春天課件教案

春天課件教案匯總6篇。

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。?教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的反應(yīng)是緊密關(guān)聯(lián)的。根據(jù)您的需求，編輯為您搜集了一些內(nèi)容：春天課件教案，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你！

春天課件教案 篇1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指教。

一、設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個(gè)盲童，卻能創(chuàng)造出奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。

二、說(shuō)教材

教材分析

《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫(xiě)了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活、珍惜生命的強(qiáng)烈追求。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）理解含義深刻的句子，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的道理。

（2）體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。

說(shuō)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：站在盲童的角度體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)是：感悟作者揭示的深刻道理。

三、說(shuō)學(xué)生

我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：①品味語(yǔ)言法、②情境教學(xué)法

學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法

五、說(shuō)教學(xué)流程

(一）情景導(dǎo)入，板書(shū)課題。

（二）品析語(yǔ)言，讀中感悟

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。并選用優(yōu)美的音樂(lè)，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，體會(huì)到了主人公熱愛(ài)生命的感情，這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（三）總結(jié)拓展，升華情感

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀感受殘疾人自強(qiáng)不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點(diǎn)句子，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。最后談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有何收獲。

最后教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們?cè)俅未舐暲首x這句話?！?/p>

（四）布置作業(yè)，課外延伸

搜集資料，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

六、說(shuō)板書(shū)。

17.觸摸春天

奇跡 靈性 感動(dòng)

熱愛(ài)生活

此板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。

春天課件教案 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

１、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

２、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

３、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

【教材簡(jiǎn)析】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的.故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、叩解課題，引入情境

二、自讀課文，識(shí)寫(xiě)生字

三、再讀課文，自讀自悟

四、布置作業(yè)，積累詞句

第二課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

１、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

２、觀后談感受：

知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

３、引入課文：

一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、品析語(yǔ)言，探究體悟

１、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

２、小組內(nèi)交流。

３、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。）

⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

① 為什么你認(rèn)為這是奇跡？

② 有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

⑵ 比較句子：

① 她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

② 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？

③ 出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)?！Ｖ恢换ê！?/p>

指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。

⑶ 出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

① 自由讀讀這個(gè)句子。

② “竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？

③ 現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。

“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

④ 出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”

自由讀這句話。讀后談感受。

“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。

三、總結(jié)收獲，升華情感

１、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為２０世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。

３、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。

４、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

齊讀。

心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

四、布置作業(yè)，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

春天課件教案 篇3

[設(shè)計(jì)理念]

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。”

所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強(qiáng)化體驗(yàn)，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對(duì)話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

[教材分析]

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊(cè)第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì)善待生命，熱愛(ài)生命。

《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。

編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果，增加語(yǔ)言積累。

[學(xué)情分析]

四年級(jí)的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì)“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。

4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì)文中含義深刻的句子

[教學(xué)重點(diǎn)]

體會(huì)理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;

[教學(xué)方法]

創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)

2.讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)

設(shè)計(jì)意圖：

從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

⒈教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)

⒉檢查生字詞：

課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。

(教師范讀，板書(shū)范字)

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良)

設(shè)計(jì)意圖：

四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。

三、重點(diǎn)研讀，感受神奇

㈠引導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

㈡學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解)

1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話嗎?

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。

⑷指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。

2.出示句子：

睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑴想想在生活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

⑵自由朗讀這句話。

⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)

設(shè)計(jì)意圖：

閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

㈢感受“神奇的靈性”

⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

⑵學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)

1.出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

②安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

③正因?yàn)榘察o整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

2.出示句子對(duì)比：

她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話?

②同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?

③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶教師總結(jié)：

正因?yàn)樗炝鬟B在花叢中，她對(duì)每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對(duì)生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū)：熱愛(ài)生命)

⑷同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè)，教師深情誦讀)：

閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì)文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

四、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

2.教師總結(jié)：

同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回家用心想一想，你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢?

五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：

1.喜歡寫(xiě)作的你，把你對(duì)想對(duì)安靜說(shuō)的話，或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)

2.喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)

3.喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。

春天課件教案 篇4

尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家上午好！我是17號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《觸摸春天》。

下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

首先是說(shuō)教材，《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”為專(zhuān)題?！队|摸春天》這篇課文在本組中起著引領(lǐng)的作用，課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的追求。作者從中悟到了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的情感。

基于以上對(duì)教材的分析和結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、悄然”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句的含義。 而難點(diǎn)則定為：感悟作者揭示的深刻道理。

接著談一談教法學(xué)法。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學(xué)方法，并輔以情境教學(xué)法、談話法，優(yōu)化結(jié)合，充分體現(xiàn)以學(xué)定教。 考慮到四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，因而學(xué)法上采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。

下面，將著重說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)過(guò)：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源?！?/p>

因此，在導(dǎo)課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風(fēng)景的視頻，適時(shí)加入導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，春天的景色美嗎？可是有一個(gè)盲女孩她卻無(wú)法看到春天的美好，今天我們一起走進(jìn)課文去看看她是如何觸摸春天的?！?由此導(dǎo)入，板書(shū)課題。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，將他們快速帶入文本。

環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我會(huì)要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并對(duì)學(xué)生的初讀情況進(jìn)行檢查反饋，幫助學(xué)生感知文章大意。

環(huán)節(jié)3：研讀賞析，深入領(lǐng)悟

著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立的掌握他們?！?基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共通過(guò)以下幾個(gè)步驟完成。

首先，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：你認(rèn)為文中哪幅畫(huà)面最美，為什么？找出相關(guān)的句子劃下來(lái)并做上批注，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

其次，小組合作交流，分享自己的體會(huì)，并練習(xí)有感情的讀一讀，我會(huì)適合巡視學(xué)生的交流情況。

再次，全班進(jìn)行匯報(bào)交流，共同探究。如，當(dāng)學(xué)生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?這句話時(shí)，我運(yùn)用多媒體出示句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“竟然、悄然、攏住”等詞語(yǔ)體會(huì)作者用詞的巧妙。接著，讓學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面，入情入境，深切的感受這個(gè)奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的情感。 再如，當(dāng)學(xué)生交流到：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！边@句話時(shí)，我相機(jī)出示句子和文中插圖，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。隨后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“張開(kāi)、張望”細(xì)細(xì)體會(huì)作者對(duì)安靜的動(dòng)作描寫(xiě)，感受安靜想要看見(jiàn)蝴蝶飛往何處和渴望光明的內(nèi)心體驗(yàn)。 最后我會(huì)讓學(xué)生齊聲朗讀文中重點(diǎn)句子，再一次深刻體會(huì)安靜熱愛(ài)生活，珍惜生命的情感。

這樣引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)多種方式的讀，加深體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4：言盡意遠(yuǎn)，拓展延伸

一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束。所以，在這節(jié)課的尾聲，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？并對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。并讓學(xué)生去品讀張海迪、海倫·凱勒的書(shū)籍，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛(ài)生活，珍惜生命。

最后，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮，是文化藝術(shù)的展現(xiàn)。因此，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)：

這樣的板書(shū)形象生動(dòng)，通過(guò)關(guān)鍵詞幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。

總之，在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，力求以讀為主，通過(guò)多種方式的讀體會(huì)文章表達(dá)的情感，在品詞析句中學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的方法，努力使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師的認(rèn)真聆聽(tīng)，你們辛苦了！

春天課件教案 篇5

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。

2、教材簡(jiǎn)析：

這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、體會(huì)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關(guān)圖片、制作的網(wǎng)頁(yè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問(wèn)題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書(shū)課題。

〔古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！?/p>

播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。〕

2、品析語(yǔ)言，探究體悟。

首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書(shū)：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書(shū)旁標(biāo)注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件出示語(yǔ)句，幫助理解。

學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：

句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

我提出問(wèn)題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“暢”字，進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說(shuō)說(shuō)哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

我先讓學(xué)生體會(huì)“神奇的靈性”指的是什么。接著我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才是她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>

我問(wèn)學(xué)生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個(gè)給她多姿多彩的世界的生靈??！讓學(xué)生體會(huì)到安靜熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學(xué)生體會(huì)安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。

〔這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開(kāi)放性。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)?！?/p>

3、總結(jié)收獲，升華情感。

我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那就是用心去看這個(gè)世界。”接著出示語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！弊寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。學(xué)生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機(jī)旁白：“盲童安靜用自己的心靈來(lái)感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像?！?/p>

〔本環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體畫(huà)面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。〕

4、積累語(yǔ)言，課外延伸。

① 讓學(xué)生從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。

② 出示自己制作的網(wǎng)頁(yè)，建議學(xué)生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個(gè)”熱愛(ài)生命”的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。

〔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！苯ㄗh學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神?！?/p>

六、說(shuō)板書(shū)

17．觸摸春天

安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛(ài)生活

〔板書(shū)的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶?！?/p>

春天課件教案 篇6

一、談話導(dǎo)入

輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了咱們的身邊，讓咱們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧!

（學(xué)生們說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或者句子）

是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓咱們一起去找春天吧!

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生們自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．以小組為單位交流生字的學(xué)習(xí)情況。

3．出示文中部分句子，檢查學(xué)習(xí)情況。

①春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

③她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖……

4．再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們暢談收獲。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1．讓學(xué)生們先觀察每個(gè)字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．學(xué)生們互相提醒需要注意的地方：“凍”不要把豎鉤寫(xiě)成橫折鉤。

3．學(xué)生們練習(xí)，師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生們，獎(jiǎng)給小紅花。

四、課外鞏固

向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)知識(shí)

1．學(xué)習(xí)自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2．把自己認(rèn)為讀得好地方讀給伙伴聽(tīng)。

二、朗讀課文、感悟積累

1．學(xué)生們讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。

2．把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽(tīng)。

3．指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累。

4．采用多種方式感悟課文：領(lǐng)讀、競(jìng)賽讀、表演等。

三、自主積累、練習(xí)背誦

播放春天五彩斑斕、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景，學(xué)生們背誦有關(guān)段落

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相思課件教案匯總(6篇)

以下是編輯為您準(zhǔn)備的內(nèi)容“相思課件教案”。教案課件是老師不可缺少的課件，老師在寫(xiě)教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫(xiě)。?教案和課件的優(yōu)化升級(jí)是教育教學(xué)創(chuàng)新的不懈追求。為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文！

相思課件教案 篇1

【教學(xué)過(guò)程】

一、以詩(shī)引題

（出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。

二、學(xué)生初讀詞

1、要求：

⑴讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。

⑵讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長(zhǎng)相思》，開(kāi)始。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

三、初讀后想象

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象？

2、要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

四、悟詞意

1、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

⑴作者的“身”在那里？

⑵作者的“心”在那里？

3、學(xué)生再談體會(huì)。

4、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫(huà)面

1、教師放音樂(lè)指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

2、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

3、練習(xí)朗讀。

4、寫(xiě)片段：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的`家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

5、再讀。

六、課堂延伸

1、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

2、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。

相思課件教案 篇2

【教材分析】

《長(zhǎng)相思》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩(shī)詞還是散文，可以說(shuō)都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長(zhǎng)相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)詞大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)品味有畫(huà)面感的詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人情感的閱讀方法，學(xué)習(xí)詩(shī)人融寫(xiě)景和抒情為一體來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、背誦復(fù)習(xí)，初步感知

（一）、背誦《泊船瓜洲》、《秋思》

1、導(dǎo)入：師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2、板書(shū)課題，理解“長(zhǎng)相思”，初步了解詞（又稱(chēng)長(zhǎng)短句，分上下闕而詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣。），問(wèn)：你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南、漁歌子。）

3、了解作者。納蘭性德：本名為成德，后改名為性德，字容若，號(hào)楞伽山人。著有《飲水詞》、《通志堂集》被譽(yù)為“清代第一詞人”。

（二）讀詞《長(zhǎng)相思》，要求

1、自由讀兩遍詞，讀準(zhǔn)字音。（注意生字（聒讀音和寫(xiě)法）和多音字（更）的正確讀音。）

2、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，自由讀兩遍。

（三）結(jié)合誦讀穿插討論——“更”為什么要讀平聲？——什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？——“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？

二、聯(lián)系插圖，讀懂詞意

（一）默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞向我們展現(xiàn)那些景物并蘊(yùn)含了怎樣的感情：

山、水、榆關(guān) —— 不舍

千帳燈—— 孤獨(dú)

