鞏乃斯教學(xué)設(shè)計(jì)

鞏乃斯教學(xué)設(shè)計(jì)2000字。

教師是授業(yè)者，教師寫好教案，才算是為上課做好了精心的準(zhǔn)備。寫教案有助于教研活動(dòng)的開展，想要更好地掌握鞏乃斯教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)趕緊來看看這篇文章吧，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文！

鞏乃斯教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會(huì)作者追求自由的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。

2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

你見過群馬飛奔的壯麗場(chǎng)面嗎?走入《鞏乃斯的馬》，你一定會(huì)被深深的震撼，為馬的魅力所折服。今天，我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

二、初讀課文、整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，思考：這篇文章主要描寫了什么?從哪幾個(gè)自然段可以看出來?

2、指讀課文，訂正讀音

3.、交流初讀的認(rèn)識(shí)

三、細(xì)讀課文、讀中感悟

(一)學(xué)習(xí)第一段

1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來勢(shì)兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場(chǎng)面。)

2、用“――”畫出描寫暴雨的句子。

3、從哪兒看出暴雨來勢(shì)兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場(chǎng)來勢(shì)兇猛的暴雨。)

4、誰(shuí)能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個(gè)別讀、齊讀

指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出擊落、瞬間的感覺。

(二)學(xué)習(xí)第二段

1、自由朗讀第二自然段，邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。

2、說說你的感受，并在旁邊做批注。

(1)這情景象山洪暴發(fā)似的，不可阻擋，來勢(shì)洶洶，十分壯觀。

指導(dǎo)朗讀：聲音由小到大語(yǔ)速由慢到快。

生：馬，這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!

作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的場(chǎng)面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對(duì)生命的向往與渴求躍然紙上。

(2)這四個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)貙懗隽巳厚R奔跑時(shí)的氣勢(shì)。

指導(dǎo)朗讀：注意節(jié)奏，讀出遞進(jìn)的氣勢(shì)。

(3)你是怎樣理解“踏住那閃電”，“儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將”它們好像要與閃電作戰(zhàn)，好像要成為指揮戰(zhàn)斗的將軍，連小馬都在慌亂時(shí)刻臨危不懼，甚至連牧人的喊叫也淹沒在這氣勢(shì)洶洶的群馬奔騰之中，這是一幅多么壯觀的景象。指導(dǎo)朗讀：注意分號(hào)前的停頓，表現(xiàn)出形形色色的馬奔跑的氣勢(shì)。

3、讀中感悟，學(xué)生朗讀。

四、小結(jié)

1、從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?

鞏乃斯的馬數(shù)量眾多，氣勢(shì)宏大。

鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充滿旺盛的生命力。

鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。

師：隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失……

2、作者描寫了一幅群馬奔騰的壯闊場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)生活的感悟，面對(duì)生活中的一切艱難險(xiǎn)阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課后作業(yè)

1、課文第二段用了不少比喻句，找出來讀一讀，體會(huì)課文描寫的馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面。

2、背誦課文第二段。

鞏乃斯教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫突出主題的方法.

2.體會(huì)本文體現(xiàn)的勇敢.自由.進(jìn)取的精神.

教學(xué)重點(diǎn):

1.明確馬的精神即進(jìn)取精神,感受馬的精神與人的情感的統(tǒng)一

2.理解文章兩個(gè)場(chǎng)面之間的關(guān)系,把握文章主題

課時(shí)安排：二課時(shí).

第一課時(shí)

一.以帶馬字的成語(yǔ)引入.

二.簡(jiǎn)介作者.

三.通讀全文,整體感知.

1.正音.

齜脖頸牝愴裔倏穹

2.解詞;

尤物:優(yōu)異的人或物品.

無(wú)與倫比:沒有能比得上的

淋漓盡致:形容文章或談話詳盡透徹,也指暴露得很徹底.3.閱讀全文,概述馬的魅力所在.進(jìn)取精神的象征,崇高情感的化身,力與美的巧妙結(jié)合.4.寫作目的:

贊揚(yáng)了勇敢、自由、進(jìn)取的精神,寄托了作者對(duì)不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求.

四.品讀.

1.作者為何半夜在雪地里騎馬奔跑呢?這樣做有何意義?作者受不了精神的壓抑,借以宣泄內(nèi)心的不滿.2.文章寄托了作者怎樣的人生理想?表達(dá)了怎樣的人身感悟?

對(duì)自由生命境界的追求,對(duì)進(jìn)取、向上精神的謳歌。在普積極進(jìn)取精神遍壓抑的年代，作者始終與麻木抗?fàn)?，生命的?qiáng)力沖動(dòng)抗拒著陰暗的低沉的社會(huì)氣候，馬使作者重溫了人生的自由快樂，激起作者對(duì)崇拜生命境界的向往。

五．小結(jié)：

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了文章大意，初步了解了作者賦予馬的象征意義及作者的感悟。

六．作業(yè)。

課后仔細(xì)閱讀第二部分，剖析文章寫作思路。

第二課時(shí)

一．通讀全文，思考問題。

1.文章重點(diǎn)刻畫了哪兩個(gè)場(chǎng)面？有何作用？

一個(gè)是冬夜在雪地上縱馬狂奔的場(chǎng)面。一個(gè)是夏日暴雨下萬(wàn)馬奔騰的壯闊景象。

這兩個(gè)場(chǎng)面描寫，展現(xiàn)了西部草原特有的西部風(fēng)情，體現(xiàn)了對(duì)充滿野性力量的生命激情的崇拜，人的精神也得到了提升。

2.作者寫鞏乃斯的馬，主要是通過哪些方面來寫的？

一是從外形上與駱駝、牛、毛驢對(duì)比，突出馬是茫茫天地間的一種尤物；二是寫馬是進(jìn)取精神的象征，是崇高精神的化身，是力與美的巧妙結(jié)合；三是以馬的生長(zhǎng)環(huán)境來烘托馬的不凡；四是以我對(duì)馬的領(lǐng)悟，透視馬與人的關(guān)系；同時(shí)文中還從中外名家名作中去解讀它，從歷史的長(zhǎng)河中表現(xiàn)馬的龍馬精神。

二．理解語(yǔ)言。

1.馬能給人以勇氣，給人以幻想，這不是笨拙的動(dòng)物所能有的。在鞏乃斯后來的那些日子里，觀察馬漸漸成了我的一種藝術(shù)享受。

2.哦，鞏乃斯的馬，給了我一個(gè)多么完整的世界!凡是那時(shí)被取消的，你都重新又給予了我!

3.我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆……我把這幾分鐘間見到的記在腦海里，相信，它所給予我的將使我終生受用不盡……

三．語(yǔ)言欣賞。

1.語(yǔ)言清新深邃，質(zhì)樸而耐人尋味。

如：從馬的世界里找到了奔馳的詩(shī)韻，遼闊草原的油畫，夕陽(yáng)落照中兀立于荒原的群雕。

2.記敘、議論抒情相結(jié)合。

如：馬能給人以勇氣，給人以幻想……觀察馬漸漸成了我的一種藝術(shù)享受。

四．課外作業(yè)。

學(xué)習(xí)本文的場(chǎng)面描寫，以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”為題，寫一個(gè)片斷，400字以上。

鞏乃斯教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，理解課文的方法

培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受萬(wàn)馬奔騰是多么的氣勢(shì)宏大，多么的博大恢弘。通過對(duì)夏日雨中群馬奔騰，表現(xiàn)了對(duì)激情的肯定、對(duì)生命的贊賞

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文表達(dá)的意思，能夠大致理解文章中的情感。

能用自己的話會(huì)清楚、有條理地表達(dá)對(duì)文章的理解。

教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)課：

同學(xué)們，你見過萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)面嗎?當(dāng)你置身于馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面中時(shí)，你會(huì)有什么感受?

今天，就讓我們和作者一起到新疆的鞏乃斯去感受一下這種壯闊的場(chǎng)面!(板書：鞏乃斯的馬)

齊讀課題——鞏乃斯的馬

二、交流課前預(yù)習(xí)

同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)，下面我們就來交流一下，你認(rèn)為你查到的資料中，那些有價(jià)值，就和同學(xué)們交流一下，再說說你的感受!

(學(xué)生交流，教師隨機(jī)評(píng)價(jià))

二、初讀課文

1、自讀課文：了解了這么多有關(guān)課文的資料，下面我們就打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意字音、字形，看看作者都看到了什么?

2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么?

3、指名讀課文，集體糾正讀音。

4、回答問題：課文描寫是什么?

教師隨機(jī)板書：馬

三、細(xì)讀課文

(一)學(xué)習(xí)2、3段

1、聽錄音讀課文

想一想，作者站在草原上，看到的景象是什么樣的??

2、交流：指名回答，用課文的詞語(yǔ)概括地說說它是什么樣的?(最壯闊、驚心動(dòng)魄、山洪奔瀉似的)

3、重點(diǎn)讀讀第朗讀2、3段，邊聽邊畫出重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，哪些地方表現(xiàn)了萬(wàn)馬奔騰的“驚心動(dòng)魄”?

“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的句子、詞語(yǔ)說說為什么?

4、小組交流

5、全班朗讀

(二)拓展想像，體會(huì)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面

教師放的錄音，教師配樂吟誦

2、交流自己看到的景象

3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎?

如果此時(shí)此刻，就站在草原上，面對(duì)這樣的景象，你想說些什么?

4、美讀第3段。

(三)朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受?

1、 小組交流：從對(duì)暴雨中馬群的描寫中你感受到了什么??

2、 結(jié)合課文談一談，你的感受?

三、說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。

四、談感受：

兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。

作者這樣就將對(duì)馬的描寫和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來。對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。

五、學(xué)寫生字：

學(xué)生自學(xué)生字。

交流重點(diǎn)字：挾、嘶

作業(yè)設(shè)計(jì)：摘抄表現(xiàn)馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面的句子。

摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。

寫寫自己想像的當(dāng)時(shí)的景象。

板書設(shè)計(jì)：

鞏乃斯的馬

壯闊

馬群 驚心動(dòng)魄

如山洪奔瀉

鞏乃斯教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

本單元以“馬”為主題，選文有說明文、散文，有古詩(shī)和現(xiàn)代自由體詩(shī)歌?！鹅柲怂沟鸟R》為散文，寫群馬奔騰的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面如“山洪奔瀉”驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對(duì)馬的熱愛之情，從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān)，說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對(duì)于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對(duì)西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃。正如他自己所說的“我希望成為這塊土地的代言人。”“遼闊”是他表現(xiàn)文章的藝術(shù)張力，《鞏乃斯的馬》借助對(duì)馬群奔跑場(chǎng)面的描繪，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。

學(xué)生對(duì)于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場(chǎng)景并不熟悉，體會(huì)課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料，包括作家本人以及鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過第一課時(shí)對(duì)馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹，基本了解感悟了作者寫作的目的以及鞏乃斯馬群奔騰的場(chǎng)面。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了畫批，理清了文章的結(jié)構(gòu)，初步感受到了散文語(yǔ)言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會(huì)課文，對(duì)場(chǎng)景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1.讀中感悟。讀文百遍，其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學(xué)生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢(shì)。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語(yǔ)境，教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。

2.讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的用法，體會(huì)作者對(duì)生活的感悟，學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣，是學(xué)習(xí)和積累的好資源，應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過讀和想象體會(huì)這些比喻句的生動(dòng)之處，并及時(shí)練筆，反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫，有感而發(fā)，可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段，給學(xué)生以直觀感受，心靈真正受到震撼。

1.了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

2.使學(xué)生了解說明文的'寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

生：見過，去草原旅游的時(shí)候常能見到，但是散養(yǎng)的居多，很少能見到成群結(jié)隊(duì)的馬群。

生：沒親眼見過，只是在影視作品或查找到的資料中看過，體會(huì)不深。

生：氣勢(shì)雄偉壯觀，極為震撼，那種場(chǎng)面必須親身經(jīng)歷才能體會(huì)。

師：沒見過的同學(xué)也不用遺憾，以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。今天我們就來一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯，通過語(yǔ)言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場(chǎng)景。

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象?

鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充滿旺盛的生命力。

鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。

師：是啊，對(duì)鞏乃斯的馬群奔跑場(chǎng)面的描繪，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。

(收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見)

讀中感悟，學(xué)生朗讀。

生：馬，這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!

師：作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的場(chǎng)面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對(duì)生命的向往與渴求躍然紙上。

生：有的瘋狂向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電;有的來回奔跑，儼然像臨危不懼，收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多……

師：排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢(shì)表達(dá)的淋漓盡致。

生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。

師：隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起……

生：文章描寫出了馬群飛奔時(shí)的不同狀態(tài)，重點(diǎn)體會(huì)寫法以及排比句的作用。并通過朗讀表達(dá)出自己的理解。

師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起，生命力沖擊著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。

師:請(qǐng)大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場(chǎng)景。

1.“把這幾分鐘見到的記在腦子里，相信，它給予我的將使我中深受用不盡”現(xiàn)在能說說你對(duì)這句話的理解了嗎?

在人生的瞬間作者難得地面對(duì)了生命界真正的崇高壯烈。

2.小組交流課堂筆記，說說記筆記的方法和收獲。

課后反思：

《鞏乃斯的馬》這篇課文是作家周濤《鞏乃斯的馬》一文的節(jié)選。文章借助對(duì)馬群奔跑場(chǎng)面的描繪，表達(dá)了對(duì)不受羈絆的生命力的向往和追求。這篇文章的語(yǔ)言富有特色，在作者的筆下，馬群之中無(wú)論大小，個(gè)個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對(duì)。文字極為樸素，卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。對(duì)于此次講課所用的四年級(jí)學(xué)生來說，理解并感受到馬群奔跑的氣勢(shì)并不是很難，但是要深入的挖掘文章的內(nèi)涵，使一個(gè)10歲的孩子與作者的心靈產(chǎn)生碰撞，卻有一定的難度。在本次授課的過程中，我感覺有以下幾點(diǎn)做得比較成功：

在課前談話這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“馬在你心中象征著什么?”這樣一個(gè)問題與學(xué)生交流，孩子們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，有的說“馬象征著瀟灑”，有的說“馬象征著速度”，甚至還有的孩子說“馬象征著勇敢”。聽著孩子們五花八門的答案，我真有些忍俊不禁，就在孩子們情緒高漲的時(shí)候，我適時(shí)的出示了馬自古以來象征含義的一些資料，孩子們認(rèn)真的讀著，原本有些喧鬧的教室一下子安靜了起來，當(dāng)孩子們讀到“馬是剛健、高昂、熱烈、飽滿的代名詞。在象征傳統(tǒng)中，馬是力量和活力的化身”時(shí)，仿佛已經(jīng)陷入了沉思，引發(fā)了他們更深層次的思考。帶著這樣的思索，我和孩子們一起走入了課堂，也是這樣的課前鋪墊，為學(xué)生進(jìn)一步理解這篇課文的內(nèi)涵打下了一個(gè)很好基礎(chǔ)。

在授課過程中，我始終圍繞著“你從哪些語(yǔ)句感受到了鞏乃斯草原上馬群的壯闊?”這一個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，用這樣的一個(gè)問題來串聯(lián)起整篇文章的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生抓住馬群奔跑時(shí)氣勢(shì)壯闊的句子談出感受后，我又順勢(shì)提問“馬群是在什么環(huán)境下這樣奔跑的?”引導(dǎo)學(xué)生感受到馬群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”這樣惡劣的環(huán)境中奔馳著，抓住“迅疾、猛烈、孤鷹來不及躲避、草原瞬時(shí)打得煙塵滾滾”等重點(diǎn)詞句，通過朗讀感受到了環(huán)境的惡劣，此時(shí)再聯(lián)想到“在暴雨中狂奔的馬群”學(xué)生很快的就能感受到馬群有著不畏懼困難、勇于進(jìn)取的精神，并從“涌、山洪奔瀉、踏住閃電”等詞語(yǔ)中感受到來自馬群身上的生命的力量。學(xué)生的這一層次的理解已經(jīng)與作者邁進(jìn)了很大的一步，此時(shí)我再出示一段作者周濤的個(gè)人經(jīng)歷，推波助瀾讓學(xué)生能夠更近的與作者接觸，產(chǎn)生心與心的交流，使文本、作者、讀者之間產(chǎn)生共鳴，從而感受到有過如此坎坷經(jīng)歷的作者看到這樣一群自由奔跑、不畏懼暴風(fēng)雨的馬群會(huì)產(chǎn)生的那種對(duì)不受任何羈絆的生命力的向往和追求，揭示了本課的中心。這樣由一個(gè)問題引入，教師再?gòu)闹袨閷W(xué)生搭設(shè)一層層的扶梯，整節(jié)課下來不僅使老師的瑣碎問題變少了，節(jié)約出了更多的時(shí)間可以讓學(xué)生思考，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，也使學(xué)生們感受到每一個(gè)環(huán)節(jié)就像尋寶一樣，逐層遞近，從始至終都保持著積極思考的興趣。

教師的評(píng)價(jià)是教師上課過程中必不可少語(yǔ)言，這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我感覺自己能夠及時(shí)抓住學(xué)生語(yǔ)言中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，為后面學(xué)生的思考拓寬了思路，起到了很好的引導(dǎo)作用。比如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生談到鞏乃斯的馬群讓她感受到如果今后在生活中遇到一些坎坷，自己也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)。這個(gè)看似與文本內(nèi)容不是十分貼近的答案，卻讓我的腦海中靈光一現(xiàn)，這個(gè)孩子不正是談出了讀文章后自己獨(dú)特的感受嗎?這不正是我希望學(xué)生能夠結(jié)合自己的不同感受所體會(huì)的內(nèi)容嗎?于是我及時(shí)的抓住了這個(gè)孩子的精彩回答，追問了一個(gè)問題：“鞏乃斯的馬群為什么會(huì)讓你感受到人生的坎坷呢?”聽了我的追問，孩子也就順勢(shì)答出了是暴風(fēng)雨的惡劣環(huán)境讓她聯(lián)想到了人生中可能會(huì)出現(xiàn)的坎坷，而馬群在這樣的環(huán)境中奔跑使她感受到了來自馬群身上的那種拼搏精神。多么精彩的回答，聽了這個(gè)孩子精彩的發(fā)言，我不禁對(duì)她豎起了大拇指，當(dāng)著全體同學(xué)的面對(duì)她說：“你的理解能力讓老師為你贊嘆，而且你還是個(gè)善于思考的孩子，不僅能結(jié)合課文中的語(yǔ)言談感受，還能聯(lián)系自己的生活進(jìn)行深入的思考，老師發(fā)自內(nèi)心的為你喝彩!”這幾句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅讓這個(gè)孩子得到了滿足，而且也更激發(fā)了課堂中的其他學(xué)生，為他們的思考帶來了更廣闊的空間。孩子們?cè)诮酉聛韺?duì)文章內(nèi)容談理解的時(shí)候，也會(huì)向這個(gè)孩子一樣加上了一兩句自己獨(dú)特的感受，有的說“從馬群中感受到做事情要團(tuán)結(jié)、要有秩序?！边€有的說“從馬群在暴雨中奔跑感受到今后自己不管遇到什么難題都會(huì)用積極的態(tài)度面對(duì)?！闭n堂上掀起了一個(gè)又一個(gè)的高潮。

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這堂課結(jié)束后，也讓我感覺到有許多遺憾之處，比如整節(jié)課下來，學(xué)生在談理解、談感受方面感覺比較透徹，但談得多了無(wú)形中就縮短了朗讀的時(shí)間，因此整體感覺課堂中學(xué)生的讀還是不夠充分，讀的形式也不夠多樣，在今后的教學(xué)中究竟要如何處理“談”與“讀”之間的關(guān)系，在課堂中做到既不是學(xué)生不停的談偏離了文本，又不是教師引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍的重復(fù)性朗讀，讓學(xué)生在無(wú)效重復(fù)的朗讀中逐漸失去了讀的興趣，而是在四十分鐘的課堂上使這兩者能夠有效的結(jié)合，還是一個(gè)值得我深思的問題

鞏乃斯教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

教學(xué)目的要求：

1、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會(huì)作者追求自由的情感。

2、學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。

一、導(dǎo)入新課：

前面我們學(xué)習(xí)了徐遲寫作的《黃山記》，對(duì)祖國(guó)大好河山有了新的認(rèn)識(shí)。登山則情滿于山，觀海則意溢于海。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。在小學(xué)，在初中，在其他的地方我們見到過描寫馬的詩(shī)文嗎?誰(shuí)能說說?

明確：有韓愈的《馬說》、臧克家的《老馬》，還有關(guān)羽的赤兔馬、項(xiàng)羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬，有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。

學(xué)生速讀課文，明確：

課文先通過對(duì)比寫出自己愛馬，再寫馬之所以可愛，最后寫自己的聯(lián)想和思考，照應(yīng)開頭。作者第一自然段寫自己不理解不愛馬的人，從反面表明自己愛馬;第二段用牛、駱駝、毛驢和馬對(duì)比，再一次表明馬才是可愛的;第三段說自己見了鞏乃斯的馬后更加愛馬，至此點(diǎn)題。接著作者用大力氣描寫了兩個(gè)典型的場(chǎng)面：冬日雪夜騎馬狂奔和夏天雨中群馬奔騰。在描寫駿馬奔騰的場(chǎng)景的前后，作者總有一些議論和抒情的句子，來表現(xiàn)自己對(duì)馬的理解和對(duì)生活的思考。在這兩幅畫面之間還寫了一幅馬的家族圖，同樣，作者也表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)的擔(dān)憂和思索。18、19兩段則寫的是有關(guān)馬的聯(lián)想與思考。

(學(xué)生找出“雪夜騎馬狂奔”和“夏日群馬奔騰”兩個(gè)場(chǎng)面描寫，思考其前后抒情議論的語(yǔ)句，在自己認(rèn)為寫得好的句子下面做出標(biāo)志)

全文可分為四部分：

一、① ③通過對(duì)比寫出自己愛馬 點(diǎn)明題意。

④ ⑧冬日雪夜縱馬狂奔 對(duì)自由的向往追求。

文章第一自然段即亮出自己的態(tài)度而決不隱晦：一是認(rèn)為不愛馬的人是由于生氣不足和對(duì)美的遲鈍，二是認(rèn)為他們是沒有見過真正的馬。這種寫法先聲奪人，很快就抓住了讀者要了解真相的心理。為什么要這樣說?真正的馬又是怎么樣的?

第二段第三段仍然不急于寫馬，而只是采取對(duì)比手法，將牛、駱駝、毛驢的形象、品性與馬對(duì)照，突出馬的不同于其他動(dòng)物。至第三段結(jié)尾才將本文的寫作對(duì)象亮出：“自古好馬生塞北，在伊犁，在鞏乃斯大草原，馬作為茫茫天地之間的一種尤物，便呈現(xiàn)了它的全部魅力。”

作者是用三幅畫來體現(xiàn)鞏乃斯馬的全部魅力的：

⑹ ⑺自然段寫自己雪夜縱馬狂奔：馬能給人以勇氣，給人以幻想，我感受到了自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力。

⑼ ⑿自然段突出描寫種公馬形象，肯定了馬的社會(huì)結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)人類社會(huì)的擔(dān)憂。

⒁ ⒂兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。

作者這樣就將對(duì)馬的描寫和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來。對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。

1. 課文第六自然段一連寫了四個(gè)“笑”字，這反應(yīng)了作者什么樣的情感?

久在塞北，長(zhǎng)期苦悶壓抑而得到釋放后的痛快舒暢。

2. 在雪夜縱馬狂奔后，馬的“眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點(diǎn)詫異……”“憐憫”什么?“抱怨”什么?“詫異”什么?

憐憫“我們”只能如此釋放自己壓抑的憂郁，

“抱怨”我們不能像馬那樣直面現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取。

“詫異”我們?nèi)祟惥共蝗珩R!

