四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案練習(xí)
發(fā)布時(shí)間:2023-04-06 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 四年級(jí)下冊(cè)教案 四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案練習(xí)合集。
老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件,每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?設(shè)計(jì)細(xì)致入微的教學(xué)課件可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的效果。幼兒教師教育網(wǎng)花時(shí)間整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案練習(xí),也許本文能為您提供一定幫助!
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案練習(xí)【篇1】
教學(xué)要求:
1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的相似處,并學(xué)習(xí)運(yùn)用打比方。
2增加詞語(yǔ)積累的練習(xí)。
3練習(xí)用鋼筆書寫點(diǎn)畫教多的字
4調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的觀察積累,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡或最不喜歡的廣告,說(shuō)明理由。
5練習(xí)書寫帶有橫折鉤筆畫的為字和帶有橫折提筆畫計(jì)字,重點(diǎn)要求學(xué)生掌握這兩個(gè)筆畫的運(yùn)筆方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:一些廣告的圖片、錄音及多媒體資料。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一學(xué)習(xí)學(xué)用字詞句部分
1導(dǎo)入語(yǔ):有一句廣告詞叫做人類失去聯(lián)想,世界將會(huì)怎樣。聯(lián)想和想象是人類發(fā)明、創(chuàng)造的前提。
2請(qǐng)看這三幅圖,你一定會(huì)想到與它們相似的事物。
①學(xué)生觀察
②全班互相交流
③選擇一個(gè)自己認(rèn)為最相象的事物畫下來(lái),在旁邊寫上名稱。
3用打比方的句子吧上面的圖畫說(shuō)一說(shuō),并寫下來(lái)。
4在我們學(xué)過(guò)的課文中,也有很多打比方的句子,大家找出來(lái),讀一讀。
5討論:這樣寫有什么好處?
6師小結(jié):運(yùn)用打比方的方法具體的描繪事物,能使文章生動(dòng)形象,給人留下深刻的印象。
二完成讀讀背背的內(nèi)容
1讀準(zhǔn)字音
①自讀詞語(yǔ),借助字典或詞典讀準(zhǔn)字音。
②指名讀詞,正音。
③全班齊讀
2理解詞義
①學(xué)生根據(jù)自己的理解或查閱到的資料,自由講解詞義。
②師適當(dāng)?shù)闹v解:自強(qiáng)不息:自覺(jué)的努力向上,永不停息忍辱負(fù)重:忍受屈辱,擔(dān)負(fù)重任志在千里:指有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。義無(wú)返顧:反顧,向后看。在道義上,只許奮勇向前,不容徘徊后退。
③讀了這些詞,你感受到什么?
3反復(fù)朗讀,以期背誦。
三學(xué)習(xí)寫好鋼筆字
1學(xué)生自讀我的提醒
2觀察字型,找出點(diǎn)在三個(gè)字中所處的位置有什么不同。
3討論:如何將這些點(diǎn)畫寫好4學(xué)生描紅。師巡視指導(dǎo)
5談?wù)劽杓t體會(huì)
6練習(xí)寫字
第二課時(shí)(完成口語(yǔ)交際)
一、導(dǎo)入
藍(lán)貓的飲料我愛(ài)喝、我家的盤子會(huì)唱歌、真巧,好吃得不得了!大家對(duì)這些耳熟能詳?shù)膹V告詞非常熟悉吧?廣告作為一種宣傳商品或公益事業(yè)的常見形式,在我們周圍無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在。有的廣告大家都已經(jīng)作為生活用語(yǔ)的一部分了。[
二、展示一些精彩的廣告錄象
三、大家交流在各式各樣的廣告當(dāng)中,你最喜歡的廣告是什么?為什么?你不喜歡的廣告是什么?為什么?小組內(nèi)交流全班交流(強(qiáng)調(diào)互動(dòng))
四、精彩廣告再現(xiàn)學(xué)生自由組合,將自己最喜歡的廣告表演出來(lái)學(xué)生表演
五、設(shè)計(jì)廣告
我們一起聊了很多廣告,可是那都是別人設(shè)計(jì)的。你們想不想為自己喜歡的商品也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)廣告呢?或者,設(shè)計(jì)一段公益廣告也行。學(xué)生自由組合,討論創(chuàng)意。嘗試設(shè)計(jì)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案練習(xí)【篇2】
同學(xué)們的作文,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容干癟、主題膚淺、思路不開闊的毛病,沒(méi)有展開想象也許是原因之一。
什么是想象?想象是通過(guò)原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)。這種把原有表象創(chuàng)造出新形象的思維能力就是想象力。所以說(shuō),創(chuàng)造性是想象的突出特點(diǎn)。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō):想象是創(chuàng)造力。想象力是人類智能的重要組成部分,是人的生活中不可缺少的智慧,可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。如見到了水你會(huì)聯(lián)想到什么?有的同學(xué)說(shuō):水,洶涌奔瀉,如箭(飛馳),如馬(奔騰),如虎(下山),威力無(wú)比,勢(shì)不可擋。有的同學(xué)說(shuō):水如一面明鏡,清澈見底,如我們的心靈,潔凈無(wú)瑕。多么豐富的想象??!不少同學(xué)在自己的作文中進(jìn)行了合理的想象,使文章更生動(dòng)、更形象。
誰(shuí)還不服氣?
0在0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這十個(gè)數(shù)字中排在第一位,因此它對(duì)別的數(shù)字總是不理不睬,它總是傲慢地說(shuō):我排在第一位,本事應(yīng)該最大!我這么高貴,你們這些無(wú)名小卒哪能和我比?其它數(shù)字都不服氣,七嘴八舌地直嚷嚷,把0惹火了,它鼓起圓圓的肚子,大叫一聲:誰(shuí)還不服氣?把伙伴們嚇了一跳。
有一次,小主人在算3026這道題,剛寫完合上本子,0就氣勢(shì)洶洶地對(duì)3說(shuō):讓開讓開!就你這個(gè)小東西,也想站在我前面?3還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話,就被0推到一邊。老師收上作業(yè)本一看:啊!3026變成了0326,得數(shù)成了078!老師喊來(lái)了小主人,小主人很驚訝,連忙把0放在后面,0很是生氣,自然又鼓起了腮幫子。
幾天過(guò)去了,0總是被安排在別的數(shù)字后面,它有點(diǎn)不耐煩了。它招來(lái)了許多0兄弟,想好好威風(fēng)一下。它趕走了其它數(shù)字,把0兄弟們安排好了位置??矗}目成了:00=00000=00000=00000000=00000......老師見了非常生氣,畫了一個(gè)巨大的。0忍不住了,氣惱地說(shuō):老師,你干嘛老讓我這么高貴的數(shù)字站在別的數(shù)字后面呀!真討厭!老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):0,數(shù)字沒(méi)有高貴不高貴,有用沒(méi)有用之分的,每個(gè)數(shù)字都應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)的規(guī)律。可0不理這一套,照樣胡作非為,把小主人的作業(yè)搞得亂七八糟。
時(shí)間長(zhǎng)了,小主人實(shí)在受不了0的搗亂了,他埋怨道:0,你把作業(yè)搞亂事小,可你擾亂了正常的數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律事大呀!1、2、3、4、5、6、7、8、9聽了也一起說(shuō):還有,咱們本來(lái)是好兄弟,你趕走我們,你知道我們心里是什么滋味嗎?就是,你只顧自己,要知道,離開我們,你可只是個(gè)一無(wú)所有的零!
0聽了,默不作聲,心里羞愧極了。它乘大家睡著的時(shí)候,寫了一份檢討書,夾在了小主人的作業(yè)本中。
嘿,在小作者的筆下,一個(gè)傲慢自大的0栩栩如生地出現(xiàn)在我們面前,這得歸功于小作者生動(dòng)形象地描寫,將0目中無(wú)人、惟己獨(dú)尊的缺點(diǎn)勾勒得淋漓盡致。整個(gè)故事想象合理,饒有趣味。
從這篇文章中,我們不難發(fā)現(xiàn)作文中要想進(jìn)行豐富合理的想象,就要做到以下幾點(diǎn):
1、緊扣生活的實(shí)際
想象貌似超脫現(xiàn)實(shí),實(shí)則源于現(xiàn)實(shí)。所以想象一定要從實(shí)際生活出發(fā),合理
展開。那種脫離實(shí)際的想象只能是胡思亂想,不足取。
2、注入真實(shí)的情感
想象雖是奇特新穎的幻想,卻包含著自己對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往。因此我
們?cè)趯懴胂笞魑臅r(shí)也應(yīng)該表達(dá)自己的真情實(shí)感。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案練習(xí)【篇3】
[教學(xué)要求]
1.處處留心,了解水獺的正確讀音,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
2.熟記成語(yǔ),積累詞匯。
3.朗讀背誦名人名言。
4.說(shuō)話訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生分場(chǎng)合控制說(shuō)話的音量。
5.學(xué)寫毛筆字。
[教學(xué)時(shí)間]
四課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。
2.指導(dǎo)。
3.練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。
2.指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)討論:
(1)用音序查字法查字典應(yīng)該怎么查?
(2)怎樣給加點(diǎn)字選擇正確義項(xiàng)?(將表中提供的解釋帶入詞中進(jìn)行比較,看其搭配是否相宜,然后決定取舍。)
3.練習(xí)。
學(xué)生自己查字典,同座位互相交流,教師巡回指導(dǎo)。比一比誰(shuí)查得又快又對(duì)。
4.反饋。
交流討論查字典的結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣查的,應(yīng)該選擇哪一個(gè)義項(xiàng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。注意:若學(xué)生字典不統(tǒng)一,表格中在字典中的頁(yè)碼一列的答案可能也不一致。最后一列應(yīng)該選擇的解釋分別是①、③、③、②(供
參考)。
第二課時(shí)
三、教學(xué)第三題
1.審題
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求
2.指導(dǎo)。
(1)出示:廣場(chǎng)上。
(2)指名讀,討論這一句缺少什么,應(yīng)該怎樣把它補(bǔ)充完整?(廣場(chǎng)上是個(gè)地方,這一句缺的是有什么或怎么樣。)
(3)啟發(fā)想象,讓學(xué)生先口頭練說(shuō),相互交流。
(4)讓學(xué)生各自在書上填寫。
3.練習(xí)。
按上面的步驟和方法指導(dǎo)學(xué)生完成其它三條練習(xí),同座之間互相討論,練說(shuō)。其中第二小題,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥:這一句缺少的是誰(shuí)有或哪里有。
4.反饋。
指名讀補(bǔ)充完整的句子,師生評(píng)議,及時(shí)分析辨正典型的錯(cuò)誤。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際
課時(shí)目標(biāo):
讓學(xué)生懂得當(dāng)別人幫助你時(shí),要學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)言感謝別人,在感謝中奉獻(xiàn)真情,擁抱快樂(lè)。
教學(xué)流程:
一.口語(yǔ)交際。
1.指名讀題,明確說(shuō)話要求及內(nèi)容。
2.交流。
你曾經(jīng)得到過(guò)誰(shuí)的幫助?你是如何感謝別人的?
3.討論感謝別人時(shí)要注意什么?
(1)感謝要恰當(dāng)。
(2)感謝要出于真誠(chéng)。
4.創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說(shuō)話。
(1)父母早早起床,為你做好早餐,并按時(shí)送你上學(xué)。
(2)學(xué)習(xí)中遇到了難題,百思不得其解時(shí),同學(xué)主動(dòng)幫助你。
(3)生病了,醫(yī)生為你解除了病痛。
(4)不小心摔傷了,同學(xué)把你扶起,并送你去醫(yī)務(wù)室。
5.學(xué)生交流,師小結(jié)。
6.總結(jié)。
我們應(yīng)該真誠(chéng)地感謝每一個(gè)向我們伸出援助之手、奉獻(xiàn)真誠(chéng)之心地人,讓我們學(xué)會(huì)感謝,從現(xiàn)在做起。
板書設(shè)計(jì):
學(xué)會(huì)感謝
感謝要恰當(dāng)
感謝要真誠(chéng)
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)木字旁和提手旁
教學(xué)要求:
1.掌握木字旁和提手旁的運(yùn)筆方法。
2.通過(guò)練寫毛筆字,激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣。
教學(xué)流程:
一.談話導(dǎo)入:
本學(xué)期,我們繼續(xù)練寫毛筆字,握筆姿勢(shì)在三年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)并練習(xí)過(guò),從這節(jié)課開始,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字。
二.指導(dǎo)寫字
1.出示:木字旁的運(yùn)筆示意圖,觀察。
2.生小組討論,說(shuō)說(shuō)寫好這個(gè)筆畫的注意點(diǎn)是什么?
3.師范寫,生注意觀察師如何運(yùn)筆。
4.講解寫法:
4.學(xué)生練習(xí)寫木字旁。
5.學(xué)寫桂
(1)出示桂
(2)小組討論:如何寫好這個(gè)字。
(3)詩(shī)講解:桂右邊的圭字由兩個(gè)土字構(gòu)成,上下基本相似,兩豎在一條直線上,四橫各有長(zhǎng)短,起筆收筆也稍有區(qū)別,四橫間隔均勻,左邊一豎要寫的低于右邊最后一橫。
6.范寫桂,生注意觀察。
7.學(xué)生練寫桂。
8.用以上的方法學(xué)習(xí)扌和打。
三.練習(xí)
1.生自由練寫,同桌互評(píng)。
2.展覽寫的好的同學(xué)的作業(yè),并鼓勵(lì)。
3.生完成《習(xí)字冊(cè)》上的描紅。
4.寫完作業(yè)后,我們應(yīng)該怎么處理寫字用具呢?
四.反饋總結(jié)。
今天,我們學(xué)習(xí)了桂和打的寫法,你有什么想法呀?
學(xué)生自由暢談。
課后反思:
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案練習(xí)【篇4】
教學(xué)要求
1通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得:處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達(dá)清楚。
3練習(xí)寫好鋼筆字。
4熟記成語(yǔ),積累詞匯。
5口語(yǔ)訓(xùn)練,說(shuō)漫畫
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):詞句訓(xùn)練、口語(yǔ)交際。
難點(diǎn):口語(yǔ)交際
課前準(zhǔn)備:卡片、掛圖
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一:導(dǎo)入:
這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4
二:教學(xué)第一題:
1.誰(shuí)來(lái)把第一題的題目要求讀一讀?(指名讀)
處處留心就能發(fā)現(xiàn)漢字的學(xué)問(wèn)真不少
2.練習(xí):
讀短文思考:
1)我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過(guò)程課文時(shí),對(duì)哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑?
2)他們有什么新的發(fā)現(xiàn)?
3)閱讀短文思考:醒為什么不用目而用酉?
醒為什么不用目而用酉,師引導(dǎo):酉是象形字,形如古代酒壇之類的器具,用以指代酒
用酉作偏旁的漢字,大多與酒有關(guān),醒原指醉酒后醒過(guò)來(lái),睡醒的醒正是借用醒酒的醒,是其引申意義。
4)說(shuō)說(shuō)在生活中處處留心你都學(xué)會(huì)了哪些生字?
5)遇到類似的疑問(wèn),大家研究一下,可以通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)
(通過(guò)查找工具書,也可小組互動(dòng))
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案練習(xí)【篇5】
教學(xué)目的:
分辨前鼻韻母和后鼻韻母,能正確、流利的讀繞口令。
認(rèn)識(shí)部首,了解部首的演變過(guò)程及意義,并練習(xí)寫。
練習(xí)按一定的順序排列詞語(yǔ)。
熟記成語(yǔ)。
第一課時(shí)
第一題
指名讀題目。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確題目要求。
初讀繞口令,找出其中帶有前、后鼻韻母的字,并將這些字反復(fù)朗讀,直到發(fā)音準(zhǔn)確為止。
再讀繞口令,找出自己覺(jué)得特別繞口的句子。
展開朗讀競(jìng)賽。
第二題
審題,明確題目要求。
引導(dǎo)學(xué)生從行和列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個(gè)屬于這幾個(gè)部首的字。
第三題
指名讀題目,說(shuō)說(shuō)題目要求。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句。
認(rèn)識(shí)概念。
明確概念間的關(guān)系。
排列順序。
歸納步驟:
一識(shí)概念,二找關(guān)系,三排順序。
完成練習(xí)。
第二課時(shí)
第四題
審題,指名讀題目。
教師談話幫助學(xué)生弄清題目要求。
共同探討改換把字和被字句的方法。
教師要讓學(xué)生注意:在變換句子的時(shí)候,不要隨便在句中添加詞語(yǔ)。
改寫后多讀幾遍,檢查有沒(méi)有錯(cuò)誤,如果有,及時(shí)修改。
第五題
指名讀題目要求。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。
自由讀8條成語(yǔ)。
不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。
教師范讀。
自由讀。
大聲自由練讀。
同座位用問(wèn)答的形式練習(xí)背誦。
指名讀。
集體練讀。
集體背誦。
第三課時(shí)
第六題
課前準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備幾個(gè)學(xué)生熟悉的影視劇片斷。
看圖后回答:
書上的兩個(gè)同學(xué)在干什么?
指名讀教學(xué)要求,幫學(xué)生看清要求。
說(shuō)說(shuō)片斷中的任務(wù)都作了什么,說(shuō)了什么。
練習(xí)配音。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案練習(xí)【篇6】
教學(xué)要求:
1、練習(xí)誦讀《三國(guó)演義》的精彩片段,講跟三國(guó)有關(guān)的故事,知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅,要舒展。
3、熟記八個(gè)詞語(yǔ)。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)安慰。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題(處處留心)
1、教學(xué)第一部分
(1)談話導(dǎo)入:同學(xué)們,中國(guó)有四大古典名著,你們了解嗎?是哪幾部?
(2)今天,老師要向大家介紹《三國(guó)演義》中寫得非常精彩的一段,叫做關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄。
(3)學(xué)生借助字典讀通。
(4)有讀不懂的地方提出來(lái),學(xué)生間交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。
(5)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀??纯次闹械年P(guān)云長(zhǎng)給你留下什么印象。
(6)學(xué)生練習(xí)誦讀,要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來(lái)。
(7)指名交流,學(xué)生品讀。
2、教學(xué)第二部分
(1)三國(guó)的故事實(shí)在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國(guó)演義》,你們都看了嗎?
(2)通過(guò)閱讀,你們都了解哪些三國(guó)故事?
(3)出示:空城計(jì)苦肉計(jì)夜走麥城刮骨療毒過(guò)五關(guān),斬六將
萬(wàn)事具備,只欠東風(fēng)
這些詞語(yǔ)都跟三國(guó)故事有關(guān),是人們經(jīng)常說(shuō)的,有的已經(jīng)成為成語(yǔ)。你知道其中的故事嗎?能不能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)?