風(fēng)、雪—— 失眠

故 園—— 思鄉(xiāng)

（二）讀后討論：作者的“身”在哪里？長(zhǎng)相思讀完你看到了那些畫(huà)面？（指名多位學(xué)生回答）

——看到了翻山越嶺的畫(huà)面。

——看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。

——看到了刀光劍影的畫(huà)面。

——看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。

——看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。 （板書(shū)：身在征途）

（三）作者的“心”又在哪里？你們是從哪兒讀懂的？

（板書(shū)：心系故園）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，長(zhǎng)相思讀到這里你讀到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感。）

（四）小結(jié)。師：身在征途，心系故園。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

三、展開(kāi)想象，讀出詞情

（一）配樂(lè)朗讀，想象詞中的情境

走進(jìn)作者的心中。配樂(lè)《愴》，師生輪讀《長(zhǎng)相思》，想象意境。

（二）自由朗讀詞展開(kāi)想象，配樂(lè)《琵琶語(yǔ)》

師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫(huà)面）

師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家?！沁€可能是（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）——好一幅恬靜安閑的村居圖?！枢l(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線??！——故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊！——一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜啊！——故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。

（三）對(duì)比引讀

師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？（沒(méi)有）。故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的'只是——（指名學(xué)生朗讀詞下闕）

師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是——（指名學(xué)生朗讀詞）

師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)??！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是——（指名學(xué)生朗讀詞）

四、互文印證，讀透詞心

（一）質(zhì)疑問(wèn)難

師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）——你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？——既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？——你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？——你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？……

（二）互文印證

師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（試問(wèn)我為何輕易的離別，一年和家人能團(tuán)圓相聚多久？）師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？在回答中穿插情境誦讀：——長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他——（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能——（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）——古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他——（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能——（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）——月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己——（齊讀此句）詩(shī)人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途，我們感受到詩(shī)人（舍小家顧大家的愛(ài)國(guó)情懷）。

（三）回歸課文，小結(jié)，并會(huì)背誦。

師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。師引：山一程，水一程，程程都是——生讀：長(zhǎng)相思。

師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——生讀：長(zhǎng)相思。

師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作——生讀：長(zhǎng)相思。指名學(xué)生背誦《長(zhǎng)相思》。

五、區(qū)別詩(shī)詞，感受異同

討論：再次讀三首詩(shī)詞，在讀中討論他們的相同及不同之處

1、格式不同。詞又稱(chēng)之為長(zhǎng)短句，分上下闋而詩(shī)卻每句都字?jǐn)?shù)一樣。

2、三首詩(shī)詞表達(dá)的情感相似，都蘊(yùn)含著深厚的思鄉(xiāng)之情。

3、表達(dá)的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則是結(jié)合了他們的特點(diǎn)，融寫(xiě)景、敘事為一體來(lái)表達(dá)作者的情感。

六、課外拓展，背誦詩(shī)詞

萬(wàn)水千山，隔不斷思鄉(xiāng)情，千辛萬(wàn)苦，抹不掉思鄉(xiāng)情，別時(shí)容易聚時(shí)難??！你們看——

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?/p>

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>

問(wèn)君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月——納蘭性德

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蹙S

在這字里行間寫(xiě)不盡的是鄉(xiāng)愁，當(dāng)我們?nèi)缢麄兡前氵h(yuǎn)離故鄉(xiāng)、獨(dú)自一人在異地他鄉(xiāng)之時(shí)，在我們心中總會(huì)記得背誦這些詩(shī)。

相思課件教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學(xué)重點(diǎn)：

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學(xué)難點(diǎn)：

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

一、回顧前文，總結(jié)引入

同學(xué)們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀兩遍。

二、看詞讀好，找感覺(jué)。

1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，力求把它讀得有板有眼。

（師出示課件《長(zhǎng)相思》）

2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。

3、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學(xué)生朗讀）教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。：讀“身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈”。（學(xué)生齊讀）

4、再來(lái)一遍：“身向榆關(guān)那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）

同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

5、讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺(jué)和味道，你們自己再試著讀一讀《長(zhǎng)相思》，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。

真好，同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》）

二、思意質(zhì)疑，深入文。

1、看書(shū)上的插圖，仔細(xì)地看看書(shū)上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長(zhǎng)相思》。

（學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）

2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？

結(jié)合詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)征途的艱辛。作者經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了大河小川，經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書(shū)：身在征途）

3、一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)思念，同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來(lái)，自各讀。放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學(xué)生放聲自由朗讀）

4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？教師放音樂(lè)。（學(xué)生齊讀。）

5、孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景？

（教師范讀）

你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫(huà)面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面，你們看到了抬頭仰望的畫(huà)面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫(huà)面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

（學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)片段，教師繼續(xù)巡視）

6、讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫(huà)面和情景。誰(shuí)來(lái)？

7、誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是？（指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）

8、在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是？？（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）

9、同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？

10、我知道，你想問(wèn)納蘭性德，你為什么不早點(diǎn)回家呢？是吧。好，繼續(xù)問(wèn)。

生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會(huì)死在途中。

三、拓展激問(wèn)，深入感悟

1、是?。∧闵碓谡魍?，就一門(mén)心思去干你的事業(yè)，為什么對(duì)自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？問(wèn)的好！誰(shuí)還想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？

生：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所想念的，對(duì)家人想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，讓一個(gè)老鄉(xiāng)幫你送過(guò)去呢？

2、孩子們，你們都問(wèn)我是嗎？你們可曾知道這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在征途上，納蘭性德還寫(xiě)了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（出示課件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”，學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，來(lái)問(wèn)納蘭性德，表達(dá)相互的思念之情。

3、問(wèn)的好！孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別??！長(zhǎng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）

這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎，我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

（教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè)）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)相思

身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)

心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

相思課件教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2、了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

3、通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、借助注釋?zhuān)x懂詞意

（一）導(dǎo)入

師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

（二）讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》

結(jié)合誦讀穿插討論：

──“更”為什么要讀平聲？

──什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？

──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？

師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？

（三）讀懂《長(zhǎng)相思》

師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞大概講了怎樣的意思。

讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？

（指名多位學(xué)生回答）

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。

（板書(shū)：身在征途）

師：作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？

師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？

（四）小結(jié)

師：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

二、展開(kāi)想象，讀出詞情

（一）想象上闋的情境

師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

──你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。

──你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。

──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。

──你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。

──你看到了刀光劍影的畫(huà)面。

……

（二）自由朗讀詞的下闋

師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫(huà)面）

師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家?！沁€可能是……（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話）

（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

──好一幅恬靜安閑的村居圖。

──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線??！

──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛??！

──一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜??！

──故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。

……

（三）對(duì)比引讀

師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。

故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的只是──

（指名學(xué)生朗讀詞）

師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是──

（指名學(xué)生朗讀詞）

師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)??！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──

（指名學(xué)生朗讀詞）

（四）小結(jié)

師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）

（全班學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）

三、互文印證，讀透詞心

（一）質(zhì)疑問(wèn)難

師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？

──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？

──你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？

──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？

……

（二）互文印證

師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？

在回答中穿插情境誦讀：

──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）

──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）

──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句）

（三）回歸課文

師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。

（四）小結(jié)

師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。

師引：山一程，水一程，程程都是──

生讀：長(zhǎng)相思。

師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──

生讀：長(zhǎng)相思。

師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──

生讀：長(zhǎng)相思。

相思課件教案 篇5

教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。

2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）

2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞

教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）

教師補(bǔ)充：

長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱(chēng)，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。

3、檢查朗讀

下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。

大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。

再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓

古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)這首詞

（一）默讀

1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。

2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。

3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。

（二）學(xué)習(xí)上闕

1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？

誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。

2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，他們初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書(shū)：征途

我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）

3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿，走了一程又一程

學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？

是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？

（三）學(xué)習(xí)下闋

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。

4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。

5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?，是一位身在征途心系故園的詞人。板書(shū)：身在，心系故園

他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。

7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，

8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

四、拓展

1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。自己讀讀。

萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。

歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。

還睡，還睡，

解道醒來(lái)無(wú)味。

2、指名讀讀，

3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？

注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。

4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

五、總結(jié)

同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。

六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。

板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)相思

身在征途

心系故園

相思課件教案 篇6

【教學(xué)過(guò)程】

一、以詩(shī)引題

（出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。

二、學(xué)生初讀詞

1、要求：

⑴讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。

⑵讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長(zhǎng)相思》，開(kāi)始。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

三、初讀后想象

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象？

2、要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

四、悟詞意

1、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

⑴作者的“身”在那里？

⑵作者的“心”在那里？

3、學(xué)生再談體會(huì)。

4、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫(huà)面

1、教師放音樂(lè)指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

2、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

3、練習(xí)朗讀。

4、寫(xiě)片段：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

5、再讀。

六、課堂延伸

1、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

2、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。

【教學(xué)反思】

《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。

讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。

當(dāng)然，比起王菘舟老師的用他詩(shī)般的語(yǔ)言循序漸進(jìn)地浮載起“長(zhǎng)相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實(shí)在見(jiàn)笑。

苗圃課件教案匯總(6篇)

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家可以開(kāi)始寫(xiě)自己課堂教案課件了。只有教案課件老師寫(xiě)越充分，課堂氛圍當(dāng)然也會(huì)更好。苗圃課件教案是編輯為您整理的與您需求相關(guān)的一些信息，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

苗圃課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握試商方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)除法。

備注：教案設(shè)計(jì)的紅色字體為教學(xué)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

綠色植物是我們的好朋友,到了冬季,綠色植物的顏色逐漸的減少了,可是在我們的家鄉(xiāng)哈爾濱就有這這樣的生態(tài)園，它四季如春、今天老師就和同學(xué)們一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。（播放影片，板書(shū)參觀苗圃）

二、解決問(wèn)題

1、欣賞了那么多漂亮的植物，影片觀看完了。能說(shuō)說(shuō)你有什么感受？了解到苗圃的基本情況了嗎？（學(xué)生匯報(bào)觀察的收獲。）看！講解員叔叔正在給同學(xué)們熱情的講解著，你能根據(jù)信息提出一個(gè)除法問(wèn)題嗎？

2、信息發(fā)生了什么變化？（學(xué)生回答）

追問(wèn):如果也是求每種花各有多少盆？如何列式？（板書(shū)）

3、你們從兩個(gè)算式中能發(fā)現(xiàn)什么相同和不同的地方？

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法（板書(shū)副標(biāo)題）像154÷22除數(shù)不是整十?dāng)?shù)

4、估算培養(yǎng):

(1)說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)商是多少的？

(2)為什么要看做20來(lái)試商呢？

(3) 用除法豎式計(jì)算你們會(huì)嗎？先自己試一試好嗎？相信你們一定能做到

如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。完成任務(wù)請(qǐng)用座姿告訴我好嗎？

5、計(jì)算教學(xué):

(1)試商的7寫(xiě)在什么位上？為什么？

(2)下一步是不是該用7乘20的積呢？為什么？

(3)誰(shuí)還能談?wù)勄笊痰姆椒ǎ磕隳芸偨Y(jié)一下計(jì)算的方法嗎？

三、繼續(xù)引入情境：

1、 聽(tīng)說(shuō)我們南崗小學(xué)的同學(xué)們也要去參觀苗圃，工作人員將中心花壇用126盆花來(lái)布置，每個(gè)圖案用18盆，請(qǐng)你估計(jì)一下可以組成幾個(gè)圖案？

2、你們想不想自己獨(dú)立解決這道，好！那就充分展示你們自我能力吧！

四、趣味練習(xí)（采用題紙）

今天同學(xué)們?cè)趨⒂^苗圃的過(guò)程中遇到了問(wèn)題，并自己探索解決了問(wèn)題，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)的除法，解決一些趣味問(wèn)題,有信心解決嗎?

第一練《技能pk》

請(qǐng)?jiān)谡渲樯线x擇正確的數(shù)字填入括號(hào)內(nèi)，最大能填幾

38×( )

27×( )

第二練《獨(dú)具慧眼》

請(qǐng)仔細(xì)觀察,能發(fā)現(xiàn)什么?

