中公課件

中公課件分享11篇。

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中公課件 篇1

一、活動(dòng)領(lǐng)域：科學(xué)

二、活動(dòng)內(nèi)容：坐火車

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、鞏固對(duì)10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，會(huì)表示10以內(nèi)的數(shù)量。

2、幼兒能正確區(qū)分比這個(gè)數(shù)多1或少1的數(shù)。

3、通過在創(chuàng)設(shè)的游戲情景中愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

四、活動(dòng)重點(diǎn)：鞏固對(duì)10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，會(huì)表示10以內(nèi)的數(shù)量；能正確區(qū)分比這個(gè)數(shù)多1或少1的數(shù)。

五、活動(dòng)難點(diǎn)：能正確區(qū)分比這個(gè)數(shù)多1或少1的數(shù)。

六、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、火車票（1～10的數(shù)字卡）

2、教具：（蘋果、橘子、梨）樹

3、課件

4、小獎(jiǎng)品

七、活動(dòng)過程：

（一）找座位

1、談話，引起幼兒興趣。

教師：小朋友，你們都坐過火車嗎？老師要邀請(qǐng)小朋友坐上小火車去旅游，你們想去嗎？

2、教師：數(shù)字寶寶藏在了火車的車廂里，請(qǐng)小朋友找出并說出是數(shù)字幾？

3、教師：你們想坐這列火車嗎？坐火車要車票噢，現(xiàn)在我送給你們每人一張車票。

4、隨音樂排隊(duì)領(lǐng)車票，找座位。

5、教師：動(dòng)物朋友們也要乘坐這列小火車，它們手里也拿著車票呢，但是他們的車票上都是小圓點(diǎn)，幾個(gè)小圓點(diǎn)就代表它乘坐幾號(hào)座位，我們來幫它們看看應(yīng)該怎么坐吧！

（二）分水果

1、火車開到了光頭強(qiáng)的果園里，看一看果園里有些什么水果呢？

2、光頭強(qiáng)摘了好多水果，請(qǐng)小朋友看看、說說摘下的每種水果各有多少。

3、它們想把摘下來的蘋果、橘子、梨、桃子分給我們每人一樣嘗嘗。我們每一節(jié)車廂里坐著幾個(gè)乘客呢？

（1）將蘋果送給第一節(jié)車廂的乘客。夠不夠?。浚?個(gè)乘客，6個(gè)蘋果）

（2）將橘子分給第二節(jié)車廂的乘客，夠不夠？還要摘幾個(gè)橘子才能正好分給8個(gè)人呢？（8個(gè)乘客，7個(gè)蘋果）

（3）將梨子分給第三節(jié)車廂的乘客，夠嗎？怎么辦呢？（9個(gè)乘客，10個(gè)梨）（4)、分桃子。(10個(gè)乘客，9個(gè)桃子）

4、大頭兒子和小頭爸爸看到小朋友有水果它們也想吃，我們來摘水果給它們吃吧。

（1）請(qǐng)第一節(jié)車廂的小朋友去摘比7少1的蘋果；

（2）請(qǐng)第二節(jié)車廂的小朋友去摘比8少1的橘子；

（3）請(qǐng)第三節(jié)車廂的小朋友去摘比8多1的梨；

（4）請(qǐng)第四節(jié)車廂的小朋友去摘比9多1的桃子。

（三）兌獎(jiǎng)啦！

告訴大家一個(gè)好消息，今天我們這一趟列車有個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，現(xiàn)在公布中獎(jiǎng)號(hào)碼，如果你手里的車票上的數(shù)字與中獎(jiǎng)號(hào)碼的數(shù)字相同的話，就請(qǐng)到我這里來對(duì)獎(jiǎng)。

（1）比5多1的數(shù)字是幾？比9少1的數(shù)字是幾？比9多1的數(shù)字是幾？比8少1的數(shù)字是幾？比6多1的數(shù)字是幾？

（2）其余的乘客都是鼓勵(lì)獎(jiǎng)，等火車到站以后，你們可以到我這里來領(lǐng)獎(jiǎng)。

（四）開火車請(qǐng)每一節(jié)車廂里的乘客們按車票上的1、2、3、4、5、6的順序下車排成3列隊(duì)

（五）檢查小朋友站立順序是否正確，然后出活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。

中公課件 篇2

設(shè)計(jì)意圖

荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌。

活動(dòng)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)夏日仙子——荷花，知道荷花是夏天盛開的。

2. 觀察荷花，并了解荷花的組成部分及用途。

3. 通過認(rèn)識(shí)荷花，感受荷花的美及出淤泥而不染的品格。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重：1.中班幼兒已經(jīng)具備區(qū)分春夏秋冬的能力，讓幼兒知道荷花是在夏天盛開的。2.區(qū)分蓮藕和蓮蓬，蓮藕是莖，蓮蓬是果實(shí)，蓮子是種子。

難：知識(shí)類課程會(huì)有些枯燥，相比其他課程會(huì)缺乏一些趣味性，中途應(yīng)該多次吸引幼兒，如：多提問，給予實(shí)物觀察。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 夏日仙子的傳說。

2. 荷花、蓮藕、蓮蓬、蓮子、荷葉實(shí)物。

3. 杭州西湖荷花盛開的美景（圖）

活動(dòng)過程

1. 故事導(dǎo)入

師：今天老師要給小朋友們講一個(gè)夏日仙子的故事。從前天上有一位漂亮的仙女，她在天上看見杭州西湖很美，她就偷偷的從天上下來到西湖里面玩耍。在玩耍的途中她玩得太開心了，就忘記了時(shí)間，被天上的神仙發(fā)現(xiàn)后，就被懲罰到杭州西湖里面變成了一朵鮮花。這朵鮮花的名字叫:荷花。你們想看看荷花長(zhǎng)什么樣子嗎？（播放杭州西湖荷花盛開圖）

師：這些荷花都開在哪兒呢？幼：池塘里

師：池塘里面是干的泥土嗎？（荷花喜濕不喜干）

師：你們猜一猜荷花是什么時(shí)候開的？（幼兒自由回答）

師：老師給你們一個(gè)小小的提示：婷婷水中佇，六月枝頭香。師：六月是什么季節(jié)呢？（引導(dǎo)幼兒說出夏天）

2. 觀察荷花結(jié)構(gòu)，了解其用途

師：今天老師把這位夏日仙子帶來啦，請(qǐng)小朋友們一起來看看吧。（出示荷花、荷葉、蓮蓬、蓮藕自由觀察。）

師：你覺得哪個(gè)是它的花瓣，哪個(gè)是他的果實(shí)，哪個(gè)是它的種子，哪個(gè)是它的莖。（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）

師：荷花的花瓣有粉色的、白色的、深紅色、淡綠色。（播放圖片）你喜歡哪種顏色的荷花？

師：荷花的葉子圓圓的，我們的雨傘就是根據(jù)荷葉的形狀來發(fā)明的。荷花的果實(shí)叫做蓮蓬，等荷花的花瓣都掉了之后，就會(huì)剩下一個(gè)蓮蓬，這些小洞洞里面有蓮子，是荷花的種子，可以拿來吃，也可以拿來播種，還可以作成藥來治病。那這個(gè)蓮藕是什么呢？（請(qǐng)幼兒各自猜測(cè)，給予幼兒肯定）

師：蓮藕是荷花的莖，我們來把蓮藕切開，看看里面是什么樣子的。哇！這里面有好多小洞洞呀，你們知道這是干什么的嗎？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）

師：老師來揭曉答案啦，這些小洞洞是荷花為了適應(yīng)水中生活形成的氣腔，這些氣腔為了給荷花輸送水分和營養(yǎng)的。你們吃過蓮藕?jiǎn)幔磕銈兿矚g吃蓮藕?jiǎn)幔?/p>

3. 說一說喜歡荷花的什么？為什么？

師：在很久的時(shí)候，就有很多人喜歡荷花，還給它寫了很多詩。因?yàn)樗麄冇X得它從泥土中生長(zhǎng)，卻不被泥土給污染。老師也很喜歡荷花，因?yàn)樗还馄?，而且全身都是寶貝，可以做藥也可以作成好吃的菜。你喜歡荷花嗎？為什么呢？

4. 活動(dòng)延伸

欣賞關(guān)于荷花的詩詞。

活動(dòng)反思

首先，三個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，在整個(gè)活動(dòng)中先用“夏日仙子”來吸引幼兒的注意力，襯托出荷花的“仙氣”，從而讓幼兒對(duì)荷花感興趣，產(chǎn)生好感，對(duì)下面的環(huán)節(jié)作鋪墊。在了解荷花的組成部分時(shí)稍顯枯燥，個(gè)別幼兒興趣不高，在觀察的時(shí)候個(gè)別好動(dòng)幼兒進(jìn)行破壞，現(xiàn)場(chǎng)稍混亂。

中公課件 篇3

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、觀察欣賞各種不同的魚類，感受魚類的形態(tài)、色彩的美麗。

2、了解魚的外形結(jié)構(gòu)，嘗試運(yùn)用點(diǎn)、線、幾何形狀裝飾魚，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

環(huán)境準(zhǔn)備：制作一個(gè)“開心水族館”展板。

教具準(zhǔn)備：介紹魚的組成的錄像片、鏤空身體的魚外型、畫有不同線條和幾何形圖案的卡紙、音樂VCD。

學(xué)具準(zhǔn)備：幼兒用卡紙、筆。

【活動(dòng)過程】

一、參觀“開心水族館”，觀察各種魚類，初步了解魚類。

1、幼兒聽音樂自由地觀看魚類圖片展。

（評(píng)：一堂課的精彩開頭，往往給幼兒帶來新異、親切的感覺。在教具的設(shè)計(jì)上老師把“開心水族館”展板底色為海藍(lán)色，配上鮮艷的圖片，展區(qū)較寬，充分考慮到每個(gè)幼兒都能有足夠的空間瀏覽展板。魚類的圖片豐富多彩，色澤鮮艷，有很好的視覺效果。幼兒被展板的內(nèi)容吸引，非常好奇，產(chǎn)生了對(duì)魚類形狀、色彩的探究欲望）。

2、師幼共同討論，初步了解魚類。

A、剛才，我們參觀了水族館中的魚類，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（漂亮、美麗、奇怪……）

B、你覺得它們哪里漂亮？

顏色漂亮（有紅、有黃、有白，五顏六色……）

圖案和花紋漂亮（有條狀圖案、有圓形圖案……）

形態(tài)各異（有圓圓的身體、有長(zhǎng)長(zhǎng)的身體、有扁扁的身體……）

（評(píng)：教師設(shè)問很注意技巧，從魚的顏色、圖案花紋和形態(tài)三個(gè)方面由淺入深層層提問，加深幼兒對(duì)魚類的特點(diǎn)的感知）。

二、看錄像，了解魚類的組成。

1、看錄像，欣賞海底動(dòng)態(tài)的魚類，通過錄像中的解說，讓幼兒知道魚是由頭、軀干、尾巴、魚鰭四個(gè)部分組成的。

2、教師提問：魚的身體由哪幾部分組成的？

3、教師小結(jié)：不管是什么魚類，不管它們多么的美麗，形狀多么的不同，都是由頭、軀干、尾巴、魚鰭四個(gè)部分組成的。

（評(píng)：這一環(huán)節(jié)中，老師為了不限制幼兒的思維，不局限幼兒后面的創(chuàng)作空間，對(duì)魚的外形認(rèn)識(shí)沒有采用邊范畫邊講解，而是通過欣賞不同動(dòng)態(tài)的魚，通過錄像講解進(jìn)行的。）

三、欣賞“開心魚”不同的衣服，認(rèn)識(shí)不同的線條和幾何形狀。

1、教師出示身體鏤空的“開心魚”，依次穿上不同的衣服，讓幼兒欣賞魚的“衣服”有什么特點(diǎn)。（不同的線條、不同幾何形狀組成魚的各種衣服）

2、請(qǐng)幼兒用右手的食指和老師一起畫魚身上的“衣服”（各種不同的線條和形狀），同時(shí)邊畫邊說出線條和幾何形狀的名稱，鞏固對(duì)線和形狀的認(rèn)識(shí)。（直線、斜線、波浪線、折線、螺旋線、曲線等）

3、引導(dǎo)幼兒注意魚的“衣服”的線條、幾何圖案、顏色與魚的身體的顏色的搭配。

（評(píng)：這一環(huán)節(jié)中，教師通過讓幼兒欣賞“開心魚”衣服上不同的線條、圖案，用手指畫線條的方法，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，避免了教師一遍遍示范、一遍遍語言說教給幼兒帶來的情緒上的厭倦，幼兒在用手指學(xué)畫的過程中始終情緒很高。）

四、幼兒作畫，教師巡視指導(dǎo)

師：剛才小朋友參觀了水族館，欣賞了海底世界中豐富多彩的魚類，現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友設(shè)計(jì)出各種你喜歡的魚，并為它們穿上美麗的衣服，然后住進(jìn)我們班的水族館里。

（評(píng)：因?yàn)槭蔷€描畫，為了達(dá)到良好的視覺效果，教師改變了在白紙上作畫的習(xí)慣，而是讓幼兒自由選擇有色彩的紙和不同性質(zhì)的筆在卡紙上作畫。）

五、幼兒分組交流自己作畫的內(nèi)容。

（評(píng)：由于幼兒繪畫能力發(fā)展參差不齊，有的完成的快，有的完成的較慢，教師給幼兒提供紙張時(shí)，并不是每個(gè)幼兒一張卡紙，而是有多的部分共能力強(qiáng)的幼兒再作畫。同時(shí)也提醒先完成的小朋友互相交流自己的作品內(nèi)容，為幼兒自我評(píng)價(jià)作品提供了機(jī)會(huì)，避免了幼兒互相等待，為后面作品點(diǎn)評(píng)節(jié)省了時(shí)間。）

六、教師點(diǎn)評(píng)幼兒作品。

老師提供粘貼用具，幼兒自己把作品布置到展板上，起名叫“我們班的水族館”，幼兒共同欣賞，討論誰的魚兒最美麗，教師對(duì)有創(chuàng)新的作品做單獨(dú)點(diǎn)評(píng)。

（評(píng)：在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒幼兒從構(gòu)圖、底色和線條顏色的搭配、線條、幾何形體的運(yùn)用上評(píng)價(jià)繪畫作品，為幼兒學(xué)會(huì)欣賞作品提供理論基礎(chǔ)。）

七、延伸活動(dòng)

幼兒在“水族館”的音樂背景里，學(xué)跳魚兒的舞蹈出活動(dòng)室。

【活動(dòng)反思】

此活動(dòng)是貼近幼兒生活，幼兒感興趣的事物而引發(fā)起來的。選材是符合幼兒年齡特點(diǎn)，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的，整個(gè)活動(dòng)層次分明，目標(biāo)明確，從幼兒認(rèn)識(shí)能力、態(tài)度、情感方面制定目標(biāo)。

活動(dòng)中體現(xiàn)了一下幾個(gè)特點(diǎn)：1、充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體地位的特點(diǎn)，各環(huán)節(jié)的提問層層遞進(jìn)；2、教具的色彩鮮艷、模式新穎，能很好地抓住幼兒的眼球，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3、從活動(dòng)中幼兒的參與性上看，由于幼兒已有畫過線條裝飾畫的經(jīng)驗(yàn)，所以全體幼兒均能動(dòng)手進(jìn)行積極地創(chuàng)作，并且在作品中添加了水草、氣泡等等海底植物；4、教師在活動(dòng)中沒有采用范畫的教學(xué)形式，給幼兒創(chuàng)作提供可以大膽想象的空間，所以幼兒在創(chuàng)作時(shí)，魚外形各異、魚身體上的線條、圖案豐富、配色多種多樣；5、分組交流給幼兒提供了想說、敢說的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

幾點(diǎn)不足：1、設(shè)計(jì)的教具“鏤空魚”的身體單一，應(yīng)多設(shè)計(jì)讓幼兒感知魚類的多樣性；2、介紹魚的組成的錄像片色彩比較暗，色彩鮮艷更有視覺效果。

中公課件 篇4

主要涉及領(lǐng)域：

語言

活動(dòng)形式：

分組

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在觀察圖片、探索與討論的過程中理解故事，初步學(xué)習(xí)用較完整的語言講述故事。

2．能大膽想象并積極表達(dá)自己的見解，并知道從同伴的交流中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)。

3．懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋、想辦法解決問題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖四幅。

活動(dòng)過程：

1．觀察圖片，進(jìn)行交流與講述。

(1)觀察教學(xué)圖片，自由講述。

★指導(dǎo)語：這些圖片講了一個(gè)有趣的故事，講的是誰的故事?故事發(fā)生在哪里?

看一看、想一想，和你旁邊的小朋友說一說。

(2)在教師的引導(dǎo)下逐一觀察圖片并理解故事的內(nèi)容。

(3)和教師共同講述故事內(nèi)容。

2．猜測(cè)、講述故事的結(jié)尾。

(1)大膽想象、猜測(cè)故事中老爺爺解決問題的方法。

(2)觀察圖片并講述。

★指導(dǎo)語：在這個(gè)故事中，老爺爺是怎樣解決問題的呢?我們一起來看一看、說一說。

3．師生共同完整地講述故事。

(1)看圖講述故事。

(2)給故事起名字。

延伸活動(dòng)：師生共同制作道具，嘗試進(jìn)行表演活動(dòng)。

資料鏈接：猴子學(xué)樣

有位老公公挑著一擔(dān)草帽到城里去賣。他走累了，坐在大樹底下睡著了。一群猴

子看見老公公戴著草帽，就學(xué)他的樣子，都拿起草帽戴在頭上。

猴子在樹上又叫又跳，把老公公吵醒了。他睜開眼睛一看：哎呀，草帽不見了!老

公公抬頭一看：原來，草帽都給猴子拿走了。

老公公急得伸出雙手，說：“快把草帽還給我!”猴子也學(xué)老公公的樣，伸出手來，“吱吱喳喳”地叫著，就是不肯把草帽還給他。老公公急得脫下草帽，搔著腦袋想辦法。猴子也學(xué)著老公公的樣子，脫下草帽，搔起腦袋來。老公公看到猴子又在學(xué)他的樣了，忽然想出個(gè)好辦法!他把草帽往地上一扔，猴子見了，也都把草帽往地上一扔。老公公趕快揀起草帽，挑起擔(dān)子就走了。

中公課件 篇5

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、喜歡參加按數(shù)取物活動(dòng)，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣。

2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的按數(shù)取物。

3、能大膽運(yùn)用記錄卡進(jìn)行操作活動(dòng)，有自我表現(xiàn)欲望。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：以熟悉十以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)活動(dòng)，并會(huì)寫1—10的數(shù)字。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

①“怪蟲史萊克”掛圖、卡紙自制的觸角、斑點(diǎn)、尾巴。

②橡皮泥制作的怪蟲史萊克、墊板、記錄卡、棉簽、黃豆、牙簽。

③發(fā)卡、夾子、即時(shí)貼、包裝繩、記錄卡、筆。

【活動(dòng)過程】

一、兒歌《數(shù)數(shù)》，吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。

一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，

七八九，拍皮球，伸出兩只手，十個(gè)手指頭。

二、出示掛圖“怪蟲史萊克”，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行按數(shù)取物。

三、幼兒探索操作活動(dòng)，嘗試進(jìn)行按數(shù)取物。

1、出示橡皮泥制作的怪蟲史萊克及寫好數(shù)字的記錄卡。（每幼兒一份）

2、根據(jù)記錄卡上的數(shù)字，幼兒相對(duì)應(yīng)地將棉簽（觸角）、黃豆（斑點(diǎn)）、牙簽（尾巴），添加到“怪蟲史萊克”身上。

3、操作完成后，幼兒互相檢查。

四、小結(jié)：請(qǐng)2—3名幼兒展示自己操作成果，并根據(jù)記錄卡說一說。

五、操作活動(dòng)：自我裝扮。

1、出示自我裝扮材料及記錄卡。

2、幼兒在記錄卡上填寫需要裝扮的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，有目的地進(jìn)行自我裝扮，鞏固學(xué)習(xí)10以內(nèi)的按物取數(shù)。

3、裝扮完后，請(qǐng)幼兒拿著自己的記錄卡，互相檢查。

六、聽著音樂，舞會(huì)開始了：幼兒跳著舞離開活動(dòng)室。（活動(dòng)結(jié)束）

中公課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)沿輪廓線剪弧線，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

2. 通過活動(dòng)，體驗(yàn)剪貼畫的樂趣。

3. 能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

4. 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 畫好的蘋果圖若干張，沒有蘋果的蘋果樹圖四幅。

2. 剪刀、膠水、抹布。

3. 音樂《摘果子》。

活動(dòng)過程：

1.律動(dòng)《摘果子》，引入活動(dòng)主題。

秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，各種水果都成熟了。我們一起來摘果子吧！

2.教師出示畫好的蘋果圖，引起幼兒用沿輪廓剪蘋果的興趣。

教師：這張紙上有很多蘋果，請(qǐng)小朋友想一想我們?cè)趺床拍苷逻@些蘋果？

3.教師一邊示范剪蘋果，一邊講解注意事項(xiàng)。

教師：小朋友在剪的時(shí)候要沿著輪廓線慢慢的剪下來，線條要流暢。在剪的時(shí)候要注意安全，剪刀不能對(duì)著旁邊的小朋友。

4.幼兒剪蘋果，教師巡回指導(dǎo)。

5.幼兒貼畫，教師巡回指導(dǎo)。

（1）出示蘋果樹，引導(dǎo)幼兒貼蘋果。

教師：小朋友們，蘋果寶寶離開了大樹媽媽，大樹媽媽可想它們了，讓我們一起把它們送回大樹媽媽的懷里好嗎？

（2）提出要求：貼的時(shí)候，膠水不要太多，及時(shí)擦手，布局要合理。

（3）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

6.請(qǐng)幼兒欣賞剪貼畫。

活動(dòng)反思：

我們?cè)谝胝n題時(shí)聯(lián)系“三八婦女節(jié)”為媽媽送禮物，激發(fā)孩子們愛媽媽的情感。

一、要解決好“班級(jí)油泥多種顏色，不可能都和我們平時(shí)吃的蘋果顏色相似”的問題。

鼓勵(lì)孩子們制作各種味道的蘋果，如草莓味、牛奶味、巧克力味、香草味等等，很好的解決了此問題，同時(shí)也大大激發(fā)了他們制作的興趣。

二、要以孩子為學(xué)習(xí)的主體。

活動(dòng)中老師沒有直接示范講解，而是在引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)了蘋果的特征后，讓個(gè)別孩子示范制作，大家找不同。從而讓孩子們自己分析和解決：要壓坑、要裝柄等制作要點(diǎn)。同時(shí)，最大限度地激發(fā)了他們參與活動(dòng)的積極性。

中公課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解水墨畫的工具，學(xué)習(xí)使用毛筆畫水墨畫。

2、嘗試用大小毛筆，使用濃、淡墨表現(xiàn)蝌蚪和荷葉。

3、體驗(yàn)畫水墨畫帶來的不同感受。

4、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

5、對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事，欣賞ppt，水墨畫所需工具，范畫

活動(dòng)過程：

1、遷移幼兒經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入活動(dòng)，播放ppt圖片。

教師：還記得故事《小蝌蚪找媽媽》里的小蝌蚪嗎？它們的是什么樣子的？池塘里還有什么？（荷葉和荷花）

2、出示范畫，引導(dǎo)幼兒探索水墨畫的畫法。

（1）欣賞觀察水墨畫，了解水墨畫的特征。

教師：荷葉、荷花和蝌蚪是什么樣的？哪里用濃墨？哪里用淡墨？哪里用淡彩？

小結(jié)：荷葉的中心有一個(gè)小圈，旁邊還有細(xì)細(xì)的葉脈；荷花的花瓣是尖尖的；蝌蚪是圓圓的腦袋后面拖著細(xì)細(xì)的尾巴。

（2）認(rèn)識(shí)了解工具：粗細(xì)不同的筆、濃墨、淡墨和淡彩。

（3）探索畫蝌蚪荷葉的方法。

教師：我們可以怎樣畫呢？大筆畫什么？小筆畫什么？用什么方法畫？

教師引導(dǎo)幼兒大筆淡墨畫荷葉和莖；小筆淡彩用按的方法畫荷花；小筆濃墨畫葉脈、莖上的刺和蝌蚪。

3、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

（1）提出要求。

教師：先畫荷葉，再畫荷花，最后畫蝌蚪。注意濃墨淡墨的區(qū)別，保持畫面的干凈整潔。

（2）幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

4、展示幼兒作品，集體評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：

1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動(dòng)畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同；

2、在活動(dòng)過程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，再進(jìn)行繪畫基本操作的示范；

3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習(xí)慣；

4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進(jìn)行繪畫操作示范的同時(shí)，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo)，讓幼兒更具想象力。

中公課件 篇8

中班科學(xué)教案：會(huì)變的顏色

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、經(jīng)過引導(dǎo)幼兒自我動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從而明白兩種顏色加在一齊會(huì)變成別的顏色，初步培養(yǎng)幼兒的好奇心和觀察本事。

2、體驗(yàn)探索活動(dòng)的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、黃色的水若干，紅、黃、藍(lán)三色顏料。

2、演示記錄卡和操作記錄卡若干。

3、操作圖若干，透明塑料紙若干，調(diào)色卡人手一份。

4、毛筆若干，抹布若干。

三、活動(dòng)過程：

1、設(shè)置懸念，以變魔術(shù)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

師：看，這是一瓶什么顏色的水呢？（黃色）

今日，教師來當(dāng)回魔術(shù)師，來變個(gè)魔術(shù)，你們想不想看？

請(qǐng)小朋友仔細(xì)看魔術(shù)師要開始變魔術(shù)嘍！我們一齊喊一、二、三?。ń處煋u晃瓶子）

黃色的水變成什么顏色的水了呢？

2、自由討論：

師：誰明白魔術(shù)師是怎樣把黃色的水變成綠色的水的？請(qǐng)大家相互討論一下，然后告訴教師！

3、自由探索

①究竟加入了什么顏色的寶寶了呢？請(qǐng)每位小朋友也來當(dāng)回魔術(shù)師：你們看教師幫你們請(qǐng)來了紅色寶寶、黃色寶寶、藍(lán)色寶寶三種顏色寶寶，請(qǐng)你們選擇其中的一種顏色寶寶把瓶子里的黃色寶寶變成綠色寶寶？

②誰變出了綠色寶寶？誰來說一說你是怎樣變出來的？（幼兒回答）

③總結(jié)：我們此刻一齊來試一試，然后用記錄卡把它記錄下來。

（出示大的示范調(diào)色卡教師邊講解邊調(diào)色，并出示記錄卡進(jìn)行記錄）

4、探索操作

師：咦！剛才有的小朋友還變出了什么顏色？（認(rèn)識(shí)橙色）

師：那又是怎樣變出來的呢？先不要說出來，教師為小朋友準(zhǔn)備了調(diào)色卡，請(qǐng)小朋友試一試，怎樣能夠變出橙色？再把它記錄下來。（幼兒調(diào)色并記錄）

教師總結(jié)：請(qǐng)幼兒說一說，教師出示大記錄卡邊講解邊示范。

5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并記錄

①藍(lán)色寶寶和紅色寶寶也想手拉手，那它們又會(huì)變成什么顏色呢？請(qǐng)你們自由選擇一種材料試一試，能夠用瓶子，也能夠用調(diào)色卡，還能夠用透明的塑料紙重疊起來看看，然后把你們的發(fā)現(xiàn)用記錄卡記錄下來?。ㄓ變鹤杂蛇x材操作并記錄）

②變出了什么？請(qǐng)你把你的記錄卡講給大家聽聽。

③教師總結(jié)：出示大記錄卡進(jìn)行記錄。

6、操作游戲：變色眼鏡

師：小動(dòng)物們聽說小朋友學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng)，所以想考考你們，瞧！小猴戴上藍(lán)色的眼鏡看黃色的香蕉會(huì)變什么顏色了呢？小狗戴上紅色的眼鏡看藍(lán)色的藍(lán)莓會(huì)變什么顏色了呢？小貓戴上黃色的眼鏡看紅色的蘋果會(huì)變什么顏色了呢？（邊說邊出示大操作紙）請(qǐng)個(gè)別幼兒講解。

四、延伸活動(dòng)：

小動(dòng)物們要回家了，我們趕快到教室去用會(huì)變的顏色做一條彩色的圍巾送給它們吧?。惤约眩?/p>

中公課件 篇9

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察毛線扭曲的圖形，大膽想、大膽說，發(fā)展想象能力。

2、鼓勵(lì)幼兒自己嘗試甩毛線，并從不同的方位來觀察毛線圖，用完整地語言進(jìn)行表述。

3、幫助幼兒借助動(dòng)物玩具，進(jìn)行自編故事活動(dòng)。

4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

5、閱讀故事，能細(xì)致的觀察畫面，大膽的表述對(duì)故事的理解。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、毛線自由扭曲范圖兩張，實(shí)物投影儀。

2、幼兒人手兩根粗毛線。

3、動(dòng)物毛絨玩具若干。

4、節(jié)奏鮮明的音樂磁帶一盤、教師變魔術(shù)的音樂。(自選)

【活動(dòng)過程】

一、集體表演《毛線舞》。

1、師：小朋友，你們手里拿的是什么呀?(毛線)長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線真漂亮，我們一起來跳個(gè)毛線舞，好嗎?(好)

2、播放音樂，幼兒自由跟隨老師表演毛線舞，感受毛線在空中飛舞的動(dòng)姿。

3、師：毛線除了可以跳好看的舞蹈，還可以做什么呢?(織衣服、做毽子、捆東西、扎辮子……)

二、觀察老師表演“毛線變魔術(shù)”，能根據(jù)毛線扭曲的圖形，大膽想象“像什么”。

1、師：老師還會(huì)用毛線來變魔術(shù)呢，你們想看嗎?(想)

2、老師跟隨音樂表演毛線變魔術(shù)：先把兩手握住毛線的兩端，進(jìn)行展示活動(dòng);再一手握住毛線的一端，從上往下用力甩動(dòng);最后把毛線飄落到實(shí)物投影儀上。

3、師：小朋友仔細(xì)看看，你覺得毛線變成了什么?

