不跪著教書讀書心得

不跪著教書讀書心得10篇。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家呈上收集和整理的不跪著教書讀書心得，每當(dāng)我們經(jīng)歷一些難忘的事情的時(shí)候。內(nèi)心都會(huì)有一些感受和觸動(dòng)，感言能夠及時(shí)地去激勵(lì)鼓勵(lì)某些人的斗志，感言究竟該怎么寫呢？希望對(duì)大家有所幫助。

不跪著教書讀書心得(篇1)

聽(tīng)了劉良華教授的報(bào)告，感受頗深，尤其是吳非老師寫的《不跪著教書》一文，讓人精神振奮，不能自已!興之所至，馬上從網(wǎng)上買了一本，僅用了三天就拜讀完畢。讀了吳非老師撰寫的《不跪著教書》，篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，振聾發(fā)聵，分析問(wèn)題一針見(jiàn)血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。吳非老師在書的序中說(shuō)：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人身省，由此引出一個(gè)問(wèn)題：教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”?

有人把教師比作辛勤的園丁，培育著祖國(guó)美麗的花朵;也有人把教師比作無(wú)私的春蠶，為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲;還有人把教師比作人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美麗的心靈;更有人把教師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路。

我覺(jué)得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生;教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值;教師不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造。再說(shuō)，教師自己的靈魂又由誰(shuí)來(lái)塑造呢?教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來(lái)“照亮”學(xué)生。

那么，教師究竟是什么?其實(shí)，教師就是教師，教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命，是一對(duì)相互影響的.伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友;教師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的生活理想;教師就是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。

教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中獲得教育智慧。

著名教育專家朱永新教授提出的教師“必須讀一百本書”的目標(biāo)、每年推薦的“教師必讀書目”，對(duì)教師的讀書是一種很具體、很有效的指導(dǎo)。假如，我們的教師都有一些值得一讀的好書;假如，我們的教師能夠利用一切可以利用的時(shí)間和精力，為豐富自己而不斷地讀書;假如，我們的教師能夠把讀書作為提高生命質(zhì)量的途徑;假如，我們的教師能夠邊讀書，邊研究思考，那么，我們的教師生活就充實(shí)了，精神就豐滿了，心靈就凈化了，生命就有價(jià)值了，人生就有意義了。

有讀者說(shuō)，吳非老師的《不跪著教書》對(duì)目前中國(guó)教育的現(xiàn)狀的警示作用是顯而易見(jiàn)的。不過(guò)，作者僅僅是找出了中國(guó)教育的痼疾而已，卻沒(méi)有能開(kāi)出拯救痼疾的良方。而我的體會(huì)是，《不跪著教書的可貴之處不僅僅是“找出了中國(guó)教育的痼疾”，而在于“開(kāi)出痼疾的良藥”。不是嗎?如果你能仔細(xì)地、從頭到尾地讀完全書，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在書中談到的教育教學(xué)中的一些問(wèn)題或者說(shuō)痼疾，比如不讓學(xué)生讀名著、不讓學(xué)生請(qǐng)假過(guò)生日、不讓學(xué)生遲到、不讓學(xué)生組織課外活動(dòng)，教師搞有償家教、教師接受學(xué)生禮物、教師接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng)、教師要學(xué)生家長(zhǎng)辦事，以及怎樣做一個(gè)出色的教師、做一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)、做一位合格的父親等等，這些除了在文章中可以找到答案以外，作者還為所有的閱讀者開(kāi)出了一副普遍適用的“良方”，那就是：讀書。

吳非老師說(shuō)：“只要肯讀書，什么都好辦?！眳欠抢蠋熢跁兄v了這樣兩件事：他有一次在骨干教師培訓(xùn)班上講課，看到坐在前排的兩位教師一直在說(shuō)話，旁若無(wú)人，且時(shí)進(jìn)時(shí)出，引得一些教師側(cè)目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng)，吳老師很費(fèi)解，只好當(dāng)場(chǎng)提請(qǐng)他們不要妨礙別人。還有一次，吳非老師到江西“支教”，一上午的報(bào)告，千人會(huì)堂中手機(jī)聲此起彼伏，響成一片，前后左右，教師都全無(wú)顧忌地高聲通話，就像走在大街上一樣。吳非老師說(shuō)，凡此種種，讓人感慨不已。很多時(shí)候，他都不忍指責(zé)同行，知道每個(gè)人都有具體的難處，然而不可否認(rèn)的是，一些名師都是在一些艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，“只要肯讀書，什么都好辦!”他說(shuō)：“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說(shuō)話的;無(wú)論如何，別讓孩子們看不起你”他期望年輕一代的教師“能注意知識(shí)的積累，向新高度攀登;倘若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識(shí)，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的。即使自己讀書不多，聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)讀書也行?！?/p>

教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒(méi)有教育理想，就沒(méi)有教育信念，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育智慧，就沒(méi)有教育活力，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話：就沒(méi)有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書!

不跪著教書讀書心得(篇2)

真正的老師，自己肯定是一位正直的人，是一位有尊嚴(yán)的老師！脊梁挺不直的人是不能成為一位好老師的！這是《不跪著教書》給我的第一感覺(jué)！

記得小時(shí)候老師就教育我們：要做一位正直的人，要有做人的尊嚴(yán)！人的尊嚴(yán)一旦喪失了，是不能用金錢買回來(lái)的，做人一定要有骨氣！

真正的老師，肯定是一位引領(lǐng)學(xué)生走向快樂(lè)人生、正直人生之路的老師！不能做好學(xué)生的引路人的人不能成為一位好老師！

老師給學(xué)生要傳遞的是希望！在學(xué)生面前，老師是一位長(zhǎng)者，是學(xué)生未來(lái)人生之路的引領(lǐng)人！學(xué)生都還沒(méi)有成型，什么都有可能。老師對(duì)學(xué)生的影響很大，也許會(huì)影響了他們的一生！作為老師，最重要的是用自己的人格魅力去感染、融化學(xué)生，教學(xué)生成人！做一位老師難，做一位好老師更難！對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能遇到一位好老師，將成為他們一生都無(wú)法抹去的記憶！即使我們憤世嫉俗，即使我們看不慣很多東西，即使我們內(nèi)心不平衡，但是，面對(duì)學(xué)生，老師有義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走向正直之路！試想，有什么東西比希望更重要呢？又有什么東西比希望更不可以失去的呢？我們個(gè)人不能失去希望，我們的國(guó)家、民族、社會(huì)都不能！

我也常常看不慣社會(huì)上許多丑陋、畸形與變態(tài)，也常常憤世嫉俗，但是面對(duì)三尺講臺(tái)，面對(duì)一雙雙純凈的眼睛，我想我一生要恪守的原則是：做一位真正的老師，做一位正直的老師，做一個(gè)正直的人！

不跪著教書讀書心得(篇3)

吳非老師的書《不跪著讀書》是值得我們細(xì)細(xì)研讀、慢慢品味的。像甘泉滋潤(rùn)著我的心，讓我心底敞亮，事理明白。

在《做最出色的教師》一文中，吳老師說(shuō)，一位教師，只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人。要讓學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺(jué)地多讀書。學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易被超越，我看真不是什么幸事。我很平凡，但是我們的學(xué)生需要最出色的教師，需要偉大的老師。

教師是什么？有人把教師比作辛勤的園丁，培育著祖國(guó)美麗的花朵；也有人把教師比作無(wú)私的春蠶，為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲；還有人把教師比作人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美好的心靈；更有人把教師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路但我覺(jué)得，教師不僅僅是園丁，而且自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比的花，吸引著學(xué)生；教師也不僅僅是春蠶，他在生命的每一個(gè)季節(jié)，他在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值；教師更不僅僅是工程師和蠟燭，人類的靈魂不可能通過(guò)一個(gè)固定的燃燒自己的流程去塑造。那么，教師究竟是什么呢？教師就是教師，教師這兩個(gè)字背后是一個(gè)更真實(shí)的字：人！教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命，是一對(duì)相互影響的伙伴、一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友；教師就是人，有著自己的喜怒哀樂(lè)，有著自己的生活理想；教師就是一個(gè)站直了的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。教師，只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人。教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺(jué)地多讀書。我們要怎樣才能做到出色，怎樣才能做到不跪著教書呢？作者說(shuō)的對(duì)，那就是要堅(jiān)持讀書，多讀書，而且善于思考。只要肯讀書，什么都好辦。讀書應(yīng)成為我們的一種生活方式。不讀書也就沒(méi)有了知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，也就不會(huì)思考，自然也就沒(méi)有了獨(dú)立思想的精神。

不跪著教書讀書心得(篇4)

有幸從工作室獲贈(zèng)此書，拿到手的那一刻，就迫不及待打量一番。初次看到書名——《不跪著教書》，甚是迷惑，不知其意?！跋胍獙W(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。”這句話深深地觸動(dòng)了我。我不由地陷入思考，什么叫跪著教書？帶著疑問(wèn)拜讀了吳非老師的這本教育隨筆，看完之后才明白，這里的跪著教書是說(shuō)教育界普遍存在著的一種不自由的狀態(tài)，老師不自覺(jué)地成了照本宣科的機(jī)器，成了考試的奴隸。看完以后，我慢慢明白吳老師在書中說(shuō)的那句話的含義了，它使我不得不思考我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的教師。

要教書育人，首先就應(yīng)該自己站直了。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，通過(guò)深入的觀察來(lái)了解學(xué)生，讓他們從一些細(xì)小的事情中不斷地發(fā)現(xiàn)人性的美，提升學(xué)生的精神境界，這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人?！安灰粠樵傅慕虝北砻髁艘环N基本態(tài)度，就是學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)行為，不是一種孤立的存在，它是在一種互動(dòng)的環(huán)境中產(chǎn)生，需要在師生雙方達(dá)成共識(shí)的情況下，我們的教育、教學(xué)效益才有可能提高一個(gè)高層次。“以生為本，敬業(yè)求實(shí)”就是要求人文性和科學(xué)性的統(tǒng)一。其中的人文性就是人性和愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)心的教育將導(dǎo)致青少年喪失善良之心、同情之心。同樣，沒(méi)有愛(ài)就談不上尊重人的生命。愛(ài)是教育的永恒，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

吳老師批判昏庸，不思進(jìn)取的教師，從內(nèi)心深處呼喚適應(yīng)時(shí)代需要的教師；他批判一切有悖文明、破壞社會(huì)和諧的人與事；他更是毫不留情地批判教育腐敗現(xiàn)象。但無(wú)論社會(huì)的風(fēng)氣多么不正，學(xué)校的問(wèn)題多么令人痛心；也無(wú)論自己曾有多么的痛心疾首，他始終保持自己的一份冷靜，一份樂(lè)觀，一份豁達(dá)。

《不跪著教書》傳達(dá)的是一種理想，一種理想的知識(shí)分子人格，一種理想的教育。當(dāng)這種人格和理想與現(xiàn)實(shí)相抗衡時(shí)，她又成了捍衛(wèi)人格尊嚴(yán)和理想大旗的武器。我真的佩服吳非老師的勇氣和魄力，一種世人皆惑我獨(dú)醒、舉世逐利我獨(dú)清的傲骨，一串串錚錚然擲地有聲的思想，閃爍著真理光芒的思想。

教育是一個(gè)民族的根本，我想，如果每個(gè)教育者，在瑣碎勞頓的教育工作中都能這樣思考：我們中國(guó)首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條。那么，我們的民族真的就有希望了。當(dāng)然，《不跪著教書》一書的本身，就告訴人們：這個(gè)社會(huì)還有希望，中國(guó)的教育還有希望，因?yàn)?，我們的面前還有這樣站著寫作的人，鐵骨錚錚的人！

最后我想說(shuō)，《不跪著教書》真是一本好書。在此我只想好好地感謝吳非老師，他給我?guī)?lái)了觸及靈魂的感悟。為了愛(ài)的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我希望生活中能有這樣的美好。我要學(xué)習(xí)吳老師，做吳老師那樣的教師。

不跪著教書讀書心得(篇5)

《不跪著教書》是著名教育家吳非(本名王棟生，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師)對(duì)一個(gè)個(gè)教育問(wèn)題的隨筆雜感,他以故事的形式呈現(xiàn),沒(méi)有空洞的說(shuō)理,，篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問(wèn)題深入透徹一針見(jiàn)血，讀完耐人尋味。吳非老師在“序”中說(shuō)：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？”發(fā)人深省的思考引出一個(gè)話題：教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”？

人們把教師比著辛勤的園丁、無(wú)私的春蠶、人類靈魂的工程師、燃燒的蠟燭等等等等……我覺(jué)得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造，再說(shuō)，教師自己的靈魂又由誰(shuí)來(lái)塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來(lái)“照亮”學(xué)生。

教師究竟是什么？其實(shí)，教師就是教師，就是一個(gè)普通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的生活理想；教師也是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。而書中提出的“如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？”的質(zhì)問(wèn)振聾發(fā)聵！

《不跪著教書》有一個(gè)標(biāo)題是“我美麗，因?yàn)槲以谒枷??！眳欠抢蠋熈信e了現(xiàn)實(shí)中的一些跪著教書的現(xiàn)象：“面對(duì)一本教參，他不敢說(shuō)不；面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)立刻匍匐在地；教師失去了獨(dú)立思考的精神，乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去立人嗎？”事實(shí)上，我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯(cuò)誤，我們算不上是一個(gè)有思想的教師。我們常常在教參與個(gè)人思想之間舉棋不定：要是按照自己認(rèn)為的來(lái)教，萬(wàn)一考試考到這個(gè)問(wèn)題，而標(biāo)準(zhǔn)答案肯定是以教參為準(zhǔn)，那豈不吃了虧？斗爭(zhēng)的結(jié)果，往往是違心地將教參上的觀點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生，寧可躲過(guò)學(xué)生懷疑的目光。讀了吳非老師的《不跪著教書》，知道了，我們不只是“授業(yè)、解惑”，更重要的我們還要“傳道”，要教給學(xué)生做人的道理，而教師首先要是一個(gè)思想先進(jìn)、厚重，不盲從、很自信的人，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更懂得為人處世，更能成長(zhǎng)為一個(gè)有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識(shí)和懷疑精神，很難想象他所教出的學(xué)生會(huì)是什么樣子，真的就如吳老師說(shuō)的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)順?lè)乃枷肱`”？

怎么叫有思想？想到了這么個(gè)小故事《不要考100分》，這幾個(gè)字是已故著名數(shù)學(xué)家陳省身先生給中國(guó)科技大學(xué)的少年班題詞。中國(guó)科技大學(xué)前任校長(zhǎng)朱清時(shí)說(shuō)：“為了多考一二十分，孩子們要多做練習(xí)，要多學(xué)幾個(gè)星期。等他們長(zhǎng)大后，當(dāng)初多得的這一二十分沒(méi)有起到好的作用，反而起了壞的作用。”他說(shuō)：“不要為了這一二十分，摧殘了孩子的創(chuàng)新能力，浪費(fèi)聰明才智，讓人格、品德扭曲化，讓他們淪為考試的機(jī)器?！边@么看來(lái)，兩位大家對(duì)教育有著明確的理想，這種思想植根于對(duì)工作的信念，來(lái)源于對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)的觀念；也因?yàn)樗麄冇兄鼮閺V闊的教育視野。（www.36Gh.COM 合同范本網(wǎng)）

怎么做個(gè)有思想的老師？我是個(gè)有思想的老師嗎？什么叫不跪著教書，怎樣才能不跪著教書？吳非老師說(shuō)：“只要肯讀書，什么都好辦?！边@是告訴我們要多讀書才能有思想，不跪著教書。“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說(shuō)話的；無(wú)論如何，別讓孩子們看不起你?！彼谕贻p一代的教師“能注意知識(shí)的積累。向新高度攀登；倘若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識(shí)，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)讀書也行”。教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒(méi)有教育理想，就沒(méi)有教育信念，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育智慧，就沒(méi)有教育活力，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話：就沒(méi)有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書！

不跪著教書讀書心得(篇6)

為了青年教師的成長(zhǎng)，學(xué)校推薦我們看一本書《不跪著教書》。一開(kāi)始我感到非常好奇,教書和跪著是什么關(guān)系呢？帶著這份好奇我細(xì)心地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒(méi)有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對(duì)教育現(xiàn)象的反思或教學(xué)隨想，是和同行或?qū)W生的對(duì)話。那充滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對(duì)人、對(duì)教育的熱愛(ài)，使我看后久久不能平靜。雖然還沒(méi)完全內(nèi)化，但是也想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

原來(lái)“跪著”，意為教師沒(méi)有自己獨(dú)立的思考，意為趨炎附勢(shì)，意為為名利而失去教師的責(zé)任，意為隨波逐流。書中有一段話一直縈繞在我耳畔——“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省，我不由得思索：教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”？

書中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書，善于思考?！爸灰x書，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺(jué)地多讀書”，“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動(dòng)了我，讓我的心為之一顫，作為一名老師，我覺(jué)得自己還有很多不足的地方，讀的書還太少，思考的深度尚淺。校長(zhǎng)經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書，但是，自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問(wèn)自己：要給學(xué)生一杯水，你準(zhǔn)備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎？尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時(shí)反思”，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題往往視而不見(jiàn)，缺乏深度的思考。想想自己也一樣，有時(shí)經(jīng)常意識(shí)到了問(wèn)題的存在，但沒(méi)有及時(shí)去反思，時(shí)間過(guò)了也就忘了?，F(xiàn)在我告訴自己“思考也會(huì)成為一種習(xí)慣”，長(zhǎng)期的缺乏思考教師就會(huì)成為教書的機(jī)器，所以從現(xiàn)在開(kāi)始我必須激勵(lì)自己多思考。

我要多思考，最實(shí)用的方法就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書，就沒(méi)有教育理想、教育信念、教育思考、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：教師不讀書就沒(méi)有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書！不跪著教書，是一個(gè)教師最初的姿態(tài)，也應(yīng)該是一個(gè)教師終生的姿態(tài)。

不跪著教書讀書心得(篇7)

“一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人一生的道路。要時(shí)刻想到，你的工作是無(wú)可替代的。你在追求一種幸福，不要簡(jiǎn)單地把你的工作理解為謀生的手段。”這是吳非老師在其《不跪著教書》中的一句話，讀完后頗多感慨，雖然沒(méi)機(jī)會(huì)拜讀完全文，但就是這句簡(jiǎn)單的話，讓我對(duì)教育有了重新的認(rèn)識(shí)。

