國徽課件

國徽課件(范文5篇)。

此次幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的是一篇關(guān)于《國徽課件》的文章。老師都需要為每堂課準備教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。只有寫好教案課件，才能充分實現(xiàn)教學(xué)意圖。僅供參考，希望能為你提供參考！

國徽課件【篇1】

活動目標：

1、了解有關(guān)國旗、國徽、國歌的基本知識，知道它們是祖國的標志。

2、懂得尊重國旗、國徽和國歌。

3、能講出中國的全稱，知道自己是中國人。

4、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。

5、增強思維的靈活性。

活動準備

國旗一面，國徽一個，國歌磁帶、錄音機，中國地圖。

活動過程

開始部分：

1、組織幼兒坐好。

2、師生問好。

基本部分：

一、國歌

1、師：小朋友，今天老師讓你們聽一首歌，聽后請說一說這首歌的歌名叫什么?你以前在什么時候、什么地點聽到過這首歌。(教師放《國歌》錄音)。

2、幼兒回答后，教師小結(jié)：

這是我國的國歌，歌名叫《義勇軍進行曲)，是由田漢作詞、聶耳作曲的。(教師先簡單地介紹一下歌詞的意思，然后領(lǐng)幼兒唱一遍。)

二、認識國旗

1、小朋友們，咱們是哪國人

幼兒：中國人。

師：祖國的名字叫什么

幼兒：中國。

幼兒：中華人民共和國。

師：中國是簡稱，她的名字全稱是中華人民共和國。

師：祖國形狀像什么?(教師展示中國地圖)

幼兒：像一只大公雞。

師：對，我們祖國就像一只昂首挺胸的大雄雞屹立在世界的東方。老師要求你們收集的國旗圖片，大家都帶來了嗎

幼兒：帶來了。

師：觀察你們收集的國旗，看一看我們的國旗是什么樣的。

幼兒：國旗是紅色的;國旗是長方形的;上有五個五角星，這五個五角星都是黃色的，一個大五角星，四個小五角星。

師：你們觀察得都很仔細，誰能說說國旗為什么用紅色呢?(紅色鮮艷，好看;革命先烈們用鮮血染紅的。)

師：說得很好。五角星為什么一個大四個小呢?

師：一顆大星象征中國共產(chǎn)黨，四顆小星代表四個階層，象征全國人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。

三、認識國徽

師：出示國徽，我國的國徽是什么樣的，國徽是由哪些圖象組成的?(國徽上有齒輪、麥穗、稻子、五角星、天安門，還有紅綢。)

師：你在哪里見過國徽?(人民幣、軍帽)

師：為什么人民幣和軍帽上有國徽?(天安門象征我們偉大的祖國，象征民族精神。)

結(jié)束部分：

1、小結(jié)：今天，我們認識了國旗、國徽，聽了國歌。通過今天的活動，小朋友們要更加熱愛我們的國旗.熱愛我們偉大的祖國。

2、幼兒律動下課。

國徽課件【篇2】

《國徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩，充滿情趣，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，用敘述的手法描繪了三個畫面，寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。

《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路，注意為學(xué)生提供“讀”的機會，讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。

一、重視字詞教學(xué)。

首先，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，然后聯(lián)系上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”，然后借助生活實際讓學(xué)生想象什么很遼闊，什么在閃爍?

二、“讀”是語文教學(xué)的生命線。

朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。俗話說：書讀百遍，其義自見?！耙宰x為本”，既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”，又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現(xiàn)?！秶铡愤@篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，這節(jié)課我以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀(自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀)為憑借。通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。

三、語文和生活是緊密相連。

語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點。在教學(xué)中，我抓住詩歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己，讓學(xué)生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩?”讓學(xué)生置身于實際生活中，知道也可以用自己的實際行動來表達對國徽、對祖國的熱愛，使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。

四、積極為學(xué)生搭建交流的平臺。

整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。學(xué)生先說自己平時是怎樣為國徽增光的，然后把自己講的寫下來，最后讀給同桌聽，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生感受成就與成功，尋找分享與快樂的感覺。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。

學(xué)生通過主動收集資料，就可以知道“國徽”是一個國家的標志和象征，它和國旗一樣，代表著一個國家的尊嚴。

教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)。在整個教學(xué)過程中，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價語言還不夠生動，為了給孩子們帶來更多的快樂，還需加倍努力。

教學(xué)反思

今天，我上了《國徽》這一課?？v然有課前的充分準備，但我的內(nèi)心依然存在著不安。課上完了，我知道還有許多不足的地方，值得我深思。

1、在生字新詞的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我對二類生字的處理所花的時間稍長了一點，以致于在第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上時間匆忙了一點。在對比“映照”與“照耀”的時候，課件上的句子沒有打上句號;“湖面()藍天白云”這句要寫成“湖面( )著藍天白云”要恰當一點;兩個句子同時出現(xiàn)的效果要好一些。

2、讀是語文的生命線，在品讀這一環(huán)節(jié)中，我對學(xué)生的讀指導(dǎo)得還不夠，學(xué)生的朗讀提高不大;對學(xué)生朗讀的評價過于單一了一點。對第三小節(jié)的學(xué)習(xí)時間過短了一點，讀得不夠充分，更談不上朗讀的指導(dǎo)了。

3、在拓展這一環(huán)節(jié)中，感悟國歌那高昂激越的旋律時，我應(yīng)提醒學(xué)生，身子要站直了，這就是愛國的表現(xiàn)。要讓學(xué)生明白，生活中的許多小事做好了，這就是愛國，比如戴好紅領(lǐng)巾、撿起一塊垃圾等等。

4、課堂上孩子們都表現(xiàn)得很好，那我應(yīng)該在下課前對孩子們的表現(xiàn)情況作一下小結(jié)，孩子們的積極性會更高，效果會更好一點。

教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，我在教學(xué)過程中還有許多不盡人意的地方，我會一如既往地繼續(xù)努力，不斷地提高自己。

國徽課件【篇3】

活動名稱：認識國旗、國徽

重點領(lǐng)域：社會、藝術(shù)

活動方式：集體

預(yù)設(shè)目標：

1、認識代表我們國家的國旗、國徽，了解國慶節(jié)的由來。學(xué)習(xí)升旗時行注目禮，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。

2、學(xué)習(xí)用繪畫的形式表現(xiàn)出升國旗的活動。

活動準備：國旗、國徽、國歌的VCD，紙和筆。

活動預(yù)設(shè)：

1、教師與幼兒看國旗、國徽、國歌的VCD，引導(dǎo)幼兒認識國旗，簡單地向幼兒介紹有關(guān)升旗的常識，以及國旗與國慶的關(guān)系。

教師提問：

（1）你見過國旗嗎？在哪見過？你知道國旗是怎樣來得嗎？

（2）國旗為什么是紅色的，五顆星星代表什么？

（3）國徽你在哪里見過？五顆星，天安門城樓，麥穗和齒輪各象征什么？

2、欣賞國歌，你聽過國歌？

3、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用繪畫的形式畫出在哪見過國旗。

觀察記錄：

1、在看國旗、國徽、國歌的VCD，孩子

發(fā)表自己的看法：陳俊宇說打仗的，陳曦說紅軍叔叔扛著紅旗沖鋒，李安說有很多人流血，太可怕。從看VCD中使他們懂得了和平環(huán)境來之不易。同時還與孩子討論什么是和平？孩子的理解力是不可估量的，恒恒說不打仗，汶羲說不吵架，何龍說不打架，孩子直接的感受已經(jīng)理解了和平的意義。

2、結(jié)合電化教育能使教學(xué)活動突破時

空限制，把文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體結(jié)合在一起，靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的過程可視化，知識的發(fā)生過程動態(tài)化。

3、從孩子的圖畫中可以看出，他們的觀察力是很細致的，象陳俊宇畫宇宙飛船上有五星紅旗，鄧安杰畫輪船上有五星紅旗，李安和覃國雄畫了坦克上有五星紅旗恒恒畫了市政廣場上有五星紅旗等等。

活動反思：

電化教育作為輔助教學(xué)的手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果在我們生活中可以說是隨處可見，借助它的優(yōu)勢為我們的自主性主題教學(xué)服務(wù)，收到的效果是顯而易見的。

在繪畫暗示孩子畫出不同的內(nèi)容，總以為標新立異才更能體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)造性。但是在活動中仍出現(xiàn)幼兒間互相借鑒、模仿的現(xiàn)象，我如果對這種想象采取斷然否決的態(tài)度，一味強求“不一樣”的東西，將會抹煞孩子的看法，對他們是不公平的。

國徽課件【篇4】

教學(xué)目標：

1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。

2.學(xué)會本課的生字、新詞。

3.有感情地朗讀全詩。

教學(xué)重點難點：

重點：

1.了解“我”在平時的生活中怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。

2.有感情地朗讀全詩。

難點：

聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

教具準備：

1.國徽的圖片

2.硬幣

教學(xué)過程：

一、課前準備：

課前，教師引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，鼓勵他們查閱有關(guān)國徽的資料，了解自己感興趣的內(nèi)容并用自己喜歡的方式記錄下來。（課程標準指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系?！苯處煴局笳Z文的教育觀點，把課內(nèi)、外閱讀融為一體，注意學(xué)生在知識廣度上的積累。）

二、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：國徽

2、出示國徽插圖。（認識國徽的樣子）

3、讓學(xué)生拿出準備好的硬幣，指導(dǎo)學(xué)生觀察：硬幣背面印著什么？

4、師：你還在什么地方能看到國徽？

（課標強調(diào)，要盡量發(fā)展學(xué)生的思維能力，擴展學(xué)生的思維空間，最大限度地發(fā)揮師生雙方的互動性。）

三、自主識字，初讀感知。

1、同桌互讀，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。

2、檢查生字認讀情況。

a.齊認讀生字卡片。

b.開火車讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說話。

c.利用學(xué)具，進行識字游戲。

(由于學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而給學(xué)生充分的時間進行自主性學(xué)習(xí)。)

3、默讀課文后，講講自己讀懂了什么?

學(xué)生可以從這些方面回答：

a.拾到錢要交給老師。

b.錢幣臟了要擦洗干凈。

c.要幫助別人，小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。

d.當我主動把小弟弟扶起來時，我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗。

e.國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地?！?/p>

(通過這一問題，教師可以預(yù)測和診斷出學(xué)生已經(jīng)了解了哪些知識。以便調(diào)整下一步的教學(xué)策略。)

4、選擇自己喜歡的段落讀一讀。

5、展示讀，共同評價。

6、老師讀，學(xué)生提建議，做評價。

（《語言課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領(lǐng)悟。）

四、細讀課文，促進感知。

1、自由讀課文。

2、師：你還想知道什么？還有什么不明白的？把它們寫在問題卡上。

學(xué)生可能有以下幾種問題

a.國徽圖案里有什么？我們在哪里可以看見國徽？

b.我們做什么可以使國徽更美麗？

c.為什么國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地？

d.為什么當我把小弟弟扶起來，我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗？

e.為什么要把錢幣擦洗干凈？

……

3、討論解決不明白之處。

（俗話說不動筆墨不讀書，及時記下閱讀中的問題，認真思考，是一種值得培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣，也便于教師了解學(xué)生還想知道哪些，及時梳理學(xué)生提出的問題，以學(xué)生為中心，師生共攜手確定教學(xué)目標，也為教師下一步要采取的教學(xué)策略提供了依據(jù)。）

五、訓(xùn)練口語能力。

聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

六、提出希望，進行思想教育。

七、拓展練習(xí)：

（一）完成下列活動之一即可：

1.個人：讀讀你喜歡的詩句。

畫畫你喜歡的情節(jié)。

2.同桌之間：背誦這首詩。

3.四人活動：交流收集到的資料。

4.自由組合：根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。

（二）把這首詩背給爸爸、媽媽聽。

（拓展練習(xí)活動有層次，針對不同程度、不同愛好的學(xué)生學(xué)習(xí)及提高并注意了家校聯(lián)系。）

板書設(shè)計：

國

徽

擦污泥

喜愛

扶弟弟

增光

和祖國一同成長

國徽課件【篇5】

活動目的：要求幼兒認識代表我們國家的國旗、國徽、國歌，知道尊敬國旗、國歌、國徽也是熱愛祖國的表現(xiàn)。

活動準備：1、國旗、國徽的圖片各一張、有國徽的帽子一頂。

2、國歌磁帶一盒

3、幼兒在中班已認識過國旗。

活動過程：1、認識國旗（出示圖片）

（1）請幼兒根據(jù)自己的認識經(jīng)驗回答：

1）這是什么旗？他代表什么？

2）你怎么從許多的旗中認出它是中國的國旗的？

3）你在哪些地方見到過國旗？

（2）教師引導(dǎo)幼兒認識中國的國旗為什么是紅色的？五顆星各代表了什么？

2、認識國徽（出示圖片和有國徽的帽子）

（1）請幼兒根據(jù)自己的認識經(jīng)驗回答：這是什么？你在哪個地方見過？（法庭上、武警、法官的帽子上）。

（2）教師引導(dǎo)幼兒認識國徽的外形特征，讓幼兒知道五顆星，天安門城樓，麥穗和齒輪各象征什么以及國徽也代表我們中國。

3、聽國歌（放錄音）。請幼兒談?wù)劊涸谑裁吹胤铰牭惯^國歌，聽到國歌時應(yīng)怎么樣？為什么？

活動延伸：1、平時要抓緊時機隨時向幼兒進行熱愛祖國的教育，無論何時何地，聽到奏國歌，知道自行立正，升旗時要認真，行注目禮。

2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒注意觀察在什么情景下能看到國旗、國徽。

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草莓課件(范文5篇)

教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來寫教案課件。良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)是優(yōu)秀的教案編寫。小編為您找到了以下與您關(guān)注相關(guān)的資料：“草莓課件”，愿您可以在本網(wǎng)頁中找到您需要的一切信息和知識！

草莓課件(篇1)

活動意圖：

《草莓田里的小老鼠》講述了小老鼠在草莓田里邀請小蝸牛、小螞蚱、小蝴蝶、小青蛙等小動物品嘗草莓而發(fā)生的一系列慷慨助人的溫馨故事。故事中小老鼠把小草莓化身為快艇、足球、草莓傘、草莓火炬、草莓鈴鐺、草莓心、草莓筆，生動、有趣的形象極大地豐富了幼兒的想象，同時句式相同的人物對話，還為幼兒提供了講述故事的可能?；顒又形沂褂媒换ナ诫娮影装宀シ臥PT、拖動動物圖片操作圖表，讓幼兒借助情節(jié)記錄表理解故事內(nèi)容、講述故事，幼兒在自主、生動、活潑地參與活動的同時習(xí)得了借助圖表學(xué)習(xí)的能力。

活動目標：

1.嘗試借助圖表理解故事內(nèi)容，學(xué)說人物對話。

2．嘗試通過拖動圖片大膽地講述故事。

3．體驗朋友間慷慨帶來的快樂。

活動準備：

白板、多媒體課件（含故事情節(jié)記錄表）、小老鼠手偶。

活動過程：

一、傾聽故事，初步感知故事內(nèi)容。

1．手偶激趣，猜測故事內(nèi)容。

師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了一位好朋友，你們看，是誰呀？在他的身上發(fā)生了一件非常有趣的事情。一天，小老鼠在草莓田邊招呼著朋友們，“小蝸牛，嘗嘗我的草莓吧！”你們猜，小蝸牛會怎么說呢？小老鼠又會怎么做呢？

2．連續(xù)觀察多幅畫面，猜測故事情節(jié)。

師（播放PPT）：我們連著看這四幅圖，就明白了。小老鼠又招呼了誰來嘗嘗它的草莓？他們又是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？（小蝸牛、小螞蚱、小蝴蝶、小青蛙；會……）

3.完整傾聽老師講故事并討論，感知故事內(nèi)容。

（1）師：小老鼠都邀請誰品嘗它的草莓？他們是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？我們一起聽故事。

（2）教師邊播放PPT邊講故事。

師：小老鼠先邀請誰嘗草莓？第一個小動物是誰？第二個、第三個、第四個分別是誰？小動物們是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？

