秋思的課件

2023秋思的課件經(jīng)典。

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。老師在上課時會按照教案課件來實施。編輯為您推薦一篇網(wǎng)絡(luò)上最棒的《秋思的課件》文章，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助！

秋思的課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容

該單元注重引導(dǎo)學(xué)生感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，而《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍是借助寄家書這件日常生活的小事表達了自己身在異鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

本節(jié)課旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)古詩時遵循了古詩教學(xué)的基本規(guī)律，即：讓學(xué)生知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情。力求讓學(xué)生從情境中體驗古詩的意境，在朗讀中感悟詩意和情感。

按照新課標(biāo)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下內(nèi)容：

知識與能力：學(xué)習(xí)生詞，能有感情地吟誦詩句。引導(dǎo)學(xué)生體會“敘事抒情”，學(xué)習(xí)寫作方法。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)古詩的三步——讀正確，流暢;讀出韻律;讀出情感。

情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的內(nèi)心，理解詩意，自然釋放自己的情感、想象，熟讀成誦。

其中，理解詩句意思，背誦詩句;在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，就是本課教學(xué)的重點。在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，是教學(xué)的難點所在。

教學(xué)策略

為了突破上述的重點難點，我將主要采用下面的教學(xué)方法：

1、讀思結(jié)合法

古語說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。本課采用以讀為主，讀思結(jié)合教學(xué)方法，力求通過讓學(xué)生帶著自己的`理解多次朗讀課文的方法，幫助他們領(lǐng)會古詩中蘊含的思想感情。

2、合作探究法

由于“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！薄伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”所以，讓學(xué)生分小組討論問題，交流看法，充分發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會分享的樂趣，感受成功的喜悅。

3、情境教學(xué)法

根據(jù)五年級學(xué)生的具體情況，如果教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動具體的場景，可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

總之，綜合運用多種教學(xué)方法，力求建立開放而有活力的語文課堂。

學(xué)習(xí)方法

在學(xué)法上，通過學(xué)生個別朗讀、互相讀、自由讀等不同方式讓學(xué)生全方位地接觸文本，讀中感悟詩句意思，感悟詩人的思想情感。以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。教師運用自己富有感染力的語言，進行范讀、引讀，營造以情動情，以聲傳情，濃厚的情感氛圍。

教學(xué)過程

我打算用一課時完成本課教學(xué)，主要有下面五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、 課前詞語積累

出示一些事先準(zhǔn)備好的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的成語，學(xué)生背誦，師簡單解釋難理解的詞語。本環(huán)節(jié)意在豐富學(xué)生的詞匯積累，并且為本詩的理解及拓展部分做準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入新詩

啟發(fā)背誦《靜夜思》，點撥：這首詩是借景抒情。并由李白詩中的月亮引出問題：“張籍眼中的鄉(xiāng)愁是什么?”引發(fā)學(xué)生思考。由通俗易懂的古詩引入，可直接將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的情景中來。

三、讀詩、解詩、悟情

在這個環(huán)節(jié)，主要通過多種朗讀的方式來理解本詩。

首先讓學(xué)生用自己的理解讀古詩，初步體會詩意。然后師生解題，通過解題加深對詩情理解。這時教師泛讀，學(xué)生體會自己與教師讀的不同之處，并想一想原因，并試著再次讀詩，并讀出詩的節(jié)奏。

在學(xué)生結(jié)合課下注釋讀了幾遍之后，提出問題：你讀懂了什么。這是學(xué)生集中理解詩意的階段，通過上節(jié)課《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，本首詩作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生不難理解，有了整體感知奠定的基礎(chǔ)，趁熱打鐵地進行相關(guān)句子的理解和品悟就顯得更加必要。

在整個賞讀過程中，我將以“你能從詩中那些地方體會出作者的思鄉(xiāng)之情?”一個問題帶動，引發(fā)學(xué)生的討論，讓他們通過小組合作探究的方法加深對相關(guān)問題的理解，真正做到把語文課堂還給學(xué)生。就可以抓住詩中“見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封”讓學(xué)生說說這些關(guān)鍵詞的理解，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，說說詩中所描寫的情景

在經(jīng)歷了這樣的品讀之后，相信學(xué)生對于詩中作者表達的感情理解的更加深入，此時，讓他們帶著對詩的深層理解再次朗讀古詩，并試著背誦。

四、發(fā)散思維

本環(huán)節(jié)，會以“在張籍心中鄉(xiāng)愁是什么?在你心中鄉(xiāng)愁是什么?”為中心點，師生交流?？梢杂蒙系谝粋€環(huán)節(jié)中出示的那些詞語。這樣既讓對本首詩的理解得到了感情升華，又能及時地學(xué)以致用，提升學(xué)生的口語表達能力。

五、布置作業(yè)

搜集思鄉(xiāng)詩，把這首詩改成一個小故事。引導(dǎo)學(xué)生拓展相應(yīng)的內(nèi)容，將此內(nèi)容布置為課后作業(yè)。讓語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到日常生活之中，達到大語文的課程要求。

板書設(shè)計

秋思

見秋風(fēng) 家 鄉(xiāng)

意萬重

說不盡 書 愁

又開封

敘事抒情

秋思的課件 篇2

各位評審老師大家好，我是一號考生，我今天說課的內(nèi)容是《天凈沙·秋思》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點等幾個方面展開我的說課。

一、說教材

首先我來談一下教材，這篇《天凈沙·秋思》屬于初中語文七年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個單元主要學(xué)習(xí)寫景詩文，而這首元曲又屬于一個融情于景、借景抒情的作品，是古典詩文中不可多得的佳作，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這篇佳作，對學(xué)生語言水平的提升有著可以明顯的幫助。

二、說學(xué)情

學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，同時，通過以往的學(xué)習(xí)，他們?nèi)菀讖睦首x中獲得學(xué)習(xí)詩文的喜悅感與成就感，但是對于情景交融、借景抒情的古詩文寫作手法的掌握還不到位，不能很好體會詩人情感，那么在這個過程中就需要教師的引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元要求和本課特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力方面，學(xué)生能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》;能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。過程與方法方面，通過體會景物的描寫，訓(xùn)練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生能形成熱愛家鄉(xiāng)的情感歸屬。

四、說教學(xué)重難點

基于教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的教學(xué)重點是朗讀本曲，體會這首小令的意境，難點是理解本曲所表達的思想感情。

五、說教法、學(xué)法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用創(chuàng)設(shè)情境法，問答法，朗讀法以及小組討論法。

首先我會在導(dǎo)入新課時，采用創(chuàng)設(shè)情境法，播放一段范讀音頻，將學(xué)生帶入這首小令低沉、愁苦的氛圍中，使學(xué)生對這首小令有一個初步的感情基調(diào)的把握，同時產(chǎn)生探究的欲望;然后通過層層遞進的幾個問題和泛讀、精讀、品讀的三次朗讀，剖析這首小令的意象，最后通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生體悟詩人的情感。

六、說教學(xué)過程

接下來是我說課內(nèi)容的最后一個方面，也是最主要的部分，教學(xué)過程的設(shè)計。關(guān)于本課，我將通過五個環(huán)節(jié)，層層遞進，來實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。

(一)首先我會創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理。

這個環(huán)節(jié)我會播放元曲天凈沙秋思的音頻，將學(xué)生帶入情境，然后提問，“同學(xué)們，聽完這段元曲，你們有什么感受呢?”基于我的學(xué)情分析，我的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感認知能力，我預(yù)設(shè)我的學(xué)生可能會說“很悲苦，凄涼，很憂傷，難過”，然后我繼續(xù)設(shè)問“那么這種悲從何來，詩人為什么會覺得悲傷呢?，帶著這個問題，讓我們來一起學(xué)習(xí)今天的新課”，這個時候我會板書課題：天凈沙·秋思(馬致遠)。

(二)其次我引導(dǎo)學(xué)生對文本進行整體感知，這是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖。之后我會介紹詩人背景和元曲這種文體的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生初步感知元曲這種藝術(shù)形式

我會先給同學(xué)們介紹作者：“馬致遠，號東籬，大都(今北京)人，元代著名散曲家，曾于江浙一帶為官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世”之作”，同時通過介紹來掌握元代雜劇四大家關(guān)漢卿、王實甫、白樸、馬致遠這個文學(xué)常識。然后介紹元曲，“元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢?。

介紹之后帶領(lǐng)學(xué)生全班齊讀，初步感知。

(三)古詩詞的教學(xué)是“書讀百遍其義自見”的，在第三個環(huán)深入研讀的部分我引導(dǎo)同學(xué)們精讀品讀，以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力，同時營造出畫面感。

在剛才初步感知的基礎(chǔ)上， 我引導(dǎo)學(xué)生注意到出曲中前十八個字就涵蓋的九種景物，藤、樹、鴉、橋、水、家，道、風(fēng)、馬(同時板書)。并且注意到這幾種景物的修飾詞，體悟這幾個修飾詞豐富的渲染力和準(zhǔn)確性。然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情景交融的寫法，前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上。其次，作者既無夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動的圖景，給學(xué)生營造畫面感：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲;不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時，自己卻牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上，也不知我一個異鄉(xiāng)鄉(xiāng)人，可以投宿何方呢?想到這，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

其次在深入研讀部分我會設(shè)問，“這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來”，引導(dǎo)學(xué)生小組討論得出答案。

適時點撥和總結(jié)：作者的情感可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因為思念家鄉(xiāng)因而傷心欲絕，黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁，別人有家，盡享溫馨，而自己無法歸家，那種傷心、思鄉(xiāng)的情感也就不言自明了。

(四)為了實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，提高學(xué)生的朗讀能力，我在第四個部分還進行了拓展延伸。

“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時，我以讀為切入點，泛讀、精讀、品讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。我會請學(xué)生討論怎么讀才能讀的更有節(jié)奏，有感情，討論完畢后播放音頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯 的節(jié)奏。

(五)課堂的末尾我會引導(dǎo)學(xué)生整理歸納我來總結(jié)的形式對本課進行小結(jié)，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生有感情地朗讀這首小令并背誦，體悟它的音樂美、繪畫美等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。

(六)板書設(shè)計，我的板書設(shè)計如現(xiàn)在黑板上所示，簡明扼要，突出重點，能夠幫助我的教學(xué)流暢的進行。

秋思的課件 篇3

尊敬的各位評委專家，你們好！

今天我說課的題目是《天凈沙 · 秋思》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想

一、說教材

第一點、本課的地位與作用：

《天 凈 沙 · 秋 思》是屬于蘇教版版8年級語文下冊第二單元誦讀欣賞詩詞曲三首里面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠的《天凈沙 秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！教育同學(xué)們在以后的生活中，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競時代風(fēng)流！

第二點、教學(xué)目標(biāo)與重難點

（１）教學(xué)目標(biāo)

①每句曲句的含義。

②曲的主題思想。

（２）重點：①朗讀本曲。

②理解本曲所表達的思想感情，體會意境。

（３）難點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。

二、學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低

三、說教法

古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性。使學(xué)生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。

四、說學(xué)法

文言文與現(xiàn)代漢語一脈相承，兩者同源異流，所以不難學(xué)，要樹立信心。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感的方法有“三要”：

(1)要熟讀背誦課文，熟悉文言文訴表達方式和語言習(xí)慣；

(2)要自己用心領(lǐng)悟，把“言”和“意”融為一體，

(3)要主動積累詞匯。

五、說教學(xué)過程設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課

古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐宋時期，詩詞發(fā)展達到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？

學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。

（二）新課講授

１、板書課題：天凈沙·秋思 （馬致遠）

２、作者簡介及相關(guān)資料：

教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

３、熟讀

“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。

首先，教師范讀?！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時，“范讀”的本身以是對學(xué)生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

小令就是一首歌?！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。

《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？

其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會欣賞音樂美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。

４、會意

會意就是能領(lǐng)會詩文沒有明白表示的意思。因為古典詩文語言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩人所處的時代背景，以自己的生活體驗加上合理的想象補充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力，達到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表達的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。

《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會意義，故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表達的？

學(xué)生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。

“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分?！跋﹃栁飨隆睂憰r間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。

緊接著我將學(xué)生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動具體，最后要求學(xué)生自己動手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對學(xué)生，特別是對有此愛好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更具體形象。

５、下筆

在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思考，能將個人體驗與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的認識。因此，在學(xué)生體會了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。

６、小結(jié)

《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。

７、作業(yè)

背誦這首小令。

板書：

天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”

馬致遠

枯藤 老樹 昏鴉 小橋

荒涼 古道 西風(fēng) 瘦馬 流水人家 溫暖

凄涼（ 深秋色彩 ） （普通景色 ） 安寧

蒼涼 夕陽西下 幽靜

陪襯 反襯

斷腸人在天涯

（歸思）

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

秋思的課件 篇4

一、說教材。

《天凈沙·秋思》選自人教版七年級第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一首曲。此曲中詩人通過描寫10種具有哀愁色彩的景物，表達出詩人厭倦羈旅漂泊，極度思念家鄉(xiāng)的情懷。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力：掌握借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法。

2、過程與方法：由景物分析展開畫面教學(xué)。

3、情感態(tài)度價值觀：掌握此曲深含的主題思想。

三、說教學(xué)重難點。

1、重點：掌握借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法。

2、難點：掌握本曲所表達的思想感情，體會此曲畫面意境。

四、說學(xué)情。

初一的學(xué)生剛由小學(xué)步入中學(xué)，他們的心智正在逐漸成熟。但是初一的學(xué)生的語文綜合能力普遍較差特別是對于具有極高意境的古詩詞的欣賞上，大多的學(xué)生都不能深入的去體味古詩詞中所蘊含的的意境美，以及古詩詞中隱含的作者的思想感情。

鑒于這一學(xué)情，對于具有極高意境的古詩詞教學(xué)中主要采用滲透式教學(xué)法，即積極營造意境氛圍，在意境氛圍的影響下感受詩詞意境美以及深刻領(lǐng)悟作者詩詞中包含的思想感情。

五、說教法。

馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令被后人譽為“秋思之祖”。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性。使學(xué)生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生感受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、描繪中滲透音樂美，在意境中滲透畫面美，引導(dǎo)學(xué)生積極地進入畫面意境，激發(fā)深長的創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。

六、教具準(zhǔn)備：多媒體。

七、課時：8 分鐘。

八、說教學(xué)過程。

（一）引用。

1、王夫之《姜齋詩話》曰：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情?！?；

2、王國維《人間詞話刪稿》云：“昔人論詩詞，有景語、情語之別。卻不知一切景語，皆情語也?！敝v解，古人寫詩詞，其中所寫之景必定包含了作者心中之情，引出《天凈沙。秋思》運用的借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生們找出本首曲中所寫的景物。

（二）在之前朗讀此曲的基礎(chǔ)上感悟名家朗讀，初步感知此曲的感情基調(diào)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生們找出此曲中所包含的景物，并引導(dǎo)同學(xué)們找出“夕陽西下”這一大背景的景物，從而進行下面的教學(xué)。

（四）“夕陽西下”作為此曲9種景物的大背景景物，教師需要牢牢抓住“夕陽西下”這一意象，通過老師描述以及音樂營造與此曲感情吻合的意境，使學(xué)生在聆聽的過程中感知此曲畫面，為深入理解情感打下基礎(chǔ)。

（五）感知畫面之后，教師積極引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者情感。

（六）教師引入作者介紹，升華詩人情感。

九、教學(xué)反思。

因比賽時間只有短短8分鐘，因此對于此曲每句曲的深入解讀無法做到，但結(jié)合此曲教學(xué)的重點與難點：

一是掌握借景抒情藝術(shù)手法；

二是掌握此曲的思想感情。

所以，我把本次微課設(shè)計為在解決此曲的基礎(chǔ)知識與反復(fù)朗讀之上，第一，引導(dǎo)學(xué)生抓住“夕陽西下”這一具體意象就此展開畫面描繪；第二、聆聽此曲畫面教學(xué)；第三在聆聽中感悟詩人思想情感，并引導(dǎo)學(xué)生掌握此曲的思想感情。

十、創(chuàng)新點。

1、教師牢牢抓住“夕陽西下”這一具有哀愁的具體意象，據(jù)此展開此曲的意境畫面教學(xué)。

2、由畫面引領(lǐng)學(xué)生掌握此曲的思想感情，而畫面則是由10種組成，整個微課圍繞”借景抒情、寓情于景”這一藝術(shù)手法使達到對此曲的深刻理解。

十一、附錄。

課后習(xí)題：《天凈沙。秋思》中，富有特征的景物組合在一起，構(gòu)成了一幅富有情味的畫面。假設(shè)你身處這樣的情境中，會有怎樣的感受？

十二、板書設(shè)計。

秋思的課件 篇5

【教學(xué)設(shè)計】

〖教學(xué)設(shè)計思路〗

《天凈沙秋思》這首小令寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙鏡，馬致遠出人意料地連用了九個名詞為夕陽下遠行天涯的斷腸人勾勒出一幅凄清，蕭條的背景。

根據(jù)這首詩作者運用的特定表現(xiàn)手法以及詩歌本身具有的情感特征，在教學(xué)時，應(yīng)將朗讀體會詩歌所蘊涵的感情，理解詩句的含義作為教學(xué)重點，將通過批判課文插圖，進一步探掘小令的意境美和發(fā)揮學(xué)生想象，生動形象描繪畫面作為教學(xué)難點。希望通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們想象能力，鑒賞能力，逐步形成批判品質(zhì)和質(zhì)疑精神。

這首小令文字質(zhì)樸無華，但能夠平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色（沉德潛《說詩啐話》），多讀，熟讀，爛讀，自然會悟出淡淡而綿長詩意。因此，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自主探究。教學(xué)時，宜采用層層推進的教學(xué)方式，即組合物象，準(zhǔn)確把握意境，抓住圖像，挖掘詩歌深意，把握意象，描繪生動畫面的層層推進的方法，最終求得鑒賞詩歌秘訣，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)讀寫能力。

〖教學(xué)理念〗

１、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，探究疑難，感悟詩情的能力。

２、批判性地看待課文插圖。

３、讀寫結(jié)合，以讀帶寫。

〖教學(xué)步驟〗

一、組合物象，準(zhǔn)確把握意境

１、反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞，體會感情。本詩文字通俗淺顯，教學(xué)時，通過學(xué)生自主的朗讀法來尋找物象，組合物象，準(zhǔn)確把握意境。古詩詞的教學(xué)要注意誦讀，誦讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次。一般來說，讀有多次，一讀，要讀準(zhǔn)字音；二讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，要讀出感情。自主性朗讀后，教師相機出擊，設(shè)計問題：這首詩體現(xiàn)作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來？

２、讀景組畫，情景交融，悟出意境。在自主自由朗讀課文的基礎(chǔ)，利用多媒體播放詩作四幅畫面（老鴉依藤集枝圖，小橋流水炊煙圖，古道西風(fēng)瘦馬圖，夕陽游子思鄉(xiāng)圖）的同時，指導(dǎo)有感情地朗讀小令，既而在四幅畫面的視覺沖擊下，配以費翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》的音律，然后請一生示范背誦，學(xué)生當(dāng)即評價。當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生背誦。

二、抓住圖象，挖掘詩歌深意

這一環(huán)節(jié)巧用課文的插圖，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，形成批判性看待事物的品質(zhì)。課文插圖猶如特寫鏡頭，可形象地再現(xiàn)一個特寫的細節(jié)，可簡筆勾勒事物的概貌，可開啟讀者想象的空間。它的作用要和教師的巧妙運用縱使起來，才能相得益彰。

孟子說：盡信書不如無書。在研讀《天凈沙秋思》的時候，筆者發(fā)現(xiàn)教材的這副插圖與作品的意境有些不協(xié)調(diào)。袁金華等在《知識轉(zhuǎn)化為能力的條件》中說：必須在教學(xué)中善于創(chuàng)造憤悱的意境，讓學(xué)生躍躍欲試。要讓學(xué)生真正動起來，始終處于展翅欲飛或躍起向上的積極狀態(tài)中，使他們在不斷求知的過程中產(chǎn)生越來越強的求知欲。因此在此環(huán)節(jié)中，設(shè)計一個主問題：請同學(xué)們細品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見和建議。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)難點，大可采用合作性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生以討論的形式探究插圖存在的不足，實現(xiàn)傾聽他人意見，交流各自看法，協(xié)作展示問題的解決過程，分享共同成功喜悅的效果。

三、把握意象，描繪生動畫面

葉圣陶曾說：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。教師如何注意學(xué)生的特點，采用配音樂，想畫面等手段，努力擴展學(xué)生的想象，維護學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。因此，這一環(huán)節(jié)采用風(fēng)景再造品詩境的教學(xué)方法。所謂風(fēng)景再造，即學(xué)生根據(jù)詩人的描述，動用自己已有的經(jīng)驗積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對詩歌的理解。要求學(xué)生將這首寫景抒情類的詩作改成一則優(yōu)美生動的散文，寫就在班上交流。

附優(yōu)美的佳作：

一條荒涼的古道，漆跡斑駁的十里長亭，叢生的凋零野草，還有在暮色中靜立著的飽經(jīng)滄桑的古樹。西風(fēng)過處，偶爾幾片黃葉飛起，片刻之后，一切又歸于靜默。這時，一個中年人容顏憔悴，手牽馬韁，走進我們的視野，那匹馬瘦骨嶙峋，偌大的一個荒原，竟然只有一人一馬的足音和踏踩枯葉的輕微聲息。而一聲聲的鴉啼，落寞異常，啼叫在飄泊異鄉(xiāng)的游子心上。夕陽西下，人和馬的影子都被拉得長長的，投在地上，越行越遠，漸漸消失在蒼茫的暮色中

【精彩片段】

（主問題：請同學(xué)們細品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見和建議。）

生１：詩中說是瘦馬，可畫中的馬還比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，應(yīng)該把馬畫得瘦骨嶙峋一些才好，而且最好是老馬。

生２：我覺得人不一定非要騎在馬上，如果由人牽著馬走，豈不是更能表現(xiàn)出鞍馬勞頓的味道。因為連馬都累得走不動了，畫中人心情的落寞就可想而知了。

師：很有創(chuàng)意。人騎馬還是人牽馬的問題反映了你的思考很深入。

生３：圖中人物的表情很到位，但馬的表情還可以更憂郁一些。

生４：插圖中的樹也有問題。圖中遠處的樹給郁郁蔥蔥的感覺，近處的樹卻是光禿禿的。這樣的對比太強烈了，不符合詩中的意境。我認為老樹上如果有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)蒼涼之感。

