精選小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案上冊通用

準(zhǔn)備工作要做好，是一名優(yōu)秀的教師所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，準(zhǔn)備教案也是老師工作內(nèi)容里的一部分。在培養(yǎng)教師的綜合教學(xué)能力方面，編寫教案起著非常大的作用。怎樣才能讓教育更具有指導(dǎo)意義呢？也許以下內(nèi)容“小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案上冊”合你胃口！請收藏好，以便下次再讀！

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案上冊 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解圓面積公式的推導(dǎo)過程，掌握求圓面積的方法并能正確計算;

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，啟發(fā)思維，開闊思路;

3.滲透初步的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點和難點

圓面積公式的推導(dǎo)方法。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的認識和圓的周長，誰能說說圓周長、直徑和半徑三者之間的關(guān)系?

已知半徑，圓周長的一半怎么求?

(出示一個整圓)哪部分是圓的面積?(指名用手指一指。)

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)圓的面積怎么計算。

(板書課題：圓的面積)

(二)學(xué)習(xí)新課

1.我們以前學(xué)過的三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，都是轉(zhuǎn)化成已知學(xué)過的圖形推導(dǎo)出來的，怎樣計算圓的面積呢?我們也要把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，然后推導(dǎo)出圓面積的計算公式。

決定圓的大小的是什么?(半徑)所以，分割圓時要保留這個數(shù)據(jù)，沿半徑把圓分成若干等份。

展示曲變直的變化圖。

2.動手操作學(xué)具，推導(dǎo)圓面積公式。

為了研究方便，我們把圓等分成16份。圓周部分近似看作線段，其

用自己的學(xué)具(等分成16份的圓)拼擺成一個你熟悉的、學(xué)過的平面圖形。

思考：

(1)你擺的是什么圖形?

(2)所擺的圖形面積與圓面積有什么關(guān)系?

(3)圖形的各部分相當(dāng)于圓的什么?

(4)你如何推導(dǎo)出圓的面積?

(學(xué)生開始動手擺，小組討論。)

指名發(fā)言。(在幻燈前邊說邊擺。)

①拼出長方形，學(xué)生敘述，老師板書：

②還能不能拼出其它圖形?

學(xué)生可以拼出：

等等

剛才，我們用不同思路都能推導(dǎo)出圓面積的公式是：S=r2。這幾種思路的共同特點都是將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，并根據(jù)轉(zhuǎn)化后的圖形與圓面積的關(guān)系推導(dǎo)出面積公式。

例1 一個圓的半徑是4厘米，它的面積是多少平方厘米?

S=r2=3.1442=3.1416=50.24(平方厘米)

答：它的面積是50.24平方厘米。

想一想;求圓面積S應(yīng)知道什么?如果給d和C，又怎樣求圓面積?

(三)鞏固反饋

1.求下面各圓的面積。

r=2(單位：分米) d=6(單位：分米)

2.選擇題。

用2米長的繩子把小羊拴在草地上的木框上，羊吃到地上的草的最大面積是多少?

(1)3.1422=12.56(米)

(2)3.1422=12.56(平方米)

(3)3.1432=28.26(平方米)

3.思考題：

已知正方形的面積是18平方米，求圓的面積。(如圖)

課堂教學(xué)設(shè)計說明

1.使學(xué)生運用遷移的方法，把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，把圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。

2.在面積公式推導(dǎo)過程中，老師介紹分割圓的方法，展示由曲變直的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作，小組討論，從各個角度推導(dǎo)出圓面積公式。培養(yǎng)學(xué)生動手操作，口頭表達和邏輯思維的能力，滲透了極限和轉(zhuǎn)化思想。

3.安排了坡度適當(dāng)、由易到難的練習(xí)題，使學(xué)生由淺入深地掌握了知識，形成了技能。同時，還注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案上冊 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法的兩步應(yīng)用題。

2、發(fā)展學(xué)生思維,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教學(xué)重點：

理解數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：

根據(jù)多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量是多少。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊（課件出示）

1、口答：把什么看作單位“1”的量，誰是幾分之幾相對應(yīng)的量？

(1)一塊布做衣服用去。

(2)用去一部分錢后，還剩下。

(3)一條路，已修了。

(4)水結(jié)成冰，體積膨脹。

(5)甲數(shù)比乙數(shù)少。

2、口頭列式：

（1）32的是多少？

（2）120頁的是多少？

（3）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經(jīng)綠化隔離帶后，降低了，降低了多少分貝？

（4）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經(jīng)綠化隔離帶后只剩下原來的，人現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝？

3、你能把口頭列式計算中的第（3）（4）題合并成一道題嗎？

4、根據(jù)學(xué)生回答，出示例4，并指出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題”。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案上冊 篇3

一、教材說明;

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[人教版]第十一冊《圓的認識》

二、教學(xué)目標(biāo);

1、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱。

2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。

3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。

三、教學(xué)流程;

1、導(dǎo)入新課

(1)學(xué)生活動(邊玩邊觀察)。

①球、球相碰玩具表演。②線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演。

[教師要求學(xué)生將觀察到的形狀告訴大家，學(xué)生異口同聲回答：圓形。這里，教師采用學(xué)生感興趣的玩具表演活動，既直觀形象，又易于發(fā)現(xiàn)，進而抽象出“圓”。學(xué)生從“玩”入手，不知不覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂于參與，利于學(xué)習(xí)。]

(2)師生對話(學(xué)生可相互討論后回答)。

教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓?

學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。

教師：請同學(xué)們用手摸一摸，體會一下有什么感覺?

學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：……閉封的、彎曲的。

教師(多媒體演示：圓形物體→圓)：這(指圓)和我們以前學(xué)過的平面圖形，有什么不同呢?

學(xué)生：以前我們學(xué)過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的(指圓)這種圖形是由曲線圍成的圖形。

教師(鼓勵表揚學(xué)生)：對，這個圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎?

學(xué)生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。(這時，教師請同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。)

教師在此基礎(chǔ)上揭示課題，并請學(xué)生回答：你還想認識圓的什么?學(xué)生說：還想認識圓的圓心、直徑、半徑……

[這里通過生生交流、師生互動，形象感知、抽象概括，幫助學(xué)生正確建立“圓”的概念。]

2、探索新知。

(1)探究——圓心

① 徒手畫圓。

教師請兩個學(xué)生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學(xué)們評一評(3個人)誰畫的圓好呢?……師生認為用工具畫圓才能畫得好。[師生共同表演、平等相待、大家評說、其樂融融。]

②用工具畫圓。

教師請同學(xué)們用自己喜歡的工具畫圓。學(xué)生畫圓：a.用圓規(guī)畫圓;b.用圓形物體畫圓。[畫圓方法任學(xué)生自選，既體現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)尊重學(xué)生(個性)、教學(xué)民主。]

③找圓心。

學(xué)生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心”。[教師放手讓學(xué)生在動手操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)探究能力。]

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：圓中心的一點叫做圓心，圓心用字母“O”表示。(學(xué)生在圓形紙片上點出圓心，標(biāo)出字母。)

④游戲趣味題。

在操場上，體育老師在地上畫了一個大圓，給同學(xué)們做游戲。老師說，不管你站在什么位置，都會派上用場。你喜歡站在什么位置呢?請你點出來。

[教師請學(xué)生邊點邊說明這點與圓的位置關(guān)系，同時給予評說。如學(xué)生點到“圓心”，師評說：“你很有雄心，喜歡別人圍著你轉(zhuǎn)，將來必成大器。”如學(xué)生點到“圓內(nèi)”，師評說：“你比較守規(guī)矩，喜歡在一定的范圍內(nèi)活動，將來不容易犯錯誤。”如學(xué)生點到“圓上”，師評說：“你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時與‘上司’相處喜歡保持一定距離?！比鐚W(xué)生點到“圓外”，師評說：“你很了不起，思維活躍，思路開闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng)新，有開拓精神，將來定會大有作為。”……這樣教學(xué)，生動有趣，其樂無窮，激勵性強，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松愉快、積極主動。學(xué)生對圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。]

(2)探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系。

教師：你還想知道什么?

學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關(guān)系?……

Yjs21.Com更多小學(xué)數(shù)學(xué)教案擴展閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案反思通用

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。只要寫好教案課件，才能更加清楚教學(xué)的重點難點。下面小編為您呈送了“小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案反思”主題的相關(guān)內(nèi)容，供你參考和使用，請收藏和分享！

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)目標(biāo)：進一步體會事情發(fā)生的不確定性，體會可能性的大小。并能用一定、可能、不可能等詞來描述事情發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的語言表達能力和簡單的推理、分析、判斷能力，并能用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，在自主探索中樹立學(xué)生自信，在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：

通過活動體驗可能性并初步感受并判斷可能性的大小。

教學(xué)難點：

通過活動體驗可能性并初步感受并判斷可能性的大小。

教學(xué)過程：

一、游戲引入，感受一定、可能、不可能。

老師這里有兩張紅桃，看看，一會我們玩游戲。我任意抽一張會是什么？誰來猜一猜？再看看。說說為什么？（都是紅桃）

1、用兩張紅桃，感受抽出來的一定是紅桃。不可能是黑桃

2、兩張牌紅桃及黑桃，得出可能是紅桃也可能都是黑桃。為什么？板書：一定不可能可能

二、自主探究，初步感受可能性有大小

1、自己實驗探索可能性的大小

同學(xué)們手里都有一個轉(zhuǎn)盤，小組合作，動手做轉(zhuǎn)盤游戲。游戲規(guī)則：每人轉(zhuǎn)一次，組長記錄，紅黃的次數(shù)。一種黃顏色多，一種紅顏色少。說一說，哪種顏色的可能性大？看各組結(jié)果。如果有失誤就加全班。得出結(jié)論黃顏色的可能性大。讓學(xué)生說說原因。

總結(jié)理由：占的面積多的可能性大，面積少的可能性小。

教師總結(jié)：看來，可能性是有大，有小的。板書:大小

三、通過各種練習(xí)進一步體會可能性的大小

1、初步感受可能性的大小及原因。

現(xiàn)在老師這里有一個同學(xué)們玩的游戲轉(zhuǎn)盤，幫助老師猜猜他們最有可能玩的是哪一個。（1）判斷：根據(jù)占的面積大小來判斷，最有可能玩的是1號，因為面積大。

老師連線（2）看課件連線，1個。（1）從籠子里跑出兔子?？纯磿鰜硎裁搭伾?。一定不是白的、一定是白的、可能性大、一樣。讓孩子們先自己判斷。然后交流。

重點是說理由。

2、探索有幾種可能性，可能性大小。聯(lián)系實際4個課件

（1）擲骰子、參觀門票、摸球、圓珠筆、撲克牌與生活聯(lián)系緊密的事情體會可能性的大小。

教師：（1）色子是六個面，每個面是表示數(shù)字的點。想想有幾種可能?.指名回答。(2)關(guān)于門票聯(lián)系實際，說說幾種可能？（3）摸球題，自己先看清楚每個盒子里有幾個什么顏色的球？然后判斷，填空。說明理由：什么顏色的多？可能性就大。（4）筆筒類似，比較簡單。（5）審題：花色？紅桃、黑桃、梅花都有可能，所以三種。紅桃張數(shù)多，所以可能性大，梅花張數(shù)少，所以可能性小。

四、深化學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，并且試著改變大小。

老師這里有一個特別有意思的動畫，想看看嗎？那就要認真看，還要認真思考，回答問題，能做到嗎？

（1）動畫：撲到那種可能性大？因為藍蝴蝶很多，所以可能性大，黃蝴蝶只有一只，所以可能性小。演示。學(xué)生看，證實自己的答案。改變大小:怎樣才能抓到更多的黃蝴蝶?多放幾只?？赡苄跃透罅?。教師小結(jié)：想讓誰的可能性大，就把誰多放進去一些。

現(xiàn)在同學(xué)們看看第四道題。你試著涂一涂。怎樣才能符合要求。設(shè)計好了，再做。

（2）涂色；學(xué)生自己涂色，必須有三種顏色，而且紅色必須最多。3個紅色，2個黃色，2個綠色。4個紅色，1個黃色，2個綠色，4個紅色1個綠的，2個黃的。5個紅色1個綠色，1個黃色。展示學(xué)生作品。

（3）設(shè)計轉(zhuǎn)盤，培養(yǎng)孩子思維能力。

五、這道題比較難，看看誰最聰明。

（1）小組交流先說說怎樣畫，用鉛筆把字寫下了來，覺得合適了再畫?？搭}目要求。

同學(xué)們，元旦快到了，班里準(zhǔn)備搞一次抽獎活動分別設(shè)立一、二、三等獎。請同學(xué)們開動腦筋幫助老師設(shè)計一下轉(zhuǎn)盤。

要求：三等獎最多，用黃顏色表示。

二等獎其次，用藍顏色表示

一等獎最少，用紅顏色表示。

（2）集體交流，展示兩種：1紅2藍5黃1紅3藍4黃

六、總結(jié)歸納

今天我們知道了可能性有大有小，還簡單的接觸到可能性的大小是可以改變的。

教學(xué)反思：

本節(jié)課是進一步體會事情發(fā)生的不確定性，體會可能性的大小。并能用可能性來描述事情發(fā)生的大小，獲得初步的概率思想。為了讓學(xué)生理解掌握知識，我們采用了以下方法。

