屈老師教案優(yōu)秀范文

教案是一個(gè)老師的教學(xué)工具，也是每位老師必做功課。充滿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教案是體現(xiàn)一個(gè)老師思想和教學(xué)水平的。下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理屈老師教案優(yōu)秀范文，以供大家參考！

屈老師教案【踩影子】

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

1、在陽光燦爛的戶外場地進(jìn)行。

2、教師事先用粉筆在場地上畫好一個(gè)大圓圈。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1、教師帶領(lǐng)幼兒來到戶外，指著圓圈告訴幼兒今天我們就來玩踩影子的游戲。

2、教師宣布游戲規(guī)則：選出兩名幼兒當(dāng)捉影子人，其他幼兒在圓圈內(nèi)奔跑，注意躲閃他們，捉影人踩住誰的影子誰就算輸就被罰出圓圈外。

3、幼兒進(jìn)行游戲，教師也可以參與到游戲中，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋怎樣才能不被捉影入捉到。(跑到陰涼處，沒有影子也就捉不到了)

4、交換角色，盡量多地給幼兒當(dāng)捉影人的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.鍛煉幼兒四散跑的能力。

2.激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

鍛煉幼兒四散跑的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

安全的場地。

活動(dòng)過程

1.組織幼兒到戶外曬太陽，做各種模仿動(dòng)作，充分活動(dòng)身體。

幼兒根據(jù)教師的語言提示，做各種模仿動(dòng)作。如;太陽曬到肩膀上，肩膀聳一聳;太陽曬腿上，雙腿跳一跳;太陽曬到腰上，把腰扭一扭等。

2.玩“踩影子”游戲，練習(xí)躲閃跑和追逐跑。(教案來自：屈老師教案網(wǎng).)

(1)請幼兒看看;太陽下我們是什么樣子的?

(2)請幼兒變換姿勢，看看自己的影子有什么變化。

(3)將幼兒分成兩人一組，玩“踩影子”的游戲。

游戲玩法;一人跑，一人追逐其影子，踩上影子，交換角色，游戲重新開始。

3.集體玩“踩影子”的游戲。

游戲規(guī)則及玩法;在指定的范圍內(nèi)，教師做踩影子的人追幼兒，幼兒注意躲閃，被踩到影子的幼兒到場外稍微休息。

4.再次組織集體游戲，變換踩影子的人。一個(gè)人踩影子，其他幼兒在規(guī)定范圍內(nèi)躲閃。

教學(xué)反思

影子是幼兒生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓幼兒忽視的，因?yàn)橛變旱挠^察是無意識(shí)的，我們應(yīng)該將幼兒無意識(shí)的觀察與教師有意識(shí)的引導(dǎo)結(jié)合起來，走出教室，融入自然，關(guān)注幼兒生活，才能引起幼兒的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的：我讓幼兒集中在操場上，以猜謎語的形式導(dǎo)入“我有一個(gè)好朋友，我到哪他到哪，緊緊跟在我身邊?！弊尯⒆觽冋业阶约旱挠白樱ㄟ^“找影子”游戲讓幼兒了解物體是有影子的。通過玩“影子變變變”游戲，讓幼兒觀察、了解影子的特點(diǎn)。通過“踩影子”游戲讓幼兒思考“為什么躲在樹陰下就踩不到影子?”即影子產(chǎn)生的條件——必須有光源。雖然影子的現(xiàn)象在日常生活中是非常常見的，但我們的孩子對于這一現(xiàn)象卻并不了解，因此，當(dāng)我在進(jìn)行前面那些步驟的時(shí)候，孩子們特別的認(rèn)真，也特別的興奮，對影子充滿了好奇感，整個(gè)活動(dòng)的過程幼兒的注意力非常集中。本次活動(dòng)以游戲貫穿，即讓幼兒在活動(dòng)中游戲玩耍，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在游戲中感悟道理。自然界是一個(gè)神奇的課堂，在其中，有著最生動(dòng)的課程資源，而關(guān)鍵就在于我們做教師的去怎么樣發(fā)掘和利用了。就拿本次活動(dòng)來說，我覺得對于影子的探索還是表面的、膚淺的，主要的作用是引起幼兒的關(guān)注，引發(fā)幼兒的持久興趣。我們老師應(yīng)該繼續(xù)在一日生活中，不斷的滲透、適時(shí)的引導(dǎo)。我覺得，只要我們做教師的做一個(gè)有心人，只要我們不斷努力地去創(chuàng)新、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，那么我們的活動(dòng)必將更加有效，我們的孩子必將得到更全面的發(fā)展。

屈老師教案【圈圈畫】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒在圓形上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力。

2、幼兒能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng)，用連貫的語言大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)幼兒對圓圈進(jìn)行初步想象。

出示圓圈，幼兒進(jìn)行想象。

師：今天老師帶來了什么?

幼：好多圈圈

師：這些圈圈看上去像什么?

幼：蚊香、0……（策劃書范文網(wǎng) www.928d.com）

二、對圈圈想象并添畫，嘗試用語言進(jìn)行說明。

出示變化的圈圈，幼兒進(jìn)行講述

師：我的這些圈圈會(huì)變魔術(shù)。你們相信嗎?聽我念咒語：變變變，圈圈變成...

幼：圈圈變成了太陽。

師：圈圈是怎么變成太陽的呢?

幼：在圈圈周圍畫上直線。

師：小朋友說的真棒，接下來我們一起念咒語。(教案來自：屈老師教案網(wǎng).)看看它們還能變出什么?

(變出五次。)

師小結(jié)：原來只要給圈圈添不同的圖案，圈圈就可以變成許多不同的東西呢。

師：小朋友，你們想不想也給圈圈變個(gè)魔術(shù)?你會(huì)讓圈圈變成什么?怎么變?

幼兒自由想象并講述。

師：小朋友的想法真不錯(cuò)，現(xiàn)在我請小朋友們也來當(dāng)一回魔術(shù)師，把你想要把圈圈變的圖案畫在紙上。

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

1、交代要求：先想想你要把圈圈畫成什么，想好之后再進(jìn)行添畫。

2、幼兒進(jìn)行添畫，教師巡回指導(dǎo)。(背景音樂)

3、鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒多畫一些圓圓進(jìn)行組合、想象、添畫。

4、用語言提示、啟發(fā)能力差的幼兒想象、添畫。

四、作品展示，幼兒介紹作品。

展示作品，讓小朋友猜猜畫的什么，并請畫的小朋友介紹怎么畫的。

活動(dòng)反思：

將幼兒的興趣、求與活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合起來。在主題活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和關(guān)注是我們教師實(shí)施教育的基礎(chǔ)，幼兒的興趣和需求的表現(xiàn)形式是多種多樣的，幼兒的好奇心強(qiáng)。常常對這件事感興趣，對那件事感興趣，有的孩子個(gè)性差異不同會(huì)產(chǎn)生不同關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)課程的需要不斷提煉和分析有價(jià)值的內(nèi)容。

屈老師教案【交通標(biāo)志】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，知道標(biāo)志是社會(huì)生活環(huán)境中不可缺少的一種符號；

2、了解標(biāo)志的作用和特征；

3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，激發(fā)幼兒對交通標(biāo)志的興趣。

4、激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造標(biāo)志，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

5、使幼兒學(xué)會(huì)按標(biāo)志行動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備各種交通標(biāo)志、書籍若干。

2、準(zhǔn)備自制標(biāo)志所需要的各種材料。

3、小老鼠布偶一個(gè)

活動(dòng)過程：

一、故事導(dǎo)入：

師：小朋友，今天早上有個(gè)小動(dòng)物委托我們幫他一個(gè)忙。到底是誰呢？它又遇到了什么困難呢？我們快一起來看看吧?。◣煶鍪静寂急硌萸榫皯颍煟呵皫滋煨±鲜笫婵诵沦I了一輛小汽車，這不今天早上它就開著它的小車來我們威海游玩，但是一進(jìn)城，它發(fā)現(xiàn)我們的馬路上到處有著很多它不認(rèn)識(shí)的標(biāo)志，這些標(biāo)志它從來沒有看見過，也不知道是什么意思，所以它不敢開車進(jìn)城，只好來請教我們小朋友了！

二、認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志

師：瞧！小老鼠舒克把這些交通標(biāo)志都給畫了下來，我們快一起來看看它們都代表著什么意思吧！

（師出示各種交通標(biāo)志的，請幼兒自由發(fā)表自己的意見，試著說出這些分別是什么標(biāo)志，分別代表著什么意思）師：剛才小朋友都說出這些標(biāo)志的意義，那到底說的對不對呢？慕老師來告訴你吧?。◣熢敿?xì)講解每個(gè)交通標(biāo)志的名稱及意義）游戲--我指你說：（教師可指出標(biāo)志，讓幼兒說出標(biāo)志名稱及含義，以讓幼兒鞏固復(fù)習(xí)）

三、交通標(biāo)志作用大師：現(xiàn)在我們都知道了很多交通工具的意義，那小朋友你們想象一下，如果我們生活中沒有了這些交通標(biāo)志，那會(huì)變成什么樣子呢？（幼兒自由想象回答）師小結(jié)：交通標(biāo)志在我們的生活中起著重要的作用，如果沒有了交通標(biāo)志，那馬路上的車就會(huì)隨意亂行，沒有規(guī)則，互不謙讓，很容易引起車禍；如果沒有交通標(biāo)志人們就不知道什么是停車場，那車輛就會(huì)隨意停放，這對我們的行走和生活都會(huì)造成很大的影響；如果沒有了交通工具，上班的時(shí)候馬路就會(huì)混亂，這樣會(huì)影響人們的工作的等等，所以我們可以看出交通標(biāo)志是社會(huì)生活環(huán)境中不可缺少的一種符號；是缺一不可的，我們都應(yīng)該認(rèn)真的去執(zhí)行這些交通標(biāo)志所表達(dá)的含義，做一名優(yōu)秀的交通小標(biāo)兵。

四、我是小小設(shè)計(jì)師

1、師：小朋友，剛才舒克說，它現(xiàn)在可全都明白了這些交通標(biāo)志的意義了，它說謝謝小天使班的小朋友，我現(xiàn)在要開著車到我們幼兒園來參觀呢！你們高興嗎？可是啊，對于我們幼兒園舒克一點(diǎn)也不熟悉，每個(gè)教室每個(gè)房間它都不知道是干什么的？所以我想我們今天就來當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，為我們的幼兒園設(shè)計(jì)出一些標(biāo)志來，就象交通標(biāo)志一樣，讓舒克一來，看到這些標(biāo)志就知道這些地方是干什么的。如：我們可以在我們睡覺的地方設(shè)計(jì)一個(gè)睡覺的標(biāo)志，比如畫一幅也可以加上要求（噓！安靜，大家在睡覺呢?。┰俦热缯f可以在我們洗手的水龍頭那里設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，如：用水龍頭的時(shí)候要開小一點(diǎn)，用完以后要記住關(guān)掉，不要浪費(fèi)水資源等等）

2、幼兒尋找設(shè)計(jì)目標(biāo)師：小朋友，現(xiàn)在你就出去找找我們教室或者是幼兒園哪些地方需要標(biāo)志？（幼兒尋找，師可跟隨指引）

3、幼兒為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志并制作出來（幼兒自己動(dòng)手操作，師巡回指導(dǎo)，對于能力較弱的幼兒要重點(diǎn)指引）

4、標(biāo)志粘貼師幼共同將幼兒自制的標(biāo)志貼在適合的場所，并讓設(shè)計(jì)者向其他幼兒講述其意義。

五、活動(dòng)延伸

可請小、中班幼兒參觀展示并為他們講解其標(biāo)志的意義，也可放學(xué)后讓幼兒帶領(lǐng)自己的父母去參觀設(shè)計(jì)的標(biāo)志。

屈老師教案【紙從哪里來】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道紙是誰發(fā)明的，了解制造紙張的生產(chǎn)過程。

2、能大膽說出制造紙張的重要原料和生產(chǎn)過程。

3、萌發(fā)幼兒對紙的制造過程產(chǎn)生興趣和做人的自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備的不同紙張。

2、故事《蔡倫造紙》

3、造紙過程的掛圖

活動(dòng)過程：

一、交流關(guān)于紙的發(fā)現(xiàn)：

1、活動(dòng)導(dǎo)入

師：你們看看老師手里拿的是什么？（紙），紙是從哪里來的呢？

幼：紙從。。。來的。

2、教師講故事《蔡倫造紙》，引導(dǎo)幼兒了解蔡倫發(fā)明紙的故事和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，激發(fā)幼兒的自豪感。

師：紙是誰造出來的呀？

幼：蔡倫

師：紙的原材料主要是什么呢？

幼：樹木和破布

3、分組討論：還可以用什么原料能造出紙來？

教師總結(jié)：還可以用竹子、漁網(wǎng)......等造出紙來。

屈老師教案【學(xué)習(xí)6—9的相鄰數(shù)】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)6—9的相鄰數(shù)，知道自然數(shù)列中每一個(gè)數(shù)都比它前面的數(shù)多1，比它后面的數(shù)少1。

2、初步理解數(shù)與數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：“找朋友”游戲?qū)嵨锟ㄆ?張。

活動(dòng)過程

集體活動(dòng)。

復(fù)習(xí)2—5的相鄰數(shù)。

游戲：“看數(shù)拍手?！薄拔页龅囊粋€(gè)數(shù)是幾，說預(yù)備——拍。一、三、五組的小朋友先拍比它少1的數(shù)，再說我拍幾比幾少1。二、四、六組的小朋友后拍比它多1的數(shù)，再說我拍幾比幾多1?！被顒?dòng)可請幼兒交換進(jìn)行。

小組活動(dòng)。

第一組：找朋友。

“請你數(shù)數(shù)中間是幾?“文章.出自屈.老.師教.案網(wǎng)."在它前后的空格中印出比它少1和多1的兩個(gè)朋友卡片，再在下面引上數(shù)字，說說幾比幾少1，幾比幾多1?！?/p>

第二組：依樣涂色。

“誰會(huì)向大家介紹這一組的活動(dòng)?”

