指導(dǎo)朗讀教案

指導(dǎo)朗讀教案推薦。

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?教案課件是備課的核心，必須要切實(shí)寫(xiě)好重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了《指導(dǎo)朗讀教案》，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏！

指導(dǎo)朗讀教案(篇1)

《沉香救母》是蘇教版第四冊(cè)第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個(gè)感人的神話(huà)故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿(mǎn)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情,同時(shí)，圖文對(duì)照，生動(dòng)形象，如何通過(guò)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)父愛(ài)子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的四診法望、聞、問(wèn)、切。

一、望

望即觀(guān)察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀(guān)察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕寒冬臘月、盛夏酷暑，起早貪黑苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開(kāi)的畫(huà)面，想象母子團(tuán)聚時(shí)百感交集的感人語(yǔ)言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個(gè)不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。

二、聞

聞即聽(tīng)。文章本身的神話(huà)色彩能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。但課文中的不少長(zhǎng)句也影響了學(xué)生的品讀。如原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見(jiàn)面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。這時(shí)，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅(jiān)定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽(tīng)的方式也可多種多樣，可聽(tīng)老師范讀，也可同桌互聽(tīng)互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊賞，自然如身臨其境。

三、問(wèn)

課改提倡生生、師生間的雙向互動(dòng)，給學(xué)生思與評(píng)的空間，在品讀賞析中，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，其他同學(xué)評(píng)評(píng)這樣讀好不好，為什么？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識(shí)地思考和處理的好習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線(xiàn)，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會(huì)讀書(shū)，自主發(fā)展。

四、切

學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感被激發(fā)起來(lái)了。他們會(huì)情不自禁地想說(shuō)，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見(jiàn)面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。他舉起神斧，奮力向大山劈去。時(shí)，個(gè)個(gè)都不由自主地做起舉斧劈山的動(dòng)作，我于是順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動(dòng)作），說(shuō)沉香所說(shuō)（沉香心里的話(huà)），借說(shuō)，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過(guò)感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。

皮亞杰說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書(shū)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

指導(dǎo)朗讀教案(篇2)

朗讀應(yīng)達(dá)到的要求：（1）正確讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，或根據(jù)地方方言特點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的音。還要讀準(zhǔn)輕聲、兒化、變調(diào)。（2）讀通句子。包括不多字、不少字、不錯(cuò)字，不顛倒、重復(fù)字句；讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和表達(dá)的語(yǔ)氣；讀好長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)間的停頓和難讀的句子。（3）流利朗讀，并有一定語(yǔ)氣。

低年級(jí)讀書(shū)是應(yīng)該有個(gè)層次的，大體可以分成三個(gè)層次：正確讀──流利讀──理解讀（或有感情讀）。

對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，朗讀的要求不是很高，能正確讀是最基本的要求。在正確的基礎(chǔ)上，逐漸達(dá)到流利，有感情。這個(gè)有感情也只是讀出合適的語(yǔ)氣把句子的意思讀出來(lái)。這個(gè)要求對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有些難度的，需要老師的示范和點(diǎn)撥指導(dǎo)。所以指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生朗讀課文，是一件不容易的事情。舉幾個(gè)成功的例子：

例一：《畫(huà)家和牧童》

師：戴嵩聽(tīng)了牧童的話(huà)是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)你們讀讀課文，畫(huà)出他說(shuō)的話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀讀？

生：讀小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)了？

師：如果去掉幾個(gè)字，你們?cè)僮x讀，感覺(jué)有什么不一樣？

生：讀我愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)了？

生：這樣說(shuō)，好像戴嵩沒(méi)有禮貌。

生：我覺(jué)得少了很字，好像戴嵩不是特別真心愿意聽(tīng)到批評(píng)。

師：那戴嵩真的愿意聽(tīng)到批評(píng)了？

生：是啊！

師：那好，請(qǐng)讀讀他的話(huà)，看怎樣說(shuō)也讓牧童知道他很愿意聽(tīng)到批評(píng)，面對(duì)批評(píng)一點(diǎn)也不生氣呢？

例二：《畫(huà)家鄉(xiāng)》

生：讀他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。

師：我們看看他畫(huà)的畫(huà)，看他家鄉(xiāng)的海到底有多寬有多藍(lán)？

生：他家鄉(xiāng)的?？床坏竭叄浅７浅?。

生：大海像藍(lán)天一樣。

生：大海非常藍(lán)，像藍(lán)色的寶石，還好像透明呢！

師：所以課文中說(shuō)：

生：讀他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。

師：你們讀出了海的藍(lán)，海的寬。能再讀一遍嗎？讓我們?cè)傩蕾p一下他家鄉(xiāng)的大海的美麗吧！

例三：《三個(gè)兒子》

生：讀誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子。

師：媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思呢？

生：說(shuō)他嗓子好。

師：好到什么程度呢？

生：誰(shuí)也比不上他。

師：你是這樣讀的，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子。想聽(tīng)聽(tīng)老師怎樣讀嗎？看看我們誰(shuí)讀出了她媽媽要說(shuō)的意思。

師：誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子。怎樣讀是夸他？

生：老師這樣讀是夸他，說(shuō)他誰(shuí)也比不上。

指導(dǎo)朗讀教案(篇3)

本課學(xué)習(xí)有個(gè)重點(diǎn)的地方，文中黑黑的，雪白雪白的這種aa

abab時(shí)的詞的初次接觸，并要求能寫(xiě)出類(lèi)似的詞，理解這種詞的好處。我讓學(xué)生先充分的讀，在讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)著兩個(gè)詞的意思，接著我將文章改了改，請(qǐng)學(xué)生比較兩句話(huà)語(yǔ)氣上的變化。然后再讀。最后再出示一些練習(xí)請(qǐng)學(xué)生來(lái)做。從而掌握aa

abab式的詞。但后來(lái)聽(tīng)專(zhuān)家說(shuō)，這個(gè)地方的教學(xué)這樣會(huì)更好：讓許多學(xué)生來(lái)讀，他們會(huì)讀出不同的味道。會(huì)有同學(xué)把黑黑的，雪白雪白的重讀，這是老師可以問(wèn)他為什么這樣讀，從而引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)詞的好處。我覺(jué)得這兩種方法的最終目的是一致的，就是讓學(xué)生體會(huì)出兩種詞的不同之處，從而接受另一種表達(dá)方式。前者比較直觀(guān)，兩種形式的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生一聽(tīng)就知道哪一種更好，但是問(wèn)題的出示來(lái)自老師。學(xué)生只是被動(dòng)的接受這種變化。后者問(wèn)題的顯現(xiàn)與解決交給了學(xué)生，更具有主動(dòng)性，學(xué)生更樂(lè)于接受。

指導(dǎo)朗讀教案(篇4)

朗讀指導(dǎo)：

１、指導(dǎo)朗讀感悟第一段：

課文的第二段和第一段的結(jié)構(gòu)相同，老師可以著重指導(dǎo)理解感悟第一段，第二段可放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演。

⑴學(xué)生自讀第一段，教師重點(diǎn)幫助理解：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝嶙寣W(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因?yàn)樾▲啿恢缷寢屖欠裨敢馀阕约喝?，因此讀小鴨的話(huà)要用商量的口氣。

⑵在理解感悟的基礎(chǔ)上，同桌分角色互讀。

⑶教師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時(shí)心里怎么想開(kāi)始游泳遇到什么困難它學(xué)會(huì)游泳后心情怎樣它會(huì)怎么說(shuō)yjs21.Com

２、小組合作學(xué)習(xí)第二段：

教學(xué)時(shí)，可采用分組學(xué)習(xí)的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，或說(shuō)、或讀、或演。

３、朗讀、背誦：

⑴本文主要是對(duì)話(huà)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出符合不同角色的語(yǔ)氣。

小鴨、小鷹的話(huà)要讀出懇求、商量的語(yǔ)氣；鴨媽媽沒(méi)帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒(méi)帶小鷹去飛翔，不是不愛(ài)它們的孩子，不關(guān)心它們的孩子，而是了解到周?chē)沫h(huán)境不會(huì)給自己的孩子帶來(lái)危險(xiǎn)，于是鼓勵(lì)自己的孩子不要依賴(lài)父母，要自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。所以讀媽媽說(shuō)的話(huà)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)自己去，并指導(dǎo)讀出親切、和藹、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。

⑵在朗讀時(shí)，可采用多種形式練習(xí)朗讀。

⑶在學(xué)生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習(xí)背誦課文。

學(xué)法指導(dǎo)：

一、初讀課文，識(shí)字讀詞

１、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通順。

２、同桌互讀，相互糾正，并且說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

３、認(rèn)讀生字：課件出示詞語(yǔ)（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學(xué)會(huì)那邊風(fēng)景美

指名讀──齊讀──去掉拼音讀──開(kāi)火車(chē)讀。

４、識(shí)記生字：分析生字結(jié)構(gòu)，記住字形，理解字義。

二、寫(xiě)字指導(dǎo)

學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：

自：第一筆撇從豎中線(xiàn)起筆，先重后輕。目要寫(xiě)得居中。

己：第二筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。第三筆不出頭。

東：第二筆是，不能寫(xiě)成，左右兩點(diǎn)要對(duì)稱(chēng)

指導(dǎo)朗讀教案(篇5)

1、《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、朗誦詩(shī)歌前，需要清楚詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景，作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)，一般了解背景和目的后，就會(huì)更加深刻的理解作品的內(nèi)容，朗誦的時(shí)候，有利于喚起自己的情感，從而很好的表達(dá)詩(shī)人的意志與胸懷。

3、通過(guò)反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)的能力；

4、三、豐富、逼真的想象

5、二、深刻、細(xì)致的感受

6、結(jié)合課后注釋理解;結(jié)合圖片或音、視頻形象感知;結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì);以今識(shí)古;知識(shí)類(lèi)化;詩(shī)文對(duì)照等方法，均可指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞的語(yǔ)言。

7、四、誦讀詩(shī)歌，感“壯”

8、(二)初讀詩(shī)句，同學(xué)質(zhì)疑

9、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。

10、注重朗讀。在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美

11、古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間反復(fù)誦讀，讀的環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿課的始終，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中受到一種潛移默化的熏陶和感染。我在教學(xué)中摸索嘗試多種方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感受詩(shī)歌中的韻律美、意境美和情感美。

12、學(xué)生自由朗讀詩(shī)詞，感悟詩(shī)歌之壯氣

13、二、運(yùn)用想象、大膽設(shè)計(jì)

14、辛棄疾：字，號(hào)；南宋派詞人；被稱(chēng)為“”；與蘇軾齊名“”

15、這首詩(shī)一共幾句?

16、二、識(shí)作者

17、教學(xué)目標(biāo)：

18、我們都知道，想要把一篇課文讀的有聲有色，讓聽(tīng)者能很直白的聽(tīng)出課文意思，朗誦者要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，需要透過(guò)字里行間，理解作品的內(nèi)在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語(yǔ)典故、語(yǔ)句等的含義，不要囫圇吞棗.望文生義.其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會(huì)準(zhǔn)確地理解作品，才不會(huì)把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容.

19、(一)導(dǎo)入

20、一、深知背景、明確目的

21、注重朗讀。在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間反復(fù)誦讀,讀的環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿課的始終,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中受到一種潛移默化的熏陶和感染。

22、(4句)每句有幾個(gè)字?(7個(gè)字)

23、詩(shī)歌朗誦時(shí)較短的句子按照書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓，句子結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)且復(fù)雜，句中沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，可在中途作短暫停頓。表達(dá)起到重要作用的詞、短句、字是要加以進(jìn)行重音強(qiáng)調(diào)，通過(guò)對(duì)聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)增加分量，突出意義。朗讀的語(yǔ)速能夠增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果，可根據(jù)作品的故事情節(jié)、思想內(nèi)容、感情語(yǔ)氣、人物個(gè)性、語(yǔ)言特色來(lái)處理。

24、如何讓古詩(shī)詞課堂教學(xué)充滿(mǎn)靈氣呢?其中一個(gè)關(guān)鍵的要素就是“意象”。(它是一個(gè)個(gè)真實(shí)可感、鮮活可愛(ài)的物象，同時(shí)也是意境構(gòu)，情思表達(dá)的組件。而之所以將其稱(chēng)為“要素”，是因?yàn)楣旁?shī)詞不能沒(méi)有意象，古詩(shī)詞教學(xué)不能沒(méi)有意象!

25、從1冊(cè)至今，俺們已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎？（抽同學(xué)背誦）這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)詩(shī)人XX的一首古詩(shī)。（板書(shū)課題）

26、而往往很多的朗誦，聽(tīng)起來(lái)也有著抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，可就是打動(dòng)不了聽(tīng)眾.如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對(duì)作品的感受還太淺薄，沒(méi)有真正走進(jìn)作品，而是在那里“擠”情、“造”性.聽(tīng)眾是敏銳的，他們不會(huì)被虛情所動(dòng)，朗誦者要喚起聽(tīng)眾的感情，使聽(tīng)眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細(xì)體味作品，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境.

27、體會(huì)詞人的愛(ài)國(guó)情懷，及報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)壯志難酬的悲壯之情

28、注重賞評(píng)。在賞與評(píng)中了解詩(shī)的語(yǔ)言美與文采美古詩(shī)詞的教學(xué),要以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力...

29、了解辛棄疾及其代表作品，積累豪放派宋詞風(fēng)格作品；

30、學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。

31、一、正確、深入的理解

32、五、賞讀詩(shī)詞，繪“壯”

33、六、品讀詩(shī)歌，悟“壯”

34、簡(jiǎn)介詩(shī)人的情況。

35、古詩(shī)詞言語(yǔ)形式習(xí)得:

36、古詩(shī)詞內(nèi)容理解:

37、從題目中能讀出什么信息？

38、在古詩(shī)中，一個(gè)字叫“一言”，那么，每句話(huà)有五個(gè)字的詩(shī)就叫(五言)，有七個(gè)字就叫(七言)。

39、所謂“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”，是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有致地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。

40、一詞一物，一句一景。閉眼聽(tīng)配樂(lè)誦讀，感知詞中之景，描繪畫(huà)面。

41、二、體味詩(shī)詞意象，促進(jìn)思維發(fā)展與提升:

42、結(jié)合語(yǔ)言理解和言語(yǔ)習(xí)得，促進(jìn)學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”

43、破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

44、古詩(shī)詞最基本的特點(diǎn)就是形簡(jiǎn)意繁：用最少的文字，表達(dá)出最意味深長(zhǎng)的情感。也正是基于此，古詩(shī)詞教學(xué)不能做理解意思，體會(huì)情感”這樣簡(jiǎn)單的處理，我們應(yīng)該讓古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿(mǎn)靈氣。

45、如《水調(diào)歌頭●中秋》這首詞中，“水調(diào)歌頭”為詞牌名，詞的內(nèi)容共95個(gè)字，是一首“長(zhǎng)調(diào)”。同時(shí)，這首詞分為上、下闋，詞前有序，按其語(yǔ)言風(fēng)格當(dāng)屬“豪放派”典范。詞的上闕賞月奇想，下闕則望月懷人，將蘇軾“性格豪放、氣質(zhì)浪漫”的特點(diǎn)展現(xiàn)地淋漓盡致。

46、理解內(nèi)容，體味意境，感知“壯”；

47、注重品析。在品和析中體會(huì)詩(shī)的意境美和情感美《新課標(biāo)》提出,欣賞文學(xué)作品,...

