六年級(jí)語文橋教案及反思1500字(精選9篇)

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備，現(xiàn)在大部分學(xué)校都會(huì)有要教師自備教案的要求。教案的編寫可以讓教師設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀更適合學(xué)生的板書。也許以下內(nèi)容“六年級(jí)語文橋教案及反思”合你需求，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助！

六年級(jí)語文橋教案及反思【篇1】

教學(xué)反思:

教學(xué)伊始，我緊緊抓住課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，以作者的感情為主線，以最后一個(gè)自然段為突破口夾竹桃的韌性是我愛上夾竹桃的原因之一，直奔中心。緊接著講讀第四自然段，第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。這一自然段的教學(xué)，我以讀為主，力求通過個(gè)性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)文，讀中生悟，由悟生情。第四自然段中的兩個(gè)雙重否定句是最能體現(xiàn)夾竹桃的韌性的，我處理得并不好，我沒有讓學(xué)生充分地朗讀、體會(huì)，而是急于讓他們用雙重否定詞來造句，結(jié)果學(xué)生說得并不理想，可見，學(xué)生對(duì)句子理解得并不深入，這就沖淡了對(duì)夾竹桃的韌性的理解和認(rèn)識(shí)，也沖淡了兩個(gè)雙重否定句的作用。

第三自然段對(duì)于第四自然段而言，所起的是對(duì)比襯托的作用。這一自然段無需過多講解，可以通過對(duì)比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進(jìn)行對(duì)比朗讀，學(xué)生就不難體會(huì)到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會(huì)第三自然段所起的對(duì)比襯托作用?；仡櫸业恼n堂教學(xué)，學(xué)生雖也能產(chǎn)生以上認(rèn)識(shí)，但印象一定不及對(duì)比朗讀的方式來得深刻。

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?；仡欉@一節(jié)課，給予學(xué)生閱讀、思考的時(shí)間還不夠充裕，沒有留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。

上完這節(jié)課，我一直在問自己：這節(jié)課上，我的智慧火花在哪里閃現(xiàn)？其實(shí)，這個(gè)問題是我需要每節(jié)課后、每天問自己的。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。從這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要性。

教學(xué)反思:

這課我從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)的:

一、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)，看到三、四小節(jié)的花期長(zhǎng)短的對(duì)比，也關(guān)注到迎春花的炫耀張揚(yáng)和夾竹桃默默無聞的對(duì)比，讀出夾竹桃的性格，體會(huì)課文的人文性。把課文的表達(dá)分解成直觀形象的內(nèi)容，花開花落，惟有夾竹桃始終默默開放，以此來讓學(xué)生更好地體會(huì)這一點(diǎn)韌性同院子里的花比起來不是顯得非常可貴嗎？。

二、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。比如說，當(dāng)學(xué)生答出某一個(gè)方面韌性的時(shí)候，我問他，從哪兒看出來的？并深入下去刨根問底：你是從那些具體的詞語中想到的？抓住悄悄地一聲不響體會(huì)夾竹桃的默默無聞，告訴學(xué)生這是夾竹桃韌性中柔的一面。語文中還是要學(xué)文字，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地去讀書。

三、注重朗讀訓(xùn)練。整堂課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了齊讀、指名讀、默讀、邊讀邊寫、自由讀、讀給同桌聽（教案設(shè)計(jì)中還有分組讀）等讀的形式，再加上老師的范讀，一步一步走進(jìn)文本，走進(jìn)夾竹桃，去感受夾竹桃的性格，去領(lǐng)悟夾竹桃在作者心中的地位。給學(xué)生充分讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，有利于他們更好地讀懂作者的寫作意圖，更多地提物作者的寫作方法，也為后來的背誦做好了鋪墊。

教學(xué)反思:

首先初步感知教材，讓學(xué)生帶著問題去思考：一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？然后再讓學(xué)生去文中找一找相關(guān)的語句，想象書中描寫的畫面，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里，就如同在心里刻記下動(dòng)人的畫面。隨后，又安排了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生模仿月光下的夾竹桃給人們帶來的幻想這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，欣賞日光下的夾竹桃圖片，展開幻想，仿照句式說話。寫不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)的積極性，也能更好地學(xué)生促進(jìn)對(duì)課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。這也體現(xiàn)了語文教學(xué)讀寫合一的原則，由讀向?qū)戇w移，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的寫作指導(dǎo)。

另一方面，課文語言優(yōu)美，詞匯豐富，又描繪了夾竹桃奇妙的景致，所以，我為了配合本課的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了過渡語、小結(jié)語。這樣充滿感情的敘述，富有詩意的渲染成了讓學(xué)生身臨其境的橋梁，也給學(xué)生帶來美的享受。

教學(xué)反思:

夾竹桃的韌性及夾竹桃能引起作者無限的遐想，這是作者愛上夾竹桃的兩個(gè)原因。我上課時(shí)緊緊圍繞課文的最后一段：這樣的韌性，又能引起我許多幻想，我愛上了夾竹桃。展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生感悟韌性和幻想的內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性較難體會(huì)，因此我采用了從文本自身入手，緊扣關(guān)鍵語句設(shè)計(jì)回環(huán)再現(xiàn)的朗讀來突破這一教學(xué)重點(diǎn)。首先，我讓學(xué)生自由讀課文的第四自然段，劃出能體現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句，學(xué)生很快地找到了。我又讓他們細(xì)細(xì)品讀，從悄悄地一聲不響讀出了韌性就是默默無聞的奉獻(xiàn)。從在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里無日不迎風(fēng)吐艷讀出了夾竹桃的堅(jiān)強(qiáng)，花期長(zhǎng)，從一直一直無不奉陪中體會(huì)出了夾竹桃生命力頑強(qiáng)，從而感受到韌性就是堅(jiān)強(qiáng)，就是默默地奉獻(xiàn)，就是堅(jiān)持不懈。教學(xué)到這里，學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性已有了初步的了解，但我認(rèn)為，他們并沒有真正領(lǐng)悟到作者對(duì)夾竹桃可貴韌性的那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。于是，我便抓住關(guān)鍵句然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。設(shè)計(jì)了回環(huán)朗讀，讓文本不斷地再現(xiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，一起去感受。

教學(xué)反思:

我在教學(xué)《夾竹桃》一課時(shí)就注意貫徹了這個(gè)理念。課堂上學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的總起段（第一自然段）和總結(jié)段（第六自然段）作質(zhì)疑性閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：

①這樣的韌性是指怎樣的韌性呢？

②夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但為什么是作者最留戀的花？③為什么夾竹桃能引起我許多的幻想？有哪些幻想呢？

④我為什么愛夾竹桃？我愛夾竹桃的什么呢？

這些問題真正是學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文前的疑惑，就是課堂上新生成的學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而也就是這堂課的教學(xué)目標(biāo)。然后放手讓學(xué)生自行讀書，針對(duì)課文的重點(diǎn)段（第二、四、五自然段）進(jìn)行自我研讀、合作探究，共同解決問題。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自定的目標(biāo)，用自己的學(xué)習(xí)方式，或獨(dú)立地去思考和感悟，或合作探究和討論，最終得到自己的體驗(yàn)和理解，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、合作探究。

教學(xué)反思

首先，為了讓學(xué)生體味作者情感，我抓住一個(gè)愛字，設(shè)計(jì)了一條情感線。以季先生喜愛的夾竹桃什么樣子呢導(dǎo)入第二自然段的學(xué)習(xí)；再以其實(shí)，夾竹桃之所以讓季先生愛著，戀著，更緣于它可貴的韌性過渡到三、四自然段的學(xué)習(xí)；最后以但是夾竹桃的妙處還不止于此。讓季先生深愛著的月光下的夾竹桃。引導(dǎo)到第五自然段的學(xué)習(xí)。從喜愛愛著、戀著深愛教學(xué)逐步深入，學(xué)生的情感逐步升華。把握住文章的情感基調(diào)，就抓住了文章的靈魂，學(xué)生的朗讀體會(huì)與感悟就有了方向。所以一堂課下來，學(xué)生們的朗讀飽含深情。一次次的朗讀可看出學(xué)生們的感悟與理解在一次次加深。

第二，在幫學(xué)生突破難點(diǎn)時(shí)，我做了深層次的思考，不能僅局限于文字表面的理解，應(yīng)與生活想聯(lián)系樹立一種大語文的觀念。語文來源生活，而生活中皆有語文。要讓這種可貴的韌性引導(dǎo)孩子們樹立正確的人生觀，正確面對(duì)生活，要讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去感受生活中的美。于是，在學(xué)生具體理解夾竹桃的韌性后，我與學(xué)生進(jìn)行了一次心與心的交流與對(duì)話：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的生活都不可能一帆風(fēng)順，一段時(shí)間以來，我的生活也面臨著很大的困境，而讓我從困境中走出來笑著面對(duì)每一天的，除了朋友的安慰，還是因?yàn)槲蚁氲搅藠A竹桃它可貴的韌性告訴我們?cè)趯淼某砷L(zhǎng)道路上，在以后的生活中如何去面對(duì)坎坷，面對(duì)逆境呢？學(xué)生們各抒己見，一句句話充滿希望，充滿活力，讓人感動(dòng)。之后，我又用泰戈?duì)柕囊幻陨缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生精彩地生活。最后，再帶著這樣的感悟去讀文章，學(xué)生真是讀得深情無比。

教學(xué)反思；

1、如何進(jìn)行深層次的朗讀指導(dǎo)？

朗讀指導(dǎo)如何進(jìn)一步深入，我覺得是值得大家探討的一個(gè)問題。本節(jié)課的朗讀機(jī)會(huì)雖然很多，但是我不得不承認(rèn)，指導(dǎo)是不到位的，學(xué)生的朗讀在課堂上沒有得到真正的提高。如果學(xué)生真能做到用心去讀，應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)敷衍性的朗讀。雖然在老師的提醒下他們的朗讀有一定的改善，但也只是語調(diào)輕重上的改觀，并沒有真正從內(nèi)心去感受夾竹桃的韌性，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。

又如在讀夾竹桃醉人的花香那段時(shí)，一開始學(xué)生對(duì)濃烈的花香感受不深，在經(jīng)過啟發(fā)后有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在讀的時(shí)候依然沒有沉浸在里面。經(jīng)過老師的語言點(diǎn)撥，有了改善，但為了顧及整堂課的時(shí)間，我沒有進(jìn)一步深入指導(dǎo)讀好這段話，學(xué)生沒有真正沉浸到這種氛圍中。

2、高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)滲透寫作指導(dǎo)

課后，回顧自己的課堂，似乎總覺得還可以充實(shí)些什么，后來再仔細(xì)研讀文本，才豁然開朗，就本課來說，運(yùn)用比擬手法突出夾竹桃，是本文的主要寫作特色，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用到自己的寫作中去。寫對(duì)月下夾竹桃的幻想一段非常細(xì)膩，充分表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃喜愛的情感。可以讓學(xué)生動(dòng)用自己的聽覺、視覺、嗅覺、觸覺，去感受月下夾竹桃的美妙。學(xué)會(huì)用這種方法去寫一種身邊的植物。因此我最后布置的作業(yè)不應(yīng)該只是讓學(xué)生寫一段話夸夸夾竹桃，還可以讓學(xué)生模仿本文的寫法寫身邊的一種植物。

3、課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教無止境，學(xué)無止境，真正靜下心來研讀課文，真正實(shí)實(shí)在在走進(jìn)課堂，真正以一個(gè)批判者的角度來進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處還在等著我們挖掘，才會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我們?cè)趯淼恼n堂中去彌補(bǔ)。

教學(xué)反思：

要想有效地啟發(fā)學(xué)生想象，我認(rèn)為應(yīng)有效調(diào)集學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)。所以在第一課時(shí)初步感知幻想后，我讓學(xué)生晚上到我們這座城市有夾竹桃的地方去看看夾竹桃，或上網(wǎng)看圖片，也寫寫自己看后的幻想，再在課上交流討論。我設(shè)計(jì)了這樣的仿寫：我幻想月光下的夾竹桃是（

）。并出示了自己的幻想：（海底珊瑚群，這兒一叢，那兒一簇，蟲蛾飛過，正是游魚穿梭其中，流連嬉戲。）（皮影戲，墻壁就是現(xiàn)成的屏幕，一個(gè)個(gè)皮影人物陸續(xù)登場(chǎng)，一陣風(fēng)過，沙沙作響，果然是他們說說悄悄話）同學(xué)們也不甘示弱，精彩的發(fā)言讓我不禁驚嘆他們的想象力真豐富。課后，我又思考這一環(huán)節(jié)是否有為本課教學(xué)提前灌輸之嫌呢？也許讓學(xué)生觀察，學(xué)文后，在課上當(dāng)堂寫更合理些，但我又怕學(xué)生錯(cuò)失觀察后一閃而過的靈感。

設(shè)置良好的情境，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效內(nèi)化，為了讓學(xué)生感受夾竹桃的美好形象，我準(zhǔn)備了精美的圖片，課堂上，結(jié)合教學(xué)適時(shí)地讓學(xué)生反復(fù)欣賞，同時(shí)，對(duì)文中主要內(nèi)容我也把它們歸結(jié)為三幅圖畫名：雪火交融、三季吐艷、月下幻影。學(xué)生形象深刻，更有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)化的記憶。

總之，課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué)；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考，才能教會(huì)學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。

教學(xué)反思：

這是作家季羨林寫的一篇散文。夾竹桃是我國(guó)各地常見的觀賞植物，因葉片像竹，花朵如桃而得名。這篇散文描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

運(yùn)用比趁手法突出夾竹桃，是本文的主要寫作特色，課文第3自然段濃墨重彩描繪了院子里的14種花，爭(zhēng)奇斗艷，只有夾竹桃悄悄地一聲不響，總是迎風(fēng)吐艷。這樣寫，起到了對(duì)比襯托作用，更加突出了夾竹桃具有可貴的韌性。