（3）幼兒根據(jù)傾聽到的信息展開討論，教師進行引導(dǎo)。

二、動手操作，借情節(jié)表感知故事情節(jié)和人物對話。

1．嘗試拖動圖片，完成故事情節(jié)記錄表。

師：老師這里有一些圖片，誰來邊拖動圖片，邊講講這個故事呢？

故事情節(jié)記錄表

小老鼠請誰嘗草莓？

他們要做什么？

小老鼠怎么做的？

小蝸牛

過河

草莓快艇

小螞蚱

踢足球

草莓足球

小蝴蝶

躲雨

草莓傘

小青蛙

傳火炬

草莓火炬

小昆蟲

學(xué)校

草莓鈴鐺

稻草人

孤獨

草莓心

小青蟲

聽故事

草莓筆

2．觀看故事情節(jié)記錄表，學(xué)說人物對話。

師：小老鼠邀請小動物的品嘗草莓的順序是怎樣的？小動物們是怎樣說的？小老鼠又是怎么說的、怎么做的呢？

小蝸牛是怎么說的呀？你覺得小老鼠會有什么辦法呢？

小螞蚱要干什么？小老鼠是怎么做的？如果是你，你會怎么做？小螞蚱又踢足球了嗎？

小蝴蝶遇到什么事情了？如果你是小老鼠，你會怎么做？小老鼠怎么做的？

小青蛙匆匆忙忙在干嘛？小老鼠是怎么做的呢？

小老鼠在一座剛剛建好的昆蟲學(xué)校，小老鼠做了一件什么事情呢？

這是什么？稻草人回答小老鼠了嗎？為什么？小老鼠會怎么做呢？

到了晚上，好朋友們一起聚到小老鼠的草莓田里，小青蟲得到了什么？

3．小結(jié)

三、完整欣賞，升華故事情感。

1．師：小朋友們自己繪制了這張故事情節(jié)表，我們一起來講講這個故事吧。

2．引導(dǎo)幼兒討論：現(xiàn)在，你覺得這是一只什么樣的老鼠呢？

活動延伸：

1．故事表演：小朋友們，你喜歡這只慷慨的小老鼠嗎？那我們一起來制作故事中需要的道具，然后來演一演這個故事吧！

2．故事續(xù)編：引導(dǎo)通過替換動物進行故事續(xù)編或繪制故事圖書。

草莓課件(篇2)

設(shè)計意圖：

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學(xué)探索活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎？為了滿足幼兒的探索欲望，同時進行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計了此次活動。

活動目標：

1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

2、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”（沒有）

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來?！?/p>

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

三、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”？

草莓課件(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：

有余數(shù)除法的試商方法

教學(xué)目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，練習(xí)在生活中解決簡單的問題，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗除法的喜悅。

3.對學(xué)生進行安全教育。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。

教學(xué)難點：

使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小

教學(xué)方法：

講解法 合作探究

教學(xué)用具：

PPT課件

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)

1.提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

2.練一練：105 165 185 205 335

全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對5小題進行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。

二、探索新知

1. 探究試商方法。

（1）課件顯示P8分草莓的畫面，讓學(xué)生理解題意。

55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？

（2） 列算式：558

（3） 讓學(xué)生估算每盤大約放幾個。

（4） 小組討論：怎么判斷估計得對不對。

87=56 比55大；86=48 比55小。所有商6。

思考：如果商是5可以嗎？

如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

（5）討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？

可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

（6）計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

2. 填空：P9 2題（訂正時可以讓學(xué)生口述思路過程。）

三、鞏固練習(xí)

P9練一練的第1 ~ 5題。

四、總結(jié)說收獲。

板書設(shè)計：

分 草 莓

558=6（個）7（個）

８6＝48比55小

８7＝56比55大

商是6

教學(xué)反思：

教材從沒有余數(shù)的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進一步掌握如何列豎式表示有余數(shù)除法。本課是在前面的基礎(chǔ)上，在分較大數(shù)目的物品的過程中探索試商的方法。教學(xué)中先讓學(xué)生估計一下，每位同學(xué)大約分幾張卡片，然后組織教學(xué)活動，探討怎樣判斷估計得正確與否?？梢岳贸朔谠E，找出兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小的試商策略。學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式求有余數(shù)除法的方法，教師要充分放手，以小組為單位，在實際活動中去探討試商的方法，讓學(xué)生在練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

草莓課件(篇4)

活動目標

1、能從食物中發(fā)現(xiàn)紅色系色彩元素。

2、嘗試用紙漿塑形并將其染色，體驗色彩變幻和調(diào)色的樂趣。

3、感受制作紙漿蛋糕的樂趣。

活動準備

1、餐巾紙，水，顏料，生日蛋糕餐碗，糨糊，教師事先做好的紙漿蛋糕。

2、各式各樣的蛋糕圖片（以草莓蛋糕為主）。

3、故事《給熊奶奶過生日》。

活動過程

1、欣賞故事，導(dǎo)入活動。

（1）欣賞故事《給熊奶奶過生日》。

（2）欣賞豐富多樣的蛋糕圖片，觀察各種蛋糕的造型并感知草莓色。

（3）教師：我們也要做一個好吃的蛋糕送給熊奶奶。大家一起來研究下怎么做一個特別的蛋糕哦！

2、魔法變蛋糕，制作紙漿蛋糕。

（1）出示范例紙漿蛋糕。

（2）引導(dǎo)幼兒觀察紙漿蛋糕的特別之處，想象它的'制作方法。

（3）探索用紙漿變奶油，制作紙漿蛋糕。

制作奶油的步驟：準備紙一浸濕餐巾紙并搗碎一準備糨糊一紙漿和糨糊混合一添顏料斗準備底板。

要點提示

1）將餐巾紙或衛(wèi)生紙浸濕后搗碎，如同攪拌面粉一樣。

2）用不同的顏料將紙漿染色，染出有草莓感覺的色彩：

先調(diào)入白色，再加入少許紅色，一層層加，感受色彩的亮度和色澤的變化。

3）用不同的方式將紙漿裝點在倒扣的碗上，然后伸出手指，抹一抹、按按平。

整個小手在紙漿上面按一按，將奶油平鋪在蛋糕上。再用手搓一搓，變一變，變出不同形狀的奶油，作為蛋糕漂亮的花紋。將深顏色的奶

油搓成小圓圓，便成了一個珍珠小球。用手指挖一塊，輕輕捏兩下，作為裝飾物輕輕放到蛋糕上，邊上還可以配上綠葉。

3、給熊奶奶送蛋糕，展示并欣賞蛋糕。

【評析】

愛吃是孩子的天性，每個孩子都是“食神”。在愉快的創(chuàng)作中充分感受紅色系色彩元素。做中學(xué)，不僅鍛煉了孩子的手部肌肉，而且加深了孩子對色彩的認識和運用?；蛟S多年之后回憶起今天的這一幕：開心的制作，視如珍寶的作品，還有學(xué)到的一切……

教學(xué)材料

[故事]

給熊奶奶過生日

森林里的熊奶奶過生日，小動物們都在準備禮物。

小烏啾啾對熊貓達達說：“達達呀，我們要送給熊奶奶什么禮物呢？對了，我唱首歌給熊奶奶聽?！?/p>

熊貓達達說：“你的歌聲這么好聽，熊奶奶一定很高興，對了，我來畫張畫送給熊奶奶。'

小鳥啾啾說：“你畫的畫這么好看，熊奶奶一定很高興?！?/p>

啾啾和達達一起出門，準備到熊奶奶家吃蛋糕，他們在路上遇到了小老虎乖乖，啾啾問道：“乖乖，你要到哪里去呢？”

乖乖回答：“我要到熊奶奶家，跳舞給她看。祝熊奶奶生日快！”

于是，啾啾、達達和乖乖三個人一起來到熊奶奶家，一起祝熊奶奶生日快樂。熊奶奶真高興！她送給大家一人一罐蜂蜜。大家度過了快樂的一天！

草莓課件(篇5)

活動目標：

1、知道澆水的工具有很多，并能選擇正確的工具。

2、能沿著曲線行走，做到不灑水，鍛煉手部肌肉和平衡能力。

3、知道植物生長需要水，能關(guān)愛樹木，樂意給樹木澆水。

活動準備：

1、小樹苗頭飾（請一個大班幼兒扮演小樹苗）、自粘紙制的小路、錄音機、配樂。

2、水盆3只、實物小樹（并布置一個花園）、澆水工具多余人手1個。

活動過程：

（一）以“逛公園”的形式入場。

師：前面還有一條彎彎的小路，我們一起去走走看！（邊走邊跟著音樂做動作）

（二）情境導(dǎo)入主題。

小樹苗（幼兒）：“嗚嗚嗚、嗚嗚嗚、嗚嗚嗚”――小朋友聽這是什么聲音呀？我們一起來找找看！

師：原來是一棵小樹苗在哭，我們一起來問問小樹苗為什么哭，好嗎？

（三）引出澆水工具并能進行適當選擇。

師：小樹苗口渴了，我們可以用什么工具給它澆水呢？

師：我請一個小朋友來給它喝點水，看看小樹苗會怎樣？

（四）游戲“給小樹喝水”。

師：小樹苗喝水后長高長大了，花園里還有很多小樹口渴了，我們一起去給它們澆水，好嗎？

師：我準備了很多的澆水工具，請你選擇一個合適的工具，然后分兩組站在藍線和綠線上。

（1）要沿著彎彎曲曲的小路走，走在路的中間，不能把水灑出來哦。

（2）水要少裝一點，因為小樹水喝多了，也要生病的。

（3）去澆水的`時候要一個緊跟著一個走。

（4）澆好后走小路的外面回到直線上。

（5）幼兒第一次給小樹喝水。（配樂）。

師：你用了什么工具給小樹喝水的呀？小樹能喝到水嗎？

幼B：我是用塑料籃子給小樹喝水的，小樹沒有喝到水，都漏了……。

師小結(jié)：原來我們發(fā)現(xiàn)紙盒和塑料籃子是不能澆水的，小勺子和盤子太淺了，澆水有點困難。

（6）幼兒第二次給小樹喝水（配樂）。

師：小樹告訴我它還有點口渴，我們再給它澆點水好嗎！

（五）結(jié)束部分（配樂）。

師：小樹喝到了水很開心，還要謝謝我們小朋友呢，小朋友開心嗎？

中國古代文學(xué)課件5篇

在本文中我們將為您詳細介紹“中國古代文學(xué)課件”，以下是我關(guān)于某個問題的一些探討和思考供各位參考和借鑒。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。一份好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生課堂互動激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

中國古代文學(xué)課件(篇1)

唐代歷史瑣聞類筆記，趙璘著。趙璘，字澤章。平原(今屬山東)人生卒年不詳。大和八年(834)進士及第。開成三年(838)博學(xué)鴻詞登科，大中七年(853)為左補闕。后官衢州刺史。由于趙璘是唐德宗時宰相趙宗儒的侄孫、關(guān)中貴族柳氏的外孫，家世顯赫，多識朝廷典故，故所記多為第一手材料。《四庫全書總目》稱其書“雖體近小說，而往往足與史傳相參”。

《因話錄》共6卷，分為5部，所記皆唐代事。以音樂“宮商角徵羽”分卷：卷一“宮部“為君，記帝王;卷二、卷三“商部”為臣，記公卿;卷四“角部”為人，記不仕者，并附以諧戲;卷五“徵部”為事，多記典故;卷六“羽部”為物，記無所歸附的見聞雜事。在唐人筆記中，《因話錄》涉及的方面較廣。如卷五談御史臺故實，極為詳細，又敘高宗時改門下省為東臺，中書省為西臺，尚書省為文昌臺，武后朝御史臺有左右肅政稱號，均可以印證《唐書》中有關(guān)官制的記載。書中敘及元和以后文壇情況(卷三)以及文淑僧講經(jīng)(卷四)、女優(yōu)弄假官戲(卷一)等事，都可供治文學(xué)史、戲曲史者參考。該書文字比較淺近通俗，也是一大特點。但其中也有失實之處，如卷一記劉禹錫除播州刺史一條，其細節(jié)就與當時事實有出入，為司馬光《通鑒考異》所指摘。

今有：《因話錄》，古典文學(xué)出版社1957年版;《唐國史補因話錄》，上海古籍出版社1979年版;《因話錄》，上海古籍出版社1985年版。

中國古代文學(xué)課件(篇2)

我是一名中學(xué)語文老師，今天我為學(xué)生設(shè)計了一堂關(guān)于中國古代文學(xué)的課程，這是一門讓學(xué)生尋找中華文化根源的重要課程。

一、古代文學(xué)的背景

在介紹古代文學(xué)之前，我們需要先了解古代文學(xué)誕生的背景。我向?qū)W生解釋說，中國古代文學(xué)可以追溯到三千多年前的商朝，當時的文學(xué)形式主要是祭文、歌辭和謠歌等，而古代文學(xué)的影響主要來源于宗教、傳說、歷史和哲學(xué)等方面。

我告訴學(xué)生們，古代時期文化資源和學(xué)問是缺乏的，因此古代文學(xué)是社會精英們利用自己的獨特認知和思想進行的創(chuàng)作，這也造就了古代文學(xué)的高雅和精致。

二、古代文學(xué)的特點

接下來，我向?qū)W生分析古代文學(xué)的特點。在古代，文學(xué)作品不僅是娛樂，也是社會教化的重要途徑，大多數(shù)文學(xué)作品都是為著傳承文化、弘揚道德、啟發(fā)智慧而創(chuàng)作的，這也就讓古代文學(xué)在人類文化發(fā)展史中贏得了獨特的地位。

其次，我向?qū)W生提到古代文學(xué)中最顯著的特點就是她無比深邃的思想內(nèi)涵和高超的藝術(shù)技巧，比如《詩經(jīng)》《楚辭》《長恨歌》等詩歌經(jīng)典曾被譽為中華民族的集體記憶和文化典范。

三、古代文學(xué)的體裁

接下來，我開始介紹古代文學(xué)的體裁。我向?qū)W生們說，古代文學(xué)的體裁非常多樣，包括詩、詞、曲、賦、小說、散文、戲曲等，不同的體裁彰顯著不同的思想境界和社會背景。

在講解不同的體裁時，我以《紅樓夢》作為例子，詳細講解這本中國古代小說的特點。《紅樓夢》是清朝曹雪芹創(chuàng)作的一部長篇小說，代表著中國封建文化的高峰，被譽為中國文學(xué)史上的巨著。我向?qū)W生解釋說，《紅樓夢》書中人物豐富、情節(jié)復(fù)雜，蘊含著豐富的意蘊和深邃的思想境界，每一個人物都有自己的性格特點和鮮明的個性，其中不僅包含了中國封建文化的精華，也蘊含著對人性的探索和思考。

四、文學(xué)的傳承

最后，我強調(diào)古代文學(xué)在中國文化中的重要地位，提醒學(xué)生們文學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，也是人類靈魂的寄托。古代文學(xué)中的思想、人物、情感等代表著一個時代的儒風、道風和文風，是文化傳承的重要渠道。

在這節(jié)課的結(jié)束之前，我希望學(xué)生們重視對古代文學(xué)的學(xué)習(xí)，用心去感受其中的思想和藝術(shù)之美，更好地了解中華民族的文化根源，以增強文化自信和民族自豪感，同時在文化學(xué)問上有所積累，才能廣泛的了解世界和每個人的命運。

中國古代文學(xué)課件(篇3)

語文《中國古代文學(xué)家小故事三則》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

推敲、精煉、不甘落后”等詞語。

流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴謹態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览?。能力培養(yǎng)：感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴謹態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯?道理。重點感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴謹態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼ｋy點感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴謹態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>

教學(xué)內(nèi)容

一、談話導(dǎo)入

我國古代，有許多文學(xué)家留下了無數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品，你們知道他們中的哪和作品？（學(xué)生介紹）他們的這些作品是怎樣寫出來的呢？今天，我們來閱讀三位古代文學(xué)家的寫作故事。讀了他們的故事，相信對同學(xué)們寫好習(xí)作會有所啟發(fā)和幫助。板書課題。

二、讀中學(xué)

1、自由讀課文 請學(xué)生選擇一種自己最喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方反復(fù)讀幾遍，把課文讀流利。

2、自讀批注 從故事中受到了什么啟發(fā)？把自己的體會在課本上做批注。

3、小組交流 把自己的體會在小組內(nèi)交流一下。 估計學(xué)生缺少有關(guān)資料，所以教師要及時給學(xué)生提供。

三、全班討論

從三個故事中，你獲得了哪些啟發(fā)？學(xué)生自由講，教師總結(jié)。善于修改自己的習(xí)作。習(xí)作貴在出新，盡量不要寫別人已經(jīng)寫過的東西。

