《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿

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堂堂正正一生為師，兢兢業(yè)業(yè)投身教育，在每次上課前我們都要準(zhǔn)備教案的，我們要做好一切準(zhǔn)備。寫教案時(shí)，應(yīng)該做到該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)，經(jīng)過整理，欄目小編為你呈上《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿，希望大家喜歡本文！

《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿(篇1)

各位評(píng)委，各位老師：

上午好。我今天說的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，這一課是語文版初中語文第三冊(cè)第七單元27課。是一篇記事文言文。本單元選了三篇記事文言文，單元教學(xué)要求：學(xué)生利用學(xué)習(xí)現(xiàn)代記事文掌握的有關(guān)知識(shí)，形成的有關(guān)能力來幫助學(xué)習(xí)文言記事文。

我所帶的班級(jí)已經(jīng)經(jīng)過一年文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感知文言文的表達(dá)習(xí)慣，尤其對(duì)文言文的句式有了初步的了解，對(duì)于常用實(shí)詞，虛詞的意義和用法也有一定的積累。而本篇課文著重?cái)⑹霾軇シ治鰬?zhàn)爭取得勝利的因素。雖然課文字詞句與現(xiàn)代漢語有較大的差別，但文章以人物談話為主，又有一定的情節(jié)性，所以內(nèi)容上不難理解。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解詞句的意思，疏通文意。

2、誦讀課文，分析人物形象。

3、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鼋Y(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

教學(xué)的難點(diǎn)是：分析人物形象及理解文章的主題思想。

新基礎(chǔ)教育提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)使語文課堂成為開放性的課堂，要打破教師的壟斷控制，應(yīng)該由書本世界向?qū)W生的生活世界開放，打通課堂語文與生活的關(guān)系，使語文課堂成為關(guān)懷學(xué)生個(gè)體生命的課堂，關(guān)注教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生瞬間的感受和變化著的情緒，關(guān)注學(xué)生語言中每個(gè)閃光點(diǎn)和障礙點(diǎn)?！蓖鯓s生教授也曾提出：“教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的情況來選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)流程就是學(xué)的活動(dòng)充分展開，努力營造以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)?！被谝陨系睦砟睿瑢?duì)于本課的教學(xué)過程，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文，疏通文意。

3、再讀課文，分析人物形象。

4、研讀文本，理解文章的主題思想。

5、遷移拓展。

在學(xué)習(xí)本課之前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，要求在朗讀上達(dá)到熟讀成誦的程度，并結(jié)合課文注解大致理清文章的主要內(nèi)容，教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)由課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問題是：題目《曹劌論戰(zhàn)》中“論”是什么意思？經(jīng)過討論明確是分析，論述的意思。那么“論戰(zhàn)” 指的是什么呢？由此進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過自由朗讀課文，分析討論文章中曹劌分析論述了什么？這是貫穿本課的一個(gè)綱要信號(hào)。學(xué)生討論后明確文章主要是論述作戰(zhàn)如何取得勝利。戰(zhàn)前是要取信于民， 在戰(zhàn)爭過程中要善于抓住作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。學(xué)生在討論分析問題的過程中帶出對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，如“間”“鄙”“安”“遍”“犧牲”“加”“獄”“雖”“以”“屬”等。老師與同學(xué)一起共同討論，進(jìn)一步明確這些詞語的意義和用法。在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境來理解和記憶常用實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及對(duì)特殊句式的理解和把握。這樣的學(xué)習(xí)避免了脫離文本枯燥的理解字詞，并加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是思考并討論“曹劌是如何論述的？”這是一個(gè)比較大話題。我考慮到學(xué)生可能不知如何下手，我將這個(gè)問題分解為兩個(gè)子信號(hào)：一是曹劌在論述作戰(zhàn)條件時(shí)是怎樣一步步達(dá)到自己的意圖的？而在這個(gè)過程中魯莊公又是如何表現(xiàn)的？在曹劌與魯莊公的一問一答中，每一步都有他特殊的用意，并且收到預(yù)期的效果。在曹劌的引導(dǎo)下魯莊公明白了必須獲得全國人民的信任，才是取得戰(zhàn)勝齊軍的政治保障。這個(gè)問題也將曹劌位卑未敢忘憂國的愛國形象，卓越的軍事才能顯現(xiàn)出來。從魯莊公的思想變化中也可以看出魯莊公并非前文提到的“鄙”，而是一個(gè)明君，是一個(gè)任人唯賢，善于采納別人意見的君主。另一個(gè)子信號(hào)是：作戰(zhàn)中如何能取得勝利？教師注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第二、三自然段的內(nèi)容進(jìn)行分析討論。。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公選擇反擊時(shí)機(jī)在“彼竭我盈”之時(shí)，當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他用實(shí)際行動(dòng)讓魯莊公懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。

在完成這個(gè)環(huán)節(jié)后，教學(xué)難點(diǎn)也得到了解決。理解曹劌和魯莊公的形象應(yīng)該是水到渠成的。并進(jìn)一步由學(xué)生總結(jié)文章塑造曹劌和魯莊公形象的方法。如通過正面描寫人物的語言，動(dòng)作，結(jié)合側(cè)面描寫的方法凸顯人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是討論文章的詳略安排。這是一篇敘事性的文章，詳略的安排非常分明，那么文章是如何安排詳略的呢？為什么詳寫作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，而略寫戰(zhàn)爭的經(jīng)過？這是一個(gè)值得爭議的問題，一石激起千層浪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。在討論的過程中適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生思考“論戰(zhàn)的真正價(jià)值是什么？”從而解決第三個(gè)綱要信號(hào)——“為什么論？”，若學(xué)生在理解這個(gè)問題感到困難時(shí)，可以將問題簡化為：“作者著重寫作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備想要寄托怎樣的思想？”學(xué)生討論后會(huì)比較清晰的理解到是為了突出民重于天、民重于神的思想，從而教師可作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并簡單介紹《左傳》集中反應(yīng)了春秋以來日益興起的民本思想，從而把握文章的主題思想。討論過程中只要學(xué)生言之成理都給予肯定。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑和深入思考問題的習(xí)慣。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是遷移拓展，也可以作為課后作業(yè)：

1、用現(xiàn)代漢語將《曹劌論戰(zhàn)》改寫成一篇故事，注意通過人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)塑造人物的性格特點(diǎn)。

2、閱讀《宮之奇諫假道》和《子產(chǎn)論政寬猛》。

通過拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受《左傳》反映出來的儒家政治思想及言辭婉轉(zhuǎn)，描寫入微的寫作特色。我們都知道任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都是在達(dá)到一定量的前提下實(shí)現(xiàn)的。所以積累是相當(dāng)重要的，教師在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，有必要給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行拓展閱讀，養(yǎng)成文言文閱讀的習(xí)慣。

在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累知識(shí)，在讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，在朗讀中學(xué)會(huì)分析人物，分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章主題思想等。

在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，注意在與學(xué)生的對(duì)話中生成教學(xué)內(nèi)容。戴維 伯姆認(rèn)為：“課堂對(duì)話的意圖是為了實(shí)現(xiàn)最自由、最徹底、最無拘無束的交流和溝通，在談話過程中探索和發(fā)現(xiàn)真知與灼見”“不同的觀點(diǎn)和意見之間彼此碰撞、激蕩、交融，從而讓真理脫穎而出?！保ā墩搶?duì)話》，教育科學(xué)出版社20xx年版）所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常留有較大的空間，具體的細(xì)節(jié)靈活處理，能由學(xué)生說出來的，教師盡量不說，如通過討論明確課文中難理解的重要字詞意義和用法，通過師生的對(duì)話討論得出文章主要人物的性格特點(diǎn)，通過對(duì)話討論了解如何安排文章的詳略，并由此探討文章呈現(xiàn)出來的思想意義等內(nèi)容。

教學(xué)過程我主要采用綱要信號(hào)教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

綱要信號(hào)教學(xué)法事前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)造的一種教學(xué)法，這種方法的核心是綱要信號(hào)圖表，運(yùn)用這種教學(xué)法的好處在于能提綱挈領(lǐng)，簡明扼要的反映需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容。如在本課中為了幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握曹劌論述的內(nèi)容和技巧，把握本文呈現(xiàn)出來的思想意義，我設(shè)計(jì)了這樣的綱要信號(hào)：

1、曹劌論述了什么？

2、曹劌是怎樣論戰(zhàn)的？

3、曹劌為什么論戰(zhàn)？

這三個(gè)綱要信號(hào)貫穿全篇，也貫穿了整堂課，使教學(xué)思路清晰，使學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)既放得開也收得攏。

另一個(gè)教學(xué)法是點(diǎn)撥法，點(diǎn)撥法是蔡澄清先生提出的，主要針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除學(xué)生的疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

課堂教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的共同發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不教的目的。

謝謝各位老師指導(dǎo)。

《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀背誦文言課文。

2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

3．理解文章大意和寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)

1）朗讀背誦文言課文。

2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章大意和寫作特色。

教學(xué)步驟

（體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)問題設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，板書設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等）

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

劌（gui4）孚（fu2) 轍（zhe2） 軾（shi4遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）

2．查字典，對(duì)照課文注釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡介

本文選自《左傳》（左傳）傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書。記事起于魯隱公元年（前722年L止于魯?shù)抗哪昵?53年）人記載這一時(shí)期（春秋時(shí)期）各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事J交、文化等方面的情況。

2．長勺之戰(zhàn)的背景

齊國襄公無道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年（前685年〕無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設(shè)計(jì)先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要?dú)⒐蛹m，在乾…qian2時(shí)（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

三、正課 1．朗讀課文．要求讀準(zhǔn)語音，注意節(jié)奏和重音，讀得流暢，有感情。

2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第二段，注意以下詞語的解釋。

【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時(shí)間，不必強(qiáng)記年號(hào)，也不必?fù)Q算成公元紀(jì)年）

【伐】攻打。【我】《左傳》是根據(jù)魯史寫的，所以稱魯國為“我”?！菊?qǐng)］請(qǐng)求?！疽姟拷右?。

【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人。【間】jian4，參與。

【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。

【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，靠。

【安】有“養(yǎng)生”的意思。 【弗】不。 【?！开?dú)自專有。

【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。

【對(duì)】指臣對(duì)君說話。 【偏 同“遍”，遍及。

【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。

【加】虛夸，這里是說以少報(bào)多。 【信】信實(shí)，意思是對(duì)神說實(shí)話。

【孚】為人所信服。 【?！縿?dòng)詞，賜福，保佑。

【獄】案件。 【雖】即使。

【察】（—一）明察，弄清楚。 【情】實(shí)情。

【忠之屬也】這是）盡了本職的一類（事情人 忠，盡力做好本分的事。屬，類。

【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個(gè)條件）打一仗。

【請(qǐng)】請(qǐng)讓我【從】跟隨，跟從。

3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。

【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車。

【長勺】魯國地名。

【鼓】動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。

【敗績】大敗。

【馳】驅(qū)車（追趕）。

【轍】車輪滾過地面所留下的痕跡。

【拭】古代車子前邊的橫木，供乘車人扶手用。

【遂】于是，就。

【逐】追趕，這里有追擊的意思。

4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。

【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，副詞。

【故】原因，緣故。

【夫】句首發(fā)語詞，表示議論或說明，沒有實(shí)在意義。

【作】振作。

【再】第二次。

【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。

【測】推測，估計(jì)。

【伏】埋伏。

【靡】倒下。

5．請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。

6．朗讀課文，爭取當(dāng)堂背誦。

四、小結(jié)

1．古今詞語

伐：古義：討伐，攻打； 今義：砍伐

間：古義：參與 ； 今義：中間

鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙

犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命

加：古義：虛夸，以少報(bào)多；今義：增加

信：古義：信實(shí)，誠實(shí)； 今義：書信

獄：古義：案件； 今義：監(jiān)獄

雖：古義；即使； 今義：雖然

再：古義：第二次 今義：表示事情或行為重復(fù)

忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠

2．詞性活用

福：名詞用為動(dòng)詞 賜福 神弗福也

鼓：名詞用為動(dòng)詞 擊鼓進(jìn)軍 公將鼓之

3．通假字

編：同“遍”，遍及 小惠未偏

4．一詞多義

請(qǐng)：1。請(qǐng)求 曹劌請(qǐng)見；2。請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從

從：1。跟隨 戰(zhàn)則請(qǐng)從；2。服從 民弗從也

故：1。緣故、原因 公問其故；2。所以 故克之

5．虛詞

以：1。憑 何以戰(zhàn)；2。把 必以分人

之：1。代詞 指這件事 肉食者謀之

2。助詞 的 小大之獄

3。代詞 他，指曹劌 公與之乘

6．句式

1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。

2）省略句：再而衰 第二次（擊鼓進(jìn)軍X土氣）衰弱了。

3）倒裝句：何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn)？

五、作業(yè) 1．背誦全文

2．完成課后練習(xí)二

《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿(篇3)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、背誦、默寫課文內(nèi)容；

2、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；重點(diǎn)句子以及特殊句式；

3、概括課文內(nèi)容、主旨、人物形象及寫作方法。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

復(fù)習(xí)方法：

學(xué)會(huì)總結(jié) 學(xué)會(huì)遷移 總結(jié)規(guī)律 舉一反三

教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法

學(xué)法：自主、合作、探究

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣：

回顧我們的文言文學(xué)習(xí)，每篇課文都是詳說詳解，耗費(fèi)了很多精力，而真到考試時(shí)還是捉襟見肘，未必能得多少分，那么有沒有比較省力又有效的復(fù)習(xí)方法呢？有，那就是善于總結(jié)、掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)遷移，舉一反三，達(dá)到以少記多的目的。這節(jié)課我們就以《曹劌論戰(zhàn)》一課為例，嘗試并掌握這種方法。

二、介紹中考文言文

①中考對(duì)文言文要求：誦讀古詩詞，默寫要背誦的古詩文；熟悉通假字，常見文言實(shí)詞的一詞多義、古今異義、詞性活用，了解重要文言虛詞（之、于、而、以、為）；能根據(jù)上下文正確解釋詞義；能把文中重要文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語；閱讀文言文，能理解基本內(nèi)容。

②題型：詞語意思的理解、翻譯言文中重點(diǎn)句子、課文內(nèi)容填空、簡答。

③題量：4道小題

④分值：10分左右。

確定本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)方法：復(fù)習(xí)目標(biāo)：背誦、默寫課文內(nèi)容；掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；重點(diǎn)句子翻譯以及特殊句式；概括課文內(nèi)容、主旨、人物形象及寫作方法。

三、背誦課文

方法：大聲朗讀，加深體會(huì)。出聲背誦，鞏固記憶。

同桌相互背誦。

四、積累重要實(shí)詞和虛詞

提示學(xué)生考題來自書下注釋和課后練習(xí)。學(xué)生根據(jù)提綱，自主復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納。

1、通假字 小惠未徧，“徧 ”通 “ ”，解釋為

2、理解古今異義詞：犧牲；獄；可以；再；間；情；忠；鄙

3、一詞多義：

總結(jié)文中的一詞多義。如：故，信，請(qǐng)，之

伐：十年春，齊師伐我 （ ） 伐竹取道，下見小潭（ ）

加：弗敢加也（ ） 既加冠（ ）

安：衣食所安（ ） 安能辨我是雄雌（ ）

4、詞性活用

神弗福也，“?！?名詞作動(dòng)詞，賜福，保佑

公將鼓之，“鼓”作名詞作動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。

5、積累實(shí)詞

肉食者謀之 弗敢加也 衣食所安,弗敢專也 齊師敗績 公將馳之

遂逐齊師 既克,公問其故 夫大國,難測也,懼有伏焉 望其旗靡

五：重要語句的翻譯

把文言文翻譯成現(xiàn)代文，須忠實(shí)原文，字字落實(shí)，以直譯為主，直、意譯相結(jié)合。要學(xué)會(huì)必要的增、刪、換、調(diào)，注意特殊句式。

根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：

1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如：“遠(yuǎn)謀”譯為“深謀遠(yuǎn)慮”。

2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書名、年號(hào)等專有名詞可按原文予以保留。如：文中的“曹劌”“魯莊公”等。

3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞語。如： “小信未孚”，譯為“這是小的信用，不會(huì)為人所信服”。

4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。如：“公將鼓之”的“之”，是助詞，補(bǔ)足音節(jié)，可不譯省去。

5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣調(diào)整語序。如：“何以戰(zhàn)？”是賓語前置句式，要翻譯成“憑借什么”。

6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。

如：“可以一戰(zhàn)”，“以”后面省略了“之”，譯時(shí)補(bǔ)出省略的“這一條件”。

翻譯以下語句：

1、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。 2、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

3、小惠未徧，民弗從也。 4、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

5、小大之獄，雖不能察，必以情。6、忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。

7、夫大國，難測也，懼有伏焉。 8、一鼓作氣，再而衰，三而竭。

六、理解內(nèi)容，把握主旨、人物形象及寫作方法

1、本文借曹劌論戰(zhàn)，論述什么樣的道理？

2、曹劌求見魯莊公的原因是什么？

3、表現(xiàn)曹劌“取信于民”的句子。

4、文中的“將鼓”“將弛”表現(xiàn)了魯莊公什么？“未可”“可矣”表現(xiàn)了曹劌什么？

5、曹劌在第三鼓后才發(fā)動(dòng)魯軍進(jìn)攻的原因是什么？在齊軍敗退后不立即下令追擊的原因是什么？

6、曹劌選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)是哪句？把握有利于追擊的時(shí)機(jī)是哪句？本文成語。

7、從本文看弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的心要條件是什么？

8、曹劌認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的的論戰(zhàn)中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪里?用自己的話加以概括。

9、怎樣評(píng)價(jià)曹劌和魯莊公?