第三組：看標(biāo)記印數(shù)字。

活動(dòng)評價(jià)。

在黑板上展示幼兒在活動(dòng)中完成的材料。請幼兒講述它們之間的數(shù)量關(guān)系。如4、5、6。4比5少1，6比5多1和5比4多1，4比5少1。

“現(xiàn)在我來報(bào)數(shù)，你們來答比它少1和多1的數(shù)?！?/p>

活動(dòng)反思：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)6—9的相鄰數(shù)，知道自然數(shù)列中每一個(gè)數(shù)都比它前面的數(shù)多1，比它后面的數(shù)少1。孩子對這節(jié)課掌握的較好。操作時(shí)準(zhǔn)確率較高。

屈老師教案【摘果子】

活動(dòng)背景

幼兒園數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、零碎性很強(qiáng)的學(xué)科，只有聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實(shí)踐和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、正確感知和判斷7以內(nèi)的數(shù)量。

2、鞏固5、6、7這3個(gè)數(shù)及其實(shí)際意義。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：溫習(xí)鞏固5、6、7這3個(gè)數(shù)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒逐漸可以不受物體的大小和陳列方式的影響正確感知和判別7以內(nèi)的數(shù)量。

活動(dòng)預(yù)備：

活動(dòng)進(jìn)程：

(一)參觀果園

1、今天有一位客人來到我們班，你們看他是誰?(幼：小猴)小猴家里有一個(gè)很大果園，他在果園里種了很多果樹，有梨樹、蘋果樹、桃樹還有杏樹，你們想不想去參觀?(幼：想)那么現(xiàn)在就讓我們跟著小猴一起到他的果園里去觀賞，看一看果園里有些什么水果吧?(出示幻燈片一)

2、小朋友,你們看這是什么樹?(幼兒：桃樹)那這棵呢?(接著出示蘋果樹和梨樹)，你們看樹上的水果多嗎?(多)現(xiàn)在小猴想讓大家?guī)退麛?shù)一數(shù)。

桃樹上有幾個(gè)桃子?(幼：5個(gè))一一說5個(gè)。

師：你數(shù)的真快，你是怎么數(shù)的?

一一說：我先數(shù)這邊的3個(gè)，接著數(shù)4、5。

師：誰來數(shù)蘋果?

蘋果樹上有幾個(gè)蘋果?(幼：6個(gè))

梨樹上有幾個(gè)梨?(幼：7個(gè))

(有了一一數(shù)桃子的經(jīng)驗(yàn)，孩子都用目測數(shù)群的方法，數(shù)的很快。)

(評析：這一部分主要要是讓幼兒目測數(shù)群，能不受物體陳列方式的影響，正確的感知數(shù)群。)

(二)給水果排隊(duì)

1、果園里的水果都成熟了，小猴把它們一個(gè)一個(gè)摘下來，摘了三盆水果。(見圖二)

師：第一盆是什么水果?(桃子)第二盆是什么水果?(蘋果)第三盆是什么水果?(梨)

師：第一盆有幾個(gè)桃子?(5個(gè))五個(gè)桃子可以用數(shù)字幾表示?(出示5)(見圖三)

師：第二盆有幾個(gè)蘋果?(6個(gè))六個(gè)蘋果可以用數(shù)字幾表示?(出示6)(見圖四)

師：第三盆有幾只梨?(7個(gè))七個(gè)梨可以用數(shù)字幾表示?(出示7)(見圖五)

(三)分水果

1、小猴是一個(gè)非常喜歡交朋友和分享的人，他想把這些水果分給他的好朋友們吃，讓大家一起來嘗一嘗。(滲透德育)

看!小猴先來到小兔家，他想把水果分給小兔吃。

師：看看小兔家有幾只小兔?

該把哪一種水果分給小兔，才是正好每只小兔分一只，不多也不少呢?誰愿意幫小猴分一分。(出示5只小兔)

(請幼兒用一一對應(yīng)的方法讓水果與小兔匹配，動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)的一種非常直觀的方法。)

師：為什么把桃子分給小兔呢?

幼：因?yàn)樘易雍托⊥靡粯佣?，把桃子分給小兔正好一人一個(gè)。

2、看!小猴又來到誰家?(小貓家)他想把水果分給小貓吃。小朋友看看有幾只小貓?

師：小猴該把哪一種水果分給小貓，才是正好每只小貓分一只，不多也不少呢?(出示6只小貓)<屈.老師.教案網(wǎng)出處>

(請幼兒用一一對應(yīng)的方法讓水果與小貓匹配，讓幼兒逐步感知數(shù)物匹配。并講一講為什么把蘋果分給小貓?已經(jīng)有分桃子時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，所以表述起來很完整。)

師：你分的很好，小貓和小猴都要謝謝你呢!(及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)讓幼兒很有成就感，也有利于調(diào)動(dòng)其他幼兒的學(xué)習(xí)積極性。)

3、瞧!小猴又來到誰家了?(小狗家)他想把水果分給小狗吃。有幾只小狗?

師：小猴該把哪一種水果分給小狗，才是正好每只小狗分一只，不多也不少呢?

(同以上操作)

師：為什么把梨分給小狗?

幼：因?yàn)榘牙娣纸o小狗正好一人一個(gè)不多也不少，它們一樣多。

師：你真棒!

(評析：這一部分讓幼兒在進(jìn)一步正確的感知數(shù)群的基礎(chǔ)上，能將相應(yīng)數(shù)量的物體逐個(gè)對應(yīng)起來。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)成讓幼兒用一一對應(yīng)的方法使相同數(shù)量的物體對應(yīng)起來并用語言表述出來，不僅讓幼兒體會(huì)到動(dòng)手操作的樂趣而且提高了孩子的口頭表達(dá)能力，幫助孩子理清自己的思緒同時(shí)也增強(qiáng)了成就感。)

(四)分組練習(xí)：

1、小猴非常感謝小朋友幫他分水果，他覺得我們小朋友臺(tái)聰明了，所以他還又很多難題想要請教你們呢，你們愿意幫小猴嗎?(幼：愿意)看來我們的孩子都是樂于助人的好孩子，(聽到老師的表揚(yáng)，孩子的興趣大增，都要急著做題)。

第一組：我是小裁判。依照標(biāo)題上給的數(shù)字添圓點(diǎn)或去圓點(diǎn)。

第二組：按順序填空格。依照標(biāo)題中圓點(diǎn)多少的順序在空格里印上相應(yīng)的圓點(diǎn)。

第三組：連線。按標(biāo)題中給的數(shù)字和動(dòng)物逐個(gè)對應(yīng)起來。

2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

(評析：這一部分以小組為單位合作解題,不僅可以培養(yǎng)孩子們的合作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感.通過直接動(dòng)手點(diǎn)數(shù)解答可以使幼兒加深對7以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。)

(五)作業(yè)評價(jià)

(教師及時(shí)對幼兒的作業(yè)情況給予評價(jià)和鼓勵(lì),對有困難的幼兒給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，極大得調(diào)動(dòng)了他們的自信心和解答的興趣.)

(六)活動(dòng)完畢：

師：這是小猴送給大家的禮物，感謝大家對他的幫助。(孩子們拿到大頭貼顯得很自豪，很有成就感。)

現(xiàn)在難題都解決了，就讓我們和客人小猴到外面一起跳舞一起游戲吧!師幼一邊聽音樂一邊自由跳出教室。(放音樂)

活動(dòng)反思：

《摘果子》這一活動(dòng)以小猴與小朋友做游戲的形式展開并貫穿始終，讓孩子們在游戲的情境中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中運(yùn)用了我自行設(shè)計(jì)制作的多媒體課件和操作貼畫輔助教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境。在展開過程中，主要使幼兒能進(jìn)行數(shù)物匹配，明白每個(gè)數(shù)可以表示相同數(shù)量的物體，并且能根據(jù)數(shù)量的多少把物體按順序排隊(duì)。讓幼兒在進(jìn)一步正確的感知數(shù)群的基礎(chǔ)上，能將相同數(shù)量的物體一一對應(yīng)起來。本節(jié)活動(dòng)也可結(jié)合按數(shù)取物，按物取數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，讓幼兒運(yùn)用智慧盒進(jìn)行動(dòng)手操作，也能取得更佳效果。

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優(yōu)秀教案范例

感謝您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的“優(yōu)秀教案”相關(guān)內(nèi)容。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。教材是課堂教學(xué)中必不可少的參考資料。如果您覺得這篇文章有用請將其收藏下來以供日后查閱！

優(yōu)秀教案【篇1】

一、激情入境。

1、春的輕盈，夏的燦爛，秋的浪漫，冬的凝重，伴隨我們走過一年又一年。今天，讓我們一起走進(jìn)春夏秋冬，領(lǐng)略四季美景。

二、賞四季。

1、欣賞畫面。

(1)請同學(xué)們跟隨美妙的音樂，欣賞和感受四季迷人的景色。(四季的風(fēng)景圖片)

(2)生談感受?？吹疆嬅婧?，你有哪些感受，請用自己的語言描述一下。

2、師小結(jié)過渡。是呀，春有百花，秋有月，夏有涼風(fēng)，冬有雪。不同季節(jié)有不同的風(fēng)景。那么你喜歡四季中的那個(gè)季節(jié)呢?請喜歡同一季節(jié)的同學(xué)為一小隊(duì)。請各小隊(duì)選一名隊(duì)長。

三、說四季。

1、下面就讓我們用平時(shí)積累的好詞佳句，優(yōu)美片段，古詩名句，來贊美自己喜歡的季節(jié)。本次活動(dòng)主要以比賽形式為主。下面我們來明確一下活動(dòng)要求。(見課件)。

2、各小隊(duì)此時(shí)一定信心百倍，愿你們“八仙過海，各顯其能”，一展你們小隊(duì)靚麗的.風(fēng)采。

(1)第一個(gè)環(huán)節(jié)，請同學(xué)們走進(jìn)詞語百花園。(課件：描寫四季的成語填空。)誰來填一填，以搶答形式完成此題，答對一個(gè)得二分。

(2)下一個(gè)環(huán)節(jié)以開火車的形式，說出描寫與本隊(duì)季節(jié)有關(guān)的詞語。聽好比賽規(guī)則：每個(gè)隊(duì)員說的詞語不能重復(fù)，時(shí)間只限半分鐘，最佳小隊(duì)加5分，其余小隊(duì)酌情加分。

3、同學(xué)們積累的詞語可真不少。古代詩人為我們留下了很多描寫四季風(fēng)光的詩句，接下來讓我們漫步詩苑，飽覽四季美麗的風(fēng)光。這個(gè)環(huán)節(jié)主要以搶答形式為主，請聽好比賽規(guī)則：(1)以舉手的先后來決定你的比賽資格。(2)要有感情的讀背詩句，填對一個(gè)加1分。(出示課件：1、填出帶有動(dòng)物的詩句。2、填出描寫植物的詩句。3、給出詩的上半句或下半句，請你填出另半句。)(3)、再次出示剛才欣賞的風(fēng)景圖片，聯(lián)想有關(guān)古詩并背誦，背一首加5分。

4、現(xiàn)代文人墨客又是如何描繪四季景色的呢?接下來讓我們走進(jìn)佳句競技場。(出示課件：比賽規(guī)則)

規(guī)則：1、要有感情，而且通暢。2、最佳隊(duì)加2分，其他隊(duì)加1分。

第一項(xiàng)：在2分鐘內(nèi)各隊(duì)開火車背誦佳句。

第二項(xiàng)：請你用“果實(shí)累累、桃花、荷花、雪花”說一句話或幾句話。最佳隊(duì)加2分，其余隊(duì)加1分。

四、寫四季。

春天姹紫嫣紅，夏天滿目蒼翠，秋天紅葉似火，冬天白雪皚皚。每個(gè)季節(jié)都給我們帶來了不同的美景，讓我們感受到了大自然的美麗與神奇。請你也當(dāng)一回小作家，用你手中的筆來贊美自己所喜歡的季節(jié)。

1、生動(dòng)筆寫。

2、各隊(duì)推選一名代表讀自己的作品。最佳隊(duì)加2分，其余隊(duì)加1分。

3、同學(xué)們，想到?jīng)]有，如果把這四個(gè)片段連起來就是一篇優(yōu)美的散文。想一想，怎樣才能使它成為一篇完美的散文呢?

