發(fā)憤五年級(jí)語文下冊(cè)教案
發(fā)布時(shí)間:2023-03-24 下冊(cè)教案發(fā)憤五年級(jí)語文下冊(cè)教案系列。
為了教學(xué)更有順利,老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件,只要課前把教案課件寫好就可以。用教案課件可以保證重點(diǎn)內(nèi)容不被漏掉。我們向您分享了發(fā)憤五年級(jí)語文下冊(cè)教案,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀!
發(fā)憤五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇1
天天和樂樂是一對(duì)孿生兄弟,現(xiàn)在是同校同年級(jí)不同班。這天,天天和樂樂倆都在家預(yù)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》,預(yù)習(xí)完了正在交流自己的學(xué)習(xí)收獲:
天天:課題中發(fā)憤一詞是文章的眼睛。
樂樂:我們不謀而合,全文都是緊扣發(fā)憤來寫的。
天天:我找到的理由是:
★受父親的影響,司馬遷努力讀書,大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。這是他在為發(fā)憤寫《史記》作知識(shí)準(zhǔn)備。
★父親臨終的囑托,司馬遷接受,就是子承父業(yè),讓他應(yīng)該發(fā)憤寫《史記》。
★入獄受酷刑,司馬遷想到父親遺愿,把自己的一切放在一邊,發(fā)憤寫《史記》,用上xx年呀!
樂樂:我還發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn):
★司馬遷出生的環(huán)境與鄉(xiāng)親們講得故事,耳濡目染,也給司馬遷儲(chǔ)備了知識(shí)。
★他四處游歷,交朋友,積累大量的歷史資料。這就讓他準(zhǔn)備了實(shí)踐資料,這都是發(fā)憤寫《史記》前期準(zhǔn)備。
★最后入獄受了宮刑,忍辱偷生,他想到:人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!最終化悲痛為力量,發(fā)憤寫《史記》。
天天:對(duì)!整整xx年、52萬字的《史記》是司馬遷用自己的畢生心血寫成的,用生命寫成的。
樂樂:司馬遷用一生寫《史記》,我們卻只用幾十分鐘來課文?天天,我們還應(yīng)該再去讀讀呀!
天天:那我們?cè)僬J(rèn)真去讀讀課文。
發(fā)憤五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇2
一、用上受父親的影響臨終之時(shí)飛來橫禍發(fā)憤寫作四個(gè)詞語,寫寫這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。二、解釋詞語的方法很多,我們可以聯(lián)系課文的意思說說飛來橫禍的意思:___________________________所以我們說司馬遷的入獄受刑是________,他飽受了很大的委屈的。課文寫了司馬遷用一生的精力,發(fā)憤寫《史記》,《史記》是司馬遷用生命寫成的。所以,課文題目用______________________。聯(lián)系你的理解說說發(fā)憤的意思____________________請(qǐng)你們自由地朗讀課文的第一、二自然段,把你從中找出司馬遷勤奮努力、專心致志、刻苦認(rèn)真的句子寫下來。三、文章圍繞發(fā)憤,可以分為少年受染臨終囑托受辱發(fā)憤堅(jiān)持寫成四個(gè)部分。四、司馬遷的勤奮讓我們不得不敬佩。課題為什么不用《司馬遷勤奮寫《史記》》呢?五、人總是要死的,輕于鴻毛的意思。六、閱讀第四自然段:你從那些詞語可以看出來司馬遷在堅(jiān)持不懈的寫《史記》呢?用生命寫成的是什么意思?你認(rèn)為司馬遷具有什么品質(zhì)?積累:1、司馬遷(前145前90),字子長(zhǎng),左馮翊夏陽(今陜西韓城市)人,生活在西漢武帝時(shí)代,前后曾為郎中、太史令、中書令等職。2《史記》共130篇,52萬字,包括本紀(jì)世家列傳書表五個(gè)部分。3、魯迅先生這樣高度評(píng)價(jià)《史記》:史家之絕唱無韻之離騷
發(fā)憤五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇3
【教材簡(jiǎn)介】
《司馬遷發(fā)憤寫﹤史記﹥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(蘇教版)第十冊(cè),這是一篇?dú)v史人物故事,講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后,不忘父親囑托,忍辱負(fù)重,耗盡xx年時(shí)間,寫成輝煌巨著《史記》的事。全文內(nèi)容概括性強(qiáng),字里行間洋溢著對(duì)司馬遷的贊美。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
4、能借助朗讀表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)司馬遷內(nèi)心世界的感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】在理解品味語言的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情,及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。
【設(shè)計(jì)理念】課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生、教師及文本之間充分對(duì)話,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。本課應(yīng)在學(xué)生豐富的感受和體驗(yàn)中,與文中人物情感進(jìn)行交匯,在想、說、議中內(nèi)化語言,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
【設(shè)計(jì)思路】
1、憤為主線,讀為抓手。以題眼發(fā)憤一詞串聯(lián)教學(xué)全程,即引出發(fā)憤,感受發(fā)憤,品悟發(fā)憤,叩問發(fā)憤,拓展發(fā)憤。著力品悟發(fā)憤環(huán)節(jié),讀中悟憤,品憤促讀,引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心,并在不拘形式的讀文中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
全課設(shè)計(jì)力求環(huán)壞緊扣,層層遞進(jìn)。。
2、尋覓空白,拓展寫話,強(qiáng)化語言訓(xùn)練。
本文重視事件表述,輕具體細(xì)膩描寫,給想象或?qū)懺捰?xùn)練留下較大的拓展空間。因此教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象司馬遷發(fā)憤著書的情景。
3、詩意語言,以情催情。
教師要以詩意語言熏陶感染學(xué)生,促動(dòng)學(xué)生對(duì)主人公行為的認(rèn)同感,形成積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
1、自學(xué)本課生字,體會(huì)課后詞語在文中的意思。
2、梳理文章的思路,用標(biāo)題形式歸納主要段落的意思。如:影響、遺愿、價(jià)值、巨著等。
3、布置搜集有關(guān)司馬遷和《史記》資料,為充分理解課文作好準(zhǔn)備。
第二教時(shí)
一、佳語導(dǎo)入引出發(fā)憤
有人說,(出示課件)美麗的浪花在與礁石的猛烈撞擊中開放,璀璨的火星,是在鐵錘和鐵鈷急劇敲打中迸發(fā),人生的價(jià)值是在艱巨的斗爭(zhēng)中顯現(xiàn),在生活的路上,只有哪些不畏風(fēng)吹雨打,揚(yáng)帆前進(jìn)的人,才能感到生活的磅礴氣勢(shì),才能看到前途的壯麗風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話,你會(huì)想到哪些經(jīng)典話語?
(不經(jīng)一番徹骨寒,哪得梅花撲鼻香?不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹)
你還會(huì)想到哪些詞語?(拼搏、奮斗、奮發(fā)、抗?fàn)?、發(fā)憤)這么多詞語凝成一個(gè)詞,就是我們上節(jié)課學(xué)的發(fā)憤。板書:司馬遷發(fā)憤寫《史記》
師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《司馬遷發(fā)憤寫史記》,學(xué)生齊讀課題。發(fā)憤到底是什么呢??jī)汕Ф嗄昵?,一個(gè)偉大的靈魂司馬遷用其一生的心血進(jìn)行了詮釋。
二、通覽課文感受發(fā)憤
1、發(fā)憤是什么?讓我們走進(jìn)司馬遷。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想:發(fā)憤對(duì)司馬遷來說是什么?學(xué)生自由回答,初步說出課文大致內(nèi)容。(發(fā)憤是司馬遷牢記使命,忍辱負(fù)重,究其一生,寫成的輝煌巨著《史記》)
三、學(xué)習(xí)課文品悟發(fā)憤
1、學(xué)習(xí)第一自然段(發(fā)憤源自年少時(shí)追夢(mèng))
(1)、師:發(fā)憤戰(zhàn)勝厄運(yùn),厄運(yùn)締造奇跡,奇跡成就強(qiáng)者,強(qiáng)者的產(chǎn)生不是一蹴而就的,而是需要一段漫長(zhǎng)的礪煉過程的,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段,想一想,年少時(shí)的司馬遷是如何追夢(mèng)的?板書:追夢(mèng)
(2)自由讀第一自然段
思考:年少時(shí)他心中漲涌著什么夢(mèng)想?
師生交流:
英雄之夢(mèng)是啊,黃河和長(zhǎng)江一起,被稱為我們母親河,中華民族的悠久文明在這里衍生,無數(shù)英雄們的故事讓年少的司馬遷如癡如醉,英雄們的壯舉讓年少的司馬遷振奮,英雄們失敗也讓年少的司馬遷唏噓,英雄們活著是一個(gè)人,倒下是一座豐碑,這一切的一切讓他心弛神往。(英雄情結(jié))
指導(dǎo)讀一二句。
史家之夢(mèng)受父親的影響,積累豐富。(家學(xué)淵源)出示資料:
從資料中你感受到什么?學(xué)生說
師:同學(xué)們說得非常深刻,讓我們感受到司馬遷讓歷史具有濃厚興趣,也讓我們想到一句詩:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
再讀課文第一自然段,想一想此時(shí)你讀出一個(gè)什么樣的司馬遷?(迷戀英雄、熟諳歷史、充滿幻想)
齊讀第一自然段
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段(發(fā)憤源自于臨終時(shí)的承諾)
英雄的影響讓司馬遷熱血沸騰,史學(xué)的魅力讓司馬遷四處游歷,父親的臨終囑咐又讓他感受到什么?出示課件:
你讀出什么?學(xué)生品析
讀出父親的一份悔恨誰來讀?
讀出父親的一份遺憾誰來讀?
他淚流滿面的帶著悔恨,帶著遺憾,誰來讀?
這是一個(gè)老人,一個(gè)史學(xué)家,臨終時(shí)的話,大家一齊讀
師:這樣的囑托時(shí)刻牢記,這樣的遺愿時(shí)刻謹(jǐn)記,這樣承諾他怎能忘?板書:承諾
于是他引讀
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段(發(fā)憤源自于人生的價(jià)值)
師:為了年少的夢(mèng)想,為了對(duì)父親的一句承諾,就在司馬遷義無反顧地編寫史書,向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí),一場(chǎng)飛來橫禍降臨了,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,想想他遇到了什么?
(1)生默讀課文
(2)提問:什么是橫禍?這飛來的橫禍指的是什么?
(3)師簡(jiǎn)介酷刑:酷刑叫宮刑腐刑,是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱,他在一篇文章中寫道:我整天精神恍惚,我再也沒有臉面去到墳前盡孝,再也沒有勇氣走上街頭,我夜不能寐,經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒,我簡(jiǎn)直生不如死,因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán),與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了,你們能明白嗎?
所以他(引說)悲憤交加
所以他想(引說)血濺墻頭
所以他要(引說)了此殘生
師:痛苦與恥辱同在,夢(mèng)想與囑托共存,他何去何從,在生與死的抉擇面前,他該怎么辦?為什么?
選擇生:父親的遺愿。生讀
選擇生:人生的價(jià)值。
這句話在古文中這樣寫道:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
齊讀
(4)思考:在司馬遷看來為什么而死就輕于鴻毛擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死。鴻毛指什么?
在司馬遷看來為什么而死就重于泰山心中裝著責(zé)任,為了有價(jià)值的事而死。泰山指什么?
板書:價(jià)值
所以他一次又一次勉勵(lì)自己,我一定要引讀活下去,一定要寫完這部史書!
指導(dǎo)讀。
出示:
師:我們仿佛看見一個(gè)正對(duì)天發(fā)誓的司馬遷,讀:我一定要活下去,我一定要寫完這部史書!
師:我們仿佛看見一個(gè)深藏屈辱,不屈不撓的司馬遷。讀:我一定要活下去,我一定要寫完這部史書!
(5)圍繞提供情境,通過想象進(jìn)行描述。
師:因此他選擇了編寫《史記》,也就意味著選擇了勞累,選擇了孤苦,課件出示:
那是一個(gè)風(fēng)沙滿天的清晨,
那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,
那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的
那是一個(gè)烈日炎炎的
(6)師生交流
(7)小結(jié):同學(xué)們說得真好,從你們豐富的想象,絢麗的話語中我分明看到了兩個(gè)字,這兩個(gè)字是發(fā)憤、發(fā)憤、發(fā)憤。(學(xué)生齊說)
這發(fā)憤分明源于對(duì)父親的一句承諾
這發(fā)憤分明彰顯出生命的價(jià)值
這發(fā)憤分明濃縮出司馬遷生命的結(jié)晶,諦造出生命的奇跡。
板書:奇跡出示最后一個(gè)自然段。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段(發(fā)憤締造奇跡)
想一想,你從中體會(huì)到了什么?這枯燥的數(shù)字,想想看它意味著什么?
什么叫前無古人?
想想:《史記》是什么?《史記》是
師:史記是什么?魯迅先生這樣說:出示:《史記》是史家之絕唱,無韻之《離騷》
生讀
師:《離騷》是屈原的作品,是非常了不起的作品。魯迅將《史記》與《離騷》相提并論,是對(duì)司馬遷極高的評(píng)價(jià)。史家的絕頂之作,不壓韻的《離騷》?!妒酚洝酚泻芨叩臍v史價(jià)值、文學(xué)價(jià)值、思想價(jià)值。
讓我們?cè)僖黄鹱x讀魯迅對(duì)《史記》的評(píng)價(jià)。
四、全課小結(jié)叩問發(fā)憤
同學(xué)們,通過對(duì)課文的的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了司馬遷發(fā)憤寫史記的過程,現(xiàn)在我們想想課文一開始的提出的問題:(師指板書中?)發(fā)憤是什么?聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。
(提供格式)發(fā)憤是司馬遷
師:環(huán)境越是艱難困苦,就愈需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和信心,在人類漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,無數(shù)的英雄人物把困難挫折當(dāng)作是一筆財(cái)富。他們用行動(dòng)來詮釋著發(fā)憤是什么?可以說發(fā)憤是屈原遭到放逐后寫成的《離騷》;發(fā)憤是左丘明眼睛瞎后寫成的《國(guó)語》;發(fā)憤是孫臏被剜掉膝蓋骨后寫出的《兵法》。出示:
發(fā)憤是海倫
發(fā)憤是貝多芬
發(fā)憤是
這無數(shù)個(gè)發(fā)憤諦造了無數(shù)個(gè)英雄,無數(shù)個(gè)英雄的人生經(jīng)歷凝成了無數(shù)句震耳發(fā)饋的話語,給我們以啟迪,催我們奮進(jìn)。自由大聲讀
出示:
扼住命運(yùn)的喉嚨貝多芬
苦難是人生的老師巴爾扎克
真正的人生,只有在經(jīng)歷艱苦卓絕的斗爭(zhēng)之后才能實(shí)現(xiàn)。塞涅卡
以勇敢的胸膛面對(duì)逆境。賀拉斯
學(xué)生齊讀
五、布置作業(yè)拓展發(fā)憤
師:我想此時(shí)此刻大家一定激情澎湃,一定也有許多許多的話要說,因此,今天的作業(yè)就是
(出示作業(yè))
1、把你的感受不拘形式地寫下來.寫成一首詩,也可以是一篇讀后感
2、推薦閱讀戰(zhàn)勝逆境的文章。
板書:司馬遷發(fā)憤寫《史記》
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追夢(mèng)承諾價(jià)值
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奇跡
發(fā)憤五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇4
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借教材,進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練
3、在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
教學(xué)重點(diǎn):在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟司馬遷受宮刑后悲憤交加的心情。
教具準(zhǔn)備:課件及補(bǔ)充讀本
教學(xué)過程:
一、抓住發(fā)憤,談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(出示課題),齊讀課題。
2、發(fā)憤?(振作起來,努力去做。)再讀,讀出態(tài)度的堅(jiān)決、意志的堅(jiān)定。
3、司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記?又是怎樣發(fā)憤寫史記的?他究竟經(jīng)受了一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難?請(qǐng)大家打開課本快速默讀課文第三自然段,思考這個(gè)問題。
二、感受悲憤,走進(jìn)人物內(nèi)心。
1、司馬遷到底經(jīng)受了一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難?用書上的一個(gè)詞說就是飛來橫禍。理解。
2、教師介紹:當(dāng)時(shí),漢朝和匈奴進(jìn)行著大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng),飛將軍李廣的孫子李陵,深入敵方幾千里,終因糧盡矢絕,被迫投降了匈奴。司馬遷挺身而出,仗義執(zhí)言,犯顏極諫,引得漢武帝勃然大怒,因而遭受了酷刑酷刑?
3、據(jù)史書記載,司馬遷受的可是當(dāng)時(shí)最慘無人道、最滅絕人性的腐刑,從此,司馬遷就失去了男人的尊嚴(yán),與那些半人半妖太監(jiān)為伍了,它帶給受刑者的,不僅是肉體上的巨大傷害,更使其心靈蒙受了永遠(yuǎn)的恥辱,使一個(gè)原本頂天立地的男子漢再也不能昂首挺胸地活著!所以,司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。
4、理解悲憤交加:他悲的是什么?憤的是什么?
你能理解司馬遷此時(shí)的感受嗎?用你的心去讀,你能讀出司馬遷此時(shí)的想法。
指名讀、評(píng)讀:我聽出了司馬遷內(nèi)心的痛苦、絕望;我感受到他的悲傷與憤怒
5、過渡:背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓,面臨著生與死的抉擇,后來的司馬遷是這樣想的我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!
A、(指名讀)你讀出了什么?從哪里感受到的?(態(tài)度堅(jiān)決,決心之大)
B、讓我們一起堅(jiān)定地讀讀這句話。
6、從開始的悲憤交加,到后來發(fā)憤(手指課題)著書,司馬遷的內(nèi)心為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?是什么原因、什么力量讓他忍辱負(fù)重地活下去,并堅(jiān)持寫完52萬字的輝煌巨著《史記》的呢?板書:忍辱負(fù)重
三、解讀發(fā)憤,探尋生命價(jià)值。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,想一想,都有哪些原因,試著用一兩句話來概括。
2、現(xiàn)在我們開始全班交流。誰先來說?
(1)黃河的養(yǎng)育、英雄的影響
黃河水養(yǎng)育了他,給了他熏陶,英雄的故事啟迪了他,使他深深地愛上了歷史。司馬遷從小聽了許多英雄故事,他可能聽了哪些故事?周文王被拘禁,寫成《周易》;孔子周游列國(guó)被困,編成《春秋》;屈原遭放逐,寫成《離騷》;左丘明眼睛失明,有《國(guó)語》傳世;孫臏被剜掉膝蓋骨,編著了《兵法》;韓非被囚于秦,有《說難》、《孤憤》傳世,英雄的品質(zhì)激勵(lì)著他,英雄的精神鼓舞著他。使他能夠忍辱負(fù)重,從逆境中站起來,寫完《史記》
讀我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!
(2)受父親的影響
司馬遷受父親的影響,已深深地喜歡上了歷史,歷史已成為他生命中的一部分。于是,他努力讀書,四處游歷、廣交朋友、積累了大量的資料。
此時(shí)此刻,如果停止編寫,一切努力都會(huì)白費(fèi)。將前功盡棄,功虧一簣。所以司馬遷想我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!
(3)牢記囑托
父親臨終時(shí)是怎樣囑托司馬遷的呢?你能從父親的神態(tài)、動(dòng)作和語言中感受到些什么嗎?指名讀。
司馬遷深知這份囑托飽含著父親的血淚,也飽含著對(duì)兒子殷切的希望。他怎能辜負(fù)父親臨終時(shí)的這份特殊的囑托呢?。所以司馬遷想我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!
(4)、生命價(jià)值
黃河之水養(yǎng)育了他,英雄故事鞭策著他,父親臨終的囑托時(shí)時(shí)提醒著他,使他有了新的生活信念。人總是要死的有的輕于鴻毛。
2這句話在古文里是這么說的:(出示:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。)讓我們記住這句千古名言吧。固就是總是的意思,或就是有的,于就是比。
3同學(xué)們,在司馬遷看來,怎樣的死是重于泰山的?(心里裝著責(zé)任、想著別人而死的人就重于泰山。)歷史上有哪些這樣的人?怎樣的死是輕于鴻毛的?(為了擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死的人,就輕于鴻毛。)歷史上有哪些這樣的人?
讓我們一起來讀好這句蘊(yùn)含著豐富哲理的話,一起來記住這個(gè)司馬遷在逆境中所悟出的人生道理。板書:人生價(jià)值觀
過渡:在屈辱、痛苦、挫折面前,司馬遷決定做一個(gè)真正的強(qiáng)者,他用自己的行動(dòng)作出了最好的回答(出示圖片)請(qǐng)看,此時(shí),在司馬遷的臉上,我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望,只看到責(zé)任和使命。他重又?jǐn)傞_光潔平滑┅┅隸字。
四、成就:
1.就這樣┅┅《史記》
(1)整整xx年。整整?你可以用哪些詞來替代它?(足足、滿滿)xx年看出什么?(司馬遷著書時(shí)間久,付出了畢生的心血,看出他矢志不渝、不屈不撓的精神。)
(2)引導(dǎo):整整xx年發(fā)憤寫作,留給我們想象的空間太大了,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)插圖和課文提供給我們的信息,展開豐富的想象,選擇一組畫面,想象描述司馬遷是怎樣發(fā)憤寫作的。
1)冬天,大雪紛飛,寒氣逼人,司馬遷;
夏天,烈日炎炎,蚊蠅亂飛,司馬遷。
2)在編寫《史記》的過程中,遇到某一個(gè)年代的人、事不太清楚時(shí),司馬遷;當(dāng)他的所作所為得不到別人的理解,遇到他人諷刺和挖苦時(shí),他。
3)白天,司馬遷;晚上,司馬遷。
2.這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫成的。
(1)什么叫前無古人(生交流:在此之前,從來沒有人寫出這么長(zhǎng)的一部書來。在此之前,從來沒有一部書記錄了3000余年間的歷史。在此之前,從來沒人像司馬遷一樣,用畢生的心血完成一部史書。在此之前,從來沒人像司馬遷一樣,用xx年時(shí)間,寫出52萬字的史書。
3.現(xiàn)在,如果再有人問起我們,《史記》是什么?,你能自豪地告訴他嗎?
(出示:《史記》是__________。)
三、總結(jié)全文,回歸整體。
1.同學(xué)們,司馬遷卑微而高貴的生命在血淚中被升華,最終凝結(jié)成千古絕唱《史記》。此書總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史,開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書的體例,是一部偉大的歷史著作。我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅曾經(jīng)這樣贊揚(yáng)《史記》史家之絕唱,無韻之離騷。。
2.《史記》中有許多膾炙人口、家喻戶曉的故事,你知道哪些?
3.同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了一位歷史偉人,他叫司馬遷。了解了一部輝煌巨著,叫做《史記》。
板書:司馬遷發(fā)憤寫《史記》
黃河養(yǎng)育
英雄啟迪
父親影響忍辱負(fù)重
牢記囑托矢志不渝
人生價(jià)值觀
發(fā)憤五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇5
著名教育家陶行知先生說:我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)是什么意思呢?就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來,一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,一方面學(xué)生負(fù)學(xué)的責(zé)任。陶行知的這段話,對(duì)于教學(xué)生學(xué)會(huì)語文,指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法,提高語文素質(zhì)有著重要的意義。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主。
學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力只有在學(xué)生自身的語言實(shí)踐中才能得到培養(yǎng),所以教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是,我們?cè)谡n堂教學(xué)中的集體活動(dòng)太多,教師不斷面對(duì)集體提出問題,分析講解,組織討論,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán),沒有朗讀課文,感知領(lǐng)悟的時(shí)間,被動(dòng)地等老師的提問,在匆忙中、不及細(xì)想地回答老師機(jī)關(guān)炮似的提問,看起來,氣氛相當(dāng)不錯(cuò),但學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展,大多數(shù)學(xué)生學(xué)只能陪太子讀書。故而,我們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,創(chuàng)造以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
1.保證自學(xué)。要求學(xué)生有一定的自學(xué)時(shí)間,朗讀并感悟課文。對(duì)于一些重要的訓(xùn)練活動(dòng),教師都要在提示學(xué)習(xí)要求和方法后,給學(xué)生留有充足的自學(xué)時(shí)間,不要急于集體討論和指導(dǎo)回答。
2.精講多讀。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,要看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng),而要讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),教師就要精講,把學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)自由、學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。
二、精心設(shè)計(jì)提問,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
小學(xué)生具有豐富的想象力,對(duì)新事物非常敏感。因此,不但要給學(xué)生精心設(shè)計(jì)問題,而且要培養(yǎng)學(xué)生提問題(質(zhì)疑)的能力。如教《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一課,問學(xué)生,看了課題后,你們有什么問題?學(xué)生紛紛舉手,提出了如下問題:司馬遷是怎樣一個(gè)人?發(fā)憤有什么特別的意思?他為什么要寫《史記》?他是怎樣寫《史記》的?《史記》是怎樣一本書?這一連串的提問,既反映了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,也說明學(xué)生是動(dòng)腦后帶出的問題。
一般地講,學(xué)生的質(zhì)疑有以下幾種:
1.對(duì)教材。《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一課中,教材講因?yàn)樗抉R遷替一位將軍辯護(hù),得罪了漢武帝,入獄受了酷刑。學(xué)生的疑問就來了:司馬遷為什么要替那位將軍辯護(hù)?那位將軍有沒有錯(cuò)?