10、作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么作用？

七：小試牛刀

1、解釋加橫線的字 又何間焉 肉食者鄙 小惠未徧 小大之獄

2、翻譯 小大之獄,雖不能察,必以情. 一鼓作氣，再而衰，三而竭。

3、用原文回答：“忠之屬也”具體指什么？

4、舉兩個(gè)我國歷史上以弱勝強(qiáng)，以少勝多的著名戰(zhàn)例。

5、魯國獲勝給你最深的一點(diǎn)啟示是什么？

八：中考演練

（一）公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

（二）故知?jiǎng)儆形澹褐梢詰?zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝，識(shí)眾寡之用①者勝，上下同欲②者勝，以虞③待不虞者勝，將能而君不御④者勝。此五者，知?jiǎng)僦酪病９试唬褐酥海賾?zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼不知己，每戰(zhàn)必殆.（節(jié)選自《孫子·謀攻》）

注：①用：使用。 ②同欲：目標(biāo)一致。 ③虞：戒備，準(zhǔn)備。 ④將能而君不御：將帥有才能，國君不干涉。

1、解釋加橫線的字。（2分）（1）公將鼓之 （2）既克，公問其故

2、翻譯（2分）吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

3、曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”？這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點(diǎn)？（2分）

4、魯國在長勺之戰(zhàn)中取得勝利印證了語段（二）中的一些說法，請(qǐng)選擇其中一個(gè)簡要說明。（2分）

答案：1、（1）擊鼓（1分） （2）戰(zhàn)勝（1分） （共2分）

2、我看見他們的車轍印混亂，望見他們的軍旗倒下，所以追擊他們（2分）

3、夫大國，難測也，懼有伏焉（擔(dān)心齊國有埋伏）；表現(xiàn)了曹劌沉著、冷靜、謹(jǐn)慎的特點(diǎn)（每問一分，共2分）

4、①魯莊公對(duì)曹劌言聽計(jì)從，可謂“將能而君不御”②魯國君臣一心，可謂“上下同欲”③曹劌在選擇進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)上審時(shí)度勢，可謂“知己知彼”（答出其中一個(gè)方面即可。若從其他角度回答，能言之有理也可。2分）

九：結(jié)束語：

現(xiàn)在我們面臨的是雙冊(cè)課本考試，再有三個(gè)月，我們就要迎接中考，希望同學(xué)們能像本文中的曹劌一樣，臨危不亂、從容不迫地復(fù)習(xí)，做到胸有成竹，最后一鼓作氣，取得滿意的成績。

《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿(篇4)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。

二、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

三、掌握課文中一些字詞的用法。

教法與學(xué)法：

啟發(fā)式

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的及要求：

一、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

二、熟讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

二、熟讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。

教學(xué)過程：

一、題解：

１、作者及出處：

本文選自《左傳》，題目是后加的。《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

２、歷史背景：

春秋初期，齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)?！伴L勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強(qiáng)著名戰(zhàn)例之一。

二、給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

（課堂練習(xí)）

１、重點(diǎn)字注音：

guìmóu jiànbózhé jié mǐ

劌謀間帛轍竭靡

２、重點(diǎn)詞解釋：

齊師伐我——軍隊(duì)；又何間焉——參與；

肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安——養(yǎng)；

小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

神弗福也——賜福、保佑；小大之獄——案件；

忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；

公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅(qū)車（追趕）；

彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝。

課堂小結(jié)：本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

布置作業(yè)：

1，在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。

第二課時(shí)

教學(xué)目的及要求：

一、檢查上節(jié)課重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

二、小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

教學(xué)過程：

一、分析第1段

1、（課堂練習(xí)）朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯

4、提問檢查：

①戰(zhàn)爭的時(shí)間、國家？

②表現(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對(duì)魯國來說是正義之戰(zhàn)）

③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”

④劌請(qǐng)見的原因？

直接原因－“齊師伐我”

根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”

⑤這一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛國

⑥劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對(duì)話完成的？三次

⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？

“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”

⑧從這一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持

⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”

⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

5、小結(jié)：

本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對(duì)話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

二、分析第2段

1、（課堂練習(xí)）朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯

4、提問檢查：

①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？

劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)

公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”

②體現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”

③本段表現(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力

④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭的哪兩個(gè)過程？反攻和追擊

5、小結(jié)：

講述戰(zhàn)爭經(jīng)過。

三、分析第3段

1、（課堂練習(xí)）朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯

4、提問檢查：

①表現(xiàn)莊公“鄙”的句子？“公問其故”

②一“未可”為何？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”

③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”

④二“未可”為何？“夫大國，難測也，懼有伏焉?！?/p>

⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”

⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？

反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)

追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)

⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？

注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

5、小結(jié)：

本段是全文重點(diǎn)，寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。

四、課堂小結(jié)：

總結(jié)全文：

本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

布置作業(yè)：

1，翻譯全文；

2，背誦全文，下節(jié)課檢查

第三課時(shí)

教學(xué)目的及要求：

一、總結(jié)本文寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)句式及詞語。

二、完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

同上

教學(xué)過程：

一、寫作特點(diǎn)：

1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出?！罢摗?/p>

2、結(jié)構(gòu)上，過渡自然，前后照應(yīng)。

3、語言簡練生動(dòng)。

4、人物形象對(duì)比鮮明。

二、重點(diǎn)句式及詞語：

1、（課堂練習(xí)）判斷句式：

①忠之屬也。

②夫戰(zhàn)，勇氣也。

③夫大國，難測也。

2、（課堂練習(xí)）古今異義的實(shí)詞：

古今

間：參與隔開，不連接

犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

獄：案件 監(jiān)獄

可以：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”一個(gè)詞，表示可能或許可

三、（課堂練習(xí)）重點(diǎn)句翻譯：

1、肉食者謀之，又何間焉？

2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

3、何以戰(zhàn)？

4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

5、小信未孚，神弗福也。

6、小大之獄，雖不能察，必以情。

7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

四、課堂小結(jié)：

總結(jié)全文：

本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

布置作業(yè)

1，完成課后練習(xí)。

2，完成一課一練

《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿(篇5)

各位評(píng)委：今天我說課的題目是選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

【說教材】

《曹劌論戰(zhàn)》是現(xiàn)行教科書九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說是文言知識(shí)的再積累、再鞏固。而且，本文線索分明，語言樸素簡練，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。

《曹劌論戰(zhàn)》記載了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強(qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例，語言簡練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長于記事的特點(diǎn)。

【說教學(xué)目標(biāo)】

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

１、理解重要詞語的含義

２、理清本文敘事的線索。

３、激發(fā)學(xué)生對(duì)以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。

據(jù)此，確定本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：

１、掌握重要詞語的解釋，從而理解全文。

２、理解本文詳略的處理。

３、能結(jié)合實(shí)際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹尽?/p>

【說教法】

１、這課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受通過啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

２、采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。

【說學(xué)法】

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文：

１、加強(qiáng)文言文的朗讀。學(xué)生通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)語感

，在朗讀中體會(huì)語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。

２、鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論，課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，交流知識(shí)與方法，這是達(dá)到學(xué)生自主性

學(xué)習(xí)的重要途徑。

３、注重及時(shí)訓(xùn)練。以訓(xùn)練（包括聽，說，讀，寫等多方面的訓(xùn)練）為主線，檢測知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

【說教學(xué)過程】

一、回顧史事，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國的軍事史上，有許多著名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些？……他們?nèi)俚脑螂m然各異，但是又有其相似點(diǎn)：注重人謀。今天，我們將要學(xué)習(xí)的文章也很好的印證了這一點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，去感受一下那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻吧。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)我是這樣考慮的：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國歷史課，對(duì)歷史上一些著名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國歷史上著名的軍事家，而這些內(nèi)容學(xué)生一般都是比較有興趣的。因此，讓學(xué)生先回憶自己學(xué)生過的一些著名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。

二、多樣誦讀，感知課文

１、聽讀課文（事先準(zhǔn)備好課文的配樂朗誦）

學(xué)生任務(wù)：異讀、生僻字注好字音；較長句子劃好朗讀節(jié)奏；體會(huì)朗讀語氣情感。

２、試讀課文。教師要求學(xué)生看清原文，速度稍慢。

３、互讀互評(píng)。教師提出評(píng)讀標(biāo)準(zhǔn)，同桌或前后學(xué)生配合，或讀或評(píng)。

４、譯讀課文。提示學(xué)生獨(dú)立思考，邊讀邊譯。教師提示學(xué)習(xí)方法：查閱法、圈點(diǎn)法（為下環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備）。

這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文必須有大量的誦讀，在學(xué)習(xí)的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線索，讓學(xué)生都讀起來，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

三、質(zhì)疑探究，理解課文

１、合作解疑，掃清閱讀障礙：

第一步：就圈點(diǎn)的疑問，四人組成自然小組自行解決；第二步：提問共同解決。學(xué)生通過討論不能解決的問題，舉手提出，教師進(jìn)行點(diǎn)撥；第三步：教師就文中重要詞句作強(qiáng)調(diào)性講解。

總結(jié)：翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回顧法、組詞法、推測法……

２、鞏固訓(xùn)練：學(xué)生回譯（兩兩配合，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文）課文。

３、根據(jù)理解，講解文章故事。要求其他學(xué)生作好評(píng)價(jià)刪補(bǔ)

這環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)理念是：學(xué)生通過兩年文言文的學(xué)習(xí)，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大，因此。完全應(yīng)該讓學(xué)生通過合作探究動(dòng)產(chǎn)自主地尋求它的含義。老師也需要適當(dāng)引導(dǎo)，注意學(xué)習(xí)方法的歸納，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)翻譯淺近文言文。

四、分析人物，探討寫法

提問引入：

１、你認(rèn)為曹劌是怎樣的一個(gè)人？文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的？

２、除了曹劌之外，文章還寫了一個(gè)魯莊公，寫他有什么作用？有人認(rèn)為他是一個(gè)急躁冒進(jìn)、愚昧無知的昏君，你同意這種看法嗎？

問題解決途徑：問題一采取教師啟發(fā)式；問題二采取學(xué)生辯論式。

教師及時(shí)作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物──語言描寫、對(duì)比；評(píng)價(jià)人（事、物）──要全面，一分為二。

設(shè)計(jì)依據(jù)：人物是文學(xué)作品中一個(gè)重要的元素，我們既要教給學(xué)生結(jié)合作者的描寫去分析人物、全面認(rèn)識(shí)人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的“示范”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫人物的方法。

五、分析結(jié)構(gòu)，討論用意

學(xué)生討論：課文對(duì)戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了詳細(xì)的描寫，而對(duì)戰(zhàn)爭的過程則一筆帶過，這與他們平常觀看的戰(zhàn)爭類影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)學(xué)生去討論：作者為什么這樣安排材料？

教師可以設(shè)置坡度題進(jìn)行引導(dǎo)，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對(duì)人物的什么描寫？體現(xiàn)了標(biāo)題的哪個(gè)字？如果對(duì)作戰(zhàn)過程交代仔細(xì)，對(duì)表現(xiàn)人物的戰(zhàn)爭思想有無很大作用？

教師最后聯(lián)系學(xué)生寫作實(shí)際總結(jié)：材料是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。為了表達(dá)的需要，有時(shí)則惜墨如金，有時(shí)則潑墨如水。

我的設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解本文詳略的處理，同時(shí)以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

六、學(xué)以致用，鞏固練習(xí)

作業(yè)一：課外收集歷史上著名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)戰(zhàn)爭的名言各２～３個(gè)。

作業(yè)二：通過學(xué)習(xí)這篇文章后，結(jié)合生活實(shí)際，從以下題目中任選一題，進(jìn)行小練筆。

選題１、我看“天下興亡，匹夫有責(zé)”

選題２、以“機(jī)會(huì)”為話題作文

作業(yè)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。

《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿(篇6)

【教材分析】

《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級(jí)下冊(cè)語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對(duì)戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。

【設(shè)計(jì)理念】

1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。

2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。

2、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。

3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

【教學(xué)方法】

1、認(rèn)讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓)

2、品讀法(解說：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)

3、探究法(解說：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)

4、歸納法(解說：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)

【教學(xué)手段】

課件、多媒體

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡介《左傳》。

《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解文化常識(shí)。]

二、誦讀課文

(一)認(rèn)讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣和停頓。

1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)

曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )

下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( )

2、朗讀課文

(1)教師背誦

(2)學(xué)生齊讀

注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)

又何間焉(反問語氣) 民弗從也(否定語氣)

忠之屬也(肯定語氣) 夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論)

“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”

3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

[設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]

(二)品讀課文 要求：理解文意，體會(huì)文情

1、自讀質(zhì)疑，合作探究

(1)學(xué)生自讀，要求：

a、自由散讀，對(duì)照課文注解理解文章大意。

b、對(duì)疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。

(2)教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。

提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)

a、詞的古今義

間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠

b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

如：“鼓”、 “敗績”、 “馳”、 “轍”、 “軾”

c、特殊句式的理解

如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)

一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，增加信息量，著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。]

(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。

2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。

(出示課件)

a、戰(zhàn)前請(qǐng)見

衣食分人……小惠未徧……民弗從

祭祀弗加……小信未孚……神弗福

斷獄以情……忠之屬也……取信于民

b、從戰(zhàn)指揮

鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績

馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

一鼓作氣……彼竭我盈……故克

c、論戰(zhàn)勝故

大國難測……轍亂旗靡……故逐

(2)學(xué)生討論

(出示課件)

a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對(duì)他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里?

b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?

c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?

(3)學(xué)生討論回答，教師歸納。

(出示課件)

衣食分人(大臣的支持)

魯莊公論何以戰(zhàn) 祭神弗加(神靈的保佑)

斷獄以情(百姓的擁護(hù))

戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無能

魯莊公的“鄙” 戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)

戰(zhàn)后：既克，問其故……軍事上無知

戰(zhàn)前：取信于民

曹劌的“遠(yuǎn)謀” 戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫

戰(zhàn)后：后發(fā)制人

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。]

3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

(1)聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說說魯莊公是一個(gè)怎樣的人?

歸納小結(jié)：魯莊公是一個(gè)政治上無能、急躁冒進(jìn)、軍事上無知的國君。

教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?

學(xué)生合作探究：作為國君，國難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。

(2)聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對(duì)人生有益的啟示?

a、從曹劌“請(qǐng)見”、“入見”、“請(qǐng)從”角度分析。

(位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的'參與意識(shí)，并善于主動(dòng)展示自己的才華。)

b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請(qǐng)見”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人” 角度分析。

(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。)

c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

(忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。]

(三)創(chuàng)造性閱讀 要求：積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸

1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。

2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。

(出示課件)

認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語感

品讀……理解文意，體會(huì)文情

創(chuàng)讀……積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸

3、拓展延伸

運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——?jiǎng)?chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，鞏固所學(xué)的文言文讀書方法。]

三、布置作業(yè)

題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫一篇300字的小論文。

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀和寫作相結(jié)合，學(xué)生能鑒賞作品，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

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曹劌論戰(zhàn)的說課稿(集錦8篇)

下面是小編為你精心整理的“曹劌論戰(zhàn)的說課稿”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的改變，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)一定要在教案中體現(xiàn)出來。多樣化的教案可以使全班學(xué)生興趣濃厚，主動(dòng)性高。歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助！

曹劌論戰(zhàn)的說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累文言文常見的實(shí)詞、虛詞，特殊句式。

2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。

德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清行文思路

2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，齊魯長勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。這天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L勺之戰(zhàn)的。透過學(xué)習(xí)，我們理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么？它對(duì)我們有哪些啟發(fā)？

二、解題：

1、《左傳》

2、課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。

3、課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點(diǎn)字音：

劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bì）弗敢專也（fú）旗靡（mǐ）

玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）

2、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。

3、選幾位同學(xué)概述課文大意。

明確：依兩條線索概括：

一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)――奮戰(zhàn)――勝戰(zhàn)――評(píng)戰(zhàn)）

一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見――請(qǐng)問――參戰(zhàn)――釋疑）

四、合作交流，研討探究。

閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：

1、曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么？

明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

2、魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前能作那幾方面的準(zhǔn)備呢？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？

明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人――小惠未遍，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信――小信未孚，神弗福也。

大小之獄，雖不能察，必以情――忠之屬也，能夠一戰(zhàn)。

3、為什么說“大小之獄，雖不能察，必以情”是“能夠一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，揭小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公最后認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

4、曹劌是如何幫忙莊供選取戰(zhàn)機(jī)的呢？

明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追求曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都務(wù)必把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化做出正確的決定。

5、曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？

明確：分兩層意思，以江供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他思考周全，行動(dòng)謹(jǐn)慎。

五、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)人物塑造，情節(jié)安排兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中能夠看出……”的句式說話。

學(xué)生自由發(fā)言：

1、關(guān)于人物塑造

①關(guān)于曹劌

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

②關(guān)于魯莊公

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識(shí)的“鄙”，魯莊公把戰(zhàn)爭的期望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求成，給予攻擊，說明他軍事上無知。

但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公與曹劌的三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參加大戰(zhàn)，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

綜合以上，可見魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

2、關(guān)于對(duì)照映襯

作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的比較突出曹劌抵抗侵略保衛(wèi)國家的政治熱情。從曹劌與莊公的比較中，與莊公的急躁冒進(jìn)，反襯曹劌的從容謹(jǐn)慎，一個(gè)出身卑微而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

3、關(guān)于詳略

課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心，詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對(duì)于戰(zhàn)爭雙方的對(duì)峙，交鋒則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

六、課堂小結(jié)

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了務(wù)必取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

七、作業(yè)

背誦課文

曹劌論戰(zhàn)的說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、部分文言詞語的含義，能正確翻譯課文。

2、巧妙地安排材料，有詳有略地?cái)憽?/p>

3、重點(diǎn)人物曹劌，魯莊公的形象分析。

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。

2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

能力目標(biāo)：

1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

德育目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)曹劌為國家著想、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；

2、曹劌、莊公的人物形象；

3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；

2、“論”戰(zhàn)的意義。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

2、分析字詞，理解課文大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)語：大家也許會(huì)想到三國時(shí)眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國呢？今天我們就來共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

3、 背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。

1、對(duì)照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。

2、交流難詞難句，并翻譯課文。

3、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福

通假字：偏

古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以

三、整體感知。

1、概括故事情節(jié)：

提示：以人物活動(dòng)為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。

明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)；

人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑

3、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。

四、作業(yè)布置：

1、朗讀并背誦課文。

2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。

3、收集歷史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2、分析曹劌和魯莊公人物形象。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課：

（生復(fù)述課文導(dǎo)入）

二、 探究，交流。

1、組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗颉?/p>

2、生給課文換題目。

3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。

（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。）

4、找出文中詳寫略寫的部分。

三、 品讀課文，賞析人物形象

1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）

2、分析人物

曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

魯莊公作為國君見識(shí) “鄙”：把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

四、 遷移積累：

1、理解詞義，找出、理出相應(yīng)的成語。

齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡

彼竭我盈——惡貫滿盈 小信未孚—— 不孚眾望

懼有伏焉——危機(jī)四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克

三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測

未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮

2、談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。

五、 作業(yè)：

1、朗讀并背誦課文。

2、整理本課的古漢語常識(shí)：字詞及句式等。

3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。

曹劌論戰(zhàn)的說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

能力目標(biāo)

1．把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理清行文思路。背誦課文。

2．體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)，理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》，感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。

二、資料助讀

1．《左傳》

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：十年春，王正月，公敗齊師于長勺。我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。

2．長勺之戰(zhàn)背景簡介

本篇選文又題作齊魯長勺之戰(zhàn)或長勺之戰(zhàn)。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭。

前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音。

多媒體顯示重點(diǎn)字音：

劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)

2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。

如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)

忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)

夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)

3．學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。

4．選幾位同學(xué)概述課文大意。

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

教師提示：該同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié)，如何?

學(xué)生明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。

四、研習(xí)課文，背誦課文

師生共同研習(xí)第一段。

1．學(xué)生齊讀第一段。

2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問。

3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤、不足。

教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。

多媒體顯示：

重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福 通假字：偏 古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以 關(guān)于肉食者 肉食者：吃肉的人。肉食在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食，按規(guī)定大夫以上，食乃有肉。因此肉食者是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人。

4．內(nèi)容梳理

提問：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?

明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠(yuǎn)慮。

提問：魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評(píng)價(jià)的？

明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人--惠未循，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信--信未孚，神弗福也。

小大之獄，雖不能察，必以情--之屬也。可以一戰(zhàn)。

提問：為什么說小大之獄。雖不能察。必以情是可以一戰(zhàn)的主要條件?