以前總以為當(dāng)老師穩(wěn)定，端鐵飯碗，這也是爸媽從小就灌輸給我的思想。所以自上初中起，潛意識(shí)里似乎已經(jīng)認(rèn)定了將來(lái)一定要當(dāng)老師，當(dāng)老師就能拿穩(wěn)定的工資，就可以生活無(wú)憂，以至于現(xiàn)在走上工作崗位，心里依然有這種思想，把老師當(dāng)成了謀生的手段。這也許就是意識(shí)的巨大作用，它在不知不覺(jué)中吞噬人的靈魂。

讀了吳非老師的話，我自問(wèn)，究竟為什么當(dāng)老師？如果僅僅為了謀生，那老師的工作跟雞肋又有何異。

每當(dāng)看到孩子們一雙雙渴望知識(shí)的眼神，我就為自己有這種可怕的思想而懊悔。每當(dāng)聽(tīng)到孩子們喊“老師好”時(shí)，我就從靈魂深處重新思考了老師的意義。

經(jīng)常在學(xué)生作文里見(jiàn)到這樣形容老師：“老師就像我們的指路明燈，照亮了我們前進(jìn)的道路”，以前只是粗淺的理解，現(xiàn)在我終于明白了其中的道理。老師不僅僅是謀生的手段，她更是傳授知識(shí)，更是教給學(xué)生做人的道理。這些道理，足可以讓人一生受用。

不跪著教書讀書心得(篇8)

我讀了《不跪著教書》，受益匪淺。我堅(jiān)信，要想實(shí)現(xiàn)不跪著教書，必須使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn)，底蘊(yùn)豐厚，智慧不凡，人格偉岸。而達(dá)此境界的最根本方法是除了讀書，還是讀書。每一位教師成為“讀書人”是一種職業(yè)召喚，一種義務(wù)，一種責(zé)任，因此教師必須成為學(xué)生讀書的楷模。為了增強(qiáng)個(gè)人的讀書意識(shí)，促進(jìn)自身的快速成長(zhǎng)，培養(yǎng)多讀書、讀好書的習(xí)慣，努力提高自己學(xué)習(xí)理論的熱情。努力提升理論和實(shí)踐水平，增長(zhǎng)教學(xué)智慧,推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面提高自身教育教學(xué)質(zhì)量和效益。通過(guò)讀書進(jìn)一步提升自己的理念，開(kāi)闊視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這樣為人師者才能做到視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度。特別是在思想的深度上要有刻意的追求和作為。因?yàn)樾抡n程背景下的教育教學(xué)活動(dòng)已不再是單維的傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而必須關(guān)注學(xué)生的精神世界、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的人格建構(gòu)?！爸挥杏盟枷氩拍茏甜B(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格?！敝挥薪處煹乃枷牍饷鞑拍軤T照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄。

像吳老師那樣，視教育為事業(yè)，視教育為希望、視教育為理想、視教育為信念、視教育為生命。而不是把教師的職業(yè)當(dāng)作謀生的手段、某名的臺(tái)階、謀利的渠道、謀權(quán)的踏板。要像張思明那樣用心去營(yíng)造局部的晴天，要像李鎮(zhèn)西那樣全身心的踐行著自己“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育理想，我們不斷改變的是工作的心情。雖然我們教師許多人不能隨心所欲地做自己喜歡的事情，但至少可以選擇快樂(lè)的心態(tài)。備課、上課、改作業(yè)、考試、輔導(dǎo)、補(bǔ)差等這些日常的工作會(huì)占去我們很多的時(shí)間，甚至有時(shí)候連業(yè)余時(shí)間也要搭上，于是，我們就好象沒(méi)有時(shí)間去思考別的事情了。回望過(guò)去，自己何嘗不是如此？工作繁雜，家務(wù)煩累，讓我在日復(fù)一日的忙碌中幾乎殫精竭慮。吳非老師的《我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿妨钗裔θ恍盐?。我知道了具備?dú)立思想，是老師的安身之本，是終身學(xué)習(xí)的立身之本，一個(gè)人，只有成為一個(gè)思想者，他才能有充實(shí)的內(nèi)心，才有可能始終充滿活力，在他看來(lái)：思考著是美麗的。所以，我希望自己成為一個(gè)美麗的老師。

“一本好書往往就是一粒善良的種子，一粒愛(ài)的種子，一粒正直的種子，這些種子適時(shí)地播撒在讀書人的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會(huì)變得充實(shí)、高貴、美麗?！比?，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。正如周國(guó)平先生所說(shuō)：“由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這更可悲的事情了”。為避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法，是作為教師的我們必須“關(guān)注自己的內(nèi)心世界”，謀求自我的靈魂充實(shí)和精神生長(zhǎng)。作為一項(xiàng)為孩子“打底”的工程，教育天然需要教師具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠(chéng)而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念，這種特殊的職業(yè)就決定了教師必須把讀書作為一生中的頭等大事，作為一名教師，在一定意義上說(shuō)，讀書就意味著教育。

不跪著教書讀書心得(篇9)

人應(yīng)該有一種憂患意識(shí)，對(duì)于教師更是重要。有了憂患意識(shí)，人才能保持頭腦的清醒，清醒才能覺(jué)醒，覺(jué)醒的人多了，舊的體制才會(huì)被打破，新的法則才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

《不跪著教書》是一本直面現(xiàn)實(shí)，教人冷靜、沉默、深思、批判、反省的好書。好在哪里？盡管揭露的丑的東西太多；盡管作者的筆端太嚴(yán)肅和冷峻了；盡管都是一些難以解決的問(wèn)題；盡管除了嘆氣還是嘆氣， 但這也正是這本書的魅力所在。作為教師多嘆嘆氣則少一些麻木，多一些清醒；少一些應(yīng)付，多一些責(zé)任；少一些浮華，多一些真摯。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們太應(yīng)該嘆氣了！來(lái)一次心靈的吐舊納新吧!

作者無(wú)非強(qiáng)調(diào)，作為教師是應(yīng)該有思想的，不應(yīng)該“跪” 著教書。實(shí)際上他所強(qiáng)調(diào)的是教師自身思想上、人格上的獨(dú)立。然而，改“跪” 為“站”，談何容易啊!

中國(guó)的知識(shí)分子是不喜歡“跪”著做人的，更何況教書了。

古代知識(shí)分子對(duì)待且兇且惡的世俗現(xiàn)狀，既不想合于污淖，又想積極入世施展抱負(fù)，結(jié)果往往難遂人愿， 于是有了“一生好入名山游”、“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”的.李太白，有了“采菊東離下”的陶淵明和“流觴曲水”的王羲之。終歸是曲高和寡不為世俗所容，除了留下千古的郁悶之外，更多的是知識(shí)分子特有的人格及思想的高標(biāo)，乃至于對(duì)后世知識(shí)分子都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

郁悶的事太多，誠(chéng)如作者所言：教師的功利主義思想；社會(huì)對(duì)權(quán)力的過(guò)分崇拜；學(xué)生人文情懷的喪失；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的官僚化；假、丑、惡的肆虐，真、善、美的黯談；教師利益分爭(zhēng)的爾虞我詐。

“當(dāng)年， 我自認(rèn)為學(xué)校是凈土，忽略了學(xué)校只是社會(huì)的一部分， 現(xiàn)在我終于知道世上唯一可‘靜’ 下來(lái)的可能只有人的心境了?！?作者有一種深深的失落感， 這種失落感來(lái)自于理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距， 而情感核心是緣于他對(duì)祖國(guó)、對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生深深的熱愛(ài)。

像吳非的這種失落感，非彼獨(dú)有，凡具有良知的教師都會(huì)有此共鳴。因?yàn)槲沂冀K相信，教育隊(duì)伍中人性的、思想的火光仍是熠熠不止的。面對(duì)失落、彷徨乃至于與世俗的格格不入， 我們?nèi)绾尉駬衲?？我們無(wú)法“歸隱田園”，也無(wú)法“放浪形骸”，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于心中的不痛快。由此想到了“行吟澤畔” 的三閭大夫“ 清醒”的自白，想到了他“與世推移” 和“深思高舉，自令為放” 的困境抉擇。

歷史告訴我們，做精神上的富足者遠(yuǎn)比做物質(zhì)上的蠹蟲要有意義得多。“要讓學(xué)生站 著做人，我們就絕不能跪著教書”， 這就是作者的心靈告白。盡管“站” 著是那么的不合時(shí)宜，會(huì)招致非議和蔑視， 甚至?xí)浴按筇潯保?但只要信念不倒， 希望也總是會(huì)有的。世上“跪” 著的人太多，但唯獨(dú)教師不能輕易言“跪”， 只有站直了身板，學(xué)生才有希望， 教育才有希望， 民族才有希望

不跪著教書讀書心得(篇10)

讀吳非老師的《不跪著教書》，讓我認(rèn)識(shí)到了我們經(jīng)歷的和正在經(jīng)歷著的教育上的種種弊端，讓我明白了怎樣做一個(gè)堂堂正正的老師

如果說(shuō)魯迅先生的雜文是匕首、是刀槍，那么吳非老師的教育隨筆隨筆就是手術(shù)刀。魯迅先生用自己匕首一樣的雜文做武器，在那個(gè)動(dòng)蕩的年代里和敵人做著堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，吳非老師則用自己“手術(shù)刀”一樣的隨筆，在和平的年代里，割著教育上的種種“瘡疤”，他用自己犀利的文筆，針砭教育時(shí)弊，滌蕩教育天空，使之更蔚藍(lán)，更純凈。還是看些例子吧：《官場(chǎng)陋俗進(jìn)學(xué)堂》，向我們展現(xiàn)了官場(chǎng)上的種種陋俗，已玷污了校園這塊教育的凈土；《被折騰的龍種》則向我們展現(xiàn)了教育改革上的以“假大空”為主要內(nèi)容的形式主義、官僚主義時(shí)時(shí)在做怪；《校園設(shè)計(jì)要大氣》則向我們敲響了校園文化建設(shè)的警鐘；《名校的反思》讓我們看到了“名?！北澈蟮恼嬲适?。篇篇隨筆如“手術(shù)刀”在痛割著教育上的種種頑疾，如警鐘在驚醒著人們?cè)撛鯓舆€教育一塊凈土。

讀吳非老師的文章既痛快淋瀝又發(fā)人深省，既追悔莫及又信心大增，他讓我們看到了教育的黑暗，又看到了教育的黎明。

我堅(jiān)信：在不久的將來(lái)，德育工作中空洞的政治說(shuō)教不再存在，取而代之的是用那些具有人性美和人情美的鮮活材料給孩子們以感染和熏陶，讓每一個(gè)孩子心中都有一朵《永不凋謝的玫瑰》。

我堅(jiān)信：在不久的將來(lái)，教育教學(xué)改革中不在有流于形式的“假大空”出現(xiàn)，而希望每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，每一位老師都能靜下心來(lái)反思，在反思中改革，在改革中前進(jìn)。

我堅(jiān)信：在不久的將來(lái)，校園文化建設(shè)中不再有所謂的“面子工程”出現(xiàn)，而是校園文化建設(shè)真正成為照亮學(xué)生心中的明鏡。

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不跪著教書讀書心得精選

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的不跪著教書讀書心得精選，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

不跪著教書讀書心得 篇1

最近有幸讀了吳非老是的《不跪著教書》一書，能感受到吳老師是主張做一個(gè)有獨(dú)立人格和有個(gè)性的教師，這是教師教育生命的靈魂！沒(méi)有風(fēng)格就沒(méi)有自我。所以教師要“不跪著教書”，做一個(gè)“站立著”的教師。

做一個(gè)“站立著”的教師，首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！爸R(shí)就是力量”，知識(shí)是智慧的源泉，而要獲得知識(shí)就必須學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以拓寬我們的視野，提高我們的人文素養(yǎng)和審美能力，凈化我們的心靈，提升我們的思維品質(zhì)。一生都將自己的閱讀視野局限在幾本教科書和教學(xué)參考書上的人，又能給學(xué)生怎樣的人文體驗(yàn)？雖說(shuō)教師不必上知天文，下曉地理，但如果你的基本的閱讀視野都比不上學(xué)生又怎么可以引領(lǐng)學(xué)生呢？因?yàn)槟阋膊恢狼胺降穆飞煜蚝翁帯Ｈ绻處煕](méi)有“源頭活水”，又怎能有學(xué)生“浩瀚海洋”？

只有不斷地吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，你才能集百家之長(zhǎng)于一身，使自己的思維之花絢麗綻放，使自己的風(fēng)格之樹悄然生長(zhǎng)。

做一個(gè)“站立著”的教師，還要善于思考。教師要做一個(gè)“思想者”，不人云亦云、隨聲附和，不邯鄲學(xué)步、不墨守陳規(guī)、死守教條，不盲目崇拜、失去自我。我們教育學(xué)生不要“死讀書”“讀死書”，同樣我們教師自己也不能“死教書”“教死書”。

“如果教師是跪著，他的學(xué)生只能趴在地上了?！币赃@樣的學(xué)生怎么能肩負(fù)起振興中華和復(fù)興偉大民族的重任呢？教師首先應(yīng)該是一個(gè)思考者，他要對(duì)教育的本質(zhì)有自己獨(dú)特的思考和獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠保持自己的獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性。一個(gè)不愿思考的教師只能是一個(gè)庸師，思考的目的不是作烏托邦的空想，而是尋求更好的解決問(wèn)題的方式方法。教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師要學(xué)會(huì)在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以反思，捕捉自己點(diǎn)滴的思維火花，逐步讓它明亮起來(lái)，指引著你的實(shí)踐之路。

做一個(gè)“站立著”的教師，需要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新不迷信權(quán)威。對(duì)于權(quán)威，我們可以學(xué)習(xí)之，敬仰之，但那一定是經(jīng)過(guò)我們的理性之光燭照的思維的精華。名師之所以是名師，是因?yàn)樗凶约旱娘L(fēng)格，自己的個(gè)性。如果簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和復(fù)制，你只能是一個(gè)贗品。創(chuàng)新就是要梳理自己的教學(xué)方法，建立自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)特色，創(chuàng)立自己的教學(xué)理論。

中國(guó)人已經(jīng)有幾千年“跪”的歷史了，在加強(qiáng)民主和法制建設(shè)的今天，我們?cè)搶W(xué)會(huì)“站立著”。只有這樣，才能使自己的教育教學(xué)保持獨(dú)特而恒久的魅力，也才能培養(yǎng)更多的“站立著”的公民。

不跪著教書讀書心得 篇2

近日閱讀南京師大附中王棟生老師的《不跪著教書》一書，讓我頗有感觸，在所有的教師中，真正做到不跪著教書者能有幾人？那么，怎樣才能做到不跪著教書呢？

首先，要求為人師者要做到視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度。特別是在思想的深度上要有刻意的追求和作為。因?yàn)樾抡n程背景下的教育教學(xué)活動(dòng)已不再是單維的傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而必須關(guān)注學(xué)生的精神世界、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的人格建構(gòu)。“只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。”（肖川《教育的理想和信念》）只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄。

其次，要求教師要有執(zhí)著的教育追求。視教育為事業(yè)，視教育為希望、視教育為理想、視教育為信念、視教育為生命。而不是把教師的職業(yè)當(dāng)作謀生的手段、某名的臺(tái)階、謀利的渠道、謀權(quán)的踏板。要像張思明那樣用心去營(yíng)造局部的晴天，要像李鎮(zhèn)西那樣全身心的踐行著自己“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育理想，要像竇桂梅那樣執(zhí)著的為學(xué)生的生命奠基，要像霍懋征那樣用滿腔的愛(ài)心去喚醒、呵護(hù)、雕塑學(xué)生的愛(ài)心。

第三，要具有高超的教育智慧。肖川博士指出：“沒(méi)有任何一門課程可以直截了當(dāng)?shù)亟探o我們教育的智慧。”的確如此，盡管不少的文章和著述都涉及到“教育智慧”的話題，我們從中所能得到的也僅僅是教育的方法和技巧而已，更何況這些方法和技巧能否恰到好處的為我所用還要另當(dāng)別論。“教育智慧只能從我們內(nèi)心深處長(zhǎng)出來(lái)，其長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊(yùn)，我們的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，心性修養(yǎng)，精神修養(yǎng)?！币簿褪钦f(shuō)要想擁有并不斷提升自己的教育智慧，必須從豐厚自己的文化底蘊(yùn)、淵博自己的學(xué)識(shí)水平、陶冶自己的心性修養(yǎng)、升華自己的教育追求來(lái)入手，才能不斷地積淀自己的教育智慧。

我堅(jiān)信，作為一名教師，教出成績(jī)?nèi)绾蝺?yōu)秀的學(xué)生并不值得炫耀，而更為了不起的應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生擁有一顆“善良”的心。當(dāng)我和我的孩子們一同用善良換來(lái)信任、愉悅、溫暖的時(shí)候，我們?yōu)閯e人，其實(shí)也是為自己點(diǎn)亮了那盞幸福的燈！

用善良點(diǎn)燈，那燈的光芒會(huì)是世上最美的光芒，那光芒中折射的鼓勵(lì)、贊美、關(guān)懷等人世間最美的品質(zhì)，能使點(diǎn)燈的人生價(jià)值得到最美的體現(xiàn)，點(diǎn)亮的也許只是一盞燈，但照亮的卻是一個(gè)世界！

總之，要想實(shí)現(xiàn)不跪著教書，必須使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn)，底蘊(yùn)豐厚，智慧不凡，人格偉岸。而達(dá)此境界的最根本方法是除了讀書，還是讀書。

不跪著教書讀書心得 篇3

放下手中的書，就想提起筆寫些什么。原以為經(jīng)過(guò)幾年的歷練，自己也算是一個(gè)合格的人民教師了，但看了吳非老師寫的《不跪著教書》后，不禁汗顏。書中的篇篇隨筆如陣陣波濤，一次又一次地撞擊著我，讓我不得不反省自身的教育行為。書中說(shuō)了很多我們想說(shuō)的話，教了我們?cè)S多遇到的一些教育問(wèn)題的處理方法，有些問(wèn)題也有作者的無(wú)奈。此書又好象一面鏡子，反射出了我們作老師的身份，時(shí)時(shí)提醒我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

吳非老師在書的“序”中說(shuō)：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省。在《不跪著教書》里，我們看到了作者對(duì)人和生命本質(zhì)的全面地關(guān)注。對(duì)那些反人性的愚昧殘酷的教育，對(duì)扼殺生命的專制落后的教育，作者或扼腕長(zhǎng)嘆，或抑郁憤慨，惑無(wú)情譏刺……