生５：枯藤呢？插圖中根本沒有枯藤，如此能畫出枯藤與古樹的纏繞，植物的意象就鮮明了。

生６：遠處的夕陽可以畫得朦朧一些，還可以畫出半邊已經(jīng)落下山的樣子，渲染出傍晚的氣氛。

生７：插圖中鳥兒們飛得很輕盈，哪里是昏鴉啊。我認為鳥可以畫得沉重一些，笨拙一些，最好讓大部分鳥棲息在枯枝上，因為秋思的畫面應(yīng)凝重。

生８：風(fēng)呢？如何體現(xiàn)西風(fēng)？圖中并沒有表現(xiàn)出來。

生９：可以在茅屋上畫些淡淡的炊煙，炊煙裊裊，小橋流水人家的溫馨氣息更足，風(fēng)的動感也表達出來了。

生１０：畫中人可以不戴帽子，讓發(fā)絲微微飄起，西風(fēng)不就出來了嗎？

師：為何要用古道西風(fēng)瘦馬，而不用古道清風(fēng)瘦馬呢？

生１０：西風(fēng)吹在人身上有點發(fā)冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時的心情，清風(fēng)給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合。

生１１：本是游子思鄉(xiāng)圖，作者卻花了一些筆墨去寫溫馨的小橋流水人家，這不是矛盾了嗎？

生１２：不矛盾。這叫反襯，以溫馨襯凄涼嘛！

生１３：對，游子觸景傷情，別人家是天倫之樂，自己卻是淪落天涯，羈旅飄泊，這種對比痛徹心懷??！

生１４：也只有這樣對比起來，斷腸人才表達得實在。

師：對插圖還有建議嗎？

生１５：除了細節(jié)的問題，我覺得插圖最大的問題是整體構(gòu)思上的毛病。我讀完這首詩，眼前浮現(xiàn)的是一幅古道蒼蒼，秋風(fēng)蕭瑟的圖畫，但是這幅圖給我的感覺太擁擠了，甚至是太熱鬧了。

生１６：可能是景物都擠在一堆的原因。我們可以把小橋流水人家安排得遠一點兒，讓古道的縱深感強一些，如果景物能真正地成為背景，以此突出主人公的孤獨，畫面的整個格調(diào)就改變了。

師：說得真好，通過這樣的修改，我感覺到大家對這首詩的理解相當(dāng)深刻了！

【教學(xué)反思】

１、教無定法，學(xué)無定法。教學(xué)詩歌感觸甚多。第一，準(zhǔn)確地整體把握是反復(fù)朗誦的必然收獲。舊書不厭百回讀，熟讀深思學(xué)自知，還學(xué)生閱讀的自由權(quán)；第二，抓詞句，抓想象，美表達，讓學(xué)生在品味語言中悟情感，同時自覺提煉美化自己的表達；第三，詩情畫意是古人創(chuàng)作詩歌時特意營造和追求的意境。抓意象，溯意境，向來是古詩欣賞的關(guān)鍵。

２、教學(xué)中要始終貫穿以人為本教學(xué)思想。教師要相信自己的學(xué)生，真誠面對自己的學(xué)生，讓學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能大膽敞開心扉探究質(zhì)疑，品嘗學(xué)習(xí)過程帶來的樂趣，分享共同的勝利果實。另外，教師借助課文情景，巧用教材資源，創(chuàng)設(shè)主動，互動，生動的學(xué)習(xí)局面，給各類學(xué)生提供各自聽說讀寫的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)探究問題的意識。

【教學(xué)資源匯編】

１、馬致遠其人（說明：必要時可作入教學(xué)時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)）

馬致遠（約１２５０～１３２４間）號東籬，大都（今北京）人。年輕時熱衷過功名，但仕途并不得意，后隱居杭州。他工于雜劇，與關(guān)漢卿，白仁甫，鄭光祖并稱元曲四大家。代表作有《呂洞賓三醉岳陽樓》，《孤雁漢宮秋》等。散曲《中原音韻小令定格》說此曲為秋思之祖。

２、悲秋詩句集匯（學(xué)生積累背誦）

①白居易《南浦別》；

②杜甫《登高》；

③李煜《相見歡》；

④李清照《一剪梅》；

⑤李清照《聲聲慢》。

秋思的課件 篇6

一、說課提綱：

1.說教材

２.說教學(xué)目標(biāo)

３.說教學(xué)重點和難點

４.說教法和學(xué)法

５.說教學(xué)過程

６.說板書設(shè)計

７.說作業(yè)設(shè)計。

二、說教材：

《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲。《天凈沙·秋》通過寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識，通過《天凈沙·秋》的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞曲的興趣。

2.學(xué)會借助注釋、圖畫，準(zhǔn)確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。

3.拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。

四、說教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀、品詞析句，學(xué)會從字里行間體會作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。

2.教學(xué)難點：通過總結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力。

五、說教法和學(xué)法：

教法：朗讀法，講授法;學(xué)法：討論法朗讀法

在朗讀中領(lǐng)會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。

六、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1.談話導(dǎo)入：我們學(xué)過哪些描寫秋天的古詩？背一背。

2.出示《天凈沙·秋》，初次認識作者和元曲的特殊形式。

（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。

（2）（出示課件）認識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學(xué)體裁。可分為劇曲和散曲，其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”?！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢?。

（二）指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，感受詩歌．

1.先讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；

2.再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦，注意指導(dǎo)學(xué)生認真傾聽，感受朗讀技巧；

3.師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和劃分節(jié)奏；

孤村落日\殘霞，輕煙老樹\寒鴉，一點飛鴻\影下。

青山綠水，白草\紅葉黃花。

4.學(xué)生齊讀。（目的是培養(yǎng)語感，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容）

（三）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來。

（小學(xué)注重積累，簡單說出每句大意即可）

（四）再讀，體會詩歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物？分別構(gòu)成了怎樣的畫面？

詩中景物描寫有什么特點？（認識“對比”手法）

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？

試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）

3.結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物，體會作者的情感。

（五）課外延伸：

1.了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家。

2.出示《天凈沙·秋思》對比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對元曲這一文學(xué)體裁的印象，也增加學(xué)生古詩詞閱讀積累。

六、說板書設(shè)計：

天凈沙秋

（元）白樸

孤村落日\殘霞，輕煙老樹\寒鴉，（蕭瑟）

對比一點飛鴻\影下。

青山綠水，白草\紅葉黃花。（絢麗）

七、說作業(yè)設(shè)計：

運用今天學(xué)習(xí)的古詩方法，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對于小學(xué)生來說這是在不斷的積累）

1.《小學(xué)生必備古詩詞93首》

散曲《朝天門喇叭》（明 王磐）

2.《初中生必備古詩文66首》

《山坡羊潼關(guān)懷古》（元 張養(yǎng)浩）

秋思的課件 篇7

【教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想】

《天凈沙秋思》是七年級上冊第三單元最后一課，這篇作品是元曲中一首膾炙人口的抒情作品，被人們譽為“秋思之祖”，它無論在思想內(nèi)容，遣詞造句，藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面都有值得品味學(xué)習(xí)的地方，為了讓學(xué)生走進作品，提高詩歌的鑒賞能力，我運用朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法以及應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生親自動手去畫作品中的意象，從而體會到作品的完善到“增之一分則多，減之一分則少”的程度，感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解小令表達的思想感情；

2、了解小令情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感；

3、品味每個字，感悟作品意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

【教育重點難點】

引導(dǎo)學(xué)生進入作品的意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容

【教學(xué)方法】

朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法

充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體，收集作者的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫更加便捷修改。

【教學(xué)時數(shù)】一課時

【教學(xué)過程】

一、古典文學(xué)話“秋思”

（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近作者，崇拜作者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)他的作品的積極性）

1、介紹馬致遠元曲中的地位；

2、介紹《天凈沙秋思》在文學(xué)史中的地位；

（在這個環(huán)節(jié)中，點擊多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調(diào)動“主體”作用）。

二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律

1、播放配樂詩朗讀；

2、學(xué)生說說朗讀這首小令的感情色彩（悲涼）、語調(diào)（深沉）、節(jié)奏（舒緩）；

3、模仿朗讀；

4、抽個別學(xué)生配樂朗讀，并背誦（在這個環(huán)節(jié)中，充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生走進音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學(xué)的音韻美）。

三、魅力緣何近千年

1、說一說

（1）作品前3句多少個字？寫了幾種事物？

（2）簡單地把9種事物拼湊在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易寫了？你能試著把9種事物合在一起不加任何修飾表達一個主題嗎？

（3）這9種事物透露出作者怎樣的心境？

2、畫一畫

把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認為最能表達作者的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思，要求學(xué)生說出自己的想法、理由，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力）。依次在課件中點出：

3、描一描

讓學(xué)生討論：畫完成后，要上色彩，該為這三幅畫定上什么基色最恬當(dāng)？學(xué)生討論后點擊多媒體出現(xiàn)灰暗、明亮、灰暗（本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從而體會作者“一切景語皆情語”體會作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法）。

4、品一品

品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐漸強烈）

點擊課件（蒼涼、悲涼、悲憤）

（教學(xué)設(shè)計意圖：深入學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。）

5、悟一悟

教師啟發(fā)：如果說作者看到了枯藤老樹昏鴉，勾起了思鄉(xiāng)之情，流下了辛酸的淚水，那么緊接著眼前的景物又會勾起作者怎樣的情懷？

學(xué)生自然得出結(jié)論

（潸然淚下、淚流滿面）自然導(dǎo)入詩眼的學(xué)習(xí)：“夕陽西下，斷腸人在天涯”，學(xué)生很快能領(lǐng)悟到馬致遠用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強音，表現(xiàn)一個長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦，無論在教法上，小令內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都達到水到渠成的效果，讓學(xué)生再完成最后一幅畫。

孤寂悉苦

更暗淡

四、美文選點作品評

瘦藤老樹昏鴉，

遠山河水人家，

古道北風(fēng)瘦馬，

斜陽夕下，

斷腸人去天涯。

學(xué)生討論改動后的元曲是否更加完美？

在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作時字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。

五、余音回響作尾聲

1、先讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受。

2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動心靈的聲音。

教師小結(jié)：這首元曲僅用28個字，就把讀者帶回到七百多年前的一個深秋的傍晚，感受一個天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語皆情語，字字都扣著“情”極其出色地運用了景物烘托的寫法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。

秋思的課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。

２、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。

３、通過對比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達抽象的感情的方法。

４、能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。

【研究目的】

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

（根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然導(dǎo)入）

二、整體感知詩歌內(nèi)容

１、放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

２、根據(jù)頁下注，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，并通過想象在頭腦中勾畫出畫面。

３、評價活動：可采用多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。

三、理解作者的思想感情

１、過渡語：（由形象到意象）。

介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情。

２、組織學(xué)生活動：

⑴ 小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。

⑵ 小組討論。

⑶ 評價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用。

四、深入體會詩中的意境

１、過渡語、指導(dǎo)語。

２、組織學(xué)習(xí)活動：

⑴ 教師出示一幅畫面。要求：根據(jù)你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違背的地方，根據(jù)課文內(nèi)容說出理由。

⑵ 展開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠的意境。

３、歸納總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通過精選典型的意象來達成目的，這首小令是這方面的典范。

五、遷移拓展

欣賞白樸的一首《天凈沙·秋》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

１、朗讀。

２、說說這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境？

３、請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境。

４、搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句，理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。

六、課后學(xué)習(xí)

完成作業(yè)。

請選擇兩首小令中的一首 ，寫一段300字左右的賞析文章。

秋思的課件 篇9

【教學(xué)目的】

１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

２、細細品味，重點體會景物描寫的作用。

【課型設(shè)計】

品讀課。

【預(yù)習(xí)要求】

了解作者及“曲”的有關(guān)常識。

【教學(xué)設(shè)想】

馬致遠的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細細品味的佳作。全文僅５句，２８字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡約與深細相依，靜景與動景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲互相輝映，成為我國文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識？

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進入戲劇的散篇作品，叫散曲；進入戲劇的唱詞，稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。

二、誦讀，整體感知內(nèi)容

１、課題及作者：

課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目──即“秋的思念”。

作者馬致遠，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細細品味的佳作。

２、學(xué)生自由誦讀：

提示：朗讀應(yīng)講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同悲同喜。

３、檢查誦讀情況：

通過抽讀，小組讀了解情況，并對誤讀的地方予以更正。

４、聽范讀。

５、給這首曲配一幅畫：

激趣：有個詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。

⑴ 學(xué)生動筆繪畫，教師巡回觀察。

⑵ 完成后讓學(xué)生互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表揚。

⑶ 出示教師的簡筆畫。（投影在大屏幕上）

６、熟讀成誦。

三、品味，體會獨特的意境和奇特的表現(xiàn)手法

１、思考：

⑴ 曲中哪些語句寫景？寫了多少種景物？（用“___________”畫出），并用“（ ）”括出這些景物特征的修飾語。

⑵ 文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)？

２、品味語言，體會獨特的意境和表現(xiàn)手法：

作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請你張開想象的翅膀，翱游其間。

讓學(xué)生用“從___________（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）___________”的句式說話，品味意境，填補作者留下的藝術(shù)空白。

或用“我認為___________用得好（或?qū)懙煤茫迷赺__________”的句式說話，體會其奇特的表現(xiàn)手法。

學(xué)生可能有如下答案：

從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……

從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進，一陣冷颼颼的秋風(fēng)襲來，使他不由得打了一個寒噤，倒抽了一口涼氣……

從“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻，太陽快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知。該向何處去，任馬追著落日，漫無目的地行進……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……

我認為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時節(jié)這些景物的特征，使各個事物都帶上了鮮明的個性，極具表現(xiàn)力。如一個“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力，那騎在馬上的人呢？

……

對于想象力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學(xué)生要及時表揚。

３、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動筆寫。

將《天凈沙。秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。

要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補作者留下的藝術(shù)空白。

４、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫，并作評價。

四、課堂練習(xí)

１、比較閱讀：

將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。（學(xué)生能說多少算多少，不強求說法一致，只要言之成理即可。）

提示：

可從以下三方面比較：

⑴ 體裁不同；

⑵ 所抒之情不同；

⑶ 表現(xiàn)手法不同。

２、填空：

ＸＸ獨在異國，面對晚霞中森林的奇異風(fēng)光，心想：加拿大的景色確實迷人，但遠離故土的滋味實在不好受。感嘆之中，腦海里浮現(xiàn)出馬致遠《天凈沙。秋思》中的名句：“ ， ”。

秋思的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、了解元散曲的有關(guān)常識。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩歌，理解詩歌的內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)造能力和賞析詩歌的能力。

過程與方法：

1、通過反復(fù)朗讀感悟詩歌中的景物形象及其所創(chuàng)造的意境。

2、通過自主、合作、探究來體會詩歌所表達的情感。

情感態(tài)度價值觀：

1、激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的興趣，從而熱愛祖國的文化。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀感悟詩歌中的景物形象及其所創(chuàng)造的意境。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)造能力和賞析詩歌的能力。

教法：朗讀法、情境設(shè)置法、比較閱讀法、多媒體教學(xué)法。

學(xué)法：朗讀法、評價法、比較閱讀法、自主、合作、探究法。

教具：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（欣賞畫面）一幅清秋圖，一曲晚秋月，一闋清秋詞，把我們帶進萬里清秋。請同學(xué)們帶感情的賞讀詩句：（多媒體）

讀得好，讀出了秋天的靈動美。請同學(xué)們閉上眼睛想一想，你心目中的秋天是怎樣的呢？想到的同學(xué)請告訴我。（豐收、蕭條、凄涼等）。

正所謂“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”今天就讓我們一起走進元代著名散曲家馬致遠的小令《天凈沙·秋思》。（簡單介紹文體常識）

一、 朗讀：

1、聽朗讀，注意節(jié)奏和情感。

2、同學(xué)們聽的很認真，下面請同學(xué)們自由的試讀這首小令。

3、全體齊讀。

4、指導(dǎo)朗讀“斷腸人/在/天涯”這一句。

5、個別讀，讀出感情。

6、師范讀。

三、賞析:

1、找詩眼。

一曲小令，一縷情思。你認為《天凈沙·秋思》中哪個詞最能體現(xiàn)這種情思？（斷腸）同學(xué)們理解“斷腸”是什么意思嗎？（師：講故事讓學(xué)生理解“斷腸”的含義：悲傷痛苦到極點。）

2、析景物。

同學(xué)們，讀完了這首詩歌能談?wù)勛约旱母惺軉幔坑靡粋€詞概括。（凄涼，蕭瑟、悲傷、憂傷等）請你把憂傷的情調(diào)讀一讀。（他讀得如何？是否讀出了你的感受？）讀著讀著這秋意就出來了?？墒沁@首曲子當(dāng)中并沒有悲涼、哀傷、傷感的字樣啊，你是從哪里讀到的呢？

（1）賞析哀景：枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽（以哀景襯哀情）

秋景可以入畫，可以行文的有很多，諸如香山的紅葉，黃山的秋日、中秋的明月、長江的漁家唱晚。為何馬致遠棄而不用，偏偏獨取“枯藤、老樹、昏鴉”呢？ 平常生活中“藤、樹、烏鴉”都是些很普通的景物，假如在你開心的時候，你會在這些詞前面加上“枯、老、昏”這些形容詞呢？能舉例子嗎？

心情愉快時：藤、樹、鴉？

小結(jié)：一切景語皆情語。

心情愉快時：藤、樹、鴉？

（2）賞析樂景：小橋、流水、人家（以樂景襯哀情），（讀時歡快中流露一些哀傷。）

小結(jié)：反襯手法。

（3）入情入境朗讀。

3、繪畫面。

在夕陽的余暉里，在蕭瑟的秋風(fēng)中，這是怎樣的一種情境呢？請同學(xué)們閉上眼睛，把這些文字幻化成一幅幅圖像，然后再用語言把這些圖像描繪出來。

4、練背誦。

通過我們的想和說已經(jīng)把我們帶入了馬致遠的古道西風(fēng)瘦馬的情境中去，不知道大家是否體會到了馬致遠創(chuàng)作這首小令的感情呢？

（1）個人讀。

（2）比賽讀。

（3）全班背誦。

5、說特色。

1、大家深情地朗讀把老師也帶進了那種意境當(dāng)中去，可見大家已經(jīng)領(lǐng)悟了這首小令的妙處。那么它妙在什么地方呢？請大家用：它妙就妙在 這樣的句式來說說。（多媒體）

2、前人的評價:

譽為元“秋思之祖”。 ——周德清

寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境。 ——王國維

“枯藤老樹寫秋思，不許旁人贅一詞”之譽。

小結(jié)：一首極為簡短的小曲，表達了難以盡述的內(nèi)蘊，形象地描繪出天涯游子的凄楚、悲愴的內(nèi)心世界。給人以震撼人心的藝術(shù)感受，讓人讀之而倍感凄苦，詠之而更感其心。

四、拓展延伸，對比賞析：

1、《秋詞》劉禹錫

2、《天凈沙·秋》白樸

3、《天凈沙·湖上送別》張可久

五、結(jié)語、作業(yè)。

馬致遠用詩歌來表達感情，歌手滿文軍用歌聲來傾訴思念，在這動聽的歌聲里，同學(xué)們，你們可曾有過同樣的思念或思緒呢？你想用什么樣的方式來表達這種感情呢？用詩、用歌、還是用畫?拿起你手中的筆來完成今天的作業(yè)。

秋思的課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認識并會寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。

2、通過朗誦、書下注釋理解詩句的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

3、感悟詩歌中所蘊涵的思鄉(xiāng)之情。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)難點：感悟詩歌中所蘊涵的思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)方法

情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》體會到了詩人對家鄉(xiāng)的眷戀，哪位同學(xué)知道其他關(guān)于思鄉(xiāng)的詩歌呢？（學(xué)生自由回答）大家還記得我們之前學(xué)過的《靜夜思》嗎？那我們一起有感情地齊背這首詩。那么今天，老師將和大家一起再學(xué)習(xí)一首同類型的詩歌——《秋思》（學(xué)生齊讀題目，板書課題）

（二）初讀詩歌，整體感知

1、通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下張籍呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中張籍的文學(xué)常識。

2、學(xué)生默讀課文，畫出不認識的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。

3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

（三）深入研讀，重點感悟

1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說：這首詩歌名為《秋思》，是什么意思呢？

明確：在秋天時的所見所思。

2、這首詩講了什么內(nèi)容？

明確：秋風(fēng)乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時候，又打開已封好的信查看。

3、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：

①“洛陽城里見秋風(fēng)”，僅僅是要說秋天到了嗎？

明確：

秋天大雁南歸，秋風(fēng)蕭瑟，更能引起游子的思鄉(xiāng)之情，增添悲涼的氣氛。秋風(fēng)是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地?？途铀l(xiāng)的游子，見到這一切，更能勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念。

②“意萬重”是什么意思？能看出什么？

明確：要表達的東西很多。作者離開家鄉(xiāng)和親人很久了。

③如果是你離開家那么久，你會有什么感受呢？

學(xué)生自由回答，表達思鄉(xiāng)意思即可。

4、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：

①作者為什么會把封好的信又拆開了呢？

明確：

因為詩人要說的話太多了，對家鄉(xiāng)的思念之情太深切了，信都封好了，還怕落下什么沒有寫在信上，所以才會又打開來看，再多寫點。

②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情？

明確：濃濃的思鄉(xiāng)之情。

③作者想說的話能都寫下來嗎？為什么呢？

明確：

不能，因為作者想說的太多了，信紙根本不夠?qū)?，不夠作者表達，而且“匆匆”也說明了寫家書時的匆忙，不可能有那么多的時間讓作者把想寫的內(nèi)容都寫下來。通過這個細節(jié)，我們仿佛看見了詩人急切地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉(xiāng)而紛亂，所以才出現(xiàn)了“又開封”的事。

（四）拓展延伸

書信，是聯(lián)系游子親情的紐帶，所以詩人借家書寫思念家鄉(xiāng)之情的詩很多。如，唐代孟郊《歸信吟》中說的“書去魂亦去，兀然空一身”。我相信，當(dāng)書信被捎走的時候，詩人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨??！ppt出示其他與家書有聯(lián)系的詩歌，積累下來。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：

盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣崱?/p>

張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

作業(yè)：

1、背誦《秋思》，積累與家書有關(guān)的詩句。

2、如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本課在教學(xué)時，由于學(xué)生經(jīng)驗不夠，對于思鄉(xiāng)類型的詩歌把握得不夠深刻，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的思鄉(xiāng)的詩歌進行比較分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩的比較表格，對比分析，并在進一步的交流中不斷加深體會，總結(jié)思想類詩歌的特點。

Yjs21.Com更多幼師資料擴展閱讀

秋天的懷念課件經(jīng)典8篇

作者將帶您揭開“秋天的懷念課件”的幕后故事，請跟隨我們的步伐。作為教師，編寫教案和課件是必不可少的任務(wù)，因此不能草率對待。出色的教案和課件有助于學(xué)生更好地掌握知識和技能。請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站獲取更多相關(guān)內(nèi)容！

秋天的懷念課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握文中重點生字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)朗讀，把握本文感情基調(diào)的變化，注意語氣、節(jié)奏。

3．了解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者復(fù)雜的情感。

4．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗感悟母愛和生命。

重點難點

1．了解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者復(fù)雜的情感。

2．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗感悟母愛和生命。

一、預(yù)學(xué)單（課前）

1、給下列加點的字注音。

癱瘓（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）訣別（）捶打（）整宿（）爛漫（）

2、閱讀下面這段文字，給加點字選擇正確的讀音。

20xx年的歲末，史鐵生，這個地壇的孩子永遠離開了我們，但我們將永遠記得他留下的這段文字：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給（A、gěiB、jǐ）予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲（A、qūB、qǔ）折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；人生如果一帆風(fēng)順，生命也就失去存在的魅（A、mèiB、guì）力?！?/p>

3、了解作者：

史鐵生，作家，代表作有小說《》《》《》，

散文《》《》《》等。

4、通過預(yù)讀課文，整體感知課文內(nèi)容，完成下列結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

人物事件

“我”

秋天的偉大的母愛

懷念

母親深切的懷念

妹妹

二、互動單（課堂）

探究點一：用一句話概括課文主要內(nèi)容及課文主題。

探究點二：說一說本文題目的含義，你是如何理解文中“好好活兒”的？

探究點三：找出文中人物描寫及景物描寫的語句，分別品析其描寫作用

三、課堂練習(xí)

5、細讀課文，思考回答下列問題：

（1）已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難

表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文概括歸納。

（2）文章結(jié)尾寫“我”去北海觀賞菊花，你認為這樣安排有哪些作用？

6、對本文寫作特點的分析不正確的一項是（）

A、本文運用了襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅韌、頑強。

B、本文以日?，嵤聻轭}材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。

C、本文采用了語言、細節(jié)、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。

D、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。

四、課后練習(xí)

從下面的話題中選擇其一，認真寫作，在本內(nèi)交流：

1、假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁，你覺得史鐵生會跟母親說些什么？請你用第一人稱來寫，

字數(shù)在100字左右。

2、如果史鐵生能收到你的來信，你會給史鐵生寫些什么呢？請寫一寫，字數(shù)在200字左右

五、反思總結(jié)（困惑或收獲）

說明：請每位老師根據(jù)集體主備研討后，使用發(fā)現(xiàn)問題及時用不同顏色字體記錄，第二次集體備課時交備課組長，定期交教務(wù)處以便考核。

朱自明

秋天的懷念課件 篇2

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容。體會作者是透過生活中的小事表達自己以母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的。

2．自學(xué)課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

教學(xué)重點：

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

教學(xué)難點：

從一件件小小的事情中體會作者表達的感情。

課前準(zhǔn)備：

投影片，掛圖。

教學(xué)流程：

共性教案個性教案

一．談話導(dǎo)入：

母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣呢？作者又是

怎樣懷念母親的呢？

二．通讀課文，檢查至課文內(nèi)容的理解。

1、課文寫了一件什么事？

預(yù)設(shè)：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果花還沒看，母親卻離“我”而去了。

2．表達了作者怎樣的感情？

預(yù)設(shè)生1：作者對母親的愛。

2：表達了作者對母親的懷念。

問：你是怎么體會到的？

預(yù)設(shè)：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會到的。

理解課題。

母親是在秋天（北海的菊花開了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。

三、細讀課文，說說母親怎樣關(guān)心我的，即從哪些事上可以看出母親對我的關(guān)心。

1、讀課文，用“用——“畫出與問題有關(guān)的語句。

2、反饋：

預(yù)設(shè)：

生1：當(dāng)我摔砸東西時，母親便躲在我看不見的地方注意我的動靜；

生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的花都死了；

生3：母親肝病嚴重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；

生4、我雙腿癱瘓后，母親對“跑”“跳”之類的字眼不敢提；

生5：訣別的最后一句話念著我。

四、反復(fù)朗讀課文，通過事例，從中受到教育。

1、聯(lián)系生活想一想，作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）

2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn)，你從中體會到了什么？是怎么體會到的？

預(yù)設(shè)：

生1：體會到作者對母親的懷念。

生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗來體會。

3、母親在世的時候，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎？為什么？

（這個環(huán)節(jié)通過討論，懂得應(yīng)該怎樣尊敬長輩，關(guān)心長輩，關(guān)注生命的價值，熱愛生活。）

四、加強有感情的朗讀訓(xùn)練。

五、課外拓展以《媽媽，我想對你說》為題給媽媽寫一封信。

板書設(shè)計：

我摔東西時，躲

照料，花都死了

秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛“我”

不提“跑”“跳”等

秋天的懷念課件 篇3

導(dǎo)入新課

聽完《母親》的頌歌，我已潸然淚下，讓我想起了母親，母愛平凡而偉大，無私而深沉。

投影展示：

當(dāng)代作家史鐵生：

坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)在樹林里吹過。

——《合歡樹》

史鐵生，他在小公園的安靜的樹林里，就想起了母親，想起了母親的“苦”。讓我們一起走近史鐵生，走近《秋天的懷念》，走近史鐵生的平凡而偉大的母親。

（板書：史鐵生——秋天的懷念——母親）

了解作者

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟捐給需要的患者。

史鐵生多年來與疾病頑強抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

主要代表作：小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難，如何活出意義來這些普遍性的精神難題。

——華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞

“我們從史鐵生的文字里看得到一個人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時也在這個人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜?！?/p>

――蔣子丹

課文美讀

宋代大詞人蘇軾說過：“詩詞三分寫，七分讀?！蔽蚁肷⑽囊矐?yīng)做到七分讀，這是一篇感人肺腑的散文，要通過美讀，讀出情感。

美讀課文是一種高雅的情感體驗。美讀要注意語調(diào)語速、語氣節(jié)奏、停頓重音、認知文字、感受音韻、體味詞語、領(lǐng)悟情感、充滿情致、聲情并茂、撥動心弦。

我們根據(jù)美讀要求，選擇你喜歡的段落美讀課文。

全文共七段，請把段落序號標(biāo)上。每人讀一段，要讀出情感。請舉手。

剛才七位同學(xué)讀得比較好，吐字清晰，聲音比較洪亮，但缺少一些情感。下面老師給同學(xué)們示范朗讀課文最后四段。

投影展示：

她出去了。就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

（配樂《滴水的月光》二胡曲）

下面請四位同學(xué)再讀一遍這最后四段?！八鋈チ?。就再也沒回來?！币痪湓挭毩⒊啥危瑓s意味深長，有史鐵生對母親的愧疚，有失去母親的心痛，又夾雜著無奈和不舍。同學(xué)們要好好體會。

四位同學(xué)每人讀一段，配樂。

這次同學(xué)們讀出了情感。著名女作家葉文玲說過：“生動的語言是感情的燃燒，沒有真正感情的話語是不會打動讀者心弦的?！蔽覀円x出作者的情感，一定要走進作者的內(nèi)心世界。我們?nèi)嗤瑢W(xué)來齊讀一遍。

這篇文章同學(xué)們讀出了情感，文字樸實，卻感人肺腑，催人淚下。

整體感知

一、1、文章中三次寫到“看花”，請勾畫出相關(guān)語句，完成下面表格。

第一次：“我”暴怒無常，母親勸“我”看花?！拔摇睌嗳痪芙^。

第二次：“我”看樹葉飄落，母親央“我”看菊花。“我”表示同意。

第三次：母親去世后，妹妹推“我”去看了菊花?！拔摇崩斫饽笎邸?/p>

2、探究三次“看花”在文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)“我”生活態(tài)度方面的作用，寫出你的發(fā)現(xiàn)。

“看花”為本文中心事件，也是敘述線索，將作品內(nèi)容貫穿為有機整體。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無常到產(chǎn)生希望而面對現(xiàn)實，再到熱愛生活，渴望創(chuàng)造美好人生的變化過程。

3、結(jié)合文章和插圖，談?wù)勀赣H提議去北海看菊花有何用意。

提議看菊花，是想讓“我”從菊花傲寒凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對挫折，頑強生活下去；

北海公園是“我”童年的樂園，母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶，從生活的不幸中振作起來。

4、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”？

這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。

5、作者在文中多次提到菊花，有何用意？

母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。

菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。

菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。

母親愛花，我看菊花，是對母親的緬懷。

菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

二、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、黯淡心情的寫照；三是因為秋天是“我”走出低谷，樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。

品味細節(jié)

文章平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細節(jié)中。文中哪些細節(jié)最讓你感動？為什么？可以參考下列細節(jié)，也可以自己再找一些。

1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。

2、母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模ぐl(fā)兒子生活下去的勇氣。

3、母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

“擋”字寫出母親對兒子看到落葉會感到凄涼、悲愴和絕望的擔(dān)心，表現(xiàn)了對兒呵護的無微不至。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

4、她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感，這說明其內(nèi)心比“我”更沉重。“悄悄地”表現(xiàn)母親為自己的大意而后悔，也反映了她內(nèi)心的痛苦。

體會情感

1、試著把第六段結(jié)尾的母親沒有說完的話補充完整。

我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……

你們倆在一塊兒，一定要好好兒活，好好兒活啊……

2、又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？

母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。

3、細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？

愧疚、悲痛、懷念

升華感悟

讀了這篇文章，你會有什么感悟？請和大家交流交流。

當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)該想到的是好好兒活，讓這唯一的一次活熱烈而輝煌。生命對于每個人都只有一次，生命又是無限美好的，要好好珍惜、好好兒活才是！

史鐵生用殘缺的身體，表達出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

人生的道路多么漫長，我們要好好兒活。有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?？我們?yīng)該怎樣好好兒活？我們好好兒活出個什么樣？這都應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

世界本來就是不完美的，不是有這樣的缺憾，就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦和打擊。身體的局限，生活的挫折，命運的安排，我們這輩子可能改變不了，但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。

秋天的懷念課件 篇4

教學(xué)創(chuàng)意

扣詞品析悟深情層層深入

教學(xué)目標(biāo)

1、通過細讀疊詞品味出母親深厚的愛

2、通過品讀副詞感悟出“我”深深的追悔

3、深層把握文題寓意

教學(xué)難點

深層把握文題寓意

教學(xué)方法

扣詞賞析

教學(xué)思路

分為三個板塊教學(xué)：

板塊一細讀疊詞品深情

板塊二品讀副詞悟悔恨

板塊三再讀課文明寓意

預(yù)習(xí)要求

課時安排

1課時

教學(xué)過程

教學(xué)鋪墊（3分鐘）

1、作家及相關(guān)背景介紹

史鐵生，中國當(dāng)代作家，曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊，21歲因脈管炎致下肢癱瘓，回北京養(yǎng)病，29歲起又受腎病折磨，自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，1983年憑《我的遙遠的清平灣》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎（即本文所謂“另一篇小說又僥幸獲獎”），一舉成名。其后多有佳作，如：小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫本文時，作者已年逾50歲。

2、字詞鋪墊

讀準(zhǔn)字音央求訣別翻來覆去癱瘓

積累詞語淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外

3、學(xué)生談自己對題目寓意的理解，引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過去“秋天”里的人、事等。

大海波浪小船

板塊一細讀疊詞品深情

1、有感情地朗讀課文第一段，說說第一段的語言特點。

2、品味文中寫母親的疊詞，悟其中潛藏的豐厚情感。

教師小結(jié)：這些疊詞蘊藏著濃烈的、深入骨髓的母愛。我們讀懂這是一個對“我”的極大的理解、無限寬容和忍耐的母親，讀懂了對癱瘓這件事，母親內(nèi)心比“我”還要悲苦，讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難，卻替兒子堅強、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實的語言，表達的是真摯的情感。

板塊二品讀副詞悟悔恨

由深入骨髓的母愛順勢引找到直接抒發(fā)我內(nèi)心情感的句子。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀這些句子，發(fā)現(xiàn)朗讀時有助于表達情感的詞語，體會這些詞語的表達效果。

教師小結(jié)：“可”“卻”“一直”“都”“已經(jīng)”等詞語的連用，展現(xiàn)出“我”內(nèi)心強烈的悔恨之情。“突然”、“猛地”、“狠命地”，是對“舊我”無知與脆弱的自我揭露，這種揭露是帶著悔恨的，甚至有著對自己“罪過”的控訴。

板塊三再讀課文明寓意

再讀課文，結(jié)合最后一段，說說題目《秋天的懷念》的寓意。

教師總結(jié)：最后一段含蓄點明母親以自己殘缺而悲苦的余生，教會兒子面對有缺憾的生命，他也終于在母親離去后走出了陰影，能以平常心對待命運的不公，能用積極的心態(tài)對待生活的苦難。題目富有詩意與美感，蘊含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親，還有對“過去自暴自棄的舊我”無知和脆弱的追悔，及對過去那段由脆弱走向堅強的心路歷程的懷念。

文章中的細微處，我們可以感受到史鐵生對生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，他對生命有著自己特殊的領(lǐng)悟。他筆下的作品都蘊含了強烈的生命意識。他從自己的真實經(jīng)歷出發(fā)，或傾訴殘疾人的內(nèi)心傷痛和歧視境遇；或感慨命運無常生存皆苦；或高揚精神大旗追求生命意義。

作業(yè)：

閱讀《我與地壇》

秋天的懷念課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與潛力：

1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住文章細節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。

4．在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度應(yīng)對生活。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．品味揣摩語句，深入理解課文。

2．走進“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

教學(xué)難點：

切實體會母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．透過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，透過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達潛力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示PPT并朗讀：

我一向有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不明白我們會牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只明白她在很遠的地方，并不明白她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達了作者對一個人強烈的想念之情，這個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會。

【設(shè)計意圖】

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）走進作者

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。

2．課件展示：

他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）

3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？

板書：史鐵生——被母愛照亮的人

下面，一齊來欣賞《秋天的懷念》吧！

【設(shè)計意圖】

1．營造情境，引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進課文。

（三）感知課文

1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

（1）當(dāng)初，史鐵生如何應(yīng)對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點詞語分析理解）

（2）母親又如何應(yīng)對“暴怒無?！钡摹拔摇?？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦）

2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

（1）母親為什么要央求“我”去北?？淳栈?？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）

（2）這段文字對母親作了哪幾方面的描述？（動作、語言、神態(tài)、心理）

3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

（1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

4．自讀課文，讀出人物的情感。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點感知“我”和母親的形象。

（四）解讀人物

第一，解讀作者的心路歷程。

同學(xué)們！下面讓我們細細品讀文章的語句，走進作者的精神世界。

1．播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò)。

2．提出并探討問題：

①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦？

②從文章的字里行間，體會一下作者對母親的感情。

之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。

明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細細體會。

第二，解讀母親的形象。

1．組織討論：母親的感人形象是透過動作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。

2．出示《我與地壇》里的一段文字：

那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到?！@樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

對照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！?？

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

【設(shè)計意圖】

對文章資料進行歸納，總結(jié)；透過品讀重點字詞及具體的描述分析人物形象。

（五）寫法探究

探究“借景抒情”的手法。

探討問題：文章最后一段為什么要詳細描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？

一是透過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時照應(yīng)了題目。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。

（六）活動學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計。（主題：感恩母親）

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1．布置檢測練習(xí)。

參考秋天的懷念同步檢測。

2．拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

【設(shè)計意圖】

1．基礎(chǔ)知識鞏固。

2．讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達感情。

秋天的懷念課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．積累字詞，掌握文學(xué)常識。

2．朗讀課文，把握文章大意。

3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)重點

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)難點

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)工具

多媒體、教學(xué)方法、朗讀法、啟發(fā)法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點字注音

癱瘓、暴怒 沉寂、捶打 憔悴、央求、訣別

2．簡介作者：

史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文

三、誦讀積累，整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

第一次：聽說北海的花都開了，我推你去走走，不，我不去

第二次：北海的菊花開了，我推你去看看吧，什么時候

第三次：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?，我倆在一塊兒，要好好兒活……

4.從上面的`表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5.是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)，追問，學(xué)生圈點勾畫，思考回答。

《秋天的懷念》教案

【教學(xué)目的】

認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

【難點】

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)過程】

一、從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

１、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學(xué)生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我”

２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

４、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？板書：堅強、無私、偉大。

三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感

同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

四、討論交流

然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

五、進行口語訓(xùn)練

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

秋天的懷念課件 篇7

一、備課思考：

讀史鐵生的文字越多，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動。可能是他先天的敏感善思的稟賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷。《秋天的懷念》是對母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達到這樣的預(yù)期目標(biāo)。

二、設(shè)計理念：

這是一篇帶星號的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對這類文章不宜講得過細，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個角度來看，正好是放手對學(xué)生閱讀能力檢驗的機會，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機會。但，這又是一篇文字及其細密、細節(jié)及其感人的文章，讓學(xué)生抓住這些重點文字揣摩語句含著的意思，體會文章里蘊涵的哲理和所表達的思想感情是教學(xué)的重點，也是難點。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進一步走進史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

三、過程預(yù)設(shè)：

（一）簡介作者，引出“母親”：

1、在中國當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？因為她有一位這樣的母親，今天就讓我們來認識這位母親。可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當(dāng)時年僅49歲。

3、請大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過?！允疯F生的《合歡樹》）

4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么？

5、從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎？

（二）初讀課文，感知“母親”：

這到底是一位什么樣的母親呢？請自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語言、動作、神態(tài)的語句，用不同的符號標(biāo)出。

（三）品詞嚼句，詮釋“母愛”：

1、根據(jù)學(xué)生找出的重點句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。

2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當(dāng)時知道嗎？后來知道了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個自然段。

3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。

（四）升華情感，延伸思考：（機動安排）

1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）

2、從這幾段兒文字當(dāng)中，你進一步體會到“母愛”是什么？“好好兒活”怎么講？

（五）課外拓展，

1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因為史鐵生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時也激勵著他。請再看下面這段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。）

2、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意，課下請讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。

3、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。

秋天的懷念課件 篇8

教學(xué)思路

以菊花為全文教學(xué)的點，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

設(shè)計特點

板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味

教學(xué)目標(biāo)

1、品味重點句段，讓學(xué)生走進母子的內(nèi)心世界。

2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程

一、游戲?qū)?，引入課文

1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)

2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。

二、解題、讀題

1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)

三、初讀

1、師范讀，學(xué)生聽

2、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)

四、品讀第一次看菊花

1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)

2、交流暴怒無常的句子(個別讀)

3、將句子濃縮成動作，體會人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)

4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動作背后的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)

5、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習(xí)，同時引出母親第一次要帶我看菊花)

6、自由讀第一自然段，找體現(xiàn)母愛的動作的詞語(抓、撲、忍、躲)，對比突出母親的無私和對兒子的愛

7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛

8、齊讀第一自然段，走進母親的內(nèi)心世界

五、品讀第二次看菊花

過渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。

1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話

2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)

3、老師向扮演角色同學(xué)提問：問“母親”：為什么兒子在看窗外的落葉會擋住他?為什么忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子：這次你看成菊花了嗎?