第三練

計(jì)算練習(xí)

(1)你們有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)那我們?cè)鯓域?yàn)算商是否正確呢？

除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)

五、全課總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為計(jì)算除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的除法時(shí)，應(yīng)該怎么樣試商？試商時(shí)應(yīng)該注意什么？

苗圃課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。

2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握試商方法，學(xué)會(huì)驗(yàn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、師：綠色植物是我們的好朋友，平時(shí)，看書(shū)時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛覺(jué)得很累，但只要看看綠色的植物，就能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺(jué)。今天老師就和小朋友一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。

2、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

二、解決問(wèn)題

1、欣賞了那么多漂亮的植物，你現(xiàn)在了解到苗圃的基本情況了嗎？

學(xué)生匯報(bào)觀察的收獲。

2、你能根據(jù)收集到的信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？每種花的盆數(shù)相同這個(gè)信息對(duì)我們解決這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有作用？作用是什么？缺少這個(gè)信息能不能計(jì)算？

3、你能列出算式嗎？

4、能估計(jì)一下答案嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的？估計(jì)這些答案有什么作用嗎？

5、用除法豎式你會(huì)嗎？

A、先自己試一試。

B、如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。

C、小組交流你的成果。

D、小組間交流你們的計(jì)算方法，說(shuō)清楚你們小組是怎么想的？可以上臺(tái)板書(shū)你們的豎式。

(明確：試商的時(shí)候，把22當(dāng)作20來(lái)試，把154看作是150，

207＝140，最接近150，所以商7。)

6、請(qǐng)你來(lái)給園藝師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩下幾盆花？

獨(dú)立解決。說(shuō)說(shuō)你的算法和想法。你會(huì)驗(yàn)算嗎？

三、趣味練習(xí)

今天同學(xué)們?cè)趨⒂^苗圃的過(guò)程中遇到了問(wèn)題，并自己探索解決了問(wèn)題，學(xué)會(huì)了2位數(shù)的除法，下面咱們就來(lái)練一練，比一比，看你可以獲得幾星級(jí)？

1、說(shuō)說(shuō)你把除數(shù)當(dāng)作幾來(lái)試商？（一顆星）

7031＝38154＝27228＝8922＝

2、最大能填幾？（二顆星）

38（）24342()213

61()44159()481

3、森林醫(yī)生（三顆星）P64頁(yè)第四題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

苗圃課件教案(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)P62-63參觀苗圃

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查的驗(yàn)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握試商的方法。

教具準(zhǔn)備：參觀苗圃教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、用豎式計(jì)算

69208504042060

指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，集體訂正后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)應(yīng)注意什么。

2、口答：下面的括號(hào)里最大能填幾？

30（）9640()260

20()18460()195

3、引入

師：前面我們學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，而是任意兩位數(shù)，又該怎么樣計(jì)算呢？今天開(kāi)始我們就來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法（板書(shū)課題：參觀苗圃）

二、探索新知

㈠解決問(wèn)題一

1、出示參觀苗圃的情境圖，讓學(xué)生觀察。

師：根據(jù)這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（指名回答）求每種花各有多少盆？應(yīng)該怎樣列式？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生列式：15422=

師：怎么樣計(jì)算出結(jié)果呢？

2、自主探索算法。

引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)這個(gè)算式的結(jié)果，并集體交流估算的過(guò)程。學(xué)生可能出現(xiàn)的估算方法有：⑴因?yàn)?210=220所以不到10盆；

⑵因?yàn)?25=110所以比5盆多一些；

⑶因?yàn)?4020=7所以大約是7盆左右。

......

師：剛才大家估計(jì)的都是一個(gè)近似數(shù)，那我們現(xiàn)在要用豎式計(jì)算出結(jié)果，你們會(huì)嗎？（會(huì)）讓學(xué)生用豎式計(jì)算，可以和同桌一起完成。

教師巡視，和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的思維過(guò)程。

指名匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)試商的過(guò)程，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解把除數(shù)22看作20，把被除數(shù)154看作150進(jìn)行試商的方法。

㈡解決問(wèn)題二

1、出示問(wèn)題（2）園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩幾盆花？

指名列出算式：120xx=

師：誰(shuí)能估計(jì)出這個(gè)算式的結(jié)果呢？（讓學(xué)生先獨(dú)立估算，并在小組內(nèi)交流估算的方法。）指名回答估算的過(guò)程及想法，只要學(xué)生說(shuō)的合理，教師都應(yīng)給予肯定。

學(xué)生可能出現(xiàn)的估算方法有：⑴因?yàn)?85=90所以比5個(gè)圖案要多；

⑵因?yàn)?86=108所以可能是6個(gè)；

⑶因?yàn)?20xx=6所以可能是6個(gè)。

......

2、師：請(qǐng)同學(xué)們自己用豎式來(lái)計(jì)算一下120xx的得數(shù)，驗(yàn)證誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)確。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，算完后與同桌交流比較，看誰(shuí)估計(jì)的最接近準(zhǔn)確數(shù)。）

指名匯報(bào)豎式計(jì)算的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)試商的過(guò)程。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)和理解把除數(shù)18看作10試商不方便，而把除數(shù)18看作20試商就會(huì)更準(zhǔn)確。

3、交流驗(yàn)算的方法。

師：你怎么知道剛才計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？（生：通過(guò)驗(yàn)算就知道）你會(huì)驗(yàn)算嗎？先讓學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，然后集體交流。

㈢歸納算法

讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程，想一想，計(jì)算除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法，試商時(shí)，應(yīng)該怎么樣算？（先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流）

指名回答，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：

除數(shù)是兩位數(shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位上面。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是4或者比4小時(shí)，可用四舍法試商，即去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是5或者比5大時(shí)，可用五入法試商，即除數(shù)的十位數(shù)加上1，去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成完成P63試一試

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數(shù)看作多少來(lái)試商，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

全班集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣試商的。

四、全課總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，應(yīng)該怎么樣試商？試商時(shí)應(yīng)該注意什么？（讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法）

苗圃課件教案(篇4)

《參觀花圃》是北師大版第七冊(cè)第六單元《除法》中的內(nèi)容，本課主要是以參觀花圃這一情境來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的知識(shí)，本部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握用整十?dāng)?shù)除的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除法。這部分內(nèi)容由于在除的過(guò)程中不需要調(diào)商，學(xué)生容易掌握，在基本掌握了試商的方法后再學(xué)習(xí)在除的過(guò)程中需要調(diào)商的，就有利于難點(diǎn)的突破。因此，學(xué)好本課內(nèi)容是學(xué)好除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，以及前面有了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力，對(duì)有一定困難的學(xué)生可能是試商方法還不是十分熟練，由于剛接觸，試商速度慢，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)參觀花圃這一情境，使學(xué)生進(jìn)一步了解綠色植物在生活中的重要意義，從而強(qiáng)化環(huán)保的重要性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

3、通過(guò)3個(gè)層次的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。并在此過(guò)程中，進(jìn)一步滲透環(huán)保教育愛(ài)護(hù)大自然的好朋友。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商法。

2、能夠正確地計(jì)算除數(shù)使兩位數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

通過(guò)綠色植物對(duì)我們身體有好處，能緩解我們的疲勞，讓同學(xué)們知道綠色植物在生活在的意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、探索計(jì)算方法

學(xué)生通過(guò)觀察情境圖正確列出算式15422后，讓學(xué)生獨(dú)立思考估算的方法，然后讓學(xué)生向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。在練習(xí)和交流中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把22看作20來(lái)試商這一方法比較好，鼓勵(lì)學(xué)生用剛才發(fā)現(xiàn)的試商方法來(lái)試一試：120xx，學(xué)生解題后說(shuō)說(shuō)試商方法和計(jì)算結(jié)果。這樣讓學(xué)生能夠體會(huì)到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生有目的、有方向的去嘗試解題，運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，在解題中發(fā)現(xiàn)試商方法：可以把除數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。在嘗試成功中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)兩道題，可以總結(jié)出位數(shù)除以?xún)蓚償?shù)的算法，提高了學(xué)生總結(jié)概括表達(dá)的能力。

三、運(yùn)用知識(shí)

1、說(shuō)說(shuō)下面各題的除數(shù)分別看作幾十來(lái)試商。通過(guò)全班學(xué)生都能說(shuō)一說(shuō)這一練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握四舍五入這一試商方法。

2、括號(hào)里最大能填幾，這有利于提高學(xué)生試商的能力。

苗圃課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷探索三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

2.能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查的驗(yàn)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握試商的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，老師考考你們的口算能力怎么樣？

課件出示：口算

30×4= 80×9= 4×100= 20×6=

40×7= 12×8= 60÷10= 120÷30=

48÷4= 480÷80= 7×10= 240÷40=

師：通過(guò)以上的口算練習(xí)可以看出，同學(xué)們都具有很強(qiáng)的口算能力。

240÷40如果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎？趕緊做在練習(xí)本上。

（找一生板演，然后說(shuō)出自己的做法）

和他做法一樣的舉手，同學(xué)們不僅口算學(xué)得好，筆算也是一流呀！

二、探究新知

1、談話：我們?nèi)嘞肴ス珗@玩，我們應(yīng)該怎么去呢？（租車(chē)）

那天老師到汽車(chē)租賃公司了解到，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：

師：你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出 哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（1）全租大車(chē)需要多少輛？

（2）全租小車(chē)需要多少輛？

............

這節(jié)課我們只研究這兩個(gè)最基本的問(wèn)題。

2、根據(jù)上面兩個(gè)問(wèn)題讓生進(jìn)行列式

（1）252÷42= （2）252÷49=

師：第一個(gè)算式，請(qǐng)你估一估大約需要多少輛？

第二個(gè)算式，請(qǐng)你估一估大約需要多少輛？（讓生說(shuō)出估算的方法）

總結(jié)：以上同學(xué)們用了不同的估算方法進(jìn)行了估算，但是估計(jì)的都 是一個(gè)近似數(shù)，那么到底誰(shuí)估算的更準(zhǔn)確呢？這就需要驗(yàn)證一下，怎么樣驗(yàn)證呢？（用豎式計(jì)算）

師：上面兩道題我們采用分組的形式完成，一組做第一題，一組做第二題，看哪組同學(xué)做的既快又對(duì)。（生做師巡視，后找兩名同學(xué)板演）

3、匯報(bào)交流

（1）252÷42= 6（輛） （2）252÷29=8（輛）......20(人)（約等于9輛）

把42看作40，252里面包含 把29看作30，252里面包含個(gè)30，

6個(gè)40，所以用6試商。 可以用8試商

（兩個(gè)小組的同學(xué)相互質(zhì)疑）

4、驗(yàn)算方法

師：以上同學(xué)們問(wèn)題提的很好，解答的.也很滿意，表現(xiàn)得都很好，那么怎樣才能知道你做的 對(duì)不對(duì)呢？這時(shí)候就需要驗(yàn)算。

找兩生上來(lái)板演，集體訂正是，驗(yàn)算方法：

被除數(shù)=商×除數(shù) 被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)

5、比較

（1）計(jì)算方法的比較

師：我們回頭再來(lái)觀察一下上面兩道題的試商過(guò)程，想一想它們有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：除數(shù)都是兩位數(shù)，都是把除數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商（板書(shū)課題）

不同點(diǎn)：第一題把除數(shù)看小了，把42看成40，第二題把除數(shù)看大了，把29看成30。

師：除了把42看成40，還可以把哪些數(shù)看成40？（41、42、43）把29看成30，還可以把哪些數(shù)看作30？（25、26、27、28）

當(dāng)把除數(shù)的個(gè)位是4或比4小時(shí)，就把個(gè)位上的數(shù)舍去，用的就是四舍法，當(dāng)除數(shù)的個(gè)位上是5或比5大時(shí)，把個(gè)位的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)一，用的是五入法。

因此試商時(shí)把除數(shù)用四舍五入法看作和它接近的整十?dāng)?shù)，計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。

（2）前后知識(shí)的比較

同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察比較一下，今天學(xué)習(xí)的除法與上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：除數(shù)都 是兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前面學(xué)習(xí)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，今天學(xué)習(xí)的是除數(shù)是非整十?dāng)?shù)的除法，除數(shù)是非整十?dāng)?shù)的除法用四舍五入法看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。

6、看書(shū)質(zhì)疑

課本第65---66的頁(yè)內(nèi)容。

課堂練習(xí)