(1)加開頭結(jié)尾。(2)加過渡句。

請同學(xué)們試著加一加。

五、評出冠、亞軍，優(yōu)秀獎(jiǎng)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)。

六、總結(jié)。

四季的景色千變?nèi)f化，豐富多彩。同學(xué)們的比賽更是精彩紛呈。希望同學(xué)們要再接再厲，多閱讀，多積累，多練筆，讓我們的語文學(xué)習(xí)更上一層樓。

優(yōu)秀教案【篇2】

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫并理解5個(gè)新詞語。

2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子，能把不完整的.句子補(bǔ)充完整。

3、能正確朗讀課文，能按。課文內(nèi)容回答有關(guān)問題，（舉一個(gè)熟能生巧的例子。

4、知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣油翁注油滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實(shí)踐。

5、能用自然段歸并法給課文分段。

重難點(diǎn)分析及突破方法重點(diǎn)：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實(shí)踐。

教學(xué)要點(diǎn)：自學(xué)生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。

1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個(gè)道理？

2、按人物的事情給課文分段。（指導(dǎo)第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）

四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見第一頁）第二課時(shí)討論，（填寫見教參）

優(yōu)秀教案【篇3】

《寓言兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教育目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

·本節(jié)學(xué)習(xí)9個(gè)生字;

·理解故事的內(nèi)容，讀懂故事情節(jié);

·正確流利地朗讀課文;

2、過程與方法：

通過重點(diǎn)詞句段的學(xué)習(xí)，了解故事的`經(jīng)過;

聯(lián)系實(shí)際理解寓言的寓意;

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系有關(guān)語句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)的道理;

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

難點(diǎn)：理解寓言的寓意;練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

三、課時(shí)

本課兩課時(shí)，本節(jié)為第二課時(shí)

四、教法：自主研讀

五、教具：交流卡

六、教學(xué)過程

(一) 談扁鵲引入新課

1、教師簡介扁鵲。

2、板書課題，讀題。

3、質(zhì)疑：扁鵲為誰治病?他得了什么病?扁鵲給他治好了嗎?為什么沒治成?寓言告訴我們一個(gè)什么道理。

(二) 初讀課文學(xué)習(xí)生字新詞

1、自由讀課文。

2、生字抽讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

腸、燙、湯注意是后鼻音。

4、字詞質(zhì)疑，全班討論解疑。

敷：搽上，涂上。

無能為力：沒有辦法，無可奈何。

( 三、) 細(xì)讀課文，理解故事來龍去脈

1、指名分節(jié)讀文。

2、用線劃出扁鵲的話。

3、學(xué)生匯報(bào)扁鵲的話

4、指導(dǎo)朗讀扁鵲的話，注意讀出說話的語氣(前三句要誠懇耐心，最后一句，無可奈何，惋惜。

(四、)再讀課文，理解寓意

1、你認(rèn)為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?(尊重醫(yī)生，有病及早醫(yī)治。)

2、你想對蔡桓公說些什么?

(五、)小結(jié)課文，總結(jié)寓意

(六、)作業(yè)

如果你是蔡桓公，當(dāng)你洪身疼痛請不到扁鵲時(shí)，你會(huì)說些什么?

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

扁鵲 蔡桓公(諱疾忌醫(yī))

皮膚小病 不信

請治 皮肉之間 不高興

腸胃里 非常不高興

不治深入骨髓 渾身疼痛病死

防微杜漸

優(yōu)秀教案【篇4】

一、導(dǎo)入新課

，看著這溫馨的畫面，你會(huì)想些什么？或是想說點(diǎn)什么？

（我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛）

2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！

二、品讀課文，感悟真情：

是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢？

2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生分小組交流，傾聽他人意見。

4、進(jìn)行全班交流：

Ａ：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。（景色美）

Ｂ：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（母親形象美是樸素的，純潔，神圣的。）

Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的`流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

1）讀一讀從中你知道什么美？

3）輕輕地讀出這種感受。

5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？

6）是阿這是聽了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。

7）同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。

9）引讀：

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗

這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？

齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

Ｄ：

高深莫測的夜空是個(gè)神話的世界。

高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。

比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？

再齊讀。

Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

Ｆ：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣

Ｇ：猜謎語。

自由讀10～13自然段

① ? ?說說你讀懂了什么

② ? ?交流

③ ? ?分角色朗讀母子間的對話

指導(dǎo)讀好母親笑著說一句。

引申：

在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說．．．．．．

投影：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！?/p>

①生朗讀

②問：母親不識(shí)字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢？

（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對生活要充滿想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）

③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。

6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：

我寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

三、總結(jié)全文

1. ? ? ?默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展練習(xí)

1、師過渡：作者對他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵(lì)……

2、生根據(jù)自身實(shí)際，完成下面課堂寫話練習(xí)：

當(dāng)我 ? ? ? ? ? ?，您 ? ? ? ? ? ? ?，使我 ? ? ? ? ? ? ? ? ?；

當(dāng)我 ? ? ? ? ? ?，您 ? ? ? ? ? ? ?，使我 ? ? ? ? ? ? ? ? ?；

……

母親，您是我的啟蒙老師，

母親，感謝您！

3、生朗誦

板書：

19．月光啟蒙

唱歌謠

講故事

月光下 ?母親 ? ? ?唱童謠 ? ? ? ? ? ? ? 啟蒙 ? “我”

猜謎語

作業(yè)：

母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……（ ? ? ? ? ）的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了（ ? ? ? ? ）的童謠，把我的思緒從天上引到人間。

1、在文中括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

2、文中有一處“……”你知道省略了什么嗎？請寫一寫

3、用“﹏﹏”畫出文中的一處比喻句。

把 ? ? 比作 ? ? ? ，把 ? ? ? 比作

這樣寫的好處是：

。

優(yōu)秀教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體

課時(shí)

安排2課時(shí)

附：板書設(shè)計(jì)

老王

光棍孤苦伶仃

小屋破破爛爛

心好老實(shí)厚道有良心關(guān)心人

導(dǎo)入新課走近老王：

點(diǎn)撥導(dǎo)思

今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，（板題）從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？

這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。

1、師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。

（一）、評說老王：

剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______?！钡男问奖磉_(dá)出來。

學(xué)生看畫像思考

3、生：讀課文。

拓展導(dǎo)創(chuàng)（二）、品味老王：

師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。

師：請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。

2、教師相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？

老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我”收下的？

師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

（一）、懷念老王：

1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？學(xué)生找出自己最感動(dòng)的片段

1、讀課文

2、小組交流體會(huì)。學(xué)生自由發(fā)言

3、質(zhì)疑，合作探究。

4、分角色朗讀。

學(xué)生體會(huì)，換位思考

師：她為什么這樣想？

2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬?，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

（二）、關(guān)注“老王”：

師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？

師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。

（三）、師：（點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺得自己照顧老王太少?！拔摇蹦缅X去侮辱他。

（四）、推薦文章：

《傻二哥》新鳳霞

《乞丐》屠格列夫

《生命的召喚》阿迪斯惠特學(xué)生完成后展示。

優(yōu)秀教案【篇6】

一、說教材

本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在疏通字詞，理解文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，品味文中蘊(yùn)含的思想感情。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語；（通過學(xué)案自主完成，小組長檢查）；

2、學(xué)習(xí)描寫景物的方法；（引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流中把握）；

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

學(xué)習(xí)描寫景物的方法；

2、難點(diǎn)

二、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

（一）、教法

探究性閱讀法。通過質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究性閱讀是一種可以讓學(xué)生產(chǎn)生問題并嘗試解決問題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學(xué)生探究的`興趣，獲得親身參與探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)提出問題和分析問題的能力，是學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和使命感，它致力于對話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。

（二）、學(xué)法

1、誦讀法（讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)語感，想象畫面，整體感知）

2、合作探究法（在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容）

3、質(zhì)疑交流法（學(xué)生在合作的過程中提出質(zhì)疑，并圍繞問題各抒己見，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對眾多學(xué)生的教學(xué)不足，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮積極性。）

三、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，通過這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學(xué)家和政治家，他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達(dá)脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結(jié)識(shí)一位陶淵明式的有官卻不想做的文學(xué)家，袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《滿井游記》。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語；

2、學(xué)習(xí)描寫景物的方法；

（三）初讀，落實(shí)基礎(chǔ)（課前利用學(xué)案自主完成，小組長檢查）

（四）做好探究準(zhǔn)備

1、通過網(wǎng)絡(luò)、工具書、印發(fā)資料等方式：

2、閱讀作家的代表作品。

（五）互查（利用早自習(xí)完成）

1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語音、語調(diào)、停頓、重音等方面是否準(zhǔn)確。（小組長負(fù)責(zé)，教師抽查）

2、檢查理解。（同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯(cuò)，交換角色。）

3、互相提出問題，并試著給出解答。

（六）質(zhì)疑

學(xué)生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問題，教師迅速歸類整理，篩選出有價(jià)值的問題，使論題更集中，以提高探究效率。

疑難問題整理歸類：

1、北京一帶早春氣候有什么特征？

5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征？

6、全文的主旨是什么？蘊(yùn)含什么哲理？

（七）探究

對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分組討論，展開深入探究。（注意：開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循如下策略？小組通常由性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定互補(bǔ)性？要進(jìn)行具體分工？最關(guān)鍵的是選定組長、培養(yǎng)組長。）

（八）交流

各組圍繞上述問題各抒己見，通過對話、爭辯等形式充分發(fā)表自己的意見，對文本作出正確解讀。

優(yōu)秀教案【篇7】

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《閣夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫的詩歌風(fēng)格，了解本詩的寫作背景，積累名句。

2、技能目標(biāo)：把握詩歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中想象、欣賞，領(lǐng)會(huì)詩歌內(nèi)涵。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、探討杜甫的詩歌風(fēng)格。

2、在反復(fù)誦讀中把握詩風(fēng)，體會(huì)詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩歌流露的思想感情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

教師：同學(xué)們，詩歌的鼎盛時(shí)期唐代出現(xiàn)了兩位大詩人：詩仙太白、詩圣杜甫，一個(gè)代表浪漫主要的高峰，一個(gè)代表現(xiàn)實(shí)主義的高峰誰能分別說說代表這兩位詩人的“浪漫”與“現(xiàn)實(shí)”的經(jīng)典詩句？（學(xué)生回答）教師：杜甫的詩歌大多流露出關(guān)心民眾，同情疾苦的憂國憂民情懷你們一定讀過許多杜甫的詩歌，你們從中了解到他的詩歌有哪些風(fēng)格呢？（學(xué)生回答：悲涼、滄桑、憂國憂民）教師：是的這是大家一貫以來所接受的杜甫的詩風(fēng)然而，杜甫的詩風(fēng)不僅如此，還記得那首《江畔獨(dú)步尋花》嗎？大家一起來吟誦（學(xué)生齊聲朗誦）這首詩歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎？那么，在正式進(jìn)入《閣夜》這篇課文之前，讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩風(fēng)

二、組織學(xué)生粗略探討杜甫詩歌中的兩種風(fēng)格

《江畔獨(dú)步尋花》

《水檻遣心》

風(fēng)格一：閑適情趣，安靜明秀境界，細(xì)膩的景物描寫，形成蕭散自然的特色。

《別贊上人》

《赤谷》

風(fēng)格二：杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩歌中，抒寫的卻不局限于他個(gè)人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周圍世界的過去、現(xiàn)在和未來他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩歌體現(xiàn)的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實(shí)而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現(xiàn)為獨(dú)有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

三、朗讀詩歌，初步感知詩歌風(fēng)格與內(nèi)涵

①學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，初步感知詩歌。

②教師提問：《閣夜》的風(fēng)格是怎樣的？從中你體會(huì)和感受到什么？（教師提示：展開想象，從景與情兩方面來回答）

③組織學(xué)生合作、交流、討論、回答、互評。

④教師點(diǎn)評，充分肯定學(xué)生的作答，歸納：這是一首年終時(shí)感懷的詩，詩歌風(fēng)格是沉郁頓挫，在寫景、寫情中充滿孤寂悲涼的感覺。

四、簡介寫作背景

教師：為了幫助同學(xué)們深入理解詩歌內(nèi)涵，有必要向同學(xué)們介紹作者寫這首詩歌的背景：這是大歷元年（766年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作當(dāng)時(shí)西川軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴(yán)武、高適等，都先后死去杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂時(shí)傷亂，心情十分沉重，寫下了這首詩。

五、朗讀詩歌，深入理解詩歌內(nèi)涵

（一）反復(fù)誦讀

①教師配樂范讀；②由學(xué)生齊讀；③教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，如在停頓、輕重、節(jié)奏、情感等的.處理上要著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：“催”、“霽”、“聲”、“影”等字要重讀，要表達(dá)出沉郁、悲涼的情感節(jié)奏、停頓如下所示：

閣夜

歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵

五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖

野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵

臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥

④學(xué)生齊讀

（二）合作探究，理解詩意

①歲暮陰陽催短景，

②天涯霜雪霽寒宵。

教師提問：開頭兩句點(diǎn)明了寫作的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么？“催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個(gè)特定環(huán)境中？

