七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

[薦]七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(系列12篇)。

每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫(xiě)。學(xué)生課堂反應(yīng)會(huì)在老師教案里體現(xiàn)出來(lái)，有沒(méi)有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？下面幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的“七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案”，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享！

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實(shí)詞的用法;能翻譯全文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

利用工具書(shū)，結(jié)合注釋，初曉課文，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

后天教育是成才的關(guān)鍵，成長(zhǎng)中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn);注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

教學(xué)方法：學(xué)生分組討論

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備:投影儀、投影

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初步通讀課文，了解課文大意

一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。

思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

三個(gè)階段：

①童年時(shí)期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”。“書(shū)詩(shī)為名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”等。

②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。

③青年時(shí)期。才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”。

思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)

討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)

二、熟讀全文，參照課后練習(xí)中的示例，注意句中的停頓。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文章大意。

2、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言，并通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

看插圖，談感受

(請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到插圖第一頁(yè)，這是什么?看到這幅圖你有何感受?請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。

那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開(kāi)的荷花又會(huì)有何感想呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫(xiě)成的絕世佳作《愛(ài)蓮說(shuō)》。)

二、文學(xué)常識(shí)

1、“說(shuō)”如何理解?(劃下注釋一，齊讀)

2、作者簡(jiǎn)介(齊讀)

3、30秒識(shí)記常識(shí)。

三、誦讀課文

1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

2、跟讀。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏準(zhǔn)確。

3、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏和感情。

4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。

四、疏通文意

1、自讀課文，結(jié)合書(shū)下注釋，也可以利用工具書(shū)，逐句翻譯課文。

2、不懂的詞句可以作上記號(hào)，小組討論交流。

3、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。

4、自主讀譯課文，鞏固重點(diǎn)文言詞。

5、齊讀課文(要求：口讀心譯)

五、研讀探究

1、文章題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,作者為什么愛(ài)蓮呢? (用原文回答)

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛(ài)?

(自己思考寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組討論補(bǔ)充)

3、由此看來(lái)，作者寫(xiě)蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫(xiě)蓮，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好，通達(dá)正直，高潔端莊的人啊!作者愛(ài)蓮，寫(xiě)蓮，不正是表達(dá)自己這種志向嗎?這種表現(xiàn)手法叫什么?(托物言志)

4、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5、文章寫(xiě)的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么?有何用意?(正襯，反襯)

6、作者對(duì)愛(ài)菊和愛(ài)牡丹的人各持什么態(tài)度?(惋惜，鄙視)最后三句應(yīng)該怎樣來(lái)讀?

明確：“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

“蓮之愛(ài)，同予者何人?”是疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!”是感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

7、請(qǐng)同學(xué)們自讀體會(huì)作者的情感態(tài)度。

8、有感情地齊讀最后三句。

六、教師小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學(xué)到了托物言志的寫(xiě)作手法，更應(yīng)該學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角，詩(shī)意的眼光來(lái)看待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣，我們寫(xiě)出的文章才會(huì)方香四溢。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇3)

一、教材分析

《世說(shuō)新語(yǔ)二則》是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇文言文分別從長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的尊重鼓勵(lì)，和晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的維護(hù)兩個(gè)角度出發(fā)，反映了魏晉南北朝時(shí)期的家庭風(fēng)貌。這與本單元“親情”的主題相呼應(yīng)。

本課課文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)，此書(shū)從多方面反應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。除高尚廉潔的品德外，編者猶為贊許深沉豁達(dá)的胸懷雅量、機(jī)智敏捷的言語(yǔ)應(yīng)對(duì)，所以本課所選兩則都是表現(xiàn)少年兒童聰慧方正的正面形象，側(cè)面體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)士人的文化修養(yǎng)、生活情趣和意志追求。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的閱讀理解感悟能力，接觸過(guò)簡(jiǎn)單的詩(shī)文，也有過(guò)朗讀練習(xí)，接受過(guò)一定朗讀指導(dǎo)。但本課是學(xué)生自進(jìn)入初中以來(lái)第一次接觸到的文言文課文，學(xué)過(guò)程中要克服學(xué)生的畏難心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顧，既要把握文言知識(shí)，又要將其作為文章來(lái)深入賞析。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠利用注釋讀懂大意，能用自己的話講述兩則故事。

2.學(xué)生能夠?qū)Α对佈分械膬蓚€(gè)比喻通過(guò)比較其本體與喻體的特點(diǎn)進(jìn)行賞析。

3.學(xué)生能夠通過(guò)圈畫(huà)謝太傅的行為動(dòng)作分析謝太傅的人物形象，結(jié)合本單元的“親情”主題評(píng)價(jià)謝太傅。

四、教學(xué)重點(diǎn)

利用注釋讀懂大意，通過(guò)比較本體與喻體的特點(diǎn)賞析比喻句。

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)人物行為分析人物形象及內(nèi)心，關(guān)注文本內(nèi)部的角色，也關(guān)注文本作者(編者)的寫(xiě)作(編寫(xiě))意圖。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。

1.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中“中朝小兒”故事，初步了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。

中朝①有小兒，父病，行乞藥②。主人問(wèn)病，曰：“患瘧也。”主人曰：“尊侯③明德④君子，何以病瘧⑤?”答曰：“來(lái)病⑥君子，所以為瘧耳!”

注釋：①中朝：西晉，晉帝室南渡后稱渡江前的西晉為中朝。②乞藥：求醫(yī)問(wèn)藥。乞：求取。③尊侯：尊稱對(duì)方的父親。④明德：光明的德行。⑤因?yàn)楫?dāng)時(shí)俗傳行瘧的是瘧鬼，形體極小，不敢侵犯巨人或君子，所以主人這樣問(wèn)。⑥?。簱p害，禍害。

2.引入《世說(shuō)新語(yǔ)》，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

閱讀課__釋一，結(jié)合PPT補(bǔ)充關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》的介紹。(指導(dǎo)學(xué)生批注“志人小說(shuō)”，即中國(guó)古典小說(shuō)的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞?shì)W事的一種雜錄體小說(shuō)，又稱清談小說(shuō)、軼事小說(shuō)。)

(二)朗讀課文和分角色朗讀課文，初步了解文意。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀的過(guò)程中考慮文中涉及哪幾個(gè)人的言語(yǔ)?我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。自由朗讀完后，可以在課文上做一下簡(jiǎn)單的批注，批注你認(rèn)為朗讀相應(yīng)詞語(yǔ)或句子時(shí)應(yīng)注意的方面。(指導(dǎo)學(xué)生做朗讀批注時(shí)要注意斷句，注意批注聲音的輕重、長(zhǎng)短和語(yǔ)調(diào)。)

2.請(qǐng)大家按照旁白，謝太傅，兄子，兄女分角色朗讀課文。(指導(dǎo)同前)

3.全班分小組擔(dān)任不同角色齊讀。

4.我們?cè)诜磸?fù)朗讀中已經(jīng)能夠初步感受到不同人物的性格特點(diǎn)，下面請(qǐng)大家結(jié)合注釋，同位互相講一講這個(gè)故事。之后請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)講這個(gè)故事。

(三)比較分析文中的兩個(gè)比喻，結(jié)合課文評(píng)價(jià)謝太傅。

1.同學(xué)們，剛才我們把這個(gè)故事講的很是生動(dòng)有趣，你認(rèn)為謝太傅更欣賞兄子的比喻還是兄女的比喻，為什么呢?

我們發(fā)現(xiàn)，在比較比喻句的時(shí)候，要關(guān)注本體的特征狀態(tài)，喻體的特征狀態(tài)與本體越吻合越恰當(dāng)。此外，大家有沒(méi)有注意到文章的最后一句仿佛與這個(gè)故事無(wú)關(guān)，就是交待兄女的具體情況和后來(lái)發(fā)展情況。這部書(shū)的編者在這里看似閑筆，其實(shí)是更為關(guān)注謝道韞的，也說(shuō)明了編者是更為欣賞謝道韞的比喻的。

2.剛才我們已經(jīng)比較分析過(guò)兩個(gè)比喻句了，也關(guān)注到了編者的態(tài)度，你們覺(jué)得謝太傅聽(tīng)了這個(gè)兩個(gè)句子心里會(huì)不會(huì)有一個(gè)答案判斷?但是他是怎樣反應(yīng)的，他為什么沒(méi)有直接作出評(píng)判呢?

結(jié)合全文，你覺(jué)得謝太傅是一個(gè)怎樣的人?

補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》另一則有關(guān)謝太傅的材料。

謝遏年少時(shí)，好著紫羅香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲傷其意。乃譎與賭，得即燒之。

注釋：覆手：手巾之類的物件。垂覆手即“掛著手巾”。

通過(guò)以上細(xì)節(jié)分析和補(bǔ)充的材料，我們不難看出謝太傅是一個(gè)重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發(fā)晚輩思考，尊重鼓勵(lì)晚輩學(xué)習(xí)創(chuàng)作的長(zhǎng)輩。

(四)作業(yè)

1.熟練朗讀和背誦《詠雪》課文。

2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》試著根據(jù)本課所用的朗讀批注對(duì)這篇課文進(jìn)行批注。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

(1)積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

(3)品味文章的寫(xiě)作特色。

2、過(guò)程與方法

在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、新知探究

1、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

2、朗讀課文

(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無(wú)障礙。

(2)再次朗讀，讀出句中停頓。

(3)借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ)，嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。

(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái)，小組合作探究。

三、交流展示

請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。

四、綜合運(yùn)用

1、通假字

曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具

2、古今異義

(1)二石獸并沉焉。.

古義：一起今義：并列

(2)閱十余歲。.

古義：經(jīng)歷今義：閱讀

(3)是非木柿。.

古義：這今義：判斷動(dòng)詞

(4)蓋石性堅(jiān)重。.

古義：發(fā)語(yǔ)詞，因?yàn)榻窳x：有遮蔽作用的器物

(5)但知其一。.

古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

(6)爾輩不能究物理..

古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科

(7)河干.

古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥

3、一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離開(kāi)

相去甚遠(yuǎn)已距離

為：豈能為暴漲攜之去被，介詞

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動(dòng)詞

眾服為確論認(rèn)為，動(dòng)詞

如：如是再嚙像

如其言按照

之：

聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。

沿河求之代詞,代石獸。

一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。

當(dāng)求之于上流代詞,代石頭。

其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。

至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。

求之下流代詞,代石獸。

求之地中代詞,代石獸。

然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的。

4、詞類活用

棹：名詞用作動(dòng)詞船槳，劃(船)

暴漲：動(dòng)詞用作名詞，洪水。

五、整合提升

復(fù)述故事。

六、檢測(cè)鞏固

完成課后思考與練習(xí)一

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

二、新知探究

1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)

2、在尋找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

三、交流展示

2、在尋找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

廟僧：

第一種：沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系

第二種：只考慮到了流水，沒(méi)有考慮到石獸和泥沙;

講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。

老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問(wèn)的關(guān)系，作出正確的判斷。既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。

四、綜合運(yùn)用

分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。

講學(xué)家：空談事理，脫離實(shí)際——代表?yè)?jù)理臆斷的態(tài)度

老河兵：從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。

五、整合提升

歸納本文的主旨：

本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事，說(shuō)明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷，而要具體問(wèn)題具體分析，實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，不能主觀臆斷。

六、檢測(cè)鞏固

課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

1、不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;

2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇5)

《河中石獸》

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)

2.查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)語(yǔ)：幻燈片出示(南宋)陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

三、教學(xué)過(guò)程

1.交流作家作品資料。

作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2.朗讀課文。

3.就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

四、課堂小結(jié)

1.古今異義

井：古義：一起二石獸并沉焉。

今義：并列

閱：古義：代詞這是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷閱十余

今義：判斷詞是

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重

今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只但矢其一

今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

2.一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離去

西蜀之去南海距離

為：豈能為暴漲攜之去被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為

橘生于淮南則為橘是

為其來(lái)也在

3.詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船

4.漢字能假同“癲”，瘋

五、布置作業(yè)

完成課后理解與探究第三題。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇6)

語(yǔ)文課文教案七年級(jí)下冊(cè)【篇1】

教材簡(jiǎn)析：

本課主要介紹了馬的象征意義及其與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，洋溢著對(duì)馬的贊美蘊(yùn)含著作者對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的深厚感情。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)文化教育的好素材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字“畜”。了解有關(guān)馬的一些典故，積累一些有關(guān)馬的成語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

感受馬體現(xiàn)出來(lái)的中華民族自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)馬的資料。課件。

第一課時(shí)

一、引入：課件出示八駿全圖，結(jié)合平日你對(duì)馬的了解，能說(shuō)一說(shuō)你眼中的馬嗎?可以用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)概括一下你心目中馬的形象或特點(diǎn)嗎?課文又向我們展示了一個(gè)怎樣的馬的世界呢?讓我們一起走進(jìn)《馬》吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文，學(xué)生畫(huà)出生字，生詞，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、課前請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，課上又讀過(guò)了，相信你們會(huì)讀的正確。誰(shuí)愿意把課文讀給同學(xué)聽(tīng)?找四個(gè)同學(xué)分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。(根據(jù)學(xué)生讀文情況，糾正字音

3、檢查生字預(yù)習(xí)情況

(1)生字中由兩個(gè)多音字是什么? 請(qǐng)同學(xué)到前面板書(shū)多音字“扎”和“畜”。

(2)會(huì)寫(xiě)的字中有5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都有誰(shuí)?4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字?

(3)請(qǐng)同學(xué)們指出易錯(cuò)的字，提醒同學(xué)注意。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“畜、素、演”三個(gè)生字。

(4)認(rèn)讀生字卡片：樸素表演忠誠(chéng)創(chuàng)造課堂扎實(shí)縱然如箭離弦馬到成功牛馬年，好種田馳騁精湛斑斕吉祥創(chuàng)造

4、自由讀課文，理清文章層次。

第一部分(1)：總體寫(xiě)馬與中華民族的深厚淵源。

第二部分(2-3)：主要寫(xiě)生活中與藝術(shù)中的馬。

第三部分(4)：總寫(xiě)對(duì)馬的評(píng)價(jià)和贊美。

5、用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

本文介紹了馬在中華民族的象征意義、馬與人在生活中的關(guān)系、藝術(shù)世界里的馬。字里行間洋溢著對(duì)馬的贊美，蘊(yùn)含著作者對(duì)中華民族本土文化的深厚感情。

第二課時(shí)

一、引入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，馬給你留下怎樣的印象?

二、細(xì)讀課文。

1、指名讀第一段，并提問(wèn)：

(1)“六畜”分別指什么?

(“六畜”分別指馬、牛羊、雞、狗、豬)

(2)馬為什么會(huì)成為“六畜”之首?

(學(xué)生結(jié)合“它樸素、勤勞、扎實(shí)、耐苦?！薄爸腥A民族以馬為吉祥、幸福、成功的象征。”這兩句話談，也可以將自己對(duì)馬的印象與其他幾畜的印象對(duì)比談。)

生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關(guān)系是密不可分的?

2、從同學(xué)們的發(fā)言我們不難看出“馬”的確堪稱“六畜”之首，那么生活中馬與人到底有怎樣密不可分的關(guān)系呢?

(1)指讀第二自然段。

(2)從哪里看出“在生活中，馬與人的關(guān)系密不可分”?

(學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句“‘牛馬年，好種田’的躬耕勞作，賽馬場(chǎng)上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲臺(tái)上精湛的表演”以及生活實(shí)際具體展開(kāi)談自己的理解。)

(3)為什么說(shuō)“這些都激蕩著人們對(duì)馬的深深的敬與愛(ài)”?“敬”馬什么，“愛(ài)"馬什么?

(“敬”“愛(ài)”馬的躬耕勞作，嘯嘯搏擊，自由馳騁，精湛表演。)

過(guò)渡：生活中的馬的確與人關(guān)系密不可分，那么藝術(shù)殿堂中的馬又是怎樣的呢?

3、默讀第三自然段

(1)藝術(shù)殿堂中都有哪些馬的形象?

(結(jié)合“馬的詩(shī)，馬的畫(huà)，馬的歌，馬的傳說(shuō)”聯(lián)系課外查的資料展開(kāi)談?dòng)心男R的詩(shī)，馬的畫(huà)，馬的歌，馬的傳說(shuō)，結(jié)合“力大無(wú)比的項(xiàng)羽......那是一個(gè)充滿中華神韻的馬的世界”，具體談藝術(shù)作品中馬的形象。)

(2)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這段中提到的典故嗎?“烏騅”“青龍偃月刀”“赤兔”“白龍馬”“八駿圖”。

(3)小組學(xué)習(xí)，交流課前準(zhǔn)備的資料，向全班匯報(bào)，內(nèi)容以馬的詩(shī)、馬的歌、馬的傳說(shuō)為主。

4、生活中馬與人們密不可分，藝術(shù)殿堂又處處可見(jiàn)馬的形象，作者對(duì)嗎又怎樣的評(píng)價(jià)呢?

(1)請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。

(2)作者怎樣評(píng)價(jià)馬的?

(3)理解文章最后一句話。

(4)以讀為主，注意讀出歌頌、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

三、回讀課文，升華主題

馬是中華民族自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神的象征，它讓我們感受到的不僅是勤勞，樸素，還有吉祥、幸福和成功，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再來(lái)感受這大自然中自由的生靈所在的充滿神韻的世界。

四、作業(yè)

收集關(guān)于馬的資料，可以包括馬的詩(shī)、馬的畫(huà)、馬的歌、馬的傳說(shuō)、馬的故事，以及關(guān)于馬的成語(yǔ)，看誰(shuí)收集的最多。

語(yǔ)文課文教案七年級(jí)下冊(cè)【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)誦讀，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。

2.體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。

3.抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

4.了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過(guò)多種方式的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生理清思路,理解主要內(nèi)容的能力。

2.揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。

3.品味文章對(duì)馬的人格化描寫(xiě)語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀法、講授法、問(wèn)答法

學(xué)習(xí)方法：讀寫(xiě)結(jié)合法、朗讀法、討論法、合作探究法

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1.用激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言贊馬，強(qiáng)烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習(xí)。

2.作者簡(jiǎn)介：布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

二、初讀課文，整體感知

1.重點(diǎn)字詞音形義;綴詞成句(以挑戰(zhàn)對(duì)手的形式進(jìn)行)

2.概括文章寫(xiě)作內(nèi)容：

明確：本文寫(xiě)了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。

三、精讀課文，理清行文思路

1.教師配樂(lè)有感情地朗讀第一自然段。提出問(wèn)題：你從老師的朗讀當(dāng)中聽(tīng)出了什么?

明確：就所聽(tīng)到的內(nèi)容而言，我聽(tīng)出了家馬的勇毅、馴良的特點(diǎn)。

2.自由朗讀第二自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)馬的形貌的語(yǔ)句。

明確：被奴役的標(biāo)志：披著鞍轡 嘴巴變形 腹側(cè)留疤 蹄子洞穿;被玩弄的標(biāo)志：帶黃金鏈條 編項(xiàng)鬣細(xì)辮 蓋絲綢錦氈。

3.學(xué)生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點(diǎn)的詞語(yǔ)?

明確：天性：自由自在 精力充沛 精神高貴 品德：豪邁獷野 樂(lè)于群居 和平生活

4.快速閱讀最后一個(gè)自然段，找出作者是從哪些方面對(duì)野馬的形貌進(jìn)行描寫(xiě)的?(以搶答的形式進(jìn)行)

明確：身材勻稱優(yōu)美 頭部比例整齊 眼睛閃閃有光 耳朵不大不小 鬣毛襯托裝飾 尾巴下垂茂盛 皮膚堅(jiān)實(shí)敏感

四、聯(lián)系自己實(shí)際，體會(huì)作者情感

1.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢?你會(huì)怎樣想呢?

明確：是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)

2.怎樣看待人類對(duì)馬“高貴的征服”?

明確：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”;人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。

3.你體會(huì)到文中作者的感情傾向了嗎?

明確：對(duì)家馬深深地同情，對(duì)野馬由衷地贊美

五、品詞析句，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

1.通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言美(修辭美 韻律美 畫(huà)面美)

2.品味文章對(duì)比手法的運(yùn)用

明確：被人工改進(jìn)的家馬與美麗天然的野馬進(jìn)行對(duì)比野馬的形貌與其它動(dòng)物的形貌進(jìn)行對(duì)比，作者對(duì)家馬的深深同情與對(duì)野馬的由衷贊美進(jìn)行對(duì)比。

3.找出你認(rèn)為有疑難或者蘊(yùn)含深意的語(yǔ)句，進(jìn)行解讀賞析。

如：“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”?

討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。

六、拓展延伸，總結(jié)存儲(chǔ)

1.拓展延伸：用傾訴性的語(yǔ)言寫(xiě)一段話，表達(dá)你對(duì)馬的情感，學(xué)生當(dāng)堂深情朗讀，師生共同分享。

2.總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

七、作業(yè)布置

1.收集有關(guān)馬的成語(yǔ)、典故

2.運(yùn)用對(duì)比的手法描寫(xiě)你喜歡的一種動(dòng)物

語(yǔ)文課文教案七年級(jí)下冊(cè)【篇3】

教學(xué)目標(biāo) ：

1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。

2、思考人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物、自然的關(guān)系。

教學(xué)理念：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力;

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出不同觀點(diǎn)，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力;

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)之情，并與動(dòng)物能夠和諧相處，增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入 。(CAI播放樂(lè)曲《駿馬奔馳保邊疆》)

師：親愛(ài)的同學(xué)們，隨著這美妙的音樂(lè)，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂(lè)的語(yǔ)文之旅吧!

師：從這美妙的樂(lè)曲聲中，你們聽(tīng)到了什么?想到了什么?(奔馳的駿馬……)

師：是的，這旋律不僅讓我想起了那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有云朵下那縱情奔馳的駿馬……

師：同學(xué)們，你們喜歡馬嗎?