4、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)

六、品讀第三次看菊花

過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)

1、學(xué)生自由讀

2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)

3、在這個秋天，作者還會砸、會摔、會捶嗎?用什么來代替發(fā)泄情緒的動作(堅強、自信、樂觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的樂觀心態(tài)

4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)

七、總結(jié)

母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因為他的兒子不但活著，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請同學(xué)們看史鐵生的資料(補充材料)

史鐵生，中國著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎，20xx年，史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。 下面是組委會給他的頒獎詞：

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

板書設(shè)計：

秋天的懷念

菊花

兒子 好好兒活 母親

癱瘓 肝癌

砸 撲

摔 躲

捶 忍

樂觀 偉大

自信 無私

2023詩經(jīng)的課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下“2023詩經(jīng)的課件”由小編為大家收集整理，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

詩經(jīng)的課件(篇1)

第二單元教學(xué)指要：

本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發(fā)現(xiàn)我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義和浪漫主義的源頭。教學(xué)重點是在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中的思想感情；了解賦比興手法及其藝術(shù)效果；了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏。

《詩經(jīng)》《離騷》至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言的節(jié)奏作為教學(xué)重點，旨在讓學(xué)生了解諸種語言節(jié)奏的劃分方法，能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀；了解古代詩歌從四言到五言，再到七言的形式方面的發(fā)展進程；了解這一變化過程也是詩歌容量逐漸加大、所反映的社會生活逐漸復(fù)雜的過程?！对娊?jīng)》《楚辭》反映了我國奴隸社會現(xiàn)實生活?！对娊?jīng)》是我國古代最早的一部詩歌總集。內(nèi)容上分為風(fēng)、雅、頌三類，其中最有思想藝術(shù)價值的國風(fēng)，它們大多是“饑者歌其食，勞者歌其事”的言志抒情詩，賦比興的寫作手法，《詩經(jīng)》開創(chuàng)了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。教讀《〈詩經(jīng)〉三首》，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解《詩經(jīng)》廣泛而深刻地反映的古代社會生活及其寫實精神；理解《詩經(jīng)》的“六義”、重章迭句等特點?！峨x騷》是楚辭的代表作，它開創(chuàng)了我國古代詩歌創(chuàng)作的浪漫主義傳統(tǒng)。由于時隔久遠，會給鑒賞造成一定困難。理解字詞固然重要，但還應(yīng)把主要精力放在感受屈原為追求理想而九死未悔的高尚節(jié)操和愛國主義思想感情上，放在品賞詩作的藝術(shù)手法藝術(shù)價值上。

1、?學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。

2、?了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)，了解賦比興的手法體會其藝術(shù)效果。

3、?把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。

4、?培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，鑒賞文學(xué)作品的能力。

1、?能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2、?通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

3、?《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。把握人物形象，分析悲劇原因。

了解賦比興的手法在詩中的表現(xiàn)，體會其藝術(shù)效果。

一、導(dǎo)入新課：

詩歌是人類精神世界的一朵奇葩，無數(shù)的詩人用真情澆灌它，用心血哺育它成長。它是心靈對現(xiàn)實最純潔的回答，是心靈與心靈碰撞的最智慧的火花。“情動于衷而形于言”這種最古老的文學(xué)樣式，素有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美稱。?這個世界，一切都可以老去，惟有詩歌永存。

今天我想考考大家，“風(fēng)騷”一詞是什么意思？一指人舉止輕佻；如“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。二泛指文學(xué)修養(yǎng)；如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。那么最初的意思是什么？它是兩個詞，本用來指兩大文學(xué)流派，風(fēng)是指《詩經(jīng)》的《國風(fēng)》，騷是指屈原的《離騷》。在中國古代文學(xué)的長河中，現(xiàn)實主義的《詩經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風(fēng)騷”。這兩部都是經(jīng)典的文學(xué)著作，分別開創(chuàng)了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義和浪漫主義傳統(tǒng)。這個單元我們將對這兩部作品有一個更深入的了解。今天我們要學(xué)習(xí)的是《詩經(jīng)》兩首中的《衛(wèi)風(fēng)?氓》。

二、看課下注釋，把握重點信息，請同學(xué)簡介《詩經(jīng)》，教師補充。

《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。是由周王朝通過各諸侯國的協(xié)助進行采集，然后命樂師整理、編撰而成的。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的5間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》）成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。?《五經(jīng)》中以《詩經(jīng)》最有文采。韓愈《進學(xué)解》：“《詩》正而葩”?！拜狻保俗魅A麗有文采解。后來《葩經(jīng)》被用作《詩經(jīng)》的代稱?！对娊?jīng)》的?詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運用“賦”、“比”、“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點（詩經(jīng)的段落稱之為“章”）。

《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

“風(fēng)”又稱15國風(fēng)，大都是民間的歌謠，就像我們現(xiàn)在所說的流行歌曲或者山野傳唱的民歌。（共160篇）

“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。就像奧地利歌劇一類的高雅音樂。（共105篇）

《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。

賦，即直陳其事；指鋪陳排比，也可以是直接鋪敘，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。

例如：、《陌上桑》日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

比，即比喻，就是打比方；是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。

興，先言它物以引起所詠之物。即即景生情、托物興感，由具體事物引發(fā)想象和聯(lián)想。興也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。以《關(guān)雎》為例。

“風(fēng)”“雅”“頌”是《詩經(jīng)》的三種藝術(shù)表現(xiàn)形式，“賦”、“比”、“興”是《詩經(jīng)》的三種藝術(shù)表現(xiàn)手法，合起來被稱為詩經(jīng)的“六義”。

孔子曾經(jīng)這樣評價《詩經(jīng)》，“《詩》三百，一言以蔽之，謂之‘思無邪’”。

第一遍，讓學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。

第二遍，讓學(xué)生輕聲跟讀。

2、字詞正音，?指名學(xué)生朗讀。

誦讀時要注意，《詩經(jīng)》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來|貿(mào)絲，來即|我謀”。

4、?可再指名同學(xué)朗讀，大家指正。

二、根據(jù)課后的注釋來翻譯課文，梳理課文的行文思路。

1、學(xué)生輪流翻譯課文。

2、學(xué)生以四人為一小組討論每一章寫了什么內(nèi)容？請用簡介的語言概括。

交流點撥課文的行文思路。

板書小結(jié)：參考一?????????????????????????????????????????參考二

第一章：男子求婚??女子許婚?????（賦）????????????????????第一節(jié)?許婚

第二章：相思相戀??占卜結(jié)婚?????（賦）????????????????????第二節(jié)?迎娶

第三章：以桑為比??勸誡癡女?????（比興）??????????????????第三節(jié)?勸誡

第四章：以桑為比??控訴移情?????（比興）??????????????????第四節(jié)?控訴

第五章：傾訴苦楚??表達悔恨??????（賦）???????????????????第五節(jié)?反省

第六章：回顧甜蜜??表達決絕??????（賦比興）???????????????第六節(jié)?決絕

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情、議論。作者用第一人稱“我”來敘事，采用回憶追述和對比手法。全詩分六章，每章十句(十個分句，可分成五個復(fù)句)。

第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。

第三、四、五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無與士耽!”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。

作者順著“戀愛──婚變──決絕”的情節(jié)線索敘事。通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）教師提問：在第一節(jié)中，詩作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現(xiàn)。請用簡煉的語言概括出這三個場景。

（3）提問：在這些場景中表現(xiàn)了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？

“乘彼??垣”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。

“復(fù)關(guān)”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。

（4）提問：“爾卜爾筮”等四句表明戀愛終于有了結(jié)果。這是一段怎樣的姻緣？

點撥：神靈顯示，這是一段天賜良緣。“以我賄遷”，娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福。姑娘帶著對幸福生活的憧憬嫁給了男青年。至此，一個完整的敘事段落結(jié)束。

（5）讓學(xué)生思考下面兩個問題：

這一段的感情基調(diào)如何？從女主人公的這段回憶來看，她的婚姻是否像我們經(jīng)常看到的那種“父母之命，媒妁之言”的婚姻？

不是。從她的回憶看，二人戀愛自由，婚姻自主。

（6）要求學(xué)生朗讀一、二節(jié)。

2、?學(xué)習(xí)“婚變”這一部分。

（1）小組朗讀這一部分。

（3）提問：第三章和第四章在總結(jié)自己的生活經(jīng)驗和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕?！钡仍娋洌@屬于一種什么樣的藝術(shù)手法？

（4）提問：比興的藝術(shù)手法我們在初中就學(xué)過，請同學(xué)們回憶一直，舉一兩例并說說比興手法的特點?！睹ァ分械谋扰d句應(yīng)該怎樣理解？用比興的好處是什么？

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。

所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長。

溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未。

所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋。

溯游從之，宛在水中坻。

溯洄從之，道阻且右。

溯游從之，宛在水中b。

“桑之未落，其葉沃若。吁嗟鳩兮!無食桑葚”及“桑之落矣，其黃而隕”是比興句。

第三章以傳統(tǒng)的比興的開頭，先以蔥蘢的茂盛的桑樹寫照自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛情，把戀愛中的少女比作貪食而快樂的小鳥，諄諄告誡之：不能沉溺于愛情。否則，結(jié)局悲慘，悔之晚矣。

第四章緊承上節(jié)的“桑之未落，其葉沃若?！保_頭就是?“桑之落矣，其黃而隕?！币詷淠镜目菸蛄惚葦M流年帶下走了的青春，曾經(jīng)光彩照人的.少女在歲月中蹉跎了美麗的容顏。再加上婚后長期過著貧困的生活，被棄的命運此時卻降臨到了她的頭上。

這兩處使用比興手法的好處有：

結(jié)構(gòu)上：①在敘事中插入比興句，使敘事暫時中斷，這樣就避免了敘事的平鋪直敘，一覽無余；②所插入的比興句在內(nèi)容上又起了暗示作用，讀者能從中意識到女子的婚后生活并不美滿，因此，敘事的線索似斷實連；③詩的前半部分寫婚前，后半部分寫婚后，中間的比興起過渡作用。

內(nèi)容上：①比興句喚起人豐富的聯(lián)想?！吧Ｖ绰洌淙~沃若”和“桑之落矣，其黃而隕”，一般認為它們分別比擬女子容顏的潤澤和衰老，并相應(yīng)地推測女子年長色衰是“氓”變心的重要原因。不過，也不妨理解得寬泛些，比如，“桑之未落，其葉沃若”給人以生機勃勃的感覺，如同女主人公和“氓”之間情意濃密時；“桑之落矣，其黃而隕”的景象，則如同兩人感情枯竭時。②用女子很熟悉的桑樹作比，與女主人公勞動女性的身份非常切合(從“抱布貿(mào)絲”一句來看，她養(yǎng)蠶做絲)，富于生活氣息，同時還暗示了她的勤勞。

三、四章用起興的詩句，以自然現(xiàn)象來對照女主人公的戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者的聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明，詩意盎然的藝術(shù)效果。

點撥：由前兩章的敘事轉(zhuǎn)入這一節(jié)的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離。暗示著女主人公悲慘命運已經(jīng)開始。

（6）提問：結(jié)合文章的三、四、五章考慮：女主人公用抒情兼議論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，她的思想感情如何？

（7）齊讀這一部分。

3、?研習(xí)“決絕”部分。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）提問：女主人公通過上文的回憶、自省，在這一章她做出了選擇，什么樣的選擇？

（3）這反映出她什么樣的性格特點？

（4）提問：同學(xué)們可議一議，想一想，這一章用的是什么樣的寫法？

（6）關(guān)于運用對比的手法，在文中的其他章節(jié)還有多處，請同學(xué)們找一找，試舉幾例。

點撥：

氓婚前與婚后的態(tài)度形成對比。????????偽裝忠厚--喜新厭舊

（7）齊讀第六章。

4、提問：從文中，我們可看出女主人公什么樣的形象特點？你是如何體會女主人公情感的變化的？

戀愛時的情深意切DD婚變中的委屈求全?DD被棄后的傷情無奈DD覺醒后的清醒剛烈

5、提問：文中三次出現(xiàn)了“淇水”每次出現(xiàn)有什么不同，反映出人物怎樣的心境?

點撥：“送子涉淇，至于頓丘”，這是戀愛時，兩情依依的甜美；“淇水湯湯，濺車帷裳”，這是婚變后形單影只的凄楚；而“淇則有岸，隰則有泮”，更是被棄后撕心裂肺的哭訴了。同一條河，映襯出的是不同處境中同一人物的不同心境，

6、提問：你如何看待女主人公的婚姻悲??？你認為“氓”是個什么樣的人？

點撥：詩中的女主人公是一位善良、熱情、堅強的勞動婦女的形象。她熱情、活潑的女性，她不顧家庭的反對，沒有過高的物質(zhì)要求，和“氓”自由戀愛，結(jié)為夫妻，她勤勞、淳樸、不畏貧苦，與“氓”結(jié)婚后，真誠地把幸福的希望寄托在“氓”身上。然而婚后丈夫?qū)λ丈跻蝗盏谋┡昂推畚?，使她“及爾偕老”的愿望完全破滅了，她由忍耐、不平而轉(zhuǎn)為怨恨，終于發(fā)出痛楚的呼喊。詩中表露的她的怨恨更多于悲傷。使我們看到封建社會中婦女所受的壓迫和欺凌。女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會特點決定的。在男權(quán)社會中，女性在經(jīng)濟上，政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對感情、對家庭不負責(zé)任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。

男主人公“氓”可以說是男權(quán)社會時的一個代表性的人物。在求婚時，他對女主人公的感情是真摯的，但是隨著時間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛情也隨風(fēng)而去，全然不念往日恩愛，無情的遺棄了妻子，是一個對家庭不負責(zé)任的、始亂終棄的人。他以虛假的熱情欺騙了淳樸的少女，用謊誓空咒贏得了女子的信任，旦騙取到手，便露出了卑劣、兇暴的本相。

7、談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文后有什么感想？

四、課堂總結(jié)：

全詩大致按事實發(fā)展的過程敘述這一悲劇的始末。第三章為全詩的轉(zhuǎn)折，詩中肯有強烈的現(xiàn)實主義精神，運用比興的藝術(shù)手法及對比的手法，將抒情、敘事、議論熔一爐而增加了敘事的感染力和抒情的深度。全詩韻律和諧，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象。她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男青年的作法則應(yīng)遭到我們的唾棄。

（情節(jié)）????戀愛??????????????????婚變?????????????????決絕

（章句）????第一、二章??????????第三至五章??????????第六章

（詩句）????秋以為期????????????無與士耽????????????亦已焉戰(zhàn)

（基調(diào)）????熱情、幸福??????????怨恨、沉痛????????????清醒、剛烈

1、背誦第三四章。

2、完成《氓》的同步雙測。

3、翻譯《采薇》。

詩經(jīng)的課件(篇2)

單元教學(xué)目標(biāo)

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)自《詩經(jīng)》至南北朝被稱為“古體詩”的我國古典詩歌的部分代表作品，詩歌創(chuàng)作時期從公元前6世紀～公元5世紀。

本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、初步了解古體詩所反映的古代社會生活，了解古體詩的基本特征以及有代表性的詩人、詩作和流派，了解《詩經(jīng)》——《楚辭》——《樂府詩》——魏晉南朝五言詩的發(fā)展情況。

2、初步學(xué)會鑒賞古體詩，學(xué)習(xí)古體詩的藝術(shù)特點，了解相關(guān)的中國古代文化知識，豐富傳統(tǒng)文化的積累，領(lǐng)悟古體詩的情趣和藝術(shù)魅力，提升鑒賞古體詩的水平。

3、掌握文言實詞的用法，讀懂古體詩的內(nèi)容，背誦名篇名句。

4、練習(xí)寫詩，用詩歌的形式描述自己的生活感受，表達自己的內(nèi)心情感。

本單元詩歌從內(nèi)容上看，可大致分為四類：

一、反映勞動人民的婚姻愛情生活，像《氓》《靜女》《孔雀東南飛》《迢迢牽牛星》等，除《靜女》外，詩中所反映的古代勞動婦女的婚姻生活看來多是不幸的;

二、反映古代志士仁人憂國憂民，追求理想，希望建功立業(yè)的情懷，像《離騷》《短歌行》等;

三、反映古代社會戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，如《飲馬長城窟行》;

四、表現(xiàn)作者對隱居生活的熱愛和對官場黑暗的厭惡，如《歸園田居》。

在藝術(shù)表現(xiàn)手法上，《詩經(jīng)》是四言詩，《楚辭》是騷體詩，漢樂府、魏晉的是五言詩。《詩經(jīng)》和《離騷》分別確立了我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)和浪漫主義傳統(tǒng)。《詩經(jīng)》采用賦、比、興的表現(xiàn)手法，《離騷》中體現(xiàn)出了豐富想像，而《孔雀東南飛》則是采用了浪漫主義與現(xiàn)實主義相結(jié)合的手法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解兩首詩歌反映的古代社會生活及思想情感;

2、了解《詩經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果;

3、背誦課文，默寫名句;

4、了解四言詩的節(jié)奏和押韻。

【教學(xué)重點】

介紹有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識;背誦課文，默寫名句。

【教學(xué)難點】

了解四言詩的節(jié)奏和押韻。

【課型】

精讀課

【教學(xué)方法】

誦讀法、講解法、問答法、討論法。

【課時安排】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，大家聽過這幾句詩嗎：“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”那原詩出自哪里的呢?好，讓我來告訴大家吧，它們源自《詩經(jīng)》“愛情三部曲”之一的《蒹葭》。愛情并不是現(xiàn)代社會才有的，它自古便存在，今天我們就來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的一首民間情歌，了解古代人們的愛情。

二、介紹有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識：

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的古代社會生活。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實主義手法。

《詩經(jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分：十五“國風(fēng)”占160篇，多是各個諸侯國的抒情性的`民間歌謠，后人把“國風(fēng)”與屈原的《離騷》并稱為“風(fēng)騷”，后多用來泛指文學(xué);“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，它是一種正統(tǒng)音樂;“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法(引號內(nèi)容為朱熹《詩集傳》語)。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事(包括一般陳述和鋪排陳述)。《靜女》主要運用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王貴和李香香》：“一對大眼水汪汪，像露水珠在草上淌。”興：“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。如李季《王貴和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就愛莊稼漢。玉米開花半中腰，王貴早把香香看中了。”

風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱“六義”。

三、全班同學(xué)朗讀一遍：

由于兩首詩中生僻字、難讀字比較多，學(xué)生誦讀可能比較困難。朗讀時力求咬準(zhǔn)字音，做到基本

流暢。教師作出評價并鼓勵學(xué)生。

四、教師正音(投影展示)，并范讀、介紹誦讀方法：

邶：bèi 姝：shū 隅：yū 見：xiàn 踟躕：chì chú 孌：luán 煒：wěi

說：yuè 懌：yì 歸荑：kuì tì 洵：xún

四言古詩一句有兩個節(jié)拍，范讀時注意誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處應(yīng)注意停頓。

五、請學(xué)生默讀課文，整體感知詩歌，并找出詩歌所描寫的情節(jié)。

明確：詩的內(nèi)容是寫一對青年男女幽會的情景。全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達愛情。整篇詩充滿愉快而幽默的情趣。

六、師生合作疏通文意：

1、請學(xué)生對照注解理清文意，進行翻譯;

詩歌短小，文字簡單，注意字詞的意義變化。每章各請一位學(xué)生翻譯。翻譯要注意“信、達、雅”的標(biāo)準(zhǔn)。

2、教師翻譯、分析課文。

(1)翻譯主要是對重點詞句的把握及疏通文意。

(2)詩歌前一章重在寫場景，后兩章重在寫心理。

注意分析場景、細節(jié)描寫的效果，及強調(diào)對人物內(nèi)心情感的揣摩。

七、關(guān)于詩歌詞義理解的爭鳴：

1、“靜女”的含義

①文雅、嫻靜的姑娘;

②善良的女駭(“靜”通“靖”);③女子的芳名。

2、“城隅”究竟是指何處

《說文解字》：“隅，陬(角落)也?！薄陡呒墲h語大字典》：“隅：角，角落。本義：山水彎曲邊角處?！比缟接纭|隅、隅陬(角落)。例：日出東南隅(《樂府詩集·陌上?！?。課文其中一個注釋是“城上的角樓”，既是城門的角樓，當(dāng)然不會是城墻的拐角處，而是城樓上。男女幽會，自然會找那種偏僻幽靜之所，絕不可能在大庭廣眾之下。因而，“城隅”理應(yīng)指城墻腳下幽靜偏僻的角落里。

八、板書設(shè)計

一、期望約會↘

二、戀人贈物→愛情的美好

三、贊美戀人↗

形象分析：

靜女：美麗、活潑、熱情

男子：憨厚、純樸、真誠

九、布置作業(yè)：

1、查找關(guān)于《詩經(jīng)》其他方面的資料(如藝術(shù)特色);

2、背誦《靜女》全詩。

第二課時

一、導(dǎo)語：

愛情是個千年不衰的話題，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《靜女》時，領(lǐng)略了古代社會人們戀愛輕松愉悅的情趣。那么愛情是不是都是那么美好的呢?這節(jié)課我們將從《氓》中感受另一類型的愛情情節(jié)和主人公形象。

二、全班分組用指讀法誦讀一遍。

請學(xué)生咬準(zhǔn)字音，把握好朗誦節(jié)奏。培養(yǎng)語感，熟悉課文，初步感知詩歌的內(nèi)容情節(jié)。

三、教師范讀、正音：

氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 將：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮：shì

咎：jiù 于：xū 說：tuō 隕：yǔn 徂：cú 湯：shāng

漸：jiān 罔：wáng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn

四、學(xué)生對照課文注解默讀，理解課文大意。

最好能夠進行翻譯成現(xiàn)代漢語.