(4)在這些故事中,你們最感興趣的是哪一個(gè)?那么我們就一起來(lái)練習(xí)講這個(gè)故事好嗎?講的時(shí)候要抓住要點(diǎn),關(guān)鍵的地方要講的具體、生動(dòng)。
(5)學(xué)生在小組內(nèi)講故事,選出講得最好的代表小組參加班級(jí)的交流。
(6)每組派代表在講臺(tái)前講故事,聲音要響亮,舉止要大方,并要帶有表情。
(7)全班同學(xué)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議:有沒(méi)有講錯(cuò)的地方?故事的要點(diǎn)有沒(méi)有抓?。筷P(guān)鍵的地方講得是否具體、生動(dòng)?
(8)教師歸納學(xué)生評(píng)議的意見,小結(jié)講好故事的基本方法。
(9)鼓勵(lì)學(xué)生回去后給家人講三國(guó)的故事。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題(寫好鋼筆字)
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀奈、恭、慕三個(gè)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀貼,要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。
3、這些字在書寫時(shí),你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的?
4、教師重點(diǎn)知道學(xué)生寫奈。提醒學(xué)生注意,字中的撇捺要寫得舒展,如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢(shì)。
5、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。
6、根據(jù)描紅情況,教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
二、教學(xué)第三題(讀讀背背)
1、學(xué)生自由地讀,不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。
2、教師范讀。
3、同桌討論每個(gè)詞語(yǔ)的大概意思。
4、學(xué)生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
5、自由朗讀。
6、同座位練習(xí)背誦。
7、指名讀。
8、集體練讀。
9、集體齊背。
10、指名背。
第三課時(shí)
教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)
一、導(dǎo)入新課1、生活不是一帆風(fēng)順的,每個(gè)人都可能遇到不順心的事。對(duì)此人們或難過(guò)或焦慮或痛苦,你或你的親朋好友有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)嗎?
2、今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何安慰他人,使他們的心情舒暢起來(lái)。
3、板書:學(xué)會(huì)安慰
二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)得法
情境:解小惠是班上的同學(xué),她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異,家長(zhǎng)對(duì)她的期望也很大。這一次考試,因?yàn)榇中?,答錯(cuò)一題,沒(méi)能取得滿分的好成績(jī),她傷心得哭了。
1、學(xué)生試著從不同角度對(duì)解小惠進(jìn)行安慰。
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)行安慰;試著換個(gè)角度,從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰,安慰時(shí)注意得體、語(yǔ)氣委婉。
3、小組合作,演一演這一情境。
4、上臺(tái)表演,全班交流。(指明一學(xué)生扮演解小惠,另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué),臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演,進(jìn)行指導(dǎo)。)
5、媽媽安慰:試請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
6、自我安慰:聽了這么多關(guān)心的話語(yǔ),作為解小惠本人,她又應(yīng)該如何來(lái)安慰自己呢?
三、選定情境,自由練說(shuō)
導(dǎo)入:考試失手、競(jìng)選沒(méi)有成功、親人離別等許多小事都會(huì)影響心情。我們?cè)撊绾螏椭麄兿裏滥兀?/p>
出示情境,自由選擇話題,小組合作,現(xiàn)場(chǎng)交流。
情境1:A同學(xué)是四(3)班的班長(zhǎng)。這次參加大隊(duì)委競(jìng)選,僅以三票之差落選了,她愣愣地坐在教室里發(fā)呆
情境2:鄰居王奶奶的兒子考上了托福,即將去美國(guó)留學(xué)。最近幾天,王奶奶總覺(jué)得心里少了什么,很失落
小組選定話題,合作自由交流。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境,融會(huì)貫通靈活交際
導(dǎo)入:針對(duì)同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的許多小煩惱,學(xué)校即將開通一條小煩惱熱熱線,讓大家能有機(jī)會(huì)傾訴一下心中的煩惱,更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節(jié)目,來(lái)與有煩惱的同學(xué)們進(jìn)行空中交流,從而達(dá)到安慰他們的目的。
1、選出嘉賓。
2、劃分場(chǎng)內(nèi)外觀眾聽眾,交待參與辦法。
開始:(播放音樂(lè))伴著悠揚(yáng)的樂(lè)曲,親愛(ài)的同學(xué)們,老師們,大家好!小煩惱熱線今天與大家見面了。你的心情好嗎,你的臉上還有微笑嗎,成長(zhǎng)的道路上總會(huì)有許多不順心事。當(dāng)你不開心時(shí),不妨參與我們的節(jié)目,把你的煩惱說(shuō)出來(lái),我們會(huì)盡量幫助你的。
接進(jìn)電話:
嘉賓與觀眾、聽眾交流,教師總結(jié)。
結(jié)束:時(shí)間過(guò)得真快,今天的節(jié)目接近尾聲了,還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在小煩惱熱線,感謝嘉賓的參與。
五、總結(jié)
讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
第四課時(shí)
教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)
1、明確本次學(xué)寫的部首:反犬旁、馬字旁。
2、指導(dǎo)
(1)出示范字反犬旁。
反犬旁由哪幾筆構(gòu)成?反犬旁形體有什么特點(diǎn)?
(2)分析豬字。
寫右邊的者有什么要求?
(3)出示范字馬。
馬做部首,字形有什么變化?
(4)小結(jié):豬與驗(yàn)都呈左窄右寬之勢(shì)。
3、練習(xí)
(1)教師范寫。
(2)學(xué)生練習(xí),反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。
(3)學(xué)生再次臨摹,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案練習(xí)【篇7】
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能讀準(zhǔn)指定的音節(jié);能比較熟練地拼讀音節(jié),寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、能寫出稀少、寬敞的近義詞。
3、能說(shuō)出省略號(hào)在指定的句子中的用法;會(huì)仿照例句改寫句子;能按課文內(nèi)容填空。
4、能抓住重點(diǎn)段給課文分段。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、確定討論重點(diǎn)
快速看題目,哪幾題有疑問(wèn),需要重點(diǎn)討論?(3.4題)
二、重點(diǎn)討論第3題。
1、學(xué)生質(zhì)疑
2、集體討論
歸納:當(dāng)一個(gè)詞的近義詞比較多時(shí),可以代入句子,看是否合句意。也可以看搭配是否恰當(dāng)。
稀有一般是指很少有的,極少見的,往往用來(lái)形容事物的珍貴或罕見。少有含有稀有的意思,但范圍要小得多。很少可指一切事物數(shù)量少。稀罕也即少有。看句意:人煙()?排除其他,只能選很少。
3、同理討論第2題。(寬敞寬大。)
4、小結(jié):給句子中的詞語(yǔ)選近義詞要緊扣句意,注意搭配。
三、討論第4題。
1、說(shuō)說(shuō)省略號(hào)表示哪幾種意思?
2、讀句子,說(shuō)說(shuō)在這里省略號(hào)表示什么意思?(第一句:說(shuō)話因慌張而斷斷續(xù)續(xù),最后一個(gè)表示話未說(shuō)完。第二句:參觀的地方很多,不一一例舉。)
3、用省略號(hào)的這兩個(gè)意思分別說(shuō)一句話。
四、交流一下你做題的方法。
你在做題目的時(shí)候有什么好方法或什么需要注意的地方,提醒大家一下。
(要多讀題目,理解題目的要求,不盲目做題。)
第二題荒蕪國(guó)徽商量不要寫錯(cuò)。
第二課時(shí)
一、提出需要重點(diǎn)討論的題目。
二、重點(diǎn)討論第7題。
1、審題,確定短文主要寫了什么。
2、圍繞課后思考題1自學(xué)。
3、交流分段。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣分?用了什么方法?
4、指導(dǎo)感情朗讀。
(1)自由選擇喜歡的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。
(2)選擇你最有把握的語(yǔ)句朗讀。評(píng)議提高。
(3)分角色朗讀全文。
三、交流方或提醒注意的地方。
1、仔細(xì),不添字漏字,寫完后要連起來(lái)讀一讀。
2、第6題別忘了加逗號(hào)。
四、完成作業(yè)本上的題目。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案練習(xí)【篇8】
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能比較熟練地拼讀音節(jié),寫出相應(yīng)詞語(yǔ);能用數(shù)筆畫的方法查字典;能給多音字的系、藏?fù)?jù)詞定音;能給指定的形近字進(jìn)行比較組詞。
2.能給不完整的句子補(bǔ)充完整,能正確使用頓號(hào)和省略號(hào);會(huì)用為了、除了還造句。
3.能讀懂指定的說(shuō)明書,知道辣味快餐面的食用方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):第2、5、6、7題。
教學(xué)難點(diǎn):第5、7題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
投影、字典
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能比較熟練地拼讀音節(jié),寫出相應(yīng)詞語(yǔ)。
2.能用數(shù)筆畫的方法查字典。
3.能給多音字系、藏?fù)?jù)詞定音。
4.能給指定的形近字進(jìn)行比較組詞。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo):1~4題。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3.小組討論一交流評(píng)議。
要點(diǎn)如下:
第1題:密封寫成蜜蜂行嗎?(可以的,但遇到同一讀音,應(yīng)試想一下還可以寫哪些?尤其新學(xué)過(guò)什么詞?)
第3題:多音字兩種讀音如何區(qū)分?
可以結(jié)合字義來(lái)區(qū)分。例系是結(jié)、扣的意思,而系XI則喲另種解釋,據(jù)此可以用排除發(fā),即凡是詞意扣什么打什么結(jié)的,就念JI。
你能給系組些詞嗎?(關(guān)系、系統(tǒng))
藏也一樣。
第4題::尊一遵這一組字很難區(qū)分,有什么好辦法?(遵是依照、按理的意思,而尊的含義很廣,可以用排除法。)
4.交流方法或提醒注意。
要點(diǎn):
第1題:讀拼音,寫詞語(yǔ)。電源不要寫成電原。為什么是源而不是原?你能分別用它們組哪些詞?
治療的療不要寫成療。(有病才需治療。)
污染的染不要寫成汁。。
第2題:凸、釋的筆畫較難數(shù),要準(zhǔn)確把握凸的第4筆和釋的第5筆。
5.作業(yè)。
(1)根據(jù)自己掌握的情況選做題目。
(2)給系、藏這兩個(gè)多莆字的每個(gè)讀音再組幾個(gè)詞。
(3)再找?guī)捉M和第4題類似的形近字,并組詞。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能把不完整的句子補(bǔ)充完整,能正確使用頓號(hào)和省略號(hào)。
2、會(huì)用為,除了還造句。
3.能讀懂指定的說(shuō)明書,知道辣味快餐面的食用方法。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示目標(biāo):學(xué)習(xí)5~7題。
2.交流自己總結(jié)的好辦法或提醒值得注意的地方。要點(diǎn):
第5題,把句子補(bǔ)充完整。
第(1)題,鏡于的種類,有一一一一一。因?yàn)樽詈笫?。,所以必須寫全,如果改成,則可以怎樣寫?
第(2)題,我知道等,因?yàn)榈纫寻怂袥](méi)說(shuō)全的內(nèi)容,相當(dāng)于,所以,不能加,否則重復(fù)。
第(3)題是必需的生活用品,要看清范圍生活用品。討論:哪些是生活用品?
第6題:為了往往引出目的,句式往往是為了達(dá)到什么目的,誰(shuí),干什么(怎么樣),
第7題:說(shuō)食用方法時(shí)注意條理性的詞時(shí),還要注意連貫,或(1、2、3、)或(先再最后)
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
4、小組討論交流評(píng)議。
要點(diǎn):第5題,題目要求加上、和,有些題目加不上的,怎么辦?(①可以不用。②研究一下,怎樣改一下題,用上)
第(1)題去掉。
5、鞏固聯(lián)系。
選擇自己需要鞏固的題練一練。
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秋天四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案合集(11篇)
優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力,教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力,提升效率,有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢?以下是小編精心收集整理的秋天四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案合集(11篇),帶給大家。更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
秋天四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇1
初讀課文,秋天的懷念五個(gè)大字吸引了我,一連串的問(wèn)號(hào)塞滿了我的腦海,我便一口氣讀完了全文。讀了后,母愛(ài)的偉大震撼著我。
我仿佛看見作者砸著東西,他的母親在一邊哭泣,可她又無(wú)法幫助,那失望中夾雜著深情的淚水沖洗著她的臉頰。
我仿佛看見了作者用力地敲著雙腿的憤怒,他母親撲來(lái)時(shí)的悲哀。又看見母親擋在窗前,不讓兒子悲憤,不想讓兒子去學(xué)那凋零的落葉。母親是那么希望作者能像鮮花一樣生機(jī)勃勃。
我又聽見了母親,臨終前的那句話:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒我從這句話中體會(huì)到了母親的用意,她是多么希望子女好好活,別想不開,樂(lè)觀些。那為母親是多么偉大!在臨終前還掛念著兒女。
合上書以后,那一幕幕又浮現(xiàn)在我眼前,那位母親是那樣偉大,而早早地就過(guò)世了,我是多么希望那位母親能活過(guò)來(lái)。史鐵生雖然明白母親的話語(yǔ),但已經(jīng)晚了。
讀完課文,母愛(ài)的暖流包圍了我。我也被從這些事中射出的母愛(ài)之情感動(dòng)了,這不禁使我想起了一件往事。那是99年,我們一家出去玩。在一條馬路上,一輛大面包車從人行道前飛馳過(guò)來(lái),嘭兩輛車來(lái)了個(gè)完美接吻。我的頭被撞破了,哇哇大哭,血大滴大滴地滴下來(lái),媽媽的腳雖然受了傷,但不知她哪來(lái)的力氣扛起我往二院跑,她跑起來(lái)一瘸一拐,但我覺(jué)得很快。我發(fā)現(xiàn)她忍著痛,走著走著,我用盡了力氣喊:媽,別跑了,別勉強(qiáng),我不要緊!然后就沒(méi)再說(shuō)話。等我醒來(lái),以經(jīng)是第二天了,媽媽坐在那兒,眼里含著淚,眼睛里布滿了血絲,我說(shuō):媽,休息吧!媽媽搖了搖頭,說(shuō):我睡過(guò)了。我知道媽媽騙人,哭了,哭得很厲害。
有這樣一首歌世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶我想大聲說(shuō):母愛(ài)無(wú)敵!
秋天四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇2
讀了《秋天的懷念》這篇課文,我的淚水就像斷了線的珠子似的掉了下來(lái)。我懷著激動(dòng)的心情讀完這篇感人的課文。
這篇課文主要講了著名作家史鐵生雙腿癱瘓后,對(duì)生活完全失去了信心。而生命垂危的母親卻無(wú)微不至地關(guān)心他、鼓勵(lì)他要對(duì)生活充滿信心。終于,在母親的鼓勵(lì)下,他又重新振作起來(lái)了,但曾經(jīng)鼓勵(lì)他、安慰過(guò)他的母親卻因患嚴(yán)重的肝病而離開了人間。文章贊美了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。讀了這篇課文,我想到了我的母親,一個(gè)普通的婦女。我的媽媽也像文中的母親那樣,對(duì)我的關(guān)心超過(guò)了對(duì)自己的關(guān)心。
就說(shuō)去年夏天發(fā)生的一件事吧。
六月中旬,一個(gè)天氣晴朗而又悶熱的下午,媽媽帶我去她的同事張阿姨家玩。等到晚上七點(diǎn)左右,媽媽說(shuō)太晚了,該回家了,于是就拉著我的手走向回家的路。六月天就像孩子的臉,這句話果然不錯(cuò),剛才來(lái)的時(shí)候太陽(yáng)公公還為我們助興呢,這會(huì)兒烏云密布,雨點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)地掉了下來(lái)。媽媽見此情景,趕緊加快了步子,怕我被雨淋著。
這惡劣的天氣就像故意和我們作對(duì)一樣,離家還有五六十米遠(yuǎn)的地方,雨下大了,洶涌的下落,雨珠打在我們的身上,很疼。媽媽那天只穿了一件紅色的襯衫,里面穿著一件短袖秋衣,我只穿著一件連衣裙。媽媽雖然被凍的直打哆嗦,但她還是把外面的紅襯衫脫了下來(lái),給我遮雨。雖然那天很冷,但一股暖流涌遍了我的全身。這股暖流是什么,啊!這股暖流就是媽媽的愛(ài)!
我相信,天下所有的母親都會(huì)像文中的母親和我的母親那樣,為自己的兒女奉獻(xiàn)出一切,甚至包括生命。母愛(ài)是最偉大無(wú)私的!
秋天四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇3
通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生的對(duì)朗讀的興趣,提高了對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。在他們的事情并茂的朗讀聲中,我知道他們對(duì)秋天有了一種無(wú)比熱愛(ài)的感情。在次基礎(chǔ)上,我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生能說(shuō)出一句美麗的話來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋天的喜歡。
一、暢游想象的翅膀,融化在濃濃的秋天之中。
師:秋風(fēng)能打滾,蘋果穿紅襖,玉米樂(lè)了,高粱紅了好一派生機(jī)勃勃的秋天啊。面對(duì)這樣美麗的秋天,你想干什么呢?(出示:我真想變成。)我們都來(lái)說(shuō)一句美麗動(dòng)人的句子,好嗎?
生1:我真想變成一片梧桐樹的葉子,然后在上面寫上:秋天,我愛(ài)你。在我想念秋天的時(shí)候,就可以看看它。
生2:我真想變成一個(gè)自由自在的風(fēng)箏,在天空中飛啊飛,呼吸著甜甜的空氣,望著小朋友們?cè)谔镆袄锉寂堋?/p>
生3:我真想變成一條小雨,游到荷花的旁邊和它作伴兒。
生4:我真想變成一朵朵桂花,然后飄到陸老師的茶杯里,給你解渴,提神。
生5:我真想變成一只大大的蘋果,然后塞滿你的嘴巴。
在訓(xùn)練這樣的句式的時(shí)候,即可以激發(fā)學(xué)生大膽的想象力,又能很好地和課文相結(jié)合,于復(fù)述中創(chuàng)造,于想象中激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)。使學(xué)生受到情感的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
當(dāng)然在學(xué)生說(shuō)一句美麗的句式的時(shí)候,有的時(shí)候可能不是很流暢,教師要善于傾聽,善于糾正學(xué)生表達(dá)的不規(guī)范,不厭其煩地指導(dǎo)他們能完整地說(shuō)出一句完整的乃至美麗的話為止。只有通過(guò)這樣堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練,學(xué)生的表達(dá)才會(huì)充滿個(gè)性特點(diǎn),才會(huì)洋溢想象的瓊液。
二、訴說(shuō)依戀的情懷,融化在濃濃的秋天之中。
當(dāng)學(xué)生讀到最后一段時(shí),當(dāng)學(xué)生讀到珍藏一片小小的黃葉的時(shí),他們知道秋天就要走了,于是,我在黑板上寫下走了然后,讓孩子默默地看著黑板,接著便讓他們一起讀,他們讀的非常到位,把那種依戀很好得通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)。接著,我便問(wèn)他們:當(dāng)你們看著黑板上走了的時(shí)候,你有什么要說(shuō)的嗎?或者就和她道聲別吧!