48、教師朗讀要注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，一般的來(lái)說(shuō)，人們高興喜悅的時(shí)候，朗讀這種感情的句子應(yīng)該是語(yǔ)調(diào)高，語(yǔ)速快，人們感情悲痛郁悶時(shí)候，讀這種感情的句子要語(yǔ)速慢語(yǔ)調(diào)低。

49、首先要做好范讀的引領(lǐng)作用。初中入選的古詩(shī)詞多是詩(shī)詞家族里的名篇或上乘之作，教學(xué)時(shí)一定要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的印象?？梢韵炔シ耪n件或錄音，或是教師配樂(lè)朗誦。先聲奪人，引情入境。把學(xué)生帶到了美的意境里。然后要做好朗讀指導(dǎo)，使朗讀有的放矢。古典詩(shī)詞的音樂(lè)之美來(lái)源于平仄、節(jié)奏、韻律，在誦讀教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌的節(jié)奏形式。這樣才能讀得抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。

50、一共有四句，每句有五個(gè)字的詩(shī)就叫“五言絕句”，簡(jiǎn)稱(chēng)“五絕”。那么，一共有四句，每句有七個(gè)字的就叫(七言絕句或七絕)。

51、在理解感受作品的同時(shí)，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動(dòng)起來(lái)，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣.不是每一個(gè)人都有過(guò)你的經(jīng)歷，所以他們并不可能跟隨你的思維，他們也不可能有這樣的感受，但是你得用語(yǔ)言，用他們自己的想像力，把他們帶入一個(gè)感同身受的環(huán)境中去，這樣通過(guò)深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動(dòng)情，從而也使人動(dòng)性.才能讓聽(tīng)眾跟隨你的思維，才能讓你篇朗誦更加的有說(shuō)服力。

52、趙志祥老師在講座中提到的《畫(huà)雞》一詩(shī)，趙老師就設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)小問(wèn)題:

53、老師出示掛圖或課件。

54、教師應(yīng)逐步滲透相關(guān)古詩(shī)詞這一文體的相關(guān)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生逐步了解古詩(shī)詞這一文體的特點(diǎn)和魅力，并循序漸進(jìn)地嘗試運(yùn)用古詩(shī)詞語(yǔ)言，甚至是創(chuàng)作詩(shī)詞。

55、不曉得你們有沒(méi)有這樣的感受，我反正有過(guò)。就是聽(tīng)那些能把演講者自己都說(shuō)哭的演講，下面的觀(guān)眾大多都會(huì)被說(shuō)哭，為什么?這是因?yàn)檠葜v者能很好的表達(dá)出他的意思來(lái)。文章就是他自己寫(xiě)的，他對(duì)這篇文章有自己的看法，能很清楚的表現(xiàn)出來(lái)。那么心酸，都可以通過(guò)感覺(jué)到傳播。所以，我們想要讀好一篇課文，想要讓聽(tīng)眾都能進(jìn)入到這樣的一個(gè)環(huán)境中來(lái)。我們就必須得讓自己先進(jìn)入到那個(gè)環(huán)境中去。

56、要注意學(xué)生朗讀時(shí)候朗讀句子的節(jié)奏，尤其古代的詩(shī)詞一定讀出節(jié)奏來(lái)。

57、句式：“我從中———，我仿佛看到（聽(tīng)到）好—————?！?/p>

58、三、析題目

59、注重創(chuàng)作。在寫(xiě)與練中提升鑒賞水平與寫(xiě)作能力“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。

60、如何理解“可憐白發(fā)生”？“可憐”什么意思？詞人在“可憐”什么？

指導(dǎo)朗讀教案(篇6)

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？

生1：老師，我喜歡讀的是搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是問(wèn)母親：'媽?zhuān)趺催€不搖桂花呀？'

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。

生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。

師：那你覺(jué)得該怎么讀？

生1：我覺(jué)得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。

師：誰(shuí)有不同的看法？

生2：我覺(jué)得這個(gè)媽?xiě)?yīng)該讀得短、快一些。

師：為什么？

生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。

師：誰(shuí)還有不同的看法？

生3：我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。

全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。

[評(píng)析]

聽(tīng)著學(xué)生這樣極富創(chuàng)意的朗讀，我不禁想到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。是啊，朗讀是一門(mén)藝術(shù)，指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀更是一門(mén)藝術(shù)。在本段教學(xué)中，學(xué)生把文中的人物讀活了，重在老師能尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)造的思維，指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。這樣個(gè)性化的朗讀，既能意會(huì)生情，又能表意傳情。離開(kāi)了朗讀的中介，學(xué)生是很難理解課文、理解課文中的人物，當(dāng)然更談不上讓人物活起來(lái)。其實(shí)，一篇課文讀懂了，讀出味來(lái)了，教學(xué)方法也就隨之有了。好的教學(xué)方法，也是讀出來(lái)的。

指導(dǎo)朗讀教案(篇7)

一、朗讀指導(dǎo)的有效性。

課始，陸老師出示了文中一些重要的詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并在文中畫(huà)出來(lái)，然后請(qǐng)學(xué)生將這些詞語(yǔ)歸類(lèi)。這樣一來(lái)，文章的主要內(nèi)容一下子被拎了出來(lái)：塞特凱達(dá)斯瀑布昨日的雄壯與今日的奄奄一息。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，非常扎實(shí)有效。

接著，由詞語(yǔ)轉(zhuǎn)入課文，找出了文中描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯麗的三句話(huà)，讓學(xué)生練習(xí)朗讀并交流，要求讀出它的雄壯，老師明確指出什么地方該重讀。這一指導(dǎo)，在評(píng)課時(shí)受到了有的老師的質(zhì)疑。在現(xiàn)在，這一做法確實(shí)受到批判。陸老師說(shuō)，開(kāi)始的時(shí)候，她也不敢這么做，不久前，去杭州學(xué)習(xí)，得到了專(zhuān)家的指點(diǎn)，看到人家敢這么做，她才敢的。她還說(shuō)到，某位專(zhuān)家說(shuō)，當(dāng)學(xué)生讀不好，讀不出效果來(lái)時(shí)，老師不必繞來(lái)繞去地去引導(dǎo)，可以直接范讀。我覺(jué)得專(zhuān)家這話(huà)有理。課堂40分鐘，時(shí)間是寶貴的，老師知道該怎么讀好，為什么不能指導(dǎo)，為什么不能范讀，而要羞羞答答地拐彎抹角地去引導(dǎo)呢？我把這種做法稱(chēng)之為赤裸裸，但是，它是有效的。我覺(jué)得可以這么做。有時(shí)候，你讓學(xué)生感悟來(lái)感悟去，還是感悟不出來(lái)，這時(shí)，不妨先入為主，讓他學(xué)著老師把這種感覺(jué)讀出來(lái)，這或許會(huì)更快地打動(dòng)學(xué)生的心，幫助他感悟。我記得小時(shí)候，老師對(duì)于課文讀不通順的同學(xué)是這么做的：老師讀一句，學(xué)生跟一句，這不是手把手的教育嗎？教育要看對(duì)象，這沒(méi)錯(cuò)！追求有效性，就算是赤裸裸一點(diǎn)，這未嘗不可，不是有句話(huà)說(shuō)黑貓白貓，抓得到老鼠就是好貓嗎？我們老師在課堂上完全可以大膽一點(diǎn)，不要前怕狼后怕虎，被一些理念過(guò)分地束縛了手腳。

當(dāng)然，陸老師的指導(dǎo)也不都是如此赤裸裸的。我覺(jué)得在30千米處的點(diǎn)撥非常好。學(xué)生對(duì)于30千米的經(jīng)驗(yàn)是沒(méi)有的，我們老師也不清楚有多遠(yuǎn)。陸老師問(wèn)學(xué)生某地去過(guò)嗎，有好多學(xué)生說(shuō)去過(guò)。陸老師接著說(shuō)，塞特凱達(dá)斯瀑布在那兒的話(huà)，我們?cè)谶@兒還能清晰地聽(tīng)到它的聲音，同學(xué)們發(fā)出了驚嘆，讀的時(shí)候就有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)了30千米。像這樣的處理方法，陸老師還用在了一萬(wàn)立方米那兒。在形容枯槁，奄奄一息處，陸老師是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)臨終的老人，老人當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的，然后再請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀。

在朗讀的指導(dǎo)中，陸老師還用了多媒體，播放了雄壯的瀑布的視頻，讓學(xué)生聞聽(tīng)了瀑布的巨響，直觀(guān)地感受了瀑布的雄壯，然后要求學(xué)生將瀑布的雄壯讀出來(lái)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀得有聲有色了。

二、教育價(jià)值取向的科學(xué)性。

在人教版中，文章寫(xiě)到了塞特凱達(dá)斯瀑布死去的主要原因是在它的上游建造了伊泰普水電站。在XX版中，文章隱去了伊泰普水電站，將塞特凱達(dá)斯瀑布死去的原因歸結(jié)在人們?yōu)E砍濫伐森林與工廠(chǎng)過(guò)度用水上。XX版對(duì)教材作這樣的處理后，使這篇文章的教育價(jià)值觀(guān)更明確了，用于教育人們要保護(hù)環(huán)境?？墒?，這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果呢？若干年后，或許是馬上，學(xué)生知道了事實(shí)的真相，那么，他們就會(huì)認(rèn)為老師、書(shū)本欺騙了他們，他們認(rèn)為教育具有欺騙性，導(dǎo)致他們對(duì)老師、對(duì)書(shū)本、對(duì)社會(huì)的不信任，這樣一來(lái)，還有什么教育價(jià)值可言呢？那是教育的最大失?。∷?，我覺(jué)得還是像人教版這樣真實(shí)地呈現(xiàn)事實(shí)的本來(lái)面目為好，不要自作聰明，為了教育而篡改事實(shí)。

基于這樣的背景，陸老師對(duì)于本課的教育價(jià)值的取向作出了這樣的界定：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然要和諧相處這樣一個(gè)主題。這樣的處理主要體現(xiàn)在陸老師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)悼詞這一環(huán)節(jié)上。在寫(xiě)之前，她讓同學(xué)們讀文中最后一段話(huà)，根據(jù)文章的這一段話(huà)揣摩巴西總統(tǒng)可能會(huì)在悼詞中講些什么。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納出：美好回憶、無(wú)奈、自責(zé)、號(hào)召等。最后，落在文章的最后一句話(huà)上：號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章是在教育我們，不要為了建設(shè)以犧牲環(huán)境為代價(jià)，要處理好人與自然的關(guān)系。我覺(jué)得這樣的價(jià)值取向是比較合理的，是沒(méi)有錯(cuò)誤的。這樣的價(jià)值取向，是符合文本的價(jià)值取向的。菲格雷特舉行這樣的葬禮，其目的也正在于此：檢討建水電站所犯的過(guò)錯(cuò)，表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的無(wú)奈，以此警示后人，號(hào)召人們維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)地球。

我們教師，一定要尊重真實(shí)。教育是求真的，不能為了教育人而欺騙人。

指導(dǎo)朗讀教案(篇8)

《月光曲》是一篇文筆精美、人文性較強(qiáng)的文章。教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感悟音樂(lè)家同情貧苦人民的偉大情懷。

一、情感引讀

課文第５、６自然段是有關(guān)貝多芬與窮兄妹倆的對(duì)話(huà)，教學(xué)這一部分時(shí)，我采用情感引讀法，要求學(xué)生根據(jù)教師添加的詞語(yǔ)或語(yǔ)氣提示等，接讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，效果甚好。

師（添詞）：皮鞋匠站起來(lái)（驚訝地）問(wèn)──

生（接讀）：先生，你找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？

師（添詞）：貝多芬（誠(chéng)懇、熱情地）說(shuō)──

生（接讀）：不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。

師（添詞、提示）：一曲彈完了，盲姑娘非常（驚喜、贊美地）說(shuō)──

（重讀深、純熟、您。）

生（接讀）：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？

師（提示）：貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)且較高的音樂(lè)才能所感動(dòng)，所以他激動(dòng)地問(wèn)──

（您要適當(dāng)拉長(zhǎng)音讀，讀出貝多芬為找到知音而激動(dòng)的心情。）

生（接讀）：您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？

這種創(chuàng)意性的添加詞語(yǔ)或語(yǔ)氣式的情感引讀，學(xué)生很容易找到朗讀的味道，不但了解了盲姑娘是一位熱愛(ài)音樂(lè)且有很高的音樂(lè)才能的窮姑娘，而且也從字里行間體會(huì)到了貝多芬對(duì)盲姑娘的敬佩與同情，從而感受到偉大音樂(lè)家所具有的崇高品質(zhì)。

二、配樂(lè)朗讀

課文第９自然段描寫(xiě)了《月光曲》的內(nèi)容。如何讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的描述感悟貝多芬情緒的變化呢？教學(xué)時(shí)，我采用配樂(lè)朗讀法。首先讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地欣賞《月光曲》的美妙樂(lè)曲，初步感知曲調(diào)的變化。接著讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲地朗讀課文，并用筆畫(huà)出課文中所描述的情景并大膽地展開(kāi)想象。最后引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟作者感情的變化。如學(xué)生從他好象面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了銀光中體會(huì)到此時(shí)海面是較為平靜的，因此音樂(lè)比較徐緩，朗讀時(shí)語(yǔ)速較舒緩，語(yǔ)調(diào)稍平等。

（必要時(shí)教師適時(shí)范讀。）

通過(guò)多種形式有層次的朗讀指導(dǎo)，在朗讀與想象中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀，也使學(xué)生從曲調(diào)的變化中感悟到貝多芬心情的發(fā)展變化。

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指導(dǎo)朗讀教案6篇

下面的“指導(dǎo)朗讀教案”也許也許是你在尋找的內(nèi)容，我們鼓勵(lì)您多留意我們網(wǎng)站的最新內(nèi)容以便及時(shí)調(diào)整策略。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。教案是教師職業(yè)發(fā)展與提升的有效途徑。

指導(dǎo)朗讀教案 篇1

朗讀，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書(shū)聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是讀也不能胡亂地讀，沒(méi)有目的的讀，需要教師正確、具體的指導(dǎo)。在我兩次執(zhí)教了《林?！芬晃暮?，對(duì)此有了深刻的感受。

《林?！芬徽n，語(yǔ)言生動(dòng)，文中運(yùn)用了比喻，擬人，排比，反問(wèn)等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對(duì)祖國(guó)林區(qū)的贊美和熱愛(ài)之情?？稍诶首x時(shí)，雖然對(duì)詞句有一定的理解，也了解了作者的情感，但是學(xué)生卻始終不能進(jìn)入情境，讀不到位。于是，通過(guò)教師的范讀讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言藝術(shù)之美不失為一種好方法。如寫(xiě)嶺高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的運(yùn)用了排比的句式，教師范讀時(shí)，把點(diǎn)讀得很輕，還加上了兒化音，變成高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的使人覺(jué)得大興安嶺的嶺確實(shí)既溫柔又親切，意境營(yíng)造出來(lái)了，學(xué)生也自然進(jìn)入了情境，讀起來(lái)的味道頓時(shí)不一樣了。

指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟，在讀中想象則更能讓孩子們體會(huì)到文章語(yǔ)言的藝術(shù)之美，內(nèi)容的意境之美。如寫(xiě)林時(shí)，有一句：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。此句的精妙之處就在于運(yùn)用了比喻的修辭手法，將林比成了海。可是林為什么像海呢？學(xué)生心中不免會(huì)有此問(wèn)，于是，讓孩子們充分想象，想象林的種種綠色，就似那海水深淺不一的顏色；想象大海的廣闊無(wú)垠，不正是目之所及，到處都能看到的林嗎？再想象這連綿起伏的群嶺，就像大海翻騰不息的波浪，閃著銀裙的白樺就像海上朵朵白色的浪花這樣一來(lái)，孩子們的眼前仿佛真的看到了大海，看到了群嶺起伏的大興安嶺，朗讀時(shí)的氣勢(shì)和力量也顯示出了大海的廣闊，林海的無(wú)窮魅力。

這樣看來(lái)，只有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)玩味，把自己置身于課文之中，讓自己的心與作者溝通，同作者一起去觀(guān)察，去揣摩，才能讀出其中的情和味來(lái)。

指導(dǎo)朗讀教案 篇2

《月光曲》是一篇文筆精美、人文性較強(qiáng)的文章。教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感悟音樂(lè)家同情貧苦人民的偉大情懷。

一、情感引讀

課文第５、６自然段是有關(guān)貝多芬與窮兄妹倆的對(duì)話(huà)，教學(xué)這一部分時(shí)，我采用情感引讀法，要求學(xué)生根據(jù)教師添加的詞語(yǔ)或語(yǔ)氣提示等，接讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，效果甚好。

師（添詞）：皮鞋匠站起來(lái)（驚訝地）問(wèn)──

生（接讀）：先生，你找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？

師（添詞）：貝多芬（誠(chéng)懇、熱情地）說(shuō)──

生（接讀）：不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。

師（添詞、提示）：一曲彈完了，盲姑娘非常（驚喜、贊美地）說(shuō)──

（重讀深、純熟、您。）

生（接讀）：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？

師（提示）：貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)且較高的音樂(lè)才能所感動(dòng)，所以他激動(dòng)地問(wèn)──

（您要適當(dāng)拉長(zhǎng)音讀，讀出貝多芬為找到知音而激動(dòng)的心情。）

生（接讀）：您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？

這種創(chuàng)意性的添加詞語(yǔ)或語(yǔ)氣式的情感引讀，學(xué)生很容易找到朗讀的味道，不但了解了盲姑娘是一位熱愛(ài)音樂(lè)且有很高的音樂(lè)才能的窮姑娘，而且也從字里行間體會(huì)到了貝多芬對(duì)盲姑娘的敬佩與同情，從而感受到偉大音樂(lè)家所具有的崇高品質(zhì)。

二、配樂(lè)朗讀

課文第９自然段描寫(xiě)了《月光曲》的內(nèi)容。如何讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的描述感悟貝多芬情緒的變化呢？教學(xué)時(shí)，我采用配樂(lè)朗讀法。首先讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地欣賞《月光曲》的美妙樂(lè)曲，初步感知曲調(diào)的變化。接著讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲地朗讀課文，并用筆畫(huà)出課文中所描述的情景并大膽地展開(kāi)想象。最后引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟作者感情的變化。如學(xué)生從他好象面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了銀光中體會(huì)到此時(shí)海面是較為平靜的，因此音樂(lè)比較徐緩，朗讀時(shí)語(yǔ)速較舒緩，語(yǔ)調(diào)稍平等。

（必要時(shí)教師適時(shí)范讀。）

通過(guò)多種形式有層次的朗讀指導(dǎo)，在朗讀與想象中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀，也使學(xué)生從曲調(diào)的變化中感悟到貝多芬心情的發(fā)展變化。

指導(dǎo)朗讀教案 篇3

一、朗讀指導(dǎo)的有效性。

課始，陸老師出示了文中一些重要的詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并在文中畫(huà)出來(lái)，然后請(qǐng)學(xué)生將這些詞語(yǔ)歸類(lèi)。這樣一來(lái)，文章的主要內(nèi)容一下子被拎了出來(lái)：塞特凱達(dá)斯瀑布昨日的雄壯與今日的奄奄一息。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，非常扎實(shí)有效。

