人民英雄永垂不朽教案

人民英雄永垂不朽教案集合10篇。

以下是欄目小編為您可能需要的人民英雄永垂不朽教案，在閱讀后還請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址。一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。?詳盡的教學(xué)教案能夠讓教師更好地講述課程內(nèi)容。

人民英雄永垂不朽教案 篇1

教學(xué)設(shè)想：

《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)--“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因此，教學(xué)《一面》時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住文中所蘊(yùn)含的教學(xué)契機(jī)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用；要采用對(duì)話、朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，并在個(gè)性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個(gè)稱呼”的含義？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格，加強(qiáng)對(duì)“一面”的力量的理解，學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外，補(bǔ)充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。

知識(shí)與能力：

1.?學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫。

2.?學(xué)習(xí)選材典型，小中見大的寫作方法。

過程與方法：

1.?感受課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。

2.?運(yùn)用閱讀批注法品味關(guān)鍵語句，理解魯迅先生的高尚品格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品格。

2.理解魯迅先生崇高品質(zhì)和對(duì)“我”的鼓舞。

1．理解三次肖像描寫所體現(xiàn)的魯迅的高尚品質(zhì)。

2.理解魯迅先生對(duì)我的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

2.學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，了解文中所敘之事，所抒之情。

2．了解以小見大的寫作手法。

3．運(yùn)用閱讀批注法理解關(guān)鍵語句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語句。

1．給下列加點(diǎn)字的讀音：

踱（duó）?地窖（jiào）?卡嘰（jī）布?同胞（bāo）?窘（jiǒng）相

哧（chī）啦?捻（niǎn）?隸（lì）體?腕（wàn）子?熏（xūn）黑

鞠躬（jū?gōng）?虐（nüè）待?憎惡（?wù?）?摩挲（?suō?）

抖擻（?sǒu?）?頹唐（?tuí?）?躊躇（?chóuchú?）

2．掌握下列詞語的意思：

生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個(gè)清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻在你的腦海中留下難以磨滅的印象。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達(dá)沉痛的悼念。有一個(gè)叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫成了《一面》。這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書標(biāo)題）

三、整體感知。

1．教師采取邊提問、邊講解、邊板書的方法，初步明確以下問題。

①本文寫的人物是誰？②本文寫的是一件什么事？③本文的作者是誰？④本文寫作在什么年代？

明確：?①本文寫的主要人物是魯迅。魯迅，是我國民主革命時(shí)期偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長。

2．記敘文的要素有哪些？請(qǐng)用課文中的語句交代一下本文的六要素。（說出“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果。）

時(shí)間－－1932年秋，一天中午。?地點(diǎn)－－虹口公園，內(nèi)山書店。

事情的起因－－在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。

事情的的經(jīng)過-翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書。

事情的結(jié)果－－從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。

第一部分主要內(nèi)容可概括為三層：

第一層（1）-（2）寫“我”去內(nèi)山書店的原因。

第二層（3）-（17）寫內(nèi)山老板熱情地接待“我”和“我”買書缺錢的困窘。

第三層（18）-（38）描述作者同魯迅先生的會(huì)面。

第二部分寫“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年之后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念。

（陰天，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，氣從褲管里向上鉆。（深秋、風(fēng)大、天冷）

（通過寫天氣的寒冷、秋風(fēng)的無情來襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給我?guī)淼臏嘏?。?/p>

3．當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，“我”的心情如何？

（“赫然”表現(xiàn)出“我”的驚喜?！暗玫搅吮ＷC似的”表現(xiàn)我對(duì)魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位。）

4．正當(dāng)“我”欲買不能，欲罷不甘的情況下，“我”的眼前出現(xiàn)了一個(gè)老人。這是個(gè)什么樣的老人呢？默讀相關(guān)內(nèi)容。

提問：魯迅先生給“我”的印象是怎樣的？（瘦，但有精神，嚴(yán)肅而慈愛。）

5．看到魯迅我的心情如何？

“我”與魯迅素昧平生，但他卻熱情而誠懇地向“我”推薦好書，還送書給我，這溫暖的關(guān)懷，使我激動(dòng)。

指名朗讀：那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩--嚴(yán)肅和慈受交織者的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。

7．齊讀第二部分并分析，

提問：“一面”雖然短暫，但給了“我”巨大的精神力量，這表現(xiàn)在哪里？

（用波浪線畫出，并齊讀出來。）。

五、質(zhì)疑討論：

回憶性文章常常蘊(yùn)含作者的深情，文中第二部分表達(dá)了作者怎樣的情感？

本文是一篇回憶錄，它記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過程。表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁窈腿娜鉃槿嗣穹?wù)的崇高精神，這“一面”的力量對(duì)我來說是巨大的，以一件小事來反映一個(gè)深刻的主題，這是以小見大的寫作手法。

仔細(xì)閱讀下列語句，結(jié)合上下文，體會(huì)加點(diǎn)部分的含義和感情色彩。（設(shè)題目的，使學(xué)生揣摩詞語的感情色彩，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

1．……看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對(duì)魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)槭囚斞缸g的，而魯迅在當(dāng)時(shí)是革命和光明的象征，所以說像“得到了保證似的”。）

2．我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。（“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸而又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。）

3．這一來不會(huì)錯(cuò)了，正是他!站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!（同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示仿效學(xué)習(xí)。不同的稱謂，表示出作者不同的感情。“戰(zhàn)士”則熱烈歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。）

4．……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。（既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。）

2．思考：文章對(duì)于魯迅先生主要采用了怎樣的描寫手法？有什么作用？

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解文中運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的作用。

2．揣摩關(guān)鍵語句的含義，理解作者對(duì)魯迅先生的深厚情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的方法。

本文敘述了怎樣的一件事？表達(dá)了作者怎樣的情感？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？

二、交流互動(dòng)：

1、文章主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？

2、這里，我們要講一講外貌描寫的基本知識(shí)，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點(diǎn)值得重視：

①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會(huì)是“千人一面”，寫了等于沒寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。

②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，一定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。

③表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格

1、跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。

學(xué)生齊讀三次肖像描寫的句子，比較三處語句的不同之處。

第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。

第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。

第三處描寫：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。

三處外貌描寫，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。

通過對(duì)三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。

2、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？文中滲透著“我”對(duì)魯迅怎樣的感情？

（瘦，6處寫“瘦”）（板書）（瘦，但精神很好。滲透著“我”對(duì)魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）

3、作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請(qǐng)你從課文中找出答案。

“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！濒斞阜g外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進(jìn)的道路。瘦--突出魯迅把整個(gè)生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

4、寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格，本文怎樣從外貌描寫中表現(xiàn)人物性格的呢？

（精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著”。）精神矍鑠、意志頑強(qiáng)

第一次：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩－－嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”？為什么“向四周望一望”？沒有蹦出魯迅的名字？

（“結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用語言表達(dá)?！跋蛩闹芡送北憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)“我”對(duì)魯迅由衷的敬愛之情。

第三次：認(rèn)出魯迅后，“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”

作者高度贊揚(yáng)了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達(dá)了怎樣的感情？

①難忘的一面對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，給了我無窮的力量?！拔摇睘槭裁茨茉跉v盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂著頭”？

（“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅(jiān)強(qiáng)起來。）

②怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時(shí)候？

（1表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。2當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示“一面”給“我”的精神力量。）

③文尾中“在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話”，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？

（對(duì)魯迅深切懷念和無限崇敬之情?！安荒茏砸选奔斜憩F(xiàn)了這種感情。）

6、作者是一個(gè)被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈(zèng)書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？

閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，加深對(duì)于魯迅先生人格的理解。

同學(xué)們，魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因?yàn)樗哂邪颜麄€(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因?yàn)樗哂袩釔蹌趧?dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅偉大的一生再次表明?：有益于人民的人，人民永遠(yuǎn)記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個(gè)有益于人民的人。

運(yùn)用一段外貌描寫刻畫一下你身邊的同學(xué)，看誰最能表現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

人民英雄永垂不朽教案 篇2

《為學(xué)》原題是《為學(xué)一首示子侄》，本文有刪節(jié)。原來曾入選過初中語文教材。文章用意在于教育晚輩們樹立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，持之以恒，方能有所建樹。本文闡述的“事在人為|”的道理，至今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

本文雖篇幅短小，但說理深刻，語言精練，是古漢語學(xué)習(xí)的典范。這是一篇議論文，作者先提出論點(diǎn)，后用典型事例加以證明，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證嚴(yán)密。

城區(qū)學(xué)生見多識(shí)廣，語文基本功扎實(shí)，語文能力也較強(qiáng)，宜以自主自學(xué)為主，加以適當(dāng)輔導(dǎo)即可。

1）知識(shí)與技能：流利地誦讀課文，積累文言詞語用法，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言????????????????的能力；理解擺事實(shí)的作用，初步認(rèn)知論證的方法。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，理解“事在人為”的道理，并努力踐行它。

1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞句，理解課文內(nèi)容，提升讀解文言能力。

2）理清論證思路，初識(shí)舉例論證的方法。

理解文章主旨“事在人為”的道理，明確“人之立志”的重要性。

從俗語“一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”導(dǎo)入本課文“兩個(gè)和尚朝南海”的故事。

彭端淑，（約1699-年--?--約1779年)字樂齋，四川丹棱人，清代四川著名文學(xué)家，四川三才子之一。曾任吏部郎中，乾?。?755年）出任廣東肇羅道道員，1761年辭官歸蜀，隱于成都白鶴堂，入錦江書院，走上了課士育賢之路。著有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》等。曾提攜過清代名臣紀(jì)曉嵐。

《為學(xué)》寫于1744年，從原標(biāo)題《為學(xué)一首示子侄》可以看出，是為勉勵(lì)他的那些不求上進(jìn)的子侄輩們努力學(xué)習(xí)而寫的。

注意朗讀節(jié)奏，語氣語調(diào)；先個(gè)讀，再齊讀。

1）難解詞語：A 蜀之鄙＿＿＿＿?有二僧。??B???其＿＿＿一貧?其一富。

E??西蜀之去＿＿＿＿南海?????F????顧＿＿＿不如蜀鄙之僧哉

2）虛詞“之”的解法歸類：

①作代詞，代前文所說之事可譯成“它”②作助詞，相當(dāng)于“的”③作動(dòng)詞，相當(dāng)于“去，到，前往”④主謂之間，取消句子獨(dú)立性，可不譯。把序號(hào)填入括號(hào)中。

A??為之，則難者亦易也（???）????B??人之為學(xué)有難易乎????（???）

C??蜀之鄙有二僧??????（???）????D??吾欲之南海??????????（???）

E??顧不如蜀鄙之僧哉??（???）????F??學(xué)之，則難者亦易也??（???）

G??西蜀之去南海??????（???）????H??人之立志????????????（???）

3）翻譯課文：一句一段的進(jìn)行，有學(xué)生口譯，學(xué)生評(píng)價(jià)指正。

A??天下事有難易乎?為之，則難者亦易；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易也；不學(xué)，則易者亦難矣。

用設(shè)問的句式，提出天下事和做學(xué)問的難易關(guān)系是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵在于人的主觀努力。從天下事說起，再到做學(xué)問，遵循了一般到特殊的邏輯規(guī)律。深刻闡明了“事在人為”的?道理。

B“子何恃而往”文中出現(xiàn)兩處，都是富和尚說的，有什么不同？

第一句是疑問句式，是質(zhì)疑窮和尚的能力和成功的可能性，充滿了懷疑。第二句是祈使句式，是在陳述自己條件優(yōu)越尚且不成之后說的，充滿了不屑和輕視。

C?人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

這是文章的結(jié)句，是一個(gè)反問句句式。作者用反問的語氣來肯定說明，我們立志求學(xué)的人，應(yīng)該勝過“蜀鄙之僧”，樹立志向，大膽實(shí)踐，并持之以恒。

作者為了證明“為學(xué)”的觀點(diǎn)，沒有舉學(xué)習(xí)的事例，，而是從“天下事”的角度舉了“蜀鄙之僧朝南海”的故事，這樣選材有什么好處？

①從“天下事”的角度舉例，更具有一般性和說服力。②舉典型事例來論證，有“事實(shí)勝于雄辯”之效。③從原標(biāo)題“示”字中，可以看出是要暗示子侄們，希望他們從事例中悟出道理，指導(dǎo)自己的言行，同時(shí)，又緊扣標(biāo)題。

3）文中“僧朝南?！钡墓适赂嬖V我們“事在人為”的道理，從全文來看，作者的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡潔概括。

立志求學(xué)，大膽實(shí)踐，事在人為。

匡衡勤學(xué)而無燭，鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓文不識(shí)，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪而問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之。”主人感嘆，資給以書，遂成大學(xué)。

匡衡，字稚圭，西漢著名經(jīng)學(xué)大師為漢元帝時(shí)丞相，封安樂侯，東?？こ锌h人。

逮：及?到????大姓：大戶人家??有錢人家?????愿：希望???????????映：映照??照耀?????償：報(bào)酬????怪：以……為怪

A??鄰居有燭而不逮（?????????）??B 衡乃與其傭作而不求償（??????????）

C??資給以書??????（?????????）??D???遂成大學(xué)????????????（?????????）

譯：匡衡于是鑿穿墻壁引出燭光，把書映照著燭光來閱讀。

③?從上面短文中可歸結(jié)出成語＿＿＿＿＿＿＿，如今一般用來形容＿＿＿＿＿＿＿＿

你還能舉出幾個(gè)勤學(xué)的成語典故呢？

囊螢映雪????懸梁刺股????韋編三絕????斷齏劃粥???牛角掛書

初一我們學(xué)過《孫權(quán)勸學(xué)》，吳下阿蒙因就學(xué)而讓人“士別三日，刮目相看”。結(jié)合《為學(xué)》，不難看出“立志求學(xué)”的重要性。這里我們?cè)僮x兩篇古人的《勸學(xué)詩》，加深對(duì)“惜時(shí)勤學(xué)”的認(rèn)識(shí)。

其一???????????????????????????????????其二

三更燈火五更雞，???????????????????????少年易學(xué)老難成，

正是男兒讀書時(shí)。???????????????????????一寸光陰不可輕。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，???????????????????????未覺池塘春草夢(mèng)，

白首方悔讀書遲。???????????????????????階前梧葉已秋深。

---顏真卿 ????????????????????????????---朱熹

做學(xué)問?????難易???????相互轉(zhuǎn)化

2）搜集古今中外的勤學(xué)故事，成語典故，名言警句，制成卡片，相互交流。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。----------《增廣賢文》

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。-----------《增廣賢文》

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。----------??韓???愈

水滴石穿，繩鋸木斷。???????????------------《漢書●枚乘傳》

人民英雄永垂不朽教案 篇3

知識(shí)與能力：

1、了解紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，品味作者感情；

2、指導(dǎo)學(xué)生理解說明對(duì)象、特征，理清本文說明順序；

3、體會(huì)說明方法及其作用；

4、品說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解革命先烈的豐功偉績和革命精神，繼承光榮的革命傳統(tǒng)，為祖國的建設(shè)事業(yè)努力奮斗。

1、了解紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，品味作者感情；

2、指導(dǎo)學(xué)生理解說明對(duì)象、特征，理清本文說明順序；

3、體會(huì)說明方法及其作用；

1、體會(huì)說明方法及其作用；

2、品說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

展示人民英雄紀(jì)念碑的圖片（或播放人民英雄紀(jì)念碑的視頻資料），今天，就讓我們跟隨記者周定舫，以無比崇敬的心情走近人民英雄紀(jì)念碑！

3、常用的說明方法及作用：列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、下定義、作詮釋等。

三、初讀課文，整體感知

正標(biāo)題：人民英雄永垂不朽--“人民英雄紀(jì)念碑”表明本文說明的對(duì)象。

副標(biāo)題：瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑?--“瞻仰”?表現(xiàn)出作者對(duì)革命先烈萬分崇敬的心情。（指恭敬地看。）

2、檢查詞語預(yù)習(xí)情況。

3、積累詞語。

4、初讀課文，思考：

（1）概括本文的說明對(duì)象及其特征。（作者對(duì)紀(jì)念碑總印象即紀(jì)念碑的總特征）（學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞語）?????巍峨、雄偉、?莊嚴(yán)

(2)?閱讀開頭和結(jié)尾兩節(jié)文字，說說作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。

（3）說說課文總體上是按照什么順序來介紹紀(jì)念碑的？請(qǐng)勾畫出表明作者行蹤的詞。

（4）了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

5、班內(nèi)展示、交流，老師補(bǔ)充。

（提示：瞻仰前的心情--萬分崇敬；瞻仰后的感受--再一次默默致敬）。

從…走去，??越過…踏著…走到…?踏上…到了…

瞻仰：從…起往南轉(zhuǎn)到…?西面…來到…?走下…離開…

1、邊讀邊理：找出作者參觀路線的方位詞，試著畫出參觀路線圖。

2、分析本文的說明順序。

五、課堂小結(jié)：

回顧本課涉及到的說明文知識(shí)，說明對(duì)象、說明特征、說明順序等，梳理全文。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、研讀課文，體會(huì)說明方法及其作用；

2、品說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

3、了解革命先烈的豐功偉績和革命精神，繼承光榮的革命傳統(tǒng)，為祖國的建設(shè)事業(yè)努力奮斗。

（一）讀課文2-5節(jié)，思考：

1.總體來看這部分是按照怎樣的順序來寫的？

2.從遠(yuǎn)處來看（2、3兩節(jié)）寫了紀(jì)念碑的哪些內(nèi)容？

3.從近處來看（4、5兩節(jié)）寫了紀(jì)念碑哪些內(nèi)容？

4．建碑的特殊材料有何象征意義？

（二）讀課文6-10節(jié)，思考：

1.這一部分重點(diǎn)介紹了哪10座浮雕？

（1）東一：“虎門銷煙”?????（2）東二：“金田起義”?（3）南一：“武昌起義”

（4）南二：“五四運(yùn)動(dòng)”???（5）南三“五卅運(yùn)動(dòng)”???（6）西一：“八一南昌起義”

（9）北二：“勝利渡江，解放全國”?（10）北三：“人民歡迎解放軍”

明確順序：由東到南到西最后到北的空間順序，同浮雕反映的歷史事件的時(shí)間順序相一致。即時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法

（三）找一找文章采用了哪些說明方法，有什么作用?？

這句話用了打比方的說明方法，生動(dòng)形象地說明了??人民英雄紀(jì)念碑??高大巍峨的特點(diǎn)

（四）體會(huì)說明文的語言特點(diǎn)。

例：據(jù)地質(zhì)學(xué)家化驗(yàn)證明，這些浮雕至少能耐8到1000年之久。

句中“至少”一詞能否去掉？為什么？

不能?！爸辽佟北硎咀钚∠薅龋f明了這些浮雕可以保持在800到1000年以上，如果去掉后就太絕對(duì)了。它體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

1、人民英雄紀(jì)念碑要紀(jì)念的英雄究竟是哪些人？

2、烈士們已經(jīng)遠(yuǎn)離我們而去了，作為新時(shí)期的青年，我們能做些什么？

3、如果要在紀(jì)念碑上補(bǔ)充建國以來的人民英雄,你認(rèn)為應(yīng)該增加哪些?

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這是一篇說明文，說明的對(duì)象是人民英雄紀(jì)念碑，它的特征是巍峨、雄偉、莊嚴(yán)，為了把它完整的介紹給讀者，作者按照自己瞻仰的順序，一步步把我們帶到紀(jì)念碑前，采用時(shí)間與空間相結(jié)合的順序，有條不紊的給我們介紹了十幅浮雕的內(nèi)容，突出了中國革命的艱苦道路，先烈們的豐功偉績，我們要學(xué)習(xí)他們的精神，為祖國的建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

2、運(yùn)用所學(xué)說明順序，簡要的寫一寫我們的學(xué)校。

人民英雄永垂不朽教案 篇4

【教學(xué)構(gòu)想】

本文是一篇說明文，講授此課時(shí)，首先要讓學(xué)生了解說明文在說明事物的時(shí)候，要抓住事物的特征。

為了更好地說明人民英雄紀(jì)念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹?，以紀(jì)念碑的方位順序?yàn)檩o的組織材料的方法。教學(xué)中要幫助學(xué)生理清思路，把握說明的順序，對(duì)文章作整體的把握。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文的語言。

講授此課時(shí)，我拋棄傳統(tǒng)的細(xì)致講解的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先對(duì)課文作整體把握后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的小組活動(dòng)；在小組活動(dòng)的開展中，把握說明文的特點(diǎn)。最后共同分析語言特色，努力建設(shè)開放而有活力的課堂。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。

2、讓學(xué)生領(lǐng)悟說明文的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)在說明中運(yùn)用描寫的方法。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績，激勵(lì)學(xué)生繼承先烈未竟的事業(yè)、奮勇向前。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。

[教學(xué)安排]兩課時(shí)

觀看圖片；感知課文；設(shè)計(jì)活動(dòng)；共同分析。

[教學(xué)步驟]

學(xué)生介紹紀(jì)念碑。了解文章內(nèi)容。把握文章特色。體會(huì)語言特點(diǎn)。

第一課時(shí)

(課前準(zhǔn)備：查找資料，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的相關(guān)情況作一定的了解，加深認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)整理中心資料。)

一、導(dǎo)入

1、放映人民英雄紀(jì)念碑的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

(不同角度攝影的圖片，可以幫助學(xué)生對(duì)紀(jì)念碑的外觀、基本構(gòu)成作了解。)

2、請(qǐng)一位同學(xué)看著圖片介紹紀(jì)念碑。

3、先不作評(píng)價(jià)，《人民英雄永垂不朽》也是說明、介紹紀(jì)念碑的，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，看看作者在說明的時(shí)候有什么特點(diǎn)?

二、整體把握課文

讀完課文后，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由暢談。

(可以互相補(bǔ)充，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)方位詞的使用，說明時(shí)抓住事物的特征，語言飽含情感等，教師適時(shí)做總結(jié)。教學(xué)中注重學(xué)生自己的思考和認(rèn)識(shí)并充分地肯定學(xué)生。)

三、分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)

1、學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹瞻仰的路線及瞻仰順序。

(學(xué)生活動(dòng)：畫方位詞；可以讓多名學(xué)生嘗試，互相補(bǔ)充；其他學(xué)生總結(jié)說明順序。)

路線：(按由遠(yuǎn)而近，直到離開的行蹤寫)越過(廣場)一踏著(石道)一踏上(臺(tái)階)一到了(平臺(tái))一走下(臺(tái)階)一離開(紀(jì)念碑)。

空間順序：(由下而上介紹紀(jì)念碑)臺(tái)階——平臺(tái)——(大小碑座)——碑身——東西兩側(cè)上部——碑頂。

方位順序和時(shí)間順序相結(jié)合。(介紹lO幅浮雕)

東—一南——西(1839年——解放戰(zhàn)爭)

第二課時(shí)

(繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)安排)

2、看著浮雕圖片，學(xué)生當(dāng)革命史跡的講解員。

結(jié)合課文內(nèi)容，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講述出來。

總結(jié)：說明文中記敘、描寫的作用。介紹lO幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白?？傊?，在說明文中運(yùn)用記敘和說明，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。

3、作為普通的瞻仰者，說說紀(jì)念碑的特征和你的感受。

先說特征：

巍峨——高達(dá)37、94米，有10層樓那么高

雄偉——它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南部

莊嚴(yán)——紀(jì)念碑是用……一砌成的，它象征……

裝飾花紋象征……

8個(gè)大花圈，這些花朵象征……

次說感受：

抓住開頭和結(jié)尾的句子。瞻仰前的心情——萬分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績”，中國人民付出的“巨大代價(jià)”。

(活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)富有個(gè)性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學(xué)生的才能，大大提高了學(xué)生的參與性。)

四、師生共同總結(jié)說明文的語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)

(本文的語言很精練準(zhǔn)確，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的魅力，體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)。)

如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行?

