閃光的金子教學反思

閃光的金子教學反思通用5篇。

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是由小編為你整理的《閃光的金子教學反思通用5篇》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

閃光的金子教學反思 篇1

課上了大半進入了尾聲，師總結要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進行教學學生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要要想個好方法聯(lián)系生活實際總結全文時，坐在第二排的一個男生嘔吐了起來，邊上的幾個學生在同一時捂起了鼻子，我看到這情況說：“某某同學身體不好，請大家諒解!”這突發(fā)情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀?”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個嘴里還叫著：“我來，我來，我去拿些沙子來?！薄拔襾硗系?。”我感動極了，沒想到效果這么好，大家這樣積極。我隨意點了3個男生，我把他們稱為“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會兒工夫就把地面搞干凈了，可見他們平時也是樂于為班級、為他人服務的好孩子，不然沒那么麻利。在3個“小徐虎”工作時，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結了課文，并鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。

閃光的金子教學反思 篇2

教學《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類似于品德生活課的文章，我偏偏是個不會煽情的人，如何能上好這一課呢?

可是走上講臺，走進文字，我忽然來了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點動詞，讓學生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語的教學中，學生漸漸領悟到徐虎的辛苦與負責，繼而引出了全文的主旨——無私奉獻的精神。

學完課文，我又把學生引導到文章開頭，仔細琢磨那個“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無私奉獻樂于助人的品質(zhì)鑄就了一個高尚的靈魂。我對學生說：我們都是平凡的人，你的父母親、你的老師同學，我們可以平凡的`生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些激動，那些在感動中國，在新聞報道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動——以歌聲助學不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價救助乘客的導游文枝花，以踩三輪車助學的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打開網(wǎng)頁，給學生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學生驚呼：真了不起啊。

閃光的金子教學反思 篇3

《閃光的金子》講的是一個真實而感人的故事，故事內(nèi)容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學時，我不想按部就班，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是不錯的。

上課伊始，我先出示了課題，接著請一個學生讀了課題，其他學生進行簡單的點評，然后全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經(jīng)把手舉得高高的，（因為現(xiàn)在班上已經(jīng)有一部分同學，習慣在老師上這課之前，做一些預習工作。）我叫他們起來回答，有的說：“我想知道閃光的金子指的是什么？”有的說：“我想知道課題為什么加上引號？”有的說：“本文寫的是真的金子嗎？”有的說：“為什么要用閃光的金子來做課題呢？”孩子們的問題一個接一個，個個都提得那么有價值，我的心中暗喜，學貴有疑嘛。我當然沒有急著告訴孩子們現(xiàn)成的答案，那樣一定沒有任何趣味。而是帶著十分肯定的語氣鼓勵他們說：“這些問題的答案都藏在課文中，相信你們認真讀了課文后，答案會乖乖地跑出來的?！庇谑抢世实淖x書聲響起。

幾分鐘后，剛才提問的好幾個同學自己都舉起了手。“我知道閃光的金子指的是徐虎的那顆心。”“課題加引號是因為并不是真正指閃光的金子，和前面學習的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽’》的引號一樣的?！保ü瑢W以致用，舉一反三！真棒?。?/p>

課題的疑問都解決了，我問他們：“剛才讀了課文你有什么問題不明白嗎？”馬上就有一個同學說：“為什么把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？”這是一個統(tǒng)領全文的核心問題，我把這個問題寫在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶著這個問題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現(xiàn)徐虎全心全意為群眾服務的句子，然后在小組里議議，再讀讀，體會一下應該怎樣讀。

小組匯報交流時，孩子們還是抓住了徐虎熱心為附近居民排憂解難的事跡的。比如：徐虎在“不同的地段”掛起“三只”“特約服務箱”；他每天總是定時開箱；他為住戶連夜疏通管道。通過不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意為群眾服務的高尚品質(zhì)。此時我還簡單地小結了寫一件事情，必須講清楚在什么時間，在什么地點，誰做了什么事，是怎樣做的，為什么要這樣做，結果怎樣，讓孩子們初步懂得寫一件事的幾個要素，為以后寫記事的片斷打下基礎。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)孩子們是懷著熱情和好奇去學習課文的，帶著喜悅和滿足迎接下課鈴聲。孩子們學習的積極性很高，主動參與的意識很強烈，在課堂上體會到了學習的快樂。略有遺憾的是，有些平時基礎不太好的同學，朗讀課文的訓練在課堂上落實得不夠到位，回答問題不夠主動。

閃光的金子教學反思 篇4

《閃光的金子》講的是一個真實而感人的故事，故事內(nèi)容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學時，我不想按部就班，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是。

上課伊始，我先出示了課題，接著請一個學生讀了課題，其他學生進行簡單的點評，然后全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經(jīng)把手舉得高高的，（因為現(xiàn)在班上已經(jīng)有一部分同學，習慣在老師上這課之前，做一些預習工作。）我叫他們起來回答，有的.說：“我想知道閃光的金子指的是什么？”有的說：“我想知道課題為什么加上引號？”有的說：“本文寫的是真的金子嗎？”有的說：“為什么要用閃光的金子來做課題呢？”孩子們的問題一個接一個，個個都提得那么有價值，我的心中暗喜，學貴有疑嘛。我當然沒有急著告訴孩子們現(xiàn)成的答案，那樣一定沒有任何趣味。而是帶著十分肯定的語氣鼓勵他們說：“這些問題的答案都藏在課文中，相信你們認真讀了課文后，答案會乖乖地跑出來的。”于是朗朗的讀書聲響起。

幾分鐘后，剛才提問的好幾個同學自己都舉起了手?！拔抑篱W光的金子指的是徐虎的那顆心。”“課題加引號是因為并不是真正指閃光的金子，和前面學習的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽’》的引號一樣的?！保ü?，學以致用，舉一反三！真棒?。?/p>

課題的疑問都解決了，我問他們：“剛才讀了課文你有什么問題不明白嗎？”馬上就有一個同學說：“為什么把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？”這是一個統(tǒng)領全文的核心問題，我把這個問題寫在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶著這個問題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現(xiàn)徐虎全心全意為群眾服務的句子，然后在小組里議議，再讀讀，體會一下應該怎樣讀。

小組匯報交流時，孩子們還是抓住了徐虎熱心為附近居民排憂解難的事跡的。比如：徐虎在“不同的地段”掛起“三只”“特約服務箱”；他每天總是定時開箱；他為住戶連夜疏通管道。通過不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意為群眾服務的高尚品質(zhì)。此時我還簡單地小結了寫一件事情，必須講清楚在什么時間，在什么地點，誰做了什么事，是怎樣做的，為什么要這樣做，結果怎樣，讓孩子們初步懂得寫一件事的幾個要素，為以后寫記事的片斷打下基礎。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)孩子們是懷著熱情和好奇去學習課文的，帶著喜悅和滿足迎接下課鈴聲。孩子們學習的積極性很高，主動參與的意識很強烈，在課堂上體會到了學習的快樂。略有遺憾的是，有些平時基礎不太好的同學，朗讀課文的訓練在課堂上落實得不夠到位，回答問題不夠主動。

閃光的金子教學反思 篇5

《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務的感人事跡。怎樣才能讓學生感悟到徐虎全心全意為人民服務的金子般的心靈呢？細讀課文后，我初步認為采用倒序教學，抓住課末的點睛之句“人們都說他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復感悟，品讀。

1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)現(xiàn)了，本單元課文的題目大部分都帶有引號，我們通過前面幾課的學習，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答馬車車廂的后壁），晚上的“太陽”中太陽指的是（生答電燈），那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢？請你們再一次認真讀讀課文，從課文中找出帶有這個題目的句子，畫一畫。生通過讀文，很快找到了最后一句。指名讀，讓學生說說從這一句知道了什么。師根據(jù)學生的回答，在課題下板書：徐虎美好的心靈。

2、找句子，抓重點詞，品讀。

（1）找句子，師：為什么說徐虎的心靈像金子一樣美好呢？請你們細心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫出來，并想一想，你畫這一句的根據(jù)是什么？待會兒與大家交流時發(fā)言才能使大家信服。

（2）交流，品讀聰明的學生果然能抓住主要的句、段進行匯報。我請大家就第四段進行搜索，學生能抓住徐虎的心理活動、語言“心里很著急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個細心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來說明徐虎在夜晚工作起來不方便，可他都沒考慮自己，只想著別人。更有個孩子，居然說：從七點，到凌晨兩點多，徐虎不是整整工作了七個多小時了嗎？他不累嗎？通過品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風化雨般地滲入了孩子的心靈。

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《金屬》 教學反思如何寫(通用8篇)

