四年級(jí)古詩(shī)兩首教案

作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？

學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

作者先寫游山所見(jiàn)，再談感受。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

六、總結(jié)課文，拓展延伸

學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。）

1、課后積累蘇軾的其他詩(shī)句或描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)句。

2、將詩(shī)改寫成短文，加上自己的感悟。

附板書設(shè)計(jì)：題西林壁

北宋蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（所見(jiàn)）

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）

（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）

第二課時(shí)

一、引入

走出令人迷惑的廬山，我們?cè)俑S宋朝著名詩(shī)人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩(shī)題）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學(xué)的？

（學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。正所謂教是為了不教。）

2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（1）自由讀詩(shī)，大體說(shuō)說(shuō)詩(shī)句寫了什么內(nèi)容。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生怎么想的就怎么說(shuō)，要注意進(jìn)行用我口說(shuō)我心的訓(xùn)練。）

（2）讀書上的注釋，再讀古詩(shī)，自讀自悟，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所表達(dá)的感情。

（3）合作學(xué)習(xí)，小組交流，進(jìn)一步了解詩(shī)意。

（這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師要適時(shí)加入學(xué)生的學(xué)習(xí)研討，巡視指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)好的給予表?yè)P(yáng)。）

（4）匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)句的情感因素。如，可以這樣預(yù)設(shè)：

（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味莫笑足等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的熱情和樸實(shí)；后兩句寫詩(shī)人的感覺(jué)：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無(wú)路時(shí)，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個(gè)美麗的村莊。這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美嗎？美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。）

三、品讀欣賞，感悟道理

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)人的感情，從中悟出道理。

（重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。詩(shī)人對(duì)農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過(guò)坎坷曲折之后，往往會(huì)出現(xiàn)坦途。）

2、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？

（山重一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。）

（在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見(jiàn)解，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、爭(zhēng)辯，這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高潮，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。）

四、感悟?qū)懛?/p>

作者怎樣寫出對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)？

讓學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩(shī)無(wú)一字寫游，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每?jī)删涠紭?gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面，而詩(shī)人的風(fēng)格也如詩(shī)人描繪的對(duì)象一樣樸實(shí)純真。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這種寫法。

五、鞏固練習(xí)

1、背誦兩首古詩(shī)，默寫〈〈題西林壁〉〉。

2、說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

六、作業(yè)

創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩(shī)。

附：板書設(shè)計(jì)

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）

四年級(jí)古詩(shī)兩首教案 篇8

教學(xué)要求

1、正確、流利地朗讀詩(shī)歌。

2、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味。

2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解詩(shī)句所蘊(yùn)含的意味。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

春天來(lái)了，小草綠了，花兒開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，一切是那么充滿生機(jī)。春天在人們心中是那么地美好，在畫家、詩(shī)人的眼中更是別具一格，許多詩(shī)人把對(duì)春天的贊美、對(duì)春天的感受融入到一句句詩(shī)句中，

誰(shuí)能背幾首與春天有關(guān)的詩(shī)？（指名背詩(shī)）

過(guò)渡：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩(shī)句，首先我們學(xué)習(xí)第一首《江南春》。

二、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。

（1）《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。

（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。

（3）介紹時(shí)代背景：唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風(fēng)，妄想借神佛保佑，長(zhǎng)治久安，這使詩(shī)人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅，所以詩(shī)人在詩(shī)中借古諷今。

三、初讀質(zhì)疑。

1、自讀詩(shī)歌，掃除字音障礙。

2、根據(jù)詩(shī)句、插圖，想想詩(shī)句意思。

3、不懂的地方做上記號(hào)。

四、再讀解意。

1、品讀一、二句

詩(shī)歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色？

（鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗，組成了一幅江南春景圖）

結(jié)合插圖用自己的語(yǔ)言描繪這些景物。

師補(bǔ)充：一二句寫今，千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫面。

2、品讀三、四句

從詩(shī)句中可以知道南朝什么很多？

師補(bǔ)充介紹南朝為什么有這么多寺廟。

現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢？

（并不都在，有的倒塌，有的破損，飄搖于蒼茫的風(fēng)雨之中）

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句意思。

師補(bǔ)充：三四句吊古，南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

五、精讀解情

1、有感情地朗讀。

2、整首詩(shī)表現(xiàn)了作者什么思想感情？

（詩(shī)人眼前是一派美好春景，將實(shí)景和想象融為一體，多么令人陶醉！詩(shī)人隨之而來(lái)的觸景生情，聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡，而今的唐朝依然重蹈覆轍，怎不感慨橫生？）

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀詩(shī)歌。

2、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味。

2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解詩(shī)句所蘊(yùn)含的意味。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

指名背誦《江南春》，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

二、學(xué)習(xí)第二首《春日偶成》

1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。

（1）《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。

（2）這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來(lái)的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2、初讀解疑

（1）自由朗讀，掃除文字障礙。

（2）解疑：

傍隨過(guò)川怎么理解？

時(shí)人不識(shí)怎樣理解？

偷閑是什么意思？

3、再讀解意

（1）品讀一、二句

這兩句描繪了怎樣的春景？

這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

（2）品讀三、四句

時(shí)人為什么不識(shí)？

詩(shī)人擔(dān)心人們說(shuō)閑話嗎？為什么？

（3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景??！

三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。

三、請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。

四年級(jí)古詩(shī)兩首教案 篇9

課前導(dǎo)語(yǔ)

一、理解課題。

分別講小兒和垂釣各是什么意思。

二、初讀。

1、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊想畫面。

2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問(wèn)。

三、讀課文，悟道理。

師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？

生甲：這么大聲會(huì)把魚兒嚇跑的。

生乙：千萬(wàn)別再叫喊了，不然我捉不到魚了。

生丙：我應(yīng)該打個(gè)手勢(shì)讓行人不要叫喊了。

師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

生?。海ㄗ鰯[手動(dòng)作）不要驚了我的魚。

生戊：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開(kāi)。

師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)？

生己：那個(gè)小孩做的是讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒了。

生庚：我也這樣認(rèn)為，他這樣做，既幫助了人，又沒(méi)嚇跑魚。

師：是呀，大家說(shuō)的對(duì)，這個(gè)小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂(lè)趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧！

四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)

21古詩(shī)兩首

稚子垂綸

小兒垂釣怕得魚驚不應(yīng)人

路人借問(wèn)

四年級(jí)古詩(shī)兩首教案 篇10

教材簡(jiǎn)析：

兩首古詩(shī)傳神地刻畫了天真可愛(ài)的鄉(xiāng)村孩子形象，給了我們無(wú)限的遐思、純真的童心和樸素的美感?！冻厣稀吩?shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃娃天真無(wú)暇的形象刻畫得栩栩如生?！缎《贯灐吩?shī)人描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。

2、感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住偷采、不解、藏蹤跡等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，還記得楊萬(wàn)里《小池》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

3、板書課題，齊讀。

3、簡(jiǎn)介白居易。

（1）請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)作者的了解你學(xué)過(guò)白居易的哪首詩(shī)？

《江南好》、《草》

（2）教師補(bǔ)充介紹白居易：

唐代有三大詩(shī)人：李白、杜甫、白居易。字樂(lè)天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解。他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的諷刺詩(shī)。他熱愛(ài)大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、檢查。

（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

（2）齊讀詩(shī)歌：說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事？

（一個(gè)小孩偷采白蓮）

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句。

1、再次自由讀詩(shī)，試著理解詩(shī)句的餓意思，畫出不理解的詞句。

2、同桌交流，理解詩(shī)意。

3、指名交流，指導(dǎo)理解詩(shī)句意思。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解：

不解：不知道，不懂得。

藏：隱藏。

一道：浮萍被小船分開(kāi)后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。

開(kāi)：分開(kāi)。

四、吟詩(shī)、煉字，體會(huì)意境。

1、你從這首詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的小娃？

（天真、可愛(ài)、頑皮、活潑、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩）

2、你是從哪些地方感受到的？

偷采：結(jié)合自己小時(shí)候偷偷做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由

不解：小娃自以為沒(méi)有人知道，做得很機(jī)密，很隱蔽，瞞過(guò)了大人，哪里知道小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的偷采之事呢！體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真、可愛(ài)

3、教師：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮、純真可愛(ài)的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)之情）

4、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛(ài)，詩(shī)人的喜愛(ài)之情。

指名讀指名讀評(píng)議齊讀

5、背誦古詩(shī)。

五、拓展延伸。

教師：還有哪些古詩(shī)也是描寫小孩子童真、童心、童趣的，請(qǐng)你搜集整理，并讀一讀，去體會(huì)一下，下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、能感受詩(shī)句中營(yíng)造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、指名背誦《池上》，齊背。

2、教師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)描寫鄉(xiāng)村兒童的一首古詩(shī)，板書課題《小兒垂釣》。垂字的橫畫比較多，中間這一橫最長(zhǎng)；釣字這里面是個(gè)點(diǎn)兒，指名讀，齊讀。

3、理解詩(shī)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)題目小兒垂釣的意思？（小孩子釣魚）

4、簡(jiǎn)介詩(shī)人：

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)人的了解。

（2）教師補(bǔ)充介紹：這首古詩(shī)是唐朝詩(shī)人胡令能寫的，別看他沒(méi)有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，據(jù)說(shuō)他原來(lái)是個(gè)工匠，人稱胡釘鉸。他為人聰明，勤奮好學(xué)，善于吟詩(shī)。多不容易，讀讀他的名字，讀出你的敬意。

教師過(guò)渡：很多同學(xué)釣過(guò)魚，釣魚是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！趕快自己讀讀這首詩(shī)

二、初讀感知。

1、讀上兩遍，要求：字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。

2、同桌互讀。

3、指名讀指名讀

4、齊讀。

三、理解詩(shī)句。

1、再讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，猜猜古詩(shī)可能講了什么？試著理解詩(shī)句。

2、同桌交流。

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。（分句交流）

重點(diǎn)指導(dǎo)理解：

蓬頭稚子：古代小孩子都是到弱冠之年男子18女子16才束發(fā)的，之前都是垂髫小兒。蓬頭稚子也就是指小孩子。

垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。（教師：釣魚竿上的一樣?xùn)|西，猜猜看是什么？）

莓苔：看圖理解指野草。

草映身：草長(zhǎng)得很茂盛，遮蔽了小孩子的身體。

借問(wèn)：向人打聽(tīng)。

遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

應(yīng)：應(yīng)答。

4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。自己練說(shuō)同桌說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充指名說(shuō)說(shuō)再指名說(shuō)說(shuō)

教師過(guò)渡：詞語(yǔ)理解了，詩(shī)句理解了。但要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，我們還需要好好地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好品一品，體會(huì)體會(huì)，

四、細(xì)讀品趣

1、默讀古詩(shī)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈出來(lái)。

2、讀完了嗎，圈畫了哪些詞，選擇一個(gè)你認(rèn)為最有趣的說(shuō)說(shuō)你的感受，與同座交流。

3、指名交流：

①蓬頭。你從蓬頭品出了什么？（小孩子淘氣、天真可愛(ài)，蓬頭還給人一種透著野性、純樸的味道）

小結(jié)：一個(gè)蓬頭，真讓人忍俊不禁，體會(huì)到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點(diǎn)野性呢！

②側(cè)坐。（從側(cè)坐中你品出了小兒垂釣的悠閑）

抓住側(cè)坐這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來(lái)了，很好！其他同學(xué)門？有補(bǔ)充嗎？還有誰(shuí)從側(cè)坐中讀出了樂(lè)趣？

小結(jié)：從側(cè)坐，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個(gè)側(cè)坐，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語(yǔ)讀出了你的感受？

③草映身（可見(jiàn)小孩子身子小）

是啊，如果是大人哪會(huì)有草映身的趣味呢？

小結(jié)：草映身可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

④稚子，稚嫩，可愛(ài)，天真。

⑤學(xué)非玩，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。

同學(xué)們從一二兩行詩(shī)中小兒的摸樣垂釣的姿態(tài)垂釣的環(huán)境體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)到的趣讀出來(lái)嗎？

教你方法：邊讀邊想象畫面。

4、指導(dǎo)朗讀一二行詩(shī)句。（Www.Zfw152.com 趣祝福）

5、繼續(xù)交流：

⑥遙招手不應(yīng)人

△讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，路人那是因?yàn)榕碌?/p>

怕寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？

△指導(dǎo)朗讀三四行詩(shī)句。

教師：這正是兒童獨(dú)特的心理，多么有趣呀！能讀好這個(gè)這兩行詩(shī)嗎？可以借助手勢(shì)。

指名讀評(píng)價(jià)指名讀齊讀

4、指導(dǎo)表演。教師：讀得很好，能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎？

指導(dǎo)：會(huì)釣魚嗎？（那你是真正學(xué)垂綸哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時(shí)關(guān)注水畫上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！好，來(lái)，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣?。┛炜?，一條魚兒游過(guò)來(lái)了