一、選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

我采用了抽牌游戲引起學(xué)生興趣，從而很自然地復(fù)習(xí)了一定、不可能、同時引出了本節(jié)課要講的可能行性。這樣做激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了孩子們的積極性。用孩子們經(jīng)常玩的轉(zhuǎn)盤游戲，小組合作進行自主探究，。從而總結(jié)出轉(zhuǎn)盤區(qū)域大，可能性就大，轉(zhuǎn)盤所占區(qū)域小，可能性就小。從而得出可能性有大有小。

二、注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

教學(xué)中設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如從籠子里跑兔子連線、擲骰子、抽門票等等，通過簡單的有趣的情景，讓孩子們體會可能性有幾種，以及可能性的大小。并且重點說明理由。通過摸球、摸牌活動自己動腦，孩子們做的都不錯。之后我通過創(chuàng)設(shè)動畫，使學(xué)生進一步體會可能性是可以改變的。只要多放一些黃蝴蝶，黃蝴蝶的可能性就大。孩子們初步感受了改變可能性大小。我又設(shè)計了一組涂色練習(xí)。進行發(fā)散思維，答案是不唯一，孩子們通過思考得出了不同的答案。使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。

三、總之這節(jié)課比較好的完成了預(yù)期目標(biāo)。

大部分孩子掌握了本節(jié)課知識要點。本節(jié)課也有不完美的地方。比如：在講課時孩子們涂得紅黃藍顏色在試講時看得很清楚，但是換了一個清楚的投影儀顏色反而不清楚了，這是老師考慮不夠全面。再者教師的數(shù)學(xué)語言還要嚴謹。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案反思 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教材P105例1，例2，練習(xí)二十四第1-3題

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

（1）通過具體的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

（2）結(jié)合具體體的問題情景，能用一定、不可能、可能簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。

過程與方法：

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動和游戲，如摸球?qū)嶒?，涂色活動及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想實踐推測的過程，體驗事件發(fā)現(xiàn)的可能性和不確定性。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的分析過程，對積極參與，勇于交流的行分給予充分的肯定和表楊。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

教學(xué)難點：

結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗所有的可能發(fā)生的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備:

乒乓球、盒子、抽簽的卡片、小黑板、小獎品

一、摸獎游戲，激發(fā)興趣

1、出示一個抽獎盒。

問：第一次給大家上課，想送大家一份禮物讓大家免費摸獎，想不想試一試？

2、摸獎規(guī)則

摸獎規(guī)則是這樣的。眼睛不能看盒子里，每次摸一個，摸到白球中獎了，有獎品的哦！摸到黃球沒中獎，謝謝參與，明白了嗎？

（反思：游戲的引入，很好地激起大家的興趣。新課伊始，我的語言較之后面也是簡短精煉）

二、活動體驗，合作探究

1、第一次摸獎全是黃球體驗不可能

盒子里一共只有六個球，機會非常有限，誰先來？

問：真遺憾！你們?yōu)槭裁炊紱]有中獎啊？

師：對呀！都是黃球，一個白球都沒有，你們可能中獎嗎？

板書：不可能

你可能從這樣的盒子里摸出紅球嗎？

這樣的摸獎活動有人愿意參加嗎？為什么？（因為根本都不可能中獎?。┼?！看來老師得把里面的球調(diào)整一下。

2、第二次摸獎全是白球體驗一定

還是6個球，我們再來試一試，誰先來？

哇！真羨慕！你們?yōu)槭裁炊贾歇劻搜剑?/p>

師：所以這次摸獎結(jié)果如何？（我們就一定能中獎！）板書：一定

（反思：第二次的摸獎開始不久，就有學(xué)生在猜測，里面全是白球。孩子在游戲中，同時也在思考中）

在這樣的獎盒里面摸獎，你們高興嗎？（高興）可謝老師不高興，因為舉辦這樣的摸獎活動是要虧本的，你們有什么好辦法，既能讓別人愿意來摸獎又能讓老師不虧本？

師：說得有道理，再給你們一個機會來試一試。

3、第三次抽獎既有黃球又有白球體驗可能

（請一個同學(xué)放球）同樣還是6個球，抓住機會哦！誰先來？

（視情況問）摸完了四個后問：還有兩個球，繼續(xù)摸下去，你覺得結(jié)果會怎樣？

生：可能中獎也可能不中獎。（同步板書）

師：為什么？

師：那好我們一起來摸獎，如果中獎了就獎每個人一顆糖，好不好？（摸獎）

（反思：三次摸獎活動，是成功的。在帶領(lǐng)孩子們快樂摸獎的同時，他們在積極地思考，也在真實地經(jīng)歷。）

4、小結(jié)

（1）一起來回顧一下剛才我們進行的3次摸獎，你能用自己的話來說一說：當(dāng)獎盒里的球怎樣的時候，摸獎的結(jié)果是怎樣的？

比如說：當(dāng)盒子里只有黃球的時候，我們不可能中獎。（在學(xué)生不能小結(jié)的時候老師提示）

（反思：越接近課堂的**，我也越投入，不過語言相對來說就顯得有些重復(fù)，不夠精煉。孩子們用自己的話來總結(jié)，說得很好，不過我有一個最大的失誤，沒有將孩子們的總結(jié)和板書相結(jié)合，是直接導(dǎo)致孩子不能準(zhǔn)確判斷生活中例子的原因，也讓孩子們在用可能、不可能、一定說一句話的時候表現(xiàn)不佳。）

（2）結(jié)合板書老師小結(jié)

①只有黃球的時候，我們能很肯定的說不可能中獎；只有白球的時候，也能很肯定地說我們一定能中獎；但是當(dāng)黃球和白球兩種球都有的時候，我們就不能肯定地說中獎或不中獎了，因為可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種可能中獎也可能不中獎。

當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時候我們就用可能來描述！

比如說：今天晚點吃雞蛋，我們能肯定嗎？（不能）那我們就只能說可能吃也可能不吃；再比如說：今年冬天可能會下大雪，我說得很肯定嗎？（不肯定）那也可能不會下！你能像我一樣說說還有哪些事情是可能發(fā)生的嗎？

②在我們的生活中也有像這樣一定會發(fā)生的事情，比如說：這本書，老師一放手，它會怎么樣？（掉到地上）還會不會有其他可能？（不會）那我們應(yīng)該用上面的哪一個詞？（一定）你還能找出哪些事情是一定會發(fā)生的？

③在我們的日常生活中還有一類像這樣的不可能發(fā)生的事情，比如：你比爸爸年齡大。這當(dāng)然是不可能的！為什么？（）你能說說還有哪些事情是不可能發(fā)生的嗎？公雞下蛋呢？

那么當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時候我們就用可能來描述！這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識可能性。

三、聯(lián)系生活，拓展視野

你能用今天學(xué)到的知識來判斷生活中的例子嗎？

老師這有6道題，請大家用符號來判斷。一定

判斷以后思考你這樣判斷的理由。請大家打開書105頁，先自己做，做完后再和同桌說說你的理由。

據(jù)統(tǒng)計：全世界每秒出生人口數(shù)量為4、3人，中國是每兩秒不到出生一個人。

（反思：這兩個環(huán)節(jié)在我最初的設(shè)計中是先判斷再舉例，由于擔(dān)心孩子們不會說，所以采用了現(xiàn)在這個設(shè)計，課后反思覺得還是不妥，一是牽得過多，二是孩子們在沒有接觸生活中的例子前不能很好地舉例。還有一小部分孩子對生活中的一些現(xiàn)象并不能準(zhǔn)確判斷，個人認為與我的新知探究有關(guān)系，但也應(yīng)當(dāng)允許孩子對個別現(xiàn)象出現(xiàn)失誤。這個概率的問題是孩子們第一次接觸，要完全準(zhǔn)確判斷是很有難度的。）

四、動手操作，感知升華

1、說得很好。大家表現(xiàn)得這么棒，美羊羊、懶羊羊、喜羊羊也被大家吸引了。想和大家一起來學(xué)習(xí)。歡迎他們嗎？在你們的歡迎聲中它們要隆重登場了！請你猜一猜第一個出來的誰呢？

可能是喜羊羊、也可能是美羊羊、還可能是懶羊羊，把懶羊羊貼在黑板上，剩下的再猜

第二次：問：還有兩個，這兩個不可能是誰？可能是誰呢？

第三次：最后一位了，它（）！

你可以用今天們學(xué)的哪個詞來猜？

（反思：這個活動的開展，選取孩子們喜歡的卡通形象，興趣濃厚，在這個猜測的過程中，加深了他們對不確定事件用可能來表示，確定事件用一定或不可能來表示的理解。）

2、裝糖果

他們?nèi)齻€今天來是想請你們幫忙裝糖果的，愿意嗎？想請每個組裝一袋糖果，有要求的哦。

訂單一：隨意拿一個，一定是桔子味的

訂單二：隨意拿一個，不可能是桔子味的

訂單三：隨意拿一個，可能是鳳梨味的

裝好后，說說是怎樣裝的，為什么那樣裝？

師：我呀，最喜歡桔子味的糖果了，該選擇哪個呢？

（反思：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是本堂課的一個拓展，但并未取得預(yù)期效果。一個原因是活動要求不夠明確，交待不清。另一個原因是時間不夠。）

五、故事

大家表現(xiàn)得真不錯。喜羊羊為了感謝大家，托我講個故事，想聽嗎？從前有一個忠臣被奸人陷害，被皇帝判處死刑。但按照當(dāng)時法律的規(guī)定，要抽生死簽。就寫兩張紙條放到盒子里：一張寫著生，一張寫著死，讓犯人閉著眼睛去摸。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。你猜猜這個大臣會摸到什么？（兩種，生和死。）陷害他的奸臣為了置他于死地，向皇帝進讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時候大臣還有可能活下來嗎？（不可能）一個士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒被處死，你們知道他是怎么做的嗎？

生：把抽到簽吃掉，剩下的一張是死簽，他抽到的就一定是生簽了。

師：同學(xué)們真聰明，大臣這么做，不但不可能死，還一定會活。老師這個可能性故事說的好不好呀？那要給予掌聲肯定啊。這個故事告訴我們什么呢？

生：可能性并不是絕對的，肯動腦筋，改變其中的條件，可能、一定、不可能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

生：也告訴我們做人要善良，像壞人想陷害忠臣，偷偷把生簽換成了死簽，卻反倒救了忠臣。

最后，我結(jié)合專家的點評，對整堂課進行了如下反思

1、課前交流很重要

因為是第一次給三（3）班的孩子上課，為了調(diào)節(jié)氣氛，也為了培養(yǎng)好的課堂習(xí)慣，課前我習(xí)慣性地和孩子們進行交流。可能是因為我第一次和他們交流，也可能是因為我是校長，我覺得大家很投入，完全放松，課堂上也就很有效果。我覺得如果是借班上課，課前交流很有必要，如果是在自己班上上課，班級接手之初應(yīng)該好好和孩子交流，讓他們在愛上這節(jié)課之前喜歡上你很重要。

本節(jié)課的課前交流其實也是我的一個組織教學(xué)，我是這樣進行的

小朋友，歡迎我給你們上課嗎？想成為我喜歡的孩子嗎？知道我喜歡怎樣的孩子嗎？在大家一番猜測之后，我微笑著開口了，都有機會成為我喜歡的孩子，因為我的要求很低。我喜歡敢說會聽的孩子。不論你說的對與錯，敢說就是有勇氣，就說明你在思考，敢大膽地表達自己的觀點就要表揚。說也是有方法的，要大聲地說，讓大家都聽得到，我不喜歡重復(fù)你說的話；要完整地說，會讓大家更好理解。只說還不夠，要會聽，聽懂別人的觀點才能和自己的比較，要做到你說我聽，他說我聽，我說大家聽。

簡短的交流，看上去是些套話，但我覺得還是讓孩子們明白了課堂的要求，也讓他們放松了緊張的心情。記得課后戴主任告訴我，你今天怎么盡叫了些平時成績不好的人來答問題，他們不知道什么，還高高地舉起手。是呀，他們不單是高興地舉手，高興地答問，還是高興地坐下，并且是再一次勇敢地舉起手。雖然很多次說得不準(zhǔn)確，或者是錯的，但他們是真的在思考的，他們回答錯誤的答案，也是很好的教學(xué)資源，至少下次孩子們，不會去犯同樣的錯誤。這些看上去會讓我的課堂效果打折，不過我猜想，課后他們一定還在偷著樂。能讓孩子在你的課堂快樂，有一點點進步，不也是收獲嗎？

2、充滿激情地和孩子們一起學(xué)習(xí)

小學(xué)教師很多時候有點像演員。要調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我們自己首先應(yīng)該投入，用你抑揚頓銼的聲音，用你極富感染力的表情，用你一個個合適的動作去吸引孩子，去感染孩子，去引領(lǐng)他們的投入，帶領(lǐng)他們的思考。這節(jié)課，這點我覺得做得還可以。