明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的'主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

多媒體顯示：

5．學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。

五、布置作業(yè)

1．中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。

請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。 2．解釋下列加點(diǎn)的詞浯。

犧牲玉帛 小大之獄

作出犧牲 越獄逃跑

雖不能察必以情 忠之屬也

以情動(dòng)人 忠于人民

犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。

獄：案件；監(jiān)禁罪犯的地方。

情：實(shí)情；感情。

忠：盡力做好本分的事；忠誠。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二、研讀課文，背誦課文

1．研瀆課文第二段。

(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師強(qiáng)調(diào)：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動(dòng)詞。

(2)提問：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?

明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。

教師板書：

(3)學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。

2．研讀課文第三段。

(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師強(qiáng)調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分，保持句意完整。

(2)提問：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?

明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，彼竭我盈高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。

教師板書：

(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。

三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用從中可以看出的句式說話。

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

1．關(guān)于人物塑造

(1)關(guān)于曹劌

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的遠(yuǎn)謀。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

(2)關(guān)于魯莊公

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識(shí)的鄙。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

(3)關(guān)于比照映襯

作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

2．關(guān)于詳略

課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對(duì)于戰(zhàn)爭雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

四、課堂小結(jié)

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

五、布置作業(yè)

《左傳》語言十分精練。這跟所謂史家筆法有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點(diǎn)。

曹劌論戰(zhàn)的說課稿 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對(duì)通假字，古今異義現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

2、理解文章要表明的觀點(diǎn)。讓學(xué)生談?wù)劜軇サ摹斑h(yuǎn)謀”。強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，疑難字、詞、句意的理解。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

1、辨析疑難字、詞、句意，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論后，教師精要講解。

2、理解本文的觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)本文的又一重點(diǎn)，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性問題的形式，讓學(xué)生分析、討論來解決。

3、理解曹劌的“遠(yuǎn)謀”是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn)，要從淺入手，在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)。

五、教學(xué)步驟

1、熟讀課文。

2、了解課文內(nèi)容大意。

3、簡要介紹《左傳》和本文背景材料。

（1）《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后200多年間的許多史料，文字化美，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

（2）《曹劌論戰(zhàn)》記載了發(fā)生在公元前684年魯國與齊國的一場戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)，齊魯兩國都在現(xiàn)在的山東境內(nèi)（齊都臨淄，魯都曲阜），齊國是大國，魯國是小國。公元前694年，魯桓公出訪齊國，被齊襄公暗殺。魯桓公死，他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無道，他的弟弟小白預(yù)知齊國將有叛亂，便和鮑叔牙跑往莒國（現(xiàn)山東莒縣）寄身。魯莊公八年，公孫無知?dú)⑺例R襄公，自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國。魯莊公九年，齊國大夫雍廩殺死公孫無知。這時(shí)，齊國無君，魯在公欲送公子糾回國為齊君，但齊襄公的弟弟小白先人齊即了君位，是為桓公?；腹?yàn)轸攪{公子糾的事，懷恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率軍攻打魯國，進(jìn)行報(bào)復(fù)。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記載的齊魯長勺之戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。 《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》。從此標(biāo)題看出，文章把曹劌與魯莊公對(duì)比寫，通過曹劌與魯莊公三問三答得戰(zhàn)爭取勝的根本原因——“取信于民”，以及曹劌在戰(zhàn)場上的指揮，最后以弱勝強(qiáng)，充分表現(xiàn)曹劌“遠(yuǎn)謀”。

4、朗讀課文。試譯課文。

（1）學(xué)生二人小組借助注解，了解全文每句話的大意。（2）集體逐句討論全文大意。

下列句中的加點(diǎn)詞語要盡量理解對(duì)：

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。

公將鼓之，劌曰：“末可”。

文章主要通過對(duì)話，突出曹劌的“遠(yuǎn)謀”，顯出魯莊公的“鄙”。

5、理解魯軍取勝的原因。

（1）導(dǎo)語：毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中，曾對(duì)本文的內(nèi)容作了高度概括：“文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了有利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長勺，敘述了有利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)?！泵飨@段話，有助于我們理解本文。

（2）討論幾個(gè)問題

a、討論“取信于民”指的是哪一件事？

指的是在公說的“小大之獄，雖不能察，必以情”這件事，也就是竭盡力量為老百姓辦實(shí)事。

b、“彼竭我盈”指的是什么時(shí)候？

齊人第三次擊鼓進(jìn)軍后，魯公才第一次擊鼓之時(shí)。

（3）“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現(xiàn)的？

“轍亂”是曹劌下車后仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)的；“旗靡”是曹劌登上車前橫木瞭望中發(fā)現(xiàn)的。

（4）歸納魯軍取勝的原因

有三條：（1）戰(zhàn)前有很好的準(zhǔn)備，在政治上取信于民，贏得人民的支持；（2）采取后發(fā)制人的策略，在齊軍土氣消失殆盡之時(shí)才發(fā)動(dòng)反攻；（3）在齊軍轍亂旗靡之時(shí)才下個(gè)追擊。

6、指導(dǎo)背誦。

7、總結(jié)、擴(kuò)展

本文通過魯齊長勺之戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事，說明了“取信于民”是魯國致勝的決定因素；把握有利的作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是以弱勝強(qiáng)的重要條件，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和軍事謀略。

在我國歷史上以弱勝強(qiáng)除長勺之戰(zhàn)，還有赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等。

曹劌論戰(zhàn)的說課稿 篇5

【教材分析】

《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級(jí)下冊(cè)語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對(duì)戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。

【設(shè)計(jì)理念】

1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。

2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。

2、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。

3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

【教學(xué)方法】

1、認(rèn)讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓)

2、品讀法(解說：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)

3、探究法(解說：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)

4、歸納法(解說：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)

【教學(xué)手段】

課件、多媒體

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡介《左傳》。

《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解文化常識(shí)。]

二、誦讀課文

(一)認(rèn)讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣和停頓。

1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)

曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )

下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( )

2、朗讀課文

(1)教師背誦

(2)學(xué)生齊讀

注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)

又何間焉(反問語氣) 民弗從也(否定語氣)

忠之屬也(肯定語氣) 夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論)

“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”

3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

[設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]

(二)品讀課文 要求：理解文意，體會(huì)文情

1、自讀質(zhì)疑，合作探究

(1)學(xué)生自讀，要求：

a、自由散讀，對(duì)照課文注解理解文章大意。

b、對(duì)疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。

(2)教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。

提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)

a、詞的古今義

間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠

b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

如：“鼓”、 “敗績”、 “馳”、 “轍”、 “軾”

c、特殊句式的理解

如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)

一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，增加信息量，著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。]

(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。

2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。

(出示課件)

a、戰(zhàn)前請(qǐng)見

衣食分人……小惠未徧……民弗從

祭祀弗加……小信未孚……神弗福

斷獄以情……忠之屬也……取信于民

b、從戰(zhàn)指揮

鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績

馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

一鼓作氣……彼竭我盈……故克

c、論戰(zhàn)勝故

大國難測……轍亂旗靡……故逐

(2)學(xué)生討論

(出示課件)

a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對(duì)他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里?

b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?

c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?

(3)學(xué)生討論回答，教師歸納。

(出示課件)

衣食分人(大臣的支持)

魯莊公論何以戰(zhàn) 祭神弗加(神靈的保佑)

斷獄以情(百姓的擁護(hù))

戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無能

魯莊公的“鄙” 戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)

戰(zhàn)后：既克，問其故……軍事上無知

戰(zhàn)前：取信于民

曹劌的“遠(yuǎn)謀” 戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫

戰(zhàn)后：后發(fā)制人

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。]

3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

(1)聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說說魯莊公是一個(gè)怎樣的人?

歸納小結(jié)：魯莊公是一個(gè)政治上無能、急躁冒進(jìn)、軍事上無知的國君。

教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?

學(xué)生合作探究：作為國君，國難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。

(2)聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對(duì)人生有益的啟示?

a、從曹劌“請(qǐng)見”、“入見”、“請(qǐng)從”角度分析。

(位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的'參與意識(shí)，并善于主動(dòng)展示自己的才華。)

b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請(qǐng)見”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人” 角度分析。

(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。)

c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

(忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。]

(三)創(chuàng)造性閱讀 要求：積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸

1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。

2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。

(出示課件)

認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語感

品讀……理解文意，體會(huì)文情

創(chuàng)讀……積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸

3、拓展延伸

運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——?jiǎng)?chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，鞏固所學(xué)的文言文讀書方法。]

三、布置作業(yè)

題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫一篇300字的小論文。

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀和寫作相結(jié)合，學(xué)生能鑒賞作品，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

曹劌論戰(zhàn)的說課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．積累重點(diǎn)文言詞語。

2．了解《左傳》，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。

3．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)

曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象的分析。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

播放古代戰(zhàn)爭視頻)同學(xué)們，剛才大家看到這驚心動(dòng)魄的畫面，仿佛回到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。歷史長河中發(fā)生過數(shù)不清的戰(zhàn)爭，而春秋時(shí)期齊魯兩國之間的長勺之戰(zhàn)，就是一次以少勝多的典型戰(zhàn)例。今天讓我們通過課文《曹劌論戰(zhàn)》去探尋魯國取勝的原因。

在文章中曹劌來論述戰(zhàn)爭，這節(jié)課我們也好比來打一場小小的戰(zhàn)役，同學(xué)們是士兵，大家將要攻克三座堡壘(即三個(gè)教學(xué)目標(biāo))，明確教學(xué)目標(biāo)(投影)。大家有沒有信心攻克它們？

二、簡介作家作品及相關(guān)背景

(通過預(yù)習(xí)我們了解到本文選自《左傳》，大家對(duì)這部書了解嗎？下面請(qǐng)一位同學(xué)簡單介紹一下這部書的情況。)

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響

三、朗讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀，把握字音。認(rèn)讀生字(大家都知道，要學(xué)好文言文，首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音，同學(xué)們注意文中生字的讀音，以及朗讀的節(jié)奏。)

2．學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)給文中生字注音。

3．多媒體顯示重點(diǎn)生字：提問學(xué)生認(rèn)讀(課文讀完了，文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎。老師檢查生字掌握情況，請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一讀)分兩組回答。

(1)曹劌(guì) (2)又何間(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)

(4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)

(7)小大之獄(yù)(8)戰(zhàn)于長勺(sháo)(9)下視其轍(zhé)

(10)登軾(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)

(13)夫(fú)戰(zhàn)(14)犧牲玉帛(bó)

4．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況指導(dǎo)(從語速和語調(diào)方面)。

如：肉食者謀之，又何間焉？(讀出反對(duì)的意味)

小惠未遍，民弗從也。(讀出否定的意味)

忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)

夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)

5．學(xué)生迅速默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并標(biāo)畫出重點(diǎn)詞語。(接下來同學(xué)們自由朗讀課文，大致把文章翻譯一遍，了解課文的大意，同時(shí)把重點(diǎn)詞語標(biāo)畫出來，理解它們的意思，時(shí)間是五分鐘)

6．提問并鞏固重點(diǎn)詞語(課文中出現(xiàn)了許多文言詞，有許多是需要我們牢固掌握的，大家知道他們的含義嗎)分組回答。

十年春，齊師伐我(攻打)

肉食者鄙(目光短淺)

神弗福(賜福，保佑)

再而衰(第二次)

小惠未遍(遍及)

望其旗靡(倒下)

齊人三鼓(擊鼓進(jìn)軍)

何以戰(zhàn)(憑借)

公與之乘(指代曹劌)

夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)語詞)

四、合作探究

(一)品讀課文第一自然段(戰(zhàn)前)，找出曹劌請(qǐng)見魯莊公時(shí)兩人論述戰(zhàn)爭決定性因素的語句。并小組討論這其中反映了曹劌什么戰(zhàn)略思想？

然后讓兩生分角色朗讀這段對(duì)話。教師加以點(diǎn)撥：魯莊公三次回答，曹劌肯定哪一次回答？魯莊公如果做到“小大之獄，雖不能察，必以情”，會(huì)得到誰的支持？這反映了曹劌什么戰(zhàn)術(shù)思想？

這樣學(xué)生會(huì)自然總結(jié)出：戰(zhàn)略思想——取信于民。

(二)品讀課文第二自然段(戰(zhàn)中)，說出作戰(zhàn)過程中魯莊公做出了什么反應(yīng)(原文回答)?

曹劌又是如何指揮作戰(zhàn)的(原文回答)?

學(xué)生讀后會(huì)找出其中語句，加以回答。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)兩人戰(zhàn)場表現(xiàn)。

魯莊公：魯莽草率，急躁冒進(jìn)。

曹劌：沉著冷靜，胸有成竹。

(三)品讀課文第三自然段(戰(zhàn)后)，思考：

戰(zhàn)爭結(jié)束后，曹劌又是怎樣論述的(原文回答)

小組討論：這反映了曹劌怎樣的戰(zhàn)術(shù)思想？

學(xué)生找出論述的語句后，讓其齊讀。然后學(xué)生展示回答其討論的結(jié)果，曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想：抓住時(shí)機(jī)，謹(jǐn)慎果斷

(四)安排學(xué)生分析曹劌和魯莊公的人物形象，先獨(dú)立思考，再小組討論，最后搶答。

教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)。

明確：

曹劌：1.愛國：身為一介平民，為國事?lián)鷳n，參與論戰(zhàn)，并報(bào)國于疆場。2.有政治遠(yuǎn)見。懂得取信于民的重要性，認(rèn)識(shí)到人民是國家之本。3.軍事才能卓越。作戰(zhàn)中沉著冷靜，謹(jǐn)慎果斷，善于抓住戰(zhàn)機(jī)，使魯軍大獲全勝。

魯莊公：缺點(diǎn)：1.政治上無能。寄希望于神靈保佑和近臣保護(hù)，不懂得取信于民的重要性，目光短淺。2.軍事上無知。戰(zhàn)場上急于進(jìn)軍，急于求勝，魯莽草率。

優(yōu)點(diǎn)：1.廣開言路。讓平民曹劌參與論戰(zhàn)，暢所欲言。2.虛懷若谷，任人唯賢。面對(duì)曹劌的.批評(píng)和指責(zé)。不急不躁，仍能委以重任。3.深入實(shí)際。作為一國之君，能深入前線，與將士一起沖鋒陷陣，難能可貴。4.用人不疑。作戰(zhàn)中不收回成命，不干擾作戰(zhàn)部署。5.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。取勝后，向內(nèi)行請(qǐng)教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭規(guī)律。

可見，魯莊公是一個(gè)政治和軍事上不太成熟的明君。

五、拓展延伸

本文是記述了一場古代戰(zhàn)爭，讓學(xué)生說出與戰(zhàn)爭有關(guān)的幾個(gè)成語。

如：千軍萬馬、單槍匹馬、百戰(zhàn)百勝、過五關(guān)，斬六將、全軍覆沒、沖鋒陷陣、兵荒馬亂、按兵不動(dòng)、臨陣脫逃、一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開、刀光劍影、厲兵秣馬、師出無名、運(yùn)籌帷幄、兵不厭詐、枕戈待旦、勇冠三軍、短兵相接、兵貴神速、窮兵黷武、搖旗吶喊等，

六、布置作業(yè)

1.朗讀并背誦課文。

2.整理本課的古漢語常識(shí)：字詞及句式等。

3.結(jié)合課文，談?wù)勗谛碌男蝿菹履銓?duì)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的理解．寫成一篇200字左右的小論文。

結(jié)束語

通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，我們了解到了《左傳》的一些寫法：如它文字簡練生動(dòng)，剪裁詳略得當(dāng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。以后寫作中我們要學(xué)會(huì)應(yīng)用其中的一些方法進(jìn)行寫作。

曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)前準(zhǔn)備曹劌請(qǐng)見——肉食者鄙何以戰(zhàn)——取信于民政治遠(yuǎn)見作戰(zhàn)過程齊人三喜——反擊視轍望旗——遂逐軍事才能戰(zhàn)后總結(jié)彼竭我盈——敵疲我打轍亂旗靡——敵退我追謀略過人以弱勝強(qiáng)

曹劌論戰(zhàn)的說課稿 篇7

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！我此次說課的課題是語文版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的《曹劌論戰(zhàn)》。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)等九個(gè)方面對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

【說教材】

《曹劌論戰(zhàn)》是語文版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇古文?！恫軇フ搼?zhàn)》雖是一篇記敘戰(zhàn)爭的短文，但此文的重點(diǎn)不是記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過，而是重點(diǎn)描寫曹劌的“論戰(zhàn)”。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索分明，剪裁得體，意蘊(yùn)深廣，其語言簡練概括，重點(diǎn)突出，寓知識(shí)性、思想性于一體，是《左傳》的經(jīng)典篇目之一。

【說學(xué)情】

本課設(shè)置在八年級(jí)上冊(cè)，在學(xué)此課時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸過一些短篇古文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但由于學(xué)生所掌握知識(shí)有限，加之首次接觸文言議論文，學(xué)習(xí)本文還有一定的困難。針對(duì)此種情況，在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在“問題導(dǎo)引，疏通文意；反復(fù)品讀，體會(huì)作者思想”上，不在文體閱讀上做文章。

【說教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，結(jié)合文言文的體裁特征及新課標(biāo)對(duì)初中文言文閱讀的要求，我將本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)與能力：了解《左傳》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，掌握文中關(guān)鍵詞語

及精彩句子的含義，積累文言知識(shí)。

過程與方法：討論探究本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)?/p>

寫作技巧；學(xué)習(xí)文章中所刻畫人物的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹劌身上的愛國主義思想。

【說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、 掌握文中關(guān)鍵詞語及精彩句子的含義，學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2、 學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析曹劌及魯莊公兩個(gè)人物形象。

【說教法】

本課教學(xué)我主要采用啟發(fā)式講解法和問題導(dǎo)引法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子相對(duì)薄弱，有部分較晦澀的文言詞語我采用講解法直接點(diǎn)撥；還有些內(nèi)容可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受來完成，對(duì)于此部分內(nèi)容我通過啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，我采用問題導(dǎo)引法，設(shè)置問題層層導(dǎo)引，讓學(xué)生們?cè)趩栴}中閱讀，這不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的興趣，還能有效地梳理文章敘述線索、客觀分析人物形象。

【說學(xué)法】

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文：

１、誦讀法。所謂“書讀百遍，其義自見”，誦讀是學(xué)習(xí)文言文不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是由文言文的時(shí)代距離特點(diǎn)所決定的。在誦讀的過程中，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，深入文意，體味文言的音韻美，并在熟讀的基礎(chǔ)上自然而然達(dá)到背誦的程度。誦讀法的運(yùn)用便于學(xué)生們找準(zhǔn)語感，體會(huì)語言特色，理解故事情節(jié)及人物形象。

２、討論法。課堂討論是一種學(xué)生主動(dòng)參與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能刺激思考，集思廣益，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的同時(shí)交流方法與心得，這是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查誦讀課文