五、教師示范翻譯第一、二自然段。

翻譯時注意靈活使用兩種方法：直譯—求逐字逐句求準(zhǔn)確;意譯—力求理清段意求流暢。

六、學(xué)生分組討論，分段試譯。

各組派代表演示討論結(jié)果;老師糾正并小結(jié)每一段大意。

七、分析課文

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請學(xué)生說故事情節(jié)。

全詩共六章。第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無與士耽!”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”

作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。詩歌在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。

第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。

八、主體板書

(情節(jié)) 戀愛 婚變 決絕

(章句) 第一、二章 第三至五章 第六章

(手法) 敘述 抒情、議論 對比

(基調(diào)) 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈

九、課文小結(jié)：

我們通過對《靜女》和《氓》兩首詩的學(xué)習(xí)，了解了《詩經(jīng)》所處時代的生活，樹立了正確的愛情觀。我們還學(xué)會了抓住典型情節(jié)，運用形象思維來欣賞詩歌中所由此而烘托出的具體生動的氣氛和情調(diào)，還學(xué)會了在凝練的語言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同學(xué)們應(yīng)把這些化為技能，凈化靈魂，爭做文質(zhì)彬彬的君子。

十、布置作業(yè)：

1、背誦《氓》全詩;

2、完成課后練習(xí)二。

詩經(jīng)的課件(篇3)

教學(xué)目的：

1、了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

2、了解古代詩歌的特點：重章復(fù)唱。

3、體會兩詩現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法。

教學(xué)重點：

賦、比、興手法的理解。

教學(xué)難點：

重章復(fù)唱手法的作用。

教學(xué)b時數(shù)：

2教時（第一教時《伐檀》，第二教時《碩鼠》）

第一教時：

教學(xué)目的：

1、了解《詩經(jīng)》常識——風(fēng)、雅、頌。

2、學(xué)習(xí)“興”用法及重章復(fù)唱。

3、體味古代奴隸們對奴隸主的不滿情緒。

教學(xué)重點：

“興”用法的理解。

教學(xué)難點：

重章復(fù)唱作用。

教學(xué)步驟：

一、激疑導(dǎo)入：

1、清趙翼《詩論》

2、“風(fēng)騷”及《詩經(jīng)》

3、現(xiàn)實主義源頭代表及課題《伐檀》

二、范講示例：

1、正音范謙：

①音變。

②異讀。

③誤讀。

2、串講第一章并口譯。

3、研讀第一章：

①層次結(jié)構(gòu)劃分。

②試擬目標(biāo)題。

③起興句及“興”。

④朗讀及重音、節(jié)奏。

⑤試述現(xiàn)代文場面。

三、師生同講：

1、對應(yīng)詞理解。

2、重章復(fù)唱的理解。

3、復(fù)讀及背誦指導(dǎo)。

4、再讀全詩及中心概括。

四、作業(yè)布置：

1、與“不素餐兮”的“素”詞意相同的一項是（）A、安之若素；B、素昧平生；C、尸位素餐；D、素不相能。

2、理解下列句子的修辭。

（1）癩蛤蟆想吃天鵝肉。

窮鬼們還能鬧成個大事情。

（2）關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

3、課外理解。

（1）它山之石，可以攻玉；

（2）高山仰止，景行行止；

（3）高岸為谷，深谷為陵；

（4）嚶其鳴矣，求其發(fā)聲。

4、背誦全詩。

5、書后作業(yè)第一題。

第二教時：

教學(xué)目的：

1、理解《詩經(jīng)》常識——賦、比、興。

2、歸納《詩經(jīng)》詩歌特點。

3、了解現(xiàn)實主義方法在兩首詩中的體現(xiàn)。

教學(xué)重點：

“比”手法理解及《詩經(jīng)》詩歌特點。

教學(xué)難點：

現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法在《詩經(jīng)》中的體現(xiàn)。

教學(xué)步驟：（略）

授課時間：一九九八年五月二十一日第三節(jié)。

教者：李新明

作者郵箱：xx

詩經(jīng)的課件(篇4)

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故;不遑啟居，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。

彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。

駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒?玁狁孔棘。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

1、薇：豆科植物，野生，可食。又名大巢菜，冬發(fā)芽，春長大。一說叫“野豌豆”。

5、玁狁(險允xiǎn yǔn)：一作“獫狁”，種族名。到春秋時代稱為狄，戰(zhàn)國、秦、漢稱匈奴。玁狁居住的地方在周之北方。以上兩句是說遠離家室是為了和玁狁打仗。

6、遑：遐。啟居：啟是小跪;居是安坐。古人坐和跪都是兩膝著席。坐時臀部和腳跟接觸，跪時將腰伸直。這句是說奔走不停，沒有閑暇坐下來休息。

8、烈烈：本是火勢猛盛的樣子，用來形容憂心，等于說憂心如焚。

10、聘：問訊。這句是說沒有歸聘的使者代我問室家安否。

12、陽：十月為“陽”，現(xiàn)代對農(nóng)歷十月還稱為“小陽春”。

17、常：常棣的簡稱。以上兩句是以開得很繁盛的常棣起興，引到壯盛軍容的描寫。

18、路：就是“輅”，音同。車的高大為輅。斯：語助詞，猶“維”。這句和“彼爾維何”句法相同。

24、小人所腓(肥féi)：小人指兵士。腓：隱蔽。步卒借戎車遮蔽矢石。

26、弭(米mǐ)：弓兩端受弦的地方叫做“弭”。象弭：就是用象牙制成的弭。服：是“菔”的假借字。菔是盛箭的器具。魚菔，就是用沙魚皮制成的“菔”。

這是戍邊兵士的詩。第一、二、三三章是說遠別家室，歷久不歸，饑渴勞苦。第四、五章寫將帥車馬服飾之盛，和戍卒不敢定居之勞。末章寫歸途雨雪饑渴的苦楚和痛定思痛的心情。

大巢菜采了又采，大巢菜冒出芽尖。說回家哪時回家，轉(zhuǎn)眼間就到殘年。誰害我有家難奔，還不是為了玁狁;誰害我腚不著凳，還不是為了玁狁。

大巢菜采了又采，大巢菜多么鮮嫩。說回家哪時回家，心里頭多么憂悶。心憂悶好像火焚，饑難忍渴也難忍。駐防地沒有一定，哪有人捎個家信。

大巢菜采了又采，大巢菜又粗又老。說回家哪時回家，小陽春十月又到。當(dāng)王差無窮無盡，哪能有片刻安身。我的心多么痛苦，到如今誰來慰問?

詩經(jīng)的課件(篇5)

01-┃翰芝┃-比喻國家的棟梁之材。適用于女孩取名字。源自維申及甫，維周之翰

02-┃斯年┃-形容長遠的年代，舊時多用于祝國運綿長。適用于女孩取名字。出自于萬斯年，受天之祜

03-┃管彤┃-彤管，古代女史用以記事的桿身漆朱的.筆。適用于女孩取名字。出自貽我彤管

04-┃孔陽┃-十分鮮明耀眼。適用于女孩取名字。出自載玄載黃，我朱孔陽

05-┃杜若┃-若，形容快捷迅速，像飛一樣。適用于女孩取名字。出自關(guān)山杜若飛

06-┃初光┃-古代神話中若木的光。適用于女孩取名字。出自南朝江淹詩：屬我嵫景半，賞爾若光初

07-┃星馳┃-形容速度很快。適用于女孩取名字。出自王勃的雄州霧列，俊采星馳

08-┃于藍┃-比喻學(xué)生勝過先生，后人勝過前人。適用于女孩取名字。出自青，取之于藍，而勝于藍

09-┃婉兮┃-形容女子美麗。適用于女孩取名字。出自有美一人，清揚婉兮

10-┃雯燁┃-燁：火盛，明亮，引伸為光輝燦爛適用于女孩取名字。出自燁燁震電

11-┃煦涵┃-意為滋潤養(yǎng)育。適用于女孩取名字。出自唐代張說菌蠢滋育，氤氳涵煦

12-┃潤軒┃-指軒轅星官。古代以其中一顆大星為女主的象征。適用于女孩取名字。出自坤則順成，星軒潤飾

13-┃星闌┃-指夜將盡。適用于女孩取名字。出自南宋謝靈運詩：鳥歸息舟楫，星闌命行役

14-┃婉儀┃-美好的儀態(tài)。適用于女孩取名字。出自明代張居正矧其耿特之禽，婉儀斂翮

15-┃文雅┃-溫文爾雅，講禮儀而不粗鄙。適用于女孩取名字。出自取自答遠方諸侯，不知文雅之辭

16-┃蘭馨┃-香氣噴溢。適用女孩取名字。出自北魏酈道元蘭熏麝越，自成馨逸

17-┃暮云┃-升起。適用于女孩取名字。出自初去之日，唯見白云騰起，從暮至旦，如是數(shù)十處

18-┃露文┃-呈現(xiàn)文采。適用于女孩取名字。出自南朝江淹日出天而耀景，露下地而騰文唐李白冠百王而垂勛，燭萬象而騰文

19-┃揚而┃-翻騰上涌。適用于女孩取名字。出自曹丕濞騰揚以相薄，激長風(fēng)而亟逝

20-┃逸珠┃-指才氣奔放超逸。適用于女孩取名字。出自明代顧璘若乃天才騰逸，咳唾成珠，實亦人倫之雋乎

21-┃靜順┃-溫順?gòu)轨o。適用于女孩取名字。出自［三女］皆孝順小心，婉靜有禮

22-┃美妙┃-美好；美妙。適用于女孩取名字。出自清代蒲松齡新婦小名阿美，頗婉妙

23-┃逸然┃-美好的樣子。適用于女孩取名字。出自漢代司馬相如有女獨處，婉然在床，奇葩逸麗，淑質(zhì)艷光

24-┃柔婉┃-溫順柔弱。適用于女孩取名字。出自清代宣鼎主見其婉柔，不忍誅

25-┃文惟┃-文章；文辭。適用于女孩取名字。出自未嘗厝意文翰，惟著一篇

26-┃文芳┃-文章的波瀾。適用于女孩取名字。出自明代何景明芳詞灑清風(fēng)，藻思興文瀾

27-┃婉悅┃-恭順和悅。適用于女孩取名字。出自明代宋濂愛而肅恭之禮存焉，敬而婉悅之意備焉，斯可以為善養(yǎng)矣

28-┃簡恬┃-恬淡簡易。適用于女孩取名字。出自滂弟干，字思惕，容止雅正，性恬簡，善隸書，得叔父子云之法

29-┃文麗┃-華麗。適適用于女孩取名字。出自喜淫而不周于法，好辯說而不求其用，濫于文麗而不顧其功者，可亡也

30-┃恬靜┃-安然，泰然。適用于女孩取名字。出自性沉靜，每坐客馳辨，異端競起，而述處之恬如也

31-┃適恬┃-安適。適用于女孩取名字。出自宋代蘇軾賢者處之，想恬適也

32-┃文懿┃-華美的文章。適用于女孩取名字。出自白居易

33-┃素雅┃-沉靜文雅。適用于女孩取名字。出自吏部郎江智淵素恬雅，漸不會旨

34-┃慧婉┃-柔美聰慧。適用于女孩取名字。出自少而婉慧，有志操

35-┃水南┃-形容高遠。適用于女孩取名字。出自鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里

36-┃欣謙┃-喜悅。適用女孩取名字。出自宋代王禹偁方切欣怡，忽承緘翰，備認謙沖之旨，彌增感荷之誠

37-┃文雯┃-形容既文雅又樸實。適用于女孩取名字。出自文質(zhì)彬彬

38-┃言心┃-為文之用心。適用于女孩取名字。出自劉勰夫文心者，言為文之用心也

39-┃文畫┃-用彩畫雕飾欄桿和門窗的走廊。適用于女孩取名字。出自爾乃御文軒，臨洞庭李善注：文，畫飾也；軒，殿檻也

詩經(jīng)的課件(篇6)

一、教學(xué)要求：

1、?學(xué)習(xí)以時間為順序介紹自己或他人經(jīng)歷的寫法。

2、?注意本文選材的角度；?了解華羅庚其人其事，學(xué)習(xí)華羅庚奮力拼搏、自學(xué)成才的毅力和獻身科學(xué)事業(yè)、為人民服務(wù)的愛國精神。

（一）導(dǎo)入新課。

1、簡介作者：顧邁南新華社資深女作家，采訪對象多為科技界名人和科技界發(fā)生的重大事件，作品有《華羅庚傳》、《兩彈元勛鄧稼先》、《丁肇中）--故國情深》等。

2、介紹華羅庚：數(shù)學(xué)家，中國科學(xué)院院士。1911月12日生于江蘇金壇，1985年6月12日卒于日本東京。

（二）整體感知。1、學(xué)生速度，梳理思路。

1925年??????????????????????金壇中學(xué)畢業(yè)后就讀于上海中華職業(yè)學(xué)校，沒畢業(yè)就失學(xué)

1930年??????????????????????發(fā)表論文《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式不能成立的理由》

1932年??????????????????????進入清華在數(shù)學(xué)系當(dāng)助理員。

1937年夏??????????????????回國擔(dān)任西南聯(lián)大教授

1941年??????????????????????完成《堆壘素數(shù)論》

1946年4月?????????????蘇聯(lián)科學(xué)院出版《堆壘素數(shù)論》

1953年?????????????????????《堆壘素數(shù)論》中文版出版

1957年?????????????????????《數(shù)論導(dǎo)引》出版

回國后??????????????????????培養(yǎng)青年學(xué)者陳景潤、萬哲先等人

1958年?????????????????????將優(yōu)選法送到工廠、農(nóng)村

1963年?????????????????????出版《典型群》

◎?附課后練習(xí)三的表格：

2、提問：作者是怎樣組織材料為華羅庚寫傳的？【文章基本上是按時間的順序進行寫傳?！?/p>

（三）熟讀全文，看看華羅庚在對待數(shù)學(xué)的態(tài)度上經(jīng)歷了幾次認識上的變化。

一、教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，進一步了解華羅庚的精神，提高認識；拓展聯(lián)系、練習(xí)；了解以時間為序的傳記的一些寫法。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

（二）研讀課文。討論思考：

1、找出第一部分中能表現(xiàn)華羅庚特點的細節(jié)描寫，體會其作用。

2、請用簡潔的語言概括第二部分中華羅庚的主要經(jīng)歷。

3、在第三部分中，新中國成立后，華羅庚回到祖國，他說：“為了國家民族……建立我們的工作基礎(chǔ)?！彼窃鯓佑眯袆訉嵺`這一觀點的？

4、讀完全文，華羅庚的哪些精神品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?聯(lián)系自己的實際談一談。

（三）完成課后練習(xí)。

1、華羅庚在古稀之年時說：“樹老易空，人老易松，科學(xué)之道，誡之以空，誡之以松。我愿一輩子從實以終?！备鶕?jù)課文所提供的材料，談?wù)勀銓Α翱铡薄八伞薄皩崱钡睦斫狻?/p>

2、找出文中引用的華羅庚的詩句說說它們對表達華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受所起的作用。

（四）了解以時間為序的傳記的一些寫法。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

詩經(jīng)的課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.積累字詞，了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。

2.學(xué)習(xí)詩中的融情于景、比興及重章疊唱的手法并體味其產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

二、教學(xué)重點與難點：

1.分析《氓》詩中的女主人公形象。

2.探究《氓》詩中女主人公愛情悲劇的原因。

3.揣摩《采薇》詩中主人公的思想感情。體會征人久戍思歸到歸時痛定思痛的情感經(jīng)歷。

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。作為最古老的中國文學(xué)源頭，它是一部越讀越覺美妙的經(jīng)典。為什么斑駁的歲月未使它綻放的意象生出銅綠，無涯的空間更未令它包含的豐富信息在傳遞中蒙受損失？請同學(xué)們?nèi)プx讀作家安意如的《思無邪》，她說“詩經(jīng)如彼岸花，即使無法摘取，也一直存活于心”；或者去看看鮑鵬山的《第三只眼看〈詩經(jīng)〉》，學(xué)會怎樣用別樣的閱讀方法解讀《詩經(jīng)》。同學(xué)們，讓我們穿越《詩經(jīng)》的河流，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)，也讓美麗錯落的詩行成為我們靈魂的一部分吧。

請學(xué)生背誦毛澤東《沁園春?雪》。

思考：“稍遜風(fēng)騷”何意？“風(fēng)騷”何意？為什么特別點“風(fēng)騷”？

《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義的源頭，它的精神孕育了一代又一代文人騷客。下面請一學(xué)習(xí)小組介紹《詩經(jīng)》這部偉大的作品。請大家完成《學(xué)案》中文學(xué)常識題。

播放朗讀音頻，要求學(xué)生完成《學(xué)案》字詞注音任務(wù)。

自讀文本，思考：

①《氓》側(cè)重敘事，這首詩講述了一個怎樣的愛情故事？從詩中可以看出女主人公對于往事是一種什么心情？（女主人公的情感發(fā)生了怎樣的變化？）

明確：這首詩寫了一名女子追憶她與“氓”從戀愛、結(jié)婚到婚變的全過程。故事從“氓”來向她求婚寫起，女子雖然對他求婚的方式有些不滿意，但還是答應(yīng)了他；接下來寫了兩人的戀愛生活，著重表現(xiàn)了女子對“氓”的癡情；兩人很順利地結(jié)了婚；婚后的生活貧困、辛苦，女子毫無怨言地操勞著家務(wù)；時光流逝，隨著生活的好轉(zhuǎn)，“氓”的脾氣卻變得粗暴起來，他的行為也荒唐起來，對女子始亂終棄并且沒有回頭的意思，女子只能自己傷心難過。但是，對于這種狀況她不會無限期地忍受下去，她想：既然“氓”不念舊情，無情無義，那就算了吧！彼此決絕了斷吧！

②《采薇》側(cè)重抒情，詩中的抒情主人公身份是什么？從哪些詩句可以看出？表現(xiàn)了他對戍守邊防的態(tài)度是怎樣的？從哪些詩句可以看出？

明確：本詩的抒情主人公是一位戍守邊防的士卒，“靡室靡家，N狁之故。不遑啟居，N狁之故”“我戍未定，靡使歸聘”等詩句可以看出。他強烈地思念家鄉(xiāng)，無時無刻不在盼望著能盡快回家，內(nèi)心里充滿著憂傷。前三章的許多詩句都表現(xiàn)了這種感情，如“曰歸曰歸，心亦憂止”“我戍未定，靡使歸聘”“憂心孔疚，我行不來”。最后一章又加以深化：“我心傷悲，莫知我哀。”由于意識到是N狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑啟居”，因此，他對N狁滿懷怨恨，在對N狁的戰(zhàn)斗中充滿同仇敵愾之情，對于自己的陣營也有一種自豪感。這種感情在第四、五章里有所表現(xiàn)，如“四牡業(yè)業(yè)”“一月三捷”，又如“四牡翼翼，象弭魚服”，盡情贊嘆已軍的裝備精良，氣勢雄壯。

1.《氓》這首詩運用了什么藝術(shù)手法，結(jié)合感興趣的詩句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣”，“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的是思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至

于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了在戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中得到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。

②《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法。

《氓》中第三四章用了興的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。

第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，也暗示了女子容顏由嬌美潤澤到憔悴衰老的變化；桑葉是農(nóng)村常見的樹木，用桑葉作比，非常符合女主人公勞動婦女的身份，同時也暗示了女子的勤勞。這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。

2.《采薇》前三章與我們初中學(xué)過的《關(guān)雎》和《蒹葭》的手法相似，結(jié)合詩句，說說這種手法有什么特點。這種手法有什么作用？

明確：重章疊句：“章，音樂名稱?！畼肪篂橐徽隆礃非嘁槐闉橐徽?。《詩經(jīng)》中的詩是合樂歌唱的，所以每一篇詩都分若干章，猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。這一章法叫作重章疊句?！笔褂弥卣炉B句的手法，一是使得抒發(fā)的情感在回旋中有遞進，一是突出了主題。這首詩的前三節(jié)在章法上就是采用重章疊句。反復(fù)表達戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦的心情。內(nèi)容上以植物的生長暗示時間流逝，時序更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。音節(jié)和結(jié)構(gòu)上造成了回環(huán)往復(fù)的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節(jié)和諧，體現(xiàn)了詩歌的音樂美。

1.《氓》是如何塑造女主人公的形象的?

此問題涉及到同學(xué)們把握文學(xué)形象的能力。探究時，可從三方面入手：①從敘事角度入手；②從塑造的人物性格層面入手；③從《詩經(jīng)》“六義”中的賦、比、興等手法入手。

(1)在敘事中呈現(xiàn)性格。本詩情節(jié)完整，層次分明：第一節(jié)寫訂婚，第二節(jié)寫結(jié)婚，第三節(jié)寫所得教訓(xùn)，第四節(jié)寫被遺棄，第五節(jié)寫受虐待，第六節(jié)寫與男子決絕。全詩大體按照事件的發(fā)展順序，采取概括敘述與細節(jié)描寫相結(jié)合的手法，融敘事、抒情、議論于一體，這對后世的詩歌創(chuàng)作有很大的影響。

(2)在摹寫人物性格層面完善形象。戀愛時，女主人公熱情、溫柔，對美好生活充滿了憧憬和渴望；男子此時則是心急主動地追求。結(jié)婚后，經(jīng)過婚姻生活的考驗，女子更是勤勞，任勞任怨；而男子則好逸惡勞，不念舊情。婚變后，女子一反常態(tài)，決然分手，表現(xiàn)了自己的堅強和勇敢，也更顯示了男子背信棄義、見異思遷、喜新厭舊的本性。故事完整，人物形象豐滿。

(3)從塑造人物形象方法著眼，特別是賦比興手法的應(yīng)用。如以桑葉新鮮潤澤的自然情狀比喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情深意濃；以桑葉枯黃隕落的自然情狀比喻女子年老色衰之情狀，也指男子變心感情枯竭。由桑葉引發(fā)對自己年長色衰、慘遭遺棄的敘述，這是“興”。整體看又以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。

此問題涉及到詩歌鑒賞中表現(xiàn)手法的運用，探究時，同學(xué)們可立足于人物的“行為”“情態(tài)”“品質(zhì)”等方面，進行分類比較。

(1)從文化視角體會風(fēng)土人情，進行今昔對比，體會人物的特點。如“抱布貿(mào)絲”原始的物物交換，造成了人與人之間交流范圍的狹窄，尤其在愛情方面，少了寬泛的選擇范圍，使他和她上演了悲劇。她：溫柔體貼，情意綿綿，嫁為人婦，任勞任怨，遭受暴虐，失望決絕。他：喜請良媒，娶她為婦，感情變換，虐待其妻。

(2)在敘事中運用對比，在故事發(fā)展中呈現(xiàn)對比。其中，有女主人公婚前與婚后的對比：婚前，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，這表明“我”作為一個純真、熱情的少女，對愛情和幸福充滿了渴望?；楹螅坝诓钆?，無與士耽”，“靜言思之，躬自悼矣”，作為人妻，卻遭遺棄，既后悔又傷心。當(dāng)初的渴望變成了失望，對比強烈。也有“氓”婚前與婚后的對比：婚前，“氓之蚩蚩”，對人一副笑嘻嘻的樣子。婚后，“言既遂矣，至于暴矣”，心愿已經(jīng)實現(xiàn)了，就對妻子暴虐起來?；榍盎楹?，判若兩人。也有“我”與“氓’’對愛情態(tài)度的對比：“女也不爽，士貳其行”，女子對愛情態(tài)度專一，男子對愛情卻懷二心。這些對比，形象生動，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。

3、探究《采薇》中的主要意象“楊柳”。

探究時同學(xué)們可從以下兩個方面考慮：一是本詩借“采薇”而抒發(fā)戍邊士卒征戰(zhàn)辛苦、思鄉(xiāng)哀怨之情的具體語境；二是折柳習(xí)俗所蘊含的情感。

首先，《采薇》抒發(fā)士卒遠戍的勞苦和哀怨之情，而詩中“楊柳”則成為“折柳贈別”與“折柳思遠”的文化元素的濫觴。因“柳”與“留”諧音，漢人“折柳贈別”，以表示挽留之意。這種習(xí)俗最早起源于“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈柳來表示難分難舍，不忍相別的心意。楊柳是春天的標(biāo)志，在春天中搖曳的楊柳，總是給人欣欣向榮之感。因而“折柳贈別”又蘊含著“春常在”的祝愿。

其次，柳樹有多方面的象征意義，古人賦予柳樹種種感情，于是借柳寄情便在情理之中。其中像“楊柳依依”、“雨雪霏霏”等重言疊字的例子比較多，這樣反復(fù)吟詠，構(gòu)成了回環(huán)往復(fù)的音律，給人纏綿悱惻的美學(xué)效果。

通過本課的學(xué)習(xí)，我們對中國文學(xué)的源頭――《詩經(jīng)》有了一個大致的了解，學(xué)會了一些鑒賞古代詩歌的方法。一起領(lǐng)略了《詩經(jīng)》中的愛情詩、征役詩的無限韻味。當(dāng)代作家王安憶說：“《詩經(jīng)》本身就是一條河流，一條文字的河。由于時間的關(guān)系，我們永遠生活在《詩經(jīng)》的'下游，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)。”課后我們大家更應(yīng)該多讀一些《詩經(jīng)》中的作品加深理解進而加強自身的文學(xué)修養(yǎng)。

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前6世紀）5間的詩歌，共305篇。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數(shù)稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。

《詩經(jīng)》按樂曲分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。（板書）“風(fēng)”指“十五國風(fēng)”，屬于各地方的樂歌，即指當(dāng)時十五國的詩歌作品，絕大部分是民間歌謠――課文所選的三首詩作均出自“風(fēng)”；“雅”是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)（即王畿地區(qū)）的樂歌，有“大雅”和“小雅”；“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭?！对娊?jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果?！对娊?jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三

種?！百x”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。賦、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。在中國古代文學(xué)的長河中，現(xiàn)實主義的《詩經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風(fēng)騷”。《詩經(jīng)》開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

詩經(jīng)的課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、 知能：把握情感、讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

2、 過方：朗讀、合作探究

3、 情態(tài)：厭戰(zhàn)、思鄉(xiāng)

教學(xué)過程

1、 導(dǎo)入(復(fù)習(xí)文學(xué)常識《詩經(jīng)》)

或者與余光中的《鄉(xiāng)愁》比較，

或者播放舞蹈《采薇》

或者欣賞名人大家的朗誦，在欣賞中初步奠定情感基調(diào)

2、 初讀文章，掃清字詞障礙(多媒體展示)

孔疚( jiù ) 靡盬(mí gǔ )、玁狁(xiǎn yǔn)

寰宇( huán) 神裔( yì ) 肴饌(yáo zhuàn)

宅邸( dǐ ) 逃遁( dùn) 象弭( mǐ )

歸聘( pìn ) 四牡( mǔ )骙骙( kuí )

所腓( féi ) 雨雪霏霏( yù) 整飭( chì )

有感情朗讀文章

3、 再讀課文，分析結(jié)構(gòu)(提問)

(一)、難歸原因、生活艱苦

(手法-重章疊句，反復(fù)吟嘆;

內(nèi)容-比興手法--植物生長，時間流逝，

士兵焦慮痛苦與日俱增)

(二)、戰(zhàn)爭(未直寫戰(zhàn)爭殘酷，

而寫戰(zhàn)車馬高大，側(cè)面突出戰(zhàn)爭殘酷)

(三)、歸途傷悲(今昔對比，大雪紛飛，

饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴)

4、 析讀課文，分析情感(合作探究)

①問：《采薇》一詩表達了怎樣的情感?