生1:秋風(fēng),你慢點(diǎn)走,我會(huì)永遠(yuǎn)想念你的。我們永遠(yuǎn)會(huì)等著你再來(lái)的。
生2:秋天啊,我的風(fēng)箏還沒(méi)有放夠,你明年能早點(diǎn)回來(lái)嗎?我一定把我的風(fēng)箏放得更高的。
生3:秋天,再見!但我用野菊花的花瓣,把它晾干,藏在我的書中,這樣我的書中就會(huì)有一股淡淡的香味了。[
生4:秋天,你慢慢走,我會(huì)在春天種下一棵果樹,等到你來(lái)的時(shí)候,我就會(huì)有豐收的果實(shí)了。
生5:秋天,再見,雖然明年我們還會(huì)相見,但我想念你的。
學(xué)生非常天真,什么時(shí)候都容易動(dòng)情,語(yǔ)文教學(xué)是感性的教育,只有在學(xué)生情感受到觸動(dòng)的時(shí)候,他們的表達(dá)才會(huì)生情,許多孩子不是不會(huì)表達(dá),教師要善于喚醒學(xué)生的潛在的情感,激發(fā)學(xué)生表達(dá)、傾訴的愿望。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),一方面需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種濃重的語(yǔ)文氛圍,同時(shí)也要教師在課堂上不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、點(diǎn)撥、更正、喚醒
秋天四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇4
這是我校青年教師張旗在嵊州市名師專修班課堂教學(xué)展示活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)片段:
師:大自然在藍(lán)天寫著,秋天已在人間。請(qǐng)大家想象一下,秋天到了,你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?
生:秋天到了,莊稼豐收了,瞧!田野里稻谷一片金黃。
生:果子也成熟了,橘子像一盞盞小燈籠,掛滿了枝頭。
生:楓葉紅了,就像一面面鮮艷的小旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)。
師:真是:落葉飄飄秋天到,金色稻田如波濤。果實(shí)累累掛滿枝頭,誰(shuí)就秋天不美好?請(qǐng)大家?guī)е矏傊樽杂衫首x這一節(jié)。
(這時(shí),有個(gè)叫王聰睿的學(xué)生忽然舉起手來(lái)。)
生:老師,,我還有不同看法,我覺(jué)得秋天也是凄涼的。
師:(非常驚喜)哦?此話怎講?
生:因?yàn)闃淙~好比人,人是有生命的,秋天,樹葉落了,它們的生命也結(jié)束了,多蕭條呀!因此我覺(jué)得秋天也是個(gè)凄涼的季節(jié)。當(dāng)然,同一個(gè)事物,在不同人的眼里,感受是不同的
(張老師帶頭鼓掌,聽課老師也情不自禁地鼓起掌來(lái)。)
師:你的見解很有個(gè)性,請(qǐng)按你自已的理解方式讀讀這節(jié)詩(shī)歌。
【評(píng)析】
應(yīng)該說(shuō),前面幾位學(xué)生的回答很精彩,生動(dòng)形象地描繪出了秋景的美好,但我更為王聰睿同學(xué)的秋天也是凄涼的叫好!因?yàn)檫@充分表現(xiàn)了他思維的新與活。新,體現(xiàn)在他的回答不人云亦云,而是有自己的想象,自己的見解,自己的真情實(shí)感,在與眾不同中透出新意。活,表現(xiàn)在他的思維是發(fā)散的,不囿于定勢(shì),善于變換角度靈活地思考,辯證地表達(dá)。說(shuō)得多好嗎?就說(shuō)秋葉吧,杜牧筆下的霜葉紅于二月花,呈現(xiàn)在讀才面前的是紅紅火火的楓樹林和詩(shī)人停車觀賞的濃濃的興致,字里行間洋溢著對(duì)秋景的喜愛(ài)、贊美之情。而在杜甫的筆下,卻是無(wú)邊落木蕭蕭下,詩(shī)人因秋而悲,淋漓盡致地抒發(fā)了他的身世之悲和家國(guó)之恨。
同樣值得喝彩的是,面對(duì)這出乎意料的回答,張老師不是淡然處之,而是能充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,讓孩子的心智之花燦爛開放,個(gè)性得到盡情張揚(yáng)。如此堅(jiān)持下去,自然會(huì)使學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花,引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì),而這不正是一個(gè)創(chuàng)新型永不能懈怠的追求嗎?
秋天四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇5
作者簡(jiǎn)介:
看第一頁(yè)的注腳有寫出本詩(shī)的作者,王宜振。總是希望孩子能關(guān)注細(xì)節(jié),那么我們也應(yīng)該注重課文中的點(diǎn)滴資源,所以是不是應(yīng)該介紹這個(gè)我們本不熟悉的詩(shī)人呢?讓孩子養(yǎng)成讀書知背景的習(xí)慣。
王宜振簡(jiǎn)介
王宜振1946年生,山東省東平縣人。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、《少年月刊》雜志主編。1976年開始從事業(yè)余創(chuàng)作,出版有《秋風(fēng)娃娃》、《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》、《少先隊(duì)之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽(yáng)》、《21世紀(jì)校園朗誦詩(shī)》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)、共青團(tuán)五個(gè)一工程獎(jiǎng)、陜西省五個(gè)一工程獎(jiǎng)、第五屆全國(guó)優(yōu)秀少兒圖書一等獎(jiǎng)、第六屆全國(guó)優(yōu)秀少兒圖書二等獎(jiǎng)、第五屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第六屆宋慶齡獐文學(xué)獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。三十多篇作品入選教育部審定通過(guò)的中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材。
秋天四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇6
教學(xué)預(yù)設(shè):1.在秋天的回憶中,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
2.在懷念的情意中,感受愛(ài)母的思緒。
3.在秋天的懷念中,獲得自己的思考。
教學(xué)層次:
感受娘倆的好好兒活;
探究我倆的好好兒活;
思考我們的好好兒活。
教學(xué)步驟:
讀出韻味
讀出思考
總評(píng):
竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》,如一件精美的藝術(shù)品,帶給我們無(wú)與倫比的震撼。從竇老師為生命奠基的課堂,我們感覺(jué)到了說(shuō)不盡的精彩,獲得的是藝術(shù)的享受,精神的洗禮。
竇老師的課堂,疏密有致,粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬,密處不透風(fēng)。疏者大氣,細(xì)者精致,不愧是大家手筆。整個(gè)課堂設(shè)計(jì),就由兩大部分組成:讀出韻味,讀出思考;圍繞主題好好兒活,三個(gè)層次一層一層推進(jìn):感受咱倆的好好兒活,體會(huì)我倆的好好兒活,思考我們的好好兒活;而整個(gè)教材的處理,又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎,簡(jiǎn)潔,深刻,廣博。
竇老師教學(xué)藝術(shù)的大手筆還表現(xiàn)在她的超越。對(duì)教學(xué)主題的超越,對(duì)當(dāng)下教學(xué)的超越,對(duì)學(xué)生要求的超越,對(duì)課內(nèi)教材的超越。從母愛(ài)到好好兒活,從讀出感情到讀出韻味,從讀出韻味到讀出思考,從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品,我們分明看到,竇老師就是一直在超越、超越、超越!
細(xì)處呢,細(xì)到對(duì)一句話、一個(gè)詞含義的挖掘,對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià),甚至對(duì)范讀時(shí)每一個(gè)音調(diào)的讀法,課件中每一個(gè)畫面的處理,都用心對(duì)待,不隨意放過(guò)。對(duì)文本的解讀,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),無(wú)不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)的美,體現(xiàn)的是竇老師以生為本的人文思想的光輝。請(qǐng)看文本解讀。竇老師深入研讀文本,走進(jìn)語(yǔ)言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面,那撲,那抓,尤其是那忍的挖掘,可謂絕妙。多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,使語(yǔ)言訓(xùn)練立體化,真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
竇老師的朗讀指導(dǎo),也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀,打動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽眾,給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范;指導(dǎo)方法也別出心裁,她改時(shí)下流行的有感情讀為讀出韻味,她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后,再讓學(xué)生送進(jìn)去讀一讀,讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來(lái),讀出了思考,讀出了文章的韻味,也讀出了自己的韻味。
竇老師的教學(xué)藝術(shù),有人說(shuō)是爐火純青,那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐。肖川在《成為有思想的教師》一文中說(shuō)過(guò):有思想的教師,會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)。以我的理解,自覺(jué)是對(duì)教師思想底蘊(yùn)的要求,自然是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予竇老師超越教材,超越課堂的智慧和魄力,她大膽取舍,把教學(xué)主題由母愛(ài)升華為好好兒活,用好好兒活把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來(lái)。在她的引導(dǎo)下,學(xué)生走進(jìn)教材,又走出教材,立足教材,又超越教材,一步一步地領(lǐng)略著好好兒活的意蘊(yùn)。因?yàn)楦]老師的引領(lǐng),學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度,思維活躍,說(shuō)得精彩,讀得精彩。學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。而學(xué)生的這些精彩,正是來(lái)自于老師激情的感染,來(lái)自于老師巧妙的引導(dǎo),來(lái)自于老師熱情的鼓勵(lì)。課堂上,竇老師全身心地投入,仿佛一朵燃燒的玫瑰(竇桂梅的網(wǎng)名),學(xué)生跟隨著竇老師,朗讀、感受、思考、表達(dá),展現(xiàn)著他們生命的精彩。在老師自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)下,學(xué)生心靈豐滿起來(lái),精神充實(shí)起來(lái)。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語(yǔ)文教學(xué)目的:為生命奠基。
秋天四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇7
在解讀這首兒童詩(shī)之前,我又重新去閱讀了孫景華老師的《小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)閱讀教材的編寫特點(diǎn)及教學(xué)建議》,對(duì)一直在第一學(xué)段的我有了很大的幫助,我對(duì)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)有了新的理解。
先讀讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是:即除了朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外,主要安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目:聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思;把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;學(xué)會(huì)默讀,養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣;積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
明天要上《秋天》這篇課文了,看到這篇課文,忽而想起了之前的二年級(jí)第三冊(cè)第一課《秋游》。同樣是開學(xué)的伊始,在秋天里,孩子們學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)秋天的文章歷歷上了心頭。秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了,同學(xué)們跟老師一起到郊外游玩。藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊。農(nóng)田里,稻子黃了,高粱紅了,棉花白了至今還能背出來(lái)這篇課文。從二年級(jí)直接跳過(guò)了三年級(jí)來(lái)到四年級(jí),中間隔過(guò)了一年,忍不住去翻看第五冊(cè),第六冊(cè)教材,看到了《北大荒的秋天》,而在我們第七冊(cè)又在開學(xué)伊始有了丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,做此篇的《但愿人長(zhǎng)久》,有了湖光秋月兩相和,有了峨眉山月半輪秋,今天又遇到了《秋天》,蘇教版教材似乎是和我們一起成長(zhǎng)的孩子,和我們同步在秋日里。
那調(diào)皮的調(diào)子讓我欣喜,好像回到了童年,一望無(wú)邊的稻田里,到處彌漫著豐收的馨香。在朦朧中似乎看到自己兒時(shí)的伙伴在稻田中玩耍。一陣陣風(fēng)兒吹來(lái),稻香撲鼻,如酒醇香。大人們?cè)谶@金黃里,收獲著辛勞的喜悅,孩子們?cè)谶@豐收里蹦著跳著,逮著螞蚱,受著大人的感染,我們同樂(lè)在一片金黃里。然而,這一切似乎是有著農(nóng)村生活積淀的孩子才能有這樣的共鳴,然而面對(duì)我們這些甚至沒(méi)有看到過(guò)那一片金黃的孩子呢?我該如何讓孩子們跟我產(chǎn)生共鳴呢?沒(méi)有生活積淀,我想起了我們的知識(shí)積淀,相信,有了從《秋游》中得來(lái)的樂(lè)趣,有了從《北大荒的秋天》中得來(lái)的知識(shí),有了《但愿人長(zhǎng)久》和湖光秋月峨眉山月半輪秋的呼喚,孩子們會(huì)跟我來(lái)到這正在經(jīng)歷著的秋天里感受這萬(wàn)物枯榮,感受這沉甸甸的收獲的。
詩(shī)的語(yǔ)言讓孩子們喜愛(ài),它不那么長(zhǎng),不那么拗口,也不那么難記,里面還有那么多的反復(fù),那么接近他們的話語(yǔ),那就讓這詩(shī)一般的語(yǔ)言去感染孩子吧,讓他們?cè)谶@秋風(fēng)秋光秋景中享受生活吧。[
太陽(yáng),空氣,帶著孩子仔細(xì)觀察,認(rèn)真感受,的確不同于往日。太陽(yáng)不再那么的燥熱,更紅更嬌,嬌艷如同那成熟的蘋果,如同那孩子詩(shī)意的臉龐;空氣中彌漫著一股甜味,更加的清涼,昭示著秋天里的豐收,生活是那么的甜美。兩個(gè)走在秋天,帶著孩子們一下子從課堂中走向了美麗的大自然,孩子們的心追逐著那更紅更嬌的太陽(yáng),伴隨著那更甜更好的空氣來(lái)到了秋天里。
泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》開頭說(shuō):天空部不留下鳥的痕跡,但我已飛過(guò)。秋風(fēng)顯現(xiàn)了一下他的倩影后,一溜煙的跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的,又是打滾,又是奔跑,帶著孩子來(lái)到了田野,來(lái)到了那郊外田畔間的小路上。打滾,奔跑,多么富有孩子味道的詞語(yǔ),完全是他們的世界,所以他們更容易有了共鳴不是。這可愛(ài)的秋風(fēng)抓了一把桂子的香氣,把夏天的腳印輕輕的涂掉,腳印涂掉,好個(gè)調(diào)皮的秋小子,但是就是在這活潑的語(yǔ)言中,我們真真切切的感受到了季節(jié)的變換,時(shí)間的交替。金桂飄香的季節(jié),我們呼吸著這更甜更好的空氣,在這更紅更艷的太陽(yáng)的照耀下,我們?nèi)プ分鹎锾斓哪_步了。
順著秋風(fēng)飛過(guò)的痕跡,我們看到了秋天里:那金黃的稻穗,低頭彎腰的向日葵,田間羊腸小路旁那朵淡淡然綻放的矢車菊,那肥壯的牛羊。我們聽到了蟬聲在這秋風(fēng)乍起的夜里走向漸弱,我們聽見那快活地歡叫在田間小路上的牛羊。
蘋果,葡萄,玉米,高粱,這一個(gè)個(gè)擬人的寫法,孩子們更容易理解這秋天里的變化,嚷著冷了,要穿紅襖,披紫袍,一下子把那顏色的對(duì)比與季節(jié)天氣的變化寫活了。距離生活有些遙遠(yuǎn)的玉米與高粱呢?舉著紅纓樂(lè)了,紅著臉笑了,又是表現(xiàn)顏色的變化。忘掉一個(gè)夏天的煩惱,一曲酒歌在心靈釀造,孩子們從中讀出的是歡樂(lè),分享的是快樂(lè)。一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的比喻,一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的句子,一幅幅美麗的畫面,構(gòu)成了一首秋日的交響曲。
秋日,不僅昭示著豐收,昭示著喜悅,還昭示著蓬蓬勃勃,昭示著向上的精神。走在秋天,頭頂有明麗的陽(yáng)光閃耀,讓我們忘掉那一層秋雨一層涼,讓我們?cè)谶@秋日的陽(yáng)光下茁壯的成長(zhǎng)。讓我們撿起一片這秋日里的金黃的葉子,珍藏在我們的記憶里,讓這秋天里的微笑永遠(yuǎn)伴隨著我們。
秋天四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇8
史鐵生的這篇《秋天的懷念》寫了我在癱瘓之后,失去了信心,對(duì)生活產(chǎn)生了厭惡的情緒,母親為了我而生了重病,但因?yàn)槲?,她總是努力掩飾著?/p>
其實(shí)雙腿癱瘓又有什么呢?雖然腳死了,但心還活著,仍然可以用心靈去感受生活,去體味生活,生活中還有很多有趣的事值得我們堅(jiān)強(qiáng)地活下去,又何必自暴自棄呢?
美國(guó)作家海倫凱勒雖然患盲聾啞殘疾,但感覺(jué)卻異常敏銳,精神世界無(wú)比豐富,心地極為善良。她沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)身體和心靈的痛苦和對(duì)他人憐憫的渴求,而是以樂(lè)觀進(jìn)取的精神面對(duì)生活,面對(duì)世人,所以她寫下了那么優(yōu)美的文字。我們也應(yīng)該向海倫凱勒一樣不向命運(yùn)低頭,讓我們?nèi)?zhàn)勝生活中的每一次挫折,坦然面對(duì)命運(yùn)中的每一個(gè)不公正的待遇。況且當(dāng)命運(yùn)把你的這個(gè)希望滅絕,往往又會(huì)給你另一線希望。只要我們把握,堅(jiān)強(qiáng)地活下去,好好地活下去,就一定會(huì)有新的曙光出現(xiàn)。如果因?yàn)闅埣?,而?duì)生活失去了希望,如果因?yàn)槭《鴮?duì)未來(lái)失去了信心,那么不是命運(yùn)拋棄了你,而是你自己把希望給撲滅了,這樣會(huì)使你身邊的親人和朋友多么傷心啊!
史鐵生最終戰(zhàn)勝了身體的殘疾,堅(jiān)強(qiáng)而勇敢地活著。身體的殘疾并不可悲,可悲的是心靈的殘疾。即使你嘗盡失敗的痛楚,即使你百病纏身,即使你的時(shí)日已不多,但只要抓住時(shí)間,你仍然可以去做一些想做的、有意義的事,而絕不要在那兒自怨自艾,絕不要在那兒發(fā)呆。
堅(jiān)強(qiáng)而勇敢地活著!