4、幼兒先與同伴進(jìn)行一下交流，然后回答：“我覺得毛線變成了×××。”鼓勵(lì)幼兒大膽想、大膽說，積極發(fā)表自己的見解。

三、幼兒自己嘗試甩毛線，并說說自己的毛線變成了什么?教師參與幼兒的活動(dòng)，及時(shí)捕捉幼兒“亮麗”的思維與想象，并反饋給其他的孩子。

四、學(xué)習(xí)從不同方位來觀察毛線圖，進(jìn)一步發(fā)散幼兒的想象。

1、師：剛才小朋友變得魔術(shù)真棒!現(xiàn)在老師又有一個(gè)新的變魔術(shù)方法，請(qǐng)你們一起來認(rèn)真地看一看!

2、老師跟隨音樂表演毛線變魔術(shù)，方法同上。

3、四個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)毛線圖，引導(dǎo)幼兒與同伴一起想、一起說。

五、幼兒第二次嘗試毛線變魔術(shù)，并引導(dǎo)幼兒變化自己觀察毛線圖的方位，使想象更廣闊?？梢哉?qǐng)2～3位幼兒表演給大家看。

六、嘗試借助動(dòng)物毛絨玩具，與毛線圖進(jìn)行配合，創(chuàng)編好聽的故事。

1、師：老師的毛線圖里還藏著一個(gè)好聽的故事呢，你們來聽一聽。

2、欣賞老師創(chuàng)編故事，知道動(dòng)物要和毛線圖編在一起。

3、幼兒自己嘗試變魔術(shù)、選動(dòng)物玩具、創(chuàng)編故事。引導(dǎo)幼兒先想一想、說一說自己的毛線變成了什么?再進(jìn)行講故事活動(dòng)。

4、請(qǐng)2～3位幼兒展示他們的故事。

七、結(jié)束活動(dòng)：

師：今天，你們這么多的小小魔術(shù)師表現(xiàn)得真不錯(cuò)。下課后，你們可以用雙面膠帶把毛線粘在白紙上，用蠟筆來添一添、畫一畫，讓毛線圖更加漂亮，好嗎?(好)

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)圓滿結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒?dòng)過程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動(dòng)與同伴交流。

中公課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)

1、正確認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。知道它們的外形特征。

2、學(xué)習(xí)嵌板與相應(yīng)卡片的配對(duì)。

3、發(fā)展幼兒的視覺與觸覺。

活動(dòng)準(zhǔn)備

正方形與長(zhǎng)方形的嵌板、實(shí)心圖形卡片、粗線條與細(xì)線條卡片（附后）。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入部分，引起幼兒興趣。

師：今天我給小朋友們帶來了一對(duì)兄弟，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看（出示正方形和長(zhǎng)方形的嵌板）。

二、幼兒觀察、操作學(xué)具，認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。

1、操作、感知，認(rèn)識(shí)正方形與長(zhǎng)方形。提問：

（1）這對(duì)兄弟長(zhǎng)得一樣嗎？

（2）它們哪里不一樣？

（3）那它們有一樣的地方嗎？

（4）師總結(jié)：這個(gè)四條邊一樣長(zhǎng)的方形叫做正方形。這個(gè)兩組對(duì)邊一樣長(zhǎng)的方形叫做長(zhǎng)方形。

2、三段式教學(xué)法教授正方形與長(zhǎng)方形：

（1）師：這是正方形（長(zhǎng)方形）。

（2）師：這是正方形還是長(zhǎng)方形??？

（3）師：這是什么？

三、嵌板與卡片的配對(duì)。

1、教師出示卡片，展示教具。

師：今天正方形和長(zhǎng)方形兩兄弟還帶來了它們的照片，你們想看看嗎？

（1）（出示實(shí)心圖卡片）

師：你們看這張照片是誰的??？（根據(jù)幼兒的回答擺放卡片，檢驗(yàn)是否正確。然后請(qǐng)幼兒擺放另一張卡片）

（2）（出示粗線條卡片）

師：我這里還有兩張卡片，和剛才的有點(diǎn)不一樣，你們來幫幫忙，看看它到底是誰的。（請(qǐng)幼兒嘗試擺放）

（3）（出示細(xì)線條卡片，請(qǐng)幼兒嘗試擺放）師：你怎么知道照片是長(zhǎng)方形（正方形）的呢？

2、幼兒操作嵌板與卡片的配對(duì)。教師個(gè)別指導(dǎo)。

師：小朋友們，桌子上有很多方形兄弟倆的照片，你們想不想去把那些照片發(fā)給它們?。?/p>

中公課件 篇11

幼兒園中班美術(shù)教案：有趣的拓印

中班美術(shù)活動(dòng)：有趣的拓印

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能積極尋找并學(xué)習(xí)用不同材料制作拓印版畫，并在操作過程中掌握拓印的方法。

2、感受拓印的樂趣和美感，喜歡參與制作拓印版畫。

3、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4、感受作品的美感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、在活動(dòng)室周圍放置一些可供幼兒制作拓印版畫的材料。

2、紙風(fēng)箏一個(gè)，宣紙、油畫棒、輕音樂磁帶。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、你們看過變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？今天老師來給大家變個(gè)魔術(shù)，好嗎？

2、我手中有張紙，兩面都是空白的，（師出示一架風(fēng)箏）現(xiàn)在老師要把這架風(fēng)箏變到紙上去，告訴我，你想要什么顏色的？

3、教師變“魔術(shù)”。瞧，一架風(fēng)箏變出來了。你們猜猜老師是怎樣變的嗎？幼兒猜后教師將紙挪開，揭示謎底。豐富詞：拓印。

二、實(shí)踐操作，自主探究

1、請(qǐng)小朋友們找一找在你的身上、在我們的教室里有哪些東西或漂亮的圖案也能用拓印的方法變到你的紙上。

2、幼兒嘗試、操作。

三、集體欣賞、交流、討論拓印的經(jīng)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)幼兒展示作品并互相欣賞評(píng)議，對(duì)畫面清晰、整潔、造型和底。

活動(dòng)反思：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，均對(duì)幼兒園美術(shù)教育做了全面具體的闡述，既要求幼兒園通過各種手段，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受、美的體驗(yàn)，豐富幼兒對(duì)美的想象、美的創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

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燈籠課件(分享11篇)

我們已經(jīng)為您精心準(zhǔn)備好了一份“燈籠課件”，因?yàn)橐粋€(gè)生動(dòng)有趣的課堂離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案。如果您還沒有開始準(zhǔn)備，那么現(xiàn)在是時(shí)候注意一下了。學(xué)生的反應(yīng)可以輔助教師調(diào)整和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們也想溫馨提醒您把本頁加入瀏覽器收藏夾中！

燈籠課件(篇1)

1.出示式題卡及其掛著的燈籠。

討論：2+3=5，這根繩子上掛了幾個(gè)燈籠？為什么掛5個(gè)？2個(gè)紅燈籠表示哪個(gè)數(shù)字？3個(gè)黃燈籠表示哪個(gè)數(shù)字？

小結(jié)：2了紅燈籠加上3個(gè)黃燈籠，一共是5個(gè)燈籠?？梢杂盟闶?+3=5表示。

討論：2+3=5,1+4=5。這根繩子上掛了幾個(gè)燈籠？為什么掛5個(gè)？

小結(jié)：原來同樣5盞燈籠可以用不同的算式題表示。

2.個(gè)別幼兒操作。

按照畫面上的式題，在繩子上掛燈籠，并說出自己的理由。

3.幼兒人手一份操作材料操作。

看！城墻上的燈籠要掛起來，請(qǐng)你們一起來幫忙。

師巡回指導(dǎo)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察上面的加法題目找到相應(yīng)答案的燈籠，將它掛起來。

燈籠課件(篇2)

活動(dòng)背景

燈籠這種中國所獨(dú)有的物品在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中占據(jù)著重要的地位，在春節(jié)，人們會(huì)在大門口掛上兩個(gè)紅紅的大燈籠，元宵節(jié)，也是離不開燈籠，還有就是馬上就要來臨的中秋節(jié)，人們也是要提著燈籠賞月，讓我們與小朋友們一起來自己動(dòng)手制作燈籠吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒按圖示將燈籠卡片取下，并做好燈籠。

2、引導(dǎo)將燈籠在活動(dòng)室，調(diào)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

漿糊，燈籠圖卡。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

1、談話引入：

小朋友們，你們還記的過年的時(shí)候，在我們的家門口會(huì)掛什么嗎？（引導(dǎo)幼兒說出有燈籠）。

2、引導(dǎo)幼兒觀察欣賞老師準(zhǔn)備的范例燈籠。

師：今天我們就來學(xué)做燈籠，到了過年的時(shí)候，小朋友可以把自己做的燈籠掛到自己的家門口，這樣為新年增添熱鬧喜慶的氣氛。

3、出示制作燈籠的材料。

師：請(qǐng)小朋友們看看，制作燈籠需要哪些材料才能做好一個(gè)漂亮的燈籠呢？

師：制作燈籠要用到燈籠圖卡，漿糊。

二、老師邊示范制作的步驟邊講解制作方法。

1、師：把制作燈籠的卡片取下后，小朋友發(fā)現(xiàn)圖卡上有什么？（有一條虛線，像折痕一樣）。先沿著虛線對(duì)折。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（一條一條的實(shí)線）。我們把這一條一條的橫線撕開。

2、再把燈籠圖卡卷成筒狀并粘貼好。

3、粘貼好后，再把圖卡2取下來，粘貼在卷好的燈籠上端口的兩邊做成提手，這個(gè)燈籠就做好了！

三、老師交代作業(yè)要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也來做一個(gè)燈籠，老師會(huì)給每個(gè)小朋友都發(fā)一份制作燈籠的材料，漿糊放在桌子的中間大家一起用。

2、小朋友操作，老師觀察小朋友的制作情況，幫助能力差的小朋友。

3、評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。

幼兒園做燈籠教案，燈籠是我國傳統(tǒng)文化中一個(gè)代表著吉利，喜慶的物品，也是我國獨(dú)有的物品，是中國文化中比較有象征意義的一種物品，做燈籠的課程主要是想要讓小朋友們更加了解中國文化。

燈籠課件(篇3)

目標(biāo)：

1，學(xué)習(xí)用自測(cè)的方法，均勻地剪短直線。

2，體驗(yàn)成功的快樂。

準(zhǔn)備：

剪刀、膠水、抹布、每組12只范例

過程：

1，欣賞范例：

---教師出示范例：還記得我們聽過的故事嗎？今天我們自己來做一只燈籠，但老師先不講方法，我們能不能先研究一下燈籠，該怎么做呢？

2，分組研究：

---怎樣使燈籠的每一條間隔剪得均勻呢？

A，幼兒在小組內(nèi)討論，教師提示幼兒能借助書上的步驟圖。

B，請(qǐng)幼兒介紹自己的研究結(jié)果。

教師匯總幼兒的幾種方法。

C，教師重點(diǎn)講解：

---將長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，再在2/3的地方折一下，用剪刀剪短至折縫處，剪短直線使，要盡量使每一條線的間隔距離相等。

D，教師邊講解邊演示。

3，幼兒實(shí)踐

A，幼兒操作時(shí)，教師注意幼兒的操作方法是否正確。

B，對(duì)部分幼兒提供幫助，鼓勵(lì)幼兒教幼兒。

C，教師與幼兒將做好的燈籠用繩子穿起來，掛在教室里。

燈籠課件(篇4)

【教材分析】

《燈籠》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。本單元的單元目標(biāo)是品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)語感，積累語言材料;分析寫作方法，體會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用;感知課文內(nèi)容，;理解其中民俗的價(jià)值和意義。《燈籠》寫于20世紀(jì)30年代，是一篇抒情散文。它以“燈籠”為話題，串聯(lián)起早年鄉(xiāng)村生活的諸多記憶，表現(xiàn)舊時(shí)的鄉(xiāng)村民風(fēng)民俗，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情;同時(shí)還以小見大，借“燈籠”這一形象表達(dá)了作者以天下為己任、愿為保衛(wèi)國家充當(dāng)“馬前卒”的意志和熱情。因此，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)開放視野，盡力還原作品本身所具有的意蘊(yùn)，而不局限于民俗文化的探究。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解重點(diǎn)字詞。

2.了解作者自由的散文筆法，體會(huì)作者對(duì)往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜感情。

3.學(xué)習(xí)作者如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，品味作品富有表現(xiàn)力的語言，訓(xùn)練語感，積累詞語。

4、體會(huì)“燈籠”所承載的厚重的文化內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解重點(diǎn)字詞。

2.學(xué)習(xí)作者如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，品

味作品富有表現(xiàn)力的語言，訓(xùn)練語感，積累詞語。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、了解作者自由的散文筆法，體會(huì)作者對(duì)往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜感情。

2、體會(huì)“燈籠”所承載的厚重的文化內(nèi)涵。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1)初讀課文，了解課文;

2)課前利用各種途徑查閱書籍或上網(wǎng)查找，了解作者及

作品寫作背景。

2、教師課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

【教學(xué)方法】品味分析及合作探究法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體會(huì)“燈籠”所承載的厚重的文化內(nèi)涵及作者的愛國情懷。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1、教師：同學(xué)們，我們來看看下面的謎語，猜猜謎底是什么?

A、一個(gè)南瓜兩頭兒空，肚里開花放光明，有瓜沒葉兒高高掛，照得面前一片紅。 (打一物)

B、奇怪事情多，紙里包著火。(打一物)

C、千窟窿，萬窟窿，上下兩個(gè)大窟窿。(打一物)

D、一個(gè)壇子兩個(gè)口，里頭坐著紅小鬼。(打一物)

E、一個(gè)壇子兩個(gè)口，日里不走夜里走。(打一物)

F、竹將軍筑城自圍，紙將軍四面包圍，鐵將軍穿城而過，木將軍把守后門。(打一物)

G、墻里開花墻外紅，想去采花路不通，通得路來花又謝，

一場(chǎng)歡喜一場(chǎng)空。(打一物)

學(xué)生自由發(fā)言猜謎。

教師：沒錯(cuò)，這些謎語的謎底都是一樣的，就是“燈籠”。

2、教師：同學(xué)們，提起燈籠，你會(huì)想到什么呢?春節(jié)張燈結(jié)彩的喜慶?元宵節(jié)的游神燈會(huì)?還是宮廷戲中穿梭在紫禁城的點(diǎn)點(diǎn)燈火?

燈籠，在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征;但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，燈籠卻是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵罚休d著厚重的文化內(nèi)涵。手中燈籠點(diǎn)亮，指引人們返回溫暖的家中;村口紅燈高照，慰藉著孤行客“四面虛驚”的心;宅第紅燈高掛，則顯示著主人的地位和權(quán)勢(shì)。今天，我們一起走進(jìn)吳伯蕭的《燈籠》，去了解在那個(gè)特殊時(shí)期燈籠給作者留下了哪些難忘的記憶。

二、教學(xué)步驟

步驟一：了解傳統(tǒng)的“燈籠”文化，走近作者

1、燈籠文化

燈籠，又稱燈彩，是一種籠狀燈具。其外層多以細(xì)篾或鐵絲等制骨架，而蒙以紙或紗類等透明物，內(nèi)燃燈燭。供照明、裝飾或玩賞。起源于20xx多年前的西漢時(shí)期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。后來燈籠就成了中國人喜慶的象征。

經(jīng)過歷代繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上分，有宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。(多媒體課件展示燈籠圖片)

2、走近作者(學(xué)生分享查找到的內(nèi)容，教師進(jìn)行歸納小結(jié))

吳伯簫(1906—1982)原名熙成，字伯簫，山東萊蕪人。筆名曾有山屋、山蓀，都很少用。是我國當(dāng)代著名散文家和教育家。他的作品主要收集在《羽書》、《黑紅點(diǎn)》、《北極星》、《忘年》、《吳伯蕭散文集》中。代表作《記一輛紡車》《菜園小記》。

3、背景解讀(學(xué)生分享查找到的內(nèi)容，教師進(jìn)行歸納小結(jié))

1931年9月18日夜，日本侵略者發(fā)動(dòng)“九一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯蕭。然而，國民黨政府竟然采取的“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚、怒火中燒。骨鯁在喉，不吐不快，于是，他在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時(shí)期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳躍而出。

步驟二：讀讀寫寫，積累語基

1、生字詞注音，掃除閱讀障礙

爭(zhēng)訟(sòng )領(lǐng)域(yù)斡旋(wò)靜穆(mù)

思慕(mù)悵惘(wǎng )鏘然(qiāng )褪色(tuì)

燎原(liáo)熙熙然(xī)暖融融(róng )

馬前卒(zú)焚身(fén)神龕(kān)霍驃姚(piāo)

2、解釋重點(diǎn)詞語。

爭(zhēng)訟：因爭(zhēng)論而訴訟。

領(lǐng)域：從事一種專門活動(dòng)或事業(yè)的范圍、部類或部門。

斡旋：調(diào)停調(diào)解。

靜穆：寂靜肅穆。

思慕：還念，追慕。

悵惘：因失意而心事重重;惆悵迷惘。

鏘然：形容金寶珠玉等聲音清脆。

褪色;顏色失去鮮艷，變得暗淡。

燎原：大火延燒原野。比喻勢(shì)態(tài)不可阻擋。

人情世故：為人處世的道理。

步驟三：整體感知，走進(jìn)文本

1、學(xué)生自由朗讀課文，并以小組為單位分組討論下面問題：

(1)課文以《燈籠》為題，寫的是什么時(shí)期的事?從哪些角度來抒寫作者關(guān)于燈籠的哪些記憶?

(2)作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對(duì)自己乃至民族的意義，但第十、十一自然段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構(gòu)的事件，作者這樣安排有何意義?

(3)文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火!”結(jié)合文章，分析并評(píng)價(jià)這段話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

(4)第1段敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景，這樣寫有何作用?

2、師生共同探討完成上面問題。

(1)課文以《燈籠》為題，寫的是什么時(shí)期的事?從哪些角度來抒寫作者關(guān)于燈籠的哪些記憶?

明確：作者寫于20世紀(jì)30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶。從情感和文化兩個(gè)角度來抒寫燈籠。

情感上：挑著燈籠,迎回祖父，祖孫情篤;接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深;村頭掛燈，給孤行客以慰藉;元宵張燈，跟著龍燈跑個(gè)半夜，伴著小燈入夢(mèng)，綻放著飛揚(yáng)的青春;族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對(duì)歲月滄桑的感慨。

文化上：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致;對(duì)宮燈的想象，體驗(yàn)的是深長(zhǎng)的歷史況味。

(2)作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對(duì)自己乃至民族的意義，但第十、十一自然段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構(gòu)的事件，作者這樣安排有何意義?

明確：虛寫追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī)，是為后面的直抒胸臆做鋪墊，作者借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛國主義情懷，自回憶中超脫出來，表達(dá)悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時(shí)代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。

(3)文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火!”結(jié)合文章，分析并評(píng)價(jià)這段話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

明確：作者熱烈贊頌古代將領(lǐng)塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概，他們激發(fā)了作者的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，抗擊日寇。表達(dá)了作者對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期望。

(4)第1段敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景，這樣寫有何作用?

明確：豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣;引出下文，為下文敘述喜愛燈籠作鋪墊。

步驟四：精讀課文深入理解

(1)結(jié)合全文，簡(jiǎn)析作者喜愛燈籠的原因是什么?

明確：①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情;②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶;③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人;④記錄、傳承著家族歷史;⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。

(2)“燈籠”在課文起怎樣的作用?

明確：①起線索作用，串聯(lián)各個(gè)材料，所有的敘事都與“燈籠”有關(guān);②寄托著作者對(duì)故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對(duì)國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

步驟五：品味語言探究寫法

1、文章第2段中“燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”一句可否換成“燈籠的緣結(jié)得太多了，我能記起很多這樣的往事”?為什么?

明確：不行。原句使用了比喻和擬人的修辭手法，將回憶的思緒比喻成一張網(wǎng)，把腦海里眾多的思緒說成是“擠”在一起。形象地表達(dá)出了“我”與“燈籠”之間結(jié)下的緣分之多，使表達(dá)顯得形象生動(dòng)，突出了“我”對(duì)燈籠的喜愛。而改句平凡，沒有新意。

2、第二段中“提起燈籠，就會(huì)想起……《司馬懿探山》”用了哪種修辭手法?有什么作用?

明確：排比。連用五個(gè)“想起”，將“我”由燈籠引起的一系列回憶娓娓道來，將“我”回憶中最美好的鄉(xiāng)村風(fēng)俗呈現(xiàn)在讀者眼前，令讀者感受到濃濃的生活氣息和真情實(shí)感。

3、請(qǐng)從修辭的角度欣賞下列句子，說說怎么體現(xiàn)“我”對(duì)燈籠的喜愛?

連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。

明確：將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對(duì)“燈籠”的情有獨(dú)鐘。

4、本文運(yùn)用了散文的自由筆法，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。

明確：作者以“燈籠”為線索，順著自己的思緒，寫了夜晚挑燈接祖父、母親囑咐“我”上下燈學(xué)打燈籠、元宵節(jié)看燈猜謎、族姊遠(yuǎn)嫁看燈火、在紗燈上描宋體字燈回憶，以及由宮燈引發(fā)的聯(lián)想和塞外戰(zhàn)場(chǎng)上的燈籠，雖意緒紛繁，卻主題突出，形散神不散，表現(xiàn)了鄉(xiāng)情民俗和家國情懷，表達(dá)了燈籠對(duì)自己的重要意義。

步驟六：合作探究，拓展延伸

學(xué)生分小組討論，自由發(fā)言，教師作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

1、作者說“我愿就是那燈籠下的馬前卒”，你認(rèn)為這個(gè)“馬前卒”是否有明確的指向?

(提示：從寫作背景和文章結(jié)尾部分內(nèi)容來看，很可能與抗戰(zhàn)有關(guān)。)

2、課文第十段寫了“處境可憫”的漢獻(xiàn)帝，有無特殊的意味?

(提示：一個(gè)末代皇帝，國破家亡，暗示當(dāng)時(shí)中國面臨的險(xiǎn)惡處境。)

三、布置作業(yè)：

請(qǐng)針對(duì)“你認(rèn)為在霓虹燈閃耀的今天，燈籠還有存在的價(jià)值嗎?”這一問題，寫一篇不少于200字的小作文，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教學(xué)反思

在這節(jié)課中，借助謎語導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上，學(xué)生互相討論探究的氛圍很熱烈。但現(xiàn)在的生活已經(jīng)無法完全的展現(xiàn)燈籠的傳統(tǒng)文化，所以學(xué)生對(duì)于作者借助燈籠表達(dá)的愛國情感難以完全理解。接下來的教學(xué)中將加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

燈籠課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。要求認(rèn)識(shí)的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

從作者童年難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過程：

一、引語，導(dǎo)入新課。

大家見過燈籠嗎？為什么會(huì)有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。

二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。

三、再讀課文，給課文分段。

1、分段，歸納段意。

第一段（1）：講我小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。

第二段（2—5）：講我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來救援。

第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。

2、課文講了一件什么事？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、全班齊讀。

2、你讀懂了什么？

五、作業(yè)

1、書寫生字詞。

2、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道文中的“我”從小是在農(nóng)村長(zhǎng)大的。每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上都不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)遭遇挫折和意外。那么在遭遇意外的情況下，應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《滿山的燈籠火把》。

二、勾畫批注學(xué)習(xí)課文的2—5自然段

1、師出示課件，提出自學(xué)要求勾畫出文中可以表現(xiàn)出“我”心理活動(dòng)的詞句作批注，思考“我”產(chǎn)生這種心理活動(dòng)的原因。

例：天上下著大雨，身下浸著凈水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。從“摳”這個(gè)詞可以看出“我”墜井后緊張，慌亂的心情。因?yàn)楫?dāng)時(shí)在那茫茫雨幕中只有“我”自己一個(gè)人。

2、學(xué)生反饋并指導(dǎo)朗讀，板書心理活動(dòng)：害怕。

3、學(xué)生再反饋并指導(dǎo)朗讀，板書心理活動(dòng)：鎮(zhèn)靜

4、在這樣的情況下，我堅(jiān)信著，堅(jiān)信著？（出示課件，學(xué)生聯(lián)系前文的理解補(bǔ)充）

指導(dǎo)學(xué)生讀出這心中的信念，板書心理活動(dòng)：堅(jiān)信。

三、講解6—8自然段

聽：

1、親人是無論在何時(shí)何地都能給予我們力量的，“我”會(huì)堅(jiān)持下去，直到聽見？（接讀）

夜好黑，“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，但我會(huì)堅(jiān)持下去，直到聽見？（接讀）

2、我聽到了呼喚，多么渴望的聲音啊。結(jié)合課文內(nèi)容用“渴望”說一句話看：

3、看到了，“我”看到了火把，瞧————————（出示課件第6自然段三，四句讀）

一線，一片，一大片，漫山遍野這些加點(diǎn)詞，你從中體會(huì)到了什么？

4、完成課件填空，理解這燈籠火把里蘊(yùn)含的愛，再讀第6自然段三，四句說：

5、寒雨之夜，當(dāng)淚落下時(shí)，“我”分明感覺它是熱的，同桌互讀7和8自然段說說你從這熱淚中體會(huì)到了什么心情？

6、反饋、指導(dǎo)讀

四、評(píng)點(diǎn)概說

說一說你認(rèn)為“我”是個(gè)怎樣的孩子？并從課文中找到依據(jù)。

五、拓展，回歸文本

1、師配樂朗誦《小小的巢》，生談感受

2、齊讀課文，整體情感的回歸

燈籠課件(篇6)

