中國的牛教案
發(fā)布時間:2023-04-29 中國教案中國的牛教案。
古人云,工欲善其事,必先利其器。作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識,為了防止學(xué)生抓不住重點,教案就顯得非常重要,教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容,提供效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎?也許下面的“中國的牛教案”正合你意!或許你能從中找到需要的內(nèi)容。
中國的牛教案 篇1
各位老師、各位評委:
你們好!
我今天要說的是《中國石拱橋》這課。
我的說課分為六個部分:說教材分析、說學(xué)生、說教學(xué)目標、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計。
一、說教材
《中國石拱橋》是一篇事物說明文,文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表,著重說明我國石拱橋在設(shè)計、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。
從全文的結(jié)構(gòu)來看,這篇文章采用了有總述有分說的方法:先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用例證說明和特征說明的方法,以趙州橋和盧溝橋為例,分別說明它們的獨特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析,井然有序。
這篇說明文綜合運用了多種說明方法,但主要運用的說明方法是舉例子和列數(shù)字。根據(jù)需要,有時用確切的數(shù)字,如“趙州橋非常雄偉,全長五十點八二米,兩端寬九點六米,中部略窄,寬九米?!庇袝r用約數(shù),趙州橋“修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
二、說學(xué)生
對于八年級的學(xué)生來說他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后,思想開始發(fā)展成熟,開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足,追求的是過程而不是結(jié)果,這就造成他們在性格上既有活躍的一面,也有內(nèi)斂的一面。因此,在教學(xué)中,我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生的興趣,最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們成為課堂的主人,以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,本課的教學(xué)目標確定為:
1、知識與能力目標:
①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。
②重點:引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,品味說明文語言的準確性和周密性。
③難點:分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法并體會其好處。
2、德育目標:了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
四、說教學(xué)方法
1、授之以“漁”,排除學(xué)習(xí)障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇,一定要作好說明文入門的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說明文的一些知識。包括:①說明文的三要素(說明對象、說明方法、說明順序)、②說明文的分類、(事理說明文、事物說明文、科學(xué)小品文)③說明文語言的特點(準確、周密)。④說明的方法(舉例子列數(shù)據(jù)打比方下定義作詮釋分類別作比較摹狀貌畫圖表引資料)等。重點強調(diào)了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標志。我認為這些知識對于學(xué)生來說就好像公式和定理一樣,有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過程中就如庖丁解牛,游刃有余了。在分析課文時重點以趙州橋為例,從說明方法、說明語言入手為學(xué)生做出范例;有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺講解。讓學(xué)生真正學(xué)會運用“公式”去分析問題。
2、針對難點,分組競賽,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
將全班同學(xué)分成2組,一組同學(xué)尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法,另一組同學(xué)尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法,并體會其運用的妙處,看哪組同學(xué)能夠找得全,說的好。
這樣做可讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點撥引導(dǎo),能夠化枯燥為生動,變死寂為靈動,提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進入主動探求知識的過程,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、歸類分析,誤讀比較,啟發(fā)思考,突破重點
針對本科的教學(xué)重點(說明文語言的特點),設(shè)計采用歸類分析法和誤讀比較法進行分析:歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來,讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對說明對象作精確的說明,才能使讀者對事物有明晰準確的印象(此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示,以增強直觀性)。
誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進行改編,讓學(xué)生與原文進行比較閱讀,體會說明文語言的準確性。
五、說教學(xué)步驟
導(dǎo)入。同學(xué)們,生活中你見過橋嗎?他們是什么樣子的?那位同學(xué)能到黑板上給我畫下來你印象當中的橋?(生到黑板畫橋,由此引入本課)
根據(jù)史料和考察,在原始社會,我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體圖片演示趙州橋。
預(yù)習(xí)檢查:根據(jù)教學(xué)目標檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時點評,幫助學(xué)生理解記憶。(這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測)
課文導(dǎo)讀:(多媒體投影導(dǎo)讀目標,學(xué)生依照目標朗讀課文,討論作答)
1、了解對象:說明了什么事物?
2、抓住特征:說明的對象具有哪些特點?
3、品味語言:語言有什么特點?
通過朗讀訓(xùn)練,結(jié)合導(dǎo)讀目標,學(xué)生能夠從整體上把握說明對象的特征,初步領(lǐng)會說明文文體的特點。
合作探究:
1、中國石拱橋的總的特點是什么?
2、中國石拱橋有很多,文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子?作者分別從那些方面為我們這兩座橋?運用了哪些說明方法?主要運用的說明方法有哪些?(舉例子、列數(shù)字)
打比方
就是通過比喻進行說明。文中對石拱橋的比喻很多,集中起來,是比作兩種事物:一是虹,二是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征,給人以美的感受,又便于對石拱橋在建筑上的特點給予形象的說明。如“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹?!薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形,而是像一張弓”。
舉事例
就是舉出典型事例來進行說明。如為了說明中國石拱橋的特點,就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長虹大橋這四個典型的例子。概括介紹旅人橋和長虹大橋,這是縱向說明,既說明我國石拱橋悠久的歷史,歌頌古代勞動人民的聰明才智;又說明新中國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,贊頌了社會主義制度的無比優(yōu)越。文章著重以趙州橋和盧溝橋為例,具體說明中國石拱橋的特點,這是橫向說明,趙州橋是單拱石橋,盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性,有略寫、有詳寫,詳略得當,從縱向、橫向兩個方面介紹了中國石拱橋的全貌。運用舉例說明,一定要注意例子的典型性、代表性,切不可用個別事實、偶然現(xiàn)象來代表一般,代表必然。
列數(shù)字
就是用準確的數(shù)字來進行說明。比如對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字。有概數(shù)、有確數(shù),能收到很好的說明效果,如說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅固,用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
作比較
就是用與同類的或相關(guān)的事物作比較的方法來進行說明。文中在說明盧溝橋的堅固時,講到“永定河發(fā)水時,來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說明。
引用
通過引用名人名言來進行說明。文中有“泛引”,如文章開頭引用我國詩人比喻石拱橋的種種用語?!芭P虹”“飛虹”等,這樣反復(fù)比喻,既給人有關(guān)知識,又使人仿佛置身于神話之中,置身于詩情畫意之中,加深人們對石拱橋形式優(yōu)美的印象。又有“特引”,如引用唐朝張嘉貞的贊語“制造奇特,人不知其所以為”,是為了說明趙州橋構(gòu)造的奇特;引用唐朝張(卓)的贊語“初月出云,長虹飲澗”,是為了說明趙州橋形式優(yōu)美;還引用意大利人馬可渡羅的贊語“是世界上獨一無二的”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”,是為了說明盧溝橋的特點。
通過小組討論,合作學(xué)習(xí),上述的說明方法學(xué)生都能找的差不多,但是“摹狀貌”的說明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到,在這里需要教師強調(diào)。
摹狀貌:就是通過具體的描寫揭示事物的特征,有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖"。這樣的說明顯得十分生動、活潑。
從本質(zhì)上來區(qū)分,打比方是修辭本質(zhì)上是比喻,強調(diào)相似點,有本體和喻體。摹狀貌,不是修辭,雖然也強調(diào)相似,但更多的說明趨勢,狀態(tài)具有什么特征,無本體與喻體。
本課設(shè)定強化訓(xùn)練的主要說明方法是舉例子和列數(shù)字,針對這個重點設(shè)計了以下練習(xí)題進行鞏固(投影展示)
說出下列各句運用的說明方法:
(1)趙州橋非常雄偉,全長五十點八二米、兩端寬九點六米,中間略窄,寬九米”;
(2)盧溝橋“橋長二百六十五米,由十一個半圓形的石拱組成,每個石拱長度一,(3)自十六米到二十一點六米。石拱橋的橋洞成弧形,就像虹?!?/p>
(4)“橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓”。
(5)萬人大會堂,里面寬76米,深60米
這里設(shè)計的題目比較簡單,目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說明方法
3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的?
先總說、后分說的順序
4、根據(jù)課文,概括趙州橋的四個特點。
弓形獨拱拱肩加拱拱圈拼成結(jié)構(gòu)勻稱
5、畫出趙州橋德平面示意圖,并標注各部分數(shù)據(jù)。
在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學(xué)生的理解能力。
教師多媒體投影明確:
石拱橋{形式優(yōu)美}——中國石拱橋{趙州橋}(單拱)
{結(jié)構(gòu)堅固} {盧溝橋}(聯(lián)拱)
{歷史悠久}
自由探討:
1、根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的?運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點?作者還寫到了解放后的橋,這樣寫的目的何在?
2、在介紹盧溝橋的時候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》為什么?
通過自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進一步認識說明對象,掌握說明方法,理解說明文語言的準確、周密性。區(qū)別說明文和描寫性記敘文。
3、《中國石拱橋》的語言特點還在于使用了一些語意模糊、不確定的詞語進行說明,以使說明更切合實際。請從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說明的藝術(shù)。
投影展示練習(xí)題:
體會下邊幾句話中加點詞語的作用,把它們分別歸類到后面的表格里。
1.“旅人橋”大約建成于公元二八二年,可能是有記載的最早的石拱橋了。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋,還有北京附近的盧溝橋。
2.趙州橋修建于公元六零五年左右。
3.我國的石拱橋幾乎到處都有。
4.全橋只有一個大拱,長達三十七點四米,在當時可算是最長的石拱。
5.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
6.到解放的時候,橋身有些殘損。
7.橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理。
8.趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值,充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。
9.全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四周景色配合得十分和諧。
10.有的石梁一塊就有二百來噸重,究竟是怎樣安裝上去的,至今還不完全知道。
表示估計表示限制表示程度
大約二百來
可算左右可能有些完全
不完全幾乎充分
最
十分
學(xué)生完成表格,并小組討論,分析體會
“幾乎、大約、可能、可算”是一組語意內(nèi)含量大、模糊而不確切的詞語,使用它們,似乎很難達到“準確說明”的目的。而茅以升就是巧用它們,反映客觀實際,避免了說明的武斷。在中國,石拱橋分布確實廣泛,但是否已廣泛到自古到今無處不在的情況呢?很難斷定,因為事實上不可能進行一次從古到今的全國各地的石拱橋的調(diào)查,用“幾乎”這個表程度的副詞,在強調(diào)石拱橋分布廣泛的同時,避免了說明的絕對化,否則難以令人信服。同時由于時間久遠,掌握的資料不可能齊全,對一千多年前的史實記載更不可能斷言,于是作者恰當?shù)剡x用了“大約、可能”這兩個表示估計的詞,以對歷史情況作客觀的反映。表估計的副詞“可算”更是經(jīng)作者再三推敲后而選用的。茅以升在關(guān)于《中國石拱橋》的一封信中說:“趙州橋大拱的長度,根據(jù)我個人掌握的資料,它是當時世界上最長的石拱。但個人的見聞畢竟有限,這是有所保留的提法。對于不能絕對肯定的東西,不敢率然下結(jié)論,于是使用‘可算’表示不作肯定的意思?!薄皫缀酢?、“可能”等不能表示明確肯定的詞語,看似含糊,而一旦將它們從句中去掉,說明則可能與實際相悖。用這些模糊語言來說明,倒更切合實際。這些模糊語言的選用,不僅是作者求實的科學(xué)精神與嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的表現(xiàn),而且是作者扎實的語言文字功底的顯現(xiàn)。
上述語言分析的歸類訓(xùn)練,可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時這項訓(xùn)練也是對學(xué)生學(xué)過的詞類知識的復(fù)習(xí)鞏固。
4、《中國石拱橋》語言的準確性,不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當?shù)哪:Z,而且體現(xiàn)在準確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字,也不是難詞,你是否發(fā)現(xiàn)了這一點呢?通過下面的練習(xí),你能體會到什么呢?
下文節(jié)選的是課文的第3節(jié),教師朗讀時,要求學(xué)生認真聽,并記下老師讀錯的地方(文中黑體的詞有意不讀;需要故意讀錯的詞,在該詞后的括號內(nèi)表明)
投影展示:
我國的石拱橋有悠久(長久)的歷史?!端畯阶ⅰ防锾岬降摹奥萌藰颉贝蠹s建成(建造)于二八二年,可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人(駭人)的杰作。其中最著名(有名)的當推(是)河北省趙縣的趙州橋,還有北京附近的盧溝橋。
學(xué)生聽完以后,對照課文再自讀,小組分析討論,派代表發(fā)言
“悠悠”和“長久”,“建成”和“建造”,“著名”和“有名”,“驚人”和“駭人”;這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言,以領(lǐng)會課文用詞的準確和簡明。對于省略不讀的詞,也可放手讓學(xué)生辨析,講用與不用的差別及不用可能會引起的歧義。有意誤讀,會成功地調(diào)動學(xué)生的注意力,引發(fā)熱烈的討論,這既是一種語言聽說活動,同時又對學(xué)生進行了一次語言思維訓(xùn)練,較形象深刻地體會說明語言的準確性。
拓展延伸:(綜合學(xué)習(xí)實踐活動)
請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識,自己設(shè)計制作一座橋梁,畫出示意圖,并寫出簡要的介紹。
這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,還訓(xùn)練了學(xué)生說明文的寫作。
六、說板書設(shè)計:
板書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
石拱橋特點:{形式優(yōu)美}{結(jié)構(gòu)堅固}{歷史悠久}
{趙州橋}(單拱)
中國石拱橋:{盧溝橋}(聯(lián)拱)
解放后:{長虹大橋}飛躍發(fā)展
{雙曲大橋}
我的說課結(jié)束了,謝謝各位老師。
中國的牛教案 篇2
一、主題背景說明:
從古至今,龍與中國人的關(guān)系非常密切,龍和中國人的生活息息相關(guān)。龍不僅是我國古代傳說中的萬獸之首,更是中華民族精神的象征。上下數(shù)千年,龍已滲透了中國社會的文化。在古人眼里,龍是一種變幻莫測的神物;氏族社會,龍是他們的圖騰;封建社會,龍是皇帝天威和權(quán)力的象征,現(xiàn)在,龍是吉祥、幸福、威武的象征;日常生活中也有龍的蹤跡。衣有龍袍、龍冠;食有龍蝦、龍眼、龍須面;建筑有龍宮、龍亭;行有龍舟、龍車。家具有龍椅、龍床。動物、植物更是處處可見。五月端午要賽龍舟,從春節(jié)到元宵燈節(jié),許多地方都有舞龍的習(xí)俗。除了在中華大地上傳播繼承外,現(xiàn)在的舞龍文化,還被遠渡海外的華人帶到了世界各地,成為中華文化的一個標志。
作為中華民族圖騰的龍,并不是一種實有的動物,而是一種藝術(shù)形象,是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。古時候,人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋,更沒有控制自然的能力。比如,群山連綿,驚濤駭浪,電閃雷鳴,暴風(fēng)驟雨,都使他們震驚和崇拜。于是,我們的祖先便希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量,群山大河那樣的雄姿,讓它像鳥一樣能騰云駕霧,像魚一樣可以在水中游弋,像馬一樣可以飛快奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上,漸漸形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復(fù)合結(jié)構(gòu),意味著龍是萬能之獸、萬能之神。
細細剖析龍的形象,我們不難發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷過幾千年的演變,龍的身上有很多動物的顯著特征和代表意義:鹿角象征著力量、長壽與權(quán)貴;牛鼻象征榮華富貴;鯰魚長長的須子用來探路;龍的眼睛虎眼代表睿智和威嚴,上面有像火焰一樣的眉毛代表英武;龍還有馬的鬃毛與耳朵,代表名列魁首;龍還可以有獅子的鬃毛增加威武之氣;鷹爪代表騰云駕霧;蛇身脖代表游刃有余;魚的鱗代表財富……。
作為龍的傳人,我們應(yīng)該將流傳千年的龍文化、龍精神發(fā)揚光大,弘揚一種浩窮天宇的民族之氣,要讓東方的這一條巨龍飛得更高、更遠!