(“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就無法表現(xiàn)作者的崇敬心情?！罢把觥?，懷著崇敬的心情仰望，用它比用“參觀”這一類字眼貼切、莊重得多。這種“懷著萬分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。)

又如：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長40、68米?！边@些句子用數(shù)字準(zhǔn)確地描述了浮雕的高大壯觀。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)后記】

本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。

1、導(dǎo)入激趣，讓學(xué)生活躍起來。

欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習(xí)。

2、小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，增添課堂魅力。

我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、講解員，充當(dāng)瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時(shí)補(bǔ)充、糾正并總結(jié)。這樣讓他們真正感覺自己是學(xué)習(xí)的主體。

人民英雄永垂不朽教案 篇5

1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的中心。

2、通過討論，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法。

3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。

說明：

把握文章中心，去體會(huì)作者對(duì)老人的同情，對(duì)“宮市”制度的批判是重要的。學(xué)生雖然距離那個(gè)時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，但在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能有所把握。而對(duì)于“對(duì)比”這一重要寫作手法，學(xué)生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對(duì)比作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

導(dǎo)入新課 誰能介紹一下“白居易” 結(jié)合自己的文學(xué)常識(shí)，概述白居易的生平、作品、風(fēng)格。 使學(xué)生了解白居易。

感知文本 結(jié)合工具書，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標(biāo)記。

班級(jí)交流。 學(xué)生自讀。

學(xué)生對(duì)自己沒有把握的字詞進(jìn)行交流。 養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

疏通文字。

深入理解 詩中刻畫了2組人物，請(qǐng)分別用一個(gè)詞概括人物形象。

對(duì)于這樣的人物，文中是如何進(jìn)行描寫的？

文中多處運(yùn)用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)分別找出，并說說各自作用。

學(xué)生回答。

圈劃批注，學(xué)習(xí)文章。

學(xué)生在課文中圈劃，并組內(nèi)交流。

對(duì)人物形象有一個(gè)大致定位。

明確要使人物生動(dòng)，需要運(yùn)用描寫。

作業(yè) 通過閱讀學(xué)習(xí)后，請(qǐng)你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。 學(xué)生思考、填表。 梳理文章脈絡(luò)，中心。

從文章的描寫入手，通過學(xué)習(xí)對(duì)比，去理解人物、作者，是本堂課的教學(xué)思路。在整堂課的教學(xué)過程中，感知文本部分可安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成。從而使課堂教學(xué)更富實(shí)效。結(jié)尾的表格可以作為作業(yè)，也可以作為課堂練習(xí)。

1、解釋加點(diǎn)詞：

（1）伐薪燒炭：????（2）何所營：????（3）心憂炭賤愿天寒：????（4）手把文書口稱敕：

人民英雄永垂不朽教案 篇6

三、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：先來猜一個(gè)謎語：叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚。喜歡樹上住，松果當(dāng)食物。（打一動(dòng)物）

說一說你所了解的松鼠，假如你還不夠了解，可以結(jié)合圖片，看圖說話。

想知道更多關(guān)于松鼠的知識(shí)嗎？讓我們走進(jìn)布豐的《松鼠》。

2.了解作者：

布豐：（1707--1788）18世紀(jì)法國博物學(xué)家、作家。少年時(shí)期就愛好自然科學(xué)。畢生從事博物學(xué)研究，每天埋頭著述，四十年如一日，終于寫出巨著《自然史》。這是一本博物志，綜合了無數(shù)的事實(shí)材料，對(duì)自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋，提出許多有價(jià)值的創(chuàng)見。1777年，法國政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才”。

3.檢查預(yù)習(xí)：

1.朗讀課文，學(xué)生思考：松鼠這種動(dòng)物的特點(diǎn)是什么？找出第一段中表達(dá)作者感情的詞語。（討人喜歡）

2、自由朗讀課文。要求：第2小節(jié)開始分別是針對(duì)松鼠的哪些特點(diǎn)作具體介紹的？

3、列出本文的提綱。

總結(jié)：全文的說明順序是“總-分”，首段總，下文是分。第2段至第5段是按照由表及里的順序。依據(jù)第一段中“漂亮、馴良、乖巧”三個(gè)詞的詞序?qū)懙模幌日f明松鼠漂亮的形體，再說明其習(xí)性，由表及里，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

要準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)的說明某事物的特征，通常要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法，常見的說明方法有：舉例子、作引用、分類別、列數(shù)字、作比較、列圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌這10種。

本文為了說明松鼠這種動(dòng)物的特點(diǎn)，分別用了哪些說明方法，各有什么作用呢？

舉例子：

1.它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

具體說明了松鼠“十分警覺”，令人信服。

2.它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

具體說明了松鼠動(dòng)作敏捷。

3.松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。它們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。

具體說明了“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物”。

摹狀貌：

1.窩口上有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。

1.松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng)。

1、品味語言的生動(dòng)性：

作者用帶有文學(xué)色彩的筆調(diào)介紹松鼠，處處體現(xiàn)它是“討人喜歡”的小動(dòng)物，你從字里行間感受出來了嗎？（學(xué)生自由尋找體會(huì)）

交流：

“清秀”原本指美麗而不俗氣，一般用來形容青年男女的面容，文中用來形容松鼠，就突出了它的漂亮。

“矯健”“輕快”“敏捷”“機(jī)警”四個(gè)形容詞通常是用來形容運(yùn)動(dòng)員的，文中形象地說明了松鼠身體和四肢富有活力的特點(diǎn)。

在介紹松鼠尾巴時(shí)，用副詞“老是”“一直”，既說明了翹的狀態(tài)和高度，又流露了作者的喜愛之情。

第4段在說明松鼠警覺性強(qiáng)時(shí)，用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作，

文中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前還用了一個(gè)副詞“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。

被人惹惱了，“還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲”，神態(tài)逼真。

“用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵?！彼墒竽芾秒S處都有的樹皮和自己特有的長尾巴，“當(dāng)作”船，“當(dāng)作”帆和舵，會(huì)像人一樣的“乘船”、“揚(yáng)帆”、“使舵”，真是乖巧極了，兩個(gè)“當(dāng)作”，點(diǎn)得巧妙。

【松鼠】又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達(dá)，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動(dòng)敏捷，善于在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習(xí)性，為森林害獸?？捎脴淙~等筑巢，有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。

作者在非常細(xì)致地觀察研究松鼠一舉一動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)松鼠作了人格化的描寫，這樣寫，增強(qiáng)了說明效果．可以便讀者形象具體地感受到松鼠是“很討人喜歡”的小動(dòng)物。

者在對(duì)松鼠做了認(rèn)真細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語來描述，尤其是形容詞、動(dòng)詞、副詞的使用精當(dāng)準(zhǔn)確。文中這樣準(zhǔn)確生動(dòng)的語句比比皆是，充分體現(xiàn)了作者的語言風(fēng)格。

品味語言的準(zhǔn)確性：

對(duì)照課文，聽教師讀改后的句子，可以這樣改嗎？為什么？

松鼠不躲藏在地低下，它（經(jīng)常）在高處活動(dòng)。

--經(jīng)常用詞準(zhǔn)確，并非都在高處活動(dòng)。

他們（好像）很怕強(qiáng)烈的陽光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

--好像表示猜測(cè)，并非肯定，體現(xiàn)作者的行文措辭慎重，體現(xiàn)作者的科學(xué)態(tài)度。

松鼠不敢下水，（有人說）松鼠過水的時(shí)候，，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。

--有人說一詞表明僅是聽說而已，并非親眼目睹，體現(xiàn)作者實(shí)事求是的態(tài)度。

科學(xué)小品文的語言是生動(dòng)而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

作業(yè)：以小白兔或小花貓等動(dòng)物為題，用生動(dòng)、形象的語言描繪一下它的特征，采用總分結(jié)構(gòu)，用上兩種說明方法。

人民英雄永垂不朽教案 篇7

學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。

1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達(dá)沉痛的悼念。作者與魯迅只見過一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語言，記下了四年前的這件往事。

地窖（jiào）???赫（hè）????嵌（qiàn）著???窘（jiǎng）相

頹（tuí）唐???熏（xūn）黑????憎（zēng）惡（wù）

虐（nǖè）待???揩（kāi）油???撫（fǔ）摩???抖擻（sǒu）

嗤（chī）啦???腦勺（sháo）??踱（duó）??恣（zì）情

1．整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2．理解魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。

學(xué)生自己獨(dú)立分層分段，小組討論解決，然后自由發(fā)表意見，教師不必統(tǒng)一答案，只要有理就行，這有利于學(xué)生開放思維。

第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，以敘事為主。

第一部分又可以分為三層：

第一層（1、2）交代會(huì)面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。

第二層（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面。

第二部分（39－43）寫“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后

作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

1．在文中標(biāo)出表示時(shí)間的語句，（學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序來記敘的寫法）。

2．畫出本文表示地點(diǎn)的語句。

全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。表現(xiàn)魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。

背誦“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。

思考：如何從不同角度描寫一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，突出人物性格。

一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事為主。

1（1、2）交代會(huì)面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。

2（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面。

二.（39－43）寫“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

人民英雄永垂不朽教案 篇8

人教版七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)之“我的語文生活”要求最終實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一是養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。二是嘗試擬寫廣告詞、對(duì)聯(lián)，通過小組評(píng)比，創(chuàng)建分享園地等文學(xué)活動(dòng)提升語文綜合能力。

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級(jí)學(xué)生初步了解到語文學(xué)習(xí)的范圍不僅僅包括課堂，還包括大千世界的方方面面，生活中的每個(gè)角落。學(xué)生對(duì)生活中常見的招牌、廣告語和對(duì)聯(lián)等事物非常熟悉，但是如何鑒賞、評(píng)價(jià)卻是困難的。同時(shí)，學(xué)生的關(guān)注熱情也在繁重的學(xué)習(xí)生活中被壓制。

1.搜集并了解各種各樣招牌的含義。

2.發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

3.提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

【教學(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

提出問題：(出示“千仞岡”羽絨服店的招牌)猜猜看,這樣起名是什么用意呢?

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)名稱含義的思考，以趣味引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到招牌和姓名一樣不僅僅只是一個(gè)稱呼，其中蘊(yùn)含著不同的獨(dú)特含義。

提出問題：各小組已經(jīng)收集到了相當(dāng)豐富的關(guān)于招牌的信息,小組代表依次展示。

1.首先指出招牌中的錯(cuò)別字現(xiàn)象,組員可以補(bǔ)充。

2.呈現(xiàn)本組對(duì)招牌的分類情況，概括招牌取名的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】1.全班參與，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望，讓討論聚焦到招牌的語言文字和表達(dá)含義上面。

提出問題：若干年后,你長大了。假如你成了一名創(chuàng)業(yè)者,你準(zhǔn)備開一家什么樣的店鋪?

1.請(qǐng)你為自己的店鋪設(shè)計(jì)一塊有創(chuàng)意的招牌。

2.通過招牌“拍賣”活動(dòng),學(xué)生展示、解讀自己創(chuàng)作的招牌。

【設(shè)計(jì)意圖】換位思考體驗(yàn)為店鋪起名的過程，從而了解到招牌的命名,不管運(yùn)用哪種方式，目的只有一個(gè):吸引大家眼球,招攬四方賓客。

人民英雄永垂不朽教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。

2.學(xué)習(xí)在說明中運(yùn)用記敘的方法。

3.了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績，激勵(lì)自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。

教學(xué)重點(diǎn)：

革命先烈的豐功偉績和革命精神。2.說明的順序和說明對(duì)象的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確而富于變化的語言。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課堂導(dǎo)入：

生字詞(結(jié)合課文生詞表以及課下注釋整理后與同學(xué)交流)

2、說明文分事物說明文和事理說明文?！度嗣裼⑿塾来共恍唷肥且黄f明文，說明的對(duì)象是。

3、說明事物要抓住，即一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。本文主要抓住人民英雄紀(jì)念碑的、、的特征。

二、合作探究：

常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義、分類別、打比方、畫圖表等。試找出本文運(yùn)用了那些說明方法。

讀課文根據(jù)給出的層意劃分課文結(jié)構(gòu)。(寫出段落)

第一部分：瞻仰紀(jì)念碑的心情和紀(jì)念碑的總體特征。

第二部分：具體介紹紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過、碑的構(gòu)造、題字、碑文以及十幅浮雕。

第三部分：抒寫瞻仰后的深切感受。

第二課時(shí)

三、交流展示：

1、自己分析題目

2、讀課文第一節(jié)，說說瞻仰紀(jì)念碑的心情是怎樣的，紀(jì)念碑的總體特征是什么?第一節(jié)在文中起到什么作用?

3、閱讀課文2、3節(jié)，紀(jì)念碑處于什么位置，周圍環(huán)境如何?興建哪一年?誰為它奠定基石的?它的規(guī)模如何，是什么質(zhì)料構(gòu)成的?

4、閱讀課文4、5節(jié)，了解紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)、題字、碑文、裝飾與造型，并說一說文章照錄碑文的用意是什么?以及裝飾有什么象征意義，造型有什么特色?

5、再次速讀2～5節(jié)，找出表明順序的關(guān)鍵詞，看看作者是按照怎樣的順序把紀(jì)念碑一步步介紹給我們面前?(即作者的活動(dòng)順序)

6、在平臺(tái)前瞻仰，作者按照怎樣的順序說明紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)、題詞、碑文和造型。

7、思考：既然按照由上而下的空間順序，為什么“小碑座”不放在“碑前”說明呢?“大碑座”又為什么不緊接著“平臺(tái)”、“漢白玉欄桿”加以介紹呢?這樣是否顯的雜亂?

8、文章那些部分是介紹大碑座的?是采用什么結(jié)構(gòu)?先總寫浮雕的、、。以及雕刻了英雄人物的數(shù)目、大小和各不相同的形象特點(diǎn)。

9、閱讀7～10節(jié)，這一部分運(yùn)用哪些表達(dá)方式，簡要說明一下。

10、想一想作者按照什么順序介紹10幅浮雕的，你是如何知道的?(用原文的一句話)并按文中的順序簡要說明浮雕的主要內(nèi)容?

11、研究課文，思考P92練習(xí)2

12、讀課文11小節(jié)，它在文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)中心起到了什么作用?

四、歸納小結(jié)：

本文是一篇事物說明文，用準(zhǔn)確而富于變化的語言，抓住特征以說明為主有機(jī)插入敘述;以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹?，空間順序?yàn)檩o，兼以邏輯順序通過對(duì)人民英雄紀(jì)念碑具體而全面的介紹，熱情贊頌了革命先烈的豐功偉績和和他們英勇奮斗，前仆后繼的革命精神，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)他們的無限崇敬和深切懷念。

教學(xué)反思：

本文是一篇說明文，學(xué)生見過紀(jì)念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)這篇說明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點(diǎn)感想。

一、預(yù)習(xí)的必要性。

課前先讓學(xué)生查找資料和圖片，在形象感知上先對(duì)首都人民英雄紀(jì)念碑有一個(gè)初步的印象和了解。結(jié)合查找的文字資料，為很好地理解碑文內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備。課堂證明，預(yù)習(xí)之后在教學(xué)時(shí)確實(shí)起到了事半功倍的效果。

二、圖表的合理使用。

為了幫助學(xué)生能直觀形象地了解說明順序的使用，除了在書本上讓學(xué)生劃出標(biāo)志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫了一幅紀(jì)念碑方位的簡圖，然后讓學(xué)生結(jié)合書上標(biāo)志性的詞句，填圖，學(xué)生根據(jù)提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學(xué)生看，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在旁邊扮演導(dǎo)游，做一個(gè)簡要的講解。在這一過程中，學(xué)生和我一起親身感受了參觀的過程，也對(duì)什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀(jì)念碑的浮雕內(nèi)容。

三、說明方法及其作用的運(yùn)用

說明方法雖然以前也曾接觸過，但往往學(xué)生在考試的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況，所以這節(jié)課上，我先帶著大家回顧常見的說明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學(xué)生找出一個(gè)說明方法，由我示范分析其作用，讓學(xué)生從我的示范分析中尋找分析要點(diǎn)。學(xué)生掌握要點(diǎn)后，我再讓學(xué)生在書上劃出使用說明方法的語句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充糾錯(cuò)。幾個(gè)學(xué)生下來，就發(fā)現(xiàn)這樣做是很有效的，學(xué)生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。課后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生介紹某個(gè)物品，使用兩個(gè)說明方法，并在語句后做一個(gè)說明方法的分析。這樣就又鍛煉了學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。

人民英雄永垂不朽教案 篇10

鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第11課《人民英雄永垂不朽》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

本文是一篇說明文，講授此課時(shí)，首先要讓學(xué)生了解說明文在說明事物的時(shí)候，要抓住事物的特征。

為了更好地說明人民英雄紀(jì)念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹?，以紀(jì)念碑的方位順序?yàn)檩o的組織材料的方法。教學(xué)中要幫助學(xué)生理清思路，把握說明的順序，對(duì)文章作整體的把握。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文的語言。

講授此課時(shí)，我拋棄傳統(tǒng)的細(xì)致講解的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先對(duì)課文作整體把握后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的小組活動(dòng)；在小組活動(dòng)的開展中，把握說明文的特點(diǎn)。最后共同分析語言特色，努力建設(shè)開放而有活力的課堂。

1．學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。

2．讓學(xué)生領(lǐng)悟說明文的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)在說明中運(yùn)用描寫的方法。

4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績，激勵(lì)學(xué)生繼承先烈未竟的事業(yè)．奮勇向前。

學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。

觀看圖片；感知課文；設(shè)計(jì)活動(dòng)；共同分析。

學(xué)生介紹紀(jì)念碑。了解文章內(nèi)容。把握文章特色。體會(huì)語言特點(diǎn)。

(課前準(zhǔn)備：查找資料，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的相關(guān)情況作一定的了解，加深認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)整理中心資料。)

1．放映人民英雄紀(jì)念碑的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

(不同角度攝影的圖片，可以幫助學(xué)生對(duì)紀(jì)念碑的外觀、基本構(gòu)成作了解。)

2．請(qǐng)一位同學(xué)看著圖片介紹紀(jì)念碑。

3．先不作評(píng)價(jià)，《人民英雄永垂不朽》也是說明、介紹紀(jì)念碑的，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，看看作者在說明的時(shí)候有什么特點(diǎn)?

讀完課文后，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由暢談。

1．學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹瞻仰的路線及瞻仰順序。

(學(xué)生活動(dòng)：畫方位詞；可以讓多名學(xué)生嘗試，互相補(bǔ)充；其他學(xué)生總結(jié)說明順序。)

路線：(按由遠(yuǎn)而近，直到離開的行蹤寫)越過(廣場)一踏著(石道)一踏上(臺(tái)階)一到了(平臺(tái))一走下(臺(tái)階)一離開(紀(jì)念碑)。

空間順序：(由下而上介紹紀(jì)念碑)臺(tái)階--平臺(tái)--(大小碑座)--碑身--東西兩側(cè)上部--碑頂。

2．看著浮雕圖片，學(xué)生當(dāng)革命史跡的講解員。

結(jié)合課文內(nèi)容，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講述出來。

總結(jié)：說明文中記敘、描寫的作用。介紹lO幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的.歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白?？傊?，在說明文中運(yùn)用記敘和說明，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。

3．作為普通的瞻仰者，說說紀(jì)念碑的特征和你的感受。

先說特征：

莊嚴(yán)--紀(jì)念碑是用……一砌成的，它象征……

裝飾花紋象征……

8個(gè)大花圈，這些花朵象征……

次說感受：

抓住開頭和結(jié)尾的句子。瞻仰前的心情--萬分崇敬；瞻仰后的感受--再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績”，中國人民付出的“巨大代價(jià)”。

(活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)富有個(gè)性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學(xué)生的才能，大大提高了學(xué)生的參與性。)

(本文的語言很精練準(zhǔn)確，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的魅力，體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)。)

如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行?

(“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就無法表現(xiàn)作者的崇敬心情?！罢把觥?，懷著崇敬的心情仰望，用它比用“參觀”這一類字眼貼切、莊重得多。這種“懷著萬分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。)

又如：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長40．68米?！边@些句子用數(shù)字準(zhǔn)確地描述了浮雕的高大壯觀。

本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。

1．導(dǎo)入激趣，讓學(xué)生活躍起來。

欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習(xí)。

2．小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，增添課堂魅力。

我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、講解員，充當(dāng)瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時(shí)補(bǔ)充、糾正并總結(jié)。這樣讓他們真正感覺自己是學(xué)習(xí)的主體，不斷主動(dòng)把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)和他人合作的能力。

3．師生共同參與品味語言。

這一環(huán)節(jié)注重教師引導(dǎo)下的學(xué)生主體性的發(fā)揮。教學(xué)中，教師的引導(dǎo)也是非常重要的，它可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮其積極作用。

有一位教育家這樣說過“如果要使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。事實(shí)上，每一位教師都有可能對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)。教師應(yīng)不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為加以審視，使之不斷地適應(yīng)課程改革的需要，不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

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《小英雄雨來》教案

做好教案課件是老師上好課的前提，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心為你整理的“《小英雄雨來》教案”，經(jīng)過閱讀您會(huì)有新的啟示或靈感！

《小英雄雨來》教案 篇1

這篇略讀課文根據(jù)作家管樺寫的同名中篇小說改編，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹?。第一部分講雨來的游泳本領(lǐng)高；第二部分講雨來上夜校受到愛國主義教育；第三部分講雨來掩護(hù)區(qū)交通員李大叔；第四部分講雨來和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭；第五部分講蘆花村的人們誤以為雨來犧牲了；第六部分講雨來并沒有死。本文的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭年代人們的生活，學(xué)習(xí)小英雄雨來勇敢機(jī)智的品質(zhì)，從中受到愛國主義教育。本文篇幅較長，對(duì)學(xué)生的閱讀速度要求較高。四年級(jí)的學(xué)生以前從沒有接觸過篇幅如此長的課文，教給學(xué)生瀏覽課文并快速地捕捉有價(jià)值的信息的方法尤其重要?；麨榱恪⒎稚㈦y點(diǎn)、分工合作的方法或許能給學(xué)生一點(diǎn)幫助。

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，了解新詞的意思。

2、練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題,復(fù)述課文。

3、培養(yǎng)合作意識(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、在閱讀過程中，運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗(yàn)，感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

1、生分成六個(gè)小組，確定組長、巡視員、記錄員、發(fā)言人等人的職責(zé)。

3、按照出示的學(xué)習(xí)要求開始學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)要求：

⑴ 識(shí)本部分出現(xiàn)的生字，了解新詞的意思。

⑵ 給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題，可以概括本部分的內(nèi)容，也可以選用課文中的語句作小標(biāo)題。

⑶ 讀邊想，圈圈畫畫，確定本部分的重點(diǎn)詞句，理解后達(dá)成共識(shí)并記下要點(diǎn)，準(zhǔn)備交流。

⑷ 個(gè)性化朗讀自己喜歡的片段。

從第一小組開始匯報(bào)，限時(shí)不限人。當(dāng)一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，本組成員可以補(bǔ)充，其它小組可以質(zhì)疑。復(fù)述部分的匯報(bào)可以采取故事接龍的形式進(jìn)行，抓住大意即可。評(píng)出最佳小組和最優(yōu)秀發(fā)言人。

有關(guān)抗日兒童團(tuán)員的故事《小英雄雨來的故事》、《二小放牛郎》、《查路條》《小兵張嘎》、《雞毛信》等影音資料。網(wǎng)絡(luò)查詢“資源包”。

《小英雄雨來》教案 篇2

1．這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，小英雄雨來掩護(hù)交通員，跟日本鬼子作斗爭的英雄事跡，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。全文分為六大段。第一段講雨來的家鄉(xiāng)景色優(yōu)美，雨來的游泳本領(lǐng)高強(qiáng)。第二段講雨來上夜校。第三段主要講雨來掩護(hù)李大叔。第四段講雨來跟日本鬼子進(jìn)行英勇斗爭，絕不講出交通員藏身的地方。第五段講蘆花村的人們以為雨來犧牲了，都為他惋惜。第六段講雨來并沒有死。課文的最后三個(gè)自然段，描寫雨來出現(xiàn)在河面上所用的動(dòng)詞：露、抖、抹、扒、扎、游，用得準(zhǔn)確，進(jìn)一步從行動(dòng)上反映了雨來機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

2．為了幫助學(xué)生自學(xué)，本課跟前面的選學(xué)課文一樣，編有旁注，或點(diǎn)明內(nèi)容的含義，或提示寫作方法。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊看旁注邊認(rèn)真自學(xué)的讀書習(xí)慣。

1．養(yǎng)成邊看旁注邊認(rèn)真自學(xué)的.讀書習(xí)慣。

2．能借助拼音讀準(zhǔn)生字的生 音，理解新詞語在課文中的意思。

3．能用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容，能給課文各大段加上合適的小標(biāo)題，能簡要復(fù)述課文。

4．初步懂得環(huán)境描寫與表達(dá)中心意思的關(guān)系。

5．感受小英雄雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。

1．邊看旁注邊自學(xué)，了解故事內(nèi)容。

1．揭題釋題。

（1）出示課題。

（2）從題目可以看出本文是寫什么的？（寫人物的，主要人物是小英雄雨來。）

2．初知課文。

（1）自學(xué)課文，要求：①邊自學(xué)邊看旁注，有旁注的地方要特別讀得仔細(xì)一點(diǎn)。②注意生字，理解新詞，教師作巡回指導(dǎo)。

（2）檢查自學(xué)情況。

①讀帶點(diǎn)的字。

②理解下面的詞語。

（3）默讀課文，思考：這篇課文記敘了一件什么事？課文一共有幾部分？描寫了雨來的哪些英雄行為？全班討論、交流。

（4）用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。（這篇課文較長，內(nèi)容較多，要抓住主要的內(nèi)容進(jìn)行概括，對(duì)課文內(nèi)容要注意取舍。）

（5）雨來是一個(gè)怎樣的孩子？為什么說雨來是小英雄？（熱愛祖國，勇敢機(jī)智。）

3．布置作業(yè)。

（2）摘錄課文中的象聲詞，并體會(huì)它們的作用。（增強(qiáng)語感，使語言表達(dá)得生動(dòng)形象，如聞其聲。）

《小英雄雨來》教案 篇3

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會(huì)短文表達(dá)的思想感情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。

4、縮寫《小英雄雨來》。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力。

1、讀讀背背熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、閱讀《彭老總拒游北?！?，理解內(nèi)容。

熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

二、朗讀《彭老總拒游北海》，理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：快速朗讀（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。

2、討論交流：

（1）說說短文講了一件什么事？

進(jìn)行過生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好辯論會(huì)。

1、將看法一致的學(xué)生分成同一組，充分搜集依據(jù)。

2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當(dāng)各組的啦啦隊(duì)。

3、進(jìn)行辯論賽。

四、總結(jié)：

表揚(yáng)積極參與和有創(chuàng)見的同學(xué)，相信學(xué)生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。

教學(xué)過程：

一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

二、讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求？

（2）理清層次；

（3）邊劃邊記，逐段刪留；

（4）整理成文。

三、結(jié)合課文，具體指導(dǎo)。

《小英雄雨來》這篇課文共分六個(gè)部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時(shí)按原文敘述順序縮，重點(diǎn)是三四部分，其余各部分是非重點(diǎn)內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。