2.對(duì)老師質(zhì)疑。傳統(tǒng)教學(xué)中通常是教師問,學(xué)生答。隨著語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深入,這一問一答式的被動(dòng)學(xué)習(xí),其弊端是顯而易見的。而學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,就會(huì)產(chǎn)生一連串的疑問,當(dāng)然也包括了對(duì)老師的講解。這些疑問中,有的是屬于表層的理解,有的是屬于深層的思考;當(dāng)然有的是對(duì)老師講解的不甚了解。
3.對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑。應(yīng)該說,這種質(zhì)疑,學(xué)生用得最為放手,無拘無束,因?yàn)檫@是一種在學(xué)生看來最為平等的探討。
三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,培養(yǎng)語文能力。
小學(xué)閱讀教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)初步的聽說讀寫能力。在閱讀教學(xué)中,讀是主要活動(dòng),練占有突出地位。只讀不練,學(xué)生就學(xué)得不扎實(shí),難以到位,學(xué)生的語文素質(zhì)就難以提高。學(xué)生只有通過熟讀精思和練(練口、練筆),才能發(fā)展思維能力。蘇教版語文教材很好地處理了讀與練的問題,課后練習(xí)和各單元的練習(xí)中都有大量的練的內(nèi)容。聽說和讀寫兩方面的能力培養(yǎng)相輔相成緊密結(jié)合。
總之,要提高語文素質(zhì),不能授之以魚而要受之以漁。
發(fā)憤五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
3、通過對(duì)司馬遷及《史記》的深入了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)司馬遷的敬仰之情。
教學(xué)過程:
一、抓住發(fā)憤,體會(huì)精神。
1、讀題,在發(fā)憤下標(biāo)著重號(hào),再讀題強(qiáng)調(diào)發(fā)憤,理解發(fā)憤的含義,并將意思放在課題中說說課文主要內(nèi)容。
2、抓住課題質(zhì)疑:司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》?司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》?司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫《史記》?板書:為什么?怎樣?在什么情況下?
3、自由讀課文前三個(gè)自然段,文章中作者是如何回答這三個(gè)問題的?用筆做上記號(hào)。
4、交流討論(基本學(xué)路:我來解決問題,文中是這樣說的)
(1)司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》?
出示關(guān)鍵句你千萬不要忘記我生增想要完成的史書哇!
A、讀出父親的殷切期望。
B、你從父親的囑托中知道什么?(父親一生的愿望是什么?他要編寫一部史書,記載從黃帝到漢武帝這2600年間的歷史。)
C、此時(shí)此刻,此情此景,司馬遷在想些什么呢?
(2)司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的?
一場(chǎng)飛來模禍入獄受了酷刑。
A、將軍指李廣的孫子李陵將軍,這究竟是怎么一回事呢?學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充資料辯護(hù)受刑。從這個(gè)事件中,你認(rèn)為司馬遷是怎樣的一個(gè)人?
(仗義執(zhí)言正直勇敢敢說真說實(shí)事求是)
B、就是這樣一位史官,他仗義執(zhí)言得罪了權(quán)貴,被判入獄,受到宮刑。(學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料--宮刑)
宮刑殘酷地摧殘了司馬遷的肉體和精神,也極大地侮辱倔的人格,從此,他再也不能昂首挺胸做男子漢了,這是司馬遷最大的恥辱?。?/p>
(3)司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的?
司馬遷悲憤交加在上面寫下了一行行工整的隸字。
A、司馬遷因()而悲憤,因()而憤。他真想一死了之。
B、司馬遷認(rèn)為()比鴻毛還輕,()比泰山還重,他要做()人。
C、我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!兩個(gè)一定體現(xiàn)司馬遷決心大,可以看出司馬遷是為而活,他活下去的信念是。
D、埋在心底的是個(gè)人痛苦和恥辱,留給后人的是一行行工整的隸字。司馬遷寫史書一絲不茍,矢志不渝。
E、出示插圖,這是司馬遷寫史書時(shí)的情景,從圖中你看到些什么?(挑燈夜書,條件艱苦,一捆捆竹簡(jiǎn),工作量大。)體會(huì)到什么?此時(shí),你心中的司馬遷是怎樣一個(gè)人?把他的形象讀出來。(用不管不管都來說圖意。)
F、結(jié)合文字描寫和插圖,練習(xí)說話:司馬遷,您在()的情況下,為了()堅(jiān)持()寫《史記》,您真是一個(gè)()的人!
4、引導(dǎo):這是司馬遷在受刑后發(fā)憤寫史記的情景。除此以外,司馬遷還為寫史記發(fā)憤做了許多努力,請(qǐng)找出來,讀讀體會(huì)體會(huì)。
(1)兒童時(shí),聽英雄故事,心里十分激動(dòng)。(兒童時(shí)聽英雄故事,長(zhǎng)大后寫英雄的故事。)
(2)年輕時(shí):努力讀書,四處游歷、廣交朋友。(積累資料為寫史書打下基礎(chǔ))
(3)父親死后:牢記囑托,每天都
(研究、閱讀、整理、查對(duì),工作量大,非常辛苦,這是為寫史書作準(zhǔn)備,這項(xiàng)工作司馬遷整整做了四年。)
二、抓巨著,體會(huì)情感。
1、引讀:經(jīng)過精心準(zhǔn)備,司馬遷發(fā)憤寫作,用了整整終于這部前無古人用生命寫成的。從這段話中,你體會(huì)到什么?(耗時(shí)長(zhǎng),巨著輝煌,用生命寫成)完成說話練習(xí):《史記》是()。
2、后人是如何評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》的呢?(學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料)
(1)關(guān)于《史記》
魯迅先生稱《史記》是史家之絕唱,無韻之《離騷》。
(2)關(guān)于司馬遷:他那偉大的愛國(guó)主義精神,崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒。(司馬遷無論在歷史上還是文學(xué)上,都取得了光輝的成就,為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會(huì)變遷史,可謂輝煌巨著傳萬代。)
3、出示司馬遷像,面對(duì)司馬遷和他留給我們的《史記》,我們心中感慨頗多,你想對(duì)司馬遷說的心里話是什么?讓我們一起讀出心中的真摯情感。(齊讀)
4、抓拓展,課外進(jìn)一步了解司馬遷和《史記》。
三、板書設(shè)計(jì)
積累資料打基礎(chǔ),
司馬遷發(fā)憤寫《史記》牢記囑托作準(zhǔn)備。
忍辱負(fù)重寫史書,
為什么?輝煌巨著傳萬代。
怎樣?
在什么情況下
發(fā)憤五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇7
師:今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》。
師:看了課題,你知道了些什么?
生:略。
師:從課題看,課文主要寫什么?
生:課文主要應(yīng)該寫司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》。
生:課文主要應(yīng)該寫司馬遷為什么樣要發(fā)憤寫《史記》。
師:說得好。課文哪個(gè)部分寫司馬遷發(fā)憤寫《史記》的呢?請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文。
師:課文一共幾小節(jié)?哪個(gè)部分寫了司馬遷發(fā)憤寫《史記》的?
生:課文一共四小節(jié),第三小節(jié)寫了司馬遷發(fā)憤寫《史記》。(師板書:發(fā)憤寫作)
師:你怎么看出來的?
生:略。
師:第四小節(jié)寫了什么?
生:第四小節(jié)寫了司馬遷終于完成了《史記》。(師板書:終于完成)
師:那么,課文的第一、二小節(jié)又分別寫了什么?再讀思考。
生:第一小節(jié)寫了司馬遷受父親的影響,讀了很多史書。(師板書:受父親的影響)
生:第二小節(jié)寫了司馬遷牢記父親的囑托,準(zhǔn)備寫《史記》。(師板書:牢記父親的囑托)
師:同學(xué)們的理解概括能力真強(qiáng)。這下我們看清楚了文章的脈絡(luò)。為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,我們還必須先學(xué)習(xí)、理解文中的生字詞(出示:嘯xiao,呼嘯而去;廷ting,朝廷;獄yu,入獄;刑xing,酷刑;泰tai,泰山。)
師:嘯字怎么記?呼嘯而去是什么意思?文中是指什么?(此時(shí)天空中正好有飛機(jī)的聲音,師問能不能用呼嘯而去來形容?學(xué)生七嘴八舌。最后統(tǒng)一,此處不能用,因?yàn)轱w機(jī)離得遠(yuǎn),盡管聲音很大,但看上去速度相對(duì)就慢了;如果在鐵路邊,火車速度較快,也可以用。結(jié)論:聲音大且速度快時(shí)考才能用呼嘯而去)
師:廷怎么寫的?文中朝廷一詞是什么意思?
生:朝廷是指古代的政府。
師:古代的政府都能稱朝廷嗎?
生(上一回答者):不能。朝廷是指古代的中央政府。
師:講得很好!你很會(huì)開動(dòng)腦筋。大家明白了嗎?
師:獄字怎么記?
生:左邊反犬旁,右邊一個(gè)犬字,中間言字旁。
師:真的很好記:左邊一個(gè)反犬,右邊一個(gè)正犬,中間加個(gè)言字旁。
師:刑字怎么寫?
生:左邊一個(gè)開,右邊一個(gè)刀。
師:很形象,開刀就意味著刑罰??嵝淌鞘裁匆馑??
生:很重的、嚴(yán)厲的刑罰。
師:泰字,注意下半部分不要寫錯(cuò)。
師:還有什么不理解的字詞沒有?
生:隸字我不懂。
師:有誰懂?
生:就是用隸書寫的字。
師:說得對(duì),就是那意思。懂了嗎?
師:掃清了字詞的障礙,我們要深入地理解課文了。自讀課文第一自然段,想一想這一自然段與司馬遷寫《史記》有什么關(guān)系?(學(xué)生自讀思考)
生:1、他從小生長(zhǎng)在黃河邊......(展開討論)
2、受他父親影響......(展開討論)
3、他四處游歷......(展開討論)
師:齊讀課文第二自然段,思考這一自然段與課題又有什么關(guān)系?
生:司馬遷因?yàn)槔斡浉赣H的囑托,才有后來的司馬遷發(fā)憤寫《史記》。
師:一位老人臨終時(shí)拉著兒子的手說,會(huì)是一種什么樣的語氣呢?帶著這種語氣來讀他父親的話。
師:聽著父親的話,司馬遷心里怎么想?他又會(huì)說些什么?他又是怎么做的?
生:略。
師:這兩小節(jié)雖然沒有寫司馬遷如何發(fā)憤寫《史記》,但向我們交待了司馬遷寫《史記》的基礎(chǔ)和原因。從寫作方法上來看,對(duì)你有什么啟發(fā)?
生:我們寫一件事,要寫清楚前因后果,要有鋪墊。
師:說得好!鋪墊這個(gè)詞也用得很好!正當(dāng)司馬遷專心致志編寫《史記》的時(shí)候,一場(chǎng)飛來橫禍打亂了他的計(jì)劃,但也成就他發(fā)憤寫《史記》的偉大壯舉。下節(jié)課大家再一起感受司馬遷的偉大壯舉吧。
師:作業(yè):1、用鋼筆描紅、臨寫生字。
2、閱讀第三、四兩個(gè)自然段,思考課后第4題的問題。
師:下課。
發(fā)憤五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇8
★學(xué)什么
能正確讀、寫和運(yùn)用生字、理解新詞;流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)司馬遷治學(xué)的刻苦和頑強(qiáng)的信念。
★怎樣學(xué)
一、讀文感悟
把讓你感動(dòng)的句子劃下來,多讀幾遍,體會(huì)含義。
二、日積月累
把你認(rèn)為用得好的詞語劃下來,借助工具書并聯(lián)系上下文理解詞義。
三、課外拓展
你還知道《史記》中的哪些事故?講給同學(xué)們聽一聽。
★測(cè)一測(cè)
1、語音世界(看拼音,寫詞語)
kxngchǐrǔtishānhojnlz
()()()()()
schyulfēilihnghubēifnjiāojiā
()()()
二、擇優(yōu)錄用(在括號(hào)里選擇搭配準(zhǔn)確的詞下劃)
四處(游歷游覽)(研讀閱讀)歷史文獻(xiàn)
牢記(囑咐囑托)(充足充實(shí))歷史知識(shí)
(再想你為什么這樣起?括號(hào)里的兩個(gè)詞有什么不同?)
三、順理成章(請(qǐng)按課文內(nèi)容理清順序)
()司馬遷耗盡畢生心血,終于完成了輝煌巨著《史記》。
()司馬遷立志編寫史書,并積累了大量的歷史資料。
()司馬遷牢記父親的囑托。
()面對(duì)飛來橫禍,司馬遷沒有屈服,仍然堅(jiān)持寫史書。
(完成本題后,你有什么發(fā)現(xiàn)?能按順序把這個(gè)故事講給周圍的人聽嗎?)
四、課文傳真
1、他想人總是要死的,有的,有的。我如果就這樣死了,不是比嗎?
說說我對(duì)這句話的理解:。
2、就這樣,司馬遷寫作,用了整整時(shí)間,終于完成了一字的輝煌巨著《史記》。這部的著作,幾乎耗盡了他的心血,是他用寫成
的。
讀了這段話,我的感受是。
★再提高
你對(duì)文中的司馬遷或《史記》這部巨著還有哪些了解?請(qǐng)寫下來。
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五年級(jí)下冊(cè)語文教案
教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟,也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?精心準(zhǔn)備的教學(xué)教案能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的良好互動(dòng),如何根據(jù)課件寫教案呢?小編為您整理了這篇有關(guān)“五年級(jí)下冊(cè)語文教案”的研究報(bào)告,請(qǐng)認(rèn)真考慮本文中的實(shí)踐意義!
五年級(jí)下冊(cè)語文教案 篇1
教學(xué)要求:
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.會(huì)9個(gè)生字,綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,能給課文分段,并歸納段落大意。
4.借助課文具體的語言材料,感受課文的意境美,學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)要求:
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字詞語。
同學(xué)們,你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)拼讀田字格里的9個(gè)生字,想辦法記住字音、字形,畫出課文中帶生字的詞語,查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)想一想:嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語。
嫦娥奔月:嫦娥,后羿的妻子,中國(guó)神話中的月中女神。奔,奔向。
奸詐貪婪:奸詐,虛偽詭詐;貪婪,貪得無厭,不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
周旋:字典中有三種解釋:①回旋,盤旋;②交際應(yīng)酬,打交道;③與敵人較量,相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2.請(qǐng)大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段,試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
全文共8個(gè)自然段,可分為三段:
第二段(第3—6自然段):講嫦娥為了老百姓不受苦,吃下仙藥,飛到月亮上去了。
2.指導(dǎo)要點(diǎn)。
“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些,約占字寬的三分之一。
“劍”的左邊要寫得寬一些,約占字寬的三分之二,第七畫是“提”。
“輝”的第六筆是“豎提”。
“逼”是半包圍結(jié)構(gòu),“”要偏右上寫,給“走之”讓出位置。
“焦”上面的筆畫較多,約占字的四分之三,下面四點(diǎn)要寬,以能托住上面的“”為宜。
教學(xué)要求:
精讀課文,感受課文的意境美。
1.指名讀課文第一段。
同學(xué)們,說說讀了這一段你知道了什么。
2.討論:“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段,注意突出“直”、“實(shí)在”、“無法”等詞語,體會(huì)老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們,這些詞寫出了后羿的力大神勇,讀書時(shí)要注意突出這些詞。
1.默讀課文第二段,邊讀邊想:逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。
2.討論:逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)
磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥,不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)
3.教師引讀第5自然段。
4.嫦娥吃了仙藥后,怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖,再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時(shí)候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)
1.輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。
2.讀了這些詞語你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來?
3.鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝?!钡仍~表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
教學(xué)要求:
總結(jié)課文,研究寫法;指導(dǎo)復(fù)述課文。
指名分段有感情地朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吃長(zhǎng)生不老藥升天成仙的事。
找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語句,想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅O肽铈隙?。體會(huì)這樣寫的好處。
1.指名說說課文三個(gè)部分的段落大意,編段落提綱。
2.按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
3.朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)目標(biāo):借助課文具體的語言材料,領(lǐng)略課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)
人們常說,美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來,盡管一走就是數(shù)千年,可人們還是由衷地喜歡它,一輩輩地傳誦著,就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美!請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你感覺到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢?
(點(diǎn)評(píng):這段娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語聲情并茂,引人入勝,具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)
讓學(xué)生潛心會(huì)文,細(xì)細(xì)讀課文,體會(huì)文中的美,并在文章的后面寫批注,最后再讀課文讀出感受。
(點(diǎn)評(píng):讀有要求,讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫,再讀讀,這種有指向性的讀書活動(dòng),既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。)
壯美:后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比,為民除害,給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋,弱女子顯壯舉。
凄美:嫦娥吃了仙藥飛往月宮,后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別,四目相視,卻無緣再聚,有情從此天上人間難相聚。此情此景,怎不叫人掬淚同情。
甜美:月圓之際,皓月當(dāng)空,嫦娥悄然佇立桂花樹下,深情凝望著丈夫,身雖不能至,心已相印,天荒地老,這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。
(點(diǎn)評(píng):這種讀悟交流過程,實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過程。)
(每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間,使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作)
此時(shí)此刻,遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們,一定有千言萬語要傾訴,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
《嫦娥奔月》的故事有幾種版本,課文所言,只是一家之言,介紹學(xué)生閱讀。
(這兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,又拓展了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了知識(shí)的積累。
這是一個(gè)動(dòng)人的民間傳說,講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吞下了長(zhǎng)生不老的藥升天成仙的故事。
知識(shí)與技能:
1.學(xué)會(huì)十二個(gè)生字,理解“貪婪、皓月當(dāng)空、企盼”等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽想像,在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。
3.練習(xí)朗讀課文。
過程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,讀中理解,讀中想象,為學(xué)生搭建交流的語言平臺(tái),讓思維在碰撞中閃耀火花,達(dá)到語言文字的訓(xùn)練。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受嫦娥善良的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀民間故事的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽想像,在討論中發(fā)表自己的看法。
【教具準(zhǔn)備】小黑板。請(qǐng)同學(xué)們背一背有關(guān)“月亮”的古詩詞。
1.激趣:同學(xué)們,老師將在黑板上寫一個(gè)字,看到這個(gè)字,或許會(huì)使你聯(lián)想起許多詩句,或許會(huì)讓你回憶起兒時(shí)聽過的故事┅┅因?yàn)樵谌藗兊难劾?,這個(gè)字的含義十分豐富,它有時(shí)代表著團(tuán)圓、美滿,有時(shí)又代表著憂愁、分離,還有時(shí)代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。(板書:月)看到它你想起了哪些千古名句或故事呢?(學(xué)生自主交流)
“深林人不知,明月來相照?!薄蹙S〈〈竹里館〉〉
“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。”——?jiǎng)⒂礤a〈〈望洞庭〉〉
“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠?!薄獜埨^〈〈楓橋夜泊〉〉
“野曠天低樹,江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉
“明月幾時(shí)有,把酒問青天?!薄叭擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺?!薄鸥Α础此{(diào)歌頭〉〉等。
故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吳剛伐桂〉〉等。
2.在古代人們的眼里,月亮充滿了神秘的色彩,于是,在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事,今天,我們就來讀一則民間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。(板書課題)
要求:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想,文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?找出有關(guān)的語句多讀一讀,在句子旁寫一寫自己對(duì)他(她)的看法。
要求:每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地在小組里交流自己的讀書感受,在別人發(fā)言的時(shí)候,要用目光傾聽,有不同的看法,可以互相補(bǔ)充。
1.關(guān)于“嫦娥”
“后羿的妻子嫦娥,是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。”
(1)嫦娥美麗善良。(2)相機(jī)理解“接濟(jì)”(在物質(zhì)上援助)(3)指導(dǎo)朗讀
“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去?!?/p>
(1)嫦娥很機(jī)智。(2)啟發(fā)想象:手提寶劍,迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的?嫦娥是怎樣與他機(jī)智地周旋的?(相機(jī)理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”)(3)指導(dǎo)朗讀
2.關(guān)于“后羿”
“相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候┅┅他對(duì)天上最后一個(gè)太陽說:‘從今以后,你每天必須按時(shí)升起,按時(shí)落下,為民造福?!?/p>
“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下?!?/p>
“一天,昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里?!薄昂篝嗤獬龌貋砹耍瑳]見到妻子嫦娥——怎么也追不上。”(體會(huì)后羿與妻子感情深厚)(指導(dǎo)朗讀)
(五)你對(duì)嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么?你能在括號(hào)里填上合適的詞語嗎?
1.故事的結(jié)局使人感到分離的悲涼與痛苦,同學(xué)們,你能展開想象的翅膀,為故事編個(gè)圓滿的結(jié)局嗎?
1.回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。
2.搜集閱讀優(yōu)秀的民間故事(國(guó)內(nèi)、外都可),開個(gè)小小的故事會(huì)。
五年級(jí)下冊(cè)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字,注意多音字“給”的讀音。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解兒童和平條約的內(nèi)容,體會(huì)兒童熱愛和平的美好心愿,激發(fā)學(xué)生從小熱愛世界和平的美好情感。鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)記8個(gè)生字及掌握多音字“給”;
2、理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)兒童們渴望和平的美好心愿。
教學(xué)難點(diǎn):
通過引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,憧憬世界和平的美好景象,激勵(lì)學(xué)生為世界和平做些力所能及的事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)趣,揭示課題
1、出示一份班級(jí)公約。
2、揭示課題:兒童和平條約。(板書課題、齊讀課題)
3、鼓勵(lì)學(xué)生讀題質(zhì)疑,部分解疑。兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行,它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。
二、初讀全文,整體感知
1、過渡:兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容?帶著我們的好奇心一起走進(jìn)課文吧!
2、根據(jù)自學(xué)提示,初讀課文。
(1)自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號(hào),聯(lián)系實(shí)際想一想。
3、同桌互幫互學(xué),交流自學(xué)情況。
4、檢查學(xué)生掌握生字情況。
三、入情入境,細(xì)讀感悟
過渡:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)條約,細(xì)細(xì)品味兒童維護(hù)和平的那份決心吧!
讀第一句話,指名匯報(bào)
全世界兒童向世界宣告了什么?說說你從中知道了什么?
播放課件,渲染戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面
(1)理解“無家可歸”什么是“無家可歸”?(沒有家,不能回家了。)你知道哪些人無家可歸?指導(dǎo)理解:是啊,那些可憐的孩子不僅無家可歸,還沒有飯吃,面臨饑餓,生病了不能去看,面臨疾病。所以―――――
(2)把自己的感受和體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。(指導(dǎo)朗讀)
過渡:只要我們消滅一切與和平對(duì)立的事物,這個(gè)世界又是一番怎樣的景象呢?
(1)閉眼聽讀4—6句,思考:和平世界是一番怎樣的景象?
(2)交流匯報(bào)
(3)指導(dǎo)讀句子,感受和平帶給我們的幸福生活。(教師適時(shí)板書:珍愛)
過渡:和平給我們帶來了幸福而舒適的生活,所以我們應(yīng)該珍愛和平。為了和平,我們應(yīng)該怎樣做呢?
