五年級語文教案詩二首

五年級語文教案詩二首(精選4篇)。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，這就需要我們老師自己抽時間去完成。只有寫出好的教案才能充分展現(xiàn)出教學(xué)意圖。下面幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給大家分享五年級語文教案詩二首，希望本頁內(nèi)容能幫助到您！

五年級語文教案詩二首 篇1

教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)革命先烈堅貞不屈的革命靈魂，堅定不移的革命信念和甘為共產(chǎn)主義獻身的革命精神。

2．能有感情地朗讀課文，體會詩歌所表達的思想感情；完成課后題目的要求。

教學(xué)重點

領(lǐng)會詩意，體會作者的感情。

教學(xué)難點

體會作者的思想感情。

課前準備

投影片

課時安排二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題，啟發(fā)談話。

《革命烈士詩二首》是革命烈士葉挺將軍和陳然同志在獄中寫的。在長期的革命斗爭中，他們忠心耿耿，英勇頑強，堅定機智，最后為壯麗的共產(chǎn)主義事業(yè)獻出了寶貴的生命。他們在獄中面對死亡，慷慨悲歌，視死如歸，寫下了動人的詩篇。這兩首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，大義凜然的革命氣節(jié)，和誓為共產(chǎn)主義事業(yè)獻身的革命精神。

二、學(xué)習(xí)《囚歌》。

㈠揭題、解題：

《囚歌》是葉挺同志1942年11月21日寫的。（出示《囚歌》）囚是什么意思？囚歌是什么意思？（囚，被囚禁的人。囚歌，被囚禁在敵人監(jiān)獄里的人寫的詩歌。）

㈡簡介作者：

葉挺：廣東惠陽人。中國人民解放軍的創(chuàng)始人之一。第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，曾任國民革命軍獨立團團長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義?？箲?zhàn)時任新四軍軍長。1941年皖南事變時因負傷被國民黨反動派逮捕。1946年3月4日，在中共中央的堅決要求下獲得自由。同年4月8日自重慶返回延安，途中因飛機失事遇難。

㈢錄音范讀。

㈣講讀《囚歌》。

1.講讀第1節(jié)。

①指名讀第1節(jié)。劃出一組對比句。（為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著）

這兩句用什么和什么對比？（用人與狗、門與洞、緊鎖與敞開作對比）

詩中人指什么樣的人？狗又是比喻什么樣的人？作者為什么把叛徒比作狗？（作者把叛徒比作狗，表現(xiàn)對叛徒的極度厭惡和痛恨）

門和狗各自比喻什么？

為人進出的門和為狗爬出的洞分別是什么意思？（為人進出的門指革命者所走的道路；為狗爬出的洞指出賣革命，充當可恥叛徒的投降之路）

②敵人對待革命者和叛徒各持什么態(tài)度？從詩句中哪兩個詞語中年看出來？（對待革命者是監(jiān)禁迫害，對待叛徒是給予所謂的自由。從緊鎖和敞開看出來）（板書：緊鎖敞開）

一個緊鎖，一個敞開，敵人的意圖是什么？從詩中找出有關(guān)詩句。（一個聲音高叫著：爬出來吧，給你自由?。?/p>

一個聲音是誰的聲音？（一個聲音指國民黨反動派的聲音，他們高叫：爬出來吧，給你自由！）爬字有什么含義？（讓革命者屈膝投降，當叛徒）

③指名連貫說說體會。

④指名有感情地朗讀。

⑤這一節(jié)揭露了什么？（揭露了敵人對革命者威逼利誘的卑劣手段和丑惡嘴臉）

⑥從這一節(jié)中我們可以看出革命者的處境怎樣？（板書：面對威逼）

2．講讀第2節(jié)。

①輕聲讀第2節(jié)。思考：面對敵人的威逼利誘，作者態(tài)度怎樣？

②討論思考題。（革命者始終保持清醒的頭腦，看穿敵人的卑鄙目的，不怕威逼利誘，革命的氣節(jié)堅定不移）

③革命者想不想得到自由？哪個詞反映了他的心情？作者為什么渴望自由？（作者想得到自由，從渴望一詞看出作者對自由的迫切希望。因為革命者有了自由，便可以投入人民革命的洪流；有了自由，就可以更有力地參加埋葬蔣家王朝的戰(zhàn)斗）

④但是，作者深深地知道什么？（板書：深知）

⑤人的身軀怎能從狗洞子里爬出是什么意思？這是一個什么樣的句子？這樣寫有什么作用？（這是一句反問句，意思是人的身軀不能從狗洞子里爬出。這樣寫強調(diào)了決不能為了活命而向敵人屈膝投降）（板書：怎能）

⑥這一節(jié)寫什么？表現(xiàn)了什么？

⑦教師小結(jié)。（結(jié)合板書：立場堅定）

⑧指導(dǎo)有感情地朗讀。

3．講讀第3節(jié)。

⑴自讀課文，并思考：

①地下的烈火和活棺材分別比喻什么？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群眾中蘊藏著的巨大的革命力量。活棺材，比喻國民黨反動派設(shè)置的牢獄）

②永生是什么意思？（永久的生命，指革命者的理想氣節(jié)永存世間）

⑵討論思考題。

⑶齊讀我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生。說說這句話表達了作者怎樣的思想感情。

⑷理解烈火與熱血的含義。（烈火，指革命的烈火。熱血，指革命者的流血犧牲）

⑸從應(yīng)該永生等詞語中看出，這句話表達了作者什么樣的思想感情？這節(jié)中還有哪些詞表達了這種思想感情？（板書：一齊、應(yīng)該、永生、甘愿獻身）

⑹聯(lián)系整節(jié)思考：有一天指什么樣的一天？（革命勝利的一天，也是準備自己流盡最后一滴血的一天，也是國民黨反動派黑暗統(tǒng)治崩潰的一天）

⑺試講詩意。

（作者希望有一天，革命的烈火燃燒起來，把國民黨反動派設(shè)置的牢獄邊同自己一起燒毀。我雖然在革命斗爭中犧牲了，但我經(jīng)受了血與火的考驗，為之奮斗的共產(chǎn)主義事業(yè)是萬古長青，永世長存的）

⑻這節(jié)表達了作者什么樣的思想感情？（表達了作者對國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治的憤慨，堅信革命必勝和為共產(chǎn)主義獻身的決心）

(五）、總結(jié)學(xué)法：讀全詩－理解重點詞語－弄懂詩意－體會感情。

三、布置作業(yè)：朗讀并背誦全詩。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1．背誦《囚歌》。

2．回顧學(xué)習(xí)《囚歌》的過程：

讀全詩－理解重點詞語－弄懂詩意－體會感情。

二、學(xué)習(xí)《我的自白書》

1．按上述自學(xué)步驟自學(xué)。

2．檢查自學(xué)情況。

⑴指名讀全詩。結(jié)合正音。

⑵討論第1節(jié)。

①帶血的刺刀指什么？

②沉重、高高這兩個詞說明什么？

③任是什么意思？說明了作者什么態(tài)度？（任，由著，聽憑。說明革命者堅貞不屈的堅強意志）

④自白是什么意思？說明了作者什么態(tài)度？（自首，向敵人投降。這里的自白加上引號，表示不是敵人的要的那種自白）

⑤詩中哪句話直截了當?shù)鼗亟^了敵人的誘降？

⑥試講整節(jié)的意思。（任憑敵人的嚴刑拷打，鐵鐐緊鎖，都動搖不了革命者的堅強意志。即使用那帶著革命鮮血的刺刀對著我的胸口，我也決不自白，因為我不需要用自白換自由）

⑦這節(jié)中表現(xiàn)了作者怎樣的高尚品質(zhì)？

⑧這節(jié)主要講了什么？（革命者不怕嚴刑拷打，嚴詞拒絕寫自白書。板書：受刑不自白）

⑨有感情朗讀第1節(jié)。

⑶討論第2節(jié)。

①這里的人是誰？高貴的頭指什么？（人，指革命者。高貴的頭，指崇高的理想，堅強的革命意志，寧死不屈的革命氣節(jié)）

②怕死鬼是指哪種人？（貪生怕死的叛徒）

③作者拒絕自白的原因是什么？（人不能低下高貴的頭）

④毒刑拷打算得了什么？這是一個什么樣的句子？表達了作者怎樣的思想感情？

⑤第2節(jié)最后為什么用感嘆號？（強烈表達了作者不自白的決心）

⑥學(xué)生試講整節(jié)意思。（革命者不能在敵人的迫害之下喪失革命氣節(jié)，只有貪生怕死的叛徒，才會乞求反動派給予的所謂自由。對于志堅如鋼的革命者來說，毒刑拷打算不了什么，即使死亡來臨，也決不會自白）

⑦這節(jié)表達了作者什么品質(zhì)？（結(jié)合板書：寧死不低頭）

⑧感情朗讀第2節(jié)。

⑷討論第3節(jié)。

①魔鬼的宮殿指什么？（比喻國民黨的反動統(tǒng)治）

②放聲大笑什么？死亡有幾層意思？（死亡有兩層意思：自己的犧牲和蔣家王朝的末日來臨）從這句你看出什么？

③一個共產(chǎn)黨員的自白又是指什么？

④高唱凱歌表明了什么？（結(jié)革命必勝的信念)

⑤試講詩意。

⑥齊讀第3節(jié)，說說這節(jié)主要寫了什么？表達了什么？（對革命必勝的信念）（板書：高歌葬敵人）

⑸輕聲讀全文，說說題目中為什么加引號？

⑹從這首詩中可以看出作者對待敵人需要的自白的態(tài)度怎樣？決不乞求自由－決不低頭－寧死不寫自白書－笑看蔣家王朝滅亡－高歌迎接勝利）

⑺感情朗讀全詩。

三、總結(jié)全文。

這兩首詩共同表達了烈士怎樣的思想感情？在用詞造句上有什么共同的地方？

作業(yè)設(shè)計：

一、看拼音寫詞語。

m俰z刵gk僫gqigmgugu乶c俰k僶ddx妌gtili刼

()()()()()()()()

二、形近字組詞。

拷()棺()囚()刑()軀()烈()渴()低()

烤()館()因()形()驅(qū)()列()喝()底()

三、聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

為人進出的門為狗爬出的洞地下的烈火活棺材高貴的頭魔鬼的宮殿

四、寫出同一個詞語在不同句子里的意思。

1．一個聲音高叫著－－爬出來吧，給你自由！()

2．我渴望自由，但我深深地知道－－人的身軀怎能從狗洞子里爬出！()

3．我不需要什么自白，哪怕胸口對著帶血的刺刀！()

4．這就是我－－一個共產(chǎn)黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝。()

板書設(shè)計：

革命烈士詩二首

緊鎖敞開高叫（面對威逼）

渴望深知怎能（立場堅定）

一齊應(yīng)該永生（甘愿獻身）

受刑不自白

寧死不低頭

高歌葬敵人

五年級語文教案詩二首 篇2

第二課時

一、語言積累。

1、填空《登飛來峰》（宋）王安石

飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

，。

《題西林壁》（宋）蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

，。

從上面填的四句詩中，我明白了的道理。

2、檢查背誦兩首詩。召開小小賽詩會看誰背誦的最有感染力。

男、女生賽詩；同位賽詩；以小組位單位進行賽詩等。

（設(shè)計此環(huán)節(jié)，讓每一個孩子動起來，因為競賽可以促使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積累的激情）

我們再想想通過學(xué)習(xí)這兩首詩你又想起了那些詩？咱們比一比誰的記憶力好，誰平時積累的詩多！

A想起了登高詩：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。

B想起了詩人的其他詩篇：如學(xué)生學(xué)過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日

望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

（通過本課兩首古詩這個點引導(dǎo)學(xué)生回憶思考一個面）

二、課外拓展，補充哲理詩。

1、中國傳統(tǒng)詩歌發(fā)展到宋朝，出現(xiàn)了一個有趣的轉(zhuǎn)變：由唐詩的以意象取勝轉(zhuǎn)而喜歡談?wù)芾怼Ｋ纬莻€哲學(xué)思辯十分活躍、哲理學(xué)家輩出的時代，寫哲理詩理所當然成了那個時代知識分子的特長。下買我們看朱熹的《觀書有感》，發(fā)給學(xué)生閱讀。