二、這節(jié)課的活動目標:
1、探究中國龍的造型特點,以合作創(chuàng)造的形式共同制作一條中國龍。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成搜集、探究、交流、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、走進中國龍文化,體會中國龍精神,并以龍的傳人而自豪。
三、活動年級:
定位于五年級
四、活動實施方案:
通過課堂上的探究、合作,掌握龍身的折紙技巧。并用自己喜歡的方式,合作學(xué)習(xí),做出一條中國龍的形象。學(xué)生在課前搜集有關(guān)龍的歷史、風(fēng)俗、來歷、圖片、傳說等資料,了解更多龍的知識。教師課前制作多媒體課件、教具等工作。
五、實施過程:
在課前用小游戲調(diào)動積極性,為后面的合作、探究先做好鋪墊:
第一輪——記動物,游戲內(nèi)容是:看在相同的時間之內(nèi),誰記的動物多。既融入游戲的內(nèi)容,又培養(yǎng)專注、合作力。
第二輪——-猜動物,游戲內(nèi)容是:給定動物身上的一部分圖案,你來猜,看出來就大聲喊出來。并談?wù)剟偛旁趺茨懿碌倪@么準?為后面的找龍身上的顯著特點打下堅實的基礎(chǔ)。
課堂共分七個環(huán)節(jié),包括:
導(dǎo)入——了解中國龍文化——探究中國龍的特點——探究中國龍的制作方法——學(xué)生制作、展示作品——發(fā)散思維,龍身大變樣——拓展“龍年歡樂行”活動
導(dǎo)入環(huán)節(jié)由12生肖中的龍年開始,請同學(xué)們暢談自己在生活中看到了龍的形象。
了解中國龍的文化,初步探究中國龍環(huán)節(jié):
主要由老師播放生活中關(guān)于龍的資料,激起學(xué)生探究做龍的興趣。
探究中國龍的特點環(huán)節(jié):
主要引導(dǎo)學(xué)生找出龍身上綜合了不同動物的顯著特點。老師總結(jié):不管是騰飛中的龍,還是行走中的龍,萬般變化都離不開這些特點,能工巧匠們再賦予龍艷麗的色彩,一條條真龍便呈現(xiàn)在我們面前。并且探究要快速動手制作出一條龍,有什么好辦法呢?學(xué)生會談到:分工合作、畫一畫。剪和畫相結(jié)合都可以等等。
探究中國龍的制作環(huán)節(jié),是這節(jié)課的教學(xué)難點:
先讓每位同學(xué)嘗試折出龍身,交流做法,這是學(xué)生初探中的小試牛刀,在熱身之后,老師出示一條龍身,請學(xué)生談優(yōu)缺點,學(xué)生會從美觀和造型方面談,老師適當補充用途:你看它的龍身威武剛勁有力,可以當成龍舟穩(wěn)穩(wěn)當當漂在水面上,而且可以放上硬幣,比賽玩“龍舟承重”的游戲,這樣學(xué)生的興趣大大調(diào)動起來了,紛紛想辦法快速學(xué)會這種做法。
預(yù)設(shè)中方法有很多,比如:
A、拆開看一看。這是個最直接有效的方法,很多孩子會想到。
B、問老師、問同學(xué)。
C、看折紙圖。適當復(fù)習(xí)折紙示意圖上信息:虛線、箭頭、文字說明。這也是自己學(xué)習(xí)折紙必須要掌握的內(nèi)容。
有了這些方法,學(xué)生自主探究,難折處借助多媒體錄像的作用,教師一邊播放一邊難點處點停,讓每個孩子跟得上,讓每個孩子都品嘗到動手、動腦帶來的自我肯定,品嘗到成功的喜悅。
學(xué)生制作、展示作品環(huán)節(jié):
我設(shè)計的要求是:每個小組根據(jù)自己的喜好,用學(xué)過的方法共同制作一條中國龍,也可以大膽創(chuàng)新,做出與眾不同的龍。并給你們小組做的龍起個好聽的名字,說說它的寓意。
給每個小組10分鐘的時間:請做完的小組推薦一名代表拿著作品上臺展示解說自己的龍名字及包含的寓意,用美麗的彩龍裝扮我們美麗的海濱小城。
發(fā)散思維——龍身大變樣環(huán)節(jié):
1、拓展不同藝術(shù)家用不同材料制作的龍。
2、創(chuàng)新、發(fā)散思維,使龍身大變樣。
教師用剛剛折過的龍身,巧妙變化,如:豎起來變成海馬、加上眼睛變成蛇、一只海鳥、小老鼠、趴在地上的小狗……然后請學(xué)生也試試,在你靈巧的小手里能變成什么?讓學(xué)生體驗到:一張紙,一雙手,可以在活躍的思維中變得不再尋常,把他的價值和意義變得不同凡響。
拓展環(huán)節(jié):
設(shè)計“歡樂龍年行”實踐活動,倡導(dǎo)學(xué)生在假日里學(xué)著捏面龍,剪龍的窗花,也可以搜集龍的對聯(lián),自制龍的玩具,通過不同的形式,繼續(xù)探索龍身上的奧秘,在實踐中掌握龍的更豐富的知識。
以上是我對這一節(jié)課的預(yù)設(shè),旨在通過這節(jié)課讓學(xué)生了解中國龍的知識,探究、動手、學(xué)習(xí)、合作做一條中國龍,雖然預(yù)設(shè)了這么多,但是課堂上還會出現(xiàn)很多預(yù)想的情況,我會在課上完之后再一一總結(jié)得失,不當之處,還望各位老師批評指正。
中國的牛教案 篇3
一、說教材
《中國國際救援隊,真棒》是由一篇新聞通訊改寫而成的。介紹的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震后,中國派出了救援隊幫助救災(zāi)的事。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激,再回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中,既有救援工作的總體介紹,也有細節(jié)的描寫,如搜索犬救出男孩的事。
1、本文的教學(xué)目標:
⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀能力。
⑵感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼,了解我國人民發(fā)揚的人道主義精神。
2、本文的教學(xué)重(難)點:
讓學(xué)生在閱讀中了解整個救援事件的過程,體會我國人民的偉大人道主義精神。
二、說教法
1、學(xué)生以前可能有一些地震方面的知識,但可能還比較膚淺,所以我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、搜集有關(guān)地震的知識,了解地震給人類社會造成的巨大災(zāi)難;以及中國救援隊方面的材料,為學(xué)習(xí)課文作下良好的鋪墊。
2、利用課件創(chuàng)建多媒體情景,幫助突破教學(xué)重難點。
3、引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主,教師指導(dǎo)為輔,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
三、說學(xué)法
1、在閱讀中,聽、說、讀、想貫穿全文始終。
2、以學(xué)生自讀為主,教師適當點撥,學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、通過課外搜集、整理資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
(本課教學(xué)時間為一課時)
一、導(dǎo)入部分
1、老師用課件出示有關(guān)介紹中國國際救援隊的資料,學(xué)生閱讀后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。
2、指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣讀課題,特別是“真棒”兩個字。
二、整體感知
老師出示獨立閱讀的要求,學(xué)生按照閱讀提示選擇自己喜歡的方式通讀全文。
包括以下幾個要求:
1、課文主要講了一件什么事情?
2、你覺得這樣做表達了我們中國人民怎樣的思想感情?
3、你最想用一個什么詞語來評價中國國際救援隊?
三、討論與交流
引導(dǎo)學(xué)生交流從哪些方面可以看出中國對受災(zāi)國家的幫助?用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相交流、補充。其中包括以下三個方面的內(nèi)容:
1、地震發(fā)生后中國立即向地震災(zāi)區(qū)派出了救援隊,而且一下飛機,就趕往受災(zāi)最嚴重的地方進行救援。
(速度快,是救援隊的第一個特點。)
2、在受災(zāi)嚴重,余震還在不斷發(fā)生的情況下,救援隊仍然迅速投入搶救。
(不怕危險,是救援隊的第二個特點。)
3、救援隊在搜索犬的幫助下,救出了一個男孩。
(技術(shù)高超,是救援隊的又一個特點。)
四、有感情地朗讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文,找出自己喜歡的地方。
2、小組交流自己喜歡的地方,然后派代表展示自己喜歡的地方,并要求學(xué)生說出喜歡的原因。
五、引導(dǎo)學(xué)生體會我國人民的人道主義精神
(如學(xué)生有困難,教師就給學(xué)生指出來)
六、拓展練習(xí)
讓學(xué)生交流、展示課前搜集的有關(guān)地震方面的資料以及有關(guān)中國國際救援隊的一些事情,如:這次的印度洋海嘯等等,老師同時適當給學(xué)生講解一些預(yù)防自然災(zāi)害的知識,如海嘯和地震。
中國的牛教案 篇4
一、教學(xué)目標與核心素養(yǎng)
1、閱讀《鄉(xiāng)土中國》品味語言,培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。
2、梳理全書內(nèi)容,理解《鄉(xiāng)土中國》的主旨,促進思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。
3、掌握整本閱讀《鄉(xiāng)土中國》的方法,提高鑒賞能力,培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。
4、引導(dǎo)學(xué)生認識文學(xué)作品的解讀的空間,聯(lián)系現(xiàn)實生活,培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神,培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點
梳理全書內(nèi)容,理解《鄉(xiāng)土中國》的主旨。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
閱讀整本書,學(xué)習(xí)不同類型書籍的閱讀方法,積累閱讀整本書的經(jīng)驗,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,不斷拓寬閱讀視野,我們將終身受益。
2、寫作背景
《鄉(xiāng)土中國》是費孝通所著的一部研究中國鄉(xiāng)村社會特點的學(xué)術(shù)著作。此書的寫作,緣起于20世紀40年代后期作者在西南聯(lián)大和云南大學(xué)講授“鄉(xiāng)村社會學(xué)”課程的經(jīng)歷。最初費孝通參考美國的教材授課,上過幾輪后,他利用自己的社會調(diào)查成果重起爐灶,以中國基層傳統(tǒng)社會——農(nóng)村為對象,邊研究邊授課,并撰寫了14篇文章,之后整理匯成此書。
《鄉(xiāng)土中國》由作者根據(jù)自己上世紀四十年代在西南聯(lián)大和云南大學(xué)所講“鄉(xiāng)村社會學(xué)”課程內(nèi)容結(jié)集而成。在書中,作者用通俗、簡潔的語言對中國基層傳統(tǒng)社會的主要特征進行了概述和分析,全面展現(xiàn)了鄉(xiāng)土社會面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì),需要指出的是,書中講到的鄉(xiāng)土中國,并不是具體的中國社會的素描,而是包含在具體的中國基層傳統(tǒng)社會里的一種特具的體系,支配著社會生活的各個方面。這本書是了解中國與中國人的必讀經(jīng)典。作為社會學(xué)本土化的重要論著,《鄉(xiāng)土中國》對研究中國鄉(xiāng)土社會的傳統(tǒng)文化、社會結(jié)構(gòu)具有開創(chuàng)性意義;其通俗自然的用語和深人淺出的闡述,大大增強了該書的可讀性。
3、作者介紹
費孝通(1910—2005),江蘇吳江人,著名社會學(xué)家、人類學(xué)家、民族學(xué)家、社會活動家,費孝通從事社會學(xué)、人類學(xué)研究,寫下了數(shù)百萬字的著作,是中國社會學(xué)和人類學(xué)的奠基人之一。第七、八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會副委員長,中國人民政治協(xié)商會議第六屆全國委員會副主席。
費孝通在其導(dǎo)師馬林諾夫斯基指導(dǎo)下完成了博士論文《江村經(jīng)濟》,該書被譽為“人類學(xué)實地調(diào)查和理論工作發(fā)展中的一個里程碑”,成為國際人類學(xué)界的經(jīng)典之作。費孝通先后對中國黃河三角洲、長江三角洲、珠江三角洲等進行實地調(diào)查,提出既符合當?shù)貙嶋H,又具有全局意義的重要發(fā)展思路與具體策略。同時,開始進行一生學(xué)術(shù)工作的總結(jié),提出并闡述了“文化自覺”的重大命題,并出版有《行行重行行》、《學(xué)術(shù)自述與反思》、《從實求知錄》等著作。
5、層次結(jié)構(gòu)
第二篇:中國社會的基層是鄉(xiāng)土性的,靠種地謀生的鄉(xiāng)下人是中國社會的基層。以農(nóng)為生形成了中國農(nóng)民聚村而居的鄉(xiāng)土社會。
第三篇:從時間格局中說明鄉(xiāng)下人沒有文字的需要,進一步為被指作“愚”的鄉(xiāng)下人辯護。
第四篇:闡明了差序格局這一全新的概念,并與西方的團體格局作比較。
第五篇:中國差序格局下,缺乏團體道德,難以找到一個籠統(tǒng)的道德觀念,道德依附于差序的人倫存在。
第六篇:區(qū)別了“家”與“家族”,并具體論述了它們的性質(zhì)特點。中國的家族主軸是縱的,而夫妻成了配軸。
第七篇:探討了中國傳統(tǒng)感情定向的基本問題,用兩種文化模式的對比分析了鄉(xiāng)土社會男女隔閡的原因。
第八篇:說明了禮作為一種行為規(guī)范在鄉(xiāng)土社會中的必要性和重要性,禮治社會中人們是主動的服從成規(guī)。
第九篇:點明了中國在從鄉(xiāng)土社會蛻變的過程中法治秩序與禮治秩序的矛盾,現(xiàn)行的司法制度在鄉(xiāng)下發(fā)生了很多副作用。
第十篇:論述了社會沖突中的“橫暴權(quán)力”與社會合作中的“同意權(quán)力”,但在農(nóng)業(yè)性的鄉(xiāng)土社會中“無為”的政治是最現(xiàn)實也是最理想的。
第十一篇:指明在中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會的權(quán)力結(jié)構(gòu)中,與“橫暴權(quán)力”與“同意權(quán)力”并存的還有教化式的權(quán)力,中國政治性質(zhì)用民主或者不民主形容都是不合適的,于是作者使用了“長老統(tǒng)治”一詞。
第十二篇:說明血緣事身份社會的基礎(chǔ),而地緣是契約社會的基礎(chǔ),在親密的血緣社會中契約是很難生存的。
第十三篇:在社會變遷快的情況下,會產(chǎn)生時勢權(quán)力;在社會變遷慢的情況下,長老權(quán)力繼續(xù)發(fā)生作用。
第十四篇:詳細區(qū)分了欲望和需求,在鄉(xiāng)土社會中自然已經(jīng)做好選擇,人們只需靠經(jīng)驗按欲望去行事,而城市卻不然。
6、全文分析
這本書是費孝通根據(jù)他所講授的“鄉(xiāng)村社會學(xué)”的課程內(nèi)容,在大量的社會調(diào)查與思考的基礎(chǔ)上寫成的。它以其對傳統(tǒng)中國農(nóng)村社會的經(jīng)典概括和描述而聞名于世。書中嘗試回答“作為中國基層社會的鄉(xiāng)土社會究竟是個什么樣的社會”這個問題。在論述這個問題時還參照了一個“他者”,即西方社會。這本書不是一個具體社會的描寫,這里講的鄉(xiāng)土中國,并不是具體的中國社會的素描,而是包含在具體的中國基層傳統(tǒng)社會里的一種特具的體系,支配著社會生活的各個方面。
7、寫作特點
1、內(nèi)容短小精悍、言簡意賅。
《鄉(xiāng)土中國》雖然只有七萬多字,并且每一篇的篇幅都不長,但提煉的問題具有高度的概括性,視野宏大,見解精辟,頗多點睛之筆,令人耳目一新,體現(xiàn)出很強的學(xué)術(shù)氣魄與見識。
2、語言平實,深入淺出。
文章雖然見解獨到,思想深刻,但文字不以氣勢壓人,反而平易曉暢、簡潔明快、深入淺出。其中除了費孝通卓越的學(xué)術(shù)能力和高超的寫作功力外,還離不開他對中國鄉(xiāng)土社會的了解與情感,以及他在研究期間對中國鄉(xiāng)土社會所做的一系列實地調(diào)查。
3、形散神聚,思路清晰。
全書由14篇文章組成,每篇文章看似主題各不相同,但其實都是圍繞著中國社會“鄉(xiāng)土性”的特點,分別從經(jīng)濟、文化、社會關(guān)系、社會規(guī)范、政治等角度展開,形散神聚,思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹。
中國的牛教案 篇5
教學(xué)目標:
1.積累詞語,學(xué)會運用。
2.整體感知課文,理清順序、脈絡(luò),理解趙州橋的特點。
3.了解石拱橋的特點,激發(fā)對橋梁研究的興趣。
教學(xué)重點:
同教學(xué)目標2。
教學(xué)難點:
本文的說明順序。
教學(xué)過程
一、布置預(yù)習(xí)﹒導(dǎo)學(xué)
1、辨清字形,讀準字音
洨( )河 勻稱( ) 張鷟( ) 橋墩( )惟妙惟肖( )
2、釋詞:
(1)巧妙絕倫
(2)和諧
(3)惟妙惟肖
(4)勻稱
(5)推崇
(6)古樸
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討YJs21.COM
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
(1)導(dǎo)入:“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”,橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋“橋”。橋是這么簡單,但橋又是充滿魅力的,它集實用功能與審美價值于一身。這節(jié)課我們就來了解橋的這些特點。
(2)板書課題,簡介作者
(3)檢查預(yù)習(xí)
2.初讀感知,整體把握文意
請生閱讀課文,師指導(dǎo)理清思路:
(1)石拱橋的特點(第1—2段)(2)中國石拱橋的特點(第3—9段)
(3)中國石拱橋的發(fā)展(第10段)
《中國石拱橋》是篇科技說明文。在本文中,作者從石拱橋說到中國石拱橋,又說到中國石拱橋中的杰作:趙州橋和盧溝橋。末了,說到中國石拱橋的發(fā)展。這是運用從一般引向個別的寫法。這樣寫的好處是章法清楚,結(jié)構(gòu)嚴密。現(xiàn)在,我們按這個順序逐步研究,作者是怎樣說明中國石拱橋的特點的。
3.請思考下列問題:
(1)石拱橋有些什么特點?找出有關(guān)石拱橋特點的詞語。
(2)我國石拱橋有些什么特點?試概括。
4、細讀課文第五節(jié),研究趙州橋的特點。
作者在說明趙州橋的特點時,先總述,然后從四個方面進行分述。在整個說明過程中,既說明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點,又說明了它獨有的特點。從課文里找出有關(guān)語句,哪些是屬于共有的,哪些是屬于獨有的?