1、括號(hào)最大能填幾

38×（）

59×（）

2、森林醫(yī)生

3、用豎式計(jì)算并驗(yàn)算

368÷92 302÷48

4、五年級(jí)有51名同學(xué)，共有圖書(shū)408本，平均每人有圖書(shū)多少本？

苗圃課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查的驗(yàn)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握試商的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過(guò)程

一、引入

1、播放贛州南門(mén)文化廣場(chǎng)的花卉圖案造型，喜迎贛州市第三次黨代會(huì)，這些圖案都是園藝師用一盆盆的花擺出來(lái)的，今天老師帶同學(xué)去苗圃參觀，看看在參觀苗圃的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。貼出課題：參觀苗圃。

2、老師帶同學(xué)們?nèi)ッ缙詤⒂^，在參觀的過(guò)程中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們來(lái)看這幅圖。（屏幕出現(xiàn)圖）

師：從這幅圖中，你了解到苗圃的哪些信息？（根據(jù)學(xué)生的回答貼出：室內(nèi)培育22種花，共154盆）

師：那你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（隨學(xué)生的回答板書(shū)：每種花各有多少盆？）

師：用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？

隨生答，師板書(shū)：15422=

師：為什么用除法算？如果沒(méi)有這個(gè)信息每種花的盆數(shù)相同還能平均分嗎？（讓學(xué)生感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。）

二、探究

（一）解決問(wèn)題（1）

1、師：先估一估，每種花各有多少盆？（只要合理的都給予肯定）

2、用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內(nèi)用豎式算一算每種花各有多少盆？

①下去巡視，選一個(gè)又快又好的小組代表把豎式寫(xiě)在黑板上。

②匯報(bào)交流：你們小組是怎樣想的？（看能不能說(shuō)到把22看作20來(lái)試商，207=140接近150、所以商是7。）

師問(wèn)：為什么把22看作20來(lái)試商？（更簡(jiǎn)便）

154是怎么來(lái)的？表示什么？

如果巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)例的，拿到展臺(tái)上來(lái)讓同學(xué)辨析一下。

③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做？（驗(yàn)算一下）

④師板書(shū)：答：每種花各有7盆。

（二）解決問(wèn)題（2）

我們來(lái)看第二個(gè)要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

貼出：園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案，還剩幾盆花？

1、師：這個(gè)問(wèn)題，你能解決嗎？學(xué)生列出：120xx=

2、師：先估一估可能是幾個(gè)圖案，把你的估算結(jié)果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺(jué)得合理，就點(diǎn)點(diǎn)頭。

3、那你能自己獨(dú)立地用豎式算一算嗎？

（生獨(dú)立算，選出演板）

師：你是把18看作幾十來(lái)試商的？有不同意見(jiàn)嗎？

把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，有什么好處？（很快找到商幾）

4、驗(yàn)算一下，你的得數(shù)是否正確，請(qǐng)一生來(lái)寫(xiě)在黑板上。

評(píng)：怎樣驗(yàn)算的？

5、打開(kāi)書(shū)填好第64頁(yè)和65頁(yè)（1）和（2）

（三）階段鞏固

1、試一試，先說(shuō)一說(shuō)把除數(shù)看作幾十來(lái)試商，然后計(jì)算。

①放展臺(tái)上，說(shuō)自己怎樣想的？

②師：你體會(huì)到了把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商的好處嗎？

2、口答卡片：（）是最大能填幾？

38()＜24342()＜21361()＜441

59()＜48167()＜21589()＜884

第1張先問(wèn)學(xué)生你怎么想得這么快？（估計(jì)能說(shuō)到把38看作40來(lái)想比較快）

師：太好了，其實(shí)這和我們把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商的道理是一樣的，這樣的題會(huì)想了，試商就快了。

（四）學(xué)習(xí)拓展

1、師：（指板書(shū)）剛才解決的兩個(gè)問(wèn)題商都是一位數(shù)，如果把120盆花改為200盆花，商是幾位數(shù)呢？你能用豎式算一算嗎？

一生：（商是二位數(shù)，所以商的第1位要和被除數(shù)的十位對(duì)齊。）

（在評(píng)議的時(shí)候讓學(xué)生明確，10個(gè)圖案用去了180盆花，還有40盆花能擺2個(gè)圖案，余下4盆。）

師：同學(xué)們不僅計(jì)算正確，而且一眼看出商是幾位數(shù)，那我們就來(lái)討論這道題。

2、（屏幕出示）P66.2填一填

①同桌可以先商量一下

②隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，點(diǎn)出答案

小結(jié)：三位數(shù)除以二位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)時(shí)，商是一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的前兩位大于除數(shù)時(shí)，商是二位數(shù)。

③同桌2人一組，其中1人選做一題商是一位數(shù)的，另一人選做一題商是二位數(shù)的，完成后互相批改。

④收上幾組展臺(tái)上展示。

3、P66.4森林醫(yī)生

學(xué)生在書(shū)上改正

展臺(tái)展示

三、總結(jié)：

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲？

2、屏幕出示；你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？給自己評(píng)價(jià)一下。

師：今天這節(jié)課我們解決了參觀苗圃過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其實(shí)這些知識(shí)還能幫助我們解決生活中的很多問(wèn)題，下次我們?cè)俟餐接憽?/p>

教學(xué)反思

1、計(jì)算教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)問(wèn)學(xué)生：你是怎樣想的？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對(duì)算理的理解，如果學(xué)生對(duì)算理的理解不夠明確，我又通過(guò)追問(wèn)的形式，作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問(wèn)題后追問(wèn)：為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商？在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問(wèn)：為什么你要把28看作30來(lái)試商，看作20來(lái)試商不可以嗎？這樣一來(lái)，就能加深對(duì)算理的理解。計(jì)算教學(xué)，只有算理理解了，學(xué)生才能掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率，也才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問(wèn)題。

2、珍惜錯(cuò)誤，善待錯(cuò)誤。

本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生已有《買(mǎi)文具》一課作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法，所以在本節(jié)課中，我主要是放手讓學(xué)生自己來(lái)探究，而在學(xué)生探究的過(guò)程中，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)例，并把這些錯(cuò)例展示出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)評(píng)議。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是有一定原因，學(xué)生在對(duì)錯(cuò)例的評(píng)議過(guò)程中，弄清了錯(cuò)誤的原因，從而避免了課堂暴露的問(wèn)題轉(zhuǎn)移到課后。

3、調(diào)查和分析是反饋課堂教學(xué)效果的重要途徑。

為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，課前，我到將要任教的班級(jí)作了一個(gè)調(diào)查，主要是看學(xué)生對(duì)上節(jié)課除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法掌握情況，我出了四道題，讓學(xué)生列豎式計(jì)算，分別是：①8020②28040③17530④84070，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全班40名學(xué)生全對(duì)的占百分之五十，而產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是不少的同學(xué)對(duì)商要和哪一位對(duì)齊弄不清楚，還有的學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程沒(méi)有真正理解，導(dǎo)致除的過(guò)程中出錯(cuò)，所以，本節(jié)課我引導(dǎo)的重點(diǎn)是在讓學(xué)生能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的過(guò)程中進(jìn)一步理解三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的算理。課后，我也請(qǐng)同學(xué)把本節(jié)課的課堂練習(xí)紙交上來(lái)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)還有4名同學(xué)在試商的過(guò)程中出現(xiàn)了用看作的整十?dāng)?shù)來(lái)和商相乘，我想，在下一課的教學(xué)中這一方面仍需努力，同時(shí)在學(xué)生最后的自我評(píng)價(jià)方面，有26名同學(xué)對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)選了A等，9名同學(xué)選了B等，4名同學(xué)選了C等，1名同學(xué)選了D等，通過(guò)分析，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果比較滿意。

坐井觀天課件教案6篇

教案課件是老師進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)始步驟，同時(shí)也是提供優(yōu)質(zhì)課的必要條件?，F(xiàn)在是編寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。在教學(xué)期間，必須借助教案課件來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果要制作一份優(yōu)秀的教案課件，需要注意哪些方面呢？也許“坐井觀天課件教案”這部分內(nèi)容可以幫到你，希望您多加關(guān)注我們的網(wǎng)站更新！

坐井觀天課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等九個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫(xiě)“井、觀”等十個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“坐井觀天、井沿”等八個(gè)詞語(yǔ)。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。

3.能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道它們的說(shuō)法不一致的'原因，體會(huì)故事寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、“觀”字導(dǎo)入，引出課題

1.師板書(shū)“觀”字，指名回答，齊讀。指名回答書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項(xiàng)。書(shū)空。

2.PPT出示課題，指名讀，齊讀，師板書(shū)課題。（講解“井”的寫(xiě)法）

3.指名回答“坐井觀天”的含義。初步了解其為“坐在井里看天”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.（師出示PPT，井的圖片，畫(huà)井）這就是一口井。誰(shuí)坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT課文第一節(jié)）誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一小節(jié)？

指名讀。齊讀。

2.師：你從第一小節(jié)中，知道了些什么？

生答。

師：哦，我們知道了，故事的主人公是青蛙和小鳥(niǎo)，青蛙在井里，小鳥(niǎo)飛到了井沿上。老師這兒就有一只青蛙和一只小鳥(niǎo)，誰(shuí)能幫老師把青蛙和小鳥(niǎo)的位置貼出來(lái)？（出示青蛙貼圖和小鳥(niǎo)貼圖）指名貼。

生貼。

指名回答“井沿”的含義，并出示圖片“井沿”。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“沿”字，書(shū)空。

4.師：青蛙在井里，小鳥(niǎo)在井沿，這兩只小動(dòng)物在爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題呢！請(qǐng)同桌一起學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)：（出示PPT要求）

三、學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，明確爭(zhēng)論的問(wèn)題

1.歸納三次對(duì)話：

分別指名讀青蛙和小鳥(niǎo)的話，同時(shí)PPT出示對(duì)話內(nèi)容。（先原文，再出示劃線，再出示對(duì)話內(nèi)容）

師請(qǐng)小朋友們核對(duì)一下畫(huà)的線。有錯(cuò)糾正。

2.明確爭(zhēng)論的問(wèn)題

師：對(duì)話我們已經(jīng)找到了，那么誰(shuí)能告訴老師，他們到底在爭(zhēng)論什么呀？

指名答。從哪里知道的？讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話。（強(qiáng)調(diào)“不過(guò)”和感嘆句）

師總結(jié)：青蛙覺(jué)得天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻覺(jué)得天是無(wú)邊無(wú)際的。

四、進(jìn)一步學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話，了解爭(zhēng)論的原因。

過(guò)渡：同樣的一片天空，它們卻一個(gè)覺(jué)得大，一個(gè)覺(jué)得小，這究竟是為什么呢？

1.同桌分角色互讀2-7節(jié)，討論原因

2.指名分角色朗讀，回答原因。

3.小鳥(niǎo)的原因：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。（隨機(jī)學(xué)習(xí)“渴”“喝”）理解一百多里的大致距離。

師：對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話，青蛙是什么反應(yīng)呢？

指名讀青蛙說(shuō)的話。

理解“大話”指的是什么，“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”反問(wèn)的語(yǔ)氣對(duì)人物感情的作用。

4.青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。理解“天天”的含義。

用手做井，感受青蛙看到的天。

5.請(qǐng)小朋友分別做青蛙或小鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

理解因?yàn)樗幬恢貌煌?，所以眼界不同，看到的東西也不同。

過(guò)渡：究竟是誰(shuí)弄錯(cuò)了？

五、分析青蛙弄錯(cuò)的理由，理解課文寓意

1.師：青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)？生答，根據(jù)課文內(nèi)容言之有理。

2.師總結(jié)：青蛙固執(zhí)、盲目自大，不聽(tīng)勸告，自然一直認(rèn)為天空只有他看到的那么大。

因此我們后來(lái)用一個(gè)詞來(lái)形容像這只青蛙一樣的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井觀天”指的就是像青蛙一樣，因?yàn)檠劢绐M窄，所以看到的東西有限。小朋友們，我們可不能做這只青蛙呀！要像小鳥(niǎo)一樣，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)才行。

坐井觀天課件教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字。

２、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

３、分角色正確流利地朗讀課文。

４、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、能正確認(rèn)讀本課的生字。

２、正確流利地朗讀課文，體會(huì)寓言的寓意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、正確流利朗讀課文，體會(huì)寓言的寓意。

２、了解課文內(nèi)容，以問(wèn)題為線索，理解為什么小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙眼中天只有井口大？體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲(chóng)抓，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友，請(qǐng)記好，保護(hù)青蛙很重要。