3、讓孩子們在游戲中活動，在活動中思考，在思考中收獲。

枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數(shù)學(xué)較之語文更理性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動。游戲就是個很好的載體。這節(jié)課的摸獎、猜卡片和裝糖果都是孩子們喜歡的游戲，并且每個游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認為設(shè)計這樣的游戲是可行的，但在操作過程中，因為事先考慮不周全，也因為個人課堂教學(xué)機智更待加強，所以最后的游戲并未達到預(yù)期效果。

4、數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該思路清晰，每一個環(huán)節(jié)都要有設(shè)計的意圖，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，渾然一體

5、數(shù)學(xué)教師要做到語言精煉

第一次賽課，喻主任就告訴我，數(shù)學(xué)教師語言一定要精煉。簡明扼要是一個方面，少重復(fù)學(xué)生的說話是另一個方面。一直記著，一直努力控制自己。這節(jié)課前半部分我認為這個方面做得比較好，越到課堂的后面，語言就不由自主地啰嗦起來。有待修煉呀！

6、可以調(diào)整的地方。

（1）在總結(jié)當(dāng)獎盒里的球怎樣的時候，摸獎的結(jié)果是怎樣的？，應(yīng)該結(jié)合孩子們的總結(jié)完善板書。

（2）將判斷生活中的例子放在第一個練習(xí)，讓學(xué)生舉例放到第二練習(xí)。

（3）裝糖果。要求要更明確，可以考慮先讓孩子們讀懂三個要求，再請一個小朋友示范。然后讓學(xué)生動手操作，最后還應(yīng)該有一個匯報交流和評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案反思 篇3

20xx秋新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案

第一單元《時、分、秒》教案設(shè)計

第1課時：秒的認識

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過動手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。

教學(xué)重點：借助豐富的活動，讓學(xué)生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。教學(xué)難點：體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：（教師）多媒體課件；（學(xué)生）口算卡片，每人準(zhǔn)備一個時鐘。教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進行倒計時）

談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）

二、探究新知

（一）認識時間單位“秒”

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生自主探索，共同探究。

3、學(xué)生反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時間時，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進一步類推。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

②學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位學(xué)生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。

④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字

6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探索分與秒之間的關(guān)系

1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。

2、讓學(xué)生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

3、學(xué)生反饋。

4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習(xí)：體驗1分鐘

1、讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學(xué)生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準(zhǔn)確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報時。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第2題。

填上合適的時間單位。

補充：

①們上一節(jié)課的時間是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步比賽

師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

3、活動：

師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時間?？凑l整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報時）

師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

四、作業(yè)收集有關(guān)時間的信息。

課后反思：

秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課的知識性目標(biāo)相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學(xué)設(shè)計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的場景，使學(xué)生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動，使學(xué)生初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、自主學(xué)習(xí)，主動探究。由于學(xué)生已經(jīng)認識了“時、分”，因而在教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主進行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用?秒?做單位的時間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學(xué)生真

正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、借助活動讓學(xué)生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動讓學(xué)生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學(xué)生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的意識。

4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

5、多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時可借鑒作比較。

當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)秒的認識是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運用這樣一些做法。

第2課時：時間的換算及計算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過加深學(xué)生對時間單位的認識，發(fā)展學(xué)生的時間觀念。

2、會進行一些簡單的時間計算。

3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教具準(zhǔn)備：時鐘模型、投影儀、課件。

教學(xué)過程：

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學(xué)生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時間的計算”。（板書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)例1：2時=（）分

（1）教師：1時等于……？（學(xué)生答）那2時呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分

（4）教師小結(jié)。

2、完成第4頁“做一做”先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（一）：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分（10個1=1個10）

60分=1時（10個10=1個100）

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2。

（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？

（3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。

3、競賽：教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

四、全課總結(jié)，回歸評價：

教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學(xué)一點本領(lǐng)，長大更好地建設(shè)祖國。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的計算，用家到學(xué)生經(jīng)過的時間來組織教學(xué)。一方面教師要相信學(xué)生，給予學(xué)生自主探索、合作交流的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細致引導(dǎo)，通過學(xué)生對計算方法的總結(jié)和實際應(yīng)用鞏固所學(xué)。通過不斷地積累解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

第3課時：時、分、秒的練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過貼近學(xué)生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。

2、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。

3、進一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教學(xué)難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生先估計，再實際進行驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

讀讀書上的三個例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說做這些事情需要多長時間。

4、完成“練習(xí)一”第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

學(xué)生計算經(jīng)過的時間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

6、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說說題意。學(xué)生獨立列式，說說自己的計算方法。

二、補充題目。

1、1分=（）秒4時=（）分9分○9秒36分○2時

5分=（）秒150秒○2分400分○4時10分○1時

2、電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結(jié)束，這場電影放映了多長時間？

三、全課總結(jié)：你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時間嗎？計算經(jīng)過的時間應(yīng)注意什么？

四、布置作業(yè)：“練習(xí)一”的第10、11題。

教學(xué)反思：本節(jié)練習(xí)課，通過學(xué)生自主解決問題等活動，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。學(xué)生在傾聽與表達中，可以學(xué)到的時間計算方法，體驗到將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與生活的快樂。

第二單元《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》教案設(shè)計

第1課時：兩位數(shù)加兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。

2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學(xué)重點：

1、正確地進行兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案通用

愛就是教育，沒有愛便沒有教育。剛進入學(xué)校的老師，都應(yīng)該學(xué)會編寫教案。教案對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你知道教案的主要內(nèi)容是什么嗎？幼兒教師教育網(wǎng)編輯陸續(xù)為大家整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案【篇1】

〖教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進一步體會除法的意義。

2.通過實際操作，抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。

〖教材分析

分蘋果是二年級下冊第一單元的第一課時，是這一冊的開篇。本課從學(xué)生已有的知識入手，安排了第一次分蘋果活動，列舉了四種解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上，介紹用豎式計算除法的方法。接著，教材又安排了第二次分蘋果活動，通過操作使學(xué)生體會到在日常生活中會遇到一些物品平均分之后還有余數(shù)的情況，認識到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，抽象出有余數(shù)除法的豎式書寫格式，并和操作過程聯(lián)系起來，以使學(xué)生了解每一步的含義，并結(jié)合具體情境能夠進行驗算。

教材隨后安排了試一試及練一練，進一步使學(xué)生體會余數(shù)一定要比除數(shù)小，進一步鞏固有余數(shù)除法的豎式計算。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所市直屬機關(guān)小學(xué)，硬件設(shè)備好，每個班級都有計算機和投影機，屬于實驗區(qū)的實驗校，并在20xx年就開始使用新教材。學(xué)校地處商業(yè)區(qū)，流動人口比較多。

學(xué)生由于家庭背景不同，生活經(jīng)驗和知識積累有很大差異。從這兩年的新教材實施中可以看出，學(xué)生成為新課程的受益者，他們在課堂上思維活躍，能夠大膽積極地表達自己的想法，有極少幾個孩子，因為生活體驗少、個性較強，不主動與人合作，缺乏探究和發(fā)現(xiàn)問題的勇氣和信心。

〖教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：學(xué)具中的蘋果卡片。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有經(jīng)驗，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

(出示課件)小熊家里來客人了，好客的小熊拿出了20個蘋果來招待小伙伴們，每人分到了5個蘋果。但小熊忘記了究竟來了幾位客人，你能幫幫他嗎?(學(xué)生獨立思考，調(diào)動原有經(jīng)驗，提出解決辦法。)

下面是學(xué)生可能的方法：

1. 四五二十，分給了4人；

2.5+5+5+5=20(個)，分給了4人；

3.20-5-5-5-5=0(個)，分給了4人；

4.204=5(個)，分給了4人；

5.205=4(人)，分給了4人；

6.205=4也可以用豎式來計算。

4

_____

5) 20

20

__

這一步可由教師介紹，也可由已經(jīng)掌握的同學(xué)來介紹，注意說清各部分的意義，并結(jié)合分蘋果的實際操作來說一說。

(二)實踐應(yīng)用

1. 學(xué)生獨立完成書上第2頁試一試。

2.小組交流各自算法，并說一說算式中各部分的意義。

(這里需要強調(diào)商的位置，要和被除數(shù)里的個位對齊，剩下的0也要和個位對齊。)

(三)動手操作，自主探究

1. 如果小熊家今天來了6位客人，(再次演示課件)應(yīng)該怎么樣平均分呢?

2.用你手中的學(xué)具來分一分，可以小組合作。

3.小組匯報。(我們組給每個客人分了3個蘋果，還剩下2個。)

4.在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到物品平均分之后有余數(shù)的情況，誰能給大家舉個例子?(可以找兩個同學(xué)說一說)遇到這樣的情況我們怎么來解決呢?(用有余數(shù)的除法來解決)

5.那么我們能不能知道有余數(shù)除法的豎式怎么寫呢?(學(xué)生獨立思考，動手寫一寫，然后小組之內(nèi)交流。)

6.誰能給大家介紹一下有余數(shù)除法豎式的書寫格式?每一步的意義是什么?(在這里要介紹余數(shù)和商的位置。)

7．有了這樣的書寫格式，我們怎么樣來驗算剛才的計算結(jié)果呢?

(每人分3個，6人共分到了18個，再加上剩下的2個，正好是20個，算對了。)

(四)積極思考，探究規(guī)律

(出示課件中淘氣和笑笑的故事，讓每個學(xué)生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)

1. 在小組內(nèi)說一說這個故事，為什么淘氣錯了、笑笑對了?

2.你發(fā)現(xiàn)了什么?(余數(shù)要比除數(shù)小)

3.計算第3頁試一試中(2)，你發(fā)現(xiàn)了什么?每道題的余數(shù)和除數(shù)，有什么關(guān)系?(注意檢查學(xué)生的書寫格式。)

(五)回顧小結(jié)，贊美激勵

這節(jié)課快要結(jié)束了，同學(xué)們說一說你們的收獲吧。

老師認為你們表現(xiàn)得真不錯，大家都積極地幫助小熊解決生活中的數(shù)學(xué)問題。有一天，當(dāng)我們能和動物真正和平相處時，相信小熊也會走到我們的身邊，和我們成為好朋友?，F(xiàn)在和小熊說再見吧。(大屏幕演示小熊告別的畫面)

〖教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)現(xiàn)和探索的時間和空間。例如，在教師介紹了除法豎式之后，讓他們?nèi)ヌ骄坑杏鄶?shù)除法的豎式寫法，當(dāng)他們在嘗試之后，經(jīng)過小組之間的交流，在他們的內(nèi)心真正地感受到了成功的喜悅，課堂氣氛一直非常活躍，學(xué)生始終在學(xué)習(xí)的情境中思考、討論。特別是對淘氣和笑笑的矛盾，表現(xiàn)得特別的興奮，因為他們在掌握有余數(shù)除法的計算方法之后，能夠找到淘氣的錯誤之處。在討論過程中，他們發(fā)現(xiàn)余數(shù)不能比除數(shù)大，并且為自己的發(fā)現(xiàn)而驕傲。

〖案例點評

課堂教學(xué)時間是短暫而有限的，教師創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生參與活動的程度。

這節(jié)課教師充分尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對于第一個環(huán)節(jié)：20個蘋果，每人分5個，來了幾位客人?有一個學(xué)生就提出猜測的方法：7個行不行?6個行不行?5個行不行?4個呢?猜測的結(jié)果是，4個可以!尊重學(xué)生的想法，既保護了學(xué)生探究的積極性，還可以讓全班學(xué)生初步體驗除法中的試商。

另外，我認為本節(jié)課體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的促進者。在整節(jié)課中，教師設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所想，隨時掌握學(xué)生的情況，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己去操作、思考、探究、發(fā)現(xiàn)。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

3、解決問題：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：學(xué)生尺、課件。

學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個，三角形學(xué)具一個、方格紙一張。

教學(xué)過程：

一、課前談話

小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、老師給你們帶來一個數(shù)學(xué)故事，想聽嗎？

（播放小裁縫的故事）

咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）

2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同。看來在測量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具。現(xiàn)在我們一般用什么來量長度？

三、探索實踐，建構(gòu)新知

1.認識尺。

小朋友都有學(xué)生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。

觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：有數(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。

還有呢？

（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。

每條長刻度下面都對著一個數(shù)。刻度0表示起點。（這是刻度1，這是刻度5）

細心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認識這個新朋友。板書（認識）

2.認識厘米。

（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。

瞧，（課件演示1厘米長度）這就是1厘米。

真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？

自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。

還有誰找得不同，但也是1厘米？

（3—4人）指名說一說。（師注意糾正第一個學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。）學(xué)生說的同時，教師在投影上指出來。

（停一會兒）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。（指著課件）

（2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？

這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。

把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。

（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學(xué)生說到的第一第二個教師拿出尺幫他量一量。）

