積極心理學觀后感

積極心理學觀后感(通用9篇)。

作文是伴隨著我們成長并需要的練習的能力，寫作文可以讓我們更具想象力，寫作文時一定要專注，不能分心，最近是否在為寫作文而煩惱鬧心呢？或許你正在查找類似"積極心理學觀后感(通用9篇)"這樣的內容，相信你能找到對自己有用的內容。

積極心理學觀后感 篇1

閑來無事，捧一本書，煮一杯茶，這算是生活中最愜意的活動之一。最近我在京東書城瀏覽到一本英國著名心理學家克里斯托弗？彼得森的作品——《積極心理學》，掩卷沉思、感悟良多。下面我就給大家談談自己對積極心理學的一些感受。

無論是學生時代，還是工作之中，積極樂觀的心態(tài)似乎都是最經(jīng)常被提及的話題。積極，說起來簡單，就是一種主動性強的、主觀努力奮發(fā)的心理狀態(tài)和行為方式，它往往朝著正向發(fā)揮助推作用，被不少企事業(yè)單位和個人認定為文化建設與個性培養(yǎng)的重要內容。

生活永遠不可能一帆風順，工作也可能歷盡波折，積極樂觀的心態(tài)才是讓人們在各種情形下保持奮斗精神和前進動力的必要元素。不過我們應該如何保持積極健康的心理狀態(tài)呢？這或許就要從我們自身的心態(tài)調節(jié)來談。在《積極心理學》中談到了要通過愉悅和酣暢的情緒體驗來調節(jié)積極的心態(tài)，這給了我很大的啟發(fā)。

追求愉悅和愉快是人的天性和本能，無論是衣食住行的基礎需求，還是更高的精神文化行為，在其本質上都是追求一種愉快的體驗。放到實際工作中來，我們如果能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，能夠樂在其中，也必然會產(chǎn)生積極的心態(tài)。也許有人會說，千篇一律的工作太枯燥，這是事實。不過如果我們能在日復一日的工作中發(fā)現(xiàn)缺陷和不足，嘗試改進和提升，讓每天都有新的收獲和成績，那難道不是一件令人開心的事嗎？在咱們青銀收費站的厚德文化體系中將“厚德載道止于至善”作為核心價值觀，這所提倡的其實就是一種積極向上的觀念。

厚德載道，就要求我們不僅要在技能和經(jīng)驗達到一定的水平，還要在道德水準上達到新的高度，將道德理念、道德行為灌注到收費站管理和服務行為中。作為收費班長來說，就是要以德服人、以德服務，讓班組成員盡心盡力工作，讓廣大司乘享受良好的服務。

止于至善，這更是對積極心態(tài)的直接要求。止于至善，可以理解為到十全十美的境界方為終點。這表明我們目前所達到的程度依然有待改進和完善，我們不能安于現(xiàn)狀，而是要再求創(chuàng)新、再上新高。如果讓我以止于至善的價值觀念來衡量自己的工作，我認為還應當在班組凝聚力、班組工作效率、班組服務能力、班組成員的道德水準和業(yè)務素養(yǎng)等方面有所突破，從而達到至善至美的終極目標。

積極心理學不是個體情緒心理的指南，而是團體學習和氛圍構建的導向。我深知應該透徹領悟積極心理學的核心理念和主張，將積極心態(tài)作為一種工作氛圍來營造，從而在全班組、全收費站、全行業(yè)內掀起一場積極心態(tài)學習熱潮。在今后的班組工作中，我將逐步落實積極心理學的相關理念，以求得團隊工作有質的飛躍。

積極心理學觀后感 篇2

1、積極、有規(guī)律地鍛煉身體

2、保持規(guī)律而充足的睡眠

3、保持不亂的情誼

4、常常與摯友聚會

5、為自己認定的有價值的目標而努力工作

教育培養(yǎng)人是促進一個人更好地更快地適應社會的要乞降社會規(guī)范，人的成長過程是一個逐步走向合情合理的過程，這樣的一個過程也是一個比價復雜的心理成熟過程。一個人較成熟，讓他人覺得是合情合理的，就是我們所說的懂事

教師困惑：古人說家有五斗糧，不做孩子王，的確自古以管教孩子是麻煩的事，尤其是因為他們不懂事，甚至比較頑劣，教育管教就碰到了麻煩。也暗示了作為教育者的我們長短常不收留易的，由于我們必定會碰到這些和那些的麻煩。

案例糊口中：現(xiàn)實糊口中，我就碰到了這樣一位不懂事的孩子，他的不懂事體現(xiàn)在：1、不知道如何準確表達自己的需要，固然成績還可以，但是習慣比較差，他常常會做一些比較異常額步履吸引留意。

2、只顧自己，不顧別人，以自我為中央，沒有自我控制能力。、沒有合作意識，在團隊中找不到自己合適的位置和角色，行為特殊。常常無理取鬧、不講道理。

積極心理學觀后感 篇3

做專業(yè)的教育——陶新華《教育中的積極心理學》讀后感：

本書主要是案例、案例分析、應對策略的結構組成方式，圍繞“關注積極情緒，實現(xiàn)師生幸?！敝黝}展開敘述，整理之后，記錄如下：

一、積極心理學是什么

積極心理學的核心思想強調人本身擁有的積極因素，強調人的價值，主要研究人的美德和潛力，以幫助所有的人獲得幸福為目標。當我們聚焦積極面的時候，我們就看到了進步和希望。

賽利格曼在《持續(xù)的幸福》中提出幸福有5個因素決定——積極情緒、投入地工作和生活，目標和意義，和諧的人際關系，成就感。

二、如何運用積極心理學進行教育教學

1.人的情緒情感體驗總是優(yōu)先于大腦皮層的智力活動，當學生認為自己在做無意義、無價值的工作之后，他們對生活會產(chǎn)生負面評價，從而對未來人生產(chǎn)生不良影響。杏仁核是記憶中的情緒成分存儲地，受到刺激后被喚起的情緒85%是消極情緒記憶。而長期的壓力狀態(tài)下，免疫系統(tǒng)會受到危害，得病幾率上升。

人腦的基本功能依次是生存反應，滿足情緒的需要，認知學習，這三者功能的順序的不可變更的。只有在生存反應感到安全、情緒體驗愉快的時候，大腦才能較好地發(fā)揮認知學習功能。積極的情緒體驗在大腦中比較容易遺忘，因此快樂的時間總是顯得很短暫。

因此我們應當給學生安全、愉快的體驗。教師的主要人物就是在工作、生活中尋找快樂，與學生一起克服困難。教育的主要工作就是引導，喚起學生的積極情緒。適當?shù)捏w育鍛煉，良好的學習興趣，優(yōu)勢的肯定，適度的壓力都有利于學生的成長。

2.神經(jīng)元工作有關鍵期，語言學習能力第一個關鍵期是出生到5歲左右，第二個關鍵期是12歲左右。當然，人的一生任何時候都可以學習，大腦的神經(jīng)元可塑性很強。

長時程增強效應是指反復激活次數(shù)越多，神經(jīng)元的連接就月有效。

適應于再生效應是指生存環(huán)境越豐富，越能夠刺激大腦神經(jīng)元發(fā)育。

因此教師應當涉及好的教學方法，持續(xù)吸引學生努力學習。因此教育要抓準時間，反復訓練，不斷優(yōu)化。

3.初二數(shù)學老師王維克批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)華羅庚練習本字很不公正，做了很多涂改，涂改支出正反映了華羅庚在演算時是如何探索的。其他老師譏諷華羅庚的字像螃蟹，王老師看到了華羅庚的天賦，鼓勵之后華的數(shù)學興趣越來越濃。

千萬別把松苗當蓬蒿。慧眼識人已經(jīng)逐漸成為教師的核心能力之一，應當敏銳地發(fā)現(xiàn)每個學生的才能、優(yōu)秀品德，并在互動過程中進行培養(yǎng)，強化。因此，教師應當調整情緒，愛和包容；應當對問題作出積極的解釋；營造和諧的師生關系；以共同學習和探索者的身份引導學生學習，關注情感需要，實施差異化的鼓勵與贊揚，讓學生產(chǎn)生積極愉快的體驗。每個學生都是人才，不過我認為，不同的人用不同的方法，總被否定的后進行更適合贊賞鼓勵，也有一批人更適合適當施壓與批評。我認為最重要的是多溝通，多做有效溝通。尊重學生獨特性，擴展自己知識面。

4.快樂和幸福是伴隨痛苦和煩惱而共生的。積極性心理學之父塞利格曼提出幸福公式：幸福=遺傳（50%）+生活環(huán)境（10%）+個體可控行為（40%）。生活環(huán)境中金錢、健康狀況對幸福感的提升幾乎沒什么影響，其中最重要的社交生活和婚姻滿意度。“心流”之父米哈里契克森特米哈伊研究認為，最愉悅的一刻同行體現(xiàn)在一個人為了一件充滿挑戰(zhàn)但自認為是最值得努力的事，把體能與智力都發(fā)揮到極致的時刻，這就是幸福流，是最接近幸福的狀態(tài)，是生活中的最優(yōu)體驗。

因此，和學生一起播種幸福。一是引導學生多參加社交活動，改善自己與家人關系。更重要的是，聚焦積極面，增強成就感。“給鏡子一縷陽光，它能反射一片天空；給心靈一縷陽光，它能反應出一個天堂?！倍歉黝惢顒?，如寫感恩信，每天回憶三件不錯的事，做自己擅長的事情發(fā)揮自己的優(yōu)勢，分享成就感。

5.積極情緒擴展建構理論模型告訴我們，積極情緒體驗不是別人基于的，而是自己創(chuàng)造和努力追尋獲得的。

因此，首先在認知上樂觀地看到學生的進步，積極組織各類教學活動。快樂生活，積極工作，鍛煉身體，保證睡眠，經(jīng)常聚會，為了目標努力，自我調節(jié)，主動提升。

6.研究發(fā)現(xiàn)，影響師生關系有五個要素：學生與教師之間的彼此理解，學生的解釋風格，學生老師彼此的接納和互相尊重，彼此的互惠關系體驗，這樣的關系可以持續(xù)的時間。接納與尊重是建立師生關系的重要因素。

因此，接納表現(xiàn)異常的學生，關注他們被忽視的內在需求，尊重每一個學生的想法和需求。尤其要注意，機智靈活地嚴格要求，原則問題不讓步。用可接受的方式指出缺點，及時給予肯定，提升自尊和成就感，與學生互動交流直接對話，這種交流往往需要一定的時間和過程。1）了解學生，2）讓學生指導課堂、學習的意義和價值，3）讓學生了解老師的底線在哪里。4）用每次活動潤物無聲。

7.敘事治療法，可以記錄學生進步，進行敘事治療，挖掘積極功能的自我，促進學生自我修正，自我成長。yjs21.COM

因此，及時征集個人問題及班級問題，保持師生情感及時溝通。選擇合適的對象，貫徹始終地關注其積極面，保持溝通接觸。不能急功近利，堅持，不急不躁。

8.高分低承受力學生，自我中心類學生：積極心理學研究發(fā)現(xiàn)，追求完美會走向反面，而以積極心態(tài)追求幸福則是人類最有價值的人生目標。想獲得真正的幸福必須去發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點，進行充分發(fā)揮，用畢生去實現(xiàn)自己的價值。做自己想做的事情，而少做被迫的事情。“老師一說就懂，一講就會，一考就是高分”是自欺欺人，要重視學習過程中的試錯樂趣。保持學習東西，承認試錯本身就是學習經(jīng)驗獲取的過程。

因此引導學生充分認識追求幸福人生的意義，探索自己生命中最需要什么；重視學習過程，在學習活動中獲得成就，獲得積極的“沉浸體驗”，這是最好的獎賞和冬季，努力培養(yǎng)學生的求知熱情。在交往互動中表達愛和賞識；關注個性化特點，與學生達成共識；和學生一起建立短期目標+長期目標，在過程中體驗快樂和成就感；肯定學生的每一點進步。

9.網(wǎng)絡沉迷：兒童內在動機的發(fā)展部分取決于其交往需要、勝任需要和自主需要，以及讓父母、老師、教練或生活中的重要的人滿意的程度。

因此做師生有效溝通，貼近學生生活。引導學生接受和適應網(wǎng)絡。學習網(wǎng)絡游戲具備吸引力的成功經(jīng)驗，增強教學吸引力，給予學生挑戰(zhàn)和成就感。給可以勝任的任務，提高自我控制的感覺。傾聽+原則問題不讓步。幫助關注學生規(guī)劃人生，使用綜合方法而非一招一式。

10.早戀：心理學家霍林沃斯將青春期到青年早起成為心理上的斷乳期。他們渴望親密關系，期待建立自我同一性?！白晕覜Q定理論”——人先天有三種需要，自主需要，能力需要，關系需要。戀愛可以帶來這樣的積極體驗?！扮R像自我理論”——我是與他人面對面的產(chǎn)物，他人是一面鏡子，我的自我意識來源于他人怎么看我。青春期有性別認同。

因此，“羅密歐與朱麗葉”效應告訴我們越干擾，學生會越堅定。喜歡異性時，他們會更敏感，更在意自己的行為對他人的影響，是很好的教育引導時機。教導學生要想收到青睞，要使自己成為值得愛的人，培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質。男孩要成為有責任心的男人，女孩要成為善良獨立的女人，這樣才能為一段感情提供堅實的基礎。還要教學她們妥善地處理矛盾、沖突和分手，不因問題處理不當受到傷害，積極歸因，把握分寸。教導女孩學會自我保護。

11.抑郁：解釋風格分為三個維度：永久性、普遍性、人格化。抑郁的人認為壞事是永久性的。反復思考越感無助。樂觀性解釋風格更認為失敗是暫時的。學生的解釋風格是可以改變的。

因此教導學生改變看問題角度，學會健康的社會行為模式，對失敗給予公正合理、恰到好處的分析。

12：焦慮、壓力：緊張的學習動機和學習成績呈倒U型曲線，焦慮水平過低，動機過弱不能激起學習積極性，過強的動機反而會引起學習效率降低。每一個人的內心深處都存在兩股抗爭的力量：積極力量與消極力量，此消彼長。

因此，努力減少消極情緒體驗，反復品味快樂，養(yǎng)成與別人分享習慣。優(yōu)勢學科遷移。

13.樂觀是心理免疫系統(tǒng)中最重要的品質。我們要做樂觀的教師，教樂觀的學生。讓學生擁有樂觀的心態(tài)，培養(yǎng)學生的征服感，避免無助感，多參與活動。幫助提供自尊心，在成功的時候給與適當?shù)谋頁P。

14，其他：人不能脫離他者存在，性格優(yōu)勢是可以培養(yǎng)的，及時肯定很重要，

總之，理解學生，接受學生，設立可達到的標準，體會強化成功體驗，與學生保持良好的溝通理解。誰站在講臺前，誰就決定教育的品質，決定孩子的命運。

積極心理學觀后感 篇4

幸福，有人把它編在歌里，有人把它寫在書籍中。美國哈佛大學把它搬進教室里。不僅如此，沙哈爾博士講授的有關幸福的積極心理學還成為哈佛大學排名第一的課程，超越了長期排名第一的經(jīng)濟學原理，這是在歷史上首次以科學來論證幸福是什么。曹校推薦給大家的就是這本-------《哈佛積極心理學》。

書中講到，沙哈爾給哈佛學生的十條幸福忠告；講到哈佛幸福課的四個目標；通往更快樂、更幸福的門徑等等。其中，有一句話使我感觸很深。如果星星一千年內才閃耀一次，當它閃爍的時候，所有的人都會仰望它，可正因為它每晚都閃爍在星空，所以我們認為那是種理所應當?shù)?。如果一個人把一切都當做是理所應當，那他就不會懂得感恩和珍惜，自然也就感受不到生活的幸福。

感受幸福的人往往心懷一種信念和動力，這種信念和動力既能夠激勵自己不斷地前進，也能夠感動和改變周圍的人。感受幸福，會讓自己與幸福的聯(lián)系更緊密。當面對孩子那天真無邪的笑臉時，所有的煩惱也就煙消云散了；清晨，當迎著第一縷陽光，邁著從容的腳步踏進校園時，孩子們一聲聲老師好！，幸福的一天開始了！

感受幸福校園

法國小說家雨果曾說過: 生活中最大的幸福是有人愛我們。其實, 教師的幸福有時就是一種感動, 外界并沒有改變什么, 只是你的內心改變了,幸福是一種感覺,在美麗的校園里，在和孩子們相處的每一天，在看著孩子健康快樂地成長，自己也會感受到幸福。也為我們的校園注入了幸福的源泉！

感受幸福課堂

課堂是教師生命舞臺,在電子白板整合的富有生命力的課堂教學中，老師和學生們一起沉浸在課堂的氛圍中，游動的各種各樣的魚、2500年前的春秋時代的穿越、神話故事的美妙世界------這是一個美妙的世界！在這里，老師和學生一起悲傷,一起歡樂,弗洛姆曾說: 幸福本身不是結果, 而是伴隨著力量增長的體驗。在學生的成長與進步中, 看到學生們一個個高舉的小手，激動的小臉，教師體驗到了喜悅和收獲的幸福。

感受幸福生活

感受幸福生活，就是要以積極向上的生活信念, 樂觀開朗的生活態(tài)度, 高雅的生活情趣, 從平凡的教學工作中感受生活, 享受生活, 獲得職業(yè)幸福感。以平平常常的心態(tài), 高高興興的心情, 去干實實在在的事情。校長的話教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗, 提升幸福指數(shù)。教師的職業(yè)幸福感, 就是一種狀態(tài), 一種主觀感受。沉浸于自己的工作中才能真正感受到職業(yè)的幸福感。在付出、理解、尊重、信任中, 教師才會感悟到自己的價值, 享受到作為教師的幸福,體味到對生活和事業(yè)的摯愛, 感受到一種奮發(fā)向上、不斷前進的動力。

感受幸福，當和學生一起徜徉在美麗的校園時，我們幸福；當和他們共享一本好書時，我們幸福；當看到他們犯錯后不好意思低下頭時，我們幸福；當接到教師節(jié)他們用稚嫩的小手繪制的賀卡時，我們幸福；當看到課堂上他們一個個高舉的小手，激動的小臉時，我們幸福；我們從學生的身上體驗到教育的成就；在幸福中我們的個性得到張揚，理念得到提升，品性得到凈化，心境得到調和，讓我們都能做一個幸福的老師！

積極心理學觀后感 篇5

《積極心理學》一書中自卑與超越的話題，令我感觸頗深。心理學家阿德勒在《自卑與超越》中說過：“我們生活在與他人的聯(lián)系之中，假如因自卑而將自己孤立，我們必將自取滅亡。我們必須超越自卑”

我的自卑感，是什么時候開始變得越來越明顯的呢？

小學的時候成績并沒有特別好卻天天樂得像傻子，明明不是很高的榮譽卻也可以高興三四天。隨著我越來越大，接觸的人多了，視野拓寬了，總會在不經(jīng)意的比較中，我看到了越來越多自己的缺點，而過去引以為豪的優(yōu)勢變得黯淡無光，自我否定心理出現(xiàn)得越來越頻繁，揮之不去，難以忘卻。“我對自己沒信心”便成了脫口而出的話。

起初我將自卑感看做為一種合理的自知之明，但缺少自信的做事理念給我?guī)砹嗽S多困難。由于自卑我在猶豫不決的時候，機會與我失之交臂；由于害怕，我在懷疑自己的那瞬間，錯失了很多機會。

“如果我能勇敢自信一點就好了”。我總是后知后覺的這樣想。

我記得我每回交題的時候。都心驚膽戰(zhàn)的，看到老師就害怕，而老師每次給我講解完之后都會說一句，“你做的挺好的，繼續(xù)加油”我還記得在放假前，曾經(jīng)教過我的老師碰見我給我了一盒筆。我很差異問道：“誒！突然這么好？她笑著跟我說，“那肯定，你可是我的寶藏女孩。”這讓我想起父母都是鼓勵我，從來不拿我跟別的比我優(yōu)秀的人比較，父母也常常把我視為他們的驕傲。明明原來是父母和老師的驕傲的，為什么要自卑？我之前總是將這些話拋之腦后，卻從沒想過，我其實真的可以做到的，我也是優(yōu)秀的。

這次我通過學習《積極心理學》，領悟到：很多時候，對于令自己自卑的事情，最好的方式就是接受它，并且提醒自己，這件事改變不了，但我可以盡力做到最好。另外解決自己自卑不自信的問題，就是對于你心中那個脆弱的“小孩”，親近“他”，擁抱“他”。

自卑是一把雙刃劍。這是一個人成長的最好方式，所以你需要超越自卑，活出全新的自己！

積極心理學觀后感 篇6

當前學校心理健康教育中存在的最大弊病在于過分關注心理疾病和心理問題。然而，心理健康教育的目標不只是消除癥狀，修補缺陷。學校心理健康教育的重點應著重于培養(yǎng)積極的心理品質上。幫助學生了解自身的優(yōu)勢，意味著我們應該更加關注學生積極向上的自我力量，自身的性格優(yōu)勢。借助這種積極、向上的力量對抗心理困擾、消除問題行為、建立抵御挫折、心理創(chuàng)傷和障礙的預防機制?！皞€人優(yōu)勢”概念的提出將讓教師和學生都習慣去發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，而不是刻意尋找缺點。學校育人環(huán)境中不再是注重克服人的缺點，而是鼓勵人人都精彩、人人都自信的人文精神。

在《積極心理學—團隊活動課操作指南》第一章中，主要圍繞“如何發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢”和“如何利用自己的優(yōu)勢”兩方面來設計班隊活動，從中可以看出設計活動的老師處心積慮的要學生認識自我，不僅要自我挖掘，還要讓同伴挖掘。在學生對自己優(yōu)勢有所了解的基礎上再引導學生去認識這些優(yōu)勢發(fā)揮的余地和控制不好的后果。最后還以“模擬招聘”的方式讓學生把自己的優(yōu)勢和社會職業(yè)聯(lián)系起來，從實際出發(fā)分析和鼓勵學生如何正確的運用自己的優(yōu)勢立足社會。這一系列的活動設計不得不讓我佩服這位老師，如此用心良苦的為學生樹立心目中的微小自信。

回顧自己開學以來在七1班的活動設計，自己也一直在努力幫助他們建立自己的自信心。貼標語、做戰(zhàn)旗、標榜樣等，只是形式多停留在淺層次，沒有太多的深化作用。記得在開學初分小組時，讓每一位同學寫一下“我能為小組做什么？”大多數(shù)學生們的答案十分空洞，有的說：“我可以為小組爭光?！薄拔铱梢詾樾〗M做些力所能及的事情。”“我能為小組加分?！被卮鹬薪z毫看不到學生對于自己優(yōu)勢長處的描述。最讓我感到欣慰的一個回答就是“我能給小組人員提出他們想不到的陰謀詭計，我能給大家提供一些最新的信息，還能為大家創(chuàng)造出一些好玩的東西。”至少我能從這個學生的回答中看出他很自信自己的鬼點子和鬼把戲。

第一次階段考試后，我覺著學生們彼此之間應該有更多地認識了，就重新規(guī)劃他們書寫小組的檔案表，同樣的列出了一項必填欄目：“你的優(yōu)勢”。結果仍然讓我覺得孩子們意識不到自己在集體中的特殊性。很多學生甚至將自己的優(yōu)勢直接就表達成學科優(yōu)勢，“我數(shù)學好?！碑斎晃也荒芊穸ㄋ倪@方面優(yōu)勢，可是總覺得我們的孩子缺乏對自己性格優(yōu)勢的判定和肯定。我想也許我們老師和家長也是有很大責任的，因為在他們的成長路途中也許受到過老師的壓制、也許受到過家長的譴責，他們不知道自己的某些特性到底是優(yōu)勢還是劣勢，長久之后，他們就失去了對自己這份特性的認同和驕傲，他們慢慢地變得都像是從一個模子里刻出來的。

我班的何先文學生，先天的樂天派，無論何時都是咧著嘴樂呵呵的，哪怕批評他，它具備一般學生沒有的抗打擊能力，也許會被一般人看成是傻乎乎的，但是我覺得這就是他的優(yōu)勢。他喜歡笑，我鼓勵他學會各種類型的笑，告訴他要找機會在班里為他開一次個人表演會；他喜歡古代歷史故事，我鼓勵他看《三十六計》，告訴他要讓他在班里搞一次三十六計的故事會；我不知道自己這樣做到底會換來他多大的變化，但是我覺得這樣做還是有必要的，畢竟這些都是他樂意去做的，這是他的個人優(yōu)勢。在我個人的教育理念中，我不拒絕個性，我更不會拒絕一些有特殊優(yōu)點的學生，我的目標就是想通過自己的方式最大程度的挖掘和發(fā)揮他們的這種優(yōu)勢，同時也讓他們明白自己具有這樣的優(yōu)勢，相信自己可以出色。

積極心理學觀后感 篇7

《課堂教學中積極心理學的應用》讀后感1000字：

人類為什么要生存在這個世界上？關于這個哲學問題人們展開了激烈而深刻的討論，最終知道人類活著就是為了獲得幸福。這學期學校提供了許多書，希望每一位老師仔細研讀可以將其精髓運用到自己的教學中。我選擇的第一本書就是《課堂教學中積極心理學的應用》，這本書給我的第一感覺是一本很實際、很有內涵的心理學書籍。之前我有讀過《微表情心理學》的書，在那本書中我體會到了可以從不同的表情中了解每個人真實的內心世界，了解每一種情緒背后所掩藏的秘密。那么如今的這本書卻給了我，在現(xiàn)在的教育教學中真正了解學生的內心世界，也讓我習得了在課堂上如何更好地掌握學生的心理，從而更好地教學。

這本書描述的非常全面。這本書有七個專題，主要介紹了積極心理學的概述、積極心理學與師生的關系、積極心理學與課堂氛圍創(chuàng)設、積極心理學與自我效能感、積極心理學與學習興趣和創(chuàng)造力、積極心理學與合作學習、課堂教學中積極心理學應用典型案例解析。此書把心理學運用于學生與老師之中，恰如其分地教老師如何把握學生心理，如何更好地從教。積極心理學不僅對個人心理狀態(tài)調節(jié)和健康心理塑造有很大的幫助，對于營造積極的教。

畢業(yè)后第一次從教的我，第一次教心理學的我，起初有些迷茫，但后來伴隨著我對這門課有了興趣。我開始了解心理學，從最基本的心理學知識入手，逐漸加深對它的了解，直到現(xiàn)在對這門課有了濃濃的喜愛之情。我覺得在這門課中我可以通過一個人的外表了解一個人的內心世界，真正了解每個學生在不同的階段所需要的知識及經(jīng)驗不同。比如現(xiàn)在學生在學習過程中所感受到的過重的學習壓力、時常出現(xiàn)的焦慮情緒、習得性無助感都影響著學生學習的積極性以及學習的效果。而積極心理學的教育理論和方法，可以幫助教育者改變學習環(huán)境，使學生在課堂感受學習的快樂，體驗學習中的幸福感，從而拾起學習的信心，激發(fā)自身潛在的積極力量，更好的提高學習效果。

托爾斯泰曾經(jīng)說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”。其實作為教師不管我們教的是哪一門課，要想把這門課教的好就必須在教學的基礎上激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對某一門課產(chǎn)生了興趣，他才能夠去學習去閱讀所喜愛的這門課。從上學期教心理學直到現(xiàn)在，不敢說自己教的有多么的好。雖然每次準備一節(jié)課會花費我很多的時間和精力，但是每當我在課堂上呈現(xiàn)自己的教學成果時，總能看到同學們臉上洋溢著燦爛的笑容，心里還是非常開心的。在上學期期末我還讓學生們做了測試，試卷最后一題寫這學期的收獲。同學們都寫的比較好，清楚的記得一個同學寫到:雖然老師不為我們傳授課本的知識，但老師卻教會了我們在生活中做人的道理。就是簡單的一句話卻給了我溫暖，這個時候總會想自己的辛苦沒有白付出，還是有人能理解老師為他們做的事情。

總之，這本書還有許多精髓的內容值得我在日后的教學中慢慢去體驗、去實踐，我也希望在今后的教學中依然可以做到問心無愧，有益于自己更有益于我的學生。文\李曉霞

積極心理學觀后感 篇8

近期，我在圖書館借來了本關于心理學的書——《積極心理學》。在讀這本《積極心理學》之前，我覺得心理學的書，往往會聯(lián)想到心理疾病、障礙等問題！看完這本書后，我才知道原來心理學包括還包括許多另外的方面的，其中的一些面對人生、社會的態(tài)度以及對人對己是很有道理！

本書主要描述了積極心理學的概況以及內化動機。第一是介紹人們獲得積極體驗的方法。第二是指導人們如何增強這種積極體驗以形成良好的人格特征。第三是如何運用到建設積極的人性化的社會制度上，從而達到社會的和諧發(fā)展。

“積極心理學”，顧名思義，是教人如何積極面對人生，如何獲得幸福感與滿足感。這才是現(xiàn)代社會的蕓蕓眾生日益荒漠化的心靈最需要的甘露。積極心理學倡導心理學研究的積極取向，研究人類積極的心理品質，關注人類的健康、幸福與發(fā)展，試圖以新的理念，開放的姿態(tài)，詮釋與實踐心理學。正如積極心理學運動的發(fā)起者、美國當代著名心理學家馬丁·賽里格曼說：“當代心理學正處在一個新的歷史轉折時期，心理學家扮演著極為重要的角色和新的使命，那就是如何促進個人與社會的發(fā)展，幫助人們走向幸福，使兒童健康成長，使家庭幸福美滿，使員工心情舒暢，使公眾稱心如意”。

在學習了積極心理學之后，我主要有以下幾點體會：第一、認識自己方面。人們總是要面對恐懼、悲傷、焦慮等各種積極或負面的情緒。因此，在遇到這些負面的情緒要積極地面對！第二、活動方面。無論學習還是生活，在參與的活動時要積極做好本分，這才能體現(xiàn)活動時既愉快又有意義。第三、態(tài)度方面。快樂與否在大多數(shù)情況下取決于主觀意識。態(tài)度不同，心情自然也不同。要努力糾正自己身上所出現(xiàn)的各類情緒和行為問題，來改變錯誤的世界觀、價值觀和人生觀，往正確的方向努力，要有良好的學習態(tài)度。第四、做事方面。人們往往希望在越來越短的時間里完成越來越多的事務，卻忽視了“數(shù)量會影響質量”，人們可能會因參與過多活動而犧牲掉快樂。因此我們必須實行小步走的方法，不能急于求成，做完一件再一件！第五、身體方面。身心需要和諧發(fā)展，因而堅持鍛煉、充足睡眠、健康飲食習慣都會對身體和精神健康大有益處。沒有鍵康身體就不能積極地去面對生活，因此要改正自己不良的生活習慣和學習習慣。

因而，學習、研究“積極心理學”，對于我們每個人都是大有很大的益處的。有健康的心靈，才會有真正健康的人生，所以學習和研究積極心理學，是我們每個人必需做的事。

積極心理學觀后感 篇9

隨著時代的發(fā)展，社會的變化，教師這一門職業(yè)也迎來了新的挑戰(zhàn)，僅僅局限于本學科的知識已經(jīng)無法勝任教學工作，應對新時代學生的變化。作為新時代的一名九零后老師，更加要積極學習進修。其中心理學是非常重要的一門課程，學習相關的心理學理論知識并加以實踐，才能更好的應對學生的各種問題，教學也會事倍功半。所以空閑時間我積極閱讀心理學方面的相關知識，尤其是陶新華老師的《教育中的積極心理學》，讀完之后受益匪淺。我深感教師有的時候真的要回到教育的起點，接納學生們的一切，好與壞，才能真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界，也才能夠真正找到幫助孩子的方法。就像書中有這樣一段話：成功的關鍵不是消除各項弱點，而是充分激發(fā)個體內在的積極性的建設性力量和美德。投入、活力、奉獻、專注是人類共同的美德，教師更應該具有這樣的美德，如果在工作和生活中充分發(fā)揮這些美德，一定可以培養(yǎng)出更多幸福生活的學生，讓自己的職業(yè)人生也豐富多彩，蓬勃發(fā)展。

今天想跟大家分享的是我們班級小胖的故事。這個班我是在初二接的，在初一只是擔任他們的地理老師，所以對小胖唯一的印象就是：他就是那個老是說yellow的地理課睡覺的搗蛋鬼。

接班后，我對班級的同學做了大概的了解，尤其關注了小胖。我發(fā)現(xiàn)其實他不是一個沒有上進心和目標的人，反而存在著很多的優(yōu)點。比如他值日工作一直很負責，每天早中晚都可以看到小胖拿著掃帚，彎著腰，打掃著教室外的那條走廊。再如每次換位置時，他總是會去幫助旁邊的同學一起來搬桌子椅子，可見也是個熱心的小伙子呢。小胖在語數(shù)外課堂上也尤其認真，書本上的筆記也是工工整整，初一的成績也處在上游水平。但是情緒卻時常大起大落，時而瘋癲，時而悲傷。在班級中不惜犧牲自己的形象，嘩眾取寵。還喜歡說一些不好的話。我就問自己：難道他真的天生如此，背后有沒有原因呢?