二、復(fù)習(xí)關(guān)于《左傳》的文學(xué)常識(shí)、文中關(guān)鍵詞語及精彩句子的含義

1、 《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書。相傳為魯國史官左丘明所著。

2、 關(guān)鍵詞語

（1）詞語釋義

肉食者鄙 （鄙陋，目光短淺）

小惠未遍 （遍及、普遍）

弗敢加也，必以信 （虛夸，謊報(bào)）（誠實(shí)）

小信未孚，神弗福也 （使人信服）（賜福、保佑）

公將鼓之 （動(dòng)詞，擊鼓）

既克 （戰(zhàn)勝）

吾視其轍亂，望其旗靡 （倒下）

（2）一字多義

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 （所以）

曹劌論戰(zhàn)的說課稿 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1。了解曹劌的戰(zhàn)略思想—理解人民群眾是否支持、指揮戰(zhàn)爭的策略是否得當(dāng)，是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的兩大因素。

2。學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

3。了解“之”、“其”的用法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析第一段。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

中國歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

2、解題：

學(xué)生閱讀注釋①，教師作如下補(bǔ)充。

①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時(shí)，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

③課文標(biāo)題為“曹

劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。

3、教師范讀課文，注意下邊加點(diǎn)字的讀音：

劌（gùi） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng）轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）

4、學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：

①進(jìn)一步給生字或容易讀錯(cuò)的字正音，了解文句意思。

②課文共3段，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么內(nèi)容，略寫了什么內(nèi)容？

課文第1段寫曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭能不能打，憑什么可以戰(zhàn)勝敵人，這是戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。第二段寫曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍，取得戰(zhàn)爭的勝利。第3段寫打敗齊軍后，曹劌給魯莊公總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？梢娬n文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)爭進(jìn)行，戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料的。

課文詳細(xì)地記敘了戰(zhàn)前曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭可不可以打，最后得出“可以一戰(zhàn)”的結(jié)論，而對(duì)長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過寫得非常簡略。所以課文詳寫戰(zhàn)前討論（論戰(zhàn)），略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過。

5、分析課文第1段。

①教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意理解下邊加點(diǎn)詞的意思：

齊師：軍隊(duì)。乃入見：于是，就。衣食所安：所用來養(yǎng)生的東西。小惠未徧：小恩小惠。必以情：實(shí)情。忠之屬也：一類、之類。可以一戰(zhàn)：可，可以。以，憑借。一，助詞，加強(qiáng)語氣。

②這段文字先交代長勺之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和形勢，接著寫曹劌主動(dòng)請(qǐng)見魯莊公，謀劃迎戰(zhàn)條件，再具體寫曹劌與魯莊公的討論情況?？捎懻撊缦聠栴}：

a、長勺之戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭，對(duì)魯國來說當(dāng)時(shí)的形勢如何？

長勺之戰(zhàn)是齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾同自己爭做國君而興師問罪，企圖吞并魯國擴(kuò)張領(lǐng)土的侵略戰(zhàn)爭，是大欺小，強(qiáng)欺弱的非正義戰(zhàn)爭。而對(duì)魯國來說則是抵御侵略，保衛(wèi)國家的正義戰(zhàn)爭。這從“齊師伐我”一句可以體現(xiàn)出來，“伐”即齊國借口討伐，要達(dá)到吞并他人擴(kuò)張自己的目的。當(dāng)時(shí)的形勢對(duì)魯國很不利，不僅魯國弱小，軍事力量對(duì)比懸殊，更因?yàn)楫?dāng)權(quán)者魯莊公目光短淺，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)，卻不知憑什么去迎戰(zhàn)。由于魯國充滿著危險(xiǎn)，所以曹劌挺身而出，主動(dòng)要與魯莊公“論戰(zhàn)”。

b、鄉(xiāng)人勸阻，對(duì)表現(xiàn)曹劌的思想品質(zhì)有什么作用？

鄉(xiāng)人勸阻，反襯出曹劌對(duì)國事關(guān)心和他對(duì)當(dāng)時(shí)形勢深刻的洞察力。尤其對(duì)魯莊公的政治能力和

魯國戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備感到憂慮。這表現(xiàn)了曹劌的愛國熱情。同時(shí)，這一小插敘，也使故事一開始就橫生波瀾。

c、從曹劌和魯莊公的對(duì)話，可以看出魯莊公認(rèn)為迎戰(zhàn)齊軍的條件是什么，曹劌對(duì)此是怎樣認(rèn)識(shí)的？這體現(xiàn)了他怎樣的軍事見解？

齊軍來犯，魯莊公認(rèn)為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨(dú)專，對(duì)神誠實(shí)不虛夸，大小案件盡誠心。曹劌否定了前兩個(gè)條件，認(rèn)為“衣食分人”得到好處的不過是些近臣，這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會(huì)跟你去作戰(zhàn)的。對(duì)神誠實(shí)，也不過是小信用，還不能取得神的信任，神是不會(huì)保佑你的。而對(duì)第3個(gè)條件曹劌加以肯定，認(rèn)為這是作君主的對(duì)人民盡了本職的事，能得到人民的擁護(hù)，可以憑這個(gè)條件抵御齊國的侵略。曹劌對(duì)戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的分析，說明了他充分認(rèn)識(shí)到人民的力量，對(duì)當(dāng)權(quán)者來說，戰(zhàn)爭能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認(rèn)識(shí)是難能可貴的，表明了他正確的戰(zhàn)略思想。

③課文第1段交代了戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間，戰(zhàn)爭的性質(zhì)及雙方的形勢，重點(diǎn)寫了曹劌論述戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：必須取信于民。

6。課后練習(xí)與思考：

①指出下邊句子中加點(diǎn)字的古義和今義：

a。齊師伐我。

b。犧牲玉帛，弗敢加也。

c。小大之獄，雖不能察，必以情。

d?？梢砸粦?zhàn)。

②參閱注釋，預(yù)習(xí)課文第2、3段內(nèi)容。

③背誦第1段。

[薦]《捕魚》說課稿模板

身為的幼兒園教師，我們必須要會(huì)寫說課稿，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們會(huì)在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說課稿，說課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。在幼兒園說課稿的準(zhǔn)備過程中，我們需要注意哪些方面呢？經(jīng)過收集，小編為您獻(xiàn)上[薦]《捕魚》說課稿模板，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

《捕魚》說課稿(篇1)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.敏捷性、平衡能力發(fā)展；

2.大肌肉群發(fā)展；

3.身體協(xié)調(diào)性發(fā)展。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

溜溜布、太空棒。

三、活動(dòng)過程

（一）熱身操：

幼兒在教師的示范引導(dǎo)下，一起做一段律動(dòng)操。

（二）主題游戲：劃船出海

故事引導(dǎo):今天我們要?jiǎng)澊龊２遏~。

游戲方式:

1.將溜溜布平放在地面上，小朋友分組列隊(duì)坐在溜溜布上，雙手拉住溜溜布兩側(cè)，做劃船動(dòng)作，隨教師指令，劃船動(dòng)作也將做出快、慢變化；

2.劃船進(jìn)入海中間了，海浪也慢慢變大了，小朋友坐在溜溜布上，手拉著溜溜布兩側(cè)，教師手持太空棒在溜溜布兩邊不規(guī)則地跑動(dòng)，太空棒就代表海浪來襲，小朋友要躲開太空棒（教師在左，則小朋友向右傾開）。

注意事項(xiàng):

1.小朋友緊密坐在溜溜布上，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)感；

2.小朋友傾斜至一邊，鼓勵(lì)小朋友保持傾斜動(dòng)作，再還原；

3.傾斜時(shí)小朋友雙手要抓住溜溜布，不得放開。

（三）變化游戲：捕魚

故事引導(dǎo):撒網(wǎng)捕魚

游戲方式:

1．兩位老師拉起溜溜布做漁網(wǎng)去捕魚，老師扮演漁夫，小朋友扮演魚，當(dāng)老師拉著溜溜布跑向小朋友時(shí)，小朋友爬行穿過溜溜布；

2．當(dāng)聽到“捕魚”的口令時(shí)，教師則將溜溜布?jí)合聛?，代表收網(wǎng)，被捕到的小朋友到隊(duì)伍后方繼續(xù)進(jìn)入游戲。

注意事項(xiàng):

1.漁網(wǎng)（溜溜布）不能太短，避免小朋友穿過漁網(wǎng)時(shí)，因漁網(wǎng)太小而撞擊；

2.教師捕魚所行進(jìn)的路線，需與小朋友爬行路線相反，為了加大小朋友運(yùn)動(dòng)量，鼓勵(lì)小朋友快速通過漁網(wǎng)，教師捕魚時(shí)，移動(dòng)速度減慢。

升華游戲：曬魚干

故事引導(dǎo):捕到了好多魚，我們要曬魚干。

游戲方式:小朋友分別站在溜溜布兩邊，手將溜溜布拉起。

1.當(dāng)聽“大風(fēng)吹”，小朋友站著抖動(dòng)溜溜布，“小風(fēng)吹”則蹲下抖動(dòng)溜溜布；

2.“下雨了”小朋友則蹲下并把自己蓋起來，不然魚干就會(huì)被雨淋到；

3.“大太陽”時(shí)每位小朋友站在溜溜布上。

注意事項(xiàng):

1.一個(gè)指令一個(gè)動(dòng)作原則，不能同時(shí)傳達(dá)多種指令；

2．“大太陽”后，防止有些小朋友沒有完全離開溜溜布而摔倒，接下來的指令一定要接“小風(fēng)吹”。

《捕魚》說課稿(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能從20厘米～30厘米高處往下跳，輕輕落地，保持平衡。

2．發(fā)展跑、跳等基本動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)性，鍛煉反應(yīng)能力。

3．具有積極參與競爭的意識(shí)，并能遵守游戲規(guī)則。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．幼兒會(huì)玩音樂游戲“網(wǎng)小魚”。

2．自制各種魚類圖片，在活動(dòng)場地上畫一個(gè)大圓圈當(dāng)池塘，擺放20厘米～30厘米高的平衡凳四條做池塘邊。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入玩音樂游戲“網(wǎng)小魚”，幼兒扮小魚，教師扮魚媽媽，請(qǐng)一個(gè)幼兒扮漁翁。

1．第一段：小魚唱“河里小魚游游游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下，好像快樂的小朋友”。

2．第二段：聽音樂，小魚找好朋友一起游。

3．第三段：聽音樂，小魚和媽媽一起找食物吃。

4．第四段：聽音樂，漁翁來了，小魚逃走。

5．?dāng)?shù)數(shù)一共捕了幾條魚。

二、大家一起練本領(lǐng)

1．幼兒自由練習(xí)跳，教師指導(dǎo)。

2．總結(jié)分享，引出雙腳立定從池塘邊跳下。

3．個(gè)別幼兒演示。教師講解動(dòng)作要領(lǐng)：跳的時(shí)候要并攏腳，彎彎腿，用力擺臂向前跳。

4．集體練習(xí)雙腳立定跳下池塘邊，教師指導(dǎo)。

三、游戲“捕魚比賽”

1．講解游戲規(guī)則及玩法：幼兒分別站在20厘米～30厘米高的池塘邊，聽到“捕魚噦”的口令，便從池塘邊跳人池塘內(nèi)捕魚。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰捕的魚最多誰就是捕魚冠軍。

2．幼兒游戲。游戲過程中提醒幼兒注意安全，不要相互推搡。

3．評(píng)出捕魚冠軍。

4．請(qǐng)個(gè)別幼兒喊口令，其余幼兒再次游戲。

四、整理放松活動(dòng)

師：今天我們捕到了這么多魚，大家都累了，咱們跳到河里洗個(gè)澡吧!

《捕魚》說課稿(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受音樂，學(xué)習(xí)合拍優(yōu)美的做動(dòng)作。

2、初步發(fā)展有爾對(duì)音樂的感受能力和表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小魚游水的音樂;

將活動(dòng)室布置成“小河”;

幼兒熟悉歌曲《小金魚》。

活動(dòng)過程：

1、隨著《小魚游》的音樂，幼兒模仿小魚的動(dòng)作來到小河;

指導(dǎo)語：“小魚們我們一起游到小河去做游戲吧!”

2、發(fā)生練習(xí)《問候歌》，幼兒練習(xí)親切自然的演唱。

指導(dǎo)語：“我們一起向小河問好吧!”

3、復(fù)習(xí)歌曲《小金魚》，鼓勵(lì)幼兒邊唱邊自由表演;

指導(dǎo)語：“小河輕輕的問：‘誰這么有禮貌呀?’小金魚門邊唱邊跳的告訴小河，好嗎?”

4、演唱歌曲，練習(xí)魚游水、吃食、游戲的動(dòng)作。

指導(dǎo)語：“小金魚的舞蹈跳得真好看，你們是怎樣吃蟲子的?”“怎樣在一起做游戲的?”“表演的時(shí)候動(dòng)作要優(yōu)美，表現(xiàn)出很高興的`樣子。”

5、聽音樂做不同的動(dòng)作。

(1)區(qū)分魚游水、吃食與捉魚人的音樂。

指導(dǎo)語：“魚游水的音樂十分優(yōu)美，就好像小金魚自由的擺動(dòng)尾巴游來游去”。“小魚吃食是一口一口的吃的，音樂的節(jié)拍也長一些，是一下一下的?！薄奥牭胶芗钡囊魳肥?，好像發(fā)生了什么事?”“對(duì)了，捉魚人要來捉魚了?！?/p>

(2)根據(jù)不同的音樂變換動(dòng)作。

指導(dǎo)語：“小魚們要好好聽音樂，聽到魚游的音樂，做小魚游的動(dòng)作;聽到節(jié)拍長的音樂吃食;聽到很急的音樂表示捕魚人來了，立即回到‘家’?！?/p>

6、開展音樂游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，快樂的玩游戲。

指導(dǎo)語：“小魚們個(gè)個(gè)機(jī)靈敏捷，我們和捕魚人比一比，看看誰的本領(lǐng)大?”

7、結(jié)束游戲，演唱《再見歌》，自由模仿小魚游水回家。

指導(dǎo)語：“天黑了，小魚玩了一天該回家了，我們和小河再見吧!”

活動(dòng)反思：

幼兒在不知不覺中就學(xué)會(huì)了歌曲和動(dòng)作。讓孩子在反復(fù)感受中，輕松而興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而完成了音樂教學(xué)的目的?；顒?dòng)過程中，教師既是組織者，又是參與者，做到真正的有效互動(dòng)。

《捕魚》說課稿(篇4)

一、教學(xué)目的：

1、增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

3、訓(xùn)練幼兒雙腳并攏，動(dòng)作輕松自然地從高處25---30CM高處往下跳。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、音樂磁帶、粘貼小星、小鴨頭飾、小魚若干、場地布置。

三、教學(xué)過程：

1、小鴨表演（準(zhǔn)備活動(dòng)）

（1）聽音樂走圓、變隊(duì)走。（音樂：我愛北京天安門）

（2）聽口令排隊(duì)。

（3）做徒手操。（音樂：海鷗）

2、小鴨跳水（基本技能訓(xùn)練）每個(gè)幼兒搬一把椅子擺成跳臺(tái)

（1）鴨媽媽示范從25---30CM高處往下跳，并講解動(dòng)作要領(lǐng)。（用兒歌的形式解說）

（2）小鴨模仿跳，邊念兒歌邊自由練習(xí)從25---30CM高處往下跳。

3、小鴨捕魚（體育游戲）

（1）鴨媽媽告訴小鴨游戲的玩法。（剛才我們掌握了一

個(gè)本領(lǐng)——跳水，現(xiàn)在媽媽帶你們?nèi)コ靥敛遏~了。小魚在水里游，你們跳水的時(shí)候可要輕輕的，不然，嚇走了小魚，就捕不到魚了。）

（2）鴨媽媽告訴小鴨游戲規(guī)則。（捕魚之前，媽媽告訴你們一個(gè)規(guī)則，小鴨們一定要記?。好總€(gè)站臺(tái)只能站一只小鴨，跳下水時(shí)，動(dòng)作要輕。我們比比看哪只小鴨最守規(guī)則，捕魚最多。）

（3）鴨媽媽和小鴨一起游戲。

4、小鴨的舞（音樂：數(shù)小鴨，整理動(dòng)作）。（小鴨們跳的舞好美呀！我們要回家啦！與老師們打個(gè)招呼吧“再見啦！”）

說明：此次活動(dòng)在中（二）班進(jìn)行。

《捕魚》說課稿(篇5)

幼兒園大班健康游戲教案《拉網(wǎng)捕魚》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度目標(biāo)：啟發(fā)參與體育游戲的興趣，通過探索動(dòng)作要領(lǐng)體驗(yàn)成功的喜悅。

2、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過在游戲中觀察和探索漁夫和小魚角色的動(dòng)作要領(lǐng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作開展游戲，發(fā)展觀察力、解決問題的能力和協(xié)調(diào)合作等能力，形成初步的規(guī)則意識(shí)。

3、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

4、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣

3、技能目標(biāo)：進(jìn)一步發(fā)展跑的基本動(dòng)作和快速躲閃等靈敏性的身體素質(zhì)。

4、創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)：在逐漸增加難度的游戲中大膽探索跑、躲閃和合作捕魚等方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：熟練掌握體育游戲《拉網(wǎng)捕魚》活動(dòng)規(guī)律與程序。

2、制作的小魚兒和漁夫頭飾若干個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

幼兒跟隨教師進(jìn)入活動(dòng)場地站兩隊(duì)做準(zhǔn)備活動(dòng)。(重點(diǎn)活動(dòng)下肢和腰部)

二、展開

(一)在游戲情境中探索、練習(xí)合作追捉跑和躲閃的基本動(dòng)作。

1、提問：漁夫是怎樣追捉小魚的?小魚是怎樣逃脫的?