不跪著教書，必須要有站起來(lái)的勇氣，要有視野的寬度、知識(shí)的厚度、思想的深度。最重要的是有自己的獨(dú)立的思考。深記自己做為教師的責(zé)任。開(kāi)啟學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的品格，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德，有理想，有知識(shí)，有能力的人。針對(duì)目前教育界很多教師“跪著教書”的現(xiàn)實(shí)，吳老師給出了一個(gè)良方，就是讀書。教師要學(xué)會(huì)教書，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考。教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒(méi)有教育理想，就沒(méi)有教育信念，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育智慧，就沒(méi)有教育活力，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話—就沒(méi)有了教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書！

吳老師在書中記載了這樣一則真實(shí)的故事：校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)看，這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)我就把花送回來(lái)。”聽(tīng)了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?！?/p>

這個(gè)故事長(zhǎng)久地感動(dòng)著我，并深深地啟迪了我。假如是我，會(huì)怎么做呢？我想我可能會(huì)對(duì)孩子缺乏良好的道德教育而憂心忡忡，首先會(huì)沒(méi)收了她的花，更不會(huì)再去摘花給她，而是苦口婆心的對(duì)小女孩進(jìn)行一番傳統(tǒng)的道德教育，教育小女孩不要損害公物。小女孩也一定會(huì)唯唯諾諾，并從此開(kāi)始在她幼小的心靈中慢慢根植積累著一條又一條的大道理，但可能會(huì)讓她缺失了對(duì)人性美與人情美的感悟，缺乏了同情心和憐憫心?？赡芙窈笏绖e人有困難或生病等也會(huì)漠不關(guān)心了……

教師要有“心”：愛(ài)心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心；要教會(huì)學(xué)生擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛(ài)一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！

“想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書?！弊x完《不跪著教書》，我想這句話應(yīng)當(dāng)成為中國(guó)教師群體每個(gè)人的心靈拷問(wèn)。

不跪著教書讀書心得 篇4

清楚記得我與這本書第一次見(jiàn)面的情景，上完第一節(jié)數(shù)學(xué)課，來(lái)到辦公室，就見(jiàn)到同事的辦公桌上有一本書，題目很吸引我的眼球--《不跪著教書》，迫不及待的捧起書來(lái)打量它一番，“想要教師成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？”封面上的這兩句話深深地觸動(dòng)了我。

跪著，趴著，還是站著？一個(gè)重重的問(wèn)號(hào)敲打著我的腦門。作為一位普通教師，第一次面臨這個(gè)思想炮彈的轟炸。我在心底深深地追問(wèn)：怎樣做到不跪著教書呢？

不跪著教書，首先要有站起來(lái)的勇氣，要有視野的寬度、知識(shí)的厚度、思想的深度。教師的人格獨(dú)立了，才能給學(xué)生良好的示范；思想獨(dú)立了，才能教會(huì)學(xué)生用智慧去懷疑，去判斷，去立論，去創(chuàng)新！“我美麗，因?yàn)槲宜枷搿！薄爸挥杏盟枷氩拍茏甜B(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格?！敝挥薪處煹乃枷牍饷鞑拍軤T照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄。試想，如果教師不能堅(jiān)持獨(dú)立的見(jiàn)解，只會(huì)唯唯諾諾，學(xué)生又怎么能夠獨(dú)立思考，怎么能夠形成獨(dú)立的人格呢？

不跪著教書，其次要有執(zhí)著的教育追求，視教育為事業(yè)，視教育為希望，視教育為理想，視教育為信念，視教育為生命。而不是把教師的職業(yè)當(dāng)作謀生的手段、謀名的臺(tái)階、謀利的渠道、謀權(quán)的踏板。因此，作為老師，要像張思明那樣用心去營(yíng)造局部的晴天，要像李鎮(zhèn)西那樣全身心地踐行著自己“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育理想，要像竇桂梅那樣執(zhí)著地為學(xué)生的生命奠基，要像霍懋征那樣用滿腔的愛(ài)心去喚醒、呵護(hù)、雕塑學(xué)生的心靈……

不跪著教書，還要有高超的教育智慧。肖川博士指出：“教育智慧只能從我們內(nèi)心深處長(zhǎng)出來(lái)，其長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊(yùn)，我們的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，心性修養(yǎng)，精神修養(yǎng)?！彼越處熞小靶摹保簮?ài)心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心；要教會(huì)學(xué)生擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛(ài)一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！

“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書?！眳欠鞘沁@樣的一位有著獨(dú)立人格傲然挺立的教師。我們是站著，跪著，還是趴著？相信讀完《不跪著教書》，每一位教師也都會(huì)生出這樣的內(nèi)省來(lái)。

最后我想說(shuō)：《不跪著教書》是一本好書，但愿吳非對(duì)教育時(shí)弊的無(wú)情針貶不只是他個(gè)人的感嘆，但愿他所追求的教育理想和教育境界不是他個(gè)人的一廂情愿和自作多情。

不跪著教書讀書心得 篇5

“一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人一生的道路。要時(shí)刻想到，你的工作是無(wú)可替代的。你在追求一種幸福，不要簡(jiǎn)單地把你的工作理解為謀生的手段?！边@是吳非老師在其《不跪著教書》中的一句話，讀完后頗多感慨，雖然沒(méi)機(jī)會(huì)拜讀完全文，但就是這句簡(jiǎn)單的話，讓我對(duì)教育有了重新的認(rèn)識(shí)。

以前總以為當(dāng)老師穩(wěn)定，端鐵飯碗，這也是爸媽從小就灌輸給我的思想。所以自上初中起，潛意識(shí)里似乎已經(jīng)認(rèn)定了將來(lái)一定要當(dāng)老師，當(dāng)老師就能拿穩(wěn)定的工資，就可以生活無(wú)憂，以至于現(xiàn)在走上工作崗位，心里依然有這種思想，把老師當(dāng)成了謀生的手段。這也許就是意識(shí)的巨大作用，它在不知不覺(jué)中吞噬人的靈魂。

讀了吳非老師的話，我自問(wèn)，究竟為什么當(dāng)老師？如果僅僅為了謀生，那老師的工作跟雞肋又有何異。

每當(dāng)看到孩子們一雙雙渴望知識(shí)的眼神，我就為自己有這種可怕的思想而懊悔。每當(dāng)聽(tīng)到孩子們喊“老師好”時(shí)，我就從靈魂深處重新思考了老師的意義。

經(jīng)常在學(xué)生作文里見(jiàn)到這樣形容老師：“老師就像我們的指路明燈，照亮了我們前進(jìn)的道路”，以前只是粗淺的理解，現(xiàn)在我終于明白了其中的道理。老師不僅僅是謀生的手段，她更是傳授知識(shí)，更是教給學(xué)生做人的道理。這些道理，足可以讓人一生受用。

不跪著教書讀書心得 篇6

第一次聽(tīng)到這本書的名字——《不跪著教書》，我很驚詫，亦很迷惑，不知其意。不跪著教書?平時(shí)我們不是站著教書的嗎?怎么是“跪著教書”?這“跪著教書”指啥?怎樣才不是“跪著教書”?帶著疑惑和好奇，我把江蘇省特級(jí)教師吳非所寫的這本《跪著教書》一口氣讀完，胸中涌起了無(wú)限的溫暖，書中充滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對(duì)人、對(duì)教育的熱愛(ài)。作者吳非是南京師大附中的語(yǔ)文教師，擅寫雜文隨筆，這本書就是一本隨筆集，這本書收錄的，是吳老師平時(shí)對(duì)于一些教育教學(xué)現(xiàn)象的思考與感悟。此書篇幅很長(zhǎng)，分為六輯，從不同角度講述了不同問(wèn)題，吳非先生確是一代大家，把近三百頁(yè)的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們，使我感觸頗深。

吳非先生所說(shuō)的跪著教書是說(shuō)教育界普遍存在著的一種不自由的狀態(tài)，老師常常不自覺(jué)地成了照本宣科的機(jī)器，成了書本的奴隸，考試的奴隸，各種教學(xué)比賽的奴隸。吳非老師在書的“序”中說(shuō)：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省，由此引出一個(gè)話題：看了書，值得我深思的問(wèn)題是：教師是什么?要如何才能不跪著教書?

教師是什么?

有人把教師比著辛勤的園丁，培育著祖國(guó)美麗的花朵;也有人把教師比著無(wú)私的春蠶，為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲;還有人把教師比著人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美好的心靈;更有人把教師比著燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路。教師是什么?我覺(jué)得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生;教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值;教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造，再說(shuō)，教師自己的靈魂又由誰(shuí)來(lái)塑造呢;教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來(lái)“照亮”學(xué)生。

那么，教師究竟是什么?其實(shí)，教師就是教師，教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友;教師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的生活理想;教師就是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。

如何做到不“跪著教書”?

1、思想有深度

因?yàn)樾抡n程背景下的教育教學(xué)活動(dòng)已不再是單維的傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而必須關(guān)注學(xué)生的精神世界、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的人格建構(gòu)。只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理。語(yǔ)文名師竇桂梅老師的課堂就是充滿生命活力的，在不斷的提問(wèn)和師生互動(dòng)中體會(huì)的愛(ài)生之情讓人感動(dòng)，她那親切、和善、平等、尊重的言語(yǔ)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處，從人格上讓學(xué)生真正感受到了老師的熱愛(ài)，從而內(nèi)在的履行“親其師信其道”。

2、知識(shí)有厚度

吳老師在《只要肯讀書》中提到：天下事道理多有相通。換個(gè)話題，說(shuō)到教師的教學(xué)觀念及業(yè)務(wù)素養(yǎng)，可能也該說(shuō)一句：“只要肯讀書，什么都好辦”。為什么教師的地位仍舊沒(méi)有高起來(lái)，為什么教師群體的綜合素質(zhì)提高緩慢，除了社會(huì)的原因之外，教師本身道德修業(yè)意識(shí)比較淡薄也是一個(gè)方面。這集中反映在主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠。

教師不讀書，就沒(méi)有教育理想，就沒(méi)有教育信念，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育智慧，就沒(méi)有教育活力，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話：就沒(méi)有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人，認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中獲得教育智慧，讓自己有一定的高度、深度和厚度，正所謂“站得高看得遠(yuǎn)”，否則的確會(huì)“人云亦云”。

以讀書為支撐，教師可以立足課堂，從從容容播種傳道，以讀書為信仰，教師可以積極坦然而寧?kù)o，明朗的面對(duì)人生;以讀書為生活，教師可涵養(yǎng)自己的豐富的感情、健全的理性、敏銳的判斷，和不竭的創(chuàng)造力，更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展;以讀書為己任，可使教師的生命之樹常青，無(wú)聲的潤(rùn)澤學(xué)生也悄悄的蔥蘢自己。

讀書，思考，實(shí)踐，再讀書，再思考，再實(shí)踐，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的規(guī)律，是做一件有價(jià)值的事情所必須經(jīng)歷的過(guò)程。我們要在今后的教育進(jìn)程中堅(jiān)持遵循這一規(guī)律，一路前行。

最后我想說(shuō)：《不跪著教書》真是一本好書。在此我只想好好地感謝吳非老師，他給我?guī)?lái)了觸及靈魂的感悟。為了愛(ài)的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我希望著生活中能有這樣的美好。愿吳非老師所追求的教育理想和教育境界能給教育界乃至全社會(huì)都帶來(lái)深刻的反思和啟迪，愿中國(guó)涌現(xiàn)出更多更多的“鐵骨教師”，教育出的學(xué)生都能成為“站直了的人”。

不跪著教書讀書心得 篇7

最近重讀王棟生老師的教育隨筆《不跪著教書》，書序中的兩句話讓我有了更多的思考。他說(shuō)：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立的思考精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?”作為教師，教育學(xué)生做一個(gè)獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的人，這是教師義不容辭的責(zé)任，但“盡”這個(gè)“責(zé)”的前提是教師自己首先必須是個(gè)“站直了的人”，能夠而且善于獨(dú)立思考。如果教師的課堂僅僅止于復(fù)述別人的思想、別人的見(jiàn)解的話，那教師就只能是“跪著教書”，學(xué)生也很難成為一個(gè)“站直了的人”。

下面筆者僅就語(yǔ)文教學(xué)談一些自己的體會(huì)。

一、擺脫教參依賴，學(xué)會(huì)說(shuō)“我認(rèn)為”

備課，作為上課前的準(zhǔn)備，其重要性不言而喻，但相信對(duì)于不少教師來(lái)說(shuō)，所謂“備課”就等于是備教參，而且還可能就只備一種教參。教參就是教學(xué)參考，備教參本來(lái)無(wú)可非議，怕的是慢慢地教學(xué)參考變成了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案，教師不再盡可能多的涉獵各種教學(xué)資料，不再對(duì)課文去深入挖掘，只是對(duì)著教參照本宣科，亦步亦趨。其結(jié)果就是，多元教學(xué)變成了一元教學(xué)，課堂本應(yīng)具有的開(kāi)放性多元思維變成了指定性單一思維，批判意識(shí)沒(méi)了，質(zhì)疑精神少了。筆者就曾因?yàn)闆](méi)有專門配套的教參，而且新教材選文中很多又是之前沒(méi)教過(guò)的新面孔，一時(shí)壓力陡增，手忙腳亂。因?yàn)闆](méi)有教參，所有教學(xué)環(huán)節(jié)教師都必須獨(dú)立去做，所以那段時(shí)間，我天天都忙于讀課文、查資料、設(shè)計(jì)教學(xué)方案。我不再受限于某一家之言，我會(huì)把自己的見(jiàn)解和諸家觀點(diǎn)進(jìn)行糅合，最后呈現(xiàn)給學(xué)生的是內(nèi)化了別人觀點(diǎn)的“我認(rèn)為”。

二、多讀書，勤反思

教師要成長(zhǎng)，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷充電，厚集自己的教育教學(xué)的功底。充電的途徑有很多，而其中非常重要的一條就是沉下心，多讀書。讀書的具體內(nèi)容應(yīng)該是開(kāi)放式的，我們可以為了某一個(gè)問(wèn)題、某一篇文章讀書;可以為了某一種教學(xué)理論、某一個(gè)教學(xué)技術(shù)讀書;也可以為了自己整個(gè)教育修養(yǎng)、專業(yè)修養(yǎng)、人生修養(yǎng)讀書。

與教師成長(zhǎng)相隨相伴的還有教師的教學(xué)反思。林崇德教授曾在他《教育與發(fā)展》一書中指出，在教師的各項(xiàng)教學(xué)能力中，最重要的是教師的教學(xué)監(jiān)控能力，而教學(xué)監(jiān)控的實(shí)質(zhì)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的自調(diào)控，即反思。林教授還提出著名的“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式，強(qiáng)調(diào)“教師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就離優(yōu)秀教師更接近”。教學(xué)反思的方法有很多，比如寫教學(xué)后記、教學(xué)日志、教育隨筆，開(kāi)教育博客，建教學(xué)檔案袋等。教學(xué)反思寫法也很靈活，只要能夠把自己對(duì)教學(xué)的思考和體會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)的方式，都是可選的形式。寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，如此長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

不跪著教書讀書心得 篇8

在《不跪著教書》這本書中，老師可以清晰的感受到做教師的職責(zé)，身為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，持之以恒要做到的：

一、要拋棄學(xué)科本位的思想：身為教師，不負(fù)責(zé)任，那就是老師的悲哀。老師對(duì)學(xué)生要有正確的評(píng)價(jià)觀，不以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生劃分成三六九等，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生做事的態(tài)度，在師生交往的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生做人的原則，一個(gè)學(xué)生，如果沒(méi)有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，但他認(rèn)真，誠(chéng)信，富有愛(ài)心，作為教師，你應(yīng)該為這樣的學(xué)生自豪，雖然這樣的學(xué)生不會(huì)給你帶來(lái)所謂的榮耀，但會(huì)讓老師的內(nèi)心變得踏實(shí)!

二、教師要做到以身作則：一個(gè)老師不能一味用語(yǔ)言教育學(xué)生，身教重于言教，老師良好的行為對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，一個(gè)老師，你希望學(xué)生善良，那老師的內(nèi)心就要柔軟和慈悲，你希望學(xué)生正直，那老師就要誠(chéng)信，你希望學(xué)生積極向上，你老師就要不畏困難，你希望學(xué)生陽(yáng)光朝氣，那教師就要樂(lè)觀開(kāi)朗，老師要知道，若干年后，在你的學(xué)生身上會(huì)折射出老師的影子，我們希望，這些影子是美好的!