四、拓展活動

出示王安石的《泊船瓜洲》，引導(dǎo)學(xué)生開展語言推敲活動。

板書設(shè)計

中國古代文學(xué)家小故事三則 “推敲”——苦修歐陽修 作文——嚴肅認真王安石 撕稿——嚴格要求自己

中國古代文學(xué)課件(篇4)

【《淮南子》】亦稱《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安及其門客所撰。

1.儒家經(jīng)典：

1“四書”指《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。

2“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》。“五經(jīng)”和《樂》稱為“六經(jīng)”又稱六藝。

2.歷史散文：《左傳》(編年體)、《國語》(國別體)、《戰(zhàn)國策》(國別體，西漢)。

“春秋三傳”《左傳》《谷梁傳》《公羊傳》。

3.諸子散文：

【老子】姓李名耳，字聃(dān)，春秋時期思想家，道家學(xué)派創(chuàng)始人，著有《老子》一書，又名《道德經(jīng)》。

【孔子】名丘，字仲尼，思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。思想核心是“仁”。

《論語》一書為孔子弟子及其再傳弟子編成。?！墩撜Z》為語錄體，列為“四書”之一。

【墨子】名翟(dí)，春秋時期魯國人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。《墨子》一書由墨子及其弟子所著，記錄了墨子的言行和事跡，語錄體。

【孟子】名軻，宇子輿，戰(zhàn)國時儒家代表人物，世稱亞圣。

【莊子】名周，，戰(zhàn)國時宋國人，道家代表人物。主要作品為《莊子》。

《莊子》名《南華經(jīng)》，現(xiàn)存33篇，由莊子及其門人所著。

【荀子】名況，字卿。避漢宣帝劉詢諱，改稱孫卿，主要作品為《荀子》。

【韓非】哲學(xué)家，先秦法家學(xué)說的集大成者。著《韓非子》。

【呂不韋】秦相，戰(zhàn)國末期韓國大商人，集合門客編成《呂氏春秋》。

【列子】名御寇(圉寇)，戰(zhàn)國時鄭人，被道家尊為前輩。

(1)【《詩經(jīng)》】本稱《詩》，是我國第一部詩歌總集。它收錄了從西周到春秋中期約五百年間的詩歌305篇，故亦稱“詩三百”。這些詩歌編為“風”“雅”和“頌”三個部分。

《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的源頭，被儒家列為經(jīng)典之一，它與《書》《禮》《易》《春秋》合稱為“五經(jīng)”。

【賈誼】又稱賈生，賈長沙，賈太傅，西漢政論家、文學(xué)家。主要作品為《新書》58篇?！哆^秦論》(上中下三篇)出于此書。另有《論積貯疏》等奏疏，《吊屈原賦》等賦。

【劉安】西漢思想家、文學(xué)家。襲父爵封為淮南王。主要作品為《淮南子》又名《淮南鴻烈》?！芭畫z補天”、“后羿射日”、“嫦娥奔月”等故事出于此。

【司馬遷】字子長，別稱太史公，簡稱史遷。與司馬光并稱“史界兩司馬”，與班固并稱“班馬”。主要作品為《史記》又名《太史公書》。

《史記》：歷史散文。我國第一部紀傳體通史，開創(chuàng)本紀、世家、列傳、表、書五種體例，被譽為“實錄、信史”。魯迅贊之為“史家之絕唱，無韻之離騷”，史學(xué)“雙璧”(《史記》、《資治通鑒》)之一，前“三史”(《史記》、《漢書》、《后漢書》)、“四史”(《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》)之首。

【班固】字孟堅，東漢史學(xué)家、文學(xué)家?！鞍囫R”之一。主要作品為《漢書》，是我國第一部紀傳體斷代史，開創(chuàng)了“包舉一代”的斷代史體例。前“三史”、四史“之一。

【《戰(zhàn)國策》】共33篇，西漢劉向根據(jù)史料編定。屬國別體史書，歷史散文，載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交個方面的史實，著重記錄了謀臣的策略和言論。

【漢賦】中國古代兼有詩歌和散文特點的一種文學(xué)體裁。漢代司馬相如的《子虛賦》《上林賦》。

【編年體】以時間為中心，按年、月、日順序記述史事?！洞呵铩肥俏覈F(xiàn)存最早的一部編年體史書，相傳為孔子依據(jù)魯國史官所編的《春秋》加以整理修訂而成的;《左傳》是我國第一部較為完備的編年體史書，原名《春秋左氏傳》，相傳為春秋末年的魯國史官左丘明為解釋孔子的《春秋》而作;《資治通鑒》是我國第一部編年體通史，北宋司馬光主編，上起周威烈王二十三年(公元前4)，下至五代周世宗顯德六年(公元959年)，記載了1362年的歷史，花了的時間編寫成的。

【紀傳體】是以人物為綱、時間為緯反映歷史事件的一種史書編纂體例。我國最早的紀傳體史書是西漢司馬遷編纂的《史記》?！妒酚洝窂膫髡f中的黃帝寫起，一直到作者所生活的漢武帝太初年間結(jié)束，上下三千年。中國的官方正史“二十四史”的其他史書，都依照《史記》體例，以紀傳體編纂而成。

【國別體】以國家為單位，分別記敘歷史事件。是中國第一部國別體史書。此外國別體史書還有《戰(zhàn)國策》和《三國志》。

【通史】連貫地記敘各個時代的史實的史書稱為通史。我國古代著名的通史有兩部：第一部紀傳體通史《史記》，第一部編年體通史《資治通鑒》。

【斷代史】是只記錄某一時期或某一朝代的歷史。“二十四史”中除《史記》外均為斷代史。

【樂府詩】繼《詩經(jīng)》、《楚辭》之后，兩漢樂府詩成為中國古代詩歌史上又一壯麗的景觀，作為一種新的詩體，呈現(xiàn)出旺盛的生命力。

《陌上?！放c《孔雀東南飛》是漢樂府民歌中的最優(yōu)秀的作品，也是敘事詩的代表作?！犊兹笘|南飛》是我國古代最長的敘事詩，是漢樂府敘事發(fā)展的高峰。見于南朝徐陵編纂的《玉臺新詠》?！犊兹笘|南飛》與《木蘭詩》合稱為“樂府雙璧”。

【《古詩十九首》】出自漢代文人之手，但沒有留下作者的姓名?！豆旁娛攀住反砹藵h代文人五言詩的最高成就。

【“三曹”】即曹氏父子曹操、曹丕、曹植。

【曹操】小名阿瞞，字孟德，三國時政治家、軍事家、詩人，追尊為武帝，”三曹“之首。主要作品為《魏武帝集》。代表作有《苦寒行》、《龜雖壽》、《短歌行》、《觀滄?！返?。

【曹植】字子建，三國魏詩人，曹操第三子，封陳王，謚思，后稱陳思王，”三曹“之一。主要作品為《曹子建集》代表作有《野田黃雀行》《七步詩》《洛神賦》。

【諸葛亮】字孔明，別號臥龍，三國時政治家、軍事家，官至蜀漢丞相，封武鄉(xiāng)侯。有《諸葛亮集》，《出師表》出于此。

【建安七子】建安年間(196～220)七位文學(xué)家的合稱，包括孔融、陳琳、王粲、徐干、阮禹(yǔ、應(yīng)瑒、劉楨?！捌咦印痹谥袊膶W(xué)史上具有相當重要的地位。他們與“三曹”一起，構(gòu)成建安作家的主力軍。

【竹林七賢】三國魏末七位名士的合稱。他們是嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、阮咸、王戎。由于他們互有交往，而且曾集于山陽(今河南修武)竹林之下肆意酣暢，故世稱竹林七賢。

【陳壽】字承祚，西晉史學(xué)家。主要作品為《三國志》，紀傳體斷代史，記述自黃巾起義至?xí)x滅吳統(tǒng)一天下近百年間的歷史。三國在百年間的史事頭緒紛繁，陳壽雖分別編為《魏書》、《蜀書》、《吳書》，卻能從總攬全局的角度處理，顯示出他特異的史才。后人因推崇陳壽的史學(xué)和文筆，于《史記》《漢書》、《后漢書》三史外，加上《三國志》合稱“前四史?！?/p>

【干寶】字令升。主要作品為《搜神記》，《干將莫邪》、《東海孝婦》都出于此。是我國最早的短篇小說集之一、多為志怪故事。

【陶淵明】名潛，字元亮，自號五柳先生，謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生，東晉大詩人，我國第一位杰出的田園詩人。有《陶淵明集》，代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《飲酒》等。

【酈道元】字善友，北魏地理學(xué)家、散文家，撰成《水經(jīng)注》四十卷，是富有文學(xué)價值的地理志。《三峽》出于此。

《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》加上從晉到明共二十個朝代的紀傳體斷代史史書合稱為“二十四史”。

【劉義慶】襲封臨川王。主要作品為《世說》，唐時稱為《世說新書》，宋時稱《世說新語》，《周處》、《陳太丘與友人期》等出于此書。屬筆記小說，記載魏晉人物的言談軼事，與”志怪小說“相對，可看作”志人小說“的開端。

【劉勰】字彥和，南朝梁代文學(xué)理論家。主要作品為《文心雕龍》，是我國第一部文藝理論專著。

【鐘嶸】字仲偉，南朝梁代文學(xué)批評家，著有我國第一部詩歌論專著《詩品》。品評自漢至梁一百二十多個詩人。

【謝靈運】謝靈運，南朝詩人，中國文學(xué)史上山水詩派的開創(chuàng)者，與陶淵明合稱陶謝。東晉名將謝玄的孫子，小名客兒，年長后襲封為康樂公，后降為康樂侯，因此世人都稱他為”謝康樂“。

中國古代文學(xué)課件(篇5)

【《淮南子》】亦稱《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安及其門客所撰。

1.儒家經(jīng)典：

1“四書”指《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。

2“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》?！拔褰?jīng)”和《樂》稱為“六經(jīng)”又稱六藝。

2.歷史散文：《左傳》(編年體)、《國語》(國別體)、《戰(zhàn)國策》(國別體，西漢)。

“春秋三傳”《左傳》《谷梁傳》《公羊傳》。

3.諸子散文：

【老子】姓李名耳，字聃(dān)，春秋時期思想家，道家學(xué)派創(chuàng)始人，著有《老子》一書，又名《道德經(jīng)》。

【孔子】名丘，字仲尼，思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。思想核心是“仁”。

《論語》一書為孔子弟子及其再傳弟子編成?！墩撜Z》為語錄體，列為”四書“之一。

【墨子】名翟(dí)，春秋時期魯國人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人?！赌印芬粫赡蛹捌涞茏铀涗浟四拥难孕泻褪论E，語錄體。

【孟子】名軻，宇子輿，戰(zhàn)國時儒家代表人物，世稱亞圣。

【莊子】名周，，戰(zhàn)國時宋國人，道家代表人物。主要作品為《莊子》。

《莊子》名《南華經(jīng)》，現(xiàn)存33篇，由莊子及其門人所著。

【荀子】名況，字卿。避漢宣帝劉詢諱，改稱孫卿，主要作品為《荀子》。

【韓非】哲學(xué)家，先秦法家學(xué)說的集大成者。著《韓非子》。

【呂不韋】秦相，戰(zhàn)國末期韓國大商人，集合門客編成《呂氏春秋》。

【列子】名御寇(圉寇)，戰(zhàn)國時鄭人，被道家尊為前輩。

(1)【《詩經(jīng)》】本稱《詩》，是我國第一部詩歌總集。它收錄了從西周到春秋中期約五百年間的詩歌305篇，故亦稱“詩三百”。這些詩歌編為“風”“雅”和“頌”三個部分。

《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的源頭，被儒家列為經(jīng)典之一，它與《書》《禮》《易》《春秋》合稱為“五經(jīng)”。

【賈誼】又稱賈生，賈長沙，賈太傅，西漢政論家、文學(xué)家。主要作品為《新書》58篇?！哆^秦論》(上中下三篇)出于此書。另有《論積貯疏》等奏疏，《吊屈原賦》等賦。

【劉安】西漢思想家、文學(xué)家。襲父爵封為淮南王。主要作品為《淮南子》又名《淮南鴻烈》?！迸畫z補天“、”后羿射日“、”嫦娥奔月“等故事出于此。

【司馬遷】字子長，別稱太史公，簡稱史遷。與司馬光并稱“史界兩司馬”，與班固并稱”班馬“。主要作品為《史記》又名《太史公書》。

《史記》：歷史散文。我國第一部紀傳體通史，開創(chuàng)本紀、世家、列傳、表、書五種體例，被譽為“實錄、信史”。魯迅贊之為“史家之絕唱，無韻之離騷”，史學(xué)“雙璧”(《史記》、《資治通鑒》)之一，前“三史”(《史記》、《漢書》、《后漢書》)、“四史”(《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》)之首。

【班固】字孟堅，東漢史學(xué)家、文學(xué)家。”班馬“之一。主要作品為《漢書》，是我國第一部紀傳體斷代史，開創(chuàng)了“包舉一代”的斷代史體例。前”三史“、四史”之一。

【《戰(zhàn)國策》】共33篇，西漢劉向根據(jù)史料編定。屬國別體史書，歷史散文，載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交個方面的史實，著重記錄了謀臣的策略和言論。

【漢賦】中國古代兼有詩歌和散文特點的一種文學(xué)體裁。漢代司馬相如的《子虛賦》《上林賦》。

【編年體】以時間為中心，按年、月、日順序記述史事。《春秋》是我國現(xiàn)存最早的一部編年體史書，相傳為孔子依據(jù)魯國史官所編的《春秋》加以整理修訂而成的;《左傳》是我國第一部較為完備的編年體史書，原名《春秋左氏傳》，相傳為春秋末年的魯國史官左丘明為解釋孔子的《春秋》而作;《資治通鑒》是我國第一部編年體通史，北宋司馬光主編，上起周威烈王二十三年(公元前403年)，下至五代周世宗顯德六年(公元959年)，記載了1362年的歷史，花了19年的時間編寫成的。

【紀傳體】是以人物為綱、時間為緯反映歷史事件的一種史書編纂體例。我國最早的紀傳體史書是西漢司馬遷編纂的《史記》?！妒酚洝窂膫髡f中的黃帝寫起，一直到作者所生活的漢武帝太初年間結(jié)束，上下三千年。中國的官方正史“二十四史”的其他史書，都依照《史記》體例，以紀傳體編纂而成。

【國別體】以國家為單位，分別記敘歷史事件。是中國第一部國別體史書。此外國別體史書還有《戰(zhàn)國策》和《三國志》。

【通史】連貫地記敘各個時代的史實的史書稱為通史。我國古代著名的通史有兩部：第一部紀傳體通史《史記》，第一部編年體通史《資治通鑒》。

【斷代史】是只記錄某一時期或某一朝代的歷史?！岸氖贰敝谐妒酚洝吠饩鶠閿啻贰?/p>

【樂府詩】繼《詩經(jīng)》、《楚辭》之后，兩漢樂府詩成為中國古代詩歌史上又一壯麗的景觀，作為一種新的詩體，呈現(xiàn)出旺盛的生命力。

《陌上?！放c《孔雀東南飛》是漢樂府民歌中的最優(yōu)秀的作品，也是敘事詩的代表作?！犊兹笘|南飛》是我國古代最長的敘事詩，是漢樂府敘事發(fā)展的高峰。見于南朝徐陵編纂的《玉臺新詠》?！犊兹笘|南飛》與《木蘭詩》合稱為“樂府雙璧”。

【《古詩十九首》】出自漢代文人之手，但沒有留下作者的姓名?！豆旁娛攀住反砹藵h代文人五言詩的最高成就。

【“三曹”】即曹氏父子曹操、曹丕、曹植。

【曹操】小名阿瞞，字孟德，三國時政治家、軍事家、詩人，追尊為武帝，“三曹”之首。主要作品為《魏武帝集》。代表作有《苦寒行》、《龜雖壽》、《短歌行》、《觀滄?！返?。