準備好一份優(yōu)秀的教案往往是不可或缺的。教案有利于增強教學工作的科學性，提高教學質(zhì)量，如何寫出生動形象的教案呢？“《金屬》 教學反思如何寫”主題相關內(nèi)容，是小編為您呈送的，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

《金屬》 教學反思如何寫 篇1

本節(jié)課的教學任務是兩個考點：

1、比較金屬活動性順序的方法；

2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性順序。通過本節(jié)課的教學及課后的思考，獲得反思如下：

一、行之有效的方法

1、采用學生自主學習的課堂模式。學生通過思考、討論、分析、歸納、總結等過程，即掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學習的能力。

2、通過先練習考題再歸納總結的學習方法，學生從點到面的學習過程中，學會整合知識，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力。

3、通過自己思考、歸納總結，學生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學生作業(yè)[課后提升]中，大部分學生的做題思路清晰，答案準確率高。

4、課堂上請學生講解思路、歸納和總結知識的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學生的表達能力和語言組織能力。由于長期的積累，所以大部分學生的語言組織表達能力都較好。

5、在思考、討論、歸納、總結等環(huán)節(jié)活動匯報成果時，沒有采用學習小組長匯報成果，而是采用點名匯報的方式。讓學生在學習活動中的參與面更廣，避免有學生沒有有效參與到自主學習的各個環(huán)節(jié)中。這對教學中的全體性很有必要。

二、不足之處

1、進行堂上練習，這對及時反饋所學知識的鞏固與運用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學和課堂設計中應改進和完善的地方。

2、化學是一門與生活息息相關的學科，在化學的教學中應結合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學習中有進行有關生活、生產(chǎn)中問題解決的教育教學。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學中有待改進的地方。

總體上，本人認為這是一節(jié)較成功的實效復習課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進的地方也很多，但學生和老師都得到了成長，收獲了過程，也收獲了結果！

《金屬》 教學反思如何寫 篇2

通過對初中化學《金屬材料》的教學，深感讓學生認識身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習身邊的金屬對學好這節(jié)課十分重要，為了在整個教學中真正滲透新課程倡導的“探究式學習”，貫徹“一切為了學生發(fā)展”這一基本的價值取向，讓每位學生都主動參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學生獲取新知識、分析和解決問題的能力，在教學設計中，我將教材中已有的預設方案改為學生自己設計，使學生充分體驗探究的各個環(huán)節(jié)，更有利于培養(yǎng)學生的探究能力。

從學生角色扮演入手，以學生已有知識和生活經(jīng)驗為基礎，建構新的知識系統(tǒng)，通過學生自主討論、自主實驗，探究出判斷金屬活動性的依據(jù)和金屬活動順序。在教學中，注重構建具有個人意義的評價方式，讓每位學生都能感到自己學有所得。最后，通過課堂延伸，強化了所學知識的價值。

在課堂教學中，注重了學生的主題地位，一是讓學生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩(wěn)定；二是將教材中的實驗改為學生主動的探究性實驗，給了學生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學內(nèi)容，引導學生通過自己的探究得出常見金屬的活動性順序和金屬的化學性質(zhì)，更好地體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生自主建構知識。

不足之處是教學設計對學生的能力要求較高，比較適合于我所教的學習水平較高的學生，對于學習水平較低的學生，在自行探究判斷金屬活動性的依據(jù)這一環(huán)節(jié)時，大部分學生很難完成。因此，在這類班級中可將這一環(huán)節(jié)的學生活動改為教師指導學生實驗，幫助學生建構新知識，提出猜想，便于學生由易到難的學習和理解。

《金屬》 教學反思如何寫 篇3

元素化合物的學習研究是化學學習和研究的基礎。在高一化學的教材中，先是向學生們介紹了氯溴碘等活潑非金屬元素，然后就進入了金屬元素知識的學習，這一節(jié)課內(nèi)容不難理解，主要是記憶，增強活潑金屬還原性的理解，對金屬鎂和金屬鋁的學習打下鋪墊。

本節(jié)內(nèi)容的教學目標是：①知識與技能：認識鈉的物理性質(zhì)，了解和掌握鈉的化學性質(zhì)，了解鈉在自然界里的存在、保存方法和主要用途。②過程與方法：采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、得出結論的方法進行啟發(fā)式教學。③情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，進一步提升到培養(yǎng)學生能自己進行觀察，分析歸納的能力。在教學中，重點內(nèi)容是通過鈉的氧化和鈉與水的反應的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì)，引導學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析歸納，從而達到能力的提升。

本節(jié)內(nèi)容的教學，通過演示實驗和多媒體輔助教學手段，激發(fā)了學生的興趣，根據(jù)學生的實際水平，注重基礎，使學生對知識的掌握較為輕松，課后反饋良好。但是還存在以下問題需要改進。第一，演示實驗鈉在空氣中燃燒，學生應該是看到黃色火焰，但是學生看到鈉燃燒的同時在冒黑煙，這實際是因為鈉表面的煤油沒吸干凈（或者切割的小刀上殘留著煤油），產(chǎn)物過氧化鈉淡黃色固體，學生印象不夠深刻，很多學生沒有眼見為實。第二，鈉和水的反應，學生在之前的實驗課中先做過了，所以印象比較深刻，但是對這個反應的實質(zhì)沒有理解深刻，在推測鈉與鹽酸反應時思維受限，他們認為是鈉先和水反應，生成氫氧化鈉再和酸中和，這是不對的。第三，對于鈉在生活生產(chǎn)中的用途，因為時間關系，所以講課中講的不夠透徹，給學生的感覺是把課文讀了一下，在下節(jié)課中應該再補充一些鈉在實際生活中的應用，給學生更切實的感受，理解活潑金屬鈉的性質(zhì)，體會化學的美妙世界。第四，在課堂上，跟學生的互動是有的，但是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的積極性這點相對比較薄弱，要使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，要使自身在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。

一節(jié)課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學任務為標準衡量，而關鍵是是否調(diào)動學生的積極性，使學生積極參與到教學中來，使他們感知知識、獲取知識。通過教學反思，我想，有思必有得，有得才有進步，我會想優(yōu)秀的老師們看齊。

《金屬》 教學反思如何寫 篇4

一、教材分析

1、本節(jié)課是九年級下冊第一單元的課時三，也是最后一個課時。這節(jié)內(nèi)容是前面2節(jié)課的結尾，即是對前面2個課時的總結衍生也是理論基礎的升華。完成了由理論知識向實際運用的過度轉換。學習這一節(jié)課，有助于關注生活中化學的反應，聯(lián)系實際。并且這個內(nèi)容取自生活中的鐵的冶煉和鐵的生銹，比較貼近生活，在內(nèi)容上學生很熟悉卻又容易忽視的問題，相對而言比較簡單但是卻又容易引起學生的輕視。通過實驗，學生能了解到為什么鐵在自然界中沒有單質(zhì)形式，為什么鐵礦石能還原為鐵，怎樣保護鐵不生銹。這樣以來，學生就可以了解鐵作為一種重要的金屬，他在實際生活中的作用，并且是學生養(yǎng)成科學實驗的習慣。

2、教學目標：

知識與技能

（1）知道鋼鐵銹蝕的條件，了解防止金屬銹蝕的簡單方法和原理；（ 2）知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認識回收金屬的重要性。

過程與方法

（1）課前進行素材收集、實驗設計、交流討論等探究活動以逐步形成良好的學習習慣和正確的學習方法，提高實驗探究能力和科學素養(yǎng)；

（2）學會課后查閱資料、上網(wǎng)搜索、實踐調(diào)查等獲取知識的方法； 情感態(tài)度與價值觀

（1）進行理論與實際相結合的教育，樹立學以致用的觀念，并提高學習化學的興趣以及在小組探究實驗及交流討論中的合作學習態(tài)度；

（2）通過金屬資源的保護措施的閱讀、調(diào)查實踐等探究過程的體會，逐步樹立合理利用資源，愛護環(huán)境的觀念。

3、教學安排

根據(jù)書本上課內(nèi)容的排布，我將本課劃分為2課時來進行，第一課時是礦石、鐵的冶煉、和后面鐵生銹原因的活動探究。

第二課時是鐵的冶煉中雜質(zhì)的計算和鐵的冶煉這一部分。

二、學情分析

通過上一個學期對“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點看物質(zhì)、質(zhì)量守恒定律”等的探究活動的學習，學生已經(jīng)掌握了一些基本的化學知識、實驗技能和探究問題的方法，小組內(nèi)同學合作也較為默契，也希望老師給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會，滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們進行自主學習。為進一步促使學生的探究習慣的養(yǎng)成，本課題改變以往灌輸式教學和驗證性實驗的教學模式，讓學生運用探究學習策略第一次對物質(zhì)進行較系統(tǒng)的探究，掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素，達到學以致用的目的。