小朋友們觀察得真仔細，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）

3、認識幾厘米。

我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。

你為什么認為它是2厘米？（如果學(xué)生說不出來，師自己說。）

有2個1厘米，就是2厘米。

還有誰也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個）

伸出小手比劃出2厘米。

小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。

（學(xué)生說了3厘米）你怎么找到的？有3個1厘米是3厘米。

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

①（都從0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？

②（不是從0開始的）你數(shù)得真仔細，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？

③（找的短的）還有誰找得長一些？

看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！

（6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？

（7）剛才小朋友認識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開始?，F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）

4、課間活動：唱《找朋友》

（師舉起cm卡片）還把它送回去。（示意學(xué)生放回抽屜）

咱們認識了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎？

5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）

（1）準(zhǔn)備好了嗎？（停一下）

（出示學(xué)具三角形）

用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。

誰想上來量。

（沒有對準(zhǔn)0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？

（一般把刻度0對準(zhǔn)線段的一個端，看另一個端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。）

（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準(zhǔn)。

（放歪，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平

小朋友覺得在量長度時要提醒大家注意什么？

（板書：量：對準(zhǔn)放平。）

（3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。

那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。

如果比6厘米多一點點呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。

（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？

自己量一量，寫下來。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）

這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。

真棒，恭喜你們順利闖過第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶?。┫旅孢M入第二關(guān)。

6、第二關(guān)，畫一畫。

（1）畫一條長４厘米的線段。（切換視頻）

畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。

誰想畫看？一邊畫一邊說。

這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長。(指著學(xué)生作業(yè))

（2）再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？

同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，夸夸他。

7、第三關(guān)估一估。

小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)？

（1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的尺了嗎？

咱們來做個游戲好嗎？比眼力。

先把尺藏好，放到抽屜里。

（等學(xué)生收拾好，注意力都集中后，再開始）

估一估這塊橡皮大約有多長？

說說你是怎么估計的。（指名回答）（板書學(xué)生答案）

小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計，真會動腦筋。

（也可以借助對1厘米或2厘米的認識進行估計。）

老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學(xué)生回答）

一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估計高手。是估計高手的請舉手，真棒。

（2）小朋友們，你們都會估計了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？

咱們估計2個，（出示課件表格）估計自己的中指長和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長，把估計的結(jié)果填在這2個括號里。

小朋友估計得怎么樣呢？拿出尺來量一量。

（把學(xué)生作業(yè)放到投影上）看他估計得怎么樣？（如果相差遠：沒關(guān)系，咱們剛估計了2個，以后多觀察，估計能力會越來越強。

這次估計得比較接近，是估計高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。

小朋友，咱們第三關(guān)也過了，（課件演示放禮花）耶！

四、全課，拓展延伸

今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）

小朋友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。

給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？

看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。

量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？

課后：

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：經(jīng)歷制作作息時間表的活動，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和遵守作息時間的好習(xí)慣。

2.過程與方法：結(jié)合生活情景，體會時刻與經(jīng)過時間兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，會根據(jù)鐘面說出經(jīng)過的時間。學(xué)習(xí)有關(guān)時間的簡單計算，發(fā)展時間觀念。

3.情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生的問題意識，教學(xué)學(xué)生珍惜時間，從小養(yǎng)成良好的，有規(guī)律的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點：

制作作息時間表，并根據(jù)表提出問題。

教學(xué)難點：

簡單的時間計算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

學(xué)校作息時間表，實物投影

學(xué)生準(zhǔn)備：

學(xué)具鐘，紙片

教學(xué)方法：

探討法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、激趣，引入。

1、談話：在我們的日常生活中。每天起床、上課、放學(xué)、休息都有一定的時間。時間就像生命一樣，我們要愛惜它，科學(xué)合理地安排它。

2、投影學(xué)校的作息時間表：認識這張表嗎?

這是我們學(xué)校的作息時間表。

3、組織觀察：你能從表上看出什么?和你的同桌說一說。

集體交流：把你們看到的給全班同學(xué)說一說。

我們可以看出來，學(xué)生上學(xué)時間是8點20，過了8點20就遲到了。

老師引導(dǎo)談話，引入新課：知道作息時間表的用處嗎?

你想自己編一張作息時間表嗎?(板書課題。)

二、制作時間表，探究簡單的時間計算。

1、出示白紙片，安排制作任務(wù)

以小組為單位，可制作在學(xué)校的作息時間表，也可以制作在家里的作息時間表。請小組成員共同商量，討論，分工合作，并用學(xué)具鐘撥一撥。

教師巡視，參與學(xué)生的活動。

2、體展示匯報：請每小組選代表把你們制作的作息時間表放在投影儀下，并說說你們組是怎么做的。

3、投影大家選出來的作息時間表，引導(dǎo)學(xué)生分析表里的內(nèi)容：仔細看看這張表，老師有幾個問題想考考你們，如：上午10點同學(xué)們在干什么?

第二節(jié)課什么時候下課?

第一節(jié)課用了多少時間?……

誰設(shè)計的最合理?

4、鼓勵提問：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(完成書上68頁的說一說。)

三、練習(xí)鞏固

1、投影書第69頁練一練第1題

教師讀題，給學(xué)生思考和動手尋找答案的時間，再請學(xué)生回答。

追問：你是怎么知道的?

撥鐘，時針走了2圈，就經(jīng)過了2個小時。

2、投影第2題

請仔細看看兩個鐘面上指針有什么不同?

時針和分針指的地方不同。

這中間經(jīng)過了多少時間?

1小時30分(90分鐘或1個半小時)

引導(dǎo)學(xué)生說一說：昨天這段時間你正在干什么?

3、投影第3題

先組織學(xué)生看懂上面三副圖的意思，先估計一下，每幅圖發(fā)生在幾點鐘?

再聯(lián)系圖意認讀鐘面時間，填寫在書上。

最后借助學(xué)具鐘撥一撥，算出中間經(jīng)過的時間。

要求：學(xué)生完全理解題意后獨立完成。

(教師巡視，輔導(dǎo)有困難的孩子)

做完的同學(xué)在小組內(nèi)訂正，相互批改，給能干的小伙伴畫上一顆☆。

四、拓展性學(xué)習(xí)

1、估一估：你上學(xué)時，路上大約用了多少時間?

2、實踐活動：請你在上學(xué)的時候，記錄一下你出發(fā)的時間和到校的時間，再算算路上經(jīng)過的時間，在小組內(nèi)交流，并比較一下自己估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。

五、總結(jié)。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案【篇4】

在一年級上、下冊教材的中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容。對二年級的學(xué)生來說仍然比較抽象，難以理解。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了要加強估算的要求，要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”

備課時我發(fā)現(xiàn)課本例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現(xiàn)，使學(xué)生認識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時根據(jù)實際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了，便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認識估算的功能。但是我認為以例4引入新課有些太唐突，對學(xué)生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設(shè)計教學(xué)過程時先以猜價格的游戲?qū)?，游戲時給出提示：轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書包接近30元。同學(xué)都踴躍參與，各抒己見，經(jīng)過同學(xué)們的努力，都能完整的說出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學(xué)對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會說（）大約（）這樣的句式，再通過練習(xí)會找各數(shù)的最接近的整十?dāng)?shù)。

接著再教學(xué)例4，幫助學(xué)生理解在買東西時不需要計算出精確的結(jié)果，只進行大約的計算，學(xué)生很快能找到三種物品的價格最接近的整十?dāng)?shù)分別是多少。再結(jié)合之前學(xué)習(xí)的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上我有些超之過急，有些學(xué)生不理解加減法的估算，仍有學(xué)生不進行估算，還是用精確計算的方法。

在練習(xí)部分，也出現(xiàn)同樣的情況。經(jīng)過課后反思我認識到，在課上要充分給學(xué)生自主探究的時間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會估算。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過程，讓學(xué)生之間相互補充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來，使學(xué)生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應(yīng)予以肯定，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。通過學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為學(xué)生了積極思考與合作交流的空間。對此我會朝這個方向一步步努力。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案【篇5】

設(shè)計理念：

教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造。其一，學(xué)生通過自身活動所獲得的知識和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，再創(chuàng)造是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動力。其三，通過再創(chuàng)造能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)也是人類的一種活動。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中也指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。

基于以上認識，本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的再創(chuàng)造過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。

教學(xué)策略：

1、注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)主動探討，把學(xué)生假設(shè)于無助的地位，設(shè)計學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握規(guī)律。

2、重視知識發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)。教師不主動將結(jié)論告知學(xué)生。學(xué)生參與探究知識發(fā)生發(fā)展的過程，自主發(fā)現(xiàn)。

3、創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生有操作實踐機會，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作中探究培養(yǎng)合作意識、團隊精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。

2、讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，六一節(jié)快到了，小熊商店就要開張了。（媒體出示小熊商店，同時發(fā)出鞭炮聲。）今天這節(jié)課，老師帶你們到小熊商店去玩，好嗎？

[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。借助于電教媒體，利用人見人愛的小熊和兒童喜聞樂見的商店開張創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。]

二、自主實踐，探索新知。

1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。

（1）、媒體出示：小熊拿出6只書包，想放進幾個柜臺里,猶豫了：該怎么放呢？

師：該怎么放呢？請同桌小朋友分工合作，用6個鈕扣代表6只書包，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式，比一比，誰的擺法多，誰列的加法算式多。

（2）、學(xué)生分工合作，動手實踐。

（3）、匯報合作情況，把加法算式分類。

①根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示算式：

1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6

②讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點分類，媒體顯示。

3+3+=6 1+2+3=6

2+2+2=6 2+4=6

1+1+1+1+1+1=6 1+5=6

提問：為什么這樣分成兩組呢？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。）

讓生說說相同的加數(shù)都是哪些。

[設(shè)計意圖：只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放書包，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進求知的情境中。]

2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個幾。

（1）、師：小朋友們這么快就認識了相同加數(shù)，誰還能說出這樣的算式呢？

讓學(xué)生舉例，適時鼓勵。

提問：誰能說出一個更長的算式呢？

一生說出一個較長的算式，這時，大家都很開心興奮。（例如：10個8相加）

（2）、設(shè)疑：老師沒聽清，誰能重復(fù)一遍給老師聽？

由于比較長，估計學(xué)生說不出，讓學(xué)生再說一遍，要求學(xué)生認真聽，想辦法記住，并重復(fù)。

師：你是怎么記住的？

生：我是數(shù)的，他一共報了10個8相加。

師：這是個好辦法！我們也來試一試。

老師報幾個相同加數(shù)相加的算式，生重復(fù)，說出自己記的方法。（幾個幾相加）

（3）、媒體顯示：小熊知道大家認識了幾個相同加數(shù)相加的算式，想考考大家。

寫幾個相同加數(shù)相加的算式，看誰先寫出來。

小熊出題（放音樂）

①2個2相加。

②8個2相加。

③30個2相加。

到音樂停，前2題輕松完成，可第3題沒一個同學(xué)寫好。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生在自由的活動和緊張的競賽活動中，引發(fā)學(xué)生已有的知識與現(xiàn)實情境之間的矛盾，從而激起強烈的探究興趣和動力。]

3、在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。

（1）、遇困惑，談感受。

師：你們有什么感受嗎？有什么話要說？

生1：時間太短了。

生2：算式太長了。

生3：能不能想個辦法，不要寫這么長呀？

（2）、激發(fā)再創(chuàng)造，認識乘法。

①讓學(xué)生創(chuàng)造用簡單的形式來表示30個2相加。

②生匯報，師板書。（先在視頻投影儀上展示）

a、 學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的形式進行分析，指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造。（如：2+2+；2+2等等；2+2很多；等等）

b、 讓學(xué)生再創(chuàng)造。（諸如2+30；230；等就會出現(xiàn)了）

進行點評：230最簡潔，2表示相同加數(shù)，30表示個數(shù)，很好，那中間的點可否用其它形式來表示。

再讓說一說，如2 30，2*30等。

[設(shè)計意圖：教育不是告訴。此處設(shè)計旨在讓學(xué)生從困惑中不知不覺的進入新知識的探索狀態(tài)中，讓創(chuàng)造出新的算法成為學(xué)生的主體需要。讓學(xué)生由被動的接受者成為主動的創(chuàng)新者。]

③拔亂反正，認識乘法。

師：小朋友們想知道科學(xué)家是怎樣解決這個問題的嗎？

a、媒體顯示文字并配音：三百多年前，英國科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造了乘法，

b、介紹乘法的寫和讀及各部分名稱。

30個2相加，可以寫成：230或302。

230讀作：2乘30

302讀作：30乘2

小結(jié)：現(xiàn)在我們學(xué)會了一種新本領(lǐng)，求幾個幾相加還可以用乘法計算。

（3）、認識乘法意義。

a、師：大家看到230，知道它表示什么意思嗎？（表示30個2相加）

b、讓學(xué)生把2個2相加和8個2相加也用乘法表示，并說出各自表示的意義。

c、讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。

三、鞏固深化，拓展思維。

1、改寫乘法算式。

（1）8+8+8+8+8=40

（2）5+5+6=16

（3）7+7+7+7=28

提問：為什么第2題不能改成乘法算式。

2、聯(lián)系生活實際，深化思維。

（出示藥盒，在視頻展示臺上展示。）

藥盒10片2板，讓學(xué)生看算式猜測里面的藥怎么放。

藥片規(guī)格25，讓學(xué)生說說藥片怎么排列。

3、小熊請大家看電影，請你幫助算一算，能坐多少人？

（出示電影場地座位圖，每排6張椅子，一共5排。）

讓學(xué)生先列出加法算式，再列乘法算式。

4、開放性問題：

媒體顯示：小熊請你幫幫忙，顧客要買20盒餅干，要小熊捆成幾捆，并且要求每捆一樣多，這該怎么辦？

分發(fā)給生20個長方形硬紙片，讓生動手試一試。

說出有幾種分法，并用乘法算式表示出來。

[設(shè)計意圖：把鞏固練習(xí)分為三個層次，基本練習(xí)讓學(xué)生進一步體會乘法算式的簡便；變式練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會分析、比較，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；開放練習(xí)讓學(xué)生動腦思考，訓(xùn)練學(xué)生多角度解決問題，讓知識技能與發(fā)展性目標(biāo)落到實處。]

