普通話課件教案

普通話課件教案(集錦7篇)。

古人云，工欲善其事，必先利其器。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經過整理，小編為你呈上普通話課件教案(集錦7篇)，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

普通話課件教案(篇1)

一、教材

（一）內容：人教版小學數(shù)學第三冊第71頁例1、例2。

（二）教材的地位及前后聯(lián)系

“倍的認識”是第三冊第六單元“表內乘法和表內除法”的重要內容之一，教材從這里開始教學有關兩個數(shù)的倍數(shù)關系的應用題。例1、例2是首先教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學生實際操作為基礎，聯(lián)系一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)，使學生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內容安排是科學的，符合學生的認知特點。

（三）教學目標

知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。

（四）教學重點、難點

重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。

難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。

二、教法與學法

教法：

根據(jù)以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

學法：

通過操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

三、教學程序設計

（一）創(chuàng)設問題情景，寓學于情

由于“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個數(shù)開始，讓學生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關系，引出要學習新課內容——倍數(shù)關系。

（二）探究新知

1、認識倍，建立倍的概念

通過3個梨和6個蘋果的比較，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個蘋果即為2個3，從而引出蘋果的個數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個數(shù)，讓學生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個，為什么每次分的個數(shù)都不一樣呢？讓學生思考、討論，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個數(shù)為標準，蘋果有幾個這樣的幾份，就是梨的幾倍。

2、感知“一個數(shù)的幾倍是多少”

在這個環(huán)節(jié)主要是通過動手操作，畫一畫，讓學生感知一個數(shù)的幾倍是多少。再畫之前，讓學生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過比較上面的兩題：○的個數(shù)都是△的2倍，為什么第一次畫4個，第二次畫8個？讓學生進一步感知得出：△的個數(shù)不同，也就是標準不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學生感知到求一個數(shù)的幾倍就是求幾個幾。

（三）練習提高

鞏固練習，是本節(jié)課學生消化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設計了四道練習，習題由淺入深，層層遞進，意圖打開學生的思路，更讓學生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關系。同時設計時注重一題多用，希望能的發(fā)揮習題的作用。

第一題練習讓學生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關系的圖，在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進一步提高對倍的認識。

第二題練習設計為選擇題，讓學生在對與錯的辨析中，進一步明確倍的概念。

第三題練習為說一說，出示4個數(shù)字，讓學生選擇兩個數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對于學生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習能鍛煉學生的數(shù)感。

第四題的練習是一道提高練習，將兩個數(shù)的倍數(shù)關系拓展到三個數(shù)，需要學生更有序的進行思考。

普通話課件教案(篇2)

一、教學目標：

1、深入體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領略詩人深沉的愛國情懷。

二、教學重點、難點：

重點：

1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

難點：

1、理解詩句蘊含的情理

2、作者作詩的背景或心境

三、課時安排

1課時

四、教學過程

第一課時

一、導語

杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學習他的詩。

二、整體感知

1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

抵，值，相當；

渾，簡直；

簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2、了解作者寫作時的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關西節(jié)度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰(zhàn)爭不息。

三、理解詩的意境、內容

這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

四、問題探究

1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么？為什么？

提示：國破山河在，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

4、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城，即長安——是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

5、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

6、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

明確：前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

7、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

關于詩歌語言的意義美?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

五、學生朗讀、背誦這首詩。

六、總結

《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

七、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習題。

普通話課件教案(篇3)

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

教學準備：多媒體課件、教學掛圖。

教學重、難點：

理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。

設計理念：

唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關注生命，引領學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境，讓學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發(fā)學生的情感。

教學過程：

一、整體讀——感知美

1、激情導入

有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？

2、今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。

3、師配樂讀

4、揭題解題

板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。

板書：山行，讀題，說說知道了什么。

5、誰能為大家介紹一下作者？

6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句?！シ乓魳?，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

設計意圖教學伊始，結合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學生介紹作者是考察學生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學生大量搜集資料，閱讀資料，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學習的空間，培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀，關注學困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎。

二、理解讀——領略美

（一）“扶”學第一句。

1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。“寒山”：用學生“介紹”法。）

2、指導學生串講句意。注意調整說話順序。

3、總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

設計意圖古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。在總結學習經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

（二）“半扶半放”學第二句。

1、指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。

2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

設計意圖“生處”這個詞最容易寫錯。在教學中通過想象重現(xiàn)詩中畫面，對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。

（三）“放手”合作學習三、四句。

在學習小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同學。

設計意圖三年級的學生已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，先引導學生嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙！

（四）、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。

設計意圖閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異，尊重學生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學生做學習的探究者。

三、反復讀——品味美

（一）想象意境

1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學們反復朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？

2、學生自由朗讀，然后談談自己的看法。

3、是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

4、各種形式朗讀古詩。

設計意圖意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導學生走進古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎。

（二）體會情感

1、我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當時的心境有關系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好地讀懂一首詩。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會作者當時的情感嗎？用心讀讀好。

4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

設計意圖情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進而使古詩的學習進入了更深的境界。理解一次比一次更深，學生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮。

（三）朗讀比賽。

1、播放一組組楓樹林圖片：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？

2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰最有杜牧的氣質。

設計意圖欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，是古詩教學的關鍵。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導學生多層次，多角度的朗讀古詩，有個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等，強化了學生對古詩內容的印象，受到了美的熏陶和教育。

四、延伸讀——升華美

1、總結學法：剛才我們先了解作者，又理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學習下面的兩首詩，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學習。

2、匯報學習成果。

3、總結：這節(jié)課，我們重點學習了《山行》，拓展學習了兩首詩，我想同學們一定掌握了古詩學習的方法吧！

學生總結，并板書：理解詩意想象詩境體會情感

設計意圖學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生學以致用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，提升自身的文學素養(yǎng)。

五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美

讓我們走進作業(yè)超市，學了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢？

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關的優(yōu)美句段和詩詞，與同學交流。

設計意圖本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內延伸到課外，提升了學生的審美情趣，提高學生創(chuàng)造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。

普通話課件教案(篇4)

目標：

1．學習撕貼水果。

2．能體驗與同伴共貼水果樹的快樂。

準備：

若干不同顏色的長條紙，一棵畫有空白水果輪廓的果樹。

過程：

1．觀察圖片引起興趣。

提問：樹上的果娃娃沒有衣服，你們會給它們穿上漂亮的衣服嗎?

2．幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。

3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。

?邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

4．共同欣賞作品。

建議：

可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。

評價：

1．會選擇色紙撕貼水果。

2．會與同伴共同粘貼水果樹。

普通話課件教案(篇5)

教學目的：

1.知識目標 使學生了解了負數(shù)產生的背景 ，理解正、負數(shù)及零的意義，掌握正、負數(shù)的表示方法 ，會用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。

2．能力 目標 通過 本節(jié)教學，培養(yǎng)學生的想象 能力、理論聯(lián)系 實際能力、分析解決問題的能力；并向學生滲透"對立統(tǒng)一"、"實踐第一"等辯證唯物主義觀點；

3．思想目標 對學生進行愛國主義思想教育；培養(yǎng)學生良好的個性品質和學習習慣。

教學設計

本課教材所處位置，是小學所學算術數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴充，是算術數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎。

重點

正、負數(shù)的意義，

難點

負數(shù)的意義及0的內涵。

教學方法：

鑒于初一年級學生的年齡特點 ，他們對概念的理解能力不強，精神不能長時間集中，但思維比較活躍。我決定采取啟發(fā)式教學法及情感教學，創(chuàng)設問題情境，引導學生主動思考，用大量的實例和生動的語言激發(fā)學生學習興趣，調節(jié)學習情緒。并利用計算機和投影膠片輔助教學，增大教學密度。

教學過程的設計，分為四部分。

一、創(chuàng)設情境，引入負數(shù)；

二、聯(lián)系對比，突出重點；

三、課堂練習，及時反饋；

四、總結提高，滲透德育。

在引入部分，我通過介紹數(shù)的產生與發(fā)展 ，向學生滲透"實踐第一"的辯證唯物主義觀點：原始社會，從打獵記數(shù)開始，首先出現(xiàn)自然數(shù)，經過漫長歲月，人們用數(shù)"0"表示沒有，隨著人類 的不斷進步，在丈量土地進行分配時，又用小數(shù)使測量結果更加準確。使同學們感到，數(shù)的第一次發(fā)展都是為了滿足社會生產與生活的需要。

隨之提問：同學們小學都學過哪些數(shù)？

為了給下節(jié)課講述有理數(shù)概念及分類作好鋪墊，我把學生們答出的數(shù)歸類為整數(shù)和分數(shù)。

那么小學學過的這些數(shù)能否滿足社會生產生活及數(shù)學自身發(fā)展的需要呢？

為了體現(xiàn)負數(shù)是從實踐中產生的，我選擇了三個學生較熟悉的例子，用計算機顯示動畫效果 ，采取形象化教學。

（計算機）比如零上5°C，它比0°C高5°C，可記作5°C，而零下5°C比0°C低5°C，怎么表示呢？珠穆朗瑪峰高出海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，怎樣表示二者的海拔高度？又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等。還可以聯(lián)系抗洪實際，讓學生思考怎樣用數(shù)學來區(qū)分高區(qū)警戒水位1米與低于警戒水位1米呢？

通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望 讓不同水平的學生都在教師的引導下進行積極的思維參與，興致勃勃的參與學習活動，既體現(xiàn)了教師的主導作用，又突出了學生的主體地位，師生共同進入角色。

以上實例說明，小學學過的那些數(shù)不能滿足實際需要，而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學自身向前發(fā)展。如小學遇到0-2、3-5這類題我們束手無策。以上種種矛盾及不便我們如何解決呢？

使學生感到數(shù)的擴充勢在必行，擴充的根源是社會生產生活的需要及數(shù)學自身發(fā)展的需要。

既然小學學過的數(shù)不能滿足需要，我們需要引出新的數(shù)。根據(jù)同學們的生活經驗，零下5°C，比0°C低5°C，那么有沒有比0還上的數(shù)呢？此時，負數(shù)已到了呼之欲出的地步，學生順利地接受了這一事實，負數(shù)自然而然的引出了。

接下來講解正、負數(shù)的定義及本節(jié)課的重點、難點，我采取聯(lián)系對比的方法，始終不脫離小學所學知識。在給出正、負數(shù)的定義時，我采取比較輕松的態(tài)度，盡量避免使概念復雜化：小學學過的大于零的數(shù)就是正數(shù)，負數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個"-"號。讓學生覺得數(shù)學并不難學。在講述正、負數(shù)的表示法、讀法后，強調這里的"+""-"是性質符號，雖然與表示運算符號的加號、減號涵義不同，但又能完全統(tǒng)一，因此形式上是一樣的。在學運算時會有更深刻的理解。

從溫度計上觀察0°C以上的溫度用正數(shù)表示，0°C以下的溫度用負數(shù)表表示，說明正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，0是正數(shù)與負數(shù)的界限。因此，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。0是非正非負的中性數(shù)。對于0的認識，我們小學知道，0表示沒有，又知道0的一些性質：0不能作除數(shù)、0乘以任何數(shù)都得0等。其實，0不僅僅表示沒有：比如：0°C并不是沒有溫度，水位線定為0米并不是沒有高度。在實際意義中，0是用來表示基準的數(shù)，比如海平面、警戒水位等。因此，0是一個實際存在的數(shù)量，它比所有正數(shù)都小，又比所有負數(shù)都大。當然，0的內涵還很豐富，我們將在以后陸續(xù)學到。

以上對數(shù)0表示量的意義的分析，實際上能夠幫助學生加深對負數(shù)的認識和理解。正數(shù)、0、負數(shù)的大上關系在學生的頭腦中初步形成，也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類打下基礎。

在此選取課本練習1讓學生口答，鞏固對正、負數(shù)的認識。并把課本例1作為練習給出。目的是使學生熟悉正、負數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。

為了突出正、負數(shù)的意義這一重點，就要突出它的實踐性。那么，與引入部分呼應，有了負數(shù)以后，那些不能解決的問題就迎刃而解了。零上5°C可記作5°C或+5°C，零下5°C可記作-5°C；珠穆朗瑪峰海拔8848米，吐魯番盆地海拔-155米；收入50元記作+50元，支出50元記作-50元等等。同學們觀察、正、負數(shù)所表示的兩個意義正好相反的量，叫做具有相反意義的量。有趣的是，在千世界 中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有贏就有虧損。因此，上仍相反意義的量是普遍存在的。正、負數(shù)的一個重要應用就是能表示兩個具有相反意義的量。為了加深學生對具有相反意義的量的理解，請學生再舉一些日常生活中的例子，總結出具有相反意義的量的特征：

（1）意義相反 （2）同一種量

并解釋相反與相異的區(qū)別。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。并通過以下練習加以鞏固。

由于用負數(shù)表示實際問題對學生來說很不習慣，是理解上的難點，如何講解難點呢？在此要向學生滲透相反意義所隱含的辯證關系。

"+""-"作為性質符號有著更深層的涵義：

"+"表示與問題中給出意義的相同意義，

"-"表示與問題中給出意義的相反意義，

如：前進+5米，表示真正前進5米，

前進-5米，表示后退5米，

那么，后退-5米就表示前進5米。并通過課本例2加以鞏固。

為了加深對正、負數(shù)的意義及對具有相反意義的量的理解，我安排了這樣一個練習：

圖中所示是一個零件的剖面圖。用φ30±0.07表示軸直徑的誤差范圍，說明±0.07的意義。

因為學生第一次見到這種標注誤差的方法，很難回答。我采取鋪墊式啟發(fā)，先講解；"這是一個直徑為30mm的軸，在制作過程中允許產生尺寸上的誤差，既可以大些也可以小些，但不許超過一定的范圍，如此標準誰能說出它的意義？"這時，學生就會根據(jù)正、負數(shù)可以表示具有相反意義的量這一特點回答出+0.07表示比30mm大0.07mm，-0.07表示比30mm小0.07mm。這樣使學生把正、負數(shù)與實際問題聯(lián)系起來，加深了對正、負數(shù)意義內涵的理解。

接下來是課堂練習。讓更多的學生參與進來，通過練習鞏固知識發(fā)現(xiàn)不足，教師及時得到反饋，檢查教學效果，采取相應措施。在練習過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成用所學知識去思考問題，判斷問題，解決問題的好習慣。學生的練習分出了梯度，讓不同水平的學生都有所提高，有助于貫徹因材施教的教學原則。各組練習在進行中，進行后，都要掌握學生的完成情況，讓學生舉手，加以統(tǒng)計，及時糾錯及再講解，根據(jù)學生的接受情況，調整練習題目的多少與難易。在學生回答問題時，我通過語言、目光、動作給予鼓勵與告訴，發(fā)揮評價的增益效應。

在整個教學過程中，教師的一言一行、語氣、神態(tài)都會對學生的學習過程產生影響。因此，教師要對學生在聽課過程中通過有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現(xiàn)出來的無形思維狀態(tài)加以感知，隨時捕捉反饋信息，對自己的講課進程作出相應的調整，快、慢、停、轉應用自如。

在本節(jié)課的小結部分，首先小結本課重點與難點，然后向學生提問：你知道是哪個國家最早使用負數(shù)嗎？負數(shù)最早記載于中國的《九章算術》中，比國外早一千多年。借此向學生進行愛國主義思想教育。并布置思考題及作業(yè)，目的是把正、負數(shù)與第一章所學代數(shù)式聯(lián)系起來，加深對正、負數(shù)的意義的理解。

通過教學實踐取得了良好的效果，使我認識到教師在教學過程中，不僅要教會學生知識，還要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)的學習習慣，更要重視教學生做人，才能真正講出一堂好課，真正成為一名好教師。

普通話課件教案(篇6)

【教學目標】

〖知識目標〗

１、積累字詞。

２、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩歌。

〖能力目標〗

１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

２、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

〖德育目標〗

詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發(fā)我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

【教學重點】

準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。

【教學難點】

深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

【教學設想】

１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導學生體會文章的思想感情是本文教學的重點和難點。

２、用多媒體作為直觀教具。

３、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、激導入

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

三、預習檢測

１、給加點的字注音：

匿笑（）沐?。ǎǎ┒\告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語：

匿笑：

禱告：

沐?。?/p>

四、學生朗讀課文，教師給予指導

１、自由朗讀。

２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

３、個別學生讀。

４、學生評價。

５、朗讀指導：

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

⑴把握詩歌的感情基調，應讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調皮。

⑵根據(jù)情感的需要，確立語速。如果內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據(jù)語境的關系，確定詩句的停頓。

總之，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。

五、合作學習，質疑探究

１、請談談對詩歌的整體感受。

⑴這首詩主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩歌表現(xiàn)了什么？

２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

３、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。

明確：

１、談談對詩歌的整體感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時。“我”將影子投在母親所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。

２、是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

３、因為媽媽找到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

【板書設計】

六、遷移拓展

１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情。

２、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內容。

審判官

你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道。

他是如何的可愛罷。

當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。

當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。

３、學生談感受。

４、以孟郊詩《游子吟》作結。

普通話課件教案(篇7)

教材分析

《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。

這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴整，頷聯(lián)分別以“感時花濺淚”應首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強調憂思之深導致發(fā)白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩人的愛國之情。

教學目標

1.背誦默寫《春望》，了解五言律詩的特點。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

3.體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學重點

體會詩歌的情感。

教學難點

體會情景交融、寄情于物的手法。

教學過程

一、導入

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、作者及背景簡介

作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉變時期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊，然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

三、學習《春望》

1．聽配樂朗誦。

2．全體學生配樂齊讀。

3．學生結合注釋試著理解全詩。

4．由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束發(fā)的簪針。

5．學生齊讀全詩。

6．品味全詩。

（1）本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

（2）本詩主要寫了哪些內容？

明確：

詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴?。?/p>

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內心世界。

（3）本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

四、小結

1.寄情于物

春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。

2.這首詩格律嚴整。

“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”

五、作業(yè)

背誦并會默寫《春望》。

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普羅米修斯課件教案(集錦6篇)

