稱象教案一年級(jí)語文

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)稱、象等13個(gè)生字，會(huì)寫再、象等6個(gè)字。能用一邊一邊說話。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察，勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實(shí)驗(yàn)?zāi)M物。

教學(xué)過程

稱象教案一年級(jí)語文【篇3】

【課前透視】

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

低年級(jí)的`小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“稱、象”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等６個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說話。

２、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

３、喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

４、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

【課前準(zhǔn)備】

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

１、啟發(fā)談話：

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”

２、板題質(zhì)疑：

板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？

（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

思路：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

１、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

２、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

３、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記。

４、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

思路：引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

二、討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）

１、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

２、小組合作，討論交流。

思路：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動(dòng)的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

１、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

２、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。

３、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

四、寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）

１、出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

２、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。

３、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。

稱象教案一年級(jí)語文【篇4】

（一）朗讀全文。

（二）回顧第1、2自然段。

（三）學(xué)習(xí)第3段。

1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容。

2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個(gè)辦法行嗎？

（先引導(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學(xué)生理解第3句話，了解這個(gè)辦法不行的原因是因?yàn)檎l也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。

（聯(lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情，認(rèn)識(shí)把象割成幾塊稱的辦法更不成。）4．讀最后一句，說一說搖頭和直搖頭有什么不同。（直搖頭的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度）。

再讀一讀課文體會(huì)曹操的態(tài)度。

（四）學(xué)習(xí)第4段。

1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法

（1）從才七歲體會(huì)出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？

（3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。

第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象放進(jìn)船里，船身下沉，沿水面在船舷上畫一條線。

第二步：把象拿出，往船上裝演示用的小石子，裝到船下沉到畫線的地方為止。

（通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及下沉沿著水面船舷為止等詞語的意思。）

第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的深度是一樣的。

2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？

（1）曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意）。

（2）果然說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。

3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

討論：（分成小組或同桌）

（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）。

（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。

（2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識(shí)豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到必須有豐富的知識(shí)，肯動(dòng)腦筋思考問題，就會(huì)變得聰明起來。

（五）分析識(shí)記字形，完成本課作業(yè)。

1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

（1）比較稱和秤字音字形相近，字義不同。

（2）曹和線的筆畫筆順。

曹：上半部分的筆順為，下半部分是日字，共11畫。

線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

（3）塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識(shí)記。

2．完成課后第2題，會(huì)用直才到底造句。

3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。

4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。

素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量12個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動(dòng)腦筋。

3．朗讀課文，復(fù)述故事。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問題的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行對(duì)比。

難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。

解決辦法：通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實(shí)驗(yàn)過程就是突破難點(diǎn)的過程。

稱象教案一年級(jí)語文【篇5】

課程目標(biāo)：學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，并從中感受到曹操愛動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。

對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂、身體-運(yùn)動(dòng)等方式展示自己對(duì)課文的理解。

教室資源：

①聰明故事系列。

②《聰明的一休》歌曲。

③《稱象》紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一截水面，畫上藍(lán)色的水紋；剪一塊梯形，畫上灰色的石頭。教具的大小要易于操作，便于觀察。

④投影儀。

學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備：

①集中識(shí)字。

a用硬紙板制作字盤，上面分畫13格，分別寫上本課的13個(gè)字，轉(zhuǎn)盤中間鉆個(gè)孔，削一根又短又細(xì)的竹簽做中間的軸，讓紙版能轉(zhuǎn)動(dòng)，在黑板某一處作個(gè)記號(hào)，把轉(zhuǎn)字盤放置在指定位置，轉(zhuǎn)動(dòng)后停下，學(xué)生快速說出停在記號(hào)處的是什么字。

b生活中，你在那些地方看到過這些字，記錄下來，小組內(nèi)交流。

②初步的小組合作意識(shí)、技能。

其他建議：班級(jí)人數(shù)在40以內(nèi)為宜。

[學(xué)習(xí)活動(dòng)]

語文活動(dòng)：閱讀、理解課文，說說讀后的體會(huì)；

邏輯-數(shù)學(xué)：提供數(shù)據(jù)，模擬測(cè)算大象的重量；

身體-空間：創(chuàng)造性地配樂表演曹操稱象的過程；

音樂：讓學(xué)生依據(jù)課文重新編寫《聰明的一休》歌詞，表達(dá)學(xué)習(xí)課文（第五組學(xué)習(xí)專題）后的感受。

自?。合胍幌?，自己應(yīng)該向司馬光、曹操等人學(xué)習(xí)什么？

[學(xué)習(xí)活動(dòng)（續(xù)）及評(píng)價(jià)方式]

多元智能學(xué)案

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語（幻燈出示稱象圖）：同學(xué)們，這篇課文講得是一個(gè)7歲的小朋友稱象的故事，這個(gè)故事大家想不想聽。（板書課題）

2、導(dǎo)讀：

（1）學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想了解些什么或者有什么疑問？

（2）教師歸納問題并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問聽教師朗讀課文（也可自己閱讀）。

二、建議學(xué)習(xí)方式，分類解決問題。

第一類問題：是何what：一些表示事實(shí)內(nèi)容的問題。

基本概念：說明是什么，有關(guān)本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、要素，在答案中含有事實(shí)性要素。

學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集、記憶

導(dǎo)例：稱是什么？稱是什么樣的？

本題建議學(xué)習(xí)方式：教師聯(lián)系圖片直接講解；學(xué)生自己查閱資料。

第二類問題：為何why：一些表示目的與理由的問題。

基本概念：說明為什么，有關(guān)目的、價(jià)值、意義、理由的問題。

學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集，也可以通過探究獲得。

導(dǎo)例：為什么曹操不采用官員建議的辦法？

本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論

第三類問題：如何how：一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問題。

基本概念：說明怎么樣，用什么方法、手段、途徑：處于怎么樣的狀態(tài)或情況等問題。如果是表示一種方式，通常需要了解其過程。如果是表示一種狀態(tài)，通常需要了解其具體的程度。[

學(xué)習(xí)的基本方式：方式做中學(xué)，也就是只有通過經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗(yàn)；狀態(tài)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

導(dǎo)例：曹沖是怎樣稱象的？

本題建議學(xué)習(xí)方式：利用教具，小組討論練習(xí)曹沖稱象的過程（第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫條線；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止；第三步：稱船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來，就指導(dǎo)大象有多重了。）

第四類問題：若何if：一些表示情境條件變化的問題。

基本概念：當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí)，如果，要是，是否，即使的情況下的問題。

學(xué)習(xí)的基本方式：猜想，情境中學(xué)習(xí)，發(fā)散與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

導(dǎo)例：假如你在場(chǎng)，你還有沒有更好的辦法？（搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物；讓人上船，比趕動(dòng)物更方便）

本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論或請(qǐng)教他人；教師提供思考方向。

三、交流自讀收獲。

1、誰愿意將課文的故事講給其他同學(xué)聽？

2、你從這個(gè)故事中了解了什么，受到什么教育請(qǐng)結(jié)合本單元學(xué)過的課文說說。

3、你對(duì)課文還有什么疑問，請(qǐng)?jiān)谛〗M里討論、解決，有必要可與其它小組交流或請(qǐng)老師幫助。

4、再次朗讀課文，把自己的感情表達(dá)出來。

四、小組合作，選擇適合于自組的方式展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對(duì)課文的理解或讀后的感受。

教師用生動(dòng)的形式出示提供的展示方式：

*演講：讀了這篇課文，你想說些什么？

*表演：角色可以是官員、曹沖、曹操等。

*測(cè)算：教師提供石頭的重量和石頭的樹木，算出大象的重量，此題可不斷變換條件作為課外延伸。

*歌唱：采用自己熟悉的曲調(diào)的節(jié)奏和旋律，填寫適合于課文內(nèi)容的歌詞，如聰明的一休并歌唱。

1、小組合作、準(zhǔn)備、排練。

2、各小組展示學(xué)習(xí)成果，在全班進(jìn)行交流。

注意：認(rèn)真傾聽、觀看他人的展示，并作評(píng)價(jià)，評(píng)出小一休、小畫家、小演員。

五、教師總結(jié)、布置作業(yè)。

稱象教案一年級(jí)語文【篇6】

我會(huì)認(rèn)

生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。

我會(huì)說

小組中練習(xí)用一邊一邊說話。說得好的，推薦到班上說。

例：官員們一邊看一邊議論。

我們一邊唱歌一邊跳舞。

我會(huì)讀

同桌互讀課文，互相評(píng)議。

我會(huì)講

講一講自己課外收集的動(dòng)腦筋故事，評(píng)最佳故事員。

我會(huì)講

選擇你愿意寫的幾個(gè)字寫一寫，說說為什么選這幾個(gè)字，評(píng)一評(píng)誰寫得好，誰寫字進(jìn)步大。

我會(huì)填

在再

M我（）家里看電視。

N放學(xué)了，我們和老師說（）見。

O田方（）跑步比賽中獲得了第一名。

P我回家先看書，（）寫字。

自我評(píng)價(jià)

自己評(píng)一評(píng)，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)稱、象等13個(gè)生字，會(huì)寫再、象等6個(gè)字。能用一邊一邊說句子。

2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。

3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

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曹沖稱象教案6篇

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？為此，小編花時(shí)間整理了曹沖稱象教案6篇，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

曹沖稱象教案【篇1】

課文特點(diǎn)：

這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。

二、范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?