3. 課文第⒀自然段說“哦，鞏乃斯的馬，給了我一個(gè)多么完整的世界!凡是那時(shí)被取消的，你都重新又給予了我!”怎樣理解這句話?作者從馬的形象中找到了人的精神，在普通壓抑的年代里隱秘而不屈地保持了個(gè)人的真誠(chéng)感受，始終與精神麻木相對(duì)抗

幾周前，我們學(xué)習(xí)了周濤的《鞏乃斯的馬》，這篇散文寫的特別好，給我很深的印象，更給我?guī)砗苌羁痰母杏|。

《鞏乃斯的馬》描寫的是夏日暴雨下的鞏乃斯草原上，馬群奔跑的場(chǎng)面，作者通過對(duì)文章的描寫，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求，給讀者留下了雄偉壯觀之感。我還記得唐老師在講課時(shí)說過“相信，它所給予我的，我將終身受用不盡……”中“它”的意思?！八敝覆菰系鸟R群突遇暴雨時(shí)，馬群奔跑的場(chǎng)面。在人生的瞬間，作者難得面對(duì)生命的崇高壯烈，這讓他明白了人要勇敢地面對(duì)生活中的一切艱難險(xiǎn)阻。人更要毫不畏懼，因?yàn)樯幌ⅲ非蟛恢埂?/p>

我見過馬，騎過馬，但它沒有《鞏乃斯的馬》中的馬那樣不受羈絆。我見過的馬套著轡頭、鞍鐙、韁繩，被馴馬人管束著，性情溫順。我騎著它慢慢走在大街上，短短的幾分鐘是那樣漫長(zhǎng)。我渴望去一次鞏乃斯草原，并像周濤一樣有那樣好的運(yùn)氣，見到那種萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)面，實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)略著作者的感受，并可以悟出人生的道理。

其實(shí)，生活中也有“暴雨”，我們必須像鞏乃斯的馬一樣毫不畏懼地去面對(duì)它，爭(zhēng)取自由，做“鞏乃斯的馬”

本課的語(yǔ)言較有特色，在作者的筆下，馬群之中無(wú)論大小，各個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，他們卻都能勇敢的共同應(yīng)對(duì)。文字極為樸素，卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。本屆可我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，我在課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下兩個(gè)目的：一是通過品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)學(xué)會(huì)所的情感;二是也能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，即其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。從語(yǔ)文教學(xué)心理角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，繼而達(dá)到“入靜始于情”的境界，同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。

教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問題去讀書，邊讀邊畫，用自己喜歡的符號(hào)圈畫，并在旁邊作上批注，然后全班再交流。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生談到自己喜歡的內(nèi)容只會(huì)概括說，不結(jié)合具體詞語(yǔ)、句子或上下文的內(nèi)容去理解，而我又沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)好，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。今后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來理解課文的情感

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小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文2000字

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面是小編精心為你整理的“小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文2000字”，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇1

這是一節(jié)中國(guó)畫的啟蒙課，在以前學(xué)生了解了筆墨紙硯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)與探究墨、色、水在宣紙上的有趣變化。讓學(xué)生運(yùn)用這種變化規(guī)律來表達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處的美好世界，形成色彩斑斕、韻味無(wú)窮、童趣橫生的寫意畫面。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)彩墨變化的趣味，了解彩墨變化的規(guī)律，并用這種規(guī)律寫意地表現(xiàn)物象，形成畫面。

2、通過學(xué)生對(duì)彩墨變化的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)規(guī)律、形成知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)的探究能力。

3、通過激發(fā)學(xué)生想像和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、美化生活、積極向上的生活態(tài)度。

墨色變化的體驗(yàn)。

水分的控制是本節(jié)課的難點(diǎn)。因?yàn)樗衷诶L畫過程中比較難掌握，水分少了，顯得沒有韻味；水分多了又很難控制，影響畫面效果。

毛筆、墨、國(guó)畫顏料、水、氈，每人一套，宣紙數(shù)張。

國(guó)畫用具和宣紙。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡做游戲么？喜歡做什么游戲？說一說。

2、平時(shí)，老師喜歡用墨和顏色做游戲，老師覺得非常有意思，同學(xué)們想知道么？好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八課彩墨游戲 。

板書課題

8彩墨游戲

二、探究

1、墨色嘗試一

交流：我們班里誰(shuí)的膽量最大？（讓同學(xué)們推選兩名學(xué)生）選出后，繼續(xù)鼓勵(lì)：同學(xué)們都說你倆的膽量大，老師看看你倆的膽量是否真大，你愿意接受老師的檢驗(yàn)么？

讓他倆各拿一支大毛筆蘸濃焦墨橫著分別把兩張生宣紙涂滿，但筆觸不能重復(fù)，這樣由于焦墨干筆在生宣上的作用，就會(huì)形成斑斑駁駁的效果。

然后再找兩個(gè)學(xué)生（可以交流一下：膽量大的還有誰(shuí)，歡迎他上來?。┯玫准y筆分別蘸紅、藍(lán)兩種顏色把兩張紙刷滿。讓學(xué)生觀察。

問：看到畫面后，你想到了什么？（學(xué)生馬上會(huì)說大海、水，朝霞、晚霞等）接著再問：彩和墨的變化神奇嗎，有意思嗎？

2、墨色嘗試二

那么，彩墨還可以做哪些游戲呢？再找一部分同學(xué)并用大筆蘸淺墨，蘸顏色豎著涂，看誰(shuí)涂的大膽，然后再讓學(xué)生觀察聯(lián)想到什么（遠(yuǎn)山等）

問：還能聯(lián)想到什么?

教師用小筆蘸濃墨再在其中一張學(xué)生的色塊上畫上幾個(gè)方格，再讓學(xué)生聯(lián)想。學(xué)生會(huì)馬上脫口而出（高樓大廈）。

3、墨色嘗試三

找一個(gè)學(xué)生，把宣紙放在投影儀上，拿毛筆蘸清墨在宣紙上點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生大膽多點(diǎn)，然后再讓用小筆蘸濃墨，在原來點(diǎn)的基礎(chǔ)上再點(diǎn)。這樣，濃淡墨相互同化的過程就會(huì)通過投影儀在大屏幕上慢慢展現(xiàn)，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)水墨的神起變化。

教師適時(shí)點(diǎn)上幾筆，使原來的點(diǎn)形成鳥，樹木等形象，形成一幅寫意畫形象，讓學(xué)生切身體驗(yàn)水墨畫的制作過程。

三、布置作業(yè)

1、談話交流激發(fā)想象：同學(xué)們，我們都到過很多的地方，見過好多的明山大川、田園風(fēng)光。自然界中好多優(yōu)美的景致，在你心中一定留下了深刻的印象。那么，你印象最深刻的是什么呢？請(qǐng)說一說。

2、當(dāng)學(xué)生說得興致非常濃厚時(shí)，師話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，在我們心靈深處，都隱藏了一個(gè)美妙無(wú)比的世界，如果我們用彩墨游戲的方式把它們表現(xiàn)出來，是不是非常有意思。好，今天我們就看誰(shuí)畫得痛快、飽滿，誰(shuí)表現(xiàn)得強(qiáng)烈。

四、學(xué)生創(chuàng)作畫，教師巡回輔導(dǎo)。

為了讓學(xué)生在作畫時(shí)，保持長(zhǎng)久的創(chuàng)作激情，我用一段充滿激情的音樂不停播放，這樣，會(huì)讓學(xué)生在激情飽滿的狀態(tài)下創(chuàng)作。

五、作業(yè)講評(píng)。

為了讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)成功的快樂，達(dá)到相互促進(jìn)共同提高的目的，把學(xué)生的作品集中展示在黑板及黑板兩側(cè)的墻上進(jìn)行講評(píng)。

1、自評(píng)：找一找自己的作品，介紹一下自己的作品，說一說：畫的是什么，怎么畫的，怎么表現(xiàn)的，心情怎么樣？

2、互評(píng)：說一說你喜歡誰(shuí)的作品，為什么喜歡，那里打動(dòng)了你？

3、師評(píng)；點(diǎn)評(píng)筆墨大膽、構(gòu)圖飽滿、想法獨(dú)特、富有童趣的作品，以利于學(xué)生以后創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生以后發(fā)展。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了彩墨游戲，玩的痛快嗎？我們體會(huì)到了水、墨、顏色在宣紙上的神奇變化，并運(yùn)用這些神奇變化，創(chuàng)作出一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，用筆墨語(yǔ)言把我們內(nèi)心深處的美好愿望，淋漓盡致地表達(dá)了出來。這節(jié)課上的快樂嗎？今后，我們要繼續(xù)運(yùn)用神奇的彩墨，不斷創(chuàng)造出美好神奇的作品，來表現(xiàn)我們的世界，美化我們的生活，讓我們每一個(gè)同學(xué)都成為傳遞美的使者。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇2

設(shè)計(jì)說明

在實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，獲得探索成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩大特點(diǎn)：

1．自主探索，經(jīng)歷高的產(chǎn)生過程，初步感知高。

直入本課主題，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中“限高”的情境，讓學(xué)生指一指、畫一畫“限高”指的是哪一條線段，明確如果把橋洞的形狀看成是梯形，我們找到的這條線段就是梯形的高。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷高的產(chǎn)生過程，對(duì)高的感知更為深刻。接著再讓學(xué)生在圖形中辨認(rèn)高，同桌之間互相說一說圖形中對(duì)應(yīng)的高與底，明確高的含義。

2．動(dòng)手操作，合作交流，進(jìn)一步理解高的含義。

在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生畫高，并在小組內(nèi)交流怎樣畫更準(zhǔn)確，進(jìn)一步理解高的含義，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備

硬紙板做的平面圖形(平行四邊形、三角形、梯形)三角尺

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

師：在日常生活中，我們常常會(huì)看到這樣的一些標(biāo)志(課件出示)，你們知道這些標(biāo)志的含義嗎？對(duì)，這就是“限高”。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)底和高。(板書課題：認(rèn)識(shí)底和高)

設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示，讓學(xué)生從生活中了解什么是“限高”，在哪見過，有什么作用。從而形成對(duì)高的初步認(rèn)識(shí)，并引出本節(jié)課要探究的問題。

⊙探究發(fā)現(xiàn)，建立模型

1．出示教材51頁(yè)情境圖，理解“限高”的含義。

師：這個(gè)橋洞是什么形狀的？圖中“限高4.5m”是什么意思？你知道為什么要限高嗎？

引導(dǎo)學(xué)生明確：這個(gè)橋洞是梯形的。“限高4.5m”的意思是通過的車輛的高度應(yīng)低于4.5m。生活中的“限高”起到提示、警示交通安全、避免橋洞受損等作用。

2．課件出示問題一。

(1)認(rèn)識(shí)梯形的高。

師：請(qǐng)大家看圖，你認(rèn)為橋洞的高(即梯形的高)指的是哪一條線段的長(zhǎng)度？

引導(dǎo)學(xué)生明確：梯形的高指的是一條垂直線段的長(zhǎng)度。

(2)畫梯形的高。

師：請(qǐng)大家在教材中的梯形上再畫一條高，畫完之后與同伴交流一下，看看你畫的高是否正確。

(學(xué)生動(dòng)手操作，小組成員互相交流、指正)

3．解決問題二。

(1)呈現(xiàn)標(biāo)有梯形底和高的圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確梯形各部分的名稱。

師：梯形中平行的兩條邊是梯形的底，其中較短的底是梯形的上底，較長(zhǎng)的底是梯形的下底，高指的是上底和下底間的垂直線段。

(2)補(bǔ)充變式圖形。

師：下面這兩個(gè)圖形是梯形嗎？如果是，請(qǐng)指出它們的上底和下底。

(學(xué)生看圖，集體交流)

(3)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。

呈現(xiàn)標(biāo)有平行四邊形底和高的圖形：平行四邊形的底和高分別是哪條線段？

學(xué)生發(fā)言后師指出：平行四邊形兩條平行邊之間的垂直線段就是平行四邊形的高，這兩條平行線就是高對(duì)應(yīng)的底。

(4)認(rèn)識(shí)三角形的底和高。

師指出：三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊或?qū)呇娱L(zhǎng)線的垂直線段是這個(gè)三角形的高，這條邊是三角形的底，三角形有三組對(duì)應(yīng)的底和高。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇3

一、教材內(nèi)容分析

三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課時(shí)安排在三角形的特性和分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識(shí)方面：基本掌握三角形的分類，角的分類等有關(guān)知識(shí)；能力方面：學(xué)生已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主觀探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教材特重視知識(shí)的探索宇發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，即重視知識(shí)的形成過程，又注意提供學(xué)生自主探究的空間，為教師組織教學(xué)提供了清晰的思路。學(xué)生通過量；剪；拼；算等活動(dòng)，讓學(xué)生探索.實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn).驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

知識(shí)于技能：讓學(xué)生通過親自動(dòng)手量.剪.拼等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度，并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

過程與方法：讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。并通過動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動(dòng)，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，并掌握了三角形的分類，較熟悉平角等有關(guān)知識(shí)；具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力。因此概念的形成是通過量.算.拼等活動(dòng)，讓學(xué)生探索.實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn).討論.推理.歸納出三角形的內(nèi)角和是180度。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及和作與交流的能力，培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。

2.從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過操作.觀察.思考.交流.推理.歸等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備；多媒體課件.一副三角板。

學(xué)具準(zhǔn)備：量角器.各種三角形.剪刀等。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇4

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

欣賞，評(píng)述

課時(shí)：

一課時(shí)

教材分析：

孩子入學(xué)到現(xiàn)在，從相互陌生到彼此熟悉，甚至在集體中有了自己的朋友，他們通過交流逐漸融入了班集體這個(gè)大家庭，本課選擇了以伙伴為主題的藝術(shù)作品，一方面讓學(xué)生欣賞、認(rèn)識(shí)不同形式的從古至今的藝術(shù)作品，另一方面?zhèn)鞑ヒ环N一種和諧、團(tuán)結(jié)、溫暖的感覺。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

認(rèn)知：通過欣賞，能區(qū)分中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的觀察藝術(shù)作品的方法。

能力：會(huì)描述作品表現(xiàn)的內(nèi)容，通過討論、交流，能表達(dá)自己對(duì)作品的感受，并說出自己和伙伴的故事。

情感：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對(duì)待別人，愛護(hù)身邊的小動(dòng)物、植物、珍視它們的生命、情感。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生有效的觀察畫面，找出不同表現(xiàn)方法所呈現(xiàn)出的不同效果。注意學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

難點(diǎn)： 理解不同背景下的藝術(shù)作品所表現(xiàn)的情感，并加以描述。

學(xué)習(xí)材料：

生活照片……

伙伴：（字典中解釋）

古代兵制十認(rèn)為一火，火長(zhǎng)一人管炊事，同火者稱為火伴，現(xiàn)在泛指共同參加某種組織或從事某種活動(dòng)的人，寫作伙伴。

教學(xué)過程：

一、說一說身邊的伙伴：

1.什么是伙伴？

2.說一說自己的伙伴。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步清楚伙伴的含義，為下一步的欣賞打好基礎(chǔ)。

二、看一看書中的伙伴：

1.欣賞書中作品：

A、《撲棗圖》中國(guó)宋朝，孩子們的生活、裝扮、服飾，認(rèn)識(shí)工筆畫。

B、《在反掃蕩的日子里》兩個(gè)小八路和一窩失去媽媽的小鳥，色調(diào)冷灰色，內(nèi)容溫馨。

C、《艱苦歲月》雕塑作品。小戰(zhàn)士靠在老紅軍的身邊，聽著悠揚(yáng)的笛聲，在憧憬著美好的未來。

D、《和平年代》《北京女孩》《好兄弟》攝影作品?，F(xiàn)代生活中，人與人、人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物間的伙伴關(guān)系……

2.畫一畫你和伙伴之間的故事。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)從作品中讀出信息的能力。

三、珍惜我們的友誼：

1.反饋：《撲棗圖》國(guó)畫

《在反掃蕩的日子里》油畫

《艱苦歲月》雕塑

2.拓展：怎樣珍惜我們的友誼？

教學(xué)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生要珍惜友情。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇5

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由淺到深的幾個(gè)音樂游戲和活動(dòng)，在老師和學(xué)生互動(dòng)的過程中，復(fù)習(xí)了×、××兩個(gè)節(jié)奏，“do、mi、sou”三個(gè)音的音高、手號(hào)，熟悉了樂曲《快樂的啰嗦》。使每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)：×、××兩個(gè)節(jié)奏，并知道“×”讀ta、“××”讀titi.

2、能分辨出樂曲中兩個(gè)樂句，并能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來。

【教材分析】

《快樂的啰嗦》是一首彈撥樂合奏，今天欣賞的只是樂曲的一個(gè)片段。是作曲家張式業(yè)根據(jù)彝族民間舞曲音樂改變的，樂曲曲調(diào)簡(jiǎn)樸，短小精悍，旋律流暢優(yōu)美，給人一種輕松活潑的感覺。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

分辨出兩個(gè)音樂主題。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

寫有×、××兩個(gè)節(jié)奏的卡片。

【課件準(zhǔn)備】

介紹彝族的PPT。

【教學(xué)內(nèi)容】

《走近音樂世界》小學(xué)第五冊(cè)第三課

【教學(xué)對(duì)象】

小學(xué)三年級(jí)

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識(shí)：×、××兩個(gè)節(jié)奏，并知道“×”讀ta、“××”讀titi.

（一）師拍×、××兩個(gè)節(jié)奏，生分辨長(zhǎng)短。

（二）師板書×、××，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

（三）師用拍手表示“×”，用拍腿表示“××”。

（四）游戲：做兩個(gè)卡片，上分別寫上×和××兩個(gè)節(jié)奏

1、師舉卡片，生拍。

2、請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)手拿卡片，指揮全體學(xué)生拍節(jié)奏。

（五）會(huì)讀×和××兩個(gè)節(jié)奏（“×”讀ta、“××”讀titi.）

[采用循序漸進(jìn)的方法學(xué)習(xí)×、××兩個(gè)節(jié)奏，并通過各種游戲熟練掌握它們的讀和拍。]

二、欣賞樂曲《快樂的啰嗦》

（一）認(rèn)識(shí)樂曲中的節(jié)奏

1、師板書第一條節(jié)奏：

×××∣×××∣××××∣×××∣

（1）同位同學(xué)之間相互練習(xí)，用拍手、拍腿方法拍會(huì)此節(jié)奏。

（2）邊拍邊讀節(jié)奏。

（3）分組比賽練習(xí)，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第二條節(jié)奏：（方法同上）

××××∣×××∣××××∣×××∣

[在已經(jīng)掌握×、××兩個(gè)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，采用小組互學(xué)，教師指導(dǎo)的方法，自己學(xué)習(xí)主題 節(jié)奏，并熟練的掌握，為學(xué)唱主題旋律做準(zhǔn)備。]

（二）學(xué)唱兩樂句

1、把第一句的節(jié)奏，加入唱名，唱一唱。

2、復(fù)習(xí)do、mi、sol三個(gè)音的手號(hào)。

3、學(xué)生邊打手號(hào)邊唱。

4、熟練后邊拍節(jié)奏邊唱。

5、熟悉第二樂句（方法同上）

6、教師哼唱兩樂句，讓同學(xué)分辨。

[不斷反復(fù)的演唱主題，熟悉主題，并能準(zhǔn)確地分辨。]

（三）欣賞樂曲《快樂的啰嗦》

1、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)兩個(gè)肢體動(dòng)作分別表示聽到的兩個(gè)樂句。

2、完整欣賞全曲，并用肢體語(yǔ)言表示兩樂句。（教師和學(xué)生一起完成）

3、分組：一組代表第一樂句，另一組代表第二樂句，當(dāng)聽到各自的樂句是，各組用不同的動(dòng)作表示出來。（教師適當(dāng)提示學(xué)生）

4、每組請(qǐng)一位學(xué)生做代表，到講臺(tái)上帶領(lǐng)大家一起在欣賞一遍。

[鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)用不同的肢體語(yǔ)言感受和表達(dá)兩個(gè)樂句]

（四）拓展

1、討論此樂曲的速度？表達(dá)什么樣的心情？

2、介紹樂曲的“啰嗦”是什么意思。

3、簡(jiǎn)單介紹彝族

4、完整的欣賞一遍全曲（讓學(xué)生自由發(fā)揮，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)樂曲的情緒和聽到的第一樂句和第二樂句）

[教會(huì)學(xué)生從簡(jiǎn)單的音樂要素入手，體驗(yàn)、感受樂曲所表達(dá)的情感。豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的音樂知識(shí)]

三：引導(dǎo)學(xué)生自行小結(jié)

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過讀，畫折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

2根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提供的信息對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)作出簡(jiǎn)單的判斷或預(yù)測(cè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：：畫折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提供的信息對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)作出簡(jiǎn)單的判斷或預(yù)測(cè)。

三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：

2節(jié)

四、教學(xué)活動(dòng)

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

【口算】5.9－2.1 50.9－21.1 90－27 509－213

【解答題】4.2比1.3多幾?

4.02比10.14少幾?

（二）指導(dǎo)練習(xí)

【基礎(chǔ)練習(xí)】練習(xí)十九第4題

認(rèn)真看圖，獨(dú)立解決問題，再組織全班交流。

1）護(hù)士每隔6小時(shí)給病人量一次體溫。

2）他在4月8日12時(shí)的體溫是37.5℃.

3）他的體溫在4月7日6時(shí)到12時(shí)這段下降得最快，4月9日，12時(shí)到18時(shí)這段比較穩(wěn)定。

4）圖中的虛線表示正常的體溫。

5）從體溫看，這個(gè)病人的病情是好轉(zhuǎn)。

【提高練習(xí)】練習(xí)十九第7題

在附頁(yè)2繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

1）注意：在統(tǒng)計(jì)圖里注明標(biāo)題，橫軸，縱軸各表示什么？單位是什么？

2）指導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)據(jù)，描點(diǎn)，連線，巡視，幫助有困難的學(xué)生。

【拓展練習(xí)】練習(xí)十九第6題

第6題。

向?qū)W生介紹沙塵暴的危害和形成原因。認(rèn)真看折線圖，解決問題。

全班交流：

②13年以來沙塵暴總天數(shù)逐漸減少。

③好的建議：要植樹造林，禁止濫砍亂伐樹木等。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)（小測(cè)題）

我國(guó)近年沙塵天氣發(fā)生情況一覽表

請(qǐng)根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表，把下面的折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。

（1）從統(tǒng)計(jì)圖中你得到了哪些信息？

（2）你能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖預(yù)測(cè)一下明年沙塵暴天氣發(fā)生的情況嗎？

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇7

納稅。課本第98頁(yè)的內(nèi)容和第99頁(yè)的例5

1、理解稅收的專有名詞，會(huì)計(jì)算應(yīng)納稅額。

2、建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性。

理解納稅的專有名詞，會(huì)計(jì)算應(yīng)納稅額。

實(shí)物投影。

一、學(xué)前導(dǎo)入：

你們?cè)谌粘Ｉ钪新犝f過有關(guān)稅收的知識(shí)嗎？板書：納稅。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解納稅含義，懂得應(yīng)納稅額。

三、討論發(fā)現(xiàn)：

1、什么人需要納稅？

2、為什么要納稅？

3、你認(rèn)為你身邊的哪些事物是國(guó)家用稅收款投資完成的？明確：1、無(wú)論是集體還是個(gè)人，都應(yīng)該依法納稅。

2、納稅是根據(jù)國(guó)家稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家。

3、稅收是國(guó)家收入的主要來源之一。國(guó)家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國(guó)防等事業(yè)。

稅收主要分為消費(fèi)稅、增值稅、營(yíng)業(yè)稅和個(gè)人所得稅等幾類。繳納的稅款叫作應(yīng)納稅額，應(yīng)納稅額與各種收入（銷售額、營(yíng)業(yè)額……）的比率叫做稅率。

四、鞏固練習(xí)：

出示例5：一家飯店十月份的營(yíng)業(yè)額約是30萬(wàn)元。如果按營(yíng)業(yè)額的5﹪?yán)U納營(yíng)業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約多少萬(wàn)元？（多名學(xué)生板書演示）

求這家飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬(wàn)元，就是求30萬(wàn)元的5﹪是多少。即：30×5﹪=1.5（萬(wàn)元）

答：十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約1.5萬(wàn)元。

五、作業(yè)安排：

課本練習(xí)二十三第102頁(yè)第

4、5題。教學(xué)內(nèi)容：利率。課本第99、100頁(yè)的內(nèi)容。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，能記住各月的天數(shù)，知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育。

3、通過獨(dú)立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

記住大小月及每月的天數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件，20xx年年歷、20xx年年歷、20xx年年歷

教學(xué)過程：

一、節(jié)日談話，導(dǎo)入新課(2m)

同學(xué)們都非常喜歡過節(jié)，那你知道這些節(jié)日具體的時(shí)間是什么時(shí)候嗎？

二、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)大、小月。

1、我們學(xué)習(xí)過的時(shí)分秒和年月日都是時(shí)間單位，所不同的是時(shí)分秒是表示較小的時(shí)間單位，年月日是表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位。那有關(guān)年月日的知識(shí)，你已經(jīng)知道了多少呢，誰(shuí)來說一下？(2m)

學(xué)生可能會(huì)回答：一年有365天，一個(gè)月30天，一年有xx個(gè)月等等。根據(jù)學(xué)生回答，有選擇性、有順序地板書。

同學(xué)們真棒，在我們的生活中存在著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么這些數(shù)學(xué)知識(shí)是不是正確的呢，今天這節(jié)課，我們就來驗(yàn)證一下。

同學(xué)們想一下，我們?cè)趯W(xué)時(shí)分秒的時(shí)候，借助了什么工具來學(xué)習(xí)它。那我們今天來學(xué)年月日，我們應(yīng)該借助什么工具呢？

2、小小的年歷，可藏著大學(xué)問，下面就讓我們火眼金睛看年歷。聽好老師的要求：

（1）觀察自己小組的年歷，填寫在練習(xí)紙上的統(tǒng)計(jì)表中。(7m)

（2）仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，及時(shí)交流研究，將結(jié)論記錄在練習(xí)紙上。

3、小組匯報(bào)

大部分小組已經(jīng)完成了，那么哪些小組來說一下你們得到了什么結(jié)論呢？

預(yù)設(shè)：

①一年有xx個(gè)月；（其他小組得到了嗎，這個(gè)結(jié)論是否正確？）

②1、3、5、7、8、10、xx月有31天；（跟你們發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？）

③4、6、9、xx月有30天；

④2月有時(shí)29天，有時(shí)28天；

⑤2月的天數(shù)不是固定的??

