五年語(yǔ)文上冊(cè)課件

五年語(yǔ)文上冊(cè)課件(精選12篇)。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？也許以下內(nèi)容“五年語(yǔ)文上冊(cè)課件(精選12篇)”合你胃口！歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

五年語(yǔ)文上冊(cè)課件【篇1】

一我的思考

本課設(shè)計(jì)充分利用教材的語(yǔ)言特色，以課文中的對(duì)話為引子，帶動(dòng)生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話等一系列對(duì)話形式。學(xué)生通過與文本的四次接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛字的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融合貫通。本文是以誠(chéng)信為主題，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成人文性的厚度不夠的缺憾。所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程，以凸顯重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)過程：

（一）媒體激趣，導(dǎo)入新課

1、（播放多媒體課件：一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。）師：同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地看、靜靜地聽，告訴老師，你看到了什么？聽到了什么？

（生交流后教師動(dòng)情地講述：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來學(xué)習(xí)一個(gè)感人的童話故事。）

設(shè)計(jì)意圖：媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。

2、揭題：去年的樹

質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)讓學(xué)生充分質(zhì)疑問難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。

（二）初讀課文，多元對(duì)話

1、請(qǐng)大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。

2、交流初讀心得。

（A、為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用去年的樹？等等。B、疑問：破折號(hào)的意思，為什么用落？C、感受：為小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，

為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。

（三）演讀課文，傾心對(duì)話

1、師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提到大樹和小鳥是一對(duì)好朋友，你是從哪兒讀出來的？

2、師：小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風(fēng)里，鳥兒為大樹唱歌；在夏日里，鳥兒為大樹唱歌；在秋雨中，鳥兒為大樹唱歌，轉(zhuǎn)眼，冬天來了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過冬。這時(shí)候，它依依不舍（板書）地向大樹道別（屏幕上依次出現(xiàn)春、夏、秋、冬的景致，最后出現(xiàn)小鳥和大樹的對(duì)話，師生合作讀）

師：這時(shí)候他們的心情怎樣？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容？男生女生合作讀，讀出那種依依不舍的感覺。（男生女生分角色讀）

師：剛才同學(xué)們?cè)谧x時(shí)強(qiáng)調(diào)了一定這個(gè)詞，為什么要這樣讀？

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住我明年一定回來體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠(chéng)信主題埋下伏筆。

3、師：漫長(zhǎng)的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕

相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，它向哪些人打聽大樹的下落？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對(duì)話。

板書：小鳥樹根

小鳥大門

小鳥小女孩

師：從小鳥與他們的對(duì)話中你了解到了什么信息？（去年的樹的變化）

板書：大樹細(xì)木條火柴燈火

設(shè)計(jì)意圖：理清三次對(duì)話的脈絡(luò)，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對(duì)話渲染基調(diào)。

4、師：當(dāng)小鳥了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過時(shí)，它的心情是怎樣的？請(qǐng)同桌之間選擇其中一組練習(xí)朗讀。

第一組同學(xué)展示，老師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥的著急和樹根的傷感，齊讀。

第二組同學(xué)展示，學(xué)生互評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥的急切和大門的平淡，男女同學(xué)分角色齊讀。

第三組同學(xué)展示，學(xué)生自評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥的哀傷和小姑娘的同情，一二兩組和三四兩組齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：童話常常用人物對(duì)話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。

5、師：那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？這樣吧，誰來做一回小鳥，好嗎？你在教室里面，就這樣，飛啊飛，尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問，你在誰跟前停下，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來跟你對(duì)話。

一個(gè)學(xué)生演小鳥，隨機(jī)飛到同學(xué)跟前進(jìn)行對(duì)話。

演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生：可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你心里怎么想？你的心情怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。

（四）引導(dǎo)想像，補(bǔ)充對(duì)話

1、（低沉地）歷經(jīng)千辛萬苦（板書），小鳥終于找到了去年的樹。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（多媒體出現(xiàn)畫面和文字，輔以哀傷凄婉的小提琴曲），輕輕讀讀最后一節(jié)，讀著讀著，你又有什么新的疑問或者感受？

設(shè)計(jì)意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡?，能進(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2、拓展練習(xí)：補(bǔ)充小鳥與大樹的無聲對(duì)話。

師：此時(shí)無聲勝有聲，小鳥和大樹正在進(jìn)行著無聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說一說：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)大樹說：

大樹仿佛也在說：

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)大樹說：

大樹仿佛也在說：

設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書的最高境界是于無字處讀出字來。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。

（五）拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個(gè)問題：小鳥為什么要?dú)v經(jīng)千辛萬苦，尋找去年的樹，并且還要為它唱去年的歌？

師：是啊，我們也要學(xué)習(xí)這只小鳥，做一個(gè)遵守承諾，誠(chéng)實(shí)守信的孩子（板書）。

2、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有許多話要說，你想對(duì)誰說？比如說吧，對(duì)小鳥、對(duì)大樹、對(duì)伐木工人、對(duì)其他人說，想對(duì)誰說，就對(duì)誰說，想說什么，就說什么，請(qǐng)你選擇其中一道，寫一段話。（做練習(xí)紙）

我想對(duì)小鳥說

我想對(duì)大樹說

我想對(duì)伐木工人說

我想對(duì)（）說

3、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。

（六）推薦經(jīng)典，永久對(duì)話

師：這篇童話的作者是日本作家新美南吉，課后同學(xué)們可以去閱讀他的代表作品《毛毯和缽之子》《爺爺和玻璃罩煤油燈》《新美南吉全集》等書。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)知識(shí)。

三、課后反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，最重要的，或者說教師首先要關(guān)注的課程資源是師生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?！度ツ甑臉洹愤@節(jié)課我就有效開發(fā)和利用課程資源方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，既有成功的喜悅，也有不足的遺憾，反思如下：

成功之處是比較充分地調(diào)動(dòng)了文本、學(xué)生和教師這三方面的經(jīng)驗(yàn)資源。首先，課伊始，我利用媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生第一次與課文親密接觸。于是，學(xué)生開始提出問題和感受。面對(duì)學(xué)生初讀的這種結(jié)果，我沒有急于解決學(xué)生這些問題，而是以搜索體現(xiàn)大樹和小鳥之間友情的信息為切入口，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中小鳥與樹根、與大門、與小女孩的幾組對(duì)話，進(jìn)一步與課文親密接觸。其次，我在讓學(xué)生自由讀、找朋友讀、表演讀的過程中，還適時(shí)引導(dǎo)議，就是在通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入文本，通過生生之間、師生之間的交流，使每個(gè)人都可以分享自己閱讀的體驗(yàn)，并在分享中豐富自己的體驗(yàn)，使得學(xué)生與文本見的對(duì)話更加豐富和深入。最后，在這樣的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步拓展，如填補(bǔ)小鳥與變成燈火的大樹的無聲對(duì)話、寫下自己的閱讀感受等，使得學(xué)生在師生、生生的對(duì)話交流中，不斷拓展自己的經(jīng)驗(yàn)。本課也存在許多不足之處，由于是第一次上新課程四年級(jí)上冊(cè)的課文，在把握年段特點(diǎn)方面不是很到位；雖然在教材處理上有寫新意，但是還是留有串講的痕跡；另外，在處理預(yù)設(shè)與生成這一對(duì)關(guān)系上，缺乏有效的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，感覺課堂總少了些許靈氣，留下一絲遺憾。

五年語(yǔ)文上冊(cè)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬7個(gè)字。

積累奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績(jī)等詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話小故事，作為拓展性學(xué)習(xí)的閱讀資料。

教學(xué)過程：

一、故事引入,激發(fā)興趣

1、在遠(yuǎn)古時(shí)代，有一場(chǎng)驚天地，泣鬼神的大戰(zhàn)，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿，這場(chǎng)大戰(zhàn)殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中華民族的始祖。

2、考查生預(yù)習(xí)效果

1）出示一組詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀

A組，基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷

B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅(jiān)毅、人文始祖、豐功偉績(jī)

二、初讀全文，感知內(nèi)容

1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個(gè)自然段主要講了什么，試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。

1）中華文明創(chuàng)始奠基

2）姓氏稱號(hào)

3）大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝

4）壯大力量文化搖籃

5）人文始祖公祭緬懷

2、交流討論，理清脈絡(luò)。

1）這篇課文主要從哪幾個(gè)方面來介紹黃帝的？

一、1）歷史地位二、2）姓氏稱號(hào)

三、3、4）傳奇經(jīng)歷四、5）陵墓廟宇

※（引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)的同時(shí)，要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系）。

三、深入品讀，感悟探究

1、為什么說黃帝是中華民族的始祖？

學(xué)習(xí)提示：

1）什么叫始祖

2）你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的？可先畫下來，再細(xì)細(xì)感悟。

要點(diǎn)：

1）黃帝時(shí)代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國(guó)悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

2）統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。

3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。

4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。

5）帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。

6）幾千年來，被后人公認(rèn)為人文始祖。

2、為什么幾千年來，中華兒女都公認(rèn)黃帝為人文始祖，你怎么理解這個(gè)人文？

（提示：可聯(lián)系全文內(nèi)容，也可結(jié)合資料）

要點(diǎn)：（最重要的是他對(duì)中華民族文化的貢獻(xiàn)，使黃河流域成為中華文明的搖籃，帶領(lǐng)人民告別蠻荒。）

四、總結(jié)全文，升華情感。

1）師總結(jié)：我們每一個(gè)炎黃子孫，都不會(huì)忘記我們中華民族的始祖黃帝，那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅，為中華之騰飛而努力。

2）出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。

作業(yè)：

1、課后第二題，寫在書上。

2、根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關(guān)文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報(bào)。

五年語(yǔ)文上冊(cè)課件【篇3】

教材理解

《白鷺》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，處處都表現(xiàn)了郭沫若先生對(duì)它的喜愛。針對(duì)對(duì)這堂課的教學(xué)，旨在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)教給學(xué)生借助具體事物抒發(fā)感情的方法，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、寫作中能靈活運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受白鷺的美，感受語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

設(shè)計(jì)理念

統(tǒng)編教材注重不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)形成。為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)以致用的過程，練習(xí)說話，并讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的方式。運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美，最重要的在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中讓學(xué)生掌握借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能靈活運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2. 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

3. 憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

4. 初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)流程

一、 圖片導(dǎo)入

1.（課件出示白鷺圖片）同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？喜歡哪種鳥呢？為什么？

2. 圖片上的鳥你們認(rèn)識(shí)嗎？它是我國(guó)南方常見的一種鳥。叫白鷺，你們看到它的第一感覺是什么？

3.這節(jié)課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺！（板書課題）

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1.白鷺這種很常見的鳥，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩(shī)”。

2.為什么說白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？這里運(yùn)用了什么修辭手法？接下來請(qǐng)大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫出從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

3.集體交流（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示相關(guān)句子）

（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊寣W(xué)生具體談?wù)劄槭裁凑f顏色、身段都很適宜。

（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

a.為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？

師：因?yàn)椤八颉笔怯貌莼蜃刂瞥傻模谏砩系姆烙旯ぞ撸ǔ鍪舅蛞聢D片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長(zhǎng)，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說是雪白的蓑毛，明白了嗎？

b.接下來請(qǐng)找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語(yǔ)中能看出郭沫若先生對(duì)白鷺的觀察非常？（仔細(xì)）

C.“長(zhǎng)喙”又是指的什么？

d.出示圖片讓學(xué)生理解“流線型結(jié)構(gòu)”。

e.師拿出一根鐵釘，并告訴學(xué)生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。

f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（學(xué)生討論交流）

（3）試著用這種句式練習(xí)說話。

媽媽為我編織圍巾，（）補(bǔ)充練習(xí)。

（4）齊讀第五自然段。

（5）學(xué)了第2、5自然段，我們已經(jīng)清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第 5 自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第 3、第4 自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。

a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對(duì)比突出了白鷺的身段的適宜。）

b.老師覺得這三種鳥挺美的，而且非常的罕見，人們都說物以稀為貴，可郭先生卻覺得？

生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。

師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個(gè)重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我希望同學(xué)們能做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的人。

4.小結(jié)：所以作者說白鷺色素的——（生接讀），身段的——（生接讀），一切都很——（生接讀），難道白鷺不是一首精巧的詩(shī)嗎？

二、 賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1.同學(xué)們，人們常說“詩(shī)中有畫”，那白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面？

2.接下來，請(qǐng)四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優(yōu)美的圖畫，各取一個(gè)名字。

3.交流：

(1)投影出示：課文第6自然段內(nèi)容。（釣魚圖）生交流所取的名字，這幅圖畫的背景是什么?主人公是誰?在干什么?

白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說“捉魚”。也不說“叼魚”，而說是“釣”魚，這個(gè)釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想?（運(yùn)用了擬人的修辭手法）

把整句話連起來再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎?能具體說說美在哪里嗎?

這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺得這幅圖怎么樣？

交流小結(jié)：整個(gè)畫面給我們的感覺幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒有動(dòng)呢？

誰愿意把這幅優(yōu)美的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。

(2)投影出示：第7自然段內(nèi)容。（瞭望圖）生交流所取的名字

你從這段話中了解到了什么?

出示“嗜好”：

A、讀準(zhǔn)“嗜”的音；B、白鷺的嗜好是什么；c、“絕頂”指哪里?

看著它站在小樹的絕頂，我們心里可真替它(擔(dān)心)，而它卻很(悠然)；這可真是特殊的愛好，所以，“嗜好”的意思就是一

那么，白鷺站在小樹的絕頂，向遠(yuǎn)處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說給小組里的同學(xué)聽一昕。

正如剛才同學(xué)們想象的那樣，白鷺或許在―或許在――還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話?

(3)投影出示：第8自然段內(nèi)容。（低飛圖）生交流所取的名字

賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會(huì)其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?

欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺?(寧?kù)o、優(yōu)美)想對(duì)白鷺說什么?大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎?

(4)這般詩(shī)情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢!

請(qǐng)大家讀一讀第9段，他們認(rèn)為美中不足的是什么?你同意他的觀點(diǎn)嗎?把你的想法寫在書上空白的地方。

三、總結(jié)

此時(shí)，在我們心中情不自禁地對(duì)白鷺說：“白鷺實(shí)在是―首詩(shī)，一首韻昧無窮的詩(shī)?！饼R讀最后一個(gè)自然段。是呀，今天我們能有幸領(lǐng)略到白鷺的無窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學(xué)們也能用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

四、拓展延伸

1.白鷺給我們帶來這么美的享受。以后我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這些鳥類呢?

2.課件出示泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》片段，讓學(xué)生體會(huì)借助具體事物抒發(fā)感情的寫法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五年語(yǔ)文上冊(cè)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)濃郁的父子情，學(xué)習(xí)科考隊(duì)員關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的感情。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，幻燈片導(dǎo)入生字、新詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，有誰愿意用自己的語(yǔ)言給大家講述一下這個(gè)故事呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書故事框架。）

二、學(xué)習(xí)科考隊(duì)員救助小羚羊部分（第二部分）

學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)老師提出的閱讀提示解決問題。

出示自學(xué)提示：自主閱讀課文79自然段。

（1）當(dāng)科考隊(duì)員明白老羚羊冒死截車之后，心情是怎樣的？他們接下來又是怎樣做的？

（2）勾畫出科考隊(duì)員救助小羚羊動(dòng)作的詞，從這些詞句中你感受到了什么？

（3）當(dāng)科考隊(duì)員救助小羚羊時(shí)，老羚羊又是怎樣做的？

全班匯報(bào)交流

出示句子1：眾人這才明白了老羚羊冒死截車的緣故。頓時(shí)，大家對(duì)一直站在近前的那只羚羊肅然起敬。

誰來說說肅然起敬是什么意思？哪個(gè)孩子能用這個(gè)詞語(yǔ)說一句話？

是呀，老羚羊讓我們對(duì)它他肅然起敬。

因?yàn)槔狭缪驗(yàn)榱藘鹤?，不顧一切跪倒在車前，我們?duì)它肅然起敬。

因?yàn)槔狭缪蚰羌y絲不動(dòng)的身軀，那無助乞求的眼神，希望能幫幫它，我們對(duì)它肅然起敬。

因?yàn)樗狭缪蚰菉Z眶而出的淚水，那一步一回頭的期盼，我們對(duì)它肅然起敬，是老羚羊?qū)鹤拥膼?，讓所有人?duì)它肅然起敬?。ò鍟鴲郏е@種敬佩之情，科考隊(duì)員對(duì)小羚羊可是關(guān)懷備至，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

出示句子2：有人趕緊從車廂里拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊(duì)長(zhǎng)則從隨行攜帶的藥箱里，找出一些止血和消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上；然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。

注：感受到科考隊(duì)員熱愛動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

出示句子3：老羚羊靜靜地注視著，待汽車發(fā)動(dòng)起來，才緩緩離去。

注：靜靜、注視、緩緩表達(dá)了老羚羊?qū)κ軅男×缪虻年P(guān)切和不舍。

三、學(xué)習(xí)第三部分羚羊父子團(tuán)聚，體會(huì)情感

小組合作與探究

自主閱讀課文1012自然段

1、老羚羊?yàn)楹蜗萘嗽S多？

2、找出羚羊父子團(tuán)聚的畫面，想一想此時(shí)他們?cè)谝黄饡?huì)說些什么？

3、科考隊(duì)員為什么流淚了？

小組匯報(bào)交流

句子出示1：那只老羚羊比先前消瘦了許多。明確：老羚羊?qū)⒆拥膿?dān)心和思念。

句子出示2：咩，咩活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時(shí)用嘴去蹭小羚羊的后腿。

抽生重點(diǎn)研讀此段，讀出他們團(tuán)聚的喜悅與幸福。

明確：小羚羊的健康和歡快；老羚羊?qū)π×缪虻拇葠邸?/p>

句子出示3：全體科考隊(duì)員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入草叢中，才緩緩離去。

明確：默默注視表明科考隊(duì)員們已經(jīng)深深地被藏羚羊父子間的親情感動(dòng)，緩緩表達(dá)科考隊(duì)員對(duì)羚羊的不舍與祝福。

四、小結(jié)