你們有什么不懂的問題試著提出來。

三、出示目標(biāo)

通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考： 從這一段中你知道了些什么?

A： 稱象這件事的時(shí)間： 古時(shí)候。

B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。

C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。

2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?

過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

五 學(xué)習(xí)課文第二自然段

1 指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)

默讀畫–––––句，這句話是個(gè)什么句?

把什么比作什么?說明什么?

2 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

3 誰能試著讀出大象的高大?

4 官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?

5 官員們議論什么問題?

6 誰能把議論的語氣讀出來?

過渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?

六 學(xué)習(xí)課文第三自然段

1 默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。

2 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣?

3 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4 誰能試著讀讀這段，看誰體會(huì)得最好?

指名讀–––評(píng)議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來說”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?

七 學(xué)習(xí)課文第四自然段

1 自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?

2 做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。

(1) 大象上船后，船為什么下沉?

(2) 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

(3) 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

(4) 再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。

3 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

過渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

八 學(xué)習(xí)課文第五自然段

1 齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?

2 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結(jié)全文

1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

2 有語氣地朗讀課文。

稱 象

↙ ↘

官員們 曹沖

造大秤 象上船， 畫線， 象上岸

宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭

↓ ↓

直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑

一、看拼音寫詞語。

Guan yuan yi lun chuan xian

( ) ( ) ( )

cheng gan zai ge yi du qiang

( ) ( ) ( )

二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫∨。

1 有的說，得造一桿大枰。

(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )

2 曹操聽了直搖頭。

(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開( )

(3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地( )

3 曹操聽了兒子曹沖才七歲。

(1) 能力。( ) (2) 一個(gè)勁兒地。( )

三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一( )象 一( )秤 一( )船

四( )柱子 兩( )樹 一( )線

四、組詞語

官( ) 沿( ) 柱( )

宮( ) 船( ) 住( )

曹沖稱象教案【篇2】

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片）

2．請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子?！毕筮@么大，到底有多重呢?

3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?

（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）

2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）

3．交流解疑。針對(duì)前面所提問題師生共同解答。

三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)

師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?

1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說話。）

3．了解曹沖稱象的過程。

（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4．小組討論：

（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）

（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）

5．匯報(bào)交流。

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?

2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會(huì)用什么辦法?

3．小結(jié)。

五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）

1．請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。

2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。

曹沖稱象教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。

2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的`。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”

有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？

2．今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）

3．齊讀課題；

看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

二、新授：

1．相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來。

2．學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

考考你們記住沒有？如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲讀。

那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）

3．第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎？

（激發(fā)學(xué)生的興趣）

好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評(píng)讀。

4．剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7．用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）

8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”

9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

10．如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？

11．通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？

12．試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。

課后反思：

對(duì)一些有難度的文章來說，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個(gè)的過程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。

學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒有涉及到的問題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時(shí)課文中沒有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

曹沖稱象教案【篇4】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，能夠正確書9個(gè)漢字。會(huì)簡(jiǎn)單的看圖說話。

2.能正確流利地有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟曹沖的聰明。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.識(shí)字、寫字。

2.有感情地朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。

2.理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，如果你們想知道一個(gè)物體的重量，你們會(huì)怎么做？（演示第2、3張幻燈片）

那如果是一個(gè)小動(dòng)物呢？

真棒！那如果是大象呢？

思考：可是在古代的時(shí)候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？

2.現(xiàn)在有一個(gè)特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧?。ㄑ菔镜?張幻燈片）

二、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（2）說一說這些生字偏旁是什么？

“柱”的偏旁是“木”

“底”的偏旁是“廣”

“秤”的偏旁是“禾”

“船”的偏旁是“舟”

（3）指導(dǎo)生字的筆順。

以“底”、“船”為例指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語：A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。

曹操柱子稱象船舷

微笑然后果然重量

三、精讀領(lǐng)悟

1.這篇課文主要說的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）

一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說（造一桿大稱），有的說（把大象宰了一塊塊地稱），（曹沖）說把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。

2.這篇短文說的是誰和誰之間的發(fā)生的故事？（演示第10張幻燈片）

3.同學(xué)們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候？（演示第11張幻燈片）

（1）發(fā)生了一件什么事呢？

（2）同學(xué)們，你們收到禮物后會(huì)怎樣呢？

（3）那曹操收到禮物后什么反應(yīng)呢？

4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）

（1）這句話用了什么樣的修辭手法？

把什么比作了什么？

這樣描寫大象說明了什么？

（2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？

議論：對(duì)某問題進(jìn)行評(píng)議評(píng)論。

（3）比較句子

①大象有多重呢？

②大象到底有多重呢？

哪句好？為什么？

第②句好。表示人們對(duì)大象重量的好奇。

5.官員們對(duì)大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）

（1）從哪句話可以看出來？

（2）課文是怎樣說眾官員的辦法的？

有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！?/p>

有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”

（4）眾官員提的辦法可行嗎？

從哪可以看出來？

（5）比較句子：

①曹操聽了搖搖頭。

②曹操聽了直搖頭。

哪句好？為什么？

第②句好。明確說明了曹操對(duì)眾官員提出的辦法直接否定。

（5）這里用“有的……有的……”寫句子。

①下課了，同學(xué)們有的擦黑板，有的做游戲。

②音樂課上，有的同學(xué)唱歌，有的同學(xué)跳舞。

6.大家提出的辦法都不可行，這時(shí)候誰又提出了一個(gè)什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）

（1）他是怎樣說的？

“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?/p>

（2）用“先……再……然后”寫句子。

①我回家后，先吃飯，再做作業(yè)，然后復(fù)習(xí)。

②早上，我先穿衣服，再洗臉?biāo)⒀?，然后吃飯上學(xué)校。

（3）曹沖說的辦法用了幾步？

分別是哪三步？

（4）為什么裝石頭的時(shí)候要讓船沉到畫線的位置？

（5）同學(xué)們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎？

第②好。強(qiáng)調(diào)突出了曹沖的聰明和機(jī)智。

（6）同學(xué)們，你們覺得曹沖是個(gè)什么樣的孩子呢？

（7）同學(xué)們，你們覺得曹沖為什么會(huì)想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？

7.曹操聽到這個(gè)辦法后是什么樣的反應(yīng)？說明了什么？（演示第30-32張幻燈片）

（1）按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？

（2）課文是怎樣說的？

果然：確實(shí)如此，不出所料。

（3）同學(xué)們，你們覺得曹沖的辦法為什么好？

（4）你們還有什么好辦法嗎？

腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。

把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。

四、歸納總結(jié)（演示第33、34張幻燈片）

1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？

事情并不是只有一種解決方法，只要多動(dòng)腦筋，勤思考，用心觀察，就會(huì)有新的解決辦法。

2.你們覺得曹沖是個(gè)什么樣的人呢？

聰明機(jī)智，愛動(dòng)腦筋，善于觀察。

五、課堂練習(xí)

（演示第35-37張幻燈片）

1.我會(huì)擴(kuò)詞。

候（時(shí)候）（問候）

然（雖然）（果然）

站（站立）（站隊(duì)）

2.將曹沖稱象的過程按正確的順序排列。

（1）趕象上船

（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。

（2）在船舷上做記號(hào)。

（4）稱石頭重量。

《曹沖稱象》這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們，只要平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的好辦法。

五、板書設(shè)計(jì)

曹沖稱象教案【篇5】

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

4、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

教具準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件。

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

教學(xué)過程

一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1、引入課題

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實(shí)物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