三、要有執(zhí)著的方向：在當(dāng)今人心浮躁的社會(huì)，老師要耐得住寂寞，不沽名釣譽(yù)，要能經(jīng)受住一些誘惑。我們要明確，教師的主陣地在課堂，老師的著力點(diǎn)在學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成站立的人是我們永遠(yuǎn)努力的方向，身為教師，千萬(wàn)別把心思花在人際關(guān)系的內(nèi)耗上。

《不跪著教書》這本書展示了老師的氣節(jié)和氣度，它是一本讓老師補(bǔ)鈣，讓老師醒神的好書，值得一讀。

永不止步讀書心得10篇

當(dāng)我們經(jīng)歷一些重要的獲獎(jiǎng)場(chǎng)合時(shí)。此時(shí)就可以準(zhǔn)備一篇感言發(fā)表自己的看法，感言也可以幫助我們見(jiàn)證難忘時(shí)刻，優(yōu)秀的感言我們究竟該如何才能寫好它呢？有關(guān)“永不止步讀書心得”是小編精心整理的內(nèi)容，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

永不止步讀書心得 篇1

在這本《永不止步》中，力克通過(guò)真誠(chéng)而富于真情的語(yǔ)言，圍繞挫折、愛(ài)情、成長(zhǎng)、心理等問(wèn)題，向大家講述了那些他人生路上所遇到的普通人的感人故事，展示了堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的行動(dòng)帶來(lái)的驚人力量。通過(guò)這本書，力克想展現(xiàn)給我們：寓信念于行動(dòng)所產(chǎn)生的勢(shì)不可擋的力量，正是在這種力量的幫助下，身體殘疾的他，才能夠過(guò)上今天這種稱心的生活。力克讓我們明白，只要我們自己寓信念于行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，無(wú)論你所面臨的困難怎樣令人望而卻步，只要有執(zhí)著的行動(dòng)，我們就能夠活出人生的精彩。

大多人都覺(jué)得力克沒(méi)有四肢是一種重大殘疾。實(shí)際上正相反，上帝利用他沒(méi)有四肢的事實(shí)來(lái)吸引人們對(duì)他的關(guān)注，特別是其他殘疾人的關(guān)注，由此他才能通過(guò)傳達(dá)有關(guān)信念、希望和愛(ài)的信息來(lái)激勵(lì)和鼓舞別人。力克用他的生命體驗(yàn)，來(lái)展示自己沒(méi)手沒(méi)腳也可以活出超級(jí)精彩的人生，活出自己的價(jià)值，這完全歸功于他對(duì)生命的熱愛(ài)，與積極的信心。在這里，力克告訴我們什么叫永不止步的精神，以及在心靈強(qiáng)大的旅程上，如何做一個(gè)強(qiáng)者。

在危機(jī)關(guān)頭和面對(duì)極致挑戰(zhàn)的時(shí)候，可以采用寓信念于行動(dòng)的辦法。力克認(rèn)為，做到這一點(diǎn)需要3個(gè)要素：第一，你需要從內(nèi)部調(diào)整自己，要控制自己的情緒，這樣才不會(huì)被情緒所控制。第二，讓自己想起過(guò)去曾如何靠毅力戰(zhàn)勝逆境，而且提醒自己那種經(jīng)歷已經(jīng)讓你變得更加堅(jiān)強(qiáng)、更加睿智。第三，從外部寓信念于行動(dòng)，方法就是走出去主動(dòng)接觸別人，不但要從他們那里尋找?guī)椭凸膭?lì)，同時(shí)也要為他們提供幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)榻邮芎徒o予都具有治愈的力量。

力克雖然天生沒(méi)有四肢，他不以悲情的態(tài)度面對(duì)人生，而換以積極樂(lè)觀，在處事上也有他獨(dú)特的智慧。力克說(shuō)，在逆境中很難發(fā)現(xiàn)目標(biāo)或美好，但這卻是發(fā)現(xiàn)之旅的必經(jīng)之路。因?yàn)樯硖幠婢硶?huì)讓你學(xué)到更多東西，具有更強(qiáng)的信念，更加愛(ài)你的鄰人。這條信念之路始于愛(ài)，也終于愛(ài)。這本書帶給我們的啟示，除了積極的人生態(tài)度外，還帶給我們?nèi)碌挠^念寓信念于行動(dòng)事關(guān)信心與收獲。力克告訴我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。

值得一提的是，本書中哲理性的語(yǔ)言俯拾即是，如如果你認(rèn)定了一個(gè)自己希望與之度過(guò)后半生的人，那么為什么不行動(dòng)起來(lái)呢？我曾經(jīng)掙扎過(guò)，至今仍在掙扎。你也會(huì)這樣。精力應(yīng)該放在解決方案上，而不是被浪費(fèi)在問(wèn)題上，應(yīng)該專心做事，而不是一味憂慮。這些精妙的語(yǔ)言背后是對(duì)生活通透的感悟，需要用心細(xì)細(xì)品味。

在喧囂紅塵中，靜靜地閱讀力克的《永不止步》，是精神世界的洗禮，讓我的心靈更加明澈。讀這本書，就是一次美好的心靈旅行。感謝力克，感謝這本書，讓我的心，靜謐地回歸于精神世界的永不止步。

永不止步讀書心得 篇2

暑假，我閱讀了曾經(jīng)讀過(guò)的書《人生不設(shè)限》的姊妹篇——《永不止步-寓信念于行動(dòng)的驚人力量》。它與《人生不設(shè)限》都是一位名叫力克·胡哲的人寫的。

《人生不設(shè)限》與《永不止步》這兩本書的封面上都有一個(gè)沒(méi)有四肢的男人，他就是書的作者——力克·胡哲。查看了力克·胡哲的相關(guān)資料，我了解到了他之所以沒(méi)有四肢是因?yàn)榛剂撕１Y。但雖然他沒(méi)有四肢，卻獲得了很大的成功。他是澳洲第一批進(jìn)入主流學(xué)校的殘障兒童，也是高中第一位競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席成功的殘障者；他沖浪、游泳、潛水……并且他也是第一位登上《沖浪客》雜志的菜鳥沖浪客。在超過(guò)25個(gè)國(guó)家進(jìn)行1500多次演講，給予和接受數(shù)百萬(wàn)個(gè)擁抱，獲得各國(guó)各界領(lǐng)袖昳接見(jiàn)……每一樣對(duì)我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都是難如登天的，又有誰(shuí)會(huì)想到，力克·胡哲——一個(gè)沒(méi)有四肢的殘疾人竟然做到了！

在《永不止步》的的第二章“跌倒了，爬起來(lái)”中，力克以曾經(jīng)的自己在經(jīng)歷失敗后的萎靡不振作為反面教材，告誡我們從哪里跌倒了就要從哪里爬起來(lái)。他在書中這樣寫道：即使在你身處個(gè)人危機(jī)時(shí)，也必須堅(jiān)持把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。恐懼會(huì)自我繁殖，憂慮會(huì)自我增生。雖然在艱難時(shí)期吞沒(méi)你的那些悲傷、悔恨、內(nèi)疚、憤怒和恐懼的感覺(jué)是你不能夠阻止的，但是你可以把它們看作是純粹的情緒回應(yīng)，然后管理好它們，這樣才不會(huì)讓它們控制你的行動(dòng)。他以幽默的語(yǔ)言告訴我們要懂得謙卑：謙卑是一種很有趣的品德，因?yàn)槿绻銢](méi)有這種品德，那么它早晚會(huì)被硬塞給你。我最喜歡他在書中所寫到的，一個(gè)傲慢的人自稱無(wú)所不知，因此他一無(wú)所知。而一個(gè)謙卑的人則會(huì)吸引到那些能夠幫助和教導(dǎo)他的人。這句話讓我受益匪淺，而我也一定會(huì)牢牢記住這句話的！

其實(shí)在沒(méi)有讀這一本書之前，我對(duì)殘疾人是同情的，但我在潛意識(shí)里還是覺(jué)得殘疾人是不如我們這些正常人的。但現(xiàn)在我不這么想了，他們和我們是一樣的，他們也可以通過(guò)努力得到成功！所以，我不應(yīng)該給他們同情，而是應(yīng)該給他們尊重！

永不止步讀書心得 篇3

《永不止步》是《人生不設(shè)限》姊妹篇。作者力克胡哲告訴我們只要你存在于這個(gè)世界上，那么就一定有一個(gè)目標(biāo)是要由你去完成的。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)人生目標(biāo)，就要有堅(jiān)定的信念，并且寓信念于行動(dòng)。只要我們?cè)⑿拍钣谛袆?dòng)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的前進(jìn)力量，就會(huì)克服困難，勇往直前，永不止步！

力克在本書中通過(guò)真誠(chéng)、平實(shí)而富于真情實(shí)感的語(yǔ)言，圍繞挫折、愛(ài)情、成長(zhǎng)、心理等問(wèn)題向大家講述了那些他人生路上所遇到的普通人的感人故事，展示了堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的行動(dòng)帶來(lái)的驚人力量，讓我們明白，只要我們自己寓信念于行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，無(wú)論你所面臨的困難怎樣令人望而卻步，只要有執(zhí)著的行動(dòng)，我們就能夠活出人生的精彩。

20xx年，30歲的力克胡哲，不僅成為《紐約時(shí)報(bào)》暢銷書作者，還組建了美滿幸福的家庭，有健康的孩子。 分享信念與行動(dòng)鑄就的精彩人生。力克在本書通過(guò)那些他人生路上所遇到的普通人的感人故事，展示了堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的行動(dòng)帶來(lái)的驚人力量。

對(duì)于我們這些健全的人來(lái)說(shuō)，力克胡哲創(chuàng)造的是奇跡，但是普通人創(chuàng)造奇跡，背后必有難以想象的艱辛，又何況是殘疾如此嚴(yán)重的人呢。我們還有什么可抱怨的呢？

永不止步讀書心得 篇4

《永不止步》讀后感賞析1000字：

綠地從1922成立到2012年間，在高度競(jìng)爭(zhēng)的房地產(chǎn)行業(yè)中躋身世界500強(qiáng)完美詮釋了“永不止步”的理念。這20年間，綠地從2000萬(wàn)元起步到年經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、資產(chǎn)規(guī)模雙雙突破2000億元，實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)近萬(wàn)倍的的增長(zhǎng)，展示了堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的行動(dòng)帶來(lái)的驚人力量。企業(yè)精神20年如一日，“永不滿足、思變圖強(qiáng)；永不止步、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的精神也落在每一個(gè)綠地人的心中。

從綠地集團(tuán)的發(fā)展史來(lái)看，它及時(shí)認(rèn)清形勢(shì)并抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)迅速躍起，在城市化的浪潮中找到自己的盈利模式，并在變革的窗口期完成轉(zhuǎn)型,持續(xù)做強(qiáng)房地產(chǎn)主業(yè)，加快發(fā)展“大基建、大金融、大消費(fèi)”三個(gè)重要領(lǐng)域。正如張總裁所說(shuō)“綠地發(fā)展策略的核心是‘時(shí)、勢(shì)’”，對(duì)于遠(yuǎn)方，綠地的追逐永遠(yuǎn)沒(méi)有止境。

書中的敘述讓我覺(jué)得綠地一直都在進(jìn)步，無(wú)論是經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)逐漸提高、公司規(guī)模不斷擴(kuò)大還是調(diào)速換擋后的轉(zhuǎn)變、因勢(shì)而起的大基建、走向世界的步伐、塑造企業(yè)標(biāo)桿都展現(xiàn)了它在張玉良總裁的帶領(lǐng)下變的更加強(qiáng)大、對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)著不可小覷的力量。

我是在2015年加入綠地這個(gè)大家庭的，當(dāng)時(shí)地產(chǎn)大環(huán)境不是很好，但是綠地的企業(yè)文化及團(tuán)隊(duì)氛圍卻讓我感受到了別樣的溫暖并愿意為之奮斗。我們部門在丁總的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)一致、在公司人員流動(dòng)性較大的情況下仍連續(xù)兩年榮獲優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，也填掉了老項(xiàng)目遺留下來(lái)的種種“坑”。

剛進(jìn)入公司的我是稚嫩的，不了解公司制度、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、做事也不夠麻利，成長(zhǎng)的也比較慢，但是我總鼓勵(lì)自己不能放棄，往前沖才是我的唯一道路。讀后感·我愿意去做很多事情，不斷地讓自己獲取更多的知識(shí)、去融入公司，后來(lái)慢慢熟絡(luò)了以后就不間斷的把事情落到實(shí)處，哪兒怕一件很小的事情只要我能做好的并且能在時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成的絕不允許自己放慢腳步，就這樣一路走來(lái)我一直懷揣滿腔熱情，當(dāng)然中間也有抱怨的時(shí)候但自己調(diào)節(jié)了之后仍就繼續(xù)，我可能不知道未來(lái)的路在哪兒里，不過(guò)確定的是只要我永不滿足、永不止步就能收獲滿滿。

目前公司已新拿地954.00畝，我們部門面臨著人手不足，交付節(jié)點(diǎn)又迫在眉睫，現(xiàn)在大家都在不停歇的忙碌著，部門內(nèi)也統(tǒng)一步調(diào)、目標(biāo)一致。相信在公司蒸蒸日上的同時(shí)大家都這樣一直在進(jìn)步、一直都在攻克不同的困難，勇往直前。

歷經(jīng)時(shí)間的沖刷，世界見(jiàn)證了綠地發(fā)展，如書中所說(shuō)“能預(yù)見(jiàn)綠地未來(lái)的，唯有時(shí)間”,我覺(jué)得一直創(chuàng)造綠地未來(lái)的，是共同努力，永不止步！

永不止步讀書心得 篇5

《永不止步》讀后感1000字：

我很好奇的讀了一個(gè)公眾號(hào)推薦的“綠地的接班人”這樣一篇文章，所以特意向大家推薦“包郵區(qū)”這個(gè)公眾號(hào)，里面這些有趣的文章讓我開(kāi)始對(duì)我從事的這個(gè)行業(yè)有一些粗淺的思考，讓我對(duì)綠地集團(tuán)這樣一家世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)是怎樣發(fā)展到現(xiàn)如今這樣的規(guī)模的有一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

它大概是來(lái)自中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體系下的特殊產(chǎn)物吧，相比于大多數(shù)房地產(chǎn)企業(yè)，綠地集團(tuán)真的是以此為宗旨，并將它視為能夠發(fā)展壯大的資本了，看看恒大地產(chǎn)靠著足球發(fā)家，在廣州圈的上千畝地用于開(kāi)發(fā)的所謂足球?qū)W校，我看到的卻是大大拉動(dòng)了周邊住宅的房?jī)r(jià)，而想讓你的孩子入校培訓(xùn)，除了要有高超的球技外，還得有殷實(shí)的家底，至于中國(guó)足球是否能沖出亞洲走向世界，我還是持懷疑態(tài)度的，但是毫無(wú)懷疑的是，恒大地產(chǎn)靠的就是做政府所想，只是及自身所需而已，一度沖上宇宙第一房企的寶座。讓我突然聯(lián)想到的是，上一個(gè)靠足球發(fā)家致富，走向人生巔峰的人名字叫做高俅。

所以我看到的是大量房地產(chǎn)企業(yè)沖進(jìn)中超聯(lián)賽，揮舞著支票本，從歐洲聯(lián)賽挖來(lái)那些豪門過(guò)氣的球星，裝飾這樣一幅繁榮足壇盛況。

但是這些房地產(chǎn)企業(yè)還是打著各種幌子，實(shí)際為自身牟利的態(tài)度沖進(jìn)各大城市圈地?fù)屓?，擴(kuò)充地盤，但是像綠地這樣一家這樣實(shí)在的企業(yè)，直接把做政府所想放進(jìn)企業(yè)發(fā)展宗旨的企業(yè)還真是不少見(jiàn)，雖然是一家國(guó)有企業(yè)，但還是感覺(jué)少見(jiàn)，像是跟很多五百?gòu)?qiáng)國(guó)企、央企都是低調(diào)賺錢，平穩(wěn)發(fā)展相比，很少像綠地集團(tuán)這樣如此高調(diào)的發(fā)展，并且在樓市下行的2015年，花費(fèi)2億元一年的薪資國(guó)有資本買下兩年20場(chǎng)進(jìn)5球的史上最大牌過(guò)氣外援“特思鄉(xiāng)”。

我是真的很好奇綠地集團(tuán)是怎樣發(fā)展壯大到今天這樣規(guī)模的，這篇文章和這本書都提到了綠地集團(tuán)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是即將63歲高齡的張玉良總裁，讀后感·因?yàn)閺奈矣邢薜闹R(shí)儲(chǔ)備看來(lái)，實(shí)在無(wú)法理解，從前期產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)管理、成本管控、后期服務(wù)都不是最好的綠地集團(tuán)究竟怎樣在市場(chǎng)生存、發(fā)展和壯大的。

但是當(dāng)我真正服務(wù)于這樣一家企業(yè)時(shí)，我突然意識(shí)到，我說(shuō)認(rèn)知的世界完全都是我主觀臆斷的，做政府之所想真的是跟著政府領(lǐng)導(dǎo)后面，還是真正能捕捉市場(chǎng)（或者是政策變化）變化的敏銳。

也許永不止步的真正含義只有一個(gè)，資本、現(xiàn)金流、擴(kuò)張，只有不停而向前才能不被打敗，那些停下來(lái)思考人生的還沒(méi)等想明白就已經(jīng)錯(cuò)過(guò)時(shí)代發(fā)展的浪潮了，也許就像我現(xiàn)在的工作一樣，向前，一直向前，不要停，也許等我停下來(lái)思考這一切是否值得的時(shí)，就到了離開(kāi)的時(shí)候了，不是離開(kāi)一家公司，而是離開(kāi)一個(gè)行業(yè)，年輕的時(shí)候叫離開(kāi)，老了就叫退休了，說(shuō)的不只是在綠地這樣一家企業(yè)，適用于任何一家中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)，永不止步，共勉。

永不止步讀書心得 篇6

永不止步的讀后感，來(lái)自京東商城的網(wǎng)友：本書的裝幀很有特點(diǎn)，采用了很硬的牛皮紙來(lái)封裝，顯赫的絕密、卷宗、永不止步字眼，刺激著讀者的眼球。打黑卷宗，在翻看之間，找到一點(diǎn)探查的味道，審閱的你，似乎成為一名檢察官，翻看案卷的同時(shí)，了解案件的每一處詳情。除了驚訝，更多是對(duì)政法機(jī)關(guān)的一種崇敬，如果政法機(jī)關(guān)，真的能夠從政執(zhí)法，從嚴(yán)執(zhí)法，社會(huì)的氛圍和社會(huì)風(fēng)氣，也會(huì)得到良好的改善，當(dāng)然，求得完全或者絕對(duì)的秉公辦理，還需要做很多細(xì)節(jié)工作，來(lái)達(dá)到一種認(rèn)同。黑社會(huì)組織在社會(huì)上，引起的效應(yīng)非同小可。很多地區(qū)都存在黑惡勢(shì)力，而對(duì)于這樣的惡勢(shì)力組織，正如文中嚴(yán)局所說(shuō)的“不怕黑社會(huì)，就怕社會(huì)黑”。在良性的社會(huì)制度之中，作為秉公守法的公民來(lái)講，做出格的事情，往往謹(jǐn)慎小心行事。而作為惡勢(shì)力組織，已經(jīng)形成一種扭曲的人格心理，惡勢(shì)力的抗力，往往成為一種極強(qiáng)的共享體，來(lái)制約對(duì)方的反撲。漸漸的邪惡似乎占領(lǐng)了“強(qiáng)悍”的高地，得意忘形的開(kāi)始游手好閑。文中的黑惡勢(shì)力組織，是一個(gè)新生代組織團(tuán)體，在社會(huì)主流方向上，能夠見(jiàn)風(fēng)使舵，形成黑惡勢(shì)力的有利保障。無(wú)論從傳統(tǒng)的人脈方面，還是從利弊關(guān)系的調(diào)節(jié)方面，黑惡勢(shì)力在用黑與白的交替循環(huán)，保護(hù)自己的利益空間，擴(kuò)大利益率的提升。新生代的黑惡勢(shì)力，尋求到保護(hù)傘的同時(shí)，巧用保護(hù)傘平臺(tái)下的可利用資源，盡情發(fā)揮著勢(shì)力群體的“黑色”力量。利益熏心的權(quán)貴，成為黑惡勢(shì)力的漂白劑，而黑惡勢(shì)力的負(fù)隅頑抗，成為人工漂白劑一次次失效的笑柄話題。黑惡勢(shì)力雖然強(qiáng)大，但不足以抗衡正義和勇氣的力量，畢竟偏門走出來(lái)的，沒(méi)有幾個(gè)能夠真正漂白成功的。出來(lái)混，遲早要還的。做人做事都如此。唐朝筆下的人物，更重視性格張力的表現(xiàn)。林氏兄弟，一個(gè)心思縝密，一個(gè)粗暴蠻夷。性格的鋒銳度，用兩種不同人物性格表現(xiàn)出來(lái)。維護(hù)自身權(quán)益的行事方法，各不相同。林鯤飛，更善于用腦來(lái)解決事態(tài)的進(jìn)展，而弟弟林鵬飛，似乎只會(huì)用拳……

永不止步讀書心得 篇7

一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，看到這本書，封面人物吸引了我，一個(gè)沒(méi)有四肢的人，在海上楊帆沖浪。這就是本書的作者力克·胡哲（NickVujicic），他出生時(shí)罹患海豹肢癥，天生沒(méi)有四肢，曾經(jīng)三次嘗試自殺。10歲那年，第一次意識(shí)到“人要為自己的快樂(lè)負(fù)責(zé)”。他是澳大利亞第一批進(jìn)入主流學(xué)校的殘障兒童，也是高中第一位競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席的殘障者，并獲壓倒性勝利，被當(dāng)?shù)貓?bào)紙封為“勇氣主席”。他是第一位登上《沖浪客》雜志封面的菜鳥沖浪客，在夏威夷與海龜游泳，在哥倫比亞潛水；踢足球、溜滑板、打高爾夫球樣樣行。

是什么樣的勇氣和精神讓他如此超越常人？！讀完這本書，我感慨萬(wàn)分。

他16歲第一次在小型聚會(huì)中跟同學(xué)分享自己的故事，感動(dòng)的口碑就從這12個(gè)人開(kāi)始。在決定以“激勵(lì)他人”為生命目標(biāo)后，創(chuàng)設(shè)“沒(méi)有四肢的人生”非營(yíng)利組織，實(shí)行各種創(chuàng)意行善，至今已在五大洲超過(guò)25個(gè)國(guó)家、舉辦1500多場(chǎng)演講，給予（接受）數(shù)百萬(wàn)個(gè)擁抱，自稱為“擁抱機(jī)器”。

《永不止步》是《人生不設(shè)限》姊妹篇。作者力克·胡哲告訴我們只要你存在于這個(gè)世界上，那么就一定有一個(gè)目標(biāo)是要由你去完成的。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)人生目標(biāo)，就要有堅(jiān)定的信念，并且寓信念于行動(dòng)。只要我們?cè)⑿拍钣谛袆?dòng)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的前進(jìn)力量，就會(huì)克服困難，勇往直前，永不止步！

力克在本書中通過(guò)真誠(chéng)、平實(shí)而富于真情實(shí)感的語(yǔ)言，圍繞挫折、愛(ài)情、成長(zhǎng)、心理等問(wèn)題向大家講述了那些他人生路上所遇到的普通人的感人故事，展示了堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的行動(dòng)帶來(lái)的驚人力量，讓我們明白，只要我們自己寓信念于行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，無(wú)論你所面臨的困難怎樣令人望而卻步，只要有執(zhí)著的行動(dòng)，我們就能夠活出人生的精彩。

20xx年，30歲的力克·胡哲，不僅成為“《紐約時(shí)報(bào)》暢銷書作者”，還組建了美滿幸福的家庭，有健康的孩子。分享信念與行動(dòng)鑄就的精彩人生。力克在本書通過(guò)那些他人生路上所遇到的普通人的感人故事，展示了堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的行動(dòng)帶來(lái)的驚人力量。

對(duì)于我們這些健全的人來(lái)說(shuō)，力克·胡哲創(chuàng)造的是奇跡，但是普通人創(chuàng)造奇跡，背后必有難以想象的艱辛，又何況是殘疾如此嚴(yán)重的人呢。我們還有什么可抱怨的呢？

永不止步讀書心得 篇8

當(dāng)我還未翻開(kāi)這本書時(shí)，我就疑惑了：咦！……？五秒鐘過(guò)后，我才證明我的眼睛沒(méi)有看錯(cuò)：就是他！那個(gè)無(wú)肢的演說(shuō)家！看完全書，我才知道他是個(gè)“萬(wàn)能”的成功者，會(huì)演講、會(huì)開(kāi)公司、會(huì)寫書、會(huì)游泳、沖浪……

這本書中有力克.胡哲自己的故事，也有許多他周圍人的事跡，我明顯感覺(jué)到，胡哲先生認(rèn)為人不管生下來(lái)是什么樣子，既然出生了，那么你就一定會(huì)有你的用處，正如中國(guó)的：天生我才必有用！

他想把這種思想傳遞開(kāi)來(lái)，本書一共有十個(gè)版塊，我最喜歡其中的“寓信念與行動(dòng)”與“退一步海闊天空”，我認(rèn)為這兩個(gè)思想最適合像我們這樣蒸蒸日上的中學(xué)生。

先是“寓信念于行動(dòng)”它是意思是叫人要有一個(gè)希望，一個(gè)終身的目標(biāo)，有目標(biāo)才會(huì)有一種想要實(shí)現(xiàn)它的信念，而有了信念也不能空想，必須要一步一步地去實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)出擊，自己創(chuàng)造美好的未來(lái)。力克正因?yàn)閷?duì)自己有了深刻的認(rèn)識(shí)，樹立起自己的信念，才會(huì)一步步走向成功，最終創(chuàng)造了我們常人都自嘆不如的精彩人生。我們也一樣，雖然努力了，不一定能成功，但問(wèn)心無(wú)愧不會(huì)留下遺憾：但如果不努力結(jié)果一定可想而知，天上不會(huì)莫名其妙地掉個(gè)餡餅給懶惰者的，也就談不上有多么精彩人生或幸福時(shí)光了。如果我努力了還是失敗了我沒(méi)有可以遺憾的，到臨終時(shí)，還可以滿懷欣慰地說(shuō)：我努力過(guò)了，我沒(méi)有讓浪費(fèi)自己，我突現(xiàn)了自己的價(jià)值：而善于幻想?yún)s沒(méi)有行動(dòng)的人，頂多就只能說(shuō)：我有過(guò)夢(mèng)想……

在人生中，不如意事十之八九，拿出行動(dòng)，不一定成功，那就意味著要有所放棄，正如力克說(shuō)的“退一步海闊天空”，當(dāng)力克的朋友蓋理夫婦面臨一個(gè)完成不了的任務(wù)時(shí)，選擇了放棄，但并不是放棄做這件事了，而是放棄這種方法，嘗試著用其他途徑來(lái)完成它。在有些時(shí)候，只要退一步，就會(huì)有更對(duì)的路可以選擇，成功的幾率也就更大。“退一步海闊天空”是人生的一種態(tài)度。“退”，可以讓我們懂得更多，得到更多。

寓信念于行動(dòng)、退一步海闊天空。

力克是一進(jìn)、一退，在我看來(lái)是最適合我的，這一進(jìn)、一退將成為我的座右銘。

永不止步讀書心得 篇9

《永不止步》讀后感1000字：

綠地創(chuàng)建于1992年7月18日，至今已有25年的風(fēng)雨兼程，始終堅(jiān)持與改革同步，與時(shí)代同行接軌，篤信不疑的堅(jiān)持“綠地讓生活更美好”的使命，從單一到綜合，從普通行業(yè)百?gòu)?qiáng)躍入世界500強(qiáng)的行列，綠地的瘋狂，永不止步。而綠地的每一個(gè)腳步，每一次的堅(jiān)持，都是不容易的，都是堅(jiān)定的，踏實(shí)的。

在張玉良董事長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，綠地站在了新的起點(diǎn)，新的高度，陪伴著綠地的每個(gè)員工渡過(guò)了的一個(gè)又一個(gè)艱辛的歷程。文章中的每一句話都體現(xiàn)出了綠地的精神面貌，綠地的價(jià)值、綠地的無(wú)懈可擊。而作為剛剛加入綠地這個(gè)大家庭的自己，要學(xué)的東西還非常的多，綠地大家庭的責(zé)任，真誠(chéng)，迎難而上的勇氣、全力相搏的豪氣、永不止步的精神使我為之敬佩，也不斷的激勵(lì)著我提振精神、不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、遇到困難不退縮、積極應(yīng)對(duì)、主動(dòng)承擔(dān)、勇往直前。

綠地的堅(jiān)持，綠地在遇到困難時(shí)的戰(zhàn)略、方法，也讓自己反思，自己在工作中用時(shí)很多，效率不高，反思這樣出現(xiàn)類似的種種問(wèn)題，遇到問(wèn)題應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)，處理，怎么樣去提高做事的效率等等，而這些的關(guān)鍵還是在于自己要主動(dòng)的去尋找方法，領(lǐng)悟戰(zhàn)略思想，明白自己的問(wèn)題在哪，目標(biāo)在哪，方法之間的對(duì)比更新，找到關(guān)鍵的因數(shù)差距，利用有力的方法去解決問(wèn)題，這樣，自己才能提高工作的效率，還可以節(jié)約更多的時(shí)間去做更多的事情。

自己不論在以后的工作還是生活中，都要有堅(jiān)定的目標(biāo)，要知道強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱，路在自己的腳下，計(jì)劃了要做的事情，就要踏踏實(shí)實(shí)的去做，落到實(shí)處，要不斷成長(zhǎng)，不斷的勇于嘗試，不斷的去發(fā)現(xiàn)新大陸，新思想，不要被社會(huì)所淘汰，未來(lái)才有出路，要像綠地一樣時(shí)刻保持著永不滿足，思變圖強(qiáng)，永不止步，爭(zhēng)創(chuàng)一流的態(tài)度。

在沒(méi)來(lái)到綠地之前，因?yàn)橹暗哪莻€(gè)公司項(xiàng)目很少，業(yè)績(jī)也一般，自己的那份工作過(guò)得很單調(diào)，也不充實(shí)，可能有時(shí)候就是打打游戲，在辦公室坐著喝喝茶，偶爾翻閱下公司的公報(bào)，每天過(guò)著像養(yǎng)老一樣的生活，每天都站在起跑線上，沒(méi)有絲毫的動(dòng)靜，可能我拿到的工資待遇比和我同一階級(jí)的好點(diǎn)，讀后感·但是一年后，兩年后……我還在起跑線的周圍，而他們確早已可以超越馬拉松。綠地的起步也是從小變大，從弱變強(qiáng)，它每一項(xiàng)工作的開(kāi)展運(yùn)行，每一段歷程，都在與奮斗相伴，它的每一個(gè)腳步，都離不開(kāi)腳踏實(shí)地與堅(jiān)定的目標(biāo)。自從自己加入綠地這個(gè)大家庭之后，雖然會(huì)加班，但是自己的生活過(guò)得很充實(shí)，讓自己的內(nèi)心變得很踏實(shí)和知足，也不再擔(dān)心一年后，兩年后……自己還在起跑線上原地不動(dòng)，沒(méi)有成長(zhǎng)和進(jìn)步。

綠地這個(gè)大家庭對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是新時(shí)期的起點(diǎn)，面對(duì)新的工程，新的知識(shí)，自己要認(rèn)真的聆聽(tīng)，虛心的詢問(wèn)，只有努力的去超越自己，突破自己，才能取得更大的進(jìn)步和提高。

永不止步讀書心得 篇10

讀了這本書，浮現(xiàn)在我眼前的是綠地集團(tuán)在這二十幾年跌宕起伏，永不止步，迎難而上的風(fēng)雨歷程。

在張玉良董事長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，綠地成功躋身世界500強(qiáng)。站在這個(gè)新的起點(diǎn)上，張董事長(zhǎng)又提出“不能因此躺在功勞簿上睡大覺(jué)，而是要有歸零心態(tài)踏踏實(shí)實(shí)的從頭做起?！庇谑?，再次出發(fā)，不斷地努力與探索，當(dāng)時(shí)勢(shì)發(fā)生變化時(shí)，綠地“君子豹變”產(chǎn)生出新的面孔“一主三大”。還有之后的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”與“兩大兩重”。無(wú)不彰顯出綠地的永不止步與克難奮進(jìn)，還有其所秉持的“永不滿足、思變圖強(qiáng);永不止步、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的企業(yè)精神。

綠地集團(tuán)從無(wú)到有、從小到大、從一個(gè)勝利走向下一個(gè)勝利的風(fēng)雨歷程。使我體會(huì)到綠地集團(tuán)一路走來(lái)艱辛的歷程，感受到成功的道路非一帆風(fēng)順。就像本書結(jié)尾所述“舉凡成大事者，無(wú)不經(jīng)歷苦難痛楚、血汗交流，方得真諦。正如達(dá)摩十年面壁，陽(yáng)明苦守龍場(chǎng)，然后才有一聲斷喝，光照千古。人固如此，企業(yè)依然?！?/p>

書中每個(gè)段落，每一句話，都讓我深刻感受到綠地積極向上的企業(yè)精神，綠地人迎難而上的勇氣與不斷奮進(jìn)的堅(jiān)守。輝煌大廈的建成必有一批能堅(jiān)持為之艱辛付出與努力的奮斗者。讀后感·作為一名新綠地人，綠地人迎難而上的勇氣、全力相搏的豪氣、永不止步的精神使我為之敬佩，也激勵(lì)著我提振精神、不斷學(xué)習(xí)、勇往直前。

令我印象深刻的是，書中的張玉良董事長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不會(huì)滿足、止步于階段性目標(biāo)的完成，而是不斷樹立新的目標(biāo)，去努力完成，再樹立新目標(biāo)。總是在說(shuō)“這件事做成了，接下來(lái)做什么?”這或許就是永不止步的精神。

在我們的工作生活中，也應(yīng)學(xué)習(xí)這份精神，在不同階段給自己定下目標(biāo)，朝著目標(biāo)努力，再不斷刷新新的目標(biāo)。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界，只有守成者沒(méi)有未來(lái)，奮斗者書寫傳奇，成功，源自永不止步。綠地有追求、有夢(mèng)想、敢拼搏、敢冒險(xiǎn)，企業(yè)如此，人亦然。

教師的讀書心得10篇

感興趣于“教師的讀書心得”的讀者一定不能錯(cuò)過(guò)這篇幼兒教師教育網(wǎng)小編精選的文章。當(dāng)我們?cè)谀承畜w會(huì)到不同的啟發(fā)，我們可以總結(jié)一下我們的想法并記錄下來(lái)。經(jīng)常寫心得體會(huì)，可以很好的提高我們的思考能力。我們將繼續(xù)關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)并為您帶來(lái)更多有價(jià)值的內(nèi)容！

教師的讀書心得【篇1】

李凱站在如今時(shí)光的高度，俯望經(jīng)歷過(guò)的夏日，一個(gè)學(xué)期就快結(jié)束，那時(shí)為了應(yīng)付初入教學(xué)時(shí)的膽怯，在網(wǎng)上瀏覽了一本《給教師的建議》，是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基所著有關(guān)教師教學(xué)的方法與建議。

我?guī)е姸嘁苫箝_(kāi)始閱讀這本書，漸漸填補(bǔ)著我腦海里關(guān)于教學(xué)的空白。

母嬰分割線

有句名言說(shuō)：“書是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。

"不錯(cuò)，的確是這樣。

蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書。

書中給教師提出了一百條推薦，每一條推薦談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界提高水平，是一本十分好的教育名著。

閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。

讀完此書發(fā)現(xiàn)，雖然此刻教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)此刻的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。

蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師應(yīng)對(duì)面地交流一樣，讀完后，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

以下就幾條給我印象最深的推薦發(fā)表一下我的觀點(diǎn)

------《給教師的建議》讀書隨筆一

在書的開(kāi)頭，提出了一個(gè)值得教師思考的問(wèn)題：“為什么一年級(jí)落后、考試不及格的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)？”？而到了

2、 三年級(jí)甚至有絕望的學(xué)生？"是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽(tīng)講，還是從教師自身尋找原因？

作為教育工作者，我們是否實(shí)現(xiàn)了教育的公平？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？個(gè)性是弱勢(shì)群體。

學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。

他們不是我們的禮物或個(gè)人魅力的對(duì)象，也不是等待我們塑造的蒼白的靈魂。

我們就應(yīng)多一份關(guān)愛(ài)，多灑一些陽(yáng)光給那些"落伍"得"無(wú)藥可救"的學(xué)困生。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到，對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們應(yīng)該來(lái)看看他們有什么困難，并提出專門為他們準(zhǔn)備的練習(xí)。

學(xué)***學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的資料，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。

要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。

------《給教師的建議》讀書隨筆二

請(qǐng)記住沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。

能否保護(hù)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自尊，取決于教師對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)的看法。

不要向兒童要求他不可能做到的事。

大多數(shù)時(shí)候，我們不滿意的學(xué)生僅僅是因?yàn)樗麄兊某煽?jī)不能讓我們滿意，他們達(dá)不到我們希望他們達(dá)到的資格或優(yōu)秀——也許他已經(jīng)努力了，或者至少已經(jīng)嘗試過(guò)了。

我們教師就應(yīng)認(rèn)識(shí)到，同一知識(shí)，有些學(xué)生是接近然后到達(dá)，有些是到達(dá)然后超越，有些是用很快的時(shí)間就能到達(dá)，有些則需要你的再三的期盼與忍耐對(duì)不一樣的兒童來(lái)說(shuō)，這是不相同的。

如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了。

無(wú)效勞動(dòng)——這可能是學(xué)生和教師可能遇到的最大危險(xiǎn)。

------《給教師的建議》讀書隨筆三

教師的時(shí)間從**來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)。

那位歷史教師說(shuō)"對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。

而且，總的來(lái)說(shuō)，每節(jié)課，我都要花一輩子的時(shí)間備課。

然而，直接準(zhǔn)備，或現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只花了大約15分鐘。

“讀書，每天不停地讀書，與書結(jié)下終身的友誼。

"我認(rèn)為讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書，教育者就應(yīng)把視野放得異常開(kāi)闊，有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自我的必讀書目中。

在學(xué)校工作的這段時(shí)間，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來(lái)是一項(xiàng)重要的秘密――也能夠說(shuō)是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律到了中年級(jí)和高年級(jí)，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有把那些好像是知識(shí)的"地基"的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里，到達(dá)終生牢記的程度。

不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，但是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每一天都忙于消除工程中的毛病，但是始終處在樓房倒塌的威脅之下。

很多四至九年級(jí)的語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師都在這樣的情況下，他們正在蓋樓房，但墻基卻開(kāi)裂了。

許多落后的學(xué)生沒(méi)有弱智，但沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)。

只要他們認(rèn)真指導(dǎo)，就能趕上。

我們必須要做到把那些好像是知識(shí)的"地基"的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里，到達(dá)牢記終生的程度。

學(xué)生是人，不是工廠里的產(chǎn)品。

教者尊重學(xué)生不妨從尊重他們的現(xiàn)狀做起，為每一位學(xué)生確定適合他自我的"臨近發(fā)展區(qū)",使每一位學(xué)生都能自信地發(fā)揮出他的力量和潛力，享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。

唯如此，方能不誤人子弟，方不致成為教育的罪人。

教師的讀書心得【篇2】

這學(xué)期，我讀了《讓教育煥發(fā)生命的價(jià)值》這本書。本書以一種新視角看教育，以一種批判的眼光看教育。當(dāng)然，批評(píng)并不意味著譴責(zé)或抱怨，也不是簡(jiǎn)單的否定或反駁，而是要做出一些理性和實(shí)際的努力。

我認(rèn)為它的目的是幫助人們正視教育中的不合理現(xiàn)象，追求教育的合理狀態(tài)，最終讓教育處處閃耀著人性的光輝。這深深地吸引了我，激起了我強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師是陽(yáng)光下最光榮的職業(yè)，但教師頭上的光環(huán)并不能消除自己的影子。教育是一項(xiàng)熱門的培訓(xùn)活動(dòng)。

首先，教師要有豐富的人性，把學(xué)生當(dāng)作人來(lái)對(duì)待。然而，教育的變化使學(xué)生馴服了動(dòng)物。教師面對(duì)不聽(tīng)使喚的學(xué)生，好象唯一的辦法就是樹立自己絕對(duì)的權(quán)威，使學(xué)生面對(duì)教師的強(qiáng)權(quán)意識(shí)膽戰(zhàn)心驚，于是就演變成了“訓(xùn)獸師”，對(duì)于這樣的獸性教育，有人辯護(hù)說(shuō)：

“因?yàn)樨?zé)任心很強(qiáng)，所以常常把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，愛(ài)之深，責(zé)之切，一時(shí)沖動(dòng)急躁，就會(huì)干下傻事”。的確，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，可是多少不良的教育都是假“愛(ài)”之名而行惡，“愛(ài)的教育”所導(dǎo)演的還有精神虐待行為，對(duì)學(xué)生本來(lái)可以“有話好好說(shuō)”，但是有人偏要把語(yǔ)言制造成精神炸彈，不斷地偷襲學(xué)生。在教育中，要宣傳人性，驅(qū)除動(dòng)物性。對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生，我們應(yīng)該特別重視人性教育，培養(yǎng)他們的個(gè)性。只有人格教育才能培養(yǎng)出具有人性的學(xué)生。

學(xué)生是剛出土的嫩芽，頂多也只是小樹苗，抗不起暴風(fēng)驟雨，也擋不住灼熱的強(qiáng)光，更防御不了凜冽的寒潮，當(dāng)眾讓學(xué)生受辱，這種剝奪人的體面與尊嚴(yán)的做法實(shí)在太殘忍了，喪失尊嚴(yán)的孩子，心靈會(huì)流離失所，會(huì)被刺目的陽(yáng)光燒焦，會(huì)被嚴(yán)冬的寒氣凍成冰塊，會(huì)被急驟的暴雨沖刷掉內(nèi)心善的種子。如果設(shè)身處地地想想，莫說(shuō)是稚嫩的學(xué)生，即使是一個(gè)成年人，若被剝奪做人的尊嚴(yán)，也是滅頂之災(zāi)??！在教育中，教師出于善意，往往會(huì)無(wú)意中傷害學(xué)生的自尊。

這種傷害對(duì)于有的學(xué)生或許只是作為一種記憶淡淡地存在著，但是對(duì)于有的學(xué)生所造成的傷痛卻是刻骨銘心的，每一次對(duì)人格尊嚴(yán)的剝奪都是對(duì)孩子心靈與肉體的吞噬。縱使隨著時(shí)光的沖洗，事件本身可能淡化，學(xué)生也可能會(huì)原諒老師，不再存在恨意，但它的影響卻有可能深刻地改變一個(gè)人的原本性情和其后的人生軌跡，而這是老師當(dāng)初所不曾料到的。如果為了擺脫學(xué)生行為中的種種病態(tài)，卻在不經(jīng)意間將怨恨的種子撒在他們純潔的心靈上，讓陰霾彌滿他們的心靈，那么教育是不值得失去的。

事實(shí)上，提高學(xué)生的生活質(zhì)量是非常困難的，但更容易毀掉學(xué)生的生活。樹立學(xué)生的自尊心是學(xué)生生命發(fā)展的希望和教育的價(jià)值。

古希臘一位哲學(xué)家說(shuō)，現(xiàn)實(shí)世界中的圓總是不完美的，只有理想世界中的圓才是完美的。我們也可以說(shuō)，教師心目中的理想學(xué)生十完美的，但現(xiàn)實(shí)中并不存在。具體存在的學(xué)生都是不完美的。

畢竟，學(xué)生不是神，而是人。即使全能的上帝也沒(méi)有你想象的那么完美?？梢哉f(shuō)沒(méi)有學(xué)生不犯錯(cuò)誤。學(xué)生總是在探索行為中獲得經(jīng)驗(yàn)，辨別是非，增加知識(shí)。因此，犯錯(cuò)不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。

在批評(píng)和懲罰學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，把學(xué)生的探索欲望和好奇心的閃光一起消除，是學(xué)生的巨大損失，也是教育的失敗。即使是錯(cuò)誤的東西，也可以通過(guò)加工處理轉(zhuǎn)變?yōu)槿松l(fā)展的資源，所以有人說(shuō)，錯(cuò)誤是美麗的，失敗乃成功之母，學(xué)生不僅有犯錯(cuò)誤的沖動(dòng)，也有糾錯(cuò)的愿望，但是需要有糾錯(cuò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，即使那些被老師稱為“老鼠屎”的學(xué)生，心中也始終存留著向善的一面，渴望得到老師理解、尊重與表?yè)P(yáng)。教師不應(yīng)把自己當(dāng)神。當(dāng)他們認(rèn)為自己是神時(shí)，他們將不再擁有主人的財(cái)產(chǎn)，也將無(wú)法與學(xué)生交談。他們的影響力可想而知。

教師應(yīng)給予具有獨(dú)立意識(shí)的學(xué)生一定的自由，更多地欣賞學(xué)生人性的光輝，以寬容的態(tài)度實(shí)施道德教育，使整個(gè)教育活動(dòng)走上人性的軌道。教育中確實(shí)存在一些不人道的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象雖然是個(gè)別的，但也不能視為少數(shù)人的行為被忽視。畢竟，對(duì)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何損害身心的教育都是災(zāi)難性的。我們應(yīng)該教育我們的學(xué)生，接受他們的教育。讓身心受到傷害的學(xué)生來(lái)教育我們！

教育不能漠視生命的價(jià)值。

教師的讀書心得【篇3】

最近讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思。從中，我學(xué)到了許多不同的教育觀點(diǎn)。成功的教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)于學(xué)生學(xué)***、學(xué)***。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)***望是一種精細(xì)而淘氣的東西。

形象地說(shuō)，它是一朵嬌嫩的花朵，千萬(wàn)根細(xì)小的根在潮濕的土壤中孜孜不倦地滋養(yǎng)著它。我們看不到這些根，但我們要小心保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎罌](méi)有它們，生命和美麗就會(huì)枯萎?！迸d趣是學(xué)生學(xué)***力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

沒(méi)有興趣的引導(dǎo)和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致厭學(xué)。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)***，使他們順利獲取知識(shí)，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到學(xué)***趣，這樣才能激發(fā)學(xué)***力；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法，例如，像蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識(shí)、百科知識(shí)、趣味故事、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)***。

關(guān)于課堂提問(wèn)。蘇霍姆林斯基提出：“獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問(wèn)。

你應(yīng)該試著讓你的學(xué)生看到、感覺(jué)和觸摸他們不理解的東西，讓他們?cè)诿媲坝袉?wèn)題?！苯處熞堋皩?duì)教材進(jìn)行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的、初看起來(lái)不易覺(jué)察的那些交接點(diǎn)，因?yàn)檎窃谶@些地方會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)。

而疑問(wèn)則能夠激發(fā)求知的愿望。”

課堂提問(wèn)是一種引導(dǎo)。課堂提問(wèn)的意義在于激發(fā)學(xué)生的求知欲。提問(wèn)要點(diǎn)要到位，為學(xué)生獲取知識(shí)鋪平道路。好的提問(wèn)就像節(jié)奏鮮明、流暢優(yōu)美的有節(jié)奏的韻動(dòng)。想想自己的課堂上真正有效的問(wèn)題有多少呢？想來(lái)覺(jué)得如芒在背！

關(guān)于學(xué)生注意力問(wèn)題。蘇霍姆林斯基生動(dòng)地把學(xué)生的注意力比作一根線。在帶領(lǐng)孩子們上了一堂有趣的植物課之后，他寫道：

“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差?！蔽以诮逃虒W(xué)中體會(huì)到，學(xué)生課堂注意力的集中程度完全在于教師的引領(lǐng)與調(diào)控，教師要抓牢注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，才能確保高效課堂。

教師的讀書心得【篇4】

今天，我讀了《給教師的建議》第4條“把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里”。小學(xué)教師最重要的任務(wù)是建立堅(jiān)師的知識(shí)基礎(chǔ)。一個(gè)堅(jiān)實(shí)的地基對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)***分重要的。

例如，如果你要教一年級(jí)，請(qǐng)看一看四年級(jí)的中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。請(qǐng)你看看閱讀課本里有關(guān)歷史，自然，地理的教材，再看看四年級(jí)的這些學(xué)科的教學(xué)大綱。請(qǐng)把這些東西放在一起比較一下。

為了讓學(xué)生在中、高年級(jí)順利學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)在你教他們掌握什么呢。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了作為一個(gè)教師，不能將視線僅僅局限在自己正在教的這個(gè)年級(jí)，這門學(xué)科上，而應(yīng)對(duì)這門學(xué)科整個(gè)學(xué)***的教學(xué)要求都有所了解,并心中有數(shù)，還要對(duì)其它學(xué)科的教材有所關(guān)注。對(duì)于從事低年級(jí)教學(xué)工作的教師，不僅要學(xué)習(xí)本年級(jí)的教材和教學(xué)參考資料，而且要廣泛涉及高年級(jí)的教材，注意歷史、自然、地理等方面的知識(shí)。這也是教師的素質(zhì)的重要部分，它不僅要求老師要有精深的專業(yè)素質(zhì)，還要求老師具備淵博的知識(shí)和多方面的才能，因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)都是相互滲透相互融合的，學(xué)科之間都與緊密地聯(lián)系。

老師只有不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)面才能將學(xué)生培養(yǎng)成為多方面發(fā)展的學(xué)生。同時(shí)，對(duì)于教師自己也是一種學(xué)***高。

但是我們現(xiàn)在有多少教師能做到這一點(diǎn)呢？不談和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，就自己教的那門學(xué)科你是否對(duì)整套教材體系很了解呢？我認(rèn)為這個(gè)建議對(duì)我們很重要，我們也應(yīng)該這樣做。

有位名人說(shuō)過(guò)：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯?！笔聦?shí)的確是這樣。

在看過(guò)《給教師的建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每一條建議，既有生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著，我想每一位教師都該終身拜讀。王晴

教師的讀書心得【篇5】

關(guān)羽老師以生動(dòng)、自然的語(yǔ)言講述了教育基礎(chǔ)的2.18%、教育欲望的120%、教育斗爭(zhēng)的75%、教育韌性的63%、教育寫作的10%。不管是哪一章節(jié)，管老師總能讓我們看見(jiàn)如今困惑的自己以及經(jīng)過(guò)何種方法變成如今的管建剛。

這種方法具有很強(qiáng)的可操作性，只要我們堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得很大的成績(jī)。這或許就是教師成長(zhǎng)的秘密吧！

其中，我印象最深的是第二個(gè)120%的教育愿望中的話：雞蛋，從外面破，那是食物；從里面破，那是生活。人也是，目標(biāo)也是。

從外面來(lái)的是壓力，它從我的心里生長(zhǎng)，向外擴(kuò)散。這才是真正的力量。這些話給了我很大的啟示：不管是老師還是學(xué)生，我們需要的不是我們自己的需要？

老師，如果他想提高，他會(huì)努力工作，不會(huì)找借口，如沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)，沒(méi)有條件等。即使面對(duì)困難，他也會(huì)思考如何克服苦難，做得更好，而不是退卻。學(xué)生也一樣，如果是他主動(dòng)要學(xué)，而不僅僅是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師要求他學(xué)，他的學(xué)***也會(huì)不一樣，在疲乏時(shí)，在別人玩耍時(shí)，它能夠始終堅(jiān)持在學(xué)***為這是我們內(nèi)心的需求，是我們主動(dòng)要做的事情，就像餓了要吃飯一樣自然。

除此之外，這本書中還有很多地方讓我突然打開(kāi)心扉：例如，我們需要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。當(dāng)蝙蝠咬我們時(shí)，我們不能像野馬一樣生死攸關(guān)。又比如我們要學(xué)會(huì)拒絕沒(méi)有必要的活動(dòng)，拒絕沒(méi)有必要的娛樂(lè)，拒絕沒(méi)有必要的交往，因?yàn)橛袝r(shí)拒絕一個(gè)東西，比獲得一個(gè)東西更為重要。

總之，讀了管老師的《教師成長(zhǎng)的秘密》，我豁然開(kāi)朗！

教師成長(zhǎng)的秘密讀后感（二）

記得是一個(gè)周六，海門新教育研究那邊派來(lái)吳勇主任到我們學(xué)校來(lái)指導(dǎo)，我們?nèi)ヂ?tīng)他的報(bào)告時(shí)同時(shí)發(fā)下來(lái)的管健剛的這本新作《教師成長(zhǎng)的秘密》，當(dāng)時(shí)邊聽(tīng)報(bào)告邊瀏覽了一下，發(fā)覺(jué)寫得很精彩。

我感覺(jué)主要有兩點(diǎn)：

第一作者管健剛老師是個(gè)很有能力的老師，體現(xiàn)在這本書里的是他的說(shuō)服能力。他廣泛地引用并告訴我們什么是成功的渴望，就像在水里生存的渴望一樣；他還告訴我們成功的條件，即如何堅(jiān)持；他還告訴老師，成功的實(shí)際途徑實(shí)際錄。反正管老師的書語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達(dá)力強(qiáng)勁，如果他想把黑的說(shuō)成白的，把死的說(shuō)成活的，相信也難不倒他。

管健剛老師的書看過(guò)好幾本了，感覺(jué)最容易被打動(dòng)，收獲到很多，以后還得多看幾遍。

教師成長(zhǎng)的秘密讀后感（三）

海量閱讀，初次聽(tīng)到這一名詞的時(shí)候，我并沒(méi)有感覺(jué)到很新奇。語(yǔ)文教育改革時(shí)至今日，讓孩子大量閱讀已成為教育界，乃至社會(huì)的共識(shí)，無(wú)需再加論證。

年，工作不到一年，我就自發(fā)地想到讓孩子們讀很多課外書。當(dāng)時(shí)，一線的語(yǔ)文教育實(shí)踐告訴我，平時(shí)喜歡讀書的孩子，讀書好，讀書多，很容易學(xué)。他們?cè)谡n堂上思維活躍。面對(duì)同樣的文本，他們總能讀到自己獨(dú)特的感受。他們語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，能說(shuō)能懂，寫文章氣場(chǎng)大。

當(dāng)時(shí)，我提倡語(yǔ)文課上，語(yǔ)文課下，語(yǔ)文課下，還有一些課外閱讀的探索。比如，每天，孩子們的作業(yè)是看書，然后做讀書筆記。我把讀書筆記取名為采蜜集，專門摘抄閱讀中畫下來(lái)的好詞佳句。

在學(xué)校，我會(huì)擠出一些課時(shí)作為免費(fèi)閱讀課，帶領(lǐng)和引導(dǎo)孩子們課外閱讀。經(jīng)過(guò)四年的教育實(shí)踐，雖然研究沒(méi)有考慮最終的結(jié)果，但孩子們對(duì)文學(xué)和寫作的熱愛(ài)給了我答案。我的探索之路是成功的。

尤其是到了六年級(jí)，有些孩子的作文，我都難以下筆批改。它對(duì)我的文學(xué)底蘊(yùn)提出了考驗(yàn)。

現(xiàn)在回想起來(lái)，那些年應(yīng)該是我語(yǔ)文教育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。不幸的是，我錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。我常常認(rèn)為，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)專家的指導(dǎo)、教育、讀寫、同儕的幫助。

其中，專家指導(dǎo)和同伴合作是外部因素，閱讀和寫作是內(nèi)部因素。那時(shí)，我雖然遇到了幾個(gè)賞識(shí)自己好校長(zhǎng)和一幫關(guān)系特別親密的同事，不過(guò)他們的志趣似乎都不再教育上，在我的專業(yè)成長(zhǎng)上起不到引領(lǐng)和互助的作用。

沒(méi)有了成長(zhǎng)的外部環(huán)境，幸運(yùn)的是，我對(duì)閱讀特別是語(yǔ)文教育專業(yè)閱讀很著迷。雖然這個(gè)習(xí)慣促進(jìn)了我的成長(zhǎng)，但它并沒(méi)有讓我真正踏入中國(guó)研究的大門。管建剛老師在《教師成長(zhǎng)的秘密》一書里談到：

所謂成功人士，只不過(guò)比平常的人，多做了10%，超前了10%，這10%，不得了，為他們贏得了一個(gè)卓越的人生。想從平凡走向卓越的教師，10%是什么？就兩個(gè)字：

記錄。每天用上10%的時(shí)間進(jìn)行記錄，記錄當(dāng)天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧，記上三年，你一定能從平凡走向優(yōu)秀，再記五年，你一定能從優(yōu)秀走向卓越。

是的，我缺的就是記錄教育寫作。對(duì)于研究來(lái)說(shuō)，記錄是第一步。有了這第一步的數(shù)據(jù)，我們就可以進(jìn)行下一步的整理和分析，沒(méi)有這一步我們就可以談研究。閱讀固然重要，但其實(shí)教育寫作才是真正的閱讀啊，它讀得是現(xiàn)實(shí)教育這本生活的大書，它需要的自我的投入、體驗(yàn)、思考、踐行。

平時(shí)在閱讀和教育生活中，我常會(huì)有一些思考，但總感覺(jué)這些思考沒(méi)有條理，很凌亂、零散、淺顯。管老師告訴我們：只要拿起筆來(lái)寫，寫能幫助我們思考，進(jìn)入條理、集中、深入。

讀《教師成長(zhǎng)的秘密》，我有一種恍然大悟，頓悟十年磨一劍造就了那么多的名師，而自己十四年了終歸還是在原地踏步。過(guò)去的十多年已成過(guò)去，后悔也無(wú)任何辦法了，而未來(lái)的十年是全由自己把握的。管老師說(shuō)：

成為大師要天賦，成為人才，則人人可以，只要選定一點(diǎn)，堅(jiān)持十年。

年過(guò)三十啦，再也耗不起??！還好，自己的教育人生開(kāi)始遇到了能引領(lǐng)自己的專家和同伴，也對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的途徑有了刻骨的認(rèn)識(shí)，像管老師那樣，以一條道走到黑的韌勁去追求、探索，相信我能穿過(guò)黑，達(dá)到別人沒(méi)有走到的路的身處，欣賞到路邊的別樣的風(fēng)景。

本學(xué)期，一年級(jí)海量閱讀已實(shí)施了一個(gè)學(xué)期了，而我還沒(méi)有留下絲毫的文字記錄。這也許就是我在十幾年前就已有同樣的想法和做法，現(xiàn)在我還是當(dāng)初的我，而韓興娥早已借海量閱讀之名享譽(yù)小語(yǔ)界的原因。

成長(zhǎng)，從教育記錄中開(kāi)始吧！

教師的讀書心得【篇6】

讀《教師的管理智慧》有感

班主任的班級(jí)管理是學(xué)校最基本的要素。它是班級(jí)德育過(guò)程中的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。它在學(xué)生的道德教育中起著重要的作用。正如家庭是社會(huì)的最基本的要素，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)一個(gè)的家庭美滿了，這個(gè)社會(huì)就比較美滿；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)一個(gè)班級(jí)有生機(jī)了，這個(gè)學(xué)校就有生機(jī)了。通過(guò)閱讀《教師成長(zhǎng)》之《教師的管理智慧》，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐和班主任工作經(jīng)歷，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)和做法。

一、“動(dòng)之以情，情感互動(dòng)”是師生交流的捷徑。

現(xiàn)在常常聽(tīng)到老師們感慨“如今的學(xué)生真難教”，確實(shí)新時(shí)代的小學(xué)生們?cè)缡斓目?，接受了許多社會(huì)信息，甚至形成了不少**化的思想，不象以前的學(xué)生那樣對(duì)老師的教誨洗耳恭聽(tīng)，相反越來(lái)越個(gè)性張揚(yáng)。對(duì)于這種現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)采取嚴(yán)厲的措施，比如罰站、罰抄、晚點(diǎn)放學(xué)等，只會(huì)產(chǎn)生更大的阻力，拉大學(xué)生與思想的距離，收效甚微。后來(lái)，我們得出結(jié)論，發(fā)自內(nèi)心的情感交流是一個(gè)強(qiáng)大的工具：

多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有學(xué)***的同學(xué)，有厭學(xué)情緒的，不按時(shí)完成家庭作業(yè)的，無(wú)學(xué)***性的，我不是采取直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注督促鼓勵(lì)他；在課余時(shí)間要多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談，游戲，活動(dòng)，使他們與我無(wú)拘無(wú)束地相處產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。多和家長(zhǎng)溝通他的近況，讓學(xué)生知道老師是真心關(guān)心他而不是忽使他，這樣他們的成績(jī)就有了提高。

2、 充分發(fā)揮班干部的作用，人人爭(zhēng)當(dāng)班上的小主人。

班主任工作的順利開(kāi)展，需要一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子。通過(guò)他們，我們可以團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)集體的其他成員，這是形成階積極體的關(guān)鍵。因此，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)班干部進(jìn)行考核和配備，發(fā)揮和發(fā)揮班干部的積極性和創(chuàng)造性，善于培訓(xùn)和鍛煉班干部，是組織培訓(xùn)班集體技能的重要組成部分。還要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)為集體服務(wù)，參與班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展示自己才能的機(jī)會(huì)；要求全班同學(xué)參加班級(jí)的日常管理形成輪值制度，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，為班級(jí)管理獻(xiàn)出自己的一份力量；在班級(jí)的每項(xiàng)活動(dòng)中盡量不冷落每個(gè)人，人人有份，絕無(wú)局外之人。

這不僅培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的責(zé)任感和榮譽(yù)感，也培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的工作能力，從而增強(qiáng)了班集的凝聚力和向心力，促進(jìn)了班集的全面發(fā)展。

3、 掌握協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的技能。

家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視和合作的誠(chéng)意，將極大地影響班主任的工作。特別是農(nóng)村小學(xué)尤顯突出，關(guān)系更緊密：常常碰到一些自身文化素質(zhì)不高的家長(zhǎng)，表達(dá)出對(duì)子女教育敷衍、輕視的態(tài)度，甚至出現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)連自己的子女讀幾年級(jí)都不清楚的現(xiàn)象……因此要正視這一現(xiàn)象和問(wèn)題，多花精力在與家長(zhǎng)溝通、交流上，通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的解釋引導(dǎo)，使家長(zhǎng)擺正了對(duì)子女教育的態(tài)度，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在課外嚴(yán)格管教子女，以便于班主任工作更加順利地開(kāi)展。

四、“學(xué)校無(wú)大事，處處有教育”，為人師表，率先垂范。

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校，班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生影響最大。他在學(xué)生面前是一面鏡子和一本書。因此，規(guī)范學(xué)生行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生素質(zhì)，首先要提高自己的素質(zhì)。

在教育工作中，要做真正的教師，帶頭做表率。我作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。隨手拾起地上的一個(gè)紙團(tuán)、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前等等，這些都在潛移默化中感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。

他的言行成了無(wú)聲的教育，也贏得了學(xué)生的喜愛(ài)。

5、 正確運(yùn)用批評(píng)是提高班級(jí)管理水平的有效途徑。

批評(píng)可以喚醒學(xué)生的警惕，試圖糾正他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。批評(píng)的根本目的是引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)、意識(shí)、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，減少錯(cuò)誤。換句話說(shuō)，批評(píng)就是避免批評(píng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，所一般主任要注意批評(píng)。

（1）批評(píng)要有“導(dǎo)”。班主任應(yīng)采用啟發(fā)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在情感上接受批評(píng)。最好少用一些否定的指令式的語(yǔ)言。

（2）批評(píng)要有“理”。批評(píng)學(xué)生，要事實(shí)求是，講道理，講道理，講說(shuō)服力，語(yǔ)氣溫和，態(tài)度親切。這樣才能消除學(xué)生的對(duì)抗心理，接受批評(píng)。

（3）批評(píng)要“活”。對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的方法。對(duì)于善于思考、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓他自己去思、去想、去悟，使其自覺(jué)改正；對(duì)于內(nèi)向、反應(yīng)慢的學(xué)生，要特別耐心，并要非常注意措辭，避免傷其自尊心；對(duì)愛(ài)耍小聰明的學(xué)生，多采用提醒、暗示的方法；對(duì)錯(cuò)誤較嚴(yán)重，但仍不知悔改的學(xué)生，則要用嚴(yán)肅的態(tài)度批評(píng)，但切忌偏激。

（4）批評(píng)要有“技巧”。有些班主任***反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)批評(píng)學(xué)生，學(xué)生也一時(shí)難以反駁，但學(xué)生心里都不太樂(lè)意接受。例如，一位學(xué)生不會(huì)“主動(dòng)”打人，偶爾有一次還手把對(duì)方打了。

針對(duì)這種現(xiàn)象，可以這樣處理：“我知道你肯定不是故意打人的，可如果你當(dāng)時(shí)能克制一下自己的情緒，不和他交手，也就不會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?！睂W(xué)生從老師的話中感受到了老師對(duì)自己的信任，誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

又如，有些學(xué)生上課經(jīng)常分心，教師可以說(shuō)：“你看小明同學(xué)多么認(rèn)真，上課一點(diǎn)兒也不分心?！狈中牡耐瑢W(xué)一聽(tīng)便明白他自己沒(méi)做到這一點(diǎn)，便馬上改正了。

這樣的批評(píng)不僅能維護(hù)學(xué)生的自尊，而且能使他們積極地改正錯(cuò)誤。

教師的讀書心得【篇7】

鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，是蘇聯(lián)文學(xué)中最光彩奪目的不朽名著之一。讀完這本書，我真的很佩服主人公保羅。他的堅(jiān)韌不拔、克服困難的勇氣、不向困難低頭的不懈精神深深地打動(dòng)了我的心。其中最使我感動(dòng)的、我想也是大多數(shù)人感受最深的一句話就是人的生命是最寶貴的。

當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不應(yīng)該為碌碌無(wú)為而悔恨……

幾乎沒(méi)有人愿意過(guò)平庸的生活，因?yàn)檫B小草都想為春天添點(diǎn)綠，希望春天回到大地時(shí)留下自己的身影。但是卻未必人人都會(huì)煉就成一塊好鋼。

那么鋼鐵是怎樣煉成的？相信大家的腦海里一定會(huì)出現(xiàn)那烈焰熊熊的煉鋼場(chǎng)面。其實(shí)，人生就如同煉鋼！

沒(méi)有什么東西是與生俱來(lái)的，“鐵”變成“鋼”，只有一種途徑——煉！有人說(shuō)保羅是個(gè)天生的英雄。事實(shí)上，世界上沒(méi)有天生的英雄。保爾之所以能夠成為英雄，完全是由于自身的努力——在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)，面對(duì)生與死的考驗(yàn)，他沒(méi)有后退；在疾風(fēng)暴雪的建設(shè)工地，面對(duì)常人難以忍受的勞動(dòng)強(qiáng)度和饑寒，他沒(méi)有倒下；在雙目失明、疾病纏身的情況下，面對(duì)書稿丟失、身體每況愈下的無(wú)情打擊，他仍沒(méi)有屈服，終于從一個(gè)出身貧苦的少年，成長(zhǎng)為一名具有崇高理想、高尚品格和頑強(qiáng)作風(fēng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。

保爾用事實(shí)告訴我們：“鋼鐵”就是這樣“煉成”的！

人生，可以說(shuō)是一段曲折而坎坷不平的路。在人生的旅途中，你會(huì)遇到很多困難，面對(duì)失敗的打擊和不被理解的痛苦等等。但是，這一切都是短暫的。

在沖破障礙、克服困難之后，回首我們走過(guò)的道路，我們會(huì)意識(shí)到這是錘煉生命的火焰。多少英雄、偉人，都是在熊熊燃燒的火焰中鍛煉出來(lái)的，正如人們常說(shuō)的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

”和保爾相比，我們?cè)趯W(xué)***活中遇到的困難實(shí)在是微不足道的，我們有什么理由唉聲嘆氣、裹足不前呢？

“人最寶貴的東西就是生命，生命屬于我們只有一次而已。人的一是生應(yīng)該這樣來(lái)度過(guò)的：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因過(guò)去的碌碌無(wú)為而羞恥，這樣，他在臨死的時(shí)候就能夠說(shuō)：

‘我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！?/p>

——保爾·柯察金的內(nèi)心獨(dú)白

教師的讀書心得【篇8】

讀《做一個(gè)有思想的教師》有感

一直堅(jiān)信巴爾扎克的一句話：“一個(gè)有思想的人才真是一個(gè)有力量的人！”。

誠(chéng)然，生命是珍貴的，因?yàn)樗K將面對(duì)死亡；思想是珍貴的，因?yàn)樗苁股篮?。蘇格拉底也說(shuō)：“人之所以為人，就是因?yàn)樗兴枷搿?/p>

”。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓。作為人類靈魂的工程師，教師應(yīng)該是思想的先行者。

我始終認(rèn)為：高素質(zhì)的教師應(yīng)該是一個(gè)思想觸覺(jué)十分敏銳的人。追求真理、崇尚科學(xué)、獨(dú)立思考、保持個(gè)性是每一位教育工作者堅(jiān)定的人生信念。

郭道勝在《做一個(gè)有思想的教師》中也這樣寫道：“教育應(yīng)該創(chuàng)生，這種創(chuàng)生是長(zhǎng)期積淀、自然追求的結(jié)果，它具有洞察塵世萬(wàn)物的穿透力?！薄?/p>

因此，作為一個(gè)教育者，思想應(yīng)該而且必須是個(gè)人修養(yǎng)的第一要素。

因?yàn)闆](méi)有思想，所以我們有些教師成了教參的“搬運(yùn)工”、“**人”，視教參為“金科玉律”。于是整天忙于應(yīng)付出習(xí)題，編寫資料和考試，使自己成為思想越來(lái)越狹窄的“教書匠”。誰(shuí)知道在教育的旅途中，我們需要的是充滿創(chuàng)造性的思考和探索。

因?yàn)闆](méi)有思想，所以我們有些教師視學(xué)生為“知識(shí)的容器”，“考試的機(jī)器”。于是乎，學(xué)生一個(gè)調(diào)皮的眼神都會(huì)使他們心驚膽戰(zhàn)，一個(gè)小小的失誤更會(huì)讓他們?nèi)缗R大敵。孰不知以激情感動(dòng)激情，以理想鼓舞理想，以智慧點(diǎn)燃生命之光才是真正的教育之道。

因?yàn)闆](méi)有思想，我們有些老師已經(jīng)教了幾十年了。他們的教學(xué)方法死板而過(guò)時(shí)。他們永遠(yuǎn)不知道學(xué)生們?cè)谙胧裁矗枰裁?。他們甚至武斷地把教育困難的原因歸咎于學(xué)生。不知道反思是教育者不斷進(jìn)步的動(dòng)力之一，是優(yōu)秀教師重要素質(zhì)的體現(xiàn)。

《做一個(gè)有思想的教師》中這樣寫道：“教育需要思想，需要有思想的教育學(xué)者，需要有思想的行政領(lǐng)導(dǎo)，需要有思想的校長(zhǎng)，需要有思想的教育刊物的編輯，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師?！?。

作為一名職校老師，面對(duì)職校學(xué)生與普高學(xué)生的個(gè)體差異及其特殊性，如何樹立正確的教育觀，用思想去指引教育方向，用思想去陶冶學(xué)子的心靈，用思想去塑造學(xué)子的人格，顯得尤為重要。

基于職高教育的特殊性，我認(rèn)為：要成為一個(gè)有思想的教師，首先要樹立新型的“人本觀”。人本主義尊重人的自我中心和自我意識(shí)，重視發(fā)展人的內(nèi)在潛能，堅(jiān)信每個(gè)人都有發(fā)展?jié)撃艿挠?，?jiān)信任何人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，堅(jiān)持人類本質(zhì)的完整和完善，強(qiáng)調(diào)通過(guò)意識(shí)體驗(yàn)達(dá)到自我肯定。

而如何使職高學(xué)生具備良好的個(gè)人素質(zhì)，迅速適應(yīng)學(xué)***，以至將來(lái)能順應(yīng)快速變遷的社會(huì)，正確面對(duì)科技日新月異的背景下競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，是職業(yè)教育工作必須面對(duì)而又無(wú)法回避的重大問(wèn)題。所以職業(yè)教育者不僅要重視“知識(shí)本位”、“能力本位”，更要重視內(nèi)在精神世界的“人本位”。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、情感體驗(yàn)、社會(huì)適應(yīng)能力、自控能力和自我意識(shí)。

其次要確立正確的“人才觀”。傳統(tǒng)的“人才觀”，通常是以一種靜態(tài)的刻度去評(píng)價(jià)學(xué)生，幻想用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量千差萬(wàn)別的學(xué)生，這樣一來(lái)必然會(huì)壓制學(xué)生的天性，扼殺他們的創(chuàng)造力。學(xué)生是不同的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的世界。

高職學(xué)生個(gè)性活潑，思維活躍，如果教育不當(dāng)，很容易使他們產(chǎn)生叛逆心理。所以我們要有一種新的學(xué)生觀，以平視的眼光看學(xué)生，即從發(fā)展的角度來(lái)看學(xué)生。我們要用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心，哪怕是一時(shí)所謂的“差生”。

作為教師，要理解學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)和不足，允許他們犯錯(cuò)誤，不要因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就大驚小怪，動(dòng)輒以恨鐵不成鋼、急于為學(xué)生著想為理由懲戒學(xué)生。學(xué)生在培養(yǎng)人。他們的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、心理和素質(zhì)都不成熟。因此，教師不能簡(jiǎn)單地用自己的理解、想法和觀念來(lái)對(duì)待學(xué)生，不能看到學(xué)生的可塑性和發(fā)展性。教師在工作中要用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的眼光去看待和研究學(xué)生，要看到學(xué)生的變化，看到學(xué)生的“未來(lái)”，要相信每個(gè)學(xué)生都有多種發(fā)展的可能性。

最后，要培養(yǎng)積極的“反思”觀。波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，充其量只能形成膚淺的知識(shí)。

如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他的發(fā)展將大受限制?？梢?jiàn)“一日三省吾身”對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義。作為一名教師，如果我們能時(shí)刻反思學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，那我們看到的將不再是一群學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命；反思教育事件與過(guò)程，每一次感動(dòng)、每一個(gè)遺憾、每一個(gè)謎團(tuán)……都將讓我們的心變得更加豐富；反思教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)藝術(shù)將不斷改進(jìn)、不斷成熟。

“思考著往前走”，是教師成長(zhǎng)的寫照，也是教師成長(zhǎng)的必要途徑。

“你有思想嗎？”，這也許應(yīng)該成為我們每一個(gè)教育者時(shí)時(shí)捫心自問(wèn)的一個(gè)話題。在我們的教育世界中，應(yīng)該有豐富的思想相互碰撞，應(yīng)該讓豐富的思想熠熠生輝，應(yīng)該有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心——有一天，我們終將年華老去，但我們的思想永遠(yuǎn)會(huì)在曾經(jīng)的足跡中閃光，并一直照亮著前行的路！

教師的讀書心得【篇9】

教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感

教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感（一）

作為一名人民教師，對(duì)孩子的第一印象和對(duì)社會(huì)的第一印象是他們的外表和禮儀。一個(gè)真正的人民教師應(yīng)該注意哪些禮儀細(xì)節(jié)？