三、教學重點和難點

重點：鐵的冶煉的過程分析

難點：鐵生銹條件的探究

四、學法教法分析

本課題以引導學生對一氧化碳還原氧化鐵的分析，金屬生銹問題的發(fā)現(xiàn)和探究為重點，并通過實驗探究方案的設計，指導學生用“發(fā)現(xiàn)的方法開展學習活動”，幫助學生通過課題研究，主動建構新知識，并學會對實驗現(xiàn)象和實驗結果作正確的記錄、分析、比較，在分組實驗中學會分工、合作和交流，學會運用網(wǎng)絡資源、查閱資料、社會實踐調(diào)查等獲取知識的方法。

本課題教學主要采用問題發(fā)現(xiàn)、實驗探究、合作學習、討論交流、實踐應用的方式展開開放式教學，充分發(fā)揮學生的主體地位，利用多媒體提供豐富的學習資料，營造一種學生思維激發(fā)、主動探究、勇于交流、善于表達的和諧教學氛圍，在一步一步的情感升華中突破難點，最后在和諧而又充滿愛的下課鈴聲中完成本課題的教學任務。

五、教學過程

課前準備

1、教師準備：音樂、圖片、動畫、影片片段、鐵釘生銹實驗

2、學生準備：收集生銹的鐵制品、分小組探究鐵釘生銹條件并做好記錄 教學程序

1、直接引題

通過對教材第一段話的解釋說明金屬的存在，并且順理成章的引出下一個礦石的內(nèi)容，并簡要的講解鐵礦石的種類，含鐵量。

2、漸入主題

講解實驗室一氧化碳還原氧化鐵的主要內(nèi)容，包括原料，反應原理，儀器工作的先后順序。為什么要先通氣？以什么判斷反應結束？怎么解決尾氣問題？都是需要學生思考的問題。并簡要的總結分析工業(yè)上的煉鐵方法。比較兩者的不同點。說明工業(yè)上煉鐵的過程步驟，分析反應原理。

3、實驗探究

探究鐵生銹的條件實驗，上課時在實物投影儀上展示學生一周前所做的課外實驗——鐵的生銹條件，以及記錄的現(xiàn)象和初步結論，小組之間交流討論。 （該過程對實驗結果的記錄和分析，應鼓勵中等學習程度的學生參與，大膽表達，培養(yǎng)他們的分析能力、實踐能力、和實事求是的學習態(tài)度。）

1）為什么A中的鐵釘生銹了而B中生銹了？

2）為什么C中的鐵釘生銹了而B中生銹了？

4、小組匯報、交流討論

各小組匯報他們對鋼鐵銹蝕的條件做出的猜想，以及設計的實驗方案，小組間互相評價，補充完善。 最后展示一周前所做的鐵生銹條件的探究實驗結果（鐵釘分別與 干燥的空氣、空氣和水、水作用），學生對比自己的實驗，師生共同分析。得出正確結論：鐵的生銹是鐵與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)相互作用，而發(fā)生的一系列復雜的化學變化過程，鐵銹的主要成分是Fe2O3.XH2O。

5、適時反思，思維提升

在學生還停留在剛才成功的喜悅之時，適時地提出問題

①、 鐵生銹是物理變化還是化學變化？

②、 鋁與氧氣反應生成氧化鋁能起到保護里層的作用。那鐵銹能否也能起到保

護里層的鐵？為什么？

③、 你知道了鐵制品腐蝕的條件，那你對鐵制品的防護有什么好的建議或意

見？

討論總結：金屬的防銹措施

①“潔身自好”——保持鐵制品的清潔干燥。

②“穿防護衣”——覆蓋一層耐腐蝕的物質(zhì)（刷漆、涂油、搪瓷、電鍍、烤藍等） ③“增強體質(zhì)”——改變內(nèi)部結構（合金） 7、問題解決，學以致用 。 （通過師生共同討論、歸納、總結，培養(yǎng)學生努力把學習到的化學知識自覺應用于實踐的意識，并在合作中加強與學生之間的交流。構建良好、和諧的新型的師生關系。）

六、板書設計

[板書設計] 課題3 金屬資源的保護和利用 （第二課時）

一、金屬的存在

P14

二、鐵礦石

磁鐵礦（Fe3O4）含鐵72.4%、

赤鐵礦（Fe2O3）70%、

菱鐵礦（FeCO3）48.3%，

黃銅礦（CuFeS2）30.4%

三、煉鐵

1.現(xiàn)象：試管里面：紅黑

石灰水：變渾濁

酒精燈：藍色火焰

反應方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2

2CO+O2=2CO2

2.步驟：

七、課堂反思

1、心得：

本堂課教學中通過對金屬的生銹和防護的探究,通過對探究過程的指導,小組的協(xié)作,能較好地讓學生的親身的體會中掌握學習方法,為學生的終身學習打下基礎,創(chuàng)設可能。

通過學生的自主探究活動，培養(yǎng)了學生的理解、分析、實驗等能力，同時也體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的開放性的學習方式。

本課題“來自生活、貼近生活、為了生活”課程的組織把自然、社會和人在課程中有機地統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程資源?？梢猿浞掷眯?nèi)外的課程資源，擴展了學生自主學習的空間，突破了教材的局限，取得了不錯的效果。貼近學生生活，有助于增強學生關注生活、學好化學的信心。

2、反思：

該課題實驗探究的時間跨度較大，對于化學學科來講，引授課時間少，班級學生多，在學法的指導、興趣的維系尚有待提高。 在鐵的生銹影響的探究方面，因學生實驗條件和理解的限制，未能得到較好的體現(xiàn)。

《金屬》 教學反思如何寫 篇5

在區(qū)教育局的組織下，聽了xx老師執(zhí)教的《金屬和金屬材料》這一節(jié)公開課，在這節(jié)復習課中，以小強的一天為主線，緊密聯(lián)系生活，過渡自然，水到渠成，通過學生實驗，充分發(fā)揮學生自身的潛能，對實驗進行探究、分析、交流，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度。整個教學思路清晰，層層進入，學生在方老師的引導下，自主探究，歸納出金屬的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和幾種金屬的活動性順序。聽了這節(jié)課受益匪淺，感受頗多：

感受之一：新課微課為切入點，以翻轉課堂的形式給我們展現(xiàn)一堂不一樣的復習課。課前，方老師首先錄制了制作新穎的微課視頻，供學生觀看。學生觀看后提出各自的問題，老師加以歸納整理，在課堂上，方老師課前首先劃分小組;然后，由學生針對各組問題在組內(nèi)進行討論;最后，方老師針對學生提出的問題，對涉及的重要知識點和解題思路方法進行解釋，問題的解決得益老師課前的精心準備，包括對各種未知問題的預案準備。另外，翻轉課堂作為一種新興的教學模式，能夠充分體現(xiàn)學生的自主性，充分結合學生的個體差異，將課堂還給學生，真正體現(xiàn)學生的主體性和教師作為學生學習的引導者、促進者的地位。

感受之二：俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。她運用了沈括的《夢溪筆談》引入課題，創(chuàng)設情景，引起學生的對知識的回顧，復習課不但注重對基礎知識的鞏固，更要注重實現(xiàn)通過對基礎知識的應用，解決具體的問題。而不是機械地對知識點簡單回憶，兼顧復習課的特點，又激發(fā)學生的興趣，還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周圍學生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。

感受之三：注重學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位。老師們的課充分體現(xiàn)了新課標“以學生為主體，教師為主導”的理念，真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，老師在巡視中引導糾錯，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。讓學生體驗成功，增強自信心。

感受之四：上初三復習課的老師，對教材深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點，更好地把教學任務解決好。跳出了題海復習大筐，從總體出發(fā)，沒有只扣住某一個或某幾個知識點，而是交給學生分析問題的思路和方法，在小組合作中得以掌握。只要你動腦筋去努力激發(fā)學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關的化學知識。

感受之五：以小強的一天為主線，小強遇到的問題也是學生所遇到的問題，合理的創(chuàng)設了情境，讓知識易于展開。創(chuàng)設情境的學習，不僅可以激發(fā)學生的興趣，貼近學生的生活，越是離學生近的就越能引起學生的共鳴。引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到化學就在身邊，領悟到化學的魅力，感受到化學的樂趣。

通過這次聽課學習，對我?guī)椭艽?，教學理念得到提升，教學觀念得到發(fā)展，同時也看到我和執(zhí)教老師的差距，我將以這次聽課學習作為新的起點，不斷向他們學習，使自己得到提高與進步！

《金屬》 教學反思如何寫 篇6

第一次使用新教材，對于多年采用舊的教學方法的我還有些不適應。通過參加上級部門的培訓、自學、實踐，漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動態(tài)、有趣的化學與生產(chǎn)生活、探究實驗，使師生耳目一新。教與學處于平等地位，教師的教學方法大大改善。

