溶解課件
發(fā)布時間:2023-04-26 溶解課件溶解課件集合12篇。
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溶解課件【篇1】
階段:一
目的:
學(xué)習(xí)用實驗的方法了解溶解的現(xiàn)象,知道有的東西放在水里會溶解,有的不會。
教學(xué)難點:
幫助幼兒理解掌握溶解的現(xiàn)象。
課前準備:
1若干盛器及小米,沙子,方糖,豆豆,味精,紅糖粉。
2溫水,小口杯,小勺,糖,鹽,橘子草莓奶粉等飲料粉
課時安排:
1課時
教學(xué)過程;
一,以游戲活動引入主題。
1、玩游戲"做客"老師以主人的身份說:小客人請進,請喝水。
2、幼兒品嘗糖水和鹽水,引導(dǎo)幼兒說說水的味道。
T:小朋友水好喝嗎?
C:水甜甜的很好喝。
C:老師我的水是咸的不好喝。
T:怎么有的小朋友說水是甜的有的是咸的呢?
C:因為甜的水里有糖。
T:糖在哪呢?
C:對啊,糖在哪呢?
C:糖在水里不見了。
C:我知道,糖溶了。
T:那咸的水呢?
C:是鹽。
C:鹽也是不見了,溶了。
T:小朋友說甜的水和咸的水里放了糖和鹽,那糖和鹽在哪呢?是不是溶了呢?現(xiàn)在老師做個實驗。
3、老師示范小實驗:糖和鹽不見了。
T:小朋友看,老師把糖放進水里糖在嗎?
C:在,糖在水底呢?
C:怎么糖不會不見呢?
C:有一點糖不見了。老師你搖一搖
C:用筷子攪動,媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的
T:好,我用筷子來攪一攪看看有什么變化。
C:哦,糖越來越小了,
C:糖不見了。
T:糖到哪去了呢?
C:沒有了。
C:跑到水里去了?
T:糖在水里就會不見了,這是糖"溶解"了。那鹽呢?
C:鹽也是溶解了。
C:糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。
C:那放進奶粉就成牛奶了......
二,幼兒實驗活動。
1、提出問題,幼兒設(shè)想,老師做集體記錄。
T:除了糖和鹽,小朋友還知道哪些東西也會溶解呢?
C:棒棒糖,砂糖,雪糕,冰棒,紙,湯勺。會溶解。相片,筆,鞋子,花,小動物,布娃娃。不會溶解。
T:那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢?
2、幼兒根據(jù)提供的材料進行猜想并記錄。
C:"我想沙子會溶解,""方糖也會溶解""豆豆不會溶解"......
T:請小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。
C:"老師我猜想味精不會溶解,""我認為沙子不會溶解""我猜小米會溶解,這樣它才會變成米飯的"......
T:是不是這樣呢?請小朋友拿實驗材料一一試一試。
3、幼兒做實驗驗證猜想,并記錄實驗及發(fā)現(xiàn)。幼兒1那起方糖放進水中,看了看說"老師我的方糖不會溶"幼兒2也那起方糖放進水中,并用筷子攪拌后他發(fā)現(xiàn)方糖變小了,且越來越小至不見了,他高興得直喊了起來,"哦方糖溶解了。"
幼兒1見了也拿起筷子進行攪拌,結(jié)果方糖也溶解了。實驗中小朋友還發(fā)現(xiàn)紅糖比方糖溶得快。
4、幼兒講述實驗過程及發(fā)現(xiàn)。
三,延伸活動
1、制作飲料。
T:小朋友在剛才的實驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水,那如果把橘子粉,草莓粉,等飲料粉放在水里會變成什么呢
C:"會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"。T:我們現(xiàn)在就來制作飲料。幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是草莓水,甜甜的。""我也做好了是橙汁。"他的冰糖還沒溶呢,太慢了。"
2、提出新的問題:溶解的快和慢。
階段:二
教學(xué)目的:
知道物體在水中有的溶解得快,有的溶解得慢。
教學(xué)重點:
理解物體溶解有快慢之分。
課前準備:
白糖,冰糖,溫水,小勺,口杯。
教學(xué)過程:
一、回憶制作飲料的過程,引入活動主題。
T:為什么有的小朋友做橙汁飲料,很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢?C:"因為橘子粉小小的""橘子小,冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的,所以溶得慢""冰糖多"
二、幼兒猜想,并做記錄。
T:是不是冰糖多,硬,就溶得慢呢?老師這里有白糖和冰糖,它們都一樣是硬的,也一樣多,你們猜誰溶得快呢?C:白糖溶解得快/冰糖溶解得快......
三、幼兒動手實驗驗證猜想,并記錄實驗結(jié)果。
T:小朋友一起來試一試??凑l溶得快。
C:(先放白糖,溶解后再放冰糖)老師,我不知道誰溶得快,誰溶得慢。
C:先放冰糖溶了一會兒后,再放白糖):老師,是冰糖溶得快。
C:白糖和冰糖同時放)老師,是白糖溶解的快,它放進去一會兒就不見了。T為什么有的說是白糖,有的說是冰糖呢?小朋友想想,要比較兩個的快慢,要怎樣比呢?C:"先放白糖再放冰糖""不對。要象我們比身高一樣兩個站在一起才能比""我也是這樣想。""我也是。"幼兒一致確定后采用此方法再次進行實驗。最后得出白糖溶得快。
四、幼兒互相交流,講述實驗結(jié)果。教師記錄。
溶解課件【篇2】
中班科學(xué)《水的溶解》設(shè)計及課后反思
教學(xué)目標
(1)、對科學(xué)活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案。
(2)、初步了解物體的溶解現(xiàn)象,并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。
(3)、培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。
重難點
(1)、教學(xué)重點:了解物體的溶解現(xiàn)象。
(2)、教學(xué)難點;學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。
設(shè)計意圖 幼兒天生就愛玩水,在玩水的過程中,可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象,作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容,在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件,通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
教學(xué)準備 各種操作材料:水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料:水的溶解記錄卡、記號筆。
活動環(huán)節(jié) 教師引導(dǎo) 設(shè)計意圖
一、認識實驗材料。
二、猜測:
三、認識活動標志
四、操作活動
五、分類活動
六、交流總結(jié)活動
七、延伸活動
老師:今天我們要一起做一個非常有趣的實驗??纯蠢蠋熃o你們準備了哪些實驗材料?教師介紹所準備的材料。
幼兒思考:這些東西如果放在水里誰會不見?誰放在水里還存在?
師:請小朋友先來猜一猜,想一想,如果把這些材料分別放進四個有水的杯子里,然后用筷子用力地、充分地攪拌,想想最后什么東西不見了?什么東西還存在?
師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志。
師:如果不見了,我們用這個符號來表示,(×)。還存在呢,我們就用這個符號來表示,( √ )
師:請你來試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?沙子,鹽,糖,玉米粒,分別放到這四個杯子里,用筷子進行攪拌,看看他們會怎么樣的變化?哪些東西會溶解,哪些東西不會溶解,請你用標記記錄下來,(出示記錄表)
師:剛才小朋友都做了實驗,都了解了,什么在水里會不見,什么還存在,
你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星,存在的我們給他貼上花朵。
師:今天通過做實驗,我們知道了不同的物質(zhì)放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進水中,通過攪拌還是存在的,鹽和糖放進水中,通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象,有個詞表示,叫“溶解”,“溶解在水中”。
師:誰能告訴我,你們在生活中,還見過哪些東西可以溶解在水中?(幼根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答)
師:這些東西到底能不能溶解在水中?我不知道。因為我們沒有做實驗,小朋友們剛剛看到了,猜想的結(jié)果和實驗的結(jié)果有時候是不一樣的,所以我們不能亂猜,要進行實驗。剛剛小朋友們說了那么多,回家后做做實驗,明天告訴我和大家。
猜測活動(指導(dǎo)語:請你用眼睛看一看,用小手摸一摸,再猜一猜,這些東西哪些會溶解,哪些不會溶解?)剛開始,教師為幼兒設(shè)置了一個懸念,通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來,為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
認識活動(指導(dǎo)語:你知道這是什么標志嗎?)在這里,教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志,為接下來的操作記錄活動做好準備。
操作活動(指導(dǎo)語:請你來試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點,教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒進行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。
分類活動(指導(dǎo)語:請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好朋友。)分類活動,讓幼兒對物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。
交流總結(jié)活動(指導(dǎo)語:說說記錄表,自己是如何操作的,發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里,教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境,讓幼兒自己記錄結(jié)果,幼兒可以盡情表達,不僅發(fā)展了幼兒的友語言,還拓寬了幼兒思維。
延伸活動:(指導(dǎo)語:請幼兒回去找一找,還有哪些東西會溶解在水中,哪些東西不會溶解在水中,并說說它們的原因。)在這里,活動還沒有結(jié)束,教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。
此課設(shè)計意圖及對課堂環(huán)節(jié)的反思:
1、從幼兒感興趣的角度出發(fā),幼兒對于“水”一向來都是比較熱情的,所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該不會出現(xiàn)冷門、不愿參與的現(xiàn)象
2、從平??茖W(xué)區(qū)情況的觀察來看,現(xiàn)在孩子接觸實驗探索,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的機會越來越少,讓幼兒失去了自發(fā)探索的欲望。
所以我選擇了以實驗為主的科學(xué)課,從課堂結(jié)果來看,我可以肯定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣,參與也非常積極。通過第一環(huán)節(jié)的猜測,幼兒的注意力被教師吸引,沒有一位幼兒游離,能夠盡情地猜測。這么好的開頭給我對以下的環(huán)節(jié)有了信心,對于實驗任務(wù)及規(guī)則的講解對于第一次做實驗又要學(xué)習(xí)記錄的幼兒來說是有難度,所以在實驗之前,我也詳細講解了實驗的步驟,要求5樣物質(zhì)要分別放入5個不同的杯子里,這樣幼兒在觀察的時候能夠一目了然,還便于后面的對比及分類,雖然課堂上還是出現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個杯子里,但是在教師的及時發(fā)現(xiàn)與提醒下,幼兒能夠馬上改正。
對于實驗的記錄是這節(jié)課的一個難點,在設(shè)計課程之前,我也思考過很多,應(yīng)該是能夠溶解的畫 “√”, 不能溶解的畫“×”好呢,還是能夠溶解的畫“×”,不能溶解的畫“√”。按照常理說,肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了,孩子在做實驗時候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng),而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道,所以我只能跟幼兒這樣交流:“當物質(zhì)放入水中并充分攪拌,物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消失?!庇變毫?xí)慣于從顯性的角度分析問題,所以能會看到物質(zhì)還存在或消失的現(xiàn)象。所以對于還不知道知道是溶解,溶解是怎樣的現(xiàn)象的時候,我們采用后面的記錄方式是比較科學(xué)的。同時,從同事的經(jīng)驗?zāi)抢锪私獾?,中班幼兒還不太會畫“√”,所以最后我對實驗的記錄解說是:如果物質(zhì)放入水中,充分攪拌后物質(zhì)還存在的請畫“O”,物質(zhì)消失了的話請畫“×”,意象表示物質(zhì)消失了就什么都沒有了。從課堂上來看,幼兒對于這個記錄方式還是很容易接受的,面對杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消失或存在,記錄顯得簡單很多。
但是,在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后,知道物質(zhì)消失表示物質(zhì)可以溶解在水中,如果物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解在水中。在我們班區(qū)域活動中我繼續(xù)投放了這個實驗,幼兒在記錄時就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結(jié)果,幼兒習(xí)慣在物質(zhì)放入水中消失的后面畫“√”,而在物質(zhì)放入水中依然存在的物質(zhì)后面畫“×”,其實看到這樣的記錄方式時我感到很開心,這表明幼兒已經(jīng)很清楚物質(zhì)是否能夠溶解的秘密。
從這個看似簡單的記錄方式來看,科學(xué)課不盡需要嚴密的課堂過程設(shè)計,教師嚴謹?shù)慕虒W(xué)語言,還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。
第二個部分就是實驗活動。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子們在實驗中解決問題的能力,也是活動重難點所在。在這個環(huán)節(jié)中,教師完全放手讓幼兒自己去嘗試,自己去尋找結(jié)果,在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少,大多數(shù)孩子在實驗的過程中,他們能找到自己的答案,知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑,同時做好正確的記錄。通過記錄,使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然,還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。在這個環(huán)節(jié)中,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。
實驗結(jié)果的講解對于實驗后的幼兒都能容易接受,因為大多數(shù)幼兒都從自己的實驗中得到結(jié)論:紅糖和食鹽在水里可以溶解,沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實驗過程和記錄結(jié)果中,教師發(fā)現(xiàn)個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點小小的分歧:有個別幼兒認為食鹽放入水中還存在的,不能溶解在水中,也有幼兒發(fā)現(xiàn)剛開始時食鹽是一日存在的,但是后來發(fā)現(xiàn)食鹽消失了。在分析結(jié)果的時候教師提出介意:請這位小朋友等會再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化,食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。(遺憾:課后沒有請這位幼兒觀察,在整理時發(fā)現(xiàn)這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質(zhì)放在一起。在班級區(qū)域活動中,后來也有幼兒發(fā)現(xiàn)食鹽是可以溶解的,但是如果放得很多的話它就會溶解得很慢。所以,更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。
第三部分是延伸活動:在這里,活動還沒有結(jié)束,教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并進行更深一步的探索:可以講不同物質(zhì)放如水中,觀察是否能夠溶解,有條件的話還可以制作飲料,嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會變成不同的味道等等。并在活動過程中幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的問題:溶解的快和慢,怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動中保持這種對探索的熱忱!
溶解課件【篇3】
活動目標:
1、知道水是無色透明的、了解溶解的現(xiàn)象,并知道有些物質(zhì)能溶解與水。
2、愿意積極的參加實驗,對探索感興趣。
活動準備:
鹽、味精、糖、面粉少許、小石頭、黃沙、黃豆若干、杯子每人一個,筷子每人一個
活動過程:
1、觀察水的顏色
“在杯子中舀上水,觀察水,水有顏色嗎?”
比較白紙與玻璃的顏色的區(qū)別,了解水是透明的,豐富詞語:透明。
2、溶解
在味精、鹽、糖、面粉中挑選一樣放在你的杯子中,用筷子進行攪拌,看看會有什么結(jié)果?
味精、鹽、糖、粉還看得見嗎?
教師實驗:將黃豆、黃沙、小石頭分別放入水中,看看他們有沒有不見了?
得出結(jié)論:有些東西能溶解在水里,有些東西則不能溶解在水里。
豐富詞語:溶解、攪拌。
3、觀察溶解后的顏色
“味精、鹽、糖、粉溶解在水中后,水變成了什么顏色?”
請幼兒介紹溶解后水的顏色,進行比較,得出結(jié)論:味精、鹽、糖放入水中溶解后水仍舊是透明的。粉放入水中溶解后變成了白色的。
活動反饋:
在一開始的觀察水的顏色時,有許多幼兒就把水的顏色說成是白色,我們就比較了白紙與玻璃的區(qū)別,白紙手放在后面是看不見的,但玻璃手放在后面是看得見的,這叫透明,經(jīng)過這樣的演示幼兒很快就理解了透明與白色的區(qū)別。在將黃沙放入水中后,水出現(xiàn)了顏色,幼兒就認為黃沙溶解與水,但在出示了小石頭后,幼兒就更容易理解,溶解在水中的是上面的泥,而不是物質(zhì)本身。幼兒在活動中通過實驗,理解了溶解。學(xué)會了“溶解”“攪拌”詞語。
溶解課件【篇4】
教材分析:
溶解時生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象。大班幼兒對溶解現(xiàn)象已有了初步的了解,此活動可為幼兒提供固體、結(jié)晶體、粉末狀物品等多種材料,通過實驗操作,引導(dǎo)幼兒在對比中觀察物體被水溶解后的變化,探究加快物體溶解速度的方法。重點提出油能不能溶于水這一問題,引導(dǎo)幼兒在實驗的過程中去觀察,體驗猜想、操作、發(fā)現(xiàn)的快樂。
活動目標:
1、了解物體的溶解現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)油在上、水在下互不相溶的特性。
2、掌握加快物體溶解的方法,能用簡單的符號,標志記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在猜想和實驗中能樂于思考,認真觀察,對溶解的神奇現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心。
活動準備:
1、方糖、鹽、石頭、花生油每組 1 份,分別用一次性小碗盛放;勺子或攪拌棒每位幼兒 1 把(根);透明的一次性水杯每位幼兒兩個;實驗記錄表、水彩筆每位幼兒 1 份。
2、1瓶熱水、1 杯冷水、兩塊一樣大的冰糖、鹽、透明的杯子 6 個、小勺 1 把。
活動建議:
1、猜一猜,想一想,了解實驗的材料。
(1)請幼兒說一說實驗的材料。
(2)提出問題引導(dǎo)幼兒猜想:如果把方糖、鹽、石頭放到水里,會怎么樣? 鼓勵幼兒大膽猜想,用完整的語言介紹自己的猜想結(jié)果,并用符號,標志記錄下來。
2、 動手試一試,探索使物體溶解得更快得方法。
(1)幼兒在操作中觀察、發(fā)現(xiàn)哪些物質(zhì)能溶于水。
引導(dǎo)幼兒從方糖、鹽、石頭中任選一種材料放到杯子里,充分地攪拌,觀察它的變化,并把結(jié)果記錄下來。
(2)幼兒介紹自己的操作結(jié)果,驗證溶解的現(xiàn)象。
引發(fā)幼兒思考:為什么方糖、鹽取不出來了,他們到哪里去了?在討論中豐富詞匯:溶解。
(3)教師分 3 步演示實驗,首先讓幼兒猜想哪個杯子里東西溶解得更快, 在實驗中引導(dǎo)幼兒對比觀察,發(fā)現(xiàn)讓物體溶解得更快的方法。
①將兩塊方糖分別放入盛有冷水和熱水的透明水杯中,觀察哪一杯里的方糖化得更快。
②取兩塊一樣大小的冰糖,將其中一塊敲碎,分別放入水溫相同的兩個杯中,觀察哪個杯中的冰糖溶解得快。
③將兩勺鹽同時放在水溫相同的兩個杯子里,其中一杯用小勺攪拌,觀察哪個杯里的鹽溶解得快。
小結(jié):要使物體溶解得更快,一般有 3 方法:增加水溫、使溶解的東西變小、溶解時進行攪拌。
3、試一試,看一看,了解油水分離的現(xiàn)象。
引導(dǎo)幼兒將一小勺油倒入水中,邊攪拌邊觀察,通過用小勺把油從水里取出來,發(fā)現(xiàn)油會漂浮在水面上,它是不溶于水的,指導(dǎo)幼兒用簡單的符號、標志把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來。
4、提出問題:你還指導(dǎo)有哪些東西放到水里能溶解?引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗了解生活中溶解現(xiàn)象無處不在。
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溶解課件【篇5】
【設(shè)計意圖】
在生活中幼兒對沖劑類藥物放入水中后會發(fā)生溶解現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇心和探索的欲望。根據(jù)大班幼兒的興趣所在以及他們在認知活動方面,無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程,都有了自己的觀點和方法這一年齡特點。設(shè)計了這幾課,讓幼兒通過自己動手嘗試、實驗,從中發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)能溶解于水,有些物質(zhì)不能溶解于水,在觀察、比較和探究的過程中了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。
【活動目標】
1、通過實驗操作,知道有的物體有被水溶解的特性。
2、知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關(guān)。
3、通過實驗活動,激發(fā)幼兒觀察事物變化的興趣,訓(xùn)練幼兒手腦并用的能力。
【活動重難點】
重點:通過實驗感知溶解的特性。
難點:知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關(guān)。
【活動準備】
1、教師準備一只玻璃杯、鵝卵石。
2、幼兒實驗用具、用品:每個幼兒三只透明杯、一只食用匙; 每組三種實驗材料,分別為面糖、砂糖、方糖;每組一盆溫開水、一盆涼開水。
3、袋裝果珍、泡騰片。
【活動過程】
一、 開始部分:
1、觀察引導(dǎo),激發(fā)興趣。
(1)教師出示一顆鵝卵石,再將其放入裝水的玻璃杯中,讓幼兒觀察有什么變化。
(2)請幼兒思考:鵝卵石在水中沒發(fā)生什么變化,那么其他東西放入水中會發(fā)生什么變化呢?
二、基礎(chǔ)部分:
1、組織幼兒觀察了解實驗用品。
(1) 教師:請小朋友看看桌上放著什么實驗用具和用品?
(2)請幼兒觀察:碗內(nèi)的果珍、方糖、面糖各是什么樣子(形狀),什么顏色,什么滋味?(豐富詞匯:結(jié)晶體、固體、粉末狀)。
2、開始做實驗。
實驗一:猜想并記錄:誰不見了
(1)老師:這些材料要和水來作游戲,先請大家想一想,如果把它們放進水里,會出現(xiàn)什么情況呢?
(2)幼兒猜想并記錄。
(3)展示幼兒記錄,幼兒講述自己的猜想。
實驗并記錄:到底誰不見了.
(1)老師:小朋友的說法各有不同,到底誰猜對了誰猜錯了呢?我們還是做個實驗試試對吧。在做實驗前,我想請你們把這些材料都放進杯子中,進行充分的攪拌之后,先別忙著記,先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生?然后,在你的小記錄本后面,把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。
(2)讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。
(3)引導(dǎo)幼兒觀察:不攪拌飲料,看看有什么變化?(提示:顏色怎樣,滋味如何?)用食匙攪拌后,又有什么變化?引導(dǎo)幼兒觀察哪種糖化的快。
(4)指導(dǎo)幼兒做記錄,那種糖化的快。
(5)幼兒拿記錄本講述自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象
(6) 幼兒將自己配制的飲料喝完,請每組一名幼兒講解實驗結(jié)果?;淖羁斓奶鞘鞘裁葱螤畹模盥哪?
教師小結(jié):一些物質(zhì)放進水中會不見,這種現(xiàn)象叫溶解,可溶于水的物品越是顆粒小的溶化的越快,物體的溶解與水的形狀、大小有關(guān)。
實驗二:
(1)讓幼兒取一種糖放入兩個碗中,一個加涼水,一個加溫水。引導(dǎo)幼兒觀察,那個碗里的糖化的快。
(2)請幼兒做實驗記錄,并請幼兒講解自己的試驗結(jié)果。
教師小結(jié):可溶于與水的物品,在溫水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的溫度有關(guān)。
3、引導(dǎo)幼兒舉一反三。
(1)教師提問:還有什么食品也是用開水沖泡溶解后飲用的?
幼兒將泡騰、果珍倒入水中攪拌教師引導(dǎo)幼兒觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象,引導(dǎo)幼兒舉一反三。
(2)教師提問:媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味?(鹽、味精、調(diào)味品)
(3)教師提問:媽媽平時做家務(wù)時還使用哪些會溶解的東西呢?(如洗衣粉、肥皂等)
教師小結(jié):世界上有許多東西在一定條件下都會發(fā)生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西,遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創(chuàng)造美好的生活。
【活動延伸】
生活經(jīng)驗拓展:請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水里?請幼兒回家嘗試,與同伴交流分享經(jīng)驗。
教學(xué)反思:這節(jié)活動課中幼兒經(jīng)歷了從猜想、實驗、記錄,到討論和交流的基本環(huán)節(jié),注重了幼兒的主動參與和主動探索,讓孩子在自己的動手操作試驗中驗證猜想的結(jié)果,在操作實驗的過程中獲取知識和解決問題。實驗中溶解的物體不斷的發(fā)生變化,不斷的變小,變細,消失,甚至?xí)鹋菖?,這種現(xiàn)象讓幼兒探索的興趣始終積極高漲,孩子們自始至終都積極投入,積極地進行猜想,主動地投入實驗,認真地記錄自己的猜想和實驗的結(jié)果。為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)象,在實驗中選擇透明的器皿,讓幼兒一目了然看到溶解的過程,并選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。
探究性的教學(xué)活動中,非常重要的一個組成部分就是幼兒的提問。但在活動中很多幼兒上課時多以聽和記為主,很少主動的提出問題,在活動中還應(yīng)認真的觀察孩子,傾聽他們的談話,在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗,激發(fā)孩子們更加主動學(xué)習(xí)。
溶解課件【篇6】
教師:我們在學(xué)習(xí)過程中,往往會遇到“易溶”“微溶”“難溶”等一些概念,它表示什么意思呢?學(xué)生通過閱讀P36“資料”尋找答案。
教師:除了固體物質(zhì)能溶解在水中外,生活中氣體溶解在水中的現(xiàn)象也很多,你能舉出一些實例嗎?
學(xué)生甲:魚兒能在水中生存,說明水中有O2。
乙:燒開水時,水未沸騰時也冒氣泡。
丙:把汽水瓶打開,有大量氣泡產(chǎn)生。
教師:同學(xué)們都很善于思考,以上現(xiàn)象均說明了氣體能溶解在水中的事實。(展示兩瓶汽水,取其中一瓶不打開,搖晃,然后打開,學(xué)生觀察現(xiàn)象)
教師:你能觀察到什么現(xiàn)象?
學(xué)生:不打開時,無明顯現(xiàn)象,打開后有大量氣泡產(chǎn)生。
教師:為什么打開后產(chǎn)生氣泡,而不打開時沒有。
學(xué)生:打開后,壓強減小,CO2在水中的溶解度減小。
教師:這說明氣體的溶解度受壓強的影響。壓強增大,氣體溶解度增大;壓強減小,溶解度減小。
剛才一位同學(xué)說汽水中冒出的氣體為CO2,你能用實驗方法將其檢驗出來嗎?
聯(lián)系生活實際,引出新知,氣氛活躍。
學(xué)生:(上臺演示)
教師:(加以肯定,給予激勵性評價)燒開水時,水未開時就看到水中冒氣泡,這些氣泡是什么?(貼近生活)
學(xué)生:水中溶解的空氣。
教師:這說明氣體的溶解度受溫度的影響,溫度升高,氣體的溶解度變小。
教師小結(jié):氣體的溶解度受溫度與壓強的'影響。
教師:我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的就是為了利用,解決我們所遇到的一些實際問題。現(xiàn)在問題來了!
鼓勵學(xué)生動手實踐。
鞏固練習(xí):(投影)夏天,陣雨來臨之前,魚塘里的魚常會出現(xiàn)“浮頭”現(xiàn)象,你知道為什么嗎?假如你承包了這個魚塘,你將采取哪些措施?
教師:(肯定學(xué)生的種種措施)
整理與歸納:(師生共同進行)
怎樣表示固體物質(zhì)溶解性的大?。咳绾伪硎救芙舛扰c溫度的關(guān)系?通過溶解度曲線我們可獲得哪些信息?影響氣體的溶解度的因素有哪些?
課后練習(xí):教科書40頁第2、3、4題及41頁第9題。
利用所學(xué),解決問題,關(guān)注生活。
溶解課件【篇7】
一、教材分析:
《溶解的快與慢》是四年級上冊第二單元第五課的內(nèi)容。通過前幾節(jié)有關(guān)食鹽溶解的課以及平時的經(jīng)驗,學(xué)生們對溶解的概念已有了一定的了解。這節(jié)課旨在通過攪拌和水溫等條件改變的前提下,初步感受對比實驗,從而啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究事物。
教材包括三個部分的內(nèi)容:
1.攪拌對于食鹽溶解快慢的影響.
2.水溫對于食鹽溶解快慢的影響.
3.研究水果糖溶解的方法。
細心研讀教材后,我發(fā)現(xiàn)用食鹽做溶解實驗效果不太明顯,起不了真正去探究學(xué)習(xí)的目的,故把食鹽換成了紅糖,用紅糖作為溶解實驗的材料便于學(xué)生觀察。
根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容我確立以下教學(xué)目標:
1.理解可溶性固體物質(zhì)在水中的溶解能力與物體大小、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。
2.初步感受對比實驗的意義,親身經(jīng)歷控制變量進行實驗的活動過程。
3.體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。
教學(xué)重點:
物質(zhì)在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)?
教學(xué)難點:
感受對比實驗的重要性,以及在實驗中的變量與不變量的控制問題。
教學(xué)準備(分組實驗材料):每組兩個杯子、筷子1根、紅糖兩包(每包10克)、礦泉水1瓶、熱水、水果糖、溶解快慢記錄表。
二、教法與學(xué)法指導(dǎo):
教學(xué)方法:本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜測——驗證——證實”的過程與方法過程,培養(yǎng)學(xué)生探究意識和科學(xué)實驗意識,從而在探究方法與過程中建立和完善科學(xué)概念.同時,讓學(xué)生親歷對比實驗,指導(dǎo)學(xué)科實驗的嚴謹性,提高綜合分析、運用能力。
學(xué)法指導(dǎo):讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),四人小組討論,經(jīng)歷"問題--假設(shè)--驗證--證實"的科學(xué)探究過程,通過動手操作,讓孩子在交流中獲得意想不到的收獲,得出科學(xué)結(jié)論.
三、教學(xué)過程:
(一) 談話激趣,以問引題
俗話說“良好的開端是成功的一半”,上課伊始,我充滿激情的對學(xué)生說:“同學(xué)們,老師希望你們能認真的聽,仔細的看,開心的玩(實驗)!好嗎?好!一起用你們甜美的聲音讀讀課題吧!物質(zhì)溶解的快慢與哪些因素有關(guān)呢?這就是我們要研究的問題”。(板書課題)
(二)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)探究
1、觀看肥皂溶解的對比實驗視頻,讓學(xué)生通過視頻資料獲得物質(zhì)溶解對比實驗的方法。
2、探究活動1:《攪拌影響溶解》(攪拌加快紅糖的溶解)
學(xué)生根據(jù)欣賞視頻資料獲得的實驗方法做攪拌加快紅糖的溶解的實驗:以小組為單位,把兩份同樣多的紅糖(大約10克)同時放入兩個盛同樣多水(大約30毫升)的杯中,用筷子攪拌其中的一杯水,觀察比較哪一杯中的紅糖溶解得更快一些。把實驗記錄下來(附表1:溶解快與慢的比較記錄表一)
溶解快與慢的比較記錄表一
溶解過程攪拌不攪拌
溶解的快與慢快
慢快
慢
3、交流:攪拌能夠加快物質(zhì)的溶解嗎?反饋總結(jié):可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與液體是否被攪動有關(guān),即:在相同條件下,攪拌能加快溶解。
4、師:剛才有同學(xué)說水的溫度也是影響溶解的因素,要怎么證實呢?(實驗)
探究活動2:《水溫影響溶解》(水的溫度高能加快紅糖的溶解)
1、交流這個實驗需要的材料、完成的步驟。
2、老師提供相關(guān)材料,請兩三名同學(xué)上臺證實、觀察、比較,哪一杯中的紅糖溶解得更快些?
3、反饋交流,得出:可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度有關(guān),在相同條件下,紅糖在熱水里溶解得快。
4、猜猜:如果水的溫度再高些,紅糖的溶解能更快嗎?讓大家完成課本中的記錄表二
溶解快與慢的比較記錄表二
溶解過程常溫?zé)崴?/p>
溶解的快與慢快
慢快
慢
(三)實驗探究加快水果糖溶解方法
1、師出示水果糖,問:同學(xué)們,這是大家喜歡吃的水果糖,請你聯(lián)系已有的知識與經(jīng)驗,說說怎樣使水果糖溶解得更快些?它的溶解受哪些因素的影響?
2、探究活動:《怎樣加快水果糖的溶解》
教師提供相關(guān)材料,并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位先討論:如何讓水果糖溶解得更快?再分工進行,并制定一份研究計劃(參考書上的相關(guān)問題)做好記錄。
附表3: 加快方糖溶解研究計劃
問題材料方法觀察結(jié)論
3、反饋實驗結(jié)果,評價研究計劃,綜合得出:可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度、液體是否被攪動有關(guān),還與物體顆粒大?。幢砻娣e的大?。?。(完善板書)
(四)游戲延伸,知識運用。
1、我們通過今天的實驗知道了,哪些方法可以加快溶解的速度?