接著，由詞語(yǔ)轉(zhuǎn)入課文，找出了文中描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯麗的三句話(huà)，讓學(xué)生練習(xí)朗讀并交流，要求讀出它的雄壯，老師明確指出什么地方該重讀。這一指導(dǎo)，在評(píng)課時(shí)受到了有的老師的質(zhì)疑。在現(xiàn)在，這一做法確實(shí)受到批判。陸老師說(shuō)，開(kāi)始的時(shí)候，她也不敢這么做，不久前，去杭州學(xué)習(xí)，得到了專(zhuān)家的指點(diǎn)，看到人家敢這么做，她才敢的。她還說(shuō)到，某位專(zhuān)家說(shuō)，當(dāng)學(xué)生讀不好，讀不出效果來(lái)時(shí)，老師不必繞來(lái)繞去地去引導(dǎo)，可以直接范讀。我覺(jué)得專(zhuān)家這話(huà)有理。課堂40分鐘，時(shí)間是寶貴的，老師知道該怎么讀好，為什么不能指導(dǎo)，為什么不能范讀，而要羞羞答答地拐彎抹角地去引導(dǎo)呢？我把這種做法稱(chēng)之為赤裸裸，但是，它是有效的。我覺(jué)得可以這么做。有時(shí)候，你讓學(xué)生感悟來(lái)感悟去，還是感悟不出來(lái)，這時(shí)，不妨先入為主，讓他學(xué)著老師把這種感覺(jué)讀出來(lái)，這或許會(huì)更快地打動(dòng)學(xué)生的心，幫助他感悟。我記得小時(shí)候，老師對(duì)于課文讀不通順的同學(xué)是這么做的：老師讀一句，學(xué)生跟一句，這不是手把手的教育嗎？教育要看對(duì)象，這沒(méi)錯(cuò)！追求有效性，就算是赤裸裸一點(diǎn)，這未嘗不可，不是有句話(huà)說(shuō)黑貓白貓，抓得到老鼠就是好貓嗎？我們老師在課堂上完全可以大膽一點(diǎn)，不要前怕狼后怕虎，被一些理念過(guò)分地束縛了手腳。

當(dāng)然，陸老師的指導(dǎo)也不都是如此赤裸裸的。我覺(jué)得在30千米處的點(diǎn)撥非常好。學(xué)生對(duì)于30千米的經(jīng)驗(yàn)是沒(méi)有的，我們老師也不清楚有多遠(yuǎn)。陸老師問(wèn)學(xué)生某地去過(guò)嗎，有好多學(xué)生說(shuō)去過(guò)。陸老師接著說(shuō)，塞特凱達(dá)斯瀑布在那兒的話(huà)，我們?cè)谶@兒還能清晰地聽(tīng)到它的聲音，同學(xué)們發(fā)出了驚嘆，讀的時(shí)候就有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)了30千米。像這樣的處理方法，陸老師還用在了一萬(wàn)立方米那兒。在形容枯槁，奄奄一息處，陸老師是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)臨終的老人，老人當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的，然后再請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀。

在朗讀的指導(dǎo)中，陸老師還用了多媒體，播放了雄壯的瀑布的視頻，讓學(xué)生聞聽(tīng)了瀑布的巨響，直觀(guān)地感受了瀑布的雄壯，然后要求學(xué)生將瀑布的雄壯讀出來(lái)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀得有聲有色了。

二、教育價(jià)值取向的科學(xué)性。

在人教版中，文章寫(xiě)到了塞特凱達(dá)斯瀑布死去的主要原因是在它的上游建造了伊泰普水電站。在XX版中，文章隱去了伊泰普水電站，將塞特凱達(dá)斯瀑布死去的原因歸結(jié)在人們?yōu)E砍濫伐森林與工廠(chǎng)過(guò)度用水上。XX版對(duì)教材作這樣的處理后，使這篇文章的教育價(jià)值觀(guān)更明確了，用于教育人們要保護(hù)環(huán)境?？墒牵@樣做會(huì)帶來(lái)什么后果呢？若干年后，或許是馬上，學(xué)生知道了事實(shí)的真相，那么，他們就會(huì)認(rèn)為老師、書(shū)本欺騙了他們，他們認(rèn)為教育具有欺騙性，導(dǎo)致他們對(duì)老師、對(duì)書(shū)本、對(duì)社會(huì)的不信任，這樣一來(lái)，還有什么教育價(jià)值可言呢？那是教育的最大失??！所以，我覺(jué)得還是像人教版這樣真實(shí)地呈現(xiàn)事實(shí)的本來(lái)面目為好，不要自作聰明，為了教育而篡改事實(shí)。

基于這樣的背景，陸老師對(duì)于本課的教育價(jià)值的取向作出了這樣的界定：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然要和諧相處這樣一個(gè)主題。這樣的處理主要體現(xiàn)在陸老師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)悼詞這一環(huán)節(jié)上。在寫(xiě)之前，她讓同學(xué)們讀文中最后一段話(huà)，根據(jù)文章的這一段話(huà)揣摩巴西總統(tǒng)可能會(huì)在悼詞中講些什么。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納出：美好回憶、無(wú)奈、自責(zé)、號(hào)召等。最后，落在文章的最后一句話(huà)上：號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章是在教育我們，不要為了建設(shè)以犧牲環(huán)境為代價(jià)，要處理好人與自然的關(guān)系。我覺(jué)得這樣的價(jià)值取向是比較合理的，是沒(méi)有錯(cuò)誤的。這樣的價(jià)值取向，是符合文本的價(jià)值取向的。菲格雷特舉行這樣的葬禮，其目的也正在于此：檢討建水電站所犯的過(guò)錯(cuò)，表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的無(wú)奈，以此警示后人，號(hào)召人們維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)地球。

我們教師，一定要尊重真實(shí)。教育是求真的，不能為了教育人而欺騙人。

指導(dǎo)朗讀教案 篇4

朗讀應(yīng)達(dá)到的要求：（1）正確讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，或根據(jù)地方方言特點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的音。還要讀準(zhǔn)輕聲、兒化、變調(diào)。（2）讀通句子。包括不多字、不少字、不錯(cuò)字，不顛倒、重復(fù)字句；讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和表達(dá)的語(yǔ)氣；讀好長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)間的停頓和難讀的句子。（3）流利朗讀，并有一定語(yǔ)氣。

低年級(jí)讀書(shū)是應(yīng)該有個(gè)層次的，大體可以分成三個(gè)層次：正確讀──流利讀──理解讀（或有感情讀）。

對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，朗讀的要求不是很高，能正確讀是最基本的要求。在正確的基礎(chǔ)上，逐漸達(dá)到流利，有感情。這個(gè)有感情也只是讀出合適的語(yǔ)氣把句子的意思讀出來(lái)。這個(gè)要求對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有些難度的，需要老師的示范和點(diǎn)撥指導(dǎo)。所以指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生朗讀課文，是一件不容易的事情。舉幾個(gè)成功的例子：

例一：《畫(huà)家和牧童》

師：戴嵩聽(tīng)了牧童的話(huà)是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)你們讀讀課文，畫(huà)出他說(shuō)的話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀讀？

生：讀小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)了？

師：如果去掉幾個(gè)字，你們?cè)僮x讀，感覺(jué)有什么不一樣？

生：讀我愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)了？

生：這樣說(shuō)，好像戴嵩沒(méi)有禮貌。

生：我覺(jué)得少了很字，好像戴嵩不是特別真心愿意聽(tīng)到批評(píng)。

師：那戴嵩真的愿意聽(tīng)到批評(píng)了？

生：是??！

師：那好，請(qǐng)讀讀他的話(huà)，看怎樣說(shuō)也讓牧童知道他很愿意聽(tīng)到批評(píng)，面對(duì)批評(píng)一點(diǎn)也不生氣呢？

例二：《畫(huà)家鄉(xiāng)》

生：讀他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。

師：我們看看他畫(huà)的畫(huà)，看他家鄉(xiāng)的海到底有多寬有多藍(lán)？

生：他家鄉(xiāng)的?？床坏竭?，非常非常寬。

生：大海像藍(lán)天一樣。

生：大海非常藍(lán)，像藍(lán)色的寶石，還好像透明呢！

師：所以課文中說(shuō)：

生：讀他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。

師：你們讀出了海的藍(lán)，海的寬。能再讀一遍嗎？讓我們?cè)傩蕾p一下他家鄉(xiāng)的大海的美麗吧！

例三：《三個(gè)兒子》

生：讀誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子。

師：媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思呢？

生：說(shuō)他嗓子好。

師：好到什么程度呢？

生：誰(shuí)也比不上他。

師：你是這樣讀的，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子。想聽(tīng)聽(tīng)老師怎樣讀嗎？看看我們誰(shuí)讀出了她媽媽要說(shuō)的意思。

師：誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子。怎樣讀是夸他？

生：老師這樣讀是夸他，說(shuō)他誰(shuí)也比不上。

指導(dǎo)朗讀教案 篇5

朗讀指導(dǎo)：

１、指導(dǎo)朗讀感悟第一段：

課文的第二段和第一段的結(jié)構(gòu)相同，老師可以著重指導(dǎo)理解感悟第一段，第二段可放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演。

⑴學(xué)生自讀第一段，教師重點(diǎn)幫助理解：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝嶙寣W(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因?yàn)樾▲啿恢缷寢屖欠裨敢馀阕约喝?，因此讀小鴨的話(huà)要用商量的口氣。

⑵在理解感悟的基礎(chǔ)上，同桌分角色互讀。

⑶教師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時(shí)心里怎么想開(kāi)始游泳遇到什么困難它學(xué)會(huì)游泳后心情怎樣它會(huì)怎么說(shuō)

２、小組合作學(xué)習(xí)第二段：

教學(xué)時(shí)，可采用分組學(xué)習(xí)的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，或說(shuō)、或讀、或演。

３、朗讀、背誦：

⑴本文主要是對(duì)話(huà)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出符合不同角色的語(yǔ)氣。

小鴨、小鷹的話(huà)要讀出懇求、商量的語(yǔ)氣；鴨媽媽沒(méi)帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒(méi)帶小鷹去飛翔，不是不愛(ài)它們的孩子，不關(guān)心它們的孩子，而是了解到周?chē)沫h(huán)境不會(huì)給自己的孩子帶來(lái)危險(xiǎn)，于是鼓勵(lì)自己的孩子不要依賴(lài)父母，要自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。所以讀媽媽說(shuō)的話(huà)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)自己去，并指導(dǎo)讀出親切、和藹、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。

⑵在朗讀時(shí)，可采用多種形式練習(xí)朗讀。

⑶在學(xué)生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習(xí)背誦課文。

學(xué)法指導(dǎo)：

一、初讀課文，識(shí)字讀詞

１、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通順。

２、同桌互讀，相互糾正，并且說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

３、認(rèn)讀生字：課件出示詞語(yǔ)（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學(xué)會(huì)那邊風(fēng)景美

指名讀──齊讀──去掉拼音讀──開(kāi)火車(chē)讀。

４、識(shí)記生字：分析生字結(jié)構(gòu)，記住字形，理解字義。

二、寫(xiě)字指導(dǎo)

學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：

自：第一筆撇從豎中線(xiàn)起筆，先重后輕。目要寫(xiě)得居中。

己：第二筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。第三筆不出頭。

東：第二筆是，不能寫(xiě)成，左右兩點(diǎn)要對(duì)稱(chēng)

指導(dǎo)朗讀教案 篇6

《沉香救母》是蘇教版第四冊(cè)第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個(gè)感人的神話(huà)故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿(mǎn)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情,同時(shí)，圖文對(duì)照，生動(dòng)形象，如何通過(guò)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)父愛(ài)子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的四診法望、聞、問(wèn)、切。

一、望

望即觀(guān)察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀(guān)察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕寒冬臘月、盛夏酷暑，起早貪黑苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開(kāi)的畫(huà)面，想象母子團(tuán)聚時(shí)百感交集的感人語(yǔ)言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個(gè)不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。

二、聞

聞即聽(tīng)。文章本身的神話(huà)色彩能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。但課文中的不少長(zhǎng)句也影響了學(xué)生的品讀。如原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見(jiàn)面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。這時(shí)，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅(jiān)定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽(tīng)的方式也可多種多樣，可聽(tīng)老師范讀，也可同桌互聽(tīng)互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊賞，自然如身臨其境。

三、問(wèn)

課改提倡生生、師生間的雙向互動(dòng)，給學(xué)生思與評(píng)的空間，在品讀賞析中，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，其他同學(xué)評(píng)評(píng)這樣讀好不好，為什么？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識(shí)地思考和處理的好習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線(xiàn)，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會(huì)讀書(shū)，自主發(fā)展。

四、切

學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感被激發(fā)起來(lái)了。他們會(huì)情不自禁地想說(shuō)，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見(jiàn)面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。他舉起神斧，奮力向大山劈去。時(shí)，個(gè)個(gè)都不由自主地做起舉斧劈山的動(dòng)作，我于是順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動(dòng)作），說(shuō)沉香所說(shuō)（沉香心里的話(huà)），借說(shuō)，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過(guò)感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。

皮亞杰說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書(shū)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

閱讀指導(dǎo)課教案

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)整理，小編為你呈上閱讀指導(dǎo)課教案，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇1

教學(xué)目的：

交流《童年》一書(shū)中的三個(gè)主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住描寫(xiě)方法等對(duì)人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、初步了解高爾基，了解《童年》寫(xiě)作背景

2、熟讀《童年》一書(shū)，對(duì)阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

了解作者高爾基，交流《童年》的寫(xiě)作背景，理清小說(shuō)梗概。

第二課時(shí)

一、暢談童年，激情導(dǎo)入

1、有人說(shuō)童年是藍(lán)色的因?yàn)樗档没貞?；有人說(shuō)童年是紅色的因?yàn)樗利?；也有人說(shuō)童年是白色的因?yàn)樗儩崱隳?？你覺(jué)得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活照片。

2、請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的？

3、導(dǎo)語(yǔ)：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書(shū)，這本書(shū)就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說(shuō)，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著力刻畫(huà)了三個(gè)主要人物，分別是——（板書(shū)：阿廖沙、外祖母、外祖父）

二、品讀《童年》，分析人物

課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對(duì)這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流一下。

1、小組交流

2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點(diǎn)理解書(shū)中的典型人物形象）

3、小結(jié)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物進(jìn)行分析。

4、舉例說(shuō)明。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)隨機(jī)舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）

三、對(duì)比童年，感悟生活

接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看完這本書(shū)后，你覺(jué)得高爾基的童年是怎樣的呢？

把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說(shuō)的嗎？

四、總結(jié)童年，珍惜擁有

是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒(méi)受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿(mǎn)愛(ài)心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對(duì)比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

五、感悟童年。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？

六、總結(jié)：最后，送給同學(xué)們一句話(huà)：別讓童年的歡樂(lè)就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！

第三課時(shí)

繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行初步的總結(jié)。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇2

目標(biāo)：

1、熟悉兒歌內(nèi)容，理解兒歌含義，感受兒歌所描寫(xiě)的春天的美。

2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述圖片內(nèi)容，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、能夠有感情、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

1、 照片上的小朋友去干什么？你在公園里看到了什么？什么季節(jié)才能看到這些景色？

2、再請(qǐng)小朋友們來(lái)看一些圖片，這些圖片上是什么季節(jié)的景色？

3、今天，吉老師還帶來(lái)了一首和春天有關(guān)的兒歌，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧？

二、熟悉兒歌，理解兒歌內(nèi)容：

2、 封面：圖片上的小朋友在干什么？什么季節(jié)是放風(fēng)箏的好時(shí)候？說(shuō)說(shuō)春天還有什么特征。

3、 第一頁(yè)：有幾只小鳥(niǎo)在天上飛？是什么顏色的？小鳥(niǎo)是從哪兒飛來(lái)的呢？（學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作）這是什么花？桃花是什么樣子的？屋里的人們?cè)诟墒裁?？有幾位小朋友在上課？

4、教師結(jié)合幼兒的回答，用一段話(huà)說(shuō)出畫(huà)面內(nèi)容，邊說(shuō)邊用手指著描述的地方。手指圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌第一句。

6、第三頁(yè)：小朋友們?yōu)槭裁炊汲鰜?lái)了？他們跑到什么地方去了？小男孩的手指向遠(yuǎn)方，他們要去干什么？理解伙伴、相約、玩耍的含義。請(qǐng)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概述圖片內(nèi)容。學(xué)念兒歌第三句。

7、第四頁(yè)：伙伴們?cè)谕媸裁?？有什么風(fēng)箏？為什么風(fēng)箏會(huì)飛得那么高？猜猜小朋友們的心情怎樣？學(xué)念兒歌第四句。

8、跟錄音，完整朗讀兒歌二遍，要求有感情、有節(jié)奏地朗讀，配上相應(yīng)的動(dòng)作。

三、聽(tīng)《春天》的音樂(lè)自由做動(dòng)作，結(jié)束。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇3

指導(dǎo)目的：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)，理解閱讀中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己閱讀的收獲積累下來(lái)，從而提高寫(xiě)作能力。

4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多文化知識(shí)，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

課前準(zhǔn)備：

美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》

指導(dǎo)課時(shí)：

一課時(shí)

指導(dǎo)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”可見(jiàn)，書(shū)的確是好東西！

看過(guò)課外書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡看哪些課外書(shū)？（學(xué)生舉手交流）。孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書(shū)，今天我就給大家?guī)?lái)了一本很有趣的課外書(shū)，想和大家一起來(lái)閱讀并探討怎樣看課外書(shū)。

二、品故事，讀懂故事

1、出示繪本，簡(jiǎn)介本書(shū)

《小房子》是美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書(shū)是大師寫(xiě)給自己孩子的，同時(shí)它也為大師贏(yíng)得了人生中的第一個(gè)凱迪克金獎(jiǎng)。問(wèn)世至今66年，小房子對(duì)現(xiàn)代文明的擔(dān)憂(yōu)拷問(wèn)著人們，直到今天。