4、師生總結(jié)

（1）同學(xué)們得到了這么多的結(jié)論，老師寫在黑板上，剛剛有的同學(xué)是有的月份是31天，老師記不清了，誰(shuí)再來說一遍？

1月、3月、5月、7月、8月、10月、xx月，這些月份都是31天（板書）

（2）剛剛有同學(xué)說有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？

4月、6月、9月、xx月，這些月份是30天。（板書）

（3）那么還有一個(gè)很特殊的月份，它的天數(shù)是變化的，誰(shuí)來提醒下老師？

2月有的時(shí)候是28天，有的時(shí)候是29天。

（4）很好，那么我們來看一下，一年有xx個(gè)月，我們把這xx個(gè)月分成了幾類??？第一類是每月有31天，它們的天數(shù)最多，所以誰(shuí)愿意來幫他們?nèi)€(gè)合適的名字？（大月，板書）第二類是每月有30天，誰(shuí)來幫他們也取個(gè)名字（小月，板書），只有一個(gè)月份很特殊，有的時(shí)候28天，有的時(shí)候29天，那它是大月嗎，那它是小月嗎？（學(xué)生回答，我們剛剛?cè)∶质前凑仗鞌?shù)來取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月這個(gè)月份很特殊，我們就把它叫特殊月或者平月。

（5）那么現(xiàn)在大家來一起數(shù)數(shù)看，大月有幾個(gè)月呢，幾個(gè)小月呢？

一年中有7個(gè)大月，4個(gè)小月，還有一個(gè)特殊月是2月。合起來是xx個(gè)月。

5、記憶大、小月。

這么多的大月和小月，怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？同學(xué)們可以互相討論一下，想一個(gè)好辦法，如果實(shí)在想不出來，可以打開書本48頁(yè)。

（1）左拳記憶法

伸出你的左拳頭，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（課件展示）

（2）看來左拳記憶法的確是個(gè)好方法，你們還有其它的方法嗎？（兒歌記憶法）

教師說明：這里的“臘”是指十二月。

（3）、老師再告訴大家一個(gè)記大小月的兒歌：出示兒歌：“要找大月你記住，7、8兩月挨著數(shù)；7月以前找單數(shù)，8月以后找雙數(shù)?！?/p>

生讀一讀。理解記住這些大月后，其它除了2月就是小月。

師：我們已經(jīng)知道了那么多記住大小月的方面，接下來給大家一分鐘時(shí)間，用自己喜歡的方法記憶各月的天數(shù)。

6、現(xiàn)在我們來輕松一下，一年當(dāng)中，肯定有一天是你最喜歡的，那就是你的——生日。那哪一位同學(xué)來跟大家說一說，你的生日是幾月幾日，那個(gè)月是大月還是小月？

7、游戲活動(dòng)

了解了一些同學(xué)的生日以后，我們一起來玩?zhèn)€游戲怎么樣？

（1）玩一玩：

大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全體起立！2月，為什么沒有人站起來??？

二月既不是大月，也不是小月，是個(gè)特殊月，關(guān)于二月的有關(guān)知識(shí)我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

8、大家的記性真好，那么現(xiàn)在老師又有問題了，一年當(dāng)中有xx個(gè)月份，但是一年當(dāng)中有多少天呢？

（1）同學(xué)們根據(jù)我們剛剛的統(tǒng)計(jì)表，選擇一年，拿出我們的練習(xí)本算一算？有的同學(xué)算出來是365天，有的同學(xué)算出來是366天，是不是有哪位同學(xué)算錯(cuò)了呢？

當(dāng)2月是28天時(shí)，一年有365天；

當(dāng)2月是29天時(shí)，一年有366天。

（2）現(xiàn)在大家拿出20xx年的年歷，你能快速的知道，20xx年全年一共是多少天嗎？（2月有28天，全年有365天）

9、那么一年當(dāng)中，有許多日子是比較特殊的，現(xiàn)在拿起筆來，在年歷上圈出一個(gè)你喜歡的日子。

如果以后我們?cè)谏町?dāng)中遇到很重要的事情，可以拿起筆在年歷上圈一圈，做一個(gè)標(biāo)記，讓年歷真正成為我們生活的好幫手。

三、總結(jié)

那么到現(xiàn)在為止，這節(jié)課你到底學(xué)到了哪些知識(shí)呢？

四、深化練習(xí),拓展提高

那么，你們?cè)覆辉敢庥梦覀儗W(xué)到的知識(shí)去幫助需要幫助的人呢？同學(xué)們都是熱心的小朋友。淘淘啊又遇到困難了，讓我們一起來幫助他吧。

1、第一關(guān)

（1）一年有xx個(gè)月，其中大月有xx個(gè)，小月有xx個(gè)。

（2）大月每月xx天，小月每月xx天。

（3）五月份最后一天是在xx日。

（4）七月和八月兩月共有xx天。

（5）三月份有xx天。

（6）今年的1月、2月、3月共有xx天。

（7）xx月份過了10天，還剩xx天。

2、第二關(guān)

每個(gè)人的生日是哪一天？

張華說：“我的生日比勞動(dòng)節(jié)晚一天。”

王健說：“我的生日是教師節(jié)的前兩天?！?/p>

李明說：“我的生日比國(guó)慶節(jié)晚五天”

3、第三關(guān)

懶洋洋在學(xué)習(xí)了年月日以后寫了這樣一篇日記，看看有什么不對(duì)的地方，幫他找出來。

20xx年3月30日星期五晴

今天的數(shù)學(xué)課我們學(xué)了年月日的知識(shí)，我感到很有興趣，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是3月30日，明天就是4月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜歡6月了，因?yàn)?月既有兒童節(jié)，也是我的生日，我的生日是6月31日。

經(jīng)過大家的幫助，淘淘終于闖過難關(guān)了，為了表達(dá)謝意，淘淘托老師帶給大家一點(diǎn)小禮物。

老師希望同學(xué)們能夠珍惜時(shí)間，每一天都能學(xué)到新知識(shí)。

五、板書

認(rèn)識(shí)年月日

一年有xx個(gè)月

一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）——大月

四、六、九、十一月（每月30天）——小月

二月28天或29天——特殊月

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。

2、回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助

3、用多種方式表達(dá)對(duì)老師同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書、建議書和演講稿。

5、能在老師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、懂得成長(zhǎng)的過程需要自己的努力和教師的教導(dǎo)和學(xué)生的幫助，懷著一顆感恩的心。

2、成功組織聯(lián)歡活動(dòng)。

3、制作愛在母校手抄報(bào)

活動(dòng)時(shí)間：

15課時(shí)。

第一課時(shí)

內(nèi)容：制定活動(dòng)計(jì)劃。

過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

親愛的同學(xué)們，我們?cè)谖覀兠利惖年惖晷W(xué)已經(jīng)生活學(xué)習(xí)了6年，我們馬上升入初中，告別我們可愛的學(xué)校，告別和藹可親的老師，告別為我們殷勤服務(wù)的工人師傅們……我想同學(xué)們的心情一定是復(fù)雜的。此時(shí)你想說些什么呢？

學(xué)生交流，說說自己的體會(huì)。

二、我看出來了，同學(xué)們對(duì)學(xué)校都懷著依依惜別之清，這學(xué)期我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就以“難忘小學(xué)生活”為內(nèi)容開展活動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們討論，我們圍繞這個(gè)主題可以開展哪些活動(dòng)呢？

學(xué)生討論。

三、交流

活動(dòng)分為兩個(gè)版塊開展活動(dòng)：

成長(zhǎng)足跡。

依依惜別。

四、學(xué)生自由分組，并推薦出小組長(zhǎng)。

五、學(xué)生分組制定活動(dòng)計(jì)劃。

第一課時(shí)：制定活動(dòng)計(jì)劃

第二課時(shí)——第六課時(shí)：

1、難忘的啟蒙。閱讀閱讀材料，寫寫自己的啟蒙老師或者啟蒙教育。

2、感恩教師。學(xué)生回憶自己最尊敬的老師，并寫下來。

第七課時(shí)：感恩后勤工作人員，用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)后勤工作人員的感激之情。

第八課時(shí)：難忘學(xué)校生活，寫一篇作文表達(dá)自己對(duì)小學(xué)生活的懷念之情。

第九課時(shí)——第十課時(shí)：制作手抄報(bào)：難忘小學(xué)生活。

第十一課時(shí)——第十三課時(shí)

閱讀材料，學(xué)生嘗試寫建議書，給老師寫書信，寫畢業(yè)贈(zèng)言。

第十四——十五課時(shí)

畢業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)

第二課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：難忘的啟蒙。

活動(dòng)過程：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入

小學(xué)即將結(jié)束，我想同學(xué)們一定難忘最初入學(xué)的情景，也最難忘自己的啟蒙老師，在你的記憶中，最難忘的是什么呢。請(qǐng)同學(xué)們交流討論。

學(xué)生自由討論。

交流。

二、課件出示閱讀材料《難忘的啟蒙》。自讀材料，說說你的體會(huì)和收獲。

你的啟蒙是怎么樣的，你能對(duì)全班同學(xué)說說嗎？

三、課件出示閱讀材料《老師領(lǐng)進(jìn)門》。教學(xué)過程同上。

四、同學(xué)們，你能將你最難忘的啟蒙用你的筆寫下來嗎？

學(xué)生自由作文。

第三課時(shí)：

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生繼續(xù)作文

一、學(xué)生繼續(xù)作文

二、教師巡視輔導(dǎo)。

三、學(xué)生分小組交流自己的習(xí)作。

四、找出一篇優(yōu)秀習(xí)作，全班在一起評(píng)議好在哪里，為什么？還可以進(jìn)行修改。

五、出示一篇中等習(xí)作，讓全班同學(xué)讀讀，然后說說還怎么修改。

六、學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

七、學(xué)生將修改后的習(xí)作認(rèn)真謄寫，然后教師編寫成文集《0964班難忘啟蒙文集》。

第四課時(shí)

過程：難忘師恩

一、齊唱《每當(dāng)我走過老師窗前》。

二、學(xué)生交流，分小組說說自己最敬重的教師，然后全班交流。

三、教師出示閱讀材料《新來的王老師》、《忘不了的笑聲》、《作文本上的紅圈圈》。

學(xué)生自讀材料，然后說說自己的體會(huì)。

1、你讀過這些文章后有什么體會(huì)？

2、學(xué)生討論，教師到底為我們做過些什么？

3、在你的小學(xué)生涯中，有哪位老師為你留下了深刻的印象，為什么？

4、動(dòng)手寫一篇小作文，表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情。

第五課時(shí)：

一、學(xué)生繼續(xù)作文。

二、教師巡視指導(dǎo)。

三、小組交流自己的習(xí)作。

四、請(qǐng)學(xué)生朗讀每個(gè)小組的優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生談感受，他們的習(xí)作好在哪里，為什么？

五、學(xué)生修改自己的習(xí)作。

六、教師將學(xué)生習(xí)作編輯成集。《0964班難忘師恩文集》。

七、布置課外作業(yè)：收集難忘師恩的詩(shī)歌，散文。

第六課時(shí)

內(nèi)容：

難忘師恩的朗誦比賽

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們?cè)谏蠋状蔚膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，品讀了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作，自己也寫出了一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作，那今天讓我們用自己的聲音來表達(dá)自己對(duì)小學(xué)階段教師的深深感激之情。

二、分小組朗誦。

選出最佳朗誦者參加全班的角逐。

三、分小組活動(dòng)。

四、主持人宣布比賽開始。

1、選出評(píng)委。

2、確定統(tǒng)分人員。

3、各位選手抽簽。

4、比賽開始。

五、宣布比賽成績(jī)。

六、頒發(fā)獎(jiǎng)品。

七、教師小結(jié)。

第七課時(shí)

內(nèi)容：感恩后勤工作人員。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的歷程中，除了教師的辛勤教育，父母的細(xì)心呵護(hù)外，還離不開哪些人的關(guān)愛和幫助呢？

學(xué)生討論：

二、是啊，同學(xué)們，我們能在學(xué)校里愉快的生活學(xué)習(xí)還離不開后勤工作人員默默無(wú)聞的付出。那他們到底為我們做過些什么呢？

1、為我們的一日三餐勞碌。

2、為我們打掃衛(wèi)生。

3、為我們管理寢室。

4、生病了為我們治病，避免了家長(zhǎng)的奔波之苦，也可以讓我們不因?yàn)樯《⒄`學(xué)習(xí)。

三、同學(xué)們，在你們以往的生活中，有沒有埋怨過后勤工作人員，不理解后勤工作人員的事呢？你做的對(duì)嗎？為什么？

四、同學(xué)們，哪位后勤工作人員為你留下了深刻的印象呢？為什么？

五、現(xiàn)在我們動(dòng)筆來寫寫為我們默默無(wú)聞服務(wù)的工作人員來表達(dá)我們內(nèi)心的感激之情。

六、學(xué)生習(xí)作。

七、全班評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作，推薦到紅領(lǐng)巾廣播室。

第八課時(shí)

內(nèi)容：寫寫小學(xué)生活。

一、導(dǎo)入

在前幾次的學(xué)習(xí)中，我們用我們的筆表達(dá)了對(duì)啟蒙教育，對(duì)教師，對(duì)后勤工作人員的表達(dá)之情。我想，同學(xué)們的小學(xué)生活一定是豐富多彩的，一定是難以難忘的，那么今天我們來寫寫自己的小學(xué)生活。

教師指導(dǎo)寫作方法：

1、這次的習(xí)作你準(zhǔn)備寫什么？

學(xué)生分小組討論。

教師、同學(xué)、后勤工作人員。

一次比賽，一次活動(dòng)、校園的景色、一次教育、一次錯(cuò)誤。

二、提示注意事項(xiàng)

1、給你的文章選擇一個(gè)好的文題

2、先寫一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱

3、文題不限，散文，記敘文，詩(shī)歌都可以。

4、文章注意詳略得當(dāng)，不可面面俱到，平均使力。

三、學(xué)生習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。

四、學(xué)生未完成的習(xí)作在課外繼續(xù)完成。

五、教師抽時(shí)間將習(xí)作簡(jiǎn)單的講評(píng)。

第九課時(shí)

內(nèi)容：制作手抄報(bào)：難忘小學(xué)生活。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，留住如花年華的最好方式就是用自己的筆記錄下來，今天我們就來拿起自己的畫筆，拿起自己的鋼筆，把我們最美的小學(xué)生活記錄下來。

二、今天我們的手抄報(bào)分小組辦。同學(xué)們自由組合小組并明確分工。

學(xué)生分組活動(dòng)。

三、教師溫馨提示：

1、手抄報(bào)要美觀，大方。

2、內(nèi)容的選擇要多方面的。

3、每個(gè)細(xì)節(jié)的處理都要細(xì)致，爭(zhēng)取精益求精。

四、學(xué)生分組辦手抄報(bào)。

第十課時(shí)

一、繼續(xù)分小組辦報(bào)。

二、教師在一旁相機(jī)指導(dǎo)。

三、手抄報(bào)評(píng)比。

1、選出評(píng)委。

2、討論評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

3、參觀打分。

4、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

5、公布優(yōu)秀手抄報(bào)。

四、借來展板，將優(yōu)秀手抄報(bào)張貼，然后在校園里展出。

第十一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今天我們將進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第二個(gè)版塊：依依惜別

二、課件出示閱讀材料

《給老師的一封信》。

1、自由讀短文，注意讀通句子。

2、思考：

你從中明白了什么道理。

你從這封信里你體會(huì)到了什么？

3、交流。

4、教師提示書信格式。

三、課件出示

《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》。

1、講話稿有什么特點(diǎn)？

2、這篇講話稿好在什么地方？

四、全班交流。

五、同學(xué)們，我們也來學(xué)學(xué)這兩位小作者，你想寫什么呢？

六、學(xué)生寫一封信或者寫一份講話稿。

七、全班交流。

第十二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們還記得建議書的格式嗎？

二、復(fù)習(xí)建議書的格式。

三、課件出示《給校長(zhǎng)的建議》。

你從中學(xué)到了些什么？

四、同學(xué)們，在我們美麗的校園里你認(rèn)為還存在一些什么問題呢？應(yīng)該給誰(shuí)提建議呢？

討論交流。

五、學(xué)生動(dòng)筆寫建議書。

六、小組內(nèi)交換了讀讀建議書，你從他人的建議書里學(xué)到了什么？你認(rèn)為他人的建議書還有什么問題？

七、學(xué)生修改建議書。

八、教師收集建議書，將有意義的建議書投入學(xué)校的意見箱。

第十三課時(shí)

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

展示自己學(xué)生的同學(xué)錄，讓學(xué)生欣賞。

二、欣賞詩(shī)歌《同學(xué)錄》

說說同學(xué)錄有什么好處？

三、同學(xué)錄里最主要的內(nèi)容有什么呢？

畢業(yè)贈(zèng)言

四、教給學(xué)生畢業(yè)贈(zèng)言的寫法。

1、學(xué)生讀讀書上的畢業(yè)贈(zèng)言。

2、說說寫畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)該注意什么？

3、你能仿照這樣的畢業(yè)贈(zèng)言給你的老師同學(xué)寫下你想說的話嗎？

五、學(xué)生先自己裝扮自己的同學(xué)錄，然后相互寫畢業(yè)贈(zèng)言。

六、無(wú)法在當(dāng)堂課里的完成的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谡n余時(shí)間完成。

七、小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們好好珍藏自己的同學(xué)錄，這是你們美好的小學(xué)生活的記載。

第十四課時(shí)

內(nèi)容：籌備聯(lián)歡晚會(huì)

一、激趣導(dǎo)入

小學(xué)生活即將結(jié)束，讓我們用自己的歌聲，用自己的舞姿，用自己的才華來鎖定我們六年酸甜苦辣的時(shí)光。

二、分小組討論畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的時(shí)間以及相關(guān)問題。

1、時(shí)間。

2、組織形式。

3、主持人的選擇。

4、串詞的編寫。

5、攝影以及其他事宜。

三、學(xué)生分小組準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)。

四、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

第十五課時(shí)

內(nèi)容：學(xué)生聯(lián)歡晚會(huì)。

一、邀請(qǐng)嘉賓。

二、布置好教師和舞臺(tái)。

三、聯(lián)歡開始。

四、整理教室。

五、學(xué)生寫出有關(guān)聯(lián)歡晚會(huì)的習(xí)作。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇10

教學(xué)目的：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解自然界昆蟲的種類和特點(diǎn)，如：它們的形態(tài)、特征，體會(huì)它們的飛行快樂。知道表現(xiàn)主題的方法，認(rèn)識(shí)昆蟲的對(duì)稱特征。

2、技能目標(biāo)：用繪畫的方法表現(xiàn)想象中自己與昆蟲一起玩耍的情景。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然，了解自然的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及模仿能力與想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解昆蟲的形象、飛行并表現(xiàn)出來。大膽創(chuàng)作“我和昆蟲”的故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住昆蟲美麗的身軀和翅膀，發(fā)揮自己的想象表現(xiàn)故事情節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

油畫棒、彩色筆、昆蟲圖片

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：

展示昆蟲圖片， 觀察會(huì)飛的昆蟲，觀察它們的身軀和翅膀，觀察它們飛行。

一、激趣導(dǎo)入 。

1、根據(jù)所欣賞的圖片，或曾經(jīng)見過的昆蟲，選出你認(rèn)為美麗的而且會(huì)飛的昆蟲。（學(xué)生踴躍回答問題，并說出自己喜歡的昆蟲，和為什么喜歡。）

2、教師在黑板上作好記錄：蝴蝶、蜻蜓、蝗蟲、螳螂、蟬、蜜蜂、飛蛾等。（學(xué)生喜歡的昆蟲）

課堂活躍，學(xué)生已投入課堂。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)烈的好奇心很好的吸引學(xué)生的注意力。所以授課前已吸引了學(xué)生、激發(fā)興趣。

二、探究練習(xí)。

1、通過大圖片來了解昆蟲。昆蟲特征：身體分為頭、胸、腹、長(zhǎng)有觸角和六條腿；它們生活在空中、陸地和水中。

2、介紹常見的昆蟲

蝴蝶：有美麗的大翅膀，翅膀的形狀各不相同，花紋更是有條紋、點(diǎn)等，色彩斑斕，真是“飛舞的花朵”。

蜻蜓：大眼睛、長(zhǎng)尾巴、透明輕薄的兩對(duì)翅膀，動(dòng)作輕盈、靈敏，象一架小飛機(jī)。

蝗蟲：有著強(qiáng)勁有力的后腿。

螳螂：三角形的頭、瘦長(zhǎng)的身體、較大的腹部、細(xì)長(zhǎng)的腿、還有帶齒的大刀。……

3、問：你們知道它們生活的環(huán)境嗎？

（學(xué)生回答：草叢、樹林、荷塘…… ）

4、誰(shuí)能學(xué)學(xué)自己喜歡或觀察的昆蟲飛行? （引導(dǎo)學(xué)生模仿昆蟲飛行或爬行的特征）

三、創(chuàng)作表現(xiàn)。

1、問：想不想和漂亮的昆蟲自由自在玩？（學(xué)生興奮回答喜歡）

2、問：你們想用什么樣的表現(xiàn)方法？

（完整地畫一個(gè)單獨(dú)的飛行昆蟲，接著把自己也變成有翅膀飛上天空與昆蟲玩耍起。）

2、表現(xiàn)要點(diǎn)：

抓住昆蟲的形象特征；把我和昆蟲在一起玩的有趣故事表現(xiàn)出來。注意添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境；用鮮艷的色彩表現(xiàn)。

每個(gè)孩子都有自己喜歡的表現(xiàn)方法，但是本節(jié)課仍然以繪畫表現(xiàn)為主。

四、展示評(píng)價(jià)。

1、美麗的昆蟲們，成為我們的好朋友！

2、了解動(dòng)物的危機(jī)，要產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的感情，更加關(guān)愛它們，保護(hù)它們。

3、昆蟲有成千上萬(wàn)種，你還想了解更多嗎？那就更加關(guān)注我們的大自然。

展示活動(dòng)自由，增請(qǐng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)、自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物的重要性，從而愛護(hù)身邊的小動(dòng)物。

教后反思

因?yàn)楸菊n的題目是“我和昆蟲”，所以光畫昆蟲是不行的。因此在分析完幾種常見昆蟲的特點(diǎn)后，我問：“誰(shuí)能把它們畫在黑板上？”待五位同學(xué)畫完昆蟲后， 我便啟發(fā)學(xué)生展開想象邊迅速的在他們的畫面上添加上“我”，如：我拽著蜻蜓 的尾巴飛上天和螳螂和昆蟲之間可以發(fā)生這么多事情呀！”我后、遮擋等關(guān)系。經(jīng)過這樣的師獨(dú) 境。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇11

［教學(xué)內(nèi)容］

人教版《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第九單元“統(tǒng)計(jì)”第一課時(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想和方法，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。

3.對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

［教學(xué)重點(diǎn)］

掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

［教學(xué)難點(diǎn)］

能對(duì)統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果做出合理的分析。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.猜猜看：這個(gè)表格和這個(gè)笑臉是用來做什么的？

師：誰(shuí)會(huì)用眼觀察、動(dòng)腦思考、積極發(fā)表自己的意見和想法，誰(shuí)就能得到笑臉人。這節(jié)課我們來比一比（全班分為四個(gè)大組，哪個(gè)組的同學(xué)表現(xiàn)好，就隨即獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉人）

［設(shè)計(jì)意圖：通過獎(jiǎng)勵(lì)笑臉人來激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生要善于觀察、積極思維，參與體驗(yàn)，逐漸領(lǐng)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的方法。］

2.出示條形統(tǒng)計(jì)圖：（以一代二）學(xué)生一年級(jí)體重的統(tǒng)計(jì)圖。

問：你發(fā)現(xiàn)了什么？能根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖完成這張統(tǒng)計(jì)表1嗎？試一試。學(xué)生自主完成統(tǒng)計(jì)表后集體訂正。

過渡語(yǔ)：現(xiàn)在你們已經(jīng)二年級(jí)了，體重也相應(yīng)的增加了，結(jié)合你稱體重的情況，說說自己的體重是多少斤。（指2～3人匯報(bào)）怎樣才能知道現(xiàn)在每個(gè)體重段有多少人呢？你們有什么辦法？揭示課題：統(tǒng)計(jì)。

［設(shè)計(jì)意圖：利用條形統(tǒng)計(jì)圖回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)方法，并為本節(jié)課的自主探究做孕伏，這樣做比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生體重，突出統(tǒng)計(jì)在我們生活中處處都有，統(tǒng)計(jì)來源于生活。］

二、自主探究，合作交流

1.集思廣益，收集方法。

（估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法：1.一個(gè)一個(gè)地到前面畫正字；2.舉手計(jì)數(shù)；3、分組統(tǒng)計(jì)。）

過渡語(yǔ)：同學(xué)們想到的方法都很好，但由于時(shí)間有限，我們用哪一種方法能既迅速又準(zhǔn)確地來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？

2.比較歸納，擇優(yōu)選擇。

師生共同比較三種方法，歸納出學(xué)生認(rèn)為合適的方法（用舉手的方法來統(tǒng)計(jì)）。

［設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們確定統(tǒng)計(jì)的方法，并在認(rèn)可三種方法的基礎(chǔ)上，確定出最為合適的方法。這樣做突出了學(xué)生的主體地位，由“要我學(xué)”內(nèi)化為“我要學(xué)。］

3.根據(jù)需要，引導(dǎo)探究。

（1）師生合作，用舉手的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，完成統(tǒng)計(jì)表2。

過渡語(yǔ)：學(xué)校校醫(yī)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候，一會(huì)兒要用一年級(jí)的統(tǒng)計(jì)表，一會(huì)兒要用二級(jí)的統(tǒng)計(jì)表，她一邊整理一邊叨念著：要是能把這兩張表制成一張表，該有多好啊……你們能幫幫忙嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立探究，設(shè)計(jì)復(fù)合式統(tǒng)計(jì)表。

4.合作設(shè)計(jì)，展示交流。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式繪制統(tǒng)計(jì)表，可以同桌或小組合作完成。

（2）集體交流，讓學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。

生生交流：學(xué)生可以隨意向展示的同學(xué)提出問題。（如：你是怎么設(shè)計(jì)的？你這樣設(shè)計(jì)有什么好處？第二行第二列的數(shù)字表示什么……）

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。通過學(xué)生的獨(dú)立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在“參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展”。并利用生生對(duì)話，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。］

5.觀察分析，提出問題，解決問題。

（1）觀察統(tǒng)計(jì)表，解決問題。

（2）你還能有什么發(fā)現(xiàn)？你想提出什么問題？

教師在充分肯定學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，著重以下幾個(gè)問題：

①哪個(gè)階段體重的同學(xué)最多？

②假如今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒有來，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內(nèi)？

③你想對(duì)哪個(gè)階段體重的人說話？

［設(shè)計(jì)意圖：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出、回答一些簡(jiǎn)單的問題，并滲透事件發(fā)生的不確定性和可能性。如：今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒有來，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內(nèi)？通過對(duì)不同階段體重的同學(xué)說話，使學(xué)生意識(shí)到日常生活要合理膳食，注意身體健康。］

三、嘗試遷移，拓展延伸

1.統(tǒng)計(jì)二（2）班各組獲得笑臉人的個(gè)數(shù)。

2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各組獲得笑臉人的個(gè)數(shù)（結(jié)合學(xué)校班級(jí)實(shí)際）。

3.獨(dú)立制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行分析。

［設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課制訂了一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，用一朵花的花瓣代表四個(gè)小組，在上課過程中，根據(jù)各小組的參與情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是一個(gè)笑臉，貫穿整堂課。這是我的一個(gè)巧妙設(shè)計(jì)，一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的氛圍，二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù)，并暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生提出：可以統(tǒng)計(jì)各組的笑臉的多少，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。笑臉人變成了統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)無(wú)處不在，來源于生活，又應(yīng)用于生活。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機(jī)會(huì)。］