2、同學(xué)們今天表現(xiàn)得很出色,老師獎勵大家玩吃糖游戲:每人一顆水果糖,選擇自己喜歡的方法在嘴里溶解水果糖,看看誰快,但不允許囫圇吞棗,注意安全。吃完糖后交流一下吃糖的方法。
3、在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象,比如喝咖啡的時候,小調(diào)羹有什么用?炒菜的時候為什么要在鍋里放鹽比較好?同學(xué)們可以在課后繼續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問題。
板書設(shè)計
溶解的快與慢
是否攪拌
加快溶解的方法 水的溫度
顆粒大小
溶解課件【篇8】
教學(xué)目標:
1. 物質(zhì)的溶解性
2. 固體的溶解度及溫度對它的影響
3. 固體的溶解度曲線
4. 氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響
教學(xué)重點:固體溶解度的概念
教學(xué)難點:固體溶解度的概念
教學(xué)過程:
[復(fù)習(xí)]1.飽和溶液、不飽和溶液的定義;
2.飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義;
3.如何判斷某溶液是飽和溶液,若該溶液不飽和,怎樣才能使它變成飽和溶液。
[引言]我們已經(jīng)知道,在相同條件下,有些物質(zhì)容易溶解在水里,而有些物質(zhì)很難溶解,也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗,溶解性的大小與哪些因素有關(guān)?
溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)
[講述]在很多情況下,僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的,人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì),這就要用到溶解度這個概念。
在一定溫度下,某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的.質(zhì)量,叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[分析]條件:一定溫度下;
標準:100克溶劑里;
狀態(tài):飽和狀態(tài);
本質(zhì):溶質(zhì)的質(zhì)量;
單位:克。
[舉例]在20。C時,100克水里最多能溶解36克氯化鈉(這時溶液達到了飽和狀態(tài)),我們就說氯化鈉在20。C時在水里的溶解度是36克。又如:在20。C時,氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克,那就表示在20。C時,100克水中溶解7.4克氯酸鉀時,溶液達到飽和狀態(tài)。
[練習(xí)]1.下列敘述是否正確。
(1)食鹽在水里的溶解度時是36克。
(2)20。C時,硝酸鉀的溶解度為31.6克。
(3)20。C時,50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和,因此,20。C時,食鹽在水里的溶解度為18克。
(4)10。C時,100克水里溶解了15克蔗糖,所以,10。C時,蔗糖的溶解度為15克。
2.60。C時,硝酸鉀的溶解度為124克,填表:
課題:溶解度
溶質(zhì)
溶劑
溶液狀態(tài)
溫度
溶質(zhì)質(zhì)量
溶劑質(zhì)量
溶液質(zhì)量
3.20。C時,食鹽的溶解度為36克,這句話的含義是什么?
(1)20。C時,100克水中最多能溶解36克食鹽。
(2)20。C時,食鹽在100克水中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。
[講述]物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢?物質(zhì)的溶解性,即物質(zhì)溶解能力的大小,它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性,又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度,它是按照人們規(guī)定的標準來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下,不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量,就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。
溶解課件【篇9】
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
了解溶解度的定義;初步繪制和分析溶解度曲線。
【過程與方法】
通過溶解度曲線的繪制,體驗數(shù)據(jù)處理的過程,學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過溶解度定義及溶解度曲線的繪制,養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
【重點】固體物質(zhì)溶解度的含義。
【難點】利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
【提出問題】在之前的實驗中我們已經(jīng)知道了20 mL水中能溶解的氯化鈉或硝酸鉀的質(zhì)量都有一個最大值,這個最大質(zhì)量是什么呢?
【學(xué)生回答】是形成它的飽和溶液時所能溶解的質(zhì)量。
【教師引導(dǎo)】這說明,在一定溫度下,在一定量溶劑里溶質(zhì)的溶解量是有一定限度的。那么在化學(xué)上,我們?nèi)绾蝸矶康乇硎具@種限度呢,我們引入了“溶解度”的概念,今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)溶解度的知識。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.溶解度
【提出問題】閱讀教材,回答什么叫做溶解度,又如何表示固體物質(zhì)的溶解度?
【學(xué)生回答】某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。
【提出問題】描述溶解度的時候限定了溫度、溶劑量、飽和狀態(tài),為什么?溶解度的單位是什么?
【學(xué)生回答】溫度改變,物質(zhì)在一定量溶劑中溶解的量會發(fā)生改變;溶劑的量不同,能夠溶解的溶質(zhì)的量也不同;溶解度的定義就是規(guī)定100g溶劑里所能溶解的溶質(zhì)達到的最大值,因此限定了飽和狀態(tài)。溶解度的單位是g。
【提出問題】在20℃時,100g水里最多能溶解36g氯化鈉(這時溶液達到飽和狀態(tài)),那么在該溫度下,氯化鈉在水里的溶解度是多少?
【學(xué)生回答】在20℃時,氯化鈉在水里的溶解度是36g。
2.繪制溶解度曲線
【學(xué)生活動】根據(jù)表格“幾種物質(zhì)在不同溫度時的溶解度”,嘗試繪制NaCl、KCl、五種物質(zhì)的溶解度曲線。
(給學(xué)生15分鐘時間來完成該曲線的繪制)
【提出問題】根據(jù)曲線能否查出五種物質(zhì)在25℃、85℃時的溶解度大小?你得到了什么結(jié)論?
【學(xué)生回答】能。說明從溶解度曲線中可以查出某物質(zhì)在某溫度時的溶解度數(shù)值。
【提出問題】根據(jù)繪制的溶解度曲線,觀察這些物質(zhì)的溶解度隨溫度的變化有什么規(guī)律?舉例說明。
【學(xué)生回答】
這些物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大;NaCl的溶解度隨溫度升高變化不大;溶解度隨溫度升高而降低。
從溶解度曲線中,還能獲得哪些信息?
【提出問題】繼續(xù)觀察溶解度曲線圖,在100℃的時候,幾種物質(zhì)的溶解度是否相同?說明了什么?
【學(xué)生回答】不相同。
溶解度最大77.3g,而的溶解度只有0.07g,說明在同樣的溫度下幾個物質(zhì)的溶解度不同。
【提出問題】兩條溶解度曲線的交點代表什么?
【學(xué)生回答】代表兩個物質(zhì)在此溫度的溶解度是相同的。
環(huán)節(jié)三:拓展提高
溶解度數(shù)據(jù)表、溶解度曲線都可以表示物質(zhì)在不同溫度時的溶解度,二者有什么區(qū)別?
解析:
溶解度數(shù)據(jù)表具有數(shù)據(jù)準確、來源可靠的優(yōu)點;溶解度曲線能夠展示更齊全的數(shù)據(jù),并且能夠直觀看出溶解度和溫度的變化規(guī)律。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲:溶解度。
布置作業(yè):預(yù)習(xí)氣體溶解度的部分。
溶解課件【篇10】
教學(xué)目的:知道物體在水中有的溶解得快,有的溶解得慢。
教學(xué)重點:理解物體溶解有快慢之分。
課前準備:白糖,冰糖,溫水,小勺,口杯。
教學(xué)過程:
一、回憶制作飲料的過程,引入活動主題。
T:……為什么有的小朋友做橙汁飲料,很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢?
C:"因為橘子粉小小的""橘子小,冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的,所以溶得慢""冰糖多"
二、幼兒猜想,并做記錄。
T:是不是冰糖多,硬,就溶得慢呢?老師這里有白糖和冰糖,它們都一樣是硬的,也一樣多,你們猜誰溶得快呢?
C:白糖溶解得快/冰糖溶解得快……
三、幼兒動手實驗驗證猜想,并記錄實驗結(jié)果。
T:小朋友一起來試一試??凑l溶得快。
C:(先放白糖,溶解后再放冰糖)老師,我不知道誰溶得快,誰溶得慢。
C:先放冰糖溶了一會兒后,再放白糖);老師,是冰糖溶得快。
C:白糖和冰糖同時放)老師,是白糖溶解的快,它放進去一會兒就不見了。
T為什么有的說是白糖,有的說是冰糖呢?小朋友想想,要比較兩個的快慢,要怎樣比呢?
C:"先放白糖再放冰糖""不對。要象我們比身高一樣兩個站在一起才能比""我也是這樣想""我也是"……
幼兒一致確定后采用此方法再次進行實驗。最后得出白糖溶得快。
四、幼兒互相交流,講述實驗結(jié)果。教師記錄。
溶解課件【篇11】
教材簡析:本冊第 6、7、8、9、10課構(gòu)成了教材“水”的教學(xué)單元。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水能溶解別的物體的性質(zhì)之后,進一步指導(dǎo)學(xué)生研究“怎樣加快溶解”從而使學(xué)生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。
教學(xué)方法:根據(jù)本課特點,結(jié)合學(xué)生實際,采用三學(xué)式教學(xué)結(jié)構(gòu):共學(xué)--導(dǎo)學(xué)--自學(xué),并按照“假設(shè)--實驗--結(jié)論”的思路來講,可分為三部分:
㈠.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗討論:要使一定量的高錳酸鉀或食鹽,在一定量的水里盡快溶解,應(yīng)該怎么辦?
㈡.指導(dǎo)學(xué)生通過實驗對提出的假設(shè)進行驗證。
㈢.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識解決問題。
教學(xué)目標: 1.通過本課教學(xué),使學(xué)生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
3.初步學(xué)會對比實驗的方法。
教學(xué)重點:通過對比實驗使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。
教學(xué)難點:使學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計方法。
教具準備:分組實驗材料──燒杯(每組2個)、筷子、熱水、高錳酸鉀、大粒鹽、食鹽、小勺。
投影儀──投影片。
教學(xué)過程:導(dǎo)入新課:
1.講述:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)和掌握了水能溶解物體的性質(zhì),知道了什么是溶解,什么是不能溶解,哪些物體可溶解,哪些物體不能溶解。
2.提問:什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。
3.復(fù)述:像食鹽、高錳酸鉀在水中哪樣,能分成極小極小的,肉眼看不見的微粒,均勻地分散在水中,我們把這種現(xiàn)象叫做溶解。(如:食鹽、白糖、高錳酸鉀等)
4.講述:要想使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快的溶解,應(yīng)該怎么辦呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。
板書課題:“怎樣加快溶解”[筆墨評語網(wǎng) wWw.BmRbh.com]
學(xué)習(xí)新課:
㈠、指導(dǎo)學(xué)生認識攪拌可以加快溶解,初步了解對比實驗的方法
1.講述:首先讓我們來做個實驗,怎樣來做這個實驗?zāi)? 下面我們一起打開書22頁,哪位同學(xué)將課文實驗一內(nèi)容讀一遍。
2.投影顯示實驗方法要求并講解:在兩個燒杯中倒入同樣多的,冷熱相同的水,并同時各放入數(shù)量基本相同的高錳酸鉀,其中一個杯子靜止不動,另一個杯子的水用筷子不停地攪拌,觀察比較,哪杯水中的高錳酸鉀溶解的快呢?
下面同學(xué)們按照上述方法來做這個實驗。
3.學(xué)生分組實驗:教師巡視并指導(dǎo)
4.提問:⑴.以上實驗說明了什么呢? (說明攪拌可以加快溶解)
⑵.實驗中,哪幾個條件相同? (水量、水溫、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小放入的時間相同)
⑶.哪個條件不同? (一個攪拌、一個不攪拌)
⑷.為什么要這樣設(shè)計實驗?zāi)? (在其他條件都相同,只有一個條件不同的情況下才能夠準確地比較出哪種方法使物體溶解的快)
5.教師小結(jié):通過實驗一,我們知道了攪拌可以加快物體的溶解,并且我們還學(xué)到了一種對比實驗的方法,一個攪拌,一個不攪拌。
6.填寫課文22頁填空:(在圖中的方框內(nèi)畫ˇ)
㈡、指導(dǎo)學(xué)生認識用熱水可以加快溶解,進一步了解對比實驗的設(shè)計方法
1.講述:我們在看一下書23頁的實驗二,溶解的快慢與水的冷熱有沒有關(guān)系,有什么關(guān)系,我們應(yīng)該怎樣來實驗? 在實驗中,應(yīng)該讓哪幾個條件相同,哪幾個條件不同?
下面各組同學(xué)討論一下。
2.提問:在實驗中必須保證哪幾個條件相同:水量.鹽的數(shù)量及顆粒大小,放入的時間,攪拌情況。哪幾個條件不同:一杯用冷水,一杯用熱水。
3.講述:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道在實驗中必須保證哪幾個條件相同,哪幾個條件不同。哪么,我們這樣來設(shè)計這個實驗看行不行呢?
4:投影顯示實驗方法:在兩個燒杯中分別倒入同樣多的冷水和熱水,并在兩杯水中同時放入一粒大小基本相同的粒鹽,將兩杯水都攪拌或都不攪拌,觀察比較一下,哪杯水中的鹽粒溶解的快。(要求:找一名同學(xué)讀一遍后教師講解)
5.講述:這個實驗由老師來做,大家注意觀察,是用冷水溶解的快,還是用熱水溶解的快。
6.教師投影顯示實驗過程:
7.提問:在剛才實驗的過程中,溶解的速度一樣嗎?哪個快呢?
8.匯報實驗結(jié)果:不一樣,用熱水的比用冷水的溶解的快。
9.提問:為什么用熱水溶解的快呢?
10.因熱水能加快溶解。
11.教師小結(jié):通過剛才所做的實驗證明,用熱水也可以加快溶解。
溶解課件【篇12】
教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。
第一部分:哪一個溶解得快。
這部分選擇前幾課多次用到的食鹽作為觀察材料,讓學(xué)生通過對比實驗的方法來探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素。首先探究攪拌對溶解快慢的影響。對比實驗的方法是教科書教給的:把同樣多的食鹽放入同樣多的水中,一個攪拌,一個不攪拌,觀察它們?nèi)芙獾目炻H缓筇骄克臏囟葘θ芙饪炻挠绊?。實驗的結(jié)果對比是十分明顯的,學(xué)生很容易從實驗中觀察到:攪拌能加快食鹽的溶解,食鹽在熱水中比在冷水中溶解得快。教科書強調(diào)熱水為60攝氏度,是從安全角度考慮。兩組實驗強調(diào)只改變一個條件,為第二部分的實驗設(shè)計提供示范。
第二部分:加快方糖溶解的研究。
這部分實際上是模仿著進行對比實驗的設(shè)計和研究。學(xué)生會自然地想到要加快方糖的溶解可以使用攪拌和熱水的方法,可能還有學(xué)生會想到把方糖碾碎。重要的是考慮怎樣控制這些因素,讓每一組實驗只改變一個條件。教科書還強調(diào)了如何選材、用多少水、如何計時、如何記錄等問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷比較科學(xué)、規(guī)范的對比實驗活動的過程。最后的吃糖塊比賽,具有很強的趣味性,但同樣強調(diào)了活動的規(guī)范性。
學(xué)情分析
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素:物質(zhì)顆粒的大?。幢砻娣e的大小)、水的溫度,以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中,學(xué)生很自然地會注意到溶解的快慢問題,想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點?學(xué)生比較容易想到的是攪拌,因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法,他們在生活中也有這樣的經(jīng)驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手,到學(xué)生自行設(shè)計“怎樣加快溶解”的研究,指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解?經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。
教學(xué)目標
科學(xué)概念:
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。
過程與方法:
設(shè)計“怎樣加快方糖溶解”的實驗,親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。
情感、態(tài)度、價值觀:
體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。
教學(xué)重難點
重點:通過對比實驗,使學(xué)生理解攪拌加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到加熱水和碾碎的對比實驗方法。
難點:對比實驗過程中,各種變量與不變量的控制。
評價任務(wù)
1.能對加快物質(zhì)溶解的影響因素進行猜想。
2.能設(shè)計對比實驗驗證自己的猜想。
教學(xué)準備
為小組準備:2個透明玻璃杯、1根筷子、1個水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖、溶解快與慢記錄表。
教師準備:方糖溶解快慢的記錄表。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,引發(fā)問題
1.師:老師倒了一杯冷的純凈水,放入了一顆水果糖,想請同學(xué)幫我試試夠甜了嗎?(請一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè):不甜或沒有味道)水中放入了糖,怎么會不甜呢?(糖還沒有溶解)
2.請大家?guī)屠蠋熛胂朕k法,讓我能較快喝到香甜的糖水。預(yù)設(shè):
生1:用筷子攪拌。
生2:把水換成熱水。
生3:把水果糖打碎。
生4:把水果糖打碎,放在熱水里再用筷子攪拌??
3.教師板書:攪拌、加熱(熱水)、切碎??
4.師:同學(xué)們想出了這么多辦法,真是令老師佩服,是不是你們的這些辦法真的.有效呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題:溶解的快與慢。(板書課題)
【設(shè)計意圖:結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在課的一開始就做好了情感和知識等方面的準備,自然進入研究狀態(tài)?!?/p>
二、設(shè)計實驗,探究影響溶解快與慢的方法
(一)以加熱實驗為例,探討實驗方法。
1.師:剛才同學(xué)們提到的這些方法只是一些猜測,在科學(xué)課上我們要用實驗來驗證。為了實驗效果更加明顯,我們這節(jié)課用紅糖做實驗(出示:紅糖)。下面我們就以加熱為例,大家說一說,你們怎么證明加熱的比不加熱的快呢?(引出對比實驗)。
師:怎么比才公平呢?(師生共同討論相同條件和不同條件。)
師:相同條件有好幾個,不同條件只有一個(一個加熱,另一個不加熱。)這種方法在我們的實驗課上叫做對比實驗。
師:現(xiàn)在就按照同學(xué)們剛才說的,老師來做這個實驗,看我做得對不對。
2.師做加熱加快溶解的演示實驗。(邊說邊做,并用投影儀展示。)
過渡:觀察加熱對物質(zhì)溶解快慢的影響還需要一些時間,我們先想想攪拌對溶解快慢的影響這個實驗怎么做呢?
(二)探究“攪拌能否加快溶解”實驗。
1.師生共同討論實驗步驟及應(yīng)注意的事項:一個攪拌,一個不攪拌;放入的物質(zhì)應(yīng)該一樣多;水一樣多;放入時間應(yīng)該一樣,水的溫度也應(yīng)該一樣。
2.投影出示:“攪拌”可以加快溶解實驗的步驟。(抽生讀一讀)
3.學(xué)生領(lǐng)取實驗材料分組探究,教師巡回指導(dǎo)。
4.匯報實驗結(jié)果。
5.再看我們剛才加熱的實驗現(xiàn)象,你看到了什么,說明了什么了?
(三)自主探究“碾碎能否加快溶解”實驗。
1.碾碎呢?你能自己設(shè)計實驗了嗎?小組討論一下,該怎么做這個實驗?
2.學(xué)生交流實驗方案,確定后領(lǐng)取實驗材料進行實驗。
3.匯報實驗結(jié)果。
4.教師小結(jié):通過實驗,我們驗證了用熱水、攪拌、碾碎這三種方法都能加快溶解。
【設(shè)計意圖:以加熱實驗為例,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實驗,突破重難點。讓學(xué)生明確對比實驗應(yīng)注意進行變量的控制,為后面的實驗探究做好鋪墊。在探究過程中,注重學(xué)生傾聽別人的發(fā)言,敢于發(fā)表自己的意見,合作互助意識的培養(yǎng)?!?/p>
三、加快水果糖溶解的研究。
師:看大家做實驗這么認真,老師獎勵每人吃一顆水果糖。但先思考一下:怎樣吃糖,可以讓它溶解得更快呢?
1.討論游戲方案:同時放入嘴中,小組長含在嘴里不動,實驗員用舌頭翻動攪拌,材料員把糖塊咬碎但不攪拌,記錄員咬碎并攪拌,用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。
2.小組進行吃糖游戲,做好記錄。
3.匯報游戲結(jié)果,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【設(shè)計意圖:綜合運用所學(xué)知識解決實際問題,學(xué)以致用。利用學(xué)生愛玩的心理,通過游戲的形式調(diào)動了他們的情緒,保證了實驗效果,實現(xiàn)趣味和有效的統(tǒng)一。】
四、拓展與應(yīng)用
1.我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡游戲,你有辦法快速制作出來嗎?課上交流后鼓勵學(xué)生課后自己嘗試。
2.在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象,比如喝咖啡的時候,小調(diào)羹有什么用?炒菜的時候為什么要在鍋里放鹽比較好?同學(xué)們可以在課后繼續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問題。
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分解課件(集合十三篇)
老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件,現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。教案是課堂教學(xué)的重要組成部分,大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢?經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯反復(fù)的打磨和修改我們呈現(xiàn)了最新的“分解課件”,如果你認為這個網(wǎng)站不錯不要忘記把它分享給你的朋友們!
分解課件 篇1
1、理解分力及力的分解的概念.
2、理解力的分解與力的合成互為逆運算,且都遵守力的平行四邊形定則.
3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟,學(xué)會判斷一個力產(chǎn)生的實際效果
1、強化“等效替代”的思想。
2、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α?/p>
3、培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。
4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
1、通過分析日?,F(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生探究周圍事物的習(xí)慣。
2、培育學(xué)生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
在實際問題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進行力的分解.
分析日常現(xiàn)象,提出問題,引導(dǎo)探究,實踐體驗,討論交流,用物理語言描述出力的分解的方法。
物塊,橡皮筋,彈簧秤,鉛筆,細線,鉤碼,多媒體課件。
【過渡引言】:相信同學(xué)們學(xué)了今天的課程之后就能夠明白其中的道理.
新課教學(xué):
【設(shè)問】:(回顧、鋪墊) 什么是合力?什么是分力?什么叫力的合成?力的合成遵循什么法則?
【學(xué)生回答】:如果原來幾個力產(chǎn)生的作用效果跟一個力產(chǎn)生的作用效果相同,這一個力就叫做原來那幾個力的合力,原來的幾個力叫做這個力的分力。求幾個力的合力的過程叫做力的合成。
力的合成遵循平行四邊形定則。
【 引導(dǎo)學(xué)生】 而已知物體的合力求分力的過程,我們把它叫做力的分解。
【引導(dǎo)學(xué)生】那么,力的分解又應(yīng)該遵循什么定律?
【板書】2、力的分解遵守平行四邊行定則.
【過渡引言】不加限制條件,一個對角線可以做出無數(shù)組平行四邊形,即一個力可分解為無數(shù)組不同的分力. 如右圖
在實際問題中, 力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的,一個已知力究竟要怎樣分解?
1、可以觀察到什么現(xiàn)象?是由什么原因引起的?
2、重物對橡皮筋豎直向下的拉力F產(chǎn)生了什么效果?
3、這樣的效果能不能用兩個力F1和F2來實現(xiàn)?方向怎樣?
【教師引導(dǎo)學(xué)生]:我們是否可用分別沿兩條橡皮筋伸長方向的的力共同作用來達到同樣的效果。即:F1和F2兩個力來等效替代力F?
如果F1和F2作用的效果和F作用的效果相同.F1和F2就是F的兩分力.(多媒體演示分解過程).
在實際問題中,力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的,通過分析可以找出其作用效果,從而確定兩分力的方向,再來進行分解,就可以得到唯一確定的解.
【板書】3、通常按力的作用效果來進行力的分解.
按力的作用效果分解力的關(guān)鍵是要確定一個力產(chǎn)生的實際效果.
【學(xué)生活動】:討論交流:如圖所示小球所受重力G效果如何?從重力G的作用效果來看如何分解重力?
與擋板間有擠壓。
【教師引導(dǎo)學(xué)生]:我們是否可用分別沿垂直于斜面和擋板并過小球與其接觸點方向的的力共同作用來達到同樣的效果。即:G’和G’’兩個力來等效替代力G?
G’和G’’作用的效果和G作用效果相同,G’和G’’就是G的兩分力。(多媒體演示分解過程).
我們再來探究兩個常見實例:
【實例1】放在水平地面上的物體受到一個斜向上方的拉力F的作用,且F與水平方向成θ角,如圖所示.怎樣把力F按其作用效果分解?它的兩個分力的大小、方向如何?
分解課件 篇2
【活動目標】
1、學(xué)習(xí)6的組成,了解6有5種不同的分法,能按序分合。
2、感知兩個部分數(shù)之間的互補關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
4、喜歡數(shù)學(xué)活動,樂意參與各種操作游戲,培養(yǎng)思維的逆反性。
【活動準備】
課件、教具
【活動過程】
一、 問答游戲“對答歌”,復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解。
師:“小朋友,我問你,3可以分成2和幾?”
幼:“田老師,告訴你,3可以分成2和1?!?/p>
師:“小朋友,我問你,5可以分成幾和4?”
幼:“田老師,告訴你,5可以分成1和4?!?/p>
二、? 操作探索6的分解。
1.給幼兒每人發(fā)一袋大小、顏色、形狀不同的花。
師:“今天老師給每個小朋友帶了一袋禮物,看看是什么?”“它們有什么不同?”
2、幼兒操作探索,感知6的分解。
師:“老師給每個小朋友送了相同的6朵花,請小朋友根據(jù)花的特征分一分,看看都能分成幾和幾?”
幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
3、幼兒說出操作結(jié)果,教師在電腦上演示組成式。
4、引導(dǎo)幼兒觀察組成式并發(fā)現(xiàn)6的分解特點。
教師小結(jié):6有5種分法。每組左邊的數(shù)一個比一個大1,右邊的數(shù)一個比一個少1,這種分解的方法叫互補法。
三、出示電腦動畫游戲,鞏固6的分解
1、師:“小朋友都知道了6的分解方法,現(xiàn)在我們來玩一個搶答的游戲,老師出題,小朋友回答,答對的就可以得到小企鵝的夸獎,答錯了小企鵝就會摔倒。”
2、電腦顯示6的分解填空式,幼兒以搶答的形式進行回答?;卮鸬拇鸢刚_,小企鵝跳起來說:“嘿,你真棒?!贝疱e了,小企鵝隨著音樂聲眼冒金星摔倒在地。
活動反思
學(xué)習(xí)數(shù)的分解,可使幼兒初步理解整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系,進一步加深幼兒對數(shù)概念的理解,并為學(xué)習(xí)加減法打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)的分解對幼兒來說有些難度,掌握起來不太容易。幼兒只有在實際動手操作中感知,才能真正理解、掌握數(shù)的分解。因此,本次活動,我以幼兒的操作探索為主,讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)6的分解方法,再輔助與教師的總結(jié)概括,使幼兒對6的分解有清晰的認識,最后以游戲的形式進行鞏固,使幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。但由于幼兒的操作、分析、概括能力有個體差異,有的幼兒不能完整的掌握6的所有分解方法,所以還需要在今后的自選活動中進行個別指導(dǎo)。
分解課件 篇3
1.使學(xué)生在力的合成的知識基礎(chǔ)上,正確理解分力的概念,理解力的分解
的含義.
2.初步掌握根據(jù)力的實際作用效果確定分力方向的原則,初步掌握將一個已知力分解為兩個互成角度分力的方法.
1.在學(xué)習(xí)力的分解過程中,培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、觀察能力,分析能力和概括能力.
2.強化“等效替代”的方法.
3.培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力.
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際,研究周圍事物的習(xí)慣;并學(xué)會用所學(xué)物理知識解決實際問題
(1)理解力的分解是力的合成的逆運算,利用平行四邊形進行力的分解。
三、教學(xué)用具:
教師利用錄像提出實際問題,先給學(xué)生留下懸念,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由復(fù)習(xí)提問引入課題,通過幾個實驗讓學(xué)生親自感知力的實際效果,從而確定出兩個分力的方向,化解了難點。然后運用平行四邊形定則進行分解.在分解力的同時,訓(xùn)練學(xué)生用作圖法和計算法處理問題,明確力分解的基本思路,解決本節(jié)課的重、難點問題.
〔錄像〕公園滑梯、大橋引橋,盤山公路.
〔師問〕為什么公園滑梯傾角較大而大橋要修很長的引橋來減少傾角?
同學(xué)們先別急,學(xué)完今天這節(jié)課的內(nèi)容你們就明白了。
在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的主要內(nèi)容(教師在黑板畫圖)
如圖甲,一個力用力F可以把一筒水慢慢地提起,圖乙是兩個人分別用F1、F2兩個力把同樣的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1、F2的共同作用的效果如何?那么拉力F1,F2,F中哪一個力可以叫做另兩個力的合力?判斷的根據(jù)是什么?用什么方法可以求出這個合力的大小和方向?
:在日常生活和生產(chǎn)實際中往往會遇到跟上面情況相反的一類問題.例如,
在小黑板上事先固定好兩根彩色橡皮繩,并在兩繩結(jié)點處系上兩根細線,請同學(xué)用一豎直向下的力把結(jié)點拉到O位置,請學(xué)生觀察此時拉力F產(chǎn)生的效果
那么能不能改用兩個力同時作用于結(jié)點上而產(chǎn)生同樣的效果呢?
請同學(xué)用沿BO方向的拉力 專門拉伸OB,沿AO方向的拉力 專門拉伸OA,當 、分別為某適當值時,結(jié)點也被拉到O位置,
〔師生分析〕 、共同作用的效果與F作用的效果相同.
前面我們學(xué)過,如果一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同產(chǎn)生的效果相同,這個力就叫做那幾個力的合力.現(xiàn)在通過實驗又清楚地看到與之相反的另一種情況:兩個力共同產(chǎn)生的效果跟原來一個力產(chǎn)生的效果相同.我們就把這兩個力叫做原來那個力的分力,實際上也可以是幾個力共同產(chǎn)生的效果與原來一個力產(chǎn)生的效果相同,這幾個力就叫原來那個力的分力.
(1)分力:幾個力,如果它們產(chǎn)生的效果跟原來一個力產(chǎn)生的效果相同,這幾個力就叫做原來那個力的分力.
〔講解〕分力定義中的“原來”二字說明一個力跟它的幾個力并不同時作用在物體上.而是說,當它們分別作用到同一物體上時,產(chǎn)生的效果相同,可以互相替代.因此,一個力跟它的分力是一種等效替代關(guān)系.(教師舉例說明)
求跟一個已知力等效的分力,我們就稱為力的分解.
(板書)注意:幾個分力與原來那個力是等效的,它們可以相互替代,并非同時并存.
:力的分解遵從什么法則呢?實驗得出結(jié)論.
〔師小結(jié)〕這兩個實驗盡管在實驗裝置上略有差異,但都是用橡皮筋的伸長來量度力的作用效果.“互成角度的兩個力的合成”實驗是已知兩個力求與它們等效的合力,實驗則是已知一個力求與之等效的兩個分力.可見力的分解同樣適用平行四邊形法則.
2、力的分解法則:平行四邊形法則.(通過類比,得出力的分解法則)
教師以實驗為例,作出分解拉力F的示意圖.
〔師講解〕前面是已知一個力的大小,方向,在事先確定了它的力的方向后,用平行四邊形法則進行分解的`.如果沒有兩個方向這一條件的限制,僅僅知道一個力的大小和方向,能否進行分解呢?
〔分析〕同一對角線可作出無數(shù)個平行四邊形,同一已知力若不加條件限制可分為無數(shù)對大小、方向不同的分力.
〔提問〕什么情況下力的分解有惟一確定的解?
我們知道對于同一對角線可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形,表 明同一個力可以分解為無數(shù)對大小,方向不同的分力,也可以說力的分解的答案是不確定的.那么,在實際應(yīng)用中怎樣分已知力呢?從拉橡皮筋的例子可以看到,我們是按拉力對實際作用效果來分解的.這種根據(jù)力的作用效果來判斷方向的方法有沒有普遍意義呢?請看下面實例.
3、實例分析(教師引導(dǎo)學(xué)生通過自行設(shè)計的實驗來分析感受一個力的不同的幾個作用效果,并能根據(jù)力的實際作用效果來確定它的分力)
例〕:放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F,這個力與水平面成θ角。確定F的兩個分力F1、F2
將一薄塑料板架在兩個等高的支撐物上,形成一個懸空的平面,將一重物放在平面上,會觀察到明顯的形變?,F(xiàn)給物體施加一個斜向上方的拉力F,學(xué)生觀察力F產(chǎn)生的作用效果,如圖3
在力F的作用下,薄塑料板彎曲程度變小,同時重物前進。
:(1)力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果,那么力F的兩個分力就在水平方向和豎直方向上。
(2)分力方向確定,根據(jù)平行四邊形定則作圖,力F分解就是唯一的。
例2:物體傾角為θ的斜面上,那物體受的重力G產(chǎn)生哪些效果?應(yīng)當怎樣分解?。
〔學(xué)生實驗〕在水平伸出的手掌上放一本書,然后使手傾斜,書下滑.
〔學(xué)生描述〕除感到手掌受到壓力外,還明顯感到書在沿手掌下滑,
〔師講解〕當書放在平伸的手掌上時,我們只感到手掌受到書的壓力,說明書所受的豎直向下的重力只產(chǎn)生了一個使它緊壓手作用效果.當手掌傾斜時,書對手掌的作用效果類似于置于斜面上的物體對斜面的作用效果,我們除感到手掌受到壓力外,還明顯感到書在沿手掌下滑。
(2)因此,重力G可以分解為這樣兩個分力:平行于掌面的沿手掌下滑的力G1和垂直于手掌向下的力G2.