答：普通士兵--離鄉(xiāng)出征—--生活艱苦-

-內(nèi)心傷痛—厭戰(zhàn)—思鄉(xiāng)

②問：從哪些地方可以表現(xiàn)出來?

(小組討論，交流，選代表回答問題

或者看哪位同學(xué)手舉的高，看起來比較活躍

或者找一個靠窗的，或者靠窗的同桌起來回答下)

表現(xiàn)：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈 ，載饑載渴。

我戍未定，靡使歸聘。”--

-說好要歸，遲遲不歸，君問歸期未有期

(好，請坐，這位同學(xué)找的非常仔細啊，

看來對文本把握的非常清晰，還有其他同學(xué)要補充嗎)

“憂心孔疚，我行不來?！薄獞n心忡忡，歸心燒灼

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”

“我心傷悲，莫知我哀?！薄裎魧Ρ龋笱┘婏w，

饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴

歸納小結(jié)(參照板書)

布置作業(yè)：寫一段文字表達思鄉(xiāng)情緒

板書設(shè)計

采薇

(一)、難歸原因、生活艱苦—比興手法---重章疊句、痛苦焦慮

(二)、戰(zhàn)爭—四牡骙骙---側(cè)面描寫---突出戰(zhàn)爭殘酷

(三)、歸途傷悲---雨雪霏霏---兩相對比---饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴

詩經(jīng)的課件(篇9)

《詩經(jīng)》教案 關(guān)雎 教學(xué)目的： 1、理解所表現(xiàn)的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活； 2、了解作品所運用的反復(fù)和賦、比、興等創(chuàng)作手法 教學(xué)重點： 1、在誦讀中體會這首古詩的內(nèi)涵。 2、興的表現(xiàn)手法。 3、重點掌握下列詞語（讀準(zhǔn)、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉(zhuǎn)、琴瑟、參差 教學(xué)難點：詩中出現(xiàn)的一些連綿詞的讀音和字形，學(xué)生記起來有一定的困難。 課時安排：1課時 教法：誦讀、指導(dǎo) 課文：?關(guān)?雎 【詩經(jīng)?國風(fēng)?周南】 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。? 參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。? 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)現(xiàn)代詩導(dǎo)入： 二、簡介《詩經(jīng)》： 了解《詩經(jīng)》的基本知識 要求學(xué)生自讀課文注釋給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r間自讀，三分鐘后提問，要求學(xué)生能不看書回答。提問： 1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》） 2．它收錄的是哪個時代的作品？距現(xiàn)在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約30的歷史。） 3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。） 4．這些詩歌是怎么分類的？（分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分）（風(fēng)；民歌；雅：宮廷樂歌；頌；祭祀樂歌。） 5．這些詩的作者是誰？為什么？（沒有明確的作者，當(dāng)時并沒有專業(yè)作家或詩人。） 《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期（公元前十一世紀）至春秋中葉（公元前六世紀）約五百余年間的詩歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙詩”，有目無辭，不計在內(nèi)），最初稱《詩》，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱《詩經(jīng)》。 《詩經(jīng)》分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分?！讹L(fēng)》包括《周南》、《召南》、《邶風(fēng)》、《{風(fēng)》、《衛(wèi)風(fēng)》、《王風(fēng)》、《鄭風(fēng)》、《齊風(fēng)》、《魏風(fēng)》、《唐風(fēng)》、《秦風(fēng)》、《陳風(fēng)》、《檜風(fēng)》、《曹風(fēng)》、《豳風(fēng)》，共十五《國風(fēng)》，詩一百六十篇；《雅》包括《大雅》三十一篇，《小雅》七十四篇；《頌》包括《周頌》三十一篇，《商頌》五篇，《魯頌》四篇。 三、課文朗讀訓(xùn)練： 1、老師范讀： 2、跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學(xué)生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。在自讀幾遍后要求學(xué)生自己看注釋，理解重點詞的意思，老師提示重點詞語，并試著串講 四、簡要疏通大意： 1、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 開篇用比興，從成雙成對的鳩鳥的鳴叫聯(lián)想到人間的愛情和婚姻；用雎鳩著忠貞鳥比喻人間男女和諧恩愛、真誠專一的愛情 2、參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 通過描寫所愛之人雙手在水中靈動勤快地采摘荇菜的勞動情景，直白的表達自己的愛慕追求之情。 3、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜 在追求不得后并沒有沉浸在愁苦的情緒中，而是想象總有一天會把那姑娘娶過來，過上幸福的生活。 五、要求學(xué)生熟讀成誦 周南 桃夭 桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。 桃之夭夭，有其實。之子于歸，宜其家室。 桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。 1.夭夭:花朵怒放的樣子。? ?2.灼灼:花朵色彩鮮艷如火。華:同花。 ?3.之子:這位姑娘。于歸:姑娘出嫁。古代把丈夫家看作女子的歸宿,故稱“歸”。 ?4.宜:和順、親善。 ?5.(fén?墳):肥大。有即。 6.蓁(zhēn?真):葉子茂盛。 ? 這是一首祝賀年青姑娘出嫁的詩。據(jù)《周禮》云：“仲春，令會男女?！敝祆洹对娂瘋鳌吩疲骸叭粍t桃之有華(花)，正婚姻之時也。”可見周代一般在春光明媚桃花盛開的時候姑娘出嫁，故詩人以桃花起興，為新娘唱了一首贊歌。舊說如《毛序》等以為與后妃君王有關(guān)，為今人所不取。 三、課文朗讀訓(xùn)練： 1、老師范讀： 2、跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學(xué)生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。在自讀幾遍后要求學(xué)生自己看注釋，理解重點詞的意思，老師提示重點詞語，并試著串講 ? 邶風(fēng)式微 ? 式微式微，胡不歸？ 微君之故，胡為乎中露？ 式微式微，胡不歸？ 微君之躬，胡為乎泥中？ ? ? 賞析： ? ? 本詩描寫家人盼望服役在外的親人（自本網(wǎng) ，請保留此標(biāo)記。）回家的急切心情。詩抓住天色將晚這一瞬間的感觸，一連串的疑問、質(zhì)問，表達了強烈的感情，有對親人泥水霜露中的關(guān)切，有對“君”的行為的怨怒。 ? 課文朗讀訓(xùn)練： 1、老師范讀： 2、跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學(xué)生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。要求學(xué)生熟 讀成誦 ? 《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?木瓜》詩經(jīng) 投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也。 投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也。 投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也。 [注釋] 1.男女相愛，互相贈答。一說衛(wèi)人思報齊桓公復(fù)國厚恩而作。 2.瓊：赤色玉。亦泛指美玉。 3.琚（jū）：佩玉。 4.匪：非。 5.瑤：美玉。一說似玉的美石。 6.玖：淺黑色玉石。 三 課文朗讀訓(xùn)練： 1、老師范讀： 2、跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學(xué)生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。要求學(xué)生熟讀成誦 《詩經(jīng)?王風(fēng)?采葛》詩經(jīng) ? 彼采葛兮，一日不見，如三月兮！ 彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！ 彼采艾兮！一日不見，如三歲兮！ [注釋] 1、蕭：植物名。蒿的一種，即青蒿。有香氣，古時用于祭祀。 2、三秋：通常一秋為一年，后又有專指秋三月的用法。這里三秋長于三月，短于三年，義同三季。 3、艾：植物名。三 課文朗讀訓(xùn)練： 1、老師范讀： 2、跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學(xué)生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。要求學(xué)生熟讀成誦 《氓》 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過本文，了解衛(wèi)地的風(fēng)土人情，體會男女主人公的生活經(jīng)歷。 2、了解課文的內(nèi)容，熟悉課文中的人物和他們之間的關(guān)系。 3、透過事情的表面，挖掘人物獨特的內(nèi)心體驗，總結(jié)人物的性格特征。 4、學(xué)習(xí)獨特的語言表現(xiàn)手法，對照古今不同，掌握古詞的含義和不同的表現(xiàn)方式。 課時安排：兩課時，每節(jié)課30分鐘。 教學(xué)過程： 教學(xué)目標(biāo)： 1、請學(xué)生自己讀課文，不要老師來示范，讓他們自己親自體驗，老師不要代勞他們的工作。 2、明確字音和個別詞語的意思并牢記。 3、請學(xué)生示范讀課文，進一步明確字音和意思，請大家識記，當(dāng)堂課掌握。 《詩經(jīng) 秦風(fēng) 蒹葭》教案 ?蒹葭蒼蒼⑴，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之⑶，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。 教學(xué)目的 ? 《蒹葭》所表達的純潔、真摯、健康的思想感情。 教學(xué)難點? 體會詩歌所營造情景交融的藝術(shù)境界。 教學(xué)方法? 分組自學(xué)、討論，通過充分的吟詠，配合以音樂，理解詩 ? 歌的意境。 課文分析 一、內(nèi)容：一個女子曾經(jīng)在青年的記憶中留下難忘的印象，為了能夠再看到她， ? 他是那樣執(zhí)著地去尋找。本詩寫出了一個青年人為尋求美好的`愛情 ? 而發(fā)出的心聲。 二、詩歌的意境： 時令：深秋。 地點：水邊。 人物：青年。 景物：拂曉，露濃霜重，河岸邊的蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花，在秋風(fēng)飄搖不定。 行動：青年思念著心中的人兒，來到河邊，透過薄霧和蘆葦叢，凝視著“伊人”所在的河對岸，可是心愛的人兒卻可望而不可即，心中涌起淡淡的惆悵。青年并沒有就此罷休，決心追求“伊人”，但無論是逆水而上，還是順流而下，“伊人”總是無法靠近，宛如水中月、霧中花，若隱若現(xiàn)，朦朧飄渺。 ? 情景交融：三章寫出了景物的細微變化，渲染出三幅深秋清景，反復(fù)詠嘆由于河水的阻隔，意中人可求而不可得的凄涼心境，凄清的秋景與感傷的情緒渾然一體，構(gòu)成了凄迷恍惚、耐人尋味的藝術(shù)境界。 三 課文朗讀訓(xùn)練： 1、老師范讀： 2、跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學(xué)生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。要求學(xué)生熟讀成誦 詩經(jīng)?秦風(fēng)――《晨風(fēng)》 彼晨風(fēng)，郁彼北林。 未見君子，憂心欽欽。 如何如何？忘我實多！ 注釋】： ：音玉，鳥飛快的樣子。 欽欽：憂思難忘的樣子 p：音遂，山梨 【賞析】： 《晨風(fēng)》抒寫對君子的思念，表達了對君子忘懷的憂慮。詩以鳥飛投林，山有林木起興，象征與君子的契合，與歸宿，因而“未見君子”才會憂心，才會憂慮，反復(fù)詠嘆，正是同一主題的復(fù)唱，也正是情深意切的表現(xiàn)出。 三 課文朗讀訓(xùn)練： 1、老師范讀： 2、跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學(xué)生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。要求學(xué)生熟讀成誦 ?小雅.鶴鳴 【原文】 鶴鳴于九皋（1）,聲聞于野。 魚潛在淵， 或在于渚（2）。 樂彼之園， 爰有樹檀（3），其下維擇（4）。 它山之石（5）， 可以為錯（6）。 鶴鳴于九皋， 聲聞于天。 魚在于渚， 或潛于淵。 樂彼之園， 爰有樹檀，其下維彀（7）。 它山之石， 可以攻玉。 意思是借助別的山上的石頭，可以將玉器打磨好。比喻借助外力（一般指朋友的批評）來改正自己的缺點錯誤?！对娊?jīng)?小雅?鶴鳴》：“他山之石，可以攻錯”，“他山之石，可以攻玉 釋義: 攻：琢磨。別的山上的石頭，能夠用來琢磨玉器。 原比喻別國的賢才可為本國效力。后比喻能幫助自己改正缺點的人或意見。 來源《詩經(jīng)?小雅?鶴鳴》：“他山之石，可以攻玉。” 這個山上的玉石很硬，但其他山上有更硬的石頭，可以用來雕琢玉石成器。這話的含意是別人先進的、成功的經(jīng)驗，我們可以拿來解決自己的問題，比如洋為中用、古為今用等等. 要求學(xué)生熟讀成誦 ?

詩經(jīng)的課件(篇10)

教學(xué)目的

1、了解現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法及其《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

2、把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀的技巧。

教學(xué)重難點

1、詩歌的起源以及現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法；

2、《詩經(jīng)》的內(nèi)容的理解。

教學(xué)時間：四課時

教學(xué)方法：鑒賞、背誦、討論

教學(xué)步驟和過程：

第一課時衛(wèi)風(fēng)·氓

一、課前引入

1、古人讀《詩經(jīng)》

2、介紹詩歌的起源

（1）、勞動和生活

（2）、現(xiàn)實主義和浪漫主義

二、關(guān)于《詩經(jīng)》的有關(guān)知識

1、《詩經(jīng)》的編排分類

2、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法

3、《詩經(jīng)》的特色和影響

三、朗讀課文，引導(dǎo)劃分詩歌的節(jié)奏

四、分析作品

1、思考：詩歌敘述了怎樣一個故事情節(jié)，它的線索是什么？？

2、女主人公在回憶中敘事、抒情，運用了對比的手法，在詩歌中使如何體現(xiàn)的？

3、討論：課文中賦比興的手法各體現(xiàn)在哪一章？

五、討論作品的語言特色以及“比”與內(nèi)容的關(guān)系

形象、精當(dāng)、極富表現(xiàn)力的民歌特色。

“比”即是打比方，找出本體和喻體，分析二者的關(guān)系。

六、小結(jié)和課后遷移訓(xùn)練

1、指名學(xué)生小結(jié)課文的內(nèi)容；

2、結(jié)合教讀提示，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)背誦課文。

七、板書設(shè)計

風(fēng)雅頌

《詩經(jīng)》（詩三百）六義

賦比興

第二課時秦風(fēng)·無衣

一、課前引入

1、回憶《詩經(jīng)》的六義

2、課文背誦檢測

二、關(guān)于《詩經(jīng)》的有關(guān)知識的回憶，指名學(xué)生回答下列問題

1、《詩經(jīng)》的編排分類怎樣？

2、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有哪些？

3、《詩經(jīng)》的特色和影響如何？

三、朗讀課文，按照上節(jié)課所學(xué)知識，劃分詩歌的節(jié)奏

四、分析作品

1、思考：詩歌敘述了怎樣一個故事情節(jié)，它的感情基調(diào)是什么？？

2、分析鑒賞人物形象

3、師生共同討論課文的的內(nèi)容：

第一章：統(tǒng)一思想

第二章：統(tǒng)一行動

第三章：一起上戰(zhàn)場

五、討論作品中的特色語言

1、重章疊句的手法。

2、分析“同袍”、“同澤”、

“同裳”和“同仇”、“偕作”、“偕行”的層次關(guān)系。

六、小結(jié)和課后遷移訓(xùn)練

1、學(xué)生小結(jié)課文的內(nèi)容；

2、結(jié)合教讀提示，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)背誦課文。

七、板書設(shè)計

第一章：統(tǒng)一思想

第二章：統(tǒng)一行動戰(zhàn)斗的歌

第三章：一起上戰(zhàn)場

第三課時邶風(fēng)·靜女

一、課前自讀

1、課文背誦檢測

2、注意領(lǐng)會詩歌的第一人稱寫法和抒情的關(guān)系

二、檢測《詩經(jīng)》的有關(guān)知識，指名學(xué)生回答下列問題，要求每一位學(xué)生均能記住

1、《詩經(jīng)》的編排分類怎樣？

2、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有哪些，在前面兩首詩歌中如何體現(xiàn)的？

3、《詩經(jīng)》的特色和影響如何，你能舉例子說明嗎？

三、朗讀課文，按照上節(jié)課所學(xué)知識，劃分詩歌的節(jié)奏，爭取課堂上背誦

四、分析作品

1、思考：詩歌敘述了怎樣一個故事情節(jié)，它的感情基調(diào)是什么？？

2、分析鑒賞人物形象，思考：在描寫手法上，《靜女》有何不同之處？有何作用？

3、師生共同討論課文的的內(nèi)容：

第一章：青年之急（場景）

第二章：青年之戀（心理）

第三章：青年之誠（心理）

五、討論作品中的特色語言

1、重章疊句的手法和細節(jié)描寫。

2、分析作品是如何讓情和景有機結(jié)合在一起的。

七、小結(jié)和課后遷移訓(xùn)練

1、指名學(xué)生小結(jié)課文的內(nèi)容；

2、結(jié)合教讀提示，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)背誦課文。

七、板書設(shè)計

第一章：青年之急（場景）

第二章：青年之戀（心理）

第三章：青年之誠（心理）

第四課時

教學(xué)要點

復(fù)習(xí)

一、課前自讀

1、檢測課文背誦，由小組長負責(zé)

2、介紹詩歌中敘事和抒情的關(guān)系

二、復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》、漢魏晉五言詩、古詩的有關(guān)知識，指名學(xué)生回答下列問題，要求每一位學(xué)生均能記住

1、《詩經(jīng)》的編排分類怎樣？

2、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有哪些，在前面兩首詩歌中如何體現(xiàn)的？

3、《詩經(jīng)》的特色和影響如何，你能舉例子說明嗎？

4、漢魏晉五言詩的發(fā)展過程怎樣》？

5、陶淵明詩歌有何特色？

6、請將中國古代各個時期的出名詩人寫出一位，并記住一篇作品。

三、朗讀課外文段（讀本第7～11課），按照所學(xué)知識，正確劃分詩歌的節(jié)奏，爭取課堂上背誦

四、分析作品的概要

五、教授《詩經(jīng)·伐檀》

古詩十九首

之一

行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯。道路阻且長，會面安可知。胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯。

之二

青青河畔草，郁郁園中柳。盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖。娥娥紅粉妝，纖纖出素手。昔為娼家女，今為蕩子夫。蕩子行不歸，空床難獨守。

之三

青青陵上柏，磊磊澗中石。人生天地間，忽如遠行客。斗酒相娛樂，聊厚不為薄。驅(qū)車策駑馬，游戲宛與洛。洛中何郁郁，冠帶自相索。長衢羅夾巷，王侯多第宅。兩宮遙相望，雙闕百余尺。極宴娛心意，戚戚何所迫？

之四

今日良宴會，歡樂難具陳。彈箏奮逸響，新聲妙入神。令德唱高言，識曲聽其真。齊心同所愿，含意俱未申。人生寄一世，奄忽若飆塵。何不策高足，先據(jù)要路津。無為守貧賤，坎軻長苦辛

之五

西北有高樓，上與浮云齊。交疏結(jié)綺窗，阿閣三重階。上有弦歌聲，音響一何悲！誰能為此曲，無乃杞梁妻。清商隨風(fēng)發(fā)，中曲正徘徊。一彈再三嘆，慷慨有余哀。不惜歌者苦，但傷知音稀。愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。

之六

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰，所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。

之七

明月皎夜光，促織鳴東壁。玉衡指孟冬，眾星何歷歷。白露沾野草，時節(jié)忽復(fù)易。秋蟬鳴樹間，玄鳥逝安適。昔我同門友，高舉振六翮。不念

攜手好，棄我如遺跡。南箕北有斗，牽牛不負軛。良無盤石固，虛名復(fù)何益？

之八

冉冉狐生竹，結(jié)根泰山阿。與君為新婚，兔絲附女蘿。兔絲生有時，夫婦會有宜。千里遠結(jié)婚，悠悠隔山陂。思君令人老，軒車來何遲！傷彼蕙蘭花，含英揚光輝。過時而不采，將隨秋草萎。

君亮執(zhí)高節(jié)，賤妾亦何為！

之九

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。

之十

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

之十一

回車駕言邁，悠悠涉長道。四顧何茫茫，東風(fēng)搖百草。所遇無故物，焉得不速老。盛衰各有時，立身苦不早。人生非金石，豈能長壽考？奄忽隨物化，榮名以為寶。

之十二

東城高且長，逶迤自相屬。回風(fēng)動地起，秋草萋已綠。四時更變化，歲暮一何速！晨風(fēng)懷苦心，蟋蟀傷局促。蕩滌放情志，何為自結(jié)束！燕趙多佳人，美者顏如玉。被服羅裳衣，當(dāng)戶理清曲。音響一何悲！弦急知柱促。馳情整巾帶，沉吟聊躑躅。思為雙飛燕，銜泥巢君屋。

