貓教學優(yōu)秀教案

貓教學優(yōu)秀教案集錦(9篇)。

根據教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，本學期又到了寫教案課件的時候了。?學生反應在教學改進上起著至關重要的作用，寫教案課件包括哪幾個部分？編輯為您搜集了一些有關《貓教學優(yōu)秀教案》的資料，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

貓教學優(yōu)秀教案 篇1

【教學目的】

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

【教學重點】

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

【教學難點】

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

【教學時間】

2課時。

【教學準備】

掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性

師述：同學們，聽──(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什么?

你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?

1、(鸚鵡)：它可以模仿人類說話。

2、(鴻雁)：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

3、(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。

4、(啄木鳥)：因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友──翠鳥，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。

1、翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2、翠鳥的羽毛很漂亮。

3、翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況

1、讀音：有赤、襯、衫(翹舌音)、稈、襯、衫、泛、翁(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。

2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：稈、繡、褐，或者聯(lián)系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習翁，顏色或衣服學習赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬于左右結構。

3、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導翠、翁稈、透時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有羽禾的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內容

五、課堂作業(yè)

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

第二課時

一、檢查回家讀書情況

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、讀文作畫、張揚個性

1、師述：

同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢?

(學生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習性和活動。)

過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?

2、課堂訓練：

下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

(學生自由分組學習，教師與學生一起探討。)

3、師述：

剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)

4、小結：

同學們真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。(學生練習)

三、評讀感悟，凸顯個性

1、師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。(學生合作學習，匯報交流)

2、共同評議。

3、師小結：

翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

四、拓展延伸，放飛個性

師：同學們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

選作：

1、現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!

2、我準備做一期關于我喜歡的鳥的手抄報。讓大家都來認識鳥。

3、我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。

4、我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。

五、全課總結

師：課堂小天地，天地大課堂。其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠做你們學習上的朋友!

貓教學優(yōu)秀教案 篇2

[教材簡析]

作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們去找春天。課文的語言優(yōu)美、生動，充滿兒童情趣。

[學習目標]

1.會認9個字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.觀察春天、熱愛春天。

[教學建議]

(一)識字寫字，打牢基礎

1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

2.巧記生字。采用以下識字方法，引導學生識記生字:教師或學生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發(fā)揮學生的主動性，讓學生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。

(二)初讀課文

讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。

(三)再讀課文

感知發(fā)現(xiàn)

1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。

2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？

3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓學生分別讀。

4.引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。

(四)結合生活，模仿句式出示句子:

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導學生聯(lián)系自己的觀察，模仿句式說一說。

(五)品讀課文，拓展練習

1.作者找到的春天是什么樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。

2.找出后，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。

3.以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。

(六)自主積累，練習背誦

1.讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。

2.引導學生看著畫面背誦。

貓教學優(yōu)秀教案 篇3

1、通過朗讀體會作者的思想感情。

2、品味語言，學習作者描寫景物的技巧。

1、 學生熟讀課文，了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。

2、 教師收集與課文內容有關的相應詩句、圖畫和音樂。

師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花?！彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學設計>文章看到一個明媚的春天。（出示“春”動畫）

通過相關的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學生，提高學習積極性。

師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧！配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節(jié)，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節(jié)全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。

（學生配樂朗讀）

初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調動學生的積極性并且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。

師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面？

生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

（學生自由朗讀自己所選段落）

師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢？請同學們在回答時突出你喜歡什么詞句？這個詞句有什么特點？表達效果如何？

生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓?。

師：人為什么會感到如此快樂呢？

生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。

師：所以，這里實際上是突出小草的生命力。

生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

師：為什么要強調“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎？

生：是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經出現(xiàn)了。

師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

（學生與教師一起重復這首詩）

生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

師：這里用了什么修辭手法？

生：比喻、擬人。

師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點？

貓教學優(yōu)秀教案 篇4

目標：

知識：通過朗讀和品味，正確流利、有感情的朗讀課文。

能力：學習摘抄這種讀書筆記的方法，積累課文中的好詞佳句。

情感：體會作者對母親的感受，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。

重、難點：

1.讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。

2.學習品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句，段落，并積累下來。

教具：

課文掛圖、課件。

教法：

讀中感悟

流程：

一、組織教學

二、談話導課：

讓學生交流課前手機到的關于黃河的圖片資料和詩歌，從感性上認識黃河，順勢揭題。

三、初讀、讀通課文

1.自主學習，讀通課文：

人能夠學舌根自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流難讀的生字和多音字。

2.小組幫學，理解生詞。

3.再讀課文，梳理脈絡：

（1）整體感知，全班交流，用簡潔的語言概括課文的主要內容。

（2）默讀課文，理出課文脈絡，與同學合作完成表格。

4.精讀課文，體會感受

（1）確定作者的寫作重點

（2）圍繞課后第1題，細讀課文。

（3）梳理成果，填寫表格。

5.精讀課文，體會情感。

1.讓學生選擇自己喜歡的內容和方式精讀課文，強化感受，體會黃河的磅礴氣勢，感受祖國河山帶給人們的美感和啟示。

2.把自己喜歡的段落背下來。

第2課時

一、積累內化

1、歸類積累詞語

如：描寫天氣的：

描寫黃河的：

描寫山巒的：

連詞成段，圍繞一個意思寫一段話，看誰選用的詞語最多，最恰當。

2.背誦自己喜歡的段落。

二、遷移練習

1.認讀生字：注意“舷、撻、巒、哺”難讀的字音。

2.練寫生字：注意“眺、魄”等筆畫。

三、仿照課文描寫黃河的寫法，寫一個片斷。

四、時間活動：

搜集關于黃河的詩歌、資料，背一背，記一記。

板書：

黃河之水天上來：

劉家峽：蘭州段、劉家峽

飛機上：忽明忽暗、縱橫奔馳、長風一拂

貓教學優(yōu)秀教案 篇5

教學目標：

1. 認識11個生字。正確書寫本課生字。

2. 朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3. 感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

教學重難點：

1、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫。

2、激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

教學過程：

一、直接引入。

同學們，今天這節(jié)課我們又一起來學習一篇新的說明文《松鼠》。

二、檢查預習情況。

老師已經布置了預習這篇課文的任務?，F(xiàn)在，老師來檢查一下你們的預習情況。

1.屏幕出示生字詞。

①指讀。 ②齊讀。

2.字詞都認識了，那么在課文中是否還能認識它。

三、學習課文。

自由朗讀課文

① 松鼠給你的第一印象是什么?(可愛、漂亮)

② 課文里有一句話直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動物，大家找一找，用波浪線劃出來

③ 句子中寫出了松鼠哪些討人喜歡的特點?(相機板書：漂亮、可愛)

④ 文中一開頭就用了這么一句話概括地寫出了松鼠的特點，誰能說說這句話在全文中起到了什么作用?叫什么句?

(此環(huán)節(jié)的設計是為了引出文章的主線，理清文章思路。并認識總起句在全文的作用。)

四、體會松鼠的漂亮、活動、撘窩三個特點及松鼠的其他習性。

松鼠具有漂亮、活動、撘窩的特點，那么課文又是怎么把這些特點寫出來的?請大家默讀課文，體會一下文中的哪些地方分別寫出了它的這些特點的?課文的最后自然段還補充說明了松鼠的哪些其他習性?(給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學習的主動權交給學生，讓學生通過自主學習課文中達到理解課文，體會說明文特點的目的。)

五、學習說明方法。

通過學習，我們了解了作者從松鼠的外形、活動、撘窩等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運用了哪些說明方法向我們介紹這一切的呢?同桌交流討論找出。

① 生劃出說明方法的句子，并說明。

② 教師歸納板出主要的說明方法：比喻、擬人。

(此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生進一步體會說明文的特點，了解說明方法。)

六、與《鯨》一課作比較。

① 說明角度的比較;

說明方法的比較;

語言風格的比較。

② 歸納小結出本課的語言風格：《鯨》這篇運用了大量數字進行說明，文字表達上基本沒有用上華麗的詞語，語言風格上顯得平實精練。今天，我們學習的《松鼠》這篇課文則運用了較多的比喻、擬人等手法進行說明，語言風格更顯得生動傳神，更具有文學色彩。

(此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生通過比較來感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。)

七、體會作者思想感情，激發(fā)學生喜歡和觀察小動物的興趣

① 作者用生動傳神的語言為我們塑造了一只漂亮、活波、可愛的小松鼠，你們喜歡這只小松鼠嗎?(喜歡)老師也非常喜歡，作者呢?

② 作者能寫出這么優(yōu)美的文章，除了喜愛小松鼠外，你認為還有哪些原因?(仔細觀察小動物)

③ 我們身邊也有一些和小松鼠一樣可愛的小動物。如果我們想寫出優(yōu)美的文章，我們必須和作者一樣：仔細觀察小動物和喜愛小動物。

(此環(huán)節(jié)的設計是通過談話來激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。)

八、走出課文，拓展延伸。

小練筆：觀察身邊的一種小動物，運用學過的說明方法學寫一篇動物的說明文。

板書設計：

松鼠

外形特點(美麗可愛)

生活習性(活動、撘窩、吃食)

《松鼠》教學設計(二)

【教學目標】

1、了解動物的外形、特點和習性，培養(yǎng)對事物特征的仔細觀察。

2、能用先再然后說一段話。

3、解課文，能夠有感情的朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛小動物。

【教學重點】

能夠按照一定順序描寫事物。

【教學準備】

有關課文的課件。

【教學過程】

一、猜謎揭題，激發(fā)興趣

同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看誰能猜出來?叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。(誰來說一下?)

對啦，是松鼠。(電腦出示圖片。)你們看到它的圖片，你認為它是一種怎樣的動物?用你的話來說一說，今天我們就一起來學習松鼠這一課。

二、初讀課文，整體把握

1、提出自讀要求，引導學生自讀：

過渡語：

課文中是怎樣描寫松鼠的呢?下面請同學們自己讀這篇課文，想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠?下面開始讀，看哪位同學學得認真，收獲最大。

2、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解?你認為松鼠是一種什么樣的動物?誰來說一下?

三、精讀課文，感悟課文

1、學習課文的第一段：

同學們學得非常好。老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物?，F(xiàn)在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的?

2、學生匯報：

主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。

3、比較句子：

剛才同學們都介紹得非常好，(出示課件)看看這段話，讀一讀，你覺得哪一種寫法更好一些。為什么?

4、指導朗誦課文第一段：

第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。

二、總結第一自然段的學習方法

同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的?誰來說一下?

課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段，小組進行討論，互相補充。

三、學生自學課文，匯報交流，教師指導

1、分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整：

⑴第二段主要講了小松鼠十分機靈：

板書：

活動①它們是十分警覺得，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。

②夏夜(活動時間)。

③它好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

⑵第三段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。

板書：

?、俪鍪菊n文，學習有關順序的先再然后練習說話。并利用這些詞語說一段話。

②(運用擬人化手法生動地說明事物的特征。)

⑶第三段主要說了松鼠主要吃些什么?

①它常常直豎著身子坐著，用前爪往嘴里送東西吃。

(讓學生坐在椅子上邊介紹邊模仿。)

②為什么說松鼠很機靈?

③冬天怎樣覓食?

四、總結歸納

1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面?全文可分為幾大部分?每部分都寫了什么?

2、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗可愛，關于松鼠你還想知道些什么?誰來說一下?

五、拓展延伸

把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

【板書設計】

外形特點：漂亮可愛松鼠活動

生活習性：吃住

貓教學優(yōu)秀教案 篇6

人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽，就代表早晨來臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)

(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、送字回文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。

3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。

設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。

五、書寫漢字，總結全文

1．寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

2．語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養(yǎng)學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優(yōu)美的《對子歌》收尾，給整節(jié)課畫上句號，同時激發(fā)學生主動了解傳統(tǒng)文化的興趣。

板書設計

古對今

古――今 圓――方 嚴寒――酷暑 春暖――秋涼

晨――暮 雪――霜 和風――細雨 朝霞――夕陽

桃――李 柳――楊 鶯歌――燕舞 鳥語――花香

教學反思 《古對今》優(yōu)秀教案設計|教學設計

本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創(chuàng)識字教學新視野，使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。

2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

貓教學優(yōu)秀教案 篇7

教學內容：人教版小學三年級上冊第29課

教材分析：

本單元的主題是“愛的奉獻”。所以《掌聲》有著非常重要的引領作用。教學中不但要讓學生感受愛，更要讓學生學會奉獻愛。

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

設計思路：

1.與文本對話，注重品味 （復習導入，整體感知英子的前后變化）。

2.與人物對話，深化體驗 （細細品讀，品詞析句，互動交流，深化主題，情感升華）。

3.與自己對話，聯(lián)系生活，升華認識

教學目標：

1.引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內心情感。

2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內涵，了解人與人之間都需要關心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻自己的愛。

教學重點：

1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理變化過程。

2.感悟“掌聲”的內涵。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

談學法：

1.朗讀感悟法?，F(xiàn)代心理學認為：“人的知識獲得是自主習得的過程?！币虼?，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會情感，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內心，產生情感共鳴。

3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

教學方法：

1.多媒體演示

2.啟發(fā)點撥

3.創(chuàng)設情境

4.抓重點詞和讀寫相結合

教學流程：

第一個環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。

第二個環(huán)節(jié)：復習導入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內涵愛的主題。 第五個環(huán)節(jié)：觀看短片，學會給他人掌聲，學會奉獻愛。

第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)設計展示，結束本課教學。

設計理念

本課時的教學主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用“抓人物的神態(tài)，動作，語言來體會人物內心世界”的閱讀方法，用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構建學生精神成長的搖籃。

教學過程：

一、課前交流 師:同學們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

生:(大部分說)不緊張。

師:好啊！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？

生1：蘭老師加油！

生2：老師別緊張,我們會支持你。

師：聽到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多?，F(xiàn)在老師想給大家講個故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。

師：故事講完了，同學們有什么想說的呢？談談自己的感受。

生：掌聲比金錢更重要。

生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。

師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。

正式上課

一、復習導入

師：同學們上節(jié)課我們閱讀了單元導讀，知道了這單元的主題是一個什么字? 生：“愛”

師：同學們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵和贊賞，它還曾經改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進那個關于掌聲的故事。

生：齊讀課題

師：同學們，通過上節(jié)課的學習我們認識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。

二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因

可是后來，英子像變了一個人似的，課文哪個自然段寫了英子的變化呢？同學們快看看書，看誰先找到？

生：課文第四自然段

師：能讀讀嗎？

師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學們一起游戲說笑，此時的英子還憂郁嗎？

生：不憂郁

師：性格變得？

生：樂觀、開朗

師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現(xiàn)在竟然還讓同學們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。