(3)學(xué)生板畫如圖5, 據(jù)平行四邊形定則 G1=GSinθ G2=GCosθ
:故重力G對物體的作用可以用它的兩個分力G1和G2替代。
〔思考討論〕
(1)靜止在斜面上的物體受到幾個力的作用?
(2)有人說的重力G可以分解為下滑力G11和對斜面的壓力G2.這種說法對嗎?為什么?
(在學(xué)生回答中注意糾正他們在對物體進行受力分析時合力,分力重復(fù)分析的錯誤,以及把G2認為是對斜面壓力的錯誤.進一步強調(diào)一個已知力與其分力的等效替代關(guān)系,指出對物體受力分析時要依據(jù)力是一個物體對另一個物體的作用,分力并非物體實際受到的力,只是為了研究問題方便,用分力進行替代而已.)
(3)根據(jù)剛才學(xué)到的知識,請同學(xué)們解釋前面提到的問題,為什么公園滑梯傾角較大而大橋要修很長的引橋來減少傾角?(與前面的問題相呼應(yīng),同時體現(xiàn)學(xué)以至用的思想)
〔小結(jié)〕通過例1,例2的分析,使我們進一步認識到,究竟怎樣分解一個已知力,要從實際出發(fā),具體問題具體分析.根據(jù)已知力產(chǎn)生的實際作用效果,確定兩分力的方向,然后應(yīng)用平行四邊形法則加以分解,是一種重要的方法.
(1)根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向;(2)根據(jù)已知力和兩個分力方向作平行四邊形;(3)根據(jù)平行四邊形或三角形知識確定分力的大小和方向.
〔練習(xí)1〕在豎直墻上固定一個輕支架,橫桿OB垂直于墻,斜繩OA跟墻的夾角為θ,在支架的O點掛有一個重G的物體,怎樣確定桿OA,OB的受力方向?
:
感受到手指受的拉力,手掌受到的是壓力。
〔師講解〕這幾個實驗都證明,豎直向下的拉力對兩桿件產(chǎn)生了沿桿方向的兩個作用效果,使上桿受拉,下桿受壓.因此,這個拉力F可以沿上述兩個方向分解為兩個分力F1和 F2.當然,作這樣的分析是在不計兩桿重力情況下作出的.我們可以用F1和F2去等效地替代拉力F對支架作用.請同學(xué)們課下完成拉力F的兩個分力的求解
今天這一節(jié)課主要是學(xué)習(xí)力的分解知識.希望同學(xué)們注意分力與合力這兩個概念的區(qū)別;力的分解和力的合成的區(qū)別;尢其要注意按實際作用效果將一個已知力分解為兩個分力,是進行力的分解的一種重要方法,要逐步掌握這種方法,學(xué)會應(yīng)用它去分析和解決實際問題.
分解課件 篇4
活動目標
1、學(xué)習(xí)3的加減法,認識加號、減號、等號(理解其含義)。
2、學(xué)習(xí)書寫加減法算式。
活動準備
1、2—64分開和聚集
2、2—65分開和聚集
3、課件:圖片—螃蟹4
活動過程
一、學(xué)習(xí)3的加減法
1、出示圖片:螃蟹
教師:請小朋友看看這幅圖上有什么?看完后講給大家聽。
什么地方有誰?”
(石頭說有兩只螃蟹)
再看看旁邊(又來了一只螃蟹)
一共有三只雞怎樣表示?
幼兒回答老師邊用數(shù)字記錄。
用什么符號表示又來了呢?(+)
用什么符號表示一共有呢?(=)
(2+1=3)“這算式什么意思?我們一起說說看。
石頭上有2只螃蟹,來了1只螃蟹,一共有3只螃蟹
2 + 1 = 3
2、出示數(shù)學(xué)卡
(1)2—64分開和聚集
誰會把這幅圖講一講?
有一個面包,再拿來一個面包,一個有3個面包。
那用算式怎樣來表示呢?”(2+1=3)
(大家一起把算式讀兩遍)
有3個面包,拿走1個面包,還剩幾個面包?
3 — 1 = 2
“這個符號(—),你們認識嗎?叫什么名字?(減號)怎樣讀?(減)
這道算式叫做減法算式。”
3、誰來說說這道算式里的每個數(shù)字和符號都表示圖上的什么意呢?
3 –1 = 2 3–1 = 2
二、操作活動
1、看圖講述含義,指導(dǎo)幼兒正確列出3的加減算式。
講清楚含義,然后列出算式。
2、看分合式寫數(shù)字。
3、依樣填空格。
分解課件 篇5
“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。
根據(jù)新課程標準,我設(shè)計如下的三維目標。
1.知識目標:
(1)認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則,可以有無數(shù)組解。
(2)知道力按作用效果分解,并能根據(jù)具體情況運用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。
2.過程與方法:
(1)在過程中觀察合力與分力關(guān)系,會分析物體受力及作用效果。
(2)通過具體實例,了解力的分解。
(3)知道某些情況下,分力可以比合力大,而且可大很多。
3.情感目標:
培養(yǎng)分析觀察能力,物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。
教學(xué)重點:
掌握力的分解方法對學(xué)生運用牛頓第二定律,特別是為以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點內(nèi)容為:力的分解方法。
教學(xué)難點:
目前學(xué)生的主要困惑是:如何正確分解一個已知力?因此我把本節(jié)課的難點內(nèi)容確定為:如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向
在教法上采用實驗演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實驗、實驗探究、分組交流等,使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
三、說學(xué)情分析
學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí),已掌握了合力與分力的等效替代的方法,并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則,為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
基于以上分析,為使本堂課圍繞重點、突破難點,同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計如下教學(xué)過程。
為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢?
設(shè)計意圖:我從生活情景中引入新課,是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,同時能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
⑴復(fù)習(xí)力的合成,便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。
⑶如何確定兩個分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢?
這樣設(shè)計是使學(xué)生明確已知一個力,如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。
如果給定兩個分力的方向,分解的答案能唯一確定嗎?
觀察在斜面上的小車,其重力產(chǎn)生的效果。
步驟一:傾角不變情況下,在小車上一大鉤碼,待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。
步驟二:在小車重力不變情況下,改變傾斜角,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
設(shè)計意圖:用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯;用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。
課堂訓(xùn)練:已知一個力,根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向,接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。
(每兩個學(xué)生一套)臺秤、木塊(一側(cè)面帶羊眼)、夾有滑輪的支架各一個,鉤碼細線若干。
①把木塊放在臺秤上,如圖,在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。
②用細繩一端與木塊上的羊眼相連,另一端與鉤碼相連,并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變,增加繩上的鉤碼,在表中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。
③保持鉤碼不變,改變滑輪的高度h,在表格中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。
分解課件 篇6
北師大版七年級下冊數(shù)學(xué)《軸對稱現(xiàn)象》導(dǎo)學(xué)案課件PPT板書設(shè)計教學(xué)實錄
1.在生活實例中認識軸對稱圖形.
2.了解軸對稱圖形及對稱的概念.
1.通過豐富的生活實例認識軸對稱,能夠識別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸.
2.欣賞現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形,體會軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛運用和它的豐富文化價值.
在豐富的現(xiàn)實情境中,經(jīng)歷觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象,探索軸對稱現(xiàn)象共同特征等活動,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念.
師:建筑物、柳葉、蝴蝶、窗花、風(fēng)箏、飛機、剪刀等圖片.
[師]我們生活在圖形的世界中,許多美麗的事物往往與圖形的對稱聯(lián)系在一起,(一邊播放圖片一邊敘述).無論 是隨風(fēng)起舞的風(fēng)箏,凌空翱翔的飛機,還是中外各式風(fēng)格的典型建筑;無論是藝術(shù)家的創(chuàng)造,還是日常生活中的圖案的設(shè)計,甚至是照鏡子,都和對稱密不可分.
正如20世紀著名數(shù)學(xué)家赫爾曼?外爾(H?weyl,1885~1955)所說的,“對稱是一種思想,通過它,人們畢生追求,并創(chuàng)造次序、美麗和完善……”初步掌握對稱的奧妙,不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征,還可以使我們感受到自然界的美與和諧,并能夠根據(jù)自己的設(shè)想創(chuàng)造出對稱的作品,裝點生活.
讓我們走進軸對稱的世界吧!感受它的奇妙和美麗!
從這節(jié)課開始,來學(xué)習(xí)第七章:生活中的軸對稱.今天我們先來研究第一節(jié):軸對稱現(xiàn)象.
[師]下面我們來看幾幅圖片.大家觀察后回答下列問題:(先出示建筑物、柳葉、蝴蝶、窗花等圖片,然后出示投影片§7.1 A)
1.這些圖形有什么共同的特征?
2.舉出幾個生活中具有對稱特征的物體,并與同伴進行交流.
3.你能將上圖中的窗花沿某條直線對折,使直線兩旁的部分完全重合嗎?柳葉呢?
[生甲]這些圖形都是對稱的.
[生乙]這些圖形從中間分開后,左右兩部分能夠完全重合.
[生?。葸€有一些建筑物,望遠鏡.
……
[師]同學(xué)們回答得真棒.老師這里有剛才大家看到的窗花、柳葉的圖片,我發(fā)給大家每人一張,你來做一做:能否將窗花沿某條直線對折,使直線兩旁的部分完全重合嗎?柳葉呢?
[生甲]窗花可以沿“中間的一條線”對折,使直線兩旁的部分完全重合.
[生乙]柳葉也可以沿“中間的一條線”對折,使直線左右兩旁的部分完全重合.
[師]很好,不僅窗花和柳葉可以沿一條直線對折,使直線兩旁的部分完全重合,而且剛才大家看到的建筑物、蝴蝶等的圖片都可以沿一條直線對折后,直線兩旁的部分能夠互相重合(電腦演示圖片折疊)
接下來大家拿出準備好的針、紙來動手做一做(出示投影片§7.1B)
將一張紙對折后,用針尖在紙上扎出一個圖案,將紙打開后鋪平,觀察所得到的圖案.位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系?與同伴進行交流.
[師]很好.我們把這樣的圖形叫做軸對稱圖形(axially symmetricfigure).
即:如果一個圖形沿著一條直線折疊后,直線兩旁的部分能夠互相重合,那么這個圖形叫做軸對稱圖形.
在日常生活中,我們經(jīng)常見到軸對稱圖形(出示圖片)如:剪刀、等腰直角的三角板、相框……
你能找出它們的.對稱軸嗎?分小組討論.
[生甲]圖(1)是正方形,它有四條對稱軸.圖(2)是等腰三角形,它有一條對稱軸.
[生乙]圖(3)是菱形,它有兩條對稱軸.圖(4)是等腰梯形,它有一條對稱軸.
[生丙]圖(5)是等邊三角形,它有三條對稱軸,圖(6)是圓,有無數(shù)條對稱軸.
了解了軸對稱圖形及其對稱軸的概念后,我們來做一做(出示投影片§7.1D)
把準備好的一張質(zhì)地較軟、吸水性能好的紙或報紙拿出來,在紙的一側(cè)上滴上一滴墨水,將紙迅速對折、壓平,并用手指壓出清晰的折痕,再將紙打開后鋪平,觀察所得到的圖案.
位于折痕兩側(cè)的墨跡圖案彼此之間有什么關(guān)系?與同伴進行交流.
[生]我們經(jīng)過操作、交流得知:位于折痕兩側(cè)的墨跡圖案是對稱的.它們可以互相重合.
[師]很好.由此我們進一步了解了軸對稱圖形的特征:一個圖形沿一條直線折疊后,折痕兩側(cè)的圖形完全重合.
觀察下圖中的每組圖案,你發(fā)現(xiàn)了什么?
P188的圖7-3.
[生甲]這些圖案都是軸對稱圖形.
[生乙]不對,軸對稱圖形是指的一個圖形,而圖7-3的每組都是兩個圖形.只能說這兩個圖形對稱.
[師]乙同學(xué)說得很好,對于兩個圖形來說,如果沿一條直線對折后,它們能完全重合,那么稱這兩個圖形成軸對稱,這條直線就是對稱軸.
軸對稱是說兩個圖形的位置關(guān)系.而軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形.
軸對稱的兩個圖形和軸對稱圖形都有一條直線,都要沿這條直線折疊重合;如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分,那么這兩個圖形就是關(guān)于這條直線成軸對稱;反過來,如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體,那么它就是一個軸對稱圖形.
1.P188的圖形都是軸對稱圖形,請分別找出每個圖形的對稱軸.
答:P188的圖形自左向右數(shù),四個圖形分別有6條對稱軸、12條對稱軸(不考慮顏色的差別),2條對稱軸,1條對稱軸.
2.欣賞下面這幅風(fēng)景圖,你能找出兩個成軸對稱的圖形嗎?
(二)看課本P186~188,然后小結(jié).
本節(jié)課我們主要探討了軸對稱現(xiàn)象,了解了軸對稱圖形及有關(guān)概念、軸對稱的兩個圖形,并區(qū)分了軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱.
2.預(yù)習(xí)提綱.
(1)角平分線的性質(zhì)是什么?
(2)線段的垂直平分線的性質(zhì)是什么?
1.你能找到有一條以上對稱軸的國旗嗎?
[過程]通過這個活動,一方面讓學(xué)生進一步了解軸對稱圖形及對稱軸的概念,另一方面讓學(xué)生了解世界各地.
[結(jié)果]泰國、博茨瓦納、尼日利亞、白俄羅斯、牙買加、密克羅尼西亞、日本、英國等的國旗有2條對稱軸.
一、軸對稱圖形:如果一個圖形沿一條直線折疊后,直線兩旁的部分能夠互相重合,那么這個圖形叫做軸對稱圖形.(這條直線叫對稱軸.)
三、想一想:
分解課件 篇7
分解因式與數(shù)系中分解質(zhì)因數(shù)類似,是代數(shù)中一種重要的恒等變形,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式運算的基礎(chǔ)上提出來的,是整式乘法的逆向變形。在后面的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用廣泛,如:將分式通分和約分,二次根式的計算與化簡,以及解方程都將以它為基礎(chǔ)。因此分解因式這一章在整個教材中起到了承上啟下的作用。同時,在因式分解中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的眾多思想,如:“化歸”思想、“類比”思想、“整體”思想等。因此,因式分解的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
根據(jù)《課標》的要求,本章介紹了最基本的兩種分解因式的方法:提公因式法和運用公式法(平方差、完全平方公式)。運用完全平方公式分解因式不僅是現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)重點,而且為學(xué)生以后分解二次三項式奠定了一定的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標:
①知識與技能:會運用公式法(直接運用公式不超過兩次)分解因式。
②過程與方法:經(jīng)歷通過整式乘法的完全平方公式逆向得出用公式法分解因式的方法的過程,發(fā)展學(xué)生的.逆向思維和思考問題的能力,總結(jié)因式分解的一般分解的方向。
③情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用知識的能力和積極思考的良好習(xí)慣,體會因式分解在數(shù)學(xué)學(xué)科中的地位與價值,感受數(shù)學(xué)的簡諧美。
②難點:靈活地運用公式法或以學(xué)過的提公因式法進行分解因式,正確地判斷因式分解的徹底性問題。
1、學(xué)法分析:
①注意分解因式與整式乘法的關(guān)系,兩者是互逆的。
②注意完全平方公式的特點。
2、教法分析:
根據(jù)《課標》的要求,結(jié)合本班學(xué)生的知識水平,本堂課采用對比,探究,講練結(jié)合的方法完成教學(xué)目標。對比學(xué)習(xí)習(xí)近平方差公式的方法指導(dǎo)學(xué)生探究分解因式的完全平方公式。在教學(xué)過程中,所選例題保證基本的運算技能,避免復(fù)雜的題型,直接用公式不超過兩次。采用觀察、類比、分析的方法,引導(dǎo)學(xué)生把握因式分解的基本思路,靈活地運用“換元”和“化歸”思想把問題中的多項式轉(zhuǎn)化成適當?shù)墓叫问健?/p>
三、教學(xué)過程:
根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和認知水平,我準備按照復(fù)習(xí)舊知→探究新知→例題精講→訓(xùn)練反饋→小節(jié)→作業(yè)六個環(huán)節(jié)來完成本堂課的教學(xué)目標。
①利用一組整式的乘法運算復(fù)習(xí)完全平方公式,為探究運用完全平方公式進行分解因式打下基礎(chǔ)。
②利用一組運用平方差公式分解因式的習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去探究如何分解 類的二次三項式。
①根據(jù)第二組復(fù)習(xí)題引出利用完全平方公式進行因式分解,得出完全平方公式。
②引導(dǎo)學(xué)生觀察完全平方公式的結(jié)構(gòu)特征,得出完全平方式的概念。再讓學(xué)生自主地編寫一些完全平方式,檢驗學(xué)生對完全平方公式的理解。
3、例題:
①精講課本57頁例3,加深對完全平方公式的理解,同時感知“整體”思想在分解因式中的應(yīng)用。
②精講課本57頁例4,引導(dǎo)學(xué)生得出分解因式的一般步驟,向?qū)W生滲透“化歸”思想。
4、反饋訓(xùn)練:
安排的習(xí)題題型不復(fù)雜,直接運用公式不超過兩次,習(xí)題難易有梯度,滿足不同層次的同學(xué)的需要。
分解課件 篇8
一活動目的:
讓幼兒學(xué)會6可以分成幾和幾。
二活動準備:
6的各種動物卡,1——6的數(shù)卡
三活動過程:
1、導(dǎo)入:老師講述
今天森林里要舉行一個運動會,森林里的小動物都要來參加,我們一起來侃侃而談都來了那些小動物?
2、過程:
老師用表演的方式(如小兔跳,小鳥飛等)把小動物請出來,排成一排。
我們一起來數(shù)數(shù)每種小動物都來了幾只?(幼兒復(fù)習(xí)6的點數(shù))
老師講述:因為今天要參加運動會所以每種小動物都派了6個小運動員來,我們一起來看小兔子隊先請出幾個運動員出場(1),留下幾個還在休息(5)得出6可以分1和5、同樣方法分其它動物得出6還可以分成2和4,6還可以分成3和3。
幼兒活動:我請6位小朋友來當兔子隊的運動員,再請6位當小鳥隊的運動員,我們讓他們來參加運動會看誰能拿第一。
師生互動:老師出示數(shù)字卡6,請幼兒上黑板來擺出可以分成幾和幾?
3、結(jié)束
老師口述請幼兒寫出分解式,最后老師和幼兒一起口述一遍分解式加深幼兒印象。
分解課件 篇9
1、使學(xué)生在力的合成的知識基礎(chǔ)上,正確理解分力的概念,理解力的分解的含義。
2.掌握將一個已知力分解為兩個互成角度分力的方法。重點掌握根據(jù)力的實際作用效果確定分力方向的原則。
3、會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。
1、實驗激發(fā)興趣,引入新課; 概念規(guī)律領(lǐng)會; 練習(xí)過度到探究; 實驗分析、形成結(jié)論; 學(xué)以致用。
2、分力概念、分解法則類比法;現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用圖解法;作用效果實驗探究法、分析歸納法。
1、通過分析日常現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生探究周圍事物的習(xí)慣。
2、在學(xué)習(xí)力的分解過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和概括能力。
3、培育學(xué)生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
1、會用平行四邊形定則求分力。
2、會分析日常生活中與力的分解相關(guān)的問題。著重讓學(xué)生體驗力的作用效果。
1、確定力的實際作用效果進行力的分解。
教學(xué)方法:
分析日?,F(xiàn)象,提出問題,引導(dǎo)探究,實踐體驗,討論交流,用物理語言描述出力的分解。講授法、實驗法、類比法、對比法。
教學(xué)用具:
重物,稱,細線,輕桿,皮筋,斧頭,多媒體。
用一根細線可以把物體提起來,也可以用兩根相同的細線來代替原來的一根細線把物體提起來,那么,在哪種情況中細線容易斷裂?
[演示] 用一根細線拴在大木塊的釘子上將木塊提起,然后換用另一根相同細線對折后拴在這個木塊的釘子上,用兩只手各提一根線把木塊提起,并使兩手逐漸分開,直至線斷。
[講解] 按常理推斷,似乎用一根線比用相同的兩根線提重物更容易斷。但實驗表明,在一定條件下,用兩根線提重物時線更容易斷。怎樣解釋這一現(xiàn)象呢?用已有的知識顯然是不便解決的,這就需要我們學(xué)習(xí)新知識——力的分解(板書標題2.6 力的分解)。
[觀察與分析]橡皮筋中部固定在重物上,用手向上拉橡筆筋,一次拉一根,一次拉兩根。
[小結(jié)] 前面我們學(xué)過,如果一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同產(chǎn)生的效果相同,這個力就叫做那幾個力的合力?,F(xiàn)在通過實驗又清楚地看到與之相反的另一種情況:兩個力共同產(chǎn)生的效果跟原來一個力產(chǎn)生的效果相同。我們就把這兩個力叫做原來那個力的分力。
1、幾個力共同產(chǎn)生的效果與原來一個力產(chǎn)生的效果相同,這幾個力就叫原來那個力的分力。
注意:幾個分力與原來那個力是等效的,它們可以相互替代,并非同時并存。
力的分解遵從什么法則呢?由于力的分解是力的合成的逆運算,力的合成遵循平行四邊形定則,可見力的分解同樣遵守平行四邊形法則。
分解課件 篇10
一、背景介紹
因式分解是代數(shù)式中的重要內(nèi)容,它與前一章整式和后一章分式聯(lián)系極為密切。因式分解的教學(xué)是在整式四則運算的基礎(chǔ)上進行的,因式分解方法的理論依據(jù)就是多項式乘法的逆變形。它不僅在多項式的除法、簡便運算中有直接的應(yīng)用,也為以后學(xué)習(xí)分式的約分與通分、解方程(組)及三角函數(shù)式的恒等變形提供了必要的基礎(chǔ)。因此,學(xué)好因式分解對于代數(shù)知識的后續(xù)學(xué)習(xí),具有相當重要的意義。
二、教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容分析】
因式分解的概念是把一個多項式化成幾個整式的積的形式,它是因式分解方法的理論基礎(chǔ),也是本章中一個重要概念。教材在引入中是結(jié)合剪紙拼圖來闡述這一概念的,也可以與小學(xué)數(shù)學(xué)里因數(shù)分解的概念類比予以說明。在教學(xué)時對因式分解這一概念不宜要求學(xué)生一次徹底了解,應(yīng)該在講授因式分解的三種基本方法時,結(jié)合具體例題的分解過程和分解結(jié)果,說明這一概念的意義,以達到逐步了解這一概念的教學(xué)目的。
【教學(xué)目標】
1、認知目標:(1)理解因式分解的概念和意義
(2)認識因式分解與整式乘法的相互關(guān)系——相反變形,并會運用它們之間的相互關(guān)系尋求因式分解的方法。
2、能力目標:由學(xué)生自行探求解題途徑,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷能力和創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生智能,深化學(xué)生逆向思維能力和綜合運用能力。
3、情感目標:培養(yǎng)學(xué)生接受矛盾的對立統(tǒng)一觀點,獨立思考,勇于探索的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點、難點】
重點是因式分解的概念,難點是理解因式分解與整式乘法的相互關(guān)系,并運用它們之間的相互關(guān)系尋求因式分解的方法。
【教學(xué)準備】
實物投影儀、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)過程】
㈠、情境導(dǎo)入
看誰算得快:(搶答)
(1)若a=101,b=99,則a2-b2=___________;
(2)若a=99,b=-1,則a2-2ab+b2=____________;
(3)若x=-3,則20x2+60x=____________。
【初一年級學(xué)生活波好動,好表現(xiàn),爭強好勝。情境導(dǎo)入借助搶答的方式進行,引進競爭機制,可以使學(xué)生在參與的過程中提高興趣,并增強競爭意識和探究欲望?!?/p>
㈡、探究新知
1、請每題答得最快的同學(xué)談思路,得出最佳解題方法。(多媒體出示答案)(1)a2-b2=(a+b)(a-b)=(101+99)(101-99)=400;
(2)a2-2ab+b2=(a-b) 2=(99+1)2 =10000;
(3)20x2+60x=20x(x+3)=20x(-3)(-3+3)=0。
【“與其拉馬喝水,不如讓它口渴”。探索最佳解題方法的過程,就是學(xué)生“口渴”的地方。由此引起學(xué)生的求知欲?!?/p>
2、觀察:a2-b2=(a+b)(a-b) ,
a2-2ab+b2 = (a-b)2 ,
20x2+60x=20x(x+3),找出它們的特點。(等式的左邊是一個什么式子,右邊又是什么形式?)
【利用教師的主導(dǎo)作用,把學(xué)生的無意識的觀察轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的觀察,同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽描述自己的觀察結(jié)果,并及時予以肯定?!?/p>
3、類比小學(xué)學(xué)過的因數(shù)分解概念,得出因式分解概念。(學(xué)生概括,老師補充。)
【讓學(xué)生自己概括出所感知的知識內(nèi)容,有利于學(xué)生在實踐中感悟知識的`生成過程,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。】
板書課題:§6.1因式分解
因式分解概念:把一個多項式化成幾個整式的積的形式叫做因式分解,也叫分解因式。
㈢、前進一步
1、讓學(xué)生繼續(xù)觀察:(a+b)(a-b)= a2-b2 ,
(a-b)2= a2-2ab+b2,
20x(x+3)= 20x2+60x,它們是什么運算?與因式分解有何關(guān)系?它們有何聯(lián)系與區(qū)別?
(要注意讓學(xué)生區(qū)分因式分解與整式乘法的區(qū)別,防止學(xué)生出現(xiàn)在進行因式分解當中,半路又做乘法的錯誤。)
【注重數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,給學(xué)生提供探索與交流的空間,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成過程,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)整式乘法與因式分解的相互關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力和逆向思維能力及創(chuàng)新能力?!?/p>
2、因式分解與整式乘法的關(guān)系:
因式分解
結(jié)合:a2-b2=========(a+b)(a-b)
整式乘法
說明:從左到右是因式分解其特點是:由和差形式(多項式)轉(zhuǎn)化成整式的積的形式;從右到左是整式乘法其特點是:由整式積的形式轉(zhuǎn)化成和差形式(多項式)。
結(jié)論:因式分解與整式乘法的相互關(guān)系——相反變形。(多媒體展示學(xué)生得出的成果)
㈣、鞏固新知
1、 下列代數(shù)式變形中,哪些是因式分解?哪些不是?為什么?
(1)x2-3x+1=x(x-3)+1 ;
(2)(m+n)(a+b)+(m+n)(x+y)=(m+n)(a+b+x+y);
(3)2m(m-n)=2m2-2mn;
(4)4x2-4x+1=(2x-1)2;
(5)3a2+6a=3a(a+2);
(6)x2-4+3x=(x-2)(x+2)+3x;
(7)k2+ +2=(k+ )2;
(8)18a3bc=3a2b?6ac。
【針對學(xué)生易犯的錯誤,制造認知沖突,讓學(xué)生充分暴露錯誤,然后通過分析、討論,達到理解的效果。】
2、你能寫出整式相乘(其中至少一個是多項式)的兩個例子,并由此得到相應(yīng)的兩個多項式的因式分解嗎?把結(jié)果與你的同伴交流。
【學(xué)生出題熱情、積極性高,因初一學(xué)生好表現(xiàn),因而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維?!?/p>
㈤、應(yīng)用解釋
例 檢驗下列因式分解是否正確:
(1)x2y-xy2=xy(x-y);
(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1);
(3)x2+3x+2=(x+1)(x+2).
分析:檢驗因式分解是否正確,只要看等式右邊幾個整式相乘的積與右邊的多項式是否相等。
練習(xí) 計算下列各題,并說明你的算法:(請學(xué)生板演)
(1)872+87×13
(2)1012-992
㈥、思維拓展
1.若 x2+mx-n能分解成(x-2)(x-5),則m= ,n=
2.機動題:(填空)x2-8x+m=(x-4)( ),且m=
【進一步拓展學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的視野,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生從小熱衷于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索。通過機動題,了解學(xué)生對概念的熟練程度和思維的靈敏性、深刻性、廣闊性及探研創(chuàng)造能力,及時評價,及時矯正?!?/p>
㈦、課堂回顧
今天這節(jié)課,你學(xué)到了哪些知識?有哪些收獲與感受?說出來大家分享。
【課堂小結(jié)交給學(xué)生, 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中概念的發(fā)現(xiàn)過程,運用概念分析問題的過程,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)——總結(jié)——學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。唯有總結(jié)反思,才能控制思維操作,才能促進理解,提高認知水平,從而促進數(shù)學(xué)觀點的形成和發(fā)展,更好地進行知識建構(gòu),實現(xiàn)良性循環(huán)?!?/p>
㈧、布置作業(yè)
教科書第153的作業(yè)題。
【設(shè)計思想】
葉圣陶先生曾說過課堂教學(xué)的最高藝術(shù)是看學(xué)生,而不是看教師,看學(xué)生能否在課堂中煥發(fā)生命的活力。因此本教學(xué)是按“投疑——感知——概括——鞏固、應(yīng)用和拓展”的敘述模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的,這種呈現(xiàn)方式符合七年級學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律,使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)到主動探索和發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化中感受到學(xué)習(xí)與探索的樂趣。本堂課先采用以設(shè)疑探究的引課方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,再把因式分解概念及其與整式乘法的關(guān)系作為主線,訓(xùn)練學(xué)生思維,使學(xué)生能順利地掌握重點,突破難點,提高能力。并在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生體會知識的發(fā)生發(fā)展過程,堅持啟發(fā)式的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生充分地動腦、動口、動手,積極參與到教學(xué)中來,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性原則。并改變了傳統(tǒng)的言傳身教的方式,恰當?shù)剡\用了現(xiàn)代教育技術(shù),展現(xiàn)了一個平等、互動的民主課堂。
分解課件 篇11
《力的分解》是整個高中物理力學(xué)的基礎(chǔ)之一,與“力的合成”內(nèi)容相輔相承,理解力的分解是力的合成的逆運算,利用平行四邊形進行力的分解,也是對今后對矢量分析的基礎(chǔ)。
本次課堂設(shè)計,我的思路源于“新課改”的教育思想,將“情景設(shè)置”引入教學(xué)中,設(shè)計多個簡單的小實驗,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理象,輔以多媒體現(xiàn)代教育手段,增強師生間的課堂互動,讓學(xué)生融入一個“情,景,理”的思考與鉆研的過程,將以往的學(xué)生適應(yīng)課堂的模式轉(zhuǎn)化為課堂適應(yīng)學(xué)生的模式,以期達到學(xué)而有趣,知識固化的目的。
在上課之初,我先設(shè)置一個有趣的實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實驗效果明顯,實驗有趣,讓學(xué)生帶著問題進入新課的學(xué)習(xí)。
然后我們回顧了力的合成的內(nèi)容,并再次強調(diào)了力的合成滿足平行四邊形法則,從而引出力的分解是力的合成的逆運算。通過橡皮繩中間吊一個鉤碼,改變夾角,讓學(xué)生總結(jié)出,同一個力可以分解為無數(shù)對大小方向不同的分力。
通過兩個簡單易行的小實驗:實驗一是體驗繩子對手指有拉力的作用效果;實驗二讓學(xué)生信手拈來的書本放在手掌上體驗重力的作用效果。通過親身的體會理解力的分解。在這個探索的情景里,學(xué)生有了知識的準備以及興趣的激發(fā),給整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍奠定了良好的基調(diào)。
而后,通過對滑梯和引橋的傾角分析,鞏固剛才的.力的分解知識。至此,學(xué)生已經(jīng)具有了一定的力的分解的知識,從而讓學(xué)生分析上課初進行的挑戰(zhàn)大力士的實驗的原理。最后通過課本的“討論與交流”進一步鞏固平行四邊形定則在力的分解中的應(yīng)用。最后,對課堂進行小結(jié)。
課后作業(yè)的布置再次體現(xiàn)了關(guān)注身邊的事物,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的思想,布置了一題探究題。
本堂課完整的完成了教學(xué)任務(wù)。整堂課志在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并促使其在興趣驅(qū)使下對物理規(guī)律進行深入探討和研究并掌握新學(xué)知識。本堂課的實施基本上達到了預(yù)期的目的,學(xué)生由情景實驗入手,表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)興趣,給整堂課奠定了良好的氛圍基調(diào)。
在課上,黑板的板書輔以適當?shù)亩嗝襟w,表現(xiàn)了較高的教學(xué)效率,充分解放學(xué)生的形象思維,更快接受物理情景,從而有更多的精力投入物理問題思考。
知識與鞏固練習(xí)均環(huán)環(huán)緊扣,難度遞增,有代表性,使整堂課雖氛圍輕松卻知識緊湊,符合學(xué)生對知識的認知和理解掌握過程,體現(xiàn)了國家對于高中教育新課改的指導(dǎo)思想。
課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導(dǎo),也在一定程度感染了學(xué)生;師生間的互動,也使學(xué)生了有學(xué)習(xí)的“主人翁”精神,并從中提出了創(chuàng)新的思維,如學(xué)生主動上臺進行挑戰(zhàn)大力士實驗,在練習(xí)中學(xué)生積極參與討論與交流,是本堂課的亮點。
課后學(xué)生反映以及作業(yè)練習(xí)情況均表現(xiàn)出本堂課在知識的授予基本上達到了預(yù)期的教學(xué)目標,學(xué)生大體上掌握了“力的分解”方法,并“按需分解”。
分解課件 篇12
教學(xué)目標
認知目標:
(1)理解因式分解的概念和意義
(2)認識因式分解與整式乘法的相互關(guān)系——相反變形,并會運用它們之間的相互關(guān)系尋求因式分解的方法。
能力目標:由學(xué)生自行探求解題途徑,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷能力和創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生智能,深化學(xué)生逆向思維能力和綜合運用能力。
情感目標:培養(yǎng)學(xué)生接受矛盾的對立統(tǒng)一觀點,獨立思考,勇于探索的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
目標制定的思想
1.目標具體化、明確化,從學(xué)生實際出發(fā),具有針對性和可行性,同時便于上課操作,便于檢測和及時反饋。
2.課堂教學(xué)體現(xiàn)能力立意。
3.寓德育教學(xué)方法
1.采用以設(shè)疑探究的引課方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.把因式分解概念及其與整式乘法的關(guān)系作為主線,訓(xùn)練學(xué)生思維,以設(shè)疑——感知——概括——運用為教學(xué)程序,充分遵循學(xué)生的認知規(guī)律,使學(xué)生能順利地掌握重點,突破難點,提高能力。
3.在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生體會知識的發(fā)生發(fā)展過程,堅持啟發(fā)式,鼓勵學(xué)生充分地動腦、動口、動手,積極參與到教學(xué)中來,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性原則。
4.在充分尊重教材的前提下,融教材練習(xí)、想一想于教學(xué)過程中,增設(shè)了由淺入深、各不相同卻又緊密相關(guān)的訓(xùn)練題目,為學(xué)生順利掌握因式分解概念及其與整式乘法關(guān)系創(chuàng)造了有利條件。
教學(xué)過程安排
一、提出問題,創(chuàng)設(shè)情境
問題:看誰算得快?