2、圍繞課題質(zhì)疑

看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

（學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定）

二、初讀課文，自學(xué)生字。1、認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。

2、朗讀課文：（課件出示5）

（1）給課文標(biāo)好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三．檢查預(yù)習(xí)

出示生字（課件出示6）

zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

柱做秤桿站然底歲船

cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

曹稱員議論重量砍割線止

1、指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、桿、論、砍、線”是前鼻音?！胺Q、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

2、自由練讀。開火車讀。

3、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四．再讀課文，整體感知。

1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）

（有的說造一桿大秤稱）

2．曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）

（曹沖想出了一個(gè)好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）

3．結(jié)果怎樣？

按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好曹沖稱象辦法的句子。

五．識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)

1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

2、仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”?！澳尽奔印案伞笔恰皸U”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（課件出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”。“平衡的禾木”是“秤”。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“然、底”。（板書：然底）

（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。

“然”上部左右兩個(gè)長(zhǎng)方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點(diǎn)，整個(gè)字呈上收下放狀。

“底”字，橫不要寫得過長(zhǎng)，撇都要寫成長(zhǎng)斜撇，廣字旁的上點(diǎn)在橫畫中間的上方。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

六．反饋檢查。

1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰讀的又對(duì)又快。

2、小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。

3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

灬（）（）（）

2、抄寫本課會(huì)寫的字。

3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

1、禾（種）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2、略。

3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

2、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

3、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

教具準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

教學(xué)過程

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2、復(fù)習(xí)詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論

砍倒重量官員為止一條線

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開火車認(rèn)讀詞語。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講？請(qǐng)學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補(bǔ)充。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟

讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

1、指名朗讀第一自然段

2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗讀

（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

（課件出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：（課件出示14）

大象的身子像（—堵墻）

大象的身子還像（）。

腿像（四根柱子）

腿還像（）。

（4）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣

3、學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象辦法

（1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

（板書：官員們?cè)齑蟪樱?/p>

4、學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟

（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

（3）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

（課件出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

（通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙）

5、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語氣。

三、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？

（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

學(xué)生提問題，其他同學(xué)解決問題。

四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）

1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣

2、說說每組的后一個(gè)句子好在哪里？

（后一個(gè)比前一個(gè)句子更具體、生動(dòng)。）

五、拓展延伸，總結(jié)提高。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、用下列詞語寫句子。

（1）…才…（2）…到底…

3、練習(xí)說一說曹沖稱象的方法。

答案：

1、略。

2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3、略。

【板書設(shè)計(jì)】

4曹沖稱象

官員們?cè)齑蟪?/p>

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學(xué)反思】

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第4自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用實(shí)物道具和課件演示，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

曹沖稱象教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。3、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1、課件出示詞語。

曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

（1）指名開火車領(lǐng)讀詞語。（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語說一句話。（注意多音字：桿）

2、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。回顧：說說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？

3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。

二、合作探究

1、合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？

（1）帶著問題自己讀課文并畫出相關(guān)的句子。（2）畫好后小組同學(xué)說一說。

2、合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學(xué)生排序。

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

三、語言訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）這頭大象長(zhǎng)得什么樣？這是個(gè)什么句？

（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。

大象的身子還像________________。腿像四根柱子。

腿還像________________。

2、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子。

（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。

（2）說說每組的后一個(gè)句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分別說一句話。

四、拓展延伸

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？

（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識(shí)李、駱賓王寫詩故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

五、布置作業(yè)

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長(zhǎng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。

一年級(jí)語文下冊(cè)教案6篇

這是一篇新發(fā)布的名為“一年級(jí)語文下冊(cè)教案”的文章真的很值得讀一讀，如果你發(fā)現(xiàn)這篇文章對(duì)你有很大的幫助，請(qǐng)務(wù)必收藏起來以備查閱。在新學(xué)期開始之前，老師需要確保準(zhǔn)備好教案和課件，每個(gè)人都要制定自己的教案和課件計(jì)劃。教學(xué)大綱是教師有序進(jìn)行教學(xué)的重要指導(dǎo)。

一年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇1

復(fù)習(xí)漢語拼音

復(fù)習(xí)目的：復(fù)習(xí)聲母韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，區(qū)別形近、音近字母，能夠默寫并拼讀。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：字母卡片、小黑板。

復(fù)習(xí)過程：

復(fù)習(xí)聲母

齊讀、開火車讀、拐彎讀、齊背（邊背邊書空）、指名比賽背

出示卡片比較(說兒歌比較)：

b---dp---qt---fl---n---mz---zhc---chs---sh

默寫聲母表

復(fù)習(xí)韻母表

齊讀、指名開火車讀、

找出單韻母、復(fù)韻母和兩個(gè)單韻母組成的復(fù)韻母

找出鼻韻母中前后鼻韻母，特殊韻母

出示卡片比較(說兒歌比較)：

ie---eiui---iuai---anao---ouun---n---e

en---engin---ingan---ang

齊背兩遍、指名背

默寫韻母表

復(fù)習(xí)四聲及標(biāo)調(diào)

背四聲兒歌

認(rèn)讀：iēnngniěngrǘn

復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌

練習(xí)標(biāo)調(diào)：

ang(第二聲)e(第一聲)ui(第二聲)ou（第四聲）eng（第三聲）ei（第四聲）

ua(第二聲)ao（第三聲）iu（第一聲）

復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)表

齊讀、抽讀、指明讀、背誦

分類：

加啞巴i的有：zhichishirizicisi

聲韻音同的有：yiwu

小i改大y的有：ie---ye

加寫大y的有：yuyueyunyinying

在前加yu：yuan

默寫整體認(rèn)讀音節(jié)表

復(fù)習(xí)有關(guān)jqx的拼寫規(guī)則

出示（拼讀）：jzichngqnxuěhuāyuer

將jqnxuěyu這些音節(jié)分解聲母、韻母和聲調(diào)

鞏固練習(xí)

（一）、分類：

zhbdefcqgaoanychuongxinenangshIkaiieunengnstiouzie

單韻母：

前鼻音韻母：

后鼻音韻母：

翹舌音聲母：

（二）、用﹋標(biāo)出三拼音節(jié)

wānwāndeyuerxiǎoxiǎodechun，xiǎoxiǎodechunliǎngtu

jiān，wǒzixiǎoxiǎodechunlǐzu，zhǐknjinshǎnshǎndexīngxīnglnlndetiān.

（三）、用---劃出整體認(rèn)讀音節(jié)

yhuyǔnshrijchdejiāyueryinwǔzǔyngyunwō

yuquānzixiji

復(fù)習(xí)教案（第一單元）

復(fù)習(xí)內(nèi)容：識(shí)字1--識(shí)字3、練習(xí)1

復(fù)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握字詞，并會(huì)適當(dāng)在句子中運(yùn)用。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：筆畫名稱，正確書寫字詞。

復(fù)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)

一年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇2

一、課文說明

這篇課文是一篇富有想象力的散文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，插上想象的翅膀去探索宇宙的奧秘。

第一自然段寫孩子們看著藍(lán)天白云在聯(lián)想，第二自然段寫云云說白云像棉花糖，第三自然段寫寧寧說白云變成白馬，第四自然段寫安安說坐著白云去找外星人，第五自然段寫大家想讓伙伴分享自己的快樂。

草地上的孩子們天真，可愛，對(duì)白云有豐富的想象。課文貼近學(xué)生的年齡和生活實(shí)際，沒有語言上的難點(diǎn)，是一篇適合有感情地朗讀的精彩文章。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和一個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)生字，掌握新筆畫：橫鉤。

2．朗讀課文。3．激發(fā)學(xué)生觀察和想象的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、輕音樂、掛圖、電腦課件。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景。（引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

配樂朗讀導(dǎo)入，今天老師和小朋友一起去看看藍(lán)天，去和白云交朋友。

（二）自由讀全文。（初步了解課文）

1．借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音。

2．劃出自然段。

3．質(zhì)疑：你在讀書時(shí)有沒有遇到困難？（針對(duì)學(xué)生讀得不好的生字加以指導(dǎo)）

4．在學(xué)生初步感知課文后，教師配樂范讀課文，學(xué)生注意聽字的讀音，聽聽是否與自己讀得一致。

5．學(xué)生再讀全文，糾正個(gè)別字的讀音。

6．同桌之間互讀，然后全班齊讀全文。

（三）自學(xué)本課生字。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為朗讀課文掃清文字障礙）

1．這篇課文很有意思，但是比較長(zhǎng)。我們要想學(xué)好它先要把要認(rèn)識(shí)的生字掌握，同學(xué)們你們有沒有信心把它們?nèi)空莆眨?/p>