【曹植】字子建，三國魏詩人，曹操第三子，封陳王，謚思，后稱陳思王，“三曹”之一。主要作品為《曹子建集》代表作有《野田黃雀行》《七步詩》《洛神賦》。

【諸葛亮】字孔明，別號臥龍，三國時政治家、軍事家，官至蜀漢丞相，封武鄉(xiāng)侯。有《諸葛亮集》，《出師表》出于此。

【建安七子】建安年間(196～220)七位文學(xué)家的合稱，包括孔融、陳琳、王粲、徐干、阮禹(yǔ、應(yīng)瑒、劉楨?！捌咦印痹谥袊膶W(xué)史上具有相當重要的地位。他們與“三曹”一起，構(gòu)成建安作家的主力軍。

【竹林七賢】三國魏末七位名士的合稱。他們是嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、阮咸、王戎。由于他們互有交往，而且曾集于山陽(今河南修武)竹林之下肆意酣暢，故世稱竹林七賢。

【陳壽】字承祚，西晉史學(xué)家。主要作品為《三國志》，紀傳體斷代史，記述自黃巾起義至?xí)x滅吳統(tǒng)一天下近百年間的歷史。三國在百年間的史事頭緒紛繁，陳壽雖分別編為《魏書》、《蜀書》、《吳書》，卻能從總攬全局的角度處理，顯示出他特異的史才。后人因推崇陳壽的史學(xué)和文筆，于《史記》《漢書》、《后漢書》三史外，加上《三國志》合稱“前四史?！?/p>

【干寶】字令升。主要作品為《搜神記》，《干將莫邪》、《東海孝婦》都出于此。是我國最早的短篇小說集之一、多為志怪故事。

【陶淵明】名潛，字元亮，自號五柳先生，謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生，東晉大詩人，我國第一位杰出的田園詩人。有《陶淵明集》，代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《飲酒》等。

【酈道元】字善友，北魏地理學(xué)家、散文家，撰成《水經(jīng)注》四十卷，是富有文學(xué)價值的地理志。《三峽》出于此。

《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》加上從晉到明共二十個朝代的紀傳體斷代史史書合稱為“二十四史”。

【劉義慶】襲封臨川王。主要作品為《世說》，唐時稱為《世說新書》，宋時稱《世說新語》，《周處》、《陳太丘與友人期》等出于此書。屬筆記小說，記載魏晉人物的言談軼事，與“志怪小說”相對，可看作“志人小說”的開端。

【劉勰】字彥和，南朝梁代文學(xué)理論家。主要作品為《文心雕龍》，是我國第一部文藝理論專著。

【鐘嶸】字仲偉，南朝梁代文學(xué)批評家，著有我國第一部詩歌論專著《詩品》。品評自漢至梁一百二十多個詩人。

【謝靈運】謝靈運，南朝詩人，中國文學(xué)史上山水詩派的開創(chuàng)者，與陶淵明合稱陶謝。東晉名將謝玄的孫子，小名客兒，年長后襲封為康樂公，后降為康樂侯，因此世人都稱他為“謝康樂”。

1、初唐(618—712)唐建立至唐玄宗即位，近1。詩歌成就以“初唐四杰”和陳子昂為代表。

【陳子昂】唐代文學(xué)家。字伯玉，因曾任右拾遺，后世稱為陳拾遺。傳誦千古的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下!”。

2、盛唐(712——762)從玄宗即位到代宗登基，這半個世紀通常稱為盛唐。盛唐時期，經(jīng)濟繁榮，國力強盛，涌現(xiàn)出大批稟受山川英靈之氣而天賦極高的詩人。

【王維】字摩詰(jié)，盛唐時期的著名詩人，唐代山水田園派的代表。官至尚書右丞，世稱“王右丞”蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。他著有《王右丞集》。

【孟浩然】字浩然，世稱孟襄陽，唐代詩人。與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。

【高適】字達夫，曾任散騎常侍，世稱高常侍。與岑參齊名，并稱“高岑“，同為盛唐邊塞詩派的代表。主要作品為《燕歌行》、《別董大》等，后人輯有《高常侍集》。

【岑參】盛唐著名的邊塞詩人，與高適齊名,世稱“高岑”。其詩雄健奔放，想象奇特，色彩瑰麗，尤長于七言古詩。主要作品為《白雪歌送武判官歸京》、《逢入京使》。

【浪漫主義詩人李白】字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”(賀知章評李白，李白亦自詡)，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，被后人尊稱為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。唐代三大詩人之一。名作有《將進酒》、《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》等。著有《李太白集》。韓愈稱贊說:”李杜文章在，光焰萬丈長。“

【現(xiàn)實主義詩人杜甫】字子美，自號少陵野老。世稱杜工部、杜拾遺，盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。與李白齊名，人稱”詩圣"。唐代三大詩人之一，還有“史詩”之稱。名作有“三吏”(《潼關(guān)吏》《石壕吏》《新安吏》)“三別”(《無家別》《垂老別》《新婚別》)《兵車行》《茅屋為秋風所破歌》

中國建筑課件范文

每位老師上課前都需要準備教案和課件。我們需要靜下心來撰寫教案和制作課件。只要教案和課件設(shè)計得優(yōu)秀，老師們還能從中認識到自己在教學(xué)過程中的不足之處。在編寫教案和制作課件時，我們需要注意以下幾個方面：首先，確保教案和課件內(nèi)容與教學(xué)要求相符；其次，要考慮教學(xué)目標和學(xué)生群體的特點，從而靈活調(diào)整教學(xué)策略；此外，要注重教學(xué)資源的選擇和利用，以增加教學(xué)的多樣性和吸引力；還應(yīng)注意教案和課件的布局和設(shè)計，確保信息的清晰易懂；最后，要及時更新教案和課件，并根據(jù)實際教學(xué)情況進行適當?shù)恼{(diào)整。我們的網(wǎng)站為您深入剖析了“中國建筑課件”的相關(guān)內(nèi)容，希望能成為您的讀書驛站并受到您的收藏！

中國建筑課件 篇1

課標摘引：

《課程標準》中關(guān)于必修5冊實用類文本的有關(guān)敘述是：從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點。

而實用類文本閱讀的評價，著重考察學(xué)生對文本內(nèi)容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。

文本分析：

《中國建筑的特征》隸屬必修五第四單元，是自然科學(xué)小論文，屬于實用類文本。在文章中，作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，接著，作者將中國建筑的基本特征概括為九點，然后，作者提出了中國建筑的“文法”問題，最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’問題”。無論是從全文來看，還是從每一部分來說，都條分縷析。所以，理清思路，歸納概括文章的要點，是突破本文的關(guān)鍵。

另外，本文中作者所提出了諸如 “文法”、“可譯性”等新概念，對它們的準確理解不同于文學(xué)類文本，根據(jù)《課程標準》以及實際情況，須從局部內(nèi)容的分層歸納上去解決問題的。

學(xué)情分析：

本文的教學(xué)對象是高二的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過《宇宙的邊疆》等自然科學(xué)小論文。因此，學(xué)生對這種科學(xué)小論文已經(jīng)有一定的了解，知道其論述的嚴謹性，和語言的簡介性。但對于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對其的準確理解還需要引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞概括并說出中國建筑的特征和其中蘊含的邏輯順序，能夠解釋“文法”“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說出本文的寫作意圖。

2、根據(jù)自然科小論文富在文學(xué)性的特點，能夠找出本文運用的比喻句，結(jié)合上下文說說其表達效果。

教學(xué)重點：

1、抓住關(guān)鍵詞概括并說出中國建筑的特征和其中蘊含的邏輯順序，能夠解釋“文法”“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說出本文的寫作意圖。

教學(xué)難點：

1、對建筑術(shù)語如“所”“斗拱”“舉架”的理解。

評任任務(wù)：

1、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果展示，完成文本研讀部分的第1、2、3、4等四問題，來達成學(xué)習(xí)目標一。

2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果展示，完成文本研讀部分的第5題，來達成學(xué)習(xí)目標二。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教學(xué)流程 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖 一、課前導(dǎo)入 導(dǎo)入：(幻燈片展示著名建筑圖片)人們常說，世界上有三種不需要語言交流就可以達到心靈溝通的事物。那就是音樂、美術(shù)與建筑。剛才給同學(xué)們看的圖片是不是很美呢?它的魅力何在?

中國建筑課件 篇2

本文的教學(xué)對象是高二的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過《宇宙的邊疆》等自然科學(xué)小論文。因此，學(xué)生對這種科學(xué)小論文已經(jīng)有必須的了解，明白其論述的嚴謹性，和語言的簡介性。但對于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對其的準確理解還需要引導(dǎo)。

《課程標準》中關(guān)于必修5冊實用類文本的有關(guān)敘述是：從整體上把握文本資料，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點。而實用類文本閱讀的評價，著重考察學(xué)生對文本資料的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理潛力。

知識教育目標：①理清文章思路，明確中國國建筑的特征。②根據(jù)分層，歸納概括“文法”“可譯性”等重點詞句的含義。

潛力培養(yǎng)目標：①學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒。②透過對課文的一些主要資料和觀點展開討論，提高學(xué)生探究問題的潛力。

情感培養(yǎng)目標：透過學(xué)習(xí)，提高對我國建筑藝術(shù)的審美潛力。激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情。

3、重點難點：

根據(jù)自然科學(xué)小論文的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將本文的重難點制定如下：

教學(xué)重點：把握文章整體結(jié)構(gòu)，理清思路，掌握中國建筑的九大特征以及中國建筑的“文法”。

教學(xué)難點：一，對建筑術(shù)語如“所”“斗拱”“舉架”的理解。二、對作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解。

㈠教學(xué)方式：

學(xué)習(xí)說明文，主要讓學(xué)生了解文章所講述的資料，學(xué)習(xí)說明文簡潔明了的語言，并把學(xué)到的技巧運用于平時的寫作中。還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主探究潛力。為了使本文的教與學(xué)到達最佳的效果，本文主要采取以下的教學(xué)方法：

1、三讀：透過在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上瀏覽、精讀、研讀三步讓學(xué)生逐漸深入地掌握課文知識。

2、設(shè)置情境：在課堂上，利用課件和視頻增強直觀性，讓學(xué)生更真切地了解說明對象。

3、問題討論：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、課外探究：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找現(xiàn)實生活中的建筑，比較他們與中國傳統(tǒng)建筑的特點。

㈡學(xué)習(xí)方法：

精讀研究法：學(xué)生透過仔細閱讀揣摩課文，深化對中國建筑的特征的認識。

比較學(xué)習(xí)法：把中國的傳統(tǒng)建筑與西方的建筑進行比較，讓學(xué)生更深刻地了解中國建筑的特征。

多媒體課件。

視頻。一段介紹中國古代建筑特征的視頻，增強學(xué)生的感性認識。

㈠課前預(yù)習(xí)：

1、通讀課文，初步了解課文資料。

1、導(dǎo)入：

利用視頻《中國古代建筑的瑰寶——唐代木亭模型》來引入全文，并且讓學(xué)生更加鮮明地感知“斗拱”這一概念，以及明確中國建筑的發(fā)展脈絡(luò)以及現(xiàn)代的傳承。

利用幻燈片展示各種建筑導(dǎo)入本文，揭示課題，并交代文體，指出其與記敘文的不同。而且簡要地介紹作者。這樣做有利于增強學(xué)生和直觀感受，對學(xué)習(xí)說明文有極大的好處。

這一個步驟所需時間不多，主要目的是讓學(xué)生一開始就認識到學(xué)習(xí)本文與過去學(xué)習(xí)記敘性文字有了區(qū)別，明確學(xué)習(xí)目標，初步了解本文的說明對象。

讓學(xué)生快速瀏覽課文，歸納全文思路。速讀之前，老師予以指導(dǎo)：這其實就是給文章分段，然后總結(jié)段意。明確本文先寫什么，然后寫什么，之后寫什么，最后寫什么。這個問題難度不大，大部分學(xué)生能快速、獨立解決。

我們了解了本文的行文思路，但是“中國建筑的具體特征”卻還撲朔迷離。要想解決這個問題，就務(wù)必分析每一段的具體資料。鑒于此，我給大家出了兩道思考題，透過問題激發(fā)學(xué)生思考的欲望。第一組研究第一題，第二組研究第二題，給大家3分鐘時間，同桌互助合作完成這項任務(wù)。

這兩道題是：

1、請把梁思成先生所總結(jié)的中國建筑的9大特征，再從3個角度高度概括一下。并據(jù)此，復(fù)述中國建筑的特征。

2、怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”

在學(xué)生討論的時候，老師巡視教室，透過詢問了解狀況，給予點撥。在學(xué)生回答的時候，遇到分類歸納不準確的狀況時，能夠人物為例來類比指導(dǎo);在學(xué)生復(fù)述的時候，大屏幕出現(xiàn)故宮圖片，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生會出現(xiàn)的問題多表現(xiàn)為表述嗦、拖沓，這就需要老師提前明確方法;

關(guān)于文法問題，老師首先用多媒體展示出方法指導(dǎo)：那里運用了比喻手法，那么只需找出對應(yīng)的本體，就解決問題了。學(xué)生的問題更多表此刻不夠全面，表述比較混亂，邏輯性不強，我就事先強調(diào)學(xué)生用筆寫出來。從而，在與同桌的討論中探究中保障答案的全面性，在書面的調(diào)整中加強語言的嚴謹性。透過這兩道題的設(shè)置，有效地鍛煉了學(xué)生對文本信息篩選和加工潛力，不僅僅讓學(xué)生明確了中國建筑的特征，加強了文化厚度;而且鍛煉了學(xué)生對使用類文本的歸納概括潛力，提高了做題技巧。至此，學(xué)習(xí)目標基本達成。

這篇文章出自科學(xué)大師之手，除觀點確實、敘說嚴謹之外，文筆也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有許多生動形象的比喻句，請大家找出來，并結(jié)合上下文，說說運用比喻說明的表達效果。

【設(shè)計過程及目的】：

這個問題是學(xué)生在初中二年級的時候就掌握的說明文語言的生動準確性，那里要求學(xué)生獨立思考，注意語言表述的準確性、流暢性。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納答題模式。(老師首先板書答題模式：即①把……比喻成……②生動形象的說明了……)這個過程旨在引導(dǎo)學(xué)生透過對一些精彩比喻句的賞析，讓學(xué)生體會本文敘述說明語言形象生動的特點。

5、比較探究：

利用幻燈片展示西方建筑和中國傳統(tǒng)建筑，讓學(xué)生分析它們不同的建筑特點。以此來加深學(xué)生對于中國傳統(tǒng)建筑的特征的認識，以及中國建筑發(fā)展中的兼收并蓄問題。

本著考察學(xué)生對文本資料的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理潛力的學(xué)習(xí)目標，制定以下檢測題目。

2、閱讀文章倒數(shù)第2自然段，思考：怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”

7、課外拓展：

關(guān)注家鄉(xiāng)的建筑，能夠選取家鄉(xiāng)保存完好的傳統(tǒng)建筑，也能夠選取有代表性的現(xiàn)代建筑，介紹這些建筑的特點。

中國建筑課件 篇3

發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。善于透視關(guān)鍵語詞所傳遞的語言信息，逐漸形成簡潔、嚴密、清晰的語言風格，對提高閱讀和寫作小論文的能力，是十分有益的。

1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。

2.學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒。

3.通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論，提高學(xué)生探究問題的能力。

合作探究，學(xué)習(xí)科普文章的語言特色，能夠在說明文或議論文寫作中有意識的學(xué)習(xí)借鑒。

了解中國古代建筑的特征，提高對我國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的審美能力，同時激發(fā)自己對我國建筑文化的熱愛之情。

1.這是一篇較長的課文，條理清晰，文字簡練，重點是引導(dǎo)學(xué)生快速與讀后，篩取主要信息，分清層次，理解文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色，并挖掘自然科學(xué)論文后隱含的人文內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：欣賞中國四大名樓和四合院的圖片，并根據(jù)圖片說說中國建筑的有些什么特征。

導(dǎo)引：中國的建筑可謂博大精深，剛才我們只是見識了一鱗半爪，下面讓我們跟著梁思成先生更深入地走進中國建筑之中，感受中國建筑的特征。

【明確】這篇說明文具有結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明的特點，把握好本文的 篇章結(jié)構(gòu)，便于讀懂課文。