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準備了普羅米修斯課件教案。老師在開學前需要把教案課件準備好，需要大家認真編寫每份教案課件。?教案課件是教學的綱領，要寫到位才能有效提高教學。希望對大家有所幫助！

普羅米修斯課件教案【篇1】

教學目標：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會普米修斯的勇敢和獻身精神。

2，激發(fā)學生讀神話故事的興趣。

教學過程：

復習導入

1，梳理人物關系，復述主要內容。

2，導語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會一下他為人類作出的貢獻。

學習1—2自然段

1，學生自由讀

2，老師引導，對比閱讀

"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。"

"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……"

（比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻）

學習3—5自然段

過渡：眾神的領袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請讀第3自然段

1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會宙斯心中的憤怒。

2，指導學生朗讀。

3，展示對話：

"只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"

"為人類造禍，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！"

從對話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。

經過反復分角色朗讀，看到普羅米修斯是個怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）

品讀6—7自然段

過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅定，我們仿佛看到了一個為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。

1，學生自由讀，談談自己的體會。

2，學生反復讀，讀中領會普羅米修斯所遭受的痛苦。

3，結合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）

領會故事結局，學習8，9自然段

過渡：普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，許多年過去了，又發(fā)生了什么事呢請讀8，9自然段

問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個怎樣的神

總結全文

1，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評一評。

2，學習資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關的故事。

小練筆（聽奧運圣火音樂）

a組：用既……也……寫一句話

b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。

c組：你還喜歡哪則神話故事，請寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下。

普羅米修斯課件教案【篇2】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文中不同“神”的性格特點，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、拓展學生的閱讀，促進他們對課文內容的理解。

教學準備：

多媒體課件

教學設想：

一、課前調溫，進入學習狀態(tài)

1、假如老師現(xiàn)在有這樣一種能力，能使在坐的各位擁有預知自己未來的能力，有多少人愿意嘗試？愿意的說說理由，不愿意的也說說理由。

2、師生討論交流。

3、我們通過交流發(fā)現(xiàn)，一旦未來可知，一切都已成為定數(shù)，不管是幸福的，還是悲哀的，你都沒法改變，生活也就失去了樂趣，因為我們失去了希望。（板書希望）

二、學習1—2自然段，理解“物質的火種”

1、我們來讀讀課文，談談文中古人的生活，說說你是怎么看待他們的生活的？多媒體出示句一：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

2、學生自讀這句話，想想古人的生活，嘗試用自己的語言描述那是一個怎樣的時代，并談談自己的看法與感受。

3、這時候是誰改變了人類的這種狀況？學生回答，讀書。

多媒體出示：

就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿去火種。

有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。

4、普羅米修斯給人類帶來了什么？（板書：火種）你有何感想？此處要求學生結合具體的詞句談談。（相機板書：勇敢智慧）教師可抓住決心這個詞引導學生思考探究。

5、那么普羅米修斯盜火給人類帶來了哪些變化呢？多媒體出示：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

6、你覺得人類的生活可能還有哪些變化？學生談自己的想法。

7、教師小結激情：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驅寒的人，假如你就是那位在篝火堆前載歌載舞的人……，你想對普羅米修斯說些什么？

三、學習3—8自然段，理解“精神的火種”

1、教師過渡：普羅米修斯給我們人類帶來了火種，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎樣呢？多媒體出示課文6—8自然段。

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，

普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

2、學生自由讀6—8自然段，讀完后從具體句子說說普羅米修斯盜火后的生活，并相機指導朗讀。此處一定要作好引導想象的工作。

以下教學設想作為參考：

1）當普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上時，他可能在想些什么？當他俯視人間的時候，他可能看到了什么？可能聽到了什么？引導學生朗讀。

2）當普羅米修斯既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹魚淋的痛苦的時候，他可能在想些什么？引導學生朗讀。

3）當鷲鷹永無休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時候，他可能在想些什么？引導學生朗讀。

教師小結激情：有一位詩人曾經作了一首詩描述普羅米修斯的苦難，表達自己對普羅米修斯的同情與贊美，我們一起讀讀，或許感觸會更多，多媒體出示：

嗜血的餓鷹啄食著他的肝臟

凜冽的寒風削蝕著他的臉龐

沉重的鐵鏈噬咬著他的臂膀

無盡的刑期滋養(yǎng)著他的苦難

4）當他遭受這些痛苦的同時，他俯視人間，他可能看到了什么？可能聽到了什么？學生討論交流。

教師再次激情：

是啊，殘暴的宙斯呵，

你的叛逆者，

被你縛在了高加索山崖

你可曾聽到了他不屈的吶喊

他深邃的目光凝視遠方

一定看到了山下燈火輝煌

他不息的雙耳敏銳如初

一定聽到了人間笑語飛揚

4、普羅米修斯在盜火之后，有沒有機會避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4—7自然段，學生練習有感情朗讀。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！?/p>

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

5、你從普羅米修斯受難的經歷，感受到了他怎樣的品格？學生討論交流，教師板書。

6、你能為普羅米修斯寫幾句話，塑造出他在你心里的形象嗎？學生寫話，交流。

7、進一步激發(fā)學生思考，普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎？學生討論交流，多媒體出示雪萊的詩，幫助理解

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

四、學習第9自然段，理解“正義的勝利”

1、學生讀第9自然段。

2、教師小結：懸崖終將崩裂，鎖鏈終將掙斷，烈火終將燃起，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。

3、講述普羅米修斯的其他故事，激發(fā)學生的閱讀興趣

普羅米修斯課件教案【篇3】

一、復習鞏固，導入新課

同學們，中國古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會忘記開天辟地的巨人盤古；不會忘記為了人類的幸福煉石補天的女媧娘娘……

在古希臘神話里也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。

板題： 31、普羅米修斯 齊讀課題

二、檢查預習，整體感知

1、昨天你們預習了課文，現(xiàn)在老師來檢查你們預習的情況。

（1）接讀課文，相機指導重點字音的朗讀。

（2）用一兩句話說說課文講了一件什么事。

2、質疑、激趣

（1）普羅米修斯是怎樣的一個神呢？讓我們走進課文，看看他是怎么說的，又是怎么做的。請同學們找出普羅米修斯說的那段話，畫出來并讀一讀。

指生讀→出示（課件）→指生讀→齊讀

（課件）為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

（2）讀著這段話，你有什么感受或疑問？誰來說一說。

交流，相機板書：造福 忍痛

三、研讀課文，深入感知

1、首先我們來研究：普羅米修斯為什么要為人類造福？又是怎樣造福的？

（1）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。

①學生根據(jù)自讀感受回答。

②出示課件

（課件）就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

指生讀，引導學生根據(jù)上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）、“冒著生命危險”。

③普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情境，決心去取火。盡管要冒著生命危險，但他沒有害怕，更沒有退縮。你覺得普羅米修斯是個什么樣的人？

板書： 勇敢

④多么善良，多么勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

（2）正是普羅米修斯的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。

（課件）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

火給人們帶來的僅僅是這些嗎？對，省略號告訴了我們答案。

火對人類的生活影響非常大?。◣熒鷮φf）

（課件）從黑暗走向—— （光明） 從寒冷走向—— （溫暖） 從痛苦走向—— （幸福）

從疾病走向—— （健康） 從野蠻走向—— （文明）

所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是（光明、溫暖、幸福、健康、文明）。

（3）師：這些都是人類的幸福生活啊！為人類造福又有什么錯呢？聽聽普羅米修斯是怎么說的吧。

（課件：配聲音）為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

對，對于沒有錯的事情我們是理直氣壯的。誰能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說出這段話（指兩生讀→齊讀）。

2、為人類造福，沒有錯！可是你們知道嗎？為了人類的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦！

（點板書）請同學們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫寫你的感受。（教師巡視）

在老師巡視時，發(fā)現(xiàn)不少同學都標畫出了這樣一段話（課件）：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

①指名讀，說說自己的感受。

②你是從哪些文字中感受到的？

“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

③因為普羅米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……；因為他被死死地鎖住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因為—個字“鎖”。

A、隨師板書“鎖”。請同學們跟隨老師一起把“鎖”字寫下來。

B、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”：大家見過鐵環(huán)嗎？我們來看這里，這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰？鎖住的是他的什么？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎？還鎖住了什么？對，還有他的自由，他一絲一毫的自由！他不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著痛苦。（課件：音樂起）：

漫漫長夜空無一人，普羅米修斯感到孤獨、寂寞……電閃雷鳴，風雨交加，普羅米修斯在風雨中顫抖……風不停地刮著，雨不停地下著，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……無論是高山險峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……

同學們，看著你們那痛苦的神情，我知道你們已經體會到了普羅米修斯所承擔的那份“鎖之悲”。（指板書）這是何等難以忍受的痛苦啊！此時此刻你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達？（指2、3生讀）

同學們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰能忍受得了??！盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！你覺得普羅米修斯表現(xiàn)得怎么樣？（堅強 板書：堅強）

普羅米修斯感到孤獨寂寞，經受著風雨的抽打，他是痛苦的?？伤质嵌嗝磮詮姲。趫詮姷厝淌苤@份痛。

讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅強不屈讀出來！

普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發(fā)現(xiàn)有的同學還畫出了這樣一段話（課件）：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

①指名讀，說說自己的感受。

②你是從哪些文字中感受到的？

“每天”、“啄食”、“永遠沒有盡頭”

③他不僅被鎖住了，還被鷲鷹啄食著。這次的 “痛苦”又是因為一個字，那就是“啄”。

A、隨師板書“啄”。

B、理解“啄”，認識鷲鷹：“啄”的本義是鳥類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動作理解“啄”字。而在文中是說的誰在啄？

C、看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看著它，最吸引你的是什么？看著他尖利的嘴，你想說什么？

D、看動畫，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼，更別說是肝臟了?？晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食，請跟隨老師一起去看看。（播放課件）

同學們，你們剛才的神情、動作，我看在眼里，記在心里：有的緊鎖著眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂著自己的肝臟，似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復原，白天……這樣的疼痛是我們無法想象的，是常人難以忍受的呀！

帶著你的理解，帶著你的感受再來讀一讀這段話。（指二、三生讀）

（3）就這樣，一天天，一年年過去，普羅米修斯遭受著折磨，忍受著痛苦！但他是堅強的，他知道，他這么做都是為了人類，他為人類造福了！如果你就是這位正在堅強的忍受著痛苦的普羅米修斯，現(xiàn)在你會如何來說這段話？（課件）

為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。

3、評價普羅米修斯

普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什么？

小組內討論交流→匯報

好人一生平安，我們的英雄最終有了一個美好的歸宿。指生讀最后一段。

（課件）普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

解救他的是）大力神——赫拉克勒斯。

四、深化延伸，升華主題

同學們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火、創(chuàng)造之火、生命之火、愛心之火……

說到這，英國詩人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩映入我的眼簾，今天老師把這首詩送給大家（《普羅米修斯》，配樂：神秘園）師配樂讀，師生合作誦讀：（課件）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。

是誰？身受酷刑卻無怨無悔。

?。【奕?，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險峻，鐵鏈加身，

烈日如火，暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道這僅僅是物質的火種嗎？

（師：同學們，我們懷著敬佩的心情一起讀下去）

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢，堅強，博愛，無私，

這就是你──普羅米修斯！

五、拓展閱讀，加強實踐

1、推薦閱讀，走向神話：

普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。希臘神話里的神很多，讓我們來認識其中的幾位吧。（課件）

推薦閱讀《希臘神話故事》，書中有許多和他們有關的神話和傳說，可以讓你們更好的了解他們。

2、讀后思考，走出神話：

世界上沒有鬼，當然也沒有神，古希臘人民為什么要創(chuàng)造這許許多多的神呢？

普羅米修斯課件教案【篇4】

教學目標：

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、能根據(jù)課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

過程與方法：精讀感悟，理解課文。

情感態(tài)度價值觀：借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯極富同情心、勇敢機智、堅強不屈的偉大精神。

教學重難點

1、指導學生根據(jù)自己對課文的學習來認識普羅米修斯的性格特征。

2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、復習檢查適時訓練

1、板書課題

2、復習分段及內容并隨機板書。

3、出示目標

二、品讀課文感悟“英雄”

１、同學們迅速讀課文，完成這樣的練習：

普羅米修斯

２、交流、板書：富有同情心勇敢機智堅強不屈

３、（媒體）小組合作學習提示：

（1）讀一讀，找一找：

①哪些地方寫出了普羅米修斯極富同情心？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢機智？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的堅強不屈？

（2）做記號：

在重要的句子下面畫上橫線，在重點詞下畫上“●●”。

（3）說一說，寫一寫：

說一說你從中體會到了什么，并寫下來。

（4）最后有感情地讀一讀。

４、學生小組合作討論。

５、交流

Ａ感悟“富有同情心”。

普羅米修斯“富有同情心表現(xiàn)在哪里？（小組匯報）

他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

②學習課文第一自然段

a自由讀，你體會到了什么？

B人們生活困苦僅僅是這兩方面嗎?

c練習:人們生活非常困苦,沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx……

③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。

Ｂ感悟“勇敢而機智”

①小組匯報交流。

②［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

a“小心翼翼”是什么意思？

b他為什么要小心翼翼？

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

③火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？

小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxx；女人們xxxxxx；小孩們xxxxxx。

④引導學生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”

⑤感情朗讀第四自然段。

Ｃ感悟“堅強不屈”。

①小組匯報

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；暴雨來了，毫不留情的打在他的身上。同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

即使這樣，宙斯仍覺不解恨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片，填空）

③普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。他（引讀至文章結束）。

④普羅米修斯終于獲得了自由，看到此情此景，你想說些什么？

三、拓展閱讀贊美“英雄”

１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

２、［媒體出示］普羅米修斯贊歌

雪萊（英國著名詩人）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

你給予我們的

難道是僅僅物質的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你xxx普羅米修斯！

四、深情小結、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

五、布置作業(yè)

附板書設計：

有同情心無火

勇敢機智普羅米修斯盜火

堅強不屈受罰

獲救

普羅米修斯課件教案【篇5】

【設計思路】

《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學重點和難點是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志。復述故事。

對在教學中，力求通過各種教學手段，引導學生讀出感受，說出畫面，體會情感。讓學生在教師創(chuàng)設的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強，那份不屈不撓。在學生對普羅米修斯不斷認識中，讓學生不斷觸摸課文語言，從而達到內化語言、豐富語感、豐厚情感的教學境界。

【教學目標】

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

4、學習復述課文。

【教學重難點】

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

【教具準備】

1、課前布置學生閱讀有關希臘神話，使學生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

2、課件

【教學時間】

2課時

【教學過程】

（一）創(chuàng)設情境，走近英雄。

觀察畫面，學生質疑。

（二）初讀感知，認識英雄。

1、自讀要求：

（1）要求讀準字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？

2、檢查自學情況。

3、指名分段讀課文。

4、說說課文主要內容。

（三）細讀感悟，走進英雄。

過渡：同學們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句并在旁邊做簡單的批注。

1、學生默讀課文，教師巡視指導。

2、交流：

預設一：第一自然段

1、讀一讀課文。

2、議一議感動的句子。

預設二：學習第五自然段。

（1）讀感動的句子。說說讀懂了什么？

（2）指導學生朗讀，體會普羅米修斯的堅定。

（3）分角色朗讀。

預設三：學習6——8自然段

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

1、讀一讀：自己深受感動的句子。

2、說一說：有什么感受？哪些字眼刺痛你？

3、想象普羅米修斯遭受的痛苦。

4、指導朗讀。

（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了）

（1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？

（2）結合理解“啄食”：

（3）朗讀指導。

5、理解第八自然段。

師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？

預設四：第二自然段

1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么？

2、指導朗讀第二自然段。

預設五：學習第9自然段。

1、齊讀第9 自然段：

2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會怎么想的呢？

3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣？

句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

4、指導朗讀。

5、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？

普羅米修斯課件教案【篇6】

一、教學目標：

1. 掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。

2. 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

二、教學重點、難點： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

三、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，以“火”導入

導語：同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？

指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明。就像同學們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢？

那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。 （板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1. 自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

2. 檢查生字認讀情況。

①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？ （課件出示，指名小組讀）評價，糾錯

②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）

③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？ 那好，讓我們來讀讀吧?。ǔ鍪荆?指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）

3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？ （指名回答）

4. 同學們讀書很認真!那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？ （他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

三、細讀課文、感悟理解

1.是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。（生默讀，教師巡視指導。）

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價） 你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服……） 你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價） 還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）

3.對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。

4.同學們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答） 你能說說你的理解嗎？ 是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）

5.是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說一說。指名匯報，評價

6.你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）

四、總結拓展

今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

布置作業(yè)

摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

教學反思

《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象。這篇課文的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來寫。在教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

在拿取火種部分，運用說話訓練，讓學生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，o人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、了解神話的特點。

這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內容設計較多，為怕時間不夠，在讓學生回答問題上，我沒有充分的讓學生發(fā)揮，學生思考的時間很少，讀書的時間也不多。在今后的教學中，要特別注意發(fā)揮學生的潛能，課堂上盡可能讓學生多發(fā)表，只有這樣，讓學生各抒己見，才能更快的成長。

普外科課件(集錦十四篇)

我們常說，機會是留給有準備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。幼兒園教案的內容具體要怎樣寫呢？下面是小編精心整理的"普外科課件(集錦十四篇)",請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

普外科課件(篇1)

普外科課程簡介

普外科（General Surgery）是指醫(yī)學界中一門涉及全身器官的外科學，包括胸部、腹部以及各種軟組織疾病等。普外科是外科學的一個重要分支，它涉及的疾病涵蓋廣泛，治療方法多樣，因此也是外科學中最復雜和最廣泛應用的分支之一。

普外科在世界各國都是醫(yī)學教育中不可或缺的一門課程，是醫(yī)學本科教育中的重要基礎課程之一。在中國的醫(yī)學教育中，普外科開始出現(xiàn)在20世紀40年代。普外科課程的“三級教學”體系也在這個時期得以建立。