2．學(xué)生自由讀全文，把要認(rèn)識(shí)的字點(diǎn)上點(diǎn)，自己能想辦法記住它們嗎？

3．小組討論，說說自己記住了哪些字，教師巡視。幫助個(gè)別學(xué)生解決困難。

4．檢查自學(xué)情況。

（1）電腦課件。

出示本課生字，學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀。

出示生字的讀音，學(xué)生找出自己的字卡，看誰又快又準(zhǔn)。

（2）學(xué)生說一說，這節(jié)課自己記住了哪些生字，怎么記的，教師根據(jù)學(xué)生說的板書生字，隨機(jī)帶讀生字。

（3）猜字游戲。

第二課時(shí)

（一）情景導(dǎo)入。（利用課件增加學(xué)生興趣和直觀性）

藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你看它們多漂亮啊。誰愿意告訴大家你看到的白云是什么樣的？

（二）引入課文，朗讀課文。（以多種形式的朗讀促進(jìn)感情）

1．學(xué)生自讀課文，說說文章中有幾個(gè)小朋友，他們看到的白云是什么樣的？

2．你最喜歡哪個(gè)小朋友，為什么？

3．把你喜歡的那個(gè)小朋友的一段讀出來，教師一邊欣賞一邊指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

4．教師配樂范讀。

5．學(xué)生仿讀。

6．愿意讀的同學(xué)教師配上音樂。

7．表演讀。

課文中的文字比較直白，不要提出過多的問題擠占學(xué)生的讀書時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間自讀，自悟。逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）口語練習(xí)（鍛煉學(xué)生的說話交際能力）

1．小組說說：你看到的白云像什么？也可以說說你看到的奇怪的天空情景。

2．說的好的小組說給大家聽。

（四）教師總結(jié)。

生活中有好多新奇的事情等著我們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)。只要我們細(xì)心，動(dòng)腦筋，你將會(huì)從中得到很多的快樂。

一年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇3

一、教材簡(jiǎn)析

本課是兩首古詩，《所見》的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣?！缎〕亍返拇笠馐牵喝壅湎У刈屓娜涣鞒觯褂吃谒娴臐饷艿臉潢幭矚g這晴天風(fēng)光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

流利地朗讀，有朗讀古詩的興趣。

3、背誦兩首古詩。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在課文中學(xué)習(xí)生字詞；背誦古詩。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具準(zhǔn)備

多媒體課件，生字卡片。

第一課時(shí)

六、教學(xué)過程

1.激趣導(dǎo)入

出示課文插圖：圖中畫了誰？他在干什么？他想干什么？（指名說）清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎？

板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。

2.重難點(diǎn)精析

初讀感知，了解古詩大意。

a、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

b、同桌對(duì)讀，檢查字音。

c、再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。

d、指名說。

圖文結(jié)合，再讀感悟。

a、出示課件，師指“牛與牧童”圖，問：這是什么？（牧童騎黃牛）

牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（歌聲振林樾）

b、多美的一首詩！我們一起來讀一讀吧。

齊讀、指名讀、男女生賽讀。

3.互動(dòng)答疑

讀詩想畫面。

a、師配樂讀古詩，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

b、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦。（引背、同桌對(duì)背、齊背）

讀一讀，想一想

從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個(gè)季節(jié)的？

指導(dǎo)書寫

a、出示田字格中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

b、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

c、教師范寫，同時(shí)講解。

d、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

e、評(píng)價(jià)。

4.隨堂檢測(cè)

a、給下面的字注音

所捕 蟬 閉 池 陰

答案：su?b? chán bìchíyīn

b.語文加減法

例：蟲+單=蟬

門+（ ）=閉 木+（ ）=樹 （ ）+水=泉

馬+奇=（ ） 蟲+青=（ ）（ ）+廷=蜓

答案：才 對(duì) 白 騎 蜻 蜓

5、板書設(shè)計(jì)

所見

騎 振 捕 閉

6、課下作業(yè)

小朋友們，你們還知道哪些描寫夏天的詩，課下寫一寫吧！

7、教學(xué)反思

一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。通過教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在以后的教學(xué)

一年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇4

小學(xué)語文S版第二冊(cè)24課《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子提出質(zhì)疑，并且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜成熟掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。這篇課文情節(jié)通俗易懂，但是篇幅較長(zhǎng)，共有12個(gè)自然段，并且有較多的對(duì)白。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，結(jié)合我對(duì)課文的分析與理解，并且充分考慮一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

一．知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)“”、“”兩個(gè)新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。

3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。

二.過程與方法目標(biāo)：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。

根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語文素養(yǎng)得到全面提高。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

一．識(shí)字、寫字。

二．理解并能有感情地朗讀和表演課文。

教學(xué)難點(diǎn)為：

了解課文主旨，體會(huì)“聽到任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相。”

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說明。

一年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字，做到筆順正確

(2)正確認(rèn)讀18個(gè)生字

2.能力目標(biāo)：

借助拼音正確流利地朗讀課文

3.情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片、小動(dòng)物頭飾

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

(一)教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，為學(xué)習(xí)課文做下鋪墊

有的小動(dòng)物一到冬天就躲進(jìn)洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小動(dòng)物要冬眠?(小青蛙、蛇、熊……)它們什么時(shí)候從洞里鉆出來活動(dòng)?(春天)冬眠的小動(dòng)物從洞里出來活動(dòng)就在驚蟄這個(gè)節(jié)氣里驚蟄到了，天氣暖和了,小動(dòng)物們都有那些變化呢?

(二)揭示課題：《驚蟄》

二、初讀課文，讀中識(shí)字

(一)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，最后標(biāo)出自然段

(二)交流學(xué)習(xí)情況

1.指名分自然段讀課文，學(xué)生互評(píng)正音

2.運(yùn)用靈活多樣的形式認(rèn)讀詞語、生字

3.再讀課文，讓學(xué)生讀充分，在反復(fù)朗讀中感悟語言同桌同學(xué)可以互相做小老師，聽讀課文，及時(shí)正音

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

(一)在學(xué)生初步感知課文后，老師提出問題：“課文中寫了哪幾種小動(dòng)物?”讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容

(二)讓學(xué)生帶著問題去讀書感悟即：你喜歡哪種小動(dòng)物?就用你喜歡的方式讀一讀課文中寫這種小動(dòng)物的語句再想一想為什么喜歡這種小動(dòng)物?

(三)學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小動(dòng)物們心情、動(dòng)作的詞句進(jìn)行品味、朗讀

例：生：我喜歡小刺猬，驚蟄到了，冬眠的小動(dòng)物都出來了，小刺猬醒的最晚，還沒睡夠，懶洋洋的，非常可愛

師：你愿意給大家讀一讀嗎?讓同學(xué)們也來感受一下小刺猬的可愛，好嗎?讀后再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、練讀

2.讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際大膽想像

在這個(gè)故事中作者沒有寫小蜈蚣的活動(dòng)，假如你是小蜈蚣，驚蟄到了，你會(huì)怎么做、怎么說呢?

3.角色表演，加深體驗(yàn)

(1)有的同學(xué)喜歡小刺猬，有的同學(xué)喜歡小金蛇，你們能把自己喜歡的小動(dòng)物的活動(dòng)表演出來嗎?同學(xué)們可以自由結(jié)組，分角色練習(xí)表演

(2)小組上前表演后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

四、指導(dǎo)認(rèn)讀《二十四節(jié)氣歌》

先讓學(xué)生說說自己還知道哪個(gè)節(jié)氣，這個(gè)節(jié)氣的氣候有什么特點(diǎn)然后再認(rèn)讀并指導(dǎo)背誦《二十四節(jié)氣歌》

五、總結(jié)

“一年之際在于春”驚蟄到了，春暖花開，萬物復(fù)蘇，人們開始了新一年的播種，也開始了豐收的期望，我真心地希望小朋友們?cè)谶@大好春光里把身體鍛煉得棒棒的，每個(gè)人都健康地成長(zhǎng)

第二課時(shí)

一、再讀課文，分角色朗讀

二、學(xué)寫生字

本課有6個(gè)生字：出、們、快、青、地、團(tuán)

(一)你能記住哪個(gè)生字，把方法告訴給大家

(二)反復(fù)讀字，口頭組詞

(三)學(xué)生試著書寫生字

三、拓展閱讀

(一)閱讀小詩《唱春天》

百靈鳥亮開嗓子，

唱出新調(diào);