(1)若a=101,b=99,則a2-b2=(a+b)(a-b)=(101+99)(101-99)=400
(2)若a=99,b=-1,則a2-2ab+b2=(a-b) 2=(99+1)2 =10000
(3)若x=-3,則20x2+60x=20x(x+3)=20x(-3)(-3+3)=0
二、觀察分析,探究新知
(1)請每題想得最快的同學(xué)談思路,得出最佳解題方法
(2)觀察:a2-b2=(a+b)(a-b) ①的左邊是一個什么式子?右邊又是什么形式?
a2-2ab+b2 =(a-b) 2 ②
20x2+60x=20x(x+3) ③
(3)類比小學(xué)學(xué)過的因數(shù)分解概念,(例42=2×3×7 ④)得出因式分解概念。
板書課題: 因式分解
1.因式分解概念:把一個多項式化成幾個整式的積的形式叫做因式分解,也叫分解因式。
三、獨立練習(xí),鞏固新知
練習(xí)
1.下列由左邊到右邊的變形,哪些是因式分解?哪些不是?為什么?
①(x+2)(x-2)=x2-4
②x2-4=(x+2)(x-2)
③a2-2ab+b2=(a-b)2
④3a(a+2)=3a2+6a
⑤3a2+6a=3a(a+2)
2.因式分解與整式乘法的關(guān)系:
因式分解
結(jié)合:a2-b2=========(a+b)(a-b)
整式乘法
說明:從左到右是因式分解其特點是:由和差形式(多項式)轉(zhuǎn)化成整式的積的形式;從右到左是整式乘法其特點是:由整式積的形式轉(zhuǎn)化成和差形式(多項式)。
(2)∵xy( )=2x2y-6xy2
∴2x2y-6xy2=xy( )
(3)∵2x( )=2x2y-6xy2
∴2x2y-6xy2=2x( )
四、強化訓(xùn)練,掌握新知:
練習(xí)3:把下列各式分解因式:
(1)2ax+2ay (2)3mx-6nx (3) x2y+xy2
(4) x2+-x (5) x2-0.01
(讓學(xué)生上來板演)
五、整理知識,形成結(jié)構(gòu)(即課堂小結(jié))
1.因式分解的概念 因式分解是整式中的一種恒等變形
2.因式分解與整式乘法是兩種相反的恒等變形,也是思維方向相反的兩種思維方式,因此,因式分解的思維過程實際也是整式乘法的逆向思維的過程。
3.利用2中關(guān)系,可以從整式乘法探求因式分解的結(jié)果。
4.教學(xué)中滲透對立統(tǒng)一,以不變應(yīng)萬變的辯證唯物主義的思想方法。
六、布置作業(yè)
1.作業(yè)本(一)中§7.1節(jié)
評價與反饋
1.通過由學(xué)生自己得出因式分解概念及其與整式乘法的關(guān)系的結(jié)論,了解學(xué)生觀察、分析問題的能力和逆向思維能力及創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)問題,及時反饋。
2.通過例題及練習(xí),了解學(xué)生對概念的理解程度和實際運用能力,最大限度地讓學(xué)生暴露問題和認知誤差,及時發(fā)現(xiàn)和彌補教與學(xué)中的遺漏和不足,從而及時調(diào)控教與學(xué)。
七.課堂小結(jié),了解學(xué)生對概念的熟悉程度和歸納概括能力、語言表達能力、知識運用能力,教師恰當?shù)亟o予引導(dǎo)和啟迪。
最新分解課件集合
對于想要了解“分解課件”的人下面是一些資料供你參考,不必擔心這篇文章中一定有您所需的信息。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。?教學(xué)目標是否達成可以在學(xué)生反應(yīng)中得出結(jié)論。
分解課件 篇1
一、說教材
1、關(guān)于地位與作用。
今天我說課的內(nèi)容是浙教版七年級數(shù)學(xué)下冊第六章《因式分解》第四節(jié)課的內(nèi)容。因式分解是代數(shù)式的一種重要恒等變形,它是學(xué)習(xí)分式的基礎(chǔ),又在恒等變形、代數(shù)式的運算、解方程、函數(shù)中有廣泛的應(yīng)用。就本節(jié)課而言,著重闡述了三個方面,一是因式分解在簡單的多項式除法的應(yīng)用;二是利用因式分解求解簡單的一元二次方程;三是因式分解在數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中的綜合運用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生鞏固因式分解的概念和原理,而且又為后面代數(shù)的學(xué)習(xí)作好了充分的準備。
2、關(guān)于教學(xué)目標。
根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容,對于因式分解的應(yīng)用在整個代數(shù)教學(xué)中的地位和作用,我制定了以下教學(xué)目標:
(一)知識目標:
①會用平方差公式和完全平方公式分解因式;
②會用因式分解進行簡單的多項式除法及求解簡單的一元二次方程。
(二)能力目標:
①初步會綜合運用因式分解知識解決一些簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題;
②培養(yǎng)分工協(xié)作及合作能力,鍛煉學(xué)生的語言表達及用數(shù)學(xué)語言的能力。
③ 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力,并向?qū)W生滲透對比、類比的數(shù)學(xué)思想方法。
(三) 情感目標:
培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與的意識,使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題中體驗快樂。
3、關(guān)于教學(xué)重點與難點。
本節(jié)課利用因式分解知識解決問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,因此我將本課的學(xué)習(xí)重點、難點確定為:
學(xué)習(xí)的重點:
①會用平方差公式和完全平方公式分解因式;
②會用因式分解進行簡單的多項式除法及求解簡單的一元二次方程。
學(xué)習(xí)的難點:
①因式分解過程中出現(xiàn)的符號問題,整體思想和換元思想的應(yīng)用。
②綜合運用因式分解知識解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。
4、關(guān)于教法與學(xué)法。
學(xué)情分析:
①七年級學(xué)生對于代數(shù)式的運算較之有理數(shù)運算有較大的困難,由于因式分解是乘法運算的逆運算,有部分學(xué)生對于此概念容易混淆
②對于平方差公式和完全平方公式,有部分學(xué)生容易在應(yīng)用時混淆。
③對于一元二次方程求解問題,學(xué)生是初次接觸,對于方程的根的情況較難理解。
④因式分解的綜合應(yīng)用上學(xué)生困難較大。
教法與學(xué)法是互相和統(tǒng)一的,正如新《數(shù)學(xué)課程標準》所要求的,讓學(xué)生“動手實踐、自主探索、合作交流 ”。就本節(jié)課而言,根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難,本節(jié)課在教學(xué)中主要采用“嘗試教學(xué)法”,以學(xué)生為主體,以親身體驗為主線,教師在課堂中主要起到點撥和組織作用。利用嘗試教學(xué),讓學(xué)生主動暴露思維過程,及時得到信息的反饋。
注:不管用什么教法,一節(jié)課應(yīng)該不斷研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機制,不斷優(yōu)化教師本身的教學(xué)行為,自始至終對學(xué)生充滿情感、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,這是最重要的。
教學(xué)思想:整體思想和換元思想的體現(xiàn)。
二、教學(xué)過程:
本節(jié)課,一共設(shè)以下幾個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié),設(shè)置問題,復(fù)習(xí)回顧:
興趣是最好的老師,可以激發(fā)情感,喚起某種動機,從而引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能積極地、主動地去探討問題,這是學(xué)習(xí)成功地一個保障。
小小考場: 利用多媒體課件,依次出示
(1)a2+a (2)a2–4; (3)a2+2a+1
說明:① 鞏固因式分解的兩種基本解法;
②復(fù)習(xí)鞏固兩個基本公式。
第二環(huán)節(jié), 嘗試練一練:(預(yù)設(shè)題)
① a2÷(-a ) ② (a2+a)÷a
③ (xy2—2xy)÷(y—2) ④ (9a2—4)÷(2—3a)
說明:1、本題前兩小題可請學(xué)生口答,后兩題請兩位同學(xué)上黑板板演其他同學(xué)自己先做,然后糾正黑板上的錯誤。
2、通過預(yù)設(shè)題,層層遞進,為例題的理解作了個鋪墊,降低了本節(jié)課的難點,可以讓學(xué)生自己理解書本例1。
3、請同學(xué)及時歸納用因式分解解決代數(shù)式的除法的方法和步驟:
①對每一個能因式分解的多項式進行因式分解;
②約去相同的部分;
③注意符號問題,整體思想的應(yīng)用 。
4、安排這一過程的意圖是:通過嘗試教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動探求,造求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極勢態(tài),通過一定的練習(xí),達到知覺水平上的運用,加深學(xué)生對因式分解概念的理解,從而突出本節(jié)課的重點。
第三環(huán)節(jié),開動小火車(填空)
1、(a2—4)÷(a+2)= 2、(x2+2xy+y2)÷(x+y)=
3、 (ab2+a2b)÷(a+b)= 4、(x2—49)÷(7—x)=
說明:本題先給學(xué)生3~5鐘思考,采用開動小火車形式既訓(xùn)練了學(xué)生的解題速度又是對例1的及時鞏固。
第四環(huán)節(jié),合作探索,共同發(fā)現(xiàn):
以四人一組分小組討論書本的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,并請幾個小組代表發(fā)表見解,對于學(xué)生的發(fā)言應(yīng)盡量鼓勵。
分析:由AB=0可知A=0或B=0,利用此結(jié)論解方程(2x+3)(2x—3)=0可得2x+3=0或2x—3=0。
第五環(huán)節(jié),例題精析:
例、(2x-1)2=(x+2)2
分析:本例的教學(xué)是本節(jié)課的一個難點,首先,給學(xué)生一定的時間思考討論,教師適當引導(dǎo)學(xué)生思對于本題的求解教師可板書過程,并強調(diào)利用因式分解求解簡單的一元二次方程的步驟和注意點:
①求解原理是:由AB=0可知A=0或B=0。
②先移項,注意移項后要變號,等號右邊為0。
③利用整體思想和換元思想因式分解。
④注意方程根的表示方法。
第六環(huán)節(jié),比一比,賽一賽 ,看誰最棒:
1、(4mn3-6m3n)÷(2n2+3m2) 2、[(2a-1)2-(3a-1)2]÷(5a-2)
3、49x2-25=0 4、(3x-2)2=(1-5x)2
突破重點,鞏固提高.
第七環(huán)節(jié),探索提高,提升自我:
1、 已知:| x + y + 1| +| xy - 3 | = 0 求代數(shù)式xy3 + x3y 的值。
2、把偶數(shù)按從小到大的順序排列,相鄰的兩個偶數(shù)的平方差(較大的減去較小的)一定是4的倍數(shù)嗎?是否可能有比4大的偶數(shù)因數(shù)?
說明:教師安排這一過程意圖就是引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論,鼓勵學(xué)生勤于思考,各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達、交流能力。
第八環(huán)節(jié), 知識整理,歸納小結(jié)。
這一部分可由學(xué)生自行小結(jié),盡可能說明本節(jié)課的收獲,教師可適當補充。教師安排這一過程意圖是:由學(xué)生自行小結(jié),點燃學(xué)生主題意識的再度爆發(fā)。同時,學(xué)生的知識學(xué)習(xí)得到了自我評價和鞏固,成為本節(jié)課的最后一個亮點。
第九環(huán)節(jié),作業(yè)布置:
1、書本作業(yè)題,作業(yè)本。
2、興趣題:手工課上,老師又給同學(xué)們發(fā)了3張正方形紙片,3張長方形紙片,請你將它們拼成一個長方形,并運用面積之間的關(guān)系,將多項式2a2+3ab+b2 因式分解
教師意圖:讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容并進行自我檢測與評價,考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性,作業(yè)進行分層次要求。興趣題可滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望,提高他們對因式分解的技能和技巧。
三、板書設(shè)計:板書主要分課題、投影區(qū)和注意要點區(qū)。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計:
由于本節(jié)課的重要性,對于本節(jié)課的設(shè)計主要強調(diào)“雙基”,使學(xué)生的認知水平在原有的知識基礎(chǔ)上有所提高,整堂課應(yīng)以學(xué)生為主體,對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo),并積極鼓勵學(xué)生在課堂中體現(xiàn)自我,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗快樂。
分解課件 篇2
在實數(shù)范圍內(nèi)分解因式的常用方法有好多種初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文,其中十字相乘法是常用的方法之一。但對于有些多項式直接應(yīng)用這種方法是行不通的。本文給出了通過變形而轉(zhuǎn)化為直接應(yīng)用這種方法的幾類多項式。
可化為二次三項式的`多項式用十字相乘法分解因式比其他方法有規(guī)律,所以簡便論文開題報告范文免費。舉例說明如下:
例1、把多項式a2x3+a(2a+1)x2+a(a+2)x+a+1分 解因式。
這是含有兩個字母的高次多項式初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文,由觀察知,該多項式具有可化為關(guān)于a的二次三項式的特點初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文,故重新組合后用此法分解。
化為關(guān)于a的二次三項式 (x3+2x2+x)a2+(x2+2x+1)a+1
=
=(ax2+ax+1)(ax+a+1).
例2、把多項式ab(a-b)+bc(b-c)+ca(c-a)分解因式。
這是輪換對稱多項式,乘開后可化為關(guān)于a或b或c的二次三項式。用十字相乘法分解因式就避免了用其他方法分解的繁難。
化為關(guān)于c的 二次三項式 (a-b)c2-(a2-b2)c+ab(a-b)
=(a-b)
=(a-b)(c-a)(c-b).
例3 把多項式 (x+y)(x+2y)(x+3y)(x+4y)-3y4分解因式
將該式化為關(guān)于多項式x2+5xy+4y2 的二次三項式初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文,分解更為簡便.
=(x2+5xy+4y2)2+2y2(x2+5xy+4y2)-3y4
=
=(x2+5xy+7y2) (x2+5xy+3y2).
例4 把多項式a4+b4+c4+2a2b2++2b2c2+2c2a2分解因式。
化為關(guān)于a2的二次三項式a4+2(b2+c2)a2+(b4+2b2c2+c4)
本例說明某些齊次式也可用這種方法分解因式。
二元二次多項式ax2+bxy+cy2+dx+ey+f在實數(shù)范圍內(nèi)若能分解因式,則可分解為a1x+b1y+c1與a2x+b2y+c2的積論文開題報告范文免費。由待定系數(shù)法得a=a1a2, c=b1b2,f=c1c2, b=a1b2+a2b1,d=a1c2+a2c1, e=b1c2+b2c1.于是初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文,由十字相乘法得
二次項ax2+bxy+cy2=(a1x+b1y)(a2x+b2y).
關(guān)于x的二次三項式ax2+dx+f=(a1x+c1)(a2x+c2)
關(guān)于y的二次三項式cy2+ey+f=(b1y+c1)(b2y+c2)
由此,一個二元二次多項式如果系數(shù)間有上述關(guān)系,可用此法分解因式。
例1、把 2x2-7xy-22y2-5x+35y-3分解因式。
=(2x-11y+1)(x+2y-3).
三元二次齊次式中,如果將第三個元看成常(系)數(shù),也可用上述方法分解因式。
例2、把 2x2-3xy-5y2-11xz+31yz-6z2分解因式。
=(2x-5y+z)(x+y-6z).
二元二次多項式的因式分解也可以用一中講的方法去做。
分解課件 篇3
教學(xué)資料參考范本
撰寫人部門
時間活動目標:
1讓孩子感知數(shù)字的組成和分解,理解數(shù)字之間的邏輯關(guān)系。
2、能學(xué)會5的多種分法。
三。培養(yǎng)孩子參與數(shù)學(xué)活動的興趣,從中獲得快樂。
重點難點:
通過觀察和分析多種方法,掌握4的構(gòu)成。
活動準備:
老師:小兔子(2只兔子,一只小白兔,一只小灰兔)蘿卜(5只)年輕人:筆記本卡,數(shù)字卡(每人一張),每人五張紙。
活動過程:
1、 情境創(chuàng)設(shè)、組合與分解學(xué)習(xí)5。
導(dǎo)入:1、師:小朋友們,看看符老師幫你們請來了誰到我們班來做客?
2、出示小兔子。
收成的秋天快到了。 農(nóng)夫撿了很多蘿卜。 我們要數(shù)多少?
三。老師展示蘿卜,一個一個地貼在黑板中間。(觀察蘿卜的形狀的大小、顏色)提問:有幾個蘿卜?用數(shù)字誰來表示?
4、教師:農(nóng)民伯伯要把5個蘿卜分給兩只小兔子吃,這可給農(nóng)民伯伯給難住了,小朋友你們有什么好的辦法來幫助農(nóng)民伯伯?我知道小朋友們很聰明,但是先不急著幫農(nóng)民伯伯解決問題,先思考一下,然后老師把5張小紙片發(fā)給小朋友,你們來操作一下怎么分,到時候呢,老師請小朋友來回答,看誰分得又好又多,看誰是我們班最聰明的孩子?
二、幼兒操作。
1、復(fù)習(xí)3和4的組成和分解。師:以前的課上啊,我記得我和小朋友一起學(xué)習(xí)了3、4的組成和分解,可是現(xiàn)在老師忘記了,誰來告訴老師怎么分得呢,假如你有三個胡蘿卜,要分給兩只小兔子,可以分成2和1,或者1和2.
如果有四個,它們可以分為1和3、3和1、2和2。
老師:您如何將五個蘿卜分成小灰兔和小白兔?請小朋友來分。
2、再請個別幼兒來分。
分解課件 篇4
認識力的作用效果.能用力的示意圖描述力.
通過參與科學(xué)探究活動,學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案,能利用不同的渠道收集信息.
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中,歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題.
能在觀察物理現(xiàn)象的過程中,發(fā)現(xiàn)一些新問題,有初步提出問題的能力.
培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察生活,觀察自然的情趣.
在解決問題的過程中,能主動與他人合作,有克服困難的信心和決心,從中獲得成功的喜悅.
教學(xué)難點:認識物體間力的作用是相互的,并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念――力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念,也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。
1、力可以改變物體的形狀。
教師:氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時給它一個力,足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來??梢娏梢允刮矬w運動的速度變大,也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師:乒乓球向我們飛來,我們揮拍打去,球的運動方向變化了,又向?qū)Ψ降那蚺_飛去??梢娏€可以改變物體運動的方向。
1、力的方向.
請學(xué)生舉例說明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響.
2、力的大小.
請同學(xué)舉例說明力的大小對產(chǎn)生效果的影響.
3、力的作用點.
說明:力的作用點肯定在受力物體上.舉例說明各種力的作用點.如推、拉、提、壓、托等作用的作用點.
我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。
畫力的示意圖的要領(lǐng):確定受力物體、力的作用點和力的方向,從力的作用點沿力的方向畫一條線段,在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向,線段的起點或終點表示力的作用點,在同一圖中,力越大,線段應(yīng)越長。
還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標出力的大小,把力的三要素都表示出來。
總結(jié):一個物體對別的物體施力時,也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。
四、物體間力的作用是相互的.
教學(xué)后記:
分解課件 篇5
【設(shè)計主題】
本微課選自人教版八年級,教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生復(fù)習(xí)因式分解基本方法。本微課通過典型例題,從提取公因式,到完全平方公式,平方差公式,層層遞進,讓學(xué)生能夠通過本微課,學(xué)會如何進行多項式的因式分解,總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。最后練習(xí)進行檢測,達到掌握因式分解法的基本方法。
【教學(xué)背景】
1.學(xué)情分析:授課對象為八年級上的學(xué)生,以前學(xué)習(xí)多項式運算,現(xiàn)在進行它的相逆過程。對部分學(xué)生有一定難度。
2.教學(xué)情況分析:為了讓學(xué)生能夠通過本微課掌握因式分解基本方法,通過相應(yīng)的變形整理達到可以提取公因式和運用公式法進行因式分解。超過四項的多項式是學(xué)生學(xué)習(xí)難點,如何進行分組是關(guān)鍵。
【教學(xué)目標】
1.能運用提取公因式進行因式分解;
2.能夠正確使用平方差和完全平方公式進行因式分解;
3.能夠?qū)λ捻椉耙陨系亩囗検竭M行分組。
【學(xué)習(xí)任務(wù)】
通過例題一鞏固提取公因式進行因式分解;
通過例題二鞏固應(yīng)用公式法進行因式分解,并要求每個因式不能再進行因式分解為止;
歸納總結(jié)因式分解方法:一提,二套,三分組,四要分解到各個因式不能再進行因式分解為止
注意事項:兩點
舉一反三,鞏固練習(xí)
對各題進行講解,達到學(xué)習(xí)目的。
【教學(xué)小結(jié)】
通過本微課,學(xué)生能夠?qū)σ蚴椒纸庵R進行歸納總結(jié)并運用此方法來解決問題。對學(xué)生因式分解由易到難,并重點對分組進行大量的練習(xí),以達到知識技能的提升。學(xué)生在課后還需要通過練習(xí)加以鞏固復(fù)習(xí),才能做到應(yīng)用分組,提取公因式,應(yīng)用公式法進行因式分解。
微練習(xí)
一、填空題
1、計算3×103-104=_________
2、分解因式x3y-x2y2+2xy3=xy(_________)
3、分解因式–9a2+=________
4、分解因式4x2-4xy+y2=_________
5、分解因式x2-5y+xy-5x=__________
6、當k=_______時,二次三項式x2-kx+12分解因式的結(jié)果是(x-4)(x-3)
7、分解因式x2+3x-4=________
8、已知矩形一邊長是x+5,面積為x2+12x+35,則另一邊長是_________
9、若a+b=-4,ab=,則a2+b2=_________
10、化簡1+x+x(1+x)+x(1+x)2+…+x(1+x)1995=________
二、選擇題
1、下列各式從左到右的變形,是因式分解的是()
A、m(a+b)=ma+mbB、ma+mb+1=m(a+b)+1
C、(a+3)(a-2)=a2+a-6D、x2-1=(x+1)(x-1)
2、若y2-2my+1是一個完全平方式,則m的值是()
A、m=1B、m=-1C、m=0D、m=±1
3、把-a(x-y)-b(y-x)+c(x-y)分解因式正確的結(jié)果是()
A、(x-y)(-a-b+c)B、(y-x)(a-b-c)
C、-(x-y)(a+b-c)D、-(y-x)(a+b-c)
4、-(2x-y)(2x+y)是下列哪一個多項式分解因式后所得的答案()
A、4x2-y2B、4x2+y2C、-4x2-y2D、-4x2+y2
5、m-n+是下列哪個多項式的一個因式()
A、(m-n)2+(m-n)+B、(m-n)2+(m-n)+
C、(m-n)2-(m-n)+D、(m-n)2-(m-n)+
6、分解因式a4-2a2b2+b4的結(jié)果是()
A、a2(a2-2b2)+b4B、(a-b)2
C、(a-b)4D、(a+b)2(a-b)2
分解課件 篇6
教師:為了簡便,通常用短除法來分解質(zhì)因數(shù)。
介紹步驟:
第一步,用能整除6的質(zhì)數(shù)2去除,商3;
第二步,3是質(zhì)數(shù);
第三步,把除數(shù)和最后的商相乘。
教師:試用短除式分解28。(學(xué)生口答老師板書)
教師:第一步做什么?
14是最后結(jié)果嗎?第二步做什么?
第三步做什么?
教師:請觀察上面兩個短除式中的除數(shù)和最后的商,都是什么數(shù)?(質(zhì)數(shù)。)
(2)請一位同學(xué)板書把60分解質(zhì)因數(shù)。其余同學(xué)在本上試把18和42分解質(zhì)因數(shù)(兩位同學(xué)寫投影片)。
教師:請觀察短除式,第二步與第三步的做法有什么相同點和不同點?
學(xué)生討論后,歸納:這兩步除的方法與第一步相同,也就是說那一步除得的商如果是合數(shù),就照同樣的方法繼續(xù)去除,除到最后商為質(zhì)數(shù)為止。
用學(xué)生投影片訂正把18和42分解質(zhì)因數(shù)的'短除式。
(3)誰能說一說用短除式分解質(zhì)因數(shù)的步驟嗎?
學(xué)生口答后教師歸納。并作簡要板書:
第一步:先用一個能整除這個合數(shù)的質(zhì)數(shù)(通常從最小的開始)去除;
第二步:看上一步除得的商,如果商是合數(shù),就照上面的方法繼續(xù)除下去,直到得出的商是質(zhì)數(shù)為止;
第三步:把各個除數(shù)和最后的商寫成連乘形式。
(三)鞏固反饋
1.口答填空。(投影片)
①18的質(zhì)因數(shù)有( );5和7是( )的質(zhì)因數(shù)。
分解課件 篇7
卡紙,作為一幅精美剪紙襯底,怎么 剪?你能給出數(shù)學(xué)解釋嗎?
這個圖形的剪拼在整式的乘法中學(xué)生已經(jīng)接觸過了,比較容易,估計學(xué)生能剪拼成功,可能得到以下兩條公式
a2-b2=(a+b)(a-b) 與(a+b)(a-b)=a2-b2
有什么作用?
公式是多項式乘法的特殊形式,能簡化計算。(學(xué)生能說出最好,若有困難,教師點撥)
(3)公式a2-b2=(a+b)(a-b)左到右的形式發(fā)生了什么變化?
教師指出本課時就應(yīng)用平方差公式因式分解。從而提出課題。
通過探究兩個圖形的變換而面積不變,從而引出公式,這是根據(jù)初一學(xué)生年齡特點,采用圖形變化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
問題是知識能力生長點,通過富有實際意義的問題,激發(fā)學(xué)生原有認知,促使學(xué)生主動地進行探索和思考。
做一做:
1、下列各式能用平方差公式a2-b2=(a+b)(a-b)分解因式嗎?a、b分別表示什么?把下列各式分解因式
師生一起對話交流,對每一題都提問a、b分別表示什么?讓學(xué)生經(jīng)歷這過程后,能充分體驗到a、b可以是單項式,也可以是多項式。
解題反思:
上述的多項式都可用平方差公式分解因式,它們有什么共同點,學(xué)生討論、發(fā)言,老師糾正、完善:
都可以轉(zhuǎn)化兩數(shù)的平方差,而且這兩數(shù)可以是單項式,也可以是多項式。若部分學(xué)生理解有困難,不妨把兩數(shù)用符號“□”和“△” 表示,那么公式形象地表示為:
教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律,由淺如深,循序漸進,既面向全體學(xué)生,又體現(xiàn)出例題的層次性借助數(shù)學(xué)符號,能把有關(guān)的問題規(guī)范化,清晰化,建立正確的符號感
三、內(nèi)化知識,嘗試成功
下列多項式可以用平方差公式分解因式嗎?說說你的'理由(1)4x2+y2 (2)4x2-(-y)2
讓學(xué)生編一些能用平方差公式進行因式分解的多項式,展示在黑板上,并讓其他同學(xué)解答、評價 學(xué)生進一步理解能用平方差公式分解多項式的特點。
讓學(xué)生互編互檢互評,注重學(xué)生間的相互評價方式的運用,不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
教師注意觀察個小組的活動情況,并給予適當?shù)恼f明和引導(dǎo),鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和觀點,對學(xué)生的結(jié)論作出評價。
… …
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,能用因式分解來說明你的發(fā)現(xiàn)嗎?如想直接利用平方差分解因式,則思維受阻,產(chǎn)生認識沖突,但通過討論,結(jié)合上面學(xué)生知識先提取分因式,然后采用公式則可解決至于(3)目的在于提醒學(xué)生一定要分解每一個因式不能分解為止。既可培養(yǎng)學(xué)生探究能力,又可讓學(xué)生體驗因式分解的用處,學(xué)以致用。
面積和這塊紙板相等的長方形紙板,求出這個長方形紙板的長和寬,并畫出圖形。四人一組,合作討論。
a
讓學(xué)生來評價自己的學(xué)習(xí)體驗過程,通過學(xué)生的反饋,進一步對教學(xué)進行深入反思,在深層次上更新教育觀念。作業(yè)布置做到分層,體現(xiàn)因材施教原則。
設(shè)計理念:
1、從情景的引入——模型構(gòu)建——應(yīng)用拓展來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在本節(jié)課的前面安排了平方差公式產(chǎn)生的背景,使學(xué)生經(jīng)歷過實際問題“符號化”的過程,有了一定的符號感。
2、在復(fù)習(xí)了平方差公式后,通過一組由淺入深、由易到難的題組逐題遞進,落實本節(jié)課的教學(xué)重點。在教學(xué)形式上采用學(xué)生口述、互評等多種方法,激活學(xué)生的思維,營造良好的課堂氛圍。
分解課件 篇8
課型 復(fù)習(xí)課 教法 講練結(jié)合
(知識、能力、教育)
1.了解分解因式的意義,會用提公因式法、 平方差公式和完全平方公式(直接用公式不超過兩次)分解因式(指數(shù)是正整數(shù)).