為了更好的去幫助小胖，我嘗試著去了解他，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并在班級表揚他，告訴他，原來他可以做的很好。可能是我對他一開始表揚多于批評，他開始縱容自己。在一次跑操中違反紀律，在兩個班級之間來回穿梭，經(jīng)多次提醒卻無效。我一怒之下，朝他吼道：你要么在班級的隊伍中好好跑，要么滾出去。然后他就真的跑了。跑操結束后回到教室，我就在班級嚴厲的批評了他的這個行為，告訴他：你既然身為班級的一份子，就必須為班級出力，維護班級的榮譽。他憤憤的說：我不是4班的，我轉班。我回答到：不可能，在婁江你只能是4班的學生，要么讓你爸轉學。生氣的兩個人，注定是沒有什么好話的。小胖也沒再講話，可能也是第一次見到我這么嚴厲的對他。放學后我看到他一個人在走廊游蕩，便把他喊了過來，問道：為什么跑操的時候跑掉呢?他賭氣回答到：不是你讓我滾的嗎?我對他說：跑操時提醒了你多少次，你卻還在搗亂，老師也不想說這話，你想想看這是不是你自己造成的?小胖沉默了。我接著說道：老師知道你可以做好，你也有一顆為班級的心，我們把這表現(xiàn)出來不好嗎，為什么要用那種不好的行為來掩飾呢。以后如果你有不好的行為，老師還會嚴厲的批評，但是只針對你做的事情，不是對你這個人，希望你能接受，然后讓自己更優(yōu)秀。

我不知道這個行為這番談話有沒有效果，因為冰凍三尺非一日之寒，我已經(jīng)做好了打持久戰(zhàn)的準備。讓人欣慰的是某天早上的一次跑操，在我們跑了一半之后我看到小胖跟上來了，那一刻我真的覺得很開心，為小胖開心。此后每次跑操，小胖再也不會像之前那樣搗亂了。即使偶爾調皮，稍微提醒一下也可以做好了。這只是一件很小的事情，但是一年來，我和小胖，小胖和同學之間，總有這樣那樣的小摩擦小感動，但是信任也在慢慢建立，情感也在逐漸加深。到后來我才慢慢了解到，小胖之所以有如此大的情緒起伏，看似倔強卻又敏感脆弱，其實和他的家庭有關系，父母的離異是他不能接受的事情，找不到宣泄的口岸，所以他用這樣極端的方式表達自己的不滿和訴求，可能沒有人真正關心過他需要什么，他哪里不開心了。我卻越來越心疼他，也更加明確他是一個重感情的人，他渴望家庭和睦，他需要關愛。雖然我們無法幫他改變家庭的狀況，但是我愿意帶著全班同學一起接納他所有的行為和情緒，到后來他也慢慢愿意在班級里分享自己的快樂與悲傷，甚至是家庭的情況。慶幸的是他并沒有成為班級的另類，同學們也發(fā)現(xiàn)了他的可愛之處。當然現(xiàn)在小胖行為上情緒上還是有一些問題，但是我愿意繼續(xù)去努力。哪怕不能改變什么，我希望我們這個集體也能成為他心里的一束光，以后在遇到難過時有些許溫暖。因為我相信真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。這也是班主任工作最大的魅力，雖路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

正如書中所說，教師存在的價值是播種幸福，而幸福的人大多樂于奉獻，奉獻的時候可以擁有更多的幸福，這是一種良性循環(huán)。我愿意身體力行，率先垂范，成為傳播幸福的人，在生活中充滿活力，讓我的學生也收獲幸福感和創(chuàng)新的活力。

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積極觀后感

想必大家都有過寫作的一次嘗試吧，寫作文是一件比較享受的事情。好的作文可以獲得高分，也能鍛煉我們的文采，如何讓自己的作文在眾多人中脫穎而出呢？小編特意收集和整理了積極觀后感，或許你能從中找到需要的內容。

積極觀后感(篇1)

內容簡介：人生苦短，從出生到死亡，每個人究竟要面臨多少問題？皮爾將其總結為16個大類，也就是《積極心態(tài)2:活出活力》的16章內容，這16章內容基本涵蓋了精神問題的所有方向，也就是所有問題產(chǎn)生的根源。比如，如何獲得自信，如何戰(zhàn)勝挫折，如何停止焦慮，如何精力充沛，如何擺脫抑郁，等等。這不是一本指導手冊，卻對于解決問題有章可循。全書的宗旨是接受上帝的指引，堅定地相信上帝，與人為善，并堅持祈禱，強調積極思考和善良、信心的意念。全書內容主要由諸多故事組成，多是平凡人的令人稱奇的真實經(jīng)歷，每個故事中會穿插一些作者的建議，每章最后，會將這些建議提煉，便于讀者領會。行文語言優(yōu)美，充滿智慧。

積極心態(tài)2:活出活力的讀后感，來自淘寶網(wǎng)的網(wǎng)友： 我希望你永遠也不需要閱讀類似的書籍，這就意味著，你的人生從來不曾黯淡到借助一本書來重新點亮。然而，人生難免有逆境、會彷徨，有歧途、會徘徊，有悲傷、需安慰，有貪欲、需消解。人生來追求幸福，卻難免掉進不幸的陷阱之中。這個時候，你多么希望有個貼心的朋友，能夠安靜地聽你傾訴，分享你的苦難，幫你出謀劃策，助你走出人生的低谷。遺憾的是，這個世界給人的壓力如此之大，準確地說，是每個人給自己的壓力如此之大。大家行色匆匆，自保尚力不從心，更遑論幫助他人。這個時候，我多么希望能夠送一本書給你，幫你從巨大的不幸中勇敢地走出來。或者，至少可以助你減輕痛苦的程度。

積極心態(tài)2:活出活力的讀后感，來自卓越網(wǎng)的網(wǎng)友：書中擷取了西方著名成功學家的經(jīng)典著作中的精革，書中列舉的上百則激動感人的故事，以及成功的I7大法則，共融入積極心態(tài)的二十五大力量之中。能幫助每一位讀者改變自己的心態(tài)，充滿發(fā)揮積極心態(tài)的力量，探索正確的人生之路，直到成功！

積極觀后感(篇2)

她等他用盡了一生的悲傷，而他眼里卻有她所不懂得凄涼。它(《邊城》)沉淀了恢弘滄桑，沉寂凄婉的悲壯……其實，該來回來，該走會走。強留，無用。

——題記

本應該是圓滿美好的家庭，在母親與父親的相繼離世下，翠翠從小就過著與爺爺相依為命的生活，他們的孤單與悲涼時不時的會涌流心頭。其中，還有更為不幸的是，大老在水中淹死;二老離家出走;與翠翠朝暮相處的爺爺，也在雷鳴的夜晚中悄悄離世……這一切，的確發(fā)生得如一場玩笑，在一次次地敲擊著翠翠沉重的心靈。

作者在整本書中的筆調清新雋永，但字里行間卻透露著滿滿的憂傷，就像這里有親人的離別與去世;有滿滿的期待卻未能實現(xiàn)的悲劇;還有懵懂、朦朧，卻又無疾而終的愛情……

《邊城》的結局模糊而悠遠：到了冬天，那個圮坍了的白塔，又重新修好了?？墒悄莻€在月下唱歌，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來……那座在暴風雨中倒下的白塔又重新建造起來了，似乎是在告訴著讀者，雖然那場暴風雨中逝去的很多東西已經(jīng)回不來了，但風雨過后，活著的人還是要繼續(xù)生活的。就如《邊城》題記中最后一句話所說的“這作品或者只能給他們(讀者)一點懷古的幽情，或者只能給他們一次苦笑，或者又將給他們一個噩夢，但同時說不定，也許尚能給他們一種勇氣同信心!”

也許作者真的想讓人們拋棄一些過分的內斂與消極，多一些勇氣、信心與積極吧!我想這也正是《邊城》這本書，在我的理解下，所帶給我的人生意義吧。

合上書的那一刻，我心潮起伏，久久凝望著封面上的“邊城”二字，心中卻在回味著在我的成長路上，“勇氣、信心與積極”為我?guī)淼哪切┬跣醯男θ?。漸漸地，我就步入了那塵封已久的流年回憶中——

就是去年的那個暑假，我去參加了“火炬金獎挑戰(zhàn)營”。對于我來說，那是一次非比尋常，也是非常重要的一次挑戰(zhàn)。在那短短三天的挑戰(zhàn)中，我一次又一次地歷練了自己。

積極觀后感(篇3)

3-1：兒童成長的五大基本心理因素

孩子的行為，是基于他的成長需求。很多我們大人覺得危險的行為，正是他們在不斷進行探索的嘗試。而很多時候，作為家長的我們，已經(jīng)忘記了自己作為孩子時候的渴望，只想讓孩子一味地聽話，這種態(tài)度是懶惰的，也是不可取的。

我們應該順應孩子的天性，在養(yǎng)育孩子的過程中，不僅關注孩子的衣食住行等生理方面的需求，同時，也關注孩子包括：安全感、新奇感、意志感、社會價值感、自我價值感等等方面的心理需求。只有當孩子的這些心理需求，被重視、被理解的時候，他們才會身心健康，親子關系才會更加和諧歡樂。

3-2：父母的回應強化孩子的觀念

基于各種生理和心理需求，孩子很多時候，會主動表達自己的想法。當家長對孩子的某些行為，給予表揚和肯定的時候，作文這些行為習慣就會轉變?yōu)橛^念，長久地保留下來。正如《回應：培養(yǎng)孩子積極的行為習慣》中，王普華所說：兒童成長的過程就是在日常生活中，通過與環(huán)境的互動，不斷地獲得直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的過程，這些經(jīng)驗不斷地進入孩子的大腦思維系統(tǒng)，形成孩子的觀念，從而使孩子產(chǎn)生不同的行為模式。

父母的正確回應，會給予孩子更多成長的能量。通過加固孩子的正確觀念，來促進孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。而錯誤的回應，家長需要極力避免：搖擺于溺愛和嚴厲之間，或冷漠忽視孩子的各種需求，這些都是不利于孩子成長的。

3-3：精神和行為回應的總原則

父母只能陪伴孩子走一程，作為獨立的生命個體，父母對孩子精神回應的方式，就應該是無條件的接納，讓孩子感受到自己作為獨立個體的價值和尊嚴。

在《回應：培養(yǎng)孩子積極的行為習慣》這本書中，王普華提到，關于回應孩子，有一個最核心的原則，那便是：在精神層面上，多給予、少限制。在行為層面上，少給予，多限制。其實，我的理解就是，在情感上，要給予孩子多多的支持，但具體的事情上，要有一個明確的規(guī)矩。孩子不會因為在行為上受限制，就覺得父母不愛自己了，也不會單純因為父母無條件的愛，就放縱自己的行為。

把行為和情感分開，孩子和家長通過正向的回應，形成一個良性的溝通循環(huán)。當親子關系能夠和諧，很多事情都還是可以轉圜。

積極觀后感(篇4)

作為一名家長，我們都希望自己的孩子能夠健康快樂地成長。而閱讀的重要性在孩子成長過程中是不言可喻的。然而，僅僅是教導孩子閱讀并不能確保他們從中獲得足夠的收獲。如何積極教養(yǎng)孩子的閱讀?以下是作者分享的一些經(jīng)驗。

首先，我們需要通過鼓勵與引導，讓孩子們養(yǎng)成閱讀習慣。在孩子小時候，我們應該定期閱讀他們喜歡的書籍，尤其是那些有趣的繪本。我們可以選擇讓孩子自己選書，也可以給他們推薦自己喜歡的書。在日常生活中，我們可以為孩子提供時間和空間閱讀。這不僅可以讓孩子感到放松，也可以培養(yǎng)他們的獨立性和自律性。同時，家長應該幫助孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，讓閱讀不僅僅是一種任務，而是一種享受。

其次，我們還需要注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。孩子閱讀的不僅僅是書本內容，更是獲得知識、提高閱讀技巧和提升語言能力的過程。因此，家長可以鼓勵孩子多讀一些有挑戰(zhàn)性的書籍，幫助他們理解現(xiàn)象背后的原因和獨特的見解。同時，我們也應該關注孩子的語言能力和表達能力，并通過練習，幫助他們提高詞匯和語文表達能力。這些好的學習習慣和技能不僅對孩子現(xiàn)在的學業(yè)有幫助，而且能夠伴隨他們的整個人生。

最后，我們需要進一步開拓孩子的視野。除了閱讀故事書籍，我們也可以鼓勵孩子去閱讀一些歷史和科學類的書籍。這不僅可以增加孩子對于歷史和科學領域的興趣，也可以提高他們的思考能力和接受新信息的能力。同時，我們還可以鼓勵孩子多去圖書館、文化場所等，和其他志同道合的家長、孩子交流與分享。

總之，積極教養(yǎng)孩子的閱讀習慣并不是一朝一夕的事情。我們需要花時間和精力，讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習慣，關注孩子的閱讀素養(yǎng)，以及開拓他們的視野。不僅僅是為了孩子的今天，更是為了他們的未來。

積極觀后感(篇5)

《積極人生的十種力量》讀后感范文

《積極人生的十種力量》這本書的作者是理查迪維士。在理查迪維士71歲時，理查迪維士需要進行一次心臟移植手術，否則就會危及生命，他咨詢了所有的心臟中心，但都因為他的年齡太大，沒有一家機構愿意接納他，在他一味的堅持下，在醫(yī)生也確認他具備活下去的動力后，他終于得到了一顆新的心臟。71歲高齡的人進行心臟移植手術在美國是前所未有的，這需要的是巨大的動力源泉——對生活的熱忱和積極樂觀的人生態(tài)度。

書中說：“決定我們生活狀態(tài)的不是我們如何迎接那些好日子，而是如何對待那些壞運氣。”在我們的生活中，是不可能一帆風順的，難免有一些不如意的事，如何正確的面對這些挫折，是我們人生修煉的一個很重要的課題。成功的人永遠在問題背后找答案，失敗的人永遠在失敗背后找問題。人生中，錯誤是不可避免的，承認錯誤是對自我和他人的釋放，是成熟的標志。成功與否取決于我們如何應對不同風向的'風。的確如此，在我們的生活中，心態(tài)決定一切。

書中談到，這個世界上有三種人：

“往井水里下毒的人”——他們總是批評，想讓人們崩潰而不是振作。

“修剪草坪的人”——這些人能夠做好自己的工作，按時納稅，照顧自己的家庭，但是從來不超越自己的范圍去幫助別人。

“促進他人生活的人”——他們用自己友善的語言和行動來改善他人的生活，使自己生活的更加美好。

不管如何，我們要有積極向上的心態(tài)，一個心態(tài)積極的人可以影響他人。在積極的人周圍大家都會積極起來。俗話說：“積極的人向太陽，走到哪里哪里亮；消極的人向月亮，初一十五不一樣?！蔽覀円稽c要遠離消極的人，因為他帶給你的是一些負面的能量，久而久之，你也會被他們所影響而產(chǎn)生負面的能量。我們要和積極的人在一起，就像太陽一樣，時刻給你正面的能量。

最近，我也遇到了一些困惑，比如兒子的學習習慣不好，學習態(tài)度不認真，學習缺乏一定的主動性。昨天晚上，還因為睡覺前沒有將桌子整理好的事情被我打了一頓。我深深知道對于一個一年級的學生來說，學習習慣是何等的重要，習慣會影響孩子一生的發(fā)展。等我靜下心來，我反思一下自己的行為，有點偏激了。孩子是一張白紙，習慣的培養(yǎng)固然重要，但是不在與一朝一夕。()心理學上說，21天可以培養(yǎng)一個習慣，如果要糾正一個不良的習慣，我想是需要更多的時間吧。培養(yǎng)孩子的學習習慣，也是在考驗家長的耐心，是否每天在督促孩子？我想還是先從自己開始吧！相信自己、相信兒子。只要我們共同努力，兒子肯定可以養(yǎng)成好的學習習慣！

積極人生的十句話：“我錯了！”“我很抱歉！”“你可以做到！”“我相信你！”“我為你驕傲！”“謝謝！”“我需要你！”“我信任你！”“我尊敬你！”“我愛你！”

在我們的生活中如果添了這樣一些語言，也就沒有了爭吵，沒有了責備，有的是和諧、寬容、信任、鼓勵、欣賞，生活就像冬日的陽光一樣，讓人感到溫暖！

這本書告訴我們“世界上最強大的力量之一來源于人們相信自己、敢于攀登、積極生活的精神！”相信自己是有潛力的，只是很多還是埋藏在冰山的腳下，只要相信自己，你一定是最棒的！

積極觀后感(篇6)

1961年，卡爾?羅杰斯曾經(jīng)說過這樣的一句話：“好的人生，是一種過程，而不是一種狀態(tài);它是一個方向，而不是終點。”像其他人本主義心理學家一樣，羅杰斯認為，人的本性是要努力做到保持樂觀的態(tài)度。而在這本書中，理查?狄維士也給了我們一個相同的答案：“積極是當下最重要的力量?！?/p>

記得大學的時候，我的老師曾經(jīng)跟我說過：心態(tài)決定一切。事實證明，這句話是正確的。一件事情怎樣發(fā)展，一個人呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)，取決于你怎樣去看待、怎樣去想、怎樣去做。一個心態(tài)積極的人，會坦誠地對待自己的經(jīng)歷和周遭的事物，與其陷入糟糕的模式，他們似乎更愿意投身于生活，務實地去面對，承認錯誤、表達需求、尊敬別人、相信別人……他們的目的是體驗生活，而不是單純的過日子。一個心態(tài)積極的人，愿意相信自己的感覺，感覺也會因為這種承認而變得敏銳;他們不會屈從于周圍的環(huán)境和氣氛，相比較下，他們似乎更尊重自己的價值觀、興趣和需要，也會更尊重別人，一句謝謝，一句我愛你，都會顯得很自然、很舒服。當然，一個心態(tài)積極的人，也更能體會到自己的情感，包括積極的和消極的，他們并不是沒有消極心態(tài)，而是能夠更好的面對，去接受或者表達自己的情緒，做一些事情來發(fā)泄或者擺脫那些困擾。

理查?狄維士在書中以十句話從不同的角度來描述了積極的心態(tài)，就像書中所寫的那樣，他成為了一個積極的人;不僅如此，他還將這種積極擴散開來，去影響周圍。就像推薦里寫的那樣：“老狄維士的這本書，沒有教你如何有大本領做事，卻教你如何讓人與你共事如沐春風?！蔽蚁?，有本事做事是一回事，但是這個本事在任何時候都會遇到瓶頸，而這本書在教我們破除瓶頸，給別人無條件的積極關注。在這種無條件的積極關注中，別人知道無論他們做什么，都會被接受、被愛、被引以為榮，那讓他們可以體驗全部的自我，更好地去發(fā)揮能力，也能正確的去面對自己的缺點和錯誤;他們可以輕松自由的生活、工作;我們也可以把問題放在桌面上談論，問題更容易被解決，而事情也會因此更順利，我們也會更快樂。這是一個理順思路的過程，這本書告訴我們沒必要去做那么多沒有用的事情，這是比學會技能方法更有意義的。

如果我們把書中的這些東西上升一個層次，當成一個境界去提高自己的修養(yǎng)，那會是一個質的飛躍。如果能把它納入我們的體驗標準中，那我們會感受到更多更真實的快樂?，F(xiàn)在的社會發(fā)展了，經(jīng)濟繁榮了，但是人們的幸福感卻在下降，這就是為什么這本書會出名的原因，因為我們缺少一個積極的心態(tài)：很多人通過獲得物質財富來尋找快樂，很多人通過健身美容來保持年輕，很多人通過新鮮事物的刺激來獲得動力……但是這些都是暫時的，需要不斷的維持才可以達到效果，甚至有的時候心態(tài)不好還會適得其反。問題的關鍵就在于心態(tài)，這就好比一個可逆的化學反應，兩邊的物質擺在那里，反應朝哪個方向進行，關鍵看催化劑的作用。而心態(tài)就是這個關鍵的催化劑。心理學家Mihaly Cikszentmihalyi曾經(jīng)提出過樂觀體驗的概念，這與理查?狄維士的觀點恰巧吻合——只有當我們以積極的心態(tài)去尋找生活的意義和樂趣時，真正的幸福才能來臨，也只有這樣，我們才能夠發(fā)現(xiàn)生活的真諦，努力去實現(xiàn)它，真正地享受生活。

理查?狄維士用一本書，以通俗的方式給我們講了一個心理學原理，而這也恰恰是積極心態(tài)的表現(xiàn)，他讓這種方法具有了更好的可操作性。就像他在書中寫的那樣：事實上做到這一點并不是那么困難。只要下定決心，我們所有人都可以成為充滿積極力量的人。

積極觀后感(篇7)

起初翻閱這本書的時候，覺得所謂的積極思考的力量不就是告誡我們大家平時要所動腦，多動手，善于思考這些罷了。但是當我用足夠的時間、足夠的心思去看這本書的時候，慢慢的才體會到，我說的這些僅僅是這本書的皮毛而已。

正如書中有一句寫的非常好：人的一生就是由其思想來成就的。簡單的來說人的這一生中，所做的各種事情和所說的各種話語，都是由自己的思想支配自己的身體協(xié)調完成的。但是自己的思想又可以分為積極的和消極的！積極的思想可以使人做一些成功，積極向上的事情，也可以說能讓人往好的方面發(fā)展。積極地去思考你就會調動自己的力量，使積極向上的結果得以產(chǎn)生。積極的思想會在你周圍營造一種有利于產(chǎn)生正面結果的氛圍；消極的思想則會在你周圍營造一種適合于產(chǎn)生負面結果的氛圍，很可能使人走上一些歪門邪道的路子，甚至會使人誤入歧途而不復返。

如果要改變這種的消極的思想，必須先從日常行為規(guī)范做起，從小事做起，用健康的、富有營養(yǎng)的“知識”來武裝自己。和身邊的成功人士多接觸，多和他們溝通，共事，用他們積極向上的思想來感染自己！同時也要用積極的思想去影響周圍一些消極人士，也幫助他們走出消極的人生。

積極觀后感(篇8)

作為一本關于積極人生的書籍，《積極人生的十種力量》充滿了啟示和鼓勵。它是一本充滿智慧和靈感的書，其中包含許多有用的思維模型和實用的技巧，可以幫助我們成為更積極和自信的人。下面，我將從十種力量中選取一些來詳細探討。

第一種力量：自信

自信是成功的關鍵。它讓我們有勇氣追求自己的夢想，也讓我們更有耐力去戰(zhàn)勝困難。在這一章中，作者介紹了許多提高自信心的技巧，比如自我反思、自我肯定和積極思考。通過這些技巧，我們可以培養(yǎng)自己的自信心，讓自己更加強大和自信。

第二種力量：目標

目標是我們成功的指南針。它讓我們知道自己想要什么，并為我們提供到達成功之路所需的所以方法和策略。但是，達成目標并不容易，需要我們不斷努力和堅持。在許多情況下，我們需要改變我們的計劃和策略，才能達到我們的目標。

第三種力量：積極情緒

積極情緒是我們生命中最重要的力量之一。它可以幫助我們保持良好的心態(tài)和健康的身體。在這一章中，作者提到，我們可以通過調節(jié)我們的身體和心靈來增強積極情緒，比如運動、聽音樂和練習冥想。

第四種力量：信仰

信仰是一種強大的力量，它可以幫助我們克服任何困難和挑戰(zhàn)。無論我們信仰什么，它都可以讓我們更加堅強和自信。在這一章中，作者討論了信仰在我們生活中的作用，包括貫穿我們的理念和價值觀、提供我們的目的和意義、以及鼓勵我們在最困難的時候堅持不懈。

第五種力量：勇氣

勇氣是我們成功的關鍵之一。它可以讓我們有勇氣面對恐懼和挑戰(zhàn)，并承擔新的風險和挑戰(zhàn)。在本書中，作者介紹了許多方法來培養(yǎng)勇氣，比如挑戰(zhàn)自己的舒適區(qū)、接受挑戰(zhàn)和不斷尋求新的機會。

第六種力量：堅持

堅持是成功的另一個關鍵。它可以讓我們不斷地努力，不放棄，直到我們達到自己的目標。在本書中，作者提出了許多方法來提高堅持力，比如設置小目標、充滿熱情和掌握時間管理技巧。

第七種力量：自我控制

自我控制是我們生命中最重要的力量之一。它可以讓我們保持冷靜、克服負面情緒和克制自己的欲望。在本書中，作者介紹了許多方法來提高自我控制力，比如深呼吸、冥想和思考自己的行為后果。

第八種力量：行動力

行動力是我們成功的關鍵之一。它可以讓我們將計劃轉化為實踐，并實現(xiàn)我們的目標和愿望。在本書中，作者介紹了許多方法來提高行動力，包括找到動力、建立行動計劃以及不斷尋求反饋。

第九種力量：積極溝通

積極溝通是我們成功的關鍵之一。它可以讓我們更好地理解和與他人溝通，從而建立更加緊密的人際關系。在本書中，作者介紹了許多方法來提高積極溝通力，包括傾聽他人、尋找共鳴和使用肯定性語言。

第十種力量：自我成長

自我成長是我們生命中最重要的力量之一。它可以讓我們不斷學習和發(fā)展，從而成為更加優(yōu)秀的人。在本書中，作者介紹了許多方法來提高自我成長力，包括朝著自己的目標前進、不斷學習和尋求反饋。

總之，本書提供了許多有用的思維模型和實用的技巧，可以幫助我們成為更積極和自信的人。無論你是正在尋找新的啟示和鼓勵，還是希望提高自己的技能和能力，這本書都是一本不可多得的資源。讓我們一起努力，掌握積極人生的十種力量，成為更加強大和自信的人！

大學生心理健康觀后感通用9篇

作文是我們在學習語文學科肯定會接觸的。寫作能夠幫助訓練培養(yǎng)我們的文筆，好作文除了華麗的辭藻以外明確的主題也是非常重要的。如何把去寫好一篇優(yōu)秀的作文呢？小編收集并整理了“大學生心理健康觀后感通用9篇”，還請多多關注我們網(wǎng)站！

大學生心理健康觀后感 篇1

通過學習《大學生心理健康教育》這門課，對你有哪些幫助，有哪些心得體會？并且給出你對這門課的建議。

通過半個學期的學習，讓我有機會接觸大學生心理課，讓我明白了，原來成為大一新生所有的焦慮，暫時對陌生的學校環(huán)境及周邊環(huán)境感到迷惘，不只是我有，而是每一個新生都會出現(xiàn)的情緒反應。我學到了人生的首要課題：保持心身健康。心理健康的影響因素，心理保健的方法；學會如何適應大學生活，如何規(guī)劃我的大學生活，了解到大學生不一樣的學習方法，并逐漸適應自覺學習，自我學習的方式，了解到大學生情感與健康種種問題及調節(jié)方法；學習了大學生的自我意識發(fā)展過程及特點，有意識地健全自己的自我意識，塑造健全的自我意識，更科學地了解自己，更充分地認識真實的自己；對于很多大學生都會關心的問題：大學生戀愛。從第一節(jié)課我們就學習了這方面的知識，對戀愛方面的知識，雖然不是陌生的，但是老師給我們剖析地更徹底，的確大學生戀愛現(xiàn)狀讓很多人憂心，由于剛上大學，又對戀愛的向往，大都為了尋求精神寄托、尋找學習動力、追求浪漫，也有盲目攀比、滿足虛榮心的、滿足好奇心的，更有擺脫壓抑感，甚至有游戲人生的；