(1)自由讀七、八句。思考:為了世界和平,我們可以做些什么呢?
(2)為了現(xiàn)在的和平,為了永久的和平我們能怎樣做呢?為了大家的和平,我們又該如何做呢?齊讀最后一句話。
四、拓展延伸,深化情感
過渡:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),珍愛和平、創(chuàng)造和平,是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。
1、為了維護(hù)世界和平,作為一名新世紀(jì)的兒童,你打算怎樣做?學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的看法、見解。
2、朗誦詩歌《放飛和平》。
作業(yè)布置:
1、給父母讀《兒童和平條約》,和父母交流感想。
2、你想像中的未來世界是什么樣的,畫一畫。
板書設(shè)計(jì):
兒童和平條約
向往珍愛
和平創(chuàng)造
五年級(jí)下冊(cè)語文教案 篇3
1、學(xué)習(xí)匯報(bào):
課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。
(課文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)
2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3、在描寫“武松打虎”的段落中,哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個(gè)“閃”字,能否換成“躲”字呢?
(“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下的動(dòng)作?!伴W”這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
描寫武松時(shí),用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
⑵ 根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子:
① 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)
② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。)
③ 比比看,誰最像武松。
4、“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫,突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?
通過對(duì)武松的語言描寫,感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲,我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過對(duì)武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣?!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí),他見沒有老虎,便“自言自語道:‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山?!边@是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5、武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?
小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
1、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說說對(duì)三部名著的初步印象嗎?
2、小結(jié):
《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過老虎,他有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。
五年級(jí)下冊(cè)語文教案 篇4
本單元以“走進(jìn)祖國(guó)西部”為專題組織教學(xué),教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章,使學(xué)生從多個(gè)側(cè)面了解西部的建設(shè)與發(fā)展,了解西部的文化與風(fēng)情。激發(fā)他們熱愛祖國(guó),走進(jìn)祖國(guó)西部、開發(fā)西部、建設(shè)西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結(jié)合,優(yōu)美的語言文字與作者要表達(dá)的思想感情相得益彰。
教師在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí),要注意激發(fā)學(xué)生了解西部,走進(jìn)西部的興趣,讀懂課文中的重點(diǎn)詞句,積累優(yōu)美句段,正確、流利、有感情地朗讀課文,想象文中描寫的景物,并用自己的話講述文中故事,要從聽說讀寫四個(gè)方面給予學(xué)生充分的語言訓(xùn)練以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在“回顧·拓展1”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生交流自己積累的學(xué)習(xí)方法,并理性的分析總結(jié),不斷進(jìn)行改進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取寫作方法,在交流探討中提高習(xí)作水平。在交流中能就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言,學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見解,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
五年級(jí)下冊(cè)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)課文的觀察方法。
2、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)拉薩古城的特點(diǎn)。
3、能正確流利地朗讀課文。
4、借本文為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生課余利用網(wǎng)絡(luò),去了解更多拉薩古城乃至祖國(guó)更多城市的特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國(guó)多姿多彩的壯美山河的情感。
教學(xué)過程:
課前與學(xué)生接話練習(xí):(師說半句,生說括號(hào)里的)——這一環(huán)節(jié)想激起學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)的廣闊山河的記憶。
我們美麗的祖國(guó)有()的江南水鄉(xiāng),有滿目蔥綠的(),有沃野千里的(),有()的西沙群島……
師:是啊,西藏自古以來就是咱們中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。公元7世紀(jì),藏族的民族英雄松贊干布在西藏高原建立起強(qiáng)大的吐蕃王朝,實(shí)現(xiàn)了西藏高原的統(tǒng)一。13 世紀(jì)初,成吉思汗在中國(guó)北部建立蒙古汗國(guó)。1271年,定國(guó)號(hào)為元,并于1279年統(tǒng)一全中國(guó)。西藏成為中國(guó)元朝中央政府直接治理下的一個(gè)行政區(qū)域。
(播放視頻;西藏)(1分29秒)
師:今天就讓我們一起走進(jìn)西藏的省會(huì)城市-“拉薩”這座古城,(板書課題)去領(lǐng)略這座世界上特色、最富魅力的城市的風(fēng)采。
二、讀課文,了解大意4
出示要求:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的閱讀方式認(rèn)真讀一遍課文,讀完仔細(xì)想一想:拉薩是一座怎樣的古城?
三、學(xué)生交流課文內(nèi)容,理清文章敘述順序6
★民居
“平定的白色樓房一座挨著一座,黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾,家家的樓頂上五彩經(jīng)幡飄飛……古城民居的建筑風(fēng)格獨(dú)特,色彩鮮明,無論是顏色還是造型,都給人留下深刻的印象”
投影出示民居
讀課文第一小節(jié),讀好“一座挨著一座”,“條條”,“家家”等詞。
★布達(dá)拉宮
老師讀了這篇課文,禁不住手癢癢了,于是寫下了這么一首小詩。
哦,拉薩
在我的記憶中,
在我的印象里,
拉薩——
是神秘的,遙遠(yuǎn)的,
是圣潔的,是無與倫比的
##結(jié)束五年級(jí)下冊(cè)語文教案 篇6
一、教學(xué)理念
語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,須精心設(shè)計(jì)綜合性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),將聽說讀寫與體驗(yàn)、感悟、熏陶融合起來,從而整體提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)特色
變革以往線性達(dá)到設(shè)計(jì)方式,采取板塊式設(shè)計(jì),增強(qiáng)教學(xué)目的性,提高教學(xué)的綜合效益。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能在老師指導(dǎo)下概述故事大意。
2、深入理解課文內(nèi)容,感受小姑娘因?yàn)椤翱础钡绞澜缟献蠲赖男〕蠖_懷大笑的歡樂,感受年邁的小丑那顆美麗善良的心靈。(重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)作者如何把小丑的偉大真實(shí)而具體地表達(dá)出來。(難點(diǎn))
4、能有感情的朗讀課文,分角色表演朗讀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)流程
板塊一:看圖激趣,聽課文朗讀
版塊二:概括大意
板塊三:自主學(xué)習(xí),合作探究
1、小丑為什么到女孩家為她一人表演?
2、小丑是怎樣為女孩表演的?
3、小女孩對(duì)小丑的表演有什么反應(yīng)?(小姑娘的情緒變化)
4、從小女孩的情緒變化中你感受到了什么?說說小姑娘笑得那么歡,為什么小丑卻哭了?
5、通過以上問題的討論,我們覺得小丑是一個(gè)怎樣的人?
6、怎樣理解“這真是世界上最美的小丑”?
板塊四、拓展延伸,升華感情
1、感情朗讀,感受小丑的美麗心靈。
2、當(dāng)盲姑娘發(fā)現(xiàn)小丑哭了時(shí),她會(huì)怎么說,怎么做呢?(寫一個(gè)片段,然后與同學(xué)們交流共賞。)
二年級(jí)語文下冊(cè)教案月亮灣系列
經(jīng)過收集,我們整理了二年級(jí)語文下冊(cè)教案月亮灣。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分,這就要老師好好去自己教案課件了。?教案課件能反映出教師的創(chuàng)造性和智慧,激發(fā)學(xué)生的興趣。希望大家喜歡本文!
二年級(jí)語文下冊(cè)教案月亮灣 篇1
師:小朋友,你們積累了很多妙詞佳句,今天,老師要來考考你們,誰來說幾個(gè)和春天有關(guān)的好詞呀?
生:春色滿園、春光明媚
生:春意盎然、春暖花開
師:你能用幾句話來說說春天嗎?
生:春天到了,大地醒了,小草從地里長(zhǎng)出來了,野花也開了。
生:春風(fēng)吹綠了大地,小朋友們可以去春游了。
師:好,今天老師就帶領(lǐng)大家去神游一個(gè)美麗的地方。[
板書:灣
學(xué)生拼讀
師:看到這個(gè)字,你想到什么?
生:有水。
生:彎彎曲曲的。
師補(bǔ)充課題:月亮灣,指導(dǎo)朗讀課題
師:你想象當(dāng)中的月亮灣是什么樣子的?
生:月亮灣很美,有小河,河水很清澈。
生:月亮灣還有很多山,很多樹,草地上還開滿了鮮花。
(教師根據(jù)學(xué)生所說相機(jī)板書關(guān)鍵字詞)
看圖,再次感受月亮灣的美。
[設(shè)計(jì)意圖]
在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,考慮到課文和彩圖描繪的都是月亮灣春天的美景,所以我從說關(guān)于春天的詞,講關(guān)于春天的話入手,一方面幫助學(xué)生回憶舊知,另一方面鍛煉學(xué)生的說話能力,在說話中滲透語文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神,使學(xué)生初步感受春天的美麗。很自然的,由這樣的美景,學(xué)生一定會(huì)聯(lián)想到春游,那么,教師就利用這個(gè)契機(jī)一牽引,就到了月亮灣,灣是生字,揭示課題前,板書灣,在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,從字型上去想象春天的月亮灣是個(gè)怎樣的地方,加上孩子們豐富的想象力,在他們的口中說出的就是一幅美麗的畫卷。
二年級(jí)語文下冊(cè)教案月亮灣 篇2
今天,崔艷老師為我們展示了一堂成功的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究課,以下是我聽課后的一些隨感:
1導(dǎo)入課文時(shí)通過2位和學(xué)生年齡差不多大的小村民帶領(lǐng)大家到月亮灣游玩的形式入手,并向小朋友們發(fā)出邀請(qǐng)函,體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,也適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。
2學(xué)習(xí)課文時(shí),先讓學(xué)生聽聽2位小村民是怎樣介紹月亮灣的,再充分地自由讀課文,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
3沒有采用老套的方法一段一段地教學(xué),而是讓學(xué)生說說你覺得哪兒最美,學(xué)生說到哪教師講解到哪,比如學(xué)生說最喜歡桃花,就拎出這一段來講,并在其中指導(dǎo)朗讀,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的興趣。
4指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)不是讓學(xué)生枯燥地死記硬背,而是說你能把自己喜愛的句子記在腦子里嗎?記得越多,說得越多,背誦得也就越多。充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
《月亮灣》(第二課時(shí))
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、通過朗讀體會(huì)、感受月亮灣村前村后的美麗景色。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,體會(huì)月亮灣的美麗景色。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀欲望
1、導(dǎo)入:
小朋友,昨天我們一起去哪兒玩了,(月亮灣),你還記得月亮灣的村前村后有哪些景色?
今天,我們這里來了很多客人老師,他們也想去月亮灣游玩,請(qǐng)你們當(dāng)小導(dǎo)游,愿意嗎?不過,要當(dāng)好月亮灣的導(dǎo)游,可不是一件容易的事,你先得把課文讀好。請(qǐng)小朋友打開語文書,讀讀課文,看看課文是怎樣寫這些美景的?
二、細(xì)讀課文,自讀自悟,理解內(nèi)容
(一)交流
1、師:讀了課文,你知道哪些句子是寫小河的?寫桃花的呢?農(nóng)田?誰還來讀讀寫村后山坡的句子。
2、看著這一幅秀麗的山村圖,我們情不自禁地想說一句話:月亮灣真美呀!
3、那你覺得月亮灣哪里最美呢?選擇你喜歡的句子,好好讀一讀,讀完后,想一想,你為什么喜歡那里的景色?[
1、交流。
師:誰先來說?你最喜歡哪里的景色?你來介紹一下。
桃花:
A、出示桃花圖,生自由說。還有誰也喜歡河岸上的桃花的。也來說說。
B、誰見過朝霞?(生說)瞧!這就是朝霞,(出示朝霞圖)通紅鮮亮,多美呀,文中的哪個(gè)詞寫出它的美。(燦爛)你能讀好這個(gè)詞嗎?(讀詞),你們看,一大片,一大片粉紅粉紅的桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像朝霞一樣燦爛。(出示朝霞圖與桃花。)
C、你能把這么美的桃花通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀,聽了你的朗讀,我的眼前好象看到了滿樹的桃花,你們看到了嗎?請(qǐng)她再讀一遍,大家閉起眼,再來感受一下。我們一起讀好它。
過渡:桃花真美呀,你覺得哪里也很美?請(qǐng)你來說一說。
小河:
A:出示小河圖,生介紹。
B:是啊,因?yàn)樾『拥男螤罹拖駨潖澋脑卵溃晕覀儼堰@個(gè)村子叫做月亮灣。
C:小橋、流水、人家,多美的水鄉(xiāng)呀,誰愿意來讀好它,指名讀(月牙一樣的小河,多美呀)女同學(xué)讀。
請(qǐng)大家再來讀讀這段話,你覺得小河還有什么地方也很美。(出示文字)
A:老師在聽你說到河水流動(dòng)的時(shí)候,用到了緩緩地這個(gè)詞,(出示詞卡)緩緩地在這里是什么意思?你能讀好這個(gè)詞嗎?(讀詞)
B:瞧,在緩緩的流水中,游來了一群群快樂的魚兒。他們吐著泡泡,好象在說悄悄話,他們會(huì)說些什么呢?(生自由說)(指名讀,齊讀)
C:在緩緩地流水中,魚兒游得多自在,多快活,你能把這群無憂無慮的魚兒讀好嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)
師:還有小朋友也想來說說美麗的小河嗎?
A:,---在介紹倒影的時(shí)候,哪個(gè)詞寫出了河水的清?(出示詞:清清的)大家來看這兩句話,我請(qǐng)兩個(gè)小朋友來讀。你覺得哪一句美,請(qǐng)你也來讀一讀,你好象看到了什么?(生自由說)清清的的這個(gè)詞用得真好呀,你能讀好這個(gè)詞嗎?(讀詞)把它放在句子中呢?誰來讀?指名,齊讀。
/河水倒映著小橋、綠樹和青山。
\清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。!
E:師:(引讀)是啊,月亮灣的水真清哪!清得可以看見水中游動(dòng)的魚兒;月亮灣的水真靜啊!靜得可以看見水面上倒映的小橋、綠樹和青山。誰能連起來把這幾句話讀好嗎?
自由讀,指名讀,齊讀。
農(nóng)田:
A:誰還喜歡別的地方的景色,來說說。生介紹,出示圖片。[
B:哪個(gè)小朋友仔細(xì)聽了,--在說的時(shí)候,哪個(gè)詞語用得特別好?(出示句子)綠油油表示什么顏色?一般的綠色嗎?很綠很綠。你有沒有留心觀察過,現(xiàn)在的農(nóng)田里正種著什么?綠油油這個(gè)詞就是寫出了春天農(nóng)田的樣子,請(qǐng)你讀好這個(gè)詞。
C:在平時(shí)的生活中,你看到什么也是綠油油的?(生自由說)你能讀好這么美的農(nóng)田嗎?自由讀,指名。
句子/過了石橋,是一片農(nóng)田。
\過了石橋,是一片綠油油的農(nóng)田。
山坡:
過渡:村前的景色欣賞完了,我想去村后轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),誰喜歡村后的景色,來給我介紹一下?(生介紹)聽,采茶姑娘正唱著優(yōu)美動(dòng)聽的采茶曲呢?。ǜ枨蕾p)
采茶很辛苦,為什么姑娘們還笑得這么開心?(生自由說)
茶葉豐收了,當(dāng)然會(huì)高興,讓我們帶著豐收的喜悅讀好這一節(jié),自己試一試,齊讀。
三、齊讀全文。
說到這,月亮灣的美景一定給大家留下了深深的印象,讓我們?cè)僖淮闻跗饡?,夸夸這依山傍水、紅綠相映的月亮灣吧。(配樂朗讀)
四、指導(dǎo)背誦。
這樣美的課文,如果能把它記在腦中,當(dāng)作我們的導(dǎo)游詞,那一定能吸引更多的游客?,F(xiàn)在,請(qǐng)各位小導(dǎo)游選擇你最喜歡的句子,好好記一記。等會(huì)上臺(tái)來做一回真的導(dǎo)游。生練習(xí)。
指名表演,其他小朋友來做評(píng)委,評(píng)一評(píng),他能當(dāng)上幾星級(jí)的導(dǎo)游。
評(píng)價(jià):哪個(gè)導(dǎo)游的本領(lǐng)大,能把整個(gè)月亮灣介紹給大家。
五、說話練習(xí)
聽了小導(dǎo)游的介紹,我覺得月亮灣更美了,小作者為什么能把月亮灣寫得這么美呢,是小作者在寫的時(shí)候,用上了緩緩地、清清的、綠油油等這些詞語,使我們讀了就像真的來到了月亮灣一樣。小導(dǎo)游們,你們也能用上一些美的詞語,為大家介紹一下我們的校園嗎?(出示圖片)
選擇你喜歡的一幅圖,在四人小組內(nèi)說一說吧!一個(gè)小朋友在說的時(shí)候,其他小朋友要仔細(xì)聽,說得不好的地方幫他(她)修改一下,等一會(huì)兒推薦好的導(dǎo)游上臺(tái)來介紹。可以先準(zhǔn)備一下。(生練說)
輔助填空:樓前有一株白梅,-----------旁邊是-----------,上面刻著--------,白梅書的后面是-------------。
小結(jié):今天的收獲可真不小,不僅做了月亮灣的導(dǎo)游,還做了支塘小學(xué)的導(dǎo)游??矗€有一些小朋友做了星極導(dǎo)游,真了不起。回家后,可以把這些美景畫一畫,把它介紹給你的家里人。
二年級(jí)語文下冊(cè)教案月亮灣 篇3
教學(xué)要求:
1。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解詞語的意思。
3。欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1。識(shí)字、寫字,理解詞義。
2。朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):掌握月亮灣的地理位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、教學(xué)掛圖
2、生字卡
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
內(nèi)容:精讀課文
要求:欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。背誦課文。
重點(diǎn):體會(huì)詩歌的思想感情和美好意境。朗讀背誦課文。
教具:詞語卡片。
一。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀欲望。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎,見過農(nóng)村的美景嗎?讓我們隨著圖畫去游覽農(nóng)村的美景。
2、出示掛圖。
3、揭題。
這美麗的村子叫什么名字?相機(jī)板書(月亮灣)
4、讀題。注意正音亮(輕聲)
過渡:月亮灣是個(gè)怎樣的地方呢?讓我們來讀讀課文。
二。初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文,讀對(duì)字音。
2、再讀課文,讀通句子。
想象讀了課文,你知道了什么,有什么感受?
3、交流,師生共同評(píng)議。
過渡:月亮灣是什么?請(qǐng)讀第一自然段。
三。學(xué)習(xí)第一自然段。
1。自由朗讀第一自然段。
2。交流:月亮灣是什么?說說是誰的家鄉(xiāng)?
3。指導(dǎo)朗讀。
(1)你覺得該讀出什么樣的語氣?為什么?
(2)指導(dǎo)用自豪的語氣朗讀。重讀美麗一詞。
四。過渡:這美麗的村子為什么叫月亮灣呢?
1。默讀全文,找出有關(guān)句子。
2。交流。
(1)相機(jī)出示句子村子的前面有一條月牙一樣的小河。放映動(dòng)畫。
(2)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子:村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。
(3)用因?yàn)樗缘木涫秸f說村子的名字為什么叫月亮灣?
3。學(xué)生字灣、牙。
(1)師述:灣本義是指水流的地方,本文中指地名。
(2)比一比,再口頭組詞(彎灣)。
(3)指導(dǎo)書空牙的筆順。
4。指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫。
教師行間巡視輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。
五。布置課后語文實(shí)踐。
1。把課文讀給爸爸媽媽聽。
2。喜歡畫畫的同學(xué),根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫。
第二課時(shí)
內(nèi)容:分析字形,指導(dǎo)寫字。
要求:能正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。初步理解由生字組成的詞語。
重點(diǎn):識(shí)記字形。
教具:生字卡。
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。
2。過渡:月亮灣美在哪里?
二。細(xì)讀課文,自讀自悟,理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1。月亮灣美在哪里?輕讀課文,劃出有關(guān)詞句。(用曲線表示)
2。交流。相機(jī)欣賞動(dòng)畫,粘貼詞卡,指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)習(xí)第二自然段第一句。
a.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)粘貼詞卡小河、河上。
b.欣賞動(dòng)畫。觀察月牙一樣的小河,讀詞卡月牙。觀察河上有一座石橋,讀詞卡石橋。
c.指導(dǎo)朗讀第一句。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀,師生評(píng)議。
(2)學(xué)習(xí)第二、三句。
a.根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子河水饒著村子緩緩地流著,齊讀。
欣賞動(dòng)畫,幫助理解詞語。緩緩地一詞換詞說說。饒著一詞,請(qǐng)兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。
b.映示句子一群群魚兒在河里游來游去。欣賞動(dòng)畫,直觀一群群的魚。
c.指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì),并說說怎么讀才能讀出美來,再適當(dāng)指導(dǎo)。緩緩地讀慢一點(diǎn),后半句讀出魚兒的歡快、自由。
d.比較句子:讀一讀,比一比,想一想哪一句更好,為什么?集體交流。
河水倒映著青山、綠樹和小橋。
清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
e.指導(dǎo)朗讀第三句。
(3)學(xué)習(xí)第四、五句。
a.生答河岸上栽著許多桃樹。
b.生答第五句。說說什么像一片朝霞?有什么相同之處?
c.指導(dǎo)朗讀第四、五句。
(4)學(xué)習(xí)第六句。
a.比較句子:過了石橋,是一片農(nóng)田。
過了石橋,是一片綠油油的農(nóng)田。
b.看動(dòng)畫體會(huì)綠油油的農(nóng)田的美。粘貼詞卡農(nóng)田
c.指導(dǎo)朗讀。
3。讀第二自然段。
4。試背第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1。你覺得月亮灣怎么樣,你喜不喜歡月亮灣?你想說些什么?(相機(jī)板書美麗、熱愛)
2。指導(dǎo)感情朗讀第三自然段,讀出贊美、熱愛的語氣來。
三??偨Y(jié)。
月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文,我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,也看到了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。你們以后有機(jī)會(huì)可以去月亮灣看看,看看作者美麗的家鄉(xiāng)。
四。齊讀課文。
五。實(shí)踐作業(yè)
你的家鄉(xiāng)哪最美?試著畫一畫,再向同學(xué)們作介紹。
二年級(jí)語文下冊(cè)教案月亮灣 篇4
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
二、教具準(zhǔn)備:
課文插圖
三、教學(xué)過程:
教學(xué)過程
自我加減
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。
2.過渡:月亮灣美在哪里?
二.細(xì)讀課文,自讀自悟,理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.月亮灣美在哪里?輕讀課文,劃出有關(guān)詞句。(用曲線表示)
2.交流。相機(jī)欣賞動(dòng)畫,粘貼詞卡,指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)習(xí)第二自然段第一句。
教學(xué)過程
a.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)粘貼詞卡小河、河上。
b.欣賞動(dòng)畫(2)、(3)。觀察月牙一樣的小河,讀詞
卡月牙。觀察河上有一座石橋,讀詞卡石橋。.