四、課堂總結(jié)，情知共融。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計，是想通過學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識，促進知識建構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)知情共融。]

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo) :

1．掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)堅式的寫法．

2.初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法,理解并掌握筆算減法的法則．

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力．

教學(xué)重點:正確進行筆算退位減法計算． 教學(xué)難點:弄清筆算退位減法的算理． 教學(xué)過程：

（－）鋪墊孕伏1．復(fù)習(xí)熱身

89-62，59-5，43-23，49-45

2.學(xué)生練習(xí)展示，改錯并說明理由

3.提問：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法應(yīng)注意什么？

（二）探究新知1．教學(xué)例 2．

（l）出示例 2。讓我們再來看看北京比多倫多多多多少票吧。教師出示北京的圖片，板書“56 票”；出示巴黎的圖片，板書“18 票”。

怎樣求出“北京比巴黎多多少票”呢？

學(xué)生回答后，教師板書：56-18= 。你們會計算“56-18”嗎？ 學(xué)生先獨立試做。想一想：這里個位上 6 減 8 不夠減，我們該怎么辦呢？

（2）理解算理。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具，討論怎樣從 56 根小棒中

減去 18 根？

引導(dǎo)學(xué)生明確：

①56 根小棒中有 6 根單根的，減去 8 不夠減，可以把 5 捆小棒

中的任意一捆打開，從 10 根中拿出 8 根，把剩下的 2 根與原有的 6

根放在一起，共剩下 8 根單根，從整捆的小棒中拿出 1 捆，還剩下 3

捆零 8 根，所以 56 減 18 等于 38．

②打開一個整捆的，成為 10 根單根的，把原有的 6 根和 10 根合

在一起，從中拿出 8 根，再拿出 1 個整捆的，還剩下 3 捆零 8 根，所以，56 減 18 等于 38．

（3）豎式的寫法．

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了不退位減法的豎式計算，想一想，56－18 該怎樣列豎式呢？

這部分先讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上自己嘗試著列豎式，然后展示幾個學(xué)生的豎式，改錯，糾正，最后老師展示正確的豎式排法。

教師明確：打開的 1 捆小棒變成了 10 根，就是把 1 個十變成了 10 個

一，在豎式中就是從十位里借出了 1 個十變成了個位上的 10 個一，

借過來的 10 個一要和個位上原有的數(shù)加在一起算，為了不忘記從十位上退了 1，堅式計算時，要在被減數(shù)十位的上面點一個退位點．

（4）變式 50-18

主要以學(xué)生的自主練習(xí)為主，為了讓學(xué)生練習(xí)各位為 0 的數(shù)字的退位減法，展示學(xué)生習(xí)作并請學(xué)生改錯糾正。

（5）比較 58-22 和 56-18 的異同。

這部分是對上節(jié)課和這節(jié)課所學(xué)知識的起一個連接與遞進的作用。并得出退位減法的運算規(guī)律：

1.相同數(shù)位要對齊；

2.從個位減起；

3.如果個位不夠減，就從十位退 1。

2.反饋練習(xí)．

完成教科書第 19 頁“做一做”。學(xué)生練習(xí)展示，集體糾錯。

想一想：十位上退 1 后，被減數(shù)的個位要算十幾減幾？

引導(dǎo)學(xué)生得出：從十位上退 1 后，個位要算 17 減 9。讓學(xué)生用豎式計算，然后訂正得數(shù)．

3.改錯。教科書第 21 頁的第 6 題。

（1）學(xué)生逐題進行判斷改錯。

（2）集體訂正。4．★后面藏著幾

通過星星后面的數(shù)的計算來鞏固退位減法的算法，讓學(xué)生們自由舉手發(fā)言，活躍課堂氣氛。

5．總結(jié)法則．

討論：筆算減法應(yīng)注意哪些問題？ 教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想：

（l）寫豎式要注意什么？

（2）計算時應(yīng)從哪一位減起？

（3）遇到被減數(shù)個位不夠減時怎么辦？

（三）全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，計算時要注意： 相同數(shù)位要對齊；從個位減起；個位不夠減從十位退 1，在個位上加10 再減．

板書設(shè)計:

課后反思：

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2、使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，鼓勵學(xué)生進行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）的筆算方法。

3、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步分析概括能力及遷移類推能力。

4、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點：

使學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減得筆算方法，并能正確地進行計算。

教學(xué)難點：

使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算。

70-30= 90-40= 60-50=

65-20= 37-5= 76-6=

2、筆算下面各題。

54+32= 26+43=

84+3= 17+65=

3、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

（課件出示課本第16頁的情境圖）請同學(xué)們觀察這幅圖。

（1）、誰來說說從這幅圖中你獲得了哪些信息？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）、說說你從哪看出北京贏了？

學(xué)生：北京得56票，得的票最多。

（3）、根據(jù)這些信息你能提出一道減法問題嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

（4）、引出問題：北京比多倫多多多少票？（紙條粘貼在黑板上）應(yīng)怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：56-22=

（5）、觀察算式，引出課題并板書：兩位數(shù)減兩位數(shù)

二、主動探索 獲得新知

1、教學(xué)例1:56-22=

（1）同桌互相說一說，你怎樣算56 減22？

（2）讓學(xué)生匯報是怎樣算的？鼓勵算法多樣性？

①口算。

學(xué)生1:50-20=30 6-2=4 30+4=34

學(xué)生2:56-20=36 36-2=34

（對于學(xué)生的回答只要合理都給予肯定）

②擺小棒。（讓學(xué)生到實物投影機上展示）

生：北京有56票就先擺5捆又6根，多倫多有22票，就從6根里拿走2根，再從5捆里拿走2捆，剩3捆又4根也就是34票。（注意引導(dǎo)學(xué)生說話）

③筆算。（讓學(xué)生說，師板演并強調(diào)書寫格式）

56-22=34

誰來說說在列豎式計算時要注意什么問題？

師生小結(jié)：筆算減法和筆算加法一樣，要注意相同數(shù)位對齊，并從個位減起。

（4）、擺圓片。

2、即時練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第20頁的第1題。

提問：這幅圖的圓片表示幾？劃去的圓片有表示幾。

（幫助學(xué)生理解題意，看懂?dāng)?shù)位上的圓片分別表示什么數(shù)，而劃掉的圓片又表示什么數(shù)，然后再讓學(xué)生進行豎式計算。）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第30頁至32頁。

教材分析：

本課時是學(xué)生第一次接觸長度單位，它的教學(xué)重點是讓學(xué)生初步建立1米的觀念。學(xué)生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認識。教材通過讓學(xué)生看一看、比一比、認一認、量一量、想一想等實踐活動，使學(xué)生對測量長度的工具米尺有一個感性的認識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據(jù)需要編排了一些讓學(xué)生實際測量物體長度的練習(xí)和估計長度的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo) ：

使學(xué)生認識長度單位米，了解米的實際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，并培養(yǎng)初步的估算能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

米尺、卷尺、1米長繩子、跳繩

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入

1、師：今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)“米的認識”，(板書：米的認識)猜一猜，“米的認識”我們會學(xué)些什么內(nèi)容?你怎么會想到要學(xué)這個?

學(xué)生可能出現(xiàn)回答：

學(xué)習(xí)尺子;學(xué)習(xí)長度;米到底是什么;(當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種回答時，問為什么會想到學(xué)這個)(評價：猜想要有根據(jù))

2、師：你知道有哪些尺子?誰愿意把你知道的尺子介紹給大家?(學(xué)生介紹，教師補充，學(xué)生提到一種尺時，教師盡量出示實物)

(1)長尺、三角尺：做作業(yè) 時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度

(2)卷尺：測量比較長的距離

(3)米尺：教師在黑板上劃線用，測量物體的長度

3、師：哪些地方或什么時候要用到尺子?

學(xué)生可能出現(xiàn)回答：

劃線的時候;體檢時量身高時;跳遠比賽時;

4、這么多的尺子各有各的用處，這節(jié)課我們主要來研究“米尺”。

二、介紹米尺

1、(出示米尺實物)師：這是把米尺，請你仔細觀察，你觀察到的米尺是什么樣的?(學(xué)生個別回答)

學(xué)生可能的回答：米尺是直直的長長的，兩面有有線和數(shù)(都有些什么數(shù)啊?)。

2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數(shù)，其中一面的數(shù)是從0到100的，很多尺子是從1到99，請同學(xué)們找到這一面，其實1的前面還有一個0，99的后面還有一個100(媒體出示尺的兩端)，從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。(板書：1米)

3、介紹米：師：米是國際長度單位，它的單位符號是“m”。

教師范讀，學(xué)生跟讀并書空。

三、初步感知，建立1米的觀念

1、感知1米的長度

(1)師：每個同學(xué)手中有一根1米長的繩子，請你輕輕地拉起繩子的兩端(教師同時示范)，這時你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要動，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開就是1米。

(2)放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長，試試看，如果實在有困難就請繩子再幫你一次忙。

(3)反饋：誰來告訴老師，1米有多長?(選一個學(xué)生表示)他表示的是不是1米呢?給他量一量(同組同學(xué)量)

(4)小組合作，一個同學(xué)用手勢表示出1米，一個同學(xué)量

(5)全班用手勢告訴老師：1米有多長。老師測量其中幾個同學(xué)。

2、感知1米的高度

(1)師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米?

(2)請你估計估計，如果在你們身上，1米可能會到哪里?

(3)用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米?(每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個學(xué)生開始)

(4)反饋：誰來告訴老師，1米有多高?

為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢?(感受1米是個固定的長度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會到不同的部位)

3、閉上眼睛想一想，1米到底有多長、多高。

4、找一找：知道了1米有多長，那么請你找一找，教室里哪些物體的長度大約是1米的?(黑板的寬，門寬……)看哪個小朋友的眼睛最亮。

能量的及時量，并講授量的方法。

(量時0刻度線對準(zhǔn)要量物體的一端，從0到100就正好是1米)

四、小小估計員

1、估計門的高度

(1)先學(xué)生個別估

師：下面我們做個游戲：小小估計員。請你能估計一下這扇門的高度，你覺得這門的高度大約是多少?把估計的結(jié)果寫在紙條上。

學(xué)生個別估計。

(2)驗證，教師大致測量，學(xué)生把測量結(jié)果填進表格。

(3)估得這么準(zhǔn)，你們是怎么估計的?

(表揚估計得準(zhǔn)的同學(xué)，估計有根有據(jù))

2、估計黑板的長度

師：我們上課用的這塊黑板有多長呢，請你估一估。

(1)學(xué)生自由估計，把估計結(jié)果寫在紙上。

(2)驗證：

A、估計得是不是準(zhǔn)，量一下就知道，誰愿意上來量一下?

B、一個人行不行，要不要請助手?(培養(yǎng)學(xué)生的合作意識)

C、其他同學(xué)仔細觀察并思考，測量長度是幾米的物體的時候要注意什么?(1米量好后要做個記號，然后從記號那里開始量)

(除了用米尺量，還可以用什么尺來量?)

3、先估計，后測量

教室的長大約是(8 )米

教室的寬大約是(6 )米

講臺桌的高大約是( 1 )米

跳繩長大約是(2 )米

(1)估計：請你估一估這些物體的長度。

(2)分小組測量，選一組測量教室的長，一組測量教室的寬，一組測量講臺的高，其余組測量跳繩的長，音樂開始時開始測量，音樂停止時停止，如果音樂停止前已經(jīng)測量完的小組可以輕輕地去測量你想測量的物體的長度。

(教師到組指導(dǎo)，特別是測量跳繩的一組，測量軟的物體時該注意什么。)

五、小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么知識?你有什么收獲?

六、活動：

1、從教室后面走到前面大約要走幾步?

測量了教室的長，那么那么長的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走?