普外科課程重點

普外科課程在醫(yī)學本科教育中扮演著非常重要的角色。學生需要掌握的知識、技能以及能力如下：

一、基本知識

學生需要掌握普外科課程中涉及到的基本解剖學、生理學、病理學、藥物學、微生物學等知識，以便對普外科疾病的診斷、治療和康復進行理論指導。

二、基本技能

學生需要掌握普外科疾病的基本診斷方法，如病史采集、體格檢查、實驗室檢查、影像學檢查等技能，以及基本的手術技能，如常見手術操作和手術后的處理等。

三、綜合能力

學生需要具備獨立思考、分析和解決問題的能力，以及良好的團隊合作、溝通和協(xié)調能力。此外，學生還需要培養(yǎng)必要的工作態(tài)度和職業(yè)道德素養(yǎng)，保證患者的健康和安全。

普外科課程主要內容

普外科課程主要包括以下幾個方面的內容：

一、胸部外科

胸部外科是普外科中一個重要的分支，它涉及到的疾病較多，如胸膜炎、肺癌、心臟外科、食管癌、橫膈疝等。因此，學生需要掌握胸部解剖學、生理學、病理學和手術技能等方面的知識。

二、腹部外科

腹部外科是普外科中另一個重要的分支，它涉及到的疾病包括胃腸道疾病、肝膽疾病、胰腺疾病等。因此，學生需要掌握腹部解剖學、生理學、病理學和手術技能等方面的知識。

三、血管外科

血管外科是普外科的一個重要分支，它主要涉及動脈和靜脈的疾病，如動脈瘤、靜脈曲張、下肢深靜脈血栓等。學生需要掌握血管解剖學、生理學、病理學和手術技能等方面的知識。

四、急診外科

急診外科是普外科中非常重要的分支，它主要涉及到各種外傷和急性疾病，如創(chuàng)傷出血、急性闌尾炎、急性膽囊炎等。學生需要掌握急診外科疾病的診斷和治療技能等方面的知識。

普外科課程教學方法

普外科課程的教學方法主要采用講授、演示和實踐相結合的方式。授課老師需要將理論知識與實踐操作相結合，引導學生掌握基本的手術和診斷等技能。

在課程教學中，需要加強案例教學、問題導向學習等教學方法，鼓勵學生積極參與，提高學生的自主學習、合作學習和探究學習等能力。

結語

普外科課程是醫(yī)學本科教育中非常重要的一門課程，它涵蓋的疾病范圍廣泛，涉及的技能和知識復雜多樣。因此，在教學中需要注重理論知識的講解和實踐技能的操作，鼓勵學生主動思考和參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為普外科醫(yī)生的培養(yǎng)打下良好的基礎。

普外科課件(篇2)

普外科是一個廣泛的外科學科，涵蓋了許多不同的領域和領域。在這些領域中，外科醫(yī)生和專業(yè)醫(yī)師的專業(yè)知識和技能非常重要，以確保他們能夠提供最佳的護理和治療方案。下面是一些可以作為普外科課件主題的范文。

1. 神經系統(tǒng)疾病的外科治療

神經系統(tǒng)疾病是指所有影響中樞神經系統(tǒng)的疾病，包括腦、脊髓和其他神經。許多神經系統(tǒng)疾病可以通過外科手術治療來緩解癥狀或完全治愈。這篇文章將介紹一些常見的神經系統(tǒng)疾病，以及可以幫助治療這些疾病的外科手術方法。

2. 肝臟疾病的外科治療

肝臟是人體內功能最重要的器官之一，負責身體的代謝和解毒。然而，許多疾病和情況可能導致肝臟損傷或病變，包括肝炎、肝硬化、肝癌等等。這篇文章將介紹一些常見的肝臟疾病，以及可以幫助治療這些疾病的外科手術方法。

3. 胃腸疾病的外科治療

胃腸疾病是指所有影響胃和小腸的疾病，包括胃癌、胃潰瘍、炎癥性腸病等等。越來越多的胃腸疾病可以通過外科手術治療來緩解癥狀或完全治愈。這篇文章將介紹一些常見的胃腸疾病，以及可以幫助治療這些疾病的外科手術方法。

4. 心血管疾病的外科治療

心血管疾病是指與心臟和血管相關的疾病，包括心臟病、心臟衰竭、動脈粥樣硬化等等。外科手術可以有效地治療某些類型的心血管疾病，例如心臟移植手術、冠狀動脈搭橋手術等等。這篇文章將介紹一些常見的心血管疾病，以及可以幫助治療這些疾病的外科手術方法。

5. 婦科疾病的外科治療

婦科疾病是指與女性生殖系統(tǒng)相關的疾病，包括月經、妊娠、產后恢復等等。外科手術可以是治療某些婦科疾病的有效方法，例如子宮切除手術、卵巢切除手術等等。這篇文章將介紹一些常見的婦科疾病，以及可以幫助治療這些疾病的外科手術方法。

總而言之，普外科涉及許多外科領域和專業(yè)，對于許多不同類型的疾病都有不同的治療方法。這些文章介紹了一些常見的疾病和治療方法，希望能為讀者提供有價值的信息和知識。

普外科課件(篇3)

普外科是指一般的外科學科，涉及各種手術和治療常見疾病的技術和方法，通常適用于胃腸道疾病、泌尿系統(tǒng)疾病、乳腺疾病、皮膚疾病等領域。

隨著醫(yī)學技術的不斷進步，普外科在治療疾病方面發(fā)揮著越來越重要的作用。本文將介紹普外科的相關主題，分別從胃腸道疾病、泌尿系統(tǒng)疾病、乳腺疾病和皮膚疾病等領域進行探討。

一、胃腸道疾病

胃腸道疾病是普外科的重要領域之一。常見的疾病包括胃炎、胃潰瘍、腸胃道腫瘤等。對于這些疾病，普外科醫(yī)生通常會采取手術治療的方式。手術的方式包括胃鏡下切除病灶、開腹手術切除病灶等。對于較為嚴重的疾病，如胃腸道腫瘤，普外科醫(yī)生需要通過聯(lián)合化療、放療等多種手段綜合治療。

二、泌尿系統(tǒng)疾病

泌尿系統(tǒng)疾病也是普外科的一個重要領域。常見的泌尿系統(tǒng)疾病包括腎結石、膀胱炎、前列腺炎等。對于這些疾病，普外科醫(yī)生通常會采取手術治療的方式。手術的方式包括腎鏡手術、腹腔鏡手術和開腹手術等。此外，普外科還需要與泌尿科、輔助工作者等協(xié)同治療。

三、乳腺疾病

乳腺疾病是指女性乳腺出現(xiàn)的異常變化，包括乳腺腫瘤、乳腺增生等。對于這些疾病，普外科醫(yī)生通常需要采取手術治療的方式。手術的方式包括乳腺切除手術和保留乳腺手術等。

四、皮膚疾病

普外科也涉及皮膚疾病的治療。常見的皮膚疾病包括皮炎、濕疹等。對于這些疾病，普外科醫(yī)生通常面臨的挑戰(zhàn)就是如何不損傷正常皮膚的情況下切除病灶。手術的方式包括手術切除、激光切除等。

總之，普外科的主要任務是治療常見疾病，包括胃腸道疾病、泌尿系統(tǒng)疾病、乳腺疾病和皮膚疾病等領域。隨著醫(yī)學技術的不斷進步，普外科手術的方式也在不斷發(fā)展，為患者的康復贏得更多的時間和機會。

普外科課件(篇4)

普外科課件是醫(yī)學教育中不可或缺的一部分，它為學生提供了關于普通外科的知識和技能的學習。在學習過程中，學生將掌握外科手術的基本技能和理論知識，能夠了解和診斷外科常見疾病，學會治療和手術操作等技能。

普外科的主要范疇是外科手術和疾病的診斷和治療。外科手術是一項復雜而重要的技能，需要醫(yī)生擁有豐富的經驗和知識。在課件學習中，醫(yī)學生將學習患者預備、麻醉、切口、縫合等基本技能，掌握安全的手術方法和操作規(guī)范，以確保成功率和患者安全。

同時，含蓋疾病診斷和治療的普外科范疇也很關鍵。外科手術的治療只是病情治療的一部分，對疾病的準確和迅速的診斷很重要，不僅對手術決策有影響，更重要的是可以早期治療、預防晚期疾病的發(fā)生。在此基礎上，醫(yī)學生將學習如何診斷最常見的各種外科疾病，理解病情特征和病理生理變化，熟練掌握不同的治療方法和手段。

與此同時，普外科也和臨床實踐的密切關系密不可分。在醫(yī)學生到病房和手術室學習的過程中，他們能夠直接接觸到各種各樣的病人和病例，完全了解病情發(fā)展和需要采取的治療方法，直接參與診斷和治療過程。通過與臨床的相關人士例如護士、醫(yī)生等的協(xié)同工作，學生將學會如何與他人合作和管理患者，提高與病人交流的技能和溝通能力，增加對患者的同情和理解。

在總結中，普外科課件不僅是為了教授基礎知識和技能，而是通過這些基礎知識和技能的掌握，提高醫(yī)學生的臨床實踐能力，培養(yǎng)包括溝通技能和團隊合作技能在內的專業(yè)素養(yǎng)。在這個過程中，我們的醫(yī)學生將得到前輩醫(yī)生的一些寶貴建議和指導，為將來成為更好的醫(yī)生打下基礎。

普外科課件(篇5)

普外科，即普通外科，是臨床醫(yī)學的一門重要學科。它涉及到外科領域中最廣泛的疾病、病變和病情，包括普通外科手術、整形外科手術、神經外科手術等。普外科課件主題可以有很多，包括手術器械、手術操作技巧、手術后護理、疼痛管理等等。下面，我將就普外科與手術器械這一主題展開文章。

普外科與手術器械

手術器械是外科手術中不可或缺的重要工具。外科手術使用的手術器械種類繁多，涵蓋了刀片、鉗子、剪刀等數(shù)百種不同的設備和工具。外科醫(yī)生在手術中需經過系統(tǒng)性的訓練和實踐才能熟練掌握如此復雜的手術器械。

手術器械主要分為兩類：一類是一次性器械，如手術刀片和包扎材料等，這些器械使用后即需丟棄；另一類是可以重復使用的器械，如止血鉗、手術鑷子和針線等，這些器械需要進行滅菌消毒后才能接著使用。

為保障手術器械在使用過程中的安全性和有效性，各個醫(yī)療機構在購買和使用手術器械時，應依據(jù)醫(yī)療器械監(jiān)管機構的相關認證和標準進行選擇。此外，還應加強對手術器械的日常消毒與維護，避免感染傳播。

手術器械的使用不僅要求醫(yī)生熟練掌握技巧，還要求外科醫(yī)生具備良好的溝通能力和協(xié)作能力。外科醫(yī)生應該提前與其他醫(yī)護人員充分溝通，確認各項工作的責任分工，使手術過程更加順利高效。

總之，手術器械是外科手術中的重要工具，醫(yī)院應加強日常的維護與消毒工作，外科醫(yī)生應加強實踐與協(xié)作，增強手術器械的使用效果和手術的成功率。

普外科課件(篇6)

普外科是一門關于人體普遍性外科疾病的學科，主要包括手術疾病和非手術疾病兩個方面。作為一門醫(yī)學科目，普外科的教學內容十分廣博，涵蓋了疾病的診斷、治療、手術技術、術后護理和疾病預防等多個方面。下面我們將從普外科的相關主題展開，探討其重要性與應用意義。

一、疾病預防

疾病預防是醫(yī)學領域十分重要的一環(huán)。在普外科中，我們不僅要了解各種手術疾病的發(fā)生原因，還要掌握預防手術疾病的有效方法。例如，在胃癌的預防方面，我們需要加強飲食、生活習慣上的注意事項，如控制煙酒、少油少鹽，多吃蔬菜水果等。

二、手術技術

手術技術是普外科必須要掌握的一項技能。一方面，我們需要精通手術器械的使用，掌握手術的流程和注意事項；另一方面，我們還要學會手術前后的護理，確?；颊唔樌謴徒】?。在實踐中，我們需要保證自身的技術安全和患者的生命安全，選擇適合患者的手術方案，并根據(jù)患者的情況做好手術后的護理工作。

三、術后護理

手術之后的護理工作十分關鍵，對患者的恢復和病情的改善有著重要的影響。在普外科中，我們需要了解手術后常見的并發(fā)癥和處理方法，做好各項術后護理工作。同時，我們還要關注患者的飲食、體位、疼痛等方面，幫助患者順利恢復并減少痛苦。

四、疾病診斷和治療

疾病的診斷和治療是普外科重要的教學內容之一。我們需要學會使用各種診斷方法，如影像學檢查、生化分析等，輔助全面了解患者的病情。針對不同的疾病，我們需要掌握不同的治療手段和方法，包括藥物治療、手術治療、物理治療等，以達到最佳治療效果。

總之，普外科是一門綜合性學科，既需要精通手術技術，又需要掌握病理生理知識和預防方法。在醫(yī)療事業(yè)中，普外科醫(yī)生承擔著診療、救治和防治疾病等重要任務。通過學習和實踐，在不斷完善自身技能和提高醫(yī)療水平的同時，我們也為保障人民健康作出了貢獻。

普外科課件(篇7)

普外科，即普通外科，是醫(yī)院常見的科室之一。在此課程中，學生將學習疾病的診斷和治療，這些疾病通常涉及內臟和組織的手術干預。普外科涵蓋了許多手術的領域，包括消化道、肝臟、膽囊、腎臟、泌尿系統(tǒng)、甲狀腺、乳房和皮膚等多個部位。

手術治療是普外科的核心。在手術過程中，外科醫(yī)生需要了解疾病的特點和患者的身體狀況，以便決定最合適的治療方案。手術前的準備工作包括診斷和評估患者的健康狀況，檢查患者的身體狀況，評估手術所需的風險和恢復時間，以及討論治療的選項和目標。

普外科手術種類繁多，根據(jù)手術方式不同，可以分為開放手術和微創(chuàng)手術兩類。開放手術是一種傳統(tǒng)的手術方法，需要在患者體表下切開一定大小的切口，直接接觸到內部器官進行手術。微創(chuàng)手術則是一種相對新的手術方式，它通過微小的切口或者人工口進行治療，在保證療效的同時也減少了手術的創(chuàng)傷和痛苦。

普外科手術的成功離不開先進的醫(yī)學設備和技術。隨著科技的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代外科設備越來越精細，治療效果也越來越顯著。例如，激光手術、電切手術、超聲切割和微波治療等新技術的應用，不僅提高了手術的安全性和有效性，還大大減少了患者的痛苦和康復時間。普外科醫(yī)生需要掌握各種高科技醫(yī)療設備的使用和操作方法，以便在手術中最大限度地利用這些技術手段。

普外科手術過程中需考慮患者的安全和療效。一方面，患者角色很重要。普外科手術的成功，不僅需要專業(yè)的醫(yī)生和最新的醫(yī)療設備，更需要有合作配合的患者?；颊咝枰尼t(yī)生要求，按時服藥，保持進食和休息等生活規(guī)律，及時回報任何身體不適情況。另一方面，醫(yī)生角色也尤為重要。普外科醫(yī)生需要在手術中盡一切可能確?；颊叩陌踩?，包括避免器官損傷、控制術后感染、及時處置并發(fā)癥等。同時，醫(yī)生也負責術后的護理和隨訪，以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決可能存在的問題。

普外科手術是一項高風險和高復雜度的醫(yī)療服務。盡管現(xiàn)代醫(yī)療技術和設備已經非常先進，但仍存在一定的風險和恢復時間。因此，在選擇治療方案時，醫(yī)生需要充分了解患者的身體狀況和受治療的疾病特征，制定出最佳的治療方案。同時，患者也需要積極地參與到治療過程中，遵循專業(yè)醫(yī)生的建議，營造積極向上的心態(tài)，以便更好地恢復和康復。

總之，普外科手術是現(xiàn)代醫(yī)學進步中的一個重要組成部分。它在人類壽命和健康保障方面發(fā)揮著非常重要的作用。醫(yī)生和患者應該緊密合作，在控制風險、提高療效和減輕患者痛苦方面共同努力，為患者的康復和健康提供最佳的醫(yī)療服務。

普外科課件(篇8)

標題：普外科課件之胃腸外科

胃腸外科是普外科領域中的一個分支，主要負責處理與胃腸道相關的疾病，如胃癌、腸癌、胃潰瘍、結腸炎等等。本篇文章將從這些方面介紹胃腸外科的特點、治療方法以及預防措施。

一、胃腸外科的特點

胃腸外科是一門需要高度技術、技巧與知識的學科，手術操作要求高。另外，胃腸道是人體內一個相對隱蔽的地方，其內部情況無法通過肉眼直接觀察到，因此在胃腸外科手術中應用了大量的微創(chuàng)技術，如腹腔鏡、內窺鏡等等，使得手術創(chuàng)口小、創(chuàng)傷小、恢復快。

二、胃腸外科的治療方法

1.手術治療

手術治療是胃腸外科治療的主要手段，包括常規(guī)切開手術和微創(chuàng)手術。常規(guī)切開手術主要針對腫瘤、潰瘍等較大的病變，手術操作相對較為復雜，需要較長時間的康復；而微創(chuàng)手術則主要針對小病變，創(chuàng)口小，恢復快速。

2.內窺鏡治療

內窺鏡治療是通過在胃腸道內引入一根微型的內窺鏡，通過光纖和攝像頭可直接觀察胃腸道的病變，對于早期腫瘤、息肉和炎癥等疾病可進行直接治療，如切除、凝固和燒灼等。

3.藥物治療

藥物治療主要針對一些炎癥、胃酸反流等疾病，例如H.Pylori感染的治療。

三、胃腸外科疾病的預防措施

1.飲食上的預防措施

保持飲食健康均衡，不偏食偏愛腌制、烹調時盡量避免油炸類食物，而增加蔬菜、水果等富含營養(yǎng)的食物。

2.生活習慣的預防措施

保持健康的生活方式，適當?shù)腻憻捝眢w，以減少患胃腸疾病的機率。最好戒煙、限酒。

3.定期體檢預防措施

定期檢查，可早期發(fā)現(xiàn)異常情況，及時采取相應治療。

總之，胃腸外科是普外科中的重要分支，主要治療與胃腸疾病相關的病情，包括手術治療和內窺鏡治療兩種形式等，另外還涉及到預防措施等問題。為了更好的維護人們的健康，更多的人們應該重視胃腸健康問題。