魚兒頂開薄冰，

吐出泡泡;

種子拱出地面，

長(zhǎng)出嫩芽;

桃樹孕育花蕾，

冒出苞苞;

我們結(jié)伴春游，

唱唱跳跳

(二)《童年書架》有關(guān)文章

一年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)拆分部件法分析自己和同學(xué)的姓。

2、能讀背兒歌，理解最后一節(jié)的意思。

3、認(rèn)識(shí)兒歌第二節(jié)的八個(gè)詞組，認(rèn)識(shí)弓字旁，學(xué)會(huì)書寫姓、李、黃、百。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)王、黃、吳、胡的讀音。

難點(diǎn)：理解最后一節(jié)的意思。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、你姓什么？（知道姓有單姓和復(fù)姓）

2、讀課題，讀準(zhǔn)姓

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、自由讀第一節(jié)，想一想為什么能說木子李？、弓長(zhǎng)張？

2、讀讀出示的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣。

三、哪些姓也可以這樣介紹？

1、出示兒歌第二節(jié)，請(qǐng)學(xué)生借助拼音自由朗讀。

2、指名讀，正音胡、吳、黃、王

3、同桌互讀。

4、仿照第一節(jié)的樣子，采用問答式，來介紹這些姓。

四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、除了書上寫到的姓，你知道中國人還有哪些姓？

2、師范讀第三節(jié)，問百家姓是指一百個(gè)姓嗎？

3、為什么說百家姓，一家人呢？

4、感情朗讀第三節(jié)。

五、背誦整首兒歌

六、請(qǐng)學(xué)生自己試著拆分自己的姓。

七、書寫指導(dǎo)。

八、數(shù)數(shù)我班有多少姓。

曹沖稱象課件教案(通用6篇)

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？以下“曹沖稱象課件教案(通用6篇)”由小編為大家收集整理，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。

曹沖稱象課件教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。

3、通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握本課生字新詞。會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。

2．通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、掌握“秤、稱”兩個(gè)字的讀音。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)字的形。

3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．演示稱象過程的材料。

2．識(shí)字、詞語卡片，投影儀。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）直插中心，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。

2、問：稱什么？誰來稱？請(qǐng)大家打開課本齊讀31課的課題。

3、板書：曹沖稱象

（二）朗讀課文，隨文識(shí)字。

1．自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，想辦法認(rèn)識(shí)它們，記住它們。

2．聽課文的朗讀錄音。

通過聽讀你認(rèn)識(shí)了那些字？學(xué)生邊說，教師邊出示字卡。

稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝

3．誰會(huì)讀？請(qǐng)你帶著大家讀一讀。

4．按自然段的順序讀一遍課文。

5．學(xué)習(xí)課文一二自然段。

（1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應(yīng)的部分讀句子。

（2）投影顯示：大象可真大呀！

（3）你認(rèn)為老師這樣的寫法好不好，為什么？

（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會(huì)課文語言的具體、形象）

（5）面對(duì)著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？

（6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？

朗讀訓(xùn)練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。

（7）面對(duì)曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？

6．學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

（1）說一說官員們想出的辦法。

①砍樹造秤。②宰象割肉。

（2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？

指導(dǎo)朗讀：曹操聽了直搖頭。

（3）分角色朗讀本段。

（4）曹沖想出了什么辦法呢？

7．學(xué)習(xí)課文的第四自然段。

（1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。

①齊讀曹沖說的話。

②說一說曹沖是怎樣稱象的。

（2）實(shí)驗(yàn)演示，加深理解。（可以用課件或?qū)嵨镞M(jìn)行）

8．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

（1）指名讀文。

（2）投影出示：他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。

你能把“果然”換個(gè)詞嗎？

（3）用提問指導(dǎo)朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）

七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應(yīng)該怎樣讀？

（三）教師小結(jié)，點(diǎn)悟啟發(fā)。

1、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發(fā)？

（1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）

（2）從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢？（船）

（3）從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢？（水）

2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？

第二課時(shí)

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1、讀出會(huì)認(rèn)字的讀音。自己借助拼音認(rèn)讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會(huì)讀嗎？全班反饋，出示詞語認(rèn)讀。

2、正確流利地朗讀課文。

（二）寫字指導(dǎo)。

1、復(fù)習(xí)會(huì)寫字字音。

2、出示漢字：和柱誰塊歲站

（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側(cè)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字比賽。

誰塊站和柱歲

（2）學(xué)習(xí)曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開始！

（3）第一輪：看誰記得準(zhǔn)又快。

教師每次出示一個(gè)生字，學(xué)生看清后，教師將字卡放下，學(xué)生在練習(xí)本上寫出這個(gè)字后，同桌兩個(gè)人互換。教師再次出示字卡，學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。寫對(duì)的同學(xué)站起來說：嘿！嘿！我最棒。

（4）第二輪：誰能一次記住三個(gè)字。

余下的三個(gè)字，學(xué)生自己進(jìn)行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現(xiàn)字形后，進(jìn)行聽寫。三個(gè)字都寫對(duì)的同學(xué)獲得“優(yōu)秀”。

（三）鞏固練習(xí)。

1、在寫字本上練習(xí)。

2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。

3．本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。部編版二年級(jí)語文上冊(cè)《雪孩子》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、口語訓(xùn)練

二、導(dǎo)入新課

1．練習(xí)有感情地朗讀課文。

2．回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來嗎？

小結(jié)：一個(gè)多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

三、探究新知

（一）分小組自學(xué)生字

1．認(rèn)字

注意讀準(zhǔn)"柴、奔、燒、知"4個(gè)字的字音。 "起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶?？梢赃M(jìn)行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"。

2．寫字

寫好"唱、輕、誰"等。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1．完成課后練習(xí)，讀讀說說。

雪孩子變成了…

2．布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

四、歸納總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

曹沖稱象課件教案【篇2】

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

4、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

教具準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件。

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

教學(xué)過程

一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1、引入課題

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實(shí)物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

2、圍繞課題質(zhì)疑

看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

（學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定）

二、初讀課文，自學(xué)生字。1、認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。

2、朗讀課文：（課件出示5）

（1）給課文標(biāo)好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三．檢查預(yù)習(xí)

出示生字（課件出示6）

zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

柱做秤桿站然底歲船

cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

曹稱員議論重量砍割線止

1、指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音?！叭弧⒄?、桿、論、砍、線”是前鼻音?！胺Q、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

2、自由練讀。開火車讀。

3、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四．再讀課文，整體感知。

1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）

（有的說造一桿大秤稱）

2．曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）

（曹沖想出了一個(gè)好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）

3．結(jié)果怎樣？

按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好曹沖稱象辦法的句子。

五．識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)

1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

2、仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”?！澳尽奔印案伞笔恰皸U”?！傲ⅰ奔印罢肌笔恰罢尽保柏椤奔印肮省笔恰白觥?。

（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（課件出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”。“平衡的禾木”是“秤”。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“然、底”。（板書：然底）

（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。

“然”上部左右兩個(gè)長(zhǎng)方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點(diǎn)，整個(gè)字呈上收下放狀。

“底”字，橫不要寫得過長(zhǎng)，撇都要寫成長(zhǎng)斜撇，廣字旁的上點(diǎn)在橫畫中間的上方。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

六．反饋檢查。

1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰讀的又對(duì)又快。

2、小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。

3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

灬（）（）（）

2、抄寫本課會(huì)寫的字。

3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

1、禾（種）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2、略。

3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

2、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

3、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

教具準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

教學(xué)過程

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2、復(fù)習(xí)詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論

砍倒重量官員為止一條線

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開火車認(rèn)讀詞語。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講？請(qǐng)學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補(bǔ)充。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟

讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

1、指名朗讀第一自然段

2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗讀

（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

（課件出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：（課件出示14）

大象的身子像（—堵墻）

大象的身子還像（）。

腿像（四根柱子）

腿還像（）。

（4）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣

3、學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象辦法

（1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

（板書：官員們?cè)齑蟪樱?/p>

4、學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟

（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

（3）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

（課件出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

（通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙）

5、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語氣。

三、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？

（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

學(xué)生提問題，其他同學(xué)解決問題。

四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）

1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣

2、說說每組的后一個(gè)句子好在哪里？

（后一個(gè)比前一個(gè)句子更具體、生動(dòng)。）

五、拓展延伸，總結(jié)提高。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、用下列詞語寫句子。

（1）…才…（2）…到底…

3、練習(xí)說一說曹沖稱象的方法。

答案：

1、略。

2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3、略。

【板書設(shè)計(jì)】

4曹沖稱象

官員們?cè)齑蟪?/p>

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學(xué)反思】

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第4自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用實(shí)物道具和課件演示，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