秋天四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇9
教學(xué)預(yù)設(shè):
1.在秋天的回憶中,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
2.在懷念的情意中,感受愛(ài)母的思緒。
3.在秋天的懷念中,獲得自己的思考。
教學(xué)層次:
感受娘倆的好好兒活;
探究我倆的好好兒活;
思考我們的好好兒活。
教學(xué)步驟:
讀出韻味
讀出思考
讀出韻味
一、感受娘倆的好好兒活
師:今天,一位新的老師來(lái)給你們上課,剛才聽主持人介紹,我從哪兒來(lái)?
生:清華大學(xué)。(笑)
師:是清華大學(xué)附屬小學(xué)。
師:今天的課上,要為同學(xué)們帶來(lái)什么禮物呢?我想起了我們學(xué)校的一位校友,
他叫史鐵生。這位在我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,今年已經(jīng)54歲了,21歲的時(shí)候,突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來(lái),兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話??茨阕x到了什么。
(課件出示:我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。--《合歡樹》)
生:(學(xué)生默讀后發(fā)言)我讀到了他對(duì)母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。
生:作者心中的母親活得太苦了--閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊我聽見了回答:她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。(師板書:苦)
(點(diǎn)評(píng):介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品,很自然地把課外讀物引入課堂把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中,大氣。這跟竇桂梅老師的主題教學(xué)是一脈相承的。她圍繞作者史鐵生來(lái)組織讀物。把一篇文章置于作者一組文章之中:《合歡樹》《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》《病隙碎筆》等?;ノ睦斫?,教材外的幾篇幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解,由教材又引出作者的其他作品,激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇,竇老師找準(zhǔn)了課內(nèi)外結(jié)合的點(diǎn),巧妙地處理好了走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系。這是竇老師對(duì)以主題構(gòu)建課堂的又一次成功嘗試。學(xué)生一定會(huì)對(duì)史鐵生留下深刻的印象,課后一定會(huì)去找史鐵生的作品來(lái)讀的。至于聽課的教師,就更不用說(shuō)了--名師授課的一個(gè)重要意義就在于培訓(xùn)教師--不是嗎?一篇課文只是一個(gè)例子,一堂課只是語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)點(diǎn),竇老師正是充分發(fā)掘了這個(gè)點(diǎn)的作用,以點(diǎn)帶面,起到了四兩撥千斤的作用。)
師:他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如課前發(fā)給同學(xué)們的--
生:《秋天的懷念》。
師:作為高年級(jí)的同學(xué),我相信大家的自學(xué)能力。我看到,同學(xué)們有很好的讀書習(xí)慣,剛才拿到課文就迅速地閱讀起來(lái)。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們看看,自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階。
(課件出示:自測(cè):正確--流利--有感情)
生1:我覺(jué)得我到了有感情。
師:好哇,想坐下可不行。(對(duì)著同學(xué)們說(shuō))他說(shuō)他讀到了有感情,咱就聽聽,
他怎么個(gè)有感情。聽人家讀要聽音兒,等一會(huì)兒我們可要對(duì)他進(jìn)行一番評(píng)價(jià)的?。。▽?duì)著該同學(xué))好,你想讀哪兒就讀哪兒!
生1讀:鄰居們......(略)
師:想讓誰(shuí)評(píng)價(jià)?主動(dòng)權(quán)給你了。(學(xué)生自己選擇同學(xué)對(duì)己評(píng)價(jià))
生2:他讀得......
師:(提示)你對(duì)他說(shuō)話,要用你--
(點(diǎn)評(píng):他變成你,學(xué)生第一次體驗(yàn)了面對(duì)面的評(píng)價(jià),很真誠(chéng),很興奮。師生之間的評(píng)價(jià),變成了生生之間的評(píng)價(jià)。我們看到了評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生,看到了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的價(jià)值。)
生2:你讀的很好,不過(guò)你讀得太短了,不能表現(xiàn)你讀得有感情,你應(yīng)該讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。(眾笑)
生1:我是因?yàn)榧?dòng)的原因。
師:也就是說(shuō),你讀得太短,人家沒(méi)感覺(jué),你自己激動(dòng),人家還沒(méi)感覺(jué)到。你愿意繼續(xù)讀下去呢,還是讓別人讀下去呢?主動(dòng)權(quán)給你。
生1:(繼續(xù)讀下去)看著看著......
師:請(qǐng)你轉(zhuǎn)過(guò)去,你看,評(píng)你的那個(gè)同學(xué)又舉手了。
生2:沒(méi)錯(cuò),你讀是很有感情,但你有添字也有減字的現(xiàn)象,剛才你讀的......
師:根據(jù)你平時(shí)對(duì)他的了解,你認(rèn)為他確實(shí)是激動(dòng)呢,還是真的沒(méi)讀好。
生2:憑著我對(duì)他的了解,我想他是太激動(dòng)了。(生1頻頻點(diǎn)頭)
師:讀正確是對(duì)作者的尊重,也是對(duì)你的朗讀精益求精,高標(biāo)準(zhǔn)要求呢。對(duì)他的讀的感情如何,你也可以評(píng)價(jià)一下。
(點(diǎn)評(píng):竇老師的人文思想凸顯在每一個(gè)細(xì)節(jié),在學(xué)生發(fā)言時(shí),非常注意保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生間的評(píng)價(jià)喜歡挑刺,竇老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地評(píng)價(jià),既激勵(lì)學(xué)生,又讓學(xué)生看到自己的不足,讓評(píng)價(jià)雙方都有面子。)
生2:我覺(jué)得你把對(duì)母親思念的感情讀出來(lái)了,我想你以后可以讀得更好。
師:既然你說(shuō)他可以讀得更好,說(shuō)明還有余地呀,加個(gè)更字。(眾笑)你還有什么別的見解?同桌要說(shuō)話了。好,你說(shuō)!
生3:我也覺(jué)得你讀得有感情,但是你有的地方并沒(méi)有把他的脾氣的暴怒無(wú)常讀出來(lái),像:望著望著天上北歸的雁陣,我突然把前面的玻璃砸碎。他就是--(很平淡的語(yǔ)氣讀),沒(méi)有讀出動(dòng)作的暴怒。這就是一點(diǎn)不好的地方(該生暴怒地讀了起來(lái),眾鼓掌)。
師:怎么樣?人家對(duì)你的評(píng)價(jià),你怎么看?
生1:我覺(jué)得你說(shuō)得很正確。謝謝!
師:你對(duì)他的態(tài)度滿意嗎?
生3:滿意。
師:給他們掌聲?。▽W(xué)生鼓掌。)掌聲的原因,他們能發(fā)表自己的看法,這是難能可貴的!尤其是同學(xué)們對(duì)課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們?cè)僮x讀。(讀咱娘倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活;我倆在一塊兒要好好兒活--強(qiáng)化之為后文作鋪墊。)
師:你們剛才給我的啟發(fā)怎么那么大呀!一下子讓我覺(jué)得,平常說(shuō)的這個(gè)有感情,怎么這么模糊!他有感情的讀,是這樣,可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。
生:有人聲音細(xì),有人聲音粗,有人性格深沉,有人性格外向。
生:由于理解的角度不同,自然讀出的味兒也就不同。
師:是啊,讀書是個(gè)人的,我們?cè)谧鹬貏e人的朗讀的同時(shí),我們也有自己的滋味,我們不再評(píng)價(jià)別人,你讀得真有感情啊。這真有感情,而應(yīng)該說(shuō)讀得有特點(diǎn),讀得有個(gè)性,讀得有自己的味道。(出示課件讀出韻味)
(點(diǎn)評(píng):讀出感情是語(yǔ)文課堂經(jīng)常聽到的,可什么才是有感情,確實(shí)是一個(gè)模糊概念。讀一段文字,根據(jù)自己的理解,帶這種感情可以,帶那種感情也可以。由于理解的角度不同,自然讀出的味兒也就不同。既要尊重別人,又要讀出個(gè)性理解。竇老師生動(dòng)形象地演繹了個(gè)性化朗讀。讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀出自己的韻味,這才是真正的讀出韻味了。)
師:讓我們一起再大聲提示一下自己。
生:讀出韻味。
師:不信,我們先讀讀課題的韻味。
師:(板書)懷念、秋天--生讀這兩個(gè)詞語(yǔ);中間加一個(gè)字的--生讀出這個(gè)詞組)。注意:懷念的秋天--你的眼前會(huì)是怎樣的情景?
生1:懷念秋天里發(fā)生的一件事,一件刻骨銘心的事。
師:帶著你的想象讀課題。(讀略)
生:懷念的秋天,讓我踏著秋天的落葉,陶醉在小路上......
師:帶著你的理解讀出你的韻味。(讀得陶醉)
生:我的眼前出現(xiàn)的畫面是,一個(gè)人在懷念秋天的美景,那片片飄落的黃葉,那從北向南的雁陣......
師:好,帶著你的體會(huì)讀吧。(讀得舒緩)
師:注意:把這兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)一下,再讀。
生:秋天的懷念。
師:有什么變化?最后一個(gè)男孩,雖然你在最后,但是我注意到你了。
生:詞語(yǔ)位置變了,我覺(jué)得秋天的某個(gè)事件或者某個(gè)人物......變成了深深的懷念。
生:或者懷念秋天里的給自己留下感慨的一片葉子或者一片花瓣......
生:我明白了,這秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一種感情就是懷念。
師:讀出你的理解了喲,這題目的韻味兒就出來(lái)了!(拍該學(xué)生肩膀,眾笑。)
(點(diǎn)評(píng):讀出韻味,當(dāng)然要讀出課題的韻味。巧妙地把課題中的詞序調(diào)換一下,讓學(xué)生想象不同的場(chǎng)景,在想象中,推進(jìn)一個(gè)一個(gè)的場(chǎng)景,帶著不同的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀。)
師:現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。
師:通過(guò)讀書,我們知道課文寫了幾次秋天里看菊花的故事?
生:兩次。第一次沒(méi)有去成,第二次去了。不過(guò)是和妹妹去的。第一次母親要推著他去,沒(méi)去成。
師;這是為什么?
生;他雙腿癱瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常--根本沒(méi)有心情的。
師:是的,作為21歲的年輕人,突然得了高位截癱,自然受不了這個(gè)打擊。讀讀課文,讓我們體會(huì)他脾氣變得暴怒無(wú)常時(shí)的心情。
生:雙腿癱瘓后......(學(xué)生讀的好)
師:(引讀課文,進(jìn)一步深化)望著望著北歸的雁陣,他會(huì)--
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)--
生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著--
生:不,我不去,我活著有什么勁!
(點(diǎn)評(píng):這一堂課里,竇老師三次使用這段教材進(jìn)行引讀。望著望著北歸的雁陣--聽著聽著李谷一甜美的歌聲--第一次,在作者體會(huì)好好兒活之前,表現(xiàn)作者的喜怒無(wú)常;第二次,體會(huì)母親是在怎樣的情況下,忍著怎樣的痛苦向作者說(shuō)好好兒活;第三次,作者體會(huì)到應(yīng)該好好兒活之后。三次引讀,分別了展示了三種不同的情景,讓學(xué)生清楚地感受到好好兒活是怎樣在作者身上產(chǎn)生強(qiáng)大的力量的。
師:作者覺(jué)得活得沒(méi)勁。課文有一句話,請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,作者又會(huì)怎么樣呢?
(出示課件:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,我----------。)
秋天四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)觀察興趣,學(xué)習(xí)并掌握觀察自然景物的方法。
2.培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備
課前組織學(xué)生參加一次找秋天的活動(dòng)(內(nèi)容可依條件自定),以增加學(xué)生對(duì)秋天的實(shí)際體驗(yàn)。
活動(dòng)前,教給學(xué)生觀察方法,明確觀察內(nèi)容,提出觀察要求。
1.觀察方法。(略)
2.觀察內(nèi)容:秋天的天氣情況,植物變化、動(dòng)物變化、景物變化以及人的變化等。
3.觀察的要求:細(xì)致、全面。
二、課上交流
(一)歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣,匯報(bào)找秋天活動(dòng)。
1.師生談話。
①這首歌曲叫什么?
②歌詞告訴我們春天在哪里呢?
③小朋友們用眼睛看到的春天是什么樣呢?
(歌曲里邊的小朋友們用眼睛去觀察,用耳朵去傾聽,他們找到了春天。前幾天,老師布置你們?nèi)フ仪锾?,你們找到了嗎??/p>
2.合作交流。
①請(qǐng)同學(xué)們先在小組里交流,每個(gè)同學(xué)都要說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得好。
②組織全班同學(xué)交流。
(同學(xué)們的找秋天任務(wù)完成得很好,下面請(qǐng)大家到圖上去找一找秋天。)
(二)看圖說(shuō)話。
問(wèn)題1:說(shuō)說(shuō)秋天的景色是怎樣的?
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察:圖上畫的是什么季節(jié)的景色?你是從哪里看出來(lái)的?(出示掛圖)
2.啟發(fā)學(xué)生看圖思考:圖上的景物各在什么位置,距離怎樣?應(yīng)該選擇哪種觀察方法?
3.請(qǐng)選擇一種觀察方法,說(shuō)說(shuō)秋天的景色是怎樣的?先在小組里試說(shuō),再在全班面前交流。
4.啟發(fā)想像,引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)得具體生動(dòng)。
問(wèn)題2:秋天里有哪些有趣的事?
1.看圖想像人物間會(huì)發(fā)生什么有趣的事。
①觀察遠(yuǎn)處撿樹葉的三個(gè)小朋友,想想看,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事?
②觀察近處的兩個(gè)小朋友,他們倆和小狗之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事?
③觀察圖上人物的面部表情是什么樣?想像一下他們的心里會(huì)想些什么?他們的嘴里又會(huì)說(shuō)些什么?
2.結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)秋天里有那些有趣的事?
(三)總結(jié)全課,編創(chuàng)歌詞。
1.啟發(fā)創(chuàng)作。讓我們仿照《春天在哪里》,編寫一首《秋天在哪里》好不好?
2.小組合作,教師輔助、創(chuàng)編歌詞。
三、課后延伸
課后,請(qǐng)喜歡唱歌的同學(xué),把創(chuàng)編的歌曲唱給大家聽;請(qǐng)喜歡畫畫的同學(xué),把秋天畫成一幅畫;請(qǐng)表達(dá)流暢的同學(xué)把你找到的秋天說(shuō)給家長(zhǎng)聽。
秋天四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇11
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3、感受詩(shī)中描寫的景象,理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
教具準(zhǔn)備:秋景的多媒體課件或幻燈片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩(shī)。
3、學(xué)生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩(shī),你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩(shī)歌,理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀全詩(shī),邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。
2、指名讀全詩(shī),相機(jī)正音。
3、出示生詞卡片,認(rèn)讀:
明麗釀造煩惱羊腸小道
照耀珍藏柔韌井井有條
4、再讀全詩(shī),將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。
三、作業(yè):
1、描紅課后生字,小組給出評(píng)價(jià)。
2、熟讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái),好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1、精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美
(過(guò)渡:跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書:秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)
重點(diǎn)品讀:
A、秋風(fēng):
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子)
(2)把夏天的腳印兒輕輕涂掉是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)
(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)
B、秋實(shí):
(1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄)
(2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。
(3)匯報(bào)朗讀,教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀,看誰(shuí)先背下來(lái)。
(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)
2、回歸整體,感受詩(shī)的韻律美
(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫得美,讀起來(lái)上口)
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)
(3)教師小結(jié):這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語(yǔ)言,為我們描繪了秋天的美。[
3、再讀全詩(shī),試著背誦全詩(shī)。
三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天
1、同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個(gè)人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!
2、自由組合,分組活動(dòng):
(1)、彩筆繪秋色,畫出心中的秋。
(2)、深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)
(3)、妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩(shī)句改成一段話。)
3、全班匯報(bào)交流,教師總結(jié)。
四、作業(yè):
1、背誦全詩(shī)。
2、課后收集寫秋天的詩(shī),古詩(shī),現(xiàn)代詩(shī)都可以。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案合集
上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要,又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。教案是課堂教學(xué)的根基。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯收集并整理了“五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案”,供你參考和使用,請(qǐng)收藏和分享!
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇1
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案:《活見鬼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。讀好文言文,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2.讀懂課文內(nèi)容,懂得凡事都不要疑神疑鬼的,要相信科學(xué)反對(duì)迷信。
3.想像人物的心理活動(dòng),體會(huì)作者的表達(dá)方式,初步感受文言文的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句,流利地朗讀,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn):想像人物的心理活動(dòng),體會(huì)作者的表達(dá)方式。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:①了解作者;②制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:①積累含有“鬼”字的詞語(yǔ)。②查找有關(guān)“鬼”字的來(lái)歷,鬼的故事等資料。③借助工具書,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程:
課前活動(dòng):誦讀詞語(yǔ),做好鋪墊
師:初次見面,出于禮貌我得先介紹一下自已,我是言午許的許,你們可以稱呼我
生:許老師
師:咱你來(lái)相互打打招呼吧。同學(xué)好
生:老師好
師:聲音再響亮些,同學(xué)們好
生:老師好
師:上課之前,我們先來(lái)看一下這個(gè)字,(課件出示)認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?
師:其實(shí)他說(shuō)得很好,就是咱老祖宗在烏甲獸骨上刻的文字,我們把它稱作甲骨文。
生:我想應(yīng)該是世界的界
師:世界的界,還有嗎?
生:我覺(jué)得是鬼
師:鬼字怎么有陰深深的感覺(jué),我告訴大家,沒(méi)錯(cuò),這就是甲骨文當(dāng)中的鬼字的寫法,鬼字的演變過(guò)程,可不止這一個(gè),還有幾十種不同的寫法都是在人眼中鬼的不同的形態(tài),想想看,一個(gè)大大的腦袋戴上可怕的面具,形狀又像一個(gè)人,如果說(shuō)這是一個(gè)站立的鬼的話,那么,這個(gè)鬼是個(gè)怎樣的鬼呢?你來(lái)說(shuō)
生:我覺(jué)得大屏幕上的鬼是坐著的鬼
師:下邊這個(gè)又是怎樣的鬼呢?
生:走路的鬼
師:還有呢?