另外，描寫月光下的夾竹桃，筆觸細(xì)致入微，尤其是我幻想我幻想我幻想的排比句式，把夾竹桃引發(fā)我的幻想寫得生動(dòng)有致，引人遐想不已。

本課的重點(diǎn)是通過朗讀課文，讓學(xué)生感受夾竹桃可貴的韌性和作者描寫的月下夾竹桃。借助文本細(xì)膩的筆觸，優(yōu)美的描寫，得到學(xué)生基本的感知是不成問題的。

六年級(jí)語文橋教案及反思【篇2】

《煙臺(tái)的海》這篇課文生動(dòng)的描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)以及煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓全體學(xué)生積極參與地學(xué)習(xí)。在平時(shí)的課上，我都是這么做的！本文是第一課時(shí)，所以在檢查生字時(shí)，我就采用了開火車的方式讓學(xué)生讀，這樣就可以檢查差生掌握生字的情況，順便適時(shí)地給予幫助。還有在請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文時(shí)，我也是采用這樣的方法，這樣差生也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。

一堂課優(yōu)美的寫景文章，如何讓學(xué)生感悟煙臺(tái)的美，需要學(xué)生深入的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語來品味。新科標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有多感悟和思考。本節(jié)課的重點(diǎn)就是通過朗讀了讓學(xué)生感受冬季煙臺(tái)的海的凝重和壯觀的。在教案上我也是這樣設(shè)計(jì)的，但是我不知道怎么回事老趕著往下分析，沒有記得留給學(xué)生品讀句子的時(shí)間，所以學(xué)生的感受是模糊的！導(dǎo)致這節(jié)課重點(diǎn)不突出，沒有突破難點(diǎn)。老師教得很累，學(xué)生也聽得非常吃力。我不知道，到底是我的觀念沒有根本地轉(zhuǎn)變過來，還是我真的在教學(xué)技能這方面欠佳！今后我一定在這方面下苦功，爭(zhēng)取少留些遺憾。

課前，我花很多時(shí)間在研讀教材，精心地設(shè)計(jì)教案。我也記得李主任說過，一節(jié)課所設(shè)計(jì)的問題不能太零碎，設(shè)兩個(gè)有價(jià)值的大問題，然后圍繞這兩個(gè)大問題展開教學(xué)即可。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)明明是這樣想的，但不知道為何，在上課時(shí)我又突然冒出許多的問題來！本來很簡(jiǎn)單的問題，結(jié)果卻讓我把它給搞復(fù)雜了！比如學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，應(yīng)提問冬季煙臺(tái)的海究竟獨(dú)特在哪里？而我卻把問題變成冬季煙臺(tái)的海有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答凝重。這時(shí)我如果順著再問還有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也許會(huì)答出壯觀來，然后會(huì)找出體現(xiàn)壯觀的詞句來品讀。但我卻問你從哪些地方看出冬季煙臺(tái)的海很凝重？學(xué)生聽了一頭霧水，根本不知道凝重是什么意思，因此無從下手。我自己在備課時(shí)對(duì)于凝重這個(gè)詞語的都理解不夠透徹，也向同年級(jí)的老師請(qǐng)教過，她們也只能意會(huì)不能言傳。何況是六年級(jí)的小學(xué)生呢？假如我能按照預(yù)設(shè)的問題提問的話，那樣學(xué)生就很容易明白了，問題就會(huì)迎刃而解了。

除了上面所述，在我的教學(xué)過程中，還存在一些不足，如：

1.我放不開學(xué)生，一直牽著他們走。對(duì)課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理。對(duì)他們的精彩的回答也沒有給予肯定，評(píng)價(jià)太少。老師的語言也不夠簡(jiǎn)練。

2.對(duì)詞的品析不夠到位，忽略了撲等動(dòng)詞的理解。

3.課堂上，學(xué)生的技能訓(xùn)練少，下課時(shí)我又忘記出示課后作業(yè)，沒有達(dá)到一課一練的目標(biāo)。

六年級(jí)語文橋教案及反思【篇3】

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線中的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用逐步、萬籟俱寂造句。

2．按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。

[教學(xué)難點(diǎn)]有感情地朗讀課文，真正理解課文。

[教學(xué)時(shí)間]二課時(shí)。

第一課時(shí)第三周周一

一、導(dǎo)入新課

1．聽抗日歌曲。

請(qǐng)學(xué)生說說聽后的感受。

2．介紹九一八事變的經(jīng)過。

3．揭題：

九一八事變后，日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。(課題)

4．解題：指名讀烽(f6ng)，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

烽火指什么比喻什么？盧溝橋烽火又是什么意思

5．設(shè)疑。

盧溝橋事變的經(jīng)過是怎樣的，它有什么歷史意義，對(duì)我有哪些啟示

找盧溝橋事變的經(jīng)過時(shí)，讓學(xué)生圈劃出文中的關(guān)鍵詞語，并注意表示時(shí)間順序的詞語，有助于理解課文。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)出示下列詞語：

日寇硝煙哭爹喊娘

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④去掉拼音讀。

(2)指名分自然段讀課文

(3)指導(dǎo)分段。

①默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。

課文可以按照時(shí)間順序來劃分。那就先找一找表示時(shí)間的詞語？教師提示課文中表示時(shí)間的詞語有：九一八事變后1937年7月7日深夜第二天凌晨當(dāng)天晚上盧溝橋事變的第二天。按照這些詞語的提示，學(xué)生試著劃分劃分，有助于判斷。

②指名分段，并說說理由。

第一段(第1自然段)：寫九一八事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

第二段(第25自然段)：寫盧溝橋事變的經(jīng)過。

第三段(第6-8自然段)：寫號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段(第9自然段)：寫盧溝橋事變揭開了中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的序幕。

三、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)第三周周二

[教學(xué)要求]

1、會(huì)用逐步、萬籟俱寂造句。

2．按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述盧溝橋事變的經(jīng)過。yJs21.Com

3．通過了解盧溝橋事變的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]能按時(shí)間先后講述盧溝橋事變的經(jīng)過。

[教學(xué)難點(diǎn)]激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

1．出示詞語，指名讀。

魔爪咽喉挑釁

日寇控制號(hào)召

2．說說文章的主要內(nèi)容

二、精讀訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)第一段。

同仇敵愾猝不及防

萬籟俱寂如火如荼

(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。

(2)學(xué)生質(zhì)疑。

蠶食：像蠶吃桑一樣，比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝國(guó)主義兇惡的勢(shì)力。

咽喉：形容險(xiǎn)要的交通要道。

(3)這一段寫了什么

①九一八事變后的局勢(shì)，

出示地圖，幫助學(xué)生理解東北三省及華北的位置

東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古東部。

華北：我國(guó)北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

通過看地圖、朗讀，體會(huì)日寇急于吞并我國(guó)的狼子野心。

指導(dǎo)朗讀。

②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：

學(xué)生指出人體中咽喉的位置。

本文中把什么比作咽喉為什么這樣比

看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。

(4)齊讀第一段，小結(jié)：

這就是盧溝橋事變的起因。

2．學(xué)習(xí)第二段：

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評(píng)議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。

第二天凌晨

敵軍我軍

人仰馬翻同仇敵愾

狼狽舉、冒

理解震耳欲聾、吼叫、瘋狂及聯(lián)系電視、電影、書報(bào)上面來體會(huì)日寇的殘暴。

通過理解同仇敵愾、冒著炮火來體會(huì)我國(guó)守軍不畏強(qiáng)敵抗擊侵略者的英雄氣概。

盧溝橋事變的經(jīng)過。

教學(xué)時(shí)抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來進(jìn)行描寫，通過同仇敵愾奮起還擊舉起冒著沖出砍去等寫出了中國(guó)守軍勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，表現(xiàn)了中國(guó)守軍不畏犧牲、英勇頑強(qiáng)的精神；而人仰馬翻呀呀吼叫著瘋狂哭爹喊娘狼狽而逃等詞則寫出了日軍的可恥下場(chǎng)。先讓學(xué)生朗讀，然后學(xué)習(xí)從中感受我軍的形象。

3、學(xué)習(xí)第三段：

(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

(2)交流。

①當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急。

聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫?指名讀，體會(huì)形勢(shì)之危急。

②中國(guó)在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的巨大作用

指導(dǎo)朗讀：天津危急!華北危急!中華民族危急!否調(diào)換位置為什么連用三個(gè)!

③全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援：

自由讀，齊讀。

重讀迅速、成群結(jié)隊(duì)、夜以繼日、紛紛、大批會(huì)我國(guó)人民同仇敵愾抗擊外國(guó)侵略者的愛國(guó)熱情和民族精神。

4、．學(xué)習(xí)第四段。

(1)自由讀，讀不懂的地方做上記號(hào)。

(2)學(xué)生質(zhì)疑：

①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場(chǎng)戲，用以介紹

(3)我們可以說逐步怎樣

(逐步提高，逐步開展工作)

(4)用逐步說一句完整的話。

(1)指名說說萬籟俱寂的意思。

(2)什么時(shí)候什么地方萬籟俱寂

(3)用萬籟俱寂說一句話。

5、小結(jié)

盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的慘敗。

教學(xué)反思

讀書進(jìn)行思想教育也是教學(xué)的一個(gè)組成部分，盧溝橋事件是日本帝國(guó)主義陰謀侵占我國(guó)領(lǐng)土，而蓄意挑戰(zhàn)的事端，它是日本全面侵略中國(guó)的信號(hào)烽火事件。但中國(guó)人民不是好欺負(fù)的，自盧溝橋事變后，全中國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來，同仇敵愾，英勇抗戰(zhàn)，終于取得了八年抗戰(zhàn)的勝利。它在中國(guó)歷史上有著不可替代的特殊地位。教學(xué)中讓學(xué)生樹立民族自信心和自豪感。

課文要求復(fù)述，我在學(xué)生講述之前，先讓他們記住幾個(gè)重要的時(shí)間提示：1937年7月7日深夜第二天凌晨當(dāng)天晚上，這樣時(shí)間順序就不會(huì)錯(cuò)了，然后再想想每一段時(shí)間所發(fā)生的事情，這樣盧溝橋事變的經(jīng)過就能講清楚，講好了。

六年級(jí)語文橋教案及反思【篇4】

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)了個(gè)別

差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。

其次，是多樣化教學(xué)，多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時(shí)內(nèi)容。授課時(shí)，采用了靈活多樣的方式進(jìn)行了授

課。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計(jì)問題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多

樣化。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號(hào)發(fā)射時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，在播放

的同時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時(shí)的片段，包括聽課的老師在內(nèi)，那種抑制不住的澎

湃的心情涌上心頭，為祖國(guó)感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗

讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。

不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對(duì)詞語的理解或教師講解過程中對(duì)詞語解釋不到位，導(dǎo)

致學(xué)生在活用詞語的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果。

六年級(jí)語文橋教案及反思【篇5】

《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因?yàn)樗械搅宋锏拿?，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因?yàn)樗拿利?、高雅打?dòng)了作者，所以在教學(xué)時(shí)，我緊扣住美展開。因此，我對(duì)教材的上述處理只對(duì)了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì)，即真正打動(dòng)作者心靈的東西，那是另一種表達(dá)形式的美麗。故而，我教學(xué)的處理只對(duì)了50%。形態(tài)上的美與精神上的美渾然結(jié)為一體，這才完成對(duì)事物的真正欣賞。

《廣玉蘭》一文的教學(xué)將美麗和生命力剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對(duì)學(xué)生的欣賞技能作出了誤導(dǎo)。課后，我將課設(shè)計(jì)為：

花：日中滲透綠

色彩美葉：綠而有光澤

花：冰雕玉逐

質(zhì)感美葉：像涂了蠟

花：千姿百態(tài)

形態(tài)美葉：邊緣微呈播狀

品質(zhì)美有旺盛的生命力

課堂中借助于讀，引導(dǎo)學(xué)生理解廣玉蘭的美麗，認(rèn)識(shí)什么是廣玉蘭，并弄懂作者為什么寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養(yǎng)讀書能力，閱讀便可到位。

六年級(jí)語文橋教案及反思【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。

2、借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語言的口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。

2、背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、能說出重點(diǎn)語句的含義。

2、能用自己的話講述寓言故事。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

一、講故事導(dǎo)入

師講故事生思名

這些都是寓言故事，它有一個(gè)共同的特點(diǎn)？（綜合大家所說：假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。）今天我就帶大家再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，那就是第25課《古代寓言故事》中的《矛與盾》。

二、板書課題揭題激讀

1、板書：矛與盾

2、齊讀。思考：什么叫矛，什么叫盾？，矛用來干什么的？（刺），盾用來干什么的？（擋）。矛盾是什么意思？（手捂住與）（說話前后不一致即矛盾）。

3、師：好，現(xiàn)在我們自由閱讀課文，想一想，課文圍繞《矛與盾》寫了一件事？告訴我們一個(gè)什么樣的道理？

三、初讀課文讀通讀準(zhǔn)

1、全體學(xué)生自由讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。）

2、剛才我們把課文讀了一遍，知道了這篇短文從形式上屬于文言文，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了一些文言文，如《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》，誰來說一說怎樣學(xué)習(xí)文言文效果會(huì)好一些呢？

3、指名讀課文（讀準(zhǔn)字音、讀通語句）

4、范讀（節(jié)奏）

5、學(xué)生再讀文。

四、匯報(bào)交流，讀中理解

1、課文中有兩個(gè)讀音完全相同的字，誰能幫老師把它們找出來寫在黑板上？它們各是什么意思？

2、粥的是什么？先譽(yù)的又是什么？接下來該譽(yù)什么了？（文言------白話）

3、結(jié)果怎樣？

五、揭示道理，發(fā)散思維

1、咱班有多少名同學(xué)？今天我有幸認(rèn)識(shí)了___位好朋友，大家也面帶微笑，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎？

