幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)簡短

發(fā)布時間:2023-04-15 分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)簡短9篇。

幼兒教師教育網(wǎng)為朋友們了收集和編輯了“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)簡短”,很多人在苦苦思索要如何寫出一篇好文檔,優(yōu)秀的范文在這時就能夠助我們一臂之力。好的范文不僅能夠給我們以靈感還能提供有用的寫作技巧,如何才能寫出一篇滿意的范文?本文供您參考,并請收藏!

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)簡短(篇1)

課后反思:

一、根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)了有趣的問題情境。

對于小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中,我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生學(xué)起來親切、有趣、易懂。

二、加強(qiáng)了動手操作,降低了認(rèn)知難度。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)動手操作可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過兩次折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有了一個直觀的認(rèn)識,學(xué)生加深了對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

三、加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系,強(qiáng)化了實(shí)際運(yùn)用。

數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,本節(jié)課注重聯(lián)系實(shí)際,從生活中搜尋素材,如:常見物品中的分?jǐn)?shù)、人體中的分?jǐn)?shù)、廣告畫面中的分?jǐn)?shù)。通過這些聯(lián)系強(qiáng)化了孩子的實(shí)際應(yīng)用能力。

在整個課堂預(yù)設(shè)時,想的比較完美,事實(shí)上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,有的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。比如在“估一估”這個教學(xué)環(huán)節(jié)的最后沒有引申到“平均分成的分?jǐn)?shù)越多,每一份就越小”。再如,自己的語言還不夠簡潔等。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)、有效、精彩的數(shù)學(xué)課。 點(diǎn)評我校耿老師的課:對于《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這個課題,相信各位老師都很熟悉,但也是我們教學(xué)中值得深思的一節(jié)課,自己的課感覺上的還比較成功,但聽了同年級耿老師的課,我有種耳目一新的感覺。全課一氣呵成,在游戲中學(xué)習(xí),在活動中鞏固。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。同我的課相比較,

她的課主要體現(xiàn)在:

1、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)“以學(xué)生的發(fā)展為本”為主旨,注重學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(1)自主探究,著眼一個“探”字。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣,用自已的方式去主動學(xué)習(xí)。例如;表示一半時,讓學(xué)生嘗試著想辦法用一個符號或其他方式去表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(2)巧妙引導(dǎo),貫穿一個“疑”字。教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生在沒有疑惑處生疑惑,把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)粘,使他們動腦筋,感興趣,從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如,當(dāng)認(rèn)識了1/2后,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:除了能折出這個圖形的1/2,你還能折出它的幾分之一呢?當(dāng)理解了幾分之一的意義后,再一次引尋學(xué)生思考:在這個幾分之一的基礎(chǔ)上再多涂上幾份顏色,又能創(chuàng)造出一個幾分之幾呢?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們積極主動地去探索。

(3)實(shí)踐能力,突出一個“動”字。在課堂上,讓學(xué)生動手操作,通過擺學(xué)具等實(shí)踐活動,在思維活躍和情緒高漲的情況下,積極主動地獲取知識?;顒又?,學(xué)生不單單是在動口、動腦、動手,更重要的是通過“動”了解知識的形成過程,另外在“動”的形式,使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

2、創(chuàng)造性地使用教材。如利用教材的情境圖來引出新課,在教學(xué)完1/2的意義后,對1/4的教學(xué)進(jìn)行了改動,直接讓學(xué)生利用1/2的經(jīng)驗(yàn),自已動手創(chuàng)造出一個幾分之幾,這比教材的編排更具有挑戰(zhàn)性,更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)簡短(篇2)

一、情境激趣,認(rèn)識生活中的分?jǐn)?shù)

本節(jié)課選用了學(xué)生熟悉的情境:野炊時分東西。先分四個蘋果,再分兩瓶礦泉水,最后分一個蛋糕,形成一個從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的自然過渡。如此設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,帶著好奇心,初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況,自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。

教學(xué)中我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)貼近生活、直觀形象的實(shí)物演示及圖片操作,如:家人分月餅、小伙伴分蛋糕等,有意識的引導(dǎo),使學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識分?jǐn)?shù)。既解決了本節(jié)課的重難點(diǎn),也讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活的思想。

二、動手操作,培養(yǎng)思辨的習(xí)慣

教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個讓學(xué)生動手折紙的環(huán)節(jié),

環(huán)節(jié)(一):把一張長方形的紙折一折,表示出1/2。本環(huán)節(jié)不單加深對1/2的了解,更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的本質(zhì)含義。因此,當(dāng)學(xué)生出示三種不同的折法時,老師適時追問:三種折法各不相同,為什么涂色部分都是整張紙的1/2呢?從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:只要是平均分成2份,每份就是整體的1/2。

環(huán)節(jié)(二):把一張正方形紙、圓片、長方形紙折一折,表示出1/4。老師再次追問:每張紙形狀不同,折出來的形狀也不同,涂色部分為什么還能表示1/4呢?兩次的追問,引導(dǎo)學(xué)生抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和辨認(rèn)。

在鞏固延伸教學(xué)部分,我安排了小伙伴分蛋糕的環(huán)節(jié),學(xué)生既更深認(rèn)識了分?jǐn)?shù),也得到了品格教育:分?jǐn)?shù)提示我們分享就是快樂。

本節(jié)課預(yù)設(shè)比較完美,上課時仍有一些不足。如何最大程度地讓學(xué)生動手動口動腦,全方位地參與到學(xué)習(xí)中來,這是一個真正的挑戰(zhàn)。還有時間的把握上仍待提高,需要把時間花在刀刃上。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

總而言之,整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下,體會分?jǐn)?shù)的含義的,期待下一次能更上一層樓。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)簡短(篇3)

一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我以學(xué)生熟悉并喜歡的人物姚明在NBA中的罰球命中率的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)引入課題,在本班學(xué)生活動的比一比誰投籃水平高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),此時,學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)。這既體現(xiàn)了知識的連貫性,也讓學(xué)生初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義,及比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處

二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識到知識對于個人的意義,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中,我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象,學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的。

三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程。

新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課中,教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流、活動環(huán)境的素材,讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

上完這一節(jié)課后,我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是不錯的,但也存在以下的不足:1、應(yīng)該多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會,只是強(qiáng)調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法,也許學(xué)生的印象不會太深刻。2、因?yàn)槲叶际抢米约簻?zhǔn)備的素材貫穿了整節(jié)課,先是認(rèn)識百分?jǐn)?shù)、掌握讀寫法、然后根據(jù)生活素材具體說明每個百分?jǐn)?shù)所表示的意義而引出百分?jǐn)?shù)的意義,課本的主題圖和例子就沒有充足的時間在本節(jié)課內(nèi)完成,但如果不講解,讓學(xué)生自己領(lǐng)會,可能效果不夠明顯,是一句帶過還是重新講一次呢?該怎樣處理這種情況,我總覺得還需要思考和探討。但我始終相信要以學(xué)定教,不是以教定學(xué),要做到學(xué)海無涯,教無定法。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)簡短(篇4)

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備 數(shù)位順序表

教學(xué)過程

⊙談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了小數(shù)。小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間又有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系呢?希望通過本節(jié)課對分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí),能幫你找到正確的答案。

⊙回顧與整理

1.分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位。

(1)什么是分?jǐn)?shù)?什么是分?jǐn)?shù)單位?

(把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的1份或幾份的數(shù)叫作分?jǐn)?shù),表示這樣1份的數(shù)是這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位)

(2)用盡可能多的方式解釋“”的含義。

(出示教材68頁情境圖)

預(yù)設(shè)

生1:“”表示把3個蘋果平均分成4份,取其中的1份。

生2:“”表示把1個圓平均分成4份,取其中的3份。

生3:=3÷4。

生4:3個是。

(3)指導(dǎo)學(xué)生完成教材69頁3題,并互相交流訂正。

2.分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。

學(xué)生小組內(nèi)交流,然后全班匯報。

預(yù)設(shè)

生:除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子,除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母,除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。

強(qiáng)調(diào):因?yàn)?不能作除數(shù),所以所有分?jǐn)?shù)的分母都不能為0。

(2)把下面的分?jǐn)?shù)寫成除法算式,把除法算式寫成分?jǐn)?shù)。

30÷120

6÷5 5÷32

(獨(dú)立完成后,訂正)

3.真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。

(1)分?jǐn)?shù)可以分為哪幾類?

(分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩大類,帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的特例)

(2)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)各有什么特點(diǎn)?舉例說明。

預(yù)設(shè)

生1:真分?jǐn)?shù)的分子比分母小,真分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值小于1,如。

生2:假分?jǐn)?shù)的分子大于或等于分母,假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值大于或等于1,如,。

4.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分和通分。

(1)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么?

[分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變]

(2)什么是約分和通分?

(把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等但是分子、分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù),叫作約分。把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫作通分)

(3)什么是最簡分?jǐn)?shù)?

(分子和分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù),叫作最簡分?jǐn)?shù))

5.百分?jǐn)?shù)、成數(shù)及折數(shù)。

(1)什么是百分?jǐn)?shù)、成數(shù)、折數(shù)?

(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù),也叫作百分率或百分比。幾成就是十分之幾,幾折就是百分之幾十)

(2)讀一讀教材69頁1題的資料,說一說從資料中了解到什么,并解釋一下這些數(shù)據(jù)的具體意義。

(組內(nèi)交流自己對題中百分?jǐn)?shù)意義的理解)

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)簡短(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

進(jìn)一步掌握百分?jǐn)?shù)的意義,熟練掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫。方法。初步聯(lián)系使用百分?jǐn)?shù)。

能力目標(biāo):

提高學(xué)生用百分?jǐn)?shù)的能力。

情感目標(biāo):

使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際生活中的問題。加強(qiáng)對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

教學(xué)策略:

充分利用圖表來表示數(shù)量,讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義來解決問題。

教具準(zhǔn)備:

使用圖表進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

提問:百分?jǐn)?shù)的意義是怎樣的?它和分?jǐn)?shù)的意義有什么不同?

二、教學(xué)新課

1、說一說百分?jǐn)?shù)在生活中有什么應(yīng)用,你在什么地方見到過它?說一說它們分別表示什么意思。

2、讀教材中的資料,說說里面的百分?jǐn)?shù)各表示什么意思。

三、練一練:

1、讀65頁“練一練”中的(1)、(2)中的百分?jǐn)?shù),并說出這些百分?jǐn)?shù)所標(biāo)示的意思。再引導(dǎo)學(xué)生分析下面表格中百分?jǐn)?shù)的意思。

2、設(shè)計(jì)圖案:

(1)觀察教材中的圖案,說出藍(lán)色部分分別占整幅圖的百分之幾,百色部分分別占整幅圖的百分之幾。

(2)自己設(shè)計(jì)一幅圖案,分別說出各種顏色的方格占整幅圖的百分之幾,并告訴大家你設(shè)計(jì)的是什么。

3、寫出教材66頁中第3題中的百分?jǐn)?shù)。

4、收集在報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)中見過的百分?jǐn)?shù),說說他所表示的意思。

四、總結(jié)評價

板書設(shè)計(jì):

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

讀寫百分?jǐn)?shù)

設(shè)計(jì)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的圖案

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)簡短(篇6)

這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下三個方面:

一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教材給出的素材基礎(chǔ)上,我創(chuàng)編了班級選拔參加投籃比賽人選的情境,并逐步引出,慢慢感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要,理解使用百分?jǐn)?shù)的好處。從兩名隊(duì)員的成績表,選哪名隊(duì)員去比較合適,此時學(xué)生的興趣很高。在比一比誰的投中的比率最高的過程中,逐步增加投籃人數(shù),在比較的需要中引出了百分?jǐn)?shù),為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),到這里,學(xué)生已經(jīng)能感受到比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識到知識對于個人的意義,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),每人一張調(diào)查記錄單,每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同,大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義,體會它的作用和好處。

教學(xué)中也出現(xiàn)學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的片面的認(rèn)識:部分量占總量的百分之幾。因此我加入了許多不同百分?jǐn)?shù)的圖片,有大于100%的,學(xué)生產(chǎn)生疑惑,在這時,我應(yīng)該及時舉例說明。設(shè)想如下:

師:200%收集到這樣的百分?jǐn)?shù)了嗎?

生:沒有

師:舉個例子,如果說老師布置家庭作業(yè),布置了5題,你完成了5題,完成了百分之多少?

生:100%

師:如果有個學(xué)生完成了200%,他做了幾道題呢?

生:10道題。

師:你會這么做么?

生(笑):不會。

師:從這里我們可以看出,百分?jǐn)?shù)不僅可以表示部分量與總量的關(guān)系,也可以表示兩個同類量的關(guān)系。所以百分?jǐn)?shù)是表示——

生(齊):一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。

每個知識點(diǎn)理解透徹了,學(xué)生對于概念的認(rèn)識也就更深刻。

三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,限制學(xué)生思維的發(fā)展,高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)簡短(篇7)

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)完整數(shù)后,第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),是一堂必不可少的概念課,他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

今天戴老師講了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》回味整節(jié)課,戴老師在本節(jié)課中的一些做法給筆者留下了深刻的印象。

一、讓學(xué)生在做中學(xué)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程,學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識需要個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程(新課標(biāo))。本節(jié)課中,戴老師讓學(xué)生在初步認(rèn)識后,讓學(xué)生用長方形折并涂色表示。接著,在認(rèn)識了的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用長方形、正方形或圓這些材料折一折并涂色表示幾分之一,再讓學(xué)生對一個個作品進(jìn)行辨析。于是,學(xué)生通過動手、動腦、動口逐步清晰了幾分之一的概念——“把一個物體平均分成幾份,其中的一份就是這個物體的幾分之一”。幾分之一也就很容易地從學(xué)生的手指中一個個地“誕生”了。

二、讓學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光更敏銳。

“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就是要解決生活中的問題?!薄皵?shù)學(xué)首先應(yīng)該是生活的概念?!薄耙膭顚W(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念?!睂W(xué)生隨著老師,在“五角星”、“巧克力”、“人體”及廣告中的找分?jǐn)?shù)。在分巧克力的活動中,鞏固了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識,同時,初步感知了“平均分的份數(shù)越少,每人分得的就越多,平均分的份數(shù)越多,每人分得就越少”,為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小做了準(zhǔn)備。在對廣告里最后一個“”的討論中,進(jìn)一步加強(qiáng)了單位“1”的初步認(rèn)識。學(xué)生在找分?jǐn)?shù)、辨分?jǐn)?shù)的活動中,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)意識,同時,也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光更為敏銳。

三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

整節(jié)課,戴老師的教態(tài)隨和、語言親切,學(xué)生一直都以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。尊重、民主的氛圍讓學(xué)生的思維火花不斷閃現(xiàn)。在認(rèn)識幾分之一部分,戴老師提問:“你想認(rèn)識哪一個分?jǐn)?shù),想自己折還是老師告訴你?”學(xué)生在這樣的提問下,積極地展開了折紙活動;“你能寫得比張老師還要漂亮嗎?”,這樣的話語又激起了學(xué)生寫分?jǐn)?shù)的欲望。除了讓學(xué)生有著積極的情感體驗(yàn),戴老師也不忘讓這節(jié)數(shù)學(xué)帶上德育的內(nèi)涵。孩子們在對美好的發(fā)現(xiàn)和感嘆中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)由此變得更加的`有血有肉、有情有感,這又怎么能讓孩子不喜歡數(shù)學(xué)呢?

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)簡短(篇8)

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),然后更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活,數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,剛上課,我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——小兔子分西瓜,在分西瓜的過程中,讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中,沒有人為的灌輸,學(xué)生的分西瓜的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要,然后產(chǎn)生了用心探究的情感。

2、在做中學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

我將動手操作貫穿始終,讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,加強(qiáng)了對知識的認(rèn)同和明白,構(gòu)成健康、用心的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識、實(shí)踐潛質(zhì)。課堂上,教師講得再好,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再恰當(dāng),如果沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情,那也只是一廂情愿,沒有做到面向全體學(xué)生,不能實(shí)現(xiàn)“讓不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展”。我在學(xué)生認(rèn)識了1/2后,先讓學(xué)生折一折,讓學(xué)生全體參與體會,分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上構(gòu)成的。然后再從辨別陰影部分能不能用二分之一表示。認(rèn)識幾分之一時,讓學(xué)生自己創(chuàng)造出一個幾分之一的分?jǐn)?shù),然后并互相說說創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生透過折一折,涂一涂,寫一寫、說一說等一系列活動,讓學(xué)生個個動手操作,用心動腦探索,從而初步明白分?jǐn)?shù)所表示的好處。學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了,隱性的心理參與和情感投入也加大了。

3、帶給數(shù)學(xué)交流的環(huán)境,培養(yǎng)合作意識。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅僅為學(xué)生設(shè)置了一個個數(shù)學(xué)活動,還有意識地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如,讓學(xué)生用一張長方形紙表示二分之一時,先讓學(xué)生自己折紙、涂色,再在小組中進(jìn)行交流,感受不一樣的折紙涂色方法,卻能夠得到同一個分?jǐn)?shù);再如,讓學(xué)生用自己的方法表示一半,這樣就擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道,培養(yǎng)了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài),促進(jìn)了學(xué)生合作意識的發(fā)展。

4、聯(lián)系生活實(shí)際,感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

本節(jié)課我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際并透過直接操作認(rèn)識明白分?jǐn)?shù)。還注重創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生用心探索。課一開始我用小兔子分西瓜的故事對“如何表示半塊西瓜”這一新的問題進(jìn)行了大膽嘗試、猜想。這樣設(shè)計(jì),激活了學(xué)生已有的知識積累和經(jīng)驗(yàn)儲備,重視了生活對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用力,尊重了學(xué)生與生俱來的探索意識,使課堂成為多層面、交互式活動的窗口,探索成果異彩紛呈,學(xué)習(xí)熱情高漲。

5、用心創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。在教學(xué)過程中我時刻注意尊重學(xué)生,走下講臺和學(xué)生一齊活動,一齊討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,闡述自己的觀點(diǎn),這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把評價的主動權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)活動的主人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。“師生互動、生生互動”,營造了寬松的教學(xué)氣氛,使學(xué)生在知識的獲得過程中得到發(fā)展,在發(fā)展過程中習(xí)得知識。把“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”變成“做數(shù)學(xué)”,在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。由此,我也深深地感受到,教師如能給孩子搭一個舞臺,孩子們就能舞出最精彩的人生。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)簡短(篇9)

關(guān)于百分?jǐn)?shù)的教學(xué),是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大多數(shù)學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔助的策略,讓學(xué)生從生活實(shí)例中去感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn)問題,從而達(dá)到解決問題,在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

一、從學(xué)生感興趣的事情著眼,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

如組織學(xué)生討論足球運(yùn)動員參加罰點(diǎn)球比賽,應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適,由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計(jì)算可能性的大小,學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動員罰中的可能性,在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),此時,學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際,理解百分?jǐn)?shù)的涵義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù),再出示一張調(diào)查記錄單,讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義,并讓學(xué)生選取典型的例子匯報,讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。

三、關(guān)注學(xué)生知識形成的全過程

新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

四、練習(xí)有層次梯度、有拓展延伸

在最后一個換節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展聯(lián)系,學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,通過想象,說一說你還想到了什么,學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成;上半年的進(jìn)度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次,都成功了。這里面沒有百分?jǐn)?shù),學(xué)生說出了里面含有100%;我國的航天科技非常先進(jìn),我為我們國家感到自豪,對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識課件


每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件,沒有寫的老師就需要抓緊完成了。制作精良的教案是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的基石,什么樣的教學(xué)課件才是好的?欄目小編精心收集整理了“分?jǐn)?shù)再認(rèn)識課件”的相關(guān)資料下面是詳細(xì)內(nèi)容,希望這些信息能夠找到有需要的人并產(chǎn)生幫助!