朗誦完畢，師問(wèn)：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知

１、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ＰＰＴ資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

２、聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)

１、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字、詞：

２、學(xué)生自學(xué)：

⑴ 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

⑵ 自學(xué)檢查。

⑶ 糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

⑷ 教師結(jié)合課件和學(xué)生一起進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)。“沿”第五畫(huà)是橫折彎，不是橫折彎鉤。“答”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”?！巴堋庇疫吺莾蓚€(gè)土，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，會(huì)組詞。

⑸ 師：相信小朋友都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問(wèn)好嗎？教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀。

四、課后思考

師：小朋友，你認(rèn)為天大嗎？說(shuō)說(shuō)有多大？那么小鳥(niǎo)和青蛙眼里的天有多大呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

１、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

２、自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

師：小朋友，上節(jié)課，老師和你們一起認(rèn)識(shí)了課文的主角小鳥(niǎo)和小青蛙，現(xiàn)在，大家再來(lái)朗讀一遍課文，找出小鳥(niǎo)和小青蛙的三次對(duì)話，想想它們?yōu)槭裁磳?duì)天的看法不一樣？

教師播放課件，給學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文。

課文呈現(xiàn)完之后，教師先請(qǐng)學(xué)生小組合作討論解決問(wèn)題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對(duì)話。

１、第一次對(duì)話：

⑴ 指名讀第一次對(duì)話。

⑵ 交流讀懂了什么。

⑶ 指導(dǎo)孩子讀出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

（淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

２、第二次對(duì)話：

⑴ 自讀第二次對(duì)話，畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀點(diǎn)。

⑵ 理解“大話”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎？說(shuō)大話對(duì)嗎？

（讓孩子把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。）

⑶ 實(shí)驗(yàn)：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？

（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問(wèn)題。）

⑷ 讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動(dòng)作和語(yǔ)言。

⑸ 小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話。

⑹ 分角色讀第二次對(duì)話，邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過(guò)聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。）

３、第三次對(duì)話：

⑴ 分角色讀第三次對(duì)話。

⑵ 用“一……就……”說(shuō)話。

⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對(duì)話。

４、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

三、角色表演，情感定位

１、孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評(píng)議。

２、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見(jiàn)所感。同時(shí)采訪結(jié)束時(shí)小記者把自己想說(shuō)的話對(duì)青蛙和孩子們說(shuō)說(shuō)。

（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。）

四、教師小結(jié)

師：從同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？

生：……

師：老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天??！

五、拓展學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的含義嗎？從中你學(xué)到了什么？

２、你覺(jué)得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。

３、小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：如果青蛙真的跳出井口，它會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？

４、查查資料或者向些人請(qǐng)教，看看地球、月亮和太陽(yáng)誰(shuí)最大。

坐井觀天課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀天》。

2、交流感受。引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象，了解故事內(nèi)容。

3、板書(shū)課題，讀題，說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的含義。

（興趣是最好的老師。教師遵循低年級(jí)兒童的心理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的動(dòng)畫(huà)故事中，感知故事內(nèi)容，初步建立語(yǔ)言和形象的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字詞，試著提出自己的問(wèn)題。

2、分小組或同桌之間，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多形式學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)和句子。

（學(xué)生自主、合作采取多種形式在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物與發(fā)展思維、語(yǔ)言緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)識(shí)字的過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)生活，感受生活的過(guò)程。同時(shí)注重方法習(xí)慣的整合）。

3、檢查自讀效果

（1）指名讀生字和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活理解詞語(yǔ)含義。

（2）指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順。

（3）交流初讀感受，解決次要問(wèn)題。

讀完課文后，你知道些什么？

通讀歸納、整理，形成如下認(rèn)識(shí)：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥(niǎo)。

B、知道青蛙和小鳥(niǎo)的位置。

C、明了青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的原因及主題。

學(xué)生在談到青蛙和小鳥(niǎo)的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢(shì)切入，學(xué)習(xí)文章第一自然段次要內(nèi)容。

（1）教師簡(jiǎn)筆畫(huà)水井的形狀。

（2）學(xué)生在水井上貼出青蛙和小鳥(niǎo)圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計(jì)理由有：

A、我從文章的插圖中知道應(yīng)該這樣貼。

B、我從文章第一自然段中讀出來(lái)的。

（讀懂什么，是思維的結(jié)果；怎么讀懂的，是思維的過(guò)程。閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，不讓問(wèn)題止于智者。）

（3）學(xué)生自讀文章第一自然段。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4、質(zhì)疑、釋疑。

（讀書(shū)須有疑。有疑，才有學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的提升過(guò)程；才有擷取信息，對(duì)比分析，綜合梳理的研究性學(xué)習(xí)行為。）

三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。

（一）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話

1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。

2、點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。

師：一只小鳥(niǎo)飛呀，飛。飛過(guò)山川，飛過(guò)河流，飛過(guò)田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn)：____________？

男生：“朋友，你從哪兒來(lái)呀？”

女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝。”

（讀書(shū)活動(dòng)層次不同，形式多樣，注重在讀中展開(kāi)想象，讀中理解內(nèi)容，讀中積淀語(yǔ)感。只有學(xué)生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒(méi)有任何強(qiáng)加的朗讀技巧的理性指導(dǎo)。）

（二）嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。

1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對(duì)話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或做實(shí)驗(yàn)了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。

3、理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，（無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等）。

（注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的目的。）

4、學(xué)生練讀對(duì)話，想象它們爭(zhēng)論的情形，體會(huì)語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。

5、指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)青蛙小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話

1、教師引讀，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說(shuō)：“__________”小鳥(niǎo)也笑了說(shuō)：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥(niǎo)為什么也笑了？引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。

（通過(guò)合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)，體會(huì)“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，又讓學(xué)生感悟了寓意）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對(duì)話。

青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_______________，于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“________________”。小鳥(niǎo)說(shuō)：“___________________________”。

四、總結(jié)全文，感悟寓意。

1、學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么？

2、分角色表演讀故事。

五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)，完成生字袋的制作。

（生字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，利用生字袋，讓學(xué)生在多次復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用中達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）

六、課外擴(kuò)展。

1、課外收集閱讀成語(yǔ)故事，開(kāi)展講故事競(jìng)賽活動(dòng)。

2、演一演“坐井觀天”這個(gè)故事。

坐井觀天課件教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)“沿、際、信”三個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“沿、際、信”等八個(gè)字。

2.了解“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)在本文中的意思。

3.正確、流利地朗讀課文;發(fā)揮想象，初步了解課文寓意。

4.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對(duì)話。

過(guò)程與方法：

1.本課主要采用朗讀、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地去讀課文。

2.課文朗讀和理解寓意結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)寓意，感受寓言所蘊(yùn)涵的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)“沿、際、信”三個(gè)生字。

2.會(huì)寫(xiě)“沿、際、信、抬、蛙、錯(cuò)、答、還”八個(gè)字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步了解寓意。

三、教學(xué)策略

通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各自在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，進(jìn)一步擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際;教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)完成的。

2.通過(guò)角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

3.通過(guò)擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

師，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了許多成語(yǔ)，你們還記得它們嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(生答)教師相機(jī)肯定：學(xué)習(xí)到的知識(shí)就能記住，你們真棒!

師，剛才有的同學(xué)說(shuō)了“坐井觀天”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則成語(yǔ)故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話說(shuō)說(shuō)坐井觀天是什么意思?

生答：坐在井里看天。

【設(shè)計(jì)意圖】由已經(jīng)學(xué)過(guò)的《識(shí)字四》的內(nèi)容入手，引入到新課的學(xué)習(xí)。注意知識(shí)間的銜接。讀題后，讓學(xué)生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。

(二)初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。然后圈出生字，畫(huà)出生詞。標(biāo)出自然段。

2.課文里有三個(gè)認(rèn)讀字，請(qǐng)同學(xué)們借助音節(jié)自己讀讀這三個(gè)生字。課件出示：帶音節(jié)的本課生字。

3.去掉音節(jié)請(qǐng)學(xué)生帶讀這些生字。

4.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

井沿抬頭青蛙弄錯(cuò)回答無(wú)邊無(wú)際

5.再次讀課文，做到正確、流利。請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，課文主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事情?課文講了小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論天有多大的故事。

教師順勢(shì)出圖：青蛙和小鳥(niǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學(xué)生讀字、讀詞語(yǔ)、讀課文，達(dá)到認(rèn)識(shí)生字、讀通課文的目的。讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫(huà)生字和自然段，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

(三)朗讀感悟

閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。

1.請(qǐng)大家讀課文第一自然段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生貼圖，幫助小鳥(niǎo)和青蛙找到它們的位置。

出示“井”圖，學(xué)生貼小鳥(niǎo)和青蛙的位置。

2.理解詞語(yǔ)井沿的意思。

師：井沿是哪部分，誰(shuí)能指給同學(xué)們看?師順勢(shì)將“井沿”兩個(gè)字寫(xiě)在井沿上。

師：大家看清楚怎么寫(xiě)這個(gè)“沿”字，三點(diǎn)水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒(méi)有“鉤”，不是“幾”，下面再一個(gè)“口”。

寫(xiě)好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。

3.指名讀第一自然段。

青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。

【設(shè)計(jì)意圖】教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置并隨機(jī)識(shí)字。

坐井觀天課件教案 篇5

一、教材內(nèi)容

這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥(niǎo)和一只住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問(wèn)題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥(niǎo)落在井沿上，青蛙問(wèn)他從哪里來(lái)，小鳥(niǎo)說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥(niǎo)因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的，小鳥(niǎo)請(qǐng)他跳出井口看一看。

二、點(diǎn)及其分析

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容，揭示“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文理解“大話”，“無(wú)邊無(wú)際”，“坐井觀天”等詞語(yǔ)的意思，懂得像青蛙這樣坐在井中看天是不對(duì)的。

通過(guò)多種形式讀，.課件演示，實(shí)驗(yàn)演示，幫助理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X想一想，試一試，這才能把事情做好。

1、識(shí)字寫(xiě)字

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的記字方法識(shí)記字形。如：熟字換偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”兩個(gè)字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)意的方法識(shí)記。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個(gè)字右邊的筆順要強(qiáng)調(diào)一下。

“沿”：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。

“農(nóng)”：第五筆“橫”要長(zhǎng)一些。

2、詞句方面

學(xué)習(xí)時(shí)可以從整體入手，先讓學(xué)生字讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥(niǎo)各自的觀點(diǎn)是什么，并找出有關(guān)的句子?！芭笥?，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”這句話說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小看法是不同的，可以讓學(xué)生看有關(guān).課件或結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解意思。也可以讓學(xué)生用書(shū)或本子卷成一個(gè)圓筒，從圓筒的一端向窗外看去。這樣，便會(huì)有青蛙在井里看見(jiàn)天很小的感覺(jué)，借以幫助學(xué)生理解青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大。換詞理解“大話”，并把所換的詞帶進(jìn)去朗讀體會(huì)。最后兩段課文抓住“青蛙笑了”和“小鳥(niǎo)也笑了”讀句子，從中體會(huì)他們都自信自己是正確的。

3、朗讀指導(dǎo)

這篇課文的朗讀重點(diǎn)是青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)試圖說(shuō)服青蛙，青蛙卻堅(jiān)信自己是正確的心情，其中“別說(shuō)”、“井口”、“那么”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以讀的稍重一些。第七段小鳥(niǎo)真誠(chéng)告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠(chéng)懇。

4、練習(xí)提示

課后第三題是比較形近字并組詞。要讓學(xué)生自己觀察比較，再讀準(zhǔn)字音分清字形的基礎(chǔ)上分別組成詞語(yǔ)。可以鼓勵(lì)學(xué)生多組一些詞語(yǔ)。

第四提示“一……就……”的句子練習(xí)。先讓學(xué)生讀懂兩個(gè)句子，并注意體會(huì)“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個(gè)動(dòng)作。然后啟發(fā)學(xué)生用“一……就……”說(shuō)句子。如：“我們一進(jìn)公園就聞到了花香?！薄靶」芬灰?jiàn)生人就汪汪叫?！?/p>

三、典型習(xí)題配備

讀句子，給劃線詞語(yǔ)選擇合適的意思畫(huà)“√”