2、簡(jiǎn)介作者

維吉尼亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton），1909年生于美國(guó)馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長(zhǎng)，母親則是一位英國(guó)詩(shī)人兼音樂(lè)家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時(shí)候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對(duì)繪本始終保持著極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車(chē)去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車(chē)》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎(jiǎng)的《小房子》。

3、出示繪本《小房子》

A、出示繪本《小房子》，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀(guān)察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對(duì)比。

B、指導(dǎo)孩子觀(guān)察繪本的蝴蝶頁(yè)，引導(dǎo)孩子隨著時(shí)代的變遷，小房子周?chē)l(fā)生了哪些變化。隨即，提出問(wèn)題：隨著環(huán)境的改變，小房子的表情發(fā)生了什么變化？為什么？

C、引導(dǎo)孩子讀故事，隨時(shí)提出問(wèn)題，讀的過(guò)程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。

D、邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問(wèn)題：小房子的周?chē)羞@么多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車(chē)，出租車(chē)，這么方便。為什么小房子卻不開(kāi)心了呢？

E、帶著這一問(wèn)題，指導(dǎo)孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)品讀理解，不理解的詞語(yǔ)四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

F、指名一位學(xué)生到講臺(tái)上領(lǐng)著大家再次通讀故事，進(jìn)行整體的體會(huì)朗讀，讓孩子對(duì)文章進(jìn)行整體把握理解。師適時(shí)板書(shū)。

G、總結(jié)討論

小房子經(jīng)過(guò)那么久，已經(jīng)很破了，也沒(méi)有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見(jiàn)是什么？為什么？

三、概括讀書(shū)的方法

1、精讀、速讀

2、讀書(shū)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)時(shí)，你會(huì)怎么做？（問(wèn)爸爸媽媽、問(wèn)同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）

四、課外讀物推薦書(shū)目

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小房子 閱讀方法

時(shí)代變遷 環(huán)境變化 速讀

春 寧?kù)o 精讀

夏 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子

秋 喧鬧 利用有字或無(wú)字詞典理解

閱讀指導(dǎo)課教案 篇4

教學(xué)目的：

1、通過(guò)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣

2、能夠通過(guò)觀(guān)察，思考，寫(xiě)出有一定觀(guān)點(diǎn)、看法的小文章

3、能通過(guò)教師的點(diǎn)撥，在平凡生活中找重大材料，能夠立意，確定主題，寫(xiě)有價(jià)值的記敘性文章

4、通過(guò)材料，能舉一反三，充實(shí)材料，寫(xiě)出觀(guān)點(diǎn)鮮明的議論性文章

5、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、觀(guān)察力、分析問(wèn)題的能力

教學(xué)要求：

1、眼到、耳到，五種感官觸及到，心靈感應(yīng)到。

2、流利表達(dá)，會(huì)概括事件的大意，會(huì)流暢表達(dá)一段讓人明白的話(huà)。

3、會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

重難點(diǎn)：

1、學(xué)生收集信息的`方式；

2、如何讓學(xué)生立意；

3、通過(guò)材料來(lái)確定主題

一、復(fù)習(xí)（6分鐘）

評(píng)點(diǎn)周記

任務(wù)是：想像續(xù)寫(xiě)+見(jiàn)聞感受一篇

亮點(diǎn)；不足學(xué)生談體會(huì)（二名學(xué)生）教師作點(diǎn)評(píng)（劉練、孟景、劉震、莫元）

創(chuàng)設(shè)情境

1、由景生情：舉一例—晚上看見(jiàn)學(xué)生吃宵夜的情形

2、請(qǐng)二名學(xué)生發(fā)布近期校園內(nèi)外的新聞（200字左右）

事先交待清楚：標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體和結(jié)語(yǔ)

A、學(xué)生評(píng)價(jià)（語(yǔ)速、普通話(huà)、新聞要素）

B、教師點(diǎn)評(píng)：充分肯定：善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦、抓住典型，一言敝之（簡(jiǎn)潔）

C、新聞要否評(píng)價(jià)要不要想像、虛構(gòu)、夸張？它有啥特點(diǎn)？而記敘文呢

二、新課

1、教師引言社會(huì)生活就是千姿百態(tài)，什么都有，什么都可能存在，美與丑并存，真假有可能都兼容。只是你有沒(méi)一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛…….善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)生活真善美，假丑惡；揚(yáng)正氣，鞭齷齪，敢擺事實(shí)點(diǎn)線(xiàn)面，扳真理。

2、出示課題：鏈接生活，由事生發(fā)，快樂(lè)作文

（一）大家說(shuō)（15分鐘）

1、談名人作文

老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的文章，作者被生活觸動(dòng)而寫(xiě)出驚世之作？文中引發(fā)哪些感受成為社會(huì)關(guān)注的主題？

（三名學(xué)生談作品，教師適時(shí)啟發(fā)：初一學(xué)過(guò)鐘璞的《紫….》（花和人都會(huì)遇上各種不幸…）初二學(xué)過(guò)魯迅的《風(fēng)箏》、胡適的《我的母親》.楊絳的《老王》（“幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”）教師小結(jié)：補(bǔ)充相關(guān)作品的材料來(lái)源，作者的構(gòu)思和立意

2、學(xué)生回顧，就校內(nèi)外的種種現(xiàn)象，說(shuō)一句話(huà)新聞

（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把信息內(nèi)容寫(xiě)在黑板上）

（目的是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力、概括力，表達(dá)力）

A、如校園花草爭(zhēng)奇斗艷，園工辛勤把枝剪：不良習(xí)慣扔垃圾，萬(wàn)花叢中一點(diǎn)黑

B、晚自習(xí)后飲食店長(zhǎng)龍排隊(duì)….夜宵生意火興隆

C、寢室惡作劇：半夜給人畫(huà)關(guān)公；

D、頑疾不改-----教室圣地豈容賭窩！

E、手機(jī)信息—誰(shuí)來(lái)斷定它的圣潔？

F、學(xué)校食堂，請(qǐng)為學(xué)生著想！

F、好事，壞事？

G、借錢(qián)為他過(guò)生日？

H、飆車(chē)，為你埋下禍根

亮點(diǎn)：今日的廁所；夜燈下的書(shū)呆子把飯卡捐給我貧困的同學(xué)

（大加贊揚(yáng)敢于講真話(huà)的同學(xué)，全班給予肯定；反對(duì)那種當(dāng)面不說(shuō)，后面遞條子的行為）

注意學(xué)生使用的措詞，討論語(yǔ)言是否得體，

大家共同修改。 教師先提示，（拿其中一同學(xué)的作文來(lái)參考）學(xué)生說(shuō)出，由兩三名學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提問(wèn)：生活中你還通過(guò)哪些發(fā)現(xiàn)給你的啟發(fā)？

3、教師小結(jié) 板書(shū)：發(fā)現(xiàn)——思考——提出問(wèn)題——小有感觸——引伸開(kāi)來(lái)——抒發(fā)情感（見(jiàn)解）

4、就以上幾位同學(xué)提供的信息，大家發(fā)表自己的主張。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，說(shuō)現(xiàn)象，談感受，得真理，能立意，定主題。 會(huì)判斷，識(shí)美丑，悟真理，巧構(gòu)思，立新意 挖掘?qū)W生已知信息，使其能夠陳述。 如：學(xué)校有住宿生多少？家庭每月支付多少？有的人節(jié)約，有的人浪費(fèi)，你得到什么信息？

張三過(guò)生日了，小王把自己平時(shí)節(jié)省的生活費(fèi)全拿買(mǎi)了禮品，等著她的，是……

李四上期借王五的30元錢(qián)，王五生病回家一個(gè)多星期，回來(lái)后沒(méi)提借錢(qián)的事，李四作為他忘記了，就僥幸地想……..二名或幾名學(xué)生根據(jù)內(nèi)容談構(gòu)思。說(shuō)說(shuō)主題的確立。是先引出故事呢？還是先提出問(wèn)題，再來(lái)擺事實(shí)？

教師板書(shū)：故事引入——學(xué)會(huì)舉一反三——分析利弊——定論是非

肯定學(xué)生的構(gòu)思和主題的價(jià)值，再給予補(bǔ)充一些關(guān)鍵性的問(wèn)題：如材料是否有代表性，文題和材料是否貼切（可分辨要哪個(gè)題目更好？）

教師小結(jié)：

以小見(jiàn)大，是作家常用的寫(xiě)法，往往從小事中包含很多道理。記得初一時(shí)學(xué)過(guò)《散步〉初二時(shí)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》等，這些作品為我們提供寶貴的參與經(jīng)驗(yàn)，在今后的寫(xiě)作中，也要通過(guò)鏈接生活，多角度去思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多是值得我們?nèi)?xiě)，從而拿出讓人耳目一新、讓人品味的作品。

（二）大家寫(xiě)（15分鐘）

1、出示材料（3分鐘）

A、一個(gè)青年來(lái)到綠洲，碰到一位先生，年輕人問(wèn)：“這里如何？”老人家反問(wèn)：“你家鄉(xiāng)如何？”答曰：糟透了！我很討厭。老人接著說(shuō)：“那你快走。這里同你的家一樣糟?！焙髞?lái)又來(lái)了個(gè)青年，問(wèn)同樣的問(wèn)題，老人也同樣反問(wèn)。年輕人回答：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人花和各種事物?！崩先吮阏f(shuō)：“這里也同樣的好，…..”旁聽(tīng)的人感到詫異，問(wèn)老人為何前后說(shuō)法不一致，老人說(shuō)：“---------------”當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看待一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)你……

B、昨天我在樊家門(mén)口聽(tīng)到公牛和小狗的對(duì)話(huà)：牛被綁在樹(shù)樁上，腳被主人的梨耙刮開(kāi)了一個(gè)大口子，主人把它賣(mài)給了屠戶(hù)。小狗在地上舔著血跡。狗不無(wú)得意地對(duì)水牯說(shuō)，你真可憐看我多瀟灑，只要對(duì)主人擺擺尾巴，或汪汪幾聲，就有好吃的，你呀，累死累活，到頭來(lái)就為一點(diǎn)傷口，主人就拋棄….牛無(wú)不自豪地說(shuō)“我不在乎別人拿我怎樣，但我沒(méi)有白活。”“你要是沒(méi)傷殘多好，但也會(huì)累壞你呀”……

你能從中得到哪些啟示？這是哪類(lèi)作文，能從哪方面立意？哪種立意更有價(jià)值？更有社會(huì)意義？（給定的材料，我們可以這樣想？站在我們的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局來(lái)審視一個(gè)局部）

如A中的內(nèi)容可以是：用樂(lè)觀(guān)的心態(tài)對(duì)待人和事；用贊賞的眼光去對(duì)待事物；用美好的心靈看周?chē)娜?，世界更加精彩?/p>

B的材料可以從多個(gè)角度，從社會(huì)價(jià)值上來(lái)體現(xiàn)：活著要有意義；從人道德良心上來(lái)說(shuō)：要善待我們動(dòng)物朋友；從個(gè)人來(lái)說(shuō)：學(xué)會(huì)善待自己，好好活著；從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)說(shuō)：“優(yōu)勝劣汰，公牛的處境是一個(gè)悲劇?！?/p>

教師啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)出立意，

A、對(duì)人來(lái)說(shuō)：要會(huì)善待生命（動(dòng)物）

B、對(duì)狗、牛來(lái)說(shuō)：要好好活著（怎么活？沒(méi)人格沒(méi)尊嚴(yán)的活？）

C、從發(fā)展的角度來(lái)講：只有強(qiáng)大，才能不至被社會(huì)淘汰（社會(huì)是個(gè)什么樣的狀態(tài)？靜止？回環(huán)往返？）

教師對(duì)學(xué)生的回答予以肯定，并略作補(bǔ)充。

看到這里，你拿到一則材料，或者耳聞目睹一件事，你會(huì)以什么方式來(lái)思考，你會(huì)寫(xiě)出哪種文章？你擅長(zhǎng)記敘文體，那就設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)，構(gòu)思一個(gè)引人入勝的故事，用故事說(shuō)人生，揭示正確的人生態(tài)度。你擅長(zhǎng)擺事實(shí)，講道理，下結(jié)論，那就來(lái)一篇散文性的議論文體，讓你的文章，得到評(píng)委的好評(píng)。

小結(jié)：勤動(dòng)腦子，合理想像，大膽構(gòu)思，立意新穎，挖掘重大主題，

2、寫(xiě)作訓(xùn)練：完成思路則可以了

（三）成果展示（7分鐘）

3、教師總結(jié)（2分鐘）

回顧前面的周記，我們還從幾位同學(xué)文中得到啟發(fā)，他們善于思考，還有，在靈感來(lái)時(shí)，及時(shí)付諸筆端，瞬息的靈動(dòng)日積月累，它將會(huì)讓你思想越發(fā)敏銳，否則，你會(huì)感到后悔莫及，碌碌無(wú)為。在似曾相識(shí)中恍恍惚惚也就苦于下筆。另外，讀書(shū)積累是我們隨手拈來(lái)的資本，只有讀得多，下筆才有“神”，讀書(shū)破萬(wàn)卷…….四、布置作文“課外練筆”

就今天的幾種話(huà)題任寫(xiě)一篇作文

課后反思：初中的作文教學(xué)歷來(lái)是新老教師一個(gè)難突破的課題，因此，本人在學(xué)生進(jìn)校始，便著手從點(diǎn)滴訓(xùn)練起，即從平時(shí)的周記要求學(xué)生按時(shí)上交，及時(shí)批改并講評(píng)，抓好寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物抒情，由事感發(fā)，在短小的文章中有一定的感想，有一點(diǎn)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)批改講評(píng)，讓學(xué)生談寫(xiě)作感受，讓同學(xué)當(dāng)堂評(píng)，發(fā)現(xiàn)閃光，不僅在文后批下贊詞，還適當(dāng)參與討論，大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。本次公開(kāi)課以新聞發(fā)布開(kāi)始，起到了誘發(fā)作用，符合學(xué)生心理，讓主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，結(jié)果，課堂活躍了，每個(gè)環(huán)節(jié)在教師的精心安排下完成。但由于學(xué)生發(fā)言沒(méi)有把握限時(shí)限量，細(xì)節(jié)處理不夠好，導(dǎo)致超時(shí)近6分鐘，這需要作好進(jìn)一步調(diào)整。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、 通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》等童話(huà)故事；

2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1. 同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美?。ㄖ该f(shuō)，板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗）

3.開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，咱們班的圖書(shū)角也成立一個(gè)月了。同學(xué)們每人提供的圖書(shū)以及學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書(shū)資源。這一個(gè)月下來(lái)你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)成果吧！

二、圖書(shū)交流推介會(huì)

1. 小組交流、匯報(bào)讀書(shū)成果。

2. 全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書(shū)給班上其他同學(xué)。）

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

1. 剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住

想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話(huà)》（展示書(shū)）

2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）

迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話(huà)大師，其童話(huà)真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類(lèi)很多，但以童話(huà)聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話(huà)。正是他，首次將“童話(huà)”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話(huà)，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無(wú)數(shù)成人都在紀(jì)念這個(gè)人。中國(guó)的慶典和紀(jì)念活動(dòng)也異常豐富，舉辦了兒童繪畫(huà)比賽、演出童話(huà)音樂(lè)劇和出版最新版《安徒生童話(huà)全集》等30余項(xiàng)活動(dòng)，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運(yùn)動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）

4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：（出示）

如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；

如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

——【臺(tái)灣】張曉鳳

1、師范讀

2、你讀過(guò)安徒生的童話(huà)嗎？

3、過(guò)渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

四、賞讀《賣(mài)火柴的小女孩》

1. 安徒生的童話(huà)里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。

誰(shuí)來(lái)回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣(mài)火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）

2. 可憐的小女孩最后怎么了？

（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽(yáng)升起來(lái)照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子。”有人說(shuō)道。可是卻沒(méi)有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見(jiàn)了那么美麗的東西。也沒(méi)有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂(lè)中去。

1、師配樂(lè)范讀

2、看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？

3、帶著你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段文字。

4、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）

你別問(wèn)這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問(wèn)，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁(yè)。 你別問(wèn)，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 你別問(wèn)，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺—— 她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。

1、聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？

2、這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

五、總結(jié)延伸

1. 安徒生是世界童話(huà)大王，他的童話(huà)故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？

2. 老師這有他童話(huà)全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴?huà)全集》圖書(shū)目錄）

3. 目錄上的省略號(hào)表示？

4. 安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話(huà)呢？想知道的話(huà)，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴桑∵@里的“真愛(ài)”，是對(duì)書(shū)的的真愛(ài)，對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話(huà)的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話(huà)：（出示）

人生就是一個(gè)童話(huà)，我的人生就是一個(gè)童話(huà)。這個(gè)童話(huà)充滿(mǎn)了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話(huà)是我流浪一生的阿拉丁神燈！

——安徒生

1、指名讀。

2、“阿拉丁神燈”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

3、推薦看《一千零一夜》。

4、今天，我們?cè)谝黄鸱窒砹俗罱欢螘r(shí)間的讀書(shū)心得，同時(shí)還走近了安徒生，重溫了經(jīng)典。同學(xué)們，你們有收獲嗎？

5.、看來(lái)讀書(shū)確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書(shū)！

閱讀指導(dǎo)課教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說(shuō)中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見(jiàn)解。

二、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

三、教學(xué)過(guò)程

(一）以畫(huà)像激趣。

要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察之后思考以下問(wèn)題（多媒體顯示）：

問(wèn)題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫(huà)家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？