5.指導(dǎo)生理清順序
(1)作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的?
(2)文章抓住哪些特點說明,又是怎樣說明這些特點?
三、積累與運用
1.給下列加粗的字注音。
①推崇( ) ②和諧( ) ③惟妙惟肖( )
2.按注音填字組詞。
①橋dūn( ) ②xiáo( )河 ③飲jiàn( ) ④ɡǒnɡ( )橋
3.下面四個句子,說明不嚴密,不準確的一句是( )
A.大拱的肩上,各有兩個小拱。
B.我國的石拱橋幾乎到處都有。
C.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
D.全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四面景色配合得十分和諧。
三、布置作業(yè)
1.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,畫出趙州橋的示意圖,標上相應(yīng)數(shù)據(jù)。
2.閱讀課后練習(xí)三兩篇短文,比較其文體特點。
中國的牛教案 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:
今天,我說課的題目是八年級上冊第11課《中國石拱橋》。
我的說課分為六個部分:說教材、說學(xué)生、說目標、說方法、說步驟、說板書。
一、說教材
《中國石拱橋》是一篇事物說明文,文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表,著重說明我國石拱橋在設(shè)計、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。
二、說學(xué)生
對于八年級的學(xué)生來說他們的思想開始成熟,有些事情他們希望通過自己的努力或與伙伴的合作去獲得成功的滿足。因此,在教學(xué)中,我用我縣新推廣的“四步探究”教學(xué)法,讓他們成為課堂的主人,以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
三、說目標
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,本課的教學(xué)目標確定為:
1、知識和能力目標:
①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。
②掌握中國石拱橋的特征。品味說明文語言的準確性和周密性。這也是本課的重點。
2、方法目標:
提出問題、分析問題、解決問題。
3、情感目標:
了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,認識我國勞動人民的聰明才智,增強民族自豪感。
四、說方法
1、授之以“漁”,排除學(xué)習(xí)障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇,一定要作好說明文入門的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說明文的一些知識。包括:①說明文的三要素、②說明文的分類、③說明文語言的特點、④說明的方法等。我認為這些知識對于學(xué)生來說就好像公式和定理一樣,有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中就如庖丁解牛,游刃有余了。
2、針對難點,分組競賽,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
將全班同學(xué)分成2組,一組同學(xué)尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法,另一組同學(xué)尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法,并體會其運用的妙處,看哪組同學(xué)能夠找得全,說的好。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進入主動探求知識的過程,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、歸類分析,啟發(fā)思考,突破重點
針對本科的教學(xué)重點,設(shè)計采用歸類分析法進行分析:歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來,讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對說明對象作精確的說明,才能使讀者對事物有明晰準確的印象。
五、說步驟
1、創(chuàng)設(shè)情境,點燃激情:
用猜謎語突出中國石拱橋的特點的方式調(diào)動學(xué)生的積極性,把他們的思維拉到課堂中來。
2、閱讀質(zhì)疑,自主探究
用多媒體播放課文,讓學(xué)生邊聽邊讀、邊思考,把不理解的內(nèi)容以小紙條的方式提出來。這屬于問題意識,問題意識是創(chuàng)新的基本前提,一個人只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題才會去想辦法解決問題。
3、多邊互動,合作探究
多媒體投影出學(xué)生提出的有價值的問題和自己預(yù)設(shè)的問題,如:中國石拱橋的總的特點是什么?作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?運用了哪些說明方法?本文哪些地方體現(xiàn)了說明語言的準確性?
通過小組合作,老師引導(dǎo)、學(xué)生講解、充等互動形式,逐一分析解決,形成系統(tǒng)的答案。
4、訓(xùn)練檢測,目標探究
把體現(xiàn)本文目標、重點、難點的問題展示在多媒體上,爭取讓學(xué)困生回答有關(guān)字、音、詞等容易的問題;中等生回答答案能在本文中找到用自己的語言總結(jié)的問題;優(yōu)等生回答需深入思考、歸納整理的問題。
5、遷移應(yīng)用、拓展探究
片段作文以“家鄉(xiāng)的小橋”為題。寫一篇200字左右的說明性文字,讓學(xué)生即學(xué)即用,達到鞏固知識和重構(gòu)知識的目的。
六、板書
板書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
石拱橋的特點:形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固歷史悠久
趙州橋(獨拱)
中國石拱橋:
盧溝橋(聯(lián)拱)
解放后:長虹大橋飛躍發(fā)展
中國的牛教案 篇7
一、教學(xué)目的
1、理解本文說明事物特點的幾種方法。
2、認識說明文中運用準確語言的重要性。
3、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
二、教學(xué)設(shè)想
1、安排二教時。
2、緊緊抓住"說明文的基本特征"的主要內(nèi)容:說明事物特點,闡明事理,介紹知識,理解說明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。
3、理解本文準確用詞的特色。
第一教時
三、教學(xué)要點
1、掌握課文內(nèi)容,了解課文層次,理解總和分的關(guān)系。
2、初步了解說明文的特點。
四、教學(xué)內(nèi)容和步驟
(一)檢查作業(yè),導(dǎo)入新課
提問:課前預(yù)習(xí),文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實際情況處理,如學(xué)生無問題,不必多花時間。)
導(dǎo)言。茅以升是我國著名的橋梁專家,三十年代曾成功地設(shè)計建造了有名的錢塘江大橋,五十年代又參加設(shè)計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的:石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識。
(二)教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問:預(yù)習(xí)時,要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表",讀課文以后,填寫前兩項("位置","歷史和修建年月‘勺,填得怎樣了?抽查,評價,出示小黑板,根據(jù)小黑板所填的前兩項內(nèi)容,共同訂正。指名讀課文第五段,利用小黑板示范,引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項("結(jié)構(gòu)特點")的內(nèi)容。分散讀第六段,示范,5;導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項("結(jié)構(gòu)特點’勺的內(nèi)容。提示:第五、第六段里,除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外,有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答,明確:第五段有"拱上加橋,……美觀",有"全橋……飲澗";第六段有"每個柱頭上……惟妙惟腎‘。提示:這兩段以外,還有哪些?還有第一段的比喻,第七段的整段介紹。結(jié)論:由此可見,中國石拱橋本身的特點就是:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅固,歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,范讀第八段,引導(dǎo)理解:盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問:中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段,然后引導(dǎo)學(xué)會抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因:"首先,……智慧","其次,……傳統(tǒng)","再其次,……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況:這段中間四句,用事實證明,全班朗讀"解放后,……150米"四個句子。
小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點,并在一些句子下邊標單橫線,不要離開課本抄黑板):
1、全文的層次:
(1)介紹石拱橋外形特點(用比喻)。
(2)總述石拱橋特點("不但外形優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅固")。
(3)引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史",并點出將要介紹的事物的具體對象。
(4)分述之一,從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計者全面介紹趙州橋。
(5)分"述之二,全面介紹盧溝橋:具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀,橋卻"從沒出過事")一形式("每個柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語("世界上獨一無二‘勺一景點("盧溝曉月")一特有的紀念意義(在"反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上……")。
(6)總說石拱橋取得成就的原因。
(7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明,合理地采用了總一分一總的寫法。
2、段落的條理:介紹趙州橋,先總寫歷史(建造年代古,使用時間長),結(jié)構(gòu),外形,設(shè)計和施工特點,然后分四點作具體說明,又用評價的句子作結(jié)("趙州橋高度的技術(shù)水平……)。這樣,在段落內(nèi)采用總分總的寫法,就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見,不論在全文的整體中,還是在段落的局部中,"總一分一總"能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,"總一分一總"之間的關(guān)系,是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫法,是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答,"明確:這一段是用疑問句開頭,提出問題,然后按主次由人到物作說明,沒有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問:《中國石拱橋》是說明文,它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。
提示課文句子:
1、石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。
2、《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋",大約建成于公元282年。
3、橋(盧溝橋)長265米,由11個半圓形的石拱組成,每個石拱長度不一,自16米到21.6米。
4、大拱的兩肩上,一各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計,不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時候,還可以增加橋洞的過水量,減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。議論,回答,明確:1、傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識。2、傳播石拱橋的歷史知識。3、傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識。4、傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結(jié):說明文是說明事物的性質(zhì)、特點,傳播有用的知識的文章。上邊五個句子,就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的?,F(xiàn)在先初步了解;以后還要進一步探討。
(三)、置作業(yè)
思考,上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法,再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復(fù)習(xí)課文,進一步熟悉內(nèi)容。
第二教時
教學(xué)要點
1、常用的說明方法。
2、說明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。
3、寫說明文要準確運用語言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
(一)檢查作業(yè),導(dǎo)入新課
提問:上一節(jié)課舉例的五個句子用的是什么表述方法?回答,明確:1、運用比喻;2、引用古籍;3、用數(shù)字;4、解說;5摹寫。(板書)提問:文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論,準備回答。
(二)教讀課文
引導(dǎo):學(xué)生思考、議論后,指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書)
1、用數(shù)字:第四段,說明趙州橋歷史悠久。第五段,說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段,說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段,說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2引用古籍;第七段,馬可·波羅的游記,贊美盧溝橋,唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用,而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設(shè)計。
3、比喻:第一段,寫橋洞"成弧形,就像虹"。
4、解說;第二段,說明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段,先比喻趙州橋洞"像一張弓",然后作解說,兩種方法結(jié)合,說明設(shè)計的效果。
小結(jié):
1、用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說、比喻,都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇,而在說明文中引用起著"言之有據(jù)"的作用,比喻又能形象地說明介紹的對象,也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說,是對事物作必要的闡述,也就是闡明事理(如本文的第二段)。
2、說明方法,還有:判斷,例如,本文中"我國的石拱橋有悠久的歷史","這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅固"等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表,能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實踐過)。比較,例如,第六段中寫永定河水發(fā),"來勢很猛",常沖毀河堤,"但這座橋卻從沒出過事",這就使人印象鮮明。舉例,例如,在我國的石拱橋中,舉出了趙州橋、盧溝橋,最有代表性。
3、除本文中運用的說明方法外,還有"下定義"的方法,待以后有機會再舉例子說明。
4、至于摹寫,只是為了對事物特征作直接介紹,使人容易認識,它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象,也用得少,并不把它作為。說明方法"來看待。(補充板書)總之,靈活、合理地運用各種說明方法,來"說明事物的性質(zhì)、特點、作用……",闡明事理,使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識,達到傳播知識的目的,這就是說明文的特征。
《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征,并用《中國石拱橋》印證,就可以明確,說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。
提示:說明文要準確說明對象,必須重視語言的運用,要做到恰到好處。例如,第三段中說到旅人橋,用"大致"、"可能",是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料,還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉"大約"、"可能",就變成絕對的結(jié)論語氣了。又如,第二段中說石拱橋"不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅固",是從人對事物的認識規(guī)律,是由外表到內(nèi)在,由感性到理性來寫的,這就準確地寫出人對事物認識的規(guī)律,詞語次序,不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學(xué)生看課文,議論,準備回答;教師巡回,了解,指導(dǎo)。提問?;卮?,明確(舉例):第三段,"幾乎"限制"到處都有",既表明石拱橋多;接近于"到處都有"卻又不是"到處都有"。第五段,"在當時可算…··",從時間上相對地說,不犯絕對的毛病。第九段,"用料省,結(jié)構(gòu)巧,強度高","省"、"巧"、"高"三個字,不僅用得準,而且用得精,位置決不能變動。
小結(jié):說明文中準確運用詞語,保證了文章內(nèi)容的嚴密性,達到預(yù)期的說明效果。
(三)當堂鞏固
指名朗讀。要求;熟悉全文,加深印象。朗讀時,要充分利用課文上的注音,不要脫離課本而板書注音。"陡"()、"墩")等課本上無注音,可作補充。
(四)布置作業(yè)
體會下邊各句中加點詞語的作用:
1、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3、其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
介紹趙州橋四個特點,第二點同第三點能不能互換?
(答案參見《教師教學(xué)用書》)
"積累·聯(lián)想"的內(nèi)容,可讓學(xué)生自學(xué),互查。
中國的牛教案 篇8
第七組課文是圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容,感受各國人民之間的友好情誼。《太陽是大家的》借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛;《一面五星紅旗》和《賣木雕的少年》是反映外國朋友對中國人民的友好和尊重;《中國國際救援隊,真棒!》則是中國人民幫助外國人民的事,從而引導(dǎo)學(xué)生詮釋“國際理解和友好”的內(nèi)涵。由于前三篇課文學(xué)生還沒有學(xué)習(xí),所以對于“國際理解、國際幫助”的大概念比較模糊,本節(jié)課中試圖通過中國國際救援隊對阿爾及利亞的無私幫助讓學(xué)生明白這就是中國人民對外國人民的友好情誼。
一、說教學(xué)設(shè)計
我們設(shè)計這節(jié)課時遵循了略讀課文的兩大特點:一是以學(xué)生的“自讀自悟”為主,教師進行適時地點撥和幫助;二是“略其所略,重其所重”,教學(xué)中有所側(cè)重,比如文章第3自然段的學(xué)習(xí)就作為一個重點學(xué)習(xí)的部分。與此同時,我們也關(guān)注了文本的語言文字和寫法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在內(nèi)容的理解和情感的體驗,更注重語文知識的習(xí)得,讓語文課更具語文味。
二、說教學(xué)理念
1.“學(xué)案導(dǎo)教”的理念。
基于徐老師“學(xué)案導(dǎo)教”的理念,學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點,我們的教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的起點。字詞教學(xué)中,我沒有把所有生字全部出示,而是針對比較難讀或容易讀錯的字詞進行鞏固朗讀。在概括課文主要內(nèi)容時,因為在本課的“閱讀提示”中有這樣一句話:“讓我們默讀下面的課文,想想課文講了一件什么事,表達了怎樣的感情?!痹诓贾妙A(yù)習(xí)時,我就提醒學(xué)生關(guān)注“閱讀提示”,課堂上,我也就直接讓學(xué)生嘗試概括,當然假如學(xué)生直接說有困難的話,也建議學(xué)生可翻開書本看一看再說。
2.關(guān)注語言文字。
“學(xué)語言,用語言?!闭Z言的積累能幫助學(xué)生逐漸達到學(xué)以致用的目的。在本課的教學(xué)中,我從以下幾個方面關(guān)注了語言的習(xí)得:
一是在詞語教學(xué)中,重點了解了多音字“載”,知道讀“zài”時,可組成“滿載而歸、裝載、運載、超載、載重”等,一般作為動詞使用,而在讀“zǎi”時,可組成“下載、記載、轉(zhuǎn)載、千載難逢”等,它的意思是“記在書報上”。
二是在第3自然段的學(xué)習(xí)中,既關(guān)注關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”“一……就……”的使用,同時還關(guān)注作者的用詞,如近義詞“仔細、細心”“搜索、搜尋”,讓學(xué)生知道當我們要表達相同的意思時,運用近義詞可使語言變得更豐富。
三是在理解文本的過程中,適時了解部分詞語的意思,如:感激不盡、聞名遐邇、載譽。
3.關(guān)注寫法的引領(lǐng)。
本文是由一篇通訊改寫而成的,這是學(xué)生第一次遇到“通訊”這一體裁,教參上“教學(xué)建議”中是這樣要求的:本課是一篇通訊,教師在教學(xué)時不必過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識,但可以在教學(xué)設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。針對這樣的要求,我們是這樣做的:課一開始就告訴學(xué)生“這是一片通訊”;在概括了課文主要內(nèi)容后,再告訴學(xué)生“時間、地點、人物、事件、結(jié)果交代得清清楚楚,就是通訊的特點”;結(jié)合第1自然段的學(xué)習(xí),在了解為什么把結(jié)果置前時,再告訴學(xué)生“先介紹最重要的信息”也是通訊的特點。試圖通過淺顯的話語讓學(xué)生對“通訊”這一體裁有一個初步的了解。而在文本的學(xué)習(xí)中自始至終關(guān)注,利用教師的小結(jié)語讓學(xué)生了解作者是怎么寫的。
4.激發(fā)學(xué)生情感。
文以載道,文道結(jié)合。這篇課文從題目開始就帶有濃濃的感情色彩——《中國國際救援隊,真棒!》,一讀就讓人產(chǎn)生一種自豪感。那么,到底“棒”在哪里呢?在整個文本的感悟中,我們始終抓住這條主線,讓學(xué)生通過語言文字和內(nèi)容去感悟和體會,從而明白我們的救援隊員不怕困難,不怕危險,不顧個人安危,高度的責(zé)任心……他們真的很棒!最后再通過一組畫面,讓學(xué)生了解不僅僅在阿爾及利亞,只要世界上哪里有地震或災(zāi)害,我們的救援隊員就會出現(xiàn)在哪里,再一次激發(fā)學(xué)生的情感體驗,進一步感受我們的救援隊員真的是太棒了!