在“金屬的化學性質(zhì)”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學生學習的積極性。上課開始時，我提出了“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有：

①測密度。

②測導電性。

③用牙咬（硬度）。

④測導電性。

⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）。

在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質(zhì)?！笨梢哉f，良好的開端為教學的成功奠定了基礎，問號的懸念由學生對新課的學習后完成。

學習使用新教材，教師必需有新的教學觀念、新的教學方法與教學手段，不能仍用老的一套教學方法，那樣會限制學生的思維。教學中要盡量設計問題情景，學生在收集資料獲取信息、處理信息過程中獲得知識，提高能力。教師在備課過程中擴展知識占有量，教師與學生同步成長。

1、對教師知識的要求。

課改3年來，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來上網(wǎng)、跑圖書室、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結出思維和知識的火花。

2、師生地位的變化。

課改3年來，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。這也是課程改革的一項重要內(nèi)容。

《金屬》 教學反思如何寫 篇7

20xx年3月27日，曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級中學舉行教學研究活動，內(nèi)容是蘇教版《化學反應原理》專題一第三單元《金屬的腐蝕》。對于高二的學生來說，“金屬的腐蝕”相關知識點曾在2本教材中接觸過，蘇教版九年級上冊147頁、《化學2》41頁。化學課程標準對《化學反應原理》中的《金屬的腐蝕》的教學要求有：了解金屬腐蝕的類型；掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理；了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據(jù)這些要求，初步確定本節(jié)課的三維教學目標：1、知識與技能（了解金屬腐蝕的類型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。）2、過程與方法（通過自主學習、實驗探究、合作討論，提高自己分析問題、解決問題的能力；體會科學探究的一般過程。）3、情感態(tài)度與價值觀（了解金屬腐蝕的普遍性和危害；學會用辯證的觀點看問題。）本節(jié)課的設計思路為 《金屬的腐蝕》教學在聯(lián)系九年級和《化學2》的基礎上，突出“原理性”、“過程性”。本文的教學設計體現(xiàn)3個“注重”：注重原電池原理分析，注重實驗的設計，注重應用觀察、類比等多種手段獲取信息。本節(jié)課的教學特點有：

1． 關注已有知識，促進學生主動探究

能找到學生的最近發(fā)展區(qū)，就能調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生進一步觀察已有現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。本節(jié)課從初三已經(jīng)觀察過的現(xiàn)象入手，

分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發(fā)生現(xiàn)象差異的原因，思考反應原理，實驗驗證反應原理，小結差異，明確概念，利用概念解決問題。

2．關注學生思維，引導學生主動質(zhì)疑

在電化學腐蝕的原理分析環(huán)節(jié)、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對比環(huán)節(jié)，關注學生的思維展示，分析不同學生書寫的電極反應方程式，利用實驗探究正確的書寫方法。通過“預測-實驗-觀察-分析-質(zhì)疑”的過程激發(fā)學生的思維。通過實驗、對比的手段解決學生思維的難點。

3．關注學習過程，完成課堂動態(tài)生成

三維目標的確立說明過程和結果一樣重要。一節(jié)課不應該僅僅關注學生學到了什么，更應該關注體驗了什么。因此，本節(jié)課更注重讓學生多說、多做、多展示，對課堂上生成的動態(tài)資源加以合理利用，通過學生的書寫的答案，給討論的問題提供素材。

從本節(jié)課的課前預設和課堂實際教學完成度來看，本節(jié)課還有很多可以改進的地方。本節(jié)課的預設，在最后是要求學生完成課本25頁的“問題解決”，然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等圖片，要求學生分析鐵制品處理的方法。而教學過程中沒來得及進行上述環(huán)節(jié)，是教學過程中“利用知識，解決問題”的環(huán)節(jié)沒有完成。

回顧本節(jié)課的教學過程，可以在開始時減少校園和教室圖片的展示，將一分十秒的展示壓縮到30秒之內(nèi)；寫Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學生3分18秒的時間，在檢查學生書寫的過程中發(fā)現(xiàn)學生完成的速度比較快，可以減少這段的時間，將時間壓到2分鐘內(nèi)完成；在亞鐵離子沉淀時不分析顏色糾結，只問是以離子存在還是沉淀存在，直接過，節(jié)省1分鐘。

每一次上完課后的困惑：工作時間越長，越來越覺得自己越教越不會教了。“不會教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一節(jié)好課？如何上才是好課？好課的標準是什么？很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式，總想尋求嘗試新的授課方式?？墒窃皆囋接X得自己是四不像。欣賞這個的氣度、欽佩那個的能力，想博采眾家之長，想形成自己的風格，最關鍵的是自己不能找到適合自己的方法，不能轉化為自己的東西。“學者生，似者死”，希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問、否定的階段，見到另一片艷陽天。

《金屬》 教學反思如何寫 篇8

1. 觀察銅球的熱脹冷縮、觀察圓鐵圈的熱脹冷縮。在兩個實驗中，我給學生充分的思考機會，讓他們以討論交流的方式形成探究的方法。對于“觀察銅球的熱脹冷縮”這一實驗，學生一看到實驗器材就近乎脫口而出，從學生的思維過程中讓我看到他們嚴謹?shù)乃季S，如：鐵環(huán)的用處，學生考慮周到，所以從實驗現(xiàn)象中一下就歸納出了結論。

2.接下來實驗“觀察圓鉄片的熱脹冷縮”，學生思維更為開闊，我請學生以演示的方式交流自己的實驗設計方案，從學生的回答中又讓我看到了他們不同層次的思維：如將圓鉄片放在木板上將它的大小畫下來，加熱（冷卻）后放入所畫的圈中進行比較；將小鐵釘固定在圓鉄片的內(nèi)環(huán)中，加熱（冷卻）后再次將圓鉄片的內(nèi)環(huán)套入鐵釘，比較鐵釘?shù)淖兓?；將小鐵釘固定在木板上其距離剛好能讓圓鉄片通過，加熱（冷卻）后再將圓鉄片放入兩釘間的距離，進行比較。不得不承認學生確實進行了盡心的思考，這樣的交流也真正發(fā)揮了學生的主體性、創(chuàng)造性，交流之后讓學生比較這三種方法哪種更簡易主觀，從實驗的嚴謹科學上確定了第三種實驗更為簡易直觀科學，最終進行了演示再次驗證了鐵墊圈的熱脹冷縮。

科學的學習應該以學生親身經(jīng)歷的學習活動為主要途徑，但是我覺得這其中更應該注重培養(yǎng)學生的邏輯思維，教會他們?nèi)绾卧O計活動，從而使他們在活動的過程中學習，只有建立在動腦基礎上的動手才是事半功倍的！

【不足之處】：在這節(jié)課的教學中也存在著不足之處，由于這節(jié)課實驗多，在時間上有些不充分，沒有足夠的時間讓同學們表達自己的觀點。對學生表述實驗中出現(xiàn)的問題并沒有深入的分析，比如為什么銅球要熱較長一段時間后，才不能通過金屬環(huán)。為什么銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象不像空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象明顯等問題。如果能借機深入分析，對以后學生科學思維的拓展及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個良好的切入點。

【改進措施】：本節(jié)課雖然沒有達成讓每位同學參與到實驗中，但是離開了人手可及的實驗器材卻將學生帶領到了思維的海闊天空中，學生的集思廣益更讓他們體會到了學習科學的樂趣，同樣讓我也感受到了學習科學應該教給學生什么！

打電話教學反思通用5篇

想要打造優(yōu)秀的教學效果，那么準備好一份合適的教案是每一位老師都應該去做的。忽視教案設計，則不僅難以取得好的教學效果，而且容易影響教學任務的完成，優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？或許你需要"打電話教學反思"這樣的內(nèi)容，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

打電話教學反思 篇1

昨天我和學生一起學習了第13課《打電話》?！洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學習之中，同學們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：沒想到平時不善言談的學生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演.看來只要學生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。

由此,我想到許多,平時我們是不是說得太多了.以至到了學生不愿聽的地步.我們是否重新?lián)Q種方式,讓學生主動的去學習呢?那又如何讓現(xiàn)在的孩子感興趣呢?