師：其實(shí)自古以來(lái)，馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友，戰(zhàn)場(chǎng)上有它們無(wú)所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無(wú)聞的見(jiàn)證著的歷史，可是，試問(wèn)人類自己，我們對(duì)馬的了解又有多少呢?今天，讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動(dòng)物王國(guó)的靈性之美。

二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。

1、作者簡(jiǎn)介。

師：提到布封，大家熟悉嗎?(CAI展示作者簡(jiǎn)介)

師：要說(shuō)布封，那我們就不能不提《自然史》，這位法國(guó)的博物學(xué)家用了40年的時(shí)間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒(méi)有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛(ài)詆毀，作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎，因?yàn)樗麑?xiě)的自然史語(yǔ)言形象，筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。

2、把握課文內(nèi)容。

師：看到這個(gè)題目，你們想從這篇課文里知道些什么?

師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進(jìn)課文。不過(guò)，在讀課文以前，老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了?(CAI展示生字詞，讓會(huì)讀的同學(xué)自由的站起來(lái)讀。)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內(nèi)討論以下幾個(gè)問(wèn)題：(CAI展示閱讀思考)

小組內(nèi)討論

師：有沒(méi)有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下?(抽同學(xué)答問(wèn)題1)

師：課文中哪些句子說(shuō)明了這兩種馬的特點(diǎn)，請(qǐng)把你找到的句子大聲的讀出來(lái)!(學(xué)生自由讀)剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn)，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來(lái)一次眼睛的動(dòng)步之旅!(CAI展示“形形色色的馬”)

師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎? (抽同學(xué)答問(wèn)題3)

師：不管是溫順的家馬還是不羈的野馬，它們?cè)谕獗肀葎e的動(dòng)物比起來(lái)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們知道是什么嗎?(身材高大而勻稱優(yōu)美)所以啊，生活中我們往往把年輕俊朗的男子稱作“白馬王子”呢?

師：看來(lái)馬的確頗受人們的青睞?但我們的布封先生對(duì)于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來(lái)合作朗讀課文二、三自然段(CAI展示兩種馬的對(duì)比圖片)

師：你認(rèn)為布封對(duì)這兩種馬分別寄予了什么感情?你喜歡哪一種馬?為什么?

3、延伸拓展。

師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實(shí)自古以來(lái)，馬就與人類結(jié)下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主;三國(guó)時(shí)赤兔馬英勇救主;馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天，讓們?cè)俅翁ぶ宕嗟鸟R蹄聲，再次走進(jìn)馬的世界!(CAI展示與馬有關(guān)的)

(展示繪畫(huà)作品中的馬《八駿圖》等)

師：這是著名的畫(huà)馬大師徐悲鴻的《八駿圖》，我們且不從繪畫(huà)藝術(shù)的角度來(lái)評(píng)價(jià)這幅畫(huà)，單以一顆愛(ài)馬者的心來(lái)看，你覺(jué)得，這位畫(huà)馬大師向我們展示了一群什么樣的馬?

(CAI展示馬救主人片斷)

師：大家知道這是個(gè)什么故事嗎?這是一匹什么樣的馬?

(CAI展示文學(xué)作品中的馬)

師：同學(xué)們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬?

小游戲：與馬有關(guān)的成語(yǔ)接龍。

(CAI展示：與馬有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ))

三、體驗(yàn)與反思。

師：還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時(shí)以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動(dòng)物又是什么呢?(CAI展示捕殺動(dòng)物圖片)

師：你們看到了一種什么現(xiàn)象?對(duì)于這樣的一些人，我們應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?

四、小結(jié)

師：世界在變，人類在變，我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來(lái)關(guān)愛(ài)我們身邊的每一個(gè)生靈，那么我相信，剛才我們?cè)趫D片中看到的悲劇就不會(huì)再重演，人類和動(dòng)物之間，才會(huì)成為真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來(lái)成為一匹脫穎而出的“千里馬”!

語(yǔ)文課文教案七年級(jí)下冊(cè)【篇4】

教學(xué)目的：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因。

2.在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫(xiě)法。

3.通過(guò)多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有步驟的誦讀訓(xùn)練。

2.托物寓意的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

講述伯樂(lè)相馬的故事，引出課題。

二、初讀課文，疏解文意。

1.教師范讀。

2.學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀。

3.指名學(xué)生朗讀，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句。

4.針對(duì)學(xué)生朗讀情況，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

5.學(xué)生齊讀。

三、再讀課文，推究文理。

1.教師提出討論題，學(xué)生分組討論。

(1)文章一開(kāi)頭，作者是如何闡述\'伯樂(lè)\'和\'千里馬\' 之間的關(guān)系的? --世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。

(2)沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何?

--只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

(3)千里馬的才能為何被埋沒(méi)?其根本原因是什么?

--食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。

--食馬者不知其能千里而食也。

(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無(wú)法發(fā)揮才能的痛苦的?

--且欲與常成等不可得，安求其能千里也?

(5)作者是如何痛斥\'食馬者\(yùn)'的\'不知馬\'的?

--策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：\'天下無(wú)馬!\'

(6)文中的哪句話點(diǎn)明了中心?

--其真不知馬也。

2.學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。

3.在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

(1)同桌間互相聽(tīng)讀。

(2)指名學(xué)生朗讀。

(3)全班學(xué)生齊讀。

四、三讀課文，品味意境。

1.三段文字都用一個(gè)\'也\'字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情? --無(wú)限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

2.作者所說(shuō)的\'食馬者\(yùn)'、\'伯樂(lè)\'、\'千里馬\'僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎? --食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

--伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

--千里馬比喻人才。

3.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，體會(huì)作者通過(guò)本文所表達(dá)的見(jiàn)解。

4.揭示\'托物寓意\'的寫(xiě)法。

5.學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

五、要求學(xué)生背誦全文。

六、教師小結(jié)。

七、辯論：當(dāng)今社會(huì)還需要\'伯樂(lè)\'嗎?

語(yǔ)文課文教案七年級(jí)下冊(cè)【篇5】

一 、【教材的地位和作用】

《馬說(shuō)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè),才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒(méi),極寫(xiě)知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢(shì)。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國(guó)古代文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

二、【教學(xué)設(shè)想】

通過(guò)本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒(méi)的根本原因，從而珍惜我們今天來(lái)之不易的幸福時(shí)光。在這堂課中，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種古文體裁，積累一定的文言知識(shí)，并通過(guò)合作探究，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用“托物寓意”的表現(xiàn)手法。

三、【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

2、理解《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)托物寓意的寫(xiě)法。

3、了解“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)。

四、【重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握文中主要實(shí)詞和虛詞的用法。

2、理解文中所闡明的深刻道理。

3、學(xué)習(xí)托物寓意的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：1、領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

2、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，

五、【教學(xué)方法】

1、誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。

2、合作探究法：文中一些疑難點(diǎn)由學(xué)生討論，通過(guò)合作探究突破疑難，加深對(duì)課文的理解。

六、【學(xué)法指導(dǎo)】

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、借助工具書(shū)和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

3、利用合作、討論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。

七、【課前準(zhǔn)備】請(qǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)“馬”字的成語(yǔ)。

八、【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)“馬”字的成語(yǔ)。就其中的“伯樂(lè)相馬”給學(xué) 生講關(guān)于伯樂(lè)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。)

(二)了解體裁

師：請(qǐng)學(xué)生列舉和馬有關(guān)的成語(yǔ)(如：一馬當(dāng)先、馬到成功、龍馬精神、塞翁失馬等等)， 那么我們把能日行千里的馬稱為什么呢?(千里馬)聽(tīng)說(shuō)過(guò)伯樂(lè)

相馬的故事么?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位有“文起八代之衰”美譽(yù)文學(xué)家的散文作品《馬說(shuō)》。有誰(shuí)愿意為大家解釋這一課題呢?明確：“說(shuō)”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn); “說(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻，說(shuō)理透徹。通常采用以小見(jiàn)大的辦法，借講寓言故事、狀寫(xiě)事物等來(lái)說(shuō)明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》、《師說(shuō)》等。

(三)、朗讀課文，疏通文意

1、聽(tīng)錄音跟讀，注意讀音、停頓。(意圖：通過(guò)多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。) 2、自由朗讀，結(jié)合注釋，理清文意并完成下列練習(xí)。

⑴ 翻譯下列句子，并解釋加粗的詞。

① 祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間。

② 一食或盡粟一石。

③ 才美不外見(jiàn)。

④ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

⑵ 區(qū)分下列虛詞的用法。

之：策之不以其道

祗辱于奴隸之手

馬之千里者

其：安求其能千里也

策之不以其道

其真不知馬也

3、老師指出文中要求掌握的特殊句式。

倒裝句：

⑴ 定語(yǔ)后置：馬之千里者。

分析：“千里”是中心詞“馬”的后置定語(yǔ)

⑵ 狀語(yǔ)后置：祗辱于奴隸人之手。

分析：“于”相當(dāng)于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結(jié)構(gòu)的后置。 4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生翻譯全文，其他學(xué)生補(bǔ)充。

5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章每段的內(nèi)容。

6、全班齊讀，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。 (意圖：本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。)

(四)、整體感悟

1、提出問(wèn)題，學(xué)生搶答。(用原文回答)

(多媒體顯示)

⑴ 文章開(kāi)頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂(lè)”的關(guān)系的?

⑵ 沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣?

⑶ 千里馬的才能為何被埋沒(méi)?

⑷ 作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的?

2、教師點(diǎn)評(píng)、歸納

3、提問(wèn)：文中哪句話點(diǎn)明了中心?

(五)、 品味詩(shī)文，推究文理

1、分組討論，合作探究 (多媒體顯示)

⑴ “策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式，三個(gè)“之”字的用法是否一樣? ⑵ 本文三段文字都用一個(gè)“也”字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情? ⑶ 文中的“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意?

⑷ 作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情?

(結(jié)合本文的寫(xiě)作背景進(jìn)行分析)

2、點(diǎn)明“托物寓意”的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到平時(shí)寫(xiě)作中去。 3、全班齊讀課文，并背誦。

(意圖：四、五兩個(gè)環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法，能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來(lái)，成為課堂的主角)

(六)、延伸拓展

暢所欲言：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)思考：你認(rèn)為伯樂(lè)對(duì)千里馬起決定性作用么?

2、如果你是千里馬，你會(huì)怎么做?

語(yǔ)文課文教案七年級(jí)下冊(cè)【篇6】

教材分析

《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動(dòng)物小說(shuō)，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作對(duì)比，揭示人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類不如動(dòng)物，要懲罰人類的結(jié)論;有的要求學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的偉大精神，就變成了單純的思想教育;還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實(shí)際，肆意挖掘文章的深度。語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語(yǔ)文的文學(xué)高度又再次給了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，所以，我把重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上，再?gòu)陌吡缑鎸?duì)困境表現(xiàn)出的行為動(dòng)作中引申其意義：無(wú)論是動(dòng)物還是人類，遇到困境時(shí)都有求生的本能，而且，運(yùn)用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價(jià)換取最大的勝利，從這個(gè)過(guò)程中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

學(xué)生分析

初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強(qiáng)，而且也具備了一定的逃生自救知識(shí)，因此，可以把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)多年的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已具有品味語(yǔ)言和較好的口頭表達(dá)能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展，能通過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則。(參考《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師大出版社，皮連塵主編)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達(dá)能力。

3、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

2、 感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

l、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟悉課文。

斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴 對(duì)峙 進(jìn)退維谷 飄渺 眼花繚亂

3、 教師制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感

有一對(duì)母女被困在雪山上，她們向直升飛機(jī)上的救援隊(duì)呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì)死的，這時(shí)，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈，然后在雪地里來(lái)回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被救援隊(duì)救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒(méi)有醒來(lái)。(播放音樂(lè)示雪山畫(huà)面)

當(dāng)人類遇到困境的時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì)用智慧想出一些求生{最小的代價(jià)換取最大的勝利。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境?

動(dòng)畫(huà)(伴隨音樂(lè))模擬斑羚遇到困境。

教師解說(shuō)：傷心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧從中間剖開(kāi)。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上， 雖然斑羚是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。

2、面對(duì)困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)?

三、品味語(yǔ)言，合作探究

1、斑羚們是怎么“飛渡”的?

(1)師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書(shū)本，用耳朵聽(tīng)，用心去感受。(伴隨音樂(lè))讀完后師生評(píng)點(diǎn)。

(2)這段文字什么感動(dòng)了你?

(3)令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的? (請(qǐng)用“————”

劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子)

(4)全班朗讀第九段。(音樂(lè)伴奏)

(5)再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)模擬“飛渡”

教師解說(shuō)：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊(duì)伍里走出來(lái)，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣?

(伴隨音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說(shuō)：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上， 既沒(méi)有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

四、拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)反思

1、你能講一個(gè)類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)

2、學(xué)生全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。

3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。

結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后，我們知道，無(wú)論是動(dòng)物還是人，都一樣有對(duì)生命的渴求，在生存道路上也會(huì)遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來(lái)，運(yùn)用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命如此美麗，請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝!

(伴隨音樂(lè)，多媒體出示：請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)

《斑羚飛渡》簡(jiǎn)要說(shuō)明：

教學(xué)無(wú)定法，法隨文章化，對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗(yàn)。面對(duì)《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的感動(dòng)和思考，把自己融入學(xué)生，以情動(dòng)人，是這堂課的特色。

語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我積極組織學(xué)生獨(dú)立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí);另—一方面，我又想通過(guò)文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品味語(yǔ)言中充分開(kāi)展人文閱讀，透過(guò)斑羚們面對(duì)絕境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的富有智慧、充滿合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感受生命尊嚴(yán)、平等與可敬。

這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語(yǔ)言品味和深層次意蘊(yùn)的挖掘;二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價(jià)值。

語(yǔ)文課文教案七年級(jí)下冊(cè)【篇7】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在你收集的故事錦囊中，有感動(dòng)人的動(dòng)物故事嗎?哪位同學(xué)用概述的方法講給大家聽(tīng)?是啊!多感人的故事啊!那么，這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們帶上這份激情，來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的動(dòng)物故事——斑羚飛渡(板書(shū))

有的同學(xué)可能驚奇地問(wèn)：“老師，為什么把‘飛’字寫(xiě)成了繁體字，并且寫(xiě)的很夸張?”待會(huì)兒，學(xué)了課文，你會(huì)自己作出答案的。

二、那么這節(jié)課的自學(xué)目標(biāo)是什么呢?請(qǐng)看大屏幕。

三、在老師引導(dǎo)自習(xí)之前先檢查一下預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)看大屏幕。

第一張卡片，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)朗讀一下?朗讀很準(zhǔn)確。請(qǐng)坐。第二張卡片年個(gè)同學(xué)們用筆寫(xiě)下來(lái)，你寫(xiě)對(duì)了嗎?第三張卡片，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

在這里老師告訴同學(xué)多音字的小竅門(mén)：將多種讀音組成一句連貫的話，這樣記起來(lái)既容易又有趣[如：“解”有三種讀音，

jiě放前，姓xiè的共產(chǎn)黨員被押解jiè到南昌殺害了]

第四張卡片：結(jié)合語(yǔ)境解釋：

一塵不染：多形容潔凈、純潔;有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾染一點(diǎn)壞的影響。(原意：佛家把色、香、聲、味、觸、情叫做“六塵”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并認(rèn)為六塵產(chǎn)生于六根，因此所謂的“六根清凈”叫做“一塵不染”，原指佛教徒修行，屏除欲念，保持心地純凈)

在這里，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)我用卡片的形式積累這些字詞，這就是我想告訴大家的字詞學(xué)習(xí)的一種方法——卡片積累法。我建議同學(xué)們?cè)谧衷~的學(xué)習(xí)中，能夠采用這種積累方法，幾年后，我相信你會(huì)成為活的詞典，有恒心做下去嗎?

四、通過(guò)檢察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常不錯(cuò)!接下來(lái)我們就進(jìn)入到自讀環(huán)節(jié)中去，請(qǐng)看大屏幕。

第一步、整體感知

兩道題目：一是復(fù)述;一是加副標(biāo)題來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文做整體了解。

哪位同學(xué)讀一下復(fù)述要求

這篇課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，下面同位之間分節(jié)互相復(fù)述，即你復(fù)述一部分，我復(fù)述一部分，每位同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

剛才，同學(xué)們復(fù)述的非常激烈，你一定是被故事情節(jié)所感染吧。那么就請(qǐng)同學(xué)們將這份感情融入到副標(biāo)題的討論中吧。

[參考答案]：悲壯、悲烈、彩虹橋、力與美的展示、生命之橋、突出重圍、生死抉擇。 那么書(shū)中哪一段能集中解釋一下副標(biāo)題呢?(你很有自己的獨(dú)到見(jiàn)解!你真棒!掌聲鼓勵(lì)) 剛才同學(xué)們的朗讀大多集中在 部分，請(qǐng)你朗讀一下好嗎?

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一部分，進(jìn)一步體味其中的感情(9段，突然，一個(gè)我做夢(mèng)都想不到的鏡頭出現(xiàn)了??)

五、整體感知這一步做的非常不錯(cuò)，在此你可以自己解答這一“飛”字的疑問(wèn)了吧?哪位同學(xué)想解說(shuō)一下?

我們可算是“心有靈犀一點(diǎn)通”啊!好，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)帶上你的想象，帶上你的創(chuàng)造，全身心投入到第二個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中去——品讀賞析。這一點(diǎn)是自學(xué)課文的關(guān)鍵。雖然我設(shè)計(jì)了點(diǎn)撥題，但只是拋磚引玉而已，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能自己提出更多更多的問(wèn)題。

六、先品讀故事背景，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀1-2自然段。小組討論：用概括的方法解釋“進(jìn)退維谷”一詞。

(我認(rèn)為這一題目設(shè)計(jì)不太好，哪位同學(xué)再設(shè)計(jì)一個(gè)更好的題目?我相信你一定會(huì)超越老師的。故事背景在文中有何作用?狩獵隊(duì)為何捕殺??外國(guó)人曾嘲笑詹天佑說(shuō)：“能夠設(shè)計(jì)并建造鐵路的中國(guó)人還沒(méi)有出生呢?”與文中“而能一跳跳過(guò)六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢”這兩句話有何異同?)

[參考答案：①進(jìn)退維谷：前有無(wú)法跳躍的山澗，后有狩獵隊(duì)的追捕。

②故事背景作用：為全文奠定一個(gè)感情基調(diào)——悲壯;為后文故事發(fā)展展開(kāi)飛渡壯舉埋下伏筆奠定基礎(chǔ)。

③狩獵隊(duì)追捕是人類的違法行為，應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)的?！洞笞匀痪?hào)長(zhǎng)鳴》相信你們主宰了社會(huì)，那定是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界。

④外國(guó)人對(duì)中國(guó)人進(jìn)行無(wú)情的嘲諷，否定了中國(guó)修建鐵路的能力，而這也深深刺痛了詹天佑那顆愛(ài)國(guó)心，終于用實(shí)際行動(dòng)給外國(guó)人一個(gè)無(wú)情的回?fù)?，打擊了外?guó)人的囂張氣焰，而課文所說(shuō)，不帶嘲諷口氣，為后面飛渡壯舉埋下了伏筆。

七、接下來(lái)，我們一起品讀斑羚形象，請(qǐng)看大屏幕：

第一：品讀群體形象，哪位同學(xué)讀一下提示要求?

第二：品讀個(gè)體形象，即鐮刀頭羊的形象。

第三賞析最能震撼你心靈的語(yǔ)段。

要求1、2題選做，第三題必做

好，下面四人小組開(kāi)始合作研究，比賽哪一小組表現(xiàn)最好?

[參考答案：

①斑羚們情緒波動(dòng)：一片驚慌——漸漸安靜——騷動(dòng)——秩序井然

動(dòng)作反應(yīng)：逞能——等候——試跳——飛渡

老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。這就是一種斑羚精神——勇于犧牲，舍己為人的精神。那么讓我們懷著這份敬佩之情再來(lái)朗讀一遍飛渡的精彩之筆吧。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：當(dāng)你聽(tīng)到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或想你想讀兆時(shí)億2一老一少的斑羚想說(shuō)點(diǎn)什么?

②個(gè)體第一次叫聲是無(wú)奈的，第二次受了彩虹啟發(fā)之后，叫聲是沉郁有力的，堅(jiān)定不移的。從它的叫聲中斑羚們聽(tīng)出了飛渡的決定。

鐮刀頭羊：具有非凡的智慧和勇氣。臨危不懼，處變不驚，泰然自若，無(wú)堅(jiān)不摧，勇于犧牲的王者風(fēng)范。從它的身上我們聯(lián)想到革命戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來(lái)的無(wú)數(shù)革命領(lǐng)導(dǎo)人：朱德、彭德懷、陳毅、賀龍、毛澤東等。

③第九段“突然：——”

動(dòng)詞美：蹬、踏、跳、升、墜落

寫(xiě)出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌，因?yàn)樗乃莱删土俗顐ゴ蟮纳?，可以?lián)想到人：劉胡蘭、董存瑞、聞一多、狼牙山五壯士、邱少云等許許多多無(wú)名戰(zhàn)士。

語(yǔ)句美：剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就象??