（一是出于對(duì)老師的尊敬，一是對(duì)自相矛盾者的嘲笑）

2、大家都在嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他到底錯(cuò)在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？

3、既然大家都嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他的買賣是難以做下去了，老師想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？

（生討論）

4、師：我代表那個(gè)楚國(guó)人真誠(chéng)地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理??！你們說是這樣的嗎？

六、總結(jié)全文

這個(gè)故事教會(huì)了我們說話做事要實(shí)事求是，前后相符，不能自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更的的寓言故事，學(xué)會(huì)更多做人的道理。

七、作業(yè)

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)

八、板書設(shè)計(jì)

矛與盾

盾堅(jiān)固

}不能應(yīng)

矛鋒利

《矛與盾》教學(xué)反思

一節(jié)課下來，總是感覺不足之處很多，比如說對(duì)《矛與盾》寓意的理解過于單一、死板而導(dǎo)致偏頗，強(qiáng)調(diào)了實(shí)事求是的同時(shí)似乎忽略了它的自相矛盾，到現(xiàn)在想來覺得還是在此環(huán)節(jié)中多給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)們充分發(fā)表自己的見解、體現(xiàn)自讀自悟才好。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不足，是我在執(zhí)教這一節(jié)課中暴露出來的另一問題?？赡苁侵匾暤某潭炔粔?，所以造成了課上評(píng)價(jià)的嚴(yán)重匱乏，比如在讓學(xué)生自由選擇買與不買想買什么不想買什么時(shí)有三名同學(xué)選擇了買矛，一名同學(xué)選擇了買盾，而大部分同學(xué)則是讀懂了課文，選擇了不買，在處理這一情況時(shí)我匆忙了許多，沒能對(duì)這四名同學(xué)作出你敢于堅(jiān)持自己的意見，這是一種可貴的品質(zhì)現(xiàn)在你怎樣想？知錯(cuò)就改，更加難得等評(píng)價(jià)，造就了缺憾。在課下吉校長(zhǎng)也曾和我交換過意見：課的設(shè)計(jì)固然重要，但教師的預(yù)設(shè)和生成在課堂上更為重要，是細(xì)節(jié)成就了完美。老師們認(rèn)為呢？

備得充分、設(shè)得巧妙的同時(shí)讓我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更貼確與美麗些吧！

六年級(jí)語文橋教案及反思【篇7】

《三亞落日》一文用細(xì)膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時(shí)的主角落日上臺(tái)了，上演了精彩絕倫的獨(dú)幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓(xùn)練有素、身手不凡的跳水運(yùn)動(dòng)員，美侖美奐，蕩氣回腸。整篇文章行文優(yōu)美，想象豐富，文質(zhì)兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。

板塊一：辨析詞語，積淀語感

【片斷點(diǎn)擊】[小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。]

師：（指名讀）請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？

生1：懸是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而浮說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。懸還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。

生2：下沉顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢(shì)與力量。下落顯得速度很快，刷地一下就下來了。夕陽落下去是有個(gè)過程的。下沉比下落更準(zhǔn)確，更有力量。

生3：挨是靠的意思；碰看上去是太陽與海面完全接觸。

生4：挨讓人感到親密，碰讓人覺得生硬。如果換用碰字，似乎有撞的感覺，而太陽落下去的過程是靜靜的，悄然無聲的。

師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。

反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。語言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語的積累與感悟。通過上述的教學(xué)過程，在特定的語境里，學(xué)生在言語經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，潛心會(huì)文，通過換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙，同時(shí)，他們還感覺到了詞語的份量、溫度、音質(zhì)與可親近性。這些都是如水在口，冷暖自知鮮明而生動(dòng)的語感積淀。

板快二：探究閱讀，人化自然

【片斷點(diǎn)擊】師：長(zhǎng)時(shí)間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機(jī)，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句：浮云游子意，落日故人情。（小黑板出示后半句）故人是什么意思？快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位故人是怎樣的一位朋友？

生1：是個(gè)孩童。

生2：是一位跳水運(yùn)動(dòng)員（還有學(xué)生欲言又止）。

師：孩童也好，跳水運(yùn)動(dòng)員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個(gè)性和動(dòng)作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個(gè)什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運(yùn)動(dòng)員？

（學(xué)生分組討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論無章可依，便及時(shí)叫停。強(qiáng)調(diào)要在充分讀課文的基礎(chǔ)上，在認(rèn)為有意義的詞句上做上記號(hào)，發(fā)表見解時(shí)做到有根有據(jù)。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn)。）

學(xué)生討論后匯報(bào)――

生1：太陽像一位鄉(xiāng)下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，下山時(shí)，還是野勁十足。

生2：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點(diǎn)害羞。

生3：我覺得此時(shí)的太陽像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時(shí)候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點(diǎn)五彩繽紛，絢麗多姿。

生4：她像跳水員，入海時(shí)是水波不驚，悄然無聲，可見她是位技術(shù)高超的運(yùn)動(dòng)員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時(shí)就會(huì)濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。

反思：浮云游子意，落日故人情。活用詩句，賦予古詩句以全新的意義，教學(xué)流程頓覺峰回路轉(zhuǎn)，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學(xué)生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，依托小組討論，學(xué)生利用自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建起了個(gè)性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象。

《三亞落日》有多種教學(xué)思路。有的側(cè)重于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫卷；有的側(cè)重于朗讀訓(xùn)練，以讀的訓(xùn)練促進(jìn)對(duì)課文的理解；有的側(cè)重于課文敘述結(jié)構(gòu)的分析，從落日日落兩個(gè)層面體味作者觀察的細(xì)致、表達(dá)的邏輯

在這堂課中我讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)略到三亞的美景，也讓學(xué)生走進(jìn)情境之中，引起了學(xué)生內(nèi)心的震撼與思考。頭頂?shù)男强蘸托念^的道德法則都應(yīng)該是讓人心懷敬畏的。新課程的理念給課堂教學(xué)帶來的變化是顯而易見的。有人說，過去的課堂教學(xué)是一講到底到后來的一讀到底，發(fā)展到新課程理念下的一悟到底。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀的同時(shí)，我們?nèi)钥梢粤?chǎng)堅(jiān)定地加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，落實(shí)雙基。

六年級(jí)語文橋教案及反思【篇8】

老師：在電視節(jié)目或日常生活中，我們常?？梢钥吹缴虅?wù)談判辯論場(chǎng)景，大學(xué)生大專辯論場(chǎng)景。雙方各執(zhí)一方，你來我往，針鋒相對(duì)，異彩紛呈。這節(jié)課我們也來學(xué)習(xí)辯論，開個(gè)小小辯論會(huì)。同學(xué)們都知道，家庭作業(yè)是學(xué)生課后必不可少的學(xué)習(xí)任務(wù)，許多優(yōu)秀的學(xué)生都將之視為鞏固知識(shí)的有力手段。許多家長(zhǎng)也非常重視自己子女家庭作業(yè)完成情況。今天，甲、乙雙方就寫完作業(yè)后該不該請(qǐng)家長(zhǎng)幫助檢查這一問題展開辯論。甲方的辯題是：寫完作業(yè)應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)幫助檢查；乙方的辯題是：寫完作業(yè)不應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)檢查。先請(qǐng)甲、乙雙方思考討論十分鐘。甲、乙雙方思考，且自由討論。老師：好，停下來，辯論現(xiàn)在開始。請(qǐng)甲方先說，而后乙方陳述。甲方：我認(rèn)為家庭作業(yè)完成后要請(qǐng)父母檢查，這樣可以避免一些簡(jiǎn)單的知識(shí)性錯(cuò)誤，有利于作業(yè)質(zhì)量的提高。因?yàn)樽鳂I(yè)質(zhì)量越高，也越容易增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的信心。乙方：我方認(rèn)為，家庭作業(yè)完成后不應(yīng)該請(qǐng)父母檢查。我們的父母親都有自己的工作，想想他們勞累了一天，回家本該休息，可是你還要送上作業(yè)讓他們檢查，他們疲憊的身心怎能承受得了？因此我們要關(guān)心他們，要減輕他們的負(fù)擔(dān)。甲方：我想請(qǐng)乙方注意，家庭作業(yè)請(qǐng)父母檢查，可以讓家長(zhǎng)更深入體會(huì)到我們學(xué)習(xí)的艱辛。有些家長(zhǎng)總是絮絮叨叨，學(xué)習(xí)有什么大不了的，就是讀書，寫作業(yè)呀！快活死了。我們通過這種形式，意在讓家長(zhǎng)明白腦力勞動(dòng)也是很不容易的。乙方：請(qǐng)問甲方一個(gè)問題，如果家長(zhǎng)在檢查作業(yè)時(shí)，不會(huì)或發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我們會(huì)怎么想?？峙挛覀儠?huì)說，還爸爸、媽媽呢？這么簡(jiǎn)單的作業(yè)都不會(huì)！由此，你對(duì)他們的形象是不是降低？下次他們還說關(guān)于學(xué)習(xí)的話題你會(huì)聽嗎？甲方：我可以肯定地說，如果家長(zhǎng)在檢查家庭作業(yè)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我們不會(huì)埋怨。只會(huì)更加珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們會(huì)想到正因?yàn)楦改笡]有接受過良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有些知識(shí)已經(jīng)遺忘，抑或根本沒接觸過。乙方請(qǐng)記住，我們請(qǐng)父母檢查作業(yè)，不僅僅是讓他們教我們?nèi)绾巫觯绾蔚酶叻?，更重要的是要形成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。乙方：你說，家長(zhǎng)檢查作業(yè)可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我覺得更多的是養(yǎng)成我們的依賴心理。作業(yè)錯(cuò)了不要緊，反正有父母檢查。甲方：有了錯(cuò)誤及時(shí)檢查不好嗎？如果沒有家長(zhǎng)的及時(shí)檢查，我們也許只能帶著錯(cuò)誤進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這對(duì)我們知識(shí)的形成百害無一利。因此我要說，家長(zhǎng)檢查作業(yè)可以及時(shí)矯枉過正。乙方：如果家長(zhǎng)在檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子錯(cuò)誤過多怎么辦？肯定是批評(píng)，甚至懲罰。因?yàn)楦改笡]有系統(tǒng)地經(jīng)歷過教師培訓(xùn)，教育方法肯定粗暴。比如我的父母，只要發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤過多，就大打出手，有好多時(shí)候我都想放棄學(xué)習(xí)。甲方：有了錯(cuò)誤，父母指出來就應(yīng)當(dāng)虛心接受，盡管他們的方式不太對(duì)，但這畢竟都是愛。我想，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)，可以減輕自己的一部分負(fù)擔(dān)，從而也擠出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知。豈不更好？乙方：為了自己的輕松自由，減少父母的休息時(shí)間，增加他們的沉重負(fù)擔(dān)，我們于心何忍？還是個(gè)好孩子，好學(xué)生的表現(xiàn)嗎？老師：雙方選手辯論很精彩，說的都有一定的道理。謝謝你們。正如甲方觀點(diǎn)，讓父母檢查家庭作業(yè)，有利于作業(yè)的質(zhì)量，有利于及時(shí)矯枉過正，有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但我們也應(yīng)該考慮到父母的勞累，考慮到父母的知識(shí)水平，考慮到父母的良苦用心。乙方觀點(diǎn)中，對(duì)父母的善良，對(duì)父母的體諒，對(duì)父母的關(guān)愛都給我們留下了深刻的印象。因此，我認(rèn)為家庭作業(yè)要不要請(qǐng)父母檢查，要相機(jī)而行，要合理對(duì)待，要有的放矢，不要一意孤行，不要死攪蠻纏，不要走向極端。謝謝大家。[反思]：小小辯論會(huì)是高年級(jí)口語交際訓(xùn)練中一項(xiàng)重要內(nèi)容。旨在通過訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)及其應(yīng)對(duì)能力。然而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，具體表現(xiàn)在自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，他們的學(xué)習(xí)興趣才濃厚，他們的知識(shí)掌握才牢固，他們的理解分析才到位。教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。（德國(guó)著名教育家赫爾巴特語）本次教學(xué)，我就充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材讓他們展開熱烈的討論，結(jié)果超出我的想象。因此，我認(rèn)為激活、保持學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)是每一位老師課堂教學(xué)的重中之重。

六年級(jí)語文橋教案及反思【篇9】

圍繞著自主與合作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性這方面，我要求學(xué)生通過閱讀獨(dú)立完成所出示的學(xué)習(xí)任務(wù)。在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷時(shí)，我讓學(xué)生圍繞著麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷？這個(gè)問題展開小組合作。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是非常清晰的，教學(xué)方法的運(yùn)用也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。因?yàn)檫@是一節(jié)研究課例，孩子們也許出于集體榮譽(yù)的考慮，他們都能認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，也都能說出自己獨(dú)到的見解。一些在常態(tài)課上從不主動(dòng)發(fā)言的孩子，這次，也勇敢地舉起了自己的手。

自從接任這個(gè)班以來，學(xué)生上課發(fā)言不積極已經(jīng)眾所周知。學(xué)校很多老師都了解這些情況，而且，這個(gè)班的孩子喜歡人云亦云，發(fā)散思維和求異思維也是難得一見，而且總是表現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生身上。這節(jié)課，孩子們反常的表現(xiàn)也讓我抓到了教育的契機(jī)，更讓我看到了希望，使我不再認(rèn)為孩子們的沉悶成為定性，這是完全有轉(zhuǎn)機(jī)的。我想，我應(yīng)該在調(diào)動(dòng)孩子們發(fā)言、激發(fā)他們參與課堂的興趣方面，在另辟捷徑，想別人不敢想，做別人不能做的，突破陳舊的方法觀，給學(xué)生一些富有新意的更貼近學(xué)生實(shí)際讓他們喜聞樂見的課堂。