指導(dǎo)朗讀第一句。(映示句子)月牙重讀。領(lǐng)讀、指名
讀、齊讀。師生評(píng)議)
(2)學(xué)習(xí)第二、三句。
a.根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子河水饒著村子緩緩地流著,齊讀。
欣賞動(dòng)畫(4),幫助理解詞語。緩緩地一詞換詞說說。饒著一詞,請(qǐng)兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。
b.映示句子一群群魚兒在河里游來游去。欣賞動(dòng)畫(5),直觀一群群的魚。
c.指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì),并說說怎么讀才能讀出美來,再適當(dāng)指導(dǎo)。緩緩地讀慢一點(diǎn),后半句讀出魚兒的歡快、自由。
d.這一句寫了哪里的美景?(可看看畫面,答后粘貼詞卡河里)
過渡:河里還有什么美景?
e.學(xué)生交流,相機(jī)欣賞動(dòng)畫(6)比較句子:讀一讀,比一比,想一想哪一句更好,為什么?集體交流。
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
\清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
f.指導(dǎo)朗讀第三句,重讀清清的等詞。
g.引讀第二、三句。邊看動(dòng)畫(4)(5)(6)。
(3)習(xí)第四、五句。
a.生答河岸上栽著許多桃樹。相機(jī)欣賞動(dòng)畫(7)貼詞卡河岸。問:哪個(gè)詞是種著的意思?讀詞栽著。
b.生答第五句。看動(dòng)畫說說什么像一片朝霞?有什么相同之處?
c.指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀許多、開滿、一片燦爛等詞。
d.引讀第四、五句。邊看動(dòng)畫(7)
(4)學(xué)習(xí)第六句。
a.欣賞動(dòng)畫(8)
b.比較句子/過了石橋,是一片農(nóng)田。
\過了石橋,是一片綠油油的農(nóng)田。
c.看動(dòng)畫體會(huì)綠油油的農(nóng)田的美。粘貼詞卡農(nóng)田
d.指導(dǎo)朗讀。重讀綠油油一詞。
(5)學(xué)習(xí)第三自然段。
a.欣賞動(dòng)畫(9),粘貼詞卡山坡
b.指導(dǎo)朗讀一片引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹茂盛生長(zhǎng)的景象,讀出月亮灣人們的喜悅心情。
注:以上(1)至(5)學(xué)習(xí)第二、三自然段的五個(gè)內(nèi)容,應(yīng)
教學(xué)過程
按學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué),詞卡隨機(jī)粘帖。
3.再看畫面(9),提問:
(1)這長(zhǎng)滿茶樹的山坡在哪里?(相機(jī)板書村后。)這
是課文的第幾自然段的內(nèi)容?(指名讀第三自然段)
(2)那么,第二自然段寫了哪里的景色?(答后板書村前)
4.再讀第二自然段。
(1)想一想,課文是按怎樣的順序描寫村前的景色的?
(2)指名上黑板按順序排列-粘貼詞卡。(小河河上河里河岸農(nóng)田)
5.邊欣賞動(dòng)畫邊試背二、三自然段。
(1)生自由輕聲試背。
(2)指名試背。
(3)同桌互背
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.你覺得月亮灣怎么樣,你喜不喜歡月亮灣?你想說些什么?(相機(jī)板書美麗、熱愛)
2.指導(dǎo)感情朗讀第四自然段,讀出贊美、熱愛的語氣來。
三.總結(jié)。月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文,我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,也看到了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。你們以后有機(jī)會(huì)可以去月亮灣看看,看看作者美麗的家鄉(xiāng)。
四.齊讀課文。
自我加減
自我加減
第三課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo):
鞏固本課的生字,通過捏橡皮泥,拓展學(xué)生的思維。
二、教具準(zhǔn)備:
小黑板、生字卡片
三、教學(xué)過程:
教學(xué)過程
自我加減
一.復(fù)習(xí)
1.在括號(hào)里填上合適的詞語。(口頭)映示填空題,生回答后映示答案。(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見)
(綠油油)的農(nóng)田、(清清)的河水、(美麗)的村子、(粉紅)的桃花、(月牙一樣)的小河、(燦爛)的朝霞。
2.朗讀全文后提問:課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色?答后板書:
/村前:小河河上河里河岸農(nóng)田
\村后:山坡
二.組游戲活動(dòng)。(四人小組,每組一套彩色橡皮泥)
教學(xué)過程
1.將各色橡皮泥捏成各種景物。
(1)座座房子(表示村子);(2)拱形的石橋;(3)田字形的農(nóng)
田;(4)三角形的山;(5)月牙狀的小河。
2.根據(jù)課文描述的月亮灣的地理位置,進(jìn)行合理的空間布局。(教師行間指導(dǎo))
村子的前面是小河,河上有石橋,過了石橋是農(nóng)田;村子的后面是山。
3.小組交流,按月亮灣的地理位置背誦課文。
三.寫字教學(xué)。
1.自學(xué)生字。
(1)用自己喜歡的方法記憶字形。
(2)給生字找朋友(說說詞兒)。
2.交流。
(1)找出左右結(jié)構(gòu)的字,說說你是怎么記住的。
如:比較法,口頭組詞。/坡/緩/繞
\波\暖\曉
(2)說說漢字筆順(書空)。栽
(3)找出上下結(jié)構(gòu)的字:岸(山字頭)
3.指導(dǎo)寫字。
(1)七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中,朝左右各半,其余六個(gè)字左窄右寬。
(2)繞字不要多一點(diǎn),橋字右邊第一筆是撇,岸字下面的干應(yīng)寫在廠的里面。
(3)指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì):
︱―――――3.月亮灣―――――︱
︱︱
美麗↙村前:小河河上河里河岸農(nóng)田↘熱愛
↖村后:山坡↗
自我加減
我的教學(xué)反思:
二年級(jí)語文下冊(cè)教案月亮灣 篇5
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.在括號(hào)里填上合適的詞語。(口頭)映示填空題,生回答
后映示答案。(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見)(綠油油)的農(nóng)田、(清清)的河水、(美麗)的村子、(粉紅)的桃花、(月牙一樣)的小河、(燦爛)的朝霞。
2.朗讀全文后提問:課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色?答后板書:
/村前:小河河上河里河岸農(nóng)田
\村后:山坡
二.組游戲活動(dòng)。(四人小組,每組一套彩色橡皮泥)
1.將各色橡皮泥捏成各種景物。
(1)座座房子(表示村子);(2)拱形的石橋;(3)田字形的農(nóng)田;(4)三角形的山;(5)月牙狀的小河。
2.根據(jù)課文描述的月亮灣的地理位置,進(jìn)行合理的空間布局。(教師行間指導(dǎo))
村子的前面是小河,河上有石橋,過了石橋是農(nóng)田;村子的后面是山。
3.小組交流,按月亮灣的地理位置背誦課文。
三.寫字教學(xué)。
1.自學(xué)生字。
(1)用自己喜歡的方法記憶字形。
(2)給生字找朋友(說說詞兒)。
2.交流。
(1)找出左右結(jié)構(gòu)的字,說說你是怎么記住的。
如:比較法,口頭組詞。/坡/緩/繞
\波\暖\曉
(2)說說漢字筆順(書空)。栽
(3)找出上下結(jié)構(gòu)的字:岸(山字頭)
3.指導(dǎo)寫字。
(1)七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中,朝左右各半,其余六個(gè)字左窄右寬。
(2)繞字不要多一點(diǎn),橋字右邊第一筆是撇,岸字下面的干應(yīng)寫在廠的里面。
(3)指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。
教學(xué)感悟與反思
二年級(jí)語文下冊(cè)教案月亮灣 篇6
(一)
板書:家
師:哪個(gè)小朋友來讀一讀?你們還記得課文《家》嗎?
學(xué)生回憶
師生齊背:藍(lán)天是白云的家,
樹林是小鳥的家,
小河是魚兒的家,
泥土是種子的家。
我們是祖國(guó)的花朵,
祖國(guó)就是我的家。
師:小朋友,你的家在那里?
生:我的家在妙橋。
生:我的家在橫涇。
生:我的家在陶橋。
師:小朋友,你家所在的地方就是你的家鄉(xiāng)。
板書:鄉(xiāng)
齊讀:家鄉(xiāng)
師:(示圖)看,這是一個(gè)怎樣的地方?
生:哇,真美呀!
生:這是一個(gè)美麗的地方。
師:你能按順序說說哪些景物美嗎?
生:遠(yuǎn)處山上種著許許多多的茶樹,近處粉紅色的桃花開了,像小朋友的一個(gè)個(gè)笑臉。
生:在房子的前面有一條彎彎的小河,河水很清澈,一群小魚在河里自由自在地游著。
師:你們說得真好。告訴大家,這兒是一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),他的家鄉(xiāng)有一個(gè)動(dòng)聽的名字叫月亮灣。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題:月亮灣
[設(shè)計(jì)意圖]
月亮灣不僅是個(gè)美麗的地方,還是課文中我的家鄉(xiāng),而二年級(jí)的學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)這個(gè)概念是陌生的,所以我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)從復(fù)習(xí)一年級(jí)課文《家》入手,使學(xué)生既感到不陌生,又感到親切,很自然地聯(lián)想到自己的家。在學(xué)生們一個(gè)個(gè)的告訴大家自己的家在哪后,我再一語道破家鄉(xiāng)的概念,學(xué)生印象深刻。然后引導(dǎo)學(xué)生從自己家鄉(xiāng)走入我的家鄉(xiāng)月亮灣,初步感受月亮灣的美麗。
二年級(jí)語文下冊(cè)教案月亮灣 篇7
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解詞語的意思。
3.欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識(shí)字、寫字,理解詞義。
2.朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):掌握月亮灣的地理位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖。
2、生字卡
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀欲望。
1.導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎,見過農(nóng)村的美景嗎?讓我們隨著圖畫去游覽農(nóng)村的美景。
2.出示掛圖。
3.揭題
這美麗的村子叫什么名字?相機(jī)板書(月亮灣)
4.讀題。注意正音亮(輕聲)
過渡:月亮灣是個(gè)怎樣的地方呢?讓我們來讀讀課文。
二.初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
1.初讀課文送生字回家。
要求:自由輕讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。對(duì)照生字表劃出生字,與生字交朋友,別喊錯(cuò)了它們的名字。
2.交流,指名分自然段讀,注意正音,師聲評(píng)議。
(1)平舌音:載zai;翹舌音:朝zhao、繞rao;后鼻音:映ying
(2)指導(dǎo)讀好句中輕聲。
3.再讀課文,讀通句子。
想象讀了課文,你知道了什么,有什么感受?
4.交流,師生共同評(píng)議。
過渡:月亮灣是什么?請(qǐng)讀第一自然段。
三.學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段。
2.交流:月亮灣是什么?(是一個(gè)美麗的村子)(是我家住的地方)(是作者的家鄉(xiāng)、是美麗的村子)說說是誰的家鄉(xiāng)?
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)你覺得該讀出什么樣的語氣?為什么?
(2)指導(dǎo)用自豪的語氣朗讀。重讀美麗一詞。
四.過渡:這美麗的村子為什么叫月亮灣呢?
1.默讀全文,找出有關(guān)句子。
2.交流。
(1)相機(jī)出示句子村子的前面有一條月牙一樣的小河。放映動(dòng)畫。
(2)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子:村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。
(3)用因?yàn)樗缘木涫秸f說村子的名字為什么叫月亮灣?
3.學(xué)生字灣、牙。
(1)師述:灣本義是指水流的地方,本文中指地名。
(2)比一比,再口頭組詞(彎灣)。
(3)指導(dǎo)書空牙的筆順。
4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫。
教師行間巡視輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。
五.布置課后語文實(shí)踐。
1.把課文讀給爸爸媽媽聽。
2.喜歡畫畫的同學(xué),根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。
2.過渡:月亮灣美在哪里?
二.細(xì)讀課文,自讀自悟,理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.月亮灣美在哪里?輕讀課文,劃出有關(guān)詞句。(用曲線表示)
2.交流。相機(jī)欣賞動(dòng)畫,粘貼詞卡,指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)習(xí)第二自然段第一句。
a.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)粘貼詞卡小河、河上。
b.欣賞動(dòng)畫(2)、(3)。觀察月牙一樣的小河,讀詞卡月牙。觀察河上有一座石橋,讀詞卡石橋。
c.指導(dǎo)朗讀第一句。(映示句子)月牙重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。師生評(píng)議)
(2)學(xué)習(xí)第二、三句。
a.根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子河水饒著村子緩緩地流著,齊讀。
欣賞動(dòng)畫(4),幫助理解詞語。緩緩地一詞換詞說說。饒著一詞,請(qǐng)兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。
b.映示句子一群群魚兒在河里游來游去。欣賞動(dòng)畫(5),直觀一群群的魚。
c.指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì),并說說怎么讀才能讀出美來,再適當(dāng)指導(dǎo)。緩緩地讀慢一點(diǎn),后半句讀出魚兒的歡快、自由。
d.這一句寫了哪里的美景?(可看看畫面,答后粘貼詞卡河里)
過渡:河里還有什么美景?
e.學(xué)生交流,相機(jī)欣賞動(dòng)畫(6)比較句子:讀一讀,比一比,想一想哪一句更好,為什么?集體交流。
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
\清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
f.指導(dǎo)朗讀第三句,重讀清清的等詞。
g.引讀第二、三句。邊看動(dòng)畫(4)(5)(6)。
(3)習(xí)第四、五句。
a.生答河岸上栽著許多桃樹。相機(jī)欣賞動(dòng)畫(7)貼詞卡河岸。問:哪個(gè)詞是種著的意思?讀詞栽著。
b.生答第五句??磩?dòng)畫說說什么像一片朝霞?有什么相同之處?
c.指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀許多、開滿、一片燦爛等詞。
d.引讀第四、五句。邊看動(dòng)畫(7)
(4)學(xué)習(xí)第六句。
a.欣賞動(dòng)畫(8)
b.比較句子/過了石橋,是一片農(nóng)田。
\過了石橋,是一片綠油油的農(nóng)田。
c.看動(dòng)畫體會(huì)綠油油的農(nóng)田的美。粘貼詞卡農(nóng)田
d.指導(dǎo)朗讀。重讀綠油油一詞。
(5)學(xué)習(xí)第三自然段。
a.欣賞動(dòng)畫(9),粘貼詞卡山坡
b.指導(dǎo)朗讀一片引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹茂盛生長(zhǎng)的景象,讀出月亮灣人們的喜悅心情。
注:以上(1)至(5)學(xué)習(xí)第二、三自然段的五個(gè)內(nèi)容,應(yīng)按學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué),詞卡隨機(jī)粘帖。
3.再看畫面(9),提問:
(1)這長(zhǎng)滿茶樹的山坡在哪里?(相機(jī)板書村后。)這是課文的第幾自然段的內(nèi)容?(指名讀第三自然段)
(2)那么,第二自然段寫了哪里的景色?(答后板書村前)
4.再讀第二自然段。
(1)想一想,課文是按怎樣的順序描寫村前的景色的?
(2)指名上黑板按順序排列粘貼詞卡。(小河河上河里河岸農(nóng)田)
5.邊欣賞動(dòng)畫邊試背二、三自然段。
(1)生自由輕聲試背。
(2)指名試背。
(3)同桌互背
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.你覺得月亮灣怎么樣,你喜不喜歡月亮灣?你想說些什么?(相機(jī)板書美麗、熱愛)
2.指導(dǎo)感情朗讀第四自然段,讀出贊美、熱愛的語氣來。
三.總結(jié)。
月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文,我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,也看到了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。你們以后有機(jī)會(huì)可以去月亮灣看看,看看作者美麗的家鄉(xiāng)。
四.齊讀課文。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.在括號(hào)里填上合適的詞語。(口頭)映示填空題,生回答
后映示答案。(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見)(綠油油)的農(nóng)田、(清清)的河水、(美麗)的村子、(粉紅)的桃花、(月牙一樣)的小河、(燦爛)的朝霞。
2.朗讀全文后提問:課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色?答后板書:
/村前:小河河上河里河岸農(nóng)田
\村后:山坡
二.組游戲活動(dòng)。(四人小組,每組一套彩色橡皮泥)
1.將各色橡皮泥捏成各種景物。
(1)座座房子(表示村子);(2)拱形的石橋;(3)田字形的農(nóng)田;(4)三角形的山;(5)月牙狀的小河。
2.根據(jù)課文描述的月亮灣的地理位置,進(jìn)行合理的空間布局。(教師行間指導(dǎo))
村子的前面是小河,河上有石橋,過了石橋是農(nóng)田;村子的后面是山。
3.小組交流,按月亮灣的地理位置背誦課文。
三.寫字教學(xué)。
1.自學(xué)生字。
(1)用自己喜歡的方法記憶字形。
(2)給生字找朋友(說說詞兒)。
2.交流。
(1)找出左右結(jié)構(gòu)的字,說說你是怎么記住的。
如:比較法,口頭組詞。/坡/緩/繞
\波\暖\曉
(2)說說漢字筆順(書空)。栽
(3)找出上下結(jié)構(gòu)的字:岸(山字頭)
3.指導(dǎo)寫字。
(1)七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中,朝左右各半,其余六個(gè)字左窄右寬。
(2)繞字不要多一點(diǎn),橋字右邊第一筆是撇,岸字下面的干應(yīng)寫在廠的里面。
(3)指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì):
︱―――――3.月亮灣―――――︱
︱︱
美麗↙村前:小河河上河里河岸農(nóng)田↘熱愛
↖村后:山坡↗
《月亮灣》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
月亮灣是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第三課。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語言,描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段,從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
依據(jù)語文教學(xué)新大綱,我設(shè)定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解詞語的意思;3欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)方面:一是字詞方面,識(shí)字、寫字,通過觀察畫面并結(jié)合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握月亮灣的地理位置。
如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué),如何突破難點(diǎn)呢?美麗一詞是本文的文眼,我緊扣月亮灣美在哪里?一問,讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫,自讀自悟,找出有關(guān)詞句,在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思,感受月亮灣的美景。這過程中要強(qiáng)調(diào)隨機(jī)教學(xué)這一點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書(粘貼詞卡),并指導(dǎo)朗讀背誦。等交流得差不多了,課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列村前的景色(小河河上河里河岸農(nóng)田)。然后看動(dòng)畫有條理地試背2、3自然段。這教學(xué)過程中,主要借助多媒體課件的動(dòng)畫效果,幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容,體會(huì)月亮灣的美麗和新農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的景象。學(xué)生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文,試著背誦課文,該有多樂呀!
在這篇詩情畫意的課文中,關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn),學(xué)生不容易搞清楚。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組游戲活動(dòng),可幫助學(xué)生建立正確的空間概念,先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物:一是座座房子(表示村子),二是一座拱行的石橋,三是田字形的農(nóng)田,四是三角形的山,五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局村子的后面是山,前面是小河,河上有石橋,過了石橋是農(nóng)田。學(xué)生看著自己的杰作,不由得聲情并茂地背誦起來。枯燥的內(nèi)容,難懂的地理位置,化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲,在游戲中解決了課文的難點(diǎn)。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
第一、突出以學(xué)生為主體,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比如對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中,我對(duì)讀準(zhǔn)字音這個(gè)要求,不提讀準(zhǔn)字音四個(gè)字,而是請(qǐng)學(xué)生和生字交朋友,在初讀課文時(shí)對(duì)照生字表劃出生字,注意別喊錯(cuò)了它們的名字,這游戲的名稱叫送生字回家。對(duì)于字形教學(xué),請(qǐng)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形,鼓勵(lì)求異思維,變要我學(xué)為我要學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟月亮灣美在哪里?這樣突出了學(xué)生的自主性,尊重了學(xué)生的意愿,不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文,而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
第二、精心設(shè)計(jì)一個(gè)比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時(shí)安排了自讀課文,整體感知和語文課后實(shí)踐(1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學(xué),根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。)第二課時(shí)抓詞美麗而動(dòng)全文,欣賞動(dòng)畫,朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時(shí)按排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。
第三、重讀書,重感悟。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)大讀書觀念,初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會(huì)讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等,現(xiàn)語文教學(xué)讀之本色。
二年級(jí)語文下冊(cè)教案月亮灣 篇8
《月亮灣》是一篇寫景的文章,課文以生動(dòng)、形象的語言,描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。姚老師的課設(shè)計(jì)得非常流暢,通過讀、悟、議、賞、,重點(diǎn)體會(huì)月亮灣的美。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、利用插圖,初步感知月亮灣的美。
利用插圖,讓學(xué)生整體感知月亮灣的美,知道作者所描寫了哪些景物。在觀察時(shí),注意讓學(xué)生要按一定的順序來觀察。這樣,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,說話能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生這樣的設(shè)計(jì)是非常合理的。有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、通過讀、悟、議、賞、,重點(diǎn)體會(huì)月亮灣的美。
月亮灣村前村后的景色描寫是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),姚充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
1、讀。選自己最喜歡的景物讀一讀。在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人了。
2、悟。讀中感悟,說說自己喜歡的原因,學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。
3、議。圍繞月亮灣的哪些景象你最喜歡,說說原因,并把體會(huì)到的讀出來這一問題,全班交流,大家各抒已見。在議的過程中,教師根據(jù)課文的語言特點(diǎn),適當(dāng)安排句子的比較練習(xí),提高學(xué)生的語文能力。例如:在學(xué)習(xí)河水和農(nóng)田時(shí),通過兩組句子的比較,來認(rèn)識(shí)怎樣把句子寫生動(dòng),寫具體,在教學(xué)中滲透提高學(xué)生應(yīng)用語文的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
4、賞。在學(xué)習(xí)美景時(shí),都是讓學(xué)生能夠在情境中去理解,真正從文字中賞到月亮灣的美。
三、延伸拓展
姚老師布置了兩個(gè)作業(yè):一是把美麗的月亮灣背誦給爸爸、媽媽聽,二是說說自己的家鄉(xiāng)美在哪里。作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生鞏固課本知識(shí),又對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的課外延伸。說說家鄉(xiāng),提高了學(xué)生的整體素質(zhì),又適時(shí)地滲透了對(duì)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
二年級(jí)語文下冊(cè)教案月亮灣 篇9
今日教學(xué)《月亮灣》一課,看到書上美麗的插圖,我便靈機(jī)一動(dòng),和孩子們從近到遠(yuǎn)觀察,并練習(xí)說話,我肯定了孩子們說話有進(jìn)步,但是我告訴他們有一位作者看著這幅圖寫了一篇非常美的文字,聽,我把課文的第二段深情并茂地讀了一篇,真當(dāng)孩子們聽得如癡如醉的時(shí)候,有孩子說:這不是課文寫的嗎?是啊!你瞧,文章寫得多美??!
好,讀讀這段話,邊讀邊想:你認(rèn)為月亮灣哪兒最美?為什么?
孩子們讀讀讀,我認(rèn)為春天,樹上開滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片燦爛的朝霞。這句話最美。因?yàn)槲蚁矚g粉紅的桃花。我認(rèn)為,村子的前面有一條月牙一樣的小河,河上有一座石橋。最美,因?yàn)槲蚁矚g月牙一樣的小河,覺得特別好玩。我認(rèn)為河水繞著村子緩緩地流著,一群群魚兒在河里游來游去。最美,因?yàn)槲蚁矚g游來游去的小魚兒。~~~~~~~~~~
孩子們滔滔不絕,說出自己認(rèn)為月亮灣的美。徜徉在優(yōu)美的語言文字中。
緩緩地清清的河水燦爛的朝霞綠油油的農(nóng)田在細(xì)細(xì)咀嚼詞語中讓孩子們?cè)俅纹肺坏秸n文中語言文字的美。
最后讓孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上一起美讀文字,孩子們喜滋滋的臉上告訴我,他們很喜歡這樣優(yōu)美的文章。
教學(xué)隨想:要想讓孩子們喜歡語文,首先要激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,比如,這樣的美文,美圖本身就很吸引孩子,再加上課堂上老師善于調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,精心設(shè)計(jì)孩子們喜歡的預(yù)案,孩子們還有什么不喜歡語文呢?
二年級(jí)語文下冊(cè)教案月亮灣 篇10
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
二、品讀課文,讀中悟情
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段。
2、現(xiàn)在,我們就把自己當(dāng)作月亮灣的小公民,該用怎樣的口氣向大家介紹這個(gè)美麗的村子呢?
(指導(dǎo)朗讀)
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀課文,數(shù)一數(shù)這一段一共有幾句話?想一想,寫了村前哪幾處地方的美麗景色?你最喜歡哪一地方的景色?2、學(xué)生交流,指名講述。
1)板書:小河河上河里河岸農(nóng)田
2)這些地方是怎么的美呢?
3)你們能用自己的朗讀來讀好嗎?評(píng)議。
4)誰能按照課文順序,說說月亮灣村前的美麗景色嗎?
5)練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第三段
1、村子前面的景色真美麗,那村子后面的景色是怎樣的呢?
2、指名讀,提出不懂的地方。[
3、茶園里不時(shí)飄來采茶姑娘歡快的笑聲(表明人民生活的幸福和快樂)
三、總結(jié)全文,延伸拓展
1、月亮灣真是一個(gè)美麗的地方,不管是村前,還是村后,都讓游客們產(chǎn)生美不勝收之感。愿意把這美麗的月亮灣介紹給你的父母嗎?