生:我覺(jué)得是站著的鬼,扒著的鬼,流汗的鬼
師:真好,這鬼也會(huì)出汗呢,這些都是古人眼中的鬼,由鬼也創(chuàng)造出許多含鬼的成語(yǔ),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指名學(xué)生回答)老師積累了一些含有“鬼”字的詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們讀讀。(先指名讀,再齊讀。)
牛鬼蛇神孤魂野鬼鬼頭鬼腦妖魔鬼怪
拜鬼求神鬼話連篇鬼哭狼嚎鬼迷心竅
神出鬼沒(méi)鬼使神差疑神疑鬼裝神弄鬼
白日見鬼鬼哭神愁鬼鬼祟祟鬼斧神工
(上課)
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,引出課題
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇2
一、比一比,再組詞。
炸()婪()輝()擠()*()
詐()焚()揮()濟(jì)()汗()
二、照樣子,寫詞語(yǔ)。
例:飄飄悠悠
碧藍(lán)碧藍(lán)
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
解除()機(jī)智地()()的祝福接濟(jì)()
企盼()深情地()()的夜空焦急地()
四、搜集其他的有關(guān)《嫦娥奔月》的故事,把它記錄下來(lái)。并同時(shí)簡(jiǎn)單的概括記錄下來(lái)。
五、根據(jù)提示,摘錄句子。
1、描寫后羿為老百姓解除苦難,射日壯舉的句子:
2、描寫嫦娥吞下仙藥,飛向月宮的凄美景象的語(yǔ)句:
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、本課是一篇故事。講了的嫦娥為了老百姓不受苦,吞下故事,贊揚(yáng)了嫦娥,的品質(zhì)。
2、課文描寫了三個(gè)個(gè)性色彩很濃的人物,分別是的嫦娥,
的后羿和的逄蒙。
3、分別用幾個(gè)詞語(yǔ)或者以兩句話介紹一下人物:
嫦娥
后羿
逢蒙
4、鄉(xiāng)親們很想念好的嫦娥,在院子里擺上嫦娥平日愛(ài)吃的食品,遙遙地為她祝福。從此以后,每年八月十五,就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。
(1)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙穑?/p>
(2)你們家鄉(xiāng)在中秋節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?
(3)你會(huì)想起哪首寫中秋佳節(jié)的古詩(shī),把它寫出來(lái)。
,。
,。
六、拓展練習(xí)。
1、古詩(shī)文賞析。
嫦娥(唐李商隱)
云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
(1)背誦這首詩(shī)。
(2)詩(shī)中用了個(gè)偷字,很顯然與文章內(nèi)容不符,我覺(jué)得這句話可以改成:
2、我國(guó)有許多的傳統(tǒng)節(jié)日,請(qǐng)你把它們連起來(lái),并回答問(wèn)題。
正月初一元宵節(jié)
正月十五重陽(yáng)節(jié)
五月初五端午節(jié)
八月十五中秋節(jié)
九月初九新春佳節(jié)
我還知道這些節(jié)日:
有些節(jié)日也有一些美好的傳說(shuō),請(qǐng)找來(lái)讀一讀。
3、寫出兩句與月亮有關(guān)的古詩(shī)。
,。,。
4、讀讀背背。
水調(diào)歌頭(宋蘇軾)
明月幾時(shí)有把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇3
[教材分析]:
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園、自由的家園(作者曾稱它為自己的后花園)。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。
[設(shè)計(jì)理念]:
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。”所以在設(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題,選擇言說(shuō)的方式,營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲,在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字,感悟作者的表達(dá)方式。
3、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
教學(xué)重點(diǎn):我與祖父在園中自由、快樂(lè)地勞作玩耍的情景。
教學(xué)難點(diǎn):借物抒情的.表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。
[教學(xué)過(guò)程]:
一、導(dǎo)入,走近蕭紅的回憶
1、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》(出示課題)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注,一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。)
二、自讀,走進(jìn)祖父的樂(lè)園。
1、學(xué)生自由讀課文,讀通課文,同時(shí)思考:你對(duì)祖父的園子有什么了解?(自由、快樂(lè)……)
2、檢查自讀:說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的了解過(guò)程中解決以下問(wèn)題,
(1)比較難理解的詞語(yǔ):如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
(2)難讀順的句子:當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨?,拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)初讀,對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ),有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。)
三、品讀,感受祖父的愛(ài)園。
我的快樂(lè)、自由:
1、我跟著祖父在園子里做了什么?輕聲讀課文。
(栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……)
2、寫了一天里,我和祖父在園子里:祖父栽花,我也栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父鏟地,我就鏟地;祖父澆水,我也澆水……這樣寫說(shuō)明什么?(我跟祖父親密無(wú)間……)
3、祖父勞動(dòng),我也在勞動(dòng)嗎?快速默讀,用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫下來(lái)。再用心體會(huì),在我的表現(xiàn)當(dāng)中,體會(huì)到什么?同樣是鏟地,澆水,我的祖父有什么不同?交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合:
(1)祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
(2)種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧。
(3)鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,細(xì)細(xì)琢磨,卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。)
(4)水瓢澆菜。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書讀出了自己。
(5)第11節(jié)。我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由。)
4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢?是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。
(1)我拿不動(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟,祖父很寵愛(ài)我。
(2)祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽,很耐心,很形象。
(3)祖父笑了。祖父大笑起來(lái),笑得夠了,還在笑,笑聲中,他仿佛在說(shuō)什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說(shuō):_________。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)。
祖父的笑是疼愛(ài),是呵護(hù),是寬容,當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí),祖父是慈愛(ài)的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,祖父還是那樣慈愛(ài)的笑,祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的?!?/p>
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:祖父的“笑”是耐人尋味的,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,引導(dǎo)學(xué)生想像,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái),使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?ài),才有我的自由”。)
景物的快樂(lè)、自由:
過(guò)渡:其實(shí),我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁?,園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活,還寫了景物。用了兩段話??纯催@些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣?(連景物都是快樂(lè)、自由的?。?/p>
1、代表園子里的動(dòng)物、植物說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)、自由。
(1)自由地,認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段,把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹等,來(lái)講述你的快樂(lè)和自由,可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言,也可以先寫一寫。(要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫。)
(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們成為園子里的一草一木,一蟲一鳥,從兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),營(yíng)造富于童趣的說(shuō)話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。)
(2)說(shuō)說(shuō)景物的快樂(lè)、自由。
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如,學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂(lè):
我是一棵長(zhǎng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好,太陽(yáng)在園子里特別大,天空在園子里特別高?;ㄩ_了,好象睡醒了似的;鳥飛了,好象在天上逛似的;蟲子叫了,好象在說(shuō)話似的。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(zhǎng),我感到快樂(lè)、自由。
(設(shè)計(jì)意圖:這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說(shuō)說(shuō)動(dòng)、植物的快樂(lè)的語(yǔ)言訓(xùn)練,絕不同于三言兩語(yǔ),一句半句的回答,這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過(guò)程,能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言的自覺(jué)性,并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語(yǔ)言的自覺(jué)性。)
(3)感情朗讀中體會(huì)景物的快樂(lè)、自由。
2、題目是祖父的園子,想寫出自己的快樂(lè),為什么課文里用這么多的筆墨寫動(dòng)物、植物的快樂(lè)?
交流:
(1)因?yàn)槲业男氖强鞓?lè)的、自由的,所以身邊的一切都是快樂(lè)的自由的,也是借這里的自由來(lái)抒發(fā)自己的感情。
(2)指導(dǎo)寫作方法:這是非常重要的寫作方法,這個(gè)方法叫做——借物抒情。
(設(shè)計(jì)意圖:老師不但要讓學(xué)生知其然,還要知道知其所以然。)
3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活?(快樂(lè)、自由……)
這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài),祖父給了我一個(gè)童年的愛(ài)園!
四、延讀,領(lǐng)悟祖父的家園。
(引:作者因?yàn)橛凶娓傅膼?ài),所以擁有了一個(gè)快樂(lè)、自由的園子,擁有了一個(gè)金色的童年!所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。)
“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”
1、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別?呼蘭河小城里邊就住著他的祖父?
引出:在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年,給了她家的溫暖!作者蕭紅,從小父親不喜歡她,媽媽去世了,后媽更不喜歡她。再讀第一句!
2、你覺(jué)得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受?帶著對(duì)童年美好生活的眷戀,對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句!
3、所以課題起《祖父的園子》,作者把深深的感情都寄托在這園子里!這個(gè)一個(gè)樂(lè)園;這是一個(gè)愛(ài)園;這是一個(gè)家園!再一次讀第一句!
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀,讀懂作者開門見山的寫法,讀懂了作者對(duì)童年的眷戀,對(duì)祖父的懷念,隱約地看到那抹淡淡的哀愁。)
4、如果你一天,兩天,如果一直在園子里,會(huì)有什么感受?去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受!因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書……
(設(shè)計(jì)意圖:課了情未了,升華了文章的主題,引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇4
教材分析:
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中和民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線,力求讓學(xué)生以讀求悟,讀中見悟。
2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀期待視野。
3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
詞語(yǔ)解釋:
魁梧:(身材)強(qiáng)壯高大。
舉世無(wú)雙:人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡:所向,指風(fēng)吹到的地方;披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處,敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
若有所思:好像在思考著什么思的?
惟妙惟肖:形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
自學(xué)提示:
課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性,因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概,體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。
課文語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪,尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài),描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法,語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。
閱讀思考:
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑,這兩個(gè)方面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的?
2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大?
3、課文那幾節(jié)來(lái)寫秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明?具體用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫各種類型的兵馬俑的?
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,觀看錄像。
1、教師先充滿激情地導(dǎo)入:舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列,生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求:同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察,認(rèn)真思考,看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。
自評(píng):在播放錄像之前教師提要求,學(xué)生就能有目的地觀看錄像,這才能有的放矢,真正起到多媒體的作用,而不是為了放錄像而放錄像。
3、教師播放課件:秦兵馬俑規(guī)模宏大,學(xué)生觀看。[設(shè)計(jì)意圖:在揭示課題的同時(shí),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。]
自評(píng):根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中,
二、落實(shí)重點(diǎn),合作交流。
1、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文,找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語(yǔ)句??梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流,能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中,來(lái)自他人的信息為自己所吸收,各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí),整個(gè)合作過(guò)程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流,在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見,學(xué)生補(bǔ)充,更正。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書,教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀,教師暫不評(píng)價(jià),而由學(xué)生評(píng)議。
自評(píng):心理學(xué)家認(rèn)為,延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性,而過(guò)早的評(píng)價(jià),無(wú)論是肯定的還是否定的,都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性,學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生再讀課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。
4、學(xué)習(xí)類型眾多,個(gè)性鮮明這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多,個(gè)性鮮明,是課文精讀的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文寫了哪些類型的兵馬俑,他們有什么鮮明的個(gè)性?學(xué)生用筆劃出后,指導(dǎo)學(xué)生交流討論,然后引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)各種類型兵馬俑。學(xué)生感受到兵馬俑的不同類型各具特色,了解每一類兵馬俑都制作精湛,堪稱是精巧的工藝品。學(xué)生自由朗讀,挑選自己最喜歡的章節(jié)朗讀,再比一比誰(shuí)讀得好。[設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,它既是理解課文的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生的喜好不同,將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同,各有各的可愛(ài)之處,學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同,教師尊重學(xué)生的個(gè)性,讓他們自主選擇,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生,讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。]
5、學(xué)習(xí)個(gè)性鮮明一段時(shí),由于第十節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美,條理清楚,描寫細(xì)致,栩栩如生的再現(xiàn)了兵馬俑的各異的神態(tài),所以可以把這一節(jié)全放手給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)小組合作,體會(huì)、表演、朗讀、感悟。讓學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組合作體會(huì)兵馬俑的神態(tài)各異,可以讀,可以演,可以說(shuō),可以畫,學(xué)習(xí)小組自由選擇,充分準(zhǔn)備,上臺(tái)匯報(bào)時(shí)以小組為單位,發(fā)揮小組的凝聚力,表現(xiàn)組員的聰明才智,用自己的方式表現(xiàn)兵馬俑的神態(tài)各異。[設(shè)計(jì)意圖:這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)揮,個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí),人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,發(fā)散學(xué)生思維,既加深了對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了預(yù)感,既豐富了課文內(nèi)容,有培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
6、學(xué)生匯報(bào)交流后,教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話,這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力,教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō),也可以由學(xué)生自己命題,學(xué)生可以自設(shè)話題,就會(huì)選擇自己感興趣的說(shuō),興趣是最好的老師,學(xué)生樂(lè)說(shuō),教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō),及時(shí)鼓勵(lì)贊賞,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,張揚(yáng)個(gè)性,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
自評(píng):學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅在理解,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用,從言語(yǔ)的內(nèi)化、組織到言語(yǔ)的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程,也是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。
三、整體把握,總結(jié)全文。
學(xué)完了,可以安排這樣的環(huán)節(jié),假設(shè)學(xué)生是西安臨潼人,要?dú)g迎國(guó)內(nèi)外的游客參觀兵馬俑,作為導(dǎo)游怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞呢?讓學(xué)生抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō),如規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并注意到導(dǎo)游先生或?qū)в涡〗愕纳矸荩⒁庹Z(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景,從課堂上的學(xué)生到導(dǎo)游的身份的轉(zhuǎn)換,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的思維和想象力。]
自評(píng):學(xué)生自編自演,利用課本資源,突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性,讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),全面提高學(xué)生素質(zhì)。
四、布置任務(wù),課外延伸
布置這樣的任務(wù),請(qǐng)學(xué)生或上網(wǎng),或上圖書館,或?qū)嵉夭稍L,查找兵馬俑的有關(guān)資料,準(zhǔn)備下一節(jié)課的新聞發(fā)布會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是教師充分利用徐州漢文化的資源,讓學(xué)生走出課堂,走上社會(huì),在廣闊的學(xué)習(xí)空間中拓展學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使用使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。]
[自評(píng):蘇霍姆林斯基說(shuō):在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子,通過(guò)這一課的設(shè)計(jì),我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),作學(xué)習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。]
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知課文的內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問(wèn)題。
3.感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn):
整體感知課文的內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1.由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入,引入本文的篇名、體裁和作者。
2.簡(jiǎn)介本文的作者魯迅
魯迅,(1881-1936)本名周樹人,浙江紹興人,字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。
二、預(yù)習(xí)檢查。
讀準(zhǔn)下列字音
1.生字。
丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí
驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì
墮duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng
2.形近字。
嫌xián 嫌惡 怒nù 憤怒 墮duò墮落
賺zhuàn 賺錢 恕shù 寬恕 墜zhuì下墜
訣jué 訣別
決jué 決定
抉jué 抉擇
3.多音字。
è 兇惡
惡 ě 惡心
wù 嫌惡
shí什物 mó 勞模
什 模
shén什么 mú 模樣
三、閱讀課文,整體感知。
(一)自主朗讀課文。
1.朗讀要求:
①讀準(zhǔn)字音;
②停頓恰當(dāng);
③讀出感情;
④讀出重音。
2.根據(jù)課文的內(nèi)容,快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是)
②風(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索)
④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏,后來(lái)我知道自己錯(cuò)了,準(zhǔn)備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了。)
④課文寫作的時(shí)間是哪一年?你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎?(1925年、半殖民地半封建社會(huì))
⑤文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?(順序、倒序、插敘)
(二)思考。
1.“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏?(是沒(méi)出息的孩子的玩藝)
2.為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?(游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天?
3.魯迅對(duì)等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同?(對(duì)待自己當(dāng)年的行為,深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的,就原諒自己;不因時(shí)間久遠(yuǎn),就不了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。)
四、合作探究。
質(zhì)疑、討論、答疑
(一)1—2段(第一組問(wèn)題)。
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
(驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。“我”見風(fēng)箏而悲哀,是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕,說(shuō)“驚異和悲哀”,從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),是引出下文)
2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?
(這里所說(shuō)的“春天”,有特定的含義,是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天?,F(xiàn)在,在北京,看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。)
(二)3—4段(第二組問(wèn)題)。
1.3-4段一面寫“我”,一面寫小兄弟,對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情?
小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng),越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情,對(duì)自己深深的自責(zé)。
2.對(duì)我流露出什么感情?
魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色,言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。
3.朗讀。
(1)你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎?
(2)應(yīng)用怎樣的情緒和語(yǔ)調(diào)朗讀?(沉重的)
4.小結(jié)一:本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔,朗讀時(shí),語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的,包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。
5.配樂(lè)朗讀:用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情。(注意著重號(hào)詞語(yǔ))
有一天,我忽然想起,似乎多日不很看見他了,但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒(méi)有糊上紙,凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。
我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長(zhǎng)幼,論力氣,他是都敵不過(guò)我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,我不知道,也沒(méi)有留心。
(三)5—8段(第三組問(wèn)題)。
1.“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書?!睘槭裁凑f(shuō)“不幸”?
2.文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”,具體指前面的哪些事情?
3.配樂(lè)朗讀。(用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情)
我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著、墮著。
4.核心問(wèn)題探討:
弟弟全然忘卻,作者理當(dāng)心情輕松,然而作者卻說(shuō)“我的心只得沉重著”,弟弟全然忘卻,作者理當(dāng)心情輕松,然而作者卻說(shuō),“我的心只得沉重著”,作者是不是有點(diǎn)小題大做?
(作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會(huì)責(zé)任感都極強(qiáng)的作家,不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無(wú)怨就會(huì)自我說(shuō)謊,自我欺騙地認(rèn)為自己無(wú)過(guò)了。)
(四)9—12段(第四組問(wèn)題)。
1.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?
(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為,這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。)
2.為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外,有沒(méi)有別的含義?
(“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的,所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”,想擺脫也不可能了。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風(fēng)箏,這才能忘卻,才能擺脫。
我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,而且指心頭的悲涼。)
3.小結(jié)二:
本文的另一個(gè)重要情結(jié)——悲哀。朗讀時(shí),語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的,包含強(qiáng)烈的社會(huì)遣責(zé)意味。
4.試著飽含情感地配樂(lè)朗讀這部分。
(五)課堂總結(jié) 。
文章中心的兩個(gè)要點(diǎn):
懺悔:我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)
悲哀:弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。
五、探究文意。
整篇文章看完了,現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)思考一下:在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么?
參考(可以從以下角度去思考)
1.魯迅對(duì)于小兄弟的感情。
2.對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦。
3.怎樣看待游戲。
(知錯(cuò)就改、手足情深、反抗封建教育)
六、自由感悟——向生活延伸。
1.從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。
2.有關(guān)天性的名言。
3.說(shuō)話訓(xùn)練。
課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使?!蹦阈r(shí)候也做過(guò)很多游戲,玩過(guò)不少玩具吧?選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽聽。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解人與大象的親密關(guān)系。
2.比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究:
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一,迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家,這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗,泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”,首都是曼谷。
二、合作交流
大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料,小組交流,小組派生匯報(bào)。
學(xué)習(xí)課文,我們要掃清文字的障礙,提示以下讀音:
1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gāngà)
2.詞句解析。
熟視無(wú)睹:指對(duì)客觀事物不關(guān)心,雖然經(jīng)常看見,卻跟沒(méi)看見一樣。
以一當(dāng)十,以一抵百:原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人,為泰國(guó)人做工服役作用巨大。
馴服:使順?lè)?/p>
按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促進(jìn)血液循環(huán),增加皮膚抵抗力,調(diào)整神經(jīng)功能,也叫推拿。
尷尬:文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮:形容舉止文雅。
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
三、品讀體驗(yàn)
1.了解課文大意,說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫了什么?