師板書（開朗 自信）

師：看到英子的變化同學們高不高興？

生：（高興）

師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（師起頭，生齊讀）

師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學們想看嗎？（出示課件信的內容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？

生1：讀

師：同學們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？

生：掌聲

師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？

生：2、3自然段

三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內涵

師：下面就請同學們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子體會英子的感受，開始吧！

師：好，同學們先劃到這兒，哪位同學來讀讀你找到的句子

生：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學們把這句劃起來）

師：同學們，輪到英子講故事的時候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？

生：（憂郁 自卑）

（出示課件）

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去?！?/p>

（憂郁 緊張 自卑）

師：還有嗎？如果上臺同學們就會看見她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

生：緊張

師：如果你就是英子，當時你會想些什么？

生：如果上去，同學們一定會嘲笑我的。

師：你道出了英子的擔憂。

生：如果不上去，老師又會不高興。

師：你的內心很矛盾，是吧？

師：是呀！從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎？

男生讀：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）。

師：這個英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）

師：好，還劃了哪個句子？

生：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：現(xiàn)在我請大家都來當一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？

貓教學優(yōu)秀教案 篇8

【教學目標】

１、認識生字，聯(lián)系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

２、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

【教學過程】

一、導入、揭題

播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，

你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。

出示課題：慈母情深，齊讀。

二、感知家窮

同學們課前都已經預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）

請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

（感知家窮、理解失魂落魄。）

一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學生一學期的學費是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃

３頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

三、感受母愛

１、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個（

）的母親？

２、交流：

⑴

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）

瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

⑵

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）

母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個我的母親，來反復強調我的那份──吃驚，強調了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？

是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）

是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親

⑶

母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）

讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現(xiàn)了幾次？四個立刻可以用一個什么詞來表示？

母親為什么要爭分奪秒地工作？

母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。

課件出示補充資料：

我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班

這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。

讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。

３、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：

母親大聲問：你來干什么？

我

有事快說，別耽誤媽干活！

我要錢

我本已不想說出要錢兩個字，可是竟然說出來了！

要錢干什么？

買書

多少錢？（88教案網 WwW.jab88.com）

一元五角

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？

４、母親說我挺高興他愛看書的?。?/p>

短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，時時催我奮進。

四、總結

慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創(chuàng)作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親說些什么？

貓教學優(yōu)秀教案 篇9

學習目標

1、通過閱讀，理清本文行文思路。

2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

3、理解本文中作者的觀點，鍛煉學生思維能力。

教學過程

一、導人

當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

二、整體感知

學生反復閱讀課文，然后圍繞問題：作者提出的主要觀點是什么？為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？進行思考，理清文章行文思路。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

第2段：大自然竊笑人類。

第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

三、語言品讀

本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后“研討與練習二”為例）

四、反問

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

如：

1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

2、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

3、誰說大自然是沒有生命的？……那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

4、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

五、質疑

充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文作者的觀點進行質疑嗎？

1、如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

2、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就？

3、我們對自然正確的看法應當怎樣？

4、作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？自然界有目的嗎？

5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？

6、人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物？

六、探究活動

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么？

學生進行討論和交流，有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

七、小結

這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

同時在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴的理性之美和人文關懷。

“昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化?！鼻f子“齊物”之美好境界當是人與自然真正和諧之境界。

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草船借箭優(yōu)秀教案集錦9篇

教案課件是我們老師工作的一部分，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。只有教學教案寫的越優(yōu)秀，所呈現(xiàn)出來教學情況也會更好，教案課件應該從哪些角度來寫？下面是由幼兒教師教育網的編輯為大家?guī)淼牟荽杓齼?yōu)秀教案，但愿對你的學習工作帶來幫助！

草船借箭優(yōu)秀教案 篇1

設計理念：

采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學生的學習過程，在更大程度上激發(fā)學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。

設計特色：

抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。

教學目標：

1、學會本課生字，并能正確讀寫。

2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。

4、培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。

教學重點：

了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。

教學準備：

教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用小黑板）

教學流程：

一、課前預習

1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。

不理解的詞語有：______________________________________

2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

我想提的問題是__________________________________________

__________________________________________

3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

二、課堂導讀

（一）、解讀課文。

1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：

才干的干應讀gàn

草把子的把應讀bà

調度的調應讀diào

擂鼓的擂應讀léi

丞相的丞應讀chěng

2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？

對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。

三、深讀課文

師問：在感知課文內容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜

諸葛亮

妒忌

神機妙算）

課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。

1、朗讀對話，分組討論（出示問題）

①、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好

嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從

這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）

②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮

都督委托，當然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）

2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現(xiàn)出來呢？

（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人

天文地理）

（1）安排周密。從準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。

（3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

學生還可根據自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應該對學生的積

極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。

從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）

四、拓展延伸

1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）

2、讓學生復述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。）

3、拓展作業(yè)

①、閱讀有關《三國演義》的故事。

②、抄寫新詞。

草船借箭優(yōu)秀教案 篇2

一、教學內容說明：

這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

二、教學設計：

學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

三、教學目標：

1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

四、教學難點：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教學過程：

1、揭示課題

2 學生自學

（1）自學生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。

（2）根據寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險狡猾，妒忌心強

諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群

魯素：忠厚老實

曹操：謹慎多疑

不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內心暗藏殺機；

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。

b、諸葛亮曉地利，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭?；貋頃r順水順風；

c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

5、把本課的內容演一演，同學評價。

6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

草船借箭優(yōu)秀教案 篇3

教學目標

1．理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

2．理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

3．學會本課生字新詞。練習用“委托”“輕易”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。

2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文講了一件什么事。

（二）借助字典和生字表自學5個生字。

（三）采用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

（四）練習按事情的發(fā)展順序給課文分段。

二、教學重點、難點

1．查字典自學本課生字、生詞。

2．練習按事情的發(fā)展順序給課文分段。

三、教學過程

（一）讓學生初讀課文，標清自然段序號，把不認識的字畫出來。

（二）借助字典和生字表自學生字。

1．指導讀準字音。

本課雖然只有5個生字，但這幾個字的讀音都特別容易讀錯。教師在教學時應逐個指導學生讀準。

督：d&，不要錯讀成d#u。

懲：讀ch6ng，不要錯讀成ch7ng。

寨：讀zh4i，不要錯讀成z4i。

飲：讀y!n，[email protected]

2．指導區(qū)分字的結構。

本課的生字有幾個也比較難記，教師可以用以下的方法教學生進行識記。

（1）加一加：

所謂“加一加”的方法，就是用同學們所熟悉的兩個字相加，組成一個新字。

如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個字是上下結構。

又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個字也是上下結構。

再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個“欠”字，這個字是左右結構。

（2）換一換：

如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。

（3）組一組：

如：“罰”是由三部分組成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。

3．指導理解詞意：

（1）讓學生從文中找出不理解的詞語。

（2）查字典理解詞意，要使學生掌握：

妒忌——對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

遲延——耽擱，拖延。

才干——辦事的能力。

甘受——心甘情愿的接受。

懲罰——嚴厲地處罰。

自有妙用——自然有巧妙的用處。

疑惑——本課指心里不明白。

調度——本課指調用。

虛實——虛和實，泛指內部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。

軍令狀——戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法處罪。

弓弩——弩，古代兵器，一種利用機械力量射箭的弓。，古代軍隊中負責射箭的兵士。

丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。

神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

（三）再讀課文，檢查學生對生字是否能讀準字音，對生詞是否理解詞意。

（四）三讀課文，提出不懂的問題。

學生提出問題后，如果是比較簡單的，學生只要讀一讀課文就能解決的，教師可以引導和鼓勵同學們自己去讀書，從書中尋求答案；如果問題涉及到文章的重難點，教師可以留待講讀時再給學生解決。

（五）四讀課文，理清文章的脈絡。

此時，學生已經是讀第四遍課文了，教師可以提出這樣的問題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結果是什么？事情是怎么發(fā)展的？可否按事情的發(fā)展順序給課文分段？

1．啟發(fā)理解課文主要內容。

本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。

2．討論分段結果：

本文是寫事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結果四部分。具體分法為：

第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機殺害他。這是事情的起因。

第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。

第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經過。

第四段（第10自然段）寫諸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫本課生字詞。

第二課時

一、教學目標

1．深入學習課文，理解內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

2．理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。

三、教學過程

（一）檢查復習。

第一課時，我們主要通過讀書，自學了本課的生字詞，了解了文章的主要內容，并根據事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學們的學習情況：

1．檢查讀生詞：

妒忌 商議 負責 推卻 都督 委托

既然 遲延 膠漆 疑惑 調度 水寨

輕易 支援 甘受懲罰 大霧漫天

飲酒取樂 神機妙算

2．了解分段掌握情況。

請同學說一說分段情況。

（二）導入新課。

通過上節(jié)課的學習，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來學習課文。

（三）交待學習目標。

（四）學習課文內容。

1．學習第一大段。

（1）指名讀這段，其他同學一邊聽一邊思考以下的問題。

①周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事、要他負責造箭的？他的真實的企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？

因為文章一開始，就直接點出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內趕造十萬支箭。設計這個問題，就是讓同學們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。

（周瑜開始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著又以“十天”為期來刁難他，最后當諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當面立下軍令狀”，以便抓到字據口實，日后好堂而皇之地加害于他。因此當他以為諸葛亮“中計時”便顯得很“高興”。）

②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當面揭穿他，反而主動立下軍令狀？

這個問題教師要引導學生聯(lián)系當時的歷史背景談。當時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個原因，所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂，導致被曹軍各個擊破的危險。

以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個原因，由此教師要讓學生體會到諸葛亮不逞一時之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著寬闊的胸襟。

接著教師還讓同學讀這一段，抓住諸葛亮的言行進行體會，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務，用實際行動挫敗周瑜的陰謀。

至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀，教師可以提示學生，周瑜也是個非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會有陰謀。主動請任，其目的是將計就計，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自己很高明，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來他必然特別得意，就會放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動權。

對于這一段的學習，一定要讓學生抓住兩個人物的不同語言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動：周瑜面和心毒，在一句一個“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機。事后喜形于色，自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。

（2）分角色朗讀。

由于本段人物對話較多，人物個性特點鮮明，所以教師在讓學生充分理解內容的基礎上有語氣地分角色朗讀，以達到更好地更準確地理解內容，了解人物特點的目的。

2．學習課文第二大段。

請同學們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：

（1）從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個什么樣的人？

（2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？

（3）魯肅是怎樣向周瑜報告的？你從中看出他是個怎樣的人？

這一大段安排三個問題，實際上是讓學生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學們通過思考第一個問題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。

本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學生抓住“自有妙用”這個詞談談體會，從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問題的第一小問，學生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過，不能讓都督知道。他要是知道，我的計劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當然也不是等閑之輩，他也是很聰明的，在打仗用兵方面也很有才華。如果讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西，他很可能就猜出了諸葛亮的用意，即使猜不出，他也會千方百計地阻撓，不借給諸葛亮這些東西，從而破壞諸葛亮的`計劃，使自己的奸計得逞。諸葛亮正是看清了周瑜的險惡用心和小人的嘴臉，所以才特別叮囑魯肅那樣做。

本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報告情況時，說諸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在這層中教師一定要引導學生理解好“果然”這個詞，“果然”就是果真如此，事情像預想的那樣發(fā)生，然后再讓學生談談魯肅是個怎樣的人，我想：六年級學生說出魯肅是個守信用的人并不困難。

第二段課文理解到這兒還不算完，我們要引導學生進行更深一層的理解。教師可以在學完第二大段后再問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜？由于有剛才的理解作基礎，所以同學們會輕而易舉地回答出：因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。

第二段課文學習完之后，還要給同學時間再讀一讀，從而體會三個人物的不同性格特點。

3．學習課文第三大段。

這一段是課文的重點段，它按時間的順序，有聲有色地講了諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的經過。

這一段可以采取先默讀自學的形式，即默讀這一段，同時思考：

（1）諸葛亮在什么時間才去開船借箭的？為什么要等到這個時候才去？

這道題要讓學生明確：諸葛亮他們是在第三天四更時候才開船的。因為此時天色微明，江面上有濃濃的大霧，這樣可以蒙住曹軍的眼睛，使他們不明虛實。

（2）諸葛亮把船停在哪兒？為什么？

這道題通過思考使學生體會到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上，目的是一會兒受箭時距離合適。太遠，箭射不到；太近，怕被曹軍看清識破計謀。由此可以看出諸葛亮在這方面也精心安排了。

（3）船是怎樣停在那里的？為什么要這樣做？

思考這個問題的時候，教師可事先讓學生疊一些小紙船，并把他們貼在一起，等同學讀完了這段書的內容之后，讓他們自己演示。同時理解到諸葛亮把船隊“一字兒擺開”是為了增大受箭的面積，使更多的箭射到草把子上。由此也讓學生體會到諸葛亮的聰明才智的確超人。

（4）船停下來，諸葛亮讓兵士干什么？為什么這樣做？他與魯肅各有什么不同反應？說明什么？

這道思考題可讓同學讀書找答案。諸葛亮讓兵士“擂鼓吶喊”其實是虛張聲勢，造成大軍壓境的假象來迷惑曹軍，使之在大霧之天不敢冒然迎敵，只能用放箭來逼退敵人。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓吶喊很吃驚，也很害怕。萬一曹兵出來，這些人就危險了；而諸葛亮卻笑著、非?？隙ǖ卣f，曹操一定不敢派兵出來，還邀請魯肅一同吃酒取樂。通過對兩個人物不同反應的比較，使學生們理解到諸葛亮的謀略和膽識的超人之處。另外，這段還要抓住“一定”這個詞讓同學分析出諸葛亮的胸有成竹。

（5）曹操是怎么做的？你從中看出他是個怎樣的人？你又看出諸葛亮是個怎樣的人？

這個問題，要使同學抓住曹操的言行去體會出他是個生性多疑的人，對什么事都謹小慎微，不敢冒然行動。諸葛亮正是抓住了曹操的這個弱點才敢這樣安排的。由此我們可以看出，諸葛亮不僅知己，還能知彼，他善于識人的特點在這里再次得到證實。

（6）諸葛亮在船隊剛到時是怎樣布置的？后來又怎樣調動的？這樣安排為什么？

諸葛亮先讓船隊船頭朝西、船尾朝東，等靠近曹營這一面的船上的草把子上都受滿了箭之后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。這樣安排一方面是讓船另一側的草把子上也受箭，另一方面是回去的時候順風順水，曹操知道上當追也來不及了。