通過學習大學生戀愛的利與弊，及戀愛中的技巧，讓我認識到大學生戀愛的正確處理方法，更加深了對戀愛含義的認識，當然也會更慎重地選擇適合自己的戀愛；而學習了個性健康后，又知道了更多有關大學生的個性：氣質，性格，能力，大學生能力的培養(yǎng)是很重要的，能力與活動緊密聯(lián)系，能力又會影響活動的效果，而培養(yǎng)大學生的個人能力，又要做到：建立和優(yōu)化合理的知識結構，積極參與實踐活動，注重非智力因素的培養(yǎng)；發(fā)現(xiàn)原來有很多閱人的方法，各種各樣的個性，當然也加深了對同學的認知，更融洽了同學間的關系；也熟悉人際關系與交往的方法與藝術，對自己以后的人際交往有一定的幫助，面對大學生常見的挫折與壓力時，不再是以前那個只會等別人幫忙的小女生了，而是有能力自我?guī)椭c幫助同學，合理地應對與調節(jié)遇到的困境，直面危機，學習了自殺的預防與干預，大學生的心理障礙的分類及其防治

學習心理知識有利于大學生健康心理的發(fā)展，有利于個人以后的學習生活的合理有效地進行，更有利于協(xié)調人際關系，正確地把握自己光明的美好的充滿希望的人生。

大學生心理健康觀后感 篇2

今年大學生心理健康周終于結束了！忙碌了這么久，可以喘口氣啦。健康周我擬定的活動有心理電影、心理健康知識問答、心理測試、心理劇、成長訓練營?；顒又苤耙粋€月，很多準備活動就已經(jīng)開始。我作為負責老師，各方面要統(tǒng)籌安排，費了很多心力。

現(xiàn)在，反思這段時間的工作，我真的有不少體會呢。

首先，各部門聯(lián)絡不暢。比如健康知識的搜集工作、宣傳海報的繪制、心理劇的安排等。雖說有幾個職能部門，但由于大家都是新骨干，以前也沒有舉行類似活動的經(jīng)驗，所以任務布置下去很久，卻遲遲不見效果，究其原因，是各部門聯(lián)絡不暢。每個部門只負責自己份內的事情，彼此之間缺乏聯(lián)絡。這事在協(xié)會里是個很大的癥結，浪費了很多時間。今后有必要加強各部門之間的聯(lián)絡，定期召開部門負責人會議。

其次，協(xié)會成員沒有凝聚力。很多工作都是骨干成員在干，忙的不亦樂乎，有時連飯都顧不上。特別是心理劇彩排期間，骨干成員忙里忙外。而其他協(xié)會成員則優(yōu)哉優(yōu)哉的，好像協(xié)會的事情跟她們沒有關系，有時想找人還聯(lián)絡不到。事后分析原因得知，這部分成員也想干事，但是苦于沒人安排他們。對這種狀況，我不知道是我對他們的培訓沒有到位，還是他們本身的問題，但是我知道協(xié)會里也有些人他們不是骨干，但他們卻積極投入，干一些原本不是他們部門干的工作。通過這次活動周，他們的能力得到了鍛煉，他們的素質得到了展現(xiàn)。所以換屆時我提拔了他們。干任何工作都要有責任心和熱情，事情不論大小，缺了這兩樣很難把事情干到位。

再有，各部門負責人職責不明。任務布置給各部門，需要各負責人獨立處理，仔細安排。必要時要聯(lián)絡其他各部的人員協(xié)助。但在活動中，發(fā)現(xiàn)有些負責人對于自己應當干的工作沒有負起相應的責任，有些事情該負責的沒有人，有些事情很多人都在插手，導致窩工。

最后，要多給骨干鍛煉的機會。關于成長訓練營，很多主持人經(jīng)驗不足，雖然給他們講授過相應的知識，但是臨場發(fā)揮不行，沒有達到應有的效果。為了更好的管理協(xié)會，突出朋輩與協(xié)會成員的不同待遇，我有必要對他們實施分批培訓，強化朋輩的紀律性、安排更深層次的學習。

大學生心理健康觀后感 篇3

今天學校組織了一場大學生心理健康的講座，作為一名剛升入大學的學生，我從中明白了心理健康對我們今后發(fā)展的重要性，以及我們如何才能擁有一個健康的心理。

大學是一個大的集體，我們每天生活在其中，每天總會與各種各樣的人接觸，而如果而我們沒有一個健康的心理，就無法與人正常的相處，無法建立自己的人際關系網(wǎng)，這將會導致我們覺得生活是孤單的，是無助的，從而產(chǎn)生一種迷茫的時生活狀態(tài)，這對我們的大學生活是致命的，畢竟大學生活是我們人生中最寶貴的經(jīng)歷，我們也將通過大學慢慢的融入社會，而不完整的大學生活將無法為以后步入社會做好鋪墊，這就導致我們無法對每天的生活充滿激情。

所以要想成為一名優(yōu)秀的大學生，要想擁有一個完滿的大學生活，心理的健康是必不可少的。心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。也就是說，我們只有心理健康了，才能去面對生活中發(fā)生的各種事情，而至于因為一點小事就悶悶不樂好長時間，也不至于因為一點挫折而自暴自棄，產(chǎn)生各種沮喪悲觀的想法。

為了我們的心理健康，了解與掌握心理健康的定義是必不可少的，這對于增強與維護我們的健康有很大的意義。當我們掌握了人的健康標準，以此為依據(jù)對照自己，進行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標準有一定距離，就有針對性地加強心理鍛煉，以期達到心理健康水平。

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關系也變得越來越復雜;由于科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新;“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分，我們大學生更應該有一個健康的心態(tài)，積極的態(tài)度去面對。

通過這次的講座，我深刻的看到了健康的心理對我們的重要性，一個幸福的人生必須要有健康的心理作為堅實的后盾，在以后的學習與生活中，健康的心理將會幫我們一步步的走向成功。所以，以后我們必須關注自己的心理健康，努力的去使自己的生活變得完滿。

大學生心理健康觀后感 篇4

很高興大學開設了這門課程。一個學期在大學心理的課題上，我最大的收獲就是學會了如何了解自己。隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關系也變得越來越復雜;由于科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新。“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。作為當代大學生，我們面臨著新的挑戰(zhàn)。大學生作為一個特殊的社會群體，還有我們自己許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務的適應問題。對專業(yè)的選擇與學習的適應問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應當前和發(fā)展的社會環(huán)境，預防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強對大學生的心理健康教育，就是這門課程最關注的問題。

大學階段，是一個人的生理和心理都迅速發(fā)展的階段，由于生活環(huán)境、學習特點、人際關系等因素的改變，許多大學生表現(xiàn)出不適應，嚴重影響學習和生活，所以我們更應該通過一定的學習心理健康知識了解自己。這門課程對于提高大學生的心理素質，讓大學生從各方面認識自我，解剖自我，擁有一個健康的心理，并且積極向上的心起了一個推動作用。上課的老師非常有經(jīng)驗，課形式等方面都非常好。首先，課堂內容十分豐富，涉及到大學生活各個方面，不論是學習、戀愛、人際交往甚至就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃，都有專題一一為我們解答。這些所設置的專題都是我們大學生非常感興趣或者息息相關的內容。比如大學生戀愛心理學，目的就是培養(yǎng)健康的戀愛心理與行為。老師就從各個方面分析了大學生戀愛的過程及心理活動，什么是愛情、戀愛動機、擇偶過程、感情糾葛、失戀問題，都一一有所涉及。許多我們困惑不解問題，經(jīng)過老師的點撥，豁然開朗。關于如何了解自己的性格，多個專題也都曾提到了。老師會精心挑選出一兩套的心理測驗給我們做，而這些心理測驗都是十分專業(yè)準確的，老師會一一講解分析，結合性格特點，生動的加上具體的典型的任務形象，幫助我們理解。這個過程中，老師還十分鼓勵我們交流討論，這樣不僅能取得更加全面的認識，也是對我們的一種心理能力的訓練，在交流過程中也能交到許多朋友，拉近了學生之間的距離，活躍了課堂氣氛。更可貴的是，課程的設置也給我們解決了許多實際的問題。每個人或多或少都存在著心理問題，比如我就是非常嚴重的拖延癥，做事不到關鍵時刻不會有意識去做。而我也在這門課中找到了解決方案，可以向別人尋求幫助，聽取建議，同時可以任務分成比較容易的小塊，化整為零，告訴自己其實每一個小部分都很容易就能完成。意識到自己的拖沓是完全沒有必要的，把拖延的原因一條條寫出來，一條條克服這些原因，最后開始做事。在課堂上的學習也教我正視了自己問題，一直以來或許我不敢面對，想改正也不知道從何下手，而老師課堂上的小小指點，確實給了我很大的幫助。

通過這學期對大學心理的學習，首先，我對心理知識有了一定的了解，對心理學的發(fā)展史有了一定的了解，在老師展開的活動和課堂互動中，我積極的參與到了，體會到了很多人生的知識。

其實這個學期的心理健康課令我收益匪淺，我學會了如何與人共處，如何接受愛，報答愛，如何談戀愛，如何去愛別人。我也懂得了怎么樣尊敬父母，怎么樣懷有一顆感恩的心，怎樣站在別人的角度看待他人。所以我們要在生活中學會寬容，學會和家人朋友換位思考，理解體諒他人。我們做人要真誠，因為存真誠的心，說真誠的話，做真誠的事。多愛人才能多得人的體恤。這些道理是我看了其他的一些心理書本學會的，博大的深淵的心理知識讓我懂得了：你發(fā)出去的是什么，你得回來也是什么。

在老師的講課中，我認識到了人心中脆弱的一面，有時心靈是多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流的喜悅，有時會讓人感覺到人性的柔情的一面，它讓我體會到了那種幫助別人的`喜悅。

心理課程是實現(xiàn)心理素質的有效形式，是知識聯(lián)系實際的重要途徑。它可以調動我學習心理知識的激情，活躍大家上課的氣氛，我在實實在在的課堂交流中受到教益和啟迪，解決了很多以前困惑的心理問題。并且在參與課堂活動過程中，我樹立了正確的人生觀念，把許多錯誤的心里想法都一一解決了，進而在日常生活中更加充實自己。

總的來說，通過這學期的心理課，我對自己大學四年的生活，心理方面有了更好的理解。雖然本學期的心理課結束了，但心理知識對于我的幫助卻是長遠的，甚至一生的。

上心理課的老師講課有很多的特點，給我留下里深刻的印象。我希望學校多開展這樣的課程，讓每一個學生解決生活的困惑，真正的確立人生的目標。

親愛的老師，您辛苦了，感謝您!

大學生心理健康觀后感 篇5

一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當?shù)?、客觀的評價;對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的;同時，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意;由于所定目標和理想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑;由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自己過不去;結果是使自己的心理狀態(tài)永遠無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機。心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷理是否正常，具有一下三項原則：

其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。

其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調一致的過程。

其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。

而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。

心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素質是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發(fā)展的基礎。學生求知和成長，實質上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。

大學生心理健康觀后感 篇6

隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，_月_日上午，在廠多功能廳，機關一分會組織舉辦了女職工健康知識講座，，由市婦幼保健醫(yī)院劉醫(yī)生授課，我聽了后，受益匪淺。

許多工作繁忙而渴求美麗的女性盡管能抽出時間來做美容、買衣服，甚至服用保健品，卻往往會忽視自己的飲食。吃是人生很大的一部分，所以吃好對以后的健康是非常重要的，不論什么年齡的女性都要注意自己的飲食，科學搭配營養(yǎng)食譜，才可以保持美麗和活力。

健康是一個家庭幸福的根本，是一個人事業(yè)成功的關鍵，應該說有健康不見得會擁有一切，但是沒有健康就沒有一切。健康是每一個人一生當中最大的財富，管理健康就是管理人生。不管你的事業(yè)多大，不管你現(xiàn)在身體有多棒，不管你自信有多滿，或者是前景再輝煌，必須要重視健康、保護未來。因此，我們時時刻刻都應該把健康放在首位。

健康的詮釋是生理、心理和社會適應三個方面良好的一種狀態(tài)，首先生理健康是指身體各種機能的健康，不患任何疾病，這主要是取決于我們健康的生活方式。生理健康固然重要，但心理健康和擁有良好的社會適應能力也不容忽視。在當今社會，競爭壓力越來越大，人們患心理疾病的概率也越來越高。因為如果當人們承受的壓力超過了某種負荷能力的時候，就會讓人出現(xiàn)偏激情緒，往往會讓人突然陷入一種茫然、焦急、狂躁的情緒之中，更有甚者對生命的絕望，這樣帶來的后果是無法想象的。那么我們應該怎樣減輕這樣的負面情緒呢?我個人覺得如果人能在適當?shù)碾A段給自己找一個出口，會逐漸排除這樣的精神壓力，讓我們生活得更美好，走向更輝煌的道路。

祝愿所有的人都能夠時時保持一顆樂觀平和的心，擁有一個健康的體魄，過上健康的生活，請相信吧，當我們擁有了健康，我們將會擁有一切。

大學生心理健康觀后感 篇7

一、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容?！吨行W心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康心得體會。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。

二、心理健康的內涵

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。心理健康心得體會。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng)，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

三、正確區(qū)分學生不同的心理狀態(tài)

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。

在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時鑒別學生的行為，采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài)，回復到正常狀態(tài)，那么，學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當學生處于不健康狀態(tài)時，往往會非線性地發(fā)生不適應行為，包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為，包括他自己在內，誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點，我們對其不適應行為的產(chǎn)生就無法預測。學生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因，也沒有明確的行為動機，因此，談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

綜上所述，我們可以看到，學生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點，作為班主任，我們要看到廣大學生的兩個主流，一是大部分的學生心理健康是主流;二是有些學生由于學業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，他們要求給予指導，以幫助他們正確應對遇到的問題。對于班主任，在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構予以解決。

四、加強對學生的心理健康教育。

(一)結合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

(二)全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。

注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要潤物細無聲的意識和觀念;良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

大學生心理健康觀后感 篇8

生命是短促，他也有盡頭，眼一眨一生就過去了，我們人就像一個大石塊，不可缺少生命與健康，生命是一個賭局，不可以重來。我們珍愛自己，珍愛生命，命沒了，什么功成名就，什么金牌第一，全部都是子虛烏有，在生命的車站中，有一個車站最為重要，他就是青春期。

向我們六年級同學都已步入了青春期的門檻，我們更加要珍惜這個黃金時代，錯過了，會后悔一輩子的。青春期時通向成年的過渡期。到了青春期，我們會有強烈的成人感，有許多的閉鎖性，敏銳的批判性。青春期要多吃些谷類食物、牛奶、魚、大豆、瘦肉，讓自己在這青春期多吃些有利于成長的食物。在這青春期我們還要多做些運動，是自己在運動的過程中把不良的垃圾轉移了，積蓄正能量，是自己投入到這種自我快樂的境界。在運動的`同時我們還要注意勞逸結合，適量的運動，適量的休息，這樣才能長成——一個全新的自我。在青春期的自己，不能一直太緊張或壓力山大，這會影響自己的生長。讓我們在這個青春期好好的生長，讓我在這個黃金期成長成一個新的自我。

老師還講了，我們和異性朋友交友中，要注意場合，注意動作，俗話說：“男女授受不親。”我們在與異性交友中也會釋放煩惱，促進學習，增進健康，會有一個心理放松空間。

聽了老師一席話，對我受益良多。讓我對青春期有了一個新的了解，讓我對青春期也有了一個慨念，讓我們打呼：“呵護青春，珍愛生命?！?/p>

大學生心理健康觀后感 篇9

從開始上《大學生心理健康教育》這堂課到此刻，我成長了許多。首先我要感激譚翀教師的教誨，接下來，我來說說我的體會。

剛開始的時候，我很自信地以為自我的心理很健康，所以起初認為這堂課對我來說沒什么意義，感覺都是很枯燥無味，純屬混學分的課堂?？墒?，之后我發(fā)現(xiàn)我錯了，真的完全地錯了，上了教師的第一節(jié)課以后，我發(fā)現(xiàn)這堂課有很大的意義，也觸發(fā)了我許多的思考，并且教師的講課也很有吸引力，讓我上完體育課就急奔南606，期待教師的到來。

因為我是來自一個貧窮的家庭，我想我和很多人不一樣，爸媽辛辛苦苦一輩子，都把期望寄托在我的身上，是的，我明白他們期望我能夠改變家庭的命運，擺脫艱難的勞力生活。我一個人來到這個陌生的城市-深圳，沒有一個親戚朋友，是的，我要在那里靠自我長大，所以我必須付出我百分百的努力。我也必須珍惜這來之不易的大學生活。

第一講是幸福人生，陽光旅程。

看了一個小短片“人的一生”，教師提出了兩個問題，人的一生是什么什么樣的人生是幸福的這節(jié)課，教師讓我了解人生，讓我們明白在這個生存的過程中，要有自我的目標，有規(guī)劃地去完成自我的夢想。否則，我們將失去很多樂趣。

打造幸福人生，從現(xiàn)出發(fā)。一是做好職業(yè)生涯規(guī)劃，目標要明確，因為人需要一個方向。并且人生不能夠重來，時間一去不復返。如果糊里糊涂地過日子，那活著不是浪費國家資源嗎?二是教師說要做的自我，爆發(fā)自我的小宇宙。三是在成長的過程中，的敵人是自我，而不是別人。上課時，教師還讓我們做了人生規(guī)“畫”，雖然我畫畫很差，但在我的硬盤，已經(jīng)把它儲存起來了。

第二講是學會學習，收獲成長。

學習，是一個人必須做的事，否則就無法生存。學習，需要效率，那么便離不開記憶力。一開始，我不相信，在兩分鐘內能記下20個毫無聯(lián)系的詞語，可是教師做給我們看了。當時我不得不佩服，之后教師帶著我們做了一次，的確，我發(fā)現(xiàn)，很多事情真的只要用好的方法去做，沒有不可能這一說。

第三講是健康人格，成功保障。

第四講是接納自我，構筑夢想。

在課上做了測試，我是粘液質的，挺準的哈!之后，還做了組員互評，讓我們都了解自我的優(yōu)缺點，我們應當認識自我，才能走得更遠。

目前的最終一講是美滿感情，甜蜜旅途。

教師教了我們些必殺技，哈哈。這讓我，更深入地了解了感情。

總之，在這堂課上，我學到了很多東西，在接下來的生活中，我們應當擁有一個好的心態(tài)去學習，去成長，去經(jīng)歷。再次感激教師的指導與教誨。

深職三年，我必須努力，夢想，從那里開始。

為了母親的微笑，為了讓父親為我感到自豪，為了我的未來，這是我的職責。

教育中的積極心理學讀后感匯總7篇

你也在努力學習如何寫好讀后感嗎？這篇作品的作者寫作技巧非常細膩，故事情節(jié)緊湊有趣。寫讀后感是對原文深入思考的展示，幼兒教師教育網(wǎng)小編特別為你整理了“教育中的積極心理學讀后感”，希望你能從中獲取所需的知識。感謝你的閱讀！

教育中的積極心理學讀后感【篇1】

這個月讀了《教育中的積極心理學》，一翻開書，我就被序言中的一段話吸引：在每一個人的內心深處都存在著兩股抗爭的氣力：積極氣力和消極氣力。這兩股氣力就像太極中的陰陽兩極，此消披長。所以，作為教師，應該學一點積極心里學的知識，努力給自己注入積極的正能量，做一個幸福完整的人。

通常，幸福的人大多熱于奉獻，奉獻的時候可以擁有更多的幸福，這是一種良性輪回。假如教師能夠成為播種幸福的人，則不僅自身可以擁有幸福，在糊口當中布滿活力，培養(yǎng)出的學生也將更有幸福感和立異活力。

那讀了這本書之后，播種幸福是教師存在的價值，讓我感慨特別大。教師傳遞給學生的幸福不單單只有知識，更多的是做人的品德、理想、激情和樂觀的心態(tài)。所有能讓孩子感覺幸福的體驗，都能體現(xiàn)我們的價值，所以很慚愧的是，為了樹立自己的威嚴，而吝嗇于自己的微笑。所以，在接下的教授教養(yǎng)時光，我但愿能成為一個傳播幸福的人，讓我的學生由于老師的存在而感到幸福。

教師的人生是有榜樣效應的，某種意義說教師的糊口對全社會的人說是一面鏡子，當教師糊口幸福、工作順利的時候說明我們的社會發(fā)展明和諧。

后看了這本書，書中說：對于所有的教師說，想擁有幸?？鞓返娜松切枰梅e極心理學的理論和方法規(guī)劃自己的人生的。

教育中的積極心理學讀后感【篇2】

提起“幸福”這個字眼，心中馬上就有了甜美、溫暖的感覺。但很多時候，在無數(shù)瑣碎庸常的日子里，“幸?！钡奈兜廊諠u淡薄。尤其作為一個教師的我，從教來，每天都在同一個地方，面對同樣的工作。嚴重的職業(yè)倦怠感，不可避免地襲擊了我。曾幾何時，作為一名普通的人民教師，我們不再有職業(yè)的幸福感覺。

可是沒有幸福的感覺了，這書還怎么教?教育是陶冶人心靈的職業(yè)，教師的作用不只是把知識冷冰冰地傳授給學生，更要擔負起從精神和人格上去影響學生的重任。一個缺乏職業(yè)幸福感的教師，又怎么能讓他的學生有幸福的感受呢?更 不能奢談帶領學生“過一種完全幸福的教育生活了?！?/p>

那么，幸福到底是什么呢?按照心理學的定義，幸福就是人的根本的總體的需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)。幸福它是一種狀態(tài)。教師的職業(yè)幸福感又是什么呢?應該是教師在創(chuàng)造物質生活和精神生活的實踐中，感受理想目標與理想實現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求這個目標與理想的過程中得到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實的最美的情感體驗。它是一種主觀感受。

幸福是一種狀態(tài)，而教師職業(yè)幸福感是一種主觀感受。因為幸福是一種感覺，個人的體會都不同。所以，同樣的環(huán)境和待遇，有人會感到幸福，有人則感到不那么幸福。面對同一項具有挑戰(zhàn)性的工作，在困難與坎坷間，有的教師發(fā)牢騷，埋怨在先;有的教師跟隨、觀望，不主動出擊;也有的教師大膽嘗試，積極應對，把它當作自我價值體現(xiàn)的機會，鍛煉自己、享受成功與失敗的機會。因為觀念不一、態(tài)度不一、心態(tài)不一，往往對幸福感就有不同理解。

當身邊的老教師對自己清晰而成熟的教育教學理念運用自如時，那是一種幸福;當眼前的骨干教師有著自己獨特而有魅力的教育教學藝術并得到同行的認可時，那是一種幸福;當年輕的教師不斷進取，執(zhí)著地追求著自己的教育理想和信念時，那是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上;教師的幸福盛在學生滿意的答卷上;教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。教師的幸福是看到學生的畢業(yè)證和入學通知書，是節(jié)假日收到學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花，是接到滿天下的桃李打來的問候的電話，教師的幸福實在太多太多。

幸福感的建立最終還是取決于自身的的體會，壓力每個人都會產(chǎn)生，社會本身就帶著無形的壓力。只有自己去適應社會，緩解壓力，把壓力換為動力。尋找幸福感的源頭，深深的體會它。其實對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。

既然立志當了教師，就要無限地熱愛這份職業(yè)。無論遇到什么艱難，都不應后悔。始終在心中豎一面旗幟，這面旗幟的名字叫做教育信仰。教育的信仰在，激情就在，創(chuàng)造就在，職業(yè)的幸福源泉就在。

人說：“生活著是美麗的，工作著是幸福的?！毙腋Ｊ且环N滿足，一種樂趣，一種愉快心情，也是一種感覺，一種責任，一種堅持，一種恒久地動力。教師的幸福，也是學生的幸福;師生的幸福，就是教育的幸福。我愿做一名幸福的教師，在物欲繁茂的今天，無限地熱愛自己、熱愛學生，保持一份內心的安寧，在心中儲滿幸福的泉源，源源不斷地把這愛之源泉輸送出去，恒久地滋潤著孩子們的心靈，讓他們健康愉快地成長，擁有更多幸福的甜蜜!

教育中的積極心理學讀后感【篇3】

隨著時代的發(fā)展，社會的變化，教師這一門職業(yè)也迎來了新的挑戰(zhàn)，僅僅局限于本學科的知識已經(jīng)無法勝任教學工作，應對新時代學生的變化。作為新時代的一名九零后老師，更加要積極學習進修。其中心理學是非常重要的一門課程，學習相關的心理學理論知識并加以實踐，才能更好的應對學生的各種問題，教學也會事倍功半。所以空閑時間我積極閱讀心理學方面的相關知識，尤其是陶新華老師的《教育中的積極心理學》，讀完之后受益匪淺。我深感教師有的時候真的要回到教育的起點，接納學生們的一切，好與壞，才能真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界，也才能夠真正找到幫助孩子的方法。就像書中有這樣一段話：成功的關鍵不是消除各項弱點，而是充分激發(fā)個體內在的積極性的建設性力量和美德。投入、活力、奉獻、專注是人類共同的美德，教師更應該具有這樣的美德，如果在工作和生活中充分發(fā)揮這些美德，一定可以培養(yǎng)出更多幸福生活的學生，讓自己的職業(yè)人生也豐富多彩，蓬勃發(fā)展。

今天想跟大家分享的是我們班級小胖的故事。這個班我是在初二接的，在初一只是擔任他們的地理老師，所以對小胖唯一的印象就是：他就是那個老是說yellow的地理課睡覺的搗蛋鬼。

接班后，我對班級的同學做了大概的了解，尤其關注了小胖。我發(fā)現(xiàn)其實他不是一個沒有上進心和目標的人，反而存在著很多的優(yōu)點。比如他值日工作一直很負責，每天早中晚都可以看到小胖拿著掃帚，彎著腰，打掃著教室外的那條走廊。再如每次換位置時，他總是會去幫助旁邊的同學一起來搬桌子椅子，可見也是個熱心的小伙子呢。小胖在語數(shù)外課堂上也尤其認真，書本上的筆記也是工工整整，初一的成績也處在上游水平。但是情緒卻時常大起大落，時而瘋癲，時而悲傷。在班級中不惜犧牲自己的形象，嘩眾取寵。還喜歡說一些不好的話。我就問自己：難道他真的天生如此，背后有沒有原因呢?