我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？

師自言自語(yǔ)：我離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了，家鄉(xiāng)都變了模樣了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（師用手張望）喲，有個(gè)小孩，我來(lái)問(wèn)問(wèn)他？

學(xué)生表演搖招手

教師：你這手勢(shì)什么意思，你是怎么想的，想告訴問(wèn)路人什么？

（別過(guò)來(lái)，不驚擾了我的魚）

教師：招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？

指名學(xué)生表演不同的搖招手

教師：你這手勢(shì)什么意思，你是怎么想的，想告訴問(wèn)路人什么？

謝謝你，你在享受釣魚的樂(lè)趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛(ài)的孩子！

五、吟詩(shī)誦趣

1、教師：短短四行詩(shī)，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛(ài)的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿童趣的畫面。

2、吟誦古詩(shī)。

3、背誦古詩(shī)

六、拓展延伸

1、比較兩首詩(shī)，有什么相同的地方？（都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛(ài)，體現(xiàn)童心童趣的）

2、教師：其實(shí)古詩(shī)中體現(xiàn)童心、童趣的詩(shī)還有很多，你搜集到了嗎，來(lái)交流交流。

袁枚的《所見(jiàn)》高鼎的《村居》楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》

3、作業(yè)：選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法：抓詞語(yǔ)、想畫面、品意境，好好體會(huì)其中的童趣所在。

四年級(jí)古詩(shī)兩首教案 篇11

題西林壁

教學(xué)目標(biāo)

1毖Щ嶸字，能借助注釋理解生詞。

2苯柚字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3庇懈星櫚乩識(shí)斂⒈乘?、膶懝旁?shī)。

4崩斫饈中所含的哲理。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏。

難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活獲得啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1笨渭或教學(xué)掛圖；2鼻Ρ?、一彼?。

學(xué)生：搜集有關(guān)蘇軾的資料和與《題西林壁》題材相類似的詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣游戲，導(dǎo)入主題師：世間之物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的聯(lián)系。下邊我們就來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1憊鄄燁Ρ試謐勻蛔刺、水中的不同形態(tài)。

2背檠生說(shuō)說(shuō)觀察到了些什么。

師：蘇軾的《題西林壁》就是作者細(xì)心觀察、用心思考發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物奧秘的一首好詩(shī)，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、初讀感知

1毖生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，讀通、讀正確。

2比醚生課前查閱有關(guān)蘇軾的資料，課上互相交流。

3苯岷獻(xiàn)⑹屠斫馓餑康囊饉肌

三、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意

師：我們來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

1背鍪盡奧山風(fēng)光片”，可讓學(xué)生在看片時(shí)自由朗誦《題西林壁》。

2被畫峰、嶺，幫助理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

3狽腫楹獻(xiàn)餮習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。

4比班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出情感。

四、誦讀古詩(shī)

1狽抖涼攀，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

（1）師配樂(lè)朗誦古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生在每句詩(shī)的停頓處用“/”做上標(biāo)記。

（2）生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）。

2倍嗨卸粒悟詩(shī)情。

老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓音朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

（1）自由合作讀。

（2）四人小組表演讀，并進(jìn)行評(píng)比。

五、領(lǐng)悟哲理

師：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？這首詩(shī)寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

（1）出示“廬山風(fēng)光片”，讓學(xué)生想象詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。

（2）引申：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？

六、背誦

1背鍪究渭。

2鄙背誦《題西林壁》。

3筆檢查背誦情況。

七、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更是詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理--要想了解一個(gè)事物就必須全面觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理、學(xué)道理，好嗎？向大家推薦一個(gè)故事《盲人摸象》，看完故事后要想一想故事中的人物錯(cuò)在哪里。

四時(shí)田園雜興

教學(xué)目標(biāo)

1毖Щ岜究紊字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2閉確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3幣導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

4備惺艸蹕牡拿籃茫感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活，體會(huì)富有情趣的村居生活。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)美好生活的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解古詩(shī)，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：搜集有關(guān)范成大的資料和與《四時(shí)田園雜興》題材相類似的詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)話練習(xí)，導(dǎo)入詩(shī)文師：今天來(lái)說(shuō)說(shuō)童年是什么。對(duì)于童年，我們都倍感親切。一定有許多話想說(shuō)吧！

師：老師帶你們?cè)诠旁?shī)文中去發(fā)現(xiàn)古代同齡人的生活，去聆聽(tīng)他們的歡笑，去體味他們童年的歡樂(lè)，看看古代鄉(xiāng)下孩子們的童年是怎樣多姿多彩。讓我們一齊走進(jìn)《四時(shí)田園雜興》。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題

1弊遠(yuǎn)涼攀，自學(xué)生字。

（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)。

（2）小組合作，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

2比醚生課前查閱有關(guān)范成大的資料，課上互相交流。

3苯岷獻(xiàn)⑹屠斫饈歌題目的意思。

三、抓字眼，明詩(shī)意

1毖生在小組內(nèi)再讀古詩(shī)，選擇自己喜歡的詩(shī)句讀，讀準(zhǔn)確、流利。

2毖生結(jié)合圖畫，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中所描寫的事情。

3苯渙魈致郟弄懂詩(shī)句。

（1）哪些詩(shī)句你讀懂了？哪些詩(shī)句你還不懂？

（2）同學(xué)之間互相解答，說(shuō)說(shuō)每句話的大意。

4崩斫饈意后，讓學(xué)生來(lái)讀自己喜歡的詩(shī)句，并評(píng)價(jià)。

四、想意境，悟詩(shī)情

1背鍪竟攀配圖。

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一首田園詩(shī)，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。

圖上畫了誰(shuí)？你知道他們?cè)诟墒裁磫幔?/p>

2敝鵓涮寤帷

（1）自己吟誦小詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（2）指名逐句讀，思考每句話作者都著重講了什么。

（3）分組議論：后兩句描寫孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作，想象其語(yǔ)言）

3狽派自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

五、創(chuàng)設(shè)情景，配樂(lè)朗誦、背誦

1背鍪究渭。

2敝該讀，師相機(jī)范讀。

3毖生對(duì)讀、齊讀。

4北乘?？刹捎脗€(gè)人背、同桌互背、分行背、分男女背等方法）。

六、總結(jié)

師：今天我們?cè)凇端臅r(shí)田園雜興》這首古詩(shī)中，看到鄉(xiāng)下孩子的生活充滿了樂(lè)趣。其實(shí)，對(duì)于我們孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是一種勞動(dòng)，游戲就是一種學(xué)習(xí)，游戲就是我們生活本身。喜歡這樣的童年生活嗎？喜歡這首詩(shī)嗎？古詩(shī)中有許多這樣描寫兒童生活、捕捉童心童趣的詩(shī)詞，送幾首給你們吧?。ǔ鍪尽缎捍贯灐贰ⅰ端扌率行旃辍?、《所見(jiàn)》、《村居》）

[古詩(shī)兩首 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版四年級(jí)下冊(cè))]

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六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的六年級(jí)上冊(cè)第一單元語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊(cè)

授課類型：新授課授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹？？特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首？是誰(shuí)寫的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池千錘萬(wàn)鑿焚燒乾坤

2、朗讀古詩(shī)。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》

1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。

（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2、講解詩(shī)意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）

D．進(jìn)一步理解。

這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

E．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩(shī)。

4、總結(jié)全詩(shī)：

（1）這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？

（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：

理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（2）詢問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1、了解詩(shī)人，理解詩(shī)題。

（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

鄭燮（1693—1765）字克柔，號(hào)板橋。興化（今屬江蘇省）人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。

（2）理解詩(shī)題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩(shī)是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩(shī)）。

2、抓字眼，明詩(shī)意。

a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩(shī)中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對(duì)生活條件并沒(méi)有過(guò)高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。

b．千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。

這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無(wú)數(shù)的.磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩(shī)情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（2）詩(shī)人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過(guò)詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩(shī)人的身份，懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。

2、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙（1398—1457）錢塘（今浙江省杭州市）人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。

（2）抓字眼，明詩(shī)意。

“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

（3）想意境，悟詩(shī)情。

a．詩(shī)人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人的高尚情操?/p>

b．這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。?/p>

c．詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩(shī)。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、評(píng)讀。）

2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。）

五、作業(yè)。

1、朗讀背誦古詩(shī)。

2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著自學(xué)。板書設(shè)計(jì)：

竹石鄭燮

咬定千磨萬(wàn)擊堅(jiān)勁立根

東西南北風(fēng)

詠物明志

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手1份短文材料；

2、小黑板。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、概念入手，揭示課題。

出示學(xué)習(xí)單一：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)《分冊(cè)指導(dǎo)復(fù)習(xí)綱要》上的相關(guān)內(nèi)容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢？

2、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，做上標(biāo)記。

明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容？（一是領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內(nèi)容；四是體會(huì)思想感情，五是揣摩表達(dá)順序。）

二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。

（一）復(fù)習(xí)歸納主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

學(xué)習(xí)單二：

1、請(qǐng)找出本冊(cè)教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內(nèi)容。

2、小組交流：你運(yùn)用了哪些方法來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容？

3、時(shí)間：5分鐘

復(fù)習(xí)寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法：

段意歸納法（《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》）

文題擴(kuò)展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》

重點(diǎn)歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》

（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的.方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想？

課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì)

《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。

《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。

[即：邊讀邊問(wèn)為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰(shuí)》，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

3、師生共同評(píng)議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

學(xué)習(xí)單三：

1、課后請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。

2、完成《復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要》上的一篇短文。

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇3

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會(huì)寫22個(gè)生字，會(huì)寫37個(gè)詞語(yǔ)。

2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

3.感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。

4.背誦本單元要求背誦的篇目。

5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。

二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么？

三、復(fù)習(xí)《草原》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來(lái)寫草原的美。

3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。

4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上互相傾訴著惜別之情。

體會(huì)：這句話作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。

5.積累描寫草原的詞語(yǔ)。

6.背誦課文第一自然段。

四、復(fù)習(xí)《丁香結(jié)》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。

2.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。

3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

4.古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

5.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的`，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。

6.積累描寫顏色的詞語(yǔ)：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、綠草如茵、黑白分明

五、復(fù)習(xí)《古詩(shī)詞三首》

1.背誦《古詩(shī)詞三首》。

2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

4.《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

六、復(fù)習(xí)《花之歌》

1.積累描寫花的四字詞語(yǔ)：花枝招展、火樹(shù)銀花、姹紫嫣紅萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、花團(tuán)錦簇

2.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

七、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》

1.背誦日積月累《過(guò)故人莊》。

2.體會(huì)句子的表達(dá)效果。

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫生字“遮”，理解詩(shī)句的意思。

2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀背誦本詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

1、師；同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎，誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）

2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。

3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩(shī)人，學(xué)生齊讀）

4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）

5、（課件出示）教師簡(jiǎn)介蘇軾

二、初讀指導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律

1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，你從詩(shī)題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書”是什么意思？本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫下的呢？我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來(lái)認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求：邊讀邊畫出詩(shī)的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名朗讀。

4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律（畫出詩(shī)的節(jié)奏）

5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。

6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。

7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。

三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的意境。

1、學(xué)生默讀全詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語(yǔ)解釋）

2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫面。

3、指名班級(jí)匯報(bào)，（課件出示）教師講解全詩(shī)描繪的畫面。

4、提問(wèn)：詩(shī)中作者主要寫了哪些景物？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

5、學(xué)生再讀詩(shī)句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級(jí)匯報(bào)。

6、詩(shī)人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表?yè)P(yáng)）

四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。

1、教師誦讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，感受詩(shī)境。

2、提問(wèn)：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開(kāi)始我們就說(shuō)了“醉書”的意思，本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）

3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？

指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……

4、教師小結(jié)；是啊，面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景，詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答——“醉”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩(shī)）

5、指名有感情朗讀，會(huì)背誦的就背誦。

五、（課件出示）布置作業(yè)：

1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇5

一、教材解讀

我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊(cè)書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)“口語(yǔ)交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。

這幾篇課文，從不同的角度來(lái)描述對(duì)大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖?！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開(kāi)想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。

本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺(tái)都有提到，因此，“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊(cè)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來(lái)落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”

現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(zhǎng)，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)?！爸R(shí)與能力”目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂(lè)道、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。（字詞）

2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。（積累）

4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）

“過(guò)程與方法”目標(biāo)：

通過(guò)有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。

“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。

以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過(guò)程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。

外國(guó)詩(shī)兩首教案

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“外國(guó)詩(shī)兩首教案”，不妨參考一下。希望你喜歡！

外國(guó)詩(shī)兩首教案【篇1】

課文分析

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，而又各有其特點(diǎn)?！断X蟈與蚰蚰》一詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美，生動(dòng)地表現(xiàn)‘大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡’的主題?！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

蟈蟈和蛐蛐。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象，品味由蟈蟈的樂(lè)音和蚰蛐的歌兒交織成的大地的詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌。