讀書以來，也多少學(xué)到了些理論，從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律到語文學(xué)科主要任務(wù)的把握上，都有所收獲。但真正運(yùn)用到課堂，卻并非始建簡(jiǎn)單易行的事情。讀書，記憶很容易，理解一些理論也不算多難的事情，但要把這些理論收獲有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)際中，對(duì)我來說，還學(xué)要不斷地努力，不斷地尋求方法。：激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣這句話，不致被我說過多少遍，也多少想到過一些頗為幼稚的方法，而今，一些方法在學(xué)生身上已經(jīng)成為過去，已經(jīng)成為老生常談，已經(jīng)不能起到它應(yīng)有的作用了。在這兒，我想說，教學(xué)方法處于不斷的更新中，沒有一成不變的方法，更沒有可以運(yùn)用一輩子的方法，不斷地結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷地推陳出新，才是課堂教學(xué)的出路。

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教案范文1500字精選

教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。提前準(zhǔn)備好教案是每一個(gè)教師應(yīng)該做的。"教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。怎樣動(dòng)筆寫一份優(yōu)秀的教案呢？為此，編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教案范文》，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教案范文 篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。

2．練習(xí)朗讀。熟讀課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在19xx年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

2．讀課題，解題。

什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）

3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。

4．誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。

二、自讀課文，解決疑難。

1．按要求讀文。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。

（3）掌握生字字形。

2．匯報(bào)交流

（1）字音：指名讀文，糾正字音。

huwihzhufyuē

誨惟鴻鵠弓繳弗若曰

（2）解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1．教師范讀。

2．指導(dǎo)文言文讀法。

3．學(xué)生練讀。

四、布置作業(yè)

1．讀課文。

2．結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。

2．熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）

二、深入理解課文內(nèi)容。

以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。

1．逐句理解。

弈秋，通國(guó)之善弈者也。

（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。）

使弈秋誨二人弈。

（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）

其一人專致志，惟弈秋之為聽。

（其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說不是這樣的。）

2．用自己的話連起來說一說。

三、體會(huì)文章中心。

1．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）

2．請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

3．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

四、背誦課文。（分組背）

在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教案范文 篇2

教學(xué)要求：

1、描紅練寫鋼筆行楷字，努力寫得入體。

2、認(rèn)識(shí)兒化音，讀讀比比某一個(gè)詞兒化后讀起來語音上發(fā)生了什么變化。

3、練習(xí)運(yùn)用嘆詞表達(dá)恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

4、修改病句，知道句中語意必須明確。

5、熟記12條成語，豐富語言積累。

6、讀背《水調(diào)歌頭中秋》。

7、根據(jù)資料向同學(xué)們介紹我國(guó)的一個(gè)民族，了解民族風(fēng)俗，鍛煉口頭表達(dá)能力。

8、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1、審題。

1）指名讀題目。

2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

1）學(xué)生自由讀這段話。

2）要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些鋼筆字的特點(diǎn)，揣摩運(yùn)筆方法。

3）讓學(xué)生說說寫鋼筆行楷的注意點(diǎn)。

4）以愛、歌等字為例指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)筆特點(diǎn)。

5）教師強(qiáng)調(diào)行款布局和整體章法。

3、練習(xí)。

1）學(xué)生描紅。

2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋。

二、教學(xué)第二題

1、審題。

1）指名讀題目。

2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

1）學(xué)生自由讀，比一比同一組詞前后有什么變化。

2）指名學(xué)生回答，討論。

3）教師范讀，講解方法：在發(fā)前一個(gè)音節(jié)的韻母的同時(shí)卷舌。

4）學(xué)生模仿發(fā)音。

3、練習(xí)。

1）學(xué)生自由讀。

2）四人小組輪流讀，互相指正。

4、反饋。

1）指名讀，注意糾正指導(dǎo)。

2）延伸練習(xí)：平時(shí)學(xué)習(xí)中，你還讀過或聽過哪些兒化音？

三、教學(xué)第三題

1、審題。

1）指名讀題目。

2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

1）學(xué)生自讀例句，思考：填了一個(gè)什么詞？

2）師生討論：怎樣選用合適的嘆詞？

3）學(xué)生再讀例句體會(huì)。

3、練習(xí)。

1）學(xué)生自讀句子，思考句意，體會(huì)語氣。

2）選擇合適的嘆詞填空。

3）填好后自己再讀一讀，看是否合適。

4、反饋。

1）指名讀，師生共同討論是符合語氣。

2）拓展練習(xí)。

投影出示：

放學(xué)回家，我推開門一看，，怎么家里一個(gè)人也沒有？

②，早晨的校園太美了！

③，我不小心把墨水灑了。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第四題

1、審題。

指名讀題，明確要求。

2、指導(dǎo)。

1）指名讀第一句。

2）討論病因。

3）想一想，該怎樣改。

4）學(xué)生修改，教師提示學(xué)生使用修改符號(hào)。

5）朗讀修改好的句子。

6）教師歸納修改病句的步驟：一讀，二想，三改，四查。

3、練習(xí)。

1）讓學(xué)生一讀，二想，三改，四查，自己修改。

2）四人小組交流。

4、反饋。

1）逐題討論修改情況，確定正確答案。

2）同桌互查。

3）讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。

二、教學(xué)第五題

1、審題。

指名讀題，明確要求。

2、指導(dǎo)。

1）學(xué)生自由讀12條成語，不認(rèn)識(shí)的字詞可以查字典。

2）教師范讀。

3）學(xué)生自由讀。

4）指名讀。

5）理解12條成語的意思。

①哪些詞你熟悉？請(qǐng)說說它的意思。

②不熟悉的詞查字典。

③還不明白的提出來交流。

3、練習(xí)。

4、反饋。

三、教學(xué)第六題

1、審題。

1）指名讀題目。

2）教師進(jìn)一步明確題目要求。

2、指導(dǎo)。

1）回憶在哪兒出現(xiàn)過。

2）學(xué)生自由練讀。

3）指名試讀。

4）教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀指導(dǎo)。

5）對(duì)照插圖理解詞意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

6）教師小結(jié)。

3、練習(xí)。

1）學(xué)生自由讀。

2）指名讀。

3）小組齊讀。

4）在充分讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

4、反饋。

1）檢查學(xué)生自讀情況。

2）指名背誦。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第七題

1、課前準(zhǔn)備：

1）布置學(xué)生搜集我國(guó)各個(gè)民族的資料，了解該民族的聚居地區(qū)，風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣，并列出提綱。

2）繪制一件該民族的特色物品或?qū)W會(huì)一個(gè)動(dòng)作。

2、審題。

1）談話導(dǎo)入揭示話題：介紹我國(guó)一個(gè)民族

2）指名讀題。

3、指導(dǎo)。

1）啟發(fā)談話：我國(guó)有許多少數(shù)民族的兄弟姐妹，他們各有各的特點(diǎn)，課前大家都搜集了有關(guān)資料，做了精心準(zhǔn)備，待會(huì)兒我們就各自向大家介紹一個(gè)民族，好嗎？

2）介紹指導(dǎo)：①根據(jù)查閱的資料選取合適要求的內(nèi)容，進(jìn)行口頭介紹；②在介紹有關(guān)民族的知識(shí)時(shí)可以有詳有略，但要抓住民族的特點(diǎn)。

4、練習(xí)。

1）學(xué)生先在四人小組中介紹。

2）輪流上臺(tái)介紹。

5、總結(jié)。

二、教學(xué)第八題（略）

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教案范文 篇3

教學(xué)要求：

1.用鋼筆描紅，努力寫得入體。

2.讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用。

3.選詞填空，辨別一些意思相近的詞。

4.給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5.熟記12個(gè)成語。

6.對(duì)背一段選自《三字經(jīng)》的話。

7.暢談自己對(duì)未來的想象。

8.學(xué)習(xí)毛筆字。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：辨別一些意思相近的詞，暢談自己對(duì)未來的想象。

第一課時(shí)

一.自學(xué)自練

明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是完成練習(xí)6的第1~4題，并要求學(xué)生按題目要求自己練習(xí)。

二.反饋.指導(dǎo)

1.第一題。

（1）.指名讀題目要求。

（2）.指名讀句子，思考本句話出自哪篇課文。（秦兵馬俑）

（3）.自由讀句子，找出較難寫好的字詞，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

（4）.學(xué)生自己練習(xí)，自己糾正。

（5）.同桌互相交流，寫得不好的進(jìn)行矯正。

（6）集體評(píng)論，展開優(yōu)秀作業(yè)，提出更高的希望。

（7）齊度句子。

2.第二題。

（1）指名讀題目要求。

（2）指名分組讀詞，師生共同糾正其讀音。

（3）了解學(xué)生自學(xué)詞義的情況，并適時(shí)表揚(yáng)。

參考注釋：

①a我國(guó)著名的軍事家。B兒子的兒子。

②a在地面下掘成的交通坑道（多用于軍事）。B真正的，純粹。

③a主要的意思。B疏忽，不注意。

④a東邊和西邊或從東到西的距離。B指各種具體的或抽象的事物，有時(shí)特指人或動(dòng)物。

⑤a指哥哥和弟弟。B指弟弟。

⑥a指正確，合適。B指仇敵或?qū)κ帧?/p>

（4）同桌互相討論詞義，并試著用每組兩個(gè)詞語分別說一句話。

（5）指名說詞義，并試著用該詞說一句話。

師生評(píng)議，并在句子中體會(huì)兩個(gè)詞的不同意思。

（6）齊讀詞語。

3.第三題。

（1）指名讀題目要求。

（2）指名讀要填的幾個(gè)詞語并板書。

（3）屏幕出示待填的第1小題。

（4）指名回答。

（5）明確答題的方法。（讀-比較-讀）

（6）同桌互相檢查2-6題。

（7）指名讀答2-6小題，錯(cuò)誤的及時(shí)訂正。

（8）自選兩組詞語造句。

4.第四題。

（1）指名讀題目的要求。

（2）自由讀句子并了解句意。

（3）指明讀句子。

（4）同桌互相討論。

（5）集體交流，師生點(diǎn)評(píng)。

（6）了解學(xué)生答題情況，及時(shí)表揚(yáng)和訂正。

（7）齊讀句子。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第五題

1.復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)成語。

2.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自由讀成語，要求借助字典讀準(zhǔn)字音。

（2）指名試讀，師生評(píng)議。

（3）自由讀練。

（4）齊讀。

4.指導(dǎo)讀懂詞義。

（1）自由讀，要求：借助字典初步了解詞義，不懂的成語做上記號(hào)。

（2）分組討論，主要討論不懂的成語的意思。

（3）集體交流，師生評(píng)議。

參考注釋：

高朋滿座：高貴的賓客坐滿了席位，形容來賓很多。

蓬篳生輝：朋篳為蓬門篳戶的略寫，就是用草.樹枝做成的門戶，形容房屋的簡(jiǎn)陋。

形容由于別人到自己家里來或者張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫等而使自己非常光榮。

（4）再讀，說說這些成語都是用來形容什么的。

4.熟讀成誦。

二.教學(xué)第六題

1.背誦學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》。

2.指名讀準(zhǔn)字音。

（1）自由讀，要求借助字典讀準(zhǔn)字音。

（2）指名試讀，師生評(píng)議。

削在這里讀xiao,不讀xue

（3）自由讀練。

（4）齊讀。

3.指導(dǎo)讀懂句意。

（1）自由讀，自學(xué)句意。不懂的地方做上記號(hào)。（可對(duì)照插圖）

（2）分組交流句意。

（3）集體交流，師生評(píng)議。

（4）齊讀，邊讀邊體會(huì)句子的意思。

（5）指名談自己的體會(huì)。

4指導(dǎo)讀出韻味。

5指導(dǎo)熟讀成誦。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第七題：

1審題

（1）學(xué)生讀題。

（2）教師明確本次口語交際要求。

2指導(dǎo)

（1）未來，在我們身邊的什么會(huì)發(fā)生變化？

（2）指名說，板書（人類的衣食住行、科技、環(huán)境）

（3）和現(xiàn)在的事物做比較，說說未來的人、未來的科技、未來的衣食住行會(huì)有什么變化。

（4）教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（5）指名分板書的三個(gè)方面匯報(bào)，題材同一時(shí)可互相補(bǔ)充。

3練習(xí)。

（1）觀看配套的光盤內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生，開拓思路。

（2）教師指點(diǎn)：未來是神奇的，想象是無窮無盡的，今天我們就來暢談未來。

（3）指名上臺(tái)說。

（4）四人小組說一說。

4反饋：

（1）教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行小結(jié)。

鼓勵(lì)學(xué)生今后要多看，多聽，更要多講，使自己口語表達(dá)能力不斷進(jìn)步。

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教案范文 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)南極考察隊(duì)員歷盡艱辛創(chuàng)

建長(zhǎng)城站的經(jīng)過，學(xué)習(xí)考察隊(duì)員不畏艱難、堅(jiān)韌不拔、心系祖國(guó)的崇高精神。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握關(guān)聯(lián)詞在課文中的正確應(yīng)用，并能選擇應(yīng)用。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（60分鐘）

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、 情景導(dǎo)入，引出課題

1、 師：在地球的最南端，有一塊大陸叫南極，同學(xué)們，你對(duì)南極有何了解？

生交流。

2、 看來同學(xué)們已深深喜愛上了南極。

南極，一個(gè)充滿神秘、充滿夢(mèng)幻的地方。在茫茫的南極大冰蓋上，沒有人煙，沒有鮮花，沒有綠草；在漫長(zhǎng)的極夜里甚至沒有了人類賴以生存的陽光。這兒只有酷寒的氣候，有遠(yuǎn)比臺(tái)風(fēng)還強(qiáng)勁的下降風(fēng)暴，有被下降風(fēng)卷起百丈高的雪柱冰花，是什么誘使科學(xué)家們迷戀這塊極地？是什么使科學(xué)家們心甘情愿為它獻(xiàn)出寶貴的青春？回答很簡(jiǎn)單：這兒埋藏著無數(shù)科學(xué)之謎，是科學(xué)研究的圣地。