在講這部分的時候，教師還可以畫一些簡筆畫來幫助學生理解。

如果教師不愿畫圖，也可以讓學生進行演示，以達到理解的目的。

在講解這段時，教師還可提示學生，長江之水是自西向東流，由此體會諸葛亮布陣的巧妙，既節(jié)省時間，又方便快捷，還能取得最好的效果。這些都是緣于他對地理環(huán)境的了解。

（7）總結諸葛亮能成功“借”到箭的原因。

由于對本段有了深入的理解，所以學生總結起來并不困難。教師必須要讓他們明確，諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預測出三天之內必有大霧，歸來時順風順水，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風順水等。

（8）教師小結。文章的第三段是全文的重點。課文通過諸葛亮巧妙使用草船向曹軍“借”箭的經過，突出反映了諸葛亮確實是足智多謀，具有非凡的才干。

4．學習課文第四大段。

教師可以安排同學們齊讀這一段。同時思考：

（1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，這是為什么？

（2）課文最后以周瑜嘆服的話作結尾，起了哪些作用？

本段安排這樣的兩個問題，是想讓同學們通過第一題再次體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達大度的政治家風度。課文最后以周瑜嘆服的話作結，既總結了全文，點明了中心，照應了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干。

（五）分清前因后果，把握故事情節(jié)整體。

通過讀第一大段，使同學理解正是因為諸葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”，所以才設下“十天之內造十萬支箭”的陰謀陷害諸葛亮。這才是事情的起因。學習課文第二段之后，我們理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料，另一方面讓魯肅去查看動靜，而諸葛亮卻向魯肅借船，還不讓他告訴周瑜，這是事情的發(fā)展。課文的第三大段是整個“借”箭的經過，集中反映了諸葛亮神機妙算，這是事情的高潮。課文第四大段，從表面看事情的結果是如期交箭。但再看看起因，我們會發(fā)現(xiàn)，全文這件事的起因由周瑜妒忌開始，因此結果也該由周瑜“自嘆不如”而結束。

理清文章的脈絡，分清事情的前因后果，有助于我們更好地理解課文內容，從而提高認識事物的能力。

第三課時

一、教學目標

1．按照提綱，說出事情的原因和結果。

2．練習用“委托”和“輕易”造句。

二、教學重點、難點

說出本文故事發(fā)生的原因和結果。

三、教學過程

練習按提綱說出事情的原因和結果。

根據本單元的訓練重點——“理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果”。我們知道，任何一件事的發(fā)生都會有原因，也必然會有結果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解內容。

這篇文章重點教會學生分清文章的前因與后果，課后也安排了這樣的小練習：說出“周瑜要諸葛亮在十天內造出十萬支箭”的原因與后果。

由于對課文有了深入的理解，因此我們就知道了這件事的原因是由于周瑜妒忌諸葛亮，所以想用這件事來刁難他。結果是諸葛亮如期交箭。

說出諸葛亮“只要三天”這句話的前因，后果。聯(lián)系上文，我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的情況下說的，結果他真的在三天之內完成了任務。

“曹操下令不要輕易出動，只叫射箭?！边@件事的前因和后果是什么？仔細讀書，我們會發(fā)現(xiàn)，不輕易出動，是因為江上霧大，看不清敵人的虛實，結果是曹操上了諸葛亮的當。

本課思考·練習還有一道要求造句的練習。首先，我們得讓學生理解造句用的詞是什么意思?！拔小本褪钦埲舜k的意思，但它又不同于“囑咐”，“委托”更加鄭重其事，要別人必須辦到，而“囑咐”則不一樣。了解了詞意，下面讓同學思考這個詞的適用范圍，它一般可以與哪些詞語搭配。最后再讓學生進行造句，這樣就容易得多了。

“輕易”一詞，要先結合課文理解，即“隨隨便便”的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，“簡單容易”。最后，教師可以讓同學練習造句。兩種詞意造的句子都應是正確的。

草船借箭優(yōu)秀教案 篇4

教學目標

1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

4．體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學時間：

一課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來總結段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結果”的順序寫的。

二、學習第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫說話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

（學生默讀、思考）

討論交流，以下內容僅供參考

生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是“狡黠”。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。

（生稍作準備，繼續(xù)討論）

生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。

師：好啊，從語言交流中體會到人物內心復雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上“很有把握”。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

板書設計

周瑜讓諸葛亮造箭

諸葛亮準備造箭

14 草船借箭

諸葛亮借箭

諸葛亮借箭成功

草船借箭優(yōu)秀教案 篇5

【教學目標預設】

1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

2. 緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

3 . 課內外聯(lián)系，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。

【教學重點】

研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領悟諸葛亮的神機妙算。

【教學難點】

在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ” 。

【教學準備】

自制課件 課文影像片段 主題歌

【教學過程】

一、溫故知新

課文主要涉及到幾個人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經過、結果說清楚嗎？

從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的？

二、學習課文第二大段。

請同學們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：

諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）

師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）

三、學習課文第三大段。

教師引入： “ 請同學們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請同學們分組研究這個問題。 討論交流，主要從以下幾個方面思考： 1、“ 這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。 ” 學生體會：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

（ 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。 （生自由感情朗讀）

師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？ 生：害怕。 師：你來當魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。

師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？ 生：高興！ 師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。 生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。” 師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！一起讀一讀。

（2 ） 會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “ 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” （引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ”

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 還在笑誰？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小 ）

（齊讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。） 學生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”

小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

5 諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？ 出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”

引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經過 然后學生演示借箭經過

“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學生談體會）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 8、什么時候曹操才知道上當了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。 ”

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說： “ （生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！ ”

四、學習第四大段

齊讀后 思考：

（ 1 ）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會到什么？

體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達大度的政治家風度。

（ 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話作結尾，起了哪些作用？

課文最后以周瑜嘆服的話作結，既總結了全文，點明了中心，照應了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機妙算”

五、總結全文

1、草船借箭成功的原因有哪些？

諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預測出三天之內必有大霧，歸來時順風順水，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風順水等。

2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江， 遠近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。

3、師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。 生：我想對魯肅說：

生：我想對周瑜說：

生：我想對曹操說：

師：同學們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。 師：在不斷深入地學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。 （ 結論 ）

六、作業(yè)

推薦讀少兒版《三國演義》，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。

草船借箭優(yōu)秀教案 篇6

教學目標

1．有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

2．緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

3．學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、?！钡壬帧?/p>

教學重點

1．了解“草船借箭”一事的起因及經過。

2．扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

課前準備

學生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教師準備：制作本課多媒體課件。

課時安排

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設意境、感悟精彩

1．創(chuàng)設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

2．調動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3．嘗試交流，整體感知。

（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？

（2）學生交流。

（3）對學生的交流進行評價。

二、切入中心，領悟“神妙”

1．劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”

2．品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3．學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。

4．交流、對話：

以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？

角色扮讀。

（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的

“諸葛亮說：‘只要三天。’”

“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?/p>

“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。’”

第四自然段的

“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！?/p>

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭?！?/p>

第七自然段的

“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

5．小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學過程設想如下：

（1）默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。

（2）交流體會。

（課文中的相關句子：

第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。）

三、課外延伸

1．閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

2．用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。

第二課時

一、欣賞名著，品讀經典

1．談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容，你會采用什么樣的學習方式來探究？

2．學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：

（1）讀：有感情地朗讀。

（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。

（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。

（5）寫：根據看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

3．學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。

4．師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例

（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

（2）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說？

（交流要點：①主要的情節(jié)和內容要講清楚。②可以對故事的內容進行適當的創(chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。）

（3）演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢？

（交流要點：①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”，有些語言要適當改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內容。）

5．請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。

6．小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報，教師參與、互動。

以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

針對這個片段，如果是采用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創(chuàng)設：

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？”

（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。）

（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是自豪、自信的笑。）

師：現(xiàn)在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。

二、營造“對話”，塑造人格

1．同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上臺板書）

2．用關聯(lián)詞說話訓練。

提供幾組關聯(lián)詞：

因為……所以如果……就只有……才雖然……但是一……就

談話：老師提供幾組關聯(lián)詞，同學們盡量多地選用這幾組關聯(lián)詞，結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

3．匯編詩歌，體味經典。

師：把故事編成了文字：

草船借箭不尋常，要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應對。

妙算天文霧漫天，通曉地利蒙曹操。

洞悉人心妙計成，箭如雨下滿載歸。

神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚。

喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。

三、鏈接名著，拓展文本

請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。

四、作業(yè)超市

1．接龍復述故事。

2．把文本演繹成課本劇。

草船借箭優(yōu)秀教案 篇7

一、說教材。

《草船借箭》是小學語文第十冊中的一篇講讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛打敗劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

按照事情發(fā)展的順序，課文先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果——箭如期如數交給周瑜，周瑜自嘆不如。

二、說教學目標。

為了完成本課的教學任務，我制定了如下的教學目標：

1、學習本課生字詞。

2、學習課文，分清事情的前因后果，使學生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬支箭的事情中，體會諸葛亮的“神機妙算”。

3、引導學生大膽提出自己感興趣或不懂的問題，合作解決。

4、有感情的朗讀課文，復述課文。

三、說教學重難點。

1、學習課文，分清事情的前因后果，使學生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬箭的事情中，體會諸葛亮的“神機妙算”。

2、引導學生大膽提出自己感興趣或不懂的問題，合作解決。

四、說教學方法。

本課的教學，我以“自主、合作、探究教學模式”進行設計。在教學過程中，讓學生通過自主學習，理清文章脈絡。在學生自主完成學習后，進行合作學習，通過合作學習，讓學生深入理解課文內容。最后通過探究學習，使學生在老師的引導下明白：課文為什么用“草船借箭”為題，而不是用“草船騙箭”為題以及弄明白諸葛亮在借箭時，為什么要帶上魯肅？諸葛亮為什么能借箭成功？你從這個故事中受到什么啟發(fā)？

五、說學法。

在教學中，老師通過鼓勵和引導，讓學生能夠運用“自主、合作、探究教學模式”進行學習，使學生在這樣的模式下，輕松愉快地學習課文。老師只是學生學習的組織者，讓學生有充分的學習自主性。通過自己的自主學習和與同學的合作學習，完成對課文的理解，然后在老師的引導下，深入地理解自己在自主學習及與同學的合作學習中沒有弄懂的問題。這樣讓學生在學習過程中，掌握學習的方法，為他們的今后學習打好基礎。

六、說教學過程。

1、導入。

通過學生的讀題，讓學生找出課題中的關鍵詞。然后教師通過關鍵詞，談話導入對新課的學習。

2、自主學習，理清文脈。

本環(huán)節(jié)教學，通過老師出示自學提綱，讓學生選擇自己喜歡的方式，自主完成對課文脈絡的了解。弄清事情的起因、經過和結果。并能根據事情把課文分段，把自己在讀課文的讀懂的內容寫在書上的空白處，把自己不懂的問題做好記錄，為下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。在學習自學完成后，進行班級交流匯報，把自己讀懂的內容在班級中進行交流。

3、合作學習，深入理解課文。

本環(huán)節(jié)的教學，首先教師為學生出示合作學習的提綱。因為學生如果不有一個合作學習的提綱，就容易出現(xiàn)混亂狀況，在進行匯報時，就沒有一個中心，你學你的，我學我的，形同一盤散沙。因此，我根據課文內容的需要及學生的實際情況，設計了幾個提綱，讓學生圍繞提綱進行合作學習。在這個環(huán)節(jié)中，我除了對提綱的內容進行交流匯報外，還對學生在學習中產生的困惑，組織進行合作討論。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決，如果學生自己解決有困難，教師要給予必要的指導和幫助。從而使學生能對課文的內容有一個深入的理解。

4、探究學生，拓展延伸。

本教學環(huán)節(jié)，主要是對課文內容進行更廣闊的拓展，提高學生學習的興趣。使學生能夠通過這樣的學習，掌握學習的方法，在今后的學習中，能自覺主動地去對課文中感興趣的地方進行探究。使學生對學習始終保持一定的興趣。也對課文的內容有關的東西，進行進一步的挖掘。

5、分角色朗讀課文，深化對課文的理解。

這個教學環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過朗讀，從整體上對課文進行把握。在讀中加深對課文的理解。使整節(jié)課的教學從面到點，再從點到面，給學生一個清晰完整的認識過程。

6、結合板書總結課文，分清事情的前因后果。

教師結合本節(jié)課的板書，對課文進行總結，通過總結，分清事情的前因后果。對課文的重點內容進行再次的講解，鞏固學生的學習成果。

草船借箭優(yōu)秀教案 篇8

[教材分析]

這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學生對古典文學的閱讀興趣。

[學情分析]

學生在多年的語文學習中，養(yǎng)成了較好的預習習慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點有了具體的了解，已完成課后練習題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進行習作訓練將作為本課重點。

[設計理念]

注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學生感受和個性選擇，培養(yǎng)學生的短時習作能力和閱讀分析能力，學會全面辯證地看待問題，允許學生有自己獨到的合理見解。

[教學目標]

1．能抓住細節(jié)體會人物的性格特點。

2．提高學生的課堂習作能力。

3．培養(yǎng)學生全面辯證地看待問題，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

[課前準備]

1．教師準備電腦課件。

[教學過程]

（一）回顧全文，體會人物。

1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數英雄隨你我評說。同學們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學習的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。

2．默讀課文，回顧文章主要內容。

看來同學們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）

3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）

諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）

周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據）

（二）習作。

1．三國人物風貌大家已經了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫作要求）

2．指讀要求，其他人跟讀。

3．對于習作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應結合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字數在二百字以上。）

4．結合本課，你能將習作題目補充完整嗎？

讀《草船借箭》有感

或《草船借箭》讀后感

5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？

6．動筆習作。（放音樂，生習作，師巡視指導）

（三）學生互評習作。

評價中教師參與指導，學生既可按習作要求評價，也可說說自己的見解。

（四）拓展。

1．提出不同評價，完善學生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）

引發(fā)學生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。

2．認識三國人物。

閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關羽、張飛的頭像和人物特點，請學生辨認。）

（五）總結。

說到這里，我們仿佛已經展開了歷史的畫卷，那些叱咤風云的英雄豪杰們好像已經跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結束）

[課后反饋]

重視讀寫結合的教學，對于語文這樣重視形象思維和應用性的學科來說，是十分重要的。教會學生如何習作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學所希望達到和完成的。課堂中學生在體味到了課文深刻的思想內涵，古典文學獨特的藝術魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當然也有評價不夠得當，個別學生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進一步總結實踐。