2、走10步，量一量走了多少米。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：

信息窗1，第二個紅點問題

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識并學(xué)會除法豎式的寫法。

2.在理解除法各部分名稱和意義的基礎(chǔ)上，掌握除法豎式的寫法。

3. 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義與作用，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗。

重點難點：

掌握除法豎式的計算方法，會正確書寫乘法豎式，能運用相關(guān)知識解決一些簡單的實際問題。掌握除法豎式的書寫步驟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 同學(xué)們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣求商，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一 下。 指名背誦2-5的乘法口訣。

2. 指名口答 42≒ 63＝ 84= 155= 124≒ 204＝ 93＝ 164≒

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課件展示同學(xué)們采集動植物標(biāo)本的情景。 教師提問：上節(jié)課我們解決了兩個問題，還有哪個問題沒解決？ 生回答：平均每人捉了幾只蝴蝶？

2.引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)信息和問題連起來說一說？ 交流，引導(dǎo)明確：學(xué)生交流完整問題：3人一共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了幾只蝴蝶？

3. 請學(xué)生列出算式，教師板書，指名說算式表示的意義。

交流明確：求平均每人捉了幾只蝴蝶，也就是把15平均分成3份，每份是多少？ 列出算式：153=？

4. 提問：你會用乘法口訣計算這個算式嗎？你是怎樣想的？ 學(xué)生獨立想一想、算一算、集體交流，指名回答：想3和幾相乘得15，想乘法口訣三五十五，商是五。

5. 引導(dǎo)：乘法可以寫成豎式，除法可以寫成豎式嗎？ 板書，并講解，除法豎式的正確寫法。 課件按步驟演示講解： 15 3 =5 5商 3）15被除數(shù) 15 0 這就是除法豎式，很 奇怪吧！仔細觀察，同桌互相說說有什么不明白的地方。

學(xué)生質(zhì)疑： ①為什么要有3個5？ ②0是從哪里來的 ？ 師：孩子們，你們的問題提的非常好。 交流明確：豎式要向上面那樣寫完整。

6. 試一試：把第一個紅紅點問題的除法算式寫成豎式。

學(xué)生獨立寫寫，集體訂正。 教師巡視，選擇學(xué)生作業(yè)展示。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高

補充練習(xí)：用豎式計算下列各題。

164= 33= 204=

84= 105= 62=

四、抽象概括，總結(jié)提升。

說一說今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案【篇10】

教材分析

在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學(xué)會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

學(xué)情分析

學(xué)生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小，學(xué)生有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動，多使用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生參與的廣度和深度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時將所學(xué)到了理論進一步在生活中應(yīng)用，從而達學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

過程與方法

1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

情感、態(tài)度、價值觀

使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點：認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

教學(xué)過程

一、設(shè)情景問題置疑，引入新課

二、探究新知

三、聯(lián)系生活實際應(yīng)用

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)。

應(yīng)用六年級數(shù)學(xué)下冊教案精選

應(yīng)用六年級數(shù)學(xué)下冊教案是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備的一些與您需要相關(guān)的內(nèi)容，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個老師都需要將教案課件設(shè)計得更加完善。?詳細的教學(xué)課件設(shè)計有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

應(yīng)用六年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇1)

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上冊）第四單元第54頁比的應(yīng)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。

【教學(xué)重點】

1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。

2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。

【教具準(zhǔn)備】

CAI課件

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)過程

教學(xué)過程說明

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？

2、請同學(xué)們想一想：你認為怎么分合理？說一說你的分法。

二、探究新知：

1、出示題目：這筐橘子按3：2應(yīng)該怎樣分？

（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。

（2）記錄分配的過程。

（3）各小組匯報：自己的分法。

大班小班

3個2個

6個4個

30個20個

............

2、出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？

（1）小組合作。

（2）交流、展示。

（3）比較不同的方法，找找他們的共同點。

方法一：

大班小班

30個20個

30個20個

............

方法二：畫圖

140個

方法三：列式

3+2=5

140=84（個）

140=56（個）

答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

（還會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。）

3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學(xué)們要認真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。

三、鞏固新知。

完成課本第55頁：

1、獨立試做：試一試

2、獨立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說明理由。

四、知識拓展：

數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）

阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽過，可以讓學(xué)生自己把故事講出來。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生認識到12+14+16并不等于1。

練習(xí)

1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個，小紅投了多少個？

2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？

3、一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1：700，現(xiàn)要配制1400千克藥水需加藥粉多少千克？

4、一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1：50，用2千克藥粉配置這

樣的藥水，需要用水多少千克？

5、打一篇文章，小麗用了3小時，小紅只用了2小時，問小麗

和小紅的速度之比是多少？

五、總結(jié)：1、學(xué)生看書總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

2、提出自己還有些疑惑的問題

六、【板書】

比的應(yīng)用

3+2=5

140=84（個）

140=56（個）

答：大班分84個，小班56個，比較合理

應(yīng)用六年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進一步掌握收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的方法，感受折線統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計量所呈現(xiàn)的信息進行一些簡單的分析和思考，增強數(shù)據(jù)分析意識、發(fā)展統(tǒng)計觀念；

2、在解決旅游問題時，要利用生活經(jīng)驗正確理解旅游人數(shù)、出發(fā)地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能產(chǎn)生的開支情況等有關(guān)旅游活動的基本信息，弄清它們所表達的實際含義。

3、增強學(xué)生收集信息、利用信息，以及解決問題的能力。培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性、全面性和創(chuàng)造性。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)住房的變化

1、觀察統(tǒng)計圖、回答問題。

（1）出示課本118頁說說是一幅什么圖，反映的是什么情況，讓學(xué)生說說什么是人均居住面積。

（2）學(xué)生獨立解答第1題，計算后組織交流，讓學(xué)生說說是怎樣計算的。求這幾年平均每年增加多少平方米怎樣列式？是怎樣想的？

（3）思考第2題，并在小組里說說自己對這個問題的理解，再在全班交流。在交流時啟發(fā)學(xué)生回答：1999年我國城市人均居住面積是多少？這個數(shù)據(jù)是從多少個城市中統(tǒng)計得來的？猜一猜這個數(shù)據(jù)是怎樣算出來的？9.78平方米是669個城市人均居住面積，是不是每一個城市的人均居住面積都大于9.78平方米？會不會有些城市的人均居住面積少于9.78平方米？

2、填表。組織學(xué)生把課前了解到的自己家1998年、20xx年、20xx年人均居住面積和口情況填在118頁的統(tǒng)計表中，并算出自己家里人均建筑面積。

3、匯總、統(tǒng)計。指導(dǎo)學(xué)生把全班同學(xué)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)匯總在一起，并完成119頁的統(tǒng)計表。（統(tǒng)計時提示學(xué)生先分小組用計算器算出本小組同學(xué)家庭住宅建筑面積的和與人口的和，在把各小組住宅建筑面積的和與人口數(shù)的和分別相加，從而算出全班同學(xué)家庭住宅建筑面積的總和與人口數(shù)的總和。并算出相關(guān)年份的人均住宅建筑面積。

4、完成統(tǒng)計圖。要求學(xué)生先思考畫怎么樣的統(tǒng)計圖，然后動手畫一畫。

5、組織交流。讓學(xué)生說說參加本次活動的的收獲和體會。

6、閱讀。

要求學(xué)生閱讀教材中的你知道嗎，并交流對其中一些問題的理解。

二、復(fù)習(xí)旅游費用的預(yù)算

（一）觀察、分析信息

1、課前談話：同學(xué)們都去過哪些地方旅游？

在旅游時我們會有哪些費用？

2、出示情境：小芳和爸爸、媽媽8月5日從南京出發(fā)，6日到9日在北京旅游，8月10日返回到南京。

南京與北京間的火車和飛機票價如下。

通工具

票價

說明

火車（硬臥）

274元

身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車時享受半價票

飛機（普通艙）

1010元

已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機時享受半價票

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察教材表一中提供的信息

（2）提問：通過觀察你知道了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說出旅游的天數(shù)，交通工具情況。

（3）討論：⑴身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車時享受半價票是什么意思？

⑵已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機時享受半價票又是什么意思？

⑶如果一個同學(xué)身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘坐哪種交通工具時可以享受半價票？

（4）出示表二中提供的信息

住宿

伙食

市內(nèi)交通

旅游景點門票

每日120元

每日80元

每日50元

每人250元

指導(dǎo)學(xué)生觀察表二中提供的信息

提問：從表中你得到了哪些信息？

組織小組討論：

⑴住宿費、伙食費、市內(nèi)交通費是指一個人的花費還是一家三口的花費？

⑵旅游景點門票每人250元是指一個景點還是所有景點？

（二）根據(jù)信息填寫表格

1、指導(dǎo)完成第一問題：

（1）分別算出各項費用，再算出合計數(shù)

提問：在計算數(shù)據(jù)時要注意哪些問題？

（計算交通費時注意：小芳能否享受半價火車票？一天需要50元的市內(nèi)交通費，4天一共需要多少元的市內(nèi)交通費？計算食宿費時，要算出4天總的食宿費用。計算門票時要按人數(shù)算出總的門票費用。）

（2）組織計算，集體校對。

如果往返都乘火車，則買火車票一共需要27432=1644元，各項費用合計3394元。

（三）分析信息解決問題

1、指導(dǎo)完成第二個問題：

如果往返都乘坐飛機（成人票打六五折，兒童半價票不打折）至少要準(zhǔn)備多少元？

提醒學(xué)生注意各人可以享受機票的折扣，合理地使用第一問題中的一些計算結(jié)果。

如果往返都乘坐飛機，買飛機票一共需要1010465%+1010250%=3636（元），各項費用合計為5386元。

2、指導(dǎo)學(xué)生獨立完成第三個問題

如果去時乘火車，買火車票一共需要2743=822（元）；返回時乘飛機，買飛機票共需要1010265%＋101050%＝1818（元）。各項費用合計為822＋1818＋1750＝4390（元）

（四）小組合作、實踐運用

課后完成最后一個問題讓學(xué)生通過小組合作，利用上網(wǎng)、報紙等途徑收集信息。制定出全家的旅游計劃，并選擇合適的機會進行交流

三、鞏固練習(xí)

應(yīng)用六年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇3)

教學(xué)要求：使學(xué)生能夠應(yīng)用比的意義，初步掌握解答按比例分配應(yīng)用題的方法。

教學(xué)重點：掌握解答按比例分配應(yīng)用題的步驟。

教學(xué)難點：掌握解題的關(guān)鍵。

設(shè)計思路：通過小組合作解決現(xiàn)實生活中的焦點問題，從而激起他們探求新知的興趣，自己找到解答按比例分配應(yīng)用題的方法。并培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

大家看老師給你們安排的座位就知道這節(jié)課我們采用的主要是小組合作學(xué)習(xí)這種方式，希望大家在學(xué)習(xí)的過程中團結(jié)合作，充分發(fā)揮集體的智慧，那么大家先商量一下，給你們小組起個名字吧，起好之后派一名代表將組名寫到黑板上。

二、復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境

復(fù)習(xí)題：六一班有男生16人，絲生人，則男生和絲生人數(shù)的比為（）：（），男生占（）份，女生占（）份，男生占全班人數(shù)的()/(),女生占全班人數(shù)的（）/（）。

師：誰來完成填，以小組為單位在課堂上調(diào)查一組數(shù)據(jù)并將調(diào)查結(jié)果填在調(diào)查表上，調(diào)查表如下：

我們小組調(diào)查的是（）和（）這兩個量，這兩個量的比是（）：（），其中（）量占（）份，（）量占（）份，（）量占兩之和的（）/（），（）量占兩量之和的（）/（）。

師：打開電視或是翻開報紙，媒體競相報道的就是伊拉克戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭帶給伊拉克人們的是什么？大家看這么一組統(tǒng)計數(shù)字。

三、自主探索，學(xué)習(xí)新知

例2：根據(jù)伊拉克政府提供的數(shù)字，截止到4月2日，在伊拉克戰(zhàn)爭中，伊拉克的平民約有6850人傷亡，其中死亡和受傷的人數(shù)比為25:112，請你求出死亡和受傷各有多少人？

師讀題，請小組成員討論一下，這道題該怎么做？如果有了結(jié)果，請各組派一名代表將算式列在你們組名的旁邊，計算時可以用計算器。

生分組交流，并將答案寫在黑板上。

師：大家看這道題一共有幾種做法，如果你對哪個小組的做法有問題盡可以發(fā)問。

生之間進行交流，從而發(fā)現(xiàn)用按比例分配解決這道題的方法。

師：你們用以前學(xué)過的舊知識解決了新問題真不錯！

師：我也有一個問題，你們的答案是否正確，你們檢驗了嗎？允許生有少頃的討論。

生：因為這道題實際上是把6850人分成了兩部分，一部分是死亡的人，另一部分是受傷的人，所以可以用1250+5600，看是否得6850。

師：說得太棒了，也就是將傷亡的人數(shù)進行了分配。同學(xué)們，老師告訴大家，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配，這種分配方法就叫做按比例分配，例2題就是把6850按照25：112來進行分配的，就是按比例分配的應(yīng)用題。同學(xué)們，當(dāng)你們看到死亡1250人，受傷5600人這兩個數(shù)字后，你們有什么感想？

生談感想

師：面對著大量流離失所，飽受戰(zhàn)爭之苦的伊拉克平民，面對著大量無辜的伊拉克平民的尸體，世界上許多國家對伊拉克提供了人道主義援助，大家看例3.