師：這個(gè)故事最終有一個(gè)幸福美滿的結(jié)局，到底是什么讓這一切變得如此美好呢？

生：愛。老羚羊?qū)π×缪虻膼?；科考?duì)員對(duì)羚羊們的愛。

五、總結(jié)全文，升華感情

這是多么感人的畫面?。∵@幅感人的畫面，是老羚羊?qū)π×缪虻膼勖枥L的！是科考隊(duì)員對(duì)動(dòng)物的愛描繪的，擁有著愛的人和動(dòng)物相處的多么融洽，多么和諧，多么感人！我想此時(shí)此刻，咱們的心靈是會(huì)受到震撼的！拿出課堂本，讓我們默默的記下自己的感想吧！

板書設(shè)計(jì)：

藏羚羊的故事團(tuán)聚老羚羊

小羚羊求救愛救助科考隊(duì)員

五年語(yǔ)文上冊(cè)課件【篇5】

【活動(dòng)掠影】

課例研討范圍

區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課

校級(jí)“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性”研究課

課題教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用“屹立”和““郁郁蒼蒼”造句，會(huì)背誦課文第二自然段。

過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的頑強(qiáng)，和堅(jiān)韌不拔的精神。

⑵感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

課題研究重點(diǎn)

信息技術(shù)提升語(yǔ)文有效性的組織與實(shí)施研究

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：白板運(yùn)用設(shè)計(jì)與制作、收集相關(guān)圖片資料；

學(xué)生：實(shí)行關(guān)于黃山的綜合性學(xué)習(xí)，完善收集整合文本圖片資料

【教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入—復(fù)習(xí)舊知，引出重點(diǎn)

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃山它被譽(yù)為

生：天下第一奇山（齊說）

師：它以四絕聞名于世，即

生：奇松、怪石、云海、溫泉（齊說）

師：特別是四絕中的“奇松”，人們對(duì)它更是[白板展示“黃山四絕”圖片]

生：情有獨(dú)鐘（齊說）

師：[白板展示黃山松圖片]瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。今天，老師就帶大家一起走進(jìn)黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？

生：奇（齊說）

師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番

二、學(xué)習(xí)第二自然段—圖文對(duì)照，批注點(diǎn)評(píng)

師：同學(xué)們，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。請(qǐng)大家快速默讀第二自然段，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”？

生：在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采

生：在這里我們可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松

生：這里的景色最美

師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方

師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感興趣的哪一個(gè)呢？想不想看一看？

生：我最喜歡“迎客松”

師：瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細(xì)細(xì)地品讀，并體會(huì)一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松圖象]

生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。[白板設(shè)計(jì)：在圖片右側(cè)出示這段文字，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫上著重號(hào)]

師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？

生：“枝干遒勁” 的“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力，[白板設(shè)計(jì)：在“遒勁”下畫上著重號(hào)，批注，雄健有力]

師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力。[白板設(shè)計(jì)：通過白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干，讓學(xué)生從視覺上直觀感受“遒勁”]

生：“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”體會(huì)了它的茂盛，生命力頑強(qiáng)。[白板設(shè)計(jì)：在“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”下畫著重號(hào)]

生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它的古老頑強(qiáng)的生命力。[白板設(shè)計(jì)：在“飽經(jīng)風(fēng)霜”下畫著重號(hào)]

師：你對(duì)這個(gè)詞是怎么理解的？用這個(gè)詞我們還能形容什么對(duì)象呢？

生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨。一般都是來形容人或建筑物的。

師：瞧！從老爺爺?shù)哪樕希憧吹搅耸裁?？體會(huì)到了什么？[白板設(shè)計(jì)：出示老爺爺?shù)膱D片，聚焦臉部特寫]

生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷。

師：是啊！老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會(huì)到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的，那我告訴你，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了八百年，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化會(huì)給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會(huì)是什么樣的呢？[白板設(shè)計(jì)：再次聚焦迎客松的樹干]

生：樹皮變得開裂，斑駁

生：上面滿是傷痕

師：而它的葉是怎樣的呢？

生：仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)（齊說）

師：它的生命力是那么的頑強(qiáng)，你能通過朗讀把你的體會(huì)讀出來嗎？

生練讀，師指名讀，齊讀

師：迎客松還奇在哪里呢？

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]

師：這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？

生：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法

師：從你感受到了什么呢？

生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情

師：是??！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人??！遠(yuǎn)方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會(huì)怎樣歡迎呢？想一想，它會(huì)以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松，你會(huì)怎樣來歡迎賓客呢？

生表演

師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請(qǐng)同學(xué)們先練一練，呆會(huì)兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）

師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng)，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎？

生：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]

師：人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣？

生：很高

師：你從哪里看出來了？

生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對(duì)它的評(píng)價(jià)很高[白板設(shè)計(jì)：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號(hào)]

師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？

生：人們看到迎客松就會(huì)想起黃山奇松，看到黃山奇松就會(huì)想起黃山

師：你真會(huì)讀書。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達(dá)的意思讀出來嗎？（指名讀）

師：迎客松是那樣的奇特，讓我們通過朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧

（生看白板，齊讀描寫迎客松的句子）

師：你們還想看什么松？

生：陪客松

師：[白板出示陪客松圖片]瞧！這就是陪客松了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

生：“綠色的巨人”體會(huì)它的高大挺拔，蒼翠茂盛[白板設(shè)計(jì)：出示“陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光?！睅熑Ξ嫵觥熬G色的巨人”]

師：是啊，陪客松高大挺拔，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？[白板設(shè)計(jì)：出示描寫送客松的句子]

生：姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板設(shè)計(jì)：圈畫“天然盆景”]

師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？

生：盆景

師：[白板設(shè)計(jì)：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學(xué)生體會(huì)]但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是

生：天然的（齊說）

師：從這兒我們感受到了它的神奇。

生：它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會(huì)它的熱情。[白板設(shè)計(jì)：圈畫“依依不舍”]

師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說什么？

生：我好舍不得你們走呀，黃山還有許多美景呢

生：再見了，朋友！希望你們以后能再來黃山。

……

師：多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？（生練讀送客松的句子。）（指名讀）

師：剛才同學(xué)們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn)，但他們有一個(gè)共同的特征，那就是

生：（齊說） “奇”

師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松?。∽屛覀兇蠹乙黄鹈烂赖睦首x第二自然段，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”，老師給你配上音樂。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”） [白板設(shè)計(jì)：出示描寫三大名松的句子，播放音樂，學(xué)生配樂朗讀]

三、其他松—想象練說，自主操作

師：同學(xué)們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實(shí)黃山上還有許許多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們?cè)谌タ纯雌渌钠嫠珊脝?？?qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段說說你有什么體會(huì)？

生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異

生：黃山的松千姿百態(tài)

師：你是從哪里體會(huì)到的呢？

生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑虎，有的形似孔雀

師：黃山奇松只有這些嗎？

生：不是，還有許多（齊說）

師：你是從哪里知道的？

生：省略號(hào)

師：是啊，黃山上的奇松有許許多多，你們想不想去看一看呢？

生：想（齊喊）

師：[白板出示黃山十大名松的圖片，學(xué)生觀賞]你覺得黃山松還像什么呢？

生：像龍

生：我覺得像蘑菇

生：我覺得第三幅像老鷹

……

師：你們的想象力真豐富，但剛才同學(xué)們說得都比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅圖，模仿一下三大名松的寫法，可以運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句，向大家介紹一下黃山松。（生交流討論，指名說）

生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。大家請(qǐng)看在樹干頂部，分兩枝盤屈生長(zhǎng)，右枝茂盛中間分叉，好似巨龍怒吼，左枝細(xì)長(zhǎng)，向后彎曲延伸，好似龍尾。你看它昂首挺立，很有龍出升天的感覺！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設(shè)計(jì)：讓學(xué)生上臺(tái)邊解說邊操作白板，向大家介紹其中一棵黃山奇松。]

……

師：剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯(cuò)，抓住了黃山松的奇特外形，有的還用上了書上的一些詞句，真是活學(xué)活用啊

師：黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山

生：（跟說）更加神奇，更加秀美

師：誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢？（指名讀）[白板設(shè)計(jì)：出示課文第三節(jié)]

師：我覺得，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

四、總結(jié)全文—課外拓展，綜合訓(xùn)練

師：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景。[白板出示黃山全景，出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。誰能來說一說你對(duì)這兩句話的理解？

生：去過五岳之后就不想去看其他山了，去過黃山之后就不想去看五岳了。

師：可見黃山的風(fēng)景確實(shí)令人著迷。

師：相信同學(xué)們看了黃山的奇松有很多體會(huì)，但卻沒有機(jī)會(huì)說，下面就讓我們以作業(yè)的方式來表達(dá)自己的感情吧。[白板設(shè)計(jì)：出示作業(yè)要求]

1、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。

2、把自己喜愛的松樹畫下來。

【反思與評(píng)析】

在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍”應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)生在信息技術(shù)與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，許能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，白板這一新型教學(xué)輔助工具走進(jìn)了我們教師的課堂，白板以其優(yōu)越的直觀性、情景性、交互性輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。

這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在課上我以“白板”這一輔助工具，充分彰顯白板技術(shù)的獨(dú)特功能，幫助學(xué)生進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)

一、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺效果情景，激活學(xué)習(xí)情趣，提升有意注意

在教學(xué)中，白板可以活化教材，能夠很方便的補(bǔ)充一些教學(xué)資源，如對(duì)課文背景的補(bǔ)白，在課堂中，隨時(shí)可以在白板上插入圖片、影像、音樂，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。教學(xué)資源的補(bǔ)充是為了更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其更為有效。

在教學(xué)《黃山奇松》之前，我曾在班里做過一個(gè)調(diào)查，我班的學(xué)生有近一半是外來工子弟，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)出去旅游。經(jīng)統(tǒng)計(jì)我班去過黃山的只有2個(gè)，針對(duì)學(xué)生對(duì)黃山松知之甚少，很難體會(huì)到黃山松的神奇秀美的實(shí)際情況，我利用白板給學(xué)生提供各種資源，找到了許多圖片，并配以音樂，激情渲染，讓學(xué)生有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望。在教學(xué)過程中，我出示了大量的黃山奇松的圖片，學(xué)生一下子被這美景所吸引，對(duì)“黃山奇松”有了一個(gè)直觀形象的了解，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)文打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、情境展現(xiàn)：化靜為動(dòng)化虛為實(shí)，提升與文本對(duì)話的有效性

利用白板出示圖片等教學(xué)資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫面，將生活中的真實(shí)影子移至課堂，拉近學(xué)生與文本的距離，。這節(jié)課是問題解決課，我抓住文章主線引領(lǐng)全文，抓住“黃山松‘奇’在哪里？”這個(gè)大問題來貫穿全文，讓學(xué)生把這節(jié)課對(duì)黃山奇松奇特的感受充分表達(dá)出來，以圖輔讀，以讀促悟，努力讓課堂充滿語(yǔ)文味。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”，我不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”，而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力，此時(shí)我先讓學(xué)生觀察迎客松的圖片，其中“枝干遒勁”學(xué)生理解不深刻。在設(shè)計(jì)白板運(yùn)用時(shí)，我通過白板放大聚焦，充分讓學(xué)生直觀感受枝干“遒勁”的有力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長(zhǎng)過程中的艱辛，通過小組綜合性學(xué)習(xí)對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行交流，學(xué)生能夠理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片，聚焦面部特寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什么？體會(huì)到了什么。通過感受，再次觀察迎客松的枝干，學(xué)生對(duì)于“飽經(jīng)風(fēng)霜”有了更深一步的理解，此時(shí)再讀再悟，學(xué)生很容易體會(huì)到松樹的“奇”之所在，圖為讀服務(wù)，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。在讓學(xué)生理解課文時(shí)，我也努力創(chuàng)設(shè)情境，比如學(xué)生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可這樣理解太平淡了，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如你就是迎客松，你會(huì)對(duì)前來參觀的客人說些什么？同時(shí)我出示“迎客松”的圖片讓學(xué)生直觀感受“迎客松的姿態(tài)，接著我讓全班同學(xué)交流。通過這一形式，學(xué)生離迎客松就近了，對(duì)迎客松的奇特感受就更深了。

三、交流互動(dòng)：以白板技術(shù)性激活多元多向互動(dòng)提升教學(xué)有效性

“白板“輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在它的交互性。與一般的多媒體輔助教學(xué)不同。我們可以利用它隨時(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)言、材料的展示進(jìn)行整合歸納，讓學(xué)生可以更直觀的了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓課堂更加活躍。比如在講到“迎客松”的奇特時(shí)，我先出示描寫“迎客松”的句子，學(xué)生自讀感受交流。當(dāng)學(xué)生講到“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞時(shí)，我適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注。學(xué)生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)了學(xué)習(xí)了批注的方法。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己動(dòng)手在白板上進(jìn)行操作。如看圖介紹黃山奇松時(shí)，學(xué)生就一邊向其他同學(xué)介紹一邊操作白板，學(xué)生根據(jù)自己介紹的重點(diǎn)，及時(shí)的對(duì)圖片放大縮小聚焦圈畫等。聽的同學(xué)更興趣深厚，關(guān)注度極高，學(xué)習(xí)氛圍更為深厚

白板輔助教學(xué)，可以更好地促進(jìn)教師教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而反思一下我們平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣，由于時(shí)間、精力、學(xué)校硬件設(shè)施的局限，平時(shí)可能更多的仍是一支粉筆，一本書的教學(xué)。信息技術(shù)輔助教學(xué)只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動(dòng)中去。

信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣，需要一個(gè)過程，可能這個(gè)過程很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我們教師要在實(shí)踐中取其優(yōu)點(diǎn)，克服各種困難。合理地使用信息技術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具的功能。讓信息技術(shù)與課程整合幫助教學(xué)的改革，促進(jìn)有效教學(xué)的組織與實(shí)施。

五年語(yǔ)文上冊(cè)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、懂得提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。

2、能根據(jù)語(yǔ)句寫出主要意思，把成語(yǔ)的意思用具體情景表現(xiàn)出來。

3、積累珍惜時(shí)間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中運(yùn)用。

2、能把成語(yǔ)的意思用具體情景表現(xiàn)出來。

3、理解并背誦珍惜時(shí)間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)描寫情景的成語(yǔ)；

2.學(xué)生查找相關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地二）

2、請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會(huì)有什么閱讀提示？（用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，記下所用的時(shí)間）

二、交流平臺(tái)

1、現(xiàn)在我們來交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長(zhǎng)時(shí)間？

（學(xué)生自由交流，并推選出時(shí)間用得少、閱讀速度快的同學(xué)。）

2、老師表?yè)P(yáng)閱讀速度快的同學(xué)，學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。

3、剛才同學(xué)們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學(xué)也有自己的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)女生、男生分別讀出相應(yīng)的心得。

4、小結(jié)：同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語(yǔ)，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它，繼續(xù)一口氣往下讀，同時(shí)要一邊讀一邊想，圈畫出關(guān)鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。只要同學(xué)們持之以恒地用這種方法進(jìn)行訓(xùn)練，大家的閱讀速度一定能夠提高。

三、詞句段運(yùn)用

1、本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點(diǎn)，課文中有很多句子值得我們細(xì)細(xì)品味，現(xiàn)在我們就先來看看這個(gè)句子。

課件出示：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

生齊讀后思考：這個(gè)句子的主要意思是什么？（廉頗對(duì)藺相如不服氣。）

2、課本【詞句段運(yùn)用】還有兩個(gè)句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。

3、檢查反饋，全班交流。

(1)只要我們按下手電筒的開關(guān)，立刻會(huì)出現(xiàn)一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍?。ü獾乃俣瓤斓搅钊梭@嘆。）

（2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著。（場(chǎng)面混亂，所有人都很恐慌。）

4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語(yǔ)句，請(qǐng)找出來，與周圍的同學(xué)交流、細(xì)細(xì)品味，說說這些語(yǔ)句的主要意思。

5、學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)。

四、小結(jié)

通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學(xué)習(xí)如何概括句子的主要意思，同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中要注意運(yùn)用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地二

提高閱讀速度的方法：

1、集中注意力，盡量連詞成句地讀；

2、遇到不懂的詞，圈畫出關(guān)鍵詞句；

3、一邊讀一邊想，圈畫出關(guān)鍵詞句；

4、不斷練習(xí)，熟能生巧。

詞句段的運(yùn)用：概括句子主要意思

第二課時(shí)

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的內(nèi)容——把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。請(qǐng)同學(xué)們翻到課文p30【詞句段運(yùn)用】的第二題。（板書：把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來）

二、詞句段運(yùn)用

1、師出示左右為難、奮不顧身這兩個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生先說一說這兩個(gè)的意思，再讀一讀文中相應(yīng)的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。

（句子描寫的情景都能夠表現(xiàn)成語(yǔ)的意思，并且句子都是從第二單元的課文中找出來的。）

2、師出示成語(yǔ)：喋喋不休、悠然自得，請(qǐng)同學(xué)說說這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。生舉手發(fā)言。

（喋喋不休：指說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。）（悠然自得：形容悠閑而舒適。）

3、生齊讀這兩個(gè)成語(yǔ)的意思，然后在課本中找出能表現(xiàn)這兩個(gè)成語(yǔ)意思的具體情景的句子，全班交流。

（喋喋不休

過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯?！保?/p>

（悠然自得

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺。）

4、拓展練習(xí)：

（1）師出示成語(yǔ)：苦口婆心、不可思議，學(xué)生從第二單元的課文中找出相關(guān)的描寫成語(yǔ)具體情景的句子。

（2）生說成語(yǔ)，其他同學(xué)說一說能描寫成語(yǔ)具體情景的句子，互相交流，教師點(diǎn)撥。

三、日積月累

1、學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準(zhǔn)“重”、“轉(zhuǎn)”的讀音。

2、學(xué)生交流句子意思，明白是珍惜時(shí)間的名言警句。

第一個(gè)句子出自【晉】葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足（卻不去多思考、多探索），不要因?yàn)閼卸枭倩ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間，造成功虧一簣。

第二個(gè)句子出自【晉】陶淵明《雜詩(shī)》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時(shí)段，不會(huì)再有；一日之中難有第二個(gè)早晨；應(yīng)當(dāng)及時(shí)自勉自勵(lì)生活和工作，因?yàn)闀r(shí)間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說時(shí)間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時(shí)間，時(shí)間不等人也不隨人而改變，所以要自勵(lì)自勉，珍惜時(shí)間。

第三個(gè)句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時(shí)間，要善于利用每一分鐘時(shí)間不斷完善自己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時(shí)，才懊悔自己年輕時(shí)的少不更事，虛度光陰，到那時(shí)再感到悲觀失望已經(jīng)是悔之晚矣。

第四個(gè)句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利，實(shí)在是太久，我們要抓緊時(shí)間，力求主動(dòng)，只爭(zhēng)朝夕。

（學(xué)生在交流句子意思時(shí)，只要大致說對(duì)就好。教師相機(jī)簡(jiǎn)介四位名人。）

3、你還積累了哪些珍惜時(shí)間的名言警句？全班交流。

4、結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用具體的情景描寫來表現(xiàn)成語(yǔ)的意思，同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的名言警句。同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，為自己的理想而努力奮斗。

五、布置作業(yè)

1、自選三個(gè)成語(yǔ)，并用具體情景的描寫表現(xiàn)成語(yǔ)的意思。

2、背誦珍惜時(shí)間的名言警句，積累珍惜時(shí)間的名言警句。

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地二

左右為難奮不顧身喋喋不休悠然自得

珍惜時(shí)間的名言警句：珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)

五年語(yǔ)文上冊(cè)課件【篇7】

課前準(zhǔn)備

收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎1997年7月1H.對(duì)，就是香港回到祖國(guó)母親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《最后一分鐘》.