草船借箭優(yōu)秀教案 篇9

采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學生的學習過程，在更大程度上激發(fā)學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。

抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。

1、學會本課生字，并能正確讀寫。

2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。

4、培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。

了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。

教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用小黑板）

1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。

不理解的詞語有：______________________________________

2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

我想提的問題是__________________________________________

__________________________________________

3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

（一）、解讀課文。

1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：

才干的干應讀gàn

草把子的把應讀bà

調度的調應讀diào

擂鼓的擂應讀léi

丞相的丞應讀chěng

2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？

對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。

師問：在感知課文內容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜

諸葛亮

妒忌

神機妙算）

課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。

1、朗讀對話，分組討論（出示問題）

①、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好

嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從

這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）

②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮

都督委托，當然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）

2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現(xiàn)出來呢？

（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人

天文地理）

（1）安排周密。從準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。

（3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

學生還可根據自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應該對學生的積

極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。

從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）

1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）

2、讓學生復述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。）

3、拓展作業(yè)

①、閱讀有關《三國演義》的故事。

②、抄寫新詞。

大班科學優(yōu)秀教案教學反思1000字(集錦9篇)

其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。編寫教案是教師每日工作中的一部分，教案體現(xiàn)了教師的教學思路。一篇好的教案是怎么寫成的呢？幼兒教師教育網編輯特意收集和整理了大班科學優(yōu)秀教案教學反思，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

大班科學優(yōu)秀教案教學反思【篇1】

活動目標

1、通過玩巧提沙的游戲，讓幼兒探索提沙的方法，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習慣。

2、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

活動準備

干沙、濕沙、一次性塑料杯子、筷子、吸管、毛線、竹簽等。

活動過程

一、探究的問題：不用手端，能把裝沙的杯子提起來嗎?幼兒討論。

(1)不能提起來。

(2)把筷子插到沙子里。

(3)我把毛線一頭埋在沙子里。

(4)我用樹葉提沙。

(5)我用吸管提沙。

二、試一試。

(1)把筷子插到沙子里，將沙壓緊。

(2)把毛線一頭插到沙子里，文.章出自屈a老師教.案網將沙壓緊。

(3)把吸管插到沙子里，將沙壓緊。

(4)把水彩筆插到沙子里，將沙壓緊。

三、說一說我的實驗。

(1)我用毛線把杯子提起來了。

(2)我用水彩筆把杯子提起來了。

(3)我用筷子把杯子提起來了。

四、畫一畫：我的實驗過程。

五、注意事項

注意幼兒玩沙時不能用沙撒向他人。

活動反思

孩子們都非常喜歡沙，因此在本次的活動里，孩子的興趣是非常高的，但是要怎么在玩當中有目的的去引導孩子去觀察和感受沙的特性，就是這本節(jié)活動的重點。

玩沙的工具還是比較充足的，并且，種類多樣，可以讓孩子用各種工具，用不同的方式去感知沙子的特性，感受到沙子的神奇之處。

大班科學優(yōu)秀教案教學反思【篇2】

活動目標：

1、嘗試用不同的容器測量液體的多少，感知容積不會因其形狀及液體的顏色變化而改變，初步建立守恒概念。

2、認真觀察進行多角度比較，判斷物體容積的大小。

活動準備：

1、一次性透明塑料杯每人兩個(大小不同)、小盤子每人一個、量杯、顏色深淺不同的水每組兩大杯。

2、與幼兒互動的判斷物體容積的課件;幼兒用書第1冊第39頁。

活動過程：

1、引導幼兒通過操作感知容積的守恒。

(1)教師出示一杯水和一盤水，請幼兒判斷里邊的水多;再在兩個同樣的杯子里分別倒入清水河深色的水，請幼兒判斷哪里邊的液體多。

(2)教師不說出答案，分別引導幼兒自己探索：用大杯子和小杯子盛一樣多的水，用杯子和盤子盛一樣多的水，用同樣大的杯子盛顏色深淺不同的水。發(fā)現(xiàn)水在不同的容器中的水位不同，互相交流探索結果。

(3)教師與幼兒一起用量杯驗證前面遺留的問題，得出結論：容積不會因容器的變化而變化，不會因液體的顏色的變化而變化。

2、請幼兒觀看課件，采用智力闖關的形式做判斷容積守恒的題目，發(fā)展幼兒細致的觀察、多方位比較的能力。

3、組織幼兒討論：生活中還有那些守恒方面的現(xiàn)象，引導幼兒了解長度、面積、體積等方面的守恒。

活動延伸：

請幼兒完成幼兒用書上的活動《合起來是哪杯》，通過練習進一步鞏固量的守恒概念。

活動反思：

1、我覺得設計和組織的這個活動符合我班幼兒的年齡特點，在整個活動過程中，我被幼兒積極主動的學習態(tài)度所感染，為他們的思維發(fā)生變化而欣喜，為他們妙語連珠、童言無忌而贊嘆;孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前發(fā)展。在這個活動中，幼兒和材料、教師之間積極互動，呈現(xiàn)出不同的變化，這種變化令人回味。

(1)幼兒與材料之間的互動。

在這個活動中，自然界是和探索的對象。我們通過幫助和探索的對象。我通過幫助和梳理四季的特征和變化過程，培養(yǎng)孩子們敢于發(fā)現(xiàn)知然的心。

隨處可取、隨時可見的生活物品雖然普通，卻可以激發(fā)和對“變化”的辯證思維。也正因為材料的普通，幼兒言之有物、思之有據。例如，有的幼兒說飲料瓶會變舊，變破;有的幼兒注意到時間長了，瓶子里，的水會變質;有的和說時間長了，瓶蓋會變松，等等。

(2)教師和幼兒之間的互動。

在活動中，我和幼兒之間始終互相啟發(fā)、互為依托。幼兒在我所創(chuàng)設的情境中真實地展現(xiàn)自己，而我始終扮演著引導者、支持者、合作者的角色。如，當幼兒把許多物品放在“不變”這一欄時，我便提出疑問：“瓶子真的不會變化嗎?”從而引發(fā)孩子們對物品性狀的思考。當有幼兒大膽地說世界上有不會變化的東西，如電視機、洗衣機等時，我馬上詢問大家：“誰有不同意見嗎?”以引導大家運用已有經驗說服該幼兒，使之理解事物的變化。

2、有個別幼兒參與不積極，原因是這名幼兒很聰明，從來不喜歡傾聽別人的想法，總對別人的表現(xiàn)不屑一顧，在活動進行到一半時就脫口而出：“其實，世界上的所有東西都會變化。”雖然他已經達到了我預想的目標，但我還是立即針對他在活動中的表現(xiàn)，說：“是的，XX寶貝你也有變化，今天的變化就是你比以前學會了傾聽別的小朋友的意見。

本次活動我主要想培養(yǎng)幼兒辨證科學的態(tài)度，雖然態(tài)度非短時間內可以養(yǎng)成，也很難測定，但我仍然要讓孩子從小就學習以辨證科學的態(tài)度看待周圍的事物。

大班科學優(yōu)秀教案教學反思【篇3】

活動目標：

1、了解冬天里人們采取的各種取暖方式及其特點。

2、幼兒能遷移生活經驗，大膽、清楚地介紹各種取暖方法。

活動準備：

1、教學掛圖、畫筆。

2、多種取暖用具：熱水袋、湯壺、油汀、空調、電熱毯、暖風機等。

3、暖炕、煤爐、散熱片、炭盆等取暖用具的圖片。

活動過程：

一、討論人們過冬的取暖辦法。

1、討論取暖辦法。

教師：冬天真冷呀，小動物和植物都有自己的過冬辦法，我們是怎么過冬的?.來源教案網;有什么好辦法來取暖呢?

2、教師小結：在戶外，我們可以穿上厚厚的衣服，戴上手套、帽子、圍巾等使自己暖和;在家里，也有很多的用具來幫助我們取暖。

二、出示教學掛圖，認識種取暖用具及其特點。

1、認識各種取暖用具及其特點。

教師：這是什么?它是怎樣來幫助我們取暖的?

2、討論、比較各種取暖用具的不同發(fā)熱方法。

教師：這些取暖用具一樣嗎?它是用什么做的?是怎樣發(fā)熱的?

3、集體交流后教師清個別幼兒發(fā)表自己的看法。

教師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?

4、教師小結：小朋友發(fā)現(xiàn)有的是用熱水取暖，有的是用電取暖等。

5、觀察圖片，進一步認識取暖設備。

教師：人類非常聰明，除了我們說到的這些，還發(fā)明了很多取暖用具，我們一起來看一看還有哪些取暖的好辦法。

三、激發(fā)幼兒對科技產品的探索興趣。

1、討論：為什么會有這么多取暖用具?你最喜歡哪一種?為什么?

2、激發(fā)幼兒對科技產品的興趣。

教師：以后人們還會發(fā)明更多新式的取暖用具。你長大后想發(fā)明什么樣的取暖用具呢?

教師：看看書上說了哪些取暖的好辦法，你還知道哪些取暖設備呢?請你把它畫下來。

四、畫你知道的取暖設備。

活動反思：

1、此教育活動符合中班幼兒樂于探索、樂于參加勞動、樂于親近大自然的現(xiàn)實需要，對幼兒的發(fā)展具有重要的價值。

2、在本次活動中，教師提前以組織幼兒觀看植物生長過程的錄像，使其感受種子生長的神奇，為本次活動作準備。本次活動教師帶領幼兒親子去參觀這些種植園的植物，讓幼兒更感興趣，其中以師幼討論的形式，根據幼兒已有的生活經驗，和幼兒共同總結出種植的方法以及種子生長所需的基本條件，讓幼兒在活動中輕松的掌握知識。大部分幼兒較感興趣，目標也完成的不錯。

3、在這一系列的活動中，幼兒從理論到實踐，既了解了種子種植的方法和發(fā)芽的條件，又體驗到勞動的快樂。這個活動在后期的植物生長過程中，還蘊含著許多的教育價值，隨著種子不斷地成長，幼兒要對其進行細心地照顧，這在無形中增加了幼兒的責任感，同時幼兒在此過程中，也就了解了植物生長的過程，并從中體驗到生命的神奇。

大班科學優(yōu)秀教案教學反思【篇4】

活動目標：

1、通過鐵絲變形游戲，感受鐵絲可以任意彎折的特性;

2、大膽嘗試運用不同的方式讓鐵絲變形;

準備活動：

鐵絲若干、桌子、椅子、隱形環(huán)境設置(投放橡皮泥、泡沫板、紙盒、夾子、鉛筆、棒子)

活動過程：

一、猜一猜，激發(fā)活動興趣教師出示鐵絲，提問：你在哪里看見過?

二、玩一玩，感知鐵絲任意彎折的特性

1、你們想玩嗎?怎么玩?玩的時候應該注意什么?

2、幼兒在座位上自由結伴彎曲鐵絲，教師觀察指導。

提問：你把鐵絲變成了什么?你是怎么變的?(引導說出扭、折、彎)并讓孩子用肢體表演。音樂(讓幼兒聽音樂結束造型)

小結：鐵絲在我們手里彎一彎、折一折、扭一扭、繞一繞就變出這么多的東西來，下面鐵絲給我們提出了更高的要求。

三、試一試，讓鐵絲站起來

1、鐵絲說它會站起來，誰來幫它呢?可以用什么幫助呢?

2、請幼兒自由探索借用其他物品讓鐵絲站起來。說說用的是什么辦法?

展示借助不同物品讓鐵絲站起來的作品。

3、鐵絲給你們提出了一個要求：請能干的小魔術師探索不借助任何物品讓鐵絲站起來。

4、幼兒自主操作，通過各種方法給鐵絲造型讓它立在桌面上。

5、請幼兒把成功的作品放在展示臺上，引導幼兒觀察討論：

你變成過了什么?你用什么方法做到的?

為什么有點鐵絲站起來搖搖晃晃，有的平平穩(wěn)穩(wěn)呢?怎樣站得最穩(wěn)?

小結：底部要平整，碰到桌面的地方要大一點才行。

6、比一比，誰的本領大。

幼兒選用不同方法，再次嘗試讓鐵絲站得高而且穩(wěn)。

四、活動延伸：

尋找生活中利用同樣的原理使自己站穩(wěn)的物體。

活動評價：

(小組討論)

活動反思：

本活動我根據中班幼兒的身心發(fā)展水平，借助色彩鮮艷、可隨意造型的電線，以觀察性、開放性提問為中介，以誘發(fā)積極思維，大膽操作，自主表達為核心，通過動手、動口、動腦，促進幼兒全面發(fā)展，讓幼兒在探索中汲取新的知識。

我覺得在活動前還應讓幼兒豐富一些知識經驗，在幼兒操作的時候，應該關注到每一位幼兒，并肯定他們的每一件作品，讓幼兒有一種小小的成就感，就更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

大班科學優(yōu)秀教案教學反思【篇5】

一、設計意圖：

在觀看班上張一超小朋友的成長相片后，小朋友對自己身體的變化有了很大的關注，很想了解變化的秘密。而我們周圍的事物又時時在變，不管你走到哪里，只要用心去觀察，你都會發(fā)現(xiàn)周圍許多東西都在變，只不過有的時間快，有的時間慢。大班科學教育的目標就是幫助幼兒獲取周圍世界廣泛的科學知識，并激發(fā)幼兒探索周圍世界的好奇心和學習科學的興趣，既然班上的幼兒對變化這么的好奇而且有探索的欲望，所以我們設計了這個活動。

二、活動目標：

1，知識目標：通過操作讓幼兒在活動中感知一切物體都在變，通過比較讓幼兒了解不同物體的變化是不一樣的。

2，技能目標：幫助幼兒掌握實驗的正確方法。

三、活動準備：

1，經驗準備：課前向父母了解自己的成長過程。

2，材料準備：各種杯子、各種紙、橡皮泥、酒精燈、試管、夾子、吸管、打氣筒、各色顏料、電筒、電池、電線、蠟燭、等等。

3，環(huán)境準備：布置一個照片展板和幼兒個人像冊。

四、活動過程：

(一)實踐探索，觀察變化。

1，請小朋友看氣球的變化過程。拿出一只氣球做由小變大的試驗。教.案來自：教案網提示語：小朋友看看這是什么?它怎樣就會變大了呢?

2，幼兒想辦法并實踐(提醒幼兒可以用不同的方法去試)

3，今天老師帶來了很多的東西，大家可以去試一試，看看有什么方法能讓他們起變化?