為了更好的去幫助小胖，我嘗試著去了解他，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并在班級表揚他，告訴他，原來他可以做的很好?？赡苁俏覍λ婚_始表揚多于批評，他開始縱容自己。在一次跑操中違反紀律，在兩個班級之間來回穿梭，經(jīng)多次提醒卻無效。我一怒之下，朝他吼道：你要么在班級的隊伍中好好跑，要么滾出去。然后他就真的跑了。跑操結束后回到教室，我就在班級嚴厲的批評了他的這個行為，告訴他：你既然身為班級的一份子，就必須為班級出力，維護班級的榮譽。他憤憤的說：我不是4班的，我轉班。我回答到：不可能，在婁江你只能是4班的學生，要么讓你爸轉學。生氣的兩個人，注定是沒有什么好話的。小胖也沒再講話，可能也是第一次見到我這么嚴厲的對他。放學后我看到他一個人在走廊游蕩，便把他喊了過來，問道：為什么跑操的時候跑掉呢?他賭氣回答到：不是你讓我滾的嗎?我對他說：跑操時提醒了你多少次，你卻還在搗亂，老師也不想說這話，你想想看這是不是你自己造成的?小胖沉默了。我接著說道：老師知道你可以做好，你也有一顆為班級的心，我們把這表現(xiàn)出來不好嗎，為什么要用那種不好的行為來掩飾呢。以后如果你有不好的行為，老師還會嚴厲的批評，但是只針對你做的事情，不是對你這個人，希望你能接受，然后讓自己更優(yōu)秀。

我不知道這個行為這番談話有沒有效果，因為冰凍三尺非一日之寒，我已經(jīng)做好了打持久戰(zhàn)的準備。讓人欣慰的是某天早上的一次跑操，在我們跑了一半之后我看到小胖跟上來了，那一刻我真的覺得很開心，為小胖開心。此后每次跑操，小胖再也不會像之前那樣搗亂了。即使偶爾調皮，稍微提醒一下也可以做好了。這只是一件很小的事情，但是一年來，我和小胖，小胖和同學之間，總有這樣那樣的小摩擦小感動，但是信任也在慢慢建立，情感也在逐漸加深。到后來我才慢慢了解到，小胖之所以有如此大的情緒起伏，看似倔強卻又敏感脆弱，其實和他的家庭有關系，父母的離異是他不能接受的事情，找不到宣泄的口岸，所以他用這樣極端的方式表達自己的不滿和訴求，可能沒有人真正關心過他需要什么，他哪里不開心了。我卻越來越心疼他，也更加明確他是一個重感情的人，他渴望家庭和睦，他需要關愛。雖然我們無法幫他改變家庭的狀況，但是我愿意帶著全班同學一起接納他所有的行為和情緒，到后來他也慢慢愿意在班級里分享自己的快樂與悲傷，甚至是家庭的情況。慶幸的是他并沒有成為班級的另類，同學們也發(fā)現(xiàn)了他的可愛之處。當然現(xiàn)在小胖行為上情緒上還是有一些問題，但是我愿意繼續(xù)去努力。哪怕不能改變什么，我希望我們這個集體也能成為他心里的一束光，以后在遇到難過時有些許溫暖。因為我相信真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。這也是班主任工作最大的魅力，雖路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

正如書中所說，教師存在的價值是播種幸福，而幸福的人大多樂于奉獻，奉獻的時候可以擁有更多的幸福，這是一種良性循環(huán)。我愿意身體力行，率先垂范，成為傳播幸福的人，在生活中充滿活力，讓我的學生也收獲幸福感和創(chuàng)新的活力。

教育中的積極心理學讀后感【篇4】

本書主要是案例、案例分析、應對策略的結構組成方式，圍繞“關注積極情緒，實現(xiàn)師生幸?！敝黝}展開敘述，如何運用積極心理學進行教育教學方面有以下幾個內容讓我印象深刻。

一是人的情緒情感體驗總是優(yōu)先于大腦皮層的智力活動，當學生認為自己在做無意義、無價值的工作之后，他們對生活會產(chǎn)生負面評價，從而對未來人生產(chǎn)生不良影響。杏仁核是記憶中的情緒成分存儲地，受到刺激后被喚起的情緒85%是消極情緒記憶。而長期的壓力狀態(tài)下，免疫系統(tǒng)會受到危害，得病幾率上升。人腦的基本功能依次是生存反應，滿足情緒的需要，認知學習，這三者功能的順序的不可變更的。只有在生存反應感到安全、情緒體驗愉快的時候，大腦才能較好地發(fā)揮認知學習功能。積極的情緒體驗在大腦中比較容易遺忘，因此快樂的時間總是顯得很短暫。因此我們應當給學生安全、愉快的體驗。教師的主要人物就是在工作、生活中尋找快樂，與學生一起克服困難。教育的主要工作就是引導，喚起學生的積極情緒。適當?shù)捏w育鍛煉，良好的學習興趣，優(yōu)勢的肯定，適度的壓力都有利于學生的成長。二是神經(jīng)元工作有關鍵期，語言學習能力第一個關鍵期是出生到5歲左右，第二個關鍵期是12歲左右。當然，人的一生任何時候都可以學習，大腦的神經(jīng)元可塑性很強。長時程增強效應是指反復激活次數(shù)越多，神經(jīng)元的連接就月有效。適應于再生效應是指生存環(huán)境越豐富，越能夠刺激大腦神經(jīng)元發(fā)育。因此教師應當涉及好的教學方法，持續(xù)吸引學生努力學習。因此教育要抓準時間，反復訓練，不斷優(yōu)化。三是快樂和幸福是伴隨痛苦和煩惱而共生的。積極性心理學之父塞利格曼提出幸福公式：幸福=遺傳(50%)+生活環(huán)境(10%)+個體可控行為(40%)。生活環(huán)境中金錢、健康狀況對幸福感的提升幾乎沒什么影響，其中最重要的社交生活和婚姻滿意度。“心流”之父米哈里契克森特米哈伊研究認為，最愉悅的一刻同行體現(xiàn)在一個人為了一件充滿挑戰(zhàn)但自認為是最值得努力的事，把體能與智力都發(fā)揮到極致的時刻，這就是幸福流，是最接近幸福的狀態(tài)，是生活中的最優(yōu)體驗。因此，和學生一起播種幸福。一是引導學生多參加社交活動，改善自己與家人關系。更重要的是，聚焦積極面，增強成就感?！敖o鏡子一縷陽光，它能反射一片天空;給心靈一縷陽光，它能反應出一個天堂?！倍歉黝惢顒?，如寫感恩信，每天回憶三件不錯的事，做自己擅長的事情發(fā)揮自己的優(yōu)勢，分享成就感。

總之，理解學生，接受學生，設立可達到的標準，體會強化成功體驗，與學生保持良好的溝通理解。誰站在講臺前，誰就決定教育的品質，決定孩子的命運。

教育中的積極心理學讀后感【篇5】

朱永新教授作為“中國十大教育英才”向教育界提出：老師和學生要“過一種幸福完整的教育生活”。我在想，既然“幸?！倍衷谇埃欢ㄊ窃诮逃褪芙逃倪^程中首先關注自身的心理狀態(tài)。陶新華作為朱教授的學生，尊其師而信其道，承其志而傳其言。從心理學角度注意到師生都需要積極的引導和關懷，提出利用大腦的工作原理去了解學生們的思維模式，建立積極的師生關系，讀過之后讓人受益匪淺。

積極心理學告訴我們，適度的體育鍛煉，良好的鍛煉習慣，是大腦的發(fā)育基礎，有良好體育鍛煉習慣的人，大腦會發(fā)育得更好。雖然課堂上不能大幅度活動，但是有節(jié)奏的拍掌可以迅速調整學生的注意力，給學生注入活力和熱情。因此，無論是四年級還是二年級，看到學生精神狀態(tài)不佳時，我都會利用打節(jié)拍來喚醒他們體內的學習因子。這種鍛煉不僅能讓大腦發(fā)育良好，還具有宣泄消極情緒，提高精力和體力的作用，同時學生的學習效率也得以提升。

當然，想要學生學習進步，只靠鍛煉體育是不夠的，尤其是對那些課下積極、課堂調皮搗蛋的學生。一旦短暫的高漲的情緒回歸平靜，他們又會陷入學不會的迷茫狀態(tài)，這時就需要我們老師加強心理方面的疏導工作了。積極心理學相信每一個人的內心深處都存在著兩股抗爭的力量：積極力量和消極力量，二者此消彼長。作為老師，如果任由其消極力量蔓延不去遏止，學生就會肆無忌憚的挑戰(zhàn)老師，如此一來,師生關系就越來越緊張。因而，積極心理學引導我們老師在日常教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)差強人意的學生身上的優(yōu)勢特征。比如：四四班武天佑每次上課都愛亂說話，突然有一次上課很長時間他都沒有見動靜，我發(fā)現(xiàn)后就立刻表揚了他，這之后他就知道了這樣做會受到老師的表揚，進入一個良性循環(huán)模式，再也不像從前那樣做了，四四班的課堂由此順暢了許多。有時候活潑好動的學生只不過是想要得到老師對他的關注，但又不知道怎么做而已。比如四七班這個新班，很多學生對老師充滿了好奇，第一次住校，老師進宿舍他們都覺得新鮮，我們發(fā)現(xiàn)那些在課堂上不愛發(fā)言的同學在宿舍很活躍，于是就找機會和他們聊天，當然并不是所有的學生聊一聊就開竅了，但是效果還是比較好的。張永健在我們聊天之后上課變得特別積極，不會做的題就找我問，我上課提問他立馬舉手，剛開始我只是請他回答一些他力所能及的問題，漸漸地我發(fā)現(xiàn)比較難的問題他也敢舉手了，最近一次測試滿分80竟然考出了71分的好成績！要知道他剛來的時候才考了42分呢。就這樣，我從陶老師書上學到的一點點影響著我去關注學生不同的優(yōu)勢特征，進而加以鼓勵和表揚，給予他們更多的自信，體驗更多的成就感，驚喜地收獲他們意想不到的改變。

積極心理學認為，我們每個人身上都蘊含著積極的人格品質，我們要用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找學生身上的閃光點，并給予及時的肯定和積極的評價，這樣，學生就會和老師配合越來越默契，師生在學習的道路上才能共同感受到幸福！

教育中的積極心理學讀后感【篇6】

美國積極心理學家泰勒.本.沙哈爾博士在《幸福的方法》一書中強調：積極心理學雖然是上世紀末、本世紀初興起于西方的心理學流派，但積極心理學中一些核心的思想，卻發(fā)源于中國傳統(tǒng)文化中的哲學思想。

在中國的傳統(tǒng)文化思想中，有很多倡導積極樂觀心態(tài)的思想，培養(yǎng)優(yōu)勢和美德的理念?！叭酥?、性本善”的思想，儒家的“知足常樂”的人生態(tài)度，提倡“仁、義、禮、智、信”的道德追求，以及儒家提出的關于智力國家的一些思想方法都是積極心理學四喜那個的體現(xiàn)?！吨杏埂酚羞@樣的一句話：“致中和，天地位焉，萬物育焉?！币馑际恰敝小笆侨巳硕加械谋拘?，”和“是大家遵循的原則，達到”中和“的境界，天地便各在其位了，萬物便生長繁育了。道家思想也強調了積極的人格品質。”居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時“體現(xiàn)了誠實、仁慈、勤奮、正直、善良等多種積極的人格品質。中國的孝文化也體現(xiàn)了積極心理學中”感恩“這一美德。常懷感恩之心的人往往具備諸如溫暖、自信、堅定、善良等等這些美好的處世品格。

塞利格曼認為，心理學的一更更加重要的使命應是讓普通人生活得更有 意義和更幸福，過分關注“心理問題“或”心理疾病“而忽視人類自身所擁有的積極力量和品質，會使得心理學不能真正發(fā)揮出它的價值。由此，心理學的關注焦點應當從”心理疾病“轉向”人類的積極品質“，通過大力提倡積極心理來幫助人類真正擁有幸福。他在《持續(xù)的幸?！芬粫刑岢隽诵腋?.0理論，提出幸福由5個元素決定----積極情緒、投入地工作、目標和意義、和諧的人際關系、成就感。指出，人類追求的終極目標就是幸福人生，這與中國古代儒家思想”天下大同“的立項也有不謀而合之處，積極心理學找到了天下大同的心理基礎----我們人類共同擁有的積極品質，也發(fā)現(xiàn)了人類共同追求的目標---幸福。

今天的教師們遇到了比以前更多的挑戰(zhàn)，積極心理學給了我們新的視野和方法，當我們聚焦于消極面的時候，我們看到的都是問題和失望，當我們聚焦級級面的時候，我們就看到了進步和希望。

教育中的積極心理學讀后感【篇7】

在《教育中的積極心理學》中有這樣一句話：“許多教師剛入行的時候意氣風發(fā)，以三尺講臺為事業(yè)，以培養(yǎng)人才為己任，希望功成身退時桃李滿天下。但是，入行不久他們就發(fā)現(xiàn)這個職業(yè)不容易，投身教育事業(yè)的熱情很快被消磨了，職業(yè)倦怠感也就與日俱增。” 我想我就是走過這樣路的人。面對幾個簡單的算式，講解多遍算理情況下始終還是有記不住的孩子，耐心一點點的被瓦解，連帶著自己也開始急躁起來。但是，在向其他有經(jīng)驗的老師請教過后使用各種方法，卻也只能取得短期的效果，時間長了，家長累、孩子厭惡，我也感到?jīng)]有職業(yè)幸福感。

在讀完《教育中的積極心理學》后，我感悟到：成功的關鍵不是消除各項弱點，而是充分激發(fā)個體內在的積極性的建設性力量和美德。投入、活力、奉獻、專注是人類共同的美德，教師更應該具有這樣的美德，如果在工作和生活中充分發(fā)揮這些美德，一定可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生，讓自己的職業(yè)人生豐富多彩，蓬勃發(fā)展?！胺e極心理學”，顧名思義，是教人如何積極面對人生，如何獲得幸福感與滿足感。這才是現(xiàn)代社會的蕓蕓眾生日益荒漠化的心靈最需要的甘露。積極心理學倡導心理學研究的積極取向，研究人類積極的心理品質，關注人類的健康、幸福與發(fā)展，試圖以新的理念，開放的姿態(tài)，詮釋與實踐心理學。正如積極心理學運動的發(fā)起者、美國當代著名心理學家馬丁·賽里格曼說：“當代心理學正處在一個新的歷史轉折時期，心理學家扮演著極為重要的角色和新的使命，那就是如何促進個人與社會的發(fā)展，幫助人們走向幸福，使兒童健康成長，使家庭幸福美滿，使員工心情舒暢，使公眾稱心如意”。

肖川有過這樣一句話：“流光在你的背后，生命期待著我們的驀然回首。當你以研究的姿態(tài)對待工作和學習時，春天的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽，都將以更為美好的風姿走進我們日臻完滿的生活?！睂Ρ茸约旱拿恳粋€階段內的表現(xiàn)，真的感覺一個教師積極投入的工作狀態(tài)對教學效果、教育生活有著多么重要的作用。教師的工作雖然是寫寫教室里的故事、課堂里的發(fā)現(xiàn)、讀書感悟，但愿在本該采摘果實的季節(jié)再開出幾多芬芳的花來，充滿遠方的詩意。

教育中的積極心理學讀后感(熱門十三篇)

每個人都應該培養(yǎng)閱讀的好習慣，作品這本書為很多的讀者帶去更多的生活感悟。?讀后感描述了作品對當代文化和思想認識的啟示和照耀，你知道如何寫作品讀后感嗎？根據(jù)您的需求幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了以下相關信息：“教育中的積極心理學讀后感”，如果您有問題請告訴我們我們希望能夠為您提供幫助！

教育中的積極心理學讀后感【篇1】

“當我們聚焦于積極面的時候，我們就看到了進步和希望。”寫在《教育中的積極心理學》封面上的這句話，給了我迫不及待想把它讀完的力量，期待能夠從書中獲得希望和進步。

記得一首歌中這樣寫：小時候哭著哭著就笑了，長大后笑著笑著就會哭了?？v然“積極”代表著樂觀向上，我心向往之。然而成年以后獨自面對生活、工作，諸多煩惱四面八方而來，才懂得為什么說“人生不如意十之八九?！碧热舯贿@八九嚇倒、壓垮，便只能在絕望中掩埋自己，只有積極地透過剩下的一二，看到希望，才能夠將自己的人生道路越走越寬。而能夠如是去做，必定要擁有積極的、強大的心理。就像作者說的那樣：“每個人的心中都存在兩股抗爭的力量，積極力量和消極力量，這兩股力量就像太極中的陰陽兩極，此消彼長?！彼晕覀兊拇_應該學一點兒積極心理學，努力給自己注入積極能量，同時也引導學生積極地面對學習。

作為一名教師，我們的工作有些許特殊性，因為教師的人生與學生的人生緊密相連。我們努力尋找教育教學的樂趣，不僅僅是為了讓自己能夠快樂工作，更是要給學生帶來更多的愉悅體驗，帶動他們快樂學習。

積極心理學要求教師擁有慧眼識人的能力，相信人人都可成才，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每個學生個性化的，才能恰當?shù)闹笇Ш团囵B(yǎng)他們成才，而不是只以“成績”論英雄。這樣你會發(fā)現(xiàn)，班里的學生雖然成績高低不同，但十八般武藝各有精通，只要肯努力，都有可以成才的方向。這是多么美好的一種教學理想，然而每一位教師都有自己的思維定勢，同時現(xiàn)在的教師工作辛苦、事情繁雜，在這樣的狀態(tài)下，每天面對各種調皮搗蛋，和老師斗智斗勇，想方設法逃避學習的孩子，老師們很難做到耐心傾聽、平等交流。所以大多時候，習慣于用簡單的方式方法解決問題，以至于出現(xiàn)問題的學生往往是被“制服”而不是心服口服。最終問題看似解決，其實仍然存在。所以真正實現(xiàn)人人成才這樣的一個目標，并不是輕而易舉的事情。

這就要求我們的心中要充滿愛，要完整地接納每一個學生，以真誠為基礎，但不是無原則地遷就，同時要一視同仁、以禮相待，相互信任，在心與心的碰撞中解決問題。有的學生在課堂上搗亂，我們不要理所當然地認為他就是個愛惹事生非的淘氣包，也許他是因為渴望得到老師的關注；有的學生犯了錯不肯承認，不要一味地反感他不知悔改，也許是因為每次犯錯后被懲罰地過于嚴厲，他太害怕了；有的學生總是和同學發(fā)生矛盾，不要輕率地認為他是個不合群的孩子，也許只是因為他不懂得與人交往的正確方法。因此當學生出現(xiàn)各種問題時，不要急于指責，要多傾聽他們的心聲，從而弄明白出現(xiàn)這些問題的根本原因。然后引導他們一點點去認識自己的問題，最終能夠主動轉變自己的問題。這樣會讓我們擁有良好的師生關系，讓每一個學生都體會到被愛的感覺，幫助他們從學習的消極體驗中走出來，去獲得學習過程中的樂趣。這就好像大禹治水，只有將學生心中的問題根源“疏導”出來，他們的問題才不會再次“泛濫”。

當我們面對陽光時，生命中便充滿光明，陽光地面對工作，陽光地對待學生，相信在積極態(tài)度的催化作用，我們的教育教學工作，必定會有許多意想不到的收獲。

教育中的積極心理學讀后感【篇2】

心理學上認為，“愛向別人炫”是一種內心需要被關注被肯定的表現(xiàn)，很可能是因為某種東西自己不常有，一旦擁有，希望藉以外界的羨慕來建立自信。不向別人曬自己的幸福會憋死你么?如果會，好問問為什么。記住：生活不是演戲，自己精彩就好!

心理學研究顯示：男人一天平均說個詞(遠古時男人狩獵養(yǎng)成的習慣)，女人一天要說7000個詞(遠古時女人采摘蔬果養(yǎng)成的習慣)。工作一天回家，老公的那2000個詞在公司就用完了，回到家就想著休息休息;而老婆還有5000個詞沒說呢，回到家總要把一天的詞說完才能睡吧!然后很多杯具就這樣產(chǎn)生了!

據(jù)說，當你失眠的時候，你將會在別人的夢里出現(xiàn)。

和她們說話時，你總是能自動屏蔽那些不愛聽的。你的毛病她們永遠比你更清楚。碰到你以前喜歡過的人，她們總是特別激動地喊你快看快看。有了小秘密，總是第一個想跟她們分享。其實最關心你的，永遠是那個最愛打擊你的。

國外研究發(fā)現(xiàn)，50%三歲孩童會說謊，四歲會騙人的占90%，12歲的兒童幾乎都會撒謊。孩子撒謊，其實是認知發(fā)展的標志。認知功能發(fā)展越健全的孩子，說謊技巧就越高明，因為他們有辦法圓謊。孩子撒謊有可能是早慧的體現(xiàn)，這些人，成大以后更可能成為領袖人物。

睡眠不足，容易發(fā)胖的。每天睡5～6小時的人，平均比每天睡7—8小時的人重6—8磅。當正常睡眠時間被剝奪時，身體會產(chǎn)生大量的抗壓激素，以減緩新陳代謝的速度，同時第二天的食欲也會增強。如果早晨必須7點起床，前天晚上最好在11點左右睡。睡覺前可以泡個熱水澡，或讀本小說。

英國巴斯大學量度過七十五名七歲小童的右手手指長度，發(fā)現(xiàn)“手指比例”無名指較長的小童，數(shù)學成績較好。食指較長的小童，英文成績較出色。同樣計算方法亦可用在成年男女上，成年女性“手指比例”通常是一,即食指及無名指長度相等,成年男性則多是無名指較長。

一個值8000元的人，就別討價還價只愿付他7500元。即使省下了500塊，實際上卻涼了他的心，一有更好的機會，人家拔腳就走。相反，痛痛快快付他10000元，他會拿出兩倍的能耐為你賣命干。記住，寧可花兩個人的錢去招一個好人，也不要用一個人的錢去招兩個差人。

(1)平等型：A男-A女，O男-O女，AB男-AB女，B男-B女;

(2)恩愛型：O男-A女，B男-O女，A男-AB女，AB男-B女;

(3)管理型：A男-O女，O男-B女，AB男-A女，B男-AB女;

(4)互補型：O男-AB女，AB男-O女，B男-A女，A男-B女。

現(xiàn)在都腫么了?沒結婚的像結婚的一樣同居，結婚的像沒結婚的一樣分居;動物像人一樣穿衣服，人像動物一樣露著肉;小孩像大人一樣成熟，大人像小孩一樣幻稚;女人像男人一樣爺們，男人像女人一樣娘們;沒錢的像有錢的一樣裝富，有錢的像沒錢的一樣裝窮;情人像夫人一樣四處招搖，夫人像情人一樣深居簡出。

男生需要的愛的形式:包括信任、接受、感激、贊美、認可、鼓勵;女生需要的形式:是關心、理解、尊重、忠誠、體貼，安慰。(有分歧的時候，比起唇槍舌劍更有效的是靠在他的胸口，什么也不說。他平靜下來，自然會明白你的心，主動調整和你的步伐。)

男人通常不喜歡吵架，也不主動吵架，但他們擅長令女人忍無可忍找他們吵架。

1.不要凡事分出對錯，先換位思考，體察對方的潛在動機，相互理解。

2.平時保持適當?shù)男睦砭嚯x，靠得太近會審美疲勞。

3.別習慣相互抱怨并形成消極定式，嘗試在嬉笑打鬧中解決問題。

4.寬容為上。我們都不是圣人，沒必要為對方的一點行為舉止過分挑剔。

5.尊重對方，給對方愛你的理由。

因為在那個安全度之內。你潛意識知道對方不會離開你。胡鬧有時候是一種依賴。

心理學說:凡是習慣咬吸管的女人，哺乳期的時候都是用力咬著母親的乳頭吃奶的。這樣的女性性欲強烈，OO__的時候激烈狂放，一般的男人恐怕吃不消。交女朋友之前，先請她喝奶茶吧。

1.手干凈的人更容易寬容他人;

2.婚姻幸?？蓭椭詼p壓;

3.養(yǎng)狗比養(yǎng)貓更有利于身心;

4.自言自語有益健康;

5.易怒的人傷口好得慢;

6.移動家具可以改善心情;

7.人在餓的時候愛亂花錢;

8.獨身者早死率比已婚者高一半;

科學家認為，男人與女人第一次見面，關注持續(xù)的時間決定了兩人是否能相愛。如果一個男人在第一次見面時關注女人的時間超過8.2秒，那么他就已經(jīng)不止被吸引了，而是很可能已經(jīng)陷入愛河。

兩人各削去一半自己的個性和缺點，然后湊合在一起才完整。如果沒有相互的忍讓和包容，很難最終兩個人成為一體而各分東西。

這樣的心理調節(jié)你做的到嗎?

1.把看不順的人看順;

2、把看不起的人看起;

3.把不想做的事做好;

4.把想不通的事想通;

5.把快罵出的話收回;

6、把咽不下氣的咽下;

7.把想放縱的心收住。

其實你不需每時每刻這樣做，但這樣多做幾回，你就會：

1.情商高了;

2、職位升了;

3.工資漲了;

4、朋友多了。

越是熟的朋友，對話就越粗魯;越是熟的朋友，行為就越猥瑣;越是熟的朋友，開玩笑就越不計較;越是熟的朋友，你出來玩就越是要管你;越是熟的朋友，見面少了就越思念;越是熟的朋友，你一有錯他就越毫不留面地罵你;越是熟的朋友，不開心時他想起的第一個人就越是你。

懷疑自己答錯了，改不改答案?

馬上要考試了，做完答卷，檢查的時候發(fā)現(xiàn)兩個答案不知道選哪個，這時候該不該改答案?調查顯示：55%的人認為改答案會損害成績，只有15.5%認為會改善;但實際的情況是：58%把答案改對了，只有20%把對改錯了，還有22%把錯的改錯了。因此，下碰到這種情況：改!

為何我們常常不快樂?

1.無信仰。

2.亂攀比。

3.缺美感。

4.難施舍。

5.不知足。

6.很焦慮。

7.常盲目。

8.無主見。

9.重得失。

10.很麻木。

11.太匆忙。

12.很貪婪。

13.縱欲望。

14.不自由。

15.少閱讀。

16.無懺悔。

17.很勢利。

18.拍馬屁。

19.拜強權。

20.喜拆遷。

21.多暗算。

人一定要想清3個問題：第1你有什么，第2你要什么，第3你能放棄什么。對于多數(shù)人而言：有什么，很容易評價自己的現(xiàn)狀;要什么，內心也有明確的想法;最難的是，不知道或不敢放棄什么——這點恰能決定你想要的東西能否真正實現(xiàn)，沒有人可以不放棄就得到一切。我們之所以會心累，就是常常徘徊在堅持和放棄之間，舉棋不定;我們之所以會煩惱，就是記性太好，該記的，不該記的，都會留在記憶里;我們之所以會痛苦，就是追求的太多;我們之所以不快樂，就是奢望的太多。不是我們擁有的太少，而是我們計較的太多。

心理學研究發(fā)現(xiàn)：妻子的容顏，與丈夫的性格和他對妻子的態(tài)度緊密相關。心胸寬廣，不輕易發(fā)脾氣的丈夫能夠包容遷就妻子，使妻子享受充分的自由。有這樣的丈夫，妻子會皮膚光滑細膩，不容易長暗瘡和色斑，也不容易衰老，常常容光煥發(fā)。

心理學認為，從背后主動擁抱對方代表一種保護，表示擁抱者愿意主動給予被擁抱者愛與關懷。所以采用這種睡姿，就代表這個人愿意給你愛的承諾，這個人也會從這種主動呵護和疼愛中感到幸福。

毀掉一首好歌最好的方法就是把它設為起床鬧鈴。

每天至少花10分鐘在早上起床前，在睡覺前10分鐘做想象，因為這兩個時間段是輸入潛意識的最好時段。所以如果你渴望成功、愛情、婚姻等等，請在這兩個時段盡情想象吧!你的潛意識漸漸讓你通過想象達致產(chǎn)生信心，從而引領你得到你想要的。

喜歡一個人是種感覺，不喜歡一個人卻是事實。事實容易解釋，感覺卻難以言喻。

照鏡子時間長了，會發(fā)現(xiàn)鏡子里的自己很陌生.....

由于喜歡才牽掛，由于牽掛而憂傷。實在一個人并不孤單，想念一個人的時候才是真正的孤單。

心理學家發(fā)現(xiàn)：談論伴侶間的問題，會讓男人非常不舒服。這是因為，當女人列舉出兩人之間的種種問題，男人首先體驗到的是強烈的羞愧感，一種不能勝任伴侶關系的挫敗感。他會無意識地去反抗由此帶來的痛苦，用“回避”等方式保護自尊心。

如果某個男人主動替你拎包，把你放在道路的里邊走，主動為你拉椅子，不要因此而感激涕零。這只能說明他之前有無數(shù)個女朋友教過他這一點。而能讓他記住的女人，永遠是改變了他的那個女人，而不是你。所以，越是細節(jié)完美的男人，對女人而言越是挑戰(zhàn)。

這是個漂亮的疏通方法。因為“寫”這個動作，本身具有覺察、及統(tǒng)整思緒的功用?！皩憽保軐⑶榫w能量從虛無的“下意識”，提升到“意識”的層次，也就是說，由原先感覺“我心中波濤洶涌”到“我知道怎么回事了”，焦慮下降，也就啟動情緒療愈。

教育中的積極心理學讀后感【篇3】

朱永新教授作為“中國十大教育英才”向教育界提出：老師和學生要“過一種幸福完整的教育生活”。我在想，既然“幸?！倍衷谇?，一定是在教育和受教育的過程中首先關注自身的心理狀態(tài)。陶新華作為朱教授的學生，尊其師而信其道，承其志而傳其言。從心理學角度注意到師生都需要積極的引導和關懷，提出利用大腦的工作原理去了解學生們的思維模式，建立積極的師生關系，讀過之后讓人受益匪淺。

積極心理學告訴我們，適度的體育鍛煉，良好的鍛煉習慣，是大腦的發(fā)育基礎，有良好體育鍛煉習慣的人，大腦會發(fā)育得更好。雖然課堂上不能大幅度活動，但是有節(jié)奏的拍掌可以迅速調整學生的注意力，給學生注入活力和熱情。因此，無論是四年級還是二年級，看到學生精神狀態(tài)不佳時，我都會利用打節(jié)拍來喚醒他們體內的學習因子。這種鍛煉不僅能讓大腦發(fā)育良好，還具有宣泄消極情緒，提高精力和體力的作用，同時學生的學習效率也得以提升。

當然，想要學生學習進步，只靠鍛煉體育是不夠的，尤其是對那些課下積極、課堂調皮搗蛋的學生。一旦短暫的高漲的情緒回歸平靜，他們又會陷入學不會的迷茫狀態(tài)，這時就需要我們老師加強心理方面的疏導工作了。積極心理學相信每一個人的內心深處都存在著兩股抗爭的力量：積極力量和消極力量，二者此消彼長。作為老師，如果任由其消極力量蔓延不去遏止，學生就會肆無忌憚的挑戰(zhàn)老師，如此一來,師生關系就越來越緊張。因而，積極心理學引導我們老師在日常教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)差強人意的學生身上的優(yōu)勢特征。比如：四四班武天佑每次上課都愛亂說話，突然有一次上課很長時間他都沒有見動靜，我發(fā)現(xiàn)后就立刻表揚了他，這之后他就知道了這樣做會受到老師的表揚，進入一個良性循環(huán)模式，再也不像從前那樣做了，四四班的課堂由此順暢了許多。有時候活潑好動的學生只不過是想要得到老師對他的關注，但又不知道怎么做而已。比如四七班這個新班，很多學生對老師充滿了好奇，第一次住校，老師進宿舍他們都覺得新鮮，我們發(fā)現(xiàn)那些在課堂上不愛發(fā)言的同學在宿舍很活躍，于是就找機會和他們聊天，當然并不是所有的學生聊一聊就開竅了，但是效果還是比較好的。張永健在我們聊天之后上課變得特別積極，不會做的題就找我問，我上課提問他立馬舉手，剛開始我只是請他回答一些他力所能及的問題，漸漸地我發(fā)現(xiàn)比較難的問題他也敢舉手了，最近一次測試滿分80竟然考出了71分的好成績！要知道他剛來的時候才考了42分呢。就這樣，我從陶老師書上學到的一點點影響著我去關注學生不同的優(yōu)勢特征，進而加以鼓勵和表揚，給予他們更多的自信，體驗更多的成就感，驚喜地收獲他們意想不到的改變。

積極心理學認為，我們每個人身上都蘊含著積極的人格品質，我們要用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找學生身上的閃光點，并給予及時的肯定和積極的評價，這樣，學生就會和老師配合越來越默契，師生在學習的道路上才能共同感受到幸福！

教育中的積極心理學讀后感【篇4】

讓心靈充滿陽光

“爸爸，你還記得我五歲生日嗎？我從3到5歲就開始抱怨。我不得不說這不好，那也不是每天都好。當我長大到5歲時，我決定停止抱怨。這是我從未做過的最困難的決定。如果我不抱怨了，你可以不再那樣經(jīng)常郁悶嗎？

”讀了這一段話，我的心靈有了閃電般的震動。一個5歲的孩子自己矯正自己的抱怨，以積極樂觀的態(tài)度來感染大人，這是多么的難能可貴啊!在生活中，我們有許多大人為了生活忙碌奔波，為了工作焦頭爛額，為了孩子憂心忡忡，為了煩屑瑣事苦惱不堪，整日生活在陰暗的氣氛中，心靈中有許多不高興的情緒。

兒時無憂無慮的生活成為美好的回憶和無法企及的幸福。其實幸福很簡單，讓心靈充滿陽光，讓積極的情感支配心靈。

打開心扉，讓陽光照進來。當陽光打動你的心，你會有一種不同的感覺，那就是陽光心態(tài)。無論何時，我們都要在心中種植屬于自己的陽光。有了它，你會有一個陽光燦爛的味笑；聞到陽光的味道，你的生活就像面對大海，春暖花開。

教育中的積極心理學讀后感【篇5】

美好的假期，也不能停止學習的腳步，所以在寒假期間我認真閱讀了陶新華老師寫得《教育中的積極心理學》，我也看了陶新華老師相應的視頻，其中，第四期：積極心理學解決學生問題，留給我的印象特別的深。

我自8月開始從事教育事業(yè)，到目前為止也有將近六年的時間，在這六年的時間里，我多多少少也遇到了不同類型的學子，有成績好的學生，也有成績差的學生;有講文明的學生，也有不講文明而被大家排斥的學生;有熱愛勞動的學生，也有沒有集體榮譽感的學生;有性格活潑的學生，也有性格孤僻的學生......對待不同的學生，老師就像是一個晴雨棒，態(tài)度也陰晴不定，尤其是對待成績差又不規(guī)矩的學生，我就硬生生地變成了學生口中的“母老虎”。(這也是從學生作文中看到的，原話大概就是學生遵守紀律時，老師很溫柔，學生要是違反紀律時，老師就像個母老虎。)學生這樣評價我，前者我還是很開心的，但是，后者的評價，我感覺不利于師生關系的友好相處，也對我順利地開展教育教學活動不利。

在我教得第一屆學生中，有個學生我這一生可能也不會忘記，他的家庭條件比較特殊，不用功讀書，成績差，還經(jīng)常闖禍，我對待他，也一直是嚴肅地批評，甚至因為他，我經(jīng)常頭疼，因為他屢教不改，最后，他的學習態(tài)度不但沒有轉變，反而對我產(chǎn)生了敵對的態(tài)度，我覺得那時我的教育教學做的很不理想，不是因為我不負責任，而是因為我的方法不夠恰當，總是以一種消極地方式處理學生的問題。

現(xiàn)在，在遇到類似的問題時，我會給學生降低要求，巧妙的變批評為鼓勵，先處理和師生關系，再激發(fā)學生的求好意識，引導學生不斷地進步!

