《背影》的感悟精選

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《背影》的感悟【篇1】

1、只能偷偷地看你的背影，表達(dá)對你的思念。

2、如果關(guān)心只剩下背影，如果淚滴都被謊言凍結(jié)成冰，如果憂郁不認(rèn)得自己。

3、看著你的背影就那樣的走掉，連頭也不回，好心酸吶。

4、散場的落寞是否落入你那早已暗淡無神的眼睛，一份寂寞，一聲嘆息，一種轉(zhuǎn)身，傾頹的觀眾席雜亂的座椅邊，無言的背影沒有去看最后一幕，是不舍還是早就麻木……

5、我的視線所及是你背影所在的方向。

6、即使背影都足以讓我熱淚盈眶 ，對不起我已經(jīng)我不喜歡你了。

7、你大概不會知道你從我身旁經(jīng)過時假裝沒看到你的我，等你走過后一直在望著你背影。

8、每天看著你的背影回家 ，好想沖過去緊抱你。

9、也許最好的愛情并不需要合拍 ，看完各自的風(fēng)景以后， 牽手回家的背影也是未來。

10、可惜不能看見自己的背影，扶手抬頭仰望，我想我的背影一定很憂傷，因?yàn)槲野阉锌鞓范挤旁诹四樕稀?/p>

11、是你憂傷的背影，蒼白了我的等待！

12、世上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，不是天各一方，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你世上最凄絕的距離是兩個人本來距離很遠(yuǎn)， 互不相識， 忽然有一天， 他們相識， 相愛， 距離變得很近。 然后有一天，不再相愛了。

13、曾于夢中，偶遇一女子，身著輕紗，只余背影，不見其容。猶抱琵笆半遮面，千呼萬喚始出來。待其轉(zhuǎn)身，怦然心動。此番穿越而來，莫非是想與我共賞詩詞之繁華？夢醒時分，此女子已不知何處，只留余香，怦然心動之感仍存。韻之離騷，一代才女李清照。

14、多少次看著你的背影，我張口卻無言，多少次面對你的臉，我卻不敢凝視你的眼睛，現(xiàn)在，兩條線相交過后向著各自的方向奔走了。

15、追逐的是你的背影，我跟隨的是你的微笑，就算黑夜到來我依然能在你左右。

16、感情的事情為什么總是這么難呢？你喜歡的永遠(yuǎn)跟你擦身而過，而你不喜歡的，卻一直在你身邊打轉(zhuǎn)。

17、想想你的背影，我感受了堅(jiān)韌，撫摸你的雙手我摸到了艱辛，有老有小，你手里捧著笑聲，再苦再累你也從未說過一句，這就是我的父親，也是我最敬佩的一個人。

18、看著你的背影，想起你的可愛；可是卻有點(diǎn)悲傷，有點(diǎn)無助。

19、我很想你，所以看每個背影都像你。

20、我看到似曾相識的場景，然后我又認(rèn)錯有點(diǎn)相像的背影。

21、我以為我已經(jīng)放下了，可看見他們相偎的背影還會有些苦澀。

22、如果有一天在城市里，我們 擦肩而過，我會停住腳步，凝視著那個正遠(yuǎn)去的背影，告訴自己那個人我曾經(jīng)愛過。

23、兩年的友情最終敗給了那一個凄涼的背影。

24、背影給你，我來擋雨。

25、離別時，你留給我的只是背影，現(xiàn)在你回來了，你的身邊多了她。

26、你不知道我有多想看見你每天撒比似的微笑，現(xiàn)實(shí)告訴我即使是一個背影都是奢侈。

27、看著你消失的背影、我知道你在流淚、而我心卻在滴血。

28、親愛的，你真好。瀟灑的'轉(zhuǎn)身。把背影和他們的難堪都留給我。

29、你知道嗎？看著你的背影也是一種滿足。

30、望著你失落的背影，我卻無能為力。

31、人家有背景，可憐我只有背影！奮斗！

32、為什么給了我一夜的背影。被伱一次次推開?？粗鴣梦疫B擁抱伱的勇氣都沒有了。

33、看著你再沒回頭的背影，我也漸漸懂得了，原來你從沒重視過我和這段曾經(jīng)說要地久天長的感情。

34、男神偷偷拍到你背影好開心。

35、我只要下課， 就會沖出去，想看到你， 哪怕一個背影。

36、我愛一個人，他的背影我絕對不會認(rèn)錯。

37、看著你們幸福的背影，讓我想起了他。

38、看著你的背影由近到遠(yuǎn)、慢慢消失在人群直到看不見……那一刻、才懂得離別的痛！

39、我用十年時間去等待一個根本不愛我的人，最后換來的只有她與他的背影。

40、別人有的是背景，而我有的卻是背影。

《背影》的感悟【篇2】

這次在解放區(qū)校本教研成果展示活動中，我執(zhí)教的《背影》這節(jié)課得到了大家的認(rèn)同和好評。這首先要感謝我們二十中語文組這個強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)。

我們語文組在集體備課過程中，對教學(xué)方案的立意、課型的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選取提煉、教學(xué)活動的設(shè)置安排等方面均進(jìn)行了較有質(zhì)量的理性思考和較深入的研究探討。

一、教學(xué)設(shè)想

《背影》是一篇經(jīng)典散文，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品味樸實(shí)而動情的語言，體會抓住最為動情的瞬間進(jìn)行寫作的好處。

基于此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)注重精心設(shè)置主問題，組織有序高效的活動，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上深入理解作者的情感并進(jìn)行體驗(yàn)，以達(dá)到教學(xué)目的。并將其課型設(shè)計(jì)為閱讀品味課。

二、教學(xué)思路

全課的教學(xué)有五個板塊構(gòu)成：引入：喚起親情體驗(yàn);朗讀：感知親情故事;尋讀：感受親情瞬間;品讀：體味親情涌動;拓展：表達(dá)親情感悟。課堂結(jié)構(gòu)呈板塊推進(jìn)，教學(xué)層次力求科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動而自然。

其中間的三個板塊體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)所在。

1、朗讀：感知親情故事。

這一板塊設(shè)計(jì)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文，了解事件，概括內(nèi)容，把握主題。學(xué)生通過這些思維活動既對文章進(jìn)行了整體把握，也有了情感體驗(yàn)方面的獨(dú)特會意，還有效訓(xùn)練了學(xué)生獲取關(guān)鍵信息以及歸納、概括信息的能力。

2、尋讀：感受親情瞬間。

在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，尋讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文章寫背影的文字，說說作者寫得最動情的是哪一處?作者是怎樣描寫的?通過指導(dǎo)學(xué)生賞析一個精段、品味一組奇字、體會一種妙思，訓(xùn)練學(xué)生語言品析能力、口頭表達(dá)能力。并在訓(xùn)練學(xué)生語言感受能力的同時，注意強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。

3、品讀：體味親情涌動。

這一板塊緊承前一板塊設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)：

(一)默讀課文，探究是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象深刻，從而著力進(jìn)行描寫?并提示：結(jié)合以下方面思考：

1父子離別時的家庭境況。

2父親送行時說的幾句話。

3父親的身體狀況。

(二)動情朗讀其他三處寫背影的文字，體會其中所流露出的情感。

這一板塊兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境與作者對話。細(xì)致體味不平常的背景下、不平靜的心境下的“背影”所蘊(yùn)藏的深情，品味樸實(shí)簡短的話語所包含的感情，深刻理解作者對親情的感念并進(jìn)行體驗(yàn)。這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生或自主探究、或合作研討、或與教師平等對話，品味體驗(yàn)不斷向縱深發(fā)展，探究問題的能力得以訓(xùn)練。

以上三個板塊的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《背影》教學(xué)內(nèi)容萃取、整合的角度，教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)突破的策略，以及整個教學(xué)設(shè)計(jì)的多方位的立體思考。

總之，本課五個板塊的課堂建構(gòu)力求體現(xiàn)出一種彼此承接、拾級而上的層次之美，課堂活動力求表現(xiàn)出一種自然有序、漸入佳境的動態(tài)之美。

不足之處：

這一設(shè)計(jì)盡管各個板塊中的教學(xué)活動都經(jīng)過精心地安排且比較充分的表現(xiàn)出各自的作用，其教學(xué)的細(xì)節(jié)也經(jīng)過細(xì)心地設(shè)置和認(rèn)真地琢磨，可在具體實(shí)施的過程中，仍然顯露出它的粗糙之處。特別是那些活動的細(xì)節(jié)則缺乏一種圓潤、細(xì)膩和文氣之美。而問題在于有的細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)，比如引導(dǎo)學(xué)生品味父親的話語并體會其中的情感就做得不是很到位。一定程度上影響到學(xué)生思想的開放、靈動，學(xué)生活動的充分、主動。這是值得反思、完善和改進(jìn)的地方。