4，幼兒自由去操作，材料分為四組：第一組大變小，第二組干變濕，第三組不動變動，第四組冷變熱。

5，幼兒個別介紹自己的操作結果。

6，幼兒再次操作材料，感知物體的不同變化。

(這個環(huán)節(jié)我用了實驗法和發(fā)現(xiàn)法，幼兒活動的積極性被全面調動起來，并且滿足了每個小朋友的不同探索需求。)

(二)出示照片，交流討論。

1，教師出示一組人的成長照片，提問：小朋友，這些照片拍的是一個人，你們知道是誰嗎?幼兒猜測后，教師告訴幼兒是老師自己。

2，人與照片對比，提問：現(xiàn)在的我與小時候的我有什么不同?鼓勵幼兒大膽講述。

3，請小朋友拿出自己小時候的照片和同伴相互介紹、討論，說說自己的變化。

4，提問：猜一猜，我們小朋友再長長會有什么變化呢?(請個別小朋友表演大人上班、看報、做事的樣子，也可以表演老奶奶、老爺爺走路的樣子。)

總結：剛才我們小朋友通過討論都知道人是在不斷變化的，由小變大，由年青再變老，最后死亡。

(這一環(huán)節(jié)我用了討論、表演法，幼兒不僅能感受到活動的樂趣，更能激發(fā)他們探索的興趣。)

(三)引導觀察，擴散思維。

帶領幼兒來到幼兒園的大操場，引導幼兒觀察周圍的景物。

然后圍坐在一起提問：你發(fā)現(xiàn)幼兒園的什么東西在變化?

那，除了這些東西在變，你還看到生活中哪些東西會變化呢?(天氣、大樹、太陽等)

(這一環(huán)節(jié)，我用了談話法，發(fā)展了幼兒的口語表達能力及想象力和觀察力。)

(四)提出疑問，生成子課題。小朋友，在你們說的各種變化中，你最想了解什么的變化過程?

教師記錄幼兒的話語，生成下面的探索活動。

(這一環(huán)節(jié)我用了提問法，有利于培養(yǎng)幼兒關注周圍環(huán)境的好習慣，從而能促進幼兒繼續(xù)探索秘密。)

反思：

在設計和組織該活動時，我主要有以下兩點體會。

一、一個重點，培養(yǎng)辨證科學的態(tài)度

在科學活動中，以下幾個要素彼此作用、互為關聯(lián)：

(1)幼兒探索的態(tài)度。

(2)幼兒探索的對象。

(3)幼兒探索所需要的技能(觀察、分類、測量、描述、比較等)。

(4)幼兒探索的結果(所得到的經驗、事實或者所形成的概念)。其中探索態(tài)度的養(yǎng)成是幼兒進行科學活動的前提和基礎。于是，我把這個活動的重點目標定為：

學習以辨證科學的態(tài)度看待周圍事物。雖說態(tài)度非短時間內可以養(yǎng)成，也很難測定，但在該活動中，活動一開始，當我拿起幼兒放在不變一欄里的生活物品時，只有一半幼兒認為這些物品會變化，到活動最后，每當我拿起一樣物品，幾乎每個幼兒都說會變化，并且積極地調動自己的生活經驗去表達自己的觀點。這表明幼兒會以辯證科學的態(tài)度去觀察一樣物品了。而且，從討論自然界的變化到生活中物品的變化，由大到小，由遠及近，幼兒對變這個概念有了更廣闊的思考空間，也有了一定的認識深度。

二、多重互動，呈現(xiàn)不同變化

在這個活動中，幼兒和材料、教師之間積極互動，呈現(xiàn)出不同的變化，這種變化令人回味。

(1)幼兒與材料之間的互動。

在這個活動中，自然界是幼兒探索的對象。我們通過幫助幼兒梳理四季的特征和變化過程，培養(yǎng)孩子們敏于發(fā)現(xiàn)自然的心。

隨處可取、隨時可見的生活物品雖然普通，卻可以激發(fā)幼兒對變化的辯證思維。也正因為材料的普通，幼兒言之有物、思之有據。例如。有的幼兒說飲料瓶會變舊，變破;有的幼兒注意到時間長了，瓶子里的水會變質;有的幼兒說時間長了，瓶蓋會變松，等等。

(2)教師和幼兒之間的互動。

在該活動中，教師和幼兒之間始終互相啟發(fā)、互為依托。幼兒在教師所創(chuàng)設的情境中真實地展現(xiàn)自己，而教師始終扮演著引導者、支持者、合作者的角色。如，當幼兒把許多物品放在不變這一欄時，我便提出疑問：瓶子真的不會變化嗎?從而引發(fā)了孩子們對物品性狀的思考。有個幼兒在活動進行到一半時脫口而出：其實，世界上的所有東西都會變化。雖然他已經達到了我預想的目標，但我還是立即針對他在活動中不喜歡傾聽別人的想法?？傆X得別人不對的表現(xiàn)，說：對于你來說，今天的最大變化就是學會了傾聽。當有幼兒大膽地說世界上有不會變化的東西，比如電視機、洗衣機等時，我馬上詢問大家：誰有不同意見嗎?以引導大家運用已有經驗說服該幼兒，使之理解事物的變化。

在整個活動過程中，我被幼兒積極主動的學習態(tài)度所感染，為他們的思維發(fā)生變化而欣喜。為他們的妙語連珠、童言無忌而贊嘆;孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前發(fā)展。

每個幼兒都是那么的不同。我覺得可以用線來形容。有的幼兒像一根直線，就如那位認為世界上所有東西都會變化的男孩;有的幼兒是一條曲線，或許經過谷底與波峰的反復掙扎。會找到正確的方向，就如那些原先把一些物品放在不變一欄中，最后都主動放在變一欄里的孩子;有的幼兒就像一條省略號般的虛線，通過一點一點的理解，串成自己的想法無論如何，孩子們的變化是最可貴、最令人回味的。

大班科學優(yōu)秀教案教學反思【篇6】

活動目標

1.探索用自己的身體某個部位或自己身邊的工具來進行測量

2.學會動手種植草莓的能力，團隊的合作能力

3.體驗種植草莓過程中的樂趣

重點難點

重點：用多種方法或身邊的工具進行測量

難點：通過討論確定種幾棵草莓秧苗，棵與棵間的距離為多少

活動準備

1.幼兒與父母一起體驗摘草莓、一塊種植園地、除草、將土地分成4份

2.鐵鍬、鏟子、水壺、草莓秧苗、撲克牌

活動過程

一、活動導入

老師提問幼兒現(xiàn)在都有哪些水果成熟了呀？小朋友們都喜歡吃哪些水果呢?展開今天的活動主題。

二、活動內容

1.老師將幼兒組織在一起，并拿出30張撲克牌，讓幼兒進行抽撲克牌，顏色相同的組成一組。

2.幼兒分好組后，老師帶領幼兒到種植園地，每組幼兒有一塊空地進行種植。

3.老師：“今天我們要進行比賽種草莓，小朋友以前也和爸爸媽媽一起去摘過草莓，那你們知道草莓的種植方法是什么呢？

幼兒1：“草莓長在地上，我們拿鏟子在土里挖個坑，把草莓秧苗放進去，然后再鏟泥土來蓋上?！?/p>

幼兒2：“把草莓秧苗放在水里?！?/p>

老師說：“小朋友們真棒，都在想辦法。那老師來告訴你們，草莓是喜歡陽光充足的地方，所以我們在種植的時候要選一塊陽光好的土地，在地里挖個小坑，把秧苗放在里邊然后拿鏟子將泥土鏟在坑里把秧苗的根遮住，再澆點水在上邊?！?/p>

老師：“現(xiàn)在我們知道怎樣種草莓了，那草莓之間的距離我們要怎樣來測量呢？”

幼兒1：“我們可以用手臂的長度來測量?！?/p>

幼兒2：“我們把鏟子放在地上測量。”

老師：“小朋友們真聰明，都在積極討論著怎樣測量草莓之間的距離。那我們現(xiàn)在開始進行種草莓吧，看哪組的小朋友種的草莓最多又好?！?/p>

4.幼兒自由的進行小組內的分工，小朋友可以用老師說的方法進行種植。也可以自己進行嘗試，用一些其他方法來種植草莓。

5.幼兒在進行種植草莓時，老師在旁邊觀察幼兒種植草莓秧苗的方法，在幼兒有危險行為時及時的制止，在幼兒遇到困難時，先讓幼兒自行想辦法解決，若幼兒不能解決時老師再出面給予幫助。

三、活動結束

老師：“今天小朋友們都把草莓秧苗種在了土地上，老師也看到了小朋友們的團結合作，有困難也一起想辦法解決，真的特別棒。都在用你們聰明的大腦來思考。那接下來我們就等著草莓秧苗慢慢的長大，結出甜甜的大草莓?！?/p>

活動反思

在幼兒種植完過后，可以開展觀察草莓生長，畫草莓等的活動，培養(yǎng)幼兒的觀察力，在《幼兒園工作規(guī)程》中強調幼兒園日常生活組織，應從實際出發(fā)，建立必要、合理的常規(guī)，堅持一貫性和靈活性相結合，培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。教師可以在室外多開展活動，讓幼兒能更好的接觸到大自然，更能直接的去感受大自然?！队變簣@工作規(guī)程》強調幼兒園應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室外環(huán)境，創(chuàng)設開放的，多樣的區(qū)域活動空間。

大班科學優(yōu)秀教案教學反思【篇7】

活動目標：

1、在排積木活動中，體驗力的傳動現(xiàn)象。

2、嘗試同伴之間的互相合作，有一定的團隊精神。

活動準備：

中型長方形積木若干。

活動過程：

1、引導幼兒在游戲中感知積木排列的方法。

幼兒分組拿積木進行排隊游戲，教師重點觀察幼兒是如何給積木排隊的。

請幼兒分組師范，重點介紹間隔排隊的方法。

2、幼兒集中學習間隔排隊的方法。

幼兒分組嘗試間隔排隊的方法，在操作中幼兒如果不小心碰到積木發(fā)生傳動現(xiàn)象，引導幼兒注意觀察。

教師：為什么前面的積木倒下來，后面的積木也會跟著倒下來呢?

3、全班合作排列積木。

教師引導全班幼兒合作排列，感知和做的快樂。

活動反思：

活動開始就是讓小朋友在玩積木的同時探索積木的排列方法。在此過程中小朋友在排列時都按照搭積木的方式排列，或是緊挨著排列。屈,老師.教,案,網只有周哲皓小朋友的排列方式是有間隔的排列方式，因其在家時玩過這一游戲。請周哲皓小朋友示范后，其他的小朋友都開始模仿他進行排列。

在巡回檢查時我發(fā)現(xiàn)周雪在排最后一塊積木時，由于放的不穩(wěn)而倒下去時整個一排積木就全部倒了。當時周雪很驚訝，愣在那不動了。陸續(xù)的其他的一些小朋友也出現(xiàn)了這一現(xiàn)象，有些小朋友開始抱怨了排不好。我讓周雪將她在排列過程中出現(xiàn)的問題展現(xiàn)給孩子們看，并告訴他們這是傳動現(xiàn)象。并讓幼兒嘗試共同合作排列積木，再次體驗傳動的現(xiàn)象，在這一過程中有幾組發(fā)現(xiàn)積木倒了一段就不倒了。在我的引導下小朋友發(fā)現(xiàn)積木在排列時的間隔能超過積木的長度，過長的話后面的積木碰不到前面的積木傳動現(xiàn)象就中斷了。在不斷的探索中孩子們還發(fā)現(xiàn)，把積木排成半圓形、圓形也能觀察到傳動的現(xiàn)象。但是積木之間的排列的角度、間距都要掌握好。

在這次活動中孩子們不但感受到積木傳動現(xiàn)象帶來的樂趣，還感受到了同伴間合作的樂趣。

大班科學優(yōu)秀教案教學反思【篇8】

活動目標：

1、通過操作活動，讓幼兒初步了解磁鐵能吸鐵的特性。

2、激發(fā)幼兒對磁鐵吸鐵現(xiàn)象的探索興趣，發(fā)展觀察力和語言表達能力。

活動準備：

1、每人一個小籃子、一塊磁鐵;積木、積塑、螺絲帽、鑰匙、回形針、硬幣、紙張、布條、茶杯等物品。

2、帶有磁鐵的文具盒、書包等實物及一些圖片。

活動過程：

一、游戲尋寶導入活動。

1、小朋友，今天老師要帶你們去尋寶，但是去尋寶時我們小朋友都要帶上一樣東西才能尋到，我們看看我們要帶什么東西進去?(教師出示磁鐵)。磁鐵有什么用呢?人幼兒自由說說。

2、現(xiàn)在小朋友們可以拿著磁鐵進去玩了?你們看看會發(fā)生什么事?老師巡回指導。

師：小朋友看看為什么磁鐵吸不住這個東西啊?

幼：因為它是木頭的。

師：朋友聰明，那你們看看磁鐵為什么又不能吸住這個東西呢?

幼：因為它是塑料的

師：小朋友，你們玩好了嗎?現(xiàn)在時間到了，你們去找個位子坐下來，老師請小朋友說一說剛才磁鐵都吸了什么東西啊?

幼：有釘子，有夾子，有瓶蓋，有別針。

師：哇!磁鐵的本領可真大啊!磁鐵吸了這么多東西?那你們看看磁鐵吸得東西有什么共同的特點啊?

幼：他們都是鐵做的。

教師小結：原來磁鐵可以吸住鐵的東西。

二、兒動手操作，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔物吸鐵的特性

師：現(xiàn)在老師再請你們來玩一個游戲，現(xiàn)在每個小朋友一個人拿一個紙板，把磁鐵上面的東西拿下來放在紙板里，你們再玩玩看會發(fā)生什么事?

師：小朋友，你們說說看為什么這些東西在紙板上動起來啊?

幼：因為紙板下面有磁鐵。

老師小結：小朋友真聰明!告訴你們磁鐵還有一個秘密就是它還可以隔著物體吸鐵，但是這些物體不能太厚。

三、創(chuàng)設情境，讓幼兒了解磁鐵在生活中用途

1、剛才老師不小心把很多的別針掉進了這些沙子里，你們能不能幫助老師想想辦法撿起來啊?。教案來.自:屈;老師教.案網，但是用手撿太麻煩了，你們有沒有更好地辦法啊?

師：剛才我們剛剛學過了一個磁鐵的特點，你們可以不可以利用磁鐵來把老師的別針撿起來啊!誰來試試?啊!原來真的可以啊!

2、原來磁鐵在我們生活中給了我們這么多的方便啊!那我們再來看看磁鐵還有什么用處?教師出示鉛筆盒，背包，磁性玩具和圖片引導幼兒觀看了解。

四、活動結束

剛才我們知道了磁鐵有這么多的本領，回家后河爸爸媽媽再找一找磁鐵還有什么本領好不好?