第一自然段:概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹,與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段:講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段:通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。
第四自然段:講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2.課文寫大象,抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫?找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌:性格:
神志:聰明
動(dòng)作:善于表演:
3.課文是按照什么順序敘述的?
先概述后分述的順序敘述的。
4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié):這樣,大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn),理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容。
四、鞏固延伸
說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處?
課堂練習(xí)
1.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后,你有什么感受?
2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
3。你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情,說(shuō)給大家聽
板書設(shè)計(jì)與象共舞
不慌不忙
聰明有趣善于表演
人象共舞
人——————和諧相處—————象
教學(xué)反思
教學(xué)本課,本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示,邊讀邊思考獨(dú)立完成要解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和搜集資料,了解到有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情,增長(zhǎng)了知識(shí)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)用回答幾個(gè)問(wèn)題,把答案連起來(lái)歸納課文段落大意的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)用回答幾個(gè)問(wèn)題,把答案連起來(lái)歸納課文段落大意的方法歸納段意。
教學(xué)難點(diǎn):
組織好語(yǔ)言文字,歸納段意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片;大熊貓生活習(xí)性資料。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)
棲息向往悠閑遮掩循聲涓涓蹤跡幽靜
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道了大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里?
二、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀
2、大熊貓生活的環(huán)境應(yīng)具備那些條件?
自由讀這四個(gè)條件,用自己的話說(shuō)一說(shuō)
3、設(shè)計(jì)填空題
大熊貓的故鄉(xiāng)在________、________、________、________的________。
________、________、________、________的________是大熊貓的故鄉(xiāng)。
大熊貓的故鄉(xiāng)在________,那里________、________、________、________。
4、自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)對(duì)臥龍山區(qū)景色的感受(蒼綠幽靜)
表現(xiàn)在哪里?
面對(duì)這樣秀麗的景色,誰(shuí)能用一句話來(lái)贊美
5、你覺(jué)得應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)朗讀這一段話?
指名讀評(píng)議
6、復(fù)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)
7、出示:這一段主要些什么?
環(huán)境怎樣?
回答問(wèn)題,概括段落大意
三、學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀課文,思考:第二段寫誰(shuí)?我們到哪里干什么?結(jié)果怎樣?
2、交流,概括段落大意
3、思考:
怎樣發(fā)現(xiàn)大熊貓的家?
線索:發(fā)現(xiàn)糞便聽到叫聲找到洞口
4、想象作者當(dāng)時(shí)心情
5、朗讀指導(dǎo)
自由讀指名讀評(píng)議
四、小結(jié)
今天,我們隨作者一起來(lái)到臥龍山區(qū),看到了秀麗的景色,還找到了大熊貓的家,那么,大熊貓到底長(zhǎng)得怎么樣?我們到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
作業(yè)本第3、4題
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文,了解故事發(fā)生的情境,能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2、通過(guò)對(duì)描寫人物的語(yǔ)言的揣摩,把握托德和老板的特點(diǎn),感受課文神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫的傳神之處。
3、認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字,積累有關(guān)語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
1、談話:感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象,讓我們?cè)賮?lái)看看外國(guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克土溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
2、了解故事梗概:一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票,藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變……
3、揭題:24、金錢的魔力
二、自讀課文,暢談體會(huì)
1、靜心讀文,想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn),課文的哪些描寫突出了這些特點(diǎn)。(在書上作批注。)
2、交流閱讀感受:
⑴學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流,談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。
⑵派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語(yǔ),例:
老板:見錢眼開、金錢的奴隸……
托德:以貌取人、刻薄、世故……
3、各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的交流,相機(jī)指導(dǎo):
⑴關(guān)于“托德”:
①入木三分的語(yǔ)言描寫:
那個(gè)家伙擺出一副非??瘫〉淖炷槪f(shuō)道:“啊,是嗎?哼,當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?!?/p>
(抓?。骸翱瘫〉淖炷槨?,讀出“刻薄的語(yǔ)氣”。)
他一聽這些話,態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒,但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我:“我并沒(méi)有惡意……恰恰相反,我們換得開!”
(抓住“仍舊”“擺著架子”,讀出“善變”。)
②細(xì)致入微的神情刻畫:
他微笑著接了過(guò)去,那種笑容是遍布滿臉的`,……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?
(點(diǎn)撥:托德神情的變化:“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無(wú)光彩”;通過(guò)表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。)
⑵關(guān)于“老板”:
①動(dòng)作描寫:
老板望了一眼,吹了一聲輕快的口哨,一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里,把它來(lái)回翻動(dòng),同時(shí)一直很地說(shuō)著話,好像在自言自語(yǔ)似的:
(引導(dǎo)抓住:“鉆進(jìn)”“來(lái)回翻動(dòng)”“興奮地說(shuō)著話”,想象人物的連續(xù)動(dòng)作,體會(huì)人物的心情。)
②生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(課文12~18自然段):
學(xué)生自由試讀十二自然段,談?wù)劯惺?。分角色朗讀。
(較快的語(yǔ)速,體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)
4、小結(jié)、提煉:讀了文章,托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上,呼之欲出,這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫,細(xì)致入微的神情刻畫,入木三分的語(yǔ)言描寫。
三、拓展延伸,引發(fā)閱讀興趣
一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票,藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?(這段最好放在前面,介紹背景,幫助孩子更好地理解課文。)
1、在《百萬(wàn)英鎊》這篇短篇小說(shuō)中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文,進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。(發(fā)下原文的閱讀材料或者介紹網(wǎng)站。)
2、了解作者──馬克·吐溫:
馬克·吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說(shuō)大師。他經(jīng)歷了美國(guó)從“自由”資本主義到帝國(guó)主義的發(fā)展過(guò)程,其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時(shí)代》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《王子與乞丐》等作品,描繪了一幅幅形象資本主義社會(huì)的幽默畫。這些作品讀來(lái)親切、自然,充滿輕松的幽默又蘊(yùn)涵深刻的批判意義,受到廣大讀者的歡迎和喜愛(ài)。
四、作業(yè)
閱讀一篇文章,做一則讀書筆記:
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
一、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè)字,能正確讀寫詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
二、通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
三、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
一、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會(huì)句中所含的意思。
二、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)?!钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
二、初讀課文,整體感知
自由讀課文,說(shuō)說(shuō)作者寫了草原哪些方面的情況?
三、精讀“草原景色”,品味“動(dòng)情”
第二課時(shí)
一、“草原人民的熱情”,再品味“動(dòng)情”
(一)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”一節(jié)
(二)學(xué)習(xí)“熱情款待”一節(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3.4.5自然段,在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受,抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
二、總結(jié)感悟
1、依據(jù)板書,講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。
2、歸納課文整體內(nèi)容,并指出本課第一大段,寫了草原的風(fēng)光美,第二大段寫了草原的人情美,把這兩部分聯(lián)系起來(lái),作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、跟家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)本課的體會(huì)。
2、搜集草原的相關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì):
景色——風(fēng)光美——?jiǎng)忧椋▽懢笆闱椋?/p>
草原{人民——人情美——更動(dòng)情(寫事抒情)}“我”
蒙————情深————漢
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案通用
“四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案”為編輯為您收集并提供,為避免遺忘,還請(qǐng)您收藏本頁(yè)網(wǎng)址。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。教案是課堂教學(xué)的根基。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
下午好!
首先,說(shuō)說(shuō)我對(duì)都教材的理解。
《我們愛(ài)祖國(guó)》是西師版四年級(jí)(下)的一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)共有8小節(jié)分為兩個(gè)部分。第一部分為1—4節(jié),圍繞“什么是祖國(guó)”這個(gè)問(wèn)題,詩(shī)人以行去流水般的文字,展現(xiàn)了祖國(guó)各個(gè)方面的風(fēng)貌,視野開闊一氣呵成;第二部分為5—8節(jié),圍繞“什么是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)中去捕捉,實(shí)現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美,節(jié)奏明快,朗朗上口,極富感染力,易激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
其次,談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
本課教學(xué)分為兩課時(shí),我根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的學(xué)段目標(biāo),結(jié)合新教育有效課堂教學(xué)框架,我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
A類:熟讀詩(shī)歌,理清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
B類:有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言所展示的詩(shī)情畫意,仿寫詩(shī)句。
C類:感受祖國(guó)悠久的歷史文明和蓬勃的發(fā)展,激發(fā)孩子們愛(ài)祖國(guó),為祖國(guó)驕傲、自豪之情。
教學(xué)學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)誦讀、了解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地學(xué)著仿寫詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn):
將優(yōu)美的詩(shī)句通過(guò)積極的體會(huì)、想象轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國(guó)的全新認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)澎湃的愛(ài)。理解詩(shī)歌詞句、體會(huì)詞句的美,詩(shī)歌的美。
第三、說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法
德國(guó)教育學(xué)蒂惠斯說(shuō)過(guò)教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和思維能力。本課我采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描迷法、質(zhì)疑引探等教學(xué)法,學(xué)生采用讀中感悟,自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高自己寫作能力。發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:教學(xué)是學(xué)生,教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,因此,我以學(xué)生為心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),重誦讀,重感悟、重探究、重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué),以“愛(ài)”為基調(diào)進(jìn)行著。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案 篇2
《雅魯藏布大峽谷》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、工作室全體成員:
大家好!
今天是我們工作室新學(xué)期開展的第一次研討活動(dòng),感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務(wù)來(lái)參加今天的活動(dòng)。今天的活動(dòng)主要有兩項(xiàng),一是我執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》的聽課活動(dòng)和研討交流,二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課,談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)思路與反思:
雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷,也是世界上最深、最長(zhǎng)的峽谷,它是世界一大奇觀,是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學(xué)分兩課時(shí),今天教學(xué)的是第一課時(shí)。課前,我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》,營(yíng)造出***的神秘氛圍,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)孩子們探索的興趣,很自然地導(dǎo)入新課,并為后面課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。在研讀文本的過(guò)程中,我緊緊抓住“神奇”這條主線組織教學(xué),從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說(shuō)、秘境等方面,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀,感悟大峽谷獨(dú)特迷人之處,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。同時(shí),通過(guò)播放雅魯藏布大峽谷迷人風(fēng)光的短片,使學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生與大自然融為一體,情感得以升華,真正感受到了作為中國(guó)人的自豪。并順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題:作為一名游客,我們應(yīng)該怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng),讓這里的環(huán)境永遠(yuǎn)美好?教學(xué)中滲透環(huán)保教育。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的感想,課堂上掀起了一個(gè)小高潮??偨Y(jié)課文時(shí),我對(duì)照板書,結(jié)合課后“金鑰匙”,傳授給學(xué)生“用一個(gè)詞語(yǔ)給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時(shí),主要學(xué)習(xí)“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館;讀文、總結(jié)學(xué)習(xí)方法;學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹雅魯藏布大峽谷”等內(nèi)容。
反思本節(jié)課的教學(xué),我感覺(jué)課堂上學(xué)生的交流還不夠充分,朗讀指導(dǎo)也不夠到位,不足的地方還很多。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴的意見!今天的研討課,我只是起了個(gè)頭,起到拋磚引玉的作用,以后這樣的活動(dòng)還要常開展,期盼我們?cè)谝淮未蔚难杏懼校粩嗟胤此?,共同地進(jìn)步!
謝謝大家!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
2、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài),并將自己的感受與同學(xué)們交流.
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下,自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》,接受愛(ài)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài),并將自己的感受與同學(xué)們交流.
課前準(zhǔn)備
1、課文插頁(yè)的掛圖。
2、寫有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
推介新書,揭示課題
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,一部好的文學(xué)作品往往是永恒的,令人百讀不厭。今天,老師特地帶來(lái)了一本書,該書曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇,并且先后被譯成了許多種文字,在世界各國(guó)廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛(ài)的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天,我們就先來(lái)學(xué)習(xí)里邊的一篇故事(板書課題)。
初步閱讀,讀通課文
1、各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,比較長(zhǎng)的句子,一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、出示小黑板,讀準(zhǔn)9個(gè)詞語(yǔ)。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來(lái)、千叮嚀萬(wàn)囑咐、號(hào)啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)
3、指名學(xué)生分段朗讀課文,出現(xiàn)的問(wèn)題,同學(xué)互相幫助糾正。
4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。
提綱導(dǎo)讀,感悟理解
1、出示導(dǎo)讀提綱,學(xué)生自讀課文。
a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí),老師是怎么做的?
b.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的?
c、我和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的?
d.當(dāng)我跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí),她為什么把我推開了?目不轉(zhuǎn)睛是什么意思?
你從母親的目不轉(zhuǎn)睛里讀懂了什么?我恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的?
2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例,指導(dǎo)交流。(以第2個(gè)問(wèn)題為例)
小黑板出示三個(gè)句子,理解卡羅納的傷心。
a、他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腳站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
b.他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候,母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)。
4、學(xué)生交流。(要求:找出文中相關(guān)的語(yǔ)句,有感情地朗讀;談?wù)勛约鹤x后的感受;評(píng)議。)
欣賞評(píng)價(jià),延伸教育
1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài),假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢?
2、你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的,請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。
3、師小結(jié):關(guān)愛(ài)他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛(ài),讓人間充滿溫馨。同學(xué)們,讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》D巴,她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。
布置作業(yè)
1、積累9個(gè)詞語(yǔ)。
2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
3、談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解,這個(gè)標(biāo)題好嗎?若不好,你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來(lái)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案 篇4
一、說(shuō)教材
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象?!叭粘鼋t勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往,反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī),更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí),“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中,不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到:教師激情有余,學(xué)生悟性不足;教師情有獨(dú)鐘,學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,造成學(xué)生的情感距離,未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此,本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字;倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境,讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中,提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣,力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂。
本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)談“憶”導(dǎo)入,情境揭題。(二)“胖”讀全詞,古詞新談。(三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼。(四)牽引“憶”線,拓展延情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)談“憶”導(dǎo)入,情境揭題。1、(師生問(wèn)好后,教師板書“憶”字)①師:請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎?我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢?(課件一:演示“憶”的演變過(guò)程)②師:由此,你想到了“憶”的本意是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念)。③師:古往今來(lái),有人思念家鄉(xiāng),有人思念親人,也有人思念故友,今天,我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。(板書:江南,學(xué)生齊讀課題)2、師:首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
(課件二:江南風(fēng)光視頻:小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏)。 詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種,配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī),詞的句子有長(zhǎng)有短,又稱為長(zhǎng)短句?!稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫,詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官,江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶?;氐铰尻?yáng)12年以后,他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈,67歲那年,寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。
(教師配著古樂(lè)范讀)[設(shè)計(jì)理念:教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體,在這種無(wú)意注意之下,教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有種渴望要了解,朗讀這首詩(shī)的心情,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]
(二)“胖”讀全詞,古詩(shī)新談。[設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話的求知欲望?!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,“胖”讀全詞,不在于質(zhì)好,只在于量大,讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中,先領(lǐng)悟詩(shī)的大意,初步感悟詩(shī)的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué):1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀正確,讀通順,爭(zhēng)取熟讀成誦。2、小組合作,探究學(xué)習(xí)。出示課件三:重要詞的注解。要求:①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。②書寫“諳”字兩個(gè),在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”。
(三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念:一個(gè)既淺又俗的“好”字,包羅了江南春色的種種佳處,作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,也盡寓其中,同時(shí),只因“好”字之甚,方能“憶”之不休,“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證,相得益彰,實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句,引導(dǎo)想象。(1)江南好,好在何處?(景美)(2)詞中寫了哪些景物?用“ ”把它畫出來(lái)。(太陽(yáng)、花、水、春天)(3)分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫?(色彩)教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充:( )的花兒 ( )的江水( )的太陽(yáng) ( )的春天課件四出示:“日出江花紅勝地紅,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”①輕讀句子。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫得怎樣?用了什么修辭手法?③把詞中的“勝”換成“似”、“像”,比較朗讀,進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火,江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢?(太陽(yáng)很紅,花兒在太陽(yáng)的照射下,更紅了,勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈,如同藍(lán)草一般)⑤心誦詞句。(提示學(xué)生眼睛看著文字,嘴上說(shuō)著語(yǔ)句,腦海想像畫面)
課件五:出示江南美景圖:日出→江花→江水→全景。①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么?這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象?②如果你身臨其境,你會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)怎么做?(會(huì)大聲感嘆,會(huì)把它畫下來(lái),拍下來(lái),會(huì)流連忘返?)2、搜尋詞眼,品讀“江南好”。師:剛才,大家解譯詞意,想象詩(shī)句描繪的畫面,不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說(shuō)的話全寫下來(lái),那該是多長(zhǎng)一篇文章??!但我們看這首詞,它只有幾個(gè)字?(27字)。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎?請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)?找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫的?提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:江南好,除了景色美,還好在哪些地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):天氣好、人好、人杰地靈、美食多??),師:一個(gè)“好”字,包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情,你能把這種感情讀出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀,或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情,大聲的贊誦讀,或小聲的感嘆讀,讀出自己的體會(huì))。
(四)牽引“憶”線,拓展延情。師反問(wèn):對(duì)比洛陽(yáng),如此美麗的江南春色,叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢?
1、對(duì)比句子,說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句?為什么?出示課件六:能不憶江南?應(yīng)該憶江南。
2、創(chuàng)設(shè)情境,詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民做了很多好事,杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚,在他辭官離任時(shí),詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼”。 出示課件七:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,課件更換一種字體。師:江南人民對(duì)詩(shī)人如此的'愛(ài)戴,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié),讓詩(shī)人生接著讀——“能不憶江南?”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受,齊讀全詞。
3、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背,我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,我的老師曾送給我一句話,今天我想把它送給大家:誰(shuí)擁有了語(yǔ)言,誰(shuí)就擁有了智慧。
謝謝大家,下課!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
本次能說(shuō)會(huì)寫屬于情境交際,由四部分構(gòu)成:一是交際的話題安慰;二是話題的內(nèi)容和范圍,即在什么情況下進(jìn)行安慰,怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態(tài)、語(yǔ)氣;四是口語(yǔ)交際時(shí)的練習(xí)形式及方法。
設(shè)計(jì)理念
口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。所以,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)側(cè)重在具體的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,使學(xué)生具有文明的語(yǔ)言修養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生與人交流時(shí)能尊重和理解對(duì)方,并樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,在傾聽他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真、耐心,能抓住重點(diǎn),并能簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人,使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要精神支持的人。
2.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生善于評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助有困難的人,能夠從精神上支持他們。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、課件等。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,引出話題
(結(jié)合教學(xué)班或?qū)W校里某同學(xué)遇到的不幸引入話題)同學(xué)很痛苦。作為同學(xué),彼此之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助,你們看她(他)難過(guò)的樣子,覺(jué)得該做點(diǎn)什么呢?