2.通過乘法公式 , 的逆向變形,進一步發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、類比、概括等能力,發(fā)展有條理的思考及語言表達能力
掌握用提取公因式法、公式法分解因式
根據(jù)題目的形式和特征 恰當選擇方法進行分解,以提高綜合解題能力。
學(xué)案
一:【 課前預(yù)習(xí)】
(一):【知識梳理】
1.分解因式:把一個多項式化成 的形式,這種變形叫做把這個多項式分解因式。
2.分解困式的方法:
⑴提公團式法:如果一個多項式的各項含有公因式,那么就可以把這個公因式提出來,從而將多項式化成兩個因式乘積的形式,這種分解因式的方法叫做提公因式法。
⑵運用公式法:平方差公式: ;
完全平方公式: ;
3.分解因式的步驟:
(1)分解 因式時,首先考慮是否有公因式,如果有公因式,一定先提取公團式,然后再考慮是否能用公式法 分解。
(2)在用公式時,若是兩項,可考慮用平方差公式;若是三項,可考慮用完全平方公式;若是三項以上,可先進行適當?shù)姆纸M,然后分解因式。
4.分解因式時常見的思維誤區(qū):
提公因式時,其公因式應(yīng)找字母指數(shù)最低的,而不是以首項為準。若有一項被全部提出,括號內(nèi)的項 1易漏掉。分解不徹底,如保留中括號形式,還能繼續(xù)分解等
(二):【課前練習(xí)】
1.下列各組多項式中沒有公因式的是( )
a.3x-2與 6x2-4x b.3(a-b)2與11(b-a)3
與 nynx c與 abbc
2. 下列各題中,分解因式錯誤的是( )
3. 列多項式能用平方差公式分解因式的是()
4. 分解因式:x2+2xy+y2-4 =_____
5. 分解因式:(1) ;
(2) ;(3) ;
(4) ;(5)以上三題用了 公式
二:【經(jīng)典考題剖析】
1. 分解因式:
(1) ;(2) ;(3) ;(4)
分析:①因式分解時,無論有幾項,首先考慮提取公因式。提公因式時,不僅注意數(shù),也要 注意字母,字母可能是單項式也可能是多項式,一次提盡。
②當某項完全提出后,該項應(yīng)為1
③注意 ,
④分解結(jié)果(1)不帶中括號;(2)數(shù)字因數(shù)在前,字母因數(shù)在后;單項式在前,多項式在后;(3)相同因式寫成冪的形式;(4 )分解結(jié)果應(yīng)在指定范圍內(nèi)不能再分解為止;若無指定范圍,一般在有理數(shù)范圍內(nèi)分解。
2. 分解因式:(1) ;(2) ;(3)
分析:對于二次三項齊次式,將其中一個字母看作末知數(shù),另一個字母視為常數(shù)。首先考慮提公因式后,由余下因式的項數(shù)為3項,可考慮完全平方式或十字相乘法繼續(xù)分解;如果項數(shù)為2,可考慮平方差、立方差、立方和公式。(3)題無公因式,項數(shù)為2項,可考慮平方差公式先分解開,再由項數(shù)考慮選擇方法繼續(xù)分解。
3. 計算:(1)
(2)
分析:(1)此題先分解因式后約分,則余下首尾兩數(shù)。
(2)分解后,便有規(guī)可循,再求1到20xx的和。
4. 分解因式:(1) ;(2)
分析:對于四項或四項以上的多項式的因式分解,一般采用分組分解法,
5. (1)在實數(shù)范圍內(nèi)分解因式: ;
(2)已知 、 、 是△abc的三邊,且滿足 ,
求證:△abc為等邊三角形。
分析:此題給出的是三邊之間的關(guān)系,而要證等邊三角形,則須考慮證 ,
從已知給出的等式結(jié)構(gòu)看出,應(yīng)構(gòu)造出三個完全平方式 ,
即可得證,將原式兩邊同乘以2即可。略證:
即△abc為等邊三角形。
三:【課后訓(xùn)練】
1. 若 是一個完全平方式,那么 的值是( )
a.24 b.12 c.12 d.24
2. 把多項式 因式分解的結(jié)果是( )
a. b. c. d.
3. 如果二次三項式 可分解為 ,則 的 值為( )
a .-1 b.1 c. -2 d.2
4. 已知 可以被在60~70之間的兩個整數(shù)整除,則這兩個數(shù)是( )
a.61、63 b.61、65 c.61、67 d.63、65
5. 計算:19982002= , = 。
6. 若 ,那么 = 。
7. 、 滿足 ,分解因式 = 。
8. 因式分解:
(1) ;(2)
(3) ;(4)
9. 觀察下列等式:
想一想,等式左邊各項冪的底數(shù)與右邊冪的底數(shù)有何關(guān) 系?猜一猜可引出什么規(guī)律?用等式將其規(guī)律表示出來: 。
10. 已知 是△abc的三邊,且滿足 ,試判斷△abc的形狀。閱讀下面解題過程:
解:由 得:
①
②
即 ③
△abc為rt△。 ④
試問:以上解題過程是否正確: ;若不正確,請指出錯在哪一步?(填代號) ;錯誤原因是 ;本題結(jié)論應(yīng)為 。
四:【課后小結(jié)】
布置作業(yè) 地綱
它山之石可以攻玉,以上就是一米范文范文為大家整理的7篇《2023年初中數(shù)學(xué)因式分解教案》,希望可以對您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。
分解課件 篇9
聽了王老師的一節(jié)課 《 運用平方差公式分解因式》 。第一次聽初中的課,即感到興奮,又感到新奇,如何把一句話的內(nèi)容上一節(jié)課,不僅要上完, 還 要上好, 的確卻 不容易,聽了王老師的 這節(jié)課 課,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方 :
1 教 學(xué) 結(jié)構(gòu)設(shè)計的很好 ,從復(fù)習(xí)提問 — 引出課題 — 問題推進 — 課堂小結(jié)。其中特別是三組題組 訓(xùn)練 , 呈現(xiàn)次序盡量本著先易后難的螺旋上升原則 , 層層遞進, 充分把握了 班級學(xué)生特點 ,進一步體現(xiàn)了問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心 ,一系列的變式,達到了訓(xùn)練鞏固的目的。
2 在教學(xué)過程中方法使用得當。
①在訓(xùn)練前,先讓學(xué)生觀察了平方差公式的特點 ,然后在 練習(xí)中進一步體會 。
② 課堂小結(jié)很好, 在完成了題組1、2后,及時 把因式分解(平方差公式)的特點 以及需要注意的地方 進行了全面的概括 ,并總結(jié)出了 因式分解 三部曲:一、提,二、公式,三、徹底。
③有“追問”的藝術(shù),王老師在講到題組1 的第二題時, 學(xué)生說換一下,追問1、如何更換?追問2、不換行不行?讓學(xué)生進一步體會了如何因式分解。
④使用實物投影儀來反饋學(xué)生的課堂作業(yè),用學(xué)生的錯誤來提醒學(xué)生,效果很好,當然這對老師的要求也很高,要善于尋找典型錯誤。
3 整節(jié)課 為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動的機會 ,既有課堂回答,又有課堂練習(xí),還有課堂小結(jié) , 充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo), 讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人 。
每節(jié)課有好的地方,但也免不了有些不足之處, 我覺得有幾個 地方 可以做的更好 ,僅供參考;
1 課題的引入上有點生硬,值得商榷,如何引入更好?
2 在訓(xùn)練前,先讓學(xué)生觀察了平方差公式的特點, 很好,但學(xué)生還沒有講完,王老師就有點迫不及待地講了,略顯急躁,這里寧可慢一點,讓學(xué)生講可能效果會更好點。然后進行了題組1的鞏固訓(xùn)練,可惜后面缺了一個關(guān)鍵步驟:再讓學(xué)生回過頭來看看,能因式分解需要什么要求?這樣學(xué)生對平方差公式 的特點把握會更好。
我們基地每位學(xué)員都作了簡單的發(fā)言,發(fā)表了一些自己對這節(jié)課的理解和看法,我覺得學(xué)員之間的' 這種學(xué)習(xí)也難能可貴。 最后,由翁昌來老師作了專家點評,讓我們更是受益匪淺。
1,這節(jié)課如何引入更好?
①可以用圓面積引入, 直接計算,太繁瑣, 但轉(zhuǎn)化成加減,計算就簡單了,所以這種轉(zhuǎn)化是有必要的。這是公式的逆用,我們覺得簡單,但學(xué)生感覺不簡單。
② 如何解釋:因式分解的平方差公式與前者的平方差公式的區(qū)別?由聯(lián)想到對比再到引出課題,也比較自然。
2、課上數(shù)學(xué)的本質(zhì)如何體現(xiàn)?學(xué)生在課上做了喝多的題,一會兒展開,一會兒合起來,在干什么?為什么要這樣做?因式分解的本質(zhì)是什么?計算更合理。
3,怎么進行難點突破?
公式的 特征概括:左邊:兩項,平方差的形式。右邊:是兩項加與減的乘積。
②符號相反 ,相同不行。
通過這次評課,讓我在教材教法、課堂教學(xué)策略等方面 感受頗多 , 爭取把這 些 方法 、策略 不斷 充實 , 在 以后 的 課堂 教學(xué)實踐中 不斷感悟 ,使自己的課堂教學(xué)能力不斷提高 。
新聞?wù)n件(合集12篇)
古人云,工欲善其事,必先利其器。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會提前準備一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?在此,你不妨閱讀一下新聞?wù)n件(合集12篇),供你閱讀參考,并請收藏本頁面!
新聞?wù)n件 篇1
教學(xué)目標:
1、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言,品味作者的思想感情。
2、去粗取精,去偽存真,學(xué)會篩選信息,抓重點、抓關(guān)鍵。
3、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運用,認識“印象式報道”的特點。
重點:
1、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言,品味作者的思想感情。
2、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運用,認識“印象式報道”的特點。
難點:通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言,品味作者的思想感情。
課時:1課時
課型:教讀課
教學(xué)方法:教讀法、談話法
第一課時
一、導(dǎo)入
新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過看報、聽廣播、看電視獲取信息,了解社會。怎么才能快速、準確地獲取信息呢?下面,我先來檢測一下同學(xué)們。請打開課本第49頁,用30秒的時間瀏覽這則新聞,回答以下問題:1、奧斯維辛在哪里?布熱金卡在哪里?2、人們訪問了哪些地方?
二、講習(xí)課文
(一)環(huán)節(jié)一:
答案:1、奧斯維辛是波蘭南方的一個城市,距華沙120英里,地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭,周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。
這是新聞的背景材料,可在3——5段里尋找。(插入奧斯維辛集中營的背景資料)在奧斯維辛城附近,建有納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營,奧斯維辛集中營被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月,存在的3年半時間內(nèi),曾囚禁過24個國家的民眾和戰(zhàn)俘,共有約400萬人在此被殺害。1945年,德軍為消滅罪證,炸毀了它,現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。
2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分敘述人們訪問奧斯維辛博物館的過程。
抓取信息一般看標題和導(dǎo)語部分,進一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實,閱讀新聞時還要分清新聞事實和背景材料,而新聞材料除了上述兩類外,還包括作者的主觀評價,因此重要信息多在陳述部分,要分清陳述和評價。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法,對大部分新聞適用。但是,并不是所有新聞的主觀評價都與事實截然分離的。下面,請同學(xué)們劃出表達作者評價的語句。
(二)環(huán)節(jié)二:
(以學(xué)生劃出的語句引導(dǎo)學(xué)生認識這篇新聞的特點)這篇新聞最大的特點是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感,而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情,但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子,仔細體會,說說句子的內(nèi)涵。
(歸納學(xué)生看法,引導(dǎo)他們品句)
1、“從某種意義上說,在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖,一行行白楊樹婆娑起舞,在大門附近的草地上,還有幾個兒童在追逐游戲?!?/p>
如此美好、和平的景象,作者為什么覺得可怕?如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁,只會錦上添花。可怕的不是景象本身,而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象,布熱金卡的歷史與此太不相配了,這才有了第二段的四個“不該”。灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起,作者因此感到“可怕”。無一句控訴,卻強烈表達出自己的憤懣,同時在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終生難忘:在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?!?/p>
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺:納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴:生命的綻放是人世間最美好的事情,對生命的戕害是最惡劣的罪行。
3、第十三段:被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然:被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。(插入資料:奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著:“來到這里只有勞動,不能有任何別的設(shè)想。不想勞動者可以自己觸動電網(wǎng)?!奔袪I的頭頭在囚犯到來的當天就對他們說明白:“……集中營進得來,出不去,除非從焚尸爐的煙囪里爬出去。”)“木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情,暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
(總結(jié)以上片段的寫作手法)作者沒有直抒胸臆,而是通過一些饒有意味的場景曲折表達感情,使文章意味深長,這就是借景抒情的手法。這種手法的運用或許能為同學(xué)們的寫作提供一些啟發(fā)。
4、(請劃出描寫參觀者的相關(guān)語句)“參觀者默默地邁著步子,先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步,渾身發(fā)抖”“一個參觀者驚懼萬分,張大了嘴巴,他想叫,但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進去”“另一位參觀者進來了,她跪了下來,在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼,然后對解說員說:‘夠了?!?/p>
7——15段,作者跟隨著參觀者的腳步,通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。(讓學(xué)生針對相關(guān)描寫暢所欲言,想象參觀者的心理活動)
(重點講解議論句“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方。”)作禱告,或者為了求得上帝的諒解,或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性,雙手沾滿了無辜者的鮮血,他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的,無辜的人們無計可逃,他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
(總結(jié)以上片段的寫作手法)通過參觀者的動作、神態(tài),側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。
(三)環(huán)節(jié)三:(歸納寫作特點)
寫作特點:
1、文字簡練、樸實。(一般新聞的特點)
2、視角獨特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實中,作者感受到平靜之下的風(fēng)暴,那就是每一個參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼,從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對立。因此,作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象,而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞有別于純客觀報道人和事的新聞,被稱為“印象性報道”。
3、多用否定句:使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標題就是一個否定句,在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后(即6段),起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”,所以沒有什么新聞,但作者仍感到非寫不可,表現(xiàn)了記者的良心,交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾,呼應(yīng)前文,突出主題。
(四)環(huán)節(jié)四:討論
這篇新聞的語言富于表現(xiàn)力。思考:最后一段作者表達了怎樣的感情?是對納粹罪惡的憤怒譴責(zé),還是對和平自由的希望?還是兩者兼有?(學(xué)生之間互相討論,選代表發(fā)言)
(五)總結(jié)
作者通過借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達了參觀者們的內(nèi)心感情,表達了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的向往。
(六)布置作業(yè):
1、找一則消息,用一句話概括主要內(nèi)容,寫一句話新聞。注明新聞的來源。
2、完成課后練習(xí)四的第二小題。
板書
新聞事實
新聞材料背景材料
作者的主觀評價
片段2借景抒情
7——15段動作神態(tài)描寫側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴
寫作特點:1、文字簡練、樸實。2、視角獨特。3、多用否定句。
新聞?wù)n件 篇2
一、教學(xué)目標
1.依據(jù)對新聞體裁的了解,積累新聞采訪的選題、寫提綱等基本常識。
2.分析熱點話題,根據(jù)采訪計劃嘗試擬寫采訪提綱。
3.根據(jù)采訪提綱的基本要求,制定采訪計劃,梳理采訪結(jié)果。
二、教學(xué)重點:
圍繞話題,根據(jù)采訪的目的和對象,擬寫采訪提綱。
三、教學(xué)難點
了解采訪提綱的基本要求,按照標準修改提綱。
四、教學(xué)課時:
1課時
五、教學(xué)方法:
體驗法頭腦風(fēng)暴法
第一單元解析
人文主題:本單元為活動探究單元。任務(wù)一圍繞“新聞閱讀”編排了5篇課文;任務(wù)二,新聞采訪;任務(wù)三,新聞寫作。通過學(xué)習(xí),養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心時事、自主思考的習(xí)慣;形成求真求實、冷靜客觀的思維方式。
語文要素:學(xué)習(xí)本單元,理解新聞“用事實說話”的基本原則,了解常見新聞體裁的基礎(chǔ)知識;初步形成一定的新聞閱讀能力,學(xué)會撰寫新聞作品。鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點的能力;提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。學(xué)會準確、負責(zé)任、言必有據(jù)地表達。
新聞采訪解析
人文主題:培養(yǎng)新聞敏感度及成果預(yù)判意識。
語文要素:熟悉新聞采訪的一般方法和步驟。自主確定報道題材,制訂采訪方案,草擬采訪提綱,并進行采訪實踐,搜集新聞線索。
教學(xué)過程
單元整體架構(gòu)
參見上方。
新課導(dǎo)入
教師語言:《焦點訪談》《第一時間》這類新聞深度報道類節(jié)目受到廣大觀眾的好評。原因在于,一是聚焦熱點話題,例如《假紫菜的真相》《破獲酒駕逃逸案》《誰弄臟了我的空氣》,二是完成這些新聞報道之前,媒體人要做充足的準備,即撰寫訪談提綱。本節(jié)課,我們就體驗一下媒體人的工作,完成新聞采訪提綱的撰寫。
【設(shè)計意圖】
關(guān)注時事,導(dǎo)入新課。
回憶新聞體裁知識
教師語言:作為一個職業(yè)新聞工作者,大家除了之前積累的新聞體裁的知識,還需要了解關(guān)于新聞采訪的一些常識。請同學(xué)們認真閱讀,調(diào)動自身經(jīng)驗,參與學(xué)習(xí),做好規(guī)劃。
學(xué)生活動:回憶新聞體裁知識,記錄新聞采訪的知識。小組合作,制定采訪計劃。
【課件展示】
1.什么是新聞采訪
明確:記者為取得新聞材料,去觀察、調(diào)查、訪問、記錄、攝影、錄音、錄像等。通過記者和采訪對象面對面交流實現(xiàn)。
2.什么是新聞寫作
明確:新聞寫作,就是對新近發(fā)生的,有價值的事實的寫作??梢杂梦淖只蛘呗曇簟⒂跋?。
采訪前的準備
(1)明確報道的目的。采訪前,首先要明確自己采訪的目的。比如,我們要寫一篇“好人好事”的新聞,在采訪的時候就要圍繞“好”來問,挖掘人物樂于助人的品質(zhì)。
(2)搜集充分的資料
可以從報紙、雜志等搜集資料,也可以從正規(guī)媒體網(wǎng)絡(luò)查閱資料,建立自己的資料庫。比如采訪一個會議,會議主題是什么,參會人員有哪些,會上主要議論什么內(nèi)容等。資料越充分,采訪會越順利。
(3)擬好采訪提綱
采訪提綱,可以規(guī)劃我們的采訪程序,幫助我們思路清晰地進行采訪、寫稿。比如,采訪清潔工的采訪提綱:
每天上班幾點出來幾點回去?
每天的工作是什么?
最喜歡什么季節(jié)?為什么?
工作中最累、最苦的事情是什么?
行人隨手扔垃圾怎么辦?
⑷制定采訪計劃
依據(jù)采訪話題及提綱,制定采訪計劃。包括何時、何地進行采訪,對采訪中的突發(fā)情況如何應(yīng)對,對采訪結(jié)果和數(shù)據(jù)如何進行梳理。
【設(shè)計意圖】
掌握新聞采訪的基本知識,做好采訪的前期準備。
訪談提綱的基本要素
教師語言:請同學(xué)們閱讀以下訪談提綱樣例,回答下列問題。
1.說說訪談提綱的基本要素有哪些?
明確:采訪主題、時間地點、采訪對象、采訪目的、采訪方式、采訪器材和采訪問題。
2.和上面采訪清潔工的提綱比,你有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
明確:訪談對象可以不止一個;訪談問題都跟主題、目的有關(guān);要根據(jù)不同的訪談對象設(shè)計不同的問題;問題要表達清楚;問題間的邏輯關(guān)系和目的要清楚......
【設(shè)計意圖】
了解訪談提綱的基本結(jié)構(gòu),為自擬提綱做好準備。
設(shè)計訪談提綱
教師語言:那么,我們這次的采訪話題是“手機進校園”,請閱讀相關(guān)資料擬寫采訪提綱。
【資料1】山東省十三屆人大常委會第五次會議審議通過《山東省學(xué)生體質(zhì)健康促進條例》(以下簡稱《條例》),自20xx年11月1日起施行。
《條例》規(guī)定,中小學(xué)校應(yīng)當加強學(xué)生在校期間電子產(chǎn)品使用管理,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品;嚴禁學(xué)生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂。
【資料2】在日本較為主流的教育方針是,由學(xué)校統(tǒng)一向?qū)W生發(fā)放手機,以此來“教會學(xué)生手機的正確使用方法”。著名教育學(xué)家尾木透露,這種手機月租3500日元(約合220元人民幣),不能上網(wǎng)但自帶GPS功能,此外,這種手機還可以“防狼”,如果遇到危險,孩子可以一鍵打開報警裝置。
【資料3】中小學(xué)生使用手機,方便了家長與之聯(lián)系,但也存在一些青少年對手機形成了依賴,患上了“手機綜合征”。而且頻發(fā)短信對視力有一定傷害,手機輻射也影響身體健康;沉迷于玩手機也必定影響他們的學(xué)習(xí);手機對中小學(xué)生的心理和身體的健康發(fā)展都有不利影響,學(xué)校和家長必須要管,但怎么管是關(guān)鍵。單用一紙禁令完全把手機清除出校園,這種“一刀切”的管理方法傷害了學(xué)生的自尊,無法從根本上讓學(xué)生正確認識手機的用途,學(xué)校應(yīng)當采用科學(xué)和與時俱進的管理方式,正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機。
學(xué)生活動:填寫訪談提綱(答案不唯一),完成提綱后進行小組討論,發(fā)現(xiàn)問題后進行修改。
新聞?wù)n件 篇3
本課選自高中語文第一冊第四“新聞和報告文學(xué)”單元。
一、什么是新聞。
新聞是對新近發(fā)生和正在發(fā)生、或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的紀實報道。新聞一般包括標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的特點是客觀性(真實)和時效性(新鮮)。
二、《奧斯維辛沒有什么新聞》作為一篇新聞的特點。
《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報道。并是獲得普利策新聞獎的作品?!坝∠笮詧蟮馈笔怯浾吒鶕?jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報道。把對事實和新聞人物的客觀報道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫,是印象性報道的主要特色。在寫這類報道時作者必須堅持新聞的客觀性,但是“印象性報道”允許記者通過對事實的報道充分抒發(fā)自己的情感,寫印象、寫觀感。所以《奧斯維辛沒有什么新聞》與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同,它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感,字里行間灌注著作者強烈的情感。
三、《奧斯維辛沒有什么新聞》在教材中的地位和作用。
學(xué)習(xí)新聞作品,要注意新聞結(jié)構(gòu)的多樣性,分清新聞事實和新聞背景、客觀敘述和主觀評價,在此基礎(chǔ)上,去粗取精,抓住有用信息。
四、文本解讀。
《奧斯威辛沒有什么新聞》全文一共16個自然段,1—3段寫奧斯維辛的今天,4—5段寫奧斯維辛的歷史,6—15段寫今天(1958年)參觀者(包括作者在內(nèi))的感受。16段收束全文。文章的開頭先寫奧斯維辛今天鳥語花香,陽光明媚,而作者卻認為這是噩夢,這一巨大的反差引起了讀者的思考。
當讀到后面,了解了奧斯維辛的歷史,這一困惑便找到了答案。這是作者怕人們(尤其是兒童)淡忘歷史的一種深深的憂慮。正是因為這種憂慮作者在第六段中寫道“在奧斯維辛并沒有可供報道的新聞。只有一種非寫不可的使命感?!敝苯狱c明了作者寫作此文的原因。
文章理解的難點主要集中在7—15段,這部分主要是描寫參觀者的感受。有些描寫,學(xué)生一目了然,例如:“不由自主地停下腳步、渾身發(fā)抖”、“感到自己也在被窒息”等。而有些描寫語句看似直白,但含義深刻,需要深入理解,才能真正理解作者想表達的意思。例如“參觀者慶幸他沒有打開門進去,否則它會羞紅了臉的?!眳⒂^者為什么要“慶幸”呢,是因為一旦打開門,他們也會覺得非常尷尬。
正常人對當年在婦女身上進行不育試驗的實驗室看一眼都覺得尷尬,而那些納粹分子他們卻殘忍的、沒有良知的進行著實驗。簡單的一個“慶幸”讓我們看到了納粹的殘忍與無恥。像這樣的語句還有“解說員快步從這里走開,因為這里沒什么值得看的”、“在奧斯維辛沒有可以做禱告的地方”等。這些語句在平實地敘述中,蘊含著作者豐富而深刻的情感,對這些語句的深入分析,可以加深學(xué)生對奧斯維辛的認識,把握作者創(chuàng)作此文的原因。
1、對于新聞,學(xué)生并不陌生,因為在初中已學(xué)過新聞的概念、特點及寫法等;但是這篇新聞的特點比較特殊,與一般的新聞不太一樣。
2、學(xué)生對奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級情況,一種是一無所知,一種是有所了解,但是以不了解的為多。
3、高一學(xué)生還是有很強的求知欲和表現(xiàn)欲的。教學(xué)中要充分調(diào)動。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認知深度,所以,教師在課堂上可以通過“師生對話”讓學(xué)生深入走進文本。
知識和能力:
1、了解奧斯維辛的歷史。
2、閱讀新聞抓住表達作者主觀評價的語句。
3、提高學(xué)生理解作者主觀評價語句的能力。
過程和方法討論式:
情感態(tài)度價值觀讓學(xué)生領(lǐng)會在平靜敘述中所蘊含著的對納粹分子強烈的憤怒,使學(xué)生能記住歷史的慘痛教訓(xùn),珍惜和平。
一、設(shè)疑引入
開門見山——奧斯維辛沒有什么新聞看到這個題目你有什么疑問?
預(yù)設(shè)1、奧斯威辛是什么?
2、為什么作者說沒有什么新聞?
3、沒有什么新聞作者為什么還要寫這篇新聞?
二、初步感知
帶著問題讀課文(答案用文章中的語句或依據(jù)文章中的語句來回答)
問題一:奧斯威辛是什么?
納粹集中營的殺人工廠的一部分
可怕的旅游中心
奧斯維辛距華沙120英里,地處莫拉維安門的山口的東頭,周圍是一片沼澤地。
問題二:十四年前奧斯威辛是一個殺人工廠,十四年后它成了一個可怕的旅游中心,在這個可怕的旅游中心都展覽些什么?
毒氣室焚尸爐女牢房試驗室紀念墻絞刑室
成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片
三、背景介紹
(插入ppt用圖片介紹奧斯維辛——圖片很有震撼性,一下子拉進了學(xué)生和奧斯維新的距離)
每天,一列又一列火車從被納粹占領(lǐng)的歐洲國家開進這個大門。那巨大的煙囪終日不停地向外面排放煙霧,也就意味著又有許多人被殺害在毒氣室和焚尸爐中。一位黨衛(wèi)軍的頭目弗里希上尉對一批又一批新來的囚犯說過這樣的話:“我警告你們,你們不是到一個療養(yǎng)院來,你們是到一個德國的集中營來,你們除了從煙囪里出去外,就沒有別的路走出這兒?!?/p>
德國法西斯在集中營內(nèi)設(shè)立了用活人進行“醫(yī)學(xué)試驗”的專門“病房”和實驗室,還建有4個大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲尸窖和焚尸爐。19xx年,這里每天要焚燒約xx具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙,剝下紋身人的皮膚做燈罩,并剪下女人的長發(fā)編織成地毯。
四、淺談感受
看完這些圖片之后你有何感受?(如果你去奧斯維辛參觀,看到這樣的展覽,你會有什么感觸?)
猶太人太可憐了,這些事情太恐怖了。
生命不能這樣被輕視、被踐踏。要尊重生命。
問題:今天(1958年)去參觀奧斯維辛集中營的人們,他們又有些什么樣的感受呢?請在書上劃出表現(xiàn)參觀者感受的句子。
(學(xué)生閱讀文章7—14段找同學(xué)朗讀,學(xué)生邊聽邊標注在書上。)
五、深入理解
問題:在這些描寫參觀者的感受的句子中,有沒有你不明白的語句?(學(xué)生自由提問重點解決以下三個問題若學(xué)生不問老師就提出問題)
問題一:11段“參觀者慶幸他沒有打開門進去,否則他會羞紅了臉”,為什么?
(搞婦女不育試驗的地方——大門緊鎖可提供圖片)
明確:一個有良知之人,他就是看一眼這樣的場所都感到羞愧,而那些納粹分子卻麻木的做著的試驗,表達出了作者對對納粹的控訴。
這就是災(zāi)難歲月給我們帶來的不僅是生命的消亡,更是尊嚴的絕望。因為人的尊嚴受到?jīng)_撞,受到了摧殘。
可見,文中細節(jié)描寫的作用是:見微知著。不僅是展示二戰(zhàn)背景下奧斯維辛集中營的場景,更希望通過展示引發(fā)人們對生命,對人性的思考。
問題二、13段在這些參觀者中還有作者,當看到溫和著微笑的照片時,作者為什么會陷入沉思?
(一)作者想這二十多歲的姑娘為什么會微笑?
在奧斯維辛集中營里赴死刑的人的表情都是木然的,這木然讓我們看到了他們的麻木、絕望。因為死神天天都會光顧,隨時都有人被納粹殺害,所以多數(shù)人已變得麻木和絕望了。而這個姑娘卻帶著微笑是因為她看到了希望,他心中擁有希望。
推測一:終于不用等死了,不用再看到同胞的遇害了,終于解脫了因此微笑。
推測二:這個姑娘卻帶著微笑是因為她看到了希望,他心中擁有希望?!闹杏小半r菊花”,與此呼應(yīng),也是讓我們看到了希望。
(二)小結(jié)
無論是因為什么微笑,但是她的微笑讓我們看到了生命的美麗,而這美麗的生命卻被人無情的毀滅了,在奧斯維辛集中營里,人人面對死亡都如此麻木,如此木然;但卻有一個二十多歲的姑娘,卻溫和地微笑著走先死亡。當美好被毀滅時更讓人心痛。對納粹的仇恨更深。作者在沉思些什么呢?
對生命的無視,對人類自身造成的巨大悲劇的反思。
對戰(zhàn)爭思考、對生命思考、對人性的思考。
問題三、10段作者在寫這些參觀者的感受的時候,也寫道了講解員的態(tài)度?!敖庹f員快步從這里走開,因為這里沒有什么值得看的?!苯庹f員為何是這樣的態(tài)度?
提示:游客看到女牢房的景象時,驚懼萬分,想叫但卻叫不出來;而解說員卻快步走開覺得沒有什么可看得。
也許是解說員天天看這一景象,天天向大家講述這些內(nèi)容,他有些麻木了。所以覺得沒什么可看的?!灰獙?zāi)難的歷史變得麻木。
也許是這一場景與其他的毒氣室、焚尸爐、絞刑室比較起來是小巫見大巫,起碼還給了一個生存的空間,所以解說員覺得沒什么值得看的?!卦V了納粹份子的慘無人道、殘忍。
小結(jié):在我們深刻理解了參觀者、作者、講解者的感受之后,相信也喚起了我們對生命的思考、對戰(zhàn)爭的思考、對和平的思考、對人性的思考。
五、探究主旨
在了解了這篇新聞的內(nèi)容之后,你們說說“今天”的奧斯維辛發(fā)生了什么新聞?沒有什么新聞作者為什么還要寫這篇新聞?
提示:在奧斯維辛400萬人被屠殺——這是14年前的新聞。而今天沒有什么新聞。
“非寫不可的使命感,一種不安的心情”。(作者有很強的歷史責(zé)任感)
六、作業(yè)拓展
1、作者離開了奧斯維辛后寫下了這篇充滿歷史責(zé)任感的新聞。若是你在參觀完奧斯維辛之后,你會在留言墻上寫些什么呢?
2、寫一篇讀后感。
板書設(shè)計
奧斯維辛沒有什么新聞
羅森塔爾
殺人工廠旅游中心
毒氣室震驚
展覽焚尸爐感受憤恨
絞刑室可怕
窒息
最大的優(yōu)點
整個教學(xué)流程層次感很強,問題設(shè)計基本能做到環(huán)環(huán)相扣,由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣。抓住學(xué)生對文本中描寫參觀者的感受不理解的句子進行深入分析,切入點很好,學(xué)生由不理解到理解的過程,正好是深入把握文章作者情感的過程。
最大的困惑
這是一篇新聞,但我并沒有按照新聞的思路來講,而是像分析散文一樣來對文本進行內(nèi)容的篩選和語句的分析,這樣的設(shè)計是否合理,我心里還沒有答案。
新聞?wù)n件 篇4
一、復(fù)習(xí)舊課:
1、回顧新聞的結(jié)構(gòu):一般包括標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。
新聞的六要素:人物、時間、地點、事件發(fā)生的.原因、經(jīng)過、結(jié)果。
新聞的特點:觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。
2、整理新聞《人民解放軍百萬大軍》的六要素:
人物:人民解放軍百萬大軍
時間:1949年4月20日夜起至4月22日22時
地點:西起九江(不含),東至江陰一千華里長江戰(zhàn)線
事件發(fā)生的原因:國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定,人民解放軍為打倒蔣介石,解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
經(jīng)過與結(jié)果:人民解放軍兵分三路橫渡長江,23日可全部渡完。
新聞的結(jié)構(gòu)通常包括以下幾個部分:標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。
3、請合上書用簡短的話將這則消息復(fù)述出來。
結(jié)合復(fù)述討論課后練習(xí)一,明確交代清楚要素是新聞?wù)鎸嵭缘男枰?/p>
二、學(xué)習(xí)新聞《中原我軍解放南陽》
(一)整體感知:
1、速讀新聞,理清新聞六要素:
人物:中原我軍
時間:1984年11月4日下午
地點:南陽
事件發(fā)生的原因:蔣軍因全局敗壞,被迫將整個南部戰(zhàn)線近百個師得兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩各地區(qū)。在我強大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊下,困守南陽的蔣軍被迫棄城南逃。
經(jīng)過與結(jié)果:自去年七月,南陽人民解放軍開始向敵后進軍,大量殲敵,擴大并鞏固了根據(jù)地,壯大了人民武裝,徹底孤立了敵人,南陽守敵王凌云棄城南逃,我軍當即占領(lǐng)南陽,從此河南全境除若干個據(jù)點外,全部為我解放。
(二)思考品味:
1、完成研討與練習(xí)四
2、全文共分為五個層次:
1)導(dǎo)語,概述中原我軍解放南陽,指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間
2)背景材料,用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位
3)回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化,指出蔣軍全局潰敗的原因
4)有河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利
5)預(yù)言南陽逃敵王凌云前途暗淡。
三、拓展延伸:
1、思考題:俗語云:“得民心者得天下?!睆奈闹羞x擇論據(jù)來證明蔣軍的大勢已去?