四、自己縮寫，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

《小英雄雨來》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、用比較快的速度閱讀課文，能簡要復(fù)述主要內(nèi)容。

2、讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)文中前后呼應(yīng)句段的表達(dá)效果。

3、給課文各部分加小標(biāo)題。

過程與方法：

1、通過小組品讀、交流，揣摩文章的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)給課文各部分加小標(biāo)題。

2、品味重點(diǎn)語句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，感悟雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、這篇課文較長，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。采取三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“速度默讀課文”“快速瀏覽課文”三種要求，通過閱讀速度的遞進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力。

2、本文內(nèi)容較長，但故事性強(qiáng)，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí)，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，品析重點(diǎn)句、段，感悟人物情感和品質(zhì)。

3、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文各部分加小標(biāo)題，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)文中前后呼應(yīng)句段的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備

抗日資料，多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

（一）（出示課件）播放《歌唱二小放牛郎》，談話導(dǎo)入。

（二）出示課題：小英雄雨來。介紹作品的影響及故事梗概。（出示課件）

二、初讀課文，整體感知。

（一）（播放課文故事視頻）讓學(xué)生了解故事內(nèi)容。

（二）用自己喜歡的方式讀課文，達(dá)到正確流利讀懂文章，思考課文講了雨來的哪幾件事？（出示課件）

（三）用比較快的速度默讀課文，試著給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)讀書方法。

（一）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。

（二）以第一部分為例，教師指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)要求。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么。

這一部分主要講雨來家鄉(xiāng)美，他的游泳本領(lǐng)高。

2、給這一部分加小標(biāo)題。

標(biāo)題可以在主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標(biāo)題可以概括：游泳本領(lǐng)高。

（三）用同樣的方法自學(xué)其他部分并加小標(biāo)題。

小組內(nèi)交流，統(tǒng)一自學(xué)的結(jié)果。（出示課件）

1、雨來游泳本領(lǐng)高（游泳）

2、雨來上夜校念書（讀書）

3、雨來掩護(hù)李大叔(掩護(hù))

4、雨來與鬼子作斗爭（斗爭）

5、以為雨來犧牲（逃走）

6、雨來沒有死（脫險(xiǎn)）

四、快速地讀課文，簡要復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)切入，體會(huì)情感，感悟品質(zhì)。

（一）（出示課件）快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)雨來是個(gè)小英雄的部分，小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

（二）全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句，教師著重點(diǎn)撥：

1、巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔。

（出示課件）例如：雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。

這一動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。

2、雨來與鬼子作斗爭。（出示課件）

預(yù)設(shè)一：鬼子給雨來松綁，問他剛才看見誰進(jìn)來了，雨來說他什么也沒看見。

預(yù)設(shè)二：鬼子給雨來吃好吃的糖塊，可是雨來不要。

預(yù)設(shè)三：無計(jì)可施的鬼子兇狠地毆打雨來，并把雨來拉出去準(zhǔn)備槍斃。

引導(dǎo)學(xué)生理解雨來意志堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈。

3、誤認(rèn)為雨來犧牲。（出示課件）

預(yù)設(shè)一：村里的人聽到槍響，老人們含著淚說：“雨來是個(gè)好孩子！死得好可惜！”

“有志不在年高。”

這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。

4、脫險(xiǎn)。（出示課件）

原來在槍響以前，雨來趁鬼子不防備，一頭扎進(jìn)了河里來。

利用自身特點(diǎn)從鬼子手中逃脫，突出雨來機(jī)智勇敢。

二、品析重點(diǎn)句，感悟人物情感和品質(zhì)。

雨來為什么如此機(jī)智勇敢的和敵人斗爭呢？（出示課件）

（一）“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的重要作用。

“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。文中兩次提到。

1、女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>

這說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。

2、一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳??！笔撬庵尽⑿拍?、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。

（二）用對(duì)比讀方式，領(lǐng)悟景物描寫作用。（出示課件）

1、“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里?！?/p>

文章景物描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險(xiǎn)打下伏筆。正是由于雨來對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵占！

2、“太陽已經(jīng)落下去。（藍(lán)色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛著）?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解這樣是烘托雨來寧死不屈的英雄行為。

3、“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水（打著旋渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩里）叫著?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解側(cè)面烘托鄉(xiāng)親們痛惜失去雨來的悲憤和暫時(shí)的沉默心情。

三、品析段與段之間的關(guān)系，感悟人物情感和品質(zhì)。

（一）描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險(xiǎn)打下伏筆。

（二）雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎(chǔ)；

（三）鬼子陰險(xiǎn)狡詐，能反映出雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈。

（四）眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來是一個(gè)好孩子。

（五）鄉(xiāng)親們的贊嘆，直接點(diǎn)明雨來的品質(zhì)。

（六）雨來脫險(xiǎn)沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

四、師生總結(jié)，主題升華。

學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本文后的感受。

五、課外拓展訓(xùn)練。

（一）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（二）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

（三）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。

（四）寫一篇讀后感。

《小英雄雨來》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在教師指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，說出每一部分的內(nèi)容。

3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內(nèi)容。

根據(jù)課文題目生提問題：where? when? what? why?

（二）、揭題引讀，學(xué)生自悟，自讀課文。

（1）、自讀課文，思考這一部分主要講了什么？畫出你認(rèn)為寫的好的句子。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生分小組自學(xué)下面幾個(gè)部分：

主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。

這一部分主要講雨來掩護(hù)區(qū)交通隊(duì)員李大叔。

讀課文，畫出描寫雨來心理活動(dòng)的句子，思考：敵人是怎樣對(duì)待雨來的？雨來是怎樣同敵人作斗爭的？這部分主要講的是什么？

這一部分主要講雨來和日本鬼子進(jìn)行不屈的斗爭。

（1）、自讀課文，畫出些的美的句子，想象這一部分主要講的什么？小標(biāo)題是什么？

這一部分主要講蘆花村的人們都以為小雨來犧牲了。

自讀課文，畫出描寫水中雨來的句子，想象這一部分主要講了什么？小標(biāo)題是什么？

這一部分主要講了雨來從敵人的槍口下機(jī)智的逃脫。

1、“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中出現(xiàn)了幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣寫有什么作用？（第一、二次說明雨來在夜校受到愛國主義教育，在它的心理播下了愛祖國的種子，第三次雨來的血濺在課本上，說明雨來愛祖國的思想體現(xiàn)在對(duì)敵斗爭中，也說明愛國適于來斗爭的力量源泉。）

2、通過學(xué)課文，知道雨來有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？你是從哪里看出來的？

有感情的朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村、小英雄雨來的段落。

一、板書課題，提出自學(xué)要求，語文教案-《小英雄雨來》。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個(gè)方面來閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。

2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。

3、抓住細(xì)節(jié)描寫，揭示人物思想。

二、檢查自學(xué)。

1、課文的主要人物是誰?

三、指導(dǎo)讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得好的語句。(限時(shí))

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領(lǐng)高。寫得好的句子：“蘆花開的時(shí)候......在柔軟的蘆花里”?！懊康较奶?.....露在水面上”。

《小英雄雨來》教案 篇6

一、教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、能較好地歸納每個(gè)小節(jié)的主要意思，在此基礎(chǔ)上初步學(xué)習(xí)寫小標(biāo)題。

3、學(xué)習(xí)交流資料，了解眾多少年英雄的光榮事跡，學(xué)習(xí)他們機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，并激發(fā)孩子的愛國主義情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)寫小標(biāo)題的方法。

三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

四、教學(xué)過程：

一課時(shí)

一、談話引入：

我們學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)兒童的機(jī)智勇敢，真正感到自古英雄出少年。我們中國也有許多這樣的少年英雄，你能把自己收集的資料與大家交流交流嗎？

今天我們來學(xué)習(xí)在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期出現(xiàn)的一位優(yōu)秀少年——雨來。

二、整體感知、：

1、通過預(yù)習(xí)，你了解了什么？

2、課文講了幾件事？

文章很自然地以事件分節(jié)，一件事一個(gè)小節(jié)，一共5件事，5小節(jié)。這樣寫有什么好處呢？

3、你能用自己的話講一講每個(gè)小節(jié)的主要意思嗎？

廣泛交流。

4、學(xué)到這里，你認(rèn)為雨來是個(gè)什么樣的孩子？

句子練習(xí)：雨來是個(gè)（）的孩子。

5、這幾個(gè)小故事的主人公都是——雨來。那我們?cè)囍鴼w納一下每個(gè)小故事體現(xiàn)了主人公什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)，用（）的雨來給每個(gè)故事寫一個(gè)小標(biāo)題。相機(jī)引導(dǎo)：頑皮的雨來

好學(xué)的雨來

負(fù)責(zé)的雨來

勇敢的.雨來

雨來被殺害

機(jī)智的雨來

在歸納的過程中，告訴學(xué)生寫小標(biāo)題的基本要求：字?jǐn)?shù)相同；結(jié)構(gòu)最好能相同。小標(biāo)題就是一個(gè)題目，它要能反映主要內(nèi)容，因此具有高度的概括性。

6、剛才我們是以反映主人公品質(zhì)的方法來歸納的，還可以用事件為題目進(jìn)行概括，我們來試一試。要求字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)最好也能相同。

概括小標(biāo)題的方法還有很多，我們會(huì)在以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

7、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

三、作業(yè)：

1、收集本課中的好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)

頑皮的雨來

好學(xué)的雨來

小英雄雨來負(fù)責(zé)的雨來

勇敢的雨來

雨來被殺害

機(jī)智的雨來

《小英雄雨來》教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、了解課文主要內(nèi)容以及六個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《小英雄雨來》，我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握的好。

[出示生字詞：葦絮、黝黑發(fā)亮、青布褲褂、幾倍、姥姥、門檻、劫難、撒謊、吆喝、飄飄悠悠、光溜溜、一骨碌]

二、我們?cè)賮碜x讀讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

（課文主要寫了在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)十二歲的雨來是一個(gè)游泳本領(lǐng)很強(qiáng)的孩子，一次交通員李大叔為了躲避鬼子藏到了雨來家，雨來為了掩護(hù)李大叔被鬼子抓住了，他堅(jiān)決不說出李大叔藏在哪里，鬼子把雨來拉到河沿上，想殺害雨來，沒想到雨來在鬼子開槍前就跳入河中，憑著他高超的游泳本領(lǐng)從鬼子的槍口下巧妙地脫險(xiǎn)了。）

三、這篇課文比較長，是分六個(gè)部分寫的，我們快速默讀課文，想想每個(gè)部分都分別寫了什么內(nèi)容。先自己思考，然后再和同桌商量。

（一部分：在晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，十二歲的雨來最喜歡在這條河里游泳，他會(huì)很多種姿勢(shì)，其中仰泳的本領(lǐng)最高。

二部分：秋天，爸爸媽媽把雨來送到夜校念書，在夜校雨來學(xué)會(huì)了我們是中國人，我們愛自己的祖國。

三部分：有一天，爸爸媽媽都出門了，只有雨來一人在家。忽然，交通員李大叔為了躲避鬼子的追趕跑了進(jìn)來，藏到了水缸下面的洞里。雨來想跑到別的院子時(shí)被鬼子抓住了。

四部分：鬼子幾次問雨來看沒看見有人跑進(jìn)來，雨來都說沒看見，鬼子氣急了，兇狠地打了雨來，雨來還說沒看見，最后鬼子要把雨來拉出去槍斃。

五部分：村里的人們聽到了河沿上的槍聲，都以為雨來被鬼子打死了，人們都十分難過，大家都哭了。

六部分：人們?cè)诤友厣险秊橛陙黼y過時(shí)，忽然看見河水中露出個(gè)小腦袋，仔細(xì)一看原來是雨來，大家都高興地叫起來：：雨來沒有死！原來雨來趁鬼子不防備，一頭扎進(jìn)河里，憑著自己的高超的游泳本領(lǐng)，從鬼子的槍口下巧妙地脫險(xiǎn)了。）

四、布置作業(yè)：繼續(xù)熟讀課文

《小英雄雨來》教案 篇8

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會(huì)短文表達(dá)的思想感情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。

4、縮寫《小英雄雨來》。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀、口語交際、縮寫

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力。

時(shí)間：5課時(shí)

課前準(zhǔn)備：搜集信息、

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、讀讀背背熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、閱讀《彭老總拒游北?！?，理解內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、讀一讀、背一背

熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

二、朗讀《彭老總拒游北?！罚斫鈨?nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：快速朗讀（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。

2、討論交流：

（1）說說短文講了一件什么事？

（2）作者借這件事要表達(dá)怎樣的思想？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。

進(jìn)行過生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好辯論會(huì)。

（圍繞這一問題從正反兩方面進(jìn)行討論。）

二、分組討論

要求：發(fā)言時(shí)實(shí)事求是，有理有據(jù)；

擺事實(shí)講道理，說明自己的看法。

三、辯論賽

1、將看法一致的學(xué)生分成同一組，充分搜集依據(jù)。

2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當(dāng)各組的啦啦隊(duì)。

3、進(jìn)行辯論賽。

四、總結(jié)：

表揚(yáng)積極參與和有創(chuàng)見的同學(xué)，相信學(xué)生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：縮寫《小英雄雨來》

教學(xué)過程：

一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

二、讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求？

縮寫的步驟和方法：

（1）讀懂原文，把握要點(diǎn)；

（2）理清層次；

（3）邊劃邊記，逐段刪留；

（4）整理成文。

三、結(jié)合課文，具體指導(dǎo)。

《小英雄雨來》這篇課文共分六個(gè)部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時(shí)按原文敘述順序縮，重點(diǎn)是三四部分，其余各部分是非重點(diǎn)內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。

四、自己縮寫，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

五、交流作文，修改作文

學(xué)生交流作文，

互相學(xué)習(xí)、批改。

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：評(píng)講習(xí)作

教學(xué)過程：

一、出示一篇寫得較差的習(xí)作。

1、學(xué)生讀習(xí)作。

2、找出差誤、不足進(jìn)行修改。

二、出示一篇寫得較好的習(xí)作。

1、欣賞習(xí)作。

2、指出一些失誤予以修正。

3、指出優(yōu)點(diǎn)予以欣賞學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生動(dòng)手修改自己或他人的習(xí)作。

教學(xué)反思：

一看到這個(gè)題目，內(nèi)心就會(huì)有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學(xué)，走過童年的時(shí)光。今天，又重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。

不過，站在學(xué)生的角度，望著如此“冗長”的文章，頭還是有些大的。如果只是從講故事的角度，是很容易把握的，可我們的課堂不僅僅只是這點(diǎn)要求，于是，我只能重新坐下來思考，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)這是關(guān)鍵。于是，我再次靜下心來默讀全文，覺得體會(huì)雨來的英雄形象是本課必須完成的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。

《小英雄雨來》教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主研讀，了解課文主要內(nèi)容；

2、細(xì)細(xì)品讀，感受雨來熱愛祖國、英勇對(duì)敵的英雄本色；

3、體會(huì)課文寫景與表達(dá)中心思想的關(guān)系，并背誦其中的一個(gè)片段。

師：同學(xué)們，讓我們先把目光投向屏幕（大屏幕出示有關(guān)畫面），當(dāng)我們的眼前出現(xiàn)那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時(shí)，你想起了什么？

生：看到這熟悉的畫面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺(tái)。

生：我想起了在采蒲臺(tái)蘆葦蕩里為掩護(hù)地下黨組織而置自己孩子的生命于不顧的那群可歌可泣的無名英雄。

生：我的眼前似乎出現(xiàn)了游擊隊(duì)在蘆葦蕩里神出鬼沒打鬼子的鏡頭。

生：我想起了使鬼子聞風(fēng)喪膽的冀中著名的抗日游擊隊(duì)——翎雨隊(duì)。

師：是的，這里的確是人杰地靈，英雄輩出。現(xiàn)代作家管樺爺爺也出生在這里。他和我們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰(zhàn)斗，他把晉察冀抗日根據(jù)地人民英勇對(duì)敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇，認(rèn)識(shí)一位名叫“雨來”的小英雄。請(qǐng)同學(xué)們把課題朗讀一遍。

師：請(qǐng)大家再讀一遍，把對(duì)英雄的敬仰之情讀出來。

師：昨天，同學(xué)們?cè)谡n外自學(xué)了課文，學(xué)懂了字詞，初步研究了課后的問題，那么你還有哪些問題沒有解決呢？

生：我對(duì)剛才這一同學(xué)的問題已了解了。但我不了解雨來為什么能成為小英雄？

師：你們真會(huì)思考！現(xiàn)在張老師請(qǐng)大家一起來思考解決這兩個(gè)問題，好嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式，自悟自練，注意做到：一、專心致志；二、邊讀邊思考；三、做點(diǎn)記號(hào)。（教師邊說，大屏幕邊出示以上內(nèi)容）讀書時(shí)間為7分鐘，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間讀吧，老師看一看，誰最投入，誰學(xué)得最好。

師：學(xué)習(xí)時(shí)間到了。剛才同學(xué)們學(xué)得都十分認(rèn)真，可見大家很會(huì)學(xué)習(xí)。下面我們交流一下，好嗎？

生：我認(rèn)為雨來之所以被人們稱為小英雄，是因?yàn)樗麨榱搜谧o(hù)交通員李大叔，同鬼子進(jìn)行了頑強(qiáng)地斗爭，不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動(dòng)搖，他是一位真正的小英雄。（教師板書：英勇對(duì)敵）

生：老師，我對(duì)他的發(fā)言有補(bǔ)充。我認(rèn)為人們稱雨來為小英雄，還有一個(gè)原因，那就是雨來是一個(gè)熱愛祖國的人。

師：你讀書真仔細(xì)?。ń處煱鍟簾釔圩鎳┱l能把這兩位同學(xué)的發(fā)言概括起來說一說呢？

生：雨來非常熱愛祖國，他把愛國的情懷落實(shí)到具體行動(dòng)上。他為了掩護(hù)交通員李大叔，機(jī)智勇敢地同鬼子進(jìn)行了頑強(qiáng)地斗爭，所以，人們稱他為小英雄。

生：雨來能成為小英雄，我分析一下原因，主要有以下幾個(gè)：一是雨來在夜校接受愛國主義的教育，這是他同鬼子作斗爭的思想基礎(chǔ)；二是他生長在一個(gè)革命家庭里，爸爸媽媽是他學(xué)習(xí)的榜樣。

生：我同意他的觀點(diǎn)，不過，我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是雨來與生俱來的機(jī)智靈活。

生：是的，雨來的機(jī)智靈活的確是他成為小英雄的一個(gè)原因，但我認(rèn)為這機(jī)智與靈活主要也是靠在革命斗爭中鍛煉出來的。

師：同學(xué)們分析得真有道理！有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)有些激動(dòng)了。是啊，面對(duì)著這樣一位小英雄，我們心中怎能不感動(dòng)，怎能不充滿崇敬？下面老師請(qǐng)你們把文中最讓你感動(dòng)的地方找出來，有感情地讀一讀，并說一說被感動(dòng)的原因。好嗎？

生：讓我感動(dòng)的地方很多，我就選其中的一處來說吧。（學(xué)生有感情地朗讀起來）“12歲的雨來使盡氣力，才把缸搬會(huì)原地?！庇陙碓究梢悦撋淼腵，但他為了掩護(hù)李大叔，置自己的生死于不顧，最后遇險(xiǎn)，落入鬼子的魔爪。

生：鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：“誰給你的？”雨來說：“撿來的！”這一處內(nèi)容來看，充分說明了雨來是一個(gè)非常機(jī)靈的人。這個(gè)“！”也反映了雨來當(dāng)時(shí)回答得十分果斷，毫不猶豫。

生：反映雨來機(jī)智的情節(jié)還有好多處。如當(dāng)鬼子問他有沒有看見人跑進(jìn)來時(shí)，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>

生：當(dāng)敵人拿糖和金戒子利誘雨來時(shí)，雨來沒有接他的糖，也沒有回答他。糖和金戒子對(duì)一個(gè)12歲的孩子來說，具有多大的誘惑力啊?？墒怯陙砭哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，根本不為這些所動(dòng)。

生：雨來的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)令人敬佩。雨來被鬼子毒打后，課文中有這樣一段描寫：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@些描寫都反映了雨來有著頑強(qiáng)的意志。

生：我有補(bǔ)充，我覺得這一段不僅說明雨來有一般人所沒有的頑強(qiáng)的意志，而且還說明了雨來之所以能這樣做的思想基礎(chǔ)，那就是雨來接受愛國主義的教育。

師：你說得真有道理！課文中兩次寫到了同樣的一句話，（大屏幕出現(xiàn)字幕：我們是中國人，我們愛自己的祖國。）這樣反復(fù)描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個(gè)熱愛祖國的人。正因?yàn)閻蹏?，雨來才能做出掩護(hù)李大叔的舉動(dòng)；正因?yàn)閻蹏?，雨來才能面?duì)鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義給了雨來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對(duì)祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。

生：（齊讀）“我是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>

師：這真是一個(gè)感人的故事，一個(gè)年僅12歲的少年，面對(duì)鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強(qiáng)的意志，這需要多么堅(jiān)定的信念啊！下面讓我們懷者無比敬仰的心情一齊讀好這段話。

生：（齊讀）“雨來半天才喘過氣來……沒看見！”（大屏幕出現(xiàn)這段話）

師：從同學(xué)們朗讀時(shí)的表情中，老師知道你們已經(jīng)被這篇課文生動(dòng)的情節(jié)所

吸引，被文中的小英雄所打動(dòng)，是啊，這確實(shí)是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎？這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，邊讀邊思考，并點(diǎn)點(diǎn)、圈圈、畫畫、寫寫。

生：我覺得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說中的人物形象更感人，情節(jié)更精彩，作者三次描寫了還鄉(xiāng)河的景色。

生：第一處是在第一自然段。“河邊有一個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪?！钡诙帉懺谟陙怼盃奚币院??！八{(lán)色的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著?！钡谌幵谧詈笠徊糠?。“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向前流去?！?/p>

生：我認(rèn)為第一處描寫還鄉(xiāng)河，一是為了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)；二是反映了雨來家鄉(xiāng)美麗可愛，反襯踐踏家鄉(xiāng)的日本侵略者的可惡。

生：第二處描寫有三個(gè)作用：一是點(diǎn)明時(shí)間，承上啟下；二是依然寫出了家鄉(xiāng)的美麗可愛；第三呢，我想還鄉(xiāng)河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著雨來死得偉大。

師：你的分析有獨(dú)到見解，真令人刮目相看！誰再來分析一下第三處描寫呢？

生：雨來犧牲了，還鄉(xiāng)河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也襯托了當(dāng)時(shí)人們的心情是十分沉痛的。

師：大家都挺會(huì)學(xué)習(xí)的，把老師想說的都說了，真不錯(cuò)！通過分析我們知道，課文中的寫景不但僅僅是寫景，而是為刻畫雨來這一英雄人物服務(wù)的，也就是說，寫景是為中心思想服務(wù)的。大家喜歡這些寫景的段落嗎？

師：那請(qǐng)大家自由選擇自己最喜歡的一段背出來，好嗎？

（很多同學(xué)舉手，老師先后請(qǐng)了4位學(xué)生，學(xué)生背誦時(shí)，大屏幕配以畫面）

師：聽了大家的背誦，真是一種美的享受。那么這篇小說還有什么地方也吸引你呢？

生：這篇小說前后照應(yīng)用得特別好。四次描寫“識(shí)字課本”，不僅表現(xiàn)了雨來愛學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)了他愛祖國。

生：課文中前后照應(yīng)的地方還有好幾處。如開頭寫雨來游泳本領(lǐng)高照應(yīng)結(jié)尾英勇脫險(xiǎn)。前文寫雨來上夜校接受愛國主義教育照應(yīng)下文他與鬼子作英勇斗爭。

師：這節(jié)課大家都學(xué)得不錯(cuò)。同學(xué)們課文雖然學(xué)完了，但我們永遠(yuǎn)不能忘記：半個(gè)多世紀(jì)前，在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不僅有美麗的蘆葦，還有一位機(jī)智勇敢的小英雄。課后請(qǐng)大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項(xiàng)：

1、為雨來寫一則人物小傳；

2、積累文中的象聲詞，并體會(huì)其作用；

3、課外閱讀有關(guān)小英雄的故事。

《小英雄雨來》教案 篇10

小英雄雨來教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會(huì)短文表達(dá)的思想感情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。

4、縮寫《小英雄雨來》。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀、口語交際、縮寫

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力。

時(shí)間：5課時(shí)

課前準(zhǔn)備：搜集信息、

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、讀讀背背熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、閱讀《彭老總拒游北?！?，理解內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、讀一讀、背一背

熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

二、朗讀《彭老總拒游北海》，理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：快速朗讀（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。

2、討論交流：

（1）說說短文講了一件什么事？

（2）作者借這件事要表達(dá)怎樣的思想？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。

進(jìn)行過生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好辯論會(huì)。

（圍繞這一問題從正反兩方面進(jìn)行討論。）

二、分組討論

要求：發(fā)言時(shí)實(shí)事求是，有理有據(jù)；

擺事實(shí)講道理，說明自己的看法。

三、辯論賽

1、將看法一致的學(xué)生分成同一組，充分搜集依據(jù)。

2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當(dāng)各組的啦啦隊(duì)。

3、進(jìn)行辯論賽。

四、總結(jié)：

表揚(yáng)積極參與和有創(chuàng)見的同學(xué)，相信學(xué)生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：縮寫《小英雄雨來》