初讀感知

◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.

◆查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流.

◆默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論.

討論交流

◆指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.

◆相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.

◆文中四次提到最后一分鐘，表達(dá)了作者怎樣的情感yJs21.coM

體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容

◆讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國(guó)母親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國(guó)人的情感是怎樣的(激動(dòng)無比的.)讀出這種情感.

◆讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么(百年的痛苦歡樂，挺直了中國(guó)人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~---等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)

◆讀第4節(jié)，想一想：第一朵紫荊是什么我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀(急切、盼望.)

◆有感情地朗讀全詩(shī).

總結(jié)升華

◆讀了這首詩(shī)，你懂得了什么(中國(guó)強(qiáng)大了，祖國(guó)領(lǐng)土更完整了，中國(guó)人是愛自己的祖國(guó)的，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)

◆觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.

布置作業(yè)

閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字

2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.

3.有感情地朗讀課文.

五年語(yǔ)文上冊(cè)課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教材第10課《鼎湖山聽泉》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀品味，體驗(yàn)泉聲的美妙有趣。

2、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。

3、技能目標(biāo)：能從網(wǎng)上查閱關(guān)于鼎湖山泉的資料，并在老師的幫助下完成Powerpiont電子幻燈片。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文中優(yōu)美的詞句，積累語(yǔ)言文字。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙，作者的思想感情。

教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：

對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，單從字面上感受不出鼎湖山泉聲的美妙，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片、錄音或錄像，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，把自己熱愛祖國(guó)山水的感情融入朗讀之中。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：

網(wǎng)絡(luò)、錄像、Powerpion電子幻燈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)鼎湖山泉水流淌的錄像。

教學(xué)流程：

一、播放錄音，激趣導(dǎo)入

1、聆聽泉聲。

2、同學(xué)們，知道這是什么聲音？有什么感受？

3、這是鼎湖山泉水流淌的聲音，你們想不想去游覽一下，邊欣賞邊感受。

二、自學(xué)課文

1、在網(wǎng)上查閱有關(guān)鼎湖山泉水的文字資料、圖片。

2、邊讀邊思邊找，鼎湖山的泉水是怎樣的？

三、小組合作，交流學(xué)習(xí)

（一）簡(jiǎn)介鼎湖山

1、過渡：剛才同學(xué)們上網(wǎng)盡情地游覽了鼎湖山，那里的泉水給你留下了什么印象？

2、播放鼎湖山風(fēng)景圖片，加以文字簡(jiǎn)介。

（二）游覽景點(diǎn)

1、你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？自由選讀，再讀給小組同學(xué)聽，讀完后說說自己的感受，其他同學(xué)評(píng)議。

2、讀后交流，靈活機(jī)動(dòng)教學(xué)25自然段。

景點(diǎn)一：觀看飛流直下的瀑布，聽泉聲。

1、學(xué)生談?wù)動(dòng)斡[后的感受。

2、多媒體出示鼎湖山泉水的圖片，泉水從山頂直流而下，從草叢石縫間涌出，配上泉水聲。[

3、多媒體出示鼎湖山泉水的文字資料，體會(huì)文章優(yōu)美的詞句。

（泉聲：淙淙不絕于耳、清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)）

（泉水：涌流清亮、交錯(cuò)流瀉）

4、配音讓生朗讀第2自然段。

把泉聲流淌的美妙感覺讀出來。要求大家大膽地想象，盡心體會(huì)。

景點(diǎn)二：半山腰的慶云寺點(diǎn)播視頻

1、過渡：同學(xué)們欣賞了途中的泉水，累了吧！讓我們循著鐘聲到半山腰觀看慶云寺，好不好？

2、借助多媒體，欣賞古剎圖片，觀圖練說。

3、圖文結(jié)合，朗讀第3自然段，感受慶云寺的規(guī)模宏大。

景點(diǎn)三：從草叢、石縫流淌的泉水、從山頂飛流直下的泉水自主上網(wǎng)

1、過渡：慶云寺環(huán)境優(yōu)美、清凈，作者決定留宿于此，留在半山腰的古剎中，作者又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、網(wǎng)上搜索：鼎湖山泉水。

3、在師的指導(dǎo)下，據(jù)生找到的圖片，配上泉水聲，感覺流淌于草叢、石縫、空谷的各種聲響的美妙之處。

4、圖文對(duì)照，找出文中描寫各種美妙泉聲的句子，有感情地讀一讀，體會(huì)作者的感受。

（三）播放鼎湖山全景圖

1、看泉聽泉說泉。

2、學(xué)習(xí)播音，誰愿意當(dāng)播音員，把這泉水的不同流向，美妙的泉聲向大家介紹。

（四）體驗(yàn)情感自制電子作品

1、總結(jié)交談：鼎湖山之旅結(jié)束了，你有什么感受？

2、根據(jù)板書，總結(jié)回顧，齊讀鼎湖山泉水多么美妙！。

3、學(xué)生媒體制作：在教師指導(dǎo)下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字、資料制作一張鼎湖山泉水流淌的幻燈片。力求圖文并茂，以便向別人介紹。

四、教師輔導(dǎo)學(xué)生完成電子作業(yè)

1、根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導(dǎo)下完成Powerpiont電子幻燈制作。

2、用Windows98畫圖窗口畫出你認(rèn)為最美的一幅鼎湖山泉水的山水畫片。

作品路徑：

飛流直瀉的瀑布

10、鼎湖山聽泉美妙無比

穿流草叢、石縫的泉水

多元評(píng)價(jià)：

充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，高效學(xué)習(xí)。

1、要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，通過視聽教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。課文第四小節(jié)主要描寫作者夜宿慶云寺所聽到的各種美妙的泉聲及自己的感受，教時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略泉水流淌草叢、穿越石洞、飛流直下時(shí)的各種聲響，自然感受鼎湖山的泉聲美妙極了

2、理解清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)、雄渾磅礴等同播放泉水流淌的聲音。

3、出示泉水流淌草叢、石縫，感受泉水的歡快活潑。

4、出示：泉水飛流直下，感受泉水的雄渾、磅礴。

5、本課將朗讀和背誦作為難點(diǎn)，教學(xué)中在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上精讀了課文。最后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，并配上各景點(diǎn)的解說詞，向家人、朋友介紹鼎湖山的泉聲之美妙，師生合作電子幻燈作品展示。

教學(xué)流程圖：

制定教學(xué)目標(biāo)

策劃準(zhǔn)備

播放錄音，激趣導(dǎo)入

明確要求，自學(xué)課文

小組合作，交流學(xué)習(xí)

教師隨機(jī)教學(xué)

飛流直下瀑布半山腰慶云寺石縫流淌泉水，山頂飛瀉泉水

教師輔助學(xué)生完成作品

多元評(píng)價(jià)

五年語(yǔ)文上冊(cè)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1、能從自己識(shí)字的實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)選擇查字方法查字典。

2、初步學(xué)會(huì)使用居然、果然、突然，可是、由于、尤其等詞，給怪、當(dāng)年、片刻之間、瞥找到近義詞。

3、能照例句擴(kuò)寫句子。

4、能抓住重點(diǎn)段深入理解練習(xí)中的短文。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ú樽值?；擴(kuò)寫句子；找出重點(diǎn)段理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用詞的確切性；根據(jù)句子意思確定擴(kuò)寫什么內(nèi)容。

教具：投影片

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、指導(dǎo)完成第1題

1、讀準(zhǔn)字音。

2、獨(dú)立完成寫詞語(yǔ)。

3、同桌互查。訂正。

4、師根據(jù)巡視的情況作點(diǎn)評(píng)。

二、指導(dǎo)完成第2題。

1、自由讀這段話，想：這段話的意思。

2、集體交流。

3、獨(dú)立填表。

4、交流表格內(nèi)容，并說出依據(jù)。

三、指導(dǎo)完成第3題。

1、回顧這一類題該怎么做？

(1)辨析詞語(yǔ)的意思。（居然表示出乎意料；果然表示事實(shí)與所說或所料相符；突然表示在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。）

(2)讀句子，理解語(yǔ)意。

(3)選詞填空。

(4)再讀句子，看詞義和語(yǔ)義是否吻合。

2、用同樣的方法完成第2小題，交流反饋。（可是表示轉(zhuǎn)折；由于表示原因或理由；尤其表示進(jìn)一步。）

3、質(zhì)疑問難。

四、指導(dǎo)完成第4題

1、讀題，明要求。

2、找出帶點(diǎn)詞的近義詞。

3、比較哪個(gè)更確切。

4、說說給我們的啟示，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

五、作業(yè)：《作業(yè)本》第1-4題。

第2課時(shí)

一、指導(dǎo)完成第5題。

1、讀題，明要求。

2、學(xué)習(xí)例句，弄清楚要注意什么。

3、自由選一句口頭練習(xí)擴(kuò)句。

4、交流。

5、小結(jié)：擴(kuò)句的意義。

二、指導(dǎo)完成第6題

1、回顧本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2、自由讀短文。給短文分段，找出重點(diǎn)段。

第一段（第1自然段）交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

第二段（第2－6自然段）寫一位雙目失明的老大娘讓共產(chǎn)黨員買車票的事。

第三段（第7自然段）人們向小吳投去崇敬的目光。

3、細(xì)讀重點(diǎn)段。抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)去理解。

（1）大娘為什么要問：誰是共產(chǎn)黨員？

（2）這位共產(chǎn)黨員是誰？他是怎么做的？劃出有關(guān)句子。這些句子說明了什么？這件事反映了什么？

4、有感情地朗讀短文。

三、作業(yè)：《作業(yè)本》第5題。

五年語(yǔ)文上冊(cè)課件【篇10】

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學(xué)會(huì)使用“如果……就……”造句。

3、正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備1、生字卡片。

2、有關(guān)銀河系的圖片。

授課時(shí)數(shù)兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，今天我們一起去了解太陽(yáng)。

二、學(xué)生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來，再指名按段讀課文，檢查初讀課文的情況，并糾正讀音

1、讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意翹舌音：氏、獸、殖、蔬；

平舌音：存的發(fā)音。

2、防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：

chuán（傳說、傳遞）dōu（都有、都是）

傳都

zhuàn（自傳、水滸傳）dū（首都、都市）

chà（差不多）piào（漂亮）

差chā（差錯(cuò)、差數(shù)）漂

chāi（出差）piāo（漂浮）

3、正字：

（1）“抵”字的右半部分下面有一點(diǎn)，“氏”的下面沒有一點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)記憶。

（2）“繁”字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，要引導(dǎo)學(xué)生分析記憶，注意下面部分不是一個(gè)“系”。

（3）“殖”字的右半部“直”中間不要少一橫。

（4）“蔬”字下面的筆畫要讓學(xué)生注意，不要少一點(diǎn)。

三、按自然段輕聲讀課文

出示以下句子：

1、太陽(yáng)離我們一億五千萬公里遠(yuǎn)。

2、太陽(yáng)大的很，一百三十萬個(gè)地球才能抵的上一個(gè)太陽(yáng)。

3、太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。

4、如果沒有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

5、有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

6、有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

7、太陽(yáng)光有殺菌能力。

8、沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗的世界。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上句子與段落之間的關(guān)系，這是每個(gè)段的中心句。

五、指名自由讀報(bào)課文，要求讀報(bào)得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀第1自然段。

2、指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于社射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實(shí)可信的嗎？（不可信，這是神話傳說。）

3、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽(yáng)離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)”可以不可以？（可以）既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

4、這一小段后羿射日的傳說和“太陽(yáng)離我們有一億五千萬公里”之間用“其實(shí)”過渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？

5、接著課文寫了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）（用數(shù)字說明問題，給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。）

二、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、指名讀第2、3自然段。

2、提問：看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說明太陽(yáng)很大、很熱的？寫太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、指名讀第4自然段。這一段是寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說明這種密切的關(guān)系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？

第二句用了哪個(gè)詞？（如果……就……）

2、你能用“如果……就……”造句嗎？

3、課堂造句練習(xí)。

教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。

如果明天下雪，。

星期六如果爸爸媽媽都休息，。

村前這條小河如果架起一座橋梁，。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、自由朗讀第五自然段。

2、根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）

水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）

五、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、自由朗讀第6自然段。

2、提問：這一小段是寫有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，誰能用一句話歸納：

風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）

空氣為什么會(huì)流動(dòng)？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

空氣為什么會(huì)有冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）

教師可以適當(dāng)補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。

六、朗讀第7、8自然段，簡(jiǎn)要地說說太陽(yáng)有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共舉例）

七、通、讀課文，結(jié)合板書總結(jié)。、

學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識(shí)，明確了太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)很大，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

板書設(shè)計(jì)：

五年語(yǔ)文上冊(cè)課件【篇11】

↘引入新課，初讀課文

1．花生對(duì)于我們并不陌生，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

寫了哪些內(nèi)容？

↘細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？

1）為幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。

2）請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

2．教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人

興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

3．在母親的提議下，我們過了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？

4．學(xué)生發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

5．花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。

（學(xué)生分組交流）

6．全班交流，重點(diǎn)理解父親說的話。

1）學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么？

2）花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

3）學(xué)生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

4）練習(xí)背誦。

5）學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么？反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

6）練習(xí)背誦。

7．“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！闭?qǐng)學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。

↘總結(jié)課文，受到啟迪

1．教師小結(jié)：那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無華，而又有實(shí)用價(jià)值。

2．分角色朗讀課文。

3．各自反復(fù)朗讀父親的話，理解其含義。

五年語(yǔ)文上冊(cè)課件【篇12】

課前：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事，其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。

一、引入。

1、觀看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。

2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。

3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的今天，讓我們一起去聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！

學(xué)生齊讀課題，再讀。

效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了基調(diào)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情做了一些鋪墊。

二、按要求自讀課文。

多媒體出示自讀要求：

思考并勾畫句子：

1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？（用橫線勾出）

2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）

3、作者為誰呼吁？（用著重符號(hào)標(biāo)出）

學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。

這幾個(gè)問題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來看，學(xué)生受前面哀婉基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在讀，就是可以的，不一定非要出聲。

三、交流問題，學(xué)習(xí)課文。

1、教師：爸爸是個(gè)什么樣的人？你是從哪里知道的？

學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言看出來。

教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出自豪的感情。

學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛和平的人。我們可以從兩年以前，我親愛的爸爸作為看出來。

教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛和平的人。

學(xué)生：爸爸的嘴張著

教師：還有要補(bǔ)充的嗎？

（略）

教師：羅老師找到一個(gè)句子。我至今都忘不了。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。

學(xué)生：是個(gè)愛妻子，愛孩子的人。

教師：請(qǐng)大家一起來讀一讀。

教師：鮮血染紅了他的征衣。你體會(huì)到什么？

學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。（學(xué)生讀，較有感情。）

教師用學(xué)生找和自己引的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，拉得比較快。目的顯然是為后面突出重點(diǎn)感情朗讀做一些準(zhǔn)備。

2、教師：下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。

學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。（學(xué)生讀）

教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣？（由激動(dòng)到悲傷），請(qǐng)大家再讀現(xiàn)在浸滿了凝固的血。（齊讀）

教師：嘴張著，在呼喚什么？我們?cè)撛鯓幼x？誰來給大家示范一下。

抽讀，一學(xué)生讀得很到位。

教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師：我的爸爸本來還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語(yǔ)言的（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）。請(qǐng)大家讀四自然段。

教師：自豪的味兒不夠，請(qǐng)大家再讀一遍。

學(xué)生再讀，很有感情。

展示萬人送英雄，鮮花贈(zèng)英模的畫面。加上背景音樂和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們相約，到我們?nèi)缂s前往，再到爸爸的失約，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸失約的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無矛盾。

教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻死不瞑目，原因是什么？

多媒體出示：世界并不太平一段。學(xué)生齊讀。

教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙？

學(xué)生列舉自己收集的資料。

教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。）

教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘？請(qǐng)大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都給了我們，

它從來不懂得自私和吝嗇，

總是傾其所有。

可是人類，

曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情

在共同的家園里廝殺，

為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，

用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻（引用上面詩(shī)句中的話）。所以，這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）

抽讀課文七自然段。

教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁?。▽W(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩(shī)歌

地球的呼聲

隔海相望的陸地，

都伸出友誼之手，

相視一笑，

泯滅舊日的怨仇。

沒有掠奪者的咆哮，

也沒有反抗者的怒吼。

人們彼此贈(zèng)送的禮物，

是平等、自由。

齊讀。

教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿愛，我們能夠做點(diǎn)什么呢？

學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)

多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫?，《讓世界充滿愛》）

教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯(cuò)。只是我覺得教師的導(dǎo)引多了一些，學(xué)生自主的空間相對(duì)被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方案。

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五年級(jí)上冊(cè)第一課課件精選五篇

作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文開學(xué)第一課《白鷺》說課稿及課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)上冊(cè)第一課課件 篇1