問(wèn)題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫(huà)家所畫(huà)的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

問(wèn)題三：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說(shuō)明。

(二)表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。

要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說(shuō)一段話(huà)，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，說(shuō)出人物另外的結(jié)局。

活動(dòng)過(guò)程

1.每組確定組長(zhǎng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。

2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。

3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并做好筆記，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者。

(三)用比較法分析人物。

活動(dòng)過(guò)程

1.提出問(wèn)題（多媒體顯示）：

(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？

(2)在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？

2.小組內(nèi)圍繞問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)集體探究達(dá)成共識(shí)。

3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。 (四)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對(duì)于作品主題思想的判斷，對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià)，是存在很多爭(zhēng)議的，我準(zhǔn)備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：

問(wèn)題一：在《水滸傳》中，宋江是爭(zhēng)議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明。

問(wèn)題二：聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，結(jié)合梁山泊聚義的過(guò)程和結(jié)局，你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？

問(wèn)題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無(wú)辜的描寫(xiě)，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場(chǎng)之后濫殺圍觀(guān)的百姓，對(duì)此該如何評(píng)價(jià)？

問(wèn)題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江？

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。

1．你對(duì)課堂上哪一個(gè)問(wèn)題最感興趣？認(rèn)真思考這一問(wèn)題，把你的思考寫(xiě)進(jìn)日記里。

2．用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對(duì)這一問(wèn)題寫(xiě)一篇論文（請(qǐng)相信，所謂“論文”離我們并不遙遠(yuǎn)）。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇7

命題作文：一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫(xiě)作。它包含事件，人物，場(chǎng)面等要素。

半命題作文：就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補(bǔ)充的一種作文。

非命題作文：給一段材料或一個(gè)話(huà)題來(lái)作文。方法：小角度、具體化、易表達(dá)。

（二）、開(kāi)頭：

渲染氣氛，奠定感情基調(diào)，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者興趣。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代事件、地點(diǎn)、人物。，開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。

例如：我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。—?jiǎng)⒄壳铩队甑乃募尽繁磉_(dá)對(duì)雨的喜愛(ài)，奠定全文的感情基調(diào)。人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。人家時(shí)說(shuō)了不一定做，我是做了不一定說(shuō)。臧克家《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》為下文作鋪墊

我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設(shè)置懸念，引起讀者興趣我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。—朱自清《春》開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。

內(nèi)容具體：指能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來(lái)，讓讀者感到如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫(xiě)作的基本要求。

例一：爸媽常在晚上出門(mén)。我一個(gè)人呆在家里。非常害怕，晚上看家。實(shí)在可怕，非常非常可怕。這種可怕是文章寫(xiě)不出來(lái)的。?。⊥砩峡醇?，太可怕了。是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕?！段业臒馈?/p>

接下來(lái)請(qǐng)大家修改這段文章。（在修改前給大家一點(diǎn)提示，聽(tīng)一段音樂(lè)）把抽象的怕具體話(huà)。我看，聽(tīng)，感，想，做

例二：佛像時(shí)靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來(lái)？

提示：可以用多種技巧結(jié)合來(lái)寫(xiě)（想象和聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽(tīng)青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。

首尾呼應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨，深化主題。總結(jié)全文、

例如：

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步?！阼薄蹲咸偬}瀑布》首尾呼應(yīng)

一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！耐瘛秱ゴ蟮谋瘎　樊?huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨、深化主題。

1.通過(guò)情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的事情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2．抓住學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把“感受”表達(dá)清楚。

3．能把事情敘述清楚，在文章中表達(dá)出真情實(shí)感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感。

1.多媒體出示表達(dá)情感的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)它所表達(dá)的情感。

選擇某一情感主題的詞語(yǔ)或句子，回憶親身經(jīng)歷過(guò)的事情，在小組內(nèi)交流自己的感受。

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面來(lái)表達(dá)自己與眾不同的感受。

1. 出示并補(bǔ)充題目——一件令我（ ）的事。

2．多媒體出示習(xí)作要求。

3．學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：教師巡視，根據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題予以個(gè)別指導(dǎo)。

1．有針對(duì)性選擇學(xué)生習(xí)作，全班賞析交流。

2．學(xué)生自主修改。

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，以此完善和修改自己的習(xí)作。

1．結(jié)合交流建議，完善習(xí)作。

2025閱讀指導(dǎo)課教案

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。只有做好教案課件的前期撰寫(xiě)，學(xué)生才能更好地接受各知識(shí)要求，有沒(méi)有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選幼兒教師教育網(wǎng)為您精心準(zhǔn)備了“閱讀指導(dǎo)課教案”，如果您需要某方面的信息可以嘗試查閱本文提供的參考資料！

閱讀指導(dǎo)課教案 篇1

1.向?qū)W生推薦散文《父愛(ài)的天空》，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣：通過(guò)對(duì)《父愛(ài)的天空》的課外閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生懂得感恩，理解父母，愛(ài)父母。

2.讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)散文《父愛(ài)的天空》，激發(fā)閱讀的欲望。

三、課前準(zhǔn)備：

要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿。

四、指導(dǎo)過(guò)程：

1.導(dǎo)入激趣，激起學(xué)習(xí)欲望。

同學(xué)們，今天又到我們課外閱讀的時(shí)間了，根據(jù)老師課前給你們的布置，你知道今天我們要來(lái)進(jìn)行一個(gè)什么活動(dòng)嗎?板書(shū)：好書(shū)推薦

2.激趣過(guò)渡。

只要你是一位熱愛(ài)課外閱讀的同學(xué)，就會(huì)有一本自己最喜愛(ài)的書(shū)。好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛(ài)的書(shū)與別人一起分享嗎?如果想。那么就請(qǐng)你向別人推介你喜愛(ài)的一本書(shū)。

3、同桌交流。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好書(shū)及好的發(fā)言作好記錄，及時(shí)點(diǎn)出不太健康的書(shū)籍。

4、班內(nèi)交流.激發(fā)求知欲望。

老師剛才在你們中間巡視了一周，聽(tīng)了部分同學(xué)的推介發(fā)言。發(fā)現(xiàn)了兩種情況：第一，你們的口才越來(lái)越棒了，這是因?yàn)榈靡嬗谡n外閱讀;第二，你們手上都有一本很好的書(shū)。我看了，聽(tīng)了，都很想借你們的書(shū)來(lái)立即“飽餐一頓”，以填飽我的閱讀欲。那么，你愿意到講臺(tái)上來(lái)向別人推薦一下嗎?

聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我也想向你們推薦一本好書(shū)《父愛(ài)的天空》。

介紹《父愛(ài)的天空》主要內(nèi)容。這本書(shū)共分四卷，第一卷是生命的感動(dòng);卷二是父愛(ài)的高度;卷三是無(wú)言的父愛(ài);卷四是角色與品質(zhì)，共收了103個(gè)有關(guān)父愛(ài)的小故事。每讀一個(gè)故事，我都會(huì)潸然淚下，每讀一個(gè)故事。我都會(huì)想起自己的父母。都會(huì)從心里由衷地感到：父愛(ài)，母愛(ài)是我心中最深沉、最真摯的最?lèi)?ài)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)其中的一個(gè)故事《看兒子最后一眼》。

教師讀故事，學(xué)生靜靜地聽(tīng)。

教師小結(jié)：故事告訴我們一個(gè)樸素簡(jiǎn)單的真理，父親母親是世界上最偉大的人，一輩子都用他們的心在愛(ài)著我們。正如書(shū)前的序中寫(xiě)著：

父愛(ài)是溫暖的外衣，時(shí)時(shí)呵護(hù)著我們的身體;母愛(ài)則是貼身的背心，時(shí)時(shí)溫暖著我們的心。父愛(ài)母愛(ài)是我們身上的兩重衣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不圍繞在我們的前后。無(wú)論是遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，也無(wú)論是在海角天涯，父愛(ài)母愛(ài)都在我們身上緊緊纏繞。

學(xué)生交流自己看過(guò)的感人的故事。

《父愛(ài)的天空》是一部不可不看的書(shū)，請(qǐng)大家課下互相借閱。

6.總結(jié)。

這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書(shū)，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都會(huì)分辨哪些是好書(shū)。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時(shí)，不要忘了我向大家推薦的《父愛(ài)的天空》啊!

閱讀指導(dǎo)課教案 篇2

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

記敘性是以記敘為主要表達(dá)方式的。它主要包括：側(cè)重于寫(xiě)人的記敘文，側(cè)重于記事的記敘文，還有一部分散文。記敘性的考查，是我們中考現(xiàn)代文考查的最后一題，也是必考之題。它所占的分值一般在17——20分之間。做好記敘性的閱讀，對(duì)我們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。今天，我們就一起來(lái)探究閱讀記敘性的一些方法和規(guī)律。

二、明確課標(biāo)要求：

關(guān)于記敘性的閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)和“考試意見(jiàn)”是這樣要求的：

投：理解和領(lǐng)悟能力的考查。

2、重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解。

學(xué)生讀課標(biāo)要求，教師強(qiáng)調(diào)，板書(shū)：整體理解 綜合理解。

三、設(shè)題方式：

根據(jù)課標(biāo)和考試意見(jiàn)的要求，記敘性閱讀的考查一般要出4——5個(gè)小題?？疾榈闹饕獌?nèi)容體現(xiàn)在四個(gè)方面：

投：

四、質(zhì)疑問(wèn)難：

就考查的'內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)們以往做題的經(jīng)歷，請(qǐng)大家談?wù)勀阕鲞@一類(lèi)試題有哪些疑惑。

生自由談之，大家注意思考領(lǐng)悟。

生談疑惑后師總結(jié)：

這些疑惑的根本在哪里？老師希望在這堂課上能給你一點(diǎn)有益的啟示。

俗話(huà)說(shuō)的好：實(shí)踐出真知。復(fù)習(xí)的規(guī)律也昭示著我們要在做題中學(xué)會(huì)做題，在做題中找到不足，在做題中獲得智慧。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇3

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析思考實(shí)踐

一、初中英語(yǔ)課外閱讀的意義、要求及現(xiàn)狀

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生吸收語(yǔ)言信息、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)的提高。西安市近幾年來(lái)的中考題中閱讀能力測(cè)試題達(dá)到近50%，加上與閱讀有關(guān)的其他能力測(cè)試題比例就更高，達(dá)三分之一以上?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7―9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上”。

新課標(biāo)對(duì)課外閱讀提出了如此明確的要求，但是目前初中生的英語(yǔ)課外閱讀情況如何呢？有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間閱讀，85%的學(xué)生感到?jīng)]有興趣閱讀，88%的學(xué)生認(rèn)為讀不懂課外閱讀材料，80%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的課外讀物。而以上數(shù)據(jù)背后，還有一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)就是：大量教師們也在明確忽視新課標(biāo)的課外閱讀要求，幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。當(dāng)然，形成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，應(yīng)試教育體系的未根本改變是一個(gè)因素；部分教師觀(guān)念陳舊、只想利用有限的時(shí)間狠抓（他們認(rèn)為）試卷上將會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容、而不惜忽視（他們認(rèn)為）難于直接見(jiàn)成效的課外閱讀是另外一個(gè)原因；學(xué)生自身的自主閱讀學(xué)習(xí)困難是第三方面原因。

二、初中英語(yǔ)課外閱讀推廣困難的原因分析

本文不對(duì)宏觀(guān)因素進(jìn)行分析，僅立足于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀推廣困難的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了長(zhǎng)期、細(xì)致的分析和調(diào)查，認(rèn)為主要有以下四方面的因素導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀難以進(jìn)行或難見(jiàn)成效：

首先，閱讀時(shí)間不能保證。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100―150詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400―500詞。然而，由于平時(shí)作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

其次，自身知識(shí)面狹隘以及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)貧乏是造成閱讀障礙的另一原因。初中學(xué)生正值身心發(fā)育的人生重要階段，本該是大量吸收周遭信息、豐富個(gè)人知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于面對(duì)升學(xué)壓力和來(lái)自社會(huì)、家庭的較高的學(xué)業(yè)期望，不少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重、幾乎沒(méi)有時(shí)間和渠道了解和吸取功課以外的信息，除了書(shū)本知識(shí)和校園生活對(duì)周遭事物極少關(guān)心、知識(shí)面比較狹隘；而英語(yǔ)閱讀文章大多涉及社會(huì)生活的方方面面，不少學(xué)生因?yàn)閷?duì)生活現(xiàn)象或歷史知識(shí)缺乏了解而對(duì)閱讀有畏難感。另一方面，語(yǔ)言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程，也是了解和掌握該語(yǔ)言國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。不少同學(xué)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)知之甚少，對(duì)于西方語(yǔ)言在不同題材上的表達(dá)方式的不同也常常困惑，難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。

第三，英語(yǔ)課堂教學(xué)方法陳舊則是由課堂內(nèi)延伸出來(lái)的課外閱讀障礙之一。有些教師為了節(jié)約時(shí)間，將整節(jié)閱讀課上成語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法講解課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章無(wú)法整體把握、主旨大意弄不透徹，影響了對(duì)整體和細(xì)節(jié)的理解，也容易使課堂氣氛沉悶而失去學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課不感興趣，更談不上主動(dòng)尋求課外英語(yǔ)知識(shí)的閱讀。

第四，閱讀習(xí)慣不好也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過(guò)分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解，更談不上達(dá)到新課標(biāo)要求的通過(guò)閱讀策略來(lái)提升學(xué)生閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐和解決方案

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在教學(xué)中認(rèn)真探索，對(duì)所教初中三年級(jí)兩個(gè)班從進(jìn)入初三起就進(jìn)行了持續(xù)半年以上的英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐，嘗試引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。以下對(duì)教師怎么引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀提出個(gè)人的四點(diǎn)看法：

1.精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生“樂(lè)讀”。

2.向?qū)W生介紹中西方文化背景的差異，拓寬他們對(duì)生活及歷史文化的了解，消除課外閱讀障礙，也提升學(xué)生個(gè)人知識(shí)面。

3.提高課堂閱讀教學(xué)水準(zhǔn)，從閱讀技巧和策略入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并使之貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外閱讀之中。

4.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動(dòng)的不同階段，教師應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo)，做到有布置、有檢查、有反饋和有效果。 “胡羅卜加大棒”的原則，可以在一定情況下采用來(lái)分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、監(jiān)督或批評(píng)。

四、初中英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在問(wèn)題

以上是筆者在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的一些方法和感受，該項(xiàng)工作堅(jiān)持半年之后，筆者進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，有50%以上的學(xué)生明確感到自己詞匯和短語(yǔ)意思記得更清晰，40%的學(xué)生明確感到課外知識(shí)豐富了許多，20%的學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)課外閱讀使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍，當(dāng)然，也有一部分學(xué)困生承認(rèn)自己的平時(shí)閱讀有抄襲現(xiàn)象、成效甚微。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中，筆者也遇到一些不如人意的地方未能處理好，主要體現(xiàn)在：

（1）在閱讀材料的選取上，英語(yǔ)報(bào)刊和英語(yǔ)網(wǎng)站作為時(shí)效性強(qiáng)、涉及面廣范且內(nèi)容精彩的優(yōu)秀課外內(nèi)容，本應(yīng)一并列入并且成為更重要的學(xué)生閱讀素材，但筆者考慮到報(bào)刊的難以保存和網(wǎng)站閱讀的難以檢查而直接放棄了，盡在口頭上加以宣揚(yáng)，實(shí)際上卻流于形式而不見(jiàn)控制也就難于有成效。

（2）閱讀策略的使用在課外閱讀材料的體現(xiàn)上較為模糊和單一，常常局限于中心大意和標(biāo)題概括上。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇4

《童年趣事》習(xí)作指導(dǎo)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、生動(dòng)。

2、3、教給學(xué)生寫(xiě)作文的方法，讓學(xué)生有法可循，通過(guò)一個(gè)作文片斷的指導(dǎo)習(xí)作及現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，提高學(xué)明確五年級(jí)記事作文的習(xí)作要求：內(nèi)容具體，敘事生的習(xí)作水平。教學(xué)方法：

教師方法指導(dǎo)與學(xué)生習(xí)作相結(jié)合 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放《童年》《潑水歌》等學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?/p>

師：同學(xué)們，我們的童年是一個(gè)夢(mèng)幻的夢(mèng)，我們的童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌。聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，怎能不勾起我們對(duì)童年生活的美好回憶呢？因?yàn)槲覀兊耐昃腿缫活w顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂(lè)。今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)、謝謝有關(guān)童年趣事的話(huà)題作文。

二、啟發(fā)談話(huà)，理解課題

題目是文章的眼睛，在童年趣事這個(gè)題目中的眼睛是什么呢？理解“趣”。

師：老師的童年時(shí)代沒(méi)有電腦、沒(méi)有電視甚至連一個(gè)像樣的玩具也沒(méi)有。不過(guò)，老師的家門(mén)前有一個(gè)大水坑，上面覆蓋著許多的枯樹(shù)枝。每當(dāng)大雨過(guò)后，我就會(huì)和姐姐站在枯樹(shù)枝在上面，手搖著樹(shù)枝，蕩起快樂(lè)的小船。雖然是一件簡(jiǎn)單不過(guò)的事情卻讓老師念念不忘，成為老師記憶中永遠(yuǎn)鮮活的印象。你的童年中一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，好嗎？

學(xué)生交流自己的童年趣事。

三、明確要求、指導(dǎo)方法

師：“和哥哥打雪仗”是一件有趣的事情，這樣說(shuō)言簡(jiǎn)意賅，但如果這樣寫(xiě)作文的話(huà)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到五年級(jí)作文的習(xí)作要求的。