教育中的積極心理學讀后感【篇6】

這個月讀了《教育中的積極心理學》，一翻開書，我就被序言中的一段話吸引：在每一個人的內心深處都存在著兩股抗爭的氣力：積極氣力和消極氣力。這兩股氣力就像太極中的陰陽兩極，此消披長。所以，作為教師，應該學一點積極心里學的知識，努力給自己注入積極的正能量，做一個幸福完整的人。

通常，幸福的人大多熱于奉獻，奉獻的時候可以擁有更多的幸福，這是一種良性輪回。假如教師能夠成為播種幸福的人，則不僅自身可以擁有幸福，在糊口當中布滿活力，培養(yǎng)出的學生也將更有幸福感和立異活力。

那讀了這本書之后，播種幸福是教師存在的價值，讓我感慨特別大。教師傳遞給學生的幸福不單單只有知識，更多的是做人的品德、理想、激情和樂觀的心態(tài)。所有能讓孩子感覺幸福的體驗，都能體現(xiàn)我們的價值，所以很慚愧的是，為了樹立自己的威嚴，而吝嗇于自己的微笑。所以，在接下的教授教養(yǎng)時光，我但愿能成為一個傳播幸福的人，讓我的學生由于老師的存在而感到幸福。

教師的人生是有榜樣效應的，某種意義說教師的糊口對全社會的人說是一面鏡子，當教師糊口幸福、工作順利的時候說明我們的社會發(fā)展明和諧。

后看了這本書，書中說：對于所有的教師說，想擁有幸?？鞓返娜松切枰梅e極心理學的理論和方法規(guī)劃自己的人生的。

教育中的積極心理學讀后感【篇7】

在《教育中的積極心理學》中有這樣一句話：“許多教師剛入行的時候意氣風發(fā)，以三尺講臺為事業(yè)，以培養(yǎng)人才為己任，希望功成身退時桃李滿天下。但是，入行不久他們就發(fā)現(xiàn)這個職業(yè)不容易，投身教育事業(yè)的熱情很快被消磨了，職業(yè)倦怠感也就與日俱增?！?我想我就是走過這樣路的人。面對幾個簡單的算式，講解多遍算理情況下始終還是有記不住的孩子，耐心一點點的被瓦解，連帶著自己也開始急躁起來。但是，在向其他有經(jīng)驗的老師請教過后使用各種方法，卻也只能取得短期的效果，時間長了，家長累、孩子厭惡，我也感到?jīng)]有職業(yè)幸福感。

在讀完《教育中的積極心理學》后，我感悟到：成功的關鍵不是消除各項弱點，而是充分激發(fā)個體內在的積極性的建設性力量和美德。投入、活力、奉獻、專注是人類共同的美德，教師更應該具有這樣的美德，如果在工作和生活中充分發(fā)揮這些美德，一定可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生，讓自己的職業(yè)人生豐富多彩，蓬勃發(fā)展?！胺e極心理學”，顧名思義，是教人如何積極面對人生，如何獲得幸福感與滿足感。這才是現(xiàn)代社會的蕓蕓眾生日益荒漠化的心靈最需要的甘露。積極心理學倡導心理學研究的積極取向，研究人類積極的心理品質，關注人類的健康、幸福與發(fā)展，試圖以新的理念，開放的姿態(tài)，詮釋與實踐心理學。正如積極心理學運動的發(fā)起者、美國當代著名心理學家馬丁?賽里格曼說：“當代心理學正處在一個新的歷史轉折時期，心理學家扮演著極為重要的角色和新的使命，那就是如何促進個人與社會的發(fā)展，幫助人們走向幸福，使兒童健康成長，使家庭幸福美滿，使員工心情舒暢，使公眾稱心如意”。

肖川有過這樣一句話：“流光在你的背后，生命期待著我們的驀然回首。當你以研究的姿態(tài)對待工作和學習時，春天的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽，都將以更為美好的風姿走進我們日臻完滿的生活?！睂Ρ茸约旱拿恳粋€階段內的表現(xiàn)，真的感覺一個教師積極投入的工作狀態(tài)對教學效果、教育生活有著多么重要的作用。教師的工作雖然是寫寫教室里的故事、課堂里的發(fā)現(xiàn)、讀書感悟，但愿在本該采摘果實的季節(jié)再開出幾多芬芳的花來，充滿遠方的詩意。

教育中的積極心理學讀后感【篇8】

“當我們聚焦于積極面的時候，我們就看到了進步和希望。”寫在《教育中的積極心理學》封面上的這句話，給了我迫不及待想把它讀完的力量，期待能夠從書中獲得希望和進步。

記得一首歌中這樣寫：小時候哭著哭著就笑了，長大后笑著笑著就會哭了?？v然“積極”代表著樂觀向上，我心向往之。然而成年以后獨自面對生活、工作，諸多煩惱四面八方而來，才懂得為什么說“人生不如意十之八九?！碧热舯贿@八九嚇倒、壓垮，便只能在絕望中掩埋自己，只有積極地透過剩下的一二，看到希望，才能夠將自己的人生道路越走越寬。而能夠如是去做，必定要擁有積極的、強大的心理。就像作者說的那樣：“每個人的心中都存在兩股抗爭的力量，積極力量和消極力量，這兩股力量就像太極中的陰陽兩極，此消彼長?！彼晕覀兊拇_應該學一點兒積極心理學，努力給自己注入積極能量，同時也引導學生積極地面對學習。

作為一名教師，我們的工作有些許特殊性，因為教師的人生與學生的人生緊密相連。我們努力尋找教育教學的樂趣，不僅僅是為了讓自己能夠快樂工作，更是要給學生帶來更多的愉悅體驗，帶動他們快樂學習。

積極心理學要求教師擁有慧眼識人的能力，相信人人都可成才，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每個學生個性化的，才能恰當?shù)闹笇Ш团囵B(yǎng)他們成才，而不是只以“成績”論英雄。這樣你會發(fā)現(xiàn)，班里的學生雖然成績高低不同，但十八般武藝各有精通，只要肯努力，都有可以成才的方向。這是多么美好的一種教學理想，然而每一位教師都有自己的思維定勢，同時現(xiàn)在的教師工作辛苦、事情繁雜，在這樣的狀態(tài)下，每天面對各種調皮搗蛋，和老師斗智斗勇，想方設法逃避學習的孩子，老師們很難做到耐心傾聽、平等交流。所以大多時候，習慣于用簡單的方式方法解決問題，以至于出現(xiàn)問題的學生往往是被“制服”而不是心服口服。最終問題看似解決，其實仍然存在。所以真正實現(xiàn)人人成才這樣的一個目標，并不是輕而易舉的事情。

這就要求我們的心中要充滿愛，要完整地接納每一個學生，以真誠為基礎，但不是無原則地遷就，同時要一視同仁、以禮相待，相互信任，在心與心的碰撞中解決問題。有的學生在課堂上搗亂，我們不要理所當然地認為他就是個愛惹事生非的淘氣包，也許他是因為渴望得到老師的關注；有的學生犯了錯不肯承認，不要一味地反感他不知悔改，也許是因為每次犯錯后被懲罰地過于嚴厲，他太害怕了；有的學生總是和同學發(fā)生矛盾，不要輕率地認為他是個不合群的孩子，也許只是因為他不懂得與人交往的正確方法。因此當學生出現(xiàn)各種問題時，不要急于指責，要多傾聽他們的心聲，從而弄明白出現(xiàn)這些問題的根本原因。然后引導他們一點點去認識自己的問題，最終能夠主動轉變自己的問題。這樣會讓我們擁有良好的師生關系，讓每一個學生都體會到被愛的感覺，幫助他們從學習的消極體驗中走出來，去獲得學習過程中的樂趣。這就好像大禹治水，只有將學生心中的問題根源“疏導”出來，他們的問題才不會再次“泛濫”。

當我們面對陽光時，生命中便充滿光明，陽光地面對工作，陽光地對待學生，相信在積極態(tài)度的催化作用，我們的教育教學工作，必定會有許多意想不到的收獲。

教育中的積極心理學讀后感【篇9】

1、積極、有規(guī)律地鍛煉身體

2、保持規(guī)律而充足的睡眠

3、保持不亂的情誼

4、常常與摯友聚會

5、為自己認定的有價值的目標而努力工作

教育培養(yǎng)人是促進一個人更好地更快地適應社會的要乞降社會規(guī)范，人的成長過程是一個逐步走向合情合理的過程，這樣的一個過程也是一個比價復雜的心理成熟過程。一個人較成熟，讓他人覺得是合情合理的，就是我們所說的懂事

教師困惑：古人說家有五斗糧，不做孩子王，的確自古以管教孩子是麻煩的事，尤其是因為他們不懂事，甚至比較頑劣，教育管教就碰到了麻煩。也暗示了作為教育者的我們長短常不收留易的，由于我們必定會碰到這些和那些的麻煩。

案例糊口中：現(xiàn)實糊口中，我就碰到了這樣一位不懂事的孩子，他的不懂事體現(xiàn)在：1、不知道如何準確表達自己的需要，固然成績還可以，但是習慣比較差，他常常會做一些比較異常額步履吸引留意。

2、只顧自己，不顧別人，以自我為中央，沒有自我控制能力。、沒有合作意識，在團隊中找不到自己合適的位置和角色，行為特殊。常常無理取鬧、不講道理。

教育中的積極心理學讀后感【篇10】

《教育中的積極心理心理學》讀后感

近期讀了《教育中的積極心理心理學》一書，一翻開書，我就被序言中的一段話吸引：在每一個人的內心深處都存在著兩股抗爭的力量：積極力量（好奇、幽默、善良等）和消極力量（憤怒、怨恨、自卑等）。

這兩種力量就像太極中的陰陽極。它們從一個變到另一個。因此，作為一名教師，我們應該學習一些積極的心里知識，努力為自己注入正能量，做一個快樂完整的人。

一、播種幸?！處煹拇嬖趦r值

通常，幸福的人大多熱于奉獻，奉獻的時候可以擁有更多的幸福，這是一種良性循環(huán)。如果一個教師能夠成為一個播下幸福的人，他不僅可以擁有自己的幸福，而且可以在生活中充滿活力，培養(yǎng)出來的學生會更加快樂和創(chuàng)新。通過這本書的閱讀：

播種幸福是教師生存的價值所在，這讓我感覺特別偉大。教師帶給學生的幸福不僅是知識，更是品德、理想、激情和樂觀的態(tài)度。所有能讓孩子感到快樂的經(jīng)歷都能反映我們的價值觀，所以在下一次的教學中，我希望成為一個能因為老師的存在而傳播快樂，讓我的學生感到快樂的人。

二、快樂生活——教師的生活態(tài)度

教師的生活具有示范效應。從某種意義上說，教師生活是整個社會的一面鏡子。當教師生活幸福、工作順利的時候，說明我們的社會是文明和諧的。書中說：“對于所有的教師來說，想擁有幸?？鞓返娜松切枰梅e極心理學的理論和方法來規(guī)劃自己的人生的。

”可以從以下幾個方面來調整自己：

一。積極有規(guī)律地鍛煉（如果老師能有規(guī)律地鍛煉，他/她會精力充沛，心情愉快，抗壓能力也會提高）

2、保持規(guī)律而充足的睡眠

3、保持穩(wěn)定的友誼

4、經(jīng)常與好友聚會

5、為自己認定的有價值的目標而努力工作

三、學生不懂事與教師智慧

教育培訓是促進一個人更好更快地適應社會和社會規(guī)范的要求。人的成長過程是一個逐步走向理性的過程。這樣的過程也是一個復雜的心理成熟過程。一個人較成熟，讓他人覺得是通情達理的，就是我們所說的“懂事”。

教師困惑：古人說“家有五斗糧，不做孩子王”，的確自古以來管教孩子是件麻煩的事，尤其是由于他們不懂事，甚至比較頑劣，教育管教就遇到了麻煩。這也意味著，作為教育者，我們并不容易，因為我們一定會遇到這些和那些問題。

面對“不懂事”的孩子，我們往往會有煩躁心理，這類學生就成了我們心中的那類問題學生?，F(xiàn)在讀這本書的應對策略，不管怎樣，我的心都會更踏實，不會那么茫然。

最后，也是一句話：作為一名教師，我們應該學習一些心理學知識，努力給自己注入正能量，做一個完整的人！

教育中的積極心理學讀后感【篇11】

提起“幸?！边@個字眼，心中馬上就有了甜美、溫暖的感覺。但很多時候，在無數(shù)瑣碎庸常的日子里，“幸?！钡奈兜廊諠u淡薄。尤其作為一個教師的我，從教來，每天都在同一個地方，面對同樣的工作。嚴重的職業(yè)倦怠感，不可避免地襲擊了我。曾幾何時，作為一名普通的人民教師，我們不再有職業(yè)的幸福感覺。

可是沒有幸福的感覺了，這書還怎么教?教育是陶冶人心靈的職業(yè)，教師的作用不只是把知識冷冰冰地傳授給學生，更要擔負起從精神和人格上去影響學生的重任。一個缺乏職業(yè)幸福感的教師，又怎么能讓他的學生有幸福的感受呢?更 不能奢談帶領學生“過一種完全幸福的教育生活了?！?/p>

那么，幸福到底是什么呢?按照心理學的定義，幸福就是人的根本的總體的需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)。幸福它是一種狀態(tài)。教師的職業(yè)幸福感又是什么呢?應該是教師在創(chuàng)造物質生活和精神生活的實踐中，感受理想目標與理想實現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求這個目標與理想的過程中得到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實的最美的情感體驗。它是一種主觀感受。

幸福是一種狀態(tài)，而教師職業(yè)幸福感是一種主觀感受。因為幸福是一種感覺，個人的體會都不同。所以，同樣的環(huán)境和待遇，有人會感到幸福，有人則感到不那么幸福。面對同一項具有挑戰(zhàn)性的工作，在困難與坎坷間，有的教師發(fā)牢騷，埋怨在先;有的教師跟隨、觀望，不主動出擊;也有的教師大膽嘗試，積極應對，把它當作自我價值體現(xiàn)的機會，鍛煉自己、享受成功與失敗的機會。因為觀念不一、態(tài)度不一、心態(tài)不一，往往對幸福感就有不同理解。

當身邊的老教師對自己清晰而成熟的教育教學理念運用自如時，那是一種幸福;當眼前的骨干教師有著自己獨特而有魅力的教育教學藝術并得到同行的認可時，那是一種幸福;當年輕的教師不斷進取，執(zhí)著地追求著自己的教育理想和信念時，那是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上;教師的幸福盛在學生滿意的答卷上;教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。教師的幸福是看到學生的畢業(yè)證和入學通知書，是節(jié)假日收到學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花，是接到滿天下的桃李打來的問候的電話，教師的幸福實在太多太多。

幸福感的建立最終還是取決于自身的的體會，壓力每個人都會產(chǎn)生，社會本身就帶著無形的壓力。只有自己去適應社會，緩解壓力，把壓力換為動力。尋找幸福感的源頭，深深的體會它。其實對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。

既然立志當了教師，就要無限地熱愛這份職業(yè)。無論遇到什么艱難，都不應后悔。始終在心中豎一面旗幟，這面旗幟的名字叫做教育信仰。教育的信仰在，激情就在，創(chuàng)造就在，職業(yè)的幸福源泉就在。

人說：“生活著是美麗的，工作著是幸福的?！毙腋Ｊ且环N滿足，一種樂趣，一種愉快心情，也是一種感覺，一種責任，一種堅持，一種恒久地動力。教師的幸福，也是學生的幸福;師生的幸福，就是教育的幸福。我愿做一名幸福的教師，在物欲繁茂的今天，無限地熱愛自己、熱愛學生，保持一份內心的安寧，在心中儲滿幸福的泉源，源源不斷地把這愛之源泉輸送出去，恒久地滋潤著孩子們的心靈，讓他們健康愉快地成長，擁有更多幸福的甜蜜!

教育中的積極心理學讀后感【篇12】

讀完這本書，我認為我們應該用積極的態(tài)度和科學的方法來規(guī)劃我們的生活。

學會用快樂來傳遞快樂，讓別人快樂。有一首歌唱得好：“你快樂，所以我快樂。

”有的人把自己的快樂建立在別人的痛苦上，那是可恥的，也是短暫的，因為你不能控制別人的快樂，例如商紂；有的人把自己的快樂建立在別人的快樂上，那是高尚的，也是長久的，因為你可以通過自己的努力讓別人快樂，例如居里夫人、愛迪生。漁民對顧客很真誠。他們甜美的笑容和純真的友誼是他們幸福的源泉。你想過得快樂嗎？

很簡單，讓你的學生快樂，你會快樂，相反，讓你的學生擔心，你也會擔心。在課堂上，如果你努力讓學生臉上露出最美的笑容，你會不會高興？

在一次同學聚會，聽到同學牢騷：“我要是能選擇，就不當老師?！蔽也唤獾貑枺?/p>

“為什么？”她說：“工作壓力大，還要經(jīng)常學習，具體的事太瑣碎，沒有意義……”說了很多，還比較慷慨激昂。

一個同學說：“每次走進教室就煩，出教室就輕松了?！蔽液鋈挥X得很可悲：

我們必須每天進教室。如果我們走進教室，我們就不高興了。為什么我們還做這個職業(yè)？簡單的人是幸福的。整天生活在矛盾中有什么意義？要么快刀斬亂麻，辭職不干；或者，要做一天，您必須全心投入并從中獲得快樂。

心智模式改變了，很快我就找到了當老師的樂趣。于丹老師、百家講壇的教授們工作是辛苦的，但是，他們的快樂來自于他們的投入，當他們的眼睛看著下面的時候，當他手舞足蹈地講故事的時候，你會說：他是多么投入又多么快樂啊！

教育是神圣的職業(yè)，是用心理經(jīng)營的事業(yè)，只要心態(tài)改變了，擺正了，內心充滿愉悅的幸福感，還能再說做教師累嗎？是??！改變你的想法，你就改變了世界。

讓我們用積極的心理調適，以快樂的心態(tài)做好教師工作，一定能享受到陽光的溫暖和教師的幸福。我們可以從以下幾個方面進行調整：

1、積極、有規(guī)律地鍛煉身體(如果老師能有規(guī)律地進行鍛煉,就會使自己精力充沛,心情開朗,同時抗壓能力也會提升)

2、保持規(guī)律而充足的睡眠

3、保持穩(wěn)定的友誼

4、經(jīng)常與好友聚會

5為自己有價值的目標努力工作

總之，作為教師，我們應該學習一些心理學知識，給自己注入正能量，讓我們的生活幸福美好。

《教育中的積極心理學》讀后感

----愉快地做好教師工作

實驗小學王小娟

教育中的積極心理學讀后感【篇13】

在《教育中的積極心理學》中有這樣一句話：“許多教師剛入行的時候意氣風發(fā)，以三尺講臺為事業(yè)，以培養(yǎng)人才為己任，希望功成身退時桃李滿天下。但是，入行不久他們就發(fā)現(xiàn)這個職業(yè)不容易，投身教育事業(yè)的熱情很快被消磨了，職業(yè)倦怠感也就與日俱增。” 我想我就是走過這樣路的人。面對幾個簡單的算式，講解多遍算理情況下始終還是有記不住的孩子，耐心一點點的被瓦解，連帶著自己也開始急躁起來。但是，在向其他有經(jīng)驗的老師請教過后使用各種方法，卻也只能取得短期的效果，時間長了，家長累、孩子厭惡，我也感到?jīng)]有職業(yè)幸福感。

在讀完《教育中的積極心理學》后，我感悟到：成功的關鍵不是消除各項弱點，而是充分激發(fā)個體內在的積極性的建設性力量和美德。投入、活力、奉獻、專注是人類共同的美德，教師更應該具有這樣的美德，如果在工作和生活中充分發(fā)揮這些美德，一定可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生，讓自己的職業(yè)人生豐富多彩，蓬勃發(fā)展?！胺e極心理學”，顧名思義，是教人如何積極面對人生，如何獲得幸福感與滿足感。這才是現(xiàn)代社會的蕓蕓眾生日益荒漠化的心靈最需要的甘露。積極心理學倡導心理學研究的積極取向，研究人類積極的心理品質，關注人類的健康、幸福與發(fā)展，試圖以新的理念，開放的姿態(tài)，詮釋與實踐心理學。正如積極心理學運動的發(fā)起者、美國當代著名心理學家馬丁·賽里格曼說：“當代心理學正處在一個新的歷史轉折時期，心理學家扮演著極為重要的角色和新的使命，那就是如何促進個人與社會的發(fā)展，幫助人們走向幸福，使兒童健康成長，使家庭幸福美滿，使員工心情舒暢，使公眾稱心如意”。

肖川有過這樣一句話：“流光在你的背后，生命期待著我們的驀然回首。當你以研究的姿態(tài)對待工作和學習時，春天的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽，都將以更為美好的風姿走進我們日臻完滿的生活?！睂Ρ茸约旱拿恳粋€階段內的表現(xiàn)，真的感覺一個教師積極投入的工作狀態(tài)對教學效果、教育生活有著多么重要的作用。教師的工作雖然是寫寫教室里的故事、課堂里的發(fā)現(xiàn)、讀書感悟，但愿在本該采摘果實的季節(jié)再開出幾多芬芳的花來，充滿遠方的詩意。

勇敢的心觀后感通用9篇

為什么我們會覺得寫作品名的觀后感很難呢？觀后感可以幫助我們從更多角度分析自己的作品，以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您搜集的與“勇敢的心觀后感”有關的相關資料，請務必將此頁添加到您的收藏夾中以備不時之需！

勇敢的心觀后感 篇1

今天看了電影《勇敢的心》，一個想看了很久的電影。經(jīng)典就是經(jīng)典，很是鼓舞人心。

首先，華萊士的父親和叔叔教導他，一個人必須首先學會用他的頭去戰(zhàn)斗。后來，戰(zhàn)斗之中他也不斷實踐著這句話。

尤其是擊敗重裝騎兵的戰(zhàn)斗更是讓人感受到了智慧的力量。**《活色生香》里有個類似的事件，和日本競技的**鏡頭那一章節(jié)?？傊灰詽M，因為你有強大的物質和技術優(yōu)勢。要知道人的智慧是無窮的。

因此，它也啟發(fā)我們在遇到困難時不要擔心，要冷靜地思考、討論和思考，要相信人類的智慧。很多事情都能成功解決。

其次，口才。華萊士絕斷能力強，擅于鼓舞士氣，演講能力很強。能夠很好地判斷形勢，很好地傳達自己的思想，具有領導能力。

最后，也是最重要的，勇敢的心。敢于思考，敢于做，同時身體健康。以身作則！面對強敵時，遇到困難時，臨死時，要保持清醒，勇敢地挺身而出。

電影很鼓舞人心，讓我想起另一部電影《斯巴達三百勇士》，也是為了自由。一部好的電影總是會給人教育的，《勇敢的心》給力，經(jīng)典。

勇敢的心觀后感 篇2

《勇敢的心》這部電影主要講述了主人公華萊士追求自由的全過程。雖然他起初只求能過上安穩(wěn)的日子，認為只要自己不惹事生非就能安然無事，但世事難料，他心愛的女人被無情的殺害，為了給心愛的女人復仇而揭竿起義，在反抗的過程中也得到了那些被統(tǒng)治的蘇格蘭人的響應。同時，復仇的成功也贏得了那些人的支持，于是他們組成了一支追求自由的抵抗隊伍。在抵抗的過程中，越來越多的蘇格蘭人作出了反應，這支隊伍逐漸擴大成為一支抵抗軍。

后面的情節(jié)就不一一闡述了。

在看完《勇敢的心》這部電影后，我有一些感悟。

1、真正的男子漢還要會用腦子。

這句話是華萊士父親對他說的，我覺得很有道理。光靠武力是解決不了問題的。我們需要智慧，因為智慧可以為我們指明方向。如果方向不對，我們所做的一切都將是徒勞的工作。華萊士和他的朋友與石頭搏斗的情節(jié)說明了使用大腦的重要性。

同時華萊士的叔叔拿著劍對華萊士說：“首先你得先學會用腦，然后我才教你用劍”。其實，這句話的本質就是：

求真、務實、鍥而不舍。

2、我們需要追求真理。

有些問題出現(xiàn)了，就得有人去解決，這就是追求真理。華萊士起初只求能過上安穩(wěn)的日子，認為只要自己不惹事生非就能安然無事，拒絕接受反抗英格蘭的邀請，當然這是自以為是。只要有不合理的制度，就沒有合法的權利，總有一天你的合法權利會受到侵犯。

所以我們要追求自己的合法權利，也就是說，我們要追求真理。

3、追尋內心的聲音。

在生活中，我們需要知道我們在追求什么，而不是被別人控制。布魯斯是個貴族。他很欣賞華萊士，想支持他。但是因為他父親認為只有妥協(xié)才能保持他的統(tǒng)治地位，布魯斯背叛了華萊士，幾乎消滅了華萊士的軍隊。但最終，他追求內心深處的聲音，最終獲勝。

4、敢于面對問題。

成長的過程就是遇到問題時解決問題的過程。我們在生活中難免會遇到問題，但我們不能退縮。我們需要有勇氣面對問題。華萊士是一個敢于正視問題的人。面對所謂勢不可擋的英國騎兵，他從來沒有想過退縮，而是直面困難，敢于挑戰(zhàn)。當然，光靠勇氣還是不能解決問題，在解決問題的時候我們同樣需要求真、務實、鍥而不舍。

5、自由。

自由是這部電影的主題。里面有很多情節(jié)讓我覺得很火辣。1、華萊士朋友的父親臨死前說的一句話：“我能自由的活這么長時間，已經(jīng)足夠了”。

2、華萊士在鼓舞蘇格蘭人戰(zhàn)斗的時候說的一段話：“戰(zhàn)斗，你們可能會死，逃跑，至少還能多活一會，年復一年，直到老死在床上，你們愿不愿意用這么多茍活的日子，去換一個機會，就一個機會，回到這里，告訴我們的敵人，他們可能奪走我們的生命，但他們永遠奪不走我們的自由”。3、華萊士臨死前用最后一口氣大喊：

“自由”（freedom?。?。雖然我不能用語言很好地描述自由，但我可以從以上三個情節(jié)中感受到他們對自由的渴望，也讓我明白自由是可以由我們自己來實現(xiàn)的。我們不自由的原因是我們不夠堅強。

勇敢的心觀后感 篇3

不記得是什么時候聽誰說過有本書叫做勇敢的心了，只知道，我上周一個周末把它看完了，從我以往的讀書速度來看，像它這么厚的書，我是怎么也要花一個星期才讀完的。當然，是斷斷續(xù)續(xù)的'讀，不過，我不得不承認，我被它吸引著，被它震撼著，以至于一旦拿起來，想放下，卻又放不下。

它講述的是一個人的故事，又是一種精神，一段歷史。一個人，出生就失去母親，6歲父親因反殖民戰(zhàn)死。一種精神，對自由的追求，對平等的向往。一段歷史，蘇格蘭被英國殖民。

人性本來就是追求自由的，因為自然法度里認識平等的，不論膚色，種族。殖民者固然是違背自然倫理的。一段統(tǒng)治性的殖民后，男主角終于第一個站出來，向殖民者反抗。它這一戰(zhàn)，戰(zhàn)出了蘇格蘭人得不甘心受辱，戰(zhàn)出了自由，戰(zhàn)出了人性平等。

故事就這樣展開了，男主角帶領一支蘇格蘭平民軍向英國揮劍，向他們要自由，要人性平等。他們是強大的，他們明知道敵眾我寡，明知道實力懸殊，但是一顆對自由渴求的心支持著他們。即使戰(zhàn)死，也是偉大的。每每看到他們在戰(zhàn)場上奮力殺敵，我深深的體會到一種呼喚，一種反抗，他們在向上帝祈禱，在向上帝索求，祈禱自由，索求平的。以往看打殺場面，我是激動興奮地。而這次，我是震撼感動的。

故事的結局讓我意外，男主角被俘。但是結局也讓我欣慰。男主角寧死不服從于英國國王的統(tǒng)治，最后一刻，他用全身力氣喊出一句：“freedom”這一句，響遍了天空，震撼著每個人，包括英國殖民者的心。這時候我眼睛意料之中的濕潤了，我的表情僵硬了。他喊出了每個人的追求，喊出了人性對自由平等的追求。喊出了一種精神一種人格！