將他們的動(dòng)作美與精神美和諧地融在了一起。

第10、11寫(xiě)出自然美與精神美相融為一體，彩虹烘托了飛渡的壯美氣勢(shì)。

第11段、12段后部分：“我十分注意??位置”老斑羚為種族的生存而獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念，“我”由此也肅然起敬。

第14段：作者抒發(fā)情感：贊美斑羚勇于犧牲，舍己為人的精神。

八、通過(guò)剛才這一閱讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)非常聰明，非常有創(chuàng)造精神1請(qǐng)為自己的這份鮮活的創(chuàng)造力，鼓鼓掌，加加油吧!接下來(lái)我們?cè)龠M(jìn)行景物描寫(xiě)的品讀，這也是本文的精彩之筆

一生朗讀，一生分析其作用

[設(shè)想問(wèn)題：①鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎?偏要讓它孤獨(dú)地去犧牲?——面對(duì)孤獨(dú)地死亡，更需要一種勇氣和精神，更體現(xiàn)了它臨危不懼的王者風(fēng)范和不委屈求生、自我犧牲地精神。

②鐮刀頭羊的犧牲是伴著彩虹進(jìn)行的，有何作用?

動(dòng)畫(huà)片中，頭上能帶關(guān)環(huán)的是天使，在作者眼里看來(lái)，鐮刀頭羊的犧牲像天使一樣達(dá)到了精神的最高境界。它堅(jiān)定地死，使彩虹為之燦爛，從而渲染了頭羊的自我犧牲精神。 ③三論彩虹描寫(xiě)：

5自然段受了彩虹的啟示，頭羊作出了飛渡的壯舉，從而展現(xiàn)了頭羊的智慧與勇氣。 10、11自然段：烘托了飛渡的壯美氣勢(shì)，展現(xiàn)了自然美與精神美的和諧統(tǒng)一。

16、17自然段：渲染了頭羊的自我犧牲的精神美。

九、看來(lái)，在以后學(xué)習(xí)中，同學(xué)們完全有能力自己把握課文了，你們的能力已超越了我的想象。課文學(xué)完了，就意味著這篇文章學(xué)完了嗎?不，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從課內(nèi)讀到課外，所以我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)閱讀——聯(lián)讀拓展《生命的跪拜》

語(yǔ)文課文教案七年級(jí)下冊(cè)【篇8】

[教學(xué)目的]

1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

3.能有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

[教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

1. 以斑羚導(dǎo)入新課。

2. 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。

3. 自由朗讀課文，要求勾畫(huà)出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。

生字 ：斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴

生詞 ：對(duì)峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進(jìn)退維谷

4. 細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。

5. 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)

第二部分(3—16)寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。(飛渡時(shí))

第三部分(17)寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)

6. 品讀全文，思考以下問(wèn)題。

(1) 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?

(2) 陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢?鐮刀頭羊表現(xiàn)如何?文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)?

(3) 七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?

(4) 畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用?

(5) 找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣?

(6) 討論本課的中心思想。

點(diǎn)撥：

(1) 文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對(duì)山的)，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。

(2) 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。

(3) 作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩?xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

(4) 文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

(5) 議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。

(6) 本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

7. 作業(yè)布置。

動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇7)

紙船

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來(lái)；

2、抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；

3、學(xué)習(xí)本詩(shī)后能有自己的情感體驗(yàn)并能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今天我們一行來(lái)到土城學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們，如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達(dá)，第一句直說(shuō)最美是什么，第二句描述特點(diǎn)。（學(xué)生介紹，老師附和評(píng)點(diǎn)）。

二、自讀，把握本詩(shī)主要內(nèi)容。學(xué)生放聲地自讀課文二遍。（詢問(wèn)有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，本詩(shī)有幾節(jié)等問(wèn)題），再齊讀課文。按如下提示，在括號(hào)里填上一個(gè)表示人物動(dòng)作形為的詞，概括出每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

完成如下板書(shū)：

第一節(jié)：（疊）紙船；第二節(jié)：（拋）紙船；第三節(jié)：（求）紙船。

托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）

三、朗讀探討。詩(shī)貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩(shī)，你覺(jué)得應(yīng)該如何朗讀（節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等等），表演性的朗讀一般是要配樂(lè)的，你覺(jué)得可以配什么樣樂(lè)曲？

四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學(xué)生自我比較，或評(píng)說(shuō)自己處理得不夠好的地方，或評(píng)說(shuō)范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)朗誦。

五、試一試，在活動(dòng)中深化情感體驗(yàn)，并表達(dá)出來(lái)。

借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)是本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。我們將課文提練一下，用一個(gè)比喻來(lái)表達(dá)，這一特點(diǎn)就非常明顯了：我對(duì)母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛(ài)和悲哀。

六、送給父母一份禮物。

（老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙）請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出現(xiàn)在最想對(duì)父母說(shuō)的話（如對(duì)父母之愛(ài)的理解、報(bào)答、期望等等）。請(qǐng)學(xué)生交流。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇8)

教學(xué)設(shè)想：

當(dāng)代作家莫懷戚的《散步》是一篇精美雋永，玲瓏剔透、蘊(yùn)籍豐富的親情散文。文章篇幅不長(zhǎng)，寫(xiě)的也是日常生活中的小事——一家人一起散步，卻于小小的一次散步中折射出親情人性的亮麗之光;于輕描淡寫(xiě)之中顯出蘊(yùn)籍含蓄雋永的詩(shī)意;于娓娓道來(lái)里展示曉暢素雅的美的語(yǔ)言?；蛟S是久居繁華的燈紅酒綠的都市，很少看到全家老小一同散步的情形，或許是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也很少看見(jiàn)全家老小外出時(shí)和諧相處的情形。因此，每每看到這篇散文，總覺(jué)得有些東西觸動(dòng)我的心靈，總會(huì)引起我們的向往和思考，就算看百遍也不厭倦，仍有常讀常新的感覺(jué)……

于是，面向七年級(jí)的學(xué)生教學(xué)《散步》，首先是朗讀，帶著學(xué)生美美地讀，進(jìn)入散文中描繪的優(yōu)美情境，感受自然之美、人情之美;然后是概括故事情節(jié)，欣賞人情美;難點(diǎn)在于探究美，即探究美的根源——家庭和諧幸福的秘訣，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

教學(xué)目標(biāo)：

一、有感情地朗讀全文，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音的變化表達(dá)情感;

二、概括文章內(nèi)容，品味欣賞精美雋永語(yǔ)言;

三、體會(huì)親情之美，培養(yǎng)對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出來(lái)散步，卻并不多見(jiàn)。你和全家人一同散步過(guò)么?能否說(shuō)說(shuō)全家人一同散步的故事?(幾個(gè)人一起?在哪散步?開(kāi)心么?)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)的表達(dá)。

師：聽(tīng)了大家剛才說(shuō)的的散步故事，在孩子們看來(lái)確實(shí)很有意思。那么，在成年人看來(lái)，散步是否也很有意思呢?讓我們一起同當(dāng)代作家莫懷戚一起散步去!

二、誦讀

(一)自由讀。

要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意把握好停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

(二)分角色讀。

數(shù)名學(xué)生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評(píng)價(jià)字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等是否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了情感。

(三)通過(guò)剛才的朗讀，我們可以了解到：

1一家人有哪幾個(gè)?在什么時(shí)候什么地方散步?

明確：一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。

2你可以感受到一家人去散步時(shí)怎樣的心情?說(shuō)說(shuō)你是從那些文字感受到的。

明確：一家人散步很高興，從“但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！币约懊枥L春景生機(jī)勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等可以體會(huì)到。

景物描寫(xiě)如：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)如：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙忽然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

可見(jiàn)一家人和諧相處，在春意盎然的田野散步，其樂(lè)融融。

三、解讀

(一)讀分歧

1一家人在一起，總會(huì)有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也會(huì)有。這次散步有什么分歧?

明確：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

2分歧的解決由誰(shuí)決定?為什么?

明確：分歧的解決由我決定，因?yàn)椤耙磺卸既Q于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢?在外面，她總是聽(tīng)我的?！?/p>

3分歧最終怎樣解決的?為什么采取這樣的辦法?

明確：最后，我決定委屈兒子，走大路。但母親又改變主意了，說(shuō)走小路。

我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng);母親改變主意，是因?yàn)殛P(guān)愛(ài)孫子，寧愿委屈自己也要讓孫子開(kāi)心。

4通過(guò)這個(gè)分歧的解決，你發(fā)現(xiàn)這一家四口人各有怎樣的特點(diǎn)?

答案不，言之成理即可。

如：我——沉著果斷

妻子——賢惠

母親——慈愛(ài)，疼愛(ài)孫子，信賴兒子

孩子——乖巧、聰明活潑

(二)鮮花送給誰(shuí)

我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花，如果是你，你會(huì)把這束鮮花送給這家人里的哪一個(gè)?你送鮮花給他時(shí)，能否說(shuō)出送她鮮花的理由?

學(xué)生討論交流。

師集中學(xué)生的意見(jiàn)。一般學(xué)生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時(shí)把學(xué)生分為兩組。

有哪些同學(xué)要把鮮花送給母親?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)送母親鮮花的理由。

有哪些同學(xué)要把鮮花送給“我”?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)送“我”鮮花的理由。

歸納學(xué)生的理由：

母親年紀(jì)大了，身體不好，寧愿委屈自己，順從孫子的心愿;母親能聽(tīng)從而子的勸告來(lái)散步等，可見(jiàn)母親很善良，無(wú)私，關(guān)愛(ài)家人。而且培養(yǎng)出了這樣懂事、負(fù)責(zé)任的兒子——“我”，所以把鮮花送給母親。

“我”作為一家之主，能帶著一家人出來(lái)散步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動(dòng)蹲下來(lái)，背起母親，可見(jiàn)“我”既是一位嚴(yán)格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團(tuán)結(jié)妻子一同承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。所以鮮花應(yīng)當(dāng)送給“我”。

其實(shí)，文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽(tīng)我的)，能和丈夫齊心協(xié)力，共同承擔(dān)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任，卻是一位賢妻。

四、美讀

(一)不知大家是否發(fā)現(xiàn)，這一家四口如此和睦相處的秘訣是什么?他們雖然年齡不同，身體狀況不同，有過(guò)矛盾、分歧，但是都有一個(gè)共同點(diǎn)，正是這個(gè)共同點(diǎn)使分歧順利解決，你能否用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)共同點(diǎn)?

明確：這個(gè)共同點(diǎn)就是每個(gè)家庭成員都懷有對(duì)家人真誠(chéng)的——關(guān)愛(ài)。

(二)你從哪些文字體會(huì)到他們之間真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)?有感情地朗讀這些文字，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

學(xué)生有感情的朗讀交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

如：第三段“天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！?/p>

品析：

兩個(gè)“太遲”，看似重復(fù)、啰嗦，其實(shí)是有用意的，正因?yàn)榇禾靵?lái)得太遲，才會(huì)有一些老人挺不住，才會(huì)有春來(lái)后的慶幸“我母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”。一個(gè)“又”字，包含了欣喜;一個(gè)“熬”字，只有在“煎熬”“熬藥”中用到，一般是指在漫長(zhǎng)的痛苦中掙扎才用“熬”字，可見(jiàn)母親在冬天多么難受，終于盼到春天了，又多么欣喜!看似平常的一段話，其實(shí)蘊(yùn)含了兒子對(duì)母親、對(duì)老年人很真摯很深沉的關(guān)愛(ài)之情。因此這四句話，前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢，最后兩句讀出春天來(lái)了，母親熬過(guò)來(lái)了的欣喜，要讀得輕快、昂揚(yáng)。

(三)齊讀最后一段，邊讀邊想像、思考：

1“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！睘槭裁础拔液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”?

明確：我和妻子慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩(wěn)當(dāng)、更舒適。

2如何理解“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?/p>

問(wèn)題分解：

(1)“我”背上的是誰(shuí)?妻子背上的是誰(shuí)?僅指這兩個(gè)人么的軀體么?

明確：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個(gè)人的軀體，而是說(shuō)我和妻子承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任。

(2)為何說(shuō)這兩樣加起來(lái)，“就是整個(gè)世界”?

贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子就是中年人的神圣使命。因?yàn)榧彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞，家庭和諧幸福直接關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。對(duì)于一個(gè)中年人來(lái)說(shuō)，他首先要解決好的問(wèn)題就是照顧好自己的家，贍養(yǎng)好自己的老人，撫養(yǎng)教育好自己的孩子。這就是中年人的整個(gè)世界。這一點(diǎn)就是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，也就是中國(guó)人做得。有培根的名言為證：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得。

五、拓展延伸

我們通過(guò)這一篇《散步》，感受到家庭之美，親情之美，同時(shí)，也感受到中年人肩上沉甸甸的責(zé)任感，使命感。作為中學(xué)生的你，是否感受到你肩上的責(zé)任?

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇9)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，水陸草木之花，可愛(ài)的有很多很多，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢？說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生眾說(shuō)紛紜）有人說(shuō)，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。

作者簡(jiǎn)介

師：這篇課文的作者是誰(shuí)？（周敦頤）

宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營(yíng)道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要注意“頤”字左邊的寫(xiě)法。

解題

“說(shuō)”是議論文的的一種文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、給下列黑體字注音（叫一位同學(xué)上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清漣（lián）枝蔓（màn）

褻玩（xiè）隱逸（yì）頤（yí）噫（yī）鮮有聞（xian）

師：一學(xué)生帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書(shū)很有韻味，自得其樂(lè)的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

3、教師范讀

理解重點(diǎn)字詞

1、蕃（多）獨(dú)（惟獨(dú)）甚（非常）而不染（表示轉(zhuǎn)折）（沾染污穢）濯（洗滌）清（清水）妖（美麗而不莊重）不蔓不枝（長(zhǎng)藤蔓）（長(zhǎng)枝節(jié)）——屬于詞類活用

香遠(yuǎn)益清（更加）（清香）亭亭凈植（聳立的樣子）（立）焉（呢）予謂菊（第一人稱我）（認(rèn)為）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鮮有聞（少）宜乎眾矣（應(yīng)當(dāng)）（多）

中通外直（暢通挺直）

（文中有一對(duì)反義詞是蕃和鮮。）

2、了解兩個(gè)古今異義

植宜

3、一詞多義：

（1）“之”字用法

①水陸草木之花。之：的

②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

③無(wú)絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

④何陋之有。之：助詞，在這里是賓語(yǔ)提前的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義。

（2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠(yuǎn)益清）遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動(dòng)詞（香遠(yuǎn)益清）；不可以去靠近它，也就是距離長(zhǎng)，（可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉）

4、詞類活用：

1、蔓：名詞用作動(dòng)詞，長(zhǎng)枝蔓。例句：不蔓不枝

2、枝：名詞用作動(dòng)詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

3、遠(yuǎn)：形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清

4、清：形容詞作動(dòng)詞，顯得清幽。例句：香遠(yuǎn)益清

5、翻譯全文

分析課文

1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）

師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）

2、寫(xiě)?yīng)殣?ài)蓮的原因是什么？課文中哪些句子是著重寫(xiě)蓮花的？

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

3、寫(xiě)蓮是從幾個(gè)角度寫(xiě)的？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

外形——中通外直，不蔓不枝

味道——香遠(yuǎn)益清

姿態(tài)——亭亭凈植

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

4、這幾個(gè)角度各寫(xiě)出了蓮花的哪些品格？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵）

外形——中通外直，不蔓不枝

（豁達(dá)大度，內(nèi)心通達(dá)，行為正直）

味道——香遠(yuǎn)益清

（美名遠(yuǎn)揚(yáng)）

姿態(tài)——亭亭凈植

（志潔行廉或獨(dú)立高潔）

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

（自尊自愛(ài)令人敬重）

師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小?/p>

師：那么我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）

5、課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？

回答：還寫(xiě)了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

6、文章題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫(xiě)其他花呢？

作者寫(xiě)蓮，同時(shí)又寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情。

7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？

隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會(huì)里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點(diǎn)是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來(lái)后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過(guò)起了悠然自得的隱居生活，并且寫(xiě)下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩(shī)系列），但逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來(lái)。

師：作者喜歡嗎？（贊美惋惜）

師：你是從哪一句看出來(lái)的？（陶后鮮有聞）富貴者呢？因?yàn)槟档せㄊ譂馄G，花朵碩大，有人評(píng)價(jià)為“天下無(wú)雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴，但富貴人競(jìng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

師：作者喜歡嗎？（十分鄙視、厭惡）

師：你是從哪一句看出來(lái)的？（牡丹之愛(ài)，宜乎眾人矣）

師：那么君子是怎樣的人？

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當(dāng)時(shí)喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情？（不多?！吧徶異?ài)，同予者何人？”感慨、痛惜）

現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來(lái)比三種人，使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味，有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。當(dāng)時(shí)社會(huì)愛(ài)蓮者少，愛(ài)牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多??！作者有感于社會(huì)上真正有德者少，追名逐利的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視！結(jié)尾的兩句話一問(wèn)一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻?。。R讀噫……）

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑，做一個(gè)品德高潔、通達(dá)正直的君子，讓君子之德傳揚(yáng)天下，讓君子之名遠(yuǎn)播，讓君子之行引領(lǐng)眾生；那么，君子之德就會(huì)像“接天蓮葉無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇10)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握重點(diǎn)文言字詞的解釋和文章的翻譯。(重點(diǎn))

2、在理解的基礎(chǔ)上背熟全文。

3、理解語(yǔ)句的比喻意義，領(lǐng)會(huì)托物言志的寫(xiě)作手法。(重難點(diǎn))

4、感受蓮花的高潔之美和作者潔身自好的高尚品德。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

二、自主學(xué)習(xí)，歸納預(yù)習(xí)筆記。

㈠作家作品簡(jiǎn)介，例如：

周敦頤，( )朝著名哲學(xué)家，字茂叔，世稱濂溪先生，謚號(hào)元公，本文選自( )。

㈡ 自讀課文，解決生字詞，疏通文意。

1、字音字形，例如：

周敦頤 蕃 淤泥 濯 蔓 褻玩 噫 鮮有聞

2、重點(diǎn)字詞的解釋，例如：

①蕃 ②獨(dú)③益清 ④亭亭⑤植 ⑥濯⑦褻玩 ⑧宜⑨予⑩鮮

3、重點(diǎn)句子翻譯，例如：

①水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。

②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

③菊之愛(ài)，陶后鮮有聞，

④蓮之愛(ài)，同予者何人?

⑤牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

㈢文言知識(shí)積累，例如：

通假字(蕃)

古今異義(鮮、予、宜)

重點(diǎn)虛詞(之、而)

詞類活用(蔓、枝、遠(yuǎn))

文言句式(“予謂菊，花之隱逸者也。”判斷句)

三、初步領(lǐng)悟，前5小題用原文語(yǔ)句填空：

1、愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是： ,

2、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：

3、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是： ,

4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

6、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以( )為線索;兩個(gè)陪襯，即以( )為蓮的總陪襯，以( )作為蓮的旁襯和反襯;三種類型，即以寫(xiě)三種花來(lái)寫(xiě)三種人：( )。

7、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱這種寫(xiě)法為：借物抒情( )。

四、合作探究

1、文章第一段是從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮的形象，賦予蓮美好的品質(zhì)的?意在表達(dá)作者怎樣的品質(zhì)?

2、作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?

3、舉例說(shuō)明第二段所用的修辭方法

4、“蓮之愛(ài)，同予者何人”“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”分別表達(dá)了怎樣的思想感情?

5、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。

6、作者借本文表達(dá)了怎樣的思想感情?你認(rèn)為這種思想的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)

1、積累字詞。

2、了解人類太空探索的相關(guān)知識(shí)，了解“挑戰(zhàn)者”號(hào)及相關(guān)宇航員的知識(shí)。

3、了解演講詞的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

1、掌握朗讀技巧，通過(guò)誦讀，體會(huì)演講者豐富強(qiáng)烈的思想感情及其變化。

2、理解文中重點(diǎn)句段，把握文章主題思想。

德育目標(biāo)

理解美國(guó)精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)航天英雄們?cè)谔剿骰顒?dòng)中所表現(xiàn)出的勇氣和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握文章的情感脈絡(luò)，體會(huì)演講者的情感變化。

2、對(duì)航天英雄的形象分析和對(duì)美國(guó)精神內(nèi)涵的理解。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

茫茫宇宙，浩瀚太空，深邃而美麗，總是吸引著人們向往的目光。人類從誕生之日起就從未停止過(guò)對(duì)地外空間的探索，在人類為了自己的成就而欣喜萬(wàn)分時(shí)，痛苦和不幸往往也會(huì)不期而至。1986年1月28日上午成千上萬(wàn)名觀眾聚集到肯尼迪航天中心，等待一睹“挑戰(zhàn)者”號(hào)第十次騰飛的壯觀景象，11時(shí)38 分，聳立在發(fā)射架上的“挑戰(zhàn)者”號(hào)點(diǎn)火升空，直飛蒼穹，突然，在升空72秒后，伴隨一聲巨響，航天飛機(jī)瞬間變成了熊熊燃燒的巨大火球，拖著長(zhǎng)蛇般的火焰和黃白色的濃煙墜入大西洋，機(jī)上七名宇航員全部遇難，美國(guó)全國(guó)上下頓時(shí)陷入沉痛的悲哀之中，紛紛以各種形式表示哀悼，世界其他國(guó)家元首也紛紛發(fā)表講話，對(duì)死難者家屬和美國(guó)人民表示慰問(wèn)。時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)里根當(dāng)晚即發(fā)表電視講話，對(duì)遇難的英雄表示哀悼，三天后在休斯頓航天中心舉行了隆重的追悼大會(huì)，里根總統(tǒng)在會(huì)上發(fā)表了聲情并茂的演講，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就是他的演講詞。首先請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看文中提到了哪些遇難英雄，找到具體段落并選擇你印象最深的一個(gè)，概括一下他(她)給你留下的印象。

(板書(shū)課題作者)

二、走進(jìn)英雄，認(rèn)識(shí)英雄

學(xué)生自由談，教師總結(jié)。

迪克：為探索太空不懼危險(xiǎn);邁克：為祖國(guó)屢建戰(zhàn)功;朱蒂絲：笑對(duì)工作、享受人生;埃里森：有夢(mèng)想并為之奮斗;羅納德：有夢(mèng)想、性格堅(jiān)毅;格里高利：懂得感恩;科里斯塔：富有勇氣和探索精神。

(大家可能已經(jīng)注意到了，在這七名宇航員中有一名身份有些特殊，請(qǐng)問(wèn)是誰(shuí)?)