經(jīng)過一段時間的打磨,融合了研究小組老師們的意見和建議,得到了學(xué)校何校長和王主任的指點,特別是教研室徐老師的傾心指導(dǎo),讓我受益匪淺。但由于自身水平的緣故,課堂演繹中還有著許多不足之處,請老師們多多批評指正。最后,感謝富亭小學(xué)給了我這樣一個展示的平臺和機會,謝謝!
中國的牛教案 篇9
【說教材】
1、茅以升是中國著名的橋梁專家。對于《中國石拱橋》一文,他曾這樣說道:“石拱橋是我國傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系,又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋,乃是千萬座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來,石拱橋遍布祖國山河大地,隨著經(jīng)濟文化的日益發(fā)達而長足發(fā)展,它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分,在世界上曾為祖國贏得榮譽?!薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn),顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能?!?/p>
2、傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是:梁橋、拱橋、吊橋,而拱橋尤為常見。
3、寫說明文要抓住事物的特征?!吨袊皹颉芬晃膹牟煌慕嵌日f明石拱橋的特征。先采用概括說明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅固,能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面發(fā)揮作用?!睆摹熬?、美、堅”三個方面說明了中國石拱橋一般特點。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋,采用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點,還著重說明兩座橋的各自的特點。趙州橋是獨拱石橋,“大拱的'兩肩上,各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性設(shè)計,不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時候,還可以增加橋洞的過水量,減輕洪水對橋身的沖擊。同時拱上加拱,橋身也更美觀”?!肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨有的特點,“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點。盧溝橋是聯(lián)拱石橋,它的自身獨有特點是“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”,可謂“石獅百態(tài)”。
4、《中國石拱橋》是按照總──分──總的順序來說明的。先總說特點,接著以趙州橋和盧溝橋為例具體說明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美的共同特點,所舉例子具備了被說明事物的共同特征,即共性寓于個性之中。然后分說了兩橋梁各自獨有的特點,最后總說我國石拱橋取得的光輝成就的原因,以及社會主義時期不同石拱橋的發(fā)展。
5、這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性,所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點,第二要具備該事物的自身獨有的特點,趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個重要說明方法是列數(shù)字,運用數(shù)字說明是準確說明事物的方法之一。根據(jù)需要,有時需要用確切的數(shù)字,如“趙州橋非常雄偉,全長五十點八二米,兩端寬九點六米,中部略窄,寬九米?!庇袝r要用約數(shù),趙州橋“修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
6、本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文,作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇,一定要作好說明文入門的指導(dǎo)。
【說教學(xué)目標】
根據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點和初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說明文的實際情況,本課的教學(xué)目標確定為:
1、抓住事物的特征,理清說明順序。
2、比較趙州橋和盧溝橋的異同,說明選材的代表性。
3、舉例說明語言的準確性。
4、運用已有的橋梁知識,通過想象設(shè)計未來的橋梁。
教學(xué)重點:掌握說明事物要抓住說明事物的特點。
教學(xué)難點:選取代表性事例說明事物特點;圈畫關(guān)鍵性語句說明事物特點。
【說教法學(xué)法】
為了更好地突出教學(xué)重點、突破難點。教師可以讓學(xué)生自讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語,即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下:《_的中國石拱橋》。學(xué)生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語,并說出一定理由,從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
此外,為了說明中國石拱橋的特點,辯析趙州橋和盧溝橋特點上的異同,教師可認真組織問題進行教學(xué),促進學(xué)生思考、討論和歸納總結(jié)。
《中國石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的入門之篇,必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點”角度去分析說明性文字。讓學(xué)生學(xué)會扣住說明對象——中國石拱橋,抓住關(guān)鍵性語句,篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章,可以制定若干個教學(xué)目標,為了實施目標,需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法,藉以引起和推動學(xué)生的注意和思考。
【說課前準備】
1、制定本課的教學(xué)目標,抄在小黑板上。
2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。
3、教師自制一個簡易的橋梁演示模型。
4、為每個學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節(jié)錄閱讀材料。
【說教學(xué)過程】
1、導(dǎo)入新課,簡要介紹作者:
我們常常用橋梁來比喻友誼,因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察,在原始社會,我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。
2、檢查預(yù)習(xí)
⑴ 給加點的字注音:洨河 張 勻稱
⑵ 解詞:惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀
3、展示教學(xué)目標
4、閱讀全文,對課文進行整體把握。
⑴ (教師板書題目,先寫石拱橋然后在這三個字前再加上“中國”二字),提問:本文題目是:《中國石拱橋》,文章是從第幾段寫中國石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序?
明確:文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋,它們之間的說明順序是由一般到特殊。
⑵ 作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段,這兩個自然段的內(nèi)容側(cè)重點有什么不同?
明確:第①自然段側(cè)重寫外形美觀,第②自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅固。
⑶ 將橋的模型展示給學(xué)生,并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會上述兩點。
明確:橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。
⑷ 作者寫中國石拱橋舉了兩個例子,它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?
明確:概括──具體。
⑸ 請將第③自然段分層次,并概括中國石拱橋的特點。
明確:分四層意思。中國石拱橋的特點:歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。
⑹ 看書,對照趙州橋和盧溝橋的說明,看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?
(學(xué)生讀書,教師打出幻燈:趙州橋、盧溝橋)
明確:大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置,修建時間、橋的長、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價值及對橋的評價。從外觀看,趙州橋是獨拱,盧溝橋是聯(lián)拱,只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部,選兩橋,說明選材具有代表性。
⑺ 作者對這兩座橋說明的側(cè)重點不完全相同,各詳寫什么?
明確:趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu),盧溝橋詳寫了價值,即藝術(shù)價值和歷史價值。
⑻ 作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時怎樣安排順序的?具體說說看。
明確:“總──分”寫法,作者先總寫趙州橋的特點,然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學(xué)生解說:略。
⑼ 盧溝橋的藝術(shù)價值、歷史價值體現(xiàn)在什么地方?
明確:藝術(shù)價值,石刻獅子。歷史價值,抗日戰(zhàn)爭在這里爆發(fā)。
⑽ 教師總結(jié):以上通過介紹趙州橋、盧溝橋,進一步說明了中國石拱橋的特點。
⑾ 下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確:原因有三,著重說明三者順序不能顛倒及原因。
⑿ 研讀課文,體會說明文語言的平實準確,完成第三個教學(xué)目標。
明確:有些詞語十分確切肯定,如列舉的時間、數(shù)據(jù),有些詞語則表示一種估計。無論哪種,目的只有一個:說明準確;依據(jù)只有一個:符合實際。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四。然后由學(xué)生再從課文中找出其他例證來說明之,以強化理解。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五, (注意詞句順序,合理周密。)
⒀ 學(xué)習(xí)本文的表達方式
說明文主要采用說明的方式,但說明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分,明確表達方式的作用。
明確:表達方式的運用服務(wù)于寫作目的。本文旨在給人有關(guān)中國石拱橋的知識,因此以說明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況,交叉運用記敘方式。說明為主,穿插記敘,就是本文的特點。
⒁ 完成教學(xué)目標四。讓學(xué)生想象未來的橋會是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)
中國的牛教案 篇10
我今天要說的是《中國石拱橋》這課。我的說課分為六個部分:說教材分析、說學(xué)生、說教學(xué)目標、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計。
一、說教材:
《中國石拱橋》是一篇事物說明文,文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表,著重說明我國石拱橋在設(shè)計、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來看,這篇文章采用了有總述有分說的方法:先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用例證說明和特征說明的方法,以趙州橋和盧溝,橋為例,分別說明它們的獨特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析,井然有序。這篇說明文綜合運用了多種說明方法,但主要運用的說明方法是舉例子和列數(shù)字。
二、說學(xué)生:
對于八年級的學(xué)生來說他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后,思想開始發(fā)展成熟,開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足,追求的是過程而不是結(jié)果,這就造成他們在性格上既有活躍的一面,也有內(nèi)斂的一面。因此,在教學(xué)中,我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生的興趣,最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們成為課堂的主人,以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
三、說教學(xué)目標:
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,本課的教學(xué)目標確定為:
1、知識與能力目標:
①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。
②重點:引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,品味說明文語言的準確性和周密性。
③難點:分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法并體會其好處。
2、德育目標:了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
四、說教學(xué)方法:
1、授之以“漁”,排除學(xué)習(xí)障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇,一定要作好說明文入門的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說明文的一些知識。
包括:
①說明文的三要素(說明對象、說明方法、說明順序)、②說明文的分類、(事理說明文、事物說明文、科學(xué)小品文)③說明文語言的特點(準確、周密)。④說明的方法(舉例子,列數(shù)據(jù),打比方,下定義,作詮釋,分類別,作比較,摹狀貌,畫圖表,引資料)等。重點強調(diào)了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標志。我認為這些知識對于學(xué)生來說就好像公式和定理一樣,有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過程中就如庖丁解牛,游刃有余了。在分析課文時重點以趙州橋為例,從說明方法、說明語言入手為學(xué)生做出范例;有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺講解。讓學(xué)生真正學(xué)會運用“公式”去分析問題。
2、針對難點,分組競賽,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
將全班同學(xué)分成2組,一組同學(xué)尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法,另一組同學(xué)尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法,并體會其運用的妙處,看哪組同學(xué)能夠找得全,說的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點撥引導(dǎo),能夠化枯燥為生動,變死寂為靈動,提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進入主動探求知識的過程,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、歸類分析,誤讀比較,啟發(fā)思考,突破重點。
針對本科的教學(xué)重點(說明文語言的特點),設(shè)計采用歸類分析法和誤讀比較法進行分析:歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來,讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對說明對象作精確的說明,才能使讀者對事物有明晰準確的印象(此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示,以增強直觀性)。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進行改編,讓學(xué)生與原文進行比較閱讀,體會說明文語言的準確性。
五、說教學(xué)步驟
1、導(dǎo)入。同學(xué)們,生活中你見過橋嗎?他們是什么樣子的?那位同學(xué)能到黑板上給我畫下來你印象當中的橋?(生到黑板畫橋,用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課)。
2、預(yù)習(xí)檢查:根據(jù)教學(xué)目標檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時點評,幫助學(xué)生理解記憶。(這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測)
3、課文導(dǎo)讀:(多媒體投影導(dǎo)讀目標,學(xué)生依照目標朗讀課文,討論作答)
(1)了解對象:說明了什么事物?
(2)抓住特征:說明的對象具有哪些特點?
(3)品味語言:語言有什么特點?
通過朗讀訓(xùn)練,結(jié)合導(dǎo)讀目標,學(xué)生能夠從整體上把握說明對象的特征,初步領(lǐng)會說明文文體的特點。
4、合作探究:
(1)中國石拱橋的總的特點是什么?
(2)中國石拱橋有很多,文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子?作者分別從那些方面為我們這兩座橋?運用了哪些說明方法?主要運用的說明方法有哪些?(舉例子、列數(shù)字)通過小組討論,合作學(xué)習(xí),常用的說明方法學(xué)生都能找的差不多,但是“摹狀貌”的說明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到,在這里需要教師強調(diào)。本課設(shè)定強化訓(xùn)練的主要說明方法是舉例子和列數(shù)字,針對這個重點設(shè)計了以下練習(xí)題進行鞏固(投影展示)找出本文中用舉例子和列數(shù)字說明方法的句子都有哪些?(這里設(shè)計的題目比較簡單,目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說明方法)
(3)作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的?
(4)根據(jù)課文,概括趙州橋的四個特點。
(5)畫出趙州橋德平面示意圖,并標注各部分數(shù)據(jù)。
(在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學(xué)生的理解能力。)
教師多媒體投影明確板書:
石拱橋{形式優(yōu)美}——中國石拱橋{趙州橋}(單拱)
{結(jié)構(gòu)堅固}{盧溝橋}(聯(lián)拱)
{歷史悠久}
5、自由探討:
(1)根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的?運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點?作者還寫到了解放后的橋,這樣寫的目的何在?
(2)在介紹盧溝橋的時候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》為什么?(通過自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進一步認識說明對象,掌握說明方法,理解說明文語言的準確、周密性。區(qū)別說明文和描寫性記敘文。)
6、《中國石拱橋》的語言特點還在于使用了一些語意模糊、不確定的詞語進行說明,以使說明更切合實際。請從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說明的藝術(shù)。投影展示練習(xí)題:體會下邊幾句話中加點詞語的作用,把它們分別歸類到后面的表格里。學(xué)生完成表格,并小組討論,分析體會
(上述語言分析的歸類訓(xùn)練,可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時這項訓(xùn)練也是對學(xué)生學(xué)過的詞類知識的復(fù)習(xí)鞏固。)
7、《中國石拱橋》語言的準確性,不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當?shù)哪:Z,而且體現(xiàn)在準確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字,也不是難詞,你是否發(fā)現(xiàn)了這一點呢?通過下面的練習(xí),你能體會到什么呢?下文節(jié)選的是課文的第3節(jié),教師朗讀時,要求學(xué)生認真聽,并記下老師讀錯的地方(文中黑體的詞有意不讀;需要故意讀錯的詞,在該詞后的括號內(nèi)表明)學(xué)生聽完以后,對照課文再自讀,小組分析討論,派代表發(fā)言,(這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言,以領(lǐng)會課文用詞的準確和簡明。對于省略不讀的詞,也可放手讓學(xué)生辨析,講用與不用的差別及不用可能會引起的歧義。有意誤讀,會成功地調(diào)動學(xué)生的注意力,引發(fā)熱烈的討論,這既是一種語言聽說活動,同時又對學(xué)生進行了一次語言思維訓(xùn)練,較形象深刻地體會說明語言的準確性。)
8、拓展延伸:(綜合學(xué)習(xí)實踐活動)請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識,自己設(shè)計制作一座橋梁,畫出示意圖,并寫出簡要的介紹。
這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,還訓(xùn)練了學(xué)生說明文的寫作。
六、說板書設(shè)計:
(板書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。)
石拱橋特點:{形式優(yōu)美}{結(jié)構(gòu)堅固}{歷史悠久}
{趙州橋}(單拱)
中國石拱橋:{盧溝橋}(聯(lián)拱)
解放后:{長虹大橋}飛躍發(fā)展
{雙曲大橋}
中國的牛教案 篇11
一、說教材
《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅固的特點,說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智
教學(xué)重點:1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說明事物的方法;2、品味說明文語言的準確性和嚴密性
教學(xué)難點:以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋,理解作者的說明順
序,探究作者說明的技巧。
二、說教育教學(xué)思想
根據(jù)新課程標準,語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是,致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。
所以,這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:
1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2、利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí);
3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
4、師生互動促進教學(xué)。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,本課的教學(xué)目標確定為:
1、知識目標:①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語,掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征。
2、能力目標:①了解說明對象,把握對象特征,整體感知文章,培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序,探究作者說明的技巧,理解作者對事物的思考方式,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語言,把握說明文語言準確、周密的特點。
3、德育目標:了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
四、說教學(xué)方法
首先利用多媒體,實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,調(diào)動最適宜的教學(xué)資源,能增大教學(xué)容量,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,啟發(fā)學(xué)生思維能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點撥引導(dǎo),化枯燥為生動,變死寂為靈動,提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進入主動探求知識的過程,培養(yǎng)自學(xué)能力,在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中達到自能會學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,強調(diào)動口動腦能力。在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,提高整體素質(zhì)
討論法:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
五、說教學(xué)步驟
導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生討論見過哪些橋,視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向?qū)W生適當介紹作者是必要的,但是內(nèi)容要精當,有所側(cè)重,有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。
比較閱讀。接著,教師分發(fā)資料,《荷情萬種》、《荷花》,學(xué)生閱讀后,并感知它們的區(qū)別,學(xué)生談閱讀感受,只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文,兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過,對荷的描寫和體驗極有層次,先寫荷風(fēng),又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調(diào)鮮藕、蓮子,略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實,知識性強,是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在于給人以知識:或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程,它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀,再用多媒體顯示需要積累的詞語,然后讓學(xué)生填寫,既檢查預(yù)習(xí)情況,又便于學(xué)生了解文意。
了解說明對象。培養(yǎng)學(xué)生了解說明對象,把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學(xué)生接受問題后,會急切的投入思考。這個環(huán)節(jié),讓各小組分組討論,思考出答案,并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思考,讓學(xué)生從不同角度去進行思考,通過互相探討解決問題,組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題,這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后,給出標準答案,并給予圖片提示,幫助學(xué)生理解。
《中國石拱橋》
中國石拱橋,乃是千百萬座中國橋梁中杰出代表之作。千百年來,石拱橋遍布祖國山河大地,隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展而建造著,它們是中國古代燦爛文化中的一個組成部分,在世界上曾為祖國贏得榮譽。迄今保存完好的大量古橋,可為歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的的歷史見證,顯示出中國古代漢族勞動人民的智慧和力量。我國素有“多橋古國”之譽,這種史的觀念和數(shù)量上的概念,以及有實物可按的直覺印象,都是為理解中國石拱橋所須涉及到的知識面。如果抽掉這些生動史實,不僅內(nèi)涵空虛,一兩座孤立的軀殼,又能說明什么問題呢?