教學(xué)過程：

一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

二、讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求？

縮寫的步驟和方法：

（1）讀懂原文，把握要點(diǎn)；

（2）理清層次；

（3）邊劃邊記，逐段刪留；

（4）整理成文。

三、結(jié)合課文，具體指導(dǎo)。

《小英雄雨來》這篇課文共分六個(gè)部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時(shí)按原文敘述順序縮，重點(diǎn)是三四部分，其余各部分是非重點(diǎn)內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。

四、自己縮寫，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

五、交流作文，修改作文

學(xué)生交流作文，

互相學(xué)習(xí)、批改。

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：評(píng)講習(xí)作

教學(xué)過程：

一、出示一篇寫得較差的習(xí)作。

1、學(xué)生讀習(xí)作。

2、找出差誤、不足進(jìn)行修改。

二、出示一篇寫得較好的習(xí)作。

1、欣賞習(xí)作。

2、指出一些失誤予以修正。

3、指出優(yōu)點(diǎn)予以欣賞學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生動(dòng)手修改自己或他人的習(xí)作。

《小英雄雨來》教案 篇11

1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，理解詞義，積累詞語；體會(huì)本課中描寫景色的優(yōu)美句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來的愛國主義精神和他的機(jī)智勇敢。

3、練習(xí)給課文各部分加小標(biāo)題。

1、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

在抗日戰(zhàn)爭中，除了在前線浴血奮戰(zhàn)的中國軍民，還有像在座的同學(xué)們年齡一樣大的孩子，他們機(jī)智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)抗日小英雄的故事。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：

1、因?yàn)檎n文比較長，請(qǐng)用較快的速度閱讀。

1、出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。

2、同桌交流，說說自己對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。

3、指名復(fù)述課文主要內(nèi)容，注意圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素展開。

1、用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。（小組交流，選出代表說出本小組的答案）

2、全班交流各部分的小標(biāo)題，如：（1）游泳本領(lǐng)高；（2）上夜校讀書；（3）掩護(hù)李大叔；（4）與鬼子作斗爭；（5）河沿上的槍聲；（6）雨來沒有死。（也可用課文原句作小標(biāo)題，如：“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”。）

1、為什么要把雨來叫作“小英雄”？你認(rèn)為他的身上有哪些英雄特征？快速默讀課文，從課文的事件和相關(guān)語句里分析理解。

2、小組之間相互討論交流，把小組成員的意見綜合起來，然后分小組進(jìn)行匯報(bào)。

雨來是一個(gè)熱愛祖國、勇敢機(jī)智、舍己為人、不畏強(qiáng)敵、堅(jiān)貞不屈的小英雄。

積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。

1、指名復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2、說說雨來是一個(gè)什么樣的孩子。6、第1自然段中的環(huán)境描寫有什么作用？

二、研讀課文中的重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，深入理解雨來的英雄形象

（2）讀讀描寫蘆花村的景色的句子?！疤J花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上好像蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮就（飄飄悠悠地飛起來），把這幾十家小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。因此，這村就叫蘆花村?！?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進(jìn)去讀，再連起來讀。比比哪種寫法更好。同時(shí)體會(huì)蘆花村景色的優(yōu)美。

（4）雨來的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來的？這里寫雨來的游泳本領(lǐng)高，在文章中有什么作用？（為雨來能從鬼子手中逃脫埋下伏筆。）

2、默讀第二節(jié)。

（1）提問：雨來在夜校里受到了什么教育？（指導(dǎo)朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！薄拔覀儴D―是――中國人，我們――愛――自己的――祖國。”）

（2）討論：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為何反復(fù)出現(xiàn)？（表達(dá)了人們對(duì)祖國的熱愛之情。在課文中反復(fù)出現(xiàn)，一是起強(qiáng)調(diào)作用，二是作為全文的一個(gè)線索。）

3、重點(diǎn)默讀第四節(jié)。

（2）課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、毒打雨來時(shí)的丑態(tài)形象地勾畫了出來？（露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……扭、拉、打、揪、擰）

（3）哪些詞句可以體現(xiàn)雨來的堅(jiān)強(qiáng)不屈？（“我在屋里，什么也沒看見?！薄皼]有接他的糖，也沒有回答他?！薄拔以谖堇?，什么也沒看見?！薄皼]看見！”）

（4）提問：雨來在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強(qiáng)？（朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”）

小結(jié)：巧妙地掩護(hù)交通員李大叔；面對(duì)敵人的哄騙、利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈；利用游泳本領(lǐng)，機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！

1、你認(rèn)為課文中還有哪些地方寫得好，好在哪里？提出來說一說。

2、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來，這個(gè)十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動(dòng)嗎？如果他站在你面前，你有什么想對(duì)他說的嗎？（扮演角色對(duì)話）

3、讓學(xué)生課后多去看一看其他英雄人物的感人故事。

4、開展故事會(huì)，讓學(xué)生講一講自己敬佩的英雄人物的故事。

這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，我充分放手讓學(xué)生根據(jù)課文要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流課文的主要內(nèi)容和初步掌握人物的形象特點(diǎn)。

用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度。于是我就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。對(duì)加小標(biāo)題要求不是太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可。

《小英雄雨來》教案 篇12

設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)8個(gè)生字。

2、了解雨來為了掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

4、給課文的每部分加上小標(biāo)題。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

目的要求：

了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)；練習(xí)用較快的速度閱讀，了解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)練習(xí)：用較快速度閱讀課文

難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、板書課題，提出自學(xué)要求。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個(gè)方面來閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。

2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。

3、抓住細(xì)節(jié)描寫，揭示人物思想。

二、檢查自學(xué)。

1、課文的主要人物是誰？

2、PBS——“字詞”。（讀讀）

三、指導(dǎo)讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得好的語句。（限時(shí)）

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領(lǐng)高。寫得好的句子：“蘆花開的時(shí)候……在柔軟的蘆花里”?！懊康较奶臁对谒嫔稀?。

3．給這一部分加小標(biāo)題。（標(biāo)題可以在主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標(biāo)題可以概括：游泳本領(lǐng)高或者“望著媽媽笑”）

四、指導(dǎo)讀第二部分。

1、思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得語句。（限時(shí)）

2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到……翻開書”?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國”。

3、給這一部分加小標(biāo)題。（小標(biāo)題：上夜?；蛘摺拔覀儛圩约旱淖鎳保?/p>

五、指導(dǎo)讀第三部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得好的語句。

2、交流。這一部分主要講雨來掩護(hù)交通員李大叔。

3、加小標(biāo)題。（掩護(hù)李大叔或者“把缸搬回原地方”）

六、指導(dǎo)讀第四部分。

1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動(dòng)的句子，思考：敵人是怎樣對(duì)待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？（限時(shí)）

2、交流。

板書：敵人：盤問哄騙利誘威脅毒打

雨來：應(yīng)付不上當(dāng)不屈服

（機(jī)智勇敢）

民族民間考級(jí)教案合集9篇

民族民間考級(jí)教案 篇1

設(shè)計(jì)意圖

茶是我國的傳統(tǒng)飲料，在我國，茶的品種繁多，制茶的工藝各種各樣，“飲茶”的方式各不相同，可以說“茶”蘊(yùn)含豐富的中國傳統(tǒng)文化，本活動(dòng)通過讓幼兒親自動(dòng)手制作茶飲料，收集有關(guān)茶的知識(shí)并將其分類整理，使幼兒在為祖國文化自豪的同時(shí)，鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐的能力和收集整理資料的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)，了解幾種生活中常見的茶葉。

2、通過品茶，初步認(rèn)識(shí)到茶葉是一種解渴的好飲料。

3、引發(fā)制作“茶飲料”的興趣，培養(yǎng)想象力和動(dòng)手能力。

4、通過對(duì)茶文化的了解，激發(fā)幼兒對(duì)祖國文化的自豪和熱愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒在家品嘗家長泡的茶葉，并讓他們?cè)谄穱L的過程中了解各種茶的名稱并從家里帶自己喜歡喝的茶葉到幼兒園。

2、綠茶、紅茶等：茉莉花、菊花、玫瑰花等分別放在小盤子里，每個(gè)小盤子一把小勺、孩子自己的喝水杯一個(gè)。

3、有關(guān)茶知識(shí)的課件。

4、《茶葉的聚會(huì)》故事磁帶。

活動(dòng)過程

1、激發(fā)幼兒對(duì)茶的興趣：

(1)師：“上星期老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友回家品嘗爸爸媽媽或者是爺爺奶奶泡的茶，并了解茶的名稱，有誰能把自己品茶的經(jīng)過和了解到的有關(guān)茶的事情，與小朋友一起分享?！?/p>

(2)請(qǐng)幼兒講述，鼓勵(lì)幼兒講述的越多越好，每位幼兒講述完，教師要用一句概述性語言小結(jié)。

2、介紹有關(guān)茶的知識(shí)

(1)將幼兒收集和老師準(zhǔn)備的茶葉放在桌子上請(qǐng)幼兒觀察，說一說他們的名字、形狀、顏色以及味道。

(2)播放課件，讓幼兒了解茶葉是怎么生長?人們是怎么進(jìn)行采摘?如何加工?以及如何沖泡?

(3)聽故事《茶葉的聚會(huì)》進(jìn)一步了解有關(guān)茶的文化。

3、讓幼兒自己動(dòng)手制作茶飲料。

(1)師：小朋友，我們了解了這么多茶的知識(shí)，如果讓你發(fā)明一種茶的飲料，你會(huì)做一些什么樣的茶飲料呢?(讓幼兒互相討論)。

(2)請(qǐng)幼兒將討論的結(jié)果和小朋友分享。

(3)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)明制作“茶飲料”。

教師要給予幼兒幫助，并提醒幼兒倒熱水時(shí)要注意安全。

(4)泡好茶以后，待溫度適宜時(shí)請(qǐng)幼兒相互觀察顏色、聞聞氣味、并一邊品嘗一邊向同伴介紹推薦自己的茶飲料也可請(qǐng)同伴品嘗自己制作的茶飲料并根據(jù)品嘗者的建議改進(jìn)配制方法。

活動(dòng)延伸

引發(fā)幼兒繼續(xù)探究“茶”知識(shí)的興趣。

師：“你們想不想知道是哪個(gè)國家最先發(fā)明喝茶的?(幼兒肯定回答不知道)“如果”我們想了解一種自己不知道的知識(shí)，應(yīng)該怎么做呢?(讓幼兒討論)最后教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種方法去搜集有關(guān)茶知識(shí)的信息。

民族民間考級(jí)教案 篇2

[教材分析]

本節(jié)課有民間美術(shù)的界定，民間美術(shù)的特點(diǎn)和民間美術(shù)主要種類介紹三部分構(gòu)成。羅列了年畫、刺繡、風(fēng)箏 、玩具、剪紙等民間美術(shù)。

[教學(xué)目標(biāo)]

通過欣賞民間美術(shù)，使學(xué)生了解什麼是民間美術(shù)和它的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的審美能力，增加只市和民族自豪感。

[教學(xué)重點(diǎn)]

民間美術(shù)的主要種類的介紹。

[教學(xué)過程]

〈一〉組織教學(xué)，師生問好。

〈二〉導(dǎo)入新課（1分鐘）

教師拿出事先準(zhǔn)備的美術(shù)作品，讓學(xué)生集體討論選出哪些是民間美術(shù)作品。

師：我們先不急著下結(jié)論，同學(xué)們先來看課本。（板書中國民間美術(shù)）

〈三〉講授新課（5分鐘）

師：給學(xué)生分組，男生組、女生，討論分析一下，然后找一位代表。

男生：民間美術(shù)是相對(duì)于專業(yè)而言，它們的創(chuàng)作基本上是從事生產(chǎn)的勞動(dòng)人民，這些作品是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，應(yīng)該是民間美術(shù)。

女生：民間美術(shù)存在于人民的日常生活，節(jié)日活動(dòng)中，反映勞動(dòng)人民的思想、情感和觀念。

男生：所謂民間美術(shù) 是強(qiáng)烈體現(xiàn)著民族性和地方性的。

女生：它的創(chuàng)作和流傳方式是集體的，它與宗教、民俗有密切的聯(lián)系。

師結(jié)：以上就是民間美術(shù)的基本特點(diǎn)，講了這麼多那位同學(xué)能來概括一下民間美術(shù)有幾大類？

生：年畫、剪紙、刺繡、風(fēng)箏、編織、泥塑等。

同學(xué)們知道我們這有哪些民間美術(shù)嗎？

生：年畫、泥塑、風(fēng)箏、剪紙。

〈1〉年畫（12分鐘）

師：我國歷史名城蘇州，物產(chǎn)豐富，文化茂盛，手工藝美冠天下，名家輩出，曾唐伯虎、仇英等一大批文人墨客，其文化底蘊(yùn)豐厚，年畫，深受其影響。

明代時(shí)，出現(xiàn)了木刻年畫,清代，山塘街及桃花塢一帶作坊達(dá)50多家，盛極一時(shí)，作品不但遠(yuǎn)播海內(nèi)外，還對(duì)日本“浮世繪”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。太平天國時(shí)，

山塘街一帶毀于戰(zhàn)火，年畫紛紛遷至桃花塢一帶，遂以桃花塢年畫命名之。隨著國外石印年畫向我國的傾銷，桃花塢年畫深受威脅，歷經(jīng)坎坷，幾起幾落。

解放后，桃花塢的年畫重獲新生，成立了年畫社，新社址在蘇州觀前街宮巷藝石齋內(nèi)。桃花塢年畫的文化內(nèi)涵及獨(dú)特的制作方法獨(dú)樹一幟。

年畫作品

次到日、美、意等地展出，被譽(yù)為“東方百藝之花”。

圖片《一團(tuán)和氣》生看完后有何感想。

師結(jié)：這是桃花塢年畫中影響極深，流傳很廣的傳統(tǒng)代表作品。畫面成圓形，中央是頭戴紅花，扎羊角發(fā)髻，活潑天真，憨態(tài)可掬有點(diǎn)象兒童，又有點(diǎn)象老婦的臉，身穿錦困服飾，頸配長命鎖，手捧，《各氣吉祥》卷 ，拎人喜洋洋，富足堂皇的感覺。在構(gòu)圖形象塑造上特意成圓型，寓意“團(tuán)圓”，表達(dá)了人們?cè)谛麓杭压?jié)中盼望家庭和喹，生活幸福，事事如意的美好愿望。當(dāng)然桃花塢年畫題材內(nèi)容豐富，除了一些吉祥喜慶的作品外，還有人說戲劇類，祈副福避災(zāi)類，風(fēng)俗時(shí)事類圖片《上?；疖囌尽罚褪欠从钞?dāng)時(shí)新事物的一幅風(fēng)俗畫。（給學(xué)生放一下年畫的習(xí)作過程）。

〈2〉刺繡（8分鐘）

師：看過了畫，我們?cè)賮砹私庖幌赂鞯氐拇汤C，同學(xué)們對(duì)刺繡又有那些了解呢？

生：四大名繡，江蘇麗蘇繡，湖南湘繡，四川蜀繡，廣東的粵繡。

師：蘇繡可是有三千年的歷史了，如果把蘇繡比作皇冠，那雙面繡就是上面的明珠。

什么是雙面繡？（圖片）這幅白貓繡品正反一致，繡工精細(xì)，針法靈活，形象生動(dòng)，仿佛是一只真貓，另人贊不絕口。

民族民間考級(jí)教案 篇3

設(shè)計(jì)意圖：

打擊樂器演奏是幼兒園音樂教學(xué)的內(nèi)容之一。打擊樂器演奏不僅能夠幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)的敏感性，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感，還能夠鍛煉幼兒的表現(xiàn)力。

本次活動(dòng)，我準(zhǔn)備了許多樂器，并且把它們分類，目的.是讓幼兒獲得更多對(duì)打擊樂器的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。打破打擊樂器只能給樂曲伴奏的常規(guī)，從以不同的形式伴奏中體驗(yàn)到快樂，獲得自信。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)不同種類的打擊樂器，知道每一種打擊樂器的演奏方法。

2、體驗(yàn)用不同形式表現(xiàn)打擊樂器。

3、體驗(yàn)同伴之間共同合作演奏的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

hello音樂、沙錘、沙蛋、節(jié)奏棒、刮壺、碰鈴、手鼓等若干樂器

活動(dòng)過程：

一、hello歌

大家一起跟隨音樂唱hello歌互相問好。教師引導(dǎo)幼兒注意傾聽歌曲里面打擊樂器的聲音。

在剛才的hello歌里，你聽到沙沙、噠噠的聲音了嗎？那是誰發(fā)出的聲音呢？

今天老師帶來了很多的打擊樂器，我們一起來認(rèn)識(shí)下它們吧。

認(rèn)識(shí)不同種類的打擊樂器

木質(zhì)類樂器：節(jié)奏棒、響板、魚蛙

金屬類樂器：三角鐵、指嚓、碰鈴

散響類樂器：沙錘、沙蛋、十三棒鈴

鼓類樂器：手鼓、撥浪鼓

教師介紹完所有的樂器后，請(qǐng)幼兒依次上來選擇自己喜歡的樂器。

二、樂器做游戲（紗巾游戲）

每一個(gè)小樂器身上都有一個(gè)顏色，木質(zhì)類的樂器是紅色的；金屬類黃色；散響類藍(lán)色；鼓類黃色。

教師依次從袋中抽出紅、黃、藍(lán)、綠四色紗巾。教師拿出什么顏色的紗巾，哪一組就進(jìn)行演奏。（幼兒根據(jù)自己喜歡的節(jié)奏操作樂器）

幼兒根據(jù)教師出示的紗巾顏色分組演奏。

三、樂器講故事。

我們的樂器會(huì)發(fā)出這么多好聽的聲音，這些聲音還能幫助我們講故事呢！現(xiàn)在我們就來聽一個(gè)有樂器配樂的小故事《頑皮的小老鼠》

教師講述故事，用樂器配小老鼠、開門、開燈等等聲音。

我們來用樂器講故事

你們想不想用樂器來講一講這個(gè)故事？

請(qǐng)小朋友來試一試，大家分別扮演各種角色進(jìn)行表演。

請(qǐng)所有演奏者謝幕。

Goodbye歌。

大家齊唱再見歌，互相再見。

民族民間考級(jí)教案 篇4

設(shè)計(jì)意圖

新年快到了，老師在教室里掛上了中國結(jié)。古樸而又漂亮的中國結(jié)給教室增添了節(jié)日喜氣的色彩。小朋友們不認(rèn)識(shí)中國結(jié)，他們好奇而又熱烈地討論著“老師，這是什么呀?真漂亮啊。”“老師，我家里的墻壁上也有這個(gè)東西的?！薄袄蠋?，為什么要掛這個(gè)東西呢?”

中國結(jié)是中國特有的一種民間工藝。別小看這小小的中國結(jié)，它身上所反映的情致與智慧正是中華民族古老文明中的一個(gè)側(cè)面。我想，既然孩子們對(duì)中國結(jié)有這么濃的興趣，何不組織一次這樣的主題活動(dòng)，以讓幼兒從小了解我國民族文化的博大精深，感受我國民間工藝的多姿多彩，從而萌發(fā)幼兒的民族自豪感。

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步了解關(guān)于中國結(jié)的初淺知識(shí)，喜愛中國結(jié)。

2、感受中華民族文化的多樣性、豐富性及民間工藝的獨(dú)特魅力，萌發(fā)民族自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備“年年有余”等有特殊意義的中國結(jié)

活動(dòng)過程

一、交流討論：

1、這幾天，小朋友們都拿來了中國結(jié)，那請(qǐng)你把自己帶來的中國結(jié)是什么樣的介紹給你的好朋友，好嗎?

2、幼兒相互介紹自己帶來的中國結(jié)

3、說說你喜歡中國結(jié)嗎?為什么?

4、小朋友拿來的中國結(jié)有哪些地方是一模一樣的呢?

為什么中國結(jié)是紅色的呢?

――引導(dǎo)幼兒討論

二、欣賞感受

1、老師也帶來了中國結(jié)，看看和你們帶來的一樣嗎?哪里不一樣?

2、著重欣賞中國結(jié)中的魚(年年有余)、如意結(jié)(吉祥如意)等作品，說說這些中國結(jié)的圖案代表什么意思。(幼兒自由討論)

三、引導(dǎo)想像

1、除了我們帶來的中國結(jié)，想想我們還在哪些地方看到過中國結(jié)呢?

2、教師小結(jié)：我們中國人真聰明，會(huì)編出這么多美麗漂亮的中國結(jié)，而且連外國人都非常喜歡我們的中國結(jié)呢。

民族民間考級(jí)教案 篇5

教學(xué)目的：

1、通過三首不同民族樂器借鑒形式樂曲的賞析，讓學(xué)生突破狹隘的民族觀，從世界大文化的高度，積極認(rèn)識(shí)“樂器借鑒”這一文化現(xiàn)象的社會(huì)價(jià)值。

2、運(yùn)用Cakewalk電腦作曲軟件讓學(xué)生探究在多媒體計(jì)算機(jī)中進(jìn)行“樂器借鑒”，從而加深對(duì)“樂器借鑒”這一文化現(xiàn)象的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)了解不同民族樂器借鑒的形式。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音色在多媒體電腦中進(jìn)行不同民族樂器借鑒。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒本硬件：

(1)多媒體計(jì)算機(jī)一臺(tái)；

(2)多媒體投影儀一臺(tái)，銀幕；

(3)KB——410雅瑪哈一臺(tái)及功放、音箱等。

2、多媒體軟件：《不同民族樂器的.相互借鑒》

多媒體運(yùn)行環(huán)境：Windows98 下Microsoft Office 2000中的 Power Point 及 Cakewalk Express Go1d 6.0

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)：

1、欣賞音樂片段，考慮：

(1)作品名

(2)作曲者

(3)什么樂隊(duì)演奏

2、感悟：為什么中國民樂隊(duì)演奏這首曲子，在什么地方演出(看影片文件)

中國民樂隊(duì)演奏傳統(tǒng)西洋樂曲是屬于一種什么樣的文化現(xiàn)象，由此引發(fā)課題——不同民族樂器的相互借鑒。

二、新課導(dǎo)入：

1、質(zhì)疑：為什么會(huì)出現(xiàn)不同民族樂器的相互借鑒現(xiàn)象呢

說明：借鑒的生命力

每一種民間樂器都有其富于美感的藝術(shù)特色，同時(shí)也往往具有一定的局限性；每一個(gè)民族的人們對(duì)自己的民間樂器都有很深的感情，但對(duì)異族樂器都抱有一定的新鮮感和獵奇感，因此，民族樂器通過借鑒可以展現(xiàn)音樂作品新的風(fēng)貌，民族情感在樂器的借鑒中可以煥發(fā)新的光彩。

三、作品賞析，揭示不同民族樂器借鑒的形式

作品一：羅馬尼亞民間樂曲《云雀》，排簫演奏與楊琴演奏的比較

借鑒形式：用東方樂器表現(xiàn)西方民族情感

分析：這種借鑒的特點(diǎn)(相同點(diǎn)及不同點(diǎn))

作品二：東北民間樂曲《江河水》

管子獨(dú)奏與二胡協(xié)奏曲的比較

借鑒形式：用西洋樂隊(duì)烘托東方樂器

討論：A、這首樂曲表現(xiàn)什么情感

B、管弦樂隊(duì)的加入起到什么作用

C、這種借鑒的意義

作品三：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》

借鑒形式：用西洋獨(dú)奏樂器和樂隊(duì)表現(xiàn)東方情感

討論：

A、這種借鑒好不好，為什么

B、這種借鑒是不是也體現(xiàn)民族性，為什么

補(bǔ)充舉例：馬曉軍與二胡

結(jié)論：跨民族的樂器借鑒、滲透、合作能造就全新的時(shí)代經(jīng)典

四、實(shí)踐操作

在多媒體計(jì)算機(jī)上進(jìn)行樂器借鑒，體驗(yàn)不同民族樂器的借鑒。

1、簡要介紹色彩性比較強(qiáng)的幾件民族樂器的音色特性及與雅瑪哈KB——410電子琴上民族樂器音色的比較

2、在Cakewalk電腦作曲軟件上進(jìn)行編輯

樂曲1：茉莉花

樂曲2：雪絨花

樂器：弦樂(小提琴)、長笛、雙簧管、薩克斯、二胡、笛子、笙等

3、具體要求：

(1)分組討論選擇樂器

(2)派代表交流并說明為什么

(3)派代表進(jìn)行操作

五、小結(jié)

跨民族不同樂器的借鑒、滲透、合作不僅能造就全新的時(shí)代經(jīng)典，同時(shí)也體現(xiàn)了人類文化的相互尊重，從而應(yīng)驗(yàn)了“音樂是跨越國界的語言”這句名言。

民族民間考級(jí)教案 篇6

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)說明

導(dǎo)入

VCD播放女子十二樂坊現(xiàn)場演奏曲目《阿拉木汗》

思考問題：

其中涉及到哪些熟悉的中國民族樂器？

初步感受民族樂器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

民族樂器的發(fā)展及分類

早在原始社會(huì)的時(shí)候，人們發(fā)現(xiàn)擊掌、跺腳、運(yùn)用勞動(dòng)中的生產(chǎn)工具可以敲打節(jié)奏，發(fā)出聲音，于是人們便用自制的樂器表達(dá)他們的思想與情緒，這便是最初的民族器樂。隨著生產(chǎn)力不斷發(fā)展，不同的時(shí)代各種材料制作的樂器也先后產(chǎn)生了。到今天，我國所記載的樂器就有一千多種，真可算是“吹、拉、彈、打”樣樣具備。