2、練習(xí)讀全文。
3、背誦全文。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、出示生字,學(xué)生自主識(shí)字。
2、指導(dǎo)書寫,學(xué)生臨寫。
五、布置作業(yè)
1、用自己的筆畫一畫月亮灣的景色。
2、仿照課文,說說你的家鄉(xiāng)的景色。
二年級(jí)語文下冊(cè)教案月亮灣 篇11
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字(讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀)
2.熟讀成誦,了解小作者對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。
教學(xué)用具:生字卡片,掛圖
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.觀察圖畫
觀察圖畫看到些什么?(注意觀察的順序)
二.初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1.自由認(rèn)讀
2.指名讀,正音指導(dǎo)
3.去掉拼音開火車讀
4.齊讀全文
三.再讀全文,讀通全文
1.自讀課文,回答問題寫了哪些景物?(在書上勾畫出來)
2.引讀2.3自然段
村子的前面:(略)
村子的后面:(略)
3.齊讀2.3自然段在圖中找出景物出現(xiàn)的順序
村子的前面:(略)
村子的后面:(略)
4.讀通全文
四.學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字,鞏固字音
2.自學(xué)生字,主動(dòng)記字
3.老師重點(diǎn)指導(dǎo):繞、緩、像的書寫;多音字朝
4.學(xué)生臨描,老師巡視
第二課時(shí)
五.認(rèn)讀生字,齊讀全文,鞏固復(fù)習(xí)
六.指導(dǎo)朗讀
1.對(duì)比省略后的課文(此略)和原文,體會(huì)美,朗讀各段;
色彩美
形象美體會(huì)形容詞,比喻句的應(yīng)用(結(jié)合課后4題)
感情美
2.朗讀全文
七.指導(dǎo)背誦
1.聽音樂,回顧美景;
2.背誦全文。
二年級(jí)語文下冊(cè)教案月亮灣 篇12
xx年1月18日,春天走進(jìn)常熟虞園小學(xué)聽了兩堂語文課:二年級(jí)一年輕女教師執(zhí)教的《月亮灣》和五年級(jí)一男教師執(zhí)教的《海倫.凱勒》。下面我先來談?wù)剬?duì)《月亮灣》一課的感想:
自然、生動(dòng)、親和、優(yōu)美是這堂課留給我的印象。自然在教師的教態(tài)、語言,引導(dǎo)的問題、語言,設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn),逐層深入;生動(dòng)在板書的形象、醒目,對(duì)話的天真、有趣,重點(diǎn)的層層遞進(jìn),字里行間;親和在教師的一個(gè)微笑,一個(gè)延伸,一次撫摩,一次鼓勵(lì),一次撫摩,一次貼近;優(yōu)美在配樂的朗誦中,精心的板書中,和諧的氛圍中。
我的建議:教學(xué)月牙一樣的小河的時(shí)候,需要發(fā)散學(xué)生的思維,想象美麗的景色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,無形中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,不要為回答而回答。教學(xué)小魚緩緩地慢慢地的時(shí)候,詞語抓得好,但朗讀訓(xùn)練不夠到位。教學(xué)繞與板書有沖突,沒有達(dá)到正確、形象的板書效果。教學(xué)桃花與桃樹的時(shí)候,如果通過多媒體,將盛開的美景和燦爛的朝霞進(jìn)行下對(duì)比,可能會(huì)更能達(dá)到真實(shí)動(dòng)人的效果。教學(xué)采茶姑娘在說些什么?的環(huán)節(jié),教師調(diào)動(dòng)不夠充分,導(dǎo)致學(xué)生回答的面顯得相對(duì)狹窄,應(yīng)該引導(dǎo)他們想象春的繽紛與爛漫。
一堂課,凝聚著教師的智慧,展現(xiàn)著孩子的風(fēng)采,坐在后面的我,聽得是津津有味。提了這么多的建議(原諒我假裝挑剔地眼光,呵呵),我依舊要說:這堂課上得很成功。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案系列5篇
俗話說,磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí),為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn),教案就顯得非常重要,教案可以讓上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢?小編收集并整理了“小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案系列5篇”,希望能為您提供更多的參考。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案【篇1】
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩句的意思,體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻,完成二萬五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2.有感情地朗誦這首詩。背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.弄懂詩中所有詞語的意思,從中領(lǐng)會(huì)全詩表達(dá)的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
2.讀出全詩的節(jié)奏和韻腳,增加對(duì)詩這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
了解這首詩的寫作背景。理解詩句中的詞語的意思,了解每一句詩描繪的情景。能按詩句的停頓讀詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)理解詩句中的重點(diǎn)詞語的意思,再理解詩句的意思。
(二)能初步按照詩句的停頓讀詩。
教學(xué)過程
(一)解題。
國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次圍剿。從1931年到1934年,在毛澤東同志正確路線指引下,紅軍取得了四次反圍剿的偉大勝利。以后,由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo),造成了第五次反圍剿的失敗。第五次反圍剿失敗后,為了保存革命力量,紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地,開始長(zhǎng)征,北上抗日。長(zhǎng)征途中,1935年4月,黨中央在貴州省遵義召開了遵義會(huì)議,會(huì)議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位,結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)治,從此中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安,從勝利走向勝利。
黨中央率領(lǐng)中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍,經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康(現(xiàn)已撤銷省的建制)、甘肅、陜西等11個(gè)省,在整個(gè)長(zhǎng)征途中,紅軍爬雪山,過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截,連續(xù)行軍二萬五千里,終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月,第二、四方面軍也到達(dá)陜北,與第一方面軍會(huì)合。
毛澤東同志寫了《長(zhǎng)征》這首詩,從詩中我們可以體會(huì)到紅軍二萬五千里長(zhǎng)征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
(二)學(xué)生自讀課文,并提出不理解的問題。
(三)范讀、教讀。
1.老師先范讀課文,明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難,
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過后/盡開/顏。
2.學(xué)生按節(jié)奏試讀,達(dá)到能讀上口,會(huì)停頓的程度。
(四)讀句、釋詞。
1.讀每一句詩,先理解句中詞語的意思。(遠(yuǎn)征:指二萬五千里長(zhǎng)征。萬水千山:萬和千都不是實(shí)數(shù),而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水,實(shí)指在長(zhǎng)征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑:平平常常的意思。五嶺:指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺,在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤:彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪:翻著浪花的細(xì)流。烏蒙:即烏蒙山,在云南、貴州兩省之間。磅礴:氣勢(shì)雄偉。泥丸:泥團(tuán)子,小泥球。云崖:高聳入云的山崖。鐵索:指大渡河上的瀘定橋,紅軍過橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。岷山:在四川省北部,綿延四川、甘肅兩省邊境,海拔4000米左右,終年積雪。三軍:指中國(guó)工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍,也就是整個(gè)紅軍。盡開顏:全都喜笑顏開。)
2.再讀詩句,說說每一句話的意思。
(紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑:紅軍戰(zhàn)士不害怕在長(zhǎng)征中遇到的無數(shù)艱難困苦,這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸:五嶺山脈那樣高低起伏,綿延不絕,在紅軍眼里不過是翻騰著的細(xì)小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉,氣勢(shì)磅礴,在紅軍看來,不過像泥丸一樣在腳下滾過去。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒:金沙江兩岸是懸崖峭壁,水流很急,激流拍岸,給人以暖的感覺;大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上,使人有寒氣逼人的感覺。更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏:更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪,紅軍過了岷山,心情豁然開朗,個(gè)個(gè)笑逐顏開,表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻,取得長(zhǎng)征勝利的喜悅心情。)
(五)作業(yè)。
1.朗讀這首詩。
2.寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。
3.解釋:只等閑、盡開顏、萬水千山這三個(gè)詞語的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
讀懂全文,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀課文,會(huì)背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)讀懂全文,體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬五千里長(zhǎng)征中戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻所表現(xiàn)出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
(二)有感情地朗讀課文,背誦這首詩。
教學(xué)過程
(一)逐句講解,深入理解詩句的意思。讓學(xué)生讀一句講一句,先說說詩句中詞語的意思,再說說詩句的意思。
(二)反復(fù)讀全詩,討論、交流。
1.說出你對(duì)五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸這句詩的理解?這句詩表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想品質(zhì)?
(這兩句詩是說,五嶺山脈是那樣高低起伏,綿延不絕,在紅軍戰(zhàn)士的眼里,不過是翻騰著的細(xì)小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉,氣勢(shì)磅礴,在紅軍戰(zhàn)士看來,不過像泥丸一樣在腳下滾過去。逶迤、磅礴形容山的大,這是實(shí)際上的山;細(xì)浪、泥丸形容山的小,這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對(duì)比來寫,寫山的大,表現(xiàn)出紅軍在二萬五千里長(zhǎng)征中面對(duì)的艱難困境;寫山的小,表現(xiàn)出紅軍把這些艱難困苦當(dāng)作平常的事,反映出紅軍不怕困難,勇往直前的大無畏精神。)
2.金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒這一暖一寒,表達(dá)了怎樣的思想感情?
(金沙江兩岸是懸崖峭壁,水流湍急,激流拍打著兩岸,給人一種暖的感覺。當(dāng)紅軍來到大渡河時(shí),河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上,使人有寒氣逼人的感覺。暖字表達(dá)了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上,當(dāng)時(shí)橋上的木板已被敵軍抽掉,渡河的勇士們手攀鐵索,冒著對(duì)岸守?cái)趁芗膹椨昵斑M(jìn),不惜流血犧牲,終于奪下了瀘定橋。寒字表現(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。)
(三)讀全詩,展開想象,說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。
(四)用自己的話練習(xí)說說這首詩的大意。(請(qǐng)注意不要把大意說成譯文也不要和概括全文內(nèi)容相混淆。大意應(yīng)該是:①以詩句所述及的內(nèi)容為主,但可適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)際存在而詩句沒有提到的內(nèi)容。②能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌,比較直接具體。③敘述次序不必和詩序一樣。這首詩的大意可以這樣概括:紅軍不怕長(zhǎng)征途中遇到的千難萬險(xiǎn),把跨越萬水千山只當(dāng)作平平常常的事。五嶺山脈綿延四??;烏蒙山氣勢(shì)雄偉,然而紅軍戰(zhàn)士卻把它們看成是微波細(xì)浪和小小的泥丸。紅軍戰(zhàn)士以喜悅的心情和旺盛的戰(zhàn)斗熱情巧渡了水流湍急的金沙江;以大無畏的精神飛奪天險(xiǎn)瀘定橋。紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了無數(shù)次大小的戰(zhàn)斗。當(dāng)翻過岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束,回顧長(zhǎng)征途中艱苦卓絕的斗爭(zhēng),展望無限美好的革命前景,紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢?)
(五)試給全詩分段寫段意。
(全詩共八句,每?jī)删湟宦?lián)。第一聯(lián)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二聯(lián)、第三聯(lián)的詩句承接上聯(lián)展開,使難、萬水千山和不怕、只等閑有了具體事例。第二聯(lián)寫山,第三聯(lián)寫水。第四聯(lián)更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏,總結(jié)全詩。)
(六)說說這首詩的主要內(nèi)容和中心思想。
(主要內(nèi)容:這首詩描述了中國(guó)工農(nóng)紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。中心思想:這首詩表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難,一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。)
(七)有感情地朗讀這首詩。
(八)背誦這首詩。
(九)作業(yè)。
有感情地朗讀并背誦這首詩。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)課文,了解我國(guó)南極考察隊(duì)員歷盡艱辛創(chuàng)
建長(zhǎng)城站的經(jīng)過,學(xué)習(xí)考察隊(duì)員不畏艱難、堅(jiān)韌不拔、心系祖國(guó)的崇高精神。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步掌握關(guān)聯(lián)詞在課文中的正確應(yīng)用,并能選擇應(yīng)用。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)(60分鐘)
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、 情景導(dǎo)入,引出課題
1、 師:在地球的最南端,有一塊大陸叫南極,同學(xué)們,你對(duì)南極有何了解?
生交流。
2、 看來同學(xué)們已深深喜愛上了南極。
南極,一個(gè)充滿神秘、充滿夢(mèng)幻的地方。在茫茫的南極大冰蓋上,沒有人煙,沒有鮮花,沒有綠草;在漫長(zhǎng)的極夜里甚至沒有了人類賴以生存的陽光。這兒只有酷寒的氣候,有遠(yuǎn)比臺(tái)風(fēng)還強(qiáng)勁的下降風(fēng)暴,有被下降風(fēng)卷起百丈高的雪柱冰花,是什么誘使科學(xué)家們迷戀這塊極地?是什么使科學(xué)家們心甘情愿為它獻(xiàn)出寶貴的青春?回答很簡(jiǎn)單:這兒埋藏著無數(shù)科學(xué)之謎,是科學(xué)研究的圣地。
今天是大年三十除夕夜,讓我們乘上雪龍?zhí)?,飛越重洋,到南極,與我們的南極考察隊(duì)員們歡聚一堂。
板書: 20、南極的除夕
二、 初讀課文,感知內(nèi)容
1、 師:我們已到達(dá)南極中山站,讓我們先來欣賞南極迷人的風(fēng)光吧!
生自由欣賞南極冰山、南極動(dòng)物、南極極光。
2、 再讓我們與隊(duì)員們一起去工作吧!
觀看南極錄象。
3、 在我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日除夕夜,隊(duì)員們終于可以歇歇了,聽,隊(duì)長(zhǎng)在說些什么?
師示范朗讀。
4、 學(xué)生自由朗讀,留下閱讀痕跡。
三、 再讀課文,感悟情感
1、 指導(dǎo)閱讀方法
(1)、指名讀令自己最感動(dòng)的文字。
(2)、師:為什么讀這幾句?
(引導(dǎo)感悟南極隊(duì)員團(tuán)結(jié)、愛國(guó)的南極精神。)
(3)、該怎么讀這幾句更準(zhǔn)確呢?
2、 再讀課文,劃下令你最感動(dòng)的語句,并有感情地讀一讀。
3、 學(xué)生交流。
4、 師:同學(xué)們,天下無不散之宴席。我們的南極之旅即將結(jié)束,我們要和南極隊(duì)員們分別了,此時(shí)此刻,你還想對(duì)南極叔叔們說些什么話呢?
生交流。
四、 總結(jié),延伸
1、師:雪龍?zhí)栆褑⒑剑蠘O隊(duì)員們的身影漸漸模糊,讓我們大聲高呼:再見南極,再見隊(duì)員們!瞧,這是叔叔給我們的信。
欣賞美文
2、 南極,科學(xué)研究的圣地,它給我們留下了美好的回憶。難忘南極,難忘除夕,難忘我們的親人,讓我們寫下此時(shí)的感想吧。
生寫下點(diǎn)滴感想。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案【篇3】
教學(xué)目標(biāo)
1、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣,邊讀邊想,深刻領(lǐng)會(huì)詞句的意思,
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,1個(gè)多音字,理解33個(gè)詞語的意思。
3、能理解課文的思路,初步認(rèn)識(shí)插敘的段落,懂得插敘的作用。
4、能辨清反問句,初步理解設(shè)問句的作用。
5、感受一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志,體會(huì)今天幸福生活來之不易,不忘革命先烈的斗爭(zhēng)業(yè)績(jī)。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,初步了解整篇課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語。
教學(xué)過程
一、揭題,初讀全文。
1、揭題,質(zhì)疑,幫助設(shè)疑。
(1)江姐是誰?她是一個(gè)怎樣的人?
(2)課文寫了江姐的什么事?為什么寫這些事?
2、自讀課文,邊讀邊想上述題(1),并用____劃出文中有關(guān)江姐身份和品質(zhì)的句子。
3、檢查討論第(1)題,并隨機(jī)教學(xué)生字彭和詞語白區(qū),介紹有關(guān)《紅巖》和有關(guān)的歷史背景。
4、聽錄音,邊聽邊想第(2)題,聽后同組討論交流答案。
5、檢查。板書:痛失丈夫、熬受毒刑
二、輕聲朗讀全文,讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文理解詞義。完成作業(yè)本1、3兩題,再集體校對(duì)。
三、作業(yè)。1、作業(yè)本第2題和第4題。2熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
細(xì)讀課文,理解通過具體事例說明江姐高貴品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、檢查作業(yè)本第4題。
2、說說課文主要寫了江姐的哪幾件事。
二、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例:痛失丈夫
1、輕聲讀2、6自然段,找出江姐說的話,齊讀。板書:
這算得了什么!
2、聯(lián)系上下文,默讀思考:
(1)這指什么?
(2)是算不得什么嗎:
學(xué)生朗讀有關(guān)句子時(shí),教師板書:打擊、殘酷、強(qiáng)忍悲憤、微微抖動(dòng)、平靜吐出
(3)出示反問句:這算得了什么?與原句這算不得什么!比較,體會(huì)表達(dá)的不同感情。
3、消費(fèi)者:江姐失去了丈夫,失去了她最親的人,雖然內(nèi)心痙萬分,但她把個(gè)人的不幸和安危放在一邊,以革命事業(yè)、黨的利益為重。她,是我們黨忠誠(chéng)的戰(zhàn)士!
三、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例:熬受毒刑
師引:這算不得什么!當(dāng)江姐痛失丈夫的時(shí)候,她這樣說。可下文中江姐又第二次說這算不了什么!這里的這又指什么?
1、指名朗讀7-8自然段,邊聽邊思考:敵人是怎樣折磨江姐的?江姐又是怎么忍受的?
2、指導(dǎo)用先然后最后的句式說說江姐熬受釅刑的經(jīng)過說話提綱如下:
學(xué)生口述江姐受折磨經(jīng)過時(shí),教師板書:竹簽釘指,沒有呻吟。結(jié)合理解令人心悸。
3、分江姐和特務(wù)兩條線有感情地朗讀9-15自然段。先由師生對(duì)讀,再讓男女生對(duì)讀。
4、這天夜里,渣滓洞牢房里的人們通夜未眠,大家懷著異樣沉痛的心情。仿佛看見親愛的江姐_______________?
5、多么頑強(qiáng)的戰(zhàn)士?。。ㄒx第17自然段)當(dāng)朝霞透過山峰,陽光灑滿山谷地,高墻邊的黑漆鐵門一響,人們聚在風(fēng)門口張望。只風(fēng)______________。她熬受一夜的折磨,__________________。
6、嚴(yán)刑拷打,竹簽穿指,十指連心哪!江姐是怎樣忍受這撕心裂肺的痛楚的呢?
學(xué)生回答時(shí)教師板書:緊咬牙關(guān)、咬破嘴唇
7、想象:江姐受刑時(shí),緊咬牙關(guān),她當(dāng)時(shí)心里怎么想?
8、小結(jié):是的,無論敵人用了怎樣殘酷的刑罰,我們的江姐寧死不屈。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案【篇4】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水多、清、甜、美的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們見過泉水嗎?你們了解泉水嗎?你們知道泉水的知識(shí)嗎?誰能說一說呢?
二、識(shí)字學(xué)詞:
1、讀第一自然段哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來一句,認(rèn)識(shí)生字哦、股、縫。哦要在問答中,領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語氣。股和縫可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義。
2、出示杜鵑花圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識(shí)杜、鵑,并可結(jié)合姓氏識(shí)記杜字,聯(lián)系學(xué)過的鵲識(shí)記鵑字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)瓦罐,學(xué)認(rèn)罐字。
4、在探究天然水塔的過程中,認(rèn)識(shí)塔字。
5、小組交流識(shí)記生字的方法。
三、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,可以把重點(diǎn)放在總結(jié)月字作旁以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的骨字,將骨、鵑、股、脆四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:塔字右下是合,中間的短橫不能少;泉字下邊是水,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;脆字右下的,不要寫成巳。
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?
(2)自主說話,小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)小書簽獎(jiǎng)勵(lì)。
5、在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
(1)來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
(2)照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。
(3)喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。
(4)唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。
要求讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出泉水多、清、甜、美的特點(diǎn),體會(huì)泉水無私奉獻(xiàn)的精神。
6、師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展
1、朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發(fā)揮想象,進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來的好處。
(1)丁冬,丁冬,泉水還會(huì)流到哪里呢?一路上他還會(huì)看到什么,為大家做些什么?
(2)口頭補(bǔ)充句子。
泉水流到___,他看見了___,泉水說:___。
四、積累運(yùn)用
1、在好詞佳句本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。還可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話。
2、熟讀課后練習(xí)我會(huì)讀中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實(shí)踐活動(dòng)
以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃街心公園的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助軍屬做家務(wù)為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
(第二課時(shí))
1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來的興趣。
4、學(xué)習(xí)泉水樂于助人,無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。(板書課題)
2、第一節(jié)大家讀了課文,認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友,你們還記得他們的名字嗎?
3、出示生字詞。哦塔罐杜鵑縫(指名認(rèn)讀)股指名讀。(出示:一股清泉指名讀)脆我在課前看同學(xué)們的作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的生字中這個(gè)脆字寫得不太好,下面咱們?cè)賮韺懸粚憽?/p>
4、書寫生字詞:脆天然水塔杜鵑
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文。
(1)過渡:下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?(指名說)那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師,來分配分配吧。
(2)評(píng)價(jià):這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣?誰來簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?
2、學(xué)習(xí)課文。第一自然段(1)誰還愿意讀第一自然段?(2)你們能讀好嗎?誰能先給我說說,如果讓你讀這一段,你會(huì)怎么讀呢?我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。(3)你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。(自由讀)(4)指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。(5)我這里有一股泉水,誰能幫我貼在黑板上,其他同學(xué)齊讀第一自然段。
3、第二至五自然段(1)泉水都流過哪些地方,遇見了誰,說了什么?請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀讀書,把答案畫在書上,誰能給大家一點(diǎn)提示,答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來,可以邊讀邊畫。(2)學(xué)生互讀互說。你們讀懂了嗎?我這里還有一些貼圖,我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來幫我貼在黑板上,貼完后,還得告訴大家,你讀懂了什么。(3)讀了第二自然段,你讀懂了什么?(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水樂于助人的精神。)(4)我們剛才在讀書時(shí),誰注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問題了。(5)指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題。(6)學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問題,你能告訴她嗎?(理解天然水塔,進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)第一自然段中,泉水是從石縫里沖出來的,而不是流出來的。)(7)誰還讀懂了第三、第四和第五自然段?(8)你們看,這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫請(qǐng)你們自己看著板書說一說,泉水流過了哪,遇見了誰,說了什么。想不起來可以看看書。(9)大家說得真起勁,我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面,回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容,你們歡迎我嗎?(10)下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x,才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢?(有感情,帶表情,加動(dòng)作)你們會(huì)加動(dòng)作嗎?火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影,怎么照?果樹大口大口地喝水,怎么喝呢?畫眉鳥在盡情地歌唱,小畫眉們,讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。(11)看來大家會(huì)加動(dòng)作了,不過拿著書可不方便啊,誰有什么好主意?下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開始練習(xí)。如果能背下來就更好了。(12)我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段,第三自然段,第四自然段,第五自然段。其他同學(xué),如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。
4、激趣說話(1)歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會(huì)經(jīng)過什么地方?會(huì)遇見誰,說了些什么?(指名回答。)(2)小結(jié):你們說得這么精彩,如果能寫下來就更好了,有興趣的同學(xué)可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。
5、第六至七自然段(1)(過渡)泉水跑呀,跑呀,一路上遇到了(好多同伴)他們互相問候(你好!你好!)他們互相約定(大海里見!大海里見!)(2)我們看課文的第六、七自然段。(出示六七自然段內(nèi)容)自己先讀一讀。(3)自由讀。(4)齊讀。
三、指導(dǎo)背誦
1、課文讀完了,你們喜歡這篇課文嗎?你喜歡哪部分,就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來。(師下去指導(dǎo),加動(dòng)作背。)
2、檢查背誦。
四、擴(kuò)展延伸
1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩,咱們來讀一讀,女生讀問的句子,男生讀回答的句子。
2、你們喜歡泉水嗎?大家想一想,我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)?我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢?
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案【篇5】
你喜歡讀書嗎?都讀過哪些書?讀了這本書你有什么收獲?