普外科課件(篇9)

普外科課件主題范文：手術室的瞬間——一名專業(yè)護士的經歷

普外科手術室是醫(yī)院里人流最大、最繁忙的科室之一。作為一名專業(yè)的手術室護士，我需要飛快地換被單，緊張地準備手術器械，全神貫注地監(jiān)測患者的生命體征。今天，我要分享我的一些經歷，以便讓更多人了解這個看似平常但又非常重要的職業(yè)。

我記得有一次，一位長者來到了手術室。他男性，70歲左右，是因為子宮肌瘤而來到醫(yī)院。盡管這是一筆相對簡單的手術，但由于他的身體條件比較復雜，醫(yī)生們和護士們都顯得比平時更加緊張。手術進行得很順利，但在術后他瞬間呈現(xiàn)出很嚴重的肺部癥狀，不久后聯(lián)系了胸外科的醫(yī)生，于是轉移到了重癥監(jiān)護室接受進一步治療。當他滿臉被汗水浸透的躺在手術床上時，我可以感受到自己心中深深的擔憂和緊張。

雖然這項工作會帶來一些心理、生理負擔，但我依然熱愛這份工作。很快想到的是另外一個病人：她只有20多歲，患有乳腺癌，需要接受單側乳房切除手術。我很感動地看到了她的堅強和勇氣。雖然她面臨不確定的未來，但當她做好了自己的選擇時，就是那短暫的瞬間，我感到了更多的力量和信心。我們的手術一切都很順利，不久后，她就安全地回家了。

這份工作確實不是一份輕松的工作。我們需要經常加班，需要適應強烈的其他緊張因素，例如掃描儀的聲音以及無數(shù)的呼叫鈴聲。但是，我們是那些最直接承擔病人健康的職業(yè)，能夠參與一名患者的手術過程，我們感到自己是這座醫(yī)院的真正主人，我們可以為他們的健康和幸福貢獻力量。

最后，我希望讀者可以體會到手術室護士的工作。當我們緊張的工作時，身體和心靈都在竭盡所能，保護著患者的生命。這份工作不僅僅是關于手術器械和簡單的生理學知識，而是與患者的健康和生命直接相關。謹記這一點，我們才會感到尊重，真正地熱愛這份工作。

普外科課件(篇10)

普外科課件是指普通外科相關的課程資料，主要對于外科醫(yī)學的學習和研究有著重要的幫助作用。本文將對普外科相關主題進行介紹和闡述，力求為大家?guī)砀钊氲睦斫夂蛦l(fā)。

一、普外科的概述

普通外科是臨床外科的基礎，在外科醫(yī)學中十分重要。普通外科涉及的范圍較廣，主要是治療外科常見的疾病和癥狀，如胃腸道潰瘍、胰腺炎、輸尿管結石等。普通外科的治療方法通常是手術，因此需要醫(yī)生具備精湛的手術技巧和專業(yè)知識，以確保手術的成功和患者的安全。

二、普外科的相關疾病

普通外科的相關疾病主要包括胃腸道相關疾病、胃腸道出血、胃癌、膽囊結石、膽囊炎、肝血管瘤、胰腺炎、肝硬化等。這些疾病都需要及時的進行手術治療，以保證患者的生命安全和健康。

三、普外科手術的安全性

普通外科手術需要醫(yī)生具備扎實的基礎知識和精湛的技能，才能確保手術的安全和成功。手術前需要進行包括手術評估、麻醉評估、血液檢查、肝功能檢查、心電圖等多項檢查，以確保患者的身體狀況適合手術。手術過程中，醫(yī)生需要嚴格遵守手術規(guī)范和操作流程，確保手術的順利進行。手術后需要重點關注患者的恢復情況，及時處理并發(fā)癥和疑難問題。

四、普外科手術后的護理

普通外科手術后需要進行嚴密的護理和觀察，以確?；颊叩幕謴秃涂祻汀Ｗo理人員需要及時觀察患者的生命體征和手術切口的情況，檢查患者的飲食和排便情況，以及是否有并發(fā)癥和并發(fā)癥的處理情況。同時，護理人員還需要對患者進行心理安慰和支持，提高患者的生活質量和信心。

五、普外科的自我保護

普通外科手術涉及手術操作和醫(yī)療難度較高，醫(yī)生需要具備一定的自我保護能力，以減少工作中意外事故和醫(yī)療糾紛的發(fā)生。醫(yī)生需要做好手術操作前的準備工作，嚴格遵守手術流程和操作規(guī)范，避免操作中的失誤和意外發(fā)生。同時，醫(yī)生還需要及時了解和掌握醫(yī)療法律法規(guī)和相關政策，提高自我保護的能力和水平。

六、普外科的未來發(fā)展

隨著醫(yī)學技術和醫(yī)療設備的不斷升級和完善，普通外科手術的治療效果和手術安全性將得到進一步提高。同時，人們對外科手術安全性和醫(yī)療糾紛的關注度也將不斷提高，醫(yī)療規(guī)范和行為水平的要求也將不斷提高。因此，普外科醫(yī)生需要不斷學習和更新醫(yī)學知識，提高自身的專業(yè)技能和水平，迎接未來醫(yī)學發(fā)展的挑戰(zhàn)。

綜上所述，普外科課件是醫(yī)學學習和研究的重要資料，我們需要認真學習和理解其中的知識和技能，提高自己的醫(yī)療水平和能力，為患者的健康和幸福做出更大的貢獻。

普外科課件(篇11)

普外科課件主題范文：局部外科手術的常見并發(fā)癥及防治措施

在外科手術中，常見的局部手術包括皮膚、軟組織、骨骼、關節(jié)等部位的手術。雖然這些手術看似簡單，但在實際操作中，仍然會有一定的并發(fā)癥發(fā)生。在本次課件中，我們將針對局部外科手術的常見并發(fā)癥進行闡述，以及相應的預防和治療措施。

一、皮膚手術的并發(fā)癥

1、感染

皮膚手術后，由于術后創(chuàng)口的破壞性，極易引起感染，嚴重者易導致創(chuàng)口裂開、延遲愈合、形成瘢痕等并發(fā)癥。因此，在手術前需消毒肌膚，手術中需使用無菌操作，術后需及時更換敷料，避免病原菌感染創(chuàng)口。

2、出血

皮膚手術如不及時止血，易導致大面積出血，甚至嚴重血腫和貧血。在手術中應嚴格控制手術區(qū)域血管，必要時需進行止血，術后應盡量減輕活動，避免扭傷創(chuàng)面。

3、病理反應

皮膚手術中存在著病理反應，如酮癥酸中毒、水電解質紊亂等。因此，在手術前需加強對患者的評估，特別是對患者的基礎疾病和用藥情況進行全面了解，以便更好地糾正患者的病理反應。

二、軟組織手術的并發(fā)癥

1、神經損傷

在軟組織手術中，因為神經較排列雜亂，手術過程中易受損傷，若損傷較大，可能出現(xiàn)肌肉無力、麻木等癥狀。防止神經損傷的措施包括：手術要精準、耐心；保護神經、保留神經；手術過程中充分探查周邊神經。

2、血腫

軟組織手術后，如術后出現(xiàn)明顯血腫，將給患者恢復帶來很大困難，甚至容易導致感染發(fā)生。防止血腫的措施包括：手術中充分控制手術區(qū)域的出血；術后盡早進行冰敷和理療；根據(jù)術后創(chuàng)口滲出情況，及時調整外敷藥物等。

3、皮下氣腫

在軟組織手術中，術后出現(xiàn)局部皮下氣腫，如不及時治療，極易導致低氧、脫水等現(xiàn)象，從而影響患者的恢復。防治皮下氣腫的措施包括：手術中應嚴格控制手術區(qū)域的氣體進入；術后應適量按摩，促進氣體吸收；未必要時可給予消炎、利尿等藥物治療。

三、骨骼手術的并發(fā)癥

1、感染

在骨骼手術后，由于手術創(chuàng)口的破壞性，患者極易感染，一旦感染，容易引起骨髓炎和膿腫等并發(fā)癥。因此，術前應對患者進行全面的鑒定和篩查，術中應做好無菌操作，術后應及時更換敷料。

2、血管損傷

在骨骼手術中，由于骨骼周圍血管較多，手術過程中如不小心損傷血管，可能會引起大出血，給患者帶來極大的危害。因此，在手術前應做好血管檢查，術中應小心操作，如出現(xiàn)出血，應及時止血。

3、神經損傷

在骨骼手術中，若牽涉到神經，手術過程中容易損傷神經，導致術后疼痛、麻木等不適。因此，在手術前應精確定位神經，術中應注意神經保護。

四、關節(jié)手術的并發(fā)癥

1、關節(jié)僵硬

在關節(jié)手術中，若手術過程不當，術后易出現(xiàn)關節(jié)僵硬，影響患者的恢復。防止關節(jié)僵硬的措施包括：術中要注意中性位置，術后盡早進行被動活動，并鼓勵患者進行主動鍛煉。

2、關節(jié)松動

關節(jié)手術后，如果術后出現(xiàn)關節(jié)松動，將導致關節(jié)活動度減小、疼痛等癥狀。因此，在手術中應注意關節(jié)支架的選用，手術過程中要注意精確定位，經驗豐富的手術醫(yī)生能夠更好地預防關節(jié)松動的發(fā)生。

3、關節(jié)感染

在關節(jié)手術中，術后感染很容易引起關節(jié)滑液感染，導致關節(jié)疼痛、腫脹、發(fā)熱等癥狀。因此，在手術前應做好感染預防工作，術中應嚴格的無菌操作，術后應及時更換敷料。

總之，術前、術中和術后的三個環(huán)節(jié)都十分重要，各項細節(jié)都需仔細考慮。只有在加強防范，并及時發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提下，才能將低發(fā)病率和對患者出手的安全性更好的結合在一起。

普外科課件(篇12)

普外科課件

普外科是對人體外部及內部器官疾病的治療和手術技術的綜合應用學科，是醫(yī)學專業(yè)中非常重要的一個分支，因其廣泛的應用領域和卓越的治療效果而備受關注。本文將從普外科的概述、常見疾病及手術、現(xiàn)代技術及未來發(fā)展方向等方面，對普外科進行介紹和分析。

一、普外科的概述

普外科的范圍很廣，其治療對象包括人體的內外器官疾病，如大血管疾病、甲狀腺疾病、肝膽胰疾病、腫瘤等。為了徹底治愈或緩解疾病的病情，并保留患者的身體機能，普外科醫(yī)生需要了解臨床醫(yī)學、生物醫(yī)學、人體解剖學和病理學等方面的專業(yè)知識。普外科醫(yī)生還需要掌握各種手術技術，經過專業(yè)培訓和實踐才能熟練掌握各種手術操作技巧。

二、常見疾病及手術

1、大血管疾病

大血管疾病包括主動脈瘤、主動脈夾層、動脈閉塞性疾病等，均屬于外周血管系統(tǒng)的疾病。外周血管系統(tǒng)是人體中非常重要的血管系統(tǒng)之一，其負責將氧合血液輸送到身體各個部位以保證身體正常運作。然而，由于外部或內部因素，如高血壓、吸煙、高膽固醇等，容易導致大血管疾病的發(fā)生。對于這些疾病，普外科醫(yī)生需要通過手術的方式進行治療。

2、甲狀腺疾病

甲狀腺疾病是人體中常見的內分泌系統(tǒng)疾病之一，其包括甲狀腺癌、甲狀腺功能亢進等。甲狀腺是人體中重要的內分泌腺體之一，它主要分泌甲狀腺激素，參與調節(jié)人體的代謝水平。對于甲狀腺疾病，普外科醫(yī)生需要通過手術的方式切除甲狀腺或進行化療、放療等治療方式。

3、肝膽胰疾病

肝膽胰疾病包括肝臟炎癥、膽囊疾病、胰腺疾病等。肝膽胰均屬于人體內重要的消化系統(tǒng)器官，其負責消化和吸收人體的營養(yǎng)素。然而，由于內外部因素的影響，如不規(guī)律的飲食、飲酒、抽煙等，容易導致肝膽胰疾病。對于這些疾病，普外科醫(yī)生需要通過手術的方式對病情進行治療。

三、現(xiàn)代技術及未來發(fā)展方向

隨著科技的發(fā)展和醫(yī)療技術的不斷提高，普外科的治療手段也是日新月異。各種新的技術和設備的進步，為普外科的診治帶來了更大的幫助。常見的新技術包括微創(chuàng)手術、機器人手術、手術導航技術等。這些技術的發(fā)展為患者提供了更加安全且有效的治療方式，同時也提高了手術效率和成功率。

未來，普外科的發(fā)展方向將是多學科領域的深度和廣度發(fā)展，包括臨床研究、基礎研究以及技術創(chuàng)新。由于醫(yī)療技術的迅速提高和醫(yī)生對患者的要求日益提高，普外科醫(yī)生需要具有更加全面和深入的專業(yè)知識和技能，為病人提供更加全面和貼心的診治服務。

總之，普外科作為醫(yī)學領域中的重要分支，扮演著非常重要的角色。隨著醫(yī)學技術的不斷提高和不斷發(fā)展，普外科的發(fā)展也將更加迅速和廣泛。未來，普外科醫(yī)生將繼續(xù)為病人的身體健康服務，為全人類的福祉作出巨大的貢獻。

普外科課件(篇13)

普外科是外科學中的一個重要分支，它涵蓋了許多傳統(tǒng)外科手術，例如內科外科、泌尿外科、神經外科、整形外科等，同時也包括一些新興的微創(chuàng)手術等領域。下面，本文將以普外科課件為主題，詳細介紹普外科的基本知識和手術技術。

一、普外科基本知識

普外科，全稱普通外科，是指處理急性、亞急性和慢性的外科手術和疾病的科目。普外科分為胸外科、腹外科、泌尿外科、整形外科、神經外科等五個門類。其中，胸外科負責處理與肺、心血管系統(tǒng)有關的疾??；腹外科負責處理腹部內臟器官的手術和疾??；泌尿外科負責腎、膀胱等泌尿系統(tǒng)的手術和疾??；整形外科負責處理人體外表的缺陷和畸形；神經外科負責處理與神經系統(tǒng)相關的手術和疾病。

普外科手術是通過手術的方式去治療病人身體的一種外科手術。普外科手術有開放手術和微創(chuàng)手術兩種方式。開放手術是指通過外科手術器械，向病人身體的某一部位進行切開和剖開，用手術鉗、鑷子等器具去處理及修復患處所受到的損傷；微創(chuàng)外科手術則是通過極小的切口將腹腔鏡、手術機器人等器械進入病患的身體內部，通過創(chuàng)傷極少、間接視野、高效精細的特點，實現(xiàn)高質量的手術效果。微創(chuàng)手術的特點是創(chuàng)傷小、恢復快、疼痛少、并發(fā)癥少，因此受到很多人的歡迎。

二、普外科手術技術

1. 普外科開放手術技術

普外科手術的開放手術技術是一種傳統(tǒng)的手術技術，也是普外科手術最基本的操作方式。它是通過一定的切口進入人體進行手術治療。手術時醫(yī)生通過切口將器械放入人體內部，然后操作損傷的部位。這種手術技術在操作過程中需要切開皮膚、肌肉和骨骼，創(chuàng)傷大，恢復時間也比較長，手術時間也比較長。然而，由于創(chuàng)傷范圍較廣、手術時醫(yī)生的視野廣闊、手術器械多樣、靈活多變，因此它在一些復雜的疾病治療中仍然是必不可少的。

2. 普外科微創(chuàng)手術技術

普外科的微創(chuàng)手術技術是在開放手術的基礎上發(fā)展起來的。它是在不開放的情況下，通過極小的切口將器械放入人體內部進行手術治療。微創(chuàng)手術通常使用腹腔鏡、手術機器人等器械和設備，取得令人無法想象的效果。由于創(chuàng)傷極少、恢復快、疼痛少等特點，微創(chuàng)手術技術在普外科領域得到了廣泛的應用。微創(chuàng)手術技術包括腹腔鏡手術、胸腔鏡手術、關節(jié)鏡手術、手術機器人等，這些技術在外科手術中擁有廣泛的應用前景。

三、結語

普外科是外科學中非常重要的一個分支，它涵蓋了大量的傳統(tǒng)和新興的外科手術技術。開放手術是一種傳統(tǒng)的手術方式，但有時仍然是手術的首選；微創(chuàng)手術技術為普外科帶來了極大的變革，為病人提供了更加人性化的治療方式。在未來，隨著技術的不斷發(fā)展，普外科的手術技術也將不斷提高，為病人提供更為完善的治療效果。

普外科課件(篇14)

普外科（General Surgery）是幾乎每個醫(yī)學生都需要學習的課程，它涵蓋了外科學的各個方面，包括手術技術、疾病的預防和治療等，本文將從以下幾個方面展開：

一、普外科的概述

普外科是一門廣泛而復雜的課程，它涵蓋了外科學的方方面面，從血管外科到普通外科，再到神經外科和乳腺外科等。醫(yī)學生學習普外科，需要理解不同部位的解剖和生理特點，學習各種手術技術，以及如何救治各種疾病。

二、普外科手術技術

普外科手術技術是醫(yī)學生在這門課程中需要重點學習的內容，它包括外科手術的各種方法和技巧，病人術前的準備、術中的操作、術后的護理等。普外科手術技術的學習需要練習和實踐，只有熟練掌握了手術技能，才能更好地為患者服務。

三、普外科疾病的預防和治療

普外科疾病的預防和治療是醫(yī)學生必須掌握的內容之一，普外科病人的數(shù)量眾多，涵蓋了很多不同的疾病類型，如腫瘤、結石、炎癥、創(chuàng)傷等。對于這些疾病，醫(yī)學生需要掌握其癥狀、診斷方法、治療方案等方面的知識，以便及時有效地為病人提供幫助。