《背影》的感悟【篇3】

1、眼淚模糊視線，他的背影早已記不清楚。

2、不知何時令我驕傲的父親腰身不再挺拔；不知何時父親臉上爬上皺紋；不知何時我已經(jīng)已經(jīng)長大不能再纏住案親每周末去書店購書嬉戲；不知何時父親不能再滿世界的周游，只能畏居家中等著人們照顧；不知何時一直步伐有力的父親，再也邁不動腿；不知何時不能再在父親面前撒嬌，再聽著他說"不要"；不知何時我再也不能在他身邊，讓他躺下輕輕的給他錘腿。我知道父親永遠(yuǎn)的走了，含笑著走了，他走的那樣安詳。讓我至今依然以為他不過太累了，睡著罷了。

3、孤獨(dú)變成了孤傲，焦躁變成了狂躁，背影無奈的嘶叫，讓我享受血的舞蹈。

4、那一刻他在夜雨中看她狂喝傾訴，這一刻換她在雨中看他飲酒的背影。

5、凄涼的月光照出你堅(jiān)強(qiáng)離開的背影。卻照不出我內(nèi)心的悲傷。

6、所謂愛你的.人就是那不斷對著背影既歡喜又悲傷，想追回?fù)肀в植桓衣晱埖娜恕?/p>

7、每天晚上做著不同的夢，可夢里全都是你的背影。

8、你永遠(yuǎn)不知道看一個人的背影是有多么的無奈。

9、我這輩子，最愛的，莫過于你的背影，最怕錯過的，也是你的背影，最日思夜想的，一就是你的背影，你太寶貴了，哪怕是一道影子，都值得我珍藏一生。

10、我拼命地跑，拼命地追趕，卻抓不住你的背影。

11、我回過頭，看了看，你卻只留下瀟灑的背影 。

12、陽光向前，背影在后。

13、我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

14、再見，再見，再見。你永遠(yuǎn)都看不見我放棄的背影有多么傷心，我的幼稚出自我熱血的根性，就是靠著這股熱血，我才能喜歡你這么久。而這份熱血，竟成了你否定的無謂存在。

15、無須指天發(fā)誓，來生終會相逢，無須長跪不起，等待的人，有一天就會偶然出現(xiàn)在你身邊。記住生命里每一次微笑，記住每一個擦肩而過的背影，記住每一雙眸子里憂郁的嘆息。你是錦瑟，他為流年；你是嬋娟，他為大雁。

16、你模糊背影我看不清，后來怎么怎么怎么怎么也失去了蹤跡。

17、誰能告訴我，看多久背影才能并肩。

18、看著他的背影已經(jīng)不想說愛你，就讓你一直走下去直到走出我的心。

19、跟媽媽冷戰(zhàn)一個多月了。我該如何是好？看著她一個人在廚房做飯的背影，我都沒有勇氣過去幫她。

20、動不動就走，你以為你背影好看啊。

21、兩年的友情最終敗給了那一個凄涼的背影。

22、人家是有背景，而我只有背影！

23、就算是你的一個背影，也有讓我動心和傷心的能力。

24、父母老了，可在散步的時候父親還可以樓上母親的肩，我在后面看著對人的背影，又有多心酸。

25、他的回憶清除不夠干凈，還有別人的背影。

26、不想看著你的背影，每看一次，都覺得你會離我而去。

27、我越走越遠(yuǎn)的背影，你說你越來越猜不透我的心。

28、轉(zhuǎn)身看見你的背影，是如此的無奈！

29、看著一個個離我而去的背影，誰知道我的眼睛在下雨。

30、我靜靜的望著你的背影，而你，始終沒有回頭。

31、你想那忘記他，然后一個人淪落，可是當(dāng)思念涌入心頭的時候，你發(fā)現(xiàn)那個模糊的背影依舊還是他。

32、就算是看到他的背影也會特別開心，等到他一回頭就趕快跑盡量不讓他看到自己。

33、有沒有這樣一個少年，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不把背影留給自己……

34、無奈，你的高貴讓我無法靠近，只能在遠(yuǎn)處看著你和他在一起的背影，然后獨(dú)自傷心。

35、受不了每次看著你的背影。

36、背影不過短暫的幻想，也無法增滿我內(nèi)心的寂寞。

37、看著你們幸福的背影，讓我想起了他。

38、被擱淺了的世界里，我終究尋不到你溫暖的背影。

39、是我不夠堅(jiān)強(qiáng)。 看著他離開的背影 ，眼框已潸然淚下。

40、喜歡孤單的旅行，在陌生的城市。仿佛看到熟悉的背影。

《背影》的感悟【篇4】

是誰的背？總是在關(guān)鍵的地方穿梭，把我從苦惱中解救出來？是誰的背？總是在病床邊等著，紅著眼睛卻不在意？是誰呀？是父親！

“我最忘不了的是他的背影?！敝熳郧宓难蹨I從那一刻起就像鮮花一樣淚流滿面。他奶奶去世，父親下崗，讓他家風(fēng)雨飄搖！在他眼里，父親有點(diǎn)發(fā)抖，兒子年紀(jì)大了，不放心。家是我一直想掙脫的一張網(wǎng)，但風(fēng)雨來了，它就成了避風(fēng)港！父親爬上石籬給兒子買猩紅色的橘子，但他帶的是橘子嗎？還有沉重的父愛！離開的時候，走幾步回頭看看。舍不得。擔(dān)心，期待，關(guān)心，仿佛寫在他的背上，清晰深刻，不可忘記！兩年后，他的想法隨信寄給了朱自清。家里一天不如一天，父親離大日子也不遠(yuǎn)了。在這個貪婪和疾病，痛苦和忽視的季節(jié)?！鞍Γ恢朗裁磿r候才能再見到他！”朱自清嘆了口氣！后悔、道歉、思念交織在晶瑩的淚珠里。

愛情簡單而高尚；愛是在沉默中歌唱；愛情，就是在透明中折疊光彩。給兒子買橘子去跨欄，是一件既平常又特別的事情。這在千千對愛情的熱愛中是正常的，而在數(shù)千萬普通人的背后是特殊的！“他背上混著來往的人，再也找不到了?！痹谌松饺撕５纳钪?，我相信我會一下子認(rèn)出那個步履蹣跚的身影，就是那天給自己買橘子的父親?！暗嗌賽塾幸淮玳L的草，報(bào)三春暉?！笔堑?，怎樣才能報(bào)答父母的恩情？

父親，失敗時鼓勵，成功時嚴(yán)格，需要時幫助。沒有華麗的語言來形容默默奉獻(xiàn)的父親，光用所有的語言是不夠的。但他為孩子付出的，一點(diǎn)一滴，堆積成一片海，一座山一座山堆積，一片天一片地堆積。

《背影》的感悟【篇5】

1、我看透了他的心還有別人逗留的背影，他的回憶清除得不夠干凈。

2、可是那天的一幕卻是刻在我的腦海里，父親沒有撐傘，他就那樣背著他的化肥布袋走在深秋的雨里，街上沒有一個人，只有被雨打落的黃葉幽幽的飄下，有一片葉子落在他的行李上，他也沒有知覺，我不知道此時父親心里在想什么，亦或什么都沒有想。我想跑過去給父親撐一把傘，可是我卻沒有，我躲在我家的房檐下，任淚水濕了我的臉，模糊了我的視線，父親就在這深秋的細(xì)雨中孤單的漸行漸遠(yuǎn)。

3、深深刺痛我心的不是你的對不起，而是你冷漠轉(zhuǎn)身后留下的背影。

4、散場的落寞是否落入你那早已暗淡無神的眼睛，一份寂寞，一聲嘆息，一種轉(zhuǎn)身，傾頹的觀眾席雜亂的座椅邊，無言的背影沒有去看最后一幕，是不舍還是早就麻木……

5、思念是傳說的距離，看得見它的背影卻無法感知它的呼吸；思念是愛情的羽翼，在愛的天空飛過卻不見哭泣的淚滴；思念是你含笑的雙眸我的回憶，你掌心的.溫暖我握緊的憐惜；思念是轉(zhuǎn)身的孤寂，夢里花落的繽紛我無助的相系。