2、探索、練習(xí)漁夫合作追捉的基本動(dòng)作。

(1)鼓勵(lì)幼兒模仿、探索漁夫捕魚合作追捉的基本動(dòng)作。

(2)邀請(qǐng)幾名幼兒分組示范基本動(dòng)作，引導(dǎo)其他幼兒觀察練習(xí)。

(3)教師小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，指導(dǎo)大家一起練習(xí)基本動(dòng)作。

(二)開展游戲，總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)和應(yīng)對(duì)策略，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

1、分組游戲兩遍，總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

(1)請(qǐng)1組的幼兒扮作漁夫，2組的幼兒扮作小魚進(jìn)行游戲。

(2)師幼共同討論游戲中出現(xiàn)的問題，總結(jié)合作追捉跑和躲閃的動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

(3)兩組互換角色再次分組進(jìn)行游戲。(方法同上)

2、增加游戲難度，在圓圈內(nèi)進(jìn)行拉網(wǎng)捕魚的游戲。

(1)教師講解新的游戲玩法與規(guī)則。

游戲玩法：請(qǐng)兩名幼兒扮作漁夫，手拉手當(dāng)漁網(wǎng)，其他幼兒扮作小魚。音樂（網(wǎng)小魚）響起，漁夫開始追捉小魚，被捉住的小魚要立刻與漁夫手拉手編成漁網(wǎng)繼續(xù)追捉剩余的小魚。

游戲規(guī)則：音樂響起，游戲開始；音樂停止游戲結(jié)束；游戲過程中漁夫的手不能放開，被捉住的小魚要立刻與漁夫一起繼續(xù)追捉剩余的小魚；所有幼兒不能跑出藍(lán)色圓圈。

(2)師幼共同總結(jié)游戲中出現(xiàn)的問題，討論和解決問題。

提問：當(dāng)漁網(wǎng)越來越大時(shí)，漁夫們應(yīng)該怎樣合作追捉小魚？

三、結(jié)束

教師小結(jié)：活動(dòng)過程，隨音樂(再見歌)帶幼兒扮作小魚做放松活動(dòng)，離開場地。

活動(dòng)反思

本節(jié)體育游戲分準(zhǔn)備活動(dòng)、開展游戲、放松運(yùn)動(dòng)三個(gè)階段進(jìn)行。教師營造出充滿趣味的漁夫拉網(wǎng)捕魚游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒由探索基本動(dòng)作要領(lǐng)合作動(dòng)作要領(lǐng)逐步過渡到合作開展游戲。教師較好地控制了運(yùn)動(dòng)、游戲和教育指導(dǎo)三方面要素的比例和節(jié)奏，使幼兒既得到了鍛煉，又體驗(yàn)到游戲的樂趣和探索合作方法成功后的滿足。活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰、目標(biāo)性強(qiáng)，層層遞進(jìn)，較好地體現(xiàn)了螺旋上升逐步提高難度的原則。

[薦]《白鷺》說課稿模板

作為幼兒園教師，每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)弄好自己的說課稿，為了讓孩子們都充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，老師們通常會(huì)準(zhǔn)備一份完整的說課稿，有了說課稿，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。所以我們?cè)趯懹變簣@說課稿時(shí)要注意些什么呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦[薦]《白鷺》說課稿模板，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

《白鷺》說課稿(篇1)

一、情境導(dǎo)入

1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。

2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

二、自讀課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

《白鷺》說課稿(篇2)

學(xué)生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對(duì)白鷺有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

本篇課文的語言凝練、含蓄，學(xué)生可能會(huì)有很多不懂或疑惑的問題，這將是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的。對(duì)于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點(diǎn)撥，加深理解。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見解，提出問題，分析解決。

3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和美的熱愛之情。

《白鷺》是人教部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。全文語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)生字；會(huì)寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語。

過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的理解。

難點(diǎn)：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)方法：課件展示法，點(diǎn)撥法。

教學(xué)手段：多媒體課件

教師準(zhǔn)備：

1、課文朗讀動(dòng)漫。

2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。

使用教材

構(gòu)想：對(duì)于課文的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設(shè)置再讀課文，整體把握，這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情，這種方式突出了重點(diǎn)，有突破的難點(diǎn)。

這篇文章語言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫作能力。

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，認(rèn)識(shí)白鷺。

3、板書課題。

4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好“鷺”。

5、引導(dǎo)學(xué)生簡單交流課前搜集到的作者資料，

二、初讀課文，掃清字詞障礙

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。畫出不懂的詞語。

（2）出示詞語，過字詞關(guān)。

（3）指導(dǎo)書寫。

三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

二、直入開篇，抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩”。

三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫。

2、集體交流，引導(dǎo)，感悟。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。

3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。

白鷺真是一首“精巧的詩”??！

四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”

1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？

2、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受，然后與你的組員交流。

3、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、小組展示匯報(bào)。

使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

五、賞析9—11自然段

1、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

六、賞讀全文，總結(jié)全文

1、也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2、說說學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？

猜謎語。

學(xué)生交流對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。

簡介作者：郭沫若，原名郭開貞，是中國新詩的奠基人之一，中國歷史劇的開創(chuàng)者之一，古文字學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，曾獲得“加強(qiáng)國際和平”斯大林國際獎(jiǎng)。

聯(lián)系上下文指名說說生字讀音上的注意點(diǎn)，并領(lǐng)讀。

教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“喙、嗜、朱、哨、韻”等字，并正音。（“宜”讀yí，不讀yì；“喙”讀huì，不讀zhuó。）

學(xué)生從以下方面找出白鷺的美：（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

學(xué)生分段，概括段落大意。

學(xué)生從：白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味感知白鷺的美。

學(xué)生邊讀邊想邊畫白鷺“精巧美”的句子。

第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！

第三小節(jié)——對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。

第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！覓食、棲息、低飛

學(xué)生通過“自主合作探究”來找出看到的畫面：

第一幅圖——白鷺覓食

第二幅圖——白鷺棲息

第三幅圖——白鷺低飛

集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。

齊讀第11小節(jié)，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆。

齊讀全文。

學(xué)生從多角度暢談收獲。

這一環(huán)節(jié)以謎語和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課外知識(shí)積累。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時(shí)間，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)了自學(xué)。教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。

本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識(shí)理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，為課堂中合作、探究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意?；仡櫲模瑥膶W(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)白鷺的喜愛之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。

通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。

在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對(duì)白鷺的喜愛之情。

由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫作方法。

總結(jié)：韻在骨子里的散文詩。

《白鷺》說課稿(篇3)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對(duì)比的方式，狀寫白鷺特點(diǎn)和表達(dá)思想感情的；體會(huì)表達(dá)方法的作用，進(jìn)一步深刻體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。

教學(xué)過程：

一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的特點(diǎn)。

主要任務(wù)：將課文與說明文《白鷺》相對(duì)比，在對(duì)比中感受課文“借助白鷺表達(dá)思想感情”的特點(diǎn)。

1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。

2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。

說明文《白鷺》原文：

白鷺

白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨(dú)立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會(huì)將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會(huì)叫。

白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物和淺水中的甲殼類動(dòng)物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。

討論要點(diǎn)：小白鷺顏色雪白、體型較小；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。

3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對(duì)比，看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同。

討論要點(diǎn)：

相同點(diǎn)：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會(huì)唱歌；

不同點(diǎn)：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時(shí)候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達(dá)了作者對(duì)“白鷺”非常喜愛的感情。

預(yù)設(shè)：

找不同點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能不會(huì)去關(guān)注“課文表達(dá)了作者對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進(jìn)行提示：

“白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊髡邔戇@些話的時(shí)候，在表達(dá)著內(nèi)心怎樣的態(tài)度？

（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）

2、讀“說明文”對(duì)白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣的一段話，作者這樣寫，你讀起來，與課文的對(duì)作者表達(dá)的態(tài)度、想法有什么不同的感受呢？

3、再讀課文，將你認(rèn)為作者在表達(dá)著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。

4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時(shí)候，表達(dá)了自己對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說的“借助具體事物表達(dá)思想感情”。

二、初步認(rèn)識(shí)《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的幾種方法。

主要任務(wù)：認(rèn)識(shí)寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來表達(dá)思想感情”，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達(dá)著作者對(duì)白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當(dāng)中，能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達(dá)思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。

（一）研讀第1、2段，體會(huì)作者運(yùn)用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達(dá)思想感情的方法。

“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！?/p>

1、深入理解精巧，體會(huì)作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點(diǎn)比作‘精巧的詩’”來表達(dá)思想感情的寫法及作用。

課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：

《文心雕龍》麗辭35“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。

精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細(xì)巧妙的對(duì)稱、般配。對(duì)稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨(dú)廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對(duì)釣雙鉤。要使對(duì)偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯(cuò)地運(yùn)用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。

讓學(xué)生讀解釋，從解釋中體會(huì)精巧具體所指詩歌或者對(duì)聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準(zhǔn)而對(duì)仗。精巧的詩，就是用詞精準(zhǔn)對(duì)仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。

2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”。

要求學(xué)生讀課文第1、2自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)：作者在這里說“白鷺是一首精巧的詩”，在這兩段話中，是說白鷺的什么像一首精巧的詩？

（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設(shè)計(jì)過的，對(duì)仗、搭配得非常精致準(zhǔn)確。）

3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達(dá)什么樣的思想感情。

在作者眼中，精巧的詩是怎樣的？作者把白鷺比作精巧的詩，想說明白鷺是怎樣的？作者這樣寫在表達(dá)怎樣的感情？

4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？

（精巧、身段、適宜）

5、總結(jié)：作者是用怎樣的方法來表達(dá)對(duì)白鷺喜愛、贊美的思想感情的？

（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）

6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和贊美之情。

（指導(dǎo)學(xué)生讀好“精致”“一切、都很適宜”所表達(dá)出來的贊嘆語氣。）

7、拓展：還有哪些內(nèi)容，作者應(yīng)用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來表達(dá)對(duì)白鷺贊美之情的？這樣寫有什么好處？

（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設(shè)計(jì)”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡?！鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶幔俊?“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對(duì)白鷺進(jìn)行贊美。）

（二）研讀第5段，體會(huì)作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達(dá)喜愛、贊美感情的方法。

1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

回憶“這一段主要強(qiáng)調(diào)的是白鷺怎樣的特點(diǎn)?！保ù钆涞暮侠?、精巧、適宜）

2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

教師介紹：這句話，是作者對(duì)宋代《登徒子好色賦》中寫隔壁美女的一段話進(jìn)行改變后寫成的。課件呈現(xiàn)原文節(jié)選：【玉曰："天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。】

要求學(xué)生讀這段話，想象一下，這段話在強(qiáng)調(diào)文中美女怎么樣？

推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺，想強(qiáng)調(diào)什么？

（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）

3、朗讀，讀出作者的贊嘆。

（指導(dǎo)要點(diǎn)，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學(xué)生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學(xué)生讀全段等多種方式，反復(fù)朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。）

（四）研讀第7段，體會(huì)作者用“把白鷺賦予人的美好特點(diǎn)”來寫的方法表達(dá)作者對(duì)白鷺喜愛贊美的感情。

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達(dá)的態(tài)度。

（課件呈現(xiàn)配圖第7段）

晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

2、對(duì)比閱讀，體會(huì)“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點(diǎn)的”寫法的作用。

在課件上在對(duì)比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩(wěn)，它卻一點(diǎn)事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點(diǎn)。

對(duì)比閱讀后討論：兩種不同的寫法，讀完之后有什么區(qū)別？哪種寫法更讓人覺得白鷺非?？蓯?？為什么？

（討論要點(diǎn)：課文寫的白鷺好像是是一個(gè)有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個(gè)只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫得更讓人覺得白鷺非?？蓯郏?yàn)橛兴枷?、有情感的，不僅有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。）

指導(dǎo)要點(diǎn)：提示學(xué)生抓住“孤獨(dú)、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個(gè)人，在望著遠(yuǎn)方，想什么，做什么”。

3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當(dāng)人來寫”的方法，把人的美好特點(diǎn)賦予了白鷺，更好地表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。

4、反復(fù)朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。

5、拓展：讀全文，認(rèn)真思考，勾畫，看看還有哪些地方是把白鷺當(dāng)作人來寫，表達(dá)了白鷺喜愛和贊美的感情？為什么？

（身段、讓人覺得有生命了）

學(xué)生討論交流。

（五）小結(jié)學(xué)到的三種方法。

三、指導(dǎo)背誦。

1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個(gè)部分：

第一，總寫（1、2段）；

第二，白鷺的外形特征（3-5段）；

第三，白鷺生活的三個(gè)美麗畫面；

第四，總結(jié)。

2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示；練習(xí)一部分一部分地背誦。

第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜

第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之

第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命

第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里

3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。

四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達(dá)感情的句子。

《白鷺》說課稿(篇4)

一、教材簡介：

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。“一切景語皆情語”，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無瑕、美的動(dòng)人，贊美自然，批判丑惡。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

２）學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，理解有生字組成的詞語；

３）能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思；

４）憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

四、教學(xué)理念：

《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

⒈今天我們要學(xué)一篇新課文，在學(xué)習(xí)之前，老師先來考考你們，請(qǐng)看大屏幕，同學(xué)們能把這些詩句補(bǔ)充完整嗎？（出示）——

西塞山前（ ）飛，桃花流水鱖魚肥。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行（ ）上青天。

漠漠水田飛（ ），陰陰夏木囀黃鸝。

指名補(bǔ)充，齊讀詩句。板書：白鷺 同學(xué)們了解白鷺嗎？

⒉指名介紹白鷺。出示圖片。

師：白鷺，這種南方常見的水鳥，一身潔白，高貴優(yōu)雅，贏得了多少人的喜愛?？?，文人墨客紛紛把它寫進(jìn)詩中來贊美它。大文豪郭沫若先生甚至覺得“白鷺本身就是一首詩”。板書：詩

二、品味。

古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們?cè)賮硇蕾p白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。

1．仔細(xì)聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面？（板書：釣魚瞭望低飛）

2．讓我們以四人為一小組來學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫細(xì)細(xì)欣賞，欣賞的時(shí)候，你可以把你認(rèn)為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學(xué)聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學(xué)聽。

3．學(xué)習(xí)6～8自然段（討論交流，三幅畫面可交叉出現(xiàn)）。

（1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）

A．賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過來，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。（媒體映示：清水田里靜靜釣魚）你能讀一讀嗎？

這幅畫的背景是什么？畫中的主人公是誰？相信你讀這一句，一定能把它讀好。

B．讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。

（2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）

A．賞析“瞭望”：白鷺孤獨(dú)地站立在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來，小樹輕搖，看來像是不大安穩(wěn)，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎？

“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見了——或許它望見了——……

課文最后雖然是問號(hào)，你讀的時(shí)候，如果把它想象成什么標(biāo)點(diǎn)，味道就出來了？

B．請(qǐng)男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）

（3）黃昏空中，低低飛翔（“低飛”“樂事”——顏色美，動(dòng)態(tài)美）

A．賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會(huì)其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎？

（4）欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺？（寧靜、優(yōu)美）想對(duì)白鷺說什么？

板書：韻味無窮

提議大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎？

（5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀？

媒體映示：

白鷺

尋常

鑄就了不尋常的美

像畫一樣悠然

如歌一樣優(yōu)美

似詩一樣精巧

從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里

翩翩而來

你感受到了什么？（白鷺很美，似精靈……）

其實(shí)，白鷺的韻味還不止這些，請(qǐng)欣賞白鷺帶來的優(yōu)美畫卷?。襟w映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）

愿意拿起筆，也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎？

學(xué)生寫詩，交流，老師點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)。

1．白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍(lán)天，寧靜、悠然（媒體映示畫面，播放音樂）此時(shí)，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對(duì)白鷺說：“白鷺實(shí)在是——一首詩，一首韻味無窮的詩?！?/p>

2．讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。

媒體映示：

白 鷺

白鷺是一首精巧的詩

素雅 和諧

清水田里 靜靜釣魚

小樹絕頂 悠悠瞭望

黃昏空中 低低飛翔

……

白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩

四、練習(xí)

１、說說自然界中還有哪些情景充滿韻味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）

２、閱讀高爾基的散文詩《海燕》，同樣是寫鳥的文章，高爾基筆下的海燕給我們什么感受？讀一讀，背一背

板書設(shè)計(jì)：

16 白鷺

釣魚 瞭望 低飛

韻味無窮

教學(xué)反思：

郭沫若是位詩人，他發(fā)現(xiàn)了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美，并用詩意的語言描述了白鷺精巧的外形，白鷺覓食、棲息、飛行時(shí)的高雅脫俗的姿態(tài)，表達(dá)了他對(duì)白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精美的文章，簡直是一種享受，享受著鳥的美、語言的美、情懷的美。于是，教這篇課文時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生細(xì)細(xì)品讀了文中的每句話?！澳憧吹搅耸裁?？”“你感受了什么？”“你想說什么？”每讀完一節(jié)，我就這樣問學(xué)生。沒有框制約著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言是對(duì)文本最直接的感受。學(xué)生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧，白鷺覓食的閑適、棲息時(shí)的悠然、飛行時(shí)優(yōu)雅；感受到了白鷺是一首精巧的詩，一幅優(yōu)美的畫，一首無聲的歌；并通過現(xiàn)場創(chuàng)作真正感受到白鷺的美。

《白鷺》說課稿(篇5)

教材分析

《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優(yōu)美的散文詩。

全文只有352字，卻為我們描繪了一個(gè)美麗、可愛、高雅、脫俗的生靈。

全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩；第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精巧；第三部分為6—8自然段，擷取三個(gè)非常富有詩意的畫面，贊美了白鷺的悠然脫俗；第四部分為9—11自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩。

白鷺，一種普普通通的鳥，經(jīng)過郭沫若這位大作家寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么動(dòng)人，那么栩栩如生。在作家的筆下，“白鷺是一首詩”、“白鷺實(shí)在是一首詩”、“一首韻在骨子里的散文詩?！边@篇韻在骨子里的散文詩雖然沒有濃妝淡抹的詞藻，顯得那樣的樸實(shí)無華，但是，它正是運(yùn)用了如同白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美。作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺色素配合的適宜，身段大小的適宜，什么是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無與倫比的獨(dú)特的美，頗有點(diǎn)兒“百鳥之中我為首”的意思了。不是嗎？白鷺“增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短；素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，敷朱則太赤”。人家是寫絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且居然覺得正好，真讓人驚嘆白鷺的獨(dú)特之美了！自然，那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會(huì)自嘆不如了。接著，作者擷取了三個(gè)畫面，繼續(xù)表現(xiàn)白鷺的與眾不同的美。無論是站在清水中央，還是立于小樹之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯(lián)想起一首首美好的詩歌來?！八^伊人，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨(dú)立”“一行白鷺上青天”，都可以和白鷺聯(lián)系在一起。??！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進(jìn)的勇士！是的，這只從歷史深處飛來的白鷺，給我們多少啟示啊！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。

2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛之情。

3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛之情。

2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。

【教材準(zhǔn)備】

制作簡易課件

【教學(xué)過程】

一、讀美文

1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文。

一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。

再讀課文，重在體會(huì)情感，注意語速。

三讀課文，重在讀出畫面，注意語氣。尤其是注意幾個(gè)問句的朗讀。

2、集體演讀。

（女領(lǐng)誦）白鷺是一首精巧的詩。

（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

（男生合）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

（男領(lǐng)誦）然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。

（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（女生合）在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。（女領(lǐng)誦）田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

（男生合）晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。

（男領(lǐng)誦）人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（女生合）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

（女領(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（全班合）具有生命了。

（男領(lǐng)誦）或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

（全班合）不，歌未免太鏗鏘了。

（女領(lǐng)誦）白鷺實(shí)在是一首詩，

（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩。

【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)需要讀，美文學(xué)習(xí)更需要讀。開篇就讀起來，層層遞進(jìn)，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學(xué)生不一樣的感受?！?/p>

二、說形象

1、請(qǐng)你用下面的句式說一說：

在作者筆下，白鷺是？

2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。

預(yù)設(shè)：

在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清新淡雅的水墨畫。

在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。

3、請(qǐng)你再說說白鷺的美：

白鷺真美，美在它的？

4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。

5、全班交流。

預(yù)設(shè)：

白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

白鷺真美，美在它的低調(diào)樸素。白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。

白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。

白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。

7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請(qǐng)你為每幅圖畫起個(gè)名字吧。

預(yù)設(shè)：

水中佇立圖

樹頂獨(dú)立圖

黃昏飛翔圖

8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。

【設(shè)計(jì)意圖：說形象，整體感知。再說白鷺的美，深入文中。最后通過朗讀，再現(xiàn)白鷺的美。】

三、品情感

1、毫無疑問，作者對(duì)白鷺充滿了喜愛與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請(qǐng)你到文中去找一找、品一品。