四、普外科的研究和發(fā)展

普外科作為醫(yī)學的重要分支學科，一直在不斷發(fā)展和進步。最近幾十年，隨著各種先進技術和器械的不斷更新，普外科手術的技術水平和疾病治療效果都得到了顯著提高。此外，普外科的研究和發(fā)展還包括與其他學科的交叉研究，如生物技術、影像學等，這些研究對于推進普外科學科的進步起到了重要的作用。

五、普外科醫(yī)生的職業(yè)規(guī)劃

對于學習普外科的醫(yī)學生來說，他們的職業(yè)規(guī)劃也是非常關鍵的。學生需了解不同職業(yè)領域的需求以及對應的就業(yè)形勢，決定日后的專業(yè)方向和發(fā)展方向。同時，醫(yī)學生也需要根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的職業(yè)，并且不斷完善和提升自己的專業(yè)技能，以更好地為患者服務。

綜上所述，普外科課程所涉及的主題非常廣泛，需要醫(yī)學生付出很大的努力來掌握其中的知識和技能。同時，這門課程也是醫(yī)學生進行職業(yè)規(guī)劃的重要一環(huán)，只有充分了解市場需求和個人能力，才能選擇適合自己的職業(yè)道路。

游子吟課件教案(集錦7篇)

老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，就需要我們老師要認認真真對待。?學生課堂反應的不同可以幫助教師制定不同的教學策略。根據(jù)您的需求，小編為您搜集了游子吟課件教案，希望本文內容能給您提供幫助！

游子吟課件教案(篇1)

教學目標：

1、學會用圓潤、優(yōu)美的聲音飽含深情地演唱歌曲《游子吟》。

2、聽賞歌曲《小背簍》，感受歌曲富于山野樂趣的童年生活，在甜美的歌聲中感受溫暖的母愛。

教學重點：

讓學生用深情、柔美的歌聲表現(xiàn)母子情。

教學步驟：

1、詩歌解讀。

為了幫助學生了解古詩，我采用以下教學步驟：

說一說，用講故事的形式導入古詩。

看一看，用多媒體動畫演示古詩的內容。

吟一吟，學生朗讀古詩，找出不理解的詩句，師生共同探討出詩詞大意。

演一演，分角色將詩歌內容進行情境表演。

以上詩歌教學環(huán)節(jié)均要融合歌曲旋律，用歌曲作為背景音樂烘托意境，讓學生進一步感受母子之情，為演唱歌曲再次做情感鋪墊。

2、歌曲教學

歌譜教學采用聽唱與視唱相結合的方法進行。即聽錄音或者聽教師范唱后，學生隨琴跟唱全曲。

為了讓學生充分理解并表現(xiàn)“母子情”，我引導學生展開充分想象，如媽媽送“我”上學，帶“我”看病等都體現(xiàn)了母子情

歌曲處理環(huán)節(jié)，讓學生分組討論，充分表現(xiàn)。一、二樂句唱的親切、溫柔和深情，以表達深厚、無私的慈母之愛，三、四樂句唱的激動、情緒飽滿，表達兒女報答母親養(yǎng)育之恩的心情，結束句唱的情深意長，進一步體現(xiàn)游子對媽媽的真摯情感。

游子吟課件教案(篇2)

一、設計理念

為了充分發(fā)揮文本《游子吟》的示范功能，彰顯學生的語文實踐活動，也為了鼓勵孩子們大膽進行詩歌創(chuàng)作，我設計了這樣一節(jié)《仿寫詩歌》的讀寫結合課。

二、教材分析。

《游子吟》是小語11冊第五組教材《古詩兩首》中的第二首，這首詩是唐代詩人孟郊的作品，堪稱歌頌母愛的千古絕唱。詩人抓住了母親給游子縫衣服這個細節(jié)，傳達出母親對兒子那份純真的感情；這首詩不像一些現(xiàn)代詩那樣不斷地抒情，只以一句“誰言寸草心，報得三春暉“道出了母愛的偉大。全詩語言凝練、平實，卻感情真摯，讀來朗朗上口，又讓人回味無窮，既是激發(fā)愛母之情的佳作，更是初學詩歌創(chuàng)作的優(yōu)秀例文。

基于以上分析，我們確定的這節(jié)課的三維目標是：

1、感悟《游子吟》這首詩敘事、抒情相結合的手法，初步了解一些古體詩和現(xiàn)代詩的不同之處。

2、經歷課前搜集詩歌、課上交流、感悟寫法、仿寫創(chuàng)作、欣賞評議、課后拓展的過程，從中學到作詩的一些方法。

3、激發(fā)學生愛詩、賞詩、作詩的興趣，進一步感受母愛的偉大。

教學重點：感悟寫法，指導寫詩。

教學難點：引導學生把《游子吟》的寫法運用于自己的創(chuàng)作中。

三、教法。

1、創(chuàng)設情境

上課伊始，學生背詩歌、老師配樂朗誦詩歌，營造一種詩文化的氛圍，學生在這樣的氛圍中，不知不覺地會與詩歌結下緣；欣賞歌曲《母親》，當優(yōu)美的旋律、質樸的歌詞縈繞在耳畔，學生很容易被感染，自然會聯(lián)想到自己的母親，生發(fā)出作詩的欲望。

2、談話激趣

教學中，老師巧妙的導語、過渡語、適時的激勵評價以及精彩的結語，在課堂上不僅起到了穿針引線的作用，更主要的是激發(fā)學生對詩歌的興趣、創(chuàng)作的興趣。

3、引導點撥

在感悟寫法、回顧生活中母愛的平凡小事以及用口頭語言贊美母親等環(huán)節(jié)，教師適時的旁敲側擊，把學生的思維及情感引向深入。

四、學法

1、收集信息

自主收集、獲取信息是一種重要的學習方法，為了這節(jié)課的需要，課前布置學生搜集詩歌、自主選擇并背誦喜歡的詩歌，這顯然是收集、獲取信息的過程。

2、自主感悟

對于《游子吟》的寫法，學生在與文本的再度對話與生生交流中，體會到先敘事后抒情的表達方法。

3、實踐創(chuàng)作

本節(jié)課的突出環(huán)節(jié)就是學生運用學到的寫法動手創(chuàng)作，學生創(chuàng)作的時間是充足的，學生在課堂上的創(chuàng)作實踐是他們收獲知識、收獲快樂的主要途徑。

五、教學流程

（一）激趣導入

這里以讀詩、背詩為先導，激發(fā)學生對詩歌的興趣和對《游子吟》的喜愛。讓詩歌的醇香包圍著學生，讓母愛的真情陶冶著學生，這正是設計這一環(huán)節(jié)的初衷。

（二）感悟寫法

1、感悟《游子吟》的寫法，以“詩人是怎樣寫出母愛的偉大的”這一問題，引導學生與文本再度對話，自主悟出全詩前四句敘事，后兩句用比喻的形式抒寫真情的寫作特點。

2、回顧生活中的母愛，為作詩找素材：用歌曲《母親》拋磚引玉，歌中既有情的感染，又有母愛的平凡小事，打開了學生的思路，點燃了學生胸中的詩情，這時候再讓學生述說自己母親疼愛自己的小事，便會水到渠成，真情噴涌。這里的說為寫好詩的前一部分奠定了基礎。

3、引導學生用多彩的語言贊美母親，為寫好詩的后一部分作鋪墊，先說后寫，降低了動手寫詩的難度。

（三）仿寫詩歌

1、作詩前，老師對照板書再次概括了《游子吟》的寫法，其實也就是告訴學生循此法創(chuàng)作，又提示了古體詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別，允許學生自己選擇詩的體裁進行仿寫，體現(xiàn)了課堂的民主，彰顯了學生的主體地位。

2、學生創(chuàng)作中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。

（四）欣賞詩作

第一步，首先利用視頻展臺展示詩作，師生共同評議，評議以“先敘事后抒情”為基本尺度，也可以賞詩作中的語言亮點，或指出瑕疵，使詩趨于完美。

第二步，配樂誦讀自己的詩歌，老師相機予以評價，這里將掀起本節(jié)課的高潮，讓學生品味成功的喜悅。

（五）拓展延伸

下課前，老師引導學生運用今天學到的方法，課余時間再作一首詩，送給關心、疼愛自己的人。這一環(huán)節(jié)目的是把詩歌創(chuàng)作延伸到生活中。

游子吟課件教案(篇3)

一、說教材

教學內容：

這首詩編排在人教版小學語文六年級上冊第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，通過慈母為游子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫，表現(xiàn)母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運用寸草游子、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄托了赤子對慈母發(fā)自肺腑的感激。

教學目標：

知識與能力：

能正確，流利，有感情地朗讀全詩，借助注釋和插圖理解詩歌大意

過程與方法：

通過反復吟誦，想象品讀，結合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的

情感態(tài)度與價值觀：

體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親

教學重難點：

重點是品讀詩句，體會詩歌表達的母愛；難點為體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情

二、說學情

對六年級小學生來說理解此詩并不具有特別的難度，難在學生對詩中感情的理解。學生憑借自身現(xiàn)有的生活體驗，很難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學習本課，應主要把握兩點：一是創(chuàng)設情境讓學生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生良好的生活情操。

三、說教法學法

根據(jù)新課標關于閱讀的建議，關于合理開發(fā)課程資源的建議，對于本首古詩的教學，我采用的教法是情境教學法、資源整合法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫結合法。

四、說教學過程

情境導入，揭示課題

課前播放歌曲《母親》引出課題

初讀詩歌，了解大意（7分鐘）

1、初讀全詩，做到正確、流利

2、聽課文錄音范讀，再讀，做到有節(jié)奏、有韻律

3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？

4、了解作者及寫作背景（補充資料）

設計意圖：精心設計和創(chuàng)設適宜的教學情境，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感。

細讀品味，體會意境

1、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關愛的？找出來，讀一讀。

2、展開想象，適時朗讀

①讀著詩句，看著插圖，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的場景呢？

②母親心里會想什么？她還會擔心什么？

③假如你就是那位孩子；你明天就要遠行，半夜醒來，蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服，你的心中會怎樣想呢？

3、再次有感情地朗讀前兩句古詩

4、指導讀“誰言寸草心，報得三春暉”

設計意圖：創(chuàng)設情景、營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導學生入情入境展開想象，加強有感情的朗讀，從中受到熏陶，感受母愛的偉大。

延伸意境，升華情感

出示孟郊另一首《游子詩》。

1、誦讀交流：從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？

2、當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感？并把你體會到的情感朗讀出來（誦讀《游子詩》和《游子吟》）

設計意圖：《游子詩》適時的拓讀，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。

激活表達，提煉感受

1、此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧！（學生交流）

2、感受名句的影響，交流名句的運用（學生交流課前收集的資料。）

設計意圖：通過補充作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養(yǎng)，豐富學生的精神體驗。

總結延伸，豐富內涵

1、學唱這首詩，在母親節(jié)獻給媽媽。

2、收集贊頌母親的詩歌和歌曲，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。

設計意圖：立足課內，注目課外，激發(fā)學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網(wǎng)絡提供的材料撥動學生的心弦，震撼學生的心靈。

五、說板書設計

游子吟

描寫抒情

慈母手中線春暉慈愛的心

愛

游子身上衣寸草感恩的心

六、說教學反思

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的投入感和參與感

精心設計和創(chuàng)設適宜的教學情境，使教學活動充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感。繼而學生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。

以讀代講，層層推進

引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產生了獨特的感受、理解與體驗。

延伸意境，升華情感，擴大課堂的容量。

適時鏈接閱讀《游子詩》，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。

游子吟課件教案(篇4)

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀《游子吟》，并背誦。

2、理解詩意，體會詩人的情感，感受詩人對偉大母愛的贊頌，陶冶學生的情感。

教學重難點：

理解詩意，體會詩人的情感，感受詩人對偉大母愛的贊頌，結合生活實際感受母愛，贊頌母愛。

教具準備：多媒體課件 明信卡

教學時間：一課時

課前互動：同學們知道陜西世園會的吉祥物——長安花取自哪里？

一、出示孟郊進士及第的詩：

春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

孟郊的成功離不開他的母親。（）

課件示：

方案一游子吟

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

方案二 《母子圖》

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）

二、朗讀詩文，意境交融

1.自己先讀讀古詩。

要求：①將不懂得地方用符號標記出來。②

2.檢測：

①讀一讀

慈母吟 密密縫

游子暉 遲遲歸

誰言寸草心，報得三春暉。（引導學生用反問的句式讀）

整體朗讀

②交流感受：

讀了這首詩之后，你知道了些什么？你有些什么感受？

整體讀

3朗讀詩文，意境交融

.①詩配畫 ：品讀 “慈母手中線，游子身上衣?！?/p>

②這個母親是怎樣縫制的？“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！蹦赣H為什么要“密密縫”？（使衣服結實耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪里體會到的？（“意恐遲遲歸”）你很會讀書，能聯(lián)系上下文來理解。的確，在古代吳越民間，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，是因為“意恐遲遲歸”。

（a）指導朗讀。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什么？兒子是求取功名的，母親還希望什么？母親把這份愿望縫進了衣服里，現(xiàn)在，我們就把這份祝福融在詩句里，讀出來好嗎？（希望再密一點，讓兒子早點回家；還要再縫得密實一些，再結實一些。母親的心情多么迫切啊！巴不得兒子早點回來。）、

(b)你們知道兒子遠行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？

課件示：

出門前：臨行密密縫

出門后：慈母倚堂門

出門前：意恐遲遲歸

出門后：游子行天涯

③孩子們，當“臨行密密縫”和“慈母倚堂門”這兩幅畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到：無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉

(a)課件示：寸草心：小草，比喻兒女的心意三春：孟春，仲春，季春

三春暉指母親的恩情。

意思是，母親的恩情極大，像春天的陽光之于小草，是怎么也回報不完的。

誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

(b) 引導學生用反問的句式問自己、問老師、問同桌，反復吟誦這句詩

三、延伸意境，升華情感（感知母愛）

1.《最后的信息》（背景音樂凄婉）

一位母親留給她剛滿4個月孩子的最后信息！搶救人員1.現(xiàn)

當搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你>”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了

2.生活中除了生離死別外，不乏還有很多讓我們感動的時刻。你能回憶媽媽關心自己的事情嗎？

生：……

是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。

四、拓展延伸，豐富內涵

1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩行里，沒有深切的呼喚，沒有高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。宋代大文豪蘇軾在《讀孟郊詩》中這樣評價《游子吟》：“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”。說明孟郊的詩都是肺腑之言，感人肺腑！直到現(xiàn)在，這首詩里的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳。

2、讀讀相關詩篇，再次感受母愛。（課件出示）

母愛

有一種愛無論你身處何方

都能感受她的溫暖

有一種愛無論你身陷何境

都能感受她的心跳

你快樂，她幸福。

你悲哀，她哭泣。

只有她

永遠不需要珍藏

卻永遠不會忘記

五、激活表達，提煉感受（回報母愛）

1.孟郊每每想到一生孤凄的母親，自己常常又不能服侍床前，便對自己充滿深深的自責，他.為此還寫了一首《別老母》

《別老母》[唐 孟郊]

Qiānwéi

搴幃拜母河梁去，

白發(fā)愁看淚眼枯。

慘慘柴門風雪夜，

此時有子不如無.

孩子們，樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?；蛟S這樣的詩句你們還不能理解，但我們都知道，我們的媽媽為了我們的成長付出了極大的心血。

2.. 你知道的關于母親的節(jié)日有哪些？你們都為她們做過什么？

生:…….

三八婦女節(jié)母親節(jié) （母親節(jié)是那一天？五月的第二個星期天 20xx年5月9日 ）

剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？那就把你最想說的心里話用一兩句話寫下來。寫在明星卡上，郵寄給你的媽媽。

3、在《游子吟》音樂聲結束新課：最后，讓我們在動人、婉轉的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩里，再次吟誦《游子吟》。

六、課外拓展

1.課外閱讀孟郊的另外一首《游子吟》以及《別老母》。

2.學唱《游子吟》

游子吟課件教案(篇5)

設計理念

這首詩以一個極為平常而又十分典型的生活細節(jié)，揭示了偉大的母愛。這一平常而又有骨肉親情的生活場景，是我們每個人都有的經歷。在識字、朗讀、理解等各個教學環(huán)節(jié)里，充分發(fā)揮學生的主體性，利用古詩精練的語言，讓學生美美地朗讀、背誦，結合課文內容和自己實際感受偉大的母愛。

教學目標

1、借助拼音認識7個生字，會寫6個字。交流識字方法。

2、從詩中受到啟發(fā)，學習感受母親的愛，并學習關心自己的母親，在家做自己力所能及的事。

3、正確、流利地朗讀、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。

教學準備

學生：觀察母親的言行，感受母親對兒女的愛。

教師：生字卡片，朗讀錄音，歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。

教學重、難點

學習生詞，朗讀并背誦古詩，感受母親對兒女的關愛，能關愛自己的父母。

教學時間

2課時。

教學過程

一、欣賞歌曲，引出課題

1、小朋友們，今天老師帶來大家非常熟悉的歌，你們想不想聽呢?放《世上只有媽媽好》。

師：是的，世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，的確，這份愛讓我們刻骨銘心，不盡感激。

3、揭示課題：今天，老師和小朋友們一起學習唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩《游子吟》。(板書：游子吟)

游子：古人把離家在外的人叫“游子”?！耙鳌笔窃姼璧囊环N形式。

二、合作學習，初讀古詩

師：請孩子們自由地讀古詩。

1、生借助拼音讀準字音，初讀古詩。

2、學習小組長拿卡片，讓其他同學讀。同學間相互糾正字音的落實情況。

3、抽生讀古詩。師相機范讀。

三、再讀古詩，讀出韻味

1?學生自讀古詩。師：在讀中，大家一定明白了不少問題，愿意互相說一說嗎?(可以同桌講，也可以小組說，誰認為自己說得好還可以站起來說。)

2?自己在哪些地方不懂，提出來。體會“寸草心”“三春暉”。

四、觀察圖景，感悟古詩

1、學習“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>

多媒體課件展示：夜深了，油燈下，母親還在一針針一線線地縫著。

(1)師：你看到了什么?(母親燈下縫衣服)

(2)母親此時會想些什么?說些什么呢?(學生自由表達，從多方面感知母親對兒子的愛)

(3)說說你對詩句的理解。

2、學習“誰言寸草心，報得三春暉”。

多媒體課件展示。

靜景：陽光下，路邊生機勃勃的小草。

動景：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外。

師：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外，此時，母親會說些什么呢?孟郊的感受是什么呢?(學生自由說)師：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!(板書：誰言寸草心，報得三春暉。)

師：在這里，作者把母親對自己的恩情和太陽對春草的恩情相比，表達了作者對母愛難以回報的感嘆，讓我們把對父母的愧疚，對父母的熱愛融入自己的朗讀中。

五、讀議釋疑，體會古詩

1、學生齊讀古詩。

2、選擇你喜歡的方式讀這首詩，看誰讀得最好。(找伙伴讀、找老師讀、自己讀、男女生對讀、表演讀。)

3、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詩，還配了音樂，你們想聽聽嗎?再次投映圖景，播放課文配樂的朗讀錄音，讓學生與詩人的感情產生共鳴，真正體會慈母對兒女的深情，激發(fā)孩子們對母親的熱愛之情。

4、老師從你的語言和動作中感受到了你們就是孟郊，誰來吟詠這首詩?(指名吟詩)你覺得他吟得怎么樣?