6、我曾經(jīng)以為，一個人的生活是不錯的，不過那只是"以為"吧……透過我婆娑的淚眼，朦朧中一切都是你的背影……

7、我的視線所及是你背影所在的方向。

8、當(dāng)我看到你獨(dú)自離開的背影，恨不得撲上去抱著你，對你說，我愛你，跟我走。

9、如果有一天我只能面對你的背影，不敢正視你的眼睛那么我活該。

10、既然不把背影留給我，那我永遠(yuǎn)不會追。

11、如果說，你不再傾心愛我，請讓我，對著背影說愛你。

12、我跟誰變得親密 ，誰逐漸離我遠(yuǎn)去 ，華麗演出共襄盛舉 ，唯有你的背影， 友情客串卻留下刻骨銘心的回憶。

13、記了你背影整整一年，算不算喜歡。

14、全為你背影逼我步步前進(jìn) 。

15、老，是做了歲月的奴，忙忙碌碌追趕時光的背影，過后便付一身沙土。

16、曾于夢中，偶遇一女子，身著輕紗，只余背影，不見其容。猶抱琵笆半遮面，千呼萬喚始出來。待其轉(zhuǎn)身，怦然心動。此番穿越而來，莫非是想與我共賞詩詞之繁華？夢醒時分，此女子已不知何處，只留余香，怦然心動之感仍存。韻之離騷，一代才女李清照。

17、有些人，闖入我平靜的生活后，又無聲無息地離開……只留下一個背影，予我惦念。留我一個人，面對從繁華變到荒涼的世界。

18、追逐的是你的背影，我跟隨的是你的微笑，就算黑夜到來我依然能在你左右。

19、只見你決絕的背影，卻不見我傷心地神情；只見你冷酷的臉龐，卻不見我滑過的淚水；只見你從容的走開，卻不見我無力的徘徊……

20、春野櫻：我從你們身上學(xué)到了一些東西我也想變得跟你們一樣請你們這次就好好的看著我的背影吧！

21、父親年老了，蹣跚地向前走去。但背影卻留正在我心里，是那樣親切那樣熟悉，讓我想到小時候一次次見到父親的情景。

22、自從上學(xué)后，我與父親相處的時間就少了很多。印象中，父親總是忙忙碌碌，我都很少能有機(jī)會看清父親的模樣，但是父親的背影卻像烙印一樣印在了我的記憶深處。

23、你的背影，如天邊流星，一瞬撕開我心。你的背影，突然間夢醒，多年孤單遠(yuǎn)行。

24、看著你模糊的背影，我哭了，是不是， 你就這樣走出我的世界了。

25、不要下雨， 我怕我會看不到你離去的背影。

26、我喜歡走在你的前面，因?yàn)槲遗驴吹侥愕谋秤啊?/p>

27、在人群中看著你的背影，已成我的習(xí)慣。

28、流逝的是時間，變的是舞臺，變的是一天比一天高大堅(jiān)強(qiáng)的背影，不變的是初心，不變的是我們還在。

29、我看到似曾相識的場景，然后我又認(rèn)錯有點(diǎn)相像的背影。

30、我以為我已經(jīng)放下了，可看見他們相偎的背影還會有些苦澀。

31、你的離去，只剩下一個背影在我的記憶中，我的生活中。

32、感謝我不可以，擁抱你的背影，所以才能，變成你的背影，躲在安靜角落，不用你回頭，看不用珍惜。

33、茫茫人海中看見一個熟悉的背影，跑過去卻不認(rèn)識，讓我想起了你。

34、背影給你，我來擋雨。

35、人家是有背景，而我只有背影！

36、你拿什么讓我相信你。金錢、背叛還是你和她的背影？

37、偽裝的很堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)看到他的背影還是忍不住，顯示脆弱。

38、你的背影，是我永久抹不掉的陰影。

39、你永遠(yuǎn)都看不見我放棄的背影，有多么傷心。

40、我用我的真心包容你的任性， 留給我的， 卻是厭倦與背影。

41、有一種絕望的灰心，總會讓街頭某個相似背影。惹的忍不住傷心。

42、你一定不知道我的背影有多美，因?yàn)槟懔?xí)慣了向前走而不是回頭。

43、我聽過最失心裂肺的話，是父親的責(zé)備；我看過最遙不可及的場面，是父親對我無奈的背影！

44、你的懷抱是她的，你的背影是我的。

45、無論多久不見面，第一眼看你背影就知道是你那男孩，在他心中你有一定的地位。

46、看著你漸遠(yuǎn)漸行的背影、我才知道我的心也沒了。

47、等一個暖手心，浪漫牽引，走過的不如意，模糊成往事的背影。

48、那是一場夢。夢中。有你焦急尋找我奔跑的背影。我看著心疼。

49、風(fēng)將你的背影吹醒了，雨把我的眼睛打濕了，誰知道愛情里的鏡子破了，這世上只有兩種悲劇。

50、哪里的位置不再是我的，那個背影不再是我的，你的旁邊已換了人。

51、我愛一個人，他的背影我絕對不會認(rèn)錯。

52、落幕的戲劇，不會時光倒流為你回放 寂寞的背影，不會微笑著為你而轉(zhuǎn)身。

53、我就這樣放開了你的手，看著你的背影越來越模糊。

54、一擦肩一回頭，連你的背影都認(rèn)錯，那么愛你僵愛咽喉說不出口。

55、她走遠(yuǎn)了我望著她的背影說了一句我等你。

56、這世界就這樣，總有一個人的背影，化成灰你也認(rèn)得，總有一個人的聲音，穿越了千山萬水，你也聽得出來。

57、好好珍惜，別讓一切到最后只變成一個頭也不回的背影。

58、每天在座位上看著你的背影，心底總有一絲憂傷……

59、可惜時光河流沖散你我，離別時連背影都覺淡漠。

60、黑色的捷運(yùn)車站，你背影終于指向我，越靠近越遠(yuǎn)越沉默。

《背影》的感悟【篇6】

《背影》表示人情——。描寫細(xì)膩，真實(shí)，深刻。作者二十歲那年冬天的一天，他的祖母去世后，作者回到了他的家鄉(xiāng)徐州。葬禮后，我的父親和兒子去了南京，我的父親把作者送上了去北方的火車，在那個特殊的場合。作為父親對兒子的關(guān)心、體貼和愛護(hù)，兒子深受感動，這種印象令人難忘。十年后，想起來，背影出現(xiàn)在晶瑩的淚珠里，讓人刻骨銘心。文章中，父親從未向服務(wù)員保證過，想自己送；自尋座位，連連罵罵咧咧；父親對兒子的愛體現(xiàn)在他自己去買橘子時的一系列艱難舉動上。各種事情都是極其平?，嵥榈模珡闹斜磉_(dá)出來的感情卻是極其珍貴的，每一次看文字都被它們深深打動。

父愛偉大，無私，深沉。當(dāng)仔細(xì)閱讀時，人們不僅想到了自己，還想到了自己的父親，罪惡感就產(chǎn)生了。不禁回憶起父親的背影，曾經(jīng)面臨分離的無助和無助的表情，以及看到父親離開自己時那種永遠(yuǎn)無法形容的矛盾心情。父愛就是這樣。他只是默默付出，不需要回報(bào)，甚至不需要知道。

早上起來，父親穿著一件薄薄的淺色外套來到廚房，以最快的速度為我做好早餐。因?yàn)樗挛疫t到，她煮了一碗開水送我。每次吃第一口，我都用渴望的眼神看著它，問我：“怎么樣，好吃嗎？”但每次我說，“嗯，一般般?！逼鋵?shí)我也想說：“你煮的水是世界上最好的?！钡颐看味己芎π?，不敢說，所以父親的心一次次被我傷透。

媽媽來學(xué)校接我回家的時候，我一眨不眨的看著同學(xué)的鞋子。我媽知道我當(dāng)時的想法。回到家，我媽問我你要不要你同學(xué)的鞋。那時候我就知道那些鞋貴，我們家缺錢。我對媽媽說：“媽媽，我不想要它們。我當(dāng)時只是很享受，以至于長大后以為你會買一雙類似的適合你穿的鞋子。”第二天是我的生日。我上學(xué)后，我媽媽出去了。晚上回家，媽媽遞給我一雙和同學(xué)一模一樣的鞋子。我高興地把它們帶回房間，試了試。吃飯的時候，我給媽媽洗腳的時候，發(fā)現(xiàn)媽媽腳上有些水泡。直到那時，我才知道媽媽為我買這雙鞋去了多久，花了多少錢。