出示五年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)寫(xiě)作內(nèi)容具體生動(dòng)的要求。片段欣賞

出示騎自行車(chē)的作文片斷。指名學(xué)生朗讀。

師：讀過(guò)這個(gè)片段后，你覺(jué)得這個(gè)作文片斷寫(xiě)的怎么樣？ 學(xué)生匯報(bào)對(duì)作文的看法。

師：學(xué)騎自行車(chē)有趣，騎車(chē)闖雞窩更讓人感到可笑。那么怎樣才能寫(xiě)出內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)的好作文呢？下面我們來(lái)再讀闖雞窩這一片段，你覺(jué)得在這一片段中哪一個(gè)地方的寫(xiě)作你最喜歡？最值得你學(xué)習(xí)的地方在哪兒？

學(xué)生自讀闖雞窩片段，然后交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的總結(jié)出方法，并進(jìn)行板書(shū)。

四、運(yùn)用方法，進(jìn)行寫(xiě)作

師：我們剛才總結(jié)出了寫(xiě)出生動(dòng)具體的作文的方法，有了習(xí)作制勝的法寶，不過(guò)實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。老師這兒有一篇我們前一階段寫(xiě)的一篇打雪仗的作文片斷，讀過(guò)后你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣？

學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

師：那么，你覺(jué)得該從那個(gè)方面來(lái)進(jìn)行修改呢？ 學(xué)生充分表達(dá)對(duì)習(xí)作的修改意見(jiàn)。

師：同學(xué)們肯定有過(guò)打雪仗的經(jīng)歷，回顧一下當(dāng)時(shí)的情景，運(yùn)用我們這一節(jié)課的寫(xiě)作方法，再去寫(xiě)作文，你肯定能寫(xiě)出栩栩如生的好作文的。

學(xué)生自由寫(xiě)作打雪仗的作文片斷。教師巡視指導(dǎo)。

以幾篇學(xué)生的習(xí)作為例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

五、開(kāi)頭結(jié)尾，組織全篇

師：傳統(tǒng)習(xí)作講究的是龍頭、豬肚、鳳尾，有了精彩的開(kāi)頭，才能激發(fā)更多的寫(xiě)作激情，有了生動(dòng)的結(jié)尾，整篇文章才完整。老師這兒搜集了很多關(guān)于童年趣事的精彩開(kāi)頭與結(jié)尾，同學(xué)們可以自己讀一讀，借鑒運(yùn)用到自己的作文中去。

學(xué)生自由讀。

六、布置作業(yè)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們獲得了很多有關(guān)作文寫(xiě)作的知識(shí)。回頭再看我們?cè)瓉?lái)寫(xiě)的童年趣事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文的某些不足。在下節(jié)課中，我們進(jìn)一步完善、修改自己的習(xí)作。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇5

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀《水滸傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,滲透閱讀整本書(shū)的方法。

2、結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。

二、閱讀準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自帶《水滸傳》。

2、課件一套。

三、閱讀過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本

1、書(shū)籍是知識(shí)的源泉。我們除了學(xué)好課本外還要多讀課外書(shū)。中國(guó)有四大古典名著，你知道哪一部？

2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。《好漢歌》

3、這部名著是？關(guān)于這部著作，專(zhuān)家評(píng)價(jià)：

《水滸傳》是一本家喻戶(hù)曉的奇書(shū)。

（二）指導(dǎo)略讀，整體感知

1、學(xué)生展示手中的《水滸傳》，說(shuō)說(shuō)是什么版本？這本書(shū)由幾個(gè)部分組成？（前言、簡(jiǎn)介、目錄、正文，后記）

2、指導(dǎo)略讀前言或簡(jiǎn)介，想想作者吳承恩在什么情況下寫(xiě)《水滸傳》？書(shū)主要內(nèi)容是什么？《水滸傳》主要寫(xiě)了哪些人物？

3、快速略讀書(shū)的目錄，說(shuō)說(shuō)你最想讀其中的哪個(gè)故事或你讀過(guò)哪個(gè)故事情節(jié)？

生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。

（三）精讀片段貫穿全書(shū)

1、指導(dǎo)精讀《三打祝家莊》精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

⑴交流描寫(xiě)三次攻打祝家莊的句子，穿插介紹原著的精彩描寫(xiě)，體會(huì)原著的精彩，激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。

⑵交流描寫(xiě)“三打”的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫(xiě)精彩的特點(diǎn)。

2、體會(huì)全書(shū)反復(fù)敘事的寫(xiě)法。引導(dǎo)可用精讀的方法讀《水滸傳》中其它精彩故事。

四、鼓勵(lì)探究拓展延伸

1、討論：書(shū)中的人物各有特點(diǎn)，你欣賞誰(shuí)的什么特點(diǎn)？為什么？

結(jié)合理解宋江做事有恒心的特點(diǎn)。

2、介紹不同時(shí)代的不同的人對(duì)《水滸傳》不同的解讀。

3、繼續(xù)閱讀《水滸傳》，推薦閱讀書(shū)籍。

閱讀指導(dǎo)課教案集合

教案課件是老師在上課前做的準(zhǔn)備工作，如果想要隨意編寫(xiě)教案，老師們就需要注意了。教案是幫助塑造學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方式和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在本文中，我們將從多個(gè)角度為您介紹與“閱讀指導(dǎo)課教案”相關(guān)的信息。如果您覺(jué)得有必要收藏，可以將本網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)址添加到書(shū)簽欄中！

閱讀指導(dǎo)課教案【篇1】

教材分析：

《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹(shù)給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹(shù)的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息……作者用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和充滿(mǎn)詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛(ài)與被愛(ài)之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。

1、你喜歡看書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你在課外，都讀過(guò)哪些書(shū)？

看來(lái)，同學(xué)們讀的書(shū)可真不少啊，都稱(chēng)得上是一個(gè)小書(shū)迷了！一本好書(shū)就是一輪太陽(yáng)，照亮你世界！一本好書(shū)就是一種力量，引領(lǐng)你成長(zhǎng)！書(shū)，是我們成長(zhǎng)道路中最好的伙伴。與書(shū)為友，天長(zhǎng)地久??！

今天的閱讀課，我們一起來(lái)閱讀一本書(shū)，一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書(shū)。這是一本怎樣的書(shū)呢？讓我們先來(lái)看看人們對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)：

被美國(guó)評(píng)為100本最佳圖書(shū)之一；中國(guó)優(yōu)秀兒童讀物；全國(guó)十佳童書(shū)。

美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛(ài)的書(shū)之一。

作者是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦，一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩(shī)人、插畫(huà)家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。

這本書(shū)非常令人感動(dòng)，你們想讀嗎？

3、出示ppt 這本書(shū)的名字就是——《愛(ài)心樹(shù)》，讀課題。

用你的眼睛去觀(guān)察封面，你猜猜這本書(shū)寫(xiě)的是誰(shuí)的故事？再猜猜這本書(shū)大概會(huì)講一個(gè)什么樣的故事呢？

4、讀書(shū)啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫(huà)面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進(jìn)這個(gè)故事。（板書(shū): 邊讀邊思）

1、播放ppt ：從前，有一棵樹(shù)，他喜歡上一個(gè)小男孩。看，小男孩來(lái)了。想一想，這會(huì)是一個(gè)怎樣的男孩呢？

過(guò)渡：小男孩來(lái)了，他會(huì)同大樹(shù)玩些什么游戲呢？學(xué)生想象回答。

2、播放ppt ：男孩兒每天會(huì)跑到樹(shù)下采集樹(shù)葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹(shù)干，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃樹(shù)上結(jié)的'蘋(píng)果。同大樹(shù)捉迷藏。累了的時(shí)候，就在樹(shù)蔭里睡覺(jué)。小男孩愛(ài)這棵樹(shù)，非常非常愛(ài)他。大樹(shù)很快樂(lè)。

（1）孩子們，這是一本繪本書(shū)，閱讀的時(shí)候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細(xì)看看圖，大樹(shù)為什么會(huì)這么快樂(lè)呢？

小結(jié)：透過(guò)這一幅幅畫(huà)面，我們走進(jìn)了大樹(shù)的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂(lè)。邊讀邊思，就得這樣借助畫(huà)面插上想象的翅膀。（板書(shū)：想象）

（二）品味“給予”

1、播放ppt ：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大，大樹(shù)常常感到孤寂。

畫(huà)面上只有這孤零零的大樹(shù)了，小朋友們，看看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你怎么看出大樹(shù)的孤寂？

（生交流）大樹(shù)的樹(shù)枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹(shù)干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹(shù)最親密時(shí)刻畫(huà)的愛(ài)心，然而愛(ài)心仍在，卻惟獨(dú)不見(jiàn)男孩的蹤影。

2、播放ppt ：有一天，男孩來(lái)看大樹(shù)，大樹(shù)說(shuō)：“來(lái)吧，孩子，爬到我身上，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃幾個(gè)蘋(píng)果，再到陰涼里玩一會(huì)兒，你會(huì)很快活的?！焙⒆诱f(shuō)：“我想買(mǎi)好玩的東西，我需要些錢(qián)，你能給我一些錢(qián)嗎？”“很抱歉?！贝髽?shù)說(shuō)，“我沒(méi)有錢(qián)。我只有樹(shù)葉和蘋(píng)果。把我的蘋(píng)果拿去吧，孩子，把他們拿到城里賣(mài)掉，你就會(huì)有錢(qián)，就會(huì)快活了?！庇谑?，孩子爬上大樹(shù)，摘下了樹(shù)上的蘋(píng)果，把它們拿走了，大樹(shù)很快樂(lè)。很久很久，孩子沒(méi)有再來(lái)看望大樹(shù)，大樹(shù)很難過(guò)。后來(lái)有一天，孩子又來(lái)了，大樹(shù)高興地?fù)u晃著肢體，對(duì)孩子說(shuō)：“來(lái)吧，孩子，爬到我的樹(shù)干上，在樹(shù)枝上蕩秋千，你會(huì)很快活的！”“我有很多事要做，沒(méi)有時(shí)間爬樹(shù)了。我需要一棟房子保暖。我要娶個(gè)妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒(méi)有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹(shù)枝砍下來(lái)，拿去蓋房，你就會(huì)快活了?！庇谑牵泻⒕桶汛髽?shù)的樹(shù)枝砍下來(lái)，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹(shù)很快樂(lè)。孩子又有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)看望大樹(shù)了。當(dāng)他終于又回來(lái)的時(shí)候，大樹(shù)非常高興，高興得幾乎說(shuō)不出話(huà)來(lái)。“來(lái)吧，孩子，”它聲音喑啞地說(shuō)，“來(lái)和我玩玩吧！”“我年紀(jì)已經(jīng)大了，心情也不好，不愿意玩兒了。”孩子說(shuō)，“我需要一條船，駕著它到遠(yuǎn)方去，離開(kāi)這個(gè)地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹(shù)干砍斷，用它做船吧?！贝髽?shù)說(shuō)，“這樣你就可以航行到遠(yuǎn)處去，你就會(huì)快活了?！庇谑呛⒆影褬?shù)干砍斷，做了一條船，駛走了。大樹(shù)很快樂(lè)，但是心坎里卻有些……

（1）男孩來(lái)了，他沒(méi)有再和大樹(shù)一起玩耍，他來(lái)干什么了呢？大樹(shù)給予了他什么？（練習(xí)概括）

（2）可它還是很快樂(lè)，這又是為什么？

3、又過(guò)了很久，孩子又來(lái)了，在他與大樹(shù)的對(duì)話(huà)中，有了這樣一句話(huà)：“非常抱歉。”你猜，這句話(huà)會(huì)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，為什么？

播放ppt ：又過(guò)了很久，那孩子又來(lái)了?！胺浅１?，孩子，”大樹(shù)說(shuō)，“我沒(méi)有什么可以給你的了。我沒(méi)有蘋(píng)果了?！薄拔业难例X已經(jīng)老化，吃不動(dòng)蘋(píng)果了?！焙⒆诱f(shuō)?！拔覜](méi)有枝條了，”大樹(shù)說(shuō)，“你沒(méi)法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了?！焙⒆诱f(shuō)?！拔乙矝](méi)有樹(shù)干，”大樹(shù)說(shuō)，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動(dòng)了?！焙⒆诱f(shuō)?！罢媸潜福贝髽?shù)嘆了口氣，“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西……但是我什么都沒(méi)有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹(shù)墩，真是抱歉……”“我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多，”孩子說(shuō)，“只想找個(gè)安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大樹(shù)說(shuō)，它盡量把身子挺高，“你看，我這個(gè)老樹(shù)墩，正好叫你坐在上面休息。來(lái)吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧?！庇谑呛⒆幼铝?。大樹(shù)很快樂(lè)。

完成思考題目。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動(dòng)？或許說(shuō)你印象中最深刻的是哪句話(huà)？評(píng)點(diǎn)：讀書(shū)就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

（2）故事結(jié)束了，畫(huà)面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹(shù)墩上。此時(shí)，男孩子也許在回憶----，在傾訴----， 在----

在我們的課外閱讀過(guò)程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫(xiě)下來(lái)，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。

拿起筆來(lái)，用一兩段話(huà)把自己的想象寫(xiě)下來(lái)。

格式：

此時(shí)，男孩也許在……追問(wèn)，但不提問(wèn)。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。

三、 掩卷深思，把書(shū)讀薄。

1、不過(guò)，會(huì)讀書(shū)的孩子不但能把書(shū)讀厚，還能把書(shū)讀薄。從這本書(shū)中，你讀出了什么呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（感恩、愛(ài)心、奉獻(xiàn)－－－）

2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本書(shū)薄了，變成了一個(gè)詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿(mǎn)載著我們大家思想智慧的愛(ài)心樹(shù)能永遠(yuǎn)留在我們心中，讓我們的思維活起來(lái)。

四、筆錄所思，把書(shū)讀活。

1、在書(shū)的封底，有這樣一句話(huà)，（出示）看了這本書(shū)，孩子會(huì)更愛(ài)媽媽?，F(xiàn)在，你理解這句話(huà)了嗎？

小結(jié)：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂(lè)！

2、現(xiàn)在你有什么話(huà)想對(duì)媽媽說(shuō)的嗎？

3、聽(tīng)著大家的交流，老師也很感動(dòng)，我也做了首小詩(shī)，跟大家分享一下“有這么一棵大樹(shù)，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹(shù)就是我們親愛(ài)的——媽媽?zhuān)。◣熍錁?lè)朗讀）

4、讓我們一起來(lái)祝福天下的媽媽?zhuān)梦覀冃牡鬃钭钫嬲\(chéng)的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

5、請(qǐng)問(wèn)你身邊還有沒(méi)有這樣的一個(gè)人，像大樹(shù)一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒(méi)有回報(bào)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)呢？讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫(xiě)上自己的心里話(huà)，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。

同學(xué)們，這節(jié)課，我們不僅收獲了一個(gè)故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一種讀書(shū)的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個(gè)我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么請(qǐng)孩子們以后多閱讀書(shū)，多增長(zhǎng)知識(shí)。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇2】

這篇文章講述的是蜀鄙之貧富二僧皆欲往南海，最終，貧者至而富者未至的故事，寓意志向堅(jiān)定，付諸于行動(dòng)，即使客觀(guān)條件很差也能取得成功。

故事情節(jié)主要用人物對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)，蜀鄙二僧的對(duì)話(huà)洗練而含蓄。富者言語(yǔ)中充滿(mǎn)了懷疑與輕視，而貧者的一個(gè)“足矣”，把他的奮斗精神，以及在困難面前堅(jiān)忍不拔的意志表現(xiàn)了出來(lái)。“越明年，貧者自南海還”，經(jīng)過(guò)一筆帶過(guò)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有想象。

《蜀鄙之僧》是一篇文言文，出自彭端淑《為學(xué)一首示子侄》，主要闡明天下事“為之”方能成功的道理。學(xué)生依托教材提供的“注釋”和“大意”理解文意相對(duì)不難。因此，教學(xué)中堅(jiān)持“誦讀為線(xiàn)，釋意為珠”的策略，讓學(xué)生在一遍一遍的誦讀中逐步加深對(duì)文章的理解，體會(huì)“為之”才能成功的道理。

1、理解文言詞匯，理解句意、文意。

2、有感情朗讀課文。

3、感悟故事中蘊(yùn)含的志向堅(jiān)定并付諸于行動(dòng)才能成功的道理。

重點(diǎn)：在理解句意、文意的基礎(chǔ)上，入情入境地朗讀課文。

課前交流：

六年級(jí)了，都十一二歲了吧？語(yǔ)文也學(xué)了5年多了，中國(guó)話(huà)大家能聽(tīng)懂嗎？那我說(shuō)兩句大家聽(tīng)聽(tīng)？吾姓胡，乃一教書(shū)先生也，自黃河之北來(lái)。好讀書(shū)尤愛(ài)詩(shī)詞。今見(jiàn)諸位甚悅，諸位悅否？久聞爾等聰明，今日一見(jiàn)果不其然也。胡老師剛才說(shuō)的是中國(guó)話(huà)嗎？跟平常說(shuō)話(huà)有什么不同呢？不錯(cuò)，確實(shí)是古人用的語(yǔ)言——文言文。

（一）讀故事，知古語(yǔ)之意。

1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇古文，聽(tīng)一位300歲的老先生給我們講一個(gè)故事。這個(gè)故事就是：蜀鄙之僧。