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識課件(篇1)

1、知識目標(biāo):進(jìn)一步掌握百分?jǐn)?shù)的意義,熟練掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫。方法。初步聯(lián)系使用百分?jǐn)?shù)。

2、能力目標(biāo):提高學(xué)生用百分?jǐn)?shù)的能力。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。

應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際生活中的問題。加強(qiáng)對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

充分利用圖表來表示數(shù)量,讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義來解決問題。

使用圖表進(jìn)行教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)。

提問:百分?jǐn)?shù)的意義是怎樣的?它和分?jǐn)?shù)的意義有什么不同?

1、說一說百分?jǐn)?shù)在生活中有什么應(yīng)用,你在什么地方見到過它?說一說它們分別表示什么意思。

2、讀教材中的資料,說說里面的百分?jǐn)?shù)各表示什么意思。

三、練一練:

1、讀65頁“練一練”中的(1)、(2)中的百分?jǐn)?shù),并說出這些百分?jǐn)?shù)所標(biāo)示的意思。再引導(dǎo)學(xué)生分析下面表格中百分?jǐn)?shù)的意思。

2、設(shè)計(jì)圖案:

(1)觀察教材中的圖案,說出藍(lán)色部分分別占整幅圖的百分之幾,百色部分分別占整幅圖的百分之幾。

(2)自己設(shè)計(jì)一幅圖案,分別說出各種顏色的方格占整幅圖的百分之幾,并告訴大家你設(shè)計(jì)的是什么。

3、寫出教材66頁中第3題中的百分?jǐn)?shù)。

4、收集在報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)中見過的百分?jǐn)?shù),說說他所表示的意思。

四、總結(jié)評價。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

讀寫百分?jǐn)?shù)。

設(shè)計(jì)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的圖案。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識課件(篇2)

根據(jù)新課標(biāo)理念,我設(shè)計(jì)了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué):

第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會?!币虼?,新課伊始,我就創(chuàng)設(shè)了兩個小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個小朋友,每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答,答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“半個”西瓜時,產(chǎn)生了質(zhì)疑:“‘半個’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題:今天,我們就來認(rèn)識一種新的數(shù):分?jǐn)?shù)。

拍掌引入分?jǐn)?shù),我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì),我覺得這個設(shè)計(jì)非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中,其次“半個”無法拍掌表示,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。

第二個環(huán)節(jié):動手操作,建構(gòu)新知。

這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),因此我精心設(shè)計(jì)了六個活動來進(jìn)行教學(xué)。

活動1.課件演示,建立表象

幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象,為了突破這一難點(diǎn),在認(rèn)識“二分之一”時,我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察:把一個西瓜平均分成2份,其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2,那么,另一半呢?也是這個西瓜的1/2。在這里,我多讓幾位學(xué)生說一說,這個二分之一是怎么得來的?讓學(xué)生明白,只要把一個西瓜平均分成2份,其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示,使學(xué)生建立了1/2的表象。

活動2.讀寫1/2,認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱。

初次認(rèn)識分?jǐn)?shù),教師的引領(lǐng)顯得尤其重要,我利用課件演示,示范讀、寫1/2,和學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱,再讓學(xué)生書空1/2,并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣,學(xué)生在讀寫分?jǐn)?shù)的過程中,初步感知了分?jǐn)?shù)。

活動3.動手操作,折出1/2。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的含義,我設(shè)計(jì)了這個活動:你能用一張長方形紙,折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后,讓學(xué)生舉起來,展示自己的作品,并說一說1/2表示的具體含義,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我有意識地展示學(xué)生不同的折法,引發(fā)學(xué)生思考:“為什么他們的折法不同,折出的形狀也不同,而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn):“只要是把一個長方形平均分成了兩份,每份就是這個長方形的1/2?!痹趧邮植僮髦?,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達(dá)的過程。

活動4.舉1/2反例,內(nèi)化1/2。

我拿著一張圓紙片問:“同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識了1/2,請仔細(xì)觀察,老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份,其中的一份是它的1/2嗎?為什么?”接著出示幾道判斷題給學(xué)生判斷,通過正反例子的對比,突出分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件――平均分,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

活動5.類比遷移,創(chuàng)造幾分之一。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了1/2,我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),大膽放手,讓學(xué)生類比遷移,自主創(chuàng)造幾分之一,彰顯學(xué)生的個性。

⑴聯(lián)想:你還想認(rèn)識幾分之一?讓學(xué)生展開想象的翅膀,對認(rèn)識分?jǐn)?shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

⑵操作:折紙、涂色,表示出一張紙的幾分之一。

⑶交流:先和同桌說一說:你折出了一張紙的幾分之一?再全班交流,給學(xué)生足夠的時間展示并說一說分?jǐn)?shù)的含義。

⑷探究:選擇學(xué)生作品中不同的圖形展示,四人小組合作交流:這些圖形的形狀不同,為什么涂色部分都能用1/4來表示呢?讓學(xué)生深刻體會:只要把一個圖形平均分成4份,每一份就是這個圖形的1/4。

活動6.深入探究,比較幾分之一的大小

在這里,我利用一個故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候,也想用我們今天學(xué)過的分?jǐn)?shù),它們都想多吃點(diǎn)。小猴子想:我太喜歡吃西瓜了,我要吃這個西瓜的1/2。小豬想:我肚皮大,吃得多,我要吃這個西瓜的1/4。你知道,它們倆誰吃得更多一些嗎?為什么?學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種不同的答案,我不急于下結(jié)論。而是出示以下直觀圖讓學(xué)生觀察,你能比較這幾個分?jǐn)?shù)的大小嗎?看著直觀圖,學(xué)生很快回答:1/2>1/4>1/8。你還發(fā)現(xiàn)了什么?假如把這個圓無限制地平均分下去,得到的每一份會越來越?小。最后得出結(jié)論:平均分的份數(shù)越多,每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰吃的更多一些?學(xué)生自然回答,小猴子吃的更多一些。由學(xué)生感興趣的故事激趣,激活了學(xué)生的思維,有利于學(xué)生形成分?jǐn)?shù)的完整概念。

以上六個活動的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在動手操作,動腦思考中,深刻體會了分?jǐn)?shù)的含義。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識不是教師直接給予的,而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

第三個環(huán)節(jié):分層鞏固,拓展提高。

在練習(xí)環(huán)節(jié),我層層深入,設(shè)計(jì)了寫、涂、說、猜四個練習(xí)。

寫:你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的涂色部分嗎?

涂:看分?jǐn)?shù),涂顏色。

以上兩題是基礎(chǔ)練習(xí)題,面向全體學(xué)生。以下兩題是拓展提高題,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

說:下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)?

意大利國旗、西瓜圖、柜子圖。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時,數(shù)學(xué)才是具體的,生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義,不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。

猜:涂色部分會占整個圖形的幾分之幾?

先讓學(xué)生估計(jì)、猜測,再用課件驗(yàn)證。最后,我讓學(xué)生說一說做這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生可能會說,我發(fā)現(xiàn)1/4比1/16大,我發(fā)現(xiàn),平均分的份數(shù)越多,每一份反而越小,等等。從預(yù)設(shè)到生成,從估計(jì)意識的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓(xùn)練,這一道題承載著豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

第四個環(huán)節(jié):課堂小結(jié),延伸鋪墊

先讓學(xué)生說一說這節(jié)課你有哪些收獲?讓學(xué)生自己歸納總結(jié),有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

再說一說,生活中還有什么可以用分?jǐn)?shù)來表示的?讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生可能會說幾分之一的分?jǐn)?shù),也可能會說幾分之幾的分?jǐn)?shù),為下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做了很好的鋪墊。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識課件(篇3)

在三年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作,初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物,解決一些簡單的實(shí)際問題。本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”“看書”等具體問題情境,使學(xué)生體會一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同,豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

教材分析。

教材編寫有兩個特點(diǎn):一是突出分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué),使學(xué)生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系,深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解;二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動,教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”“看書”“捐款”“畫圖形”等豐富的情境和活動,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義,體會“整體”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)中應(yīng)該注意的地方:實(shí)物導(dǎo)入,能貼近學(xué)生實(shí)際。三年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是把一個東西平均分成兩份,三份,而這節(jié)課,不再是把一個東西平均分了.但教師掌控要好,是把幾個東西分一分,但還是要平均分.事先教師準(zhǔn)備學(xué)具(不同數(shù)量的圓片)直接引入,學(xué)生也比較容易理解。把一個物體平均分成多少份,強(qiáng)調(diào)要平均分.用什么分?jǐn)?shù)表示.

教學(xué)目標(biāo)。

2、在具體操作活動中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

活動導(dǎo)入。

現(xiàn)在大家猜個謎語:母子兩邊分……(學(xué)生回答:分?jǐn)?shù))。

今天我們就再來認(rèn)識分?jǐn)?shù)(板書:分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識)。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示圖形:

(1)圖1表示把這個圖平均分成了兩份取了其中的1份,用分?jǐn)?shù)2分之1來表示。

(2)圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份,用分?jǐn)?shù)3分之1來表示。

(3)圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份,用分?jǐn)?shù)4分之1來表示。

(通過讓學(xué)生說分?jǐn)?shù),認(rèn)分?jǐn)?shù),說分?jǐn)?shù)含義的過程,了解學(xué)生以有知識的起點(diǎn)。)。

二、活動引入新課學(xué)習(xí)。

1、老師這兒有三份圓片,你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎?

提出觀察要求:其他同學(xué)認(rèn)真觀察,你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?能提出問題嗎?

(在這里要強(qiáng)調(diào)各自是把誰平均分了,學(xué)生分別拿出的是6片、4片和3片。)。

(學(xué)生可能的回答)。

(1)都是1/2,怎么拿出的片數(shù)不一樣?

(2)為什么三個同學(xué)拿的數(shù)目不同?

2、小組合作活動。

提出活動要求:為什么他們?nèi)硕际悄萌繄A片的1/2,拿出的片數(shù)卻不一樣多呢?

請大家先自己想一想,為什么會是不一樣的,然后小組交流一下。

(1)學(xué)生借助學(xué)具獨(dú)立操作。

(2)小組交流。

(3)學(xué)生代表匯報。

師總結(jié):同學(xué)們都認(rèn)為每份的總片數(shù)不一樣,所以三個同學(xué)拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。

驗(yàn)證:現(xiàn)在請剛才的3位同學(xué)把所有的圓片拿出來,告訴同學(xué)們你們各自的數(shù)分別是多少,它們的1/2又是多少?這時要乘熱打鐵讓學(xué)生舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明,比如,一堆煤,一把鉛筆,一個蘋果等,讓學(xué)生自己總結(jié)出單位1或整體1。(通過組織學(xué)生交流,在比較中初步體會“整體”與“部分”的關(guān)系,體會整體不一樣多,所以分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多,強(qiáng)調(diào)平均分,深化對分?jǐn)?shù)的理解。)。

3、總結(jié)歸納。

(1)原來分?jǐn)?shù)還有一個奇妙的特點(diǎn),你對它是不是又有了新的認(rèn)識?

四、理解應(yīng)用。

1、為了表揚(yáng)同學(xué)們對剛才所學(xué)知識的態(tài)度和效果,老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖:

師:淘氣和笑笑都看了這本書的1/3,他們看得頁數(shù)一樣多嗎?為什么?學(xué)生獨(dú)立思考一會,同桌交流,再全班反饋。

學(xué)生匯報:因?yàn)榈臅癖〔煌?,所以兩人看的頁?shù)也不同。(整體“1”不同,分?jǐn)?shù)表示的量也不同。)。

2、閱讀教材34頁的“畫一畫”

畫出每個圖形的4分之1,并在小組內(nèi)交流,說說為什么這樣做?(學(xué)生總結(jié))。

提問:為什么4個方格可以用4分之1表示,1個方格也可以用4分之1表示呢?

(學(xué)生可能的回答)。

生a:把4個方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來表示。

生b:我把1個方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來表示,只不過這個一份小一些。

五、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)閱讀:書上第35頁第1題,用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分。

獨(dú)立完成,指名回答。(簡單復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生說出1~2個圖形所表示的“整體”與“部分”的意義。)。

2、學(xué)生獨(dú)立在書中完成教材第35頁第2題。(老師巡視檢查)。

3、出示教材第36頁第5題,在交流中請學(xué)生說說理由。(本題主要是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)與推理能力,發(fā)展學(xué)生數(shù)感。如果學(xué)生遇到理解困難,可以借助事先準(zhǔn)備的圖形和小棒在組內(nèi)演示解決,最后由學(xué)生代表匯報演示小組討論的結(jié)果。)。

4、拓展延伸小組合作完成36頁第6題。

思考:今天你學(xué)會了什么?(通過練習(xí),鞏固基本知識和技能,加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)。

5、總結(jié)匯報:相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同,而這一切都取決于整體的大小。分?jǐn)?shù)即表示一種關(guān)系又表示具體數(shù)量,分?jǐn)?shù)只有帶上單位才是一個具體的數(shù)(引導(dǎo)學(xué)生梳理知識,體會用分?jǐn)?shù)描述生活中事物的樂趣)。

板書設(shè)計(jì):

相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同,而這一切都取決于整體的大小。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識課件(篇4)

一、情景導(dǎo)入

1、(動畫課件展示)星期天,小紅和小明去郊外野餐,看看他們準(zhǔn)備了什么好吃的?(課件出示4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕)如果你是他倆,你打算怎么分這些食品呢?

2、結(jié)合學(xué)生口答,老師出示下列圖案:

兩個蘋果、1瓶礦泉水、半個蛋糕

3、比較這三個數(shù)字,哪個數(shù)字比較特別?

4、“半個”你能用一個數(shù)來表示嗎?揭示二分之一,寫作,讀作二分之一。

5、今天,我們就來研究像這樣的數(shù),它們有一個好聽的名字叫分?jǐn)?shù)。(板書:認(rèn)識分?jǐn)?shù))

二、研究二分之一

1、那么什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)呢?

(邊說邊用動畫課件演示切蛋糕)把一個蛋糕,平均分成2份,這其中的一份就是它的(老師指著左半個蛋糕,在蛋糕上出示分?jǐn)?shù))。老師指著另一半蛋糕問:那這一份呢?(學(xué)生回答后,動畫出示分?jǐn)?shù))也就是每份都是它的。就是分?jǐn)?shù)。

2、你能說說是怎么得來的?(先學(xué)生自己說,后指名說。)

3、老師小結(jié),并用課件出示文字,讀一讀。

三、操作活動,經(jīng)歷二分之一的產(chǎn)生過程

1、在我們桌上有一些紙片和繩子,你能找到它們的嗎?

(學(xué)生動手操作)

2、交流:你是怎么得到二分之一的?

3、小結(jié):不管怎樣,只要把一樣物體平均分成2份,每份就是它的。

4、這個分?jǐn)?shù)里,1表示什么?橫線和橫線下面的數(shù)又分別表示什么呢?

交流,結(jié)合回答板書: ……分子……分?jǐn)?shù)線……分母

5、分?jǐn)?shù)的寫法:先寫分?jǐn)?shù)線,再寫分母,后寫分子

四、導(dǎo)入其它的幾分之一

1、你覺得還有哪些分?jǐn)?shù)?(指名學(xué)生口答并板書出分?jǐn)?shù))

2、你能用你準(zhǔn)備的紙片折一折,涂一涂、說一說嗎?(學(xué)生操作交流)

3、下面的圖形的涂色部分你能用分?jǐn)?shù)表示嗎?(書本第99頁第1題)

五、比較大?。?/strong>

1、取出同樣的紙片折出的不同分?jǐn)?shù),直觀比較大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、學(xué)生交流,小結(jié)(同樣的物體,分的份數(shù)越多,每份就越小。)

3、練習(xí):

六、分析判斷:

1、仔細(xì)觀察下列圖形,哪些圖形的涂色部分能用來表示?

2、觀察第99頁,第2題,判斷,說一說為什么?

3、觀察第100頁第6題,思考并討論交流。

七、輕松一刻:

(課件)唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃西瓜的故事。思考:四分之一與六分之一到底誰吃得多?

八、總結(jié):

今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,你有哪些收獲?還有哪些疑問?

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識課件(篇5)

說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112—113頁的內(nèi)容,認(rèn)識幾分之幾中的幾分之一。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)闊o論在意義上,還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,本單元只是“初步認(rèn)識”。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個單元的起始課,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,為此,教材例1——例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過演示和操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下初步基矗教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是:初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,確定本節(jié)課教學(xué)目的如下:

(1)使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,會讀寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

(2)通過演示、操作、觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。

(3)滲透“知識來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):建立幾分之一的表象。

教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識分母、分子表示的含義。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識課件(篇6)

本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)完成:(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;(二)自主探索,合作學(xué)習(xí);(三)學(xué)以致用,解決問題;(四)總結(jié)提高,拓展延伸。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景:

(1)有4個蘋果,平均分給懶羊羊和美羊羊,每只羊分幾個?

(2)有2個草莓,平均分給懶羊羊和美羊羊,每只羊分幾個?