閱讀全文尋找證據(jù),證明我軍進行的是一場正義的戰(zhàn)爭。
2、完成研討與練習(xí)三第三組,感受新聞?wù)Z言的生動與形象
例:比較下面兩段話:
A、20日夜起,長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶蕪湖線,到達繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū),共渡過了30萬人。
B、20日夜起,長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線,渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū),24小時內(nèi)即已渡過30萬人。
分析:上面兩段話主要意思一樣,但第1段表達較籠統(tǒng)。第2段中將“越過”改為“突破”,體現(xiàn)了人民解放軍是經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗才取得勝利的?!岸芍痢北取暗竭_”的意思具體確切,說明人民解放軍是從水路進軍的。而第2段中的“24小時內(nèi)”和“即已”則比“共”字更具體、更準確了,突出人民解放軍渡江時間短、進軍神速。第2段是毛澤東的原文,和第1段作比較,充分體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的準確和簡明。
四、教師總結(jié):
1、《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放,都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞,使我們了解了歷史,看到正義戰(zhàn)爭的威力,認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴,語言準確簡明,感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運用到今后的生活中去,用心體驗、感受、思考周圍的世界,開闊視野,提高認識水平。
2、新聞的作用,報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu),一般包括標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。
新聞的六要素:人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
新聞的寫法,主要是敘述,有時兼有議論、描寫。
新聞的特點,觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。
五、提高鞏固
從近期報紙上找一則你最喜歡的新聞進行分析,分別找出該則新聞的六要素、結(jié)構(gòu)要素以及進行適當?shù)狞c評,具體的闡述你喜歡它的原因。
六、作業(yè)練習(xí)
1、檢查字詞
2、課后練習(xí)討論
新聞?wù)n件 篇5
學(xué)習(xí)目標:
1.看看圖想想隊長小林可能發(fā)布哪些新聞。
2.聽錄音隊長小林發(fā)布哪些新聞(老師事先錄好)。
3.根據(jù)小林發(fā)布的新聞,請你提出看法或問題。
4.通過小新聞發(fā)布會活動,讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心周圍事物并樂于發(fā)表看法和提問的習(xí)慣。
重點和難點:
1.看看圖想想隊長小林可能發(fā)布哪些新聞。
2.根據(jù)小林發(fā)布的新聞,請你提出看法或問題。
3.通過小新聞發(fā)布會活動,讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心周圍事物并樂于發(fā)表看法和提問的習(xí)慣
4.培養(yǎng)良好的聽話、說話的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:
1.小朋友,你看到過新聞發(fā)布會嗎?
2.揭示課題:聽說活動:小小新聞發(fā)布會
二.聽一聽,學(xué)一學(xué),說一說
1.先小組討論隊長小林可能發(fā)布哪些新聞。
(1)學(xué)生討論。
(3)學(xué)生討論后交流。
2.聽錄音,記住小林所說新聞內(nèi)容邊聽邊,然后小組討論,
(1)聽內(nèi)容。
(2)小組討論
(3)準備向小林提出哪些問題
(4)篩選看法或提問
(5)同桌練習(xí)說
(6)學(xué)生練說
(7)學(xué)生評議
3.說一說,新聞。要求:學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的好習(xí)慣。
(1)學(xué)生自由準備。
(2)指名說
(3)小組交流
(4)大組交流
(5)學(xué)生評議
三.總結(jié)全課,激發(fā)情感。
布置口頭回家作業(yè),對你的爸爸媽媽開個新聞發(fā)布會。
新聞?wù)n件 篇6
《奧斯維辛沒有什么新聞》選自人教版必修一第四單元第十課,這是一篇新聞作品,曾獲得普利策新聞獎,從情感到表達都堪稱一篇佳作,作者運用側(cè)面描寫,通過不同的場景為我們展示了二戰(zhàn)中猶太人曾遭受的苦難,滿含著對歷史的反思。
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生,高中一年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力,抽象邏輯思維占主導(dǎo),本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大,我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的烘托作用以及透過戰(zhàn)爭苦難去珍愛和平。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,我制定了以下三個維度的教學(xué)目標:
【知識與能力】
了解新聞寫作的敘事方法,體會作者的情感表達。
【過程與方法】
學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)細節(jié)和側(cè)面描寫,提高學(xué)生細心挖掘文本的閱讀理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過參觀者的語言、動作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受,理解參觀者的同時體會戰(zhàn)爭中人類面對的災(zāi)難。
根據(jù)以上內(nèi)容,我確定的教學(xué)重難點是:
通過參觀者的語言、動作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受,理解參觀者的同時體會戰(zhàn)爭中人類面對的災(zāi)難。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
整體感知
首先,引導(dǎo)通讀全文,找出本篇新聞作品的標題、導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)尾,并說說每部分都寫了什么。因為本文條理十分清晰,所以學(xué)生很容易概括出:導(dǎo)語(1-3)講述現(xiàn)在,背景(4-5)回憶過去,主體(6-15)參觀苦難,結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。
其次,根據(jù)大家劃分出的部分,引導(dǎo)學(xué)生著重來看文章的主體(6-15)參觀苦難,這是文章的主體部分也是體現(xiàn)作者情感的部分,順勢拋出問題:參觀的順序是怎樣的呢?
學(xué)生通過閱讀可以得出:本文是按照空間順序,毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗室——紀念墻——絞刑室,來進行依次描寫的。
最后,通過閱讀概括學(xué)生可以感受到每一個參觀者的感覺都是——恐怖。
通過這樣的一些問題,學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會參觀者的心情,為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先,引導(dǎo)學(xué)生在文中劃出參觀者在參觀不同地點時的動作和表情。
比如學(xué)生可以找到:毒氣室、焚尸爐——“開頭,他們表情茫然,因為他們不曉得這是干什么使的。”“他們不由自主地停下腳步,渾身發(fā)抖”。
女牢房——“一個參觀者驚懼萬分,張大了嘴巴,他想叫,但是叫不出來”。
絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進來了,她跪了下來,在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。
其次,根據(jù)學(xué)生的答案,我將設(shè)置小組合作探究:討論兩個問題,(1)通過我們剛剛找到的那些句子我們可以從中體會到參觀者怎樣的心理狀態(tài)?(2)思考作者為什么沒有直接去描寫這些地點,而是通過參觀者來表現(xiàn)集中營恐怖的。
引導(dǎo)學(xué)生得出:(1)參觀者無不驚恐萬分。(2)這是運用側(cè)面描寫,從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛,比直接去描寫給讀者的沖擊力更大,讀者便不由自主的進入了參觀者的情境。
最后,引導(dǎo)學(xué)生回到開頭的部分,作者連用四個“不該”,體會其中的含義有哪些。
通過這個問題,引導(dǎo)學(xué)生體會,作者將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過去的.痛苦相聯(lián)系,用“不該”二字進行連接形成鮮明的對比,歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大,就越讓人無法接受,也暗示著讀者不要忘記那個傷痛。
通過這樣環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),在學(xué)生掌握寫作手法的同時,也能深入那段歷史感悟戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難,進而激發(fā)學(xué)生珍愛和平的思想情感,至此達成了我的三維目標,突出了重點突破了難點。
(四)延伸作業(yè)
課下我會為學(xué)生布置這樣一個任務(wù):觀看與二戰(zhàn)相關(guān)的影片,如《辛德勒的名單》《鋼琴師》,寫一篇300字左右的影評。
新聞?wù)n件 篇7
《新聞兩則》的教學(xué)設(shè)計模板
本教學(xué)設(shè)計的意圖,是著重體現(xiàn)新課標的精神,著重發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究精神,著重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的高度興趣,所以,本設(shè)計寓教于樂、寓教于戲,擴展延伸,簡潔而入木,注重學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用,注重課堂實效。教師在設(shè)計中是引導(dǎo)者、調(diào)控者的角色,通過師生的互動,以學(xué)生達成教學(xué)目標為標志,完成教學(xué)任務(wù)。
因為學(xué)生以前沒有學(xué)過新聞這種體裁,所以本人將新聞的常識和特點、新聞的寫作作為教學(xué)的目標及重難點。而本設(shè)計的教學(xué)方法是配合本設(shè)計的意圖而安排的。
本設(shè)計本人以為較優(yōu)勝的地方,有下面這些:
1、預(yù)習(xí)的第一個要求是本人每篇新授課的常規(guī)環(huán)節(jié),力圖使學(xué)生形成獨立閱讀、獨立解決生字詞的能力和習(xí)慣;而“檢查預(yù)習(xí)”的“1”環(huán)節(jié)是在游戲式的樂趣中對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢查和肯定。
2、導(dǎo)入的方式方法許多,本人通常將課前五分鐘的內(nèi)容融入導(dǎo)語中,這樣既加強了課前五分鐘與新授課的聯(lián)系,又不失導(dǎo)語的本色、相對節(jié)省了時間。
3、本人按時間順序分階段簡介寫作背景,目的是讓學(xué)生對我國解放戰(zhàn)爭的.大略過程有明晰的認識,從而明了文章兩則新聞的有關(guān)背景;但第一則新聞更典型、更具可講性,更易讓學(xué)生裝較全面掌握新聞知識,所以還是安排在第一課時;而有了第一課時的基礎(chǔ),第二課時便可以更簡潔、更放手,以便更能鍛煉學(xué)生,所以第二則新聞的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,自主、合作、探究完成。
4、先讓學(xué)生了解練習(xí)一、二的新聞常識,是讓學(xué)生先有具體的認識,然后再進行常識補充時就更就手了,這符合學(xué)生的認知規(guī)律;學(xué)習(xí)完第一則新聞后才讓學(xué)生總結(jié)新聞的特點、寫法,也是這個道理。
5、本設(shè)計有兩次新聞寫作的布置,一課內(nèi)一課外,主要是考慮到這是學(xué)生新學(xué)習(xí)的文體,力圖通過它使學(xué)生有較深刻的認識,這也是講究課堂實效的問題;“堂上問卷”也是為此。
另外,本人在課堂中允許小組合作發(fā)言,為的是加強組員間的合作與探究精神,意圖久而久之,學(xué)生能真正群策群力;教學(xué)環(huán)節(jié)安排時間,是因為新課標教學(xué)有許多難以預(yù)料的因素,它是調(diào)控手段之一,而非完全的死時間安排。
新聞?wù)n件 篇8
【教學(xué)目標】
1、了解新聞的有關(guān)知識,培養(yǎng)閱讀新聞的能力。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次,體會新聞準確、簡潔的語言。
3、認識中國革命來之不易,并從中獲得有益啟示。
【教學(xué)重點】
把握新聞的特點,抓住戰(zhàn)爭的主題,體會準確精練的語言。
【教學(xué)難點】
體會新聞?wù)Z言的特點。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
以模仿電臺主持的形式,帶出對自我的介紹,同時用新聞的形式也是對后面的學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用:
新學(xué)期 、新教改、 新創(chuàng)舉
東絳、蠡園兩所中學(xué)互派教師換崗。
一座溝通兩校之間教學(xué)交流的新“蠡湖大橋”正在建成。
為了促進東絳、蠡園這兩所濱湖區(qū)各具教學(xué)特色的中學(xué)之間的教學(xué)交流,東絳、蠡園兩所中學(xué)的校長在暑期合作商談,在一拍即合的融洽氛圍中提出了“互派教師換崗”的新型教學(xué)交流形式。
據(jù)悉,開學(xué)前幾天,東絳、蠡園兩所中學(xué)分別從教語文、物理的兩名青年教師便均已到對方學(xué)校報到。今天9月1日,這四名青年教師在交換的崗位上已各就各位,正式開始教育教學(xué)工作。
據(jù)兩校校方稱,此次“互派教師換崗”的交流形式將進行兩個月,這一“實驗”若獲得成功、效果明顯,將在今后大范圍、長時間的推展下去。
由此,我們看到一座旁逸斜出的更能促進溝通交流的新“蠡湖大橋”正在于東絳、蠡園兩校間悄然建成。
二、新授
1、由示例,引出學(xué)生對新聞的認識,幫助學(xué)生初步把握新聞的結(jié)構(gòu)、六要素。
2、由“新聞作為記敘文的一種,既有記敘文的一般特點,又有其自身的特點。那么與一般的記敘文比較,你覺得新聞有什么特點?”
學(xué)生自由討論,憑感覺和經(jīng)驗談。
3、學(xué)生認識的模糊性,引出對今天新聞文體的零距離接觸,在學(xué)習(xí)中掌握新聞的特點。
4、自由朗讀課文。
5、在抓住文章感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,齊讀課文。
6、采取四人小組競賽的形式,找出新聞的各個結(jié)構(gòu)部分、六要素,體會新聞?wù)Z言的特點。
三、作業(yè)
我來當一回報社編輯
以課堂上學(xué)到的新聞知識,寫一則新聞,報道發(fā)生在自己身邊的新鮮事。
新聞?wù)n件 篇9
教學(xué)目標
1、準確傳達信息。
2、清楚、連貫地講述。
教學(xué)重點
能準確、清楚地傳達信息。
教學(xué)難點
地講述新聞。
教具準備
課件
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們生活在現(xiàn)代這個信息社會里,生活產(chǎn)生新聞,新聞充實生活。時時處處我們都能感受到新聞的存在。課件出示2。
如:
9674;C919國產(chǎn)大型客機預(yù)計于20xx、年交付使用
O北京獲得了20xx年冬奧會的舉辦權(quán)
O我國預(yù)計在20xx年發(fā)射火星探測衛(wèi)星
O本市新增一座兒童游樂園
你們平時都是通過什么方式來了解新聞的?(讀報紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng))
讀報紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng),這些方便、快捷的途徑,讓我們隨時都能了解到國內(nèi)外的新聞,讓地球變得越來越小,我們應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的事情。今天這節(jié)課就讓我們就來說說自己知道的新聞,召開
一次新聞發(fā)布會吧!課件出示3。
(板書:說新聞)。談話引出“說新聞”話題,把學(xué)生帶入新聞發(fā)布會的情境,為新授知識做鋪墊。
二、明確要求,有的放矢。
1、本次口語交際的內(nèi)容是什么?課件出示4。
(1)在你最近了解的新聞中,選一則感興趣的和同學(xué)交流。
(2)要說明新聞的來源,把新聞講清楚,不要隨意更改新聞的內(nèi)容,還可以說說自己對這則新聞的看法。
2、本次口語交際的要求是什么?謀件出示5。
(1)準確表達信息。
(2)清楚、連貫地講述。(板書:準確表達信息;清楚、連貫地講述)
三、師生參與,合作探究。
1、(師)要完成一次成功的新聞發(fā)布會,你們認為要做哪些準備工作?請大家分小組討論討論。課件出示6。
2、(生)
A、要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人。
B、新聞發(fā)布人要大方自然,聲音洪亮,吐字清晰,富有感染力。
C、發(fā)布的新聞要有意義。
D、發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整,簡潔明了,能夠吸引人。
E、作為發(fā)布人要對自己所發(fā)布的新聞有比較全面的了解,能夠回答別人提出的問題。
3、教師小結(jié):
剛才我們一起總結(jié)的這幾點對于開好一次新聞發(fā)布會很重要,待會兒我們的“小小新聞發(fā)布會”就以上述這五點來作為評比標準,看看在今天的新聞發(fā)布會中,哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出,我們就可以評他為“最佳新聞發(fā)布人”;同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都準備了很多的資料,但光會收集資料還是遠遠不夠的,我們還要會整理資料。現(xiàn)在,我們就請同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來自由組合,整理一下手頭的資料,爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。
4、學(xué)生按照“時事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合,交流,討論,整理新聞。教師巡視指導(dǎo)。
四、全面互動,召開會議。
召開小小新聞發(fā)布會
1、大家推選新聞發(fā)布會主持人。各小組推選代表作為新聞發(fā)布人。每個板塊選二個代表上臺發(fā)布新聞。
2、新聞發(fā)布會主持人上臺宣布:小小新聞發(fā)布會正式開始。提出相關(guān)要求:課件出示7。
每個版塊的二個代表分別發(fā)言,每個代表發(fā)言后有一分鐘的提問、答問時間。
3、按照"時事一經(jīng)濟——文化一教育——體育——日常生活一其他”的順序,各板塊代表依次上臺發(fā)布新聞并回答同學(xué)們的提問。
五、求異創(chuàng)新,教學(xué)評價。
1、評價新聞發(fā)言人的發(fā)言,教師點評、指導(dǎo)。
2、總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的優(yōu)缺點,再次準備。
3、新聞發(fā)言人就同樣的內(nèi)容進行求異創(chuàng)新發(fā)言。
4、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。
5、主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。
六、師生總結(jié),交流收獲。
1、通過今天的小小新聞發(fā)布會,你有哪些收獲?課件出示8。
預(yù)設(shè):學(xué)會和別人交流新聞信息。
預(yù)設(shè):能夠準確地交流自己的看法。
2、同學(xué)們,作為新世紀的建設(shè)者,我們從小就要學(xué)會關(guān)心國內(nèi)外大事。同時,我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才,增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發(fā)布會我們以后還會利用“精彩十分”和班隊活動課的時間經(jīng)常進行,希望大家做生活的有心人,隨時關(guān)注新聞,收集新聞,撰寫新聞報道,積極參
加這樣的活動鍛煉自己,提高白己。課件出示9。
說新聞,課件出示10。
準確表達信息,渭楚、連貫地講述。
新聞?wù)n件 篇10
老師、同學(xué)大家好!
今天我要說的課題是《奧斯維辛沒有什么新聞》。這也是我在實習(xí)期間上的一篇新授課。下面,我將會從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程以及板書這五大方面對本課進行說明,具體內(nèi)容是這樣的:
這又包括了四個內(nèi)容,即課文的特點和作用、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)目標以及教學(xué)重難點。
我們先來分析一下這篇課文的特點和作用。《奧斯維辛沒有什么新聞》是人教版高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫,它描述了作者參觀奧斯維辛集中營德國法西斯殺人工廠的見聞和感受?!秺W斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞不同于一般的新聞報道,它打破了客觀報道的傳統(tǒng),與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感,字里行間灌注著自己的情感。作者參觀奧斯維辛集中營,發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴,感受到了罪惡與善良的對立,提醒人們不要忘記歷史。學(xué)習(xí)本文,對學(xué)生進行情感教育,讓學(xué)生學(xué)會珍惜和平生活有著重要的意義。
通過學(xué)習(xí)前一篇新聞《別了,不列顛尼亞》,學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)鞏固了新聞的相關(guān)知識。對于新聞類文章,在以往教學(xué)中,往往重視理性的分析,而忽視自主合作的學(xué)習(xí),輕視學(xué)生的情感體驗。在學(xué)習(xí)目標的確定上,本設(shè)計力圖體現(xiàn)新課程理念,突出重點而不求面面俱到。努力實踐語文課程標準的三維目標,在教學(xué)中著力于情感價值觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng),又不忽視雙基訓(xùn)練,注重語言運用能力的培養(yǎng)。為學(xué)生進行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式留下較大的空間,體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系?;诖?,制定教學(xué)目標如下:
知識和技能:了解本篇報道與一般消息的不同;掌握新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
過程與方法:學(xué)會分析新聞中記者的感情傾向。
情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含的對納粹暴行的強雷憤怒;記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平,抵制暴力與罪惡。
結(jié)合本課的特點和學(xué)生的實際情況,我把教學(xué)重難點設(shè)為:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會記者是如何通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心感受,表達自己鮮明情感,同時,還要品位新聞中富有意蘊的句子含義。
為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問題。具體做法如下:
1、展示法:通過多媒體課件展示南京大屠殺以及奧斯維辛集中營的相關(guān)圖片,能夠給學(xué)生直觀的感受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
2、提問法:逐步引導(dǎo),逐漸深入。
3、分析點撥法:展開聯(lián)想,拓展思路。
4、講授法:講解基本知識點,傳授知識。
其中點分析撥法是最基本的方法。所謂點撥法,就是在關(guān)鍵處,進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法、自主探究法以及問題法。其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點,解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當眾說話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準備按以下八個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課。我會展示一些南京大屠殺的照片,營造一種低沉的氛圍,然后通過對比,過渡到二戰(zhàn)期間歐洲的大屠殺。讓我們再一次走進奧斯維辛集中營,感受法西斯的殘暴。以此導(dǎo)入,設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
環(huán)節(jié)2:檢查預(yù)習(xí),瀏覽課文,鞏固字音。這有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。讓學(xué)生翻閱工具書,解決生字詞問題,為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3:背景介紹。讓學(xué)生結(jié)合課文的導(dǎo)語部分,找出奧斯維辛集中營的相關(guān)歷史,教師再做一定的補充。(由于奧斯維辛集中營離我們有一定的時間差距,不可避免地帶有時代的印記。因此,有必要向?qū)W生介紹它的背景,便于理解)
環(huán)節(jié)4:文本主體分析。
在這部分,我以多媒體展示兩個問題:
問題一:作者看到的現(xiàn)實的布熱金卡是陽光明媚,綠樹成蔭,孩子們高興地嬉戲。可為什么作者卻說這是“最可怕的景象”“像一場噩夢”呢?(設(shè)計意圖:為了讓學(xué)生對比分析奧斯維辛集中的現(xiàn)實與歷史的對比,有利于過渡到下文的學(xué)習(xí)。)
問題二:記者帶我們參觀了奧斯維辛的哪些地方?參觀主體是誰?(設(shè)計意圖:明確本文的寫作線索)
環(huán)節(jié)5:文本細節(jié)分析
在上一環(huán)節(jié),學(xué)生通過閱讀文本,找出了本文是以參觀的地方為線索組織新聞材料的。而參觀的地方分別有毒氣室、焚尸爐、女牢房、實驗室、紀念墻、絞刑室這留個地方。(板書)而參觀每個地方,作者和參觀者的都有不同的感受。所以,我就依據(jù)參觀線索,引導(dǎo)學(xué)生進行文本分析,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。
毒氣室——恐怖、終身難忘。
在結(jié)合細節(jié)描寫“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室上,雛菊花在怒放”這句話,理解“令人終生難忘”的原因。賞析這個句子,要求學(xué)生在討論探究后掌握對比手法以及作者的思想感情。體現(xiàn)了對教學(xué)重點的落實。
按照這個教學(xué)思路,我會讓學(xué)生總結(jié)概括出參觀每個地方游客的感受。焚尸爐——渾身發(fā)抖;女牢房——驚懼萬分;實驗室——羞;紀念墻——沉思;絞刑室——窒息。
此外,還有一些富有意味的句子,我會通過提問、講授等方法,讓學(xué)生學(xué)會分析總結(jié)。重點研討的句子有:
1、在女牢房里,作者說“沒有什么值得看的”,難道真的沒有了嗎?
2、參觀實驗室,為什么會羞紅了臉?
3、“在奧斯維辛,沒有什么可以禱告的地方?!比绾卫斫膺@個句子?
這些問題的設(shè)計,有利于在思考和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進而解決教學(xué)難點。
接著,就是一個小結(jié)提升。通過剛才的學(xué)習(xí)和板書,學(xué)生總結(jié)歸納本文的寫作特點:就是作者把自己和參觀者的感受當做新聞的主體內(nèi)容來寫,并表達了自己的鮮明感情,即對納粹的控訴,對受害者的同情,對歷史的反思。從而使本文突破了一般新聞客觀報道的限制,獨具特色。
環(huán)節(jié)6:解題,明確中心。
問題:既然奧斯維辛集中營沒有什么新聞,那為什么作者還要寫下這篇沒有新聞的新聞呢?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新聞的特點以及文本去分析。)
環(huán)節(jié)7:延伸拓展。讓學(xué)生結(jié)合歷史和時政熱點,談?wù)剳?yīng)該以怎樣的態(tài)度對待歷史?
(強調(diào)談學(xué)生本人的看法,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。將文章內(nèi)容和現(xiàn)實聯(lián)系起來,體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,挖掘獨特的內(nèi)心感悟。)
最后一環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)了,我讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)要求,寫一篇小作文。這有利于發(fā)揮學(xué)生想象力,體現(xiàn)了語文理論與實踐的統(tǒng)一,做到學(xué)以致用。
那么這就是我的板書了,全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,
便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
新聞?wù)n件 篇11
活動準備:
1、幼兒已具備一定的聽、說新聞的能力。
2、投影儀
3、教師演示用的新聞圖片,幼兒創(chuàng)編新聞用的大紙和畫筆。
活動過程:
一、講解、討論新聞
師:看,老師帶來了什么?(“電視機”)
師:今天“電視機”要給我們放一段電視,你們想看嗎?(想)
師:(打開“電視”)“電視”里正在播放什么節(jié)目?(新聞報道)
師:現(xiàn)在就讓我們一起來仔細看、仔細聽,新聞里講了些什么。(教師借助新聞圖片,在投影儀上播放新聞)
師:剛才“電視”里播放了幾條新聞?告訴了我們哪幾件事?
幼:電視里播放了3條新聞。第一條是海門發(fā)生了火災(zāi);第二條是動物園的一頭獅子逃出了籠子;第三條是張家口發(fā)生了大地震。
師:剛才小朋友聽得很認真,把新聞的主要內(nèi)容都記住了。現(xiàn)在請你們再看一遍,這一次要仔細聽清楚新聞里的詳細報道。比如,海門昨天發(fā)生了多少起火災(zāi),消防隊員在干什么;動物園的獅子現(xiàn)在在哪里;張家口發(fā)生大地震后,海門市市長要求我們大家做一件什么事。(教師再播放一遍新聞)
師:昨天,海門發(fā)生了多少起火災(zāi)?(一起)
師:火災(zāi)會造成什么樣的損失呢?(房子會被燒掉,許多人沒有房子住;會有許多人死亡;錢被燒光了;家具、電器也會被燒掉的等)
師:是洋撒,火災(zāi)對人民的生命財產(chǎn)會造成很大的危害,幸虧消防隊員及時趕到把大火撲滅了。剛才新聞了講消防隊員把火撲滅后要趕緊做一件什么事?(調(diào)查火災(zāi)原因)
師:是呀,只有調(diào)查出火災(zāi)原因,才能吸取教訓(xùn)防止火災(zāi)再次發(fā)生。第二條新聞?wù)f獅子現(xiàn)在在哪里?(一個山洞里)
師 :它躲在山洞里行不行?為什么?(不行,獅子餓了會出來吃人的;這樣的話,游客就看不到威武的獅子了;獅子還會抓傷過路人等)
師:對了,所以新聞了要求大家做什么事呢?(想辦法抓住這頭獅子)
師:新聞里還報道了一件大事,是——(張家口發(fā)生地震)
師:現(xiàn)在哪兒的人們在生活上遇到了那些困難?(停電、停水;房屋倒塌無家可歸;學(xué)生不能上學(xué)等)
師:他們還會遇到那些困難?(沒有衣服穿,沒有東西吃,沒有水喝等)
師:張家口人民生活那么困難,所以市長要求我們——(想辦法幫助他們)
師:你們說這幾條新聞重要嗎?(重要)
師:所以電視臺要在以后的節(jié)目里對這些事件作“追蹤報道”。要追蹤報道火災(zāi)發(fā)生的原因,追蹤報道——(怎樣抓住獅子;用什么辦法幫助張家口人民)
師:你們想不想當一回小記者呢?(想)
師:今天就請你們來制作這些“追蹤報道”。老師已經(jīng)為你們準備好了圖畫紙。愿意去調(diào)查火災(zāi)原因的,就把你調(diào)查到的原因話出來;愿意去捕捉獅子的,就把你想出來的好辦法話出來;愿意幫助張家口人民的,也把你的想法畫出來。等畫完之后,就到前面的“電視機”里來播放。
師:小記者們,準備好了嗎?我們現(xiàn)在開始工作吧。
二、幼兒制作“追蹤報道”、教師巡回指導(dǎo)
三、幼兒報道新聞
師:剛才小記者都很動腦筋,制作了重要的、許多人都在關(guān)心的新聞報道,現(xiàn)在請小記者上來報道。(每個新聞?wù)?-3個幼兒)
活動目標:
1、通過聽新聞和編播新聞的活動培養(yǎng)幼兒的聽說興趣。
2、引導(dǎo)幼兒用語言和繪畫表達自己的生活經(jīng)驗。
3、讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍發(fā)生的事情。
新聞?wù)n件 篇12
教材分析:
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀,千里江面上萬船齊發(fā),人民解放軍冒著炮火奮勇挺進,沖破敵陣,橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞,給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞,今天讀來依然令人回腸蕩氣。
《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化,反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢,鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。
(學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題,也要抓住新聞的特點)
教學(xué)目標
知識與能力:
把握課文中的人物、事件,認識中國革命勝利來之不易,并從中獲得有益啟示。
了解新聞特點,復(fù)習(xí)記敘文六要素知識。
綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價值觀:
讓學(xué)生認識到革命勝利的來之不易,珍惜革命成果,珍惜我們現(xiàn)在的生活。
過程與方法:
教學(xué)重難點
從文體上抓住新聞的特點,
從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題,
從遣詞造句上體會準確精練的語言。
課時安排:一課時授課時間:
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課:
(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩,聲情并茂地導(dǎo)入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作,表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們,中國革命的勝利是經(jīng)過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強大敵人取得的,今天,我們學(xué)習(xí)的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞,題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。
整體感知《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
1.讀課文,誰能以最快的速度告訴我這則新聞分別講了什么事?(借機引導(dǎo)學(xué)生什么叫導(dǎo)語及其作用)
2.再讀,找出記敘這件事的六要素。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)
3.具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道,為什么?
精讀講析:
1.教師導(dǎo)學(xué)
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容,就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內(nèi)容,就要看導(dǎo)語。要更為細致地了解新聞的內(nèi)容,就要看主體。新聞的要素也是記敘的要素,只要把記敘的六個要素變成六個問題,閱讀的時候注意這六點,養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣,再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。
2.思考:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的導(dǎo)語是什么?從幾個方面總領(lǐng)全文?
它的主體部分分幾層,是怎樣銜接的?
合作探究
教師布置思考題:
1.閱讀這則新聞后,你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)
學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。
討論后明確:
新聞的作用,報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu),一般包括標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。
新聞的寫法,主要是敘述,有時兼有議論、描寫。
新聞的特點,觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。
2.快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》,了解新聞內(nèi)容。再讓學(xué)生運用前面所學(xué)的新聞知識學(xué)習(xí)第二則新聞,并提出思考題。
3.默讀第二則新聞,理清記敘的六要素。
運用所學(xué)的新聞知識具體分析第二則新聞,并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?
品味賞析:
新聞的語言要求準確精煉,且這兩則新聞記敘了我軍排山倒海的
,是語言鏗鏘有力,品味這兩則新聞,找出你認為寫得好的詞句,并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
學(xué)生小組討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,學(xué)生全班交流,只要言之有理,教師就給予鼓勵。
教師小結(jié)
《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放,都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具
有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞,使我們了解了歷史,看到正義戰(zhàn)爭的威力,認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴,語言準確簡明,感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運用到今后的生活中去,用心體驗、感受、思考周圍的世界,開闊視野,提高認識水平。
布置作業(yè)
就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J識,并整理在練習(xí)本上。
課后記:
詩經(jīng)氓課件集合12篇
為了滿足您的需求幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準備了一篇“詩經(jīng)氓課件”。每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件,又到了老師開始寫教案課件的時候了。?學(xué)生課堂反應(yīng)的不同可以幫助教師制定不同的教學(xué)策略。必能搜尋到合適自己的內(nèi)容!