1.指名發(fā)言。
2.激發(fā)情趣,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,其實(shí)剛才你們就是在對(duì)同學(xué)進(jìn)行安慰。有人說(shuō):會(huì)安慰別人的人是天使!因?yàn)樗麕ё吡藨n愁,留下來(lái)的是快樂(lè)和溫馨。剛才幾個(gè)同學(xué)也做了一回天使,其他的同學(xué)想不想做這樣的天使呢?那么,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)。(板書課題并齊讀課題)
二、利用教材,指導(dǎo)學(xué)生
1.閱讀教材,明確交際的內(nèi)容與要求。
人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨(dú)、困難、痛苦、不幸的時(shí)候,常常需要?jiǎng)e人的安慰。剛才幾名同學(xué)已分別安慰了同學(xué),你們認(rèn)為誰(shuí)的安慰最能打動(dòng)同學(xué)呢?為什么?(同桌交流)
什么樣的安慰才能打動(dòng)你的心?(看書上內(nèi)容,討論歸納。)
態(tài)度:要和藹可親,真誠(chéng),富有同情心。
語(yǔ)言:說(shuō)同情的話,委婉動(dòng)情的話,鼓勵(lì)的話。
2.指導(dǎo)安慰別人。
你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣安慰別人,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用今天學(xué)習(xí)的方法,再安慰一下同學(xué),好嗎?看誰(shuí)說(shuō)得更能打動(dòng)她(他)的心。同學(xué)你聽了同學(xué)們的安慰,心里想些什么?
3.師小結(jié)。
同學(xué)們,你們真會(huì)安慰別人,當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候,你們一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),一句輕聲的勸慰,都能讓他們撥云見日。因此,你們也獲得了越來(lái)越多的朋友,學(xué)會(huì)真誠(chéng)地安慰別人吧!
4.小組合作練習(xí)。
看,這里還有兩個(gè)同學(xué)需要你們安慰,你們最想去安慰誰(shuí)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮四人小組的力量,運(yùn)用集體的智慧,共同來(lái)安慰一下他們吧!
例1.同學(xué)丟了一支心愛(ài)的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的,很有紀(jì)念意義,他越想越傷心,眼淚止不住地流。
例2.同學(xué)生病,多次住院,耽誤了學(xué)習(xí),成績(jī)下降很快,他很傷心。
5.全班交流評(píng)價(jià)。
想安慰同學(xué)的請(qǐng)起立,其他同學(xué)要仔細(xì)傾聽。他們可以來(lái)安慰你,幫助你?。◣熯m當(dāng)點(diǎn)評(píng))同學(xué)的煩惱消除了,可同學(xué)還在傷心中煎熬著,誰(shuí)愿意安慰同學(xué)呀?(師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))你們倆聽了同學(xué)們的安慰之后,心情怎樣?想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么?
三、自由練習(xí),多向互動(dòng)
成長(zhǎng)的道路上,不順心的事很多,今天就讓我們敞開心扉,安慰別人。
1.自主尋找合作伙伴。
2.確定安慰別人的話題。
3.分角色小組內(nèi)表演。
四、拓展延伸,提高練習(xí)
同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),今天你們學(xué)會(huì)一個(gè)生活本領(lǐng)安慰別人。現(xiàn)在,你除了能安慰同學(xué),安慰朋友,還能安慰誰(shuí)呢?
1.課件出示畫面。
今天放學(xué)回家,看到媽媽的神情黯然,悶悶不樂(lè)的樣子,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?現(xiàn)在我扮演媽媽,誰(shuí)愿意來(lái)安慰媽媽呢?試試看!
2.師生同演。
媽媽:我們廠里又分配來(lái)了一批懂業(yè)務(wù)的大學(xué)生,我體弱多病,第一個(gè)下崗了,這以后的日子可怎么過(guò)呀?(生安慰)
媽媽:孩子,你懂事了,知道要減輕媽媽的負(fù)擔(dān)了。媽媽聽了你的話很高興,對(duì)未來(lái)充滿了希望。
五、總結(jié)
有一首歌非常好聽,也很有意義,老師把這首歌帶來(lái)了,想與大家來(lái)分享,(出示圖片,播放歌曲愛(ài)是LOVE)。
同學(xué)們,你們知道嗎?安慰是增進(jìn)情感的紐帶,是溝通心靈的橋梁,是醫(yī)治心病的良藥,是汲取力量的源泉,是愛(ài)的奉獻(xiàn),愿你們?cè)谝院蟮娜松缆飞媳M自己所能,向那些需要安慰的人送上自己關(guān)切的話語(yǔ),奉獻(xiàn)自己的愛(ài)吧!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案 篇6
今天我執(zhí)教的《蓮葉青青》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文。這篇課文寫的是祖母十分喜愛(ài)蓮葉,每年都在自家的院子里種著一缸荷葉,荷葉長(zhǎng)大了,卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文語(yǔ)言生動(dòng),簡(jiǎn)練,作者由景到人,觸景生情,運(yùn)用了睹物思人的寫作方法。
結(jié)合我們的研究專題,這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、 抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ) ,理解課文內(nèi)容,體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
這篇課文我設(shè)計(jì)了以下流程:
一、情境導(dǎo)入,出示課題。
二、研讀課文,感悟課文內(nèi)容
1、自讀課文,找出祖母精心種養(yǎng)荷花的詞句子
2、學(xué)生交流體會(huì)。指導(dǎo)朗讀
3、默讀課文,找出祖母剪荷葉送人治病的詞句子
4、學(xué)生交流體會(huì)。指導(dǎo)朗讀
三、簡(jiǎn)介寫作方法,進(jìn)行小練筆
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),我采用圍繞中心問(wèn)題,揣摩關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內(nèi)容的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì),尊重學(xué)生有個(gè)性的見解,不強(qiáng)求統(tǒng)一。
在課堂中,我力圖通過(guò)以下方法來(lái)體現(xiàn)我們小專題的研究成果
一、情境引入,滲透寫法
開課伊始,出示荷葉的課件,生談感受,師設(shè)計(jì)懸念,由物到人,滲透寫法。這篇課文,看似寫景,其實(shí)寫人,這是本文的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不容易突破接受。在開課時(shí)做這樣的鋪墊,為結(jié)尾講解寫法時(shí)奠定基礎(chǔ),達(dá)到水到渠成的效果。
二、概括詞組,加強(qiáng)技能訓(xùn)練
在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了聽寫詞組的辦法,再次回顧了課文的主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo)。我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是概括課文主要內(nèi)容,而本課的主要內(nèi)容并不好概括,所以我采用了這種方法,目的是語(yǔ)文的工具性能得到扎實(shí)有效的訓(xùn)練。
三、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
在教學(xué)祖母精心種養(yǎng)和送人治病這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)詞句,采用了“生自讀——談體會(huì)——師提升——生再感悟——感情朗讀”這樣的方法使學(xué)生一步步對(duì)課文進(jìn)行理解。課堂中我采用自讀、默讀、師生對(duì)接讀、男女生賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性。
四、尊重學(xué)生的主體地位,充分地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性。
整堂課中,我雖然沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出問(wèn)題,但我主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、讀通課文、理解課文內(nèi)容,教學(xué)中教師與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí),在讀中實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一的教學(xué)理念,使課堂氣氛和諧,讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案 篇7
說(shuō)教材
《一碗水》是語(yǔ)文A版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第3單元的第3篇課文,該單元以"人與自然和諧"為主題展開。《一碗水》是軍旅作家吳然發(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文(文章體裁)。他講述了密林中有一眼小小的泉水,它一年到頭都不干涸,總是滿滿的一碗,為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水,帶來(lái)了生活的歡樂(lè),(主要內(nèi)容)表達(dá)了作者對(duì)“一碗水”的喜愛(ài)、贊美(中心思想)。寫作特點(diǎn)是:文章生動(dòng)流暢,充滿情趣,特別是描寫小動(dòng)物來(lái)泉水邊喝水的那段,寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美,人情美,文字美。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂(lè)趣。
能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文;
會(huì)用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句;
能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫。
情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?!币罁?jù)這一理念,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),尊重學(xué)生的主體,注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,讓他們?cè)谧灾鳌⑻剿鞯姆諊袑W(xué)習(xí)課文內(nèi)容,掌握技能,進(jìn)行能力訓(xùn)練,切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)定教,以生為本”的教學(xué)理念。
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)確定為:為什么說(shuō)“一碗水”是一眼靈泉。
說(shuō)教法和學(xué)法(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì))
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要??茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,激發(fā)學(xué)生想象力的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
有這么一個(gè)美麗的地方,那兒如一個(gè)神話般的世界。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀!密密的樹林里,陽(yáng)光透過(guò)樹葉,照亮了爬滿石壁的過(guò)山藤,照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水,人們給它取了一個(gè)獨(dú)特的名字叫“一碗水”。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提,這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引,再直奔主題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、整體感知回顧課文,找準(zhǔn)中心
過(guò)渡:這一碗水人們不但名字獨(dú)特,老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢!讀讀課文,看看人們是怎么稱贊他的?用書中的一個(gè)詞來(lái)概括。
【設(shè)計(jì)意圖】將教學(xué)的切入口放在此處,由它為起因創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境,抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線,以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
三、細(xì)讀研討,理解課文
過(guò)渡:“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的?(靈性)一碗水靈性體現(xiàn)在哪?它有有什么特點(diǎn)?
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段,了解一碗水的神奇。
輕聲讀課文,畫出描寫一碗水特點(diǎn)的句子。交流、有感情讀。
2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段,感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè),并標(biāo)畫出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫。
3、品讀、感悟。
(1)一碗水給小伙伴帶來(lái)那些快樂(lè)?(課文第3自然段)
抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。及時(shí)評(píng)價(jià)。
(2)讀第5、6自然段,體會(huì)小松鼠、山喜鵲的快樂(lè)。
抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì)一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。
(3)指導(dǎo)寫片段。
4.還有誰(shuí)會(huì)到這一碗水邊喝水?它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂(lè)的?
5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處。
看到這一幕,我們都不忍心去打擾他們,只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,和他們共同享受這美好的時(shí)光。
6、探究:為什么老人們說(shuō)他是一眼靈泉?
7、想想說(shuō),你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì)怎么樣?
四、總結(jié)升華,激發(fā)情感
五、拓展訓(xùn)練,解說(shuō)文本
一碗水出名了,許多的游客都要到這兒來(lái)觀光。請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧!
六、拓展延伸:
1.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。背誦自己喜歡的自然段。
2.有許多人也想前來(lái)看看一碗水,請(qǐng)你給他們介紹介紹!試著寫導(dǎo)游詞。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2、學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話,告訴別人心里話。
3、積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成習(xí)作。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖。
2、讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品:一學(xué)生在校園里亂扔紙屑,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入話題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事,例如:別人有事找父母親,父母親不在家;班上的一個(gè)同學(xué)病了,好幾天不能來(lái)上課;有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢?
1、剛才幾位同學(xué)表演的小品,你看了后有什么話想說(shuō)?
(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題)
2、想一想,平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事,如果有,你是怎樣對(duì)待的?
二、討論交流
1、個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流:
先由一名學(xué)生舉一具體的事例,再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著,其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2、各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3、班級(jí)交流:
對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
三、提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議,一一寫在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”,形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)
習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、讀讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2、歸納過(guò)渡:
習(xí)作除了留心觀察周圍,把自己觀察到的事物寫下來(lái)之外,還可以把自己心里想的事,或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫下來(lái)。
二、明確本次習(xí)作要求,啟發(fā)思路
1、閱讀習(xí)作提示,讓學(xué)生明確:
寫的是自己想說(shuō)的心里話,要真實(shí),不說(shuō)假話。
2、思考表達(dá)的內(nèi)容:
先要想好,最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話,再考慮要說(shuō)的話,可以是歡心的事,也可以是煩惱的事、難受的事……
3、學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話:
根據(jù)習(xí)作要求,學(xué)生自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4、學(xué)生動(dòng)筆。
5、相互交流,修改。
第四課時(shí)
日積月累 趣味語(yǔ)文
一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
1、學(xué)生自讀。
2、同桌互查。
3、學(xué)生質(zhì)疑,教師釋疑。
4、記記寫寫。
二、日積月累
1、告訴學(xué)生,這些都是從古詩(shī)文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理。
2、逐句自讀。
3、說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子,提出不理解的。
4、教師釋疑。
5、熟讀、背誦。
三、趣味語(yǔ)文
1、聯(lián)系本單《中彩那天》等課文,指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、自讀。
3、師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞的意思,寫一個(gè)事例。
教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案精選
在老師日常工作中,教案課件也是其中一種,不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。寫好教案課件,可以確保重點(diǎn)內(nèi)容不被遺漏,寫教案課件時(shí)需要注意哪些方面?教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案是欄目小編在網(wǎng)絡(luò)上整理并加工的內(nèi)容,還請(qǐng)您收藏本文!
教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(篇1)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文成公主進(jìn)藏》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是白話文為大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文成公主進(jìn)藏》教案,希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。
②有感情地的讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
③抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
課前準(zhǔn)備
布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
A案
導(dǎo)入課題,交流資料
關(guān)于文成公主,你都知道些什么?
導(dǎo)語(yǔ):(播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達(dá)禮,不畏艱險(xiǎn),遠(yuǎn)嫁吐蕃,為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流,增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主,把她當(dāng)成神一樣崇拜,因此,民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天,我們要讀的,是其中的一個(gè)故事。
根據(jù)閱讀提示自讀課文,了解故事的經(jīng)過(guò),提出自己的疑問(wèn)
交流匯報(bào)閱讀收獲
①匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文,通過(guò)師生評(píng)價(jià),把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事,應(yīng)用講故事的口氣讀,要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面,搭了一座橋”“文成公主聽了,剪了一把羊毛撒在地上,就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句,要讀出公主做這些事的輕而易舉。
②交流疑問(wèn)。
學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn):
a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
可以從幾方面引導(dǎo)思考:
鮮花和絹花,一真一假,警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣,只有頭上花不一樣,這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主,更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢?
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo):
為什么人們要這樣說(shuō)呢?在他們心目中文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事,你能找到嗎?引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說(shuō)話、樹木變化”等地方,感受民間故事的豐富想象力。
練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事
①導(dǎo)語(yǔ)激趣:這個(gè)故事充滿了神奇色彩,很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽,你想怎么講?
②自己練習(xí)講述。
③指名講述,進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路:答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。
要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初,唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn),不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量,出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者,企圖將藏王的使者難住,以便謝絕這門婚事。
第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間,500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認(rèn),他們把小馬牽近母馬,不是踢就是跑,小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性,他讓人給母馬喂上等草料,讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái),招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊,藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。
第二個(gè)難題是要用一根線穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的'時(shí)間,想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者,他的辦法倒也簡(jiǎn)單,他捉來(lái)一只小螞蟻,先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上,然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜,螞蟻聞到蜜香,就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆,結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭,讓7位使者分清哪頭是樹梢,哪頭是樹根,同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái),看過(guò)去,量了又量,怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里,木頭一浮起,前頭輕,后頭重,輕者為梢,重者為根,一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝,也很喜歡他。最后又出了一道難題;誰(shuí)能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來(lái)?這7位使者都從未見過(guò)公主,要認(rèn)出來(lái)談何容易!那6位使者挑最漂亮的認(rèn),結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水,經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn),從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說(shuō):“你去西藏的時(shí)候,別的東西都不必帶,只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行,這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”
文成公主進(jìn)藏時(shí),皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁,還有數(shù)百名的工匠。
相傳當(dāng)年文成公主辭別父母,離開長(zhǎng)安以后,跋山涉水,歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上,由于離親人和家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)了,不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話:若懷念親人時(shí),可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”,雙手捧著照起來(lái),不照則已,一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親,而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣,把空鏡摔在地上。沒(méi)想到,寶鏡一落地,立刻化成一座高山—一后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路,河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
作業(yè)
①把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。
B案
故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在唐朝,為了邊塞安定和平,不再連年征戰(zhàn);朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子”。這些公主當(dāng)中,最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年,她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在,在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮,還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事,在民間流傳得很廣泛。在老白姓的口口相傳中,這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么,在老百姓的眼里,文成公主是個(gè)怎樣的人呢?
自讀自悟,完成以下要求
①熟讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
②認(rèn)讀生字生詞。
③邊讀邊思考,把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受
可以從以下幾個(gè)方面交流:
①漂亮又聰明出了名的公主。(第一自然段能體會(huì)得到)
②皇帝疼愛(ài)的女兒。(第二至四自然段可以體會(huì)得到)
③具有神奇的力量和本領(lǐng),什么也難不倒她。(第五至十三自然段可以體會(huì)到)
④非常重感情。(第十、十一自然段可以體會(huì)到)
⑤給西藏帶來(lái)了許多好處。(最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到)
小組同學(xué)接龍講故事,比一比誰(shuí)講得清楚,流暢
課外拓展
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(篇2)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)乖等7個(gè)生字,會(huì)寫憑等13個(gè)字,正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法,感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法,感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片);貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料,張貼到教室的相關(guān)欄版上,辦一期貓趣展。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1、師生交流。
a.導(dǎo)語(yǔ):觀看了同學(xué)們精心布置的貓趣展版,老師對(duì)貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步,這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀了貓趣展,你最想說(shuō)什么?
b、師生各抒己見,談趣激情。
2、揭示課題,簡(jiǎn)介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文,達(dá)到正確、流利。(可自讀,可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
自由發(fā)言,就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。
3、教師范讀課文,學(xué)生聽后交流:老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文,邊讀邊思考:用什么方法能迅速抓住課文大意,理清課文條理?