1、學(xué)生合作、交流、作答。

2、教師點(diǎn)撥、點(diǎn)評、補(bǔ)充、歸納：

①注釋：

歲暮：一年即將終結(jié)；指冬季陰陽，指日月；短景，指冬天日短。

②賞析要點(diǎn)：一“催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺得光陰荏苒，歲序逼人次句天涯，指夔州，又有淪落天涯意當(dāng)此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬千霽，原指雨后或雪后轉(zhuǎn)晴，這里指霜雪之后轉(zhuǎn)晴《紅樓夢》中有寫晴雯的詩句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高”這里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現(xiàn)象比喻人的品德高尚。

3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀①②句。

③五更鼓角聲悲壯。

④三峽星河影動(dòng)搖。

教師提問：作者聽見了什么聲音？看見了什么景色？同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，并把作者的所聞所見用帶有文學(xué)色彩的語言描繪出來。

1、學(xué)生：想象、進(jìn)行再創(chuàng)造的描述、暢所欲言。

2、教師：組織學(xué)生互評、給予肯定、補(bǔ)充、歸納：

①注釋：

五更：時(shí)間已從初夜到夜盡，點(diǎn)出詩人獨(dú)坐之久，思緒之多。

鼓角：暗示當(dāng)時(shí)軍民混戰(zhàn)，內(nèi)亂不已的時(shí)代環(huán)境用悲壯加以形容，說明作者心之悲涼。

動(dòng)搖：山河之動(dòng)搖，社會(huì)的動(dòng)搖說明詩人心之“動(dòng)搖”。

②賞析要點(diǎn)：這兩句寫“寒宵”的所見所聞，上句緊承上文“宵”字，寫黎明前聽到的當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角，暗示了詩人的徹夜未眠，可見憂心之重“鼓角聲”“聲悲壯”與“五更”的巧妙結(jié)合顯示了夔州一帶的戰(zhàn)爭氣氛之濃下句寫三峽美麗的夜景，因?yàn)檠┻^天晴，故三峽中隱星可見，群星參差，映照峽江，星影在湍急的江流中搖曳不定此聯(lián)的妙處在于詩人把對時(shí)局的關(guān)懷和三峽夜深美景的欣賞有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙地將詩人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中，“偉麗”中深蘊(yùn)著詩人悲壯深沉的情懷。

3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀③④句。

⑤野哭千家聞戰(zhàn)伐，

⑥夷歌數(shù)處起漁樵。

教師提問：這里的“野哭千家”和“夷歌”各指什么？如何理解？

1、學(xué)生：合作、思考、交流、回答。

2、教師引導(dǎo)、點(diǎn)評、補(bǔ)充、歸納：

①注釋：

野：村落之荒涼。

千家：死者之多，災(zāi)難之重。

野哭千家：千家慟哭傳徹四野，暗指軍閥混戰(zhàn)給廣大人民生命財(cái)產(chǎn)所帶來的嚴(yán)重?fù)p失。

夷歌：少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠，暗指自己衰年多病仍流落異鄉(xiāng)與“巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳”用法相同。

②賞析要點(diǎn)：“野哭”二句，寫拂曉前所聞一聞戰(zhàn)伐之事，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳徹四野，其景多么凄慘！夷歌，指四川境內(nèi)少數(shù)民族的歌謠夔州是民族雜居之地杜甫客寓此間，漁夫樵子不時(shí)在夜深傳來“夷歌”之聲“數(shù)處”言不只一起這兩句把偏遠(yuǎn)的夔州的典型環(huán)境刻畫得很真實(shí)：“野哭”、“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀⑤⑥句。

⑦臥龍躍馬終黃土，

⑧人事音書漫寂寥。

教師提問：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達(dá)詩人怎樣的情感？

1、學(xué)生交流、談?wù)?、作答?/p>

2、教師引導(dǎo)、點(diǎn)評、補(bǔ)充、歸納。

①注釋：

臥龍：諸葛亮——忠臣《蜀書；諸葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也’”。

躍馬：公孫述——逆臣王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀，自稱白帝這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。

人事：交游，指家人、朋友。

音書：書信。

人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。

②賞析要點(diǎn)：諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了現(xiàn)實(shí)生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點(diǎn)寂寥孤獨(dú)，又算得了什么呢？這話看似自遣之詞，實(shí)際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡聊以自我安慰，感慨深沉，更顯示出內(nèi)心的凄苦萬狀。

3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀⑦⑧句。

六、總括

這首詩是詩人在大歷元年（766）寓于夔州西閣作所全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉(xiāng)的意思作者從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結(jié)合在一起，表達(dá)了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現(xiàn)了作者的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的愛國情懷。

七、反復(fù)誦讀，感悟提升

在深入理解詩歌內(nèi)涵之后，再次配樂讓全班同學(xué)插上想象的翅膀，有感情朗讀課文，之后，分組朗讀、個(gè)人朗讀，學(xué)生互評注意讀出詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格來。

八、作業(yè)

在把握杜甫詩歌的基礎(chǔ)上朗讀前面四首詩歌，并背誦課文。

九、板書設(shè)計(jì)

寒宵雪霽→五更鼓角。

天空星河→江上洪波。

有上天下地、俯仰古今之慨。

山川形勝→戰(zhàn)亂人事。

當(dāng)前現(xiàn)實(shí)→千年往跡。

優(yōu)秀教案【篇8】

教學(xué)要求

1.讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3.會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì)寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

我國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

二、初讀課文，掃除障礙

1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2.同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。

3.指名讀生字新詞，正音。

認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)

4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

5.讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

[意在課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合，開拓學(xué)生的視野]

三、理清文章脈絡(luò)。

第一段(1)：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。

[意在理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。]

建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?

四、指導(dǎo)寫字。

1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底(敏的第四筆是橫折，沒有勾)

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

[意在夯實(shí)學(xué)生的雙基，提高語文能力]

五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

優(yōu)秀教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分利用自然界隨手中的材料進(jìn)行造型游戲。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、走近自然，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解的材料的特性。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、講授新課

1、沙雕。它是一種以沙和海水為基本材料的雕塑藝術(shù)，通過堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。不用任何化學(xué)粘合劑。作品完成后經(jīng)過外表噴灑特定膠水加固，在正常情況下一般可以保持幾個(gè)月。沙雕是一門邊緣藝術(shù)，融合雕塑、繪畫、建筑、體育、戶外娛樂等各大元素。只要你愿意都可以做。

2、冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術(shù)品。它是1740年俄國人首創(chuàng)的。

三、欣賞評述

1、說一說這些作品是用什么做成的？你發(fā)現(xiàn)了什么材料，組成什么圖案？

2、你還可以組成什么圖案？

3、說說你最喜歡哪件作品？

4、用冰塊怎樣制作各種造型？

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。

1.《走近魯迅》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.走近李白教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《走近剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

4.走近京劇教學(xué)設(shè)計(jì)

5.走近魯迅教學(xué)設(shè)計(jì)

6.大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

7.感受大自然之美教學(xué)設(shè)計(jì)

8.大自然的奇跡教學(xué)設(shè)計(jì)

9.有關(guān)于大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

10.關(guān)于大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀教案【篇10】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

二、精讀訓(xùn)練第一段

1.輕聲讀第一段。

2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?

(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎?

5.有感情的朗讀的一段。

三、課堂練習(xí)

1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2.交流復(fù)述方法。

(1)結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。

(2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。

3.練習(xí)復(fù)述。

(1)同桌互相復(fù)述。

(2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。

(3)師生評選。

四、作業(yè)

優(yōu)秀教師上開學(xué)第一課優(yōu)秀教案范例(5篇)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家在仔細(xì)設(shè)想幼兒園開學(xué)第一課教案課件了。將幼兒園開學(xué)第一課教案課件的制定好，接下來的工作才會(huì)更順利！你們會(huì)寫一段適合幼兒園開學(xué)第一課教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的“優(yōu)秀教師上開學(xué)第一課優(yōu)秀教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

優(yōu)秀教師上開學(xué)第一課優(yōu)秀教案(篇一)

活動(dòng)目標(biāo)

1.知道自己長大了，樂意為班級做更多的事情。

2.能結(jié)合日?；顒?dòng)，共同商量適宜的值日生服務(wù)內(nèi)容。

3.能用繪畫的形式表現(xiàn)值日生的工作內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備

空白值日生掛牌，紙、筆若干，小拖把，掃帚等。

活動(dòng)過程

1.討論：升入中班后，值日生可以做哪些事情?

教師：自從小朋友升入中班后，我們就要開始做值日生了，那你們覺得我們需要在值日的時(shí)候做哪些任務(wù)呢?

2.結(jié)合日常生活，初步確立值日生的服務(wù)內(nèi)容。

教師：在入園、早操、上課、游戲、吃飯這幾個(gè)階段期間，值日生可以做些什么呢?(引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言)

引導(dǎo)幼兒從晨間活動(dòng)入手，梳理生活中幼兒能做的事情。如：晨間輕器械的擺放，掛毛巾，餐前折紙巾，飯后幫老師整理打掃餐桌等。

3.設(shè)計(jì)值日生標(biāo)志。

教師：怎樣才能讓大家知道今天誰是值日生呢?每個(gè)值日生負(fù)責(zé)做什么事情呢?我們一起來為每天的值日生設(shè)計(jì)標(biāo)志吧!你想為負(fù)責(zé)什么工作的值日生設(shè)計(jì)標(biāo)志?想一想可以用什么圖案來表現(xiàn)?(引導(dǎo)幼兒通過繪畫的方式來表現(xiàn)值日生的工作)

提問：如果我們?yōu)樨?fù)責(zé)掛毛巾的值日生設(shè)計(jì)標(biāo)志，你想怎樣設(shè)計(jì)?

鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，自由發(fā)揮設(shè)計(jì)值日生標(biāo)志，并在此過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決設(shè)計(jì)中遇到的問題。

4.評選值日生標(biāo)志。

值日生標(biāo)志設(shè)計(jì)完成后，教師將所有幼兒的設(shè)計(jì)作品展示出來，讓每位幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的值日生標(biāo)志。根據(jù)討論、投票，師生共同選擇適合的標(biāo)志作為班級值日生的標(biāo)志。

活動(dòng)建議

1.值日生可以承擔(dān)的事情主要分為兩類：餐前(后)值日和日常值日。其中，餐前(后)值日是大家一起進(jìn)行的，日常值日可以做的事情包括：給植物澆水、掛毛巾、整體圖書、整理掛衣架等。

2.確定好值日生任務(wù)標(biāo)志后，教師可以直接選用幼兒的設(shè)計(jì)或在此基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)，封塑后作為正式的值日生任務(wù)標(biāo)志。

3.教師要注意留存每一位幼兒設(shè)計(jì)的值日生任務(wù)標(biāo)志，并輪流使用幼兒設(shè)計(jì)的標(biāo)志，不能挫傷幼兒的積極性，要鼓勵(lì)幼兒更加主動(dòng)地創(chuàng)造和學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀教師上開學(xué)第一課優(yōu)秀教案(篇二)

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒的安全工作始終是幼兒園工作的重中之中，幼兒的人身安全是幼兒身心健康發(fā)展的前提。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們經(jīng)常在生活中會(huì)有一些不安全的舉動(dòng)，并不知道那些危險(xiǎn)所帶來的傷害，因此，我們幼兒園的教育應(yīng)從多渠道、多方面，采取多種方式對幼兒進(jìn)行必要的安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。我覺得幼兒園開學(xué)“安全教育”第一課應(yīng)該和幼兒的幼兒園生活和學(xué)習(xí)緊密相連。讓幼兒知道哪些行為是危險(xiǎn)的，哪些行為是安全的，提高幼兒的自我防范意識(shí)是必要的。因此，我開展了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)使幼兒對幾種常見安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知，從而在日常生活中注意保護(hù)自己。

2、引導(dǎo)幼兒辨別哪些行為時(shí)危險(xiǎn)的，哪些是安全的，并掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)的簡單自我保護(hù)和求救的方法。

3、能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。

《綱要》中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)?；诖苏J(rèn)識(shí)，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全小衛(wèi)士》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)教育的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)的準(zhǔn)備在活動(dòng)中占有重要的地位，活動(dòng)的準(zhǔn)備要適合幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際的活動(dòng)。因此我做了以下準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：

1、安全教育情景錄像、安全標(biāo)志圖片

2、水彩筆、記號筆、白紙等。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解日常生活中一些危險(xiǎn)的事情和認(rèn)識(shí)生活中的一些標(biāo)志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，讓幼兒從心里明白這么做是危險(xiǎn)的。

2、設(shè)計(jì)標(biāo)志。這既適合幼兒的現(xiàn)有水平，但又有一定的挑戰(zhàn)性。

教法、學(xué)法：

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采取了許多教學(xué)法，主要采取了以下幾種教學(xué)法：

1、演示法

2、交流討論法

3、自主探索法

4、觀察法

學(xué)法：主要采取了體驗(yàn)法，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)設(shè)計(jì)自己的標(biāo)志圖，感受游戲的快樂，體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)過程：