首先，你必須知道禮儀乃理者敬人也，儀者形式也；禮儀即尊重別人，尊重自己。我們所了解到的教師禮儀是指人民教師在工作中的行為準(zhǔn)則。而《教師禮儀99個(gè)細(xì)節(jié)》從儀表、教師禮儀學(xué)***舉止、語(yǔ)言、態(tài)度等方面講解了教師在工作以及日常生活中應(yīng)該怎樣做和應(yīng)注意的事情，其中感受最深的是反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要擺正位置、端正態(tài)度。

所謂的擺正位置，不僅僅是擺正教師自己的位置還有學(xué)生的位置。在社交禮儀中交往是以對(duì)方為主的，現(xiàn)代教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生平等，當(dāng)然在人格上是必須的。但畢竟教師注重教學(xué)，學(xué)生注重學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)代教育要求教育教學(xué)要以學(xué)生為本，即所有教師的禮儀訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)都要為學(xué)生，為所有學(xué)生。

其次端正態(tài)度，就是要容忍，容忍別人的不同，即和而不同。懂得發(fā)現(xiàn)別人與自己不一樣不相同的地方，加以學(xué)***掌握變成自己的優(yōu)點(diǎn)不斷的提升自身的素養(yǎng)。作為一名教師，我們應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，因材施教；我們應(yīng)該和同事一起工作，和睦相處

從這本書中，我也意識(shí)到作為一名人民教師，除了要以飽滿的熱情對(duì)待事業(yè)和學(xué)生之外，還必須自覺(jué)、高標(biāo)準(zhǔn)地塑造自己的人格，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師只有以身作則，才能發(fā)揮人格激勵(lì)作用，培養(yǎng)言行一致的人。

因此，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力提高自己。

1、儀表。儀表是教師的教養(yǎng)與形體給學(xué)生的整體感覺(jué)。今后，我們要特別注意自己的著裝和裝飾，特別是在校園里，要符合教師的專業(yè)特點(diǎn)，穿著得體、整潔。

2、舉止。在行為方面，我認(rèn)為我們應(yīng)該從坐和走的姿勢(shì)，以及表情和動(dòng)作行為上要求自己。因此，今后我會(huì)要求自己坐直、站直、走穩(wěn)。努力做好學(xué)生的榜樣。

3、語(yǔ)言。語(yǔ)言是教是教育學(xué)生最重要的手段。因此，教師的語(yǔ)言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)。我會(huì)讀更多的書，提高我的語(yǔ)言水平。

4、禮儀。教師要通過(guò)文明禮儀，表現(xiàn)出應(yīng)有的禮貌和對(duì)他人的尊重，給學(xué)生以良好的影響。

以身作則比言傳身教更重要。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的道德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，做學(xué)生喜歡的老師。

教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感（二）

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。培根這樣這要解答為什么要讀書。

習(xí)慣了應(yīng)試教育，我總覺(jué)得讀書是學(xué)生時(shí)代的事。所以總渴望能畢業(yè)，能不再參加各種考試。____2008年6月22日，我終于畢業(yè)了，終于不用上學(xué)了。我堅(jiān)信我可以停止學(xué)習(xí)

____八月底，我開(kāi)始著手這項(xiàng)工作。沒(méi)有坎坷，沒(méi)有失業(yè)，也沒(méi)有找工作的困難。我認(rèn)為我是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致的人，我認(rèn)為只要我認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，我就能在工作中取得好成績(jī)?？墒聦?shí)證明我錯(cuò)了：

工作伊始，我跟學(xué)生建立不好關(guān)系，跟家長(zhǎng)溝通出現(xiàn)了問(wèn)題，甚至被家長(zhǎng)投訴了，校長(zhǎng)找我談話，級(jí)部主任開(kāi)導(dǎo)我！有一次，我對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，甚至覺(jué)得自己不適合做這個(gè)行業(yè)，不能做一個(gè)勤奮的園丁。那段時(shí)間我的生活很迷茫。

我不記得和哪個(gè)老師聊天了。她說(shuō)：年輕人應(yīng)該多讀書。有些謎題可以在書中解決。除了積累的工作經(jīng)驗(yàn)外，還可以直接帶來(lái)。

從此之后我盯上了學(xué)校給每位老師配備的書籍，其中受益最大的要數(shù)呂艷芝的《教師禮儀的細(xì)節(jié)》一書。正是這本書讓我意識(shí)到，作為一名教師，我們需要優(yōu)秀和優(yōu)雅。

這本書沒(méi)有涵蓋所有的基本禮儀規(guī)范，而是針對(duì)教師生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題，從不同的案例中揭示正確的禮儀方法。讀后是我受益最深的就是第二輯做善于溝通的教師一篇。本系列共分為四章，第一章是關(guān)于教師的人際交往；第二章是關(guān)于如何有效地與學(xué)生溝通；第三章是關(guān)于如何與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系；第四章是關(guān)于如何與同事相處融洽。

自從上學(xué)以來(lái)，我在象牙塔待了十多年。我與老師和同學(xué)相處融洽。我們之間沒(méi)有利益關(guān)系。從來(lái)沒(méi)有人告訴過(guò)我如何和別人相處。當(dāng)我踏入社會(huì)的時(shí)候，我遇到了很多與人相處的問(wèn)題。作為一名英語(yǔ)老師，任課三個(gè)班級(jí)，我不是班主任，本以為我只教好英語(yǔ)就可以了，但是實(shí)際上只是我的一廂情愿。

我的工作得不到班主任的支持，給我的教學(xué)造成了很大的障礙。我是一個(gè)特別容易生氣的人，性子急，恨不能把所有的事一下子都做完。當(dāng)我看到慢性子的人，做事拖拖拉拉，自己就會(huì)莫名的生悶氣。

同事關(guān)系處理不好，尤其是一些無(wú)法改變的事情，讓我尤其的鬧心。從呂艷芝的書中，我學(xué)會(huì)了用他人喜歡的方式來(lái)相處，關(guān)心同事的喜怒哀樂(lè)，學(xué)***的長(zhǎng)處，客觀的看待自己的不足，寬容同事的不足，并且學(xué)會(huì)了不動(dòng)肝火的方法。尤其是最后一點(diǎn)，對(duì)我的幫助尤其大。

教著不同的班，面對(duì)層次不同的學(xué)生，尤其是低年級(jí)，難免會(huì)有一些不認(rèn)真，不聽(tīng)話的孩子，如果我因?yàn)檫@點(diǎn)跟孩子們生氣，孩子會(huì)不高興，對(duì)自己的健康也很不利。如果因?yàn)橥碌囊稽c(diǎn)小錯(cuò)誤而跟他慪氣，自己不舒服的同時(shí)，以后同事之間的關(guān)系也會(huì)很難相處。所以我學(xué)會(huì)了忍讓，學(xué)會(huì)了從積極、客觀的角度來(lái)看問(wèn)題，在工作中能讓則讓，能忍則忍，能笑得時(shí)候絕對(duì)不皺眉。

漸漸地工作順心了，彷佛孩子們格外的聽(tīng)話了，彷佛同事們的臉每天都是笑容滿面的，彷佛每天的太陽(yáng)都比以前亮了

你可以說(shuō)話毫無(wú)幽默感，你可以說(shuō)話毫無(wú)文采，你也可以不善交談，但是你說(shuō)出的每一句話必須真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心。你不需要博愛(ài)每一個(gè)人，但你的話不可帶有攻擊性。對(duì)于同事的隱私不要去窺探禁止去討論，這不僅對(duì)你沒(méi)有好處，相反，這會(huì)對(duì)你跟別人的相處很不利。

做一個(gè)善于溝通的人，會(huì)讓你跟同事的關(guān)系更融洽，讓你的工作更順心。

教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感（三）

在《教師禮儀的細(xì)節(jié)》一書中，有這樣一個(gè)故事：陶行知在育才學(xué)校任教時(shí)，一次，在學(xué)校的走廊里看到一個(gè)男生在打另一個(gè)學(xué)生。陶老師馬上上前制止，并且告訴打人的學(xué)生，放學(xué)后到辦公室找他。

放學(xué)了，學(xué)生乖乖滴來(lái)到陶行知的辦公室。但是，辦公室里空空的，陶行知沒(méi)在房間里。

過(guò)了一會(huì)兒，隨著開(kāi)門的聲響，陶行知急匆匆地走了進(jìn)來(lái)。只見(jiàn)他一邊讓學(xué)生坐下，一邊打開(kāi)打開(kāi)辦公桌的抽屜，從抽屜里拿出來(lái)一塊糖果。他面帶微笑，將糖遞到學(xué)生面前說(shuō)：

著塊糖是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚壤蠋熓匦庞?，老師遲到了。

學(xué)生聽(tīng)到陶行知的話，有些不知所措，他下意識(shí)地接過(guò)著塊糖。

陶行知看著學(xué)生繼續(xù)說(shuō)道：老師今天在走廊里批評(píng)你了，經(jīng)過(guò)調(diào)查我現(xiàn)在知道了，你是因?yàn)榇虮Р黄讲糯蛄四莻€(gè)學(xué)生，所以，我還要獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。

聽(tīng)到老師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，看著老師遞給自己的糖果，這名學(xué)生感到鼻子酸酸的，他情不自禁地哭了起來(lái)。

此時(shí)，陶行知站了起來(lái)，走到學(xué)生面前繼續(xù)說(shuō)道：你的眼淚告訴我，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，著太昊了。要知道，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都使不能通過(guò)拳頭來(lái)解決的，現(xiàn)在老師還要獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。

學(xué)生放聲大哭起來(lái)，陶行知用雙手拍著學(xué)生的肩膀說(shuō)：不要哭了，你看，老師的糖都發(fā)完了，你怎么還不走呀？

在書中，這一章節(jié)的題目是換個(gè)角度說(shuō)話，我覺(jué)得陶行知也是在用一種與眾不同的方式做事、做教育。陶老師給學(xué)生的這三塊糖分別有三個(gè)不同的用意，從中我也聯(lián)想到了一些關(guān)于教育細(xì)節(jié)的問(wèn)題。

首先，因?yàn)槔蠋熯t到，學(xué)生守信用，陶老師給了學(xué)生第一塊糖。這反映了老師對(duì)待學(xué)生的平等和民主，陶老師沒(méi)有因?yàn)樽约菏抢蠋煻趯W(xué)生面前享受特權(quán)，而是以身作則，教會(huì)學(xué)生守信用、守時(shí)，如果做不到，即使是老師也應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤。

然后，為了表?yè)P(yáng)學(xué)生為別人打抱不平，伸張正義，陶老師給了學(xué)生第二塊糖。這位智慧的老師從學(xué)生做的一件錯(cuò)事中找出他好的地方并加以表?yè)P(yáng)，肯定了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，也就是保存了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)！

最后，看到學(xué)生流淚，就此陶老師說(shuō)他是認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖。在這里，這個(gè)學(xué)生流淚的原因到底是不是認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤我們根本不知道，可能陶老師也不清楚，但是我們知道有一句話大概意思是這樣的：你想讓學(xué)生成為什么樣的人，就要向著那個(gè)方向去夸他，就說(shuō)他有那樣的品質(zhì)。

陶老師就做到了，可能從此以后連學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤的人。這是第三塊糖的智慧之一，還有就是陶老師借此指出了學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)的做法不對(duì)，并且告訴他無(wú)論任何時(shí)候都不能用拳頭解決問(wèn)題，也就是告訴他正確的處理問(wèn)題方式。

僅僅三塊糖，陶老師教會(huì)了學(xué)生平等地尊重他人，要伸張正義，還有遇到問(wèn)題不能用拳頭解決，真是高明！

教師的讀書心得【篇10】

《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感 （一）

近日讀了《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》，書中的許多細(xì)節(jié)和事例使我深受感觸。讀了這本書，我意識(shí)到老師應(yīng)該用一種寬容的眼光和一顆充滿愛(ài)的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是作為一個(gè)班主任。

要成為一名合格的班主任，必須努力學(xué)習(xí)，提高管理水平和能力。一要向書本去學(xué)，學(xué)***教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)；二要向同行去學(xué)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)；同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短；三要向?qū)W生學(xué)習(xí)，現(xiàn)今各種信息傳播渠道暢通，好多知識(shí)教師并不比學(xué)生知道的多，要求我們班主任虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，這不僅是我們自身的需要，而且通過(guò)我們虛心的學(xué)***去影響學(xué)生，去告訴學(xué)生學(xué)無(wú)止境，人生的主旋律就是在不斷學(xué)***取；四要做中學(xué)、學(xué)中做，班主任應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，我們面臨知識(shí)劇增的時(shí)代，面臨改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)，需要我們班主任及時(shí)、自覺(jué)、自主地順應(yīng)時(shí)代潮流，增加和更新自己的觀念、知識(shí)、理論結(jié)構(gòu)，有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)根底后在教育學(xué)生的過(guò)程中，才會(huì)言之有物，充滿自信，從而引起學(xué)生的共鳴，不至于出現(xiàn)學(xué)生從厭煩空洞乏味的說(shuō)教到厭煩老師本身的局面。

本書當(dāng)中還有很多很多有待認(rèn)真學(xué)***方，值得一看再看。細(xì)節(jié)意味著精致、反省和不斷增長(zhǎng)的力量。如果班主任能養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)、細(xì)心細(xì)致的習(xí)慣，他也會(huì)掌握教育的力量。

愿我們每一位班主任通過(guò)關(guān)注細(xì)節(jié)、反省細(xì)節(jié)、把握細(xì)節(jié)、運(yùn)用細(xì)節(jié)，提高工作效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在今后的班主任工作中，我愿注重細(xì)節(jié)，深入細(xì)節(jié)，在學(xué)生的音容笑貌中、舉手投足中、喜怒哀樂(lè)中汲取自己的精神營(yíng)養(yǎng)，從而把班主任這項(xiàng)平平凡凡的工作，做得有滋有味、有聲有色，從從容容、快快樂(lè)樂(lè)、如詩(shī)如畫、如舞如歌，每周每天都能夠在盡到教育責(zé)任的同時(shí)，享受到生存的快樂(lè)。

《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感（二）

當(dāng)班主任多年，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到“天下大事，必做于細(xì)”的同時(shí)，更多想知道的是關(guān)注哪些細(xì)節(jié)，怎樣關(guān)注細(xì)節(jié)。任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能體現(xiàn)教育的偉大理念和智慧。

我們常說(shuō)的“細(xì)節(jié)決定成敗 ”絕非虛言，作為教師我們要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理，我們常說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”。在教育學(xué)生的過(guò)程中，每一位教師，特別是班主任，注重細(xì)節(jié)是成功的秘訣。

讀了《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》受益匪淺?！栋嘀魅喂ぷ鞯?0個(gè)細(xì)節(jié)》這本書共十部分：前三部分講的是班主任的語(yǔ)言、儀表、態(tài)勢(shì)細(xì)節(jié)；第

四、五、六部分講的是關(guān)注、表?yè)P(yáng)、批評(píng)學(xué)生的細(xì)節(jié)；后四部分講思想教育、班級(jí)建設(shè)、日常管理、與人溝通的細(xì)節(jié)。顯然，這十個(gè)部分是班主任每天都會(huì)遇到的問(wèn)題?？纯催@十個(gè)部分的50個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得更實(shí)用。

以“班主任的態(tài)勢(shì)細(xì)節(jié)”這部分為例，“散發(fā)迷人的微笑”、“傳情達(dá)意的眼神”、“端正寫字的姿勢(shì)”，都是老師們經(jīng)常想，甚至是每節(jié)課都要思考怎樣做才能更有利于教與學(xué)的問(wèn)題。離班主任的生活越近，學(xué)習(xí)、討論、學(xué)習(xí)就越有價(jià)值。

讀完《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書后，我陷入了深深地反思中：教育無(wú)小事，事事是教育。班主任的一舉一動(dòng)、一言一行，雖然是小事，但都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響。

這就要求班主任在言行舉止上要謹(jǐn)慎，注意言行舉止，注意工作細(xì)節(jié)。班主任的工作繁雜瑣碎，真是一門講究細(xì)節(jié)的藝術(shù)。細(xì)節(jié)雖小卻體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)、一個(gè)人的品質(zhì)。

班主任的語(yǔ)氣、眼神、臉色、言語(yǔ)等細(xì)節(jié)，都能反映班主任的個(gè)人修養(yǎng)和思想境界。無(wú)愛(ài)不足以為師，非嚴(yán)不足以成器，少勤不足以畢功。班主任要做到“勤”，就是要“腦勤、口勤、手勤、腿勤”。

腦勤，就是多觀察學(xué)生的言行舉止，研究不同學(xué)生的教育方法；口勤，就是與學(xué)生交朋友，與學(xué)生交談聊天，了解學(xué)生的家庭背景、性格品行；手勤，就是要及時(shí)將工作中的學(xué)***和感悟記錄下來(lái)并給予總結(jié)概括；腿勤，就是要深入家訪，掌握學(xué)生家庭環(huán)境的第一手情況，以便在施教時(shí)心中有數(shù)。抓大抓小、抓宏觀、抓細(xì)節(jié)，是班主任工作的關(guān)鍵。雖然細(xì)節(jié)很小，但關(guān)系到班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。

班主任要注意工作的細(xì)節(jié)，是自己的言行盡可能站得住學(xué)生的思想，給學(xué)生以良好的影響。

作為班主任，他是班集的重要組織者和帶頭人，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的骨干力量。其中《關(guān)于語(yǔ)氣》這節(jié)令我印象深刻。班主任在與學(xué)生交往中，要注意語(yǔ)氣的不同作用，注意它們的細(xì)微變化中所具有的表達(dá)的色彩和分量。

色調(diào)一定要有豐富的色彩和不同的分量，否則就會(huì)變得平淡、枯燥、死氣沉沉。與學(xué)生交流時(shí)，不同人數(shù)、不同場(chǎng)合的語(yǔ)調(diào)不同。與學(xué)生單獨(dú)交談，與三五個(gè)學(xué)生交流，面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)班會(huì)，顯然是不同的。

即使面對(duì)同一個(gè)人或群體說(shuō)話，也需要不斷改變語(yǔ)調(diào)，才能達(dá)到良好的表達(dá)效果。一件事情，不同的處理方法，會(huì)有不同的結(jié)果，我們都希望學(xué)生向好的方向發(fā)展，我們的一言一行，特別是班主任的一言一行更具有權(quán)威性，有句話說(shuō)，學(xué)生像自己的老師，特別是班主任老師，說(shuō)明班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，班主任的語(yǔ)氣很重要，和藹可親、雷厲風(fēng)行等等，教育工作是人對(duì)人的教育，說(shuō)話的語(yǔ)氣決定了事情的成敗。