詩經(jīng)氓課件 篇1
6、滄浪之水清兮,可以濯吾纓。滄浪之水濁兮,可以濯吾足。——屈原《漁父》
11、民生各有所樂兮,余獨好修以為常。雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲?!冻o·離騷》
12、知我者謂我心憂,不知我者謂我何求,悠悠蒼天,此何人哉?——《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》
20、悲哉,秋之為氣也!蕭瑟兮,草木搖落而變衰?!斡瘛冻o·九辯》
28、吾不能變心而從俗兮,固將愁苦而終窮。——《楚辭·九章·涉江》
31、皋蘭被徑兮,斯路漸。湛湛江水兮,上有楓。目極千里兮,傷心悲?;曩鈿w來,哀江南?!斡瘛冻o·招魂》
35、帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。——《楚辭·九歌·湘夫人》
38、日月忽其不淹兮,春與秋其代序。惟草木之零落兮,恐美人之遲暮?!冻o·離騷》
39、尺有所短,寸有所長;物有所不足,智有所不明。——《楚辭·卜居》
40、關(guān)關(guān)雎鳩,在河之舟,窈窕淑女,君子好求?!对娊?jīng)·周南·關(guān)雎》
43、昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。——《詩經(jīng)·小雅·采薇》
44、搴汀洲兮杜若,將以遺兮遠者。時不可兮驟得,聊逍遙兮容與。——《楚辭·九歌·湘夫人》
48、余將董道而不豫兮,固將重昏而終身。——《楚辭·九章·涉江》
49、滄浪之水清兮,可以濯我纓;滄浪之水濁兮,可以濯我足。——《楚辭·漁父》
50、呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙?!对娊?jīng)·小雅·鹿鳴》
53、世溷濁而不清:蟬翼為重,千鈞為輕;黃鐘毀棄,瓦釜雷鳴;讒人高張,賢士無名?!冻o·卜居》
54、悲莫悲兮生別離,樂莫樂兮新相知?!冻o·九歌·少司命》
59、王孫兮歸來,山中兮不可以久留!——淮南小山《楚辭·招隱士》
60、夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通,用君之心,行君之意。龜策誠不能知事。——屈原《卜居》
63、風(fēng)雨如晦,雞鳴不已。既見君子,云胡不喜?——《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》
64、蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方?!对娊?jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》
詩經(jīng)氓課件 篇2
教學(xué)目標:
2理解的表現(xiàn)技巧及其作用.
教學(xué)重點:
1.把握誦讀的要領(lǐng),掌握誦讀的技巧。
在我國古典文學(xué)的幾千年長廊中,《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩歌文學(xué)的鼻祖,是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的三首詩均出自于《詩經(jīng)》。
《詩經(jīng)》本稱“詩”,后被儒家奉為經(jīng)典,才稱《詩經(jīng)》,是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌,古時也稱“詩三百”,這些詩歌編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分,“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”,是各地的歌謠。???《論語》說:“不學(xué)詩,無以言?!惫湃苏J為經(jīng)過詩教,可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”,《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,日常生活中能以《詩》相對。
三、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路。
(1)范讀課文,結(jié)合注釋,掃除文字障礙,要求將文下單字的注解和注音注到文中相應(yīng)的字詞下面
(2)正音朗讀:學(xué)生朗讀,教師范讀.注意以四言為主,停頓的節(jié)奏是X?X?/?X?X
出示詩句:
1、墻頭馬上遙相望,一見知君即斷腸。
2、夜夜不成寐,擁被啼終夕。郎不信儂時,還看枕上跡。
3、花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁。
4、愿得一心人,白頭不相離。
5、易求無價寶,難得有情郎。
6、皚如山上雪,皎似云中月。聞君有兩意,便來相決絕。
7、情綿綿,意深深,心切切。
8、幸福的痛苦。
討論:上述詩句按照?詩中的清節(jié)排列順序,并說明與詩中的那些詩句有異曲同工之妙?(可以兼帶理清情節(jié),為后文把握形象和理解思想意義打下基礎(chǔ).)
點撥:?最后將1、“墻頭馬上遙相見,一見知君即斷腸”放在了“乘彼垣,以望復(fù)關(guān)”后面,都表現(xiàn)了主人公對情人的深切思念,情真意切,纏綿悱惻;將2、“夜夜不成寐,擁被啼終夕。郎不信儂時,還看枕上跡”用來闡述?“不見復(fù)關(guān),泣涕ii?,既見復(fù)關(guān),載笑載言。”都表現(xiàn)出女主人公對戀人深切而真摯相思之情。“情綿綿,意切切,心深深。”放在第二小節(jié)的后面,表現(xiàn)了女主人公初戀的執(zhí)著、纏綿。而3、“花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁”。就是“士亦罔極,二三其德”的翻版,憤怒的批判和抨擊了男子對待愛情就象紅花,怒放時鮮艷奪目,熱情似火,然而再美的花都不能開得長久,薄情負心帶給女主人公的是無盡的傷害和流水般的哀怨。最后女主人被無情離棄無賴還家時不但得不到應(yīng)有得安慰和體貼,反而是嘲笑和譏諷,由此可見,悲劇的原因在于不合理的社會,世道的炎涼也基于此。?“信誓旦旦,不思其反?!迸c“愿得一心人,白首不相離?!币粯又荒苁且环N美好的愿望,現(xiàn)實讓女主人公認識到“易求無價寶,難得有情郎”。“及爾偕老,老使我怨。”正是“天長地久有盡時,此恨綿綿無絕期”的無奈和哀怨!現(xiàn)實的冷酷使女主人公清醒的認識到了真正忠貞愛情只是遙遠的理想,堅毅的女主人公發(fā)出了吶喊:“反是不思,亦也焉哉”。正如漢樂府民歌中的“皚如山上雪,皎似云中月。聞君有兩意,便來相決絕”對負心男子無情薄幸的抨擊,對已死愛情作堅決告別。女主人公的堅強,果斷,剛毅,清醒的性格到此展現(xiàn)得淋漓盡致。將看似矛盾的詞語放在一起,會使文句的表現(xiàn)更具內(nèi)涵,意蘊更加豐富,如”美麗的錯誤”
B主人公的愛情,婚姻經(jīng)歷了幾個階段,如果用一種色彩來表現(xiàn)不同的階段應(yīng)依次是那種色彩,為什么?
點撥:?粉色的初戀(第一小節(jié));紅色的熱戀(第二小節(jié)),平淡的婚后生活(第三小節(jié)),黑色的離棄和灰色的歸家生活(四、五小節(jié)),冷靜的藍色就是第六小節(jié)的清醒和剛烈。
敘事詩。作者順著“戀愛-婚變-決絕”的情節(jié)敘事,通過寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。
點導(dǎo):三四小節(jié)都以描寫桑葉開頭,聯(lián)系兩個小節(jié)的內(nèi)容,分析這樣寫的作用,比----以此喻彼,興------因此及彼.
第三章,前四句“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚?!庇稚H~鮮嫩,不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮,無與士耽”形成對照,詩意是相連的。
第四章,前四句“桑之落矣,其黃而隕”,葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S,這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照,含有隱喻。?第三四章起興的詩句,用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化,由起興的詩句引出表達感情生活的詩句,激發(fā)讀者聯(lián)想,增強意蘊,產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認為,用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦,這種興兼有比的特點,更富有藝術(shù)魅力。
興,即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊,共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人。”興也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。
六、拓展:聯(lián)系你所知道的'中外古今的愛情悲劇,分析產(chǎn)生悲劇的原因.(社會性格倫理道德等各個方面.
教學(xué)步驟:
導(dǎo)語:中,我們深刻的體會到了古代勞動人民對自由幸福生活的追求和向往,今天我們?nèi)シ窒砉糯鷦趧尤嗣竦男腋:吞鹈?
A女子形象:天真、活潑、美麗和純潔????????拓展:聯(lián)系詩句.文下對“靜”的解釋是否準確?
B男子形象:忠厚,淳樸????對愛情真摯專一------
教師點撥:彤管,荑草都是極普通的事物,而對前者男子是“悅懌女美”,對后者是“詢美且異”,為什么會這樣?物微而意深,女子的情意都灌注在這普通的東西上面,正如千里送鵝毛,不在物件的價值,而在情意.
板書設(shè)計:
青年之戀---------------貽我彤管???????????????????誠摯專一
朗讀詩歌,分享別人戀愛的甜蜜.
3拓展閱讀:崔國輔的???月暗送潮風(fēng),相尋路不通。菱歌唱不徹,知在此塘中。
4背誦
二學(xué)習(xí)
1朗讀,聯(lián)系詩歌下面的注解.體會詩歌的思想內(nèi)容.
2創(chuàng)設(shè)矛盾:我認為這首詩歌是三首詩歌中質(zhì)量最下的,原因在于:詩歌語言要求簡潔凝煉,而語句拖沓羅嗦,全詩只需要五句即可“豈曰無衣,與子同袍,王于興師,修我甲兵,與子同行”,你的看法呢?
a表達的氣勢??????b表達的語氣????c表達的情感?????d表達的層次
這就叫做“重章復(fù)沓”,是詩經(jīng)特有的一種表現(xiàn)形式,可以形成一唱三嘆的效果.在這首愛國主義詩歌里用這種方式更能夠充分的表現(xiàn)出戰(zhàn)士積極昂揚的愛國熱情,面對外敵同仇敵愾.
3朗讀體會“重章復(fù)沓”對情感抒發(fā),音韻調(diào)和的重要作用.
思考:“重章復(fù)沓”有變和不變,本詩中變的是什么,不變的又是什么?
a苗--------穗---------實(時間的推移)????????憂的深長
搖搖------如醉-----如噎(情感的程度)??????憂的發(fā)展
b不變的是“此何人哉”“知我者謂我心憂,不知我者,謂我何求”,反復(fù)申述的痛苦.
c?試背
詩經(jīng)氓課件 篇3
【教學(xué)目標】
(一)知識目標:
1.結(jié)合課下注釋,利用工具書疏通字詞,在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上,整體感知這首古代詩的內(nèi)容。
2.利用《詩經(jīng)》重章疊句的特點,理解詩歌意思;把握詩歌的思想主旨。
(二)能力目標:
1.體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思,理解主人公復(fù)雜的心情。
2.通過學(xué)習(xí)能夠熟練的背誦詩歌;
(三)情感目標:
在詩歌的整體理解和誦讀中,讓學(xué)生體會詩中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國英勇頑強的精神,樹立正確的家國觀念。
【教學(xué)重難點】
1.借助注釋和點撥,利用《詩經(jīng)》重章疊句的特點,理解詩歌意思;把握詩歌的思想主旨。
2.體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思,理解主人公復(fù)雜的心情。
【教學(xué)方法】
誦讀法;討論法;文本研習(xí)法
【教學(xué)課時】一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
(直接導(dǎo)入。展示學(xué)習(xí)目標,明確學(xué)習(xí)任務(wù))
二、自讀課文,整體感知文本。
1.找出你認為不懂讀的字,注上拼音,弄懂含義。
歲亦莫(mù)止獫狁(xiǎnyǔn)之故載(zài)饑載渴象弭(mǐ)魚服
王事靡盬(gǔ)我行不來(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)
2.請一位同學(xué)來讀一讀上面的詞語。
3.齊讀詩歌,注意節(jié)奏。
4.讀罷全詩,你認為直接表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的是那些章節(jié)?這里運用了什么手法?
重章疊唱
《詩經(jīng)》善于運用重章疊唱來表達思想感情,即重復(fù)的幾章間,意義和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節(jié)奏感,更充分的抒發(fā)了情懷。
重復(fù)的三章內(nèi)容,我們以第一章為示例,自主把握后兩章內(nèi)容。
三、研讀課文,把握思想內(nèi)容。
(一)研讀第一至第三章
1.疏通第一章內(nèi)容。
采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。
靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故。
采薇采薇一把把,薇菜新芽已長大。說回家呀道回家,眼看一年又完啦。有家等于沒有家,為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下,為跟玁狁來廝殺。
2.根據(jù)第二第三章內(nèi)容填空,并討論交流。
采薇采薇一把把,薇菜
說回家呀道回家,。
3.找出表達感情的詩句,領(lǐng)會主人公情感的變化,思考詩歌是怎樣表現(xiàn)這種變化的。
比興手法,以薇菜的生長來表現(xiàn)時光流逝
戍期漫長
思鄉(xiāng)之深
余光中有一首詩很好地詮釋了這種痛苦:
給我一張海棠紅啊海棠紅
血一樣的海棠紅
沸血的燒痛
是鄉(xiāng)愁的燒痛
給我一張海棠紅啊海棠紅
生活是這樣的艱苦,戰(zhàn)事是這樣的頻繁,連年奔波,歸期未定,鄉(xiāng)音阻隔,這一切融聚成沸血的燒痛在煎熬著戍邊的士兵。在這種情況下戍卒的士氣如何?陣容又如何呢?
(二)研讀第四和第五章
1.請一位同學(xué)來讀一讀這兩章,其他同學(xué)找出描寫軍隊陣容的句子。
有兩處:彼路斯何?君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。
駕彼四牡,四牡骙骙。四牡翼翼,象弭魚服。
2.從這些描寫,可以看出我軍陣容如何,士氣如何?
戰(zhàn)馬之強壯,軍械的精良,聲勢之壯,軍容之盛。
3.這些是不是人人都可以配備的?
君子之車
君子所依,小人所腓。
拉車的馬兒,高大強壯,可見喂養(yǎng)得好,不言而喻,它們的主人吃喝更不會差;而士兵卻靠著采集薇菜勉強果腹,個個面帶菜色,骨立形銷。將帥鮮衣怒馬,神氣活現(xiàn);而士兵們則整日跟在車后跋涉,滿臉塵土,衣衫殘破。
4.這樣的對比說明了什么?
不但寫出了軍士軍威及軍械精良,還揭露出軍營中的苦樂不均的現(xiàn)象。
5.士兵是怎樣面對的?表達了怎樣的感情?
豈敢定居?豈不日戒?
兩個反問寫出了他們的南北轉(zhuǎn)戰(zhàn),不敢安居;他們的時刻警戒,不敢松懈,他們的枕戈待旦,勇猛殺敵。
6.再讀一讀這兩章,再次體會戰(zhàn)士復(fù)雜的感情。讀完后請談一談。
歸納:保家衛(wèi)國的豪邁;苦樂不均的怨恨;輾轉(zhuǎn)奔波的勞苦;有家難回的辛酸。
一天一天的堅持,一年一年的等待,戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事,然而我們在這里看到的是不是這樣呢?為什么?
(三)研讀第六章
1.找出詩中描寫戰(zhàn)士歸家的感受的句子。
我心傷悲,莫知我哀
悲和哀,可見戍卒歸家途中是百感交集的。原因是什么?
昔年去鄉(xiāng)時,春日柳絲舞,離別情依依
今朝回家時,冬季雪花飛,饑寒路漫漫
離開原本應(yīng)該傷心,卻用美景來反襯。回來也應(yīng)有喜悅,卻用哀景來表現(xiàn)。這就是以樂寫哀以哀寫樂,這里運用了對比反襯的手法來表現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)
讀罷全詩,我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影,一聲幽怨的嘆息。戰(zhàn)爭是殘酷的,戰(zhàn)爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今,人們對戰(zhàn)爭的態(tài)度都是厭惡和反感的,相信大家都是熱愛和平,并且會盡力去維護和平的。
五、練習(xí)與作業(yè)
1.根據(jù)對詩歌的理解,結(jié)合詩歌結(jié)構(gòu)分析,背誦這首詩。
1-3章:抗擊外族思歸仇敵重章疊句
比興手法
久不得歸
4-5章:艱難征途艱辛思歸細節(jié)描寫
比興手法
戰(zhàn)事不息
第6章:戰(zhàn)后存者凄涼悲苦情景交融
對比反襯
踏上歸途
(板書設(shè)計)
2.搜集《詩經(jīng)》佳句,抄寫在周記本里。
例如:
(1)關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑?!对娊?jīng)·周南·關(guān)雎》
(2)一日不見,如三秋兮。《詩經(jīng)·王風(fēng)·采葛》
(3)知我者,謂我心憂;不知我者,謂我何求?!对娊?jīng)·王風(fēng)·黍離》
詩經(jīng)氓課件 篇4
【故事導(dǎo)入】
在古代,文化的傳承主要通過詩歌來進行?!对娊?jīng)》是中國古代最早的一部詩歌集,收集了諸多古代詩人的作品,以其獨特的風(fēng)格和深刻的意境,深深影響了后世的文化發(fā)展。在這里,我們將共同探索《詩經(jīng)》中的兩首經(jīng)典之作,并通過教案的設(shè)計,幫助學(xué)生更好地理解、感受和欣賞這兩首古老的詩歌。
【一、第一首《關(guān)雎》】
【背景知識】
《關(guān)雎》是《詩經(jīng)·周南》中的一首古代樂府詩,早于2500年前的西周時期就已經(jīng)流傳下來了。詩中描繪了一對相思的男女情侶,因為戰(zhàn)爭而分離,彼此思念之情無法言表。這首詩從情感的角度深刻地揭示了人類對于愛情的追求和感受。
【教學(xué)目標】
1. 學(xué)習(xí)了解《關(guān)雎》的背景和主題;
2. 分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達方式;
3. 培養(yǎng)學(xué)生對于古典詩歌的欣賞和理解能力。
【教學(xué)步驟】
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié):通過展示和討論相關(guān)的圖片、文字等,讓學(xué)生了解《關(guān)雎》的大致背景和意境。
2. 導(dǎo)讀課文:根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識背景,引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解詩歌的意思和情感表達。
3. 分析詩歌結(jié)構(gòu):幫助學(xué)生分析詩歌的格律、韻律和押韻的方式,使學(xué)生進一步理解詩歌的藝術(shù)之處。
4. 朗讀和發(fā)聲訓(xùn)練:讓學(xué)生跟讀詩歌,體驗其中的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5. 情感表達訓(xùn)練:引導(dǎo)學(xué)生思考和表達自己對于詩歌中情感的理解和感受,通過口頭或書面方式進行展示。
【二、第二首《靜女》】
【背景知識】
《靜女》也是《詩經(jīng)·周南》中的一首古代樂府詩,詩中描繪了一位純潔、寬容的女子,她被稱為“靜女”。這首詩以簡潔的詞句表現(xiàn)了女子內(nèi)心世界的深情和堅毅。
【教學(xué)目標】
1. 學(xué)習(xí)了解《靜女》的背景和主題;
2. 分析詩歌的意象和表達方式;
3. 培養(yǎng)學(xué)生對于古典詩歌的欣賞和理解能力。
【教學(xué)步驟】
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié):通過展示和討論相關(guān)的圖片、文字等,讓學(xué)生了解《靜女》的大致背景和意境。
2. 導(dǎo)讀課文:根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識背景,引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解詩歌的意思和情感表達。
3. 分析詩歌意象:幫助學(xué)生分析詩歌中所描繪的景物、動作和比喻等意象,使學(xué)生進一步理解詩歌的形象之美。
4. 朗讀和肢體表達訓(xùn)練:讓學(xué)生朗讀詩歌,并通過肢體語言和表情來表達詩歌中的情感和意象。
5. 創(chuàng)作訓(xùn)練:鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對于《靜女》的理解和感受,進行創(chuàng)作,可以是配樂、繪畫、書法、歌曲等多種形式。
【小結(jié)】
通過本次教案的設(shè)計,學(xué)生們可以更深入地了解和欣賞《詩經(jīng)》中的兩首經(jīng)典之作《關(guān)雎》和《靜女》。通過對詩歌背景、結(jié)構(gòu)、意象等方面的學(xué)習(xí)和分析,學(xué)生們可以更好地理解和欣賞這兩首古老詩歌的魅力,同時也能夠培養(yǎng)他們對于古典詩歌的欣賞和表達能力。反過來,這也將促進學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。
詩經(jīng)氓課件 篇5
課文:
氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲,來即我謀。送子涉淇,至于頓丘。匪我愆期,子無良媒。將子無怒,秋以為期。
乘彼垝垣,以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān),載笑載言。爾卜爾筮,體無咎言。以爾車來,以我賄遷。
桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚;于嗟女兮,無與士耽。士之耽兮,猶可說也;女之耽兮,不可說也。
桑之落矣,其黃而隕。自我徂爾,三歲食貧。淇水湯湯,漸車帷裳。女也不爽,士貳其行。士也罔極,二三其德。
三歲為婦,靡室勞矣;夙興夜寐,靡有朝矣。言既遂矣,至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。靜言思之,躬自悼矣。
及爾偕老,老使我怨。淇則有岸,隰則有泮??偨侵?,言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。反是不思,亦已焉哉!
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)《氓》作為敘事詩的特點,關(guān)注詩歌的細節(jié)描寫。
2、掌握“比興”手法。
3、把握人物性格特點,深入挖掘文本。
課堂安排:學(xué)生自主探討,教師適當點撥。
第一課時:
一、導(dǎo)入,然后教師朗讀課文。
二、學(xué)生自由讀一遍,不清楚的字音查字典,然后齊讀兩遍。
三、對課文注釋中的關(guān)鍵字詞加以解說和補充。
四、請學(xué)生復(fù)述這個故事。
五、這是一首敘事詩,詩歌總共六個章節(jié)。設(shè)問:
1、能否刪去詩歌第三第四節(jié)?
這兩節(jié)記敘很少更多的是抒情和議論。刪去這兩節(jié)對于故事情節(jié)的完整性并沒有影響,但會使女子的形象沒有那么豐滿,削弱氓和女子性格特點。(第三節(jié)寫了女子從切身體驗中認識到了當時男女不平等的地位,告誡年輕姑娘吸取教訓(xùn)。第四節(jié)是女子痛斥氓的負心行為。)
2、能否將詩歌的第三第四節(jié)調(diào)換到其它位置?
不可。此處用了“比興”手法
①在敘事中插入比興句,使敘事暫時中斷,這樣就避免了敘事的平鋪直敘;
②所插入的比興句在內(nèi)容上又起了暗示作用,讀者能從中意識到女子的婚后生活并不美滿,因此,敘事的線索似斷實連;
③詩的前半部分寫婚前,后半部分寫婚后,中間的第三第四節(jié)起到過渡作用。
第二課時:
一、《詩經(jīng)》中有“桃之夭夭,灼灼其華。”桃花常用來比喻年輕女子的美貌,然而這篇文章用桑葉來比喻女子,為什么不用桃花呢?
后文有斑鳩吃桑椹,以此來暗喻女子為愛情而癡迷。
女子回娘家的途中吟唱這首哀傷的歌,在途中她剛好看到了桑樹,觸景生情。
(以實景起興的例子,在《詩經(jīng)》中是屢見不鮮的,如大家熟悉的“蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方”就是以眼前實景為發(fā)端起興的。)
二、詩歌第四節(jié)是女子對婚后生活的回憶,痛斥男子的負心,抒發(fā)了怨憤的心情??墒怯幸痪湓捤坪醵嘤?,至少用在此處顯得突兀。
淇水湯湯,漸車帷裳。
詩歌中共有三次提及“淇”水。找出來并分別說說用意。
第一次寫淇水,“送子涉淇,至于頓丘”,這里的淇水應(yīng)該就指河名,反映姑娘對氓的情誼,依依惜別之情見于行間。
第二次寫淇水,“淇水湯湯,漸車帷裳”,回憶嫁時的情景,也以打濕車上的帷幔來喻自己的擇婿不慎。
(這里也可以說是女子回娘家又路過淇水。淇水湯湯來襯托渲染女子孤獨無助,內(nèi)心悲憤極不平靜。)
第三次寫淇水,“淇則有岸,隰則有泮”,這就是一個比喻的用法,就是說,做什么都要有個限度的意思。
三寫淇水正為我們提示了女主人公思緒的軌跡。
三、概述詩歌中男女主角的性格特點。
氓:乖僻、虛偽、薄情、暴虐、始亂終棄、言行反復(fù)
女子:純真、熱烈、勤勞、溫順、忠貞、堅強、剛烈
四、有人稱《氓》是“中國第一棄婦詩”,也有人認為這不是棄婦詩。請說說你的看法。
1、這是棄婦詩。氓之前渴求和女子結(jié)婚,后來卻“士貳其行”,“至于暴矣”。氓從內(nèi)心里背叛女子,拋棄女子,從肉體上摧殘女子,所以這是一首棄婦詩。
2、這不是棄婦詩?!睹ァ分械呐硬]有被趕出夫家,而是主動與男子決絕。面對氓感情上的冷淡,女子沒有哀求乞憐,主動修好,她的內(nèi)心經(jīng)歷了一個矛盾斗爭的過程:傷痛悔恨——深刻反思——總結(jié)教訓(xùn)——毅然決絕。
《氓》中的女子是不滿丈夫?qū)λ星榈睦涞?、變心和家庭暴力而主動離開夫家的,既然是主動離開,那么何來“棄婦”之說呢?如果把她定性為棄婦,那是對女性反抗男權(quán)社會、追求女性獨立的可貴精神的一種否定,也在無形當中削弱了對氓的批判力量,因此,不能將《氓》定性為棄婦詩。
詩經(jīng)氓課件 篇6
學(xué)習(xí)目標:
1.了解《詩經(jīng)》常識:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2.學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3.了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。
4.了解古代勞動人民的生活。
[教學(xué)時間]一課時
預(yù)習(xí)檢查:
了解了哪些關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識?
文學(xué)常識介紹:
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。《詩經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞?!对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。
①風(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂?!讹L(fēng)》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。
②雅,是周王朝直轄地區(qū)的音樂,即所謂正聲雅樂?!堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌,按音樂的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇。
③頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩經(jīng)》“六義”,其中風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也?!辟x、比、興手法的成功運用,是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
詩經(jīng)氓課件 篇7
一、教學(xué)目標
1.知識目標
學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。
2.能力目標
通過反復(fù)誦讀了解《氓》的情節(jié)和主題。
3.情感目標
通過理解內(nèi)容,體會主人公的情感。
二、教學(xué)要點
通過誦讀,理解詩歌的敘事情節(jié)。
三、教學(xué)難點
掌握《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色、在課文基礎(chǔ)上更廣泛地了解《詩經(jīng)》。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流 程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家聽過這幾句詩嗎:“蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方。”那原詩出自哪里的呢?好,讓我來告訴大家吧,它們源自《詩經(jīng)》“愛情三部曲”之 一的《蒹葭》。愛情是個千年不衰的話題,那么愛情是不是都是那么美好的呢?這節(jié)課我們將從《氓》中感受愛情。
初涉文本主題,感受情感 創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)興趣 導(dǎo)入本課
了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌 總集,反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500 年間的古代社會生活。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實主義手法?!对娊?jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分:十五“國風(fēng)”占160篇,多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠,后人把“國風(fēng)”與屈原的《離騷》并稱為“風(fēng)騷”,后多用來泛指文學(xué);“雅”分大雅和小雅,是宮廷樂曲歌詞,它是一種正統(tǒng)音樂;“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂歌。
風(fēng)、雅、頌、賦、比、興,文學(xué)史上合稱“六義”。
了解《詩經(jīng)》相關(guān)知識
課下搜集有關(guān)《詩經(jīng)》材料 培養(yǎng)學(xué)生搜集查找能力,走進作品
感知、理解 誦讀:
1、全班同學(xué)朗讀一遍,由于兩首詩中生僻字、難讀字比較多,學(xué)生誦讀可能比較困難。朗讀時力求咬準字音,做到基本流暢。教師作出評價并鼓勵學(xué)生。
2、教師正音(投影展示),并范讀、介紹誦讀方法。
氓:méng 蚩:chí 愆:qiān 將:qiāng 垣:gu ǐ yuán 筮:shì
咎:j iù 于:xū 說:tuō 隕:yǔn 徂:cú 湯:shāng
漸:j iān 罔:wáng 靡:mǐ 夙:sù A:xì 隰:xī 泮:pàn
四言古詩一句有兩個節(jié)拍,范讀時注意誦讀節(jié)奏,節(jié)拍處應(yīng)注意停頓。
3、請學(xué)生咬準字音,把握好朗誦節(jié)奏,大聲朗讀。培養(yǎng)語感,熟悉課文,初步感知詩歌的內(nèi)容情節(jié)。 初次嘗試自行朗讀課文,并勾畫生字詞
根據(jù)教師正音,加以記憶
了解朗讀技巧
再次朗讀,感知詩歌內(nèi)容 初步感知文本大意、感受語言美
培養(yǎng)語感 疏通文意:
1、教師示范翻譯《氓》第一、二自然段。
①翻譯時注意靈活使用兩種方法:直譯-求逐字逐句求準確;意譯-力求理清段意求流暢。
②注意分析場景、細節(jié)描寫的效果,及強調(diào)對人物內(nèi)心情感的揣摩。
2、請學(xué)生對照注解理清文意,進行翻譯,最好能夠進行翻譯成現(xiàn)代漢語;
詩歌短小,文字簡單,注意字詞的意義變化。翻譯要注意“信、達、雅”的標準。
方式:學(xué)生分組討論,分段試譯。( 各組派代表演示討論結(jié)果;老師糾正并小結(jié)每一段大意)
3、師生共同總結(jié)、請學(xué)生說一說故事情節(jié)
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié),在 敘事中有抒情,議論。作者用第一人稱“我來”敘事,采 用回憶追述和對比手法,。全詩共六章。第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”,又勸氓“無怒”;“既見復(fù)關(guān),載笑載言”,是一個熱情、溫柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章,以興起,總述自己得出的生活經(jīng)驗:“于嗟女兮,無與士耽!”第四章,以興起,概說“三歲食貧”,“ 士也罔極,二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心:“反是不思,亦已 焉哉!”作者順著“戀愛-婚變-決絕”的情節(jié)線索敘事。
掌握教師示范翻譯技巧
疏通文本大意、注意重點字詞
自主合作交流
在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上,說一說故事情節(jié)
整體感知課文的能力,結(jié)合注釋探究交流,弄懂大意
提高學(xué) 生語言概括能力.
分析鑒賞: 1、通過誦讀我們理清了詩歌的敘事思路,也對詩歌中的任務(wù)有了一 個大體的了解,那么我們來看看詩中有幾個人物?
明確:兩個,氓、怨婦。
2、用詩歌的原句歸納出他們的性格特征?明確:怨婦--勤勞 “靡室勞矣”,癡情“不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān),載笑載言?!?,堅強“亦已焉哉”
氓--三心二意、始亂終棄、狡猾殘暴、用情不專、貪戀美色
3、對全詩的人物和情節(jié)有具體的了解之后 ,我們來討論一下為什么自由戀愛竟以悲劇收場?
明確:①這場悲劇應(yīng)該由女主人公買單。她不識人,人家一求婚 ,她就答應(yīng)了,迫不及待地把自己嫁出去。頭腦發(fā)熱,沒有心計。②這與社會背景有關(guān)。奴隸社會里女子地位低,完全是男人的奴隸 。她們嫁雞隨雞,嫁狗隨狗,嫁個流氓就隨流氓了,沒有嚴密的法律制度去維護她們的權(quán)利。所以說一個女人的悲劇是社會的悲劇。③這故事中對立的雙方就是兩個人,女子固然輕信,但是,根源是在那男子身上。這家伙整天游手好閑,文中也沒交代他的工作,估計是拈花惹草去了。詩句“二三其德”很能說明問題。應(yīng)該讓氓承擔全部 責(zé)任。
4、提問:女子這種哀傷、悔恨、決絕的情感怎么表現(xiàn)出來的?明確:回憶與對比。對當年熱戀時情景的追憶與對結(jié) 婚后生活的反差的敘述。
5、提 問:同學(xué)們又沒有發(fā)現(xiàn)詩中 的一些修辭方法呢?