一，活動(dòng)目標(biāo)：

1， 愿意參與涂色活動(dòng)，感受涂色活動(dòng)所帶來的樂趣。。

2，知道燈籠的顏色是紅紅的。

3，鍛煉幼兒手的靈活度，完成自己的作品。

二，活動(dòng)準(zhǔn)備：

1， 畫有燈籠輪廓的紙與幼兒人數(shù)相同

2， 紅顏色的蠟筆若干

3， 錄音機(jī)一個(gè)，磁帶一盒

三，活動(dòng)過程：

（一）談話導(dǎo)入

提問一：寶寶們，我們過節(jié)的時(shí)候和平時(shí)有什么不一樣?。?/p>

提問二：寶寶們，我們過節(jié)和過新年的時(shí)候，門口和街上都掛上好多好多什么??？（引導(dǎo)幼兒說出好多好多的燈籠）

提問三：寶寶，你看到的燈籠是什么顏色的？（幼兒自由交流，學(xué)說紅紅的燈籠）

（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)作畫

1， 教師出示畫有燈籠輪廓的紙，提問：寶寶，這是什么呀？（幼兒回答）

2， 教師小結(jié)：哦，燈籠是紅紅的對(duì)嗎？（出示燈籠輪廓圖紙）現(xiàn)在老師這里還有好多好多的沒有顏色的燈籠怎么樣讓它們變成紅紅的燈籠呢？

（ 引導(dǎo)幼兒說出涂色 ）

3， 教師向幼兒講解做畫的要求：

1，教師范畫，重點(diǎn)突出涂色時(shí)方向要一致。（例左右左右、上下上下）

2，提問：寶寶，老師是怎么涂色畫紅紅的燈籠的？

4， 播放音樂，幼兒操作涂色

1，幼兒動(dòng)手涂色，老師巡回指導(dǎo)

2，幼兒任選方法涂色，老師提醒幼兒注意衛(wèi)生，互相謙讓。

（三）講評(píng)幼兒作品，讓幼兒感受成功

（1） 我們今天的小畫家的畫真棒，瞧xxx涂的顏色非常均勻，xxx這次也能大膽地畫畫了，……逐一出示幼兒的作品，讓幼兒欣賞。

（2） 讓我們把紅紅的燈籠掛在教室的門上，好嗎？結(jié)束活動(dòng)

燈籠課件(篇7)

課時(shí)分配

建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、積累文中重點(diǎn)字詞，識(shí)記有關(guān)吳伯簫的文學(xué)常識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。

過程與方法

1、深入理解文章題目“燈籠”的含義，體會(huì)作者的愛國情懷。

2、反復(fù)閱讀課文，掌握課文內(nèi)容，整體感知作者的寫作風(fēng)格。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

從歷史文化及個(gè)人情感角度感受燈籠對(duì)作者及整個(gè)民族的重要意義。

課前預(yù)習(xí)

寫作背景本文寫于20世紀(jì)三十年代，那是中華民族一個(gè)多災(zāi)多難的時(shí)代，作者以“燈籠”為題，從文化及情感兩方面，方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義，最后跳出個(gè)人情感圈子，升華為家國情懷的表達(dá)，呈現(xiàn)了一個(gè)執(zhí)著追求革命和藝術(shù)的知識(shí)分子與時(shí)代共命運(yùn)、與人民同呼吸的內(nèi)心世界。

讀準(zhǔn)字音

爭(zhēng)訟（sònɡ）領(lǐng)域（yù）斡旋（ù）悵惘（chànɡù)

思慕(mù)悵惘(ù）悵惘（chàngwǎng）

鏘然（qiāng）褪色（tuì）燎原（liáo）熙熙然（xī）

②解釋下面詞語。

焚身：焚燒身體。

爭(zhēng)訟：因爭(zhēng)論而訴訟。

恐嚇：威脅人，使害怕；嚇唬。

斡旋：調(diào)解周旋。

悵惘：因失意而心事重重。

熙熙然：指一副溫和歡樂的樣子。

不甚了然：不是非常清楚即明白一點(diǎn)，但是不完全。

破落戶：從原來的名門望族敗落下來的人家及其子弟。

燎原：火延燒原野，比喻氣勢(shì)旺盛。

可參考【知識(shí)總匯】

2、初步感知

播放【音頻課文】，傾聽朗讀，感知全文內(nèi)容。

講一講作者與燈籠結(jié)緣的往事。

參考

①挑著燈籠，接祖父回家。②挑著燈籠，在村里上下燈學(xué)。③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。④跟著龍燈跑半夜。⑤燈籠記錄、傳承著家族歷史。⑥燈籠引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景。

3、散文的特點(diǎn)——“形散神聚”。

形散而神不散也叫“形散神聚”，這是散文的重要特點(diǎn)。所謂“形散”，主要指散文的取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)方法不拘一格；組織材料，結(jié)構(gòu)成篇也比較自由。所謂“神不散”，主要是說其要表述的中心思想明確而集中。

可參考【知識(shí)總匯】

三、局部探究

（一）快速閱讀課文，自主思考，交流探究。

【精品課件】

1、文中圍繞燈籠寫了哪些鄉(xiāng)間習(xí)俗？

2、燈籠引起了作者小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的哪些回憶？表達(dá)了什么情感？

3、作者為什么喜歡燈籠？

4、結(jié)合本文，說說散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

5、本文豐富有味。結(jié)合課文，品味下列句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（1）“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是?！?/p>

（2）“母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了?！?/p>

（3）“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的?！?/p>

參考

1、歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金；大人們?cè)谏颀惱稂c(diǎn)起燭；村邊社戲還愿，唱戲，掛神袍，村頭挑紅燈；女子出嫁打燈籠等。

2、三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會(huì)想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺(tái)上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、①燈籠寄托著祖父、母親等親人的'慈愛和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)了作者的愛國熱情。

4、本文的“形散”，體現(xiàn)在所選材料較為廣泛。既有孩提時(shí)代的生活經(jīng)歷，又有稍大一些時(shí)夜晚接祖父和作者自己上下燈學(xué)的事例；既涉及歷史上唐明皇結(jié)繪彩為燈樓、漢獻(xiàn)帝以燈籠做伴的歷史事件，又有作者現(xiàn)實(shí)中在延安面對(duì)日寇入侵愿做燈籠下的馬前卒的愿望。取材橫跨時(shí)空。但全文都表現(xiàn)了明確而集中的中心：對(duì)生活的熱愛，對(duì)親人的懷戀，對(duì)國家的熱愛。文章有這一思想情感統(tǒng)攝全篇材料，充分體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

5、（1）運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫出了許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶，表達(dá)了作者對(duì)過去美好時(shí)光的懷戀。

（2）運(yùn)用動(dòng)作、外貌描寫?！坝H手接過了燈籠去后遞給自己的”，表現(xiàn)出母親對(duì)我的細(xì)心周到的關(guān)愛；“母親的頭發(fā)也全白了”，寫出歲月的無情以及我對(duì)母親變老的傷感。

（3）李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵(lì)著后人，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情，為下文表現(xiàn)家國情懷作鋪墊。

（二）質(zhì)疑問難。

學(xué)生提出疑難問題，師生交流。

問題預(yù)設(shè)：結(jié)合如何理解文章結(jié)尾“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”的含義？

參考：作者通過回憶童年生活的回憶，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念。但作者沒有只是沉浸在對(duì)美好童年生活的回憶中，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇。表達(dá)出熱愛祖國的情懷。

四、總結(jié)拓展

1、總結(jié)：學(xué)生從內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、語言特色幾方面談學(xué)習(xí)這節(jié)課的體會(huì)。

2、拓展

燈籠，這個(gè)在貧窮年代用以照明的工具，隨著時(shí)代的發(fā)展已漸漸淡出人們的視線。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，愈來愈被現(xiàn)代化的照明設(shè)施所取代：夜晚，開車有車燈，散步有路燈，航海有指明燈……這些“燈”，為我們帶來了方便，指明了前進(jìn)的方向。在前進(jìn)的道路上，我們離不開“燈”的指引。

寫一段話，談?wù)勀銓?duì)燈的認(rèn)識(shí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、完成【訓(xùn)練測(cè)試】“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

2、描寫小區(qū)路燈下人們聊天的一個(gè)場(chǎng)面，不少于200字。

可參考【訓(xùn)練測(cè)試】“寫作訓(xùn)練”

六、板書設(shè)計(jì)

燈籠

吳伯簫

內(nèi)容與情感：回憶和燈籠有關(guān)的往事，表達(dá)思想愛國情懷

寫作特點(diǎn)：選材廣泛，結(jié)構(gòu)自由，主題突出。

語言特點(diǎn)：豐富，有味。

燈籠課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字，會(huì)寫“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。 2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。 教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)字詞、有感情地朗讀課文，

2.在理解課文的基礎(chǔ)是，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的快樂。 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字卡片、掛圖 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)過程

一、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

1.板書課題請(qǐng)大家圍繞題目猜想，課文可能會(huì)寫些什么內(nèi)容？

二、初讀課文，讀正確、讀流利

1.學(xué)生自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句反復(fù)練習(xí)。

2.幫讀。同桌互讀，互相正音、評(píng)議，再互相說說課文寫了一件什么事 三、學(xué)習(xí)生字

1.讀一讀，看能否讀準(zhǔn)它們的字音。 2.認(rèn)一認(rèn)。去掉拼音，調(diào)換順序認(rèn)讀生字

3.玩一玩。請(qǐng)大家拿出你們的識(shí)字卡片，互相說一說， 認(rèn)一認(rèn)。

4.議一議。介紹自己的識(shí)字方法給大家聽。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。

教學(xué)過程：

一、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

1.指名分段讀課文，讀后評(píng)議交流。

2.質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。 （請(qǐng)學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學(xué)之間互相合作解決。）

3.討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個(gè)字。

4.說說自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 5.學(xué)了課文之后，你明白了什么？和老師同學(xué)互相交流。二、學(xué)寫生字

1.教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“巧、泥、勁、燈” 3.學(xué)生練寫，

4.展示學(xué)生的作業(yè)

燈籠課件(篇9)

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．領(lǐng)會(huì)燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

2．理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。

3．認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩詞典故，進(jìn)而升華出的情感變化。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí) 第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。

情景導(dǎo)入 生成問題

燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進(jìn)吳伯蕭的燈籠。

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形

斡旋(wò) 幽悄(qiǎo)

霍驃姚(piào)悵惘(chàngwǎng)

2．詞語解釋

斡旋：調(diào)停，調(diào)解。

家來：方言，即回家來。

垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。

幽悄：幽深寂靜。

3．走近作者

吳伯蕭(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

聽錄音范讀課文(多媒體播放)，邊聽邊思考：課文寫的是什么時(shí)期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？

【交流點(diǎn)撥】

作者寫于20世紀(jì)30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個(gè)角度來抒寫燈籠。

步驟三 精讀課文 深入理解

結(jié)合全文，簡(jiǎn)析作者喜愛燈籠的原因。

【交流點(diǎn)撥】

①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；

②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；

③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；

④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。

步驟四 理解語言 探究寫法

結(jié)合文章，分析并評(píng)價(jià)第11段所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

【交流點(diǎn)撥】

作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

怎樣理解作者圍繞“燈籠”所抒發(fā)的感情？

【交流點(diǎn)撥】

作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進(jìn)。作者沒有只是沉浸在對(duì)美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī)，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。

【板書設(shè)計(jì)】

燈籠憶燈籠憶祖父、母親念鄉(xiāng)情、民俗愛燈籠指夜路、暖人心憑今吊古愛國情

燈籠課件(篇10)

培養(yǎng)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字，并能正確書寫9個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得團(tuán)結(jié)友愛，共同合作更能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

教學(xué)重、難點(diǎn)

正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，懂得課文講的道理。

教學(xué)課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、師生談話，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，平時(shí)你有沒有和別人合作完成一件事呢？在合作中，你有什么感受？

2、新年快到了，李東和京京合做了一個(gè)燈籠。他們是怎樣做的？他們合作怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一課文。

3、板書課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生小聲朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式進(jìn)行解決。不太好讀的地方，反復(fù)練習(xí)朗讀，直至讀通、讀順。

2、同桌互相朗讀，并互相糾正讀音。

3、教師范讀課文，學(xué)生聽讀課文，了解大意。

4、共同交流，你知道了課文的哪些內(nèi)容？

三、分段朗讀課文，小組討論，認(rèn)識(shí)生字朋友：

1、交流：你認(rèn)識(shí)了哪些生字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？

2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

3、分段朗讀課文，并互相。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

1、讀課文思考問題：

（1）你知道京京和濱濱有什么特長(zhǎng)嗎？

（2）京京和濱濱為什么要選擇合作做燈籠？

（3）京京為什么在燈籠上寫下“合作真快樂”這句話？

（4）同學(xué)們?yōu)槭裁词箘殴恼疲?/p>

2、分小組討論，交流問題。

3、結(jié)合課文的插圖，說說課文的主要內(nèi)容。

4、說說，自己和別人合作完成過哪些事情？談?wù)労献鲿r(shí)有什么感受？學(xué)習(xí)這課文，你明白了什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、開火車認(rèn)讀識(shí)字卡片，并組詞。

2、分段朗讀課文。

二、細(xì)讀課文：

1、再讀課文，邊讀邊想：你有什么要問的？

2、根據(jù)大家提出的問題，一邊讀一邊想，看你能解決幾個(gè)問題。

3、小組交流，互相學(xué)習(xí)。

4、教師點(diǎn)撥，解答問題。

三、指導(dǎo)朗讀：

1、同桌合作練習(xí)朗讀課文，并互相，指導(dǎo)。

2、開展朗讀比賽，同桌合作朗讀課文，比一比、評(píng)一評(píng)、賽一賽，看哪個(gè)同桌合作讀得最好！

3、指導(dǎo)朗讀。

四、識(shí)記生字：

1、以小組為單位，互相讀，討論，合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回指導(dǎo)，并參與其中。

2、學(xué)當(dāng)小老師，交流識(shí)字結(jié)果。

五、指導(dǎo)書寫。

1、觀察田字格中的生字，這些字有什么特點(diǎn)？怎樣才能寫得端正、好看？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：使、咱、貼、巧、勁、桌。

3、學(xué)生書寫練習(xí)。

燈籠課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。要求認(rèn)識(shí)的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

從作者童年難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過程：

一、引語，導(dǎo)入新課。

大家見過燈籠嗎？為什么會(huì)有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。

二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。

三、再讀課文，給課文分段。

1、分段，歸納段意。

第一段（1）：講我小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。

第二段（2—5）：講我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來救援。

第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。

2、課文講了一件什么事？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、全班齊讀。

2、你讀懂了什么？

五、作業(yè)

1、書寫生字詞。

2、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解內(nèi)容，得到成長(zhǎng)的啟示。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)

1、出示自學(xué)提綱

（1）我回家時(shí)的天氣怎么樣？

（2）我墜入土井里，先是怎樣的表現(xiàn)？后來又是怎樣的表現(xiàn)？用“——”劃出我內(nèi)心活動(dòng)的句子并體會(huì)。

（3）哪些句子可以看出親人們?cè)任业募鼻行那椋?/p>

（4）課文中哪些情景使你感動(dòng)？

2、教師巡回輔導(dǎo)。

三、學(xué)生輿論，互解疑難。

四、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1、完成提綱（1）。

2、完成提綱（2）。

（成長(zhǎng)的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù)；二是人在成長(zhǎng)的過程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。）

3、完成提綱（3）。

五、品詞品句，質(zhì)疑問難。

1、完成提綱（4）。

2、把你認(rèn)為最好的句子有感情地讀出來。

六、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)3。

2、有感情朗讀課文。

黃山松課件(分享11篇)

以下是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的一些“黃山松課件”方面的資料。老師在上課前需要有教案課件，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。一份好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。希望本文內(nèi)容能給您提供幫助！

黃山松課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，自學(xué)新詞。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、了解黃山松有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

4、感悟課文的深刻內(nèi)涵。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解黃山松有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2、感悟課文的深刻內(nèi)涵。

教具準(zhǔn)備：

黃山美景及黃山松的圖片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直觀感知，讀題解意。

1、介紹黃山美景，引出黃山松。

2、讀課題，看看黃山松的圖片，談?wù)勛约簩?duì)黃山松的印象。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、默讀全文，了解課文講了什么。

2、說說黃山松有哪三個(gè)特點(diǎn)？

特點(diǎn)之一：堅(jiān)韌頑強(qiáng)

特點(diǎn)之二：一心向著陽光

特點(diǎn)之三：有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力

3、給課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別加上小標(biāo)題。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)想象。

1、導(dǎo)讀課文第2自然段。

（1）自由讀本段，邊讀邊想：黃山松生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境里？它生長(zhǎng)的得怎樣？

（2）學(xué)生自由討論。

（3）全班交流，教師引導(dǎo)歸納。

2、自學(xué)課文第2、3、4自然段，體會(huì)作者又是怎樣表現(xiàn)黃山松的另外兩個(gè)特點(diǎn)的。

3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

4、交流讀后的感受，美讀課文。

四、回顧全文，反思文本。

黃山松不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有一心向陽的枝條，更有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。然而讀完課文后，你是不是覺得是在寫黃山松，而是還想說點(diǎn)其他的什么？

（松樹是堅(jiān)韌頑強(qiáng)的，是團(tuán)結(jié)的，人有何嘗不是呢？）

板書設(shè)計(jì)：

25*黃山松

生命力頑強(qiáng)

黃山松｛一心向陽光

強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)生字詞。

2、學(xué)生聽寫生字詞。

3、請(qǐng)學(xué)生回答問題

（文中講了黃山松的哪幾個(gè)特點(diǎn)？）

二、作業(yè)練習(xí)

1、寫一首課外描寫（贊美）黃山松的詩歌（可以是古體詩，也可以是近體詩。

2、黃山十大名松是指哪些？

迎客松望客松送客松

連理松豎琴松

3、給加粗字注音

描?。ǎ┤漳海ǎ?/p>

黃山松課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽(yù)為—————“天下第一奇山”，它以“四絕”—————奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨(dú)鐘。

二、感受黃山松的“奇”。

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松。說到看松，最佳地點(diǎn)就是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們快熟瀏覽課文，找一找？

2、在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）

3、三大名松奇在哪里呢？板書（奇）

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎么具體描寫這三大奇松的？

自讀小提示：

（1）找出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子，用你喜歡的讀書符號(hào)標(biāo)出來。

（2）哪些詞、句最能表現(xiàn)迎客松的“奇”，標(biāo)出來，在旁邊做批注。

（一）賞迎客松

1、首先我們先來欣賞一下迎客松，誰來為讀一讀寫迎客松的句子。

生命力頑強(qiáng)

（出示圖片）瞧！這就是黃山的一棵松迎客松，迎客松奇在哪呢？

出示：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。

從這句話中，你感覺出什么？哪些詞可以看出來？

飽經(jīng)風(fēng)霜，你怎么理解飽經(jīng)風(fēng)霜？飽在字典上有三種解釋：

①滿足了食量，跟“餓”相對(duì)；②充分；③飽滿。

在這個(gè)詞里選第幾種？

那這個(gè)詞的意思是？（充分經(jīng)歷了風(fēng)霜，說明經(jīng)歷了很多艱難困苦）

這里說誰飽經(jīng)風(fēng)霜？

據(jù)說迎客松的樹齡已經(jīng)有800余年，那么生長(zhǎng)在山頂上，陡崖邊的迎客松在這800年的生命歷程中可能經(jīng)歷過怎樣的風(fēng)霜呢？請(qǐng)圍繞“飽經(jīng)風(fēng)霜”，說說你的理解。

▲當(dāng)狂風(fēng)猛烈地?fù)湎蛩?，妄想將它（連根拔起），而它卻依然（郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)）

▲當(dāng)滂沱大雨潑向它，企圖讓它（屈服），而它卻仍然（蓬蓬勃勃、郁郁蔥蔥）

▲當(dāng)火辣辣的驕陽當(dāng)頭照，好象要把它（燒成灰燼），而它卻依舊（蒼翠茂盛）

▲當(dāng)厚厚的積雪重重地壓在它身上，恨不得將它（壓垮）而它卻還是那樣（四季常青）

這樣的經(jīng)歷僅僅是一年、兩年嗎？十年、二十年？它們經(jīng)歷了幾百年甚至上千年，這就是充分，這樣的經(jīng)歷就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”。再讀這個(gè)詞。

歲月的流逝，自然環(huán)境的變化沒有讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，它們?nèi)允悄敲从粲羯n蒼，充滿生機(jī)，它的生命力真頑強(qiáng)??！所以說迎客松奇不奇？（板書：生命力強(qiáng)）

你能不能把迎客松的生命力頑強(qiáng)、奇讀出來呢？指名讀，齊讀。

還有一個(gè)詞也說明迎客松有著頑強(qiáng)的生命力，哪個(gè)詞？（枝干遒勁）什么是遒勁？讀著這個(gè)詞，你感受到迎客松的枝干怎樣？（粗壯、有力）

你能讀出那種感覺嗎？齊讀。

是的，迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，但仍然（枝干遒勁），仍然（郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)）。

熱情好客。

除了有著頑強(qiáng)的生命力，迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！?/p>

1、這句話用了什么修辭手法？

2、再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會(huì)說哪些歡迎詞？

3、這樣熱情好客的迎客松你喜不喜歡？通過朗讀把你對(duì)迎客松的喜歡讀出來。

地位

迎客松不愧為一大奇松，它生命力頑強(qiáng)，熱情好客，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎？（課件出示句子）

如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了

只要人們提到黃山就會(huì)想到xx，看到迎客松又會(huì)不由自主地想起xx。所以：迎客松不光代表著黃山奇松，更象征著——整個(gè)黃山（引說），他是整個(gè)黃山的化身。

這么神奇的迎客松，欣賞一遍肯定是不夠的，讓我們?cè)賮砘匚兑幌隆?/p>

（二）賞“陪客松”

在被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？

出示：陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

這是一個(gè)什么句？比喻句。

從這個(gè)比喻中我們能感受到陪客松的什么特點(diǎn)？（抓“綠色的巨人”體會(huì)陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

我們想象一下，在險(xiǎn)峻的黃山，當(dāng)你觀賞風(fēng)景之時(shí)，有這么一個(gè)高大的巨人陪伴在你身邊，你會(huì)有什么樣的感覺？這樣的陪客松讓你感到怎樣？把你的感覺讀出來。

（三）賞“送客松”

日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風(fēng)光，我們也該回家了。這時(shí)，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？（“天然盆景”）

師：盆景是什么意思？哦，它是園丁精雕細(xì)琢的刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)?？?，送客松沒有經(jīng)過人工精雕細(xì)琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅，你說奇不奇？培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山，姿態(tài)奇不奇？

它在形態(tài)上還有什么特點(diǎn)？

它正在跟游客依依不舍地告別，可能會(huì)跟他們說些什么？

多么好客的送客松??！像人一樣的挽留你，能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。

師小結(jié)：三大名松姿態(tài)奇特，各有各的魅力，迎客松伸出手臂，迎接客人；陪客松陪伴游人游覽黃山。送客松伸出長(zhǎng)手臂，向你依依不舍的告別。讓我們?cè)賮砀惺芤幌氯竺傻莫?dú)特風(fēng)姿。

（三）、觀看黃山松圖片集，升華情感。

剛剛我們欣賞了黃山的三大名松，那么黃山是不是只有這三種松呢？黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”讓我們讀讀第三小節(jié)，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)？

你有什么發(fā)現(xiàn)？

數(shù)量多，千姿百態(tài)。（板書：千姿百態(tài)）

黃山松的確千姿百態(tài)，它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

體會(huì)省略號(hào)，仿寫。

三、總結(jié)。

黃山的松，千姿百態(tài)，并且每種松樹獨(dú)具魅力，它們飽經(jīng)風(fēng)霜，仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，有著頑強(qiáng)的生命力，是如此的奇特。這樣奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨(dú)有，難怪游人對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以去黃山走一走，看一看。

四、布置作業(yè)。

1、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁枚的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。

2、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

板書：

16、黃山奇松

迎客松生命力強(qiáng)

陪客松奇姿態(tài)獨(dú)特

送客松千姿百態(tài)

黃山松課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。

2、抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇松形神情“奇”。

教學(xué)過程：

一、詞語導(dǎo)入：

1、聽寫

2、古代著名的旅行家徐霞客曾說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山這一奇景，真是名副其實(shí)??！看，松林聳立，怪石羅列，令人叫絕；山谷中云霧迷蒙，像海不是海，像煙不是煙；溫泉清澈潔凈，可飲可浴??奇松、怪石、云海、溫泉并稱為黃山四絕。

可是“人們卻對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘?！苯裉煳覀兙蛠眍I(lǐng)略以下黃山奇松的美。

3、黃山奇松不計(jì)其數(shù)，課文中主要向我們介紹了那幾棵黃山奇松？

生：迎客松、陪客松、送客松

4、主要集中在第二自然段，下面請(qǐng)各位同學(xué)默讀第二自然段，畫出三棵松樹奇，奇在什么地方？并寫出你的感受。

5、指名讀，說感受，讀出感受，對(duì)比度感受，有誰找的也是迎客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。

6、這么奇特的黃山松是怎么長(zhǎng)成的，我覺得文中有一個(gè)詞最能概括黃山奇松的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

飽經(jīng)風(fēng)霜

7、想想看，黃山奇松的生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣？

山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

8、引導(dǎo)：大家不妨展開想象力，想象一下，迎客松都會(huì)經(jīng)歷些什么，見證些什么？

生：自由說，相機(jī)點(diǎn)評(píng)

9、八百年的歷史，八百年的風(fēng)刀雪劍，這就是飽經(jīng)風(fēng)霜。此時(shí)此刻你仿佛看到了一棵__________迎客松。

是的，迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼。有著旺盛的生命力，有著不屈不撓的精神。

是的，迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然把一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

難怪，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

10、僅僅是迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜嗎？陪客松、送客松也是如此，

孩子們，看：迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——

陪客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——

送客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——

11、迎客松的奇特秀美名副其實(shí)，還有剩余兩棵松樹誰來說說它們的奇特之處。

陪客松

指名讀，說感受，讀出感受，對(duì)比度感受，有誰找的也是陪客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。

送客松

指名讀，說感受，讀出感受，對(duì)比度感受，有誰找的也是送客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。

12、大家交流了這么多，那歸根結(jié)底主要是它們的什么奇？（姿態(tài)）（板書：形）

13、多么富有神韻的山，造就了如此奇特的松，假如你就在黃山，你一定會(huì)流連其間，陶醉其中。誰愿意第一個(gè)陶醉其中？

指名讀，兩個(gè)齊讀

14、孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請(qǐng)三位同學(xué)代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請(qǐng)把帶符號(hào)的地方換成“我”，開始吧?。ㄖ该?人分讀）

15、此時(shí)此刻面對(duì)游人，黃山奇松會(huì)說些什么？

我們迎客松舒展雙臂，對(duì)所有的賓客熱情地說：——

我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：——

我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂說：——

16、孩子們，此時(shí)此刻，你覺得黃山的松還只是松嗎？對(duì)，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅(jiān)守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。

17、多么有情有意的黃山松哪?。ò鍟呵椋?/p>

18、總結(jié)：黃山的松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰、情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨(dú)有，這樣的情，黃山獨(dú)有，這樣的獨(dú)有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨(dú)鐘。（板書：情有獨(dú)鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。

黃山松課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，會(huì)認(rèn)駁等8個(gè)生字，能把帶有生字的詞語、句子讀正確；

2.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解浩瀚、流連忘返等詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。

3.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)嘗試使用并掌握圈畫、標(biāo)注、交流的閱讀方法；進(jìn)一步理解和運(yùn)用上掛下聯(lián)、換詞等理解詞語的方法；進(jìn)一步理解和運(yùn)用題目擴(kuò)充、關(guān)鍵詞語串聯(lián)等概括文章主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，會(huì)認(rèn)駁等8個(gè)生字，能把帶有生字的詞語、句子讀正確；

2.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解浩瀚、流連忘返等詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)嘗試使用并掌握圈畫、標(biāo)注、交流的閱讀方法；進(jìn)一步理解和運(yùn)用上掛下聯(lián)、換詞等理解詞語的方法；進(jìn)一步理解和運(yùn)用題目擴(kuò)充、關(guān)鍵詞語串聯(lián)等概括文章主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們喜歡旅游嗎？是啊，旅游是個(gè)很好的愛好，俗話說讀萬卷書，行萬里路。旅游可以帶給我們太多的收獲。那老師想問問，誰去過黃山？誰了解黃山四絕？

1.出示黃山四絕圖片。

2.簡(jiǎn)介黃山四絕景觀。

黃山四絕之怪石。黃山石以奇取勝，以多著稱。黃山怪石從不同的位置，在不同的天氣觀看情趣迥異，可謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