5、看著同學們吟得這樣好，老師也想讀一讀，好嗎?讀完后給我評評。

六、自學古詩，再現(xiàn)創(chuàng)新

師：孩子們，你們真棒!這首詩用簡潔直白的語言，給我們展示了慈母不辭辛苦，為臨行的孩兒飛針走線的細節(jié)，讓我們感受到了母親對兒子的無限關心和愛護。這樣的母親怎不值得我們深情贊頌?你的媽媽關心你嗎?怎樣關心的呢?(學生自由說)

師：既然你的媽媽那么關心你，那么愛你，你該怎樣對待你媽媽呢?(學生自由說)

多媒體課件：播放歌曲《好媽媽》，再現(xiàn)圖景(雨天接“我”回家，深夜送“我”上醫(yī)院;媽媽下班累了，“我”端上熱茶，給媽媽揉肩……)

七、指導書寫

1、教師在田字格里范寫一遍生字(提示：注意筆畫筆順)。

2、師：“歸”、“臨”分別是由哪兩部分組成的呢?(感知左右結構的字)

3、師：“密”、“游”由哪些部分組成?(感知上中下、左中右結構的字)“遲”呢?(半包圍結構的字)

4、口頭擴詞練習。

八、課堂練習

1、抄寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

游子吟課件教案(篇6)

一、教材分析

《游子吟》是語文版二年級下冊第三單元的一篇課文。它是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。主要內容是介紹了母親對游子的愛。

二、學情分析

二年級學生思想活躍，求知欲強，樂于表達，但由于年齡小，對情感還不能深刻體驗，教學中需要教師提供直觀圖像和語言去引導，去深切感受和理解，使他們真正受到親情教育。

三、教學目標

根據(jù)教材特點，學情分析，并結合新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度，我制定了以下教學目標：

1、認識11個字，會寫8個字。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩。

3、了解詩的內容，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小孝敬父母。

本節(jié)課教學重點、難點：

本節(jié)課的重點是朗讀課文，體會偉大的母愛。由于學生年齡小，理解詩句的意思就成為了本節(jié)課的難點。

教學準備：多媒體課件。

四、教法、學法

沒有情感的教學是不快樂的。教學中我通過遠程教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，使學生形象直觀的感受到偉大的母愛。

五、教學內容和教學程序

（一）、激情導入，初讀尋疑。

1、母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們每個人的心田。首先，利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，談感受，調動學生情感，從而自然而然導入課題。

2、利用大屏幕出示注解，解釋詩題，介紹詩人和寫詩的背景。

（二）、細讀品味，體會詩境

1、初讀感知

播放課件，范讀全詩。

學生自由讀詩，要求讀通，讀順，糾正字音，指導朗讀。

2、理解古詩。

利用多媒體課件和學生已有的生活經驗，引導學生理解詩句意思。教學中適時點撥學生：哪些詞更能體現(xiàn)出深切的母愛？（學生會找到密密、遲遲）這些詞，繼而理解這些詞所蘊含的感情，并指導學生讀出溫和厚重、深長的.語氣，讀出母親的慈愛及兒子親切的感激之情。

最后一句話“誰言寸草心,報得三春暉。”最難以理解。

讓學生先來讀一讀，再說一說這句話描述的是什么？理解重點的詞語：“寸草心” “三春暉”的含義。使學生懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？

（三）、情讀體驗，深入悟情

（出示課件）師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩為孩子縫制衣服，我們就會油然而生地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？繼而，引導學生：是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀。

通過個人讀，分組讀，配樂朗誦等多種形式，讓學生在朗讀中體會感情。

（四）、識字寫字。指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字，體會漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。

（五）、嘗試實踐，延續(xù)情感

1、每年5月的第二個星期日是母親節(jié)。這一天大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝，（播放舒緩深情的音樂《母親》），引導學生在音樂的烘托下表達出自己對母親的心聲。

2、古詩新唱，背誦古詩。

播放課件，學唱古詩，激發(fā)了學生背誦識記古詩的熱情。

六、教學評價和反思

在這節(jié)課的教學過程中我運用遠程教育手段創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡交互于一體的教學畫面，利用多種表現(xiàn)形式模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，調動學生的情感體驗，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，實現(xiàn)了預期的教學目標。但是由于教學中“解讀詩句”的環(huán)節(jié)松散，使后邊的“練筆”時間略顯不足。

附板書設計：

游子吟

唐孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

游子吟課件教案(篇7)

教學內容

學唱歌曲《游子吟》

教學目標

通過本課學習，學生能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱《游子吟》這首歌曲，抒發(fā)對母親的眷戀與熱愛之情；并對學生進行親情的教育。 教學難點、重點

1、帶著深愛母親的情感完整地歌唱《游子吟》，并對學生進行親情的教育。

2、二聲部合唱是本課的難點。

教學手段

DVD機、課件、電腦媒體等。

課時 1節(jié)

歌曲簡析

《游子吟》這首歌是根據(jù)唐代詩人孟郊吟唱送給慈母的頌歌。作品充分表達了人類共有的母子親情。歌曲用了一個日常生活中常見的縫衣細節(jié)，誰都經歷過、體驗過的這一細節(jié)，而母親的慈愛之情正是在這日常生活中的最細微處流露出來的。詩人以“三春暉”比喻慈母之愛的廣闊深厚，以“寸草心”比喻兒女對慈母的報效之情。并進行親情的教育。

教學過程

一、組織教學

1、聲音練習

2、二聲部練習： 以3度音程為主進行練習。

二、新課教學

1、感受歌曲。

聽錄音的范唱，用手臂畫出旋律線，體驗旋律的美感。可以反復做兩三次。請學生思考歌曲共有幾個樂句？為什么這樣劃分樂句？ 在節(jié)拍機上為歌曲《游子吟》找到適當?shù)乃俣?，并寫在曲譜的左上角。

聽音樂反復朗讀歌詞，理解歌詞含意。（可以按節(jié)奏有情緒地朗讀）

2、演唱歌曲。

①隨錄音學唱。

確定換氣點。如：慈母手中線（換氣），游子身上衣（換氣），臨行密密縫（換氣），意恐遲遲歸（換氣）。誰言寸草心（換氣），報得三春暉！

教師要注意引導學生用高位置的混聲演唱《游子吟》。音色要圓潤。

歌曲中的每一句演唱要要有情緒上自然起伏，大連線唱得連貫流暢。

歌曲中演唱時注意弱起演唱，體驗弱起小節(jié)的美感。

帶著深愛母親的情感完整地歌唱《游子吟》。

②分兩組，唱二部合唱。

全體學生拍出高聲部的節(jié)奏。

全體學生唱高聲部旋律，唱過兩次后要求背唱。

全體學生默讀低聲部旋律，教師輕輕拍擊節(jié)奏，鍛煉學生內心聽覺。

全體學生背唱低聲部旋律。（當然不是所有學生都可以背唱準確，可以打開譜子看唱一遍后，再背唱，鍛煉音樂記憶能力。） 學生完整視唱旋律。學生歌唱時，教師歌唱與之對比的聲部。 教師演唱旋律，學生視唱與之對比的聲部，并且要求分句背唱。 學生分為兩組，分別歌唱高、低音聲部，做二部合唱。 由兩個學生分聲部歌唱，檢查學生個人掌握情況。

由學生個人歌唱一個聲部，在鋼琴上彈奏另一聲部，并注意按照教師的要求，隨時進行聲部交換。

有情感地演唱二部合唱《游子吟》。

3、情景表演唱。

了解古詩創(chuàng)作背景：《游子吟》是孟郊50歲任粟陽時寫的，詩人此時到了知天命的年齡，再看看已是古稀之年的老母親，回想自己20年來為謀求出路而顛沛流離四處漫游，如今雖結束了游子生涯，可以迎接母親同享天倫之樂，但母親一生操勞、養(yǎng)育和教導之恩，豈能報答得了！于是詩人吟唱了這首送給慈母的頌歌。

前臺是一人扮演唐代詩人孟郊，穿著唐代的長袍，站在一棵松樹下吟頌著古詩《游子吟》；

后臺是一人扮演唐代詩人孟郊的老母親，穿著唐代老夫人的衣衫，頭發(fā)斑白，眼睛模糊，正在燭光下縫衣衫；

背景音樂是全班同學吟唱《游子吟》。注意提醒學生演唱的聲音要小于朗誦古詩的聲音。

4、歌曲拓展。

學唱這首歌曲你有些什么感想？

媽媽都為你做過什么？你為媽媽又做過些什么？媽媽是怎樣愛你？你又是怎樣愛媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？

5、小結。

6、本課結束。

故都的秋課件教案(集錦7篇)

以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯收集整理的“故都的秋課件教案”。每個老師上課需要準備的東西是教案課件，因此我們老師需要認認真真去寫。寫好教案，完整課堂教學可實現(xiàn)。敬請瀏覽本文內容！

故都的秋課件教案【篇1】

《故都的秋》說課稿各位老師、各位評委：晚上好！我今天說課的題目是人教版全日制普通高級中學教科書語文第三冊第三單元的《故都的秋》，下面我就從教材分析、教學方法、學習方法、教學過程四個部分來進行說明。一、教材分析課文特點及地位：《故都的秋》所處的單元是中國現(xiàn)當代散文單元?，F(xiàn)代散文不僅由白話代替了文言，而且由“代圣人立言”變?yōu)椤氨憩F(xiàn)自己”，由“文章”上升為“文學”，極大地提升了散文的審美品位。本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領啟、示范作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產生良好的導向作用。根據(jù)以上教材特點和本次比賽要求運用多媒體教學以及新課標理念，我確立以下教學目標：第一、知識目標：1、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。2、學習以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。第二、能力目標：1、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。3、嘗試網(wǎng)絡環(huán)境，結合多媒體，解讀經典文本。第三、情感目標：關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。根據(jù)以上教學目標，我確立以下教學重點、難點：教學重點：聽讀朗讀，品味語言。教學難點：準確把握作者豐富的情感內涵。二、教學方法學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。所以，本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。我主要采用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。1、朗讀法。在前兩個詩歌單元養(yǎng)成的誦讀習慣在本單元要加強鞏固和發(fā)展，訓練美讀。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應當努力引導學生進入課文的情境當中，體會課文所蘊含的思想感情。2、設疑、討論法。抒情散文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構思，富有情感與哲理的語言，在寫景、狀物、敘事中實現(xiàn)的。要引導學生積極參與，合作探究。三、學習方法這是一堂利用網(wǎng)絡和多媒體輔助教學，充分體現(xiàn)學習主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下四個步驟的學法引導：第一、課前組織要利用網(wǎng)絡或參考書，了解作者、作品等相關知識和背景。第二、通過多媒體聽讀朗讀，感受作品語言。第三、深入研讀文本，適時討論，探究其情景相融的藝術手法，感受人文精神。第四、拓展課堂，結合網(wǎng)絡教學資源，進行研究性學習。四、教學過程課前布置預習題：利用網(wǎng)絡或參考書了解作者的思想和創(chuàng)作風格、作品的寫作背景，尋找有關描寫秋景的詩文。我先用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》，同時展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。音樂結束，我問：當秋天來臨之際，你感受到了什么？歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢？學生暢談感受，回憶或朗誦收集到的描寫秋天的詩文?！久鋮⒖肌柯湎寂c孤驁齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！ò拙右住杜眯小罚o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！ǘ鸥Γ┍淘铺?，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚?！ㄍ鯇嵏Γ┳怨欧昵锉帕?，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！肚镌~》（劉禹錫）【名篇參考】杜甫《茅屋為秋風所破歌》王維《山居秋暝》歐陽修《秋聲賦》學生通過上述圖文的欣賞，自然會沉靜在秋意之中，對本文會產生濃厚的求知欲。這時候，我就說：這些佳句名篇，有的描寫秋天的肅殺和凄涼，抒發(fā)作者的悲秋之感；有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的秋情。而郁達夫卻以自己鮮明的個性，選擇了獨特視角，運用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們一起走進故都，領略故都的秋味。屏幕顯示課題和作者。以上課文導入，盡量控制在5分鐘之內。接著，利用多媒體，播放課文朗讀及有關課文意境畫面。進入教學第二步驟。聽完朗讀之后，下面進行朗讀指導，讓學生整體感知作品。本文是現(xiàn)代文學史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當結合作者思想和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。在領讀、試讀、自由讀之后，可安排五幅秋景的重點讀。時間分配為18分鐘。讀完以后，抓住“從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味”提問：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些詞說明？自然就把學生引入學法指導的第二個環(huán)節(jié)，即教學過程的第三個步驟：深入研讀文本，適時討論，走近大師，走進作品。學生找出相應的詞語后，屏幕顯示“清、靜、悲涼”，并進一步說明：這是北國的秋在作者心中的投影，它構成了文章的基調?！扒?、靜”是北國之秋的客觀實景，“悲涼”是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。屏幕顯示：“客觀實景、主觀情感”。接著繼續(xù)提問：為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物？讓學生帶著這一問題速讀課文，讀后，自由發(fā)言。最后，多媒體展示明確“五幅秋景圖”：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蟬殘聲；秋雨話涼；秋棗日勝果。以上為整體把握，4分鐘時間。然后，我設計三個問題，屏幕顯示，讓學生分組討論。1、故都的秋景本應是多姿多彩的，而作者為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？2、作者對故都的秋，態(tài)度如何呢？結合具體語言，體察作者的內心世界。3、《故都的秋》美麗而不膚淺，那你是否也會因它愛不能寐，沉浸其中，也會“清、靜、悲涼起來呢？為什么？這一過程著重解讀其人文內涵，準確把握作者豐富的情感，是教學難點。我基本上安排15分鐘的時間。在這一過程中充分體現(xiàn)學生的分工與合作，要求學生以小組為單位，互相交流課前收集了解到的資料，提高合作學習的能力。深切體會作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內涵。分組討論之后，由組長概括發(fā)言，而后我作簡要點評。如：一切景語皆情語，詩情畫意總關情。對于同一輪明月，高興的人寫她，她在笑；憂郁的人寫她，她在愁；怒不可遏的人寫她，她簡直就是一張氣得蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。是否合乎心境是選景的主要標準。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。作者不寫北平的宮殿廟宇、亭臺樓閣，而是寫百姓家院、普通街道所見之景，寫下層人民和不得意的知識分子的生活狀況，表明其審美眼光是與普通人的生活聯(lián)系在一起的足見其平民意識。郁達夫從生活中體會到許多悲苦和憂愁但他沒有徹底消沉，而是依然懷著一顆真善美的心靈，以審美的態(tài)度和眼光觀察故都的秋景看到了自然景觀與人文景觀美好的一面。明確其人文精神。因為老沉浸在“清、靜、悲涼之中，會非常的壓抑，難受，甚至會“在沉默中滅亡”。因為產生《故都的秋》的時代已一去不復返了，其實，即使在那樣的艱難的處境中，作者也并非真正沉淪，在內心難言的孤獨冷落之中，表達了對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。1933年4月，由于國民黨的白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作苦淡。但字里行間卻流露著對生命的追問。1937年，抗戰(zhàn)爆發(fā)，他毅然投入到戰(zhàn)斗的洪流中，進行抗日宣傳，1945年被日本憲兵殺害于蘇門答臘。50年代，郁達夫被國家追認為革命烈士。由此，我們聯(lián)想到，即便硬骨頭魯迅先生，在醫(yī)學救國的理想受挫、棄醫(yī)從文又陷入低谷之時，也曾躲在北京的紹興會館抄寫古碑，暫時用種種方法來麻醉自己的靈魂。即使是有骨氣，寧肯餓死也不食美國的救濟糧的朱自清，也曾借素淡朦朧的荷塘月色來表現(xiàn)自己不滿現(xiàn)實又找不到出路的苦悶與彷徨。但是，他們都不愧為新文化運動的精英，中華民族的脊梁，苦悶彷徨之后，他們依然昂起高貴的頭顱，血沃中華，不僅以優(yōu)美的文筆為文學殿堂增添了絢爛的篇章，更以滾滾熱血，為后人譜寫了驚天地、泣鬼神的生命之歌。從這些真正文人的作品里，我們能汲取很多的做人與作文的營養(yǎng)。對于【點評】在這里我就不作一一解說。討論完以后，讓學生體會到作者的思想情感“思想苦悶不甘沉淪”。完成了以上三個步驟，基本上完成了教學任務。下面再用3分鐘布置拓展學習內容和安排結束語。下面進入教教學的第四個環(huán)節(jié)：拓展課堂，結合網(wǎng)絡教學資源，進行研究性學習。這個環(huán)節(jié)也就是在課堂討論的基礎上進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習內容。我先示范性地提出有關《故都的秋》拓展課外的研究性命題，比如：《故都的秋》的詩化表現(xiàn)。文人眼中的秋。學生根據(jù)自己實際情況，選擇命題或自己另外命題研究學習。在完成上面第四個步驟之后，就完成了整堂課。我的結束語是這樣的：同學們,今天在郁達夫先生展現(xiàn)的一個秋天的背景里，我們以朗讀的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走進故都的秋，現(xiàn)在走出故都的秋,在網(wǎng)絡環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。最后我簡要說說板書設計：首先導入課文之后，打出題目，作者字幕。接著在整體感知之后，顯示五幅圖景的概括性文字和三種情感的字幕。進一步明確后，打出“客觀實景”和“主觀情感”字幕，分別放在五幅圖景和三種情感的上面，形成概括性對比。在深入研讀討論作者人文精神之后，打出“思想苦悶，不甘沉淪”字幕，放置“郁達夫”字幕的下方，凸現(xiàn)人文精神，以強調作品的魅力。故都的秋郁達夫客觀實景主觀情感思想苦悶不甘沉淪秋晨院落“清”——清閑恬靜安謐秋槐落蕊“靜”——細膩幽遠幽靜深邃秋蟬殘聲秋雨話涼“悲涼”——沉靜、寡淡好，我的說課到此結束，如有不但敬請批評指正，謝謝大家！清流高級中學清流2004年11月15日