石孔橋結(jié)合現(xiàn)代的工程理論和新的建筑材料,取得了更大的發(fā)展。本文所介紹的兩座橋,趙州橋已歷時一千四百年,盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上,也經(jīng)歷了近七百年,它們都稱得上雄偉堅固,迄今仍保持著初創(chuàng)風(fēng)貌,可以通行重車,在中外石橋中是罕見的。趙州橋敞肩式的創(chuàng)造,早于西方七個世紀,它們之所以能夠經(jīng)久不壞,說明設(shè)計與施工是符合科學(xué)道理的。再如趙州橋的淺基礎(chǔ)、短橋臺,不少現(xiàn)代工程師表示驚嘆,因為經(jīng)過多次地震洪水而屹立無恙,這決不是偶然的,唐朝張嘉貞的《安濟橋銘》中所云:“制造奇特,人不知其所以為。”這一評價,幾乎和二十世紀工程界學(xué)者異口同聲,技術(shù)高超,于此可見。本文在大量史實中,用“用料省,結(jié)構(gòu)巧,強度高”,來概括古代石拱橋技術(shù)上的成就,這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一致追求的目標,在六世紀初,我國的能工巧匠發(fā)揮智力,大膽創(chuàng)新所取得的光輝成就,是值得自豪的。
同時,跨水架橋,意境之美,雕琢裝飾,千姿百態(tài),也是體現(xiàn)我國審美觀的一種民族傳統(tǒng)。建筑不論大小,工藝必須精益求精,如同一幅畫圖,不能有一處敗筆。
中國的石拱橋,在古代有一定的成就,在今天仍有發(fā)展的前景,過去有用的東西,今天仍在起著作用,因此,它是一份珍貴的遺產(chǎn),顯示著中國漢族勞動人民勤勞勇敢和卓越才能。我們在現(xiàn)代橋梁事業(yè)中,必然能夠取得更大的成就。
趙州橋,又名安濟橋,也叫大石拱橋,坐落在河北省趙縣城南五里的清水河上。它不僅是中國第一座石拱橋,也是當今世界上第一座石拱橋。唐代文人贊美橋如“初月出云,長虹飲澗”這座橋建于隋朝公元6XX年至618年,由一名普通的石匠李春所建,距今已有1400多年的歷史。在漫長的歲月中,雖然經(jīng)過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗,卻安然無恙,巍然挺立在清水河上。
李春設(shè)計的趙州橋,橋身長50.82米,寬9.60米,大拱的凈跨度長37.37米,拱高7.23米。他考慮,為使橋面坡度小,將橋高與跨度呈1:5的比例,這樣既便于行人來往,也便于車輛通行;拱頂高,又便于橋下行船。他又在大拱的兩肩上,各做兩個小拱,使得整個橋型顯得格外均衡、對稱,既便于雨季泄洪,又節(jié)省了建筑材料。其結(jié)構(gòu)雄偉壯麗、奇巧多姿、布局合理,多為后人所效仿。李春設(shè)計的橋面坦直,共分三股,中間走車馬,兩旁走行人,不僅可使秩序井然,且又能防止交通事故的發(fā)生??梢?,在1300多年前,在技術(shù)十分落后的情況下,一個普通石匠李春有這樣高超的技術(shù),實為難能可貴。
李春選用的石料和石料砌法技藝與眾不同。他采用長方形石料,每塊重約一噸,在1350多年前的隋朝,李春在沒有起重機和吊車的情況下,運如此之重的大石頭是何等的艱辛。這充分顯示了中國古代漢族勞動人民的偉大智慧??梢娎畲焊冻隽硕啻蟮男难痛鷥r!
李春帶領(lǐng)其他工匠,將石料各面部鑿有細密的斜紋,使石塊相互咬合扣緊。全橋由28道獨立的石拱縱向并列組成。他想,這樣可以使每道石拱圈各自獨立負荷載重,又便利于修繕。為了加強各拱圈的連接,他又采用9道鐵梁貫于拱背之上,接著用腰鐵嵌入拱石之間,使橋能“奇巧固護,用于天下”。
最后,李春又組織能工巧匠,在橋面的兩側(cè)石欄桿上,刻有許多精美的古典雕刻藝術(shù),圖案細膩,刀法蒼勁有力,雕刻靈變,各種鳥獸龍騰虎躍,欲飛若動,形象逼真,堪稱隋唐時代雕刻藝術(shù)的佳作。這種拱上加拱“敞肩拱”的新式橋型,這樣的布局,采用這樣的巨形跨度,構(gòu)成這樣的優(yōu)美的造型,是李春在世界上的首創(chuàng)。在歐洲,14世紀才出現(xiàn)法國泰克河上的賽雷橋,但是,比中國趙州橋晚了700多年,并且早已被洪水毀壞無存。所以,李春造的趙州橋是全世界橋梁建筑史上唯一尚存的時間最長的一座,在世界占有重要地位,是相當有價值的。這是中國人民的驕傲和自豪。
這座歷史悠久、結(jié)構(gòu)奇特、造型美觀、居世榜首的趙州橋,凝聚了李春的汗水和心血。李春成為中國、乃至世界建筑史上第一位橋梁專家。
但是,關(guān)于李春的生平事跡卻沒有留下更多的記載。就連隋朝之后的唐朝人,也只有"制造奇特趙州橋的人是隋匠李春"等數(shù)語記載。在趙州橋建成1XX年以后的唐朝開元XX年(公元726年)中書令張嘉貞在《安濟橋銘》中簡略提到:“趙州清水河石橋,隋匠李春之跡也,制造奇特,人不知其所為?!边@說明,在封建社會里,勞動人民的創(chuàng)造發(fā)明,不知有多少被埋沒了。
特別值得提出的是趙州橋的基礎(chǔ)非常堅固。1350年來,兩邊橋基下沉水平只差5厘米,這說明李春橋址選擇科學(xué)合理。趙州橋橋基,是建筑在清水河河床的白粗沙層上,既沒有打樁,也沒有其他石料,橋臺僅用五層石料砌成,橋基很牢,結(jié)構(gòu)簡單。在1350年前,李春就敢用這樣天然地基來承擔大橋的全部重量,可見李春對工程學(xué)、力學(xué)、建筑學(xué)、水文、地質(zhì)等都有深刻的理解。李春有這么多科學(xué)知識,無疑是他從勞動實踐中獲得和積累的。顯示了我國古代勞動人民的偉大智慧,李春的名字也會在人們腦海里永垂不朽。
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幼兒園中班教案《?!?/h2>
活動目標:
1、認識、比較黃牛、水牛的外形特征。
2、感知牛一生為人們無私的奉獻精神。
3、學(xué)習(xí)牛勤勞樸實的勞動精神。
4、知道牛是人類的好朋友。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
活動重點:
1、感知牛一生為人們無私的奉獻精神。
2、學(xué)習(xí)牛勤勞樸實的勞動精神。
活動難點:
1、感知牛一生為人們無私的奉獻精神。
2、學(xué)習(xí)牛勤勞樸實的勞動精神。
活動過程:
一、教師講述故事?!杜5囊簧?/p>
提問:除了奶牛,你還見過什么牛?它是什么樣子的?在什么地方?它在干什么?
引導(dǎo)幼兒在聆聽故事的過程中,初步了解黃牛、水牛的不同特點。
二、觀察掛圖,了解黃牛黃牛在干什么?
提問:
1、你們看見了什么?
2、他們正在干什么?
3、圖上的農(nóng)民伯伯在干什么?
4、他最喜歡吃的是什么?
教師總結(jié):牛是人們的好的朋友,黃牛可以幫農(nóng)民耕地,奶牛能夠給我們產(chǎn)奶,他們吃的都是草但是卻幫我們做了很多事情,給人民的生活提供了很多幫助,我們學(xué)習(xí)牛默默無私奉獻的精神。
三、游戲活動《我是勤勞的牛》
規(guī)則:教師將小朋友分成三人一組,分別站在前、中、后,前邊的小朋友扮演小牛拉中間的小朋友,后邊的小朋友做農(nóng)民伯伯扶犁,循環(huán)游戲數(shù)次。
活動延伸:
今天我們學(xué)習(xí)了小牛無私奉獻的精神,老師希望小朋友們今天回去之后能像小牛一樣幫自己的爸爸媽媽做一些力所能及的事情。
幼兒百科:牛(拉丁學(xué)名:Bovine),屬牛族,為牛亞科下的一個族。染色體數(shù)為56的野牛、60的黃牛和58染色體的大額牛,雜交有可育后代,為哺乳動物,容易發(fā)生羅伯遜易位(絲粒融合)改變?nèi)旧w數(shù)降低生育率,草食性,部分種類為家畜(包含家牛、黃牛、水牛和牦牛)。體型粗壯,部分公牛頭部長有一對角。牛能幫助人類進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
中班教案《小蝸?!?5篇)
教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟,也關(guān)系到教學(xué)的課程標準,每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。制定好教案是教師教育教學(xué)核心素養(yǎng)之一,好的教案課件怎么寫?下面我們?yōu)槟仕土恕爸邪嘟贪浮缎∥伵!贰敝黝}的相關(guān)內(nèi)容,閱讀后如有所悟建議您把本網(wǎng)頁網(wǎng)址收藏下來以便今后查閱!
中班教案《小蝸?!?篇1)
教材解析
這是一篇童話,以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩,由于爬得慢,總是錯過原來的季節(jié),看到了下一個季節(jié)的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事,幫助學(xué)生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。
課文以小蝸牛的視角,生動鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同,小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn)的情節(jié),有利于學(xué)生習(xí)得語言,發(fā)展思維。
這是本套教材首次出現(xiàn)的'一篇沒有全文注音的課文,只給部分難字注了拼音,配有4幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖,以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。
教學(xué)目標
1、認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。
2、借助圖畫、生活經(jīng)驗,讀懂課文,了解一年四季的不同特點。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
借助圖畫、生活經(jīng)驗,讀懂課文,了解一年四季的不同特點。
教學(xué)難點
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)建議
一、識字寫字
1、識字。本課要求認識的王字旁,是以前學(xué)過的“王”字變化而來的。可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后,長橫變成了提,“玩”字的左右兩部分要相讓。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,本課部分生字標注了拼音。
要充分發(fā)揮拼音的作用,引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。“住”是翹舌音;“吧、呀”是語氣詞,要讀輕聲;“久、全、變”是三拼音節(jié),要把音節(jié)拼讀完整;“吧、發(fā)、芽、爬、呀”都有相同的韻母,可以對比著讀一讀。
學(xué)生初讀課文,會遇到一些沒有注音的生字。對于這些不認識的字,要充分發(fā)揮連環(huán)畫的作用,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀。如,“蝸牛、草莓、蘑菇、發(fā)芽”中的生字,圖畫已做了明顯的提示,聯(lián)系生活經(jīng)驗,學(xué)生就能猜出是什么字。受方言的影響,有的學(xué)生猜出的字與生字的讀音可能有差異,教師可安排互動交流的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。
此外,還可以運用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測字義。
關(guān)于王字旁:王字旁的字在古代都和玉有關(guān)。本課認讀字“玩”和讀寫字“全”都有一個王字旁,“玩”在《說文》中的解釋是“弄也”。
“全”在《說文》中的解釋是“純玉”。
(1)借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律。“草莓、蘑菇、芽”這一組字都有草字頭,說明這些字都與植物有關(guān)。
(2)結(jié)合語境和生活經(jīng)驗。“小蝸牛爬呀,爬呀”中的“爬”,“快去摘草莓”中的“摘”,“樹葉全掉了”中的“掉”,都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗,猜測它們的大致意思。
(3)有的生字,如“孩子”的“孩“,“碧綠”的“碧”,適宜組成詞讓學(xué)生認識,不要孤立地去認。
本課要求認識的12個生字,可以借助生字與熟字的聯(lián)系,幫助學(xué)生記住字形。
(1)給已學(xué)字加偏旁:巴—吧、爬;牙—呀、芽。
(2)與已學(xué)的形近字做比較:金—全;田—回。
2、寫字。
本課4個要寫的字都是合體字。“對、媽”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,要提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來的字形變化;“全”是上下結(jié)構(gòu),“回”是全包圍結(jié)構(gòu)。要提示學(xué)生注意不同的字形結(jié)構(gòu),每個偏旁的書寫是不一樣的:左右結(jié)構(gòu)的字,偏旁顯長、顯瘦;上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)的字,偏旁顯寬、顯扁。讓學(xué)生知道,寫合體字要有左右、上下、里外相互協(xié)調(diào)的意識。
本課4個字書寫要點:
5畫,合體字。
對左邊“又”的第二筆變長點;右邊“寸”的橫畫變短,豎鉤要寫直,點要落在田字格的中心點上。
6畫,合體字。
媽注意女字旁的提從橫中線起筆,往右上略斜,豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。
6畫,合體字。
全“人”字頭蓋住下面的“王”部,“王”部的第一橫落在橫中線上,最后一長橫要舒展。
6畫,合體字。
回國字框,字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜,四橫、四豎的間距要均勻。
本課要寫的字,可以與熟字組成新詞,如“不對、對比、上回、下回、回來、回去”,學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。
二、課文學(xué)習(xí)
1、朗讀指導(dǎo)。本課的學(xué)習(xí)要避免一上來就是教師的示范朗讀或者聽錄音。要讓學(xué)生自己嘗試著借
助連環(huán)畫獨立讀課文,遇到不認識的字想辦法認識。在學(xué)生能正確識讀生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由朗讀課文,教師再進行有針對性的朗讀指導(dǎo)。
課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對話組成,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物身份的不同讀出不同的語氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語氣,小蝸牛的話要讀出天真可愛的感覺來。教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛,分角色來進行對話。
蝸牛媽媽說:“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?!蔽伵寢屨f:“哦,已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。”蝸牛媽媽說:“哦,已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧?!?/p>
這是蝸牛媽媽說的3句話,是典型的童話語言,反復(fù)出現(xiàn),有利于學(xué)生把握故事情節(jié);句式一致,有利于開展語言學(xué)習(xí)。蝸牛媽媽的“哦”,
說明她很驚訝,和反復(fù)的“快去……”說明蝸牛媽媽很著急,也很慈愛,要連起來進行整體訓(xùn)練。同樣的,小蝸牛的話在課文中也出現(xiàn)了3次,3次的表達也有類似的語言特點。
還可以抓住一些關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。比如通過“已經(jīng)”一詞,可以強調(diào)小蝸牛錯過了原來的季節(jié),分別遇到了“夏天、秋天、冬天”;讀“小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來”時,可以讀得慢一些,進一步感受小蝸牛爬得慢的特點。
本課輕聲詞語比較多,如“孩子、葉子、回來、地上、已經(jīng)”。結(jié)合平時說話規(guī)律,
注意“吧、呀、呢”等語氣詞的輕聲和“著、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語的朗讀,可以在句子中隨語流細心體會。
2、理解運用。本文理解中有一個關(guān)鍵點,就是對于蝸牛爬行速度的理解。如果學(xué)生對蝸牛完全不熟
悉,不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動物,那么就很難理解課文內(nèi)容。教師可以在課前出示圖片或者視頻,讓學(xué)生了解蝸牛及其行動方式,從而掃清這個潛在的認知難點。
本文淺顯易懂,教學(xué)時不必分析講解,在多種形式的朗讀中能理解課文內(nèi)容即可??梢越柚鷪D片和表格等直觀形式,讓學(xué)生梳理課文信息,弄清楚四季代表的事物,尤其是樹葉的變化。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說四季里大自然還有哪些變化,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察自然的好習(xí)慣。
可采用文字和圖片連線的方式,幫助學(xué)生更好地理解四季的變化:
春天草莓(圖片)春天樹葉黃了
夏天蘑菇(圖片)夏天樹葉發(fā)芽
秋天雪(圖片)秋天樹葉碧綠碧綠
冬天小樹發(fā)芽(圖片)冬天樹葉全掉了
3、課后練習(xí)。課后第一題和第二題都提示了本課語文學(xué)習(xí)的重要方法:一是要圖文對照,讀懂課文;二
是遇到不認識的字,要借助圖畫大膽猜測。這兩道練習(xí)題,都應(yīng)與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合。如,先讓學(xué)生對照圖畫,自己讀讀課文,遇到不注拼音的生字,就借助圖畫來猜。在初讀課文的環(huán)節(jié),就完成課后第一題和第二題。
三、問題提示
《小蝸?!芬徽n為什么有的段落之間有空行?