1、青蛙坐井觀天。

（1）青蛙坐在井里看天，認(rèn)為很美。（）

（2）青蛙坐在井里，認(rèn)為天很大。（）

（3）青蛙坐在井里，認(rèn)為天很小。（）

2、朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

(1) 大聲說(shuō)話。（）

(2) 話說(shuō)得太多了。（）

(3) 夸大的話。（）

3、無(wú)邊無(wú)際大得很哪！

（1）有編輯。（）

（2）大到?jīng)]有邊際。（）

坐井觀天課件教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、掌握本課的生字、詞。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。

三、教具準(zhǔn)備：

教師相關(guān)的課件與頭飾。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書(shū)課題：坐井觀天（師：今天我們學(xué)“坐井觀天”。“井”是生字，跟老師寫(xiě)空，大聲念——井。對(duì)，是后鼻音。誰(shuí)坐在井里看天呢？

2、課件出示坐井觀天的圖片?？凑l(shuí)坐井觀天——青蛙。板書(shū)：觀。講解字形、字義。

3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

4、提出問(wèn)題：在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽(tīng)我讀課文。在聽(tīng)到時(shí)候我有兩個(gè)要求。

二、范讀課文

要求：

1、一邊聽(tīng)，一邊想上面的個(gè)問(wèn)題。

2、聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音。

三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文

1、學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。

2、指名讓學(xué)生分段朗讀課文。

讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語(yǔ)氣（“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）

四、教學(xué)生字、詞

1、出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信

2、要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3、用生字練習(xí)組詞。

4、、比一比，再組成詞語(yǔ)：

井（ ） 觀（ ） 沿（ ） 百（ ）

開(kāi)（ ） 現(xiàn)（ ） 沒(méi)（ ） 白（ ）

五、課堂練習(xí)

1）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。寫(xiě)字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

2）、齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。（指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了?！保ㄆ渲械摹笆恰弊?，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣）

3）完成填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過(guò)（ ）那么大。小鳥(niǎo)站在（ ）看天，看到的天（ ）。

第二課時(shí)

一、引入課題

課件出示讀題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》

二、學(xué)習(xí)課文

師：我們兩位同學(xué)上來(lái)給這故事配音。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，完成這個(gè)填空：（ ）和（ ）爭(zhēng)論（ ）。

生：配讀課文，完成填空。

（青蛙）和（小鳥(niǎo)）爭(zhēng)論（天有多大）。（板書(shū)：天有多大？）

師：那么，青蛙認(rèn)為天有多大？ 小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？（在黑板上分別貼青蛙和小鳥(niǎo)圖片）請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課文自己讀懂它，行嗎？

師：青蛙認(rèn)為天有多大呢？

生：井口那么大（板書(shū)：井口大）

師：在哪一節(jié)課文里說(shuō)的？用手勢(shì)表示。

生：（舉4個(gè)手指）

師：對(duì)了，第四節(jié)是寫(xiě)青蛙的，我們讀讀。

生：（讀第四節(jié)）

師：課件出示——青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“說(shuō)大話”是什么意思 ——

生：（大話是指夸張的話） “說(shuō)大話”就是我們說(shuō)的吹牛。

師：我們來(lái)當(dāng)青蛙看天：用本子卷起一個(gè)井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那么，難怪青蛙會(huì)跟小鳥(niǎo)自信地說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？（指名讀）；

師：課件出示——“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”它的意思是——

生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。

師：很好。你把問(wèn)號(hào)改成了句號(hào)。（課件出示問(wèn)句和陳述句）還有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)。 生：（練習(xí)說(shuō)話）

師：比較一下哪一句好，第一句語(yǔ)氣更肯定！我們用肯定的語(yǔ)氣一起再來(lái)讀讀。我們一起來(lái)讀好這句話——

師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠(yuǎn)，所以它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話”。哪一句是青蛙認(rèn)為的大話。請(qǐng)讀讀第三節(jié)，課件出示第三節(jié)——。

生：青蛙認(rèn)為“小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里”是大話。

師：“一百多里”說(shuō)明了什么？

生：路程很長(zhǎng)，小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)了，天空很大。

師：是啊，小鳥(niǎo)在遼闊的天空中飛啊飛，飛過(guò)高樓，飛過(guò)大廈，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，可以說(shuō)是飛過(guò)了很遠(yuǎn)的路了，所以小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從——”開(kāi)小火車(chē)讀

師：路有這么遠(yuǎn)，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？

生：信。小鳥(niǎo)天天飛來(lái)飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥(niǎo)當(dāng)然知道天是無(wú)邊無(wú)際的。

師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥(niǎo)，我們來(lái)對(duì)讀。好嗎？（【課件出示 讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥(niǎo)）對(duì)讀，讀出語(yǔ)氣】

師：課件出示小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”剛才你說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，什么意思呀？

生：無(wú)邊無(wú)際就是說(shuō)天很大很大，大得沒(méi)有邊。

師：還有什么無(wú)邊無(wú)際？課件出示練習(xí)：選詞說(shuō)話：大海 草原 沙漠 操場(chǎng)（ ）無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

誰(shuí)能讀好“無(wú)邊無(wú)際”。

師：你這么耐心地勸說(shuō)，可是青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)的。課件出示青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！闭l(shuí)來(lái)讀好這句話——他讀得怎么樣？ （好有自信的青蛙?。。?/p>

師：青蛙太自以為是了，我們?cè)賮?lái)勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)當(dāng)小鳥(niǎo)來(lái)，我讀旁白。

生：課件出示這句話：小鳥(niǎo)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！” 青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

師：青蛙啊，小鳥(niǎo)都在笑你呢！你還信不信？

生：不信！

師： 那么男女同學(xué)互換角色，不讀旁白直接勸說(shuō)——課件出示：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！” “我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的?！?、

師：可是，我不明白了，究竟是誰(shuí)錯(cuò)了？你明白嗎？

請(qǐng)完成這個(gè)填空：

青蛙認(rèn)為天（ ），是因?yàn)椋? ）。

小鳥(niǎo)認(rèn)為天（ ），是因?yàn)椋? ）。

（請(qǐng)學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評(píng)價(jià)）【根據(jù)學(xué)生說(shuō)的教師小結(jié)板書(shū)青蛙（目光狹小 不聽(tīng)勸說(shuō)；小鳥(niǎo)（見(jiàn)多識(shí)廣 耐心 聰明））】

師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎？（青蛙應(yīng)該怎么做呢？）

生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，（板書(shū)：目光狹?。┻@是可以原諒的?？墒切▲B(niǎo)告訴它了天無(wú)邊無(wú)際，它還要說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，那就不應(yīng)該了。（板書(shū)：不聽(tīng)勸說(shuō)）

生：它不能那么肯定說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，它應(yīng)該跳出井口看看，再說(shuō)對(duì)還是錯(cuò)。

師：你說(shuō)得有道理。我們來(lái)表演青蛙跳出井口，看看它會(huì)說(shuō)些什么？你們誰(shuí)愿意表演跳出井口的青蛙？

生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）

生：呀！天原來(lái)有這么大。

生：阿！小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，天真的無(wú)邊無(wú)際。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

生：?。⊥饷娴氖澜缣柿?！

師：是啊，青蛙知道自己錯(cuò)了，它跳出了井口的青蛙再也不會(huì)被人笑了，因?yàn)樗难劢缇蜁?huì)變得開(kāi)闊了，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，不再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了！

二、鞏固練習(xí)

師：我們把青蛙說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)！課件出示：想象寫(xiě)話：

聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙會(huì)跳出了井口，一看， 。

師：課后，有興趣的同學(xué)，可以分角色表演這個(gè)故事，演得好的，我可以給你們提供動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行配音表演。 希望同學(xué)們積極嘗試！

濟(jì)南的冬天課件教案匯總

幼兒教師教育網(wǎng)特地為你收集整理“濟(jì)南的冬天課件教案”，希望本文內(nèi)容能給您提供幫助。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。?學(xué)生的課堂表現(xiàn)會(huì)直接反映在教師的教案和課件中。

濟(jì)南的冬天課件教案(篇1)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目的要求

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn) 描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

3．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文抓 住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

用案人自主創(chuàng)新

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀， 草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！苯裉?，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

1．作家作品。

（1）學(xué)生相互交流收集的材料。

（2）（課件展示）

老舍（18 99—1966），原名舒慶春，字舍予， 滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

2．關(guān)于濟(jì)南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱(chēng)“泉城”。

3．教師配樂(lè)范讀，要求學(xué) 生注意教師語(yǔ)感的把握。

（課件展示冬景圖）

4．學(xué)生自由讀。

（1）借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

（課 件展示）

響（xiǎng）晴 著（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

澄（chéng）清 髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄 空靈

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。

5．學(xué)生展示讀，可配樂(lè)。

師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

1．學(xué)生默讀，思考。

（1）用一句話概述對(duì)全文的總體印象。（可從不同角度）。

（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？

（3）文中具體描繪了那些景物？

（4）作者對(duì)景物怎樣描寫(xiě)？

2．學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。（師生共同總結(jié)）

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。

四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解）

1．假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

2．小組交流展示。

3．全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)

1．通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情； 導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。

2．再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

第二課時(shí)

一、賞析精彩片斷

1．再次聽(tīng)讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫(xiě)法的精致。

思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書(shū)上作旁批，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）

對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

２．品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)本文的抒情方式。

（1）教師示例：

①“就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！?/p>

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！?/p>

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍纾炜諢o(wú)云，才“空靈”；因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。

（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

（學(xué)生自主合作，相互交流。展示。）

（3） 課件出示練習(xí)題。

（師生合作完成。） （針對(duì)課文第1段。）

①開(kāi)頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。）

②運(yùn)用對(duì)比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。）

③怎樣抒 情？（通過(guò)對(duì)比，直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。）

教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了六年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。

3．教師小結(jié)。

作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致， 使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。

（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對(duì)比烘托；多用修 辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。）

二、拓展延伸

資料寶藏

1．寫(xiě)作背景

老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。

2．相關(guān)知識(shí)

北京娛樂(lè)信報(bào) 20xx年6月23日 ：（十大文化偶像出爐） 時(shí)間： 6月6日 — 6月20日 參加人數(shù)：14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭(zhēng)議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)”于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè)，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

3．《冬日絮語(yǔ)》（馮驥才）

每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無(wú)多!過(guò)了年忽然又有大把的日子，成了時(shí)光的富翁，一下子真的大有可為了。

歲月是用時(shí)光來(lái)計(jì)算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽(yáng)光里?

窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽(yáng) 光一起努力，將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開(kāi)，向四邊蔓延。透過(guò)這美妙的冰洞，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹(shù)林又何曾有這般光明?我忽然對(duì)老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會(huì)有眼前這小樹(shù)林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無(wú)邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

朋友送來(lái)一盆“香棒”，放在我的窗臺(tái)上說(shuō)：“看吧，多漂亮的大葉子!”

這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來(lái)，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺(jué)出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現(xiàn)我的書(shū)房竟有如此燦爛的陽(yáng)光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見(jiàn)綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因?yàn)槭澜绲募儩崄?lái)自于心靈的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說(shuō)自己純潔，而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?

我還發(fā)現(xiàn)，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽(yáng)光的明媚、陽(yáng)光的魅力、陽(yáng)光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著另一個(gè)事物的存在。偉大的出現(xiàn)說(shuō)明庸人的無(wú)所不在；分離愈遠(yuǎn)的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒(méi)有分離；小人的惡言惡語(yǔ)不恰好表達(dá)你的高不可攀和無(wú)法企及嗎?而騙子無(wú)法從你身上騙走的，正是你那無(wú)比珍貴的單純。老人的生命愈來(lái)愈短，還是他生命的道路愈來(lái)愈長(zhǎng)?生命的計(jì)量，在于它的長(zhǎng)度，還是寬度與深度?