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、剛才同學(xué)們談了自己喜歡讀的書,我也非常喜歡讀書,尤其是散文。我想為大家朗誦一段?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,靜靜聽。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]
2、聽了這段話,你有什么感受?能不能告訴大家?(自由說),你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎?(朱自清)[出示畫像]課前,同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,對(duì)他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素,語言精練,文筆清麗,今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書:匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?(自由說)同學(xué)們的想象很豐富,在這篇文章中,作者是怎樣具體描寫匆匆的呢?我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文?你想讀哪段?告訴大家。讓我們來共同欣賞。(這幾位同學(xué)讀的非常流利,有的同學(xué)讀出了感情。)
二、學(xué)習(xí)課文
聽了一遍課文,相信大家對(duì)文章有了自己的初步感受,下面,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來,開始吧。現(xiàn)在,誰愿意讀讀你畫的句子?談?wù)勀愕母惺芑蛘呦矚g的理由?
(一)第一自然段
1、學(xué)生讀本段,談感受(語言美)
2、這位同學(xué)喜歡第一段中的句子,誰也畫了這段中的句子,愿意讀給大家聽聽嗎?你能通過朗讀感染大家,讓大家都喜歡嗎?
3、誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的站起來一起讀好嗎?
4、從這一段眾,你感受到了什么?時(shí)間一去不復(fù)返。[板書:時(shí)間一去不復(fù)返]
5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子?
(二)第二自然段
1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
2、誰還想讀讀你畫的句子?
3、你再來讀讀最后一句話,看看你能體會(huì)出什么?
4、帶著這種感受,再讀讀這個(gè)自然段。
5、誰來讀讀這句話?時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時(shí)間還像什么呢?
6、是啊,時(shí)間就這樣匆匆的,悄無聲息的溜走了,在生活中你有過這樣的感受嗎?同學(xué)們請(qǐng)回憶一下,同位之間交流交流。
7、當(dāng)老師讀到這句話時(shí),不禁想到了自己所度過的二十年時(shí)光,第一次戴上紅領(lǐng)巾,第一次和老師春游,第一次踏上講臺(tái)為同學(xué)們講課這難忘的一幕幕情景,仿佛發(fā)生在昨天一樣。那么,同學(xué)們,你們想到了些什么呢?
8、過同學(xué)們的交流,我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆,稍縱即逝。
你還畫了哪些句子?愿意讀給大家聽聽嗎?
(三)第三自然段
1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
2、結(jié)合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?
3、我們?cè)賮砜纯催@段話。[出示:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀?]你一定注意到了,老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào),由此,你想到了什么?(能像作者這樣說說嗎?)
4、你可以聯(lián)系生活實(shí)際,與同位交流一下,然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片為書簽形式]
5、誰愿意讀讀你的作品?同學(xué)們寫的非常精彩,這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家,那么,你想把它放在哪呢?
從同學(xué)們的發(fā)言中,我們感受到時(shí)間的寶貴,應(yīng)該珍惜。[板書:珍惜]
除此之外,你還畫了哪些感受深或喜歡的句子?
(四)第四自然段
1、讀第四自然段,體會(huì)出了什么?
2、誰還愿讀讀?你有沒有更深的體會(huì)?(你從哪句話感受到的?讀出來好嗎?)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來讀讀吧。
3、請(qǐng)你再讀讀最后幾句話,體會(huì)到了什么?你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎?
4、相信大家讀了這段文字后,會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
5、下面,請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文
1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來讀讀最后一個(gè)自然段。
2、通過朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,關(guān)于時(shí)間的話題,多少年來,許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句,那么,你都知道哪些呢?同學(xué)們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧。
四、課外拓展
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,辦一期手抄報(bào),一周后展評(píng)。那么,這篇文章在寫作上有哪些特色呢?下節(jié)課我們共同探討。
[薦]蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案系列12篇
老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的,因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。教案課件如果寫好,避免老師遺漏重點(diǎn)內(nèi)容,如何寫出讓自己滿意教案課件?下面由欄目小編幫大家編輯的《蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案》,歡迎您閱讀本網(wǎng)頁的內(nèi)容!
蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(篇1)
教材在教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖后,專門安排了了解周圍的家庭這一簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)反饋課。教材考慮到城鄉(xiāng)學(xué)生的生活環(huán)境可能有一定的差別,特意設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)調(diào)查活動(dòng):一是調(diào)查10個(gè)家庭最近一次水費(fèi)、電費(fèi)、電話費(fèi)以及燃?xì)赓M(fèi)的交納情況;二是讓學(xué)生走訪附近的10家農(nóng)戶,了解他們?nèi)ツ旮N土地的面積以及農(nóng)作物的收成情況,把收集到的數(shù)據(jù)整理后填表,并要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,讓學(xué)生初步體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的使用價(jià)值。
你知道嗎介紹了農(nóng)民慣用的土地面積單位畝和分,以及與公頃和平方米之間的進(jìn)率,以便學(xué)生能夠順利地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過調(diào)查活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走向社會(huì),發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
2、提高學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)的能力,以及在調(diào)查活動(dòng)中與人合作的能力。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來,還要回到生活中去的道理,充分感知數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的居住情況分成若干個(gè)小組,幫助學(xué)生看懂教材上提供的調(diào)查表,明確每個(gè)小組要調(diào)查的項(xiàng)目。
2、提醒學(xué)生在調(diào)查、收集過程中要學(xué)會(huì)和他人交往,注意言行得體、大方、講禮貌。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
要求學(xué)生能夠?qū)y(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的點(diǎn)評(píng),并對(duì)其中的某些現(xiàn)象作出合理的解釋。
[教學(xué)過程]
一、回顧與導(dǎo)入。
談話:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一單元時(shí),我們一起調(diào)查了很多生活中的資料,還記得我們班的體育達(dá)標(biāo)情況嗎?還記得我們班的長(zhǎng)跑健將是誰嗎?還記得我們班最喜歡的電視節(jié)目嗎?這些都是我們調(diào)查過的材料,由此可以看出調(diào)查是數(shù)學(xué)中,特別是統(tǒng)計(jì)中的一種慣用方法。
前幾天,老師就讓你們走進(jìn)生活,去調(diào)查你們家周圍一些家庭的某些信息,關(guān)于這些數(shù)據(jù),我們還要作進(jìn)一步的分析與比較,讓我們一起來了解一下我們周圍的一些家庭吧。(板書課題:了解周圍的家庭)
[評(píng):通過回顧以前的調(diào)查活動(dòng),以及獲得的一些信息,讓學(xué)生感受到調(diào)查活動(dòng)的實(shí)用性和價(jià)值,喚醒學(xué)生小組調(diào)查周圍家庭情況的全過程,激發(fā)起學(xué)生對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理的欲望。]
二、小組反饋統(tǒng)計(jì)表
1、學(xué)生分組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)表的填寫情況。
2、老師將每個(gè)小組的調(diào)查表用實(shí)物投影儀展示給全班學(xué)生,讓學(xué)生通過對(duì)比,選出最優(yōu)秀的,進(jìn)行分析。
[評(píng):教師將10個(gè)家庭各種費(fèi)用的調(diào)查表,用投影儀出示給學(xué)生,一則讓學(xué)生以比較公證的方法選出最優(yōu)秀的,以便作全班分析;二則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,為學(xué)生的進(jìn)一步探究作準(zhǔn)備。]
3、比較分析
橫向觀察統(tǒng)計(jì)表:比較一下每戶家庭支出最高的是哪項(xiàng)費(fèi)用?從整體上看,哪項(xiàng)費(fèi)用普遍較高?
縱向觀察統(tǒng)計(jì)表:說說哪個(gè)家庭這幾方面的費(fèi)用最高?哪個(gè)家庭這幾方面的費(fèi)用最低?想一想可能是什么原因?
4、學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表再提出一些不同的問題,并有選擇地進(jìn)行解決。
[評(píng):通過橫向與縱向比較,引導(dǎo)學(xué)生比較全面地分析表中數(shù)據(jù),逐步培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣,從而獲取更多有價(jià)值的信息。]
5、照上述樣子,讓各組學(xué)生分析自己小組統(tǒng)計(jì)的耕地面積情況,隨后,讓學(xué)生反饋統(tǒng)計(jì)表二,借機(jī)介紹你知道嗎?。
6、學(xué)生反饋結(jié)束后,教師小結(jié),對(duì)于你所調(diào)查統(tǒng)計(jì)的家庭或項(xiàng)目,能否提出一些建議。
[評(píng):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一則是提高學(xué)生的參與面、參與的力度,讓學(xué)生巧妙地從統(tǒng)計(jì)表一過度到統(tǒng)計(jì)表二;二是運(yùn)用學(xué)生知識(shí)的遷移,讓學(xué)生模仿表一的分析過程,對(duì)統(tǒng)計(jì)表二作詳細(xì)地、系統(tǒng)地分析,體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究性。通過學(xué)生提建議,讓我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來,回到生活中去,從而達(dá)到指導(dǎo)生活的最終目標(biāo)。]
三、師生交流活動(dòng)體會(huì)
1、談話:同學(xué)們,在調(diào)查的過程中你們一定增長(zhǎng)了很多見識(shí)吧?誰來給大家談?wù)勀愕幕顒?dòng)體會(huì)?
2、教師簡(jiǎn)要小結(jié)本次調(diào)查活動(dòng)的情況及課堂上的交流反饋情況,引導(dǎo)學(xué)生將本課的心得反饋到被調(diào)查家庭中去。
[評(píng):通過學(xué)生的交流和教師的簡(jiǎn)要小結(jié),讓全班學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查活動(dòng)帶來的樂趣,及其一些心得與體會(huì),并與人分享,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的興趣和信心,使其課后對(duì)統(tǒng)計(jì)表作進(jìn)一步的研究。]
蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(篇2)
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第9冊(cè)例7、8、循環(huán)小數(shù)及相關(guān)的概念和練一練,練習(xí)十二的第5-9題和思考題。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
使學(xué)生認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的特征,知道循環(huán)小數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)有限小數(shù)和無限小數(shù),能用簡(jiǎn)便方法寫循環(huán)小數(shù),能求循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象、概括以及探索規(guī)律的能力。
3、情感目標(biāo):積極引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解和掌握循環(huán)小數(shù)等概念。這些概念的獲得主要通過讓學(xué)生試算、觀察、討論、歸納得出。
教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、多媒體課件
教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、講解《老和尚和小和尚》的故事
很久很久以前,有一座山,山上有座古廟,廟里有個(gè)老和尚給小和尚講故事,故事的內(nèi)容是:有一座山,山上有座古廟,廟里有個(gè)老和尚給小和尚講故事,故事的內(nèi)容是,有一座山,山上有座古廟,廟里有個(gè)老和尚給小和尚講故事,故事的內(nèi)容是
同學(xué)們,這個(gè)故事,能講完嗎?說說你的理由。
這里讓學(xué)生初步感知循環(huán)、有限、無限等概念。
2、師生一起做猜圖形的游戲。
你能說一說,隱去的是什么圖形嗎?說說你的理由。
3、多媒體出出示生活中的循環(huán)事例。
如交*路口的紅綠燈,白天黑夜,鐘表的時(shí)針、分針等加深認(rèn)知,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
師:數(shù)學(xué)中也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象,同學(xué)們,你們想知道嗎?
生:想!
師:但是老師不告訴你,你們自己來研究發(fā)現(xiàn)好嗎?引出新課。
二、多重探究,學(xué)習(xí)新知。
(一)活動(dòng)嘗試,教學(xué)循環(huán)小數(shù)的意義。
1、下面我們來進(jìn)行一個(gè)小小的比賽,看誰算得又對(duì)又快。
師出示下面的題目(多媒體出示題目)
師:每一組的同學(xué)做自己對(duì)應(yīng)的那道題。
A、0.160.25B、326C、2.711
指名三人板演,其余分三組座練。
(師巡視了解情況,讓A組學(xué)生做好后,再做B、C兩題。)
⑶宣布比賽結(jié)果,詢問學(xué)生意見。
⑷生發(fā)表意見:
①A能除盡,我會(huì)做;B、C除不盡,不會(huì)用小數(shù)寫商。
②比賽不公平。③A我們學(xué)過,B、C我們沒學(xué)過。
2、師生互動(dòng)演示。
互動(dòng)演示326
師:這道題能除完嗎?說說你的見解吧。
除到商的小數(shù)部分,余數(shù)和商出現(xiàn)了什么情況?
這道題為什么商3會(huì)不斷重復(fù)出現(xiàn)?
(生:除到商的小數(shù)部分,余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)2,繼續(xù)除下去,商會(huì)重復(fù)出現(xiàn)3,永遠(yuǎn)除不盡。)
那么怎么在橫式上寫出326的商呢?要表示商不斷重復(fù)出現(xiàn)3可怎樣表示呢?
師:在橫式上要這要寫,寫出兩個(gè)3,再寫出省略號(hào),省略說明后面的3接連不斷地重復(fù)出現(xiàn)。
互動(dòng)演示2.711
指名學(xué)生說說自己算到商的小數(shù)部分的第幾位,余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)了哪幾個(gè)數(shù)?現(xiàn)在如果繼續(xù)除下去,商會(huì)怎樣呢。
這一題橫式上的商又該怎樣寫呢?
引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)余數(shù)是幾?商是幾?并說出為什么?
3、歸納概括。(這里可以讓學(xué)生展開討論后,再全班匯報(bào)。)
師:我們一起來看一看,這兩題的余數(shù)有什么特點(diǎn)?
生:這兩道題的余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn)一個(gè)數(shù)字或者依次重復(fù)出現(xiàn)幾個(gè)數(shù)字的。
師:這兩題的商又有什么特點(diǎn)呢?
師:你們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象了嗎
可讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,通過互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、集思廣益,解決問題。
多媒體出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的概念。
一個(gè)小數(shù),從小數(shù)部分的某一位起,一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)依次不斷地重復(fù)出現(xiàn),這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。
補(bǔ)問回顧:什么樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)?
5.333中小數(shù)部分是從哪一位起哪個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的?
0.24545中小數(shù)部分是從哪一位起哪幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的?這兩個(gè)小數(shù)是什么小數(shù)?
4、教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫法,練習(xí)改寫。
(1)、多媒體出示:5.333和0.24545
循環(huán)小數(shù)要把小數(shù)部分所有的數(shù)字都寫出來,寫得完嗎?在數(shù)學(xué)中規(guī)定了比較簡(jiǎn)便的寫法。5.333可以寫成。在重復(fù)的數(shù)字上點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn)。3上點(diǎn)個(gè)小圓點(diǎn)意思是3不斷重復(fù)出現(xiàn)。
(2)、出示幾個(gè)例數(shù),讓學(xué)生自己改寫一下。
7.88
9.1212
4.16767
(三)、教學(xué)有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
1、教學(xué)有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念
(1)多媒體出示分分類。
①0.6660.2=3.33
②1716=1.0625
③1.40.3=4.66
④157=2.142857142857
⑤116=0.0625
⑥73=2.33
這些都是兩個(gè)數(shù)相除,沒有得到整數(shù)的商,你會(huì)給它分分類嗎?
說說你的理由。
生:第一種情況是:商的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的。
第二種情況是:商的小數(shù)部分的位數(shù)是無限的。
師指出:小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù),叫做有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù),叫做無限小數(shù)。
想一想:循環(huán)小數(shù)是什么小數(shù)。說說你的理由吧。
指出:循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)中的一種。
指出下面各數(shù)中哪些是有限小數(shù)和無限小數(shù),在無限小數(shù)中指出哪些是循環(huán)小數(shù)?(投影出示)
0.66661.53533.14159
3.16040.192920.32727
2、教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)。
用四舍五入法寫出下面循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)。
精確到個(gè)位精確到十分位精確到百分位精確到千分位
4.890
7.275
三、鞏固練習(xí),促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化
1、下面各數(shù)是有限小數(shù)(),無限小數(shù)(),循環(huán)小數(shù)()。
①3.6262②7.177③0.08
④3.6799⑤13.5642⑥9.688
2、梨每千克售價(jià)2.7元,4元可買梨多少千克?6元可以買梨多少千克?(先估算,再計(jì)算,得數(shù)各保留一位小數(shù)。)
3、趣味題。你能根據(jù)下面的算式的商,很快說出其它算式的商嗎?多媒體出示。
111=0.0909
211=0.1818
311=
411=
511=
711=
4、拓展訓(xùn)練:把下面各數(shù)按從小到大的順序排列:
3.1443.14153.413.1414
四、課堂小結(jié)。
你能說說和老師一起研究了什么內(nèi)容嗎?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出循環(huán)小數(shù)(小數(shù)、無限的、循環(huán)的)
蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(篇3)
說課的內(nèi)容是蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第2、3頁例1、例2,小數(shù)乘整數(shù)。
一、說教材
(一)教材所處的地位和作用
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗(yàn)。它是在整數(shù)乘法意義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,同時(shí),它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以學(xué)好它為以后做良好鋪墊。
(二)教材重難、點(diǎn)的確定
根據(jù)教材內(nèi)容我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生自己探索獲得小數(shù)乘法的計(jì)算方法。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己探索的能力,即獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn),另一方面是為了使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
難點(diǎn):小數(shù)位數(shù)的確定。而解決難點(diǎn)的關(guān)鍵:應(yīng)是在不斷地產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探索、釋疑、運(yùn)用這一循環(huán)過程中,自然地發(fā)現(xiàn)積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行筆算,并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。
能力目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。
情感目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)源于生活,生活需要數(shù)學(xué),形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、說教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn),完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點(diǎn),本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn),用已有知識(shí)來求簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算結(jié)果,并應(yīng)用解決實(shí)際問題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行:①創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,②共同探究,明理獲知,③深化運(yùn)用,鞏固新知,④回顧小結(jié),質(zhì)疑問難。
四、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)生活情境:
情境一:星期天,王老師和李老師一起去青遠(yuǎn)超市購(gòu)物,請(qǐng)同學(xué)幫她們算算分別用了多少錢。接著出示題目:(1)李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元,共用去多少元?(2)王老師買2盒巧克力,每盒巧克力12元,共用去多少元?
情境二:我是這樣引入的:在炎熱的夏天,你喜歡吃西瓜嗎?隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜,在寒冷的冬天也能吃到西瓜。接著出示場(chǎng)景圖,讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景圖提出兩個(gè)問題,引出夏天買3千克西瓜要多少元的算式。(學(xué)生可能會(huì)列:①0.8+0.8+0.8②0.83,如果出現(xiàn)①,可以問還可以怎樣列?,如果出現(xiàn)②,就問:這個(gè)算式表示什么意思?這個(gè)算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同?)這時(shí)教師揭示課題
這一環(huán)節(jié)意在通過兩個(gè)小練習(xí),復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計(jì)算法則,由于小數(shù)乘以整數(shù)是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,所以,教師先讓學(xué)生用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義,與整數(shù)乘法意義完全相同,也是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法和加法意義的聯(lián)系。同時(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
(二)共同探究,明理獲知
1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn),當(dāng)難點(diǎn)突破。
(1)解答上面的問題,該付多少元錢?是讓學(xué)生獨(dú)立列式,讓學(xué)生在具體的情境下,理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。
(2)充分放手,適時(shí)點(diǎn)撥,尋找解決問題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí),遇到了問題:一個(gè)因數(shù)是小數(shù)怎么辦?引發(fā)學(xué)生的思考,他們的算法可能有這幾種:(1)根據(jù)意義計(jì)算:0.8+0.8+0.8=2.4元:(2)先化0.8元=8角,再用83=24角=2.4元,(3)0.83=2.4;(4)用豎式計(jì)算,但對(duì)位不準(zhǔn)確
交流時(shí),可讓學(xué)生板演或者指名說,教師板書。①②種情況可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說理由,③④種可先讓學(xué)生說說做法,教師進(jìn)行指導(dǎo)并板書正確的豎式寫法。豎式完成后,讓學(xué)生看著豎式,說說0.83用豎式計(jì)算的過程。然后問學(xué)生:這個(gè)豎式和以前的豎式有什么不同?(引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù),位數(shù)相同。)
(3)關(guān)注新知,透徹理解。接著出示問題(2)冬天買3千克西瓜要多少錢?(先列加法豎式計(jì)算,再列乘法豎式計(jì)算。)學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算,提示用加法算注意對(duì)位。組織交流乘法的算法,小組交流:從計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)了什么?(通過比較結(jié)果,比較對(duì)位,初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位,積的小數(shù)也有幾位的規(guī)律。)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)趁熱打鐵:如果用一個(gè)三位小數(shù)乘3,積會(huì)是幾位數(shù)?如果用一個(gè)四位小數(shù)去乘呢?
[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。
在交流中,教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法,及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。做到充分尊重學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過程中來,把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生,使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。
2、猜猜算算,歸納計(jì)算方法
出示試一試:4.7612、2.853、250.103。
(1)、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù),再用計(jì)算器算一算,驗(yàn)證猜想的是否正確。
(2)、組織小組討論:通過剛才的計(jì)算,你認(rèn)為在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí),可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?(留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主討論。)在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法。(要求學(xué)生說出主要意思。)
[設(shè)計(jì)意圖]在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過猜想和驗(yàn)證,自主得出計(jì)算的方法,要比傳統(tǒng)的做法效果好得多。
(三)、深化運(yùn)用,鞏固新知
1、練一練第1題,先讓學(xué)生說一說每題的積是幾位小數(shù),再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
組織交流:0.185的積是多少,0.90是否可以化簡(jiǎn),化簡(jiǎn)的結(jié)果是多少,化簡(jiǎn)的依據(jù)是什么。
基于全體同學(xué)交流的基礎(chǔ)上師小結(jié)化簡(jiǎn)問題。
2、指導(dǎo)完成第2題。
第2題先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填。
全班交流并討論:各題的積是多少?各有幾位小數(shù)?你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的?
[設(shè)計(jì)意圖]這兩題讓學(xué)生從各題的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā),通過語言交際總結(jié)方法,溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系,真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
3、實(shí)踐活動(dòng):爭(zhēng)當(dāng)超市大贏家
安排學(xué)生以小組為單位,組長(zhǎng)當(dāng)主持兼營(yíng)業(yè)員,其他組員拿著10元錢到組長(zhǎng)那兒買東西,看誰買的東西最接近10元,花的時(shí)間最少。(根據(jù)實(shí)際時(shí)間機(jī)動(dòng)安排。)
(四)回顧小結(jié),質(zhì)疑問難
讓學(xué)生暢談收獲,提出質(zhì)疑。
總之,本課力求改變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少,以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主,以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法,而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中,通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流和多向探索,去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘法的算理和算法,從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展,使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。
蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(篇4)
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》五年級(jí)(上冊(cè))第1~3頁的例1、例2,練一練和第6頁練習(xí)一的第1~6題
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生的背景,初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。
2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,如溫度、海拔高度等。
3、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義,知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)小于0。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)過程:
一、初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),教學(xué)讀寫方法
1.情境引入:中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。談話:隨著這熟悉的音樂,讓我們一起走進(jìn)中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目。在節(jié)目中老師收集了幾個(gè)城市某一天的最低氣溫資料,并通過溫度計(jì)來顯示。我們一起來看看好嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的生活情景引入,能有效地喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于新知的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!?/p>
2、學(xué)習(xí)例1:
(1)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
溫度計(jì)顯示南京的溫度,學(xué)生看溫度計(jì)讀出多少攝氏度。引出攝氏度和華氏度的介紹。說明我國(guó)是用攝氏度來計(jì)量溫度的。
提問:南京的氣溫是多少怎么讀呢?
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察:這樣的一小格表示多少攝氏度呢?5小格呢?10小格呢?
問:好,現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎?你是怎么知道的?
小結(jié):(結(jié)合課件說)這是零刻度線,表示0℃。
提問:出示上海和北京的圖片以及溫度表。問:上海的氣溫是多少?北京呢?
了解:上海的氣溫是4攝氏度,南京的氣溫是0攝氏度,北京的氣溫是零下4攝氏度。
(2)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。
提問:北京的氣溫和上海的氣溫一樣嗎?(出示3個(gè)城市的的氣溫圖片)
了解:一個(gè)在0攝氏度以上,一個(gè)在0攝氏度以下,正好相反。
提問:那你們知道在數(shù)學(xué)上是怎樣區(qū)分和表示這兩個(gè)溫度的呢?