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的三號(hào)考生，我今天說課的題目是《白鷺》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開我的說課。

一、說教材

《白鷺》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，第一單元共有四篇文章，以“一花一鳥總關(guān)情”為主題。要求學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本文是一篇散文，作者是作家巴金先生。

課文生動(dòng)描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、低飛時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。

學(xué)習(xí)本文可以感受散文的語(yǔ)言美、意境美；培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

二、說學(xué)情

我所面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定的詞匯積累。但是對(duì)于文章語(yǔ)言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)和語(yǔ)言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠掌握本節(jié)課的重要字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握白鷺的特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：通過師生合作，抓住文章中的重點(diǎn)字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)對(duì)大自然美景的熱愛之情。

四、基于此我的教學(xué)重點(diǎn)為

有感情地朗讀課文，抓住文章中的重點(diǎn)字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

我的教學(xué)難點(diǎn)為：了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，把握多種修辭手法的運(yùn)用。

五、說教法學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！备鶕?jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生實(shí)際，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我打算采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法，讀書指導(dǎo)法，圈點(diǎn)勾畫批注法，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中把握文章，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法，讀書感悟法，讓學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，在讀書中疏通文意，把握內(nèi)容，品味語(yǔ)言，感悟情懷。

六、說教學(xué)過程

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

興趣是的老師，學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；诖?，上課伊始，我采用談話導(dǎo)入的方式，請(qǐng)學(xué)生分享描寫白鷺的詩(shī)句，活躍課堂氛圍，進(jìn)而引出課題——《白鷺》。

我的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們今天上課之前，老師要和大家玩?zhèn)€小游戲——對(duì)對(duì)詩(shī)，誰來來分享分享有關(guān)白鷺的詩(shī)句呢？根據(jù)之前所學(xué)和課文積累，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)答出“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩(shī)句。

這樣的導(dǎo)入不僅使學(xué)生清楚了本節(jié)課所要學(xué)的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。

在此環(huán)節(jié)，我會(huì)先安排學(xué)生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點(diǎn)名提問的方式檢查學(xué)生的掌握情況。

之后請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學(xué)生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習(xí)性（覓食、棲息、飛行）兩個(gè)方面。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力的基礎(chǔ)上，加深他們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)，這將為深入分析文章做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”為此我將層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開深入分析。為了將學(xué)生的目光牽引到重點(diǎn)內(nèi)容上，我將拋出思考問題：請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？“色素美從哪里可以體現(xiàn)出？”“身段美哪里可以體現(xiàn)出？”“白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結(jié)構(gòu)，與白鷺相比有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生理解此處寫出了白鷺的色素和諧，用對(duì)比凸顯了白鷺身段勻稱，就像一首精巧的詩(shī)。接著再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀2—5自然段，體會(huì)作者的喜愛、贊美之情。至此已經(jīng)完成第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)白鷺的靜態(tài)美。

此時(shí)用一個(gè)問題“文中哪些地方描寫了白鷺的.動(dòng)態(tài)美，作者用了哪些手法？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，加以分析?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀文章的6—8段，并重點(diǎn)研讀，圈畫出描寫白鷺的動(dòng)詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住“釣魚”“悠然”“不安穩(wěn)”“清澄”等詞體會(huì)白鷺的動(dòng)態(tài)美；利用“給6—8段描繪的三幅圖畫起名字”這一個(gè)小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受白鷺的悠然靈動(dòng)美。此時(shí)再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀6—8自然段，體會(huì)作者的喜愛、贊美之情。

最后請(qǐng)學(xué)生小組討論“文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？有什么不同？”從而引導(dǎo)學(xué)生了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。

這一環(huán)節(jié)，通過層層深入的問題設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：品讀課文、總結(jié)升華

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)，總結(jié)作者的寫作手法，鼓勵(lì)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)展開描寫，寫清事物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

特級(jí)教師于永正老師說過：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的語(yǔ)句里，在理解后的朗讀里?！卑才艑W(xué)生再次閱讀文章，加深理解。

環(huán)節(jié)五：夯實(shí)基礎(chǔ)，布置作業(yè)

為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情從課內(nèi)延伸到課外，我將結(jié)合本課內(nèi)容給學(xué)生布置兩個(gè)小作業(yè)：

背誦課文。

抓住某一事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，表達(dá)自己的感情。（50字）

七、說板書

好的板書就是一部微型教案，我采用要點(diǎn)式板書展示本節(jié)課的重點(diǎn)，力圖帶給學(xué)生清晰、直觀的感受，同時(shí)便于學(xué)生理解。

結(jié)束語(yǔ)：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽，請(qǐng)問，我可以擦掉我的板書了嗎？

五年級(jí)上冊(cè)第一課課件 篇2

色彩是繪畫的形式因素，是藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言之一，它不僅是一門知識(shí)，也是一樣工具，所以在小學(xué)階段，就開始慢慢的讓學(xué)生了解色彩，并掌握簡(jiǎn)單的色彩知識(shí)。雖然小學(xué)階段的色彩知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來說還是有一定難度的。

《色彩的對(duì)比》是五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解色彩的色相對(duì)比，認(rèn)識(shí)對(duì)比色。我在講這節(jié)課時(shí)，課前讓學(xué)生回憶學(xué)過的和顏色有關(guān)四字詞語(yǔ)，其目的是讓美術(shù)課和語(yǔ)文課有機(jī)的整合，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上由關(guān)于色彩的詞語(yǔ)導(dǎo)入新課，然后由學(xué)過的色彩知識(shí)——三原色和間色引出色相環(huán)，因?yàn)槊佬g(shù)課中的色彩知識(shí)不多，新舊知識(shí)之間不連貫，這樣設(shè)計(jì)也是讓學(xué)生回憶早已學(xué)過的知識(shí)，由已知引出未知。學(xué)生了解認(rèn)識(shí)色相環(huán)之后，分組進(jìn)行涂色游戲，兩組選擇同類色，一組選擇鄰近色，兩組選擇色環(huán)中位置相對(duì)應(yīng)的顏色，也就是對(duì)比色。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受色彩帶給自己的感受。學(xué)生涂完色之后，將作品貼在一起，然后，讓學(xué)生觀察，哪幅作品最吸引你，為什么?由此總結(jié)出，色相環(huán)中，距離較緊的兩種色相比較，視覺效果不強(qiáng)烈，對(duì)比弱；距離越遠(yuǎn)的兩種色相相比較，視覺效果強(qiáng)烈，對(duì)比強(qiáng)，這兩種顏色是對(duì)比色。學(xué)生在色環(huán)中找一找那些顏色是對(duì)比色，選一組自己喜歡對(duì)比色，進(jìn)行繪畫練習(xí)。

上完這節(jié)課后，覺得有兩個(gè)地方?jīng)]有達(dá)到設(shè)計(jì)效果，第一是課前，讓學(xué)生說有關(guān)顏色的四字詞語(yǔ)，學(xué)生說的五顏六色，五彩繽紛，五光十色，都挺好，這也是我設(shè)計(jì)的本意，但也有學(xué)生說，黃道吉日，紅杏出墻……而不是花紅柳綠，姹紫嫣紅等這些形容顏色的`詞，我覺得可能和我的提問有關(guān)，如果我說請(qǐng)同學(xué)們說一說形容顏色的詞，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。第二是讓學(xué)生說一說哪幅作品最吸引你，我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生感受到運(yùn)用對(duì)比色的作品視覺效果更強(qiáng)烈。其實(shí)學(xué)生也都感受到了，有些學(xué)生說運(yùn)用對(duì)比色的作品太亮了，不喜歡，所以覺得最吸引自己的是其他的作品；還有學(xué)生說，有兩幅放在一起作品都是綠色為主，面積大，所以最吸引自己的是這兩幅作品。其實(shí)這兩位同學(xué)在分析的時(shí)候都講出了自己的理由，而且，對(duì)色彩對(duì)比的感覺都很對(duì)，第一位同學(xué)說運(yùn)用對(duì)比色的作品太亮了，恰恰就說明這幅作品最吸引他的目光，只不過他不喜歡，所以他覺得不吸引他。第二位同學(xué)認(rèn)為綠色面積大，所以吸引他，也對(duì)，色彩對(duì)比中的面積對(duì)比，如果我把兩幅作品分開放就不會(huì)出像這種情況了。

由此，更讓我覺得，教學(xué)設(shè)計(jì)只有在課堂教學(xué)中才能得到檢驗(yàn)，課堂中出現(xiàn)的或多或少的問題只有在不斷的反思中才能解決

五年級(jí)上冊(cè)第一課課件 篇3

我說課的題目是高教版第一冊(cè)第三單元的一篇抒情散文《白鷺》。說課的內(nèi)容分為：教材分析，新課標(biāo)理解，學(xué)情分析，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)想及教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

第三單元在本冊(cè)課本中起紐帶作用，尤其是本文，在第一單元整體感知文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品評(píng)語(yǔ)言，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章所包蘊(yùn)的內(nèi)涵，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，為下一單元理清文章的思路的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩(shī)。作者善于運(yùn)用形象和色彩來刻畫事物，運(yùn)用新奇貼切的比喻描繪清麗悠遠(yuǎn)的意境，使全文洋溢著濃濃的詩(shī)情畫意，是一曲自然美的頌歌。

二、新課標(biāo)理解

語(yǔ)文不只是實(shí)際與思維的語(yǔ)言工具，更是人文精神的載體，它通過語(yǔ)言以育人，因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)是個(gè)性張揚(yáng)的搖籃，是創(chuàng)新的基地，要力求做到學(xué)生、教師、教材三位一體，多向交流，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)求知，體現(xiàn)師生互動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)誦讀有一定的.認(rèn)識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生在朗讀時(shí)只停留在對(duì)文字表象的理解上，并不能深入體味語(yǔ)言的內(nèi)涵，因此，作為教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)促進(jìn)者的教師應(yīng)注重方法的指導(dǎo)。

四、教法學(xué)法

基于以上學(xué)情的分析，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，配合語(yǔ)文課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采取了聽讀、朗讀、品讀和啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生先采用不求甚解的讀書方法，知其大略，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品讀，采用咬文嚼字的讀書法，品味語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)涵。這樣，在課堂上充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。

五、教學(xué)設(shè)想

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的明確要求，鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：語(yǔ)言積累，提高學(xué)生表達(dá)能力。

2、能力目標(biāo)：

（1）訓(xùn)練學(xué)生美文的欣賞能力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛世上一切美好事物的情感，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中受到美的陶冶，情的感悟，理的啟迪。

4、美育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，用審美的眼光去關(guān)注自然和人生。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：品評(píng)語(yǔ)言，欣賞意境，提煉主題

（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解“散文的詩(shī)”與白鷺形象的融合，體會(huì)作者著意營(yíng)造的氛圍。

六、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

整體設(shè)計(jì)：（展示課件1）

我按照聽美文——讀美文——品美文——悟美點(diǎn)的思路組織教學(xué)。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生說出對(duì)郭沫若的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，品評(píng)積累語(yǔ)言，進(jìn)而揣摩領(lǐng)悟作者是如何刻意營(yíng)造有形無聲卻有情的優(yōu)美意境，從而提煉出對(duì)白鷺自然美的贊頌這一主題。這樣，學(xué)生在反復(fù)涵泳中，心有所獲，得到啟迪，最后進(jìn)行實(shí)踐閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中去消化、吸收、創(chuàng)新，以致形成能力。

這樣組織教學(xué)的依據(jù)和理由是：

1、有利于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)本篇課文“品味語(yǔ)言——欣賞意境——提煉主題”的教學(xué)重點(diǎn)。

2、“感受—領(lǐng)悟—積累—實(shí)踐”這一過程符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般規(guī)律，這樣，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也有利于學(xué)生能力的遷移，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三。

3、讀練結(jié)合，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

具體過程：

（一）導(dǎo)入新課（展示課件2）

提起郭沫若，我們往往會(huì)想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，不僅在于激趣、激思、激情，而且能激起學(xué)生求知的渴望。

（二）品讀課文，分析內(nèi)容。

第一模塊：聽讀課文（展示課件3）

在聽讀過程中，讓學(xué)生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分的想像空間。

第二模塊：初讀課文（展示課件4）

要求學(xué)生通過誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思路，為了較好地梳理思路，我設(shè)計(jì)了以下問題：

1、文章如何起筆，如何收束全文？

2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。

3、在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動(dòng)態(tài)描寫？

這幾個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，這就給成績(jī)稍差的同學(xué)提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)起了他們求知的渴望，增強(qiáng)了差等生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

第三模塊：美讀課文（展示課件5）

在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品評(píng)語(yǔ)言，進(jìn)而欣賞散文詩(shī)的意境，提煉出主題。

1、品讀散文詩(shī)。從本文的語(yǔ)言、所用的修辭、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及情感內(nèi)涵等各個(gè)方面，自選內(nèi)容和角度，說一句品析課文美點(diǎn)的話。

學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

教師歸結(jié)：體現(xiàn)語(yǔ)言美，意境美，意蘊(yùn)美。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表見解，感悟內(nèi)容。

2、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言之美。

（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個(gè)詞？

（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？

（4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會(huì)唱歌？”

這幾個(gè)問題層層推進(jìn)，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實(shí)施，清晰地而展現(xiàn)對(duì)白鷺由外在美的刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過程，感情也進(jìn)一步推進(jìn)。

3、在品評(píng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨

（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩(shī)，那么，文章是如何將“散文的詩(shī)”和白鷺形象相融合的？

（2）找出能透視全文主旨的句子。

第一個(gè)問題難度較大，教師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩(shī)的特點(diǎn)入手分析，把握散文詩(shī)這種文體的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì)本文有形無聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀文章的方法。

第四模塊：感悟美點(diǎn)，完成兩個(gè)目標(biāo)：（展示課件6）

（1）積累語(yǔ)言：《登徒子好色賦》中的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化。

富有詩(shī)意及哲理的語(yǔ)句。

（2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？

學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，最后總結(jié)：由贊美白鷺美在自然、，進(jìn)一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻(xiàn)的人，同樣具有美的閃光點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生積累寫作素材，提高寫作水平。同時(shí)，使之愉悅性情，陶冶情操，充分體驗(yàn)審美感受，體現(xiàn)德育、美育滲透。

（三）拓展提高，能力遷移（展示課件7）

運(yùn)用這種朗讀品評(píng)分析的方法，學(xué)生自讀抒情散文——小思的《中國(guó)的?！?，梳理結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容，提煉主題，把握牛的象征意義。

設(shè)計(jì)這一練習(xí)的意圖主要是體現(xiàn)知識(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種閱讀方法，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）總結(jié)（展示課件8）

這節(jié)課我們主要運(yùn)用朗讀法解讀美文，從本文的學(xué)習(xí)中我們可以看出，解讀文學(xué)作品要通過語(yǔ)言表象深入體會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行品評(píng)、感悟。培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

（五）布置作業(yè)

學(xué)生在課下自選一篇優(yōu)美的散文，按照本次課所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行品評(píng)文章的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，提高自己的理解能力。

（六）板書設(shè)計(jì)（展示課件9）

這個(gè)板書設(shè)計(jì)，目的在于濃縮教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之，在設(shè)計(jì)本課的過程中，我緊緊圍繞《新課程》的精神，播灑人文之光，開啟情感之門，發(fā)掘讀書之樂，導(dǎo)引學(xué)習(xí)之法，真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五年級(jí)上冊(cè)第一課課件 篇4

低年級(jí)美術(shù)側(cè)重探索美化自身與生活能力。教學(xué)生終身學(xué)習(xí)和美術(shù)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、思索、發(fā)現(xiàn)、出新，鼓勵(lì)嘗試、實(shí)踐與創(chuàng)造。

教材中精心選擇的課程為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。但學(xué)生在平常生活中的素材，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是課程里的一大資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，師生交流啟發(fā)也是課程資源。我教《我家的菜籃子》這一課前細(xì)心研究教材，領(lǐng)會(huì)其中含義，分析二年級(jí)的學(xué)生目前已知道多少知識(shí)，再通過老師講解又能掌握多少知識(shí)。抓住低年級(jí)的好奇心作為切入點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)生活的體驗(yàn)，回家看爸爸媽媽買的蔬菜，從名稱、顏色、形狀了解蔬菜，同時(shí)向父母詢問蔬菜里含的營(yíng)養(yǎng)成分，這樣不僅在平時(shí)生活中不經(jīng)意學(xué)到知識(shí)，而且還增進(jìn)家庭成員之間地情感和睦，在融洽地交流氣氛中感受父母的關(guān)懷。同時(shí)學(xué)會(huì)了關(guān)注家庭生活美，引發(fā)珍惜幸福生活的情感。(平時(shí)大部分學(xué)生吃飯只知道好吃的菜，哪管含什么維生素，營(yíng)養(yǎng)成分等，認(rèn)識(shí)的蔬菜種類也不多)。

本課的設(shè)計(jì)我采用直觀教學(xué)，把色彩鮮艷，外形豐富的蔬菜按大小比例用彩色紙根據(jù)菜本身的顏色剪下粘貼給學(xué)生看，(提供觀念新穎、趣味性和沖擊力較強(qiáng)的視覺形象)解決課中多種蔬菜前后遮擋關(guān)系的難點(diǎn)，學(xué)生看到這么逼真的蔬菜特感興趣和興奮。(剪貼比繪畫更直接易出效果)。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的板書給學(xué)生一目了然，靜中有動(dòng)，色彩醒目，清晰的過程貫穿著整個(gè)課程。(這對(duì)小學(xué)生很必要)。在課本中我設(shè)計(jì)了4種不同裝蔬菜的工具：案板、(平時(shí)放洗干凈準(zhǔn)備切的菜)小筐子、(用柳條編的，菜買回來存放在里面)籃子(用竹子編的有提手，造型有方、有圓，買菜時(shí)常用)(同時(shí)提示學(xué)生關(guān)注菜市場(chǎng)人們?yōu)E用塑料袋的不良現(xiàn)象，提倡學(xué)生關(guān)注家庭日常生活中不可忽視的環(huán)保意識(shí)。)我用這4種不同的.工具設(shè)計(jì)，分別分配給各個(gè)組，讓學(xué)生把制作好的蔬菜往里裝，看誰組裝得快又多。這種活動(dòng)吸引了學(xué)生的好奇心，又鼓舞了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，啟到了學(xué)生人人動(dòng)手參與，各小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。但也有遺憾，(因看到學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，有的手中的作品沒能來得急貼，小臉做出無奈的表情。)畢竟一節(jié)課時(shí)間有限，每人只能做出一、兩種蔬菜。慢的，還來不及展示自己作品呢?？吹酱蟛糠謱W(xué)生在欣賞自己的“成果”時(shí)那個(gè)叫高興啊。這方面我還應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)能力上的訓(xùn)練，提高制作速度。