教學(xué)設(shè)想

１、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。

２、這首詩(shī)詩(shī)中有畫，立體感甚強(qiáng)，誦讀時(shí)要很好體會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌。

二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景

學(xué)生交流課前搜集的信息。

三、整體感知

在反復(fù)朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)意象的內(nèi)涵。

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏蟈蟈的樂(lè)音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡。

四、生成研究

學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)（參見(jiàn)《讀寫導(dǎo)航》）：

１、《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)從結(jié)構(gòu)上看可分成哪兩個(gè)部分，從哪兩句詩(shī)可以看出來(lái)？?jī)刹糠值膬?nèi)容是如何巧妙聯(lián)系起來(lái)的？

２、理解詩(shī)中蟲鳴的內(nèi)在意義。

３、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景，描寫了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，為什么說(shuō)大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡？

４、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)具有優(yōu)美的意境，給讀者以美的享受，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句舉一例，用你自己的話談?wù)勗?shī)美在哪里？

外國(guó)詩(shī)兩首教案【篇2】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 感受詩(shī)歌的形象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

2、 感受詩(shī)歌的建筑美，學(xué)寫一首小詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

大自然的美無(wú)處不在，有時(shí)候即使極普通的昆蟲如蟈蟈和蛐蛐，只要細(xì)心觀察大膽想象，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的深刻內(nèi)涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈筆下的它們的別樣風(fēng)采吧。

二、體會(huì)標(biāo)題的作用

首先讓我們?cè)谧x中感受一下標(biāo)題，看看標(biāo)題與內(nèi)容有什么聯(lián)系。

活動(dòng)方式：先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀(老師的讀旨在讓學(xué)生體會(huì)朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感等，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

(如果學(xué)生回答有困難，師提示：標(biāo)題中的兩個(gè)對(duì)象可以交換位置嗎?學(xué)生自然會(huì)明白詩(shī)歌先描寫蟈蟈后描寫蛐蛐。)

(生答后板書：揭示描寫對(duì)象，體現(xiàn)詩(shī)歌思路)

　三、感受詩(shī)歌的形象

下面我們換一種方式讀，請(qǐng)男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，注意要進(jìn)入到詩(shī)的畫面里去，看看你看到、聽(tīng)到、想到什么，準(zhǔn)備回答老師的提問(wèn)。生讀完后老師提出如下問(wèn)題，要求邊問(wèn)邊答。

1、 用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)這首詩(shī)描寫了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音)

2、 作者把它們的聲音分別說(shuō)成什么?(樂(lè)音、歌兒)共同說(shuō)成什么?(大地的詩(shī)歌)

3、 用作者的話說(shuō)大地的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?(兩節(jié)的開(kāi)頭句)

生答后師完成如下板書(在板書時(shí)要學(xué)生思考第四個(gè)環(huán)節(jié)的第一個(gè)問(wèn)題)

蟈蟈 樂(lè)音 從來(lái)不會(huì)死亡

聲音 大地的詩(shī)歌

蛐蛐 歌兒 從來(lái)沒(méi)有停息

　四、品味詩(shī)歌的意境

請(qǐng)大家討論一下，說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上、表達(dá)方式的運(yùn)用上有什么相似之處?

五、體會(huì)詩(shī)人的情感

作者借蟈蟈與蛐蛐歌頌了大自然的什么特點(diǎn)?表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的什么感情?

(無(wú)限美好和勃勃生機(jī);無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美;“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主旨的揭示。)

引導(dǎo)小結(jié)并板書：(引導(dǎo)：剛才我們從哪些方面感受了這首詩(shī)歌的美點(diǎn)?)

標(biāo)題美 形象美 意境美 情感美

六、學(xué)一學(xué)寫法——烘云托月寫小景

第一步：觀察一種景物，想想有什么與眾不同之處，或者說(shuō)有什么獨(dú)特之處，寫一句有情味的觀點(diǎn)句。

第二步：在這句有情味的觀點(diǎn)句的引領(lǐng)下，描寫一段有情味的景物。

外國(guó)詩(shī)兩首教案【篇3】

教學(xué)內(nèi)容

本課在第14～17頁(yè)。前首是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的詩(shī)作，通過(guò)傾聽(tīng)炎熱夏天蟈蟈的樂(lè)章和寂寞冬天蛐蛐的歌兒，領(lǐng)悟生命的熱情，感慨“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。后首是俄羅斯田園詩(shī)人葉賽寧的詩(shī)作，描摹了靜謐夜晚的美景，詩(shī)中透出清涼祥和之感，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

⑴學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

⑵能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

⑶在外國(guó)詩(shī)學(xué)習(xí)中，回顧前幾課學(xué)習(xí)的擬人、比喻等修辭手法，再次領(lǐng)會(huì)它們讓詩(shī)產(chǎn)生美感的作用。

⑷能說(shuō)出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。

⑸能說(shuō)出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面（生命的跳動(dòng)和靜謐祥和）。

2、過(guò)程與方法：

⑴通過(guò)多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩(shī)歌。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會(huì)詩(shī)中的感情。

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩(shī)歌，重組意象，體會(huì)《夜》中靜謐。

⑷找出英文原文比照，比較外國(guó)詩(shī)作的多種譯法；多角度讀詩(shī)，比較中外詩(shī)歌意象的不同。

⑸教師和學(xué)生一起總結(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。

⑵培養(yǎng)學(xué)生多讀詩(shī)、愛(ài)詩(shī)。

⑶培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)找詩(shī)讀，善于收集同類主題的詩(shī)作。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

1、重點(diǎn)：

⑴教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。

⑵掌握詩(shī)人通過(guò)以靜寫動(dòng)抒發(fā)感情，感慨“大地的詩(shī)歌不會(huì)死亡”的創(chuàng)作手法。

⑶能說(shuō)出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。

⑷能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。

2、難點(diǎn)：

⑴以靜寫動(dòng)的手法及其前后兩幅畫面的疊印。

⑵兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較。

3、教學(xué)突破：

⑴鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，親近自然，想象自己為小昆蟲。

⑵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拆分詩(shī)歌，把握詩(shī)歌意象。

⑶尋找英文詩(shī)原文，了解外國(guó)詩(shī)的多種譯法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：

⑴第一課時(shí)前，能夠有感情的朗讀本詩(shī)，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓。或者準(zhǔn)備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂(lè)。根據(jù)學(xué)生情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

⑵第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴第一課時(shí)前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩(shī)人、詩(shī)作的資料，找背景音樂(lè)。進(jìn)行朗讀，理清詩(shī)作中的字詞，讀通全詩(shī)，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過(guò)程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來(lái)。

⑵第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)

流程教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1、用舊有知識(shí)引出新課，學(xué)習(xí)外國(guó)詩(shī)。播放背景音樂(lè)，配樂(lè)朗誦《蟈蟈與蛐蛐》。

2、學(xué)生多種形式讀詩(shī)，讓學(xué)生整體感悟詩(shī)歌。問(wèn)語(yǔ)文水平不同的學(xué)生在詩(shī)中是否有最喜愛(ài)的詩(shī)句。

3、再讀，此時(shí)分段讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，為什么要如此分段讀。理清詩(shī)作的結(jié)構(gòu)。

4、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述夏天蟈蟈的聲音，能理解濟(jì)慈以靜寫動(dòng)的手法。

5、用同樣的思路，指導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二段，引導(dǎo)學(xué)生去理解兩段之間是如何聯(lián)系起來(lái)。

6、再讀，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己如何理解濟(jì)慈的感嘆。1、仔細(xì)聆聽(tīng)教師的范讀，能夠在音樂(lè)中感受詩(shī)作的抑揚(yáng)頓挫，詩(shī)人的感情。在聽(tīng)的過(guò)程中，能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。

2、學(xué)生多種形式讀詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌，劃出印象深刻的句子。

3、帶著問(wèn)題分段讀，思考兩段描繪的東西有什么不同。

4、根據(jù)教師的提示，能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的以靜寫動(dòng)。

5、與同學(xué)合作，學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》的第二段，理解蟈蟈與蛐蛐形象的疊印。

6、有感情地朗讀詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)歌感情。一、教師范讀、學(xué)生自讀。整體感悟詩(shī)歌1、回顧中國(guó)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，引出外國(guó)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)要介紹兩位詩(shī)人生平情況及其詩(shī)歌流派。

2、播放音樂(lè)，有感情地朗讀詩(shī)歌，提醒學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中根據(jù)自己的情況做標(biāo)示。

3、讓學(xué)生在自己找的背景音樂(lè)下以多種形式朗讀，如一人讀，其他人聽(tīng)。

4、問(wèn)語(yǔ)文水平不同的學(xué)生，整體讀詩(shī)的感受，不要求說(shuō)得很好。1、回憶中國(guó)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì)。在介紹外國(guó)詩(shī)人時(shí)，可結(jié)合自己的材料進(jìn)行補(bǔ)充，也可以詢問(wèn)自己希望了解的信息。

2、仔細(xì)聽(tīng)教師的范讀，糾正字音和停頓，并標(biāo)示出自己不懂或者需要注意

的地方。

3、多種形式朗讀，體會(huì)詩(shī)的感情基調(diào)，劃出自己比較喜愛(ài)或有疑問(wèn)的詩(shī)句。

4、語(yǔ)文水平不同的學(xué)生講講自己的感受。二、分段讀，分析詩(shī)作1、讓學(xué)生分段讀，并讓學(xué)生思考詩(shī)中的兩段描繪的事物有什么不同。

2、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述夏天蟈蟈的聲音是怎樣的。讓學(xué)生想象如果自己是這首詩(shī)中的蟈蟈，鳴叫時(shí)心情是怎樣的？教學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞從中體會(huì)，如：昏暈、聲音飄蕩、喜悅、舒適等。

3、設(shè)問(wèn)：蟈蟈的樂(lè)音為什么在夏天那么突出？

4、總結(jié)剛才的讀詩(shī)思路，讓學(xué)生分成兩大組互問(wèn)、自學(xué)第二段。設(shè)問(wèn)：兩段是如何聯(lián)系起來(lái)的？1、帶著問(wèn)題朗讀詩(shī)歌。

2、把準(zhǔn)備的關(guān)于蟈蟈的材料介紹給其他同學(xué)。學(xué)會(huì)抓住詩(shī)中的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)蟈蟈鳴叫的感情。

3、抓住夏天驕陽(yáng)，其他鳥(niǎo)兒的昏暈去理解以靜寫動(dòng)的創(chuàng)作手法。

4、想想剛才是通過(guò)抓詩(shī)中動(dòng)詞、形容詞來(lái)體會(huì)詩(shī)的感情的，然后合作討論，學(xué)習(xí)第二段。理解蟈蟈與蛐蛐樂(lè)音的疊印。三、師生共讀，體會(huì)詩(shī)情1、再次配樂(lè)范讀。

2、讓學(xué)生讀整首詩(shī)，思考存在疑惑的那句“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的意

思。

3、通過(guò)板書，讓學(xué)生聯(lián)想蟈蟈、蛐蛐與大地的關(guān)系以及蟈蟈的樂(lè)章和詩(shī)歌的關(guān)系。通過(guò)回顧前幾次課學(xué)習(xí)的擬人手法，再次體會(huì)蟈蟈的歌唱。

4、繼續(xù)讓學(xué)生思考為什么選取了夏和冬來(lái)寫。

5、讀全詩(shī)，再次結(jié)合詩(shī)人生平，理解詩(shī)人的創(chuàng)作思想：“詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高他的思想”，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。布置課后作業(yè)。

6、師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、感情詞、動(dòng)詞去理解，一段一段

體會(huì)。1、認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)讀詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫。

2、思考存在疑惑的那句“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的意思。

3、回答：蟈蟈、蛐蛐是大地生命的一員，蟈蟈、蛐蛐的嗚叫也就是大地的歌

聲，是生命熱情的體現(xiàn)。

4、聯(lián)系夏天和冬天的氣候來(lái)回答問(wèn)題。

5、有感情地朗讀詩(shī)作，并記錄課后作業(yè)。

6、師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、感情詞、動(dòng)詞去理解，一段一段

體會(huì)。

第二課時(shí)

教學(xué)

流程教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1、這一課都是關(guān)于大自然的詩(shī)作，由此導(dǎo)出第二首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生自由想象當(dāng)自己想到夜時(shí)，頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么景象？使其與詩(shī)人筆下意象對(duì)比，由此學(xué)詩(shī)。

3、從對(duì)詩(shī)中動(dòng)詞、形容詞的挖掘和詩(shī)人生平介紹兩個(gè)角度，對(duì)比學(xué)習(xí)兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。

4、對(duì)比學(xué)習(xí)不同譯詩(shī)的風(fēng)格。

5、對(duì)比學(xué)習(xí)英文原文詩(shī)與譯詩(shī)的差異。1、學(xué)生多讀，是學(xué)詩(shī)的第一步。

2、大膽想象，當(dāng)想到夜時(shí)，自己頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么景象？

3、學(xué)會(huì)從詩(shī)本身和詩(shī)人的生平介紹來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌風(fēng)格的差異。

4、再朗讀課文《蟈蟈與蛐蛐》和課后的《蟈蟈與蟋蟀》，體會(huì)不同譯詩(shī)給人的不周感受。

5、大聲朗讀英文詩(shī)《OntheGmsshopperandtleCdcke》，感受英文詩(shī)與中文譯詩(shī)的差異。一、拆分、聯(lián)想法學(xué)詩(shī)1、這一課都是關(guān)于大自然的詩(shī)作，由此導(dǎo)出第二首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

2、圍繞此詩(shī)的標(biāo)題，問(wèn)學(xué)生看到“夜”這個(gè)詞，聯(lián)想到什么？頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景、物、人？

3、學(xué)生分小組配樂(lè)朗讀，就朗讀作簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

4、讓學(xué)生找詩(shī)中出現(xiàn)的名詞（植物、動(dòng)物、景物等），同時(shí)思考詩(shī)人怎么排列組合這些想到、看到的物，使其成為一首詩(shī)的？

5、再讀《夜》。讓學(xué)生給景物連線，呈現(xiàn)景物轉(zhuǎn)換圖，提問(wèn)學(xué)生這些景物給人的感覺(jué)?？商崾緦W(xué)生從形容詞找問(wèn)題的答案。1、多讀，是學(xué)詩(shī)的第一步。

2、不同語(yǔ)文水平的學(xué)生回答由“夜”想到的種種。

3、配樂(lè)分小組有感情地朗讀詩(shī)作。

4、找詩(shī)中出現(xiàn)的名詞（植物、動(dòng)物、景物等）。

5、帶著問(wèn)題再讀《夜》，并通過(guò)給景物連線，弄清詩(shī)人的情感思路，回答這些景物給人的感覺(jué)。

二、對(duì)比學(xué)習(xí)。拓展學(xué)詩(shī)1、讓學(xué)生通過(guò)比較前后兩首詩(shī)的形容詞、動(dòng)詞，體會(huì)前后兩首詩(shī)的詩(shī)風(fēng)。

2、兩首詩(shī)描寫的是大自然聲音的兩面，而如果同是描寫自然的“夜”，之間會(huì)有什么不同呢？對(duì)比《夜》與《靜夜》詩(shī)中出現(xiàn)的物象有何不同？再?gòu)脑?shī)中出現(xiàn)形容詞的不同理解兩首詩(shī)的區(qū)別。（多讀）

3、從詩(shī)人生平比較看其詩(shī)風(fēng)格差異。1、回答：前首詩(shī)是熱情，體現(xiàn)的是大自然動(dòng)的一面，后者是大自然靜謐的一面。

2、回答：《靜夜》更多的是從寫虛角度來(lái)描繪夜，《夜》更多的從聲音──靜謐角度突出夜的特點(diǎn)。

3、可以通過(guò)聽(tīng)教師講，也可以通過(guò)自己找的資料自己總結(jié)，答案不限。三、拓展學(xué)習(xí)，豐富對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)1、組織學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)對(duì)比課后詩(shī)《蟈蟈與蟋蟀》和課文《蟈蟈與蛐蛐》，從讀中獲取感性認(rèn)識(shí)。

2、回顧以往學(xué)過(guò)的關(guān)于詩(shī)體的知識(shí)，接觸譯詩(shī)的不同風(fēng)格。

3、找出英文原版詩(shī)，進(jìn)行朗讀。嘗試讓學(xué)生翻譯，可以是小組合作翻譯。1、多種形式的讀這兩首詩(shī)，在讀中獲得感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)譯詩(shī)的不同。

2、不要求具體答案，只要能有所接觸、有所體會(huì)就行。

3、朗讀英文原版詩(shī)，感受英文的音韻，嘗試翻譯，可以小組合作。

本課總結(jié)

本詩(shī)是自讀課文，與此單元其他詩(shī)歌不同，是來(lái)自國(guó)外的詩(shī)歌。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?！断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系；“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

學(xué)詩(shī)，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美、意象美。作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，打開(kāi)學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。因而，此篇課文的重點(diǎn)放在比較讀詩(shī)上，包括兩首詩(shī)情感的對(duì)比，看大自然的多面性；包括描述同一種大自然現(xiàn)象──夜，卻也有不同寫法；包括譯詩(shī)不同風(fēng)格的對(duì)比；包括英文原版詩(shī)歌與譯詩(shī)的對(duì)比等等，增加對(duì)詩(shī)多樣表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)，是這篇課文的特色之一。在這一過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)，不管說(shuō)得怎么樣，只要學(xué)生有所體會(huì)，就能不同程度達(dá)到要求。

《蟈蟈與蛐蛐》原文

TheGrasshopperandtheCricket

JohnKeats

Thepoetryofearthisneverdead.

Whenallthebirdsarefaintwiththehotsun

Andhideincoolingtrees，avoicewillrun

Fromhedgetohedgeaboutthenewmownmead

ThatistheGrasshopper’s.Hetakesthelead

Insummerluxury;hehasneverdone

Withhisdelights，forwhentiredoutwithfun

Herestsateasebeneathsomepleasantweed.

Thepoetryofearthisceasingnever.

Onalonewinterevening，whenthefrost

Haswroughtasilence，fromthestovethereshrills

Thecricket’ssong，inwarmthincreasingever，

Andseemstooneindrowsinesshalflost，

Thegrasshopper’samongsomegrassyhills.

詩(shī)歌對(duì)比：

靜夜

郭沫若

月光淡淡

籠罩著村外的松林。

白云團(tuán)團(tuán)，

漏出了幾點(diǎn)疏星。

天河何處？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

怕會(huì)有鮫人在岸，

對(duì)月流珠？

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧，并說(shuō)說(shuō)他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格。

2、在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么？表達(dá)了什么樣的感情？

外國(guó)詩(shī)兩首教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)與技能]

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。

2、有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

[過(guò)程與方法]

1、朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī);

2、揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精 煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。

[情感態(tài)度價(jià)值觀]

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精 煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。

“你的所得，還那樣少嗎?你的付出，還那樣多嗎?生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好......”(歌詞)這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們!在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢?假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。(板書課題)

二、學(xué)海拾貝

※ 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌呢?

(教師向?qū)W生介紹閱讀詩(shī)歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。)

1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。

2.二品，品味，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。

3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

三、學(xué)海導(dǎo)航

(一)讀

1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩(shī)《假如生活欺騙了你》，思考以下問(wèn)題：

普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一

可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生

樣鏗鏘有力。”但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。你了解詩(shī)人普希金嗎?你的同桌知道嗎?問(wèn)問(wèn)他，互相交流一下看法。

詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩(shī)篇的?

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。

(二)品

1.教師示范朗讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊品味，之后回答以下問(wèn)題：

這首詩(shī)是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的?

對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐?

詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情?

2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。

(三)誦、背

1.設(shè)問(wèn)：

這是一首膾炙人口的名詩(shī)。那么，怎樣用我們的有聲語(yǔ)言讀好這首詩(shī)呢?你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個(gè)方面呢?

2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。

親切自然，娓娓道來(lái)的勸說(shuō)語(yǔ)氣。

注意停頓、重音、語(yǔ)速的快慢。

※教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.試讀評(píng)價(jià)

按照剛才的交流，請(qǐng)你來(lái)試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最好的一個(gè)領(lǐng)讀。

4.設(shè)問(wèn)：

通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩(shī)流露出詩(shī)人怎樣的思想感情?(得出答案，加深理解)

5. 背誦全詩(shī)。

四、遷移積累

1、 仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ! 。

五、 作業(yè)

背誦全詩(shī)

第 二 課 時(shí)

一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節(jié) 課的詩(shī)歌閱讀方法。

二、導(dǎo)入 《未選擇的路》新課。

說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向;辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。(板書課題)

三、自主實(shí)踐，小試牛刀。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。

2.“品”

※小組合作，互動(dòng)探究以下問(wèn)題：

詩(shī)中的“路”有兩層含義，你能說(shuō)出來(lái)嗎?

詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)際上，借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。

象征，在文學(xué)作品中，明寫此事物，借此事物暗示彼事物。

比喻，用有類似點(diǎn)的事物比擬想要說(shuō)的事物，以表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法。比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫作手法?

詩(shī)中明確寫了詩(shī)人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題?讀了這首詩(shī)，你悟出了什么道理?

全詩(shī)5小節(jié)，每小節(jié)的大意是佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惆——多年后的回顧嘆息，其實(shí)未選擇本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺(jué)得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。

人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自立的選擇;人生的道路可能布滿荊棘，困難重重，但只要不懈努力、奮斗、拼搏，一定會(huì)有自己的人生之路的;人生路上有無(wú)數(shù)次

的跌倒、失敗，不要悲傷，不要心急，心兒永遠(yuǎn)向往著美好的未來(lái)，以一顆平常心對(duì)待生活中的一切;人生之路是跋涉者探索之路，其樂(lè)無(wú)窮;人生中有無(wú)數(shù)次的選擇，充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)把握機(jī)遇，隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)。

詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢?(“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足

跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗?！奥淙~”可理解為在探索和奮斗過(guò)程中所遭受的失敗、挫折、坎坷

※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。

3.“背”、“誦”

四、朗讀遷移、鑒賞詩(shī)歌。

致恰達(dá)耶夫 普希金

愛(ài)情、希望、默默的榮譽(yù)—— 時(shí)刻聽(tīng)候祖國(guó)的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔

哄騙給我們的喜悅短暫， 我們?nèi)淌苤诖募灏荆?壯麗的激情報(bào)效祖國(guó)!

少年時(shí)代的玩耍已經(jīng)消逝， 切盼那神圣的自由時(shí)刻來(lái)到 同志啊!請(qǐng)相信空中升起 如同晨霧，如同夢(mèng)幻：正像風(fēng)華正茂的戀人， 一顆迷人的幸福之星，

可是一種愿望還在胸中激蕩， 等待忠實(shí)的幽會(huì)時(shí)分。 俄羅斯會(huì)從睡夢(mèng)中驚醒， 我們的心焦灼不安，趁胸中燃燒著自由之火， 并將在專制制度的廢墟上

我們經(jīng)受著宿命勢(shì)力的重壓， 趁心靈向往著榮譽(yù)之歌， 銘刻下我們的姓名!

讀后思考：

1.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么?

外國(guó)詩(shī)兩首教案【篇5】

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

⑵ 寫景詩(shī)的特點(diǎn)。

⑶ 分析寫景詩(shī)的意境。

3、情感目標(biāo)：

作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

1、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

2、整體把握：

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

(提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)

4、課后練習(xí)一：

詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

1、作者簡(jiǎn)介：

葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

2、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美：

3、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

⑴ 用自己的話，描繪所寫的夜景。

⑵ 這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

4、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

這首詩(shī)意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì)詩(shī)歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人——濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。

二、教讀新課。

1.指名朗讀這首詩(shī)。正音。

2.簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。

直到1811月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。

濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

3.學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。

4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)

5.理解蟲鳴的象征意義。

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。

三、布置作業(yè)。

熟讀成誦。

在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

外國(guó)詩(shī)兩首教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴了解萊蒙托夫，休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

⑵領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。

2、能力目標(biāo)：

⑴理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。

⑵品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

⑶體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見(jiàn)真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和健康高尚的審美情操。

教學(xué)設(shè)想

休斯的詩(shī)意象凝練，表意深刻。

1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。

教師提示：詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。

2、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句，詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考：

從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”指什么？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：

詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史，英雄業(yè)績(jī)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情，奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然，對(duì)普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛(ài)。

3、多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。

4、以俄羅斯抒情名曲

1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。

教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句，短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

2、學(xué)生合作研討：

⑴詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情？

⑵“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？

⑶全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。

學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：

⑴在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。

⑵“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”（歷史）的見(jiàn)證，人類文明，文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

⑶我認(rèn)識(shí)河流──它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)──我在河流的哺育下發(fā)展，繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證──因此我認(rèn)識(shí)河流──活折磨了我，教育了我。我的思想，靈魂和河流一樣深沉。

3、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

（本課也是略上，花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。）

板書設(shè)計(jì)

祖國(guó)

萊蒙托夫

“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”

（統(tǒng)攝全詩(shī)）

俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺

農(nóng)家生活：打谷場(chǎng)農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實(shí)中見(jiàn)真情）

黑人談河流

休斯

核心詞“河流”（歷史的象征）

中心詩(shī)句：

“我的靈魂變得像河流一般深邃”

（黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）

幼發(fā)拉底河沐浴

深邃剛果河畔蓋茅舍

中顯尼羅河畔建金字塔

自豪密西西比河聽(tīng)歌聲

教后反思

由于對(duì)外國(guó)歷史的不了解，學(xué)生的情感難以得到共鳴。我想，作為教師，有的時(shí)候也很無(wú)奈，為了中考，也不得不把這么好的詩(shī)歌簡(jiǎn)略的上一下，學(xué)生囫圇吞棗，并沒(méi)有真正地領(lǐng)略到詩(shī)歌的神韻。

外國(guó)詩(shī)兩首教案【篇7】

【教材分析】

萊蒙托夫的《祖國(guó)》，寫的是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的“愛(ài)情”。在對(duì)“愛(ài)情”的闡釋里，詩(shī)人沒(méi)有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的局面，只描寫了自身在祖國(guó)土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)俄羅斯的真摯感情。

在蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》中，“河流”是一個(gè)高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。這首詩(shī)顯示了黑人對(duì)自身種族的自豪感。在詩(shī)人生活的時(shí)代，種族歧視的惡習(xí)在美國(guó)還沒(méi)有根除，詩(shī)人代表自身的種族寫下了這樣的詩(shī)篇，無(wú)疑具有很強(qiáng)的號(hào)召力。另外，從這首詩(shī)中我們還能感受到詩(shī)人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。

教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)同學(xué)鑒賞外國(guó)詩(shī)歌的能力。

2、了解外國(guó)詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的情感。

3、感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)參考】

1、這兩首抒發(fā)愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷的外國(guó)詩(shī)歌，各有各的特點(diǎn)。來(lái)蒙托夫的《祖國(guó)》，在平實(shí)中見(jiàn)真情。休斯的《黑人談河流》，在深邃中現(xiàn)自豪。由于是外國(guó)人寫自身的國(guó)家、自身的種族，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)結(jié)合兩位詩(shī)人各自國(guó)家和種族的特點(diǎn)來(lái)協(xié)助同學(xué)理解。

2、假如條件允許，最好給同學(xué)演示一些圖片，讓同學(xué)直觀地感受俄羅斯的風(fēng)情，以便更好的理解這首詩(shī)。

3、休斯是美國(guó)黑人文學(xué)的代表人物。他的詩(shī)的特點(diǎn)之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達(dá)了黑人對(duì)祖先和故土的尋根意識(shí)、對(duì)自身種族的自豪感。同時(shí)，在當(dāng)時(shí)種族歧視的惡習(xí)尚未根除的美國(guó)，這首詩(shī)還起到了一定的號(hào)召作用，即鼓勵(lì)黑人同胞不要放棄希望，要對(duì)自身的種族充溢信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)《黑人談河流》一詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，探究詩(shī)歌的主旨。

【教學(xué)難點(diǎn)】 理解《祖國(guó)》一詩(shī)的寫作特色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

直接導(dǎo)入。

二、

研讀《黑人談河流》

1、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容：

⑴　同學(xué)自由朗讀，標(biāo)出停頓、重音，解決字詞。

⑵　同學(xué)朗讀，教師點(diǎn)撥，掌握好字詞。 　深邃(suì)晨曦(xī)瞰望(kàn) 　黝黑(yōu)沐浴(mù)

⑶?、佟『?jiǎn)介作者和寫作背景：

蘭斯頓·休斯(1902～1967)，是個(gè)多才多藝的作家。他既是詩(shī)人，也是散文家、記者、小說(shuō)家、劇作家、選集編者、西班牙和法國(guó)文學(xué)翻譯家、抒情詩(shī)人和報(bào)紙專欄作家，在國(guó)際上享有盛名。早在年輕時(shí)他便以詩(shī)作聞名。他的詩(shī)《黑人談河流》1921年發(fā)表在《危機(jī)》上。1926年他的第一卷詩(shī)集《困倦的黑人民歌》問(wèn)世。休斯是哈萊姆文藝復(fù)興最有天賦的詩(shī)人之一，從美國(guó)黑人的非洲保守中挖掘?qū)毑?。休斯一生共出版九部?shī)集。他的《我也》最初于1925年發(fā)表在《新黑人》中;它是對(duì)沃爾特.惠特曼的《我歌唱美國(guó)》一詩(shī)的呼應(yīng)，肯定“膚色較黑的兄弟”也唱一首美國(guó)之歌而且將在美國(guó)占據(jù)應(yīng)有的位置。

　休斯的作品之所以至今還受到人們的歡迎，原因之一就在于他能從黑人的痛苦和神往中獲得內(nèi)容，并把黑人的形象與整個(gè)人類文明史上奴隸的形象聯(lián)系起來(lái)，從而使他的詩(shī)獲得更深遠(yuǎn)的意義、更能震動(dòng)人心的力量?！逗谌苏労恿鳌肪统渑骟w現(xiàn)了這一點(diǎn)。

②　同學(xué)讀詩(shī)后概括詩(shī)的主要內(nèi)容，教師鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意的理解、表述。

2、再讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意：

⑴　同學(xué)總結(jié)本單元讀詩(shī)的基本方法： 　體會(huì)情感──理解形象──欣賞語(yǔ)言

⑵　同學(xué)自主閱讀，合作探究。即從“情感、意象、語(yǔ)言”等方面任選其一進(jìn)行評(píng)析。教師隨機(jī)點(diǎn)撥： ①　意象：

在這首詩(shī)里，“河流”是一個(gè)高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的象征。

“我了解河流：/我了解像世界一樣古老的河流，/比人類血管中流動(dòng)的血液更古老的河流?！痹?shī)中的“我”不是某個(gè)具體的黑人，而是代表整個(gè)黑人的種族。在這一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人反復(fù)地強(qiáng)調(diào)黑人對(duì)“河流”(歷史)的見(jiàn)證，并形象化的指出，這條“河流”“像世界一樣古老”，比人類體內(nèi)的河流──“血液”更古老。

②　情感：

在課文中，“河流”是一個(gè)高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。這首詩(shī)顯示了黑人對(duì)自身種族的自豪感。在詩(shī)人生活的時(shí)代，種族歧視的惡習(xí)在美國(guó)還沒(méi)有根除，詩(shī)人代表自身的種族寫下了這樣的詩(shī)篇，無(wú)疑具有很強(qiáng)的號(hào)召力。

　“晨曦……閃耀金光”一節(jié)是詩(shī)人以夸張的手法回顧歷史。“我”的身影掠過(guò)亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個(gè)地方都有令“我”難忘的河流。黑人在人類的發(fā)展中起著重要的作用，流露出詩(shī)人對(duì)自身種族強(qiáng)烈的自豪感。另外，從這首詩(shī)中我們還能感受到詩(shī)人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。

③　語(yǔ)言：

“我的靈魂變得像河流一般深邃”，可以理解為黑人對(duì)“河流”(歷史)的見(jiàn)證，人類文明、文化的效果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久保守的種族。最后一節(jié)，是第二節(jié)的重復(fù)，意在強(qiáng)化突出主題，在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應(yīng)。

3、三讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情。 ?、拧≡诶斫庠?shī)意的基礎(chǔ)上，確定朗讀的感情基調(diào)：深沉舒緩。 ?、啤÷?tīng)讀，同學(xué)美讀，師生同讀。

三、比較閱讀

蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》與萊蒙托夫的《祖國(guó)》同為愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷的名作，但又各有特點(diǎn)。假如說(shuō)《黑人談河流》深邃中現(xiàn)自豪，那么《祖國(guó)》在寫作上有什么特點(diǎn)?

教師點(diǎn)撥：在文中，詩(shī)人是如何抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感的? 同學(xué)探究、發(fā)言，

教師總結(jié)：

這首詩(shī)，寫的是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的“愛(ài)情”。在對(duì)“愛(ài)情”的闡釋里，詩(shī)人沒(méi)有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的局面，只描寫了自身在祖國(guó)土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)俄羅斯的真摯感情。

四、歸納小結(jié)，安排作業(yè)

1、再讀“詩(shī)兩首”。

2、收集積累愛(ài)國(guó)名人名言名篇名曲。

外國(guó)詩(shī)兩首教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

⑴了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

⑵領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。

2、過(guò)程與方法：

品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解詩(shī)歌的深厚文化背景。

2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)

由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體ＣＡＩ課件。

教學(xué)方法

誦讀法、合作研討法。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)

1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。

教師提示：詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。

2、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考：從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”指什么？

明確：詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情，奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛(ài)。

3、思考：

1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。

教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

2、學(xué)生合作研討：

⑴詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情？

明確：在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。

⑵“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？

明確：“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”（歷史）的見(jiàn)證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

⑶全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。

明確：我認(rèn)識(shí)河流──它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)──我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證──因此我認(rèn)識(shí)河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

3、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪又略帶悲傷的特點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，愛(ài)國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無(wú)論是平實(shí)中見(jiàn)真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴?jì)海，譜寫出熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩(shī)章。

六、拓展、作業(yè)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長(zhǎng)的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

請(qǐng)以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。

注意：①立意自定；

②文體自選；

③題目自擬。

板書設(shè)計(jì)

祖國(guó)

萊蒙托夫

俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺

對(duì)祖國(guó)的“愛(ài)情”｛

農(nóng)家生活：打谷場(chǎng)農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實(shí)中見(jiàn)真情）

黑人談河流

休斯

核心詞“河流”（歷史的象征）

中心詩(shī)句：“我的靈魂變得像河流一般深邃”

（黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）

幼發(fā)拉底河沐浴

黑色剛果河畔蓋茅舍

河流尼羅河畔建金字塔

密西西比河聽(tīng)歌聲

外國(guó)詩(shī)兩首教案【篇9】

這是兩首描繪大自然的詩(shī)歌。抓住意象的特點(diǎn)，感受美好的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，是學(xué)生賞析詩(shī)歌的關(guān)鍵步驟。教讀本課，要先營(yíng)造符合詩(shī)歌意境的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心地融入詩(shī)歌中，用心去感受詩(shī)中美好的境界。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴能夠順暢地朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，把握情感。

⑵能抓住詩(shī)歌主要意象，體會(huì)詩(shī)歌風(fēng)格。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴通過(guò)多種形式的朗頌，整體感悟詩(shī)歌。

⑵展開(kāi)想象和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌意境。

⑶教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴體會(huì)大自然的多面與美好，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

⑵揣摩詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，提高審美意識(shí)。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感。

2、分析領(lǐng)會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作的意圖及手法。

3、教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解。

1、教師： 查找與詩(shī)歌意境相符的音樂(lè)、練習(xí)有感情的范讀詩(shī)歌、制作相關(guān)課件。

地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她會(huì)以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。

老師先朗讀一次《蟈蟈與蛐蛐》，請(qǐng)同學(xué)閉眼聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，假設(shè)自己置身其中，你感受到了什么？

學(xué)生談感受。

想象可以幫助我們將抽象的文字，變成具體可感的畫面，老師希望大家將自己化為畫面中一員，進(jìn)入詩(shī)歌意境中。通過(guò)自由朗讀，用心去體會(huì)詩(shī)歌的整體情感。等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)講講，你在詩(shī)歌情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么。（抓住關(guān)鍵的情感詞）

自由朗讀──談發(fā)現(xiàn)──齊讀──評(píng)價(jià)──齊讀。

3、對(duì)蟈蟈“樂(lè)音”、蛐蛐“鳴叫”的贊美。

我們從整體上把握住了詩(shī)歌的情感，但如果深入品味，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些疑問(wèn)。我想請(qǐng)一位同學(xué)感情朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出你不大理解的詩(shī)句。

細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己不理解的詩(shī)句了，請(qǐng)將你的問(wèn)題擺出來(lái)，讓我們共同來(lái)研究，看看能否撞擊出智慧的火花。如果同學(xué)所提問(wèn)題你能解答，就由你來(lái)為他解答，好嗎？

落實(shí)問(wèn)題：

1、以季節(jié)特點(diǎn)分為兩層，各層特點(diǎn)不同：

3、①⑨照應(yīng)，點(diǎn)明主旨；末尾通過(guò)聯(lián)想將兩幅畫面疊印，生動(dòng)表達(dá)“大地詩(shī)歌永不死亡”的主題。

4、選材以少勝多，大自然的其它歌聲也不斷，留下想象空間。

⑵蟈蟈和蛐蛐的鳴唱聲都非常突出，為什么？

環(huán)境安靜：夏──昏暈飄揚(yáng)。（但非死氣沉沉──盛夏的豪華、可喜的草叢──充滿生機(jī)、活力，而蟈蟈是熱烈的、活躍的，所以更為突出。）

⑶如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”？

美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。（雖然景物不同，但作者的情感卻是一致的，熱愛(ài)、贊美大自然的情感貫穿全詩(shī)。）

大家都積極參與了詩(shī)歌的感悟，那么，你應(yīng)該有所收獲了，將你對(duì)詩(shī)歌的理解再次還原到詩(shī)歌中，請(qǐng)找出你最欣賞的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品味。（可從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面進(jìn)行賞析。）

示例：

我最欣賞“盛夏的豪華”“可喜的草叢”。──這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏日白天蟈蟈“樂(lè)音”的美妙。