利用身體語言，激發(fā)興趣?！^看、交流討論、探索?！O(shè)計(jì)標(biāo)志。

（一）利用身體語言，激發(fā)幼兒的興趣。

興趣是最好的老師，本活動(dòng)利用肢體語言來引起幼兒的興趣。

教師用肢體語言來表達(dá)標(biāo)志的意思。如小心觸電的標(biāo)志：身體表現(xiàn)觸電時(shí)的狀態(tài)。

然后請幼兒猜猜教師表達(dá)的是什么意思。教師先不拿出標(biāo)志，請幼兒大膽猜測是什么標(biāo)志，發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力。（肯定與尊重幼兒的想法，不能因?yàn)橛變赫f得不對，而批評幼兒。）

把標(biāo)志拿出來，驗(yàn)證幼兒的想法。并認(rèn)真仔細(xì)觀察標(biāo)記的形狀、特征。

第二次的標(biāo)志可以采用另外一種方法，如拿出標(biāo)志，請幼兒各自利用自己的身體語言來表達(dá)標(biāo)志的意思。（提高幼兒利用身體語言來表達(dá)的能力。）

銜接語：這些標(biāo)志在我們的幼兒園都能看到，那在幼兒園我們應(yīng)注意哪些安全呢？

（二）關(guān)于幼兒園生活安全的情景錄像。

進(jìn)行生活中的情景錄像觀看，具有真實(shí)性、綜合性、寓教育于情境中。八個(gè)安全教育小故事選擇的都是幼兒園生活安全的故事。讓幼兒切身體驗(yàn)幼兒園生活存在的危險(xiǎn)。

組織幼兒觀看八個(gè)安全教育小故事的前半段：

1、小朋友們上下樓梯時(shí)你推我擠的現(xiàn)象，發(fā)生小朋友摔下樓的情景。

2、小朋友去碰幼兒園或家里的帶電的插頭。

3、在玩游戲時(shí)（如滑滑梯），不按游戲規(guī)則，爭先恐后，發(fā)生摔跤的情景。

4、在玩石區(qū)，拿石頭和沙子你扔過來，我扔過去。

5、將如珠子、筆帽等小東西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。

6、拿鉛筆等尖利的東西打架、玩耍。

7、在教室里到處跑、追追打打。

8、在幼兒園迷路了怎么辦。

組織幼兒自由討論。上面的行為是否正確，若不正確，該如何改正。

師生談話活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒想出各種正確有效的方法。（發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。）

小結(jié)八個(gè)安全小故事的正確方法。

銜接語：在幼兒園有這么多需要注意的事情，還有沒有別的危險(xiǎn)的事情需要注意的呢？

（三）組織幼兒討論幼兒園還有哪些危險(xiǎn)的事情不能做，并請幼兒按照自己的想法設(shè)計(jì)一些安全標(biāo)志，再討論哪些標(biāo)志適合放在教室里使用。（幼兒對于自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志放在教室里體驗(yàn)成功的快樂。）

活動(dòng)延伸：

激勵(lì)幼兒在平日生活中多注意觀察生活中可能發(fā)生的各種危險(xiǎn)，在自主尋求自護(hù)辦法后，與大人共同商討自護(hù)的辦法。如歹徒來了怎么辦、著火了怎么辦、地震來了怎么辦、迷路了怎么辦等等。

優(yōu)秀教師上開學(xué)第一課優(yōu)秀教案(篇三)

設(shè)計(jì)意圖

小班的幼兒剛剛走進(jìn)幼兒園的大門，他們在慢慢的適應(yīng)幼兒園的生活。但新的環(huán)境使幼兒感到不安，有的不喜歡上幼兒園，有的幼兒哭鬧著要找媽媽。這首歌曲節(jié)奏活潑明快，歌曲旋律簡單優(yōu)美，歌詞短小易懂，富有生活氣息，便于幼兒理解。通過學(xué)唱歌曲，能夠使幼兒了解在幼兒園生活是一件很快樂、幸福的事情，從而喜歡來幼兒園。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能夠模仿學(xué)唱歌曲，理解歌詞的內(nèi)容。

2.能隨音樂進(jìn)行簡單的動(dòng)作表演。

3.感受音樂的美，逐漸產(chǎn)生對幼兒園的喜愛之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有一起玩耍的同伴，熟悉歌曲《找朋友》。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂《我愛我的幼兒園》《找朋友》、幼兒園大門的圖片、幼兒在班級中游戲的圖片。

歌曲1：我愛我的幼兒園

歌曲2：找朋友

活動(dòng)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：能夠演唱歌曲《我愛我的幼兒園》。

2.難點(diǎn)：在活動(dòng)中，能大膽的隨音樂進(jìn)行簡單的動(dòng)作表演。

活動(dòng)過程

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1.看一看

教師出示幼兒園的圖片，幼兒欣賞。

提問：小朋友們，你們看一看這是哪里呀?你都看到了什么?

2.說一說

幼兒與同伴互相說一說，自己在幼兒園里都做了哪些事情?

3.找一找

教師播放音樂《找朋友》，幼兒找到自己的好朋友，抱一抱，一起隨音樂做律動(dòng)。

二、學(xué)唱歌曲

1.聽一聽

教師播放音樂《我愛我的幼兒園》，幼兒聆聽欣賞音樂，感知節(jié)奏與歌詞內(nèi)容。

提問：你在歌曲里聽到了什么?你最喜歡歌曲里的哪一句歌詞?

2.唱一唱

教師采用多種演唱方法激發(fā)幼兒的歌唱興趣。

(1)幼兒小聲唱，教師大聲唱。

(2)幼兒與教師共同演唱。

(3)教師與幼兒用對唱的方式演唱歌曲。

(4)男孩子、女孩子分別演唱歌曲。

三、表演歌曲

1.跳一跳

幼兒伴隨歌曲的旋律做律動(dòng)。

2.想一想

我們還可以在幼兒園里做些什么?

四、延伸活動(dòng)

1.有趣的幼兒園

教師與幼兒玩開火車的游戲，帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園。

(1)參觀幼兒園大門，念念幼兒園的名字，

(2)觀察園徽是什么樣子的，教師用生動(dòng)的語言講述園徽所代表的意義。

(3)找找幼兒園最漂亮的地方，自由地在喜愛的地方坐坐、玩玩。

2.將歌曲投放在音樂表演區(qū)，鼓勵(lì)幼兒與好朋友共同歌唱舞蹈。

優(yōu)秀教師上開學(xué)第一課優(yōu)秀教案(篇四)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)新環(huán)境、表達(dá)對幼兒園、老師、和同伴的愛，樂意與同伴交談自己從小到大的成長變化，能較為清晰地表達(dá)自己對“長大了”的感受。

2、進(jìn)行安全教育，讓小朋友懂得自我的保護(hù)意識(shí)和基本的安全知識(shí)。

3、喜歡上幼兒園，在老師的引導(dǎo)下樂意參加各類活動(dòng)，體驗(yàn)上幼兒園的快樂。

二，活動(dòng)具體安排：

時(shí)間：2016年9月1日

主題活動(dòng)一：

（一）、認(rèn)識(shí)新朋友、新環(huán)境、新老師、了解幼兒園生活的新變化，8：00–9：00

1、教師熱情迎接幼兒

2、自由看看班級環(huán)境的變化

3、自主游戲，與同伴自由交談，聯(lián)絡(luò)感情8：00—9：00，生活盥洗鞏固正確洗手檫手的方法，學(xué)習(xí)如何使用便池和去衛(wèi)生間的時(shí)候要注意哪些安全。

談話活動(dòng)9：30——10：00

1，認(rèn)識(shí)新老師

2，暑假里發(fā)生了哪些有趣的事

3，進(jìn)入學(xué)前班自己有怎樣的變化10：00—10：30

4、幼兒吃點(diǎn)心

5、幼兒自由交流，活動(dòng)10：30—10：40

（二）、認(rèn)識(shí)室內(nèi)外環(huán)境

帶小朋友參觀認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境，介紹幼兒園走廊環(huán)境，參觀其他班級環(huán)境

11：00餐前準(zhǔn)備

1、餐桌位置的安排

2、用餐習(xí)慣的鞏固11：00——12：00午餐時(shí)間

12：00–14：00午睡時(shí)間

1、認(rèn)識(shí)小床標(biāo)記

2、幼兒午睡

主題活動(dòng)二：開展安全知識(shí)的教育活動(dòng)如：

上學(xué)和放學(xué)路上的安全。

不要和陌生人說話。

上下樓跳注意安全等

主題活動(dòng)三：互動(dòng)聯(lián)誼

開展游戲活動(dòng)讓小朋友和老師進(jìn)一步的加深感情。

如：抓尾巴，趕小豬等離園準(zhǔn)備

1、回憶幼兒園一天的生活

2、整理衣物

優(yōu)秀教師上開學(xué)第一課優(yōu)秀教案(篇五)

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義。

2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：列舉出生活中的安全事例。

2、安全工作的重要性

a、公路上、公共場所的安全事故時(shí)有發(fā)生，是因?yàn)橛械娜税踩庾R(shí)不強(qiáng)。

b、班級舉例：學(xué)校發(fā)生的事故及后果。

c、國家、政府狠抓安全教育工作。

d、目前學(xué)校抓的幾項(xiàng)工作。

學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：

1、學(xué)生討論。

2、集體歸納。

（1）人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險(xiǎn)地點(diǎn)，勞動(dòng)時(shí)，注意安全，不與社會(huì)上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。

（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，切勿雙手撒把。上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。

（3）財(cái)產(chǎn)安全，保管好自己的物品、錢財(cái)，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時(shí)反映或報(bào)警。

（4）飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強(qiáng)注意。

教師小結(jié)：

今天是新學(xué)期開學(xué)后的第一天，同學(xué)們又長高了許多，也更懂事了，為了今后能更好地學(xué)習(xí)、生活，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一些中學(xué)生應(yīng)該記住的一些安全知識(shí)。

人們常說：“安全工作重于泰山?！蓖瑢W(xué)們大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學(xué)習(xí)、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識(shí)，珍愛生命，珍惜幸福的學(xué)生生活。”

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解大貓的古怪和小貓的淘氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)具體地記敘事物的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解大貓的古怪和小貓的可愛;學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，真實(shí)具體的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、布置學(xué)生課前認(rèn)真觀察動(dòng)物。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象?

二、深入交流研討，品讀感悟

你是從哪些地方感受到貓的古怪和可愛的呢?請用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫出有關(guān)的句子。并和同桌交流一下自己的看法。

1、學(xué)習(xí)大貓性格古怪部分：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句體會(huì)貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛;以及它高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出的古怪性格。

⑵ 學(xué)生暢所欲言。

⑶ 老師非常佩服你們，通過自己的學(xué)習(xí)，就能讀懂課文。作為獎(jiǎng)勵(lì)，下面我們一起去看看那古怪的貓吧!

⑷ 看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們一定更喜愛貓了!那你準(zhǔn)備怎樣把這種喜愛之情表露出來呢?讀給你的同桌聽一聽吧!

⑸ 你們讀得真投入，真是聲情并茂!愿意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽嗎?

指名讀，師及時(shí)表揚(yáng)。

⑹ 同學(xué)們書讀得這么好，相信一定能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。

(課后題投影)

齊讀一遍。

師問：作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?

⑺ 其實(shí)，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上古怪呀，盡職呀。可是作者為什么卻要這么說呢?

(喜愛貓，所以把貓人格化。)

2、學(xué)習(xí)小貓的可愛部分：

⑴ 一直都在說貓的古怪，可是說的人呢，心里是喜歡貓的，讀文章的人呢，也不由地喜歡上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來感受貓的古怪可愛吧。

(課件，配音，解說：瞧，大貓是那么招人喜歡，小貓也更讓人覺得頑皮可愛。)

⑵ 小貓就像小孩子，天真活潑，淘氣頑皮，生機(jī)勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛呢?請自由讀課文，找出有關(guān)的`句子。

⑶ 老舍先生真不愧是語言大師，能把古怪的大貓和淘氣的小貓寫得如此活靈活現(xiàn)，人見人愛。這除了平時(shí)對生活的細(xì)致觀察，還需要有豐富、生動(dòng)的語言功底。我們來看這兩個(gè)句子，(課后題投影)感受一下，它們表達(dá)的情感一樣嗎?

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總結(jié)：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜歡之情，本來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦于了美的形象──小梅花，可見對小貓的喜歡程度有多深。

⑷ 課文中還有許多類似的句子，你能找出來嗎?請同桌結(jié)合，一邊默讀課文，一邊畫出有關(guān)句子，并討論。

(學(xué)生找到貓叫的句子時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生模仿貓叫，如果學(xué)生找不到，老師說出來。)

三、指導(dǎo)練筆

1、無論是夸贊貓的老實(shí)盡職，溫柔可親，還是數(shù)落貓的貪玩膽小，淘氣調(diào)皮，整篇文章，字里行間，處處都透露著作者對貓的喜愛。就像一位寵愛孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來，津津樂道。

我們在寫作的時(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，緊抓事物特點(diǎn)來寫，也要學(xué)習(xí)作者這種富有感染力的語言。

2、現(xiàn)在就給大家一個(gè)展示自己才華的機(jī)會(huì)：假如讓你寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，你打算寫它的哪些方面?