5、展示交流,理清脈絡(luò)方法有三:
a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句,連起來(lái)讀一讀。
b.設(shè)計(jì)填空題,如:
課文共有()個(gè)自然段,第()至第()自然段寫大花貓();第()自然段寫滿月的小貓()。
c、設(shè)計(jì)板書,如:
老實(shí)貪玩盡職
(大花貓)性格古怪高興時(shí)......不高興時(shí)......
膽小勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛(ài)
剖析古怪,賞貓悟情
1、自讀課文第一、二、三自然段,簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面,然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習(xí):
每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例,把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽。
3、深入研讀,品詞析句,體會(huì)情感。
a、同桌交流:老舍先生喜歡這一只性格實(shí)在有些古怪的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫來(lái)體會(huì)的?
b.范例引路。
出示例句:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!
引導(dǎo)賞析:抓住屏息凝視一連非......不可邊讀邊想象,并結(jié)合相關(guān)課件演示,體會(huì)作者對(duì)這只盡職的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。
c、全班交流。
找出體會(huì)最深的句子,借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法,體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如:
說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿,......在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運(yùn)用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習(xí):
用任憑......也非......不可無(wú)論......也......可是......分別說(shuō)句子,比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。
3、擴(kuò)詞練習(xí)
貪()性()高()采()
貧()姓()稿()踩()
教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(篇3)
第一課時(shí)
一、講講空話故事,初步感知
同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了很多童話故事,在這些故事中,哪一篇故事給你留下的印象最深?你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事和你讀后的感受么?
教師小結(jié);像我們學(xué)過(guò)的課文,《丑小鴨》就是通過(guò)對(duì)丑小鴨變成白天鵝的描述,告訴我們既要善待別人,又要正確對(duì)待自己;《小鹿的玫瑰花》是通過(guò)小鹿栽了一叢玫瑰花的故事,告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)這些童話故事都是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事,告訴我們一個(gè)做人、處世的道理,讓大家受到教育。一般都把動(dòng)物、植物等當(dāng)作人來(lái)寫。
老師知道,愛(ài)讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心,學(xué)寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動(dòng)腦筋,拿起筆來(lái)編寫童話故事吧!
二、說(shuō)說(shuō)童話故事,深入體會(huì)
1.自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們先讀讀習(xí)作的要求,然后小組討論一下,看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。
(2)你確定的主人公是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事?在小組內(nèi)交流一下。(可以自編、也可以合編一集體創(chuàng)造)
2.教師指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇材料,確定好內(nèi)容。
(1)故事的人物不宜選得過(guò)多,可以是書上提供的,也可以是自己選擇的。
(2)想象的故事要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。
(3)你想通過(guò)這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理,這個(gè)道理可以直接寫出來(lái),也可以蘊(yùn)含在故事里面。
(4)老師這里有一篇童話故事,想聽嗎?(《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學(xué)習(xí),老師愿你們?cè)谀7轮杏袆?chuàng)新。
三、寫寫童話故事,動(dòng)筆嘗試
下面,你們就開始動(dòng)筆寫吧,老師相信,你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點(diǎn):1.寫時(shí)要有一定的順序,故事的過(guò)程要寫清楚,看誰(shuí)編寫得有趣。2.語(yǔ)句要通順。3.寫完多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、交流童話故事,相互提升
當(dāng)我們走進(jìn)了童話世界,感受到了童話的無(wú)窮魅力時(shí),真想一吐為快。
1.組內(nèi)先交流一下自己編寫的童話,互相聽一聽,評(píng)一評(píng),看誰(shuí)編得最有趣。
2.小組長(zhǎng)推薦組內(nèi)同學(xué),讀一下自己創(chuàng)編的童話,大家欣賞。
3.教師推薦幾篇有代表性的童話故事,和大家交流。(有目的地講評(píng))
二、演演空話故事,加深感悟
1.小組內(nèi)推選出劇本。
2.小組集體合作:自編、自導(dǎo)、自演。
附:童話故事
蒼蠅與蜜蜂
一天,蒼蠅正在垃圾上,看見一只小蜜蜂采蜜回來(lái)。蒼蠅氣憤地對(duì)蜜蜂說(shuō):這里的人真兇狠,千方百計(jì)要害我,用拍子打我,用毒藥水噴我我決定搬家了。
蜜蜂說(shuō):這兒的人們并不像你講得那樣壞,他們待我很好,還替我造新的房子呢!原因是你不講衛(wèi)生,整天停在骯臟的東西上,專門去吃人們的食物,把細(xì)菌帶到食物上,使人生病。
蒼蠅不服氣,還想爭(zhēng)辯。蜜蜂看了他一眼,冷冷地說(shuō):你要不改變自己的行為,無(wú)論搬到哪里,都會(huì)遭到人們的驅(qū)逐和攻擊。
蒼蠅聽了這一番話,呆呆地站著,無(wú)話可爸說(shuō)。最后只能無(wú)可奈何地、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。
教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得生活中人們應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心,多些寬容和理解。
2、能力目標(biāo):體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
讀中悟情
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入,提示課題。
哈默用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán),同時(shí)贏得了別人的尊重。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《將心比心》,(板書將心比心)看看人與人相處的過(guò)程中除了需要尊嚴(yán)以外還需要些什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、文章中作者寫了哪兩個(gè)故事?
2、自由朗讀這兩個(gè)故事,思考:這兩件事分別體現(xiàn)了人與人相處中的什么精神?
3、老師總結(jié)板書:
將心比心
阿姨為奶奶開門 媽媽鼓勵(lì)小護(hù)士再扎一針
寬容、理解
三、感悟課文,品味語(yǔ)言。
1、找出作者通過(guò)哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?自讀并聽范讀課文,請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
四、聯(lián)系生活,升華情感。
1、生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問(wèn)候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),你在生活中做過(guò)、看到過(guò)這樣的事情嗎?
2、老師舉例引導(dǎo)。
3、作者在聽到看到這樣的事后,明白了一個(gè)道理,是什么?
指名說(shuō)。
4、那你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?
五、回歸文本,提升品味。
1、男女生分別讀最后一個(gè)自然段。
2、再讀課題。加深理解。
3、(板畫出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,學(xué)了全文后,為了勉勵(lì)自己,你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?
4、小結(jié):孩子們,正是這些優(yōu)秀的品質(zhì),讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實(shí)和美麗,就讓我們將心比心,享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧!
教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(篇5)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
3.學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三.教學(xué)用具:
投影儀、小黑板
四.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
五.教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
(一)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
(二)練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
三.教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
1.揭示課題,齊讀題目。
2.本文為什么要用永生的眼睛為題?你怎么理解永生的眼睛?
(二)初讀課文,了解文章大意。
1.指名讀課文,并糾正讀音。
2.練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
(1)詳細(xì)地復(fù)述課文
(2)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文
(3)提示:文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜?
(母親父親女兒)
(4)用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見光明的感人故事)
(三)再讀課文
1.分別指名讀母親、父親、女兒捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
2.自由讀課文,分組討論:為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫?
3.指名回答。
(四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1.出示生字,讓學(xué)生組詞
達(dá)()命()腫()肺()訪()
組()勇()敢()驕()擁()
教師重點(diǎn)講解:肺字的最后一筆是豎,右半部分不要寫成市。
2.積累本課詞語(yǔ)
突如其來(lái)栩栩如生熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭才華橫溢
3.按拼音填空
y才華橫()、文()、回()、容()、翻()、()思、友()
jiāo()陽(yáng)、()傲、()花、()氣、上()、香()
zǔ()擋、()織、()力、()國(guó)、()成
(五)布置作業(yè)
1.熟讀課文
2.抄寫本課四字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
(一)深讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
(二)體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三.教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)回憶課文
1.提問(wèn):課文講了一件什么事?
2.指名回答。
(二)深讀課文,并理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分:母親捐獻(xiàn)角膜
(1)默讀課文,找出我對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)我的態(tài)度是怎樣的?(不理解)
(2)畫出父親說(shuō)的話,并出示投影:
父親平靜地?fù)е?,你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。
①自由讀父親說(shuō)的這段話,思考:父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?
(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的.)
②聽了父親的話,我的情感有了怎樣的變化?
③指導(dǎo)背誦這段話。
(3)有感情地朗讀第一部分
2.學(xué)習(xí)第二部分:父親捐獻(xiàn)角膜
(3)自由讀課文,畫出父親的心愿。
出示投影:
他愉快地告訴我:我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!
①指名有感情地朗讀這段話。
②體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興、愉快)
③指導(dǎo)背誦這段話
(2)我將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來(lái)的?
出示句子:孩子熱淚盈眶,過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>
(體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)
(3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
體會(huì)最后一句話:
在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
①指名讀句子
②自己默讀這句話
③體會(huì)驕傲指的是什么?(4)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
3.學(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
(1)齊讀奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容
(2)理解句子,并出示投影:
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆,依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
①指名讀句子
②結(jié)合題目永生的眼睛來(lái)理解這個(gè)句子的意思。
③請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)
(3)學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容,老師適時(shí)指導(dǎo)
(三)回讀課文內(nèi)容
1.指名有感情地朗讀全文
2.談感想:學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你一定有什么感想吧,請(qǐng)談一談。
3.小組內(nèi)交流并匯報(bào)
(四)布置作業(yè)
將你的感想寫下來(lái)
第三課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
(一)回顧課文內(nèi)容,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)
(二)針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
三.教學(xué)過(guò)程:
(一)回憶課文內(nèi)容,加深對(duì)題目的理解
1.指名有感情地朗讀課文
2.結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)一步理解永生的眼睛這個(gè)題目的意思
3.指名回答
(二)自由讀全文,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)
1.自由讀課文
2.討論:①說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)
②那些句子體現(xiàn)了這種精神?
3.指名回答
4.再有感情地朗讀課文
(三)擴(kuò)展練習(xí)
1.請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō),你是如何看待死后捐贈(zèng)角膜這件事的?
2.指名說(shuō)
(四)小練筆
1.請(qǐng)你寫一件給你感觸最深的事情,要求內(nèi)容要有詳有略。
2.學(xué)生練筆,老師巡視指導(dǎo)。
3.交流自己的習(xí)作,教師給予充分鼓勵(lì)。
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文
2.將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽
四.板書設(shè)計(jì):
7永生的眼睛
母親父親女兒(捐贈(zèng)角膜)
(不理解)(理解)(影響)(我的態(tài)度)
教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(篇6)
教材分析:《大地的話》是一首現(xiàn)代詩(shī),詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親,抒寫了大地母親博大的胸襟以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗,學(xué)習(xí)難度低,學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力,感受語(yǔ)言情趣,也能夠繼續(xù)以大地或者其他人稱向所有她想與之對(duì)話的對(duì)象說(shuō)出自己想說(shuō)的話。也就是能夠做到仿照文本,繼續(xù)文本內(nèi)容。
學(xué)情分析:通過(guò)三年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字,運(yùn)用多種方法理解新詞。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受,并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩(shī)歌,因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過(guò)多瑣碎的講解,學(xué)生就能讀中感悟,讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,然后組織展示,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字,掌握寫字表中的八個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)蕊的寫法。
2、注重朗讀,感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,能夠有感情的朗讀、背誦,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫,獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:練習(xí)配樂(lè)朗讀投影:生字學(xué)生準(zhǔn)備:課前有感情的朗讀詩(shī)歌,自學(xué)生字、新詞
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,入情入境
教師直接板書大地,激活學(xué)生思維,思考:同學(xué)們,一看到這個(gè)詞你想到了什么?
(這是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題,學(xué)生的思維方式不同答案也就不同,學(xué)生回答時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。)
接著板書完課題,再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話的問(wèn)題導(dǎo)入新課。
(學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,這個(gè)問(wèn)題可以幫助教師檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。)
二、讀通課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,盡量將課文讀通
2、生字出示生字、詞
吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)趕嫌寶藏
學(xué)生開火車領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。
3、指名讀課文,說(shuō)說(shuō)大地在和誰(shuí)說(shuō)話?
三、細(xì)讀詩(shī)歌、品讀賞析
本篇詩(shī)歌共分5小節(jié),前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂,故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以讀為主,使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想,使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對(duì)話。故在設(shè)計(jì)品讀詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠自主感悟,自發(fā)抒情,自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié):
(一)進(jìn)入角色,以讀悟情
1、教師出示課文內(nèi)容,配樂(lè)范讀。
[設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生帶入情境,產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。]
2、用心的默讀以下課文的前四段,看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí),盡量將大地的話讀懂。
3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié),想象你自己就是大地,你想對(duì)你的朋友們說(shuō)些什么?其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽,用心去感受,看看能否聽懂大地對(duì)你說(shuō)了些什么?
4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽,看看你的同位能否明白大地想說(shuō)的話。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。
(教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解指導(dǎo)學(xué)生用心來(lái)說(shuō)話,用心來(lái)朗讀,用心交流。)
5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
6、再來(lái)讀讀課文的最后一節(jié),再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ),你能感受到大地的話語(yǔ)想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?適時(shí)設(shè)疑對(duì)最后一句的省略號(hào)你是怎么理解的?有什么特殊的含義。即:還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如
[設(shè)計(jì)意圖:前5個(gè)小環(huán)節(jié),是通過(guò)不同形式的朗讀,使學(xué)生從一開始練讀DD讀通順DD讀懂DD有感情朗讀,到最后由讀變成說(shuō),而且要用心說(shuō),這就需要學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話的時(shí)候都能有所收獲,使每一次閱讀都能及時(shí)有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后,由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話,這樣更能與文本貼近,理解課文的中心,感悟大敵對(duì)萬(wàn)物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入于孩子的心間了。第6個(gè)環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話,都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá),你們都是我的寶貝,我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]
(二)借助文本,換位抒情
如果你是種子,飛鳥,游魚,小草,聽了大地的話,你有什么想對(duì)大地說(shuō)的?你能說(shuō)給你的小組成員聽聽嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié),在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ奖磉_(dá)說(shuō)話時(shí),對(duì)方能夠認(rèn)真聽,此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后,感悟到大地的話語(yǔ)對(duì)說(shuō)話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]
四、激發(fā)情感,以寫續(xù)情
1、讀了這篇課文,相信你也按捺不住自己的話語(yǔ),想來(lái)說(shuō)說(shuō)吧?對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開心扉,大膽的說(shuō)出來(lái)吧。
2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的假如、即使關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),仿照課文的前四段,來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。
(這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的話,也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話語(yǔ);也可以離開書本,自己設(shè)定說(shuō)話的對(duì)象。)
3、學(xué)生仿照課文的前四段,將自己想說(shuō)的話,也來(lái)寫一篇簡(jiǎn)短的小詩(shī)。
4、組內(nèi)交流,推薦一篇優(yōu)秀詩(shī)歌。
5、全班交流推薦的詩(shī)歌,不滿意的地方自己進(jìn)行修改。
點(diǎn)評(píng):
1、以讀帶講,讀中感悟。這首詩(shī)歌內(nèi)容較為淺顯,學(xué)生比較容易理解,因此教師在教學(xué)時(shí)以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個(gè)別的地方學(xué)生一時(shí)不懂也不必大講特講,而讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中慢慢提高,在讀中感悟大地母親的的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2、續(xù)寫詩(shī)歌,升華感情。在全詩(shī)的學(xué)習(xí)中,教師始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情、學(xué)習(xí)熱情,給學(xué)生充分的時(shí)間充分的朗讀,并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后把自己的感受用一句話或一段話寫在書上。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進(jìn)行詩(shī)歌的續(xù)寫。
教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(篇7)
教學(xué)目標(biāo):1、理解《畫蛇添足》故事;
2、懂得寓言的道理;
3.感受文言文的美
教學(xué)重、難點(diǎn):懂得寓言的道理
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
師:許多老師都反映我們班同學(xué)特別聰明,今天幫老師一個(gè)忙,好不好?
1、什么是寓言?
2、你知道那些寓言故事?
3、你會(huì)學(xué)寓言嗎?為了表示對(duì)同學(xué)們的感謝,今天老師再送給大家一則寓言,好嗎?(板書課題)齊讀課題,談?wù)勀銓?duì)題目的理解
4、你見過(guò)蛇嗎?如果給蛇添上腳呢?快來(lái)讀讀這則語(yǔ)言吧。
二、初讀課文,感知整體
1、自由讀語(yǔ)言,讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)想來(lái)讀讀它?指名分段讀寓言。(兩組同學(xué))
3、師:書讀百遍,其意自現(xiàn)正確、熟練的朗讀是讀懂文言文的關(guān)鍵。老師也想讀讀課文,用心傾聽,你從中能收獲到一些文言的方法嗎?]
4、學(xué)生交流(斷句、停頓、語(yǔ)速、重音)。學(xué)生練讀
5、在指名讀全文,
6、男、女同學(xué)賽讀。
三、自學(xué)、討論、研讀
1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò),你能自己讀懂這則語(yǔ)言嗎?你有什么學(xué)文的好方法嗎?(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)
2、用剛才總結(jié)的方法自學(xué)。(把讀懂的和不懂的批注)
3、小組中交流自己不懂的東西
4、全班交流:
A、第一自然段:
l字、詞
l誰(shuí)理解了句子的意思了?
l你真聰明,能帶著理解在讀讀這句話嗎?
B、第二自然段:
l交流讀懂的內(nèi)容
l你能把這些字詞連起來(lái),說(shuō)說(shuō)句子的意思嗎?指名說(shuō)整句的意思。
l相謂是什么意思?眾人是怎么商量的?
l你能用商量的語(yǔ)氣讀讀句子嗎?(指名讀)
C、第三自然段
l交流字詞
l誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這段話的意思?
l一人先成后,他喝到酒了嗎?他左手持卮右手畫蛇的時(shí)候,心里會(huì)怎么想?
l誰(shuí)來(lái)做這個(gè)畫蛇添足的人,來(lái)讀讀這句話?(指名讀句子)
l另一個(gè)人畫好了蛇奪過(guò)了酒杯,他又會(huì)想些什么?誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的話?
l你想把這一自然段讀讀嗎?(學(xué)生連讀)
l指名讀
l分角色讀
四、
1、你能整個(gè)故事講給大家嗎?(指名說(shuō))思考:你喜歡那個(gè)畫蛇添足的人嗎?談?wù)勀銓?duì)他的看法
2、生活中有畫蛇添足的事發(fā)生嗎?
3、從這個(gè)故事中你明白了什么道理?
4、你喜歡寓言嗎?把你喜歡的寓言故事講給大家聽
五、作業(yè)
我發(fā)現(xiàn)同學(xué)都特別喜歡文言文的寓言故事,課下把你最喜歡的寓言報(bào)告給學(xué)習(xí)委員,我們開一次古詩(shī)文朗誦會(huì)好不好?