4.拓展延伸，開闊眼界。

教師出示扇形統(tǒng)計(jì)圖（也是統(tǒng)計(jì)各班得到笑臉人的總數(shù)），使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的方法是多種多樣的。

［設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)方法的多樣性、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，數(shù)學(xué)是來源于生活、應(yīng)用于生活的。］

四、結(jié)合學(xué)習(xí)歷程，暢談感受

［設(shè)計(jì)意圖：通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。］

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板2000字11篇

作為一名傳播知識(shí)的教師，在平時(shí)教學(xué)過程中就需要使用到教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)根據(jù)教學(xué)情況提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方，可以幫助教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。究竟怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？于是，小編為你收集整理了教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板。有需要的朋友就來看看吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、了解趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。在學(xué)習(xí)理解課文的過程中，著重練習(xí)圍繞中心句寫一段話，提高學(xué)生的閱讀力、表達(dá)力和寫作能力。

3、感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)為了解趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及作用，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1、 同學(xué)們，前兩節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了古代大思想家孔子和老子，也欣賞了美麗的神話故事。這一節(jié)課，我們就來了解一下已經(jīng)有1400多年歷史的古橋。（出示趙州橋圖片）它的名字叫趙州橋。（連讀兩遍）

2、 在檢查讀課文之前，我們先來看看同學(xué)們對(duì)于生字詞的掌握情況（出示生字）同學(xué)們先自己讀一讀。然后指名讀，而后齊讀兩遍。那么在本課中還有兩個(gè)多音字（連讀2遍）大家生字詞都掌握的很好，今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這座世界著名的拱橋。

（二）過程

1、細(xì)讀課文，深入了解

（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找到趙州橋的位置、建造年代、設(shè)計(jì)者等一些基本概況。

（2）同桌間相互交流課文中你認(rèn)為較為重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（3）通讀全文后，用自己的話描述一下你眼中的趙州橋是什么樣子的？

2、精讀課文，理解內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)第一自然段，了解趙州橋基本概況。

體會(huì)趙州橋的雄偉和堅(jiān)固（學(xué)習(xí)課文第二自然段）

（1） 第二自然段寫的趙州橋有一個(gè)中心句，是哪一句你知道嗎？（指名回答）（板書：雄偉堅(jiān)固）全段是圍繞這句話寫的，那都寫了趙州橋的哪幾方面內(nèi)容？指名讀課文第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，邊聽邊用橫線畫出體現(xiàn)趙州橋雄偉的語(yǔ)句。

（2） 同學(xué)們聽的很認(rèn)真，畫的也很認(rèn)真，那現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來跟大家交流一下，你是從哪里看出趙州橋的雄偉？（生回答后，教師出示，并逐句解釋）

A、 體會(huì)趙州橋雄偉

a、 橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

①因?yàn)樗臉蜷L(zhǎng)大約有我們的10個(gè)教室那么長(zhǎng)

②橋?qū)挶任覀?個(gè)教室還寬

b、 這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

B、體會(huì)堅(jiān)固從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)來體會(huì)（看）

a、趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？

b、 這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。（請(qǐng)同學(xué)們想像一下，當(dāng)我們站在橋下，看著37米多寬的橋面。50多米長(zhǎng)的橋，你有什么感想？那為什么又說僅僅長(zhǎng)50多米的趙州橋雄偉？在當(dāng)時(shí)看來，我們建橋沒有攪拌機(jī)。鋼筋、混凝土，當(dāng)時(shí)人們又是怎樣做到的？）那你現(xiàn)在對(duì)我們古代勞動(dòng)人民有了什么感受，對(duì)他們充滿了什么感情？（自豪、崇敬、崇拜）（板書：材料、結(jié)構(gòu)）

C、趙州橋不僅有一個(gè)大橋洞，還有什么呢？我們往下看，生自讀課文。讀了課文誰(shuí)能說說它與其他橋有什么不同的地方？（生回答）

D、這種設(shè)計(jì)指的是哪種設(shè)計(jì)？——大橋洞、小橋洞。那什么是創(chuàng)舉呢？誰(shuí)來給大家解釋一下創(chuàng)舉是什么意思？（從來沒有過的舉動(dòng)）

b、課文中的“創(chuàng)舉”指的是什么呢？——四個(gè)小橋洞（指名回答）

c、大小橋洞各有什么作用？平時(shí)——發(fā)大水時(shí)——（出示，直觀講解）

d、這四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)有什么好處呢？生回答，找出關(guān)鍵語(yǔ)句：既……又……原來這四個(gè)小橋洞的作用這么奇妙，那讓我們來一起讀一讀，體會(huì)一下吧。（齊讀）

E、為什么說可以減輕沖擊力呢？——大橋洞沒有橋墩，小橋洞可以排洪 真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮。那同學(xué)們，你們覺得趙州橋怎么樣？生回答：非常堅(jiān)固 教師板書：堅(jiān)固

本段中出現(xiàn)一個(gè)句式：既…又… 如果我們把前后順序掉換一下，發(fā)現(xiàn)意思沒有改變，說明該句式這兩部分內(nèi)容不分先后，先說哪一部分都可以，所以說明這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞是表并列關(guān)系。那下面我請(qǐng)幾名同學(xué)用既…又…來說幾個(gè)句子。（指名回答，做評(píng)議）

體會(huì)趙州橋的美觀（學(xué)習(xí)課文第三自然段）

A、好，體會(huì)了雄偉堅(jiān)固的趙州橋，那么它的美觀又從何體現(xiàn)呢？讓我們來接著學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段，想一想寫趙州橋美觀是圍繞哪一句話來寫的？（指名回答）

B、誰(shuí)來給大家讀一下第一句話——趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。（指名讀）哪個(gè)部分寫了趙州橋的堅(jiān)固，誰(shuí)來說一說？哪些部分又寫了趙州橋的美觀？（生回答）那你們知道該段第一句話好在哪兒?jiǎn)?？——既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容寫出了趙州橋的堅(jiān)固，又引出了下面的內(nèi)容（提示大家本自然段寫的是趙州橋的美觀）像這種既總結(jié)了前面的內(nèi)容，又引出下面的內(nèi)容，這樣的句子，我們叫它過渡句。在這里起到的是“承上啟下”的作用。（師板書：過渡句，承上啟下）

把趙州橋堅(jiān)固美觀的兩個(gè)特點(diǎn)連接在一起用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：“不但...而且...”（板書：這組關(guān)聯(lián)詞表示遞進(jìn)的關(guān)系）向我們說明趙州橋有堅(jiān)固的特點(diǎn)，而更難得的是還很美觀。師指名用關(guān)聯(lián)詞造句練習(xí)。

C、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？——橋側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案。圖案各不相同，非常美觀。讓我們一起來看屏幕，看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。（出示，配上圖案）這些詞語(yǔ)把龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在人們眼前，讓我們一起來讀一讀這些詞語(yǔ)。（生讀）讓我們帶著對(duì)趙州橋美觀的贊嘆再一起來讀讀這段話。同學(xué)門有沒有注意到這這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“：；”那么這里的冒號(hào)有什么作用呢？——引起下文。和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？冒號(hào)后面有的…有的…還有的…和所有的龍都屬于精美圖案。那請(qǐng)同學(xué)們注意，分號(hào)有什么作用呢？——表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，不分順序先后，并列地寫出了三中龍的樣子。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“有的…有的…還有的…”造句。（指名回答）

3、總結(jié)升華

一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這座世界聞名的石拱橋，而且它距離今天已經(jīng)有一千四百多年的歷史了，課文是怎樣夸它的呢？（指名讀）趙州橋世界文明、歷史悠久，它表現(xiàn)了人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)！

四、課堂總結(jié)

1、趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，我們應(yīng)該為有這樣的祖先感到自豪，我們要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造精神，把祖國(guó)建設(shè)的更加美好。

2、本課主要是圍繞一個(gè)中心句展開來寫一個(gè)事物。那我們也來試著說說、寫寫。以“我們的校園真美?。　睘橹行木洌归_寫一段話。（生寫，教師巡視指導(dǎo)）指名讀自己寫的段落，師生共同評(píng)議。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1．能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2．能說出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)這種思想感情的。

3．能入情入境地誦讀并背誦全詞。

教學(xué)設(shè)想

1．本文是自讀課文，但是，卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞（李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點(diǎn)應(yīng)放在通過語(yǔ)言來品味詞中情景的況味，進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)詞章的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的`誦讀習(xí)慣。

2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大?？梢砸哉b讀為主線，結(jié)合評(píng)議，抓住詞義要旨，分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

3．李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外，可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》，進(jìn)行延伸閱讀。

4．自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氛圍，梳理知識(shí)要點(diǎn)。

5．課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、引

今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開始——

一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

請(qǐng)問，他是誰(shuí)？

明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

二、讀

1．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。

2．評(píng)價(jià)朗讀。

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

整體：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

月——明——中——

向——東——流——

3．學(xué)生朗讀，試背。

4．再請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀。

5．教師示范，加入朗讀比賽。

6．評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。

三、議

1．問：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？

（明確：愁）

2．那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

明確：往事之嘆

亡國(guó)之恨

“愁”

離家之痛

思家之苦

真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！

3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？

學(xué)生討論，教師歸納。

明確：

①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融

春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。

實(shí)寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無(wú)常）

②比喻

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。

③對(duì)比

春花秋月與往事的對(duì)比

小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比

雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比

真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。

④發(fā)問

問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

四、小結(jié)

這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、100%的學(xué)生能通過反復(fù)地練讀和師生互相評(píng)價(jià)的讀，達(dá)到能正確、流利地朗讀古詩(shī)。90%的學(xué)生能通過理解古詩(shī)的意思、想象詩(shī)中的情境，感受到詩(shī)中兒童的可愛，感悟作者在詩(shī)中表達(dá)的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2、98%的學(xué)生能借助書上的注釋和插圖，結(jié)合課外搜集到的有關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象；

3、95%的學(xué)生能通過熟讀和想象詩(shī)中描繪的情境，感受到兒童的可愛之后，能體會(huì)出作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生能通過理解古詩(shī)的意思、想象詩(shī)中的情境，感受到詩(shī)中兒童的可愛，感悟作者在詩(shī)中表達(dá)的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呂巖的《牧童》一詩(shī)，欣賞到了一幅牧童晚歸的休憩圖，誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)背給大家聽？

2、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)背誦情況，并在評(píng)價(jià)的同時(shí)，讀出自己的感受。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。

草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，就像一幅恬淡的山水畫，讓我們感受到古人“日出而作，日落而息”生活的安然與恬靜，更讓我們感受到古代兒童那無(wú)羈無(wú)絆、自然放松的趣味生活。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫古代兒童趣味生活的小詩(shī)，題目是《舟過安仁》。

看到這個(gè)題目，你知道了什么？

二、初讀品味童趣

（一）初讀感知，讀通讀順讀出音律。

1、教師范讀，學(xué)生初悟。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3、小組練讀，熟讀比賽。

要求：在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，同學(xué)們不僅要把古詩(shī)讀熟，更要把每一個(gè)字詞讀準(zhǔn)確。

預(yù)設(shè)：關(guān)注“篙（gāo）、棹（zhào）”兩個(gè)字的讀音。

4、指名朗讀，生生評(píng)價(jià)。

5、齊讀古詩(shī)，讀出音律。

（二）結(jié)合注釋，插圖理解詩(shī)意。

1、同學(xué)們，恭喜你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)不僅讀通讀熟了古詩(shī)，而且讀出了古詩(shī)的韻律，下面請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，并結(jié)合書中的注釋和插圖，看你有讀懂了些什么？不懂的可以畫出來，在小組內(nèi)交流。

2、全班交流理解的和不理解的詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

預(yù)設(shè)：

（1）詞語(yǔ)：怪生 遮頭 使風(fēng)

（2）詩(shī)句的意思。

三、品讀感悟童趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感悟童真童趣。

1、同學(xué)們，波光粼粼的安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依；瀲滟水光，萬(wàn)傾碧波；陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡？閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫面，待會(huì)為我們描繪。

2、指名描繪看到的畫面。

預(yù)設(shè)：學(xué)生首次描繪可能僅僅是把詩(shī)句的意思枯燥地講給大家聽，教師要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句說得更豐滿一些。也可多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

3、品讀詩(shī)句，感悟童真童趣。

（1）如此特別的兩個(gè)孩子，楊萬(wàn)里看到他們時(shí)會(huì)有什么感受呢？

（2）他們給你留下了什么印象？看到這么可愛的孩子，你內(nèi)心充滿了什么之情？請(qǐng)你帶著這種感情讀一讀這首詩(shī)。（喜愛）

（二）再創(chuàng)情境，品讀體會(huì)作者的不泯童心：

1、同學(xué)們，讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬(wàn)里。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢？小聲讀讀詩(shī)句想想。

預(yù)設(shè)：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢？……

2、孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢？想象一下。

3、疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢？

4、是?。⊙矍按司安挥X激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊！讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行, 讀出詩(shī)人此刻心中種種感受吧！

（三）了解詩(shī)人，升華童趣

1、介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里

美好的童趣令我們深深陶醉。詩(shī)人楊萬(wàn)里本身就是一個(gè)充滿童趣的人：楊萬(wàn)里（1127－1206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬(wàn)里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。

2、再讀古詩(shī)，找出詩(shī)中點(diǎn)化詩(shī)境的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：怪不得 使

3、再讀古詩(shī)，讀出恍然大悟的感受，讀出對(duì)孩童聰明伶俐的贊美之情，并背誦。

四、拓展延伸，享受童趣

介紹詩(shī)人其他具有童趣的古詩(shī)。

《稚子弄冰》　《桑茶坑道中》

楊萬(wàn)里　楊萬(wàn)里

稚子金盆脫曉冰，　 晴明風(fēng)日雨干時(shí)，

采絲穿取當(dāng)銀鉦。 草滿花堤水滿溪。

敲成玉磬穿林響，　 童子柳陰眠正著，

忽作玻璃碎地聲?！?一牛吃過柳陰西。

五、讀寫延伸，延展童趣

同學(xué)們今天我們又學(xué)習(xí)了一首描寫童趣的小詩(shī)，為了讓大家能繼續(xù)品味它的芳華，請(qǐng)拿起我們手中的筆，把它變成一幅流動(dòng)的畫，一個(gè)美麗的小故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1.知道自己是中國(guó)人，要愛自己的祖國(guó)。

2.知道我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)慶節(jié)。

情感：

1.產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。

2.增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)建議

教材分析：

熱愛祖國(guó)教育是小學(xué)思想品德教育中的重要內(nèi)容，居“五愛”教育第一位。從小學(xué)一年級(jí)起，就要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)教育。這是道德啟蒙教育中最基本的教育內(nèi)容之一。 本課提出要使學(xué)生“知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó)”。熱愛祖國(guó)教育要從小學(xué)一年級(jí)開始，堅(jiān)持不懈，反復(fù)進(jìn)行，由淺入深，不斷加深。在啟蒙教育階段不可要求過高，本課按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，只進(jìn)行最低層次、最淺層次的教育，即：“，要熱愛自己的祖國(guó)。”

教法建議：

本課教學(xué)應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，以“愛”貫穿全課，要采用適合一年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。

1.給學(xué)生豐富的感性材料。教材中提供了豐富的插圖和照片，教師還可提供相應(yīng)的掛圖、幻燈、錄像，使學(xué)生通過生動(dòng)的直觀形象材料，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的愛，產(chǎn)生作為中國(guó)人的自豪感。

2.采用一些藝術(shù)形式，如唱歌、朗誦詩(shī)歌等，使學(xué)生受到情感的感染，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲和詩(shī)歌朗誦表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。

本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，但在教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)，使學(xué)生切實(shí)記住。

本課內(nèi)容豐富，插圖、照片也不少。在教學(xué)中要組織安排好，使教學(xué)層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第十一課

教學(xué)目標(biāo) ：

認(rèn)知：

1.知道自己是中國(guó)人，要愛自己的祖國(guó)。

2.知道我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)慶節(jié)。

情感：

1.產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。

2.增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó)。

教學(xué)難點(diǎn) ： 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)過程 ：

一、聽一聽(使學(xué)生知道自己是中國(guó)人)

師：同學(xué)們，你們聽過《大中國(guó)》這首歌嗎?會(huì)唱嗎?下面咱們就來一起唱一遍。

1.放音頻：《大中國(guó)》下載

同學(xué)跟音樂唱。

提問：你知道這首歌是唱什么的嗎?

師：中國(guó)是我們的家，我們都是中國(guó)人。

板書：

2.看書。(“聽一聽”中的圖片)

提問：這些都是中國(guó)人嗎?那他們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得都不太一樣呢?

小結(jié)：我們的國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，一共有56個(gè)民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國(guó)人，是一家人。

二、學(xué)一學(xué)(使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó))

出示圖片。(“課文”中的圖片，先不出示民族圖。)

1.說一說：圖上畫的是哪的景色?你知道關(guān)于長(zhǎng)城的情況嗎?

小結(jié)：萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。

2.提問：為什么說中國(guó)是我們的祖國(guó)?

小結(jié)：我們都是中國(guó)人，生活在中國(guó)這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長(zhǎng)在中國(guó)這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個(gè)國(guó)家里，所以，中國(guó)就是我們的祖國(guó)。

板書：中國(guó)是我的祖國(guó)

3.學(xué)生四人一組說說：我國(guó)還有哪些美麗的地方，美麗的景色。

請(qǐng)同學(xué)到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。

老師也拿出準(zhǔn)備好的圖片：黃山、長(zhǎng)江、黃河、桂林山水等向同學(xué)做簡(jiǎn)要介紹。

小結(jié)：我們的祖國(guó)幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風(fēng)光。

師：同學(xué)們，看完這些美麗的景色，你想說什么?

4.請(qǐng)同學(xué)用一句話表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛。

貼圖。(“課文”中各族小朋友手拉手圖)

1.提問;這些小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁催@么高興?

師：他們和我們一樣，都非常熱愛自己的祖國(guó)——中國(guó)，覺得生活在祖國(guó)的懷抱里幸?？鞓?。讓我們一起唱《我們的祖國(guó)是花園》。

2.放音頻：《我們的祖國(guó)是花園》

同學(xué)邊唱邊表演。

小結(jié)：我們和全國(guó)各民族的小朋友一樣，生活得非常幸?？鞓?，我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來，祖國(guó)的希望，我們都愛自己的祖國(guó)。

板書：我愛我的祖國(guó)

3.讀兒歌：

。

中國(guó)是我的祖國(guó)。

我愛我的祖國(guó)。

過渡語(yǔ)：你們知道我們的祖國(guó)是怎么誕生的嗎?

三、聽一聽(使學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)名及國(guó)慶節(jié))

放視頻：《開國(guó)大典》下載

1.說一說：

你們知道是誰(shuí)在天安門城樓上宣布新中國(guó)成立的嗎?

在宣布新中國(guó)成立時(shí)，毛主席說我們的新中國(guó)叫什么名字?(我們?nèi)Q是中華人民共和國(guó))

新中國(guó)是哪一天成立的?

教師：新中國(guó)是1949年10月1日成立，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該記住這一天。

2.小組交流：

國(guó)慶節(jié)是哪一天?為什么把10月1日定為國(guó)慶節(jié)?

師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國(guó)成立了。因此，我國(guó)將10月1日定為國(guó)慶節(jié)。

3.出示投影片。(“聽一聽”中的圖2)

提問：這一天就是10月1日國(guó)慶節(jié)，天安門廣場(chǎng)是什么情景?人們?cè)诟墒裁?

小結(jié)：每年10月1日國(guó)慶節(jié)時(shí)，全國(guó)各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國(guó)的生日，表達(dá)高興的心情和對(duì)祖國(guó)的熱愛。天安門前更是鮮花盛開，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，到處都是一派喜氣洋洋的場(chǎng)面。

四、看一看(使學(xué)生了解首都北京)

出示課件。(場(chǎng)景一：中國(guó)版圖)下載

1.說一說：紅色五角星的位置是哪?

2.小結(jié)：紅色五角星的位置是北京，北京是中國(guó)的首都。

繼續(xù)出示課件

3.說一說：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎?

4.同學(xué)邊說老師邊出畫片。(北京西客站、亞運(yùn)村、中華世紀(jì)壇等。)

5.小結(jié)：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會(huì)堂、人民英雄紀(jì)念碑，還有聞名于世的故宮;具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運(yùn)村;繁華的王府井和西單文化廣場(chǎng);還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國(guó)的首都，是全國(guó)各族人民向往的地方，全國(guó)人民都熱愛北京。

五、說一說

看書(“說一說”中的填空)

1.同學(xué)在書上填寫。

2.同學(xué)讀。

小結(jié)：

。

我國(guó)的國(guó)名是中華人民共和國(guó)。

我國(guó)的首都是北京。

我國(guó)的國(guó)慶節(jié)是10月1日。

過渡語(yǔ)：讓我們用一首美麗的小詩(shī)來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛吧!

六、詩(shī)歌總結(jié)

1.讀詩(shī)歌：

我愛鮮花，

我愛白鴿，

我愛萬(wàn)里長(zhǎng)城，

我愛長(zhǎng)江黃河，

，

我愛我的祖國(guó)。

2.總結(jié)：讓我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而感到自豪;讓我們都來用行動(dòng)熱愛我們偉大的祖國(guó)。

板書設(shè)計(jì) ：

探究活動(dòng)一

一、找找描繪祖國(guó)大好河山的畫片，辦一期“可愛的祖國(guó)”展覽。

二、舉辦一次“我驕傲，”的主題競(jìng)賽活動(dòng)。

活動(dòng)形式：

同學(xué)自愿組合成三個(gè)小組，由三位同學(xué)組成評(píng)委會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)搶答。

題目：

1.你知道祖國(guó)的“世界之最”嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)

2.說說你知道的為國(guó)爭(zhēng)光的中國(guó)人?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)

3.你會(huì)唱贊美祖國(guó)的歌曲嗎?(會(huì)唱一首加10分，唱的越多越好)

4.你知道我國(guó)的風(fēng)景名勝都有哪些嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)

5.我國(guó)有多少個(gè)民族?你能說出幾個(gè)嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)

6.你知道“中國(guó)”這個(gè)名稱的來歷嗎?

7.為什么說我們是中國(guó)人?

三、辦一期“祖國(guó)的世界之最”展覽

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)別；能在地圖上填出南亞的主要國(guó)家和主要的城市。

2、通過讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。3、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。

4、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。

5、根據(jù)南亞一年中風(fēng)向的變化圖，理解南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因，能夠根據(jù)柱曲圖分析特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

教學(xué)建議

關(guān)于南亞“概述”的教材分析

本節(jié)主要講了三個(gè)問題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響上，強(qiáng)調(diào)人與自然的關(guān)系。

首先教材從《西游記》的故事入手，引起學(xué)生的興趣。通過課堂讀圖練習(xí)，了解南亞國(guó)家的組成、相對(duì)位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“悠久的歷史”一段，使學(xué)生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語(yǔ)言、人種及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀作一個(gè)鋪墊。了解南亞宗教組成的復(fù)雜性及恒河對(duì)印度教-徒的重要性。

“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)的重點(diǎn)之一。文章用簡(jiǎn)單的概括，點(diǎn)明了南亞的地形與河流特征，應(yīng)讓學(xué)生掌握三大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。

“熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點(diǎn)。課文以孟買為例，從氣溫和降水量?jī)煞矫嬲f明南亞季風(fēng)氣候的特征，并通過南亞1月和7月的風(fēng)向變化示意圖講解南亞季風(fēng)氣候成因，說明了位置對(duì)氣候的影響，同時(shí)講解熱帶季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的危害及人類采取的應(yīng)對(duì)措施。課文同時(shí)還指出南亞作為一個(gè)廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類型。

關(guān)于南亞“概述”的教法建議

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩節(jié)區(qū)域地理內(nèi)容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導(dǎo)學(xué)生分析，從地理位置、自然條件到人地關(guān)系，步步深入地研究。在學(xué)生了解一個(gè)區(qū)域的基本特征后，落腳在人與自然的關(guān)系上。學(xué)習(xí)方法可以采用討論法或指導(dǎo)作業(yè)方式；對(duì)于學(xué)生難以理解的季風(fēng)氣候的成因，可以用電腦動(dòng)畫解決；同時(shí)為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)提供大量的景觀圖片，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

南亞作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地理單元，有其獨(dú)特之處。教學(xué)中應(yīng)充分利用課本的插圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。突出當(dāng)?shù)厝祟惻c環(huán)境的關(guān)系。

本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對(duì)于南亞的歷史發(fā)展，從地理角度側(cè)重于當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言、人種構(gòu)成，進(jìn)而為后面了解印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。建議采取談話法。

利用《南亞的(國(guó)家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀區(qū)域圖的能力。對(duì)于南亞的地形與河流，建議采用指導(dǎo)—作業(yè)方式，提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南亞分層設(shè)色地形圖》或動(dòng)畫演示進(jìn)行講解、總結(jié)歸納地形特征。

對(duì)于“熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”部分，建議將講解法與討論法結(jié)合，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生分析氣候類型與特點(diǎn)的方法，并對(duì)氣候與人類的關(guān)系有較為深刻的認(rèn)識(shí)；

注意：南亞自然地理特征獨(dú)特性，是因?yàn)槲恢玫莫?dú)特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對(duì)冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候；對(duì)濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風(fēng)氣候。只需要通過讀圖使學(xué)生了解季風(fēng)氣候的表現(xiàn)和特征就可以了，不要增加深度。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇6】

教材分析

在初中階段，我們要培養(yǎng)學(xué)生由直覺思維上升到理性的抽象思維的能力。因此，能否準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸和作出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，則是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的問題。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從游戲、欣賞圖片出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，使學(xué)生親身“做數(shù)學(xué)”的過程。

學(xué)情分析

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，它可以很方便的讓圖形動(dòng)起來。如在教學(xué)中用多媒體制作蝴蝶、樹葉的動(dòng)畫，直觀形象展現(xiàn)知識(shí)，化靜為動(dòng)，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生更樂意于投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。多媒體顯示習(xí)題，擴(kuò)大容量，節(jié)省時(shí)間，形式多樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得生動(dòng)有趣、有效、自信和成功。

教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形,并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、了解兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，能找出它們的對(duì)稱軸及對(duì)稱點(diǎn)。

3弄清軸對(duì)稱圖形，兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。

二、能力目標(biāo)：

通過“欣賞、折紙、剪紙”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)圖形的觀察、分析、判斷、歸納等能力。

三、情感目標(biāo)：

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展審美觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情景。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念；（通過多媒體播放圖片，動(dòng)手剪紙，讓學(xué)生在動(dòng)畫演示對(duì)折當(dāng)中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，從而建立軸對(duì)稱圖形的概念）

2、準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。（利用多媒體顯示多種圖片，提高學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的判斷能力。）

二、教學(xué)難點(diǎn)：

本節(jié)課的難點(diǎn)是軸對(duì)稱圖形、兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。（利用多媒體顯示這兩種圖形的圖片，直觀進(jìn)行比較，能較好的突破難點(diǎn)。）

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇7】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、流暢地朗讀課文。

2、正確理解有關(guān)實(shí)詞、虛詞的含義。

3、分析人物形象，明確故事寓意。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、明確故事寓意。

2、生動(dòng)的人物對(duì)話描寫的作用。

3、“愚公移山”的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)設(shè)想：

通過朗讀和思維訓(xùn)練來開展師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文。課前我們已對(duì)課文進(jìn)行了疏通，下面檢查字詞學(xué)習(xí)情況。教師出示小黑板：

解釋下列句子中加點(diǎn)的字

(1)一厝朔東。()(2)箕畚運(yùn)于渤海之尾。()

(3)汝心之固。()(4)且焉置土石。)

二、誦讀課文

1、教師范讀(或放錄音)。

2、學(xué)生分小組朗讀。

三、教讀新課

(一)初步理清“人”和“事”。

教師導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在由老師提出一些問題來問大家，看看大家對(duì)課文究竟理解得怎么樣。

1、提問：這則寓言一共寫了哪些人物?