向?qū)W生展示收集到各種民族樂器；

重點(diǎn)介紹古箏的構(gòu)造及發(fā)展史

請(qǐng)學(xué)生在課前查找到的民族樂器的知識(shí)與全班同學(xué)分享

分別到講臺(tái)上演奏各種民族樂器、分辨各種民族樂器的音色

通過教師講解民族樂器的發(fā)展和分類了解中國民族樂器，再通過直觀感受、聽辯來感受和了解民族器樂的風(fēng)格。

欣賞《梅花三弄》

1.簡介樂曲

2.活動(dòng)與探究：

分三組展開活動(dòng)：一組通過樂曲處理節(jié)奏速度的快慢來感受整首樂曲不同的速度所展現(xiàn)的梅花形象；二組對(duì)樂曲名字《梅花三弄》展開聯(lián)想，通過旋律來相信整首樂曲展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面；三組通過提供的曲式結(jié)構(gòu)圖思考樂曲為什么取名為《梅花三弄》？

3、分析樂曲

播放《梅花三弄》的FLASH動(dòng)畫

分析樂曲時(shí)教師試奏

學(xué)生分成三大組討論

請(qǐng)學(xué)生演奏泛音

通過FLASH動(dòng)畫效果，學(xué)生初步感受樂曲。

教師演奏，學(xué)生直觀感受樂曲，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生演奏泛音，感受古箏的音樂及古箏演奏手法

創(chuàng)作與活動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用不同的形式來表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)

播放背景音樂

學(xué)生畫畫、寫作、唱歌等等

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和音樂的表現(xiàn)力。

小結(jié)

民族的才是世界的

師生交流感受

教案說明：

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)說明

《中國民族樂器》是湖南省《藝術(shù)欣賞音樂》（湖南文藝出版社）高一年級(jí)第三單元的內(nèi)容。本課通過了解多種民族樂器、欣賞民族器樂曲的形式讓學(xué)生體驗(yàn)和了解民族器樂曲的獨(dú)特風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多樣化音樂風(fēng)格的興趣和關(guān)注。通過參與各項(xiàng)音樂活動(dòng),讓學(xué)生感受音樂帶給人的歡樂，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和獨(dú)特的創(chuàng)造力。

二、教學(xué)策略

“在動(dòng)中學(xué)，樂中學(xué)”

教師播放女子十二樂坊的視頻，營造一種輕松快樂的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。在創(chuàng)作與活動(dòng)中，安排了學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)作出一系列對(duì)梅花的歌頌，讓學(xué)生在不同形式中感受梅花的品質(zhì)，不僅拓展延伸了課的'內(nèi)容，而且升華了樂曲的意義。

“以情感為主線”

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！币魳方逃母痉绞剑且郧楦腥?、以美育人，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，用“情”字架起心靈與音樂之間理解與溝通的橋梁，才能較好的實(shí)施音樂教育的總體目標(biāo)――審美教育。在高中音樂課程中，基本是音樂欣賞課，因此，學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生厭倦感，狀態(tài)比較消極。在欣賞古箏曲《梅花三弄》中，教師通過示奏，以自己對(duì)樂曲的理解和體驗(yàn)，幫助學(xué)生感受歌曲、了解歌曲和表現(xiàn)歌曲，引起學(xué)生情感的共鳴，對(duì)學(xué)生情感的投入也產(chǎn)生了潛移默化的影響，成為老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立雙向情感溝通的渠道。然后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的泛音，并到講臺(tái)上演奏，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

“以活動(dòng)促求知”

中學(xué)教師是以基礎(chǔ)教育為目標(biāo)，要求學(xué)生向廣博與精深方向努力，卻永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生中多種多樣的要求。在本課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課前從網(wǎng)上查找民族樂器知識(shí)，到課堂上同學(xué)交流。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，面對(duì)浩如煙海的信息，學(xué)會(huì)了如何收集、整理信息，不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，而且也提高了學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，另外，通過這一活動(dòng)，教師在課堂上給學(xué)生留下了“交往”的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行良好的交往與合作，這樣不僅能營造平等、民主、輕松、活潑的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育思想。

民族民間考級(jí)教案 篇7

（一）組織教學(xué)：

檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況，師生問好。

（二）導(dǎo)入新課（1分鐘）

上課伊始請(qǐng)各組根據(jù)課前預(yù)習(xí)，從老師預(yù)先放置的盒子中，集體討論后選出屬于民間美術(shù)作品。

師：他們的理由是對(duì)還是錯(cuò)，讓我們看完書本后再評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家看書本75頁。1、2、3、段（板書中國民間美術(shù)）

（三）講授新課

師：請(qǐng)每組討論一下，推薦一位評(píng)委。[上講臺(tái)評(píng)價(jià)]（4分鐘）。

生：①民間美術(shù)是相對(duì)于專業(yè)而言的，它們的創(chuàng)作基本上是從事物質(zhì)生產(chǎn)的勞動(dòng)人民。這些傷口是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，所以應(yīng)該是民間美術(shù)。

[師強(qiáng)調(diào)民間美術(shù)定義]

生：②民間美術(shù)存在于人民的日常生活、節(jié)日活動(dòng)、祭祀活動(dòng)中，反映勞動(dòng)人民的思想、情感和美的觀念。

生：③所謂民間美術(shù)是強(qiáng)烈體現(xiàn)著民族性和地方性的。

生：④它的創(chuàng)作和流傳方式是集體的，它與宗教、風(fēng)俗有密切聯(lián)系，但它不是迷信。

師：以上就是民間美術(shù)的基本特點(diǎn)，講了這么多誰能來概括講一下民間美術(shù)大體有哪些種類？

生：年畫、剪紙、刺繡、風(fēng)箏、編織、泥塑等。

師：同學(xué)們知道自己家鄉(xiāng)有些什么民間美術(shù)嗎？

生：我是江蘇蘇州的，我的家鄉(xiāng)有刺繡、桃花塢年畫、蘇扇。

1．年畫（12分鐘）

師：我國歷史名城蘇州，物產(chǎn)豐富，文化茂盛，手工藝美冠天下，名家備出，曾有過文征明、唐伯虎、仇英等一大批杰出的文人墨客，其文化底蘊(yùn)、積淀深厚，年畫深受其影響，追溯起來千年歷史。明代時(shí)，出現(xiàn)了木刻年畫，清，雍，乾里，山塘街及桃花塢一帶作坊達(dá)50多家，盛極一時(shí)。作品不但遠(yuǎn)播海內(nèi)外，還對(duì)日本“浮世繪”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。太平天國時(shí)，山塘街一帶毀于戰(zhàn)火，年畫鋪紛紛遷至唐伯虎居桃花塢一帶，遂以桃花塢年畫命名之，[師邊介紹桃花塢年畫，邊放桃花塢年畫從古至今的社址變遷片斷]，隨著國外石印年畫向我國的傾銷，桃花塢年畫深受威脅，歷經(jīng)坎坷，幾起幾落，解放后，桃花塢年畫重獲新生，成立了年畫社，新社址在蘇州觀前街宮巷藝石齋內(nèi)。桃花塢年畫的文化內(nèi)涵及獨(dú)特的制作方法獨(dú)樹一幟。年畫作品多次到日、美、意、盧森堡等地展出，被譽(yù)為“東方百藝之花”。

[欣賞桃花塢年畫的制作過程]

師：請(qǐng)看，這是《一團(tuán)和氣》或稱《各氣吉祥》，[展示作品]

[生看完后談自己的感想]

師：這是桃花塢年畫中影響極深，流傳很廣的傳統(tǒng)代表作畫面呈圓型。中央是頭戴紅花，扎羊角發(fā)髻，活潑天真，憨態(tài)可掬有似稚童，又似老嫗的笑臉，身穿錦團(tuán)服飾，頸佩長命富貴銀鎖，手棒《各氣吉祥》卷軸，給人喜氣洋洋，富足堂皇的感覺。在構(gòu)圖形象塑造上特意呈圓型，寓意“團(tuán)圓”“圓滿”，表達(dá)了人們?cè)谛麓杭压?jié)中盼望家庭和睦，生活幸福，諸事順道的良好的愿望。

桃花塢年畫題材內(nèi)容相當(dāng)豐富，除了一些吉祥喜慶之作外，還有小說戲劇類、祈福避災(zāi)類、風(fēng)俗時(shí)事類，比如這一幅《上?；疖囌尽肪褪欠从钞?dāng)時(shí)新事物的一幅風(fēng)俗畫。同學(xué)們以為怎么樣？

[生看完后，通過解釋和互相提問等方法上講臺(tái)介紹作品]

生：除了蘇州的桃花塢，還有河南朱仙鎮(zhèn)天津的楊柳青年畫，素有南桃北柳之稱。

2．刺繡（9分鐘）

師：看過了年畫，我們一起來看一下各地的刺繡，同學(xué)們對(duì)于刺繡都有哪些了解呢？

生：有四大名繡，江蘇的蘇繡、湖南的湘繡、四川的蜀繡，廣東的粵繡。

生：我是蘇州渚，我們那兒大人、小孩都會(huì)繡（簡介作刺繡情況）

師：說起蘇繡，它可是有著三千多年悠久的歷史了，如果把蘇繡比作皇冠，那雙面繡可稱是皇冠上的明珠。

什么是雙面繡呢？[播放一段介紹蘇繡的片子]大家看，這幅白貓繡品正反一致，繡工精細(xì)，針法靈活，形象生動(dòng)，這小貓哪象是繡出來的，仿佛是真如站著一只小貓，令人贊不絕口。[同學(xué)們互相交流感受]

[生上前示范刺繡的制作]

3．風(fēng)箏（1分鐘）

師：放風(fēng)箏是男女老少都喜歡的集運(yùn)動(dòng)、娛樂于一體的活動(dòng)，同學(xué)們放過嗎？今天我們來看看北京的風(fēng)箏，請(qǐng)大家看書本第5段，討論北京風(fēng)箏的藝術(shù)。

[生介紹自己看過的風(fēng)箏。及放風(fēng)箏的感受]

民族民間考級(jí)教案 篇8

一、 教學(xué)內(nèi)容分析

《中國民間美術(shù)》這一課選自人民美術(shù)出版社的高中美術(shù)鑒賞,本課有民間美術(shù)的界定、民間美術(shù)的特點(diǎn)和民間美術(shù)主要種類介紹三部分構(gòu)成,羅列了剪紙、年畫、刺繡、玩具、雕塑等民間美術(shù).`這一課以中國傳統(tǒng)民間美術(shù)作品介紹為主，通過介紹最有代表性的藝術(shù)樣式，了解民間美術(shù)與民俗的關(guān)系，理解民間美術(shù)的特征，滿足現(xiàn)代學(xué)生的審美需要，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此在本節(jié)課內(nèi)，教師收集民間美術(shù)、實(shí)物、圖片、視頻等資料，并聯(lián)系實(shí)際生活，引入與民間美術(shù)有關(guān)的多元藝術(shù)形式，在增加課程信息量的同時(shí)，開拓學(xué)生的視野。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生欣賞美、了解美、發(fā)現(xiàn)美、評(píng)價(jià)美,表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑,從而使美術(shù)欣賞教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

二、 學(xué)情分析

中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物的速度快，特別是對(duì)西方文化，日韓文化特別感興趣。然而我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的本土文化關(guān)注較少，通過這節(jié)課，希望同學(xué)們能夠了解我國傳統(tǒng)文化的精髓，關(guān)注民間美術(shù)。

三、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過欣賞中國民間美術(shù)，了解什么是民間美術(shù)和民間美術(shù)的種類及與人們生活之間的密切聯(lián)系。

2、通過學(xué)案學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)，掌握自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)一定的鑒賞能力；能夠正確對(duì)待民間美術(shù)，喜愛民間美術(shù)，增進(jìn)熱愛民族文化的情感。

四、重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)民間美術(shù)種類及基本特點(diǎn)、造型語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握民間美術(shù)的造型語言以及運(yùn)用造型語言去欣賞民間美術(shù)。

課前預(yù)習(xí)：

一．民間美術(shù)的定義：

民間美術(shù)是廣大農(nóng)村人民為滿足自身精神生活的需要而創(chuàng)作，并在他們自己當(dāng)中應(yīng)用和廣泛流傳的美術(shù)作品。民間美術(shù)在古代是相對(duì)“宮廷美術(shù)”和“文人士大夫”而言的；在現(xiàn)代是相對(duì)于職業(yè)、專業(yè)藝術(shù)家的美術(shù)，是以農(nóng)民為主的勞動(dòng)者的美術(shù)。

二．民間美術(shù)中最有代表性的藝術(shù)式樣（類別）是：

剪紙、年畫、刺繡、玩具、雕塑、皮影等。

民間美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)：實(shí)用簡潔、隨意大方、質(zhì)樸率真、隨意大方、熱烈夸張、 象征寓意 學(xué)習(xí)過程：

（一）合作探究

1．在我們自己的家鄉(xiāng)，在日常生活中你見到的美術(shù)作品都有哪些？都是在哪些地方哪個(gè)場合看到的， 2 中國民間美術(shù)的范疇:, ,剪紙、年畫、刺繡、雕塑、玩具、民間雕塑和其他民間藝術(shù).可謂無處不在.

3、民間美術(shù)中的許多圖案采用諧音和寓意的方式來表達(dá)吉祥美好的象征意義。前者如： “連（蓮）年有余（魚）”，“大吉（雞）大利”； 后者如：以葡萄、石榴或魚寓意多子（籽）。 民間美術(shù)的藝術(shù)語言特征：寓意性、象征性

（二) 精講點(diǎn)撥

1關(guān)于皮影：

皮影是皮影戲表演的道具，包括影人和道具，最初是用素紙雕鏤的，后來改用牛皮或驢皮，取其韌性好、半透明、易于雕刻及著色。

2.關(guān)于年畫：

年畫又稱木版年畫。古老的雕版印刷技術(shù)較高的著名產(chǎn)地有：天津楊柳青、蘇州桃花塢、濰坊楊家埠、 天津楊柳青年畫在古代被稱作宮廷年畫主要表現(xiàn)形式以半印半畫為主。 蘇州桃花塢年畫為水印套色為主，主要是描繪大的場景為主要表現(xiàn)形式。古代被成為小市民年畫。 濰坊楊家埠年畫屬于民間年畫，主要流傳于民間，是農(nóng)民春節(jié)必備的表現(xiàn)喜慶的和民俗的年貨。

3.關(guān)于剪紙：

剪紙主要用來表達(dá)喜慶祝福，剪紙的形式有單色、染色和套色，通常用象征熱烈吉利的大紅紙剪成。剪紙的類型：陰刻和陽刻。陰刻：刻掉線條和花紋，留下圖案大的塊面。陽刻：刻掉圖案的空白，留下線條和花紋。

4、其他

比較突出的有風(fēng)箏、泥玩具、布玩具、活動(dòng)玩具。我國風(fēng)箏著名產(chǎn)地：北京、天津、山東濰坊、江蘇南通。2008年奧運(yùn)會(huì)吉祥物福娃“妮妮”其造型就來自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏。

布玩具 天津“泥人張”彩塑 北京沙燕風(fēng)箏

大

阿福

山西面花 皮影

（三）有效訓(xùn)練

一．填空題

1.民間美術(shù)最重要的藝術(shù)特征是＿寓意性＿、＿象征性＿。

2.我國著名的年畫產(chǎn)地有：＿天津楊柳青＿、＿蘇州桃花塢＿、＿濰坊楊家阜＿、河南開封朱仙鎮(zhèn)＿等。

3.剪紙的形式有：＿單色＿、＿染色＿和套色。

二．選擇題

１．我國著名的民間三大年畫產(chǎn)地是（ d ）①天津楊柳青②蘇州桃花塢③濰坊楊家埠④無錫惠山

A．②③④ B．①②④ C．①③④ Ｄ．①②③

２.民間美術(shù)是我國美術(shù)的重要組成部分，它以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格深受中外廣大藝術(shù)愛好者的青睞。請(qǐng)問民間美術(shù)的創(chuàng)作群體是（ a ）Ａ．廣大勞動(dòng)人民 Ｂ．文人士大夫 Ｃ．美術(shù)家 Ｄ．宮廷畫家 課后延伸

對(duì)應(yīng)題：將下列省份或城市填入相應(yīng)的民間美術(shù)后4

泥泥狗（ 1 ） 炕頭獅（3 ） 兔兒爺（ 4 ）大阿福（ 5 ）風(fēng)箏（ 2 ） 磚雕（ 6 ） 泥人張（ 7 ） 面花（ 8 ）

① 河南 ② 濰坊 ③陜西 ④北京 ⑤江蘇 ⑥徽州 ⑦天津 ⑧山西

民族民間考級(jí)教案 篇9

課時(shí)安排

1課時(shí)

授課班級(jí)

高一年級(jí)

教學(xué)目的

1、使學(xué)生了解民間美術(shù)的概念、種類及其特點(diǎn)，掌握欣賞民間美術(shù)作品的基本知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的初步的欣賞能力。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)我國豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛之情，從而使學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，振奮民族。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、使學(xué)生理解民間美術(shù)的基本特點(diǎn)、以及民間美術(shù)與人們生活之間的密切聯(lián)系。

2、進(jìn)行繼承民間藝術(shù)傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)民族，弘揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)的引導(dǎo)，進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、師：多媒體課件、有民間美術(shù)特征的實(shí)物

2、生：民間美術(shù)相關(guān)資料收集、剪刀、彩紙

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

展示民間美術(shù)物品，引入課題——《民間美術(shù)》

（本環(huán)節(jié)引入與民間美術(shù)有關(guān)的多元藝術(shù)形式，在增加課程信息量的同時(shí)，開拓學(xué)生的視野。）

二、講授新課：

(一)、民間美術(shù)簡介

1、民間美術(shù)的概念

由人民群眾創(chuàng)作的、用以美化環(huán)境、豐富民間風(fēng)俗活動(dòng)和在日常生活中應(yīng)用及流行的美術(shù)。

2、民間美術(shù)與民俗文化的關(guān)系

民間美術(shù)是一種民俗現(xiàn)象,它包含豐富的民俗文化價(jià)值。民俗文化觀念決定了民間美術(shù)造型的面貌。同時(shí),民間美術(shù)造型又服務(wù)于民俗活動(dòng),增添了民俗文化的內(nèi)涵。它們互相依存,和諧發(fā)展,從而形成蔚為壯觀的民俗文化藝術(shù)。所以說民間美術(shù)與民俗文化是密不可分，相輔相成的。

(本環(huán)節(jié)明確民間美術(shù)的概念及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)民間美術(shù)與民俗文化關(guān)系的分析，懂得民間美術(shù)在生活中的重要性。)

（二）、民間美術(shù)的種類

學(xué)生觀看民間美術(shù)短片，尋找、出民間美術(shù)的種類。

——年畫、剪紙、刺繡、風(fēng)箏、編織、民間玩具等。

(通過學(xué)生自己尋找民間美術(shù)，加深對(duì)民間美術(shù)種類的認(rèn)識(shí)，鞏固和完善已有的知識(shí)。)

(三)走進(jìn)民間美術(shù)

1、、引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同種類的民間美術(shù)作品。

2、討論四川有特色的民間美術(shù)作品。

（本環(huán)節(jié)在出示學(xué)生喜聞樂見的圖片、文字資料的同時(shí)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題的能力。通過欣賞、研究、，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞美能力，樹立熱愛民間美術(shù)的信心。）

（四）民間美術(shù)的特點(diǎn)

A、生活實(shí)用：實(shí)用簡潔，因才施藝

B、審美需求：質(zhì)樸率真，鄉(xiāng)土氣息

C、表達(dá)情感：熱烈夸張，象征寓意

（通過民間美術(shù)作品欣賞，組織學(xué)生分析討論、出民間美術(shù)的特點(diǎn)。）

三、拓展與延伸

我們應(yīng)該如何開展民間美術(shù)的繼承與創(chuàng)新活動(dòng)呢？結(jié)合攀枝花實(shí)際談一談。

（本環(huán)節(jié)課程內(nèi)容在立足于教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與延伸。結(jié)合現(xiàn)代生活和社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族文化觀念和樹立創(chuàng)新意識(shí)，把德育教育融入藝術(shù)教學(xué)中。）

四、動(dòng)動(dòng)手

請(qǐng)同學(xué)們實(shí)踐剪窗花。

（本環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)民間文化的優(yōu)良品德。感受剪紙的過程，樂在其中。）

五、課堂：

《小英雄雨來》教案范例5篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編用心整理為大家呈現(xiàn)最新的“《小英雄雨來》教案”，希望大家認(rèn)真閱讀以下僅供參考的內(nèi)容。一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。教案是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

《小英雄雨來》教案(篇1)

1、激情導(dǎo)入揭課題

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了雨來，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)雨來的內(nèi)心世界，看看他是怎樣的一個(gè)小英雄？齊讀課題《小英雄雨來》。

〔設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。〕

2、下面我們先看看完成預(yù)習(xí)案的情況一下。

3、指明學(xué)生讀這節(jié)課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

4、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。先獨(dú)立思考，再小組交流，全班分小組匯報(bào)交流。[完成探究一][完成探究二][完成探究三]。

[完成探究一]老師點(diǎn)撥：給每段加上小標(biāo)題方法：

①根據(jù)課文內(nèi)容列標(biāo)題，可以是一個(gè)短句子；

②可用課文原句作小標(biāo)題；

③也可以是一個(gè)詞語

說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。學(xué)生上板展示；點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出加小標(biāo)題的方法（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

追問學(xué)生：“有志不在年高?！笔鞘裁匆馑?？（這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。）

[完成探究二]面對(duì)敵人，雨來是怎么做的？他為什么能夠這么做？（自讀課文找出相關(guān)的語句，畫出來，讀一讀，仔細(xì)體會(huì)）

1、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。

“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！保ㄗ寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎(chǔ)，正是雨來對(duì)祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

2、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，體會(huì)文章各部分之間的關(guān)系，了解“反復(fù)”這種寫法的表達(dá)作用

“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@句話在全文中出現(xiàn)了幾次？它有什么作用？反復(fù)描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個(gè)熱愛祖國的人。正因?yàn)樗弦剐Ｗx書受到愛國主義教育，雨來才能做出掩護(hù)

李大叔的舉動(dòng)；正因?yàn)椤拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國。”這句話鼓舞著雨來，成為雨來的信念、意志、動(dòng)力，是雨來與敵人做斗爭的精神支柱，雨來才能面對(duì)鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義的信念，給了雨來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對(duì)祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。

3、再讀課文重點(diǎn)段，幫助學(xué)生理解課文主要內(nèi)容。

〔設(shè)計(jì)意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生讀使學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于表達(dá)?！?/p>

4、完成【當(dāng)堂檢測(cè)】

你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說什么？

5、寫一篇讀后感。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢，相互呼應(yīng)，有助于對(duì)學(xué)生愛國意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)?！?/p>

《小英雄雨來》教案(篇2)

1、默讀第一節(jié)。

（1）提問：雨來住的那個(gè)村子為什么叫蘆花村？

（2）讀讀描寫蘆花村的景色的句子?！疤J花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上好像蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮就（飄飄悠悠地飛起來），把這幾十家小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。”

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進(jìn)去讀，再連起來讀。比比哪種寫法更好。同時(shí)體會(huì)蘆花村景色的優(yōu)美。

（4）雨來的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來的？這里寫雨來的游泳本領(lǐng)高，在文章中有什么作用？（為雨來能從鬼子手中逃脫埋下伏筆。）

2、默讀第二節(jié)。

（1）提問：雨來在夜校里受到了什么教育？（指導(dǎo)朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！薄拔覀儭恰袊耍覀儭獝邸约旱摹鎳?。”）

（2）討論：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為何反復(fù)出現(xiàn)？（表達(dá)了人們對(duì)祖國的熱愛之情。在課文中反復(fù)出現(xiàn)，一是起強(qiáng)調(diào)作用，二是作為全文的一個(gè)線索。）

3、重點(diǎn)默讀第四節(jié)。

（1）討論：鬼子對(duì)雨來使用了哪些卑劣手段？（哄騙、利誘、毒打）

（2）課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、毒打雨來時(shí)的丑態(tài)形象地勾畫了出來？（露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……扭、拉、打、揪、擰）

（3）哪些詞句可以體現(xiàn)雨來的堅(jiān)強(qiáng)不屈？（“我在屋里，什么也沒看見?！薄皼]有接他的糖，也沒有回答他?！薄拔以谖堇?，什么也沒看見?！薄皼]看見！”）

（4）提問：雨來在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強(qiáng)？（朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”）

小結(jié)：巧妙地掩護(hù)交通員李大叔；面對(duì)敵人的哄騙、利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈；利用游泳本領(lǐng)，機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！

《小英雄雨來》教案(篇3)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

葦絮、打扮、脊背、枕頭、防備”等詞語。

勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

4、練講“小英雄雨來”的故事。

【課前準(zhǔn)備】

1、了解我國抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)情況。

2、準(zhǔn)備其他的抗日小英雄的故事，供學(xué)生選讀。

3、預(yù)習(xí)課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;想想課文的主要內(nèi)容是什么，試著給每部分加上小標(biāo)題。

【教學(xué)過程】

一、感悟英雄本色──把握故事的主要內(nèi)容

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(特別是生字的讀音)，讀通句子。

2、一部分一部分再讀課文，讀后用最簡單的話說一說每部分主要講什么。

3、再讀課文，讀后想想說說：課文的主要內(nèi)容是什么。

二、欣賞英雄本色──理解最能突出雨來英雄本色的句段

1、讀課文，找出最能突出雨來英雄本色的句子。

2、反復(fù)朗讀相關(guān)句子，看看從這些句子中，你體會(huì)到了什么。

討論。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“我們是中國人，我們愛自己的祖國”一句)

這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話?