這兩個問題,學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果,這時我出示第三個問題:1個月餅,平均分給懶羊羊和美羊羊,每只羊分幾個?學(xué)生會說每只羊分半個,“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎?那該用什么樣的數(shù)來表示呢?這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題:分?jǐn)?shù)——認(rèn)識幾分之一(板書)

(二)自主探索、合作學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識

(1)電腦演示,初步認(rèn)識:

多媒體演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出:把一個月餅平均分成兩份,每份是這個月餅的一半。用數(shù)學(xué)的語言來說,就是這個月餅的二分之一,寫作1/2。(板書:二分之一 1/2 )

接著引導(dǎo)學(xué)生明白:中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線,表示平均分;分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份,分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀,讓學(xué)生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的,剩下的那一份是這個月餅的1/2嗎?明白平均分成的兩份中,每一份都可以用1/2表示。

(2)動手操作,促進(jìn)內(nèi)化:

①讓學(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2,體驗(yàn)不同折法。

②讓學(xué)生展示自己的作品,要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義,特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考:折法不同,涂色的部分也各不相同,但它們都可以用1/2 來表示,那是為什么?理解只要把一個圖形平均分成兩份,每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,通過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,形成有意義的建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導(dǎo),讓學(xué)生主動地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識1/2,豐富1/2 的表象,建構(gòu)1/2 的意義,使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

2、認(rèn)識幾分之一

(1)猜想:分?jǐn)?shù)是否只有1/2這一個呢?除了能折出這些紙的1/2,你還能折出它們的幾分之一呢?(板書:1/3 、1/4 、1/5 ……)

(2)探究:讓學(xué)生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫,表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面,說說分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動,再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會,在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一,對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。

(3)舉例:讓學(xué)生說說生活中見到的幾分之一。

指出:像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的'數(shù),都是分?jǐn)?shù)。

3、比較分?jǐn)?shù)的大小

通過把同樣長的繩子反復(fù)對折,再比較其中的一份。

引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,使學(xué)生體會和感悟:分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的;同一個物體,平均分的份數(shù)越多,得到的每一份就越少,完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識。

(三)應(yīng)用新知,解決問題

針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個層次,意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,做到有趣、有益、有層、有度。

1、基本練習(xí):

(1)說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數(shù)表示:

學(xué)生回答后,追問:為什么同樣的一個正方形卻用不同的數(shù)來表示?加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

(2)下列陰影部分用分?jǐn)?shù)表示正確嗎?正確的畫√,不正確的畫×。

2、提高練習(xí):設(shè)計(jì)了一道喜羊羊分西瓜的小故事:三個同樣大的西瓜,逐個平均分成2份、3份、4份,讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。

3、拓展練習(xí):看主題圖,在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示?使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。最后選取圖中的一個多邊形問學(xué)生:圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎?這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾,在學(xué)生的爭執(zhí)中,教師拋出答案:不能用幾分之一表示,但可以用幾分之幾表示,這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展。

(四)總結(jié)提高,拓展延伸

這節(jié)課你有什么收獲?通過回顧、交流,對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評價,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,體驗(yàn)成功的樂趣。

2023分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件


教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。?教案和課件的不斷完善是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程,老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件?根據(jù)您的要求編輯為您整理了以下相關(guān)信息:“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件”,歡迎閱讀愿這篇文章能夠改變你的生活并請與你的粉絲分享!

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇1

教材分析

(可以從以下幾個方面進(jìn)行闡述,不必面面俱到)

課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的知識體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值(為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容),不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助,本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助;還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助,以維方式的變化影響等。

教材首先安排了“拿鉛筆”的活動,使學(xué)生體會同樣是1/2,鉛筆的數(shù)量可能相同,也可能不同,這是因?yàn)樵械你U筆總數(shù)有的相同,有的不同;然后,教材又安排了“說一說”的活動,聯(lián)系“一本書的1/3”等實(shí)際情景展開交流,讓學(xué)生體會到一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同,進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識?!爱嬕划嫛笔墙柚庇^圖形體會一個圖形的1/4都是一個方框,但這個圖形的形狀有可能不同。這樣的學(xué)習(xí)活動,既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解,又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

學(xué)情分析

(可以從以下幾個方面進(jìn)行闡述,但不需要格式化,不必面面俱到)

教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。

學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線,即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié),最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識。

學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn),可能是知識基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。

五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景已經(jīng)很豐富,而且他們的思維活躍,喜歡挑戰(zhàn)自己,對于新知識總喜歡自己探索,并且喜歡尋找與他人不同的看法。因此,課堂教學(xué)中可以放手讓學(xué)生主動探索,在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上,教師再作一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),已達(dá)到更好地教學(xué)效果。本節(jié)課主要讓學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù),體會分?jǐn)?shù)的相對性。分?jǐn)?shù)相對性是結(jié)合具體情景使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同,它所對應(yīng)部分的太小或具體數(shù)量的多少是不一樣的。在教學(xué)中,對學(xué)生來說,不需要出現(xiàn)“分?jǐn)?shù)相對性”這樣的專門術(shù)語,只要學(xué)生能結(jié)合具體情景體會就可以了。例如,教材安排了“拿鉛筆”等多個情景活動,目的是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解。因此,教學(xué)時,教師要聯(lián)系這樣的實(shí)際情景,引導(dǎo)學(xué)生借助直觀展開充分的交流。

教學(xué)目標(biāo)

(教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析)

1、在動手操作的過程中,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),體會標(biāo)準(zhǔn)不同,分?jǐn)?shù)表示的意義也不同。

2、在具體操作活動中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.理解整體“1”,體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不相同。

2.能準(zhǔn)確地找出單位“1”,感受分?jǐn)?shù)的相對性。

教學(xué)流程示意

(按課時設(shè)計(jì)教學(xué)流程,教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié),而沒有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容;還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化,一般來說,一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間,這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。)

一、復(fù)習(xí)引入:在復(fù)習(xí)已有知識的同時,以活動的形式引入新知識的學(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)樂趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

二、學(xué)習(xí)新知識:使學(xué)生體會同樣是1/2,小棒的數(shù)量可能相同,也可能不同,這是因?yàn)樵械目倲?shù)有的相同有的不同。

三、說一說:體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同,所表示的具體數(shù)量也不同,進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

四、畫一畫:加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

五、練一練:通過不同的形式讓學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

六、課堂小結(jié):整理所學(xué),加深理解。

教學(xué)過程(教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄,但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過程很清楚地再現(xiàn)。)

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇2

一、說教材

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。因此,本節(jié)課教學(xué)中主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并通過動手操作,幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份,其中的一份可以用幾分之一表示。

2、能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),知識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能讀,寫分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

4、體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),能正確讀、寫分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)難點(diǎn): 能夠運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

五、說教法

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度,讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!?/p>

六、說學(xué)法

1、 通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、 進(jìn)行比較、動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

七、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行

1、 活動引入,體會平均分。

2、 主動探索,感悟新知。(從面到點(diǎn))

(1)認(rèn)識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

(2)認(rèn)識1/2 :不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

3、 利用學(xué)生資源(動手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。

4、 在生活中找分?jǐn)?shù),讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。

八、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入:(新課標(biāo)指出:要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時,從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā),讓學(xué)生感知平均分)

創(chuàng)設(shè)情境,聰聰和明明分6個蘋果,怎么分?

生1:??師:這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書

如果兩個蘋果分給2個人,怎么分?

生:每人一個

出示一個蘋果,分給倆人,能平均分嗎?怎么分?

學(xué)生以圓為例動手操作,折出一樣大,也就是平均分。(初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上)

2、教學(xué)幾分之一(大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份,取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù),目的:傳授程度減少,讓學(xué)生自主探究)

請選擇信封里你喜歡的圖形,折一折,分一分,你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作,師巡視了解情況)

反饋:(把學(xué)生的作品貼在黑板上,并給它們編號。1/2有3個,1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個,不平均分的2個)

師:這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分。師:為什么認(rèn)為這些是平均分的?(每一份分得一樣多,就是平均分)

觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?

(1)(平均分的份數(shù)不同)

(2)把( )平均分成( )??

(根據(jù)第3問靈活提問,全部或有選擇的)讓學(xué)生說說圖的意思。(如:把正方形平均分成n份,涂出了其中的一份)

師:(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示,那么這個圖形平均

分成了2份,這一份用什么數(shù)來表示?(如果生說不出師自己說)認(rèn)識1/2、1/3、1/4??(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一。

師:為什么這一份用1/2,那一分卻用1/4呢?

生:平均分的份數(shù)不一樣,它平均分成2份,它平均分成4份

揭題:象這些1/2、1/3、1/8??我們都叫它為分?jǐn)?shù)(板書:分?jǐn)?shù)) 舉例:1/4就表示把正方形平均分成4份,其中的一份就是正方形的1/4??瞻撞糠诌€有幾個1/4?

練習(xí):(判斷題)

3、教學(xué)1/2(進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義)

(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品,都用分?jǐn)?shù)1/2表示,圖形不同,為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢?

小結(jié):(能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn))把( )平均分成2份,每一份都是它的1/2

師:空白部分用哪個數(shù)來表示呢?為什么?

(再次強(qiáng)調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?選擇一個分?jǐn)?shù)說一說意義

4、比較幾分之一的大小

(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形,涂色部分用1/2表示,那個涂色部分用1/32表示的是這一塊,(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?

(1/2表示把一個圖形平均分成2份,它的一份就比平均分成32份的一份大)

板書:1/2>1/32

2、猜想:1/2、1/8和1/32的大小

板書:1/2>1/8>1/32

3、自由選擇兩個分?jǐn)?shù)比一比大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多,其中的一份就越?。?/p>

4、說一個更小的分?jǐn)?shù)。

5、拓展練習(xí)。

6、總結(jié)評價。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的概念。

2、會借助實(shí)物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的初步概念,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù),會比較幾分之一的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中,正確地理解分?jǐn)?shù)的概念。

4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識,并獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,并能借助實(shí)物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn):

對“幾分之一”內(nèi)涵的認(rèn)識,會比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 教學(xué)關(guān)鍵:使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:

課件及紙片

學(xué)生準(zhǔn)備:

紙片及各種實(shí)物

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入——引起沖突

1.體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。

談話:同學(xué)們,兩個小朋友為春游了一些東西,想請你們來幫他們分一分。 (課件出示4個蘋果,兩個小朋友)

(1)提問:如果把4個蘋果分給2個人,怎么分才公平合理?(指名反饋) (2個.同時課件出示:每人分2個。)

(2)如果只有2瓶水要平均分給2個人,每人又分幾瓶呢?(課件出示:每人分1瓶。)每份分得同樣多的在數(shù)學(xué)上我們把它叫什么?(板書:平均分)

(3)如果只有1個披薩還能平均分嗎?把一個月餅平均分成2份,每人分得多少?(一半)會分嗎?如果請你來分你打算怎么分?拿手指指披薩的一半在哪里?一半該用什么樣數(shù)表示呢?誰知道?

揭示課題:其實(shí),象1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。((若生說出1/2,則直接揭示課題;若生不能說,師則介紹說:一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示,象這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們今天就來認(rèn)識這樣的新朋友——分?jǐn)?shù))。(板書課題:認(rèn)識分?jǐn)?shù))

2.認(rèn)識二分之一。

(1)(課件演示)請同學(xué)們仔細(xì)觀察,把一個披薩平均分成2份,一半正好是披薩中的一份,這一份我們就說它是整個月餅的二分之一。(師邊說邊指月餅圖) 誰會讀?還有誰會讀?咱們一起讀。(師板二分之一)

提問:左邊一份是這個披薩的 1/2,右邊一份呢?(也是1/2)。

小結(jié):也就是說,把一個披薩平均分成2份,每份都是這個披薩的1/2。

(2)現(xiàn)在你能說說我們是怎么得到披薩的1/2的嗎?同桌互相說一說。你還能得到什么的1/2呢?(示西瓜、桃子、蛋糕、繩子分一分)

(3)1/2怎么寫呢?請孩子們認(rèn)真觀察。

伸出食指跟老師寫一遍:先寫“—”表示平均分,再寫平均分的份數(shù),最后寫表示其中的份數(shù)。再來一遍:1/2。

二、活動——建構(gòu)

(一)操作感悟。

1.折長方形的1/2。

(1)認(rèn)識了月餅的1/2 ,(師出示長方形紙片)那這個長方形的1/2又該怎樣表示呢?請看要求:先折一折,然后把它的1/2用斜線涂上顏色,拿出長方形紙,折一折涂一涂。 (學(xué)生操作、交流:折好的同學(xué)互相說說你是怎么折的?哪部分是長方形的1/2?)涂好的同學(xué)想想你是怎么得到長方形的1/2,哪些同學(xué)已經(jīng)完成,坐好給老師看一下。

(2)匯報:你是怎么折的?哪部分是長方形的1/2?誰來介紹。

學(xué)生匯報:(PPT示)

都能用1/2表示呢?

小結(jié):折法不同沒關(guān)系,只要是把長方形平均分成2份,每一份就是它的1/2。

2.判斷1/2。

老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D形,這些圖形中的涂色部分都能用1/2表示嗎?

提問:2號和4號和5號同不也是分成2份嗎?為什么不是1/2?

小結(jié):判斷圖形中涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)來表示,首先要看它是不是被平均分的。 總結(jié)過渡:從剛才的學(xué)習(xí),我們知道不管是一個披薩、一個桃子,一個長方形,還是其他的,只要是把它平均分成2份,每份就是它的1/2。

(二)做分?jǐn)?shù)。(3)提問:同樣的長方形,折法不同,得到每一份的形狀也不同,為什么涂色的部分

1.提問:學(xué)得真不錯這是1/2,你還想認(rèn)識幾分之一?(板書:1/3、1/4、1/6、1/8??)

2.折圓形、正方形、長方形的幾分之一。

師:想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來表示你喜歡的幾分之一?請看要求:用這些紙先折一折,然后也用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一,并在上面標(biāo)出幾分之一。

交流:折好的同學(xué)互相說說,用“我把()平均分成了幾份,涂色部分是它的()分之一?!?/p>

3.匯報梳理:

(1)展示一個表示1/4的作品。

請學(xué)生匯報。

師:剛才這個同學(xué)涂出了?形的1/4,有誰表示出了其它圖形的1/4,請舉起來。(將每種圖形各收一張,師問:涂色部分是它的1/4嗎?然后依次貼出)

(2)提問:為什么圖形不一樣,圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢?(生說:因?yàn)槎际瞧骄殖?份,涂色部分是其中的1份。)

小結(jié):不管什么圖形,只要平均分成4份,每一份就是這個圖形的1/4。

(3)用圓表示分?jǐn)?shù)的請舉起來。師收取部分作品展示。同時,師依次問:這是幾分之一?(邊反饋,邊板書)現(xiàn)在比較它們涂色的部分,你能說一說1/2和1/4誰大嗎?(1/2)1/2表示一大塊,1/4表示一小塊,中間可以用什么符號?運(yùn)用同樣大小的圓能不能比較分?jǐn)?shù)的大小。老師這里還有一個同樣大小的圓,想象一下,你覺得1/8要比1/2和1/4怎么樣?(小)如果還是這個圓形,繼續(xù)平均分下去,可能會出現(xiàn)幾分之一?(生自由說)

小結(jié):也就是說平均分成的份數(shù)越來越多,每一份就會越來越(小)。

(4)提問:同樣大小的圓形能比較大小,同樣大小的正方形、同樣大小的長方形能比較大小嗎?(能)其實(shí)老師給每個四人組的同學(xué)準(zhǔn)備的圖形都是一樣的,誰表示的分?jǐn)?shù)大,誰表示的分?jǐn)?shù)小呢?和同組的人比一比,說一說。

過渡:大家學(xué)得真不錯,還想繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎?請看:圖形中的涂色部分能用幾分之一來表示呢?

( 2) 比大小

三、課堂總結(jié)。

這節(jié)課咱們和分?jǐn)?shù)交上了朋友,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對這位朋友有多少了解?

師:看來大家的收獲可真多,想不想再到生活中去找找分?jǐn)?shù)。

四、應(yīng)用知識——拓展能力

1.展示法國國旗,奧運(yùn)五環(huán),巧克力

提問:老師收集了一些圖片,這些圖案讓你聯(lián)想到幾分之一?

2猜一猜

3數(shù)學(xué)小博士

4找找廣告中出現(xiàn)的幾分之一.

結(jié)束語:同學(xué)們,只要大家在日常生活中做一個用心的人,善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周圍的世界,你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)!

板書:

3 (三)課堂練習(xí):(1)93頁做一做第1題。( 獨(dú)立完成,集體訂正。)

[小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識課件]

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇4

一、教材分析

“認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)”是數(shù)學(xué)三年級上冊第10單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是聯(lián)系實(shí)際生活的需要,先從學(xué)生們熟悉的平均分食物的情境出發(fā),聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果,初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù),然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙,并涂出它的1/2,進(jìn)一步體會意義,接著又在操作活動中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次重要擴(kuò)展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù),是一次飛躍,學(xué)生在生活中聽說過二分之一,三分之一,但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的,兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn),但不會以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。

二、教學(xué)策略

對于三年級的學(xué)生來說,分?jǐn)?shù)的概念要通過大量的操作實(shí)踐,在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來看,要做到設(shè)情引趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);要創(chuàng)造主動參與,積極探究的氛圍,讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看,要注重動手操作,動眼觀察、動腦思考;注重同桌互學(xué),小組研討,集體交流。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,并學(xué)會運(yùn)用直觀的比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

2、使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確讀、寫幾分之一這樣簡單的分?jǐn)?shù)。

3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗(yàn)。

4、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

結(jié)合具體的操作活動,豐富對“幾分之一”內(nèi)涵的認(rèn)識。

五、課前準(zhǔn)備:

課件、各種圖形、彩筆

六、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

1、創(chuàng)設(shè)情境:秋高氣爽,我們一起去秋游吧!

(出示食品圖片):你們看,老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了一些郊游的物品,我要和我的好朋友分享,你認(rèn)為怎樣分我們兩個才會都滿意?

2、引導(dǎo)學(xué)生說出“平均分”。(板書:平均分)

3、敘述:怎樣平均分呢?

引導(dǎo)學(xué)生回答:

(1)兩瓶礦水:平均每人分一瓶;

教師追問:每人分一瓶,可以用哪個數(shù)字表示?(1)

(2)四個蘋果:平均每人分二個;

教師追問:每人分兩個,可以用哪個數(shù)字表示?(2)

(3)一個蛋糕:平均每人分“一半”

教師追問:“一半”是怎么來的嗎?你認(rèn)為“一半”該用哪個數(shù)表示

小朋友真聰明,在我們數(shù)學(xué)里面,半個就是二分之一個,(出示1/2)知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎?它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——分?jǐn)?shù)

(板書:認(rèn)識分?jǐn)?shù))

(二)指導(dǎo)認(rèn)識1/2

1、認(rèn)識蛋糕的1/2

提問:誰能試著說說這個1/2表示什么意思嗎?