例3：中國政府向伊拉克難民授助了500頂帳蓬，俄羅斯政府為伊拉克平民援助了60萬噸糧食，伊拉克議會經(jīng)過協(xié)商，決定將這批糧食按照人口數(shù)分發(fā)給受轟炸比較嚴重的三個城市：巴格達、基爾庫克和巴士拉。這三個城市的人口分別為500萬人，24萬人和76萬人。假如你是伊拉克的政府官員，你將如何分配這批糧食。

師：各位官員，你們馬上召開會議討論一下吧，如果有了結(jié)果，請將你們的分配方案寫到黑板上，比一比，看看哪組的工作效率高？

生板演他們組的做法：

師：下面我們召開一個小小的記者招待會，各位小記者，你們認為這個分配方案合理嗎？對于黑板上的算式，你們有沒有什么問題，需要這幾位官員給你們解釋一下？

如果有不同的看法可以適時的舉行一場辯論會，從而使學(xué)生掌握解答按比例分配應(yīng)用題的方法。

師：你認為這道例題屬于哪種類型的應(yīng)用題？為什么？遇到按比例分配的應(yīng)用題，我們該怎么做？

師：你們可真了不起，能夠開動腦筋，從不同的角度思考問題，并且能夠通過小組學(xué)習(xí)來自己解決問題，看來呀還是團結(jié)起來力量大，你看你們竟然通過自己的努力就研究出了解答按比例分配應(yīng)用題的方法。接下來，我們繼續(xù)應(yīng)用今天所得到的知識來解決一些日常生活中的實際問題，好不好？

四、鞏固內(nèi)化，解決生活中問題

１、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計的數(shù)字，截止到4月21日，中國大陸共報告非典型肺炎20xx例，其中治院，尚在治療中和死亡人數(shù)的比為1201:708:92，請你求出在這次疫情中，已經(jīng)治院、尚在治療中和死亡各多少人？

師：請大家拿出課堂練習(xí)本，將這道題做在本上，如果有誰做完了，請前五名同學(xué)和我擊掌祝賀。

師：請第一個做完的同學(xué)找個人讀答案。

師：看來非典型肺炎并不可怕，只要積極預(yù)防，大家盡可以放心地學(xué)習(xí)和工作。

應(yīng)用六年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第98頁例10

教材簡析:工程問題應(yīng)用是分數(shù)應(yīng)用題中的一個特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題基本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個整體,用單位1表示。通過教學(xué),使學(xué)生理解工程問題的實際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,對比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。

教學(xué)目標(biāo)：1.認識分數(shù)工程問題的特點。

2.理解、掌握分數(shù)工程問題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。

3.能正確解答分數(shù)工程問題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片幾張。

過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入：

口答列式：

1.修一條100米長的跑道，5天修完。平均每天修多少米？

2.一項工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？

3.修一條100米長的跑道，每天修25米，幾天修完？

4.一項工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？

（通過這組題，復(fù)習(xí)工程問題的三個基本數(shù)量關(guān)系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應(yīng)樣表示，為學(xué)習(xí)用分數(shù)解答奠定基礎(chǔ)。）

二、新課：

1、引出課題:工程問題應(yīng)用題.

2、教學(xué)例10

（1）出示例10：一段公路長30千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成？

（2）審題后,根據(jù)條件問題列成下表,分析解答,講算理：

工作總量

甲獨修完成時間

乙獨修完成時間

兩隊合修完成時間

30天

10天

15天

0

3、改變例10中的工作總量,讓學(xué)生猜一猜,算一算,兩隊合修幾天可以完成？接上表在工作總量欄中寫出:60千米、90千米。

（1）讓學(xué)生猜完后,計算：

（2）訂正后問:為什么總千米數(shù)不同,而兩隊合修的天數(shù)都一樣？

（通過工作總量的改變,讓學(xué)生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程問題的興趣,引起思考,讓學(xué)生帶著強烈的好奇心投入到新課的學(xué)習(xí)中。）

4、如果去掉長30千米這個條件,改為修一段公路,還能不能解答

（1）組織學(xué)生討論:

（2）列式解答、講算理.

（3）比較與歸納:

再討論：

1)這題與上面的練習(xí)題材有什么相同和不同的地方

2）兩題的解題思路是否相同呢

3）用分數(shù)解答工程問題的解題特點是什么

4）指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。

（通過學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生認識分數(shù)工程問題的特征，掌握了用分數(shù)解答工程問題的方法。）

三、練習(xí)：

1、第98頁做一做。（通過基本練習(xí)，讓學(xué)生及時掌握、鞏固工程問題的解法。）

2、第99頁2.

3、判斷題。

（通過辨析、使學(xué)生進一步明確解答工程問題，工程總量和工作效率必須要相對應(yīng)。加深學(xué)生對工程民問題應(yīng)用題的特征的理解，牢固掌握解題方法。）

四、總結(jié)

應(yīng)用六年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇5)

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上冊）第四單元第54頁比的應(yīng)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。

【教學(xué)重點】

1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。

2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。

【教具準(zhǔn)備】

CAI課件

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)過程

教學(xué)過程說明

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？

2、請同學(xué)們想一想：你認為怎么分合理？說一說你的分法。

二、探究新知：

1、出示題目：這筐橘子按3：2應(yīng)該怎樣分？

（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。

（2）記錄分配的過程。

（3）各小組匯報：自己的分法。

大班小班

3個2個

6個4個

30個20個

2、出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？

（1）小組合作。

（2）交流、展示。

（3）比較不同的方法，找找他們的共同點。

方法一：

大班小班

30個20個

30個20個

方法二：畫圖

140個

方法三：列式

3+2=5

140=84（個）

140=56（個）

答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

（還會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。）

3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學(xué)們要認真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。

三、鞏固新知。

完成課本第55頁：

1、獨立試做：試一試

2、獨立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說明理由。

四、知識拓展：數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）

五、總結(jié)：1、學(xué)生看書總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

2、提出自己還有些疑惑的問題。

六、【板書】

比的應(yīng)用

3+2=5

140=84（個）

140=56（個）

答：大班分84個，小班分56個，比較合理

提供現(xiàn)實生活情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息。

這一過程要給學(xué)生提供充分的體驗時間，在實際操作中，學(xué)生會不斷調(diào)整一次分配的數(shù)量，不斷的產(chǎn)生新的解題的策略，理解按一定的比例來分配的意義。

有上面小組合作的經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)，這次可以操作、畫圖、列式等不同的方法來分，從實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解部分量與總量的關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。在這一過程中，學(xué)生和老師都能及時的發(fā)現(xiàn)不懂的，理解不好的問題，便于及時處理。

應(yīng)用六年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇6)

教學(xué)目的

1、使學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會用兩種方法解答，同時知道用一種解法檢驗另一種解法的正確性。

2、初步學(xué)會列綜合算式解答連乘應(yīng)用題。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析問題、解決實際問題的能力。

教學(xué)重點

掌握兩種方法解題的思路，并掌握解題方法。

教學(xué)難點

尋找兩種解法的中間問題。

教具準(zhǔn)備

投影片或教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，從實際問題引入

1、教師：你到商店買過東西嗎？（讓學(xué)生各抒已見）

教師：在我們進行買賣的過程中，存在著許多數(shù)學(xué)問題。

2、學(xué)習(xí)例1（出示圖片：小熊到商店買熱水瓶，大臉貓告訴它，每箱12個，每個熱水瓶11元，一共買了5箱。）

教師：通過觀察圖片，你能提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？（讓學(xué)生提問題）可能出現(xiàn)以下情況：

（1）一共買了多少個熱水瓶？（這時教師讓學(xué)生說一說想法。）

（2）一箱用多少錢？（處理和（1）一樣即可）

（3）一共用了多少錢？（這時教師問：小熊一共花了多少錢呢？要解決這個問題，需要怎么算呢？）

二、自主探索、分析、解決實際問題

1、針對問題（3），小組討論，并列式解答。

2、小組匯報討論的情況，并說出各組的想法?？赡軙霈F(xiàn)兩種想法：

（1）先求一共有多少個熱水瓶？再求一共花了多少錢？

算式：125=60（個）

1160=660（元）

（2）先求一箱用了多少錢？再求一共花了多少錢？

算式：1112=132（元）

1325=660（元）

3、教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況，總結(jié)方法：要想求出一共花了多少錢？首先要求一共有多少個熱水瓶？或者先求一箱用了多少錢？再求一共花了多少錢？遇到問題，要學(xué)會從不同角度去思考。

4、讓學(xué)生獨立根據(jù)分步算式列出綜合算式，比較兩種方法的異同，并說出理由。教師強調(diào)：你喜歡哪一種就用哪一種方法解答。

5、做教科書第99頁做一做中的題目。

讓學(xué)生用自己喜歡的方法解答，并請一名同學(xué)說一說自己的想法。

三、應(yīng)用知識，掌握解決實際問題的方法

1、用投影片或課件出示練習(xí)二十二的第1題。

讓學(xué)生獨立解答，并請一名同學(xué)說一說自己的想法。

2、解決實際問題（填寫發(fā)票）。

出示題目：學(xué)校買了4箱乒乓球，每箱10盒，每盒10元錢，一共花了多少錢？

（1）首先讓學(xué)生觀察發(fā)票，了解發(fā)票的填法。

（2）小組一起研究，并填寫完整。（教師注意及時指導(dǎo)）

四、課堂小結(jié)

通過師生交流，總結(jié)兩步應(yīng)用題的解答方法。

板書設(shè)計：

兩步應(yīng)用題

125=60（個）1112=132（元）

1160=660（元）1325=660（元）

答：一共花了660元。

應(yīng)用六年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇7)

學(xué)材分析

課本第54頁。教學(xué)重點：掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．教學(xué)難點：按比例分配應(yīng)用題的實際應(yīng)用

學(xué)情分析

掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地按已知一個數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法求各部分量的新方法。教學(xué)難點：

能根據(jù)實際情況，判斷各部分量之間應(yīng)該按怎樣的比例來分配。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題

的特征和解題方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力；

3、通過實例使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

導(dǎo)學(xué)策略

引導(dǎo)學(xué)生將比轉(zhuǎn)化成分數(shù)、份數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生試算

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前作調(diào)查；

教師活動

學(xué)生活動

（一）導(dǎo)入：

1、看題目：比的應(yīng)用，你想知道什么？

2、小小調(diào)查員：前幾天，我已經(jīng)請同學(xué)們?nèi)プ髁苏n外調(diào)查，看看在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些地方用到了比的知識。下面，請匯報一下你調(diào)查到的信息。

3、小結(jié)：通過調(diào)查，我們已經(jīng)初步感受到比和我們的日常生活有密切的聯(lián)系。今天，我們就隨一位小朋友：小明一起去看看，比在生活中有什么用處？

（二）新課：

1、配置奶茶：

星期天的上午，小明家來了一位客人。剛巧爸爸媽媽有事出去了。于是小明就做起了小主人，親自招待這位王叔叔。

師：請客人坐下后，一般要干什么？（泡茶）對，這是待客的基本禮儀。小明打算親手配制一杯又香又濃的奶茶，招待王叔叔。

（1）奶茶中，奶和茶的比是2：9?？戳诉@句話，你知道了些什么？

（2）小明想要配制220毫升的奶茶，

（a）先要解決什么問題？（奶和茶各取多少毫升？）

（b）請你先獨立計算一下，奶和茶各取多少毫升？

（4）評價：

（a）請你談?wù)勀銓@些不同解法的看法？你比較喜歡哪一種解法，為什么？

（b）其實，這些方法都很好。不過，第（b）種解法是我們今天所學(xué)到的一種新方法。它是把一個數(shù)量按照一定的比例分配的問題，我們把它叫做按比例分配。（顯示課題，齊讀）

2、計算電費：

（1）剛才小明就按大家計算的結(jié)果給王叔叔配制了一份奶茶。王叔叔在小明家坐了一會兒，剛巧看到桌子上放著一張電費的清單。原來，小明家和另外兩戶居民合用一個總電表。九月份共應(yīng)付電費60元。（顯示）王叔叔想看小明這個小主人合不合格，就問小明：你們家上個月交了多少元電費？

（a）你覺得小明家應(yīng)付多少元電費？你是怎么想的？

（b）你為什么不同意他的想法？（不公平）

（2）其實小明這個小主人，當(dāng)?shù)眠€是挺合格的。他告訴王叔叔，他們?nèi)龖艟用穸佳b了分電表。上個月用電情況是這樣的：（顯示下表）

住戶

小明家

小芳家

小亮家

分電表數(shù)（千瓦時）

44

36

40

應(yīng)付電費（元）

（3）同學(xué)們，你們能幫小明算一算嗎？

3、分配獎金：

我們運動隊的隊員們每天都進行刻苦訓(xùn)練。辛勤的汗水終于換來了豐收的果實。在前不久舉行的全市中小學(xué)生運動會上，他們奪得了第三名的優(yōu)異成績。下面是運動員的參賽項目個數(shù)和得分情況：（顯示表格）