打電話教學反思 篇2

課堂上讓學生上臺進行表演創(chuàng)設口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。

教師可以有條件地選擇貼近學生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲或以學生間語言交流為內(nèi)容的表演、簡單的對話等，也可以學生間的互助為主要內(nèi)容進行表演，或根據(jù)課文內(nèi)容演繹出來的情景劇等，形式可以多樣，只要符合學生年齡特征，能激發(fā)學生說的欲望就行。

如教學口語交際《打電話》時，我采取了課堂表演的形式：首先出示電話實物，交代本節(jié)課的學習任務，并提出要求。

然后請一位打過電話的同學拿出自己的電話，老師開始撥號，接通后與學生對話，師：“喂，你是某某嗎？”生：“對，我是某某，你是哪位，請問找我有事嗎？

”師：“我是張老師，請你叫你媽媽明天早上到學校來一趟，我有事找她，好嗎？”

生：“好的，張老師再見?！?/p>

師：“再見?！?/p>

通完話后，學生對通話內(nèi)容進行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應簡潔、易懂。

這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學活用，也能使學生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。

打電話教學反思 篇3

本節(jié)課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。

從教學效果看，學生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

其次，本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下?！雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W同時打就能節(jié)省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。

打電話教學反思 篇4

本次授課班級是14級企管、文秘班，針對的內(nèi)容主要是公務交往禮儀。通過這堂課，認真反思總結以下幾點：

1、題材很重要

選題要貼近生活中的實際，可操作性強，能從細節(jié)著手，借案工作中的實例進行分析，如：引入：

1、我們有沒有接到過打錯的電話，一般怎么處理的？

2、給他人打電話接通后第一句話說什么？通過現(xiàn)場模擬讓大家來體會禮貌的重要，達到糾正電話禮儀的不良習慣。

2、多了解學生，做好課前準備

跨班上課，對學生要進行充分了解，更利于課堂教學的開展，使其更容易互動，達到更好的教學效果。在課前3—5分鐘進入課堂，動杳學生的情況，并以有幽默的話語導入新課內(nèi)容，就不至于一上課讓學生打開書本直奔主題，使課堂生硬而被動。

3、注重細節(jié)的培養(yǎng)

一節(jié)課，40分鐘，我們應該關注全過程，關注細節(jié)，我個人在這方面做得還不夠，在課堂上的細節(jié)沒有很好的處理，對課堂氣氛和學生的活動掌握的不夠好。尤其是在講課的中心環(huán)節(jié)，對于違紀的學生往往容易引起情緒管理，如：一聲暴響的手機鈴聲、沒完沒了的交頭接耳；若直接處理；可能會影響學生聽課的效果，同時也打斷老師上課的思路。面對這樣的一些常見問題，不妨學會換位思考，用心去捕捉每一個學生身上的閃光點。只有這樣才能真正做到收放自如，游刃有余。

打電話教學反思 篇5

活動目標：

1、感受打電話的快樂。

2、喜歡與同伴說話。

活動準備：小熊家的場景，電話機，手機等。

活動過程：

1、情景導入：要過節(jié)了，小熊準備了什么好吃的食品？誰要來呀？小朋友們猜猜小熊想請哪些朋友到家過節(jié)。

2、幫助小熊打電話：小熊的朋友太多了，可以用什么方法很快邀請他們呢？啟發(fā)幼兒給小動物們打電話。

3、幼兒進行打電話游戲：學說：“小貓，我請你吃魚?！?/p>

教學反思：

活動一開始，教師出示了電話，并通過鈴聲吸引了孩子們的注意，孩子們學習興趣就馬上被調(diào)動以來。讓孩子們猜一猜這是誰打電話時，不僅引發(fā)幼兒思考，還擴散幼兒思維，給孩子提供了動口說一說的機會。孩子們這時結合了生活中的經(jīng)驗，開始模仿了家長們在家中打電話的口氣，這時的孩子比較興奮。這時我出示了事先準備好的小熊圖片，用小熊那粗粗、笨笨的聲音和孩子們說話，孩子們的注意力又一次被集中起來。在啟發(fā)孩子小熊還會給哪些小動物打電話時，其中的孩子說出小貓后，很多孩子都跟著說小貓，模仿別人的發(fā)言。有的孩子可能都不明白意思也跟著附和起來。這時的我如果引導拿出一些動物的圖片或者木偶，將孩子們的注意力再次集中起來，從而擴散孩子的思維，將會更好。

活動后帶孩子們一起進行電話游戲時，孩子們玩的很開心，大家一起說、一起笑。后來我想，其實集體教學活動為幼兒的群體意識提供了體驗的機會。托班的孩子正值開始注意他人，對他人感興趣，并開始有群體意識的時候，集體教學活動為幼兒理解什么是“大家”、“共同”、“一起”這些概念提供了機會。因此，托班集體教學活動的意義不在于一定要讓幼兒通過一次活動學到什么，而只是讓幼兒有機會在一起經(jīng)歷同樣的事。

螳螂捕蟬教學反思(通用5篇)

教書育人是教師的天職，身為新老師，應該為自己的教案進行詳細的規(guī)劃。教案活動可以內(nèi)容豐富，形式多樣。寫教案時要注重什么細節(jié)呢？欄目小編現(xiàn)在向你推薦螳螂捕蟬教學反思，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

螳螂捕蟬教學反思(篇1)

今天看了東林居士發(fā)的帖子，我忍不住回帖。是什么樣的帖子呢？東林認為，為什么非得“有感情地朗讀”呢？完全可以讓學生“有理解地讀”。對于這一點，我也很贊同。怎樣才叫做有感情地朗讀呢？對于班上占多半數(shù)的中下生來說，他們努力一下，可以正確、流利地朗讀課文，但是要想有感情地朗讀課文，不要說用上課堂時間，恐怕再多花一些時間也不能達到這個目標?；谶@一點，讓學生思考過后，帶著自己的理解來讀課文，這樣來得更自然更實際一些。

現(xiàn)在，我漸漸地讓我們課堂學習目標“透明化”。今天這節(jié)課，我們的目標就是：1、讀通課文；2、自學字詞；3、概括主要內(nèi)容；4、體會人物形象。

對于第1、2兩個目標，由于學生課前已經(jīng)做了預習，我采取了檢查的方式。12節(jié)課文，開了一輪“火車”，檢查面還不算大，再來一遍，大家都能讀準課文了。檢查字詞預習情況，我先讓學生聽寫詞語，這樣的方式雖然不常用，但對于了解學生字詞掌握情況來說，是很有用的。接著，就聽寫的12個詞語，選擇重點詞，讓學生說出意思，比如：乘虛而入、不堪設想、固執(zhí)、恍然大悟。

根據(jù)前面教過的“起因——經(jīng)過——結果”，讓學生說一說課文主要寫什么。學生說到少年勸吳王，我教給他們一個字——“諫”，學生查一查字典，知道“諫”是舊時指規(guī)勸君主。如果要在“諫”前加一個字的話，少年是——巧諫，而大臣們是——苦諫（直諫）。

本課的重點環(huán)節(jié)是引導學生體會人物形象。邵菲說得好，吳王野心勃勃，想吞了楚國，稱霸天下。有學生說，吳王明智。我引導學生讀第一自然段，讓他們明白吳王剛愎自用，大家一起查成語詞典理解這樣一個詞。就這時的吳王，誰的意見都聽不進，他明智嗎？請讀一讀這兒吳王的話，可是非常霸道??！比較下來，葉劍龍讀得最投入，這就是通常所說的“有感情地朗讀”吧。學生明白了，他這不是明智，而是頭腦發(fā)昏，一時沖動。我說，是什么讓他頭腦發(fā)昏呢？生答：攻打楚國能夠取勝讓他失去了理智。我說，這叫利令智昏，再查一查“利令智昏”這個詞語的意思。后來呢，學生說，吳王能知錯就改。有人舉一反三了，說：吳王這是懸崖勒馬、迷途知返。

那么少年呢，是一個怎樣的人？在默讀之后，學生展開了交流：機智過人、勇敢、一心為國。張傳梅說，少年有堅持精神，我說：“你從哪兒看出來的？”讓大家圈出“一連”和“終于”這兩個詞。有孩子質(zhì)疑了：這個故事是真的還是假的？我說，是真的怎么樣，假的又怎么樣？葉磊說，如果是真的話，說明少年關于觀察。盧弘說，如果是假的話，說明少年想象力豐富，會編故事。

對于解讀文本，我同意課前教師進行必要的研讀，但我又認為，這絕對不能代替學生對文本的理解。在課堂上，我支持把與文本對話的權利交給學生。一位網(wǎng)友說得好，我們想不到的，學生未必想不到。說得多精彩呀！今天這節(jié)課上學生的表現(xiàn)就證明了這種說法！

螳螂捕蟬教學反思(篇2)

《新課程標準》提出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學科。工具性和人文性相結合是它的基本特點。因此，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀來確定綜合的目標體系。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。語文教學，應該以學生為本。在本節(jié)課的教學中，我緊緊圍繞教學目標展開教學：