黃山四絕之云海。自古黃山云成海，奇峰怪石和古松在云海之中若隱若現(xiàn)，就更增加了美感。

黃山四絕之溫泉。傳說很久很久以前，軒轅皇帝就是在此沐浴七七四十九日得返老還童了。有趣吧？

黃山四絕之奇松。奇松是黃山四絕之首，七十二峰，處處都有青松點(diǎn)染?？催@松的色彩，看這松的姿態(tài)，看這群松的氣勢(shì)，難怪古人說：黃山之美始松！

3.直接點(diǎn)題：今天我們就來學(xué)習(xí)快樂讀書屋《黃山松》，一起隨作者領(lǐng)略黃山四絕之首的黃山松的風(fēng)采！板題讀題

二、檢查預(yù)習(xí)，詞語的部分。

（一）

1.浩瀚

出示詞語讀詞語我們把它還原到句子中出示句子。

聯(lián)系上下文，浩瀚還可以換成什么詞語。

2.流連忘返

關(guān)注到這個(gè)詞語了嗎？流連忘返變紅。這個(gè)詞語怎么理解？

3.朗讀該段。

浩瀚和流連忘返都變紅。最后一句下面加橫線。

評(píng)價(jià)語：看看，朗讀也可以表達(dá)心情啊。

過渡語：黃山松有怎樣的特色呢？作者在這給我們留了個(gè)伏筆，我們?cè)诩?xì)讀文章的時(shí)候再來解決。

（二）繼續(xù)讀詞語。

1.出示：宏大豈是斑駁

2.我們也把這三個(gè)詞語送回到句子中。

3.看這個(gè)問句，是個(gè)反問句，想想豈是還可以怎么說？該句紅線

反問句比起陳述句，語氣強(qiáng)烈得多！

4.這是初上黃山時(shí)，黃山松給作者留下的第一印象被那宏大的氣勢(shì)所折服！把這種感覺也讀出來，試一試。要特別留意、特別突出這個(gè)反問句。

5.斑駁怎么理解

透過稠密的枝葉望見的天宇便是斑駁的天宇了

6.評(píng)價(jià)語：用上掛下聯(lián)和換詞的方法來理解詞語，更加有助于我們對(duì)文章的理解。

（三）繼續(xù)讀詞語。

1.出示：矗立一株冷峻氣魄

2.矗立換詞。

3.我們把氣魄這個(gè)詞語還原到句子中。誰來讀句子？

4.氣魄換詞。

5.過渡語：這里氣魄也可以換成氣勢(shì)，但與開頭所說的第一印象比起來，已經(jīng)更強(qiáng)烈。細(xì)讀時(shí)我們?cè)賮砩钊肜斫?/p>

6.讀這兩個(gè)句子，兩個(gè)反問句隨機(jī)打上線看能給人帶來什么樣的感受？一句黃山歸來不看松。尤其是兩個(gè)反問句，強(qiáng)烈地讓我們感受到作者對(duì)黃山松的喜愛、贊美。

（四）過渡：詞語，我們暫時(shí)處理到這兒。

三、檢查預(yù)習(xí)。關(guān)于主要內(nèi)容的。

1.現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，結(jié)合預(yù)習(xí)中的理解，試著概括一下課文主要寫了什么。

2.同學(xué)交流。

3.題目擴(kuò)充、段意累加、關(guān)鍵詞串聯(lián)等方法都是我們概括課文主要內(nèi)容時(shí)，可以采用的有效方法?？吹贸?，同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)。接著，讓我們更深入地走進(jìn)課文中。請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)、互學(xué)提示：

四、細(xì)讀環(huán)節(jié)。

（一）出示：

自學(xué)互學(xué)提示：

作者那樣喜愛黃山松，情不自禁發(fā)出贊嘆，原因是什么？

方法提示：

1.按文章敘述的順序，細(xì)細(xì)默讀，找到關(guān)鍵句子，用畫下來，哪個(gè)詞語有感覺，畫上著重號(hào)。有了想法，在旁邊做標(biāo)注。

2.有了自己的理解后，與同學(xué)相互交流。

（二）學(xué)生自學(xué)后，要有短暫的互學(xué)。此處的時(shí)間（4-5分鐘）

（三）學(xué)生匯報(bào)。

提示：按文章敘述的順序進(jìn)行。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣說：

1.最有特色。

2.氣勢(shì)宏大。

3.枝葉繁盛，色彩濃郁，姿態(tài)遒勁，根基盤錯(cuò)（可板書）獨(dú)特的美。

依學(xué)生匯報(bào)的順序，課件鏈接到相應(yīng)段落。

教師相機(jī)評(píng)價(jià)

（1）誰也找到了這句話？對(duì)他所說的，誰有補(bǔ)充？或者你也想說說？

（2）來，沒畫上這句話的同學(xué)咱們一起把這句話也畫下來。這幾個(gè)詞，就是這句話中的關(guān)鍵詞?。≌?qǐng)大家在這幾個(gè)詞語下面點(diǎn)上重點(diǎn)號(hào)。

（3）發(fā)現(xiàn)這里的關(guān)鍵詞了嗎？說說?？煲颤c(diǎn)上重點(diǎn)號(hào)畫上。

（四）匯報(bào)到第三句的導(dǎo)學(xué)：

1.誰也畫了這句話？同學(xué)們真會(huì)讀書。那么此時(shí)，你是否也想親眼目睹黃山松的宏大的氣勢(shì)，欣賞一下它那獨(dú)特的美呢？咱們一起來看一看。

2.課件，黃山松的圖片（沒有小松）師生合作讀。

文章介紹了龍爪松的名字后，用了一個(gè)省略號(hào)。省略的是其他的有名的、無名的松。黃山松，這一獨(dú)特的松類品種，無松不齊，無松不美。再看，這是（1）十大名松中的陪客松

（2）這是十大名松中的送客松

（3）這是望泉松

（4）這是貼壁松

還有太多太多

（5）一幅松的全景圖

3.你想對(duì)黃山松說點(diǎn)什么？生交流。

出示句子，師生一齊朗讀：

奇松并列，千姿百態(tài)，真是看不夠，說不盡，意無窮。

4.剛才咱們所說的都是作者見到黃山松時(shí)，黃山松的外形讓作者產(chǎn)生的感受（可板書：獨(dú)特的外在美）。它的外形，讓作者深深喜愛。來，接著匯報(bào)。

（五）第9自然段的導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)學(xué)點(diǎn)1：黃山松的美，美在不世俗。

如何理解不世俗：與猴子、狗熊對(duì)比。

導(dǎo)學(xué)點(diǎn)2：黃山松的美，美在質(zhì)樸的本色。（可板書：質(zhì)樸本色）。

如何理解質(zhì)樸、本色：順接上句，不世俗，就是質(zhì)樸本色。閱讀方法的點(diǎn)撥。

導(dǎo)學(xué)點(diǎn)3：黃山松的美，美在超乎尋常的生命的活力。

（1）出示小松。看背景，談感受，正應(yīng)了書中的這句，讀咬定-----

（2）評(píng)價(jià)語：反問句，更強(qiáng)烈地讓我們感受到黃山松超乎尋常的生命活力。

一棵小松，讓作者發(fā)出感嘆。黃山隨處可見這樣的突破巖石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出動(dòng)人的生命樂章的松，想看看嗎？

課件：補(bǔ)充的小松。解說看課件中的小字，你變成自己的語言，課件中的字去掉或者用你的比較精煉的詞語浮于圖片上層。我不會(huì)做。

從這些圖片中，我們強(qiáng)烈地感受到黃山松（旺盛的生命力！）

（可板書：生命活力）。

過渡語。此時(shí)，作者的眼中，黃山松的特別，更被賦予了內(nèi)在的美，咱們來一起讀讀好嗎？

導(dǎo)學(xué)點(diǎn)4：有感情朗讀課文。

（1）出示：

黃山松的美，在于它沒有被世俗化。

黃山松的美，美在它那自然的、不修飾、不雕琢的質(zhì)樸的本色上。

如果沒有超乎尋常的生的欲望，它又怎能突破巖石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出如此動(dòng)人的生命樂章呢？

（2）過渡語：此時(shí)此刻，黃山松的美還僅僅是停留在外形上嗎？不是了，此時(shí)，作者的眼中，黃山松的特別，更被賦予了內(nèi)在的美，咱們來一起讀讀好嗎？

來，自己練習(xí)有感情朗讀，開始！

（3）男女生輪讀

（4）左右方陣輪讀

（5）教師引讀：復(fù)沓

作者那么喜愛黃山松，原因是

黃山松的美，在于它沒有被世俗化。

作者情不自禁發(fā)出贊嘆，原因是

黃山松的美，美在它那自然的、不修飾、不雕琢的質(zhì)樸的本色上。

作者那么喜愛黃山松，情不自禁發(fā)出贊嘆，原因是_______

如果沒有超乎尋常的生的欲望，它又怎能突破巖石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出如此動(dòng)人的生命樂章呢？

（六）第10自然段導(dǎo)學(xué)。

過渡語：（指板書）初見黃山松，作者感受到的是它外在的美。此時(shí)，已經(jīng)有很大的不同。黃山松更有了不世俗、不雕琢的質(zhì)樸本色，超乎尋常的生的欲望，這是內(nèi)在的美。（可板書：內(nèi)在美）。所以作者情不自禁地贊嘆

1.出示第10自然段

2.師生一齊有感情朗讀。

（七）看板書總結(jié)：作者先后抓住黃山松外在美、內(nèi)在美的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，由景到情，表達(dá)了對(duì)黃山松的喜愛與贊美之情，板書（喜愛贊美）也抒發(fā)了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

五、讀中學(xué)寫。

（一）過渡語：學(xué)到這里，文章內(nèi)容我們基本理解了。在讀中學(xué)寫方面，你有什么收獲？

（二）在布局謀篇、遣詞造句方面，這篇文章都是很好的范例，只有善于發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有更多收獲。

六、拓展閱讀。

（一）《黃山松》一課是略讀課文，本單元的課文都是介紹花草樹木的。

（二）老師為大家推薦一篇拓展閱讀篇目《三角梅》。請(qǐng)大家用剛才的方法閱讀，出示方法提示。

方法提示：

1.按文章敘述的順序，細(xì)細(xì)默讀，找到關(guān)鍵句子，用畫下來，在旁邊做標(biāo)注。

2.有了自己的理解后，與同學(xué)相互交流。

板書設(shè)計(jì)：

黃山松

獨(dú)特的外在美喜愛

質(zhì)樸本色內(nèi)在美贊美

生命活力

黃山松課件 篇5

一、初探“奇”

1、齊讀課題，你最想知道什么？（黃山松奇在哪？）

2、閱讀課文，邊讀邊思考：黃山松奇在哪？生自由說

3、書中是如何概述黃山奇松的特點(diǎn)的？找出相關(guān)的語句。

（幻燈片）山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……（加下劃線的詞語紅色出現(xiàn)）

誰來讀這兩句話？你們聽懂了什么？

二、再探“奇”

黃山無峰不石，無石不松，無松不奇。七十二峰，處處都有青松點(diǎn)染，如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。作者選擇了迎客、陪客、送客三大名松向我們做了詳細(xì)介紹。今天，我們來到曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，欣賞這三大名松。

1、（幻燈片）默讀第二小節(jié)：

用——?jiǎng)澇雒鑼懹退傻木渥印?/p>

用～～劃出描寫陪客松的句子。

用┅┅劃出描寫送客松的句子。

2、（出示迎客松圖片）作者如何描寫迎客松的。

（幻燈片）迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（加下劃線的詞語飛入著重符號(hào)）

迎客松奇在哪？生根據(jù)內(nèi)容談理解。把你們的理解讀進(jìn)句中。

3、人們這樣評(píng)價(jià)這棵松：（生齊說）

（幻燈片）如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。（加下劃線的詞語紅色出現(xiàn)）

（師介紹）迎客松美得讓人稱奇，奇得讓人叫絕，堪稱黃山奇松的代表。迎客松的形象體現(xiàn)了黃山的奇美，體現(xiàn)了黃山勃勃的生機(jī)，體現(xiàn)了黃山面臨種種磨難所展現(xiàn)的頑強(qiáng)生命力。

4、再來看描寫迎客松的句子，應(yīng)該有更深的感悟。誰再來讀一遍。

5、好客的迎客松不光熱情的迎來了賓客，還為賓客配了一位導(dǎo)游——綠色巨人陪客松，它可是一位稱職的導(dǎo)游，一邊陪同游人欣賞美麗的黃山風(fēng)光，一邊為游客做詳細(xì)的介紹。想想，如果你是那位綠色巨人，你會(huì)介紹些什么呢？（生自由介紹）

6、在陪客松繪聲繪色的介紹下，游客們沉浸在黃山迤邐的風(fēng)光中，不知不覺天色漸暗，黃山另一位好客的主人——送客松會(huì)把你送下山。送客松又是怎樣的英姿呢？（出示送客松圖片）

（幻燈片）送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。（加下劃線的詞語飛入著重符號(hào)）

送客松又奇在哪呢？生根據(jù)內(nèi)容談理解。它會(huì)怎樣向游客告別呢？把你們的理解讀出來。

11、體味著黃山奇松的熱情，回味著令人流連忘返的美景，賓客心中熱情激蕩。

（幻燈片）黃山松真__啊，（奇）

怎不令人_______！（流連忘返、戀戀不舍、情有獨(dú)鐘等）“情有獨(dú)鐘”這個(gè)詞反應(yīng)了什么？（反應(yīng)了作者對(duì)黃山奇松喜愛至極點(diǎn)）帶著這種情感朗讀第二節(jié)。（配樂朗讀）

三、感悟情誼

黃山奇松盤根于危巖峭壁之中，挺立于峰崖絕壑之上，巨松高數(shù)丈，小松不盈尺，或雄壯挺拔，或婀娜多姿。

（幻燈片）它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（加下劃線的詞語紅色出現(xiàn)）

從兩個(gè)更加你體會(huì)到什么？讀出對(duì)黃山奇松及黃山的滿腔喜愛與贊美之情。

四、小練筆

（出示黃山部分奇松圖片）

黃山除了迎客松、陪客松、送客松，還有臥龍松、倒掛松、團(tuán)結(jié)松、龍爪松、探海松、孔雀松，黑虎松……應(yīng)有盡有，而且千姿百態(tài)，各俱神韻。今天我們也用我們手中神奇的筆把我們喜歡的一棵松寫出來。（生完成小練筆，音樂伴奏）

黃山松課件 篇6

一、教材分析

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的贊嘆之情。全文共三個(gè)自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動(dòng)人姿態(tài)，寫出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段；第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領(lǐng)略了祖國的秀麗風(fēng)光，對(duì)祖國的風(fēng)景名勝充滿了向往。對(duì)于黃山，他們略有耳聞，但對(duì)于黃山奇松的千姿百態(tài)、神奇秀美，小學(xué)生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認(rèn)識(shí)。

三、課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯(cuò)字，讀出黃山松的奇與美。

2、能利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

3、能抓住重點(diǎn)詞、句，利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系資料、課件的方法理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇與美。

4、能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個(gè)小片段。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)黃山松的“奇”， 能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個(gè)小片段。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山的資料，預(yù)習(xí)課文，做好批注。

課前欣賞：黃山風(fēng)景錄像資料

六、學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1、課前我們欣賞了黃山風(fēng)景的錄像，你有什么感受？

【設(shè)計(jì)意圖：播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀，使學(xué)生很快入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)，很快就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生的思維得到了很大的調(diào)動(dòng)，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望?！?/p>

2、我知道同學(xué)們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

3、關(guān)于黃山，你了解多少？小組內(nèi)交流課前所查資料后指生匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：收集資料可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，在學(xué)生交流資料的過程中給予肯定，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生樂于搜集資料的好習(xí)慣?！?/p>

4、過渡語：黃山被譽(yù)為 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的`奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。

5、齊讀課題，讀出“奇”，我們要養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣，就先從課題開始，好嗎？學(xué)生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

【設(shè)計(jì)意圖：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，從課題開始，就開始培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生提出的問題解疑，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。】

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

（一）檢查難讀的詞、句。

1、詞語：

情有獨(dú)鐘 譽(yù)為 陡崖 乃至 賓客 屹立 （學(xué)生對(duì)詞語的讀音掌握很好，不用費(fèi)太多時(shí)間）

2、句子

①迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯(cuò)，多讀幾遍。）

②黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生注意了停頓，就能把句子讀好了。）

（二）整體感知

快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。如果學(xué)生善于運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，由不自覺到自覺，認(rèn)真預(yù)習(xí)，自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來了，語文能力也就會(huì)提高了。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會(huì)讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。】

三、精讀第二自然段，學(xué)法用法

（一）學(xué)法

1、自讀

課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎么具體描寫這三大奇松的？邊讀邊做批注，做到不動(dòng)筆墨不讀書，把對(duì)有關(guān)詞句的理解、感悟?qū)懺跁锌瞻滋?。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現(xiàn)迎客松的“奇”？標(biāo)出來，在旁邊做批注。）

2、交流

指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)迎客松的“奇”。先來看第一句：

句一： 迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。（學(xué)生抓重點(diǎn)詞談體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)）

①從“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒勁” 借助圖片、聯(lián)系校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）?！饵S山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:我和祖父的園子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《海倫·凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的“長(zhǎng)生果”》教案梅花魂諾貝爾教材分析草船借箭教案練習(xí)1 教學(xué)設(shè)計(jì)《狼牙山五壯士》 《金色的魚鉤》教學(xué)案查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語文教案

③從“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它的古老頑強(qiáng)的生命力。迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了八百年，它會(huì)經(jīng)歷什么樣的磨難呢？（小組討論后回答。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法體會(huì)：借助飽經(jīng)風(fēng)霜的臉圖片、想象迎客松經(jīng)歷了哪些風(fēng)霜、聯(lián)系資料迎客松已經(jīng)有800多年了）

④是啊，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，它的生命力真頑強(qiáng)啊！所以說迎客松奇不奇？我們能不能把迎客松的生命力頑強(qiáng)、奇讀出來呢？指導(dǎo)有感情朗讀這句話。

句二：迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來

①迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）

② 這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻、擬人）

③同學(xué)們，請(qǐng)看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因?yàn)槿绱耍圆湃∶麨橛退桑髡叩南胂罅φ媸翘S富了，我相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會(huì)說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學(xué)生熱情的說歡迎詞，并做動(dòng)作）。現(xiàn)在，喜歡迎客松的同學(xué)請(qǐng)站起來，一起伸出手臂，大聲地說：“黃山歡迎您！”

④讀句二。

句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng)，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎？（課件出示句子）

①“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了?！?/p>

② 人們只要一提到黃山奇松就會(huì)想起迎客松，迎客松代表著黃山奇松，實(shí)際上它不光代表著黃山奇松，還代表著整個(gè)黃山。（課件出示：人們提到黃山就會(huì)想到______,看到迎客松就會(huì)想起_______。指生填空）

③師小結(jié)拓展：其實(shí)迎客松已經(jīng)不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會(huì)堂的迎賓廳處就有一副迎客松圖，還有許多飯店入口處也都有迎客松圖，它已經(jīng)成為中華民族熱情好客的象征了。

④再讀句三。

（二）總結(jié)學(xué)法：抓關(guān)鍵詞、句，運(yùn)用聯(lián)系圖畫、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、聯(lián)系資料、利用工具書等方法體會(huì)迎客松的“奇”。

（三）用法自學(xué)陪客松、送客松。

出示陪客松、送客松圖片，猜猜這是什么松？先不急著說，讀描寫陪客松、送客松的句子，抓住重點(diǎn)詞、句，運(yùn)用方法體會(huì)陪客松、送客松的奇，并在旁邊寫批注。

（四）檢查自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥。

1、指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。

2、相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

3、指導(dǎo)朗讀 。

（五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。

（六）配樂朗讀第二自然段。

【設(shè)計(jì)意圖： “授之以魚，不如授之以漁”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)合作意識(shí)。真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。】

四、精讀第三自然段，仿寫小片段。

1、讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個(gè)詞來概括。（板書:千姿百態(tài)）

2、到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）

3、發(fā)揮想象說話。課件出示說話練習(xí)：

黃山松千姿百態(tài)。它們有的屹立山頂，像（ ）；有的從山腰斜出，像（ ）；有的彎曲在兩峰之間，如同（ ）；有的仰望天空，像在（ ）；有的臥在山間，似乎（ ）……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（說話后出示黃山松各種品種的圖片，也可展示學(xué)生所查圖片）

4、這些造型太神奇了，看看這段是什么結(jié)構(gòu)？（總—分—總）同學(xué)們可以用總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。

5、出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫：例如寫“怪石”，指導(dǎo)：重點(diǎn)圍繞哪個(gè)字寫？（怪）第一句可以怎么寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句說。）第三句呢？

6、如有時(shí)間動(dòng)筆寫。

黃山松課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

《黃山奇松》全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺?。先交代三大名松的生長(zhǎng)地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點(diǎn)明山因樹而“更加神奇”，以呼應(yīng)前文。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能初步理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，交流收集到的學(xué)習(xí)資料，提出問題。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，昨天老師和大家見面時(shí)，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學(xué)們一起收集資料，你們對(duì)自己也提出了不少要求：要預(yù)習(xí)好課文，要善于提問。我回去之后，仔仔細(xì)細(xì)讀了幾遍課文，并通過網(wǎng)絡(luò)收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預(yù)習(xí)得怎么樣了？我們一起來交流一下，好嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會(huì)讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什么？⑵誰愿意把生字組成詞語，領(lǐng)著大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？

2、檢查讀書：課文讀得怎么樣了？誰愿意來讀讀課文？

⑴當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，我想請(qǐng)其他同學(xué)和我一起做評(píng)委，我們要認(rèn)真聽，并且要對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者勇敢地站起來說：“老師，我能讀得比他好?！焙脝幔竣浦该首x，即時(shí)評(píng)價(jià)。

3、小結(jié)：同學(xué)們對(duì)生字和課文的預(yù)習(xí)很到位！

評(píng)析：這一部分主要任務(wù)是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生通過讀詞語、擴(kuò)詞、聽、讀、評(píng)價(jià)讀課文等，鞏固了課文中的生字，并能把課文讀正確，讀流利。在學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生認(rèn)真聽，當(dāng)好評(píng)委，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地站起來，挑戰(zhàn)同學(xué)，挑戰(zhàn)自我。這樣整個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，暢快淋漓。

三、審題，提問：

1、過渡：我們知道，學(xué)習(xí)一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？

【引導(dǎo)學(xué)生從讀課題開始邊讀邊想，教給學(xué)生讀書的方法。】

2、提問：下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課題，根據(jù)課題提出問題。

評(píng)析：此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從題目入手提問，這是最常用的一種質(zhì)疑問難的方法。學(xué)生很會(huì)提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎么來的？黃山有哪些奇松？奇在哪里？為什么課文要以黃山奇松作題目？黃山除了有奇松，還有什么奇？……

四、閱讀課文，探究問題：

1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請(qǐng)大家通過一邊讀課文一邊想，也可以借助你收集到的資料，在頭腦里形成畫面，自己來解決這些問題。

評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生解決自己提出的問題，并指導(dǎo)學(xué)生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題。

黃山松課件 篇8

一、教材解讀：

本課寫黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，瓷胎獨(dú)特，十分搞笑。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是在督導(dǎo)過程中幫忙學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。理解新詞語的意思。會(huì)用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

3、理解課文資料，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

在讀的過程中，幫忙學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)資料：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、能讀通課文。

3、導(dǎo)讀第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文理解詞義。

2、初步了解課文的主要資料。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣引出黃山奇松的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、板書“奇”，用“奇”組詞。

2、板書“奇松”，說說詞義。

3、板書課題，齊讀。圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

（2）朗讀下列詞語：

陡崖屹立飽經(jīng)風(fēng)霜姿態(tài)優(yōu)美盆景賓客情有獨(dú)鐘充滿生機(jī)

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句子：

黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：

譽(yù)為情有獨(dú)鐘黃山絕勝處遒勁

3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。

三、導(dǎo)讀第一自然段。

1、指名朗讀。

2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？

3、你還有什么不明白的地方？

結(jié)合理解“譽(yù)”“情有獨(dú)鐘”“聞名于世”（換詞）。

4、練習(xí)：

（1）黃山被譽(yù)為_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）出示：奇松怪石云海溫泉

（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文

說人們對(duì)黃山奇松，更是“________”。

出示“情有獨(dú)鐘”，指導(dǎo)朗讀。

5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

指導(dǎo)朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時(shí)就要讀出贊美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

設(shè)疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

2、范寫下列生字：

譽(yù)：撇和捺要舒展。

遒：“西”內(nèi)別忘了一橫。

盆：撇和捺的位置要擺正。

屹：右邊不要多橫。

俯：右邊“府”的一撇要到位。

狀：同“壯”要區(qū)別開來。

五、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)資料：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦課文第二自然段。

2、透過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文資料，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白黃山被譽(yù)為——“天下第一奇山”（出示“天下第一奇山”），它以“四絕”聞名于世，這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉（出示“奇松、怪石、云海、溫泉”）。我們還明白，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇松，正如課文中說的一樣，更是“情有獨(dú)鐘”（出示“情有獨(dú)鐘”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

二、激情導(dǎo)讀，感受奇松。

1、這天，咱們就一齊去觀賞黃山奇松。告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前能夠看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文第二節(jié)，待會(huì)兒告訴大家？（學(xué)生自由讀）

2、同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

板書：迎客松、陪客松、送客松

3、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x讀課文，用橫線劃出描述迎客松的句子，用浪線劃出描述陪客松的句子，用虛線劃出描述送客松的句子。

4、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀。

5、下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀描述迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？

出示句子，指導(dǎo)朗讀：

（1）同學(xué)們，你們?cè)谧x的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)了迎客松了嗎？它是什么樣貌的？（指名說）

（2）大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？（映示迎客松）怎樣樣，真的迎客松和你想的一樣吧！

（3）齊讀描述迎客松的句子。

（4）看著這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松，讀了描述迎客松的這幾句話，老師相信大家必須有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎?。ㄖ该f）

①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風(fēng)吹雨打，所以文中說它飽經(jīng)風(fēng)霜（出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”），但它卻仍然郁郁蒼蒼（出示“郁郁蒼蒼”），充滿生機(jī)。這兒完全能夠看出迎客松具有頑強(qiáng)的生命力。大家試著讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）

②明白為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實(shí)際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）

③指名讀第三句。把這句話改一個(gè)說法，用上“不僅僅……而且……”。（迎客松不僅僅是黃山松的代表，而且成了整個(gè)黃山的象征了。）

師：黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地會(huì)想起——迎客松。迎客松就代表著黃山奇松。實(shí)際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個(gè)黃山。

出示：人們提到黃山就會(huì)想到________，看到迎客松就會(huì)想起________。

同學(xué)們，此刻這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”后適當(dāng)加重語氣。）

（5）同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨(dú)特，它代表著黃山奇松，更象征著整個(gè)黃山。我覺得咱們?cè)谧x的時(shí)候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對(duì)迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）

（6）同學(xué)們，你們?cè)敢鈱⒂退捎肋h(yuǎn)留在自己的腦海里嗎？怎樣辦？（指名說）下面，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間把這段話背下來，待會(huì)兒，咱們看看哪位同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話。

6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長(zhǎng)在那里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會(huì)兒，咱們舉行一場(chǎng)朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分并不難，只要你邊讀邊在腦海里想象畫面，眼前出現(xiàn)奇松的樣貌，你就必須能讀好，必須能夠站到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。大家準(zhǔn)備一下。（學(xué)生自由讀）

（學(xué)生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評(píng)點(diǎn)。）

7、同學(xué)們，讀完了課文第二節(jié)?？赐炅擞衿翗乔暗娜闷嫠桑覀儽仨殨?huì)被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態(tài)獨(dú)特的送客松給深深地吸引住，下面我們?cè)賮碛^賞這三棵奇松。

引讀：來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會(huì)看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……

三、觀看錄像，升華情感。

1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山

上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們?cè)偃タ纯雌渌钠嫠珊脝幔?/p>

播放錄像。

2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?？赐炅虽浵?，咱們?cè)賮碜x一讀課文最后一節(jié)吧?。R讀）

3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號(hào)更能說明黃山奇松形態(tài)多，我們?cè)谧x的時(shí)候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態(tài)給讀出來。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖积R讀一遍。（齊讀）

