草原的優(yōu)秀教案

草原的優(yōu)秀教案精選4篇。

下面由編輯給您帶來的“草原的優(yōu)秀教案”。教案課件是老師上課中很重要的一個課件，本學期又到了寫教案課件的時候了。要知道寫好教案課件，也能避免老師漏掉一些重點內(nèi)容。歡迎你來品鑒本文！

草原的優(yōu)秀教案(篇1)

課程標準

2-5通過典型實例，較我國不同地區(qū)在各自的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

2-6通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。

教學目標

1.知識與能力：通過學習澳大利亞的大牧場和中國內(nèi)蒙古大草原兩個內(nèi)容，了解大草原的自然環(huán)境特色，感受草原上牧民生活的概況。能夠從地圖、圖表及教師提供的材料中獲取有用的信息，用自己的語言描繪不同地區(qū)牧民生活的特點。

2.過程和方法：通過比較的方法分析不同區(qū)域的人們在生產(chǎn)、生活方面的特色，把握自然環(huán)境與人類生產(chǎn)、生活之間的因果關系。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過教材對澳大利亞大牧場的經(jīng)營特點和內(nèi)蒙古游牧文化的描述，了解草原文化與自然環(huán)境的和諧之美，感受牧民對草原的熱愛之情，進一步認識到人地關系的協(xié)調對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性。

教學重點：草原人家的特色：和諧發(fā)展人地關系的重要性。

學習難點：自然環(huán)境對牧業(yè)形成與發(fā)展的意義。

教學方法：在教師引導下的自主合作式討論法;用比較的方法，識別不同的自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響。

教學準備：多媒體

教學過程：

課前播放：《美麗的草原》MTV營造教學氣氛

設問導入：你們剛才看到的是什么自然環(huán)境?導入第四課《草原人家》

(—) 現(xiàn)代化的.大牧場

1.騎在羊背上的國家：1羊多

2澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的優(yōu)越條件

設問討論：1澳大利亞的位置有什么特點?

2這種特點對澳大利亞的氣候有什么影響?

3澳大利亞的畜牧業(yè)的分布又有什么特點?由此得出什么結論?

2.澳大利亞的牧業(yè)分布：集中在中部和西部的草原上

特點：1規(guī)模很大

2定居生活

3機械化程度非常高，效率高(最突出的特點)

(二)草原風情

導入:草原是哺育牧民生長的搖籃，是牧民們的天堂。從古至今生活在草原上的牧民創(chuàng)作了大量的歌曲，用以表達他們對自己家園的熱愛。如澳大利亞的民歌《剪羊毛》，然后朗讀內(nèi)蒙古民歌《敕勒歌》。

接著播放《天堂》MTV，同時教師提問:內(nèi)蒙古大草原在人們的衣、食、住、行、娛樂文化給我們留下什么深刻印象?要學生仔細觀測。

食：牛羊肉、奶制品——飼養(yǎng)牛羊——草原牧業(yè)生產(chǎn)

住;蒙古包—— 便于拆裝——適宜在草原的游牧生產(chǎn)和生活

衣：蒙古袍——便于騎馬抵御嚴寒——適宜在草原的游牧生產(chǎn)和生活

行：駿馬等——便于馳騁驅趕羊群——適宜在大草原上大范圍的活動

娛樂：那達慕大會

教師再提問：內(nèi)蒙古草原的文化與草原牧業(yè)生產(chǎn)有怎樣的關系?同時完成上面的內(nèi)容。

小結：人們在長期適應當?shù)刈匀画h(huán)境的過程中逐漸形成了富有各自草原特色的生產(chǎn)和生活方式。

同時要求學生比較澳大利亞和我國內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)和生活的異同。

(三)草原生態(tài)問題

教師提問：歌手滕格爾的歌聲曾被喻為“來自大草原、無污染的綠色的呼吸”，草原也被其稱為理想中的“天堂”。但現(xiàn)在草原的天是否還藍?水是否還清?草是否依舊嫩綠?

在學生回答的基礎上，出示相關材料。

存在問題，就有解決的措施：退耕還林

禁牧、休牧、輪牧、舍牧。

課堂小結:以小組競賽的形式小結本課.

布置作業(yè)：(略)

草原的優(yōu)秀教案(篇2)

教學理念

本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發(fā)展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

教學目標

1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、了解課文內(nèi)容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

教學重點和難點

重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

難點：體會重點句子的含義。

教學準備

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。

教學過程

一、導入新課

1.談話：同學們，你到過草原嗎?有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧!

2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

3.學生簡單談談自己的感受。

二、自讀自悟

請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段?

三、布置自學

1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

四、檢查自學

投影出示：

1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 馳( )

峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )

蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )

締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )

2、理解詞語：

渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀

五、質疑問難

小組內(nèi)討論，交流。

六、理清脈絡

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?

2、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思?

3、交流、整理：

(1)草原美景(2)歡迎遠客(3)親切相見(4)熱情款待(5)聯(lián)歡話別

七、精讀品味

學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么?草原的美，你是從哪些句子中體會到的?

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?

(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。)

3、細讀、思考：

①、作者是按什么順序寫這些景物的?(從天空到地面，按從上到下的順序寫。)

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?(讓學生邊讀邊畫出重點語句。)

③、體會重點句子的含義。

讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

B 、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?/p>

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達了作者怎樣的感受?(引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系;指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。)

5、指導學生背誦第1段課文。

多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧!請同學們練習背誦第一自然段。(讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。)

八、布置作業(yè)

1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

2、背誦課文第一自然段。

草原的優(yōu)秀教案(篇3)

教學目標：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學重點：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

教學準備：多媒體課件

設計理念：閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話；應努力創(chuàng)設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離；應關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。

教學過程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。

3、同學們一定很想知道課文以桃花心木為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！

（設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？

2、交流

（1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

（2）交流問題，小結：一種樹桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！

（設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。）

三、品讀課文，質疑解疑

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看

課件出示相關句子：我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？

引導學生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四、潛心會文，領會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報：

（由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。）

4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

（設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示

現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說；對已枯萎的同伴說；對一起成長的伙伴說；對前來散步的人們說）

3、總結：同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

（設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。）

草原的優(yōu)秀教案(篇4)

教學目標：

1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。讀懂課文內(nèi)容，體會大草原的美麗和歡騰。

2、過程與方法：通過對課文的閱讀和感悟，抓住重點詞句，體會草原的美麗與歡騰。有感情地朗讀，激發(fā)學生對草原的熱愛。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習興趣，感受草原的美麗與歡騰。激發(fā)學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛，懂得人與動物要和諧相處。

教學重點：

1、抓住重點詞句，理解、體會，感受草原的美麗與歡騰。

2、通過多種形式指導學生有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛。

教學難點：

聯(lián)系上下文，通過多種形式指導學生展開豐富的想象，理解句子的意思，體會草原美麗、歡騰。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。

教學準備：

自制多媒體課件。

教學過程：

一、溫故知新，整體感知。

（一）復習描寫草原的詞語，引題。

導語：上一節(jié)課，我們認識了許多的生字詞朋友，現(xiàn)在要考考你們的記憶力。

1、出示詞語，學生開火車讀或者齊讀。

2、歸納詞語，引題。

3、整體感知，概括草原特點。

（二）課件讓學生回顧一下錫的美麗風光，齊讀課文，再次整體感知。

二、精讀課文，讀中感悟。

（一）學習第一自然段。

1、同學快速讀課文，找出草原的特點的句子，引出第一自然段。

2、找出哪一個自然段圍繞了第一段話（第二自然段）詳細的描寫了錫的廣闊美麗。

（二）學習第二自然段。

1、自讀第二自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

2、集體交流，把自己認為寫得美的句子讀給大家聽。

（1）品味草原的廣闊。

學習第一句：先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：

藍天下面，長滿了青青的野草。

藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

指名說說哪一句寫得好？為什么？指導朗讀。

學習第二句：剛才我們從第一句感受到了這野草的綠，那么這綠地毯鋪向了哪里？引出第二句。

指導朗讀第二句，說說從這句中你感受到野草的什么特點？

①指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句。

②放飛想象，進行句子練習：一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），還映出了（）。

③指導朗讀。（個別讀，男同學和女同學比賽讀）

④通過比較，以讀帶講，讓學生感受湖水的清亮與神奇。

學習第三句：還有誰愿意來讀自己覺得寫得最美的句子？

①指讀第三句，你從這句又感受到了什么？出示句子練習

②指導朗讀：湖水這么清亮，帶著你的想象，把你的感受讀出來。

③指兩名學生比讀，學生互評。

④齊讀第三句，感受鏡子似的湖面。

過渡：我們看到了綠色的野草，清清的湖水，草原上還有什么很美？引出第四句。

（3）通過品讀野花的顏色、種類及香味，感受野花的美。

學習第四句：齊讀第四句，說說這些花怎么美？

①指導朗讀：孩子們你們看這清香怎么讀啊？

②要是讓這香味在我們鼻子邊停留的再久一點，該怎么讀？老師范讀指導。

④誰喜歡這香味？那就請你站起來讀吧。

（4）小結寫作方法：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是遠處的青青野草，再展現(xiàn)了近處的湖水，最后是眼前的野花，我們在以后學習描寫景色的時候，可以學習她這種從遠到近的寫作方法。

（5）小結本段內(nèi)容，指導背誦。

看，這些野草野花湖水把這草原妝扮得如此廣闊而美麗，我們怎么能不愛呢，這么美的文字，我們更應該把它記下來。同學們試著把這一段背下來，老師這里給你一些提示，能背的時候就把書蓋起來，不能背的就打開來看看。試一下吧。

（三）學習第三自然段。

導語：課文除了講草原廣闊麗，還有哪什么特點？

1、概括草原的第二個特點。

2、引導學生理解過渡句，引出下文。

課文有一段話，將草原的廣闊美麗和歡騰的世界連在了一起？

（1）引導找出過渡段，并讀一讀。

（2）了解過渡段的作用。

在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，后半句又介紹了下一段的內(nèi)容，起了承上啟下的作用，這段話就好像橋梁一樣，把二三自然段聯(lián)系起來。因此，它躍然很短，但是特別重要，我們在以后的寫作中要學會使用。

3、置換關聯(lián)詞：〃〃〃〃〃〃不僅〃〃〃〃〃〃〃，而且〃〃〃〃〃〃。

4、小結過渡：現(xiàn)在就讓我們走過這條小橋，走到橋的后半段，感受一下草原的歡騰氣氛吧。

（四）學習第四自然段。

1、自讀課文，想想是誰讓草原變成一個歡騰的世界。

自己找出句子，用因為所以的句式把課文內(nèi)容串起來，在組內(nèi)練習說話。

2、集體交流，讀自己喜歡的句子，感覺一下草原上的歡騰。

3、引導學生從第二自然段中的句子來理解一碧千里。

4、看錫林郭勒的錄象，進一步感受草原的歡騰，教師作旁白小結。

可愛的動物們，可愛的蒙古包，勤勞的牧民們，讓這原本就廣闊美麗的草原變成了一個歡騰的世界。是的，祖國在不斷的發(fā)展，現(xiàn)在人民的生活越過越好，這些牧民們在這美麗的草原上過上了豐衣足食，自由自在的快樂生活?？茨撩駛凃T在高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，唱出他們心中的歌，他們在唱什么？學生接。他們在歌唱他們美麗的家原，幸福的生活。

三、感情升華，我口抒我心。

今天，我們來到了錫林郭勒大草原，聽到這些快樂幸福的歌聲，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？

（一）學生根據(jù)自己的意愿抒發(fā)自己的感情。

（二）點評，激發(fā)學生對草原，對祖國大好河山的熱愛與向往。

四、總結全文，布置作業(yè)。

（一）教師結語：這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的，最后讓我們用我們的心去讀這首小詩，全體起立，讓我們在我們優(yōu)美的朗讀聲中結束我們這次的草原之旅。

（二）作業(yè)布置：我們回去以后，當當小導游，介紹一下我們廣闊美麗歡騰的錫林郭勒大草原吧。

板書設計：

15錫林郭勒草原

草原廣闊而美麗

草綠花香湖水清

牛羊馬鳥齊歡騰

幸福牧民把歌唱

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長城的優(yōu)秀教案精選4篇

我們?yōu)槟砹艘恍╆P于《長城的優(yōu)秀教案》的信息。每位老師必須在上課前認真準備教案和課件，每個教師都需要認真設計教案和課件。制作創(chuàng)新獨特的教學課件可激發(fā)學生學習的潛力。請瀏覽下面的網(wǎng)頁內(nèi)容！

長城的優(yōu)秀教案(篇1)

教學目標

認知：

１、國人民解放軍是祖國的捍衛(wèi)者，是祖國的鋼鐵長城。

２、知道解放軍保衛(wèi)祖國、熱愛人民的故事。

情感；

熱愛中國人民解放軍。

行為；

積極參加學習和慰問解放軍的活動。

教學建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標準的有關要求，對學生進行熱愛解放軍的教育。全套教材僅這一課是關于熱愛解放軍的教育。

通過教育，使學生知道解放軍是人民的子弟兵，他們來自人民，是為人民服務的；解放軍的基本職能或者說主要任務是保衛(wèi)祖國，他們?yōu)榱俗鎳纳鐣髁x建設和人民的生命財產(chǎn)，付出了很高的代價，甚至鮮血和生命。因此，解放軍是我們最可愛的人，我們應當崇敬他們，熱愛他們，向他們學習。

本課的教學要點是：中國人民解放軍是祖國的堅強保衛(wèi)者，是祖國的鋼鐵長城；解放軍愛人民，是人民的子弟兵；熱愛解放軍，積極參加學習和慰問解放軍的活動。

教法建議

1、教學時，既要突出戰(zhàn)士生活的艱苦，又要使學生感受到戰(zhàn)士的以苦為樂，這正是解放軍的'可愛之處。

2、教師在選擇故事時要注意選擇有代表性的，全方面地反映解放軍的生活，使學生了解解放軍、熱愛解放軍。

3、課上所講的故事，反映的解放軍的生活要盡量真實、具體、感人。

4、如果有條件的話，最好組織學生和解放軍見面或一起搞一些活動，以增進了解。

5、在利用課文方面，教學時應讓學生知道，島雖小，但它是祖國的前哨，駐守小島就是保衛(wèi)祖國，使祖國不受敵人侵犯，使國家富強、人民安寧。所以，盡管條件艱苦，但他們卻以苦為樂，這正是解放軍戰(zhàn)士高尚品德所在，他們是最可愛的人。

教學設計示例

第十二課 祖國的鋼鐵長城

教學目標

認知：

１、國人民解放軍是祖國的捍衛(wèi)者，是祖國的鋼鐵長城。

２、知道解放軍保衛(wèi)祖國、熱愛人民的故事。

情感；

熱愛中國人民解放軍。

行為；

積極參加學習和慰問解放軍的活動。

教學重點：知道中國人民解放軍是祖國的保衛(wèi)者，要熱愛解放軍。

教育過程：

一、導入新課。

1、當我們坐在明亮的教室里愉快地學習時；夏日，我們隨父母在樹蔭下乘涼時；冬夜，我們?nèi)胰嗽跍嘏奈葜行蕾p電視節(jié)目時，你知道是誰在保衛(wèi)著我們？

是中國人民解放軍。

板書：中國人民解放軍

2、在戰(zhàn)爭年代，解放軍戰(zhàn)士英勇殺敵，不怕犧牲，你知道他們的英勇事跡嗎？

（出示董存瑞、黃繼光掛圖，請知道的同學講，老師適當補充。）

在戰(zhàn)爭年代，有成千上萬個像董存瑞、黃繼光這樣的戰(zhàn)士，為了祖國的解放事業(yè)，為了打敗侵略者，為了今天我們能過上幸福的生活而獻出了年輕的生命。人民不會忘記他們，共和國不會忘記他們，他們將永遠活在我們心中。

二、學習課文。

1、過渡語：戰(zhàn)爭年代，解放軍為了人民的解放事業(yè)英勇殺敵；在和平時期，解放軍叔叔們又是怎樣為保衛(wèi)祖國奉獻自己青春年華的呢？

2、看課文1～3段（投影課文插圖1）。

（1）戰(zhàn)士們在這個孤島上擔負著什么任務？

雖然我們進入了經(jīng)濟建設時期，但是世界上還有一些敵人總想侵略我們，解放軍某部三連戰(zhàn)士，為了守衛(wèi)祖國海上大門而駐守在這里。

（2）島上生活條件是怎樣的？

島上沒有淡水，戰(zhàn)士們都得省著用，而且還有斷水的危險。一年四季氣溫很高，晚上蚊叮蟲咬。

（3）看課文第4段（投影課文插圖2）。

戰(zhàn)士們在島上是怎樣站崗放哨、苦練殺敵本領的？

頭頂烈日苦練本領，汗水濕透衣服，肩背曬脫皮；晚上站崗蚊叮蟲咬；出海巡邏有些戰(zhàn)士暈船。

4、看課文第5～6段（投影課文插圖1）。

（1）島上生活條件這么艱苦，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磳πu愛得很深？

（2）戰(zhàn)士們想不想自己的親人和自己的家？他們?yōu)槭裁匆詬u為家？

（3）“樂為祖國守孤島”，表達了戰(zhàn)士們的什么心情？

小結：為了祖國建設的順利進行，為了讓千千萬萬的人們過上和平幸福的生活，解放軍戰(zhàn)士寧愿自己多吃苦，把對親人的思念深深埋在心里，樂為祖國守孤島。他們是最可愛的人，是祖國的鋼鐵長城。

板書：祖國的鋼鐵長城

三、鞏固延伸。

1、看一看。

駐守在孤島上的戰(zhàn)士們樂為祖國守孤島。在北疆、在海南、在高原、在雪嶺，處處都有解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)著祖國的邊疆，為祖國筑起了鋼鐵長城，是祖國堅強的保衛(wèi)者。

板書：祖國堅強的保衛(wèi)者

（看書中“看一看”欄目和錄像。）

2、講一講。

（1）人民解放軍不僅是祖國堅強的保衛(wèi)者，也是人民的子弟兵，他們和人民群眾心連心。

板書：人民的子弟兵

（出示掛圖，看圖講解放軍愛人民的故事。）

（2）你們還記得1998年解放軍抗洪的情境嗎？

（啟發(fā)學生回憶解放軍抗洪英雄，補充李向群、高建成事跡。）

四、總結。

1、學習這課書，你有什么感想和收獲？

2、中國人民解放軍是祖國的鋼鐵長城，是全國人民最可愛的人。我們少年兒童要熱愛他們，學習他們，用他們樂為祖國守孤島和為人民利益英勇獻身的精神，不斷激勵自己，做一個像他們那樣的人。

板書：最可愛的人

板書設計

十三 祖國的鋼鐵長城

中國人民解放軍 ? 祖國堅強的保衛(wèi)者

（最可愛的人） ? 人民的子弟兵

長城的優(yōu)秀教案(篇2)

教學目標：

1、學會本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。

2、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的感情。

3、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

4、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的感情，背誦課文。

教學重點：

自讀自悟，理解課文內(nèi)容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

教學難點：

學習傳統(tǒng)文化特有的形式——對聯(lián)

一、導入

1、老師想問問，你們誰到過長城，你能用一兩個詞說說爬長城的感受嗎？

2、你對長城了解多少？

3、看課件，再來說說長城給你留下的是什么印象？

二、認識作者

說到《長城贊》這課文，老師想請大家認識一個人，羅哲文。

課件展示

師補充介紹

三、初讀課文

1、自由讀課文。

2、認識生字，多音字：垛，還有隘黎

3、指名讀，齊讀。

四、默讀課文

1、默讀課文，明確讀書要求。

2、學生自己默讀。

3、交流

不理解的詞語：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、豐碑……自己嘗試著解讀。

4、老師有一個問題，這幅對聯(lián)作者分別是從什么角度來寫長城的？

上聯(lián)：從時間入手

第一句，朝代，第二句，為此付出的人們，第三句，。

下聯(lián)：從空間入手

第一句，修筑的難度，第二句，經(jīng)過的地點，第三句，。

五、、板書

時間豐碑中華民族的

空間

六、拓展

1、我們說，這是一幅對聯(lián)，那么你知道對聯(lián)有什么特點嗎？

2、課件出示對聯(lián)特點。

七、作業(yè)

對下聯(lián)：物華天寶引得仙女下凡來

為自己的班級或學校寫一幅對聯(lián)。

長城的優(yōu)秀教案(篇3)

一、激趣導入 觀察插圖，了解圖意

１、談話導入，激發(fā)興趣：

據(jù)第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

板書課題：

長城

（運用名人名言導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。）

２、介紹長城：

長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前７７０～前４７６）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

二、閱讀課文，自學生字新詞

１、自由讀課文，劃出生字新詞。

２、學生利用工具書自學生字詞。

３、學習小組交流討論學習

４、掌握生字新詞：

拍攝（shè） 智慧（huì） 了（liào）望 氣魄（pò）

嘉（jiā）峪（yù）關 崇（chóng）山峻（jùn）嶺

５、理解字詞：

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。

三、圖文結合，了解文意

１、觀察彩圖，了解圖意：

（用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同？

（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

⑵ 長城修筑在什麼地方？

（崇山峻嶺之間。）

⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點？

（長和高大）

⑷ 作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？

（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

２、想一想，課文各節(jié)分別講拉什么內(nèi)容：

⑴ 介紹觀察點：

運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪里呢？

（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

（在長城上）

⑵ 看第一幅圖時應重點觀察什么？

抓住觀察重點：

長城。

① 你覺得長城看上去有什么特點？

（長、大、彎）

② 再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？

（高大、堅固）

（可以適當?shù)匾脒h景圖和近景圖的概念）

四、再讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文：

想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）

２、分組討論：

說說課文各節(jié)的內(nèi)容：

第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅固；第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。

３、說說怎樣給各節(jié)編一小標題：

啟發(fā)學生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：

⑴ 一條“龍”。

⑵ “高大堅固”。

⑶ 結晶。

⑷ 奇跡。

（或啟發(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯(lián)想；地位）

（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

五、課堂小結

六、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

蝴蝶的優(yōu)秀教案精選4篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編特意收集并為您呈上“蝴蝶的優(yōu)秀教案”相關內(nèi)容，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，這就要老師好好去自己教案課件了。尤其是老師想要濃郁課堂氛圍，高質量的教案課件是必要的。

蝴蝶的優(yōu)秀教案 篇1

多彩的蝴蝶

活動目標：

1.通過欣賞視頻，了解蝴蝶的外形特征，感受蝴蝶色彩的鮮艷豐富、圖案的對稱美。

2.認識顏色的分類、區(qū)分顏色的冷暖，大膽想象并嘗試用多種顏色裝飾蝴蝶。能夠在生活中適當?shù)剡\用冷暖色搭配。

3.充分體驗顏色帶來的美感，體驗創(chuàng)作之中的樂趣。

活動重點：

認識顏色的基礎上學會用顏色冷暖的搭配來豐富蝴蝶活動難點：

初步的讓小朋友們感受對稱的美感，能夠在生活中適當?shù)剡\用冷暖色搭配。

活動準備：

素描紙，馬克筆，油畫棒

活動過程：

一、導入過程

猜謎引題師：小朋友們，你們喜歡猜謎語么

二、教學過程

(一)、談話入主題教師提問：

你們喜歡穿什么顏色的衣服

那你們?yōu)槭裁聪矚g穿這種顏色的衣服呢

分別讓學生談談自己的感覺。師根據(jù)學生回答情況給予小結，邊板書冷、暖兩種感覺。

教師小結：色彩有有彩色和無色之分。除了黑、白、灰屬于無彩色外，其余的色彩屬于有彩色。

(二)、感受認識冷暖屏幕放映，看冷暖不同色調的作品，讓學生去親自感覺。

1、放映冷色調畫面《雪山》，問：這幅畫面里面有哪些顏色，給你什么感覺呢

2、放映暖色調的畫面《日出》，問：這幅畫面又有哪些顏色給你什么感覺

3、屏幕同時顯示這兩幅畫面，讓學生再次去體會感覺。

引導提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺

師根據(jù)回答小結：那是因為它們有不同的顏色，通過觀察，我們看到不同顏色的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。(教案出自：教案網(wǎng))比如在相同的房子里面，一個屋子涂成藍色，另一個屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺就很大是不是呀。

4、聯(lián)系生活，體會色彩的冷與暖。

回憶一下我們剛才的圖片，再聯(lián)想一下在我們的身邊，有什么給我們冷和暖的感覺

分別讓學生起來舉例，如：太陽、火焰給人暖的感覺;天空、大海給人冷的感覺。

師小結鼓勵學生：看來小朋友們平時是很注意觀察生活中身邊的事物的。只有經(jīng)常去多注意觀察，才可以幫助我們感受顏色中的冷與暖。究竟什么顏色屬于冷色，什么顏色屬于暖色呢。那我們接下來看看蝴蝶身上的冷暖色是怎樣的，(展示蝴蝶的圖片，根據(jù)圖片提問小朋友們哪些是冷色哪些是暖色，提問看到的蝴蝶是什么樣子的，有哪些特點)，那我們再看看面前的油畫棒，誰能說一說哪些顏色是冷色哪些顏色是暖色

三、教師示范，學生觀察我們認識了冷色和暖色并學會了怎么去區(qū)分它們，那接下來老師教你們怎么畫漂亮的蝴蝶好不好，(教案出自：教案網(wǎng))認真看喲，一個圓圓的小腦袋，長長的身體立起來，一對翅膀左右開，別忘觸角頭上戴，是不是一只蝴蝶就畫出來呀，(再重復說一下畫的步驟，讓學生更好的掌握)四、學生操作，老師巡回指導五、教學分析總給學生在通過觀察對蝴蝶的外形，冷色、暖色有初步了解了，作畫就比較容易。在作畫時畫面表現(xiàn)的冷色調，暖色調相對明顯。

蝴蝶的優(yōu)秀教案 篇2

活動目標

1、在反復欣賞表演游戲的基礎上，知道名稱，初步理解內(nèi)容，并有良好的完整印象，引起幼兒學習的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)幼兒良好的欣賞習慣。

活動準備

紅、黃、白三只蝴蝶及太陽、烏云的頭飾。及相應的字卡。

活動過程

1、激發(fā)幼兒看表演的興趣，知道名稱，看表演時的要求。

師：請小朋友認真仔細地看表演，看看這是幾只怎么樣的蝴蝶?

2、全體幼兒觀看表演。

第一遍表演：

(1)、剛才乍到的表演叫什么名字?

(2)、這個表演中有三只什么顏色的蝴蝶?

(教師分別出示字卡三只蝴蝶紅蝴蝶黃蝴蝶白蝴蝶讓幼兒認讀，并請幼兒把不同的漢字卡片分別送給三只蝴蝶。)

過渡：這個表演中發(fā)生了一件什么事，請小朋友再仔細地看表演。

第二遍表演：

(1)、三只蝴蝶在花園里做游戲時，發(fā)生了一件什么事?

(2)、三只蝴蝶被大雨淋濕了翅膀，、、、它們請誰幫助?

第三遍表演：

(1)、你喜歡這個故事中的誰?為什么?

(2)、你不喜歡誰?為什么?

(3)、太陽公公趕走了烏云，曬干了三只蝴蝶的翅膀，三只蝴蝶怎么樣了?

3、教師小結：你們喜歡三只蝴蝶，是因為他們相親相愛，誰也不愿離開自己的好朋友。

你們喜歡太陽公公，是因為太陽公公會幫助三只蝴蝶把烏云趕走。

你們不喜歡三朵花，是因為他們不愿意幫助大家。能幫助別人的大家都喜歡。

活動反思：

《三只蝴蝶》是幼兒非常喜歡的一個故事，語言簡潔、易懂，瑯瑯上口。幼兒在游戲過程中很快就能記住故事情節(jié)，表演的效果也比較好。

蝴蝶的優(yōu)秀教案 篇3

設計意圖：

喜愛蝴蝶是孩子們的天性，尤其是中班幼兒。此活動充滿童趣，讓幼兒了解蝴蝶的外形，且將音樂與手指游戲結合在教學活動過程中，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

活動目標：

1、了解蝴蝶的外形特征

2、通過觀察，發(fā)現(xiàn)并欣賞蝴蝶翅膀的對稱圖案

3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

4、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。

活動準備：

PPT、圖片、不同長方形的小紙片若干音頻

活動過程：

一、手指游戲《美麗的花》

二、眨一眨，我的眼睛亮亮的

1、小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、那你喜歡蝴蝶嗎?

3、美麗的蝴蝶分解圖介紹

三、猜一猜，看一看

1、教師出示圖片，快思老師.教.案網(wǎng)出處請小朋友猜一猜這是蝴蝶的什么?

2、小朋友喜歡小蝴蝶，那我因該保護它。

四、幼兒操作

1、介紹材料(請幼兒自由挑選不同的長方形小紙片，紙片對折后撕成蝴蝶形狀，然后天在圖畫紙上，再畫觸角)

2、手工安全提示

3、幼兒操作、教師巡回指導

五、活動結束今天，小朋友認識美麗的蝴蝶，回家與家人一起分享快樂!

活動反思：

這節(jié)活動課讓幼兒認識了蝴蝶的成長過程，并通過創(chuàng)編兒歌，提高了幼兒的學習興趣，通過認識更多活蝴蝶，發(fā)展了幼兒的觀察能力，探索奧秘并激發(fā)了幼兒對科學的興趣，提高了幼兒動手操作能力。不足之處是沒能讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題并解決。

假如優(yōu)秀教案精選4篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？也許"假如優(yōu)秀教案精選4篇"就是你要找的，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

假如優(yōu)秀教案 篇1

教學過程：

學習目標：

1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。

2、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。學習重點：通過感情朗讀，啟發(fā)學生展開想象，在想象中理解、感悟。

學習難點：

1、培養(yǎng)學生關愛他人，關愛環(huán)境的品質。

2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養(yǎng)語感。教學準備：制作多媒體課件，板畫、采筆。

一、復習舊知，引入新課

1、認讀生字。

2、重點指導“幸”。

二、學習詩歌，感悟語言。

1、自由地讀詩歌。

2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個美好的愿望？這首詩共寫了幾小節(jié)？

3、請學生默讀詩歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？

4、自由朗讀畫出作者要畫什么？

5、他為什么要給小樹畫太陽和云朵？

三、同座合作學習詩歌2、3小節(jié)

學習要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。

2、畫一畫：用直線畫出作者的愿望。

3、說一說：知道了什么。

學生匯報，補充完成

四、五、指導背誦，積累語言

1、詩歌用三節(jié)寫了作者的三個愿望，作者的愿望只有三個嗎？從哪里可以看出來？

2、指名學生讀詩歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來

3、同桌相互讀讀背背。

4、指名背

5、試著把三小節(jié)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。

六、擴展活動

1、說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

2、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP愛，去幫助（出示）

3、請同學先說，然后再創(chuàng)作。

假如優(yōu)秀教案 篇2

活動目標：

1、能運用假如的句式聯(lián)想沒有太陽，世界可能發(fā)生的一切。

2、從逆向思考，從討論中得知太陽與動物生存、植物生長、人們生活的健康的關系。

活動準備：

掛圖：假如沒有太陽

活動重難點：

活動重點：能運用假如的句式聯(lián)想沒有太陽，世界可能發(fā)生的一切。

活動難點：從逆向思考，從討論中得知太陽與動物生存、植物生長、人們生活的健康的關系。

活動過程：

一、引起談話的興趣。

1、說說太陽有什么作用。

2、小朋友喜歡太陽嗎?來;自.屈;老師;教.案;為什么?

二、引發(fā)問題，激發(fā)幼兒擴展想象。

1、假如沒有太陽，世界會怎樣?

2、幼兒討論，老師傾聽。

3、在集體中交流自已的想法。

三、引導幼兒運用假如的句式講述。

1、老師示范說說假如的句式。

2、請個別幼兒說說假如的句式。

四、老師與幼兒一起點評結果

活動反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。教師不可直接控制，而應以尊重和支持，引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。所以，教師應該為幼兒提供一定的環(huán)境來鼓勵幼兒積極探索。

假如優(yōu)秀教案 篇3

一、聽故事

1、故事導入。

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

2、說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

3、板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

二、讀詩歌

1、讀正確。

（1）認讀字詞?？s嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

（3）抽讀正音。

2、讀流利。

（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

（2）交流匯報。

（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。()我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）

（4）找規(guī)律?！按扒暗男浼t紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點？應該怎么讀？

（5）鞏固練習。在全詩中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

3、讀出感情。

（1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設計的動畫）

（4）學生練讀。

三、練說話

1、自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

2、情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的'熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

3、朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

假如優(yōu)秀教案 篇4

教材簡說：

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求?！都偃纭芬辉姡琛榜R良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。

教學目標：

１、認識９個生字。會寫８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

教學重點：

識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

教學難點：

讀悟結合，理解文意。

教學過程：

一、揭題導入

師：板書課題《假如》指名讀，齊讀。

師：假如你有七十二變的本領，你會用它來滿足你的什么愿望？

指名答：用上假如這個詞說話。

師：有一個小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來實現(xiàn)的？快快打開書讀一讀，老師相信，你們一定會很快在書中找到答案。

二、初讀課文

1、學生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書，（馬良的神筆）。

2、教師配樂范讀課文。（課件）

3、師：老師讀得好不好？哪里好？

學生評議。

4、師：現(xiàn)在同學們自由讀課文，注意字音讀準確，句子讀通順，讀流利。

5、指名分小節(jié)讀。其他學生邊聽邊圈畫：小女孩想用神筆畫什么？

三、品讀詩歌

師：選擇自己喜歡的小節(jié)仔細讀一讀，想一想為什么喜歡他？

指名讀，說明理由

（一）第一小節(jié)

出示課件：被寒風出的小樹。

1、師：你看到了什么？指名回答。

2、師：現(xiàn)在同學們就是那棵被寒風猛烈吹刮的小樹，（全體起立）寒冷的北風呼呼的吹著，小樹被風吹得東搖西晃，凍的小樹皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷?。　?/p>

3、師：這時的小樹最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽）。出示太陽課件。

4、師：有了太陽的溫暖，小樹就不冷了。讓我們再來做一次小樹好嗎？全體起立。

它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！

5、師：小樹苗們，你們快樂嗎？（快樂）

6、師：就讓我們帶著快樂的感情自己來讀讀這個小節(jié)吧。

自由讀，指名讀。

（二）、第二小節(jié)

1、師：小樹得到了幫助，長成了大樹，成了鳥兒的家。（課件小鳥哭圖）

2、師：小鳥們怎么啦？（小鳥哭了）

3、師：小鳥為什么哭泣？

4、師：此時的鳥媽媽哪里去了？（到遙遠的地方去尋食）。

5、師：鳥媽媽可能會飛到哪些遙遠的地方呢？

6、師：鳥媽媽為了給小鳥找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么？（板書：好吃的谷粒。課件：谷粒）

7、師：吃了這些谷粒，小鳥們再也不餓了，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，他們過著無憂無慮的生活。聽?。ㄕn件：鳥媽媽和小鳥圖、聲音。）此時，我們的心情怎樣？（高興）

8、師：那我們該用什么樣的語氣來讀這一小節(jié)呢？

學生自由練習、指名讀。

（三）、第三小節(jié)

1、師：你還喜歡哪個小節(jié)？指名讀、說理由。

2、師：西西是不幸的，你能想象出沒有一雙好腿會給西西的生活帶來哪些不便嗎？

指名說。

3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫一雙好腿）板書。

4、師：有了健康的身體后，西西的生活會怎樣？

5、師：是啊，此時的西西多么快樂呀！讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀第三小節(jié)。

6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來。

（四）、第四小節(jié)

1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個？你是從哪里看出來的？

指名答，師板書。

師：這說明他有好多的愿望。

2、師：小女孩非?？释眠@枝神筆來實現(xiàn)自己的愿望，但卻不是為自己買漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺得他是一個什么樣的人？（善良、有愛心）

四、拓展延伸

1、師：一個有愛心的人，隨時都會想著為他人解決困難，帶來幸福。如果這枝神筆來到了你手中，你要用他來畫什么？

指名說。

2、師：大家說得真好；老師相信大家畫的會更棒！請你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來，能寫的同學可以仿照書中的格式寫一寫。

指名表達。

五、結語

師：正是有了這份愛，我們的生活才會更美好，我們的生活才會更幸福。正像諺語說得那樣：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。（課件：愛的奉獻、配樂）

六、拓展延伸

師：課下去搜集兒童詩，下節(jié)課我們召開一次詩歌朗誦會。

草原教案14篇

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，要是還沒寫的話就要注意了。制定好教案有助于提高課堂效果和教學滿意度，對于寫教案課件有哪些疑問呢？以下的“草原教案”主題相關內(nèi)容，是編輯特意整理的，供你參考，希望能夠幫助到大家！

草原教案 篇1

教學目標

1.理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。

3.領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

教學時間 三課時

教學設計

第三課時

一、教學目標

(一)學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

(二)體會課文結尾的含義。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

(一)學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

(二)體會課文結尾的含義。

三、教學過程

(一)導入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

(二)講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

(1)這三個自然段各寫了什么內(nèi)容?

(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2.讀后討論交流。

(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”?

(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結尾的作用是什么?(這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣?這些風俗習慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?

(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。)

(三)總結全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?

后面三段主要是寫什么?

(課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。)

2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢?

小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

(四)作業(yè)。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2.練習課后練習題第4題。

以上就是五年級語文草原第三課時教案全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

草原教案 篇2

第二課時

一、教學目標

（一）學習課文第

1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）體會文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關聯(lián)詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學重點、難點

（一）體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫荷狭诵∏?，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導學生背誦第1段課文。

（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習課后作業(yè)第

1、3題。

草原教案 篇3

音樂教案：《草原上》教學設計

一、設情激趣。感受音樂。

師：同學們，你們?nèi)ミ^草原嗎？草原是什么樣的呢？

生：草原上有藍天。

生：有馬，有牛，有羊。

生：草原上有綠草。

師：同學們，說的真美，草原上有藍藍的天，綠綠的草和清清的水。還有壯壯的奶牛，肥肥的羊兒和奔馳的駿馬。今天我們就一起來學習一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的風情。感受一下蒙古族人的生活習性?，F(xiàn)在我們一起走進草原，請同學們坐在綠油油的草地上吧。請坐。

1.聽辨節(jié)奏。

××︱×—︱××︱×—︱

師：現(xiàn)在，我來打一條蒙古族歌曲節(jié)奏，你們能試著模仿嗎？由強—弱。由弱—強。

師：同學們做得很好，我們現(xiàn)在來靜靜地聽一首蒙古族歌曲音樂。（草原就是我的家）

師：同學們，聽著這首音樂，你們是否已經(jīng)感受到我們前面練習的節(jié)奏呢？

生：（感受到了。）

師：好，這些節(jié)奏型就是這首樂曲中的基本節(jié)奏，也是今天我們要學習歌曲的重點節(jié)奏。

師：我們再來聽一遍音樂，跟著音樂我們一起來打這條節(jié)奏。《草原就是我的家》。

師：同學們做的不錯，現(xiàn)在我們用肢體語言來感受音樂好嗎？聽著音樂，跟著老師一起來做。

（草原就是我的家律動）。

二、學習歌曲，走進音樂。

師：；同學們做的真棒，有點蒙古族感覺，現(xiàn)在我們再來欣賞一首蒙古族歌曲。我們來聽聽這首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上）

師：歌曲中唱的是什么？

生：藍天

生：羊兒叫

生：草原好熱鬧。

師：聽了這首歌曲，你有什么樣的心情呢？

生：抒情，激動。

生：甜美的。

師：今天我們一起來學習這首歌曲《草原上》。

師：首先，來認認我們的好朋友。

師：同學們，誰知道這是什么音呢？做出手勢3。

生：3.

師：這個又是什么音呢？做出手勢5。

生：5.

師：兩個都說對了。老師這里還有一個音，大家一起說好嗎？做出手勢6。

生：6.

師：今天我們主要來學學這三個音的音高位置。同過這三個音的學習來學唱《草原上》這首歌曲。

師：同學們我們邊唱邊用手勢體會音高。

師：356，216，51653.

356，216，12516.用手勢一個樂句一個樂句的學習樂譜，樂句學會后連起來唱。

師：我們現(xiàn)在用身體來感受一下音高的位置。老師帶領學生根據(jù)音高的位置來用身體感受。

師：同學們真棒?，F(xiàn)在我想請一位同學來讀歌詞，大聲有感情的來朗讀。

生：朗讀歌詞。

師：請同學再有感情，聲音洪亮的來讀讀歌詞。

生：朗讀歌詞。

師：老師領你們讀一遍好嗎？

生：和老師一起很有感情的讀歌詞。

師：很好。現(xiàn)在我們小聲的跟著鋼琴來試一試唱歌詞。

生：和著音樂小聲唱歌詞，一段。

師：同學們的節(jié)奏感真不錯，我們現(xiàn)再勇敢點再來唱一唱歌詞吧。

生：1遍。

師：請同學們再唱的跳躍活潑一點，注意聲音位置。

師：彈琴伴奏。

生：唱。

師：注意長音的位置，發(fā)音要準。

生：唱。

師：讓我們懷著對草原的熱愛，激情飽滿的再來做一回小牧民。還記得我們的節(jié)奏么？請你們在歌曲前奏部分打著節(jié)奏加進來好嗎？（試一下老師帶學生邊哼著前奏曲邊打節(jié)奏。）

生：聽著音樂唱。

師：同學們，你們想想，草原上的天氣會不會總是風和日麗，陽光普照呢？如果遇到狂風，遇到暴雨小牧民會怎樣呢？下面，我們來即興表演一下，老師來彈一段旋律，你們聽到了什么，盡情來表現(xiàn)？《暴風雨》

師：親愛的同學們，暴風雨來的這么猛烈，你們能勇敢的來面對，并用熱情來戰(zhàn)勝它，你們真是草原上的小英雄！讓我們用激情飽滿的歌聲來贊美他好嗎？大家穿上皮靴，帶好頭巾，騎上駿馬，奔馳在草原，做一個勇敢的小牧民！

生：騎在小凳子上表演唱。打節(jié)奏為自己伴奏。

師：我的小勇士們，你們可真棒！看！這是什么？蒙古包，我們來了解一下蒙古族人的生活習性和民俗風情吧。

三、了解蒙古。

師：在我國的北部地區(qū)，居住著勤勞，勇敢，善良的蒙古族人民。那里有藍藍的天空。青青的綠草。靜靜的湖水和肥壯的牛羊。人們說著蒙古話，喝著馬奶酒，吃著烤全羊，住著蒙古包，騎著駿馬，揮舞著長鞭。瀟灑的再草原上飛奔，所以也稱蒙古族為馬背上的民族。正如詩中所寫：敕勒川，陰山下，天似穹廬，壟蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現(xiàn)牛羊。（播放PPT配音樂天堂）

師：諺語

說的蒙古話，穹廬做居家，男人會三藝，婦孺能飛馬，

喝酒用大碗，吃肉用手抓，燒柴用牛糞，渴了喝奶茶，

無歌不成禮，進門就是客，奶食不分家，戶戶養(yǎng)牛馬！

師：同學們，男人會三藝說的是哪三藝？

生：（騎馬，射箭，摔跤）

師：婦孺能飛馬是什么意思呢？

生：婦女和小孩也很會騎馬。

師：這些諺語充分的體現(xiàn)了蒙古族人生活習性和熱情好客和民俗風情的畫面。

四、拓展

師：我們唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活習性和民俗風情。蒙古族人能歌善舞，我們也學學跳蒙古族舞好嗎？誰上來做做動作（3）

師：我們一起來學習，這和我們剛才做的律動很像噢。

師：請同學們到前面來，帶好頭巾一起來跳舞好嗎？

五、大家一起跳起來。（播放音樂）（圓圈位置）

同學們，時光總是那么短暫，音樂總是那么美好，請同學們記住我們今天的蒙古之行。讓我們帶著美好的心情天天都快樂的學習和生活。

草原教案 篇4

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

重點分析具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫

難點分析理解重點句子

教具準備課件

教師活動學生活動

一、復習檢查

1．聽寫生字新詞。

2．引導思考

二、學習第一段

1、師范讀。

2、組織自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？

3、“一碧千里而并不茫?！备爬瞬菰奶攸c，那么作者是怎樣寫具體的呢？教師適時點撥。

4、指導學生朗讀

三、學習第二段

1．指導讀文

2．出示投影片：組織分組討論，教師點撥。

3．指導學生有感情的朗讀課文

四、學習第三段

指導朗讀第三段。

五、學習第四段

請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

六、學習第五段

齊讀最后一段，談談你的感想。

七、總結

八、布置作業(yè)

1、寫生字、生詞

2、讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。

3、聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。

4、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？

5、看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

6、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。

7、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

8、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？

9、初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫出有關語句，集中交流。

10、讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？

11、有感情地朗讀，深化理解。

12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

13、請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

14、反復朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。

教學反思本課的教學重點應放在：

1、讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景；

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛的大家庭。

草原教案 篇5

教學目的

1、要求同學能借助漢語拼音正確、流暢地朗讀課文。

2、通過學習，理解課文內(nèi)容，知道草原上的鷹和人們生活有著親密的聯(lián)系，它能夠關心人們了解天氣的改變，能夠關心迷路的人克服困難。

3、在理解課文的同時，要留意培育同學的觀看力量。

教學時間2課時

教學重點通過閱讀，去理解課文內(nèi)容，能正確解答課后練習第三題。

教學預備

一幅鷹的掛圖投影片

教學過程

第一節(jié)

教學內(nèi)容：

借助拼音，帶著思索題獨立閱讀思索，然后進行小組爭論。

教學過程：

一、用圖導課。

1、出示掛圖。談話：圖上畫的是什么？你們見過它嗎？

（貼圖）

2、出示課題，看看草原上的鷹與人們的生活有什么關系。

（板書課題）

二、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語畫下來，再查查字典。

三、說說有哪些詞語不懂，現(xiàn)弄懂了哪些。

四、正音。

（出示小黑板或投影）

旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。

“朝”是多音字。朝著（cháo）朝霞（zhāo）

朝、逝、沙、塵這幾個字是翹舌音。

狂、汪、當、清這幾個字是后鼻音，要讀精準。

五、仔細閱讀課文，獨立思索下列問題。

1、本課有幾個自然段？認真想每段都寫了什么？

2、從哪些地方可以看出草原上的鷹能預報天氣？

3、假如在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？

六、組織小組針對思索題進行爭論。

草原教案 篇6

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，學會積累語言。

3在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

教學重點：

學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光，和蒙古同胞的熱情豪客，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。會品味積累語言。

教學過程：

一、談話引入，創(chuàng)設情境

1。播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

2。同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）

3。作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4。即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們怎么樣？

（3）作者第一次來到草原有何感受？

二、讀課文，學課文

1。同學們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

（學生自學課文內(nèi)容，教師與個別學生交流）

2。引導學生概括課文內(nèi)容。

（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）

4。檢查學生的自學結果：

A。理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色*滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

三、再讀課文，理清行文線索

1。認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的，教案《《草原》教案》。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2。和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3。匯報交流結果，教師及時引導，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"收束全文。

四、精讀細品，品味草原之美

1。作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2。學生自由讀課文，自學并批注。

3。匯報交流。

根據(jù)學生的匯報，教師歸納出草原的"可愛之美，自然之美，意境之美"。重點導讀并理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A。能不能說一說"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B。"茫茫"是什么意思？同是寫草原，為什么有的說"天蒼蒼，野茫茫"老舍先生卻說"一碧千里，而并不茫茫"呢？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色*流，輕輕流入云際。

A。翠色"欲"流，為什么后面又說"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎？

B。"翠"是什么顏色？那為什么不說綠色要說"翠色"呢？區(qū)別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是"用綠色渲染"嗎？

C。輕聲讀讀這句話，看看這"翠色*流，輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A。是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

B。"奇麗"是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

A。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B。你認為有那些草原的樂趣？

五、課件演示，再現(xiàn)草原之美

1。通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

2。談一談，看完錄像的感受。

3。指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。

六、由景及人，感受草原的另一番景象

1、我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

2、自學課文的第二—五自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

（1）、你認為蒙古族同胞熱情好客嗎？你是叢哪里看出來的？

（2）、通過讀文，你了解了多少蒙古族同胞的風俗習慣？

3、學生自學批注，匯報。

4。同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

七、情感升華體會蒙漢情深

1。多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2。讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

3。全班匯報，教師相機點撥。

（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭鯓痈兄x？

（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4。讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

八、品味全篇總結寫法

1。直抒胸臆：

2。精描細寫：

3。寫實質樸不加雕琢：

九、回顧情境置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。

草原教案 篇7

教學目標

1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

3．理清課文層次。

重點分析

通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

難點分析

理解重點句子。

教具準備

課件、教師活動學生活動

一、談話，導入新課

1．談話：我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2．播放《草原》電視教材，使學生初步感知課文內(nèi)容和意境。

3．引導學生簡單談談自己的感受。

二、布置預習

1．組織學習生字新詞。

2．引導學生讀讀課文，

3．指導勾畫。

三、檢查自學，質疑問難

1．出示生字、生詞

2．引導理解詞語。

3.引發(fā)思考，組織討論

四、理清課文的線索

1．組織朗讀課文

2．理清課文線索

3．組織交流、整理：

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

1、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

2、學生簡單談談自己的感受。

3、學習生字新詞，注意生字的音形義。

4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

5、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

6、找出自己不理解的問題。

7、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。

8、理解詞語。

9、質疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。

10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

11、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

12、交流、整理：

（1）草原美景

（2）歡迎遠客

（3）親切相見

（4）熱情款待

（5）聯(lián)歡話別

13、完成作業(yè)

教學反思

草原教案 篇8

說背景

今天的說課可能與以往有點不同，因為這次活動是以檢驗農(nóng)遠工程運用而辦的。既然這樣，我覺得說課的內(nèi)容應該著重于介紹如何利用農(nóng)遠資源來上好一節(jié)課。今天我說課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠工程的作用，合理高效運用農(nóng)遠資源。具體是通過《草原》一課實現(xiàn)的。課前我認真地查看了農(nóng)遠下載下來的資料。在認真鉆研《教師用書》的基礎上合理借鑒了《草原》一課的教學設計。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用，可以用來輔助教學幫助學生提高教學效率。美中不足的是與我的教學設計還有一點點出入。于是我在此基礎上做了一些補充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個方面來具體闡述我的說課內(nèi)容。

說教材

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

說目標

根據(jù)課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。

2、標畫重點詞語和重點句子，理解課文內(nèi)容。

2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語在文章中的意思。

依據(jù)上述教學目標，我確定的教學重難點是：

通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

教學目標的分解與時間安排：

本課準備用兩課時來完成，今天我重點說一說第一課時的教學設計。

說教法與學法

根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領略草原的特點，陶冶愛美的情趣。

本文的教學，不僅要讓學生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報，并為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的網(wǎng)絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，充分調動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

為落實以上教法與學法，需要利用農(nóng)遠資源上的課件，讓學生在教師提供的課件中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設一個信息量大、且自由、開放的學習環(huán)境，使學生更好的完成學習任務。

說教學過程

（一）、激趣導入，揭示課題。

上課之前，我們首先來欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》、相機問學生說：這首歌寫了什么？你們喜愛草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進草原。板書課題。

（這樣的設計的目的在于：以優(yōu)美動聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。）

（二）、初讀，揭示探究主題

1、請同學們一起來聽課文錄音。播放課件：課文錄音。聽完之后，誰來說說你有什么感受。老舍先生游覽了草原，感受頗多。課文用哪句話概括出來了？——引出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！币龑дf說什么是“何忍別”？

2、老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢？學生的回答大多在蒙古人熱情、草原風景美這些方面，于是我相機提出2個問題來引導學生探究：這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？

（這樣設計的目的在于：通過初讀課文，抓住中心句直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合。指明探究方向。

（三）、學生探究第一個問題。

1、播放課件出示這個問題：這是（_____）的草原。

2、我們先來欣賞草原風光圖。播放課件：草原風景圖。之后請同學看過的感受：你覺得這是怎樣的草原？

3、我們一起來欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的？請同學們仔細讀讀第一段，把你喜歡的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來。

4、指名學生讀自己喜歡的句子。我就相機追問：如果再讓填空，你會填什么？可以是詞，也可以是句子。

學生的交流是隨意，但我會做到心中有數(shù)，抓住重點詞句來理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睍r，我會引導再欣賞圖畫，引導學生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導學生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色，小丘與草原沒有明顯的界限，正如作者所說：像不用墨線勾勒的中國畫那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來，流到天邊去了。通過個人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學生真正能通過品味文字感受到草原的特點，體會其中的美。

5、引導想象：此刻我們就站在這種可愛、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？

6、教師引讀：在這樣的境界里，學生接著讀出來：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。不僅我們?nèi)绱?，就連，學生接讀：連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原無窮的樂趣。師相機說：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。

7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來齊聲有感情的朗讀第一段。

（這樣的設計在于：學生根據(jù)子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。）

（四）、學生探究第二個問題。

1、學生用心地讀二到四段，這個句子里最想填的一個詞是什么？我估計學生會說：熱情好客。

2、我接著問：你是從哪些詞句體會到的呢？把它畫下來，再多讀幾遍。

3、這里需要說明的是我考慮到學生的交流可能是沒有條理的，我會相機引導：草原人先怎么樣？生回答迎接客人。我就相機板書：迎客。接著我又追問：他們是怎樣迎接客人的？從中看出這是怎樣的草原人？

4、客人接到了，在蒙古包外，他們在一起干什么呢？我重點抓?。骸拔帐衷傥帐?、笑了再笑”，通過帶上動作和表情反復讀這句話，使學生從這兩個“再”，感受到草原人的熱情。

5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請學生找出有關的句子讀一讀。我重點引導學生抓住：干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。引導說哪些向我們敬酒，怎么敬的？然后通過反復的讀這些喝酒的句子，體會出草原人的熱情好客。

6、當學生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時，我會相機播放課件上的活動圖片。通過這些活動同樣能反應出草原人的熱情好客。

（這樣的設計目的在于：利用農(nóng)遠資料庫和網(wǎng)絡資源進行自主探究學習，增強視覺效果。自讀體悟，匯報交流，更大地激發(fā)學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高。）

（五）、體會情感，總結全文。

1、是啊，草原的風景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個人。在蒙古包外依依惜別的時候，你最想說什么，做什么？

2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是：出示農(nóng)遠課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

（這樣設計的目的在于：通過前面的探究，學生把自己的真實想法地表達出來，既是對課文的深層理解，也使學生對草原的風光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了客人們“何忍別”真實情感的流露，同時學生的情感也得到了升華。）

（六）、拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟

1、學生利用信息技術課上網(wǎng)閱讀草原相關文章，了解草原新貌。

2、課后以小組為單位，出一期關于“草原”的手抄報。

（這樣設計的目的在于：農(nóng)村家庭很少有電腦，我讓學生充分利用本校網(wǎng)絡教室的作用，獲取更多的網(wǎng)絡信息資源，進行閱讀，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報的過程中不僅培養(yǎng)學生積累與表達結合的能力，而且培養(yǎng)了合作能力。）

五、說設計反思

本課教學設計意在突出：充分發(fā)揮農(nóng)遠工程的作用，合理高效運用農(nóng)遠資源。在教學過程中始終把學生當作學習的主人，教師則是學習活動的組織者、引導者?；谶@樣的定位，我力求通過每一節(jié)語文課的自主學習促進學生語文素養(yǎng)的逐步提高。

草原教案 篇9

教學目標

1.理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。

3.領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

(二)學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

(三)弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學重點、難點

(一)學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

(二)弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學過程

(一)揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

(二)學生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1.草原的景色是怎樣的?

2.草原人民是怎樣待客的?

(三)學生自學生字、新詞。

(四)檢查自學情況。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

(渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎;回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。)

2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。(有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c;有些詞語留到講讀時解決;有些詞語課后個別解決。)

(五)弄清課文記敘順序，討論分段。

1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?(這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。)

2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?

(可以有三種分法：(1)按自然段和前面的分析可分為5段;(2)按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段;(3)按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。)

(六)指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

(第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。)

(七)作業(yè)。

1.在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文第1段。

第二課時

一、教學目標

(一)學習課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

(二)體會文中比喻句的內(nèi)容及作用。

(三)了解文中關聯(lián)詞語的運用。

(四)背誦課文第1段。

二、教學重點、難點

(一)體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

(二)背誦課文第1段。

三、教學過程

(一)講讀第1段。

1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?

(課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。)

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?

(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。)

3.細讀、思考：

(1)作者是按什么順序寫這些景物的?

(從天空到地面，按從上到下的順序寫。)

(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?

(讓學生邊讀邊畫出重點語句。)

(3)體會重點句子的含義。

(讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫荷狭诵∏?，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達了作者怎樣的感受?

(說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系;可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。)

5.指導學生背誦第1段課文。

(讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。)

小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

(二)講讀第2段。

1.指名讀第2段。

(教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。)

2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?

(可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色;②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。)

3.講讀第1層課文。

(1)作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺?(草原十分遼闊。)從課文哪些語句看出草原十分遼闊?(“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！?

“灑脫”是什么意思?(不受拘束。課文指行動自由，不受限制。)

(2)“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點?(十分靜寂。)

(3)初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?

(草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。)

(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?

(說明有人了。)

(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)

4.講讀第2層。

(1)指名學生讀第2層。

(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?

(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少?

(因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。)

(4)當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?

(“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！?

小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

(三)作業(yè)。

1.背誦課文第1段。

2.練習課后作業(yè)第1、3題。

第三課時

一、教學目標

(一)學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

(二)體會課文結尾的含義。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

(一)學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

(二)體會課文結尾的含義。

三、教學過程

(一)導入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

(二)講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

(1)這三個自然段各寫了什么內(nèi)容?

(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2.讀后討論交流。

(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”?

(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結尾的作用是什么?(這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣?這些風俗習慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?

(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。)

(三)總結全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?

后面三段主要是寫什么?

(課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。)

2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢?

小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

(四)作業(yè)。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2.練習課后練習題第4題。

草原教案 篇10

教學重點：

1、領略草原的魅力;

2、理解作者對草原的深情;

3、掌握情景交融的寫作方法。

教學難點：

體會作者對草原的獨特體驗與感受及人生哲理。

教學過程：

一、導入新課。

(播放歌曲《吉祥三寶》)草原上不僅有“吉祥三寶”，還有“草原三劍客”：作家鮑爾吉原野，歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。今天我們就來欣賞作家鮑爾吉原野的哲理性散文《靜默草原》，感受大草原的無窮魅力。

二、領略草原獨特的魅力。

1、檢測預習效果。

2、點名讀課文，師生評議。

3、學生自由默讀課文，交流描寫草原的語句有哪些。思考體會這些語句體現(xiàn)了草原的哪些特點?

4、從上面來看，本文的重點不在于對景物的描繪，那么本文重點寫的是什么呢?

明確：重點不是對景物的描寫，而是對草原的感受。

三、體會作者獨特的感受。

1、學生分組討論，抒發(fā)作者感受的句子有哪些?應該如何理解作者的感受?

⑴、遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。

⑵、草原不可看，只可感受。

⑶、在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促。

⑷、具備了看不到與看不盡這兩種特點。

⑸、覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。

⑹、草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。

2、重點探究以下句子：

⑴“首先給人以自由感，第二個感覺是不自由?！边@是否矛盾?為什么?

⑵“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！比绾卫斫?

⑶“覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”如何理解?

⑷本文題目是“靜默草原”，“靜默”在文中體現(xiàn)在哪些方面?為什么說草原是“靜默”的?

四、品味作者獨特的情感。

1、如何理解作者將自己比作“母?！焙汀傲荫R”?

2、本文表達了作者對草原怎樣的情感?

3、學生選擇自己最喜歡的語段進行朗讀展示。(配樂：蒙古長調)

五、小結。

草原之美，不在可見的美色，不在可聽的美聲，美不在城市人的景觀，美不在美麗的語言，美在無言，美在靜默，美在草原放牧者在靜默中對于水草自由的想象和感受。讓我們在悠揚的蒙古長調音樂聲中深情誦讀文中第十三自然段，體會蒙古人對家鄉(xiāng)細膩、溫柔、深沉的愛。

附：板書設計

靜默草原

鮑爾吉原野

1、特點：遼遠 蒼茫

2、感受：“自由”又“不自由”

3、情感：母?！穱L清水——溫柔的愛

烈馬——摩挲草尖——熱烈的愛

4、態(tài)度：善忘———豁達 坦然

靜默——沉穩(wěn) 不張揚

草原教案 篇11

教學目標

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課8個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦課文第一自然段。

教學重點

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

2、學會通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

教學難點

聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

教學方法

設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。

學生學習方法

學生自主學習、合作探究，討論交流。

課前準備

1、具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。

2、下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。

課時安排：2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、課前交流：

你見到過草原嗎？請見到過的同學描述一下草原的風景，說一說在草原上的感受。

2、讓我們來到草原，看看草原的風光。出示草原風光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。

（設計意圖：用音樂和圖片導入的新穎方式將學生帶入草原高遠遼闊的境界。吸引學生的注意力，使他們對學習課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）

3、導入新課：

今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1、自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。

2、思考：草原給你留下什么印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

（語文學科的性質應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，課題導入后，讓學生說一說自己對課文的印象，促使學生主動地進入學習課文的氛圍之中。）

3、草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學生回答，歸納并板書：

風光美

草原

人情美

（沿作者思路，緊緊抓住課文景色美、人情美兩大部分，引導學生走進文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會感情，是設計最突出的特點，也是最簡潔有效的理解課文的方法。）

三、朗讀品析，感受草原風光美

1、簡介作者：

舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。

2、多媒體出示草原風景，要求學生一邊聽師范讀，一邊在腦海中勾勒畫面。

（教學中通過各種手段創(chuàng)設情境，引導學生走進語言文字，展開想像的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再及時切入朗讀，引導學生把自己想像到的畫面通過朗讀再現(xiàn)出來。）

3、提問：這一段主要寫了什么?（草原風景美）

4、句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？

學生匯報，教師重點指導：

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

①理解“一碧千里”（出示圖片，讓學生直觀感受后，再讓學生說一說這個詞語的意思）。

②“茫?！本褪悄：磺?，結合圖畫，讓學生說說“并不茫?！钡囊馑肌?/p>

（2）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

①體會用詞的準確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，為什么？形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

③如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？（想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？）

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

①拿出一張中國畫，向學生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。

②圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

（5）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

①請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又……”說一句話。 ②這句話是從哪一方面來寫的？（感受）

③不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

【從學生的感悟入手，通過抓重點詞語切入朗讀體會，想像情景切入朗讀體會，聯(lián)系生活實際切入朗讀體會，是培養(yǎng)學生自主學習，凸現(xiàn)語文特點的有效途徑。】

（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

①駿馬和大牛會回味嗎，這是什么寫法？（當然不會，這是聯(lián)想的寫法）

②作者為什么會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢？（這是作者描寫的技巧，借牛馬來表達自己的感受。）

5、讀讀背背

①從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

②多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一自然段。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、復習導入，重溫“風光美”

1、多媒體播放草原風光圖片。

3、引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、走進草原，感受“遼闊美”

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

（1）指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

（2）重點理解“灑脫”：

①你能想出可以用什么詞語可以換掉“灑脫”嗎？（瀟灑從容放松……）

②從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）

③感受“灑脫”：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

④表現(xiàn)“灑脫”：你能否讀出這種“灑脫”的感覺來。

（通過學生對重點詞句的朗讀、感受，引導學生走進文本，在聽、說、讀、寫的訓練中，既體會了草原的景色美，又習得了作者是怎樣遣詞造句表達的，潛移默化地學習作者語言表達的生動優(yōu)美，揣摩語言所傳遞的美好情感，受到感染、熏陶）

三、深讀悟情，感受“人情美”

1、自由朗讀課文，找一找草原的“人情美”表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！?/p>

①這段話描寫了一個什么場景？（迎接遠客）

②“一群馬”“男女老少”說明了什么？（來迎接的人很多）

③“像一條彩虹向我們飛來”說明了什么？（來的真快）為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，二是比喻熱情。）

④“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”來迎接的人群為什么立刻撥轉馬頭，而不是在這里交談一會兒？（想早一些把客人請進蒙古包）

⑤面對此情此景，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

⑥有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣?！?/p>

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

看到了不停地握手。聽到了不停地歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬?！?/p>

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什么？

（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑?！?/p>

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么？

（5）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來說說這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)落下了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

四、回顧課文，感受熱愛之情

1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以“草原”為題呢？

（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，到人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

草原教案 篇12

教學目標：

1、讓孩子體會樂曲愉悅活潑的性質。

2、使孩子能依照不一樣的節(jié)拍選取樂器，并初步懂得識圖譜演奏。

3、啟發(fā)孩子興致，培育孩子熱愛Music的感情。

教學預備

節(jié)拍譜、Music磁帶、小手小腳標識、樂器標識及雙響筒、沙球、鈴鼓。

教學內(nèi)容

一、欣賞歌曲，熟識旋律

1、今日教師帶給你們1首樂曲，請你們來聽聽，聽罷以后，哪一個孩子來告知教師，你聽見歌里唱了些啥?

(放磁帶2遍)

：這一首歌是一個較少數(shù)量民族的樂曲，歌里述說的是個生活在草原上的孩子，他在放羊時看見草兒青青，牛羊肥肥，內(nèi)心尤其高興，實在是看在眼中，喜在內(nèi)心啊。

2、這一首歌給你啥感覺?

這首愉悅活潑的歌名叫做《草原小牧民》。

二、識譜選取肢體動作

1、它亦能用美妙的樂器來演奏哩!看，這就是它的節(jié)拍譜。

(幼兒教師展示節(jié)拍譜)

⑴看，你在圖譜上找著了幾種不一樣的色彩?

⑵為何是四種色彩?你們有沒發(fā)現(xiàn)啥?(“××”用跺腳，“××××”用拍手，“×—”用扭一扭。分工協(xié)作)

⑶另外還有沒發(fā)現(xiàn)特殊的地方?(講合奏)

2、幼兒教師清唱，孩子用肢體動作來打節(jié)拍。

匯總：每的1、拍均是重拍，拍手1、拍要重，后方要輕，跺腳亦是，扭一扭的孩子要尤其留意，要先拍拍再扭，拍手亦要留意在那一×的地方拍。

3、幼兒教師清唱，孩子用肢體動作來打節(jié)拍。

師：這1遍果真提高非常大，有輕有重以后美妙許多哩!但，另外還有沒發(fā)現(xiàn)哪個地方打的不是過于好?

(要點練習一下合奏的部分)

4、叫我們跟著Music一塊兒來演奏一下。

5、好好聽，還想再聽你們來1遍，行嗎?

三、用樂器來演奏

1、看你們的小凳子下方，教師帶給你們啥?你們認知它嗎?誰來推薦一下你小凳子下方的它?

(首要推薦樂器名稱合它的使用方式，留意點)

2、輕輕拿起你的樂器孩子，我們來用它來演奏。

預備好了么?

3、互換樂器演奏。

草原教案 篇13

情感目標：

初步接觸我國內(nèi)蒙古的民族民間音調風格，從而體現(xiàn)本課的音樂與民族的人文性，初步感受音樂的民族風格。

技能目標

1 握四分音符及二分音符。

2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

教材分析：

這首歌曲為4/4拍，羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲第2至第3小節(jié)運用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

教學重難點：

七度音的演唱 歌曲曲調的創(chuàng)編

教學準備：

鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器

教學過程：

導入：

師：今天老師想帶同學去一個美麗的地方，這個地方風和日麗、綠草如茵。想去的孩子請輕輕的閉上眼。

生：做好準備。

師：在一個風和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個美麗的地方，那里被人們稱為“人間天堂”，那里綠草如茵，天湛藍湛藍的，朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中，牧民們在這里悠閑的放著牧，牛羊成群。往遠處望去有一個美麗的大氈房，有一個可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手，好像在說：“來吧，快來我家吧，快來我家做客吧?！边@時，你和你的小伙伴一起走向了這個美麗的氈房，走進去后你們發(fā)現(xiàn)這里真的是很漂亮，各種各樣的民族裝飾品，當你們正陶醉在這些精美的物品中時，耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲。此時老師播放《》的錄音。聽完后給學生1分鐘時間靜靜的感受。

授新

1、聆聽教師范唱歌曲，感受歌曲的旋律。

2、 師掛出掛圖，請同學們講一講你平時所知道的關于草原的知識。結合剛才的感受用最恰當?shù)脑~語來形容一下你心中的草原是什么樣子的。在學生講的同時師一直播放歌曲錄音，讓歌曲一直不斷的在播放，給學生營造一種草原廣闊的感覺。

3、 再次聆聽教師范唱，要求學生仔細的聆聽，可以輕聲跟教師哼唱。

4、 請學生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲，讓學生首次感受二分音符和四分音符的區(qū)別。

5、 嘗試演唱歌詞，注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些。另外提醒學生注意歌詞描繪的是一個什么樣的一副畫面。

6、 師生一起配合演唱歌曲

7、 師：們有沒有發(fā)現(xiàn)在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些，你們可以告訴我是哪些字嗎？請舉手回答

生：回答

師：他們是怎么唱的呢？

生：回答

師：很好！我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的長一些的音叫做二分音符，剛才我們也用跑和走來演唱過了。你們發(fā)現(xiàn)沒有，四分音符后面有沒有尾巴？二分音符后面又有沒有尾巴？

生：回答

8、 師：有哪些動物呢？如果請你用樂器來表現(xiàn)它們，你會選用什么樂器呢？為什么？

生：回答

9 、學生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏，XX XX|XX XX|

創(chuàng)編活動

1、 有感情的演唱歌曲

2、 師：今天所有的子表現(xiàn)都非常好，可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務的話，今天的你們會玩的更開心的。想來完成這個任務嗎？

將學生分成若干個小組，4到5個孩子一個小組。分鐘時間讓孩子們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編討論，要求要有草原的特色，讓我們一看就知道你要表現(xiàn)的是草原。

3、 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什么？提示：騎馬的動作

總結

師：通過今天學習蒙古族歌曲和編創(chuàng)蒙古族舞蹈你們了解到的蒙古族人民他們的性格是什么樣的？

生：爽朗 豪邁的

師：既然你們體會到了，請你們用這樣的心情來演唱歌曲《》

生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動作唱著歌曲離開教室。

草原教案 篇14

一、教材分析

《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的課堂

二、教學目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的歡樂。

三、教學重難點

能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、突破重難點的措施：

運用多媒體，創(chuàng)設情境，突破重難點

五、教學策略：

（1）以讀為本，創(chuàng)設情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

（2）以鼓勵性評價作為激發(fā)學生學習積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。

（3）體現(xiàn)多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢。

六、教學準備

多媒體教學課件

七、設計思路：

根據(jù)信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，本課的設計思路是：

（1）以基于多媒體條件下的學習環(huán)境為依托；

（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合的大語文觀為基本理念；

（3）以自主學習，探究學習為主要學習方法；

（4）以提高學生自讀、自悟的能力和語文素養(yǎng)為歸宿；

（5）以培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的歡樂為情感目標。

八、教學環(huán)節(jié)設計及意圖：

（一）、欣賞草原風光，初步感知

對多數(shù)學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我們設計了“欣賞草原風光錄像”，讓學生對草原有一個整體的印象，在此基礎上順勢導入課題：草原的早晨更美，讓學生帶著自己的感受美美的來讀課題，進入學習情境，初讀課文，認識生字新詞。

（二）、品讀課文，體會感悟

我們在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設情境，突破重難點”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：

全文以一個大問題“從哪里體會出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。采用小組合作學習的方式讀書感悟、交流體會，然后在全班范圍內(nèi)交流?；谝荒昙墝W生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，教師借助課件演示：圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景，隨著太陽的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象，在課件播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師巧妙的運用多媒體，創(chuàng)設情境，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。

課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“涌”的理解可能會很不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過課件演示，化抽象為形象，生動的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受去讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解“回蕩”一詞時，有自己的獨到之處，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

總之，通過多媒體課件的運用，我們成功的創(chuàng)設了情境，讓學生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風光。

（三）作業(yè)設計：

為了幫助學生進一步積累內(nèi)化語言文字，培養(yǎng)學生的實踐能力，我們設計了比較開放的作業(yè)，喜歡畫畫的同學可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學可以用你的歌聲表達出草原的美，也可以朗誦一首關于草原的古詩，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學知識，同時也體現(xiàn)了學生對知識選擇的權利。