之十三

驅(qū)車上東門，遙望郭北墓。白楊何蕭蕭，松柏夾廣路。下有陳死人，杳杳即長暮。潛寐黃泉下，千載永不寤。浩浩陰陽移，年命如朝露。人生忽如寄，壽無金石固。萬歲更相送，賢圣莫能度。服食求神仙，多為藥所誤。不如飲美酒，被服紈與素。

之十四

去者日以疏，生者日已親。出郭門直視，但見丘與墳。古墓犁為田，松柏摧為薪。白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人！思還故里閭，欲歸道無因。

之十五

生年不滿百，常懷千歲憂。晝短苦夜長，何不秉燭游！為樂當(dāng)及時，何能待來茲？愚者愛惜費，但為後世嗤。仙人王子喬，難可與等期。

之十六

凜凜歲云暮，螻蛄夕鳴悲。涼風(fēng)率已厲，游子寒無衣。錦衾遺洛浦，同袍與我違。獨宿累長夜，夢想見容輝。良人惟古歡，枉駕惠前綏。愿得常巧笑，攜手同車歸。既來不須臾，又不處重闈。亮無晨風(fēng)翼，焉能凌風(fēng)飛？眄睞以適意，引領(lǐng)遙相［目希］。徒倚懷感傷，垂涕沾雙扉。

之十七

孟冬寒氣至，北風(fēng)何慘栗。愁多知夜長，仰觀眾星列。三五明月滿，四五蟾兔缺?？蛷倪h方來，遺我一書札。上言長相思，下言久離別。置書懷袖中，三歲字不滅。一心抱區(qū)區(qū)，懼君不識察。

之十八

客從遠方來，遺我一端綺。相去萬余里，故人心尚爾。文彩雙鴛鴦，裁為合歡被。著以長相思，緣以結(jié)不解。以膠投漆中，誰能別離此？

之十九

明月何皎皎，照我羅床緯。憂愁不能寐，攬衣起徘徊。客行雖云樂，不如早旋歸。出戶獨彷徨，愁思當(dāng)告誰！引領(lǐng)還入房，淚下沾裳衣。

詩經(jīng)的課件(篇11)

《關(guān)雎》和《蒹葭》選自《詩經(jīng)》?！蛾P(guān)雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅?！遁筝纭穼懸晃粦僬咴谏钋锏那宄?，在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒，心焦地尋求他思念的戀人。兩首同為愛情詩，都寫對愛情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章覆疊句和賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字雖然簡單，但給予人們的癥狀感卻豐富，豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭”（《中國詩史》）。

教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認識《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。

課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

1、了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。

2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。

1、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

2、深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

1、創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

2、學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。

1、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

[教學(xué)要點]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術(shù)手法。

《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

多媒體顯示以下內(nèi)容：

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個部分?！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的`歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。《史記外戚世家》曾經(jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》。《書》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也。’，孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎?、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。

1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：

睢鳩（jūjiū）一種水鳥。

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。

教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂之情。

3、教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。

4、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。

關(guān)雎鳥關(guān)關(guān)和唱，夜長長相思不斷，

在河心小小洲上。盡翻身直到天光。

好姑娘苗苗條條，

哥兒想和她成雙。長和短水邊荇萊，

采荇人左采右采。

水荇萊長短不齊，好姑娘苗苗條條，

采荇菜左右東西。彈琴瑟迎她過來。

好姑娘苗苗條條，

追求她直到夢里。水荇萊長長短短，

采荇人左揀右揀。

追求她成了空想，好姑娘苗苗條條，

睜眼想閉眼也想。娶她來鐘鼓喧喧。

教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關(guān)鍵字詞要落實。

5、學(xué)生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

1、教師提問：這首詩講了一個什么故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。

生1：寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。

……

教師小結(jié)：這苜詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?？磥?，冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。

2、教師提問：既然大家都認為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的？請具體分析。

教師把全班同學(xué)分成六組，每兩組負責(zé)一節(jié)的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。其中以一組為主，另一組補充或評價。

成果展示：

首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。

次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。

第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉(zhuǎn)變?；糜汕樯瑹o疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設(shè)想、是他寤寐求其實現(xiàn)的愿望。

教師小結(jié)：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”，實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細微，又止所當(dāng)止?？鬃诱f“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們?nèi)杂袉l(fā)。

3、學(xué)生再讀《關(guān)雎》，同時在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形象。

……

詩經(jīng)的課件(篇12)

《詩經(jīng)二首》教案 ? 教學(xué)目的： 1、?學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。 2、?通過反復(fù)誦讀了解《氓》、《采薇》的情節(jié)和主題。 3、深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。 教學(xué)重點難點： ????1、通過誦讀，理解詩歌的敘事情節(jié)是本課教學(xué)的重點； ????2、掌握《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色、在課文基礎(chǔ)上更廣泛地了解《詩經(jīng)》是本課教學(xué)難點； 教學(xué)安排：三課時 教學(xué)方法：誦讀法、點撥法結(jié)合學(xué)生的自主討論。 ? 第一課時 一、導(dǎo)入。（2分鐘） ????大家知道，在東西方文學(xué)發(fā)展史上最先出現(xiàn)的成熟的詩歌作品的代表有哪些嗎？ ????明確：《荷馬史詩》、《詩經(jīng)》。 ????雖然東西方的文明在自己不同的發(fā)展軌道上走出了相互區(qū)別的軌跡，但在世界文明的源頭，最先出現(xiàn)的文學(xué)樣式都不約而同的選擇了詩歌。中國一向被稱作是詩的國度，從先秦開始，到輝煌的唐詩、宋詞、元曲，再到當(dāng)下的現(xiàn)代詩。我們在詩歌所營造的意境中沉醉了上千年。今天我們便溯源而上，去領(lǐng)略我們祖先最早的詩歌作品《詩經(jīng)》。 二、文學(xué)常識介紹。（10分鐘） ??????中國文學(xué)的產(chǎn)生可以一直上溯到文字產(chǎn)生以前的遠古時期。原始的神話傳說和歌謠，在人們口頭代代流傳，經(jīng)過漫長的時間，才用文字記下一鱗半爪。而在那個時代，詩歌一直是和舞蹈和音樂相結(jié)合的。詩、舞、樂的結(jié)合升起了中華文明燦爛長河中的第一面風(fēng)帆。最早的詩歌如《吳越春秋》卷九所載的《彈歌》：“斷竹，續(xù)竹，飛土，逐`。（`古肉字）”反映的是原始人制造彈弓和狩獵的過程，語言古樸，但已經(jīng)具有韻律，顯然是一首十分古老的歌謠。在這種記敘真實事件的風(fēng)格影響下，我國的第一部詩歌總集《詩經(jīng)》被孕育而出。 ????《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，原名《詩》，或稱“詩三百”，共有305篇，另有6篇笙詩，有目無辭。全書主要收集了周初至春秋中葉五百多年間的作品。最后編定成書，大約在公元前6世紀。產(chǎn)生的地域，約相當(dāng)于今陜西、山西、河南、河北、山東及湖北北部一帶。作者包括了從貴族到平民的社會各個階層人士，絕大部分已不可考。儒家學(xué)說興盛之后，成為《五經(jīng)》之一。 ????作為最早的詩歌作品，在談?wù)摰剿臅r候，我們往往會說到詩經(jīng)“六藝”，便是“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”。那位同學(xué)可以結(jié)合自己預(yù)習(xí)的情況介紹一下？ 明確：“風(fēng)、雅、頌”是《詩經(jīng)》的體例類別。《詩經(jīng)》中的詩最初都是樂歌，只是由于古樂失傳，后人已無法了解風(fēng)、雅、頌各自在音樂上的特色了。風(fēng)即音樂曲調(diào)，國風(fēng)即各地區(qū)的樂調(diào)。國是地區(qū)、方域之意。十五國風(fēng)160篇包括周南、召南、邶風(fēng)、{風(fēng)、衛(wèi)風(fēng)、王風(fēng)、鄭風(fēng)、齊風(fēng)、魏風(fēng)、唐風(fēng)、秦風(fēng)、陳風(fēng)、檜風(fēng)、曹風(fēng)、豳風(fēng)。周南、召南、豳都是地名，王是指東周王畿洛陽，其余是諸侯國名，十五國風(fēng)即這些地區(qū)的地方土樂?！把拧奔凑赋⒄龢?，西周王畿的樂調(diào)。雅分為大雅和小雅。大雅31篇大部分作于西周初期，小部分作于西周末期，小雅共74篇，除少數(shù)篇目可能是東周作品外，其余都是西周晚期的作品。大雅的作者，主要是上層貴族；小雅的作者，既有上層貴族，也有下層貴族和地位低微者。頌是宗廟祭祀之樂，許多都是舞曲，音樂可能比較舒緩。周頌31篇，魯頌4篇，產(chǎn)生于春秋中葉魯僖公時，商頌5篇，大約是殷商中后期的作品。從內(nèi)容上主要是祭歌、娛神和對祖先的贊頌。 ????《詩經(jīng)》的內(nèi)容大多涉及祭祖頌歌、周族史詩、農(nóng)事、燕饗、怨刺、戰(zhàn)爭徭役、婚姻愛情等等。 三、誦讀鑒賞。 ????全體同學(xué)齊讀《氓》。 1、事件發(fā)展 提問：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，那位同學(xué)可以復(fù)述一下這首敘事詩所記敘的事情？ 明確：《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩，以第一人稱“我”的口吻，講述了一位女子被丈夫氓拋棄后，回憶當(dāng)初戀愛、結(jié)婚及婚后的遭遇，訴說了自己對不幸婚姻的痛苦悔恨之情，并最終與丈夫決絕的經(jīng)過。?熱戀――結(jié)婚――被棄――分手 指導(dǎo)誦讀： 明確了這個過程，在誦讀時就要讀出感情來。詩中有幾句最能集中展現(xiàn)女子的內(nèi)心世界，我們可以通過朗讀時的節(jié)奏快慢、語氣輕重、語調(diào)高低，來讀出情感，讀出韻味，讀出個性。 熱戀：“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。?”此句寫作于女子的戀愛時期，朗讀時我們可以在頭腦中再現(xiàn)一副畫面：曠野郊外，廢墟墻頭，有位姑娘，翹首期盼，不見愛人，焦急煩躁，淚花飛濺；愛人突現(xiàn)，欣喜若狂，手舞足蹈，高聲歡呼。好一位純真爛漫，一往情深的.女子呀！時哭時笑，時惱時喜，所以前句要讀的慢重低，后句要讀的輕快高，女子對愛情的癡情陶醉，一讀了然。? 婚后：“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，?至于暴矣。兄弟不知，A其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。”?一段文字，十個短句，“矣”字出現(xiàn)達六次之多。一“矣”傳萬情，讀法各不同。這段文字寫的是女子回憶婚后生活，貧苦而艱辛，沉痛而壓抑。?“三歲為婦，靡室勞矣。”女子開始傾訴，一吐苦水，生活艱辛勞累，起調(diào)“矣”字宜重而緩?！百砼d夜寐，靡有朝矣。”日復(fù)一日，年復(fù)一年，歲月的碾盤碾過了一遍又一遍，而女子的生活卻絲毫無改變，怨情頓生，“矣”字語氣加重，語調(diào)升高。付出若有回報，也可算作一種安慰，但女子得到的又是什么呢？“言既遂矣，至于暴矣?！笔侨_相加，是家庭暴力。是女子有過錯嗎？“女也不爽?！卞e在誰？男子。是“士貳其行”，“二三其德”。付出無數(shù)卻無回報，沒有過錯反遭遺棄，女子內(nèi)心由怨生恨，“矣”字語氣更重，語調(diào)更高。丈夫已背叛感情，若能從親人那里得到一點同情也可算作一種補償，但是回到娘家之后，迎接她的卻是“兄弟不知，A其笑矣”。為何她的兄弟不去找氓算帳，反倒譏笑自己的同胞姐妹？因為26前的奴隸社會里，男子“二三其德”是正常的，女子無能被棄才是遭人譏笑的。愛情已丟失，親情也難尋，女子的情感由恨轉(zhuǎn)而為悲。感情抒發(fā)達到高潮，朗讀時“矣”字高重到了極點，可謂大方悲聲。靜下心來，反思這段無望的婚姻，感慨萬千，陷入沉思，情緒也由激動轉(zhuǎn)為平靜，“矣”字語氣趨為平緩、低沉。 分手：反是不思，亦已焉哉！?文章收尾時，以此句為結(jié)，起到了震撼人心之用。戀愛已成往昔回憶，婚變恰如黑色深淵。女子想起當(dāng)年的“言笑晏晏”“信誓旦旦”，目睹當(dāng)前的“反是不思”“二三其德”，真是恍如隔世吶。?“反是不思，亦已焉哉！”一個感嘆號，包含了多少的感嘆呀！痛苦、傷心、絕望、無奈、怨恨……該何去何從呢？既是棄婦，不能再做怨婦了，身處前的這位女子，主動喊出“算了吧”，果斷地從感情的漩渦中退身而出，這需要多大的勇氣呀！冷靜而覺醒、堅強而果斷。百感交集化為一句話，更多出了一份堅強，朗讀時此句宜讀的高而重。? 2、人物形象 通過誦讀我們理清了詩歌的敘事思路，也對詩歌中的任務(wù)有了一個大體的了解，那么我們來看看詩中的人物形象是怎樣的。 提問：全詩有幾個人物？ 明確：兩個，氓、怨婦。 提問：用詩歌的原句歸納出他們的性格特征？ 明確：怨婦――勤勞 “靡室勞矣”，癡情“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。?”，堅強“亦已焉哉” ?????氓――三心二意、始亂終棄、狡猾殘暴、用情不專、貪戀美色 對全詩的人物和情節(jié)有具體的了解之后，我們來討論一下為什么自由戀愛竟以悲劇收場？ 明確：1、這場悲劇應(yīng)該由女主人公買單。她不識人，人家一求婚，她就答應(yīng)了，迫不及待地把自己嫁出去。頭腦發(fā)熱，沒有心計。2、這與社會背景有關(guān)。奴隸社會里女子地位低，完全是男人的奴隸。她們嫁雞隨雞，嫁狗隨狗，嫁個流氓就隨流氓了，沒有嚴密的法律制度去維護她們的權(quán)利。所以說一個女人的悲劇是社會的悲劇。3、這故事中對立的雙方就是兩個人，女子固然輕信，但是，根源是在那男子身上。這家伙整天游手好閑，文中也沒交代他的工作，估計是拈花惹草去了。詩句“二三其德”很能說明問題。應(yīng)該讓氓承擔(dān)全部責(zé)任。（調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維） [士之變心（“士二其行”）；倫理道德（家人反對自由戀愛?！靶值懿恢ㄆ湫σ印薄Ｓ悬c幸災(zāi)樂禍）；社會制度（經(jīng)濟落后的社會，男子騙情其實為騙財?！凹彝?、婚姻反映出經(jīng)濟關(guān)系”）；年老色衰（“其黃而隕”）] 四、藝術(shù)特征。 提問：女子這種哀傷、悔恨、決絕的情感怎么表現(xiàn)出來的？ 明確：回憶與對比。對當(dāng)年熱戀時情景的追憶與對結(jié)婚后生活的反差的敘述。 提問：同學(xué)們又沒有發(fā)現(xiàn)詩中的一些修辭方法呢？ 明確：“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕?！薄颁縿t有岸，隰則有泮?！北扔?。 這是《詩經(jīng)》的一大藝術(shù)特色，就是用“比”?！百x、比、興”既是《詩經(jīng)》藝術(shù)特征的重要標(biāo)志，也開啟了我國古代詩歌創(chuàng)作的基本手法。賦就是鋪陳直敘，即詩人把思想感情及其有關(guān)的事物平鋪直敘地表達出來。比就是比方，以彼物比此物，詩人有本事或情感，借一個事物來作比喻。興則是觸物興詞，客觀事物觸發(fā)了詩人的情感，引起詩人歌唱，所以大多在詩歌的發(fā)端。賦、比、興三種手法，在詩歌創(chuàng)作中，往往交相使用，共同創(chuàng)造了詩歌的藝術(shù)形象，抒發(fā)了詩人的情感，賦運用得十分廣泛普遍是一種基本的表現(xiàn)手法，賦中用比，或者起興后再用賦，在《詩經(jīng)》中是很常見的。賦可以敘事描寫，也可以議論抒情，比興都是為表達本事和抒發(fā)情感服務(wù)的，在賦、比、興三者中，賦是基礎(chǔ)。 五、總結(jié)。 這是我們高中以來學(xué)習(xí)的第一首先秦詩歌，從中我們了解到來自中華文明源頭的《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力，了解了當(dāng)時社會生活的現(xiàn)實與詩歌表現(xiàn)手法的發(fā)展。最重要的，我們要從《氓》中讀出一種做人的原則。有一首歌唱道：有多少愛可以重來，有多少人值得等待，當(dāng)愛情已經(jīng)桑田滄海，是否還有勇氣去愛！當(dāng)我們就要輕輕合上《氓》的詩章時，我們要診視自己的情感，做一個

2023夏天到課件(經(jīng)典9篇)

下面是由我們精心篩選并梳理的“夏天到課件”相關(guān)信息，供您參考學(xué)習(xí)。建議您收藏本文，方便日后閱讀。每位教師在授課前都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備妥當(dāng)自己的教案課件，未完成的老師需要盡快布置好。良好的教案課件，能夠防止遺漏教學(xué)重點內(nèi)容。

夏天到課件 篇1

活動目標(biāo)

1、大感受三拍子歌曲旋律基礎(chǔ)上，通過問答接唱的形式學(xué)唱歌曲。

2、引導(dǎo)幼兒嘗試用動作表現(xiàn)對歌曲內(nèi)容的理解，并以愉快的情緒演唱歌曲。

活動準(zhǔn)備：1、情影圖 2、鋼琴 3、幼兒用書

活動準(zhǔn)備：1、了解夏天。

談話導(dǎo)入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎么知道的？熱的時候最想做什么事？在夏天我們大家要注意什么？應(yīng)該怎樣做？

2、欣賞夏天的圖片。

——教師在視頻搜索夏天的圖片給幼兒欣賞并讓幼兒說一說。

3、教師完整地演唱歌曲讓幼兒欣賞，幼兒初步學(xué)唱歌曲。

（1） 教師示范唱歌曲，同時相對應(yīng)指著情境圖與歌詞引導(dǎo)幼兒完整感知。

（2） 幼兒在圖示及教師的動作暗示下輕聲隨音樂跟唱歌曲。

（3） 鼓勵幼兒完整地進行表演唱。

4、創(chuàng)編歌曲。

——幼兒對歌詞進行創(chuàng)編。

5、找夏天

（1） 體驗夏天的特征。

——教師帶領(lǐng)幼兒在幼兒園里活動，感受夏天的陽光，尋找合適的地方避暑。

（2） 幼兒在幼兒園里尋找夏天。

（3） 鼓勵幼兒說出自已尋找的感受。

（4） 幼兒在樹蔭下避暑，感受陰涼。

《小班音樂教案：夏天到》摘要：

愉快的情緒演唱歌曲。

活動準(zhǔn)備：1、情影圖 2、鋼琴 3、幼兒用書 活動準(zhǔn)備：1、了解夏天。 談話導(dǎo)入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎么知道的？熱的時候最想做什么事？在夏天我們大家要注意什么？應(yīng)該怎樣做？ 2、欣賞夏天...