學(xué)生回答，教師板書：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。

2、提問：老愚公有多大年紀(jì)了?智叟是個(gè)年輕人嗎?那個(gè)“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山，他的爸爸肯嗎?

教師引導(dǎo)明確下列詞語(yǔ)的含義，學(xué)生討論回答：

年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓;京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙;始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”?！斑z男”是生下來以前就死了父親的孩子。

3、提問：再請(qǐng)大家計(jì)算一下，參加移山的一共有多少人?

教師引導(dǎo)，學(xué)生討論回答：

“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”一句：本句省主語(yǔ)“愚公”;“荷擔(dān)者三夫”即“三個(gè)能挑擔(dān)的男子(子孫)”。全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個(gè)能挑擔(dān)的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運(yùn)到渤海邊上(去扔掉)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解詩(shī)句意思,感受小童形象。

3.想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情,同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

二、 教學(xué)難點(diǎn):

以讀解意,以畫悟情。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

三、 教學(xué)過程:

(一)激趣導(dǎo)入

以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩(shī)?(牧童)這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是,《牧童》只寫了一個(gè)小孩子,而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?(想)那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過安仁》(板書課題)

(二)自讀感知,理解詩(shī)句

1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)

2.小組賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。

3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))

篙:撐船用的竹竿或者木桿。

棹:船槳。

怪生:怪不得。

遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思。

(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)

(三)再讀感悟,以畫悟情

1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。

3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。

(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)

5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說。

(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。)

(四)感情朗讀,背誦古詩(shī)

1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。

2.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3.誦背古詩(shī)。

(五)拓展活動(dòng)

你還知道哪些描寫兒童的詩(shī),請(qǐng)讀給大家聽聽。

（六）、讀寫，延童趣:

1、師總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了《舟過安仁》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人為什么能寫出兒童的種種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。

2、師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，將它變成一幅流動(dòng)的畫，一個(gè)美麗的小故事，寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

通過豐富的圖形，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義，能識(shí)別軸對(duì)稱圖形，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形.

二、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和分析問題、解決問題的能力.

三、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神；增強(qiáng)學(xué)生的自主性和合作精神；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，能識(shí)別軸對(duì)稱圖形.

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形.能畫出它們的對(duì)稱軸.

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、由生活實(shí)例引入課題

中外的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱，體現(xiàn)出一種對(duì)稱美.在生活中，對(duì)稱現(xiàn)象比比皆是，這節(jié)課，一起來認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱現(xiàn)象》。

二、設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、欣賞生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。

在生活中，許多事物與圖形緊密聯(lián)系在一起，今天老師給大家?guī)硪恍┥钪械膱D案，首先請(qǐng)大家來欣賞。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖形有什么共同特征？并用自己的語(yǔ)言來描述。

（使學(xué)生通過豐富的生活實(shí)例，欣賞并體會(huì)軸對(duì)稱圖形，發(fā)展學(xué)生的審美能力、鑒賞能力.）

3、還能舉出日常生活中具有對(duì)稱特征的例子嗎？并與同桌交流。

（讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，舉出符合對(duì)稱特征的物體，并進(jìn)行交流，體會(huì)軸對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用.）

三、動(dòng)手操作，互相交流。

1、剪紙實(shí)驗(yàn)：

（1）準(zhǔn)備一張紙；

（2）對(duì)折紙；

（3）用筆在紙上畫出如圖所示的圖案（或者發(fā)揮你的想象畫出其它你認(rèn)為美麗的圖案）用剪刀沿邊線剪開；

（4）把紙打開鋪平，觀察所得的圖案，位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？

2、印墨跡實(shí)驗(yàn)：

（1）取一張紙；

（2）在紙的一側(cè)上滴一滴墨水，將紙迅速對(duì)折、壓平；

（3）將紙打開鋪平，觀察所得到的圖案,位于折痕兩側(cè)的墨跡圖案彼此有什么聯(lián)系？

3、觀察圖形，獲取發(fā)現(xiàn)：

向?qū)W生展示幾組圖案，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，并相互交流.

4、軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱的聯(lián)系與區(qū)別.

（先讓學(xué)生判別兩組圖片是軸對(duì)稱圖形還是軸對(duì)稱，使學(xué)生形象的區(qū)分軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱，再讓學(xué)生說說它們兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別.）

四、鞏固練習(xí)

1、想一想

（1）在圖中，0～9十個(gè)數(shù)字中，哪些是軸對(duì)稱圖形？

2、慧眼識(shí)“對(duì)稱軸”

（讓學(xué)生盡可能多的畫出圖中各圖形的對(duì)稱軸，并進(jìn)行小組討論.）

3、區(qū)分軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱

4、找規(guī)律

5、課外延伸，激發(fā)求知欲望

星期天蓮花山公園的草坪上，許多大人小孩在放風(fēng)箏，各種各樣形狀的風(fēng)箏都有，有蝴蝶形、老鷹形、蜻蜓形、金魚形、蜈蚣形，這些基本上都是軸對(duì)稱圖形，你知道為什么嗎？

五、 課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

六、課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇10】

教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

學(xué)生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏大有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正

確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)流和(第一課時(shí))

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。

2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書課題，學(xué)生齊讀。

【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

二、初讀課文從識(shí)生字

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。

具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。(課件出示帶拼音的生字詞。)

3.及時(shí)表?yè)P(yáng)。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4.師生做“我指你說”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。】

三、再讀課文，整體感知

1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段?

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。

4.學(xué)生評(píng)議。(評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。)

5.齊讀課文。

【對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?/p>

四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1.播放動(dòng)畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個(gè)小伙伴。

教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說些什么，做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內(nèi)容。)

2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。

(1)自由讀2-5自然段，看看你知道了什么?

(2)學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。

(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?

(4)學(xué)生充分質(zhì)疑。

(5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。(教師參與討論。)

(6)匯報(bào)交流。(教師適時(shí)利用課講、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。)

(7)指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。

(8)小結(jié)表?yè)P(yáng)。

【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】

五、拓展課文，實(shí)踐感知

1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會(huì)對(duì)荷葉說些什么?

2.學(xué)生自由說。

3.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來，他們會(huì)對(duì)荷葉說什么?

4.個(gè)別自由說。

5.你們要對(duì)荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)

【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。】

六、總結(jié)課文回味欣賞。(略)評(píng)析(楊曉恬)

本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2-5自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。

二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說：“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞?！薄罢l(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的大地。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級(jí)起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的。主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。

三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！?/p>

本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。

四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜臺(tái)應(yīng)用能力。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，個(gè)僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)跳過程中提高了自己的語(yǔ)義能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

將現(xiàn)代教育技術(shù)──計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇11】

我說課的內(nèi)容是《足球腳內(nèi)側(cè)踢停地滾球》，主要分為八大部分說課。

1指導(dǎo)思想 2教材分析 3學(xué)情分析 4教學(xué)教法 5教學(xué)目標(biāo) 6場(chǎng)地器材 7教學(xué)過程 8預(yù)計(jì)課的效果

一、指導(dǎo)思想

足球運(yùn)動(dòng)是小學(xué)《體育與健康》教學(xué)內(nèi)容中選項(xiàng)學(xué)習(xí)的組織部分，是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，被人們稱為“世界第一運(yùn)動(dòng)”。通過足球基本理論知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，足球文化導(dǎo)入，創(chuàng)造文化氛圍使學(xué)生對(duì)足球文化有較全面的認(rèn)識(shí)。將隱含于足球運(yùn)動(dòng)中關(guān)于體育精神、思想作風(fēng)、良好人格的內(nèi)容開發(fā)出來，使學(xué)生都能體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣和價(jià)值。同時(shí)發(fā)展學(xué)生速度，靈敏，耐力，柔韌等身體素質(zhì)。我們要培養(yǎng)學(xué)生具有奧運(yùn)那種勇于競(jìng)爭(zhēng)，頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作精神，讓奧運(yùn)精神在我國(guó)體育事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。

以“健康第一”為指導(dǎo)思想，通過對(duì)基本知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的觀念，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二．教材分析

足球是九年義務(wù)教育初中體育與健康課程中球類教材的主要內(nèi)容之一，是整個(gè)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主教材之一，該教材鍛煉身體的綜合效果好，趣味性強(qiáng)，具有競(jìng)爭(zhēng)激烈、對(duì)抗性強(qiáng)、技戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜，動(dòng)作難度大等特點(diǎn)，符合初中學(xué)生的生理和心理特征，

而本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是足球的基本技術(shù)中的單個(gè)技術(shù)，對(duì)于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握單個(gè)的基本技術(shù)是十分重要的。它是掌握足球技術(shù)的基本階段，也是完成戰(zhàn)術(shù)要求、進(jìn)行教學(xué)比賽的基礎(chǔ)。但是足球教材技術(shù)性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教法太單調(diào)，學(xué)生的注意力尚不集中，學(xué)習(xí)一會(huì)就會(huì)厭煩，而且忽視了它的應(yīng)用價(jià)值。而在義務(wù)教育階段，新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握與應(yīng)用，不過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)。教學(xué)中采用分層次教學(xué)，集中練習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師精講、學(xué)生多練、個(gè)別輔導(dǎo)的組織方法，進(jìn)行有針對(duì)性的組合活動(dòng)練習(xí)；啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與頑強(qiáng)拼搏精神，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

1：踢球的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：支撐腳的位置（距離球側(cè)方15公分左右）；擊球腳腳尖稍翹腳底與地面平行。

教學(xué)難點(diǎn)：支撐腳微屈、重心下降，擊球腳觸球部位。

2：停球的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)上前迎球，觸球時(shí)要及時(shí)緩沖，要有“切割”動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)迎球后撤時(shí)間的掌握。

三.學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生精力充沛，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)。具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；但注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)體育與健康課有著濃厚的興趣。學(xué)生善于表現(xiàn)自我，參與意識(shí)較強(qiáng)，能夠堅(jiān)持鍛煉，持之以恒地意力較差。因此，在教學(xué)中教師采用合理的教學(xué)方法與手段，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人。從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信力與自尊心的養(yǎng)成，從運(yùn)動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鍛煉身體的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析：足球技術(shù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目，符合身體健康領(lǐng)域中發(fā)展體能的目標(biāo)要求，是初中階段（水平四）的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四．教學(xué)教法

（一）教法設(shè)想：

1、情景教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小足球的興趣；

2、自主教學(xué)：給學(xué)生以自由，自主的活動(dòng)和想象空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；

3、啟發(fā)教學(xué)：通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐分析。來掌握技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生自己解決問題的能力；

4、團(tuán)體教學(xué)：發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過小團(tuán)體比賽，互相促進(jìn)提高，加強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，有助于學(xué)生形成互幫互助共同提高的集體意識(shí)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

１、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解不同的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

２、合作探究法：利用小組游戲的教學(xué)，使學(xué)生明白合作的重要性。

五、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能掌握足球中腳內(nèi)側(cè)踢、停球的動(dòng)作和方法及要領(lǐng)。

技能目標(biāo)：大部分學(xué)生能較熟練掌握、運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)踢、停球的技術(shù)。

情感目標(biāo)：利用游戲培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)與團(tuán)結(jié)一致、培養(yǎng)學(xué)生群體合作的精神，學(xué)會(huì)尊重同學(xué)、熱愛集體，增進(jìn)友誼交往。

六、場(chǎng)地器材：

場(chǎng)地：籃球場(chǎng)。

器材：足球若干個(gè)。

七、教學(xué)過程：

1、準(zhǔn)備部分：

按照體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，預(yù)防學(xué)生運(yùn)動(dòng)受傷，同時(shí)，使學(xué)生更好的進(jìn)入到情景中來，采用了足球操和跨下傳球的游戲，使學(xué)生在身體和心理達(dá)到預(yù)期的目的。

2、基本部分：

（1）進(jìn)入情景：在教學(xué)中，老師通過場(chǎng)地的布置，給學(xué)生一個(gè)足球領(lǐng)域的空間。

（2）游戲作用：通過游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

（3）激情釋放：通過快速運(yùn)球，把學(xué)生的激情充分的釋放出來，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

（4）學(xué)習(xí)探究：快速和曲線運(yùn)球的轉(zhuǎn)變練習(xí)，體會(huì)他們技術(shù)的的不同點(diǎn)和要求。同時(shí)，由學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)的體會(huì)，教師補(bǔ)充。

3、放松身心部分。學(xué)生經(jīng)過大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，身心都處在較高的水平狀態(tài)，為了使學(xué)生的這種狀態(tài)降下來，恢復(fù)到常態(tài)。結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)，編排了足球的放松練習(xí)，使學(xué)生身心得到恢復(fù)。

八、預(yù)計(jì)課的效果：

1、運(yùn)動(dòng)技能 ：大部分學(xué)生能較熟練掌握、運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)踢、停球的技術(shù)。

2、平均心率：130~150次/分

3、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度預(yù)計(jì)：中等。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板2000字集錦

教師作為文明之樹的培育者，要學(xué)會(huì)寫出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)合適的教學(xué)方案的計(jì)劃，可以大幅度地提高學(xué)生各方面的能力。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)要怎樣寫才能寫出來呢？也許"教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板"就是你要找的，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會(huì)對(duì)周圍的事加以評(píng)論，明確是非對(duì)錯(cuò)。

2、 用贊美的眼光看待周圍的事物，感受生活的多姿多彩。

3、 細(xì)心觀察生活，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)地為別人感到高興。

4、 以自己的方式表達(dá)對(duì)別人的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)地為別人感到高興。

教學(xué)難點(diǎn)：以自己的方式表達(dá)對(duì)別人的贊美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、 學(xué)生課前小調(diào)查：尋找小伙伴的閃光點(diǎn)。

2、有特長(zhǎng)的同學(xué)準(zhǔn)備節(jié)目

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇2)

一、儀容儀表

頭發(fā)——前不擋眼后不披肩，過肩長(zhǎng)發(fā)應(yīng)束起或盤起，發(fā)型不夸張，不理過短的頭發(fā)，不染夸張彩發(fā)。

手部——勤洗手、勤剪指甲，不留長(zhǎng)指甲，不涂色彩鮮艷的指甲油。

面部——牙齒潔白，口腔無(wú)異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。

妝容——日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過濃的化妝品。

著裝——柔和大方、便于活動(dòng)。不穿吊帶背心、超短裙等過于暴露或透明的服飾。

鞋子——帶班時(shí)不穿拖鞋、赤腳，當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。

佩飾——帶班時(shí)不佩帶戒指、耳環(huán)和耳釘及太夸張復(fù)雜的胸飾，所戴佩飾應(yīng)符合衛(wèi)生和安全要求。

二、行為舉止

體 態(tài)

1. 臉部——真誠(chéng)微笑，神態(tài)自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。

2. 眼神——親切有神，轉(zhuǎn)動(dòng)幅度適宜，合理分配目光，讓每個(gè)幼兒都感受到教師的關(guān)注，不可長(zhǎng)時(shí)間凝視一名幼兒。

3. 坐姿——入座起座左入左出，動(dòng)作輕緩，面對(duì)幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放。

4. 站姿——身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。

5. 走姿——上身正直不動(dòng)，雙肩平穩(wěn)，重心前傾，速度適中，步幅恰當(dāng)，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過緩，不可多人并排而行。

6. 蹲——身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。

7. 手勢(shì)——準(zhǔn)確適度、自然大方，忌拘謹(jǐn)僵硬、當(dāng)眾搔頭、抓癢，帶班時(shí)不雙手交叉抱臂或雙手后背。

良 好 行 為

1. 辦公——保持安靜、集中精力、抓緊時(shí)間、認(rèn)真書寫、分析思考;討論問題應(yīng)輕言輕語(yǔ)。

2. 接待家長(zhǎng)——起身迎送、微笑問候、點(diǎn)頭示意;詢問了解、提供幫助、反映問題。

3. 帶班教學(xué)

坐姿——面對(duì)幼兒端坐，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放，或左手搭右手放膝蓋上。(忌：坐幼兒桌子，翹二朗腿，腿伸得很長(zhǎng)妨礙行走)

指示行動(dòng)——指示幼兒時(shí)用語(yǔ)言加手勢(shì)提示，或牽著手引領(lǐng)指示，不拉扯身體和衣服，不隨便用手指點(diǎn)。

班務(wù)行動(dòng)——輕聲緩步，不影響幼兒的學(xué)習(xí)休息。幼兒午睡時(shí)不聊天、不打電話。(忌：始終握著茶杯、入園離園時(shí)坐著接待幼兒，扔書本)

師幼互動(dòng)——熱情溫和、積極應(yīng)答、仔細(xì)觀察、不斷提示、給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)欣賞。

4. 接待

接待領(lǐng)導(dǎo)佳賓，在大門予以熱情的歡迎，主動(dòng)握手問好，在客人的前側(cè)引導(dǎo)進(jìn)入接待室，請(qǐng)坐，沏茶。

介紹貴賓，按介紹的先后順序——"尊者居后"，男先女后、主先客后，如果雙方都有很多人，要先從主方職位高者開始。

客人臨走，相送至園門外，(客先伸手)握手再見，并表示對(duì)其到訪的感謝和再次的歡迎。

值班人員對(duì)來訪者主動(dòng)問好，詢問來訪原因，提供幫助和聯(lián)系，禮貌的請(qǐng)來訪者登記。

三、語(yǔ)言溝通

1. 上課語(yǔ)言

語(yǔ)速適中，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化;使用普通話，用詞規(guī)范;語(yǔ)氣柔和，委婉中聽，忌大聲呼叫;咬字準(zhǔn)確，吐音清晰;語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn)，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中。

2.生活語(yǔ)言

親切關(guān)愛，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛;不講粗話，臟話，忌訓(xùn)斥幼兒;忌大呼小叫，不要離聽者太近;時(shí)刻面帶微笑，保持恰當(dāng)?shù)哪抗狻?/p>

3.文明用語(yǔ)

接待來賓

主動(dòng)詢問，忌不理不睬、冷漠、無(wú)應(yīng)答

——您好，請(qǐng)問您找誰(shuí)?請(qǐng)問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?

——哦，抱歉，這個(gè)我還不太清楚，我可以幫你問一下。

對(duì)待同事

a. 上班時(shí)進(jìn)幼兒園見到園里的工作人員，均應(yīng)問"你好""早上好"或點(diǎn)頭致意。

b. 在幼兒面前對(duì)同事不直呼其名，用幼兒角度的稱呼：X老師、X麼麼，忌用生活中的稱呼小X、老X……言談間不涉及他人隱私。

c. 提出意見——我對(duì)這件事有看法，因?yàn)椤?/p>

d. 提出建議——我想，能不能這樣，……，供參考。

對(duì)小朋友和家長(zhǎng)

問候語(yǔ)——你好!小朋友好!寶寶好!早上好!等。

請(qǐng)求語(yǔ)——請(qǐng)、請(qǐng)稍等、打擾您了、麻煩你幫我等。

感謝語(yǔ)——謝謝、非常感謝等。

抱歉語(yǔ)——抱歉、對(duì)不起、很遺憾、請(qǐng)?jiān)彽取?/p>

道別語(yǔ)——再見、明天見、待會(huì)兒見等。

寬容語(yǔ)——沒關(guān)系、不客氣、應(yīng)該的等。

打電話

a. 打電話——先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。如："喂，您好!我是中心幼兒園X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的……"

b. 接電話——先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。如："喂，您好!佳佳幼兒園X班XX老師，請(qǐng)問你找誰(shuí)?"或"您好!我是XX有什么事嗎?"

c. 放電話——等對(duì)方放下電話，然后再掛機(jī)。

四、日常交流中的禁忌

1.當(dāng)家長(zhǎng)打電話或親自來為生病幼兒請(qǐng)假時(shí)

用語(yǔ)：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會(huì)幫您照顧的。

忌語(yǔ)：知道啦、好的、沒事的。

2.當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)

用語(yǔ)：別著急，我來幫助你、你能行，再試試、有不會(huì)的，請(qǐng)老師或同學(xué)幫忙、不錯(cuò)，有進(jìn)步了、挺好的、加油。

忌語(yǔ)：人家都會(huì)，就你不會(huì)、你做不完就別XX、你就吃行，什么都不行。

3.當(dāng)幼兒無(wú)意出現(xiàn)過失時(shí)

用語(yǔ)：傷著沒有?下次要注意、不要緊，老師幫你、勇敢點(diǎn)，自己站起來、有大小便要跟老師說。

忌語(yǔ)：你怎么那么傻、你自己給擦了、真討厭、你怎么回事。

4.當(dāng)幼兒出現(xiàn)打鬧等不良行為時(shí)

用語(yǔ)：怎么回事?有事好好說，不能動(dòng)手、自己解決不了的可以找老師、別人打你，你高興嗎?這樣影響多不好、相信你們是知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的好孩子，以后不會(huì)再做這種事。

忌語(yǔ)：你們兩個(gè)到外面去吵、看你們吵到什么時(shí)候、現(xiàn)在你們打吧，讓大家來看看誰(shuí)贏。

5.幼兒在園發(fā)生意外事故主動(dòng)向家長(zhǎng)報(bào)告

用語(yǔ)：真對(duì)不起，今天……、你別著急，是……、麻煩你觀察孩子，有什么不舒服時(shí)，需要我們做什么，您盡管與我們聯(lián)系。(次日未來園，主動(dòng)打電話詢問)幼兒園園長(zhǎng)聯(lián)盟園長(zhǎng)的好幫手

忌語(yǔ)：指責(zé)孩子，推諉責(zé)任。

6.放學(xué)時(shí)家長(zhǎng)晚接孩子

用語(yǔ)：沒關(guān)系，不著急、請(qǐng)商量好誰(shuí)接，免得孩子著急、準(zhǔn)時(shí)來接孩子，孩子會(huì)更覺得家庭的溫暖、幫助家長(zhǎng)是我們應(yīng)該做的、孩子玩得很自在，晚點(diǎn)接沒關(guān)系。

忌語(yǔ)：明天早點(diǎn)接了、你怎么老是那么晚、我終于可以下班了。

7.找個(gè)別家長(zhǎng)談話

用語(yǔ)：對(duì)不起，耽誤您一會(huì)兒時(shí)間，反映一下XX小朋友近期情況、在……方面要……希望您給予配合(態(tài)度平和，說話和氣、委婉)

忌語(yǔ)：XX一點(diǎn)不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩，小朋友也討厭他。

8.家長(zhǎng)送孩子隨意及走進(jìn)教室

用語(yǔ)：家長(zhǎng)請(qǐng)留步，讓孩子學(xué)做自己的事情、孩子能做好自己的事情，請(qǐng)您放心、孩子們正在用餐，請(qǐng)您留步。

忌語(yǔ)：家長(zhǎng)不要進(jìn)來!走來走去不衛(wèi)生、讓他自己放書包得了。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇3)

企業(yè)管理ppt培訓(xùn)課件

一、完成任務(wù)VS拿到結(jié)果

案例：主任安排小王去買書，小王跑了三家書店，用了一上午的時(shí)間，累得滿頭大汗，回來跟主任匯報(bào)說：“我跑了三家書店了，都沒買到，過幾天再去看看。”

小王很認(rèn)真地完成了“去買書”的任務(wù)，但是卻沒有“買到書”。也就是說，主任未能通過小王的工作來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這是一次無(wú)效的管理。如果是負(fù)責(zé)任的管理者，主任應(yīng)該很嚴(yán)肅地對(duì)小王提出批評(píng)。

企業(yè)付工資給員工，不是為了員工提供工作本身，而是為了員工通過工作完成目標(biāo)，沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作就是無(wú)價(jià)值的工作，苦勞不是價(jià)值，功勞才是價(jià)值。

二、授權(quán)VS反授權(quán)

案例：張經(jīng)理安排下屬小劉去采購(gòu)一款服裝面料，第二天，小劉回來了，說：“這款面料實(shí)在太難采購(gòu)了，我跑遍了整個(gè)市場(chǎng)都沒有，張經(jīng)理您看怎么辦？”

本來張經(jīng)理授權(quán)下屬小劉去采購(gòu)面料，小劉未完成任務(wù)，反過來把“采購(gòu)面料”的工作又還給了張經(jīng)理，如果張經(jīng)理接受了這個(gè)反授權(quán)，那么張經(jīng)理不知不覺中就成為了小劉的“下屬”。