補(bǔ)充關(guān)于科里斯塔的資料。

美國(guó)在進(jìn)50多次載人飛行后，決定選擇一名平民進(jìn)入太空。里根總統(tǒng)提議，這個(gè)平民宇航員應(yīng)當(dāng)是一名教師，這無(wú)疑是對(duì)教育工作者的巨大榮幸。消息傳出共有11000名教師報(bào)名，經(jīng)過(guò)反復(fù)挑選，從中選出10名，最后確定的就是科里斯塔麥考利芙，按照事先的安排，她準(zhǔn)備在航天飛機(jī)上給美國(guó)和加拿大的 250多萬(wàn)中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課。我們從一個(gè)細(xì)節(jié)就可以知道她當(dāng)時(shí)在美國(guó)的影響，里根總統(tǒng)在得知這一災(zāi)難時(shí)的第一反應(yīng)就是：“是女教師乘坐的那架航天飛機(jī)嗎?”

我想，根據(jù)我剛才提供的材料，大家就能理解文中引出“凝聚了整個(gè)國(guó)家想象力”的理解：科里斯塔這種幾乎帶有傳奇色彩的經(jīng)歷吸引了美國(guó)全國(guó)人民的注意力。

剛才我們一起走進(jìn)并認(rèn)識(shí)了這些宇航員，他們有著不同的經(jīng)歷，不同的故事，但作者賦予了他們一個(gè)共同的榮譽(yù)性稱號(hào)：英雄。而我們剛才看到的這些段落就是對(duì)英雄事跡的追憶。(板書(shū))

總結(jié)：真切的感情往往源于令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，文中里根總統(tǒng)對(duì)英雄們的事跡一一展開(kāi)了深情地追憶，他們的故事使我們感到這些英雄原來(lái)也是平凡的鮮活的生命個(gè)體。

三、把握結(jié)構(gòu)、體會(huì)情感

當(dāng)把這些英雄的.故事以這次災(zāi)難為背景時(shí)，你的心情是怎樣的?

悲痛→文中里根總統(tǒng)是否表達(dá)了相同的情感呢?

明確：本文是一篇追悼會(huì)上的演講詞，所以必然會(huì)表達(dá)對(duì)死者的哀悼(板書(shū))

那么，里根總統(tǒng)是否就要讓美國(guó)人民一直沉浸在這種悲痛之中不能自拔、一蹶不振呢?

(不能一直沉浸在悲痛之中還要化悲痛為力量，發(fā)揚(yáng)英雄精神，完成他們未完成的事業(yè)。)

要繼承英雄就必須化悲痛為力量。(板書(shū))

這樣的話，我們這篇文章的結(jié)構(gòu)和情感脈絡(luò)就出來(lái)了。下面我們就根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)把文章劃分為三個(gè)部分。這件事情比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀冎恍枰炎窇洸糠终页鰜?lái)，其他兩個(gè)部分也就出來(lái)了。我們一起來(lái)看看，追憶是從哪里開(kāi)始的。(明確D5)那么這一部分的結(jié)尾段又該劃分到哪一段呢?(明確D13：我們可以看到從第6段開(kāi)始，作者用了7個(gè)段落對(duì)每一個(gè)英雄的事跡進(jìn)行了回憶，而這一段就是對(duì)追憶部分的總結(jié)。

請(qǐng)同學(xué)們從哀悼英雄或者是繼承英雄的部分選取1段你認(rèn)為能夠較好體現(xiàn)悲痛或力量這樣情感的段落。然后通過(guò)讀來(lái)體會(huì)一下那種情感。

學(xué)生示范讀，點(diǎn)評(píng)。

嗯，讀得非常好，本文是一篇演講詞，這種文章有個(gè)特點(diǎn)，就是它對(duì)道理的闡述未必很嚴(yán)密，但是一定是以某種精神鼓舞人，真切的情感打動(dòng)人。剛才同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了品讀，多數(shù)同學(xué)都較好地把握的情感，下面我們一起來(lái)讀一下課文的最后兩段，共同緬懷逝去的英雄。

評(píng)：讀得很好，讀出了我們對(duì)英雄的敬仰之情。

四、問(wèn)題探究

本文的題目是《真正的英雄》，那么請(qǐng)問(wèn)大家，作者認(rèn)為怎樣的人才能夠被稱為英雄呢?具體而明確的標(biāo)準(zhǔn)是在哪一段提出來(lái)的。第四段第一句。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讀出來(lái)。

提出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后用事實(shí)去套這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就可以作出評(píng)判，得出結(jié)論，所以在這一段以后，作者就對(duì)七名宇航員的故事進(jìn)行了追憶。那么他的結(jié)論是什么呢?這些宇航員算不算英雄?(算)

1、既然七位宇航員最后都犧牲了，為什么還說(shuō)他們的故事是訴說(shuō)勝利和勇敢的故事?

人類探索太空的歷史，本來(lái)就是一部冒險(xiǎn)的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險(xiǎn)，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無(wú)反顧，隨時(shí)做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上說(shuō)，不管成功還是失敗，每一個(gè)升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學(xué)習(xí)。

英雄們雖然死去了，但是他們的精神將永駐人間，而課文的第三部分就是要繼承英雄們的精神。請(qǐng)同學(xué)們看看在這一部分最早提到這里這七名宇航員和他們的精神是在哪一段。(明確：第7段。)我們具體來(lái)看看這一段是怎樣過(guò)渡到對(duì)英雄品質(zhì)的繼承上來(lái)的。

這一段開(kāi)頭還是沿襲了前面悲痛的主題，說(shuō)英雄們的犧牲帶給了人們震撼和痛苦，但是還帶來(lái)了一個(gè)道理，這個(gè)道理只有兩句話，也就包含了兩層意思，由于語(yǔ)言比較淺顯，所以我們很容易就概括出來(lái)了，第一層談的是人類歷史，歷史并不平坦，需要和艱難險(xiǎn)阻作斗爭(zhēng)，那么美國(guó)的歷史是否是平坦的呢?(不是)美國(guó)人是靠什么精神去和艱難險(xiǎn)阻作斗爭(zhēng)的呢?(英雄主義和崇高的獻(xiàn)身精神)這兩種精神我們的宇航員是否具備呢?(具備)這樣的話，作者一下就把七名宇航員的精神上升到美國(guó)民族精神的高度了。這種精神，我們不妨把它稱為“美國(guó)精神”。(板書(shū)：美國(guó)精神)請(qǐng)同學(xué)們找出里根在文中其他地方直接使用的，能夠體現(xiàn)美國(guó)精神內(nèi)涵的詞語(yǔ)。

2、里根總統(tǒng)所說(shuō)的美國(guó)精神的內(nèi)涵是什么?

高度的事業(yè)心、自尊心、鍥而不舍的責(zé)任感、英雄主義、獻(xiàn)身精神、社會(huì)責(zé)任感、開(kāi)拓精神、想像力、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。

3、文中提到一個(gè)世紀(jì)前美國(guó)西部的開(kāi)拓者們有何作用?

首先，先輩們開(kāi)拓了荒漠的實(shí)踐正是美國(guó)精神的體現(xiàn);同時(shí)，也為下文發(fā)出戰(zhàn)勝現(xiàn)在的“荒漠”做好鋪墊：祖先們都能憑借美國(guó)精神開(kāi)拓西部，戰(zhàn)勝荒漠，今天我們也同樣面臨荒漠，我們應(yīng)不應(yīng)該戰(zhàn)勝它呢?應(yīng)該。我們能不能戰(zhàn)勝它呢?能。我們靠什么戰(zhàn)勝它呢?美國(guó)精神。通過(guò)這樣的鋪墊，后面再向美國(guó)人民發(fā)出號(hào)召，自然能夠達(dá)到非常好的效果。

教師總結(jié)過(guò)渡暨主題思想概括：

這篇演講詞哀悼了遇難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開(kāi)辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。

文章飽含深情，讀起來(lái)令人感動(dòng)。我相信這篇文章不僅能夠感動(dòng)美國(guó)人民，感動(dòng)讀者，還能感動(dòng)全世界。下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，寫(xiě)下你們的感動(dòng)。

五、遷移拓展

活動(dòng)：

假設(shè)七名宇航員當(dāng)選為20世紀(jì)感動(dòng)世界的英雄集體，請(qǐng)你為他們寫(xiě)一段墓志銘，要求簡(jiǎn)潔深刻有文采，能概括人物的事跡和存在的價(jià)值。

提供示例，學(xué)生讀自己的作品，點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

“挑戰(zhàn)者”號(hào)上的七名宇航員，擔(dān)負(fù)著進(jìn)軍太空的神圣使命，他們忠實(shí)地履行了自己的職責(zé)，為人類航天事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)，他們不幸以身殉職、為國(guó)捐軀，是人類航天事業(yè)的重大損失，他們不愧是真正英雄，人類的優(yōu)秀兒女，他們的英名和功績(jī)將永垂史冊(cè)。

六、總結(jié)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們感受到了這些真正的英雄身上的精神，這種美國(guó)精神已經(jīng)漂洋過(guò)海根植于我們的心中，“挑戰(zhàn)者”號(hào)雖然已經(jīng)化為碎片，但是人類探索太空的腳步不會(huì)停止。繼續(xù)向未知領(lǐng)域進(jìn)軍，這是逝去的英雄的期盼，也是我們的責(zé)任，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為人類文明的進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1. 給加點(diǎn)的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1 范讀課文，可播放背景音樂(lè)。

學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘?！囊馑肌?/p>

2 組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

b.再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

c.學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

“__”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

“媽媽，那個(gè)海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座__著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。

②全班__齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。

②布置作業(yè)。

a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。

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七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案實(shí)用五篇

上課之前，準(zhǔn)備好課堂所需的教案和課件非常重要，撰寫(xiě)教案和制作課件是每位老師都必須完成的任務(wù)。學(xué)生的反應(yīng)多樣化，可以為課堂提供不同的反饋角度。在這篇名為“七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案”的文章中，我們精心搜集了相關(guān)資料，建議您將其收藏起來(lái)以便參考。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)

1、積累字詞。

2、了解人類太空探索的相關(guān)知識(shí)，了解“挑戰(zhàn)者”號(hào)及相關(guān)宇航員的知識(shí)。

3、了解演講詞的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

1、掌握朗讀技巧，通過(guò)誦讀，體會(huì)演講者豐富強(qiáng)烈的思想感情及其變化。

2、理解文中重點(diǎn)句段，把握文章主題思想。

德育目標(biāo)

理解美國(guó)精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)航天英雄們?cè)谔剿骰顒?dòng)中所表現(xiàn)出的勇氣和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握文章的情感脈絡(luò)，體會(huì)演講者的情感變化。

2、對(duì)航天英雄的形象分析和對(duì)美國(guó)精神內(nèi)涵的理解。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

茫茫宇宙，浩瀚太空，深邃而美麗，總是吸引著人們向往的目光。人類從誕生之日起就從未停止過(guò)對(duì)地外空間的探索，在人類為了自己的成就而欣喜萬(wàn)分時(shí)，痛苦和不幸往往也會(huì)不期而至。1986年1月28日上午成千上萬(wàn)名觀眾聚集到肯尼迪航天中心，等待一睹“挑戰(zhàn)者”號(hào)第十次騰飛的壯觀景象，11時(shí)38 分，聳立在發(fā)射架上的“挑戰(zhàn)者”號(hào)點(diǎn)火升空，直飛蒼穹，突然，在升空72秒后，伴隨一聲巨響，航天飛機(jī)瞬間變成了熊熊燃燒的巨大火球，拖著長(zhǎng)蛇般的火焰和黃白色的濃煙墜入大西洋，機(jī)上七名宇航員全部遇難，美國(guó)全國(guó)上下頓時(shí)陷入沉痛的悲哀之中，紛紛以各種形式表示哀悼，世界其他國(guó)家元首也紛紛發(fā)表講話，對(duì)死難者家屬和美國(guó)人民表示慰問(wèn)。時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)里根當(dāng)晚即發(fā)表電視講話，對(duì)遇難的英雄表示哀悼，三天后在休斯頓航天中心舉行了隆重的追悼大會(huì)，里根總統(tǒng)在會(huì)上發(fā)表了聲情并茂的演講，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就是他的演講詞。首先請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看文中提到了哪些遇難英雄，找到具體段落并選擇你印象最深的一個(gè)，概括一下他(她)給你留下的印象。

(板書(shū)課題作者)

二、走進(jìn)英雄，認(rèn)識(shí)英雄

學(xué)生自由談，教師總結(jié)。

迪克：為探索太空不懼危險(xiǎn);邁克：為祖國(guó)屢建戰(zhàn)功;朱蒂絲：笑對(duì)工作、享受人生;埃里森：有夢(mèng)想并為之奮斗;羅納德：有夢(mèng)想、性格堅(jiān)毅;格里高利：懂得感恩;科里斯塔：富有勇氣和探索精神。

(大家可能已經(jīng)注意到了，在這七名宇航員中有一名身份有些特殊，請(qǐng)問(wèn)是誰(shuí)?)

補(bǔ)充關(guān)于科里斯塔的資料。

美國(guó)在進(jìn)50多次載人飛行后，決定選擇一名平民進(jìn)入太空。里根總統(tǒng)提議，這個(gè)平民宇航員應(yīng)當(dāng)是一名教師，這無(wú)疑是對(duì)教育工作者的巨大榮幸。消息傳出共有11000名教師報(bào)名，經(jīng)過(guò)反復(fù)挑選，從中選出10名，最后確定的就是科里斯塔麥考利芙，按照事先的安排，她準(zhǔn)備在航天飛機(jī)上給美國(guó)和加拿大的 250多萬(wàn)中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課。我們從一個(gè)細(xì)節(jié)就可以知道她當(dāng)時(shí)在美國(guó)的影響，里根總統(tǒng)在得知這一災(zāi)難時(shí)的第一反應(yīng)就是：“是女教師乘坐的那架航天飛機(jī)嗎?”

我想，根據(jù)我剛才提供的材料，大家就能理解文中引出“凝聚了整個(gè)國(guó)家想象力”的理解：科里斯塔這種幾乎帶有傳奇色彩的經(jīng)歷吸引了美國(guó)全國(guó)人民的注意力。

剛才我們一起走進(jìn)并認(rèn)識(shí)了這些宇航員，他們有著不同的經(jīng)歷，不同的故事，但作者賦予了他們一個(gè)共同的榮譽(yù)性稱號(hào)：英雄。而我們剛才看到的這些段落就是對(duì)英雄事跡的追憶。(板書(shū))

總結(jié)：真切的感情往往源于令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，文中里根總統(tǒng)對(duì)英雄們的事跡一一展開(kāi)了深情地追憶，他們的故事使我們感到這些英雄原來(lái)也是平凡的鮮活的生命個(gè)體。

三、把握結(jié)構(gòu)、體會(huì)情感

當(dāng)把這些英雄的.故事以這次災(zāi)難為背景時(shí)，你的心情是怎樣的?

悲痛→文中里根總統(tǒng)是否表達(dá)了相同的情感呢?

明確：本文是一篇追悼會(huì)上的演講詞，所以必然會(huì)表達(dá)對(duì)死者的哀悼(板書(shū))

那么，里根總統(tǒng)是否就要讓美國(guó)人民一直沉浸在這種悲痛之中不能自拔、一蹶不振呢?

(不能一直沉浸在悲痛之中還要化悲痛為力量，發(fā)揚(yáng)英雄精神，完成他們未完成的事業(yè)。)

要繼承英雄就必須化悲痛為力量。(板書(shū))

這樣的話，我們這篇文章的結(jié)構(gòu)和情感脈絡(luò)就出來(lái)了。下面我們就根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)把文章劃分為三個(gè)部分。這件事情比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀冎恍枰炎窇洸糠终页鰜?lái)，其他兩個(gè)部分也就出來(lái)了。我們一起來(lái)看看，追憶是從哪里開(kāi)始的。(明確D5)那么這一部分的結(jié)尾段又該劃分到哪一段呢?(明確D13：我們可以看到從第6段開(kāi)始，作者用了7個(gè)段落對(duì)每一個(gè)英雄的事跡進(jìn)行了回憶，而這一段就是對(duì)追憶部分的總結(jié)。

請(qǐng)同學(xué)們從哀悼英雄或者是繼承英雄的部分選取1段你認(rèn)為能夠較好體現(xiàn)悲痛或力量這樣情感的段落。然后通過(guò)讀來(lái)體會(huì)一下那種情感。

學(xué)生示范讀，點(diǎn)評(píng)。

嗯，讀得非常好，本文是一篇演講詞，這種文章有個(gè)特點(diǎn)，就是它對(duì)道理的闡述未必很嚴(yán)密，但是一定是以某種精神鼓舞人，真切的情感打動(dòng)人。剛才同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了品讀，多數(shù)同學(xué)都較好地把握的情感，下面我們一起來(lái)讀一下課文的最后兩段，共同緬懷逝去的英雄。

評(píng)：讀得很好，讀出了我們對(duì)英雄的敬仰之情。

四、問(wèn)題探究

本文的題目是《真正的英雄》，那么請(qǐng)問(wèn)大家，作者認(rèn)為怎樣的人才能夠被稱為英雄呢?具體而明確的標(biāo)準(zhǔn)是在哪一段提出來(lái)的。第四段第一句。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讀出來(lái)。

提出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后用事實(shí)去套這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就可以作出評(píng)判，得出結(jié)論，所以在這一段以后，作者就對(duì)七名宇航員的故事進(jìn)行了追憶。那么他的結(jié)論是什么呢?這些宇航員算不算英雄?(算)

1、既然七位宇航員最后都犧牲了，為什么還說(shuō)他們的故事是訴說(shuō)勝利和勇敢的故事?

人類探索太空的歷史，本來(lái)就是一部冒險(xiǎn)的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險(xiǎn)，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無(wú)反顧，隨時(shí)做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上說(shuō)，不管成功還是失敗，每一個(gè)升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學(xué)習(xí)。

英雄們雖然死去了，但是他們的精神將永駐人間，而課文的第三部分就是要繼承英雄們的精神。請(qǐng)同學(xué)們看看在這一部分最早提到這里這七名宇航員和他們的精神是在哪一段。(明確：第7段。)我們具體來(lái)看看這一段是怎樣過(guò)渡到對(duì)英雄品質(zhì)的繼承上來(lái)的。

這一段開(kāi)頭還是沿襲了前面悲痛的主題，說(shuō)英雄們的犧牲帶給了人們震撼和痛苦，但是還帶來(lái)了一個(gè)道理，這個(gè)道理只有兩句話，也就包含了兩層意思，由于語(yǔ)言比較淺顯，所以我們很容易就概括出來(lái)了，第一層談的是人類歷史，歷史并不平坦，需要和艱難險(xiǎn)阻作斗爭(zhēng)，那么美國(guó)的歷史是否是平坦的呢?(不是)美國(guó)人是靠什么精神去和艱難險(xiǎn)阻作斗爭(zhēng)的呢?(英雄主義和崇高的獻(xiàn)身精神)這兩種精神我們的宇航員是否具備呢?(具備)這樣的話，作者一下就把七名宇航員的精神上升到美國(guó)民族精神的高度了。這種精神，我們不妨把它稱為“美國(guó)精神”。(板書(shū)：美國(guó)精神)請(qǐng)同學(xué)們找出里根在文中其他地方直接使用的，能夠體現(xiàn)美國(guó)精神內(nèi)涵的詞語(yǔ)。

2、里根總統(tǒng)所說(shuō)的美國(guó)精神的內(nèi)涵是什么?

高度的事業(yè)心、自尊心、鍥而不舍的責(zé)任感、英雄主義、獻(xiàn)身精神、社會(huì)責(zé)任感、開(kāi)拓精神、想像力、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。

3、文中提到一個(gè)世紀(jì)前美國(guó)西部的開(kāi)拓者們有何作用?