勇敢的心觀后感 篇4

《老人與?！肥敲绹骷液Ｃ魍牟恍嘀?，它讓世界上的每一個人震驚，今天，我再次看完了這部只有十幾篇的著作，合上書本，感慨萬千

故事雖短，卻字字珍貴句句經(jīng)典。

我第一次讀這本書是在我很小的時候。那時，我很天真，不懂這本書。我只是覺得這是一本故事書。

《老人與?！分v述的是一位年近六旬的老人圣地亞哥在84天沒捕到魚的情況下，在一次出海意外捕獲了一條罕見的大馬林魚，但是，在歸程中老人一再與前來搶食的鯊魚們搏斗，最后只獲得了大馬林魚的剩骨，失敗而歸的故事。

故事雖然很短，但卻讓讀者印象深刻。這篇短篇**在海明威筆下變得驚心動魄，使我陷入其中。我被故事中不折不扣，頑強拼搏的硬漢圣地亞哥深深吸引，他是那么的勇敢，讓我欽佩不已。

一般人在與一條大甚至危險的魚不是焉了就是暈了，更何況是一個年近六旬的老人呢？他有非凡的勇氣。面對一條大馬林魚和幾條危險的食肉鯊魚，他沒有選擇驚慌或逃跑。他選擇的是：冷靜面對。

正是這個選擇，使他理智而勇敢地與他抗爭。雖然他最終失去了那匹大馬林犬，但至少他失他的英雄。有多少人在面對危險時能如此勇敢、冷靜、理性？我自愧不如，當我合上《老人與?！返哪且豢蹋サ貋喐?，這位老人，這位英雄，成為了我心目中的榜樣，我崇拜他，崇拜他的一切。

他的一句話是我所不能說出的：“我要和你奉陪到死?！睅讉€字，不就把他的勇敢無畏充分的體現(xiàn)了出來了嗎？

有多少人能像圣地亞哥一樣勇敢，有多少人能像圣地亞哥一樣冷靜，有多少人能克服自己的懦弱，有多少人能理解英雄的心。

真正的英雄只能被摧毀，但他們永遠不會被打敗。

勇氣是在困難甚至死亡面前不退縮、不驚慌。

勇敢，是即使知道直面就是死亡，但還是泰然自若，無所畏懼，勇往直前。

《老人與?！方o了我極大極大的震撼。

初一:黃澤玲

勇敢的心觀后感 篇5

計算機與信息學院10信科***何群斌

《勇敢的心》影評

《勇敢的心》是奧斯卡經(jīng)電影片，曾多次獲獎，影片記錄了一個斗士的一生。

華萊士從小就目睹了一件事，后來他的父親在抵抗英軍入侵時英勇犧牲。在他父親下葬的那一刻他忍住了淚水，而在鄰家女孩繆倫掙脫她母親的手為他摘下一朵紫色小花時，他落淚了，愛比悲傷更能打動一個人的心，即使素不相識，他們也會相互憐憫，這是人世間最純潔最純粹的愛。那種關心是自然流露出來的，是在他們沒有感受到任何壓迫的前提下表現(xiàn)出來的，是對當時時局的暗示，即使四處充滿戰(zhàn)爭與壓迫，但他們的心是純潔的，是處于一種自由的狀態(tài)。

少年的心是放蕩不羈的，當大人們面臨著壓迫與威脅時，他們退縮了，小繆倫是勇敢的，最起碼她敢于表現(xiàn)自己內心的想法。

當華萊士成年后回到曾經(jīng)的小村莊時，他找到了繆倫，謬論是他兒時的感動，而繆倫也傾心于華萊士，不僅僅是因為此時的華萊士已經(jīng)成為一個有豐富見識，有勇氣的人，打動她的是他那顆自由浪漫的心，他們自然而然的在一起了。而當時英格蘭國王規(guī)定新娘的初夜可由當?shù)刭F族享用，于是他們晚上秘密的在樹林了結婚了，但最終他們的事情被英格蘭士兵察覺了，他們奮力反抗，但繆倫最終被強行帶到了當?shù)刭F族的面前，由于之前的反抗使蘇格蘭士兵造成了損失，于是軍官打算用繆倫教訓這個村莊的人以儆效尤，繆倫被殘忍的割斷了喉嚨，留給華萊士的只有一方手帕以及永遠的回憶。華萊士憤怒了，這是他們的領土，他們的人民卻被英格蘭士兵肆意殺害，國仇家恨使他揭竿而起，他的內心本來就向往自由，在朋友的幫助下，他起義了，正如他說的，“aye, fight and you may die, run and you'll live.

at least a while. and dying in your beds many years from now, would you be willing to trade all the days from this day to that for one chance, just one chance to ***e back here and tell our enemies , that they may take our lives, but they'll never take our freedom?! alba gu bra!

”華萊士心中自由的信念和睿智的頭腦使他屢戰(zhàn)屢勝，許多遭受**的人民也加入了他的義軍。華萊士的節(jié)節(jié)取勝驚動了英王愛德華，為緩解局勢，他派出自己的兒媳伊莎貝拉前去和談，當伊莎貝拉面對華萊士時，華萊士當面揭穿了愛德華誘和的真面目，并表示除非愛德華真正考慮蘇格蘭人民的自由和平等，不然他將抗爭到底。伊莎貝拉對華萊士留下了深刻印象。

當她回去的時候，她發(fā)現(xiàn)愛德華故意拖延集合軍對對華萊士進行致命的攻擊。她很快派人把消息帶給華萊士。大軍壓境之下華萊士帶兵出擊，他已經(jīng)聯(lián)合了蘇格蘭的貴族一起抵抗侵略。但在戰(zhàn)斗中，他發(fā)現(xiàn)他的盟友并沒有出兵抵抗。在父親的鼓動下，羅伯特認為只有向國王投降，才能穩(wěn)定和鞏固自己的地位，成為蘇格蘭的君主。

當華萊士沖出重圍時遇到了羅伯特，經(jīng)過一番爭斗，羅伯特放走了華萊士，他也有自己的想法，只是他長期受父親的約束而做出了錯誤的選擇，他認為華萊士是一個有信念有勇有謀的勇士，是一個值得結交的朋友，于是他做出了自己的選擇。再后來與父親的交談中，羅伯特越發(fā)認為父親的理論是錯誤的，是一種古惑他的“偽真理”，他要走出父親的精心安排，走上自己的路，追求自己的自由。而伊莎貝拉見慣了自己丈夫的行為，知道他是一個目光短淺且懦弱的人，他見到了為自由而戰(zhàn)的華萊士，他在華萊士的駐地中向他吐露真情，而華萊士也被伊莎貝拉的勇氣所感動，兩人互相欣賞并萌發(fā)了愛意，這也是對英王愛德華的諷刺，“得人心者得天下”，在愛德華的暴力統(tǒng)治下國家終將走向動蕩。

英國國王再次提議和談。華萊士知道這是個陷阱，但他愿意進入陷阱。只有這樣，我們才能和平解決問題。長期的戰(zhàn)爭使他失去了許多朋友。布斯設計抓住了華萊士并交給了英王處理，愛德華是不會放過華萊士的，最后華萊士以叛國罪處死，在刑場上英格蘭人要求華萊士承認英格蘭的統(tǒng)治，但華萊士寧死不屈，他很堅定自己的的立場，是絕對不會屈服于暴力的。伊莎貝拉向英王求情，希望他寬恕華萊士，結果可想而知，愛德華對華萊士可謂恨之入骨，寬恕是絕不可能的，甚至他臨死都在等待著華萊士的死訊。

華萊士被判刑的前一天晚上，伊莎貝拉去探望他，希望他能認罪并得到寬恕，將他斬首。當她知道華萊士不能接受這樣的建議時，她給了華萊士一瓶麻醉劑。一旦拒絕認罪伏法，他將要面對的是刀鉤掏挖內臟的酷刑，伊莎貝拉不想看到心愛的人痛苦的樣子，如果他一定要堅持為自己的理想獻身，她希望至少可以在最大程度上幫助他，讓他死得不至于那么慘烈。

伊莎貝拉哀求華萊士服下麻藥時，華萊士只說“它會令我神智不清，我不想在麻木中死去?！彼幌Ｍ?，他已經(jīng)準備好了。當伊莎貝拉淚流滿面的哀求下，作為安慰，華萊士終于在她面前喝下了那液體，卻在她離開之后，吐掉了口中的麻藥。

他還有事情要做。他想喚醒那些需要反抗的人。在威脅與酷刑的面前華萊士沒有背叛他的信仰，在不斷的強迫他服從英格蘭的統(tǒng)治下，華萊士傾盡全力長呼“freedom”。

影片的主色調是棕褐色，主要表現(xiàn)在戰(zhàn)爭場面。與藍天綠草相比，蘇格蘭士兵的濃烈色彩凸顯了蘇格蘭戰(zhàn)士為自由而戰(zhàn)的無畏精神，以及他們獨立蘇格蘭、建設自己美好家園的偉大理想。而出現(xiàn)在英國皇室的深色調，則顯現(xiàn)出英格蘭統(tǒng)治的黑暗與皇室的人性壓抑。

在表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面時，用了遠景、大全景來展現(xiàn)戰(zhàn)斗的宏大場面；運用中景和近景展現(xiàn)了戰(zhàn)斗的細部，更彰顯出了戰(zhàn)士們的英勇無畏，尤其是華萊士等人的驍勇善戰(zhàn)，也體現(xiàn)出戰(zhàn)爭的血腥和殘酷，從而反映爭取自由的不易和代價。

**影片后久久回蕩在耳邊的就是古老的蘇格蘭風笛，成為影片配樂的靈魂。影片的配樂來自詹姆斯霍納，曾經(jīng)的一首《my heart will go on》不知迷倒了多少人。《勇敢的心》中風笛的悠揚與歡快，蒼白與悲壯，浪漫與傷感，使得影片中蘇格蘭的風光、恢宏的戰(zhàn)場和凄美的愛情都恰如其分的渲染和襯托。

華萊士正義是整部電影中最精彩的部分，**和繪畫完美結合。當劊子手逼華萊士求饒時，號角獨奏反復出現(xiàn)，低沉的旋律隨著華萊士的咆哮達到高潮。在空中，英雄的主題得到了升華。

《勇敢的心》一直被視為一部悲壯的、融合血淚傳奇的史詩片，在影片中，人們常常為蘇格蘭那綿延的山脈、凄婉的風笛和蘇格蘭人民在貧困痛苦中發(fā)出的凄厲呼號所感動，也為華萊士一往無前的精神所鼓舞。威廉·華萊士的精神就像一面旗幟，指引著蘇格蘭人民為最終的自由而奮斗。他做到了，他沒有白白犧牲。

影片的成功已經(jīng)被奧斯卡典禮上的那五樽金光閃閃的金像所證實。純潔的愛情，磅礴的勇氣，無畏的英雄，偉大的人民，悠揚的**，壯闊的景色，優(yōu)秀的演員，尖銳的矛盾沖突，波瀾起伏的情節(jié)和最堅毅的信念這些都是塑造這部完美電影的關鍵因素，然而除此之外，電影帶給我們的還有更深層的思考，對我們自身的思考。眼前這個時代，人們逐漸已經(jīng)淡漠了曾經(jīng)屬于我們的那些單純的感動，那些真善美的童話，轉而用蔑視一切的外表去掩蓋自己空虛的內心和不自信，是否還有人像影片中的華萊士一樣為了心中的信念，為了自由寧靜而奮戰(zhàn)一生？！

無論是友情還是愛情，華萊士都是純潔無瑕的，讓我們能感受到靈魂的回歸。影片中有這樣一句臺詞：“every man dies, not every man really lives.

”每個人都會死，但不是每個人都活過。在這個喧囂、霓虹、五彩繽紛的世界里，人們漸漸淡化了曾經(jīng)屬于我們的樸素情感。有沒有像華萊士這樣為信仰和自由而戰(zhàn)的人？臨終前的威廉在飽受酷刑后的那句“freedom”，數(shù)百年后仍然振聾發(fā)聵。

那個不屈的靈魂，威廉·華萊士，真的活了下來，在肉體的死亡中獲得了靈魂的永生。

整部影片圍繞的主題是“自由”，為自由而戰(zhàn)，為自由而勇敢，“勇敢的心”指的還有勇于面對自己，絕不背叛自己的真意，那就是真正地活過了，在肉體的死亡中也能得到精神上的永生。我們經(jīng)常會問自己什么對自己最為重要，我認為華萊士用他最后一句話告訴了我們答案：“freedom”。

勇敢的心觀后感 篇6

Every man dies， not every man really lives?！}記

蘇格蘭風笛，真的那么悠揚，那么自由，可以飛翔。

800年前，蘇格蘭的平民華萊士，為了蘇格蘭人民的自由。有他的智慧和勇氣反抗英格蘭侵略者的殘暴統(tǒng)治。用自己的生命和熱血，譜寫了一段悲壯的血淚傳奇。這個傳奇伴隨著那個自由的信念和那顆勇敢的心！

手持木棒糞叉的蘇格蘭士兵看見全副武裝的英格蘭重甲騎兵全然沒有了斗志，開始向后退縮。面對喪失信心的戰(zhàn)士們，華萊士并沒有慌張，他在英格蘭士兵虎視眈眈的目光下發(fā)表了一場熱血澎湃的演講：“是呀，如果戰(zhàn)斗，你們可能會死。如果逃跑，至少還能……多活一會兒。年復一年，直到壽終正寢，你們愿不愿意？用這么多茍活的日子，去換一個機會，就一個機會?；氐竭@里，告訴我們的敵人，他們也許能奪走我們的生命，但他們永遠奪不走我們的自由。”正如華萊士叔父所說的“你要先學會用腦子，再教你用劍?！笔堑模蔀橛⑿鄄粌H僅要有力量和熱血，還需要有智慧。不然，永遠只能像楚霸王般在垓下長嘆：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。”而華萊士那番動人心魄的演講，無疑是成功的。蘇格蘭的人們靠著對自由的向往贏得了這場戰(zhàn)爭。華萊士用他智慧的頭腦和那顆勇敢的心給妄圖剝奪蘇格蘭人民自由的侵略者們一個響亮的耳光。華萊士那卓越的軍事才能也證明了，他能僅僅憑借蘇格蘭那些衣衫襤褸、武器破爛的流民而戰(zhàn)勝英格蘭軍容整齊、武裝到牙齒的重甲騎兵并非偶然，或是走運。這就是知識的力量！

如今的我們，也要明白要先學會用腦子，再學會你用劍。但我們不能整天叫囂著打日本、打菲律賓。我們要先武裝自己，用知識武裝自己，讓自己的心真正強大起來。

后來華萊士中計被捕，他坦然的面對審判。面對種種慘絕人寰的酷刑，他始終緊咬牙關，不向英格蘭人求饒。終于，他的嘴唇動了動。審判長以為他要屈服了，便下令暫停施刑。

但在短暫卻令人窒息的寂靜后，華萊士傾力高呼：“FREEDOM！??！”這也是他一生的追求，也是千千萬萬個蘇格蘭平民的夢想。

在影片的最后，在悠揚的蘇格蘭風笛聲中，英雄的長劍劃破蒼穹，插在那片英雄曾戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)場上，如一塊豐碑，不朽的豐碑，象征著英雄所追求的——永遠的自由！

勇敢的心觀后感 篇7

——觀之有感

看第一遍《勇敢的心》的是感動，是慚愧，是對“”含義的新悟，覺得自己不應該這么晚才知道去看這部電影。看第二遍的時候，我發(fā)現(xiàn)自己活了這么多年算是白活了，我明白了生活的意義，領悟了什么才生活的強者！現(xiàn)在這部電影還保存在我的電腦里。當我感到受傷，脆弱，幾乎無法支撐自己的時候，我經(jīng)常翻身，鼓勵自己繼續(xù)奮斗！

這部電影以英的民族解放戰(zhàn)爭為背景，講述了蘇格蘭民族英雄威廉姆，為了給妻復仇而卷入抗擊英格蘭殖民者的戰(zhàn)爭中，最后一發(fā)不可收拾，華勒領導起讓自由的民眾，為解除英格蘭的奴役而戰(zhàn)，最后英雄之子——威廉華勒以犧牲自己挽回了戰(zhàn)爭的格局，蘇格蘭民獲得了自由，最終獲得了永遠的解放。也許這就是歷史的文本：一部輝煌的革命歷史，一段令人震驚的鬼神經(jīng)歷，當它被載入史冊時，往往是那么的低調和無味。

華勒的結局是悲慘的，但他的格是偉大的，當刑車載著這位在戰(zhàn)場為自由曾經(jīng)叱咤風云而戰(zhàn)的時候，遭受是英格蘭民的的唾罵和羞辱，在他們眼里這就是個十惡不赦的惡，是王的叛徒，是民的敵。當我看見華勒淡定的駛進刑場，歡呼雀躍的民聲此起彼伏，我感到莫大的悲哀！或許這就是英雄之痛。

一群被殘統(tǒng)治下民眾，在枷鎖牢籠了欣欣而活，當自己的一些開明勇敢的同類為了得到自己應該得到的權利而受到殘酷殺戮和壓制的時候，換來的不是同和奮起抗，而是一群愚昧的看客。這就是英雄的眼淚，這就是英雄的悲哀！

部電影最讓我震撼的場面就是，當華勒在忍受極刑之痛的時候，面對執(zhí)邢官再三的忠勸——請求王的寬恕，可以速死，沒有說一句話。最后，在生命的最后一刻，他說出了生命的最后一句話——自由！這句話震驚了人民，也震驚了行政興權，也深深地震撼了我的心。

到目前為止，我不能忘記那一幕。在沃勒痛苦的最后一聲吶喊中，我明白了信仰的力量和真正的力量。當一個為了心中的信仰忍受刑之痛，視死如歸的時候，其實他的心已經(jīng)硬如磐石，他的軀體已經(jīng)無堅可摧，他的魄可以驚天大泣鬼神，嚇破山河！這或許就是英雄的力量!

這段歷史也許已經(jīng)被遺忘，英雄也許已經(jīng)不記得了，但精神卻浸透在山河之中，永遠！面對這部驚世之作，我掩卷沉思，我不得不拿自己與這位大英雄悄悄的做個對比，雖然沒有可比。當代生活中沒有戰(zhàn)爭，沒有殺戮和壓迫，但也不能沒有思想，沒有信仰。

想想那些不思進取、好逸惡勞的酒囊飯袋，看看那些虛度光、無痛*的病體，再瞅瞅自己面對生活，怨聲載道、悲觀脆弱，我感到無地自容，我感覺自己其實就是個行尸走！我們的傷我們的痛又算得了什么呢？衣食無憂，一切的安排就是為了學習，然而自己又做了什么，虧待父就不說了，最重要的愧對自己的生命與靈魂。

這部電影讓我明白了人生的意義，讓我看到了人生的得失，讓我后悔了蹉跎歲月，我終于找到了我應該做的，我為之而活的，我的信念在哪里，我的基礎在哪里，我該如何面對我的生活和生活。

后記：其實生活本是很簡單，好好活著，從從容容做事，坦坦做，結益友，保持自己的本，為生的追求而奮斗！

《離開雷鋒的日子》觀后感

2月14日那天，我們觀看了電影《離開雷鋒的日子》后，我受到了很大的教育。影片講述了雷鋒的前戰(zhàn)友喬安山倒車時，不小心把車尾撞倒了一根木柱上。柱子掉了下來，撞倒了雷鋒的太陽穴。為了彌補自己的錯誤，他決定發(fā)揚雷鋒精神。

喬安山是雷鋒生前的親密戰(zhàn)友。他退伍后，和妻子在一家公司當司機。他深受雷鋒的影響。他要求自己用雷鋒的精神做事。

有一次，一位老爺爺在過馬路時被一輛深藍色的桑塔那轎車撞倒。然后，汽車掉頭跑了。而后，又駛過來一輛與其同樣的汽車，為了不受誣陷，司機竟開車走了。喬安山在出車途中發(fā)現(xiàn)了這位滿臉是血的老爺爺。

喬安山立即把爺爺送到醫(yī)院，并拿出自己的錢給爺爺治病，并通知了患者家屬。但老人的子女不愿承擔醫(yī)療費用，誣告喬安山是肇事者，要求其賠償4萬元。難道世界上沒有雷鋒精神了嗎？

正因此事，電視臺還專門采訪了喬安山。

又一次出車，喬安山的汽車在途中遇到了一位快要生孩子的孕婦，他毅然停下車來，送往這位孕婦去醫(yī)院。誰知，在途中，檢查處竟說領導要他停車處置，他不顧那么多，與檢查員爭辯了起來，最后，一位老奶奶被他的所作所為而感動，下車打了自己的親生兒子，這才過去了。喬安山內心激動萬分。

人們沒有忘記雷鋒！

還有一次，喬安山和兒子一起開車出去了。他們的汽車陷入泥潭，整夜不停。路過的一群中學生幫他們把氣車從泥潭中推了出來。喬安山正要給大家報酬時，學生們說：

“我們不要錢，我們是學雷鋒做好事的?！辈⑶疫€向他介紹了他們的愛心帽子，中間是一個和平鴿，代表的是和平。在這個鴿子的外面，有一顆心圍繞，代表的是愛心。

聽了這話，喬安山很感動。他終于明白，世界上有像雷鋒這樣的人。雷鋒還活著！

是的，雷鋒并沒有死，社會上還有千千萬萬的活雷鋒。人民需要像雷鋒這樣的人，社會也需要他。在我們的生活中涌現(xiàn)出了許許多多的雷鋒事件，有熱心幫助他人的學生，有照顧孤寡老人的，還有許多不知姓名的雷鋒……他們都是我們學習的榜樣。

我希望我們每個人都能像雷鋒叔叔那樣為人民、為社會做貢獻。好人最終會有好報！(本內容查字典原文地址：

《抗日戰(zhàn)爭》讀后感

67年前，日本軍國主義者發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭的第一槍在盧溝橋畔打響。1937年7月7日夜，徑自在中國駐軍在未通知中國地方當局的情況下，徑自在中國駐軍這、陣地附近舉行所謂軍事演習，并詭稱有一名日本軍士兵失蹤，要求進入北平西南的宛平縣搜查，中國守軍拒絕了這一無理的要求。在日軍無理要求遭到拒絕時，竟向中國駐軍開始攻擊，中國駐軍第29軍37師219團奮起還擊，進行了頑強的抵抗。

日本侵略軍在北平西南郊盧溝橋附近又舉行挑畔性軍事演習，隨后，炮轟宛平城，中國守軍奮起抵抗，史稱“七七”盧溝橋事變是日本全面侵華戰(zhàn)爭的開始，也是中國全國性抗戰(zhàn)的起點。

這是一場慘絕人寰的戰(zhàn)爭由日本主義者發(fā)起，八年里在中華故土遍地燃戰(zhàn)火，飽盡滄桑的中華民族再一次傷痕累累，這一場戰(zhàn)爭因而也成為中國億萬人民長期揮之不去的沉痛記憶。如今回顧這場戰(zhàn)爭，我們并不是為了懷念它，我們只是在每年的這個時候，緬懷那些在戰(zhàn)爭中逝去的無數(shù)無辜生靈，緬懷那些為了正義和解放事業(yè)奉獻了熱血和生命的戰(zhàn)士。

《集結號》觀后感

“聽不見號聲，就是打剩最后一個人，也要接著打下去”。忘不了的臺詞,一個英雄下給一個英雄的命令,3營9連全體47人全部陣亡,僅剩谷子地一人生還,看了這個電影,感慨很多,看到9連戰(zhàn)士一個個的壯烈犧牲,心一次次的震撼,47人打退敵人三次進攻,面對坦克,姜茂財選擇與敵軍的坦克同歸于盡。焦大朋被燃燒瓶燒死,呂寬溝為了給連長找一塊手表被狙擊手射死.

王金存從一個柔弱書生到一個戰(zhàn)斗英雄,這一切都是男人該做的!

[ 轉自鐵血社區(qū)]

這是一部用"心"去看的電影,等你回味起來你會覺得,中國軍人的偉大。

正如馮導在影片結束的時候說的一句話，現(xiàn)在的中國兩代人的話題有些隔閡了，希望集結號能夠起到連接兩代人的作用，其實公平來講，它的確做到了這點．

集結號開場是一場巷路攻堅戰(zhàn)，晃動和緊湊的剪輯模擬出了戰(zhàn)場的緊張和粗曠，谷子地率領營戰(zhàn)士以較多的犧牲的代價換取了一場小型戰(zhàn)役的勝利，這點在與我們習慣的美式大片以小數(shù)英雄奇跡似的攔截瘋狂撲來的貌似沒有思維的肉彈的套路完全不同，一排排的戰(zhàn)士在炮火無情的嘶吼下無論是慌忙無措還是偶然犯錯都是導致這個傷亡名單上增加的基數(shù)因素，戰(zhàn)爭的殘酷被更加野性的鏡頭暴露出來，可以說，開頭的戰(zhàn)爭場面絕對可以說是國際水準的，可以說有一種美式大片所沒有的粗糟質感．

集結號的配音效果絕對也是國內的一次飛躍，低沉的爆破公放似乎故意應和了心臟的跳動，就是一種跳動的咚咚咚的聲音每一聲都絲絲入心，彈片的爆破和子彈呼嘯飛過的感覺也十分的真實，果然是武器原聲采集的結果！

第二場戰(zhàn)斗是一場掩護大部隊撤退的阻擊戰(zhàn)，也有可圈可點之處，這絕對是國內第一次在戰(zhàn)場上表現(xiàn)的士兵和坦克的對戰(zhàn)，描寫的十分慘烈，坦克不在是那種一兩發(fā)手榴彈就可以解決的鐵皮盒子，在戰(zhàn)場上的作用絕對是一種難以阻擋而另人絕望的怪物！同樣在后來的朝鮮戰(zhàn)場那段潛入敵后引導炮火攻擊的戲里同樣出現(xiàn)了美軍坦克，這里的美軍絕對顛覆了你傳統(tǒng)印象中的那種美國大兵，特別是沒有識破谷子地他們偽裝的美國大兵洋場而去的時候坦克留下的黑色煙霧．更給人一種不負責任的感覺．．．這一段比較有意思，就不劇透了，大家自己去看吧

很多影評上講影片后半段很精彩，但是就個人來講，影片前半段的人物感情描寫并不是十分濃厚，也許和導演整體的把握有關系，這點并不是演員的問題，而是那種能夠打動人的細節(jié)描寫一直是國內影片的硬傷，如果前面作足細節(jié)的描寫和鋪墊，在影片后半段文藝片的敘事會增加更大的張力，但是與前半段快速度的節(jié)奏相比，影片后半段的的十分慢的令人很不習慣，所以很影響影片在最后的感情上的升華，另人覺得不足以感到震撼，倘若影片在大量的敘事后以一長空前戰(zhàn)役的片段回憶作為影片閉幕的話，可以說這部片子一定會超越＜太極旗＞成為亞洲第一戰(zhàn)爭巨片！

[ 轉自鐵血社區(qū)]

總之，＜集結號＞帶給我們很多的驚喜，國產(chǎn)戰(zhàn)爭影片終于能夠跳出這個框框，雖然結尾處這些問題由一個團長出來解決的太過容易，這點也與爭部片子的風格很不相符．但是總體來講，看后還是令人少了些許不愉快，做為賀歲片還是基本答調了，所以說，這次馮導的答卷還是合格的，在戰(zhàn)爭的慘烈之余給人一絲人性的曙光，所以說，如果有機會，還是約上情人或者是家中心臟功能較好的長輩一起來電影院吃爆米花吧，你和你的家人不會失望的。

從第一次遠征，英軍邀請中國軍隊入緬參戰(zhàn)開始到退回云南的大撤退，再到第二次遠征的大反攻，演員們出色的演繹那段悲壯的歷史，劇中士兵的軍裝武器人們的精神狀態(tài)都真真切切的反映那時那地的情形。劇中描述了一段真實的歷史，是一段發(fā)生在緬甸的中國軍隊和英美國軍隊失敗的合作，由于當時的協(xié)調和戰(zhàn)略的不同，再加上錯誤指揮，造成了第一次遠征的國民黨軍隊的大潰退，日本軍隊的追擊殺戮，熱帶原始森林中的隱形殺手，沒有統(tǒng)一指揮，缺糧少藥，幾萬士兵把年輕的生命留在異國他鄉(xiāng)，但是堅定的回家的信念，讓多半的士兵回到了云南，并在云南重新整編，為第二次遠征作準備的過程。這是近年來內地影視劇，第一次正面的公正客觀的反映國民黨軍隊對抗日戰(zhàn)爭做出的貢獻，給那些把生命和熱血獻給抗戰(zhàn)的先烈們遲來的證明，是對真實歷史的真實的演繹，沒有加入任何政治的成分，甚至我們在整個過程中，根本就沒有見過任何一位“染紅“的軍人，最多只見過進步青年，過去游擊隊員幾乎代表共參黨，但是這次代表的卻是愛國抗日的民間武裝，大概只有這樣的一句“國軍兄弟你們保重，把武器留給我們一些.