在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)數(shù)類似的案例在上演，秘書打好文件后，交給領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)一看，怎么這么多的語(yǔ)法錯(cuò)誤和錯(cuò)別字呢？于是，耐心地幫她一一修改。不知不覺中，領(lǐng)導(dǎo)變成了秘書的“秘書”。而秘書，也會(huì)習(xí)慣性地讓領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)“秘書”，自己得不到成長(zhǎng)。

接受了上級(jí)的工作安排或者職責(zé)范圍內(nèi)的工作，應(yīng)該自己主動(dòng)承擔(dān)起來，而不是去問上級(jí)“該怎么辦”，即使真的需要上級(jí)決策，那么也應(yīng)該帶著解決問題方案的方案去匯報(bào)，給領(lǐng)導(dǎo)出“選擇題”而不是“問答題”。

三、借口VS原因

案例：某公司采購(gòu)部的傳真機(jī)周一出現(xiàn)了故障，聯(lián)系IT專員修理，IT專員檢查后發(fā)現(xiàn)有個(gè)配件壞了，需要專業(yè)維修店的人來修理，于是打電話給維修店，但維修店直到周五都沒有來修理。采購(gòu)部投訴IT專員，IT專員無(wú)辜地說：“我已經(jīng)打過很多次電話了，是維修店的人不來，我有什么辦法呢？”

什么是借口？什么是原因？很多人分不清借口和原因的區(qū)別，而且這部分人基數(shù)相當(dāng)大，其實(shí)很簡(jiǎn)單為推卸責(zé)任的叫借口，為解決問題的叫原因。推卸責(zé)任的人，一旦出現(xiàn)問題首先要把自己扮演成受害者，好像自己很無(wú)辜，千方百計(jì)尋找各種借口為自己開脫。

客戶不會(huì)因?yàn)槲覀兊墓?yīng)商延遲交貨而同意延長(zhǎng)交貨期，所以在我們的工作中也沒有任何借口。當(dāng)責(zé)者就應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)：“對(duì)不起，這是我的錯(cuò)，我現(xiàn)在就去解決問題！”

管理是一門藝術(shù)，錯(cuò)綜復(fù)雜。但綜合起來，要把握的其實(shí)就是“態(tài)度”和“能力”，態(tài)度好、能力不好，可以慢慢培養(yǎng)：而態(tài)度不好，不管能力好與否，都會(huì)造成管理的障礙。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇4)

一要善用比喻

人們總是容易聽取熟悉的內(nèi)容，而排斥陌生的信息。比喻，則能在陌生與熟悉之間架起一座橋梁，讓人欣然接受。(案例說明：銳普PPT為客戶制作的純手繪PPT課件，大量采用了比喻的表現(xiàn)手法)

二要善于舉例

道理總會(huì)讓個(gè)人難以理解，舉一個(gè)例子則可以讓人少費(fèi)很多口舌。(案例說明：銳普PPT為客戶制作的心肺復(fù)蘇工具使用流程的PPT課件)

三要善用數(shù)據(jù)

清晰的數(shù)據(jù)會(huì)說話，而且勝過培訓(xùn)師的千言萬(wàn)語(yǔ)。以前的數(shù)據(jù)就是純數(shù)據(jù)，新的數(shù)據(jù)模式是圖和數(shù)據(jù)的統(tǒng)一，更具象，更有震撼力。(案例說明：銳普PPT為客戶訂做的科技行業(yè)市場(chǎng)分析課件)

四要生動(dòng)多變

不要讓PPT停留在一個(gè)畫面10分鐘以上，否則再美的畫面也會(huì)讓觀眾厭煩。(案例說明：銳普PPT內(nèi)部的PPT應(yīng)用高級(jí)技能培訓(xùn)課件)

五要情節(jié)起伏

不要一張背景從頭用到尾，過渡頁(yè)的應(yīng)用，色彩的變化，人性化、趣味化圖片的應(yīng)用都能讓學(xué)員為之心動(dòng)。(案例說明：slideshare舉辦的PPT大賽中的獲獎(jiǎng)作品)

六要盡量精美

在信息時(shí)代，審美就像駕照、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)一樣成為現(xiàn)代人的必備技能，做培訓(xùn)師更是如此。如果你的審美很差，做出來的東西跟“丑”連接在一起，一定會(huì)被學(xué)員唾棄，甚至?xí)怀靶?，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然會(huì)一塌糊涂了。(案例說明：銳普PPT為客戶訂做的纜繩制造公司相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件)

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇5)

1、上超市

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)在購(gòu)物前先確定計(jì)劃，知道購(gòu)物要根據(jù)需要來進(jìn)行。

2、知道在超市購(gòu)物的一般程序和常識(shí)，能嘗試著自主購(gòu)物。

3、體會(huì)超市購(gòu)物的樂趣，學(xué)會(huì)文明購(gòu)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)在購(gòu)物前先確定計(jì)劃，知道購(gòu)物要根據(jù)需要來進(jìn)行。知道在超市購(gòu)物的一般程序和常識(shí)，能嘗試著自主購(gòu)物。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)超市購(gòu)物的樂趣，學(xué)會(huì)文明購(gòu)物。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)在購(gòu)物前要有計(jì)劃，知道購(gòu)物要根據(jù)需要來進(jìn)行。

2、能評(píng)判購(gòu)物時(shí)的行為是否正確、文明。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生做一個(gè)小調(diào)查：家里還需要什么；爸爸、媽媽喜歡吃什么；我準(zhǔn)備買什么。

教學(xué)過程：

一、情境引入

1、（點(diǎn)擊圖片）小朋友，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方看看。

2、誰(shuí)知道剛才圖片里展示的是哪個(gè)地方？學(xué)生回答。（超市）沒錯(cuò)，那你們?nèi)ミ^超市嗎？什么情況下你們會(huì)去超市呢？學(xué)生回答。（去過，要買東西的時(shí)候。）

3、當(dāng)我們要買一些東西的時(shí)候會(huì)去超市，超市里貨物齊全，比較方便購(gòu)買。那今天我們就要講一講“上超市”的有關(guān)事項(xiàng)。黑板書寫課題：上超市。

點(diǎn)擊超市的環(huán)境圖。

二、課文學(xué)習(xí)

1、昨天，老師請(qǐng)小朋友們回家做了一個(gè)小調(diào)查（點(diǎn)擊文字），先請(qǐng)小朋友們和小組里的小伙伴們一起說一說你調(diào)查的結(jié)果。

2、剛才小朋友們討論得很熱烈，誰(shuí)愿意和大家一起分享自己的調(diào)查結(jié)果？在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：應(yīng)該買我們需要用的東西，不需要的東西不應(yīng)該隨心所欲地購(gòu)買；購(gòu)買時(shí)心中要有家人，除了父母，也要考慮到爺爺奶奶、外公外婆等親人及客人的需要；購(gòu)物要有計(jì)劃，要考慮自己的購(gòu)物能力和家庭經(jīng)濟(jì)條件……

3、小朋友們真不錯(cuò)，知道去超市買東西前要先想好我們需要什么，那么，進(jìn)了超市后還有哪些地方需要我們注意呢？

點(diǎn)擊的三個(gè)問題：家里還需要什么？爸爸、媽媽喜歡吃什么？我準(zhǔn)備買什么？

三、體驗(yàn)感悟

1、下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛”游戲，比一比誰(shuí)的小眼睛最尖，找到小明在超市里不正確的行為最多。（點(diǎn)擊動(dòng)畫）學(xué)生發(fā)言時(shí)教師適度提問：錯(cuò)在哪里？由此引導(dǎo)學(xué)生正確購(gòu)物的方法。

小明有些地方做得不對(duì)，但還有些地方是做對(duì)了，我們一起來看看有哪些地方值得我們向他學(xué)習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言。

2、小明在超市里購(gòu)物的有些行為是對(duì)的，有些是需要改進(jìn)的。小朋友你們回憶一下，平時(shí)你們?nèi)コ械臅r(shí)候覺得自己哪些地方是做得好的，哪些地方還需要改進(jìn)呢？

點(diǎn)擊動(dòng)畫“小明在超市”。

四、課外延伸

1、總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了進(jìn)超市要注意的事項(xiàng)，誰(shuí)能說說你學(xué)到了哪些要注意的事項(xiàng)？學(xué)生自由發(fā)言。（要有計(jì)劃；要為大家考慮；購(gòu)物時(shí)要講文明、懂禮貌……）

2、希望小朋友們課后能和爸爸、媽媽一起去超市逛逛，了解超市的布局。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過自我展示，了解自己的特點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。體味學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣，為自己的進(jìn)步感到高興。

2．感受學(xué)習(xí)有苦也有樂。沒有最初的失敗就沒有后來的成功。在交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并愿意嘗試新的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)有苦也有樂，為自己的成功而感到自豪。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生成功了不要驕傲，失敗了不要放棄的良好的心理品質(zhì)。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。

三、課前準(zhǔn)備

1．教學(xué)課件。

2．制作成就窗和榮譽(yù)窗。（每個(gè)同學(xué)找出這兩年做過的手工或畫的圖畫；這兩年獲得的獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，布置成長(zhǎng)回顧。）

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)非常聰明能干，昨天，我就看見李明同學(xué)會(huì)做栩栩如生的燕子，麗麗同學(xué)做了很漂亮的書簽，還有沒有同學(xué)比她們更厲害的？

（二）學(xué)文明理

1．請(qǐng)同學(xué)說說自己學(xué)會(huì)了什么。

板書課題：我學(xué)會(huì)了

a)電腦出示課文P26-27插圖，學(xué)生說說是怎樣做的（重點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)說說做涼拌菜的過程。表演一下買文具。）

b)為了能更好地表現(xiàn)同學(xué)們的聰明才智，我們進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”比賽，看誰(shuí)接得最快最好？

c)太精彩太緊張了，我們唱一首歌來輕松一下。

d)教師小結(jié)：我們學(xué)到的東西真不少。知識(shí)增多了，本領(lǐng)增長(zhǎng)了，比過去更懂事了。

2．電腦逐一出示課文P28-29的插圖，學(xué)生介紹：

a)在學(xué)習(xí)這些技能的過程中你遇到哪些挫折？

b)你是怎樣堅(jiān)持學(xué)會(huì)的？

c)你認(rèn)為是什么使你成功的？把你學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)介紹給我們，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。(不怕困難，堅(jiān)持不懈)

d)成功后你的心情是怎樣的？

e)成功的快樂只有誰(shuí)才能得到？

f)教師小結(jié)：學(xué)習(xí)有成功，也會(huì)有失敗，有苦也有樂。只有不怕失敗，堅(jiān)持不懈，才能成功。

（三）教學(xué)延伸

1．我們來看王楠、馬琳、李菊、白楊等等乒乓球名將登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的圖片。

2．我們當(dāng)中也有許多同學(xué)是練乒乓球的,討論一下：誰(shuí)能說說這些名將為什么能奪冠？（勤奮、不怕艱苦、不怕失敗等）

3．大家談?wù)劊核麄兪窃鯓邮刮逍羌t旗高高飄揚(yáng)在全世界的面前的？（不怕困難，不怕失敗，堅(jiān)持不懈等）

（四）深化導(dǎo)行

1．學(xué)習(xí)中，遇到了困難，我們?cè)撛趺崔k？

2．交流交流自己在學(xué)習(xí)中得到的樂趣。

3．教師深化教育：學(xué)習(xí)有苦也有樂。成功只屬于不怕困難，熱愛學(xué)習(xí)的人。

（五）總結(jié)

1． 學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？

（六）布置作業(yè)

把你第一次做成功的一件事的過程寫下來，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)有苦有樂

｝成功

不怕困難

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇7)

為了進(jìn)一步優(yōu)化職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高職工的業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和造就一批德才兼?zhèn)?、?huì)管理的高素質(zhì)的“四有”職工隊(duì)伍，根據(jù)礦職工培訓(xùn)和素質(zhì)教育的要求，并結(jié)合本單位全年工作安排部署，遵循學(xué)以致用、講究實(shí)效的原則，結(jié)合本單位實(shí)際，對(duì)全員進(jìn)行全方位、高質(zhì)量的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)綜合素質(zhì)教育培訓(xùn)，現(xiàn)制定年度職工培訓(xùn)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十七屆三中全會(huì)精神，全面推進(jìn)“轉(zhuǎn)型發(fā)展、安全發(fā)展、和諧發(fā)展”，大力實(shí)施“強(qiáng)基固本、陽(yáng)光管理”工程，積極倡導(dǎo)“大安全、大教育、大培訓(xùn)”理念，不斷強(qiáng)化安全生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)煤炭企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、安全管理人員和特種作業(yè)人員及其他從業(yè)人員的強(qiáng)制性安全培訓(xùn)教育，使煤礦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人進(jìn)一步掌握安全生產(chǎn)方針、政策和法律法規(guī)，切實(shí)重視和加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作，牢固樹立依法辦礦意識(shí)，同時(shí)要嚴(yán)格按照長(zhǎng)治會(huì)議精神,變“招工”為“招生”,做到“先培訓(xùn)再招用、先培訓(xùn)后上崗”，使全體從業(yè)人員真正了解和掌握安全生產(chǎn)知識(shí)，增強(qiáng)法制觀念和安全意識(shí)，強(qiáng)化自我防范能力，規(guī)范安全生產(chǎn)行為，提高嚴(yán)格執(zhí)行《煤礦安全規(guī)程》、《作業(yè)規(guī)程》和《操作規(guī)程》的自覺性，杜絕“三違”現(xiàn)象，進(jìn)一步提高煤礦安全管理水平，夯實(shí)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，為促進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)狀況的穩(wěn)定好轉(zhuǎn)提供人才保證和智力支持。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)國(guó)家局的有關(guān)規(guī)定，依照國(guó)家《煤礦安全生產(chǎn)管理人員安全培訓(xùn)大綱》、《煤礦安全培訓(xùn)教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括：煤礦安全生產(chǎn)法律法規(guī)，煤礦安全管理，安全生產(chǎn)技術(shù)，應(yīng)急預(yù)案，搶險(xiǎn)救災(zāi)，事故案例分析等。再培訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)的內(nèi)容包括：有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等，煤礦新技術(shù)、新工藝、新裝備及其安全技術(shù)要求，煤礦安全生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，典型事故案例等。

三、培訓(xùn)對(duì)象

未持安全資格證、特種作業(yè)操作證和需要再培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)以及資格證有效期滿需要延期的煤礦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員、煤礦特種作業(yè)人員和井下其他作業(yè)人員。

四、總體要求

(一)提高認(rèn)識(shí)，高度重視。開展安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育是落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”方針，做好安全生產(chǎn)工作的前提和基礎(chǔ)，是貫徹安全生產(chǎn)法律法規(guī)規(guī)定，保障生產(chǎn)安全的必要措施。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各煤炭企業(yè)要從認(rèn)真貫徹精神、落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)煤礦安全培訓(xùn)工作的重要意義，高度重視安全培訓(xùn)工作，切實(shí)加大安全投入，真正把培訓(xùn)教育工作擺在重要位置，嚴(yán)格按照安全生產(chǎn)法律法規(guī)的要求，認(rèn)真組織搞好安全培訓(xùn)，確保從業(yè)人員安全素質(zhì)的提高。

(二)做好計(jì)劃，應(yīng)培盡培。為規(guī)范煤礦用工、培訓(xùn)制度，各單位要認(rèn)真按照長(zhǎng)治會(huì)議精神的要求加緊成立煤礦職工管理中心。今年我市地方煤礦新錄用的工人必須由煤礦職工管理中心統(tǒng)一招生、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一勞動(dòng)合同和保險(xiǎn)、統(tǒng)一管理。此外，各單位要認(rèn)真制定本單位的培訓(xùn)工作計(jì)劃，特別是各煤炭企業(yè)要統(tǒng)籌安排好對(duì)新工人的崗前培訓(xùn)、全員輪訓(xùn)，并按照計(jì)劃積極選送學(xué)員參加由各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的安全管理人員和特種作業(yè)人員的培訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)。對(duì)新錄用職工必須做到應(yīng)培盡培，未經(jīng)培訓(xùn)一律不準(zhǔn)下井作業(yè)。

(三)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核。各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要按照計(jì)劃認(rèn)真組織開展年度煤礦從業(yè)人員的培訓(xùn)工作，要堅(jiān)持培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，采取得力措施，精心安排教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，合理調(diào)配教學(xué)資源，進(jìn)一步整頓和規(guī)范教學(xué)秩序。要根據(jù)國(guó)家局和省局的有關(guān)規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)考核工作，嚴(yán)格按照各類人員安全培訓(xùn)大綱組織對(duì)各類從業(yè)人員培訓(xùn)考核的命題、閱卷和證件發(fā)放工作。

(四)強(qiáng)化監(jiān)督，加強(qiáng)管理。各級(jí)煤炭主管部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)煤礦職工培訓(xùn)工作的督促、管理和指導(dǎo)，進(jìn)一步充實(shí)和完善安全培訓(xùn)工作機(jī)構(gòu)和人員，要經(jīng)常組織對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)情況的監(jiān)督檢查，督促抓好日常培訓(xùn)工作，確保年度培訓(xùn)計(jì)劃的圓滿完成。要將企業(yè)從業(yè)人員的培訓(xùn)情況和安全資格持證情況納入安全監(jiān)管的范圍，做到把安全培訓(xùn)工作與專項(xiàng)整治、檢查考核和安全事故查處結(jié)合起來，相互促進(jìn)，從而進(jìn)一步提升全市整體的安全生產(chǎn)水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇8)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本課的生字,掌握本課的詞語(yǔ).,

2、 能正確流利的朗讀課文,

過程與方法:

1、能正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容.

2.、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的.

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

3、了解我國(guó)歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1、了解我國(guó)歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的.

三、.教具準(zhǔn)備:

演示文稿

四.、課時(shí)安排:

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、 預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

1、 你認(rèn)為黃道婆是一個(gè)怎樣的人，舉例說明。

2、 全文寫了黃道婆的幾件事？

二、 初讀課文，讀通讀順

1、 自由讀書，把詞語(yǔ)讀正確，把句子讀通順。

2、 檢查詞語(yǔ)

（1）聽寫

虐待 漂泊 思念 傳授 歌謠 研究 創(chuàng)造 推動(dòng) 認(rèn)真 贏得

（2）訂正

3、默讀課文，從聽寫的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說說文章講了什么事。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容

1、讀課文，試著給文章分段，并說說每段的段意。

2、把段意連起來讀讀，這就是文章的主要內(nèi)容。

黃道婆是中國(guó)歷史上著名的“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)。黃道婆向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們對(duì)她的功績(jī)的追念。

3、 本文主要寫誰(shuí)？她做了什么事情？（黃道婆在崖州學(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，并回鄉(xiāng)教給家鄉(xiāng)的人民。）

4、 討論一下，學(xué)會(huì)了幾種歸納主要內(nèi)容的方法。

5、 討論結(jié)果：（1）總結(jié)段意，歸納文章主要內(nèi)容。（2）抓主要人物的主要事件，歸納主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

1、 正確流利地朗讀課文。2、抄寫生字。

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入（播放民謠）

1、 聽了這段民謠，你知道了什么？（黃婆婆能幫人織布，她是個(gè)織布能手。）

2、 還想了解什么？（黃婆婆為什么要教這兒的人織布？）

二、 初讀課文，試著解疑

1、 自由讀書，試著從文中找到答案。

2、 初讀課文后，你可以回答哪些問題？

三、 深入質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)

1、 黃道婆好不容易從家鄉(xiāng)逃了出來，學(xué)習(xí)手藝，過著衣食無(wú)憂的生活，可她又回到了家鄉(xiāng)，文章讀到這兒，你有什么新的疑問？

2、 讀讀文章，你能否找到答案。

3、 學(xué)生讀句子。

演示：雖然黃道婆在崖州過得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

（1）從這段話中你們讀懂了什么？批注在自己的書上。

（2）指名學(xué)生有感情地朗讀。

（3）演示

雖然黃道婆在崖州過得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

雖然黃道婆在崖州過得衣食無(wú)憂，但是她思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

（1） 從中你感受到黃道婆是一個(gè)怎樣的人？

4、 從文章中什么地方感受到黃道婆愛家鄉(xiāng)？

四、 自主歸納

演示：黃道婆對(duì)家鄉(xiāng)的愛表現(xiàn)在 等方面。

五、 讀寫結(jié)合

1、 你對(duì)集體的愛表現(xiàn)在什么地方？

2、 學(xué)生討論發(fā)言。

六、 布置作業(yè)

把黃道婆的故事講給大家聽。

七、 板書設(shè)計(jì)

黃道婆——棉神

不堪忍受封建家庭的壓迫——流落崖州

來到崖州——學(xué)習(xí)植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具

推動(dòng)松江地區(qū)棉紡織業(yè)的發(fā)展——做出巨大貢獻(xiàn)

去世后——追念她的功績(jī)

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇9)

教培行業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)域

人類研究任何一個(gè)領(lǐng)域，都是經(jīng)歷了描述現(xiàn)象、解釋原理、預(yù)測(cè)趨勢(shì)和控制結(jié)果四個(gè)階段，分別代表了人類在文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)和數(shù)學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用。

越是簡(jiǎn)單直觀的領(lǐng)域，越不需要復(fù)雜深入的研究，只用文學(xué)描述和哲學(xué)解釋即可。越是復(fù)雜反直覺的領(lǐng)域，越需要依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證和精確的數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行分析處理。

那么教培行業(yè)究竟是一個(gè)簡(jiǎn)單的領(lǐng)域還是一個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)域呢?

首先，教培行業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式比其它行業(yè)更為復(fù)雜。

與其它的服務(wù)行業(yè)不同，教培行業(yè)是一個(gè)既重視體驗(yàn)又重視結(jié)果的行業(yè)，這導(dǎo)致這個(gè)行業(yè)既有情感黏性又有邏輯黏性。

比如娛樂行業(yè)就是一個(gè)只有情感黏性的行業(yè)，消費(fèi)者使用娛樂行業(yè)的產(chǎn)品并沒有情感以外的訴求，就像一個(gè)粉絲，越喜歡一個(gè)明星，越會(huì)愿意更多地去購(gòu)買他的正版唱片一樣。娛樂行業(yè)產(chǎn)品一般不會(huì)出現(xiàn)消費(fèi)者在不情愿的情況下被強(qiáng)制消費(fèi)的情況。

比如餐飲行業(yè)和醫(yī)療行業(yè)就是一個(gè)很有邏輯黏性的行業(yè)，有明確的結(jié)果訴求，就是吃飽飯和看好病。如果指望通過加強(qiáng)餐廳服務(wù)員和食客的情感黏性或者加強(qiáng)醫(yī)院護(hù)士和病人的情感黏性來意圖增加消費(fèi)頻次，這是很荒謬的行徑。

但是教培行業(yè)不同，首先學(xué)生和教師會(huì)形成天然的情感依賴。教師越關(guān)注學(xué)生越幫助學(xué)生，學(xué)生就越愿意接受教師的指導(dǎo)與教育，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果從而引起更高的消費(fèi)頻次。反之，如果更換已經(jīng)產(chǎn)生情感黏性的教師，哪怕替換上來的教師更優(yōu)秀更出色更能幫助學(xué)生提高成績(jī)，仍然會(huì)造成部分學(xué)員的流失。

其次，教培行業(yè)的產(chǎn)品有著明確的目標(biāo)，即使學(xué)生不愿意接受培訓(xùn)，不喜歡老師，也可能會(huì)在特定目標(biāo)的指引下被強(qiáng)制消費(fèi)。

所以作為同時(shí)擁有情感黏性和邏輯黏性屬性的行業(yè)，很顯然教培行業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式會(huì)比其它服務(wù)行業(yè)更加復(fù)雜，情感黏性與邏輯黏性任缺一個(gè)都可能導(dǎo)致機(jī)構(gòu)失去市場(chǎng)份額。

其次，教培行業(yè)的收入模式也比其它行業(yè)復(fù)雜。

教培行業(yè)是天然的預(yù)收款并且慢結(jié)轉(zhuǎn)的行業(yè)。所謂天然的預(yù)收款且慢結(jié)轉(zhuǎn)屬性的行業(yè)指的是該行業(yè)的產(chǎn)品是剛性需求、有長(zhǎng)期整體消費(fèi)目標(biāo)并且目標(biāo)有明確的截止點(diǎn)。

舉個(gè)例子，在餐飲行業(yè)、健身行業(yè)和美容美發(fā)行業(yè)中都存在預(yù)收款現(xiàn)象，現(xiàn)金流越好，說明這個(gè)企業(yè)越健康。這是因?yàn)檫@些行業(yè)大多是一手交錢一手交貨，或者結(jié)轉(zhuǎn)速度極快，此時(shí)現(xiàn)金收入等同于確認(rèn)收入，可以非常精準(zhǔn)地計(jì)算出收入成本與利潤(rùn)。

但是教培行業(yè)不是，教培行業(yè)過度的預(yù)收款模式就如同弱化版的龐氏騙局，只要銷售收入還在擴(kuò)張，那么已經(jīng)危如累卵的機(jī)構(gòu)還能表面上活得風(fēng)風(fēng)光光。一旦銷售擴(kuò)張不如預(yù)期，立馬會(huì)導(dǎo)致資金鏈斷裂，機(jī)構(gòu)資不抵債，只能倒閉跑路。

這種天然的預(yù)收款并且慢結(jié)轉(zhuǎn)的屬性容易讓教培行業(yè)的從業(yè)人員產(chǎn)生錯(cuò)覺，把應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)報(bào)表中計(jì)為債務(wù)的預(yù)收款當(dāng)成自己的利潤(rùn)，盲目地折扣促銷、市場(chǎng)擴(kuò)張，導(dǎo)致實(shí)際成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于收入。

現(xiàn)實(shí)也是如此，小心謹(jǐn)慎對(duì)待預(yù)收款的新東方好未來成為了行業(yè)霸主，而瘋狂做大現(xiàn)金流的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎都折戟沙場(chǎng)。

第三，教培行業(yè)的市場(chǎng)模式也比其它行業(yè)復(fù)雜。

傳統(tǒng)行業(yè)的市場(chǎng)模式往往是先通過大量的市場(chǎng)營(yíng)銷產(chǎn)生初期種子用戶，再通過用戶之間口碑營(yíng)銷從而降低邊際市場(chǎng)費(fèi)用，如果人品爆表還有可能突然形成“病毒式營(yíng)銷”產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，爆發(fā)式擴(kuò)張迅速占領(lǐng)市場(chǎng)(例如蘋果的iphone4手機(jī))。