抓住詩(shī)中意象的特點(diǎn)，可以體會(huì)詩(shī)歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精美，這可算是詩(shī)人濟(jì)慈對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧，我們也可以深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。

賞析詩(shī)歌的方法是相通的，請(qǐng)同學(xué)們將剛剛學(xué)過(guò)的方法，遷移到另一首詩(shī)歌上，請(qǐng)大家自學(xué)《夜》。俄羅斯詩(shī)人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過(guò)對(duì)夜景的描繪，傳遞了自己的情感與對(duì)生命的體會(huì)。

自學(xué)問(wèn)題：

1、詩(shī)歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？

2、詩(shī)歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？

3、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同：

兩首詩(shī)都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時(shí)可以感覺(jué)到詩(shī)歌充滿生機(jī)活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。

面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩(shī)人筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩(shī)人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說(shuō)，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟有所不同。但是，賞析詩(shī)歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界。

1、大自然的“歌聲”紛繁多樣，請(qǐng)選擇一種事物，寄托你的某種思想感情，用詩(shī)歌的形式寫下來(lái)。

2、去感受都市的夜色，抓住夜的特點(diǎn)創(chuàng)作一首短詩(shī)。

外國(guó)詩(shī)兩首教案【篇10】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、體會(huì)作者的思想感情，把握全詩(shī)的主旨。

2、品味田園詩(shī)的語(yǔ)言。

3、體會(huì)本詩(shī)蘊(yùn)含的思想感情，感悟全詩(shī)的主旨。

4、學(xué)習(xí)同題材詩(shī)的欣賞、比較。

教學(xué)重點(diǎn)

感受本詩(shī)所寫夜景特點(diǎn)，體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感。

教學(xué)建議

引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句、感受形象，多讓學(xué)生自己用心領(lǐng)悟，老師只須在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)

靜謐的夜景，美麗的月色，引發(fā)詩(shī)人無(wú)限的遐想，從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，寫出了意境既精微優(yōu)美，又廣大深邃的詩(shī)篇，朗讀《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》去感受詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美之情。

二、作家作品介紹

1、約翰·濟(jì)慈：英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。

2、謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧：俄羅斯詩(shī)人。

三、導(dǎo)讀

四、自由誦讀，整體感知作品內(nèi)容與情感

五、配樂(lè)范讀，再現(xiàn)詩(shī)歌的情感及意境

六、學(xué)生自讀，聽(tīng)讀后的體會(huì)

七、導(dǎo)學(xué)

1、歸納詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感和藝術(shù)特色。

3、默讀作品，品味有哪些值得借鑒的寫法。

點(diǎn)撥：構(gòu)思巧妙，內(nèi)涵深刻。

4、夜與靜夜給你的感受有什么異同。

八、小結(jié)

由學(xué)生完成老師揭示補(bǔ)充：

結(jié)構(gòu)圖示

蟈蟈與蛐蛐

盛夏蟈蟈的樂(lè)音

蛐蛐的歌對(duì)自然的熱愛(ài)

夜

第一節(jié)夜：夜的靜謐

第二、三節(jié)月光籠罩，河水生輝

夜景靜謐，月光美麗

外國(guó)詩(shī)兩首教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴識(shí)記本課的生字詞。

⑵掌握本課的作家作品常識(shí)。

⑶掌握浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

分析兩首寫景詩(shī)的意境及其各自特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：

欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境。

課時(shí)安排

二課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生通過(guò)各種信息渠道收集濟(jì)慈、葉賽寧的有關(guān)資料。

教學(xué)媒體

錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

第一課時(shí)分析學(xué)習(xí)濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，第二課時(shí)分析學(xué)習(xí)俄國(guó)詩(shī)人葉賽寧的《夜》。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

不同的詩(shī)人面對(duì)大自然，總是有不同的感受。英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈就捕捉到了兩種很平常的昆蟲叫聲，發(fā)出了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。而俄國(guó)田園詩(shī)人葉賽寧則給我們描繪了寧?kù)o、美好的夜，那么這節(jié)課就向大家來(lái)介紹一篇由英國(guó)浪漫主義詩(shī)人──濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。（板書）

1、播放課文錄音或教師范讀。

要求：

⑴標(biāo)畫生字新詞。

⑵理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

⑶理解“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”這句詩(shī)。

2、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈（1795～1821），英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)；但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利來(lái)時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響。

3、簡(jiǎn)介作品：

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩(shī)歌，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

二、整體感知

這是一首大自然的頌歌，作者通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁?！爱?dāng)所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹(shù)籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙；“它爭(zhēng)先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂(lè)音”濃郁的喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇?，當(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧?kù)o”，“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后以“人們感到那聲音／仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌／呼應(yīng)盛夏”“蟈蟈的樂(lè)音”，交織成一首此起彼伏的“從來(lái)不會(huì)死亡”“從來(lái)沒(méi)有停息”的“大地的詩(shī)歌”。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美。

讀完了這首詩(shī)，請(qǐng)大家思考一下本文的寫作特點(diǎn)是什么？

1、本文的構(gòu)思非常巧妙。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒(méi)有去寫大地上其他百鳥(niǎo)千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

2、首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩(shī)人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。

3、本文語(yǔ)言平易，通俗易懂：

作者為什么把昆蟲的叫聲稱為“大地的詩(shī)歌”？

美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。

三、研讀賞析

這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生分組討論探究后，明確這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，來(lái)點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒(méi)有去寫大地上其他百鳥(niǎo)千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全詩(shī)。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”領(lǐng)起的句子是（）

Ａ、前8行Ｂ、全詩(shī)

2、“蟈蟈”鳴叫的環(huán)境是：。

“蛐蛐”鳴叫的環(huán)境是：。

但它們歡快的叫聲卻顯示了。

3、請(qǐng)你找出這首詩(shī)中的兩種修辭手法并分別舉例。

。

4、“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”所蘊(yùn)含的人生哲理是什么？

。

5、請(qǐng)你也以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”開(kāi)頭，寫一種昆蟲的的聲音。

。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介

葉塞寧（1895～1925），俄羅斯詩(shī)人，從小生活在野花雜樹(shù)和歌謠禱詞的氛圍之中。他家附近的米歇拉森林、美麗的奧卡河給了他幼小的心靈以詩(shī)的熏陶。十九歲時(shí)，他的一本詩(shī)稿得到當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人勃洛克的稱贊，稱他為“天才的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語(yǔ)言引起了詩(shī)壇的驚奇，詩(shī)歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國(guó)農(nóng)村和美麗的大自然。詩(shī)集有《亡靈節(jié)》、《天青色》、《鄉(xiāng)村祈禱書》、《瑪利亞的泉水》等將近十本。

讀完了這首詩(shī)，那么它的主要內(nèi)容是什么？

明確：這首小詩(shī)主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。

二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

提問(wèn)：文章中是如何體現(xiàn)“夜”的美麗的？

本文的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。雖不言靜而靜自現(xiàn)。這里既有聽(tīng)覺(jué)，又有視覺(jué)，也有與白日的聯(lián)想和對(duì)比。第二節(jié)接著寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜；然后由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué)，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下增熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩(shī)人情感的波蕩和律動(dòng)。

詩(shī)人所描寫的夜景，是多么靜謐，又是多么美麗，像優(yōu)美的圖畫，像輕柔的音樂(lè)，像迷人的夢(mèng)境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無(wú)限的遐想。作者是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。全詩(shī)雖是純?nèi)粚懢?，卻滲透著詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。

三、結(jié)合課后練習(xí)二的訓(xùn)練

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

3、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全詩(shī)。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、找出這首詩(shī)中的兩種修辭手法并分別舉例。

。

2、感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩(shī)。

。

外國(guó)詩(shī)兩首教案【篇12】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

2.領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。

3.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。

4.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解詩(shī)歌的文化背景。

2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】因民族文化背景不同,準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。

【教學(xué)方法】誦讀法、合作研討法

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

　一、導(dǎo)入新課

學(xué)生活動(dòng)

同學(xué)們,愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題,更是詩(shī)人永恒歌唱的心聲。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣,在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天,我們就一起走進(jìn)《黑人談河流》,去聆聽(tīng)美國(guó)詩(shī)人休斯的愛(ài)國(guó)心聲。(板書文題、作者)

邊聽(tīng)邊想,引起注意

二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

休斯(1902~1967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家,美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。休斯寫過(guò)小說(shuō)、劇本、自傳和新聞速寫,以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩(shī)集,比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。

休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活,對(duì)他們痛苦生活給予同情,謳歌他們美好的情感,頌揚(yáng)了他們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)。詩(shī)歌的主題思想有積極的社會(huì)意義,休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作,吸收了黑人爵士音樂(lè)和布魯斯民歌的形式和手法,形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格,對(duì)美國(guó)黑人詩(shī)歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

聽(tīng)簡(jiǎn)介,了解作者及背景

　三、研讀《黑人談河流》

1.學(xué)生自由誦讀全詩(shī),整體感知詩(shī)意。

教師提示:這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò),參差起伏;四個(gè)排比句,上半句結(jié)構(gòu)相似,下半句發(fā)生變化,均不相同。這樣的變化既有結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面,又有詩(shī)行形式上的跳躍,也不失節(jié)奏上的宮商之聲。

自由朗讀全詩(shī),感知詩(shī)意

2.學(xué)生合作研討。

(1)詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情?

教師點(diǎn)撥,

(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?

分小組討論這些問(wèn)題

(3)全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。

然后發(fā)表見(jiàn)解,互為補(bǔ)充

根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師歸納明確:

(1)在《黑人淡河流》一詩(shī)中,“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。

(2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見(jiàn)證,人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī),是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

(3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,河流是我生存的見(jiàn)證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

(4)文中的黑人不僅指一個(gè)而是黑人種族。

談?wù)勛约簩?duì)河流的認(rèn)識(shí) ：

文中談了世界各地的河流;河流中有黑人的功勞，有黑人的希望;還有愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的靈魂。

3.學(xué)生有感情誦讀,體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

有感情的朗讀

四、課堂小結(jié):

同學(xué)們,愛(ài)國(guó),是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟?！逗谌苏労恿鳌?和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感,都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思,倍感肩上使命崇高,恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?！痹肝覀兡堋爸睊煸品珴?jì)蒼?！?譜寫出熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的新篇章。

說(shuō)說(shuō)自己的感受

　五、課堂練習(xí)

六、課后作業(yè)

部編版六年級(jí)古詩(shī)詞三首教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)》教案，歡迎閱讀與收藏。

部編版六年級(jí)古詩(shī)詞三首教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的景象。

2.激發(fā)對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。

3.了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，觀察講述，激發(fā)幼兒興趣。

1．教師根據(jù)古詩(shī)講述“清明”的故事。

2．出示圖片，提問(wèn)，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時(shí)候的一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們?cè)诟墒裁茨?？（在?wèn)路，在說(shuō)話…）天氣怎么了？(下雨)

二、觀看VCD，觀賞體驗(yàn)，感受古詩(shī)意境。

1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）

在春天呢，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都要干什么??？（幼兒自由回答）

2.教師小結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。

古時(shí)候，有一位杜牧的詩(shī)人，就在這天寫了一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)看一下吧！

3.教師播放VCD，請(qǐng)幼兒觀看。

4.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事??？（請(qǐng)幼兒討論。）

5．向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。

三、教師朗誦，解讀詩(shī)句，幫助幼兒理解。

1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。

2.朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。

3．教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么？

4．解讀其中的詩(shī)句，理解個(gè)別字詞“雨紛紛”、 “欲斷魂”、“借問(wèn)”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)朗誦，表達(dá)感情，幼兒感受古詩(shī)意境。

1．教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒慢慢跟讀。

2．幼兒分組學(xué)念，感受古詩(shī)意境。

3.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)表演，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒，注意表達(dá)合適的感情，輪流請(qǐng)幾批幼兒。

4.請(qǐng)幼兒集體朗誦1-2遍，進(jìn)一補(bǔ)感受古詩(shī)意境。

五、延伸活動(dòng)。

1．請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在清明節(jié)來(lái)到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽(tīng)

2．在圖書區(qū)添設(shè)古詩(shī)圖書，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩(shī)意境。

活動(dòng)反思：

一年一度的清明節(jié)又如期而至了。清明節(jié)是我國(guó)許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個(gè)重要節(jié)日。每一個(gè)節(jié)日背后，都有一個(gè)相應(yīng)的闡釋與表達(dá)系統(tǒng)，深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構(gòu)建人與社會(huì)和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨(dú)具中華民族特色的中華古詩(shī)越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)與關(guān)注。

作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩(shī)巧妙地結(jié)合，使幼兒在詩(shī)情畫意里感受由中華古詩(shī)詞的意境之美，體驗(yàn)清明的民族文化傳統(tǒng)，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的欣賞與傳承。

部編版六年級(jí)古詩(shī)詞三首教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2．體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3．感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