”讓我們隱約的感到似乎不同，但也僅僅是不同，所有的表演機會都留給國軍將士。龍團長的兵痞子們身經(jīng)數(shù)次生與死的洗禮，戰(zhàn)爭已經(jīng)讓這些年輕人變得古怪，他們用刻薄的語言來表達失去戰(zhàn)友的痛苦，用瘋子似的胡鬧來面對死亡，靠戲弄戰(zhàn)友來取樂，用揭別人的傷疤來安慰自己，但是當敵人來的時候，他們從不缺乏勇氣，絕不會丟下自己的戰(zhàn)友，胸中充滿了對敵人的仇恨，從來不會失去對生命的渴望，對未來的憧憬。簡單的理想，平淡的外表，這與我們在地雷戰(zhàn)和地道戰(zhàn)那些革命前輩的形象格格不入，現(xiàn)實中的一些普通的民族英雄，讓我感覺到戰(zhàn)爭中的英雄其實只是一個普通老百姓。

離我們很近，英雄就在我們身邊。沒有了黨派的分別，只用共同的敵人，公正的反映歷史。已經(jīng)被觀眾認可的士兵突擊的原班人馬的強大演職陣容，國內戰(zhàn)爭影片少見的好萊塢式的打斗近戰(zhàn)場面，給人以視覺的享受，作為軍迷我尤其注意但此劇在武器方面的細節(jié)處理。

抗戰(zhàn)時期著名武器此劇中都出現(xiàn)了，而且每一種武器的特點如何使用都被完美的表現(xiàn)出來，比如捷克式輕機槍是最明顯的一個例子，這款抗戰(zhàn)時中國軍隊使用最多的火力支援武器，從龍團長端著出場，后來迷龍使用它在守衛(wèi)飛機場的時候，他換槍管的動作，還有豆餅背一個箱子給他作助手，這樣的場面在過去的影視劇中根本就沒見過，先說說捷克式輕機槍的特點，他的槍管可以更換，而且非常簡單，這樣可以避免槍管過熱而不能使用的問題，此款槍械的自重很大，所以機槍手攜帶不了太多的彈夾，必須要有一個副手拿彈夾和備用槍管。在這部影片里這些細節(jié)都被刻畫出來。還有就是龍團長的兩件武器，英國李式步槍和毛瑟自動手槍，先說英國李式半自動步槍，它的最大的優(yōu)勢是不用每一次發(fā)射都需要拉動槍栓的，這在那時候是非常先進的，日軍的三八式步槍根本就比不了，所以龍文章一直帶著他。

再說德制7.65毫米的毛瑟自動手槍，可單發(fā)和聯(lián)射，它的木制槍盒可以和槍把相連，作為槍托使用以防止聯(lián)射時的抖動，是一把完美的微型沖鋒手槍，現(xiàn)代的微型沖鋒槍的功能也未必就比它強，不要忘記日軍的三八式步槍是非自動的，每次都要拉槍栓的，在近戰(zhàn)的時候誰有這把槍，它就是殺人魔王了。再有德制的這種手槍做工精細，簡直就是工藝品，士兵繳獲了是要作為禮品上繳的。

所以在整個團劇中只有龍文章佩戴過這種手槍。我想也是煩了認為他是團長的一個原因。相信在川軍團里也未必有幾把德制7.

56毫米的毛瑟自動手槍。也許要提一下龍文章出場時挨不辣的那一槍，不辣用的是繳獲的三八式步槍，直接貫穿龍團長的左肩，而龍文章簡單包扎以后就沒有問題了，這就是三八式步槍的最顯著的特征，三八式步槍是小口徑非自動步槍，優(yōu)點是性能穩(wěn)定射程遠初速高，穿透力強，缺點是威力小射數(shù)慢，子彈擊中人體只能是一個洞，不擊中要害是不會造成戰(zhàn)斗減員的，這些都在樹堡的爭奪戰(zhàn)中表現(xiàn)的很好，日軍無法造成對突擊隊的有效殺傷，近戰(zhàn)中日軍沒有92重機槍的掩護就是活靶子，三八式步槍無法提供足夠的突擊火力，只能在突擊隊的美制武器的槍口下一排一排的倒下，卻始終無法突進樹堡，這件武器的水平一般，甚至可以用落后來形容，戰(zhàn)爭不僅需要勇氣和戰(zhàn)略，更需要先進的武器。要是當時不辣用的不是三八式步槍，而是中國部隊的中正式步槍，那龍文章必死無疑。

不過也有一些不太理解的地方，我個人感覺就是為什么虞師長只給龍團長一個少校的軍銜，阿熙是少校營長啊，即使是付團長他倆也不應該是一樣的軍銜。還有就是既然已經(jīng)是穿軍團了，這個團里就有三個領導，少校團長付團長，還有中尉副官煩了，川軍團再沒有其他的領導了，若大的一個團就有三個領導，應該是一個失誤的?！段业膱F長，我的團》是一部很優(yōu)秀的影片，它預示著中國的戰(zhàn)爭影片正在走向理性走向市場，反映真實的故事情節(jié)。

勇敢的心觀后感 篇8

這部電影最讓我震撼的場面就是，當華勒在忍受極刑之痛的時候，面對執(zhí)邢官再三的忠勸——請求國王的寬恕，可以速死，沒有說一句話。最后，在生命的最后一刻，他說出了生命的最后一句話——自由！這句話震驚了人民，也震驚了行政興權，也深深地震撼了我的心。

到目前為止，我不能忘記那一幕。在沃勒痛苦的最后一聲吶喊中，我明白了信仰的力量和真正的力量。當一個人為了心中的信仰忍受肉刑之痛，視死如歸的時候，其實他的心已經(jīng)硬如磐石，他的軀體已經(jīng)無堅可摧，他的期魄可以驚天大泣鬼神，嚇破山河！這或許就是英雄的力量!

這段歷史也許已經(jīng)被遺忘，這個英雄也許不會被記住，但這種精神卻浸透在山河之中，永遠！面對這部驚世之作，我掩卷沉思，我不得不拿自己與這位大英雄悄悄的做個對比，雖然沒有可比性。當代生活中沒有戰(zhàn)爭，沒有殺戮和壓迫，但也不能沒有思想，沒有信仰。

想想那些不想進取，不想想受閑暇和艱苦工作的人?？纯茨切├速M時間、無痛呻吟的病人。再看看自己的生活。他們抱怨，悲觀而脆弱。我感到無助。我感覺自己像一具行尸走肉！我們的傷我們的痛又算得了什么呢？衣食無憂，一切的安排就是為了學習，然而自己又做了什么，虧待父母就不說了，最重要的愧對自己的生命與靈魂。

william，“先學會用腦，再學會用劍”，拼命于沙場，殺人如割麻，戰(zhàn)場如入無人之境，似一頭猛獅，面對殘忍的酷刑卻只想喊出自由的心聲，這就是他的英雄本色，天體氣魄的完美體現(xiàn)；william，對美倫的追求如同他初回故園，溫馨浪漫，他的傾心付出的柔情，無微不至的呵護，至死保留的信物，都是這英勇無畏的英雄細膩情感的體現(xiàn)。

誠然，威廉抗爭的原因是家庭仇恨，但他忠實地追求自由，這也是這位無以倫比的英雄完美愛情和正義的根源，也是激動人心的根源。因此，不由又想到了：究竟是愛情寄托在追求自由之上再更加完美，還是追求自由有了愛情的寄托才更有力量？

但總而言之，至此，我也才明白什么叫“驚世未了緣”。

“我們曾是一個部落，一個家庭，一個民族

華萊士和布魯斯曾守護這片被描繪過無數(shù)次的土地

眾人們盡管翻閱我們那四開本的傳奇

仔細研究刀劍、棍仗和盾牌

質樸的昔日，樸素的蒼穹檐壁

繁忙的麥地，荒蕪的家園

蒼翠的通路在叢中曲折逶迤”

勇敢的心觀后感 篇9

應社會學作業(yè)要求，我開始第二次觀看《勇敢的心》。于第一次相比，這次我們更注重背景和細節(jié)。

影片在悠揚的蘇格蘭風笛中展現(xiàn)了威廉·華萊士的傳奇。在英國暴君愛德華一世的統(tǒng)治下，蘇格蘭人民生活在深重的苦難之中。在這樣的背景下，小威廉姆睹了一群被暴君絞死的自由追求者的慘死，體驗了父親在戰(zhàn)爭中犧牲的背痛。

其后，他跟隨叔叔到處旅行，學習知識和劍術。后來，回到原來的村子，想過上安逸幸福生活的威廉偷偷嫁給了梅倫。但這樣的生活隨著梅倫被施暴未遂的英格蘭軍官割喉殺害結束了。

他奮起反抗，揭竿而起。開始了他傳奇英雄的生涯。

隨后的故事在此不贅述，我想更多的，談談我關注到的細節(jié)和感悟。

整部影片所不斷強化的主題是：自由。正如威廉姆對蘇格蘭士兵們的演說一樣：

“嗨，戰(zhàn)斗也許會令你死去，逃避后你卻定能生存，至少暫時能活命。從現(xiàn)在起，直到很多年后，當你躺在床上等待死亡時，你寧愿用這些日子來換取一個回來的機會。那就是回到這個戰(zhàn)場上，向我們的敵人宣布：他們可以奪走我們的生命，但他們永遠不能奪走我們的自由！

”對于自由的追求，是威廉姆華萊士一直勇敢戰(zhàn)斗，不畏艱難險阻原始動力。為此，他戰(zhàn)敗了依舊爬起繼續(xù)為自由而戰(zhàn)；為此，他雖發(fā)現(xiàn)羅伯特和英王勾結備受打擊，卻愈戰(zhàn)愈勇，暗殺蘇格蘭貴族；為此，他明知是圈套，卻依然不愿放棄任何一個爭取自由的機會；為此，他放棄愛情，拒絕妥協(xié)和臣服，毅然接受酷刑。。。。。。

可以說，“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。”正是威廉姆一生的寫照。在整部電影中，為了強調自由，對比和對比技巧被完美地表現(xiàn)出來。

與威廉姆形成對比的眾多人中，有殘暴鎮(zhèn)壓人民，無視人權自由的愛德華一世，無能懦弱，茍活著坐等王位的愛德華二世，向英王臣服只求安穩(wěn)的蘇格蘭貴族，在為自由反抗和繼續(xù)臣服以獲蘇格蘭統(tǒng)治權中徘徊的羅伯特，刑場圍觀麻木無知的平民。

在此談談蘇格蘭貴族羅伯特。撇開歷史事實，就影片而言，他是一個矛盾的人物。他的父親：

蘇格蘭的老貴族們一直灌輸給他的思想是：服從國王，無視國王對蘇格蘭人民的暴行，從而獲得蘇格蘭的皇權，在國王的統(tǒng)治下生活。面對父親用自由換來的枯朽的余年，再對比威廉姆為自由而戰(zhàn)的所向披靡，他不禁開始徘徊搖擺。

這樣的心理也表現(xiàn)在他的行動上。他出賣過威廉姆，也在緊急關頭救了他。最后，他完全被威廉說服了。華萊士死后，他向英軍宣戰(zhàn)，帶領蘇格蘭人民走上自由之路。

《勇敢的心》帶給人感動的情節(jié)太多，但最令人震撼的，還是最后行刑時他那響徹天際的吶喊“freedom”,表達了他對舊制度的宣戰(zhàn)和對新生的渴望。盡管他倒下了，但他身后的蘇格蘭人民在他的精神指引下贏得了自由的最后勝利。

在現(xiàn)在的社會，我們所擁有的自由和人權已多了許多。但，需要拷問的是，我們是否具有那樣一顆勇敢的心，去追求我們所希望的“自由”？我們是否擁有那樣的勇氣，不顧任何阻礙，不畏任何艱險，去努力實現(xiàn)自己的價值觀，活出真實的自己？

現(xiàn)實中，我們更像是流浪的羅伯特，面對兩條道路，放棄安逸和金錢的權利，冒著生命危險挑戰(zhàn)強大的英國軍隊，為自由而戰(zhàn)；或者像他的父親一樣，過著卑微的生活。我想，“勇敢”二字的體現(xiàn)也拓展到抉擇上。是向現(xiàn)實低頭，還是毅然選擇為理想而努力奮斗，是隨波逐流，還是逆水行舟向世界宣傳自己的價值觀？

我想在這個世界上看到更多的人，像電影里的羅伯特一樣，選擇由勇敢的心引導的道路去實現(xiàn)現(xiàn)實生活。

看完本片，以上就是我的一些看法見解。最后，我用威廉華萊士的一句話來結束這篇文章：每個人都會死，不是每個人都真正活著

愛心教育有感觀后感通用9篇

流逝的時光可以通過作文來記錄，作文是我們思想的精華，一篇優(yōu)質的作文是需要花費一定時間的，有相關的作文模板可以參考嗎？以下是小編為大家收集的“愛心教育有感觀后感通用9篇”歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

愛心教育有感觀后感【篇1】

這樣的故事每天發(fā)生在我們祖國大地，重復的發(fā)生著，只是未成有所記入，是啊這就是我們作為一名人民教師的神圣職責

李老師的一個一個鮮活的故事，記錄著一名教師的生活細節(jié)，他是我們老師的典范，我們的學習楷模，學生能有這樣的老師，是學生之福，學校又這樣的教職工，是學校之福，我們祖國有多點這樣的老師，學生何愁學不好，知識改變命運，知識決定未來，，古人曰：一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人。祖國的強盛，孩子的未來就掌握在我們手中，想想責任重大，作為基礎教育工作者唯有向李老師學習，熱愛教育，用心做好教職工作，方能對得起自己的本職。

就愛心與童心論 具備這樣的素養(yǎng)

我們都從孩兒時期到現(xiàn)在的過來，都曉得在每個不同的年齡階段我們自己的心理變化，孩時期，大人的話大多都是生硬的，沒得味，孩時的同齡人之間方才是經(jīng)常玩樂學習，相互之間交流才沒得隔閡，現(xiàn)如今，作為基層教職工，能親近孩子的心里，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂,親近學生，這樣才能在沒有壓力的情況下自主的學習，提升學習的熱情，培養(yǎng)學習的興趣，萬事皆是如此，只有自己有了興趣，才能更加投入從而學而不厭，愛是長期的，當然了，正如李老師說言感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情;然而，有時候師生之間相互的感情并不一定有著明顯的直接的教育功利目的。因為如果師生間建立起了感情的良性循環(huán)教師經(jīng)常想：這么好的學生，我怎么能不想方設法地把他們教好呢?學生經(jīng)常想：這么好的老師，我怎么能不好好聽從他的教育呢?那么，我們的教育已經(jīng)現(xiàn)出成功的曙光

與所謂后進與優(yōu)秀學生對待

其實我們人人都想受到關注，不光是學生，人人亦是如此，只是每個人所使用的方式表達不一樣而已，但是每個人又有私心往往自己希望得到更多的關注，有些學生在一段時間的追求與現(xiàn)實中往往會比較重失去追求更多關注的動力，有受同學之間的排擠，評價，有受老師的評價，有受家庭的教育，在如何其中一環(huán)幼小心靈受到打擊都會產(chǎn)生不確定的情緒，小小問題長期積累從而帶來對學習的厭倦，所謂后進生便產(chǎn)生了，為此得孜孜不倦的走進學生不放棄任何一個，只有學生知道，我們還是重視TA的，在排除孩子的心里的導致厭學的初始緣由，能夠有定期的心靈溝通很重要。好的評價，多多的鼓勵，從而心靈上是積極的，陽光的，優(yōu)生自是，分數(shù)并不能代表綜合，正如李老師所言教育也不能太過注重分數(shù)，只有德智體綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的多才性，發(fā)掘孩子的興趣所在加以引導，這才是我們所要的。

《愛心與教育》這本書給我一種領悟，它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!

愛心教育有感觀后感【篇2】

近年來很少系統(tǒng)完整地去閱讀書了，說實在的開始我也是帶著為完成學校布置寫《愛心與教育》讀后感去翻翻這本書的，結果出乎我的意料，使我連讀了二遍。然而是帶著欽佩的心情去讀這本書了，書中的內容深深地吸引著我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是感人至深,受益匪淺。

李老師和學生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心盡責，他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。

特別是他轉化后進生“萬同”的故事。遵循蘇霍姆林斯基的思想—“讓每一位孩子抬起頭來”，在李老師的智慧行動下，在集體目光的關注下，萬同最終成了全校國旗下的講演者，終于是萬同真正感受到自己能抬起頭來了！

然而聯(lián)想到我們學校也有一些“學困生、貧困生”，學校布置了黨員與“學困生、貧困生”接對活動。通過這樣的活動，應該說也有一定的成效，但與萬同的轉變相比是甚微的。為什么呢？這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。同樣在結對過程中只是把它當作任務去完成，甚至是應付，所以效果就大打折。

昨天上課前播放了自己制作的放燈片,二行醒目的大字,第一行是讓人們因我的存在而感到幸福,第二行是××班因我而精彩,并簡單介紹第一行字的來源及含義,著重說明了第二行字的含義。從學生投入的眼神可知他們的認同。盡管我不是班主任,但同樣有責任有義務去做后進生的轉變工作,積極協(xié)助班主任建設好班級。同時,我想到我們學校的勵志課，是不是也可以介紹一些有關李鎮(zhèn)西、蘇霍姆林斯基…精彩片段,比天天聽到××班的喊口號、唱歌要強一百倍!

關愛學生是教師職業(yè)道德的核心。盡管我們的教學中，總會碰到這樣的學生：倔強、不聽話、不愛學習。其實他們的內心是很脆弱的，總希望得到老師的關心、幫助、和信任。在今后的教育教學中力求“以人為本”，尊重每一位學生。首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。許多事實證明，一個被老師所愛的學生常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極進取。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于特殊的后進生我應尊重他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！

愛心教育有感觀后感【篇3】

近日讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，心里總涌動著一股暖流。李鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷、高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路。

李老師對教育故事的敘述行云流水、自然真切，濃濃的師生情包蘊在字里行間。從飽含深情地文字中，我似乎窺見了李振李老師教育成功的秘密只在一個"愛"字。讀這本書，最為打動我的是李老師對學生深深的牽掛及與學生心與心的交融。李老師用真情和學生溝通，一顆真誠的心感染者無數(shù)顆幼小的心，向善、向美地成長。高考落榜的寧瑋到外地打工，她同李鎮(zhèn)西老師的書信讓我一次次淚眼模糊，李老師對寧瑋的牽掛也牽動了我的心，我在心底里呼喚"愿好人一生平安".李老師不僅關心呵護自己的學生，對于素不相識的中學生楊守豐、聞曉春等也傾注了濃濃的師愛。讀到楊守豐頑強地學習拼搏，但最終被病魔奪走了年輕的生命時，我再也抑制不住內心的情愫淚水潸然而下，我不知道是楊守豐堅強的精神感動了我還是李老師那溫婉真情的表述感染了我。讀《愛心與教育》心情五味雜陳，有喜、有悲、有笑、有淚?！稅坌呐c教育》全文沒有深奧難懂的理論，一則則真實感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對教育現(xiàn)象細致而深入的思考。合上這本書，諸多的內容和細節(jié)都記不清了，但李鎮(zhèn)西老師對教育事業(yè)的鐘情、對學生無微不至的關愛已深深地植根于我的心中。

開卷有益，讀教育著作不僅僅是為了感動，更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛心與教育》對我最大幫助有以下兩個方面：

一、學到了一句受益終生的話——讓人們因我的存在而感到幸福。第一次讀到這一句話是在李老師轉化萬同的案例中。那一刻，我驚羨于李老師追求完美的思想境界，"讓人們因我的存在而感到幸福"這不僅是一句承諾，而且是一種甘于付出的奉獻、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了！我決心以此句話為導向，引導我班的孩子慢慢學做一個"讓人們因我的存在而感到幸福"的人。我想，如果一個孩子心中萌生了這樣的思想，他無論是在學校還是在家中，都會竭盡全力做有意義的事情，哪怕是一個甜甜的微笑、一句親切的問候。如果人人都有了這樣的意識，在一個班集體里生活學習是多么幸福的一件事啊。

二、李鎮(zhèn)西老師教會我包容問題學生，之前，對于問題學生心生厭惡，在情感上很難理解他們。當他們做錯了事情，經(jīng)常采取訓斥與批評的方式，很少考慮他們內心的感受。從李老師轉化萬同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠，對于犯錯誤的孩子感情基調是討厭、是恨，那是極其錯誤的教育方法，是無效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問題學生的成因，去傾聽問題孩子內心的聲音，他們犯錯誤的幾率一定會逐漸減少的。我們當老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學生，那些脾氣暴躁、性格掘強、有毛病、有缺點的孩子是最需要老師去關心、去幫助的。

李鎮(zhèn)西老師猶如一盞明燈照亮我快樂前行，我向往那盞明燈。

愛心教育有感觀后感【篇4】

讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我被書中記載的一個個鮮活生動的教育故事打動，被李老師充滿激情和富有愛心的教育情懷感動。李老師對學生真摯的愛以及學生對李老師愛的回報震撼著我：原來，教育也可以做得如此讓人癡迷，如此有幸福感、成就感。

合起書本，我依然心潮澎湃，李鎮(zhèn)西老師讓我重新審視：到底什么樣的老師才是好老師？

李老師在書中這樣寫道：當一個好老師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛學生的心！他還說：高開情感，一切教育都無從談起。師愛是教育工作中不可缺少的良劑。但是我們又該如何去愛我們的學生呢？在李老師的一個個教育故事中，我知道愛學生就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作自己的朋友，真誠、平等地去感受他們的喜怒哀樂，不管他（她）是優(yōu)秀生還是差生。用心愛每一個學生。乖巧、聽話、成績好的學生誰不愛呢？可是調皮搗蛋成績差還愛頂嘴，這樣的學生，你愛嗎？其實，我們老師也不過是一個凡人，有著凡人的喜怒哀樂。在管理一個接近五十人的班級當中，難免會遇到一些調皮搗蛋的學生，難免有被氣得頭頂冒煙的時候，每當遇到這種情況，我會對自己說："你不也曾叛逆過嗎？你不也曾是犯錯的小孩嗎？你不也從屢次犯錯中成長起來嗎？你不是立志要當一名熱愛學生的好老師嗎？"每一回，這一個個問題拷問過后，我都會豁然開朗，明白對孩子們應該少一些埋怨，多一些寬容；少一些苛求，多一些理解；少一些指責，多一些尊重。歸根到底就是，給予孩子們更多的愛心。不管他是天鵝還是丑小鴨。

李老師對學生的愛還體現(xiàn)在他對學生的尊重，尊重學生的人，尊重學生的情感，尊重學生的思想，尊重學生的個性，尊重學生的差異，尊重學生的創(chuàng)造力……而且更重要的是李老師對于如何才能做到真正尊重學生也給出了答案："兒童視角",即教育者應該在某種意義上把自己"變成孩子",學會用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

也許，你以為好老師就是很努力地在教，就是對學生負責。一筆一畫地示范學生沒有掌握的筆畫筆順，不厭其煩地把學生不會的知識教給他們；當我看到李老師的《愛心與教有）一書時，我知道教育需要智慧。譬如，作為班主任，在班級管理工作中，"老黃牛"一般事無巨細地一味管，看起來仿佛對學生極負責，但是不講究方式方法，其效極微，甚至無效，那又怎能對學生起促進作用？又談何對學生負責？所以想作一名好老師，必須擁有深厚的文化功底、豐富的學科素養(yǎng)和高超的育人藝術。這些最后都體現(xiàn)于如何帶好班、如何上好課，如何與學生談心、如何進行家訪、如何處理每一次突發(fā)事件等方面的智慧、離開這一切，空談對學生的愛，是沒有用的。

缺乏愛的教育是偽教育，但用愛取代一切，也不可能有真正的教育。所以，除了愛，老師還要有不可替代的專業(yè)能力，這就要求我們作為老師不斷閱讀，不斷學習，在閱讀學習中成就更好的自己。

愛心教育有感觀后感【篇5】

小學生優(yōu)秀讀書作文400字:讀《愛心與教育》有感

讀完《愛心與教育》后，我由衷地敬佩李老師，他是那么富有愛心、童心、真心、信心。他與學生交流總是充滿無限深情的。最終，他的愛心付出得到了回報，學生們都很愛他。

看著看著，我的愧疚感也油然而升，我也愛孩子的，我會因為他們生病了，抱他們去醫(yī)務室，我會因為下雨了送他們回家，他們沒錢吃飯了，我就掏出錢來。每次訓練結束，我都會送走最后一個孩子，并叮囑他們路上小心車輛……但是，由于我為了抓教學進度和效果，常常出現(xiàn)發(fā)火的時候。李老師卻能始終如一播撒愛的種子，細心呵護著幼苗。他的執(zhí)著震撼著我，漸漸讓我心平氣和起來。

現(xiàn)在新的世紀對教師提出了更高的要求，做為一名基層的教育工作者，一定要不斷學習，以適應教學改革的需要。要確立新型的師生關系，要建立一種民主、平等和充滿信任的和睦關系，要把教師的奉獻融入學生的成長過程中。

我想我應該學習李老師，深入到學生的心靈，想他們所想，學他們所學，與孩子們共享喜怒哀樂的情感世界。

愛心教育有感觀后感【篇6】

不愛喝茶的人，說茶苦澀；愛喝茶的人說茶香濃。同是一杯茶，為什么會有兩種體會呢？吾曰：心境不同。讀書亦如此，不愛讀書的人就如同不會品茶的人一樣，只知其苦，不知其樂；愛讀書的人則如同會品茶的人一樣，能品出其韻味，進入其樂境。

有人說，一個人真正的魅力在于獨特的氣質，而讀書可以改變一個人的氣質。越是讀書，就越感覺自己的貧乏，在恐懼之余，就又一次地卷土重來，瘋狂的讀書。讀書讓我的心胸感到從未有過的開闊、舒展。在我眼前展示出一幅幅的大世界：生存智慧、生活品味、世間冷暖，盡收眼底。

最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，李老師對教育事業(yè)的熱情，對學生的愛心深深地震撼了我。他把教育當做一生的事業(yè)，而我們大多數(shù)人只是當做謀生的職業(yè)。從李鎮(zhèn)西老師的書中我學到許多經(jīng)驗，同樣，這些經(jīng)驗在教學過程中也幫到了我。比如關于轉化后進生，寫家校聯(lián)系本，填報喜單，讓學生們上臺表揚進步的同學等等，都有很大的收獲。對學生，我們不僅要有愛心，更需要的是一顆智慧的愛心！我的教育之路還很淺薄，幸好未來還有漫長的教育旅程可供自己去實踐、思考、探索。我會以李鎮(zhèn)西老師為鏡，反觀自己，走出淺??；走進學生、走進教育。用愛心與耐心，在每一個孩子的心田播種下希望的種子，以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。

李鎮(zhèn)西老師自己本身也愛讀書，他說："我們無論多忙，每天都不會不洗臉、不刷牙、不吃飯，因為這是我們的生活需求，已經(jīng)形成了習慣，那么無論怎么忙，我們都會有時間讀書".