明確:“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚!”“桑之落矣,其黃而隕。”“淇則有岸,隰則有泮?!北扔?。這是《詩經(jīng)》的一大藝術(shù)特色,就是用“比”?!百x、比、興”既是《詩經(jīng)》藝術(shù)特征的重要標志,也開啟了我國古代詩歌創(chuàng) 作的基本手法。賦就是鋪陳直敘,即詩人把思想感情及其有關(guān)的事物平鋪直敘地表達出來。比就是比方,以彼物比此物,詩人有本事或情感,借一個事物來作比喻。興則是觸物興詞,客觀事物觸發(fā)了詩人的 情感,引起詩人歌唱,所以大多在詩歌的發(fā)端。賦、比、興 三種手法,在詩歌創(chuàng)作中,往往交相使用,共同創(chuàng)造了詩歌的藝術(shù)形象,抒發(fā)了詩人的情感,賦運用得十分廣泛普遍是一種基本的表現(xiàn)手法,賦中用比,或者起興后再用賦,在《詩 經(jīng)》中是很常見的。賦可以敘事描寫,也可以議論抒情,比興都是為表達本事和抒發(fā)情感服務(wù)的,在賦、比、興三者中,賦是基礎(chǔ)。
藝術(shù)手法的運用
總結(jié)文本: 這是我們高中以來學(xué)習(xí)的第一首先秦詩歌,從中我們了解到來自中華文明源頭的《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力,了解了當時社會生活的現(xiàn)實與詩歌表現(xiàn)手法的發(fā)展。最重要的,我們要從《氓》中讀出一種做人的原則。有一首歌唱道:有多少愛可以重來,有多少人值得等待 ,當愛情已經(jīng)桑田滄海,是否還有勇氣去愛!當我們就要輕輕合上《氓》的詩章時,我 們要診視自己的情感,做一個懂愛善愛的人。
回顧內(nèi)容
總結(jié)文本
布置作業(yè): 1、背誦《氓》。
2、將其改寫為一篇小小說。
3、查找關(guān)于《詩經(jīng)》其他方面的資料( 如藝術(shù)特色)
詩經(jīng)氓課件 篇8
《詩經(jīng)二首》教案 ? 教學(xué)目的: 1、?學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。 2、?通過反復(fù)誦讀了解《氓》、《采薇》的情節(jié)和主題。 3、深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。 教學(xué)重點難點: ????1、通過誦讀,理解詩歌的敘事情節(jié)是本課教學(xué)的重點; ????2、掌握《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色、在課文基礎(chǔ)上更廣泛地了解《詩經(jīng)》是本課教學(xué)難點; 教學(xué)安排:三課時 教學(xué)方法:誦讀法、點撥法結(jié)合學(xué)生的自主討論。 ? 第一課時 一、導(dǎo)入。(2分鐘) ????大家知道,在東西方文學(xué)發(fā)展史上最先出現(xiàn)的成熟的詩歌作品的代表有哪些嗎? ????明確:《荷馬史詩》、《詩經(jīng)》。 ????雖然東西方的文明在自己不同的發(fā)展軌道上走出了相互區(qū)別的軌跡,但在世界文明的源頭,最先出現(xiàn)的文學(xué)樣式都不約而同的選擇了詩歌。中國一向被稱作是詩的國度,從先秦開始,到輝煌的唐詩、宋詞、元曲,再到當下的現(xiàn)代詩。我們在詩歌所營造的意境中沉醉了上千年。今天我們便溯源而上,去領(lǐng)略我們祖先最早的詩歌作品《詩經(jīng)》。 二、文學(xué)常識介紹。(10分鐘) ??????中國文學(xué)的產(chǎn)生可以一直上溯到文字產(chǎn)生以前的遠古時期。原始的神話傳說和歌謠,在人們口頭代代流傳,經(jīng)過漫長的時間,才用文字記下一鱗半爪。而在那個時代,詩歌一直是和舞蹈和音樂相結(jié)合的。詩、舞、樂的結(jié)合升起了中華文明燦爛長河中的第一面風(fēng)帆。最早的詩歌如《吳越春秋》卷九所載的《彈歌》:“斷竹,續(xù)竹,飛土,逐`。(`古肉字)”反映的是原始人制造彈弓和狩獵的過程,語言古樸,但已經(jīng)具有韻律,顯然是一首十分古老的歌謠。在這種記敘真實事件的風(fēng)格影響下,我國的第一部詩歌總集《詩經(jīng)》被孕育而出。 ????《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,原名《詩》,或稱“詩三百”,共有305篇,另有6篇笙詩,有目無辭。全書主要收集了周初至春秋中葉五百多年間的作品。最后編定成書,大約在公元前6世紀。產(chǎn)生的地域,約相當于今陜西、山西、河南、河北、山東及湖北北部一帶。作者包括了從貴族到平民的社會各個階層人士,絕大部分已不可考。儒家學(xué)說興盛之后,成為《五經(jīng)》之一。 ????作為最早的詩歌作品,在談?wù)摰剿臅r候,我們往往會說到詩經(jīng)“六藝”,便是“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”。那位同學(xué)可以結(jié)合自己預(yù)習(xí)的情況介紹一下? 明確:“風(fēng)、雅、頌”是《詩經(jīng)》的體例類別。《詩經(jīng)》中的詩最初都是樂歌,只是由于古樂失傳,后人已無法了解風(fēng)、雅、頌各自在音樂上的特色了。風(fēng)即音樂曲調(diào),國風(fēng)即各地區(qū)的樂調(diào)。國是地區(qū)、方域之意。十五國風(fēng)160篇包括周南、召南、邶風(fēng)、{風(fēng)、衛(wèi)風(fēng)、王風(fēng)、鄭風(fēng)、齊風(fēng)、魏風(fēng)、唐風(fēng)、秦風(fēng)、陳風(fēng)、檜風(fēng)、曹風(fēng)、豳風(fēng)。周南、召南、豳都是地名,王是指東周王畿洛陽,其余是諸侯國名,十五國風(fēng)即這些地區(qū)的地方土樂?!把拧奔凑?,指朝廷正樂,西周王畿的樂調(diào)。雅分為大雅和小雅。大雅31篇大部分作于西周初期,小部分作于西周末期,小雅共74篇,除少數(shù)篇目可能是東周作品外,其余都是西周晚期的作品。大雅的作者,主要是上層貴族;小雅的作者,既有上層貴族,也有下層貴族和地位低微者。頌是宗廟祭祀之樂,許多都是舞曲,音樂可能比較舒緩。周頌31篇,魯頌4篇,產(chǎn)生于春秋中葉魯僖公時,商頌5篇,大約是殷商中后期的作品。從內(nèi)容上主要是祭歌、娛神和對祖先的贊頌。 ????《詩經(jīng)》的內(nèi)容大多涉及祭祖頌歌、周族史詩、農(nóng)事、燕饗、怨刺、戰(zhàn)爭徭役、婚姻愛情等等。 三、誦讀鑒賞。 ????全體同學(xué)齊讀《氓》。 1、事件發(fā)展 提問:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,那位同學(xué)可以復(fù)述一下這首敘事詩所記敘的事情? 明確:《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩,以第一人稱“我”的口吻,講述了一位女子被丈夫氓拋棄后,回憶當初戀愛、結(jié)婚及婚后的遭遇,訴說了自己對不幸婚姻的痛苦悔恨之情,并最終與丈夫決絕的經(jīng)過。?熱戀――結(jié)婚――被棄――分手 指導(dǎo)誦讀: 明確了這個過程,在誦讀時就要讀出感情來。詩中有幾句最能集中展現(xiàn)女子的內(nèi)心世界,我們可以通過朗讀時的節(jié)奏快慢、語氣輕重、語調(diào)高低,來讀出情感,讀出韻味,讀出個性。 熱戀:“不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān),載笑載言。?”此句寫作于女子的戀愛時期,朗讀時我們可以在頭腦中再現(xiàn)一副畫面:曠野郊外,廢墟墻頭,有位姑娘,翹首期盼,不見愛人,焦急煩躁,淚花飛濺;愛人突現(xiàn),欣喜若狂,手舞足蹈,高聲歡呼。好一位純真爛漫,一往情深的.女子呀!時哭時笑,時惱時喜,所以前句要讀的慢重低,后句要讀的輕快高,女子對愛情的癡情陶醉,一讀了然。? 婚后:“三歲為婦,靡室勞矣。夙興夜寐,靡有朝矣。言既遂矣,?至于暴矣。兄弟不知,A其笑矣。靜言思之,躬自悼矣?!?一段文字,十個短句,“矣”字出現(xiàn)達六次之多。一“矣”傳萬情,讀法各不同。這段文字寫的是女子回憶婚后生活,貧苦而艱辛,沉痛而壓抑。?“三歲為婦,靡室勞矣?!迸娱_始傾訴,一吐苦水,生活艱辛勞累,起調(diào)“矣”字宜重而緩?!百砼d夜寐,靡有朝矣。”日復(fù)一日,年復(fù)一年,歲月的碾盤碾過了一遍又一遍,而女子的生活卻絲毫無改變,怨情頓生,“矣”字語氣加重,語調(diào)升高。付出若有回報,也可算作一種安慰,但女子得到的又是什么呢?“言既遂矣,至于暴矣。”是拳腳相加,是家庭暴力。是女子有過錯嗎?“女也不爽。”錯在誰?男子。是“士貳其行”,“二三其德”。付出無數(shù)卻無回報,沒有過錯反遭遺棄,女子內(nèi)心由怨生恨,“矣”字語氣更重,語調(diào)更高。丈夫已背叛感情,若能從親人那里得到一點同情也可算作一種補償,但是回到娘家之后,迎接她的卻是“兄弟不知,A其笑矣”。為何她的兄弟不去找氓算帳,反倒譏笑自己的同胞姐妹?因為26前的奴隸社會里,男子“二三其德”是正常的,女子無能被棄才是遭人譏笑的。愛情已丟失,親情也難尋,女子的情感由恨轉(zhuǎn)而為悲。感情抒發(fā)達到高潮,朗讀時“矣”字高重到了極點,可謂大方悲聲。靜下心來,反思這段無望的婚姻,感慨萬千,陷入沉思,情緒也由激動轉(zhuǎn)為平靜,“矣”字語氣趨為平緩、低沉。 分手:反是不思,亦已焉哉!?文章收尾時,以此句為結(jié),起到了震撼人心之用。戀愛已成往昔回憶,婚變恰如黑色深淵。女子想起當年的“言笑晏晏”“信誓旦旦”,目睹當前的“反是不思”“二三其德”,真是恍如隔世吶。?“反是不思,亦已焉哉!”一個感嘆號,包含了多少的感嘆呀!痛苦、傷心、絕望、無奈、怨恨……該何去何從呢?既是棄婦,不能再做怨婦了,身處前的這位女子,主動喊出“算了吧”,果斷地從感情的漩渦中退身而出,這需要多大的勇氣呀!冷靜而覺醒、堅強而果斷。百感交集化為一句話,更多出了一份堅強,朗讀時此句宜讀的高而重。? 2、人物形象 通過誦讀我們理清了詩歌的敘事思路,也對詩歌中的任務(wù)有了一個大體的了解,那么我們來看看詩中的人物形象是怎樣的。 提問:全詩有幾個人物? 明確:兩個,氓、怨婦。 提問:用詩歌的原句歸納出他們的性格特征? 明確:怨婦――勤勞 “靡室勞矣”,癡情“不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān),載笑載言。?”,堅強“亦已焉哉” ?????氓――三心二意、始亂終棄、狡猾殘暴、用情不專、貪戀美色 對全詩的人物和情節(jié)有具體的了解之后,我們來討論一下為什么自由戀愛竟以悲劇收場? 明確:1、這場悲劇應(yīng)該由女主人公買單。她不識人,人家一求婚,她就答應(yīng)了,迫不及待地把自己嫁出去。頭腦發(fā)熱,沒有心計。2、這與社會背景有關(guān)。奴隸社會里女子地位低,完全是男人的奴隸。她們嫁雞隨雞,嫁狗隨狗,嫁個流氓就隨流氓了,沒有嚴密的法律制度去維護她們的權(quán)利。所以說一個女人的悲劇是社會的悲劇。3、這故事中對立的雙方就是兩個人,女子固然輕信,但是,根源是在那男子身上。這家伙整天游手好閑,文中也沒交代他的工作,估計是拈花惹草去了。詩句“二三其德”很能說明問題。應(yīng)該讓氓承擔全部責(zé)任。(調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維) [士之變心(“士二其行”);倫理道德(家人反對自由戀愛?!靶值懿恢?,歙其笑矣”。有點幸災(zāi)樂禍);社會制度(經(jīng)濟落后的社會,男子騙情其實為騙財。“家庭、婚姻反映出經(jīng)濟關(guān)系”);年老色衰(“其黃而隕”)] 四、藝術(shù)特征。 提問:女子這種哀傷、悔恨、決絕的情感怎么表現(xiàn)出來的? 明確:回憶與對比。對當年熱戀時情景的追憶與對結(jié)婚后生活的反差的敘述。 提問:同學(xué)們又沒有發(fā)現(xiàn)詩中的一些修辭方法呢? 明確:“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚!”“桑之落矣,其黃而隕?!薄颁縿t有岸,隰則有泮?!北扔?。 這是《詩經(jīng)》的一大藝術(shù)特色,就是用“比”?!百x、比、興”既是《詩經(jīng)》藝術(shù)特征的重要標志,也開啟了我國古代詩歌創(chuàng)作的基本手法。賦就是鋪陳直敘,即詩人把思想感情及其有關(guān)的事物平鋪直敘地表達出來。比就是比方,以彼物比此物,詩人有本事或情感,借一個事物來作比喻。興則是觸物興詞,客觀事物觸發(fā)了詩人的情感,引起詩人歌唱,所以大多在詩歌的發(fā)端。賦、比、興三種手法,在詩歌創(chuàng)作中,往往交相使用,共同創(chuàng)造了詩歌的藝術(shù)形象,抒發(fā)了詩人的情感,賦運用得十分廣泛普遍是一種基本的表現(xiàn)手法,賦中用比,或者起興后再用賦,在《詩經(jīng)》中是很常見的。賦可以敘事描寫,也可以議論抒情,比興都是為表達本事和抒發(fā)情感服務(wù)的,在賦、比、興三者中,賦是基礎(chǔ)。 五、總結(jié)。 這是我們高中以來學(xué)習(xí)的第一首先秦詩歌,從中我們了解到來自中華文明源頭的《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力,了解了當時社會生活的現(xiàn)實與詩歌表現(xiàn)手法的發(fā)展。最重要的,我們要從《氓》中讀出一種做人的原則。有一首歌唱道:有多少愛可以重來,有多少人值得等待,當愛情已經(jīng)桑田滄海,是否還有勇氣去愛!當我們就要輕輕合上《氓》的詩章時,我們要診視自己的情感,做一個
詩經(jīng)氓課件 篇9
《詩經(jīng) 采薇》的教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標:
1.了解《詩經(jīng)》常識
2.結(jié)合注釋,了解《采薇》大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,體會中的思鄉(xiāng)之情、愛鄉(xiāng)之意,初步感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
二、重點難點
教學(xué)重點:有感情的朗讀
教學(xué)難點:體會抒情主人公的情感及表達情感的方法。
三、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,初聞《詩經(jīng)》
1、播放古箏曲《陽光三疊》。
導(dǎo)語:三千年前的一個寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,在一條荒蕪、崎嶇的古道上,一位戍邊多年、解甲退役的征夫正行走在返鄉(xiāng)的路途中。他又饑又渴,身后邊關(guān)漸遠,身前鄉(xiāng)關(guān)漸近,此時的他百感交集。今天我們就一起回到兩千年去的那條古道,走近戍邊人,走近我國第一部詩歌總集。去感受他們的內(nèi)心世界,去感悟《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
(二)、了解《詩經(jīng)》
?? 《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,它匯集了從西周初年到春秋中葉,約五百多年間的詩歌305篇,因此,又稱為“詩三百”?!对娊?jīng)》中的詩當初都是配樂的歌詞, 按當初所配樂曲的性質(zhì),分成風(fēng)、雅、頌三類。今天,我們學(xué)的這首是《詩經(jīng) 小雅》中的一首。
(三)、誦讀感知,初識《采薇》
1、結(jié)合注釋,自由誦讀。
提示節(jié)奏:四言詩,每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。
2、教師范讀詩句。
3、學(xué)生自由練讀,個別讀,齊讀。
(四)、疏通詩句,走進《采薇》
1、談話:同學(xué)們,歌是一種最古老的文學(xué)形式,它用語言在我們的腦海中勾勒出一幅幅生動的畫面,傳達著一種內(nèi)在的情感,而中國古典詩歌的魅力就在于它能用凝練的語言去激發(fā)讀者無限的想像力。《采薇》這首詩一共六章,我們課本節(jié)選的是第六章前四句。
2、播放第六章的文字和圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會歸家之哀。
引語:冬雪霏霏,泥濘的道路上,戰(zhàn)士終于踏上了歸途滿面風(fēng)塵,又饑又渴。
播放圖片,配畫外音:“昔我往矣,楊柳依依”,當年我離開故鄉(xiāng),楊柳依依惜別?!敖裎襾硭?,雨雪霏霏”,現(xiàn)在我踏上歸途,只有漫天的飛雪。
指導(dǎo)朗讀:這組鏡頭的應(yīng)該用怎樣的情感來讀呢?學(xué)生個別讀、齊讀。
3、引語:古人常用詩句表達思鄉(xiāng)之情,教師引誦,學(xué)生接讀。(此環(huán)節(jié)也可讓學(xué)生交流學(xué)過和自己積累的思鄉(xiāng)詩)
李白在《春夜洛城聞笛》中寫下此夜曲中聞?wù)哿C–
杜甫在《春望》中寫下烽火連三月––
王安石在《泊船瓜洲》中寫下春風(fēng)又綠江南岸––
(五)、再品詩句,美哉《采薇》。
1、同學(xué)們,我們書中節(jié)選的這四句,晉人謝玄把它論為三百篇中最好的詩句,大家覺得好在哪里?
2、學(xué)生討論交流。
3、預(yù)設(shè):
(1)借景抒情
學(xué)生畫出詩中寫了哪些景色?
同學(xué)們,回憶一下你們學(xué)過的哪些詩里也寫到了楊柳呢?(學(xué)生展開思考并個別發(fā)言。)
同學(xué)們,為什么那么多送別詩中都會出現(xiàn)“楊柳”呢?請大家大膽猜測一下這其中的原因。
學(xué)生談原因。教師在學(xué)生發(fā)言的.基礎(chǔ)上補充介紹“折柳”的文化內(nèi)涵。
再讀讀你從中感受到了什么?
師:在文學(xué)作品中,作者想要表達自己的情感,又不愿直接表達的時候,就用一些景物、物品等表達,這些物品、景物就叫意象。
詩中一是春天的柳枝,二是寒冬的飛雪。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那情思,從風(fēng)景畫面中自然流出。
小結(jié):拳拳赤子心,悠悠故鄉(xiāng)情,走過千山萬水,走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)?!恫赊薄芬辉?,在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖,征人思鄉(xiāng),也成為了后代邊塞詩的重要主題。
如今世隔千年,但這緩緩的吟唱超越了時空的隧道,依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
五、唱響課堂,和歌《采薇》。
教師唱《采薇》,學(xué)生欣賞并跟唱。
六、拓展交流,傾心《詩經(jīng)》
1.學(xué)生交流收集到的有關(guān)《詩經(jīng)》內(nèi)容分類的資料。
2.交流收集到的《詩經(jīng)》中的名句。
3.交流《詩經(jīng)》對后世的影響。
詩經(jīng)氓課件 篇10
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識,了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
2、誦讀課文,理清課文敘事線索,體會感情。
3、陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。
教學(xué)重點:
1、能夠準確地誦讀本詩,通過閱讀注釋來自己翻譯課文,并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
2、理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。
3、分析把握詩歌當中的人物形象。
教學(xué)難點:
1、詩歌心理描寫和細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
2、學(xué)會比較分析,理解“賦”“比”“興”寫作手法。
愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇。今天我們學(xué)習(xí)的`是《詩經(jīng)》中的兩首愛情詩。
1、《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》,編成于公元前6世紀的春秋時期,共305篇,所以也叫《詩三百》??鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩?,自漢以后儒家學(xué)派把它當成經(jīng)典,奉為“六經(jīng)”之一,才稱為《詩經(jīng)》?!对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會生活,富于寫實精神,是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。
2、按體制《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
(1)“風(fēng)”有十五國風(fēng),大都是民間歌謠,是當時人民的口頭創(chuàng)作,反映了社會的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂,是《詩經(jīng)》中的精華。
(2)“雅”分大雅與小雅,是宮廷樂曲歌詞。
(3)“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂歌。
4、風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義”
詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”
《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》和《離騷》并稱“風(fēng)騷”,代表我國現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)?!帮L(fēng)騷”后代指文學(xué)才華。
春秋賦詩言志,戰(zhàn)國著述引詩。
孔子:“詩可以興(聯(lián)想政教),可以觀(觀察得失),可以怨(諷刺政治),邇(近)之事父,遠之事君,多識于鳥獸草木之名?!?/p>
1、教師范讀課文,注意正音、句讀和節(jié)奏。(誦讀的節(jié)奏:“二、二”節(jié)拍)
2、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。
3、學(xué)生根據(jù)注釋,試翻譯課文,標明疑問。
4、學(xué)生質(zhì)疑,教師解答。
教師提問,學(xué)生討論后明確。
1、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點?
2、“士之耽兮,猶可說也。女之耽兮,不可說也?!边@兩句話揭示了當時什么樣的社會現(xiàn)實?
明確:在春秋時期,隨著私有財產(chǎn)的不斷形成和父系社會的進一步確立,男女不平等現(xiàn)象產(chǎn)生。《氓》反映了男女不平等的社會現(xiàn)實。
3、“桑之未落,其葉沃若。”“桑之落矣,其黃而隕?!彼坪鹾腿臒o關(guān),能否刪去?若分別改為“女之妙齡,其美也甚?!薄芭弦?,其色也隕”,好不好?
重點聚焦:
第三章“桑之未落,其葉沃若”,以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。
第四章“桑之落矣,其黃而隕”既引起聯(lián)想,增強意蘊,引發(fā)下文女主人公年長色衰,慘遭遺棄內(nèi)容的敘述,這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。
整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦?;橄鬄榫唧w,化無情為有情,產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。(結(jié)合課后練習(xí)第2題)
4、詩三、四、五章刻畫了女主人公是什么樣的形象?
明確:勤勞、忠貞,同時表現(xiàn)了女主人公對負心丈夫的怨恨情緒。
5、結(jié)合文章最后一章,全詩表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點?
6、結(jié)合課后練習(xí)二,從全文看,本詩運用了什么樣的寫作手法?
明確:全文直陳其事,運用了“賦”的寫作手法。也運用了“比”“興”的寫作手法。
《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的,回憶中運用了對比寫法。
1、應(yīng)如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?
2、試分析“氓”的性格特點?
3、《梁?!泛汀睹ァ范际且詯矍闉轭}材的,但反映的是兩類“士”的形象,對此,你有什么思考?怎樣認識這一現(xiàn)象?
詩經(jīng)氓課件 篇11
《詩經(jīng)》是漢族文學(xué)史上第一部詩歌總集。對后代詩歌發(fā)展有深遠的影響,成為古典文學(xué)現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。楚辭是屈原創(chuàng)作的一種新詩體,并且也是中國文學(xué)史上第一部浪漫主義詩歌總集?!俺o”的名稱,西漢初期已有之,至劉向乃編輯成集。
在浩瀚廣袤的中國文學(xué)璀璨星空中,閃爍著兩顆明亮耀眼的星斗,它們分別是《詩經(jīng)》和《楚辭》,可以說,這兩部著作是國學(xué)的精髓。雖然時光流逝已然數(shù)千年,但其偉大思想藝術(shù)光輝卻絲毫不減,伴隨著歷史車輪的轟然前行,不斷放射出更加亮眼的光芒。
《詩經(jīng)》編成于春秋時期,共收集詩歌305篇,內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、倫理、天文、地理、風(fēng)俗、文藝等諸多方面,廣泛反映當時社會生活,被譽為“中國古代社會的百科全書”。
從文藝美學(xué)的角度看,《詩經(jīng)》富有現(xiàn)實主義精神,首推《國風(fēng)》中的兩周民歌,其次是《小雅》、《大雅》中的文人諷喻詩。它們在內(nèi)容上的主要特征是正視現(xiàn)實,描寫現(xiàn)實、揭露現(xiàn)實和批判現(xiàn)實;在藝術(shù)上的主要特征是文風(fēng)樸素,語言簡潔,比興巧妙,人物形象真實、自然而生動,生活畫面親切感人等?!对娊?jīng)》開創(chuàng)了我國詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。反映現(xiàn)實的廣闊性,是其思想特點之一?!对娊?jīng)》中的詩來自廣大的地區(qū)和階層,作者有奴隸、自由民、士兵、流亡者、乞丐、思婦、棄婦,也有從統(tǒng)治者內(nèi)部分化出來的受打擊、排斥的貴族。他們從不同的地位、遭遇和生活感受,從各個不同社會側(cè)面廣泛地反映了當時的社會生活,展示了從西周初年到春秋中葉五六百年的`生活,時間跨度之長,背景之廣闊,內(nèi)容之豐富,是后來許多詩集都難以比擬的。《詩經(jīng)》反映現(xiàn)實的深刻性,是其思想特點之二。作者大多能站在被剝削者的立場,揭露統(tǒng)治者貪得無厭的本質(zhì)和壓迫人民的罪行,也反映了奴隸們的悲慘命運及奴隸從不自覺走向自覺的反抗過程?!对娊?jīng)》通過這些描寫,真實地勾勒出周代怎樣由全盛走向崩潰沒落的歷史。
《楚辭》是中國戰(zhàn)國時代以屈原為代表的楚國人創(chuàng)造的一種韻文形式。戰(zhàn)國時代,縱橫家奔走游說,十分活躍。他們“欲以唇吻奏功,遂競為美辭,以動人主”,“余波流衍,漸及文苑,繁辭華句,固已非《詩》之樸質(zhì)之體式所能載矣?!濒斞冈凇稘h文學(xué)史綱要》中的論述,正確指出戰(zhàn)國縱橫家華麗鋪張的文辭對《楚辭》形成的影響。 當然,“不有屈原,豈見《離騷》”(《文心雕龍·辨騷》)。楚辭是楚文化的產(chǎn)物,具體說來,又離不開偉大詩人屈原的創(chuàng)造。傳說中,岳麓書院懸有“惟楚有材,于斯為盛”之名聯(lián)。此乃一副典型的集句聯(lián),上聯(lián)“惟楚有材”出自《左傳·襄公二十六年》。原句是:“雖楚有材,晉實用之”;下聯(lián)“于斯為盛”,則出自《論語·泰伯》“唐虞之際,于斯為盛”。傳說清嘉慶年間,時任山長袁名曜出上聯(lián),貢生張中階對下聯(lián)?!拔痹谶@里是個語氣詞,“惟楚有材,于斯為盛”,是說“楚國出人才,而這里的人才又最為興盛”。與《詩經(jīng)》來自民間、經(jīng)過提煉加工不斷臻于完善一樣,楚辭也是在楚國民歌的基礎(chǔ)上,經(jīng)過加工、提煉而成熟起來,有著濃郁的民族風(fēng)格和地方特色。由于地理、語言環(huán)境的差異,楚國一帶自古就有其獨特的地方音樂,古稱南風(fēng)、南音;也有獨特的土風(fēng)歌謠,如《說苑》中記載的《楚人歌》、《越人歌》、《滄浪歌》。更為重要的是,楚國有悠久的歷史,楚地巫風(fēng)盛行,楚人以歌舞娛神,使神話大量保存,詩歌音樂迅速發(fā)展,使楚地民歌中充滿原始的宗教氣氛。所有這些影響,使得楚辭具有楚國特有的音調(diào)音韻,同時具有深厚的浪漫主義色彩和濃厚的巫文化色彩。
詩經(jīng)氓課件 篇12
教學(xué)設(shè)想
經(jīng)過近三年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的欣賞古代詩歌的初步能力,也養(yǎng)成了學(xué)習(xí)古代詩歌的一些習(xí)慣。這三首詩歌內(nèi)容不同,風(fēng)格相近,難度都不太大,學(xué)生基本能夠讀懂,只是每首詩歌都有一些值得品味鑒賞的地方。在教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這三首詩歌,感知詩歌大意,然后采用提問、質(zhì)疑、共同討論等方法,分析關(guān)鍵語句,理解詩歌意境,進而把握全詩的主旨。注意朗讀背誦,積累其中的名言警句。
課時安排
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、整體閱讀,初步感知詩歌內(nèi)容
1.教師范讀后,正音。
要求注意以下字詞的讀音:雎 鳩 窈窕 參差 伊人 雞棲于桀
2.學(xué)生結(jié)合注釋疏通詩歌的基本意思。
注意,詩歌重在體會,對于字詞意義不必落實到每一個字詞上,可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實好。
三、探究理解
1.學(xué)生自由朗讀這三首詩,然后說說:這三首詩所要表達的主題是什么?
2.思考討論以下問題:
(1)《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等,請思考:《關(guān)雎》這首詩主要運用了什么手法?運用這種手法起到了什么作用?
(2)在《蒹葭》《君子于役》這兩首詩歌中都運用了景物描寫,請思考:—這些景物描寫在詩中各起到了什么作用?
3.學(xué)生自由朗讀這三首詩,進一步體會詩歌的內(nèi)容和感情。
四、布置作業(yè)
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、 選取后兩首詩歌中的任意一首,仿照課后練習(xí)三的形式,將它改寫為現(xiàn)代詩歌,或者一個散文片段,意境要優(yōu)美,描寫要生動,字數(shù)不限。注意肯定學(xué)生作品中的優(yōu)點,指出其中不足,引導(dǎo)學(xué)生進一步體會詩歌內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦這三首詩
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三首詩。
(1)《關(guān)雎》朗讀指導(dǎo):
首章是全詩的序,為下文描寫君子追求淑女作鋪墊,朗讀時相對平靜;第二章寫出君子時刻都在思念姑娘,因此語句中流露出一種向往的味道;而第三章寫了君子的相思之苦,要讀出男子痛苦相思的情狀;第四章和第五章意思相近,都是運用了反復(fù)的手法,刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情,其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。
(2)《蒹葭》朗讀指導(dǎo):
就整首詩而言,幾個章節(jié)結(jié)構(gòu)相同,只是其中換了幾個詞語而已,增強了詩歌的韻味。就每章而言,前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色,這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情;而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求,卻又尋而不見,這當中既有詩人的悵惘之情,又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化,讀出其中之味。(3)《君子于役》朗讀指導(dǎo):
這首詩較為簡單,共兩章,用的是直接陳述的寫法,因此在朗讀上,起伏也不是太大。只是要注意,第一章主要表現(xiàn)婦人對丈夫的思念盼望之情,第二章表現(xiàn)婦人對丈夫的關(guān)心之情,同時,貫穿其中的是一種婦人的淡淡的怨情。
2.指導(dǎo)學(xué)生背誦這三首詩。
三、遷移
請閱讀下面這首詩,并完成文后的題目:
采薇
采薇采薇,薇亦作止。日歸日歸,歲亦莫止。糜家糜室,猿狁之故。不遑啟居,猿狁之故。采薇采薇,薇亦柔止。日歸日歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,糜使歸聘。采薇采薇,薇亦剛止。日歸日歸,歲亦陽止。王事靡藍,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來。彼爾維何? 維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕,四牲業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷。駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒,玁狁孔棘。昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。思考:
1.為什么說這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理?
2.請找出這首詩中的景物描寫,說一說:末章“昔我”四句,以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂,你是如何理解的?
四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)
五、布置作業(yè)
附:關(guān)于《蒹葭》和《君子于役》的翻譯。
蒹葭
河邊蘆葦青蒼蒼,白露已經(jīng)結(jié)成霜,心中懷念這個人,就在河岸那一方。逆著流水去找她,道路險阻又太長。順著流水去找她,仿佛在那水中央。
河邊蘆葦密又繁,清晨露水未曾干,心中懷念這個人,就在河岸那一邊。逆著流水去找她,道路險阻攀登難。順著流水去找她,仿佛在那水中灘。
河邊蘆葦密稠稠,早晨露水未全收,心中懷念這個人,就在河岸那一頭。逆著流水去找她,道路險阻曲難求。順著流水去找她,仿佛在那水中洲。
君子于役
丈夫服役在遠方,不知哪天役滿期。不知何時回家鄉(xiāng)?雞兒紛紛回窩來,西天暮靄遮夕陽,牛羊下坡進欄忙。丈夫服役在遠方,叫我怎不把他想!
丈夫服役在遠方,沒日沒月別離長。幾時團圓聚一堂?雞兒紛紛上木樁,西天暮靄遮夕陽,牛羊紛紛下山岡。丈夫服役在遠方,曾否忍饑餓肚腸!