三、回味英雄本色──練講小英雄雨來的故事

1、練講小英雄雨來的故事。

2、提供其他的抗日小英雄的故事或?qū)W生自選小英雄的故事，組織學(xué)生閱讀，準(zhǔn)備召開“小英雄故事會(huì)”。

《小英雄雨來》教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)課文，知道雨來是抗日小英雄，了解他為了掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。

3．能用自己的話，簡要說說雨來的英雄故事。

4.通過對(duì)雨來事跡的了解，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，進(jìn)而更加熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過對(duì)課文的情景朗讀，深刻體會(huì)日本侵略者的野蠻殘暴和雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)手段：

多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，走近雨來。

師：（出示雨來圖片）同學(xué)們請(qǐng)看，你認(rèn)識(shí)圖上的人嗎？

（學(xué)生回答）

師：對(duì)，他就是雨來（板書：雨來）。你是從哪里見過的？學(xué)生回答。

師：曹雪芹公園，原來叫還鄉(xiāng)河公園，雨來就出生在還鄉(xiāng)河畔。

教師（出示圖片）介紹時(shí)代背景：從1931年開始，日軍不斷擴(kuò)大侵華戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火遍及近半個(gè)中國。他們?cè)谥袊蟮厣蠠龤屄?，無惡不作。中國人民開始了為期八年的抗日戰(zhàn)爭，在這期間，涌現(xiàn)出許許多多的少年英雄，雨來就是其中的一個(gè)。（板書：小英雄）

那時(shí)和我們年齡相仿的兒童們沒有溫飽，沒有課堂，沒有幸福的童年。然而，他們沒有退縮，沒有屈服，而是和大人們一起勇敢地抗?fàn)?。雨來就是這個(gè)年代涌現(xiàn)出的.許許多多的少年英雄之一。（板書：小英雄）(學(xué)生齊讀課題）。

師：好，這節(jié)課，就讓我們一起走近雨來，了解他的英雄事跡吧！

（二）速讀故事，走進(jìn)雨來。

1.快速讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

學(xué)生討論。

2.交流：師：誰來說說第一部分講了什么事？一生回答。

師：誰還能用簡單的語言概括一下？

學(xué)生回答。屏幕出示：游泳本領(lǐng)高。

師用同樣的方法處理第二部分。

誰能直接用小標(biāo)題的形式說一說第三至六部分分別講了什么事？學(xué)生回答。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇文章由六部分組成，分別介紹的雨來的六件事，出示六個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生齊讀。

（三）研讀課文，深入探究。

1．師：請(qǐng)同學(xué)們看課題，“英雄”，你是怎么理解的？學(xué)生回答。文中哪幾件事最能看出雨來是個(gè)小英雄？學(xué)生回答

師：掩護(hù)交通員李大叔、勇斗鬼子這兩件事，在課文的第三、四部分，請(qǐng)大家快速默讀課文第三、四部分，從課文中哪些地方你可以看出雨來是個(gè)小英雄？勾畫出相關(guān)語句，寫寫自己的體會(huì)。

交流：我們先來看第三部分：

（1）出示：雨來剛到堂屋，見十幾把雪亮的刺刀從前門進(jìn)來，他撒腿就往后院跑。背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：”站住！“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來?？墒呛笤簺]有門，把雨來急出一身冷汗?？繅τ幸豢锰覙洌陙肀е鴺渚屯吓?。

（2）師：如學(xué)生沒有理解到雨來的機(jī)智，教師作如下引導(dǎo)：雨來沒有理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。是他害怕敵人的刺刀才一直跑的嗎？（學(xué)生：雨來是為了把敵人引開，保護(hù)交通員李大叔；這一系列動(dòng)作，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。）

師：誰來讀一讀這段話，讀出雨來的機(jī)智勇敢？學(xué)生朗讀。

師：剛才同學(xué)們都用心讀書了，那么，從第四部分的哪些詞句你能感受到雨來是個(gè)小英雄？

第四部分：

（1）鬼子問雨來書是誰給的，雨來說是撿來的，他沒有告訴鬼子書到底是誰給的，從這里可以看出雨來很機(jī)智。

（2）鬼子露出滿口金牙，做了個(gè)鬼臉，溫和地對(duì)雨來說：“不要害怕！小孩，皇軍是愛護(hù)的！”說著，就叫人給雨來松綁，問他剛才看見誰進(jìn)來了，雨來說沒看見。鬼子哄騙雨來，雨來并沒有上當(dāng)，可見他的機(jī)智。

（3）鬼子給雨來吃好吃的糖塊，哄騙雨來，可是雨來還是沒有上當(dāng)。這里也表現(xiàn)出雨來的機(jī)智。

（4）鬼子給雨來金戒指，利誘他，可是雨來依然沒有說出李大叔的下落，他是多么機(jī)智?。?/p>

（5）無計(jì)可施的鬼子兇狠地毆打雨來，并把雨來拉出去準(zhǔn)備槍斃，面對(duì)鬼子的毒打、威脅，雨來還是說沒看見，他真是堅(jiān)強(qiáng)不屈呀！

師小結(jié)：是啊，面對(duì)（）的敵人，雨來遍體鱗傷，他的腦袋（），他的兩眼（），他的鮮血一滴一滴地滴下來……可是雨來還是（），他真是個(gè)小英雄！

出示：??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。

雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。

好，誰來把這一段讀一讀？

師：剛才我們看到了鬼子對(duì)雨來不惜采取各種卑劣手段，但面對(duì)敵人的哄騙、利誘、毒打、威脅，雨來屈服了嗎？他始終說著同樣的話：出示：

（“我在屋里，什么也沒看見?！薄啊瓫]有接他的糖，

也沒有回答他。”“我在屋里，什么也沒看見?！薄皼]看見！”）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、師：想一想，雨來為什么能在鬼子面前表現(xiàn)得這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，那就是：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！保ㄕn件出示）

師生配合：雨來第一次上課，他聽到老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>

于是，學(xué)生們跟著讀“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>

從此，他牢牢地記住了“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>

就算被打得鮮血直流，死亡朝他逼近，他仍記得：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>

“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國?！睅煟哼@句話在文中反復(fù)出現(xiàn)三次，正是因?yàn)橛陙韺?duì)祖國深切的愛，才有了勇救交通員、勇斗鬼子、寧死不屈的故事。他真不愧是值得我們敬佩的小英雄！

（3）交流：此時(shí)此刻，你想對(duì)雨來說什么？

（四）探究活動(dòng)，回旋主題。

1.師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來，并被他的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的品質(zhì)所感動(dòng)，為了更好地紀(jì)念他，在作者管樺提議下，雨來的故鄉(xiāng)我們豐潤區(qū)建了一座小英雄雨來紀(jì)念碑，管樺親筆在紀(jì)念碑上題詞。出示圖片（小英雄雨來雕像）最后，再讓我們深情地呼喚：“小英雄雨來！”（齊讀）讓我們向你學(xué)習(xí)：“小英雄雨來！”（齊讀）讓我們永遠(yuǎn)銘記：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>

2.師：其實(shí)，像雨來這樣的小英雄還有許多，課下你可以讀一讀《二小放牛郎》、《雞毛信》、《小兵張嘎》等故事。

板書設(shè)計(jì)：14小英雄雨來

機(jī)智勇敢

熱愛祖國

《小英雄雨來》教案(篇5)

開元小學(xué)：焦玉婕 課題 13、小英雄雨來 計(jì)劃課時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 內(nèi) 容 分 析 《小英雄雨來》這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時(shí)有改動(dòng)。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人做斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的斗爭精神。 選編這篇課文的意圖是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育，練習(xí)用較快的速度閱讀課文。課文講述的故事情節(jié)一波三折，篇幅較長，作者分為六個(gè)部分來敘述。 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，了解新詞的意思。 2.練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。 3.在閱讀過程中，運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗(yàn)，了解雨來為了掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。 4.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，加小標(biāo)題。 2.簡要復(fù)述課文。 教具學(xué)具準(zhǔn)備 1、生字卡片。 2、?寫有思考題的小黑板。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 思 路 ︿ 含 教 法 設(shè) ?計(jì)、 學(xué) 法 指 導(dǎo) 本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于表達(dá)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次備課 一、激發(fā)情感，理解課題 1、親情導(dǎo)語：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，有給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的埋伏圈，打得鬼子鬼哭狼嚎的王二?。挥袡C(jī)智勇敢送雞毛 信的海娃，還有和其他的孩子們一起站崗放哨，配合八路軍與鬼子周旋的兒童團(tuán)員們……晉察冀北部的蘆花村也有一個(gè)這樣的小英雄，你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？ 2、出示課題： （1）.理解課題： （2.）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？） 1、認(rèn)真傾聽 2、齊讀課題 3、理解課題 4、質(zhì)疑提問 親情導(dǎo)入以激發(fā)情趣解釋課題以感知全文。引導(dǎo)小學(xué)生理 解英雄的意思，為下面的快速閱讀作好鋪墊。 二、初讀課文，解開疑惑 （一）用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。 （二）邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號(hào)。 （三）同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。 1、自由讀文 2、在不懂的地方標(biāo)上記號(hào)。 3、交流疑惑。 整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。通過質(zhì)疑，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信 息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn) ?三、再讀課文，了解大意 （一）用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給 課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。 （二）指名簡要復(fù)述課文大意。 1、速讀課文，加小標(biāo)題。 2、簡要復(fù)述課文。 四、集體交流，篩選要點(diǎn) （一）檢查生字、新詞等的學(xué)習(xí)情況。 1.用生字卡片抽讀生字詞。 2.出示多音字：會(huì)讀多音字。 本課多音字較多，哪位同學(xué)能讀準(zhǔn)字音？如： “還”、“彈”、“扎”、“擰”， 3.理解重點(diǎn)詞。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說的 話，具有日語特點(diǎn)，如“這個(gè)，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。 （二）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。 （游泳本領(lǐng)高；上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”） （三）為什么稱雨來是小英雄？從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？學(xué)生暢談自己的感受，體會(huì)雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。 1.（出示小黑板）我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎(chǔ)，正是雨來對(duì)祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。） 2.（出示重點(diǎn)句子）雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。（這一動(dòng)作的 描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。） 3.（出示）一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志；體現(xiàn)中國人民 不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。） 4.（出示）有志不在年 高。（這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。） 1、認(rèn)讀生字新詞。 2、讀準(zhǔn)多音字。 3、理解重點(diǎn)詞語。 4、提煉小標(biāo)題。 5、思考并暢談讀書感受。 4、有感情地讀老師出示的重點(diǎn)句子，并談自己的理解。 指導(dǎo)學(xué)生在交流中碰撞智慧，學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)多音字， 理解重點(diǎn)詞，了解課文表達(dá)的順 序。通過教師的引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，提煉成為小標(biāo)題，從而訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。 圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。教 師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)重難點(diǎn)，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略 讀能力。 五、再讀課文，練習(xí)復(fù)述 快速瀏覽課文，練習(xí)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。 瀏覽課文并練習(xí)復(fù)述課文主要內(nèi)容。 深入理解課文內(nèi)容后再讓學(xué)生復(fù)述課文，能有效地突破本 課的難點(diǎn)。 六、拓展延伸，促使升華 （一）課內(nèi)拓展 1.學(xué)完這篇課文，你要向雨來學(xué)習(xí)什么？ 2.閱讀“指南針”。 （二）課外拓展（選擇性作業(yè)） 1.把小英雄雨來的故事講給別人聽。 2.利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。 3.收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。 4.寫一篇讀后感。 1、自由發(fā)言。 2、閱讀指南針。學(xué)習(xí)方法。 3、選擇作業(yè)。 聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教 育；閱讀“指南針”，讓學(xué)生掌握簡要復(fù)述課文的方法。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢，相 互呼應(yīng)，有助于對(duì)學(xué)生愛國意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)進(jìn)行語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì)1、在(?)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。(??? )的蘆花???? (??? )地飛起來????? (??? )的脊背?????? (??? )地寫 (??? )的刺刀???? (??? )地哭????????? (??? )的眼光?????? (??? )地拍2、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)1.雨來搖搖頭說我在屋里什么也沒看見 2.啊?大家都高興得叫起來?雨來沒有死?雨來沒有死3、擴(kuò)寫句子。1.雪花飄起來了。 _____________________________________ 2.小河流去。 _____________________________________________________________ 3.同學(xué)們追逐嬉戲。 _____________________________________________________________ 板 書 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 或 案 例 分 析 檢查意見 檢查人 時(shí)?間

教案(合集10篇)

今天幼兒教師教育網(wǎng)為大家推薦的是一篇關(guān)于“教案”的好文閱讀。每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。教案是提高師生互動(dòng)質(zhì)量的有效途徑。希望以下介紹可以對(duì)您提供一些幫助和啟發(fā)作為參考和借鑒之用！

教案(篇1)

一、教學(xué)內(nèi)容：

《象鼻橋》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)的選學(xué)課文，本課主要講了兩只大象熱心地為小動(dòng)物們搭橋，從而感動(dòng)小動(dòng)物們齊心合力修建一座新橋的故事。這故事告訴大家人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、學(xué)會(huì)合作。

二、教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)說明：

1、學(xué)習(xí)《象鼻橋》這篇童話故事，通過心理輔導(dǎo)，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過看圖想象，小組合作搭建新橋，從而體會(huì)合作的重要性。

（教學(xué)過程以學(xué)生心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，它包括以知識(shí)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過程和以感受、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的情感心理過程。教學(xué)中應(yīng)使兩者互相促進(jìn)、和諧統(tǒng)一，這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)充分挖掘教材中的教育資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。）

總體設(shè)計(jì)意圖：

我國目前的兒童多為獨(dú)生子女，獨(dú)生子女缺少與年齡相近、地位平等的小同伴進(jìn)行交往的實(shí)際鍛煉，他們往往不懂得與別人分享快樂，也缺乏關(guān)心別人的習(xí)慣。另外，由于獨(dú)生子女很容易成為家庭生活中雙親長輩關(guān)注的中心，得到雙親的過度關(guān)心與過分期望，使他們滋長依賴性，缺乏獨(dú)立性，養(yǎng)成任性、自私的壞毛病，因此，到了學(xué)校，同學(xué)之間不懂得互相謙讓，往往以自我為中心，不懂得關(guān)心別人，常常為一些小事發(fā)生矛盾。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，從而具備團(tuán)隊(duì)精神是非常必要的。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作，在合作中成長和發(fā)展。因此，在《象鼻橋》一課教學(xué)中，我抓住文中的“于是，大家齊心合力修建了一座新橋。”這句話，指導(dǎo)學(xué)生想象、小組合作模似搭橋，使學(xué)生在想象中懂得人與人之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，并在實(shí)踐中明白合作的重要性。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）、看圖說話，導(dǎo)入課題

出示文中插圖

說說誰在什么地方干什么？

（a、兩頭大象用他們的長鼻子搭起了一座“象鼻橋”。b、小動(dòng)物們從象鼻橋上高興地走過。）

相機(jī)揭示課題：象鼻橋

（二）、看圖學(xué)文，體會(huì)大象的熱心

圖中有哪些小動(dòng)物？它們心情怎樣？

你喜歡大象嗎？為什么？

是啊，小動(dòng)物們也很喜歡大象，它們被大象的舉動(dòng)深深地感動(dòng)了，于是他們齊心合力修建了一座新橋。那么這座橋是怎么修建的呢？

（三）、小組合作，模擬搭橋

哪些動(dòng)物參加了修橋？它們是怎么說的？怎么做的？

小組合作用積木來搭建新橋，并留心注意搭建的過程。

指導(dǎo)想象：建成的新橋是怎樣的？它給小動(dòng)物的生活帶來了哪些方便？

（四）、代表發(fā)言，展示合作成果

1、選小組中的一名代表，上臺(tái)介紹本組合作搭橋的經(jīng)過。

2、評(píng)議：哪個(gè)小組說得好？為什么？

（五）、課堂總結(jié)

四、教學(xué)實(shí)錄：

案例：

活動(dòng)一：看圖學(xué)文，體會(huì)大象的熱心

師：你喜歡圖中的大象嗎？為什么？

生：大象不怕累，在河邊靜靜地站了好幾天，真勇敢！

生：大象用自己的長鼻子為小動(dòng)物們搭橋，真熱心！

生：小動(dòng)物們從大象身上走過，小動(dòng)物們很高興，大象也高興，我喜歡大象！

生：小動(dòng)物們你等我修，我等你修，它們太小氣了，跟大象比差遠(yuǎn)了，我就喜歡大象！

師：是啊，老師也喜歡大象，因?yàn)樗麄儫嵝闹恕Ｎ覀兩钤诩w中，就應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。

生：我也喜歡小動(dòng)物們，它們走在“象鼻橋”上時(shí)，把腳步放得輕輕的，它們心中就有大象嘛。

師：說得好，只要心中有愛心，也會(huì)得到別人的關(guān)愛。

師：大象的舉動(dòng)深深地感動(dòng)了小動(dòng)物們，于是它們湊在一起商量了一下，準(zhǔn)備共同修建一座新橋，再也不能讓大象累著了。

（觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活獲取感性認(rèn)識(shí)的途徑，也是學(xué)生思考分析的前提，更是學(xué)生想象的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)教師從細(xì)微處入手，抓住圖中動(dòng)物的一舉一動(dòng)、文中的一詞一句，圖文結(jié)合，再加上學(xué)生的想象，使他們深刻地體會(huì)到了愛心的重要性。）

活動(dòng)二：小組合作，體會(huì)小動(dòng)物們的齊心合力

小動(dòng)物們很感謝大象，它們把共同修建的新橋取名為“象鼻橋”，那么這座新橋是怎樣修建起來的呢？

1、將學(xué)生分成幾個(gè)小組，把自己想象成小動(dòng)物，共同修建新橋（搭積木）。并比一比，看哪一個(gè)組的小朋友完成的又快又好？

2、教師提出要求：在搭新橋（積木）時(shí)，要注意觀察，大家是怎么合作的，在搭的過程中遇到了什么困難，又是怎樣解決的？

3、小組匯報(bào)

各小組選派一名代表把自己小組的搭橋經(jīng)過說一說，并用一兩句話對(duì)自己小組的成員作個(gè)評(píng)價(jià)。

一小組：我們組的小朋友最能干。我們分工明確，一個(gè)負(fù)責(zé)搭橋，一個(gè)負(fù)責(zé)遞積木，另外兩個(gè)幫忙固定橋身，這樣，我們很快就把橋搭好了，而且既美觀又牢固。（教師帶頭鼓起了掌）

二小組：一開始我們都搶著去搭橋，結(jié)果還沒搭到一半就倒塌了，于是我們重新進(jìn)行了分工，終于把橋搭成功了。我們也很不錯(cuò)啊。（教師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）

三小組：我們已經(jīng)很努力了，但還是沒能把橋搭成，主要是大家心不齊，力沒往一處使，都自個(gè)管自個(gè)的。要是還有機(jī)會(huì)，我們相信不會(huì)輸?shù)摹＃ń處熡霉膭?lì)的目光看著他們）

4、教師小結(jié)：完成每件工作都需要每個(gè)人的合作，只要大家學(xué)會(huì)合作，團(tuán)結(jié)起來，就能很容易克服困難，就能完美地把工作做好。合作的力量是無窮的，讓我們都學(xué)會(huì)合作吧！

（教師的小結(jié)既為本次活動(dòng)起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，又為學(xué)生提供一個(gè)反饋和鞏固的機(jī)會(huì)，指出了活動(dòng)的深層意義。）

延伸

誰能來贊一贊這座新橋？（引導(dǎo)學(xué)生從橋的作用、橋的外觀、橋的修建者等多方面來稱贊）

（巧妙地選取了恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，借助搭積木為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正體會(huì)到合作的重要性。小組活動(dòng)后的集體匯報(bào)使得學(xué)生的視野更開闊，拓展了活動(dòng)的影響面和影響深度。）

五、教學(xué)反思：

在這篇童話教學(xué)中，以獨(dú)生子女任性、自私、依賴性強(qiáng)、不懂得去關(guān)心別人等普遍現(xiàn)象作為心理輔導(dǎo)的切入口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過觀察、評(píng)論、實(shí)踐、感悟等一系列方法，不僅讓他們學(xué)會(huì)合作，也讓他們初步懂得了同學(xué)之間相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛、不能自私的道理。本教學(xué)活動(dòng)，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、重視學(xué)生的行為實(shí)踐

課堂學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，還應(yīng)讓他們養(yǎng)成良好的行為方式。杜威的“做中學(xué)、學(xué)中做”，陶行知的“教與做合一”都十分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、道理的行為實(shí)踐。本堂課就讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生自身存在的問題，由學(xué)生自己來實(shí)踐，來發(fā)現(xiàn)，有助于兒童感悟其中的道理?；顒?dòng)結(jié)果不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己，也使學(xué)生全面正視和認(rèn)識(shí)與同伴合作的重要性，為增進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和同伴關(guān)系都起到了積極的作用，可謂收到了一石二鳥的功效。

2、恰當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

針對(duì)班中獨(dú)生子女的以自我為中心，不懂得關(guān)心別人的實(shí)際情況，在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，有意識(shí)地結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)小朋友認(rèn)識(shí)大象的熱心，并從“腳步放得輕輕的”一詞體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)大象的關(guān)愛。通過小組合作、匯報(bào)情況、評(píng)價(jià)組員等活動(dòng)，抓住契機(jī)讓小朋友們完成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我教育活動(dòng)。

3、競爭合作提高心理素質(zhì)

當(dāng)競爭是在能力相當(dāng)?shù)母鹘M之間進(jìn)行，既要求合作，又要求競爭。所有的學(xué)生都感到自己有成功或失敗的可能，從而被引起去嘗試的動(dòng)機(jī)，參與到競爭活動(dòng)中去，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身活動(dòng)實(shí)踐、錘煉，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富。在活動(dòng)中合作，學(xué)生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使其自我實(shí)現(xiàn)；在合作小組中，學(xué)生間揚(yáng)長避短，提供成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生分享成功的喜悅，同時(shí)，在競爭中，讓他們自我調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為，正確看待失敗和挫折。以競爭為形式，以合作為過程，最終活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)優(yōu)等生的組織、協(xié)調(diào)、管理能力，使困難生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)是心理健康教育的重中之重。作為新時(shí)代的語文教師，立足于語文課堂，挖掘教材中的心理輔導(dǎo)因素，科學(xué)地針對(duì)學(xué)生的心理特征，幫助學(xué)生自我宣泄，自我發(fā)展。讓他們的心靈滋養(yǎng)在他們喜愛的語文課堂中，使一篇篇優(yōu)美的課文，成為凈化學(xué)生心靈的搖籃。

教案(篇2)

教學(xué)設(shè)計(jì)：龔侃復(fù)旦初級(jí)中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

教學(xué)難點(diǎn)：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照

記憶課下文學(xué)常識(shí)

2、介紹李清照的生平

南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美

南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷

二、理解意涵

場景、對(duì)白？

人物：主仆兩人

場景：春雨后的屋中

對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”

2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

不忍見花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何

4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？

很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)

5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

她心中早已知曉海棠花的境況

對(duì)侍女粗心的不悅

6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？

對(duì)侍女的粗心的嗔怪

自己的心境無人理解的無奈

7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？

寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情

8、作為一名女子，詩人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？

惜青春時(shí)光的短暫易逝

三、朗讀與總結(jié)

躲閃、不忍有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。

3、歸；納語言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折

教案(篇3)

阿隆在賣羊路上遭遇暴風(fēng)雪，茲拉特協(xié)助阿隆共同戰(zhàn)勝并安全回家。

2、阿隆為什么要賣山羊茲拉特？（分點(diǎn)概括）阿隆的家人對(duì)這件事的態(tài)度是怎樣的？茲拉特又有什么反映？

因?yàn)樗狭?，擠的奶也很少。家里需要錢過節(jié)。/不舍/充滿信任 溫馴

3、暴風(fēng)雪來臨時(shí)他們是如何戰(zhàn)勝的？你覺得暴風(fēng)雪來得突然嗎？

a阿隆發(fā)現(xiàn)草堆并挖了一個(gè)洞鉆進(jìn)去，然后用干草封住洞口，然后得救了。b阿隆吃了面包，喝了羊奶，靠茲拉特的體溫取暖得救。c阿隆救了茲拉特。d茲拉特救了阿隆。

把握幾點(diǎn)：a相互都有救助的舉動(dòng)，是共同的力量戰(zhàn)勝的。b人與動(dòng)物面對(duì)天災(zāi)時(shí)表現(xiàn)出的超常的智慧。c團(tuán)結(jié)就是力量。

第二問，可從前面自然環(huán)境的交代入手，也可從考驗(yàn)人的角度、大自然對(duì)人的懲罰的角度入手。

4、“夜空一下子變得明亮起來。圓月在雪地上灑下片片銀輝。阿隆鉆出草堆，環(huán)顧周圍的世界。一切都那么潔白，那么安靜，沉靜在宏大天地的夢(mèng)幻之中。星星顯得那么大，又那么近。月亮在蒼穹中游弋，就像在大海里一樣”這段環(huán)境描寫的作用是什么？

預(yù)示著情節(jié)的發(fā)展，他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雪。用景色來表達(dá)阿隆心中的幸福。

6、暴風(fēng)雪在文章中起到了什么作用？

改變了山羊的命運(yùn)，進(jìn)而推動(dòng)了小說情節(jié)的發(fā)展，是小說的結(jié)構(gòu)要素。使阿隆家的貧困狀況得以緩解，給阿隆家?guī)砹撕眠\(yùn)。