3、小結(jié)：

聽了大家的發(fā)言，不得不承認(rèn)，同學(xué)們真是思維敏捷，詞匯豐富。其實(shí)寫作并不難，只要你熱愛生活，就能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)萬物的美麗與可愛。我相信，只要大家付出足夠的努力，你的文章會(huì)越寫越棒的!

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

2、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

2、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識(shí)，詩、詞、曲的特點(diǎn)。

2、了解各位詩人的生平。

【設(shè)計(jì)思路】

本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩詞曲?；旧鲜前凑铡白x──品──背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計(jì)民生的憂慮等。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、引入

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧！

二、研習(xí)詩歌

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。

2、作家作品簡介。

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（772～846），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

3、師生共同讀品詩句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

今日在酒宴上聽到您（指自居易）詩歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

本詩是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

4、齊讀這首詩。

《赤壁》

1、指名朗讀《赤壁》。

2、思考探究：

⑴《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

⑵全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

3、齊讀背誦這首詩。

《過零丁洋》

1、指名朗讀《過零丁洋》。

2、四人一小組，思考探究：

⑴這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事？

⑵頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭手法？

⑶頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。

⑷尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

⑸請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

要點(diǎn)提示：

⑴一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

⑵國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

⑶一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的?？?。

⑷表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

⑸如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。）

3、齊讀這首詩。

三、布置作業(yè)

1、背誦今天所學(xué)的三首古詩。

2、品析下面的詩句。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

全班集體或指名背誦前三首詩。

二、研讀作品

《水調(diào)歌頭》

1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的`讀音及詞義。

宮闕（què）綺戶（qǐ）嬋娟（chán）

2、解題：

先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？──對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？──團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。

3、師生共同品讀這首詞。

⑴閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了？‘天上的宮殿今晚是何年何月？（體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。）于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，（借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。）既然月宮回不去，還不如在人間。（說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。）

上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

⑵閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是──承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢？

提問：

①什么語氣？要點(diǎn)提示：反詰埋怨。

②懷念誰？要點(diǎn)提示：弟弟子由。

接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。

③提問：用什么語氣、態(tài)度？要點(diǎn)提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。

最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想？要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。

下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。

4、蘇軾（1037～1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

《山坡羊潼關(guān)懷古》

1、揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。

2、在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

3、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。

4、教師簡要講解：作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

5、思考探究：

⑴這首曲劃分為幾個(gè)層次？

⑵這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解。）

⑶你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。

6、張養(yǎng)浩（1270～1329），字希孟，號云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年（1329年），征拜陜西行臺(tái)中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前。雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前。雷雨中。雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前。雷雨中。雷雨后景象的課件。

2、生字詞卡片。

第一課時(shí)

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉。亂擺。迎面撲來。彩虹。蜘蛛。蟬。越來越響。垂。壓）

3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，想像課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特色風(fēng)情。

2、了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無比歡樂的心情和彝族人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。

2、了解火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義。體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無比快樂的心情和勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主探究

1、默讀5—10自然段，想：描寫了火把節(jié)的哪些場面？按什么順序?qū)懙?？（用“﹏”標(biāo)出表示順序的詞語。給每個(gè)場面擬小標(biāo)題）

2、火把節(jié)是激情四溢的盛典。課文哪些語段能體現(xiàn)出“盛典”的特點(diǎn)？（提示：標(biāo)畫出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞句，讀一讀，在句段旁寫感受。）

3、作者幾次邀請大家去參加彝族的火把節(jié)？你從哪里能體會(huì)到彝族人民的“盛情”？（提示：標(biāo)畫出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞句，讀一讀，在句段旁寫感受。）

二、合作學(xué)習(xí)

1、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛”：選取一個(gè)自己最喜歡的場面，

讀讀語段，抓關(guān)鍵詞句，想象當(dāng)時(shí)的畫面，談感受。

2、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“典”：“典”是一種鄭重舉行的儀式?；鸢压?jié)產(chǎn)生的原因是什么？讀讀12自然段關(guān)于“火把節(jié)的傳說”，說說你想到了什么？體會(huì)到彝族人民的什么美德？

3、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛情”：你從哪里能體會(huì)到彝族人民的“盛情”？（抓幾次的邀請，抓關(guān)鍵詞句談感受。）

4、我喜歡火把節(jié)的場面。我能有感情地朗讀課文，將感受表達(dá)出來。

5、視頻欣賞——火把節(jié)。

三、匯報(bào)展示

小組按合作學(xué)習(xí)中的問題匯報(bào)交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

四、達(dá)標(biāo)檢測

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）老人來了，彈著平日的月琴；小伙子來了，吹著很久的笛子；姑娘們來了，跳起了歡快的舞蹈；孩子們來了，圍著篝火著，著，著，著……火光照紅了每個(gè)彝家人的臉，也照亮了每個(gè)彝家人的心。

2、按要求完成句子練習(xí)。

（1）火把節(jié)是我們彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征。（縮句）

（2）森林里有一只身軀龐大、性情兇惡的瞎熊。（縮句）

（3）（造句）……不約而同……

3、拓展延伸：的場面描寫很有特色，請你學(xué)習(xí)作者的方法，寫一個(gè)片段。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇5

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的9個(gè)新詞，認(rèn)識(shí)新部首“衣字底”“竹字頭”。

2、看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。

2、在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思；初步認(rèn)識(shí)擬人的修辭法（把浪花當(dāng)作人）。

教學(xué)思路：

借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、仔細(xì)觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)用具：

彩色掛圖。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看見過大海嗎？看到過浪花嗎？在沙灘上揀過貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花（板書課題），可好玩了，今天我們就來學(xué)習(xí)20課。（齊讀課題：20、浪花）

二、指導(dǎo)看圖。

1、整體看圖：從近到遠(yuǎn)圖上畫了些什么？（小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等）理解“沙灘”意思。

2、仔細(xì)觀察，展開現(xiàn)象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？（輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……）

3、觀察小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的？

4、再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景？

5、把以上幾個(gè)問題連起來說一說。（夏天的一個(gè)下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了）

三、借助漢語拼音，自學(xué)課文。

1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號。

2、認(rèn)讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

3、課文分幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段各有幾個(gè)句子？

4、指名朗讀課文，注意正音。

5、教師范讀課文。

四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。

1、學(xué)生自學(xué)。

（1）圖文印證，讀懂句子。

（2）標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。

2、檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容？

3、指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍？為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”？

通過句子的比較讓學(xué)生理解：

（1）浪花邁著步子。

浪花邁著輕輕的步子。

（2）搔癢了我的小腳丫。

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

再讀課文第一自然段。（理解“笑得我眼淚都流出來了”時(shí)，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會(huì)浪花給“我”帶來的歡樂?！安艊W嘩嘩地笑著跑回家?！薄安拧笔钦f浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了；“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海）

4、小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”？“捧來”在這是什么意思？（課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進(jìn)一步表達(dá)了我的歡快心情?！芭酢笔怯檬滞械囊馑肌！把┌椎摹薄扒嗲嗟摹笔菍懾悮ず托∥r的顏色?！把b不下啦”是說貝殼和小蝦很多）

學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會(huì)：沙灘上景美情也美。景：藍(lán)色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。

5、齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”？（讓學(xué)生體會(huì)小浪花的可愛，大海的可愛。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情）

五、指導(dǎo)朗讀。

1、指名朗讀，語調(diào)要?dú)g快、流暢，表達(dá)一種興奮的心情。

2、聽老師配音范讀。（海浪聲）

3、想象小姑娘的心情，再讀課文。

4、全班同學(xué)配音齊讀。

六、作業(yè)。

1、讀通課文，理解句子的意思。

2、讀熟詞語。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

2、滲透愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對天鵝真心的喜愛之情。

三、教學(xué)活動(dòng)：

課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？在哪兒見過？什么樣兒？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談）你們現(xiàn)在想見一見嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

2、出示課件（天鵝的圖片）：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說說“什么樣的天鵝”嗎？（出示：（）的天鵝）

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。）

二、細(xì)讀課文:

（一）學(xué)習(xí)第二自然段：

1、學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書邊思考的讀書方法。）

2、指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

3、出示課件（天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃）：認(rèn)真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎？

①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。）

②誰能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作？指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著做。

（設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)是低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。）

③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢？（學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。）

（設(shè)計(jì)意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語氣。）

4、同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生對天鵝有進(jìn)一步的了解。）

5、學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。

6、看視頻（天鵝在水上展翅飛跑）：天鵝們在水上跑來跑去，多高興呀！學(xué)生齊讀第二自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。）

師邊放課件邊敘說：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來跑去，一會(huì)兒飛上天空，一會(huì)兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段：

1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

2、指生讀一讀相關(guān)的句子。

3、看課件理解：

①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么？（在岸邊散步）

第二幅圖：這些天鵝在干什么？（在水上輕輕地滑行）

②問：你們怎么知道是“滑行”？什么是滑行？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。）

（設(shè)計(jì)意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。）

③對比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船?！保?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。）

4、指生有感情的朗讀第三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、生自由讀第四自然段。

2、看課件（缺少詞語的第四自然段）：指生把缺少的詞語填上。

（設(shè)計(jì)意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的`感悟，為指導(dǎo)有語氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。）

3、學(xué)生輕聲讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著”？為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”？……

（設(shè)計(jì)意圖：從詞語入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）

4、學(xué)生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。

三、精讀課文：

1、學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

3、指生讀，大家評議。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評讀能力。）

四、作業(yè)：

搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇7

一、教材特點(diǎn)

《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動(dòng)投幣，表現(xiàn)了語言的強(qiáng)大魔力。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時(shí)，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。

2、通過對課文的學(xué)習(xí)，感受語言的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語言。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：對精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。

四、教學(xué)方法

以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過拓展性練習(xí)，感受精妙語言的魅力，達(dá)到只是建物的拓展目的。

五、課前準(zhǔn)備

1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。

2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，二是收集相關(guān)的事例，作好交流準(zhǔn)備。

六、教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語言都是被藝術(shù)化了的語言。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）

（二）閱讀理解

1、出示閱讀要求（課件）

（1）借助工具書，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文

（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動(dòng)筆圈畫。

（3）把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來，組交流，合作學(xué)習(xí)。

2、檢驗(yàn)閱讀效果

（1）指名讀課文

（2）讓學(xué)生說說自讀中解決了哪些問題。

（3）把有爭議的問題提出來供大家討論。

3、品讀理解

（1）“春天到了，我什么也看不見！”

A：比較：“我什么也看不見”

“春天到了，我什么也看不見！”

B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？

C：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）

D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）

引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！

師：春天多美好生：我什么也看不見！

師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！

（2）“我們一起消滅法西斯”

填空：

當(dāng)人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗小?/p>

A：“法西斯”在這句話里指什么？

B：“消滅”在句中的意思是什么？

C：論一論這句話的幽默之意。

（三）感悟內(nèi)化

1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。

2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。

3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。

廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的語言（找—議）。

（2）根據(jù)漫畫寫一句話。

（四）總結(jié)

精妙的語言是智慧果，愿同學(xué)們盡情享受語言藝術(shù)的快樂之果。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇8

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子

二、初讀感知

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它，想想課文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子？

2、檢查識(shí)字狀況

3、生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？

（出示下列句子，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）

如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。

4、讀下面的`句子，練說“一個(gè)（只）——。一個(gè)（只）——。另一個(gè)（只）——。”句式。

5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。”）

（指名生讀）

采訪剛才讀的同學(xué)。

四、寫字

1、請學(xué)生說說哪個(gè)字書寫時(shí)要注意。

2、示范寫“胳膊，晃蕩，?！睅讉€(gè)字。

3、指生上來板書，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

4、學(xué)生書寫。

聽課評析

本課教學(xué)中，不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，這一點(diǎn)十分不錯(cuò)。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】、style="background:#b2ec0a;">、style="background:#b2ec0a;">

1、體會(huì)作者是怎樣通過細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動(dòng)的。

2、知道常見動(dòng)物“家”的稱謂。

3、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

4、積累有關(guān)秋天的諺語。

【過程與方法】、style="background:#b2ec0a;">、style="background:#b2ec0a;">

熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】、style="background:#b2ec0a;">、style="background:#b2ec0a;">

培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道常見動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。

難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過細(xì)致觀察把事物寫具體、生動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

1、出示文中語句，讀通，讀懂。

2、分角色進(jìn)行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。

二、詞句段運(yùn)用

（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語，體會(huì)每組句子意思的不同。

1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。

2、分角色進(jìn)行對話朗讀

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的不同。

4、師生交流，體會(huì)不同。

5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的'第二個(gè)句子表達(dá)的語義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。、style="background:#b2ec0a;">

6、請學(xué)生說說類似的例子。

三、日積月累

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2、指名學(xué)生讀語句，糾正字音。

3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？

4、交流自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情，小學(xué)語文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

（三）以“信”為線索，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）初步了解課文內(nèi)容。

（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

（二）自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

（三）檢查自學(xué)情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)》。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

（五）作業(yè)。

1．抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的。）

（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的.是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）