曹沖稱象課件教案【篇3】

大家好，今天我說課的題目是：《稱象》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書四個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說課，在這里我說的是本篇課文的第二課時(shí)。

一、說教材：

1、教材內(nèi)容：

《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過對(duì)課文的深入理解，以及對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

2、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

針對(duì)本篇課文，我根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。知道多音字“得”。(教學(xué)重點(diǎn))

(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。(教學(xué)難點(diǎn))

這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、說教法和學(xué)法：

語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)過程：

(一)檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。

(二)談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)初讀課文，整體感知。

學(xué)生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對(duì)下一步突破曹沖稱象的過程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。

(四)讀議結(jié)合，突破難點(diǎn)。

通過學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。

(五)課外延伸，主題升華。

“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問題要多動(dòng)腦筋。

四、說板書：

稱象

官員們曹沖

(有的……有的……也有的……)(把……再把……然后……)

曹沖稱象課件教案【篇4】

一、說教材

《曹沖稱象》二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、說學(xué)情說目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

3、 培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

三、說內(nèi)容過程

在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。分別是：

（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課

通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動(dòng)畫，理解內(nèi)容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動(dòng)畫，整體感受曹沖如何稱象。

3、分步演示，深入理解課文。

4、按照課件的提示，復(fù)述稱象過程。

5、獨(dú)立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累

通過幾個(gè)小問題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。

四、說信息技術(shù)的應(yīng)用

下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事

任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過來，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生很多接受知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過誰能趕走大象的游戲，來進(jìn)行詞語填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

（三）理解復(fù)述，突破難點(diǎn)

二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的，直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣“這么大的象，到底有多重呢？”讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語氣。

二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過看動(dòng)畫片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的“身臨其境”的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟，積累詞語，樂于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序的說一段話。讓學(xué)生在一種“現(xiàn)實(shí)感”中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升的學(xué)生對(duì)語言的感受能力。

五、說評(píng)價(jià)與反思

在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

曹沖稱象課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。3、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1、課件出示詞語。

曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

（1）指名開火車領(lǐng)讀詞語。（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語說一句話。（注意多音字：桿）

2、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象?；仡櫍赫f說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？

3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。

二、合作探究

1、合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？

（1）帶著問題自己讀課文并畫出相關(guān)的句子。（2）畫好后小組同學(xué)說一說。

2、合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學(xué)生排序。

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

三、語言訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）這頭大象長(zhǎng)得什么樣？這是個(gè)什么句？

（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。

大象的身子還像________________。腿像四根柱子。

腿還像________________。

2、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子。

（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。

（2）說說每組的后一個(gè)句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分別說一句話。

四、拓展延伸

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？

（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識(shí)李、駱賓王寫詩故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

五、布置作業(yè)

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長(zhǎng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。

曹沖稱象課件教案【篇6】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，能夠正確書9個(gè)漢字。會(huì)簡(jiǎn)單的看圖說話。

2.能正確流利地有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟曹沖的聰明。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.識(shí)字、寫字。

2.有感情地朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。

2.理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，如果你們想知道一個(gè)物體的重量，你們會(huì)怎么做？（演示第2、3張幻燈片）

那如果是一個(gè)小動(dòng)物呢？

真棒！那如果是大象呢？

思考：可是在古代的時(shí)候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？

2.現(xiàn)在有一個(gè)特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧?。ㄑ菔镜?張幻燈片）

二、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（2）說一說這些生字偏旁是什么？

“柱”的偏旁是“木”

“底”的偏旁是“廣”

“秤”的偏旁是“禾”

“船”的偏旁是“舟”

（3）指導(dǎo)生字的筆順。

以“底”、“船”為例指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語：A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。

曹操柱子稱象船舷

微笑然后果然重量

三、精讀領(lǐng)悟

1.這篇課文主要說的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）

一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說（造一桿大稱），有的說（把大象宰了一塊塊地稱），（曹沖）說把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。

2.這篇短文說的是誰和誰之間的發(fā)生的故事？（演示第10張幻燈片）

3.同學(xué)們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候？（演示第11張幻燈片）

（1）發(fā)生了一件什么事呢？

（2）同學(xué)們，你們收到禮物后會(huì)怎樣呢？

（3）那曹操收到禮物后什么反應(yīng)呢？

4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）

（1）這句話用了什么樣的修辭手法？

把什么比作了什么？

這樣描寫大象說明了什么？

（2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？

議論：對(duì)某問題進(jìn)行評(píng)議評(píng)論。

（3）比較句子

①大象有多重呢？

②大象到底有多重呢？

哪句好？為什么？

第②句好。表示人們對(duì)大象重量的好奇。

5.官員們對(duì)大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）

（1）從哪句話可以看出來？

（2）課文是怎樣說眾官員的辦法的？

有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”

（4）眾官員提的辦法可行嗎？

從哪可以看出來？

（5）比較句子：

①曹操聽了搖搖頭。

②曹操聽了直搖頭。

哪句好？為什么？

第②句好。明確說明了曹操對(duì)眾官員提出的辦法直接否定。

（5）這里用“有的……有的……”寫句子。

①下課了，同學(xué)們有的擦黑板，有的做游戲。

②音樂課上，有的同學(xué)唱歌，有的同學(xué)跳舞。

6.大家提出的辦法都不可行，這時(shí)候誰又提出了一個(gè)什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）

（1）他是怎樣說的？

“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?/p>

（2）用“先……再……然后”寫句子。

①我回家后，先吃飯，再做作業(yè)，然后復(fù)習(xí)。

②早上，我先穿衣服，再洗臉?biāo)⒀?，然后吃飯上學(xué)校。

（3）曹沖說的辦法用了幾步？

分別是哪三步？

（4）為什么裝石頭的時(shí)候要讓船沉到畫線的位置？

（5）同學(xué)們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎？

第②好。強(qiáng)調(diào)突出了曹沖的聰明和機(jī)智。

（6）同學(xué)們，你們覺得曹沖是個(gè)什么樣的孩子呢？

（7）同學(xué)們，你們覺得曹沖為什么會(huì)想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？

7.曹操聽到這個(gè)辦法后是什么樣的反應(yīng)？說明了什么？（演示第30-32張幻燈片）

（1）按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？

（2）課文是怎樣說的？

果然：確實(shí)如此，不出所料。

（3）同學(xué)們，你們覺得曹沖的辦法為什么好？

（4）你們還有什么好辦法嗎？

腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。

把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。

四、歸納總結(jié)（演示第33、34張幻燈片）

1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？

事情并不是只有一種解決方法，只要多動(dòng)腦筋，勤思考，用心觀察，就會(huì)有新的解決辦法。

2.你們覺得曹沖是個(gè)什么樣的人呢？

聰明機(jī)智，愛動(dòng)腦筋，善于觀察。

五、課堂練習(xí)

（演示第35-37張幻燈片）

1.我會(huì)擴(kuò)詞。

候（時(shí)候）（問候）

然（雖然）（果然）

站（站立）（站隊(duì)）

2.將曹沖稱象的過程按正確的順序排列。

（1）趕象上船

（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。

（2）在船舷上做記號(hào)。

（4）稱石頭重量。

《曹沖稱象》這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們，只要平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的好辦法。

五、板書設(shè)計(jì)

一年級(jí)語文及教案匯集6篇

教案課件是教師工作的一個(gè)組成部分，所以要小心想隨便寫。學(xué)生的反應(yīng)可以幫助教師調(diào)整和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文將全面解析“一年級(jí)語文及教案”，涵蓋多個(gè)角度，歡迎你閱讀并收藏！

一年級(jí)語文及教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“兔、冬、早、塊”等10個(gè)生字，會(huì)寫“飛、老、鳥、早”4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)小白兔機(jī)智沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。

內(nèi)容分析：

故事講的是兔兄弟利用自己身體的顏色，巧妙地躲過老鷹的襲擊。課文中蘊(yùn)含著這樣的科學(xué)常識(shí)：有些動(dòng)物可以利用自己身體的顏色，迷惑敵人，躲過襲擊，從而保護(hù)自己。課前可讓學(xué)生收集青蛙、大青蟲、蟬、斑馬、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物圖片。老師準(zhǔn)備生字課件、朗讀內(nèi)容課件、圖片課件等。