半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

2、簡單了解：全詩用形象思維和比興手法，寫讀書的樂趣和重要。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書，因書為長方形，故有半畝之說。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內(nèi)容，情趣更濃。三句一個問字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來。這個活水比喻得奇妙：知識來源于實踐，來源于生活。

（點評：這首詩亦理趣詩，以理語成詩，補充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識面，進一步強化他們對宋朝哲理詩的感悟。）

三、作業(yè)設(shè)計：

1、抄寫、背誦本科所學(xué)的古詩。

2、選擇其中一首詩寫一篇讀后感。

9單元破除迷信

五年級語文教案詩二首 篇3

教材分析：

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團練副使時，經(jīng)過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上。詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

《登飛來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。

兩首古詩在從全篇的立意構(gòu)思看，都寓情理于詩境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑。而蘇詩是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物。兩者都極具哲理性。

學(xué)情分析：

學(xué)生在第九冊剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》，學(xué)生對兩位詩人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古詩文的過程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實續(xù)，留下了萬語千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來一定困難。

教學(xué)目標

1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

4、在兩首古詩的對比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)重點：

理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊含的哲理。

教學(xué)難點：

理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同？

教學(xué)準備：

教師：多媒體。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

-、談話導(dǎo)入，入情入境。

同學(xué)們，你們等過山嗎？誰能談一談你當時的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>

今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首詩都是詩人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？

（點評：設(shè)計此環(huán)節(jié)，主要是為了充分調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，為學(xué)習(xí)兩首古詩作鋪墊）

二、整體通讀，想象詩境。

1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。

2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（遇到

有困難的地方作上記號）

（設(shè)計自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時間。）

3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。

4、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：

（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。

王安石（1021--1086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，他的名句春風(fēng)又綠江南岸經(jīng)過幾十次修改才選定綠字，千百年來傳為美談。

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）

《題西林壁》--西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。

《登飛來峰》--飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。

（3）都借寫景說明道理。（我們平時學(xué)得比較多的是唐詩，由于唐詩幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了，宋朝的詩人只能另辟蹊徑，這樣他們在讓宋詞的創(chuàng)作達到前所未有的高度的同時，在詩歌領(lǐng)域也開創(chuàng)了哲理詩這個屬于他們那個時代的獨特的智慧之花。）

這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首的來品悟。

（點評：在開課伊始，即將兩首古詩全盤托出，以初知大意為整合基礎(chǔ)，聚焦兩首詩的共性，將兩首詩巧妙的整合在一起，使學(xué)生知人、知時，整體論詩）

三、分步解讀，感悟哲理。

（一）學(xué)習(xí)《登飛來峰》

1、指名朗讀《登飛來峰》，然后說說詩意。

2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？

(1)品讀前兩句：飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

千尋，言高。尋，古代長度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺--這當然是夸張的說法。高高的飛來峰上有一座千丈高的塔，聽人說早上公雞鳴啼時，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。

自己放聲朗讀，進一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。

指名有感情的朗讀。

過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見日升，從一個側(cè)面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽見雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。

（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

后兩句不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。直抒胸臆，意思是我不用擔心浮動的云遮住我的極目遠眺的視線了，那是因為我已身處凌空的最高層呀。（僅僅十字，境界全出。）

學(xué)生質(zhì)疑，重點解讀：

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人當時的情感。（補充詩人的寫作背景。）為什么用不畏？你從中體會到什么？

不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩人已登上塔頂，世界萬物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。其實，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會詩人站得高，看得遠的膽識氣概和豪情萬丈。

（3）乍聽起來，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會，抒發(fā)自己的壯志情懷?？梢粚の?，便會從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一談你從中悟出了什么道理？

A：觀察景物時是站得高看得遠，高瞻遠矚

B：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠嗎？在詩人，這是雄心勃勃的自勉；對讀者，這是引人向上的啟示。

C：掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑。

D：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際談：平時要多積累，這樣才能有遠見卓識。

（此處體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，不要求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生能體會出站得高看得遠這一道理即可，但是要讓學(xué)生受到詩人情感的感染和激勵。）

3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。

4、參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。

學(xué)到這里我們想到了唐朝詩人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩句，引讀：欲窮千里目，更

上一層樓。

杜甫在《望岳》中的詩句，引讀會當凌絕頂，一覽眾山小。

（這兩首是學(xué)生的必備古詩篇目）

是啊，同學(xué)們，只有站得高才能看得遠看的全面呀！詩人蘇軾在游覽廬山時也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來看第二首詩《題西林壁》。

（二）學(xué)習(xí)《題西林壁》。

1、指名讀古詩。學(xué)生質(zhì)疑。為什么作者說不識廬山真面目，只緣身在此山中。？

2、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？

讀一、二句詩用自己的話說說：從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同。

先想像廬山移步換形、千姿萬態(tài)的風(fēng)景，再觀賞廬山圖片。思考此時此刻游歷在廬山之中的蘇

軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）

有感情的讀前兩句。

3、為什么不識廬山真面目，此時此刻作者會想什么？

讀三四句用自己的話說說

因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已。

（點評：設(shè)計此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能身臨其境想象出詩人描述的情景，站在詩人的角度上體會詩人的情感。）

4你從這兩句話中懂得了什么道理？反映動畫：從不同角度看到的茶壺。

這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理--由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說登高才能望遠。

結(jié)合實際說說我們?nèi)绻鯓涌创磉叺娜耍?要全面的看待一個人。)

(進行人文滲透，滲透做人的道理.)

5帶著感悟有感情的朗讀全詩。

四、二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。

1、自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認識有什么不同？

身在最高層--全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物

身在此山中--片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。

2、帶著感悟背誦兩首詩。

五年級語文教案詩二首 篇4

教學(xué)目標

1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上的精神。

2、體會每首詩所表達的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

4、有感情地背誦這二首古詩。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思

教學(xué)難點：體會每首詩所表達的思想感情

教學(xué)準備：教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)目標：了解詩人，初讀古詩，激發(fā)興趣。

細讀品味，感悟理解

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們曾學(xué)過一首古詩叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？

指名背，再齊背

介紹背景了解李白

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人李白。他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？

板書課題：

齊讀課題

自主合作初步感知

你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

檢查反饋：

自由讀詩，邊讀邊觀察，在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

細讀品味感悟理解

作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？

提示：第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

通過亂這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。

作者的心情如何？

郝什么意思？你感受到什么？

在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

想象一下，工人們是怎樣勞動的？

看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？指讀，體會。

作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

從這首詩中，你體會到什么？

指導(dǎo)朗讀。

感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。

試讀、指名讀、齊讀、試背

齊背古詩，邊背邊想象情景。

第二課時

教學(xué)目標：

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

簡介作者

齊讀課題

自讀詩文啟迪質(zhì)疑

這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

羅隱在贊美蜜蜂什么？

用學(xué)過的方法，自讀，思考：

學(xué)生小組試講，逐句理解。

精講詩意體會思想感情。

提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運用不論、無限、盡等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？

說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會

自由讀全詩，連貫講詩意。

思考議論，加深理解。

體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

進一步通過朗讀，揣摩、體會。

有感情地朗讀，想象情景。

贊美蜜蜂。

鞏固練習(xí)

同學(xué)們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

先小組討論，再集體討論。

小結(jié)

蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。

集體品讀

升華感悟

不錯，同學(xué)們學(xué)了這兩首古詩后還有什么收獲？

作業(yè)設(shè)計

1．規(guī)范地書寫生字。

2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

3．背誦這兩首詩。

拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，引出新知識，達到溫故知新的目的。然后通過對作者創(chuàng)作背景簡介，為學(xué)生進一步理解古詩做好感情鋪墊。

學(xué)生人人參與，在補充、完善、爭辯中，培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性和敏捷性。

通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，從視覺、聽覺兩個方面，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在詩文.的空白處，引導(dǎo)學(xué)生多次想象，，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。）

板書設(shè)計

古詩二首

蜂秋浦歌

為誰辛苦為誰甜

貢獻了一生，緊張勞動的冶煉工人

不求名利，為人類所造福

教學(xué)反思

YJS21.cOm更多小學(xué)語文教案小編推薦

五年級語文教案望月精選

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意收集和整理了五年級語文教案望月，本文供您參考并請您收藏。老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。準備好了教案課件的前期工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達到預(yù)期。

五年級語文教案望月(篇1)

一、教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像句子的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

二、教學(xué)時間：3課時。

三、教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡(luò)。

二、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入，板書課題。

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背一背，一人一句。

2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少寫月亮的詩句，請同學(xué)們仔細讀課文。

(二)初讀課文，除字詞障礙。

1、自學(xué)課文和生字詞。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)生字詞正音。

閃爍光斑沐浴瞳仁比喻云絮封鎖呵欠外甥

(2)釋詞。

晶瑩不假思索繪聲繪色

(3)指名朗讀課文。

(三)再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的呢？除了寫月亮還寫了什么？

2、指名回答，明確：還寫了比賽背誦詩歌小外甥對月亮的奇特想像。

3、如何給課文分段？

第一段(1、2)；第二段(3---13)；第三段(14-20)；第四段(21)。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、讀題

2、談話導(dǎo)入：《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？

板書：（月色美、詩句美）這節(jié)課，我們就來欣賞美麗的月色和優(yōu)美詩文。

二、品讀第二自然段，感受月色美。

1、師范讀課文第二自然段，生展開想象，浮現(xiàn)畫面。

學(xué)生同座交流，談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>

2、學(xué)生自由朗讀第二自然段，把認為寫得最美的一句話標出來，讀好它，準備讀給大家聽。

3、交流：你認為哪一句寫得最美？

學(xué)生交流時相機提示：

第一句中的安詳不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來寫，給人以親切和親近感。（齊讀）

第二句中讀好千點萬點、晶瑩閃爍、跳動等詞，這句話寫出了月光下江面的動態(tài)美。（個別讀）

第三句要讀好隱隱約約，它寫出了月光下江景的朦朧美和神秘美。

第四句可請喜歡的同學(xué)一起讀。

三、賞讀經(jīng)典美文，感受語言美。

1、過渡：月光著水，水波映月，這是一幅恬靜的月下美景圖。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔如水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描繪過它，贊美過它?，F(xiàn)在我們一起來欣賞幾個片段。

出示三個片段，學(xué)生可讀事前發(fā)下的講義。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。--朱自清：《荷塘月色》

月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。別月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來。--《月光曲》

靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)地在她的愛光中睡去。--冰心：寄小讀者

2、學(xué)生挑選自己喜歡的片段自由朗讀（形式自由一些，可默讀、高聲讀、同座讀，找好朋友讀）

3、欣賞。請學(xué)生先說說為什么喜歡它再有感情地朗讀。

(1)師先做指導(dǎo)：

老師最喜歡的是朱自清的荷塘月色。在他的筆下，月光如水，靜影沉璧，荷塘像籠著輕紗的夢。特別是靜靜的、薄薄的、淡淡的這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，朦朧而恬靜，我們讀起來，特別有韻味。

師朗讀這個片段。

生自由朗讀后，配樂齊讀。

(2)學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段。

(3)再欣賞幾篇學(xué)生課前收集的關(guān)于月亮的片段，請他們讀給大家聽聽。

第三課時

一、學(xué)習(xí)第三段。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、提問：這一段寫什么？小外甥是怎樣想像月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來說一說。

你覺得小外甥的想像怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3、討論交流。

4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

指名讀句子。

圈畫你認為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品味。

學(xué)生交流感受。

5、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文。

2、提問：這一段寫什么？

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？請先閉上眼睛。

三、聽錄音，展開幻想。

1、播放課文錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意蘊美。

2、引導(dǎo)學(xué)生幻想。

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想到的東西說出來。

教后記：

五年級語文教案望月(篇2)

第二課時

（一）課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

（二）教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

（三）教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

（四）教具準備：

配套光盤、小黑板

（五）教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、復(fù)習(xí)。

作者眼中的月亮是什么樣的呢？試背誦課文第一段。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)第二段

１、學(xué)生自由讀課文。

２、出示句子：是月亮把我叫醒了。小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

從這句話你看出小外甥的什么特點？

３、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

４、小外甥的聰明好學(xué)又體現(xiàn)在哪里呢？

５、分角色朗讀課文。

６、了解詩句的意思。

（１）學(xué)生解釋。

（２）教師點撥理解。

①明月幾時有，把酒問青天把酒：端著酒杯。

野曠天低樹，江清月近人低：比......低

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠烏啼：烏鴉叫。眠：睡。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。秋：秋天。平羌：平羌江。

７、指導(dǎo)讀詩，背誦。

８、教師口述，引入情境：

詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

９、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

１０、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。

１１、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。

（１）學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

學(xué)習(xí)第三段

１、學(xué)生自由讀課文。

２、思考：

這一段寫什么？板書：相象月亮

小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來說一說。

出示句子：像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次......