最后的游戲，讓學(xué)生在歡快中總結(jié)性的結(jié)束。我設(shè)計(jì)8個(gè)不同卡通蔬菜造型，并分別在蔬菜中寫上：要想長(zhǎng)得快，離不開蔬菜!帶同音樂一個(gè)個(gè)跳出來展示在屏幕上。師生共同拍手帶押韻的讀出。從他們一張張喜悅地笑臉上，拍著小手，我看到了——他們成功、輕松地喜悅。

五年級(jí)上冊(cè)第一課課件 篇5

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，并積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象并說出作者所描寫的畫面。

4、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。

【語(yǔ)文要素】

5、感受作者對(duì)白鷺的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、能想象并說出作者所描寫的畫面。

2、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字并能理解詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看看誰能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯(cuò)，這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）

2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。（課件依次出示）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意

1、自讀課文，出示要求。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學(xué)生匯報(bào)：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。）

2、檢查自讀情況。

（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）

（2）指名讀課文。

3、寫字指導(dǎo)。

（1）教師示范書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法）

（2）學(xué)生臨寫，教師巡視。

三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1、教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

預(yù)設(shè)：

（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”

（2）課文結(jié)尾寫道：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！?/p>

（3）我從全文充滿詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。

2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。（白鷺的顏色、身段的大?。?/p>

3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個(gè)自然段對(duì)這一句話進(jìn)行了具體描寫？（出示第5自然段）

4、讀第5自然段，思考：

（1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

（2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短）

5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6、作者寫白鷺的同時(shí)，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

（運(yùn)用對(duì)比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛。）

7、指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對(duì)白鷺的贊美。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。

2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，深入感受白鷺的美。

二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考：

（1）由這兩句話你體會(huì)到了什么？

（2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個(gè)“釣”字好在哪里？（這個(gè)“釣”字用得十分巧妙，運(yùn)用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）

3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

（1）從這幾句話你體會(huì)到了什么？（白鷺的悠然）

（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養(yǎng)育后代，等等）

（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）

（4）自由讀，指名讀，齊讀。

4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

（1）引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

（2）師：你是怎么理解“偶見”這個(gè)詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會(huì)到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）

（4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

（5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）

5、出示第9自然段：或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

學(xué)生討論、交流：

（1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個(gè)什么句子？請(qǐng)換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）

（2）白鷺不會(huì)唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？

（因?yàn)榘樀耐庑纹?，?dòng)作高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）

6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）

三、總結(jié)全文，升華感情

1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)、韻在骨子里的散文詩(shī)？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導(dǎo)朗讀。

2、從這樣的比喻中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？（體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。）

3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。）

4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課件

找到了有關(guān)“五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課件”的好東西讓我們一起看一看，我們希望這些技巧能夠讓您更好地應(yīng)對(duì)壓力。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。教案是讓學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)和發(fā)展全面能力的有效手段。

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課件 篇1

PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第五單元教案 Unit5 Let’s eat！第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：(A Let’s talk;Let’s play)教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握句型，正確朗讀課文。能聽、說、認(rèn)讀本課時(shí)句子I’d like some juice, please.Here you are.Have some bread, too.Thanks.要求模仿正確、語(yǔ)調(diào)自然，并能在情景對(duì)話中進(jìn)行流暢交際。

2、能夠運(yùn)用Have some?.給別人提供或邀請(qǐng)別人吃些東西。如：Have some bread.并能夠聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用。在英語(yǔ)交流中能理解并尊重他人的意愿。

3、能夠聽懂、認(rèn)讀并表演對(duì)話。

4、對(duì)中西方餐飲文化有一定了解。了解中西方飲食文化差異。樹立學(xué)生健康飲食意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握新句型I’d like some juice, please.Here you are.Have some bread, too.并能夠聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用。

2、知道并能夠正確朗讀課文，模仿正確，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際表演、運(yùn)用對(duì)話。

教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教材Let’stalk/A部分的教材配套錄音帶。教學(xué)過程： 熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)（1）日常口語(yǔ)會(huì)話展示。此次日?？谡Z(yǔ)會(huì)話之前，教師提示學(xué)生使用句型 I have? 和 Here you are.（2）游戲：“Simon says”。內(nèi)容為第四單元 A/B----Let's do 部分的指令語(yǔ)。（3）師生共唱歌曲 “Old MacDonald”，邊唱歌曲可以邊表演動(dòng)作。2 呈現(xiàn)新課(Presentation)（1）教師將juice，bread 的板書在黑板上，指著juice說：I ’d like some juice.And what would you like? 重復(fù)I ’d like some juice, please.一句，并伴有和果汁的動(dòng)作和表情。（2）T: What would you like? 引導(dǎo)學(xué)生回答I ’d like some juice, please.教讀句子I ’d like some juice, please.并解釋。

(3)T：誰能試著讀一讀？學(xué)生試讀。教師給予表?yè)P(yáng)，并加以糾正。T：Yes, Who can try？ S：I ’d like some juice, please.全班齊讀。

(4)教讀Here you are.Have some bread, too.學(xué)生跟讀。

（5）教讀對(duì)話I’d like some juice, please.Here you are.Have some bread, too.Thanks.學(xué)生跟讀。趣味操練(Practice)（1）聽音正音。讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀對(duì)話，這樣可以糾正學(xué)生發(fā)音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

（2）學(xué)生進(jìn)行角色表演A Let's talk 部分的內(nèi)容。（3）讓學(xué)生做 Let's play 部分的游戲。

教師先將游戲方法簡(jiǎn)單解釋，之后帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲。教師將面包的單詞板書在黑板

上，師生一起說：I’d like some bread.教師再板書eggs說：I’d like some bread and eggs.繼續(xù)進(jìn)行，I’d like some bread ,eggs and juice。

4.Homework.聽錄音，仿讀對(duì)話，并在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。Unit 5 Let's eat 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1 能聽說、認(rèn)讀本課時(shí)有關(guān)食物的4個(gè)單詞 juice, milk, bread, egg。能聽懂、會(huì)說：I ’m hungry.Have some bread.并能在實(shí)際情景中運(yùn)用以上各句子。要求模仿正確，語(yǔ)調(diào)自然。

教學(xué)重點(diǎn)： 能聽說、認(rèn)讀本課時(shí)有關(guān)食物的4個(gè)單詞 juice, milk, bread, egg。教學(xué)難點(diǎn)：bread 和juice兩個(gè)單詞的發(fā)音

教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教材配套錄音帶。教學(xué)過程： 熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)（1）日?？谡Z(yǔ)會(huì)話展示。此次日?？谡Z(yǔ)會(huì)話之前，教師提示學(xué)生使用句型 I have? 和 Here you are.（2）復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)話。2 呈現(xiàn)新課(Presentation)（1）導(dǎo)入新知識(shí)。教師置疑：你們還記得Mike的媽媽給Mikep準(zhǔn)備了些什么食物嗎？學(xué)生憑借記憶說單詞。

（2）教師不對(duì)學(xué)生的回答做過多評(píng)價(jià)，提示學(xué)生注意觀察。T: Ok.What’s on the table? Let’s see together.Look at it carefully.（3）再次讓學(xué)生說說都有哪些單詞？

（4）此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)食品單詞bread, juice, eggs，并根據(jù)學(xué)生情況擴(kuò)展學(xué)習(xí)milk.（5）認(rèn)讀詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程。指著書上插圖中食物單詞的英文拼寫學(xué)習(xí)新單詞。目的是將單詞的圖、形、意相結(jié)合，學(xué)習(xí)單詞。

（6）讓學(xué)生聽錄音、指單詞、讀單詞。（7）教師板書單詞，學(xué)生認(rèn)讀單詞。（8）教師播放教學(xué)錄音，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

在此環(huán)節(jié)中，教師要強(qiáng)調(diào) I ’m hungry.是在表達(dá)自己餓了想吃東西。如：在學(xué)生練習(xí)對(duì)話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用I ’m hungry，對(duì)全班學(xué)生說：I ’m hungry.然后引導(dǎo)說： Have some bread.3 趣味操練(Practice)（1）讓學(xué)生操練Let's do部分的游戲。（2）解釋單詞eat，drink和have。

（3）分小組比賽說、做Let’s do 部分的指令語(yǔ)。做得準(zhǔn)確，說得清楚為勝。采用教師評(píng)和小組間互評(píng)相結(jié)合的方法。優(yōu)勝組有獎(jiǎng)。課堂評(píng)價(jià)(Assessment)兩人一小組表演Let's learn / A 部分的內(nèi)容。Unit 5 Let's eat 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1． 能認(rèn)讀并會(huì)書寫大小寫Oo , Pp, Qq, Rr, Ss, Tt。2． 能根據(jù)單詞的發(fā)音，判斷單詞的第一個(gè)字母.3． 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)書寫英文字母Oo , Pp, Qq, Rr, Ss, Tt的大小寫 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)單詞的發(fā)音，判斷單詞的第一個(gè)字母.教具準(zhǔn)備：

1． 寫有大小寫Oo , Pp, Qq, Rr, Ss, Tt的字母卡 2． 錄音機(jī)和與教材相配套的教學(xué)錄音帶 教學(xué)過程：

（一）熱身、復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1． 復(fù)習(xí)所學(xué)過的字母Aa-Nn。教師出示字母卡，學(xué)生認(rèn)讀字母。教師出示字母卡時(shí)可單獨(dú)呈現(xiàn)大寫或小寫，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2． 游戲：教師念一個(gè)字母，學(xué)生迅速寫出相應(yīng)的字母，舉起來并大聲朗讀。教師獎(jiǎng)勵(lì)反應(yīng)最快的學(xué)生。

3． 讓學(xué)生說出所學(xué)過的含有以上字母的單詞。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）1.教授字母Oo 1）教師引導(dǎo)學(xué)生看書上的orange的插圖，讓學(xué)生回答：What's this?引導(dǎo)學(xué)生回答出：It's an orange.時(shí)，教師在黑板板書單詞orange，讓學(xué)生讀出來并說出中文。教師問學(xué)生orange的第一個(gè)字母是什么：What letter is this? 學(xué)生回答：o。教師出示字母卡，讓學(xué)生辨別字母Oo的大小寫。教師說：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)以字母o打頭的單詞。板書單詞on，教讀on和orange。教師：這兩個(gè)詞都是以字母o打頭的單詞。可讓學(xué)生書空或在黑板上書寫。對(duì)書寫筆順正確的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)，如書寫錯(cuò)誤，教師可再找其他學(xué)生書寫。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察小寫o占了幾個(gè)格幾條線，提醒學(xué)生在書寫這個(gè)字母時(shí)注意占格位置。

2）先讓學(xué)生認(rèn)讀和區(qū)分大小寫字母Oo。并讓學(xué)生說出大小寫Oo的筆順。對(duì)學(xué)生回答正確的及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)。學(xué)生如回答錯(cuò)誤，再找其他學(xué)生幫助說出正確答案，然后進(jìn)行書空練習(xí)。

3）教師在黑板上畫好的四線三格中教寫大小寫字母Oo。讓學(xué)生在練習(xí)本上抄字頭，然后給時(shí)間讓學(xué)生多寫幾個(gè)以達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。教師在這一時(shí)間內(nèi)要在學(xué)生中進(jìn)行巡視，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。2．教師出示字母卡，讓學(xué)生辨別字母Pp的大小寫。讓學(xué)生說出大小寫字母Pp的筆順并書空。教師在四線三格中教寫字母大小寫Pp。教寫中告訴學(xué)生小寫p的小帽子要超出第二條線一點(diǎn)。

3、教師出示字母卡，讓學(xué)生辨別字母Qq的大小寫。讓學(xué)生說出大小寫字母Qq的筆順并書空。教師在四線三格中教寫字母大小寫Qq。教師提醒學(xué)生注意區(qū)分字母Pp和Qq。

4、教師出示字母卡，讓學(xué)生辨認(rèn)字母Rr的大小寫。讓學(xué)生說出大小寫字母Rr的筆順并書空。教師在四線三格中教寫字母大小寫Rr。

5．教師出示字母卡，讓學(xué)生辨別字母Ss的大小寫。讓學(xué)生說出大小寫字母Ss的筆順并書空。教師在四線三格中教寫字母大小寫Ss。讓學(xué)生書空或在黑板上書寫。對(duì)書寫筆順正確 的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)，如書寫錯(cuò)誤，教師可再找其他學(xué)生書寫。

6．教師出示字母卡，讓學(xué)生辨別字母Tt的大小寫。讓學(xué)生說出大小寫字母Tt的筆順并書空。教師在四線三格中教寫字母大小寫Tt。讓學(xué)生書空或在黑板上書寫。對(duì)書寫筆順正確的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)，如書寫錯(cuò)誤，教師可再找其他學(xué)生書寫。

7.讓學(xué)生在練習(xí)本上把所學(xué)字母Oo , Pp, Qq, Rr, Ss, Tt每個(gè)寫一行。教師在教室中巡視，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

8． 播放教材相配套的教學(xué)錄音帶，看課本聽錄音跟讀單詞和字母。尤其是能根據(jù)單詞的發(fā)音，判斷單詞的第一個(gè)字母.9． Listen and circle, 聽錄音，圈出字母。

（三）趣味操練（Practice）游戲：看誰找得快

教師把字母卡依次擺放在講臺(tái)上，讓一位學(xué)生來到講臺(tái)上，教師讀字母，學(xué)生以最快速度找到該字母并舉起來向教師出示?？梢远嗖倬殠状?。

（四）作業(yè)布置：

1． 本單元“Start to say”的Find and say部分。讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，找出圖中隱藏的大寫和小寫字母。

2． 讓學(xué)生課后書寫大小寫字母Oo , Pp, Qq, Rr, Ss, Tt。Unit 5 Let's eat 第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 能聽懂、會(huì)說Can I have...? 以及 You are welcome.2 通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，讓學(xué)生能在相應(yīng)的情景中準(zhǔn)確運(yùn)用以上句型。3 培養(yǎng)學(xué)生正確、自然的模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的能力。教材分析

本課時(shí)的重點(diǎn)句型為Can I have some/?? Let's talk部分通過 Chen Jie等幾個(gè)中外小朋友在野餐時(shí)的對(duì)話，教給學(xué)生如何用 Can I have ??來詢問自己是否能得到想要的東西。

Let's play 部分是為了復(fù)習(xí)鞏固Let's talk 部分的內(nèi)容所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：句型Can I have some?? 教學(xué)難點(diǎn)：理解water 為不可數(shù)句詞，不能說a water, waters.教具準(zhǔn)備: 錄音機(jī)和與教材相配套的教學(xué)錄音帶 教學(xué)過程

l．熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up／ Revision）（1）日?？谡Z(yǔ)會(huì)話活動(dòng)。

（2）請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)表演A部分Let’s talk的對(duì)話。2．新課展示（Presentation）

（1）引導(dǎo)學(xué)生看書上B部分 Let’s talk的插圖，對(duì)全班學(xué)生說：Look！Today is a lovely day.Chen Jie and her friends are having a Picnic.They are eating and drinking．（教師在說eating和drinking這兩個(gè)詞時(shí)，一定要通過生動(dòng)形象的動(dòng)作幫助學(xué)生理解）。What are they drinking？ Oh，they are drinking water．邊做動(dòng)作邊教授單詞water。教師說：Taste it，Please．Yes，it’s water．We drink every day．然后教師領(lǐng)讀water。告訴學(xué)生有關(guān)飲料的詞第五課時(shí)，1．復(fù)習(xí)本單元的有關(guān)食物的單詞和句型，進(jìn)一步讓學(xué)生了解英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)本單元知識(shí)，3．Storytime.聽故事學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)把他們說出來，（2）教師將水放在講桌上，鼓勵(lì)學(xué)生用I’dlike?．CanIhavesome?？的問句來表達(dá)自己想喝的飲料。教師回答Sure．Hereyouare.接著學(xué)生用Thankyou．感謝老師；老師說：You’rewelcome．（3）讓

（2）教師將水放在講桌上，鼓勵(lì)學(xué)生用I ’d like?． Can I have some?？的問句來表達(dá)自己想喝的飲料。教師回答Sure． Here you are.接著學(xué)生用Thank you．感謝老師；老師說：You’re welcome．

（3）讓學(xué)生聽錄音，B部分let’s talk的內(nèi)容。3．趣味操練（Practice）

（l）復(fù)習(xí)所學(xué)單詞及句子。教師帶讀并按縱排一個(gè)接一個(gè)地讀。教師要注意每個(gè)學(xué)生的發(fā)音。

（2）游戲：從后往前跟讀句子

教師先說“Can I have some water, please？”然后說“water”，學(xué)生重復(fù)“water”．教師說：“some juice”，學(xué)生重復(fù)這兩個(gè)詞。教師用每次多加一詞的方式一直引導(dǎo)學(xué)生能流利地說出“Can I have some water？

（3）同桌一組根據(jù)Let’s play操練以下對(duì)話：

A：Can I have some?，please？ B：Sure．Here you are． A：Thank you． B：You’re welcome．（4）三人一組表演Let’s talk部分的對(duì)話。4．課外活動(dòng)（Add－activities）（1）聽錄音，仿讀Let’s talk的對(duì)話。

（2）和朋友們一起討論自己想要吃的食品及飲料。Unit 5 Let's eat 第五課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 能聽說、認(rèn)讀本課所學(xué)關(guān)于食物的單詞 cake, fish, rice, water。進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)Can I have some?？的問句來表達(dá)自己想吃的食物。3 能聽懂一些簡(jiǎn)單的有關(guān)進(jìn)食的指令語(yǔ)，并能按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)單詞：cake, fish, rice, water。

教學(xué)難點(diǎn)： 聽懂有關(guān)進(jìn)餐的幾個(gè)指令，并按指令做動(dòng)作。教具準(zhǔn)備：教材配套的錄音帶。教學(xué)過程： 熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)（1）日?？谡Z(yǔ)會(huì)話展示。