3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

（提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（是“美”的。）

（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）

（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

（用贊美的心情來朗讀。）

小結(jié)：

這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇11

評課是同伴互助的重要形式，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專家引領(lǐng)的重要陣地。評課既要反對只講好話，相互奉承，也要反對只說缺點(diǎn)，相互詆毀。評課要實(shí)事求是，客觀公正，既要看到成績，也要指出不足，更重要的要提出建設(shè)性的建議，與授課人共同進(jìn)步。

評課前要充分準(zhǔn)備，理清思路，抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失，提出改進(jìn)意見。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo)，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，是評價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。

（二）教學(xué)資源整合

教學(xué)資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力，是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評課時(shí)要從教師對現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是評價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

（三）教學(xué)程序展開

教學(xué)過程的評價(jià)要點(diǎn)，既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

1、教學(xué)思路

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的為此，評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以問題為核心”。

教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié)。

時(shí)間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10－15分鐘，學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15—20分鐘，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5—10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題，并完成配套教輔上的部分練習(xí)。

同時(shí)，還要觀察和評價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點(diǎn)，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。

（四）教學(xué)方法和手段運(yùn)用

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大。因此，評價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。

3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法，探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足，對于教學(xué)方法的.創(chuàng)新嘗試，評課人要給予積極的鼓勵(lì)，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。

4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用，關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。

（五）教師基本功

“臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評課，要透過教學(xué)過程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

1、板書：一是看板書設(shè)計(jì)的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點(diǎn)睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學(xué)語文教師，更要強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能。

2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力。

3、語言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡練、語調(diào)適宜、快慢適度，是教學(xué)語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。

4、操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

（六）課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面：

一是看課堂教學(xué)效率，即單位時(shí)間取得績效，達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo)，使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過程越快樂越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。

二是看目標(biāo)達(dá)成度，主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，不僅看學(xué)了多少知識(shí)，提高了哪些能力，還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。

三是看學(xué)生受益面，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。

對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)，可結(jié)合聽課時(shí)當(dāng)堂測試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確保評課有理有據(jù)、客觀公正。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄象

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自主識(shí)字交流：

在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的'識(shí)字方法。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（一）學(xué)習(xí)1-4自然段

自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

2 體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。

（二）自學(xué)5-8自然段

1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子，該多好?。⌒∨笥褌?，想看看嗎？

讀一讀第5-8自然段。

2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。

3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發(fā)文本，拓展表演：

電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文，朗讀全文。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。

3、體會(huì)文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、激趣引入，初理“犟”

1、同學(xué)們，傳說中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰嗎？（學(xué)生回答：烏龜）對，今天，我們再來認(rèn)識(shí)一只可愛的小烏龜，它是由德國的兒童文學(xué)家米切爾·恩德給我們帶來的“犟龜”。（按鍵出示課題）

2、齊讀課題。“犟”是什么意思呢？誰來告訴大家？（指導(dǎo)學(xué)生看“犟”下面的偏旁“?！焙?，指名學(xué)生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執(zhí)，不聽人勸）。

二、整體感知，發(fā)現(xiàn)“犟”

1、課文的標(biāo)題是“犟龜”，那這只小烏龜?shù)降资窃趺础瓣瘛钡哪?？這節(jié)課我們就來了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時(shí)候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：（1）讀出各種小動(dòng)物“說話”的語氣、語調(diào)，揣摩它們“說話”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。（2）在文中找出最能體現(xiàn)小烏龜“犟”的特點(diǎn)的句子。）

2、指名同學(xué)接力復(fù)述課文。

3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點(diǎn)？

歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。

4、“我的決定是不可改變的?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次，每次是在怎樣的情況下說的，說明了什么？（先找到相關(guān)部分，再讀，最后再分析）。

三、合作探討，感悟“犟”

1、那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的決定么？在這個(gè)過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機(jī)按鍵板書：

（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變

啟發(fā)：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？

（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）

（2）蝸?！较蚍戳?小烏龜——調(diào)轉(zhuǎn)方向

為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）

啟發(fā)：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？（（1）改變方向，從頭再來，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨爠e人說。（2）一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。因?yàn)榈≌f：走自己的路，讓別人去說吧）。

（3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的

（4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的

當(dāng)你一直看不到成功的.跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？

（（1）繼續(xù)努力；（2）放棄努力）

2、如何評價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：（自由討論并發(fā)表意見）

（好：是因?yàn)橛袌?zhí)著的精神；壞：是因?yàn)椴宦犎藙?，一意孤行。?/p>

3、你認(rèn)為犟龜是成功了還是失敗了？（結(jié)合課后練習(xí)）

（我認(rèn)為犟龜是成功了，因?yàn)樗獏⒓拥氖怯惺芬詠碜顭狒[的婚禮，最后它實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。）

4、師小結(jié)評：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動(dòng)物的語氣、語調(diào)、語速。（讀完課文，指名評價(jià)）

四、質(zhì)疑解疑，深究“犟”

師：我們讀了，聽了，看了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定有不少收獲，同時(shí)，也可能存在很多疑問，現(xiàn)在，就請把你的疑問提出來，先前后左右的同學(xué)互相討論，小組內(nèi)不能解決的問題呆會(huì)兒提出來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討，希望同學(xué)大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

1、學(xué)生自主質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)討論以下問題：

（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)成功者，為什么？

（2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個(gè)成功者？

2、大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，提了很多與課文有關(guān)的問題，現(xiàn)在來談?wù)勀愕氖斋@。

五、拓展想象，深化“犟”

請同學(xué)們想象一下，小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者，會(huì)說些什么呢？學(xué)習(xí)本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫下來。

六、總結(jié)全文。

同學(xué)們，我們做事也會(huì)像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！蔽覀儾粌H要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中立于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們在學(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛，犟得有理。

板書設(shè)計(jì)：

腿短路長

9、犟龜 走錯(cuò)方向 我的決定

婚禮取消

不可改變

獅王去世

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)生字、詞。

2、能熟練朗讀課文、理解句子。

3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。

難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、知識(shí)的新授階段

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個(gè)大致概念。

2、生字教學(xué)

(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞

(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

(3)教寫生字

學(xué)生先書空7個(gè)生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

(4)運(yùn)用生字、詞

非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)

用“非?！边@個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我()高興。

二、鞏固與檢測

根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)

學(xué)生做習(xí)題，校對。

三、作業(yè)

抄寫生字，熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)

1、全體學(xué)生朗讀字詞。

2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。

3、提問習(xí)題四。

二、開始新授課教學(xué)

(聽了某同學(xué)的'朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個(gè)問題。首先大家討論一下。)

1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)

問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

問：為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。

綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀教案范文

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案（精選11篇），歡迎大家分享。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀教案范文 篇1

一、教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

二、教材說明

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語句和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個(gè)頭飾，“棵、穿”的猜字圖。

2、要求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹木，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事情。

(二)認(rèn)字、寫字

1、認(rèn)字

生字中，注意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認(rèn)識(shí)“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據(jù)生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對集中認(rèn)字。如，先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個(gè)偏旁，再認(rèn)本課5個(gè)新偏旁，并適當(dāng)說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：

(1)看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹，右邊畫個(gè)果子)?！按?上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字，可安排兩項(xiàng)練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。

2、寫字

本課要認(rèn)識(shí)筆畫“”，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字：“四、五”。

四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫“豎彎”時(shí)，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。

五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。

(三)詞句

本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學(xué)生知道為什么這樣說。

文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。

本課首次出現(xiàn)自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說一個(gè)意思。

(四)朗讀

朗讀時(shí)要提示學(xué)生，讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì)，停頓的時(shí)間比句號長一些。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段。句中要適當(dāng)停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。

(五)實(shí)踐活動(dòng)

1、課后“讀讀說說”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照說說。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積累，運(yùn)用恰當(dāng)?？上韧蛩娜诵〗M練說，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當(dāng)而不重復(fù)。

2、演課本劇。加上爺爺與小樹的'動(dòng)作、對話把第二、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫助編，由兩個(gè)同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演，學(xué)生也就會(huì)自編自演了。

(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)談話引入

1、啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事、

2、揭示課題。

(二)自讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2、思考：爺爺為小樹做了什么、

(三)檢查朗讀

1、指名分自然段朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)自然段。

(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字；

2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。

(五)學(xué)習(xí)第三自然段

回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)第三段。

1、認(rèn)識(shí)其中的3個(gè)生字；

2、理解“綠色的小傘”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。

(六)鞏固練習(xí)

1、認(rèn)記生字(選部件拼字)。

2、完成課后的“讀讀說說”。

(七)指導(dǎo)寫字

(八)擴(kuò)展活動(dòng)

演課本劇。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀教案范文 篇2

教材分析：

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，詩人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻(xiàn)的精神。詩歌語言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在欣賞詩詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。

學(xué)情分析：

通過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運(yùn)用多種方法理解新詞。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。

3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：練習(xí)配樂朗讀投影：生字學(xué)生準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩歌，自學(xué)生字、新詞

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，入情入境

教師直接板書“大地”，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？

（這是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。）

接著板書完課題，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰對話的問題導(dǎo)入新課。

（學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個(gè)問題可以幫助教師檢查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況。）

二、讀通課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通

2、生字出示生字、詞

吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)趕嫌寶藏

學(xué)生“開火車”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語。

3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

三、細(xì)讀詩歌、品讀賞析

本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設(shè)計(jì)品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）進(jìn)入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內(nèi)容，配樂范讀。

[設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。]

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？

4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

（教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對詩歌的理解指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）

5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？適時(shí)設(shè)疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的`生靈，比如……

[設(shè)計(jì)意圖：前5個(gè)小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入于孩子的心間了。第6個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]

（二）借助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時(shí)，對方能夠認(rèn)真聽，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]

四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情

1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

（這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。）

3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。

4、組內(nèi)交流，推薦一篇優(yōu)秀詩歌。

5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進(jìn)行修改。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀教案范文 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。

２、讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對自己的愛。

３、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

１、板書課題：可貴的沉默。

２、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”？

（沉默就是不說話）

３、齊讀課題，質(zhì)疑：

師：看到題目你有哪些問題？

（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑

１、課件出示自學(xué)要求：

⑴借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

⑵讀課文，標(biāo)出自然段。

⑶思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

⑷小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。

２、給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)。

３、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。

三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情

１、讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。

２、理解詞義：

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。

索性：直截了當(dāng)，干脆。

阻止：使停止行動(dòng)。

蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個(gè)方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

３、讀課文，理清條理：

⑴課文講了一件什么事？

（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學(xué)生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問誰知道家長的生日時(shí)，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報(bào)父母對自己的愛。）

⑵哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？

（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：

第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會(huì)感受愛，還要知道回報(bào)父母的愛。

第二段：（１７自然段）：寫家長會(huì)上，家長們的反映。

第三段：（１８自然段）：寫“我”的感受。

４、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點(diǎn)：

⑴請學(xué)生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時(shí)的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)孩子們的心情。

（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的情景）

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。

⑵“我想去尋找蘊(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。”

（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報(bào)父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報(bào)父母的愛。）

⑶老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習(xí)，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會(huì)想什么？

課件出示：

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

⑷“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中?！?/p>

（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時(shí)間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個(gè)話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯(cuò)誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因?yàn)樗麄冊谟X察到自己錯(cuò)了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

⑸“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！?/p>

（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)?！跋瘾@得赦免一樣”，形容孩子們的錯(cuò)得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時(shí)表現(xiàn)出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）

⑹老師提示了大家回報(bào)父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？

（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報(bào)父母的愛想辦法而熱鬧。）

⑺有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。

⑻“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！”

（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報(bào)父母的愛了，后來他們用各種方式回報(bào)了父母對自己的愛?！拔摇甭牭郊议L會(huì)上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂。）

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀教案范文 篇4

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識(shí)，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。

學(xué)生分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)思路

將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力?！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

教學(xué)目標(biāo)

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入。

師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽。）

師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。

【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。】

師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1．學(xué)生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

師相機(jī)板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”

這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

2．師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

3．分組交流。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

【學(xué)生在對知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力?！?/p>

4．匯報(bào)。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）

師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書：列數(shù)字

師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】

這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。

學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）

師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號連接引出：你體會(huì)到了什么？

這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較?！?/p>

對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。

【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！?/p>

學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。

【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！?/p>

片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？

這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。

師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。】

四、練筆。

1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、小）。

（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）

讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）

2．生進(jìn)行練筆。

要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。

反饋與反思

課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不?！?。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語，增強(qiáng)了文章的說服力。

通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會(huì)貫通，獲得很好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀教案范文 篇5

教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1。教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？

學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

2。教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？ 想一想，有什么好辦法能記住它。

3。教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4。教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想

1。要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的`水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

2。教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢？

（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行： ）

1。小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。

2。全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。 ）

三、課堂延伸，拓展思維

1。教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2。要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀教案范文 篇6

教室的中間，學(xué)生每6人圍坐成一個(gè)小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長的豆角。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課，那你就猜錯(cuò)了。這是王俊教師正在上小學(xué)一年級的語文課《菜園里》。

上課了，教師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎”學(xué)生興奮地齊聲說：“想!”