作為連環(huán)畫課文,在版式上與其他課文有所不同。全文按照春夏秋冬的順序,把課文分為四個部分,并為每個部分配上精美的插圖,體現(xiàn)了連環(huán)畫課文的特點,更加重視圖與文之間的對照,以方便學(xué)生借助圖畫閱讀。
教學(xué)設(shè)計舉例
第一課時
教學(xué)目標:
1、借助插圖、拼音,認識12個生字,學(xué)寫“對、媽”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文,認識四季的不同特點。
教學(xué)過程:
一、激趣引入
1、出示謎語,引出故事
沒有腳,沒有手,背上房子到處走,有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭。
2、課件出示“蝸牛”,學(xué)生自由談?wù)剬ξ伵5挠∠蟆?/p>
3、導(dǎo)語:我們今天學(xué)習(xí)的課文,講述的就是它們的故事。
讓我們一起讀讀課文吧!
二、借助圖畫初讀課文,隨文識字學(xué)生第一次接
1、學(xué)生先說說這篇課文與以往課文的區(qū)別。觸不是全文注音的課
2、自主閱讀課文,遇到有注音的地方多讀幾遍,遇到讀文,交流識字的方不出的地方看圖猜想。法,不僅能解決他們。
3、全班交流:認識了哪些字?是怎么認識的?在交流中,面對的實際問題,而學(xué)生把猜讀中的錯誤改正過來。且也能提高他們自主。
4、自由讀課文,力求做到正確、流利,教師巡視指導(dǎo)。識字的能力。
三、借助插圖,認識四季
(一)了解樹木的變化,借助拼音、圖片認讀部分生字
1、引導(dǎo):小蝸牛爬呀爬,小樹林里的小樹變化可大了,你們都知道嗎?
2、出示文中4幅小樹的插圖和4個句子(“芽、全、掉、滿、碧”都帶注音):
樹葉全變黃了。用圖文結(jié)合的形
樹葉全掉了。式認讀文中難點句,小樹發(fā)芽了。
3、插圖與句子配對,請學(xué)生讀準上面4句話。透,也是生字認讀任
4、請學(xué)生按小樹的生長過程給4句話排排順序。務(wù)的分解。
(二)了解其他景物的變化,認識四季
1、過渡:哇,在小樹不斷的變化中,四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬,發(fā)現(xiàn)其實不僅是小樹,還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。
2、出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片,請學(xué)生根據(jù)圖讀準詞語。
3、引導(dǎo):這些景物屬于哪個季節(jié)呢?請你把它們放到相應(yīng)的圖(小樹的圖)下去。
4、出示下面的句式,讓學(xué)生把圖上的內(nèi)容說一說。
小樹 ,已經(jīng)是了。
樹葉 ,地上,已經(jīng)是了。
5、課間操——念兒歌,關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、變”等詞。
(1)引導(dǎo):四季的景物真多呀!你分得清嗎?
(2)出示兒歌讀讀。
葉芽葉芽點點,已經(jīng)已經(jīng)春天;草莓草莓甜甜,已經(jīng)已經(jīng)夏天;蘑菇蘑菇圓圓,已經(jīng)已經(jīng)秋天;白雪蓋住地面,全變?nèi)儾灰姟?/p>
四、字詞盤點,書寫“對、媽”
1、出示“對、媽”,提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來的字形變化。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫“對”。
(1)田字格板書范寫(見寫字指導(dǎo))。
(2)學(xué)生集體書空、練寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫“媽”(步驟同“對”)。
4、反饋評價:第一步,展示優(yōu)秀書寫;第二步,出示問題范例,糾正;第三步,學(xué)生再練寫一個字。
中班教案《小蝸?!?篇2)
活動目標:
1、獲得聽故事的樂趣。
2、學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活。
3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
4、考驗小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個人能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準備:
故事:《小蝸牛上幼兒園》
活動過程:
1、講述故事。
小蝸牛第一天上幼兒園發(fā)生了哪些事?
小蝸牛遇到誰了?
如果你是小蝸牛,你會怎么辦?
2、高高興興上幼兒園。
請幼兒說說如果班上有小朋友像小蝸牛一樣害怕,應(yīng)該如
何幫助他呢?
3、我們一起玩。
幼兒自由玩,鼓勵幼兒邀請想媽媽的幼兒一起玩。
活動建議:
1、第一次上幼兒園是一件很特別的事,可以請幼兒帶自己的照片和作品,或全班分組照一張像,為第一次上幼兒園留下美好的紀念。
2、小組時間或分享時間講述有關(guān)上幼兒園經(jīng)驗的圖畫書,,減輕幼兒第一次
上幼兒園的焦慮。
活動結(jié)束:聽故事
附:故事大意
小蝸牛上幼兒園
小蝸牛第一天上幼兒園的時候,幼兒園里的人他都不認識,他害怕地把手和腳都縮進殼里。
小青蛙、小鴨子、小雞走過來,都不知道那里躺在地上的東西是什么,就在上面跳來跳去,當鼓敲呀敲,還在上面畫畫兒呢!
小蝸牛忍不住大哭大叫了起來。大家嚇了一跳,原來是只小蝸牛呀!小青蛙、小鴨子、小雞高興的邀請小蝸牛和他們一起玩,大家又唱又跳,
中班教案《小蝸?!?篇3)
中學(xué)科學(xué)活動課程計劃:小蝸牛教學(xué)案例(反思性教學(xué))
中班科學(xué)活動的小蝸牛教學(xué)計劃(對教學(xué)進行反思)主要包括設(shè)計背景,活動目標,關(guān)鍵難點,活動準備,活動過程,教學(xué)反思等內(nèi)容,了解蝸牛,了解蝸牛的一些習(xí)性,指導(dǎo)孩子們畫畫,看看。在上述基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用橡皮泥制作蝸牛,提高大腦的能力,并進一步激發(fā)注意力的興趣,適合幼兒園老師參加中班科學(xué)活動課,來參見小蝸牛教學(xué)計劃。設(shè)計背景
當早春來臨時,一切都醒了,各種各樣的小動物開始出來。為了讓幼兒更深刻地感受到大自然的魔力,引用了孩子們更常見的小動物蝸牛,本次教學(xué)活動的主題是《小蝸?!?。
活動目標
1認識蝸牛,了解一些蝸牛的習(xí)性。
2指導(dǎo)兒童在繪畫和閱讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用橡皮泥制作蝸牛,以提高他們的大腦處理能力,并進一步激發(fā)注意力的興趣。
3鼓勵孩子們表達自己,感受做事的樂趣。
4培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,并樂于探索和試驗。
5激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
主要困難
重點:心理輔導(dǎo)提高兒童的大腦加工能力,進一步激發(fā)注意力興趣。
難點:引導(dǎo)孩子大膽表達,讓他們玩得開心。
活動準備
1一些小蝸牛。
2制作橡皮泥蝸牛。
3材質(zhì):彩色橡皮泥。牙簽。一只手。
活動程序
一,進口
聽**《蝸牛與黃鸝鳥》設(shè)置幼兒的情緒并引起兒童對小蝸牛的好奇心,因此我可以展示小蝸牛。
二,欣賞蝸牛
1.讓孩子觀察蝸牛的形狀和特征,引導(dǎo)孩子說蝸牛很小,有殼像小房子,殼是個圓。
2讓一些年幼的孩子用手觸摸蝸牛頭上的兩個觸角,然后觀察被刺激的觸手將盡快縮回殼中,每個人都會發(fā)現(xiàn)它非常有趣。
三,認識蝸牛
這是,我想告訴孩子們,這是蝸牛的觸角,而蝸牛的眼睛就在觸角的頂端。
2例如:螞蟻也有觸角。當兩只螞蟻的觸角會聚時,它們處于對話狀態(tài),然后用蝸牛與蝸牛和烏龜進行比較,找出相同點。
它們的身體縮進了外殼中,并且由于它們是軟體動物,所以外殼有點硬,因此它們具有外殼,因此可以保護自己免受傷害。
隨機教育:就像孩子們穿衣服和鞋子一樣,他們可以保護自己不被弄臟身體。
四,了解蝸牛
1帶領(lǐng)孩子觀察蝸牛,了解蝸牛的生活習(xí)慣,仔細觀察蝸牛的爬行,展示蠕蟲和蝸牛的競爭,突出蝸牛的緩慢運動,并由身體爬行。
2小蝸牛的食物是什么?在搜尋資料后,我會展示一些實物,并告訴我的孩子蝸牛可以吃得更多,還有各種各樣的葉子。蛋殼。
真菌和一些枯枝。紅薯都是蝸牛的食物。蝸牛只喜歡呆在潮濕的地方。
蝸牛睡覺時,它會縮進外殼中。它不僅要冬眠,而且在夏天也要睡著。像孩子一樣,你不僅要小睡一會兒,晚上還要睡覺,這樣才能保持健康。
快又快。
五,總結(jié)
通過學(xué)習(xí)了解到小蝸牛的殼有自我保護的能力,那孩子呢?我該怎么辦?引導(dǎo)孩子保護自己,愛護小蝸牛,不傷害小動物,熱愛大自然。
6.擴展活動
做一個,彩色橡皮泥小蝸牛
1引導(dǎo)孩子們制作不同大小和顏色的蝸牛,并添加花草來豐富孩子們的想象力。
2兒童動手制作。
三。欣賞兒童作品,鼓勵大膽的兒童創(chuàng)作,給予表揚。
教學(xué)反思
課前的介紹太直接,與生活的距離不夠。
2教具太少,沒有掛圖。
3師生之間的互動太少了。課堂上應(yīng)該有各種各樣的游戲。
中班教案《小蝸牛》(篇4)
活動目標
1、感受活潑歡快的曲調(diào),了解并拍出3/4拍的“強弱弱”的節(jié)奏特點。
2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲,創(chuàng)造性地出歌曲所表現(xiàn)的情景。
活動準備
1、活動前,在自然角飼養(yǎng)小蝸牛,幼兒觀察蝸牛的'特征和習(xí)性,增進對小蝸牛的理解與喜愛。
2、《我是快樂的小蝸牛》音樂盒帶。
活動過程
1、謎語導(dǎo)入。
師:老師帶來一首謎語,你們聽一聽它是哪種小動物?
謎語:走路從來不回頭,背著房子去旅游。伸出兩只小犄角,一別看來一邊走。(為了更形象,教師一邊模仿動作,一邊說謎語。)
2、出示實蝸牛圖片,幼兒觀察小蝸牛的外形特征,激發(fā)幼兒對小蝸牛的興趣。
(1)小蝸牛長什么樣子?
(2)小蝸牛平時都在干什么?
(3)小蝸牛爬起來是怎樣的?它的表情怎樣?哪個小朋友來形容一下?(幼兒用肢體或語言表達)
3、欣賞歌曲,熟悉旋律,3/4拍的節(jié)奏特點。
播放歌曲《我是快樂的小蝸?!芬魳?,幼兒完整欣賞歌曲,教師跟幼兒邊聽歌曲邊拍節(jié)奏,感受歌曲活潑歡快的曲調(diào)。
(1)剛才聽了這首歌曲有感覺?
(2)教師幼兒用語言或肢體動作出三拍子的節(jié)奏特點。
4、欣賞歌曲,學(xué)唱歌曲。
(1)欣賞遍歌曲,幼兒隨音樂節(jié)奏學(xué)說歌詞。提問:你們聽到歌曲中唱了?說說感覺哪句歌詞最有趣?喜歡哪句歌詞?并嘗試唱一下或用動作來。
(2)教師將幼兒喜歡的歌詞分組,教師彈唱,幼兒隨音樂嘗試大聲跟唱。(教師表揚,糾正唱錯的地方。)
5、采用不同方式表現(xiàn)歌曲。
(1)引導(dǎo)幼兒用個別表演、分組輪唱、男女對唱的形式練習(xí)演唱歌曲。
(2)鼓勵幼兒加上動作創(chuàng)造性的演唱。
6、教師小結(jié)。
師:多可愛的小蝸牛呀,跳得真好,美麗的春天來到了,一起去旅游吧。
在《我是快樂的小蝸?!返囊魳钒樽嘞拢瑤Ш⒆幼叱龌顒邮?。
7、活動延伸。
將《我是快樂的小蝸?!芬魳吠斗旁诒硌輩^(qū),供幼兒自主演唱和表演。
中班教案《小蝸?!?篇5)
【活動目標】
1、學(xué)習(xí)運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2、感受泥工活動的樂趣。
3、激發(fā)孩子喜歡小動物、愛護小動物的情感。
【活動準備】
橡皮泥、火柴若干;課件;背景**;背景桌面。
【活動過程】
1、看課件,引起幼兒興趣
--首先展示粘土蝸牛的尸體,“請猜猜這是什么?"發(fā)散幼兒思維,引起幼兒興趣。
--“孩子們有不同的想法嗎?"
--然后展示蝸牛的殼,讓孩子猜一猜,“讓我們往下看。”
--“讓我們看看它是不是一只小蝸牛?!弊詈?,展示完整的梅森蝸牛**。
——請幼兒說說小蝸牛長得什么樣子的?(身體、殼、眼睛)
——小蝸牛用什么材料做成?誰知道是怎么做出來的呢?(幼兒發(fā)言)
2、示范講解
--老師示范講解,注意要點:先選一種顏色的彩色泥把,把它捏軟,把球捏成一團,搓長做蝸牛的身體;選擇另一種顏色的彩泥,搓久了,從末端卷起來,要卷得有點緊。在頭部,你可以用火柴來制做小蝸牛的觸角和眼睛。
3、滲透教育:小蝸牛喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境,特別喜歡在晚上或下雨的時候出來玩,最怕太陽曬了,所以,小朋友在外面看見蝸牛時,能把它放在太陽底下跟它一起玩嗎?對,我們要愛護小蝸牛。
那么這個有點孤獨。讓我們幫他做個小伙伴吧!
4、幼兒操作
--老師提出明確要求:提醒孩子們不能吃橡皮泥和火柴,不能扔在地上,不要和別人爭彩泥;火柴頭非常鋒利,不能對準孩子和他們的眼睛。(配班教師分發(fā)橡皮泥)
--老師和孩子們一起作蝸牛,注意用口訣引導(dǎo)孩子們。
--請幫助小朋友做好小蝸牛一個小伙伴,老師巡回指導(dǎo),及時表揚和鼓勵。
5游戲介紹:蝸牛搬家設(shè)計一個桌面:蝸牛溫暖的家,請孩子們把蝸牛搬家做好。
6、講評幼兒作品
7活動結(jié)束后,聽小蝸牛的表演。(幼兒教育)
中班教案《小蝸?!?0篇
在教學(xué)過程中,老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件,又到了寫教案課件的時候了。教案是提高教學(xué)效果的重要手段,那有哪些值得參考教案課件呢?我們針對您所查詢的“中班教案《小蝸牛》”為您整理了一些資料供您參考,本報告僅供參考不代表實際情況一定如此!