四、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、補(bǔ)充練習(xí)。

黃山松課件 篇9

教材分析：

在當(dāng)代詩歌中，張萬舒的《黃山松》是一首具有濃郁的浪漫主義色彩的抒情佳作。吟讀這首詩，我們首先被它那博大宏偉的場(chǎng)面和磅礴雄渾的氣勢(shì)所震撼所激蕩。大自然在這里被充分人格化，詩人賦于這些自然界的事物以強(qiáng)悍的生命意識(shí)和飛動(dòng)的色彩。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的感悟能力。體會(huì)詩人昂揚(yáng)的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。體會(huì)詩歌熾熱飽滿的情感。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

2認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，誰知道有關(guān)黃山松的資料？

2、黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動(dòng)的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。

3、板書課題。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、讀準(zhǔn)字音：

峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨閃爍（shuò）勁（jìng）枝迸（bèng）

2、作者簡(jiǎn)介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。、

3、有感情的朗讀課文。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象。（“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”。）

2、詩中寫“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、

四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？（頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅(jiān)毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。

2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、查找有關(guān)松樹的詩句。

2、把黃山松的精神講給家長(zhǎng)聽。

黃山松課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的感悟能力。

3．德育目標(biāo)：體會(huì)詩人昂揚(yáng)的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。

4．情感目標(biāo)：體會(huì)詩歌熾熱飽滿的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

教學(xué)方法：研體式

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，黃山七十二峰高聳入云，在浮動(dòng)的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面昂首的戰(zhàn)旗，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、讀標(biāo)準(zhǔn)音：

峰峰皆（jiē）到寒徹（ch）骨閃爍（shu）勁（jng）枝迸（bng）

2、寫規(guī)范字：

雷tng()夾x()luǒ()露不屈不no()

3作者簡(jiǎn)介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。

3、有感情的朗讀課文。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象

（明確：挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒。）

2、詩中寫谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖等形象的目的是什么？

（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、

四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？

（明確：頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅(jiān)毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒的戰(zhàn)士般的精神。

2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情？

（略）

黃山松課件 篇11

《黃山松》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1． 2． 3． 正確流利、有感情地朗讀課文，了解作者，理解課文內(nèi)容。感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。感受黃山松的品格、精神。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入： 出示黃山松圖片

師：你看到了什么？談?wù)剬?duì)這些松樹有什么印象？

師：黃山松是 “黃山四絕”之首，黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。黃山松，以石為母，以云為乳，七十二峰，處處都有青松點(diǎn)染，猶如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。

今天讓我們走進(jìn)黃山，重點(diǎn)欣賞黃山松樹的奇美，感悟它的品格與精神。板書《黃山松》

二、出示自學(xué)提示：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解下列詞語。

臆測(cè) 偎傍 耽擱 不可思議 郁郁蒼蒼

2.再讀課文，思考黃山松有哪些特點(diǎn)？從哪些語句看出來？用筆畫出來讀一讀，談?wù)劯惺堋?/p>

四、解疑探究：

師：黃山松的第一個(gè)特點(diǎn)是什么？你從課文中哪一段找到這一特點(diǎn)的？ 特點(diǎn)一：具有頑強(qiáng)的生命力

師：文中哪些句子可以體會(huì)到黃山松具有頑強(qiáng)的生命力? 出示句子：

黃山的松樹也許是吃石髓而長(zhǎng)大起來的吧？長(zhǎng)得那么蒼翠，那么堅(jiān)勁，那么窈窕，真是不可思議??！師：不可思議是什么意思？ 師：更有不可思議的是什么？ 出示句子：

更有不可思議的呢：文殊院窗前有一株松樹，由于石頭崩裂，松根一大半長(zhǎng)在空中，像須蔓一般搖曳著。而這株松樹照樣長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。這樣看來，黃山的松樹不一定要餐石髓，似乎呼吸空氣，呼吸雨露和陽光，也會(huì)長(zhǎng)大的。這真是一種生命力頑強(qiáng)的生物??！師：誰來帶著你的理解讀這段話，讀出這種頑強(qiáng)的生命力。師：我已經(jīng)從你的朗讀中看到了黃山松的蒼勁有力。

師：黃山松除了具有頑強(qiáng)的生命力外，還有哪些特點(diǎn)？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前老師根據(jù)總結(jié)了我們剛才的學(xué)習(xí)方法，（抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子理解文章內(nèi)容）帶著這種學(xué)習(xí)方法開始學(xué)習(xí)3、4自然段吧！時(shí)間3分鐘

師：以端正的坐姿告訴老師你們心中已經(jīng)有了答案,請(qǐng)一組同學(xué)上來給大家展示一下。特點(diǎn)二：一心傾向陽光 特點(diǎn)三：具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力 課堂小結(jié)：

同學(xué)們，本文作者豐子愷先生用樸素的語言，緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn)，展現(xiàn)了黃山松頑強(qiáng)的生命力，贊美了黃山松一心向陽的堅(jiān)韌，凸顯了黃山松異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力，讓我們?cè)谛蕾p黃山松的同時(shí)，學(xué)習(xí)它身上體現(xiàn)出來的頑強(qiáng)、向陽、團(tuán)結(jié)的精神。

五、拓展延伸：

師：像黃山松一樣具有頑強(qiáng)生命力的植物還有我們常見的竹子。師：從這首詩中你能體會(huì)到什么？你還知道哪些描寫黃山松的詩句？

六、課堂反饋練習(xí)： 1.辨字組詞：

摹（）意（）轎（）喂（）

幕（）臆（）橋（）偎（）2.按要求改句子：

這真是一種生命力頑強(qiáng)的生物?。?/p>

改反問句： ？ 3.按課文內(nèi)容填空：

《黃山松》一文采用（）結(jié)構(gòu)，寫出了黃山松的三個(gè)特點(diǎn)：① ； ② ；③。

七、作業(yè)：

抄寫本課中你喜歡的句子，并讀讀背背。

浙教版課件分享11篇

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。教師制定的教案要符合學(xué)生的發(fā)展階段，什么樣的教學(xué)課件才是好的？為您推薦的“浙教版課件”，繼續(xù)訪問我們的網(wǎng)站以獲得更多有用信息！

浙教版課件【篇1】

教學(xué)要求：

通過復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練地口算數(shù)據(jù)比較簡(jiǎn)單的小數(shù)四則計(jì)算；能比較熟練地筆算小數(shù)四則計(jì)算，并能根據(jù)要求，取得數(shù)的近似值。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、口算

小卡片出示課本第126頁的口算題。

注意口算的速度和準(zhǔn)確率，口算結(jié)束后取小數(shù)加、減，小數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以小數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)的乘法，除數(shù)是整數(shù)，除數(shù)是小數(shù)的除法的口算題各一道說出口算的方法，提高學(xué)生的口算能力。

2、用豎式運(yùn)算。

出示題目（加減乘除各1道）。

12.84+0.7628.56-24.960.08脳4284.42梅14

先讓學(xué)生說說計(jì)算的法則，讓四位學(xué)生上臺(tái)板書，其余同學(xué)做在草稿本上。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)。

師生校對(duì)答案。

3、計(jì)算下面各題，得數(shù)保留兩位小數(shù)。

0.17脳0.270.148脳0.654.34梅243.52梅0.75

出示題目后讓學(xué)生先說說怎樣得數(shù)保留小數(shù)位數(shù)。

四位學(xué)生做在投影片上，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。

學(xué)生獨(dú)立完成，師生討論。

二、解方程練習(xí)

出示題目

0.24+x=0.89.4-x=6.5

23.4x=49.142.88梅x=0.8

首先讓學(xué)生說說未知數(shù)在方程中分別是什么數(shù)？該用什么公式來做？

復(fù)習(xí)各部分名稱之間的轉(zhuǎn)換公式。

四位學(xué)生做在小黑板上，其余同學(xué)自己做。

師生校對(duì)答案，特別指出解方程的格式要求。

三、文字題練習(xí)

用投影片出示文字題。課本127的第五題。

學(xué)生邊看題邊理解題目的意思，列出算式。

復(fù)習(xí)有關(guān)小數(shù)乘除法的意義的認(rèn)識(shí)。

四、課堂總結(jié)

今天我們復(fù)習(xí)了什么？你還有什么不懂的嗎？

五、作業(yè)

作業(yè)本[82]

浙教版課件【篇2】

【自學(xué)目標(biāo)】

利用一次函數(shù)知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問題.

體會(huì)解決問題方法多樣性，發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力.

【自學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)、難點(diǎn)：靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決相關(guān)問題.

【自學(xué)過程】

[活動(dòng)一]認(rèn)真看課本P118～119例5的內(nèi)容。并回答下列問題：(學(xué)習(xí)方法：閱讀理解)

1.本題中付款金額與種子價(jià)格相關(guān)，而種子的價(jià)格不是固定不變的，它與

有關(guān)。

2.若設(shè)購買x千克種子，當(dāng)0≤x≤2時(shí)，種子價(jià)格為 元/千克;當(dāng)x>2時(shí)，其中有 千克種子按5元/千克計(jì)價(jià)，其余的 千克種子按8折(即

元/千克)計(jì)價(jià)。因此，寫函數(shù)解析式與畫函數(shù)圖象時(shí)，應(yīng)對(duì)0≤x≤2和x>2

分段討論。

3.請(qǐng)你根據(jù)上面分析寫出這個(gè)函數(shù)的解析式：

當(dāng)0≤x≤2時(shí)，y=

當(dāng)x>2時(shí)，y=

4.畫出這個(gè)函數(shù)的圖象

【學(xué)法突破】我們把這種函數(shù)叫做分段函數(shù).在解決分析函數(shù)問題時(shí)，要特別注意自變量取值范圍的劃分，既要科學(xué)合理，又要符合實(shí)際.

[活動(dòng)二]A城有肥料200噸，B城有肥料300噸，現(xiàn)要把這些肥料全部運(yùn)往C、D兩鄉(xiāng).從A城往C、D兩鄉(xiāng)運(yùn)肥料費(fèi)用分別為每噸20元和25元;從B城往C、D兩鄉(xiāng)運(yùn)肥料費(fèi)用分別為每噸15元和24元.現(xiàn)C鄉(xiāng)需要肥料240噸，D鄉(xiāng)需要肥料260噸.怎樣調(diào)運(yùn)總運(yùn)費(fèi)最少?(學(xué)法指導(dǎo)：通過分析思考，可以發(fā)現(xiàn)：A──C，A──D，B──C，B──D運(yùn)肥料共涉及4個(gè)變量.它們都是影響總運(yùn)費(fèi)的變量.然而它們之間又有一定的必然聯(lián)系，只要確定其中一個(gè)量，其余三個(gè)量也就隨之確定.)

1. 這樣我們就可以設(shè)其中一個(gè)變量為x，把其他變量用含x的代數(shù)式表示出來.(設(shè)A城運(yùn)往C鄉(xiāng)x噸, 請(qǐng)完成下表)

C鄉(xiāng)

D鄉(xiāng)

A城

x

200

B城

260

500

運(yùn)費(fèi)(元)：

C鄉(xiāng)

D鄉(xiāng)

A城

20

B城

2. 若設(shè)總運(yùn)輸費(fèi)用為y元，寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式，求出自變量的取值范圍并畫出函數(shù)圖象。

3. 由解析式或圖象都可看出，當(dāng)x= 時(shí)，y值最小，為

因此，從A城運(yùn)往C鄉(xiāng) 噸，運(yùn)往D鄉(xiāng) 噸;從B城運(yùn)往C鄉(xiāng) 噸，運(yùn)往D鄉(xiāng) 噸.此時(shí)總運(yùn)費(fèi)最少，為 元.

【學(xué)法突破】解決含有多個(gè)變量的問題時(shí)，可以分析這些變量間的關(guān)系，選取其中某個(gè)變量作為自變量，然后根據(jù)問題條件尋求可以反映實(shí)際問題的函數(shù).這樣就可以利用函數(shù)知識(shí)來解決了.

檢查人 檢查成績(jī) 檢查日期

二、講案：(20分鐘)

活動(dòng)一: 學(xué)生分組檢查學(xué)案的內(nèi)容并討論(10分鐘)

活動(dòng)二：針對(duì)學(xué)案內(nèi)容出現(xiàn)的問題，師生互動(dòng)，討論更正，合作探究 (10分鐘)

三、練案：(10分鐘)

1.一個(gè)實(shí)驗(yàn)室在0：00～2：00保持20℃的恒溫，2：00～4：00勻速升溫，每小時(shí)升高5℃。寫出時(shí)間t(單位：時(shí))與實(shí)驗(yàn)室溫度T(單位：℃)之間的函數(shù)解析式，并畫出函數(shù)圖象。

2.前面學(xué)案[活動(dòng)二]中若A城有肥料300噸，B城200噸，其他條件不變，又該怎樣調(diào)運(yùn)才能使總運(yùn)費(fèi)最少呢

四、講評(píng)以上各題并作課堂小結(jié)：(5分鐘) 師生共同歸納本節(jié)知識(shí)。

五、測(cè)案(15分鐘 含核對(duì)答案5分鐘)見下頁

六、預(yù)習(xí)作業(yè) 預(yù)習(xí)課本第123頁至第124頁 見學(xué)案26。

成績(jī)

檢測(cè)人

五、測(cè)案(時(shí)間：10分鐘)

基礎(chǔ)練習(xí)

1. 從A、B兩水庫向甲、乙兩地調(diào)水，其中甲地需水15萬噸，乙地需水13萬噸，A、B兩水庫各可調(diào)出水14萬噸.從A地到甲地50千米，到乙地30千米;從B地到甲地60千米，到乙地45千米.設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)運(yùn)方案使水的調(diào)運(yùn)量(萬噸·千米)最少.

解：設(shè)總調(diào)運(yùn)量為y萬噸·千米，A水庫調(diào)往甲地水x萬噸

綜合拓展

2. 某公司到果園基地購買某種優(yōu)質(zhì)水果，慰問醫(yī)務(wù)工作者.果園基地購買量在3000千克以上(含3000千克)的有兩種銷售方案.甲方案：每千克9元，由基地送貨上門;乙方案：每千克8元，由顧客自己租車運(yùn)回.已知該公司從基地到公司的運(yùn)輸費(fèi)為5000元.

(1).分別寫出該公司兩種購買方案的付款y(元)與所購買水果量x(千克)之間的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量x的取值范圍.

(2).當(dāng)購買量在什么范圍時(shí)，選哪種購買方案付款最少?并說明理由.

浙江初一數(shù)學(xué)教案

浙教版課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1.了解一些常見的科技災(zāi)難，懂得科學(xué)技術(shù)在造福人類的同時(shí)也可能會(huì)造成負(fù)面影響，給人類及其自然環(huán)境帶來極大的災(zāi)難。

2.形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解一些常見的科技災(zāi)難，懂得科學(xué)技術(shù)在造福人類的同時(shí)也可能會(huì)造成負(fù)面影響，給人類及其自然環(huán)境帶來極大的災(zāi)難。

教學(xué)難點(diǎn)

能比較客觀地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的兩重性，理解“科技與環(huán)?！钡年P(guān)系。

教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.白色污染圖片

2.世界各國有效處理白色污染和垃圾分類投放的資料。

統(tǒng)計(jì)家庭日用垃圾處理情況

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

科技造福了人類，而今天我們要學(xué)的是《科技是把雙刃劍》。（板書課題）

2.但是，科技也會(huì)造成負(fù)面影響，給人類及自然環(huán)境帶來極大的災(zāi)難。誰能來給大家說一說科技給我們的生活帶來了那些傷害？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了問題情境，以圖片的形式激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。然后回顧生活，憑借自己的情感、直覺直觀地感受和表達(dá)，引起大家的思考與共鳴?！?/p>

二、認(rèn)識(shí)白色污染

污染的圖片。

4.交流平臺(tái)：

（1）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)白色污染的感受。

（2）我們?nèi)绾伪苊獍咨廴灸兀?/p>

是如何采取有效措施大力控制白色污染的。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)先從白色污染的圖片入手，然后引出白色污染的概念。通過圖片、結(jié)合概念，讓學(xué)生談感受，提出避免白色污染的方法。再對(duì)照韓國的具體做法，為我們生活中對(duì)垃圾的處理提供借鑒，促使學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)為改善生存環(huán)境而努力?！?/p>

三、垃圾處理辦法

1.過渡語：塑料袋只是眾多垃圾中的普通一員，還有其他種類的垃圾，比如電池，亂扔會(huì)造成更大的環(huán)境污染。

2.學(xué)生分析課前準(zhǔn)備好的表格，調(diào)查統(tǒng)計(jì)家中一天垃圾的.種類和重量，以及家人對(duì)垃圾的處理方法。

3.通過對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表的分析，把一些合理處理垃圾的建議歸類：

（回收垃圾；

（2）垃圾循環(huán)利用；

（3）吃剩的飯菜喂動(dòng)物；

（沒用的本子可以供弟弟妹妹用或者賣掉；

……

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中提高了發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。】

四、課堂實(shí)踐

1.演一演：爸爸媽媽等長(zhǎng)輩們平時(shí)處理垃圾的方式可能不正確，比如沒有分類把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，或有亂扔垃圾的行為，假如你看到了，你會(huì)怎么做呢？

2.動(dòng)手做一做：為了減少浪費(fèi)，提高垃圾的利用率，請(qǐng)用垃圾動(dòng)手做一件物品。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的處理是以課程目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)，目的是通過實(shí)踐操作增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

科技是把雙刃劍 造福人類

浙教版課件【篇4】

教材簡(jiǎn)析

本篇課文是人教版義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。

課文共有14個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序以及內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，可以分為四個(gè)部分：第一部分（1—3自然段）記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)；第二部分（4—11自然段）寫“我”在父親教誨的影響下，另辟蹊徑，克服了編織一條毛衣所需時(shí)間與交貨約定的時(shí)間相差20倍的困難，走出了一條從編織毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝的新路；第三部分（12—13自然段）記敘了又一次另謀出路——舉辦了一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展，不僅使展會(huì)如期開幕，還吸引了眾多的訂貨者；第四部分（14自然段），首尾呼應(yīng)，寫父親對(duì)“窩”從小進(jìn)行的“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的教導(dǎo)，讓“我”終身受益（如果學(xué)生把第四部分合并到第三部分，也可以認(rèn)同）。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

教學(xué)方法

自瀆自悟。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。

2、教師制作課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入

同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題。

二、自讀課文，整體感知

學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

2、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流字詞。

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發(fā)言。

2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的'段落來分組自學(xué)：

教師出示自學(xué)提綱：

⑴讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

⑵讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

⑶讀一讀，把你心中的感受說出來。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子

交流自讀疑難：

1、通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣：

聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論，又有什么收獲？

2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

此時(shí)作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？

3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：

作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

4、從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來：

讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？

五、拓展總結(jié)

六、嘗試運(yùn)用

1、嘗試練筆：

學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。

2、班級(jí)交流。演讀課文。

浙教版課件【篇5】

1.學(xué)會(huì)按照一定順序(根據(jù)游蹤“移步換景”)記敘參觀情況。

2.?注意抓住參觀游覽地的特征來記敘參觀過程,并有重點(diǎn)地進(jìn)行介紹.

3.?要寫出自己的真實(shí)感受以及受到的啟發(fā)和教育.

1.懂得參觀游覽時(shí)仔細(xì)觀察的重要性,并細(xì)致觀察,認(rèn)真聽講,重點(diǎn)記錄。

2.掌握“寫參觀游覽文章”的基本寫作要求和方法。

1、明確??①參觀游覽時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽取介紹，閱讀有關(guān)文字材料。

②寫參觀游覽的文章要注意條理清楚，注意采用根據(jù)游蹤“移步換景”記敘的順序.

③參觀游覽的文章形式可以自由靈活，語言一定要具體生動(dòng)，內(nèi)容真實(shí),重點(diǎn)突出，有真實(shí)感受.

（1）開篇點(diǎn)明參觀游覽的時(shí)間、地點(diǎn)、目的、組織單位等,語言要簡(jiǎn)練。

（2）主體部分采用根據(jù)游蹤“移步換景”等方法，條理清楚地交代參觀游覽的路線，抓住參觀游覽地的特征，運(yùn)用具體生動(dòng)的語言，有重點(diǎn)地對(duì)印象最深的部分進(jìn)行記敘.在描寫中融入自己的真情實(shí)感。

（3）在文章結(jié)尾處要寫出自己的感受,言明受到的啟示和教育。

（1）寫作的內(nèi)容真實(shí)才能抒發(fā)真情實(shí)感。

（2）選用恰當(dāng)?shù)捻樞蛴洈⒉拍軛l理清晰,層次分明。

（3）題目要與文章內(nèi)容和中心相應(yīng)。

(4)?有詳有略才能突出重點(diǎn),給人深刻印象.

定點(diǎn)觀察：我們觀察事物時(shí)，將所站的位置叫做立足點(diǎn)。定點(diǎn)觀察法，就是固定立足點(diǎn)，有次序地展開觀察。即由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近，由高到低或由低到高，從左到右或從右到左等。觀察時(shí)作者的立足點(diǎn)始終不能發(fā)生變化，必須固定在一個(gè)基點(diǎn)上。

移步換景法：一般適合于游記或參觀記。描寫景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新的畫面。主要是根據(jù)自己的游蹤，移步換景進(jìn)行記敘描寫。

訓(xùn)練指導(dǎo)：

參觀游覽時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽取介紹，閱讀有關(guān)文字材料，了解參觀單位的歷史、規(guī)模、特點(diǎn)，了解游覽館舍的風(fēng)光景物、建筑特點(diǎn)等，注意自己有什么感受。參觀過程中不僅要看,要聽,注意印象最深的內(nèi)容,還要用筆記錄一些必要的數(shù)字和事件等,感受抗日愛國情懷,不忘歷史教訓(xùn),增強(qiáng)愛國意識(shí).

寫作時(shí)要注意按照前面講過的參觀游覽文章的基本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要求去寫.做到:

1.敘述條理,層次清楚;??2.詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出;??3.敘述中可以結(jié)合議論,突出感受;??4.作文不少于500字.

1.學(xué)會(huì)按照一定順序(根據(jù)游蹤“移步換景”)記敘參觀情況。

2.?初步學(xué)會(huì)抓住參觀游覽地的特征來記敘參觀過程,并有重點(diǎn)地進(jìn)行介紹.

3.?懂得寫出自己的真實(shí)感受以及受到的啟發(fā)和教育.

4.?初步掌握評(píng)價(jià)和修改作文的基本方法.

基于學(xué)校組織學(xué)生參觀中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館活動(dòng)，便決定以此為契機(jī)，安排這次寫作指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛國主義教育，又實(shí)現(xiàn)“交流目標(biāo)”提出的4點(diǎn)目標(biāo)。也借此解決學(xué)生作文不知寫什么的困惑。因此，要求：

1.參觀游覽時(shí)仔細(xì)觀察的重要性,并在參觀時(shí)細(xì)致觀察,認(rèn)真聽講,重點(diǎn)記錄。

2.注意運(yùn)用“寫參觀游覽文章”的基本寫作方法。

3.按要求認(rèn)真完成作文.

4.?交流積極認(rèn)真,踴躍發(fā)表看法,虛心聽取別人意見并進(jìn)行修改.

分組交流，組內(nèi)合作；評(píng)選代表本組的好作文，參加班內(nèi)展示；師生共同欣賞評(píng)判，給出修改意見;認(rèn)真修改抄寫,在專門欄目展示.

由上次布置參觀學(xué)習(xí)任務(wù)，到參觀游覽情況，引出這次交流活動(dòng)及意義。

（1）開篇是否點(diǎn)明參觀游覽的時(shí)間、地點(diǎn)、目的、組織單位等,語言是否簡(jiǎn)練。

（2）主體部分是否條理清楚地交代了參觀游覽的路線，是否抓住了參觀游覽地的特征；內(nèi)容是否詳略得當(dāng)，是否有重點(diǎn)地對(duì)印象最深的部分進(jìn)行了記敘；語言是否通順、具體、生動(dòng)；在描寫中是否融入了自己的真實(shí)感受。

（3）在文章結(jié)尾處是否寫出了自己的感受和受到的啟示與教育。

（4）字?jǐn)?shù)是否合乎要求，書寫是否工整干凈，是否做到基本沒有錯(cuò)別字。

2、分組評(píng)判。每個(gè)同學(xué)組內(nèi)讀自己的作文,組員評(píng)判;先在本組選出比較好的作文；根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)組內(nèi)指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn);組內(nèi)指定專人負(fù)責(zé)記錄相關(guān)內(nèi)容，專人發(fā)言.

3．以組為單位發(fā)言，先讀本組好文，然后指出推薦理由（優(yōu)點(diǎn)），各組分別發(fā)言評(píng)判，提出意見和建議。

4.總結(jié),從評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)4方面進(jìn)行小結(jié),并確定最佳作文篇目,要求課下認(rèn)真抄寫,專欄展示。

學(xué)生分組評(píng)判本組作文，每位學(xué)生的作文都要組內(nèi)朗讀交流，然后評(píng)出1-2篇好的，寫出推薦理由（優(yōu)點(diǎn)?）和修改建議。提示修改符號(hào):刪除:???????顛倒:??????????替換:????????????添加.

具體步驟：讀---評(píng)價(jià)（推薦意見和修改建議）--其他組發(fā)言評(píng)判。

教師：聽學(xué)生交流，及時(shí)指導(dǎo)補(bǔ)充，并掌握進(jìn)程和節(jié)奏，做小結(jié)點(diǎn)評(píng)。

明確收獲（可有以下幾方面）：

（1）學(xué)會(huì)按照一定順序(根據(jù)游蹤“移步換景”)記敘參觀情況。

（3）游覽文章要寫出自己的真實(shí)感受及受到的啟發(fā)和教育.

（4）初步了解評(píng)價(jià)和修改作文的基本標(biāo)準(zhǔn)和一般方法.

（6）作文要寫自己親身經(jīng)歷的事，更有真情實(shí)感。

五、布置作業(yè)。

1、全體同學(xué)根據(jù)交流意見修改作文，抄寫到作文本上。

2、被選定的作文修改后除抄寫到作文本上，還要抄寫到作文紙上供交流展示。

二組--

三組--

浙教版課件【篇6】

1．能有條理地簡(jiǎn)明扼要地介紹一本自己最愛讀的課外書。

根據(jù)本次訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生課前選擇自己朗愛讀的一本書，按課文中“聽說內(nèi)容”所講的要求作好準(zhǔn)備。有條件的學(xué)校，也可由教師選定-本課外讀物，讓學(xué)生閱讀同-本書，或每個(gè)小組選定一本書，讓同小組的學(xué)生閱讀同一本書，這有利于課內(nèi)的統(tǒng)一指導(dǎo)。

一、揭題談話，明確學(xué)習(xí)要求。

今天的聽說課，要學(xué)習(xí)有條理地簡(jiǎn)明扼要地介紹一本自己最愛讀的課外書的本領(lǐng)。板書課題： 介紹-本書(聽說訓(xùn)練)

-、教師舉例介紹(舉例材料參見參考書)。

二、揭示聽說訓(xùn)練內(nèi)容要點(diǎn)(小黑板)。

1．要介紹的這本書的書名，屬于哪一類?