2、學(xué)生默讀、批注。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)：

作者在文章一開始就對(duì)白鷺有了很高的評(píng)價(jià)“白鷺是一首精巧的詩?！薄熬伞睆?qiáng)調(diào)一切都恰到好處?！霸姟笔菍?duì)白鷺美的高度概括，并且作者用詩一樣的語言將白鷺的美表現(xiàn)出來。

作者說：“白鷺被人忘卻它的美，是因?yàn)樗某Ｒ姟！边@恰恰說明作者在最常見的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。

“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫美女的句子來寫白鷺的“恰到好處”，表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。

作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場景來證明白鷺不論何時(shí)、何地、何種情況下都那么美。

“人們說它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當(dāng)然不是！望哨是警惕的、是高度緊張的，怎么會(huì)那么悠然呢？作者不容許人們對(duì)白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì)。

“清澄”一詞，用得多么恰當(dāng)！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對(duì)這個(gè)詞的最好詮釋，是將這個(gè)抽象的詞形象化。是將這個(gè)詞賦予了生命。

就連白鷺不會(huì)唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗拿利惥褪且皇赘?！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩！是一首散文詩。白鷺的美再一次被高度概括?/p>

4、其實(shí)，這篇文章將白鷺人格化了。與其說作者是在贊美白鷺，不如說作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。

簡介作者。

5、再次演讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖：白鷺美，那都是源于作者對(duì)白鷺的喜愛。再回到字里行間，感受作者對(duì)白鷺的喜愛之情。最后升華，對(duì)白鷺的喜愛，就是對(duì)美的追求，對(duì)理想的追求。再次演讀，學(xué)生的感受會(huì)更加深刻?！?/p>

四、議表達(dá)

1、這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢？

2、學(xué)生默讀、思考、批注。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)：

首尾呼應(yīng)。作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩。”也在讀者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩?！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜恚骸鞍樖且皇拙傻脑?。”在如詩一般的語言表達(dá)后，再一次表達(dá)了自己的情感：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！敝链?，整個(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn)，但情感早已升華。

對(duì)比強(qiáng)調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。

一波三折。作者在文中寫道：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀點(diǎn)明確，當(dāng)然不是望哨，因?yàn)橥诤颓懊娴挠迫幌嗝?。作者是在否定有些人?duì)白鷺的偏見?！鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆?yōu)美的歌嗎？不，歌未免太鏗鏘了?！弊髡叩淖晕曳穸ǎ瑢?shí)則是將情感推向高潮，再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，再一次強(qiáng)化白鷺在讀者心中的形象。

描繪畫面。三幅具體畫面，向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅美麗。

作者語言簡潔易懂，但卻句句含情。

語言優(yōu)美，富有節(jié)奏。作者對(duì)白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語和對(duì)仗，讀起來朗朗上口，充滿韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。

文章層次鮮明，特點(diǎn)突出。這樣簡潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注言語形式，是語文教學(xué)必不可少的一環(huán)，以前總是被忽略。言語內(nèi)容與言語形式的完美結(jié)合，才能成就真正的經(jīng)典。這個(gè)板塊，重要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注言語形式的自覺性和敏感性?！?/p>

五、學(xué)寫字

1、對(duì)10個(gè)生字歸類。

2、尋找難寫字，琢磨怎樣寫得好看。

3、教師適當(dāng)示范：

鶴：筆畫較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。

嵌：上下結(jié)構(gòu)，山寫得扁一點(diǎn)，下面兩個(gè)偏旁注意穿插。

框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫豎折。

4、每個(gè)生字抄寫2遍。

5、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語段，背誦全文。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類處理生字，分析難寫字，找到關(guān)鍵。教師適當(dāng)示范，不是越俎代庖?！?/p>

《白鷺》說課稿(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。

2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進(jìn)行背誦積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、 這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

2、 指名讀課文一、四段。

二、 新授。

1、 那么作者為什么這么說呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對(duì)應(yīng)的部分。

2、 學(xué)生讀課文。

3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）

4、 看白鷺的圖片，要求學(xué)生讀2~5，說說怎么來寫精巧的。

5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；

⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀，具體說說感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評(píng)價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問同學(xué)們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。

6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個(gè)畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。

7、 學(xué)生自由讀課文思考。

8、 指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）

9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機(jī)出示圖畫。

10、 釣魚圖

⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；

⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對(duì)白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。

11、 了望圖

悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。

12、 低飛圖

給人帶來樂趣，很少見。學(xué)生讀，教師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。

13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會(huì)唱歌，你們覺得是不是有點(diǎn)遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。

14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。

三、 小結(jié)。

1、 白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領(lǐng)學(xué)生讀。

2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會(huì)不一樣。下課。

《白鷺》說課稿(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字及“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語。

2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個(gè)句子的意思。

4.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡的語言概括畫面。

5.了解作者通過寫具體事物表達(dá)自己的感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個(gè)句子的意思。

2.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡的語言概括畫面。

教學(xué)難點(diǎn)

了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會(huì)表達(dá)。

1.字詞教學(xué)。

本課詞匯豐富，朗讀時(shí)不容易上口，所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。

2.閱讀理解。

讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么，每一個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò)，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì)概括6～8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內(nèi)容。品讀重點(diǎn)句段，理解作者的喜愛之情。根據(jù)五年級(jí)的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結(jié)尾“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”前后呼應(yīng)的寫法。

3.表達(dá)運(yùn)用。

借物抒情是一種以描寫事物來表達(dá)自己思想感情的寫作方法。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美，抒發(fā)了對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）搜集與白鷺有關(guān)的資料和古詩詞。

（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（3）把課文多讀幾遍，把自己喜歡的地方標(biāo)注出來。

（4）抄寫生字并組詞。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

《白鷺》說課稿(篇8)

1白鷺

1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字及“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語。

2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個(gè)句子的意思。

4.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡的語言概括畫面。

5.了解作者通過寫具體事物表達(dá)自己的感情的方法。

重點(diǎn)

1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個(gè)句子的意思。

2.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡的語言概括畫面。

難點(diǎn)

了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會(huì)表達(dá)。

1.字詞教學(xué)。

本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。

2.閱讀理解。

讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么，每一個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò)，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì)概括6～8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內(nèi)容。品讀重點(diǎn)句段，理解作者的喜愛之情。根據(jù)五年級(jí)的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結(jié)尾“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”前后呼應(yīng)的寫法。

3.表達(dá)運(yùn)用。

借物抒情是一種以描寫事物來表達(dá)自己思想感情的寫作方法。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美，抒發(fā)了對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)。

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）搜集與白鷺有關(guān)的資料和古詩詞。

（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（3）把課文多讀幾遍，把自己喜歡的地方標(biāo)注出來。

（4）抄寫生字并組詞。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識(shí)字、寫字的能力。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3.賞讀第1～5自然段，體會(huì)白鷺的“精巧”美。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.課件出示羅丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（1）讓學(xué)生說說對(duì)這句名言的理解。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。

2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。

3.課件出示杜牧的詩句：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

這是杜牧筆下的白鷺，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)：白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因?yàn)槭荏@而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠(yuǎn)方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。

4.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（齊讀課題）

出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，介紹詩文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺方面的知識(shí)和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對(duì)杜牧詩句的介紹為本課的學(xué)習(xí)營造了氣氛，做好了鋪墊。

二、初讀課文。

1.出示自讀要求。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

2.學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。

3.檢查自讀效果。

（1）出示：本課生字詞。

鷺嫌黛嵌匣嗜

適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框

鏡匣哨子恩惠韻味

（2）指名讀，交流識(shí)記方法。

預(yù)設(shè)：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。

（3）齊讀生字詞。

（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。

（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?

讀好這兩個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句。

這篇文章生字詞較多，所以認(rèn)識(shí)生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

三、走近白鷺，感悟“精巧”美。

過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)

1.讀課文第1～5自然段，體會(huì)白鷺的精巧。

為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

2.集體交流，引導(dǎo)感悟。

（1）課件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。

（2）課件出示：

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

白鶴朱鷺蒼鷺

①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。

②在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。

③第3自然段對(duì)比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨(dú)特的精巧美和尋常美。

（3）課件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個(gè)排比句，說出白鷺的外形美。

②在朗讀中體會(huì)白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。

③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！

小結(jié)：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。

整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，讓學(xué)生在讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。

四、布置作業(yè)。

1.認(rèn)清生字的字形，相互提醒易錯(cuò)的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。

2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，

“嫌”的筆順是“”；

“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。

3.抄寫詞語。

4.課外熟讀課文

通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

一、談話導(dǎo)入。

白鷺真是一首“精巧的詩”??！古往今來，人們常說：“詩中有畫，畫中有詩?！崩首x課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個(gè)好聽的名字。

總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，開門見山，簡明扼要。認(rèn)真讀一讀第6～8自然段，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，鞏固高年級(jí)的閱讀要求，完成課后習(xí)題第二題。

二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。

1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）

師：你仿佛看見了什么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？

（覓食、棲息、低飛）

3.哪個(gè)畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。

4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。

示例1：

在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時(shí)恬靜安詳，如詩一般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給這幅畫取個(gè)名字嗎？（水田覓食）

（4）精讀第一句，體會(huì)擬人、比喻手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。

（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

示例2：

晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。

（4）指名交流感受。

（5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

示例3：

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

生自學(xué)交流。

小結(jié)：當(dāng)我們?cè)俅尉劢褂诎樕畹漠嬅鏁r(shí)，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美！

三、感受白鷺的整體美。

1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。

2.質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名交流，體會(huì)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內(nèi)心感受。

小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊(yùn)，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的理解水到渠成！

四、賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法。

1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。

2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）

3.指名說說讀完了全文后的感受。

師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

《白鷺》說課稿(篇9)

1、白鷺——宋玉《登徒子好色賦》

在宋玉的眼里，東家之女是楚國的第一美女，那在郭沫若的眼里，這白鷺豈不就是——所有鳥中的第一美鳥。

④合作讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關(guān)語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會(huì)作者喜愛白鷺的情感。

3、有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個(gè)名字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

【課時(shí)】一課時(shí)

【課型】精讀悟法課

【教學(xué)過程】

板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

1、板書課題。

2、看到課題，你想到了哪些詩句。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（唐代大詩人杜甫《絕句》）

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。（唐代詩人張志和《漁歌子》）

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩”

1、在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽寫幾個(gè)。

白鶴嗜好鏡匣望哨清澄

（1）聽寫

（2）屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）

清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗(yàn)證。）

2、接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩來寫的。

板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

①追問：精巧在哪？

（預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

②同學(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來是恰到好處？

預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的改變，都是遺憾?，F(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識(shí)的感覺？看，這就是這段話的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

（生看著畫面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因?yàn)槌Ｒ姸雎粤怂拿?。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧！

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？

（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

①句子當(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？

那清水田當(dāng)中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（這是一種孤獨(dú)的釣。）

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。（這是一種天真之釣）

現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅妫磸倪@樣的畫面當(dāng)中，你又能感覺到怎樣的心情呢？（悠閑地釣）試著讀出這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

④現(xiàn)在你可以給這首詩起個(gè)名字了吧？（水田閑釣）

小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫里，讀出詩來。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

交流

（1）晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

①交流看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？（清晨望哨）

（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會(huì)煩躁，所有人都會(huì)感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x——

②你想給這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢？（黃昏低飛）

4、我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。

同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化

1、同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng)：如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

小結(jié)：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

2、如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3、必做作業(yè)是背誦《白鷺》、完成《桂花雨》預(yù)學(xué)單。

板書設(shè)計(jì)：

1、白鷺

色彩水田閑釣

身段

身段黃昏低飛

（靜）（動(dòng)）

一首精巧的詩

幼兒園說課稿：曹操稱像說課稿

教材分析：

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?；顒?dòng)通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容.

本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換.這對(duì)大班幼兒來說太抽象了，也相對(duì)來說較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力。

先來說說第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標(biāo)如下：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理.

2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

環(huán)節(jié)分析：

1、談話導(dǎo)入。

讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量，你會(huì)怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊.

2、完整欣賞故事一遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解.同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行.讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。

3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后，幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢?還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié).

4、再次完整欣賞故事一遍。

在幼兒對(duì)曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事，達(dá)到真正理解故事的目的.

5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣.

[課件分享]曹沖稱象說課稿一等獎(jiǎng)最新模板(6篇)

作為一名合格的人民教師，說課稿是我們老師不可缺少的課件，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，我們都會(huì)事先準(zhǔn)備好說課稿，優(yōu)質(zhì)的說課稿可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。有關(guān)幼兒園說課稿范文有哪些呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《[課件分享]曹沖稱象說課稿一等獎(jiǎng)最新模板(6篇)》，相信能對(duì)大家有所幫助。

曹沖稱象說課稿一等獎(jiǎng)【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)

通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

活勸準(zhǔn)備：

相關(guān)的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達(dá)。

活動(dòng)過程

1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

師：你們?cè)谑袌觯娺^別人稱東西嗎？稱東西為了什么？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

2、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、如果你是曹沖，你會(huì)用什么更好的主法來稱大象呢？

4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。

5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？

6、小結(jié)：

曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動(dòng)腦筋，辦法就能想出來。

活動(dòng)結(jié)束：

我們小朋友平時(shí)遇到問題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。

曹沖稱象說課稿一等獎(jiǎng)【篇2】

尊敬的各位評(píng)委，大家好。我是19號(hào)選手，我說課的內(nèi)容是《曹沖稱象》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過程等幾方面做具體說明。

一、教材

《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛動(dòng)腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的善于觀察、勤于思考、敢于大膽表達(dá)的品質(zhì)。

二、學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)：

1．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)“到底”、“才”等重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，通過朗讀、交流、看動(dòng)畫、結(jié)合課后題等多種手段，根據(jù)步驟，用上表示順序地詞語，能說出曹沖稱象的過程。

2．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

四、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

會(huì)正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時(shí)，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

五、在課堂的教與學(xué)中，我采用了如下幾種方法：

1.圖文結(jié)合法。

借助多媒體,出示大象圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,想象說話。此外,在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí),通過演示圖，讓學(xué)生能根據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過程。

2.自讀提示法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩處自學(xué)提示,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3.多種形式的說話訓(xùn)練法

為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓(xùn)練。如,看圖想象說話、按要求回答問題、重點(diǎn)句的朗讀、邏輯思考表達(dá)、用詞造句等方式。

六、教學(xué)過程

本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

（一）溫故而知新

學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師書寫課題，學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入文本。(此環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘)

（二）接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（不讀ppt）

先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時(shí)1分鐘）

（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟。

（1）出示大象的圖片，請(qǐng)孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學(xué)生以視覺的沖擊，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個(gè)句子，一個(gè)沒有“到底”一詞，一個(gè)有“到底”一詞，讓學(xué)生通過自讀和評(píng)價(jià)讀，體會(huì)有“到底”這個(gè)詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順?biāo)浦郏寣W(xué)生用“到底”一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。

(2)下一步出示自學(xué)提示

學(xué)法,被喻為打開知識(shí)寶庫的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評(píng)一評(píng)官員們的做法。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從麻煩、浪費(fèi)樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行，體會(huì)曹操的不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時(shí)，要讀好對(duì)話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調(diào)上揚(yáng)。

（3）小組討論。接下來是小組任務(wù)。討論

曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？

給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對(duì)這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎？學(xué)生如果不能提出問題，教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過學(xué)生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結(jié)合動(dòng)畫PPT，完成課后第2題，給內(nèi)容排序，在借助詞句說說稱象的過程。

這一環(huán)節(jié)，通過有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結(jié)合PPT動(dòng)畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（4）在曹沖稱象的這一部分?jǐn)⑹龊?，問一問孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個(gè)句子，運(yùn)用比較讀，說句子等方法，體會(huì)“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。

（5）課文結(jié)束后，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲，老師總結(jié)，我們要學(xué)習(xí)曹沖這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。

說板書：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書在教學(xué)中，仍起著不可代替的作用。在進(jìn)入文本開始，我會(huì)板書課題，交流到曹沖稱象的過程，概括總結(jié)為造秤、秤石，隨機(jī)板書，最后升華文本的思想感情，將善于觀察、樂于思考，板書。給學(xué)生直觀的信息，留下長久的印象。

六、拓展閱讀

對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對(duì)善于觀察、樂于思考這些品質(zhì)的深化!