（2）復(fù)習(xí)B Let’s talk部分的對(duì)話。2 呈現(xiàn)新課(Presentation)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察書上的插圖。T: What can you see in the picture? Let’s see together.Look at it carefully.（2）讓學(xué)生說說都有哪些食物？

（3）此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)食品單詞cake, fish, rice, water.（4）認(rèn)讀詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程。板書各種食物單詞的英文拼寫并教讀單詞。（5）讓學(xué)生聽錄音、指單詞、讀單詞。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生把單詞帶入句子中Can I have some?？鞏固單詞。3 趣味操練(Practice)（1）讓學(xué)生邊聽 Let’s do 部分的錄音邊用卡片做動(dòng)作。教師用動(dòng)作演示并講解 drink, cut, eat,的意思。

（2）分小組比賽說、做Let’s do 部分的指令語(yǔ)。做得準(zhǔn)確，說得清楚為勝。采用教師評(píng)和小組間互評(píng)相結(jié)合的方法。

4．課外活動(dòng)（Add－activities）

（1）熟讀單詞和句子并能熟練運(yùn)用在日常生活中。（2）同學(xué)之間練習(xí)Let’s do 部分的指令語(yǔ)。Unit 5 Let's eat 第六課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．復(fù)習(xí)本單元的有關(guān)食物的單詞和句型，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固A，B部分的內(nèi)容。2．做本課Let's check部分聽力練習(xí)，訓(xùn)練聽力的同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況。

3．學(xué)習(xí)本課Let's story部分，進(jìn)一步讓學(xué)生了解英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教學(xué)重點(diǎn): 復(fù)習(xí)本單元知識(shí)，做聽力練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn): 聽力練習(xí)。教具準(zhǔn)備

Let's check部分的聽力磁帶和Let's story部分的錄音帶。教學(xué)過程

l．熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up／Revision）（1）日?？谡Z(yǔ)會(huì)話活動(dòng)。（2）復(fù)習(xí)所學(xué)的食物詞匯。2．趣味操練（Practice）

（1）完成書上Read and count的練習(xí)。

（2）聽力練習(xí)：Let's check根據(jù)聽到的句子，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。（3）完成書上練習(xí)Look and match。

教師可引導(dǎo)學(xué)生用I’d like?表達(dá)他在圖中所找到的食物（egg, milk, fish, bread, cake, rice, juice, water）。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

(4).學(xué)習(xí)本課歌曲 Let's have a picnic today.3．Story time.聽故事學(xué)英語(yǔ)。4．?dāng)U展性活動(dòng)（Add-activities）

（1）聽錄音，讀A、B兩部分Let's do的內(nèi)容，邊讀邊做動(dòng)作。

（2）和同學(xué)一起看第46－47頁(yè)的主情景圖，用手指著主畫面上的人和食物，用英語(yǔ)把他們說出來，看誰說得多。

都是不可數(shù)名詞，因此不能說a water或 waters等，但可以說 some water等。

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課件 篇2

教材分析

1、課標(biāo)要求通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)詞匯簡(jiǎn)單描述自己老師的體貌特征及性格特點(diǎn)。本冊(cè)是屬于高年級(jí)教材，相對(duì)于中年級(jí)的教材形式來說，增加了Let’sstart 部分，這部分實(shí)際上是大家一起動(dòng)腦筋思考的活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)外語(yǔ)，需要有大量聽與讀的“輸入”，因此我們可以利用Let’stry這部分的練習(xí)，一開始如果聽不習(xí)慣或者聽不懂，這也是正常的，反復(fù)聽?zhēng)妆椋瑢?duì)于連續(xù)、不發(fā)音字母等就可以慢慢熟悉了。

3、通過學(xué)習(xí)課文中的對(duì)話，用所學(xué)的語(yǔ)言來描述老師的體貌特征和性格特點(diǎn)，讓同學(xué)們有靈活運(yùn)用和交流的機(jī)會(huì)。

學(xué)情分析

1、進(jìn)入新學(xué)年了，學(xué)生們肯定會(huì)遇到一些新教師，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們相互交流一下這些新教師的特點(diǎn)和模樣，講講他們的喜好、性情等，這也是本單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

2、教師可以在教學(xué)過程中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生通過完成這一生活化的任務(wù)型活動(dòng)來感知新的語(yǔ)言點(diǎn)，以減輕教與學(xué)的難度。

3、在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)遇到很多形容詞，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生組成對(duì)子來記。把有聯(lián)系的單詞，或是相反關(guān)系，或是相近關(guān)系，放在一起記憶是很有效的學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)目標(biāo)

1、能力目標(biāo)：A：能運(yùn)用所學(xué)詞匯簡(jiǎn)單描述自己老師的體貌特征及性格特點(diǎn)；

B：能夠詢問并介紹學(xué)校里教師的情況；C: 能夠聽懂一些描述人物特征的簡(jiǎn)單對(duì)話。

2、知識(shí)目標(biāo)：能聽、說、讀A部分Let’sstark 和 Let’slearn 的“四會(huì)”單詞和句型。

3、情感目標(biāo)：A：培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊重教師的情感；B：注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、 教學(xué)重點(diǎn)：Let’s learn部分的單詞：young, funny, tall，strong, kind， old，short，thin 等。要求學(xué)生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。能夠掌握句型：Do you have … teacher ?We have …

和Who’syour … teacher ? What’she/she like ? 并能在語(yǔ)境中運(yùn)用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何利用所提供的對(duì)話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Let’s start部分在學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化。

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課件 篇3

pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)教案

一：教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)知目標(biāo)：

（1）能聽說、讀寫詞組： sweep the floor/ cook the meals/clean the bedroom/ water the flowers/empty the trash.（2）聽懂會(huì)說句型:I’m helpful,I can…并能在具體語(yǔ)境中運(yùn)用。2.能力目標(biāo)：能把本課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交際中去。

3.情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生生活的自理能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、熱愛勞動(dòng)、樂于助人的良好品質(zhì)。二：教學(xué)重難點(diǎn)

1、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是Let’s learn部分五種家務(wù)勞動(dòng)的表達(dá)方法，要求學(xué)生做到四會(huì)，并能在情景中自然的加以運(yùn)用。

2、本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是如何利用所提供的對(duì)話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三：教具準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、英文卡片 2．課件。

3．錄音機(jī)及錄音帶。

四：教學(xué)過程

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）（l）Let’s chant ① 教師播放start部分Let’s chant的錄音，讓學(xué)生邊聽邊看圖并能理解歌謠的意思。② 反復(fù)聽2-3遍后，可帶領(lǐng)學(xué)生小聲重復(fù)。

③ 拍手掌握節(jié)奏，教師將Mike變成本班同學(xué)的名字進(jìn)行提問：Tom, Tom, what can you do？可提問3-4人。

（2）口語(yǔ)練習(xí)：誰的本領(lǐng)大

① 男、女生進(jìn)行比賽，分別用I can…來介紹自己會(huì)做的事，看看誰的本領(lǐng)大。② 請(qǐng)同學(xué)邊說邊用動(dòng)作表示，重復(fù)不加分，哪組說的最多即為獲勝組。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）（l）Let’s start ① 教師出示圖片請(qǐng)同學(xué)們觀看，Oh, so many animals!What can they do? ② 角色扮演：教師提問，Bird, bird, what can you do?請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的動(dòng)物邊說邊做動(dòng)作。

(2)學(xué)生聽錄音跟讀相應(yīng)的詞匯，同時(shí)指出相應(yīng)的動(dòng)作。(3)操練句型：Boys and girls, what can you do ?(4)游戲練習(xí)句型。

What can you do at school?

I can sweep the floor, clean the window, clean the blackboard.（三）拓展（Extention）What can you do at home?

（四）板書設(shè)計(jì)

Unit 4 What can you do ?

cook the meals，water the flowers，sweep the floor，clean the bedroom，empty the trash.

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課件 篇4

PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit3第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)熱身，引發(fā)體驗(yàn)

T: Hello, boysandgirls.Lookatthepicturesandlisten: Whatarethese?

S1: Arabbit.T: What’sshedoing?（教師模仿跑步狀提示學(xué)生問題的意思。）S1: Runlikearabbit.S2: Butterfly.Flylikeabutterfly.T:Whatarethese?

S3: Apples, bread, milk, Coke...T: Verygood.Theyarefood.Let’shaveapicnicandhavethepicnicfood.Ss: OK.（學(xué)生處于無比興奮和期待的狀態(tài)。）

T: Thisisapicniccloth.What’sunderit?Guess!

（讓學(xué)生猜餐布下覆蓋的食物）

S4 : Fish.T: Yes.Ss: Chicken.T: No.…

以小組競(jìng)賽的形式設(shè)計(jì)，小組成員每次猜對(duì)食物都很激動(dòng)。

反思：設(shè)計(jì)學(xué)生和教師一起去野外參加野餐的模擬情景，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，運(yùn)用課件輔助呈現(xiàn)生動(dòng)的野餐圖和輕松的背景音樂，例如：小鳥歌唱、小兔子奔跑等，并展示課題What’sYourFavouriteFood?和情景設(shè)置課題Picnicfood。學(xué)生很快將注意力集中到畫面和課堂上，通過這些生動(dòng)的情景了解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)準(zhǔn)備真的食物藏在事先準(zhǔn)備的餐布下面，利用猜一猜的游戲讓學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言。

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課件 篇5

學(xué)情分析：

本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)過了一些某人會(huì)做某事的內(nèi)容及I can/can't…的句型，用一個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)本課，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說難度不是很大。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、能聽、說、讀并正確使用單詞：sit ,chick;短語(yǔ)：sit down。

2、能理解并掌握句型：He/She/They can't...

（二）能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)用This girl can't walk. Her father helps her.表達(dá)某人沒有的能力。

（三）情感目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)尊老愛幼，懂得人與人之間要相互幫助的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能聽、說、讀本課的單詞及短語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)用This girl can't walk. Her father helps her.表達(dá)某人沒有的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)：He/She/They can't+動(dòng)詞原形+其他。他/她/他們不能。

教學(xué)過程：

一、熱身復(fù)習(xí)

教師走到學(xué)生中問：How can dogs help people?進(jìn)行對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)。

創(chuàng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、學(xué)習(xí)課文

出示與本課相關(guān)的單詞卡片：help,walk,eat,swim。

讓學(xué)生自己提問，通過合作探究，自己回答問題，不能解決的問題通過學(xué)習(xí)課文來解決，這樣的教學(xué)措施目的是培養(yǎng)學(xué)生善于提問，善于學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

三、學(xué)習(xí)單詞

1、導(dǎo)入：手拿單詞卡片問：What’s happened with these words?

2、出示課文的掛圖。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖提問。

4、錄音播放。

5、理解課文內(nèi)容。

6、學(xué)習(xí)新單詞及短語(yǔ)。

7、播放錄音二遍。

8、播放錄音。

9、讀課文。

采用掛圖學(xué)習(xí)單詞，形象直觀。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型：

This girl can't walk. Her father helps her.表達(dá)某人沒有的能力

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的句子，句型結(jié)構(gòu)：He/She/They can't+動(dòng)詞原形+其他。 他/她/他們不能。

引導(dǎo)學(xué)生用句型He/She/They can't…說句子。

句型知識(shí)方面，教師并不是直接的給予知識(shí)，而是讓學(xué)生通過熟讀課文句子，仔細(xì)觀察各個(gè)句子共有的特點(diǎn)出來，體現(xiàn)了教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生。

五、布置作業(yè)

（1）、摘抄課文中含“can’t + 動(dòng)詞原形”的句子，并背誦或熟讀這些句子。

（2）、用“can’t + 動(dòng)詞原形”的句型描述他人不能做某事。

有選擇性的作業(yè)布置體現(xiàn)因材施教的教學(xué)策略。

板書設(shè)計(jì)：

Module7 Unit2 They can’t walk.

They can’t walk.

Their mothers help them.

He/She/They can’t + 動(dòng)詞原形 + 其它。

他/她/他們不能……

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課件 篇6

Pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及說明

一、學(xué)情分析

學(xué)生要完整地?cái)⑹鲎约悍块g的布置（What’s it like?），需用到的句型There be,讓學(xué)生學(xué)會(huì)There be句型的應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要以此為突破點(diǎn)。

二、教材分析

本課時(shí)主要是熟練掌握There be句型，用到的詞匯量較多，如：closet,curtain, mirror,end table,trash bin,air-conditioner.三、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠聽、說、讀、寫單詞：closet,curtain, mirror,end table,trash bin。

2、學(xué)會(huì)There be句型并能在情景中正確運(yùn)用。

四、教學(xué)策略

1.打算采用的輔助手段或媒體，預(yù)計(jì)達(dá)到的效果； 2.課前需要準(zhǔn)備的材料，如圖片、實(shí)物等。

五、教學(xué)過程

Step1.Warm-up

Guessing game.Let the Ss guess what’s in the picture.（PPT）Show part of the picture.Purpose: Review closet,curtain, mirror,end table,trash bin, air-conditioner.Step 2.Presentation

1、Watch the picture of Tom’s room

2、Teacher ask What’s it like? Students answer There is/are??

3、Use the picture of Tom’s room to present the word: closet,curtain, mirror,end table,trash bin,air-conditioner and sentence structure:There be.Purpose: Use the picture to present the word and sentence.Step 3.Practice

1、Use the pictures to present the word : closet,curtain, mirror,end table,trash bin,air-conditioner.Purpose: Use the pictures to help the students understand and remember the word.2、Memory Game：

T shows the picture of a room and makes it disappear.Then ask the Ss “what is it like? “There is a mirror.There are two curtains.”

Purpose: Use the game to make the students use the sentence structure properly.Step nsolidation Describe your room.For example:There is a trash bin.There are two curtains.Step 5 Homework

Describe your mother’s room using “There is/are??”

六、課后反思

在活動(dòng)中學(xué)生能主動(dòng)參與，自我表演，自我發(fā)揮，學(xué)生的交際能力也得到了訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)

Unit 5 My New Room

Part A Let’s talk

What is it like/

There is ??

There are??

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課件 篇7

日?？谡Z(yǔ)會(huì)話。

游戲:猜猜他是誰。教師敘述,學(xué)生猜,如果學(xué)生程度較高,也可以由學(xué)生來敘述。

eg: There is a boy. He has short hair, small nose… Who is he?

學(xué)生用He is … 或 His name is…回答。

說說自己:介紹一下自己的情況,復(fù)習(xí)第四單元內(nèi)容,同時(shí)為新課做準(zhǔn)備。

教師問:Who is she? Who is he? What are their names?

Do you know how to spell their names?

教師播放騰圖教育資源中的配套課件。

回答剛才教師的提問。

模仿課文對(duì)話。教師播放聲音,學(xué)生跟讀。

兩人一小組,練習(xí)對(duì)話。

請(qǐng)幾組到前面來表演。

教師帶讀單詞。

學(xué)生做拼讀練習(xí)。

游戲:看看哪組寫的快:發(fā)給每組一張小紙條,從排頭開始寫:Can you spell yourname?這句話,然后向后傳,看哪組寫得快,哪組寫得好。

請(qǐng)幾組到前面來表演。

師生共同給予評(píng)價(jià)。

看圖練習(xí):教師或?qū)W生做示范:I have a bird. Its name is [′pCli ]. [ ka:l] [′mimi] [rEUz][sAm] [keit] Can you spell its name?

待學(xué)生明白教師的要求后,學(xué)生在小組中練習(xí)。

拼讀音標(biāo)詞,拼出相應(yīng)的字母。

替換操練。

小組竟賽:每組出一位同學(xué),為下一組點(diǎn)一幅圖,點(diǎn)一位同學(xué)。如果這個(gè)同學(xué)說得很好,就為組里加一分,否則不加分。最后看哪組分高,哪組勝。

那么“it’s”呢?

學(xué)生可以討論。

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。

教師總結(jié)。

請(qǐng)同學(xué)試著用這兩個(gè)詞造句,檢查一下學(xué)生是否理解了。

介紹我的好朋友:學(xué)生根據(jù)平時(shí)的了解,和熱身時(shí)同學(xué)的自我介紹,來描述自己的好朋友,但不要說出他的名字。請(qǐng)同學(xué)猜一猜他是誰?

can spell we wash hurry sorry weather water sun read do pass give very muchbig clock today Monday day week many fourteen

五、板書設(shè)計(jì): Lesson 25 Mimi and Polly

Can you spell your name?

a dog.

name is Panpan.

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀這些單詞： happy, sad, tired, bored, hungry.并能根據(jù)情景運(yùn)用這些單詞描述自己的感覺。

（2）在情景教學(xué)中，學(xué)生能夠理解句型How do you feel?能夠口頭運(yùn)用I feel……描述自己的感覺。

（3）在讀詞過程中體會(huì)字母及字母組ts/ds/tr/dr/ch/j/dg的發(fā)音。

教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解他人的情緒和感受，會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)心情，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何詢問別人的情緒，以及如何表達(dá)自己的情緒。

教學(xué)難點(diǎn)：

用英語(yǔ)表達(dá)情緒的原因。

教學(xué)用具：

多媒體輔助教學(xué)，單詞卡片，磁帶，錄音機(jī)。

教學(xué)方法：

采用任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作交流。情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、小組交流臉譜知識(shí)，并合作簡(jiǎn)單制作喜怒哀樂等臉譜；

2、交流自己平時(shí)遇事的表情。

3、試著讀一讀下列單詞，明確漢語(yǔ)意思

Farm,tired,won,ruler,smell

二、自我檢測(cè)

《配套練習(xí)冊(cè)》

三、交流問題

討論最近發(fā)生的影響心情的事情。

四、教師指導(dǎo)

1、學(xué)生展示制作的臉譜并做簡(jiǎn)單說明，如：I’m …

2、Listen to the chant,and say:What is he feeling?

3、出示本課單詞讓學(xué)生試讀，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果，同時(shí)展開練習(xí)。然后單詞訓(xùn)練小游戲，讓學(xué)生牢固的掌握單詞。

4、說明：每個(gè)人遇到不同的事情會(huì)有不同的心情，呈現(xiàn)問題：How do they feel now?Let’s listen snd find.