2、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？講的`是什么人的故事？

板書(shū)“蜀鄙之僧”，解釋課題。

指名分段讀課文，注意學(xué)生讀音和對(duì)古文言詞語(yǔ)的理解，隨機(jī)正音和釋義。如“語(yǔ)”的讀音yù，“恃”“缽”的釋義等；再如文中的幾個(gè)長(zhǎng)句：

吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。

僧富者不能至而貧者至焉（yān）。

人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉（zāi）？

5、指名通讀課文，而后，教師范讀、帶讀啟發(fā)學(xué)生體會(huì)朗讀古文的韻味。

文言文用字簡(jiǎn)潔，表達(dá)內(nèi)容很豐富，讀起來(lái)和現(xiàn)代文不一樣，老師讀一段，大家聽(tīng)聽(tīng)讀法上有何區(qū)別？

總結(jié)：讀文言文速度要慢，注意字與字句與句之間的停頓，還有注意語(yǔ)氣。

6、指名讀課文，疏通大意。

引導(dǎo)：我們既然學(xué)了文言文，能不能試著用古文概括呢？出示：

此文講蜀鄙有貧富二僧，皆，終，貧者富者。

（二）講故事，感人物之情。

故事的意思大家明白了，能不能用文言講一講這個(gè)故事呢？大家分一分角色練一練，一會(huì)兒我們看哪組講得好，讓兩個(gè)和尚活靈活現(xiàn)地站在了我們面前。

1、學(xué)生讀練。

注意體會(huì)“子何恃而往？”和“子何恃而往！”所包含的富者的懷疑與輕視的思想感情。

我十分想讓大家對(duì)我們兩位富者做個(gè)比較。誰(shuí)能從語(yǔ)氣上談?wù)劊?/p>

第三遍：老師讀貧者的話(huà)，體會(huì)“吾一瓶一缽足矣?！北磉_(dá)的窮和尚的內(nèi)心想法和堅(jiān)定意志。

3、一個(gè)學(xué)生嘗試講故事（由講故事、讀故事，到積累背誦）。

（三）品故事，悟做人之道。

1、故事讀了，講了，那老先生想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么呢？體會(huì)立志，尤其是行動(dòng)的重要。

2、出示彭端淑《為學(xué)一首示子侄》中的幾句話(huà)：

天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

（四）知作者，開(kāi)文化之門(mén)。

彭端淑是清代的才子，那么他和清代大才子紀(jì)曉嵐有沒(méi)怎樣的關(guān)系？為什么彭端淑要辭官不做？彭端淑小時(shí)候是怎樣讀書(shū)學(xué)習(xí)的？課下可以看看彭端淑的相關(guān)資料，點(diǎn)擊“彭端淑”搜索就可以查到。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生閱讀《丑小鴨》等童話(huà)故事;

2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人介紹自己喜歡的這本書(shū)。

同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說(shuō)，板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗)

開(kāi)學(xué)這么多天了，咱們班的圖書(shū)角也成立了。同學(xué)們每人提供的圖書(shū)以及學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書(shū)資源。這些天你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)成果吧!二、圖書(shū)交流會(huì)

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話(huà)》(展示書(shū))2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補(bǔ)充資料)

安徒生的童話(huà)里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《丑小鴨》，這個(gè)故事大家都不陌生。讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容呢?

丑小鴨最后怎么了?(1)師配樂(lè)范讀 (2)看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么?五、總結(jié)延伸

安徒生是世界童話(huà)大王，他的童話(huà)故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些?

老師這有他童話(huà)全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧!(出示《安徒生童話(huà)全集》圖書(shū)目錄)

安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話(huà)呢?想知道的話(huà)，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴?這里的“真愛(ài)是對(duì)書(shū)的的真愛(ài)，對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話(huà)的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話(huà)：(出示)人生就是一個(gè)童話(huà)，我的人生就是一個(gè)童話(huà)。這個(gè)童話(huà)充滿(mǎn)了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話(huà)是我流浪一生的阿拉丁神燈!安徒生

今天，我們?cè)谝黄鸱窒砹俗罱欢螘r(shí)間的讀書(shū)心得，同時(shí)還走近了安徒生，重溫了安徒生的經(jīng)典。讀書(shū)確實(shí)讓我們美麗，以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書(shū)。

[安徒生童話(huà)閱讀指導(dǎo)課教案]

閱讀指導(dǎo)課教案【篇4】

1、 了解議論文基本結(jié)構(gòu);

2、 熟悉議論文相關(guān)題型；

3、 掌握議論文各題型的答題技巧。

回顧議論文基本知識(shí)：

2、論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證。

3、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類(lèi)。）

②、文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)；

③、文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；

④、文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。

⑤、文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開(kāi)論述。

2、分析論證方法的作用：

①、舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，列舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說(shuō)服力。

②、道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀(guān)點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。

③、比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀(guān)點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀(guān)點(diǎn)。

⑤、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話(huà)趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用……證明……的觀(guān)點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。（或更有趣味性，激發(fā)讀者閱讀興趣）

議論文中常見(jiàn)的修辭：

比喻：把××比作××，形象生動(dòng)，把抽象的道理形象化，有力的論述了的××論點(diǎn)，便于讀者理解和接受；

排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力；

引用，引用古詩(shī)文，使文章富有文采，同時(shí)有力證明了××論點(diǎn)。

1、議論文結(jié)尾的作用：

（1）、深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；

（2）、強(qiáng)調(diào)……的中心論點(diǎn)；

（3）、發(fā)出……的號(hào)召或希望人們……；

2、開(kāi)頭的'作用有：

（1）、提出中心論點(diǎn)；（2）、引出論題；以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方試，有的是通過(guò)名人名言、有的是通過(guò)名人佚事、有的是通過(guò)趣聞笑話(huà)等。

具體答題規(guī)則如下：

①、開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)……的事例，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。

②、開(kāi)頭通過(guò)引用名言，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。

③開(kāi)頭通過(guò)引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。

議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析：

議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有二個(gè)角度：

（1）語(yǔ)言特點(diǎn)；簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等

（2）語(yǔ)體特點(diǎn)，就是抓住邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。

1、 課下閱讀兩篇議論文，并自己鑒賞；

2、 找出關(guān)于議論文的相關(guān)資料，并自己總結(jié)。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇5】

一、閱讀目標(biāo):

1.通過(guò)賞析《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》這則寓言，讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。

2.掌握讀寓言故事的方法。

3.讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前學(xué)生搜集介紹《伊索寓言》有關(guān)資料。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）火眼金睛識(shí)價(jià)值

1.認(rèn)識(shí)伊索的坎坷經(jīng)歷

2.認(rèn)識(shí)《伊索寓言》的價(jià)值 你對(duì)《伊索寓言》有哪些了解？

（1）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于《伊索寓言》的介紹。

（2）教師總結(jié)：（教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況酌情處理）

（二）一吐為快說(shuō)故事

1.聽(tīng)了剛才的介紹，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家?guī)?lái)了其中的一篇故事《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》，請(qǐng)大家讀一讀全文，看看它講了一個(gè)什么故事。

2.學(xué)生自讀。

3.討論交流。

4.全班交流。

5.講故事比賽。

三、七嘴八舌談智慧

1.分析人物

在《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)？最不喜歡誰(shuí)？為什么？組內(nèi)討論——全班交流。

2.探討寓意

四、出口成章品人生

1.聯(lián)系生活談感受

2.全班交流。

3.教師總結(jié)

剛才我們通過(guò)“讀故事——感知內(nèi)容，說(shuō)故事——獲得人生智慧，談感受——指引現(xiàn)實(shí)人生”來(lái)學(xué)習(xí)寓言。

五、拓展閱讀引生活

1.引讀更多故事

其實(shí)，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是經(jīng)典，很值得一看，下面我們就用剛才學(xué)到的方法讀讀里面更多的故事。

（課件出示閱讀目錄）

2.學(xué)生自讀

3.班內(nèi)交流：你讀了什么故事？有什么感想？

4.總結(jié)延伸：

《伊索寓言》里面精彩的故事還有很多，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言，讀更多的書(shū)。讓精彩的寓言故事使我們的人生充滿(mǎn)智慧。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)閱讀使學(xué)生增加自己的識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，雖然識(shí)字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個(gè)時(shí)期，開(kāi)設(shè)閱讀課，既可以通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度，又可以認(rèn)識(shí)和鞏固常用漢字，擴(kuò)大識(shí)字量。這個(gè)階段的指導(dǎo)課，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過(guò)渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)籍，走進(jìn)書(shū)籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起：

1、看。首先，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館去參觀(guān)，親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書(shū)，聽(tīng)一聽(tīng)圖書(shū)管理員饒有趣味的介紹，使學(xué)生在書(shū)的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級(jí)學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽、故事會(huì)、朗讀比賽等豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，在參觀(guān)、體驗(yàn)的過(guò)程中感受讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

2、講。在看的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書(shū)、讀書(shū)成才的故事和有關(guān)書(shū)的格言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，豐富語(yǔ)言。

3、聽(tīng)。低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽(tīng)”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話(huà)、寓言故事、古詩(shī)等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書(shū)的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開(kāi)始閱讀就可以說(shuō)是水到渠成了。

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書(shū)的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法。

【四個(gè)結(jié)合法】

1、拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少，在讀書(shū)時(shí)對(duì)拼音的依賴(lài)性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2、文字與插圖相結(jié)合。能借助讀物種的圖畫(huà)閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀(guān)察插圖相結(jié)合。

3、讀書(shū)與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書(shū)最基本的方法，但是低年級(jí)的學(xué)生在讀書(shū)時(shí)喜歡大聲朗讀，沒(méi)有思考的習(xí)慣，也不知道思考什么，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)會(huì)默讀以后，就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對(duì)文章內(nèi)容的思考。

4、閱讀與筆記相結(jié)合。讀書(shū)筆記是閱讀成果的文字記錄，寫(xiě)讀書(shū)筆記有很多好處，因此，要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，既有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

【五步讀書(shū)法】

1、審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題去讀，有利于邊讀邊想，要比無(wú)目的的讀效果要好得多。

2、粗讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

3、細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

4、誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫(xiě)得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

5、總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書(shū)，都要問(wèn)問(wèn)自己：增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀，使用感悟、分析法，獲得對(duì)作品的整體閱讀。

2、技能目標(biāo)：發(fā)展聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的多種能力，促進(jìn)對(duì)經(jīng)典作品的交流與共享。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，感受經(jīng)典的的價(jià)值與意義，提高閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，形成對(duì)人類(lèi)文化遺產(chǎn)的尊敬態(tài)度。

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

冰心是20世紀(jì)中國(guó)的一位杰出女作家。她的作品以歌頌自然、歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌一切美好的東西為思想內(nèi)核，她思想中深切的愛(ài)心和對(duì)人生中美的追求，使她的作品漸漸地形成了清新、細(xì)膩、雋永的風(fēng)格，感人至深，凈化著讀者的心靈。

可根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)《繁星春水》沒(méi)有閱讀的興趣，可能是和它沒(méi)有典型的人物和曲折的故事有關(guān)。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有深入的閱讀，還沒(méi)有體驗(yàn)但“冰心體”小詩(shī)的魅力所在。因此這節(jié)課的最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生深層的去理解詩(shī)歌，從中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、教給學(xué)生必要的閱讀方法。“工欲善其事，必先利起器”，關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)，要想引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方法的指導(dǎo)也是關(guān)鍵的一環(huán)。關(guān)于方法的選擇，即要遵循文學(xué)欣賞的規(guī)律，又要兼顧到學(xué)生的接受能力。所以，我精心選擇了三首詩(shī)歌，巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，從不同的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)欣賞的過(guò)程中滲透方法的指導(dǎo)。

3、簡(jiǎn)要介紹《繁星春水》的內(nèi)容。

讓學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容有所了解，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)自己的閱讀理解，我把《繁星春水》的內(nèi)容概括了三個(gè)方面：愛(ài)母親，愛(ài)自然，愛(ài)生活。在教學(xué)的過(guò)程中要盡量選擇三個(gè)方面的內(nèi)容加以展示。

師：據(jù)我了解，咱們班很多同學(xué)都非常喜歡詩(shī)歌，他們?cè)谄綍r(shí)閱讀了很多優(yōu)秀詩(shī)篇，那么誰(shuí)愿意把你喜歡的詩(shī)歌為我們大家朗誦一首呢?(5―6人朗誦)我也很喜歡詩(shī)，特別是現(xiàn)代詩(shī)。這樣的詩(shī)：

母親啊!

你是荷葉，

我是紅蓮。

心中的雨點(diǎn)來(lái)了，

除了你，

誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

師：剛才老師朗誦的這首詩(shī)的題目是什么?它的作者是誰(shuí)?

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)非常熟悉，她的詩(shī)集《繁星春水》我看到有的同學(xué)在閱覽課上也看過(guò)，有的同學(xué)手里還有這本書(shū)，可能都進(jìn)行過(guò)粗略的閱讀，那么今天我們就一起來(lái)走近冰心，深入交流一下她的《繁星春水》。(多媒體投影“冰心與《繁星春水》”。)

師：首先，看老師這里有一首小詩(shī)，讀讀它，老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。

留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，

不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，

萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)!

問(wèn)題：

2、 你從詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?(“留著――留著”“不灰心”“含著淚”)

師：也許有同學(xué)會(huì)問(wèn)，作者為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的感情呢?我們?cè)鯓硬拍艹浞值捏w會(huì)到這份情感呢?帶著這樣的疑問(wèn)，我們一起看一下冰心的經(jīng)歷。

(多媒體展示簡(jiǎn)介：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月19日抵日本神戶(hù)，21日游覽了橫濱。從寫(xiě)作時(shí)間來(lái)看，這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀(guān)“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱――母愛(ài)、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中得見(jiàn)母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。)。

師：現(xiàn)在我們了解到了嗎?是啊!一個(gè)遠(yuǎn)離祖國(guó)的游子，一個(gè)第一次離開(kāi)母親的孩子，怎么會(huì)停止對(duì)母親的思念呢?作者通過(guò)“紙船”這個(gè)載體表達(dá)了對(duì)母親深深的思念!母愛(ài)是世界上最純潔最偉大的愛(ài)，在年輕的冰心的心中，母親永遠(yuǎn)是她內(nèi)心深處最深深的依戀，在她的筆下，母愛(ài)自然成了最值得贊美的主題。所以，冰心的詩(shī)的一個(gè)重要主題就是“母愛(ài)”， (多媒體出示，愛(ài)母親)像我們剛才提到的《荷葉 母親》也是一首表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)。通過(guò)剛才分析這首詩(shī)，我們可以總結(jié)出讀詩(shī)有什么方法呢?(多媒體出示，愛(ài)母親 了解背景，把握情感)

師：如果說(shuō)對(duì)母親的熱愛(ài)更多的是出于一種本能的話(huà)，那么對(duì)自然界中萬(wàn)物的喜愛(ài)則是冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的最純真的表現(xiàn)了。下面我們?cè)傩蕾p這首小詩(shī)。

詩(shī)作中你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用的好呢?這個(gè)詞使你聯(lián)想到了春天的哪些景象呢?

師：這是冰心詩(shī)的又一主題，對(duì)自然的贊美熱愛(ài)，(多媒體展示：愛(ài)自然)如果你也喜歡自然，不妨把《繁星春水》中這類(lèi)主題的詩(shī)好好讀一讀，好的詩(shī)句就用那么一兩個(gè)詞就把詩(shī)給寫(xiě)“活”了，寫(xiě)的這么傳神了。作者心中對(duì)自然的熱愛(ài)，正是通過(guò)準(zhǔn)確、充滿(mǎn)靈性的語(yǔ)言表達(dá)的，所以我們要想體味詩(shī)中的情感，就要反復(fù)涵詠語(yǔ)言，并且要隨著這些語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想，(多媒體展示：愛(ài)自然 涵詠語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想)下面我們?cè)俅卫首x，一邊讀詩(shī)，一邊聯(lián)想。

師：有人說(shuō)，愛(ài)的最高境界是愛(ài)生命、愛(ài)生活。在冰心的文字中更多的是對(duì)生活的理解和感悟，對(duì)生命的思考和追求。下面請(qǐng)欣賞：(師多媒體出示)

成功的花，

人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!

然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

浸透了奮斗的淚泉，

2、這些感悟作者通過(guò)什么手法表達(dá)的呢?