你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3、討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生說出：想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，讓人想也想不到，又十分自然。月有陰晴圓缺，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛；有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛；有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮瞇成一條縫......還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧！

4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一個問題來......

他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

......小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品味。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

板書：愛幻想

5、分角色朗讀這一段。

學(xué)習(xí)第四段

１、齊讀課文。

２、提問：這一段寫了什么？

板書：獨坐甲板展開幻想

３、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

三、錄音，展開想象

１、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

２、引導(dǎo)學(xué)生幻想。

請不要睜開你的眼睛，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留下你個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨......你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛

學(xué)生閉目遐思、幻想。

３、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。

四、作業(yè)設(shè)計：

１、抄寫喜歡的句子。

２、背誦課文。

３、舉行賽詩會。

板書設(shè)計：21望月

月下江景美麗如畫

比背詩句聰明好學(xué)

想象月亮愛幻想

獨坐甲板展開幻想

我的教學(xué)反思：

五年級語文教案望月(篇3)

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的2個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

二、教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

三、教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

四、教學(xué)時間：

兩課時

五、分課時設(shè)計：

第一課時

（一）課時目標：

1、學(xué)會本課生字。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、給課文分段，理清脈絡(luò)。找出表達課文中心的句子。

4、學(xué)習(xí)課文第一段。

（二）教學(xué)重點：

能正確、流利地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

（三）教學(xué)難點：

體會第二自然段的意境。

（四）教具準備：

配套光盤、小黑板

（五）教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們你們知道哪些描寫月亮的詩句，背一背。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中也有許多寫月亮的詩句，請同學(xué)們仔細讀課文。板書課題：望月

二、初讀課文，掃除字詞障礙。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞語。

3、檢查字詞讀音。

外甥閃爍比喻云絮呵欠挑戰(zhàn)

4、指導(dǎo)描紅絮斑鎖

5、指名分小節(jié)讀課文，正音。

6、學(xué)生質(zhì)疑理解詞義。

（聯(lián)系上下文理解）

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看。

瞳仁：黑眼珠。

繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。

（通過工具書理解）

云絮：淡淡的云。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說話、做事迅速。

（通過討論理解）

晶瑩：光亮而透明。

隱隱約約：看起來不很清楚。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

2、討論。

課文除了寫月光下的景色，還寫了小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句的事，以及小外甥對月亮奇特的想象。

3、分段，歸納段意。

全文分四段。

第一段（1--2）深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3--13）小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14--20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、作者眼中的月亮是怎樣的呢？指名讀有關(guān)課文。

2、作者描寫的月下江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。細讀課文，思考作者描繪的圖畫上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

3、小組交流。

4、全班交流。

圖畫中的景物有：月光、江面、蘆蕩、樹林、山峰。

景物的特點：

月光--淡雅清純

江面--浮光躍金

蘆蕩、樹林、山峰--鍍上花邊

選擇自己喜歡的畫面朗讀體會。

播放課文第一段的錄音，學(xué)生邊聽邊想象畫面。

朗讀。

試背誦。

五、作業(yè)設(shè)計。

生字描紅，臨寫。

背誦第一段。

寫近義詞（從課文中找）

光點（）凝望（）

驚奇（）封閉（）

五年級語文教案望月(篇4)

【教學(xué)目標】

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

【教學(xué)重難點】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

【教學(xué)準備】積累有關(guān)月亮的詩句。

【教學(xué)時數(shù)】二課時

第一課時

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、交流積累：哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。

2、出示課題：21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語。

（2）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀、思考：課文單寫月亮嗎？除寫賞月外還寫什么？

2、指導(dǎo)分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)：月光下江景太美、美麗如畫。

3、這畫上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫出來？

4、出示圖畫，邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

五、指導(dǎo)書寫。

1、寫字練習(xí)，教師進行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

五年級語文教案望月(篇5)

第二課時

一、檢查詞語掌握情況。

1、學(xué)生練習(xí)。2、讀詞語。

二、學(xué)習(xí)課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)愛幻想

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的這特點？

交流。（小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，......愉快的事情。）

2、質(zhì)疑：是月亮把我叫醒了。月亮怎么會把我叫醒呢？

3、分角色朗讀課文。

4、了解詩句的意思。（1）學(xué)生解釋。（2）教師點撥理解。

5、指導(dǎo)讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

6、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？鼓勵積累。

7、出示句子、引入情境：和月光一起......的氣氛中。反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。

8、小結(jié)。

（三）、學(xué)習(xí)第三段。

1、過渡：聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

⑴像眼睛，天的眼睛。這是明亮......要圓圓地睜大一次......他瞪大眼睛......小月亮閃閃發(fā)光。⑵突然，小外甥又冒出一個問題來......⑶......小外甥幾乎不假思索地回答。⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地細細品讀。

4、分角色朗讀這一段。

三、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文。

2、播放錄音，展開想象。師：你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了......（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。

四、指導(dǎo)背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2、逐段進行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

【作業(yè)設(shè)計】

1、摘抄描寫月亮的詩句。背誦課文。

2、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。（另一節(jié)課舉行）

3、寫出近義詞。

光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）

聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

【板書設(shè)計】

24望月

月下江景美麗如畫

比背詩句聰明好學(xué)

想象月亮愛幻想

獨坐甲板展開幻想

寫作借鑒：小學(xué)語文四年級下冊古詩三首教案(1730字)

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，為了讓每一個孩子都體驗語文的快樂，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。我們的教學(xué)工作會變得更加順利！寫好小學(xué)語文教案，有哪些關(guān)鍵要點呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“寫作借鑒：小學(xué)語文四年級下冊古詩三首教案(1730字)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

小學(xué)語文四年級下冊古詩三首教案【篇一】

教學(xué)目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題，知作者，并通過設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導(dǎo)朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點

體會詩句中含有的哲理。

教學(xué)準備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學(xué)生：搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時間：

3課時

第一課時

教學(xué)目標：

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

3.通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。

4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重難點：

重點

了解詩意，體會古詩的意境。

難點

想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、畫面引入新課

1.(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎?用自己的話說說畫面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進行點評)同學(xué)們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎?想知道他是誰嗎?他是怎樣講的呢?

2.觀看多媒體(走進作者及課文內(nèi)容)，了解詩人及作詩背景。

二、指導(dǎo)學(xué)詩，體會意境

1.理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?

2.學(xué)生讀詩自學(xué)，初步弄清古詩的含義，根據(jù)自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩意，體會詩情

1.從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對比詩文進行評析。

2.多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色?

3.多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩。

可憐：可愛。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)

4.最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?

師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色?

(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)

(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情?

(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)

5.朗讀指導(dǎo)。

(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。

(2)(教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下?

(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)

(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂)

四、繪畫著色，感受詩文的畫面美

學(xué)生通過學(xué)詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當?shù)念伾珕?

第二課時

教學(xué)目標：

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。

3.體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。

4.理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點

體會詩句中含有的人生哲理。

教學(xué)過程：

一、介紹詩人，導(dǎo)入新課

1.今天我們來學(xué)習(xí)我國宋代的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書：題西林壁)

2.誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。

(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充)

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。

2.同桌互讀互查，了解大意。

3.指名讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。

橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠近/高低/各/不同。

不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

4.借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。

5.小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問題。

三、匯報交流，深入感悟

1.小組匯報。

2.教師對學(xué)生匯報中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導(dǎo)，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢?你有沒有體驗過從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子?你從這首詩中受到什么啟發(fā)?

3.有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。(教師范讀)

4.兩個同學(xué)對讀，深入體會。

5.小組接龍練習(xí)背誦。

四、小結(jié)學(xué)法

初讀，讀準讀通;再讀，了解大意;三讀，理解句意;四讀，體會情感;五讀，想象情境。

板書設(shè)計：

第三課時

教學(xué)目標：

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊含的道理。

教學(xué)重難點：

重點

感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點

借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應(yīng)取長補短的道理。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1.在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)

2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)

3.那么雪和梅爭著報春，誰更美呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

二、學(xué)習(xí)古詩

1.自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2.作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)

3.雪和梅爭春，為什么比不出高低?假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書：取長補短)

4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。

三、拓展延伸

1.這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2.課后收集描寫雪與梅的古詩。

小學(xué)語文四年級下冊古詩三首教案【篇二】

《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處，又有不同的側(cè)重點，站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學(xué)更重要的是在了解古詩大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。

1.教學(xué)效果(思效)。

古詩教學(xué)一直以來都是不好把握的，很多古詩學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學(xué)的重難點。

古詩中有些語句不好理解，比如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“_者迷，旁觀者清?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實際來討論，懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問題。

還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。

2.教學(xué)收獲(思得)。

(1)古詩詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)。在理解重點詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨指導(dǎo)的話會更好。

(2)抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點帶面“牽一發(fā)而動全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個性空間。

(3)尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時間，放開手腳盡是讓學(xué)生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。

3.不足之處(思失)。

古詩教學(xué)說起來簡單，但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題。例如，很多的問題可能并沒有符合年級學(xué)生的領(lǐng)悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩的學(xué)習(xí)，沒有進行適當?shù)耐卣寡由?。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩詞，橫向縱向聯(lián)系起來體會“處處皆學(xué)問”的道理。

4.改進措施(思改)。

詩中有畫，畫中有詩。以后再學(xué)習(xí)古詩，要引導(dǎo)學(xué)生借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。

小學(xué)語文四年級下冊古詩三首教案【篇三】

《暮江吟》：

《暮江吟》這首古詩，是白居易在前往杭州赴任途中所寫，展現(xiàn)了一幅色彩絢爛的秋江暮景圖。

在教學(xué)這首詩時，我設(shè)計如下的學(xué)法步驟：知詩人，破詩題;懂字義，解句意;體詩境、悟詩情。大部分同學(xué)通過學(xué)習(xí)理解了詩意，了解古詩所描寫的景色，能有感情地朗讀、背誦古詩并體會作者表達的思想感情。這節(jié)課從總體上講我還比較滿意，自己覺得有以下幾個地方做的不夠好：

一、在破詩題、介紹完作者后應(yīng)介紹一下寫作背景，這樣有利于學(xué)生對詩句的理解。

二、學(xué)生回答問題后應(yīng)及時給予激勵性評價。這節(jié)課上我的評價方式有些單一，缺乏激勵性，有時還不及時。

三、教學(xué)方式不夠靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。

四、朗誦古詩的時間不充足，應(yīng)采用多種方式誦讀。

《題西林壁》：

教學(xué)《題西林壁》這首詩時，我課前先布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，以便于課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學(xué)習(xí)。

由于這首詩的詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我把重點放在讓學(xué)生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論，比如對一個同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣看?只看到他的缺點呢，還是只看到他的優(yōu)點呢?還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題。在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同角度會看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論。沒想到，學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子，我不得不稱贊他們的觀察力，我順勢又提了個問題：通過學(xué)習(xí)了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位。通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達到了兩個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力;二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。我認為在教學(xué)古詩時，讓學(xué)生以詩人的身份去讀去感悟，效果較好。

整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來，這樣活而不散。在這堂課中我還做到了個性化朗讀和多元化感悟，使得學(xué)生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標。

當然，還有一些不足之處：

1.由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。

2.在處理教學(xué)難點時，有點急于求成。在前兩句詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點撥，沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機會(心里擔心著時間所剩無幾了)。其實，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后。

《雪梅》：

通過這節(jié)課，我有了以下幾點收獲：

1._了詩歌教學(xué)的單一模式。

傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)就詩教詩：揭示詩題，了解詩人，讀通詩歌，了解詩意，體會詩情，背誦詩歌。教學(xué)方式呈單線形，模式化，而我認為我這堂課視野寬闊，以梅花為主題來重新構(gòu)建課堂。從歷代詩人吟詠梅花的詩句入手，體會梅花的色香味以及內(nèi)在精神，展示了較為廣闊的梅文化背景;然后再切入文本，解讀文本。所以這堂課不能簡單地歸為工具性或人文性，我覺得更是一種文化性。

2.提升了詩歌教學(xué)的審美藝術(shù)。

意味著創(chuàng)新，本堂課每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)細節(jié)乃至教師的教學(xué)語言都是經(jīng)過教師反復(fù)推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗過一樣”的清新亮麗。例如誦讀詩歌的創(chuàng)新藝術(shù)——師生接讀，反復(fù)引讀，前后回讀，創(chuàng)設(shè)情景地讀，步步升華地讀，詩意濃濃，回味無窮。再如教學(xué)流程的設(shè)計藝術(shù)——由梅花的外形到內(nèi)在品質(zhì)，由梅花到像梅花一樣的人，再由梅花的主人到讀梅花的學(xué)生，最后由梅花魂擴展到民族魂，一氣呵成，藝術(shù)無痕。再看整堂課的教學(xué)節(jié)奏——該艷則艷，該淡則淡;能簡則簡，當艷不讓;疏密有致、濃淡相宜，就像一幅墨梅圖，素雅中透出幽香，賞心悅目，沁人心脾，讓人回味無窮。

小學(xué)語文四年級下冊古詩三首教案【篇四】

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩的意思，了解祖國山河的壯麗。想象詩的意境，體會詩中所表達的思想感情，受到愛祖國的教育。

2．學(xué)會本課3個生字。

3．朗讀、背誦兩首古詩。

教學(xué)重難點：

1．重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

2．難點：想象意境，體會作者的感情。

教學(xué)過程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）

二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．出示《望廬山瀑布》全文

2．自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3．反饋：

瀑：注意右邊字形。

比較廬爐偏旁。知道廬山是我國名山，在我國山西省九江市南，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。香爐指廬山的香爐峰。

4．根據(jù)注釋自學(xué)，讀詩句，試著理解詩句的意思。

5．反饋：說說詩句中哪些詞語不理解？

6．教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，想象意境。

（1）詩句中描寫的是哪兒的景象？從哪兒看出的？讀題。（出示廬山瀑布插圖）

（2）作者來到廬山，望見廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫下了這首著名詩句。作者在哪兒看廬山瀑布？你從哪看出的？（望即遠看，遙即遠。）

（3）作者在遠處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢？你從哪句詩中感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，理解句意，想象意境。鼓勵學(xué)生大膽想象，說出自己對詩句的理解，體會其意境?？梢圆话丛娋涞捻樞騺碚劊勔痪?，指導(dǎo)讀一句。遇有曾經(jīng)提出問題的地方，注意反饋提問的學(xué)生。）

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川：在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書：產(chǎn)生。）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來的。

（4）讀古詩，說說作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象？

（5）你們愿意欣賞廬山瀑布壯麗的景象嗎？（放錄像）

（6）廬山瀑布壯觀美麗，作者不由地對它贊嘆，面對廬山瀑布，吟出這首詩歌。誰愿意背誦這首詩，來抒發(fā)自己對廬山瀑布的贊美之情？指名背誦。愿意表達自己對廬山瀑布表達贊美之情的同學(xué)站起來背誦。

（三）小結(jié)學(xué)法

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？

（引導(dǎo)學(xué)生歸納：知作者、明題意、解詩意、賞意境、懂感情、會背誦）

三、學(xué)習(xí)《山行》

1．按以上方法自學(xué)第二首古詩。學(xué)懂的同學(xué)準備向大家匯報，以下方法自選：

（1）可以說說詩中描寫的意境。

（2）可以有語氣地朗讀或背誦。

（3）可以把詩中描寫的內(nèi)容用彩筆畫出來。

2．班內(nèi)反饋

（1）作者：杜牧。唐代文學(xué)家。被后人稱為小杜。

（2）題目意思：在山中行走。

（3）作者在山中行走看到什么了？誰愿意介紹？

3．學(xué)生自選方式進行匯報。教師注意引導(dǎo)理解重點詞句意思。

（1）遠上：山路向上延伸。斜：讀xi。山間的石子小路彎彎曲曲。（在徑下板書：小路。）

句意：深秋季節(jié)，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。

（2）第二行：在高高的山峰上，白云繚繞，隱約可以看見人居住的房屋。（由白云生處可看出山之高。）（在生下板書：形成、出現(xiàn)）

（3）第三行：停下車來是因為喜愛這兒深秋傍晚的楓林。

（4）第四行：被秋霜打過的紅葉，比二月的鮮花還要鮮艷。（板書：比）

4．朗讀、背誦古詩。

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首寫景古詩，一首是我們所熟悉的有詩仙之稱的唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位唐代著名詩人：杜牧。學(xué)習(xí)了他的《山行》。兩首古詩雖都是寫景，贊美祖國山河，但李白的詩雄奇豪放，想像豐富；杜牧的詩鮮明自然生動。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩，體會兩位作家詩歌不同的風(fēng)格。

小學(xué)語文四年級下冊古詩三首教案【篇五】

教學(xué)要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會生字新詞。

3、背誦這三首詩。

4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個片斷。

教學(xué)重點：

1、理解詞句，讀懂詩句。

2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

教學(xué)目標：

1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。

2、背誦這首詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

指名背誦一首描寫春天的古詩。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》。

1、解題。

2、簡介作者。

杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

（1）自由讀，讀準字音。

（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。

4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。

江畔：江邊。

蹊：小路。

留連：舍不得離開。

時時：不停地。

自在：自由自在。

5、連起來說說詩意。

6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

黃四娘家/花/滿蹊，

千朵/萬朵/壓/枝低。

留連/戲蝶/時時舞，

自在/嬌鶯/恰恰啼。

（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。

（3）自由讀。

（4）指名讀，師生評讀。

7、練習(xí)背誦。

8、學(xué)習(xí)生字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。

（2）指名說是怎樣記住的。

（3）書寫生字，每字寫三遍。

三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、作業(yè)

1、背誦《江畔獨步尋花》。

2、預(yù)習(xí)后兩首詩。

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、背誦這兩首詩，默寫后一首。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼

2、指名背誦第一首詩。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。

1、解題。

誰知道題目是什么意思？

（詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里去。）

詩中的園指私人花園。

2、介紹作者。

南宋，葉紹翁。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

（1）自由讀，讀準字音。

（2）指名讀，想想句意。

4、再讀，逐句理解。

重點詞：應(yīng)、憐、小扣、久

5、有感情地讀，讀出詩韻。

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

小扣/柴扉/久/不開。

春色/滿園/關(guān)/不住，

一枝/紅杏/出/墻來。

（2）出示掛圖，吟詠。

（3）學(xué)生自由練讀，互評。

6、練習(xí)背誦。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、出示掛圖，解題。（之，到）

2、介紹作者：

李白，唐代偉大詩人，詩仙。

他與孟浩然是好朋友。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

4、再讀，逐句理解。

5、有感情朗讀。

讀出詩歌表達的思想感情。

四、學(xué)習(xí)生字：識記，書寫。

五、齊背這兩首詩。

六、作業(yè)：

1、背誦這兩首詩。

2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第三課時

教學(xué)目標：

以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫一片斷。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

背誦這三首詩。

二、進行練筆。

1、明確要求。

（1）出示要求。

（2）指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物自然風(fēng)光、名勝古跡等；表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、選擇內(nèi)容

（1）啟發(fā)選材。

（2）小組內(nèi)同學(xué)之間交流。

如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色

（3）指名口述要寫的內(nèi)容，評議。

3、練寫片斷。

（1）全班練寫，教師個別指導(dǎo)。

（2）指名讀自己寫的片斷，相機進行寫法指導(dǎo)，如，抓特點，按一定順序?qū)?，表達出自己熱愛家鄉(xiāng)之情。

4、繼續(xù)練寫。

5、寫完后修改，當堂完成練筆。

小學(xué)語文四年級下冊古詩三首教案【篇六】

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、會認畔、御、侯等3個字，會寫畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔等7個字。

教學(xué)重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學(xué)難點：

理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學(xué)準備：

多媒體課件

第一課時

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學(xué)重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學(xué)難點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入解題

寒食是古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節(jié)時的長安城什么樣？

二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩

1、自讀，讀準字音

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句

出示：春城天處不飛花

（1）把詩句劃分成詞語

春城/天處/不/飛花

（2）想想每個詞的意思，不會的怎么辦？（查字典、看注釋）

（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.

3、照樣子自學(xué)后三句

4、檢查出示（斜御柳漢宮）

5、指導(dǎo)朗讀

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

（2）舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？

6、有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

1、回顧上首詩的學(xué)習(xí)方法。

2、分小組學(xué)習(xí)

3、匯報交流

4、指導(dǎo)朗讀

出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心里會怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。

5、背誦

四、小結(jié)

今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？

五、布置作業(yè)

背誦《泊船瓜州》、《寒食》。

第二課時

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨步尋花》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學(xué)重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學(xué)難點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、解釋詩句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》

二、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

1、解題

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。

2、自讀古詩讀準字音

3、小組自學(xué)

4、交流匯報

（1）檢查出示詞語

（2）誰來說說這首詩的意思。

三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀

1、讀了這首詩，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）

2、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）

3、當我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？

4、帶著對春天的熱愛來讀。

四、背誦練習(xí)

五、布置作業(yè)

改寫《江畔獨步尋花》

小學(xué)語文四年級下冊古詩三首教案【篇七】

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課。

1、由三年級學(xué)過的《夜宿山寺》引入新課，板書題目《望廬山瀑布》，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，討論學(xué)習(xí)步驟和方法。

（讀熟讀懂想象背誦默寫）

2、讀詩，要求學(xué)生用各種方法讀熟，為理解打下基礎(chǔ)。

3、理解。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找不懂的地方，并借助字典、詞典理解，教師適時點撥指導(dǎo)。如：香爐、生、紫煙、掛前川、九天。

4、說說詩的大意。先同桌互說，再匯報說。

5、背誦。

（1）試背。

（2）匯報背誦結(jié)果。

二學(xué)習(xí)《山行》。

1、導(dǎo)入新課。

2、試讀古詩。

自由輕聲讀、指名輪讀、分小組齊讀、教師范讀、全班齊讀。

3．理解詩句。

（1）四人小組討論，解決重、難點詞句。

學(xué)生邊讀邊畫出不懂的詞句，在小組內(nèi)進行討論。各組之間互相提問解答。

（2）粗通詩意。

試著把每行詩的意思說一說，先自由試說，再指名說。

4．練習(xí)背誦《山行》。

三、指導(dǎo)感情朗讀。

1．展開想像。

你看到詩中如畫的景色，你會想些什么說些什么？做些什么？

2．再讀這兩首詩。

各小組，小組成員進行朗讀比賽，看誰讀得最美，讀得最陶醉，讀得最有滋味。

3．比較閱讀。

看看這兩首古詩有什么相同之處？又有什么不同之處？

四板書課題：《九月九日憶山東兄弟》。

自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

1．按讀、思、背的順序和方法，先嘗試自學(xué)。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

五、交流與檢查。

1．各小組派代表朗讀古詩。

2．各小組互相提問，教師適當提問，理解重點、難點詞句。

3．各小組派代表說說詩句的意思。

4．各小組可用不同的形式進行背誦匯報。

六、朗誦、畫畫。

1．在理解的基礎(chǔ)上，進行配樂朗誦。

2．完成課后思考、練習(xí)3，想像詩句描繪的景色，用筆畫下來。

七、布置作業(yè)。

1．寫生字。

2．默寫《望廬山瀑布》《山行》。

附：板書設(shè)計

望廬山瀑布祖國大好河山

山行愉悅、快樂

九月九日憶山東兄弟思念家鄉(xiāng)

教學(xué)目標:

(一)、知識與能力：

1、學(xué)會本課生字，理解并背誦古詩。

2、默寫《望廬山瀑布》、《山行》。

（二）、過程與方法：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，體會思想感情，默寫古詩。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。

小學(xué)語文四年級下冊古詩三首教案【篇八】

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。

1．導(dǎo)入新課。

2．讀詩。

（1）試讀。

（2）同桌互讀。

（3）師生共同讀。

2．理解。

（1）粗通詩意。

同學(xué)們有哪些詞句讀不懂？

（2）說說詩的大意。先同桌互說，再匯報說。

3．背誦。

（1）試背。

（2）匯報背誦結(jié)果。

二、學(xué)習(xí)《山行》。

1．導(dǎo)入新課。

2．試讀古詩。

自由輕聲讀、指名輪讀、分小組齊讀、教師范讀、全班齊讀。

3．理解詩句。

（1）四人小組討論，解決重、難點詞句。

學(xué)生邊讀邊畫出不懂的詞句，在小組內(nèi)進行討論。各組之間互相提問解答。

（2）粗通詩意。

試著把每行詩的意思說一說，先自由試說，再指名說。

4．練習(xí)背誦《山行》。

三、指導(dǎo)感情朗讀。

1．展開想像。

你看到詩中如畫的景色，你會想些什么說些什么？做些什么？

2．再讀這兩首詩。

各小組，小組成員進行朗讀比賽，看誰讀得最美，讀得最陶醉，讀得最有滋味。

3．比較閱讀。

看看這兩首古詩有什么相同之處？又有什么不同之處？

第二課時

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入。

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩，同學(xué)們還記得詩的題目、作者以及詩的內(nèi)容嗎？

2．《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩表達了作者怎樣的感情？

3．板書課題：《九月九日憶山東兄弟》。

二、自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

1．按讀、思、背的順序和方法，先嘗試自學(xué)。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

三、交流與檢查。

1．各小組派代表朗讀古詩。

2．各小組互相提問，教師適當提問，理解重點、難點詞句。

3．各小組派代表說說詩句的意思。

4．各小組可用不同的形式進行背誦匯報。

四、朗誦、畫畫。

1．在理解的基礎(chǔ)上，進行配樂朗誦。

2．完成課后思考練習(xí)3，想偶像詩句描繪的景色，用筆畫下來。

五、布置作業(yè)。

1．寫生字。

2．默寫《望廬山瀑布》《山行》。

收集李白、杜牧和王維的詩，讀一讀。

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課3個生字。

2．朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》、《山行》。

3．在理解詩句的基礎(chǔ)上，想像詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)重點

理解詩句，想像詩中描繪的景象。

小學(xué)語文四年級下冊古詩三首教案【篇九】

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課3個生字。

2．朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》、《山行》。

3．在理解詩句的基礎(chǔ)上，想像詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)重點

理解詩句，想像詩中描繪的景象。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。

1．導(dǎo)入新課。

2．讀詩。

（1）試讀。

（2）同桌互讀。

（3）師生共同讀。

2．理解。

（1）粗通詩意。

同學(xué)們有哪些詞句讀不懂？

（2）說說詩的大意。先同桌互說，再匯報說。

3．背誦。

（1）試背。

（2）匯報背誦結(jié)果。

二、學(xué)習(xí)《山行》。

1．導(dǎo)入新課。

2．試讀古詩。

自由輕聲讀、指名輪讀、分小組齊讀、教師范讀、全班齊讀。

3．理解詩句。

（1）四人小組討論，解決重、難點詞句。

學(xué)生邊讀邊畫出不懂的詞句，在小組內(nèi)進行討論。各組之間互相提問解答。

（2）粗通詩意。

試著把每行詩的意思說一說，先自由試說，再指名說。

4．練習(xí)背誦《山行》。

三、指導(dǎo)感情朗讀。

1．展開想像。

你看到詩中如畫的景色，你會想些什么說些什么？做些什么？

2．再讀這兩首詩。

各小組，小組成員進行朗讀比賽，看誰讀得最美，讀得最陶醉，讀得最有滋味。

3．比較閱讀。

看看這兩首古詩有什么相同之處？又有什么不同之處？

小學(xué)語文四年級下冊古詩三首教案【篇十】

《送孟浩然之廣陵》作者：唐代詩人李白

寫的是李白送別好友孟浩然時的情景，表達了詩人的惜別之情。

故人西辭黃鶴樓，故人：老朋友辭：告別

煙花三月下?lián)P州。煙花：指春天美麗的景色

孤帆遠影碧空盡，孤帆：單獨的一只船碧空：晴朗的天空盡：消失了

唯見長江天際流。唯見：只見天際：天邊

大意是：

1、老朋友孟浩然在黃鶴樓與我告別，

2、在春光明媚的三月去了揚州。

3、老朋友乘坐的船漸漸消失在碧水藍天相連的地方，我望不見老朋友了，

4、只能望見滔滔江水向天邊奔流。

《九月九日憶山東兄弟》作者：唐代詩人王維

表現(xiàn)了詩人客居他鄉(xiāng)，逢重陽節(jié)，思念親人的感情。

獨在異鄉(xiāng)為異客，獨：孤獨一人異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)

每逢佳節(jié)倍思親。逢：遇到倍：加倍

遙知兄弟登高處，遙：遠

遍插茱萸少一人。茱萸：一種有濃烈香味的植物

大意是：

1、我孤獨一人在他鄉(xiāng)作客，人生地疏，感到寂寞。

2、每遇到佳節(jié)我就加倍地思念家中的親人。

3、在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了最高的地方。

4、兄弟們在那高高的地方，都插著茱萸，單單缺少一個。

《示兒》作者：南宋愛國詩人陸游

表現(xiàn)了詩人至死不忘恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家的愛國愿望。

死去元知萬事空，元知：本來就知道。

但悲不見九州同。但：只。九州：中國。同：統(tǒng)一。

王師北定中原日，王師：南宋王朝的軍隊。定：平定，（收復(fù)）

家祭無忘告乃翁。乃翁：你（你們）的父親。

大意是：

1、本來就知道人死去了就什么也沒有了。

2、只是沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。

3、朝廷的軍隊收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天。

4、在家里祭祀祖先的時候，不要忘記告訴你們的父親。

五年級語文教案

根據(jù)您的需求我為您準備了以下信息：“五年級語文教案”。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。?制作生動有趣的教學(xué)課件可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請您在瀏覽器中記下本頁鏈接方便以后查看！

五年級語文教案(篇1)

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑等。

2、讀懂課文，正確理解豐碑的含義。

3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、讀懂課文，正確理解豐碑的含義。

2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

正確理解豐碑的含義。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

上課后老師先板書一個碑字，讓學(xué)生組詞。再板書一個豐字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）

二、初讀課文，整體感知。

1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字，讀一讀。

伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

特別注意：嘯（xio）劣（li）塑（s）

3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

4、誰說說課文所講的豐碑是什么，課文什么地方點明了？

（課文講的豐碑是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

三、理解教材

1、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。

（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。

3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）

4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。

5、在全班進行交流。

五年級語文教案(篇2)

教學(xué)目標：

1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗、知識。

2.學(xué)生練習(xí)帶著問題閱讀信息性文章。

3.利用小標題整理信息。

4.鼓勵學(xué)生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。

導(dǎo)入：

閱讀《聽那鯨魚在唱歌》，引發(fā)學(xué)生對鯨魚的好奇，導(dǎo)入教學(xué)。

這是一則故事，充滿了文學(xué)想象之美。接下來的學(xué)習(xí)則是很嚴謹?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對鯨油更深刻、更正確的認識。

利用KWL表來整理自己的想法，為讀文章作準備。

1.先讓大家會想自己的舊經(jīng)驗，知道哪些關(guān)于鯨的知識，填寫工作單（關(guān)于鯨我知道……）上。然后請學(xué)生輪流說出個人關(guān)于「鯨」的知識，其他同學(xué)注意傾聽，鼓勵互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。

2.經(jīng)過初步的交流分享后，關(guān)于鯨你想知道什么？將你的好奇寫在工作單上（我想知道……）。小組成員互相交換工作單，分享彼此問題，并且考慮下述事項：

○小組有共同的問題嗎？

1.發(fā)下文章，請學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時，在可能與自己的問題有關(guān)的段落旁作上記號。

請學(xué)生找出跟自己提問相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時候，將重點信息加上底線或是用熒光筆標示出來。

提示：學(xué)生標示的不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒有直接回答學(xué)生的提問，大多時候，學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時機。

3.邀請一組學(xué)生說一說，哪些問題文章中直接回答了？哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助？

5.小組同學(xué)聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯誤的認識。

再重讀一次文章，這次閱讀重點在為段落下小標題。看看這個段落主要在介紹或說明關(guān)于鯨的哪些信息，用簡單的語句概括，例如：鯨的大小。

提示：經(jīng)過整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

1.這次的閱讀，從文章中我學(xué)到了什么？

哪些信息讓你驚訝？

哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實性？

哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇？

2.關(guān)于鯨，我還想知道什么？要如何去尋找這方面的信息？

3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎？

閱讀的困難其實多發(fā)生在知識性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識性閱讀對學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。

掌握知識性文章的組織形態(tài)，就能看出知識間的關(guān)系，幫助理解與記憶。

五年級語文教案(篇3)

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會7個生字，綠線內(nèi)的16個生字只識不寫，讀準多音字悄的不同發(fā)音。理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語。

3、能抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。

4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

二、教學(xué)重點：

課文的二、三段。能抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。

三、教學(xué)難點：

理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語。能抓住要點對麋鹿進行介紹。

四、教學(xué)時間：

兩課時

五、分課時設(shè)計：

第一課時

（一）課時目標：

1、學(xué)會本課生字。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、給課文分段，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)課文第一段。

（二）教學(xué)重點：

熟讀課文，了解課文大意，小組合作學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)難點：

生字例、乳的字形及讀音；正確分段，概括段意。

（四）教具準備：

配套光盤、小黑板

（五）教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、導(dǎo)入

出示麋鹿圖片或光盤錄象資料。

揭示課題。

讀題思考，課文會向我們介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識？

二、初讀課文，了解大意。

1、自讀課文，讀準字音，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

2、檢查自讀情況。

（1）認讀生字并組詞。

遁雌跋涉棕胎匿

撰戮爵墅邦逾沛

悄qiāoqiǎo

（2）讀一讀，寫一寫。

紗姜乳例介紹飼

重點糾正例、乳的讀音。

重點指導(dǎo)姜、乳的字形，書寫。

生字描紅。

3、同桌互讀課文，注意糾正讀音。

4、再讀課文，讀懂每一自然段的意思，思考作者介紹了麋鹿哪幾個方面。

5、全班討論交流。

6、試用幾句話介紹麋鹿。

三、給課文分段，理清脈絡(luò)。

全文分三段。

第一段（1）

第二段（2--4）

第三段（5--7）

四、學(xué)習(xí)第一段

（一）出示圖片或音像資料。

說說麋鹿給你留下了些什么印象。

（二）請聲讀第一段，畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結(jié)合圖片說說對在晨霧中活動的麋鹿的印象。

理解灘涂、遁入

（三）第一段向我們介紹了什么？

（麋鹿的生活場所）

（四）朗讀第一段。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、抄寫詞語。

2、在氣候溫和、林茂草豐、廣闊、覓食、茁壯成長這五個詞語中任選三個寫一段話。

五年級語文教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：讀讀背背、閱讀

教學(xué)目標：

1、了解中國傳統(tǒng)文化，背誦古詩，積累語言；

2、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，感知課文，體會作者思想感情。

教學(xué)準備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)讀讀背背和閱讀，查找霧凇的資料與圖片；

2、課堂上準備霧凇的圖片。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)讀讀背背中的古詩

1、讓學(xué)生回憶背誦以前學(xué)過的關(guān)于寫雪景的古詩。導(dǎo)入今天再了解一首寫雪景的古詩。

板詩題：終南望余雪

2、師范讀古詩，要求學(xué)生聽清楚詩句的發(fā)音。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩。要求讀準字音，讀順詩句。

4、讀后說一說對這首詩的理解和感受。

5、以各種方式讀詩，熟讀成誦。

二、閱讀《霧凇》

1、出示幾幅霧凇的圖片，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入文題《霧凇》。

2、學(xué)生自讀課文，讀準字音，了解短文寫了什么。

3、出示幾幅體現(xiàn)霧凇色彩、形態(tài)和成因的圖片，讓學(xué)生觀察，對照課文畫出相關(guān)的語句；讀讀這些語句，想想寫了霧凇的什么。

引導(dǎo)學(xué)生感受作者是從霧凇的顏色、形態(tài)和成因三方面寫霧凇的。

4、讀讀你喜歡的句子，積累語言。

5、小作者怎么能把霧凇寫的如此清楚和奇妙？

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗谟^察事物和積累材料方面的啟發(fā)。

板書：

1、讀讀背背

終南望余雪

祖詠

秀

霽寒

2、閱讀

顏色

形態(tài)

成因

五年級語文教案(篇5)

教學(xué)目標

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，明確寫作對象。

2.掌握描述物品的方法，并運用到寫作中。

3.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)重點：

學(xué)會審題，掌握通過外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法，并能實際運用。

教學(xué)難點：

敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，每個人都有自己的心愛之物，你的心愛之物是什么?把它呈現(xiàn)給大家吧。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

要想把自己的心愛之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方法?，F(xiàn)在，老師先給大家做一些提示：

1.它的樣子：形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地

如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會說話的樣子。它坐在沙發(fā)的角落里，靜靜地注視著我們，那樣子可愛極了。

2.它的特點：

特點就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點，比如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與眾不同，就一定要抓住它的特點。

3.你和它之間有意義或有趣的事情：

你和心愛之物發(fā)生過什么難忘的事?比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴床的時候，它硬是把你叫起來，所以，你上課就沒有遲到。從此以后，你就再也不賴床了。

4.你對它的感情：

選擇這件物品，一定是你“心愛”的，寫作的時候，一定要把這種感情寫進去。

三、小游戲

一個人說一件物品，另外一個人猜。

四、寫作提綱：

第一步：起一個好聽的題目。

第二步：點出你的心愛之物是什么。

第三步：描寫心愛之物的外形、特點等。

第四步：寫出你和它之間的趣事或有意義的事。

第五步：結(jié)尾，點題。

五、范文

我的心愛之物——字典

我有一個心愛之物，那就是字典!這本字典是我姐姐送給我的。它已經(jīng)伴隨我4年了，我一直把它保護得很好，每天都會去關(guān)照它一下!

我的字典外觀可漂亮了!字典的封面大部分是紅色;左右兩側(cè)有綠、黃、藍三種顏色組成的，上面還印著四個白色的大字：“新華字典”。這本字典長13厘米;寬約9厘米;厚3厘米。字典的價錢約12元，可它的價值遠遠高于它的價錢。

這本字典雖然這么小，可是它的作用可大了!

有的時候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我就用音序查字法從字典里尋出它的芳蹤;有時候看到不會讀的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典里查出數(shù)學(xué)的、歷史的、地理的……等等很多方面的知識。啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了這么多東西，真是讓人既驚訝，又佩服!

字典那樣默默無聞，無私奉獻，我的老師不就像它一樣嗎?看，老師就像一座知識的寶庫，讓我們隨意獲取;老師就像甘甜的清泉，滋潤著我們。我喜愛字典，更喜愛我的老師。

這就是我的好伙伴——字典，它給了我很大的幫助。希望這本字典能永遠陪伴我!

五年級語文教案(篇6)

教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱：

北師大版小學(xué)語文五年級（上冊）《遲到》

所在班級情況，學(xué)生特點分析：

五年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對于文中出現(xiàn)的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時，再加深認識。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會正確的面對錯誤，并勇于改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會更好地激勵學(xué)生懂得每一個人在面對錯誤、改正錯誤時，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個人主觀的努力?；谝陨夏康模趯W(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細致刻畫出來，將一個一年級小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。

教學(xué)目標：

1．自學(xué)生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2．運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

2.抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．（板書課題）同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎？說說你遲到的原因及你當時的心情。

2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1．自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

3．默讀課文，提出不懂的問題。

4．師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？②父親為什么對我這么嚴厲？③父親到底是怎樣愛我的？

三、精讀，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）

2．語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？

2．指名回答。

（三）學(xué)習(xí)第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴很嚴）

2．父親為什么這么嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會我的心理活動）

3．我挨打最后的結(jié)果當然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？

4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？

過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細細品味。

四、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀課文。

2．寫生字。

第二課時

教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣？當時，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。

2．學(xué)生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導(dǎo)下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動作體會）

2．聯(lián)系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他對我深沉的愛。

（二）學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是??！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

2．能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）

3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4．指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會再讀第一自然段。

2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）

3．相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計

8.遲到

很疼 很嚴，很嚴 很嚴

深沉的愛

自我問答：

每個人都會有犯錯誤的經(jīng)歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，教師采用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗和感受”。在整個教學(xué)設(shè)計中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運用了文中的插圖，讓學(xué)生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。

五年級語文教案(篇7)

教材分析

這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩共有4個小節(jié)。讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味兒。

教學(xué)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內(nèi)涵。

2、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。

3、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達方式。

教學(xué)重點

聯(lián)系實際談?wù)剷鴰Ыo人們的實際效用--舉例說明，從而激發(fā)同學(xué)們讀書的熱情。

教學(xué)準備

教師：作者簡介，文章拓展資料

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找與書有關(guān)的資料

教學(xué)過程

一、提問導(dǎo)入

書是人類進步的階梯生活中書帶給你了什么？從而引出課題

二、初讀課文，理清詩的脈絡(luò)

認字環(huán)節(jié)

點出履扉這個字，并解釋以及這幾個詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無華

初讀課文，回答問題

為什么說書是神奇的？

（建議：由學(xué)生說出書的作用，然后教師可以伺機讓學(xué)生通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學(xué)生感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情）

談一談你對每一小節(jié)詩的理解

（詩中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩文都可以成為每一位學(xué)生發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個人帶來一個與書結(jié)伴的故事，從而升華自己的感性認識。重點對2、3、4小節(jié)加強理解）

三、激發(fā)對讀書的熱愛之情

你曾經(jīng)都讀過什么書？有什么感悟？

（學(xué)生從讀詩、體會詩、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓學(xué)生脫口而出自創(chuàng)得詩歌，有了這一步，是至關(guān)重要的）

你能嘗試著背誦本篇詩歌？

（從讀詩、悟詩、講詩再到背詩學(xué)生已經(jīng)對本課詩文有一定的感性和理性認識為下步的仿寫詩歌做好了充分準備）

四、拓展延伸

拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫《神奇的書》這首詩，抒發(fā)你對書的感情

（通過閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓學(xué)生把自己的想法寫出來，發(fā)揮自己的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自己詩歌的機會，為以后的作文教學(xué)找到了切入點，逐步建立對詩歌的敏感，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個拓展環(huán)節(jié)）

五年級語文教案(篇8)

第二課時

（一）課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語。

3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

（二）教學(xué)重點：

課文的二、三段。能抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。

（三）教學(xué)難點：

理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語。能抓住要點對麋鹿進行介紹。

（四）教具準備：

配套光盤、小黑板

（五）教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、復(fù)習(xí)

課文介紹了麋鹿的哪幾方面？

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、麋鹿的外形有哪些特點呢？自讀第二段，圈畫出有關(guān)的詞句。對自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、全班交流。朗讀相關(guān)內(nèi)容。

（四不像；角、尾巴、蹄子、毛色）

3、麋鹿有哪些生活習(xí)性呢？找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。

（1）它們常常在水中......

理解跋涉

麋鹿的生活習(xí)性與它的外形有著聯(lián)系。

（2）......自然繁殖力很低

4、自由讀一讀第二段。

5、說說你還知道麋鹿的哪些特性。

6、以四人小組為單位，介紹麋鹿，可以用課文中的語句，能恰當?shù)赜蒙险n外收集的資料更好。

7、小小講解員比賽。

（二）學(xué)習(xí)第三段。

1、麋鹿不僅有奇特的外形，與中不同的生活習(xí)性，還有著傳奇的經(jīng)歷。

2、理解傳奇

3、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪呢？自讀課文。

4、四人小組交流，并共同填寫表格。

5、全班交流。

理解銷聲匿跡

撰文

絕跡

逾

漂泊不定

顛沛流離

回歸自然

6、從麋鹿的命運中，你領(lǐng)悟到了什么？

7、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？

8、朗讀第三段。

三、總結(jié)全文。

（一）用較快的速度瀏覽全文，思考全文有哪些要點。

（二）默讀全文，記住要點，再學(xué)著講解員的樣子，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

（三）選擇一個方面或幾個方面把了解到的有關(guān)麋鹿的知識寫一份介紹麋鹿的稿件，先列提綱，再寫正文?？梢院献魍瓿?。

1、學(xué)生討論編列提綱。

2、全班交流。

四、作業(yè)設(shè)計：

學(xué)生寫介紹麋鹿的稿件。

板書設(shè)計：

11麋鹿

外形奇特：四不像

角、尾巴、蹄子、毛色

生活習(xí)性：常在水中......

繁殖能力低

傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然

教后小記：

五年級語文教案(篇9)

教學(xué)目標：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。

2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》(板題，生齊讀課題)

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點部分。

1. 指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的?請你把有關(guān)的句子畫下來。

3. 練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。(適時板書)

1、學(xué)完課文你想說點什么嗎?

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內(nèi)容探討：你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。

五年級語文教案(篇10)

朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

精讀課文，找出本文中難以理解的問題。 教學(xué)重難點 整體感知到課文的內(nèi)容，把握作者寫作的初衷。

一、 談話引入： 同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個究竟吧。

三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情。

1.老師示范讀。

3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義。（課件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨，沒有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶：驚慌。 恍然大悟：一下子明白過來、覺悟過來。

四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。（課件10） 根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。 ①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是） ②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索） ④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

五、默讀課文，理解本文結(jié)構(gòu)。

一（1）點題，引起下文。

二（2-3）“我”不準弟弟放風(fēng)箏。

1.研讀課文，對文章進行綜合性的評價和深層探討。

2.感受文中濃濃的手足情。 教學(xué)重難點 理解文中蘊含的深意。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫生字詞；說說課文主要寫了什么？

1.默讀課文，找出文中描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，說說這些句子表達了作者怎樣的思想感情？

2.我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏？

3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動作、神態(tài)，體會這些句子的作用。 動作：伸手、折斷、擲、踏 神態(tài)：傲然 作用：寫出自己毀壞風(fēng)箏時動作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時也流露出后悔、自責(zé)。

4.面對我的行為，弟弟是怎樣反應(yīng)的？ 他絕望地站在小屋里。

5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了?！睂τ谶@句話你是怎樣理解的？p13

6.我為什么總想補過？為了補過，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責(zé)，嚴于自我解剖的精神。

7.課文結(jié)尾時，“我”敘道風(fēng)箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣？說明了說明？待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。

8.文中哪些地方用了，對比手法? 我（嫌惡）和弟弟（喜愛）對風(fēng)箏的態(tài)度；我踏碎風(fēng)箏時的傲慢與后來的沉痛。

三、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章作綜合評價和深層探究 提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？ 學(xué)生思考，回答。 明確：本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

五年級語文教案8篇

根據(jù)您的需求，筆者為您整理了“五年級語文教案”，閱讀是一種令人愉悅的體驗，希望我們的閱讀之旅能夠一直延續(xù)下去。老師會將課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此教師撰寫教案時不能隨便對待。教案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要實踐。

五年級語文教案【篇1】

一、初識景色的美麗

師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對，就是（用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——（出示）