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察零上4攝氏度和零下4攝氏度在溫度計(jì)上的位置顯示,突出了0攝氏度這一分界線,讓學(xué)生體會(huì)4℃和-4℃是一對(duì)具有相反意義的量。為了區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度,零上4攝氏度用+4℃表示,零下4攝氏度用-4℃表示,自然使學(xué)生認(rèn)識(shí)到引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性?!?/p>
(3)介紹正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法:
人們規(guī)定零上4攝氏度記作+4℃,零下4攝氏度記作-4℃。+4這個(gè)數(shù)讀作正四,書寫這個(gè)數(shù)時(shí),只要在以前學(xué)過的數(shù)4的前面加一個(gè)正號(hào),+4也可以寫成4;-4這個(gè)數(shù)讀作負(fù)四,書寫時(shí),只要先寫-負(fù)號(hào),再寫4。
現(xiàn)在我們還可以說那一天上海的氣溫是+4℃,北京那一天的溫度是-4℃。你會(huì)用這樣的方法來表示下面的溫度嗎?
3、練一練鞏固氣溫的表示方法。
(1)學(xué)生用正數(shù)或負(fù)數(shù)的數(shù)字卡片表示圖片上的溫度。完成練習(xí)第2頁的試一試。
(2)看圖寫一寫溫度,完成第3頁練一練第2題。
4、小結(jié):
提問:通過剛才的學(xué)習(xí),你知道零上的溫度怎么表示?零下的溫度呢?
得出:以零攝式度為界線,零上溫度用正幾或直接用幾來表示,零下溫度用負(fù)幾來表示。
二、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。
過渡說明:氣候狀況與地形特點(diǎn)、海拔高度等有關(guān)。
1、學(xué)習(xí)例2,課件出示例2直觀圖。
認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法,介紹含義:海拔高度是指某地與海平面比較,得到的相對(duì)高度。(同步出現(xiàn)與海平面的比較)
提問:你從圖中能知道些什么?(引導(dǎo)學(xué)生交流,回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米;吐魯番盆地比海平面低155米)。
提問:珠穆朗瑪峰比海平面高,吐魯番盆地比海平面低。大家再想想,你能用今天所學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)海拔高度嗎?
學(xué)生嘗試表達(dá),并說含義。
追問:你是怎么想到用這種方法來記錄的呢?
小結(jié):以海平面為基準(zhǔn),比海平面高8844.43米,可以記作:+8844.43米;比海平面低155米,可以記作:-155米。
2、練一練
(1)用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示海拔高度:完成第6頁1題。
(2)說說下面的海拔高度高于海平面還是低于海平面:完成第6頁2題。
三、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。
1、分組討論
說明:我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。(課件同時(shí)呈現(xiàn):溫度計(jì)和海拔高度圖,其中0℃和海平面用紅色線標(biāo)出)提問:你能將它們分分類嗎?按什么分?分組討論。推選代表匯報(bào)。
2、描述意義
學(xué)生分類,匯報(bào)。
提問:你為什么這樣分?
小結(jié):像+4、19、+8844.43這樣的數(shù)都是正數(shù),像-4、-11、-7、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過小組討論,讓學(xué)生進(jìn)行分類,從分類中進(jìn)一步感知正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。這樣的教學(xué)安排既改善了學(xué)習(xí)方式,又滲透了數(shù)學(xué)思想方法。】
3、體會(huì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小關(guān)系。
提問:你會(huì)比較正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小嗎?
小結(jié):正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。
提問:0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?
說明:0在實(shí)際生活中用來表示基準(zhǔn),比如海平面、零攝氏度等,它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界線。因此0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
4、練習(xí)。
(1)完成第3頁練一練第1題。
先讀一讀,指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負(fù)數(shù),并把它們填入相應(yīng)的圈內(nèi)。
-5+268-40-120+103
(2)完成第6頁第3題。
寫一寫,每人寫出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)。
教師引導(dǎo)同桌互相讀一讀寫的正數(shù)和負(fù)數(shù)。
(3)閱讀你知道嗎?第9頁
了解中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家。
【設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí),讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史,了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民是怎樣創(chuàng)造和使用正、負(fù)數(shù)的。學(xué)生在了解負(fù)數(shù)發(fā)展史的過程中,受到了愛國(guó)主義教育?!?/p>
四、尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)
1、舉例說說生活中的負(fù)數(shù),并說說負(fù)數(shù)所表示的實(shí)際意義。
提問:生活中你在哪些地方見過負(fù)數(shù)?學(xué)生舉例。(出示準(zhǔn)備好的部分圖片)
說明:用心觀察,大家會(huì)發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用還是很廣泛的。
2、第6頁練習(xí)一的4、5題。
3、完成練習(xí)一第6題。
讓學(xué)生在書上畫圖,展示部分學(xué)生的作業(yè),共同評(píng)議。引導(dǎo)比較這里的溫度計(jì)和例題是不一樣的。
五、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),你有收獲?
相機(jī)出示圖片,邊說明:像0攝氏度以上與0攝氏度以下、海平面以上與海平面以下,地面以上與地面以下、存入與取出、比賽的得分與失分。股票的上漲與下跌等是相反意義的量,都可以用正數(shù)與負(fù)數(shù)來表示。課后請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的資料,下節(jié)課進(jìn)一步研究。
【設(shè)計(jì)意圖:這里出現(xiàn)的每一對(duì)場(chǎng)景,雖然有著不同的具體的內(nèi)容,但都有一個(gè)共同特點(diǎn)它們都是具有相反意義的量。學(xué)生通過系統(tǒng)感受這些具有相反意義的量,進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?!?/p>
蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(篇5)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在探索活動(dòng)中深刻體驗(yàn)和感悟三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
2、在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理和語言表達(dá)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,并通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
二、教材分析
三角形面積的計(jì)算方法是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的重要內(nèi)容,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:利用方格紙或割補(bǔ)等方法,探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。為落實(shí)這一目標(biāo),這部分教材均是以探索活動(dòng)的形式出現(xiàn)的,學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算方法之前,已經(jīng)親身經(jīng)歷了平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷了三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程時(shí),不僅可以借鑒前面轉(zhuǎn)化的思想,而且為今后逐漸形成較強(qiáng)的探索能力打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處海淀區(qū)的二里溝試驗(yàn)學(xué)區(qū),學(xué)生接觸的教材是全新的,學(xué)生所受到的教育的理念也是全新的,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸普及和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不斷積累,學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也是多方位的,多數(shù)學(xué)生的思維是靈活的、敏捷的。但是,由于學(xué)生個(gè)體的差異,使得已有知識(shí)基礎(chǔ)、探索新知的程度等也會(huì)出現(xiàn)差異。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)由談話導(dǎo)入新課
師:我們已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形面積的計(jì)算公式。還記得它們的面積公式嗎?(一人回答)還記得正方形面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的嗎?平行四邊形面積呢?
師:看來,我們所學(xué)習(xí)過的面積公式,都是在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出來的。
師:誰知道三角形面積的計(jì)算公式?老師調(diào)查一下:知道三角形面積計(jì)算公式的舉手;不知道三角形面積計(jì)算公式的舉手;不但知道公式,而且還知道怎樣推導(dǎo)出來的舉手。
師:今天這節(jié)課我們就來親身體驗(yàn)一下三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
[板書課題:三角形面積]
(二)探究活動(dòng)。
師:根據(jù)你們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),誰能說一說應(yīng)怎樣去探究三角形的面積?[板書:轉(zhuǎn)化]
師:下面我們將按小組來探究三角形面積的計(jì)算公式。
(教師介紹學(xué)具袋中的學(xué)具,并出示探究活動(dòng)的目標(biāo)、建議與思考,見下表)
(學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí),教師參與學(xué)生的活動(dòng),一方面幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難,另一方面為匯報(bào)選取針對(duì)性較強(qiáng)的素材。)
師:誰愿意展示自己的探究成果?在同學(xué)介紹自己的探究成果時(shí),其他同學(xué)要注意聽,以便予以補(bǔ)充(交流過程注意引發(fā)學(xué)生間的爭(zhēng)論)。
生1:我們是直接用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形,然后推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。
生2:我們小組是用一個(gè)三角形折成長(zhǎng)方形后推導(dǎo)出計(jì)算公式的。
生3:我們是將一個(gè)三角形用割補(bǔ)法進(jìn)行推導(dǎo)的。
師:同學(xué)們分別總結(jié)出直角、銳角、鈍角三角形面積的計(jì)算公式,那么,誰能概括出三角形面積計(jì)算的公式呢?
生:三角形的面積=底高2s=ah2(在學(xué)生敘述時(shí),教師板書)
師:剛才這個(gè)同學(xué)概括了三角形的面積計(jì)算公式,請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g語言再來說一說三角形面積公式的意義。
師:不論同學(xué)們用一個(gè)三角形、或者兩個(gè)三角形,還是用拼擺、或者用割補(bǔ)的方法,都是在想方設(shè)法將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí),這是推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的重要方法?
師:下面我們運(yùn)用三角形的面積計(jì)算公式解決一些具體的問題。
(鞏固練習(xí)略)
五、教學(xué)反思
本節(jié)課是圍繞著通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形面積與已學(xué)圖形面積的聯(lián)系,自主探究三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,不斷體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)展開。并注意從每一個(gè)細(xì)微之處著手關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)孩子。如揭示課題后,我便對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查:哪些同學(xué)知道三角形面積的計(jì)算公式;哪些同學(xué)不知道三角形面積的計(jì)算公式;再有就是有哪些同學(xué)不但知道三角形面積的計(jì)算公式,而且還知道公式是怎樣推導(dǎo)出來的,目的是為了了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),從而幫助他更好地完成學(xué)習(xí)的過程。他如果是第一種回答,我會(huì)表揚(yáng)他,不但能在學(xué)校學(xué)到知識(shí),而且還能通過上網(wǎng)、讀書等渠道學(xué)到知識(shí);他如果是第二種回答,我會(huì)告訴他,沒關(guān)系,這是新知識(shí),只要努力就能學(xué)會(huì);他如果是第三種回答,我會(huì)鼓勵(lì)他繼續(xù)向更高的目標(biāo)努力,總之,讓不同的孩子盡自己的所能學(xué)不同的數(shù)學(xué)。
這節(jié)課學(xué)生在三角形面積計(jì)算公式的探究活動(dòng)中是自主的、是開放的,讓學(xué)生體驗(yàn)了再創(chuàng)造,本節(jié)課的最后一道練習(xí)題也是開放的,他讓學(xué)生體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的無窮魅力。
六、案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別圖形,解決日常生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題,發(fā)展學(xué)生空間觀念和初步的邏輯思維能力都有重要意義,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。
教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主動(dòng)手操作,目的是以動(dòng)促思,讓學(xué)生在動(dòng)手過程中迸發(fā)出創(chuàng)造新思維的火花,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)進(jìn)行小組合作,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間和廣泛交流的機(jī)會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
通過把學(xué)生的匯報(bào)和多媒體的演示相結(jié)合,進(jìn)一步體驗(yàn)圖形轉(zhuǎn)化的過程。練習(xí)設(shè)計(jì)做到有層次、有坡度,難易適當(dāng)。即從基本題入手過度到綜合題,引申到思考題。其目的是讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在基礎(chǔ)中得到鞏固,在綜合中得到溝通,在思考題中得到升華。如最后一題的設(shè)計(jì),它留給學(xué)生更多的思考空間,學(xué)生可以在更大的范圍內(nèi)思考,更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。
點(diǎn)評(píng)人:劉亞榮(北京二里溝中心小學(xué))
蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(篇6)
知識(shí)與技能:掌握?qǐng)A各部分名稱以及圓的特征;會(huì)用圓規(guī)畫圓。
過程與方法:借助動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:、滲透知識(shí)來源于實(shí)踐、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】:掌握?qǐng)A各部分的名稱及圓的特征,圓的畫法的掌握。
【教具準(zhǔn)備】:多媒體課件、圓規(guī)、直尺等
【學(xué)具準(zhǔn)備】:各種不同的圓形實(shí)物、剪刀、彩筆、直尺、圓規(guī)、圓形、紙片等
【教學(xué)過程】
一、尋找活動(dòng)
我們以前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓,你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎?(生舉例師強(qiáng)調(diào)指物品的表面)
設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生找實(shí)例,讓學(xué)生在收集信息的過程中刺激圓的表象
二、對(duì)比活動(dòng)
看來大家平時(shí)非常留心觀察。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察下面兩組圖形,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(篇7)
教學(xué)目標(biāo)
(一)理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
(二)學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)的商。
(三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(一)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
(二)整數(shù)除法的結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示。
教學(xué)用具
教具:投影片,3張同樣大小的圓形紙片,剪刀,電腦動(dòng)畫錄像。
學(xué)具:3張同樣大小的圓形紙片,剪刀。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
提問:說明下面各分?jǐn)?shù)的意義,它們的分?jǐn)?shù)單位各是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?
教師:如果請(qǐng)同學(xué)口算111,能很快地得出小數(shù)商嗎?如果商要
教師:上面的這道除法題,它的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。板書課題:分?jǐn)?shù)與除法。
(二)學(xué)習(xí)新課
1.把一個(gè)計(jì)量單位平均分若干份,求每份是多少。
(1)板書例2,把1米長(zhǎng)的鋼管平均截成3段,每段長(zhǎng)多少?
教師:說一說這道題的條件和問題。
教師板書出圖。
教師:如何列式?
學(xué)生口答后板書出算式13,問:為什么用除法計(jì)算?(已知總數(shù)和份數(shù),求每份數(shù)。)
(引導(dǎo)學(xué)生按分?jǐn)?shù)的意義來想;把1米平均分成3份,其中的一份應(yīng)是1
(2)直接說出下面各題的商,再說一說怎樣想的。
①把1千克平均分5份,每份是多少?
②把1米2平均分8份,每份是多少?
2.把許多個(gè)物體平均分若干份,求每份是多少。
(1)例3,把3塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少?
教師:怎樣列式?列式的依據(jù)是什么?
學(xué)生口答后老師板書出列式:34。
教師:34的計(jì)算結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示是多少呢?請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的3張圓形紙片,動(dòng)手分一分看該得多少?
學(xué)生動(dòng)手剪分,教師巡視,巡視中可提示:該把誰拿來平均分?誰是單位1?平均分幾份?
學(xué)生剪分完,匯報(bào)答案。(答案不統(tǒng)一。)
(2)教師:照你們說的,把3個(gè)餅作為單位1,平均分4份。我們看看下面的剪分圖。展示電腦動(dòng)畫圖像:
教師:請(qǐng)看一看自己的拼法是不是與圖像上的相同。
問:取出的這一份是多少?
(3)老師:請(qǐng)觀察板書:(前面的)
能看出分?jǐn)?shù)與除法有怎樣的關(guān)系?
學(xué)生口答后,教師說明:除法是一種運(yùn)算,分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù),所以被除數(shù)與分子,除數(shù)與分母之間是相當(dāng)?shù)年P(guān)系,而不說等于。所以分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,準(zhǔn)確的說法是:被除數(shù)相當(dāng)于分子,除數(shù)相當(dāng)于分母,除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。
教師:能用式子把這種關(guān)系表示出來嗎?
學(xué)生口答,老師板書:
用字母a表示被除數(shù),b表示除數(shù),分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以如何表示?
教師:在整數(shù)除法中除數(shù)不能為零,那么在分?jǐn)?shù)中,分母有什么限制沒有?
學(xué)生口答后,老師板書補(bǔ)充:(b0)
口答練習(xí):(投影片)
(三)鞏固反饋
1.(口答)用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商:
379144275
mn(n0)BA(A0)
2.口答填空。(投影片)
3.口答下列各題:(口述題目)
(1)把5米的鐵絲平均分7份,每份長(zhǎng)多少米?
(2)小王騎自行車5分行了1千米,平均每分行多少千米?
(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)
1.分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
2.作業(yè):課本92頁練習(xí)十九,1,2,3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中,已經(jīng)滲透了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)安排了學(xué)生動(dòng)手操作,和電腦動(dòng)畫圖的演示,這樣可以幫助學(xué)生從具體到抽象地理解把多個(gè)物體作為整體平均分若干份時(shí),得出的分?jǐn)?shù)商,也使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系有明晰、全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)也加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。圖形的剪拼,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
本節(jié)新課教學(xué)分為兩部分。
第一部分從把一個(gè)計(jì)量單位平均分若干份,求每份是多少的問題入手,研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。共分兩層,從平均分問題求商和按分?jǐn)?shù)意義找結(jié)果兩方面來解答問題;練習(xí)利用分?jǐn)?shù)意義直接求商。
第二部分從把若干個(gè)物體平均分的問題入手,研究除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。共分三層,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式;通過學(xué)生自己動(dòng)手剪拼,觀看電腦錄像和教具演示,找出用分?jǐn)?shù)表示的商;引導(dǎo)學(xué)生概括出除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(篇8)
[教學(xué)內(nèi)容]:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第九冊(cè)第七單元第二課時(shí)
[教材簡(jiǎn)析]:
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米,體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小,發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教材利用實(shí)物圖片,呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫(kù)、杭州西湖的面積和我國(guó)20xx年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,直接指出測(cè)量和計(jì)算大面積的土地,通常用平方千米作單位。以邊長(zhǎng)1000米的正方形土地為基礎(chǔ),告訴學(xué)生其面積就是1平方千米,然后讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。
[教學(xué)目標(biāo)]:1、通過演示和教師與學(xué)生的探究,使學(xué)生形成1平方千米的表象
2、建立空間觀念,知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率。
3、能借助計(jì)算器,估計(jì)或計(jì)算相關(guān)的土地面積。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動(dòng)的習(xí)慣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
[教學(xué)重點(diǎn)]:認(rèn)識(shí)1平方千米,利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
[教學(xué)過程]
一、聯(lián)系生活,提煉新知
師:課前,你們收集了很多有關(guān)土地面積的資料,我們大家一起交流一下好嗎?
①我國(guó)土地面積960萬平方公里。
②:北京的面積大約2萬平方千米,天津的面積大約1萬平方千米。
③:秦始皇陵的占地面積為56萬平方千米。
④:俄羅斯是世界上土地面積最大的國(guó)家約為1710萬平方千米。
⑤:頤和園占地290公頃,大約3平方千米,其中水域面積占總面積的四分之三。
⑥:香港最小的郊野公園,占地100公頃,那最大的有多大呢,我真想去看看。
⑦:亞洲是世界上第一大洲,總面積約4400萬平方千米。
師:你們?cè)谑占@些資料的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?
交流,引出課題:認(rèn)識(shí)平方千米
二、學(xué)習(xí)新知,建立表象
(一)猜想1平方千米有多大:
1、說說你心目中的1平方千米有多大?
生:我覺得比1公頃小。
生:我覺得比整個(gè)無錫大
(二)認(rèn)識(shí)1平方千米:
1、師:邊長(zhǎng)是1000米的正方形土地,面積是1平方千米。約從我們學(xué)校到新街那樣的長(zhǎng)度為邊長(zhǎng)所圍成的一個(gè)正方形土地。
生:哇,太大了!
師:不計(jì)算,你覺得1平方千米和1公頃比,誰大?
生:當(dāng)然是1平方千米大,因?yàn)?平方千米邊長(zhǎng)是1000米,而1公頃邊長(zhǎng)是100米。
2、昨天我們大家已經(jīng)到操場(chǎng)上了解了1公頃的大小,我們知道1公頃是10000平方米,而1平方千米是1000000平方米,那么100個(gè)昨天我們看到的1公頃的正方形土地的面積就是1平方千米。
3、閉上眼睛想一想,1平方千米有多大?
(三)結(jié)合實(shí)際,進(jìn)行估算
我們學(xué)校的面積大約是5公頃,想一想,多少個(gè)藕塘中心小學(xué)的面積才是1平方千米呢?
(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率
1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?
學(xué)生嘗試,說出推算過程。
2、交流,完成板書:
1平方千米=100公頃=1000000平方米
3、同桌交流自己對(duì)土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識(shí)與掌握情況
三、應(yīng)用鞏固,深化拓展
1、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積、居民小區(qū)占地面積、我們無錫市的面積、江蘇省面積以及我國(guó)的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢?
2、出示練習(xí)十三第7題
在括號(hào)里填上合適的面積單位
3、出示從同一幅地圖上描下來的5個(gè)省的地圖,估計(jì)出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬平方千米?
4、出示你知道嗎?
讓學(xué)生讀一讀,看一看,哪個(gè)洲的面積最大,哪個(gè)洋的面積最大,哪兩個(gè)洲的面積差不多。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?又有哪些收獲呢?
2、這節(jié)課我們不但學(xué)到了知識(shí),而且與這些知識(shí)相關(guān)的生活資料也有所了解,希望同學(xué)們把查到的資料記在自己的數(shù)學(xué)日記上。
[設(shè)計(jì)意圖]:
本節(jié)課是一節(jié)典型的概念教學(xué)課,從教學(xué)內(nèi)容方面說比較抽象,與學(xué)生的生活有一定的距離,然而數(shù)學(xué)是源于生活而用于生活的數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。只有在教學(xué)中找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn),才能反映出數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更能營(yíng)造出生動(dòng)活撥且富有意義的課堂氛圍。本節(jié)課我采取讓學(xué)生課前先收集資料的方式對(duì)土地面積有所了解,課上提出要解決的問題,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而真實(shí),真實(shí)而有意義的情景。情景的搭建為學(xué)生立足于自主探究,概念的得出,完善與應(yīng)用,提供了可利用空間。教學(xué)的各個(gè)層次做到了趣味化、情感化、活動(dòng)化、生活化和開放化。
通過對(duì)幅員遼闊的美麗家園的認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生更加熱愛自己的祖國(guó),并立志發(fā)奮學(xué)習(xí),將來把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。這是非常重要的人生觀的教育。新課程還要求教師不僅成為課程的執(zhí)行者,還要成為課程設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。在應(yīng)用新知識(shí)的環(huán)節(jié)中,本節(jié)課不是簡(jiǎn)單機(jī)械的練習(xí),而是緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,巧妙地設(shè)問。給學(xué)生提供了思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì),成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),使課程課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了歡樂、激奮和成就感。通過這樣的教學(xué),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越積極,更加有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。
總之,在課堂教學(xué)中,時(shí)時(shí)處處要充分體現(xiàn)以人為本的理念,注重貼近現(xiàn)實(shí)生活。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步發(fā)展,真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(篇9)
教材分析及教學(xué)理念:本節(jié)課教學(xué)負(fù)數(shù),是過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識(shí)(只涉及負(fù)整數(shù)的初步認(rèn)識(shí))出于兩點(diǎn)考慮:第一,負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的,學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在生活中看到負(fù)數(shù)。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí),有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義,從而拓寬數(shù)學(xué)視野。第二,適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí),擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍,能更好地理解自然數(shù)的意義。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)教學(xué)負(fù)數(shù)提出的具體目標(biāo)是在熟悉的生活情境中,理解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法,結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),初步能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。具體分三個(gè)層次:第一,用負(fù)數(shù)表示低于零度的溫度,學(xué)生首次感知負(fù)數(shù)。第二,用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示海拔高度,豐富對(duì)負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。第三,初步揭示正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念?;谶@樣的分析,我們認(rèn)為教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn):
(1)通過豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景,幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此,教學(xué)本節(jié)課應(yīng)注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象,既讓學(xué)生引起探究的興趣,又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮魅力和價(jià)值。
(2)借助直觀手段理解相反的分界點(diǎn)與0的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在于學(xué)生不容易理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點(diǎn),直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計(jì)的觀察和海拔圖的使用,可以有效地幫助學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認(rèn)識(shí)到它們?nèi)咧g的關(guān)系。
(3)開展有層次的探究活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本節(jié)課是節(jié)概念教學(xué),對(duì)概念的建構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生自主探究實(shí)踐的過程之中,這就要求教師努力為學(xué)生的主體活動(dòng)提供足夠的空間,同時(shí)注意適時(shí)的引領(lǐng)。因此,本節(jié)課預(yù)設(shè)從生活情景引入后,激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的沖突(怎樣用合適的數(shù)來表示北京與上海的溫度),調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)接納負(fù)數(shù)概念;然后借助海拔高度來嘗試用新知識(shí)解決新問題,進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)的意義;進(jìn)而引導(dǎo)比較反思?xì)w納等理性辨析活動(dòng)以幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,提升對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識(shí);最后再通過適當(dāng)?shù)纳顟?yīng)用練習(xí),豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)概念的理解和建構(gòu)。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法會(huì)用正、負(fù)數(shù)記載相反量。知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)都小于0。
2.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.在聯(lián)想、概括、推演中,體會(huì)數(shù)學(xué)的豐富、聯(lián)系以及其生活中應(yīng)用的價(jià)值,滲透進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展等最樸素的哲學(xué)思想教育
教學(xué)重點(diǎn):理解負(fù)數(shù)的意義,初步建立負(fù)數(shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn):理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、從生活事例引入了解負(fù)數(shù)的來源
1.同學(xué)們,不知不覺就到了金秋時(shí)節(jié)了(課件呈現(xiàn)美麗的秋景圖片),大家覺得我們蘇州這兩天的天氣怎么樣?(學(xué)生回答后,課件呈現(xiàn)蘇州天氣預(yù)報(bào)、溫度計(jì)圖)這個(gè)溫度計(jì)上顯示的是昨天的最高氣溫,你能看出昨天的最高氣溫是多少嗎?