課件演示:把一個蛋糕平均分成2分

引導(dǎo)說出:把一個蛋糕平均分成2份,每份就是它的二分之一。

2、認(rèn)識其他物體的1/2

師敘述:你已經(jīng)認(rèn)識了一個蛋糕的二分之一,那么你認(rèn)識其他物體的二分之一嗎?

課件演示:一個蘋果平均分成2分

一張樹葉平均分成2分

一朵花平均分成2分

學(xué)生交流1/2的意義。

3、進(jìn)一步認(rèn)識1/2。

教師敘述:你能畫出一個圖形的1/2嗎?

學(xué)生活動。

①拿出不同的圖形,試著折出它的1/2,并用涂上顏色。

②交流討論:拿的是什么圖形?是怎樣得到這個圖形的1/2的?哪部分是這個圖形的1/2?

③匯報成果。

你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié):無論是哪種圖形,你們都是怎樣得到它的1/2的?(對折)為什么要對折?,對折的目的是什么?(平均分)

4、了解分?jǐn)?shù)中各部分的名稱

師敘述:我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)1/2的意義,你想了解我們這位新朋友——分?jǐn)?shù)的哪些方面呢?

學(xué)生獨(dú)立閱讀書本。

集體交流分?jǐn)?shù)各部分的名稱:分?jǐn)?shù)線表示平均分;

分母表示平均分成幾份;

分子表示其中的幾份

教師重點(diǎn)說明分?jǐn)?shù)的讀法、寫法。

(三)認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)

1、教師敘述:我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2,那么是不是我們的分?jǐn)?shù)里面就只有1/2呢?你還能找出其他這樣的分?jǐn)?shù)嗎?請大家拿出一張正方形的紙,試著畫出其他的幾份之一。

學(xué)生操作

交流匯報

師小結(jié):像1/2、1/3、1/4、1/5……這些都是分?jǐn)?shù)!

2、剛才我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)朋友。現(xiàn)在老師要考考你,看你能不能運(yùn)用你的火眼金睛,正確地把它們辨認(rèn)出來。

完成“想想做做”第1、2、3題

(四)學(xué)習(xí)比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小

1、提問:你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎

學(xué)生自由折

交流

根據(jù)學(xué)生交流,相機(jī)把表示1/2和1/4的兩個圓片貼到黑板上

2、教師引導(dǎo)比較:

你認(rèn)為哪個分?jǐn)?shù)大呢?你是怎么知道的?和你同學(xué)說一說。

3、學(xué)生討論

集體交流

4、提問:老師折出了這個圓片的1/8(出示),你認(rèn)為這個分?jǐn)?shù)應(yīng)該排在哪里呢?

5、提問:如果折出圓紙片的1/10,應(yīng)該排在哪里?為什么?

學(xué)生回答。(讓學(xué)生體會:分得份數(shù)越多,每一份就越少;分的份數(shù)越少,每一份就越多)

6、完成“想想做做”第5題

(五)生活中的分?jǐn)?shù)

1、講述:在生活中,我們經(jīng)常可以見到分?jǐn)?shù)

學(xué)生回答:“科學(xué)天地”大約占黑板報版面的幾分之一?"藝術(shù)園地"大約占黑板報版面的幾份之一?哪一部分大一些?

2、(出示德國的國旗:黑、紅、黃顏色各一份)

你能提出什么關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題?

學(xué)生提問并解答

(出示秘魯?shù)膰欤杭t色兩份,白色一份)

你能提出什么問題?

相機(jī)出示問題:紅色部分占整個國旗的幾份之幾?

小結(jié):這個問題大家可以先想一想,下一節(jié)課我們就會學(xué)習(xí)這個知識了。

(六)全課總結(jié)

生活中到處都有數(shù)學(xué),我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來看事物,這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。

板書:認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1 ……分子

……分?jǐn)?shù)線讀作:二分之一

2 ……分母

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇5

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級第7單元第一課時的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異,是數(shù)概念的一次擴(kuò)?。無論在意義上,還是在讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué),本課是“初步認(rèn)識幾分之一”。它是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過演示和學(xué)生操作,使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn),本節(jié)課我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo):

1、直觀認(rèn)識幾分之一,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會讀寫幾分之一,能直觀地比較幾分之一的大小。

2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,通過直觀演示、操作、觀察,小組合作一系列學(xué)習(xí)活動,感受幾分之一的形成過程。

3、感受主動參與、合作交流的樂趣,感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活,獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決問題的成功體驗(yàn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義,初步建立幾分之一的概念。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。

本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生,他們已具有一定的整數(shù)知識,在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量,雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念,但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù),由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象,與整數(shù)有很大的差異,因此,學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會感到困難。

針對這些情況,我采用了:情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識,達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)法:學(xué)生通過分,涂,折,說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,從而達(dá)到幫助學(xué)生主動獲得知識的目的。采用了自主探索,動手實(shí)踐,觀察發(fā)現(xiàn),合作交流等方式,使學(xué)生生動活潑、主動的、和富有個性的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié):

1、出示“平均分”,你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

2、把6本本子平均分給2個人,你會嗎?每個人分到多少?

3、2支筆呢?平均分給2個人,每個人分到多少?

4、1個圓餅?zāi)?平均分給2個人,每個人分到多少?

創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟,分別是:

由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢?”來產(chǎn)生分?jǐn)?shù),

在現(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況,用整數(shù)是無法表示的,在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù),可以用1/2這個分?jǐn)?shù)來表示這個蛋糕的一半,讓學(xué)生說說1/2這個分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長方形折一折,找到1/2 ,并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “ 折一折 ” ,就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義,為后面讓學(xué)生動手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

接著學(xué)生動手折紙表示后反饋:說說自己的`1/2是怎么來的?并且有意識地收集學(xué)生作品:

(1)為什么都能表示1/2 ?

經(jīng)過多次比較,去掉1/2的表面屬性,提取1/2的本質(zhì)屬性。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解1/2后,根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。

這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先,我出示了課件,先出示一條紅紙條,告訴學(xué)生可以用“1”來表示,再出示涂了一半顏色的紙條,讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條,讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后,教師問:同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分?jǐn)?shù)大就可以了,簡單的說一下為什么。接著再來估計(jì)1/6,可能有一些難度,但有了前面的1/3作鋪墊,學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個分?jǐn)?shù)的大小。這個活動進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識,讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺,也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系,為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

第二是讓學(xué)生動手自己解決課本第93頁第3題,進(jìn)一步理解幾分之一,和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下,感到分?jǐn)?shù)也有大小,點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,去探尋其中的奧秘

第三環(huán)節(jié):綜合實(shí)踐,鞏固運(yùn)用1、比較大小 2 、先看圖估一估,在填上合適的分?jǐn)?shù)

通過多層次的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知,活躍思維。

這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

更多相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿推薦:

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇6

一、教材分析

“認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)”是數(shù)學(xué)三年級上冊第10單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是聯(lián)系實(shí)際生活的需要,先從學(xué)生們熟悉的平均分食物的情境出發(fā),聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果,初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù),然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙,并涂出它的1/2,進(jìn)一步體會意義,接著又在操作活動中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次重要擴(kuò)展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù),是一次飛躍,學(xué)生在生活中聽說過二分之一,三分之一,但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的,兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn),但不會以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。

二、教學(xué)策略

對于三年級的學(xué)生來說,分?jǐn)?shù)的概念要通過大量的操作實(shí)踐,在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來看,要做到設(shè)情引趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);要創(chuàng)造主動參與,積極探究的氛圍,讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看,要注重動手操作,動眼觀察、動腦思考;注重同桌互學(xué),小組研討,集體交流。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,并學(xué)會運(yùn)用直觀的比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

2、使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確讀、寫幾分之一這樣簡單的分?jǐn)?shù)。

3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗(yàn)。

4、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

結(jié)合具體的操作活動,豐富對“幾分之一”內(nèi)涵的認(rèn)識。

五、課前準(zhǔn)備:

課件、各種圖形、彩筆

六、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

1、創(chuàng)設(shè)情境:秋高氣爽,我們一起去秋游吧!

(出示食品圖片):你們看,老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了一些郊游的物品,我要和我的好朋友分享,你認(rèn)為怎樣分我們兩個才會都滿意?

2、引導(dǎo)學(xué)生說出“平均分”。(板書:平均分)

3、敘述:怎樣平均分呢?

引導(dǎo)學(xué)生回答:

(1)兩瓶礦水:平均每人分一瓶;

教師追問:每人分一瓶,可以用哪個數(shù)字表示?(1)

(2)四個蘋果:平均每人分二個;

教師追問:每人分兩個,可以用哪個數(shù)字表示?(2)

(3)一個蛋糕:平均每人分“一半”

教師追問:“一半”是怎么來的嗎?你認(rèn)為“一半”該用哪個數(shù)表示

小朋友真聰明,在我們數(shù)學(xué)里面,半個就是二分之一個,(出示1/2)知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎?它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——分?jǐn)?shù)

(板書:認(rèn)識分?jǐn)?shù))

(二)指導(dǎo)認(rèn)識1/2

1、認(rèn)識蛋糕的1/2

提問:誰能試著說說這個1/2表示什么意思嗎?

課件演示:把一個蛋糕平均分成2分

引導(dǎo)說出:把一個蛋糕平均分成2份,每份就是它的二分之一。

2、認(rèn)識其他物體的1/2

師敘述:你已經(jīng)認(rèn)識了一個蛋糕的二分之一,那么你認(rèn)識其他物體的二分之一嗎?

課件演示:一個蘋果平均分成2分

一張樹葉平均分成2分

一朵花平均分成2分

學(xué)生交流1/2的意義。

3、進(jìn)一步認(rèn)識1/2。

教師敘述:你能畫出一個圖形的1/2嗎?

學(xué)生活動。

①拿出不同的圖形,試著折出它的1/2,并用涂上顏色。

②交流討論:拿的是什么圖形?是怎樣得到這個圖形的1/2的?哪部分是這個圖形的1/2?

③匯報成果。

你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié):無論是哪種圖形,你們都是怎樣得到它的1/2的?(對折)為什么要對折?,對折的目的是什么?(平均分)

4、了解分?jǐn)?shù)中各部分的名稱

師敘述:我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)1/2的意義,你想了解我們這位新朋友——分?jǐn)?shù)的`哪些方面呢?

學(xué)生獨(dú)立閱讀書本。

集體交流分?jǐn)?shù)各部分的名稱:分?jǐn)?shù)線表示平均分;

分母表示平均分成幾份;

分子表示其中的幾份

教師重點(diǎn)說明分?jǐn)?shù)的讀法、寫法。

(三)認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)

1、教師敘述:我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2,那么是不是我們的分?jǐn)?shù)里面就只有1/2呢?你還能找出其他這樣的分?jǐn)?shù)嗎?請大家拿出一張正方形的紙,試著畫出其他的幾份之一。

學(xué)生操作

交流匯報

師小結(jié):像1/2、1/3、1/4、1/5……這些都是分?jǐn)?shù)!

2、剛才我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)朋友。現(xiàn)在老師要考考你,看你能不能運(yùn)用你的火眼金睛,正確地把它們辨認(rèn)出來。

完成“想想做做”第1、2、3題

(四)學(xué)習(xí)比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小

1、提問:你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎

學(xué)生自由折

交流

根據(jù)學(xué)生交流,相機(jī)把表示1/2和1/4的兩個圓片貼到黑板上

2、教師引導(dǎo)比較:

你認(rèn)為哪個分?jǐn)?shù)大呢?你是怎么知道的?和你同學(xué)說一說。

3、學(xué)生討論

集體交流

4、提問:老師折出了這個圓片的1/8(出示),你認(rèn)為這個分?jǐn)?shù)應(yīng)該排在哪里呢?

5、提問:如果折出圓紙片的1/10,應(yīng)該排在哪里?為什么?

學(xué)生回答。(讓學(xué)生體會:分得份數(shù)越多,每一份就越少;分的份數(shù)越少,每一份就越多)

6、完成“想想做做”第5題

(五)生活中的分?jǐn)?shù)

1、講述:在生活中,我們經(jīng)??梢砸姷椒?jǐn)?shù)

學(xué)生回答:“科學(xué)天地”大約占黑板報版面的幾分之一?"藝術(shù)園地"大約占黑板報版面的幾份之一?哪一部分大一些?

2、(出示德國的國旗:黑、紅、黃顏色各一份)

你能提出什么關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題?

學(xué)生提問并解答

(出示秘魯?shù)膰欤杭t色兩份,白色一份)

你能提出什么問題?

相機(jī)出示問題:紅色部分占整個國旗的幾份之幾?

小結(jié):這個問題大家可以先想一想,下一節(jié)課我們就會學(xué)習(xí)這個知識了。

(六)全課總結(jié)

生活中到處都有數(shù)學(xué),我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來看事物,這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。

板書:認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1 ……分子

……分?jǐn)?shù)線讀作:二分之一

2 ……分母

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇7

一、說“教材分析”

北師大版的這套教材,分?jǐn)?shù)這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第六冊的要求是:能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。因此本課教材一開始就創(chuàng)設(shè)了分一分的情境,引導(dǎo)學(xué)生在“分一分”的活動中產(chǎn)生用什么數(shù)字來表示一半的疑問后,通過討論得出用1/2來表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說一說”進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本意義。最后,教材安排了一些有層次性的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解題。

這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識的基礎(chǔ),在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù),是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。學(xué)生第一次接觸過分?jǐn)?shù),在理解分?jǐn)?shù)的意義上會有一定的難度。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解分?jǐn)?shù)的基本意義。

2.用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的基本意義。

教具準(zhǔn)備:電腦課件,圓形的紙

學(xué)具準(zhǔn)備:正方形的紙,長方形得紙,水彩筆

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:初步理解分?jǐn)?shù)的意義,并能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。

2、過程與方法:玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。

3、情感與態(tài)度:激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維,更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)

難點(diǎn):在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,靈活應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示物體、圖形等。

4、教材與學(xué)生

教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從淘氣和笑笑分一個蘋果入手,引導(dǎo)學(xué)生討論和探索“一半”的表示方法,讓學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學(xué)生在“涂一涂”的過程中體會1/2還可以表示很多的事物,從而更深刻的理解分?jǐn)?shù)的意義,鞏固所學(xué)知識。

學(xué)生對初學(xué)分?jǐn)?shù)知識會有極大的興趣,但對分?jǐn)?shù)意義的理解部分同學(xué)會有困難,讀、寫分?jǐn)?shù)也會有一定的困難。要在逐步的實(shí)踐探索中加深理解,逐步掌握。

三、說“教法與學(xué)法”

教法:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生提出問題,發(fā)表自己的見解,并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生開展討論,創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍,讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。

學(xué)法:

課剛開始,教師就設(shè)疑:一半要用什么數(shù)字表示?引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探究新知。認(rèn)識了二分之一后,讓學(xué)生動手操作,以各種不同的折法折出1/4,并與同伴交流,讓學(xué)生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。

三、教學(xué)方法與手段

為了更好地實(shí)施課堂教學(xué),我在教學(xué)中將鼓勵他們采用小組活動的方式來學(xué)習(xí)。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象,作到人人參與、人人熱情高漲,發(fā)揮他們在課堂中的主題地位。此外,我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當(dāng)在中,使學(xué)生能更加直觀地理解分?jǐn)?shù),從而達(dá)到增加課堂容量和提高教學(xué)效果的作用。

四、說“教學(xué)流程”

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,在教學(xué)中,我力求體現(xiàn)“五為主”即以發(fā)展為主旨、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以探索為主線、以認(rèn)識分?jǐn)?shù)為主載。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

上課一開始,我會與學(xué)生談話交流:你們喜歡玩游戲嗎?和同學(xué)玩拍手游戲。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用談話導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到情境之中,拉近師生間的距離,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源與生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(二)自主探究,合作交流

1.認(rèn)識1/2

在上面的情境圖中引導(dǎo)學(xué)生思考:一個蘋果要怎樣分才公平?用什么數(shù)字來表示一半?同桌之間商量后再全班交流。在交流過程中,我會故意拿一張?zhí)O果的紙代替任意撕成兩半并說:“這樣也可以用1/2來表示。”從而引導(dǎo)學(xué)生反駁我的理解并說出“平均分”。

2.領(lǐng)會1/2的含義

在已經(jīng)認(rèn)識1/2之后,引導(dǎo)學(xué)生用涂色的方法表示出教材“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇的投影出學(xué)生的作品。接著由學(xué)生來說一說:發(fā)現(xiàn)了什么?從而達(dá)到引出每樣事物的一半都可以用1/2來表示、進(jìn)一步加深對1/2意義的理解。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識1/2的意義。同時幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系,突破重難點(diǎn)。

3.認(rèn)識1/4

每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4,再與小組內(nèi)各成員交流不同的折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。這里我會引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法。

設(shè)計(jì)意圖:這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,創(chuàng)造性。學(xué)生的折法會是五花八門,但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的,就給予肯定。學(xué)生可以在小組交流中分享收獲的喜悅。

4.認(rèn)識其他的四分之幾

在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)每個小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別畫出2/4、3/4、4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上,同時板書1/4、2/4、3/4、4/4。

5.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫法

結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)。接著以3/4為例分析分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。然后以小組合作的方式自主探究分?jǐn)?shù)各部分名稱及表示的意義。

設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生初步學(xué)會自己獲取知識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并在組內(nèi)交流,發(fā)展學(xué)生的合作意識。這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識,形成分?jǐn)?shù)的完整概念。在這里,難點(diǎn)得以突破,教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)得以集中實(shí)現(xiàn)。

(三)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,我設(shè)計(jì)了具有層次性、針對性、靈活性的練習(xí)。練習(xí)分為三個層次:基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。

1、基本練習(xí):課本P55練一練的1、2題。

2、綜合練習(xí):下面哪個圖形的涂色部分的1/4,在()里面“∨”并說明其他三圖為什么不能用1/4來表示。(題目在課件上)

3、拓展練習(xí):判斷下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對嗎?(題目在課件上)

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)多層次練習(xí)的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。把剛剛學(xué)到的知識加以運(yùn)用,使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

(四)自我總結(jié),分享收獲

在本節(jié)課即將結(jié)束時,我準(zhǔn)備讓學(xué)生找一找身邊能用分?jǐn)?shù)表示的例子,同桌之間說一說。設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自我總結(jié)中,將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。真體會生活中是數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

附板書設(shè)計(jì):

好的板書可以說是“微型教案”能具體、直觀地幫助學(xué)生開啟思路、排疑解難、掌握新知識,所以我精心設(shè)計(jì)如下板書:

認(rèn)識分?jǐn)?shù)

把蘋果平均分成2份,每份是它1/2,像1/2、2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)。

寫法:先寫分?jǐn)?shù)線,再寫分子,最后寫分母

讀作:四分之三

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇8

工作總結(jié)與工作是相輔相成的,抒寫自己的總結(jié)是對自己工作的反饋。工作總結(jié)需要注定哪些點(diǎn)?閱讀這邊名為《[范文參考]《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿精選一篇》文章你會豁然開朗。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第1頁例1,練習(xí)一的第1~4題。

2教材簡析

小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法的第一課,它是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,同時它又是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的重要基礎(chǔ),所以學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的掌握水平,將直接影響學(xué)生對小數(shù)乘法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法,而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)學(xué)會做數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)地思考,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實(shí)踐能力這一數(shù)學(xué)課程新理念,我確定以下三維目標(biāo)。

1)、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

2)、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

3)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,激發(fā)主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法,難點(diǎn)是:小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)。

二、教法學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生在四年級已學(xué)過整數(shù)乘法的意義及其計(jì)算法則和積的變化規(guī)律,根據(jù)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)和原有的認(rèn)識水平,我運(yùn)用遷移、類推,采取自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建新知識。

本節(jié)課在教學(xué)中安排了兩個層次,先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,再探究算法。在理解意義階段,通過對整數(shù)乘法的意義,計(jì)算法則的復(fù)習(xí),回憶積的變化規(guī)律,小組合作學(xué)習(xí),自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)活動提供了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用,因?yàn)榉e的變化規(guī)律是推導(dǎo)小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在探究算法階段,教學(xué)設(shè)計(jì)時利用現(xiàn)代教學(xué)手段,把教材中的應(yīng)用題改為生動有趣的買布的情景,把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為孩子們身邊的數(shù)學(xué),讓他們樂學(xué),主動參與。注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

三、教學(xué)過程

(一)、復(fù)習(xí)引入

1、應(yīng)用多媒體出示表格

讓學(xué)生完成表格,并且說1355的意義。

設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)入手,學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。

2、回憶因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,此處教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格第一行因數(shù)的變化,第二行因數(shù)不變,組織學(xué)生分組討論積有什么變化規(guī)律,最后由學(xué)生歸納出:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴(kuò)大(或縮?。?0倍、100倍、1000倍積也擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍。

設(shè)計(jì)意圖:用填表的方式,使所有的學(xué)生都參與找規(guī)律的過程,并且用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律,這樣對后面的新課學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

3、如把上式1355寫成13.55,它表示什么呢?引出課題:小數(shù)乘整數(shù)(板書)

設(shè)計(jì)意圖:通過經(jīng)歷觀察、思考、猜測、交流、推理等數(shù)學(xué)活動來解決問題。

(二)、探究新知

1、師生共同探索小數(shù)乘整數(shù)的意義。

多媒體展示媽媽到布店買布的情景,出現(xiàn)對話。售貨員說:花布每米13.5元,媽媽說:我買5米布,要付多少錢?學(xué)生經(jīng)過分組討論后作答。

學(xué)生甲用加法算:13.5+13.5+13.5+13.5+13.5=67.5 。

學(xué)生乙用乘法算:5個13.5連加,可以寫成13.55 。

師問:13.55表示什么意思呢?

甲說表示5個13.5連加,乙說表示13.5的5倍是多少。

教師引導(dǎo)學(xué)生回想整數(shù)乘法的意義,歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義相同,就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。(板書意義)

設(shè)計(jì)意圖:將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景,創(chuàng)造、靈活地使用教材,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際,符合數(shù)學(xué)課程的新理念:人人學(xué)數(shù)學(xué),人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

討論回答練習(xí)一第1題,說出下面各式的意義。

2、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

先讓學(xué)生觀察、比較、猜測上式13.55=67.5,為了驗(yàn)證該結(jié)果是否正確,我設(shè)計(jì)了三個問題:

1)、小數(shù)乘整數(shù),能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來計(jì)算?

2)、轉(zhuǎn)化后積有什么變化?

3)、要得到原題的積怎么辦?

在解決這些問題時,我留給學(xué)生足夠的思考時間和空間,以及與同伴交流的機(jī)會,讓學(xué)生尋找自己對計(jì)算方法的理解和感悟。

學(xué)生歸納出:計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法,要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘,乘完以后,看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍,再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖:把連加結(jié)果作用于乘法計(jì)算方法的探討,有利于13.55與1355的聯(lián)系,通過結(jié)果的比較讓學(xué)生深入推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

四、鞏固練習(xí)

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了有層次、形式多樣的練習(xí)題,逐步深化,拓展學(xué)生的思維能力。

1、根據(jù)14923=3427填結(jié)果。

14.923=()1.4923=()

1490.23=()1492.3=()

()()=3.427

2、教科書第1頁的做一做。

3、教科書第4頁練習(xí)一第4題應(yīng)用題。

小明看見遠(yuǎn)處打閃以后,經(jīng)過4秒聽到雷聲,已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米,打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)?(從打閃起到看見閃光的時間略去不算。)

五、課堂小結(jié)

采取提問的方式。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?

六、課外作業(yè)

練習(xí)一第2、3題

七、板書設(shè)計(jì)(利用多媒體展示)

意義:小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

例1、花布每米13.5元,買5米要用多少元?

用加法計(jì)算:13.5+13.5+13.5+13.5+13.5=67.5(元)

用乘法計(jì)算:13.55=67.5(元)

答:5米要用67.5元。

板書設(shè)計(jì)的作用,突出重點(diǎn),使人一目了然,便于課堂小結(jié)。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇9

一、說教材

1、說課內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級上冊第八單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》第P98-100頁。

2、教材分析

本單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一教材是學(xué)生第一接觸的內(nèi)容,在認(rèn)識上比較生疏,與以往學(xué)習(xí)的整數(shù)相比,無論在意義,讀、寫方法,還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差別,并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少,接受起來比較困難。對此,為了讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù),本單元采取情景教學(xué)并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究能力,開發(fā)學(xué)生的智力水平,同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主要目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾,能夠把一個物體或一個圖形平均分成若干份,其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。

同時本課時是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的第一課時,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù),并能說出相應(yīng)分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義,是本課時的核心內(nèi)容,學(xué)好本課時可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的相關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教材的出發(fā)點(diǎn)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本知識點(diǎn),主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造的能力。教師可以通過間接的引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)合理的問題情景,讓學(xué)生在思考、探究、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,并且學(xué)生在掌握知識的同時,最終可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化的過程,真正達(dá)到教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,具體分析了教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),認(rèn)真審視了教學(xué)內(nèi)容,考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了由表及里,從簡單到復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo),并考慮到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平,制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):通過具體的情景教學(xué)與直觀地操作,讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。同時能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀、寫分?jǐn)?shù),并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、能力目標(biāo):通過用折紙、涂色等方法表示簡單的分?jǐn)?shù),并以此來鍛煉學(xué)生的動手操作能力,和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。

3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作交流來系統(tǒng)認(rèn)識分?jǐn)?shù),幫助學(xué)生發(fā)展思維能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)的重點(diǎn):本課時教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的各個組成部分,并能夠通過折紙、涂色等手段理解和認(rèn)識幾分之一和幾分之幾。

2、教學(xué)的難點(diǎn):本課時教學(xué)的難點(diǎn)是能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐案例說出相應(yīng)分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。

教學(xué)的關(guān)鍵:本課時教學(xué)的關(guān)鍵在于提供學(xué)生盡可能多的材料,通過學(xué)生折、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義,并培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展,并重視學(xué)生智力水平的開發(fā),激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、說教學(xué)方法

在教學(xué)過程中,教師選擇合理的教學(xué)方法至關(guān)重要,這不僅對教學(xué)目標(biāo)如期達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生影響,更加限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

因此,在課程實(shí)施的過程中采用情景教學(xué)并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究能力,并倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動發(fā)現(xiàn)問題,通過探究、假設(shè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列的數(shù)學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與實(shí)踐操作能力的鍛煉。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),我采用啟發(fā)式的教學(xué)過程,整個過程中以學(xué)生自主探究為重點(diǎn),因此我制定了如下教學(xué)過程:

(一)、創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本課時的導(dǎo)入至關(guān)重要,在以往的“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”教學(xué)過程中,通常采用分蛋糕、分蘋果、分水等情景教學(xué),而在本次教學(xué)過程中,我為了充分體現(xiàn)“平均分”這一概念,我創(chuàng)新地采用整數(shù)簡單的帶余除法運(yùn)算進(jìn)行導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中,我將九塊蛋糕平均分給三位同學(xué),并要求列出算式。再此,利用整數(shù)簡單的帶余除法可以直接引出“平均分”這一概念,同時也與學(xué)生已有的知識相結(jié)合,在理解層次上容易接受。進(jìn)而,我將九塊蛋糕分給兩位同學(xué),此時會得到一個余數(shù)“1”,學(xué)生會產(chǎn)生困惑,剩余的一塊蛋糕該如何分才公平呢?已有的知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突,產(chǎn)生了求知的欲望,這時充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生一定的空間和時間,讓他們在具體情境的啟發(fā)下,自己思考“把一個蛋糕平均分成2份,每人分得多少?”,然后讓學(xué)生交流討論。

(二)、實(shí)踐操作,采用啟發(fā)式教學(xué)。

在第一步教學(xué)中產(chǎn)生的疑惑轉(zhuǎn)入到第二階段的教學(xué)中,可以利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的圓形紙片作為蛋糕,并將其折出一半,從直觀的視覺角度理解“一半”這一概念,接著引出一半在數(shù)學(xué)上用二分之一這一分?jǐn)?shù)表示。隨之介紹分?jǐn)?shù)的各個組成部分,并結(jié)合分蛋糕這一案例解說二分之一的實(shí)際含義。同時利用實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的各種圖形紙片折出不同的二分之一,讓學(xué)生通過觀察比較直接發(fā)現(xiàn)同樣是二分之一,它們表示圖形的大小可能不一樣,形狀可能不一樣。在這一階段,我會反復(fù)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義與“平均分”這一概念。

(三)、采用類比教學(xué),進(jìn)行知識拓展。

在這一階段的教學(xué)中,我可以利用第二階段已建立的知識基礎(chǔ),進(jìn)行類比教學(xué),進(jìn)行知識的拓展。同樣在這一階段我可以充分利用折紙、涂色等活動折出幾分之一或幾分之幾,發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

(四)、鞏固練習(xí),檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。

在這一階段主要教學(xué)目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,預(yù)測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到目標(biāo),為課后的教學(xué)反思做好前期準(zhǔn)備。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件(必備十二篇)


在這里編輯為大家推薦一篇值得一看的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件》文章,我希望以下內(nèi)容可以給您帶來一些靈感和思路供您參考和借鑒。每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件,我們需要靜下心來寫教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的前提。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第94頁~95頁。

教學(xué)目標(biāo):

寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的`名稱,能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:正方形紙,彩紙條

教學(xué)過程:

我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù),大家還想再認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎?

揭示課題板書:幾分之幾。

(一)教學(xué)例4

1、學(xué)生小組合作,每個學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份,根據(jù)自己的意愿涂出幾份,寫出涂色部分是正方形的幾分之幾,再在小組內(nèi)交流。

2、全班交流

讓學(xué)生說出把一個正方形平均分成4份,每份是它的1/4,2份是它的2/4,3份是它的3/4,4份是它的4/4。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流,理解:四分之幾是由幾個四分之一組成的,它與四分之一比,只是取的份數(shù)不同。

(二)教學(xué)例5

1、讓學(xué)生把1分米長的彩紙平均分成10份;

2、把1條彩紙平均分成10份,每份是它的幾分之幾?

板書:1/10

把1條彩紙平均分成10分,2份是它的幾分之幾?

板書:2/10

3份是它的幾分之幾?

……

讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個十分之一。

7/10…這樣的數(shù),也是分?jǐn)?shù)。

4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。

5、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。

(三)教學(xué)例6

1、出示例6第一組圖2/5和3/5;

1)猜想:哪個分?jǐn)?shù)大一些?

2)讓學(xué)生同桌一級,分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5,再把它們放在一起進(jìn)行比較。

3)演示2/5和3/5比較重疊過程,讓學(xué)生直觀感受。

2、出示例6第二組圖

讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較,再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的?

3、小組討論,通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。

(四)作業(yè):

教科書第5、6題。

教學(xué)反思:

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo):

讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

2、過程與方法目標(biāo):

讓學(xué)生經(jīng)歷材料的收集與整理,經(jīng)歷比較、分析、交流、表達(dá)的過程,促進(jìn)學(xué)生個性化的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

讓學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的含義,體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系和在生活中的廣泛應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn):

理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

三、教學(xué)難點(diǎn):

了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別與聯(lián)系。

四、教具和學(xué)具準(zhǔn)備:

課件,學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)。

五、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入,揭示課題

1.談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種數(shù)?今天,我們一起來認(rèn)識一個新的數(shù)——百分?jǐn)?shù)。在生產(chǎn)、工作、生活中,我們經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)好找嗎?對于百分?jǐn)?shù)你想知道些什么呢?

2、說說你的想法。

(二)練習(xí)鞏固

1、練一練第2題,課件出示

學(xué)生討論交流后匯報。

姚明圖,進(jìn)球數(shù)占投籃總數(shù)的49.8%,師:姚明真是我們中國的驕傲,希望他繼續(xù)為祖國取得好成績。

2、練一練第3題,估計(jì)每幅圖的陰影部分占整幅圖的百分之幾?

學(xué)生思考,指名學(xué)生回答

3、用百分?jǐn)?shù)妙解成語。

學(xué)生思考回答

(三)總結(jié)新課,課后延伸:

1.師:同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你們都有了哪些收獲?

沒想到這節(jié)課我們的收獲真不少,看來,學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩!

2.師:老師真為你們高興,看下面的一句話,你想到了什么?課件出示:天才=99%的汗水+1%的靈感。

板書設(shè)計(jì):

百分?jǐn)?shù)(又叫百分率或叫百分比)

表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),叫作百分?jǐn)?shù)。

90%讀作:百分之九十。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇3

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是新課程人民教育出版社出版的三年級數(shù)學(xué)第五冊內(nèi)容,是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異,是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。

1、體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。

2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

一、通過對“一半”的認(rèn)識,理解“一半“的含義。

1、說一半是多少:

(1)全班同學(xué)的一半。

(2)一組同學(xué)的一半。

(3)一個圓的一半。

2、說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分,兩份中的一份就是一半)。

3、所有事物都可以分出一半,一半能用哪個數(shù)來表示呢?

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示,我們能說清它有多少:在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會經(jīng)常碰到類似這樣一個圓的一半的情況,我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù),就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一,這個分?jǐn)?shù)表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用來表示。

4、折一折:在正方形紙上折出二分之一,涂色表示。

二、動手操作,理解四分之一。

1、你能折出二分之一,四分之一你能折嗎?

2、折好涂色表示四分之一,交流。

(學(xué)生對二分之一有了初步認(rèn)識后,對折四分之一感到很順利)。

3、折的方法不同,形狀也不同,為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折,學(xué)生理解了只要是平均分成4份,其中的一份就是四分之一)。

3、辨析:哪幾個圖形可以用四分之一表示,說明理由。

三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較。

1、折過了四分之一,你還能折一折,取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等,他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2、折出了這么多的分?jǐn)?shù),你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大?

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大,折出的八分之一最小,并且還說了理由:32比8大,當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,覺得1/32是最小的。(這時教師也不表態(tài))。

4、故事:

豬八戒分西瓜:一次,唐僧派豬八戒前去探路,誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口,悟空就從天而降。孫悟空說:“我吃西瓜的二分之一?!卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c(diǎn),聽了高興極了,說:”我可要吃八分之一?!睂W(xué)生這時候就議論紛紛了,到底誰吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?;一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示:分西瓜(通過直觀演示:大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn):平均分的份數(shù)多了,它的一份就小了。)。

5、回到折紙時的.分?jǐn)?shù)比較,1/8和1/32的比較,這時候,同學(xué)們都笑了,原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)生認(rèn)識上提升了。理解了分母越大,平均分的份數(shù)就越多,其中的一份就越小。

四、練習(xí)運(yùn)用(略)。

一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”,在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

1、分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時,從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。

2、以往我們在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時,總是以單個的物體的進(jìn)行平均分,然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù),優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻;缺點(diǎn)是這樣以單個的物體入手,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識受到局限,會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時候,對單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個”是有區(qū)別的,只有“半個”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此,我在分?jǐn)?shù)引入的時候,請學(xué)生說身邊一些事物的一半,發(fā)現(xiàn)日光燈是11個,一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后,引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí),學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇4

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級第7單元第一課時的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異,是數(shù)概念的一次擴(kuò)?。無論在意義上,還是在讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué),本課是“初步認(rèn)識幾分之一”。它是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過演示和學(xué)生操作,使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn),本節(jié)課我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo):

1、直觀認(rèn)識幾分之一,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會讀寫幾分之一,能直觀地比較幾分之一的大小。

2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,通過直觀演示、操作、觀察,小組合作一系列學(xué)習(xí)活動,感受幾分之一的形成過程。

3、感受主動參與、合作交流的樂趣,感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活,獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決問題的成功體驗(yàn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義,初步建立幾分之一的概念。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。

本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生,他們已具有一定的整數(shù)知識,在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量,雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念,但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù),由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象,與整數(shù)有很大的差異,因此,學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會感到困難。

針對這些情況,我采用了:情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識,達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)法:學(xué)生通過分,涂,折,說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,從而達(dá)到幫助學(xué)生主動獲得知識的目的。采用了自主探索,動手實(shí)踐,觀察發(fā)現(xiàn),合作交流等方式,使學(xué)生生動活潑、主動的、和富有個性的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié):

1、出示“平均分”,你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

2、把6本本子平均分給2個人,你會嗎?每個人分到多少?

3、2支筆呢?平均分給2個人,每個人分到多少?

4、1個圓餅?zāi)?平均分給2個人,每個人分到多少?

創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟,分別是:

由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢?”來產(chǎn)生分?jǐn)?shù),

在現(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況,用整數(shù)是無法表示的,在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù),可以用1/2這個分?jǐn)?shù)來表示這個蛋糕的一半,讓學(xué)生說說1/2這個分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長方形折一折,找到1/2 ,并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “ 折一折 ” ,就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義,為后面讓學(xué)生動手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

接著學(xué)生動手折紙表示后反饋:說說自己的`1/2是怎么來的?并且有意識地收集學(xué)生作品:

(1)為什么都能表示1/2 ?