3．介紹這本書對(duì)我有什么幫助。

三、講述訓(xùn)練。

1．按小黑板聽說訓(xùn)練內(nèi)容要點(diǎn)要求修正課前準(zhǔn)備好的 材料。

2．指名講述。

3．學(xué)生評(píng)議。注意三點(diǎn)：

①介紹的內(nèi)容是否符合課文所提出的三點(diǎn)要求，主體部分(書的主要內(nèi)容)中是否能簡(jiǎn)名扼要地講述；②是否有條理，先說書名，再講書的主要內(nèi)容，最后講對(duì)自己的幫助：③語句是否通順，意思是否連貫。

4．同座介紹或小組介紹。

浙教版課件【篇7】

（一）教學(xué)目標(biāo)

3自然段，了解太陽大和熱的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)第二段，了解太陽與人類的關(guān)系。

3．進(jìn)一步感知說明方法的作用。

（二）教學(xué)過程

1．回顧學(xué)習(xí)第1自然段的方法。

3自然段，并完成相應(yīng)練習(xí)；

（1）給加點(diǎn)詞換個(gè)意思相近的詞。

①我們看太陽，覺得它平不大，實(shí)際上（ ）它可大得很。

②太陽中心溫度估計(jì)（ ）是表面溫度的3000倍。

（2）給句子換子說法，使句子意思不變。

①跟太陽比，地球還不算是小東西嗎？

②太陽的表面溫度6000度，鋼鐵碰上了，還能不變成氣體？

（3）填空

太陽離我們有（ ）公里遠(yuǎn)，它很大，要（ ）個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽，它的表面溫度就有（ ）度，中心溫度估計(jì)是表面溫度（ ）倍，所以，它是個(gè)大火球。

填寫后，再說一說數(shù)字和比較方法在這段話中的作用。

3．學(xué)習(xí)第二段。

（1）理清脈絡(luò)。

①這一段主要寫什么？從文中找出一句話概話。

②圍繞這句話寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容？根據(jù)討論，歸納出：a太陽與動(dòng)植物的生存、生長(zhǎng)及人類吃穿用之間的關(guān)系；b太陽與云、雨、雪、風(fēng)等自然估現(xiàn)象的'關(guān)系；c太陽與防治疾病的關(guān)系。

③最后一個(gè)自然主要寫什么？

（2）細(xì)讀，找出哪些事物與人類有密切關(guān)系。

討論歸納：動(dòng)物--鳥獸蟲魚

莊稼：糧食、糧食、蔬菜、水果、棉麻……

植物

樹木：柴火、煤炭……

②課文是怎樣來說明太陽與它們的密切關(guān)系的呢？

討論后歸納：正反面結(jié)合敘述，加強(qiáng)說明力。

③句式訓(xùn)練，照課文的樣子，正反面互換說話。

④小結(jié)填空：

因?yàn)椋?）的生存、生長(zhǎng)都離開太陽，所以，人類的（ ）、（ ）也離不開太陽。

（6自然段。

①默讀課文，說說云、雨、雪、風(fēng)的形成。

②為什么說它們與人類關(guān)系密切？

③齊讀5、6自然段。

（4）自由讀第7自然段，結(jié)合生活實(shí)際說說人們是怎樣利用礦產(chǎn)陽的？

（5）小結(jié)，填空練習(xí)。

因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)、動(dòng)物的生存和人類的生活環(huán)境需要陽光、雨露，需要有季節(jié)的變化，所以（ ）（ ）（ ）（ ）與人類關(guān)系密切。因?yàn)樘柟庥袠O強(qiáng)的熱量，有殺菌能力，所以，人們可以利用它（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

（6）學(xué)習(xí)第8自然段。

①默讀后思考，這一段與上文有什么關(guān)系？

②找出兩對(duì)反義詞，想想這一段用什么方法來強(qiáng)調(diào)太陽與人類的關(guān)系密切的？

③抓住主要詞語，試背這一段。

4兩題。

浙教版課件【篇8】

本次執(zhí)教的《日新月異的交通》一課選自浙教版五年級(jí)下冊(cè)第工作方式，交通發(fā)展促進(jìn)了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

《日新月異的交通》是在四年級(jí)《交通連四方》的基礎(chǔ)上，從“家鄉(xiāng)的交通”到“祖國的交通”的繼續(xù)研究。

根據(jù)以上我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．了解交通工具從古至今的發(fā)展變化，知道交通工具的演變推動(dòng)了交通的日新月異；

立體化的交通網(wǎng)絡(luò)；

3．體會(huì)建國以來道路交通的變化，培養(yǎng)熱愛社會(huì)主義祖國的情感。重點(diǎn)是了解交通工具從古至今的演變，體會(huì)交通的變化與發(fā)展；難點(diǎn)是使學(xué)生感受到交通變化的日新月異，培養(yǎng)熱愛社會(huì)主義的情感。

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我安排五大板塊的教學(xué)內(nèi)容：首先通過古代和現(xiàn)代運(yùn)送荔枝的方式的通過，讓學(xué)生明白快捷的交通方式給人們的生活帶來了許多的便利，通過交通工具的比較，認(rèn)識(shí)了交通發(fā)生了日新月異的變化，同時(shí)揭示課題《日新月異的交通》。接著讓學(xué)生說說海陸空的各種交通工具有哪些？在認(rèn)識(shí)了常見的交通工具以后，我以“現(xiàn)在的交通工具可真多啊，為我們的生活、學(xué)習(xí)也帶來了許多的方便。可交通工具有沒有存在著重要和不重要呢?”這個(gè)問題拋磚引玉，充分利用教材的資源，在完成品德作業(yè)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了每一種交通工具的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；同時(shí)通過小組“端午節(jié)的活動(dòng)”路程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白在選擇交通工具，一定要從自身的需要出發(fā)選擇合適的交通工具。雖然交通工具發(fā)生了日新月異的'變化，可是由于各個(gè)地方因?yàn)榈乩憝h(huán)境的不同還有著特有的交通工具，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過到各個(gè)地方進(jìn)行旅游和觀光，讓學(xué)生在愉快的情景中體會(huì)到了特殊的交通工具。

接著安排了家鄉(xiāng)日新月異的交通變化：通過桃花——舟山——浙江為線索，“四小時(shí)公路交通圈”“舟山連島工程”作為范例。生動(dòng)形象的路線圖展示了浙江省舟山市交通的發(fā)展，較好地突破了“四小時(shí)公路交通圈”這一難點(diǎn)。 由家鄉(xiāng)的交通的變化，到省公路交通的發(fā)展以及全國公路交通的發(fā)展，讓學(xué)生全方位感受交通在近年內(nèi)得到了快速的發(fā)展，對(duì)偉大祖國的熱愛之情不禁油然而生；在欣賞最新的交通工具中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科技在發(fā)展，我們的交通也在發(fā)展，激發(fā)對(duì)祖國的熱愛之情。我在課的最后還設(shè)計(jì)了“暢想未來的交通”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)現(xiàn)代交通工具的基礎(chǔ)上，開動(dòng)腦筋，暢想未來交通，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們真切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

浙教版課件【篇9】

教材理解：

本文是珍惜主題單元中的一篇文言寓言。經(jīng)過對(duì)前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個(gè)性等主題有了比較深的認(rèn)識(shí)，而這篇文章卻以一個(gè)近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個(gè)貪財(cái)?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢財(cái)。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場(chǎng)。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力，積累文言文知識(shí)?；趯?duì)教材的理解，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。

2、自讀自悟文章，理解課文含義。

3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語的意思。

4、抓住人物對(duì)話，展開豐富而合理的聯(lián)想。

能力目標(biāo)：

1、通過學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。

2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。

情感目標(biāo)：

在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)難點(diǎn)：

由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，切中主題。

教師先向?qū)W生提問最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1、簡(jiǎn)介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。

2、給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。

3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對(duì)話感情色彩要有所區(qū)別等。

4、對(duì)于重點(diǎn)詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：

氓：古義與今義的區(qū)別。

咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長(zhǎng)?？梢越o學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹通假字的知識(shí)。

絕：橫渡。

濟(jì)：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。

有頃益?。河许暎粫?huì)；益，更；怠，疲乏。

5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處理兩人的對(duì)話，該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

溺水者：貪婪與固執(zhí) 同伴：關(guān)切與焦急

6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問：

落水人的心理活動(dòng)是怎樣的？

他兩次搖頭，分別代表什么？

如果你是落水人，該如何去做？

對(duì)于以上問題的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。在充分表述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考，加深對(duì)主題的理解。

二、展延伸，深化主題

1、過以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解文章的寓意。教師可以讓學(xué)生合作交流：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的事例，通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。

2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：

吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？

在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。

3、引學(xué)生將本文中的金錢與生命同眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益聯(lián)系起來，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4、教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處理，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

四、效果預(yù)設(shè)

本節(jié)課是文言文。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，盡管以前接觸過，但在獨(dú)自閱讀理解上還會(huì)有些難度。經(jīng)過上述步驟的學(xué)習(xí)，相信對(duì)于一些問題的解決會(huì)有所幫助。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)將比較輕松；而深化拓展的部分，學(xué)生由于受到自身的局限，理解上會(huì)有一定的難度，教師要適時(shí)引導(dǎo)，理解程度不作硬性要求。

浙教版課件【篇10】

兒童詩兩首五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)資源：

一、教學(xué)案例

片段： 體會(huì)詩的意境，入情入境地朗讀

師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?

生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。

師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?

生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

生：我看見了當(dāng)魚釣上來時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?

生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫面啊!

生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因?yàn)樗X得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚。

師：你們真的是用心去讀書，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。

二、相關(guān)鏈接

高洪波筆名向川，1951年生，內(nèi)蒙古開魯人。有兒童詩集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐貍》《我喜歡你，狐貍》。散文集《波斯貓》《文壇走筆》《人生趣談》《司馬臺(tái)的磚》《高洪波散文選》《高洪波軍旅散文選》。評(píng)論集《說給繆斯的情話》。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

寫兒童生活的幾首兒童詩：

山村孩子的畫

邱易東

云是畫面的主角

讓陽光渲染它的模樣

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

樹是畫面的主角

讓風(fēng)涂抹它的年輪

濃一筆，淡一筆

葉的眼睛在崖畔張望

泥土是畫面的主角

讓幻想展示它的富有

深一腳，淺一腳

山路上印滿秋天的芬芳

童年

黃國輝

什么時(shí)候我還托著腮幫

仰望父親臉上

歲月碾過的道道車轍

冥想著

時(shí)光的華麗馬車呼嘯而至

滿載我一個(gè)個(gè)天真的夢(mèng)想

什么時(shí)候我還趴在母親的膝旁

耳邊的故事像山泉一樣流淌

微風(fēng)的撫摸是催眠的小曲兒

睡夢(mèng)里

身子在云端悠悠飄蕩

什么時(shí)候我還牽著風(fēng)箏的手

躺倒在綠油油的球場(chǎng)

螞蟻爬上我的鼻頭

跺著腳抱怨我

壓塌了它新婚的洞房

什么時(shí)候我還盼望著班級(jí)的遠(yuǎn)足

鍋碗瓢盆是必備的行裝

生一把火期待誘人的飯香

雨點(diǎn)們不期而至結(jié)果

只能把它們與歡笑

一起品嘗

主備人教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：語文 授課年級(jí)：五年 設(shè)計(jì)人 吳蔚瑩

章節(jié)名稱

人教版小學(xué)語文第10冊(cè)第二單元《兒童詩兩首》

計(jì)劃學(xué)時(shí)

2

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面。《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。

學(xué)習(xí)者分析

在兒童的'眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢(mèng)想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2.認(rèn)識(shí)本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。

教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力， 感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。

媒體內(nèi)容與形式

多媒體

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。

（二）初獨(dú)詩歌，明白大意

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）

（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境

1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4．全體齊讀。

生帶著問題自由朗讀詩歌。

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

有感情地朗讀。

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語句。

5

7

10

13

這是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。

讀通詩句，讀好詩句，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境，學(xué)生大膽想象。

第二課時(shí)

自由讀詩

學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

生自由朗讀全詩

3

理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。

2．教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

生個(gè)別回答

學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

5

賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

2．欣賞交流佳句。

3．有感情朗讀。

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。

9

重視朗讀訓(xùn)練?！锻甑乃嫛穭t應(yīng)重在讀出每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性。

鑒賞寫法

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2．小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

3．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

4．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

交流感悟。

生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

9

鼓勵(lì)大膽想象。通過想象體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

8

在習(xí)作上加強(qiáng)力度，更好地落實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)。

布置作業(yè)

1．我的夢(mèng)想是

2．仿照課文嘗試寫首詩歌

2

板書設(shè)計(jì)

小手----安------悠

我想 腳丫----接------長(zhǎng)

眼睛----裝------望

自己----種------飛

教學(xué)回復(fù)

浙教版課件【篇11】

教學(xué)要求

1、使學(xué)生牢固掌握小數(shù)四則計(jì)算的方法，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、進(jìn)一步掌握乘除混合運(yùn)算的順序，能正確地計(jì)算乘除混合運(yùn)算式題和解答有關(guān)應(yīng)用題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算

1、復(fù)習(xí)回顧

（1）小數(shù)加減法，小數(shù)乘法、小數(shù)除法的計(jì)算法則分別是怎樣的？

（2）計(jì)算

4.8+0.124.8-0.124.8脳0.124.8梅0.12

討論：小數(shù)加減法和小數(shù)乘除法在小數(shù)點(diǎn)的處理上有什么不同？

2、正確計(jì)算下列各題

65.52梅1.318.4+5.36598.4梅850

20.1-5.70.025脳4.4150脳0.76

反饋、講解

3、求未知數(shù)X

（1）小數(shù)乘除法和加減法在算式中各部分關(guān)系是怎樣的？

（2）說說60頁第九題中的X表示什么數(shù)？怎樣求？根據(jù)是什么？

4、獨(dú)立完成

60頁第8題中的第三、四行，第九題

二、復(fù)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算

1、復(fù)習(xí)回顧，小數(shù)乘除法混合運(yùn)算順序是怎樣的？小數(shù)加減法呢？

2、正確解答下列各題：

（1）13.8梅(0.06脳2.3)(2)17.5-(0.84+6.16)+0.48

3、列式解答下列文字題

（1）25.7除于16的商乘以22，積是多少？

（2）0.279除于6.2與4.5的積，商是多少？

三、復(fù)習(xí)有關(guān)應(yīng)用題

1、一輛汽車0.5小時(shí)行20千米，照這樣計(jì)算，行60千米要幾小時(shí)？

（你能用幾種方法解）

四、課堂小結(jié)

（1）分別說說小數(shù)四則計(jì)算方法。

（2）小數(shù)乘除法、小數(shù)加減法混合運(yùn)算順序是怎樣的？

（3）用多種方法怎樣解歸一應(yīng)用題？

五、布置作業(yè)

作業(yè)本[35]

定風(fēng)波課件分享11篇

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編特意收集和整理了定風(fēng)波課件分享11篇，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

定風(fēng)波課件【篇1】

【設(shè)計(jì)思想】

作為中國歷史上少有的天才，蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面，均取得了超凡卓絕的成就，他以融會(huì)了儒、道、佛的胸襟和氣度，展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象，最大限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性，并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國文人樹立了標(biāo)桿。

如何通過對(duì)該詞具象、意境、主旨等的把握，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞的基本技巧，是為基本設(shè)想;如何通過積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位和審美情趣，擴(kuò)大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度，是為第二設(shè)想;如何通過文本揣摩和探究，建立自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并走進(jìn)作者的精神領(lǐng)地，尋找生存的智慧和文化的密碼，充實(shí)心靈空間，是為第三設(shè)想。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、通過文本閱讀，認(rèn)識(shí)詞人形象

二、通過感悟拓展，提升審美能力

三、通過鑒賞評(píng)析，領(lǐng)略中國文化

【教學(xué)過程】

一、文本導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生比較“人生就是一場(chǎng)雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場(chǎng)雨的工夫”，提問：你更喜歡哪一種說法?為什么?

板書：雨

方式：漫談，由學(xué)生前后左右，三言兩語完成。

點(diǎn)撥：前者寓意：偶然、短暫、不幸、客觀存在等;后者有了動(dòng)詞，多了層如何面對(duì)的意思，即多了主觀意愿、行動(dòng)過程、生命痕跡等。

說明：通過簡(jiǎn)單議論，來激活思維，最后引到“雨”，引到“蘇軾會(huì)怎么看”，自然過渡到《定風(fēng)波》。

二、整體感知

1、一讀：教師范讀(或錄音范讀)，調(diào)動(dòng)情緒，營造氛圍，正音正形;一問：就剛剛那題，東坡會(huì)怎么回答?請(qǐng)聯(lián)系文本來解釋。

方式：由學(xué)生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來簡(jiǎn)單回答，要求盡量在原詞中尋找回答線索。

點(diǎn)撥：

——他沒躲雨。(小序中，詞中可見。順便解讀小序作用。)

——他說風(fēng)雨皆無。

——他化了所有的風(fēng)雨。

2、二問：蘇軾給你的最大印象是什么?二讀：齊讀一遍，然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句、詞。

方式：小議，然后作答。

點(diǎn)撥：

——沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無物，照樣吟嘯徐行。

——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。

——隨意而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。

——通達(dá)。也無風(fēng)雨也無晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意。

(可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點(diǎn)撥語言和點(diǎn)撥順序)

3、三問：詞中有禪意，蘇軾出世了嗎?你怎么知道?他這首詞寫在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)背景如何?為何獲罪?以對(duì)這樣的背景來理解東坡，本詞應(yīng)當(dāng)如何讀(三讀)?

方式：追問。

點(diǎn)撥：

(1)出世了嗎?沒有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知：一生都在仕途上。22歲中進(jìn)士，先是當(dāng)判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被貶黃州還掛著個(gè)團(tuán)練副使，出來之后，又先后知登州，一度高升翰林學(xué)士，后又出知杭州、穎州、揚(yáng)州、定州，最后被逐惠州、儋州，也還有個(gè)節(jié)度副使、別駕什么的。

(2)寫在什么時(shí)候?被貶黃州的第三個(gè)春天。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。

(3)請(qǐng)同學(xué)來談?wù)勌K軾去黃州的背景。(知識(shí)鏈接：烏臺(tái)詩案。)

(5)為何獲罪?“東坡何罪?獨(dú)以名太高?！?蘇轍)提示可多解。(推薦余秋雨《蘇東坡突圍》，看如何從社會(huì)文化心理角度來闡釋東坡獲罪原因。)

說明：三問三讀，以穿插背景知識(shí)來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累，引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解，逐漸走近蘇軾，走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界。

三、重點(diǎn)探究

1、抓關(guān)鍵句子：要求按照自己的理解，再自由讀一遍;想想這首短短的詞中，作者的情感有沒有變化?尋找關(guān)鍵句子。

方式：自由討論發(fā)言

點(diǎn)撥：

上片關(guān)鍵句：“誰怕?一蓑煙雨任平生?！?/p>

——“任”：有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng)。

——“誰怕”：瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男?，幾分笑傲江湖的味道?/p>

——“任風(fēng)雨”，似是“身是菩提樹,心如明鏡臺(tái),時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵埃”的另一個(gè)版本。

板書：任

下片關(guān)鍵句：“歸去,也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>

——“歸去”，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒有發(fā)生似的。

——“也無晴”，本無風(fēng)雨，何來晴明?

——“無風(fēng)雨”，似是“菩提本非樹，明鏡亦非臺(tái)。本來無一物，何處惹塵?！钡臉O佳呼應(yīng)了;無一物，無風(fēng)雨，空蒙之感，濃濃禪意。

板書：無

由“任”到“無”，我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。

2、抓關(guān)鍵詞：如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到哪個(gè)字?為什么?

方式：學(xué)生靜思然后作答。

點(diǎn)撥：“歸”

——作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多變,這種渴望退隱于江湖，悠然于田園之心是一種歸;

——“也無風(fēng)雨也無晴”，這種超凡拔俗是一種歸;

——“回首”實(shí)指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。

3、比較鑒賞：這“歸”字讓你想到誰?蘇軾和他們能劃等號(hào)嗎?

方式：追問

點(diǎn)撥：

(1)聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行，泠然善者”，“一死生，齊彭殤”等;聯(lián)想陶潛《歸去來兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”等。

(2)不能劃等號(hào)。聯(lián)系前面所說蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度：他是入世而非出世。知人論詩，知人論文，蘇子宦海沉浮一輩子，從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。

4、探究“歸”字：蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸?

方式：教師提供拓展文本，學(xué)生朗讀議論感悟。

拓展(1)：“常羨人間琢玉郎，天應(yīng)乞與點(diǎn)酥娘。自作清歌傳皓齒，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼。萬里歸來年愈少，微笑，笑時(shí)猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好?卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)?！?《定風(fēng)波》

點(diǎn)撥：吾鄉(xiāng)何在?在心安處。

拓展(2)：人生到處知何似?應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西?《和子由澠池懷舊》

點(diǎn)撥：人生如飛鴻踏雪，一切皆為偶然、虛幻，無論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難。所以還有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色還不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲與喜。

拓展(3)：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營。夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生?！杜R江仙》

點(diǎn)撥：別人以為他逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡?？梢娦牡慕＿h(yuǎn)在俗世之外。他的江海是什么?

拓展(4)：參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風(fēng)也解晴。云散月明誰點(diǎn)綴?天容海色本澄清?？沼圄斲懦髓跻?，粗識(shí)軒轅奏樂聲。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生?！读露找苟珊！?/p>

點(diǎn)撥：“九死而不恨”，心里裝著什么，才有這樣的胸襟?這是何等的超越乃至超脫!

拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明?！稏|欄梨花》

點(diǎn)撥：這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個(gè)社會(huì)是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是謫仙人。蘇軾呢，春來秋去，盛與衰，他將人生看得幾清明，因?yàn)榭赐福酝ㄍ浮?/p>

還可課后拓展以下詞作，以大閱讀量加深學(xué)生對(duì)蘇軾的理解。

《南柯子》：苒苒中秋過，蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙，笑看潮來潮去、了生涯。

《采桑子》：潤州多景樓與孫巨源相遇 ：多情多感仍多病，多景樓中。尊酒相逢。萬事回頭一笑空。停杯且聽琵琶語，細(xì)捻輕攏。醉臉春融。斜照江天一抹紅。

《行香子》：昨夜霜風(fēng)。先入梧桐。渾無處、回避衰容。問公何事，不語書空。但一回醉，一回病，一回慵。朝來庭下，光陰如箭，似無言、有意傷儂。都將萬事，付與千鐘。任酒花白，眼花亂，燭花紅。

《自題金山畫像》：“心似已灰之木,身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。

……

總結(jié)：他想歸哪兒?歸于心。不同于曹操的天下歸心，而是自歸于心。

呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍?，人生就是一?chǎng)雨，無邊無際，無可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達(dá)。

他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱”，是因?yàn)闆]有必要。他不需要躲避官場(chǎng)，逃離塵囂，而是要逃離人生。可是，已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上，還是廊廟江湖，對(duì)于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無風(fēng)雨也無晴”和“小舟從此逝，江海寄馀生”，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!

板書：歸于心

說明：此為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生入于文本，出于文本，在對(duì)詞作鑒賞、拓展的同時(shí)，走近蘇軾靈魂，走進(jìn)中國文化。教師的點(diǎn)撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來，延伸而來。

四、溫故知新

我們以前讀蘇軾的詩文是不是都是這個(gè)感覺?請(qǐng)舉例。

《浣溪沙》：山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

點(diǎn)評(píng)：人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

《江城子》：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

點(diǎn)評(píng)：渴望建功立業(yè)的豪情壯志。

《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》：美好祝愿，人間情懷。

《念奴嬌·赤壁懷古》：壯志難酬。

《赤壁賦》：“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。” “且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：“歸”的味道已滲透其中。

“任”也好，“無”也好，有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小，燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱”。天涯處處芳草處處可歸。心里有就有。墻里墻外，多情無情，面對(duì)一切悲劇，都能笑而歸了。

說明：溫故知新也是一種縱向的比較，主要交給學(xué)生來回憶、品評(píng)，以形成知識(shí)的關(guān)聯(lián)和遷移。

五、個(gè)性閱讀

1、是不是在座的都喜歡蘇軾?請(qǐng)聯(lián)系本詞來談?wù)劇?/p>

設(shè)例：

問：如果不喜歡，原因何在?

答：風(fēng)雨本客觀存在，他卻視而不見，說“也無風(fēng)雨也無晴”，這是一種自我欺騙、自我慰藉。

問：你覺得這種慰藉不好嗎?

答：如果命運(yùn)強(qiáng)加給他的這種風(fēng)雨是不合理、不公正的，他就應(yīng)該憤怒，應(yīng)該抗?fàn)?，這才是真性情。

高興了你就喊，痛苦了你就哭。這才是人的本性，正常人，俗人。

推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選：

“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的下場(chǎng)，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。

在這種不正常的背景下，完美的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”理念其實(shí)只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下，“曠達(dá)”實(shí)則是一種無奈，“突圍”其實(shí)是一種逃跑。

在人格的堅(jiān)硬性上，蘇軾不足以和中國歷史上那些堅(jiān)持真理而不怕殺頭的人比肩而立!把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”。“

2、鼓勵(lì)多元閱讀和個(gè)性閱讀，鼓勵(lì)爭(zhēng)議，可根據(jù)需要安排簡(jiǎn)短的辯論，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾，認(rèn)識(shí)人生。提示：你認(rèn)為人生之雨來臨時(shí)，到底是假裝沒看見，就當(dāng)不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠?

3、點(diǎn)撥(總結(jié)辯論或爭(zhēng)議)：

人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài)，是你自己的事，只要對(duì)得起人生這一場(chǎng)雨的工分，對(duì)得起容納我們的這個(gè)世界就行了。

說明：首先鼓勵(lì)創(chuàng)新閱讀、多元解讀，在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個(gè)性見解，教師的拓展點(diǎn)評(píng)可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次，將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來，以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。

結(jié)語：人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。

定風(fēng)波課件【篇2】

一、復(fù)習(xí)、交流、檢查

1、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。(指名背誦)

2、交流“聯(lián)想與想象”短文。(自由交流)

二、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

李白有言：“文章憎命達(dá)，魑魅喜人過。”正是政治生涯中的挫折與打擊，正是不幸的人生閱歷與體驗(yàn)，成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間，在“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的人生理想指引下，他用如花妙筆，為我們書寫了不少勵(lì)志警醒的名句名篇，成為我們跌入人生低谷、無路可走時(shí)的座右銘。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)的另外一首詞《定風(fēng)波》。

三、放錄音，交流初讀印象

1、請(qǐng)翻譯前面的“小序”，了解這首詞的寫作緣由。

2、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問。

四、自由朗讀詞作，并結(jié)合注釋了解詞意、內(nèi)容

【明確】詞的上闋寫冒雨徐行的心境;下闋寫雨后天晴的景色和感受。

五、鑒賞分析，探究交流

1、小序中的“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺”，能夠體現(xiàn)出作者對(duì)途中突然遇雨這件事怎樣的態(tài)度?

【明確】面對(duì)突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達(dá)、超脫。

2、詞的上闋中，哪些詞語和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度?

【明確】“莫聽”“何妨”“誰怕”“一蓑煙雨任平生”。

3、詞的下闋結(jié)句“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”僅僅是對(duì)雨過天晴之后自然現(xiàn)象的一種概括嗎?請(qǐng)結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和寫作背景，談?wù)勀銓?duì)這句詞的理解，它包含著怎樣的人生哲理?表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度?

【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的風(fēng)雨既屬尋常，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒?句中“蕭瑟”二句，意為風(fēng)雨之聲，與上闋的“穿林打葉聲”相應(yīng)和?！帮L(fēng)雨”二字，一語雙關(guān)，既野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途?！皻w去，也無風(fēng)雨也無晴”，好像什么事也沒有發(fā)生過。不管是風(fēng)吹雨打，不是陽光普照，一旦過去都成了虛無。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達(dá)胸襟，也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度。

4、學(xué)生自由討論：你自己有過這樣的體驗(yàn)嗎?這首詞對(duì)你有何啟迪?