冬日里， 太陽(yáng)環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺(tái)上，現(xiàn)在卻長(zhǎng)驅(qū)直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無(wú)聲地微笑了。

陽(yáng)光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽(yáng)光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見(jiàn)被陽(yáng)光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來(lái)自于早醒的鳥(niǎo)第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤(rùn)而異樣地清亮。

但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來(lái)的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應(yīng)，

用手觸動(dòng)色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥(niǎo)，扇著翅膀，飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時(shí)，它會(huì)在一陣轟響里，關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上，寫(xiě)了一句話：

你想得到的一切安慰都在音樂(lè)里。

冬日里最令人莫解的還是天空。

盛夏里，有時(shí)烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒(méi)的最后一塊藍(lán)天，好似天空的一個(gè)洞，無(wú)窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個(gè)天空全成了這樣，在你頭頂上無(wú)邊無(wú)際地展開(kāi)!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子，大多數(shù)時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒(méi)有，鳥(niǎo)兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因?yàn)樗蟮谩蟮媒心阋谎銎痤^就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬(wàn)古以來(lái)，是誰(shuí)不停歇 地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰(shuí)送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛(ài)嗎?

我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個(gè)方向一直走到春天?

濟(jì)南的冬天課件教案(篇2)

教學(xué)設(shè)想：

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)下的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動(dòng)形象的描寫(xiě)了濟(jì)南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫(huà)的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

全文脈絡(luò)清晰，行文有序。先運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運(yùn)用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語(yǔ)選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，著重通過(guò)分析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語(yǔ)的精當(dāng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究作者寫(xiě)景抒情的思路和巧妙的寫(xiě)作方法，并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類(lèi)的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，欣賞景物描寫(xiě)方法。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對(duì)比閱讀。

當(dāng)然，在開(kāi)課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因?yàn)閷W(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于積極主動(dòng)，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開(kāi)合作探究課文，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高欣賞文章的能力。

作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學(xué)生的時(shí)間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過(guò)程中解決，不必過(guò)于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

知、能目標(biāo)：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

4、明白作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。

5、培養(yǎng)欣賞寫(xiě)景抒情散文的能力。

過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析

情、價(jià)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：把握寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫(xiě)的方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

濟(jì)南的冬天課件教案(篇3)

一、教學(xué)背景

課標(biāo)要求語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

教材分析整個(gè)單元都是寫(xiě)景抒情類(lèi)的文章，要求學(xué)生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的基礎(chǔ)上已經(jīng)對(duì)寫(xiě)景抒情類(lèi)的文章有所了解，本文重在鞏固和強(qiáng)化。同時(shí)繼續(xù)強(qiáng)化和提高學(xué)生朗讀課文的能力和欣賞寫(xiě)景抒情類(lèi)文章的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、飽含深情地誦讀課文，讀準(zhǔn)重音和停連，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，描寫(xiě)生活中的美。

2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)欣賞品讀文中精彩的句段和詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用，理解情景交融的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)朗讀、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝，描寫(xiě)生活中的美。

教法學(xué)法小組合作探究

二、教學(xué)過(guò)程（示例）

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)入冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力。你喜歡冬天么？你眼中的冬天是怎樣的？

在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。自主思考聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。

2、走近作者補(bǔ)充介紹作者老舍學(xué)生介紹了解作者、作品常識(shí)。

3、聽(tīng)課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀

聽(tīng)范讀，并整體感知在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

4、品語(yǔ)言之美引導(dǎo)學(xué)生賞析文本。

修辭手法（如比喻、擬人、排比等）

描寫(xiě)順序

語(yǔ)言特點(diǎn)（煉字、疊詞等）

寫(xiě)作手法（對(duì)比、情景交融等）

小組合作，多個(gè)角度賞析課文走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，感受文章寫(xiě)景的妙處。

5、品味、質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生品讀其他精彩語(yǔ)句，并提出疑問(wèn)。

結(jié)合預(yù)習(xí)以、相關(guān)練習(xí)以及自己的思考，提出未解決的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

6、小結(jié)景物描寫(xiě)技巧

1、布局精心，層次井然

2、運(yùn)用修辭妙筆生花，文采斐然。

如比喻、比擬等。

3、妙用動(dòng)詞、形容詞，語(yǔ)言精美。

如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。

4、巧用對(duì)比，特點(diǎn)突出。

5、按照一定順序（從高到低）

6、情景交融，借景抒情

總結(jié)本文寫(xiě)景技巧一課一得，在學(xué)習(xí)完《春》的基礎(chǔ)上，再鞏固寫(xiě)景技巧，學(xué)以致用。

三、作業(yè)布置：

選取四季中你次喜歡的景物進(jìn)行描繪，字?jǐn)?shù)300—500字左右，請(qǐng)運(yùn)用課堂學(xué)到的描寫(xiě)方法，至少要用上2種修辭手法。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)景物描述的方法。

教學(xué)媒體：

多媒體教學(xué)平臺(tái)。

課前預(yù)習(xí)：

１、背誦課文１－３段。

２、查字典解決生字詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述本地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡(jiǎn)介

三、檢查預(yù)習(xí)：

１、學(xué)生背書(shū)片斷

２、學(xué)生上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

2．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣 山景 水色

七、分析第一部分：

１、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

（２）用了什么寫(xiě)法？

教學(xué)過(guò)程

２、學(xué)生思考（方法同上）。

３、抽簽提問(wèn)

４、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

十、布置作業(yè)：

１、背誦課文后半部分：

２、鞏固生字生詞。

3、完成課后練習(xí)二

濟(jì)南的冬天課件教案(篇5)

教學(xué)設(shè)想：

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)下的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動(dòng)形象的描寫(xiě)了濟(jì)南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫(huà)的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

全文脈絡(luò)清晰，行文有序。先運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運(yùn)用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語(yǔ)選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，著重通過(guò)分析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語(yǔ)的精當(dāng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究作者寫(xiě)景抒情的思路和巧妙的寫(xiě)作方法，并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類(lèi)的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，欣賞景物描寫(xiě)方法。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對(duì)比閱讀。

當(dāng)然，在開(kāi)課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因?yàn)閷W(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于積極主動(dòng)，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開(kāi)合作探究課文，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高欣賞文章的能力。

作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學(xué)生的時(shí)間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過(guò)程中解決，不必過(guò)于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

知、能目標(biāo)：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

4、明白作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。

5、培養(yǎng)欣賞寫(xiě)景抒情散文的能力。

過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析

情、價(jià)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：把握寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫(xiě)的方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

二、范讀課文。

1、學(xué)生聽(tīng)讀，作勾畫(huà)。

2、點(diǎn)評(píng)。

三、自讀、朗讀，整體把握。

1、邊朗讀(學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀)，邊勾畫(huà)生詞，查工具書(shū)，準(zhǔn)備朗讀比賽。

2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊，并說(shuō)明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備)。

(第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)

濟(jì)南的冬天課件教案(篇6)

本單元主要為學(xué)生展現(xiàn)色彩斑斕的大自然，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的眼力，陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈?！稘?jì)南的冬天》是選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，本文是作者老舍1930年，從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作者先總寫(xiě)濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn)，再分寫(xiě)濟(jì)南冬天的“山”“水”，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，水到渠成。學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文不僅能了解到冬天的濟(jì)南是個(gè)怎樣的“寶地”，還能激發(fā)對(duì)大自然的熱情，主動(dòng)親近、接近大自然。

1、知識(shí)與能力：簡(jiǎn)單了解作者老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，交流合作，理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

這個(gè)階段的學(xué)生剛從小學(xué)升初中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力略弱，學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文及文言文閱讀感到較吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時(shí)答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱，但已經(jīng)具備較強(qiáng)的網(wǎng)上搜索和交流的能力。

1、朗讀感悟法：文章是抒情意味很濃的散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，主要采用“圖文結(jié)合，朗讀感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、情境教學(xué)法：文章是寫(xiě)景抒情散文，根據(jù)所描繪的景，進(jìn)行想象與聯(lián)想，走進(jìn)情境中，便于體會(huì)作者的感情。

3、討論法：在反復(fù)討論、互評(píng)探討中領(lǐng)會(huì)比喻、修辭手法的應(yīng)用，放手鼓勵(lì)學(xué)生自主思考交流，稍作引導(dǎo)。

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

資源準(zhǔn)備：自制“濟(jì)南的冬天”課件；課文音頻朗讀、MP3

一、新課導(dǎo)入

我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，在我們心目中，春已經(jīng)逐漸豐滿起來(lái)了，在我們的記憶中，春天是鶯歌燕舞，是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的。那么在你們的記憶中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎樣的？來(lái)，舉手回答。（預(yù)設(shè)：很寒冷；白雪皚皚；銀裝素裹；路上沒(méi)人等等，且教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下）恩，大家說(shuō)的這些都是我們記憶中對(duì)北方冬天的認(rèn)識(shí)，而北方的天氣也確實(shí)很糟糕，陰冷，可以說(shuō)到了深冬到處是天寒地凍，鳥(niǎo)獸都絕跡了。但對(duì)老舍先生來(lái)說(shuō)，卻在北方的濟(jì)南感受到了不一樣的冬天，這種冬天又是怎樣的？它究竟是如何的奇特、與眾不同呢？就讓我們一起進(jìn)入老舍《濟(jì)南的冬天》去看一看。（板書(shū)：濟(jì)南的冬天老舍）

二、整體感知

（1）了解作者

提問(wèn)：還記得在小學(xué)時(shí)，你們?cè)谀男┱n文中接觸過(guò)老舍先生？（《貓》《養(yǎng)花》《林海》《草原》《趵突泉》說(shuō)到其中2、3個(gè)即可）同學(xué)們交流一下對(duì)老舍先生的了解。（生1生2）

在這里呢，老師簡(jiǎn)單介紹下老舍先生（PPT展示）

老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著名小說(shuō)代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等；話劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。

（2）寫(xiě)作背景

作者1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情，山東也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)所作。（了解了這點(diǎn)后，對(duì)作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握）

（3）媒體出示課文重點(diǎn)字詞

（4）學(xué)生自由朗讀文章，并思考以下問(wèn)題

1、你認(rèn)為老舍先生筆下濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合文中哪一個(gè)詞最適合用來(lái)概括，可以同桌之間交流一下。

2、指名回答

3、學(xué)生討論

4、歸納明確：溫晴（板書(shū)：溫晴）

三、重點(diǎn)感悟

（一）研讀第一段

找到“溫晴”所在的段落，看看為什么它最適合（明確第一段）

1、齊讀一遍，說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)為什么是“溫晴”？

2、指名回答

3、教師明確

（通過(guò)三組對(duì)比：

北平“奇跡”多風(fēng)

倫敦“怪事”多霧

熱帶“害怕”日光毒

濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日這一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論，點(diǎn)出“氣候溫晴”這一總特點(diǎn)。

（1）“寶地”二字透露出什么？

（2）指名回答

（3）明確“寶地”二字透露出來(lái)的是對(duì)濟(jì)南冬天的懷念與喜愛(ài)。（板書(shū)：寶地）

4、再次齊讀一遍（邊讀邊感受其中作者對(duì)濟(jì)南冬天的懷念，喜愛(ài)之情）

（二）深入感悟

文章一開(kāi)頭就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景都是與此相聯(lián)系的。

1、提問(wèn)：

（1）作者抓住什么景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？（觀察后面的段落。）

（明確，板書(shū)：冬山冬水）

（2）哪里寫(xiě)山，哪里寫(xiě)水？

（山：3—5水：6）

我們先來(lái)看冬山，快速瀏覽一下3、4、5自然段，回答老師：

（3）作者是通過(guò)描寫(xiě)山的哪些方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？

①指名回答②教師明確：三個(gè)方面，分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)

（4）三種情況下的山，你們更喜歡哪一部分的描寫(xiě)？

2、共同分析山景（3、4、5段）（隨學(xué)生的回答排講述先后順序）

（1）山的形狀：（第3段）

①濟(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)？

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，”

老師也寫(xiě)了一段：

“山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著點(diǎn)口，這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們給濟(jì)南帶來(lái)了溫暖。”

對(duì)比一下，你們覺(jué)得哪種更好些？為什么？（同學(xué)討論）

a、指名回答

b、教師總結(jié)

c、齊讀（再次感受其中的味道）

d、“它們安靜不動(dòng)地低聲的說(shuō)：你“你們放心吧…”你放心了嗎？老師想到了雪萊的一句詩(shī)：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？因?yàn)槟敲磁汀?jì)南是一個(gè)小搖籃形狀的地形，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)寫(xiě)出了小山的小巧暖和舒適的特點(diǎn)，進(jìn)而表現(xiàn)了濟(jì)南的溫晴特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。