1、教學目標明確，設計合理，環(huán)節(jié)緊湊。課堂教學中的活動安排不是隨意的，而是需要對活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃和設計并進行科學組合，在教學過程中形成連貫性。基于以上的解讀分析和目標確立，我對教材作了重組：首先直奔故事內(nèi)容，領悟“螳螂捕蟬”寓意，作前置式處理；隨即通過“恍然大悟”，從吳王的轉變中彰顯寓言之意；接著濃墨重彩研讀少年之苦心、慧心；最后，拓展文本，以吳王第二天上朝所說的話為契機，合理重組課文，將課后的復述有效而又有趣地訓練著。

2、抓住重點詞語，品讀課文，把握教材。如：將“恍然大悟”作為第二板塊教學的著眼點，理解詞義后，這時候老師發(fā)揮主導作用，再次凸顯寓意：吳王明白了少年說這么一大段話，無非就是為了說一句話，哪一句？（出示）它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！請學生品讀，加深鞏固。

3、重視朗讀?！叭治恼缕叻帜睢?。 語文教學中有很多種讀法。在本節(jié)課的教學中，我非常重視朗讀教學的指導，采用多種形式的讀，我請學生多次讀課文?！皡峭踹€明白了什么呢？”這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因學生理解特點的不同而產(chǎn)生不同的答案。出聲朗讀比較適合，一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花，對課文有更深入的理解。我還教給學生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學生通過讀書、思考，感悟文本。

4、善于引導學生展開想象。抓住吳王第二天上朝，引導學生展開想象，并且滲透復述故事。怎樣讓復述的訓練落到實處，怎樣讓學生饒有興趣地掌握內(nèi)容梗概有效復述呢？我通過這樣的填空將教學延伸，給想象和復述提供了堅實的生長點和有力的支撐

（1）由少年勸說吳王的巧妙，請學生說一說，在生活中，若要說服別人，也當注意什么？（方式的委婉）教學的結尾處，我給學生留了一道填空題：再次上朝，吳王會怎么說？

（2）(出示) 幾天前，本王決定攻打楚國?？墒亲蛉眨就醯胶蠡▓@散步，遇到一位少年他向本王講述了 。故事是這樣的 。聽了這個故事，本王恍然大悟，深受啟發(fā)： 故本王決定。

5、以聽寫詞語、聽故事和復述故事入手，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。

雖然本節(jié)課很多方面做得較好，但也還是存在一些問題。比如在引導學生復述故事時，時間還是用的較多了；學生的全面參與性還不夠，要敢于放手讓學生完整表達?？傊?，在以后的教學中有待改進。

螳螂捕蟬教學反思(篇3)

學習老師送孩子回家，抓“解”“摟”“送”等幾個描寫動作的詞，請同學們用心去想象老師將十歲的達麗瑪摟在身旁，裹在袍中，在春雨中相依而行的場景，體會達麗瑪感受到的溫度和此時她激動的心情，進而感受老師的關愛。

在抓住“摟”這個動詞體會的時候，我更是聯(lián)系了前面一個單元剛學過的《奶奶最喜歡的鈴兒》進行教學，文中“奶奶把東東一把攬在懷里，緊緊地摟著她說”;孩子們一下子就能很快的理解，奶奶把東東摟在懷里表達的是奶奶對東東的疼愛，烏罕娜老師把達麗瑪摟在懷里也是一種愛，而且這種愛是對一個上課不認真聽講的孩子的，從而更進一步的體會烏罕娜老師的愛。

能夠及時的聯(lián)系學生已學的知識進行新的理解誒，這也是這堂課上下來自己比較“滿意”的一點。在整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。

螳螂捕蟬教學反思(篇4)

《小小商店》是一節(jié)以學生的自主學習為基礎、合作探究為學習途徑的活動課，本課是學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、興致去參與活動，加上一年級孩子的自律能力還不高，相比一般的常規(guī)課而言活動課就顯得更為豐富、多變。經(jīng)過兩次的教學實踐，我覺得要讓活動課變得更靈動、鮮活，讓學生樂學而又有所收獲，除了需要教師為學生營造一個良好的學習氛圍外，更需要教師敏感而不失時機地捕捉到學生的各類信息，組織、引導學生積極地參與到學習過程中。

一、精心預設，為課堂生成預留空間。

老師的預設是課堂生成的平臺，如何引入、如何激趣都需要老師的別有用心。在這節(jié)活動課中，我就把教室按書本的樣子布置成一個小商店，孩子一上課便無比興奮，躍躍欲試。為了讓孩子能靜心地復習人民幣的相關知識，我把自己變成總經(jīng)理，把復習題變成有獎問答，為了獲得更多的現(xiàn)金代用卷，孩子們一個個積極發(fā)言。而我設計的問題傳統(tǒng)而不失靈活，問題簡單答案又不盡豐富。如我問孩子：購物需要注意什么問題?有的孩子說不能被騙，要數(shù)清楚找回來的錢;有的孩子說不能貪小便宜，發(fā)現(xiàn)找多錢了要還給別人;有的說要注意安全，講文明;有的說要環(huán)保，帶購物袋聽著他們的回答我才發(fā)現(xiàn)，小小年紀的他們居然懂那么多，課堂也因為孩子的聲音變得更生動、更精彩。

二、及時發(fā)現(xiàn)，讓生成變成資源

課堂的旅程從來都不會遵循教師預定的軌跡前進，而是隨時都可能發(fā)生意外。這些意外往往是不經(jīng)意間就發(fā)生了，所以老師必須敏感、及時地捕捉到這些意外，順學而導，把意外變成資源。

比如在學生進行第一輪的購物活動的過程中，有一個孩子買完了一樣文具，他并沒有像其他同學一樣著急著買第二樣東西，而是回到自己的座位上清點自己剩下的紙幣。玩具柜臺上有一個標價68元的機器貓，我并沒有給學生準備那么多的樣幣，可是有孩子還是買下來了，原來他是和同學合伙買的。在第一輪活動結束后，我把自己的發(fā)現(xiàn)提出來和孩子一起討論，買完東西及時清點自己的財物是一個很好的習慣，檢查了售貨員有沒找錯錢，又可以知道自己剩下多少錢，還可以買什么。在討論合伙買東西的時候，一個同學說售貨員沒有找錢，一問之下，原來售貨員把錢找給了另一名同學，我因勢指導，和同學合伙買東西的時候，要記住每人各拿了多少錢，如果有找回的錢，要商量好怎么分，這樣才不會鬧矛盾。班上有孩子說：玩具太貴了就不要買，買便宜的點的。聽到孩子的回答，我馬上表揚他們，多么懂事的孩子呀，因為爸爸媽媽賺錢很辛苦，所以小朋友不亂花錢。

蘇霍姆林斯基說教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作些相應的變動。這種教育的技巧，需要老師具有極為豐富的駕御課堂的教學經(jīng)驗，而中經(jīng)驗需要依靠日常教學中點點滴滴地積累，因此在這方面我還是很稚嫩。很多時候，我無法第一時間準確地對課堂的生成進行篩選，也不能完美地引導學生進行思考活動。但是，我希望，也相信，只要腳下的道路是對，即使坎坷，往前走，堅持，就能遇到更多無法預約的美麗。

螳螂捕蟬教學反思(篇5)

以前我們開展繪畫活動，喜歡給幼兒欣賞老師的范畫，雖然讓幼兒清楚地感知到所要畫的內(nèi)容，但卻大大扼殺了幼兒的創(chuàng)新想象能力，很多幼兒會有意無意的模仿起老師的畫面內(nèi)容，缺少了自己的想法。此次活動我就脫離了范畫束縛，沒有任何的范畫作品，只有老師在技能上的引導，這樣對幼兒的想象創(chuàng)新能力有很大的促進作用。幼兒在明確大白鵝的畫法后，他們就發(fā)揮了自己無盡的想象力，大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新，畫出了千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)的大白鵝形象，讓我不得不驚嘆和佩服孩子們的無窮想象力。

以下是我發(fā)現(xiàn)的一些不足之處，需要我的改進：

我在活動開始部分的欣賞環(huán)節(jié)引導的比較多，導致了整個活動時間比較長，可以把自己的引導語再提煉一下，變得更簡潔、有效些就更好了。

在欣賞環(huán)節(jié)部分，當幼兒講到不同姿態(tài)的大白鵝時，可以出示兩個圓圖片，讓幼兒自己來擺擺它們的位置，通過擺放知道因為圓的位置變化而出現(xiàn)不同的姿態(tài)造型，既是后面的繪畫環(huán)節(jié)的準備，也是銜接，從而也顯得更有系統(tǒng)性了。

白楊教學反思1000字通用5篇

一名合格的人民教師應該完成教學任務，達成教學目標。編寫教案是每一位教師應該具備的技能。教案有助于教師保證教學成果?？赡苷诳紤]如何才能寫好教案呢！經(jīng)過搜索和整理，我們?yōu)榇蠹页噬习讞罱虒W反思，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