今天是大年三十除夕夜，讓我們乘上雪龍?zhí)?，飛越重洋，到南極，與我們的南極考察隊(duì)員們歡聚一堂。

板書： 20、南極的除夕

二、 初讀課文，感知內(nèi)容

1、 師：我們已到達(dá)南極中山站，讓我們先來欣賞南極迷人的風(fēng)光吧！

生自由欣賞南極冰山、南極動(dòng)物、南極極光。

2、 再讓我們與隊(duì)員們一起去工作吧！

觀看南極錄象。

3、 在我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日除夕夜，隊(duì)員們終于可以歇歇了，聽，隊(duì)長(zhǎng)在說些什么？

師示范朗讀。

4、 學(xué)生自由朗讀，留下閱讀痕跡。

三、 再讀課文，感悟情感

1、 指導(dǎo)閱讀方法

（1）、指名讀令自己最感動(dòng)的文字。

（2）、師：為什么讀這幾句？

（引導(dǎo)感悟南極隊(duì)員團(tuán)結(jié)、愛國(guó)的南極精神。）

（3）、該怎么讀這幾句更準(zhǔn)確呢？

2、 再讀課文，劃下令你最感動(dòng)的語句，并有感情地讀一讀。

3、 學(xué)生交流。

4、 師：同學(xué)們，天下無不散之宴席。我們的南極之旅即將結(jié)束，我們要和南極隊(duì)員們分別了，此時(shí)此刻，你還想對(duì)南極叔叔們說些什么話呢？

生交流。

四、 總結(jié)，延伸

1、師：雪龍?zhí)栆褑⒑?，南極隊(duì)員們的身影漸漸模糊，讓我們大聲高呼：再見南極，再見隊(duì)員們！瞧，這是叔叔給我們的信。

欣賞美文

2、 南極，科學(xué)研究的圣地，它給我們留下了美好的回憶。難忘南極，難忘除夕，難忘我們的親人，讓我們寫下此時(shí)的感想吧。

生寫下點(diǎn)滴感想。

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教案范文 篇5

教學(xué)要求：

1、熟練背誦古詩《村居》，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)一步說出對(duì)這首詩所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。

2、根據(jù)古詩《村居》的內(nèi)容展開豐富想象，按要求改寫成一篇記敘文。

3、激發(fā)學(xué)生讀古詩、學(xué)古詩的興趣，提高對(duì)古詩的賞析能力，養(yǎng)成愛觀察、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行古詩改寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

既要忠實(shí)原詩的內(nèi)容，又要展開豐富的想象，把《村居》這首詩的意境及詩人所要表達(dá)的情感用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，改寫是一種根據(jù)原文的內(nèi)容，改變表達(dá)方式的習(xí)作練習(xí)。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文，可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱，可以改結(jié)構(gòu)，如把倒敘改成順序等等。記得我們?cè)谖迥昙?jí)下學(xué)期曾經(jīng)練習(xí)了《給奶奶送陽光》這首現(xiàn)代詩歌改寫成記敘文。通過那次練習(xí)，大家對(duì)改寫有了一定的了解。那么，同學(xué)們還記得如何把現(xiàn)代詩歌改寫成記敘文嗎？

2、指名回答（教師相機(jī)啟發(fā)，以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶）。

3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ压旁姼膶懗捎洈⑽哪?？這些只要我們認(rèn)真地去讀一讀例文，就可以明白了。

二、學(xué)習(xí)例文，明確寫法

1、學(xué)生自學(xué)例文，要求認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地想，并把例文與古詩進(jìn)行比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、四人一小組進(jìn)行交流、討論，以進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

3、指名說。

4、齊讀例文提示，明確寫作方法。

5、小結(jié)：由此看來，把古詩改寫成記敘文的方法與把現(xiàn)代詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點(diǎn)：第一是要把握原詩的內(nèi)容；第二要借助想象，把原詩所描繪的情景和所抒發(fā)的感情具體地表達(dá)出來。

三、弄清要求，構(gòu)思習(xí)作

1、指名讀這次習(xí)作的要求。

2、齊背《村居》。

3、想一想，詩人是通過哪些景物來描繪早春的美麗景色的？我們?nèi)绾瓮ㄟ^想象來把由這些景物所構(gòu)成的景象描繪具體呢？

4、想象一下，怎樣把孩子們放學(xué)早歸放飛風(fēng)箏的歡快情景寫具體呢？

5、想一想，如何用第一人稱來敘述詩人所見到的早春景色和兒童放風(fēng)箏的情景。

6、同桌的同學(xué)進(jìn)行交流、討論。

7、指名口述。

四、小結(jié)：我們?cè)谶M(jìn)行改寫的時(shí)候要能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開豐富而合理的想象，進(jìn)行具體描繪。改寫成的習(xí)作要與原詩所描繪的情景和表達(dá)的感情相一致，不得隨意大改、大動(dòng)，更不能違背詩的原意。

五、行筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)。

六、推敲打磨，修改習(xí)作。

1、指名讀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，提出修改建議。

2、同桌互相交流，提出修改意見。

3、學(xué)生修改習(xí)作。

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教案范文 篇6

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能讀準(zhǔn)詞語中多音字的讀音，提高據(jù)詞定音的能力。

2．能初步分清激動(dòng)、感動(dòng)等近義詞的意思和用法，能在句子中選擇填空。

3．理解兩句格言的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

理解兩句格言的意思。

教學(xué)過程

1．讀準(zhǔn)多音字的字音。

①看拼音讀準(zhǔn)字音，比較每組詞語中多音字的不同讀音。

②通過比較，把多音字的音和義連接起來。

第一組：模讀mu時(shí)，是指模子、模樣、模具。除此，都讀mo，如模范、模糊、模仿。

第二組：分讀fen時(shí)，表示成分、職責(zé)和權(quán)利限度的意思，如分量、分內(nèi)、分外等。

讀fen時(shí)，表示分開的意思，如分散、分開、分別、分辨等。

第三組：似讀shi時(shí)，如跟似的，除此外都讀si如似乎、相似、似是而非等。

第四組：轉(zhuǎn)讀zhuan時(shí)，是旋轉(zhuǎn)、繞著某一物體轉(zhuǎn)的意思，如轉(zhuǎn)椅、轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)爐等。

讀zhuan時(shí)，是改變方向、位置、情況的意思，如轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)讓等。

2．讀讀格言，想想意思。

①回憶以前學(xué)過的格言，說說格言對(duì)自己的幫助。

②讀格言，想意思。

第一句是明朝東林書院的一副對(duì)聯(lián)，意思是說讀書人要關(guān)心國(guó)家大事。

第二句是說國(guó)家大事每個(gè)人都有責(zé)任。匹夫原指平民中的男子，后泛指一般人。

③抄寫這兩句格言。

（三）選詞填空

1．辨析近義詞

審閱與瀏覽：審閱指審查閱讀。瀏覽指大略地看，使用范圍廣。

2．自由讀題并獨(dú)立選詞填空。

3．任選兩組近義詞寫句子。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能照樣子把陳述句改寫為反問句。

2．能讀懂短文的主要內(nèi)容，劃出中心句，體會(huì)短文的中心思想，說出短文告訴我們的道理。

教學(xué)過程

1．照樣子，改寫句子。

①讀例句，比較兩個(gè)句子有什么不同。

陳述句用表示肯定的詞是，反問句則用表示否定的詞不是，并用上難道嗎？的句式，使它和陳述句的句意一樣。

②獨(dú)立完成，校對(duì)答案。

第一句：難道我們會(huì)忘記老師的教育和培養(yǎng)嗎？

第二句：中國(guó)人連死都不怕，難道還會(huì)怕困難嗎？

2．閱讀題

①讀短文，劃出帶有寒磣、自卑的句子。

聯(lián)系上下文理解意思：

寒磣有三種解釋：⑴丑陋，難看；

⑵丟臉，不體面；

⑶譏笑，揭人的短處；

自卑是輕視自己，認(rèn)為無法趕上別人的意思。

②第二題：從文中直接能找到答案。學(xué)生可用文中的原句回答，也可用自己的話來回答。

③第三題：短文的最后一句是中心句：自己在小草小花中間驕傲不對(duì)，在名花中間自卑也是沒有道理的。短文告訴我們：在不如自己的人面前不能驕傲，在比自己強(qiáng)的人面前也用不著自卑。

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教案范文 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，書寫堤、淡、掠、蘇、犯，積累詞語10個(gè)

2、理解鑲嵌、輕拂、連綿起伏、掠過、籠罩等詞語的意思，積累描寫白堤，蘇堤景色的句子

3、讀課文，展開想說說假如我來到了西湖之畔.......做想家合情合理，表達(dá)清楚

4、了解蘇堤和白堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說，一景一物都富有情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

積累描寫白堤，蘇堤景色的句子，展開想象

課的類型

新授課

教學(xué)方法

直觀演示法、互動(dòng)參與法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片

選用參考

語文教學(xué)參考

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、信息大搜索

2、確實(shí)，美麗的西湖就像一顆璀璨明珠，杭州因?yàn)橛辛怂鴵碛辛巳碎g天堂這一美稱。

3、齊讀第一節(jié)

4、西湖真美，你知道嗎？西湖上還有兩道名堤呢!今天，我們就一起去欣賞這美景吧!

5、出示課題：14、西湖名題齊讀課題

6、學(xué)習(xí)生字堤

7、讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

1、小朋友問題提得可真好，請(qǐng)你帶著問題，自個(gè)兒讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、我們小朋友讀得還真不錯(cuò)，西湖究竟有多美？要學(xué)懂課文，我們首先得學(xué)會(huì)課文中的生字，寶寶，今天的組長(zhǎng)是誰？在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)生字，看哪組學(xué)得快，學(xué)得好？

3、小朋友學(xué)得可真認(rèn)真!瞧，這些西湖中的荷花姑娘都露出笑臉，仿佛在歡迎你們呢!不如我們來搶讀，比一比誰讀得多，讀得準(zhǔn)？

三、再讀課文，理解內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、小朋友真聰明!生字、詞語都學(xué)會(huì)了，你能把它放入課文中讀一讀嗎？讀給組內(nèi)的小伙伴聽，相信你會(huì)更加喜歡西湖的。

2、小朋友讀得可真美啊!我仿佛也來到了西湖邊，瞧，這纖纖細(xì)柳，亭亭玉立的荷花展翅高飛的鳥兒，多美！請(qǐng)你再讀一讀第二小節(jié)，把讀懂的在組里交流一下，不懂的在旁邊打上小問號(hào)。

3、交流（讀懂的）層層疊疊，連綿起伏，濃談質(zhì)疑（不懂的）

4、小朋友真聰明，讀懂的可真多呀！西湖美景美不勝收，你能把它讀給大家聽嗎？自己在底下試試，指名讀，還有誰也想試試，這么多小手都舉起來了，喜歡讀哪句就站起來讀哪句。

5、指導(dǎo)背育

小朋友讀得太美了，老師也陶醉在這美景中，那你能看著畫面試背給大家聽嗎？自己在組內(nèi)試試，齊背。

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教案范文 篇8

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？金子該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、匯報(bào)。

(2)、從更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說說感覺。)

(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

4、陽光這么可愛，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽光保存下來。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習(xí)背誦。

2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂)

小結(jié)

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!

練習(xí)

1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認(rèn)識(shí)哪些日字旁的字？

寫字

1、出示田字格中的字山、出。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)習(xí)新的筆畫豎折，書空。

3、范寫。(山的第一筆是丨，要寫在豎中線上；出字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)山組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作品。

(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到漢字的美。)

實(shí)踐

1、討論：題目是假如沒有陽光，世界將會(huì)怎么樣？鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)

伴教錦囊

太陽

太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個(gè)直徑約1.4106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達(dá)地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對(duì)太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計(jì)為100億年，目前已度過了約50億年。

閱讀在線

兒歌《太陽公公》

太陽公公起得早，

他怕寶寶睡懶覺，

爬上窗口瞧一瞧，

咦，寶寶不見了！

寶寶正在園子里，

一二三四做早操，

太陽公公咪咪笑，

寶寶是個(gè)好寶寶。

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教案范文 篇9

教材分析：

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)思路：

1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表揚(yáng)：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上稱贊一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以稱贊為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？(讓學(xué)生問)

4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬小獾（他們?cè)诨ハ喾Q贊）

學(xué)習(xí)生字猬跟讀正音（注意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：猬和獾都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲你指我讀。

三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)

認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導(dǎo)。

1、我發(fā)現(xiàn)

出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、我會(huì)寫

每個(gè)生字寫三個(gè)。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教案范文 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過。

難點(diǎn)：體會(huì)登月的偉大意義，激發(fā)探索宇宙的興趣。

三、教學(xué)模式：自主、合作、探究

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、課時(shí)安排：第二課時(shí)

六、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入:

1.師:1969年7月16日,這是一個(gè)偉大的日子,阿波羅11號(hào)宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國(guó)宇航員阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了人類為之夢(mèng)想了數(shù)千年的月球，讓我們?cè)賮碇販匾幌逻@激動(dòng)人心的大場(chǎng)面。

（課件演示登月實(shí)況）

2、師：看了這個(gè)短片，你最想說什么？

（人類終于實(shí)現(xiàn)了登月的夢(mèng)想，跨出了飛向太空的第一步）

(二)學(xué)習(xí)第五自然段:

1.自由輕聲朗讀第五自然段,看看哪些詞句打動(dòng)了你的心弦讀了這些詞句你想到了什么請(qǐng)你們邊讀邊想邊用筆作記號(hào)

2.交流:你在讀到什么地方有了自己的想法誰來說一說

(抓住小心翼翼、心馳神往)

2、師：老師從資料上得知，阿姆斯特朗打開艙門從懸梯踏上月面，這懸梯有9級(jí)，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時(shí)間，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情嗎？誰能把自己的理解用朗讀來告訴大家？

指名讀第五小節(jié)

3、師：讓我們來看一看這個(gè)偉大的時(shí)刻，記住這個(gè)偉大的時(shí)刻。

（課件演示：1969年7月20日22時(shí)56分20秒，月面上終于踏出人類第一個(gè)腳?。?/p>

師：面對(duì)沉睡已久的月球，你覺得此時(shí)此刻宇航員最想說什么呢？

（千百年的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，我們終于登上了心馳神往的月球）

師：看看阿姆斯特朗是怎么說的？

（課件演示：對(duì)于一個(gè)人來說，這只是一小步，但對(duì)人類來說，這卻是巨大的一步！阿姆斯特朗）

師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思？

學(xué)生自由讀

師：多么意味深長(zhǎng)的一句話??！你能讀懂它的意思嗎？

(對(duì)于一個(gè)人來說從懸梯到月球是一小步，但對(duì)科學(xué)來說～～)

（這一登月計(jì)劃凝聚著多少人的心血，許多科學(xué)家為此奉獻(xiàn)了多少個(gè)日夜～～）

（這一小步跨過了五千年的時(shí)光）

師：誰能讀好這句話？指名讀

師：一小步、巨大的一步多么大的反差??！誰能再來讀一讀？指名讀

齊讀

師：我們剛才讀了這么多，思考了這么多，了解了這么多，相信同學(xué)們?cè)賮碜x第五自然段的時(shí)候，你的眼里不僅僅是文字，還有更豐富的畫面，還會(huì)觸摸到作者那顆熱烈的心。

指名讀

師：多么激動(dòng)人心的一刻??！我們一起來讀一讀！

齊讀

（三）學(xué)習(xí)課文第1－4自然段

1、師：地球距離月球有38萬公里，這么長(zhǎng)的距離人類是怎樣從地球飛到月球上去的呢？同學(xué)們讀了1－4自然段就知道這一過程了。下面我們分小組學(xué)習(xí)這幾自然段，討論這個(gè)問題。

小組自學(xué)討論交流

2、師：這個(gè)過程說起來好像很簡(jiǎn)單，但這三天的時(shí)間對(duì)于宇航員，對(duì)于休斯頓指揮中心的科學(xué)家，對(duì)于關(guān)注著這次登月行動(dòng)的億萬觀眾而言是那樣的漫長(zhǎng)。對(duì)于老師說的這段話你是怎么理解的？

（這次登月要做許許多多的準(zhǔn)備工作，花費(fèi)了很多的人力、物力、財(cái)力，但是否能夠成功就看這時(shí)候了。一旦失敗，那么將船毀人亡，如果成功，全球會(huì)為之振奮。人們心情十分緊張，覺得時(shí)間特別漫長(zhǎng)）

3、師：同學(xué)們?cè)谧x完1－4節(jié)后，我猜你們對(duì)宇航員的太空生活十分新奇，對(duì)不對(duì)？哪里給你的印象最深呢？

（抓住工作、睡覺、吃飯）

師：宇航員在失重的情況下，生活很艱難，在這樣的情況下，他們又是怎樣工作的呢？找到相關(guān)語句體會(huì)一下

師：看來宇航員的生活并不像我們想象的那么新奇、有趣、自由自在。了解了這些，你們想做宇航員嗎？

4．過渡：雖然我們現(xiàn)在沒有機(jī)會(huì)去親臨月球，目睹月球的風(fēng)光，但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第6自然段。

（四）學(xué)習(xí)第6自然段

1．齊讀的6自然段。

師：我們來看看真實(shí)的月球是什么樣的？

（課件演示月球畫面）

師：我們看了短片，讀了課文，現(xiàn)在誰來說說你眼中的月球是什么樣的？跟你想象的一樣嗎？

師：多么神秘多么荒涼??！請(qǐng)男生讀描寫月球景色的句子

2、師：宇航員第一次登上月球，激動(dòng)而又慎重，探索著這夢(mèng)幻般的未知世界，同樣也在月球上遙遙地觀望著人類的家園地球。地球是什么樣的？我們來看一看。

（課件演示地球畫面）

師：你看到的地球是什么樣的？指名回答

師：多美的地球?。≌?qǐng)女生讀描寫地球的一段話

4、師：人類不遠(yuǎn)萬里來到了月球，總該在月球上留下點(diǎn)什么吧！作個(gè)紀(jì)念或者給可能來到月球的生物看，其實(shí)宇航員留下了一塊金屬牌。在金屬牌上鐫刻了幾句地球人的話。如果讓你來寫幾句話，代表人類，代表地球，你會(huì)寫什么呢？

（五）學(xué)習(xí)課文第7自然段

1、師：宇航員登上了月球，欣賞了這多特的美景后又開始了工作，聽老師來讀課文，同學(xué)們思考：宇航員登上月球又什么收獲？

2、相信在不久的將來，月球一定會(huì)成為我們?nèi)祟惖牧硪粋€(gè)家園。這句話如何理解？

（人類發(fā)現(xiàn)月球有開發(fā)價(jià)值，會(huì)在此基礎(chǔ)上研究、開發(fā)、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣為人類造福）

4、齊讀第7自然段。

（六）總結(jié)全文，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，月球在那里，它永遠(yuǎn)不會(huì)阻止我們探索的腳步，你們想不想通過自己的研究、設(shè)計(jì)讓月球?yàn)槲覀兎?wù)呢？無窮無盡的宇宙中藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來去研究他們，開發(fā)他們，讓更多的資源為人類造福。

（七）布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、課外搜集資料，以神奇的宇宙為題，寫一份板報(bào)稿。

[精品]二年級(jí)語文上冊(cè)教案及教學(xué)反思精選

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下是由小編為你整理的《[精品]二年級(jí)語文上冊(cè)教案及教學(xué)反思精選》，更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

二年級(jí)語文上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇1

【教學(xué)過程】

課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營(yíng)造輕松和諧的氛圍，同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！

師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫著可愛小臉的紅氣球圖。）

生：我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。

師：仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？

生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。

生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。

師：看到這幅圖，你想知道什么？

生１：我想知道這個(gè)氣球是哪兒來的？

生２：我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前？

生３：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？

師：真會(huì)提問。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：２２窗前的氣球。）

點(diǎn)評(píng)：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來給小伙伴們提個(gè)要求呢？

生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的樹葉，并多讀幾遍？

生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認(rèn)真地自由地讀課文，認(rèn)生字。）

點(diǎn)評(píng)：通過學(xué)生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。

師：誰來展示一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)）。

點(diǎn)評(píng)：通過自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。

師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。

生１：我會(huì)記猜，情的忄換成犭就是猜。

生２：科利亞的科就是科學(xué)的科。

生３：我給大家出個(gè)字謎：一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個(gè)字？

生４：我會(huì)記拴，拴要用手，所以有個(gè)扌。

生５：我會(huì)記逗，那個(gè)辶像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的逗。

師：你們真能干，會(huì)用這么多方法來記生字，下面我們來玩識(shí)字游戲。（學(xué)生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）

師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有我會(huì)寫的智慧花。）

點(diǎn)評(píng)：注重情趣化識(shí)字，并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果，并以趣來激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

師：怎樣才能把這兩個(gè)字寫得又正確，又美觀呢？

（學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學(xué)生來糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫，師巡視指點(diǎn)。）

師：寫完了對(duì)照田字格中的字，自己評(píng)一評(píng)，寫得好的，獎(jiǎng)自己一顆☆，再和同桌看看、評(píng)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng)，使評(píng)價(jià)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。

三、朗讀感悟

師：認(rèn)識(shí)了生字，再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）

師：你們讀懂了什么？

生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。

師：什么是傳染病？

生１：像非典這樣的病就是傳染病。

生２：會(huì)傳染給別人的病。

師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）

師：你有什么感受？

生１：我覺得很難過。

生２：我感到科利亞好孤獨(dú)?。。ê茈y受的樣子。）

生３：我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著）。

生４：我也想哭（淚珠滾動(dòng)）。

生５：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊！

生６：老師，他哭了。

師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎？請(qǐng)自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）

師：誰來讀一讀？

生：（含著眼淚）很入情地朗讀。

師：都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）

點(diǎn)評(píng)：用CAI、音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書真沒意思）。（音樂停。）

師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

生１：他好想爸爸媽媽來看他。

生２：他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

生３：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。

生４：他好希望同學(xué)們來看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。

點(diǎn)評(píng)：換位體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。

師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？

（課件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會(huì)，開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖。）

生１：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來。

生２：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？

生自由讀句子。

生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵懗隽诉@張小臉的樣子很可愛。

師：你能通過朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

生：想。

師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

師：我看到了教室里有４０張可愛的小臉。誰能用可愛的說一個(gè)句子？

生１：媽媽給我買了一個(gè)可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

生２：我的妹妹長(zhǎng)著一張可愛的小臉。

師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

生齊：他高興地笑了。

師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）

生：有感情而且?guī)е砬槔首x。

師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）

師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問題？

生：他為什么高興地笑了？

師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。

點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。

（學(xué)生同桌邊讀邊議。）

生1：因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛?、很逗人，所以高興地笑了。

生2：因?yàn)樗吹綒馇?，知道同學(xué)們來看他了，所以高興地笑了。

師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。）

師：同學(xué)們，你們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

生１：科利亞，你好了嗎？

生２：科利亞，祝你早日康復(fù)。

生３：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

生４：科利亞，你看到這個(gè)氣球，高興嗎？

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗(yàn)中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時(shí)用創(chuàng)造性的語言回答，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

四、拓展

師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？

生１：我放一只風(fēng)箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復(fù)。

生２：我給他打電話，和他聊天。

生３：我給他寫信，告訴他學(xué)校里的趣事。

生４：我折一架紙飛機(jī)，飛上去。

生５：我給他發(fā)手機(jī)短信。

師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？

課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞

生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。

生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。

生３：沒過多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）

點(diǎn)評(píng)：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

五、深化主題

師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

生１：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。

生２：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。

生３：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

生４：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

生５：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。

生６：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，以巧妙的提問，讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義，體會(huì)同學(xué)們的獨(dú)特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。

六、小結(jié)

師：說得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。

二年級(jí)語文上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇2

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。

課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，通過朗讀、想象、思考，力求對(duì)文本有所感悟。

一、朗讀個(gè)性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用活，用巧，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機(jī)地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生意見，讀評(píng)結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

二、注重體驗(yàn)與感悟

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成對(duì)話，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)議論紛紛叫苦連天這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么，說些什么？接著讓他們?cè)谛〗M里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是議論紛紛和叫苦連天。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

三、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

四、注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。

二年級(jí)語文上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇3

一、心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”

?黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。

三、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

四、給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!

二年級(jí)語文上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇4

【實(shí)錄】

師：小朋友們，讀了《父親和鳥》這個(gè)故事以后，你們最喜歡課文中的哪句話？

生：我最喜歡課文中的最后一句話。

師：非常好，有自己的看法。（教師一邊表揚(yáng)，一邊幻燈出示最后一句話：我真高興，父親不是獵人。讓學(xué)生自由讀這句話三次，目的是讓學(xué)生在讀中感悟。）

生：我能讀懂這句話。

師：你讀懂了什么？

生：我讀懂高興表示快樂、愉快的意思。

師：真好，真聰明，你們都讀懂了什么？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）

生：我高興父親不是獵人，要不，小鳥就沒命了。

生：我高興在這篇課文中認(rèn)識(shí)了許多鳥的生活習(xí)性。

生：我高興的是明白了觀察事物的方法有很多，有看、聞、聽、摸。

生：我高興的是人人都明白了要愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥，關(guān)愛自然。

生：我高興的是父親有一顆善良的心，我要向父親學(xué)習(xí)，做鳥的知音

師：很棒！大家真是個(gè)動(dòng)腦筋的好孩子。

【反思】

在課堂教學(xué)中，教者能結(jié)合新課標(biāo)精神，把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的探索方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn)，找出重點(diǎn)詞句，隨之相機(jī)設(shè)疑，抓住學(xué)生的童心童趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在語言環(huán)境中體驗(yàn)生活，受到感染和熏陶，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

二年級(jí)語文上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇5

《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系。

一、成功之處

1。謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進(jìn)行導(dǎo)課，迅速引出對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

2。字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法上，只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn)。

3。整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

4。細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí)，我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

5。創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。

二、不足之處

1。識(shí)字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué)，導(dǎo)致在開火車讀字卡時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，占用不必要的時(shí)間，影響后面教學(xué)。

2。朗讀指導(dǎo)時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還需再凝練。

日語九年級(jí)教案及反思(熱門9篇)

在我們平凡的日常里，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的九年級(jí)語文教學(xué)反思（精選9篇），大家一起來看看吧。

日語九年級(jí)教案及反思 篇1

《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫的一短篇小說。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準(zhǔn)確樸實(shí)的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。

《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個(gè)全新體驗(yàn)。課前設(shè)計(jì)時(shí)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物的心理活動(dòng)等的描寫抒發(fā)美好的情感的。因此在設(shè)計(jì)研讀時(shí)，緊抓環(huán)境、人物對(duì)話、心理的句子來體會(huì)。

教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過抓出句子中關(guān)鍵部分，體會(huì)出真摯的感情。

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！倍鄶?shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一，感受到桑娜善良是本能是出自內(nèi)心深處的想法。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說明桑娜的品質(zhì)。

“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！’”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號(hào)表示的心理時(shí)斷時(shí)續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

學(xué)生在聯(lián)系背景與實(shí)際深入體會(huì)人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來的理解力，真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學(xué)生，當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時(shí)，學(xué)生在課堂上定會(huì)精彩生成。