學(xué)生分析：

小學(xué)生最喜歡看的是小動(dòng)物最后擺脫了困難，取得了勝利，本課適合學(xué)生的閱讀品味。小白兔利用保護(hù)色的原理機(jī)智地脫離了被老鷹追捕的危險(xiǎn)，這一原理不需要學(xué)生了解透徹，只要求學(xué)生大致明白一些道理即可。

設(shè)計(jì)思路：

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)識(shí)字、讀文、明理;第二課時(shí)寫字、積累、實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維(續(xù)編故事)。

教學(xué)過程：

一、聊天引入課題。

1.小朋友喜歡玩游戲嗎?都玩過些什么游戲?(學(xué)生匯報(bào))“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩?誰來說說老鷹的樣子?表演一下可以嗎?課件出示老鷹讓學(xué)生觀察。(并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老鷹兇猛，專吃比它弱小的動(dòng)物。)

2.誰見過兔子?喜歡嗎?(學(xué)生匯報(bào)后出示課件：小灰兔和小白兔)

3.引入課題：有一天，可愛的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。同學(xué)們想知道是什么事嗎?等會(huì)兒，我們學(xué)課文便知道了。

板書課題：22.兔兄弟和老鷹

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1.聽故事(放錄音)：注意聽準(zhǔn)每個(gè)字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事?(聽后學(xué)生匯報(bào)，聽懂多少說多少)

2.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事，圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字。

3.遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(拼拼音，查字表，問同學(xué)、問老師……)，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選擇自己喜歡的方式識(shí)字。

4.同桌互相讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可問其他同學(xué)，每人讀一遍。

5.脫離具體語言環(huán)境識(shí)字：①點(diǎn)擊課件認(rèn)讀生字;②做與字寶寶交朋友的游戲;③開火車領(lǐng)讀生字;④全班齊讀生字。

6.把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。

三、品讀課文，感知內(nèi)容，明白道理。

1.教師范讀課文，說說老師哪兒讀得好?哪兒讀得不好?應(yīng)該怎么改正?

2.小組分角色幫讀，比比看誰讀得最好。

3.找自己的好朋友合作探究下面三個(gè)問題。(學(xué)生可下位找學(xué)生伙伴)

課件出示：

①兔兄弟怎么知道老鷹來了?

②小白兔想出什么辦法?它的辦法好嗎?

③老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?

4.在學(xué)生交流匯報(bào)過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)小鳥在天上飛，較早發(fā)現(xiàn)了老鷹，把消息告訴了兔兄弟。

指導(dǎo)朗讀：

①鳥兒見到老鷹時(shí)有什么表現(xiàn)?“亂飛”、“大喊”說明了什么?怎么讀這兩個(gè)詞試讀一次好嗎?出示課件：忽然，鳥兒們亂飛起來，對(duì)兔兄弟大喊。

②鳥兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟?鳥兒的話怎么讀?誰來讀讀鳥兒的話?出示課件：“不好了，老鷹來了，快藏起來!”。

③讓學(xué)生自由表演、朗讀：忽然，鳥兒們亂飛起來，對(duì)兄弟大喊：“不好了，老鷹來了，快藏起來!”

(2)小灰兔聽到鳥兒的消息有什么表現(xiàn)?誰來做做“慌了”的樣子?(學(xué)生動(dòng)作演示)小灰兔為什么會(huì)慌?怎么讀小灰兔的話?出示課件：“這兒沒有洞，往哪兒藏啊?”

(3)小白兔想出什么辦法?這辦法好嗎?為什么?(學(xué)生匯報(bào)后，出示課件加深理解)

指導(dǎo)朗讀：

①小白兔告訴小灰兔：“你藏到亂石堆里!”這句怎么讀?誰來試試?

②小灰兔怎么說?(“哥哥，你怎么辦呢?”)說明什么?怎么讀?你試試好嗎?

③“你快藏吧，別管我?！边@句話誰會(huì)讀?教大家讀好嗎?

(4)分角色朗讀：老師讀鳥兒的話，男同學(xué)讀小白兔的話，女同學(xué)讀小灰兔的話。(讀完后評(píng)價(jià)誰讀得好?他哪個(gè)地方讀得好?)

(5)故事的結(jié)尾告訴我們什么?大家讀讀。“瞧了又瞧”什么意思?做做動(dòng)作讓老師看看。

(6)前后四人一小組討論：老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?(明白道理)

5.小結(jié)：小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環(huán)境相近，躲過了老鷹的襲擊。

四、拓展延伸。

1.課前，老師要同學(xué)們找青蛙、大青蟲、蟬等動(dòng)物圖片，都找到了嗎?說說這些動(dòng)物的身體顏色與周圍環(huán)境有什么關(guān)系?

2.你還知道別的動(dòng)物也可用自己身體顏色保護(hù)自己?jiǎn)?

3.動(dòng)物們遇到危險(xiǎn)會(huì)用身體顏色保護(hù)自己躲過襲擊，如果你生活中遇到危險(xiǎn)怎么辦?(各抒己見)

一年級(jí)語文及教案【篇2】

教材分析：

本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味的循著圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，3個(gè)部首，理解文中的反義詞；會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解詩句的意思。

2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字和部首。

教具準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、掛圖。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。能用自己的話說出詩句的大概意思。能正確、流利地讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，平時(shí)我們看了許多畫，今天請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。

(1)想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3)各種花過了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開了，看不到花)

(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會(huì)怎么樣?(鳥就會(huì)受驚，會(huì)飛走)

小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳健⑺?、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請(qǐng)跟老師來看看。

二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩句。

1、請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書：遠(yuǎn)看有色。）

2、請(qǐng)一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。（板書：近聽無聲。）

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?

（板書：春去還在。）

4、請(qǐng)一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書：人來不驚。

三、齊讀詩句，板書課題。

1、齊讀詩句。

2、給詩加上題目。

3、弄清題目與詩句的關(guān)系。(謎底謎面)

四、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

4、愿意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個(gè)字為線索來背。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，3個(gè)部首，理解文中的反義詞；會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

語文教案語文_一年級(jí)1畫,標(biāo)簽：一年級(jí)下冊(cè)語文教案,小學(xué)一年級(jí)語文教案,

1、指名背誦課文。

2、找搭當(dāng)背詩句，說詩意。(一人背一人說)

二、自學(xué)生字。

1、學(xué)習(xí)新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)

(1)“畫”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

(2)色：上下結(jié)構(gòu)，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

(3)聽：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：

(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。

(5)春：上下結(jié)構(gòu)，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以與“八”比較?！叭恕逼补P長(zhǎng)即捺筆低于起筆。

4、鞏固生字。

(1)抽讀卡片。

(2)口頭組詞。

5、指導(dǎo)寫字。

板書設(shè)計(jì)：

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲，

春去花還在，

人來鳥不驚。

一年級(jí)語文及教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.識(shí)字12個(gè)；鞏固學(xué)過的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。

3.寫字6個(gè)；小作偏旁的變形。

4.詞、語、句學(xué)習(xí)誰在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思。

5.閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

6.口語交際老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字

7.學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽讀識(shí)字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段：

講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、故事引入

1.古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個(gè)神話故事叫，說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？

二、指導(dǎo)看圖：

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

三、讀文：

1．板題，理解課題的寓意。

2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。

（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。

（4）指名讀文，眾生評(píng)議。

（5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。

（6）齊讀課文。

四、認(rèn)字：

1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。

2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

[說明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]

3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的`，他還想聽小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

五、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。

2．配樂朗誦，練習(xí)背誦。

[說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交*滲透的語文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩歌意境的理解和體驗(yàn)。]

3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

六、課外作業(yè)：

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。

教學(xué)后記

本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話，教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本課例努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽讀識(shí)字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：平時(shí)你在哪里見過這些字？由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。

一年級(jí)語文及教案【篇4】

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。

通過觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。

教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。

第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

教學(xué)要求

1

園生活的豐富多彩。

2，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3

教學(xué)準(zhǔn)備：國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國歌的課件

課時(shí)安排：3課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、談話導(dǎo)入。

你爸爸媽媽是做什么工作的？你長(zhǎng)大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個(gè)樂園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識(shí)語文書。

（1）直接利用語文書進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語文書的封面，并認(rèn)讀“語文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。

（2）我們又設(shè)計(jì)讓孩子們充分翻看語文書，引導(dǎo)學(xué)生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發(fā)他們對(duì)語文的興趣，

（3）告訴學(xué)生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護(hù)它。

（4）小組合作認(rèn)識(shí)目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護(hù)語文書，在學(xué)生認(rèn)識(shí)頁碼和目錄的基礎(chǔ)上，實(shí)踐一下用目錄去試著找找課文，

（5）讓孩子點(diǎn)課文，教師來范讀課文，在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

（6）再指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)“年級(jí)、班級(jí)”這幾個(gè)字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名，

2

學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面。

請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖：

（1）這是什么地方？

（2）畫面上有什么人?