白楊教學反思【篇1】

《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。因此，借物喻人就成為本課教學之重點所在。而如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學目標之一。另外本課的重難點是引導學生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。即是文中爸爸的話及最后一節(jié)的含義，要求學生能結合課文內(nèi)容和聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的見解。這是本課的難點，也是本單元的教學目標。

在本課的教學中，我遵循新課程改革教學理念，重視學生學習的過程，注重培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的精神，使學生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習慣，具體教學方法如下：

課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。通過學習課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。）。再通過學習作者的寫作方法。讓學生討論解決兩個問題：⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？⑵寫白楊樹的特點有何特色？我讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……并使學生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。

緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？

通過讀課文，學生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

另外，我還利用板書設計，幫助學生理解借物喻人的寫作方法。

板書設計： 3、白楊

借物 喻人

外形：高大挺秀 扎根邊疆

白楊 正直高大 爸爸

特征 生命力強 建設邊疆

堅強不屈

小白楊 茁壯成長 小孩子

白楊教學反思【篇2】

《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。

鑒于以上對文本內(nèi)容的分析，教學中，我選擇了爸爸介紹白楊的一段話（第12自然段）作為課文學習的切入點和教學的重點，初讀課文整體感知之后，讓學生找出爸爸介紹白楊的那段話，反復地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點，這是第一次初步感知白楊的特點；在全班交流，深入了解了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的特點后，讓學生帶著贊美之情感情讀這段話，這是二讀——理解讀；在理解了爸爸的心愿，讀懂了爸爸的心之后，讓學生帶著對白楊樹的贊美、對像爸爸一樣的邊疆建設者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚白楊樹的話，這是三讀——體驗讀。整堂課就是以此為軸進行教學，效果不錯。

抓住文本中的“空白點”進行訓練是本節(jié)課的一個亮點?！澳膬盒枰?，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”“哪兒”可以是哪些地方？讓學生換成具體的地方說一說，在此基礎上引導學生想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺，幫助學生理解了白楊適應性強的特點。教學“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”一句，我給學生如下示范：風沙四起，白楊樹（挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風沙）你能這樣說嗎？引導學生進行說話，體會白楊樹堅強不屈的特點，既落實了語言的訓練，又將學生對文本的理解引向了深入。為幫助學生理解爸爸的心愿，我設計了這樣的問題：孩子們只知道什么，不知道什么？在課文的思維空白點，讓學生進行積極思維(概括)活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

選擇最佳時機、合理引入相關閱讀資料，進行主題閱讀是本節(jié)課的另一突出亮點。

本課教學所引入的資料分兩大部分：一部分是根據(jù)單元教學的主題和教學內(nèi)容的需要而引入的，包括本課導入新課環(huán)節(jié)引入的西部地區(qū)的范圍圖、西部地區(qū)的資料、西部戈壁圖、當年西部建設者的一些圖片資料，創(chuàng)設了良好的課堂氛圍，課始就將學生帶入了西部，為后面的理解做了鋪墊，奠定了情感基礎，這些資料交流的形式是借助多媒體，教師補充交流；由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地心領神會的。針對這一難點，我補充引入了以下資料：“孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設者，這些建設者們，作為新疆生產(chǎn)建設的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利，開墾荒地、植樹造林、防風固沙，堅持不懈地為新疆各族人民做好事。

他們不知道新疆到底是個怎樣的地方，那里的條件有多苦。當年像爸爸一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上；有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴?！边@些資料的補充，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，更挖掘了語言包含的底蘊，理解了像爸爸一樣的建設者的情懷。

第二部分是根據(jù)主題教學的需要和具體的教學內(nèi)容結合教材，或引入課后的閱讀鏈接，或引入相關的經(jīng)典性的本外資源。本課在感悟了白楊的特點、理解了爸爸的心愿之后，讓學生感情朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》，學生進一步感受到了邊疆建設者無私奉獻的情懷，深化了學生對課文主題的理解。在學生學完本課，總結領悟課文寫法（借物喻人）的基礎上，引入了同樣寫白楊、同樣運用借物喻人寫法文章——《白楊禮贊》，讓學生進行主題性拓展閱讀，學生有了大量的時間與文本進行深層對話，大量閱讀提升了學生生命的質(zhì)量，這樣的課堂因為這樣的主題閱讀而閃現(xiàn)光輝。

另外，在這節(jié)課上，我合理處理了文本資源與本外資源的關系與時間分配，對教學內(nèi)容進行了大膽取舍，感覺這樣上課學生有收獲，教師更輕松。

白楊教學反思【篇3】

一、注意采用，情境導入，展示目標方法。

出示課題后，師：預習了課文，同學們知道文章主要講什么嗎？

生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

師邊出示課件――生長在戈壁灘上的白楊，邊說：這就是白楊樹。它沒有柳樹的婀娜多姿，也不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長，一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個問題。

這一情境的創(chuàng)設，將白楊與它生長的環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，形成鮮明的對比。既讓學生對白楊有個初步的印象，更主要的是引出了課文的重點。教學目標的展示，自然而適時，讓師生在上課之始，對本節(jié)課的教學任務做到心中有數(shù)。

二、把重點、難點用直觀的圖例展現(xiàn)出來

“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”這是本文的又一個重點，也是學生理解的難點。

教學中，通過讓學生看三組畫面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領悟了。

白楊教學反思【篇4】

《白楊》這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

對白楊的特點和父親表白的心愿這一難點，在備這一課的時候我有些擔心學生是否能體會得出來，于是課堂上我創(chuàng)造一切機會盡量讓學生去讀，我發(fā)現(xiàn)我的擔心是多余的。如對白楊的特點的理解，主要抓住爸爸的一段話來領會，在這部分，我先重點指導學生朗讀這段話，學生有了一定的了解后再分小組討論，當學生還有些困難的時候，再次來朗讀這段話，在反復朗讀的基礎上，學生體會到了白楊具有高大挺秀、生命力強、堅強不屈的特點。又如父親向孩子們表白自己的心愿這一段中，我先跟學生一起分部分朗讀，再讓學生分小組討論，學生在初步感知后，我讓學生又討論白楊和爸爸有哪些相似之處，從中進一步感受到爸爸自己服從祖國的需要，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學好本領，長大參加邊疆建設。在處理課文難點部分，我給學生充分的機會去讀，讓學生在讀的基礎上，再分組合作學習，文章難點慢慢地化解了。

學習文章的最后一個自然段時，我采取的是讓學生質(zhì)疑，學生在讀的基礎上很快能提出：

１、爸爸為什么又陷入沉思？

２、為什么他又露出了一絲微笑？

在學完這一段時，一學生又提出一個疑問：前面介紹白楊樹的特點時，為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來？從學生的提問中，我們可以發(fā)現(xiàn)學生在讀書，在思考問題。通過朗讀，熟讀，反復讀，多種形式的讀，學生在自主學習中理解了文章的內(nèi)容，領會了文章的中心。

但在教學中，有的地方朗讀不到位，學生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會不透，對后面白楊的特點的概括有些難度。同時，對白楊的特點，在學生理解困難時，如果采取分句朗讀，學生就能較容易地領會出其特點。

總之，在教學中，要讓學生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時引導去讀，才能真正地讓學生去理解課文，感悟課文。

白楊教學反思【篇5】

《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試運用各種方式讓學生去進行整體感知。

一、問題的設計使整體感知一氣呵成

新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時間短有一定的關系，又與教師的風格和文章體裁內(nèi)容等密不可分。但是就本文而言，設計有效的主問題不失為一個比較好的途徑，之所以說比較好，因為問題的設計還是有點請學生入甕之嫌。

“禮贊白楊樹的原因是什么？”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”；“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢？”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認為白楊樹不平凡是因為它的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知；而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？”將學生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中；然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環(huán)節(jié)。

二、預揚先抑手法的學習效果良好

我還注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的`思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物，所傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。如：讓學生找一找文中相應的語句，讀讀相關的段落；提出問題，讓學生幾個人一組邊讀邊討論；學生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。

計本環(huán)節(jié)之前，我并沒有事先設計一個寫作話題。只是因為在剛剛結束的片斷練習中，我也是學生根據(jù)自己的閱讀積累和生活體驗去寫得，所以再讓學生自由選擇話題學生可能有點疲倦，于是我決定選一個話題，既讓學生快速進入片斷練習，又使學生相互之間有比較。