七、布置作業(yè)：

把曹沖稱象的這個(gè)故事講給家人聽。

這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說課內(nèi)容。各位評(píng)委辛苦了！

曹沖稱象說課稿一等獎(jiǎng)【篇3】

一、說教材

《曹沖稱象》二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、說學(xué)情說目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

3、 培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

三、說內(nèi)容過程

在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。分別是：

（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課

通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動(dòng)畫，理解內(nèi)容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動(dòng)畫，整體感受曹沖如何稱象。

3、分步演示，深入理解課文。

4、按照課件的提示，復(fù)述稱象過程。

5、獨(dú)立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累

通過幾個(gè)小問題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。

四、說信息技術(shù)的應(yīng)用

下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事

任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過來，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生很多接受知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過誰能趕走大象的游戲，來進(jìn)行詞語填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

（三）理解復(fù)述，突破難點(diǎn)

二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的，直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣“這么大的象，到底有多重呢？”讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語氣。

二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過看動(dòng)畫片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的“身臨其境”的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟，積累詞語，樂于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序的說一段話。讓學(xué)生在一種“現(xiàn)實(shí)感”中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升的學(xué)生對(duì)語言的感受能力。

五、說評(píng)價(jià)與反思

在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

曹沖稱象說課稿一等獎(jiǎng)【篇4】

遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)：

1．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)“到底”、“才”等重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，通過朗讀、交流、看動(dòng)畫、結(jié)合課后題等多種手段，根據(jù)步驟，用上表示順序地詞語，能說出曹沖稱象的過程。

2．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

曹沖稱象說課稿一等獎(jiǎng)【篇5】

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。活動(dòng)通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的'守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換。這對(duì)大班幼兒來說太抽象了，也相對(duì)來說較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力。

先來說說第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標(biāo)如下：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。

2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

曹沖稱象說課稿一等獎(jiǎng)【篇6】

二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們的生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。根據(jù)本課生字很多的特點(diǎn)，選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成識(shí)字、寫字，讓他們對(duì)課文有一些初步的了解，第二課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。(教學(xué)重點(diǎn))

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。(教學(xué)難點(diǎn))

這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

[薦]爸爸的領(lǐng)帶的說課稿模板

今天筆者整理了爸爸的領(lǐng)帶的說課稿，為了便于日后查閱，請(qǐng)您記得收藏此文。只有全心投入，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。每位老師都在思考如何撰寫精良的教案，因?yàn)閷懞媒贪缚梢蕴岣呓虒W(xué)水平。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇1)

導(dǎo)讀：日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì)為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)活動(dòng)。

我今天要說課的內(nèi)容是：中班美術(shù)活動(dòng)《爸爸的領(lǐng)帶》。我之所以選擇這節(jié)課因?yàn)槊佬g(shù)教育對(duì)于幼兒的全面發(fā)展非常重要。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。我們可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就說一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

一、設(shè)計(jì)意圖：

日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì)為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：

基于以上設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂。

2、欣賞各種領(lǐng)帶的圖案和色彩，大膽表達(dá)自己的感受。

3、遷移已有的色彩、線條經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

遷移已有的色彩、線條經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在興趣和體驗(yàn)方面的發(fā)展。

四、教法和學(xué)法：

根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有直觀演示法，在課的開始部分，通過實(shí)物演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了啟發(fā)性提問法，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了示范講解法，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有討論法，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。操作法也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干條。

2、已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙，人手一份；

3、水彩筆、油畫棒、小印章、彩色碎紙片、剪刀。

六、活動(dòng)程序：

有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了?？梢院唵蔚母爬橛^察------想象------創(chuàng)作三個(gè)部分。

活動(dòng)過程：

一、爸爸喜歡的領(lǐng)帶

（出示色彩各異、圖案各異的領(lǐng)帶，請(qǐng)幼兒自由觀賞）

提問：1、家里誰喜歡用領(lǐng)帶？

2、這些領(lǐng)帶是什么樣子的？是什么顏色的？

（出示已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙）看，這是爸爸的領(lǐng)帶，漂亮嗎？為什么？

提問：那你準(zhǔn)備用什么方法來裝飾爸爸的領(lǐng)帶？（引導(dǎo)幼兒自由討論，鼓勵(lì)幼兒用多種方法來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。）

二、給爸爸做條領(lǐng)帶

現(xiàn)在請(qǐng)你自己選擇自己喜歡的作畫工具，為爸爸裝飾領(lǐng)帶。

（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。教師注意根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行輔導(dǎo)。）

。）

三、分享活動(dòng)欣賞同伴的作品。

介紹自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶。說說你最滿意的地方？有沒有不滿意的地方？為什么？大膽的評(píng)價(jià)同伴的領(lǐng)帶。你喜歡這種風(fēng)格的領(lǐng)帶嗎？它給你帶來什么樣的感受？把這領(lǐng)帶送給爸爸時(shí)，你還想對(duì)爸爸說什么？

活動(dòng)延伸：

下午請(qǐng)幼兒將領(lǐng)帶帶回家，親手為爸爸帶上（用雙面膠粘貼在爸爸的領(lǐng)口處），體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對(duì)爸爸的愛意（活動(dòng)前告訴家長這項(xiàng)活動(dòng)的目的是父子間的相互關(guān)心，更加親近，要求爸爸在收到禮物的時(shí)候表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞。）。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇2)

設(shè)計(jì)意圖：

家像一個(gè)寧靜的港灣，是一個(gè)人一生中魂?duì)繅艨M的地方。濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，也期盼和爸爸一起游戲。在一個(gè)家庭中媽媽和爸爸是相輔相成的，為了強(qiáng)化爸爸在幼兒成長過程中的積極影響，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能選擇多種圖案來裝飾爸爸的領(lǐng)帶，選擇多種材料，運(yùn)用繪畫、剪貼、拓印等方式設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。

2、了解爸爸的服飾特點(diǎn)，喜歡爸爸，會(huì)主動(dòng)關(guān)心爸爸。

3、體驗(yàn)給爸爸制作禮物的快樂。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)幼兒帶一條爸爸用過的領(lǐng)帶，布置“領(lǐng)帶展覽會(huì)”。

2、水彩筆、油畫棒、彩紙、膠水、拓印工具、簡單的花紋圖案。

3、幻燈片課件。

活動(dòng)過程：

一、談話：激發(fā)幼兒對(duì)領(lǐng)帶的興趣。

1、出示領(lǐng)帶，小朋友，你們知道這是什么呀？（領(lǐng)帶）它是干什么用的呢？我們來看一下這個(gè)戴領(lǐng)帶的叔叔精不精神，帥不帥??？小朋友的家里誰喜歡戴領(lǐng)帶??？（爸爸）哦，爸爸喜歡戴領(lǐng)帶啊。戴領(lǐng)帶的爸爸看起來很精神，還很帥。

2、領(lǐng)帶有很多種，老師今天也收集了很多領(lǐng)帶，我們一起來看看吧！出示領(lǐng)帶圖片，老師帶領(lǐng)幼兒逐條欣賞領(lǐng)帶，并向幼兒講解領(lǐng)帶的樣式。

3、看了這么多的領(lǐng)帶，我們知道了領(lǐng)帶有很多種，每一條領(lǐng)帶的花紋和樣式都不同，那小朋友喜歡哪一條呢？想不想自己也動(dòng)手設(shè)計(jì)一條漂亮的領(lǐng)帶送給自己的爸爸呢？

二、出示老師用不同材料制作的領(lǐng)帶，并告訴幼兒是用什么材料做成的.，引起幼兒自己制作領(lǐng)帶的欲望。

1、老師給小朋友準(zhǔn)備了很多材料，我們可以用水彩筆、油畫棒給爸爸畫一條領(lǐng)帶，還可以用好看的彩紙給爸爸黏貼出一條領(lǐng)帶，更可以用拓印的方法給爸爸設(shè)計(jì)一條領(lǐng)帶。

2、幼兒自主選擇設(shè)計(jì)領(lǐng)帶的方法，老師平衡一下各組孩子的數(shù)量。

三、畫一畫，粘一粘，印一印，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出自己的領(lǐng)帶，體驗(yàn)自己動(dòng)手的快樂。幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)領(lǐng)帶，老師巡回指導(dǎo)提示。

四、教師、幼兒一起展示作品，并評(píng)價(jià)。

小結(jié)：小朋友設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶都非常漂亮，馬上就要過父親節(jié)了，我們一起把領(lǐng)帶送給自己的爸爸，作為父親節(jié)的禮物好嗎？

提問小朋友，送給爸爸禮物時(shí)，準(zhǔn)備對(duì)爸爸說些什么呢？

活動(dòng)延伸：

下午請(qǐng)幼兒將自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶帶回家，親手送給自己的爸爸，并親手用雙面膠黏貼在爸爸的領(lǐng)口處，體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對(duì)爸爸的愛意。（活動(dòng)前告訴家長這項(xiàng)活動(dòng)的目的是父子間的相互關(guān)心，更加親近，要求爸爸在收到禮物時(shí)表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞。）

課后反思：

領(lǐng)帶是男性特有的裝飾品，裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸。然而，由于工作環(huán)境的限制，現(xiàn)在的爸爸很少戴領(lǐng)帶，孩子們對(duì)領(lǐng)帶的了解更是少之又少。所以活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們喜歡領(lǐng)帶，第二個(gè)環(huán)節(jié)才是我為爸爸做領(lǐng)帶，第三個(gè)環(huán)節(jié)就是我為爸爸帶領(lǐng)帶。

在先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，孩子們信心滿滿的為爸爸設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。這個(gè)環(huán)節(jié)遵循孩子自主選擇的權(quán)利，引導(dǎo)幼兒用涂一涂、畫一畫、撕一撕、貼一貼、印一印的方式裝飾領(lǐng)帶。

考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在材料準(zhǔn)備上，我選用了孩子平時(shí)接觸較多的材料：彩紙、油畫棒和范畫。然而，當(dāng)孩子們把自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶展現(xiàn)給大家看的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多的孩子在裝飾的時(shí)候只用了簡單的粘貼裝飾，整個(gè)畫面顯得比較單一。有部分幼兒還把顏色涂到了領(lǐng)帶之外，也有部分幼兒未能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇3)

設(shè)計(jì)意圖：

本周三的教學(xué)活動(dòng)是《爸爸的領(lǐng)帶》，在教學(xué)活動(dòng)前，我想通過美工區(qū)提前讓幼兒初步的認(rèn)識(shí)，簡單的涂畫領(lǐng)帶，在此基礎(chǔ)上，在周三的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以更好的學(xué)貼或印畫領(lǐng)帶。同時(shí)在日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì)為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)區(qū)域活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)用涂色的方式來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

2、了解爸爸的服飾特點(diǎn)，喜歡爸爸，會(huì)主動(dòng)地關(guān)心爸爸。

3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

會(huì)用繪畫的方式來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、蠟筆。

2、印有領(lǐng)帶底稿的繪畫紙人手一張。

3、課件《爸爸的領(lǐng)帶》。

活動(dòng)過程：

（一）欣賞爸爸喜歡的領(lǐng)帶

1、這是什么呀？（出示課件頁面）

2、想一想家里誰最喜歡用領(lǐng)帶呀？

3、今天，老師想請(qǐng)你們一起來欣賞一些漂亮的領(lǐng)帶，我們一起來看看，這條領(lǐng)帶是什么樣子的阿？（教師帶幼兒欣賞各種各樣的領(lǐng)帶）

師小結(jié)：這些領(lǐng)帶顏色各種各樣，還有漂亮的花紋呢，真好看。

（二）學(xué)習(xí)裝飾領(lǐng)帶的方法。

1、啟發(fā)幼兒講講應(yīng)該如何裝飾領(lǐng)帶。

師：這樣的領(lǐng)帶，你們覺得好看嗎？那怎樣才能讓它變漂亮呢？

師：你們想的辦法真不錯(cuò)，那今天我們就請(qǐng)小蠟筆來幫幫忙，給它裝飾一下好不好？

2、教師示范。

（三）幼兒給爸爸裝飾領(lǐng)帶。

師：你們想不想也來裝飾一條漂亮的領(lǐng)帶阿？

師：選你喜歡的顏色，在每一格上涂上一種顏色，涂得時(shí)候不能涂到邊框外面，還要用力一點(diǎn)，涂得均勻一點(diǎn)，開始動(dòng)手吧。

幼兒操作教師巡回指導(dǎo)

（四）交流欣賞作品。

哇，這么多漂亮的領(lǐng)帶，你們最喜歡誰的呀？為什么？

幼兒相互欣賞作品

活動(dòng)延伸：

下午請(qǐng)幼兒將領(lǐng)帶帶回家，親手為爸爸帶上（用雙面膠粘貼在爸爸的領(lǐng)口處），體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對(duì)爸爸的愛意（活動(dòng)前告訴家長這項(xiàng)活動(dòng)的目的是父子間的相互關(guān)心，更加親近，要求爸爸在收到禮物的時(shí)候表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞）。

活動(dòng)反思：

“爸爸的領(lǐng)帶”是一節(jié)繪畫活動(dòng)，小班的幼兒剛?cè)雽W(xué)，因此對(duì)他們繪畫的要求也不是很高。通過繪畫活動(dòng)，有利于發(fā)展幼兒的觀察力，感受力，認(rèn)知能力，想象力等。這些能力的發(fā)展有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展?；顒?dòng)前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，包括輪廓和構(gòu)線，在本次美術(shù)涂色活動(dòng)中，由于領(lǐng)帶小朋友不是特別熟悉，所以在活動(dòng)一開始，我進(jìn)行了欣賞活動(dòng)，自備幾條花色不同的領(lǐng)帶讓小朋友有充分的視覺享受。另外在觀察中，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的分析，通過多面性的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行涂色。通過本次活動(dòng)一方面認(rèn)識(shí)了領(lǐng)帶，另一方面學(xué)習(xí)了構(gòu)圖涂色，同時(shí)積累了孩子對(duì)色彩感知欲。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能選擇多種圖案來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

2.熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，更主動(dòng)的關(guān)心爸爸。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干。

2.以剪好的領(lǐng)帶形狀的紙人手一份。

3.蠟筆、剪好的不同顏色、各種圖案的碎紙。

活動(dòng)過程：

一.爸爸喜歡什么樣的領(lǐng)帶。

1.出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，提問：小朋友知道這是干什么用的嗎？家里誰最喜歡用領(lǐng)帶?。?/p>

2.請(qǐng)幼兒自由觀賞領(lǐng)帶，說說領(lǐng)帶的顏色及花紋。

3.你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢？

4.請(qǐng)小朋友想一想，我們能用什么圖案來做領(lǐng)帶爸爸會(huì)喜歡呢？

5.觀察教師用碎紙圖案貼畫的方法裝飾領(lǐng)帶，貼畫時(shí)，注意不要把碎紙粘到一起。

二.我給爸爸做領(lǐng)帶。

1.鼓勵(lì)幼兒先挑選好圖案或色彩，擺放在要裝飾的領(lǐng)帶上，然后再用漿糊粘貼。

2.把設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶掛在墻壁上進(jìn)行展覽，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

3.離園時(shí)，把領(lǐng)帶帶回家，給爸爸親手戴好。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇5)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞爸爸的領(lǐng)帶，感受領(lǐng)帶的色彩和圖案美。

2．自由選擇材料裝飾爸爸的領(lǐng)帶，產(chǎn)生主動(dòng)關(guān)心爸爸的情感。

評(píng)析：兩條目標(biāo)抓住了藝術(shù)活動(dòng)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是欣賞感受，二是創(chuàng)造表現(xiàn)。但整體感覺活動(dòng)目標(biāo)還是有點(diǎn)空泛，給幼兒自由選擇材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)沒錯(cuò)，但問題是如何在自主表達(dá)中提升幼兒相關(guān)的審美經(jīng)驗(yàn)，目標(biāo)里沒有提及；“產(chǎn)生主動(dòng)關(guān)心爸爸的情感。”放在這個(gè)活動(dòng)中有點(diǎn)牽強(qiáng)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干條，已裝飾好的領(lǐng)帶范例若干張。

2．桌上分別提供油畫棒、積木、卷好的紙棒、形狀各異的貼紙、水粉顏料，每張桌上放好一塊擦手毛巾。

3．畫有領(lǐng)帶輪廓的畫紙（與幼兒人數(shù)相等）。

評(píng)析：教師的材料準(zhǔn)備很充分，但這里沒有提及幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，如：是否有過印畫的經(jīng)驗(yàn)？在圖案裝飾上有無經(jīng)驗(yàn)等。

三、活動(dòng)過程

（一）出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，引導(dǎo)幼兒觀察、講述。

1.欣賞爸爸的領(lǐng)帶。

師：這是什么？領(lǐng)帶是誰用的？爸爸帶上領(lǐng)帶看上去怎樣？

師：這些領(lǐng)帶漂亮嗎？它們一樣嗎？什么地方不一樣？

幼1：它們顏色不一樣，這三條有花，那一條沒有花。

幼2：顏色不一樣。

師：還有哪里不一樣？

幼3：花紋不一樣。

師：灰色的沒有圖案。

評(píng)析：感覺這個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)優(yōu)點(diǎn)紊亂。對(duì)于小班幼兒，教師不妨直接引導(dǎo)幼兒從顏色和圖案上來觀察領(lǐng)帶，教師可以問：“你看見了哪些顏色的領(lǐng)帶？”（引導(dǎo)幼兒說說、認(rèn)認(rèn)一些顏色）“這條領(lǐng)帶上有什么圖案？”而且因?yàn)檫€有下面的“欣賞教師設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶”這個(gè)環(huán)節(jié)，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)可以簡略些。

（二）欣賞領(lǐng)帶范例，幼兒學(xué)習(xí)用不同材料、方法裝飾領(lǐng)帶。

1．出示沒有圖案、花紋的“空白”領(lǐng)帶。

師：這樣的領(lǐng)帶漂亮嗎？爸爸會(huì)喜歡這樣的領(lǐng)帶嗎？那你們有什么辦法讓這些領(lǐng)帶更漂亮？

2．教師出示各種各樣的領(lǐng)帶范例（8條）

師：你們的辦法都不錯(cuò)，這里還有領(lǐng)帶呢，這些領(lǐng)帶漂亮嗎？你知道上面的圖案、花紋是怎么做出來的？

幼1：貼上標(biāo)記。

幼2：敲上去的。

幼3：畫上去的。

3.教師介紹、示范幾種領(lǐng)帶圖案的裝飾方法，包括：油畫棒畫、貼紙貼、積木印畫、紙棒印畫等。

評(píng)析：在引導(dǎo)幼兒欣賞了爸爸的領(lǐng)帶（實(shí)物）后，教師又出示了8條用多種方法裝飾的領(lǐng)帶，并對(duì)每一種裝飾方法作了詳細(xì)的介紹，前前后后花費(fèi)了將近一刻鐘，這作為一個(gè)小班的藝術(shù)活動(dòng)，前期時(shí)間顯然長了一點(diǎn)，導(dǎo)致部分幼兒失去了耐心。其實(shí)，這一環(huán)節(jié)的時(shí)間可以再緊湊些。一是要減少范例，提供有代表性的幾條“領(lǐng)帶”，抓住重點(diǎn)，有目的地引導(dǎo)幼兒欣賞美麗的圖案及圖案排列的美；二是要根據(jù)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)有重點(diǎn)的介紹和示范，不必面面俱到。三是減少無效的問題和集體回答的問題，如：“漂不漂亮??？”、“想不想??？”、“喜歡不喜歡?。俊?、“啊知道啊？（知道不知道??？）”等等。

（三）幼兒自由選擇材料裝飾領(lǐng)帶，教師指導(dǎo)。

1．教師逐組介紹材料和裝飾要求，并提示幼兒要注意衛(wèi)生，材料用好后要整理好。

評(píng)析：教師對(duì)幼兒的作畫習(xí)慣、衛(wèi)生等方面都有明確的要求，這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。逐組介紹又用掉了一些時(shí)間，還可以簡潔一些，因?yàn)樵谇懊姝h(huán)節(jié)已經(jīng)講過了。

2.幼兒創(chuàng)作。

評(píng)析：教師提供給幼兒的材料有畫畫用的油畫棒，印畫用的積木和紙卷，各種貼紙等。因?yàn)榉e木比較大，而領(lǐng)帶相對(duì)比較小，所以用積木印畫的幼兒敲了幾下就把“領(lǐng)帶”印滿了，而且老師也沒有提印畫的要求，所以一會(huì)兒幼兒就沒事可做了?？梢?，教師在提供材料的過程中就要考慮活動(dòng)的目標(biāo)，將目標(biāo)蘊(yùn)含在材料中（相對(duì)來說，紙卷就比較合適，而且可以提供不同形狀的紙卷，讓幼兒感受圖案之美）并提出一些印畫的要求，如：排列、色彩等，這樣才能體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值，否則漫無目的地隨意“敲敲印印”，對(duì)小班下學(xué)期的幼兒來說又有什么價(jià)值呢？

（四）展覽作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

1．師：你是用什么方法裝扮領(lǐng)帶的？

幼1：用紙棒。

師：是用同一種顏色嗎？

幼1：藍(lán)色的、黃色的。

幼2：用小玩具（積木）印的。

師：哦，是小玩具，也是兩種顏色的，有什么辦法能讓領(lǐng)帶更漂亮些呢？

2．師：你最喜歡哪一條領(lǐng)帶？

幼：我喜歡這條，上面有白色（粉色）和紫色。

師：還有藍(lán)色的，而且沒有涂到外面去。

評(píng)析：教師在講評(píng)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒從顏色和裝飾的方法上進(jìn)行交流和表達(dá)，兩個(gè)問題還是比較有針對(duì)性的。講評(píng)是幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，提升審美經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒從圖案、色彩等方面欣賞，讓幼兒發(fā)現(xiàn)色彩搭配的美、圖案組合的美。

（五）延伸活動(dòng)

用小剪刀把領(lǐng)帶剪下來送給爸爸。

總評(píng)：

教師能給幼兒提供不同的裝飾和作畫材料，給予幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)，讓幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，為幼兒營造了寬松的活動(dòng)氛圍。

“爸爸的領(lǐng)帶”是小班主題活動(dòng)《親親一家人》中的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，其主題就是用不同的方法裝飾“爸爸的領(lǐng)帶”，色彩和圖案就構(gòu)成了裝飾的要素。為什么要選擇裝飾領(lǐng)帶，而不是裝飾手帕、桌布、衣服呢？主要的因素是因?yàn)轭I(lǐng)帶上美麗的圖案，所以，教師在活動(dòng)目標(biāo)中也關(guān)注到了讓幼兒感受領(lǐng)帶的色彩和圖案美，但在幼兒裝飾領(lǐng)帶的過程中，卻忽視了對(duì)幼兒審美表現(xiàn)能力的引導(dǎo)和提升，幼兒只是隨意地畫畫、貼貼、印印，這樣活動(dòng)的價(jià)值就大打折扣了。所以，建議教師對(duì)幼兒在色彩搭配、圖案排列等方面提一些裝飾的要求，也許幼兒不一定都能達(dá)到，但可以在講評(píng)的時(shí)候讓幼兒感受一些裝飾的方法。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇6)

設(shè)計(jì)意圖：

家像一個(gè)寧靜的港灣，常常是每個(gè)人一生中魂?duì)繅艨M的地方，濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，也期盼和爸爸一起游戲。在一個(gè)家庭中媽媽爸爸是相輔相成的，為了強(qiáng)化爸爸在幼兒成長中的積極影響，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能選擇多種圖案來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

2.了解爸爸的服飾特點(diǎn)，喜歡爸爸，會(huì)主動(dòng)地關(guān)心爸爸。

3.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干。

2.以剪好的領(lǐng)帶形狀的紙人手一份。

3.蠟筆、剪好的不同顏色、各種圖案的碎紙。

活動(dòng)過程：

一、爸爸喜歡什么樣的領(lǐng)帶。

1.出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，提問：“小朋友知道這是干什么用的嗎?”“家里誰最喜歡用領(lǐng)帶啊?”