故都的秋課件教案【篇2】

重點：理清文章思路

難點：體會作者文字中蘊含的濃郁感情

一、活動方式：圖說圖解

二、活動引入

郁達夫，是浙江富陽人，在文中，他這樣說“這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”作為一個南方人，如此之酷愛北國的秋天，內心是怎樣的一種情懷呢？讓我們一起走近《故都的秋》，品秋，賞秋，探秋。是怎樣的一個“秋”，如此攝魂震魄，讓郁達夫愿以命換之！

三、活動過程

活動分解一：請同學們從文章的第二自然段、第三自然段和倒數(shù)第二自然段中，提煉出郁達夫先生筆下南國之秋和北國之秋到底差別在哪里，用圖把作者的這個思路畫出來。

從同學們各自描繪出的圖中，我們清晰了郁達夫先生為什么獨愛故都的秋，它“來的悲涼”，風中飄搖的灰白的蘆花，岸邊的敗柳風中瑟瑟發(fā)抖；它“來得靜”，草叢中的蟲唱，遠山里的鐘鳴，襯托出周遭的悄無聲息；它“來得清”，一彎夜月，垂垂蒼穹，滿目清涼！

而南國的秋，草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色淡，多雨又少風。這秋，較北國而言，就好像“黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝”，實在是綿柔了些！

所以作者原意用一部分壽命去換，表明自己對故都秋的熱戀！

活動分解二：本文的重點是厘清思路，思路思路，就是思維走的那一條路。

這條路遵照思維常見規(guī)律構文，即是什么、為什么、怎么樣，采用總分總模式行文。

在四—八自然段，作者描繪了具體的故都秋景，我們逐一來看散文之形與神的關系。

活動分解三：一朵花來代表散文的“形散神不散”?！吧瘛薄扒濉㈧o、悲涼”，“形”——秋院之晨、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果、秋感。

秋院：破屋、濃茶、高天、馴鴿，靜謐而蒼涼（清凄、清冷）；破壁腰、漏下來的日光、牽?；ǖ乃{朵、稀疏的秋草，破敗而孤寂（清寂）；選擇意象多點多位，但集中體現(xiàn)一個故都秋“來得清”。

秋槐，秋蟬：充分體現(xiàn)“來得靜”。落蕊滿地，腳踏上去無聲無息；掃把的痕跡，靜閑落寞。秋蟬聲聲鳴，處處啼。靜寂中平添傷感與落寞。

秋雨：“來得悲涼”?；页脸恋奶?，陣風陣雨，一場秋雨一場涼，一聲嘆息仿佛帶著空曠的回音。

秋果：八九分熟的果子千萬不要熟透，這青果的青澀正正好好配這颯颯秋風，凄凄秋雨，聲聲秋蟬，聲聲嘆息。

輔助以自然界之外的人文，縱觀中外古今，秋之為文多“頹廢”，秋之于人，無國別，無階級。都會生出深沉、幽遠、嚴厲、蕭條的情愫。

四、活動深入

中國古詩詞鑒賞中有一句非常有名的話“以我觀物，物皆著我之色彩”，郁達夫的眼中之秋，清、靜、悲涼，說明這些精致全部著上了郁達夫先生的心理色彩?；叵胍幌拢瑒倓倢W過的沁園春長沙，毛澤東獨立寒秋時，是以怎樣的一種豪邁與闊達問蒼天大地？同一片天地，同樣的季節(jié)，為什么郁達夫先生心中充滿了悲涼？

郁達夫出生在知識分子家庭，3歲喪父，家中生活艱難；十年異國求學（日本），飽受歧視，激發(fā)了強烈的愛國之情。先后參與發(fā)起“創(chuàng)造社”“左聯(lián)”等進步團體?？箲?zhàn)爆發(fā)后，投入抗日救亡運動，后被日本憲兵秘密殺害。1952年被授予“革命烈士”稱號。他的人生經歷使得作品既有積極意義，也有頹廢情緒，苦悶情緒流露較多。

五、活動發(fā)散

請同學們在厘清思路與理解作者的情感基礎上，選取或繪制一幅圖畫，表現(xiàn)對故都的秋中郁達夫形象的理解。圖畫的題目就叫“印象郁達夫”或“印象故都秋”。

六、活動鞏固

課后第二題，鞏固散文之“神”——文眼。寫南國之秋，是為了反襯故都的秋色彩濃，回味甘，看得飽，嘗得透。寫中外文人、詩人，甚至囚犯，是為了說明“凡是有感覺的動物，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來”，目的是為了在對比、襯托中凸顯故都之秋的特點，突出文章的主旨。

課后第三題，鞏固加深對內容的理解。通過調色、配色，多種感官的并用，突出北國之秋“清”“靜”及“悲涼”。

課后第四題，鞏固表達作用。句子采用不同的修辭，對表達作者心境大有講究，同時給讀者藝術享受。

故都的秋課件教案【篇3】

一、教材分析

《故都的秋》是高中中語文第三冊第一單元第二篇課文。這個單元鑒賞中國現(xiàn)當代散文，本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，本課又是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領啟、示范作用。（根據(jù)以上教材特點和新課標理念，我確立以下教學目標）

二、學情分析

高二的學生，對散文知識已經有所接觸，已經感受了散文的語言美、意境美，但鑒賞層面不夠深入，教師要適當引導、培養(yǎng)人文意識，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。

三、學習目標

知識與能力目標：

1、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。

2、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

過程與方法目標：

1、學習以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

情感與價值目標：

關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

（根據(jù)以上教學目標，我確立以下教學重點、難點）

四、教學重點：聽讀朗讀，品味語言。

教學難點：準確把握作者豐富的情感內涵。

五、教學方法

新課標要求“以學生為主體、教師為主導”。為此我考慮到高一學生的原有基礎、現(xiàn)有困難及心理特征，我主要采用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。

1、朗讀法。朗讀有助于學生品味本文的語言美，有助于學生理解作者的思想情感。

2、設疑、討論法。抒情散文重在抒寫作者的情感，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構思，優(yōu)美的語言，在寫景、狀物、敘事中實現(xiàn)的。設疑、討論有助于學生積極參與，合作探究。

六、教學過程

課前布置預習題：利用網(wǎng)絡或參考書了解作者的思想和創(chuàng)作風格、作品的寫作背景，尋找有關描寫秋景的詩文。

1、情景導入：多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》，并展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。音樂結束，我問：當秋天來臨之際，你感受到了什么？歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢？學生暢談感受，朗誦收集到的關于秋天的詩文。

如詩：落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟（白居易《琵琶行》）萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（杜甫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。（劉禹錫）

如文：杜甫《茅屋為秋風所破歌王維《山居秋暝》歐陽修《秋聲賦》

學生欣賞圖文，并沉靜在秋意之中，這些佳句名篇，有的描寫秋天的肅殺和凄涼，抒發(fā)作者的悲秋之感；有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的秋情。而郁達夫卻以自己鮮明的個性，選擇了獨特視角，運用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們一起走進故都，領略故都的秋味。（屏幕顯示課題和作者。）

2、整體感知

利用多媒體，播放課文朗讀及有關課文意境畫面。接著朗讀指導，讓學生整體感知作品。

由于本文的寫作離今天已經久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當結合作者思想和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。

讀完以后，抓住“從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味”提問：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些詞說明？（自然就把學生引入教學過程的第三個步驟）

3、深入研讀文本

屏幕顯示（學生找出的“故都秋味”詞語）“清、靜、悲涼”，并進一步說明：這是北國的秋在作者心中的投影，它構成了文章的基調?！扒?、靜”是北國之秋的客觀實景，“悲涼”是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。屏幕顯示：“客觀實景、主觀情感”。

接著繼續(xù)提問：為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物？讓學生帶著這一問題速讀課文，讀后，自由發(fā)言。最后，多媒體展示明確“五幅秋景圖”：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蟬殘聲；秋雨話涼；秋日勝果。

然后，我設計三個問題，屏幕顯示，讓學生分組討論。

（1）、故都的秋景本應是多姿多彩的，而作者為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？

（2）、作者對故都的秋，態(tài)度如何呢？結合具體語言，體察作者的內心世界。

（3）、《故都的秋》美麗而不膚淺，那你是否也會因它愛不能寐，沉浸其中，也會“清、靜、悲涼起來呢？為什么？

這一過程著重解讀其人文內涵，準確把握作者豐富的情感，是教學難點。在這一過程中充分體現(xiàn)學生的分工與合作，要求學生以小組為單位，互相交流課前收集了解到的資料，提高合作學習的能力。深切體會作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內涵。

分組討論、發(fā)言后我作簡要點評。

如：一切景語皆情語，詩情畫意總關情。對于同一輪明月，高興的人寫她，她在笑；憂郁的'人寫她，她在愁。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

郁達夫從生活中體會到許多悲苦和憂愁但他沒有徹底消沉，而是依然懷著一顆真善美的心靈，以審美的態(tài)度和眼光觀察故都的秋景看到了自然景觀與人文景觀美好的一面?？梢娖淙宋木?。

結合作者生平和背景分析他并非真正沉淪，而是在內心難言的孤獨冷落之中表達了對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。讓學生體會到作者的思想情感“思想苦悶不甘沉淪”。

4、拓展學習

我先示范性地提出有關《故都的秋》拓展學習的命題，比如：《故都的秋》的詩化表現(xiàn)。文人眼中的秋。學生也可選擇自己另外的命題研究學習。

5、結束語：同學們,今天在郁達夫先生展現(xiàn)的一個秋天的背景里，我們以朗讀的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走進故都的秋，現(xiàn)在走出故都的秋,在網(wǎng)絡環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

(設計依據(jù)：本環(huán)節(jié)采用分組討論、合作交流的學習方法來突破教學目標。心理學家認為，合作與交流，可以使學生的大腦活躍，有利于互相啟發(fā)，能夠調動學生的積極性，開啟學生的探究思維。本節(jié)通過學生的自主活動，有效地實現(xiàn)教學目標。)

(設計意圖：通過分組合作探究，發(fā)揮學生自主學習的積極性，自覺整理散文取材特點，從而實現(xiàn)知識目標，突破教學重點。)

(四)三讀文本(學生誦讀)，進一步涵詠體味作者的思想感情：(約10分鐘)

請一位朗誦水平較好的學生，有感情的朗讀課文12自然段，其他同學完成一項任務：這一段可否去掉?為什么?

學生思考、圈畫、交流、討論，然后小組發(fā)言，其他小組補充，教師從旁予以點撥，引導學生進一步明確作者的思想情感。

明確：

(設計意圖：提高學生探究的能力，充分把握本文的教學內容，深刻體悟作者的情感，了解作者對秋的禮贊情感，從而突破教學難點。)

(五)四讀文本，賞析散文語言，獲得審美體驗。(10分鐘)

請你選擇一段你認為寫的較好的文字，從語言和手法的角度進行賞析。

明確：

1、在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。

解析：這里寫了視覺形象、聽覺形象。景物寫得非常細致，如“一絲一絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍朵”;也寫了觀景、賞景的心態(tài)、動作，如“細數(shù)”“靜對”透露出悠閑、愜意。總的來說表現(xiàn)作者熱愛故都之秋的情懷。

2、像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

解析：這里寫了視覺、觸覺形象?；ㄤ仢M地，寫視覺形象;腳踏花地，是觸覺感受。寫觸覺給讀者逼真的感受。這里寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩作者的心境大約是欣喜的，又是寂寞的。

3、仿照下列句子的格式，各寫一組句子。

①秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程上，是不合適的。

水并不是名茶，也不是佳釀，那是一種半有半無的狀態(tài)，在品味水的過程上，是不合適的。

②比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

比起江南的水來，正像是森林之與樹木，天空之與飛鳥，小草之與野花，山川之與大地。

(設計意圖：通過學生對精彩段落的賞析，可以把握散文語言的韻味，深切體會作者蘊含在語言中的細膩情感，同時學習本文運用語言的手法，從而突破教學重點。)

(六)小結：(1分鐘)

郁達夫寫“故都的秋”，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。情感細膩，分外感人。

(七)作業(yè)：(1分鐘)

寫作訓練：正值金秋，對于我們家鄉(xiāng)的秋天，你也一定有著深厚的感情，就請你拿起自己的筆，仿照《故都的秋》的寫法，為家鄉(xiāng)的秋也寫一曲贊歌吧。

(設計意圖：進一步把握散文“形散神不散”的特征，在仿寫的過程中更深刻地把握作者的情感，同時鍛煉學生的寫作能力。)

故都的秋課件教案【篇4】

一、課前導入

１、引用顧城的《一代人》。

２、調動學生想象題目“囚綠”的含義。

一、課前準備

１、想象題目“囚綠”的含義，為課文學習做準備。

引用《一代人》創(chuàng)設美的情境，引起學生學習探究本文的興趣

二﹑閱讀課文

學生快速瀏覽課文，并找出有關表達作者情感的語句。

二﹑閱讀課文

學生勾畫出有關表現(xiàn)作者情感的語句。

讓學生在短時間內了解課文大致意思。

三﹑合作探究

１、學生探究作者喜歡綠色的原因，重點研習課文第五至七段，并通過朗讀體會作者的情感。

２、引導學生分析作者對“綠”的情感變化，重點研習課文第八至十二段，并朗讀體會。

（教師點撥學生分析具體語句，并指導學生的朗讀。）

（展示課件。）

三﹑合作探究

１、明確：作者喜歡綠是因為綠是生命、希望、慰安、快樂，綠色寶貴??！

示例：“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情，而綠對作者來說猶如涸轍里的魚期盼雨水一樣，是一種生命、希望。

（學生朗讀，體會那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進而全班齊讀。）

２、明確：因為喜愛綠所以想要“囚綠”，但“囚綠”帶來的并不是歡喜，而是惱怒。

示例：“我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心?！?/p>

這些語句中我們可以體會到作者內心的矛盾痛苦，“損害了我的自尊心”說明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者，他的滿腔熱情化為泡影，所以喜歡變成了惱怒。

（學生朗讀，學生互評。）

培養(yǎng)學生欣賞能力，尊重個性閱讀。

重視指導學生朗讀，進而體會作者的情感變化。

通過朗讀品味散文藝術之美，全體師生共同分享其中韻味。

四、擴展延伸

通過分析囚綠的過程，進而探究其中包含的現(xiàn)實意義。

四、擴展延伸

學生談啟發(fā)。

示例：常春藤的執(zhí)著告訴我們任何時候不要放棄。

作者“囚綠”并沒有帶來快樂，一時的自私并不能帶來長久的愉悅。

充分調動學生的積極性，培養(yǎng)他們開放性的思維能力。

五、主旨探究

聯(lián)系背景，作者想要通過“囚綠”給我們帶來怎樣的啟示。重點研習文章最后兩段。

（教師點撥學生分析重點語句，并指導學生的朗讀。）

（課件展示。）

五、主旨探究

明確：文中提示性語句是“盧溝橋事件發(fā)生了”，因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機關頭?！扒艟G”之“綠”其實寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。

（學生朗讀最后兩段。）

在擴展延伸的基礎上深入挖掘文章的主旨。

六、總結全文

通過這樣的思路告訴同學們，同一個人面對同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的。

站在２１世紀的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力所在。而７０年前處在國家危亡的關鍵時刻，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動力所在，這是陸蠡留給后人的財富。

故都的秋課件教案【篇5】

我說課的題目是郁達夫的《故都的秋》，出自高中語文課本第三冊第四單元第一篇。

一、教材分析

1、單元教學要求本單元所選的四篇課文都是抒情散文，單元的教學要求是通過鑒賞品味語言，向深層次賞析作者的情感，領悟文中的哲理。引導學生能通過文章精巧、綿密的構思，深入品味文中富有情感與哲理的語言。《故都的秋》的教學是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領起、示范作用。既要教學生鑒賞課文，又要指導學生學會鑒賞的方法。

2、文章特點《故都的秋》系郁達夫在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情的作品，體現(xiàn)出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩”。顯示了作家卓越的藝術才華。是散文“形散而神不散”特點表現(xiàn)得最充分的典型之一。也是以情馭景，以景顯情的寫景抒情方法的典型。

二、學情介紹

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。我的教學對象是高二年級的學生，大部分學生的語文基礎較好。他們對散文并不陌生，高一時學過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑒賞。一般同學也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。

三、教學目標及確立的依據(jù)依據(jù)教學大綱、教材和學生的學情，我確定了如下的教學目標

1、知識目標：

（1）學習并掌握抒情散文的選材特點

(2）能力目標：理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學習以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力；