第一部分(1--2段)從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響，可以看作是引論。

第二部分(3--13段)中國建筑的九大特征，是文章的主體部分。

第三部分(14--17段)探討中國建筑的風格和手法，揭示“為什么“的問題，進一步深化了談?wù)摰闹黝}。

第四部分(18--20段)提倡熟悉中國建筑的“文法“和“詞匯“，在現(xiàn)代社會中發(fā)揚光大我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)，可以看作是結(jié)語。

2. 信息篩選提煉訓(xùn)練。

以第二部分為例，合作探究，篩選整合提煉信息，分組四大組的同學(xué)梳理特征。請找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，用自己的語言簡要歸納這些特點。

注意：把“長文章讀短”，篩選主要信息，提煉勾畫文中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句并加以概括

(一)單個建筑由立體結(jié)構(gòu)分三部分。

(四)斗拱：柱梁交接處，層層挑出，斗是方形，拱是弓形，減少剪力，有 裝飾性。顯著特征。

(五)舉架形成屋頂斜坡彎曲面。

(六)屋頂：有四面坡，四角翹起，有壯麗的裝飾性。主要特征。

(七)朱紅彩繪，用色最大膽。

(八)結(jié)構(gòu)部分成為裝飾。

中國建筑課件 篇4

這是一篇科普作品，屬于建筑學(xué)小論文。

文章運用簡潔、嚴密、明晰的語言，通俗易懂地闡明了中國建筑體系在世界各民族數(shù)千年文化史中的地位、地理分布、構(gòu)成年代和歷史好處，重點概況了中國建筑在結(jié)構(gòu)和裝飾上的基本特征，提出了中國建筑學(xué)的“文法”理論，以及各世界各民族建筑之間的“可譯性”問題，是梁思成建筑美學(xué)思想的具體體現(xiàn)。

作為中國近現(xiàn)代建筑史上的一代宗師，著名的建筑史學(xué)家、建筑教育家和建筑學(xué)家，梁思成學(xué)匯古今，融貫中西，一生留下眾多的學(xué)術(shù)著作，其中不僅僅涉及到中國建筑史、古建筑保護、城市規(guī)劃、建筑創(chuàng)作和建筑教育等學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而且廣泛涉及到建筑美學(xué)領(lǐng)域。梁思成的建筑美學(xué)思想，帶有中國建筑師的典型群體特征，主要表此刻：

立基于強烈的民族文化復(fù)興意識和民族精神的審美意識；

以“體形環(huán)境”為內(nèi)核，追求社會、歷史和環(huán)境的和諧統(tǒng)一的藝術(shù)精神；

兼收并蓄的藝術(shù)態(tài)度；

以辨證統(tǒng)一觀念為特征的系統(tǒng)美學(xué)思想。

梁思成上述思想，在這篇文質(zhì)柔美的小論文中，有著確鑿的彰顯。認真品讀課文，不僅僅能收獲有關(guān)中國建筑學(xué)的科學(xué)知識，而且能從作者嚴謹?shù)谋硎鲋校惺艿阶髡咝闹杏縿拥膹娏业拿褡迩閼押透哐弄毺氐膶徝谰辰纭?/p>

梁思成家學(xué)淵源，深受中國傳統(tǒng)文化熏陶浸染，且學(xué)貫中西，養(yǎng)成了謹嚴的治學(xué)風格。探究這篇小論文的語言運用，對于忽視漢語基本功訓(xùn)練的同學(xué)，是學(xué)習(xí)品味語言，錘煉文字的典范教材。善于透視關(guān)鍵語詞所傳遞的語言信息，逐漸構(gòu)成簡潔、嚴密、清晰的語言風格，對提高閱讀和寫作小論文的潛力，是十分有益的。

題目“中國建筑的特征”，簡潔，嚴密，醒目，層次分明，中心詞“特征”二字統(tǒng)攝全文，是關(guān)鍵的信息點，可引導(dǎo)學(xué)生由透視“特征”內(nèi)涵入手，探究文本的資料。

【提示】題目“中國建筑的特征”，偏正短語。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著特色。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國建筑學(xué)一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。

【提示】從“世界各民族數(shù)千年文化史”、“分布到很廣大的地區(qū)”、“最遲在公元前15世紀”、“一向保留到了近代”、“35來”等語言信息分析，梁思成引入“特征”的概念并全面展開闡述，反映了作者宏觀開闊的歷史觀和文化觀，從世界文化史的角度討論中國建筑的特征，構(gòu)成了這篇小論文的獨特視角。

【提示】作者按照事理順序?qū)χ袊ㄖ木糯筇卣鬟M行高度概括，邏輯上先總后分，先主后次，從結(jié)構(gòu)特征到裝飾特征，層次簡潔嚴密。對特征突出部分用“最顯著”、“最主要”、“最大膽”等修飾語加以界定。這一部分是課文的主體部分，由建筑物“下部的臺基、中間的房屋和上部屋頂”的主要構(gòu)成作為基本特征的第一點，再依序分別從結(jié)構(gòu)原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結(jié)構(gòu)特征和裝飾特征以及屋頂、顏色、構(gòu)件和材料的裝飾特征，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。

【提示】小論文中，要做到形象而又準確地說明事物，務(wù)必注意語言的錘煉。梁思成善于運用高度概況的語詞，來表達理性的思考。如“拘束性”、“靈活性”、“多樣性”、“可譯性”等詞語，具有相當豐富的內(nèi)涵。同時，他也善于運用形象的比喻，深入淺出的闡述說明事物的性質(zhì)和關(guān)系。

如“這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系”，形象地闡述了中國建筑與世界其他地區(qū)的建筑在文化史上的親緣關(guān)系。

如“文法”和“詞匯”的形象比喻，不僅僅是梁思成對建筑學(xué)理論的“慣例法式“和建筑構(gòu)件、要素的形象概括，也奠定了梁思成具有中國特點的“建筑符號學(xué)美學(xué)”的理論基礎(chǔ)。

【提示】梁思成并非一味復(fù)古之人，他一生致力于追求“為中國創(chuàng)造新建筑”的宏偉事業(yè)。在這篇小論文中，他并不是孤立地封閉地討論中國建筑的“特征”，而是將建筑“特征”的外延延伸到文化的層面，拓寬到“各民族的建筑之間”，拓展到“不同的民族”、“不同的時代”進行對照聯(lián)系。并在理論上提出“可譯性”概念，辨證地看待世界建筑的共性和個性。深入探究“可譯性”的內(nèi)涵，可從中感受到梁思成做為一代建筑宗師“各美其美，美美與共”（費孝通語）的大文化觀。

【提示】據(jù)歷史記載，北京和平解放之前，毛澤東曾秘密派人拜訪梁思成，請教北平城內(nèi)歷史古跡的保護問題。解放初期，梁思成曾就保護北京城墻奔走呼吁，并為此蒙受不公正對待。梁思成在他的文章中，反復(fù)表達的思想是強烈的民族精神和愛國情懷。他呼吁：“中國建筑的個性乃即我民族之性格”，“一國一族之建筑適反鑒其物質(zhì)精神、繼往開來之面貌”。他滿懷憂患意識地提醒后人：“一個東方古國的城市，在建筑上，如果完全失掉自己藝術(shù)特性，在文化表現(xiàn)及觀瞻方面都是大可痛心的。因這事實明顯的代表為我們文化衰落消失的現(xiàn)象”（《中國建筑史》）。我們透過品讀這篇小論文，研究透視其中一些關(guān)鍵語詞所傳遞的信息，感受到梁思成強烈的民族情懷和高尚的審美境界。

中國建筑課件 篇5

《中國建筑的特征》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計?

梁思成(1901—1972)，我國著名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，廣東省新會縣人。194月20日生于日本，19至1923年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1924年赴美留學(xué)入康乃爾大學(xué)，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習(xí)。1928年回國。

【教學(xué)目標】?

一、知識與能力?

1、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。?2、幫助學(xué)生弄清文章的重點和難點。?二、過程與方法

1、指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒。?2、通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論，提高學(xué)生探究問題的能力。?三、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情，并通過學(xué)習(xí)，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。?【教學(xué)重點】

1、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。?

2、學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒?！窘虒W(xué)難點】?

1、幫助學(xué)生弄清文章的重點和難點。?2、通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論，提高學(xué)生探究問題的能力?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課?

1、我們的文化寶庫中有許許多多和房屋建筑有關(guān)的成語。(學(xué)生七嘴八舌、脫口而出)教師在黑板上做好記錄：

金碧輝煌、美輪美奐?(這兩個成語需要特別注意字：“碧”“輪”)?

鱗次櫛比、登堂入室(鱗次櫛比，是形容房屋很多的。登堂入室，后來的意思成了學(xué)問或技能由淺入深達到很高的水平。)

2、北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學(xué)中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創(chuàng)建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來學(xué)習(xí)梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》(板書課題)。

導(dǎo)引：可引導(dǎo)學(xué)生由透視“特征”內(nèi)涵入手，指導(dǎo)學(xué)生如何快速閱讀課文，探究文本的內(nèi)容，以把握課文核心信息。

“特征”的限定范疇：題目“中國建筑的特征”，偏正短語，簡潔、嚴密、醒目、層次分明。中心詞“特征”二字統(tǒng)攝全文，是關(guān)鍵的信息點，指事物作為標志的顯著特色。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域;“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國建筑學(xué)一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。?

導(dǎo)引：我們就從黑板上這10個成語入手來總結(jié)中國建筑的特征?

(1)從顏色上，我們中國建筑以哪些顏色為主色調(diào)?(鮮艷的紅、綠、黃)師：(老師邊勾畫成語中有關(guān)顏色的詞語)的確如此，大紅、大綠、大黃是我們中國大型建筑的主色調(diào)，譬如故宮!再者，從裝飾來看，雕刻、繪畫、塑像融合其中。?

(2)下面我們來欣賞中國四大名樓和四合院的圖片，并根據(jù)圖片了解一些中國建筑的特征。

①第一幅：岳陽樓。(師解說：黃色琉璃瓦、紅色木質(zhì)主體;上還點綴吉祥獸雕塑;房檐是典型的鉤心斗角!)

請學(xué)生仿照教師解說來敘述下面一幅圖片，②第二幅：滕王閣。(綠色琉璃瓦，紅色木質(zhì)主體，有雕梁畫棟，房頂還有動物雕塑。)

③第三幅：蓬萊閣。(有雕梁畫棟，柱子上有楹聯(lián)。)師：看到楹聯(lián)了，其實這也是中國建筑裝飾的一個特點，下一個學(xué)生，嚴妍。④第四幅：黃鶴樓。(黃頂，紅木支撐，每一層還都有回廊。)導(dǎo)引：接下來看一個四合院，聽著解說看大屏幕。

解說：四合院在建筑上有一套固定的規(guī)格：北面是正房，東西是廂房，南面是倒座，東西南北四面都是房子，中間是天井，整體由廊子貫通。坐北朝南，北邊的就是正房，南邊是南廂房，東邊的房子叫東廂房，西邊的叫西廂房。

老式中國家庭居住在四合院時，老人住北房(上房)，中間為大客廳(中堂間)，長子住東廂，次子住西廂，傭人住倒座房，女兒住后院，互不影響。

導(dǎo)引：中國的建筑可謂博大精深，剛才我們只是見識了一鱗半爪，下面讓我們跟著梁思成先生更深入地走進中國建筑之中，感受中國建筑的特征。

四、探究課文檢測學(xué)生理解程度?

1、導(dǎo)引：梁思成先生向我們講了中國建筑的9大特征，在早讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請把這9大特征概括為三個角度。(大屏幕出現(xiàn)問題)?概括需要注意全面、準確、精煉。(給大家3分鐘時間，同桌互助合作完成這項任務(wù)。)

2、導(dǎo)引：時間到，我請兩組代表回答問題，男生代表一組，女生代表一組。雖然總說“女士優(yōu)先”，但沖鋒陷陣的時候當然是男子漢大丈夫挺身而出了。

(男生：①②③是中國建筑的構(gòu)成，④⑤⑥中國建筑的結(jié)構(gòu)，⑦⑧⑨是中國建筑的裝飾

女生：①②是從總體上來談中國建筑的，③④⑤屬于結(jié)構(gòu)特征，⑥⑦⑧⑨屬于裝飾特征。)

中國建筑課件 篇6

教學(xué)目標

一、知識教育目標

1．引導(dǎo)學(xué)生理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。

2．幫助學(xué)生弄清文章的重點和難點。

二、能力培養(yǎng)目標

1．學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒。

2．通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論，提高學(xué)生探究問題的能力。

三、德育滲透目標

激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情。

四、美育滲透目標

通過學(xué)習(xí)，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。

重點、難點、疑點及解決辦法

重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。

2．學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒。

難點：

1．幫助學(xué)生弄清文章的重點和難點。

2．通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論，提高學(xué)生探究問題的能力。

課時安排

1課時

教學(xué)步驟

一、明確目標

1．引導(dǎo)學(xué)生理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。

2．幫助學(xué)生弄清文章的重點和難點。

3．學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒。

二、整體感知

1．導(dǎo)入新課

北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學(xué)中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創(chuàng)建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來學(xué)習(xí)梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》（板書課題）。

2．作者簡介

梁思成（1901—1972），我國著

中國建筑課件 篇7

中國建筑的特征

［教學(xué)目標］

1．培養(yǎng)善于透視關(guān)鍵語言信息的能力。

2．逐漸簡潔、嚴密、清晰的語言風格。

［教學(xué)重點難點］

重點：引導(dǎo)學(xué)生由透視“特征”內(nèi)涵入手，探究文本內(nèi)容。

難點：探究“特征”的外延、思想內(nèi)核與美學(xué)價值。

［教學(xué)過程］

題目“中國建筑的特征”，簡潔、嚴密、醒目、層次分明。中心詞“特征”二字統(tǒng)攝全文，是關(guān)鍵的信息點，可引導(dǎo)學(xué)生由透視“特征”內(nèi)涵入手，探究文本的內(nèi)容。

一、“特征”的限定范疇

題目“中國建筑的特征”，偏正短語。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著特色。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國建筑學(xué)一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。

二、“特征”概念的引入

從“世界各民族數(shù)千年文化史”、“分布到很廣大的地區(qū)”、“最遲在公元前15世紀”、“一直保留到了近代”、“3500年來”等語言信息分析，梁思成引入“特征”的概念并全面展開闡述，反映了作者宏觀開闊的歷史觀和文化觀，從世界文化史的角度討論中國建筑的特征，構(gòu)成了這篇小論文的獨特視角。

三、“特征”的要點及其邏輯分布

作者按照事理順序?qū)χ袊ㄖ木糯筇卣鬟M行高度概括，邏輯上先總后分，先主后次，從結(jié)構(gòu)特征到裝飾特征，層次簡潔嚴密。對特征突出部分用“最顯著”、“最主要”、“最大膽”等修飾語加以界定。這一部分是課文的主體部分，由建筑物“下部的臺基、中間的房屋和上部屋頂”的主要構(gòu)成作為基本特征的第一點，再依序分別從結(jié)構(gòu)原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結(jié)構(gòu)特征和裝飾特征以及屋頂、顏色、構(gòu)件和材料的裝飾特征，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。

四、“特征”的形象表述

小論文中，要做到形象而又準確地說明事物，必須注意語言的錘煉。梁思成善于運用高度概括的語詞，來表達理性的思考。如“拘束性”、“靈活性”、“多樣性”、“可譯性”等詞語，具有相當豐富的內(nèi)涵。同時，他也善于運用形象的比喻，深入淺出的闡述說明事物的性質(zhì)和關(guān)系。

如“這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系”，形象地闡述了中國建筑與世界其他地區(qū)的建筑在文化史上的親緣關(guān)系。

如“文法”和“詞匯”的形象比喻，不僅是梁思成對建筑學(xué)理論的“慣例法式”和建筑構(gòu)件、要素的形象概括，也奠定了梁思成具有中國特點的“建筑符號學(xué)美學(xué)”的理論基礎(chǔ)。

五、“特征”的外延

梁思成并非一味復(fù)古之人，他一生

西瓜的課件(范文5篇)

西瓜的課件 篇1

活動目標

1．初步理解故事內(nèi)容，體驗閱讀的樂趣。

2．能夠大膽與他人交流故事的內(nèi)容和情節(jié)。

重點：

初步理解故事內(nèi)容。

難點：

能夠大膽與他人交流故事內(nèi)容和情節(jié)。

活動準備

1．經(jīng)驗準備：知道螞蟻的生活習(xí)性、會唱《螞蟻搬豆》的歌。

2．物質(zhì)準備：螞蟻圖片、多媒體課件、大圖書、故事圖片人手1張。

活動過程

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．教師和幼兒一起唱《螞蟻搬豆》的歌，激發(fā)幼兒的興趣。