活動反思：

在這次活動中幼兒樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。簡單而有平常的活動準備，又為幼兒提供了全面探索的機會。簡單容易的記錄過程更適合幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導下，我依據幼兒的需求設計了置疑、猜測、驗證、交流等各個環(huán)節(jié)，讓孩子們在每個環(huán)節(jié)中對磁鐵特性的了解層層深入，同時對記錄單和實驗的操作能力有很大提高。從而培養(yǎng)孩子樂于參與科學活動的興趣，提高孩子觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學探究能力。在活動過程中首先我引導運用對比觀察的方法，引導孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的同性相吸，異性相斥的特性。在科學活動中參插游戲，并輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒對活動的興致加濃，而在有趣的游戲情景中，幼兒也愿意主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展。我們認為，整個活動的全過程，將嘗試精神滲透在了教育教學之中，基本遵循了先練后講的嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)中學習知識，認識事物的現(xiàn)象。

大班科學優(yōu)秀教案教學反思【篇9】

設計意圖：

本次活動的選材來源于幼兒的生活。我們都知道，黃豆是孩子比較熟悉的事物，他們知道在一定條件下，黃豆會發(fā)芽，但是結果到底會怎樣他們卻不一定十分清楚，同時在日常孩子的一些問題中，也可以看出孩子們對于研究黃豆發(fā)芽生長的興趣是十分濃厚的，因此覺得有必要讓孩子加深一些了解。結合了春天的季節(jié)特點，以及我們所進行的生態(tài)環(huán)境教育的課題研究，我認為選擇這一教材有一定的季節(jié)性和必要性，就如《綱要》中所說，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此，此活動來源于幼兒的生活，又能服務于幼兒的生活。同時為豐富幼兒而的學習生活，利用自然區(qū)角種植刺激幼兒產生強烈的求知欲，也能激發(fā)幼兒自己動手去探索外部世界的奧秘。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒的年齡特點和實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：

1、通過觀察，幼兒能用較清楚的語句講述黃豆發(fā)芽所需的外部條件以及在不同生長環(huán)境中生長的速度有何不同。

2、通過一系列的觀察種植活動，培養(yǎng)幼兒仔細觀察并記錄的能力。

根據目標，我把活動的重點定于觀察黃豆在不同生長環(huán)境中生長速度有何不同，討論為什么會有這些不同?活動的難點是如何用較清晰的語句來說明自己的觀察結果。同時在本次活動中重點是發(fā)展了幼兒的語言智能和自然觀察智能。

活動準備：

1、知識準備：幼兒已經認識了空氣，知道空氣無處不在，月球上沒有空氣，萬物就不能生長。

2、實驗準備：幼兒已經初步觀察過在一般情況下黃豆的發(fā)芽情況;準備好在不同環(huán)境(水、沙、土)中已經發(fā)芽的黃豆以供幼兒觀察。

活動流程及環(huán)節(jié)：

提出問題--進一步延伸問題--觀察討論--引出新問題、新實驗

一、提出問題：

1、師提出問題：小朋友，前一段時間我們進行了黃豆發(fā)芽的實驗，誰來告訴我，怎樣才能使黃豆發(fā)芽?

你看到的黃豆是怎樣發(fā)芽的?先長什么?再長什么?顏色有些什么變化?

2、師請幼兒出示自己的觀察記錄本，邊介紹邊講述。

二、進一步延伸問題

1、師提問：

還有什么方法可使黃豆發(fā)芽上次有小朋友說用沙、屈;老師.教，案網出處用土，你覺得行嗎?

請你猜一猜，黃豆到底是在水里、土里還是沙里長得更快一些?

為什么?

2、幼兒討論并講述。

三、觀察討論

1、教師出示在不同環(huán)境(水、沙、土)中已經發(fā)芽的黃豆，請幼兒仔細觀察它們有何不同?

2、引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題：

為什么黃豆在土里會爛掉呢?

為什么在沙里的黃豆反而長得最快?

(是因為土里的水太多，黃豆不能喝太多水嗎?

是因為土太密實了，黃豆在土里沒有空氣，而沙比較松散，風一吹，空氣就會進入沙里，所以沙里的黃豆會長得快嗎?)

活動反思：

科學課的本質是要讓幼兒參照科學家研究科學的方式來探究，在強調科學精神的同時，必須重視科學方法和科學能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)幼兒掌握設計對比實驗方案的方法，在小組活動后，我抽了兩個小組匯報，然后針對他們的方案組織全班集體研討。明確設計對比實驗要注意的問題，只能改變一個條件，其它條件要相同、有些條件是便于控制的，而有些條件是難以控制的引導孩子們深入探討設計該實驗要注意哪些問題，掌握設計對比實驗的方法。

語文園地八優(yōu)秀教案集錦(9篇)

經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“語文園地八優(yōu)秀教案集錦(9篇)”，僅供參考，希望能為你提供參考！

語文園地八優(yōu)秀教案 篇1

〔教學目標〕

1、學會借助關鍵語句或關鍵語句的提示概括段落大意，把握關鍵語句的不同位置。

2、能仿照例子，寫下自己的觀察思考。

3、學習“對調”和“移動”兩種修改符號，并嘗試運用。

4、朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

〔教學重難點〕

學會借助關鍵語句概括一段話的大意;學習用“對調”和“移動”兩種修改符號修改一段話;朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

〔教學課時〕2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

1、關鍵詞語能幫助我們概括一段話的大意。

(課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段)說說哪句話可以直接概括段意。(西沙群島也是鳥的天下)

2、有時候，一段話的大意需要根據關鍵語句的提示進行概括。

(1)(課件出示《花鐘》第2自然段)不同的植物，為什么開花的時間不同呢?

(2)這一自然段的關鍵語句是第一句話，它不能幫助我們直接概括出大意，但是我們可以借助這句話的提示來概括，即“植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關”。

3、關鍵語句可能在一段話中的不同位置。

(1)(課件出示《花鐘》第1自然段)說說哪句話可以直接概括段意。(第2句話)

(2)(課件出示《小蝦》第3自然段)找一找這一段話的中心句。

二、學習“詞句段運用”

課件出示課本中的句子。

1、學生自由朗讀這兩段話，互相交流，分析這兩段話有什么共同的特點。(兩個例子都是先寫觀察到的情況，再寫由此引發(fā)的思考并提出疑問。)

2、教師小結：在平時的學習和生活中，我們要養(yǎng)成認真觀察、主動思考、提出問題的好習慣。

3、回憶相關經歷，仿照例子獨立練寫，教師個別輔導。

4、班級交流，學生之間互相評價。

第二課時

教學過程

一、“詞句段”拓展

1、課件出示：用修改符號修改下列病句。

①公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。

②明天，三年級全體去看電影。

③我經?；貞涍^去有趣的往事。

(1)小組交流，進行修改。

(2)小組代表發(fā)言，參與全班交流。

(3)教師評議，相機小結。

①公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。(“兩個”和“英國援建的”詞序顛倒，意思混亂。)

②明天，三年級全體去看電影。(成分殘缺，不是“三年級全體”，而是“三年級全體同學”。)

③我經?；貞涍^去有趣的往事。(“過去”和“往”意思重復，去掉一個。)

(4)課件出示，讀讀議議。

2、認識修改符號。(課件出示本次要求掌握的“對調”和“移動”兩種修改符號的圖片)

3、課件出示：修改病句歌訣

4、師生共同研讀課本上修改的一段話，總結修改病句的方法：增成分殘缺的;刪意思重復的;換用詞不當的;調詞序顛倒的。

5、教師小結：希望同學們記住所學的修改符號，準確運用修改符號修改病句，修改自己的習作。

二、學習“日積月累”

1、學習生字，準確朗讀。

(1)課件出示古詩。(帶有節(jié)奏劃分的詩句)

(2)指名朗讀。師生評議。糾正字音，學習生字。

2、簡單理解，把握感情。

(1)課件出示重要詞語注釋。

(2)欣賞圖片或課文插圖。小組交流，結合注釋說說每句詩的意思。

(3)全班交流，出示譯文：我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了;在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河面上。

3、采用多種形式朗讀，熟讀成誦。

4、師小結：詩里寫的雖然是平常的景物，但經詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。請同學們試著背誦這首古詩吧。

〔教學反思〕

為了讓學生能夠自主學習，我放手把教學的時間與空間交給學生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，從而發(fā)展自主學習的能力。這次教學實踐使我體會到，只要教師敢于放開雙手，就會發(fā)現(xiàn)學生也是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。

語文園地八優(yōu)秀教案 篇2

〖學習目標

我能結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護進行探討和交流。

一、導入

同學們已經積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？這節(jié)課我們就來交流一下。

二、在小組內交流

1、交流了解到的情況。

2、把了解到的情況根據內容整理成幾個方面，推舉代表，準備在班上匯報。

三、各小組參加班級交流

1、各小組代表發(fā)言。

2、隨時指導學生調整自己的發(fā)言：與其他組重復的，要一帶而過；比其他組詳細的要進行補充。

四、總結，引導討論

1、根據學生的匯報交流，從幾個方面總結所掌握的情況。

2、引導討論：

面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們能作寫什么呢？

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展

希望同學們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

語文園地八優(yōu)秀教案 篇3

【學習目標】

1.通過“識字加油站”和“展示臺”，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。

2.通過“字詞句運用”，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。

3.會讀會背關于天氣的諺語，激發(fā)學生主動積累、熱愛觀察生活的興趣。

【學習重點】

1.通過“識字加油站”和“展示臺”，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。

2.通過字詞句運用，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。

【學前準備】

制作生字卡、多媒體課件。

【課時安排】

2課時

【教學環(huán)節(jié)】

第一課時

【識字加油站】

一、導語引入

1.夏天到了，天氣炎熱，你們最喜歡吃什么，最喜歡做什么呢？

2.指名說。

3.師總結：同學們說得真好，今天，我們就來學習一組關于夏天的詞語。

二、初識生詞

1.課件出示園地識字加油站，指名帶拼音讀。

2.翻開課本P77頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。

3.認讀生字“棍、瓜、湯、蚊、蒲、扇、椅、螢、牽、織、斗”。

4.小組讀、帶讀、齊讀。

5.檢查生字認讀情況。重點認讀生字“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”。

三、認讀生詞

1.指名讀，開火車讀。

2.拓展識詞，全班交流。

3.全班齊讀，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？

【展示臺】

過渡：除了前面識字加油站外，其實，我們生活中還有很多識字途徑，比如：商店名稱，商品廣告，食品品稱等等。請看：

一、展示臺識字

1.課件展示食品圖片。

2.自由讀圖片上的字，不認識的同組幫忙。

3.指名讀，全班交流。

4.思考：這些詞你在哪些地方見過？

5.指名說。

師總結：商店里，超市里，小賣部，家里都可以見到這些字，看來，我們想認識字寶寶，有很多途徑呀！

二、拓展識字

1.你在哪些地方認識了哪些字？能和大家交流交流嗎？

2.小組交流自己識字的途徑，并拿出卡片匯報自己認識了哪些字。讀音有誤的互相更正讀音。

3.全班交流匯報。共同評價。

4.再次齊讀展示臺上的生字詞。

【字詞句運用】

一、讀一讀，照樣子說一說

1.課件出示句子：小白兔割草。

2.指名讀，說說這個句子是怎么組成的。

3.生匯報交流，指名回答：誰在干什么？

4.指名說幾個類似的句子。

5.課件出示句子：小白兔在山坡上割草。

6.指名讀，這個句子又是怎么構成的呢？你能舉個相同的例子嗎？

7.分別齊讀兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

8.師總結：同學們真是火眼金睛，第二句多了個“在山坡上”，這個句子的意思就比第一個句子說得完整一些，具體一些。師舉例。

9.課件出示句子：小白兔彎著腰在山坡上割草。

10.指名讀句子，思考：三個句子你最喜歡哪個句子，為什么？

11.生回答，師總結：第三句說得更清楚更具體，今后我們在說話時，也應該像這一句一樣。要把意思表達得更清楚明白，就要學會把句子說具體。

12.分組讀三個句子，比比哪個組讀得好。

二、完成相關練習

1.課件出示P78頁句子：

小鴨子游泳。

小鴨子_______________________________。

小鴨子_______________________________。

2.誰能把這兩個句子仿照例句寫具體呢？

3.生完成以上句子。

4.作品展示，全班交流。

三、布置作業(yè)

1.把自己課外認識的生字寫進自己的“詞語簍”里。

2.用“誰在什么地方干什么”的形式寫一句話，讀給同桌聽。

第二課時

一、復習檢查交流

1.小組交流自己的“詞語簍”里有多了哪些詞語寶寶。

2.指名交流，并讀給大家聽。

3.全班交流。

二、導語引入新課

1.導語：同學們，我們在說話或者和別人交流時，如果要表達不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的標點符號。那么，我們見過的標點有哪些呢？

2.指名說，師生共同評價。

3.課件出示標點“，”“?！薄?？”“！”

4.師簡單介紹四種標點的基本用法，并舉例，例句用課件展示。

5.指名讀例句，并說說每個句子所表達的意思和包含的思想感情。

6.師讀以下例句，讓學生認真傾聽每句話的朗讀語氣。

（1）公園里的花開得真美呀！

（2）你吃飯了嗎？

（3）我們在玩丟沙包的游戲。

（4）放學了，我背著書包高興地回家去。

7.再次指名朗讀，體會每句話的朗讀語氣。

8.全班齊讀。

三、完成加標點練習

（1）小鳥飛得真低呀（）

（2）你寫作業(yè)了嗎（）

（3）天安門前的人非常多（）

（4）爸爸看到我來了（）高興地笑了（）

1.生完成以上句子。

2.展示交流，并讀一讀。

【日積月累】

一、課件出示P79頁諺語

1.師范讀，生邊聽邊圈出生字讀音。

2.生自由讀，同桌互讀互評。

3.指名讀，全班交流評價。

4.再指名讀，討論交流每句的意思。

二、背誦，拓展含義

1.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。

2.師指導背誦，指名背。

3.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。

4.全班齊背，師總結四句諺語所包含的意思，教育學生要多觀察，激發(fā)學生喜歡探索大自然的興趣。

三、布置作業(yè)

1.把P79頁的諺語背給家長聽。

2.和大人一起讀《夏夜多美》。

語文園地八優(yōu)秀教案 篇4

〖學習目標

1、讀句子，我會有所發(fā)現(xiàn)。

2、我能認識生字。

3、我能讀背詩句。

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示兩組句子，自讀，思考：

⑴ 你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵ 你還發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流自己的發(fā)現(xiàn)：

⑴ 說一說讀兩組句子的發(fā)現(xiàn)。

⑵ 說說你還積累了哪些這類的句子：

① 找一找、畫一畫學過的課文中的這類句子。

② 說一說，在課外讀物中發(fā)現(xiàn)的這類句子。

二、讀讀認認

1、自己讀一讀，認一認。

2、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。

3、同桌或小組比賽：離開了拼音，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。

4、出示生字卡片，說說還在哪里見過它們。

三、讀讀背背

1、自己練習熟讀詩句。

2、指名讀，注意指導讀準字音，讀出韻律。

3、邊讀邊想：五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

點撥學生體會到：詩句都是寫景色的，并且每句中都有動物。

4、再讀，讀出自己體會到的意思。

5、背誦詩句：

⑴ 引導背誦：

抓住詩句的對子特點，會背誦的更快。

⑵ 練習背誦。

⑶ 男女生合作背。

6、拓展：

有興趣的可以搜集與詩句有關的詩讀一讀。

四、展示臺

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2、展示自己想展示的內容：

⑴ 小組里進行展示。

⑵ 在全班展示：

開擴思路：不僅可以展示關于環(huán)境的有關資料，如照片、手抄報、建議書、廣告、調查報告等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。

⑶ 總結，評價學生的學習態(tài)度。

語文園地八優(yōu)秀教案 篇5

〔教學目標〕

1.學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內心，并能仿寫。

2.明確書寫時需要注意的問題，做到書寫工整。

3.積累兩首古詩，了解詩歌大意，體會詩人表達的感情。

〔教學重難點〕

學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內心，并能仿寫。

〔教學課時〕

2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

1.談話導入：在本組課文的學習中，作者通過人物神態(tài)、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內心。

2.朗讀體會：朗讀范例中的描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，引導學生體會這些語句好在哪里?你從中體會到了什么?