2.請(qǐng)幼兒自由觀賞領(lǐng)帶，說說領(lǐng)帶的顏色及花紋。

3. “你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢?”

4.請(qǐng)小朋友想一想，我們能用什么圖案來做領(lǐng)帶爸爸會(huì)喜歡呢?

5.觀察教師用碎紙圖案貼畫的方法裝飾領(lǐng)帶，貼畫時(shí)，注意不要把碎紙粘到一起。

二、我給爸爸做領(lǐng)帶。

1.鼓勵(lì)幼兒先挑選好圖案或色彩，擺放在要裝飾的領(lǐng)帶上，然后再用漿糊粘貼。

2.把設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶掛在墻壁上進(jìn)行展覽，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

3.離園時(shí)，把領(lǐng)帶帶回家，給爸爸親手戴好。

活動(dòng)反思：

“爸爸的領(lǐng)帶”是一節(jié)繪畫活動(dòng)，小班的幼兒剛?cè)雽W(xué)，因此對(duì)他們繪畫的要求也不是很高。通過繪畫活動(dòng)，有利于發(fā)展幼兒的觀察力，感受力，認(rèn)知能力，想象力等。這些能力的發(fā)展有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。活動(dòng)前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，包括輪廓和構(gòu)線，在本次美術(shù)涂色活動(dòng)中，由于領(lǐng)帶小朋友不是特別熟悉，所以在活動(dòng)一開始，我進(jìn)行了欣賞活動(dòng)，自備幾條花色不同的領(lǐng)帶讓小朋友有充分的視覺享受。另外在觀察中，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的分析，通過多面性的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行涂色。通過本次活動(dòng)一方面認(rèn)識(shí)了領(lǐng)帶，另一方面學(xué)習(xí)了構(gòu)圖涂色，同時(shí)積累了孩子對(duì)色彩感知欲。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇7)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂。

2、欣賞各種領(lǐng)帶的圖案和色彩，大膽表達(dá)自己的感受。

3、嘗試用線條組合勾勒領(lǐng)帶的外形，并用色彩進(jìn)行裝飾。

4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂。

2、難點(diǎn)：嘗試用線條組合勾勒領(lǐng)帶的外形，并用色彩進(jìn)行裝飾。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、領(lǐng)導(dǎo)實(shí)物、裝飾好的領(lǐng)帶作品若干。

2、水彩筆、油畫棒、卡紙。

四、活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入激趣：話題引趣。

導(dǎo)入語：小朋友你們爸爸喜歡什么樣的領(lǐng)帶。

（1）出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，提問：小朋友知道這是干什么用的嗎?家里誰最喜歡用領(lǐng)帶啊?

師：小朋友們你們知道老師手上拿的是什么物品嗎？

幼：是領(lǐng)帶。

師：是的，它就是領(lǐng)帶，那么小朋友們知道領(lǐng)帶是做什么用的嗎。

幼：是拿來戴的。那樣會(huì)使爸爸變得更帥。

（2）請(qǐng)幼兒自由觀賞領(lǐng)帶，說說領(lǐng)帶的顏色及花紋。

幼兒自由的討論，教師點(diǎn)名提問。

（3）你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢?

幼兒根據(jù)實(shí)際情況回答師所提出的問題。

（4）請(qǐng)小朋友想一想，我們能用什么圖案來做領(lǐng)帶爸爸會(huì)喜歡呢?

（5）觀察教師用碎紙圖案貼畫的方法裝飾領(lǐng)帶，貼畫時(shí)，注意不要把碎紙粘到一起；或用油畫棒、積木或報(bào)紙印畫的方法裝飾領(lǐng)帶，印畫時(shí)，注意不要把顏料沾染到其他地方。

（6）讓幼兒翻看操作材料《爸爸的領(lǐng)帶》，結(jié)合領(lǐng)帶實(shí)物從領(lǐng)帶的花紋、圖案中發(fā)現(xiàn)線條的疏密及空白的相對(duì)比關(guān)系。

2、畫爸爸的領(lǐng)帶。

（1） 先畫出領(lǐng)帶的大體位置形狀，再畫出領(lǐng)帶的花紋圖案。

（2）畫的線條要連貫，花邊、圖案應(yīng)清晰、有序、完整。

（3）用彩色對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行圖案裝飾。

3、幼兒自由發(fā)揮、創(chuàng)作。教師鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作，提醒幼兒注意畫面布置。

4、欣賞同伴作品。

1、把設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶掛在墻壁上進(jìn)行展覽，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

2、大膽的評(píng)價(jià)同伴的領(lǐng)帶：你喜歡這種風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)嗎？

五、活動(dòng)延伸：

把畫好的領(lǐng)帶送給爸爸，讓家長與幼兒共同欣賞。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)運(yùn)用多種形狀的積木進(jìn)行蓋印。

2、熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，更主動(dòng)地關(guān)心爸爸。

3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

領(lǐng)帶若干條 印有領(lǐng)帶的畫紙人手一張 各種形狀的積木 紅、黃、藍(lán)綠等顏料

活動(dòng)過程：

一、爸喜歡的領(lǐng)帶

1）出示領(lǐng)帶，請(qǐng)幼兒觀賞領(lǐng)帶的顏色、花紋

2）請(qǐng)幼兒講講你爸爸的領(lǐng)帶是什么顏色的？領(lǐng)帶上有什么樣的花紋？

二、出示幼兒操作材料，啟發(fā)幼兒裝飾領(lǐng)帶

1）這兒有條爸爸的領(lǐng)帶，漂亮嗎？

2）我們一起來打扮一下這條領(lǐng)帶吧，讓它變得漂漂亮亮的，好嗎？

3）用什么來裝飾呢？

三、出示蓋印積木，示范蓋印

1）拿好柄，在顏料盆中蘸一蘸，盆邊靠一靠，選擇適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行蓋印。

四、注意：顏料間不可混淆，蓋印時(shí)注意花紋的對(duì)稱。

1、 幼兒分組創(chuàng)作，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、作品講評(píng)，布置作品展示角 挑選個(gè)別作品進(jìn)行講評(píng)并把幼兒作品進(jìn)行展示。

活動(dòng)反思：

“爸爸的領(lǐng)帶”是一節(jié)繪畫活動(dòng)，小班的`幼兒剛?cè)雽W(xué)，因此對(duì)他們繪畫的要求也不是很高。通過繪畫活動(dòng)，有利于發(fā)展幼兒的觀察力，感受力，認(rèn)知能力，想象力等。這些能力的發(fā)展有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展?；顒?dòng)前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，包括輪廓和構(gòu)線，在本次美術(shù)涂色活動(dòng)中，由于領(lǐng)帶小朋友不是特別熟悉，所以在活動(dòng)一開始，我進(jìn)行了欣賞活動(dòng)，自備幾條花色不同的領(lǐng)帶讓小朋友有充分的視覺享受。另外在觀察中，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的分析，通過多面性的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行涂色。通過本次活動(dòng)一方面認(rèn)識(shí)了領(lǐng)帶，另一方面學(xué)習(xí)了構(gòu)圖涂色，同時(shí)積累了孩子對(duì)色彩感知欲。

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作為一位盡職敬業(yè)的幼兒園教師，說課稿的書寫是我們必須要學(xué)會(huì)的，為了提升小朋友們的學(xué)習(xí)興趣和效率，教師們會(huì)去準(zhǔn)備一份合格的說課稿，提前準(zhǔn)備好說課稿可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。如何才能將幼兒園說課稿的計(jì)劃寫得清晰而有條理呢？小編特意為大家收集整理了“[推薦]大象的耳朵說課稿模板”，歡迎分享給你的朋友！

大象的耳朵說課稿模板 篇1

教材分析

本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動(dòng)物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、讀課文，把課文讀通順。

①學(xué)生自由讀課文。

②指名分段讀課文。

(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)

2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么？

三、讀文識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。

3、出示多音字：似、扇、覺。

4、出示慢慢地和ABAC詞語。

5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個(gè)人低聲嘀咕。

四、精讀感悟，理解文意

1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

①課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

2、朗讀課文第2-5自然段。

師:想一想，小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？

學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心) 師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情？

學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。

3、朗讀第

6、7自然段。

①后來大象又遇到了哪些小動(dòng)物？

②大家都提出了怎樣的問題？

③學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

4、朗讀第8-11自然段。

師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

師：大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。

五、合作學(xué)習(xí)，共同探究

1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。

(大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。)

2、都有誰說了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)

3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？

(每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)

4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

六、總結(jié)全課，談?wù)撌斋@

大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

七、書寫指導(dǎo)。

1、課件出示“扇、慢、最”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。 (1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。 (2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。 (4)學(xué)生仔細(xì)修改。

2、學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。

3、選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。

八、布置作業(yè)。

1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個(gè)道理。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

大象的耳朵說課稿模板 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)記生詞，理解課文內(nèi)容。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測激趣。

小朋友們，大家好！今天，有一位動(dòng)物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。（出示課文插圖：大象）

3.說說你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時(shí)請(qǐng)同學(xué)用自己的說說大象的耳朵）

4.出示生字“耷”，趣味識(shí)字。

5.（出示插圖中其它小動(dòng)物）今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

（2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷

4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

5.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。

四、小結(jié)提升。

1.出示重點(diǎn)語句“你家是人家，我是我。”

2.抽生說說大象是為什么這么說。

3.這句話給我們的啟示是什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.認(rèn)真抄寫文中的生字、新詞。

2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

大象的耳朵

耷拉豎著

人家是人家，我是我。

大象的耳朵說課稿模板 篇3

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)情感，通過分角色朗讀了解人物心理變化，借助疑問句，讀好問句。

2.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”。

第二課時(shí)教學(xué)過程

游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.猜耳朵游戲

師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?那老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)看耳朵猜動(dòng)物的游戲。老師出示圖片的一部分，請(qǐng)大家來猜猜這是什么動(dòng)物的耳朵，看誰猜得又快又準(zhǔn)確。

師：通過剛才的游戲你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.引出課題

師：是呀!大象這對(duì)大大的耳朵還給它帶來一些麻煩呢。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《大象的耳朵》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、鞏固字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)

過渡語：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了本課的生字、詞語，現(xiàn)在我們一起來挑戰(zhàn)看看誰讀得最準(zhǔn)確，其他同學(xué)仔細(xì)聽!

1.出示詞語：跳舞 心煩 耷拉 咦 竹竿 撐起來 扇子 似的 (抽讀或開火車讀)

重點(diǎn)指導(dǎo)：耷拉(輕聲) 扇子(多音字) 似的(多音字)

2.挑戰(zhàn)升級(jí)：孩子們你們知道嗎?同一個(gè)字在不同的句子中也可能有不同的讀音。下面這兩個(gè)句子誰來挑戰(zhàn)讀一讀?

出示句子：耳朵像扇(sh àn)子似的耷拉著。

大象用扇(sh àn)子似的大耳朵一扇(shān)，就能把他們趕跑。

3.齊讀詞語

大象的耳朵說課稿模板 篇4

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案分析

教材與學(xué)情分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵像扇子似的耷拉著開頭,并圍繞著耷拉著這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵耷拉著。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動(dòng)活潑,很容易理解。

目標(biāo)與重難點(diǎn)

1.朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

2.會(huì)寫扇、慢、遇等8個(gè)生字。

準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片

過程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的大象的耳朵會(huì)有哪些作用

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2.指讀第一自然段。

(1)你知道了什么(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著)

(2)練習(xí)說句子。有耳朵，像。

(3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢我們接著來學(xué)習(xí)課文。

3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

(1)指導(dǎo)讀好問句。

咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢

他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦

(2)分角色朗讀，看看誰讀得最好。

(3)想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)

(4)學(xué)習(xí)第8自然段。

①自言自語是什么意思誰來表演這一段

②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎有必要把耳朵豎起來了嗎

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

(1)指名學(xué)生分段朗讀。

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的(用兩根竹竿，把耳朵撐起來)

(3)同學(xué)們想一想，這樣做好嗎會(huì)舒服嗎你是從哪里知道的

(不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。)

(4)那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢我們一起來讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑)

(5)指名讀第13自然段。

①指導(dǎo)讀出語氣。

②現(xiàn)在你知道大象為什么說人家是人家，我是我了嗎我們來請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。

四、小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲(這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。)

2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

作業(yè)設(shè)計(jì)

表演課文劇

板書設(shè)計(jì)

林平：《大象的耳朵》設(shè)計(jì)林平：《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進(jìn)來

大象的耳朵說課稿模板 篇5

一、謎語入文，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《小象》。

2、出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。

3、出示小象的圖片。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)真朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。注意文中的多音字。

2、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、出示生字指讀：似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇。

3、注音領(lǐng)讀。

4、重點(diǎn)認(rèn)讀：竿、煩、耷、扇、似。

（1）比較認(rèn)知“竿”和“耷”：兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合圖片認(rèn)知和生字組成認(rèn)知進(jìn)行）

（2）“似”和“扇”字注意多音字的讀音。在田字格里書寫時(shí)要注意占格，把字寫好看。

（3）“耷”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片認(rèn)知進(jìn)行）

5、開火車讀準(zhǔn)字音。

四、情景朗讀，感知文本

導(dǎo)學(xué)：大象為什么耷拉著耳朵呢？小伙伴們的話對(duì)他又有著怎樣的影響呢？一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《大象的耳朵》吧。

1、大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似（shì）的耷（d?。├?。

這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

小兔子說：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

大象說：“我生來就是這樣啊?！?/p>

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎（shù）著的，你的耳朵一定是有病了?！?/p>

后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。

（注意語速的快慢，注意多音字的讀音，讀出大象、小兔子和其他小動(dòng)物的語氣來。）

2、大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

怎么才能讓耳朵豎起來呢？

每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿（ɡān）把耳朵撐起來。

可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞（wǔ），吵得大象又頭痛（tònɡ），又心煩（fán）。

（認(rèn)真朗讀，讀正確，讀流利，讀出大象的自言自語來。）

3、最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把他們趕跑。

大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

（仔細(xì)思考大象的語氣，注意停頓。）

五、課堂展示

1、戴上漂亮的頭飾分角色讀一讀文章。

2、說一說大象的想法是怎樣發(fā)生改變的。

六、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。

3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“根、最、遇、兔”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“兔”不要

少一點(diǎn)；“根”注意“木”做偏旁，捺變化成點(diǎn)；“遇”注意偏旁的寫法；“最”注意“日”的寫法。）

4、學(xué)生臨寫生字。

七、鞏固練習(xí)

1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《大象的耳朵》”，一起來闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

大象的耳朵說課稿模板 篇6

一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?

2.這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

二、初讀童話，整體感知

1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。

2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

三、朗讀表演，初學(xué)概括

1.隨文識(shí)字，讀好詞句。

出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

2.關(guān)注問句，讀出語氣。

小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會(huì)字“咦、豎”。

3.同桌合作，角色對(duì)話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4.誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

四、循文練說，內(nèi)化語言

1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什么意思？

2.還原對(duì)話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對(duì)話？

3.角色表演，內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說他的耳朵？

4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

3.生書寫，師點(diǎn)評(píng)矯正。

大象的耳朵說課稿模板 篇7

一、說教材

《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過告訴我們對(duì)別人的意見或建議，我們要?jiǎng)幽X筋，選擇合適自己的這個(gè)道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等10個(gè)詞語。

2、朗讀課文，能讀好文中的問句。

3、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4、結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

過程與方法

在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。

三、說學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此，對(duì)于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應(yīng)該很容易。

四、說教法

1、引入法

大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用“出示大象圖片”來引入本課的學(xué)習(xí)。

2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法

抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

五、說學(xué)法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

在識(shí)記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

六、說教學(xué)過程

1、圖片引入，激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、初讀課文，感知文本。

首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、精讀課文，體悟文本。

課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一個(gè)自然段），抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

4、總結(jié)全文，深化主題

在拼讀了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通，成為自己知識(shí)的一部分。

5、課外實(shí)踐，拓展延伸

我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。

七、說預(yù)期效果和課后反思

1、說預(yù)期效果。

在這篇課文的教學(xué)過程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深化主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華。應(yīng)該說效果較好。

2、說教后反思

這篇課文比較容易懂，對(duì)學(xué)生們來說沒什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們?cè)诶首x的過程中感悟，理解起來更加容易些。

大象的耳朵說課稿模板 篇8

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1. 通過分角色朗讀,讀好問句。

2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

請(qǐng)看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

（二）聽故事，認(rèn)生字

1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）

找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）

理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。

請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

2.出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。

請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3. 檢查朗讀，開火車整段讀

4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

（四）寫字指導(dǎo)

半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

（五）布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：19.大象的耳朵

驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：扇 耷拉

驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：兔 豎著

大班“曹操稱象”說課稿

環(huán)節(jié)分析:

1、談話導(dǎo)入。

讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量,你會(huì)怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊.

2、完整欣賞故事一遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解.同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎,為什么不行.讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。

3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),幼兒的思維比較直觀形象,單單就是聽故事,幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,欣賞課件后,幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié).

4、再次完整欣賞故事一遍。

在幼兒對(duì)曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事,達(dá)到真正理解故事的目的.

5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣.