六年級語文教案長征

六年級語文教案長征(系列5篇)。

在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，每個老師對于寫教案課件都不陌生。要知道寫好一份完整教案課件，讓老師教學也會更加高效，什么樣的教學課件才是好的？幼兒教師教育網的編輯為您整理了一些《六年級語文教案長征》資料，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁！

六年級語文教案長征 篇1

教學目標：

1．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

教學重難點：

1．理解全詩的內容，會朗讀和背誦全詩。

2．理解重點詞語和詩句的深刻含義。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．預習課文。

2．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。

3．初讀課文，交流相關資料，質疑。

教學過程：

一、揭示課題，交流資料

1．板書課題。

2．介紹作者和時代背景。

3．學生根據自己的了解，將搜集到的反映長征的文字、圖片等資料進行交流。講一講長征的時間、經歷的省份、山水、一些重要的戰(zhàn)斗、小故事等，對長征有一些初步的認識和大體的了解。

二、布置預習

1．查字典，學習生字新詞，讀通課文。

2．朗讀課文，想想每句詩的意思，體會全詩表達的思想感情，把不懂的地方畫出來。

三、檢查預習

1．說說學習生字應該注意的問題。

2．朗讀課文。

3．交流初讀課文的感受。

4．提出問題。

四、布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

2．朗讀、背誦課文。

第二課時

教學目標：

1．理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、大體了解詩意

1．多讀幾遍課文。

2．講講全詩的大概意思。

二、細讀課文

全班交流的形式學習全詩。

1．讓學生自己講講每句詩的意思，師生共同補充。

2．每講完一句詩，就根據自己理解的程度讀一讀，大家評議后再讀。

3．學生隨時提出問題，老師組織大家討論、交流、解疑。

三、談感想

1．這首詩講述了紅軍長征途中幾次重大艱苦的斗爭？

2．學習了這首詩，你向紅軍學習什么？

六年級語文教案長征 篇2

教學目標：

1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

2、體會了解課文所贊揚的紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。

3、背誦課文。

教學方法：啟發(fā)法講授法

教學課時：第二課時

教學過程：

一、讀全詩，領會詩句的意思。

1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？

二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。

1、學習首聯(lián)。

（1）學生質疑。

（2）師生共同解疑。

理解只等閑

（3）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？（4）長征時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解千、萬的含義。）

（5）紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（6）朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

2、學習頷聯(lián)。

（1）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

（2）你是怎樣理解騰細浪走泥丸的？

（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

（3）朗讀頷聯(lián)。

3、學習頸聯(lián)。

（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。

（2）找出不理解的詞語。

（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

（3）說說這兩句的大意。

（4）質疑：為什么說暖、寒？

（5）討論歸納：

暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪

取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

寒瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手

攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒

表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

（6）再讀這一段。體會思想感情。

4、小結

從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠征難？是怎樣看出來的？

5、岷山紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情

6、讀出這種心情。

7、理解：更喜盡開顏

什么人喜笑顏開？

（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

8、品讀。

三、總結全詩。

1、談談你學完全詩后的感受。

2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質值得你學習？

四、吟誦詩句，背誦詩文。

1、反復朗讀課文，運用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩中意境。入情朗讀。

2、（可以采用配樂朗讀。）

2、檢查背誦。

五、作業(yè)（略）

六年級語文教案長征 篇3

學習目標

1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰(zhàn)士藐視困難、戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。

3、背誦全詩，并能講出大意。

課前預習

1、毛澤東有關詩句、故事等

2、長征的路線圖、長征的圖片、歌曲等

教學過程

一、名人回顧：投影毛澤東畫像

1、生生交談，說說毛澤東的豐功偉績。

2、過渡：是他們的正確領導，紅軍歷經千辛萬苦，終于結束了二萬五千里長征。所以說長正是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。毛澤東心潮澎湃，為了謳歌長征的勝利，達到陜北時，就寫下了這首壯麗的詩篇，并親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。請同學們聽《長征》詩歌，邊聽邊播放錄音，投影紅軍長征系列片。

3、同學們你們聽了這首詩歌，也目睹了長征的過程，誰能說說毛澤東的這首詩反映了什么？詩中哪一句最能反映《長征》這首詩的主題？

4、學生討論，并半數(shù)學生討論過程中的詩句（略）。

5、從你們歸納出來的詞語小結：毛澤東寫了這首詩，熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

二、學習新詩

1、談話：我們都學過許多古詩，誰來說說學詩的方法？（板書）學詩的方法（略）。

2、因為《長征》這首詩是一首律詩，學起來有一定困難，我們先來讀一讀。

1）、自由朗讀，質疑生字讀音。礴b、丸n

2）、三人小組輪讀

3）、個人讀

4）、表演讀

5）、師生評讀

3、好，我們剛才都熟讀了這首詩，你們認為你們讀出了這首詩的感情沒有？正是因為我們還沒有完全體會詩意，所以才沒有把這種感情流露出來。

4、創(chuàng)設情境（用音樂渲染情境）。播放《長征》歌曲，讓學生從總體上體會長征的豪邁氣勢。

師言述：聽這首激動人心的歌，我們好像也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺山谷烏蒙蜂巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；潛力岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉......同學們，你們看到了嗎？

5、檢查自學情況，學生發(fā)言。

6、生：老師我看到了......我看到了......紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條河，也就是詩人所說的萬水千山，千山萬水。

師：但紅軍他們不怕這千難萬險，紅軍用自己的雙腳走過來了，把萬水千山只看得很平常。只用了一個詞來表達，表達戰(zhàn)士們的什么精神？該用什么語氣來讀？

板書：只等閑

7、請同學們用豪邁的語氣來賞讀

8、詩中涉及到的山名、水名，你們能搞清嗎？

9、檢查學生預習情況（板書出來）

1）山名：五嶺、烏蒙、岷山

2）水名：金沙江、大渡河（WWW.jZ139.cOM 迷你句子網）

3）紅軍長征的線路圖，請學生上來講

10、講述（介紹時代背景）

11、小結：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概。這兩句是全詩的總領句。請同學們有感情地朗讀一次。

12、過渡：現(xiàn)在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。

13、學生質疑

三、帶入情景（播放紅軍長征歌）

導語：啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛澤東選取了兩座山，兩條小河為代表，詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺，仿佛又在眼前。

1、請學生上來畫一畫，體會體會并解釋詞語五嶺、逶迤。

過渡：但是我們紅軍戰(zhàn)士不怕，跟隨著紅旗翻過五嶺，又越過烏蒙，征服了一座一座大山，在紅軍的眼里，這山是大還是小，從哪里可以看出來？

2、對比句子：誰能用一個詞像來說說這兩句詩的意思。

3、指點：在這里毛主席運用了夸張的手法，進一步寫出紅軍不怕遠征難，高山峻嶺只等閑。

4、指導朗讀，學生賞析

過渡：山，紅軍不怕，水呢，紅軍更不怕，紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。

5、請同學們來說一說，并仿造上面的學習方法來學習這兩句詩，或個別學生把紅軍當時渡金沙江的場景描述一下。

過渡：你們講的多精彩啊，描述的多驚險啊。同學們，你們說，面對洶涌的江水，狡猾的敵人，紅軍要渡金沙江該怎么辦，紅軍師怎么巧渡金沙江的呢？

板書；騰、走

6、讓學生自由表演片斷（詩歌、唱歌、打快板等）

7、學生齊讀這兩句，師生賞讀

過渡：學到這里，你們有沒有想到金沙水拍云崖暖是什么意思？長征途中的紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰(zhàn)，金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)，但是天險也被紅軍逾越了，那毛主席為什么說：大渡橋橫鐵索寒？

8、誰有條理地說一說

板書：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋，橋上，橋下，橋頭，紅軍。

過渡：天險逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚，詩中的暖、寒

寫出來什么、該用什么語氣來讀？

板書：暖、寒

9、指導朗讀①男、女生輪讀②表演讀

提示：律詩當中四句是一對一點，非常整齊。

10、講讀七、八兩句

11、請同學們齊讀最后兩句，提出問題

（為什么喜、為什么盡開顏）體會到了毛澤東此時的什么感情？

四、總結全詩

投影：

1、長征是宣傳隊......長征是播種機......長征是以我的勝利、敵人失敗的結果而結束。

2、聽《長征之歌》

五、作業(yè)

1、讀《長征故事》

2、學唱《長征主題歌》

3、背長征詩歌

附

六、板書

11、長征

遠征難只等閑

萬五嶺騰大

水烏蒙走無

千金沙口暖畏

山大渡河寒精

雪山喜

六年級語文教案長征 篇4

理解詩句，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

有感情地朗讀這首詩。背誦全詩。

教學重、難點：

1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。

教具準備：紅軍長征路線圖；紅軍過雪山的掛圖；學習輔導資料每人一張；自制投影片數(shù)張。

教學時數(shù)：2

教學過程：

第一課時

啟發(fā)談話，引入新課。

我們學過哪些課文是講述長征路上的故事？（《倔強的小紅軍》、《飛奪瀘定橋》、《豐碑》）

出示紅軍長征路線圖，簡單介紹長征。

長征取得了勝利，毛澤東詩興大發(fā)，揮筆寫下了《長征》。這首詩，對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。（板書課題）

檢查預習。

檢查讀課后的詞語。

磅，讀png，不要讀成bang；岷，讀min，不要讀成ming。

自由朗讀詩，要求讀準字音；再指名朗讀，適當指導。

質疑（視情況作答，多放在講讀中解決）。

指導理解詩句。

齊讀全詩后要求找出總寫長征紅軍的精神和氣慨的詩句。

板書：總寫

⑴理解：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

①理解詞語：遠征，萬水千山，只等閑

②用自己的話解釋這兩句詩。

⑵這兩句詩概括寫出紅軍的什么精神和怎樣的氣慨？

板書：大無畏精神英勇豪邁的氣慨

從哪些詩句描述可以具體地反映出紅軍不怕遠征難？

①理解詞語：遠征，萬水千山，只等閑

②用自己的話解釋這兩句詩。

⑵具體指導理解詩句：（參考有關資料進行思考理解回答）

五嶺逶迤騰細浪，

烏蒙磅礴走泥丸。

①五嶺烏蒙分別指什么？它們是千山的代表。

②五嶺有什么特點？（理解逶迤）但在紅軍眼里只不過是

什么？（理解騰細浪）

③（顯示投影片）根據②自問自答，烏蒙山有什么特點？（理解磅

礴）但在紅軍眼里只不過是什么？（理解走泥丸）

④小結：逶迤磅礴形容山的大，是實際的山；細浪

泥丸形容山的小，是紅軍眼里的山。寫山的大，表現(xiàn)

紅軍遠征的艱難；寫山的小，表現(xiàn)紅軍把艱難困苦當作平常事的英雄氣慨。

板書：不怕艱難險阻，

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

根據上兩句詩的方法進行學習）

①萬水的代表是什么？金沙江有什么特點？暖字反映了紅軍巧渡金沙江的什么心情？板書：歡快

②（顯示投影片）根據①同位互問互答大渡河有什么特點？哪個字反映了紅軍飛奪瀘橋驚險悲壯的場面？板書：驚險悲壯更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

①理解：岷山三軍盡開顏

②出示紅軍過雪山情景的掛圖，朗讀這兩句詩。

③喜字表現(xiàn)了紅軍怎樣的心情？板書：無限喜悅指導朗讀全詩（讀出紅軍大無畏精神和英勇豪邁氣慨）

按詩內容填空。

詩人在詩歌中寫了紅軍攀越、、和、兩次戰(zhàn)斗，以及的困苦過程，以革命領袖的偉大氣魄，概括地表現(xiàn)了長征中難以想象的艱難險阻，贊頌了紅軍和精神。

第二課時

教學要點：指導朗讀、背誦。

教學過程：

指導有感情地朗讀。

這是一首七律詩，七字一句，在節(jié)奏上是四頓。讀時應讀出韻

腳an和以下節(jié)奏。

紅軍/不怕/遠征/難，金沙/水拍/云崖/暖，

萬水/千山/只/等閑。大渡/橋橫/鐵索/寒。

五嶺/逶迤/騰/細浪，更喜/岷山/千里/雪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。三軍/過后/盡/開顏。

教師范讀（讀出紅軍不怕遠征難的英雄氣慨）

學生練習，再指名讀。

小結詩的特點。（感情特別豐富，語言格外精煉，講究押韻與節(jié)奏）

練習背誦。

毛澤東詩詞欣賞。（鼓勵學生讀毛主席的詩詞）

〈菩薩蠻大柏地》、《西江月井岡山》、《解放南京》等

作業(yè)（略）。

附板書：

15長征

1935年10月紅軍不怕遠征難，大無畏精神

總寫萬水千山只等閑。英勇豪邁氣慨

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。不怕艱難險阻金沙水拍云涯暖，歡快心情分述大渡橋橫鐵索寒。驚險悲壯更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。無限喜悅

附：《長征》學習輔導資料

1、五嶺指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎四嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

2、烏蒙，即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

3、巧渡金沙江：金沙江形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，

敵人戒備森嚴。但紅軍一面佯攻龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。結果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發(fā)覺趕來時，我軍已安然到達江北。

4、飛奪瀘定橋（小學語文第10冊15課）

大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨東西兩岸，又叫鐵索橋。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，寒氣逼人。

5、岷山在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。

六年級語文教案長征 篇5

【教學要求】

1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。

3、背誦全詩，并能講出大意。

【課前準備】紅軍長征路線圖?！堕L征》歌曲錄音。

【課時安排】一課時。

【教學過程】

一、導語、范讀、激起情緒。

同學們學過許多紅軍長征的故事，這一課我們就來學習一首長征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的？

當年毛主席親自率領紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。

現(xiàn)在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)

毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。

△試讀

1．因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

2．指名四人輪讀，試讀課文。

3．詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？

山名：五嶺烏蒙岷山

水名：金沙江大渡河

4．講述(介紹時代背景)：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰(zhàn)士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。

△講讀第一、二兩句。

5．紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？萬水千山也可以怎么說？

(出示：萬水千山千山萬水)

6．紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰(zhàn)勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)

小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現(xiàn)的詞語)

7．這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)

8．但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)

9．這里說萬水千山只等閑，加了只表示什么？

10．指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)

指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。

現(xiàn)在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。

△進一步自學，提出疑難。

11．學生提出疑難。

三、帶入情境，讀講3--8句。

(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)

1．指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境?，F(xiàn)在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。

2．播放長征歌。

3．描述：聽著這首激動人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉

啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

4．詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)

五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數(shù)千里.現(xiàn)在你能說嗎？五嶺_____________________________。

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小學一年級語文教案系列

一名優(yōu)秀的教師，應該讓課堂要生動有趣，教案對于老師來說是相當重要的東西，教師可通過教案研究如何更淺顯易懂的講通知識點，你知道一份正規(guī)的教學教案怎么寫嗎?幼兒教師教育網特地花時間為你收集并編輯了小學一年級語文教案 ，相信能對大家有所幫助。

小學一年級語文教案 (篇1)

教學目標：

⒈鞏固漢語拼音，認識10個生字，會寫5個字，認識3個部件。

⒉能對感興趣的內容提出問題，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保護器官的意識。

教學重點：認識10個生字，會寫5個字，認識3個部件。

教學難點：能對感興趣的內容提出問題，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保護器官的意識。

教學方法：講解法

學習方法：自主合作

教學準備：生字卡片、可件

教學時間：2課時

教學過程：

一猜五官，引入新課

⒈猜謎語，引入新課。

⒉指導看圖，說說口、耳、目、牙、舌、鼻各有什么作用。

二借助拼音，自主讀詞，讀句，認識生字

⒈檢查掌握生字讀音的情況，開火車，競賽讀。

⒉用生字口頭組詞。

三反復朗讀詞語、句子，進一步了解各個器官的用途

⒈體會“說”、“聽”、“視”、“咬”、“嘗”、“聞”這幾個表示不同動作的詞。

⒉以自由說話的形式，聯(lián)系生活實際講講各個器官的作用。

四鞏固識字，指導寫字

⒈在游戲中鞏固識字。教師出示“目”卡片，學生用手指眼睛，齊讀“目”。用同樣的方法里復習口、耳、牙、舌、鼻。

⒉出示田字格，教師示范生字，讓學生在觀察中掌握8個生字的書寫結構。

⒊學生描紅書寫，老師巡視。

⒋把自己想寫的字在田字格練一練。

五擴展活動

⒈讓學生上臺介紹五官的作用。

⒉說說自己是如何保護各個器官的。

板書：

保護器官

kǒu yá tā shé mù

口 牙 它 舌 目

小學一年級語文教案 (篇2)

一、教材分析：

這個訓練共安排了五個項目，包括以下幾項內容：

1、學用字詞句。 2、讀讀背背。 3、做做說說。 4、寫好鉛筆字 5、口語交際

教學要求：

1、結合生活實際，學用字詞句。

2、讀背成語和兒歌。

3、在生活實踐中學語文，進行綜合性語文練習。

4、寫好走之底的字。

5、口語交際，向別人介紹自己六、一兒童節(jié)這天參加過的活動。

二、教具安排：卡片 田字格

三、教學時間：4課時

第一課時

教學第一項

一、談話導入，讀題。

師：家，多溫暖，多幸福的地方。你們喜歡自己的家嗎？能不能向同學介紹一下你的家。

指名說。

師：在你的小房間里都有些什么？

教師講清題目的要求。

二、指導讀詞串。

1、（出示詞串字詞）

師：請借助拼音認讀生字，了解生字組成的詞語的意思。

學生自讀。

指名讀，學生、老師共同正音。

2、指導字音：鈴 屏，要讀后鼻音；腦，要讀鼻音。

3、誦讀詞串，明了房間與用具的關系。

三、看圖粘貼卡片，寫生字卡。

1、拿出準備好的生字卡片，發(fā)給學生。自己讀讀手上的生字卡片。四人小組交流學習。

學習內容：把手中的生字卡片與同伴交流，讀準字音，共同學習詞串，朗讀成誦。

2、出示房間掛圖：你能把手中的生字卡片粘貼在相應的圖上嗎？

3、粘貼練習，建立圖像與詞語的聯(lián)系。

師：如果我們把這些詞語貼在家里相應的地方，我們經常認認，就能記住啦，回家試試看。

四、說說自己的臥室里擺放了哪些東西，用表示有關用具的詞語說話。

師：說得真好！今天學的詞兒里大多是我們熟悉的字，大家愿意抄一下，把它們寫得很漂亮嗎？

學生抄寫詞串。

第二課時

教學第二項

一、讀題、審題。

二、看題中的內容。說說我們要學習什么。

三、指導學成語。

1、出示：漫山遍野 綠葉成陰 天長日久 樹大根深

借助拼音自己讀成語。

2、教師范讀。

3、四人小組讀成語。

4、理解成語的意思。（看圖理解，學生只要說出大概意思。）

漫山遍野 綠葉成陰：山野上長滿了樹木，樹木的枝葉非常茂盛，在地面上留下大片的樹葉，真是綠陰如蓋。

天長日久 樹大根深：時間長，一棵棵小樹就會長成根深葉茂的參天大樹。

四、練習。

1、看圖熟讀成語，想象成語描繪的情景。

2、四人小組學習：

學習內容：/熟讀成語，練習背誦，看哪四人小組學得又快又好。

五、反饋。

請四人小組背誦。 全班背誦。

六、學習兒歌。

1、借助拼音讀兒歌。自由讀、同桌讀。

2、指名讀。老師正音。

3、教師范讀。

看圖，小孩在干什么，表達了什么意思？

師小結：這首兒歌告訴我們在困難面前，只要有勇氣、有決心，就可以戰(zhàn)勝它。

四人小組練讀兒歌。

指導朗讀，要注意正確停頓和重音。

分男女生讀。

遇到困難你們害怕嗎？我們應該怎樣做？

全班齊讀，練習背誦。

教學第四項

一、審題。

二、出示：遠 迎 運

1、指名認讀。

2、了解三個字的結構及筆順規(guī)則。

這三個字的部首是什么？它們是什么結構的字？它們的筆順規(guī)則是什么？指名說說三個字的筆順。

3、引導學生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。

三、指導書寫。

1、走之底的位置：在田字格中的左半格，起筆點居左上格，第二筆的橫折折撇在左半格橫中線的位置起筆，最后一筆是平捺。

2、迎：第二筆豎提在豎中線上，橫折鉤、豎要緊靠豎中線，結構要緊湊。

3、老師范寫。

四、練習。

（播放輕音樂）讓學生按照要求認真練習描紅、仿影和臨寫，教師進行個別輔導。提醒學生注意寫字姿勢。

五、反饋。

教師展示學生寫的好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。指出存在問題，進行矯正。

第三課時

教學第三項

一、讀題、審題。

1、讓學生說說該項練習的要求是什么。

2、讓學生把在課余時間收集到的自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片拿出來，老師講明要求，進行指導。

二、小組討論

每個人說說自己所喜歡的體育比賽和體育明星，并把自己平時了解到的、查找到的資料與同學交流，激發(fā)起學生的學習興趣以及參與意識。

指名當講解員，把自己收集的圖片講給大家聽。

還有誰也想當講解員？/jiaoshi/把自己的所愛講給同學們聽。

給學生充分的時間講，發(fā)揮學生的主體性。

三、布置展覽的要求

你們每個小組討論得都很好，心中一定想好了如何將展覽布置得別具一格，現(xiàn)在把自己的想法說出來，與大家交流。

四、開始活動

學生動手布置展覽，老師進行巡視、指導。

老師可以參與其中，與學生共同學習，充分調動學生的參與性。

五、活動評價

師：剛才，通過同學們自己動腦、動口、動手，完成了你們手中的展覽布置，這充分說明了你們的聰明才智，只要自己肯努力，只要與同伴團結協(xié)作，沒有做不到的事情。

六、展覽展示

讓同學們欣賞自己的杰作，老師給予最充分的肯定，增強學生的自信，讓學生感受到學習的快樂。

第四課時

教學第五項

一、讀題

1、提示口語交際的話題。

2、學生借助拼音自讀圖下面的文字，明確本次說話練習的要求。

二、指導說話

1、引導學生回憶。

六一兒童節(jié)那天，我們學校開展了什么活動？你都參加了哪些活動？

2、觀看錄像，調動學生說話的欲望。

三、擴展練習

1、除了學校的活動，爸爸媽媽都帶你參加了哪些活動？你最喜歡的是什么活動？

2、四人小組交流。

3、指名上臺說。

4、你還知道在別的國家小朋友是怎樣歡度自己的節(jié)日的？

（看有關錄像）

小學一年級語文教案 (篇3)

教學目標：

1．培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2．識字12個；基本掌握聽讀識字的方法。繼續(xù)進行滲透性識字。

3．會寫6個字；認識新筆畫：橫撇、豎折折勾。

4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。

5．練習背誦課文。

教學重點：

聽讀識字。

教具準備：

課件、生字卡片、太陽卡通圖片。

教學過程：

一、猜謎語。

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

學生自由猜謎。

（貼上太陽）

師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）

二、范讀課文。

三、初讀課文，隨文識字。

師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。

學生自學課文。

師：誰愿意帶大家讀讀。

學生帶讀。

四、強化識字。

1．文中識字。

學生帶讀、跟讀。

2．卡片識字。

學生多種形式讀（指名、分組、男女生）

課間操：《上學歌》

今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。

五、課內外結合，復習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關系。

師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個故事。

相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。

（出示后羿射日圖）

你愿意當后羿，做個射日的英雄嗎？

小學一年級語文教案 (篇4)

原文：

看到一棵小草，

我想到了草原。

看到一朵鮮花，

我想到了果園。

看到一朵浪花，

我想到了大海。

看到一縷陽光，

我想到了藍天。

看到眼前這小小的世界，

我想得很遠很遠。

我要去擁抱草原、大海、果園，

還有那晴朗的藍天！

教學目標：

1、正確認讀本課12個生字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，讀中感悟詩歌意境。

3、了解課文內容，感受作者想象的奇妙，并仿照課文進行創(chuàng)造想象。

4、在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、歌曲導入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）。

師：小朋友，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）老師也喜歡旅游，今年我就游覽了幾個景點，這就是老師在這幾個地方拍下來的。（在黑板上貼出一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花）快來猜一猜老師都去了哪里？并說出猜的理由。

2、學生自由交流。

揭示課題。

師：同學們說得都有道理，老師告訴你們，我春天回老家觀賞了桃花，暑假去了內蒙古和北戴河游覽了草原和大海，你們想看看嗎？（在黑板上貼出草原、果園、大海圖）

組織學生看剪輯的草原、果園、大海風光片斷，引導學生說看完的感受。

3、揭示課題

師：同學們說得真好！老師告訴你們，隨我們一起去的還有一位小詩人，他和你們一樣，被這幾個地方的美景迷住了，回來后就寫了一首詩，也就是今天我們學習的第17課《心里的世界》。

板書：心里的世界。齊讀課題。

二、初讀詩歌，識記生字

1、請小朋友們趕快打開書自己試著把課文讀一遍，在讀課文時老師給們們提出幾個小小的要求：

（1）要不多字、不少字。

（2）在你不認識的字下面點上點兒，借助拼音多讀幾遍，還可以問問你的同桌，孩子們，行動起來吧！

2、卡片檢查識字

（1）師：現(xiàn)在，有一些生字寶寶從文中跑出來，你如果認識它，就站起來和它打個招呼，并且把你識字的好辦法說出來我們一起分享好嗎？

卡片檢查

（2）送生字寶寶回家

師：生字寶寶玩得可開心啦，現(xiàn)在它們要回家，你們能把它們送回去嗎？

三、再讀課文，體會意境。

咱們已經把生字認識了，那么我相信你們的課文也會讀得非常好的。說說你最喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽聽。

孩子讀到那教師分析講解到那。

誰愿意讀一讀第一小節(jié)

1、為什么看到一棵小草就能想草原？出示課件草原圖

同學草原大不大？（大）一眼望不到邊。

誰能讀出草原大的感覺？

（學生讀）

2、還看到了什么？想到了什么？（出示課件）

為什么看到鮮花，你想到了果園？

你看到了什么樣的果園？

看到這么美的果園，你高興不高興？

那你能帶著高興的語氣讀一讀嗎？

3、還看到了什么？想到了什么？（出示課件）

浪花與大海，陽光與藍天有什么聯(lián)系。

誰再來讀一讀，邊讀邊想象作者描繪的那種畫面。

4、我好像真得看到了大海、藍天?？吹竭@小小的世界，我也真想去擁抱他們。看課文第三小節(jié)。你是怎么理解的，你就怎樣讀，選擇你自己喜歡的方式讀一讀。（出示課件）

5、“擁抱”在這是什么意思呢？你可以說一說，也可以做動作來表示一下。

6、讓我們一起來欣賞一下這么美的課文吧。你們可以小聲跟著讀，愿意的話還可以在讀當中帶上動作，也可以閉上眼睛感受一下這美景。

7、想象讀

假如你是小詩人，看到眼前的美景，你的心情會怎樣？誰愿意把小詩人的這種感情通過朗讀表達出來。

多鐘形式的讀：學生

①小組讀

②打擂臺讀

③配樂指名讀

四、發(fā)展學生創(chuàng)新思維，改編兒歌。

師：老師這里有好多的圖畫，看到這些，你會想到什么呢？請你也來當小詩人，說一說好嗎？（貼出大樹、花朵、小鳥、五星等圖片，學生改編詩歌。）

五、指導背誦。

引導學生看板書背誦。

草原、大海、果園、藍天你最喜歡哪一個？喜歡哪個就畫哪個，并且寫上最想說的話。

反思：

這篇課文為一首詩歌，篇幅短小，內容淺顯，意境悠遠。

孩子在前一天的家庭作業(yè)已經對課文進行了預習，所以，我把第一課時的重點放在了內容理解和朗讀的指導上。在朗讀中，引導孩子注意語句的停頓，讀出草原的廣闊、果園的陶醉、大海的壯美、陽光的溫暖，雖然孩子們把握的不準，但聽出了他們的用心。

在讀最后一段“我要去擁抱草原、大海、果園、還有那明朗的藍天”時，我問：“知道什么是擁抱嗎？”孩子們回答：“大人喜歡孩子就去抱抱她！”“我在電視里看到外國兩個大人見面時會擁抱！”“好朋友見面了也會擁抱！”我再問：“那你們知道擁抱是什么樣子的呢？”孩子大聲喊：“知道！”邊說邊做著張開雙臂的姿勢。又問：“溫暖的陽光，整潔的校園，明亮的教室，充滿笑聲的我們，多美好的生活啊，你們想擁抱它們嗎？”孩子們立刻興奮起來：“想！”我說：“那伸開你們的雙臂，閉上雙眼，聞一聞太陽的香氣，擁抱一下美好的生活吧！”孩子站起來，把雙臂張開，使勁兒的伸著，笑著·····我再次問：“你為什么要擁抱它們呀？”孩子說：“因為愛他們，喜歡他們！”“那你能不能把這種愛讀出來呢？”孩子們用高亢熱烈的聲調讀著，雖然還不夠激昂、飽滿，但在他們的朗讀里我聽到了熱情。

經過這大半學期的學習，孩子們知道了一些朗讀的要求，知道了語調要有緩有急抑揚頓挫，但我也發(fā)現(xiàn)，他們的朗讀習慣還要加強培養(yǎng)，通常上課的時候會跟著老師有感情的朗讀，等到自己讀的時候就會恢復那種千篇一個節(jié)奏的語調了，可能他們還不習慣吧，這需要一個長期的培養(yǎng)過程，也需要一個漸進的過程，更是今后努力的一個目標。

小學一年級語文教案 (篇5)

教學要求

1．學會6個生字，認識5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

課前準備

1．讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學時間：

2課時

教學過程

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一、復習導入新課

上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)

今天，我們再學習一首古詩，揭示課題1草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。

四、讀詩句，識字

1．第一行（指名讀）

識字：離原

教師解釋：“離離”是講草長得茂密?！霸笔菍拸V的野地。

出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導讀句：離離/原上/草，

2．第二行（齊讀）

識字：歲枯榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）

教師解釋：“歲”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長）

指導讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個“一”聲調不同）

3．第三行（指名讀）

識字：野火燒盡（注意讀準“燒”的音。）

解釋：“盡”就是“完”的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

識字：吹又（注意“吹”翹舌音）

指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復練習朗讀，達到背誦要求。

六、鞏固練習

1．認讀生字（含要認識的字）。

2．完成課后練習3。

3．用“春風”說一句話。

小學一年級語文教案 (篇6)

教學目標：

1、加強朗讀訓練，提高閱讀能力。

2、教育學生珍惜時間。

教學過程

小河流過我門前

一、讀一讀。

小河流過我門前，小河搖頭不答應，

我請小河玩一玩，急急忙忙去發(fā)電。

小河搖頭不答應，小河不肯玩一玩，

急急忙忙去澆田。小河不肯站一站，

小河流過我門前，一分一秒也不停，

我請小河站一站，日日夜夜奔向前。

1、借助漢語拼音自讀詩歌，同桌討論解決不認識不理解的字詞。

2、小組互讀、評議，推選朗讀優(yōu)秀學生，在班級競賽。

3、評選朗讀能手。

4、集體朗讀。

二、討論：這首詩歌告訴我們了什么？說明了什么？你今后應該怎樣做？

第三課時

教學目標：1、加強朗讀訓練，提高閱讀能力。

2、教育學生珍惜時間。

3、積累諺語知識。

教學過程：

一、讀一讀。

條條江河向東流去，流入大海。什么時候才能再會來呢？時間也是這樣一去不回?。∪绻贻p的時候不努力，到老年時再傷心后悔也來不及了。

1、借助漢語拼音自讀這段話，同桌討論解決不認識不理解的字詞。

2、小組互讀、評議，推選朗讀優(yōu)秀學生，在班級競賽。

3、評選朗讀能手。

4、集體朗讀。

二、討論：這段話告訴我們了什么？說明了什么？你今后應該怎樣做？

三、讀一讀，背一背。

一年之計在于春，

一日之計在于晨。

一寸光陰一寸金，

寸金難買寸光陰。

小學一年級語文教案 (篇7)

一、教材分析：

這次“口語交際”包括三部分內容：一是題目《留心觀察》，二是兩段文字說明，三是兩幅小插圖。要求學生把在生活中觀察到的事物說一說，也可以考考其他同學，以培養(yǎng)學生的表達能力及善于觀察的。

二、教學理念：

貼近生活，凸顯生本，在具體的口語交際情境中，體現(xiàn)聽與說的多邊和諧互動。尊重學生的生活體驗，讓其與口語實踐同構共生，以培養(yǎng)學生善于觀察的及勇于發(fā)表見解、善于傾聽發(fā)言的能力。

三、教學目標：

1、引導學生觀察生活中的事物，并激發(fā)他們善于觀察的興趣。

2、引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當?shù)恼Z言表達觀察所得。

3、通過交流、，培養(yǎng)學生的傾聽與表達能力。

四、教學重點：

引導學生用恰當?shù)恼Z言表達己在生活中觀察到了什么。

五、教學準備：

1、提前一周布置大家留心觀察周圍的事物。

2、錄音詞帶，歌曲詞帶。

六、課時安排：

1課時。

七、教學過程：

一、聽錄音，明確交際內容。

1、（錄音）龍龍：“文文，咱們每天上樓，可是你知道每段樓梯有多少階嗎？”文文：“這個，我沒數(shù)過。那你知道咱們教學樓有多少窗戶嗎？從正面看。”龍龍：“?。∥乙矝]觀察過。小朋友我們倆啊，都是不善于觀察生活的孩子。你呢？你對周圍的事物留心觀察了嗎？把你觀察到的和大家說說吧！”

2、提問：聽了文文和龍龍的活，你知道我們今天這節(jié)口語交際課要說什么了嗎？

（二）創(chuàng)設情境，相互交流。

龍龍要送我們一首歌，我們一起聽聽吧?。ㄤ浺簦渡蠈W歌》

1、交流上學路上你都觀察到了什么？

①同桌交流②全班交流

：一路走過，我們到了學校，你聽！（錄音）《課間十分鐘》

2、交流在校園里你都觀察到了什么？請大家結合你觀察到的提幾個問題，考考你的同桌，看誰是平常最能留心觀察周圍事物的孩子。

3、在其它地方你還觀察到了什么？能不能向大家介紹一下。

（三）多法并用，展示觀察所得。

1、把你觀察到的事物畫出來。

2、將畫貼到黑板上，考一考，這都是哪些地方，什么事物？

3、評出“最善觀察”獎

（四）回顧，開展活動。

（錄音）小朋友們，你們可真是善于觀察生活的孩子，能將周圍的事物介紹得這么詳細，真為你們高興！

可是，你知道嗎？我們周圍的事物也在不停地發(fā)生著變化，今天這樣，明天可能就變樣了！希在以后的生活中能更加留心觀察周圍的世界，將這些變化及時地與同學們和老師交流，加油吧！

小學一年級語文教案 (篇8)

《雨點兒》

一、揭課題

1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學請跟著唱。

2、問：看了課件后，你有什么體會?

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎么讀題嗎?(這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。)

二、知全文

1、自由閱讀課文

要求：讀正確，讀通順;畫出不懂的詞句;標出自然段。

2、交流

師：讀了課文你知道了什么?

(從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。)

三、巧識字

1、學生提出自己不明白的詞句。

2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

(1)出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字?出示“清”字，借助拼音讀準字音。

(2)出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

(3)說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清)

(4)認讀“云彩”“飄落”。

(播放課件：落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

3、讀理解“問”、“回答”。

(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關的句子劃出來。

(2)交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”

(3)讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

(4)小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪?”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去?”

4、讀“方”。

仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

(借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。)

四、讀中悟

1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從。

從。

4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

5、討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?

6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

(尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。)

五、悟中品

1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

(朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。)

[薦]七年級下冊語文教案(系列12篇)

每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。學生課堂反應會在老師教案里體現(xiàn)出來，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？下面幼兒教師教育網為大家整理的“七年級下冊語文教案”，供你參考和使用，請收藏和分享！

七年級下冊語文教案(篇1)

教學目標：

知識和能力目標：

了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法;能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。

過程和方法目標：

利用工具書，結合注釋，初曉課文，反復朗讀，體會作者寫作意圖。

情感態(tài)度和價值觀目標：

后天教育是成才的關鍵，成長中的青少年應把握美好時光，刻苦學習，早日成才。

教學重點、難點：

抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點;注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。

教學方法：學生分組討論

教學時間：兩課時

教具準備:投影儀、投影

教學過程：

第一課時

初步通讀課文，了解課文大意

一.(整體感知)分析理解課文內容，領會課文主旨。

思考：方仲永才能發(fā)展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

三個階段：

①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然，不使學”，把仲永當做賺錢的工具?；膹U其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。)

討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)

二、熟讀全文，參照課后練習中的示例，注意句中的停頓。

七年級下冊語文教案(篇2)

教學目標：

1、積累掌握重點文言詞匯，理解文章大意。

2、反復誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品，學習“托物言志”的手法。

3、學習蓮花的高潔品格，引導學生保持正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。

教學重點：

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫法。

教學過程：

一、導入新課

看插圖，談感受

(請同學們將書翻到插圖第一頁，這是什么?看到這幅圖你有何感受?請同學來談一談。

那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢?今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。)

二、文學常識

1、“說”如何理解?(劃下注釋一，齊讀)

2、作者簡介(齊讀)

3、30秒識記常識。

三、誦讀課文

1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。

2、跟讀。要求：讀準字音，節(jié)奏準確。

3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節(jié)奏和感情。

4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調語氣。

四、疏通文意

1、自讀課文，結合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。

2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。

3、請學生逐句翻譯課文。

4、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞。

5、齊讀課文(要求：口讀心譯)

五、研讀探究

1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? (用原文回答)

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質特點值得作者喜愛?

(自己思考寫一寫，然后小組討論補充)

3、由此看來，作者寫蓮，已經賦予了蓮花人的品質，作者不僅僅是寫蓮，實質是寫人，做人也應當做一個潔身自好，通達正直，高潔端莊的人啊!作者愛蓮，寫蓮，不正是表達自己這種志向嗎?這種表現(xiàn)手法叫什么?(托物言志)

4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么?有何用意?(正襯，反襯)

6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度?(惋惜，鄙視)最后三句應該怎樣來讀?

明確：“菊之愛，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人?”是疑問句朗讀時應讀升調。

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

7、請同學們自讀體會作者的情感態(tài)度。

8、有感情地齊讀最后三句。

六、教師小結

作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學到了托物言志的寫作手法，更應該學會以自己獨特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們寫出的文章才會方香四溢。

七年級下冊語文教案(篇3)

一、教材分析

《世說新語二則》是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇文言文分別從長輩對晚輩的尊重鼓勵，和晚輩對長輩的維護兩個角度出發(fā)，反映了魏晉南北朝時期的家庭風貌。這與本單元“親情”的主題相呼應。

本課課文選自《世說新語》一書，此書從多方面反應當時的社會生活。除高尚廉潔的品德外，編者猶為贊許深沉豁達的胸懷雅量、機智敏捷的言語應對，所以本課所選兩則都是表現(xiàn)少年兒童聰慧方正的正面形象，側面體現(xiàn)了當時士人的文化修養(yǎng)、生活情趣和意志追求。

二、學情分析

學生經過小學六年的學習，已經具備一定的閱讀理解感悟能力，接觸過簡單的詩文，也有過朗讀練習，接受過一定朗讀指導。但本課是學生自進入初中以來第一次接觸到的文言文課文，學過程中要克服學生的畏難心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顧，既要把握文言知識，又要將其作為文章來深入賞析。

三、教學目標

1.學生能夠利用注釋讀懂大意，能用自己的話講述兩則故事。

2.學生能夠對《詠雪》中的兩個比喻通過比較其本體與喻體的特點進行賞析。

3.學生能夠通過圈畫謝太傅的行為動作分析謝太傅的人物形象，結合本單元的“親情”主題評價謝太傅。

四、教學重點

利用注釋讀懂大意，通過比較本體與喻體的特點賞析比喻句。

五、教學難點

通過人物行為分析人物形象及內心，關注文本內部的角色，也關注文本作者(編者)的寫作(編寫)意圖。

六、教學過程

(一)介紹《世說新語》。

1.閱讀《世說新語》中“中朝小兒”故事，初步了解《世說新語》。

中朝①有小兒，父病，行乞藥②。主人問病，曰：“患瘧也。”主人曰：“尊侯③明德④君子，何以病瘧⑤?”答曰：“來病⑥君子，所以為瘧耳!”

注釋：①中朝：西晉，晉帝室南渡后稱渡江前的西晉為中朝。②乞藥：求醫(yī)問藥。乞：求取。③尊侯：尊稱對方的父親。④明德：光明的德行。⑤因為當時俗傳行瘧的是瘧鬼，形體極小，不敢侵犯巨人或君子，所以主人這樣問。⑥?。簱p害，禍害。

2.引入《世說新語》，明確主要學習目標。

閱讀課__釋一，結合PPT補充關于《世說新語》的介紹。(指導學生批注“志人小說”，即中國古典小說的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞軼事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、軼事小說。)

(二)朗讀課文和分角色朗讀課文，初步了解文意。

1.請同學們自由朗讀課文，讀的過程中考慮文中涉及哪幾個人的言語?我們該用怎樣的語氣來讀。自由朗讀完后，可以在課文上做一下簡單的批注，批注你認為朗讀相應詞語或句子時應注意的方面。(指導學生做朗讀批注時要注意斷句，注意批注聲音的輕重、長短和語調。)

2.請大家按照旁白，謝太傅，兄子，兄女分角色朗讀課文。(指導同前)

3.全班分小組擔任不同角色齊讀。

4.我們在反復朗讀中已經能夠初步感受到不同人物的性格特點，下面請大家結合注釋，同位互相講一講這個故事。之后請學生在班級講這個故事。

(三)比較分析文中的兩個比喻，結合課文評價謝太傅。

1.同學們，剛才我們把這個故事講的很是生動有趣，你認為謝太傅更欣賞兄子的比喻還是兄女的比喻，為什么呢?

我們發(fā)現(xiàn)，在比較比喻句的時候，要關注本體的特征狀態(tài)，喻體的特征狀態(tài)與本體越吻合越恰當。此外，大家有沒有注意到文章的最后一句仿佛與這個故事無關，就是交待兄女的具體情況和后來發(fā)展情況。這部書的編者在這里看似閑筆，其實是更為關注謝道韞的，也說明了編者是更為欣賞謝道韞的比喻的。

2.剛才我們已經比較分析過兩個比喻句了，也關注到了編者的態(tài)度，你們覺得謝太傅聽了這個兩個句子心里會不會有一個答案判斷?但是他是怎樣反應的，他為什么沒有直接作出評判呢?

結合全文，你覺得謝太傅是一個怎樣的人?

補充《世說新語》另一則有關謝太傅的材料。

謝遏年少時，好著紫羅香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲傷其意。乃譎與賭，得即燒之。

注釋：覆手：手巾之類的物件。垂覆手即“掛著手巾”。

通過以上細節(jié)分析和補充的材料，我們不難看出謝太傅是一個重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發(fā)晚輩思考，尊重鼓勵晚輩學習創(chuàng)作的長輩。

(四)作業(yè)

1.熟練朗讀和背誦《詠雪》課文。

2.預習《陳太丘與友期》試著根據本課所用的朗讀批注對這篇課文進行批注。

七年級下冊語文教案(篇4)

教學目標：

1、知識與能力

(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

(3)品味文章的寫作特色。

2、過程與方法

在反復誦讀與合作交流的基礎上掌握文言詞匯，理解文章內容。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)理解“實踐出真知”的道理。

(2)培養(yǎng)學生的科學精神。

教學重難點：

1、重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

2、難點：理解實踐出真知的道理。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入

從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學們如果預習了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、新知探究

1、作者簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

2、朗讀課文

(1)學生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。

(2)再次朗讀，讀出句中停頓。

(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎上翻譯文章。

(4)將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。

三、交流展示

請學生翻譯課文。

四、綜合運用

1、通假字

曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農具

2、古今異義

(1)二石獸并沉焉。.

古義：一起今義：并列

(2)閱十余歲。.

古義：經歷今義：閱讀

(3)是非木柿。.

古義：這今義：判斷動詞

(4)蓋石性堅重。.

古義：發(fā)語詞，因為今義：有遮蔽作用的器物

(5)但知其一。.

古義：只今義：表轉折但是，卻

(6)爾輩不能究物理..

古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學科

(7)河干.

古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥

3、一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離開

相去甚遠已距離

為：豈能為暴漲攜之去被，介詞

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞

眾服為確論認為，動詞

如：如是再嚙像

如其言按照

之：

聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。

沿河求之代詞,代石獸。

一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點。

當求之于上流代詞,代石頭。

其反激之力結構助詞，的。

至石之半結構助詞，的。

求之下流代詞,代石獸。

求之地中代詞,代石獸。

然則天下之事結構助詞，的。

4、詞類活用

棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)

暴漲：動詞用作名詞，洪水。

五、整合提升

復述故事。

六、檢測鞏固

完成課后思考與練習一

第二課時

一、情景導入

概括文章主要內容。(復習導入)

二、新知探究

1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據是什么?(完成思考與練習一)

2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

三、交流展示

2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

廟僧：

第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關系

第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;

講學家：只考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。

所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。

老河兵：則根據石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關系，作出正確的判斷。既有理論又有實踐，準確把握三者的性質及其相互關系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。

四、綜合運用

分析寺僧、講學家、老河兵的代表的三種態(tài)度

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。

講學家：空談事理，脫離實際——代表據理臆斷的態(tài)度

老河兵：從實際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實因素——代表實事求是的態(tài)度。

五、整合提升

歸納本文的主旨：

本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據自己的一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析，實事求是，強調實踐出真知，不能主觀臆斷。

六、檢測鞏固

課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示?

1、不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性;

2、更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。

3、同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。

七年級下冊語文教案(篇5)

《河中石獸》

教學過程

一、預習

1.熟讀課文，讀準下列加點字的讀音。

圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)

2.查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導語：幻燈片出示(南宋)陸游《冬夜讀書示子聿》

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

三、教學過程

1.交流作家作品資料。

作者紀的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

2.朗讀課文。

3.就課文不理解的詞語質疑。現(xiàn)在小組內質疑小組不有解決的交全班討論。

四、課堂小結

1.古今異義

井：古義：一起二石獸并沉焉。

今義：并列

閱：古義：代詞這是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經歷閱十余

今義：判斷詞是

蓋：古義：發(fā)語詞蓋石性堅重

今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只但矢其一

今義：表轉折但是，卻

2.一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離去

西蜀之去南海距離

為：豈能為暴漲攜之去被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為

橘生于淮南則為橘是

為其來也在

3.詞性活用棹名詞用為動詞劃船

4.漢字能假同“癲”，瘋

五、布置作業(yè)

完成課后理解與探究第三題。

七年級下冊語文教案(篇6)

語文課文教案七年級下冊【篇1】

教材簡析：

本課主要介紹了馬的象征意義及其與人們日常生活的密切關系，洋溢著對馬的贊美蘊含著作者對中華民族傳統(tǒng)文化的深厚感情。是一篇對學生進行中華民族傳統(tǒng)文化教育的好素材。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫9個生字，掌握一個多音字“畜”。了解有關馬的一些典故，積累一些有關馬的成語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

教學重點難點：

感受馬體現(xiàn)出來的中華民族自強不息的進取精神。

教學準備：課前搜集有關馬的資料。課件。

第一課時

一、引入：課件出示八駿全圖，結合平日你對馬的了解，能說一說你眼中的馬嗎?可以用一個詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點嗎?課文又向我們展示了一個怎樣的馬的世界呢?讓我們一起走進《馬》吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文，學生畫出生字，生詞，聽準字音。

2、課前請同學們預習了課文，課上又讀過了，相信你們會讀的正確。誰愿意把課文讀給同學聽?找四個同學分自然段讀課文，其他同學認真傾聽。(根據學生讀文情況，糾正字音

3、檢查生字預習情況

(1)生字中由兩個多音字是什么? 請同學到前面板書多音字“扎”和“畜”。

(2)會寫的字中有5個左右結構的字都有誰?4個上下結構的字?

(3)請同學們指出易錯的字，提醒同學注意。重點強調“畜、素、演”三個生字。

(4)認讀生字卡片：樸素表演忠誠創(chuàng)造課堂扎實縱然如箭離弦馬到成功牛馬年，好種田馳騁精湛斑斕吉祥創(chuàng)造

4、自由讀課文，理清文章層次。

第一部分(1)：總體寫馬與中華民族的深厚淵源。

第二部分(2-3)：主要寫生活中與藝術中的馬。

第三部分(4)：總寫對馬的評價和贊美。

5、用自己的話概括文章的主要內容。

本文介紹了馬在中華民族的象征意義、馬與人在生活中的關系、藝術世界里的馬。字里行間洋溢著對馬的贊美，蘊含著作者對中華民族本土文化的深厚感情。

第二課時

一、引入：

通過上節(jié)課的學習，馬給你留下怎樣的印象?

二、細讀課文。

1、指名讀第一段，并提問：

(1)“六畜”分別指什么?

(“六畜”分別指馬、牛羊、雞、狗、豬)

(2)馬為什么會成為“六畜”之首?

(學生結合“它樸素、勤勞、扎實、耐苦?！薄爸腥A民族以馬為吉祥、幸福、成功的象征?！边@兩句話談，也可以將自己對馬的印象與其他幾畜的印象對比談。)

生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關系是密不可分的?

2、從同學們的發(fā)言我們不難看出“馬”的確堪稱“六畜”之首，那么生活中馬與人到底有怎樣密不可分的關系呢?

(1)指讀第二自然段。

(2)從哪里看出“在生活中，馬與人的關系密不可分”?

(學生結合文中語句“‘牛馬年，好種田’的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲臺上精湛的表演”以及生活實際具體展開談自己的理解。)

(3)為什么說“這些都激蕩著人們對馬的深深的敬與愛”?“敬”馬什么，“愛"馬什么?

(“敬”“愛”馬的躬耕勞作，嘯嘯搏擊，自由馳騁，精湛表演。)

過渡：生活中的馬的確與人關系密不可分，那么藝術殿堂中的馬又是怎樣的呢?

3、默讀第三自然段

(1)藝術殿堂中都有哪些馬的形象?

(結合“馬的詩，馬的畫，馬的歌，馬的傳說”聯(lián)系課外查的資料展開談有哪些馬的詩，馬的畫，馬的歌，馬的傳說，結合“力大無比的項羽......那是一個充滿中華神韻的馬的世界”，具體談藝術作品中馬的形象。)

(2)你聽說過這段中提到的典故嗎?“烏騅”“青龍偃月刀”“赤兔”“白龍馬”“八駿圖”。

(3)小組學習，交流課前準備的資料，向全班匯報，內容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說為主。

4、生活中馬與人們密不可分，藝術殿堂又處處可見馬的形象，作者對嗎又怎樣的評價呢?

(1)請大家齊讀最后一自然段。

(2)作者怎樣評價馬的?

(3)理解文章最后一句話。

(4)以讀為主，注意讀出歌頌、贊揚的語氣。

三、回讀課文，升華主題

馬是中華民族自強不息的進取精神的象征，它讓我們感受到的不僅是勤勞，樸素，還有吉祥、幸福和成功，讓我們再來讀一讀課文，再來感受這大自然中自由的生靈所在的充滿神韻的世界。

四、作業(yè)

收集關于馬的資料，可以包括馬的詩、馬的畫、馬的歌、馬的傳說、馬的故事，以及關于馬的成語，看誰收集的最多。

語文課文教案七年級下冊【篇2】

教學目標：

1.通過誦讀，整體感知，體會文章的精妙之處。

2.體會文中對比手法的運用，學會恰當運用對比描寫的方法。

3.抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力和感悟能力。

4.了解作者布封，體會作者的思想感情。

教學重點、難點：

1.通過多種方式的閱讀,培養(yǎng)學生理清思路,理解主要內容的能力。

2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。

3.品味文章對馬的人格化描寫語言，體會作者情感。

課時安排：一課時

教學方法：朗讀法、講授法、問答法

學習方法：讀寫結合法、朗讀法、討論法、合作探究法

教學流程：

一、導入：

1.用激情昂揚的語言贊馬，強烈感染學生，引入文本學習。

2.作者簡介：布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

二、初讀課文，整體感知

1.重點字詞音形義;綴詞成句(以挑戰(zhàn)對手的形式進行)

2.概括文章寫作內容：

明確：本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。

三、精讀課文，理清行文思路

1.教師配樂有感情地朗讀第一自然段。提出問題：你從老師的朗讀當中聽出了什么?

明確：就所聽到的內容而言，我聽出了家馬的勇毅、馴良的特點。

2.自由朗讀第二自然段，勾畫出描寫馬的形貌的語句。

明確：被奴役的標志：披著鞍轡 嘴巴變形 腹側留疤 蹄子洞穿;被玩弄的標志：帶黃金鏈條 編項鬣細辮 蓋絲綢錦氈。

3.學生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點的詞語?

明確：天性：自由自在 精力充沛 精神高貴 品德：豪邁獷野 樂于群居 和平生活

4.快速閱讀最后一個自然段，找出作者是從哪些方面對野馬的形貌進行描寫的?(以搶答的形式進行)

明確：身材勻稱優(yōu)美 頭部比例整齊 眼睛閃閃有光 耳朵不大不小 鬣毛襯托裝飾 尾巴下垂茂盛 皮膚堅實敏感

四、聯(lián)系自己實際，體會作者情感

1.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢?你會怎樣想呢?

明確：是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)

2.怎樣看待人類對馬“高貴的征服”?

明確：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”;人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。

3.你體會到文中作者的感情傾向了嗎?

明確：對家馬深深地同情，對野馬由衷地贊美

五、品詞析句，發(fā)現(xiàn)亮點

1.通過朗讀感受文章語言美(修辭美 韻律美 畫面美)

2.品味文章對比手法的運用

明確：被人工改進的家馬與美麗天然的野馬進行對比野馬的形貌與其它動物的形貌進行對比，作者對家馬的深深同情與對野馬的由衷贊美進行對比。

3.找出你認為有疑難或者蘊含深意的語句，進行解讀賞析。

如：“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?

討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。

六、拓展延伸，總結存儲

1.拓展延伸：用傾訴性的語言寫一段話，表達你對馬的情感，學生當堂深情朗讀，師生共同分享。

2.總結存儲：課文是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學的筆調，不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經過訓練”“供人驅使”的被奴役之馬的深切同情。

七、作業(yè)布置

1.收集有關馬的成語、典故

2.運用對比的手法描寫你喜歡的一種動物

語文課文教案七年級下冊【篇3】

教學目標 ：

1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。

2、思考人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。

3、在理解課文的基礎上，結合生活體驗，發(fā)表自己的見解。

4、激發(fā)學生關愛動物、珍視生命的感情。

教學重點：

1、培養(yǎng)學生對文章的整體感知能力。

2、引導學生思考人與動物、自然的關系。

教學理念：

1、調動學生已有的生活經驗，強化學生自主閱讀能力;

2、讓學生在學習活動中提出不同觀點，相互交流，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力;

3、培養(yǎng)學生對動物喜愛之情，并與動物能夠和諧相處，增強保護生命的群體意識。

教學準備：

CAI課件

教學過程 ：

一、導入 。(CAI播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》)

師：親愛的同學們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧!

師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么?想到了什么?(奔馳的駿馬……)

師：是的，這旋律不僅讓我想起了那藍藍的天，白白的云，還有云朵下那縱情奔馳的駿馬……

師：同學們，你們喜歡馬嗎?

師：其實自古以來，馬就是人類最忠實而高貴的朋友，戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢?今天，讓我們隨著布封先生一起走進馬的世界。去探尋動物王國的靈性之美。

二、初讀課文，把握課文內容。

1、作者簡介。

師：提到布封，大家熟悉嗎?(CAI展示作者簡介)

師：要說布封，那我們就不能不提《自然史》，這位法國的博物學家用了40年的時間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學家的布封頗愛詆毀，作為文學家他卻又受到普遍歡迎，因為他寫的自然史語言形象，筆鋒細膩而富有感情。我們今天所學的這篇科學小品《馬》便是其中的一篇精典之作。

2、把握課文內容。

師：看到這個題目，你們想從這篇課文里知道些什么?

師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進課文。不過，在讀課文以前，老師很想知道你們預習的怎么樣了?(CAI展示生字詞，讓會讀的同學自由的站起來讀。)

師：下面請同學們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內討論以下幾個問題：(CAI展示閱讀思考)

小組內討論

師：有沒有同學愿意把討論結果和大家一起分享一下?(抽同學答問題1)

師：課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點，請把你找到的句子大聲的讀出來!(學生自由讀)剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動步之旅!(CAI展示“形形色色的馬”)

師：你能用一個詞語概括這兩種馬的特點嗎? (抽同學答問題3)

師：不管是溫順的家馬還是不羈的野馬，它們在外表比別的動物比起來都有一個共同的特點，你們知道是什么嗎?(身材高大而勻稱優(yōu)美)所以啊，生活中我們往往把年輕俊朗的男子稱作“白馬王子”呢?

師：看來馬的確頗受人們的青睞?但我們的布封先生對于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段(CAI展示兩種馬的對比圖片)

師：你認為布封對這兩種馬分別寄予了什么感情?你喜歡哪一種馬?為什么?

3、延伸拓展。

師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實自古以來，馬就與人類結下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護主;三國時赤兔馬英勇救主;馬也因此而成了眾多藝術家筆下的寵兒。今天，讓們再次踏著清脆的馬蹄聲，再次走進馬的世界!(CAI展示與馬有關的)

(展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等)

師：這是著名的畫馬大師徐悲鴻的《八駿圖》，我們且不從繪畫藝術的角度來評價這幅畫，單以一顆愛馬者的心來看，你覺得，這位畫馬大師向我們展示了一群什么樣的馬?

(CAI展示馬救主人片斷)

師：大家知道這是個什么故事嗎?這是一匹什么樣的馬?

(CAI展示文學作品中的馬)

師：同學們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬?

小游戲：與馬有關的成語接龍。

(CAI展示：與馬有關的成語或俗語)

三、體驗與反思。

師：還記得赤兔馬在關羽敗走麥城時以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動物又是什么呢?(CAI展示捕殺動物圖片)

師：你們看到了一種什么現(xiàn)象?對于這樣的一些人，我們應該對他們說點什么?

四、小結

師：世界在變，人類在變，我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠懷著一顆善良的心來關愛我們身邊的每一個生靈，那么我相信，剛才我們在圖片中看到的悲劇就不會再重演，人類和動物之間，才會成為真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”!

語文課文教案七年級下冊【篇4】

教學目的：

1.通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

2.在把握文章中心的基礎上，了解托物寓意的寫法。

3.通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。

教學重點：

1.有步驟的誦讀訓練。

2.托物寓意的寫法。

教學過程：

一、導入。

講述伯樂相馬的故事，引出課題。

二、初讀課文，疏解文意。

1.教師范讀。

2.學生對照課文注釋小聲讀。

3.指名學生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。

4.針對學生朗讀情況，教師適當點撥。

5.學生齊讀。

三、再讀課文，推究文理。

1.教師提出討論題，學生分組討論。

(1)文章一開頭，作者是如何闡述\'伯樂\'和\'千里馬\' 之間的關系的? --世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。

(2)沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何?

--只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

(3)千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?

--食不飽，力不足，才美不外見。

--食馬者不知其能千里而食也。

(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的?

--且欲與常成等不可得，安求其能千里也?

(5)作者是如何痛斥\'食馬者\'的\'不知馬\'的?

--策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：\'天下無馬!\'

(6)文中的哪句話點明了中心?

--其真不知馬也。

2.學生交流討論結果，教師從旁指導。

3.在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。

(1)同桌間互相聽讀。

(2)指名學生朗讀。

(3)全班學生齊讀。

四、三讀課文，品味意境。

1.三段文字都用一個\'也\'字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情? --無限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。

2.作者所說的\'食馬者\'、\'伯樂\'、\'千里馬\'僅僅是指傳說中的人和物嗎? --食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。

--伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。

--千里馬比喻人才。

3.簡介寫作背景，體會作者通過本文所表達的見解。

4.揭示\'托物寓意\'的寫法。

5.學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。

五、要求學生背誦全文。

六、教師小結。

七、辯論：當今社會還需要\'伯樂\'嗎?

語文課文教案七年級下冊【篇5】

一 、【教材的地位和作用】

《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

二、【教學設想】

通過本堂課的教學，讓學生由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒的根本原因，從而珍惜我們今天來之不易的幸福時光。在這堂課中，讓學生了解“說”這種古文體裁，積累一定的文言知識，并通過合作探究，加深對文章思想內容的理解，認識、學習、運用“托物寓意”的表現(xiàn)手法。

三、【教學目標】

1、掌握文中的主要實詞和虛詞的用法。

2、理解《馬說》所闡明的深刻道理，學習托物寓意的寫法。

3、了解“說”的體裁特點。

四、【重難點】

重點：掌握文中主要實詞和虛詞的用法。

2、理解文中所闡明的深刻道理。

3、學習托物寓意的寫法。

難點：1、領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

2、聯(lián)系作者的生活經歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，

五、【教學方法】

1、誦讀法：在教學過程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。

2、合作探究法：文中一些疑難點由學生討論，通過合作探究突破疑難，加深對課文的理解。

六、【學法指導】

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:

1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣;

3、利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。

七、【課前準備】請學生課前預習課文，查找有關“馬”字的成語。

八、【教學過程】

(一)導入

請學生匯報查找到的有關“馬”字的成語。就其中的“伯樂相馬”給學 生講關于伯樂的故事，激發(fā)學生學習興趣。(意圖：引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。)

(二)了解體裁

師：請學生列舉和馬有關的成語(如：一馬當先、馬到成功、龍馬精神、塞翁失馬等等)， 那么我們把能日行千里的馬稱為什么呢?(千里馬)聽說過伯樂

相馬的故事么?今天我們就來學習這位有“文起八代之衰”美譽文學家的散文作品《馬說》。有誰愿意為大家解釋這一課題呢?明確：“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點; “說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》等。

(三)、朗讀課文，疏通文意

1、聽錄音跟讀，注意讀音、停頓。(意圖：通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。) 2、自由朗讀，結合注釋，理清文意并完成下列練習。

⑴ 翻譯下列句子，并解釋加粗的詞。

① 祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間。

② 一食或盡粟一石。

③ 才美不外見。

④ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

⑵ 區(qū)分下列虛詞的用法。

之：策之不以其道

祗辱于奴隸之手

馬之千里者

其：安求其能千里也

策之不以其道

其真不知馬也

3、老師指出文中要求掌握的特殊句式。

倒裝句：

⑴ 定語后置：馬之千里者。

分析：“千里”是中心詞“馬”的后置定語

⑵ 狀語后置：祗辱于奴隸人之手。

分析：“于”相當于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結構的后置。 4、請一個學生翻譯全文，其他學生補充。

5、用簡潔的語言歸納文章每段的內容。

6、全班齊讀，深化對課文內容的理解。 (意圖：本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。)

(四)、整體感悟

1、提出問題，學生搶答。(用原文回答)

(多媒體顯示)

⑴ 文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關系的?

⑵ 沒有伯樂，千里馬的命運會怎樣?

⑶ 千里馬的才能為何被埋沒?

⑷ 作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的?

2、教師點評、歸納

3、提問：文中哪句話點明了中心?

(五)、 品味詩文，推究文理

1、分組討論，合作探究 (多媒體顯示)

⑴ “策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式，三個“之”字的用法是否一樣? ⑵ 本文三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情? ⑶ 文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意?

⑷ 作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情?

(結合本文的寫作背景進行分析)

2、點明“托物寓意”的寫法，引導學生將其運用到平時寫作中去。 3、全班齊讀課文，并背誦。

(意圖：四、五兩個環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學法，能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角)

(六)、延伸拓展

暢所欲言：1、結合現(xiàn)實思考：你認為伯樂對千里馬起決定性作用么?

2、如果你是千里馬，你會怎么做?

語文課文教案七年級下冊【篇6】

教材分析

《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論;有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育;還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現(xiàn)出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取最大的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。

學生分析

初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。

通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發(fā)展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。(參考《學與教的心理學》華東師大出版社，皮連塵主編)

學習目標

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

2、培養(yǎng)學生朗讀及口頭創(chuàng)作表達能力。

3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

教學重點、 難點

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

2、 感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

課時安排

一課時

教學準備

l、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。

斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴 對峙 進退維谷 飄渺 眼花繚亂

3、 教師制作多媒體課件。

教學過程

一、導學引課、激發(fā)情感

有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)

二、創(chuàng)設情境、整體感知

1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境?

動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。

教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上， 雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。

2、面對困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)?

三、品味語言，合作探究

1、斑羚們是怎么“飛渡”的?

(1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。

(2)這段文字什么感動了你?

(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的? (請用“————”

劃出相關的詞語和句子)

(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)

(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”

教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

2、“飛渡”的結局怎么樣?

(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上， 既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

四、拓展學習，體驗反思

1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)

2、學生全班交流，師生點評。

3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學校的江畔文學社，這里有“關注生命”的欄目。

結束語

同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮(zhèn)定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝!

(伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)

《斑羚飛渡》簡要說明：

教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我積極組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習;另—一方面，我又想通過文本為喚醒學生的生命意識，培養(yǎng)他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對絕境時表現(xiàn)出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。

這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘;二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。

語文課文教案七年級下冊【篇7】

一、導入

同學們，在你收集的故事錦囊中，有感動人的動物故事嗎?哪位同學用概述的方法講給大家聽?是啊!多感人的故事啊!那么，這節(jié)課就請同學們帶上這份激情，來學習沈石溪的動物故事——斑羚飛渡(板書)

有的同學可能驚奇地問：“老師，為什么把‘飛’字寫成了繁體字，并且寫的很夸張?”待會兒，學了課文，你會自己作出答案的。

二、那么這節(jié)課的自學目標是什么呢?請看大屏幕。

三、在老師引導自習之前先檢查一下預習情況，請看大屏幕。

第一張卡片，請哪位同學來朗讀一下?朗讀很準確。請坐。第二張卡片年個同學們用筆寫下來，你寫對了嗎?第三張卡片，請同學們齊讀。

在這里老師告訴同學多音字的小竅門：將多種讀音組成一句連貫的話，這樣記起來既容易又有趣[如：“解”有三種讀音，

jiě放前，姓xiè的共產黨員被押解jiè到南昌殺害了]

第四張卡片：結合語境解釋：

一塵不染：多形容潔凈、純潔;有時比喻人的思想沒有沾染一點壞的影響。(原意：佛家把色、香、聲、味、觸、情叫做“六塵”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并認為六塵產生于六根，因此所謂的“六根清凈”叫做“一塵不染”，原指佛教徒修行，屏除欲念，保持心地純凈)

在這里，你可能會發(fā)現(xiàn)我用卡片的形式積累這些字詞，這就是我想告訴大家的字詞學習的一種方法——卡片積累法。我建議同學們在字詞的學習中，能夠采用這種積累方法，幾年后，我相信你會成為活的詞典，有恒心做下去嗎?

四、通過檢察，我發(fā)現(xiàn)同學們預習的非常不錯!接下來我們就進入到自讀環(huán)節(jié)中去，請看大屏幕。

第一步、整體感知

兩道題目：一是復述;一是加副標題來引導同學們對課文做整體了解。

哪位同學讀一下復述要求

這篇課文同學們已經預習過了，下面同位之間分節(jié)互相復述，即你復述一部分，我復述一部分，每位同學都有說話的機會。

剛才，同學們復述的非常激烈，你一定是被故事情節(jié)所感染吧。那么就請同學們將這份感情融入到副標題的討論中吧。

[參考答案]：悲壯、悲烈、彩虹橋、力與美的展示、生命之橋、突出重圍、生死抉擇。 那么書中哪一段能集中解釋一下副標題呢?(你很有自己的獨到見解!你真棒!掌聲鼓勵) 剛才同學們的朗讀大多集中在 部分，請你朗讀一下好嗎?

請同學們齊讀這一部分，進一步體味其中的感情(9段，突然，一個我做夢都想不到的鏡頭出現(xiàn)了??)

五、整體感知這一步做的非常不錯，在此你可以自己解答這一“飛”字的疑問了吧?哪位同學想解說一下?

我們可算是“心有靈犀一點通”啊!好，請同學們繼續(xù)帶上你的想象，帶上你的創(chuàng)造，全身心投入到第二個閱讀環(huán)節(jié)中去——品讀賞析。這一點是自學課文的關鍵。雖然我設計了點撥題，但只是拋磚引玉而已，希望同學們在以后的學習中能自己提出更多更多的問題。

六、先品讀故事背景，請同學們用自己喜歡的方式讀1-2自然段。小組討論：用概括的方法解釋“進退維谷”一詞。

(我認為這一題目設計不太好，哪位同學再設計一個更好的題目?我相信你一定會超越老師的。故事背景在文中有何作用?狩獵隊為何捕殺??外國人曾嘲笑詹天佑說：“能夠設計并建造鐵路的中國人還沒有出生呢?”與文中“而能一跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢”這兩句話有何異同?)

[參考答案：①進退維谷：前有無法跳躍的山澗，后有狩獵隊的追捕。

②故事背景作用：為全文奠定一個感情基調——悲壯;為后文故事發(fā)展展開飛渡壯舉埋下伏筆奠定基礎。

③狩獵隊追捕是人類的違法行為，應當受到譴責的?！洞笞匀痪栭L鳴》相信你們主宰了社會，那定是一個鳥語花香的世界。

④外國人對中國人進行無情的嘲諷，否定了中國修建鐵路的能力，而這也深深刺痛了詹天佑那顆愛國心，終于用實際行動給外國人一個無情的回擊，打擊了外國人的囂張氣焰，而課文所說，不帶嘲諷口氣，為后面飛渡壯舉埋下了伏筆。

七、接下來，我們一起品讀斑羚形象，請看大屏幕：

第一：品讀群體形象，哪位同學讀一下提示要求?

第二：品讀個體形象，即鐮刀頭羊的形象。

第三賞析最能震撼你心靈的語段。

要求1、2題選做，第三題必做

好，下面四人小組開始合作研究，比賽哪一小組表現(xiàn)最好?

[參考答案：

①斑羚們情緒波動：一片驚慌——漸漸安靜——騷動——秩序井然

動作反應：逞能——等候——試跳——飛渡

老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。這就是一種斑羚精神——勇于犧牲，舍己為人的精神。那么讓我們懷著這份敬佩之情再來朗讀一遍飛渡的精彩之筆吧。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或想你想讀兆時億2一老一少的斑羚想說點什么?

②個體第一次叫聲是無奈的，第二次受了彩虹啟發(fā)之后，叫聲是沉郁有力的，堅定不移的。從它的叫聲中斑羚們聽出了飛渡的決定。

鐮刀頭羊：具有非凡的智慧和勇氣。臨危不懼，處變不驚，泰然自若，無堅不摧，勇于犧牲的王者風范。從它的身上我們聯(lián)想到革命戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的無數(shù)革命領導人：朱德、彭德懷、陳毅、賀龍、毛澤東等。

③第九段“突然：——”

動詞美：蹬、踏、跳、升、墜落

寫出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌，因為它的死成就了最偉大的生，可以聯(lián)想到人：劉胡蘭、董存瑞、聞一多、狼牙山五壯士、邱少云等許許多多無名戰(zhàn)士。

語句美：剛好處在跳躍弧線的最高點，就象??

將他們的動作美與精神美和諧地融在了一起。

第10、11寫出自然美與精神美相融為一體，彩虹烘托了飛渡的壯美氣勢。

第11段、12段后部分：“我十分注意??位置”老斑羚為種族的生存而獻身的堅定信念，“我”由此也肅然起敬。

第14段：作者抒發(fā)情感：贊美斑羚勇于犧牲，舍己為人的精神。

八、通過剛才這一閱讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我們同學非常聰明，非常有創(chuàng)造精神1請為自己的這份鮮活的創(chuàng)造力，鼓鼓掌，加加油吧!接下來我們再進行景物描寫的品讀，這也是本文的精彩之筆

一生朗讀，一生分析其作用

[設想問題：①鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎?偏要讓它孤獨地去犧牲?——面對孤獨地死亡，更需要一種勇氣和精神，更體現(xiàn)了它臨危不懼的王者風范和不委屈求生、自我犧牲地精神。

②鐮刀頭羊的犧牲是伴著彩虹進行的，有何作用?

動畫片中，頭上能帶關環(huán)的是天使，在作者眼里看來，鐮刀頭羊的犧牲像天使一樣達到了精神的最高境界。它堅定地死，使彩虹為之燦爛，從而渲染了頭羊的自我犧牲精神。 ③三論彩虹描寫：

5自然段受了彩虹的啟示，頭羊作出了飛渡的壯舉，從而展現(xiàn)了頭羊的智慧與勇氣。 10、11自然段：烘托了飛渡的壯美氣勢，展現(xiàn)了自然美與精神美的和諧統(tǒng)一。

16、17自然段：渲染了頭羊的自我犧牲的精神美。

九、看來，在以后學習中，同學們完全有能力自己把握課文了，你們的能力已超越了我的想象。課文學完了，就意味著這篇文章學完了嗎?不，因為語文的學習應該從課內讀到課外，所以我還設計了這樣一個閱讀——聯(lián)讀拓展《生命的跪拜》

語文課文教案七年級下冊【篇8】

[教學目的]

1.了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

2.體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

3.能有感情地朗讀課文。

[教學重點] 引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。

[教學難點] 體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

[教學時間] 一課時

[教學過程]

1. 以斑羚導入新課。

2. 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。

3. 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結合課文解詞。

生字 ：斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴

生詞 ：對峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進退維谷

4. 細讀全文，生動地復述這個故事。

復述時要突出重點，把握關鍵之處。

5. 熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。

第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)

第二部分(3—16)寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。(飛渡時)

第三部分(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)

6. 品讀全文，思考以下問題。

(1) 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?

(2) 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢?鐮刀頭羊表現(xiàn)如何?文章重點抓住哪些進行描寫?

(3) 七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的?

(4) 畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用?

(5) 找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣?

(6) 討論本課的中心思想。

點撥：

(1) 文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對山的)，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

(2) 文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

(3) 作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

(4) 文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

(5) 議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。

(6) 本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

7. 作業(yè)布置。

動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

七年級下冊語文教案(篇7)

紙船

教學目標：

1、學生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來；

2、抓住重點詞句，品味詩歌的感情；

3、學習本詩后能有自己的情感體驗并能說出自己的體驗，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學重難點：抓住重點詞句，品味詩歌的感情；

教學過程：

一、導入：今天我們一行來到土城學習交流，同學們，如果你是導游，請你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達，第一句直說最美是什么，第二句描述特點。（學生介紹，老師附和評點）。

二、自讀，把握本詩主要內容。學生放聲地自讀課文二遍。（詢問有沒有不認識的字，本詩有幾節(jié)等問題），再齊讀課文。按如下提示，在括號里填上一個表示人物動作形為的詞，概括出每節(jié)詩的內容。

完成如下板書：

第一節(jié)：（疊）紙船；第二節(jié)：（拋）紙船；第三節(jié)：（求）紙船。

托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）

三、朗讀探討。詩貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩，你覺得應該如何朗讀（節(jié)奏、重音、語氣、語調等等），表演性的朗讀一般是要配樂的，你覺得可以配什么樣樂曲？

四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學生自我比較，或評說自己處理得不夠好的地方，或評說范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵學生起來朗誦。

五、試一試，在活動中深化情感體驗，并表達出來。

借助具體形象抒發(fā)對母親的愛是本詩的寫作特點。我們將課文提練一下，用一個比喻來表達，這一特點就非常明顯了：我對母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛和悲哀。

六、送給父母一份禮物。

（老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙）請學生寫出現(xiàn)在最想對父母說的話（如對父母之愛的理解、報答、期望等等）。請學生交流。

七年級下冊語文教案(篇8)

教學設想：

當代作家莫懷戚的《散步》是一篇精美雋永，玲瓏剔透、蘊籍豐富的親情散文。文章篇幅不長，寫的也是日常生活中的小事——一家人一起散步，卻于小小的一次散步中折射出親情人性的亮麗之光;于輕描淡寫之中顯出蘊籍含蓄雋永的詩意;于娓娓道來里展示曉暢素雅的美的語言?；蛟S是久居繁華的燈紅酒綠的都市，很少看到全家老小一同散步的情形，或許是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也很少看見全家老小外出時和諧相處的情形。因此，每每看到這篇散文，總覺得有些東西觸動我的心靈，總會引起我們的向往和思考，就算看百遍也不厭倦，仍有常讀常新的感覺……

于是，面向七年級的學生教學《散步》，首先是朗讀，帶著學生美美地讀，進入散文中描繪的優(yōu)美情境，感受自然之美、人情之美;然后是概括故事情節(jié)，欣賞人情美;難點在于探究美，即探究美的根源——家庭和諧幸福的秘訣，學會創(chuàng)造美。

教學目標：

一、有感情地朗讀全文，學會通過語音、語調、語速、重音的變化表達情感;

二、概括文章內容，品味欣賞精美雋永語言;

三、體會親情之美，培養(yǎng)對家庭對社會的責任感。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、導入新課：

散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出來散步，卻并不多見。你和全家人一同散步過么?能否說說全家人一同散步的故事?(幾個人一起?在哪散步?開心么?)

鼓勵學生大膽、主動的表達。

師：聽了大家剛才說的的散步故事，在孩子們看來確實很有意思。那么，在成年人看來，散步是否也很有意思呢?讓我們一起同當代作家莫懷戚一起散步去!

二、誦讀

(一)自由讀。

要求：聲音洪亮，讀準字音，注意把握好停頓、重音、語速、語調。

(二)分角色讀。

數(shù)名學生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評價字音、停頓、語調等是否恰當?shù)乇磉_了情感。

(三)通過剛才的朗讀，我們可以了解到：

1一家人有哪幾個?在什么時候什么地方散步?

明確：一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。

2你可以感受到一家人去散步時怎樣的心情?說說你是從那些文字感受到的。

明確：一家人散步很高興，從“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬?！币约懊枥L春景生機勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫、細節(jié)描寫等可以體會到。

景物描寫如：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命。

細節(jié)描寫如：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙忽然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

可見一家人和諧相處，在春意盎然的田野散步，其樂融融。

三、解讀

(一)讀分歧

1一家人在一起，總會有一些矛盾、分歧?！拔摇币患宜目谝矔?。這次散步有什么分歧?

明確：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

2分歧的解決由誰決定?為什么?

明確：分歧的解決由我決定，因為“一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢?在外面，她總是聽我的?！?/p>

3分歧最終怎樣解決的?為什么采取這樣的辦法?

明確：最后，我決定委屈兒子，走大路。但母親又改變主意了，說走小路。

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長;母親改變主意，是因為關愛孫子，寧愿委屈自己也要讓孫子開心。

4通過這個分歧的解決，你發(fā)現(xiàn)這一家四口人各有怎樣的特點?

答案不，言之成理即可。

如：我——沉著果斷

妻子——賢惠

母親——慈愛，疼愛孫子，信賴兒子

孩子——乖巧、聰明活潑

(二)鮮花送給誰

我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花，如果是你，你會把這束鮮花送給這家人里的哪一個?你送鮮花給他時，能否說出送她鮮花的理由?

學生討論交流。

師集中學生的意見。一般學生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時把學生分為兩組。

有哪些同學要把鮮花送給母親?請你來說說送母親鮮花的理由。

有哪些同學要把鮮花送給“我”?請你來說說送“我”鮮花的理由。

歸納學生的理由：

母親年紀大了，身體不好，寧愿委屈自己，順從孫子的心愿;母親能聽從而子的勸告來散步等，可見母親很善良，無私，關愛家人。而且培養(yǎng)出了這樣懂事、負責任的兒子——“我”，所以把鮮花送給母親。

“我”作為一家之主，能帶著一家人出來散步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動蹲下來，背起母親，可見“我”既是一位嚴格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團結妻子一同承擔了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責任。所以鮮花應當送給“我”。

其實，文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的)，能和丈夫齊心協(xié)力，共同承擔贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責任，卻是一位賢妻。

四、美讀

(一)不知大家是否發(fā)現(xiàn)，這一家四口如此和睦相處的秘訣是什么?他們雖然年齡不同，身體狀況不同，有過矛盾、分歧，但是都有一個共同點，正是這個共同點使分歧順利解決，你能否用一個字來概括這個共同點?

明確：這個共同點就是每個家庭成員都懷有對家人真誠的——關愛。

(二)你從哪些文字體會到他們之間真誠的關愛?有感情地朗讀這些文字，說說你的體會。

學生有感情的朗讀交流，教師適當點撥。

如：第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”

品析：

兩個“太遲”，看似重復、啰嗦，其實是有用意的，正因為春天來得太遲，才會有一些老人挺不住，才會有春來后的慶幸“我母親又熬過了一個嚴冬”。一個“又”字，包含了欣喜;一個“熬”字，只有在“煎熬”“熬藥”中用到，一般是指在漫長的痛苦中掙扎才用“熬”字，可見母親在冬天多么難受，終于盼到春天了，又多么欣喜!看似平常的一段話，其實蘊含了兒子對母親、對老年人很真摯很深沉的關愛之情。因此這四句話，前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢，最后兩句讀出春天來了，母親熬過來了的欣喜，要讀得輕快、昂揚。

(三)齊讀最后一段，邊讀邊想像、思考：

1“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”為什么“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”?

明確：我和妻子慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩(wěn)當、更舒適。

2如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

問題分解：

(1)“我”背上的是誰?妻子背上的是誰?僅指這兩個人么的軀體么?

明確：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個人的軀體，而是說我和妻子承擔了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任。

(2)為何說這兩樣加起來，“就是整個世界”?

贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子就是中年人的神圣使命。因為家庭是社會的細胞，家庭和諧幸福直接關系到社會的和諧穩(wěn)定。對于一個中年人來說，他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家，贍養(yǎng)好自己的老人，撫養(yǎng)教育好自己的孩子。這就是中年人的整個世界。這一點就是中國的傳統(tǒng)美德，也就是中國人做得。有培根的名言為證：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得。

五、拓展延伸

我們通過這一篇《散步》，感受到家庭之美，親情之美，同時，也感受到中年人肩上沉甸甸的責任感，使命感。作為中學生的你，是否感受到你肩上的責任?

七年級下冊語文教案(篇9)

導入新課

同學們，水陸草木之花，可愛的有很多很多，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢？說說看。（學生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。

作者簡介

師：這篇課文的作者是誰？（周敦頤）

宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋明的哲學思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要注意“頤”字左邊的寫法。

解題

“說”是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。

朗讀課文，讀準字音

1、給下列黑體字注音（叫一位同學上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清漣（lián）枝蔓（màn）

褻玩（xiè）隱逸（yì）頤（yí）噫（yī）鮮有聞（xian）

師：一學生帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

3、教師范讀

理解重點字詞

1、蕃（多）獨（惟獨）甚（非常）而不染（表示轉折）（沾染污穢）濯（洗滌）清（清水）妖（美麗而不莊重）不蔓不枝（長藤蔓）（長枝節(jié)）——屬于詞類活用

香遠益清（更加）（清香）亭亭凈植（聳立的樣子）（立）焉（呢）予謂菊（第一人稱我）（認為）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鮮有聞（少）宜乎眾矣（應當）（多）

中通外直（暢通挺直）

（文中有一對反義詞是蕃和鮮。）

2、了解兩個古今異義

植宜

3、一詞多義：

（1）“之”字用法

①水陸草木之花。之：的

②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯

③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯

④何陋之有。之：助詞，在這里是賓語提前的標志，無實義。

（2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠益清）遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）；不可以去靠近它，也就是距離長，（可遠觀而不可褻玩焉）

4、詞類活用：

1、蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝

2、枝：名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

3、遠：形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清

4、清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠益清

5、翻譯全文

分析課文

1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）

師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）

2、寫獨愛蓮的原因是什么？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

3、寫蓮是從幾個角度寫的？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

外形——中通外直，不蔓不枝

味道——香遠益清

姿態(tài)——亭亭凈植

氣質——可遠觀而不可褻玩焉。

4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵）

外形——中通外直，不蔓不枝

（豁達大度，內心通達，行為正直）

味道——香遠益清

（美名遠揚）

姿態(tài)——亭亭凈植

（志潔行廉或獨立高潔）

氣質——可遠觀而不可褻玩焉。

（自尊自愛令人敬重）

師：總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且更因為蓮的品格高尚。

師：那么我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）

5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

6、文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達作者對蓮花的喜愛之情。

7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？

隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列），但逃避現(xiàn)實，隱居起來。

師：作者喜歡嗎？（贊美惋惜）

師：你是從哪一句看出來的？（陶后鮮有聞）富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，花朵碩大，有人評價為“天下無雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

師：作者喜歡嗎？（十分鄙視、厭惡）

師：你是從哪一句看出來的？（牡丹之愛，宜乎眾人矣）

師：那么君子是怎樣的人？

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當時喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情？（不多?！吧徶異?，同予者何人？”感慨、痛惜）

現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味，有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多?。∽髡哂懈杏谏鐣险嬲械抡呱?，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！結尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻?。。R讀噫……）

結束語：

通過今天的學習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠離世俗物欲的誘惑，做一個品德高潔、通達正直的君子，讓君子之德傳揚天下，讓君子之名遠播，讓君子之行引領眾生；那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。

七年級下冊語文教案(篇10)

【學習目標】

1、掌握重點文言字詞的解釋和文章的翻譯。(重點)

2、在理解的基礎上背熟全文。

3、理解語句的比喻意義，領會托物言志的寫作手法。(重難點)

4、感受蓮花的高潔之美和作者潔身自好的高尚品德。

【學習過程】

一、導入新課

二、自主學習，歸納預習筆記。

㈠作家作品簡介，例如：

周敦頤，( )朝著名哲學家，字茂叔，世稱濂溪先生，謚號元公，本文選自( )。

㈡ 自讀課文，解決生字詞，疏通文意。

1、字音字形，例如：

周敦頤 蕃 淤泥 濯 蔓 褻玩 噫 鮮有聞

2、重點字詞的解釋，例如：

①蕃 ②獨③益清 ④亭亭⑤植 ⑥濯⑦褻玩 ⑧宜⑨予⑩鮮

3、重點句子翻譯，例如：

①水陸草木之花，可愛者甚蕃。

②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

③菊之愛，陶后鮮有聞，

④蓮之愛，同予者何人?

⑤牡丹之愛，宜乎眾矣。

㈢文言知識積累，例如：

通假字(蕃)

古今異義(鮮、予、宜)

重點虛詞(之、而)

詞類活用(蔓、枝、遠)

文言句式(“予謂菊，花之隱逸者也?！迸袛嗑?

三、初步領悟，前5小題用原文語句填空：

1、愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是： ,

2、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：

3、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是： ,

4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：

6、《愛蓮說》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以( )為線索;兩個陪襯，即以( )為蓮的總陪襯，以( )作為蓮的旁襯和反襯;三種類型，即以寫三種花來寫三種人：( )。

7、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：借物抒情( )。

四、合作探究

1、文章第一段是從哪三個方面來描寫蓮的形象，賦予蓮美好的品質的?意在表達作者怎樣的品質?

2、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

3、舉例說明第二段所用的修辭方法

4、“蓮之愛，同予者何人”“牡丹之愛，宜乎眾矣”分別表達了怎樣的思想感情?

5、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質。

6、作者借本文表達了怎樣的思想感情?你認為這種思想的現(xiàn)實意義是什么?

七年級下冊語文教案(篇11)

教學目標:

知識目標

1、積累字詞。

2、了解人類太空探索的相關知識，了解“挑戰(zhàn)者”號及相關宇航員的知識。

3、了解演講詞的特點。

能力目標

1、掌握朗讀技巧，通過誦讀，體會演講者豐富強烈的思想感情及其變化。

2、理解文中重點句段，把握文章主題思想。

德育目標

理解美國精神的內涵，學習航天英雄們在探索活動中所表現(xiàn)出的勇氣和獻身精神。

教學重難點：

1、把握文章的情感脈絡，體會演講者的情感變化。

2、對航天英雄的形象分析和對美國精神內涵的理解。

課時安排：1課時

教學過程

一、激情導入

茫茫宇宙，浩瀚太空，深邃而美麗，總是吸引著人們向往的目光。人類從誕生之日起就從未停止過對地外空間的探索，在人類為了自己的成就而欣喜萬分時，痛苦和不幸往往也會不期而至。1986年1月28日上午成千上萬名觀眾聚集到肯尼迪航天中心，等待一睹“挑戰(zhàn)者”號第十次騰飛的壯觀景象，11時38 分，聳立在發(fā)射架上的“挑戰(zhàn)者”號點火升空，直飛蒼穹，突然，在升空72秒后，伴隨一聲巨響，航天飛機瞬間變成了熊熊燃燒的巨大火球，拖著長蛇般的火焰和黃白色的濃煙墜入大西洋，機上七名宇航員全部遇難，美國全國上下頓時陷入沉痛的悲哀之中，紛紛以各種形式表示哀悼，世界其他國家元首也紛紛發(fā)表講話，對死難者家屬和美國人民表示慰問。時任美國總統(tǒng)里根當晚即發(fā)表電視講話，對遇難的英雄表示哀悼，三天后在休斯頓航天中心舉行了隆重的追悼大會，里根總統(tǒng)在會上發(fā)表了聲情并茂的演講，我們今天學習的這篇課文就是他的演講詞。首先請同學們?yōu)g覽課文，看看文中提到了哪些遇難英雄，找到具體段落并選擇你印象最深的一個，概括一下他(她)給你留下的印象。

(板書課題作者)

二、走進英雄，認識英雄

學生自由談，教師總結。

迪克：為探索太空不懼危險;邁克：為祖國屢建戰(zhàn)功;朱蒂絲：笑對工作、享受人生;埃里森：有夢想并為之奮斗;羅納德：有夢想、性格堅毅;格里高利：懂得感恩;科里斯塔：富有勇氣和探索精神。

(大家可能已經注意到了，在這七名宇航員中有一名身份有些特殊，請問是誰?)

補充關于科里斯塔的資料。

美國在進50多次載人飛行后，決定選擇一名平民進入太空。里根總統(tǒng)提議，這個平民宇航員應當是一名教師，這無疑是對教育工作者的巨大榮幸。消息傳出共有11000名教師報名，經過反復挑選，從中選出10名，最后確定的就是科里斯塔麥考利芙，按照事先的安排，她準備在航天飛機上給美國和加拿大的 250多萬中小學生講授兩節(jié)太空課。我們從一個細節(jié)就可以知道她當時在美國的影響，里根總統(tǒng)在得知這一災難時的第一反應就是：“是女教師乘坐的那架航天飛機嗎?”

我想，根據我剛才提供的材料，大家就能理解文中引出“凝聚了整個國家想象力”的理解：科里斯塔這種幾乎帶有傳奇色彩的經歷吸引了美國全國人民的注意力。

剛才我們一起走進并認識了這些宇航員，他們有著不同的經歷，不同的故事，但作者賦予了他們一個共同的榮譽性稱號：英雄。而我們剛才看到的這些段落就是對英雄事跡的追憶。(板書)

總結：真切的感情往往源于令人感動的細節(jié)，文中里根總統(tǒng)對英雄們的事跡一一展開了深情地追憶，他們的故事使我們感到這些英雄原來也是平凡的鮮活的生命個體。

三、把握結構、體會情感

當把這些英雄的.故事以這次災難為背景時，你的心情是怎樣的?

悲痛→文中里根總統(tǒng)是否表達了相同的情感呢?

明確：本文是一篇追悼會上的演講詞，所以必然會表達對死者的哀悼(板書)

那么，里根總統(tǒng)是否就要讓美國人民一直沉浸在這種悲痛之中不能自拔、一蹶不振呢?

(不能一直沉浸在悲痛之中還要化悲痛為力量，發(fā)揚英雄精神，完成他們未完成的事業(yè)。)

要繼承英雄就必須化悲痛為力量。(板書)

這樣的話，我們這篇文章的結構和情感脈絡就出來了。下面我們就根據這三個關鍵詞，來把文章劃分為三個部分。這件事情比較簡單，因為我們只需要把追憶部分找出來，其他兩個部分也就出來了。我們一起來看看，追憶是從哪里開始的。(明確D5)那么這一部分的結尾段又該劃分到哪一段呢?(明確D13：我們可以看到從第6段開始，作者用了7個段落對每一個英雄的事跡進行了回憶，而這一段就是對追憶部分的總結。

請同學們從哀悼英雄或者是繼承英雄的部分選取1段你認為能夠較好體現(xiàn)悲痛或力量這樣情感的段落。然后通過讀來體會一下那種情感。

學生示范讀，點評。

嗯，讀得非常好，本文是一篇演講詞，這種文章有個特點，就是它對道理的闡述未必很嚴密，但是一定是以某種精神鼓舞人，真切的情感打動人。剛才同學們對課文進行了品讀，多數(shù)同學都較好地把握的情感，下面我們一起來讀一下課文的最后兩段，共同緬懷逝去的英雄。

評：讀得很好，讀出了我們對英雄的敬仰之情。

四、問題探究

本文的題目是《真正的英雄》，那么請問大家，作者認為怎樣的人才能夠被稱為英雄呢?具體而明確的標準是在哪一段提出來的。第四段第一句。請同學們一起來把這個標準讀出來。

提出了一個標準，然后用事實去套這個標準，就可以作出評判，得出結論，所以在這一段以后，作者就對七名宇航員的故事進行了追憶。那么他的結論是什么呢?這些宇航員算不算英雄?(算)

1、既然七位宇航員最后都犧牲了，為什么還說他們的故事是訴說勝利和勇敢的故事?

人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學習。

英雄們雖然死去了，但是他們的精神將永駐人間，而課文的第三部分就是要繼承英雄們的精神。請同學們看看在這一部分最早提到這里這七名宇航員和他們的精神是在哪一段。(明確：第7段。)我們具體來看看這一段是怎樣過渡到對英雄品質的繼承上來的。

這一段開頭還是沿襲了前面悲痛的主題，說英雄們的犧牲帶給了人們震撼和痛苦，但是還帶來了一個道理，這個道理只有兩句話，也就包含了兩層意思，由于語言比較淺顯，所以我們很容易就概括出來了，第一層談的是人類歷史，歷史并不平坦，需要和艱難險阻作斗爭，那么美國的歷史是否是平坦的呢?(不是)美國人是靠什么精神去和艱難險阻作斗爭的呢?(英雄主義和崇高的獻身精神)這兩種精神我們的宇航員是否具備呢?(具備)這樣的話，作者一下就把七名宇航員的精神上升到美國民族精神的高度了。這種精神，我們不妨把它稱為“美國精神”。(板書：美國精神)請同學們找出里根在文中其他地方直接使用的，能夠體現(xiàn)美國精神內涵的詞語。

2、里根總統(tǒng)所說的美國精神的內涵是什么?

高度的事業(yè)心、自尊心、鍥而不舍的責任感、英雄主義、獻身精神、社會責任感、開拓精神、想像力、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。

3、文中提到一個世紀前美國西部的開拓者們有何作用?

首先，先輩們開拓了荒漠的實踐正是美國精神的體現(xiàn);同時，也為下文發(fā)出戰(zhàn)勝現(xiàn)在的“荒漠”做好鋪墊：祖先們都能憑借美國精神開拓西部，戰(zhàn)勝荒漠，今天我們也同樣面臨荒漠，我們應不應該戰(zhàn)勝它呢?應該。我們能不能戰(zhàn)勝它呢?能。我們靠什么戰(zhàn)勝它呢?美國精神。通過這樣的鋪墊，后面再向美國人民發(fā)出號召，自然能夠達到非常好的效果。

教師總結過渡暨主題思想概括：

這篇演講詞哀悼了遇難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。

文章飽含深情，讀起來令人感動。我相信這篇文章不僅能夠感動美國人民，感動讀者，還能感動全世界。下面就請同學們拿出筆來，寫下你們的感動。

五、遷移拓展

活動：

假設七名宇航員當選為20世紀感動世界的英雄集體，請你為他們寫一段墓志銘，要求簡潔深刻有文采，能概括人物的事跡和存在的價值。

提供示例，學生讀自己的作品，點評總結。

“挑戰(zhàn)者”號上的七名宇航員，擔負著進軍太空的神圣使命，他們忠實地履行了自己的職責，為人類航天事業(yè)作出了重要貢獻，他們不幸以身殉職、為國捐軀，是人類航天事業(yè)的重大損失，他們不愧是真正英雄，人類的優(yōu)秀兒女，他們的英名和功績將永垂史冊。

六、總結：

通過本課的學習，我們感受到了這些真正的英雄身上的精神，這種美國精神已經漂洋過海根植于我們的心中，“挑戰(zhàn)者”號雖然已經化為碎片，但是人類探索太空的腳步不會停止。繼續(xù)向未知領域進軍，這是逝去的英雄的期盼，也是我們的責任，希望同學們努力學習，為人類文明的進步作出自己的貢獻

七年級下冊語文教案(篇12)

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞(投影出示)

1. 給加點的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1 范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2 組織學生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3 學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

b.再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c.學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

“__”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b.在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

“媽媽，那個海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座__著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班__齊讀。

小結，布置作業(yè)

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業(yè)。

a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

范文系列之三年級下冊語文教案設計集合5篇

三年級下冊語文教案設計(篇一)

一、教學目標

1、培養(yǎng)仔細觀察的習慣，多看課外書的興趣。初步養(yǎng)成寫日記的習慣。

2、懂得日記的內容和格式。

3、初步學會按照日記的格式寫一則觀察日記，語句要通順，意思要連貫。

二、教學重點

寫一則日記，做到格式正確，語句通順，意思連貫。

三、教學難點

內容的選擇和安排

四、教學過程

1、教學什么叫日記和日記的內容。

⑴、聯(lián)系本單元學過的《雷鋒日記》和《不合群的小蝌蚪》，告訴學生：寫日記一般都是記自己做過的事，也可以記自己看到的、聽到的或想到的事。

⑵、為了防止學生記“流水帳”，教師可提問“是不是一天當中所有做過的、聽到的、看到的和想到的事都要統(tǒng)統(tǒng)幾下來呢?”

⑶、學生討論。

得出結論：寫日記要有重點，選擇一天生活中自己覺得印象最深而且是最有意義的事做為日記的內容。一般來說，一天的日記寫一兩件事就行。由于記的事情少，所記的事情可以記的具體一些。

2、“理解堅持寫日記是個好習慣”。

⑴、討論寫日記有什么好處。

(重要的事情幾下來，以后可以查看，俗話說的好：“好記性不如爛筆頭?！庇幸饬x的事情記下來，對自己是個教育。寫日記也是積累作文材料，作文練筆的好方法，作文練筆的好方法。經常認真地寫日記，就不愁寫不好作文了。

⑵、要求學生從今天開始經常寫日記，養(yǎng)成習慣，以后教師可以定期檢查。

3、復習日記的格式

4、明確習作的要求

寫一則觀察日記。教師可以從以下幾方面打開學生的思路：日記本來是寫當天發(fā)生的事的，今天是作文練習，可寫任何一天的事，寫明幾年幾月幾日。內容是“觀察到的事物”。如果是“事”，這件事可以在任何地方發(fā)生，如家里、上學路上、學校、公園等。如果是“物”，小動物、玩具、新開的商店都可以寫。寫什么內容想好后，注意日記的格式，再把要寫的內容寫成一段話。

5、提示學生，要寫好日記，把所記的事情寫具體，要靠自己在日常生活中作個有心人，多留心周圍的事物，多觀察思考。

6、學生寫日記，教師巡回指導。

三年級下冊語文教案設計(篇二)

【學習目標】

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、、地質學家”等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【課前準備】

1、布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。

2、準備生字卡片。

3、準備冰山推動巨石的科普錄象。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、匯報預習效果：

⑴《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

⑵請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為的地質學家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字：

出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4、呼應

導語解疑惑：

現(xiàn)在你認為李四光之所以成為的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。

三、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導寫字：

課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、朗讀感悟

1、復習切入，精讀課文：

上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。

2、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

⑵“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段。

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。

⑶分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑴有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

⑵觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

⑶情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說________”的句式說一說。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

2、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

三年級下冊語文教案設計【篇三】

【學習目標】

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、、地質學家”等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【課前準備】

1、布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。

2、準備生字卡片。

3、準備冰山推動巨石的科普錄象。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、匯報預習效果：

⑴《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

⑵請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為的地質學家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字：

出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4、呼應#教案# 導語解疑惑：

現(xiàn)在你認為李四光之所以成為的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。

三、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導寫字：

課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、朗讀感悟

1、復習切入，精讀課文：

上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。

2、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

⑵“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段。

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。

⑶分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑴有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

⑵觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

⑶情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說________”的句式說一說。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

2、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

三年級下冊語文教案設計(篇四)

教學目標

1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

3.培養(yǎng)學生合作能力及表現(xiàn)能力。

教學重點

體會母子三人語言、深情、活動等所表現(xiàn)出的沉著、機智、勇敢。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、導入課題

1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕，(播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像)

師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰來匯報一下你掌握的資料。(生說)

師總結：(出示資料)

第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷規(guī)模空前的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。

1941年，德國入侵蘇聯(lián)，日本襲擊美國珍珠港，戰(zhàn)爭規(guī)模進一步擴大，參戰(zhàn)國家大約有60個。二戰(zhàn)中有5000多萬人死亡;中國抗日戰(zhàn)爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。

師：現(xiàn)在就讓時間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的?今天，我們來學習一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。(板書課題，齊讀課題。)看到這個題目，同學們有什么問題嗎?

二、整體感知

1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。

學生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?

(組織學生交流，把握三處：(1)當?shù)萝姲严灎T點燃;(2)當?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。)

2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?

(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)

三、研析情節(jié)

1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?

自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。

2.組織學生交流。

交流伯瑞德夫人的表現(xiàn)。

●語言：

師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！毕胂霊搹娬{哪些字詞。(學生各自試讀，然后交流。)

師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

(學生討論，師小結。)

●動作：(急忙)取、(輕輕)吹。

請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

重點提示：為什么要輕輕吹?

●心理活動：

師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?。

指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。

小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。(板書：重新點燃)時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪!危機有沒有過去呢?

交流杰克的表現(xiàn)。

●語言：(“天真冷?！?指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。

●動作：慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響。)

再讀有關句子。

師：同學們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么?(學生交流，教師點撥。)

3.過渡：

(1)杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢?指導朗讀

(2)在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的?

(提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。)(恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機)

4.有感情地朗讀課文片段。

師：情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?

學生小組討論，鼓勵學生發(fā)表不同見解。

照下面的句式展開討論：

在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……

在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……

小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。

5.設疑討論：二戰(zhàn)結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。如果你是法國總統(tǒng)，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰?你將對他們說些什么?

小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說?

四、總結全文，加深認識

課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢?(戰(zhàn)爭，法西斯的侵略。)

小結：在紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利xx周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平!

五、拓展延伸、續(xù)編故事

課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢?