首先，先輩們開(kāi)拓了荒漠的實(shí)踐正是美國(guó)精神的體現(xiàn);同時(shí)，也為下文發(fā)出戰(zhàn)勝現(xiàn)在的“荒漠”做好鋪墊：祖先們都能憑借美國(guó)精神開(kāi)拓西部，戰(zhàn)勝荒漠，今天我們也同樣面臨荒漠，我們應(yīng)不應(yīng)該戰(zhàn)勝它呢?應(yīng)該。我們能不能戰(zhàn)勝它呢?能。我們靠什么戰(zhàn)勝它呢?美國(guó)精神。通過(guò)這樣的鋪墊，后面再向美國(guó)人民發(fā)出號(hào)召，自然能夠達(dá)到非常好的效果。

教師總結(jié)過(guò)渡暨主題思想概括：

這篇演講詞哀悼了遇難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開(kāi)辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。

文章飽含深情，讀起來(lái)令人感動(dòng)。我相信這篇文章不僅能夠感動(dòng)美國(guó)人民，感動(dòng)讀者，還能感動(dòng)全世界。下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，寫(xiě)下你們的感動(dòng)。

五、遷移拓展

活動(dòng)：

假設(shè)七名宇航員當(dāng)選為20世紀(jì)感動(dòng)世界的英雄集體，請(qǐng)你為他們寫(xiě)一段墓志銘，要求簡(jiǎn)潔深刻有文采，能概括人物的事跡和存在的價(jià)值。

提供示例，學(xué)生讀自己的作品，點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

“挑戰(zhàn)者”號(hào)上的七名宇航員，擔(dān)負(fù)著進(jìn)軍太空的神圣使命，他們忠實(shí)地履行了自己的職責(zé)，為人類航天事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)，他們不幸以身殉職、為國(guó)捐軀，是人類航天事業(yè)的重大損失，他們不愧是真正英雄，人類的優(yōu)秀兒女，他們的英名和功績(jī)將永垂史冊(cè)。

六、總結(jié)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們感受到了這些真正的英雄身上的精神，這種美國(guó)精神已經(jīng)漂洋過(guò)海根植于我們的心中，“挑戰(zhàn)者”號(hào)雖然已經(jīng)化為碎片，但是人類探索太空的腳步不會(huì)停止。繼續(xù)向未知領(lǐng)域進(jìn)軍，這是逝去的英雄的期盼，也是我們的責(zé)任，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為人類文明的進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇2】

一、教材分析

《世說(shuō)新語(yǔ)二則》是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇文言文分別從長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的尊重鼓勵(lì)，和晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的維護(hù)兩個(gè)角度出發(fā)，反映了魏晉南北朝時(shí)期的家庭風(fēng)貌。這與本單元“親情”的主題相呼應(yīng)。

本課課文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)，此書(shū)從多方面反應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。除高尚廉潔的品德外，編者猶為贊許深沉豁達(dá)的胸懷雅量、機(jī)智敏捷的言語(yǔ)應(yīng)對(duì)，所以本課所選兩則都是表現(xiàn)少年兒童聰慧方正的正面形象，側(cè)面體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)士人的文化修養(yǎng)、生活情趣和意志追求。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的閱讀理解感悟能力，接觸過(guò)簡(jiǎn)單的詩(shī)文，也有過(guò)朗讀練習(xí)，接受過(guò)一定朗讀指導(dǎo)。但本課是學(xué)生自進(jìn)入初中以來(lái)第一次接觸到的文言文課文，學(xué)過(guò)程中要克服學(xué)生的畏難心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顧，既要把握文言知識(shí)，又要將其作為文章來(lái)深入賞析。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠利用注釋讀懂大意，能用自己的話講述兩則故事。

2.學(xué)生能夠?qū)Α对佈分械膬蓚€(gè)比喻通過(guò)比較其本體與喻體的特點(diǎn)進(jìn)行賞析。

3.學(xué)生能夠通過(guò)圈畫(huà)謝太傅的行為動(dòng)作分析謝太傅的人物形象，結(jié)合本單元的“親情”主題評(píng)價(jià)謝太傅。

四、教學(xué)重點(diǎn)

利用注釋讀懂大意，通過(guò)比較本體與喻體的特點(diǎn)賞析比喻句。

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)人物行為分析人物形象及內(nèi)心，關(guān)注文本內(nèi)部的角色，也關(guān)注文本作者(編者)的寫(xiě)作(編寫(xiě))意圖。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。

1.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中“中朝小兒”故事，初步了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。

中朝①有小兒，父病，行乞藥②。主人問(wèn)病，曰：“患瘧也?！敝魅嗽唬骸白鸷睥勖鞯垄芫樱我圆’憿?”答曰：“來(lái)?、蘧?，所以為瘧耳!”

注釋：①中朝：西晉，晉帝室南渡后稱渡江前的西晉為中朝。②乞藥：求醫(yī)問(wèn)藥。乞：求取。③尊侯：尊稱對(duì)方的父親。④明德：光明的德行。⑤因?yàn)楫?dāng)時(shí)俗傳行瘧的是瘧鬼，形體極小，不敢侵犯巨人或君子，所以主人這樣問(wèn)。⑥?。簱p害，禍害。

2.引入《世說(shuō)新語(yǔ)》，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

閱讀課__釋一，結(jié)合PPT補(bǔ)充關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》的介紹。(指導(dǎo)學(xué)生批注“志人小說(shuō)”，即中國(guó)古典小說(shuō)的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞?shì)W事的一種雜錄體小說(shuō)，又稱清談小說(shuō)、軼事小說(shuō)。)

(二)朗讀課文和分角色朗讀課文，初步了解文意。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀的過(guò)程中考慮文中涉及哪幾個(gè)人的言語(yǔ)?我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。自由朗讀完后，可以在課文上做一下簡(jiǎn)單的批注，批注你認(rèn)為朗讀相應(yīng)詞語(yǔ)或句子時(shí)應(yīng)注意的方面。(指導(dǎo)學(xué)生做朗讀批注時(shí)要注意斷句，注意批注聲音的輕重、長(zhǎng)短和語(yǔ)調(diào)。)

2.請(qǐng)大家按照旁白，謝太傅，兄子，兄女分角色朗讀課文。(指導(dǎo)同前)

3.全班分小組擔(dān)任不同角色齊讀。

4.我們?cè)诜磸?fù)朗讀中已經(jīng)能夠初步感受到不同人物的性格特點(diǎn)，下面請(qǐng)大家結(jié)合注釋，同位互相講一講這個(gè)故事。之后請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)講這個(gè)故事。

(三)比較分析文中的兩個(gè)比喻，結(jié)合課文評(píng)價(jià)謝太傅。

1.同學(xué)們，剛才我們把這個(gè)故事講的很是生動(dòng)有趣，你認(rèn)為謝太傅更欣賞兄子的比喻還是兄女的比喻，為什么呢?

我們發(fā)現(xiàn)，在比較比喻句的時(shí)候，要關(guān)注本體的特征狀態(tài)，喻體的特征狀態(tài)與本體越吻合越恰當(dāng)。此外，大家有沒(méi)有注意到文章的最后一句仿佛與這個(gè)故事無(wú)關(guān)，就是交待兄女的具體情況和后來(lái)發(fā)展情況。這部書(shū)的編者在這里看似閑筆，其實(shí)是更為關(guān)注謝道韞的，也說(shuō)明了編者是更為欣賞謝道韞的比喻的。

2.剛才我們已經(jīng)比較分析過(guò)兩個(gè)比喻句了，也關(guān)注到了編者的態(tài)度，你們覺(jué)得謝太傅聽(tīng)了這個(gè)兩個(gè)句子心里會(huì)不會(huì)有一個(gè)答案判斷?但是他是怎樣反應(yīng)的，他為什么沒(méi)有直接作出評(píng)判呢?

結(jié)合全文，你覺(jué)得謝太傅是一個(gè)怎樣的人?

補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》另一則有關(guān)謝太傅的材料。

謝遏年少時(shí)，好著紫羅香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲傷其意。乃譎與賭，得即燒之。

注釋：覆手：手巾之類的物件。垂覆手即“掛著手巾”。

通過(guò)以上細(xì)節(jié)分析和補(bǔ)充的材料，我們不難看出謝太傅是一個(gè)重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發(fā)晚輩思考，尊重鼓勵(lì)晚輩學(xué)習(xí)創(chuàng)作的長(zhǎng)輩。

(四)作業(yè)

1.熟練朗讀和背誦《詠雪》課文。

2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》試著根據(jù)本課所用的朗讀批注對(duì)這篇課文進(jìn)行批注。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇3】

《河中石獸》

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)

2.查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)語(yǔ)：幻燈片出示(南宋)陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

三、教學(xué)過(guò)程

1.交流作家作品資料。

作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2.朗讀課文。

3.就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

四、課堂小結(jié)

1.古今異義

井：古義：一起二石獸并沉焉。

今義：并列

閱：古義：代詞這是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷閱十余

今義：判斷詞是

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重

今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只但矢其一

今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

2.一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離去

西蜀之去南海距離

為：豈能為暴漲攜之去被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為

橘生于淮南則為橘是

為其來(lái)也在

3.詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船

4.漢字能假同“癲”，瘋

五、布置作業(yè)

完成課后理解與探究第三題。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo):

1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;

2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作的意圖;把握文章的主旨。

3、進(jìn)行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見(jiàn);

4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。

過(guò)程與方法:

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵;

2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

教學(xué)方法：朗讀;自主、合作、探究

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;

2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作的意圖;把握文章的主旨

3、感悟人生哲理。

教材分析:

一、導(dǎo)入:

上課前先給大家講個(gè)小故事。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者莫頓亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。

二、閱讀:

1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?

(2)作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述?

(3)在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么?

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握。)

2.復(fù)述故事情節(jié)。

用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);

③盡量用自己的話。

(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答

故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?

故事發(fā)生的時(shí)間?

爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰(shuí)?

那座懸崖有多高?石架有多高?

孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?

“我”為什么不下來(lái)?

“我”最后是怎樣下來(lái)的?

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對(duì)的是我們所授課的初一學(xué)生,聽(tīng)課、讀書(shū)注意力不夠集中，效率差的問(wèn)題。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。)

(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂是“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一位同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

在復(fù)述過(guò)程中可以由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫(xiě)，心理描寫(xiě)及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。

(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。

3、文章結(jié)構(gòu)(提問(wèn))。

板書(shū):

(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)

(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)

(三)“我”在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖。 (16~22段)

(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗(yàn)。 (23段)

4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

5、主旨研討

(1)從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思?

聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

(2)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

(3)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

(本環(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對(duì)巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈;當(dāng)某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。)

三、拓展延伸:

閱讀文章，學(xué)會(huì)了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。

送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會(huì)怎么做?)

四、課堂小結(jié)

一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。

五、布置作業(yè)

1、選課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)至少三個(gè)造一段話。

2、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文主旨，多角度理解文章。

一、導(dǎo)入:

意大利畫(huà)家達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇談自己畫(huà)蛋的體會(huì)，他說(shuō):“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。

我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

這兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫(huà)還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)，才能畫(huà)出新意;觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。

二、再讀課文，賞析文中的精彩語(yǔ)言。

文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?

三、多角度閱讀。

討論:1、你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?

2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?

3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?

4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?

5、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做?

相關(guān)的分析:

父親角度

這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō):“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。

這是一個(gè)充滿愛(ài)心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

母親角度

慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。

師總結(jié):哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。

杰利角度

如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個(gè)孩子的角度

我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。

師追問(wèn):患難見(jiàn)真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

四、總結(jié)感悟:作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?

1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。

4.遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

三、課堂小結(jié)

多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

四、補(bǔ)充閱讀:試著多角度閱讀《信念的力量》。

附:信念的力量

魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問(wèn)，都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?

假如你去問(wèn)姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。

在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師，聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家;有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人，等等。

不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來(lái)都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

家長(zhǎng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)?

就這樣過(guò)去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。

這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!

閱讀指導(dǎo):

從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

從“姜村”村_的角度看，提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。

五、作業(yè):小作文:

由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，感悟一條哲理，你有這樣

經(jīng)歷嗎?寫(xiě)一寫(xiě)你的故事。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇5】

紙船

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來(lái)；

2、抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；

3、學(xué)習(xí)本詩(shī)后能有自己的情感體驗(yàn)并能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今天我們一行來(lái)到土城學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們，如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達(dá)，第一句直說(shuō)最美是什么，第二句描述特點(diǎn)。（學(xué)生介紹，老師附和評(píng)點(diǎn)）。

二、自讀，把握本詩(shī)主要內(nèi)容。學(xué)生放聲地自讀課文二遍。（詢問(wèn)有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，本詩(shī)有幾節(jié)等問(wèn)題），再齊讀課文。按如下提示，在括號(hào)里填上一個(gè)表示人物動(dòng)作形為的詞，概括出每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

完成如下板書(shū)：

第一節(jié)：（疊）紙船；第二節(jié)：（拋）紙船；第三節(jié)：（求）紙船。

托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）

三、朗讀探討。詩(shī)貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩(shī)，你覺(jué)得應(yīng)該如何朗讀（節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等等），表演性的朗讀一般是要配樂(lè)的，你覺(jué)得可以配什么樣樂(lè)曲？

四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學(xué)生自我比較，或評(píng)說(shuō)自己處理得不夠好的地方，或評(píng)說(shuō)范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)朗誦。

五、試一試，在活動(dòng)中深化情感體驗(yàn)，并表達(dá)出來(lái)。

借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)是本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。我們將課文提練一下，用一個(gè)比喻來(lái)表達(dá)，這一特點(diǎn)就非常明顯了：我對(duì)母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛(ài)和悲哀。

六、送給父母一份禮物。

（老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙）請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出現(xiàn)在最想對(duì)父母說(shuō)的話（如對(duì)父母之愛(ài)的理解、報(bào)答、期望等等）。請(qǐng)學(xué)生交流。

范文系列之三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)集合5篇

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇一)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，多看課外書(shū)的興趣。初步養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

2、懂得日記的內(nèi)容和格式。

3、初步學(xué)會(huì)按照日記的格式寫(xiě)一則觀察日記，語(yǔ)句要通順，意思要連貫。

二、教學(xué)重點(diǎn)

寫(xiě)一則日記，做到格式正確，語(yǔ)句通順，意思連貫。

三、教學(xué)難點(diǎn)

內(nèi)容的選擇和安排

四、教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)什么叫日記和日記的內(nèi)容。

⑴、聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的《雷鋒日記》和《不合群的小蝌蚪》，告訴學(xué)生：寫(xiě)日記一般都是記自己做過(guò)的事，也可以記自己看到的、聽(tīng)到的或想到的事。

⑵、為了防止學(xué)生記“流水帳”，教師可提問(wèn)“是不是一天當(dāng)中所有做過(guò)的、聽(tīng)到的、看到的和想到的事都要統(tǒng)統(tǒng)幾下來(lái)呢?”

⑶、學(xué)生討論。

得出結(jié)論：寫(xiě)日記要有重點(diǎn)，選擇一天生活中自己覺(jué)得印象最深而且是最有意義的事做為日記的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，一天的日記寫(xiě)一兩件事就行。由于記的事情少，所記的事情可以記的具體一些。

2、“理解堅(jiān)持寫(xiě)日記是個(gè)好習(xí)慣”。

⑴、討論寫(xiě)日記有什么好處。

(重要的事情幾下來(lái)，以后可以查看，俗話說(shuō)的好：“好記性不如爛筆頭?！庇幸饬x的事情記下來(lái)，對(duì)自己是個(gè)教育。寫(xiě)日記也是積累作文材料，作文練筆的好方法，作文練筆的好方法。經(jīng)常認(rèn)真地寫(xiě)日記，就不愁寫(xiě)不好作文了。

⑵、要求學(xué)生從今天開(kāi)始經(jīng)常寫(xiě)日記，養(yǎng)成習(xí)慣，以后教師可以定期檢查。

3、復(fù)習(xí)日記的格式

4、明確習(xí)作的要求

寫(xiě)一則觀察日記。教師可以從以下幾方面打開(kāi)學(xué)生的思路：日記本來(lái)是寫(xiě)當(dāng)天發(fā)生的事的，今天是作文練習(xí)，可寫(xiě)任何一天的事，寫(xiě)明幾年幾月幾日。內(nèi)容是“觀察到的事物”。如果是“事”，這件事可以在任何地方發(fā)生，如家里、上學(xué)路上、學(xué)校、公園等。如果是“物”，小動(dòng)物、玩具、新開(kāi)的商店都可以寫(xiě)。寫(xiě)什么內(nèi)容想好后，注意日記的格式，再把要寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)成一段話。

5、提示學(xué)生，要寫(xiě)好日記，把所記的事情寫(xiě)具體，要靠自己在日常生活中作個(gè)有心人，多留心周圍的事物，多觀察思考。

6、學(xué)生寫(xiě)日記，教師巡回指導(dǎo)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇二)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2、準(zhǔn)備生字卡片。

3、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)

⑵請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字：

出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3、按序逐段來(lái)反饋：

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4、呼應(yīng)

導(dǎo)語(yǔ)解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：

課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題：

⑴出示所有問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?從中你感受到了什么?

⑵“這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的?指導(dǎo)朗讀第一自然段。

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

⑶分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑴有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙，你想知道嗎?

⑵觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

⑶情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)________”的句式說(shuō)一說(shuō)。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【篇三】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2、準(zhǔn)備生字卡片。

3、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)

⑵請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字：

出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3、按序逐段來(lái)反饋：

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4、呼應(yīng)#教案# 導(dǎo)語(yǔ)解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：

課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題：

⑴出示所有問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?從中你感受到了什么?

⑵“這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的?指導(dǎo)朗讀第一自然段。

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

⑶分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑴有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙，你想知道嗎?

⑵觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

⑶情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)________”的句式說(shuō)一說(shuō)。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇四)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。

2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題

1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請(qǐng)看屏幕，(播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像)

師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你掌握的資料。(生說(shuō))

師總結(jié)：(出示資料)

第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量與以德國(guó)、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，法西斯力量處于暫時(shí)有利地位，德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)退守本土，日軍占領(lǐng)了中國(guó)廣大的領(lǐng)土。

1941年，德國(guó)入侵蘇聯(lián)，日本襲擊美國(guó)珍珠港，戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，參戰(zhàn)國(guó)家大約有60個(gè)。二戰(zhàn)中有5000多萬(wàn)人死亡;中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民傷亡超過(guò)3500萬(wàn)人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。

師：現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關(guān)的燭光》。(板書(shū)課題，齊讀課題。)看到這個(gè)題目，同學(xué)們有什么問(wèn)題嗎?

二、整體感知

1.讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑞德夫人一家的命運(yùn)。

學(xué)生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?

(組織學(xué)生交流，把握三處：(1)當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(2)當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(3)當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。)

2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?

(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)

三、研析情節(jié)

1.在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?

自學(xué)課文，要求：畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。

2.組織學(xué)生交流。

交流伯瑞德夫人的表現(xiàn)。

●語(yǔ)言：

師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！毕胂霊?yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。(學(xué)生各自試讀，然后交流。)

師點(diǎn)評(píng)：雖然同學(xué)們的朗讀處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。

(學(xué)生討論，師小結(jié)。)

●動(dòng)作：(急忙)取、(輕輕)吹。

請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹?

●心理活動(dòng)：

師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎?。

指導(dǎo)讀出合適的語(yǔ)氣，讀出人物情感。

小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。(板書(shū)：重新點(diǎn)燃)時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪!危機(jī)有沒(méi)有過(guò)去呢?

交流杰克的表現(xiàn)。

●語(yǔ)言：(“天真冷?！?指導(dǎo)朗讀。平淡的語(yǔ)氣，但讓人覺(jué)得很有這個(gè)必要。

●動(dòng)作：慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響。)

再讀有關(guān)句子。

師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，你們能知道他站起來(lái)前，心里想了些什么?(學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。)

3.過(guò)渡：

(1)杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫(xiě)這種緊張的情節(jié)的呢?指導(dǎo)朗讀

(2)在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的?

(提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”這些詞語(yǔ)和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。)(恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛(ài)禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī))

4.有感情地朗讀課文片段。

師：情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人?

學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。

照下面的句式展開(kāi)討論：

在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑞德夫人……

在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳……

小結(jié)：這個(gè)一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，這種勇敢來(lái)自這一家人對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。

5.設(shè)疑討論：二戰(zhàn)結(jié)束了，法國(guó)人民趕走了德國(guó)法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。如果你是法國(guó)總統(tǒng)，你將接見(jiàn)伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰(shuí)?你將對(duì)他們說(shuō)些什么?

小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說(shuō)?

四、總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)

課文依靠生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛(ài)，與法西斯展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過(guò)著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無(wú)憂無(wú)慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過(guò)分的權(quán)利呢?(戰(zhàn)爭(zhēng)，法西斯的侵略。)

小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利xx周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平!

五、拓展延伸、續(xù)編故事

課文到此結(jié)束了，你能想象一下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?