（3）德育目標：陶冶學生性情，提高審美能力。培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力

2、教學重點：通過語言的品味體會文章的思想感情。進一步體會散文的“形”與“神”的有機結合。

教學難點：以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

為了完成以上教學目標，我運用多媒體課件輔助課堂教學。

四、媒體設計教學思路：

貫徹“三主”教學思想，即：以教師為主導，以學生為主體，以素質、能力培養(yǎng)為主線。運用聲情并茂的朗讀、豐富多彩的圖片，調動學生多種感官的參與，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，充分調動學生學習的積極性。使學生初步掌握欣賞散文的規(guī)律和原則，進一步提高學生的審美能力，受到人文精神的熏陶。

五、教學過程及多媒體應用分析

（一）教學準備：

1、介紹作者和寫作背景

1、本文是現(xiàn)代文學史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當先介紹作者和寫作背景，

2、配以相應的圖片，增強感性認識，加深記憶。如人名與圖片的關系。

3、文字介紹，開闊視野，增進了解。

4、總評：設置懸念，使學生產生了強烈的求知欲望。

（二）教學過程激發(fā)興趣，導入新課

1、關于秋的景色圖片和詩文展示幾幅關于秋天的景色圖片，讓學生充分領略秋天帶給我們的強烈的感受。

1、因為興趣是最好的老師。教師要充分利用具體的情境來激發(fā)學生的興趣，引導學生進入特定的審美意境。

2、學生回憶關于秋的詩文，由此導入新課。使學生溫故而知新，產生了強烈的求知欲望。

3、圖片畫面優(yōu)美，形象直觀，給人以強烈的感受。

在學生帶著濃厚的興趣和強烈的求知欲望時，教師展示教學目標有了明確的目標，學習起來才有明確的方向。

整體感知聽朗讀錄音

1、詩歌單元養(yǎng)成的誦讀習慣在本單元要加強鞏固和發(fā)展，訓練美讀，學生可以跟讀，提示學生注意語速、語調和感情，培養(yǎng)學生良好的語感。

2、本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，好的誦讀、美讀能將學生帶入故都特有的意境之中。

3、來自網(wǎng)上下載，教師可以根據(jù)需要自由控制，使用方便。另一個設計思路是制成FLASH朗讀課件，聲音配以不斷變換的畫面，這樣的效果可能會更加吸引學生，直觀感受也更加強烈，但可能會分散學生的注意力，影響學生對文章內容的把握和理解。因此我只使用了聲音文件。

4、顯示思考題，節(jié)省時間，使學生在聽讀時有更強的針對性。

設疑討論，鑒賞品味講解新課：

重點賞析第一幅畫：秋晨院落。提供圖片。讓學生從色彩、聲音的角度描繪作者的所見所聞，談畫面給人的感受。設疑：作者為何將“淡紅色”的牽牛花視為最次？聽得到青天下馴鴿的飛聲還靜嗎？如果改換一下，你覺得好不好？為什么？

設計意圖：1、形象直觀，視覺感更強。易于展開聯(lián)想，使思維處于活躍的狀態(tài)，能迅速抓住景物的特征。

2、體現(xiàn)以教師為主導的思想，層層設疑。

3、使學生初步了解分析鑒賞散文的思路：一切景語皆情語。借景抒情，以情馭景。學會了初步的分析方法，學生就會有意識地進入到知識的探究情境之中。從而自然而然的把學生引入下一階段的閱讀實踐中去。

口語訓練：

6、其余四幅畫面如何體現(xiàn)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點。品味揣摩語言，自選角度，可以從色彩、聲音的角度、可以從觸覺的角度，也可以從秋光、秋姿、秋味等角度

1、形象直觀，視覺感更強。易于展開聯(lián)想，使思維處于活躍的狀態(tài)，能調動學習的積極性

。2、充分發(fā)揮學生的主體作用。我國教育家葉圣陶指出：“教材是個例子，教是為了達到不教?！币虼耍處煶浞掷煤媒滩倪@個例子，有意識地培養(yǎng)學生良好的自學精神和自學習慣，讓學生學會學習。

3、通過欣賞語言，使學生從文章的'“景語”里，品讀出作家筆下“景”的獨特之美、作家的獨特心境、作家蘊含于文中的獨特的情與理，從而達到通過品味語言來循序漸進地感知，體會作者的情態(tài)與志趣的賞析目的。設疑：作者分別從不同角度為我們描繪了五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時，是以時間為序為記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？

設計意圖：（1）此題有意要引起學生的爭論，題干以選擇問的形式設置一個非此即彼的圈套，看學生能否跳出思維的二維空間。

（2）通過爭論，可使學生加深對散文的“形散神不散”特點的認識，解決了本節(jié)課的知識目標和教學重點。

亮點探究：

故都秋的景物應該是豐富多彩的，如香山的紅葉，游人如織的頤和園，作者為何只選取了這幾處景物來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。展示幾幅北京的名勝圖片

1、使思維處于活躍的狀態(tài)，能調動學習的積極性，易于展開討論。

2、完成教學能力目標，突破本課教學難點。

3、因為學生事先對作家已經有所了解，也可上網(wǎng)查找資料，然后把搜集到的信息進行加工、重組。這樣，既鍛煉了學生從網(wǎng)上獲取信息的能力，提高了學生探究的意識，也培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的能力。

思維拓展，感受人文精神：

讀罷全文，你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？于你心有戚戚焉嗎？

1、此題在學生可以見仁見智，各抒己見。發(fā)揚教學民主。意見基本一致。

1、《故都的秋》的畫面美和音樂美。

2、郁達夫人文資源的開發(fā)和利用。任選其一。

1、根據(jù)學生的不同層次、不同興趣，設計不同難度的題目，力爭使每個學生的能力都得到不同程度的發(fā)展和提高。

2、從課程論角度來看，學校教育既要重視顯性課程，也不能忽略隱性課程，只有在有形和無形相結合的教育活動中充分調動學生的情感因素，才能使學生在"潛移"中受到教育，在"默化"中發(fā)展個性。開發(fā)和利用郁達夫人文資源，實際上是開設了一門隱性課程。

3、從當前教育發(fā)展需要的角度來看，愛國主義教育是學生確立人生觀、世界觀的精神核心，素質教育是學生全面發(fā)展的基礎。郁達夫先生是革命烈士，杰出的愛國主義作家，盡管他生活的時代已一去不復返，但在他身上所表現(xiàn)出來的愛國熱情、勤儉品質、率真?zhèn)€性、文學特征等特征在當代依然有其生命力，正是我們在素質教育中應當繼承和發(fā)揚的寶貴的精神財富。開發(fā)和利用郁達夫人文資源，可以對學生進行愛國主義教育，有利于學生全面素質的提高，體現(xiàn)素質教育的特色。

板書設計：

故都的秋以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

重點突出，一目了然。

不但是學習散文的重要方法，也是欣賞散文的重要規(guī)律。

故都的秋課件教案【篇6】

1、教材分析

《故都的秋》是職業(yè)高中課程標準實驗教科書第四冊第四單元的一篇重要講讀課文，作者是郁達夫?！豆识嫉那铩纷髡咄ㄟ^一系列的細描和對比，從多個角度描寫了故都的秋，突出了作者對故都的秋的鐘愛。本單元是文學作品欣賞散文序列中的第4個單元，主題是悠遠的情思，讓我們在感受一幕幕的人生片段。一幅幅的自然畫卷中，體會悠遠的情思，品味所運用的巧妙的藝術手法和藝術語言。語文教學大綱也明確規(guī)定，散文的教學重點是總體把握思想內容，體會作者情感，分析藝術手法，品味藝術語言。新課標中明確指出，要培養(yǎng)學生“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。本單元無可避免地要擔當起學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對散文的鑒賞能力的重任。

2、學情分析

其次是學情分析。本課的授課對象是職業(yè)學校高二的學生：

從學習基礎看，他們已經具備了一定的鑒賞散文的知識，能感受散文的美，但還不能很好的領悟其中的味，因此依托文本，調動生活積累，加強品味，就成了教學的重點所在。

從學習態(tài)度看，他們更愿意把目光投向熱門的“青春文學”、“小情調文學”，學習散文的主動性不強，課外閱讀量也非常有限，這直接影響了他們人文素養(yǎng)的提高，因此，傳承人文，就成了散文教學當仁不二的選擇。

從學習能力看，他們有朝氣、有活力、思維活躍。課堂上教師如果能把主體地位還給學生，注重啟發(fā)與引導，還是會有很大意想不到的收獲的，所以教學中教師適時的啟發(fā)、巧妙的隱退就成了教學的關鍵。

3、根據(jù)“大綱”要求與本文特點，我制定教學目標如下：

知識與能力：

知識目標：

（１）理解本文思想內容；

（２）學習本文“以情馭景”的散文筆法；

（３）學習本文“對比”的手法；

能力目標：

（１）“美讀”散文，品味本文語言清新樸實；

（２）提高“誦讀－領悟－分析－歸納”的思維能力；

過程與方法：貫徹“教師為主導，學生為主體，能力訓練為主線”的“三主”原則，通過“誦讀”和“自主質疑合作探究”的學習方式，培養(yǎng)自主學習能力，用“教師示范”的教法，學生“遷移模仿”的學法，來提高學生“誦讀－領悟－分析－歸納”的思維能力。

情感態(tài)度價值觀：體會作者那份濃濃的“鄉(xiāng)情”。

4、根據(jù)散文的教學特色和學生的學習狀況，教學重點和難點。

教學重點：（１）把握文章的思想內容，體會作者那份濃濃的眷戀之情；

（２）提高“誦讀－領悟－分析－歸納”的思維能力；

教學難點；（１）學習本文“以情馭景”的散文筆法：

（２）品味本文語言清新樸實；

5、說教法、學法

１、評價一堂課的優(yōu)劣的標準是多樣的，我想有一點的不能被忽略的，那就是學生是否在老師的指引下真正動了起來，而成為學習的“主體”。所以，我在課堂教學中設計如下教法、學法。

教法我采用了情境教學、任務驅動、鑒賞品析等教學方法，串起整個課堂教學的動態(tài)過程，促進學生理解、鑒賞、表達等多項能力的綜合運用與提高。

學法方面，主要采用朗讀品味、沉浸感悟、合作討論等方法，引導學生與文本對話、與作者對話、與心靈對話，從而構建平等、和諧、互動的語文課堂

A重點的突出方法：

（１）根據(jù)本文“情感先行”，易于把握的特點，我打算讓學生通過“美讀”與“畫直抒胸臆的'句子”的學法，完成重點（１）的教學；

（２）在文章寫景部分（3――11節(jié)），基本每一節(jié)都寫故都秋的一個特點，且有中心詞或中心句，是訓練學生思維能力的好材料。我設計通過“教師示范”的教法，學生“遷移模仿”的學法，來提高學生“誦讀－領悟－分析－歸納”的思維能力。這個過程體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，能力訓練為主線”的“三主”原則。

B難點的突破方法：

（１）本文“以情馭景”的寫法是個教學難點，我計劃通過與《想北平》比較學習來突破。為什么要給學生比較點呢？這是防止學生學習的盲目性和無目的性，也是教師“主導作用”的發(fā)揮。我給出比較點――“從抒情與寫景文字的分配上比較”。學生很容易總結出結論――《故都的秋》“重寫景，融情于景”。

（２）本文的語言品味與語言特色分析也是教學難點，我計劃讓學生通過“品讀－質疑－討論－解疑”的信息反饋模式自主突破。

樸實直白又不失清新曉暢

6、教學過程：

（一）導入

“反饋教學法”的創(chuàng)始劉顯國老師說：“開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步，是第一次信息反饋。”我的導入用的是“情境教學法”。根據(jù)本文所表達的“眷戀情”主題與“樸實直白又不失清新曉暢”，我用歌曲我用歌曲――《前門情思――大碗茶》來導入新課，也為體會作者情感與品味語言打下鋪墊。

（二）簡介作者

（三）美讀全文“讀好散文是學好散文的開始！”讀的過程就是學的過程，我打算運用“教師范讀－學生個讀－齊讀”相結合的“三類誦讀法”完成散文的誦讀，要求入情入境，聲情并茂！

（四）理解與鑒賞文章

在這個過程中，老師以“組織者”的身份出現(xiàn)，發(fā)揮“穿針引線，架橋鋪路”的作用，以充分發(fā)揮學生自主學習的能力。

在重點（１）的學習中，聲情并茂的誦讀之后，我會問“本文的抒情是含蓄呢，還是直露？”學生很容易認定是后者。然后，讓學生畫出文中直抒胸臆的句子，總結出思想感情，體會那份濃濃的“眷戀情”。

通過散文的“一切景語都情語”，自然過渡到重點（２）的學習，在分析故都的秋特征之中進行“誦讀－領悟－分析－歸納”的思維能力的訓練。我在此會以第三節(jié)為例，分析其“清”的特征，讓學生去用“遷移法”完成4－11節(jié)的分析。

在難點（１）的突破中，運用“比較學習法”，老師給出比較點，學生就能很容易總結出“以情馭景”的寫法的特點。在比較中，也會有許多學生會提及兩篇文章都用到的“對比”手法，教師也應該加以強調。

突破難點（２）時，我放給學生去自己品味，我只在他們有問題解決不了的時候給以點撥。

（五）回顧課堂，布置課外作業(yè)：

作業(yè)：用“以情馭景”的寫法，寫一段有關“家鄉(xiāng)”的文字。字數(shù)不限。

7、板書設計

北國之秋（清凈悲涼）

對比映襯以情馭景

南國之秋（慢潤淡）

8、教學效果估計

學生大多能發(fā)揮主觀能動性，積極主動的去學。老師可能講的不過癮，但學生學的一定很實在。用當堂“美讀”與課后習作的方法來鞏固“以情馭景”的寫法，一定會使學生印象深刻！

故都的秋課件教案【篇7】

一、說教材

1地位：《故都的秋》是高中第三冊第三單元的第二課。單元的教學要求是通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會作者的情感。本課的教學是散文鑒賞教學的起始課，對后面的散文教學有著領起、示范作用。2文章特點：作者在對故都秋景的細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩”。同時是散文“形散而神不散”特點表現(xiàn)得最充分的典型之一，也是以情馭景、以景顯情的寫景抒情方法的典型

二、說學生

學生是學習的主體，教授知識的時候要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。我的教學對象是高二年級的學生，大部分學生的語文基礎較差。一般同學也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。

三、說教學

目標及重難點1目標：（1）學習并掌握抒情散文的選材特點（2）理解作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學習以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力。2教學重難點：以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

四、媒體設計教學思路：

貫徹“三主”教學思想，即：以教師為主導，以學生為主體，以素質、能力培養(yǎng)為主線。運用聲情并茂的朗讀、豐富多彩的圖片，調動學生多種感官的參與，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，充分調動學生學習的積極性。

五、教學過程。

（1）激發(fā)興趣，導入新課關于秋的景色圖片和詩文導入。意圖：（1）展示幾幅關于秋天的景色圖片，讓學生充分領略秋天帶給我們的強烈的感受。（2）學生回憶關于秋的詩文，由此導入新課。使學生溫故而知新，產生了強烈的求知欲望。

（2）教師展示教學目標目的：有了明確的目標，學習起來才有明確的方向。

（3）整體感知聽朗讀錄音意圖：1、訓練美讀，學生可以跟讀，提示學生注意語速、語調和感情，培養(yǎng)學生良好的語感。2、是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，好的誦讀、美讀能將學生帶入故都特有的意境之中。3、顯示思考題，節(jié)省時間，使學生在聽讀時有更強的針對性。

（4）鑒賞品味重點賞析第一幅畫：秋晨圖程序：1、提供圖片。讓學生從色彩、聲音的角度描繪作者的所見所聞，談畫面給人的感受。2、設疑：作者為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲?？聽得到青天下馴鴿的飛聲還靜嗎？如果改換一下，你覺得好不好？為什么？意圖：1、形象直觀，視覺感更強。易于展開聯(lián)想，使思維處于活躍的狀態(tài)，能迅速抓住景物的特征。2、體現(xiàn)以教師為主導的思想，層層設疑。 3、使學生初步了解分析鑒賞散文的思路：一切景語皆情語。借景抒情，以情馭景。學會了初步的分析方法，學生就會有意識地進入到知識的探究情境之中。從而自然而然的把學生引入下一階段的閱讀實踐中去。

（5）口語訓練：其余四幅畫面如何體現(xiàn)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點。品味揣摩語言，自選角度，可以從色彩、聲音的角度、可以從觸覺的角度，也可以從秋光、秋姿、秋味等角度。意圖：1、充分發(fā)揮學生的主體作用。我國教育家葉圣陶指出：“教材是個例子，教是為了達到不教?！币虼?，充分利用好教材這個例子，有意識地培養(yǎng)學生良好的自學精神和自學習慣，讓學生學會學習。2、通過欣賞語言，使學生從文章的“景語”里，品讀出作家筆下“景”的獨特之美、作家的獨特心境、作家蘊含于文中的獨特的情與理，從而達到通過品味語言來循序漸進地感知，體會作者的情態(tài)與志趣的賞析目的。

（6）亮點探究：故都秋的景物應該是豐富多彩的，如香山的紅葉，游人如織的頤和園，作者為何只選取了這幾處景物來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。意圖：1、使思維處于活躍的狀態(tài)，能調動學習的積極性，易于展開討論。2、完成教學能力目標，突破本課教學難點。歸納可得出：作者所選的景物都是作者感情的體現(xiàn)物。然后順利得出“以情馭景、以景顯情、情景一體”。

六、比較閱讀。聯(lián)系《長亭送別》和《荷塘月色》意圖：進一步掌握“以情馭景、以景顯情、情景一體”。

七、作業(yè)：以借景抒情的手法來描寫春意圖：鍛煉學生的動筆能力，進一步突破教學難點。掌握借景抒情手法。

八、板書設計感受：清、靜、悲涼圖：秋晨秋槐秋蟬秋雨秋果情：眷戀摯愛總結：一切景語皆情語、以情選景、以景顯情作用：體現(xiàn)目標和教學難點。