口碑營(yíng)銷依賴于消費(fèi)者的口碑傳遞意愿。所有行業(yè)中，“炫耀性消費(fèi)”是消費(fèi)者最有意愿進(jìn)行口碑傳遞的產(chǎn)品。很遺憾，教培行業(yè)的產(chǎn)品并不具備“炫耀性消費(fèi)”的屬性，而且是很“排他”的。

例如一個(gè)家長(zhǎng)使用某種教培產(chǎn)品使得孩子的成績(jī)提升，從一個(gè)經(jīng)濟(jì)理性人的角度來看，他其實(shí)一定不希望他的孩子的其他同學(xué)都使用這個(gè)產(chǎn)品。這種屬性將阻礙教培行業(yè)產(chǎn)品口碑的傳遞，即使是優(yōu)秀產(chǎn)品的市場(chǎng)成本仍然會(huì)高居不下。

最后，教培行業(yè)的產(chǎn)品模式也比其它行業(yè)復(fù)雜。

絕大多數(shù)行業(yè)所提供的產(chǎn)品都是“白箱”產(chǎn)品，也就是說產(chǎn)品的運(yùn)行機(jī)制非常的清晰明了，很清楚地知道什么樣的產(chǎn)品能達(dá)成消費(fèi)者的訴求和目標(biāo)，或者有明確的科學(xué)途徑和手段來改進(jìn)產(chǎn)品(例如醫(yī)藥行業(yè))。

然而教培行業(yè)的產(chǎn)品卻是“灰箱”、甚至是“黑箱”產(chǎn)品，我們并不能完全掌握教培產(chǎn)品提升學(xué)生成績(jī)的嚴(yán)格運(yùn)行機(jī)制。

準(zhǔn)確地來說，今天的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，我們已經(jīng)能準(zhǔn)確地掌握了教師教學(xué)輸出的運(yùn)行機(jī)制，我們能判斷出什么樣的老師是優(yōu)秀的“信息輸出”教師。

然而學(xué)生成績(jī)的提升并不能只依靠教師的“輸出”，還依賴于學(xué)生本身對(duì)“信息輸入”、“信息內(nèi)化處理”、“信息再輸出”的能力。而這是當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)仍然沒有弄清楚的意識(shí)與認(rèn)知領(lǐng)域，有待未來腦科學(xué)研究的突破。這種“黑箱”屬性使得產(chǎn)品最后的結(jié)果具有巨大的不確定性。

尤其是對(duì)于消費(fèi)者而言，如果最終的結(jié)果達(dá)不成期望，那么中間幾乎所有努力都變得沒有意義。

因此消費(fèi)者對(duì)于教培行業(yè)需要的是一個(gè)直接通往結(jié)果的包含“黑箱”部分的“完整產(chǎn)品”，而不太愿意只去購(gòu)買提升成績(jī)過程中某部分環(huán)節(jié)的產(chǎn)品。

這也就是為什么教輔書只能賣30元，而拿著這個(gè)教輔書上課的老師卻能賣出3000元的產(chǎn)品。因?yàn)榻梯o書無(wú)法為最終結(jié)果負(fù)責(zé)(“非完整產(chǎn)品”)，而老師卻可以成為對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)的責(zé)任人(“完整產(chǎn)品”)。

教培行業(yè)結(jié)果的不確定性使得不對(duì)學(xué)生結(jié)果負(fù)責(zé)的“非完整產(chǎn)品”，哪怕技術(shù)再先進(jìn)，也無(wú)法賣出合適的價(jià)格(例如題庫(kù)產(chǎn)品)。

從上面四點(diǎn)可以看出，教培行業(yè)真的是一個(gè)非常特別而又復(fù)雜的領(lǐng)域，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)與理性分析才可能得出正確的規(guī)律與結(jié)論。而復(fù)雜領(lǐng)域的規(guī)律和結(jié)論往往是反直覺的，因此很多人憑著直覺和在其它行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教培行業(yè)，并不能取得很好的發(fā)展。

那么什么樣的教培機(jī)構(gòu)擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力呢?筆者通過自己十年來對(duì)行業(yè)的觀察研究，得出了三條獨(dú)立的經(jīng)驗(yàn)公式定律，我將分別從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)增長(zhǎng)速度、定價(jià)能力、贏利能力這三個(gè)指標(biāo)來詳述我對(duì)這個(gè)問題的分析。

培訓(xùn)行業(yè)三定律

教培行業(yè)的第一條定律是速度定律：教培機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力取決于機(jī)構(gòu)的邊際廣義招生成本，機(jī)構(gòu)的發(fā)展速度等于資本投入(單位時(shí)間)除以邊際廣義招生成本。

正如我在之前的文章中提到的，邊際廣義招生成本直接取決于機(jī)構(gòu)是否能低成本地獲取學(xué)員家長(zhǎng)對(duì)于產(chǎn)品最終效果的信任。教培行業(yè)的不斷進(jìn)化，就是招生模式的不斷進(jìn)化，從名師導(dǎo)向到銷售導(dǎo)向再到課程導(dǎo)向最后到行為導(dǎo)向。

事實(shí)上，這四種導(dǎo)向分別對(duì)應(yīng)了教培產(chǎn)品獲取家長(zhǎng)信任的四個(gè)方面：課堂體驗(yàn)、客服咨詢、產(chǎn)品內(nèi)容、課后落實(shí)。

當(dāng)行業(yè)不斷進(jìn)行到新的階段時(shí)，其實(shí)并不是全盤否定以前的做法，而是不斷調(diào)整上述四個(gè)方面對(duì)于招生影響的比例，使得這個(gè)比例正好滿足當(dāng)前消費(fèi)者市場(chǎng)訴求的最優(yōu)占比。

學(xué)而思和新東方優(yōu)能在K12培訓(xùn)市場(chǎng)的快速崛起的本質(zhì)原因就是把握住了教培市場(chǎng)的變化，以更低的招生成本介入市場(chǎng)，取得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力而成為了增長(zhǎng)速度最快的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

速度定律也揭示了教培機(jī)構(gòu)的興衰規(guī)律。一家三四線城市的機(jī)構(gòu)或者一家在線教育公司目前看起來生機(jī)勃勃很有可能只是恰好踩中了一個(gè)不成熟市場(chǎng)中不成熟消費(fèi)者的不成熟信任訴求。而如果這家機(jī)構(gòu)本身不能及時(shí)調(diào)整運(yùn)營(yíng)方式并跟上消費(fèi)者逐漸成熟的步伐，必然會(huì)遭到市場(chǎng)的拋棄。

教培行業(yè)的第二條定律是價(jià)格定律：教培產(chǎn)品的價(jià)格正相關(guān)于機(jī)構(gòu)教師的平均教學(xué)質(zhì)量，負(fù)相關(guān)于機(jī)構(gòu)教師教學(xué)質(zhì)量的離散程度。教學(xué)質(zhì)量代表的是教培產(chǎn)品帶給學(xué)生的體驗(yàn)和結(jié)果的總和。

關(guān)于該定律，我首先要說明的是，在同一個(gè)機(jī)構(gòu)(或同一個(gè)平臺(tái))中的同一類教培產(chǎn)品，即使不同教師的教學(xué)質(zhì)量有差別，也不能進(jìn)行普遍的因師定價(jià)，只能采用統(tǒng)一的價(jià)格，這和其它行業(yè)有著巨大的不同。

這是因?yàn)榻膛嘈袠I(yè)提供的是“黑箱”產(chǎn)品，同時(shí)又是結(jié)果導(dǎo)向的剛需產(chǎn)品，這使得幾乎沒有家長(zhǎng)愿意在明知教師在機(jī)構(gòu)(或平臺(tái))中處于次要梯隊(duì)而購(gòu)買這個(gè)教師的課程，哪怕價(jià)格更便宜一些也不愿意。他們寧愿去更次的機(jī)構(gòu)尋找這個(gè)機(jī)構(gòu)中最好的老師。

這樣的話就會(huì)在機(jī)構(gòu)中會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)馬太效應(yīng)，即最好的老師進(jìn)一步獲得更優(yōu)的資源和最多的學(xué)生來源，而其他老師因?yàn)闆]有學(xué)生而逐漸被淘汰，最終這家機(jī)構(gòu)一類產(chǎn)品只能存在一個(gè)老師。這其實(shí)就是臺(tái)灣和香港的模式，他們大多數(shù)機(jī)構(gòu)的教師數(shù)量非常少，往往一個(gè)科目只有一個(gè)老師。

順帶說一句，很多同行認(rèn)為香港和臺(tái)灣的教培行業(yè)模式很先進(jìn)。但在我看來，香港和臺(tái)灣的教培行業(yè)卻是高度發(fā)達(dá)的落后模式。

高度發(fā)達(dá)是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間足夠長(zhǎng)，整體社會(huì)水平更加成熟，但是高水平人才的不足和競(jìng)爭(zhēng)的不夠激烈導(dǎo)致他們的模式已經(jīng)落后大陸至少兩個(gè)時(shí)代。說到這里不得不致謝一下新東方、學(xué)大和學(xué)而思，可以說這三家機(jī)構(gòu)把大陸的教培行業(yè)往前推進(jìn)了一個(gè)時(shí)代。

教培機(jī)構(gòu)馬太效應(yīng)的存在，使得如果機(jī)構(gòu)要發(fā)展壯大，就不能因師定價(jià)，因?yàn)椴煌瑑r(jià)格就明擺著官方說明了某些老師就是更次的教學(xué)水平。

有些機(jī)構(gòu)打出了不同級(jí)別教師不同定價(jià)的旗號(hào)，而最終結(jié)果往往是銷售對(duì)家長(zhǎng)做出讓步，允許家長(zhǎng)用C級(jí)的價(jià)格去購(gòu)買A級(jí)教師的課程，所謂的因師定價(jià)只是淪為了銷售工具。

明確了機(jī)構(gòu)定價(jià)的一致性后，我們?cè)倏纯炊筛嬖V了我們哪些結(jié)論。價(jià)格正相關(guān)于平均教學(xué)質(zhì)量很容易理解。價(jià)格負(fù)相關(guān)于離散程度則是因?yàn)楫a(chǎn)品的價(jià)值中需要扣除消費(fèi)者的試錯(cuò)成本。

機(jī)構(gòu)教師的教學(xué)水平越參差不齊，家長(zhǎng)挑選教師、替換教師的頻次就會(huì)越高，就會(huì)產(chǎn)生大量的成本和負(fù)面口碑，使得價(jià)格不得不往下偏移才能吸引更多家長(zhǎng)前來試錯(cuò)挑選。這就解釋了同樣是1對(duì)1教學(xué)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的價(jià)格遠(yuǎn)高于家教中心。

由于家教中心缺乏對(duì)教師的篩選、培訓(xùn)、管理的能力，使得家教中心平臺(tái)的教師平均質(zhì)量差且水平差異極大。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)至少能起到淘汰最次教師的作用，如果再有一些培訓(xùn)和管理，會(huì)大幅度提升機(jī)構(gòu)教師的平均質(zhì)量、大幅縮小機(jī)構(gòu)教師的水平差距。因此教培機(jī)構(gòu)教學(xué)部門的核心工作應(yīng)該是通過篩選、培訓(xùn)、管理教師來提升平均教學(xué)質(zhì)量來降低參差程度，使得產(chǎn)品更能掌握定價(jià)權(quán)。

價(jià)格定律同樣也解釋了為什么幾乎所有機(jī)構(gòu)的“名師”都有跳槽單干的沖動(dòng)。機(jī)構(gòu)的定價(jià)比平均教學(xué)質(zhì)量還低，這自然會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量最高的老師不滿，會(huì)覺得自己的價(jià)值被“新老師”拉低，所以希望通過自己獨(dú)立的方式來用最低的付出獲取最高的價(jià)值回報(bào)。

但價(jià)格定律同樣也解釋了為什么只有極少數(shù)的單干教師能獲得成功。這是因?yàn)閱胃山處熑绻麤]有自己的個(gè)人IP，跳出機(jī)構(gòu)進(jìn)入自由市場(chǎng)后，就如同進(jìn)入了一個(gè)巨大無(wú)比的“家教中心”，個(gè)人價(jià)值會(huì)被整個(gè)市場(chǎng)的教學(xué)水平和離散程度更大幅度地拉低，反而需要付出更大的努力拿到可能更低的酬勞。

當(dāng)然，如果老師擁有個(gè)人IP，在市場(chǎng)上有個(gè)人影響力，能讓消費(fèi)者把他和其他的普通老師區(qū)分來，在單干初期可能會(huì)過得相當(dāng)不錯(cuò)。

但隨著時(shí)間的流逝，教師的個(gè)人IP如果沒有得當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)運(yùn)作方式，其影響力就會(huì)不斷下降，三五年后很可能就泯然于眾，只能通過“前XXX”老師的旗號(hào)來給自己增加價(jià)值。

因此我建議名師跳槽單干要謹(jǐn)慎，一是判斷自己是否有獨(dú)立的市場(chǎng)影響力，二是要判斷自己是否有市場(chǎng)營(yíng)銷能力以持續(xù)維持自己的影響力。

價(jià)格定律也能解釋為什么家教O2O平臺(tái)必然會(huì)失敗。平臺(tái)與機(jī)構(gòu)最大的區(qū)別在于平臺(tái)是一個(gè)自由的空間，給予教師最大的自由并讓其自負(fù)盈虧，通過這種方式來最大程度地調(diào)動(dòng)老師的積極性。

與機(jī)構(gòu)相比，平臺(tái)省去了大量的管理費(fèi)用和培訓(xùn)費(fèi)用，這樣導(dǎo)致平臺(tái)上教師的教學(xué)水平參差不齊的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于機(jī)構(gòu)。雖然教師可以在平臺(tái)上自由定價(jià)，但這個(gè)定價(jià)無(wú)法獲得平臺(tái)的官方背書。因?yàn)槿绻俜綖槠溥M(jìn)行高價(jià)背書必然帶來馬太效應(yīng)最終把平臺(tái)變成極少數(shù)老師的平臺(tái)從而失去了平臺(tái)的意義。

沒有平臺(tái)官方的支持，定價(jià)就沒有意義，最終家長(zhǎng)一定還是會(huì)根據(jù)均衡價(jià)格來選擇產(chǎn)品，這就會(huì)使優(yōu)秀教師的價(jià)值進(jìn)一步被拉低，自然最終是“劣幣驅(qū)逐良幣”，導(dǎo)致優(yōu)秀教師離開平臺(tái)。因此，在教培行業(yè)這種特殊產(chǎn)品下，O2O平臺(tái)無(wú)論是否為名師站臺(tái)背書，都會(huì)導(dǎo)致平臺(tái)不可能持續(xù)經(jīng)營(yíng)下去。

教培行業(yè)的第三條定律是利潤(rùn)定律：機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期利潤(rùn)取決于機(jī)構(gòu)對(duì)教師的培養(yǎng)能力。機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期利潤(rùn)正比于所有在職教師個(gè)體價(jià)值提升的總和。

第三定律應(yīng)該是最反直覺的定律，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，大家都會(huì)認(rèn)為利潤(rùn)來源于產(chǎn)品質(zhì)量，按理說利潤(rùn)應(yīng)該正比于教師的價(jià)值總和，怎么會(huì)變成正比于價(jià)值提升的總和呢?我們用一個(gè)極端的案例來分析就可以推翻大家通常的認(rèn)知。

假設(shè)某家機(jī)構(gòu)擁有全世界最頂尖教師，那么這家機(jī)構(gòu)幾乎必然是不盈利的。因?yàn)槿绻憬o這些最頂尖的老師分成60%，就會(huì)有其它機(jī)構(gòu)愿意出價(jià)80%挖走你的老師。如果你把分成提升到80%，仍然會(huì)有機(jī)構(gòu)寄望于賠錢賺吆喝而給老師100%的分成。甚至你給老師100%分成了，仍然有機(jī)構(gòu)可以打出補(bǔ)貼流量的旗號(hào)，給老師120%的分成。參考一下最近兩年一些互聯(lián)網(wǎng)教育公司的瘋狂行徑，大家就會(huì)明白剛才的極端案例并非虛構(gòu)。

換句話說，由于教培行業(yè)中學(xué)生對(duì)教師的黏性極大，同時(shí)行業(yè)具有情感黏性和邏輯黏性，因此教師永遠(yuǎn)會(huì)有被“剝削”的感覺。從一個(gè)經(jīng)濟(jì)理性人的角度分析，如果教師有更多分成或賺錢的機(jī)會(huì)他一定會(huì)選擇跳槽，從而使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期利潤(rùn)趨近于零。

因此如果只從理性分析，不考慮情感層面，教師愿意接受“剝削”只能有一個(gè)原因，那就是他在機(jī)構(gòu)能獲得持續(xù)的個(gè)人價(jià)值的提升和成長(zhǎng)，使得他在未來離開機(jī)構(gòu)的時(shí)候能擁有更高的價(jià)值變現(xiàn)。所以，只有能使得教師提升和成長(zhǎng)的機(jī)構(gòu)才有可能長(zhǎng)期獲得利潤(rùn)。

從這個(gè)角度來看，我們得到了一個(gè)看似荒謬卻又正確無(wú)比的結(jié)論：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其實(shí)主要不是賺取培訓(xùn)學(xué)生的收益，而是賺取培訓(xùn)教師的收益。因?yàn)榻處煹哪芰μ嵘敢獍雅嘤?xùn)學(xué)生而產(chǎn)生的收益中的一部分讓渡給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師訓(xùn)部門成了機(jī)構(gòu)實(shí)質(zhì)上最重要的利潤(rùn)來源部門。

利潤(rùn)定律可以解釋為什么線下培訓(xùn)行業(yè)中，大班利潤(rùn)最高，小班其次，1對(duì)1最低。大家通常會(huì)認(rèn)為班型大小影響了利潤(rùn)，但如果你在更廣泛的角度去考慮，特別是互聯(lián)網(wǎng)大班課程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的大班課程可以有大的班型容量，但是并沒有幾家互聯(lián)網(wǎng)教育公司能真正盈利。

傳統(tǒng)新東方的大班有非常高的利潤(rùn)率，而互聯(lián)網(wǎng)大班課程幾乎沒有利潤(rùn)的，其原因就在于新東方的大班名師都是新東方自己培養(yǎng)的，而互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)的大班名師都是從別的機(jī)構(gòu)高薪挖來的。

想想羅永浩老師，來新東方之前只是毫無(wú)影響力的市井之徒，來新東方六年后卻成為了最著名的英語(yǔ)老師和年輕人心中的偶像，個(gè)人價(jià)值發(fā)生了天翻地覆的變化，新東方當(dāng)然可以從中賺取巨額利潤(rùn)。

大班、小班、1對(duì)1利潤(rùn)率逐漸降低的原因是，大班名師的天花板更好，達(dá)到最優(yōu)秀教師的過程是一個(gè)價(jià)值大幅提升的過程;小班老師的天花板則低很多，能力和價(jià)值不需要提升那么高就可以成為名師;1對(duì)1的天花板更低，教師需要機(jī)構(gòu)幫助提升的能力和價(jià)值很限。這是不同班型利潤(rùn)率不同的根本原因。

因此要提升1對(duì)1培訓(xùn)模式利潤(rùn)率的唯一正確方式是提升1對(duì)1的教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，抬高1對(duì)1教師的天花板，讓更多教師只能通過機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)才能成為1對(duì)1名師，這樣才能讓1對(duì)1機(jī)構(gòu)真正增加利潤(rùn)。

互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)公司如果沒有持續(xù)培養(yǎng)教師的能力，那么無(wú)論這家公司的技術(shù)有多先進(jìn)，也不可能從培訓(xùn)業(yè)務(wù)中賺取利潤(rùn)。我在此預(yù)言，沒有師訓(xùn)能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無(wú)論線上線下無(wú)論班級(jí)還是1對(duì)1，它們的長(zhǎng)期結(jié)果只能是倒閉跑路。

利潤(rùn)定律公式中的系數(shù)λ是利潤(rùn)分配系數(shù)，它取決于機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)招生、產(chǎn)品研發(fā)等方面的貢獻(xiàn)。一家機(jī)構(gòu)在這些方面創(chuàng)造的價(jià)值越多，就能獲得更多的利潤(rùn)分配比例。

提升分配系數(shù)λ的方式有如下四種：1、壟斷市場(chǎng);2、提供工具;3、分工勞動(dòng);4、變現(xiàn)價(jià)值。如果讀者們想知道這些手段是如何提升分配系數(shù)的，歡迎大家關(guān)注校長(zhǎng)運(yùn)營(yíng)圈小狼后續(xù)的文章。

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教師作為知識(shí)種子的傳播者，一般會(huì)被要求有寫教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)合適的教學(xué)方案的計(jì)劃，可以幫助教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)要怎樣寫才能寫出來呢？或許你正在查找類似"歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板"這樣的內(nèi)容，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇1】

一、規(guī)避知識(shí)碎片化，實(shí)踐教學(xué)主題化

本課的課程內(nèi)容是知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移；知道宋元時(shí)期商業(yè)貿(mào)易的繁榮。本課主要學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿(mào)易的繁榮。三部分關(guān)于發(fā)展的表現(xiàn)方方面面，內(nèi)容豐富，很容易知識(shí)碎片化。為了“去碎片化”，我認(rèn)為本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該實(shí)踐教學(xué)“主題化”。本課重點(diǎn)要解決的問題是為什么兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化，最終促成了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移，這就是本課的主題。所以，本課在進(jìn)行“主題化”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊圍繞主題進(jìn)行知識(shí)整合和活動(dòng)設(shè)置，體現(xiàn)出三部分內(nèi)容之間聯(lián)系密切，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展推動(dòng)商業(yè)繁榮局面的出現(xiàn)，兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展直接導(dǎo)致了南宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心南移的完成，這樣就將歷史教學(xué)內(nèi)容都有效地串聯(lián)組合起來，成為有遷移力量的知識(shí)群，形成宏觀的大歷史。

二、開發(fā)圖片資源，培育歷史學(xué)科素養(yǎng)

很多七年級(jí)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)類歷史內(nèi)容不太感興趣，感覺距離他們很遙遠(yuǎn)，但本課教材中圖片資源豐富，圖片的直觀性、趣味性讓學(xué)生對(duì)讀圖說史這一方式喜聞樂見。因此，本課教學(xué)中對(duì)圖片資源進(jìn)行了充分的開發(fā)利用。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中使用了14幅圖片，大部分來自課本和地圖冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片加以觀察、解讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（一）《耕獲圖》

宋代的《耕獲圖》是了解宋代江南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況難得的形象材料。先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖片，教給他們觀察的順序和方法，讓他們描述畫面上的情景。然后讓他們從《耕獲圖》所蘊(yùn)含的信息中找出南方農(nóng)業(yè)得到發(fā)展的原因：第一，青山綠水，片片肥田，說明江南具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越自然條件。第二，農(nóng)民的勞動(dòng)場(chǎng)面和莊主悠閑自得情景，說明社會(huì)安定，這就為農(nóng)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。第三，出現(xiàn)翻車，這是因?yàn)楸比四线w，不僅為南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了勞動(dòng)人手，還帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，加快了南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的速度。課本上有一張圖片上的秧馬就是一種先進(jìn)的拔秧工具。畫面中還出現(xiàn)了一人一牛犁耕的方法，說明宋代南方耕作技術(shù)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并超過了北方。從畫面上看，既有插秧，又有收獲，反映了江南一年兩熟的雙季稻生產(chǎn)情況。這樣先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，創(chuàng)設(shè)情境，通過一說一問，縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)、教材和學(xué)生之間的距離，學(xué)生的注意力、興趣被老師調(diào)動(dòng)起來，在求知欲的作用下，有利于歷史理解，巧妙地利用圖片來突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)起到事半功倍的作用。

（二）《清明上河圖》

《清明上河圖》就如宋朝社會(huì)的一部“小百科全書”。請(qǐng)學(xué)生說說從《清明上河圖》中獲得了哪些信息。從汴河上的舟楫往來，想到了宋代汴河漕運(yùn)的繁華；住宅和商鋪混在一起，發(fā)現(xiàn)這就打破了坊與市的限制；畫面中商鋪林立、酒旗飄揚(yáng)、熙熙攘攘，熱鬧非凡，面對(duì)《清明上河圖》，能感受到宋朝社會(huì)的市井氣味和繁華氣象撲面而來。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖一，可以看到城外的虹橋，虹橋上兩邊有一些房子，可能是做什么用的？這是一種什么現(xiàn)象呢？由此給學(xué)生介紹一個(gè)新詞：“草市”。在宋代，緊臨州縣城郭發(fā)展起來的新的商業(yè)市區(qū)被稱為“草市”。北宋時(shí)，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市人口的增加，有些城市商業(yè)區(qū)域擴(kuò)大到城外，這就形成了草市。而《清明上河圖》中所描繪的虹橋上兩邊的房屋，就是草市的前身。再請(qǐng)學(xué)生觀察圖三，設(shè)置問題：猜一猜，“正店”兩字旁邊的大門上面是什么？追問：為什么要用燈箱呢？由此，引出夜市。這樣設(shè)計(jì)依圖為據(jù)，因勢(shì)利導(dǎo)，再輔以問題驅(qū)動(dòng)，賦予圖片一定的深度和生命力，起到“以圖代文，無(wú)文之史”的作用，讓歷史在學(xué)生的眼里和腦海里鮮活起來。

（三）《宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展》圖及漢、唐、宋代經(jīng)濟(jì)分布圖

本課還使用了《宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展》圖及漢、唐、宋代經(jīng)濟(jì)分布圖，這些地圖顯示了歷史事件發(fā)生的空間，有助于學(xué)生直觀地感受經(jīng)濟(jì)重心南移，有助于理解這一歷史現(xiàn)象。

古人云“左圖右史”，從這一課的設(shè)計(jì)可以看出，如果教師在教學(xué)中能恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用圖片，不僅可以使歷史課堂更加豐富多彩，和諧高效，還能有效地促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)情知合一，增強(qiáng)民族自豪感