2．提問：小螞蟻是怎樣把豆子搬回去的.？請幼兒簡單說一說，教師及時鼓勵。

3．小結(jié)：小螞蟻一起把豆子搬回了家。有一天它們又出去找食物，它們會發(fā)現(xiàn)什么呢?我們一起去看看吧！

二、欣賞故事課件，理解畫面內(nèi)容

1．師幼共同欣賞故事課件，初步理解故事內(nèi)容。

教師操作PPT，逐頁為幼兒講述畫面內(nèi)容。

重點提問：它們發(fā)現(xiàn)了什么？它們是怎樣做的？你是怎樣看出來的？

鼓勵幼兒大膽表達，教師重點引導(dǎo)。

2．集體閱讀繪本圖書，再次理解畫面內(nèi)容。

教師和幼兒利用大的繪本圖書再次閱讀，進一步理解故事的內(nèi)容。

重點提問：小螞蟻自己搬不動西瓜的時候是怎樣做的？有哪些好辦法？

鼓勵幼兒大膽交流自己的想法。

三、結(jié)合圖片講述，體驗交流樂趣

1．幼兒自選故事圖片和同伴進行交流，講述故事情節(jié)。

2．教師及時肯定幼兒的表達和講述，用動作或語言支持幼兒的表達。

活動延伸

將繪本放在圖書區(qū)，幼兒可以自己閱讀，逐步理解故事內(nèi)容。

西瓜的課件 篇2

一、活動準備

（一）物質(zhì)準備教具、學(xué)具的準備：教學(xué)用掛圖4張，設(shè)計成相片的形式；教學(xué)用排序框一個，鼠媽媽的頭飾一個；字卡一套；每人一套圖片（4張）和排序框。在舞臺上布置一個場景：西瓜船在水上飄著。

（二）知識經(jīng)驗準備課前請大班的幼兒排練木偶故事表演。

二、活動過程

（一）設(shè)計生動的形式，引起幼兒的興趣，引入主題。

老師打扮成老鼠媽媽向大家介紹：小朋友們好！知道我是誰嗎？我是鼠媽媽。剛才，我上了趟照相館。瞧！這是我的兩個小寶貝：油油和吱吱。（出示小老鼠的合影）他們可愛嗎？他們可淘氣啦，就說昨天吧，我?guī)麄內(nèi)ゴ河?，可他們卻弄得渾身濕淋淋的。你們猜猜這是怎么回事？看看我昨天拍下的相片就會明白啦！

（二）觀察圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按事物發(fā)生的經(jīng)過進行排序。

1、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，描述畫面的內(nèi)容，著重講角色的動態(tài)。

然后引導(dǎo)幼兒由畫內(nèi)向畫外推想：兩只老鼠怎么會在小河里？對畫面的前因進行發(fā)散性聯(lián)想，鼓勵幼兒想得不一樣。觀察圖片可采用問題啟發(fā)法：圖上有誰？他們怎么啦？從哪里看出他們遇到了危險？（豐富詞：危險）心情怎樣？（豐富詞：著急）油油和吱吱有什么不同？（觀察動態(tài)）他們坐的是什么？怎么找到的西瓜皮？

2、無序地出示圖三和圖四，讓幼兒排一排，說一說：這三張圖怎么排？誰在前？誰在后？為什么要這樣排？著重講圖三和圖四的排列順序及理由。

3、鼓勵幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容，大膽地想像合理的情節(jié)發(fā)展。啟發(fā)性提問：油油和吱吱怎么會爬上西瓜船？為什么青蛙在推西瓜船？小老鼠們怎樣找到青蛙哥哥的？青蛙哥哥為什么會坐在西瓜船里？這中間又發(fā)生了什么事情呢？

4、出示圖二，進行插排講述。啟發(fā)幼兒講出：這張圖應(yīng)該插在哪里？為什么？要講出圖二排在圖一和圖三中間的道理，引導(dǎo)幼兒看出事件發(fā)展的邏輯順序。

5、按自己的合理設(shè)想進行完整地排序和故事講述。先自由地排序，然后練習(xí)編故事小學(xué)生作文，把油油和吱吱的經(jīng)歷編成一個生動的.故事。鼓勵幼兒有自己獨特的想法，幫助幼兒尋找事物之間的邏輯關(guān)系，故事要編得合理，有說服力。嘗試給故事起名字。

（三）把故事完整地再現(xiàn)一次。利用木偶表演增強表演的生動性和趣味性?？赐瓯硌荩髬寢屨埿∨笥言u價故事的人物形象：小朋友有什么話想對我的兩個小淘氣說嗎？告訴他們今后要注意些什么事情？你們喜歡青蛙哥哥嗎？想對他說什么？培養(yǎng)幼兒的合作意識，學(xué)習(xí)自我保護和互相幫助。

三、各領(lǐng)域滲透

科學(xué)：配合認識水和浮力，了解水的性質(zhì)及如何利用浮力。

健康：學(xué)習(xí)在水中如何自救，培養(yǎng)初步的自我保護意識，知道安全的重要性。

四、生活中滲透

日常生活中引導(dǎo)幼兒能吸取小老鼠淘氣、冒險的教訓(xùn)，引以為戒，不做對自己造成危害和會危害別人的行為。注意安全，培養(yǎng)自我保護意識。另外，學(xué)習(xí)青蛙助人為樂的行為，主動幫助別人。

五、環(huán)境中滲透

把木偶道具投放到語言角或藝術(shù)角，方便幼兒隨時取放進行表演。

六、家庭中滲透

要求家長在生活中幫助幼兒區(qū)分安全與危險的行為，告戒幼兒盡量遠離危險。鼓勵幼兒幫助別人。

七、活動評價

八、活動目標

1、通過細致地觀察圖片，引導(dǎo)幼兒把圖片按事物發(fā)展的邏輯順序進行有序排列，并根據(jù)圖片內(nèi)容進行合理的情節(jié)想像，運用完整連貫的語言較有條理地表達圖片內(nèi)容，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和分析綜合能力，培養(yǎng)想像力及創(chuàng)造力，提高口語表達能力。

2、通過排圖活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，學(xué)習(xí)互相幫助。

3、通過講述活動，學(xué)會自我保護的方法，有自救意識。

4、在活動中充滿自信心，積極開動腦筋，有獨特的見解。

西瓜的課件 篇3

教學(xué)目標：

1．通過對封面的觀察，推測故事的主要人物，產(chǎn)生閱讀圖書的興趣。

2．通過觀察螞蟻的表情與身體姿勢，了解故事情節(jié)的變化和內(nèi)容。

3．培養(yǎng)孩子的想象力，感受螞蟻的智慧。

4．通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

5．萌發(fā)對文學(xué)作品的'興趣。

教學(xué)準備：

1．教學(xué)PPT。

2．螞蟻和西瓜的小書若干。

重點難點：

通過觀察螞蟻的表情與身體姿勢，了解故事情節(jié)的變化和內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、開始部分

1．請幼兒向客人老師問好。

2．今天范老師給小朋友帶來了幾張有趣的圖片，我們一起來看一看。提問：圖上有什么？他們發(fā)現(xiàn)了什么？（螞蟻和西瓜）

二、基本部分

1 。 他們找到一塊大西瓜，他們的心情怎么樣呢？找到的是一塊什么樣的西瓜？（很開心，開心的都跳起來了，是一塊紅紅的，大大的，有好多汁的西瓜）

2 。 （1）接下來他們會把這塊大西瓜怎么樣呢？（會吃掉它）

（2）那你覺得這么大一塊西瓜，小螞蟻能吃得完嗎？（不能）

（3）那怎么辦呢？（把它帶回家）螞蟻是怎么做的？（一只螞蟻推，兩只螞蟻一起推，四只螞蟻一起推）

3 。 螞蟻跑到城堡里去搬救兵！

4 。 出示螞蟻城堡圖。提問：咦，螞蟻城堡里的螞蟻都在干什么呀？請幼兒仔細認真的觀察一下，注意觀察時要按照一定的順序，并說一說。

5 。 小螞蟻也到了，我們來聽聽它是怎么喊的？（喂，我在草地上發(fā)現(xiàn)好東西啦）

6 。 他們跑出去看到這么一塊大西瓜，心情怎么樣？他們應(yīng)該如何搬回家呢？請你幫他想個好辦法？（請幼兒和你身邊的好朋友討論下，幫助小螞蟻想個好辦法）

7 。 我們一起來看看螞蟻們是怎么做的？（一起推，用杠桿撬，）可是西瓜還是紋絲不動。（用鏟子挖，用吊桶運）

8 。 家里都裝滿了，可是西瓜還剩下很多，他們商量把剩下的吃完（吃的飽飽的，都躺在地上休息呢）

9 。 圖片都看完了，范老師將這些圖片編成了一個故事，請你完整的欣賞。欣賞時，請你想想螞蟻把西瓜皮做成了什么？

三、結(jié)束部分

范老師也給小朋友們準備了故事書，請你兩人合作看一本，邊看邊給你的好朋友說說這個故事。故事書要從封面開始一頁一頁往下翻，和你的同伴講完，你可以講給后面的客人老師聽一聽。

教學(xué)反思：

本節(jié)語言課，由于多次改動故事情節(jié)，因此，上課時，PPT細節(jié)上面有點小問題，故事畫面，情節(jié)都很吸引小朋友的眼球。小朋友的學(xué)習(xí)積極性也很高。上課時，有點緊張，因此，在有些語句方面，表現(xiàn)的不到位，未將本故事中的情節(jié)表現(xiàn)的淋漓盡致。

西瓜的課件 篇4

教學(xué)目標：

1.細致觀察圖片,根據(jù)自己的理解, 嘗試用連貫的語言有條理地講述畫面內(nèi)容。

2.能創(chuàng)造性地排列圖片,大膽合理想象角色對話及其心理活動,形成有發(fā)展情節(jié)的故事。

3.體會變換圖片順序的樂趣，學(xué)會傾聽他人講故事。

4.通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。

5.幼兒活動時遵守秩序的觀念。

重點：細致觀察圖片,根據(jù)自己的理解, 嘗試用連貫的語言有條理地講述畫面內(nèi)容。

難點：能創(chuàng)造性地排列圖片,大膽合理想象角色對話及其心理活動,形成有發(fā)展情節(jié)的故事。

教學(xué)準備：

經(jīng)驗準備：幼兒有閱讀繪本的經(jīng)驗，能在閱讀的時候?qū)Ξ嬅孢M行一定的描述。

物質(zhì)準備：PPT;背景音樂。

教學(xué)過程：

一、多媒體出示兩只小老鼠形象，啟發(fā)幼兒大膽想象，引出西瓜船故事。

1.提問：這是誰?請你為他們起個名字吧!

2.出示小老鼠的不同表情，請幼兒觀察并描述。

提問：你看到小老鼠都有哪些表情?你覺得可能發(fā)生了什么事?

二、逐幅觀察圖片，并講述圖片內(nèi)容。練習(xí)用完整連貫的語言有條理的講述畫面內(nèi)容。

1.教師配合音樂逐幅出示掛圖，請幼兒認真觀察，師幼一起分析講述，注意幼兒語言優(yōu)美和邏輯講述。

(1)出示第一幅圖“兩只小老鼠在西瓜船里高興地玩”。(開心的音樂)

提問：你看到了什么?你覺得他們在做什么呢?

(2)出示第二幅圖“起風了,兩只小老鼠在西瓜船里驚慌失措”。(緊張的音樂)

提問：發(fā)生了什么事情?你從哪里看出來的?你能用什么詞語形容一下他們的表情?(豐富詞匯：驚慌失措、手忙腳亂、打哆嗦等)

(3)出示第三幅圖“一只小老鼠掉進了水里”,第四幅圖“一只小老鼠在西瓜船里”。

提問：兩只小老鼠怎么了?有什么辦法能救它?

結(jié)合故事經(jīng)驗，學(xué)會自我保護的方法。坐船時不嬉鬧，落水時不慌張，想辦法自救。

(4)出示第五幅圖“小青蛙推著西瓜船,兩只小老鼠坐在西瓜船里”。

第六幅圖“小青蛙坐在西瓜船里,小老鼠站在岸上和他再見”。引導(dǎo)幼兒自由講述。啟發(fā)幼兒有禮貌，要感謝幫助自己的人。

2.請幼兒與同伴講述自己看到的'畫面內(nèi)容，嘗試用連貫的語言描述角色對話及其心理活動。

(1)教師引導(dǎo)幼兒在講述時保持故事的完整性，并為故事起名字。

提問：這六幅圖其實是一個好聽的故事，你能用完整的語言來把這個故事分享給大家嗎?

(2)教師完整講述故事，通過豐富的語氣、語調(diào)變化，引導(dǎo)幼兒感受故事人物不同的心情。

(3)教師啟發(fā)幼兒可以顛倒圖片順序進行講述。提問：這些圖片如果顛倒位置，故事還會是這樣嗎?

三、幼兒分組操作，自由排序，大膽合理想象，形成有發(fā)展情節(jié)的故事，并完整交流講述故事。

1.請個別幼兒嘗試更換順序進行完整講述。

2.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮想象力并排序。幼兒分組描述圖片，鼓勵幼兒用語言大膽與同伴分享自己看到的圖畫，并為故事起名字。

3.每組請一名幼兒來講講自己的排序，學(xué)習(xí)按故事發(fā)展的一定順序講述。教師提醒并指導(dǎo)幼兒用恰當?shù)脑~語，連貫講述故事。

四、活動延伸

提問：你覺得小老鼠小青蛙之間還會發(fā)生什么故事?讓我們用畫筆記錄下來。為故事寫一個續(xù)集!好嗎?

大班語言《西瓜船》課后反思

《西瓜船》這一活動運用圖畫的形式，描述了兩只老鼠乘坐西瓜船在水里玩耍，遇到危險后，在熱心的青蛙的幫助下又成功脫險的故事。整個故事畫面形象、生動，情節(jié)豐富且起伏跌宕，十分符合大班下學(xué)期幼兒的認知水平和理解水平，能夠為幼兒帶來美的欣賞和開心的感受。

在設(shè)計這個活動的時候，我結(jié)合大班幼兒的年齡特點，通過多媒體課件，出示小老鼠的不同表情，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒表達的熱情，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，符合大班幼兒的年齡特點。充分利用多媒體音樂烘托故事中時而快樂，時而緊張的氣氛，幫助幼兒通過多感官渠道進一步感受看圖講述的樂趣。

整個過程幼兒自始至終興趣盎然，能夠主動跟隨教師發(fā)現(xiàn)情境中的問題，并通過小組合作操作來解答問題，氛圍輕松愉快，幼兒能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗結(jié)合教師提問，與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)?；顒又谐浞掷昧苏n件圖片、音樂烘托、親手操作、小組合作等形式，幫助幼兒進一步豐富畫面語言。

活動中我也注重了對幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，如：學(xué)習(xí)故事中小青蛙樂于助人、小老鼠知恩圖報，以及在活動中學(xué)會傾聽他人等，知識、能力、情感目標均以達成。

但在整個活動過程中也有不足，比如對幼兒的回應(yīng)可以適當?shù)脑黾幼穯?，或者對幼兒的表達可以有更詳細的點評等。在以后的教學(xué)中，我將加以改進，使幼兒在活動中得到更好的體驗。

西瓜的課件 篇5

設(shè)計意圖：

西瓜是幼兒經(jīng)常吃、喜歡吃的瓜果之一，但家長平時入入不能有意識地引導(dǎo)幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關(guān)系。我們選擇西瓜作為教學(xué)內(nèi)容，是為了引導(dǎo)幼兒在觀察和品嘗的過程中，發(fā)現(xiàn)西瓜的主要特點，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內(nèi)容。課題看僅平常卻體現(xiàn)了SIS教育的精神。

目標：

1、感知、探索西瓜的特征。

2、通過比較、品嘗，體驗新品種無籽西瓜的優(yōu)點。

[評：目標2體現(xiàn)了科技、發(fā)明與人們之間關(guān)系密切的觀點。]