中班教案《小蝸?!?篇1
中班語言教案小蝸牛的本領(lǐng)活動反思
近日,我在中班教學(xué)中進行了一堂有關(guān)小蝸牛的本領(lǐng)的語言活動。通過本次活動,我發(fā)現(xiàn)孩子們在語言表達能力、團隊合作和創(chuàng)意思維方面都有了很大的提升。以下是我對這次活動的詳細反思和總結(jié)。
在準備這次教案之前,我先對小蝸牛的相關(guān)知識進行了深入研究,包括其外形、特征、生活習(xí)性等方面。我將這些知識整理成簡單有趣的語言材料,并制作了一份小冊子,讓每個小朋友都可以翻閱,以增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
活動開始時,我向孩子們展示了一幅小蝸牛的圖片,引發(fā)了他們對蝸牛的好奇心。然后我?guī)ьI(lǐng)他們一起進行了一系列與小蝸牛相關(guān)的語言游戲。
首先,我組織了一個觀察游戲。孩子們分成小組,用放大鏡觀察放在桌上的蝸牛殼,感受蝸牛殼的光滑和紋理。之后,他們要用自己的話來形容蝸牛的殼,鍛煉他們的觀察和描述能力。
接著,我進行了一個拼圖游戲。我事先準備了一些蝸牛形狀的卡片,并將每個卡片切成了若干小塊。孩子們需要通過合作,將這些小塊拼湊成完整的蝸牛形狀,這既鍛煉了他們的空間想象力,又培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。
在語言游戲環(huán)節(jié),我安排了一個唱歌環(huán)節(jié)。我編寫了一首有關(guān)小蝸牛的兒歌,并準備了歌譜。孩子們一邊觀察著歌譜,一邊跟著我一起唱歌。通過唱歌,他們能更好地理解歌詞的含義,同時也加深了他們對蝸牛的印象。
最后,我組織了一個創(chuàng)意繪畫環(huán)節(jié)。我在紙上畫好了蝸牛的軀體部分,然后讓孩子們發(fā)揮自己的想象,在蝸牛的殼上進行涂色和花紋的創(chuàng)作。這個環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)意思維,又增加了他們對顏色和圖案的認知。
通過這次活動,我發(fā)現(xiàn)孩子們在語言表達能力、團隊合作和創(chuàng)意思維方面都有了明顯的提升。在觀察游戲中,他們可以用簡單而生動的語言來描繪蝸牛的殼,增強了他們的觀察和描述能力。在拼圖和唱歌環(huán)節(jié)中,孩子們通過與同伴的合作,學(xué)會了與人合作解決問題的能力。在創(chuàng)意繪畫環(huán)節(jié)中,他們展現(xiàn)了自己的想象力和創(chuàng)造力,提升了他們對藝術(shù)的興趣和認知。
總體而言,這次小蝸牛的本領(lǐng)活動是一次非常成功的語言教學(xué)實踐。通過這個主題活動,我不僅幫助孩子們學(xué)習(xí)了有關(guān)小蝸牛的知識,而且培養(yǎng)了他們的語言表達能力、團隊合作和創(chuàng)意思維。我相信這樣的活動將會在孩子們的成長中起到積極的促進作用,激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力。
中班教案《小蝸牛》 篇2
設(shè)計意圖:
1、我在設(shè)計這一活動中,打破以往上語言課的常規(guī)模式,如先講故事,再請幼兒回答的方式。我將這個小故事設(shè)計成一個游戲,讓幼兒作為游戲的主角,在背景音樂的幫助下,以"我"的身份積極,主動地思考,想象,獲得身臨其境的感覺,更好的理解故事的內(nèi)容,與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。
2、在讓幼兒討論過河的方法時,我給他們提供了自由的空間,讓他們勇敢地將自己的想法表達出來,發(fā)揮了他們的想象力。
3、最后一個環(huán)節(jié)中,我嘗試讓幼兒初步學(xué)習(xí)創(chuàng)作連環(huán)畫,把自己創(chuàng)編的故事畫下來,以簡單的情境組合,然后通過自己的畫冊把故事講給同伴聽,以這種方式鞏固幼兒對故事的理解。
活動目的:
1、幼兒在扮演游戲里的角色中,學(xué)會想象,思考,理解游戲的內(nèi)容,發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力。
2、讓幼兒了解四季的不同特征。
3、讓幼兒嘗試著用完整的語言表述問題。
活動準備 :
1、 輕緩的鋼琴曲
2、小蝸牛頭飾、小蝸牛手指偶
3、圖片:四季景色各一幅、春草發(fā)芽、草莓、蘑菇、冬雪等情景
4、字卡:春天、夏天、秋天、冬天。
活動過程:
1、謎語導(dǎo)入:叫牛不是牛,背著房子走(蝸牛)
1)請幼兒觀察并描述小蝸牛的特征(慢)
2)請幼兒暢想和小蝸牛有關(guān)的故事情景2、出示題目《小蝸牛走過四季》
1)請幼兒暢談四季的不同特征2)講述故事《小蝸牛走過四季》
3)請幼兒看圖復(fù)述故事《小蝸牛走過四季》
a個別復(fù)述
b集體復(fù)述
c比賽復(fù)述
4)角色表演《小蝸牛走過四季》
3、幼兒討論:小蝸牛走過了哪些季節(jié)?都看到了什么?它為什么什么都沒采到?
4、 創(chuàng)編故事。
5、 請幼兒根據(jù)自己創(chuàng)編故事的情節(jié),把它畫下來,回家講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思:
幼兒非常喜歡聽故事,一聽老師說要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,隨后結(jié)合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對故事的理解。
中班教案《小蝸?!?篇3
活動目標:
1.了解并拍出3/4拍的強弱弱的節(jié)奏特點。
2.感受歌曲歡快的節(jié)奏和旋律,學(xué)唱歌曲,。
3.了解蝸牛的特征,體驗蝸??鞓返那楦小?/p>
4.熟悉歌曲旋律,學(xué)唱新歌。
5.初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。
活動準備:
鼓、蝸牛PPT、美麗的風(fēng)景背景、蝸牛房子等圖片
活動過程:
一、了解3/4節(jié)奏強弱弱的特點
1.小朋友,聽,這是什么聲音?(敲打鼓聲,咚噠噠,強弱弱,敲四下)
2.那我們一起來學(xué)一學(xué)。(敲鼓并說咚噠噠咚噠噠)
3.現(xiàn)在老師要敲出兩種不同的鼓聲,你們聽一聽,有什么不一樣?第一種:咚咚咚,敲四下,第二種:咚噠噠,敲四下。
4.告訴我,哪里不一樣?(幼兒自由回答)
5.第一種鼓聲他的聲音大小都是一樣的,咚咚咚(敲鼓,并說),第二種鼓聲他的聲音有的強有的弱,敲鼓并說咚噠噠,強弱弱強弱。那我們把這種第一拍是強拍,后面兩拍是弱拍的節(jié)奏叫做強弱弱的三拍子。那我們一起來學(xué)一學(xué),伸出小手,用小手拍咚噠噠咚噠噠。
6.那我們還可以用身體的哪些部位來拍出強弱弱的聲音呢?你來說。我們學(xué)一學(xué)。
7.那今天我們就要用這種強弱弱的聲音來學(xué)習(xí)一首歌曲。
二、學(xué)唱歌曲
1.學(xué)習(xí)歌曲之前,我們先來認識一位好朋友,瞧!他是誰?(出示PPT)(小蝸牛)
2.那小蝸牛長得怎么樣呀?
3.哦,小蝸牛的背上有一個圓圓的殼,那這個殼有什么用?(這個殼像房子一樣,可以躲在里面,很安全)我是快樂的小蝸牛,呦呦,背著房子去旅游,呦呦。(出示圖片貼在卡紙上)
4.它的頭上有什么?(觸角)
5.那我們給他一個好聽的詞,叫小犄角。
6.好,現(xiàn)在伸出你的兩根小手指,當小蝸牛的小犄角。伸出兩只小犄角,呦呦,一邊看來一邊走。呦呦(出示圖片)
7.小蝸牛開心的時候會唱歌,它唱:咿呀而喲,呀咿而喲。我們來學(xué)一學(xué)。
8.小蝸牛唱的這么開心,那他會回頭嗎?(不會)
9.小蝸牛說:我從來不回頭不回頭。
10.老師現(xiàn)在把我們剛才所說話的編成了一首兒歌。你們看,指著圖譜念兒歌,要求幼兒一起念)(我是快樂的小蝸牛。。。)
11.現(xiàn)在我們用三拍子的節(jié)奏來年這首兒歌,跟著老師一起念。(邊敲鼓邊念)
12.老師把這首兒歌編成了一首好聽的歌曲,叫《快樂的小蝸?!?,你們聽:開始唱,并敲鼓。
13.你喜歡哪句?我們來學(xué)一學(xué)。(鋼琴伴奏,敲鼓)
14.現(xiàn)在老師彈琴,老師大聲地唱,你們小聲的唱。(彈琴,敲鼓)
15.現(xiàn)在老師輕輕地唱,你們大聲地唱。(彈琴,敲鼓)
三、趣味性演唱和表演
1.(出示ppt)現(xiàn)在老師這里有三只蝸牛,一只蝸牛媽媽,兩只蝸牛寶寶。蝸牛媽媽這么大,走路的聲音應(yīng)該怎么樣?(很響)老師很響的敲下鼓。那蝸牛寶寶這么小,走起路來怎么樣?(輕輕地走)所以蝸牛寶寶輕輕地走路沒有聲音。所以三只蝸牛走路的聲音應(yīng)該是咚--沒有聲音(邊敲鼓邊解釋,第一拍敲鼓,二三兩拍不敲,以前一拍動作延伸后兩拍)
2.我們一起來學(xué)一學(xué)三只蝸牛走路的聲音,伸出小手,拍手練習(xí)咚-的節(jié)奏,第一拍拍手,后兩拍延續(xù)拍手之后的伸展動作),要求有一個老師安排敲鼓。
3.練習(xí)完之后,要求小朋友用所學(xué)拍手的動作一邊唱歌一邊拍手,之后也可以拍腿。老師和幼兒一起做拍手唱歌動作,要求有個老師在一旁敲鼓,一個老師彈琴。
4.現(xiàn)在,我邀請小朋友上來做游戲,請五位小朋友上來按咚-噠-噠的節(jié)奏敲鼓,其他小朋友來唱小蝸牛的歌曲。請五位小朋友輕輕搬起小椅子面向大家坐好,然后給每個小朋友一個鼓和一根棒。老師說開始小朋友就開始敲鼓,老師在一旁用鈴鼓穩(wěn)定節(jié)奏,其他小朋友大聲唱歌曲。
5.現(xiàn)在我來當蝸牛媽媽,蝸牛媽媽要帶寶貝們出去旅游了。誰愿意上來當蝸牛寶寶?(點5個、10個、全班小朋友上去饒教室一圈)
6.排好隊后,老師在前面做咚噠噠有關(guān)三拍子節(jié)奏的動作,幼兒跟在后面學(xué)做,也可以是幼兒自己想的三排節(jié)奏的動作。要求一邊做動作,一邊大聲唱歌,坐在位置上的小朋友也一起大聲唱歌。(要求有個老師彈琴,有個老師敲鼓)
活動反思:
在這一音樂活動中,教師一開始就以情感入手,通過有趣的故事讓孩子充分感受到了小蝸牛出去旅游時的快樂心情。接著,又引導(dǎo)孩子在游戲中熟悉旋律、理解歌詞。在有了一系列充分的體驗基礎(chǔ)上,孩子們學(xué)唱歌詞就非常容易,也創(chuàng)編出了許多表示小蝸??鞓沸那榈膭幼?,通過創(chuàng)編,孩子們進一步感受了歌曲的情感。在這個活動中,孩子們體驗到了成功。
中班教案《小蝸牛》 篇4
【活動目標】
1、能用各種大小、顏色不同的圓形圖案,將蝸牛的家裝飾的豐富多色。
2、豐富幼兒的色彩感,讓幼兒初步了解各種各樣的色彩美。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,制作出和別人不同的作品。
【活動準備】
PPT課件、教師范畫、幼兒操作材料、水彩筆。
【活動過程】
一、激發(fā)幼兒興趣。
1、師:小朋友,你們喜歡看魔術(shù)師變魔術(shù)嗎?(幼兒回答)
2、教師用變魔術(shù)的方式引出“圓”。
3、師:小朋友,你們知道“圓”還有一個名字嗎?(波點)
4、你們知道波點可以變成什么嗎?
二、幼兒觀看PPT圖片。
1、和幼兒們一起分享不同的波點組成的圖片。
2、如果給你很多圓你們能變出什么?
3、出示范畫。
師:其實我們的小蝸牛也很喜歡用波點來裝飾它的家,今天有四只小蝸牛帶著它們好看的家到我們中四班這邊展示展示,小朋友想看嗎?
4、幼兒觀察圖畫,說說它們的不同和相同之處。
師:小朋友仔細觀察觀察,它們的家有什么特點呀?
三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
1、我這邊還有好多的蝸牛,( )它們也想有一個好看的家,我們一起幫幫它們,好不好?
2、教師巡回指導(dǎo),幫助能力弱的幼兒,鼓勵他們大膽把圓變成各種圖案。
四、評價和欣賞。
幼兒們互相參觀作品,選出孩子們認為好的作品,和幼兒們一起評價。
五、結(jié)束。
小朋友,今天我們幫助小蝸牛裝飾了它們的家,那現(xiàn)在我們也一起裝飾裝飾我們的家吧!
中班教案《小蝸?!?篇5
活動目標
1、理解故事內(nèi)容,了解動物們幫助“查理”找房子的過程。
2、能根據(jù)情節(jié)展開想象,大膽表達自己的想法。
3、如果同伴遇到困難,我們應(yīng)積極想辦法幫他克服困難。
活動準備
投影儀、繪本《小蝸牛找房子》
活動建議
1、解讀封面,引發(fā)幼兒猜想。
提問:畫面上有誰?它哪里比較特殊?為什么會這樣?
2、分段講述,理解故事內(nèi)容,能根據(jù)畫面細節(jié),大膽想象、猜測,并用連貫的語言表達。
出示繪本第 1-4 頁,知道小蝸牛的房子為什么沒有了。
提問:小蝸牛們在干什么?小蝸牛查理怎么了?它心情怎么樣?
小結(jié):小蝸牛們正在進行賽跑比賽,查理遙遙領(lǐng)先,結(jié)果被一只大紅鞋踩碎了蝸牛殼,查理傷心的哭了起來。
出示第 5-16 頁,初步感受同伴間相互幫助的情感。
(1)提問:誰幫助了查理?怎么幫助它的?這些房子適合查理嗎?
小結(jié):刺猬大媽給了查理針和線,讓查理自己織了一個暖和的毛線房子; 螞蟻們給查理搭了一個結(jié)實又防水的磚房子,但都不適合查理。小蜻蜓帶查理去了沙地;老鼠帶查理去了垃圾場,但是里面的房子都不適合查理。最后查理找到了一個他喜歡的奶酪房子,一周后奶酪房子卻被它吃沒了。
(2)提問:查理把磚房子送給了誰?查理和甲殼蟲的心情怎樣?
小結(jié):查理把磚房子送給了無家可歸的甲殼蟲,甲殼蟲一家可開心了,查理幫助了別人他也很開心。
出示 17-22 頁,知道查理和米夏是怎么成為好朋友的。
提問:查理去了哪里?他發(fā)現(xiàn)了什么?這個新房子是什么樣子的?是誰送給它的?查理的心情是怎樣的?
小結(jié):查理去了原來居住的花園,在那里他發(fā)現(xiàn)了一個最美的蝸牛房子, 原來是米夏給他做的新房子。查理有了新房子可開心了。
3、完整欣賞繪本,感受同伴間互相幫助帶來的快樂。(1)完整欣賞,理解故事結(jié)局。
提問:查理喜歡米夏送它的新房子嗎?有多喜歡?
小結(jié):又一次賽跑比賽,查理第一次鉆進新房子里,待了好長一段時間才肯露出頭來。
(2)結(jié)合實際情況,懂得要主動幫助別人。
提問:你喜歡米夏嗎?為什么?如果別人遇到困難時,你會怎么辦?
小結(jié):如果同伴遇到了困難,我們應(yīng)該積極想辦法幫他克服困難。幫助別人是一件開心的事情。
中班教案《小蝸?!?篇6
設(shè)計背景
初春到來,萬物蘇醒,各種小動物開始出來活動。為了讓幼兒更深的感受大自然的神奇,引用了小朋友們比較常見的小動物蝸牛,生成了本次教學(xué)活動主題《小蝸?!?。
活動目標
1認識蝸牛了解蝸牛的一些習(xí)性特點。
2引導(dǎo)幼兒在畫,看說的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地運用橡皮泥制作蝸牛,提高動腦動手能力,進一步激發(fā)關(guān)注的情趣。
3鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自我,感受做做玩玩的快樂。
4培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
5激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
重點難點
重點:輔導(dǎo)提高幼兒動腦動手能力,進一步激發(fā)關(guān)注的情趣。
難點:引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)自我,感覺做做玩玩的樂趣。
活動準備
1實物小蝸牛若干。
2制作好的一只橡皮泥小蝸牛。
3材料:彩色橡皮泥.牙簽.人手一份。
活動過程
一、導(dǎo)入
聽音樂《蝸牛與黃鸝鳥》安定幼兒情緒,并引起幼兒對小蝸牛的好奇心,從而我出示實物小蝸牛。
二、欣賞蝸牛
1讓幼兒集體觀察蝸牛的外形特征,引導(dǎo)幼兒說出蝸牛身體小,身背著殼像小房子,而且殼是一圈圈的。
2請個別幼兒用手摸摸蝸牛頭上的兩根觸角,然后觀察到受到刺激的觸角會順速往殼里縮進去,這時大家會覺得非常有趣。
三、認識蝸牛
1這時候我會告訴幼兒這是蝸牛的觸角,蝸牛的眼睛就是長在觸角的頂端。
2舉例說明:螞蟻也有觸角,當兩只螞蟻的觸角碰到一起就是它們在對話,再用蝸牛與田螺.烏龜進行對比,找出相同點。它們的身體都會縮進殼里,而且殼都是有點硬的,因為它們都是軟體動物,所以身上都有殼,這樣它們就可以保護自己不受到傷害。
3隨機教育:就像小朋友們要穿衣服,鞋子一樣,才不會弄臟身體還能保護自己。
四、了解蝸牛
1帶領(lǐng)幼兒觀察蝸牛,了解蝸牛生活習(xí)性,仔細觀察蝸牛爬行,出示菜蟲與蝸牛進行比賽,突出蝸牛行動緩慢,是靠身體蠕動來爬行的。
2小蝸牛的食物是什么呢?經(jīng)過搜索資料,我會出示部分實物并告訴幼兒蝸牛吃的東西可多了,有各種菜葉.蛋殼.菌類{如木耳.蘑菇等}還有一些枯了的樹枝.紅薯這些都是蝸牛的食物。蝸牛只喜歡呆在濕潤的地方,蝸牛睡覺的時候是縮在殼里的,它不但要冬眠還要夏眠,就像小朋友們一樣,不但要睡午覺,到了晚上也要睡覺,這樣才能身體棒棒,快長快高。
五、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)了解小蝸牛身上背著殼都有自我保護能力,那么小朋友呢?應(yīng)該怎么做?引導(dǎo)幼兒自我保護意識并要愛護小蝸牛,不傷害小動物,熱愛大自然的情感。
六、延伸活動
做一做,彩色橡皮泥小蝸牛
1引導(dǎo)幼兒多制作大小顏色不同的蝸牛,并添上花.草,豐富幼兒的想象空間。
2幼兒動手制作。
3展示幼兒作品欣賞,鼓勵大膽創(chuàng)作的幼兒,并給予表揚。
教學(xué)反思
1課前導(dǎo)入得太直接,不夠貼近生活化。
2教學(xué)教具過少,沒有掛圖。
3師生互動過少,課上應(yīng)該穿插多種游戲進行。
中班教案《小蝸?!?篇7
活動目標
1、感受活潑歡快的曲調(diào),了解并拍出3/4拍的“強弱弱”的節(jié)奏特點。
2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲,創(chuàng)造性地出歌曲所表現(xiàn)的情景。
活動準備
1、活動前,在自然角飼養(yǎng)小蝸牛,幼兒觀察蝸牛的'特征和習(xí)性,增進對小蝸牛的理解與喜愛。
2、《我是快樂的小蝸牛》音樂盒帶。
活動過程
1、謎語導(dǎo)入。
師:老師帶來一首謎語,你們聽一聽它是哪種小動物?