姓名

邵家兵

嚴覓蜜

戴益宇

瞿利威

錢麗娜

殷曉丹

比賽項目（個）

2

2

2

2

2

2

得分

（分）

12

14

8

13

8

5

學(xué)校決定共給這幾位同學(xué)1200元的獎金。假如讓你來分配，你將怎么分配這些獎金呢？

（5）小結(jié)：到底學(xué)校會怎么獎勵運動員們，我們下午見分曉。不過，不管以怎樣的形式獎勵運動員，重要的不在于獎金的多少，而在于對他們平時的刻苦訓(xùn)練以及賽場上的奮力拼搏的一種肯定。

三、課堂小結(jié)：

今天這堂課我們學(xué)習(xí)了按比例分配，你有什么收獲？

說一說你是怎么獲得這些信息的。

學(xué)生回答，依次顯示：（a）奶和茶共有2+9=11份，奶占2份，茶占9份；

（b）奶占奶茶的2/11，茶占奶茶的9/11；

（c）奶是茶的2/9，茶是奶的9/2倍。

計算好以后，前后4人小組討論一下，你是用什么方法解決這個問題的？說說你的思路。

（c）學(xué)生獨立計算后討論。

（3）集體交流：說說你是怎樣計算奶和茶各取多少毫升的？每一步表示什么意思？

生答，師板書，答案可能有：

（a）2+9=11(b)2+9=11(c)2+9=11

220xx=20(毫升)2202/11=40毫升2209/11=180（毫升）

202=40(毫升)2209/11=180毫升1802/9=40（毫升）

209=180(毫升)

(d)4.5x+x=220(e)......

x=40

4.5x=180

（a）獨立解答，個別板演；

（b）集體訂正；

（c）這個題目沒有給出比例，你是怎么想的？

（d）小明算得和同學(xué)們一樣。（逐一顯示答案）

（1）請你設(shè)計出分配方案，然后在小組中交流一下你的分配方案。

（2）學(xué)生獨立計算，小組討論。

（3）集體交流，師板書。（平均分是一種特殊的比例，其實就是1：1：1：1：1：1）

（4）你比較喜歡哪一種分配方案，為什么？

教學(xué)反思

學(xué)生掌握的挺好。

應(yīng)用六年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇8)

學(xué)材分析

比的應(yīng)用的綜合練習(xí)。

學(xué)情分析

對比的應(yīng)用的綜合練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，提解決高綜合問題的能力。

導(dǎo)學(xué)策略

練習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備

習(xí)題

教師活動

學(xué)生活動

1．．沙子灰是灰和沙子混合而成的，它們的比是7∶3。要用280噸沙子灰，則灰和沙子各需多少噸？

2．圖書館買來160本兒童故事書，按1∶2∶3分給低、中、高年級同學(xué)閱讀。低、中、高年級各分到多少本？

3．學(xué)校把560棵的植樹任務(wù)，按照五年級三個班人數(shù)分配給各班。一班47人，二班45人，三班48人。三個班級各植樹多少棵？

①三個班植樹的總棵樹是幾？

②題目要求按什么比？人數(shù)比是幾比幾？

③三個數(shù)的和及三個數(shù)的比知道后，根據(jù)按比例分配的規(guī)律，怎樣計算這道題？

4．有一塊試驗田，周長200米，長與寬的比是3∶2。這塊試驗田的面積是多少平方米？

(這道題給了長與寬的比是3∶2，指的是一個長與一個寬的比，而周長包括2個長和2個寬，因此先求出一個長寬的和，即20xx，然后把100按3∶2去分配。)

5．看圖編一道按比例分配題解答。

6．水是由氫和氧按1∶8的重量比化合而成的。5.4千克的水中含氫、氧各多少千克？(看誰用的方法多。)

以上二題只列出主要算式即可。

分析條件、問題以后讓學(xué)生討論：

試著讓學(xué)生在本上做，老師巡視，然后把方法集中到黑板上。(找用不同方法計算的學(xué)生板演。)

以上方法4，5，6要寫全過程。

教學(xué)反思

還可以。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案精選

一個人不教育好自己，就不可能去教育別人。設(shè)計出符合客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律進行有針對性的教學(xué)。書寫教案的過程就是理清思路的過程，思路清晰，效果肯定會提升。怎樣剛才能饒有趣味地怎樣對教案進行構(gòu)思呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)精心收集整理，為你帶來的最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案，請閱讀后分享你的朋友！

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇1

教材分析

《統(tǒng)計與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第九單元第1課時的內(nèi)容。《統(tǒng)計與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定，可能，不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一.

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性,進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.

學(xué)情分析

本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生認知特點、興趣知識與經(jīng)驗的需求，設(shè)計教學(xué)，突破難點?！敖y(tǒng)計與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定、可能、不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點是使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個知識點不單單是統(tǒng)計就可以了，還要進行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個難點，我研究了學(xué)生的認知特點。三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力，而動手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征，所以我通過讓學(xué)生自己親自動手操作探究的學(xué)習(xí)方法來突破難點。我讓學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動貫穿始終，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動，注意調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動，學(xué)生通過摸一摸、畫一畫、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ”， 減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步發(fā)展。在問題解決，拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能完成。所以我認為在本次教學(xué)中，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一.

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的`可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性,進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重、難點:

使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程,從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：簡單分數(shù)的加、減法第105106頁

教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生進一步感受分數(shù)的實際意義；

2、探究并學(xué)會簡單的同分母分數(shù)的加減計算，并能與他人交流自己計算的方法。

2、為學(xué)生提供獨立思考、自主探索的機會，鍛煉運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重點難點

能進行簡單的分數(shù)相加、相減。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：光碟、長方形紙片、卡片

教學(xué)過程：

一、操作與復(fù)習(xí)

1、1請大家拿出同樣大小的長方形紙，把它平均分成8份，想一想：每一份都是這張長方形紙的幾分之幾？

2、再把它的3份涂上紅色，再想一想：涂紅色的部分是這張長方形紙的幾分之幾？

再把它的2份涂上綠色，也請大家想一想：涂綠色的部分是這張長方形紙的幾分之幾？

二、情境導(dǎo)入

1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問題？先在小組里說一說，再在班級里組織交流。

2、學(xué)生可能會提到：兩次涂色部分一共是這個長方形紙的幾分之幾？學(xué)生也有可能會提出：紅色部分比綠色部分多這個長方形的幾分之幾？

3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個數(shù)學(xué)問題。師作巡視。

4、組織交流：要求兩次涂色部分一共是這個長方形的幾分之幾？可以怎樣列算式？如何算？要求紅色部分比綠色部分多這個長方形的幾分之幾？又應(yīng)該怎樣列算式？如何算？

5、老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相應(yīng)板書。

6、觀察列式與計算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、鞏固練習(xí)

1、完成想想做做的第1題。

（第1次大約喝了這杯水的五分之一，第二次大約喝了這杯水的五分之二。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾）？

學(xué)生先獨立完成，再組織交流。

2、完成書上想想做做的第3題。

（小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）

（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？

（2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？

學(xué)生先獨立列式計算完成在本子上，再組織全班交流。

3．完成書上想想做做的第4題。

（1）學(xué)生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個條件，請同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問題。）

（2）學(xué)生可能會提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）

（3）學(xué)生先自己解答提出的問題，再組織交流。

（4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？

4．學(xué)習(xí)思考題。

（1）光碟出示第106頁思考題：

（2）先請學(xué)生仔細觀察思考，再同桌相互說一說，再填一填。

（3）然后組織交流。

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

完成想想做做的第2、3、4題。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇3

《噸的認識》

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識和技能

借助生活中的具體物體，認識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。

(二)過程與方法

知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進行簡單的單位換算。

(三)情感態(tài)度和價值觀

通過觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、目標(biāo)分析

噸的認識是在學(xué)生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動幫助學(xué)生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進率關(guān)系進行推理，展示學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

建立噸的質(zhì)量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。

教學(xué)難點：

建立噸的質(zhì)量觀念。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準(zhǔn)備的1桶水、1捆書等

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

小朋友們喜歡去動物園玩嗎?你們都喜歡什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎?(課件出示以下動物圖片)

一只鸚鵡大約重35( )。

一只小兔大約重3( )。

一只東北虎約重350( )。

一頭大象約重5( )。

鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說說你的想法。

這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?

大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說明。(課件出示相應(yīng)圖片)。

(課件出示課本例7)計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節(jié)課我們就來認識這個新的質(zhì)量單位噸(板書：噸的認識)。

【設(shè)計意圖】借助學(xué)生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時，引起學(xué)生已有認知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。

(二)活動體驗、建構(gòu)新知

1、初步認識1噸有多重

(1)思考：1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?

(2)(出示課本圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有( )千克，也就是( )噸。

【設(shè)計意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學(xué)生體會1噸的含義，使學(xué)生認識噸確實是一個比千克大得多的質(zhì)量單位。

2、活動體驗1噸有多重

(1)共同體驗1噸的重量。

每小組準(zhǔn)備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導(dǎo)學(xué)生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)

(2)分組活動，感受1噸的重量。

①每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。

②每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

④分組匯報結(jié)果。

(3)課本第32頁做一做第2題。

引導(dǎo)學(xué)生通過推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

【設(shè)計意圖】先由全班共同體驗，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質(zhì)量觀念。

3、噸和千克的換算

(1)課件出示例8。

4噸=( )千克

3000千克=( )噸

(2)學(xué)生獨立思考填空。

(3)組內(nèi)交流后，匯報換算推理過程。

(4)完成課本第32頁做一做。

一只大象重6000千克，也就是(6)噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是(5000)千克。

【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。

(三)加強練習(xí)、鞏固提高

(1)課本第34頁第1題。

這是一道連線題，通過練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線，再集體交流。

(2)課本第34頁第2題。

先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

(3)課本第34頁第3題。

學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。

(4)課本第34頁第4題。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機器質(zhì)量不能超過1噸”。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。

【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應(yīng)問題。

(四)歸納總結(jié)、拓展延伸

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

2、課本第34頁第5題。

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法?

【設(shè)計意圖】通過課堂學(xué)生總結(jié)，進一步回顧和反思本節(jié)課所學(xué)知識。運用噸的知識的數(shù)學(xué)實踐活動，將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇4

《除法的驗算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

重點難點：

理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。

教學(xué)流程

一、口算題

1、第三題第(1)小題，學(xué)生完成;

2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

二、沒有余數(shù)的除法驗算的問題

1、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問題1進行詳細解讀;

2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學(xué)生引導(dǎo)下列式;

3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生，教師不說出)

7、快速口算55÷5并且驗算，學(xué)生說。

8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

三、有余數(shù)的除法驗算的問題

1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰欺凌，還剩多少元?

2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

4、運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

5、你能根據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3

四、獨立完成除法的驗算

1、完成第二題的剩下一題，并且請學(xué)生板演;

2、關(guān)注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);

3、注意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數(shù)”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視;

4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯余數(shù)在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

五、全課總結(jié)

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識?(要重點訓(xùn)練學(xué)生說)

2、課堂作業(yè)：補充p2

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇5

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.情景引入：觀察一個立體圖形的各個角度，初步了解從不同位置觀察同一個物體，看到的不同。

2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。

3.情景練習(xí)：針對空間中3個不同物體之間的位置關(guān)系來體會不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）

4.擴展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

本次教學(xué)我認為采用計算機網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個層次上得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解從不同位置觀察同一個幾何圖形、同一個實物，所看到的形狀是不同的。

2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進行綜合，找到物體完整的表象。

3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個物體間的位置關(guān)系。

4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

立體的長方體紙箱一個（每一個面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動物形象），遮蓋布一塊，實物圖片若干，屏風(fēng)一個，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計算機10臺。

分組：4個學(xué)生一組（選出組長、信息員）。分配一臺計算機。

學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。

教學(xué)過程：

一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同

（場地布置：凳子在6個不同的地點，看到一個面的3個，兩個面的3個，看見3個面的一個人）

1.情景設(shè)置：今天有一個奇怪的現(xiàn)象請大家研究。這放置了一個長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號開始說一說你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？（請回到自己的小組）

2.同時點擊對應(yīng)的課件，出示1~6號角度看到的物體。

3.提問：為什么你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？

4.小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

二、觀察實物，綜合表象找實物。

1.提問：那么你們能判斷站在一個物體的不同位置，看到的是什么嗎？

2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應(yīng)用連線表示嗎？（連線）

3.小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

三、綜合表象，找尋實物

1.我這里還有一個更加困難的問題。你有信心解決嗎？

2.提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。

3.出示汽車的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。

4.學(xué)生自主活動。

5.判斷和小結(jié)：要了解一個物體必須從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。

四、判斷空間中多個物體之間的關(guān)系

1.有時我們會遇到這樣的問題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機在不同位置拍到照片。

2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時出現(xiàn)了錯誤。那么在A、B、C、D這四個點的攝像機分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機的線。

3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實際情況和4個對應(yīng)的點。你們可以自由進去觀察找到幫助。

4.學(xué)生自由活動。集體訂正。

5.提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這說明了什么？

6.小結(jié)：這個例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

1.同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。

2.自由欣賞，配背景音樂。

3.提問：在欣賞中你感覺到什么？

4.總結(jié)：在實際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個點觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。