準備：

1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。

2、無籽西瓜若干。

3、餐巾、點心盤人手一份；刀、抹布各一。

4、課前請幼兒洗凈雙手。

過程：

一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問題[評：以有趣的故事引出課題，既能啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗，又能激發(fā)幼兒討論的興趣。]

教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問：

1、猴王是怎樣吃西瓜的？

2、你們是怎樣吃西瓜的？

二、請幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進行觀察、品嘗

1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？

[評：這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時也鍛煉幼兒的分析、思考能力。]

2、西瓜是什么樣的？

（1）請各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現(xiàn)并進行適當引導(dǎo)。

[評：每組一個西瓜為每個幼兒直接感知提供了條件，保證了幼兒的自主活動。教師克服了怕幼兒不會觀察、怕紀律難以維持、怕西瓜被打碎等等思想，讓幼兒充分觀察，從而了解了幼兒的觀察方法，感知水平以及參與該活動是否主動、積極等情況。]

（2）請幼兒表述各自的探索過程和結(jié)果。

小結(jié)：有的西瓜是圓圓的；有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會“砰砰”地響，推一推還會滾動。

[評：在幼兒充分感知的基礎(chǔ)上，教師安排了讓幼兒表述的環(huán)節(jié)，這主要是讓幼兒通過自己的思考表達自己的探索過程和感知結(jié)果，以達到相互交流的目的。]

3、西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測，以引起他們對觀察、探索西瓜內(nèi)部特征的興趣。）

（1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？

（2）根據(jù)幼兒的表述教師小結(jié)：西瓜水分很多，甜甜的'，很好吃，能解渴、祛暑。

四、引導(dǎo)幼兒感受無籽西瓜的優(yōu)點

1、請幼兒品嘗無籽西瓜，說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。（特別甜，吃起來特別方便。）

2、根據(jù)幼兒的討論作一小結(jié)，讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點。

[評：無籽西瓜又沙又甜，吃的時候不需要吐籽，很方便。幼兒通過比較，感受到了科學(xué)技術(shù)對人類的好處。]

附 猴王吃西瓜（故事梗概）很久以前，山上住著一群猴子。有一天，一只猴子撿到一個大西瓜，就把它送給了猴王。

可猴王不會吃西瓜，于是它就招來許多猴子問：“誰知道怎么吃西瓜呀？”其中一只小猴就叫道：“我知道，我知道，西瓜是吃瓤的！”可另一只老猴子卻說：“不對，不對好像是吃皮的！”“是吃皮的！”“不對，是吃瓤的！”于是猴子們就爭吵起來。

最后，猴王聽信了老猴子的話，啃起了西瓜皮，而那些小猴子則吃到了甜甜的瓤。

試卷講評課件范文5篇

教案課件是老師教學(xué)工作的重要組成部分，對于每一位老師來說，認真準備教案課件是非常必要的。因為只有寫好一份完整的教案課件，才能使老師的教學(xué)更加高效。為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編特別為您撰寫了一篇關(guān)于“試卷講評課件”的文章，希望能夠滿足您的需求。希望您能夠認真閱讀本文，并將其收藏保存。

試卷講評課件(篇1)

教學(xué)目標

1.系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識，強化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

2.課前學(xué)生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。

3：樹立嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。 教學(xué)重點

1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學(xué)生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

2、要求學(xué)生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。

教學(xué)過程

（一）基本情況分析：

與考數(shù)40人及格數(shù)40，其中成績較好的有； 楊嘉欣 楊 荷 成績比較差的有：陳昌裕 曾慶淵 林 鑫

（一）試卷整體分析

分析試卷：

1、檢測題的形式與平常要求一致。

2、試卷的知識點分布，基礎(chǔ)知識、知識的應(yīng)用安排較合理。

3、難度系數(shù)偏低。

分析學(xué)生：

1、答題不夠規(guī)范，部分學(xué)生不會表達自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

（二）重點題目分析及知識拓展

第一題，考察知識點為XX的意義，學(xué)生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：①確定關(guān)鍵詞；

②第二題，判一判?？疾熘R點為是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2。重點是對XX的理解。

第五題，解決問題4。XX情況，對學(xué)生有難度，需要幫助。

（三）其余題目，學(xué)生講評，教師適當補充。

小結(jié)：希望同學(xué)們認真訂正，從中汲取經(jīng)驗，使知識和能力再上一個臺階。

（四）跟蹤練習(xí)

教學(xué)反思

試卷講評是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。

試卷講評課件(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

分析第一單元試卷，四年級語文試卷講評教案第一學(xué)期。

教學(xué)目標：

1、知識目標：通過講評試卷，檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補缺工作。

2、能力目標：

(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和語言表達能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。

3、德育目標：教育學(xué)生在答卷時要認真審題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)重點：關(guān)聯(lián)詞語的運用；修改病句；閱讀。

教學(xué)難點：修改病句；改寫句子。

教學(xué)方法：講解法、練習(xí)法、討論法。

教具：投影

課型：試卷分析課

教學(xué)過程：

一、試卷分析：

本份試卷共有十道題，其中字詞占23分，句子占30分，段的訓(xùn)練占5分，閱讀占16分，作文占25分?？傮w來看，題量適中，但題目難度較大，不少同學(xué)考得不夠好，九十分以上的同學(xué)較少。

二、題型存在問題及試題分析：

1、字詞：

(1)第一題看拼音寫字詞大部分學(xué)生能較好地完成，全對的占三分之二。其中錯得比較多的是書塾的塾(下面寫成灬)，毽子的毽(寫成毯)，瘦小的瘦(寫成廣字旁)。

(2)第二題組詞學(xué)生完成不夠理想，主要是詞語接龍出現(xiàn)很多錯誤，有不少寫錯別字。

(3)第三題詞語邊線，絕大部分學(xué)生能做對，個別學(xué)生清澈的泉水和清晰的字跡連錯。

2、句子：

(1)第四題給句子填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，學(xué)生做錯的比較多，主要是沒有弄清題意，按要求寫關(guān)聯(lián)詞語，不少同學(xué)把這道題當作一般的補充句子來做，填上去的不是關(guān)聯(lián)詞語。

(2)第五題補充完整句子，大部分學(xué)生能正確完成，但比較粗心，有不少寫錯別字，還有一些同學(xué)沒有加上標點符號。

(3)第六題改寫句子，學(xué)生能較好地完成前兩題(把字句和被字句)，后兩題改反問句為陳述句較多學(xué)生答錯?？梢钥闯霾簧賹W(xué)生還沒有掌握好改寫反問句的方法。這題應(yīng)作為重點講解。

(4)第七題修改病句，學(xué)生做錯的比較多，主要是第3小題做錯。答案有兩種：①周總理的精神值得我們學(xué)習(xí)。②周總理是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

3、段的練習(xí)：

第八題排列文段，大部分學(xué)生能做對，個別學(xué)生由于邏輯思維較差，幾乎全部排列錯誤。

4、閱讀：

第九題閱讀文段，學(xué)生做得不夠理想，扣分較多。原因有

①不認真審題，沒有按要求做，或者漏做；

②沒有掌握分段的方法，還有些學(xué)生分段分在句子中間；

③閱讀能力較差，未能理解短文內(nèi)容，正確回答問題。

5、作文：

作文由于是單元練習(xí)寫過的作文題目，大部分學(xué)生能按要求寫，但總體來看，內(nèi)容較平淡，篇幅也較短，有些學(xué)生書寫潦草。

三、總結(jié)以后復(fù)習(xí)和答題中應(yīng)注意的問題：

1、繼續(xù)加強對基礎(chǔ)知識的鞏固，特別是生字詞語的掌握。

2、要加強句子的訓(xùn)練，特別是關(guān)聯(lián)詞語的運用和修改病句的訓(xùn)練。

3、加強閱讀訓(xùn)練。

4、培養(yǎng)學(xué)生認真審題，細心檢查的習(xí)慣。

四、作業(yè)：

改正試卷中的錯處，重做第4、6、7題。

教學(xué)后記：

1：通過講評試卷，學(xué)生能改正并正確掌握相關(guān)知識，并認識到自己的不足之處。但反問句的改寫還有些同學(xué)做得不夠好，還要多加練習(xí)。

2：通過講評試卷，學(xué)生能改正并正確掌握相關(guān)知識，并認識到自己的不足之處。懂得做得不夠好，要在今后加強練習(xí)。

3：通過試卷分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己考試中存在的一些問題，并能進行改正，不過閱讀方面學(xué)生還存在較大困難，主要是分段和概括段意不夠準確。有些學(xué)生對待考試不認真。

4：通過試卷講評，大部分學(xué)生能把自己答錯的習(xí)題改正過來，并積累到了不少的答題方法，但有一部分學(xué)生由于閱讀面不廣，詞匯積累少，所以做閱讀題時障礙多。

試卷講評課件(篇3)

講評內(nèi)容：

第七單元試卷

講評目標：

1、通過講評，使學(xué)生加深對11~20的各數(shù)的認識及理解，鞏固數(shù)的數(shù)位、順序、大小、組成的知識，數(shù)學(xué)第一冊第七單元試卷講評教案。

2．通過講評，使學(xué)生對10加幾和相應(yīng)的減法更加熟練。講評重點：通過講評，使學(xué)生鞏固11—20各數(shù)的認識，及數(shù)位，順序、大小、組成、10加幾和相應(yīng)的減法的有關(guān)知識。講評難點：通過講評，使學(xué)生能進一步掌握做題的方法。教具準備：投影儀、試卷。

講評過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，都知道了自己的成績了，有什么想說的嗎？

2、公布全班的`整體成績，表揚進步的學(xué)生。

二、進行試卷講評

（一）基礎(chǔ)部分講解第一題，我會看圖寫數(shù)，考查學(xué)生對11—20各數(shù)的掌握情況。指導(dǎo)：認真看題，數(shù)的時候要有技巧，不能漏數(shù)或多數(shù)，還要看清楚數(shù)位。第二題，按數(shù)的順序填寫，按要求填空。

指導(dǎo)：

1、要認真審題。

2、按數(shù)的順序填數(shù)，看清楚給的數(shù)是按從大到小的順序還是從小到大的順序，并且要看清題目是一個一個數(shù)，還是兩個兩個數(shù)。

3、按要求填空是考查學(xué)生對數(shù)的數(shù)序和基數(shù)含義的考查，讓學(xué)生看清楚給出的數(shù)分別是哪些。第三題。猜一猜我是誰？是文字題目，比大小，看誰跑得快。指導(dǎo)：文字不認識的老師讀題時要非常認真聽，教案《數(shù)學(xué)第一冊第七單元試卷講評教案》。比大小，先把算式的得數(shù)算出來后再比大小?？凑l跑得快是考查孩子計算10加幾和相應(yīng)的減法的，要認真計算。

（二）針對性進行講解。

重點講解：

1、看圖列式題。學(xué)生做錯的題，分析原因可能是因為不理解題意，圖中給出的圖，是由幾部分組成的，學(xué)生看不明白。指導(dǎo)：先讓學(xué)生討論圖中畫的是什么？是什么意思？能理解嗎？再讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。要是求總數(shù)，就是把各部分數(shù)合起來，用加法計算，要是求部分數(shù)，就用總數(shù)減去另一部分。

2、我會做，第一小題是填算式中的未知數(shù)，比如（）+10=（ ）+6，10+4=（）+（ ）

指導(dǎo)：

有些空有好幾種答案，只要等于號左右兩邊的得數(shù)相同都可以。第二小題。文字應(yīng)用題。小紅做了5面旗，小東做了10面旗，要送給幼兒園的小朋友18面，他們做的夠嗎？這種文字應(yīng)用題，平時都沒有訓(xùn)練，在加上學(xué)生的識字量很少，所以失分多。指導(dǎo)：認真聽老師讀題。先想他們一共做了幾面旗？算出來后再和18對比一下，夠不夠。

三、課堂練習(xí)

投影出示相應(yīng)的矯正練習(xí)，讓學(xué)生進行鞏固。

四、課堂小結(jié)

通過本次考試講評你想說些什么？多指幾人發(fā)表看法。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思。

試卷講評課件(篇4)

講評目標：

1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。

2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策略。

學(xué)習(xí)目標：

認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，體會數(shù)學(xué)方法和思想在解題中的應(yīng)用。

教學(xué)重點、難點：

典型錯誤的剖析與矯正。

講評過程：

一、 整體回顧、介紹本次考試情況

1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1% ，優(yōu)秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。

2、根據(jù)本次成績對前五名和進步比較大的學(xué)生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學(xué)生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。

二、教師分析學(xué)生在答題中存在的問題

1、部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,如第6小題結(jié)果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應(yīng)用題，有的同學(xué)沒有按題目的要求解，等。

2、部分學(xué)生計算的能力不強,表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。

3、不能運用所學(xué)知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實際問題的第2題,有部分學(xué)生按邊長和數(shù)量成反比例關(guān)系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學(xué)先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數(shù)以上的學(xué)生對于附加題無從下手，等。

三、學(xué)生自我分析試卷

學(xué)生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學(xué)生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學(xué)生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。

四、小組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)

當學(xué)生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學(xué)生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進行講解。在這個階段由學(xué)生給學(xué)生講解達到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會的問題就由組長記錄并交給老師。

五、老師組織講解

根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學(xué)生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學(xué)們講解。講解題思路，老師適當補充、引導(dǎo)、評價。

六、老師檢查學(xué)生的掌握情況

學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學(xué)生，順便讓學(xué)生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學(xué)生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。

七、當堂檢測

1、用2、4、8、4、寫出比例式：( )。

2、行駛的路程一定,則車輪的周長和它的轉(zhuǎn)數(shù)成( )比例.

3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是

( )

4、若5X-7Y=0，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，

這個長方形的實際面積是( )平方米。

6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要( )塊.

當堂檢測：

1、用2、4、8、4、寫出比例式：( )。

2、在AB=C中,當A一定時,B和C 成( )比例.

3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是

( )

4、若5X-7Y=0，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，

這個長方形的實際面積是( )平方米。

試卷講評課件(篇5)

一、設(shè)計理念

教材只是個例子通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并學(xué)會用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實現(xiàn)為遷移而教的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法，從而打開學(xué)寓言的一扇大門。

二、教學(xué)目標

1、學(xué)會本課的生字詞，初步掌握抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法學(xué)好三則寓言的寓意。

2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細品味，體味寓言中蘊含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。

三、教學(xué)過程

（一）整體感知，梳理歸納

1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報交流：得到了哪些信息？及時總結(jié)。

2、引入課題。

3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準、讀通三則寓言故事。

4、匯報讀書后的感受，隨機歸納梳理。

預(yù)計學(xué)生會匯報

（1）故事內(nèi)容簡說。

（2）對角色的評價。

（3）對寓意的個性理解。

過渡語：讀了這測寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。

（二）找準寓意，初步理解

1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來。

2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點睛之筆（精練、概括）。

3、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關(guān)鍵詞）

過渡：這些語句都表達了幾則寓言的寓意，請同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。

（三）抓住聯(lián)系，深入體悟

1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。

2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。

3、教師隨機小結(jié)點撥。

4、小結(jié)方法：請同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的？

5、齊讀寓意，強化感知。

6、自主嘗試，運用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。

7、反饋交流，隨機點拔，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機聯(lián)系。

8、再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融）

9。教師出示從另一個角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：一個居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會被人識破的。

請學(xué)生運用方法評議。

過渡：《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在語言的最后用依據(jù)精練的話點名寓意。這是伊索寓言的特點。

（四）遷移方法，嘗試概括寓意

1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。

2、交流、評比優(yōu)化

3、教師出示下水文，師生評議。

（五）作業(yè)

運用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》

敢于挑戰(zhàn)，嘗試個性化理解寓言故事

角平分線課件范文5篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過小編精心整理，推出角平分線課件范文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

角平分線課件 篇1

知識結(jié)構(gòu)

重點與難點分析：

本節(jié)內(nèi)容的重點是角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應(yīng)用。性質(zhì)定理和它的逆定理為證線段相等、角相等，開辟了新的途徑，簡化了證明過程。

本節(jié)內(nèi)容的難點是：a、角平分線定理和逆定理的應(yīng)用；b、這兩個定理的區(qū)別；c、寫命題的逆命題。學(xué)生對證明兩個三角形全等的問題已經(jīng)很熟悉了，所以證題時，不習(xí)慣直接應(yīng)用定理，仍然去找全等三角形，結(jié)果相當于重新證明了一次定理。對于原命題和逆命題，學(xué)生對條件和結(jié)論容易混淆，特別是沒有明顯的提示語言時，更易找不準條件和結(jié)論，這就成了教學(xué)的難點。

教法建議：

整堂課圍繞“以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以過程為主線，以思維為中心，以訓(xùn)練為手段”開展教學(xué)。注重學(xué)生的參與度，通過提問、板演、討論等多種形式，讓學(xué)生直接參加課堂活動，將教與學(xué)融為一體。具體說明如下：

（1）做好鋪墊

新課引入前，作一個具體畫圖的練習(xí)：已知角畫出它的角平分線；然后在平分線上任取一點，作出這一點到角兩邊的距離。這樣做一是復(fù)習(xí)了角平分線的定義和點到直線距離的定義；二是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了圖形基礎(chǔ)。

（2）主動獲取

利用上面的圖形，觀察這兩個距離的關(guān)系，并證明自己的結(jié)論。對基礎(chǔ)條件比較好的同學(xué)會很容易得出結(jié)論并能用文字敘述出來。對基礎(chǔ)稍差一些的同學(xué)生得出結(jié)論并不難但讓他們用文字敘述出來可能不是很準確，此時教師要做指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注意讓學(xué)生通過觀察、分析、推理等活動，主動提出此定理。

（3）激蕩思維

在上面定理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)找出此定理的條件與結(jié)論，并交換條件與結(jié)論得到一個新的命題，然后驗證此命題的正確性如何?學(xué)生通過推理證明不難得到是一個真命題。此時順理成章地引出教材中的定理2。最后注意強調(diào)：兩個定理的區(qū)別與聯(lián)系；原命題與逆命題、原定理與逆定理的關(guān)系及寫出一個命題的逆命題的方法步驟。這一環(huán)節(jié)完全是由學(xué)生給出定理的文字表述及證明過程。

（4）推向深入

進行必要的例題講解，然后進行有層次階梯性訓(xùn)練，以達到熟練地運用定理證明有關(guān)問題。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題的思考方法。同時讓學(xué)生總結(jié)積累證明線段相等、角相等的常見方法。

教學(xué)目標：

1、知識目標：

（1）掌握角平分線的性質(zhì)定理和逆定理；

（2）能夠運用性質(zhì)定理和逆定理證明兩個角相等或兩條線段相等；

（3）能夠判定兩個命題是否為互逆命題，并能寫出一個命題的逆命題.