謎語:走路從來不回頭,背著房子去旅游。伸出兩只小犄角,一別看來一邊走。(為了更形象,教師一邊模仿動作,一邊說謎語。)
2、出示實蝸牛圖片,幼兒觀察小蝸牛的外形特征,激發(fā)幼兒對小蝸牛的興趣。
(1)小蝸牛長什么樣子?
(2)小蝸牛平時都在干什么?
(3)小蝸牛爬起來是怎樣的?它的表情怎樣?哪個小朋友來形容一下?(幼兒用肢體或語言表達)
3、欣賞歌曲,熟悉旋律,3/4拍的節(jié)奏特點。
播放歌曲《我是快樂的小蝸?!芬魳?,幼兒完整欣賞歌曲,教師跟幼兒邊聽歌曲邊拍節(jié)奏,感受歌曲活潑歡快的曲調(diào)。
(1)剛才聽了這首歌曲有感覺?
(2)教師幼兒用語言或肢體動作出三拍子的節(jié)奏特點。
4、欣賞歌曲,學(xué)唱歌曲。
(1)欣賞遍歌曲,幼兒隨音樂節(jié)奏學(xué)說歌詞。提問:你們聽到歌曲中唱了?說說感覺哪句歌詞最有趣?喜歡哪句歌詞?并嘗試唱一下或用動作來。
(2)教師將幼兒喜歡的歌詞分組,教師彈唱,幼兒隨音樂嘗試大聲跟唱。(教師表揚,糾正唱錯的地方。)
5、采用不同方式表現(xiàn)歌曲。
(1)引導(dǎo)幼兒用個別表演、分組輪唱、男女對唱的形式練習(xí)演唱歌曲。
(2)鼓勵幼兒加上動作創(chuàng)造性的演唱。
6、教師小結(jié)。
師:多可愛的小蝸牛呀,跳得真好,美麗的春天來到了,一起去旅游吧。
在《我是快樂的小蝸牛》的音樂伴奏下,帶孩子走出活動室。
7、活動延伸。
將《我是快樂的小蝸?!芬魳吠斗旁诒硌輩^(qū),供幼兒自主演唱和表演。
中班教案《小蝸牛》 篇8
果園里的蘋果花開花了。小蝸牛說:“我要爬到樹上去看看蘋果花?!毙∥伵E赖锰?,小貓跑過來說:“小蝸牛,我送你上去吧?!毙∥伵Pχf:“謝謝你,我想自個兒爬上去?!焙艉艉簦纹鹆舜箫L(fēng)。小猴跑過來說:“小蝸牛,我送你上去吧?!毙∥伵Uf:“謝謝你,我想自個兒爬上去。”轟隆隆,打起了大雷。小松鼠跑過來說:“小蝸牛,我送你上去吧?!毙∥伵Pχf:“謝謝你,我想自個兒爬上去。
”嘩啦啦,下起了大雨。小喜鵲飛過來說:“小蝸牛,我送你上去吧?!毙∥伵Pχf:“謝謝你,我想自個兒爬上去。”爬啊爬,爬啊爬。終于,有一天,小蝸牛爬上了一個圓圓的、紅紅的、香噴噴的大球。原來,蘋果花已經(jīng)變成了大蘋果啦!
活動反思:
本節(jié)課目標順利達成,幼兒們都能夠知道蝸牛是靠爬的行動方式,并且爬的慢。
這堂課,我引用了蝸牛爬行的視頻,引起幼兒的興趣。
在第一遍講解故事中,幼兒都能夠集中精力,認真的聽老師講完故事。
聽完故事后,幼兒都能夠積極的發(fā)言答題。初步的了解小蝸牛想看蘋果花,但是要爬到蘋果樹上才能看到。
在第二遍故事的講述中,我插入了掛圖和一些自制小動物頭飾,在出示掛圖和頭飾的環(huán)節(jié),加深了幼兒對故事的了解,幼兒知道出現(xiàn)了哪些小動物。講完故事,幼兒們都能夠記住蝸牛在路上遇見的小動物和一些對話。
第三遍復(fù)述故事的時候,因為時間有點,部分幼兒有些坐不住了,所以我建議下次要先出示掛圖,讓幼兒自己觀察,引導(dǎo)幼兒大概的了解故事,再提出問題,縮短講故事的時間,多一些師生互動。
最后一個環(huán)節(jié)是情景表演,我制作了頭飾,每位幼兒都能夠參與到游戲中,學(xué)習(xí)故事中的對話,體驗小蝸??刺O果花的感受和過程。讓幼兒能夠在玩中學(xué),學(xué)中玩。
中班教案《小蝸?!?篇9
周六上午,我組織班里的孩子到后院去收花生,孩子們興高采烈地跟著我來到了后院,我們正熱火朝天的干著,只聽見一聲:“老師,蝸牛生寶寶了”,順著聲音望去原來是趙梓屹指著花生葉子說:“老師,你看,蝸牛生寶寶了?!表樦傅姆较蚩慈?,果然在一只大蝸牛旁邊還有一只很小很小的蝸牛,我不得不佩服孩子們的觀察力,其他孩子也七嘴八舌地議論開來“老師,這是它的孩子嗎?”“老師,蝸牛怎樣生寶寶?”“小寶寶吃什么”?各種問題撲面而來,我應(yīng)接不暇。最后,趙梓屹說:“老師,我們把蝸牛和它的寶寶帶回活動室養(yǎng)著好嗎?”其他孩子也異口同聲地答應(yīng)著。我們找來一個鞋盒,把蝸牛和它的寶寶連同葉子一起裝進去,放到了我們班的觀察角。自從小蝸牛來到我們班,孩子們像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣每天至少四、五次去觀察,而且還爭執(zhí)討論。
這時,我以一個合作伙伴的角色參與到他們的活動中去,我開始學(xué)習(xí)“等待”,而不是一味地評論誰的對錯,不輕易地介入和干涉幼兒的活動,因為觀察其實也是一種指導(dǎo),教師只有了解幼兒的嘗試進展情況,才能調(diào)整自己的活動計劃,為下一次的活動延續(xù)做準備??吹胶⒆觽冞@種認真執(zhí)著的精神,我真為他們感到高興,同時也希望孩子們永遠保持這種好奇心,在大自然中自由翱翔,探索我們生活中的奧秘。
中班教案《小蝸?!?篇10
活動目標:
1、觀看課件,引導(dǎo)幼兒圍繞情節(jié),結(jié)合生活經(jīng)驗展開討論,感受努力的艱辛和成功的喜悅,懂得堅持的重要。
2、利用教材的情感因素,以境激情,引發(fā)幼兒獲得不同的情感體驗。
活動準備:
1、課前使幼兒了解蝸牛,知道蝸牛的一些基本特征;
2、課件:《小蝸?!?/p>
活動過程:
一、點擊課件,出現(xiàn)小蝸牛,談話引出主題
師:你們瞧,這是誰???它的表情是怎么樣的?它為什么不開心呢?(幼兒猜想)
那到底是為什么?還是讓我們一起來看看吧!
二、觀看課件,引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗展開講述
1、第一次觀看前半段,“從蝸牛艱難地攀爬到被螳螂從樹上打落”
引發(fā)情感體驗:小朋友,你看懂了嗎?看了這個片子,你心里有什么感覺?(幼兒講述)
噢!你們看了以后都覺得很難過!是什么事讓你們覺得很難過呢?(幼兒討論)
那還有些什么事讓我們覺得難過呢?讓我們再來看一次!
2、第二次觀看前半段,(幼兒邊看,教師邊講述重點段)
(1)自主討論:蝸牛想做一件什么事?它為什么想要爬上大樹?(爬上高高的'大樹,看地更遠?。?/p>
一路上發(fā)生了什么事?遇到了哪些困難?
根據(jù)幼兒回答逐一打出相關(guān)圖片,并提問講述。
小動物超過它(為什么它總是被小動物超過呢?)
小蝸牛是怎么爬的,我們來學(xué)一學(xué)吧?。ㄓ變号c教師表演爬得很慢、感覺很累)它的速度這么慢,想要爬上那么高的一棵大樹,容易嗎?
那它有沒有停下來呢?(雖然它總是被小動物超過,可它還是繼續(xù)爬)
喝露珠(它為什么只喝一點露珠?)小蝸牛連一點吃的東西都沒有,多可憐呀!
寫信(小蝸牛在給誰寫信?它會說些什么?如果你是小蝸牛,你會?你們在難過、傷心、一個人很孤單的時候,最想告訴誰?怎么說?)
用樹葉當被子(小蝸牛連被子都沒有,可憐嗎?)
被螳螂打落(螳螂看起來是怎么樣的?它把小蝸牛怎么樣了?)
(2)點擊課件,同時出現(xiàn)五幅圖片,引發(fā)幼兒情感體驗:
師:小蝸牛想為夢想努力,可是卻碰到了這么多的困難,最后還被螳螂一掌打了下來,這時候,它的心情會是怎么樣的?
(3)激發(fā)討論:那它會繼續(xù)下去嗎?這樣吧,我們和旁邊小朋友互相討論討論!
(教師參與幼兒的討論)
師:討論得怎么樣了?誰愿意把你的想法告訴大家?
你認為蝸牛會不會繼續(xù)努力?為什么?
3、在幼兒充分辯論的基礎(chǔ)上,觀看后半段錄像
(1)師:我們現(xiàn)在有兩種不同的意見,小蝸牛到底繼續(xù)下去還是放棄了呢?讓我們接著看下去;
(2)提問:
小蝸牛被誰救上來了?小蜘蛛會對它說些什么?
(如果你是小蜘蛛,你會對小蝸牛怎么說?)
請個別幼兒上來學(xué)小蜘蛛,對小蝸牛說一說鼓勵的話,
小蝸牛聽了小蜘蛛的話,是怎么做的?(一邊唱歌,一邊前進)
原來小蝸牛選擇了繼續(xù)努力,最后怎么樣了?(爬上了樹頂,成功了?。?/p>
三、經(jīng)驗遷移,懂得堅持的重要,培養(yǎng)抗挫心理
師:你們看,小蝸牛遇到了這么多困難,都能堅持下去,那你們以后碰到困難,會怎么做呢?(不怕困難,堅持到底)
師小結(jié):對,做什么事只要我們堅持下去,就能象小蝸牛一樣,獲得成功!
四、體驗成功的喜悅,為小蝸牛的成功祝賀,
點擊課件,出現(xiàn)小蝸牛的笑臉
師:你們瞧,小蝸?,F(xiàn)在的心情變得怎么樣了?(變好了!開心了?。?/p>
你們的心情呢?(很高興?。┠蔷妥屛覀儙е眯那槿ソo小蝸牛祝賀吧!
活動反思:
這樣精致的小故事適合各種年齡的幼兒欣賞。本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)計上合理有序,幼兒興趣高,態(tài)度積極,課堂氛圍融洽,充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則。在幼兒表述四季特征的環(huán)節(jié)中,詞語運用有些單一,需在以后的活動中不斷累積。
幼兒園中班教案《蝸?!?/h2>
現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《蝸?!贰?/p>
中班教案《蝸?!愤m用于中班的主題教學(xué)活動當中,讓幼兒初步學(xué)習(xí)以擬人的方法畫蝸牛,以及色彩的搭配技巧,引導(dǎo)幼兒有目的的觀察蝸牛的形態(tài)和生活習(xí)性,并用形象的詞語概括蝸牛的形態(tài)和特征,懂得要安靜做畫,鼓勵、啟發(fā)幼兒要不怕困難,做堅強的人,快來看看幼兒園中班《蝸?!方贪赴?。
活動目標
1、引導(dǎo)幼兒有目的的觀察蝸牛的形態(tài)和生活習(xí)性,并用形象的詞語概括蝸牛的形態(tài)和特征。
2、初步學(xué)習(xí)以擬人的方法畫蝸牛,以及色彩的搭配技巧。
3、懂得要安靜做畫,鼓勵、啟發(fā)幼兒要不怕困難,做堅強的人。
4、讓幼兒嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受。
5、促進幼兒的創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)畫蝸牛并涂色
教學(xué)難點:抓住蝸牛的特征,使線條流暢,作品生動形象
活動準備
活蝸牛數(shù)只,教師范畫一幅,畫紙,彩筆等
活動過程
一、開始部分
猜謎導(dǎo)入:小朋友們,老師認識一種動物,它名字叫做牛,不會拉犁頭,說它力氣小,背著房子走,你們知道它是誰嗎?(蝸牛)
二、基本部分
1、今天,小蝸牛也來到了我們班級,我們一起看一看吧。(教師和幼兒一起觀察蝸牛,然后提問:哪位小朋友能說一說你看到的蝸牛是什么樣子的呢?它的外殼是什么形狀的?它是什么顏色的?你看到它的眼睛了嗎?長在什么地方?它們可愛嗎?)
師:那今天我們就來畫一畫蝸牛寶寶好好嗎?
2、請幼兒欣賞老師的范畫,引起幼兒做畫的興趣。
3、老師示范畫蝸牛
師:老師把畫蝸牛的方法編成了一首小兒歌,下面我就教小朋友們邊說兒歌邊畫。蝸牛外形螺旋形,一圈一圈往外轉(zhuǎn),畫出身子像條蟲,前頭圓圓后面尖,一對觸角伸出來,觸角上面畫眼睛。
4、教師和幼兒一起畫蝸牛。下面就請小朋友們和老師一起來一步一步的來畫,看一看哪位小朋友能畫出漂亮的小蝸牛。請小朋友們保持安靜,不要嚇到小蝸牛呦。
(繪畫過程略)需要注意的地方:涂色時小蝸牛的頭向身體要用淺色,每只蝸牛要有一個主要的色調(diào),挨著的兩只蝸牛色彩最好不要完全相同。
三、結(jié)束部分:
蝸牛們知道我們把他們畫得這么漂亮,可高興了,它們邀請我們和它們一起唱歌跳舞,你們高興嗎?好,讓我們一起唱起來跳起來吧。師生同唱:蝸牛與黃鸝鳥。
活動延伸:鼓勵幼兒嘗試用橡皮泥捏蝸牛或用其它材料制作蝸牛。
活動反思:
問題一:觀察蝸牛時幼兒口語表達不完整,詞匯量不夠豐富。
原因:在日常生活中對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)不夠。
解決方法:在語言活動中加強對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)。加強家園配合,共同給幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。
問題二:活動中,個別幼兒對畫面的結(jié)構(gòu)設(shè)計不太合理。
原因:平時關(guān)于這方面的講解不多
解決方法:專門設(shè)計并開展一節(jié)關(guān)于畫面結(jié)構(gòu)、布局的活動,讓幼兒產(chǎn)生初步的審美意識,學(xué)會設(shè)計自己的畫面。
小百科:蝸牛并不是生物學(xué)上一個分類的名稱,一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛,漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。蝸牛是一種包括許多不同科、屬的動物。取食植物,產(chǎn)卵于土中或者樹上。在熱帶島嶼比較常見,但有的也生存在寒冷地區(qū)。