【明確】從內(nèi)容與寫作方法兩方面去談。寫作方法方面——由生活小事闡發(fā)人生哲理。

學(xué)生練習(xí)江城子·密州出獵【答案】

1、江城子密州出獵乙卯正月二十日夜記夢(mèng)

2、詞作描寫太守率眾會(huì)獵的壯闊宏大場(chǎng)面形象的動(dòng)作描寫挽弓勁射的英雄

抗擊外敵、保家衛(wèi)國狂豪放派

3、婉約派詩人對(duì)亡妻深沉的思念細(xì)節(jié)描寫對(duì)昔日那種和睦融洽、幸福美滿的夫妻生活的追憶和向往此時(shí)無聲勝有聲移情入景凄清哀傷

4、提示：

(1)思想感情方面：

《江城子·密州出獵》一詞，上闋描繪了太守會(huì)獵時(shí)千騎奔馳如潮、傾城圍觀如堵的壯闊場(chǎng)面，再現(xiàn)詩人“聊發(fā)少年狂”的情景。下闋寫詩人“少年狂”的胸懷，抒發(fā)他由打獵激發(fā)出來的衛(wèi)國殺敵的愛國熱忱。情感基調(diào)激昂狂放。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》一詞，是為悼念原配妻子王弗而寫的悼亡詞，表現(xiàn)了詩人對(duì)亡妻深勢(shì)的懷念之情。感情深摯細(xì)膩，哀婉纏綿。

(2)表現(xiàn)手法及意境營造方面：

《江城子·密州出獵》主要通過描繪闊大壯觀的場(chǎng)面、刻畫具體的人物形象、借助典故以及直抒胸臆等手法，營造出“狂放豪邁”的意境。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》主要通過直接抒情、融情入景、摹寫生活細(xì)節(jié)、白描等手法，渲染出一種“凄清哀傷”的意境。

(3)語言風(fēng)格方面：

《江城子·密州出獵》語言豪邁狂放、灑脫不羈，極盡夸張渲染之能事，又以凝練厚重的典故，使詞作內(nèi)容豐富、思想深刻。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》語言平淡樸實(shí)，處處如訴家常，字字吐自肺腑，自然而又極為覺悟，平淡中寄寓著真淳。

六、布置作業(yè)

1、背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。

2、完成《優(yōu)化探究》相關(guān)練習(xí)。

定風(fēng)波課件【篇3】

各位老師：

大家好！我說課的題目是《定風(fēng)波》。

下面，我將會(huì)從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程等方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《定風(fēng)波》選自人教版必修四第二單元第五課，本篇課文是一首宋詞，作者蘇軾通過以小見大的表現(xiàn)手法，通過路上遇雨這一件小事，展現(xiàn)了其樂觀、曠達(dá)，超脫、釋然的心境。當(dāng)從字詞句意出發(fā)，結(jié)合意境，反復(fù)吟詠，體會(huì)曠達(dá)、樂觀面對(duì)人生風(fēng)雨的人生哲理。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中二年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文是一首宋詞，因而重心在誦讀上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。

2、結(jié)合知識(shí)儲(chǔ)備，反復(fù)朗讀，理解作品的內(nèi)容與意境。

3、把握詞中作者的豁達(dá)胸襟，正確面對(duì)人生中的風(fēng)雨。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

一節(jié)課只有短短的40分鐘，教師若在處理教材上面面俱到，則會(huì)顯得淺而亂，所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)就尤為重要。我的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

教學(xué)重點(diǎn)：理解作品的內(nèi)容，體會(huì)意境，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詞人淡定灑脫的形象和作者豁達(dá)的胸懷。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法、朗誦法、討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是通過回顧蘇軾的詩句來導(dǎo)入：“十年生死兩茫?！?，他是執(zhí)著專情的丈夫，“老發(fā)聊發(fā)少年狂”，他是意氣風(fēng)發(fā)的獵手，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，他是思鄉(xiāng)思親的游子。那他是誰呢？他是中國歷史上難得一見的曠世奇才——蘇軾。面對(duì)遭遇的狂風(fēng)驟雨，他又展現(xiàn)出怎樣的人生態(tài)度呢？今天我們一起走進(jìn)蘇軾的《定風(fēng)波》。

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，讓其在聽教師范讀后，出聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)PPT展示，了解本文的寫作背景。這首記事抒懷之詞作于宋神宗元豐五年（公元1082年）春，當(dāng)時(shí)是蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使的第三個(gè)春天，詞人與朋友春日出游突然遭遇風(fēng)雨。然后讓全班學(xué)生讀序，結(jié)合注釋理解序的內(nèi)容與作用。綜合學(xué)生回答得出：序交代了詞的主要內(nèi)容，即詩人和朋友沙湖道中遇雨的情景和寫作緣由。

接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文本中難以理解的詞句。比如：“定風(fēng)波”是詞牌名，“已而是”不一會(huì)兒的意思，“芒鞋”是指草鞋，“吟嘯”是吟詠長(zhǎng)嘯的含義。

最后，讓學(xué)生聽課文音頻，并順勢(shì)提問：詞分為上下兩片，每片寫的是什么內(nèi)容呢？根據(jù)學(xué)生的回答，概括歸納出上片寫雨中情景和感受，下片寫雨過天晴后的景象和感受。

（三）深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

首先我會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀上片，小組合作探究出重點(diǎn)詞的含義與表達(dá)效果。明確：上片“穿林打葉聲”是指風(fēng)吹雨落聲，這是當(dāng)時(shí)天氣?！澳牎笔遣灰?，蘇軾對(duì)同行人的勸告?！昂畏痢保翰环?，二字突出了表現(xiàn)了詞人此時(shí)從容淡定的神情，任風(fēng)雨襲來?！耙鲊[徐行”：體現(xiàn)蘇軾在風(fēng)雨中的灑脫、從容、閑適?！爸裾让⑿保@是當(dāng)時(shí)的裝扮，比“馬”還要輕，是一種輕松的心態(tài)?！叭巍保喝螒{，體現(xiàn)出詩人面對(duì)自然的風(fēng)風(fēng)雨雨我行我素的超然情懷。

接著讓學(xué)生齊讀下片，再次通過小組合作探究重點(diǎn)詞的含義與表達(dá)效果。由小組代表展示重點(diǎn)探討結(jié)果：“斜照”突出雨過天晴?！盁o風(fēng)雨”“無晴”這是作者的心理感受，是超然物外的曠達(dá)人生境界。對(duì)全詞中重點(diǎn)的地方梳理之后，小組討論“從詞的下片可以看出詞人是一個(gè)怎樣的形象？”經(jīng)過討論之后，由學(xué)生代表發(fā)言，得出“詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀的形象”的結(jié)論。

最后組織學(xué)生有感情地齊讀本詞，之后提出最后一個(gè)問題，本詞運(yùn)用了什么寫作手法？在綜合學(xué)生發(fā)言之后得出以小見大的手法，以平常生活中的旅途遇雨這一件小事，寫出了面對(duì)人生困境路途中的風(fēng)雨和被貶失意的人生風(fēng)雨的灑脫與曠達(dá)。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

（四）拓展延伸

語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，教學(xué)中更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

組織朗讀比賽，由小組各派一個(gè)代表，由學(xué)生做評(píng)委，比一比誰讀得更好，注意字音、停頓、重音、情感等。

（五）小結(jié)作業(yè)

我會(huì)總結(jié)如下：本詞通過野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，談及人生的哲理，表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟，寄寓著超凡超俗的人生理想。

最后我的作業(yè)為：搜集關(guān)于蘇軾的事跡，下課同學(xué)們互相交流分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。

定風(fēng)波課件【篇4】

一、說教材

1、教材的地位和作用：

《定風(fēng)波》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修4第二單元的第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首

這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州之后的作品其中的《定風(fēng)波》詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達(dá)了樂觀、淡然、自適的人生態(tài)度學(xué)習(xí)該詞有利于學(xué)生掌握詩詞鑒賞方法，提高學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情

2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、了解詞人蘇軾生平與思想及其重要作品2、學(xué)習(xí)通過“知任論世”鑒賞詩歌的方法3、學(xué)習(xí)詞中的藝術(shù)表現(xiàn)手法

4、理解作者曠達(dá)、樂觀的情懷

在此基礎(chǔ)上，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于體會(huì)詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度

二、說教法學(xué)法

教法：本課擬采取提問法、講解法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式提問法，逐步引導(dǎo)，逐漸深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為一種傳統(tǒng)文學(xué)形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統(tǒng)文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個(gè)探究的過程，需要在教師的指導(dǎo)和講解下探究

學(xué)法：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法詩詞貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，理由在于對(duì)詞這跳躍性、象征性極強(qiáng)的文學(xué)形式的接受必須經(jīng)過一個(gè)由形式到內(nèi)涵的過程誦讀有利于學(xué)生通過揣摩詞的音韻、情感，從而體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)

2、合作探究法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生相互討論，主動(dòng)鑒賞詩詞，自己處理文本，提高鑒賞能力

三、說教學(xué)過程

預(yù)習(xí)要求：為了提高課堂效率，布置學(xué)生在課前誦讀該詞，結(jié)合注解和序了解該詞的主要內(nèi)容，了解蘇軾其人

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課：多媒體展示，列出有關(guān)蘇軾的資料讓學(xué)生猜測(cè)是哪一位詞人

目的是引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也介紹了作者，為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊

環(huán)節(jié)二：第一次朗讀課文，整體感知教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀所應(yīng)注意的節(jié)奏，示范朗讀技巧檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)有以下問題：

A、從詞前的序中知道這首詞寫了一件什么事情?

B、詞的內(nèi)容哪些地方體現(xiàn)了序中所寫之事?

C、詞人寫這首詞的原因是什么，他要表達(dá)什么?提出“知人論世”鑒賞方法，介紹作者

朗讀實(shí)質(zhì)上是讀者與作者雙方借助文字，共同參與的思想交流活動(dòng)，是讀者與作者進(jìn)行情感交流和體驗(yàn)的過程多朗讀才能讓學(xué)生揣摩體會(huì)作者的情感

環(huán)節(jié)三：介紹這首詞的藝術(shù)手法，以及結(jié)合詞的內(nèi)容得出詞人要表達(dá)的人生態(tài)度，詞人為什么有這種人生態(tài)度

先展示學(xué)生非常熟悉的鄭板橋《竹石》，回憶其中所用的象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生理解《定風(fēng)波》中“風(fēng)雨”的象征意義

蘇軾并不是要寫自己的人生坎坷，而是要表明自己的人生態(tài)度學(xué)生自讀課文，互相討論，找出能表達(dá)詞人面對(duì)人生風(fēng)雨的態(tài)度，并加以分析是何種態(tài)度可能學(xué)生能找出“莫聽、何妨、吟嘯且徐行”，老師補(bǔ)充歸納總結(jié)這首詞詞人所要表達(dá)的人生態(tài)度

環(huán)節(jié)四：教師指導(dǎo)學(xué)生如何帶感情的朗誦該詞，朗誦要符合當(dāng)時(shí)詞人的情感，學(xué)生各自朗誦，然后請(qǐng)幾位學(xué)生朗誦，以便教師指出存在的不足，也能讓其他學(xué)生把他們與自己比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)然后全班一齊朗誦

環(huán)節(jié)五：學(xué)生闡述對(duì)此種人生態(tài)度的見解參考“研討與練習(xí)”第二題

環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)由學(xué)習(xí)該詞提及我們?cè)撘院畏N態(tài)度面對(duì)生活中的挫折

布置作業(yè)

1、背誦全詞多積累古典詩詞有利于提高文學(xué)素養(yǎng)

2、《陽光課堂》相關(guān)練習(xí)完成

定風(fēng)波課件【篇5】

一、說教材：

1、教材的地位和作用：

《定xx》是粵教版普通高中語文選修1第三單元第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表。而《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州之后的作品。其中的《定xx》詞人以道中遇雨的生活小事，表達(dá)了樂觀、坦然、曠達(dá)的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)《定xx》有利于學(xué)生掌握詩詞鑒賞方法，提高對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，從而陶冶性情。

2、學(xué)情分析：

對(duì)于高二學(xué)生而言，一方面他們已接觸過宋詞，對(duì)詞的格式和作用已有了一定的了解。但實(shí)際上仍停留在膚淺的認(rèn)識(shí)上，另一方面他們又擔(dān)負(fù)著艱苦的應(yīng)考任務(wù)。因此本文教學(xué)既要立足于課文解讀，也要著眼全局，使學(xué)生通過本文學(xué)習(xí)，加深對(duì)蘇軾詞以及豪放派詞的理解，學(xué)會(huì)一些詩詞鑒賞的方法。班上學(xué)生的語文水平參差不齊，對(duì)本文的理解掌握有一定的難度，所以我要求學(xué)生一定要預(yù)習(xí)，朗誦，討論。

3、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上對(duì)教材分析和學(xué)情分析，再根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)通過“知人論世”鑒賞詩歌的方法。

（2）學(xué)習(xí)詞中的象征、一語雙關(guān)等藝術(shù)手法。

能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析的能力。

情感目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的情懷。

（2）培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，勇于發(fā)表自己見解的個(gè)性。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握象征，一語雙關(guān)的藝術(shù)手法，體會(huì)作者面對(duì)挫折時(shí)的人生態(tài)度。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞中“風(fēng)雨”“晴”的象征義以及“也無風(fēng)雨也無晴”的深層意蘊(yùn)。

二、說教法：

所謂“教無定法，貴在得法”，在詩歌教學(xué)中，我堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師的指導(dǎo)作用。因此，本課將會(huì)采取提問法、講解法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式。

三、說學(xué)法：

教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)法堅(jiān)持要符合學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，因此我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生采用：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。

2、自主合作探究法。

四、說教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)要求：為了提高課堂效率，我布置學(xué)生在課前誦讀《定xx》，結(jié)合蘇軾的第一首詞《水調(diào)歌頭.落日繡簾卷》了解蘇軾其人，以及從注解和序了解該詞的主要內(nèi)容。

在這節(jié)課里，我的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一（約2分鐘）：

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，吃大餐的經(jīng)歷相信大家都有，在的酒席上，菜色變化多樣，年年新，月月新，但有一道名菜，原材料是豬肉，它的地位永遠(yuǎn)也不會(huì)變，而且這道菜總是要人們千呼萬喚才肯出來，大家猜猜這是什么菜。（扣肉）對(duì)，就是扣肉，它在歷史上還有另外一個(gè)名“東坡肉”，相傳是蘇東坡被貶黃州時(shí)研發(fā)的一道名菜。由此可見，蘇軾雖然被貶，但在窮困的生活上仍是充滿快樂的。他為什么還能快樂?而這些快樂是如何在詞中表現(xiàn)出來的呢?，F(xiàn)在請(qǐng)全班學(xué)生集體背誦蘇軾《水調(diào)歌頭.落日繡簾卷》。

設(shè)計(jì)意圖：

以東坡肉導(dǎo)入可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)μK軾生平有更多的了解。同時(shí)通過背誦，檢查學(xué)生對(duì)蘇軾這首詞的掌握，能夠復(fù)習(xí)這首詞蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州的寫作背景，為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊。

環(huán)節(jié)二（約5分鐘）：

全班朗讀課文，整體感知文意。我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)注意的讀音、

節(jié)奏，示范朗讀技巧。

指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)字音

例如：同行（xíng）

吟（yín）

嘯（xiào）

一蓑（suō）

2、讀出節(jié)奏

這首詞朗讀時(shí)應(yīng)采用二二三拍，有些詞語應(yīng)做到抑揚(yáng)頓挫，文句要有舒緩輕重。（莫聽＼穿林＼打葉聲，何妨＼吟嘯＼且徐行。竹杖＼芒鞋＼輕勝馬，誰怕?一蓑＼煙雨＼任平生。

料峭＼春風(fēng)＼吹酒醒，微冷。山頭＼斜照＼卻相迎?；厥祝芟騺恚苁捝帲瑲w去，也無＼風(fēng)雨＼也無晴。）

3、結(jié)合課文注釋，

疏通這首詞的大意。

上片寫不必去理會(huì)那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟嘯，一邊悠然地走。竹杖和芒鞋輕便，更勝過騎馬，風(fēng)雨有什么可怕！我披著蓑衣，只管在風(fēng)雨中度過一生。下片寫略帶寒意的春風(fēng)將我的酒意吹醒，我感到有些冷。山頭初晴的斜陽卻迎向我?；仡^望一眼剛才風(fēng)雨大作的地方，我信步歸去，既無所謂風(fēng)雨，也無所謂天晴。用文字來述說時(shí)，盡可能把作者樂觀、坦然的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

環(huán)節(jié)三（約6分鐘）：

新課標(biāo)要求學(xué)生多讀，美讀。朗讀實(shí)質(zhì)上是讀者與作者借助文字進(jìn)行情感交流的過程。多朗讀才能讓學(xué)生體會(huì)到作者的內(nèi)心情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我仍然是要努力完成美讀這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過環(huán)節(jié)二的疏通大意后，我先利用多媒體播放名家的范讀，指導(dǎo)學(xué)生如何帶感情的朗誦，然后學(xué)生再各自朗誦，從中請(qǐng)幾位學(xué)生示范，以便其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。最后全班一齊朗誦。

環(huán)節(jié)四（約25分鐘）：

讓學(xué)生互相討論以下的3個(gè)問題：

（1）大雨滂沱，作者為什么會(huì)說“竹杖芒鞋輕勝馬”?

（2）如何理解“一蓑煙雨任平生”?

（3）“也無風(fēng)雨也無晴”寫出了詞人怎樣的人生感悟?

在學(xué)生理解這首詞的大意后，我會(huì)讓學(xué)生思考問題1作者為什么會(huì)說“竹杖芒鞋輕勝馬”，要解決這個(gè)問題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解“竹杖芒鞋”是失意潦倒、窮困落魄的標(biāo)志，而騎馬的當(dāng)然屬于官運(yùn)亨通的達(dá)官貴人。拄著竹杖，穿著草鞋在雨天走路是不可能比騎馬更輕便的?但，正是“輕勝”一詞把作者那種在風(fēng)雨中坦然曠達(dá)、瀟灑閑適的態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致。

在學(xué)生了解蘇軾的窮困處境和人生態(tài)度之后，我再讓學(xué)生賞析“一蓑煙雨任平生”。在這一句里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“煙雨”，“任”這兩個(gè)詞?！盁熡辍焙拖缕摹帮L(fēng)雨”一樣，一語雙關(guān)，既是指自然界的風(fēng)雨，又指人生旅途中的風(fēng)雨，它象征人生中的逆境?！帮L(fēng)雨”與下片中的“晴”是相對(duì)的，“晴”既是指天氣“風(fēng)和日麗”，又指人生春風(fēng)得意的順境。“任”寫出任憑風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我仍是巋然不動(dòng)?！叭巍弊趾芎玫乇憩F(xiàn)了作者在風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若、吟嘯自樂的曠達(dá)心境。

我還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的主旨句：“也無風(fēng)雨也無晴”，“也無風(fēng)雨也無晴”一語雙關(guān)，既是指途中的自然天氣，又是指人生旅途中的逆境和順境。無論是順境逆境，無論官職升降，無論地位得失、無論處境好壞，在蘇軾的眼中都是一樣，一樣坦然面對(duì)，從容接受。這就表現(xiàn)了蘇軾超然物外、鎮(zhèn)定自若、不懼風(fēng)雨、瀟灑閑適的心態(tài)。

環(huán)節(jié)五（約7分鐘）：

1、隨堂練習(xí)：

結(jié)合詞中的“也無風(fēng)雨也無晴”來理解蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》中“人生如夢(mèng)”。請(qǐng)學(xué)生思考：現(xiàn)在你認(rèn)為蘇軾的這句感慨是壯志未酬的無奈悲嘆，還是看透世情的妙悟?由學(xué)生在感悟全詞、走近蘇軾的基礎(chǔ)上自主發(fā)表見解?！袄颂员M、千古風(fēng)流人物，”“固一世之雄也，而今安在哉?”可見功業(yè)易逝，自然永恒。周瑜、曹操，一切風(fēng)流人物，都將被時(shí)間帶走，在蕩滌一切的自然偉力面前，得失雨晴都是微不足道的，所以詞人“一尊還酹江月”，與自然達(dá)成和解。覺悟了人生，參透了生命，才能詩意地棲居，以達(dá)到“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”。

2、課堂小結(jié)：

總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾這種面對(duì)挫折的樂觀、坦然、曠達(dá)的人生態(tài)度。我設(shè)計(jì)的結(jié)語是：本詞從生活中的一件小事——途中遇雨寫起，表現(xiàn)了詞人在自然風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若、吟嘯自樂的曠達(dá)心境，也暗喻詞人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中曠達(dá)自解的情懷。一次偶然的出行，一場(chǎng)自然的風(fēng)雨，引發(fā)了穿越歷史的人生感悟，曠達(dá)、超脫，這就是《定xx》，這就是蘇軾——超然物外、鎮(zhèn)定自若、不懼風(fēng)雨、瀟灑閑適、曠達(dá)樂觀。由此可見，雨中東坡——笑對(duì)人生風(fēng)雨的達(dá)者，雨后東坡——看破人生晴雨的智者。

3、課后作業(yè)：

在人生之雨來臨時(shí)，我們到底是假裝沒看見，就當(dāng)不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠?/p>

寫一篇文章《我眼中的風(fēng)雨人生》。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折，學(xué)習(xí)蘇軾樂觀、曠達(dá)的生活態(tài)度。

定風(fēng)波課件【篇6】

一、導(dǎo)入

請(qǐng)問在座的女同學(xué)，有這么一個(gè)人，他少年得志，學(xué)識(shí)廣博，才華橫溢，文詩詞書畫無所不通，而且還精于烹飪，他發(fā)明的東坡肉、東坡羹，到現(xiàn)在還是我國菜譜中的保留曲目，可謂是一個(gè)世所罕見的通才。那么這樣一個(gè)通才，是否符合你們心中的“好男人”的標(biāo)準(zhǔn)？

(可以說是上得廳堂下得廚房)

這樣一個(gè)大家心目中的標(biāo)準(zhǔn)好男人，他的人生經(jīng)歷是否又如他的才華般流光溢彩恣意飛揚(yáng)。？他又會(huì)給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹?？接下來就?qǐng)大家跟我一起走進(jìn)蘇軾的《定風(fēng)波》，感受其跳動(dòng)的人生脈搏。

二、誦讀，體會(huì)風(fēng)格

首先請(qǐng)大家一起朗讀這首詞

Q：根據(jù)我們以往所學(xué)，判斷一下這首詞應(yīng)該屬于什么流派。

A：沒錯(cuò)，豪放不僅體現(xiàn)在景色的壯闊中，也體現(xiàn)在豁達(dá)的心境里。那么既然是豪放的，自然要讀出豪邁曠達(dá)的氣勢(shì)，請(qǐng)大家聽錄音

1、聽錄音

找出與我門自己朗讀的區(qū)別？節(jié)奏重音輕重緩急

2、請(qǐng)一位同學(xué)讀，師生點(diǎn)評(píng)（聲音洪亮，吐字清晰，感情豐沛，節(jié)奏到位，停而不斷）

三、討論意象

我們看，這首詞主要記敘了蘇軾出游時(shí)途中遇雨的一件小事，描寫了春風(fēng)、山頭斜照等雨后天晴的平常自然之景，字?jǐn)?shù)不多描述簡(jiǎn)樸，但又于簡(jiǎn)樸中見深意。那么這些深意又是通過什么體現(xiàn)出來？這里我就要來討論討論其中的意象

通過以往的詩詞學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到詩詞的意象就是作者把所要表達(dá)的情感通過物象呈現(xiàn)出來，比如冰雪兒代表人格的高潔折柳以表惜別。那么首先請(qǐng)大家找一找，這首詞里包含了哪些意象？（分別找出）整首詩呈現(xiàn)出一種什么意境？集思廣益開動(dòng)腦筋。

明確：

四復(fù)述大意

結(jié)合以上意象，相信大家已經(jīng)對(duì)該詞的意境和含義有了一定的掌握，那么有沒有人能給大家把這首詞的基本意思以講故事的形式說一說？可以采用第一人稱，把你自己想象成穿越版的蘇軾，把這一段經(jīng)歷何感想給大家說道說道。

明確、不必去理會(huì)那敲打樹葉的雨聲，不妨一邊吟詩長(zhǎng)嘯，一邊悠然自在地前行。手持著竹杖，腳穿草鞋，比騎馬還要輕快，有什么可怕的呢！有一領(lǐng)蓑衣就足以對(duì)付一生的風(fēng)雨侵襲了。

料峭的春風(fēng)將我的酒意吹醒了，我感到有些寒冷；恰在這時(shí)，山頭初晴的斜陽好像是在有意迎接我一樣。回頭望一眼走過來的地方，雖然曾經(jīng)遭受過殘酷的風(fēng)吹雨打，但是信步歸去，好像既無所謂風(fēng)雨，也無所謂天晴，仿佛什么都沒發(fā)生。

五寫作背景

描述的很棒啊，從他的描述中，我們先感受到蘇軾是個(gè)什么樣的人？這樣的一個(gè)人又有著怎么樣的人生？這樣的人生在它的詞中有怎樣的投射，我們先從它的寫作背景談起。那么我們轉(zhuǎn)回頭解讀小序，首先請(qǐng)大家找找，這個(gè)小序告訴我們了哪些信息？

時(shí)間：三月七日；地點(diǎn)：沙湖道中；天氣：先雨后晴；人物：雨具（借代拿傘的仆人），同行，余?！髟~的緣由；

大家看注釋，這首詞于元豐五年三月七日作于黃州。黃州是個(gè)什么地方？這里我們就不得不提到蘇軾人生最大的風(fēng)雨了蘇軾的才學(xué)地位我們自不必多說，治國安邦定會(huì)有獨(dú)特的，他太正直太富有詩人氣質(zhì)了，禁不住有感便發(fā)，不平則鳴，結(jié)果總是得罪人。這里他就大大得罪了一位。神宗即位后，任用王安石支持變法，蘇軾發(fā)現(xiàn)新發(fā)弊端，反對(duì)新法，有人故意

把他的詩句扭曲，說他做事諷刺新法，因而被捕，幾欲人頭落地，史稱“烏臺(tái)詩案”。被貶為黃州團(tuán)練副使。而這首詞也正是他于被貶黃州后三年所作。被貶黃州前他曾是浙江湖州太守，也就是我們所說的，從人上人變?yōu)殡A下囚，面對(duì)突如其來的暴風(fēng)驟雨，他該如何看待。讓我們一起來分析分析

六、分析探討

俗話，一滴水也能反射太陽的光芒，同樣的，一首詞也能也能反映出詞人的人生感受。根據(jù)本詞，

1、面對(duì)人生的風(fēng)雨，蘇軾的態(tài)度是怎樣的？你從哪里看出來？請(qǐng)說明你的理由（找關(guān)鍵字詞）大家也可以自己設(shè)置相關(guān)問題向我提問，也可以從他是個(gè)什么樣的人來著手

我們想像一下蘇軾一生的坎坷遭遇，就能掂出這句話的'分量。他的詩文名冠一時(shí)，卻不見容于當(dāng)權(quán)者。他一生四十多年的做官生涯中，被一貶再貶，在一地居住從來不滿三年。我們可以看見，在那交通不便的時(shí)代，他攜家?guī)Ь?，風(fēng)塵仆仆，跋涉在荒野古道上，向著新的謫居地進(jìn)發(fā)的情景。他在晚年曾用這樣一首詩概括自己的一生(多媒體展示)：

自題金山畫像

心似已灰之木，身如不系之舟。

問汝平生事業(yè)，黃州、惠州、儋州。

同學(xué)們知道這三個(gè)地名并列意味著什么嗎?