2、能力目標：

（1）通過“判斷題”的練習(xí)，提高學(xué)生的辨析能力；

（2）通過公理的初步應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及創(chuàng)新的能力.

3、情感目標：

（1）通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受；

（2）通過知識的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的辯證特征。

教學(xué)重點：

角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應(yīng)用。

教學(xué)難點：

a、角平分線定理和逆定理的應(yīng)用；b、這兩個定理的區(qū)別；c、寫命題的逆命題。

教學(xué)用具：直尺，微機

教學(xué)方法：談話法

教學(xué)過程：

1、新課引入

投影顯示

問題：（1）畫一個；

（2）在這條平分線上任取一點P，標出P點到角兩邊的距離。

（3）說出這兩段距離的關(guān)系并證明。

2、定理的獲得

讓學(xué)生用文字語言敘述出定理的內(nèi)容

角平分線的性質(zhì)定理：在角平分線上的點到這個角兩邊距離相等。

強調(diào)說明：

（1）、定理的條件及結(jié)論的符號表示；

（2）、定理的作用：直接證明兩線段相等。使用的前提是有，關(guān)鍵是圖中是否有“垂直”。

3、運用逆向思維，導(dǎo)出定理的逆定理

問題：將定理的條件與結(jié)論“換位”得到一個新命題，說出這個新命題的內(nèi)容，并判斷命題是真命題還是假命題？學(xué)生分析、討論用文字敘述內(nèi)容，老師作必要的提示。

逆定理：到一個角的兩邊距離相等的點，在這個上。

強調(diào)：a逆定理的作用：證明角相等

b、二定理的區(qū)別與聯(lián)系：性質(zhì)定理說明了角平分線上點的純粹性，即：只要是角平分線上的點，它到此角兩邊一定等距離，而無一例外；判定定理反映了角平分線的完備性，即只要是到角兩邊距離相等的點，都一定在角平分線上，而絕不會漏掉一個。實際應(yīng)用中，前者用來證明線段相等，后者用來證明角相等（角平分線）

4、原命題與逆命題

a、概念

b、寫出互逆命題的關(guān)鍵。

c、原使命與逆使命的真假性并無一定的依存關(guān)系。

5、定理的應(yīng)用(投影四個例題)

例1、已知：如圖1，△ABC的角平分線BM、CN相交于點P.

求證：點P到三邊AB、BC、CA的距離相等.

學(xué)生先分析，教師巡視并適當點撥。

投影顯示學(xué)生的證明過程，師生共同糾正補充完善。

投影規(guī)范的書寫格式:

（見書中例題）

此題設(shè)想：（1）語言要規(guī)范。例“過點P作PD、PE、PF分別垂直于AB、BC、CA，垂足為D、E、F”這一段話一定要在證明中寫出。

（2）幾何證明中，常見“同理”二字，講清“同理”適用的條件以免以后亂用。

例2、已知：如圖2，PB、PC分別是△ABC的外角平分線，相交于點P.

求證：P在∠A的平分線上

證明：（略）

設(shè)想：（1）證明“點在線上”這類問題的解決方法

（2）“一般解題方法”的運用

（3）投影顯示學(xué)生的書寫步驟，檢查學(xué)生數(shù)學(xué)語言是否規(guī)范。

例3、寫出下列命題的逆命題，并判斷它們是真命題還是假命題

（1）全等三角形的對應(yīng)角相等；

（2）對頂角相等；

（3）如果，那么；

（4）直角三角形的兩個銳角互余.

例4、已知：如圖3，PB⊥AB，PC⊥AC，PB＝PC，D是AP上一點

求證：∠BDP＝∠CDP

證明：（略）

設(shè)想：一般解題方法的教學(xué)。

6、課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

(1)角平分線的性質(zhì)定理及逆定理；

(2)二定理的關(guān)系；

(3)一般解題方法

讓學(xué)生自由表述，其它學(xué)生補充，自己將知識系統(tǒng)化，以自己的方式進行建構(gòu)。

5、布置作業(yè)：

(a)書面作業(yè)P80＃9

(b)思考題：

(1)已知：如圖，在四邊形ABCD中，BC＞AB，AD＝DC，BD平分∠ABC.

求證：∠A+∠C＝

（2）求證三角形的三條內(nèi)角平分線交于一點。

板書設(shè)計：

探究活動

如圖，公路南有一學(xué)校在鐵路的東側(cè)，到公路的距離與到鐵路的距離相等，并且與兩路交叉處O的距離為400米，在圖上標出學(xué)校的位置，并說明理由（比例尺1：10000）。

提示：解決這類問題的方法是把實際應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后用數(shù)學(xué)知識解決。

解：把公路、鐵路看作兩條相交直線，畫出它們交，在上，從頂點量出表示實際400米長的線段便可確定學(xué)校的位置。表示實際400米長的線段為：0.04米＝4cm

角平分線課件 篇2

1、本節(jié)課是11、3角分線的性質(zhì)第一課時內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)有及初步應(yīng)用；

2、本節(jié)課是在學(xué)完11、2三角形全等的判定的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，作角的平分線是基本作圖，角的平分線性質(zhì)為證明線段和角的相等開辟了新的途徑，同時為后面角的平分線的判定定理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)知識體系中起到承上啟下的作用。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)了11、2三角形全等的判定定理后已掌握了證明線段相等的方法，但學(xué)生的動手操作能力、猜想能力、總結(jié)歸納能力、對定理的靈活運用能力比較欠缺。

2、根據(jù)學(xué)生認知特點和接受水平，把本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)定為：掌握角平分線的畫法及角平分線的性質(zhì)定理的證明和運用性質(zhì)定理證明線段相等。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生探索知識和分析問題、解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受。

教學(xué)難點：角平分線的作圖方法、角平分線的性質(zhì)的運用。

角平分線課件 篇3

本節(jié)課是新人教版教材《數(shù)學(xué)》八年級上冊第12章3節(jié)第一課時的內(nèi)容，是七年級學(xué)習(xí)角平分線的概念和前面剛學(xué)完證明直角三角形全等的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)及初步應(yīng)用。作角平分線是基本作圖，角平分線的性質(zhì)為證明線段或角相等開辟了新的途徑。因此，本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)科體系中起到了承上啟下的作用。同時教材的安排由淺入深，則易到難，知識結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。

2、教學(xué)對象分析：剛進入八年的學(xué)生觀察、操作、猜想能力較強，但歸納、運用數(shù)學(xué)意識的思想比較弱，思維的廣闊性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進一步加強引導(dǎo)。

3、教學(xué)環(huán)境分析：

利用多媒體技術(shù)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索數(shù)學(xué)環(huán)境，在這種情境下，通過思考和操作活動，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。選擇根據(jù)本節(jié)課的實際需要，我選擇電腦及投影儀多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)，借助幾何畫板將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容用動態(tài)的方式表示出來，發(fā)現(xiàn)變化中的不變，吸引學(xué)生的注意力。

經(jīng)歷以合作、探究角的平分線的性質(zhì)的`過程，領(lǐng)會其應(yīng)用方法．

激發(fā)學(xué)生的幾何思維，啟迪他們的靈感，使學(xué)生體會到幾何的真正魅力．

教具準備投影儀、制作如課本圖12、 3—1的教具（幾何畫板）、

教學(xué)方法采用“問題解決”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐探究中領(lǐng)會角平分線的性質(zhì)、

不利用工具，請你將一張用紙片做的角分成兩個相等的角。你有什么辦法？

活動2如果前面活動中的紙片換成木板、鋼板等沒法折的角，又該怎么辦呢？學(xué)生仍討論：對折的方法不可以，應(yīng)當考慮使用工具了。

如課本圖12、 3 —1,是一個平分角的儀器，其中AB=AD , BC=DC ,將點A放在角的頂點，AB和AD

角平分線課件 篇4

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了角平分線的概念和全等三角形的基礎(chǔ)上進行的，是全等三角形知識的運用和延續(xù).用尺規(guī)作一個角的平分線，其作法原理是三角形全等的“邊邊邊”判定方法和全等三角形的性質(zhì);角的平分線的性質(zhì)證明，運用了三角形全等的“角角邊”判定方法和全等三角形的性質(zhì).角的平分線的性質(zhì)證明提供了使用角的平分線的一種重要模式──利用角平分線構(gòu)造兩個全等的直角三角形，進而證明相關(guān)元素相應(yīng)相等.

角的平分線的性質(zhì)反映了角的平分線的基本特征，也是證明兩條線段相等的常用方法.數(shù)學(xué)問題中涉及角的平分線時，就相當于已知一對線段(角的平分線上的點到角的兩邊的垂線段)相等.角的平分線的性質(zhì)的研究過程為以后學(xué)習(xí)線段垂直平分線的性質(zhì)提供了思路和方法. 因此它既是對前面所學(xué)知識的應(yīng)用，又是為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，具有舉足輕重的作用.因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位.

1.會用尺規(guī)作一個角的平分線，知道作法的合理性.

2.探索并證明角的平分線的性質(zhì).

3.能用角的平分線的性質(zhì)解決簡單問題.

達成目標1的標志是：學(xué)生明確尺規(guī)作圖的基本要求，知道用尺規(guī)作角的平分線的方法與原理，能在教師的引導(dǎo)下用尺規(guī)作出一個已知角的平分線.

達成目標2的標志是：學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下通過觀察、測量等方法，發(fā)現(xiàn)角的平分線的性質(zhì)，能準確表述性質(zhì)的內(nèi)容，能正確地寫出已知、求證，能運用三角形全等的“AAS”判定方法和全等三角形的性質(zhì)證明角的平分線的性質(zhì).

達成目標3的標志是：學(xué)生能利用角的平分線的性質(zhì)構(gòu)造全等三角形，證明與線段相等有關(guān)的簡單問題.

本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在分清角的平分線的性質(zhì)的條件和結(jié)論，并進行嚴格的邏輯證明的過程中常常感到困難.例如，在用符號語言表述性質(zhì)的條件和結(jié)論時，不知“距離”應(yīng)為“條件”還是“結(jié)論”.其主要原因是角的平分線的性質(zhì)是以文字命題的形式給出的，其條件和結(jié)論具有一定的隱蔽性.教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析性質(zhì)中的條件和結(jié)論(必要時可讓學(xué)生將性質(zhì)改寫成“如果……那么……”的形式)，找出結(jié)論中的隱含條件(垂直)，正確寫出已知和求證，并歸納出證明幾何命題的一般步驟.

基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)難點是：證明以文字命題形式給出的角的平分線的性質(zhì).

如圖是小明制作的風箏，AB=AD，BC=DC.不用度量，就知道AC是∠DAB的角平分線，你知道其中的道理嗎?

師生活動：學(xué)生根據(jù)三角形全等的知識口述其中的道理，從而引入新課.

角平分線課件 篇5

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的幾何語言，有一定的推理能力，好奇心強，有探究的欲望，能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，并運用所學(xué)推出新知。但他們思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進一步加強和引導(dǎo)。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在七年級學(xué)習(xí)了角平分線的概念和剛學(xué)完三角形全等的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要來研究角平分線的性質(zhì)及判定，為證明線段或角相等開辟了新的途徑，簡化了證明過程，同時也是全等三角形知識的延續(xù)，是作圖、計算、證明的重要工具，為今后的幾何學(xué)習(xí)作好了鋪墊，具有承前啟后的作用，因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。

（1）知識與技能目標：掌握畫已知角的`平分線的方法，掌握角平分線的性質(zhì)、判定及初步應(yīng)用。

（2）過程與方法目標：提高綜合運用三角形全等的有關(guān)知識解決問題的能力，了解角的平分線的性質(zhì)及判定在生活中的應(yīng)用，在探索角的平分線的性質(zhì)中培養(yǎng)幾何直覺與抽象概括能力。

（3）情感態(tài)度價值觀目標：在探討角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，增強解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

重點：理解角的平分線的性質(zhì)以及判定并能初步運用，

五、教學(xué)策略分析：

1.教法選擇：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生特點，我選擇問題教學(xué)法、探究教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合。

2.學(xué)法指導(dǎo)：巴甫洛夫曾指出：“方法是最主要和最基本的東西”，因此學(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。根據(jù)本節(jié)課的特點，我在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生：以探究、合作學(xué)習(xí)為主線，感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。

2.為什么要以大于■MN的長為半徑？

問：有一條蜿蜒的小路穿過兩條相交在一起的公路和鐵路，在小路上有一個村莊M，它到公路和鐵路的距離恰好相等，你能找到這個村莊的具體位置嗎？

探究1：已知，點P在∠AOB的平分線OC上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分別是D、E

（1）由已知可得線段PD、PE的長分別是點_______到_____________的距離。你能說明PD=PE嗎？為什么？

（2）如果改變點P在∠AOB的平分線OC上的位置，仍有PD⊥OA，PE⊥OB，PD與PE還相等嗎？為什么？（請結(jié)合圖形說明）

（3）通過以上分析、探究，你能得出什么結(jié)論？

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PE⊥OB，垂足分別是D、E。且PD=PE，

（1）P點在∠AOB的平分線上嗎？你能說明為什么嗎？

（2）在∠AOB的內(nèi)部，有另外兩個點P′、P，這兩個點分別到角兩邊的距離也相等，那么這兩個點是否也在P點在∠AOB的平分線上呢？為什么？

（3）通過以上分析、探究，你能得出什么結(jié)論？

（4）此結(jié)論與探究1的結(jié)論有什么區(qū)別？

（1）解決導(dǎo)入時的實際問題。

1. 如圖1,OC是∠AOB的平分線，點P在OC上，PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分別是D、E,PD=4cm,則PE=____cm。

2.如圖2，∠C=90，AD平分∠BAC交BC于D，若BC=5cm，BD=3cm，則點D到AB的距離為

已知：如圖所示，∠B=∠C=90°，E是BC的中點，DE平分∠ADC。EF⊥AD。

請你談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。

3.認真整理導(dǎo)學(xué)案，用紅筆標注重點內(nèi)容。