夏天到課件 篇2

一、教學(xué)重點定位

說教學(xué)目標(biāo)

（一）情感與態(tài)度

感知夏天的自然和生活；

（二）行為與習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生探究自然和生活中為題的興趣，了解季節(jié)變化對生活的影響；

（三）知識與技能

學(xué)習(xí)簡單的探究方法。

（四）過程與方法

嘗試用觀看視頻圖片、討論交流、想象活動、表演活動等方法進行體驗。

說教學(xué)重點：

激發(fā)學(xué)生探究自然和生活中為題的興趣，了解季節(jié)變化對生活的影響，這是本課的教學(xué)重點。夏天的特征不僅表現(xiàn)在氣候特征上，而且由于氣候的變化代理了動物、植物、天文等全方位的變化，人們生活在適應(yīng)這些變化的同時，也在盡力使這些變化為人類服務(wù)。對小學(xué)來講，探究特征十分明顯的夏季，生活性強，操作性易，實用性也是立竿見影的。本主題活動由夏天動植物生態(tài)圖景、動物與夏天的天文、夏天小動物與人們的生活、探究蟬或其他會鳴叫的動物四個部分組成，融常識、生活、生態(tài)意識、探究活動于一體。

本主題重點體現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“了解天氣、季節(jié)的變化對生活的影響，學(xué)會照顧自己”、“對自然現(xiàn)象和生活中的問題有探究的興趣”、“能通過各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識”等內(nèi)容。教材三個方面的.主題部分都是圍繞我們這一教學(xué)重點采取層層遞進方式設(shè)計的。

說教學(xué)難點：

學(xué)會與他人交流，感受分享的快樂，培養(yǎng)良好的參與、合作意識。難點是：讓孩子們理解分享是一種快樂。

二、教學(xué)重點的分析

《知了叫 夏天到》是一年級下冊第四單元的一篇文章，這一單元主要是讓小朋友感受童年生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生自信、自愛、積極向上；樂于參加有意義的活動，養(yǎng)成健康、文明的生活和活動習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)《知了叫 夏天到》，讓孩子們感受觀察生活、探究生活、創(chuàng)意生活的樂趣，熱愛自然、熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)提出問題、探究問題的方法。

通過第四單元“知了叫 夏天到”的學(xué)習(xí)，讓小朋友感受童年生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生自信、自愛、積極向上；樂于參加有意義的活動，養(yǎng)成健康、文明的生活和活動習(xí)慣；感受觀察生活、探究生活、創(chuàng)意生活的樂趣，熱愛自然、熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)提出問題、探究問題的方法。例如學(xué)習(xí)《快樂的兒童節(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生感受兒童節(jié)的歡樂氣氛和生活的美好，愿意參加有意義的活動，積極開動腦筋，能夠提出自己的建議或看法。學(xué)習(xí)《荔枝紅龍眼黃》，樣學(xué)生探究家鄉(xiāng)的水果，感受家鄉(xiāng)的美好，了解水果的食用方法和衛(wèi)生常識，學(xué)習(xí)探究與水果相關(guān)的科學(xué)道理和商品化用途。本組教材的編排都有助于培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象和生活中的問題有探究的興趣。

三、說教學(xué)重點的解決方法與過程

我將本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一下七個環(huán)節(jié)：

活動一 聽聽夏天的聲音；聽聽知了叫、青蛙鳴、雷雨聲，感受夏天的到來和美好。這個環(huán)節(jié)可以用最直觀的方式讓孩子感受夏天, 知了叫、青蛙鳴、雷雨聲,這些都是孩子們熟悉而且喜歡的聲音。

活動二 畫畫夏天的色彩； 看一看、說一說夏天的花草樹木、莊稼蔬果、飛鳥昆蟲，畫畫夏天的色彩。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)孩子們的觀察能力，從而激發(fā)孩子們觀察大自然的興趣。

活動三 猜猜夏天的謎語；通過猜謎語活動，讓孩子感受夏天的美好。

活動四 讀讀夏天的兒歌；一年級的孩子是最天真活潑的，唱唱跳跳是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方法，“知了叫”、“太陽”、“大樹”，夏天到了，孩子們會不斷發(fā)現(xiàn)自然界的變化，會不斷發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物，幼兒的好奇心越來越強，，并結(jié)合兒歌《夏天到》加深對夏天的自然變化的認識，兒歌《夏天到》節(jié)奏明快清新、音韻和諧、朗朗上口，兒歌采用擬人的手法將夏天的懶洋洋展現(xiàn)在幼兒面前，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。

活動五 尋找夏天的秘密；這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾個問題：

1、說說：自己觀察、了解到的夏天的小秘密。

2、議議：東莞的夏天什么時候來到？中午為什么不能給花澆水？知了為什么會唱歌？下雨前小動物有些什么變化？

3、找找：不明白的問題自己去找找答案。

通過這個環(huán)節(jié)，讓孩子從身邊尋找夏天，發(fā)現(xiàn)夏天，讓孩子們感受觀察生活、探究生活的樂趣。

活動六 聽聽夏天的故事；聽老師講童話故事《夏天的故事》。小朋友都喜歡讀故事，聽故事。抓住小朋友們的這一學(xué)齡特點，我在這一環(huán)節(jié)安排聽故事活動，適當(dāng)?shù)貛椭⒆觽冄a充相關(guān)的知識，既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又不會加重他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

活動七 我做快樂小巧手；在這一環(huán)節(jié)，我安排“老師教你做手工：折小青蛙或者小蜻蜓”和“我教你做手工：用橡皮泥捏只夏天的小動物”，通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子們的動手能力，讓孩子們用最直觀的方法感受夏天，讓孩子們感受創(chuàng)意生活的樂趣。

四、說教學(xué)理念。

最后說一下我的設(shè)計理念。我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主動性。力求把教學(xué)活動與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學(xué)生形成新的人生觀和價值觀。

夏天到課件 篇3

活動目標(biāo)

（一）知道夏天知了在樹上常鳴叫，發(fā)現(xiàn)知了有翅膀。

（二）愿意觀察并表達自己的發(fā)現(xiàn)。

活動重難點

（一）重點：通過觀察，發(fā)現(xiàn)知了有翅膀。

（二）難點：能大膽主動地表達自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準(zhǔn)備

（一）收集知了鳴叫的錄音和知了的圖片或照片（需有利于幼兒觀察知了的翅膀），或有關(guān)“知了的生長”的多媒體資料。

（二）幼兒用書第5冊封二、第1頁。

（三）掛圖《知了叫，夏天到》。

（四）語言CD(兒歌《知了叫，夏天到》）。

活動過程

（一）知了聲聲叫。

1.夏天來了，我們經(jīng)常會聽到一種聲音，請小朋友聽一聽，是什么聲音?是誰發(fā)出的聲音？

2.你平時聽到過知了的聲音嗎？什么時候?

3.你看到過知了嗎?我們一起來看看，哪里有知了?

4.初步觀察知了的外形。（欣賞掛圖或影像圖。）

師：你找到知了了嗎？它在哪里?

師：誰能上來指給大家看看你找到的知了，告訴大家知了在哪里?

師：圖上的知了停在大樹上，平時知了也都生活在大樹上。

師：剛才你們聽到知了是怎么叫的?夏天的時候，知了經(jīng)常在樹上“知了知了”地叫。

（二）知了的翅膀真奇妙。

1.初步觀察并自主描述知了的外形（掛圖）。

師：你看到的知了是怎樣的?（幼兒自主觀察和表述。）

2.聚焦觀察并自主描述知了的翅膀。

師：仔細看看，知了身上長著什么?（引導(dǎo)幼兒觀察上側(cè)大圖。）

師：知了的翅膀看起來是怎樣的?（引導(dǎo)幼兒觀察下側(cè)左右小圖，為幼兒提供自主觀察和表述的空間。）

師：看看兩只小知了，它們的翅膀是打開的，還是合攏的?（引導(dǎo)幼兒對比觀察。）

3.觀察知了的相關(guān)圖片或照片。

師：我們再來看看，其他的知了是不是也有翅膀?

師：原來，知了都長著一對什么?所以它們才能飛到哪里？

（三）抓知了。

1.欣賞兒歌，觀察幼兒用書，有機會帶領(lǐng)幼兒試著抓抓知了。

師：請小朋友聽聽兒歌、看看書，說說知了在哪里不停地叫。（樹上。）就好

像在告訴大家，夏天怎么樣?（來到了。）

師：屋里小寶寶在做什么?知了不停地叫，寶寶可能會怎樣?

師：在樹下的哥哥姐姐手里拿著什么?他們想要做什么?

夏天到課件 篇4

一、設(shè)計意圖歌曲《夏天到》旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，非常適合中班的小朋友演唱。

中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知，因此，本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動，并能夠傾聽同伴的歌聲、協(xié)調(diào)一致地演唱。

二、目標(biāo)定位從中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗與年齡特點出發(fā)，本次教學(xué)活動目標(biāo)確定如下：

1.感受三拍子歌曲的強弱節(jié)奏，學(xué)會用愉快的情緒演唱歌曲并初步學(xué)習(xí)對唱。

2.進一步感知夏天的有關(guān)特征，懂得夏季衛(wèi)生的重要。

3.激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動，體驗歌唱活動的快樂。

4.借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。

5.我感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂游戲。

從活動目標(biāo)出發(fā)，把活動重點定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內(nèi)容，學(xué)會用愉快的情緒演唱歌曲?；顒拥碾y點是：能傾聽同伴的歌聲、協(xié)調(diào)一致地對唱。

為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作如下活動準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：開展《快樂的夏天》主題活動，了解夏天的主要特征。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于歌曲的圖片、歌曲磁帶。

三、教法學(xué)法新的《幼兒園教育綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又袘?yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：

1.根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點，我采用視聽唱法，引導(dǎo)幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。

2.根據(jù)“先行組織者理論”，采用難點前置的方法，引導(dǎo)幼兒感知歌曲的強弱節(jié)奏，并分段學(xué)唱。從幼兒熟悉的雷聲、蛙聲入手，引導(dǎo)幼兒感受三拍子的強弱節(jié)奏，同時熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。

3.根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲?qū)Τ姆绞剑龑?dǎo)幼兒傾聽同伴的歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進行演唱。

教學(xué)活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的“表演”以及活動中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗，采用體驗學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒在體驗中學(xué)習(xí)，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種感官的活動，學(xué)習(xí)演唱歌曲。

四、教學(xué)過程(一)引入活動，激發(fā)興趣。

出示課件一，引導(dǎo)幼兒談話。(圖片內(nèi)容：夏天的風(fēng)景──雷雨過后，青蛙呱呱叫)教師：什么季節(jié)到了?

幼兒：夏天到了。

教師：你是怎么知道的?

師幼互動的關(guān)鍵是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識。在這個問題中，隱含了前半段歌詞的內(nèi)容，巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉前半段歌詞。同時，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊，自然地引出了本活動的重點內(nèi)容：通過模仿雷聲和蛙聲感知三拍子的節(jié)奏強弱。

(二)欣賞感知歌曲前半段1.教師以清唱的方式提問：“夏天到了怎么知道?”(即歌曲第一句)展示雷聲和蛙聲的節(jié)奏圖譜，鼓勵幼兒按圖示有節(jié)奏地念出后半句歌詞，并用動作區(qū)分強弱的節(jié)奏。

2.欣賞歌曲前半段，教師清唱提問：夏天到了，你心里覺得怎么樣?

每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對夏天的認識，使他們的學(xué)習(xí)變得主動而且有意義，需要老師靈活機智的引導(dǎo)。歌曲的前半段與后半段節(jié)奏相同，但歌詞內(nèi)容、歌曲旋律有明顯的區(qū)別，所以我先讓幼兒熟悉前半段。

提問：你最喜歡歌曲中的哪一句?請你來唱一唱。

一首歌曲一下子學(xué)會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動起來。當(dāng)然，孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確，教師要及時引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲。《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異，促進幼兒富有個性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)給予積極的鼓勵和機會。

3.教師與幼兒用問答的方式練習(xí)歌曲前半段(三)整體學(xué)唱歌曲1.教師清唱歌曲后半段，提問：歌曲里還唱了些什么?

出示圖片，提示幼兒學(xué)念后半段歌詞。后半段歌詞比較多，幼兒記憶時相對要困難一些，因此，除了圖片的提示之外，我還采用教師語言暗示、動作暗示等方式幫助幼兒熟記。

教學(xué)反思：

《夏天到》是一首三拍子的歌曲，旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，比較貼近幼兒生活，符合小班幼兒年齡特點及認知特點，適合小班幼兒演唱。想一下子學(xué)會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，我采用游戲?qū)Τ姆绞剑谶@環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒問答對唱的方式，再請幼兒自由分組進行對唱，隨后請個別幼兒與集體對唱……讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強弱節(jié)奏。

夏天到課件 篇5

一、教學(xué)內(nèi)容：小班音樂活動《夏天到》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步感知三拍子的旋律，用愉快的情緒學(xué)唱三拍子歌曲，注意唱出強拍。

2.學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲，通過問答接唱的形式體驗夏天的快樂。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.夏天景色圖片與視頻儀。

2.雷電、青蛙及荷花小狗、知了等卡片。

3.帶領(lǐng)幼兒觀察過夏天的景色。

四、教學(xué)重點與難點：理解歌詞，學(xué)會用自然的聲音演唱。

五、教學(xué)方法與手段：示范法、練習(xí)法等。

六、教學(xué)過程：

一、學(xué)唱新歌。

1.從投影上來觀看“夏天景色畫面，了解夏天的主要特征，知道夏天到了。

2.教師有表情地范唱新歌。

3.教師提問題：你怎么知道夏天的到了呢？教師一邊有序地出示雷電、青蛙等卡片，一邊有節(jié)奏地念歌詞。

4.幼兒在琴聲的伴奏下有節(jié)奏地念歌詞。

5.在教師的引導(dǎo)下，幼兒隨琴聲學(xué)唱歌曲。

二、感受三拍子的強拍。

1．學(xué)習(xí)用拍一下手與拍兩下腿的動作表現(xiàn)三拍子的節(jié)奏，感受強拍。

2.歌曲旋律創(chuàng)編三拍子節(jié)奏動作。

教師提示：我們除了可以拍一下手與拍兩下腿以外，還可以派一下手做兩下什么動作呢？（如拍肩、摸臉、點頭等）

3.教師范唱，幼兒練習(xí)唱歌曲中的強拍。

三、學(xué)習(xí)接唱的演唱形式，創(chuàng)編歌詞，體驗夏天的快樂。

1.教師、幼兒以回答的形式，學(xué)習(xí)接唱第一、二句，后面三句大家一起唱。（注意聽音樂，接唱要自然）

2.師出示荷花、知了等卡片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞。

教師提醒：轟隆隆的雷響，呱呱呱的青蛙叫，告訴我們夏天到了。你在夏天里還看到了什么，聽到了什么，也來告訴大家好嗎？（如小池塘里荷花開，地上小狗伸舌頭，蟋蟀叫，知了唱……）

七、教學(xué)反思：

音樂活動《夏天到》是一節(jié)音樂活動，歌曲《夏天到》是一首三拍子的歌曲。對于歌曲的內(nèi)容孩子們都能很好的掌握。孩子們都知道了現(xiàn)在是夏天，知道夏天是一個非常炎熱的季節(jié)，也了解有哪些明顯的基本特征，孩子們都非常感興趣，說的也非常好。在整個活動中，在學(xué)習(xí)三拍子是重點和難點，對于沒有怎么接觸過三拍子的小班的孩子來說，我想把所有的內(nèi)容放在一個學(xué)時里面孩子們學(xué)起來有些吃力了。我在活動前可以先讓孩子們對三拍子做一個比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓孩子們對三拍子有了一定的了解后再去學(xué)習(xí)新的歌曲這樣就可能更合適些。

夏天到課件 篇6

課程指導(dǎo)

兒童成長目標(biāo)

1、觀察圖片，愿意跟著老師念兒歌。

2、知道夏天很熱

活動準(zhǔn)備

兒童

材料

掛圖（托班下冊25號掛圖）

活動過程

引導(dǎo)策略與有效指導(dǎo)

重點：知道夏天很熱難點：跟著老師念兒歌

1、教師出示圖片，說說什么季節(jié)來到了？

2、教師引導(dǎo)幼兒逐一觀察圖片，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

A、樹上有什么在叫？告訴小朋友夏天來到了。

B、小樹上長滿了葉子，像撐著一把什么？

C、小朋友為什么戴著涼草帽？

D、太陽公公看著小朋友，臉上怎么樣？

3、教師小結(jié)圖片內(nèi)容，并慢速的朗誦兒歌一遍。

4、教師邊做動作邊示范朗誦兒歌2遍。

5、幼兒跟念兒歌，教師鼓勵幼兒做動作。

夏天到

知了知了叫，

夏天夏天到。

小樹撐綠傘，

我戴涼草帽

太陽老公公，

看著咪咪笑。

效果分析：

教育反思、

教育效果

目的的科學(xué)性（）環(huán)節(jié)的合理性（）材料的適宜性（）組織的靈活性（）

互動的有效性（）指導(dǎo)的針對性（）情感的交融性（）幼兒的積極性（）

問題分析

夏天到課件 篇7

一、教學(xué)內(nèi)容：

小班音樂活動《夏天到》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知三拍子的旋律，用愉快的情緒學(xué)唱三拍子歌曲，注意唱出強拍。

2、學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲，通過問答接唱的形式體驗夏天的快樂。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、夏天景色圖片與視頻儀。

2、雷電、青蛙及荷花小狗、知了等卡片。

3、帶領(lǐng)幼兒觀察過夏天的景色。

四、教學(xué)重點與難點：

理解歌詞，學(xué)會用自然的聲音演唱。

五、教學(xué)方法與手段：

示范法、練習(xí)法等。

六、教學(xué)過程：

一、學(xué)唱新歌。

1、從投影上來觀看“夏天景色畫面，了解夏天的主要特征，知道夏天到了。

2、教師有表情地范唱新歌。

3、教師提問題：你怎么知道夏天的到了呢？教師一邊有序地出示雷電、青蛙等卡片，一邊有節(jié)奏地念歌詞。

4、幼兒在琴聲的伴奏下有節(jié)奏地念歌詞。

5、在教師的引導(dǎo)下，幼兒隨琴聲學(xué)唱歌曲。觀察畫面，知道夏天到了。

聽教師范唱。

在老師引導(dǎo)下按節(jié)奏念歌詞。

跟隨音樂學(xué)唱。用畫面和教師的范唱引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞和旋律，對歌曲有初步的感知。

二、感受三拍子的強拍。

1、學(xué)習(xí)用拍一下手與拍兩下腿的動作表現(xiàn)三拍子的節(jié)奏，感受強拍。

2、歌曲旋律創(chuàng)編三拍子節(jié)奏動作。

教師提示：我們除了可以拍一下手與拍兩下腿以外，還可以派一下手做兩下什么動作呢？（如拍肩、摸臉、點頭等）

3、教師范唱，幼兒練習(xí)唱歌曲中的強拍。感受三拍子的強弱弱的特性，并創(chuàng)造性地做合拍的動作。練習(xí)唱準(zhǔn)歌曲的強拍。感受三拍子的特性，培養(yǎng)一些音樂素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)接唱的演唱形式，創(chuàng)編歌詞，體驗夏天的快樂。

1、教師、幼兒以回答的形式，學(xué)習(xí)接唱第一、二句，后面三句大家一起唱。（注意聽音樂，接唱要自然）

2、師出示荷花、知了等卡片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞。

教師提醒：轟隆隆的雷響，呱呱呱的青蛙叫，告訴我們夏天到了。你在夏天里還看到了什么，聽到了什么，也來告訴大家好嗎？（如小池塘里荷花開，地上小狗伸舌頭，蟋蟀叫，知了唱……）學(xué)習(xí)接唱。

創(chuàng)編歌詞。用接唱的方式降低學(xué)習(xí)的難度，同時也增加學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)編部分有利于提高幼兒的創(chuàng)造能力。

七、教學(xué)反思：

音樂活動《夏天到》是一節(jié)音樂活動，歌曲《夏天到》是一首三拍子的歌曲。對于歌曲的內(nèi)容孩子們都能很好的掌握。孩子們都知道了現(xiàn)在是夏天，知道夏天是一個非常炎熱的季節(jié)，也了解有哪些明顯的基本特征，孩子們都非常感興趣，說的也非常好。在整個活動中，在學(xué)習(xí)三拍子是重點和難點，對于沒有怎么接觸過三拍子的小班的孩子來說，我想把所有的內(nèi)容放在一個學(xué)時里面孩子們學(xué)起來有些吃力了。我在活動前可以先讓孩子們對三拍子做一個比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓孩子們對三拍子有了一定的了解后再去學(xué)習(xí)新的歌曲這樣就可能更合適些。

夏天到課件 篇8

幼兒園中班健康教案：夏天少喝飲料

活動目標(biāo)：

1、知道飲料中有些成分不利于人體健康，多喝飲料是對人體有害。

2、通過傾聽兒歌以及了解飲料中配料的方式，知道多喝白開水的好。

3、有初步的保健意識。

活動準(zhǔn)備：

多種飲料的成分表(或飲料的包裝盒)

活動過程：

1、通過談話，了解幼兒對飲料的認識。

教師：

*你喜歡喝飲料嗎?你喜歡喝什么樣的飲料?

*你為什么喜歡喝飲料?多喝飲料對身體有好處嗎?

2、了解飲料中的多種成分。

*在我們喝的飲料中，有哪些配料呢?

*教師分別向幼兒說明多種飲料的配料，并逐一向幼兒介紹每一種配料。

*與幼兒共同討論每一種成分對人體的作用，有什么益處?飲料中含糖份較多，喝多了對人體有什么害處?

3、教師朗誦兒歌，使幼兒明白喝白開水好處多。

*提問：兒歌中說了些什么?你覺得喝飲料能解渴嗎?

*讓幼兒充分發(fā)表自己的觀點并敢于闡述自己的想法，教師在過程中注意傾聽，啟發(fā)幼兒對如果自己不了解的問題可以問老師也可以問同伴，還可以回家后與爸爸媽媽進行討論。

4、師生討論：如果飲料喝多了，會怎么樣?

*教師提問：飲料解渴嗎?如果飲料喝多了，人會變得怎么樣?對我們的環(huán)境又有什么影響?

*使幼兒明白：飲料不能解渴，如果飲料喝多了，人會變得胖，不利于身體運動和健康。

附兒歌：

咕 咕

太陽大，天氣熱，

小胖胖，

買汽水，喝可樂，

咕嚕咕嚕喝一杯。

咕嚕咕嚕喝一杯，

一杯，兩杯、三杯……

咕嚕咕嚕咕?！?/p>

喝了好多杯。

小胖胖一樣渴，

小胖胖一樣熱，

還把地上弄了

一堆的垃圾。

夏天到課件 篇9

活動目標(biāo)：

1、知道夏季不能吃過多的生冷食品以及暴食生冷食品產(chǎn)生的危害。

2、能說出其他可以替代生冷食品的消暑食物。

3、形成自我保護意識，適量食用生冷食品。

活動準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖。

2、活動前排好情景劇。

活動過程：

1、活動導(dǎo)入：講故事。

師：夏天到了，奇奇可高興了。他最喜歡夏天，因為夏天可以吃到各種各樣冰涼的食品，可是現(xiàn)在他不敢多吃了，這是為什么呢?讓我們來看看發(fā)生什么事情。(觀看情景劇表演)。

2、活動展開：觀看教學(xué)掛圖。

(1)出示掛圖，請幼兒按順序觀察圖片，教師提問。

提問：

*奇奇一天里吃了哪些食品，這些食品有哪些特點?

*然后發(fā)生了什么事?

*媽媽帶奇奇去了哪里?你覺得醫(yī)生會說什么?奇奇會說什么?

(2)幼兒觀察并逐幅圖講述。

(3)教師引導(dǎo)幼兒完整講述：

奇奇一連吃了很多雪糕，喝了很多冰飲料，吃了很多冰西瓜，突然肚子疼得受不了，在床上直打滾。媽媽帶著奇奇去醫(yī)院看醫(yī)生，醫(yī)生說：“生冷食品會刺激腸胃，引起急性腸胃炎。”奇奇說：“我以后再也不吃那么多冷飲了?！?/p>

3、活動討論：夏天怎樣消暑?

(1)師：夏天，大家都喜歡吃雪糕，吃冰西瓜、喝冷飲，怎樣吃才不會生病呢?還有哪些食品既能幫助我們消暑又不會讓我們生病呢?

(2)請幼兒分組討論。

4、活動總結(jié)：

夏天吃生冷食品要適量，在家聽大人的話，按照大人的規(guī)定食用生冷食品，從冰箱里拿出的飲料和西瓜要放一會兒再吃。如果覺得很熱，可以喝一些綠豆湯或涼開水，代替食用生冷食品。