乘著學(xué)生的興趣，王教師繼續(xù)往下說：“那好，待會(huì)兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯(cuò)了讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位?！?/p>

王教師的話剛說完，學(xué)生們便像一只只歡樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。

王教師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和歡樂，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，她親切的話語又在同學(xué)們耳邊響起：“下面，王教師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮?！?/p>

王教師首先舉起一個(gè)大南瓜。學(xué)生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片，并搶著大聲地讀出來：“南瓜”、“南瓜”……

“你們找得很快，很準(zhǔn)，但要注意‘南瓜的‘南\是鼻音，請大家再讀一遍!”

學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”。

王教師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最終又拿出了紫顏色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qiézi”、“qiézí”、“quézi”，王教師在眾多的讀音中分辨出有一個(gè)學(xué)生把“qiézi”讀成“quézi”。王教師親切地說：“好像有人把它讀成‘quézi，我們再讀一遍，讀準(zhǔn)它的名字——‘qiézi。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀教案范文 篇7

一、新課導(dǎo)入

課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。

二、授新課

1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。

2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。

3、先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）

5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔(dān)是用來干什么的？（挑糧食）

6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？

7、齊讀描述朱德形象的`句子，你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

8、閱讀課文，想一想：

（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來呢？

（2）從這個(gè)“藏”字中，你體會(huì)到了什么？

（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。

（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時(shí)教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）

10、總結(jié)課文，學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：

（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”？

（2）朱德為什么要挑糧？

（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師？

三、總結(jié)課文

生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。

四、布置作業(yè)

回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽。

板書：

戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。

朱德找扁擔(dān)以身作則。

同甘共苦。

聽課反思：

符老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對于二年級的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但透過老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考潛力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀教案范文 篇8

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，鳥是人類的朋友，今日，教師要向大家介紹一種長得十分漂亮的鳥，它的名字叫——翠鳥。(板書課題，出示翠鳥的彩色圖片)你想明白翠鳥有什么特點(diǎn)嗎？讓我們一齊到課文中去看一看吧！

(經(jīng)過簡明生動(dòng)、富有感染力的語言，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。)

二、初讀課文，了解課文大意

1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2.讓學(xué)生讀給同桌聽，聽聽同桌的意見，讓同桌指出自我的不足，并根據(jù)自我的不足再讀課文。

3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽聽。

4.再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？(課文主要寫了翠鳥的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。)

(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對課文資料的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。)

三、圖文結(jié)合，理解課文資料

(一)理解翠鳥的外形特點(diǎn)

1.出示翠鳥的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺得翠鳥長得怎樣？(讓學(xué)生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的順序說說翠鳥的外形特點(diǎn)。)

2.師：是啊，多美的翠鳥?。∧敲?，課文作者是怎樣把翠鳥的外形美寫下來的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥的樣貌。

3.師：翠鳥真美，看到這樣美麗的翠鳥簡直是一種美的享受，此刻請大家把自我感受到的翠鳥的美讀出來，看誰最能讀出翠鳥的美。學(xué)生自讀——指名讀——賽讀。

4.邏輯引讀，指導(dǎo)背誦

師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自我的腦海里。教師引，學(xué)生讀。

翠鳥真美??！它有一雙，它的顏色。頭上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一雙的眼睛下面，長著一張的嘴。

5.同桌互背課文的第一自然段。

(以上教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過觀察和美讀，讓學(xué)生從視覺和心靈上感受翠鳥的“形”之美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生背誦，把理解語言與積累語言有機(jī)地結(jié)合起來。)

△過渡：翠鳥除了外形美外，還有什么特點(diǎn)呢？我們看下面的課文。

(二)理解翠鳥捕魚的本領(lǐng)，體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作特點(diǎn)

1.學(xué)生自由讀課文的第二、三自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句能夠看出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作真快？把這些詞句劃出來與同桌交流一下。

2.師：你能經(jīng)過朗讀讓大家感受到翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作之快嗎？(學(xué)生自讀→指名讀→賽讀)

3.分小組交流。

下面每組中的兩個(gè)句子，哪一個(gè)寫得更好，好在哪里？

(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，以及重點(diǎn)詞句在表達(dá)情意方面的作用。)

(三)理解課文的第四、五自然段

1.學(xué)生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們聽了老漁翁的話，他們的臉為什么會(huì)“有些發(fā)紅”？

2.假如你看到了翠鳥，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的本事

1.默讀《鷹》一文，思考：(1)作者是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來寫的？(2)你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識(shí)？

鷹要是鷹在你的房間里展開雙翅，它足有你的床那么大。別看它又大又重，仍能在空中飛翔自如。有時(shí)它能借著風(fēng)勁兒在天空滑翔。

鷹的窩是用樹枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足能夠裝下一個(gè)人！鷹要年復(fù)一年地使用這個(gè)窩，所以建得十分結(jié)實(shí)。

鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后，它們又一齊照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚和蛇，還有松鼠。可是，鷹并不總是自我去捕食，有時(shí)它們會(huì)去搶別的鳥的獵物。它們在空中猛追那些叼著食物的鳥，直追得那些鳥筋疲力盡，不得不丟下食物逃命。

也許你會(huì)覺得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實(shí)和你想的正好相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。

鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來攻擊和自衛(wèi)，它的爪子能抓破動(dòng)物最堅(jiān)韌的皮。

鷹還有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時(shí)我們都看不見它，而它卻能看見地面上的小東西。

鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個(gè)金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿，因?yàn)樗^上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱呼。有些鷹穿著羽毛“靴子”，那些羽毛長過它們的爪子。有的鷹則整條腿都裸露著。

鷹的圖案在許多國家的錢幣和徽章上都有，可是活在世上的鷹卻越來越少。此刻不少國家制定了法律，保護(hù)這種鳥類。

2.默讀下面的短文，完成后面的作業(yè)。

小鳥，你回來吧！

有一只小鳥，它的巢在高高的樹枝上。它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每一天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得十分的歡樂。

一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來，它的聲音里滿含著清脆和柔美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。

樹下有許多的孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著——

這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲，最終他們便想捉住它。

看，它又出來了！正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來……

小鳥，你回來吧！

(1)那只小鳥之后會(huì)怎樣樣？它還能回來嗎？把自我想到的資料說給大家聽聽。

(2)假如你是小鳥的媽媽，會(huì)怎樣控告那位用彈子射小鳥的人？

(3)鳥兒是人類的好朋友。小組討論，說一說保護(hù)鳥兒的好辦法。

五、課外延伸，提高學(xué)生的語文實(shí)踐本事

1.查資料，評選鳥類能手。

2.全班同學(xué)一齊辦展板，放到學(xué)校里讓其他同學(xué)一齊了解鳥類，保護(hù)鳥類。

［評析］

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特色：

第一，重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟語言。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是借助朗讀，反復(fù)吟誦，感受形象美，品味語言美。留足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行積累。初讀階段，側(cè)重于認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語言，在讀中了解課文大意，整體感知課文，從而進(jìn)入課文所蘊(yùn)涵著的情感中。精讀階段合情感的積累易于被內(nèi)化。在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟、讀中品味結(jié)合起來，有效地促進(jìn)了語言的內(nèi)化。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的“如何抓住特點(diǎn)觀察描述動(dòng)物”的方法，自主閱讀，既擴(kuò)大了閱讀量，豐富了學(xué)生的語言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的本事。學(xué)生語文本事的構(gòu)成和發(fā)展離不開語文實(shí)踐活動(dòng)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，評選鳥類能手，辦展板，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐本事，又提高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用多種感官，潛心體會(huì)語言的含義，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，探究和發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律。熟讀成誦階段，側(cè)重于積累內(nèi)化。熟則能悟，悟則能化。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀教案范文 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、具體目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。

過程與方法：初步了解古詩的一般特點(diǎn)，簡單概括學(xué)習(xí)古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。

情感與態(tài)度：初步理解古詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

2、教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，利用畫面和音樂等幫助學(xué)生體會(huì)古詩的意境，從而達(dá)到有感情的誦讀。

教法和學(xué)法：本節(jié)課采用合作式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生滲透合作交流，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方法。

課前準(zhǔn)備：為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1、積累描寫祖國壯麗景色的故事。2、預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩的韻味，我還制作了一個(gè)簡單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

1、在很小的時(shí)候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學(xué)以后我們也學(xué)了很多古詩，古詩已經(jīng)是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點(diǎn)嗎？（學(xué)生回答，師板書：每首四句或八句，每句五個(gè)字或七個(gè)字，每句字?jǐn)?shù)相同。）

2、師：現(xiàn)在我出幾個(gè)題目考考你們，看誰能背出這些古詩？

《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影，偶爾傳來的說話聲，讓我們體會(huì)到靜中有動(dòng)的山林景色。

《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山，滔滔不絕的長江水，讓我們領(lǐng)略了祖國山河的壯美。

《望廬山瀑布》一道白練飛流直下，讓我們懷疑是九天銀河從天而降，這是何等壯觀的景象??！

這一首首流傳千古的詩文，讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩，就既給我們描繪了景色的壯美，又告訴了我們一個(gè)道理。在下面的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì)，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地一首古詩《登鸛雀樓》。

二、檢查預(yù)習(xí)，呈現(xiàn)目標(biāo)。

1、出示整首詩文。

師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信每個(gè)人都能把這首詩讀的正確、流利，現(xiàn)在就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，誰愿意給大家讀一讀古詩？

（這里讀的時(shí)候要注意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）

2、師：請大家想一想，學(xué)習(xí)一首古詩，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行整理并板書在旁邊：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。

3、提出合作時(shí)的要求：

今天我們就圍繞著幾個(gè)方面，通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比，看哪個(gè)小組最有收獲。

三、自主合作，探索新知。

學(xué)生合作交流前面總結(jié)的五個(gè)方面的內(nèi)容，教師巡視了解情況，并適時(shí)指導(dǎo)。

四、全班交流，展示成果。

1、請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內(nèi)容即可：王之渙字季凌，絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風(fēng)光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟(jì)縣，樓高三層，常有鸛雀棲息，因此得名。

2、請一組派代表談?wù)剬υ娨獾睦斫?。只要求整體感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的深刻內(nèi)涵及意境。

3、指導(dǎo)誦讀。

（1）師：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

指名學(xué)生朗讀，其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學(xué)生自由談想象的畫面及感受。

（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？

再指名讀前兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂，讓學(xué)生體會(huì)前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學(xué)生配樂朗誦。

師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望，見到遠(yuǎn)處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出——白日依山盡，黃河入海流。（播放這個(gè)畫面的同時(shí)，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩文）

詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。

（3）師：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時(shí)的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。

這里我請幾名學(xué)生展示配樂朗誦，根據(jù)每人朗讀時(shí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。最后齊讀一遍全詩。

4、指導(dǎo)背誦。

請兩名學(xué)生試著背誦這首古詩。

說一說怎樣可以很快的背下來？向?qū)W生滲透：理解記憶的方法和"熟讀成誦"的道理。

學(xué)生自由背誦。

在班內(nèi)展示背誦。

五、課外拓展練習(xí)。

1、默寫《登鸛雀樓》。

2、搜集王之渙的《涼州詞》，試著背下來。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀教案范文 篇10

一、教材分析

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

二、學(xué)生分析

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

2．過程和方法目標(biāo)：通過自主、開小火車和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

1.識(shí)字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

讀悟結(jié)合，理解文意。

一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、前置性作業(yè)：

（）的北風(fēng)

（）的谷粒

（）的地方

（）的朋友

（）的身體

（）地成長

（）地哭泣

（）地等待

（）地奔跑

（）地游戲

2、、課件出示：

師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個(gè)故事給大家講一講？

（學(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）

3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

4、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)

1．請學(xué)生自由讀課文，

出示要求：

（1）畫出生字、詞語；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會(huì)做些什么呢？

2．出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。

（1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

（2）鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個(gè)健康的身體。

3、師配樂朗讀課文。

4、生自由朗讀，要求

（1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會(huì)做些什么呢？

5、請四位同學(xué)讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想，

假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會(huì)做些什么呢？

6、生生評價(jià)，完成練習(xí)：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會(huì)畫（）給（），畫（）給（），還會(huì)畫（）給（）

7、全班交流。

三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。

師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）

師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）

課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩

師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機(jī)板書

師：有了太陽，小樹還會(huì)縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名——齊讀）

（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

（2）朗讀整個(gè)小節(jié)。

師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧！。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥?。▲B媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說），鳥媽媽離家越來越遠(yuǎn)，越來越遠(yuǎn)用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)

（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥

（3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

整節(jié)詩

（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書:（快樂的小鳥）

（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩吧！

3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

課件出示：西西坐在家里圖

并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.

（1）師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們在操場上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。

（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？

（設(shè)計(jì)意圖：在換位對話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）

（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

出示整節(jié)詩

（看圖說）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機(jī)板書）

（5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）

齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）

4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

出示百度搜集的圖片：

1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會(huì)怎樣幫助她呢？（全班討論）

2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）

3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）

4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

5、抽學(xué)生上臺(tái)展示。

五、指導(dǎo)書寫

1．復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語說句子。?

2．小組交流。

師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

3．指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)提示：

哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。

六、總結(jié)

師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀教案范文 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前。雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前。雷雨中。雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前。雷雨中。雷雨后景象的課件。

2、生字詞卡片。

第一課時(shí)

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉。亂擺。迎面撲來。彩虹。蜘蛛。蟬。越來越響。垂。壓）

3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。