3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到人物的內心?并和同學交流。

二、詞句段運用

(一)第1小題

1.(出示課本中的三個句子)學生齊讀句子，體會人物的內心。

(1)同桌之間交流體會。

(2)師生一同明確：

①語言描寫和神態(tài)描寫。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動，現(xiàn)在他不是以一個首長的身份，而是以一個長輩的身份，請孩子們吃菜。

②這句話是對黃繼光的神態(tài)和語言描寫。體現(xiàn)了黃繼光對敵人的滿腔仇恨和完成任務的決心。

語文園地八優(yōu)秀教案 篇6

教學目標：

知識目標 ：

1.學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2.朗讀、背誦并默寫古詩。

技能目標：學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

情感目標：想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重難點：

1.通過理解詩句，感受詩的意境美。

2.理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學方法: 直觀法、合作學習、情境感受。

教學準備：

1.多媒體課件。

2.讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。教學過程

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1.背誦《絕句》，說說詩意。

2.回憶上節(jié)課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

(1)熟讀古詩

(2)理解詩意

(3)想象意境

(4)練習背誦

3.師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思? 早：早上。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。(課件展示地圖)

四、指導自學 課件展示自學要求：

1.自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利;

2.利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情;

3.畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1.匯報各自自學情況;

2.將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題;

3.體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1.指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2.這首詩寫的是什么內容?

3.從一、二兩行詩中，你讀懂了什么?(詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間?)復習“夸張”手法的運用。

4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

5.指導朗讀一、二行詩。

6.你對后兩行詩是怎么理解的?

7.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)

8.指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1.利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快?(順水行舟;作者愉快的心理使然。)

2.正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢高;作者心情高興。)

3.展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎?學生自由描述。

4.讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧!課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5.背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

6.老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎?

八、總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1.背誦并默寫古詩。

2.課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

語文園地八優(yōu)秀教案 篇7

〖學習目標

我能寫出自己調查了解到的情況，或者幾年后家鄉(xiāng)情況的變化，或者在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

1、同學們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。

2、根據習作提示，自主選擇習作內容

二、自擬題目，自主習作

學生自主習作之前，可以讓他們說說想寫些什么，提示學生把材料想完全、把想法說清楚或者把事情的過程想仔細。

三、自主習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

2、讀別人的習作，幫助同學修改。

四、指名讀習作，師生評議修改

1、選擇不同習作內容，指名讀，師生評議。

評議要點：

⑴ 語言是否通順，用詞是否準確；

⑵ 是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

五、組織學生展示自己的習作

語文園地八優(yōu)秀教案 篇8

教學目標：

1、認識10個漢字，了解玩具的有關知識。

2、學會積累表達情緒的詞語。

3、會用“一會兒……一會兒……一會兒……”說話。

4、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。

教學重難點：

1、學會積累表達情緒的詞語。

3、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們，你喜歡玩什么樣的玩具呢?這些玩具你都玩過嗎……跟著課本一起來看一看。學生自由暢談。

導入新課：讓我們一起來看看吧。

二、識字加油站

1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具槍”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的?

(預設)：不倒翁很有趣，怎樣打都不會倒下。

2、出示“橡皮泥、溜溜球、遙控坦克”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的?

(預設)：橡皮泥可以捏成很多不同顏色不同形狀的東西，很有趣。

3、出示“陀螺”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。

學生自由表述。

4、你還玩過哪些玩具呢?學生自由表述。

預設：毛絨玩具、拼搭積木等?？梢宰寣W生說一說玩具的玩法。

5、出示要求會認的10個生字，講解并讓學生組詞。

6、出示圖片：說一說你和玩具之間的故事吧!

三、字詞句運用

1、把你積累的詞語寫下來。

出示課件：形容生氣：憤怒;形容高興：興高采烈;形容難過：悲傷。

2、小組自由交流：

(1)我還知道形容生氣的詞語有：怒吼、怒氣沖沖、火冒三丈;

(2)我還知道形容高興的詞語有：眉開眼笑、欣喜若狂、心花怒放;

(3)我還知道形容難過的詞語有：嚎啕大哭、肝腸寸斷、痛苦。

3、你還知道其它表達情緒的詞語嗎?說一說。

我的情緒：害怕，厭惡……

4、照樣子，用變色的詞語說句子。

5、我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……

6、“一會兒……一會兒……一會兒……”表示三個動作交替進行。

7、我會說：出示圖片。

孫悟空發(fā)現(xiàn)情況不對，一會兒觀察天色，一會兒凝視草木的動靜，一會兒俯下身子傾聽。

8、我會說……出示圖片進行。

9、媽媽一回到家就忙起來了……

四、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示漢字“匹、巨、周”，引導學生觀察。

指導：三包圍的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫得協(xié)調。

2、出示漢字“團、圓、國”，引導學生觀察。

指導：全包圍的字，要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。

3、想一想還有哪些字需要這樣注意呢?

預設：回、圈、因、區(qū)……

五、日積月累

1、有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要誠實。

“輕諾必寡信?！独献印贰币馑际禽p易許下的諾言必然缺乏信用?！笆挪涣ⅰ！蹲髠鳌贰币馑际遣恢v信用的人無法在社會立足?！靶⌒懦蓜t大信立?！俄n非子》”指做小事情講信用就可以建立起大信用。

2、我積累的其它關于守信的名言：

言必信，行必果。

民無信不立。

一言既出，駟馬難追。

人而無信，不知其可也。

有所期諾，纖毫必償;有所期約，時刻不易。

六、我愛閱讀

1、讀一讀文章，你讀到了什么?

2、主要講了一件什么事情?講的是誰?

學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度。

3、練習快速、流利朗讀，熟讀。

小組派代表展示。

4、討論：寧寧和男孩玩手影戲的時候心情是怎樣的?

5、找一找文中的擬聲詞，這些詞語表現(xiàn)了什么呢?

6、寧寧和男孩用手影做出了哪些小動物?他們從劍拔弩張到握手言和，這體現(xiàn)了什么?

七、布置作業(yè)

語文園地八優(yōu)秀教案 篇9

教學目標：

1、會識“字”“代”等7個生字。

激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩《小鳥》。

3、能主動參與展示活動，并樂于與別人交流。

教學過程：

第 一 課 時

一、導入（課件出示“王國畫面”）

小朋友，漢字王國里有許多秘密需要我們去探索，去發(fā)現(xiàn)。今天我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收獲最多。

二、我發(fā)現(xiàn)

（一）我會認1

1、請生自由讀書上的生字，遇到不認識的字，可以請教老師或同學解決。（四人小組自由讀生字）

2、指名認讀卡片上的字。

3、讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名）

4、小結，像這樣的字你有什么好辦法記住它？

5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

（二）我會認2

1、出示課件，指名讀。

2、你又發(fā)現(xiàn)什么？像這樣的字我們會怎么說？

課件出示： 秋 燈

禾 火 火 丁

3、出示，秒——妙 指名讀

4、改變順序

秋——秒 燈——炒

像這樣排你有什么新發(fā)現(xiàn)？（偏旁相同）可用什么辦法記？

（三）拓展，加一加

漢字中有許多聯(lián)系，在這些聯(lián)系中我們可以通過比較發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，這樣我們就可以總結出很多的記字方法，會認識更多的漢字。

三、展示臺

1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法，認識了很多字買東西時，還收集了不少商標呢？你用什么辦法認識了哪些商標??？

2、四人小組互相展示識字，不認識的可以相互詢問。

3、生上臺展示自己認識的商標，教師鼓勵學生用識字方法記字。

4、將自己的商標貼在本組的識字報中。

5、各組互相交換“商標服”認讀（交流識字）

漢字每時每刻都圍著你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字秘密最多的人！

四、“識字王國”獎勵

第 二 課 時

一、導入：小朋友，真能干，上節(jié)課用上自己的發(fā)現(xiàn)又認識了很多字，這節(jié)課我們要做個識字的游戲，看誰能認得多又讀得好。

二、“日月積累”

1、出示課件（一棵蘋果樹，寫著詞語）

我們來開展一個游戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。

2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學”，各小組指一名，以會讀了為標準。

4、選擇一個詞說句子。

5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。

三、讀讀背背

1、課件出示：一棵小樹慢慢長高，一只小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什么？

2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什么？生自由讀。

3、到指名分節(jié)讀。同桌讀。

4、你讀懂了什么？隨機交流，為什么要小鳥輕輕地跳？

“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”

并隨機指導朗讀

5、帶著理解有感情讀小詩，并背誦。

6、配樂誦詩。

【熱】科學優(yōu)秀教案(集錦7篇)

在教學工作中，教案和課件是老師不可或缺的一部分，每一份課程都需要老師精心設計，力求更加完善。同時，老師也需要根據學生的反饋情況來調整教學計劃，以便更好地適應學生的需求。以下是我為您整理的《科學優(yōu)秀教案》參考資料，希望對您有所幫助！

科學優(yōu)秀教案(篇1)

：

《綱要》中提出，關于開展幼兒科學活動的目的就是讓幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象產生好奇心和求知欲，通過接觸體驗、表達感受和交流過程中知道探索的樂趣。水是我們身邊最熟悉的事物了，它無處不在甚至不可或缺，小朋友對水更是喜愛，又恰好遇上這炎炎夏日，于是用孩子最熟悉又喜歡的水設計了這個活動。利用感官教學、直觀教學、實踐體驗、交流的教學方式讓孩子系統(tǒng)地認識了水。

：

1、讓幼兒認識水、了解水，知道水的重要性。

2、讓幼兒節(jié)約用水，珍惜水資源。

3、通過活動激發(fā)幼兒對事物的好奇心、探索和求知欲。

：

多媒體、海綿若干、水桶、透明器皿、冰塊、桌子、金屬(小鑰匙)、小花灑、木塊

：

孩子們對雨水的形成過程的理解，對此教師除了有簡明的敘述講解以外，還會利用道具進行簡單的演示，形象地解釋雨水形成的循環(huán)過程。

：

（一）導入部分

1、教師組織幼兒輕松愉快地入場坐好。(音樂)

2、(播放雷電聲雨聲)利用多媒體等道具營造夏天雷電雨時的氛圍，通過聲音刺激幼兒的聽覺感受。

3、教師提問：剛剛你們聽到了什么聲音?會想到什么?(引導幼兒說出打雷閃電的聲音、下雨的聲音)

（二）基礎部分

1、教師提問：

你聽過的雨聲是怎樣的呢?(霹靂啪啦、滴答滴答)你們知道，雨水是怎么來的嗎?想知道嗎?

2、水的形成--觀察圖片（雨水形成循環(huán)圖）教師用語：請小朋友們一起安靜地、認真地觀察這幅圖，答案就在里面。

教師提問：告訴老師，你看到了什么?

(教師給小朋友自主觀察與思考的時間，鼓勵小朋友動腦筋、積極發(fā)言)。

教師解說：雨水是這樣形成的-太陽熱烈的照射，地上的水受熱變成了水蒸氣，飄到了高空中遇到冷的空氣變成了很多小水滴，水滴聚集在一起變成我們看見的云朵，當云朵里的小水滴越積越多，承受不了重量，就從天空中掉落下來，這就是我們看見的雨啦!你們看，就像這樣

(1)解說：把海綿當做云朵，當云朵里的水分不多時，還很輕(讓幼兒感受海綿的重量)太陽照射下的空氣中充滿水分;

(2)給海綿注入水分，解說：當云朵中的水分聚集得越來越多的時候，就會太重，于是從天上落下來，這就是雨了。小朋友，明白了嗎?

(3)請個別小朋友體驗。

3、水的形態(tài)--冰

(1)教師用語：小朋友，水除了有液體、氣體的形態(tài)，還有其它形態(tài)，是什么呢?(搖動裝有冰塊的盒子，引起小朋友的好奇心與思考，引導幼兒說出冰)

(2)請小朋友摸一摸冰塊，說出感覺。(冷冷的)

(3)教師用語：水一經冷凍，就變成冰的狀態(tài)了。

(4)提出問題：冰又怎么變成水的呢?(準備水的三態(tài)，讓孩子觀察與思考)

4、水的作用教師引導：水這么奇妙，它有什么用呢?(喝、清潔、游戲等等)與幼兒談話，適當利用語言和圖片引導幼兒說出：水可以;可以用水。讓幼兒自主思考，作出經驗談，知道水的用處很多，我們都需要水。

教師提問：小朋友，如果沒有了水會怎樣呢?