生：應(yīng)該是蘇軾的三個(gè)被貶之地。

師：對(duì)，我們看，短短四句，多少坎坷，多少憂憤，盡含其中，卻以自嘲的語氣平淡地說出，這足以看出蘇軾的豁達(dá)。

2、全詞你最喜歡哪一句？請(qǐng)說一說你的理由。

通過討論，我們得出了蘇軾的人生態(tài)度，那這樣的態(tài)度對(duì)我們又沒有一些啟示呢？3首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴

討論：這三句是此篇的畫龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？大家可以先從風(fēng)雨和晴的深層意義談起（陽光總在風(fēng)雨后）

明確:面對(duì)這樣的大雨，同行皆狼狽，只有蘇軾還是信步閑行吟詩長(zhǎng)嘯，對(duì)他來說，拄著竹杖，穿著草鞋，比騎馬還要來的輕便，竹杖芒鞋都是步行的閑人所用，所以1竹杖芒鞋應(yīng)該代表什么樣的生活？

（一種江湖閑散的生活）。對(duì)，蘇軾在兩年后離開黃州時(shí)曾有詩云：“芒鞋青竹杖，自掛百錢游”。

那么對(duì)應(yīng)的2馬又能代表什么樣的生活？

（官場(chǎng)奔波）。沒錯(cuò)，所謂“行人路上馬蹄忙”。而“輕勝馬”自然也傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松。（輕裝上陣，無官一身輕）

面對(duì)這樣的天氣，他亦發(fā)出“一蓑煙雨任平生”的感慨，雖然只有一件蓑衣，任憑一生風(fēng)雨都不在意

3煙雨即人生的風(fēng)雨，用暗喻的手法（文天祥《過零丁洋》身世浮沉雨打萍）

4料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。這句話該如何理解？

帶著寒意的春風(fēng)將我的醉意吹醒了，微微感到點(diǎn)冷，雨后放晴，前面山頭上的夕陽普照，好似在招手歡迎我。

雙關(guān)，眼前景——預(yù)測(cè)未來，陽光總在風(fēng)雨后。

斜照——驅(qū)散寒意，帶來溫暖。迎來雨過天晴的喜悅，樂觀。逆境中曙光。

5、不管是風(fēng)吹雨打還是陽光普照

風(fēng)雨，晴——指代官場(chǎng)沉浮政治多變

雨驟風(fēng)狂——穿林打葉聲。雨點(diǎn)穿林打葉發(fā)出聲響，是客觀存在，作者卻說“莫聽”，也表達(dá)了一種外物不足縈懷之意。不為外力左右

面對(duì)這樣的疾風(fēng)驟雨，蘇軾又是怎樣的表現(xiàn)（找出相應(yīng)字詞）？表現(xiàn)出他怎樣的心態(tài)？在小序中我們看到，同行皆狼狽，蘇軾卻表現(xiàn)為：吟嘯，徐行，輕。一邊吟詩長(zhǎng)嘯，一邊緩步徐行，更顯得從容灑脫，心態(tài)閑適坦然。

2、竹杖芒鞋輕勝馬

而這種閑適坦然又在下一句中進(jìn)一步體現(xiàn)出來。而“輕勝馬”自然也傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松。

3、怎樣理解“誰怕？一蓑煙雨任平生”這句話？

這雨有什么可怕？雖然只有一件蓑衣，任憑一生風(fēng)雨都不在意。

一個(gè)“任”表現(xiàn)出其坦然面對(duì)風(fēng)雨的信心與決心，而“誰怕”，用反詰的語氣突出強(qiáng)調(diào)了“一蓑煙雨任平生”的宣言。

T：我們想像一下蘇軾一生的坎坷遭遇，就能掂出這句話的分量。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。

（帶著寒意的春風(fēng)將我的醉意吹醒了，微微感到點(diǎn)冷，雨后放晴，前面山頭上的夕陽普照，好似在招手歡迎我）

剛才還是瓢潑大雨，現(xiàn)在卻山頭斜照，想～想，這里除了寫自然界忽晴忽雨，變化不定外，還有什么言外之意嗎?

（政治上的晴雨不定）

從中我們可以看出詩人此時(shí)的心態(tài)是怎樣的？又能給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/p>

對(duì)未來的樂觀。陽光總在風(fēng)雨后，生活中總是充滿著樂觀和希望。

回首向來蕭瑟處，歸去。

表層：回頭看狂風(fēng)驟雨的情形，一切都?xì)w于平靜。

深層：虛指自己對(duì)自己平生宦海風(fēng)波的反思。反思的結(jié)果——?dú)w去。（張志和《漁父詞》斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）

也無風(fēng)雨也無晴

討論：這三句是此篇的畫龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？大家可以先從風(fēng)雨和晴的深層意義談起。

A“風(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途?！扒纭北扔鞔猴L(fēng)得意的順境。B人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對(duì)待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。

八再次誦讀

通過探討，相信你們對(duì)這首詞已經(jīng)有了深入的理解，那么請(qǐng)大家再次誦讀該詞，看看能不能對(duì)出其中的人生體驗(yàn)和感受。

七小結(jié)

心有東坡詞，人生無難題。人生再多的風(fēng)雨，經(jīng)過東坡的過濾，也都變成一片晴空了，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。如果做不到，就多讀讀他的文字吧。

八拓展練習(xí)

將《定風(fēng)波》改寫成一篇散文。

定風(fēng)波課件【篇7】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、緊扣“莫聽”“何妨”“誰怕”等詞，把握詞人樂觀曠達(dá)的形象。

2、把握“斜照”“風(fēng)雨”“晴”等字詞，體味作品的深層意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者面對(duì)人生風(fēng)雨時(shí)的那份豁達(dá)心態(tài)和不凡氣度。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：緊扣“莫聽”“何妨”“誰怕”等詞，把握詞人樂觀曠達(dá)的形象。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：緊扣“莫聽”“何妨”“誰怕”等詞，把握詞人樂觀曠達(dá)的形象。

三、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入

宋神宗元豐五年，即公元1082年，蘇軾被貶黃州已經(jīng)整整兩年了。

《東坡志林》曰：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買田其間，因往相田”。這年的農(nóng)歷三月七日，蘇軾沙湖買田，打算終老沙湖。不料，途中突遇大雨。東坡會(huì)如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)突然到來的雨呢？今天我們走進(jìn)這首因遇雨而寫出的小詞《定風(fēng)波》來一探究竟。

（設(shè)計(jì)意圖：背景故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。）

（二）整體感知

一讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

二讀，弄清事由。

思考：詞前小序，交代了哪些事宜？

明確：時(shí)間——三月七日；

地點(diǎn)——沙湖道中；

人物——同行、余

事件——遇雨、已而遂晴；

交代了寫作緣由。

三讀，結(jié)合課下注釋，疏通文意。

同行、莫聽、何妨、竹杖芒鞋輕勝馬、料峭、向來（預(yù)習(xí)檢測(cè)）

一蓑煙雨任平生。任憑一生中披著蓑衣遭遇風(fēng)雨。（解析重難點(diǎn)句子）

（設(shè)計(jì)意圖：所有的詩詞，理解文意都是十分重要的，尤其是對(duì)于普通班的學(xué)生，能更好地把握詞作。）

四讀，讀出美感，讀出情感。

1、思考：整首詞的情感基調(diào)如何？

明確：灑脫、樂觀、豁達(dá)。

2、師范讀，配樂。

3、學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。

（注意詞語的抑揚(yáng)頓挫，文句的輕重緩急）

試讀兩句：竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

（設(shè)計(jì)意圖：鑒賞詩詞，誦讀是基礎(chǔ)，反復(fù)誦讀能讓學(xué)生體味其音韻美，并能讓其初步感知作者所抒發(fā)的情感。）

（三）重點(diǎn)賞析

（過渡語：小序中曰：“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺”，可以說上闕的每一句、每一字都是對(duì)此句的闡釋。）

1、自讀上闕，結(jié)合蘇軾對(duì)風(fēng)雨的應(yīng)對(duì)，緊扣關(guān)鍵詞“莫聽”“何妨”“誰怕”“任”，概括風(fēng)雨中詞人的形象。

明確：

莫聽（不要在意）——超然世外

何妨（不妨）——鎮(zhèn)定從容

誰怕？——無所畏懼

任（任憑）——順其自然，灑脫

人物形象=行為+性格+身份

一個(gè)（）（行為）（）（性格）的詞人形象。（身份）

（學(xué)生填空，并分享，師評(píng)價(jià)）

（設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過品字，品詞，結(jié)合文本還原風(fēng)雨中詞人的形象，培養(yǎng)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩歌的能力。）

2、重讀這些詞：

（四）背景穿插

（過渡語：好個(gè)“一蓑煙雨任平生”的東坡，一句話道盡了萬般灑脫?！八颉?，蓑衣，擋雨的雨具，沙湖道中明明“雨具先去”了，前后是否矛盾？這的“雨”到底指什么？）

思考：蘇軾人生中曾遭遇了什么風(fēng)雨？

烏臺(tái)詩案：柏臺(tái)霜?dú)庖蛊嗥?，風(fēng)動(dòng)瑯珰月向低。

夢(mèng)繞云山心似鹿，魂飛湯火命如雞。

（命懸一線，九死一生）

沙湖買田：去年東坡拾瓦礫，自種黃粱三百尺。

今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。

（開荒種地，生活艱難）

師歸納：沙湖道中的風(fēng)雨——人生的風(fēng)雨。

（設(shè)計(jì)意圖：此處穿插背景，不僅能加深學(xué)生對(duì)上闕東坡形象的理解，更對(duì)學(xué)生理解下闕大有幫助。）

（五）合作探究

3、面對(duì)這人生中遭遇的種種不幸，蘇軾卻能像一位智者一樣超然達(dá)觀。為什么他能如此呢？請(qǐng)緊扣下片這兩句話，品析關(guān)鍵詞的象征意義，分析原因。（小組討論）

明確：料峭春風(fēng)吹酒醒：微冷，山頭斜照卻相迎。

（斜照：象征人生的希望。

飄風(fēng)不終朝，驟雨不終日。——老子）

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

（蕭瑟處：象征人生危難處；風(fēng)雨：象征人生逆境；晴：象征人生順境。

回首往事，人生的順境與逆境在心中已經(jīng)無分別，人生的浮沉變幻、喜怒哀樂全然不放在心上。此時(shí)的東坡已儼然是一位人生的智者了。）

（設(shè)計(jì)意圖：把握下闕關(guān)鍵字詞，在品詞的基礎(chǔ)上，分析其深層的涵義。小組討論更能集思廣益，讓學(xué)生在交流中完善自己的知識(shí)。）

（六）延伸拓展

思考：人生總要經(jīng)歷磨難，你將如何面對(duì)人生的風(fēng)雨呢？

播放《陽光總在風(fēng)雨后》，師生可跟唱。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，讓學(xué)生去說、去唱、去爭(zhēng)辯。不僅能鍛煉其表達(dá)能力，還能樹立正確的人生觀。）

（七）小結(jié)

我們?cè)绱丝释\(yùn)的波瀾，到最后才發(fā)現(xiàn)，人生最曼妙的風(fēng)景，竟是生命中的從容與淡定。——楊絳先生

（八）作業(yè)：

默寫全文。

（九）板書

定風(fēng)波蘇軾

雨中東坡：笑對(duì)風(fēng)雨的豁達(dá)者

雨后東坡：看破人生晴雨的智者

定風(fēng)波課件【篇8】

一、說教學(xué)背景

1.教材分析

合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)?！抖L(fēng)波》是人教版高中語文必修四第二單元第五課《蘇軾詞兩首》中的第二首。這首詞作于蘇軾黃州被貶后的第三個(gè)春天，通過野外圖中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，于簡(jiǎn)樸中見深意，表現(xiàn)出作者豁達(dá)的胸懷，寄寓著超凡脫俗的人生理想。通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生能學(xué)習(xí)詞中以小見大的表現(xiàn)手法，體會(huì)豪放派詞人蘇軾的另一種寫作風(fēng)格。

2.學(xué)情分析

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據(jù)因材施教原則，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。高二的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。他們對(duì)于詞的內(nèi)容的理解已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但是在把握詞人情感及主旨方面還有待加強(qiáng)，對(duì)于詞的閱讀鑒賞能力還有待提高。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作者及詩歌創(chuàng)作背景;能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌

過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本詞以小見大的表現(xiàn)手法;

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩歌中包含的人生哲理，樹立積極的人生態(tài)度。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詞意，把握作品的思想內(nèi)容，體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷和作品曠達(dá)的意境;

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詞以小見大的表現(xiàn)手法。

以上是我對(duì)教學(xué)背景所做的分析。

二、說活動(dòng)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，我將以形成性評(píng)價(jià)為主，采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式，

例如，在理解詞意時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生歸納小序中交代了哪些信息。這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，因此我會(huì)請(qǐng)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會(huì)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于一些稍難的問題，我會(huì)請(qǐng)平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生回答，并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)我認(rèn)為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。

三、說課程設(shè)計(jì)

1.教法學(xué)法

接下來是我的課程設(shè)計(jì)部分，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。

根據(jù)“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，同時(shí)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課我主要采用的教法是：朗讀體會(huì)法。通過范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩詞的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品悟詞的內(nèi)容及作者情感，提高閱讀鑒賞能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，因此本節(jié)課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法，合作交流法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作交流討論。通過師生合作，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)過程

接下來是我本次說課的核心內(nèi)容，說教學(xué)過程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

上課伊始，我會(huì)讓學(xué)生齊聲背誦《念奴嬌赤壁懷古》，回顧蘇軾的寫作風(fēng)格及人生經(jīng)歷。同時(shí)指出，《定風(fēng)波》同樣是作者被貶黃州時(shí)所作，但卻與前一首詩的風(fēng)格截然不同。

這樣的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

第二環(huán)節(jié)：把握詞意

首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生齊讀詩歌，并借助工具書及課文注釋，把握詞意。接著我會(huì)播放詩歌范讀錄音，讓學(xué)生在聽讀過程中發(fā)現(xiàn)自己朗讀的不足，并思考兩個(gè)問題：

1.小序中交代了哪些信息?

2.詞中寫了哪兩幅場(chǎng)景?

通過學(xué)生的回答，能歸納出小序中主要寫了：作詞的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物及緣由。詞中描寫了天氣由雨轉(zhuǎn)晴時(shí)兩幅場(chǎng)景及作者的心境。

接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生帶著感情再次朗誦本首詞，深入體會(huì)詞的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力及自學(xué)能力。

第三環(huán)節(jié)：體悟情感

在這一環(huán)節(jié)，首先我會(huì)提問：你最喜歡詞中的哪一句，原因是什么?學(xué)生大聲朗讀詞句，自由發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生予以補(bǔ)充說明。接著我會(huì)指出：這首詞僅僅是在寫偶遇大雨這件小事嗎，聯(lián)系詞人的經(jīng)歷可以體會(huì)到這首詞寄寓了作者怎樣的人生態(tài)度和思想感情?

對(duì)于這個(gè)問題，我會(huì)采用小組討論法，將全班學(xué)生分成4人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，我也會(huì)參與他們的討論并給予意見。討論完畢，請(qǐng)小組派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說明，我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過師生合作能夠得出：這首詞上片通過寫野外途中偶遇風(fēng)雨一事，寄寓了作者面對(duì)人生中的風(fēng)雨和坎坷超脫淡定的情懷。下片通過寫天氣放晴，回首蕭瑟，點(diǎn)明人生中無論遭遇多少苦難，只要坦然面對(duì)，最終都會(huì)過去這一人生哲理。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能把握作者通過詞想要傳遞的積極樂觀的人生態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及合作交流意識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)寫法

首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生再讀本詞，達(dá)到熟讀成誦的目的。接著請(qǐng)學(xué)生探討，這首詞主要運(yùn)用了什么寫法。舉例分析具體語句。

通過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)以及我的引導(dǎo)，學(xué)生能夠得出：“蕭瑟處”一句運(yùn)用了一語雙關(guān)，既是寫風(fēng)吹雨落的聲音，又是指人生中的坎坷。全詩運(yùn)用了以小見大的寫法，從小事中見哲理。

這樣學(xué)生能更好地理解這首詞的寫作特點(diǎn)并學(xué)習(xí)以小見大的寫法。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生將《定風(fēng)波》與前一首《赤壁懷古》進(jìn)行對(duì)比，比較二者在表達(dá)思想感情方面的異同，學(xué)生思考后自由發(fā)表見解，我都會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉他們閱讀鑒賞詩詞的能力。

第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

最后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會(huì)，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和信息交流能力。

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

假如你就是風(fēng)雨中徐徐行走的蘇軾，設(shè)想當(dāng)時(shí)的自己會(huì)想到什么，引發(fā)什么感觸。通過對(duì)這首詞展開聯(lián)想及想象，寫一篇情景交融的散文。

我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶。同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

四、說教學(xué)亮點(diǎn)

最后是我的教學(xué)亮點(diǎn)，我本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有：首先采用朗讀體會(huì)法，通過范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩詞的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品悟詞的內(nèi)容及作者情感，提高閱讀鑒賞能力。

其次，通過小組合作的教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重指導(dǎo)學(xué)生小組合作，分析詞中蘊(yùn)含的情感。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作交流意識(shí)。

定風(fēng)波課件【篇9】

一、鏗鏘豪邁逢詞人

1.播放歌曲《滄海一聲笑》。

滄海笑，滔滔兩岸潮，浮沉隨浪只記今朝。蒼天笑，紛紛世上潮，誰負(fù)誰勝出天知曉。江山笑，煙雨遙，濤浪淘盡紅塵俗事知多少。清風(fēng)笑，靜若寂寥，豪情還剩一襟晚照。滄海笑，滔滔兩岸潮，浮沉隨浪只記今朝。蒼天笑，紛紛世上潮，誰負(fù)誰勝出天知曉。

2.這是電影《笑傲江湖》的主題曲《滄海一聲笑》，江山笑，煙雨遙，濤浪淘盡紅塵俗事知多少。蒼生笑，不再寂寥，豪情仍在癡癡笑笑。面對(duì)血雨腥風(fēng)的江湖，仁人志士選擇了笑對(duì)江湖浪潮，任煙雨飄搖。而我們平凡人，又該怎樣面對(duì)生活的浪潮呢?詞中圣杰蘇東坡，又是如何面對(duì)無情風(fēng)雨呢?今天，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)蘇軾，走入《定風(fēng)波》。

3.回顧蘇軾：與父洵弟轍，合稱三蘇;唐宋八大家之一;詩與黃庭堅(jiān)齊名，并稱蘇黃;散文與歐陽修齊名并稱歐蘇;詞與辛棄疾齊名并稱蘇辛,開創(chuàng)了豪放派的詞風(fēng)。

繪畫：善畫竹，論畫主張神似。

書法：與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱宋四家。

蘇門四學(xué)士：秦觀、黃庭堅(jiān)、張耒、晁補(bǔ)之。

二、鐵板銅琶讀詩詞

1.三分詩詞七分讀，學(xué)生放聲自讀2分鐘，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

2.學(xué)生示范朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，注意詞中表現(xiàn)出的曠達(dá)超脫、樂觀豁達(dá)的感情。

3.教師示范朗讀。

4.學(xué)生齊讀。

三、妙點(diǎn)品味賞形象

學(xué)生自由解讀自己動(dòng)心的句子。

1.莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行

教師點(diǎn)評(píng)：作者用莫聽二字表明自己的態(tài)度：從容處之，悠閑自在。何妨吟嘯活現(xiàn)了抒情主體的泰然自若的心態(tài)。

請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出關(guān)鍵字及東坡的形象。

2.歸去,也無風(fēng)雨也無晴

3.竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生

4.料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎

四、提煉濃縮悟關(guān)鍵

思考：能夠濃縮東坡心愿的句子又是那句呢?請(qǐng)?zhí)釤掃@句中的一個(gè)字作為詞眼。

明確：歸因(風(fēng)雨)。

思考：東坡將歸于何處?那么詞人因何而歸?風(fēng)雨僅僅是自然界的風(fēng)雨嗎?詞人在寫作此詞這段時(shí)間經(jīng)歷了怎樣的風(fēng)雨?

五、回顧知曉探深意

思考：歸到何處?

教師補(bǔ)充：蘇詞362首詞賦中，歸字出現(xiàn)105多次?！端{(diào)歌頭》他說我欲乘風(fēng)歸去，《永遇樂》他說天涯倦客，山中歸路，我們回憶一下《赤壁賦》里，東坡歸于何處?

教師補(bǔ)充：余秋雨《東坡的突圍》：他很疲倦，他很狼狽，出汴梁、過河南、渡淮河、進(jìn)湖北、抵黃州，蕭條的黃州沒有給他預(yù)備任何住所，他只得在一所寺廟中住下。他擦一把臉，喘一口氣，四周一片靜寂，連一個(gè)朋友也沒有，他閉上眼睛搖了搖頭。他不知道，此時(shí)此刻，他完成了一次永載史冊(cè)的文化突圍。黃州，注定要與這位傷痕累累的突圍者進(jìn)行一場(chǎng)繼往開來的壯麗對(duì)話。

六、曠達(dá)豪放匯筆端

東坡的曠達(dá)豪放縈繞我們心間，現(xiàn)在我們就把他的豪放付諸筆尖，給東坡寫段100字以內(nèi)的頒獎(jiǎng)詞。

示例：他從西蜀走來,震撼整個(gè)大宋文壇。

人生如夢(mèng)是他灑脫的詮釋，還酹江月是他豪情的謳歌，多次遭貶，生之劫難，浩然來，曠達(dá)去,留給我們的不僅僅是詩、詞、文、書、畫,更是面對(duì)逆境的從容樂觀。

七、豁達(dá)結(jié)束定錘音

提問：面對(duì)風(fēng)雨，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?

學(xué)生討論交流展示。

結(jié)束語：心有東坡詞，人生無難題。人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。如果做不到，再多讀讀他的文字，多想想他在磨難逆境中的成熟和處事不驚，在山水明月中超越，坦蕩曠達(dá)，在流放歲月中踽行，兼濟(jì)天下。愿我們攜著東坡的樂觀曠達(dá)奮然前行。愿我們攜著東坡的樂觀曠達(dá)奮然前行。

定風(fēng)波課件【篇10】

一、說教材。

《定風(fēng)波》是高中語文必修4第二單元的第5課《蘇軾詞兩首》中的第二首，兩首蘇詞都是在其被貶黃州后而作，其中的《定風(fēng)波》詞人用一件生活小事，以事喻理，表達(dá)了詞人豁然開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)該詞為了提高學(xué)生摸索掌握詩詞鑒賞方法，提高學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生達(dá)觀積極的心理素養(yǎng)。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我根據(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點(diǎn)，現(xiàn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)下：

1、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，理解詩詞內(nèi)容，體會(huì)詩詞中寄寓的感情。

2、用心體會(huì)，能有感情的朗誦并背誦這首詞。

3、理解蘇東坡達(dá)觀處世的態(tài)度，領(lǐng)會(huì)其曠達(dá)樂觀、從容淡定的人生態(tài)度。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感受詞人淡定從容、豁達(dá)灑脫的形象，體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷和作品曠達(dá)的意境；

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)詩歌中包含的人生哲理。

課時(shí)：1課時(shí)。

四、說教法。

本課擬采取誦讀法、提問法、講解法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式提問法，逐步引導(dǎo)，逐漸深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為一種傳統(tǒng)文學(xué)形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統(tǒng)文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個(gè)探究的過程，需要在教師的指導(dǎo)和講解下探究。

五、說學(xué)法。

為便于學(xué)生主體性的發(fā)揮，結(jié)合所采用的教學(xué)方式，故引導(dǎo)學(xué)生作如下準(zhǔn)備：

1、充分預(yù)習(xí)：主要包括疏通文字，熟讀課文；了解本詞寫作背景，作者生平。

2、反復(fù)誦讀：通過反復(fù)的朗讀，對(duì)詞這跳躍性、象征性極強(qiáng)的文學(xué)形式的接受必須經(jīng)過一個(gè)由形式到內(nèi)涵的過程誦讀有利于學(xué)生通過揣摩詞的音韻、情感，從而體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。

3、小組討論，分析評(píng)價(jià)：主要是通過重點(diǎn)難點(diǎn)加深對(duì)作者思想感情變化和人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)與理解。

六、說過程。

（一）首先，導(dǎo)入新課。列出有關(guān)蘇軾的資料讓學(xué)生猜測(cè)是哪一位詞人。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）學(xué)生獨(dú)學(xué)，圈點(diǎn)、勾畫、思考，自己完成導(dǎo)學(xué)案“自研自探”環(huán)節(jié)中的問題。

1、寫作背景。

2、蘇軾被貶官的路線圖：

3、誦讀全詞，給下列加點(diǎn)字注音：

狼狽，遂晴，吟嘯，芒鞋，一蓑，煙雨，料峭，蕭瑟。

4、誦讀全詞，解釋下列詞語：

已而：吟嘯：芒鞋：料峭：向來：

5、反復(fù)誦讀本詞，體會(huì)詞人思想感情。

此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生自學(xué)，借助相關(guān)注釋、讀文，排除字詞障礙，初步了解詩意，弄清詩歌內(nèi)容和作者的思想感情。

（三）合作探究（重在突破重難點(diǎn)）。

1、這首詞中，詞人是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要回答。

2、朗讀詞的上闋，你認(rèn)為哪些詞語最能體現(xiàn)詞人心態(tài)，怎樣的心態(tài)？

3、下闋中“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？

4、如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到哪個(gè)字？為什么？

5、“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人生中的.“風(fēng)雨”？

6、有人評(píng)價(jià)此詞是“于簡(jiǎn)樸中見深意”，也就是以小見大的寫作手法。請(qǐng)聯(lián)系全詞，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

本環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重難點(diǎn)之所在，教師要充分引導(dǎo)、點(diǎn)撥思路阻滯的學(xué)生，用靈活多變的教學(xué)方法、以及學(xué)生熟識(shí)的生活事例與經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生感悟本詞主題。

（四）展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)各組展示，其它小組質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。促進(jìn)課堂的生成性。

（五）學(xué)案整理。

（六）完成檢測(cè)案中的題目。

布置作業(yè)：

1、背誦全詞并積累“戰(zhàn)勝苦難”的名言佳句。

2、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》相關(guān)練習(xí)完成。

定風(fēng)波課件【篇11】

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明品詩把脈

定風(fēng)波

（宋）蘇軾

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

評(píng)改依據(jù)：

“五準(zhǔn)”原則：

1、定準(zhǔn)題點(diǎn)。

2、找準(zhǔn)詩眼。

3、抓準(zhǔn)主旨。

4、踩準(zhǔn)分點(diǎn)。

5、用準(zhǔn)詞句。

以下四題每題3分，你認(rèn)為所列舉的這些答案該打多少分？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

1、在風(fēng)雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現(xiàn)了他怎樣的心情？

⑴　表現(xiàn)了作者很樂意，很享受當(dāng)時(shí)的雨景，同時(shí)表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、樂觀無拘無束的心情。

⑵　表現(xiàn)了詩人闊達(dá)、平靜、與世無爭(zhēng)的輕松心情。

⑶　運(yùn)用反襯表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和輕松閑逸、自由自在的心情。

⑷　表現(xiàn)了作者的無奈、悲觀的心情。

參考答案：閑適、輕松、自如。

2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？

⑴　意思是一場(chǎng)風(fēng)雨正如人生的波折。表達(dá)詩人不拘泥于小節(jié)，樂觀，始終懷著遠(yuǎn)大志向的人生態(tài)度。

⑵　意思是作者一生穿越了多少風(fēng)雨迷蒙的路，表達(dá)了詩人表面輕松對(duì)走過的悲傷的樂觀，但實(shí)質(zhì)卻消極面對(duì)未來的人生態(tài)度。

⑶　人的一生充滿困難，風(fēng)雨滿途，表達(dá)詩人樂觀闊達(dá)的人生態(tài)度。

參考答案：披著蓑衣在風(fēng)雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避風(fēng)雨，聽任自然的生活態(tài)度。

3、“也無風(fēng)雨也無晴”中“風(fēng)雨”“晴”的含義是什么？

⑴　“風(fēng)雨”指官場(chǎng)上的爭(zhēng)斗，“晴”指官場(chǎng)外的閑適生活。

⑵　“風(fēng)雨”指官場(chǎng)上的互相傾軋，，“晴”指一帆風(fēng)順，沒有災(zāi)害，暗含官場(chǎng)的爭(zhēng)斗。

⑶　“風(fēng)雨”既指刮風(fēng)下雨，又指對(duì)詞人的貶官；“晴”既指雨后初晴，又指詞人重新被皇上重用。

參考答案：處境的好壞；官職的升降；地位的得失等。

4、這首詞與《念奴嬌》“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的感情基調(diào)是否相同？為什么？

⑴　不同。《念奴嬌》的基調(diào)極為雄壯、激昂，而這首詞的基調(diào)較為悲涼。

⑵　不同。這首詞的基調(diào)是樂觀恬淡；而《念奴嬌》則比較瀟灑、豪放。

⑶　“人生如夢(mèng)”多少表達(dá)了詩人無奈之情，也包含了對(duì)官場(chǎng)的些許期盼等待之情。而此詞，應(yīng)是后期的作品，是詩人思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)折，顯示了其歸隱之心，是看淡官場(chǎng)，向往田園之情。

參考答案：不同。前者表現(xiàn)詞人豁達(dá)、樂觀、積極的心境；后者則反映其消極悲觀的人生態(tài)度。1、學(xué)生對(duì)詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，設(shè)計(jì)4道評(píng)改題，依據(jù)“五準(zhǔn)”原則，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力。

2、簡(jiǎn)介：此詞是蘇軾在被貶黃州期間由生活中的小事感觸而作。詞中因景生情，借自然景觀談人生哲理，語帶雙關(guān)，有一種迭宕不平之氣隱在字里行間。