經(jīng)過多次比較,去掉1/2的表面屬性,提取1/2的本質(zhì)屬性。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解1/2后,根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。

這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先,我出示了課件,先出示一條紅紙條,告訴學(xué)生可以用“1”來表示,再出示涂了一半顏色的紙條,讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條,讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后,教師問:同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分?jǐn)?shù)大就可以了,簡單的說一下為什么。接著再來估計(jì)1/6,可能有一些難度,但有了前面的1/3作鋪墊,學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個分?jǐn)?shù)的大小。這個活動進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識,讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺,也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系,為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

第二是讓學(xué)生動手自己解決課本第93頁第3題,進(jìn)一步理解幾分之一,和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下,感到分?jǐn)?shù)也有大小,點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,去探尋其中的奧秘

第三環(huán)節(jié):綜合實(shí)踐,鞏固運(yùn)用1、比較大小 2 、先看圖估一估,在填上合適的分?jǐn)?shù)

通過多層次的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知,活躍思維。

這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

更多相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿推薦:

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇5

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案

玉太學(xué)校侯小林

一、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入

同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?下面老師就給你們講一個鼠媽媽分餅子的故事好嗎?鼠媽媽有兩個孩子,一個叫大毛,一個叫二毛,哥倆長得挺機(jī)靈的,又非常喜歡吃鼠媽媽做的餅。有一天,鼠媽媽做了4個餅,想要分給兩只小老鼠吃,要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多,應(yīng)該怎樣分呢?誰來幫幫鼠媽媽?第二天,鼠媽媽做了2個餅子,想要分給兩只小老鼠一樣多,又應(yīng)該怎樣分呢?誰也來幫幫鼠媽媽?第三天,鼠媽媽有點(diǎn)累了,這天她只做了1個餅子,還想要分給兩只小老鼠一樣多,應(yīng)該怎樣分呢?誰再來幫幫她?(半個餅子用數(shù)字怎樣來表示呢?今天老師特意請了一位數(shù)學(xué)王國的新朋友它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。)

二、動手實(shí)踐,自主探究

(一)認(rèn)識二分之一

(1)直觀感知,初步認(rèn)識。

老師用一個圓代表一個餅。誰來幫鼠媽媽分一下?

展示對折的方法:對齊,保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半,進(jìn)行展示?!耙话搿笨梢杂枚种粊肀硎?。

師板書:1/2讀作二分之一。

二分之一怎么寫呢?

師:剛才老師是怎么寫這個1/2的?先寫短短的一條橫線表示平均分,平均分成了兩份,就在這條橫線下面寫上2,表示這樣的一份就在橫線上寫1。大家在練習(xí)本上寫兩遍1/2。

②這一份是這個餅的二分之一,那一份呢?

小結(jié):把一個餅平均分成2份,每份是這個餅的二分之一。

請學(xué)生和同桌互相說一說二分之一表示的意義。

(2)動手操作,深化認(rèn)識。

學(xué)生動手折自己的紙片,并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法。

(3)聯(lián)系生活,加深理解

在用紙創(chuàng)造二分之一后提問:生活中你有沒有遇到過二分之一?

請生說一說。如:一個蛋糕平均分成二份,每份是這個蛋糕的二分之一等。

(4)觀察判斷,拓展認(rèn)識。

下列圖形中(圖略),哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示? ①學(xué)生交流,并說明判斷理由。

②出示1/3圖,能用二分之一表示嗎?

不能,你覺得可以怎樣表示?生說一說。

交流三分之一的形成,分別說一說。教師板書。

(二)認(rèn)識四分之一

⑴出示1/4,大家認(rèn)識這個分?jǐn)?shù)嗎?

1/4的意義:把一個圖形或一個物體平均分成了()份,其中一份就()的()分幾一。

生說,師板書。像二分之一,三分之一,四分之一,……這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員,今天我們認(rèn)識的是幾分之一。(補(bǔ)充板書課題:幾分之一)⑵動手操作:請大家用手中的正方形折一折四分之一。

學(xué)生自主動手折紙、涂色,表示出圖形的四分之一。

⑶展示交流::小組成員交流各自不同的折法,并互相說一說各自四分之一的意義。⑷擴(kuò)展延伸:想一想:怎樣才能得到一個圓的五分之一呢?那六分之一,八分之一呢?請生分別來說一說。

小結(jié):把一個物體平均分成幾份,其中的一份就是這個物體的幾分之一。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

(1)判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?如果能,是幾分之一?圖略。

(2)看課本主題圖,你能從中找到幾分之一

(3)說一說生活中的幾分之一。

(4)折一根繩子,反復(fù)折,從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù)。

四、知識梳理,總結(jié)評價

今天我們認(rèn)識了一個新朋友,分?jǐn)?shù),你覺得你有什么收獲?

五、趣味探究,拓展留疑

通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了一個餅平均分給大毛和二毛,它們各得到二分之一,可是大毛不干了,他說,不行,我肚子大,我要多吃點(diǎn),我要吃這個餅的四分之一。同學(xué)們:你們覺得大毛真的能吃到更多的餅嗎?請用你們自己的方法去驗(yàn)證一下吧!板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識——幾分之一

大毛二毛1/2讀作:二分之一

第一天22把一個()平均分成()份,()就是()的()分之一 第二天111/3讀作:三分之一

第三天1/21/21/4讀作:四分之一

像1/

2、1/

3、1/

4、1/6這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能目標(biāo):

初步認(rèn)識幾分之一的意義,會讀寫幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。能正確用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2.方法與過程目標(biāo):

在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、說一說的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力;

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自主探究意識。

教學(xué)重點(diǎn):

初步認(rèn)識幾分之一的意義,會讀寫幾分之一。教學(xué)難點(diǎn):對單位“1”的認(rèn)識的滲透。

教學(xué)準(zhǔn)備:

衛(wèi)星資源(課件)、正方形、長方形、圓形紙若干、水彩筆一支,練習(xí)紙。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。

第一天鼠媽媽做了四個餅子,想分給兩只小老鼠,要使每只老鼠分得同樣多,每只老鼠分得幾個?(請用手勢表示)第二天鼠媽媽做了兩個餅子,想分給兩只小老鼠,要使每只老鼠分得同樣多,每只老鼠分得幾個?第三天鼠媽媽做了一個餅子,想分給兩只小老鼠,要使每只老鼠分得同樣多,每只老鼠分得幾個?這半個餅

怎樣表示?你能創(chuàng)造一個符號來表示這半個餅嗎?學(xué)生板演創(chuàng)造的符號。交流時說說為什么這樣表示。引出課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

二、動手實(shí)踐,探求新知;

(一)認(rèn)識1/2(二分之一):

1.把一個餅平均分成2份,每份就是這個餅的二分之一。寫成分?jǐn)?shù)是1/2,短短的橫線就象一把刀,表示平均分,橫線下面的2表示平均分成了2份,橫線上面的1表示其中的一份。這個數(shù)讀作:二分之一。(齊讀一遍)另一半也是這個餅的1/2嗎?

2.自主活動,鞏固1/2的意義:

(1)請用一張正方形紙?jiān)囍鄢鏊?/2,并用彩色筆涂上喜歡的顏色。

(2)成果展示:誰愿意把你的成果貼到黑板上,并說說你是怎樣得到它的1/2的?追問:涂色部分是它的1/2,空白部分呢?

3.為什么不同形狀都可以用1/2來表示?(它們都是把一個圖形平均分成2份,每份就是它的1/2。)

4.創(chuàng)設(shè)爭辯情景:“把一張紙分成兩份,每份一定是這張紙的二分之一。對嗎?”(強(qiáng)調(diào)平均分。)

5.聯(lián)系生活:生活中哪些地方可以用1/2表示?學(xué)生舉例。(滲透單位1)

【設(shè)計(jì)意圖:這個環(huán)節(jié)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,順應(yīng)學(xué)生的思維,回味并理解二分之一的意思,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由對具體月餅的認(rèn)知過渡到對圖形的的認(rèn)知,提高了學(xué)生抽象概括能力。通過動手折一折,涂一涂,辯一辯,說一說等自主活動讓學(xué)生明白二分之一的實(shí)際意義,同時明白要得到分?jǐn)?shù)必須平均分。這樣既遵從了知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,也適合中段兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律?!?/p>

(二)自主認(rèn)識其它分?jǐn)?shù):

1.你還想認(rèn)識哪些分?jǐn)?shù)?(學(xué)生自由回答)

2.請從桌上的正方形、長方形、圓形中任意選一種圖形,折一折,涂一涂,創(chuàng)造出你喜歡的分?jǐn)?shù)。

(學(xué)生動手操作------小組交流------展示成果(貼、寫))

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造出自己喜歡的分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會遷移類推。教師順?biāo)级鴮?dǎo),學(xué)生順?biāo)级鴮W(xué),既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思”,再順著學(xué)生的“思”進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生的“思”得到升華和提高,從而使知識得以解決。通過學(xué)生的“思”而發(fā)揮學(xué)生的學(xué),開發(fā)學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。對于小學(xué)中段學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只靠觀察和思考是不夠的,往往要通過自己的實(shí)踐操作來領(lǐng)會書本上的概念、公式、意義和法則。學(xué)生的實(shí)踐操作最大的特點(diǎn)是參與到手腦并用的活動中去,為學(xué)生提供了充分展示自己思維的廣闊空間,這樣有利于學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展?!?/p>

3.全班匯報:你認(rèn)識了哪些分?jǐn)?shù)?你是怎樣得到這個分?jǐn)?shù)的?(學(xué)生匯報演示,展示作品,在黑板上寫出分?jǐn)?shù)。)

根據(jù)學(xué)生匯報交流相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)交流1/4的不同表示方法。(多媒體演示衛(wèi)星資源中動畫演示部分——四分之一的不同折法。)

【設(shè)計(jì)意圖:交流匯報環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生交流得到分?jǐn)?shù)的過程,呈現(xiàn)知識形成的過程,突出知識的本質(zhì)。根據(jù)編者的意圖這個環(huán)節(jié)要突出四分之一的研究和學(xué)習(xí),采用動畫演示四分之一的不同折法,鞏固對四分之一的意義的理解,明白雖然折法不一樣,形狀不一樣,但都是“將同樣的紙平均分成了四份,每一份

都是它的四分之一”這一數(shù)學(xué)本質(zhì)問題?!?/p>

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),歸納認(rèn)知。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):齊讀黑板上的分?jǐn)?shù)。剛才同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)?

2.歸納認(rèn)知:象1/2、1/4、1/8、1/10-----這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)---我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾分之一。(這些分?jǐn)?shù)都表示是把一個圖形平均分成幾份,每份就是幾分之一。)你想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(學(xué)生介紹分子、分母、分?jǐn)?shù)線)

3.質(zhì)疑學(xué)習(xí):通過剛才的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了什么?還想知道什么?

四、實(shí)踐運(yùn)用,拓展延伸。

1.說分?jǐn)?shù)。生活中處處有分?jǐn)?shù),請你聯(lián)系生活實(shí)際,用幾分之一說一句話。如我家有三口人,我占全家人口數(shù)的1/3。

2.找分?jǐn)?shù)。從數(shù)學(xué)樂園的情景圖中找出分?jǐn)?shù),并說一說是怎么想的。多媒體展示情景圖。

機(jī)動練習(xí):

1.涂分?jǐn)?shù)。練習(xí)二十二第1題:看分?jǐn)?shù),涂顏色。

2.練習(xí)二十二第2題:判斷圖形中的涂色部分的表示方法對不對?

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇7

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。會寫幾分之一,會比較幾分之一的大小。

2、通過操作、比較、推理、交流等活動經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程,體會幾分之一的含義

3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),初步認(rèn)識幾分之一的含義;

教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的含義,體會把一個物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一。

教學(xué)準(zhǔn)備:正方形紙2張,彩筆、教學(xué)課件

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景、引人新課

我們知道,中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,中秋節(jié)一般要吃什么食物,表示合家團(tuán)圓?今天這節(jié)課,我們就從分月餅開始。(出示多媒體)

師:把4個月餅平均分給2個小朋友,每人幾個?

師:把2個月餅平均分給2個小朋友,每人幾個?

師:每人分得同樣多,在數(shù)學(xué)上,我們把這種分法就叫什么?(生:平均分)

師:把一個月餅平均分成2份,每人分得多少?(一半)

師:用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎?

生:不能。

師:這就需要用一種新的數(shù)來表示,這個數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

二、探究交流,獲取新知

(一)、認(rèn)識

1、感知認(rèn)識

師:課件出示“分月餅”情景圖。

師:把這塊月餅(課件出示)分給兩個小朋友,怎樣分才是最合理、最公平的?(兩份一樣多),

師:請大家看電腦博士是怎樣分的?(課件演示把一塊月餅平均分成兩份)。你們看它們的大小怎么樣?(完全一樣),這說明這塊月餅是怎么分的?

師:把一個月餅平均分成兩份,每份是整個餅的`多少?(整個餅的二分之一。)

(2)、進(jìn)一步理解 的含義

(出示表示 的圖=圓片)

師:看著這個圖片,誰能再說一遍

生:(把一個圓平均分成兩份,每份是它的二分之一。)

師:這句話中你覺得哪些字詞很重要?(平均)

(3)、指導(dǎo)讀寫:

師:二分之一是一個數(shù),用分?jǐn)?shù)怎么表示呢?先寫中間的一條橫線,它表示平均分,把一塊餅平均分成兩份在橫線下面寫2,表示其中的一份在橫線上面寫1,讀作二分之一。

學(xué)生齊讀兩遍。

(4)、出示五個圖形讓學(xué)生觀察哪個圖形中的陰影部分能用1/2表示?為什么?(鞏固學(xué)生對1/2的認(rèn)識)

(5)舉例說明在日常生活中有哪些現(xiàn)象可以用1/2表示?

(二)認(rèn)識

1、如果一塊月餅平均分給4個小朋友,又該怎么分,引出。

2、折出一個正方形的 ,然后展示不同的折法。

3、師:為什么折法不同,但都能表示出一樣的分?jǐn)?shù)呢?

明確:折紙的方法雖然不一樣,但是都是把這張正方形的紙平均分成了4份,涂色部分都是這張紙的。

(三)認(rèn)識幾分之一

1、師:如果把這張紙平均分成5份、6份。甚至更多的份,又該怎樣表示它其中的一份呢?

2、揭示分?jǐn)?shù)的概念

像、、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

3、小結(jié):把一個物體或圖形平均分成幾份,其中的一份就是它的幾分之一。

(四)比較分?jǐn)?shù)的大小。

1、比較和 的大小。

2、比較和 的大小。

3、以小組為單位,說說比較后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

4、小結(jié):同樣大的兩個物體,平均分的份數(shù)越多,每一份就越小.平均分的份數(shù)越少,每一份就越大.

三、鞏固練習(xí)。

這節(jié)課我們通過折一折,涂一涂的方法,認(rèn)識了分?jǐn)?shù),對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識?,F(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們,你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

1、寫分?jǐn)?shù)。下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一。(書上93做一做1)

2、看分?jǐn)?shù)涂色。(書上96練習(xí)二十二1)

3、判斷分?jǐn)?shù)。下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎?(書上96練習(xí)二十二)

4、應(yīng)用提升

估計(jì):《科學(xué)天地》《藝術(shù)園地》各約占黑板報版面的幾分之一?

四、全課總結(jié)

師:這節(jié)課你學(xué)到了那些知識?

1、要想得到一個分?jǐn)?shù)必須“平均分”。

2、把一個物體平均分成幾份,每份就是它的幾分之一。

3、把一個物體平均分的分?jǐn)?shù)越多,每一份反而越少。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇8

展示學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)。

你能試著讀出中這個百分?jǐn)?shù)嗎?生讀一讀。

生活中有這么多的百分?jǐn)?shù),這說明了什么?

1師出示收集的百分?jǐn)?shù)。

這是一條褲子的商標(biāo)牌,請看這里:

展臺展示:面料90%棉10%絲。

找生讀一讀,誰能把90%寫在黑板上。生試著寫,師范寫:先寫數(shù),再寫百分號,讀作百分之九十。

2能用一個簡單的圖表示出來嗎?

生用圖表示,然后展示出來。

討論:90%表示什么意思。生說師板書:棉。

材料是這條褲材料的90%。

(1)地球表面中海洋面積約占71%。

(2)我國有56個民族,其中漢族人數(shù)占92%,少數(shù)民族人口占8%。

(3)山東省小學(xué)生近視率達(dá)53.5%。

學(xué)生說出每一個百分?jǐn)?shù)的意義,然后師板書。

4小結(jié)。

什么是百分?jǐn)?shù)?生試著說一說,師板書。

5生同位間互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)表示的意義。

6出示一瓶飲料。

飲料中果汁含量30%,把飲料倒入杯子中,問:杯子里果汁含量占百分之幾?生說,師繼續(xù)倒,讓生說一說。

7課件展示林書豪的資料。

請你用數(shù)學(xué)的眼光看這段資料,1/2能用百分?jǐn)?shù)表示嗎?3/4米呢?

分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?

(1)大部分:95%15%0.5%。

(2)神舟一號到神舟八號全部發(fā)射成功:80%98%100%。

(3)栽種的樹木一小部分沒活:80%5%50%。

(4)校車超載:95%100%300%。

3用百分?jǐn)?shù)表示下面成語:

百里挑一十拿九穩(wěn)百發(fā)百中一箭雙雕半壁江山。

四總結(jié)。

()%的開心()%的.收獲()%的遺憾。

送你一句名言。

愛迪生:99%的汗水+1%的靈感=成功。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇9

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級上冊)》第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(幾分之一)”,P91-P93。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過直觀方式建立初步的分?jǐn)?shù)概念,初步認(rèn)識并理解幾分之一,能聯(lián)系實(shí)際和直觀用分?jǐn)?shù)表示幾分之一。

寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

動手操作能力和邏輯思維能力,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解幾分之一的含義,比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

一、引入:

(一)、9塊蛋糕,分給3個小朋友。每個小朋友分得幾塊?

(二)、小朋友。怎么分?

組織匯報

預(yù)設(shè)…………

預(yù)設(shè)2:把剩下的1塊平均分成兩份或四份……

二、展開:

(一)、認(rèn)識幾分之一

圖,問:一人再分得半塊,可以怎樣表示呢?(相機(jī)板書并介紹、、,初步感知幾分之一。)

(你覺得這樣的數(shù)方便嗎?為什么?)