5、分析不同心情的原因，學(xué)習(xí)win---won,help—helped,lose—lost,smell,hungry

6、Listen and repeat,then practice.（個(gè)人或小組）

7、Read and think:How do they feel?

①I lost my cap.I was very .

②My father bought a new kite for me.I feel .

③I have nothing to do.I feel .

④Yesterday I didn’t do my homework.My teacher was .

8、Finish exercise3 on page 54.

9、在讀詞過程中體會(huì)字母及字母組ts/ds/tr/dr/ch/j/dg的發(fā)音。

10、What have we learn today?（今天我們學(xué)到了什么？）

讓學(xué)生大聲對(duì)著黑板說出本課學(xué)會(huì)了什么。

五、針對(duì)性作業(yè)

1、Read the passage for 3 times.

2、調(diào)查老師或同學(xué)今天的心情：Are you…？或Do you feel…？

板書設(shè)計(jì)：

Module 9 Unit 2

I feel happy. Are you …？

tired. Do you feel…？

hungry.

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課件 篇9

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)內(nèi)容：

1、 詞匯：shape circle square diamond rectangle triangle star heart.

2、 句型

（1）What shape is the?？It’s a/an?

（2）Show us how to?

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀單詞shape circle square diamond rectangle triangle star ，并學(xué)會(huì)詢問他人各種圖形及其回答的句型。

2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)句型與他人交流。

3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀、拼寫和運(yùn)用表示各類圖形的詞匯。

2、運(yùn)用所學(xué)詞匯及句型談?wù)摶蚪榻B自己的臥室。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確運(yùn)用表示圖形的詞匯。

2、能用一段話介紹自己的.臥室。

教具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備各種類型的三角形圖片數(shù)張。

教學(xué)過程：

Step1 Free talk

T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, Miss Yuan.

T: First, let’s play a game, I say you do. Touch your head/ eyes/ mouth/ back/ foot/ heart.

設(shè)計(jì)意圖：利用游戲的方式開始新課，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除緊張情緒，讓學(xué)生很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且自然導(dǎo)入新課。

Step2 Presentation and practice

1、教學(xué)單詞：heart shape star

（1）師生對(duì)話，引出單詞heart

T: Boys and girls, look！ My heart is here,（教師作手勢(shì)），can you tell me where’s your heart?

S1（模仿老師說）： My heart is here.?

（2）T: What shape is your heart? It’s a heart. 解釋：heart幾可以指心，也可以指心形。

教授shape，由grape的發(fā)音引出shape的發(fā)音，知道學(xué)生讀。 T: Show us how to a heart.教師解釋

設(shè)計(jì)意圖：雖然heart不困難，從heart導(dǎo)入對(duì)圖形的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境化，生活化。

（3）Show some words: ———— to read it） 請(qǐng)部分同學(xué)讀單詞。

T: We can see many stars in the sky in the evening. Can you guess what does “star” mean? Ss: （思考作答）星星。

T: What shape is the star?

S:（試著回答） It’s a star.

解釋：star 既可以指星星，也可以指星形。

T：Where can we see stars?

S1: We can se stars in the sky.

S2: We can see stars in our exercise books.？

T: Show us how to draw a star.（請(qǐng)一位同學(xué)上黑板） 設(shè)計(jì)意圖：由語(yǔ)音引入，利用謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主說出相關(guān)單詞及句型，并能從生活中尋找圖形。這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2、教學(xué)單詞：triangle rectangle square diamond.

（1）出示自制小三角形

T: Boys and girls, what shape is it? It’s a triangle.（教學(xué)triangle）。 In our life, what is triangle? S1: My ruler is triangle.

S2: The sandwich is triangle.？

T: I’ll show you how to draw a

triangle.（在剛才畫的基礎(chǔ)上再畫一個(gè)三角形）

（2）出示兩張三角形

T: What shapes are they? Ss: They’re triangles.

T: Look, Two triangles can be a rectangle.（圖形拼成一） 教授 diamond square

（教學(xué)的同時(shí)補(bǔ)充diamond意思，并在右圖補(bǔ)充完整。讓學(xué)生利用自制的圖形操練所學(xué)句型。）

設(shè)計(jì)意圖：利用拼湊的方法呈現(xiàn)這四個(gè)單詞，讓學(xué)生在感觀上能清楚認(rèn)識(shí)各種圖形，同時(shí)，學(xué)生在操練時(shí)能自己自由拼湊，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣，也讓學(xué)生在操練時(shí)有話可說，有話能說，避免了枯燥的操練。

3、 教學(xué)單詞circle

T: （利用簡(jiǎn)筆畫，邊說邊畫圈）：Look！ This is Helen’s house. Helen is at home. Do you know what is Helen doing?

Ss: She is cooking.

T：Very good. We can guess from three circles. 教學(xué)單詞circle

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)筆畫直觀呈現(xiàn)圓，符合 學(xué)生認(rèn)知水平與特點(diǎn)。

4、Introduce the shapes in your bedroom.

教師提供一模板

This is my bedroom. Look！ I have a clock. It’s red. It’s a ?

I have a desk. It’s ? It’s a ?

There are some balls. They’re ?

（斜體字可替換）

設(shè)計(jì)意圖：通過描述自己的臥室，既可以對(duì)學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，還可以通過語(yǔ)段輸出的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(熱門12篇)

編輯為大家搜集整理了這篇“九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件”的內(nèi)容，此資料僅供您參考切勿抄襲或者抄襲轉(zhuǎn)載。老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是應(yīng)對(duì)新課程改革和新教育發(fā)展的必要手段。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇1)

第一課時(shí)（摘錄筆記、讀古詩(shī)）

一、摘錄筆記

1、全班齊讀文中摘錄筆記的內(nèi)容。

2、師：大家在讀完后發(fā)現(xiàn)，它們都是好詞、好句，而且是文中的重點(diǎn)詞句。那么，你們還能找到更多類似的句子嗎？

3、學(xué)生合作找到重點(diǎn)句子。

4、全班交流。

5、師：你能說說他們用了什么修辭手法？

6、指名回答。

《中華民族的最強(qiáng)音》大量比喻手法

《月光曲》形象的情景描寫

《林中樂隊(duì)》擬人手法

7、舉例說明。

A、血肉：比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。

B、長(zhǎng)城：比喻在入侵者面前建立起堅(jiān)實(shí)的堡壘保衛(wèi)我們的祖國(guó)。

C、魔爪：日本帝國(guó)主義的侵略。

8、找一找課文中類似的句子。

二、讀古詩(shī)

1、師：這個(gè)單元我們都圍繞著音樂來說，其實(shí)在很早以前人們就會(huì)用象聲詞來表示聲音。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是其中的一篇佳作。

2、全班齊讀古詩(shī)。

3、自學(xué)并交流古詩(shī)的含義。

4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)資料。

5、學(xué)生質(zhì)疑詩(shī)意。

6、全班交流講解。

嘈嘈：聲音沉重悠長(zhǎng)。

小弦：指最細(xì)的弦。

切切：弦聲幽細(xì)瑣碎。

第二課時(shí)（自讀課文）

一、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、合作學(xué)習(xí)

1、四人小組接力朗讀課文，思考：詩(shī)人分別把吉他比喻成什么？

2、四人小組交流。

3、全班討論。

把吉他比喻成：丑小鴨、竹籬笆、少年的夢(mèng)想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。

三、體會(huì)思想

1、討論：詩(shī)人的比喻是否合適？

2、指名回答。

3、師：這些比喻的作用是什么？

（充分反映了吉他在西班牙詩(shī)人心中的地位和影響。）

4、師：誰能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)？

（每一段歌詞的結(jié)尾都是一句：你是我的吉他。）

5、師：作者為什么這么寫？

6、四人小組交流。

7、個(gè)人匯報(bào)。

（重復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛音樂的思想感情。）

四、課外拓展

1、師：詩(shī)人這么喜愛他的吉他，那你們知道什么是吉他嗎？

2、指名回答。

第三、四課時(shí)（習(xí)作）

一、導(dǎo)入習(xí)作主題

在本單元的學(xué)習(xí)中所圍繞的主題是什么？（音樂）

今天，我們習(xí)作的題目是假如世界沒有了音樂。

二、完成習(xí)作

1、四人小組交流自己的體會(huì)。

2、全班談?wù)摚该f自己想寫的內(nèi)容。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生思考習(xí)作思路。

5、引導(dǎo)習(xí)作主題。

A、注意音樂就在我們的生活中。

B、音樂在生活中的作用。

C、合理、大膽地想象，沒有音樂的世界是什么樣子的。

D、拓寬視角，引向人、動(dòng)植物、大自然等等。

6、學(xué)生開始習(xí)作。

7、修改習(xí)作。

8、抄清習(xí)作。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇2)

情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書古詩(shī)兩字)同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么?

生：可能想起學(xué)過的古詩(shī)，就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書課題--長(zhǎng)歌行。

師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書學(xué)詩(shī)要點(diǎn))

師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

師：誰愿意來讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?

師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)

師：能把詩(shī)句讀通了，達(dá)到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白?

從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。

師：同學(xué)們體會(huì)得真好，詩(shī)人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?

同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過的其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎?對(duì)，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎?

生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。

師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，明白了道理，你想把這首詩(shī)送給誰?為什么?

師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯?，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

陶淵明的《飲酒》詩(shī)，好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國(guó)文學(xué)的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊，我們?cè)谶@兩處景觀中，重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎?

(解說：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰背得既快又準(zhǔn)確。(解說：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方)，然后與學(xué)生共背一遍。

(解說：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò)，是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)

(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解，形成自己的認(rèn)識(shí)。

(5)打出課件D、E，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫面相對(duì)照，看看在理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識(shí)。

(1)孟詩(shī)的三、四兩句是寫什么?

明確：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐?mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?

明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?

明確：干謁詩(shī)是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子?說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、品味作品中經(jīng)典的.文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言

2、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法

3、準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)，在勤奮中走向成功

重點(diǎn)難點(diǎn)

能運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。

能聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀點(diǎn)進(jìn)行拓展。

教具學(xué)具

ppt課件

預(yù)習(xí)要求

課外收集有關(guān)天資、機(jī)遇與成功的事例

理解之間的關(guān)系

板書設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

一、復(fù)習(xí)檢查

議論文常識(shí)

課內(nèi)名言佳句：

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨

焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴

眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

二、深入理解、運(yùn)用觀點(diǎn)：

請(qǐng)大家運(yùn)用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點(diǎn)探究下列材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？并根據(jù)探究出來的結(jié)果再補(bǔ)充一個(gè)材料。

探究練習(xí)一：

材料一：電視劇《我的太陽(yáng)》中有位女舞蹈演員，為了藝術(shù)上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關(guān)系很緊張，寧肯離婚也不讓步?？墒撬龑I(yè)成績(jī)平平，一共也沒當(dāng)過幾回主角，這位演員作出了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開舞臺(tái)。

材料二：有人說楊麗萍就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。

學(xué)生補(bǔ)充材料三：……

探究練習(xí)二：

材料一：我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為解決“哥德巴赫猜想”，堅(jiān)持每天凌晨3點(diǎn)起床學(xué)外語(yǔ)，同時(shí)每天去圖書館。有3天中午，管理員臨走時(shí)曾大聲喊問里面是否有人，但全神貫注的陳沒有聽見，被反鎖在里面，后來他毫不在意的微笑一下，又重回書堆中。最終他成為數(shù)學(xué)大師。

材料二：貝多芬小時(shí)候彈鋼琴專注時(shí)，手指在鍵盤上磨得滾燙。為長(zhǎng)期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水撩在地板上積少成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。

材料三：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須在100萬朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬公里，差不多等于繞地球赤道行11圈。

學(xué)生補(bǔ)充材料四：……

（學(xué)生各抒己見，參考：勤奮固然重要，但成功路上有時(shí)天資也不容忽視）

（各抒己見，參考：生物界、人類做成功任何一件事都離不開勤奮這一起碼的法則。）

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

探究練習(xí)三：

材料一：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時(shí)就認(rèn)識(shí)書寫工具，7歲就能指物作詩(shī)。鄰居家有事常喊他去作詩(shī)并給他報(bào)酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學(xué)習(xí)，結(jié)果到20歲時(shí)“泯然眾人”。

材料二：據(jù)《青年博覽》刊載，少年大學(xué)生錢某，12歲時(shí)就會(huì)微積分，被認(rèn)為是神童，進(jìn)入合肥科技大學(xué)學(xué)習(xí)。平時(shí)，學(xué)生們上課，他卻在校園里野逛，成績(jī)一落千丈。老師多次勸說仍無進(jìn)步，后來退學(xué)當(dāng)了油漆工，從此告別神童生涯。

材料三：南北朝時(shí)的江淹，少時(shí)篤志好學(xué)，其詩(shī)幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫不出好文章來，人稱“江郎才盡”。

學(xué)生補(bǔ)充材料四：……

探究練習(xí)四：

材料一：比爾·蓋茨19歲時(shí)看到了電腦軟件行業(yè)的巨大商機(jī)從哈拂輟學(xué)，后來成了世界首富。蓋茨成了蓋茨，我們依舊“微軟”。

材料二：1965年中國(guó)在世界上首次人工合成牛胰島素，使人類在認(rèn)識(shí)生命奧秘的道路上又前進(jìn)了一步。當(dāng)時(shí)有很多人提名牛胰島素的研制者應(yīng)當(dāng)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，可由于作出此貢獻(xiàn)的人多，國(guó)內(nèi)因?yàn)閳?bào)名爭(zhēng)議得很厲害，送給評(píng)審委員會(huì)的名單多達(dá)14人，而諾貝爾獎(jiǎng)只獎(jiǎng)給有突出貢獻(xiàn)的一兩個(gè)人，這樣他們與此獎(jiǎng)擦肩而過。

材料三：秦末，劉邦、項(xiàng)羽先后進(jìn)入咸陽(yáng)，當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽力量明顯強(qiáng)于劉邦，消滅他易如反掌，在“鴻門宴”上項(xiàng)羽不聽謀士范增之言殺掉劉邦，沽名釣譽(yù)，聽信項(xiàng)伯仁義之說放走劉邦，最后天下被劉邦所奪。

學(xué)生補(bǔ)充材料四：……

（各抒己見，參考：如果不勤奮則天資再高也毫無用處。）

（各抒己見，參考：機(jī)遇其實(shí)是存在的，而且有時(shí)候影響極大，聯(lián)系材料略。）

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

三、拓展延伸，補(bǔ)充觀點(diǎn)：

對(duì)于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀點(diǎn)未必相同，請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、閱讀體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、老師課前也收集不少名人關(guān)于成功的觀點(diǎn)，大家不妨一起來欣賞一下。

1、有人認(rèn)為成功要耐得住寂寞；有人認(rèn)為自卑是成功的障礙；有人認(rèn)為成功需要鍥而不舍的精神；需要點(diǎn)滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對(duì)失敗。

如果你想要獲得成功，就要以持之以恒為朋友，以經(jīng)驗(yàn)為顧問，以耐心為兄弟，以希望為守望者。愛默生

2、愛因斯坦的成功公式：W（成功）=X（艱苦勞動(dòng)+Y（正確方法+Z（少說空話）

3、李嘉成認(rèn)為成功靠3Q，IQ（理性智商）EQ（情緒智商）SQ（心靈智商）。

五、教師總結(jié)：

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)關(guān)于成功的觀點(diǎn)，構(gòu)成成功的條件一定有很深刻的印象，希望大家能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中確定好目標(biāo)，勤奮努力、抓住機(jī)遇獲取成功。

六、布置作業(yè)：

1、摘錄文中證明觀點(diǎn)的論據(jù)在積累本上。

2、請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲。

（學(xué)生紛紛談自己的看法，老師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)）

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。

2、領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

3、學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。

過程與方法

1、通過朗讀品味文章語(yǔ)言。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

◇重點(diǎn)1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1.通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2.把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。

（第1課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。

他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎？

2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。

3、對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。

出示板書：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。

二、誦讀課文，整體感知

1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。

2、指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；

語(yǔ)氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。

3、講解：本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學(xué)生討論交流。

4、講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？

5、講解：作者對(duì)大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。

6、讓學(xué)生自讀課文，以加深對(duì)課文的理解。

三、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1、小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。

（第2課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、討論交流

1、提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？組織學(xué)生討論后回答。

2、補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學(xué)生討論交流并回答。

3、指出：作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩(shī)體隨筆，可見文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。提問：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。

2、討論后明確：本文通過對(duì)小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

3、討論交流。最后總結(jié)出文章的語(yǔ)言特色：一，文章帶有口語(yǔ)色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語(yǔ)言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。

三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文

1、小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇5)

【教學(xué)設(shè)想】

《沁園春

雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會(huì)詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對(duì)本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：

　一、入情入境，加強(qiáng)朗讀

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

2.老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。

3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

4.聽歌曲《沁園春 雪》，升華情感。

　二、感受意象，體會(huì)情感

(一)感受詩(shī)化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會(huì)情感。

1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。

靜物描寫，想象豐富。

動(dòng)景襯托，生機(jī)勃勃。

展開想象，北國(guó)大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。

2.通過描繪北國(guó)雪景，詩(shī)人的寬廣胸懷得以嶄露，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情得以表達(dá)。

　(二)評(píng)論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。

1.“惜”字奠定評(píng)論基調(diào)?？隙v代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn)，批評(píng)歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級(jí)革命者將會(huì)后來居上的雄心壯志。

對(duì)秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評(píng);對(duì)成吉思汗，先揚(yáng)后抑，略帶嘲諷。

2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。

俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩(shī)人對(duì)自己的自信。

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng)，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。

　三、借鑒寫法

1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動(dòng)靜相稱，虛實(shí)相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。

2.惜中褒揚(yáng)批評(píng)，惜中寓志，后來居上，點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。

　【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系《沁園春 雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》，體會(huì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感。

2.抓住領(lǐng)起詩(shī)句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩(shī)詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在詩(shī)詞朗讀中體會(huì)情感。

難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1、理解積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

2、理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

(二)過程與方法目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

　(三)德育目標(biāo)

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。

教學(xué)方法：

誦讀法。小說的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。

點(diǎn)撥法。教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。自主探究豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法、合作探究法

課型：新授課

課時(shí)安排：2課時(shí)

一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長(zhǎng)，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。可以說孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1.快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：

(1)朗讀課文，查閱工具書注音釋義。

嬉鬧(xī) 覓食(mì) 驅(qū)除(qū) 雍(yōng) 舊茬兒(chá) 戳破(chuō) 撩逗(liáo)

厚實(shí)：富裕。

嬉鬧：笑著鬧著。

覓食：尋找食物。

驅(qū)除：趕走，除掉。

回應(yīng)：回答。

撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。

(2)重點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

A、從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。

B、從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

C、從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。

D、從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)

(2)學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學(xué)生回答，教師歸納：

小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

A：小說中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。

B：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

C：小說啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇7)

　教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

2、理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。

教學(xué)方法

1、誦讀法

小說的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法

教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句.體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。

　教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)

同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書文題、作者)

　二、資料鏈接

作者簡(jiǎn)介：

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

三、整體感知

1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。

投影：

(1)注音

軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1)

膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2)

(2)釋義

厚實(shí)：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。

驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。

2、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學(xué)生回答，教師歸納：

小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

(1)：小說中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。

(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

(3)：小說啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：

(1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?