生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——

生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

師：請大聲朗讀課文，讀準字音，讀順課文。

生：（自由讀課文）

師：請同學(xué)來分段讀課文。呂金杭。

生1：（朗讀第一自然段）

師：希文接著讀。

生2：（朗讀第二自然段）

師：對不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺上的花做引導(dǎo)）這就是花的——

生：（齊讀）脊梁

生2：（重新朗讀第二自然段）

師：瀟寒接著讀。

生3：（朗讀第三自然段）

師：杭杰接著讀。

生4：（朗讀第四自然段）

師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”

二、感悟景色的奇麗

師：在先生眼中，哥廷根的景色是——

生：“奇麗”的。

師：（板書：奇麗的景色）“奇”是奇特，“麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文2、3兩段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

生：（自由讀，畫相關(guān)語句）

師：文婕，你讀的是哪些句子？

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！?/p>

師：（課件出示該語段）我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請邊讀邊做好記號、批注。

生：（自由讀，做記號和批注。）

師：你感受到了什么？

生：我覺得花很美。它們“花團錦簇，姹紫嫣紅”。

師：請你把這種美麗讀出來吧。

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”

師：多美的花呀，誰再來讀？

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

師：（出示各種鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為──

生：（齊讀）“花團錦簇，姹紫嫣紅?！?/p>

師：誰再來讀讀這個句子？

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

師：女生來讀。

生：（女生齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

師：誰還有同樣的感受？

生：我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路，兩邊有花，有樹，很舒服。

生：山陰道兩旁應(yīng)該都是很高很大的樹，濃密的樹蔭就像巨大的傘，把小路包圍住了。

師：是啊，課文中是指街道兩旁——

生：高高的樓房上，臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。

師：誰來讀這句話？

生：（朗讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：（出示課件）在會稽城(今浙江紹興城)西南偏門郊外，與東跨湖橋相接，是通向諸暨楓橋的一條官道。遠山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風(fēng)雨，無不相宜，頗具中國山水畫之神韻。

東晉王獻之有妙句：“云生滿谷，月照長空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮云出岫，絕壁天懸。千巖競秀，萬壑爭流。草木蒙籠其上，若云興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”

師：從中你讀懂了什么？

生1：山陰道原來是一條路的名字。

生2：我知道了山陰道上移步換景，目不暇接，怪不得王獻之說：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。

生3：先生把哥廷根的大街比作山陰道，說明那兒實在太美了。

師：（出示句子）男生一起來讀。

生：（男生齊讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：讀了這句話還有其它的感受嗎？

生：我覺得這兒的花很豐富。

師：豐富。豐富除了表現(xiàn)在色彩鮮艷多彩，美麗多姿外，還表現(xiàn)在哪兒？

生：我覺得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個詞看出來的。

師：還有誰也感到花多呢？

生：我從“應(yīng)接不暇”這個詞語感受到花很多。

師：誰能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來？

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：我們來pk一下吧，一二大組先來，三四大組接招?？茨囊唤M讀出花兒更多更美。

生：（兩大組賽讀）

師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧！（出示哥廷根街道圖片）我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?/p>

師：（引背）走過任何一條街，抬頭向上看──

生：（齊背）“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”

師：（引背）許多窗子連接在一起──

生：（齊背）“匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：（引背）是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時候──

生：（齊背）自己的花是讓別人看的。

師：（引背）走在街上的時候──

生：（齊背）自己又看別人的花。

三、體會風(fēng)情的奇特

師：好一派奇麗的景色啊！可是，為什么會有如此奇麗的景色呢？我們再用心來讀課文，并做好批注。

生：（自由讀課文，做批注）

師：我們來交流交流。你們讀出了什么？

生：我從“家家戶戶”讀出了德國人愛花，每個人家里都養(yǎng)花。

師：正是因為人人都這樣，所以——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：你還從哪兒讀出來了？

生：文章中說，“花栽窗外，花朝外開”，人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。

師：每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫，就像我們窗臺上的花。（師指向窗臺的花）正因為人人都這樣，所以——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的.時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”

師：難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——（出示）

生：（齊讀）“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

師：這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子）

生：（朗讀）“我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”

師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

生：微笑，淡淡的笑。

師：這么令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么呢？

生：女房東覺得這沒有什么，本來就是這樣的。

師：是啊，對于他們來說，太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——

生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

師：原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。（板書：奇特的民族）

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”

四、了解異國的文化

師：可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國時期，德國正處于怎樣的情況？

生：在第二次世界大戰(zhàn)的時候。

師：是的，正是德國社會激烈動蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團錦簇，姹紫嫣紅？

生：因為，愛花是德國人的習(xí)俗，德國人愛花在全世界都是出了名的。

生：這是他們的傳統(tǒng)，他們愛花已經(jīng)習(xí)以為常了，因此不會改變。

師：是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢！”

師：一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢！”

師：在二戰(zhàn)時期，德國還發(fā)生過這樣一個奇特的故事。趕緊拿出資料，自己讀讀這個奇特的故事。

生：（自由讀故事《只砍有記號的樹》）

只砍有記號的樹

對普通平民來說，食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果沒有足夠的燃料，根本無法挨過漫長的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。

在生命受到威脅時，人們非但沒有去哄搶，而是先由政府部門的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索，找到老弱病殘的劣質(zhì)樹木，做上記號，再告誡民眾：只砍有記號的樹。在有些人看來，這樣的規(guī)定簡直就是個笑話：國家都快要滅亡了，還要樹干嗎？

然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束，全德國竟然沒有發(fā)生過一起居民違章砍伐無記號樹木的事，每一個德國人都忠實地執(zhí)行了這個沒有任何強制約束力的規(guī)定。

是一種什么樣的力量使得德國人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？

師：誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

生：我覺得德國人很認真地遵守紀律，寧可忍受寒冷饑餓，也不愿意違反紀律去砍那些沒有記號的樹。

師：是啊，你覺得有些不可思議。但，這就是德國人，這就是這個民族的性格：認真，守紀，忠實地服從政府的規(guī)定。

生：我覺得他們很善良。

師：為什么說他們“善良”？

生：因為他們只砍有記號的樹。

師：不要忘了，有記號的樹都是些老弱病殘的樹啊。說他們善良的話，那么，這些樹就不該去砍它們了，是吧？其實，這跟善良不善良倒沒有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎？

生：我不得不為德國平民的環(huán)保意識感到吃驚，他們雖然處于寒冷的冬季，但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因為他們認真對待每一個規(guī)定，所以經(jīng)過了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后，德國重新站了起來。

師：其實，真正讓人吃驚的，并不是他們的環(huán)保意識。而是你剛才所講的“認真對待每一個規(guī)定”，老實說，中國人做不到，美國人做不到，和德國緊挨在一起的法國人也不一定做得到。這是這個民族長期形成的一種習(xí)俗、一種性格、一種文化。就像德國人愛花——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：假如你以后有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。因為，在那里——

生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！?/p>

師：是啊！砍樹，只砍有記號的樹；愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族??！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。

【板書設(shè)計】

自己的花是讓別人看的

奇麗的景色奇特的民族

五年級語文教案【篇2】

教學(xué)目標：

1、快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，學(xué)會簡要復(fù)述課文。

2、感受艾迪對愛滋病人的關(guān)心和幫助，進一步認識什么是真正的友誼。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解主要事件

（提前板書課題）

1、師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一個動人的故事，讀好課題。

2、師：同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了，老師首先要求大家再快速地瀏覽一下，然后借助課題，用一句話說說課文寫了一件什么事，注意，老師要求借助課題來說。

二、借助主要人物的語言，概括課文主要內(nèi)容

1、師：通過剛才同學(xué)們的概括，我們可以知道，這文章是寫事的。那老師要告訴大家，讀這類文章時，我們可以通過研究主要.人物的言行其品行，那么這文章最主要的`人物是誰？（艾迪）接下來，就讓我們一起來研究描寫艾迪言行的句子。先請同學(xué)們默讀課文，用“——”劃出艾迪的語言描寫。

2、師：老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都找到了這樣的兩句話，指名讀句。其實語言可以有不同的表現(xiàn)形式，請同學(xué)們再仔細讀讀課文，找找還有沒有艾迪的語言。

指名答，出示2句間接引語

3、師：同學(xué)們都找到了有關(guān)艾迪語言描寫的句子。從這些句子中，我們可以了解到艾迪為德諾做了些什么事。老師請同學(xué)們自己讀讀這幾句話，思考：艾迪為德諾找了哪些藥方？然后再聯(lián)系上下文想一想，他是怎么找的？

4、指名答，隨機板書

5、引讀2句間接引語和5

6、師：除了四處打聽、翻雜志以外，其實，艾迪還想到了一個為德諾治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教師板書）

7、師：艾迪會在信中說些什么呢？接下來，老師請四人小組討論一下。注意，老師要求大家用艾迪的口吻來說，想一想，艾迪最有可能會說些什么，等會兒小組派代表來交流。

8、指名交流。師：盡管艾迪滿心希望，一片赤誠，然而結(jié)果卻是（生：查無音信）。

9、師：為了幫助德諾治好艾滋病，艾迪千方百計尋找藥方?，F(xiàn)在老師要求同學(xué)們根據(jù)板書，連起來說說艾迪為德諾做了些什么。

10、指名交流。

三、借助主要人物的語言，體悟文情

1、師：剛才我們通過艾迪的這兩句語言，了解了艾迪為德諾所做的事情。接著，讓我們來看看第三句，請大家自己讀一讀，我們來交流一下你讀懂了什么。

2、師：自己讀讀這句句子，讀好艾迪安慰的語氣。（自讀，指名讀）

3、師：可是，根據(jù)你們的生活常識，老師想問問大家，艾滋病患者周圍的人會如何對待艾滋病病人？

4、師：是的，正如你們所說，德諾染上了艾滋病后，他周圍的人也是這樣對待他的，找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。

5、引讀2句句子，師：正是因為這種種情況，老師請大家想像一下，艾迪除了身體上的病痛之外，其他還有什么嗎？（心靈上的孤獨）。

6、和老師一起來讀讀課文，看艾迪到底是如何倍伴德諾的。（引讀課文）

7、引讀8、9（生：讀人物語言）

8、師：此時此刻，艾迪的心情如何？德諾的媽媽說的這番話又有怎樣的含義？老師請同桌兩人對讀，仔細體會一下。

9、指名同桌交流讀，說體會。隨機板書

10、老師請男女同學(xué)分角色來讀好這兩節(jié)，男生讀艾迪的話，女生讀德諾媽媽的話。

11、師：德諾的媽媽之所以會對艾迪說這番話，老師相信德諾在生前一定對他的媽媽曾經(jīng)說過什么。接下來，老師就請你們展開想像，德諾曾經(jīng)對他的媽媽說過些什么，同桌交流一下。

12、引讀：9、10

老師請同學(xué)們閉上眼睛，想像一下這幅畫面，這個情景，然后說說你的體會。

13、師：正如你們所說，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠地陪伴著他長眠于地下，這樣他就不會覺得孤獨。生命無法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無限延長續(xù)。

四、理解課題，人文引領(lǐng)

1、師：課文學(xué)到這里，我們再回過頭來看看，這課文的課題。你是怎么理解的，誰來說說看。

2、師：課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書：治療艾滋病的藥方），還指艾迪給了德諾（指板書：醫(yī)治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂），不再（孤獨）。

3、師：其實，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒有德諾那樣幸運。周圍的人都怕被傳染，所以他們得不到關(guān)懷，更得不到快樂，有許多人都在孤獨中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛(wèi)生組織把每年的12月1日定為世界艾滋病日，讓我們一起一下。（出示，自讀）

4、那我們又該怎樣對待這些艾滋病患者呢？讓我們一起來讀讀有關(guān)于艾滋病的公益廣告語。

5、希望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關(guān)心和愛護，讓我們的世界越來越美好。

五年級語文教案【篇3】

【教學(xué)目標】

1、認識并會寫2個字。

2、有感情地朗讀小詩，并會背誦小詩。

3、體會詩中的真情實感，跌倒后要勇敢地站起來，要有韌勁和毅力。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀小詩。