3、教學(xué)幾分之一的意義:

引導(dǎo):根據(jù)板貼圓片圖說說三個分?jǐn)?shù)的意思。

5、意義應(yīng)用深化:

①、水占杯子容量的。

②、運(yùn)動員跑了全程的。

③、把一個月餅分成兩份,每份都是它的二分之一。

④、明明身高是媽媽身高的。

(你能聯(lián)系生活實(shí)際說說哪里還有、、或者是別的幾分之一嗎?

6、操作再感悟。

用學(xué)具紙折出一個分?jǐn)?shù)(或別的幾分之一)。

(組織匯報交流

要點(diǎn):要平均分。分?jǐn)?shù)只強(qiáng)調(diào)平均分,與分的方法和形狀沒有關(guān)系。

(二)、比較幾分之一的大小。

比較:○○

(學(xué)生獨(dú)立完成

(嘗試將三個分?jǐn)?shù)按大小順序排列。

三、練習(xí):

獨(dú)立完成P93做一做后組織交流。

四、總結(jié):

1、學(xué)生總結(jié):說說你的學(xué)習(xí)收獲?關(guān)于分?jǐn)?shù)你還想學(xué)點(diǎn)什么?

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇10

2、結(jié)合學(xué)生口答,老師出示下列圖案:

兩個蘋果、1瓶礦泉水、半個蛋糕。

3、比較這三個數(shù)字,哪個數(shù)字比較特別?

4、“半個”你能用一個數(shù)來表示嗎?揭示二分之一,寫作,讀作二分之一。

5、今天,我們就來研究像這樣的數(shù),它們有一個好聽的名字叫分?jǐn)?shù)。(板書:認(rèn)識分?jǐn)?shù))。

1、那么什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)呢?

(邊說邊用動畫課件演示切蛋糕)把一個蛋糕,平均分成2份,這其中的一份就是它的(老師指著左半個蛋糕,在蛋糕上出示分?jǐn)?shù))。老師指著另一半蛋糕問:那這一份呢?(學(xué)生回答后,動畫出示分?jǐn)?shù))也就是每份都是它的。就是分?jǐn)?shù)。

2、你能說說是怎么得來的?(先學(xué)生自己說,后指名說。)。

3、老師小結(jié),并用課件出示文字,讀一讀。

1、在我們桌上有一些紙片和繩子,你能找到它們的嗎?

(學(xué)生動手操作)。

2、交流:你是怎么得到二分之一的?

3、小結(jié):不管怎樣,只要把一樣物體平均分成2份,每份就是它的。

4、這個分?jǐn)?shù)里,1表示什么?橫線和橫線下面的數(shù)又分別表示什么呢?

交流,結(jié)合回答板書:……分子……分?jǐn)?shù)線……分母。

5、分?jǐn)?shù)的寫法:先寫分?jǐn)?shù)線,再寫分母,后寫分子。

1、你覺得還有哪些分?jǐn)?shù)?(指名學(xué)生口答并板書出分?jǐn)?shù))。

2、你能用你準(zhǔn)備的紙片折一折,涂一涂、說一說嗎?(學(xué)生操作交流)。

3、下面的圖形的涂色部分你能用分?jǐn)?shù)表示嗎?(書本第99頁第1題)。

1、取出同樣的紙片折出的不同分?jǐn)?shù),直觀比較大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、學(xué)生交流,小結(jié)(同樣的物體,分的份數(shù)越多,每份就越小。)。

3、練習(xí):

1、仔細(xì)觀察下列圖形,哪些圖形的涂色部分能用來表示?

2、觀察第99頁,第2題,判斷,說一說為什么?

3、觀察第100頁第6題,思考并討論交流。

今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,你有哪些收獲?還有哪些疑問?

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇11

3、會讀、寫幾分之幾,并能比較幾分之幾的大小。

4、體會分?jǐn)?shù)來自與生活實(shí)際的需要,了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生與發(fā)展的大致歷程。

理解幾分之幾的含義。比較熟練地比較分?jǐn)?shù)的大小。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,學(xué)生每人準(zhǔn)備同樣大小的圓形紙、長方形紙,繩子,水彩筆。

一、復(fù)習(xí),并情境導(dǎo)入幾分之幾

1、同學(xué)們,我們昨天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你知道分?jǐn)?shù)是在什么情況下要用到呢?

(師讀幾個分?jǐn)?shù),學(xué)生根據(jù)老師所讀寫出分?jǐn)?shù)。師請學(xué)生相互報幾個分?jǐn)?shù),學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)。)

2、接著:大家還記得唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃西瓜的故事,如果把一個西瓜平均分成8份,豬八戒吃其中的兩份,,那么,可以用什么分?jǐn)?shù)來表示呢?請學(xué)生拿出一張長方形的紙,折成同樣大的8份,再把2份涂上顏色。

4、全班交流。

5、光碟出示第101頁的試一試,填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

二、比較幾分之幾的大小

2、在小組相互說的基礎(chǔ)上,在班級里進(jìn)行交流:我是看五分之三涂色部分大,五分之二的涂色部分小,所以五分之三大于五分之二。學(xué)生也可以這樣說:把同樣大小的長方形紙,平均分成了五份,取的越多,表示的分?jǐn)?shù)就越大,取的越少,表示的分?jǐn)?shù)就越小。

3、光碟出示第103頁第4題。

(1)先涂一涂,再比一比。

(2)同桌之間進(jìn)行交流。后全班交流評價。

4、用你準(zhǔn)備的圓片或細(xì)繩,折一折。同桌比一比,說一說。你從中有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(先在小組里相互說一說,再在班級里進(jìn)行交流。)

三、鞏固練習(xí)

1、完成“想想做做”的第1——2題。

(一個蛋糕平均分成了8份,一個吃了1塊,另1個吃了2塊,他們各吃了這個蛋糕的幾分之幾?在每個圖里涂上顏色表示所要求的分?jǐn)?shù)。學(xué)生先完成在書上。再組織交流。)

2、完成“想想做做”的第3題。

(2)進(jìn)行展示交流、鼓勵。

3、光碟出示第103頁第5題。

(把1個西瓜平均分成8份,一個吃了這個西瓜的1份,另一個吃了這個西瓜的3份。)

(1)用分?jǐn)?shù)怎樣表示?誰吃的更多一些?

(2)同桌交流后,全班交流。

四、學(xué)習(xí)閱讀《你知道嗎?》

1、自主閱讀,思考

2、交流:你有什么收獲,你還有哪些疑問?

3、讀了這些圖文,你想到了什么?

五、質(zhì)疑問難;你有什么不懂的地方?

六、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 篇12

先讓學(xué)生看德國國旗,健身器材,巧克力上面藏著的分?jǐn)?shù),然后讓學(xué)生說說在自己的家庭生活中出現(xiàn)過哪些分?jǐn)?shù),學(xué)生說出了,吃一個饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾。體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

(四)課堂小結(jié),延伸鋪墊。

講到這,這節(jié)課接近了尾聲。我對學(xué)生的課上的表現(xiàn)給予積極的評價。(出示8支鉛筆)先把8支鉛筆的1/8獎給發(fā)言積極的同學(xué),每人獎勵幾支鉛筆?再把8支鉛筆的1/4獎給遵守紀(jì)律的同學(xué),每人獎勵幾支鉛筆?通過獲得鉛筆的支數(shù)不同活動,學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個物體的一部分,還可以表示一個整體的一部分,為今后理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。

最后,在這種獎勵的愉快氛圍中進(jìn)行全課小結(jié)。我讓學(xué)生說一說:這節(jié)課你有哪些收獲?讓學(xué)生自己歸納總結(jié),有利于建立完整的認(rèn)知機(jī)構(gòu)。

根據(jù)教學(xué)的基本要求,我設(shè)計(jì)了三組練習(xí)。第一題,填分?jǐn)?shù)。第二題是比較分?jǐn)?shù)的大小。第三題是拓展題,供學(xué)有余力的同學(xué)做。這幾道練習(xí)題形式不同,強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,有利于對知識的鞏固。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短通用9篇


愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求,寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教案屬于教師的工作流程范圍,寫好教案有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢?下面,我們?yōu)槟阃扑]了角的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短,歡迎大家閱讀收藏,分享給身邊的人!

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短【篇1】

《認(rèn)識小數(shù)》是人教版人教板三年級下冊P88-89的內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù),初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),并且學(xué)會了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分知識既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。雖然是第一次學(xué)習(xí)這個內(nèi)容,但對于學(xué)生來說,在生活中,學(xué)生已經(jīng)接觸過了,對小數(shù)有一定地了解,會認(rèn)識部分小數(shù),只需要再稍微講解一下。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上,在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。

一,從生活入手,學(xué)生學(xué)的順其自然。

超市是學(xué)生常去的地方,對于物品所標(biāo)明的價格,學(xué)生也是比較熟悉的。從生活中的數(shù)學(xué)入手,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),極力選取學(xué)生身邊的事例,從學(xué)生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手,使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺陌生,將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺中解化。

二,在用形象支撐學(xué)生對小數(shù)的感知過程后,預(yù)防思維定勢的產(chǎn)生。

教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則,設(shè)計(jì)了先通過商品價格來認(rèn)識小數(shù)每一位,又通過長度單位間的化聚揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系,最后再結(jié)合自己的身高說明怎樣用小數(shù)的三個環(huán)節(jié)。以往教學(xué)中,部分學(xué)生常常形成只能用小數(shù)表示價格和長度的思維定勢,因此在最后的練習(xí)中我收集了一些小數(shù)的其他用途并展示給學(xué)生,有效的防止了部分學(xué)生的思維定勢。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短【篇2】

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思:本課教學(xué)通過二年級上冊“角的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會如何認(rèn)識角,知道角的大小邊的長短無關(guān),與兩邊張開的大小有關(guān),張口越大角就越大。

而在上課的過程中,我忽視了學(xué)生對生活中的直觀物體的依賴性強(qiáng)。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過小組討論來判斷一個角是不是直角,先讓他們自己感受直角。在此過程中花費(fèi)了一些時間,在判斷直角時,老師應(yīng)該先做出正確的示范和引導(dǎo),再讓學(xué)生自己去比一比。

在動手折直角的過程中,大多數(shù)數(shù)學(xué)都是用一張長方形的紙去折的,所以比較簡單,而我準(zhǔn)備了一張不規(guī)則的報紙,用上下對折再左右對折的方法告訴學(xué)生折出來的一定是一個直角。

另外認(rèn)識直角這一節(jié)課上,學(xué)生在三角尺上找直角是個難點(diǎn),有部分學(xué)生找不到哪個角是直角,在課堂上應(yīng)該多加以強(qiáng)調(diào)。

由于前面時間的把握不好,導(dǎo)致在畫直角這個環(huán)節(jié)中時間不夠,沒有完成本節(jié)課所預(yù)設(shè)的內(nèi)容。但在課后又將此內(nèi)容補(bǔ)充了,由于學(xué)生在認(rèn)識中的出現(xiàn)圖形存在的偏差,導(dǎo)致在畫直角的時候,就出現(xiàn)了這樣那樣的問題。所以,需要學(xué)生能夠把直角的認(rèn)識更加清楚才能畫出一個正確的直角,所以感覺對于我們的學(xué)生來說,一節(jié)課要解決所有的內(nèi)容有些困難。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短【篇3】

《角的初步認(rèn)識》是二年級上冊第三單元的內(nèi)容。角的認(rèn)識是低年級的學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍。因此要特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從生活中來抽象出角。同時使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拓展學(xué)生的思維能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

在教學(xué)這一課時,我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)多種情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。用實(shí)物來演示,讓學(xué)生來觀察,觸摸,讓學(xué)生動手操作,動腦思考,營造生動,鮮活的課堂氛圍。讓學(xué)生身臨其境,經(jīng)歷了認(rèn)識角,感受角,給角取名字,折出角,制作角,畫出角的整個過程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

然而,本節(jié)課還有很多的不足之處。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了如下反思:

一、難點(diǎn)突破不夠。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我試圖讓學(xué)生通過自己的探究得出結(jié)論,但由于學(xué)生的知識儲存量有限,對生活中的知識感悟不能靈活的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來,導(dǎo)致探究新知的過程中,需要教師的大量引導(dǎo),耗費(fèi)了很多的時間。在難點(diǎn)突破時,由于我備課時考慮的不夠,在課堂上把角的各部分名稱放到了后半部分,沒有更好的聯(lián)系前后,因此小部分學(xué)生沒能完全的突破難點(diǎn)。

二、學(xué)生探究沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動索取知識,而不是接受知識。在這節(jié)課中,我過多的設(shè)計(jì)了學(xué)生去主動探究,學(xué)生探究需要大量的時間,所以,最后的拓展練習(xí)時由于時間不夠,只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中,讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性,更有針對性,這樣才能達(dá)到探究的效果,又不影響教學(xué)的進(jìn)度。

三、拓展練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不夠。

練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性,讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在這堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)時,我注重提高低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而忽視了高層次學(xué)生的需求。從而高層次的學(xué)生有種“吃不飽”的現(xiàn)象,也錯失了學(xué)生開動思維,產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會,讓課堂失去了色彩。

教學(xué)是教與學(xué)相長的過程。教學(xué)之路漫漫,在以后的教學(xué)生涯里,我還需要不斷的向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)。相信功夫不負(fù)苦心人,只要堅(jiān)持鉆研,我們都能找到屬于適合自己的方法,給學(xué)生撐起一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短【篇4】

這一單元的教學(xué)內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的步認(rèn)識讀寫法。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn),使學(xué)生易于接受,教材采取了小步子的編排方法,小數(shù)的初步認(rèn)識只限于兩位數(shù),而且是直觀認(rèn)識和具體比較,不抽象概括。

教材編排的順序是:結(jié)合十分之幾,先出現(xiàn)一位小數(shù),再結(jié)合百分之幾,出現(xiàn)兩位小數(shù),在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較,最后教學(xué)一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識、讀寫法。也是本單元起始教材,是學(xué)好小數(shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),所以采取了多種直觀,結(jié)合學(xué)過的幾何初步知識和計(jì)量單位的知識,聯(lián)系分?jǐn)?shù)引出小數(shù)。

因此,這部分知識的教學(xué)使學(xué)生初步會用小數(shù)解決一些簡單的實(shí)際計(jì)算問題,及孕伏了小數(shù)的組成,整數(shù)、小數(shù)的概念名稱,為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)

遵循知識來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論,多種方法有機(jī)配合使用。

通過復(fù)習(xí),目的是為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊,以舊促新,引起新知識的正遷移。

通過談話引導(dǎo)過去學(xué)過了整數(shù),還初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),今天我們開始初步認(rèn)識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢?是這節(jié)課要研究的。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)一位小數(shù)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,孕伏了新舊知識的聯(lián)系,為學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備。

針對自己經(jīng)常忘記讓學(xué)生看書,特設(shè)了看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程,傳授知識本身是一個動態(tài)過程。因此,設(shè)計(jì)意圖是圍繞本課教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用多種教法,引導(dǎo)學(xué)生探索知識規(guī)律,揭示知識規(guī)律,以達(dá)到最佳動態(tài)。教學(xué)例1采勸扶著走"的方式,例2采取引導(dǎo)學(xué)生"自己走"的方式,并通過演示操作,類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生自己參與教學(xué)活動,獲取新知識。通過質(zhì)疑,確實(shí)讓學(xué)生把不懂的問題提出來,一起解決,既活躍了課堂氣氛,又了解到學(xué)生還沒有弄懂的知識點(diǎn)。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短【篇5】

新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再強(qiáng)調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識,同時出現(xiàn)了兩個乘法算式。教學(xué)時我把教材做了一個改變,在二(2)班上課時我開始就說今天我們先來作一個游戲,學(xué)生馬上很來勁,連著問我做什么,我說做一個擺小棒的游戲??凑l擺的又多又好。學(xué)生開始動手?jǐn)[,圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個小朋友擺了幾個一樣的圖形心中大喜。機(jī)會來了!我趕緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計(jì)算嗎?創(chuàng)設(shè)情境,開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品,讓學(xué)生提出問題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。

通過觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續(xù)擺下去,擺 100個圖案,所列的加法算式會怎么樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生積極開動腦筋、自主探索,并通過小組合交流,探究出一種比較簡單的表示方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況、學(xué)生的展示匯報情況由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識,學(xué)生只能被動接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法簡化加法算式,創(chuàng)造新的表示方法,學(xué)生在充分參與簡化的過程后,教師再適時地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識,感受成功體驗(yàn)的過程,使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

接著我把教材所展示的一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖,通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場景。學(xué)生興趣很高,并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其感受成功的愉悅。

整節(jié)課在孩子們的主動學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短【篇6】

《角的初步認(rèn)識》是二年級第三冊的教學(xué)內(nèi)容,主要的目標(biāo)是要讓學(xué)生初步的認(rèn)識角。這節(jié)課也曾聽過一些公開課,有過各種各樣的處理方法,但大體的也主要是認(rèn)識角的各部分的名稱、學(xué)會畫角、比較角的大小這三塊內(nèi)容。那么怎樣在新課程理念的指導(dǎo)下,讓學(xué)生掌握這個內(nèi)容,建立正確的空間觀念呢?在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候,我也作了一定的思考:

一、要在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角的概念。

學(xué)生對于角究竟有多少認(rèn)識呢?在一年級的時候,學(xué)生曾經(jīng)有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生覺得在長方體、正方體上都有一些尖尖的角,可以說對于角的認(rèn)識他們是比較模糊的,只是直覺中感覺角應(yīng)該是尖尖的,另外學(xué)生也認(rèn)識了一些平面圖形,這些平面圖形中長方形、正方形、三角形都有角。所以,我覺得角的認(rèn)識首先應(yīng)該從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平。由此,我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),運(yùn)用了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒童化的語言“認(rèn)認(rèn)老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形(三角形、圓形、長方形、正方形)逐個地呈現(xiàn)出來,而后又從學(xué)生以及認(rèn)識的三角形出發(fā),把三角形的一條邊去掉形成一個新的圖形,這個圖形就是角。讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受的,另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了,但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識了。在這個基礎(chǔ)上,我又設(shè)計(jì)了一個了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角,你聽到過或者知道些什么?”,學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢?這個基礎(chǔ)對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常重要的,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué),也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),只有切合學(xué)生實(shí)際的才是對學(xué)生有意義的。

二、依存學(xué)生體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生認(rèn)知。

數(shù)學(xué)教學(xué)一向來都是以知識和技能為重要目標(biāo)的,直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺才有了“經(jīng)歷、體驗(yàn)”這樣的詞語。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗(yàn),因?yàn)槲目聘枰軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊(yùn),那么在理科中又為什么要提到這個字眼呢。我覺得無論是哪一門學(xué)科,哪一種教育,其心理機(jī)制是一樣的,什么東西都必須是來自學(xué)生內(nèi)心的,無論是知識的重點(diǎn)還是難點(diǎn),無論是他們?nèi)菀壮鲥e的地方,只有學(xué)生自己體會到了這個點(diǎn)的重要性,學(xué)生才能真正的重視起其中的一個或者幾個問題。體驗(yàn)是一個非常重要的問題。所以在畫角這個環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生回顧自己剛才創(chuàng)造角的時候是怎樣畫的?因?yàn)橛辛藙偛女嫿堑倪^程,學(xué)生紛紛敘說自己的畫角的步驟,這個步驟有比較成功的、簡便的,也有比較繁雜的,學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法,比如說,先畫一條邊,再畫一條邊,然后再將兩條邊延長到相交點(diǎn),這個方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過于復(fù)雜,都比較喜歡先畫點(diǎn)再畫邊的方法。因?yàn)閷W(xué)生對于畫角都有了切身的體驗(yàn),所以能夠認(rèn)同比較好的畫法,所以,我覺得建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué),對于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識是很有好處的。體驗(yàn)帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗(yàn)的概念,要不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

這節(jié)課,我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好,學(xué)生折角后比較角的大小,這個比的過程還太短,給學(xué)生提供的素材太過于開放,沒有提供一些有利于學(xué)生觀察、比較、探索的材料,所以,在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好,還需要進(jìn)一步的完善。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短【篇7】

“乘法的初步認(rèn)識”是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(試用修訂版)的第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)乘法概念的起始課,概念新、內(nèi)容較多,而乘法意義的認(rèn)識既是本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課本中是以準(zhǔn)備題開始,接著新授,鞏固練習(xí)等。我就一改以前的教法,于是設(shè)計(jì)了直觀的例題使學(xué)生從同數(shù)連加引出乘法,根據(jù)兩種不同的擺法,分別列出不同的加法算式及相應(yīng)的兩個乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號的認(rèn)識。之后,我又設(shè)計(jì)了一些看圖寫算式和一些開放性的題目,引導(dǎo)學(xué)生體會和理解乘法的意義和解決幾個幾相加的實(shí)際問題,且列出乘法算式可以解決多個問題,也使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系,以加深對乘法意義的認(rèn)識。本課的進(jìn)行能突出重點(diǎn),分層練習(xí)環(huán)繞重點(diǎn),時間分配保證了重點(diǎn),因此達(dá)到了預(yù)定的效果。而且整節(jié)課中學(xué)生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進(jìn)行思考。

一、教學(xué)案例

[一]創(chuàng)設(shè)情境

師:今天,在上課前老師要給你們講一個故事,好嗎?