（3）他們?cè)谧鍪裁?

（4）他們可能在說些什么?

（5）請(qǐng)給第一幅圖起個(gè)名字-------以“歡迎新同學(xué)”為主題。

3、教學(xué)注意事項(xiàng)：

（1）、觀察后，可以請(qǐng)同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個(gè)人物的身份。如：“這是老師。這是新同學(xué)。這是新同學(xué)的媽媽。

（2）、通過自主觀察圖畫，講述畫面內(nèi)容，學(xué)生逐步了解學(xué)校生活，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學(xué)生對(duì)畫面的觀察和感受。

（3）、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：入學(xué)第一天，猜一猜，小朋友見到老師應(yīng)該說什么？老師會(huì)對(duì)小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵(lì)。

4．情境演練。創(chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實(shí)處。

（1）教師和學(xué)生一起模擬的相互問候；并告訴同學(xué)們每天第一次見面時(shí)見到老師都要向老師問好。老師可和同學(xué)共同模擬練習(xí)。

老師：清早，我在上學(xué)路上遇見了孔陽同學(xué)??

王洋(起立)：老師早！

老師：孔陽，你早！

(老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，相遇的地點(diǎn)可以分別是學(xué)校門口、校園里、辦公室前、教室里??同學(xué)志愿扮演老師和學(xué)生，互相問早、問好。)

5、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際。把觀察圖畫和觀察校園結(jié)合起來。

引導(dǎo)學(xué)生了解：

（1）我們學(xué)校的旗桿設(shè)在哪里？

（2）我們?cè)鯓优e行升旗儀式？

（6）我們學(xué)校有哪些專用教室，我們?cè)谀抢锷鲜裁凑n？

（7）我們學(xué)校的操場(chǎng)在哪里，那里有哪些體育和游戲設(shè)施，課間、課后我們應(yīng)該怎樣在那里游戲、鍛煉？

（8）圖上還有一些同學(xué)在國旗下做什么？是怎樣做的？你會(huì)做嗎？通過觀察圖畫，初步知道入學(xué)以后應(yīng)該做些什么，怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學(xué)生對(duì)畫面的觀察和感受。

6、進(jìn)行模擬練習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實(shí)處。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗的同時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)述參加升旗儀式的要求，并播放一段國歌，師生共同模擬向國旗行注目禮。

7、課堂拓展：

讓孩子展示自己的已有知識(shí)和技能，把幼兒園和生活中的學(xué)到的都展示出來，

（1）誰會(huì)講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌??

（2）告訴學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)這些本領(lǐng)，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學(xué)到了不少，

以此讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關(guān)系。

（3）推選故事大王

8、小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

第二課時(shí)

1、指名說說上節(jié)課你有什么收獲？

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。先提問：我們班誰是識(shí)字大王？指導(dǎo)觀察第二幅圖

（1）同學(xué)們?cè)谏鲜裁凑n?

（2）這些字你認(rèn)識(shí)嗎?

（3）誰愿意把“馬、牛、羊”這些字貼在“馬、牛、羊”圖片的下方？

（4）誰愿意把這些字讀給大家聽?

（5）你愿意把這些字教給大家嗎?

3、說一說你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？

4、可以找出會(huì)讀這些字的同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)小組教給大家學(xué)習(xí)，讓那些認(rèn)識(shí)一些漢字的孩子有充分展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們多認(rèn)漢字的愿望。同時(shí)告訴不認(rèn)識(shí)這些漢字的同學(xué)，學(xué)習(xí)漢字并不難，很快大家都會(huì)認(rèn)識(shí)這些字，經(jīng)過語文學(xué)習(xí)大家都能看書、寫字。讓所有的孩子都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，上語文課很有趣。

5、課堂小結(jié)：表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

第三課時(shí)

1、指名說說上節(jié)課你有什么收獲？

2、同學(xué)們會(huì)讀書的姿勢(shì)嗎？請(qǐng)做給老師看一看。

3、教師表揚(yáng)坐得好的同學(xué)。

4、指導(dǎo)觀察第三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說出：一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

5、請(qǐng)大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導(dǎo)。

6、請(qǐng)坐的好的同學(xué)做給大家看。

7、教師表揚(yáng)坐的好的同學(xué)。

8、來到學(xué)校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么？教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機(jī)了解一下整個(gè)班級(jí)的執(zhí)筆姿勢(shì)情況，看看對(duì)的有多少，不對(duì)的有多少，以便以后調(diào)整教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢(shì)要及時(shí)糾正。

9、當(dāng)大多數(shù)孩子完成作品后，讓他們寫上自己的名字，讓他們一個(gè)個(gè)站起來說說自己畫了什么？要求，如：用普通話去說，聲音要響亮，態(tài)度要大方，想好了再說，說話要流暢????在孩子說的過程中我們也要留意一下班級(jí)中語言表達(dá)能力較強(qiáng)的是哪些同學(xué)，一般的是哪些，較弱的是哪些。

10、孩子說完后老師用簡(jiǎn)短的文字為他們寫上主要內(nèi)容，并且做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要尊重孩子的個(gè)性，以鼓勵(lì)為主。

11、同學(xué)們會(huì)寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法嗎？請(qǐng)做給老師看一看。

12、教師表揚(yáng)做得好的同學(xué)。

13、指導(dǎo)觀察第四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說出：第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。

14、請(qǐng)大家按以上要求做，看誰做得好？同桌互相糾正。教師巡視指導(dǎo)。

15、請(qǐng)做得好的同學(xué)做給大家看。

16、教師表揚(yáng)做得好的同學(xué)。

17、總結(jié)：

同學(xué)們按這兩幅圖上學(xué)生的樣子去做，可以使我們初步了解讀書、寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

教學(xué)反思：

培養(yǎng)良好習(xí)慣。正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。如，觀察第三、四幅圖時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練，教師逐個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。教師在此后長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，依然要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正，常抓不懈。

一年級(jí)語文及教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

2、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)大方有禮貌的說話態(tài)度。

（二）過程與方法：

采取小組合作，同桌合作的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識(shí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本次活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口語交際的參與意識(shí)，增進(jìn)小伙伴之間的了解。進(jìn)行同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的教育。。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友們?cè)谶@個(gè)新的集體已經(jīng)生活快一個(gè)月了，你結(jié)交了幾個(gè)小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節(jié)快樂的口語交際課――＂了解小伙伴＂。

二、進(jìn)入情境，雙向互動(dòng)。

1、學(xué)生在組內(nèi)互相交流，互相提出問題，互相解答問題。

2、組織學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在大組內(nèi)展示――接收組內(nèi)同學(xué)的詢問。

3、在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、展示個(gè)性，提倡創(chuàng)新。

1、每組選派出表現(xiàn)勇敢、表達(dá)有特色的學(xué)生介紹給全班同學(xué)，接收全班同學(xué)的詢問。評(píng)出最佳3組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、啟發(fā)學(xué)生介紹的更全面，把語言說得更規(guī)范。

3、再次評(píng)比，老師對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)創(chuàng)新獎(jiǎng)。

談話導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入情境，從而產(chǎn)生交際的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的交際狀態(tài)。

給學(xué)生充分的交流時(shí)間，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，促進(jìn)雙向互動(dòng)的活動(dòng)氛圍。

給學(xué)生展示個(gè)性的空間，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性意識(shí)。

一年級(jí)語文及教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。

有感情地流利朗讀課文。

能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。

情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音）

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。

學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長(zhǎng)的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

5、讀課題，想到了什么？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評(píng)價(jià)。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。

4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”

5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件輔助）

（1）除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語。

（2）除掉詞語中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。

（3）集體討論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)），并全班交流。

（4）認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。

6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀熟練嗎？

三、讀讀、想想、說說

1、聽音樂《小小的船》說感受。

2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？

3、背誦課文匯報(bào)，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。

4、詞語訓(xùn)練。

（ ）的船 （ ）的月兒 （ ）的星星 （ ）的天

四、延伸活動(dòng)

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會(huì)看見什么？（啟發(fā)談話）

2、把你看到的東西畫出來。

板書設(shè)計(jì)：

7、小小的船