學生動筆寫得過程中，我穿梭于學生之中，和學生一起探討怎樣在原有的基礎上改的更好，許多同學在師生、生生之間的互動中確實有所提高。接下來要做的是，讓學生的這種成功感與全班同學一起分享，學生的發(fā)言確實很精彩，教師的點評鑲嵌于其中，讓學生確實有收獲。由此，我想到了其實我們在進行閱讀教學時不應該人為地設置出許多難以解答的問題來限制學生的思維而應該相信學生的能力，通過合理的教學設計，將閱讀的主動權交給學生，讓學生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學生充分發(fā)揮思維的空間。

由此我想到了語文教學的兩個問題：不放過任何一個細節(jié)，很多時候，一個細節(jié)往往能將整個教學推向一個新的高潮；語文教學相比較其他的任何科目而言，所肩負的對學生的情感態(tài)度價值觀的教育要更重。

短繩體育教學反思通用(5篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下短繩體育教學反思通用(5篇)，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

短繩體育教學反思 篇1

周一上午，市教研室來我校檢查工作，體育學科教研員葛老師與我們共同進行了一次集體備課。第三節(jié)課由我講了一節(jié)一年級《跳短繩》的常態(tài)課。

跳繩是國家學生體質(zhì)健康檢測的一項重要內(nèi)容，對于一年級剛剛入學的學生來說，如果想達到檢測標準是非常難的一件事情。為了提高學生的跳繩能力，我提前把《跳短繩》的學習內(nèi)容安排在了一年級的教學進度中。從本次課的教學過程和教學效果來看還是可以的，但是從許多細小的環(huán)節(jié)中還存在許多的問題需要改進：

1、低年級學生注意力集中時間較短，在加上室外課的干擾較大，所以學生的學習狀態(tài)很難掌控，如果采用情景教學的方法可能更能夠吸引學生。

2、在教學過程中課堂組織能力有待提高，可以采取代幣獎勵的方法鼓勵學生積極參與課堂活動，引起學生的學習興趣。

3、在教學過程中由于孩子們的年級較小，認知能力較低，應采取精講多練，讓他們多模仿的方式組織練習。先讓他們將跳繩動作在頭腦中形成動作表象，然后在逐步的提高難度，為以后的學習打下基礎。

短繩體育教學反思 篇2

反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，以期實現(xiàn)教師的自我價值。做為一名年輕的教師，更應該懂得這點。

玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學生，不能體現(xiàn)“寓快樂于體育教學之中”的教學目標。因此，我在課的`一開始就設計了語言情境導入，使學生一下就進入了上課角色。（但準備部分應該設計活動游戲，讓學生在不知不覺中完成了上課的熱身準備活動，我沒有做好這一點。）在教學中，我應該改進教學思想，無論是各種姿勢的起跑技能，還是知識延伸，或是放松身心我都應該做到全力以赴。我只設計了一種游戲，沒有徹底提高學生上課的積極性，讓學生始終在玩并沒有徹底的收獲，獲取更多的知識，進行創(chuàng)新實踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學生還是十分喜歡多種練習方式的游戲，（我在最后又加了小組比賽形式的游戲），整節(jié)課幾乎每個人都表現(xiàn)出一種積極的學習態(tài)度，樂于參加各種教學實踐活動，并敢于在活動中表現(xiàn)自我。

在新課標中怎么樣上好體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學生能在玩中有所收獲，即玩中學。

本課的教學重點和難點是讓學生掌握跳繩方法，即掌握如何才能跳的更多，有些同學能在實踐練習中運用，達到了較好的效果，許多平時體育不是太好的學生也輕意的理解技術動作。這種教學方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學實踐中，學生接受技術不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗獲得，較好的體現(xiàn)了新課標的強調(diào)探究性學習的思想。我在課的結束部分設計的不好，學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力沒有那么活躍。

以上是這節(jié)體育課上完后的一個教學心得，當然還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控、學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善。

短繩體育教學反思 篇3

本次青年教師展示課我選定了《并腳跳短繩》這個體育項目，授課對象為二年級的`孩子們。這節(jié)公開課有很多不足：

第一、繩操部分時間過長，教師示范部分動作沒有足夠標準。

第二、課堂練習時間較短。由于繩操時間用了太多的時間，并且在新授環(huán)節(jié)語言不夠簡潔明了，導致學生練習時間較少，也導致教案設計的小組合作跳繩環(huán)節(jié)沒有進行。

第三、在我讓學生創(chuàng)新其他跳繩方法的時候，作為老師的我沒有引導學生去創(chuàng)新，而是讓學生自己來，導致孩子對創(chuàng)新新的跳法積極性不高，課堂氣氛也不活躍。

第四、在游戲環(huán)節(jié)，我設計的游戲為《袋鼠跳跳跳》，二年級孩子“規(guī)則意識”認識不到位，游戲應進行兩遍，但由于整堂課時間把控不到位，游戲只進行了一遍，沒有使學生深刻的理解規(guī)則意識。

第五、放松環(huán)節(jié)本來準備了音樂，但是由于課堂時間把控不到位不是，放松環(huán)節(jié)很倉促的就結束啦，也忘記了放音樂，學生并沒有得到充分的放松。

作為一名非體育專業(yè)的體育老師，要學習的東西還有很多。但我認為，凡事不能急于求成，而是一步一個腳印慢慢進步。通過這次的青年教師展示課，使我在面對學生的時候更加從容淡定，也使我意識到，作為一名教師，要學習的內(nèi)容還有很多很多，我一定會珍惜每次上課的機會，使自己的課堂更加生動，更加完美。

短繩體育教學反思 篇4

玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學生，不能體現(xiàn)“寓快樂于體育教學之中”的教學目標。因此，我在課的一開始就設計了語言情境導入，使學生一下就進入了上課角色。（但準備部分應該設計活動游戲，讓學生在不知不覺中完成了上課的熱身準備活動，我沒有做好這一點。）在教學中，我應該改進教學思想，無論是各種姿勢的起跑技能，還是知識延伸，或是放松身心我都應該做到全力以赴。我只設計了一種游戲，沒有徹底提高學生上課的積極性，讓學生始終在玩并沒有徹底的收獲，獲取更多的知識，進行創(chuàng)新實踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學生還是十分喜歡多種練習方式的游戲，（我在最后又加了小組比賽形式的游戲），整節(jié)課幾乎每個人都表現(xiàn)出一種積極的學習態(tài)度，樂于參加各種教學實踐活動，并敢于在活動中表現(xiàn)自我。

在新課標中怎么樣上好體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學生能在玩中有所收獲，即玩中學。

本課的教學重點和難點是讓學生掌握跳繩方法，即掌握如何才能跳的更多，有些同學能在實踐練習中運用，達到了較好的效果，許多平時體育不是太好的學生也輕意的理解技術動作。這種教學方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學實踐中，學生接受技術不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗獲得，較好的體現(xiàn)了新課標的強調(diào)探究性學習的思想。我在課的結束部分設計的不好，學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力沒有那么活躍。

短繩體育教學反思 篇5

新課標強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。

《跳短繩》一課，過去一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

課的開始，我首先從學生喜聞樂見的體育游戲"繩操"導入新課，游戲中充分活動肢體，達到熱身和娛樂，這樣課的開始就能使學生產(chǎn)生學習的興趣，也為后面進一步的自主探究活動創(chuàng)造了有利條件。在本課基本部分中先安排跳繩徒手模仿練習、集體玩繩、邀學生展示、相互點評、分組跳繩接力競賽、合作跳（長）繩，讓學生們通過想象玩出花樣來。接著安排學習韻律放松操，最后進行放松。在這節(jié)課的愉悅身心部分"繩操"，雖然學生也很積極的去模仿，可學生玩起來過于投入以致出現(xiàn)斷節(jié)情況，以后事先應講解游戲關鍵點比較合理，游戲中適當運用一些肢體語言，孩子們的積極性可能會更好，愉悅的效果也會達到另一個情境，在自由玩繩中，我充分讓學生自由學練，小組合作，小組探討，激發(fā)學習的情趣，培養(yǎng)了學生的團結合作精神和學生創(chuàng)造性思維和能力，使得學生自己創(chuàng)造出多種繩子的玩法。課堂學習氛圍濃厚，學生能積極學習，積極思考，踴躍表演，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。但我還有不足之處：在課堂上，總是讓那些表現(xiàn)非常積極和活躍的學生體會到成功的喜悅，而忽視了少數(shù)表現(xiàn)欲不強的孩子，沒能讓他們也很好的體會到成功的喜悅，今后在這方面還要加強。另外，我對學生講解應詳細些，說話放慢，那樣會更利于教學發(fā)展。

這節(jié)課上，存在的問題和不足之處，我會努力改進，在今后的體育教學中，不斷發(fā)在現(xiàn)，不斷的創(chuàng)新，并從中吸取經(jīng)驗和教訓，只有不斷的反思，總結才能有助于我們以后的教學工作，才能把我們的體育教學工作做的更好。