引導幼兒說出沒有水，生物都不能生存了，水非常重要。我們要珍惜水資源，不浪費水，可以怎么做呢?(水龍頭關緊、洗菜的水可以用來澆花或者洗完衣服的水可以拖地等等)

（三）結束部分

1、水的游戲操作游戲準備：準備三個透明水罐、水、海綿、乒乓球三個游戲玩法：把小朋友平均分成三組，在規(guī)定的時間內(音樂控制)讓每組幼兒輪流以接力的方式，用海綿吸水灌進透明水罐里，看哪組收集的水最多，乒乓球浮起最高為勝。(教師示范一次)

2、小結與提問水的用處可真多，水除了可以喝，可以用來清潔，還可以玩游戲呢!接下來老師要考考小朋友，請看清楚--演示：把金屬鑰匙和木頭放進裝有水的透明罐中，三種物體形成對比(浮、沉)。

提出問題，引起思考和探索：為什么乒乓球和木塊會浮在水面上，而鑰匙卻沉下去了呢?還有什么是能浮在水上的呢?請小朋友回家后，自己去尋找一個完整的答案，回來告訴老師。

科學優(yōu)秀教案(篇2)

目標：

1、體驗為襪子找朋友的樂趣

2．了解襪子的特征，能根據一只襪子的色彩、圖案、大小找到相應的另一只襪子。

3.學習整理襪子 準備： 大小不同的襪子

過程：

一、 引起幼兒興趣

1、 教師取出裝有各種質地，大小不等襪子的盒子并做晃動狀

2、 教師：我這個藏著寶貝呢！誰來猜猜里面是什么寶貝？（幼兒自由猜測）

3、 教師：我們一起來看看里面到底是什么吧？（教師取出盒子里的襪子） 幼兒：是襪子

二、了解襪子

1、 教師：你們穿襪子了嗎？我們比比誰的襪子好看?。ㄓ變鹤杂杀容^）

2、 教師：原來我們的襪子上都有花紋，圖案，還有美麗的花

3為什么我們要穿襪子呢？（幼兒回答：穿了襪子就不冷了，腳會很干凈，不會臟；我穿的襪子很漂亮）

4、教師：原來穿上襪子可以飽暖，把小腳保護好，穿上襪子還很衛(wèi)生，很漂亮

5、那你們有沒有不穿襪子的時候?。浚ㄓ斡镜臅r候，洗澡的時候，洗腳的時候，夏天天熱的時候不穿鞋子 3、 教師：原來穿襪子有那么多的好處啊，我也穿了漂亮的襪子，給你們看看好嗎？（教師脫掉鞋子，一只腳穿了襪子，一只腳未穿）

4、 教師：老師的襪子漂亮嗎？（幼兒發(fā)現(xiàn)老師只穿了一只襪子）

5、 教師：哦，原來襪子要兩只一起穿，那我得穿上另一只襪子（教師從箱子里取出一只小襪子套在腳上）幼兒發(fā)現(xiàn)（不對，太小了）

6、 教師：原來襪子大小也要一樣啊，那再換一只（教師換上了一只不同花色的襪子）幼兒發(fā)現(xiàn)（不對，要一樣的）

7、 教師：哦，這襪子要兩雙一起穿，還要圖案顏色都一樣啊

三、 給襪子找朋友

1、 有一些襪子在哭呢，他們找不到自己的另一個好朋友，你們愿意幫助他們嗎？

2、 教師出示一些襪子。讓幼兒自由選擇，然后去找他們的朋友：教師指導幫助個別幼兒

3、 襪子寶寶找到了自己的好朋友可真高興啊

4、交流討論，知道一雙襪子是一模-樣的。 1）討論：你找到的是不是一雙襪子？為什么？（從顏色錯的-顏色相同圖案不同的-顏色圖案相同有大小差異的，逐步評價取得正確認識） 2）如果顏色、圖案都一樣，還要比比大小：（比大小的方法：兩個娃娃口對口、跟對跟、頭碰頭，放在一起比一比。解決難點。） 3）自我糾正，鞏固知識和經驗。 一雙襪子的顏色、圖案、大小都應該是一模一樣的。請你自己比一比，如果錯了，重新去找一找，自己糾正）

四、整理襪子

1、 教師：你會整理襪子嗎？我們一起把襪子整理好，好嗎？

2、 我們可以怎么整理襪子！

3、 教師請個別幼兒示范！

4、 指導幼兒整理襪子！

5、請你把大的襪子放在這個箱子里，小的襪子放在那個箱子里

五：結束

襪子寶寶真高興，表揚我們班的小朋友真能干，他們下次還想和我們做游戲呢

科學優(yōu)秀教案(篇3)

一、教學目標

1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。

3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。

一、教學準備

1、學生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。

2、百葉箱。

二、教學過程

（一）導入新課

1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？

2、今天我們一齊來學習如何使用寒暑表。

（二）自主學習

1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學生進行練習。

2、測測今天的氣溫有多高。

（1）學生分小組進行活動。

A、先測測教室的溫度。

B、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）

C、觀察百葉箱。

（2）把室外空氣的溫度記在活動記錄上。

（3）從測量的結果中發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時間也是一樣的？

1、分組討論后匯報。

2、教師小結。

（一）課后作業(yè)

判斷題

1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計、氣壓計、溫度計。 （ ）

2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點。（ ）

3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內陸地區(qū)低。（ ）

科學優(yōu)秀教案(篇4)

活動目標

1、引導幼兒認識手，簡單了解手的作用。

2、使幼兒初步學會保護手的方法。

3、能愉快的參與集體活動。

活動準備

“雙手”圖片一張；“小手在做事情”的圖片若干。

活動過程

一、游戲引入

小朋友們，我們一起來做個小游戲《小手拍拍》：小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手抱起來；小手小手拍拍，我的小手轉起來；小手小手拍拍，我的小手藏起來。

提問：小朋友們把什么藏起來了？伸出來看看，你有幾只小手？

二、結合“雙手”圖片認識手

我們都有一雙小手，伸出小手仔細看一看，我們的小手長得什么樣子？

幼兒觀察自己的手，了解手的各個部位的名稱：我們的小手有手心，手背，手指頭和手指甲（邊說邊指著相應的地方），咦，我發(fā)現(xiàn)，手就像一棵樹，這個像樹的什么？這是我們的手掌（指著手心手背），手指頭像樹的什么？而手指甲好像樹枝上的什么，長在手指頭上。你們覺得像不像??？

比較手：我們見過的樹枝有的長有的短，那我們來比一比自己的手指頭，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們一樣嗎？（引導幼兒觀察，知道十個手指頭是不一樣長的。）

三、出示圖片

了解手可以做很多事情，你們知道小手可以做些什么？請個別幼兒回答，有圖片的話就出示該圖片。有圖片，而小朋友沒有說到的，老師可以自己出示圖片，告訴幼兒，小手還可以做該事。

我們的小手可以做游戲，穿衣服，洗臉……這些都說明我們的小手很能干。

有一次啊，老師看見有的小朋友用小手打人了，你們覺得打人的小手能不能干吶？（手可以做很多事情，但是不能用手打人，這是不對的，打人的小朋友，老師和小朋友都不喜歡他的。）

四、怎樣保護手

引導幼兒討論哪些情況下小手會受傷。

引導幼兒討論怎樣保護自己的手，教師適當提醒。如：冬天洗完了手要擦油，出門要戴手套；勤剪指甲、不玩刀子、剪子等危險的東西。

五、結束

小朋友們真能干，用小手表揚一下自己吧！

今天，小朋友們都知道了，我們的手指頭是不一樣的，那么今天回家以后，我請小朋友們和爸爸媽媽比一比，你的小手和他們的手有什么不一樣的，明天早上來告訴老師，好不好？

小朋友們的小手都累了，讓他休息一下吧！

科學優(yōu)秀教案(篇5)

活動目標：

1、了解同一種東西在水里可能會浮也會沉。

2、學習尋找讓東西浮起來的方法。

3、培養(yǎng)解決問題的能力。

活動準備：

膠泥若干、玻璃彈珠、卡紙、屈別針若干、桂圓若干、水、水杯、盆、小空塑膠瓶若干、吸管若干、鹽、糖。

活動過程：

一、故事導入

教師講述故事：從前，有一位魔法師，他住在一座魔法城堡里。他的城堡四周圍著一條水溝，使城堡和外界隔離，不準外人進入，可是總有許多人慕名而來找這位魔法師。所以在城堡的水溝外，每天都有一堆人等候，希望有一天魔法師能夠大發(fā)慈悲，可以收他們做徒弟。

于是，有一天魔法師設了三道關卡。他說如果有人闖過這三道關卡，就可以收這個人做徒弟，否則，就施展魔法把他們摔得鼻青臉腫……

現(xiàn)在，老師就按照魔法師的方法設立了三道關卡，請小朋友來進行闖關，看看誰是最聰明的寶寶。

二、介紹材料，提出操作要求

1、在教室兩邊設立三個關卡

（1） 水盆中有沉在水里的玻璃彈珠，旁邊有紙、膠泥等魔法物。

（2） 水盆中有沉在水里的屈別針，旁邊有空塑膠瓶、吸管等魔法物。

（3） 水杯中有沉在水里的桂圓，旁邊有糖、鹽等魔法物。

2、將幼兒分成兩組分別在兩邊的關卡。

請幼兒開動腦筋看如何讓沉在水底的物品浮起來，你可以利用旁邊的魔法物進行幫助。哪一組闖關成功就是“聰明寶寶隊”。

三、幼兒操作，教師巡視，確認物體是否浮起來 ，是否闖關成功。

操作后談話：你闖關成功了嗎？過了幾關？你是如何做的？

讓闖關成功的幼兒介紹其方法。

四、鼓勵幼兒再次操作

聽了小朋友的介紹，你再去試一試好嗎？

五、老師帶上魔法師面具給每位闖關成功的幼兒貼上獎牌 ：“恭喜小朋友闖關成功，小朋友真聰明，魔法城堡歡迎你們，你們將在這里學到更多本領?！?/p>

科學優(yōu)秀教案(篇6)

一、教材

1、教學內容：晝夜的形成。

2、教學內容的地位和意義：

本課在小學中年級初步直觀了解地球、太陽的基礎上，進一步幫助學生用觀察、實驗、查閱資料等方法認識探究晝夜交替現(xiàn)象和原因，同時幫助學生了解人類對地球認識的歷程，引導學生感受到科學是不斷發(fā)展的，體會到科學技術在探索地球奧秘方面發(fā)揮的巨大作用。

3、教學目標：

（1）讓學生學會使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀地球晝夜現(xiàn)象。

（2）搜集有關地球的資料，通過學生開學術小組討論會，培養(yǎng)學生觀察、推理和初步的空間觀念。

4、教學重、難點： 觀察地球儀，弄清楚地球自轉方向、周期、晝夜形成過程。

二、教法、學法

1、教法提示

學生已經學習并初步了解人類認識地球形狀的歷史，觀察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，并試制作地球模型，初步了解太陽對地球的影響及通過太陽觀察地面影子、溫度、方向等知識。教學晝夜的形成同樣采用直觀教具演示，以生動、形象、直觀的實驗，富于啟發(fā)地提示知識的內在規(guī)律，明白太陽、地球之間的關系，地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需要24小時這些知識通過直觀教具演示和學生活動小組的實驗活動，富于啟發(fā)地揭示知識的內在規(guī)律，使學生明白發(fā)生晝夜的形成與地球自轉的必然聯(lián)系，這樣，不僅使學生理解和掌握晝夜的形成，同時也發(fā)展了學生的實驗能力、空間觀念和抽象思維能力。

2、學法提示：

教師須引導學生主動參與討論、實驗、探究活動中，使之產生學習興趣，自覺主動地學習新知。故本節(jié)課先是采用了操作實驗法，讓學生親手發(fā)現(xiàn)新知，感受學習樂趣；其次采用演示法，激活學生思維，使其形象、逼真地體驗到晝夜變化的產生；最后在拓展思考練習中，采用討論輔導法，指導學生自學，培養(yǎng)自學能力。

三、教學程序設計

1、復習上節(jié)課已學過的地球知識，開門見山讓學生明白本節(jié)課學習的內容。

2、根據課題，學生分組研究探索，小組長到教師處領實驗器材，教師發(fā)研究記錄卡，教師到各小組輔導實驗研究，從而為學生動手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長記錄研究成果。

3、各小組上臺展示研究成果，臺下學生補充評價優(yōu)缺點，教師注意點評。

4、教師示范實驗，重點解釋地球自轉的方向、周期、速度。

5、再次讓學生按教師實驗過程摸擬實驗，注意思考理解方向、周期、速度。

6、質疑問難，課堂小結。

7、為加深學生對“晝夜的變化”的理解，根據實驗拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國和美國，哪個地方先被太陽照到？（把握地球自東向西自轉）

四、板書：

晝夜的形成

地球正向太陽面——光明

地球背向太陽面——黑暗

地球自轉——光明黑暗交替

——晝夜形成

這樣的板書，能突出教學重點、難點。有利于學生迅速直觀理解課文內容。

五、主要教學活動類型

1、課前搜集信息；

2、實驗；

3、討論辯論；

六、主要教學方法

1、討論法；

2、探究法；

3、實驗法；

4、暗示法；

5、演示法。

七、使用儀器

1、地球儀；

2、電筒；

八、達到的目標

本節(jié)課的學習，學生搜集有關地球的資料、開學術小組討論會、學會使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。

科學優(yōu)秀教案(篇7)

運動目的

1、在創(chuàng)作的歷程中使幼兒感覺泥塑的快活，享受樂成的愉悅。

2、經由過程泥塑生長幼兒的想象力好塑造力。

3、引導幼兒應用搓、團、捏、壓等技法塑造面具。

運動預備

1、Ppt課件：動物面具

2、橡皮泥

運動歷程

一、導入出示面具

小朋友，你們看多悅目的面具呀！你們喜不喜好呀？

我們一路來做一個好不好？

二、睜開

1、ppt課件：動物面具

（1）觀賞差別造型的面具，激發(fā)幼兒做面具的欲望。

提問：小朋友們，你們看這些面具是用什么質料做成的？

你喜好哪個面具？

小結：面具可愛，各有特點。

（2）你們想不想用面泥制造面具呢

2、幼兒評論辯論、交換怎樣制造面具提問：

你知道這些面具是用什么要領做出來的嗎？

3、對典范面具舉行剖析、演示，讓幼兒相識面具的制造要領和步調

引誘幼兒進修塑造差別造型的面具。

4、幼兒園教育隨筆幼兒創(chuàng)作，老師引導

（1）勉勵幼兒睜開想象，用搓、團、捏、壓等技法塑造動物，也可將其夸大、變形。

（2）勉勵幼兒相互資助，配合完成使命

三、作品觀賞展現(xiàn)：引誘幼兒先容、評價本身好搭檔的作品，體驗樂成的高興。