讀完《背影》，勾起了很多回憶，回憶起父母養(yǎng)我有多難，我有多忙。為什么我還是那么無知？你為什么不體諒他們的意圖？你為什么不去想他們？你為什么不和他們聊天？你為什么不冷靜地和他們談?wù)劊窟@些都是為什么？

《背影》的感悟【篇7】

我說，‘爸爸，去吧?！粗囃?，說：“我去買些橘子?！?。呆在這里，不要亂動。我看到那邊站臺的柵欄外面有一些賣家在等顧客。當(dāng)你走到那邊的站臺時，你必須穿過鐵路，跳下來，爬上去。父親是個胖子，很難走過去。我本來要去的，他拒絕了，我只好放了他。我看見他戴著一頂黑布帽子，穿著一件大黑布夾克和一件深棉長袍。他搖搖晃晃地走到鐵路邊，慢慢俯下身子。但是他過了鐵路，爬那邊的站臺就不容易了。“當(dāng)我讀到這里時，我意識到我的父母以前和現(xiàn)在對我們是多么的盡責(zé)和慈愛。我爸媽跑來跑去找我們，像小孩子一樣不厭其煩的告訴我們。窮的繼承風(fēng)！但是傻傻的，我們從來沒有體會到父母的良苦用心，反而有時候會責(zé)怪他們。

早上起來，父親穿著一件薄薄的淺色外套來到廚房，以最快的速度為我做好早餐。因?yàn)樗挛疫t到，她煮了一碗開水送我。每次吃第一口，我都用渴望的眼神看著它，問我：“怎么樣，好吃嗎？”但每次我說，“嗯，一般般?！逼鋵?shí)我也想說：“你煮的水是世界上最好的?！钡颐看味己芎π?，不敢說，所以父親的心一次次被我傷透。

媽媽來學(xué)校接我回家的時候，我一眨不眨的看著同學(xué)的鞋子。我媽知道我當(dāng)時的想法?；氐郊遥覌寙栁夷阋灰阃瑢W(xué)的鞋。那時候我就知道那些鞋貴，我們家缺錢。我對媽媽說：“媽媽，我不想要它們。我當(dāng)時只是很享受，以至于長大后以為你會買一雙類似的適合你穿的鞋子?！钡诙焓俏业纳铡Ｎ疑蠈W(xué)后，我媽媽出去了。晚上回家，媽媽遞給我一雙和同學(xué)一模一樣的鞋子。我高興地把它們帶回房間，試了試。吃飯的時候，我給媽媽洗腳的時候，發(fā)現(xiàn)媽媽腳上有些水泡。直到那時，我才知道媽媽為我買這雙鞋去了多久，花了多少錢。

讀完《背影》，勾起了很多回憶，回憶起父母養(yǎng)我有多難，我有多忙。為什么我還是那么無知？你為什么不體諒他們的意圖？你為什么不去想他們？你為什么不和他們聊天？你為什么不冷靜地和他們談?wù)劊窟@些都是為什么？

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背影的課件(精品14篇)

我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘黄W(wǎng)絡(luò)上挑選的“背影的課件”文章，感謝您的關(guān)注愿我們能有所收獲。上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。只有老師教案課件寫的越好，在教學(xué)過程學(xué)生也更容易理解。

背影的課件【篇1】

朱自清的《背影》作為一篇表現(xiàn)父愛的經(jīng)典文章，我們在講課時比較容易采取的一種方法就是抓住望父買橘那段引導(dǎo)領(lǐng)會父愛，這節(jié)課也是把這段作為一個重點(diǎn)，但從上課的情況來看，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文的深度不足，學(xué)生對文中的父愛存在比較膚淺的認(rèn)識，不能更深地領(lǐng)會文中表達(dá)的情感;再一個問題是：這節(jié)課本身沒有什么亮點(diǎn)，采取賞析的角度平平常常，老師解讀文章的角度不新穎，這必須導(dǎo)致課文落入框框套套中。那么究竟怎樣才能讓這篇文章的講解更具深度，更具自己的特色和亮點(diǎn)呢?

首先，是對文本的定位。對于這樣一篇經(jīng)典文章，我們在設(shè)計(jì)時不應(yīng)該僅僅作為一節(jié)講授課，講授一些塑造人物的方法，更應(yīng)該從觀賞課的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會文章的美感，如：角度新穎，為什么要選取背影來表現(xiàn)人物?還有其中暗涌的作者復(fù)雜的情感，這些情感里面有思念，有慚愧，有感動，有愧疚，更有一種悲哀，在許多年以前，父親是如此深深地關(guān)愛著自己，即使是自己境遇非常慘淡、頹唐，遭遇喪母和失業(yè)之后仍一如既往關(guān)心和牽掛著遠(yuǎn)行的孩子，而我呢卻不能真正理解父親，甚至覺得父親說話不大漂亮，覺得父親托茶房是“迂”，是不合時宜。父親的愛和兒子感受到愛不是在同一時間，兒子其實(shí)是在很多年以后才真正明白父親的愛，這種愛在時間上是錯位的，當(dāng)擁有的時候不懂得，當(dāng)懂得的時候父親已經(jīng)年老或許已經(jīng)不久于人世，正是這種錯位的愛讓人悲哀。

其次，在課堂設(shè)計(jì)上，可采用話題討論式進(jìn)行教學(xué)。分三個話題進(jìn)行：第一個話題：本文設(shè)計(jì)新穎的地方，主要可抓住寫人物的角度新穎，從背面去刻畫人物。第二話題：感受父愛。主要抓望父買橘那一段，從外貌、動作的描寫中去感受父親深沉的愛。第三話題：調(diào)動學(xué)生的親身經(jīng)歷進(jìn)一步深入文本，理解這是一種錯位的愛，這種愛不僅僅是在父與子之間，還可能是朋友之間、愛人之間。這部分可展示老師自己的原創(chuàng)作品來引導(dǎo)學(xué)生理解文中想要表達(dá)這種更深的層次。

背影的課件【篇2】

本節(jié)課的教學(xué)對象是三年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生非常喜歡的話題《Breakfast》,在教學(xué)中我將本課教學(xué)的重難點(diǎn)定位在有關(guān)食物的單詞和句型上，然后設(shè)計(jì)了小組活動、自創(chuàng)情境活動，上臺現(xiàn)場表演對話，讓學(xué)生在任務(wù)活動中循序漸進(jìn)地自然習(xí)得語言。

在導(dǎo)入時我用到字母歌，激起了學(xué)生的興趣，達(dá)到了很好的激趣效果。在教學(xué)單詞和句型時，我運(yùn)用圖片這些直觀形象的例子讓學(xué)生真正的認(rèn)識了這些單詞?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。在教學(xué)過程中，我把教材內(nèi)容與真實(shí)情境聯(lián)系起來，為學(xué)生提供了真實(shí)交際場合，營造了英語交際氛圍。大多數(shù)學(xué)生能完成各種句型的造句或?qū)υ?，口語稍差的學(xué)生也不用借助翻譯就能理解對話的意思和使用場合?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師避免采用單純傳授知識的教學(xué)方法，盡量開辟“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。我在創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)后，不是做一個簡單的旁觀者，而是不時地參與其中，鼓勵學(xué)生大膽交流，對話，互相合作。學(xué)生在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，通過體驗(yàn)、合作、交流，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，提高了語言綜合運(yùn)用能力，共同分享了成功的快樂。

教學(xué)過程中，我采用各種評價(jià)手段，如生生評價(jià)、師生評價(jià)，并恰如其分的用小組競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競爭意識。

整堂課始終以學(xué)生為主，教師僅僅起到引路人的作用，洋溢著民主、和諧的教學(xué)氣氛，正是在教師平等、尊重、信任的關(guān)注下，學(xué)生智慧的潛能得到挖掘。并能關(guān)注到每位不同層次的學(xué)生，使不同層次、不同能力的學(xué)生都發(fā)揮出他們的英語水平，真正展現(xiàn)出他們精彩絢麗的一面。

課后反思：由于時間準(zhǔn)備的還不夠充分，原本打算讓更多的學(xué)生上來現(xiàn)場表演對話，但是由于課堂紀(jì)律不好，所以影響了課堂效果，但是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)還是已經(jīng)完成了，只是課堂效果也沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。有部分成績差的學(xué)生上課控制不住自己，注意力不夠集中，在那里講話，影響了其他的同學(xué)聽講，只有一些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)能夠圍著老師轉(zhuǎn)，因此在今后的教學(xué)中我會更加關(guān)注中等生和差生。

背影的課件【篇3】

1、教材簡析：

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會那種父子間的深情。

2、該課所處的地位和作用：

《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

⑵過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的'語言。領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

⑵難點(diǎn)：對于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)。

2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對教師對關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。

3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn)。

4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對關(guān)鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蓖ㄟ^閱讀來完成學(xué)生、教師、文本之間的對話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑒于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

2、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問：

今天，我們要來認(rèn)識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

二、指導(dǎo)生字詞。

1、讀準(zhǔn)下列詞語。

交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉( jí ) 簌簌(sù )

差使(chāi) 迂腐(yū) 瑣屑 (xiè) 柵欄(zhà)

2、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

聽課文配樂朗誦，請學(xué)生留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動。

1、文章是表現(xiàn)“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學(xué)們找出文章寫了幾處“背影”?

2、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?

(1)、父親買橘子爬月臺的時候;

(2)、父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

3、閱讀父親買橘一節(jié)中對父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現(xiàn)力?(生討論，交流)

觀看背影視頻，體會父親對兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。

5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?

父親買橘子爬月臺的背影，是父親最費(fèi)勁，也是父愛表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻，給人以最深刻的印象。

6、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

不要緊，他們?nèi)ゲ缓?

我走了，到那邊來信!

課文寫了“我”幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?

這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來?

你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫出內(nèi)心真實(shí)的感觸。

背影的課件【篇4】

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。

3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

[教學(xué)課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟?]

一、導(dǎo)入??新課

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機(jī)會跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）

一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入??到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）

1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚

板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運(yùn)用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的.樣子。這是一個艱難努力的背影！

板書：艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)

背影的課件【篇5】

[教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識能力訓(xùn)練點(diǎn) ： 體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn) ： 1、通過體會父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)： 體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解文章具體描寫父親背影的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇背影作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 課件用FLASH制作，開頭放的《背影》歌曲、父親給兒子買橘子的朗讀及動畫、一首贊頌父愛的詩歌、拓展遷移的背景動畫《懂你》歌曲等。 教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 課文 放《背影》歌動畫。

二、作者介紹

1.作者介紹。 2.江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞。

三、預(yù)習(xí)測評 給加點(diǎn)的字注音

四、整體感知 思考問題：（放背景音樂） 1、本文寫的主要事件是什么？ 2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

五、思考討論

（一）思考討論一:父疼子

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？ 2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？ 3、朗讀，分析這異步分（放朗讀動畫）

思路： A.父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺動作 B、品味父親送行時說的幾句話

（二）思考討論二:子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

兒子理解了父親的深情，四次流淚，兩次自責(zé)。兒子對父親：人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。真切理解，真誠感激

六、溫馨提示 中西方文化的差異 比較中西方父愛的不同方式

七、拓展遷移 放背景動畫《懂你》 學(xué)生討論發(fā)言： 讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。 八、作業(yè) 布置 請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦。

課件部分文字材料： 1、《背影》歌詞： 火車就要開了，我就要走了，離別就要來了，話怎么說呢。眼看天氣秋了，葉子在哭了，轉(zhuǎn)身是背影了，你就進(jìn)了往事了。我知道這以后，以后的以后，可能再見不到你了，只是那時候，極不愿意承認(rèn)這念頭，于是你轉(zhuǎn)身后，轉(zhuǎn)身了以后，那背影在這么多年以后，還能夠鮮活的，在我的眶眶中微微顫抖，微微顫抖。

2、江澤民同志為《背影》題詞： 背影名文四海聞,少年波老更情親。 清芬正氣傳當(dāng)世,選釋詩篇激后昆。

3、《背影》第6自然段原文： 我說道，爸爸，你走吧。他望車外看了看，說，我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，我走了；到那邊來信！我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，進(jìn)去吧，里邊沒人。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

4、溫馨提示： （1） 一封辛酸父親的來信 親愛的兒子： 盡管你傷透了我的心，但你終究是我的兒子。雖然，自從你考上大學(xué)，成為我們家?guī)状锍龅奈ㄒ灰粋€大學(xué)生之后，心里已分不清咱倆誰是誰的兒子了。從扛著行李陪你去大學(xué)報(bào)到，到掛蚊帳縫被子買飯菜票甚至教你擠牙膏，這一切，在你看來是天經(jīng)地義的，你甚至感覺你這個不爭氣的老爸給你這位爭氣的大學(xué)生兒子服務(wù)，是一件特沾光特榮耀的事。 的確，你考上大學(xué)，你爸媽確實(shí)為你驕傲。雖然現(xiàn)今的大學(xué)生也不一定能找到工作，但這畢竟是你爸媽幾十年的夢想。我們那陣，上大學(xué)不是憑本事考的，要看手上的繭子和出身成分，有些人還要用貞操和人格去換。這也就是我們以你為榮的原因。然而，你的驕傲卻是不可理喻的。在你讀大學(xué)的第一學(xué)期，我們收到過你的3封信，加起來比一份電報(bào)長不了多少，言簡意賅，主題鮮明，通篇字跡潦草，只一個錢字特別工整而且清晰。你說你學(xué)習(xí)很忙，沒時間寫信，但同院里你高中時代的`女同學(xué)，卻能收到你洋洋灑灑幾十頁的信，而且每周一封。每次從收發(fā)室門口過，我和你媽看著你熟悉的字，卻不能認(rèn)領(lǐng)。那種痛苦是咋樣的，你知道嗎? 后來，隨著你讀二年級，這種痛苦煎熬逐漸少了，據(jù)你那位高中同學(xué)說，是因?yàn)槟阏剳賽哿?。其?shí)，她不說我們也知道，從你一封接一封的催款信上我們能感受到，言辭之急迫、語調(diào)之懇切，讓人感覺你今后畢業(yè)大可以去當(dāng)個優(yōu)秀的討債人。 當(dāng)時，正值你媽下崗，而你爸微薄的工資，顯然不夠你出入卡拉OK酒吧餐廳。在這樣的狀況下，你不僅沒有半句安慰，居然破天荒來了一封長信，大談別人的老爸老媽如何大方。你給我和你媽心上戳了重重一刀，還撒了一把鹽。最令我傷心的是，今年暑假，你居然偷改入學(xué)收費(fèi)通知，虛報(bào)學(xué)費(fèi)。這之前，我在報(bào)紙上已看到這種事情。沒想你也同時看到這則新聞，一時間相見恨晚，及時嫻熟地運(yùn)用這一招，來對付生你養(yǎng)你愛你疼你的父親母親。雖然，得知真相后我并沒發(fā)作，但從開學(xué)到今天，兩個月里，我一想到這事就痛苦，就失眠。這已經(jīng)成為一種心病，病根就是你我親手撫養(yǎng)大卻又倍感陌生的大學(xué)生兒子。不知在大學(xué)里，你除了增加文化知識和社交閱歷之外，還能否長一丁點(diǎn)善良的心？

一位辛酸的父親

（2）贊頌父愛的詩歌： 你就像一棵大樹,我是樹底下的幼草，風(fēng)來了您為我擋著，雨來了您為我遮著，您是我永遠(yuǎn)的依靠，祝天下所有的父親都快樂！

5、《懂你》歌詞 你靜靜地離去 一步一步孤獨(dú)的背影 多想伴著你 告訴你我心里多么地愛你 花靜靜地綻放 在我忽然想你的夜里 多想告訴你 其實(shí)你一直都是我的奇跡 一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏 你寂寞的心有誰還能夠體會 是不是春花秋月無情 春去秋來你的愛已無聲 把愛全給了我把世界給了我 從此不知你心中苦與樂 多想靠近你 依偎在你溫暖寂寞的懷里 告訴你我其實(shí)一直都懂你 多想告訴你 你的寂寞我的心痛在一起

背影的課件【篇6】

我今天說課的篇目是《背影》，它是現(xiàn)行語文教材八年級上冊第二單元的第二篇課文。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法與、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位：《背影》，現(xiàn)行語文八年級上冊的一篇課文。這個單元以“愛”為主題，幾篇課文都以訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。

生活中人們大都歌頌?zāi)笎?，即使歌頌父愛，也一般是正面寫父親的高大形象，但這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；文間的語言樸素，但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來呢？讓我們?nèi)W(xué)習(xí)課文，從課文中找出

根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：

（1）、加強(qiáng)對語言字詞的積累運(yùn)用；

（2）、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。

（2）、通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情。

德育目標(biāo)：

（1）、體察深厚動人的父子深情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；

（2）、聯(lián)系自身，感受父子間的濃濃親情，引導(dǎo)學(xué)生感受愛、學(xué)會愛，學(xué)會感恩

多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們的認(rèn)知感悟能力也不夠成熟，對于生活，他們在很大程度上還仍是“生在福中難知?！薄１M管全文籠罩著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來看，它又潛藏著的民族文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國人一向強(qiáng)調(diào)的父慈子孝的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；運(yùn)用整體閱讀法教學(xué)理論，以體會文章精要為突破口，重點(diǎn)抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中父親的四句話，體會文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情，并引導(dǎo)學(xué)生感受愛、學(xué)會愛，學(xué)會感恩

【教法分析】

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練、情感感悟?yàn)橹鳌笔俏疑线@節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時，先讓學(xué)生通過誦讀的方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行梳理；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對文章所蘊(yùn)涵的感情進(jìn)行領(lǐng)會與分析。為了在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用以下教學(xué)方法：

1、朗讀法：讀書百遍，其義自見“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對八年級閱讀教學(xué)的要求之

2、研討、探究法、新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

3、能力遷移法：等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率

對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)

1、用普通話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法，體會關(guān)鍵語段、語句。

3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的第一篇講讀課文。這是朱自清先生1925年10月寫的一篇回憶性記敘散文。文章通過記述八年前和父親在浦口車站相別的情景，表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對父親倍加思念之情。

背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無論對我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

本單元是八年級下冊第一個教學(xué)單元，教學(xué)任務(wù)是閱讀和寫作記敘性散文。而《背影》又是第一課，無論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處；作者從平凡的生活中攜取了意蘊(yùn)豐富的素材，清晰的線索，分明的脈絡(luò)——這些對學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這類文章具有很好的引導(dǎo)作用。

我們現(xiàn)在的孩子生活都比較優(yōu)裕，在自己學(xué)習(xí)生活的時候大多不去思考父母的養(yǎng)育之恩，孝敬父母的也不多，對親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育，培養(yǎng)學(xué)生這方面的觀察和感悟，尤其是在這種特定環(huán)境中對親情的理解。對文章中細(xì)節(jié)的把握和理解，對樸實(shí)的語言所蘊(yùn)涵的深情的理解都是障礙，需要采用實(shí)事求是的態(tài)度幫助、引導(dǎo)。而記敘性散文的特點(diǎn)也要在閱讀中深入地感悟。

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼?，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程。所以教學(xué)過程中，始終讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

為此，采用如下教學(xué)策略及手段：

1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。

2、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。

3、教師設(shè)計(jì)對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

4、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。

5、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。同時，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

學(xué)習(xí)方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會文中的父子情；

2、指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)批注的方法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

知識與能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：

理解文章抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其中深沉的父子情。

2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實(shí)語言中的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。

2、課文2、3段對表達(dá)中心的作用；

五、課時安排：2課時

第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

第二課時：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系；

第一課時

（一）導(dǎo)入：

（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動的.一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）解題：

１、作者簡介：（見課件）

現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

２、寫作背景：（見課件）

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。

（三）朗讀訓(xùn)練：

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、配樂朗讀

可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

（四）整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場面。

學(xué)生交流。

有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動的理由。

(教師在學(xué)生朗讀過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面)

2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

教師展示問題，并提示引導(dǎo)。

學(xué)生討論。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力，做到整體把握。

（五）作業(yè)布置

1、積累詞語；

2、熟讀課文，把你的閱讀體驗(yàn)寫下來（可以是收獲，可以是疑問等）。

（六）板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

刻畫背影

父子情深

第二課時

（一）激趣引學(xué)

欣賞羅中立的圖畫《父親》?！案赣H的背,像一張彎弓；我們兄弟姐妹,像一支支箭。為了箭的射出,父親的背拉緊了一弓又一弓。當(dāng)我們距離靶心越來越近,父親的背,已成了月底的一彎新鉤。”為了子女，父親默默地做著，從我們出生，到他的老去——讓我們帶著對父親的崇敬，再來溫習(xí)朱自清的《背影》。

（二）學(xué)習(xí)探究

學(xué)生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論。

１、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在文中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細(xì)膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）

２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過找關(guān)鍵詞體會文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、再讀課文，思考：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點(diǎn)。

（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動，各組代表發(fā)言）

（3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

（4）學(xué)生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項(xiàng)關(guān)于語句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面。

設(shè)計(jì)意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（三）拓展延伸：

1、結(jié)合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到閱讀延伸的目的。

2、世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

設(shè)計(jì)意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

（四）作業(yè)布置

欣賞幾段錄象，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過樸實(shí)細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。

板書設(shè)計(jì)：

背影

朱自清

難忘背影睹家思父悲哀

刻畫背影望父買橘感激

惜別背影父子離別不舍

再現(xiàn)背影懷念父親傷心

背影的課件【篇7】

Lesson 11 What’s for breakfast?

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：

認(rèn)知詞匯juice eggs bread toast and jam porridge cereal

能夠運(yùn)用句子I like ____ for breakfast.進(jìn)行問答。

二、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在語言情境中體會并使用語句。

學(xué)生小組合作， 給學(xué)生更多的交流機(jī)會。

運(yùn)用事物或圖片，學(xué)生更直觀的理解認(rèn)知詞匯。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生大膽自信地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解認(rèn)知本課詞匯及句子。

了解西方的飲食文化，介紹早餐。

教具學(xué)具：與本課教學(xué)相關(guān)的實(shí)物及圖片，單詞卡片等。

教學(xué)過程：

一、Class opening and review.

1、Greating .

Hello , boys and girls ! Did you eat your breakfast?

2、Review

I like ____. I don’t like ____.

二、New concepts

1、What’s this ?

I get up in the morning . In the morning ,I eat breakfast. Whatfor breakfast？

Look, ask and answer“What’s this？”.

出示實(shí)物及圖片，演示詞匯juice eggs bread toast and jam

Listen to the radio ,read these words a few time.

Play “What’s missing？”

2、Porridge or cereal? ’s

(1). 利用手偶演示

板書I like ____ . I like ____ for breakfast.

(2). Ask and answer in pairs.

What would you like for breakfast ?

I like ___ for breakfast.

(3)幫助學(xué)生理解本課中涉及到的食物及相關(guān)的文化背景。

In Canada , we eat cereal for breakfast.It comes in a box.I put milk and suger on it .

(4).Play the audiotape as the students follow in their books.

(5). 小組創(chuàng)編對話 use these sentences:

I like ___ for breakfast. Would you like some ____ ？

Yes, please.No, thanks.I put ___ on it.

It’s delicious!

三、Class closing

《活動手冊》

板書：

Lesson 6 What’s for breakfast?

juice eggs bread toast and jam

What’s for breakfast?

I like ____ .I like ____ for breakfast.

教學(xué)反思:

這是一篇對話教學(xué)課,總體來說本課的任務(wù)并不重,主要學(xué)習(xí)了

There’s no ? in/on the? Have some juice then.如果只是簡單的為學(xué)這個句型而設(shè)計(jì)課堂,學(xué)生也只是掌握了句型的讀法,并不會在生活總應(yīng)用。這就失去了語言學(xué)習(xí)的意義。因此,本課的關(guān)鍵是幫助學(xué)生在練習(xí)、滾動復(fù)習(xí)舊知上,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,把知識應(yīng)用于實(shí)際,使學(xué)生真正的掌握它。所以,在這堂課我主要突出了以下幾個特點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)情境,注重知識的滾動性

整堂課,我始終以情景性原則貫穿始終。從一開始課題的導(dǎo)入

到呈現(xiàn)新知,通過創(chuàng)設(shè)的各種情境,融入了大量的相關(guān)知識的復(fù)習(xí),如問生用什么吃早飯時復(fù)習(xí)了B部分的單詞;“變魔術(shù)”游戲中復(fù)習(xí)了There’s a ? in the box. 這一句型,擴(kuò)大了課堂的容量,加強(qiáng)了課堂的飽和度,更為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,注重操練的層次性

在新授對話使,我采用的是由詞到句再到對話。由一開始的“猜字 謎”活動,引入學(xué)習(xí)單詞breakfast,再通過中師生間的對話自然引出句型What’s for breakfast?使學(xué)生能扎實(shí)的理解掌握,其他的兩個句型There’s no ? in/on the ?

Have some juice then. 也是先解決難以理解的兩個單詞no和then,又采用chant、歌曲的形式鞏固句型,最終回到課文對話中。通過多種形式的朗讀整合對話,讓學(xué)生把所學(xué)的句型在情景對話中得到綜合訓(xùn)練,整體鞏固加深理解,做到了層層遞進(jìn),由易到難,使學(xué)生輕松掌握課文對話。

三、創(chuàng)設(shè)情境,注重課堂中的評價(jià)

評價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。在本課的教學(xué)中,我及時發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的閃光點(diǎn),用語言進(jìn)行即時性評價(jià)。從而使學(xué)生既感到公正合理,又感到濃濃的師生情感。通過各種游戲競賽,激發(fā)學(xué)生為各組得到相應(yīng)的餐具圖片而努力,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功,認(rèn)識自我,樹立學(xué)習(xí)的信心。在課結(jié)束時,對照學(xué)生課堂中得到的圖片,讓生用其“吃午飯”對于得到“餐具”少的那一組,讓他們下節(jié)課繼續(xù)努力,不僅幽默而且保護(hù)學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生看到希望,進(jìn)而產(chǎn)生加倍努力的決心。

背影的課件【篇8】

《背影》是人教版語文教材八年級上冊第二單元第二課，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，初步感受作品的語言風(fēng)格。

《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文，它感染了一代又一代人，不僅僅因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯至誠的親子之愛、父子深情，還因?yàn)樽髡吒矣谄饰鲎约簩Ω笎塾刹唤獾筋D悟到感念的過程也真切感人，同時，作者另辟蹊徑，選擇“背影”來描寫父親，尤其是把父親買橘子時的背影定格，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了在特定環(huán)境下父親的形象特點(diǎn)，給讀者以生動新穎的藝術(shù)感受，另外，作者沒有運(yùn)用華麗的辭藻，而是讓深沉的父愛在樸素的文字、舒緩的語調(diào)中自然流淌，寓深情于質(zhì)樸的語言描寫中，蘊(yùn)藉雋永。

它在教材中具有特殊的地位和作用。

1、能很好地引導(dǎo)學(xué)生感受愛、表達(dá)愛。這一單元是在上一單元閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭題材的作品，發(fā)出“世界，何時才能鑄劍為犁”的詢問的基礎(chǔ)上，以“讓世界充滿愛”這一主題編排的一組敘事性作品單元。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。由追憶保姆到感念父親，再到關(guān)懷弱者，敬重平凡信客，使愛的內(nèi)涵不斷升華，使學(xué)生從課文中感悟到“愛”，這種博大的感情，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己的情操?！侗秤啊肪吞幱谟捎H情擴(kuò)展到博愛的這一樞紐地位，本文被放在第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

2、本文以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，是在上一單元初步把握敘事性作品六要素的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行記敘能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，為后面培養(yǎng)說明、議論能力及欣賞文學(xué)作品奠定基礎(chǔ)。

3、本文語言樸實(shí)，飽含感情，而且貼近生活，跟本單元作品語言風(fēng)格基本一致，容易讓學(xué)生領(lǐng)會，使用語言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書面語言，這才是提高語言能力的正道的道理，

知識與能力目標(biāo)：

1、理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、交卸、典質(zhì)”等詞語。

2、品味文章樸實(shí)卻飽含深情的語言。

過程和方法目標(biāo)：

1、體會關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用。

2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

3、體會作者的感情流程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。

體會文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛深情的語言，體會作者感情流程。

從理清文章脈絡(luò)入手，整體把握內(nèi)容，體會文章精巧的構(gòu)思。

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情;對于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來并不難理解。

根據(jù)新課程理念，以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，教學(xué)方法介紹如下：

1、朗讀法。紀(jì)實(shí)散文《背影》的語言平實(shí)自然，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

2、研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表意和表達(dá)作用。如：四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚;理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用，同時，結(jié)合生活揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。

3、點(diǎn)撥法。深刻體會作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父親失業(yè)、典賣借錢、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，在一個特殊環(huán)境下活動著的背影，它既是父親形象的素描，又是他精神的寫照，還是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親肥胖而吃力的“形”，慈愛、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的“神”，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個背影里。適時點(diǎn)撥，更能深刻體現(xiàn)父親的愛。

依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法。

1、自主學(xué)習(xí)：通過預(yù)習(xí)，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫作背景的資料，整合資源，并結(jié)合課后習(xí)題提出質(zhì)疑。

3、點(diǎn)撥指導(dǎo)：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵性語句可以有助于深層次地理解課文，甚至抓住一個詞都可以達(dá)到綱舉目張的效果。

1、反復(fù)朗讀課文，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情。

2、整體感知課文，理清行文脈絡(luò)。

要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，早讀檢查(A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次)，

有人說母愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最圣潔、最偉大、最無私的愛。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅(jiān)強(qiáng)、深沉卻又無言的父愛?即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實(shí)平常的父愛而潸然淚下。那淚折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》去體會那份讓無數(shù)讀者感動過的感動。

1、聽朗讀錄音，讓學(xué)生沉浸在文章的情感氛圍中。

2、學(xué)生速讀課文，把握文章敘事線索，復(fù)述課文內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。要求在預(yù)習(xí)、速讀的基礎(chǔ)上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。)

3、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫，畫出文中最感動自己的地方，并作簡明點(diǎn)評，然后談?wù)務(wù)n文中最令你感動的是什么?

(設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個性化的創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的'自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn文的感悟。學(xué)生一般都能體會到父親對兒子的無私的愛、兒子對父親的理解。)

2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫法。

3、用波浪線畫出寫到背影時“我”當(dāng)時的情緒或反應(yīng)，即找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。

4、理清文章思路，并進(jìn)行板書。

“背影”是貫穿全文始終的線索，開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影引起下文回憶;望父買橘——刻畫背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情，表達(dá)作者對父親的感激;父子分手——惜別背影;結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)了作者的感情，同時反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

(設(shè)計(jì)意圖：這部分環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力，同時，明確本文巧妙的構(gòu)思，水到渠成地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問題)。

父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。

課外閱讀輔導(dǎo)材料《父親的信》，寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由，下節(jié)課交流。

1、揣摩、品味文中關(guān)鍵性語句，體會平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語言特色。

2、體會父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。

輔導(dǎo)材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。而《背影》中的父親卻在用他的行動、語言在盡情詮釋著父愛的真諦。

1、配樂朗讀第六語段，再現(xiàn)父親的形象、動作，激起情感共鳴。

2、緊扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語：兩個“黑”，三個“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動中充滿感情，飽含深意。

3、作者為什么看見這個“背影”，眼淚很快流下來了，又為何趕緊拭干了淚?

4、父親“為什么撲撲身上的泥土，感到很輕松似的?”

5、第六段中父親說了幾句話，從文中找出來，聯(lián)系日常生活父母親對自己的關(guān)愛，體會、理解其中飽含的深情。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，聯(lián)系家庭背景，聯(lián)系父親樸實(shí)無華卻飽含深情的話來理解父親的愛子深情。)

父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢?請結(jié)合課文分析分析。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，教師選取適當(dāng)切入點(diǎn)，讓學(xué)生從文本中善于發(fā)現(xiàn)問題，通過分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，明白作者經(jīng)歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發(fā)學(xué)生對父母的愛。陶冶情操。)

這篇散文作者通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念等事情的描述，著力刻畫了父親過鐵道買橘子時的背影，深情地表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

你有過對父親或親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎?舉一個事例談?wù)劇?/p>

談?wù)勯喿x《父親的信》最受感動的一處，并簡要說明理由。

回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對自己的關(guān)愛，捕捉最動情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文(寫在周記上)。

板書簡潔明白，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

背影的課件【篇9】

背影是朱自清的經(jīng)典散文，通過描繪父親的一件小事，展示父親的偉大，下面是背影教學(xué)設(shè)計(jì)范例，一起來看看是怎樣進(jìn)行教學(xué)的吧！

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

2感受文章所表達(dá)的父子情。

3學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

2查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

3畫出文中疑難詞句。

4文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?

一、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。

二、作者介紹：

朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學(xué)朗讀課文，

一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

①文中“父親”對兒子的無私。

②文中兒子對父親的理解。

四、請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?

(四次)進(jìn)一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰?

一般來說，可以包含以下幾個方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

五、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

一、繼續(xù)第一課時中的有關(guān)問題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的'情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報(bào)、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

(1)父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛;

(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。

四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。

在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來的?在這兒，請同學(xué)們先來觀看一場同學(xué)們的表演。

表演：讓一個學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

要求：請同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會。

再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。

就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受?