(學(xué)生匯報(bào)過程中,引導(dǎo)學(xué)生了解溫度計(jì)上一般有左右兩行刻度以及左右兩邊刻度名稱,左邊代表攝氏度,通常用字母℃表示,一大格表示兩度。)
2.據(jù)科學(xué)研究,氣溫在1824℃時(shí),人體感覺最舒服。昨天達(dá)到28℃,我們就感覺熱了。猜想:從現(xiàn)在往后,溫度計(jì)上的紅色酒精柱會(huì)怎樣變化呢?
(設(shè)計(jì)意圖:氣溫變化是學(xué)生生活中每天都會(huì)面對(duì)和感覺到的自然話題,將此作為課堂教學(xué)的開始,自然,貼切,能夠吸引學(xué)生的廣泛參與。考慮到學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)并不是非常熟悉,先單獨(dú)安排一個(gè)看溫度計(jì)的插曲,為后面新知教學(xué)時(shí)做好了鋪墊。)
二、由相反關(guān)系展開理解負(fù)數(shù)的意義
(一)教學(xué)例1,初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
1.老師也是一個(gè)非常關(guān)注天氣變化的人,幾乎每天都要看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)。有一次我記錄了三個(gè)城市的最低氣溫。第一個(gè)是東方大都市上海(出示溫度計(jì)圖),你能從溫度計(jì)上面看出當(dāng)天上海的最低氣溫嗎?
2.第二個(gè)城市是江蘇的省會(huì)南京(出示溫度計(jì)圖),你能從溫度計(jì)上面看出南京的最低氣溫嗎?這個(gè)溫度比上海的氣溫怎樣?
3.第三個(gè)城市是我們偉大祖國(guó)的首都北京。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),北京的氣溫通常要比上海和南京怎樣?
學(xué)生提出猜想后,出示溫度計(jì)圖,讓學(xué)生說出北京氣溫零下4℃。
4.剛才三個(gè)城市的最低氣溫中,非常巧,南京正好是0攝氏度。
而上海超過了0攝氏度,是零上4攝氏度;北京卻低于0攝氏度,是零下4攝氏度。這是一組相反的量。大家能想出巧妙的方法來記錄這兩個(gè)相反的氣溫嗎?
5.學(xué)生討論交流自己的設(shè)想,老師選擇性板書:+4℃或4℃、4℃等,并講解負(fù)號(hào)、正號(hào)以及它們的讀寫。
6.鞏固練習(xí)。
(1)選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。
當(dāng)天我還記下了幾個(gè)城市和地區(qū)的最低氣溫,(分別出示西寧、哈爾濱、香港等城市溫度計(jì)圖)你能用這樣的方法分別寫出它們的最低氣溫嗎?
(2)小小氣象記錄員。
我們一起來當(dāng)氣象記錄員,一邊聽天氣預(yù)報(bào),一邊記錄氣溫。
課件演示:赤道零上40攝氏度,北極零下26攝氏度,南極零下40攝氏度
(設(shè)計(jì)意圖:在引入負(fù)數(shù)這一環(huán)節(jié),順接著課始看溫度計(jì)讀氣溫這一問題情景,從祖國(guó)三大城市的氣溫由高漸低相繼展開,教學(xué)流暢,銜接自然。而零上4攝氏度和零下4攝氏度這兩個(gè)生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分?這一問題不僅讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求,而且促使他們借助生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到在4這個(gè)數(shù)前添加不同的符號(hào)表達(dá)相反意義的量的方法,借此培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。)
(二)教學(xué)例2,深入理解負(fù)數(shù)
1.(顯示珠穆朗瑪峰圖)誰知道它有多高嗎?(8844米)這個(gè)高度是從哪兒到山頂?shù)木嚯x呢?
(學(xué)生回答后,在添加8844米前面添加海拔,并在圖上添加一條海平面的水平虛線。)
2.世界上也不是每個(gè)地方都比海平面高的,比如,我國(guó)的第五大盆地吐魯番盆地,就低于海平面155米(接在珠穆朗瑪峰圖旁邊出示盆地圖)。
大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā),也用一種比較科學(xué)的方法來表示這兩個(gè)海拔高度呢?(板書:+8844米155米)
3.模仿練習(xí)。
課本第6頁練習(xí)一第1、2題。
4.小結(jié):通過剛才的研究,我們看到,在表示氣溫時(shí),以0℃為界,高于0℃時(shí)用正數(shù)表示,低于0℃時(shí)用負(fù)數(shù)表示;在表示海拔高度時(shí),以海平面為界,高與海平面用正數(shù)表示,低于海平面用負(fù)數(shù)表示。
(設(shè)計(jì)意圖:用正負(fù)數(shù)來表示海拔高度,是學(xué)生對(duì)相反的量的再一次感知。由于前面有對(duì)氣溫的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),所以本環(huán)節(jié)力求利用前面學(xué)習(xí)中獲得的用正負(fù)數(shù)表示氣溫的經(jīng)驗(yàn)和范式,在突出以海平面為界這一基準(zhǔn)后,就讓學(xué)生嘗試解決。學(xué)生在先前經(jīng)驗(yàn)的作用下,容易想到高于海平面為正、低于海平面為負(fù)的計(jì)數(shù)規(guī)則。在深層次上把握了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和計(jì)數(shù)的要領(lǐng)與方法。)
三、以比較反思提升深化概念的內(nèi)涵
1.我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。(課件同時(shí)呈現(xiàn):溫度計(jì)和海拔高度圖,其中0℃和海平面用紅色線標(biāo)出)
2.觀察這些數(shù)(課件出示),你能把它們分類嗎?按什么分?分成幾類?小組討論。
小結(jié):像+4,40,+8844這樣的數(shù)都是正數(shù),像-4,-7,-11,-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
3.討論:0屬于正數(shù)或負(fù)數(shù)呢?(指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)在設(shè)置的討論區(qū)內(nèi)發(fā)表意見)
引導(dǎo)學(xué)生辨析:從溫度計(jì)上觀察,0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù),0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù),海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
教師借助課件觀察畫有箭頭的直線(即數(shù)軸),認(rèn)識(shí)到:0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線,0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0,負(fù)數(shù)小于0。
4.練習(xí)。完成第3頁練一練第1題(在原題中增加0)。
提問:
(1)0為什么不寫?(0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù))
(2)觀察這些正數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
(我們以前學(xué)過的除0以外的數(shù)都是正數(shù))
5.出示你知道嗎?中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家。(學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)上資源)
(設(shè)計(jì)意圖:本課是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),為了讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識(shí),這里將溫度計(jì)、海拔高度圖同時(shí)出示,讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點(diǎn)。讓學(xué)生很好地借助直觀情景來理解接納正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系。同時(shí)在習(xí)題中注意讓學(xué)生體會(huì)過去已學(xué)過的數(shù)(除0外)都是正數(shù),以幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。)
四、用多層練習(xí)鞏固拓展負(fù)數(shù)的的外延
1.基本練習(xí)。
每人寫出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù),并進(jìn)行交流。
讀出所寫的數(shù),并判斷寫的是否正確。
2.對(duì)比練習(xí)。
選擇合適的結(jié)果天在括號(hào)內(nèi):
20xx年,我國(guó)發(fā)射成功的嫦娥衛(wèi)星在太空中向陽面的溫度為()以上,而背陽面卻低于(),但通過隔熱和控制,衛(wèi)星艙內(nèi)的溫度始終保持在(),保證了衛(wèi)星能夠正常開展探測(cè)工作。
①21℃②100℃③-100℃
3.應(yīng)用練習(xí)。
(1)生活中的負(fù)數(shù)信息發(fā)布會(huì)。
說一說:生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來表示?
隨后課件配合出示有關(guān)圖片。
(2)小結(jié):像零攝氏度以上與零攝氏度以下,海平面以上和海平面以下,地面以上和地面以下,存入和取出,比賽的得分和失分,股票的上漲和下跌等等都是由相反意義的量,都可以用正負(fù)數(shù)來表示。
4.拓展延伸。
調(diào)查自己家一個(gè)月的收入、支出情況,并作好記錄,記錄后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,把自己的感受與家人說一說,用數(shù)學(xué)日記記下自己的感受及開支建議。
(設(shè)計(jì)意圖:這里的練習(xí)安排富有層次和變化。第一題注意充分挖掘習(xí)題功能,在展示學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的同時(shí),豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),巧妙引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)是無限的;同時(shí)巧妙地引出數(shù)軸,為學(xué)生升入中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)作了很好的滲透。第二題利用嫦娥衛(wèi)星即時(shí)信息資料,既是知識(shí)的應(yīng)用,又是思想的熏陶。第三題,進(jìn)一步讓學(xué)生回到生活實(shí)際中尋找生活中的正數(shù)與負(fù)數(shù),并采用網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布的形式,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,既是與開頭的生活引入情景相呼應(yīng),又為下節(jié)課進(jìn)一步體驗(yàn)并嘗試在生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義作了較好的準(zhǔn)備。相信這樣的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生最后的課后拓展必定產(chǎn)生濃厚的興趣。)
蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(篇10)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
比比誰的記性好!
比賽:有兩組電話號(hào)碼,請(qǐng)女生記第一組,男生記第二組。
出示:第一組:13897979797,第二組:13564278369。提問:為什么女同學(xué)容易記???
出示:第一組:13900120xx2,第二組:13700700700。提問:為什么這兩組都同樣能記?。克鼈兊囊?guī)律一樣嗎?
導(dǎo)入:找到了規(guī)律,也就找到了解決問題的策略。
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)比比誰的記性好的比賽,讓學(xué)生比賽記憶電話號(hào)碼,在學(xué)生對(duì)比賽公平性的質(zhì)疑、爭(zhēng)論中,發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西是很好記憶的。把握了事物的規(guī)律,也就認(rèn)清了事物的本質(zhì),也方便了記憶。從而導(dǎo)入新課,學(xué)生在游戲強(qiáng)烈的心理刺激下,情緒高漲,很快地進(jìn)入上課的狀態(tài),積極去探索,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。)
二、感知物體的有序排列、探究簡(jiǎn)單的周期規(guī)律
1、(出示教材例1場(chǎng)景圖)師:我們一起看這一幅圖,從圖中,你都看到些什么?(盆花、彩燈、彩旗)
2、師:那這些物體是隨意擺放的嗎?(不是)對(duì),這些物體都是按照一定順序、一定規(guī)律擺放的。
仔細(xì)觀察一下,這些物體的擺放有什么規(guī)律?(小組說說)
3、匯報(bào)交流(學(xué)生自由說,然后概括)
盆花:每2盆為一組,每組依次是蘭花、紅花。
彩燈:每2盞彩燈為一組,每組依次是紅、紫、綠。
彩旗:每4面彩旗為一組,每組依次是紅、紅、黃、黃。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生說出各類物體的擺放順序并不難,但說不清楚。交流時(shí),在學(xué)生自由匯報(bào)的基礎(chǔ)上,要注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的規(guī)律用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言清楚的表達(dá)出來。為下面計(jì)算法解題作鋪墊。)
三、自主探究,體會(huì)多樣的解題策略。
過渡語:你們觀察得特細(xì)致,說得很好,找到了他們排列的規(guī)律。
1、首先我們先看盆花(點(diǎn)擊出示盆花小圖)初步提問:在圖中,我們能看到幾盆花?如果繼續(xù)照這樣擺下去,從左起第9盆花是什么顏色的?(藍(lán)色)第10盆花是什么顏色的?(紅色)
2、再問:照這樣擺下去,左起第15盆花是什么顏色的花?
[生先猜一猜]這僅僅是我們的猜測(cè),猜測(cè)就一定正確嗎?還得驗(yàn)證?還得有理由?能把你的解決過程畫在或?qū)懺诩埳蠁幔?/p>
①學(xué)生獨(dú)立思考,用自己喜歡的方法試著解決;
②待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)之后,再組織學(xué)生在小組里交流。
[教師注意每個(gè)小組交流情況,發(fā)現(xiàn)不同的策略,幫助有困難的學(xué)生,作適當(dāng)調(diào)整。]
3、全班交流。
引導(dǎo):同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法,誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學(xué)?[學(xué)生回答,教師適時(shí)展示、寫算式、追問]
學(xué)生小組可能提出如下的想法。[隨生適當(dāng)板書:畫圖例舉計(jì)算]
(1)畫圖的策略:○●○●○●○●○●○●○●○(○表示藍(lán)花,●表示紅花)第15盆是藍(lán)花。(采用其他圖形的、字母、文字都行)
(2)例舉的策略:左起,第1、3、5盆都是藍(lán)花,第2、4、6盆都是紅花。第15盆是藍(lán)花。
教師提問:其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎?(引導(dǎo)說出位置是單數(shù)的都是藍(lán)花,雙數(shù)的都是紅花)
(3)計(jì)算的策略:把每2盆花看作一組,152=7(組)1(盆),第15盆是藍(lán)花。
[學(xué)生說,師板書:152=7(組)1(盆)答:第15盆是藍(lán)花。]
針對(duì)算式,教師提問:能說說2是從哪里來的?7什么意思?1呢?
學(xué)生一邊說,教師一邊結(jié)合前面學(xué)生畫的圖解釋:點(diǎn)擊演示
○●○●○●○●○●○●○
師述:像這樣,每2盆花看作一組,把152=7,那就有這樣的7組。
余下的1盆是第幾組的第幾盆?為什么?
強(qiáng)調(diào):第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同?
(設(shè)計(jì)意圖:此段教學(xué),應(yīng)放手讓學(xué)生自主去探究各種策略,交流時(shí),不必急于優(yōu)化出計(jì)算的策略。算法多樣化,需要優(yōu)化。但優(yōu)化的過程,要從實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)。如果學(xué)生沒有求得優(yōu)化的需要,而是迫于對(duì)教師的壓力,進(jìn)行著優(yōu)化。所謂的教學(xué)也就成了灌輸。)
四、獨(dú)立嘗試,在體驗(yàn)中優(yōu)化解法
1、出示試一試第1題,第17盞彩燈是什么顏色?讓學(xué)生嘗試解答。
(1)學(xué)生匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的想法,讓其自主說。
(2)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的方法質(zhì)疑思考:為什么除以3?(每3個(gè)彩燈可以看作一組)173=5(組)2(盞),余2是什么意思?第17盞彩燈是第幾組的第幾盞?
如果余數(shù)是1,那該是什么顏色的?
183=6(組)得數(shù)沒有余數(shù),該怎樣得到答案?第18個(gè)彩燈是第幾組的第幾盞燈?應(yīng)是什么顏色的?
(3)重點(diǎn)比較:各種方法的優(yōu)劣。
畫圖:適用于小數(shù)字。
奇偶性:適用于2個(gè)為一組的。
計(jì)算:具有普遍性。
(可爭(zhēng)論)如果有學(xué)生不同意計(jì)算的方法簡(jiǎn)便,可以提出第50個(gè)、第100個(gè)彩燈是什么顏色的問題,引導(dǎo)體會(huì)計(jì)算確實(shí)是相對(duì)簡(jiǎn)便的方法。
2.出示試一試第2題,看誰解決得又對(duì)又快?[指名板演,完后評(píng)講]
(1)指名說說算式的意義。第21面、23面彩旗是什么顏色?為什么?
追問:余數(shù)是幾時(shí)是紅旗?余數(shù)是幾時(shí)是黃旗呢?
(2)師生共同小結(jié):怎樣很快地判斷彩旗的顏色?
(看余數(shù),余1就是每一組的第一個(gè),余2就是每一組的第二個(gè),依次類推,沒有余數(shù),就是每一組的最后一個(gè)。)
(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),教師不做硬性規(guī)定,一定要用計(jì)算的方法來做。而是在完成試一試時(shí),讓學(xué)生自己去嘗試、體驗(yàn),哪種方法更合適。教師只要反問一下:為什么不畫圖?為什么不用剛才的奇偶性來解決呢?很自然地比較出畫圖比較繁瑣,奇偶性的方法比較獨(dú)特,不適用于所有的題目,不具有普遍性。這樣學(xué)生通過自己的體驗(yàn)優(yōu)化出計(jì)算最簡(jiǎn)便。)
五、鞏固練習(xí),加深對(duì)解題方法的理解
練一練第3題。先說說以幾個(gè)為一組,再算一算第32個(gè)是什么。
△○□△○□
○○○□○○○□
△△△□□△△△□□
○△△△○○△△△○○△△△
ABCCABCCABCC
我們愛數(shù)學(xué)我們愛數(shù)學(xué)
0.1、1.1、2.1、3.1、4.1
人民路旁邊按1紅、2黃、1綠的順序安裝彩燈
六、應(yīng)用規(guī)律,解決生活中的規(guī)律問題
過渡語:生活中也有許多這樣的規(guī)律,你能舉例來說說嗎?
1、學(xué)生舉例說說。
2、練習(xí)十第1題,知道生肖嗎?(播放相關(guān)介紹)
提問:你今年幾歲?屬什么?今年多少歲的人與你的屬相相同?除了11歲還有人與你的屬相相同嗎?比你小的呢?
2、用計(jì)算器計(jì)算111,計(jì)算器會(huì)顯示0.09090909,你知道小數(shù)點(diǎn)后面第100個(gè)數(shù)字是幾?
用計(jì)算器計(jì)算17,計(jì)算器會(huì)顯示0.142857142857,你知道小數(shù)點(diǎn)后面第21個(gè)數(shù)字是幾?
3、用計(jì)算器計(jì)算154,計(jì)算器會(huì)顯示0.0185185185,你知道小數(shù)點(diǎn)后面第15個(gè)數(shù)字是幾?
蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(篇11)
教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合具體情境,了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程、意義,對(duì)負(fù)數(shù)有初步的了解。
2、使學(xué)生會(huì)正確的讀寫負(fù)數(shù)。
3、能對(duì)生活中的負(fù)數(shù)產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):理解負(fù)數(shù)的含義。
教學(xué)關(guān)鍵:結(jié)合具體情境,說明相反意義的量。
教學(xué)過程如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、說以說對(duì)溫度的認(rèn)識(shí)。
①可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)。
②說一說零下度使什么意思,怎樣表示呢?
2、揭示課題:今天我們就來認(rèn)識(shí)一位新朋友----負(fù)數(shù)。
二、探求新知:
1、教學(xué)例1
①實(shí)物投影呈現(xiàn)課文情景圖,說一說從圖上你看到了那些信息?你還想知道什么?
②學(xué)生觀察,自由匯報(bào)。
A、教室內(nèi)的溫度是16℃。
B、雪地上的溫度是-16℃。
C、℃表示什么?
D、16℃和-16℃的意義有什么不同?
E、-是什么符號(hào)?表示什么?
③針對(duì)上邊的問題進(jìn)行討論、交流。
A在小組中說自己的想法和認(rèn)識(shí)。
B全體匯報(bào)交流,認(rèn)知結(jié)果。
C學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師簡(jiǎn)要說明:表示度,℃表示懾氏度,零下16℃用-16℃表示,-是負(fù)號(hào),在這里表示比零度還低。16℃表示零上16℃。
2、教學(xué)例2
①出示銀行存折數(shù)據(jù),統(tǒng)一說出這些數(shù)各表示什么呢?
②以500和-500為例,說明什么是相反意義的量。(500表示存入,-500表示支出)
3、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
①聯(lián)系16℃和-16℃,500和-500說一說體會(huì)。
②什么是負(fù)數(shù)?
③教學(xué)負(fù)數(shù)的讀寫法。
④什么是正數(shù)?
⑤關(guān)于正數(shù)前的+可以省略的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)的負(fù)號(hào)不能省略。
⑥關(guān)于0的認(rèn)識(shí)(非正也非負(fù))
⑦你能寫出幾個(gè)負(fù)數(shù)嗎?組內(nèi)訂正。
⑧指導(dǎo)看書,畫一畫,記一記。(要看課后資料)
三、鞏固提高:
1、完成做一做
第一題,獨(dú)立完成,組內(nèi)訂正。
第二題,介紹海拔高度再同桌完成。
2、練習(xí)二第一題。
邊度邊想邊填,組內(nèi)訂正。
3、驗(yàn)收:練習(xí)二第2、3題,集體訂正。
4、思考:-2○3,5○-5
四、總結(jié)
本節(jié)課你收獲了什么?
板書設(shè)計(jì):
負(fù)數(shù)
例1:16℃:讀作:正十六攝氏度。
-16℃:讀作:負(fù)十六攝氏度。
例2、500元:存入
-500元:支出
負(fù)數(shù)表示和正數(shù)相反意義的量。
0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(篇12)
教學(xué)內(nèi)容:五年級(jí)上冊(cè)第64~65頁例1、試一試、練一練,練習(xí)十一第1~3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):確定積的小數(shù)位數(shù)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
師:同學(xué)們我們一起走進(jìn)水果超市.
1、冬棗每斤8元,3斤多少元
2、桔子每斤0.8元,3斤多少元
3、蘋果每斤2.35元,3斤多少元
師:怎樣列式,算式表示什么意思
比較揭題:下面兩道算式與第一道算式比較有什么不同?板書:小數(shù)乘整數(shù)
提問:觀察兩道小數(shù)乘整數(shù)的意義,你有什么發(fā)現(xiàn)
二、探索算法
1、探索0.83算法
(1)師:老師給你們?nèi)烟剿鞯蔫€匙,去研究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法.
出示:1、運(yùn)用小數(shù)加法
2、小數(shù)化成整數(shù)
3、運(yùn)用豎式計(jì)算
選擇其中的一種進(jìn)行計(jì)算,在練習(xí)紙上完成.集體交流算法:
生1:0.8+0.8+0.8=2.4
生2:0.8元=8角83=24(角)24角=2元4角24角=2.4元
生3:豎式0.83=2.4,3與什么對(duì)齊,先算什么,積是幾位小數(shù)?
(2)比較:三種探索方法有什么共同點(diǎn)[都是把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)]
(3)口算:0.57=0.74=0.45=1.23=
2、探索2.353
(1)學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
(2)交流乘法算法:你是怎樣算的?小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在什么位置?
(3)猜一猜23.53和.2353積是幾位小數(shù)
觀察討論:小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)關(guān)系?
3、猜猜算算,歸納計(jì)算方法
出示1.73=0.156=
241.2=350.28=
1、先猜一猜每道題的積是幾位數(shù)。
2、思考:怎樣擺豎式怎樣計(jì)算怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)
3.用豎式計(jì)算。
4、匯報(bào)交流:
師:怎樣擺豎式[演示總結(jié):因數(shù)末尾要對(duì)齊]
怎樣計(jì)算[演示總結(jié):按照整數(shù)乘法計(jì)算]
怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)
出示:積的小數(shù)位數(shù)等于因數(shù)的小數(shù)位數(shù)
師:計(jì)算時(shí)要注意什么?【化簡(jiǎn)】
5、鞏固練習(xí):
(1)給下列各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
4.7612=57122.853=14841030.25=2575
(2)豎式計(jì)算:461.3=350.24
6、課堂總結(jié):怎樣計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)?
三、拓展延伸:你能直接寫出得數(shù)嗎?
14.823=1480.23=
1482.3=1.4823=
師:怎樣才能直接寫出得數(shù)呢?出示:14823=3404
師:比較上下兩道題你有什么發(fā)現(xiàn)?
請(qǐng)同學(xué)們觀察第二組得數(shù)都是34.04,象這樣的算式還有很多,省略號(hào)表示什么意思?