(2)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。

(3)文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么?

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

(1)心理活動(dòng)的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完.就又走了。⑧他哭了起來，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過了“孤獨(dú)之旅”。

(2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔?！皼]有其他聲音，天地又如此空曠”

“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

(3)可以概括為兩點(diǎn)：①杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。

放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

②杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無奈。

　四、品味語(yǔ)句

1、學(xué)生細(xì)讀全文，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。

學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：

(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。

(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。

(3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來?！f支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

(4)“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。

(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。

(6)“鴨們也長(zhǎng)大了”一段，描寫生動(dòng)、形象，映襯出主人公成長(zhǎng)歷程，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。

2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

3、合作探究：

小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?

學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：

寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

　五、體驗(yàn)拓寬

學(xué)生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1、困難和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。

3、就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

六、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。

　七、布置作業(yè)

請(qǐng)以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。

頻道小編推薦： |

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇8)

作者簡(jiǎn)介：

艾青（1910～），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人，只因一次在寫自己姓時(shí)，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號(hào)，從此更名為艾青可見其堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國(guó)，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國(guó)民黨逮捕判刑6年，但始終沒間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國(guó)的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩(shī)篇。

這首詩(shī)的顯著特點(diǎn)是篇幅短小，構(gòu)思精巧。土地是個(gè)博大的意象，詩(shī)人選擇它作為寄情的對(duì)象、傾訴的對(duì)象，其境界極其廣闊，意象極其豐富，詩(shī)人的情思是多角度、多層次的，詩(shī)人的想像和詩(shī)思的回旋天地也是無限自由、廣闊的。但他沒有把詩(shī)的篇幅拉長(zhǎng)，不讓詩(shī)的情思散漫開去，而只把詩(shī)人對(duì)土地廣闊而深厚的愛濃縮在10行詩(shī)中，并且取得了最佳的藝術(shù)效果。

詩(shī)人不是從實(shí)處落筆，而是從虛處落筆，通過想像把自己虛擬為“一只鳥”，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩(shī)的藝術(shù)境界，使詩(shī)的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，使人渾然不覺。詩(shī)以“假如”開頭，顯得新奇，富有獨(dú)創(chuàng)性，便于化人為鳥，把詩(shī)境推向虛擬的藝術(shù)境界。當(dāng)然，詩(shī)中的“鳥”，僅是泛指，具有象征性，不像古詩(shī)詞中那些實(shí)指(如杜鵑、鶴鴿等)?！坝盟粏〉暮韲蹈璩保且痪湟俗⒛?、令人心動(dòng)、值得品味和沉思的詩(shī)句，也是全詩(shī)中深化詩(shī)人對(duì)土地感情的一個(gè)奇異的亮點(diǎn)。這是當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、詩(shī)人特殊的個(gè)性與氣質(zhì)(艾青自稱是“悲哀的詩(shī)人”)以及詩(shī)人特殊的表達(dá)需要等等，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象。它大大提升和強(qiáng)化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時(shí)代的氛圍、詩(shī)人的個(gè)性和氣質(zhì)，更能感到詩(shī)人對(duì)土地的愛是如此的執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇9)

二、說教法

為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：

1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。

2、提問法：逐步引導(dǎo)逐漸深入。

3、點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想拓展思路。

三、說學(xué)法

葉老說：”凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼耍訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。

學(xué)法具體如下：

1、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進(jìn)文本，初讀感知——研讀文本，指導(dǎo)朗讀——品讀文本，激揚(yáng)文字——誦讀全詞，升華感情；引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。

2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。

四、說教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）

老師介紹寫作背景

（二）、走進(jìn)文本，初讀感知

1、教師范讀，強(qiáng)調(diào)字音。

2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。

上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛國(guó)之情。

下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

(三)、研讀文本，指導(dǎo)朗讀

1、走進(jìn)雪國(guó)，感受詩(shī)人形象

(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。（學(xué)生交流）

教師點(diǎn)撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。

(2)、詩(shī)人的詞寫得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢？（學(xué)生交流）

例如：

生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。

生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。

生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛祖國(guó)大好山河的人。

(3)、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。（配上幻燈片）

注意：朗讀要收到成效，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）

師生一起朗誦上片。

2、俯仰古今，探詢?cè)娙诵穆?/p>

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。面對(duì)北國(guó)雪后美景，毛澤東又該如何？請(qǐng)同學(xué)們聽讀下片，探尋詩(shī)人心路。

教師范讀

請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。

（學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽互評(píng)互指點(diǎn)）

例：

生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無數(shù)”和“競(jìng)”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）

生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(zhǎng)，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。

注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。

(三)、品讀文本，激揚(yáng)文字

感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。（投影：品讀文本，激揚(yáng)文字）

詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深，用一句話說一說。

生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。

生二：我喜歡這個(gè)“望”字，一下子將長(zhǎng)江黃河等祖國(guó)江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。

在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語(yǔ)品析，通過詞語(yǔ)品析來理解作者的思想感情，事半功倍。

(四)、誦讀全詞，升華感情

看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。

(五)、徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養(yǎng)

一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長(zhǎng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請(qǐng)讓我們一起上路吧！

教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書、讀好書，特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

本文的板書設(shè)計(jì)為：

上片：描寫北國(guó)壯麗的雪景

抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)熱愛的情感

下片：點(diǎn)評(píng)歷史英雄

表現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷和豪情

以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇10)

教學(xué)要求

1、理解人們說話的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

2、讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色的朗讀。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)

理解人們說話的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色的朗讀。寫好鋼筆字，注意整體布局。學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解人們說話的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

2、讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色的朗讀。

教學(xué)過程

一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話中的知識(shí)點(diǎn)。

（2）學(xué)生說出讀后所獲。

（3）指名讀哥哥的一句話演說，提出問題。

（4）學(xué)生思考、交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（5）學(xué)生說出自己的理解，是否同意哥哥的觀點(diǎn)并說出理由。

（6）師生小結(jié)怎樣理解別人的言外之意。

一、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師講清本題的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

（2）教師范讀。

（3）同桌討論：怎樣才可以讀得有聲有色？

（4）指名回答上面問題。

（5）師生歸納：一邊讀一邊體會(huì)礁石、小浪花思想感情的變化，就能讀出各不相同的語(yǔ)氣。

3、練習(xí)。

（1）根據(jù)上面的方法練習(xí)朗讀，學(xué)生自練，分角色練習(xí)。

（2）同桌練習(xí)背誦。

（3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

4、反饋。

（1）指名朗讀。

（2）集體齊背。

（3）指名背。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、寫好鋼筆字，注意整體布局。

2、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問。

教學(xué)過程

一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學(xué)過的課文《滴水穿石的啟示》中的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理。

（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）學(xué)生練習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。

（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，并情學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師范寫。

（3）學(xué)生再次描寫。

一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

1、審題。

（1）結(jié)合口語(yǔ)交際話題健康小顧問作啟發(fā)談話。

同學(xué)們，健康，是人們普遍關(guān)注的話題，有了健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作?？墒?，一些同學(xué)缺乏健康意識(shí)，養(yǎng)成了許多不良的生活習(xí)慣。這時(shí)，你會(huì)為她做些什么呢？（板書：健康小顧問）

（2）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生將課前收集的資料回憶并整理出來。

（2）要求學(xué)生介紹時(shí)要針對(duì)本班級(jí)同學(xué)的情況，表達(dá)要清楚，回答咨詢時(shí)要有針對(duì)性。

3、練習(xí)。

（1）分組推薦代表上臺(tái)做健康小顧問，介紹健康小常識(shí)。（要針對(duì)本班情況）

（2）同學(xué)提問題，小顧問接受咨詢。

4、反饋。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小顧問的表現(xiàn)作出正確的評(píng)價(jià)。

（2）教師點(diǎn)評(píng)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)寫好毛筆字

教學(xué)過程

一、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學(xué)寫的偏旁：建之旁、走之兒。兩個(gè)例字是：建、這。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。

（2）練習(xí)建、這的寫法。（注意每個(gè)筆畫的寫法和力度，以及在米字格中的位置）

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)別里科夫這一人物形象及其典型意義;

2.幽默諷刺手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，初中時(shí)我們學(xué)過一篇小說，塑造了一個(gè)見風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下、卑鄙無恥的走狗形象——奧楚蔑洛夫，這篇小說是《變色龍》，作者是契訶夫。

魯迅說：“契訶夫是我最喜愛的作家?！?/p>

列夫?托爾斯泰說：契訶夫是無以倫比的藝術(shù)家。

今天我們就再學(xué)他的一篇小說《裝在套子里的人》。

二、教學(xué)新課

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇小說我們學(xué)習(xí)什么呢?

2.人物形象及其典型意義

人物都是社會(huì)中的人，我們這篇小說中的人物又是什么社會(huì)背景下的人物呢?

⑵人物形象

“裝在套子里的人”，為什么說別里科夫是這樣的人呢?

因?yàn)樗坏獗泶虬纭⑸盍?xí)慣等方面有外在的套子，而且思想認(rèn)識(shí)也限定在一定的范圍里面，成為他精神的枷鎖;他不但自愿入套，而且也給別人以套子，試圖套住別人。

那么他都有哪些套子呢?反映了他的什么性格和思想?我們一起看一下。

⑶典型意義

因?yàn)樗难孕信c思想是與沙皇__制度一致的，他自覺維護(hù)舊制度、舊思想，像鷹犬一樣，到處嗅著不合__要求的氣味，隨時(shí)告密。不合其思想的做法，都要被限制、__。

(184頁(yè))同時(shí)，革命還未到來，多數(shù)人還感到前途迷茫，對(duì)舊制度也就得過且過，處處遷就，也是別里科夫時(shí)時(shí)處處能夠得逞的土壤。

華連卡姐弟敢說、敢想、敢做，喜愛新生活，具有新思想，充滿生命力，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣，預(yù)示著新的生活力量。他們是正在成長(zhǎng)的時(shí)代新人，是與舊勢(shì)力格格不入的。

“漫畫事件”對(duì)別里科夫迂腐落后的思想進(jìn)行了極大的嘲諷，畫他和華連卡挽著胳膊。他給柯瓦連科說，“畫的是我和另一個(gè)跟您和我都有密切關(guān)系的人”(不好說是什么關(guān)系)，“我跟這事沒一點(diǎn)關(guān)系”，他認(rèn)為“我的舉動(dòng)素來在各方面都稱得起是正人君子”，這使他不能成其為正人君子了，給他以很大打擊，“‘天下竟有這么歹毒的壞人!’他說，他的嘴唇發(fā)抖了”，“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。而華連卡姐弟騎自行車，是“政府還沒有發(fā)出通告”“允許做”的事，他的臉色“由發(fā)青變成發(fā)白”，“心神不定地搓手，打哆嗦;從他的臉色分明看得出來他病了”，又一重錘。對(duì)柯瓦連科“忠告”，結(jié)果柯瓦連科“叫他滾”，他“臉色蒼白”，精神已開始垮。“我最不喜歡那些背地里進(jìn)讒言的人”正中他的本質(zhì)，意思是“你就是走狗”，這時(shí)他已深感在新生力面前的失敗，“臉上帶著恐怖的神情”，再次搬出他的主子(校長(zhǎng)、__)，但柯瓦連科不怕他的這種伎倆，“抓住他的衣領(lǐng)，使勁一推”，“他就乒乒乓乓地滾下樓去”，但并沒摔多厲害，套子保護(hù)了他。而他那滑稽相正好讓華連卡和另兩小姐看到，“他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對(duì)象”，虛偽自欺，而華連卡“響亮而清脆的‘哈哈哈’”，對(duì)他的這種狼狽相(在新勢(shì)力面前的敗相)的嘲笑，使他的精神徹底崩潰了。

他的死，說明腐朽勢(shì)力實(shí)際是外強(qiáng)中干、不堪一擊的，已是奄奄一息、搖搖欲墜。

別里科夫是舊思想、舊勢(shì)力的代表，沙皇__制度存在，就會(huì)滋生出新的“別里科夫”，生活就還是老樣子。

這啟示人們，要想鏟除別里科夫們，就必須從根本上__沙皇__統(tǒng)治。

3.幽默諷刺手法

①語(yǔ)言體會(huì)

契訶夫的小說善用幽默諷刺的手法來刻畫人物，對(duì)別里科夫的外表打扮、生活習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)、神態(tài)表情、語(yǔ)言等方面都用了這種筆觸。

例如小說開頭對(duì)別里科夫的肖像和生活習(xí)慣的描寫，使人感到滑稽、可笑、令人厭惡。他白天壓得全城不得安寧，晚上他躺在被子底下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，難以入睡，對(duì)其外強(qiáng)中干之形刻畫得淋漓盡致。對(duì)“婚姻事件”的描述充滿戲謔和諷刺，如描寫他對(duì)漫畫的態(tài)度，對(duì)華連卡姐弟騎自行車的驚恐，與柯瓦連科談話的神情，摔下樓梯時(shí)的心理活動(dòng)，都充滿了辛辣的諷刺。

a.(難度低)寫一段外貌、肖像或神態(tài)描寫，要能反映人物的性格特點(diǎn)。

b.(難度高)用幽默諷刺手法描寫人物(外貌、肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等)。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇12)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月夜憶舍弟》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解本首詩(shī)的意思。

2、通過層層誦讀方法的指導(dǎo)，初步感受詩(shī)人望月思弟的情感。

3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

講學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課——詠月詩(shī)詞大比拼

(出示一輪明月圖片)各位同學(xué)，月到中秋分外明，每逢佳節(jié)倍思親。中秋佳節(jié)，良辰美景，讓我們對(duì)月懷遠(yuǎn)，望月訴情。面對(duì)一輪明月，我們會(huì)不由的吟誦……

二、讀好詩(shī)題，拉開誦讀方法指導(dǎo)序幕

今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一首杜甫的詠月詩(shī)，叫《月夜憶舍弟》，看看杜甫詩(shī)中的一輪明月給我?guī)砹耸裁?

1、師生共同板書詩(shī)題，讀題。

2、指名讀題，要求讀準(zhǔn)詩(shī)題每一個(gè)字音。

3、指名讀題，要求讀出詩(shī)題的節(jié)奏。

4、談?wù)勛x題后的初步感受。

三、誦讀第一環(huán)節(jié)：字正腔圓地讀、有板有眼地讀

1、自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)詩(shī)句中每一個(gè)字音，讀得字正腔圓。

2、自由讀詩(shī)兩遍，要求讀順詩(shī)句，讀出五言的音律節(jié)奏，讀得有板有眼。

3、指名讀，交流評(píng)議。

四、誦讀第二環(huán)節(jié)：原汁原味地讀

讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀得正確、讀出節(jié)奏，要要盡可能讀出它的味道。詩(shī)有它的平仄規(guī)律，我們按照平仄的規(guī)律來讀，就能讀出一定的味道。

1、教師范讀“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！眱杀?，讓學(xué)生體會(huì)兩遍的不同，并感受哪一遍更有味道。

2、指導(dǎo)學(xué)生按平仄的.讀音規(guī)律(平長(zhǎng)仄短)來讀詩(shī)。

3、指名試讀，鼓勵(lì)搖頭晃腦地讀、個(gè)性張揚(yáng)地讀。

4、交流誦讀后的初步感受。

各位同學(xué)，詩(shī)到這里，在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺?請(qǐng)大家說一說。

五、誦讀第三環(huán)節(jié)：入情入境地讀

1、學(xué)生默讀古詩(shī)，并借助注釋和背景介紹了解詩(shī)的大意。

2、教師提出兩個(gè)問題來了解學(xué)生自學(xué)情況。

第一個(gè)問題：詩(shī)中，杜甫的“身”在哪里?何以見得?

第二個(gè)問題：詩(shī)中，杜甫的“心”在哪里?何以見得?

3、教師再追問兩個(gè)問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解詩(shī)意。

問題：舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?

根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：

身在他鄉(xiāng)

杜甫 舍弟

心憶對(duì)方

4、讓我們帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進(jìn)杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心。(音樂起，學(xué)生齊讀。)

5、教師范讀，學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)詩(shī)境。

請(qǐng)閉上眼睛，讓我們一起隨著杜甫走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。請(qǐng)仔細(xì)聽老師朗讀，認(rèn)真想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?怎樣的情景?

學(xué)生交流自己看到的，聽到了……

依據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)總結(jié)：你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下，或追尋在邊秋的古道上;聽到了鼓聲、雁聲;甚至有同學(xué)看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉(zhuǎn)于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(課件出示，學(xué)生引讀。)

6、還原故鄉(xiāng)明月情景，進(jìn)一步把握詩(shī)人思弟之心。

本來夜夜一樣潔白的霜露，為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來到處一樣的月亮，為何今夜偏偏只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮?

(引導(dǎo)學(xué)生想象在杜甫記憶中的故鄉(xiāng)，那輪明月之下會(huì)出現(xiàn)什么畫面，音樂起，學(xué)生書寫片斷。)

學(xué)生匯報(bào)交流

7、打破月滿人圓的畫面，再次走進(jìn)詩(shī)人月夜思弟的情境。

學(xué)生再讀：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)詩(shī)人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。

六.《月夜憶舍弟》誦讀比賽