董卿，因為《詩詞大會》，又火到一個高度。她的點評總結能力令人欽佩，被人稱為"人如其名，蘭心蕙質，清新雋永".她能獲得如此高的評價，跟從小抄寫古詩，背誦古詩有莫大的關系。董卿說："讀書是已深到骨髓里的需求，就像穿衣吃飯睡覺一樣自然".這也是我們?yōu)槭裁纯吹揭堰^不惑之年的董卿格外年輕？她的語言，她的動作，她的神情，分明藏著她讀過的書，走過的路，見過的事啊！

外表的美麗都是短暫的，唯有用知識和涵養(yǎng)修飾自己才能美麗一生。我始終相信，我們讀過的書都不是白讀的。它總會在未來的日子的某一個場合幫助我表現(xiàn)的更出色。讀書時可以給人力量，更能給人快樂。

每一顆閃閃發(fā)光的鉆石，都是經(jīng)過了千百次打磨；

每一只翩翩起舞的蝴蝶，都要承受撕裂破繭的痛苦；

每一顆色澤圓潤的珍珠，都是砂礫與河蚌肌肉的磨礪。

李鎮(zhèn)西是，董卿也是。當然還包含許多通過奮斗走向成功的人。讀書是門檻最低的高貴，書在你的手上，世界就在你的手上。

愛心教育有感觀后感【篇7】

緣于我對教育和學生的熱愛，出于對工作責任感和使命感的新的認識，我深深的認識到自身教育知識的匱乏，和教育技巧的簡單落后，于是，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書，當我看完這本書就被他的教育機智和簡潔流暢的文筆折服了。在書中他提到經(jīng)常給學生讀他自己寫的《愛心與教育》，書中記錄了李老師對“逆境”學生的關懷，對“后進”學生的轉化，對“優(yōu)秀”學生的培養(yǎng)，對“心理”教育的嘗試，對“有效”德育的探索，對“班干部”的選舉培養(yǎng)，對“青春期”教育的重視，對“民族教育”的宣揚，難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學生的大腦’去思考，用‘學生的眼光’去看待，用‘學生的情感’去體驗，用‘學生的興趣’去愛好”，他認為愛的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態(tài)的生活；愛的教育要從細節(jié)處入手----如學生生日親自送上一本書，一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈，照亮了我們年輕教師的成長之路；更像一位引路人，引領我們走出教育的誤區(qū)。這本書，真的讓我受益匪淺。

首先，這本書讓我第一次真正覺得做一名農(nóng)村小學教師是幸福的。人生不同階段有不同的幸福，做教師的幸福感不是看幾本書就可以獲得的，而是源于對教育意義的深遠認識，源于對學生的熱愛，這樣你才會談得上熱愛工作，你才會主動去閱讀，主動去實踐。在閱讀中開拓自己的視野，開闊自己的胸襟，凈化自己的心靈，升華自己的人格；在實踐中鍛煉總結，在實踐中修正提升，在實踐中啟迪智慧，在實踐中開拓創(chuàng)新。這樣你的工作會做得更好，于是你的學生依戀你，家長尊敬你，同行敬佩你，領導器重你，這樣你被欣賞，被認同，你就會覺得很幸福，你就會覺得工作很快樂，你才會真正潛下心來搞教育，你就可以把你的愛全部奉獻給孩子們，于是你的工作就會更出色，也會更幸福，這樣就形成了一個良性循環(huán)。記得去年上半年有一天我正準備午休，突然想到作為班主任得去看看孩子們睡的咋樣，就馬上翻身起床，沒有猶豫，沒有拖拉。試想如果你心里沒有裝著孩子們，你會在午休之前想到他們嗎？你愿意為了孩子們睡一個好覺而放棄自己的午休時間嗎？因為我覺得孩子們睡好了，就有充沛的精力投入下午的學習，孩子們就可以取得相對更好的學習效果。

其次，這本書讓我深刻感受到榜樣的力量是無窮的。本書中有一個愛心教育故事的主人翁楊守豐，她與人為善，頑強進取，珍惜時間，熱愛學習；母親精神失常，父親體弱多病，家中有4個比自己小的弟妹，自己也長期被病痛折磨，小小的年紀面對如此讓人揪心的家庭環(huán)境，竟表現(xiàn)出無與倫比的樂觀，坦然和自信，最后還是被病魔奪取了可愛的生命。如此堅強的品性深深的感染了我，感動了我，震撼了我的心靈，我頓時感到自慚形穢，感覺自己竟不如一個中學生頑強，覺得自己不堪為人師，同時我覺得有必要讓我的孩子們感受這個時代的楷模。

最后，我從本書中看到一句我特別喜歡的話----讓別人因為我們的存在而幸福。這句話李老師曾經(jīng)給學生講，他還在歷次報告中經(jīng)常提到這句話，甚至成為他第一次當校長走馬上任送給老師們的第一句話，后來寫在他們的教學樓上。最開始我不理解其內涵，隨著閱讀的深入，在實踐中結合具體情景才慢慢體會其中的含義。

當孩子們把校園打掃得一塵不染，我們可以在窗明幾凈的校園里工作時，我們就因為孩子們的存在而幸福；當有學生為了班級可以奪得清潔紀律流動紅旗而努力時，我們這個班集體就因為他們的存在而幸福；當我在處理班級事物不夠理智時，有學生給我提出善意的建議時，我就因為他們的存在而幸福。

我經(jīng)常在被學生感動時對他們說這句話，學生在叫我寫畢業(yè)寄語時我也把這句話送給他們，在去年的畢業(yè)茶話會上我又以這句話作為發(fā)言稿的結語，甚至把這話連同班訓印在了師生畢業(yè)合影上。因為我希望他們以此鞭策自己，修正自己，希望他們擁有一顆感恩的心，希望更多的人因為他們的存在而幸福。

李老師的《愛心與教育》樸實無華，很多嶄新的教育理念，深刻的人生哲理蘊含在一個個平凡真實感人的小故事里面。他不是為寫書而寫書，他是想通過自己的書籍來宣揚和傳播新文化，新教育，新理念，寫的是中國教育這本大書；他也不是在用筆寫書，他是在用心寫書，用情感寫書，用人格寫書，寫的是一個與別人不一樣的“人”字。就因為我最喜歡這本書，我才把它送給了我尊重的一位教育同行，希望更多的孩子得到富有愛心的教育。

如果每一位老師都能像李老師一樣覺得工作是幸福和快樂的，那么我們的社會、我們的民族、我們的國家將會是另一種意義上的的和諧！

愛心教育有感觀后感【篇8】

假期里，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》，書中的內容深深地吸引著我，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”。李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又怎樣地愛他，真是讓人感動。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把整個心靈獻給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一，一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我。我更是對他萬分崇敬。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。對于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學生喜歡我……但我從未想過，當我讀到李老師的教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們——所以他會給高考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機。”他把學生比作“容器”，要向這個容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊！

李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說“教師應把更多的關注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！”是的，“愛”只一個字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。

《愛心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學生怎樣相處，怎樣教育學生，同時，也讓我深深地感受到，小學教師在教學工作中應該具備的“三心二意”。三心-------指愛心、信心、耐心；二意-------善意和誠意。我讀了這本書后，一定會好好反思，從身邊的小事做起，時時不忘李老師的警句，把教育工作認認真真的做好！

愛心教育有感觀后感【篇9】

卷首語：愛心傳承希望，知識啟迪未來。用愛心換取學生的真情是教育的一種手段，也是一門藝術，老師要從愛心、關心出發(fā)，以尊重學生的人格和自尊心為基礎，用我們的愛心換取學生的真情。

假期里，我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育著作《愛心與教育》，感觸很多。李老師用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又怎樣地愛他，真是讓人感動。《愛心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著自己的心去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走近學生，走進教育。

令我印象最深刻的是他講的萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進生的形象，在李老師對他所寫的教育手記中，我深深地感到轉化一名后進生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會經(jīng)常周而復始地回到原點。在閱讀過程中，我不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？后進生是不幸的，他們長期承受著巨大的壓力，難以過著健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育?。∥以谙耄喝绻f同是我的學生，我會怎么做？剛開始我也會像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但是我會容忍他太多的反復嗎？我想不會，我會很憤怒，可能會放棄，更多的是傷心，會覺得他是不可教育的學生，我自己束手無策，無能為力。在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

因此，愛學生就要了解學生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。愛心才能傳承希望，但是，在愛心的背后，是對學生的嚴格要求，甚至有對學生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的學養(yǎng)，使他進入到了對教育本質的思考。李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！

《愛心與教育》這本書，啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

心理罪觀后感收藏9篇

您是否也在苦惱怎么寫好作品名的觀后感呢？一些經(jīng)典的電影是值得我們反復觀看的，在觀看時，我們都能從他身上學到許多。觀后感是指看了某作品之后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，借助自己的觀點感性理解來填充觀后感，幼兒教師教育網(wǎng)小編希望您能閱讀一下“心理罪觀后感”相信它會給您帶來不少啟示，本篇文章希望能夠為您的工作和生活提供幫助！

心理罪觀后感 篇1

一分鐘前剛剛看完《城市之光》，說實話，很少有能給我這么大的觸動了，首先，是亞凡的回來，一個溫柔，甚至有些怯懦的小姑娘變成了一個“問題少女”，且不說那一頭藍色的長發(fā)，粗俗的語言，只是那指間燃燒的香煙就可以看出來，在楊展和她失蹤后她的遭遇。孫梅的死給亞凡帶來打擊無疑是巨大的，可是天使堂的消失和周院長的死，以及楊展的影響無疑是她出走的直接影響……

不得不說，方木，在幾部中給我的觸動是最大的，一個原本應當“沒心沒肺”的生活下去的大學生，因為吳晗，因為孫普成長成了一個冷俊，堅毅的人**察，或許真的像邰偉說的，這家伙不適合當**，因為他感性了，這一點從當時他在地下室擊斃孫普就可以看得出來，而在《城市之光》中，他更是不惜一死，來使得江亞被逮捕。雷米老師真的給我們開了一個很大很大的玩笑，方木最后到底死了沒有，如果沒有那他是否就是那幾個女學生口中所說的“九指”，為什么他不回來？如果他卻是死了，那么那個右手中指玩好且DNA與方木不符的的神秘死者又是誰？

小弟一口氣看完了《城市之光》，這篇拙作實乃有感而發(fā)，希望大家也來討論討論，方木死了沒有？

【篇二：《心理罪》】

看完《心理罪》五部，第七個讀者，畫像，教化場，暗河，城市之光。心情和姐姐一樣糾結。推薦給大學校園里孩子！如果我在中國大學校園里看了心理罪，會知道大學應該干什么。方木君，從一個和舍友們打鬧的普通小孩，變成心思成熟的男生。

很好看的小說，也許不及日本偵探小說大排場加作案手法高明，但確鑿是個恐怖，精彩，連貫，加有內涵的小說！

第七個讀者，講述了一個貧窮的學生仔的自卑，感謝舍友不殺之恩。

畫像，心理障礙？臺偉喜歡方木君，肆無忌憚出現(xiàn)在人家的寢室。

教化場，隨機噩運？

暗河，糜爛物質？蠻喜歡這部，因為場景很多，有空殼的桑拿場，雪晶晶的山村等等。還有警察和匪徒激烈打斗……

城市之光，被雷到些許。諷刺沒文化的網(wǎng)民。

方木君好多艷遇。不喜歡里面的任何女角，也不喜歡里面的任何男角。不討厭廖亞凡，可以接受大結局，經(jīng)歷過很多事的男女想在一起，必須分開n年后相遇，此情節(jié)具有歷史必然性。

我讀到一半就猜到C市就是成都，省會，幾環(huán)，再看到火鍋就完全確定了，畢竟邊看邊想象小芮也在看，哈哈。

心理罪觀后感 篇2

在正式開始閱讀下載前，看了些相關的人物評析，對初登場的方木不太適應，陽光，開朗，能和他人打鬧嬉戲肆意開玩笑(我從前傳《第七個讀者》看起，然后是《畫像》、《教化場》、《暗河》、《城市之光》，最后才看的四個番外，沒有前因后果的提示，可以自己推理)。不過，劇情推進得挺快，情節(jié)馬上就展開了，從第一個案件發(fā)生起，方木內心就起了變化，可以說感知犯罪的天賦和敏感的心理分析就此被激發(fā)了，盡管此時的他更多依靠的是“感覺”，朦朧，未成系統(tǒng)，無法到達真相。當未來得及告白的戀人因他的“來不及”在他面前悲慘喪命時，才算是正式開啟了他走向犯罪心理之路的鑰匙吧。挾裹于巨大悲傷，他的善良、責任、勇敢與他同行，拉下了第一篇章的帷幕，卻像巨獸撲來，硬生生將他拖進更為恐怖而揮散不去的噩夢——當然，這僅是一切的開端。

《畫像》，我想給的標簽是“鄰家有兒初長成”，關于方木的成長，讓人糾結心疼，尤其是陷于PTSD?！督袒瘓觥非楣?jié)的腦洞很贊，心理劇、實驗、斯金納，不懂為啥會讓我想起斯坦福監(jiān)獄實驗，打分噌噌噌往上揚?！栋岛印废窈芏嗳苏f的更像部港式警匪片，不過也可能是為《城市之光》埋點情緒，或是轉換種案件風格，畢竟對象一直都是變態(tài)兇殺案......方木選擇了結的方式出人意料，卻又恰恰符合他的性子?！冻鞘兄狻纷屛蚁肫稹端劳龉P記》，將個人意志立為評判是非善惡的標準，以惡制惡，跨過法律準繩掠奪生命，但如果細究能發(fā)現(xiàn)二者間還是存在很大的區(qū)別，《死亡筆記》的本意不是探討利用這一形式殺人的正確與否，但《城市之光》相反，也許這就是作者想帶給我們思考和力量的。

關于方木，也許從被卷入心理罪開始，他就一直把自己視為贖罪的存在。他無法做到抽離案件本身，可以說因為案件本身與他個人休戚相關(當然也有些不是)，但我認為是他把感情注入其中，盡管這是心理分析的前提，但超過了那個度，就好似變成自己為難自己，身上始終沉重，一步步走得很艱難，最后以自己性命作為圈套的設局，亦或是種解脫(反擊到錄像帶獨白是大高潮大淚點)。不過，他是光啊，是真正的城市之光，怎么會在沖破黎明前被隱沒呢，他依然帶著自己的責任在善這條路上前行。

一步步看下來，作者對所有心理的描寫特別細致，又深入到每個毛孔，建立畫像的推理過程簡直像標準答卷寫論文，詳細易懂，一點不深奧晦澀，所以在閱讀下載過程中完全可以自己一邊推理，兇手、手法、動機等等，反正我是推理得很有成就感，推薦閱讀下載!

心理罪觀后感 篇3

昨天剛把《心理罪4城市之光》讀完，這本書已經(jīng)是第二遍了。其實早在一年前已讀完《心理罪》這部**了，可能當時是懷著好奇，讀完也沒想那么多，就覺得里面對案件的描寫細致、文筆精湛。有一次，我甚至想，和圭吾東野這樣的懸疑偵探的書相比，根本沒有可比性。

但當我讀完整本書時，我很高幸沒有讀完第一本就放棄了。

我之所以能把這部**讀完第二遍，不是因為后面的案件有多么的復雜，破案的過程有多么的精彩，我覺得，作者的高明之處就在于把讀者帶入了其中，讓讀者不再是局外人，仿佛可以窺探到**或者受害者的內心。當我為第一個讀者哭泣時，我發(fā)現(xiàn)我愛上了這本書。每讀完一個故事，內心都感到十分沉重。

我曾經(jīng)和室友開玩笑說，當我讀完一本書，看著路上的路人，我會覺得他們很可怕，生活是多么艱難。

整套書共有五本，分別是前傳《第七個讀者》，《畫像》，《教化場》，《暗河》，《城市之光》，講述了主人公方木十年的故事。他從一個無知的法律系天才成長為一個鐵石心腸的警察。他說，“暴力解決不了任何問題。相信暴力只會導致更多的暴力。如果天平總是傾斜的，讓我來當砝碼。

五本書是貫穿的，是對正義的提倡，惡行的痛斥。整部書的犯罪都有一個共同的特征“強烈的儀式感”。作者通過方木向讀者傳達的敬意，何嘗又不是一種“儀式感”？

無論是在大火中一聲不吭的喬教授，還是至死都保持持槍姿勢護著身后小孩的丁樹成，無一不讓我肅然起敬熱淚盈眶。

《教化場》是以教化場實驗為歷史背景推動現(xiàn)在教化場實驗的，但是實際上過去的教化場實驗是過分追求科學完美而忽視了人的尊嚴和價值，初衷其實是好的。然而，令人擔憂的是，現(xiàn)行的教育領域實驗，延續(xù)了以往實驗的做法，忽視了它的精神。這一個只是為了個人名聲而不顧一切的誘導別人復仇救贖自我而犯罪，不過實際上所謂的救贖并沒有成功，反而讓那些人變得更加壓抑。

每當看到這里總會讓我毛骨悚然，后背一陣陣涼意傳來。

如果說《教化場》讓我感到恐懼，那么接下來的《暗河》則讓我感到心驚，因為作者完全把這個社會的現(xiàn)實表現(xiàn)出來了，和平只是表現(xiàn)，在很多地方還充斥著那些不為人知的黑暗，沒有公平，沒有正義，沒有法律，金錢就是規(guī)則，權利就是規(guī)則?！栋岛印分杏袔讉€特別能敲打人心的場景：一個是愚昧的村民們可以集體處決他人的生死，并且覺得自己這樣做不需要負任何的責任。

這不僅讓我想起了中國一些邊遠地區(qū)的農(nóng)村，那里的每一個人的權利都是在沒有法律的情況下由村長或村民決定的。我還記得方木看著村長處決一個村民，阻止不了他時的深深震驚和內疚。村長對方木說：

“我不殺你，我可以讓被處決的人永遠從村里消失，你們警察想查也查不到這個人，但你不一樣，我如果殺了你，你的家人會四處尋找你，就有可能找到村里來，我不希望那樣?！蹦莻€時候方木突然覺得這個世界顛倒了，地獄和天堂換了個位置，魔鬼光明正大的在世間行走。被帶出村子的方木蒙著眼睛，綁著領帶，心里氣憤底發(fā)誓要把這些妖魔下地獄。

還有一個場景是鄭霖和他的兩個兄弟為了救三個被拐賣的女孩而落入熔爐中，三條好漢，三個警察，在生命的最后一刻爆發(fā)出了一聲怒吼，這既是對兄弟之情的義氣，職業(yè)的忠誠，也是對良心的忠貞?？吹竭@里的時候，我早已淚流滿面，我不知道什么是震撼、偉大，但心口仿佛被什么東西堵住了，有好多想說的話被硬生生的塞了下去。用這本書的話說，更不用說尸體了，連dna都被破壞了。

倘若說《教化場》和《暗河》讓我感到恐懼和心驚，那《城市之光》給我更多的是恐慌。這是五本書中我最喜歡的一本，也是我把所有的感情都傾注在這部電影中的一本。這一本講得是一個自詡為城市之光的人用犯罪制裁在社會**中受到鄙夷批判的人的生死，并且他在社會中受到鼓勵追捧表揚，是的，你沒看錯，表揚，那些人都覺得城市之光在法律下犯罪是件大快人心的事情。

因為他代表了他內心的暴力欲望，他們幾乎都投票給了城市之光，在他最后一任法官的時候殺死了不公正的法官。**這不僅是中國所有人的想法，也是一些警察的想法，他們總覺得自己現(xiàn)在在保護更多該死的人。這讓我感到了極度的恐慌。

也許我們會嘲笑投票的人，或者同情他們的無知。但是實上，我們每天都在觀察自己的生活嗎？其實每個人都有憤怒，這個憤怒可能是來自早上因為遲到被記了名字的老師，也可能是來自一個中午午休打擾到自己休息的室友，但是在網(wǎng)絡上，每個人都不認為自己是被憤怒情緒控制投下的那一票，而認為自己是實踐正義的英雄、主宰者。

找別人的問題和缺點太容易了。這個社會黑暗腐朽，道德淪喪！當我們在指責別人的時候，就不需要去面對自己的無力和缺陷了。連環(huán)殺手城市之光，正是這一切情感的結晶和執(zhí)行者。

但是不要忘記人人都有缺點，當這個缺點被找出來就會成為別人憤怒的出口。這是另外一個人，但我不知道下一秒會是誰。所有人，都有可能成為受害者。

寫在這里的我?guī)缀跸乱庾R地吞了一口口水，眼睛變得空洞而迷茫。我不知道我們生活的社會會不會有這樣一個人，但不可否認的是，在我的心里，我希望這個社會會有這樣一個人，我相信會有很多人和我有同樣的想法。當你對這個社會的**和那些憎恨的人感到憤怒不堪，恰巧在網(wǎng)絡上會出現(xiàn)一個投票平臺來讓你決定這些人的生死時，我相信你會和我一樣，不會考慮會有什么的后果和承擔什么樣的責任，會在第一時間投下制裁他死的那一票，然后興奮激動的坐在電腦面前等待制裁者把他制裁，那一刻你無比暢快的心情我相信不單單是能用言語形容出來的。

我不知道這個社會是怎么了，現(xiàn)在的我還在讀大學，但我越來越對出入社會感到害怕和恐慌，不知道當這些真正出現(xiàn)的時候，我會怎么辦，是和他們同流合污，還是漠不關心，還是一樣有著無比暢快的心情。這個社會中會有各種形形色色的人，因為三觀和很多的不同，我們或多或少對會對其他的人有敵意，總會在心里想著他今天出門被車撞了或是出現(xiàn)什么意外，亦或是被哪個極度討厭他的人打傷或打死，在也不要出現(xiàn)在我的生活當中就好了。這時我們就會希望會有像**里城市之光這樣的一個人，對這些做出制裁，同時也會是自己親手決定他的生命，親眼看到他死，而不用付出任何的代價和背負怎樣的法律責任，到了第二天還是那個像往常一樣上班，上學，待人彬彬有禮，做事認認真真的“好人”。

暴力固然強大，然而，更強大的，是勇氣及彼此的原諒。作者如是說。所有的犧牲都是在黑暗中點燃一盞燈。所有的犧牲都是為了讓更多的人走進陽光下，真正的歡笑，肆無忌憚的哭泣。

所幸《城市之光》給我的不只是負面的黑暗、社會的腐朽，和以城市之光自居的犯罪分子，更多的我覺得方木才是城市之光。和其他警察不一樣，他單純的認為****也應該是由法律來執(zhí)行，他會為那些投票殺死法官的人感到憤怒，他會為制裁“城市之光”而不斷周旋甚至哪怕會賠上自己的性命也在所不惜，我覺得這樣的人才是真正的警察，才能配得上城市之光這個稱號?，F(xiàn)在這個社會看似平靜無波動，安寧而平和，但時間一久社會就會亂套，而這個時候有一個人用自己的榮譽和生命揭穿了事實撫平了社會中的負能量，這才是真正要走的路。

文章最后在一所學校幾個和方木交好的警察聽到了一個讓學生又愛又恨的“九指”老師，他們在期待走過來的那個人是方木，也在害怕那個人不是方木。作者最后沒有寫那個人是不是方木，但我真心希望那個人是方木，他還有沒死，雖然他不是傳統(tǒng)意義上的好警察，但他的責任感強正義感強，是個讓人喜歡的警察，我不想他死因為我不想城市的光就這樣熄滅，如果死了，我希望會有那么一個人代表方木所代表的精神繼續(xù)延續(xù)下去，只有人沒死完，那么這種精神就不會消失。

寫到這里也就快要結束了，我心里的一塊大石頭也終于落了下來，從口中呼出了一口濃濃的濁氣。感謝雷米叔叔讓《心理罪》成為了我記憶中的一部分，誠如他在書中所寫：方木已經(jīng)從紙上站了起來，游離于空氣和陽光下。

我是他的創(chuàng)造者，但我不能再決定他的命運。我期待著，有一天，他會回來對我說，嗨，雷米，你想聽我的故事嗎？同樣，我也希望有一天方木會回來對我說，嗨，趙祖桐，你想聽我的故事嘛？

我不知道出入社會后的我們會因所處環(huán)境的不同變成什么樣子，但我希望我們不要做一個“好人”，更不要做一個“壞人”，憑著自己的心走就好，不要做違背自己良心的事，做自己就好。如果連自己都做不到，那么也就不配稱之為“人”了。最后送給大家一段話：

所謂好的、壞的、美的、丑的、善的、惡的，都只存乎一心。死亡或者生存，都足以讓我們心存感激。在人生的列車上，我們只是彼此的旅伴。

我所要做的就是保留你的票根，告訴別人如何學會更好地生活，避免最糟糕的死亡。

心理罪觀后感 篇4

《心理罪》讀后感600字：

“我想，每一個寫作者都應當具有一定的社會責任感。在你寫下文字的同時，要對那些可能會受你的文字影響的人們負責。所以，恐怖也好，懸疑也好，永遠只能是外衣。

我們要用作品表達出對人性善良一面的追求與贊美，扶助羸弱者，警示驕橫者，給苦苦徜徉于塵世間的飲食男女們些許安慰。”這是心理罪的作者雷米寫的一句話。在所有的書中唯有《心理罪》讓我欲罷不能，而《心理罪》的所有系列中我最喜歡的是《城市之光》，印象最深的是一個連環(huán)殺手自喻為城市之光，講網(wǎng)絡上所謂的壞人綁起來，讓城市中所有的人通過網(wǎng)絡投票的方式來決定他們的生死。

每個人都有討厭的人，也會有自己的缺點。當有一天別人的缺點被放大。你會不會是其中一個憤怒的批判別人中的一個，當你的一個小小的惡念亦或是一個小小的舉動決定了別人的生死的時候，你會不會感到害怕。讀后感·在如今的網(wǎng)絡世界，許多的人有意或者無意的做了鍵盤殺手，盲目跟風，誰又能知道你的小小一句話會不會成為壓倒駱駝的最后一根草。

不要成為背后的兇手，人性的冷暖，惡魔或天使總是在我們的一念之間。永遠不要覺得自己的一句隨意的話不會對別人造成傷害。自己對自己的選擇一定要慎重。

不要隨波逐流，對別人保留善意。不要因為可以對自己的話不負責任就隨意批判，不要不了解事實真相，就自己想象，不要覺得自己的舉動不會對別人造成傷害，設身處地的為別人著想，己所不欲，勿施于人。一個微笑是最溫暖的舉動。一句沒關系，謝謝是最動聽的話。

不要吝嗇，善于給予。愿這個世界美好，愿你我生而為人請務必善良。寫稿人：李春蕾

心理罪觀后感 篇5

前邊挺吸引人的，最喜歡第一章的宿舍里平凡生活的描寫，在宿舍看代入感有點強，嚇著了。不過后邊就開始戲劇化了，主角越來越神化，每次只身犯險總能化險為夷，我心都提到嗓子眼，掛了咋辦特別是在地下暗河里那段，這更像是方木傳。推理情節(jié)（特別是到后邊）感覺有些不太符合常理，比如魏巍假裝植物人，這個可以逃掉醫(yī)院的檢查程序？就算是為了塑造方木的強大敵人，魏巍也有點神乎其神了，反觀前邊第七個讀者開始的幾章可能要比這個真實一些。主角學生時代之后的感情線簡直太牽強，尤其是城市之光那章，氣的我直接跳過了。還有，雖然這本書講的是心理罪，跟心理扭曲有關，可能是沒怎么感受過，感嘆心理扭曲的可怕之時也對案件作案動機的強加性表示懷疑。我還是更喜歡東野圭吾老先生的推理小說，案情不是為了表現(xiàn)個人而發(fā)生，而是生存，而是掩蓋，而不是變態(tài)地挑釁警方：快來抓我啊。不噴，總的還是喜歡雷米大大的，畢竟寫這么大一個故事，而且其間串聯(lián)線索也還說的過去，不太深究的話。

心理罪觀后感 篇6

《心理罪》讀后感影評600字：

文：菁菁的日常分享。作者雷米是公安部直屬學院教授，精通犯罪心理學和刑偵學。按照作者的推薦順序，《心理罪》系列第一本是《第七個讀者》，全書沒有廢話，沒有故布疑陣，引人入勝，交代了主角方木的學生時代，為后面的故事和人物性格埋下了伏筆。

第二本《畫像》，利用人的心理來操控別人，真的非?？膳隆词忠恢蹦７率澜缟系闹麣⑷税讣須⑷?，情節(jié)緊湊。我還蠻喜歡看這種連環(huán)殺人案件的。

《教化場》這本書是這個系列里我最喜歡的一本，為了心理研究，制造一些能摧毀人的場景，硬生生改變了人的命運，由此引發(fā)了一連串的悲劇。人的心理真是捉摸不透。很容易就被傷害，很容易就種下仇恨，很容易就被仇恨蒙了眼。可是很多加害者，往往也是無辜的受害者。從心理上摧毀一個人，其實很容易。

《暗河》，我覺得這本書是這個系列里最黑暗的。完全不知道方木在想什么，不愿相信任何人，信了不該信的，賠掉了許多人。說太多就劇透了。感覺在上一個案件中，還活生生的人，就不在了，心里感覺也是很奇怪。覺得這個故事結尾沒有交代好，感覺凸顯了男主光環(huán)，卻少了心理的推理。

《城市之光》，心理罪系列最后一本，這本跟暗黑者有點相似，有個執(zhí)行者去消滅社會的上的罪惡，在法律無法給一個人定罪的時候，如果有個執(zhí)行者出來給這些人定罪，是對還是錯？當“執(zhí)行者”把自己當成城市之光后，他是否就會開始濫殺無辜了呢？當看到全市人民一起投票審判“罪人”時是很可怕的，就像現(xiàn)在的網(wǎng)絡一樣，每個人都可能在無形中也當了共犯。這本書也拍成電影了，鄧超演的，我感覺拍的還不錯。大家感興趣可以看看。

心理罪觀后感 篇7

《心理罪》網(wǎng)劇版，方木和亞凡交換了秘密，結果亞凡的母親為心愛的吳涵背鍋，而跳樓自殺，劇情因此進入高潮，吳涵想殺掉宿舍的所有人，方木因為知道了秘密，識破了吳涵的計劃，保護了室友。方木是否幸運？網(wǎng)劇和小說，他親情和愛情無法兼得，網(wǎng)劇中，他是孤兒，陳希沒有死掉（小說中，陳希被吳涵殺死，但父母關心照顧著他）。

方木是犯罪心理學畫像的天才，也因為他經(jīng)歷常人無法經(jīng)歷的事情，目睹身邊的朋友，一個一個的死去，多么虐人，多么心痛。就像魯迅先生所說“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀，在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！”也正因為方木敢于正視淋漓的鮮血，克服自己的障礙，才有我們眼中那個有血有肉的破案天才。

心理罪觀后感 篇8

真的非常感動，也非常的令人深省。

也許是看了番外的緣故，知道最后是魏巍救了方木，有些不可置信，但仍覺得這個世上其實是有光明存在的，是那一個個墓碑上的無名人，是那一束束純潔的百合?！缎睦碜铩芬苍S就告訴我們這樣一個道理。正義可能會遲到，但永遠不會缺席。因為有一群正直果敢的警察不惜犧牲生命也在守護者我們，我們應該對他們有崇高的敬意。

《心理罪》系列印象最深的可能就是《暗河》了，最讓人覺得心痛，也最讓人覺得無計可施，貼近我們生活的最大犯罪，當看到鄭霖三人被注入鋼塊中的時候真的非常痛心，他們用生命拯救了四個被拐兒童，用生命在為自己的戰(zhàn)友譜寫出新的篇章。那條背負著拐賣兒童的暗河，未見光明，生長在其中的盲魚，亦不懂何為光明，它們將自己的眼睛退化了，藏匿于黑暗。但丁樹成，邢至森的死，會讓這條暗河重見光明，無關一切，只關正義，只關人性。

最后，我不太喜歡廖亞凡這個人設，甚至關于她悲慘的遭遇，我只能略表同情，也許是社會將她變成那個樣子，但是我卻不能容忍我去喜歡這樣的一個女生。最后，還是希望方木能夠好好的珍視米楠，她是一個好女孩。

心理罪觀后感 篇9

說句玩笑話，魏巍才是最終的大“oss”，哈哈?？赐曜詈蟮拇蠼Y局，心下居然一片寂靜，該死的死了，該活的在機緣巧合下活了下來。不禁感嘆這個女人真的很不簡單。方木可能都沒想到，自己在墓園的無心寬恕，竟成了最后一根救命稻草。我想魏巍之前是被仇恨侵蝕了才做出那些看似不可饒恕的舉動，她后來說其實該死的是她，但我不覺得啊，多了不起的一個女人，拯救了這個城市的最后一縷光。所有的錯，大概都是因為太愛孫普了吧。錯也是源于愛，恨也是源于愛，改正錯誤，嗯，一切皆因愛。愛是偉大的，正如在《教化場》一部所體現(xiàn)出的，ptsd的治愈方法，就是愛。

我是從網(wǎng)劇投奔到書來的，本來不想看書，結果大致翻了一下，發(fā)現(xiàn)劇情相差很多，這才激發(fā)了我重新閱讀的興趣?？赐暌院?，驚呼一聲：原來劇情是如此波瀾起伏！跟劇里的太不一樣了。網(wǎng)劇里沒有書中那么多人物，沒有肖望，沒有楊錦城，沒有邢璐，沒有鄭霖……很多的情節(jié)都被省略了，我想應該是為了劇的鋪排，所以簡化了人物關系，很慶幸，我又讀了一遍書，重新認識了他們。

說說人物吧，我真的真的真的真的好喜歡米楠，多么希望米楠和方木在一起，可是……亞凡死了，亞凡是無辜的，這個孩子真的可憐，像趙大姐說的，沒過上一天好日子。我也很心疼亞凡。方木呢？方木是個容易活在自己感情世界中的人，因為愧疚因為責任，他這輩子都不會選擇和米楠在一起，一定是的……

故事結束了，一個又一個鮮活的人物就這樣留在了我們的腦海中。伴著他們的死去、重生，我們也漸漸認識了自己，認識了這個世界。死亡好像無時無刻不在環(huán)繞著我們。幸福好遠，又好近。

無論如何，活著的人都要好好活下去啊，因為你真的不知道，是誰為了守護我們的生命，負重前行。米楠要幸福，方木也是，還有最后那個101的小女孩，希望你能健康地長大，然后，快快樂樂地活下去。