②相信大家都看過(guò)小搖籃，小搖籃是寶寶睡覺(jué)的地方，表情都是怎么樣的？那我們濟(jì)南人在搖籃里又是怎么樣的呢？

（可愛(ài)、甜美…“濟(jì)南的人們?cè)诙於际敲嫔虾Γ麄円豢瓷剑睦锞陀辛艘揽?。”我們可以看出?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。濟(jì)南的冬天是溫晴的。）

本段小結(jié)：所以，這陽(yáng)光朗照下的小山確實(shí)是特別可愛(ài)呀！

（2）山的形態(tài)：（第5段）

這一組齊讀第5段

（我們一起來(lái)看看哈，城外又那么寬敞，山坡上臥著點(diǎn)小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，嗯，想象一下這是一幅什么畫(huà)面？嗯，對(duì)啦，就是描寫(xiě)了城外的遠(yuǎn)山。作者在這里用了一個(gè)比喻，他認(rèn)為這城外的山美得就像張水墨畫(huà)一般，閉上眼睛想象一下那樣的畫(huà)面（在一片白茫茫的雪地上，點(diǎn)綴著小樹(shù)、小村莊，樹(shù)上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點(diǎn)雪，充滿了安靜和諧的氛圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑白兩色，是不是顯得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示圖片）

我們很容易就看出了作者對(duì)濟(jì)南冬天山的喜愛(ài)之情。不過(guò)，同學(xué)們可以從詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析一下嗎？哪里用詞用得巧妙？

（文章兩處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛(ài)，體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是溫晴的。）

四、小結(jié)歸納

在老舍先生的描繪下，我們仿佛可以看到那陽(yáng)光朗照下的小山，臉帶微笑的人們以及水墨畫(huà)般的城外山景，一切都是顯得那么安靜舒適。

五、作業(yè)布置

1、自學(xué)第2自然段，請(qǐng)進(jìn)行賞析（可以從它的作用、修辭手法、詞語(yǔ)等方面），寫(xiě)在作業(yè)本上。

2、課后再好好體會(huì)后面段落中老舍先生所抓住濟(jì)南的冬天的`景物特點(diǎn)，感受作者最終所抒發(fā)的情感。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)

山

溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫(huà)—淡雅

（寶地）

水

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)回答PPT上的問(wèn)題（PPT出示），一起回顧一下上節(jié)課內(nèi)容。

二、重點(diǎn)感悟

（一）山的色彩

我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）

1、作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的？

明確：妙

2、我們一起來(lái)看一看到底“妙”在何處。理清本段順序：作者寫(xiě)山的色彩，是按照怎樣的順序？（找關(guān)鍵詞）主要有哪些色彩？找出來(lái)用橫線標(biāo)注。

a、指名回答

b、明確：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空間順序）

（1）山上——寫(xiě)山上的什么？

①矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)？（“矮”與“小山、小雪”協(xié)調(diào)）

②越發(fā)青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。）

③樹(shù)尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么？（雪）

④作者為什么不說(shuō)“雪”而說(shuō)是“白花”？（說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。）

⑤這句哪個(gè)字用得好？——（“頂”）

⑥如果改成“扣”“罩”好不好？為什么？

a、討論、指名回答

b、明確（我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，“頂”更能說(shuō)明是在“樹(shù)尖上”說(shuō)明雪很小，只有一點(diǎn)點(diǎn)；而如果用“扣”“罩”字，就不好聽(tīng)了也不好看了，它們都有整個(gè)蓋住的意思，這樣就不符合內(nèi)容所說(shuō)的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——“頂”更具形態(tài)美，輕盈感，準(zhǔn)確的表現(xiàn)出雪“小”的特點(diǎn)，突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。）

（2）山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？

“全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！保ā拌偂薄脭M人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫(xiě)的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。）

（3）山坡

“草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，帶水紋的花衣”

①這花衣實(shí)際上是什么情況？（實(shí)際上是這是“小雪”的杰作，雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。）

②剛才寫(xiě)樹(shù)尖用“頂”，寫(xiě)山尖用“鑲”，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？

（“穿”——山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。）

（4）山腰

“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上…微微露出點(diǎn)粉色”

①“好像忽然害了羞”用了什么修辭方法？寫(xiě)出了什么？

（擬人，雪像小姑娘一樣?jì)尚撸┮捕嗲椋鷦?dòng)形象地寫(xiě)出雪的情態(tài)。）

②為什么是微微露出點(diǎn)粉色？

（擬人，寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種，賦予雪以少女般害羞的神情，生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，“微微”剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。）

3、那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？（秀氣）

（PPT出示圖片）

本段小結(jié)：本段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的小山，突出其秀氣的特點(diǎn)。描寫(xiě)景物多，卻并不雜亂。巧妙運(yùn)用比喻、擬人，虛實(shí)結(jié)合，把薄雪覆蓋下的小山寫(xiě)得很有情趣，突出了濟(jì)南“溫晴”“是塊寶地”的總特點(diǎn)。

（二）研讀最后一段

作者是通過(guò)描寫(xiě)山的三個(gè)方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的，那作者又是如何通過(guò)水來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”呢？請(qǐng)快速閱讀最后一段，思考：水的特點(diǎn)是什么？

第一步：現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽⑴c同桌交流交流。

第二步：全班交流（主要讓學(xué)生自己找句子進(jìn)行分析，以下的1、2、3、的問(wèn)題可以稍作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深層的分析）

1、“倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”

（運(yùn)用擬人修辭手法，形象生動(dòng)表現(xiàn)出濟(jì)南的水無(wú)限生機(jī)和在冬日里孕育朦朧春意?！芭保?/p>

2、“水藻真綠…長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”尋找文中寫(xiě)了幾處綠？

（1）指名回答

（2）明確（文章寫(xiě)了3處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。并且用了擬人的修辭，賦予人的性格、感情，突出水的暖、綠的特點(diǎn)。）

（同時(shí)作者極力寫(xiě)水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫(xiě)出水的清、透。）

（3）綠的精神怎么理解？

①指名回答

②明確（水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī)，這哪里是冬，分明是春的生機(jī)，是春！那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往?。?/p>

3、大家覺(jué)得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著賞析下？

（1）指名回答

（2）明確（作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了——寫(xiě)出了水的清、亮。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。）

本段小結(jié)：本段通過(guò)描寫(xiě)濟(jì)南冬水的暖、綠、清，來(lái)突出濟(jì)南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點(diǎn)。

4、提問(wèn)：一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里？——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？

（“這就是冬天的濟(jì)南。”）

師：奇怪了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南，作者為什么這么寫(xiě)？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點(diǎn)題？

（1）指名回答（點(diǎn)兩位學(xué)生）

（2）師明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫(xiě)濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。

三、小結(jié)歸納

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩(shī)如畫(huà)的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

四、拓展延伸

老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？

1、學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述

2、教師綜合評(píng)價(jià)

五、作業(yè)布置

1、完成課后練習(xí)四，要求至少300字。

2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。（明天一起上交）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)

山薄雪覆蓋下的小山秀氣

溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫(huà)—淡雅

（寶地）

水暖綠清亮

濟(jì)南的冬天課件教案(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。

三、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡(jiǎn)介作者、作品

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

3、思考并分析

（1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印 象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

（2）、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）

4、朗讀 課文

要求用普 通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容， 理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

——課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特 點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？

全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主 要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1 、自由朗讀，思考問(wèn)題：

a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”； 濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南 。

2 、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具 體寫(xiě)。

五、課堂總結(jié)。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的 冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

六、布置作業(yè)。掌握字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文

對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”

陽(yáng)光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫(huà)

城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

濟(jì)南的冬天課件教案(篇8)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

1．朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如配樂(lè)朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。

2．問(wèn)題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。

3．比較閱讀法。通過(guò)與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景散文的一般閱讀方法。

（第一課時(shí)）

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。

2.作者與課文:

作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師

老舍是滿族人，1899年出生在北京一個(gè)貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè)，先后做過(guò)小學(xué)教員、中學(xué)教員；1924年，到英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文；1930年回國(guó)后，曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國(guó)文學(xué)系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，他積極參加進(jìn)步文藝界的各項(xiàng)工作。1949年，新中國(guó)成立時(shí)，老舍正在美國(guó)講學(xué)，他接到了周恩來(lái)邀請(qǐng)他回國(guó)的信，便立即動(dòng)身，于同年12月回國(guó)。

老舍自1924年開(kāi)始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。他在1966年不幸逝世。

課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書(shū)時(shí)寫(xiě)的。出生在北京，又剛從英國(guó)回來(lái)的老舍，十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說(shuō)：“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在濟(jì)南住過(guò)四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為‘濟(jì)’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休息……時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！?/p>

3.解題：《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。

關(guān)于濟(jì)南的山和水：（多媒體課件顯示畫(huà)面背景音樂(lè)：《高山流水》）解說(shuō)：

在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

4.整體感知、理清文脈

⑴朗讀課文，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。然后思考一下問(wèn)題。

濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（濟(jì)南冬天的“溫晴”。）

⑵課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

（寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。）

⑶文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的。

（順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。）

5.精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

⑴齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。

①全段的中心句是：（最妙是下點(diǎn)小雪呀。）

②給這段文字劃分層次。（全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……）

③全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)哪些景物來(lái)烘托出來(lái)的？（矮松、山尖、草色、陽(yáng)光）

④找出這一段哪些動(dòng)詞用得比較好？（樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。）

⑤找出這一段哪些色彩詞用得比較好？（青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。）

⑥這一段運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了比喻、擬人的手法。）

⑦說(shuō)說(shuō)你對(duì)全段朗讀上的體會(huì)？（朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。）

6．濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。

（歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。）

7.整體朗讀第三語(yǔ)段，體味作者的寫(xiě)作語(yǔ)言。

8.小結(jié)：濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺(jué)神韻。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)文章有了整體的感知，初步了解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的獨(dú)特感受。

9.布置作業(yè)

摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料

（第二課時(shí)）

教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對(duì)比閱讀。

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺弧Ⅲw悟“濟(jì)南的冬天”。

2.揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

⑴默讀全文，畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。

①這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。）

②等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。）

③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?。ㄈ烁窕乃?、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。）

3.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。

（提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以?xún)?yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。）

4．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。請(qǐng)思考以下問(wèn)題：

（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？(學(xué)生回答，教師明確：不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。)

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？（學(xué)生回答，教師明確：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。）

5．對(duì)文章的把握：

⑴誦讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

（討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。）

⑵濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

（討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城

的地理環(huán)境。）

⑶作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

⑷朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

（討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。）

⑸“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。）

⑹這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？

（討論并歸納：（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了

羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。）

（7）朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

（討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了

上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。）

⑻朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

（討論并歸納：（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水

綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么

藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。）

⑼提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

（討論并歸納：（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些

綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。）

⑽提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

（討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流

露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…??這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。）

6.拓展延伸，對(duì)比閱讀。

⑴《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

（提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。）

7.小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

8.板書(shū)

地形（小山、圍、圈兒、搖籃）

天氣：溫晴（對(duì)比）

暖和舒適

陽(yáng)光朗照下的山可愛(ài)溫晴

慈善

山薄雪覆蓋下得山：嬌美秀麗（時(shí)間順序）溫晴

（寶地）

城外的遠(yuǎn)山：（小水墨畫(huà)）素淡雅致

“綠”：冬水溫暖多情，富于生機(jī)

水

“清亮”：冬水清澈通透

9.布置作業(yè)

我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，今天又學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，相信你一定也想寫(xiě)點(diǎn)什么。請(qǐng)你用500字左右寫(xiě)一篇描寫(xiě)校園或家鄉(xiāng)秋色的文章，題目自擬。

小蘇

濟(jì)南的冬天課件教案(篇9)

一、導(dǎo)入新課

這幅對(duì)聯(lián)說(shuō)的是哪個(gè)城市的風(fēng)光？

四面荷花三面柳

一城山色半城湖

——清代詩(shī)人劉風(fēng)浩

今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

二、老舍及其創(chuàng)作

1．看課文解釋①后補(bǔ)充：

老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

三、整體感知，理清思路

1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。

2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎？第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】

3.老舍先生主要寫(xiě)了哪些景物來(lái)組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫(huà)卷？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字嗎？

1、2、

3、4、

四、體味美

1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？

2、推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀

五、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。

（一）齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。

1、文章是按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？

2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

3、這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？找出相應(yīng)的例子。

4、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（二）濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。

（三）吟詠體味第3語(yǔ)段。

六、小結(jié)，練習(xí)