我們?cè)诮?jīng)濟(jì)史的教學(xué)中往往會(huì)忽視情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，而中學(xué)歷史情感態(tài)度價(jià)值觀教育，主要是通過歷史事件、歷史人物以及歷史資料去教育學(xué)生，歷史教學(xué)中涉及的這些歷史事件、歷史人物都是人類活動(dòng)的過程，其中一定包含著人類的情感和文化思想。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為首先要找出本課中所蘊(yùn)含的情感和思想，進(jìn)而進(jìn)一步分析這些情感和思想中的進(jìn)步、積極向上的因素。本課可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋代是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的時(shí)期，產(chǎn)生民族認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心，感悟推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。其次是要思考通過什么樣的手段、途徑來增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。本課在最后提供了法國(guó)人謝和耐在《南宋社會(huì)生活史》中的一段話：“（宋代中國(guó)）現(xiàn)代化程度令人吃驚……中國(guó)是當(dāng)時(shí)世界首屈一指的國(guó)家，其自豪足以認(rèn)為世界其他各地皆為‘化外之邦’?！闭?qǐng)學(xué)生從宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的角度談?wù)勅绾卫斫狻埃ㄋ未┲袊?guó)是當(dāng)時(shí)世界首屈一指的國(guó)家”。學(xué)生通過列舉宋代出現(xiàn)世界上最早的紙幣、最早的廣告，有著繁榮的大都市、廣闊的海外貿(mào)易和先進(jìn)的造船技術(shù)等等，感受到宋代實(shí)現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的躍進(jìn)，宋代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)在工業(yè)化、商業(yè)化、貨幣化和城市化方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界其他地方，從而真正認(rèn)識(shí)到宋代是當(dāng)時(shí)世界首屈一指的國(guó)家，是中國(guó)歷史上的“黃金時(shí)代”，增強(qiáng)了民族自豪感。

我認(rèn)為要做到情知統(tǒng)一，教師要善于研究與反思教學(xué)實(shí)踐，以改革創(chuàng)新的精神把握契機(jī)，潛移默化感染學(xué)生的情感世界，激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇2】

教學(xué)設(shè)想：

本文篇幅較長(zhǎng)，但條理清楚，學(xué)生不難看懂。因此本課教學(xué)定位于理清全文思路，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和概括的能力。

教學(xué)過程：

一、明確說明對(duì)象。

任何一篇說明文都有確定的說明對(duì)象，或者是事物，或者是事理。明確說明對(duì)象，有助于明確目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，集中閱讀注意力。

1、本文的說明對(duì)象是什么？它屬于事物還是事理？

2、試舉出我們學(xué)過的說明文，并指出它們的說明對(duì)象。

二、通讀全文，給課文列一個(gè)提綱。

三、探討說明順序和方法，把握作者介紹說明對(duì)象時(shí)的思路和技巧。

1、例舉學(xué)過的其他說明文，說明其說明順序。（師生共同總結(jié)）

2、請(qǐng)說明整篇文章的說明順序。

3、請(qǐng)說明各個(gè)部分的說明順序。（因課堂時(shí)間有限，可以一個(gè)至兩個(gè)部分為例）

四、培養(yǎng)篩選信息和概括的能力。

閱讀說明文是為了搜集其中的有用信息，說明文中部分語(yǔ)言是為提供主要信息，另一部分語(yǔ)言則是為了幫助說明主要信息，幫助讀者理解主要信息。所以概括說明對(duì)象的特點(diǎn)，其實(shí)就是找出并提煉出文中的主要信息。

1、請(qǐng)概括文章的前言及五個(gè)部分的主要內(nèi)容。

如前言部分說明了語(yǔ)言的起源、功能和重要性。

起源于：

功能是：

重要性：

2、請(qǐng)?jiān)?00字以內(nèi)概括全文的主要內(nèi)容。

五、精讀文章局部。

（一）、精讀文章第一部分，回答問題：

1、“單信號(hào)”時(shí)期和“雙信號(hào)”時(shí)期是如何劃分的？

2、最早達(dá)到成熟水平的文字是表形文字還是純表音字母？

3、文字的出現(xiàn)使人類發(fā)生了哪些變化？

（二）、精讀文章第二部分，回答問題：

1、“工業(yè)化”和“農(nóng)業(yè)化”在語(yǔ)言生活中有什么區(qū)別？

2、根據(jù)共同語(yǔ)范圍的大小不同，共同語(yǔ)可分為幾種？分別是什么？

3、工業(yè)化時(shí)期為什么要確定和普及共同語(yǔ)，怎么做？

4、漢語(yǔ)的文言文在現(xiàn)代有沒有存在的必要，為什么？

六、探究提高

1、精讀文章第五部分，回答問題：你認(rèn)為中國(guó)的語(yǔ)言和文字，應(yīng)怎樣進(jìn)行自我完善，才能跟上瞬息萬(wàn)變的歷史步伐？

2、以《語(yǔ)文讀本4》 P103毛澤東的《兩種宇宙觀》（注：即《矛盾論》）中部分段落對(duì)照閱讀，體會(huì)本文語(yǔ)言的通俗易懂的特點(diǎn)。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇3】

一、歷史背景

⑴經(jīng)濟(jì)背景：生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)格局……

⑵政治背景：政局制度體制政策階級(jí)民族外交軍事……

⑶文化背景：思想、宗教科技教育……

二、歷史條件：

與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

三、原因廣度：

原因=主觀(內(nèi)因)客觀(外因)

⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。

四、原因深度：原因：

→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)

⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢(shì)(生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求)主觀需要等

三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如”五四“運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾，包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。

五、矛盾分析：

生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……

答題思路

1、答題的文字表達(dá)方式

基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實(shí)、語(yǔ)言準(zhǔn)確;三要在形式上”三化“，即段落化，一問一段，簡(jiǎn)明直觀;要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話;序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然。

2、如何分析變法或改革成敗的原因：

基本方法：注意四點(diǎn)：一是看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢(shì)。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢(shì)力的力量對(duì)比。四看改革者的素質(zhì)如何。

3、外顯比較式問答題的解題思路

基本方法：外顯比較式問答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件，分析問答題要求與課本知識(shí)的關(guān)系，然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。

4、內(nèi)隱比較式問答題的解題方法

基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對(duì)象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項(xiàng)一般從背景、原因、過程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物，比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績(jī)、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。

5、比較項(xiàng)的確定方法

基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國(guó)籍、時(shí)代、稱謂、主要活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識(shí)可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭(zhēng)綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識(shí)結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。

6、分析、評(píng)價(jià)中國(guó)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路

基本方法：分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個(gè)方面著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動(dòng)力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對(duì)地主階級(jí)的打擊;三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵(lì)，宗教、文化制度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等，四是看對(duì)外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;五是看社會(huì)環(huán)境因素，國(guó)家是否統(tǒng)一與安定;六是地理?xiàng)l件的因素等。

7、分析經(jīng)濟(jì)特征型問答題的解題方法

基本方法：分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點(diǎn)：其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影響;其三，揭示特征語(yǔ)言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

8、歷史問答題表述中的歸納概括方法

基本方法：歸納和概括歷史知識(shí)的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實(shí)，按其同類梳理，使之由繁雜到簡(jiǎn)約、由紛亂到條理、有個(gè)性到共性的認(rèn)識(shí);概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。

9、開放性問答題的答題方法

基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點(diǎn)。

其次，要通過對(duì)史實(shí)的概括提煉，來充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對(duì)化。

10、如何解答主觀題中”說明了什么“類型的問題

基本方法：回答說明了什么，實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力?；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。(1)這種斗爭(zhēng)的目的是什么?有何進(jìn)步或倒退的作用?(2)這種斗爭(zhēng)的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然，說明斗爭(zhēng)的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭(zhēng)的根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，是空想。

11、分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景

基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對(duì)導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個(gè)方面的因素進(jìn)行概括總結(jié)，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。

可以從三個(gè)方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要?，F(xiàn)實(shí)因素：是否符合現(xiàn)實(shí)情況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。

12、論述題的解答和史論結(jié)合的方法

基本方法：回答論述題一般有三個(gè)步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點(diǎn)。第二，列舉史實(shí)，說明自己的觀點(diǎn)。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點(diǎn)(即總的觀點(diǎn))分解成若干個(gè)子觀點(diǎn)，用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證。觀點(diǎn)的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。而每個(gè)觀點(diǎn)都要有史實(shí)的支撐，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點(diǎn)。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼?shí)作為立論的基礎(chǔ)，要有鮮明的觀點(diǎn)作為立論的導(dǎo)向;堅(jiān)持”從歷史中來，到歷史中去“的原則?！睆臍v史在中來“，就是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)，”到歷史中去“就是由觀點(diǎn)駕馭史實(shí)，做到觀點(diǎn)與史實(shí)的統(tǒng)一。

13、怎樣評(píng)價(jià)歷史人物

基本方法：評(píng)價(jià)歷史人物，實(shí)際上就是要評(píng)價(jià)其一生的功過是非。要正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動(dòng);其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動(dòng)分為積極(或進(jìn)步、功績(jī))和消極(或反動(dòng)、過錯(cuò))兩方面，對(duì)于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評(píng)價(jià);第三，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)(2)人民群眾和英雄人物對(duì)歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用(3)階級(jí)的觀點(diǎn)(4)時(shí)代的觀點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評(píng)價(jià)，符合時(shí)代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時(shí)注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)古人;(5)不要以偏概全(6)客觀公正，不要帶感情色彩(7)注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過了解恩格斯寫作此文的社會(huì)背景，來認(rèn)識(shí)其針對(duì)性，進(jìn)而明確本文旨在回答該如何正確理解“社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)”。據(jù)此通讀文章，把握其邏輯結(jié)構(gòu)。

2.抓住圍繞“經(jīng)濟(jì)關(guān)系”的一系列主要概念及體現(xiàn)概念間邏輯關(guān)系的重要關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確理解“經(jīng)濟(jì)關(guān)系”中的“技術(shù)”對(duì)包括“科學(xué)”在內(nèi)的“上層建筑”的決定性基礎(chǔ)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解“經(jīng)濟(jì)關(guān)系”中的“技術(shù)”對(duì)包括“科學(xué)”在內(nèi)的“上層建筑”的決定性基礎(chǔ)作用。

2.理解“科學(xué)”對(duì)“技術(shù)”的依賴性，“技術(shù)”對(duì)“科學(xué)”的巨大推動(dòng)作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圍繞“經(jīng)濟(jì)關(guān)系”的一系列主要概念，把握這些概念間的邏輯關(guān)系。

教學(xué)過程

1.老師提出問題：“看到本文題目后，我們自然要問‘社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)’是什么呢？”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀“必修下”《在馬克思墓前的講話》一文的相關(guān)內(nèi)容。

2.學(xué)生閱讀文段，思考回答此問題：社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)關(guān)系

3.老師指出《在馬克思墓前的講話》一文寫于1883年，比此文早10年。進(jìn)而提出問題：“早在1846年，馬克思就在《德意志意識(shí)形態(tài)》中提出了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的概念，并闡釋了二者間的關(guān)系。在這一觀點(diǎn)提出近50年，馬克思逝世10年后，恩格斯為什么又要提出這一問題呢？”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀《馬克思恩格斯選集》的相關(guān)內(nèi)容，了解本文的寫作背景及現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

4.學(xué)生閱讀相關(guān)文段，思考回答這一問題。

寫作背景：馬克思逝世后，由于一些資產(chǎn)階級(jí)理論家的歪曲，工人運(yùn)動(dòng)中和思想界出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)為把歷史唯物主義庸俗化甚至加以歪曲。把馬克思關(guān)于經(jīng)濟(jì)因素決定性基礎(chǔ)作用的觀點(diǎn)歪曲為“經(jīng)濟(jì)決定論”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)；歪曲為“經(jīng)濟(jì)是制約歷史發(fā)展的唯一因素”。認(rèn)為經(jīng)濟(jì)因素中的技術(shù)依賴于科學(xué)。

現(xiàn)實(shí)針對(duì)性：本文正是為澄清對(duì)“馬克思關(guān)于經(jīng)濟(jì)因素決定性作用”觀點(diǎn)的歪曲而寫的，是在說明該如何準(zhǔn)確理解“社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)關(guān)系”這一觀點(diǎn)，并不是回答“社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)”是什么。

1.老師根據(jù)以上對(duì)寫作背景的了解，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，關(guān)注恩格斯面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題，會(huì)給予怎樣的回答，進(jìn)一步體會(huì)本文內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，并把握文章的基本內(nèi)容及邏輯結(jié)構(gòu)。問題：“帶著以上對(duì)背景的了解，閱讀本文，思考文章主要回答了哪三個(gè)方面的問題？”

2.學(xué)生閱讀文本，思考并概括回答本文針對(duì)現(xiàn)實(shí)回答的三個(gè)問題。

①“經(jīng)濟(jì)關(guān)系”中的“技術(shù)”決定了“上層建筑”，尤其是對(duì)“科學(xué)”有巨大的推動(dòng)作用。

（一、二節(jié)）

②如何準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“經(jīng)濟(jì)關(guān)系”對(duì)“上層建筑”的“決定性基礎(chǔ)”用。

（三、四節(jié)）

③如何理解“經(jīng)濟(jì)關(guān)系”在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必然性統(tǒng)治地位。

（五、六、七節(jié)）

1.老師提出任務(wù)：作者在回答“經(jīng)濟(jì)關(guān)系”中“技術(shù)”的決定性作用這一問題時(shí)，提到了關(guān)于“經(jīng)濟(jì)關(guān)系”及“上層建筑”兩個(gè)方面的很多概念。通過一個(gè)“是指”，三個(gè)“包括”，四個(gè)“決定著”清楚地說明了這些概念之間的關(guān)系。請(qǐng)認(rèn)真閱讀第一段文字，畫出各個(gè)概念，根據(jù)各概念之間的關(guān)系，畫出其邏輯結(jié)構(gòu)圖。

2.學(xué)生認(rèn)真閱讀第一段文字，根據(jù)要求完成閱讀任務(wù)。

重要概念：經(jīng)濟(jì)關(guān)系，生產(chǎn)生活資料，交換方式，技術(shù)，分配方式，階級(jí)的劃分，統(tǒng)治關(guān)系，奴役關(guān)系，國(guó)家、政治、法，地理基礎(chǔ)，先前階段的殘余，外部環(huán)境。

邏輯關(guān)系：我們視之為社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是指……因此，這里面包括……。這種技術(shù)，照我們的觀點(diǎn)看來，也決定著……，決定著……，決定著……等等。此外，在經(jīng)濟(jì)關(guān)系中還包括……，當(dāng)然還包括……。

3.老師進(jìn)一步提出相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“理解經(jīng)濟(jì)關(guān)系中技術(shù)的決定性作用”。

（1）文章在說明經(jīng)濟(jì)關(guān)系“包括”生產(chǎn)和運(yùn)輸?shù)娜考夹g(shù)后，接著就介紹了技術(shù)“決定”的方面，最后再補(bǔ)充說明經(jīng)濟(jì)關(guān)系“還包括”哪些方面。為什么不把經(jīng)濟(jì)關(guān)系所“包括”的方面都寫完再寫技術(shù)所“決定”的方面呢？這樣安排邏輯的用意是什么？

（2）關(guān)于“技術(shù)”與“科學(xué)”的關(guān)系，恩格斯的觀點(diǎn)是什么？是“科學(xué)”依賴于“技術(shù)”，而“技術(shù)”并不依賴于“科學(xué)”嗎？

（3）作者說“可惜在德國(guó)，人們撰寫科學(xué)史時(shí)習(xí)慣于把科學(xué)看作是從天上掉下來的”。結(jié)合前文舉的實(shí)例，說說“科學(xué)”實(shí)際上是從何而來的？

4.學(xué)生認(rèn)真閱讀第一段文字，根據(jù)要求完成閱讀任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中加深對(duì)“經(jīng)濟(jì)關(guān)系中技術(shù)的決定性作用”的理解。

（1）這部分內(nèi)容重點(diǎn)是在回答“經(jīng)濟(jì)關(guān)系”中的“技術(shù)”，對(duì)包括“科學(xué)”在內(nèi)的“上層建筑”的“決定性基礎(chǔ)”作用，所以作者首先說明“經(jīng)濟(jì)關(guān)系”包括“全部技術(shù)”，緊接著就用四個(gè)“決定著”，說明了“技術(shù)”對(duì)上層建筑中各方面的“決定性”作用，也就是“經(jīng)濟(jì)關(guān)系”的“決定性作用”。最后，再補(bǔ)充說明“經(jīng)濟(jì)關(guān)系”還包括“地理基礎(chǔ)”“前階段的殘余”和“外部環(huán)境”。這樣安排，既突出了重點(diǎn)內(nèi)容，又保證了內(nèi)容的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）恩格斯首先肯定了“技術(shù)”在一定程度上依賴于“科學(xué)”，但他更加強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)”在更大的程度上依賴于“技術(shù)”。在二者之間，有時(shí)候“科學(xué)”會(huì)對(duì)“技術(shù)”產(chǎn)生作用，但這絲毫動(dòng)搖不了“技術(shù)”的“決定性基礎(chǔ)”地位。

（3）前文舉了兩個(gè)實(shí)例，一是流體靜力學(xué)產(chǎn)生于治理山區(qū)河流的需要，一是關(guān)于“電”的理性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于發(fā)現(xiàn)它在技術(shù)上的實(shí)際價(jià)值后。這兩個(gè)例子說明“科學(xué)”不是憑空出現(xiàn)的，是生產(chǎn)生活中技術(shù)實(shí)際需要的推動(dòng)而產(chǎn)生的。這就更好地說明了“科學(xué)”在更大程度上“依賴于技術(shù)的狀況和需要”。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇5】

一、農(nóng)業(yè)耕作方式變化

1、原始社會(huì)，中國(guó)農(nóng)業(yè)處于刀耕火種階段。在西漢時(shí)，中國(guó)南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。

2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)采用了牛耕技術(shù)和鐵制工具，古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的耕作方式鐵犁牛耕在這一時(shí)期形成。

3、漢代，牛耕逐漸普及全國(guó)，鐵具農(nóng)具的數(shù)量也大大超過前代，鐵犁牛耕成為我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式。東漢時(shí)，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開墾。

4、唐代出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。

農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)的改進(jìn)，使農(nóng)產(chǎn)品的畝產(chǎn)量逐漸提高，推動(dòng)了中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但小農(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營(yíng)方式制約了農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)的革命性發(fā)展。

二、土地制度的構(gòu)成

1、原始社會(huì)，實(shí)行土地公有制。

2、奴隸社會(huì)，實(shí)行土地的國(guó)有制(井田制)，實(shí)質(zhì)上是土地私有制。

3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。

4封建社會(huì)的土地制度有三種類型：即地主階級(jí)土地私有制、封建國(guó)家土地所有制、農(nóng)民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導(dǎo)，農(nóng)民占有的土地較少，封建國(guó)家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。

【合作探究】

一、古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)

自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)(自然經(jīng)濟(jì))，是中國(guó)封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式。

以小農(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，是古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。

小農(nóng)經(jīng)濟(jì)以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，在沒有天災(zāi)、戰(zhàn)亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)可以使農(nóng)民勉強(qiáng)自給自足。中國(guó)古代的重大文明成就，都是在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上取得的。

但是，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)狹小的生產(chǎn)規(guī)模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴(kuò)大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì)分工和交換經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。

二、古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)(自然經(jīng)濟(jì))的基本含義

1、特點(diǎn)：小農(nóng)經(jīng)濟(jì),也可以說是自然經(jīng)濟(jì),它的特點(diǎn)一是分散,二是生產(chǎn)出來的產(chǎn)品都用來自己消費(fèi)或絕大部分用來自己消費(fèi),而不是進(jìn)行商品交換,是一種自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。

2、產(chǎn)生時(shí)間：但小農(nóng)經(jīng)濟(jì)并不完全等同于自然經(jīng)濟(jì),自然經(jīng)濟(jì)主要與商品經(jīng)濟(jì)相對(duì)。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵犁牛耕的背景下,自然經(jīng)濟(jì)早在原始社會(huì)就產(chǎn)生了。

3、形式：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，在沒有天災(zāi)、戰(zhàn)亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)可以使農(nóng)民勉強(qiáng)自給自足。

4、影響：中國(guó)古代的重大文明成就，都是在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上取得的;但是，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)狹小的生產(chǎn)規(guī)模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴(kuò)大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì)分工和交換經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇6】

1.通過閱讀教材，知道古代希臘的兩個(gè)文明中心發(fā)源地，了解希臘城邦的一些基本史實(shí)。

2.能準(zhǔn)確簡(jiǎn)述伯里克利時(shí)代雅典民主政治的基本狀況，認(rèn)識(shí)雅典民主政治的局限性。

3.通過閱讀教材，了解亞歷山大東征的基本概況，分析亞歷山大東征的影響，正確認(rèn)識(shí)古代世界主要戰(zhàn)爭(zhēng)的兩面性作用。

雅典民主政治

正確認(rèn)識(shí)亞歷山大東征

情景導(dǎo)入法、講授法

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

(一)情景導(dǎo)入，生成問題

2022年我國(guó)將舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)，這使北京成為第一個(gè)既舉辦過夏季奧運(yùn)會(huì)，又將舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)的城市。

同學(xué)們，你們知道奧林匹克起源于哪里嗎?

(二)自我研學(xué)生成新知

知識(shí)點(diǎn)一希臘城邦

1.地理位置：包括希臘半島、愛琴海諸島、小亞細(xì)亞半島西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里島等地區(qū)。

2.希臘最早的文明產(chǎn)生于愛琴海地區(qū)。這一文明包括克里特文明和邁錫尼文明。

3.希臘城邦出現(xiàn)的時(shí)間：公元前8世紀(jì);突出特點(diǎn)：“小國(guó)寡民”;居民分為公民和非公民。

知識(shí)點(diǎn)二雅典的民主政治

4.公元前5世紀(jì)中后期伯里克利主政時(shí)期，雅典達(dá)到全盛，奴隸制民主政治發(fā)展到高峰。雅典的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是公民大會(huì)。

知識(shí)點(diǎn)三亞歷山大帝國(guó)

5.公元前4世紀(jì)，希臘北部邊陲的馬其頓成為軍事強(qiáng)國(guó)。

6.公元前334年，馬其頓國(guó)王亞歷山大率領(lǐng)3.5萬(wàn)大軍，進(jìn)攻波斯帝國(guó)。

7.亞歷山大東征具有侵略性質(zhì)，給東方人民帶來巨大災(zāi)難，掠奪了東方世界的無(wú)數(shù)財(cái)富。但是，東征和帝國(guó)的建立也促進(jìn)了東西方文化的大交匯，加強(qiáng)了東西方之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和貿(mào)易往來。

(三)合作探究生成能力

探究一希臘城邦

1.古希臘文明是西方文明的發(fā)源地。古希臘文明最早產(chǎn)生于哪里?主要有哪些文明?

愛琴海地區(qū)?？死锾匚拿骱瓦~錫尼文明。

2.希臘城邦的突出特點(diǎn)是什么?這主要與什么有關(guān)?

“小國(guó)寡民”。與地理位置有關(guān)，希臘多山，不利于統(tǒng)一。

3.希臘城邦的居民分為公民和非公民，你知道二者有什么區(qū)別嗎?

只有公民才能占有土地，公民可以享有很多權(quán)利，同時(shí)，參軍打仗是公民的義務(wù)。非公民包括外邦人和奴隸。外邦人沒有政治權(quán)利，不能占有土地。奴隸幾乎沒有任何權(quán)利和自由。公民與非公民是統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系。二者界限分明，非公民轉(zhuǎn)化為公民，極為困難。

探究二雅典的民主政治

閱讀下面的材料，探究問題。

雅典民主政治家伯里克利在一次演講中說：“我們的制度稱作民主政治，那是千真萬(wàn)確的，因?yàn)檎?quán)不是在少數(shù)人手中，而是在多數(shù)人手里。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的;就人的價(jià)值而言，無(wú)論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于他人擔(dān)任一些榮耀的公職，那不是因?yàn)樗麄儗儆谔厥獾碾A級(jí)，而是由于他們個(gè)人才能。”

(1)伯里克利主政時(shí)期，雅典最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是什么?

最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是公民大會(huì)，具有立法、司法等多種職能。

(2)如何認(rèn)識(shí)伯里克利時(shí)代雅典的奴隸制民主政治?

①為雅典的昌盛提供了政治上的條件，把古代世界的民主政治發(fā)展到高峰;②占雅典人口絕大多數(shù)的外邦人、奴隸、婦女沒有任何政治權(quán)利。它本質(zhì)上仍是少數(shù)奴隸主對(duì)廣大奴隸的專政。

探究三亞歷山大帝國(guó)

1.閱讀教材，說出亞歷山大東征的開始時(shí)間、背景、過程、結(jié)果。

開始時(shí)間：公元前334年;背景：馬其頓的強(qiáng)大;經(jīng)過：擊敗波斯大軍——攻占地中海東岸——埃及——滅波斯;結(jié)果：建立起地跨歐、亞、非三洲的亞歷山大帝國(guó)。

2.有人說：“亞歷山大東征是一次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有任何積極意義?！睂?duì)此，你如何看待?

這種看法是錯(cuò)誤的。亞歷山大東征具有侵略性質(zhì)，給東方人民帶來巨大災(zāi)難，掠奪了東方世界的無(wú)數(shù)財(cái)富。但是，東征和帝國(guó)的建立也促進(jìn)了東西方文化的大交匯。大量工商業(yè)者隨軍隊(duì)流動(dòng)，加強(qiáng)了東西方之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和貿(mào)易往來。

(四)歸納總結(jié)整體感知

(五)課堂檢測(cè)鞏固新知

見本書對(duì)應(yīng)練習(xí)。

在本課教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生探討了雅典民主政治和亞歷山大東征這兩個(gè)重難點(diǎn)問題。對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)，我引導(dǎo)學(xué)生要一分為二的看待，要能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來分析評(píng)價(jià)。學(xué)生們對(duì)于此類探究活動(dòng)很感興趣，各小組都能夠積極發(fā)言，收到了不錯(cuò)的效果。