課前準(zhǔn)備

1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3．收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？

2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）

交流資料，了解詩(shī)人

課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

整體把握，初步感知

1．指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2．自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

3．四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。

賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1．剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。

2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

3．有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

4．同桌互讀，練說(shuō)。

5．指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

6．小結(jié)：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7．請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。

8．聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

9．指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜?lái)的。

品評(píng)詩(shī)句，升華情感

1．這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？

2．詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

3．請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

4．學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5．你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

6．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

7．感情朗讀。

回歸整體，深化體驗(yàn)

1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

2．練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

回顧內(nèi)容，談話入題

古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

初讀古詩(shī)，整體感受

1．讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2．指幾名學(xué)生讀，正音。

3．看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？

5．你感受最深的是什么？任選一首讀。

品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情

1．詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫。

2．指名答。

3．“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？

4．學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

5．指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。

6．詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？

7．小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

8．引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）

9．這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

10．感情朗讀。

11．王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

13．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

入情入境，深情朗誦

讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

找尋規(guī)律，識(shí)記生字

1．找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2．用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

3．學(xué)生練寫。

部編版六年級(jí)古詩(shī)詞三首教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)幼兒古詩(shī)朗讀的興趣。

2、通過(guò)欣賞畫面感受古詩(shī)的意境美，從而對(duì)古詩(shī)嘗試興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一幅山水畫，音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约核吹降木跋蟆?/p>

1、事先布置好場(chǎng)地，教師帶領(lǐng)幼兒入場(chǎng)。

2、教師以談話的形式引入主題。

（1）小朋友們，春天的時(shí)候你們?nèi)ド缴贤孢^(guò)嗎？在山上你看到了什么呢？

（2）大樹(shù)上住著誰(shuí)呢？如果你過(guò)去抓它，小鳥(niǎo)會(huì)撲棱一下飛走嗎？

（3）小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥(niǎo)有花，真漂亮！

二、以郊游的形式帶領(lǐng)幼兒去看畫。

1、今天老師也帶小朋友們?nèi)ッ利惖纳缴贤嬉煌?，看看山上有些什么？讓我們背上背包出發(fā)了！

2、帶領(lǐng)孩子一邊開(kāi)汽車一邊欣賞路上的風(fēng)景（輕音樂(lè)起，欣賞圖畫作品）三、引導(dǎo)幼兒觀看圖片，并初步講解詩(shī)句的意思。

1、教師與幼兒圍在畫的周圍，初步理解詩(shī)句的含義。

（1）小朋友看這個(gè)地方漂亮嗎？我們一起來(lái)找一找有哪些漂亮的東西？

（2）幼兒討論后教師小結(jié)：好漂亮的小花，春天過(guò)去了，可小花還依然開(kāi)放的很漂亮（春去花還在）。

（3）有一座山，我們走遠(yuǎn)一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服？

（4）幼兒討論后教師小結(jié)：很漂亮的衣服，有很多顏色（遠(yuǎn)看山有色）；

（5）（教師手指水）看山寶寶旁邊是誰(shuí)呀？悄悄的走進(jìn)水寶寶的身邊聽(tīng)聽(tīng)，它發(fā)出聲音了嗎？

（6）豎起小耳朵，再聽(tīng)聽(tīng)水寶寶真的發(fā)出聲音了嗎？（近聽(tīng)水無(wú)聲）

（7）漂亮的小鳥(niǎo)，和小鳥(niǎo)打個(gè)招呼吧：嗨！你好。咦！小鳥(niǎo)怎么不理我們？我們輕輕的走過(guò)去摸一摸，奇怪？小鳥(niǎo)怎么不動(dòng)的？（這是畫上的小鳥(niǎo)）哦！原來(lái)這是一幅畫！

（8）結(jié)：難怪小朋友剛才沒(méi)有聽(tīng)到水的聲音，小鳥(niǎo)也沒(méi)有被嚇跑，這是為什么？（因?yàn)檫@是一幅畫）在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽(tīng)到的、想到的有意思的事用簡(jiǎn)單的好聽(tīng)的話寫下來(lái)，變成詩(shī)讓別人朗誦。那么古時(shí)候有位叔叔就因?yàn)榉浅Ｏ矚g這幅畫，所以寫了首詩(shī)，名字就叫“畫”。

四、著音樂(lè)朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律。

1、師范讀古詩(shī)一遍。

2、兒再次靜聽(tīng)錄音一遍：我們?cè)僮屑?xì)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)里的叔叔是怎么念的，你聽(tīng)他說(shuō)到了什么？怎么說(shuō)的？

3、配樂(lè)朗誦古詩(shī)。

4、用動(dòng)作來(lái)表演古詩(shī)內(nèi)容。

活動(dòng)反思：

《畫》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本次活動(dòng)扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開(kāi)描活動(dòng)教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展示畫，讓幼兒先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥(niǎo)，感受景物的美。在嘗試?yán)收b古詩(shī)的時(shí)候我也采用了多種幼兒感興趣的方式，幼兒能在活動(dòng)中保持興趣跟著整個(gè)活動(dòng)的流程走，對(duì)古詩(shī)也有了初步的認(rèn)識(shí)。

部編版六年級(jí)古詩(shī)詞三首教案 篇4

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩(shī)句的意思

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2、訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

借助詞典及書上注釋自讀感悟。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

（二）難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情。

（三）疑點(diǎn)

“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開(kāi)”的關(guān)系。

（四）解決辦法

1、多讀品味。

2、發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，討論交流。

3、教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩(shī)配畫。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。

古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。

板書：12古詩(shī)三首

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。

（二）自學(xué)、探究《游園不值》

1、讀通全詩(shī)。

2、自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。

3、小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。

（三）匯報(bào)自學(xué)收獲

1、指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái)，給大家講這首詩(shī)。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩(shī)的字幕片，或直接用投影。）

在學(xué)生講的過(guò)程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì)，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。

2、在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。

（l）關(guān)于題目，游園不值：意思是游覽花園，沒(méi)能進(jìn)去，因而沒(méi)游成。不值：沒(méi)有遇到。

（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。

師引導(dǎo)：這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。

應(yīng)：大概，表示推測(cè)。

憐：在詩(shī)中是愛(ài)惜的意思。

展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。

蒼苔：生長(zhǎng)在地上的青苔。

“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。

是誰(shuí)“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。

這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。

通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛(ài)惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。

第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”，一因一果。

（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。

a、表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。（看圖印證）

b、這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。

（4）詩(shī)的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩(shī)主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）

（四）有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦下來(lái)

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《游園不值》。

2、本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。

（二）自主探究

1、讀通全詩(shī)。

2、朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。

3、小組合作，共同探討。

（三）匯報(bào)自學(xué)收獲

1、指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩(shī)句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：

（1）題目。

“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。

（2）西子，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女，叫西施。

（3）相宜：合適，適宜。

（4）前兩句寫的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來(lái)比喻西湖之美，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。

（5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。

讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

（四）有感情地朗讀這首詩(shī)

1、聽(tīng)范讀。

2、學(xué)生練習(xí)。

3、組內(nèi)交流讀。

4、班上展示。

（五）背誦這首詩(shī)

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦前兩首詩(shī)。

2、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深，為什么？

3、本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。

（二）自主探究

1、讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音。

2、自讀、感悟，讀懂詩(shī)句，體會(huì)情感。

3、組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

1、請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：

（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？

題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。

（2）“林子方”，是作者的朋友。

（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）

（4）“無(wú)窮”，在詩(shī)中指范圍廣，無(wú)邊無(wú)際。“無(wú)窮碧”，指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。

（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛(ài)。

引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？

（前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）

2、看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。

（四）感情朗讀，并背誦這首詩(shī)

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

1、指名朗讀三首詩(shī)。

2、說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。

3、談?wù)勛约旱氖斋@。

4、課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。

（六）布置作業(yè)

1、正確書寫5個(gè)生字。

2、將三首詩(shī)摘抄在自己的讀書筆記上。

3、為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。

4、把《游園不值》改編成一個(gè)故事，并講給別人聽(tīng)。

古詩(shī)詞三首六年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞三首六年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3.結(jié)合注釋，理解詩(shī)詞大意，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象詩(shī)詞描繪的畫面，感受田園生活的美好，體會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春天的古詩(shī)?哪位同學(xué)能來(lái)背一背?(《春曉》《詠柳》……)

2.引出詩(shī)題:這些古詩(shī)都寫了春天的景致，接下來(lái)讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)——《宿新市徐公店》。(板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。讀寫“宿”字?！八蕖睍鴮憰r(shí)寶蓋頭不能寫得太寬，適當(dāng)提醒。)

3.解釋詩(shī)題:根據(jù)詩(shī)題，你覺(jué)得作者在哪里住宿?(根據(jù)學(xué)生的回答，師點(diǎn)撥:新市，地名，在今湖南攸縣北;徐公店，是姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)題意思:在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜。)再齊讀詩(shī)題。

4.導(dǎo)入新課:這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)村，對(duì)鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉，所以，描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩(shī)嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺(jué)得這首詩(shī)中應(yīng)該提醒大家注意的字音，互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(hào)(加點(diǎn))，朗讀時(shí)注意。

3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

籬落/疏疏/一徑深，

樹(shù)頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶，

飛入/菜花/無(wú)處尋。

4.自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩(shī)了，趕緊自己試試吧。

5.多種形式朗讀整首詩(shī):指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。

詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讀著讀著，老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面，讓我也來(lái)讀一讀，好嗎?

三、再讀課文，品讀感知。

1.師配樂(lè)范讀，說(shuō)說(shuō)老師讀得好在哪里。

(朗讀時(shí)注意前兩句語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧?kù)o、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四句“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。)

2.學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩(shī)歌。

3.講詩(shī)歌，讀詩(shī)歌。

(1)“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹(shù)蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方，樹(shù)枝上新生出的綠葉還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。)

你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎?

男生一起來(lái)讀一讀。

(2)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。)

女生帶著剛才的感受再來(lái)讀這兩句。

你們讀了以后有什么感覺(jué)?

(感覺(jué)非常有趣)

4.思考一下，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)之情，對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛(ài)之情。)

5.集體朗誦，讀出古詩(shī)的趣味。

6.誰(shuí)愿意把整首詩(shī)背給大家聽(tīng)?

(1)1分鐘背誦記憶古詩(shī)。

(2)填空式背誦。

(3)全詩(shī)背誦，背誦比賽。

7.默寫《宿新市徐公店》。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸。

1.回想整首詩(shī)，小朋友在干什么?(捉蝴蝶)

你愿意來(lái)表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳小演員”。

2.依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)

3.我們?cè)賮?lái)看詩(shī)句中寫的是“急走追黃蝶”，表演時(shí)到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追?(學(xué)生討論)我們來(lái)看看古代漢語(yǔ)詞典中“走”的意思。(走:跑，疾行。)

4.現(xiàn)在，你覺(jué)得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為“最佳小演員”呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。

5.美讀:詩(shī)中不僅有美麗宜人的景色，還有活潑可愛(ài)的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶，簡(jiǎn)直太有趣了，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。

五、延伸故事，感悟詩(shī)境。

1.動(dòng)動(dòng)手，畫一畫。

讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹(shù)、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動(dòng)手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比，辨別不同之處，適當(dāng)進(jìn)行修改。)

2.這是一首詩(shī)，是一幅畫，也是一個(gè)小故事，請(qǐng)你回家先把詩(shī)背給父母聽(tīng)一聽(tīng)，再依照自己的畫把詩(shī)歌編成故事說(shuō)一說(shuō)。

板書設(shè)計(jì)

宿新市徐公店

贊美春色

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)

2.看到“田園”二字，你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下?

3.回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩(shī)有哪些。(《村居》《所見(jiàn)》……)

4.簡(jiǎn)介作者。

(1)你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的了解?

(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡(jiǎn)介”。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.初讀正音。

注意生字，要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。

指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)

讀通詩(shī)文。(注重糾正字音)

2.注意節(jié)奏。

(1)聽(tīng)范讀。(出示課文朗讀)

(2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩(shī)歌，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩(shī)的節(jié)奏。)

(3)指名試讀，評(píng)議。

(4)教師示范指導(dǎo)。

三、再讀課文，品讀感知。

1.再讀課文，想象作者描繪的鄉(xiāng)村場(chǎng)景。(讀注釋)

2.交流感想。

透過(guò)文字與畫面你還能看到什么場(chǎng)景?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)分享一下。(農(nóng)家忙)

3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

梅子/金黃/杏子肥，

麥花/雪白/菜花稀。

日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過(guò)，

惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

4.理解詩(shī)意。

自由讀文，借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方做上記號(hào)。

小組討論，集體交流。

(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子果實(shí)肥碩;蕎麥揚(yáng)花，一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。)

你最喜歡詩(shī)中哪一句?讀出你的喜愛(ài)與贊揚(yáng)之情，并評(píng)價(jià)。指名說(shuō)。(加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解)

在美麗的田園里，果子快要成熟了，蕎麥花雪白成片，油菜花金黃稀疏，蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著收獲的希望，多么令人向往的生活呀!齊讀本詩(shī)。

其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，他們寫下了大量的田園詩(shī)篇。請(qǐng)看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會(huì)又忙又樂(lè)的心情)

5.有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.再讀古詩(shī)，感受自然之美。

2.全班齊誦，感受大家在田間忙碌勞作之美。

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。

4.有感情地背誦給父母聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)

四時(shí)田園雜興(其二十五)

對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)

- 第三課時(shí) -

一、直接導(dǎo)入，明確詩(shī)題。

1.導(dǎo)入:同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂(lè)·村居》。

2.板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

3.解題:看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么?