【教學(xué)難點】

在朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人表達的情感。

【教學(xué)準備】

1、 課堂輔助課件。

2、 詩人的相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們一定讀過很多兒童詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首。板書課題。

2、結(jié)合課前查找的資料，介紹作者牧也。

二、朗讀感悟。

1、感悟詩歌情境，用多種形式指導(dǎo)朗讀。

2、朗讀全詩，說說讀后感。并結(jié)合圖體會。

3、教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會詩意。

1、詩中都寫到了什么事物跌倒了，跌倒以后都帶來了什么？

風(fēng)美麗的落葉；云滋潤的雨水；太陽靜謐的夜晚。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，落葉什么樣？它會對樹根和大地說些什么？

3、云什么樣子？雨水會對云說些什么？

4、太陽什么樣？太陽會對靜謐的夜晚說些什么？

5、帶著你的理解讀一讀，把自己的感情融進來。

6、根據(jù)前面的詩句，自己試著寫一句詩。

格式：_______________，跌倒了

才有了___________________。

7、說說生活中，你什么時候曾經(jīng)跌倒過，你是怎么面對這次挫折的？

8、最美麗的姿勢是什么樣的？以后遇到挫折的時候，你怎么站起來？

四、品味語言，誦讀積累。

1、誦讀積累。

2、舉行小組誦讀比賽。

五、語文實踐活動兒童詩歌朗誦會。

五年級語文教案【篇4】

第一課時

教學(xué)目標

1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

2．用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、緊扣文眼，整體感知

1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報初讀情況。

(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)

三、自主品讀，披文入情

1．過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動情的原因?qū)懴聛?，再動情地讀一讀。

2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。

第二課時

教學(xué)目標

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。

3．體會作者反復(fù)運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

教學(xué)流程

一、詞語引入，回顧內(nèi)容

1．抄寫詞語：鐘情、無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。

2．師：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

二、交流體會，精讀感悟

1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。

2．匯報交流，朗讀感悟

(1)無人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？”

②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導(dǎo)：讀這個句子，你想說什么？(板演：頑強的生命力)

③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。

①“它的樹干木質(zhì)堅硬……從來沒有索取?！币龑?dǎo)：你讀懂了什么？

②“徹底”說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)

3．小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？

4．問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？

三、升華情感，書寫敬意

1．過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話。

6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

五年級語文教案【篇5】

教學(xué)目標：

1、進一步學(xué)習(xí)有條理地介紹一個人物，說清其尊敬的原因。

2、進一步提高有條理地介紹一個人物的能力，提高表達能力，培養(yǎng)向先進英雄人物學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)入題，明確要求。

1、你是怎樣介紹一個人的？2、人是怎樣介紹最高興的？討論歸納：

①人—樣子、特征、特長②最高興的是抓住高興來說清高興的原因。

3、提出目標：人們要把以上兩種方法結(jié)合起來介紹自己最尊敬的（人）。

二、試說點撥，掌握方法。

1、學(xué)生試說：我的老師：①總說②具體、關(guān)心、幫助、鼓勵③總結(jié)

2、學(xué)生自由說時提出：請你說說最尊敬的是誰？

先進人物、模范人物、英雄人物點撥學(xué)生自由說。

3、學(xué)習(xí)例文：

①在生活中，我最愛的是我的爸爸媽媽，而我最尊敬的是×老師。雖然他其貌不揚，但能說會道；有很高的文化素養(yǎng)；心靈手巧，畫得一手好畫，剪得一手好剪紙，寫得一手好字；能文能武，不光能寫得好文章，還能帶領(lǐng)我們打籃球，踢足球。在我們的心目中他是一個能人。

②其實最讓我服貼的還是他對我們的教育。平時他雖然經(jīng)常和我們嘻嘻哈哈。但對我們的教育可嚴啦，在行規(guī)上，你絕對鉆不到空子。記得有一次，×老師宣布去看電影，我因為最近學(xué)習(xí)太緊張，有放松的機會真是太高興了，我就忘形地怪叫一聲，當時急著排隊，老師也沒有理睬我，我也以為沒事，在去電影院的路上，他走在我旁邊，和我說著話。忽然前面出現(xiàn)了幾個吹口哨怪叫的人，老師話頭一轉(zhuǎn)問我：“前面幾個人很瀟灑是不是？”我“哼”了一聲：“小流氓！”老師卻淡淡一笑：“可有人還在教室里怪叫呢？”聽了這話我的臉紅了。從那以后，我再也沒有做過類似的事。

你說，這樣的老師你能不尊敬嗎？

4、總結(jié)方法：①以總—分一總的方法介紹他人。抓住你尊敬人的樣子、特征、特長來反映人物，并要讓聽者一開始就對人物有肅然起敬的感覺。

②尊敬他人要從內(nèi)心開始，只有從心里發(fā)出的那種真實情感才能使人感動，要用真實的事例，采用總一分一總方法來說明你為什么最尊敬他。

三、指名全班說，師生評議打分，明確要求。

四、四人小組互說打分

五、作業(yè)：生活中值得你尊敬的英雄人物的故事，在班級《英雄故事會》上作介紹。

五年級語文教案【篇6】

教學(xué)目標：

1、自主認識本課生字新詞。

2、能正確、有感情地朗讀課文，感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重難點：

1、理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。

2、理解小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課

1、師：同學(xué)們，你們讀過安徒生的童話故事嗎？你最喜歡哪個故事，簡單地說一說吧。小結(jié)：是啊，在童話世界里，一朵小花、一粒沙子、一顆星星都是一個神奇、有趣的故事。今天這堂課老師給大家?guī)淼氖且活w小豌豆的故事。

2、出示課題，齊讀

二、初讀課文，了解豌豆們的不同心愿

1、五顆小豌豆各有各的愿望，他們的`愿望都是什么呢？下面請同學(xué)們輕聲讀讀課文2—8節(jié)，讀完以后概括地說說它們的心愿。（出示：的一顆它的心愿是，第二顆的心愿是，還有兩顆的心愿是，最小的一顆它的心愿是。）

2、師引讀小豌豆的愿望。

3、同學(xué)們，你們最喜歡哪顆小豌豆？

4、那么課文寫了這顆小豌豆做了件什么好事呢？

師板書：幫助

一顆小豌豆——小姑娘（恢復(fù)健康）

三、品讀課文，感悟小豌豆對小姑娘的鼓舞

1、師：小姑娘病得很嚴重，課文是怎樣描寫她的病情的？找到文中的句子劃下來。

2、齊讀12節(jié)

3、小豌豆怎樣幫助小姑娘的？請大家輕聲朗讀第11——19小節(jié)，同桌合作，完成表格。

4、朗讀描寫小姑娘高興的句子。

5、語言訓(xùn)練：小姑娘對著小豌豆微笑，充滿感激地說：

四、總結(jié)提升，抒發(fā)感情

1、齊讀最后一節(jié)

2、語言訓(xùn)練：多么小豌豆！它

五、拓展延伸

其他四顆小豌豆的命運會怎么樣呢？請同學(xué)們展開想象，續(xù)編一個童話故事。

五年級語文教案【篇7】

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

2、了解泰國獨特的風(fēng)情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

3、領(lǐng)悟課文的表達方法，學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。

教學(xué)重點：

了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟課文的表達方法。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、顯示大象圖片，這是什么動物？板書象，你在哪里看到過它們？看到它，你想到哪些詞語來形容？（龐然大物，巨大無比，力大無窮等）

2、板書與象共舞，誰與象共舞？一看到這四個字時，你有什么感覺？

可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。

3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少？

師補充：泰國是一個風(fēng)光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱！腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”！

二、詞語引路，初步感知

1、以課件展示如下詞語

（1）朗讀這些詞語。

（2）讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）咱們給這些詞語歸歸類？

大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百；

大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和；

大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿；

詞語朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎？讀出大象的種、種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。

現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。

2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象？

3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的？這也是導(dǎo)讀中的問題。板書：人象（和諧，親密）

大家都有這樣的感受嗎？你有什么理由來證明？

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學(xué)和老師聽。

2、交流句子。

預(yù)設(shè)

①大象對人群已經(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹

點撥：（熟視無睹）什么意思？熟視無睹到何種程度？為什么這樣熟視無睹。（不再害怕，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情）

②象是泰國的國寶。

點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪？大象為這個國家，為人民做了哪些事情？用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。板書：國寶

③在泰國，人和象之間沒有距離。

點撥：沒有距離到何種程度？這個人包括哪些人？

泰國人對于大象是

板書：平靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）

有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。（多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧）

板書：（表演、按摩、開玩笑）

⑤表演的尾聲，也是最____……感染了在場的每一個人。

四、重點研讀，“與象共舞”

1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”？（因為與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。）在板書中做上箭頭。

2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧？（指一生朗讀，用黃色字樣標出）

說說你的感受。（隨即點撥）

人群和象群，這個人群包括哪些人？為什么大家都要上去和象一起跳舞？

（被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛）

此時，在游客的眼中，一只只大象就像（）

4、指導(dǎo)朗讀：把你的感受帶進去，再讀這個句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出？此時在大象的眼中，舞動著的人們就像（）

5、讓我們走進人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說話。

此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想

如果你就是在舞動的大象，你可能會想

師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫什么？哪一句話概括了主要意思？課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個段落的結(jié)構(gòu)特點了嗎？先概括再具體。（板書）先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)？找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

五、總結(jié)課文，遷移寫法

1、老師小結(jié)課文。

這節(jié)課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎？老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著?？赡苣銓θ撕痛笙蟮暮椭C親密會有更深的感受。

2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2—5小節(jié)。

3、課堂練習(xí)

人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊！

板書設(shè)計：

與象共舞

↓

和諧親密

人←———→象

平靜坦然熟視無睹

國寶表演、按摩、開玩笑

五年級語文教案【篇8】

一、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>

2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)重點、難點：

通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

四、教學(xué)方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

2、小結(jié)：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

［意圖：將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)的開放性。］

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。

１、學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

２、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

３、讀了這篇文章，你有什么感受？（學(xué)生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

４、學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理）

５．你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學(xué)生的問題進行梳理。

（估計學(xué)生可能產(chǎn)生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？

夕陽為什么會是調(diào)皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學(xué)的重點問題留在后面教學(xué)中解決。）

［意圖：這個大環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學(xué)生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生提出閱讀中不明白的問題，以學(xué)定教。］

三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學(xué)生疑問。

１．讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

２．請學(xué)生朗讀最喜歡的景象，其他學(xué)生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經(jīng)過來描寫景象的，所以在引導(dǎo)學(xué)生交流中，應(yīng)該在尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學(xué)生有順序地想象夕照景象。

當學(xué)生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導(dǎo)學(xué)生體會"為什么說夕陽調(diào)皮，"當學(xué)生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導(dǎo)學(xué)生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當學(xué)生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導(dǎo)學(xué)生體會"#39;我#39;為什么會有一種感慨和激動；"其他問題也可以在學(xué)生交流想像到的景象時相機解決。

３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

（有條件的學(xué)?？梢圆シ畔φ盏匿浵衿瑪啵┛赐旰竽阆胝f什么？

［意圖：運用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］

四、品讀，升發(fā)情感。

１、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現(xiàn)出來。

２、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）

３、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

４、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？

５、學(xué)生交流所寫的詩句。

［學(xué)生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］

第二課時

一、檢查對生字新詞的掌握情況。

１、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

２、請掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

二、讀課文，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>

１、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。

２、全班交流。

３、小結(jié)：作者恰當?shù)剡\用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

［意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］

三、背誦課文。

１、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

２、在小組里背誦給大家聽，互相評議。

３、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。

４、有條件的可以播放夕照的景象，請學(xué)生配音解說。

［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

四、討論。

１、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

２、小組匯報、交流。（學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。）

［意圖：用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文，鼓勵學(xué)生閱讀時有不同的讀感受。］

五、練筆。

１、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。

２、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學(xué)生。

▲教學(xué)小結(jié)：

本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學(xué)們在了解課文怎樣寫夕照變化的同時，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。