6、文章前后都寫到了阿隆對(duì)茲拉特的感情態(tài)度，這里有什么不同的地方嗎？

前文的不舍只是一種人與動(dòng)物之間有等級(jí)的感情。經(jīng)歷了生離死別的之后，勒文全家與山養(yǎng)的感情超越了動(dòng)物層面，山羊獲得了與人平等的權(quán)利。

a我們要保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物，不能傷害動(dòng)物。b動(dòng)物也有感情，懂得知恩圖報(bào)。c人類應(yīng)與動(dòng)物成為好朋友。d人類的愛心有時(shí)會(huì)救了人類自身。

a我們要與動(dòng)物建立真摯的友誼。b的確，動(dòng)物也通人性，我們要善待它們。

是個(gè)很小的裝飾品店，門口掛著兩個(gè)火紅的中國節(jié)，很喜慶，感覺很不錯(cuò)，心想，進(jìn)去看看吧，說不定會(huì)淘到什么好東西。

一眼，就看到了那個(gè)瓶子。

瓶子芒果般大小，晶瑩剔透的玻璃，夾一絲絲金黃。也是芒果的造型，艷麗，逼真。之所以說是瓶子，是因?yàn)槟抢镅b滿了水，而且那水里，正游著一條兩厘米多長的黃色小魚。

瓶子里裝滿了水，水里游著魚，這沒什么稀奇，稀奇的是，這個(gè)瓶子是全封閉的。他沒有瓶口，沒有蓋子，沒有一絲一毫的縫隙，它是一個(gè)完全封閉的玻璃芒果。

可是那些水，那些魚，他們是怎么鉆到這個(gè)完全封閉的玻璃世界的呢？

廠家在生產(chǎn)這個(gè)瓶子的時(shí)候，就把魚裝進(jìn)去了。店主告訴我，這需要很尖端的技術(shù)。

你想啊，滾燙的玻璃溶液，一條活蹦亂跳的魚。我去啤酒廠參觀過。我知道所有的玻璃瓶子都是吹出來的，在吹瓶子的時(shí)候，瓶子會(huì)達(dá)到一種可怕的高溫，魚和水不可能那時(shí)候放進(jìn)去。那就只剩下一個(gè)解釋：廠家先拿來一個(gè)芒果造型的瓶子，裝上水，放上魚，然后想辦法把這個(gè)芒果完全封閉起來。

我向店主說得沒錯(cuò)，這樣一件小的工藝品，的確需要很尖端的技術(shù)。店主告訴我，這個(gè)玻璃芒果，這條魚，只需要30元。

倒不貴?？墒俏遗幻靼?，我們?cè)鯓觼頌檫@條魚？怎樣給這條魚換水？

不用喂，也不用換水。店主說，這里面充了壓縮氧氣，這么小的一條魚，一年夠用了。也不用換水，水是特殊處理過的吧。只要?jiǎng)e在陽光下暴曬，這條魚完全可以在這個(gè)小瓶子里很好的活上一年。

那么一年后呢，我問。

魚就死了阿！店主說，幾十塊錢，一件極有觀賞價(jià)值極有創(chuàng)意的工藝品，也值了吧。

當(dāng)然，我承認(rèn)值。這比在花瓶里插一年的鮮花便宜多了?？墒牵曛鞯脑掃€是讓我心里猛的一緊。

魚長不大嗎？我問。

你見過花盆里長出大樹嗎？店主說。

那么這條魚的自然壽命是幾年阿？我問。

三四年吧。店主說。

心里又一緊。

自然壽命三四年的魚，被一個(gè)極有創(chuàng)意的人，被一個(gè)有著高端技術(shù)的工廠，硬生生的剝奪了自然死亡的權(quán)利。一年后是這魚這一生的什么時(shí)間？少年吧？青年吧？或者中年？

可憐的一年魚！

為了自己日益苛刻的味蕾，我們殺掉才出生幾天的羊羔；從蛋殼里拔出剛剛成熟的雞崽；把即將變成蝴蝶的蠶蛹放進(jìn)油鍋煎炸；將一只猴子的腦袋用鐵錐輕輕敲開……

現(xiàn)在，為了日益蕪荒的地球，有創(chuàng)意出一條小魚死亡的期限，然后開始慢慢得倒計(jì)時(shí)。

當(dāng)我們?cè)谧约业臅郎享斨菞l魚看，我們看到的是美麗和幸福，還是殘忍，悲傷，恐懼以及死亡？

我想有此創(chuàng)意的人，如有可能也應(yīng)該享受到這條魚的待遇吧？把它裝進(jìn)一個(gè)電話亭大小完全封閉的鋼化玻璃屋里，準(zhǔn)備好三年的空氣，食物和水，然后扔進(jìn)寒冷的北冰洋，讓一群巨鯊們，每天眉開眼笑的倒計(jì)時(shí)。

思考：

1、“心里又一緊”的原因是什么？

2、劃線的段落使用了什么表現(xiàn)手法，有什么作用？

3、文章最后一段表達(dá)作者怎樣的情感？

平原厚實(shí)的夜只有一種聲音可以穿透，那是驢的叫聲，文人說的“馬嘶如笑，驢鳴似哭”，對(duì)驢似是一種誤讀的詩意，根本沒有觸到平原和鄉(xiāng)村那種土地、柴煙和衰草混成的氣息，夜已深，驢的鳴叫忽然四面充沛慷慨地令沒有準(zhǔn)備的人吃驚，但過后，你就會(huì)習(xí)慣，這沒有嬌啼的聲響，在黑暗里，在沒有邊緣和無比恐怖的膽怯里，驢的叫聲是那么地粗獷，毫不猶豫，格外精神，像是給睡在平原床上的人以支持安然。

這其間鄉(xiāng)村和平原實(shí)在是靜寂落寞。

我是一個(gè)對(duì)驢充滿尊敬的人，雖然我知道拿破侖在遠(yuǎn)征埃及途中曾下令“讓驢子和學(xué)者走在隊(duì)伍中間”，但那是歐洲的驢子，我的對(duì)驢子的感恩是緣于一匹來自河南許昌的驢子，它是那么地平凡，灰的皮毛使人感受到世間的剝削和損耗，身上的鞭痕使人想到憐憫----三十年后的我是在一種懷念的襲擊中想到了見它的最初的畫面，在冬日的陽光下去、暮色漸緊的時(shí)分，一個(gè)驢車湊到了我家的土門前，我只十歲，一個(gè)陌生的外地人的模樣伸著脖子向我家張望，直到母親疑惑地走近，那人的皮帽子下笑出聲來！

是誰？這樣怪怪的？我看到的是一張布滿轍跡和腳印霜雪的臉；那頭驢子，也是一種從無垠的荒野低頭而行的模樣，腳掌貼著凍得硬邦邦的滿是寒氣的大地，象后來看到的一副本地畫家的木刻，風(fēng)霜雪雨，勞累剝蝕，饑腸轆轆，雞聲茅店，人跡板橋-----兩年的分離，閃回、轉(zhuǎn)換，認(rèn)出來！

那是我的父親和一只遠(yuǎn)道而來的驢子。

都到家了，在寒冷的季節(jié)里，一處讓人和生靈感到了溫暖和安適的地方。那幾年是父親人生失敗的最低谷處，先是長瘡，一年不能行走，再是到山西呂梁、安徽亳州，都是做貨郎，我知道了黃昏和夜里，有誰拍你的肩膀，你千萬不要回頭轉(zhuǎn)身，那是狼從喉間奪取生命的伎倆，對(duì)山西的最初的刻痕，就來自父親這樣的敘述，亳州是曹操的老家，（春夏讀詩書，秋冬弋獵的曹操是父親所不知的），父親帶來了一只安徽的撥浪鼓；后來父親去了河南的許昌，在那兒靠拖地排車苦力營生，時(shí)常在飯館里，像乞丐吃別人剩下的飯菜。父親回來了，帶來一只來自異鄉(xiāng)的驢子。

那夜。整個(gè)平原都熄滅了。

不知什么時(shí)辰，后來母親說那是半夜，驢的叫聲突然“喂哇喂哇”地響起，聲音高亢，在叫聲中，那夜讓人感到更黝黑更邃深，高亢的聲音裹著濃黑在一家房檐到了另一家房檐，動(dòng)靜那么大，你就象躺在那聲音的臂彎里，似睡非睡，象是人形容的假寐，但給人一種安定。

若是月夜，那月色便在驢的鳴叫里增添了振幅和動(dòng)感；又若是春夜，麥香有點(diǎn)撩人，睡不沉實(shí)，就盼著驢叫，或者爬起看一下驢子再回來才能入睡。

驢在我家一年，就賣掉了。賣它的時(shí)候，父親把家里的黃豆炒了一升，讓驢好好吃一頓飽飯走了。

驢走后，我才感覺到了它在家庭里的位置和意義。平常父親總是喜歡用驢車?yán)瓗总囃翂|墊院子，在秋天拉莊稼時(shí)，特別是玉米秸桿，父親一捆一捆地碼在車上，高高的象坦克，一次，是夜里，車裝的很高，月亮出來了，父親讓我爬到車上，那時(shí)月亮是潮紅的，而且很圓很大，在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，有人點(diǎn)起野火，好象是在燒豆蟲，空氣里彌漫著好聞的糊味。

父親和驢子在前面踢踏走著，突然父親象有了興致。

“給你說個(gè)謎，‘抬頭望月’”

“-------”

“猜呀？”

“仰光！”我有點(diǎn)自豪，在月夜里，我象是在一坦克上，而坦克漂在月光里，這時(shí)，驢好象感到月光的誘惑，它突然大叫起來，那種聲音在秋的平原的空闊里，感到有無窮的魅力，一切都靜止了。好象驢與我與父親成了夜幕和月色的主要的角色，好象脫離了陳俗！

驢子賣掉后，父親陷入了一種孤獨(dú)與自責(zé)，父親不善語言，他把與驢子無言的交流當(dāng)成了一份生趣，在艱難的歲月里，與人處不易，這也許是驢子和父親深層情感的隱秘，父親在河南許昌趕驢做苦力時(shí)訂交，一共四年形影不離，在冬天父親把取暖的被子披在驢子的身上，霜雪把驢子的額頭覆蓋，但生活的逼迫，使得父親不得不把驢子賣掉還債。

但是一天夜里，父親說“驢子回來了”，起身果然見驢子站在門前，那時(shí)天還未明，就象童話里的驢子一樣，驢子在門口站著，我想它可能會(huì)開口說話，告訴我們它在那遙遠(yuǎn)村莊的事和它對(duì)于父親的思念，父親開開房門，讓驢子進(jìn)來。那驢子一點(diǎn)都不客氣，徑直地走進(jìn)房子，父親捋捋驢耳，驢子用脖子貼貼父親，就差沒有拱手問安了。

父親把驢子送回買主，后來，驢子隔一段時(shí)間還來，在門口站一下，又原道返回，那時(shí)在真切的驢的叫聲里，在農(nóng)村天色微明的田野上，那頭驢子遠(yuǎn)去了。

有一天，父親到公社拉著車子買化肥，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就見一個(gè)驢子拖著犁鏵奔跑而來，蹄腳上滿是犁鏵碰撞的血痕，聽見驢子后面人的吆喝：瘋了，驢瘋了，躲開。那驢子拖著犁鏵飛跑著，全然不顧犁鏵撞著蹄腳，咣當(dāng)咣當(dāng)。但等驢子到了父親面前，它卻沉靜了。父親細(xì)看，原來是我們家賣掉的那只驢子。驢子表現(xiàn)了一種激動(dòng)，父親拉化肥從這個(gè)村旁經(jīng)過，這個(gè)村子正是父親賣掉驢子的地方，不知是什么靈犀，正在耕地的驢子知道了父親的經(jīng)過，它好象要盡地主之意，非得和父親會(huì)面，它焦躁不安，向馭它的人發(fā)出信息，但它的現(xiàn)主人終于聽不懂，于是就上演了從田野罷工、遁逃、飛奔的一幕。

父親把這件事給大家說了，大家都感到驚奇，驢的脾氣確然是倔，它可以不耕地怠工，你可以鞭打，可以斷絕它的食糧，但它非得要見父親一面。

可是后來，我離開了村子到公社上學(xué)，驢子夜晚到我家來過幾次，我都沒有見到。但驢和人一樣，墓草蒼黃，終要老去，老了的`驢子的步履開始顯得遲緩，牙齒開始脫落，在一日夜里，父親起來，他知道驢子來啦，但拉開門閂，父親看到了這樣吃驚的場景。

滿是淚水的驢子前膝跪著，是那樣的不依不饒。

驢子的買主看到驢子一天天老去，不能再做重活，就于夜里商議，天一明把驢子牽給屠夫宰殺換錢，敏感的驢子肯定是感到了血腥要撲鼻而來，它掙脫韁繩，回到了父親這里。

已經(jīng)沒有多少毛發(fā)的驢子跪著，上面滿是鞭痕，它開始悲鳴，一聲一聲，父親說就象孩子的涕泣，這就是驢子的命運(yùn)，老了的驢子難免被宰殺的命運(yùn)。耕地、拉磨、侮辱，鞭笞，但沒有改變這頭驢子的敏感的生命，在被蹂躪的日子快要終結(jié)的時(shí)候，它在夜里為它和象它一樣的驢子悲鳴，真是何堪其痛，讓鞭笞的人聽到那種叫聲要低下頭反顧一下，多少人聽到了驢子的叫聲再也睡不安穩(wěn)，夜，驢夜，讓人感慨！

我知道愛驢子被人看作不雅。但人和萬物應(yīng)該是一樣的，關(guān)懷驢子是一種對(duì)生命的珍愛和敬畏，是一種良善，大儒周敦頤“窗前草不除”，人問其故，他說:“與自家意思一般?！币?yàn)榇扒安蒹w現(xiàn)了自然界的“生意”?！盀樘斓亓⑿?，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的張載喜歡“聞驢鳴”，這也不是別的，因?yàn)轶H鳴體現(xiàn)了自然的生命和諧。驢叫看起是小事一樁，但我們可以意會(huì)良多，回味良多，父親把驢子贖回不久，驢子就死掉了，父親獨(dú)自把驢子埋掉，埋在一個(gè)不為人知的地方，時(shí)隔多年，父親也死去，我總想為父親立一塊碑，上鐫：這是一個(gè)熱愛驢子的人。但礙于鄉(xiāng)村的風(fēng)俗，我一直沒有這樣做，但歉疚一直折磨著我，對(duì)驢子對(duì)父親，我想說：

“我愛你們，驢子和父親！”

2、“那夜。整個(gè)平原都熄滅了?！边@句話中的“熄滅”是什么意思？

3、文章最后作者說“我愛你們，驢子和父親！”，請(qǐng)說說理由？

4、很多人都喜歡以人物與動(dòng)物之間的關(guān)系來完成感情題材的書寫。你感覺與動(dòng)物相處跟與人相處的不同點(diǎn)（或好處）有哪些。

豬

豬今日的形象是由人類塑造的，它們其實(shí)遠(yuǎn)比我們看到的和想象的要出色得多。 人類塑造豬的過程，生動(dòng)地昭示了屠宰者的心態(tài)。

豬肉味道鮮美，這種動(dòng)物被人類飼養(yǎng)的歷史并不悠久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與牛羊相比，卻后來居上，至少成為漢民族最主要的肉類食品，宰殺聲此起彼伏。決定將一種生靈按在菜刀之下，便必須給它一個(gè)合適的定位，使得這種屠殺順理成章，至少是情有可原。這是人類的智慧和偽善，食肉目的猛獸不會(huì)考慮這么多。

于是，豬的低劣性便被制造出來了：它們愚蠢、骯臟、貪婪。豬大腹便便，除了低頭啃食便無事可做；它們時(shí)常踱到泥坑里打滾，弄一身泥漿作禮服；它們寄居在人類的糞池旁，香噴噴地咀嚼著人類臭氣沖天的排泄物......人類還廣為傳播一個(gè)被稱為豬八戒的文學(xué)形象，使得“蠢臟貪”的概念更加深入人心?！按琅K貪”是一種極高明的定位，因?yàn)檫@只能算作“缺點(diǎn)”，而與罪惡無涉。人類畢竟要吃豬肉，把豬貶得太低會(huì)使自己的取食也變成低劣的舉動(dòng)，而“缺點(diǎn)”的存在既不影響飼養(yǎng)，又為食用提供充分的道德屏障。

人類自然不會(huì)替豬想一想，它們承擔(dān)的壞名聲與事實(shí)倒底有多少關(guān)聯(lián)。

豬首先是很聰明的動(dòng)物，它的“智商”遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于牛羊等家畜。一頭經(jīng)過訓(xùn)練的豬，比狗具有更強(qiáng)的尋物能力，可以找到深埋地下四五英尺處的獵物。

豬熱愛清潔。如果我們將一頭豬關(guān)進(jìn)一處地方，再仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，它總是在一個(gè)固定的地方排糞，而在另一個(gè)地方睡覺，牛羊則是隨處排泄的。豬的身上沒有汗腺，為了降低皮膚和體內(nèi)溫度，它們需要將濕泥涂在身上，因此在泥水中打滾怪不得它們。

豬與人類的食性一致。人類喜愛的食物也是它們喜愛的，如果我們喂之以雞蛋、牛奶和面包，它們照樣會(huì)吃得很紳士。而人類怎肯把自己喜愛的食物與獵共享呢？或者賜之以泔腳，或者安排它們到排泄物中去尋找自己腸胃未消化的食物。

人類把黑鍋扣到豬的頭上，這種與世無爭、與人無求的動(dòng)物默默地承受著，它們也別無選擇，因?yàn)槿祟惖耐赖稌r(shí)刻都架在它們的脖子上。

人類對(duì)于豬施展的技量，使我們想到那個(gè)留有小胡子的日爾曼人。如果要將一個(gè)種族永遠(yuǎn)欺凌，甚至滅絕，就必須先將他們貶低到相應(yīng)的位置，正像希特勒對(duì)猶太人做的那樣。黑人也一度承受過同樣的命運(yùn)。

豬的幸運(yùn)與不幸都在于，人類不想滅絕它，而是要利用它、奴役它，于是種種被指責(zé)為低劣的“錯(cuò)誤”便出現(xiàn)了。

教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)除法中商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，利用知識(shí)的遷移，領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。

2、通過自主探究，掌握化簡比的方法并會(huì)化簡。

3、滲透事物是普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)，推導(dǎo)化簡比的方法正確化簡比。

教法：引導(dǎo)探究

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入，在日常工作和生活中，常常要把兩個(gè)量進(jìn)行比較。舉例說明，楊利偉在“神舟”五號(hào)飛船里向人們展示了聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗。

2、提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

板書課題：

二、探究新知：

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)指南自學(xué)。

學(xué)習(xí)指南：根據(jù)題意可以怎樣表示長和寬的關(guān)系？

2、匯報(bào)自學(xué)情況

3、教師指導(dǎo)：

長是寬的3/2倍，我們又可以把他們之間的關(guān)系說成長和寬的比是3比2；寬是長的2/3，我們又可以說成寬和長的比是2比3。

4、蘋果有4個(gè)，梨有5個(gè)。

提問：蘋果和梨的關(guān)系可以怎樣說？

盡量找學(xué)困生回答。

5、教師總結(jié)：剛剛我們比較了兩個(gè)同類的量，不僅兩個(gè)同類的量可以用比表示，而且不同的兩個(gè)量也可以用比來表示。

6、學(xué)生舉例。

請(qǐng)學(xué)生舉出一個(gè)可以用比表示兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的例子，盡可能讓學(xué)生多舉例子。

學(xué)生互相討論后，再指名回答。

7、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材后，說說比的含義。

板書課題：比的意義

3比2 3：2

2比3 2：3

100比2 100：2

兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比。

比的各部分名稱

15 ： 10=15÷10=3/2

前項(xiàng) 比號(hào) 后項(xiàng) 比值

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)關(guān)于“比值通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時(shí)也可能是整數(shù)”，你怎樣理解？

(2)比的后項(xiàng)為什么不能為0？

比分?jǐn)?shù)除法的聯(lián)系與區(qū)別

三．課堂檢測(cè)：

完成教材第44頁“做一做”的第1、2題。

1.完成教材第47頁練習(xí)十一的第1——3題。

四．小結(jié)：

談一談本節(jié)課的收獲。

教案(篇5)

積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。

過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力，提高文言文的記誦能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊抗戰(zhàn)的精神和勇氣。

2、認(rèn)識(shí)從師學(xué)習(xí)的必要性和正確的途徑，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、認(rèn)識(shí)教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞，以及部分名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

教學(xué)難點(diǎn):

了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

（學(xué)生回答后老師可復(fù)述概況、可補(bǔ)充、可升華、可表揚(yáng)?不可誤導(dǎo)???多叫幾個(gè)同學(xué)回答?不能集中到一個(gè)同學(xué)上）

1、從背景講起：

在唐朝中期的時(shí)候，一種門閥制度的風(fēng)氣依然存在著，當(dāng)時(shí)，一些貴族的子弟，他們憑著自己的貴族出身，天生就是統(tǒng)治者，這樣呢，學(xué)習(xí)和學(xué)養(yǎng)在他們看來是毫無價(jià)值的，他們更不把老師放在心目之中，風(fēng)氣非常流行，甚至出現(xiàn)了“以從師為恥”的社會(huì)風(fēng)氣。當(dāng)時(shí)文學(xué)家柳宗元記載過當(dāng)時(shí)社會(huì)中誰要是跟著老師學(xué)習(xí)，大家就都嘲笑他的這種社會(huì)風(fēng)尚的詳細(xì)情況。當(dāng)時(shí)，另一位大文學(xué)家拍案而起，寫了一篇力作，來抨擊時(shí)弊。這個(gè)人是大文學(xué)家--韓愈，作品是千古奇文--《師說》。

2、走進(jìn)韓愈：

提問：我們對(duì)韓愈并不陌生，以前學(xué)過他的'什么作品？（《馬說》）哪位同學(xué)來給大家介紹一下韓愈的情況？（提問1人）

答：韓愈（768～824）字退之，唐河南河陽（今河南孟縣）人，文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)樽婕?，故后人稱之為韓昌黎，謚號(hào)“文”，后世又稱他為韓文公。是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，又是“唐宋八大家”之首?！恫柘壬?蘇軾稱他為“文起八代之衰”

3、?了解文體--搞清文章題目的意思。

“說”，議論文體??可議論--《馬說》，可敘述--《捕蛇者說》，可抒情--《愛蓮說》，最終的目的是說理議論，可按“論述……的道理”來理解?！稁熣f》意思是：論述關(guān)于“從師”的道理。

給大家五分鐘時(shí)間，放開聲音自由朗讀，讀的過程中注意兩點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，注意句讀、斷句；結(jié)合注釋了解、疏通文章的大意。

三??研習(xí)文章結(jié)構(gòu)（每段先讀，可朗讀、默讀、叫同學(xué)讀，再提出問題，思考一二分鐘后提問，分析文章的思想內(nèi)容，涉及到的重要字句要我來解釋）

（1）議論文有論點(diǎn)，第一段中提出了文章的總論點(diǎn)，讀的過程中考慮，應(yīng)該是哪句

開篇第一句“古之學(xué)者必有師”，總論從師的重要。“必有”二字，語氣極為肯定

句首冠以“古之”二字，既說明古人重視師道，又針對(duì)現(xiàn)實(shí)，如今“師道不存”，借古非今。

作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來宣揚(yáng)師道，所以文章一開始就把它提了出來?！氨赜袔煛?，把學(xué)者之所以有成就、有專長歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點(diǎn)。

（3）提問：本段除總論點(diǎn)之外的內(nèi)容分為幾層，分別是怎么對(duì)總論點(diǎn)進(jìn)行論證的？

第一層：為什么從師（必要性）從正反兩方面闡明從師的必要性。

闡明“道之有無”是擇師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一反時(shí)俗，將貴賤長少排出標(biāo)準(zhǔn)之外，為下文針砭時(shí)弊張本。“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。”

中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師--為什么從師（正反說明）--擇師的標(biāo)準(zhǔn)

（2）找一位同學(xué)帶著感情讀，韓愈寫文章提倡“不平則鳴”，所以讀的時(shí)候體現(xiàn)不平之氣體現(xiàn)出來。推薦一位同學(xué)能把這種感情讀出來，代表咱們班朗讀水平的同學(xué)

怎么體現(xiàn)這種失望、憤慨的呢？

作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的詞語，感情強(qiáng)烈惑矣、久矣；

全班同學(xué)帶著感情、放開聲音朗讀本段，注意剛才情調(diào)的體現(xiàn)感情的字詞，并思考一下問題：本段的中心句是哪句，并把本段中提到的各種人用筆畫出來：

“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”

批判當(dāng)時(shí)不重師道的錯(cuò)誤態(tài)度和恥于從師的不良風(fēng)氣。

第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，通過針砭時(shí)弊，從反面論證第1段所提出的觀點(diǎn)，說明從師的必要。

（4）提問：為了論證分論點(diǎn)，為了抨擊“恥學(xué)于師”的人，作者運(yùn)用怎樣的論證方法？分別怎么對(duì)比的，本段內(nèi)容分為幾層，具體理清楚？（2-3同學(xué)）

這一段用對(duì)比的方法分三層論述。第一層，把“古之圣人”從師而問和“今之眾人”恥學(xué)于師相對(duì)比，指出是否尊師重道，是圣愚分野的關(guān)鍵所在；第二層，以為子擇師而自己不從師作對(duì)比，指出“小學(xué)而大遺”的謬誤；第三層，以巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族作對(duì)比，批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上輕視師道的風(fēng)氣。

通過正反對(duì)比，在對(duì)比中得出結(jié)論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面現(xiàn)象中闡明論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。

作者的議論：師道之不復(fù)，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟！

（1）集體朗讀，思考：本段的中心句是哪句？運(yùn)用了什么論證方式？第三段與第一段關(guān)系怎樣？（1-2同學(xué)）

第3段，以孔子為例，指出古代圣人重視師道的事跡，進(jìn)一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理。這一段開頭先提出“圣人無常師”的論斷，與第1段“古之學(xué)者必有師”呼應(yīng)，并且往前推進(jìn)一步，由“學(xué)者”推進(jìn)到“圣人”，由“必有師”推進(jìn)到“無常師”。舉孔子為例加以論述，因?yàn)榭鬃釉谌藗冃哪恐惺侵潦ハ葞?，舉孔子為例就有代表性，能加強(qiáng)說服力。由此得出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論顯然是正確的。這種以能者為師的觀點(diǎn)就是“道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)。

板書：

（1） 明確這段話的主要目的與作用是什么？

說明寫作緣由?！坝嗉纹淠苄泄诺?，作師說以貽之”

針對(duì)時(shí)弊而做到，所以，抨擊、批判當(dāng)時(shí)的士大夫“恥學(xué)于師”的社會(huì)現(xiàn)象，為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)極度頹敗的學(xué)風(fēng),提倡尊師重教。

“不拘于時(shí)”?被動(dòng)句??“于”表被動(dòng)??翻譯：不被時(shí)俗拘束，不被時(shí)俗限制

“時(shí)”指“恥學(xué)于師”“惑而不從師”的社會(huì)風(fēng)氣。從此也可看出文章是針對(duì)時(shí)弊而作。

今天，我們初步學(xué)習(xí)了課文師說，我們感受到了韓愈不平則鳴的文風(fēng)，感受到不顧流俗的勇氣，感受到堅(jiān)守真理的精神。這篇文章雖然寫了一千多年了，但文章的許多思想與句子，內(nèi)涵和精神還非常富有生命力，還閃爍著真理和智慧的光輝。所以我們各位同學(xué)課下一定要好好品讀文章，體會(huì)作者的人格力量，也體會(huì)作者關(guān)于從師學(xué)習(xí)的重要論斷，以此來指導(dǎo)我們?yōu)槿藶閷W(xué)。

教案(篇6)

主持人：人教版小語實(shí)驗(yàn)教材(第一冊(cè))對(duì)“漢語拼音”作了較大的改革：教材內(nèi)容的組織更加科學(xué);安排了意境優(yōu)美的情境圖，有效地整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容;編入了兒歌，把學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)漢字有機(jī)地結(jié)合在一起，鞏固音節(jié)的拼讀，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng);復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣。

課堂中如何實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)課標(biāo)新理念?請(qǐng)看下面兩個(gè)案例。

生(指著圖)：樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。

師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環(huán)境，你們喜歡這美麗的山村嗎?