日語九年級(jí)教案及反思 篇2

每年到這個(gè)時(shí)候，都是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的日子，在復(fù)習(xí)教學(xué)中總要檢查教學(xué)的效果，教師們往往通過測(cè)試的方法來達(dá)到這個(gè)目的，一般“有測(cè)必評(píng)”，那么如何進(jìn)行試卷講評(píng)呢？

首先必須走出誤區(qū)：

1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使學(xué)生無法知道試題為什么事這個(gè)答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。

2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最后一題，題題都不放過，一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完，其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生剛到厭倦。

3、根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤多的'重點(diǎn)講評(píng)，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題，不會(huì)通一類題。

那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢？

第一，物理講評(píng)課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過試卷和訪問學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問題，有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二，物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅(jiān)決杜絕就題論題。第三，講評(píng)課要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論問題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題，教師是組織者、參與者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”，少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握，已達(dá)到最佳的效果。

日語九年級(jí)教案及反思 篇3

本節(jié)課是教材的第三課，本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)即了解初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略?；叵氡竟?jié)課在這節(jié)課我在以下幾個(gè)方面做了嘗試，我的教學(xué)反思如下：

1.激發(fā)其好奇心，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一開始，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，看見學(xué)生們高興的樣子，于是，我就讓他們邊做游戲邊自我介紹?？粗麄兊谋憩F(xiàn)，我知道，第一步目標(biāo)我已經(jīng)達(dá)到了。

2.安排合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生傾聽。低年級(jí)的學(xué)生有一種這樣的特點(diǎn)，當(dāng)他們的說話欲望被激起時(shí)，他們的第一反應(yīng)是迫不及待地向別人訴說，哪怕別人沒在聽他說話也無所謂。這次四人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我特地向?qū)W生們介紹了傾聽的重要性以及學(xué)會(huì)傾聽的必要性。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)在嘗試怎樣傾聽了，這點(diǎn)讓我興奮不已。

3.創(chuàng)設(shè)說話情境，體會(huì)交際方法。我認(rèn)為，學(xué)會(huì)交際，最重要、最直接的方法就是多參加實(shí)踐活動(dòng)。所以，我又設(shè)計(jì)了上講臺(tái)自我介紹并表演一個(gè)小節(jié)目的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)，讓其它同學(xué)記住自己。目的是讓學(xué)生再次體會(huì)交際的方法，鍛煉交際的能力。

4.營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)大膽活動(dòng)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生聽著美妙的音樂，在班中做流動(dòng)性交際活動(dòng)，讓他們運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的交際方法，大膽地去實(shí)踐一下。

5.在教學(xué)過程中，我通過一些問題的設(shè)置去引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，從而得出結(jié)論。但有些問題的設(shè)置相似，因此學(xué)生在回答的時(shí)候存在重復(fù)的現(xiàn)象，以后我在這方面會(huì)注意引導(dǎo)。同時(shí)也會(huì)更注重對(duì)于一些知識(shí)的細(xì)節(jié)處理。

日語九年級(jí)教案及反思 篇4

語文學(xué)科既就應(yīng)是培養(yǎng)語言潛力的學(xué)科，又就應(yīng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中，教師就應(yīng)相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)搞笑的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中用心挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法。

一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西，選取“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外，我會(huì)在每一課選取一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做好處很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)資料，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并到達(dá)發(fā)展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率個(gè)性高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來，才會(huì)樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們應(yīng)對(duì)的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然理解。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。"相比較，它們有什么不一樣和相同之處？因了《三國(guó)演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自我對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不一樣。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素，然后透過聯(lián)想比較，讓他們用心參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

教育為學(xué)生帶給了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，透過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并到達(dá)發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

日語九年級(jí)教案及反思 篇5

一、試卷分析是試卷講評(píng)的前提。

分析試卷，從批改試卷入手。從本課設(shè)計(jì)可以看出，設(shè)計(jì)了一張表格來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，但這張表格沒有填寫完整，這是在前幾次的試卷批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn)。如果每次都對(duì)試卷的每一題都進(jìn)行分析的話，教師的工作量很大，80多份的試卷，每題都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的話，要半天的時(shí)間，所以在批改前就把題按知識(shí)點(diǎn)時(shí)行了分類，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的問題，在批改時(shí)關(guān)注一下錯(cuò)誤就行了，而對(duì)于錯(cuò)誤比較多的問題，就要分析其難易程度時(shí)行分類，分為“低級(jí)錯(cuò)誤”“中級(jí)錯(cuò)誤”和“高級(jí)錯(cuò)誤”，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就對(duì)各題的教學(xué)策略進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。

二、試卷講評(píng)要讓學(xué)生有不同的發(fā)展

第一階段，獨(dú)立自主，糾正基礎(chǔ)錯(cuò)誤。學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤并不都是知識(shí)點(diǎn)不懂造成的，計(jì)算錯(cuò)誤，題間理解錯(cuò)誤占了很大一部分，而這一部分學(xué)生是完成有能力自己獨(dú)立的進(jìn)行糾正。同時(shí)，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過計(jì)算，識(shí)記基礎(chǔ)的基本知識(shí)點(diǎn)，從而完成基礎(chǔ)問題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)發(fā)展。

第二階段，同伴互助，擴(kuò)展解題思路。在這一階段有兩個(gè)重要的'教學(xué)任務(wù)。一，通過讓學(xué)生聊一聊，我是怎么解題的。讓他把經(jīng)驗(yàn)介紹給同組的同學(xué)。錯(cuò)誤的同學(xué)掌握了解題的方法，同時(shí)對(duì)于解題的同學(xué)對(duì)問題進(jìn)一步綜合分析，可以進(jìn)一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也將會(huì)得到進(jìn)一步升華，促進(jìn)其解題能力的提高。二，讓學(xué)生說說解題中值得驕傲的地方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過交流，獲得一題多解。開拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題策策略。

第三階段，教師引領(lǐng)，體驗(yàn)解題策略。對(duì)于學(xué)生來說，在此前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，剩余的問題，應(yīng)該是“高級(jí)錯(cuò)誤”了，這些問題的解決，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯(cuò)誤要講，這一問題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會(huì)錯(cuò)？我應(yīng)該注意什么？”的問題，最終形成解題經(jīng)驗(yàn)。二，要講一題多解。優(yōu)化學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生的解題思路更靈活。解決問題的策略也更多樣。三，深挖解題思路，明確解題策略。對(duì)于無解題思路的問題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路，激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力。最后讓學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)思想方法，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實(shí)際問題。

這是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路。

日語九年級(jí)教案及反思 篇6

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作，從考試情況來看，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。

在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對(duì)情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：

第一。加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，防止馬虎出錯(cuò)。

第二。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第三。努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

第四。虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。

第五。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

第六。認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。

第七。誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

日語九年級(jí)教案及反思 篇7

一、掌控好課堂

首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必對(duì)教學(xué)資料深諳在心。每上一篇新課，我都會(huì)先認(rèn)真吃透教材，獨(dú)立地研讀課文，把自我探究的全過程摘要地記錄下來，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去看教參，讀資料，將自我的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍，內(nèi)化成自我獨(dú)到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場(chǎng)上與學(xué)生對(duì)話，提高自我的駕馭教材的潛力，做到上課得心應(yīng)手，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學(xué)過程中信心百倍，促使學(xué)生上好語文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對(duì)教學(xué)程序的安排，我都會(huì)在草稿本上寫好幾遍，反復(fù)琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程貼合教學(xué)邏輯，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度。

再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性。教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹。的確，教育從本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對(duì)話。但是，這種對(duì)話有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內(nèi)隱，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生，以一種善意的、平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生用心發(fā)言，說出獨(dú)立見解。

二、點(diǎn)燃激情，用愛心開啟智慧之門

對(duì)于語文課堂要有激情?！皩W(xué)生不是填充知識(shí)的容器，而是正待點(diǎn)燃的火把”，教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個(gè)重要因素，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)受到感染。如果教師精神飽滿，言語充滿情感，學(xué)生就會(huì)感到精神煥發(fā)；如果教師一臉病態(tài)，無精打采，說話有氣無力，學(xué)生就會(huì)覺得壓抑。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng)，用自身的語言來感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會(huì)愿意跟著你學(xué)，愛聽你講課。

對(duì)于學(xué)生要有激情。常言說，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西――自尊心”。我每次批評(píng)學(xué)生，都是說，你這樣好，那樣好，明白嗎？老師很喜歡你，對(duì)你充滿了期望，只有一點(diǎn)不好，如果改掉它，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生。學(xué)生聽了會(huì)受多大的鼓舞啊。對(duì)學(xué)生的這種激勵(lì)，別的不說，只從對(duì)我們語文課堂的教學(xué)來講，就是最神奇的催化劑。當(dāng)然，對(duì)于后進(jìn)生，我們往往都會(huì)有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好，為了不挫傷其用心性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵(lì)的話：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊。但是為什么有的花先開，有的花后開呢？只是因?yàn)楦髯缘谋拘圆灰粯?。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長(zhǎng)，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠(chéng)地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已！”在以后的語文課上，我總能看到她對(duì)我投來的信任的眼神。是啊，一滴水能夠潤(rùn)活一朵花，然后美麗一個(gè)世界，老師的愛心就是滋潤(rùn)心田的水。

三、抓好作文教學(xué)，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合

作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，也是大面積提高語文教學(xué)成績(jī)的重要措施。如何抓好作文教學(xué)，我們七年級(jí)語文組在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢(shì)，采取一系列簡(jiǎn)便有效的措施，取得良好的效果。

（一）開展“三個(gè)一”的活動(dòng)。解決作文無話寫的問題

1、每一天摘抄一個(gè)精美語段，（利用語文課強(qiáng)化背誦積累，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段。）

2、每周一篇周記，（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）

3、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn)

（二）激發(fā)興趣，解決不愿寫的問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高用心性，使學(xué)生愿寫作文。

1、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面，做到抓兩頭促中間。對(duì)尖子生多下工夫、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖，用尖子生領(lǐng)路。對(duì)后進(jìn)生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表揚(yáng)、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

2、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就搞一個(gè)專欄刊登出來，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并用心組織學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，都十分高興和激動(dòng)，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。

(三)將閱讀寫作同步進(jìn)行，解決不能寫的問題

具體措施是在課堂教學(xué)中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講。我首先讓學(xué)生自讀，自我感悟，自我提出問題，然后交流，我透過對(duì)學(xué)生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。

(四)．注重作文的評(píng)改，解決寫不美的問題

另外，我注重透過作文了解學(xué)生的性格、生活、愛好等各方面狀況，評(píng)語不拘泥于文章形式。學(xué)生寫作文有時(shí)說出自我的心里話，訴說自我的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的狀況勉勵(lì)之，開導(dǎo)之，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢(mèng)想就在腳下?！痹谝院蟮娜兆永铮矣挚吹搅怂隣N爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的資料，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì)。作為教師，要時(shí)刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想。

以上所說但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn)，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn)；拋掉外在浮躁，“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天空云卷云舒?！币砸粋€(gè)學(xué)者的姿態(tài)站在講臺(tái)上，與學(xué)生對(duì)話，做一個(gè)快樂的播種者。還有像《初三語文教學(xué)反思》這樣的文章我會(huì)一向?qū)懴氯?，在反思中完善自我?/p>

日語九年級(jí)教案及反思 篇8

新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號(hào)：“教育理念的更新”。這個(gè)響亮的口號(hào)尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái)，為語文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對(duì)新課程新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。

一、德育滲透力度不夠

語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平時(shí)的語文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語文知識(shí)的傳授，對(duì)句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……

新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。

二、作文教學(xué)流于形式

雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行日?；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫，及時(shí)寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？

日語九年級(jí)教案及反思 篇9

今天縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評(píng)課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題;課堂教學(xué)效果不理想。

課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學(xué)的.節(jié)奏。沒能對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。

通過教研室劉老師的點(diǎn)評(píng)，本在今后的試卷講評(píng)課中將從以下幾方面努力：

1.很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯(cuò)的問題上。

2.注重前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。

3.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).

4.通過試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。

小班語言教案及反思精選六篇

眾所周知，一位優(yōu)秀的幼兒園小班老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，教案有助于讓小朋友們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于好的幼兒園小班語言教案要怎么樣去寫呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“小班語言教案及反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小班語言教案及反思(篇一)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽故事，愿意學(xué)說故事中角色的對(duì)話。

2、能根據(jù)故事內(nèi)容發(fā)揮想象，大膽表達(dá)。

3、認(rèn)識(shí)漢字：糖、鹽 、雪花。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事背景圖及人物角色

2、故事磁帶

3、字卡

活動(dòng)過程：

（一） 傾聽故事第一遍。

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬天）今天冬爺爺給我們帶來了一個(gè)好聽的故事？讓我們一起來聽吧！

2、教師講述故事

提問：故事中有哪些動(dòng)物？

小花貓和小花狗說天上在下什么？小朋友說下的是什么？ 幼兒邊說了事邊出示相應(yīng)的字卡

（二）出示背景圖，邊出示角色邊講述故事。

1、在講到小花狗時(shí)，請(qǐng)幼兒根據(jù)字卡，依次找到小花狗、小花貓、老母雞和小朋友并學(xué)說故事中的對(duì)話。

2、請(qǐng)幼兒依次找出字寶寶糖、鹽、雪花。

（三） 聽錄音，請(qǐng)幼兒再次欣賞故事。

1、當(dāng)出現(xiàn)角色時(shí)停下來讓幼兒進(jìn)行模仿表演。

2、故事講完后，請(qǐng)幼兒想象飄落下來的雪花還像什么？（碎紙片、棉花等）

請(qǐng)幼兒用肢體語言表現(xiàn)雪花飄落時(shí)的樣子。

（四）請(qǐng)幼兒朗誦兒歌‘小雪花’并聽音樂用動(dòng)作表現(xiàn)雪花飄落的樣子。

活動(dòng)反思：

《雪花》這個(gè)故事對(duì)于小班幼兒來說，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣、語言優(yōu)美生動(dòng)，故事中的角色又都是幼兒所熟悉的，所以很適合小班幼兒學(xué)習(xí)。我選擇這個(gè)課是因?yàn)槲覀兊暮⒆雍苌倏吹较卵?，和雪近距離接觸，所以這想通過這個(gè)活動(dòng)讓孩子對(duì)雪有所認(rèn)識(shí)。

小班語言教案及反思(篇二)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確使用一些量詞。

2.初步學(xué)會(huì)有節(jié)奏地朗誦兒歌。

3.樂于參與活動(dòng)，感受活動(dòng)帶來的樂趣。

4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

5.理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

背景圖一副，各種圖片若干。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入兒歌。

1、師：“在一座大森林里，小兔子開了一家鋪?zhàn)?。?/p>

(出示兔子：“小朋友好，我是你們的好朋友——小兔子，今天，我的鋪?zhàn)娱_張了 ，歡迎大家光臨!”)