六、布置作業(yè)，課外延伸

課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演?？茨囊唤M表演得。將評(píng)選編劇、導(dǎo)演和演員。

《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思

《生死攸關(guān)的燭光》是“危急時(shí)刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，在危急關(guān)頭和三名德國(guó)軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

一、通過(guò)抓人物的動(dòng)作、語(yǔ)言理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞體會(huì)伯瑙德夫人母子三人遇事機(jī)智、勇敢與鎮(zhèn)定自若。

1、在理解伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定時(shí)，讓學(xué)生找描寫(xiě)伯瑙德夫人語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)，抓“急忙”“輕輕”等詞體會(huì)，并讓學(xué)生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動(dòng)作，通過(guò)自己兩次吹蠟燭的對(duì)比體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定。

2、體會(huì)兒子雅克和女兒杰奎琳的機(jī)智時(shí)，同樣讓學(xué)生自己找描寫(xiě)兄妹倆語(yǔ)言的句子和體現(xiàn)兩兄妹機(jī)智、鎮(zhèn)定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說(shuō)等詞，讓學(xué)生感受兄妹在這危機(jī)時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)定、遇事從容不迫的品質(zhì)，突破重點(diǎn)。

3、另外抓住文中的重點(diǎn)詞“不堪設(shè)想”，找到描寫(xiě)情況危急的句子時(shí)，相機(jī)理解“不堪設(shè)想”，并引導(dǎo)學(xué)生想象如果情報(bào)被發(fā)現(xiàn)會(huì)有發(fā)生什么后果，學(xué)生通過(guò)想象發(fā)散思維，提出不僅會(huì)影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會(huì)影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國(guó)的生存，這樣既加深學(xué)生對(duì)情況危急的理解，又能加深對(duì)母子三人在危急情況下表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)定與機(jī)智的理解，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的佩服之情，對(duì)人物遇事機(jī)智、鎮(zhèn)定的品質(zhì)的學(xué)習(xí)便會(huì)油然而生。

二、注重朗讀的訓(xùn)練

在體會(huì)情況危急和母子三人機(jī)智、鎮(zhèn)定時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)的詞句，便讓學(xué)生帶著自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀感受危機(jī)與伯瑙德夫人母子的機(jī)智。特別是在讀人物的語(yǔ)言時(shí)讓學(xué)生先探討在當(dāng)時(shí)的情況下，人物會(huì)以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，學(xué)生心里有了底再練習(xí)讀、指導(dǎo)讀，學(xué)生更能夠讀出感情。

三、需要注意的問(wèn)題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空降，在這方面做的不夠。如在學(xué)習(xí)“為了保護(hù)半截蠟燭中的絕密情報(bào)，母子三人各采取了什么方法”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以給夠?qū)W生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過(guò)質(zhì)疑、解疑、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞誰(shuí)?欣賞他什么?等形式，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生中富有個(gè)性的見(jiàn)解及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在“互動(dòng)”中不斷地形成獨(dú)特的感受和理解。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇五)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，掌握8條詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并掌握詞語(yǔ)特點(diǎn)，以此積累更多詞語(yǔ)；

2.過(guò)程與方法：以“大眼睛”為教學(xué)激勵(lì)名稱，在幾種情境中，發(fā)現(xiàn)漢字、詞語(yǔ)之中的特點(diǎn)、順利、自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)熱情，仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.用多種方法識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.掌握詞語(yǔ)特點(diǎn)，有主動(dòng)積累的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀察發(fā)現(xiàn)，掌握詞語(yǔ)特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：掌握8條詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并掌握詞語(yǔ)特點(diǎn)，以此積累更多詞語(yǔ)。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們要選出課堂上的“大眼睛”，每名同學(xué)都是挑戰(zhàn)者，都有機(jī)會(huì)，只要你善于觀察，勤于動(dòng)腦。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們來(lái)闖關(guān)。

二、闖關(guān)學(xué)新知

第一關(guān)：說(shuō)反義字?？焖僬f(shuō)出與其意思相反的字。

出示漢字：左、生、里、悲、頭、深、天、寒

第二關(guān)：仔細(xì)觀察找特點(diǎn)。

請(qǐng)觀察以下8組詞語(yǔ)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

左鄰右舍、生死存亡、里應(yīng)外合、悲歡離合

街頭巷尾、深入淺出、開(kāi)天辟地、寒來(lái)暑往

（成語(yǔ)中蘊(yùn)含反義詞，把對(duì)應(yīng)的反義詞畫(huà)下來(lái)）

第三關(guān)：準(zhǔn)確讀詞。請(qǐng)你準(zhǔn)確地讀出這8個(gè)詞語(yǔ)。

請(qǐng)大家聯(lián)系過(guò)去的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，或是與同學(xué)討論，也可以大膽地猜測(cè)，嘗試?yán)斫獠唤獾某烧Z(yǔ)，必要的時(shí)候我們還可以利用資料，借助于老師，包括老師手中的教參！請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái)吧！動(dòng)起來(lái)，相信自己，通過(guò)努力，就能解決問(wèn)題！”

第四關(guān)：根據(jù)意思，猜詞語(yǔ)，每條意思讀兩遍。

（1）道理闡述得很深刻，使用的語(yǔ)言卻通俗淺顯?！钊霚\出

（2）開(kāi)創(chuàng)人類世界是，與神話傳說(shuō)人物盤(pán)古有關(guān)?！_(kāi)天辟地

（3）外面圍攻，里面接應(yīng)?！飸?yīng)外合

（4）泛指生活中的悲哀、歡樂(lè)、離別、團(tuán)聚等種種遭遇?！瘹g離合

（5）左右鄰居——左鄰右舍

第五關(guān)：成語(yǔ)填空。準(zhǔn)確地將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

左（ ）右（ ） 生（ ）存（ ）

悲歡（ ）（ ） （ ）頭（ ）尾

（ ）入（ ）出 里（ ）外（ ）

（ ）天（ ）地 （ ）來(lái)（ ）往

第六關(guān)：說(shuō)類似的詞語(yǔ)，看誰(shuí)知道得多。

三、趣味猜一猜

同學(xué)們，咱們剛才玩的成語(yǔ)競(jìng)賽還不過(guò)癮，這次老師也參加，當(dāng)主考官，你們來(lái)闖關(guān)，猜含有數(shù)字的成語(yǔ)。（畫(huà)圖）

三長(zhǎng)兩短、橫七豎八、丟三落四等。

四、積累

1.讀準(zhǔn)成語(yǔ)。

2.找特點(diǎn)。其中“天南地北”“出生入死”“舍己為人”是由兩對(duì)反義詞組成的成語(yǔ)。其余的是由一對(duì)近義詞和一對(duì)反義詞組成的成語(yǔ)。

3.根據(jù)意思猜成語(yǔ)。

4.你還能發(fā)現(xiàn)哪能些特殊類型的成語(yǔ)？

五、作來(lái)設(shè)計(jì)

1.書(shū)寫(xiě)本課所學(xué)生字。

2.找一找特殊類型的成語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

教學(xué)過(guò)程：

一、多種形式學(xué)習(xí)生字：

練讀、猜字謎等識(shí)記字形。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)街、巷。

“舍”注意第三筆是“一”，不要寫(xiě)成“丿”?！跋铩弊⒁狻八取?，不要寫(xiě)成“已”或“己”。

三、積累詞語(yǔ)。

教材9頁(yè)，能主動(dòng)理解不懂的詞語(yǔ)的意思。

四、

通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么感受？學(xué)到了什么本領(lǐng)？想進(jìn)一步探索漢字的奧秘嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一組反一組近 兩組相反

左鄰右舍 生死存亡

開(kāi)天辟地 悲歡離合

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案是教學(xué)手段的增強(qiáng)與創(chuàng)新，最好教案課件是怎么樣的呢？經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的精心打造這份“四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案”能夠讓您稱心如意，我們會(huì)努力為您帶來(lái)更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從語(yǔ)言文字中感悟明明的聰明和富有愛(ài)心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能按照提示給課文分段，說(shuō)出段意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清課文條理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文寫(xiě)作順序，給課文分段。

【課前預(yù)學(xué)】

讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

理解詞語(yǔ)。不懂的地方做上記號(hào)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1．這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。你能針對(duì)課題提出什么問(wèn)題？

2．番茄來(lái)自西方（番是外國(guó)的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。

二、理解“番茄太陽(yáng)”。

1．介紹作者

2．檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

（1）字詞：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻(xiàn)、親戚、忙碌、角膜、復(fù)明

（2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：

再讀課文，分段并概括段意。（按時(shí)間順序理清線索）

一（1—4）“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。

二（5—14）盲童明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。

三（15—17）明明將接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給“我”，“我”感到無(wú)比激動(dòng)。

（3）分段朗讀，將“我”的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？

3．練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

4．“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，組織交流，根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

三、檢測(cè)評(píng)學(xué)：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語(yǔ)句

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段的主要意思，體會(huì)使者是怎樣找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問(wèn)題。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語(yǔ)：文成公主知書(shū)達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

二、讀文識(shí)字，整體感知

1默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課的生字和新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。(自己試著用工具書(shū)解決)

2學(xué)生自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

3小組內(nèi)交流識(shí)字、解詞情況。

提個(gè)醒：哪些生字易寫(xiě)錯(cuò)？如：“配”左邊不能寫(xiě)成“西”。哪些生字易讀錯(cuò)？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。

使命：派人辦事的命令，多比喻重大責(zé)任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長(zhǎng)安求婚。

許配：由家長(zhǎng)做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

4教師出示生字、詞語(yǔ)檢查認(rèn)讀情況，大家相互幫助正音。

5同桌讀課文，看誰(shuí)讀得正確、通順，不加字、不減字。

6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問(wèn)題？分別在課文哪些段？

三、朗讀課文

第二課時(shí)

一、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)

交流匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問(wèn)。

學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：

a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說(shuō)呢在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

二、總結(jié)全文，升華情感

這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵，善于動(dòng)腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個(gè)難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過(guò)學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該多動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明的孩子。

三、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

4、通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；

今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

二、整體感知，帶人情境。

1、范讀課文。

2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)

3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)；"桂林山水甲天下"。(板書(shū)：甲天下)

三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

1、自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

2、交流朗讀，在讀中體會(huì)水的："靜"、"清"、"綠"。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（"靜"這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；"清"這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；"綠"這句讀出贊嘆之情。）

（2）感悟作者表達(dá)"綠"的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把"無(wú)瑕的翡翠"與"碧綠的草坪、"綠色的玻璃"加以比較，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

（3）讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū)：靜清、綠)

1、中體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?

（2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻？

小結(jié)：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)?

（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。

（5）學(xué)生有感情朗讀。

4、激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

(讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。

（2）學(xué)生試背。

四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

1、小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

2、出示要求。

讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

3、朗讀比賽。

要求：

①把感受到的美讀出來(lái)

②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

4、全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音，其他同學(xué)欣賞。

（讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng)，恰似給疲勞的學(xué)生注入了，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過(guò)程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。）

5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

(對(duì)比；抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě)；用整齊的句式)(板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn))

（圍繞教學(xué)單元目標(biāo)，讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。）

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1、范讀。

2、激情點(diǎn)撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書(shū)：美如畫(huà))

3、學(xué)生齊讀最后一節(jié)。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

（對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

六、讀寫(xiě)結(jié)合，延伸課外。

1、其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

2、說(shuō)一說(shuō)，仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)要求：

1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

3、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來(lái)，都常常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今天要了解的法國(guó)著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書(shū)：全神貫注

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)指名分段讀課文，糾正讀音：

(2)談?wù)勛x后的收獲

2.提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。

3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的?說(shuō)明了什么?

(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?

三、全班交流

小組長(zhǎng)提出本組未解決的問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。

四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流

自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?

先自讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

五、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。

1.讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。

(1)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。(這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。)

(2)忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(說(shuō)明羅丹想出了比較滿意的修改方案)如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么?

(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)

(4)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。)

2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?

(1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦!你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?/p>

(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。“對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)

3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實(shí)際)

六、總結(jié)全文

七、布置作業(yè)：

1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事

2.收集名人忘我工作故事.

板書(shū)設(shè)計(jì)

26* 全神貫注 羅 丹

嘰里咕嚕 把你忘了 (語(yǔ)言)

一會(huì)兒……一會(huì)兒……

踩 (動(dòng)作)

不停地?fù)]動(dòng)

眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))

教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中的心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并條理地描寫(xiě)出來(lái)，特別注意寫(xiě)下自己對(duì)這次活動(dòng)獨(dú)特的感受。

2、通過(guò)閱讀例文《“護(hù)蛋”》，了解只有寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受才能把體驗(yàn)寫(xiě)生動(dòng)。

3、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，學(xué)會(huì)從日常生活的體驗(yàn)中去積累寫(xiě)作的素材。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、多媒體課件、實(shí)物投影儀、動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)需要的紙和筆。

2、開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)需要的各種材料。（比如：雞蛋、報(bào)紙、雜草等）

3、學(xué)生六人一小組進(jìn)行活動(dòng)。

[教學(xué)過(guò)程]

（一）激趣導(dǎo)入

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們看過(guò)《小鬼當(dāng)家》這部電影嗎？平常大人們都喜歡叫你們“小鬼”，可他們不知道，你們“人小鬼大”喜歡體驗(yàn)各種各樣的事情, 嘗試各種角色，有個(gè)小朋友寫(xiě)了他護(hù)蛋的經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們注意看，老師有要求：等會(huì)把你覺(jué)得最有趣、印象最深的地方描述給大家。（放課件）

2、學(xué)生介紹觀看課件“護(hù)蛋”中自己印象最深的地方。

（二）例文引路

1、出示例文

護(hù) 蛋

本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，老師布置了一個(gè)叫“護(hù)蛋行動(dòng)”的活動(dòng)。我們聽(tīng)到這消息覺(jué)得很好笑?？山?jīng)歷了第一天之后，我就覺(jué)得這是一件難做的事。

第一天早上，我給準(zhǔn)備好的雞蛋足足裹了四個(gè)“保護(hù)層”。第一層是保鮮袋，第二層是軟海綿，第三層是雙層紙巾，最后一層是一個(gè)小布袋。心想，這樣放到口袋里就會(huì)萬(wàn)無(wú)一失。

來(lái)到學(xué)校，我的第一件事就是查看雞蛋。送語(yǔ)文本的時(shí)候，由于是下課，走廊里走來(lái)走去的同學(xué)很多，好不容易才走過(guò)了“危險(xiǎn)區(qū)”。下課時(shí)，為了雞蛋的安全，我一直坐在座位上。同學(xué)們都笑話我，說(shuō)我快成一只“小母雞”了。說(shuō)話間，一名同學(xué)大喊一聲：“完了！”我忙上去看個(gè)究竟，一位同學(xué)正對(duì)著地上打碎的雞蛋難過(guò)呢。又有一位同學(xué)大叫一聲：“我的雞蛋也報(bào)銷了！我趕緊退出“包圍圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母雞”。真不知道，明天這只雞蛋的命運(yùn)會(huì)怎樣！

2、學(xué)生自讀例文

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)小朋友已經(jīng)把護(hù)蛋經(jīng)歷寫(xiě)成了文章，也就是《習(xí)作七》的例文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本大聲朗讀。

（2）誰(shuí)能把你印象最深的地方大聲讀給大家聽(tīng)。（教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中小作者是怎么做的，怎么想的。）

教師小結(jié)：這篇習(xí)作之所以寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣，那是因?yàn)樾∽髡咄ㄟ^(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，心理等等的描寫(xiě)，不僅把體驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚了（板書(shū)：過(guò)程清楚）而且還能以情動(dòng)人，寫(xiě)出了他的真實(shí)體驗(yàn)。（板書(shū)： 體驗(yàn)真實(shí)）

（三）活動(dòng)激趣，關(guān)注內(nèi)心感受

１、小作者千方百計(jì)地護(hù)蛋，但同學(xué)們看如果這時(shí)老師把手松開(kāi)，會(huì)有什么結(jié)果？

２、怎樣才能讓它不破呢？聽(tīng)到老師的游戲要求你的第一感覺(jué)是什么？

３、學(xué)生暢談感受。４、學(xué)生分小組做活動(dòng)

５、請(qǐng)每組的小代表站起來(lái)把蛋舉起，老師采訪：此刻你的心情怎樣？

６、各組開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。７、學(xué)生說(shuō)活動(dòng)過(guò)程并談自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

（四）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，關(guān)注多元表達(dá)

１、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

（１）你們小組是怎么做的？失敗的原因是什么？你有什么感受？

（２）你們小組是怎么做的？成功后最大的體會(huì)是什么？

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的表達(dá)，并融入自己的感受。

（五）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作

教師提出本次的習(xí)作要求：加上動(dòng)作，語(yǔ)言，心理等的描寫(xiě)把活動(dòng)寫(xiě)清楚，并抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

（六）習(xí)作點(diǎn)評(píng)

1、巧設(shè)關(guān)卡：根據(jù)這次習(xí)作的要求（加上動(dòng)作，語(yǔ)言，心理等的描寫(xiě)把活動(dòng)寫(xiě)清楚，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。） 和以你平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)怎樣的作文才算是一篇好作文。（學(xué)生小組討論、交流，教師總結(jié)）

２、過(guò)關(guān)斬將：

第一關(guān)，毛遂自薦。學(xué)生自讀習(xí)作，選取自己最滿意的片段在小組內(nèi)交流。

第二關(guān)，慧眼識(shí)珠。小組長(zhǎng)推薦出最優(yōu)秀的習(xí)作片段，參與全班討論。

第三關(guān)，群雄鑒寶。投影展示各組推薦的習(xí)作片段，師生互評(píng)。

３、學(xué)生自改習(xí)作，教師巡堂指導(dǎo)。

４、交流與評(píng)價(jià)。

（七）總結(jié)并布置作業(yè)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問(wèn)，嘗試自主學(xué)習(xí)。

3.了解美國(guó)科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)揭開(kāi)雷電之謎的故事，感受科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問(wèn)，能聯(lián)系上下文，品讀出富蘭克林的精神。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于富蘭克林的資料預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、媒體播放：雷電

用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的景象?(雷電交加、電閃雷鳴、雷電大作……)

2、為什么下雨時(shí)會(huì)有雷電現(xiàn)象?今天，讓我們隨著美國(guó)科學(xué)家富蘭克林一起來(lái)——(板書(shū)課題：揭開(kāi)雷電之謎)齊讀課題

3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題?

預(yù)設(shè)：雷電之謎是什么?

為什么要揭開(kāi)雷電之謎?

怎樣揭開(kāi)雷電之謎?

揭開(kāi)雷電之謎的結(jié)果怎樣?

……

二、初步釋疑，整體感知。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著在文中找到問(wèn)題的答案，做好標(biāo)記。

2、交流：

雷電之謎是什么?板書(shū)：放電現(xiàn)象

富蘭克林為什么要揭開(kāi)雷電之謎?板書(shū)：大膽提出

怎樣揭開(kāi)雷電之謎?板書(shū)：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

結(jié)果怎樣?轟動(dòng)世界

3、歸納課文主要內(nèi)容

結(jié)合板書(shū)概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、深入研讀，感悟富蘭克林為科學(xué)勇于探索、獻(xiàn)身的精神。

1、出示第一節(jié)：

美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，是1 8世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。他曾經(jīng)冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了雷電之謎。

(1)齊讀第一節(jié)

(2)理解：攝取

(3)“勇士”是什么意思?(有氣魄有膽量的人)

2、默讀課文，邊讀邊思，劃出能說(shuō)明“富蘭克林是一位勇士”的句子。

3、學(xué)生交流

(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)

從前人們一直認(rèn)為，天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威?？墒?，富蘭克林卻大膽地提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。1 752年7月的一天，他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。

①指名讀

②說(shuō)說(shuō)你從哪些地方看出富蘭克林是一位勇士?

師引導(dǎo)理解：“人們、一直、顯示神威’’與“富蘭克林卻大膽地提出”作比較。

大自然在顯示神威——從前人們一致認(rèn)為雷暴是天公的怒火，對(duì)大自然充滿了敬畏，而富蘭克林卻大膽地向大自然挑戰(zhàn)，勇氣可嘉。

人們——說(shuō)明大多數(shù)人都是這樣認(rèn)為的，而富蘭克林卻有著自己與眾不同的看法，敢于向大多數(shù)人挑戰(zhàn)。

一直——說(shuō)明這種看法已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間了，富蘭克林敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。

親自做了試驗(yàn)——說(shuō)明富蘭克林敢于大膽實(shí)踐，用事實(shí)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

(板書(shū)：敢于挑戰(zhàn)敢于實(shí)踐)

過(guò)渡：富蘭克林敢于——，敢于——，真不愧于“勇士”這一稱號(hào)。但是在他冒著生命危險(xiǎn)來(lái)進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中，我們更能感受到他身上無(wú)比的勇氣和膽量。

(2)學(xué)習(xí)三、四節(jié)

①仔細(xì)讀讀課文第三、四節(jié)，圍繞“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”又有什么問(wèn)題?

②質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：為什么選擇這樣一個(gè)天氣做實(shí)驗(yàn)?

做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與普通風(fēng)箏有什么不同?

在這種電閃雷鳴的天氣中，富蘭克林不怕嗎，他為什么愿意冒險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

……

③這是一個(gè)怎樣的天氣?抓文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)(烏云密布、雷電交加、大雨傾盆而下……)

為什么要選擇這樣的天氣?(7月雷雨多，適合實(shí)驗(yàn))

④做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏和普通風(fēng)箏有什么不同?

指名學(xué)生復(fù)述制作實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏的過(guò)程

抓住麻繩、鐵棒、銅鑰匙來(lái)思考設(shè)計(jì)的不同

(風(fēng)箏上安一個(gè)尖細(xì)的鐵棒是為了攝取閃電中的電流。麻繩本來(lái)是不導(dǎo)電的，可因?yàn)殚W電中的電流太強(qiáng)了，所以使得麻繩上也帶上了一些電。銅是導(dǎo)電的金屬，能讓他切實(shí)感受到電流的存在，這給了富蘭克林的證明。)

⑤這樣的設(shè)計(jì)的確能讓富蘭克林切身感受到雷電中的電流，但同時(shí)也給他帶來(lái)了巨大的危險(xiǎn)，再讀讀第四節(jié)說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到富蘭克林的勇氣和膽量?

交流并出示句子：富蘭克林覺(jué)得手有點(diǎn)麻，當(dāng)他的手指靠近那只銅鑰匙時(shí)，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過(guò)來(lái)。他感到手臂一陣麻木，差一點(diǎn)兒被擊倒。

難道富蘭克林不怕危險(xiǎn)嗎?不，面臨危險(xiǎn)，富蘭克林沒(méi)有退卻，他心里一定在想——

指導(dǎo)朗讀句子

⑥富蘭克林對(duì)科學(xué)如此執(zhí)著和癡迷，實(shí)驗(yàn)成功了，他興奮地叫了起來(lái)——(生讀：)“這就是電，和實(shí)驗(yàn)室里的電火花完全一樣!”

⑦這就是富蘭克林，一位勇于獻(xiàn)身的科學(xué)家，一位為了科學(xué)將自己的生命置之度外的.科學(xué)家，這就是真正的勇士。(板書(shū)：勇于獻(xiàn)身科學(xué))

⑧小結(jié)：正因?yàn)楦惶m克林有著為了科學(xué)堅(jiān)持到底勇于獻(xiàn)身的精神，才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn)，多么讓人佩服啊!

有感情地朗讀3、4小節(jié)

四、概括升華，總結(jié)全文。

1富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)在世界上引起了轟動(dòng)，為什么會(huì)引起轟動(dòng)?你想對(duì)他說(shuō)什么?

出示：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)轟動(dòng)了世界，這是因?yàn)開(kāi)_____，我想對(duì)他說(shuō)：“________________”。

小組討論交流

2師：雷電之謎終于被解開(kāi)，它其實(shí)就是大規(guī)模的“放電現(xiàn)象”，這是個(gè)轟動(dòng)世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針，造福于人類。

3說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文之后，你對(duì)“勇士”這個(gè)詞語(yǔ)有了什么新的認(rèn)識(shí)?