師：雖然只是短小的詩(shī)句，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，如果不是對(duì)生活的熱愛(ài)，哪里會(huì)有如此發(fā)人深省的文字?小詩(shī)沒(méi)有直白的說(shuō)理，而是用形象的比喻來(lái)闡釋。我們讀這樣的小詩(shī)還要透過(guò)表面的形象，聯(lián)系生活，不斷的思索，才能領(lǐng)悟詩(shī)中深刻的思想內(nèi)涵。

師：通過(guò)以上閱讀，我們可以感受到《繁星春水》的三大主題：愛(ài)母親，愛(ài)自然，愛(ài)生活。也從中得到了一些閱讀這些小詩(shī)的方法，老師具體總結(jié)為：了解背景，把握情感;涵詠語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想;深入思索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。不過(guò)這些方法并不是孤立存在的，它可以綜合運(yùn)用，希望你給你的閱讀帶來(lái)一定的幫助。

師：老師還選擇了一些詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才總結(jié)的方法，自由誦讀詩(shī)作中的任意一章，把自己的感悟、體會(huì)、講給大家聽(tīng)聽(tīng)!可以先和同桌前后桌交流一下看法。

“言論的花兒/開(kāi)的愈大/行為的果子/結(jié)得愈小”

“西山啊!/別了/我不忍離開(kāi)你/但我苦憶我的母親”

“秋深了/樹(shù)葉穿上紅衣了?！?/p>

師：那么大家讀著這些短小而又充滿(mǎn)靈氣的小詩(shī)，你是否也產(chǎn)生了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)呢?如果一下子讓我們寫(xiě)詩(shī)，大家可能覺(jué)得有點(diǎn)難度，那我們就從仿寫(xiě)做起吧!冰心的《繁星春水》還是受了印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響才創(chuàng)作出版的呢?(多媒體出示)：你也可以;

請(qǐng)仿照詩(shī)作的形式，你也寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)你的思想和感情。

例詩(shī)：

墻角的花啊!/ 當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，/天地便小了。

仿詩(shī)：

小溪的水啊!/ 當(dāng)你流入大海時(shí)，/眼光便開(kāi)了。

矗立的山啊!/當(dāng)你聳入云天時(shí)/視野便開(kāi)闊了。

師：很是不錯(cuò)，由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們的詩(shī)無(wú)法一一展示了。但我想這并不妨礙我們讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的熱情。伴隨著一首首充滿(mǎn)靈性的小詩(shī)，我們愉快的課堂就要結(jié)束了。最后老師還用冰心的詩(shī)句來(lái)結(jié)束這堂課：零碎的詩(shī)句，/是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷!/然而它們是光明閃爍的。/但它卻繁星般嵌在心靈的天空里。(師生深情誦讀)

師結(jié)：愿這顆顆繁星/永遠(yuǎn)閃爍在/我們心靈的天空/為我們照亮前進(jìn)的道路!

愿這一江春水/永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著/我們思想的心田/為我們?cè)杏劾鄣拇T果!

五、課外閱讀。閱讀《繁星春水》并做好讀書(shū)筆記。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇8】

同學(xué)們，最近咱們剛學(xué)完《海倫·凱勒》這篇課文，文中的海倫給你留下了怎樣的印象呢?

1.看來(lái)，海倫已深深地烙印在了同學(xué)們的心里，大家是不是迫不及待地想細(xì)細(xì)品味這位名人坎坷、奮斗的一生呢?

2.今天呢?老師就向同學(xué)們推薦這本海倫的自傳《假如給我三天光明》，這部作品以真實(shí)、自然的筆觸再現(xiàn)了她生命之初的生活，為世人留下了一首永遠(yuǎn)難忘的生命之歌。

3.咱們都知道，要讀好一本書(shū)，我們首先得掌握一定的方法，不能盲目的去讀。我經(jīng)常看到很多同學(xué)拿到書(shū)，不管三七二十一就讀起來(lái)。其實(shí)在讀正文之前，還有很多的內(nèi)容值得我們?nèi)チ私狻Ｄ銈兤綍r(shí)都關(guān)注這些部分的內(nèi)容嗎?

通過(guò)看封面你了解了哪些信息呢?(題目的意義、書(shū)的作者，插圖就是主人公)

誰(shuí)來(lái)讀讀?為什么要讀這部分內(nèi)容?(知道作者是個(gè)怎樣的人，激發(fā)我們讀書(shū)的興趣。)

誰(shuí)來(lái)讀讀?從前言中你知道了什么呢?(前言一般介紹作者為什么要寫(xiě)這本書(shū)?也就是他的寫(xiě)作目的。)

我們可以通過(guò)目錄了解大致的故事情節(jié)。并且有選擇的精選其中感興趣的章節(jié)。從這本書(shū)的目錄中你知道了什么呢?(這本書(shū)的大概內(nèi)容，這本書(shū)的題目就是第五章的標(biāo)題)

4.我想這一章的內(nèi)容一定很受讀者期盼。當(dāng)老師看完目錄后就迫不及待的先看了這一章的內(nèi)容。那同學(xué)們想不想了解如果上帝給這位活了88個(gè)春秋卻熬過(guò)了87個(gè)無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的女作家3天光明，她會(huì)干些什么呢?

1.請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你們準(zhǔn)備的講義《假如給我三天光明》，讓我們一起來(lái)感受這三天美妙的時(shí)光。

2.還記得我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中要做些什么呢?(查字典，圈畫(huà)詞語(yǔ)、句子，做摘抄，寫(xiě)體會(huì)，誦讀經(jīng)典名句。)

3.看來(lái)我們班的同學(xué)不僅愛(ài)讀書(shū)，還愛(ài)總結(jié)讀書(shū)的方法呢。下面就請(qǐng)同學(xué)們用心去閱讀，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫(huà)出來(lái)。試著將這張表格填好。

5.師小結(jié)：三天的活動(dòng)，雖是想象的，卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫(xiě)照。

1.海倫三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內(nèi)容，她最希望看到的是……?流露了怎樣的情感呢?

2.海倫把看望親友安排在第一天，足見(jiàn)她對(duì)親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對(duì)自己周?chē)娜耸菓阎鴺O其真摯的友愛(ài)之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱(chēng)其為“再塑生命的人”。

3.還記得課文中沙利文老師教海倫體會(huì)“水”的片段嗎?咱們來(lái)看看這一片段的原文吧!

4.自己在下面先自由讀一遍。

5.咱們一起來(lái)再次朗讀這段文字，讓我們一起來(lái)感受老師的溫柔和耐心，海倫對(duì)老師的感激和尊敬之情。

6.第一天，海倫最希望看到的是她的親人和朋友。

1. 閱讀海倫的第二天活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)海倫想做的是什么?

2. 在她假想生活的第二天，她看到了人類(lèi)燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。

1. 她把第一天給了朋友，第二天看到了人類(lèi)和自然地歷史面目。第三天呢?她去了哪里?看到了什么?(生歸納總結(jié))

2. 師：第三天，她在從事日常生活中的人們中間度過(guò)了平凡的一天。她渴望一種平凡的生活，從她身上，我們看到了人類(lèi)最美好、最善良的天性。她是多么渴望過(guò)一過(guò)平常人的生活啊!

小結(jié)：這三天的設(shè)想自然流露出這位盲人作家對(duì)大自然的渴望，同時(shí)也向世人展示著她那顆對(duì)未來(lái)的美好人生之路的執(zhí)著追求的心。

縱觀(guān)全文，你認(rèn)為海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的?也可以聯(lián)系咱們剛學(xué)過(guò)的課文來(lái)說(shuō)。

(熾熱、求索、樸素、博愛(ài)、對(duì)生活熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)渴望、對(duì)人類(lèi)友愛(ài)、堅(jiān)忍不拔、積極樂(lè)觀(guān)……)

而這些恰恰就是一顆平凡的心。

六、在學(xué)生的熱烈討論中，收束全文：

1.同學(xué)們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒(méi)有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心世界，堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)生活充滿(mǎn)的愛(ài)。同學(xué)們，如果你也只剩下了三天的光明，你最想做的事是什么呢?請(qǐng)大家想一想。(指名說(shuō))

2.每位同學(xué)的想法都不一樣，但老師看到了同學(xué)們樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，在絕境中勇敢生活的勇氣。課后呢，就請(qǐng)同學(xué)們以《假如我只剩下三天光明》為題，把自己假想中的三天的安排寫(xiě)下來(lái)。

3.課后呢，也請(qǐng)同學(xué)們用心去閱讀這本書(shū)。對(duì)大家的課后閱讀，看老師給你們準(zhǔn)備的“溫馨閱讀”，誰(shuí)來(lái)讀讀?(課件出示)

課上的時(shí)間總是有限的，但我們的閱讀是沒(méi)有終點(diǎn)的，讓我們相伴而行在閱讀之旅。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇9】

通過(guò)本次教學(xué)能使學(xué)生有了一定的閱讀技能，運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法走進(jìn)自己的童話(huà)世界。這樣既讓學(xué)生掌握了閱讀方法，又提升了學(xué)生能力。學(xué)生自讀任務(wù)完成后，能和同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)文章的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)不同形式的匯報(bào)展示，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四年級(jí)學(xué)生年齡較小，閱歷不深，原有的知識(shí)也不多。一本好的課外讀物就是一位良師益友。而童話(huà)則是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)體裁，它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的幻想，想象和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)王國(guó)，去感知童話(huà)世界的真善美。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。

2、情境教學(xué)法：我借助歌色彩鮮明的畫(huà)面，用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。研讀時(shí)，我還借助多種教學(xué)手段，讓學(xué)生表演故事、復(fù)述故事、展示閱讀收獲等方法使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。

除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究、小組合作等方法，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話(huà)故事，老師感到很高興。你有什么收獲呢？或者學(xué)會(huì)了什么？

2、這節(jié)課同學(xué)們收獲可真多，老師手里拿的這本書(shū)就是安徒生童話(huà)故事書(shū)，在我們學(xué)校的圖書(shū)室里就有，課后請(qǐng)你們走進(jìn)圖書(shū)室去借閱吧。另外老師還留了一項(xiàng)課外作業(yè)。（課件演示）

3、其實(shí)，在安徒生的童話(huà)世界里，還有很多精彩的故事，如：（課件演示《賣(mài)火柴的小女孩》）這個(gè)故事的名字叫《賣(mài)火柴的小女孩》，想知道故事的具體內(nèi)容，就請(qǐng)同學(xué)們課后抓緊時(shí)間去圖書(shū)室借閱吧。

4、最后，老師送給大家一句話(huà)：“每天閱讀一小時(shí)，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。”（課件演示）

根據(jù)以上的教學(xué)，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線(xiàn)，以展開(kāi)想象為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇10】

課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)，是我校一個(gè)語(yǔ)文研究課題，而且還特地為了這個(gè)課題，根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，制定了一本配套手冊(cè)──《我閱讀我快樂(lè)──課外閱讀小冊(cè)子》，我所教的班級(jí)是實(shí)驗(yàn)班之一，堅(jiān)持每周至少要用一節(jié)課至兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)課，而且每個(gè)月總有一節(jié)指導(dǎo)課是有目的指向性的，下面這節(jié)指導(dǎo)課，就是針對(duì)寓言故事進(jìn)行的。

本班是四年級(jí)學(xué)生，通過(guò)近半年來(lái)的課外閱讀指導(dǎo)，在閱讀習(xí)慣方面，已經(jīng)有了自覺(jué)、喜好閱讀的良好習(xí)慣，每周至少能閱讀課外書(shū)一本;而在方法的掌握上，由于年齡特征所限，仍需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。

1.通過(guò)學(xué)生互相推薦寓言故事，從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多的寓言課外書(shū);

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寓言的興趣，并進(jìn)一步形成寓言的閱讀習(xí)慣;

3.通過(guò)指導(dǎo)，提高學(xué)生的寓言閱讀能力。

指導(dǎo)重點(diǎn) 調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寓言興趣，并形成寓言閱讀習(xí)慣。

指導(dǎo)難點(diǎn)通過(guò)指導(dǎo)，提高學(xué)生的寓言閱讀能力。

1.寓言故事課件。

2.學(xué)生各自準(zhǔn)備最喜歡的寓言故事，并準(zhǔn)備向別人推薦，記熟。

同學(xué)們，今天我們?cè)俅紊险n外閱讀課，主要是交流我們所閱讀過(guò)的寓言，開(kāi)展一次寓言故事交流會(huì)。(師板書(shū)課題：寓言故事交流會(huì))

2.介紹出處：我們剛學(xué)完的《寓言?xún)蓜t》，它們都是我國(guó)古典名著中的名篇。《紀(jì)昌學(xué)射》出自《列子·湯問(wèn)》;《扁鵲治病》出自《韓非子》。

3.過(guò)渡：其實(shí)，我們的世界還擁有很多的寓言故事，相信你一定看過(guò)不少。

課前，同學(xué)們都已經(jīng)把你最喜歡的寓言故事收錄到《課外閱讀小冊(cè)子》中，今天我們就拿出來(lái)與大家分享交流吧。

小組交流要求：

A.小推薦，講一講：把你想說(shuō)的寓言故事，用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，并自己說(shuō)出故事中的道理，或者考考同組同學(xué)你的故事說(shuō)明的道理;

B.演一演，評(píng)一評(píng)：同組同學(xué)可以幫幫忙，演一演故事，提一提意見(jiàn)，為全班匯報(bào)表演做好準(zhǔn)備。

2.小組交流。教師巡視，給予指導(dǎo)，讓孩子更完整地發(fā)言。

(指導(dǎo)方向：推薦的時(shí)候還要具體說(shuō)明書(shū)的來(lái)源、作者等資料，而評(píng)論的時(shí)候應(yīng)該有針對(duì)性一點(diǎn)。)

3.提出班內(nèi)交流要求，激發(fā)求知欲望。

老師剛才在你們中間巡視了一周，聽(tīng)了部分同學(xué)的推介發(fā)言。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們口才越來(lái)越棒了，課外書(shū)幫了你不少的忙;而且大家都作了很充分的準(zhǔn)備，所以都把故事講得十分生動(dòng)。接下來(lái)，我們?nèi)嘟涣鞣窒戆伞Ｏ瓤纯次覀兊姆窒砟繕?biāo)吧：

全班分享目標(biāo)：

A.小推薦：每組派一名同學(xué)當(dāng)代表講故事，注意要把寓言故事說(shuō)清楚，有準(zhǔn)備的小組，同組同學(xué)還可以幫忙演一演;

C.小評(píng)選：其他同學(xué)要當(dāng)評(píng)委，評(píng)出你心目中的最佳推薦員，誰(shuí)的推薦令你心動(dòng)，想立刻閱讀那本書(shū)。

4.班內(nèi)交流：

A.4個(gè)小組各派一名代表在臺(tái)上講，邊講邊把自己的小冊(cè)子展示，同組同學(xué)幫忙在黑板上板書(shū)上推介的寓言故事書(shū)目、篇目。

B.每一個(gè)代表說(shuō)完，學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)：可以是講故事的同學(xué)提問(wèn)其他同學(xué)，也可以是其他同學(xué)評(píng)論講故事的同學(xué)。

5.小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)閱讀了，他們剛才介紹得多好啊。如果你還能與別人分享你的故事你的書(shū)更好。但也要注意，記得愛(ài)護(hù)別人的書(shū)籍啊!

6.評(píng)價(jià)：、現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完推介后，你現(xiàn)在最想看的是哪本書(shū)，理由是什么?(指名3.4人說(shuō)，然后全班投票。)

8.布置最佳推薦員任務(wù)：課后，請(qǐng)最佳推薦員把自己的看過(guò)的優(yōu)秀寓言故事的書(shū)名、作者、出版社等等資料填寫(xiě)到班級(jí)推薦書(shū)目表中。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇11】

一教學(xué)目標(biāo)：

1讓學(xué)生在好書(shū)推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。

3在活動(dòng)中，進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想象能力，形成初步的鑒賞能力。

1、同學(xué)們好！很高興又和大家在一起讀書(shū)。經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？（高爾基說(shuō)過(guò) 書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯 ，莎士比亞說(shuō)過(guò) 沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光 ）從這些名人名言中，我們看出有益的書(shū)的確是一樣好的東西！能幫助我們的學(xué)習(xí)，能使我們的生活更多彩。

2、同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？你看過(guò)那些童話(huà)故事？生答。

3、說(shuō)起童話(huà)，有一個(gè)人就不得不提。它是位童話(huà)大師。今天老師有他的作品插圖。同學(xué)們請(qǐng)看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個(gè)童話(huà)故事？②出示《皇帝的新裝》插圖?？吹剿?，你想到了那個(gè)故事?③出示《拇指姑娘》插圖?？吹剿阌窒氲搅四莻€(gè)故事?你們知道這三個(gè)童話(huà)故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？生答。

4、安徒生這個(gè)名字家喻戶(hù)曉，耳熟能詳。出示安徒生圖片，你了解他嗎？生答。

老師這也有一些安徒生的資料，大家來(lái)看一看。出示安徒生資料《安徒生童話(huà)》真正達(dá)到了 同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀 的境界臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：（出示）

如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的.壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；

如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

5、是什么讓人給他以這么高的評(píng)價(jià)呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

1. 安徒生的童話(huà)里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，試著完成讀書(shū)卡。填完后和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀到了什么，感受到了什么？

篇名 作者 閱讀時(shí)間 主人公 收獲故事情節(jié)：

心得體會(huì)：

①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

2、生交流，師穿插介紹社會(huì)背景及寫(xiě)作背景。

1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)。

3、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問(wèn)，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁(yè)。 你別問(wèn)，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 你別問(wèn)，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺?? 她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。

①聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？

②這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

三、總結(jié)閱讀方法。

這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話(huà)的？師生一起總結(jié)。抓情節(jié)，談感受。以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

安徒生是世界童話(huà)大王，他的童話(huà)故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？

老師這有他童話(huà)全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴?huà)全集》圖書(shū)目錄）

讓我們帶著對(duì)童話(huà)的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的童話(huà)，讀更多的書(shū)。最后送大家兩句話(huà)：世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)苦思的剎那；

世界上最舒展的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。

讓我們拿起書(shū)，以書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

教學(xué)反思：

由于小學(xué)生正處于辨別是非的能力不強(qiáng)的階段，養(yǎng)成優(yōu)秀的品德非常重要，為使學(xué)生能在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)會(huì)明辨是非。并基于三年級(jí)學(xué)生剛踏入課外閱讀的門(mén)檻，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣尤為重要。學(xué)會(huì)正確的閱讀方法對(duì)學(xué)生一生受用，因此我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，以閱讀《安徒生童話(huà)》為契機(jī)，掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的品格，并引發(fā)學(xué)生閱讀其他書(shū)籍的興趣。