生:好

師:在春光明媚的一天,小白兔和它的鄰居——小雞一起來到了草地上,一邊玩,一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時,小雞發(fā)現(xiàn)了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動。于是,這只小雞就讓它們的伙伴三個一伙,分頭去和蝴蝶它們?nèi)プ矫圆亍?/p>

師:你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎?

生:想

師:好,那我們就一起來數(shù)數(shù)。

[二]、自主探究

1、教師出示第一幅圖:

師:看到這幅圖,你想說些什么?

生:一共有幾只蝴蝶?

師:根據(jù)問題怎樣列式?

啟發(fā)學(xué)生思考和交流,自己獨(dú)立列出算式。[點(diǎn)撥幾個幾相加]。

生1:橫著看,一行一行地?cái)?shù),每行有4個,有3行,一共12個。用加法算4+4+4=12。[同時板書]。

生2:豎著看,一列一列地?cái)?shù),每列有3個,有4列,一共12個。用加法算:3+3+3+3=12。[同時板書]

師:以上的問題我們都用連加來計(jì)算,觀察這兩道算式有什么特點(diǎn)?[同桌交流]

生:兩道算式中的加數(shù)都相同。

師:好!回答的真不錯。像這樣相同加數(shù)連加,就是求幾個相同加數(shù)的和。[同時板書]小朋友們都已經(jīng)掌握了連加的讀法,而且讀得很好?,F(xiàn)在老師再教你一種讀法。

[指著3+3+3+3=12]

師:數(shù)一數(shù)幾個幾連加,恩,4個3。我們就讀作4個3連加得12。,好誰來試試?

生1:4+4+4=12是3個4連加得12。

生2:3+3+3+3=12是4個3相加的和是12。

師:很好![根據(jù)學(xué)生的說法,師板書]

師:因?yàn)樗鼈兠總€加數(shù)都相同,像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學(xué)習(xí)的“乘法”。

[同時板書課題:“乘法的初步認(rèn)識”。]

師:怎么寫呢?

師:乘法用乘號表示。乘號的寫法是左斜右斜。

師:乘號像什么?[生想象]

生:略

師同時說明“×”讀作“乘”,與“+”、“-”一樣是一種運(yùn)算符號。

師:上面的相同加數(shù)是幾?

生:3

師:幾個3連加?

生:4個3連加

師:很好!

[教師對著加法算式寫出乘法算式]

板書如下:用乘法算:3×4、4×3

師:由于4個3的和是12,所以3×4=12[板書],那么4+4+4=12請你們互相試著說一說。[同桌交流]

生A:這是3個4連加得12,所以4×3=12;又因?yàn)?×4=12,所以4×3=12。

生B:3個4的和是12,所以4×3=12。[師同時板書]

生C:3+3+3+3=12是4個3相加的和是12,所以4×3=12。

師:很好!3×4和4×3都等于12,并表示4個3的和是12或3個4的和是12,也就是表示3與4相乘。

師在前面的兩道乘法算式中加“或”,說明兩種方法都可以。

師并說明乘法算式的讀法。

生先試讀:4乘3等于12或3乘4等于12。

再齊讀。

2、出示試一試:

師:圖上表示的是幾個2朵紅花?或幾個3朵紅花?

師:求一共有多少朵花用什么方法計(jì)算?

分組交流:從圖中找出“幾個幾”相加的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生明確后在圖下標(biāo)明:

有這樣兩種:

啟發(fā)學(xué)生思考、獨(dú)立寫算式并交流。2+2+2=6,3+3=6。2×3=□或3×2=□。

師:2乘3等于多少呢?3乘2等于多少?請同學(xué)們互相試著說一下。

生:3×2=6,2×3=6[師同時板書]。

齊讀算式

師:3×2=6表示什么?2×3=6呢?

教師著重說明乘法的表示意義。

[三]、合作交流

1、每行擺5個,擺2行

[先由學(xué)生自己擺一擺]

教師出示:

師:看到上面的圖,你是怎樣想的?你想說些什么?

[學(xué)生交流,3分鐘后請各小組代表匯報討論結(jié)果。]

生1:表示5個2是多少?和2個5是多少?

生2:5+5=10或2+2+2+2+2=10

生3:5×2=10

生4:2×5=10

師:表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個算式,如5與2相乘可以寫成5×2,也可以寫成2×5。

2、每行擺3個,擺4行。

師:一共有多少個圓?

師:可以先用加法計(jì)算,不要求學(xué)生同時寫出兩個乘法算式

[四]、拓展想象

師:接著我們來做練一練的2先寫出乘法算式再讀一讀,進(jìn)行鞏固練習(xí)。

[做完校對]

師:小朋友做得很棒!

師:現(xiàn)在請你改寫算式:8+8+8

生:3×8或8×3

師:7+7+6

生1:2個7再加6

生2:7×2+6

生3:7×3-1

師:真聰明!通過上面的練習(xí),哪個小朋友知道求幾個相同加數(shù)的和除了用加法計(jì)算外,還可以用什么方法計(jì)算?

生:用乘法計(jì)算

[師同時板書]

師:好,那老師再出一題:100個5的和是多少?

[生興趣岸然,積極思考,30秒之后,爭先恐后的舉手]

生1:用乘法計(jì)算5×100

師:為什么?

生2:用乘法方便,加法太麻煩,在黑板上要寫得很長,而且浪費(fèi)時間。

生3:用乘法計(jì)算簡便

師:小朋友說得都對!因此,求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。[同時板書比較簡便]

[有時間的話,讓學(xué)生看書質(zhì)疑,效果更好。]

[五]、教后小結(jié)

本節(jié)課我們認(rèn)識了乘法,乘法算式的讀寫法,如果遇到幾個相同加數(shù)連加時,可以用乘法計(jì)算比較簡便。

二、反思

教育家第斯多惠曾說過:“一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?!毙W(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué),在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程,但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程,了解某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的由來,不但有利于學(xué)生掌握和理解知識,而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。

1、通過以上二幅圖片的直觀教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,并由直觀抽象乘法含義,并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。如,例題中的3+3+3+3=12等的讀法,既有關(guān)的舊知識,又為乘法意義的認(rèn)識直接做了認(rèn)知準(zhǔn)備,更為了乘法與加法的區(qū)別做滲透。

2、體驗(yàn)乘法含義,明確求幾個幾是多少時,表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式,明確兩個數(shù)具有相乘關(guān)系,可以直接寫出乘法算式,不一定要求學(xué)生必須寫出兩個乘法算式,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、本課是采用讓學(xué)生看圖,說圖意;提問題,列式;觀察,交流等教學(xué)組織形式。較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,當(dāng)學(xué)生遇到困難時進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位,另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。比如,課前的故事。

4、練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些開放題,使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系,以加深對乘法意義的認(rèn)識。比如,設(shè)計(jì)的聰明題,讓學(xué)生跳一跳,摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并為他們悟出了“乘法計(jì)算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),探究,有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短【篇8】

《角的初步認(rèn)識》是二年級第三冊的教學(xué)資料,主要的目標(biāo)是要讓學(xué)生初步的認(rèn)識角。這節(jié)課也曾聽過一些公開課,有過各種各樣的處理方法,但大體的也主要是認(rèn)識角的各部分的名稱、學(xué)會畫角、比較角的大小這三塊資料。那么怎樣在新課程理念的指導(dǎo)下,讓學(xué)生掌握這個資料,建立正確的空間觀念呢?在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候,我也作了必須的思考:

要在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角的概念。

學(xué)生對于角究竟有多少認(rèn)識呢?在一年級的時候,學(xué)生以往有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生覺得在長方體、正方體上都有一些尖尖的角,能夠說對于角的認(rèn)識他們是比較模糊的,只是直覺中感覺角應(yīng)當(dāng)是尖尖的,另外學(xué)生也認(rèn)識了一些平面圖形,這些平面圖形中長方形、正方形、三角形都有角。所以,我覺得角的認(rèn)識首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平。由此,我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),運(yùn)用了貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒童化的語言“認(rèn)認(rèn)老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形(三角形、圓形、長方形、正方形)逐個地呈現(xiàn)出來,而后又從學(xué)生以及認(rèn)識的三角形出發(fā),把三角形的一條邊去掉構(gòu)成一個新的圖形,這個圖形就是角。

讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來理解角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生理解的,另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的構(gòu)成。角雖然出現(xiàn)了,但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識了。在這個基礎(chǔ)上,我又設(shè)計(jì)了一個了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角,你聽到過或者明白些什么?”,學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢?這個基礎(chǔ)對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是十分重要的,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué),也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),僅有切合學(xué)生實(shí)際的才是對學(xué)生有意義的。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短【篇9】

《角度的初步認(rèn)識》是二年級第三冊的教材。主要目的是讓學(xué)生初步了解。在這門課上,我也聽過一些開放式的課程,有各種各樣的處理方法,但一般來說主要是三條信息:理解角度各個部分的名稱,學(xué)習(xí)繪制角度,以及比較角度的大小。那么,學(xué)生如何在新課程理念的指導(dǎo)下,掌握這些信息,樹立正確的空間觀呢?在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我也做了必要的思考:

首先,我們應(yīng)該在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角度的概念。

學(xué)生們對街角了解多少?在一年級,學(xué)生們有了過去觀察物體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們覺得長方體和立方體上有一些銳角??梢哉f,他們對角度的理解很模糊,但直覺上認(rèn)為角度應(yīng)該是尖銳的。此外,學(xué)生們還認(rèn)識到一些平面圖形,其中矩形、正方形和三角形都有角度。因此,我認(rèn)為對角度的理解應(yīng)該首先從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在這門課上發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平。因此,在教學(xué)介紹環(huán)節(jié),兒童語言“認(rèn)識老朋友”根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將平面圖形(三角形、圓形、矩形和正方形)逐一呈現(xiàn),然后從學(xué)生和他們知道的三角形開始,去除三角形的一條邊,形成一個新的圖形,即角度。讓學(xué)生從原始知識和經(jīng)驗(yàn)的角度理解形象。我認(rèn)為這種教學(xué)處理方式更容易讓學(xué)生理解和正確呈現(xiàn)角度,也有利于學(xué)生角度觀念的形成。雖然角落出現(xiàn)了,但這并不意味著學(xué)生們已經(jīng)知道了。在此基礎(chǔ)上,我還設(shè)計(jì)了一個了解學(xué)生基礎(chǔ)的鏈接“你聽到或了解了這個角落,學(xué)生有什么樣的基礎(chǔ)?這個基礎(chǔ)對于后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要。在學(xué)生原創(chuàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),即尋找學(xué)生的最新發(fā)展領(lǐng)域,只有對學(xué)生實(shí)用的東西對學(xué)生才有意義。

第二,依靠學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知。

數(shù)學(xué)教學(xué)始終以知識和技能為重要目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之前,有“經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”這樣的詞。過去,我們在文科教學(xué)中可能更關(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn),因?yàn)槲目菩枰軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感來理解文章的含義,那么為什么在《科學(xué)》中提到這個詞呢。我認(rèn)為無論是哪個學(xué)科或教育,其心理機(jī)制都是一樣的。無論是知識的重點(diǎn)還是難點(diǎn),還是容易出錯的地方,一切都必須來自學(xué)生的內(nèi)心。只有當(dāng)學(xué)生意識到這一點(diǎn)的重要性,學(xué)生才能真正關(guān)注一個或幾個問題。經(jīng)驗(yàn)是一個非常重要的問題。所以在畫角的過程中,我首先讓學(xué)生回顧他們剛畫角時是如何畫角的?由于剛才畫角的過程,學(xué)生們描述了自己畫角的步驟。這一步更加成功、簡單和復(fù)雜。學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。例如,先繪制邊,然后繪制邊,然后將兩條邊延伸到交點(diǎn)。很多學(xué)生認(rèn)為這種方法太復(fù)雜了,他們更喜歡先畫點(diǎn)再畫邊的方法。因?yàn)閷W(xué)生有自己的角畫經(jīng)驗(yàn),他們可以同意更好的繪畫方法。因此,我認(rèn)為基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確理解。經(jīng)驗(yàn)帶來了一場學(xué)習(xí)革命。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要進(jìn)入體驗(yàn)的概念,不斷豐富

學(xué)生的體驗(yàn)。

在本課程中,我認(rèn)為比較角度大小的處理不夠好。學(xué)生折角后比較角度大小的過程太短,提供給學(xué)生的材料太開放,沒有提供一些有利于學(xué)生觀察、比較和探索的材料。因此,在具體的教學(xué)中,教學(xué)效果不夠好,需要進(jìn)一步改進(jìn)。

相關(guān)推薦

  • [薦]分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教學(xué)教案簡短精選 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教學(xué)教案簡短是由我們?yōu)槟砗头窒淼膬?nèi)容,歡迎閱讀,希望對你有幫助。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂,離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案,所以老師寫教案可不能隨便對待。老師在上課時會按照教案課件來實(shí)施。...
    2023-04-18 閱讀全文
  • [薦]分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)教案通用 每個授課的老師都需要準(zhǔn)備完整的教學(xué)課件,故我們需要自己撰寫一份。只有準(zhǔn)備好課件,老師才能在授課過程中更加游刃有余。那么,如何才能撰寫一份好的教案呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編分享的分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)教案,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考!...
    2023-05-13 閱讀全文
  • 分?jǐn)?shù)再認(rèn)識課件 每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件,沒有寫的老師就需要抓緊完成了。制作精良的教案是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的基石,什么樣的教學(xué)課件才是好的?欄目小編精心收集整理了“分?jǐn)?shù)再認(rèn)識課件”的相關(guān)資料下面是詳細(xì)內(nèi)容,希望這些信息能夠找到有需要的人并產(chǎn)生幫助!...
    2024-03-26 閱讀全文
  • 2023分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件 教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。?教案和課件的不斷完善是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程,老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件?根據(jù)您的要求編輯為您整理了以下相關(guān)信息:“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件”,歡迎閱讀愿這篇文章能夠改變你的生活并請與你的粉絲分享!...
    2023-09-10 閱讀全文
  • 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識二教學(xué)教案(系列6篇) 每位教師在教課之前都必須仔細(xì)規(guī)劃教案和課件。要想讓學(xué)生更好地理解課程知識,在課前做好充分的教案課件準(zhǔn)備工作非常重要。本文為您整理了分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識二教學(xué)教案,相信您會從中獲益匪淺!...
    2023-05-30 閱讀全文

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教學(xué)教案簡短是由我們?yōu)槟砗头窒淼膬?nèi)容,歡迎閱讀,希望對你有幫助。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂,離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案,所以老師寫教案可不能隨便對待。老師在上課時會按照教案課件來實(shí)施。...

2023-04-18 閱讀全文

每個授課的老師都需要準(zhǔn)備完整的教學(xué)課件,故我們需要自己撰寫一份。只有準(zhǔn)備好課件,老師才能在授課過程中更加游刃有余。那么,如何才能撰寫一份好的教案呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編分享的分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)教案,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考!...

2023-05-13 閱讀全文

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件,沒有寫的老師就需要抓緊完成了。制作精良的教案是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的基石,什么樣的教學(xué)課件才是好的?欄目小編精心收集整理了“分?jǐn)?shù)再認(rèn)識課件”的相關(guān)資料下面是詳細(xì)內(nèi)容,希望這些信息能夠找到有需要的人并產(chǎn)生幫助!...

2024-03-26 閱讀全文

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。?教案和課件的不斷完善是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程,老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件?根據(jù)您的要求編輯為您整理了以下相關(guān)信息:“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課件”,歡迎閱讀愿這篇文章能夠改變你的生活并請與你的粉絲分享!...

2023-09-10 閱讀全文

每位教師在教課之前都必須仔細(xì)規(guī)劃教案和課件。要想讓學(xué)生更好地理解課程知識,在課前做好充分的教案課件準(zhǔn)備工作非常重要。本文為您整理了分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識二教學(xué)教案,相信您會從中獲益匪淺!...

2023-05-30 閱讀全文