師：“勇士”是指那些有力量、有膽量的人;是敢于向大自然挑戰(zhàn)、勇于用實(shí)踐證明自己的觀點(diǎn)的人;是為人類做出貢獻(xiàn)的人!

五、課后作業(yè)

1課外閱讀《富蘭克林傳》。

2搜集一些勇士的小故事，和同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11揭開(kāi)雷電之謎

富蘭克林

大膽提出→放電現(xiàn)象←風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

敢于挑戰(zhàn)敢于實(shí)踐勇于獻(xiàn)身科

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“見(jiàn)”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。

3、理解“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

2、理解“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的意思，體會(huì)“余日勤讀”的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出課題

1、 板書(shū)課題、齊讀。

2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的？

3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目?？纯凑n文，誰(shuí)知道這篇課文選自于哪？

4、董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車。這段古文寫(xiě)的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。

二、初讀課文

1、 范讀全文。認(rèn)真聽(tīng)我讀課文。

2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指導(dǎo)難讀句；

三、再讀懂意思

1、 課文讀通了。能否借助注釋，根據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對(duì)照著理解古文的意思呢？

2、 交流。

（1）“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云必當(dāng)先讀百遍?！?者： 的人 遇：董遇 云：說(shuō)。古文中表示說(shuō)的字還有哪些？

（2）言“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！?言：說(shuō) 見(jiàn)：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白

（3）從學(xué)者云“苦渴無(wú)日” 苦于沒(méi)有時(shí)間干什么？

（4）遇言“當(dāng)以三余?！?“當(dāng)以三余?！备墒裁矗?/p>

（5）或問(wèn)“三余”之意。 或：有的人。回顧“其色或黃或白或赭或紅”中“或”的含義，進(jìn)行比較。

（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時(shí)之余也?！?日：一天。時(shí)：時(shí)令 歲：年。還有哪些詞或者詩(shī)句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋：古時(shí)候下雨就沒(méi)法下田地干活，所以也是空余時(shí)間。冬天，不種莊稼也有時(shí)間讀書(shū)，晚上在家沒(méi)有現(xiàn)代的娛樂(lè)活動(dòng)，有多余時(shí)間讀書(shū)了。

3、 看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？

4、 誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段古文的意思。

四、三讀明道理

1、 讀通了古文，了解了意思，再認(rèn)真讀讀這段古文，邊讀邊想：關(guān)于“勤讀”，你知道了 些什么？明白了什么道理？

2、 交流。老師點(diǎn)撥。

（1） 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！獣?shū)讀得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡(jiǎn)單 地讀一、兩遍。書(shū)讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”?。?/p>

（2） 苦渴無(wú)日——不要總是“苦渴無(wú)日”，要善于擠時(shí)間讀書(shū)。

（3） 冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時(shí)之余也。

這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說(shuō)的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來(lái)干什么？（古時(shí)候，人們趁農(nóng)閑的時(shí)間，一天中休息的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。）閑時(shí)讀書(shū)，這也是“勤讀”啊！ 董遇建議我們用“三余”來(lái)讀書(shū)，而宋朝的大文學(xué)家歐陽(yáng)修是利用“三上”來(lái)寫(xiě)課文。他們“勤讀”“勤寫(xiě)” 出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡(jiǎn)單講解。

五、拓展

1、董遇有“三余”，歐陽(yáng)修有“三上”，同學(xué)們想想，你有沒(méi)有“一余”“多余”可以用來(lái) 看書(shū)呢？

2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無(wú)日”為借口不讀書(shū)，而要借用你的“余 日”或者片刻之時(shí)來(lái)讀書(shū)。同時(shí)書(shū)需要反復(fù)閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來(lái)讀啊！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。

3、在古人勤讀的名言中結(jié)束本課。 一日無(wú)書(shū)，百事荒廢——————陳壽（三國(guó)志的作者） 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。————杜甫

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)中草藥的名稱，學(xué)會(huì)八個(gè)成語(yǔ)及《三字經(jīng)》中的一個(gè)片段。能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)具有相同部件的字。討論班級(jí)公約。學(xué)寫(xiě)毛筆字。

2、能讀懂中成藥的說(shuō)明書(shū)；能正確美觀地書(shū)寫(xiě)漢字；能大方清晰地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

3、在認(rèn)識(shí)中草藥、學(xué)習(xí)成語(yǔ)的過(guò)程中感受語(yǔ)文的魅力；在口語(yǔ)交際中樂(lè)于表達(dá)，培養(yǎng)交流表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

處處留心學(xué)語(yǔ)文、讀讀背背和口語(yǔ)交際。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在生活實(shí)際中學(xué)會(huì)使用藥品說(shuō)明書(shū)。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的7種中藥的藥名，初步了解中藥的功效；學(xué)會(huì)讀懂中成藥的說(shuō)明書(shū)；聯(lián)系所學(xué)課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，學(xué)會(huì)八個(gè)成語(yǔ)。正確、流利地朗讀《三字經(jīng)》的片段，并能理解其意思；能美觀地書(shū)寫(xiě)具有相同部件的字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，認(rèn)識(shí)中草藥，會(huì)看說(shuō)明書(shū)了解用法用量等。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得中成藥的說(shuō)明部分。

【課前預(yù)學(xué)】

了解一些中藥的作用、藥性，準(zhǔn)備交流。教師準(zhǔn)備課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

我們平常生病了，都會(huì)去醫(yī)院看病，吃藥或打針。我們吃的藥分成兩類：中藥、西藥。今天，我們來(lái)初步認(rèn)識(shí)中藥。

二、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中草藥。

1、中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材，也有以動(dòng)物、礦物為材料的?！侗静菥V目》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國(guó)醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥上的一個(gè)瑰寶。

2、讀一讀課本中的中藥名，讀準(zhǔn)音。

3、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)這7種中藥。并大致了解7種中藥的功效。

4。中成藥的說(shuō)明書(shū)交流匯報(bào)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：保質(zhì)期到20xx年12月（過(guò)期），到20xx年12月（課件出示），則在有效期內(nèi)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)成語(yǔ)

1、理解成語(yǔ)的意思。

2、讀了這些詞，你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)面？

3、有感情朗讀八個(gè)成語(yǔ)。

4、讀一讀《三字經(jīng)》的片段，交流《三字經(jīng)》這個(gè)片段的意思。教師予以幫助。

5、有感情讀一讀，注意抑揚(yáng)頓挫。指導(dǎo)背誦。

四、學(xué)習(xí)鋼筆字

1、出示生字卡片，認(rèn)讀“羽、弱、朋”。

2、找出共同點(diǎn)。

3、指導(dǎo)：這些字中都有相同的部件，右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn)，下頭略低才顯得勻稱端正。

4、師范寫(xiě)“羽”。學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

5、反饋。展示字，師生共同評(píng)析

五、作業(yè)

背誦成語(yǔ)、三字經(jīng)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段的主要意思，體會(huì)使者是怎樣找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問(wèn)題。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語(yǔ)：文成公主知書(shū)達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

二、讀文識(shí)字，整體感知

1默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課的生字和新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。(自己試著用工具書(shū)解決)

2學(xué)生自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

3小組內(nèi)交流識(shí)字、解詞情況。

提個(gè)醒：哪些生字易寫(xiě)錯(cuò)？如：“配”左邊不能寫(xiě)成“西”。哪些生字易讀錯(cuò)？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。

使命：派人辦事的命令，多比喻重大責(zé)任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長(zhǎng)安求婚。

許配：由家長(zhǎng)做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

4教師出示生字、詞語(yǔ)檢查認(rèn)讀情況，大家相互幫助正音。

5同桌讀課文，看誰(shuí)讀得正確、通順，不加字、不減字。

6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問(wèn)題？分別在課文哪些段？

三、朗讀課文

第二課時(shí)

一、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)

交流匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問(wèn)。

學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：

a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說(shuō)呢在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

二、總結(jié)全文，升華情感

這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵，善于動(dòng)腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個(gè)難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過(guò)學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該多動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明的孩子。

三、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

四、拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門(mén)婚事。

第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái)，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。

第二個(gè)難題是要用一根線穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡(jiǎn)單，他捉來(lái)一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹(shù)梢，哪頭是樹(shù)根，同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái)，看過(guò)去，量了又量，怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰(shuí)能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來(lái)？這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主，要認(rèn)出來(lái)談何容易!那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō)：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼?！?/p>

文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名的工匠。

相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開(kāi)長(zhǎng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來(lái)，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒(méi)想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

五、作業(yè)

把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。新的教學(xué)工作才會(huì)如魚(yú)得水！小學(xué)語(yǔ)文教案你知道怎么寫(xiě)更好呢？小編收集并整理了“三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案”，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，能說(shuō)出自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。

4.借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。

過(guò)程與方法:

1.感悟課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，積累好詞佳句。

2.借助示意圖，理清故事的來(lái)龍去脈，復(fù)述故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事說(shuō)明的道理。

2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事的趣味性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借助示意圖復(fù)述故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.讀寫(xiě)本課生字詞，理解詞語(yǔ)。

2.整體感知課文，理清作者思路，粗知課文大意。

3.品讀課文第一部分，弄清故事的起因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示課文第一幅插圖。

2.你從圖畫(huà)中看到了什么?(一個(gè)老公公和一個(gè)老婆婆正在屋里說(shuō)話，一頭小驢待在驢圈里。這幅圖描繪的是一個(gè)民間故事，故事非常有意思，你想讀這篇故事嗎)

3.板書(shū)課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖:

利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。

1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

3.課件出示會(huì)認(rèn)字。

(1)讀音難點(diǎn):“賊、縱”是平舌音，“顛、旋”是前鼻音。

(2)學(xué)生讀生字，說(shuō)說(shuō)自己記生字的方法。

(3)提示:“脊背”的“脊”應(yīng)讀三聲，“顛”的讀音要注意，是diān，不要讀錯(cuò)。

4.課件出示“積累詞語(yǔ)”。

(1)“窟窿”的“窿”讀輕聲。

(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“翻山越嶺”“走南闖北”。

5.課件出示一類字和會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)。

(1)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。

(2)教師提示書(shū)寫(xiě)“喂”“賊”“狼”“抱”。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結(jié)構(gòu)的字，但這幾個(gè)字左右相當(dāng);“莫”是上中下結(jié)構(gòu);“架”是上下結(jié)構(gòu)，下面的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，能夠托住上面的部分;“厲”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意里面是“萬(wàn)”，不是“力”。

(3)學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。

設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為閱讀課文做好準(zhǔn)備。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考:課文寫(xiě)了一件什么事?

2.出示課后示意圖，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

3.明確故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

起因(第1、2自然段)，經(jīng)過(guò)(第3~18自然段)，結(jié)果(第19、20自然段)。

4.學(xué)生嘗試用自己的話概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖:

用示意圖引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清故事的敘述順序，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大概的印象，提高學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

四、讀懂起因，感受有趣。

1.指名讀課文第1、2自然段。

2.畫(huà)出描寫(xiě)小胖驢、老虎和賊的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么。

3.課件出示小胖驢的圖片和相關(guān)句子。

(1)一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。(小胖驢非常誘人)

(2)老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢;賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。(老虎和賊都惦記著小胖驢)

設(shè)計(jì)意圖:

欣賞圖片，朗讀句子，感受小胖驢的誘人，弄清老虎和賊的特點(diǎn)，體會(huì)故事的有趣。

五、課堂小結(jié)。

小胖驢有黑黑的脊背，白白的胸脯，多么誘人啊，老虎想小胖驢的肉肯定很好吃，賊想小胖驢肯定能賣個(gè)好價(jià)錢(qián)。那么，老虎和賊是怎么做的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事說(shuō)明的道理。

2.借助示意圖，理清故事的來(lái)龍去脈，復(fù)述故事。

3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示本課生字、詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

2.分段朗讀課文，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.回憶故事的起因。

板書(shū):小胖驢老虎賊

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，回憶故事的起因，弄清故事中的人物關(guān)系，為理清故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果做準(zhǔn)備。

二、細(xì)讀經(jīng)過(guò)，感受有趣。

1.默讀課文第3~18自然段。

2.想一想故事里的哪些內(nèi)容你覺(jué)得最有意思。畫(huà)出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3.交流匯報(bào)體會(huì)，學(xué)生讀勾畫(huà)出的句子，并說(shuō)明理由。

(1)寫(xiě)老虎和賊來(lái)偷小胖驢的句子最有意思，一個(gè)“抓”字和一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了老虎和賊的急切心情。

(2)老公公和老婆婆說(shuō)話的時(shí)機(jī)真巧，正當(dāng)老虎鉆進(jìn)驢圈，賊也正想往下跳的時(shí)候，他們說(shuō)話了，阻止了一場(chǎng)悲劇的發(fā)生。

(3)老婆婆說(shuō)的話真有意思，先說(shuō)什么都不怕，再說(shuō)就怕漏，讓老虎和賊摸不著頭腦，都以為“漏”比自己厲害，所以害怕起來(lái)。

(4)描寫(xiě)老虎和賊的心理活動(dòng)的句子真形象。出示句子，學(xué)生讀句子，然后把這兩句話改為陳述句，理解“莫非”的意思，體會(huì)老虎和賊的心情。

①老虎趴在驢圈里想:“翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害?”

②賊蹲在屋頂上想:“走南闖北我什么都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，就是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害?”

(5)描寫(xiě)賊從屋頂?shù)聛?lái)摔到虎背上的句子很有意思，真是不巧不成書(shū)。

板書(shū):騎虎

(6)描寫(xiě)老虎往外跑的句子真形象，有心理描寫(xiě)還有動(dòng)作描寫(xiě)。

老虎未料到房上會(huì)有東西掉下來(lái)，心想:“壞事，‘漏’捉我來(lái)了!”撒腿就往外跑。

(7)老虎馱著賊跑得真快呀，“筋都快斷了”“賊骨頭架都快散了”，真是速度驚人，使盡了平生的氣力。板書(shū):馱賊

(8)描寫(xiě)老虎和賊逃跑時(shí)的心理活動(dòng)的句子真有意思。

①賊栽得暈頭轉(zhuǎn)向，一摸是個(gè)毛乎乎的東西，心想:“壞事，‘漏’等著吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。

②前邊有棵歪脖老樹(shù)，老虎想:“‘漏’真厲害，像膠一樣，粘住我了。到樹(shù)跟前，得把它蹭下來(lái)，好逃命?！?/p>

③賊也想:“‘漏’真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹(shù)跟前，得想法躥上去，好逃命。”

這幾句話寫(xiě)出了老虎和賊的心理活動(dòng)，誰(shuí)都以為對(duì)方就是“漏”，采用比喻的修辭手法把二者的心理活動(dòng)描寫(xiě)得生動(dòng)形象。

(9)描寫(xiě)老虎和賊把對(duì)方甩掉的句子真具體。出示歪脖老樹(shù)圖和句子，幫助學(xué)生理解。

到了樹(shù)跟前，老虎把身子一歪，賊順勢(shì)一縱，躥到樹(shù)上。老虎一邊往前跑一邊想:“終于甩掉‘漏’了!”賊一邊往上爬一邊想:“終于甩掉‘漏’了!”

(10)讀了老虎和賊在歪脖老樹(shù)跟前相遇的情景，如有身臨其境之感。學(xué)生讀課文第16自然段。

(11)老虎和賊都被嚇得滾下了山坡，撞在了一塊兒，嚇昏了過(guò)去，真可笑啊!

出示課文第二幅插圖，學(xué)生讀課文第18自然段。板書(shū):滾下山坡昏了過(guò)去

4.自由讀課文第3~18自然段，感受故事的趣味性。

5.小結(jié):一個(gè)“漏”字，把走南闖北的賊嚇得腿腳發(fā)軟，把翻山越嶺的老虎嚇得渾身發(fā)抖。他們使盡平生氣力逃跑，想方設(shè)法甩掉“漏”，最后竟然讓“漏”嚇得昏了過(guò)去，這“漏”的本領(lǐng)真大啊!

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)感受故事里最有意思的內(nèi)容和多種形式的閱讀，體會(huì)老婆婆這句話的重要性及老虎和賊的反應(yīng)，想象在老虎和賊眼中“漏”的可怕，感悟故事說(shuō)明的道理。

三、品讀結(jié)果，感受有趣。

1.齊讀課文最后兩個(gè)自然段。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)果。

3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思?(老婆婆說(shuō)的“漏”是漏雨了，老虎和賊以為“漏”是世界上最厲害的東西)

4.讀完這篇故事，你印象最深的是哪個(gè)場(chǎng)景?和同學(xué)分角色朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)朗讀感受老虎和賊的狼狽、小胖驢的悠閑，理解“漏”的真正含義，感受老虎和賊的可笑。

四、回顧總結(jié)，感受有趣。

1.借助課后第三題，學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

2.讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理?(我們無(wú)論做什么事都不要道聽(tīng)途說(shuō)，在不明真相的情況下，不應(yīng)該盲目采取行動(dòng))

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇2)

一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1。引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。

2。注重體驗(yàn)與思索，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

3。樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

4。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱相關(guān)資料的能力。

二、教學(xué)設(shè)想

本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。

《敬畏自然》從宏觀上議論人與自然的關(guān)系。采用激趣法，讓學(xué)生理解本文題材特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)反問(wèn)修辭方法。

《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)明羅布泊的消失是近30年來(lái)人為的悲劇。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；動(dòng)手查找資料；帶著問(wèn)題和資料走進(jìn)教室；在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)的解讀能力；透視的寫(xiě)作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

《旅鼠之謎》用記敘、主要是對(duì)話的方式講述北極旅鼠的三大奧秘，旅鼠繁殖能力之強(qiáng)堪稱動(dòng)物世界之最，每當(dāng)繁殖高峰，就會(huì)出現(xiàn)奇怪的自殺行為，或招引天敵，或死亡大遷移。教學(xué)本文，讓學(xué)生明白：介紹知識(shí)的也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

《大雁歸來(lái)》抒發(fā)對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。教學(xué)本文，讓學(xué)生品讀抒情的語(yǔ)言，體會(huì)濃郁的抒情色彩；了解大雁的生活習(xí)性，著重體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。

《喂──出來(lái)》是一篇科幻小說(shuō)。理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；理解想象奇特的藝術(shù)美；中兩處照應(yīng)題目的“喂——出來(lái)”的作用。

三、教學(xué)建議

1。本單元閱讀教學(xué)重點(diǎn)是，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

2。五篇科學(xué)文藝作品的共同特點(diǎn)是蘊(yùn)涵豐富，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點(diǎn)，而且要注意探究?jī)?nèi)容，感受作品，從而培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。要使學(xué)生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關(guān)系上，缺乏人文關(guān)懷，盲目的短期行為必將造成公害，毀壞自己的家園。

3?？茖W(xué)文藝作品的體裁是多樣的。本單元有散文、有報(bào)告文學(xué)、有科幻小說(shuō)?！毒次纷匀弧贰堵檬笾i》《大雁歸來(lái)》三篇散文也各不相同，有側(cè)重議論的，有側(cè)重說(shuō)明的，有側(cè)重抒情的。教學(xué)時(shí)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

4。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱與課文有關(guān)的資料；同時(shí)教師盡可能提供相關(guān)背景資料，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，努力將課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考的習(xí)慣。

四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)

《敬畏自然》

1?！熬次纷匀弧钡暮x是什么？“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號(hào)？

提示：在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí)，宜分解成幾個(gè)問(wèn)題：其一，“敬重自然”意味著應(yīng)該怎樣對(duì)待自然？其二，“畏懼自然”是不是意味無(wú)所作為？其三，為什么應(yīng)該“畏懼自然”？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對(duì)待自然？

“敬畏”，從字面上說(shuō)，是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。課文說(shuō)：“自然的智慧是大?！?，“人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命”。這些話都充滿敬重的意味。敬重自然，就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實(shí)在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無(wú)法與大自然相比的。

畏懼這層意思有其特定的含義，現(xiàn)代人之“敬畏自然”，與原始人對(duì)大自然的畏懼是不同的。敬畏之畏，可以從“愛(ài)護(hù)自然”一語(yǔ)中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無(wú)情的，是令人畏懼的，人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。人類不應(yīng)該與大自然對(duì)立起來(lái)，自然界不是人類征服的對(duì)象，而是與人類平等的生命，人類應(yīng)該與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過(guò)程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。

2。作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說(shuō)“敬畏自然”就是敬畏人類自己

提示：人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然本來(lái)就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛(ài)護(hù)自然，就是愛(ài)護(hù)人類生存的家園，就是敬畏和愛(ài)護(hù)我們自己。

3。句意理解

⑴人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

提示：掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

⑵以宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

提示：這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

⑶人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

提示：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

4。本文多處運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)為增色，試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

提示：反問(wèn)句的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

5。長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分：，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么？有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

提示：本題旨在培養(yǎng)獨(dú)立思考精神，培養(yǎng)實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生與作者平等對(duì)話。學(xué)生不僅要發(fā)表看法，而且應(yīng)盡量說(shuō)出根據(jù)來(lái)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，根據(jù)事實(shí)來(lái)思考問(wèn)題，形成自己的看法。

《羅布泊，消逝的仙湖》

1。精讀課文，找出撼人心靈、富有表現(xiàn)力的句子，揣摩體會(huì)其作用。

提示：⑴從詞語(yǔ)、表達(dá)方式、修辭手法、說(shuō)明方法等方面來(lái)品讀。⑵同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解談?wù)勛x后的感受。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、補(bǔ)充，然后再全班交流。

從根本上說(shuō)，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫(xiě)法上探究，對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

先看對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此，原來(lái)昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

再看擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼……”連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

再看直接抒情。例如：“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺(jué)悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己

的字里行間充滿了作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，作者運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，對(duì)比、擬人、排比等修辭手法，列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法，使具有震撼人心力量。