師(指著圖)：山村的早晨實(shí)在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢?哪個(gè)小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音呢!

生：我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌。

生：我會(huì)背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水……

師：小朋友觀察得很仔細(xì)，還很聰明，現(xiàn)在一邊看畫面，一邊跟老師讀：小女孩唱歌，a、a、a;大公雞打鳴，o、o、o;大白鵝撥水，éé

[評(píng)析]在學(xué)習(xí)拼音之前，老師引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖，欣賞大自然的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，讓學(xué)生帶著愉快的心清學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生語言，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

師：書上這幅圖能幫你們記住a、o、e的形，請(qǐng)大家看看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同桌交流交流。

師：誰愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家?上臺(tái)指著圖說。

師：說得好!你們還有什么好的方法把a(bǔ)、o、e記住呢?也可以編一編順口溜，像剛才老師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，a、a、a。小組討論討論。

師：真聰明!這說明你們平時(shí)很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀?(不見學(xué)生舉手)我們一起編好嗎?

【評(píng)析】老師很重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)過程 很有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶字形，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像字形，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。學(xué)生在師生平等對(duì)話的教學(xué)形式中，愉快地學(xué)習(xí)。(摘自《福建教育》/7)

教案(篇7)

1．積累文中生字詞。

2．了解新聞特寫的特點(diǎn)。

3．整體感知課文，了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

1．了解新聞特寫的特點(diǎn)。

2．整體感知課文，了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

現(xiàn)在我們常?？梢砸姷酱蠓膫ト说漠嬒瘢麄円呀?jīng)成了鄉(xiāng)村、城市的一道亮麗的風(fēng)景線，成了一種文化，我們看到過：毛澤東、鄧小平、江澤民……今年8月22號(hào)正好是鄧小平同志誕辰一百零九周年，與之有關(guān)的內(nèi)容：改革開放、一國兩制的偉大構(gòu)想、香港回歸……今天在鄧小平同志誕辰109周年的日子里，讓我們來重溫那段歷史。

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

3．閱讀課文，思考問題。

你知道什么是新聞特寫嗎？新聞特寫有什么特點(diǎn)？

明確：新聞特寫是截取新聞事實(shí)的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個(gè)空間或時(shí)間，通過一個(gè)片段、一個(gè)場面、一個(gè)鏡頭，對(duì)事件或人物、景物作出形象化的報(bào)道的一種有現(xiàn)場感的生動(dòng)活潑的新聞體裁。其特點(diǎn)是：新聞價(jià)值高、現(xiàn)場感較強(qiáng)、篇幅短小精悍，側(cè)重“再現(xiàn)”。

1．學(xué)生朗讀課文后，復(fù)述課文。

2．概括四個(gè)場景：

(3)6月30日子夜時(shí)分中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。

(4)7月1日零點(diǎn)40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離港。

3．由此可見，本文是按照什么順序來描寫的？這樣寫有什么好處？

明確：作者按時(shí)間順序生動(dòng)地描寫了這些重大場面，結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，主題集中而鮮明，讓人不僅有身臨其境之感，而且從現(xiàn)場的氣氛中能感受到深刻的歷史內(nèi)涵。

(二)研讀1—2自然段。

作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性的場景，把生動(dòng)的現(xiàn)場氣氛傳達(dá)給讀者，閱讀文章，探究下面問題。

1．你能把文章第一段縮寫成一句話嗎？

明確：英國米字旗降落，“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣。

2．“在香港飄揚(yáng)了一百五十多年”修飾“英國米字旗”有什么作用？

明確：英國米字旗在屬于中國領(lǐng)土的香港上空飄揚(yáng)一百五十多年，意味著英國對(duì)香港的殖民統(tǒng)治持續(xù)了一百五十多年，交代香港淪為英租界的屈辱歷史。

3．用“接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪”修飾“不列顛尼亞”號(hào)有什么作用？

明確：交代英國對(duì)香港施行殖民統(tǒng)治的末任港督，他的離港意味著英國對(duì)香港殖民統(tǒng)治的終結(jié)，香港從此回歸祖國。

4．“這是英國撤離香港的最后時(shí)刻”這句話有什么作用？

明確：著重強(qiáng)調(diào)英國殖民統(tǒng)治將徹底結(jié)束，香港將回歸這一歷史事實(shí)。

5．為何要突出“蒙蒙細(xì)雨”這一自然環(huán)境？

明確：體現(xiàn)出英國末任港督離任時(shí)的心情，更重要的是突出香港的明天猶如雨過天晴，前途無限光明。

別了，“不列顛尼亞”

6月30日午夜至7月1日凌晨，香港會(huì)議展覽中心燈火輝煌，舉世矚目的中英香港政權(quán)交接儀式在這里的五樓大會(huì)堂隆重舉行。假如你現(xiàn)在就在現(xiàn)場，此刻你最想說什么？

示例：197月1日零點(diǎn)，香港終于回歸祖國了！這是中華民族長久期盼的一個(gè)瞬間，這是永載史冊(cè)的一個(gè)瞬間！現(xiàn)在，這激動(dòng)人心的時(shí)刻終于到來了！

1．體味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

2．體會(huì)文中幾個(gè)場景的象征意義。

3．體會(huì)作者蘊(yùn)含在文中的深厚感情，培養(yǎng)熱愛祖國的高尚情感。

上一節(jié)課后同學(xué)們已經(jīng)收集了不少有關(guān)“香港回歸”的資料，對(duì)香港回歸這件事有了更加深入的了解，這一節(jié)課我們繼續(xù)來關(guān)注這一盛事。

1．閱讀課文第三段，用簡要的語言概括第三段描寫了什么場景？

2．這次降旗和以往有什么不同？

明確：以往港督離任時(shí)才降旗，這次降下之后“永遠(yuǎn)都不會(huì)再有港督旗幟從這里升起了”，強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復(fù)，它是具有標(biāo)志意義的最后一次。

(一)品析3－11自然段。

1．用簡要的語言概括出這則新聞特寫按時(shí)間順序還寫了哪幾個(gè)場景？

明確：還寫了以下幾個(gè)場景：①6月30日晚6點(diǎn)15分添馬艦軍營東面廣場，降英國國旗。②6月30日子夜時(shí)分中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。③7月1日零點(diǎn)40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離港。

2．第4自然段中插敘總督府的背景有什么作用？

“歷史的陳跡”標(biāo)志著殖民統(tǒng)治從今天結(jié)束。

3．細(xì)讀第6自然段，“雨越下越大”有什么含義？

明確：(1)照應(yīng)前文的“蒙蒙細(xì)雨”；(2)殖民統(tǒng)治倒行逆施，現(xiàn)在天將行大道；(3)襯托殖民者心情；(4)雨過必將天晴，暗示香港燦爛的明天。

4．第7自然段中“一個(gè)叫愛德華貝爾徹的英國艦長帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國國旗”，“今天，另一名英國海軍士兵在‘威爾士親王’軍營旁的這個(gè)地方降下了米字旗”這幾句運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：對(duì)比。平實(shí)語言強(qiáng)烈對(duì)比，飽含對(duì)長達(dá)一個(gè)世紀(jì)的殖民統(tǒng)治結(jié)束后的欣喜之情。

5．第11自然段中的“一百五十六年五個(gè)月零四天”這個(gè)精確的數(shù)字意味著什么？

明確：這是特寫的結(jié)束語。準(zhǔn)確記載了英對(duì)港島殖民統(tǒng)治的時(shí)間，說明那段歷史刻骨銘心。

這篇?jiǎng)e具特色的報(bào)道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報(bào)道中，可以說英方撤離報(bào)道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對(duì)英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。對(duì)此，作者用莊重含蓄的語言作了恰當(dāng)?shù)奶幚?，你從文中哪些語句可以體會(huì)作者的苦心？

明確：如“大英帝國從海上來，又從海上去?！薄皬暮Ｉ蟻怼?，是說當(dāng)年不可一世的英國遠(yuǎn)征軍強(qiáng)占了中國的領(lǐng)土，開始了殖民統(tǒng)治；“從海上去”，明寫查爾斯王子和末任港督離開香港，暗寫英國的殖民統(tǒng)治結(jié)束，點(diǎn)明主旨。這里既沒有諷刺，也沒有痛罵，我們卻可以在看似平實(shí)的語言中，感受到作者心潮的起伏。

善于運(yùn)用象征意義的場景是本文的特色之一，你知道這些場景有什么象征意義嗎？

明確：①末任港督離府：長達(dá)150年的英國統(tǒng)治的終結(jié)；②添馬艦軍營告別儀式：英國管治結(jié)束；③米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起：中英香港政權(quán)正式交接；④“不列顛尼亞”號(hào)離港：英國殖民統(tǒng)治結(jié)束。

別了，“不列顛尼亞”

你能運(yùn)用特寫的手法寫一段文字嗎？

示例：我向里面望了一下，陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十歲上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過制作標(biāo)志，掌握Word中自選圖形的插入、位移、縮放、旋轉(zhuǎn)、著色、疊放次序、組合等操作。

2.通過標(biāo)志的設(shè)計(jì)與構(gòu)思過程，掌握?qǐng)D形組合的`技巧。

3.通過班級(jí)標(biāo)志的制作，體會(huì)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的巧妙，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握Word中自選圖形的操作技能。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，制作有特色的標(biāo)志圖形。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)靈感

1、播放端午節(jié)習(xí)俗的圖片。同學(xué)們知道圖片里播放的是哪個(gè)節(jié)嗎?5月初5，端午節(jié)快要來了，為了傳播傳統(tǒng)文化，龍水三小要進(jìn)行一次關(guān)于端午節(jié)的知識(shí)展，現(xiàn)在門口還缺少一個(gè)關(guān)于端午節(jié)的標(biāo)志，同學(xué)們你們能來幫幫忙嗎?

在你的心中該如何去設(shè)計(jì)這個(gè)標(biāo)志呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

2、觀看微課，明確目標(biāo)

老師這里有個(gè)資料，你看看對(duì)你會(huì)不會(huì)有所啟發(fā)，播放微課《制作標(biāo)志小知識(shí)》。

同學(xué)們看了這個(gè)視頻，你現(xiàn)在有新的想法嗎?設(shè)計(jì)時(shí)可以從哪些方面入手呢?

1、構(gòu)圖：簡潔

2、有寓意

3、要有合理的色彩搭配。

現(xiàn)在你會(huì)怎么去設(shè)計(jì)呢?

學(xué)生說想法。

二、學(xué)生拼圖，解決技術(shù)

在設(shè)計(jì)之前，張老師要看看同學(xué)們的技術(shù)怎么樣，打開文件“拼一拼”，你能拼出中國銀行的標(biāo)志嗎?

學(xué)生根據(jù)提示，對(duì)于不會(huì)的操作觀看微課完成“拼一拼”。

學(xué)生拼圖展示，完成技術(shù)指導(dǎo)。

三、設(shè)計(jì)標(biāo)志，巧試身手

下面是同學(xué)們一試身手的時(shí)候了，打開“小小設(shè)計(jì)師”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自評(píng)表，發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“端午節(jié)”的標(biāo)志。

學(xué)生自主設(shè)計(jì)標(biāo)志。

老師巡視指導(dǎo)。

提醒學(xué)生遇到技術(shù)困難可以觀看微課進(jìn)行解決。

四、作品展示，評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。

五、教師總結(jié)

教案(篇9)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

2．了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的個(gè)性。

3．感受作者對(duì)生命的尊重與熱愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)流程】

一、揭示課題

1.出示“住宅”理解（供人居住的房屋）

我們的家稱之為“住宅”，你知道動(dòng)物的家怎么稱呼嗎？

出示：羊（?圈）???鳥（?巢、窩?）??豬（圈）

狗（窩）?蛇（洞）?兔（窟）?雞（籠）

蜂（房）?馬（廄）?龍（潭）?虎（穴）??????????（口頭填空齊讀）

2.我們發(fā)現(xiàn)：一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而今天有一位昆蟲朋友--蟋蟀，它住的地方也被稱為“住宅”。

這小家伙雖小，但人緣特好，?它的出名“不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”。為此，法國著名昆蟲學(xué)家法布爾專門寫下了這一篇觀察日記--《蟋蟀的住宅》。

3.現(xiàn)在就讓我們一起去參觀一下“蟋蟀的住宅”。

二、讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1.?指名分段讀課文，?幫助學(xué)生正音。

2.字詞歸類學(xué)習(xí)，加深鞏固

第一組：住宅?????選擇?????隱蔽????慎重???住址????搜索

洞穴?????挖掘?????傾斜????平坦????扒土???拋出

第二組：得來不費(fèi)工夫???棄去毫不可惜???隨遇而安

a、（指讀正音）你發(fā)現(xiàn)第一組詞都是寫誰的？第二組呢？（一組描寫蟋蟀，一組描寫其它昆蟲）（齊讀）

b、理解詞語：隨遇而安

三、抓住“隨遇而安”，品讀第2自然段。

1．誰能說說“隨遇而安”這個(gè)詞語的意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）文中誰是“隨遇而安”？怎樣隨遇而安？

指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜。”

2．這臨時(shí)的隱蔽所可能是一些什么樣的地方？

剝落的樹枝，枯死的樹葉，一塊石頭，一撮草什么的，也有可能是其它昆蟲丟棄的巢穴。

總之是--得來不費(fèi)功夫，棄去毫不可惜。

這些昆蟲只要有一個(gè)洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個(gè)洞穴好還是不好，這就是--“隨遇而安”。

3.而蟋蟀呢？根據(jù)回答出示句子：

▲蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

你又從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？

它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。

這里作者運(yùn)用了什么手法？（對(duì)比）從對(duì)比中，我們深深體會(huì)到了蟋蟀的不肯隨遇而安。

4.齊讀第二自然段。

四、了解蟋蟀的住宅

那么，蟋蟀的住宅究竟在什么樣的地方？又是怎么樣的呢？

▲在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

認(rèn)真朗讀，仔細(xì)琢磨，蟋蟀的住宅好在哪里？

①抓住?“驟雨”：（優(yōu)點(diǎn)：向陽、干燥）

驟雨？知道什么是驟雨嗎？又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會(huì)這樣呢？

驟雨襲來，別的昆蟲東躲西藏，蟋蟀這小家伙在這九寸深、一指寬的安樂窩里高枕無憂。小蟋蟀多會(huì)找地方呀，還有補(bǔ)充的嗎？

②“九寸深，一指寬?！保ň糯?29.9厘米）（優(yōu)點(diǎn)：舒適）

兩個(gè)簡單的數(shù)字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對(duì)身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠?qū)挸ㄊ孢m的了?。ɡ首x句子）

③“隱藏”在草叢中??（優(yōu)點(diǎn)：隱蔽）

（隨學(xué)生的回答，板書：向陽???隱蔽???干燥???舒適）

師：蟋蟀的住宅建筑在向陽的堤岸上，是一條順著地勢(shì)挖掘出的彎彎曲曲的隧道，能排水，又隱蔽，還有門、平臺(tái)，屋子里面很光滑，很平整。這是真正的居家之所。▲當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。（出示該句）

1.在皎潔的月光下，在夜深人靜的時(shí)候，蟋蟀彈琴歌唱時(shí)，會(huì)唱些什么呢？

讀到這里，你能說說：

練習(xí)：這是一只????????????????????的蟋蟀。（不肯隨遇而安、熱愛生活、聰明）

2.蟋蟀的住宅不僅能安居，而且有休閑娛樂的功能。──勞動(dòng)之余，四周靜悄悄之時(shí)，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。

多么愜意的生活！多么舒適溫暖的家呀！這小家伙和咱們?nèi)艘粯?，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯(cuò)！而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱這里是--住宅！讓我們齊讀課文第5自然段。

▲我們參觀完蟋蟀住宅的外部，再進(jìn)去看看它的內(nèi)部又有些什么特點(diǎn)呢？（請(qǐng)生自讀第6自然段完成練習(xí)。）

動(dòng)筆練習(xí)：

蟋蟀的住宅很?????????，很????????，還很???????????。

過度總結(jié)：蟋蟀的住宅真可謂設(shè)計(jì)巧妙、功能齊全。這樣的住宅作者是通過怎樣的手法來向我們介紹的呢？（擬人--讓學(xué)生找出相關(guān)語句來讀讀、說說）

如此完美的住宅，蟋蟀是如何建造起來的呢？我們待到下堂課再來學(xué)習(xí)。

板書：

不肯???隨遇而安

慎重???選擇住址：向陽???隱蔽???干燥???舒適

不利用??現(xiàn)成洞穴

[蟋蟀的住宅第一教時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè))]

教案(篇10)

tianlijun

設(shè)計(jì)理念

本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。本節(jié)識(shí)字課選的是與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)”，新春的勃勃生機(jī)讓我們感到濃濃的春意撲面而來；“陽光普照?qǐng)@丁心坎春意暖，雨露滋潤桃李枝頭蓓蕾紅”，形象的寫出了教育事業(yè)的繁榮景象。這些對(duì)仗工整、語言優(yōu)美的對(duì)聯(lián)，是我國特有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，是中華民族的文化瑰寶。引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)了解一些對(duì)聯(lián)和對(duì)子（對(duì)偶句子）的知識(shí)，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們熱愛祖國文化的情感。

本堂課借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，可謂一舉兩得。

依據(jù)課改理念，本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓?學(xué)生?在?自主、合作討論識(shí)字中尋找識(shí)字的好方法。通過游戲活動(dòng)“走迷宮”等來鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。運(yùn)用師生對(duì)對(duì)子、同桌對(duì)對(duì)子、男女生對(duì)對(duì)子等學(xué)生喜歡的讀書方式，體會(huì)和感受我國這種特有文學(xué)藝術(shù)形式的工整和優(yōu)美。最后讓學(xué)生欣賞和搜集更多的對(duì)子，能促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的新字，同時(shí)也是學(xué)生語言的自我積累，祖國文化的陶冶和繼承。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“虛”、“驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“短”、“對(duì)”等6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語。

3、有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。對(duì)對(duì)子的知識(shí)不必過多講解。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件一組、生字卡片、詞語卡片、

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：你家過新年的時(shí)候，貼春聯(lián)嗎？你知道春聯(lián)有什么特點(diǎn)嗎？（教師簡單介紹一下對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)）咱們書上第114頁也有幾幅有關(guān)人的思想品質(zhì)的對(duì)子，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由練習(xí)讀，要求：字音要讀正確。

2、學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。

（1）在小組內(nèi)匯報(bào)朗讀情況，讀給同伴聽，不會(huì)的地方請(qǐng)伙伴幫忙。

（2）指名讀給大家聽。對(duì)于學(xué)生讀不準(zhǔn)的地方教師要予以指正，并且鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀。

（3）齊讀課文。（課件出示課文）

三、認(rèn)識(shí)課文中的生字。

下面咱們要展開小組學(xué)習(xí)競賽，看誰學(xué)的快，認(rèn)得準(zhǔn)，記得牢。

（將課文中出現(xiàn)的生字留下，其余的字隱去。）這些字你認(rèn)識(shí)嗎？

1、小組合作識(shí)字：小組內(nèi)互相幫助商議，想辦法認(rèn)識(shí)、記住這些字。

2、小組匯報(bào)識(shí)字情況。哪個(gè)小組把這些字都認(rèn)識(shí)了？（??把生字的拼音再隱去。）

指一個(gè)小組齊讀不帶拼音的生字，并談一談是怎么認(rèn)識(shí)并記住它們的。其它小組有什么好辦法可以補(bǔ)充，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音：“誠”、“實(shí)”、“招”讀翹音節(jié)，“贊”讀平舌音。

3、齊讀、開火車讀。

4、打亂生字順序認(rèn)讀。

5、鞏固識(shí)字游戲：“走迷宮”。

迷宮里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能順利走出迷宮，誰愿做這個(gè)游戲？

（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，迷宮中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀生字，直到走出迷宮）

四、再讀課文，鞏固生字。

同學(xué)們真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)這么多字，下面老師把這些對(duì)子上注的拼音都去掉了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍僮x一讀，看誰讀得正確、流利。（課件再現(xiàn)不帶拼音的課文）

1、自己練讀，同桌一起練讀。

2、指名朗讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀、全班一起齊讀。

五、練習(xí)背誦課文。

1、師生合作對(duì)對(duì)子背課文，同桌對(duì)對(duì)子背課文，學(xué)生自己獨(dú)立對(duì)對(duì)子背課文。

2、你會(huì)讀下面的對(duì)子嗎？請(qǐng)?jiān)囍x一讀。

六、課件出示：“我會(huì)讀”中的句子。

指名讀，練習(xí)背誦，看誰?最先背下來。

七、擴(kuò)展活動(dòng)。

1、欣賞教師補(bǔ)充的對(duì)聯(lián)（見資料袋中）。

2、你還能說出幾個(gè)對(duì)子嗎？

2、課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集更多的對(duì)子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讀課文，背誦課文。

二、復(fù)習(xí)認(rèn)記生字。

1、抽讀不帶音節(jié)的生字卡片。

2、游戲活動(dòng)：

出示畫面：圖一??兩只鉛筆，一短一長。??圖二???兩個(gè)小朋友，一個(gè)在熱情地招待客人另一個(gè)臉上表情很冷淡。

學(xué)生看圖，將詞語卡面貼在相應(yīng)的圖畫下面。

讀一讀。

（接下來，咱們就把同學(xué)們貼的這些字寫一寫。）

三、指導(dǎo)寫字。

1、?認(rèn)讀要寫的字并組詞。

2、課件演示生字的書寫過程，看清楚每一筆在田字格中所占的位置。

3、教師再范寫，幫助學(xué)生掌握書寫方法。

本課要求寫的五個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的。都應(yīng)寫得左窄?????右寬。但是，要引導(dǎo)學(xué)生觀察其中一些細(xì)微的差別：“短”“對(duì)”二字只是左邊略微窄于右邊；而“冷”“淡”“情”三個(gè)字，左邊明顯地窄于右邊。同時(shí)把“冷”“淡”二字結(jié)合起來，進(jìn)行兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的比較。“熱”字中間一點(diǎn)不能去掉，要提醒學(xué)生注意。

4、學(xué)生用正確的姿勢(shì)描寫和臨寫，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

資料袋

對(duì)聯(lián)欣賞：

（名言）少壯不努力，老大徒傷悲。

讀書破萬卷，下筆如有神。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

（詩歌節(jié)選）生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家。

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩山。

（俗語）好事多做，惡事莫為。

樹直用處多，人直朋友多。

茄子不開虛花，真人不說假話。

花有重開時(shí)，人無再少年。

作者郵箱：?zbhtlijun-@

[識(shí)字7(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]