2.師：小朋友，你們知道什么是“鋪?zhàn)印眴?

(商店、超市.....)

3.師：(出示背景圖)“看，這就是小兔子開的鋪?zhàn)印毙⊥米娱_了一個(gè)什么?

(鋪?zhàn)?

二、初步感知兒歌內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一句。師“小兔子，開鋪?zhàn)?/p>

2、小兔子的鋪?zhàn)永镉性S許多多的商品，猜猜看，它的鋪?zhàn)永飼?huì)有些什么呢?

3、小朋友剛說了很多東西，那小兔子的鋪?zhàn)永锏降子惺裁茨?

(出示各種商品，幼兒回答)

4、再仔細(xì)看看，每樣商品各有多少呢?

5、啊呀，小兔子商店里的東西好像放得有點(diǎn)亂，我們來幫它整理一下吧。

6、小兔子鋪?zhàn)永锏臇|西還真不少，我們一起把這些東西完整說一說。

(邊看圖，邊練習(xí)兒歌前半部分)

7、這時(shí)候，有位小客人來了，瞧，是誰呀?

(出示猴子，我們還可以說成一群猴子)

8、猜一猜猴子來做什么?

(買東西)

9、它們會(huì)買些什么呢?

三、游戲環(huán)節(jié)

幼兒游戲，學(xué)說量詞

1、剛才小猴子到小兔子的鋪?zhàn)永镔I了些什么?

(幼兒說，師貼出相應(yīng)的圖片)

四、學(xué)習(xí)兒歌

1、老師把剛才你們買東西的事情編成了一首有趣的兒歌，我們一起來聽聽吧!

2、問：兒歌的題目叫什么?鋪?zhàn)永镉行┦裁礀|西?

3、我們有節(jié)奏地把這首兒歌讀一讀。

五、延伸活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng):去小兔子的商鋪買東西。

活動(dòng)反思：

在教學(xué)過程中，我不時(shí)的會(huì)給幼兒以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，讓幼兒不斷的增加信心。在活動(dòng)的最后我還當(dāng)時(shí)就把小猴子買的東西全撤掉，讓幼兒來給小兔子的鋪?zhàn)犹碡?，并讓幼兒畫添貨的物品，由于時(shí)間的關(guān)系來不及在課堂上畫回去在班上畫，和班上的老師也交流過，把幼兒自己畫的物品添上以后在念一下兒歌。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我覺得自己也有許多要改進(jìn)的地方，例如：在目標(biāo)的制定上，初步感知兒歌的特點(diǎn)，在活動(dòng)中體現(xiàn)的不夠，應(yīng)該作一個(gè)小結(jié)。

通過今天的活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),作為老師要根據(jù)孩子的發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法。這樣才能讓幼兒在活動(dòng)中有所收獲。

小班語言教案及反思(篇三)

活動(dòng)目標(biāo)

1.大膽想像并嘗試表達(dá)小動(dòng)物和風(fēng)兒經(jīng)過會(huì)響的小路的情景。

2.享受聆聽樹葉發(fā)出的聲音的樂趣，萌生熱愛大自然的情感。

3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.觀察過落葉的顏色，踩過落葉。

2.掛圖，故事磁帶。

活動(dòng)過程

一、會(huì)響的小路。

――完整傾聽故事一遍。

――教師和幼兒共同討論：這條小路為什么有聲音?

二、誰走過小路。

――結(jié)合掛圖，分段欣賞故事。說說誰走過小路，發(fā)出什么聲音。

――請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物走過樹葉小路的聲音。(踢踏踢踏，吱嘎吱嘎)

――小刺猬對(duì)風(fēng)兒說了什么?

――為什么風(fēng)兒要踮著腳尖輕輕跑過小路?

三、走樹葉小路。

――帶領(lǐng)幼兒來到產(chǎn)外的樹葉小路。幼兒一邊踩樹葉，一邊注意聆聽樹葉發(fā)出的聲音，模仿故事中的角色，表達(dá)“踢噠踢噠”等情景。

――引導(dǎo)幼兒大膽想像：樹葉小路上還有誰會(huì)來?會(huì)發(fā)出什么聲音?

活動(dòng)建議

在現(xiàn)場(chǎng)情景的誘導(dǎo)下，幼兒對(duì)“樹葉小路上還有誰會(huì)來”這一問題，非常樂意聯(lián)想和表達(dá)。由于小班幼兒能力有限，教師應(yīng)對(duì)幼兒的回答進(jìn)行提煉，如“小鴨走過小路，踢噠踢噠”，“小羊走過小路，的篤的篤”等，盡可能讓幼兒在自身表達(dá)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功。

附：會(huì)響的小路

樹林里有一條小路，路上鋪滿了金黃色的樹葉。

小刺猬走過小路，

活動(dòng)反思

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

小班語言教案及反思(篇四)

小班孩子年齡小，現(xiàn)在的孩子又大多都是獨(dú)生子女，依賴性強(qiáng)

一到冬天就怕冷不愿意出門。為了使幼兒了解冬季的特征，感受冬季愉快的游戲，鍛煉幼兒不怕冷的精神，我特別設(shè)計(jì)了《兒歌：冬天到》

活動(dòng)目標(biāo)

1、使幼兒了解冬天的季節(jié)特征。

2、教育幼兒做一個(gè)勇敢不怕冷的孩子。

3、幼兒能積極的表達(dá)自己想說的話。

4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

使幼兒了解冬季并使 幼兒體會(huì)冬季游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、兒歌掛圖。

2、小貓頭飾一個(gè)。

3、小兔頭飾六個(gè)。

活動(dòng)過程

一、 開始部分

和幼兒一起做手指游戲。

二、基本部分

1、老師戴上小貓頭飾講故事(要求幼兒記下故事中誰怕冷，誰不怕冷)：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，不一會(huì)兒，雪花飄了下來，沒多久房子白了，小樹白了，地上白了。小動(dòng)物們都說好冷好冷，我們趕快藏起來吧，小動(dòng)物們都怕冷不愿意出來了?？墒?，我們的小朋友，小剛和小明卻不怕冷，他們穿上了小棉襖，戴上了小手套，不怕風(fēng)也不怕冷，在雪地上玩。不一會(huì)兒，他們?cè)陂T口堆了一個(gè)雪寶寶，他們和雪寶寶一起開心的玩，玩的可高興了。

2、 老師出示兒歌圖(1)

幼兒看圖說說：圖中有什么 ，美嗎，想象它是怎樣飄落下來的?那你知道這是什么季節(jié)嗎?張燕說:圖上有雪花飄下來，它象蝴蝶一樣翩翩起舞，林天羽說：雪花像一朵朵的小花，美麗極了。幼兒發(fā)言積極，有許多幼兒邊說邊做動(dòng)作。

老師說出了兒歌的第一句：冬天到，雪花飄。

提問:冬天很冷，小動(dòng)物們不愿意出來了，那我們要向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)嗎,我們應(yīng)該怎樣做，我們?nèi)タ纯次覀兊男偤托∶魇窃鯓幼龅摹?/p>

3、出示圖(2)、(3)

幼兒看圖自己說出了兒歌第二句：穿上小棉襖，戴上小手套。第三句:門口堆個(gè)雪寶寶。

4、提問:圖中的小朋友和雪寶寶玩的高興嗎?通過圖上那里可以看出?你們想和雪寶寶一起玩嗎? 幼兒發(fā)言很積極，連平時(shí)班里從不見發(fā)言的幼兒蔣浩博都說：老師，我很喜歡雪花，我想和雪寶寶一起玩。

5、師：小朋友要勇敢，不怕冷才能和雪寶寶一起玩。

6、幼兒跟老師讀兒歌三遍，體會(huì)兒歌。

7、表演兒歌。分兩組比賽讀兒歌。(戴上小貓頭飾)

三、結(jié)束部分

師幼一起讀兒歌兩遍。

教學(xué)反思

1、這節(jié)課上完，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子對(duì)我編的故事很感興趣，孩子們聽的特別認(rèn)真。我想，今后上語言課可以嘗試把兒歌先編成故事講給孩子們聽，讓孩子們?cè)诠适轮姓页鰞焊鑳?nèi)容，孩子們很快就學(xué)會(huì)了兒歌。這樣上兒歌就不用領(lǐng)著孩子死讀了。

2、這節(jié)課上時(shí)天氣雖然已經(jīng)很冷了，但還沒下雪，孩子們沒有能在雪地上體驗(yàn)游戲的快樂是很遺憾的。

小班語言教案及反思(篇五)

目標(biāo)：

1.傾聽故事，隨著故事情節(jié)展開想像。

2.體驗(yàn)小動(dòng)物乘著輪胎時(shí)歡快的情緒情感。

準(zhǔn)備：

1.觀察、操作過滾動(dòng)物體。

2.掛圖。

過程：

一.產(chǎn)生興趣。

1.草坡上滾下來一個(gè)圓圓的東西。小松鼠來不及躲，只好往上一跳，跳到圓圓的東西上面。啊，原來是輪胎！小松鼠跳呀跳，圓圓的輪胎滾呀滾，多好玩呀！

2.輪胎帶著小松鼠和它的朋友滾到了哪些地方？發(fā)生了什么事？

二.欣賞故事。

1.結(jié)合圖片，完整講述故事一遍。提問：快樂輪胎滾呀滾，滾到了哪里？快樂輪胎滾呀滾，又滾到了哪里？小動(dòng)物們坐在上面像乘什么？

2.再完整講述故事一遍。提問：小動(dòng)物快樂嗎？輪胎感到快樂嗎？為什么？

3.想一想輪胎還有可能帶著小動(dòng)物去哪兒？

三.想像活動(dòng)。

1.引導(dǎo)幼兒把自己想像成一只快樂的輪胎，根據(jù)教師的語言提示做動(dòng)作。如：輪胎穿過了隧道----它與另一只輪胎快樂地打著招呼----它滾到了高速公路上----它加快了速度，最后快要飛起來了，等等。

2.請(qǐng)幼兒大膽想像，說說輪胎可能去的地方。

小班語言教案及反思(篇六)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過師生共同閱讀故事，了解故事中大妖怪的秘密。

2.幼兒有不怕黑夜的勇敢品質(zhì)。

小班幼兒還沒有正確的閱讀習(xí)慣，目標(biāo)1通過師生共同閱讀，可以培養(yǎng)小年齡幼兒的良好讀書習(xí)慣，更準(zhǔn)確的把握和理解故事內(nèi)容。目標(biāo)2偏向情感目標(biāo)，重在鼓勵(lì)孩子不怕黑，做個(gè)勇敢的寶寶。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.故事小圖書

活動(dòng)過程：

一.創(chuàng)景設(shè)疑，引入活動(dòng)

（老師事先拉上窗簾，關(guān)上門創(chuàng)設(shè)黑夜降臨的氣氛）

T：你覺得晚上是怎樣的？

追問：你害怕晚上嗎？為什么？（初步了解幼兒害怕黑的原因）

目的：創(chuàng)設(shè)黑夜的情景，可以讓孩子感受黑夜，尋找害怕黑夜的原因。這樣老師就可以因人而異的幫助孩子克服害怕黑夜了。同時(shí)引出故事大妖怪。

二.觀看小圖書，了解故事內(nèi)容

T：有一個(gè)寶寶他也害怕黑夜，讓我們一起來看看他為什么害怕黑夜。

1．請(qǐng)幼兒把書翻到第一頁

T：這是什么地方，你看到了什么？（寶寶，衣架等）

2．請(qǐng)幼兒把書翻到第三頁

T：寶寶半夜醒來看到了什么？他心里感覺怎樣？（追問：他的表情是怎么樣的？）

3．請(qǐng)幼兒把書翻到第五頁

T：寶寶給誰打了電話？

4．請(qǐng)幼兒把書翻到第七頁

T：小狗探長(zhǎng)會(huì)想個(gè)什么辦法讓寶寶不害怕呢？

5．請(qǐng)幼兒把書翻到第九頁

T；天亮了，大妖怪還在嗎？寶寶晚上看到的到底是什么？

6．小結(jié)：原來大妖怪只是一件大衣的影子。其實(shí)在我們的身邊根本就沒有大妖怪，我們看到的都是一些東西黑黑的影子。一點(diǎn)都不可怕。(可適當(dāng)解釋一下什么是影子)

目的：通過師生一頁一頁的翻書、閱讀圖書，可以培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。

三．完整欣賞一遍故事

目的：通過完整欣賞故事可以讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容。

四．討論

如果你像這個(gè)寶寶一樣，一個(gè)人睡小房間，你害怕嗎？（表揚(yáng)勇敢的寶寶）目的：以表揚(yáng)鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)幼兒不怕黑夜，做個(gè)勇敢的孩子。