2．造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃？

提示：這個(gè)問(wèn)題要抓住重點(diǎn)片段（“問(wèn)題出在近30多年……渾然一體”），探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。

最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。

當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開(kāi)采礦藏，也是開(kāi)發(fā)，問(wèn)題是當(dāng)年的開(kāi)發(fā)沒(méi)有考慮水資源，簡(jiǎn)單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。

從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

3。討論：假如你是當(dāng)年xq建設(shè)兵團(tuán)司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開(kāi)發(fā)？然后交流各自看法。

提示：“事后諸葛亮”語(yǔ)帶貶意，但是前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，歷史教訓(xùn)必須總結(jié)，吸取。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)充分的假想，可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解，深入領(lǐng)會(huì)課文。

4。拓展延伸：

假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹(shù)，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們?cè)V說(shuō)些什么呢？

提示：運(yùn)用擬人、排比、對(duì)比等修辭手法，列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法，抒情等表達(dá)方式。

《旅鼠之謎》

1。歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

提示：第一大奧秘是，旅鼠繁殖能力驚人；第二大奧秘是，旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設(shè)法要自殺似的；第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。

2。這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫(xiě)法能不能叫做“用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”？作者為什么采用這種寫(xiě)法？這種寫(xiě)法有什么好處？

提示：可以這樣探究，先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素應(yīng)該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。時(shí)間：“有一天”；地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。

記敘的要素完完整整，可見(jiàn)是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。

這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來(lái)，說(shuō)這篇是“用記敘的框架、對(duì)話的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

可見(jiàn)，介紹知識(shí)的也可以不拘一格，應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡

3。課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！毕胍幌胱髡叩膶?xiě)作意圖是什么？從課文中可以獲得哪些啟示？

提示：可以提供下列材料：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著……完全有理由擔(dān)心，到公元20xx年，全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量……到公元7000年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！……看來(lái)很明顯，如果目前的趨勢(shì)持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果?！?/p>

篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問(wèn)題，是全球第一號(hào)問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啟示：

第一，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對(duì)象?？茖W(xué)研究當(dāng)然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對(duì)于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究。

第二，科學(xué)研究過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。

第三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。

第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)該覺(jué)悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

4．讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)？

提示：敘事文學(xué)講究波瀾，講究高潮，仔細(xì)揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現(xiàn)，這篇科學(xué)小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結(jié)局的有趣和雋永，所以我們會(huì)越讀越有興趣。

旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘莫測(cè)，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結(jié)構(gòu)有一浪更比一浪高的效果。

再說(shuō)對(duì)話的詳略，丹尼斯講述前兩個(gè)奧秘之后，寫(xiě)“我”的反應(yīng)都比較少，對(duì)于第一大奧秘，我由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆，對(duì)于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫(xiě)了反復(fù)的談?wù)?，“我”一而再，再而三地發(fā)問(wèn)，談興前所未有，如同敘事文學(xué)作品的高潮，一問(wèn)一答之間，實(shí)際上也是反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興味。

5。除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象。請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因。

提示：本題意在遷移應(yīng)用，讀寫(xiě)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，研究自然。這種讀寫(xiě)結(jié)合的練筆又可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文寫(xiě)法，研究怎樣寫(xiě)出一個(gè)“奇”字，讓讀者真正感覺(jué)奇妙。

《大雁歸來(lái)》

1。理解作者對(duì)大雁傾注的感情。

⑴作者為什么喜歡歸來(lái)的大雁，以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時(shí)的種種動(dòng)作，為大雁棲息農(nóng)場(chǎng)而驕傲？

⑵作者為什么喜歡傾聽(tīng)大雁的鳴聲，而且他把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會(huì)、發(fā)言？

⑶作者為什么對(duì)大雁對(duì)動(dòng)物有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？

提示：課文中有“愛(ài)鳥(niǎo)者”這個(gè)概念，作者稱自己為“愛(ài)鳥(niǎo)者”，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文，抓住這個(gè)“愛(ài)”字就容易整體把握課文內(nèi)容。作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁，這種寫(xiě)法不單純是一種修辭手法的運(yùn)用，而且表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。作者對(duì)大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛(ài)之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。作者心目中，大雁具有聯(lián)合的觀念，可謂全球一體化，正是人類所不及的。作者心目中，大雁的遷徙活動(dòng)是富有詩(shī)意的，它們對(duì)人類有益無(wú)損，大雁歸來(lái)的鳴叫，簡(jiǎn)直是帶有野性的詩(shī)歌?？偠灾?，作者認(rèn)為，大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩(shī)意，充滿樂(lè)趣；人類應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)而去傷害它們。

2。利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場(chǎng)度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解？

提示：倫理，本是處理人與人相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則，作者由人間的倫理推及人與自然關(guān)系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，人類雖為萬(wàn)物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來(lái)有聯(lián)合的觀念，它們對(duì)人類是有益無(wú)損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無(wú)窮樂(lè)趣?，F(xiàn)代化固然為人類帶來(lái)前所未有的福利，但是自然界自有無(wú)可替代的情趣，在享受高度物質(zhì)文明的同時(shí)，人們?cè)絹?lái)越向往自然，到自然中去，與動(dòng)物為伴，這是一種回歸自然的趨勢(shì)。

3。仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。

⑴一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。

⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

⑶在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。

提示：

⑴大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。

⑵歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。

⑶春分后大雁回歸，它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺(jué)得大雁是非?？蓯?ài)的動(dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

4?；仡檶W(xué)過(guò)的詩(shī)歌，積累有關(guān)寫(xiě)“大雁”的詩(shī)句。

提示：

1。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）

2。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。（李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》）

3。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣《次北固山下》）

4。塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。（范仲淹《漁家傲》）

5。西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。（毛主席《憶秦娥婁山關(guān)》）

《喂——出來(lái)》

（一）課文內(nèi)容理解

1。這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？

提示：是虛構(gòu)—幻想。

2。這篇小說(shuō)圍繞什么話題來(lái)寫(xiě)？有什么意義？

提示：環(huán)保話題。意義略，言之有理即可。

3。這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎？

提示：表面無(wú)底，其實(shí)未必。正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。

4。小說(shuō)為什么以“喂——出來(lái)”為題？

提示：表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。

5。小說(shuō)中的“洞”比喻什么？

提示：人類生存的地球。

6。小說(shuō)中兩處寫(xiě)“喂——出來(lái)”，分別有什么作用？

提示：第一處照應(yīng)文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。

第二處照應(yīng)文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結(jié)果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。

7。小說(shuō)中寫(xiě)了幾類人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎？

提示：為了名利而忙碌的各類人。

8。作者想要說(shuō)明的道理是什么？

提示：人類一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。

（二）問(wèn)題探究

1。作者怎樣展開(kāi)想像？可以通過(guò)畫(huà)“情節(jié)鏈”，來(lái)揣摩作者的想像活動(dòng)。

2．探究想像與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系?？梢宰寣W(xué)生談?wù)勛约旱?耳聞目睹，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？再問(wèn)一個(gè)“為什么”：人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾與三廢？由此悟出人們的幻想，人們把江河湖海天空大氣看成了無(wú)底洞。這篇科幻小說(shuō)用幻想的無(wú)底洞諷刺了人們的幻想。

（三）拓展延伸

1。以前你對(duì)垃圾是怎樣處理的？學(xué)了這篇小說(shuō)后，你又有哪些新的想法、新的做法？

2。你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

3。除了垃圾以外，還有什么會(huì)污染我們的環(huán)境？對(duì)此，你有什么建議？

4。續(xù)寫(xiě)《小石頭飛出之后——————》

提示：想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來(lái)？掉下那塊石頭之后，還可能會(huì)發(fā)生什么？

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇3)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，《恐龍》第一課時(shí)。

2．掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。

4．初步學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題激趣

1．今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物？

2．師板書(shū)課題，生齊讀。

3．看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么？

4．質(zhì)疑，交流。學(xué)生可能會(huì)提出這些問(wèn)題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？

（2）恐龍以吃什么為生？

（3）恐龍是怎樣生育后代的？

（4）恐龍為什么會(huì)滅絕了？

二、初讀指導(dǎo)

1．檢查預(yù)習(xí)。

2．出示生字詞：

漫游輕型神秘鋒利消失

龐然大物望而生畏展翅高飛

3．指名讀，競(jìng)賽讀，學(xué)生教讀，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《恐龍》第一課時(shí)》。

4．聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。

5．自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。

6．出示生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)就注意哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)。

7．師標(biāo)示出易錯(cuò)處，重點(diǎn)指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。

8．用鋼筆描紅。

9．齊讀生字詞。

10．指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)。

三、理清層次

1．快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)自然段主要介紹了什么？

2．交流，師總結(jié)：

（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。

（2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。

（3）介紹恐龍的親戚。

（4）介紹恐龍吃什么。

（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。

3．試著分段。

4．交流：（1）、（2－5）、（6）

四、上網(wǎng)查找資料。

1．在標(biāo)題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。

2．根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。

3．查找“恐龍生存的環(huán)境”。

4．交流。

5．看看文中怎么為我們介紹的。

五、教學(xué)第一自然段。

1．指名讀。

2．說(shuō)一說(shuō)，你從這一自然段中，知道了什么？

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

5．齊讀。

六、作業(yè)鞏固

1．抄寫(xiě)生字詞。

2．進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過(guò)朗讀課文使學(xué)生體會(huì)人與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)與向往，體會(huì)人與動(dòng)物之間和諧美好的情感。

2、 學(xué)會(huì)寫(xiě)一類生字7個(gè)，認(rèn)識(shí)二類生字。

3、 完成課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4、 掌握略讀方法，學(xué)習(xí)略讀。

教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，訓(xùn)練略讀。注意字、詞的積累。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì)略讀課文，把握課文的順序，通過(guò)字詞體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、 初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、 學(xué)習(xí)一、二類生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、板書(shū)課題、讀題。

2、你最想知道什么?

二、教學(xué)新課

1、師范讀課文。

2、生略讀課文，概括課文大意(結(jié)合課后第一題)

3、課文有哪幾個(gè)主要人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?

4、學(xué)習(xí)生字。

(1)正音字 壘(lei)甕(weng )窩( wo )嘛(ma)

(2)多音字

jiang(將軍)

將

jiang(將領(lǐng))

(3)生字

梯：T ti 左右結(jié)構(gòu) 查木字旁

組詞：梯子 云梯 人梯

碌: L lu 左右結(jié)構(gòu) 查石字旁

組詞：忙碌 骨碌

踮: D dian 左右結(jié)構(gòu) 查足字旁

組詞：踮腳

陸：L lu 左右結(jié)構(gòu) 查耳刀旁

組詞：陸地 大陸 著陸

嘴：Z zui 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

組詞：嘴巴 張嘴 快嘴 頂嘴

喳：Z zha 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

組詞：嘰嘰喳喳

餓：E e 左右結(jié)構(gòu) 查食字旁

組詞：饑餓 餓肚子

銜：X xian 左中右結(jié)構(gòu) 查雙人旁

組詞：銜泥 學(xué)銜 軍銜

搶：Q qiang 左右結(jié)構(gòu) 查提手旁

組詞：搶奪 搶險(xiǎn) 搶救

將：J jiang 左右結(jié)構(gòu) 查 旁

組詞：將軍 將來(lái)將要

5、學(xué)習(xí)二類字。

6、復(fù)習(xí)鞏固

(1)同桌互相聽(tīng)寫(xiě)一類字。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)一行，組一個(gè)字。

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、 導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

2、 學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文中詞語(yǔ)和句子的獨(dú)特感受。

3、 表演課本劇。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

今天，我們一起來(lái)排個(gè)課本劇，你們高興嗎?那么課文就是劇本，我們首先要把課本讀好、理解好，大家有信心嗎?

二、 自由讀文。

你對(duì)文中的那些詞語(yǔ)有獨(dú)特的感受?畫(huà)出來(lái)，先來(lái)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

三、 你對(duì)文中的那部分感興趣?讀給

大家聽(tīng)。讀的時(shí)候要體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

在此過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

a) 分角色朗讀。

b) 自由組合排練課本劇。

c) 課本劇表演。

d) 布置作業(yè)。

人類和動(dòng)物之間友好相處的故事有很多。搜集一下，讀一讀，下堂課進(jìn)行交流。

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

1、分角色朗讀課文 2、做課后練習(xí)題

3、聽(tīng)寫(xiě)生字 4、做形近字組詞練習(xí)

作業(yè)：讀后感

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

燕子回家的路

田田看窗戶關(guān)心燕子

我關(guān)心

窗戶 韓奶奶

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)十二個(gè)生字；

能夠按要求積累指定句子，寫(xiě)句子；

能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么，并寫(xiě)下來(lái)。

過(guò)程與方法：

聯(lián)系生活實(shí)際、想象、課件演示相互結(jié)合。

態(tài)度情感價(jià)值觀：

讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)幻想的興趣和想要發(fā)明的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么，并寫(xiě)下來(lái)；正確熟練的書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么，并寫(xiě)下來(lái)。

查閱資料：有關(guān)科技館的資料以及科技知識(shí)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)十一個(gè)生字，認(rèn)讀一個(gè)字。

默讀課文，初步了解課文的大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

師：孩子們，今天咱們要去發(fā)明的世界去看一看，想去嗎？

好，咱們就一起走進(jìn)我想發(fā)明……

板書(shū)：我想發(fā)明……

學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，掃除字詞的障礙。

1、銜接語(yǔ)：請(qǐng)你自讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音節(jié)。

2、提示：請(qǐng)把你讀的不準(zhǔn)的字音向你的小伙伴請(qǐng)教。

3、引導(dǎo)：這些朋友誰(shuí)能讀準(zhǔn)他們的名字？

出示：減少設(shè)計(jì)美觀污染

景觀摩托車?yán)渌?jiàn)所聞私家汽車塵土飛揚(yáng)

4、提示學(xué)生讀書(shū)達(dá)到流利正確。

5、提示：誰(shuí)愿意和你的小伙伴給大家讀讀課文？

三、識(shí)字記字。

引導(dǎo)：下面請(qǐng)你用你的方法記住生字朋友。

誰(shuí)愿意介紹給大家？

師隨生展示，指導(dǎo)難字：摩、染。

四、作業(yè)。

抄寫(xiě)字詞或是選擇自己喜歡的生字詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)句子、一段話的練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么，并寫(xiě)下來(lái)。

2、讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)幻想的興趣和想要發(fā)明的愿望。

教學(xué)過(guò)程：

一、課件揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：孩子們，你們看，這是哪？（課件出示科技館的圖片）

引導(dǎo)：你去過(guò)科技館嗎？當(dāng)時(shí)心情如何？

師：有一家人他們也去參觀了科技館，他們也和你們一樣興高采烈，而且它們之間還進(jìn)行了一段奇妙的對(duì)話呢！想知道嗎？就讓我們走進(jìn)我想發(fā)明……，到發(fā)明的世界去看一看。我想發(fā)明……

二、讀書(shū)感悟，從整體把握課文內(nèi)容。

1、自己讀課文，思考：誰(shuí)想發(fā)明什么？

師：你知道了誰(shuí)想發(fā)明什么？課件出示：————想發(fā)明———————。

師隨生匯報(bào)板書(shū)：

表哥自動(dòng)化人行道

表妹電動(dòng)垃圾箱

我科學(xué)樹(shù)

三、細(xì)讀感知，體會(huì)語(yǔ)言文字。

（一）他們想發(fā)明這么多東西啊。你想了解他們嗎？為了你更好地了解他們，我們先來(lái)看看自學(xué)提示：（可見(jiàn)出是自學(xué)提示。）

（二）匯報(bào)，向大家介紹一下。

1、自動(dòng)化人行橫道。

（1）生分段匯報(bào)：

學(xué)生匯報(bào)

①人們只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到你想去的地方。

課件出示：

①人們只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到你想去的地方。

師：噢！那你覺(jué)得這個(gè)人行橫道怎么樣？（方便快捷）

師：再讀讀這句（好像不太快吧）

學(xué)生匯報(bào)

②那時(shí)候，自行車、摩托車和私家汽車都大大減少了，路上也就不會(huì)到處塵土飛揚(yáng)了。

師：是??！有了這樣方便的人行橫道，誰(shuí)還會(huì)再開(kāi)自己家車了呢？

讓我們?cè)賮?lái)感受一下。

（2）生全段匯報(bào)：

只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到想要去的地方。那時(shí)候，自行車、摩托車和私家汽車都大大減少了，路上也就不會(huì)到處塵土飛揚(yáng)了。

學(xué)生自讀本句。

引導(dǎo)：你覺(jué)得這個(gè)人行道怎們樣？（生自由談體會(huì)。）

師：自動(dòng)化的人行橫道這么厲害，咱們都來(lái)讀讀。（學(xué)生自己讀。）

師：你知道了什么？它有這么多優(yōu)點(diǎn)，試著讀出來(lái)……指名讀。

（自由說(shuō)一說(shuō)。自己讀讀。后齊讀。）

2、自動(dòng)垃圾箱。

學(xué)生匯報(bào)，全段。

師：你喜歡它什么？

（1）人們只要喊一聲“開(kāi)！”，它就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)蓋子。

師：為什么？那你能把你喜歡的讀出來(lái)嗎？

學(xué)生說(shuō)原因后……指名讀。

師：還有嗎？

（2）發(fā)出淡淡的香味。

師：為什么？嗯，有道理，真是細(xì)心的孩子?！趺醋x呢？大家都試試。

學(xué)生說(shuō)原因后……指名讀。

師：還有嗎？

（3）把垃圾丟進(jìn)去，然后說(shuō)“謝謝你”。

師：這么懂禮貌！該怎么讀？

學(xué)生練讀再齊讀。

3、科學(xué)樹(shù)。

（1）句子比較：

在空氣不清潔的時(shí)候，它的葉子會(huì)清除空氣中的污染物。當(dāng)污染嚴(yán)重時(shí)，它還會(huì)出現(xiàn)白色的斑點(diǎn)，向人們發(fā)出警示。

當(dāng)污染嚴(yán)重時(shí)，它的葉子會(huì)清除空氣中的污染物。在空氣不清潔的時(shí)候，它還會(huì)出現(xiàn)白色的斑點(diǎn)，向人們發(fā)出警示。

師：行不行，為什么？再讀讀。

師：還有嗎？

生：到了晚上，它還會(huì)發(fā)出柔美的光，給人們照亮道路。

（2）師：想象一下，那柔美的燈光什么樣，再讀讀。

引導(dǎo)：因此，我們說(shuō)課件出示：

科學(xué)樹(shù)不但可以減少空氣中，而且還會(huì)給市區(qū)增加了新的景觀。

師：讀讀，觀察這句話里有一對(duì)反義詞，你能找到他們嗎？

（生找找，是減少和增加。）

師：減少的是空氣中的污染，（師：那些壞的東西。）增加的是新景觀，（師：那些好的東西。）。

好，下面這對(duì)反義詞兄弟要來(lái)考考你了，看看你能勝利嗎？

課件出示：

北京城低矮破舊的房屋減少了，_____增加了。

我們班的衛(wèi)生成績(jī)?cè)黾恿耍琠____減少了。

我們班的_____減少了，_____增加了。

_____減少了，_____增加了。

（生思考后指名回答。）

四、創(chuàng)作。

1、提示：這么多的想法多棒??！其實(shí)咱們也有很多的想法呢！看，這就是咱們同學(xué)的作品，咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我們身邊的小發(fā)明家的創(chuàng)意！

2、你自己有什么好的發(fā)明和創(chuàng)意嗎？用你的筆寫(xiě)一寫(xiě)！

3、讀讀你的大作好嗎？

五、小結(jié)。

咱們的發(fā)明多好??！其實(shí)發(fā)明就在我們身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，你一定會(huì)成為生活中的小發(fā)明家！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇6)

1燕子

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。教學(xué)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。

二、初讀課文體會(huì)１、明確自學(xué)要求。

（２）理解詞語(yǔ)的意思。

４、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。１、學(xué)生自由讀。

２、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

３、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”４、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

５、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。６、問(wèn)：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？８、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。９、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

１、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

２、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。３、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫(huà)的燕子向介紹一下？

４、你說(shuō)得比我畫(huà)得好！大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥(niǎo)》，那一課沒(méi)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？５、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。６、再朗讀第一小節(jié)，試背。五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固１、齊背第一段。

２、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。（板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）

３、師：一個(gè)“斜”“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

５、我們從“唧”

８、師：“”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？師：“小圓暈”

”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？

師：“暈”三、學(xué)習(xí)第四自然段

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫(xiě)

的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

２、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣

的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）６、學(xué)生齊唱《小燕子》

７、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。

８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）９、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。四、朗讀三、四自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。２、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫(xiě)什么。二、學(xué)習(xí)第二自然段

許多生趣）

２、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（１）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？（２）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

（３）師畫(huà)簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？

（柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）３、學(xué)習(xí)第三句句子。

（２）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

（４）什么叫“趕集”？

么相似之處。

師：古人說(shuō)：“”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。（５）齊讀第三句。４、學(xué)習(xí)第四句。

（２）“增添”“生趣”是什么意思？

（３）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。三、總結(jié)，朗讀全文。

作業(yè)：課文的語(yǔ)言真美，請(qǐng)把喜歡的句子抄下來(lái)。板書(shū)

1燕子

外形特點(diǎn)：活潑機(jī)靈

觀察細(xì)致飛行：掠一轉(zhuǎn)眼沾（動(dòng)態(tài)美）

休息：五線譜上的音符譜成春天的贊歌（靜態(tài)美）

2古詩(shī)兩首（詠柳、春日）

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等。2．背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：

大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

二、檢查預(yù)習(xí)

123．小老師教寫(xiě)生字。易錯(cuò)音：妝、濱、裁

4

1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》

2．解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3．詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。