六、布置作業(yè)，課外延伸

課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演?？茨囊唤M表演得。將評選編劇、導演和演員。

《生死攸關的燭光》教學反思

《生死攸關的燭光》是“危急時刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清文章脈絡，我從以下方面進行教學：

一、通過抓人物的動作、語言理解課文內容，抓重點詞體會伯瑙德夫人母子三人遇事機智、勇敢與鎮(zhèn)定自若。

1、在理解伯瑙德夫人的機智與鎮(zhèn)定時，讓學生找描寫伯瑙德夫人語言和動作的詞語，抓“急忙”“輕輕”等詞體會，并讓學生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動作，通過自己兩次吹蠟燭的對比體會伯瑙德夫人的機智與鎮(zhèn)定。

2、體會兒子雅克和女兒杰奎琳的機智時，同樣讓學生自己找描寫兄妹倆語言的句子和體現(xiàn)兩兄妹機智、鎮(zhèn)定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說等詞，讓學生感受兄妹在這危機時刻所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、遇事從容不迫的品質，突破重點。

3、另外抓住文中的重點詞“不堪設想”，找到描寫情況危急的句子時，相機理解“不堪設想”，并引導學生想象如果情報被發(fā)現(xiàn)會有發(fā)生什么后果，學生通過想象發(fā)散思維，提出不僅會影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學生對情況危急的理解，又能加深對母子三人在危急情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定與機智的理解，更能加強學生對人物的佩服之情，對人物遇事機智、鎮(zhèn)定的品質的學習便會油然而生。

二、注重朗讀的訓練

在體會情況危急和母子三人機智、鎮(zhèn)定時，學生找到相關的詞句，便讓學生帶著自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學生通過不同形式的讀感受危機與伯瑙德夫人母子的機智。特別是在讀人物的語言時讓學生先探討在當時的情況下，人物會以什么樣的語氣說這句話，學生心里有了底再練習讀、指導讀，學生更能夠讀出感情。

三、需要注意的問題

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應將課堂還給學生，給學生更多的獨立思考，獨立學習的時間和空降，在這方面做的不夠。如在學習“為了保護半截蠟燭中的絕密情報，母子三人各采取了什么方法”這個問題時，可以給夠學生足夠的時間，讓學生自己通過質疑、解疑、再讀課文，說說你最欣賞誰?欣賞他什么?等形式，放手讓學生自己獨立思考學習，不預設答案，學生中富有個性的見解及時表揚，鼓勵學生暢所欲言，使學生在“互動”中不斷地形成獨特的感受和理解。

三年級下冊語文教案設計(篇五)

教學目標：

1.知識與技能：認識8個生字，會寫8個生字，掌握8條詞語，發(fā)現(xiàn)并掌握詞語特點，以此積累更多詞語；

2.過程與方法：以“大眼睛”為教學激勵名稱，在幾種情境中，發(fā)現(xiàn)漢字、詞語之中的特點、順利、自然地完成學習任務；

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)積極動腦的學習熱情，仔細觀察的學習習慣，樹立學習自信心，有主動積累詞語的意識。

教學重點：

1.用多種方法識記8個要求會寫的生字。

2.掌握詞語特點，有主動積累的意識。

教學難點：

觀察發(fā)現(xiàn)，掌握詞語特點。

第一課時

教學目標：掌握8條詞語，發(fā)現(xiàn)并掌握詞語特點，以此積累更多詞語。

一、激趣導入

同學們，這節(jié)課我們要選出課堂上的“大眼睛”，每名同學都是挑戰(zhàn)者，都有機會，只要你善于觀察，勤于動腦。準備好了嗎？現(xiàn)在我們來闖關。

二、闖關學新知

第一關：說反義字?？焖僬f出與其意思相反的字。

出示漢字：左、生、里、悲、頭、深、天、寒

第二關：仔細觀察找特點。

請觀察以下8組詞語，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

左鄰右舍、生死存亡、里應外合、悲歡離合

街頭巷尾、深入淺出、開天辟地、寒來暑往

（成語中蘊含反義詞，把對應的反義詞畫下來）

第三關：準確讀詞。請你準確地讀出這8個詞語。

請大家聯(lián)系過去的讀書經驗，或是與同學討論，也可以大膽地猜測，嘗試理解不解的成語，必要的時候我們還可以利用資料，借助于老師，包括老師手中的教參！請大家行動起來吧！動起來，相信自己，通過努力，就能解決問題！”

第四關：根據意思，猜詞語，每條意思讀兩遍。

（1）道理闡述得很深刻，使用的語言卻通俗淺顯?！钊霚\出

（2）開創(chuàng)人類世界是，與神話傳說人物盤古有關?！_天辟地

（3）外面圍攻，里面接應?！飸夂?/p>

（4）泛指生活中的悲哀、歡樂、離別、團聚等種種遭遇?！瘹g離合

（5）左右鄰居——左鄰右舍

第五關：成語填空。準確地將下列詞語補充完整。

左（ ）右（ ） 生（ ）存（ ）

悲歡（ ）（ ） （ ）頭（ ）尾

（ ）入（ ）出 里（ ）外（ ）

（ ）天（ ）地 （ ）來（ ）往

第六關：說類似的詞語，看誰知道得多。

三、趣味猜一猜

同學們，咱們剛才玩的成語競賽還不過癮，這次老師也參加，當主考官，你們來闖關，猜含有數(shù)字的成語。（畫圖）

三長兩短、橫七豎八、丟三落四等。

四、積累

1.讀準成語。

2.找特點。其中“天南地北”“出生入死”“舍己為人”是由兩對反義詞組成的成語。其余的是由一對近義詞和一對反義詞組成的成語。

3.根據意思猜成語。

4.你還能發(fā)現(xiàn)哪能些特殊類型的成語？

五、作來設計

1.書寫本課所學生字。

2.找一找特殊類型的成語。

第二課時

教學目標：

認識8個生字，會寫8個生字

教學過程：

一、多種形式學習生字：

練讀、猜字謎等識記字形。

二、指導書寫

重點指導街、巷。

“舍”注意第三筆是“一”，不要寫成“丿”。“巷”注意“巳”，不要寫成“已”或“己”。

三、積累詞語。

教材9頁，能主動理解不懂的詞語的意思。

四、

通過這兩節(jié)課的學習，你們有什么感受？學到了什么本領？想進一步探索漢字的奧秘嗎？

板書設計：

一組反一組近 兩組相反

左鄰右舍 生死存亡

開天辟地 悲歡離合

小學五年級下冊語文教案系列

撰寫內容合理，符合課程目的，符合培養(yǎng)目標的教案要求，在教學活動中，教案對我們的幫助很大。編寫教案能通過預估學生的學習行為，確定教學目標，那么從哪來尋找優(yōu)秀的教案呢？幼兒教師教育網小編經過整理，為你編輯了小學五年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學五年級下冊語文教案(篇1)

教材分析

《養(yǎng)花》一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。

課文第1自然段主要講：養(yǎng)花的原因和目的。

課文第2自然段主要講：自己不養(yǎng)名貴花草的原因。

課文第3自然段主要講：養(yǎng)花可以多得些知識。

課文第4自然段主要講：養(yǎng)花雖然辛苦勞累但有許多好處。

課文第5、6自然段主要分別敘述養(yǎng)花的快樂與憂傷。

最后一自然段總結了我養(yǎng)花的種種樂趣。

不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。

教法建議

1、本課可先指導學生做好預習，圍繞我為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯(lián)系，從而理清作者安排材料的思路。

3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解多么有意思呀！這多么有意思呀！這兩句話的含義。

4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

詞語注釋

計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。

樂趣：使人感到快樂、有趣。

門道：門路，方法，竅門。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

循環(huán)：本課指周而復始的運動。

調節(jié)：在數(shù)量上或程度上調整，使事物達到合理的狀態(tài)。

關切：一般用于對人的親切關懷。

奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。

三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。

秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。

自生自滅：自然地發(fā)生、生長，又自然地死亡。

大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。

不利于行：不便于行走。于，對于。

勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。

有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。

置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。之在文中指花草。

詞語積累

一、近義詞

關切關注調節(jié)調劑見識知識驕傲自豪

難過傷心門道門路照料照管

二、反義詞

關切冷漠真理謬誤緊張松弛驕傲謙虛

開放凋謝難過高興

三、多音、多義字

句段賞析

1．因此，我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

這句話中自己會奮斗是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術，就能自己生長。作者愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗，而只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。所以作者只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花。

2．如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)，有益身心，勝于吃藥。

如此循環(huán)指像這樣循環(huán)。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。

3．有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

這兩句話集中抒發(fā)了養(yǎng)花的樂趣，也是對全文的總結。憂和淚，是與喜、笑、花、果、香、色緊密相連的。欣賞自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用有有排比，好讀上口。

課后題解

思考練習2：舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

作者寫?zhàn)B花的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到養(yǎng)花時間長了，摸著些門道，花草養(yǎng)活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思??！養(yǎng)花還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)，有益身心，勝于吃藥，從養(yǎng)花中學到知識，悟出生活的真理。當花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現(xiàn)養(yǎng)花勞動的意義和無窮的樂趣的。

文章導讀

本文是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫?zhàn)B花給自己帶來的樂趣，抒發(fā)了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

文章結構

本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內容，可分七段。

第一段（第1自然段）：講作者把養(yǎng)花當作生活的樂趣。

第二段（第2自然段）：講養(yǎng)些什么樣的花。

第三段（第3自然段）：講養(yǎng)花要摸門道。

第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講養(yǎng)花有益身心；第二層講養(yǎng)花要付出勞動。

第五段（第5自然段）：講從養(yǎng)花中享受成功的歡樂。

第六段（第6自然段）；講養(yǎng)花當中的傷心事。

第七段（第7自然段）：總結全文，說明養(yǎng)花的樂趣。

寫作特點

1．圍繞中心，組織安排材料。本文寫?zhàn)B花，表現(xiàn)的是養(yǎng)花的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了養(yǎng)花的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在養(yǎng)花過程中摸著一些門道。養(yǎng)活了花草，還掌握了知識；下文著重寫?zhàn)B花需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)。這些都表現(xiàn)了養(yǎng)花的樂趣。

2．語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！這平常的語言表達出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

中心思想

本文作者寫了自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

教學設計示例（一）

第一課時

教學目的：

1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。

教學重點：

知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在五四新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲人民藝術家的光榮稱號。

關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與乘區(qū)別。詞義：秉，拿。

小學五年級下冊語文教案(篇2)

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二、教學目標：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、我能借助注釋，自學與同學交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。

三、教學程序：

(一)初讀古詩，整體感知

自由讀詩，讀正確，讀通順。

(二)再讀古詩，了解詩意。

自學要求：生自由組合，合作學習。

(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?

(三)品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。

1、師提出自學要求，進行品讀理解。

(1)練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。

2、交流感受，練習朗讀。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當?shù)剡M行引導。

(四)結合學生的積累，拓展閱讀。

1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁，閑居初夏午睡起

宋楊萬里，宋楊萬里

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，

不是遮頭是使風，閑看兒童捉柳花。

(五)作業(yè)

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。

小學五年級下冊語文教案(篇3)

教學目標：

1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

3、初步培養(yǎng)學生[此文轉于網]正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。

教學目標：

1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、初讀課文，了解課文大意。

教學過程

一、導入新課

1、出示課文插圖，問：知道這是什么樹嗎？誰見過白楊樹？它有什么特點呢？

2、揭示課題：今天，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長的？

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

2、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談論白楊的話畫下來，試著自己理解。

三、交流學習本課生字新詞

1、讀生字組詞。

2、說說書寫這4個生字時應注意的問題，什么地方容易出錯。

3、組詞練習

戈（）晰（）介（）疆（）

弋（）蜥（）階（）僵（）

4、讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

三、再讀課文

看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文。

小學五年級下冊語文教案(篇4)

學習目標

回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的. ◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情.

教學過程

一、談話導入，明確內容

“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?

這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的?

二、互相交流，各抒己見

回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉(xiāng)之情的內容讀讀，邊讀邊批注.

你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.

全班交流.小組派代表發(fā)言.

回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.

你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

三、趣味語文.激發(fā)興趣

學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.

同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.

全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.

小學五年級下冊語文教案(篇5)

教材分析

《養(yǎng)花》一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。

課文第1自然段主要講：養(yǎng)花的原因和目的。

課文第2自然段主要講：自己不養(yǎng)名貴花草的原因。

課文第3自然段主要講：養(yǎng)花可以多得些知識。

課文第4自然段主要講：養(yǎng)花雖然辛苦勞累但有許多好處。

課文第5、6自然段主要分別敘述養(yǎng)花的快樂與憂傷。

最后一自然段總結了我養(yǎng)花的種種樂趣。

不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。

教法建議

1、本課可先指導學生做好預習，圍繞我為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯(lián)系，從而理清作者安排材料的思路。

3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解多么有意思呀！這多么有意思呀！這兩句話的含義。

4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

詞語注釋

計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。

樂趣：使人感到快樂、有趣。

門道：門路，方法，竅門。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

循環(huán)：本課指周而復始的運動。

調節(jié)：在數(shù)量上或程度上調整，使事物達到合理的狀態(tài)。

關切：一般用于對人的親切關懷。

奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。

三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。

秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。

自生自滅：自然地發(fā)生、生長，又自然地死亡。

大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。

不利于行：不便于行走。于，對于。

勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。

有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。

置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。之在文中指花草。

詞語積累

一、近義詞

關切關注調節(jié)調劑見識知識驕傲自豪

難過傷心門道門路照料照管

二、反義詞

關切冷漠真理謬誤緊張松弛驕傲謙虛

開放凋謝難過高興

三、多音、多義字

句段賞析

1．因此，我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

這句話中自己會奮斗是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術，就能自己生長。作者愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗，而只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。所以作者只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花。

2．如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)，有益身心，勝于吃藥。

如此循環(huán)指像這樣循環(huán)。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。

3．有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

這兩句話集中抒發(fā)了養(yǎng)花的樂趣，也是對全文的總結。憂和淚，是與喜、笑、花、果、香、色緊密相連的。欣賞自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用有有排比，好讀上口。

課后題解

思考練習2：舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

作者寫?zhàn)B花的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到養(yǎng)花時間長了，摸著些門道，花草養(yǎng)活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思?。○B(yǎng)花還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)，有益身心，勝于吃藥，從養(yǎng)花中學到知識，悟出生活的真理。當花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現(xiàn)養(yǎng)花勞動的意義和無窮的樂趣的。

文章導讀

本文是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫?zhàn)B花給自己帶來的樂趣，抒發(fā)了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

文章結構

本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內容，可分七段。

第一段（第1自然段）：講作者把養(yǎng)花當作生活的樂趣。

第二段（第2自然段）：講養(yǎng)些什么樣的花。

第三段（第3自然段）：講養(yǎng)花要摸門道。

第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講養(yǎng)花有益身心；第二層講養(yǎng)花要付出勞動。

第五段（第5自然段）：講從養(yǎng)花中享受成功的歡樂。

第六段（第6自然段）；講養(yǎng)花當中的傷心事。

第七段（第7自然段）：總結全文，說明養(yǎng)花的樂趣。

寫作特點

1．圍繞中心，組織安排材料。本文寫?zhàn)B花，表現(xiàn)的是養(yǎng)花的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了養(yǎng)花的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在養(yǎng)花過程中摸著一些門道。養(yǎng)活了花草，還掌握了知識；下文著重寫?zhàn)B花需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)。這些都表現(xiàn)了養(yǎng)花的樂趣。

2．語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！這平常的語言表達出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

中心思想

本文作者寫了自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。