大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(lè)(yuè)”，請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍“清平樂(lè)”，讀了這個(gè)詞，你有什么樣的感覺(jué)呢?(給人一種寧?kù)o、閑適的感覺(jué)。)

4.師簡(jiǎn)單介紹:“清平樂(lè)”是詞牌名，“清平樂(lè)”是一首曲子，是用來(lái)演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧?kù)o、平和、舒適的感覺(jué)。

5.那就帶著這種感覺(jué)一起來(lái)讀《清平樂(lè)·村居》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要把課文讀得準(zhǔn)確流利，富于感情。

2.學(xué)生自讀:誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)?(教師正音)

3.指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。

4.指名學(xué)生朗讀。

5.齊讀全詞，讀的同時(shí)請(qǐng)注意觀察，這首詞與前面的兩首詩(shī)有什么不同?

(這首詞的特點(diǎn):有長(zhǎng)短句，有詞牌名，分上下兩片。)

6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、哪個(gè)句子不理解。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以共同討論交流。

7.討論交流。

我們先來(lái)交流一下，經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題?

(1)你們是怎么理解“翁媼”的?

(“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，是一個(gè)“公”字，“翁”指老公公?！皨嫛弊筮吺且粋€(gè)“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)

(2)“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么?

(“鋤豆”這個(gè)詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們能猜出這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)

三、再讀課文，感受韻律。

1.我們理解了詞語(yǔ)的意思之后，再來(lái)讀一讀這首詞，就會(huì)有更深刻的理解了。

2.聽(tīng)到你們讀，老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

3.教師朗讀，學(xué)生注意老師朗讀的方法。

教師簡(jiǎn)單介紹:請(qǐng)讀這三個(gè)字，“小”“草”“媼”(課件閃爍)，發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個(gè)字最末有相同的韻母，都有“ao”。)韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩(shī)、寫詞講究押韻，所以詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口。

大家讀讀詞的上片，感受一下。(生練習(xí)讀)

看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀，再次感受一下。

我們?cè)僖黄鹱x一讀。

四、品讀詩(shī)詞，展開(kāi)想象。

1.品讀鄉(xiāng)村美景。

好詞需要細(xì)細(xì)品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會(huì)到了什么?

美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞，還要學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽(tīng)!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。

其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還能帶給我們美的感覺(jué)呢?(老師簡(jiǎn)介:很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。)

一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧?kù)o的、詩(shī)意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)。生一齊朗讀。

想象畫面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?

(畫面:一所茅屋又低又小，緊靠著一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的草。聽(tīng)見(jiàn)茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖?，帶著醉意在互相逗趣、取?lè)，那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的老翁、老婦?)

2.品讀人物畫面。

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請(qǐng)接著讀下片。

這一家你最喜歡誰(shuí)?為什么?(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯?ài)。)

從哪里可以看出小兒可愛(ài)呢?

(“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?

那作者為什么說(shuō)小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無(wú)賴”，實(shí)際上是說(shuō)小兒頑皮、淘氣。)

哪個(gè)字最能看出小兒可愛(ài)呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛(ài)。)

想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來(lái)嗎?

(學(xué)生想象:小兒很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，還可能仰著，高興了就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……)

師小結(jié)提升:是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意側(cè)著就側(cè)著，愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說(shuō)，“除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子”，通過(guò)你們的聲音來(lái)表現(xiàn)出這種愜意吧。

想象畫面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

(畫面:茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠?？蓯?ài)調(diào)皮的小兒子最討人喜歡，他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)

師講解:詩(shī)中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛(ài)。同學(xué)們來(lái)仔細(xì)看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——“相媚好”。

五、多層朗讀，品讀詩(shī)詞。

1.帶著感情來(lái)朗讀。

(1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

(2)在小組內(nèi)展示朗讀。

(3)選代表全班展示朗讀。

2.師生合作引讀。

喜歡老人們，這么親密地、甜蜜地說(shuō)著話，聊著家常，讀出他們的——“相媚好”。

喜歡大兒，讀出他的——勤勞。

喜歡中兒，讀出他的——心靈手巧。

六、展開(kāi)想象，拓展延伸。

1.展開(kāi)想象的翅膀，如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽(tīng)到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?

同學(xué)們，你們覺(jué)得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)

你們看，他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂(lè)。讓我們帶著這種快樂(lè)來(lái)讀一下吧:

師引讀——茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰(shuí)醉了?(詩(shī)人、我們)

你醉了，我醉了，大家都醉了。(放音樂(lè)，配樂(lè)朗讀)

讓我們閉上眼睛，吟誦這首詞。

聽(tīng)了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽(tīng)到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一遍!

2.延伸補(bǔ)充。

老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。

(補(bǔ)充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng)，辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。但是軟弱無(wú)能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村，辛棄疾一待就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無(wú)法施展抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)

3.讓我們?cè)俅伪痴b這首《清平樂(lè)·村居》。

板書設(shè)計(jì)

清平樂(lè)·村居

恬靜優(yōu)美

平和無(wú)憂

教學(xué)反思

1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫，第四句是景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫:油菜花是黃的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋里，自然是無(wú)處尋了。學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演，把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài)，以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。

2.《四時(shí)田園雜興》(其二十五)這首詩(shī)寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩(shī)的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況:初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見(jiàn)到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀詩(shī)，談感受，以此來(lái)喚起學(xué)生的想象。古詩(shī)重在朗讀，不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩(shī)的意境。

3.《清平樂(lè)·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，翁媼“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的日常生活。詞人尤喜小兒，“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。 這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。課堂上運(yùn)用想象形成畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過(guò)不同形式的引讀，補(bǔ)充課文的相關(guān)資料等方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

古詩(shī)詞三首六年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解梅花的特點(diǎn)，能有感情地朗誦古詩(shī)。

2、通過(guò)手指點(diǎn)畫進(jìn)一步了解梅花的基本形態(tài)。

3、感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美，體會(huì)梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、古詩(shī)《梅花》掛圖1幅、課件、語(yǔ)言CD。

2、古箏《漁舟唱晚》音樂(lè)。

3.顏料、彩紙

活動(dòng)過(guò)程：

一、以談話形式引出活動(dòng)內(nèi)容。

請(qǐng)幼兒猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋零了，可有一種花卻不怕嚴(yán)寒，傲然挺立在風(fēng)雪之中，這是什么花？

二、欣賞梅花圖片，了解梅花。

1、出示梅花圖片，請(qǐng)幼兒觀察和欣賞。

2、啟發(fā)幼兒用“梅花”說(shuō)一句話。

3、小結(jié)：冬天是梅花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花有很多枝干，沒(méi)有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。

三、引導(dǎo)幼兒想象畫面，初步感知古詩(shī)的意境。

1、欣賞教師配樂(lè)朗誦，啟發(fā)幼兒在腦海中想象出古詩(shī)中所描繪的畫面。

2、跟隨課件輕聲朗誦，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。

3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你想到了什么畫面？這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

4、設(shè)計(jì)提問(wèn)：“凌寒獨(dú)自開(kāi)”是什么意思？從這句話里，你感到梅花是一種怎樣的花？在這首詩(shī)里、嚴(yán)寒中盛開(kāi)的梅花是什么顏色的？它有沒(méi)有香味呢？你是從哪一句知道的？培養(yǎng)幼兒不畏嚴(yán)寒、凌霜傲雪的品質(zhì)。

四、啟發(fā)幼兒在音樂(lè)的伴奏下，邊朗誦古詩(shī)邊根據(jù)古詩(shī)情境進(jìn)行手指點(diǎn)畫。

1、幼兒操作、教師巡視。

2、欣賞幼兒作品，結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)開(kāi)始，通過(guò)談話，引起了幼兒對(duì)梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點(diǎn)：顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容非常熟悉，所以在教師引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說(shuō)出一句完整的話。

通過(guò)朗誦，使幼兒感受到了古詩(shī)的意境美，體會(huì)到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。

為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征，在結(jié)束環(huán)節(jié)讓幼兒嘗試手指點(diǎn)畫，不僅增加幼兒對(duì)梅花的印象，還會(huì)使動(dòng)手能力得到提高。

古詩(shī)詞三首六年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇3

教材依據(jù)

《古詩(shī)詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題編排的。

設(shè)計(jì)思想

《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚的情景。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

（二）過(guò)程與方法

l．訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2．通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作情況。

2．多媒體課件。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、引入情境，初知詩(shī)情

1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在春天這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說(shuō)出來(lái)，老師就把它畫下來(lái)，好嗎？

依次板書三組詞語(yǔ)：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚；漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫面，教師作簡(jiǎn)筆畫，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅美麗的圖畫并描述出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，并通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)出來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。

二、理解課題

1．有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見(jiàn)了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。（板書課題和詩(shī)人）

1）我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞《憶江南》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞，它有什么特點(diǎn)？

2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。

2．了解作者。

1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的張志和？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料。

2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩(shī)人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)交流使學(xué)生了解該詞的寫作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

1．幻燈片出示《漁歌子》，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名試讀，正音。

2）教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。

3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。

2．自主品悟

1）在熟讀古詩(shī)后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法？學(xué)生交流理解古詩(shī)詞的方法。

2）學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過(guò)查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。

3）小組內(nèi)交流：

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

②你覺(jué)得哪句寫得好，好在哪兒？

③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽(tīng)。

④小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，全班交流時(shí)共同解決。

4）全班匯報(bào)交流。

①小組派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②重點(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活情趣。（板書：悠閑自在）

③學(xué)生自愿感情朗讀自己覺(jué)得寫得美的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫得好在哪兒？學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議，老師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺(jué)。

5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫面多么清新，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。

設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

3．反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)情

1）播放配樂(lè)flash情景動(dòng)畫，學(xué)生感情朗讀。

2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。

3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。

4）全班配樂(lè)背誦，并閉上眼睛想象畫面。

設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過(guò)反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩(shī)情表現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合配樂(lè)情景動(dòng)畫進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境，引起共鳴，體會(huì)作者的思想感情。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

1．動(dòng)畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞《過(guò)故人莊》、《憶江南》。

2．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫及收集有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

教學(xué)反思

在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。在把握古詩(shī)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩(shī)文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩(shī)文。

1．借想象互動(dòng)。把學(xué)生帶入古詩(shī)詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景是該課的一個(gè)重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又為后面理解詩(shī)意作好鋪墊。在理解詩(shī)意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩(shī)中的意境和作者的思想感情。

2．借畫面互動(dòng)?！稘O歌子》的作者張志和既是詩(shī)人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩(shī)情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫的山水畫。通過(guò)讓學(xué)生想象畫面，簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)畫面，配樂(lè)再現(xiàn)情景，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動(dòng)中又通過(guò)展示情景交融的動(dòng)畫，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力所在，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣的目的。

3．借音樂(lè)互動(dòng)。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門的鑰匙。教學(xué)音樂(lè)成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩(shī)詞情境動(dòng)畫時(shí)，在朗讀、背誦、想象的時(shí)候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無(wú)邊的遐想。

4．借吟誦互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。”古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過(guò)范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)情，悟詩(shī)境。

古詩(shī)詞三首六年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會(huì)念古詩(shī)：靜夜詩(shī)。?

2、體驗(yàn)詩(shī)中離開(kāi)家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。?

3、鼓勵(lì)幼兒大膽地念古詩(shī)，培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 ?

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件：《靜夜思》圖片活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、出示圖片

小朋友看一看，圖片中的詩(shī)人在什么地方？做什么？

2、幫助幼兒初步體驗(yàn)古詩(shī)的意境。

老師：這是一個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)的人，當(dāng)天黑下來(lái)的時(shí)候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。

二、展開(kāi)

1、老師朗誦古詩(shī)，講解古詩(shī)含義。

床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來(lái)。

疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！

2、理解字詞。

疑：懷疑，誤認(rèn)為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。

3、幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師指導(dǎo)。

4、利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。

5、為古詩(shī)創(chuàng)編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。

老師：誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢？我們加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。

三、結(jié)束

“我是小詩(shī)人”誦讀比賽，鼓勵(lì)幼兒積極上臺(tái)表現(xiàn)。老師講評(píng)，為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品。活動(dòng)結(jié)束。