3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動的原因。

再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點(diǎn)。

小結(jié)：

學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。

背影的課件【篇10】

課前檢測

課文四次寫了背影，其中第二次寫得最為詳細(xì)，這是為什么？作者在第二次寫背影時，用了哪兩方的細(xì)節(jié)描寫？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

基礎(chǔ)知識

按 引用的方式的不同，引用可以分成兩大類，一類是直接引用，一類是間接引用。把文章中的話或者人物所說的話，原封不動的之間引用過來，這就是直接引用。直接引用文章中的話或者人物的話必須用引號和冒號，用引號和冒號的方式有三種：

1、Xx說：“……” 2、“……”Xx說，“……” 3、“……”Xx說。

只引用文章中一段話的大意，或者一個人所說的話的大意，這就是間接引用。間接引用不要用引號和冒號。

《背影》這篇課文中既有直接引用，又有間接引用，閱讀時要注意分別。

自主學(xué)習(xí)

1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時目標(biāo)

品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

2、學(xué)習(xí)策略：

學(xué)會嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時候，你的感情會有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會這樣做呢？

3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

⑴、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很 簡短，意思也很平常。請找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語所表達(dá)的憐愛兒子的深情。

①、這四句話依次是：

②、第 一句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

③、第二句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

④、第三句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

⑤、第四句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

⑵、教材P64有這樣一段話“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？

合作探究

課文中說：“唉，我現(xiàn)在想想，我那時真是太聰明了！”你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？

歸納小結(jié)

這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

課堂檢測

（1）本文作者 ，字 ，江蘇揚(yáng)州人。我國現(xiàn)代著名的 、 、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

背影的課件【篇11】

開學(xué)第二周，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認(rèn)真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點(diǎn)品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設(shè)計(jì)了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒有足夠的時間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親對兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。

背影的課件【篇12】

一、設(shè)計(jì)理念

新課改中教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重新的人文理想、信念、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對學(xué)生不僅要教知識，更要教學(xué)生獲取知識的方法，不僅要教育他們怎樣做人，更要教育他們具有怎樣品格、怎樣精神的人。為了突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一特征，在閱讀教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生自己找疑問，再通過“小組合作”的方式解決問題；再體驗(yàn)反思這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及情感體驗(yàn)，體會父愛的崇高與偉大，并認(rèn)識到要回報(bào)父愛，回報(bào)親人。

二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工

《背影》是傳統(tǒng)篇目，是歷屆教材的保留篇目，一直以來以其感人的文字、樸實(shí)的感情打動著一批又一批的讀者。學(xué)習(xí)本文，從線索“背影”入手分析，采用以讀促悟，逐步加深理解，體會感情的方法。通過教師的示范朗讀、學(xué)生模仿朗讀并想象父子分別時的情境、畫面，從而深刻體會洋溢與作品中濃濃的父子之情，并激發(fā)自己內(nèi)心的情感，產(chǎn)生共鳴，感受自己與親人之間的濃濃的親情。

三、教學(xué)方式的建構(gòu)

教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動參與課堂的學(xué)習(xí)活動，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，本節(jié)課以讀作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生一讀：理清線索，整體感知課文內(nèi)容、思想情感；二讀：研讀賞析，揣摩精彩片斷，深入理解內(nèi)容，體會情感，把握寫作方法；三讀：體驗(yàn)反思、聯(lián)系生活實(shí)際，談感悟，升華思想。

“感人的者，莫先乎情”，只有學(xué)生調(diào)動起自己內(nèi)心的真正感受才能體會文章的思想感情。為此，情境的設(shè)置必不可少，為此，采用歌曲《父親》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并用歌曲結(jié)束本節(jié)課教學(xué)，同時讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際想象課文內(nèi)容中的畫面，真正入情入境。

本節(jié)課的教學(xué)評價(jià)使用教師評價(jià)和學(xué)生自評的方式，評價(jià)學(xué)生的朗讀、思維的寬度及深度、感受的深刻性，總之，評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的改進(jìn)，因此激勵為主，指導(dǎo)為輔。

四、教學(xué)過程及步驟

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知內(nèi)容，理解主題，把握寫法，品味樸實(shí)而又飽含深情的語言。

2、自主學(xué)習(xí)感知內(nèi)容，合作探究主旨，品評語言。

3、感受父愛的崇高與偉大，激發(fā)學(xué)生愛親人，回報(bào)親人的情感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，理解主旨，寫法。

難點(diǎn)：深入領(lǐng)會主旨，寫法，品評語言。

（三）教學(xué)手段：

錄音機(jī)，投影儀。

（四）教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

播放歌曲《父親》“父親是兒登天的梯，父親是拉車的?！保笎凵钌?，寬廣無邊，讓我們隨同朱自清一起走近父親的背景，感受濃濃的父愛。

2、整體感知

（1）檢查預(yù)習(xí)（投影儀出示字詞、指名朗讀，師給予肯定或糾正）

（2）讀課文，感知課文內(nèi)容。

①指名朗讀，思考：A本文的線索是什么？B文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

②指名片斷朗讀（你認(rèn)為精彩或者感人的部分）并說說你的認(rèn)識和體會。

3、研讀賞析

學(xué)生分組朗讀，體會情感，談自己的理解或提出疑問：

（1）問題預(yù)測：（學(xué)生分組提問，研討，全班交流）

A以“背影”為題有什么好處？

B這篇文章感人至深，你能說說本文打動亪心的原因么？

（2）賞析預(yù)測：（學(xué)生自由發(fā)言）

A語言：樸實(shí)，飽含真情。

B詳略處理

C首尾呼應(yīng)

D細(xì)節(jié)描寫（買橘送別場景）（齊讀，加深理解）

4、體驗(yàn)反思

生活中，你的父親是怎樣一個形象呢？你和父親之間發(fā)生過哪些令你難忘的事情呢？學(xué)過本文后，你又是怎樣認(rèn)識“父親”這一形象的？你最想對你的父親說的一句話是什么呢？

總結(jié)：濃濃的父子之愛深深感動著我們，打動著我們，生活中，我們的父親也如作品中的人物一樣，無時無刻不在關(guān)心、呵護(hù)著我們，讓我們認(rèn)識父親的崇高與偉大，讓我們衷心祝愿全天下所有的父親“平安度春秋”。（播放歌曲《父親》）。

5、布置作業(yè)

回家之后為父母做一件事并寫成日記，重點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

背影的課件【篇13】

（一）導(dǎo)入新課

當(dāng)優(yōu)美的音樂緩緩想起，想必同學(xué)們都不會感到陌生熟悉的歌中有一個熟悉的身影，生活中我們把他叫作“父親”也許是因?yàn)楦赣H少了母親般細(xì)膩溫情的呵護(hù)，生活中他們對兒女的愛往往很容易被我們忽視其實(shí)細(xì)想想，不是他們沒有去愛，而是我們沒有細(xì)心去感受罷了歌詞中唱到“父親是兒那登天的梯”，這足以說明父親在我們生命中的地位是多么重要今天就讓我們帶著濃濃深情一起走進(jìn)朱自清的《背影》，來感受一下他們之間的父子深情，希望能給你以啟示

（二）作者簡介

（我們一起來看一下朱自清的介紹，同學(xué)們快速的瀏覽一遍）

朱自清：原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代著名作家、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州1916年中學(xué)畢業(yè)后，朱自清考入北京大學(xué)預(yù)科1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作他是五四愛國運(yùn)動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路毛澤東曾贊揚(yáng)過朱自清的骨氣，說他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國‘救濟(jì)糧’” 1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》1932年9月任清華大學(xué)中文系主任1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程這一時期曾寫過散文《語義影》1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任

（五）自讀感知，整體把握

（想要體會作者在文章中向我們傳達(dá)的感情，我覺得第一步應(yīng)該從整體上對文章的內(nèi)容有個初步的把握下面同學(xué)們就根據(jù)問題的提示，帶著疑問有目的地去朗讀一下文章，希望你能成為那個滿載而歸的人）

1、請找出本文的文眼

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾）

我最不有忘記的是他的背影

2、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點(diǎn)?當(dāng)時見面時的背景如何？

二年前的冬天,徐州

a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了

(禍不單行,家境慘淡）

3、作者是通過“背影”這一特殊角度來表達(dá)“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來

惦記背影 （思念父親）

惜別背影 （父子分手）

（通過對這個問題的分析，可以看出每個背影都牽動著作者情感的脈搏，在文中起到了很好的線索作用，即“背影作線，貫串始終”，咱們平時在寫文章時可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫法來表現(xiàn)中心）

（背影作線，貫串始終）

（六）賞讀探究，合作交流：望父買橘

1、賞讀這一部分，根據(jù)提示選擇你認(rèn)為最合適的方式來分析、體會這濃濃的父子深情

提示：

（１）感情基調(diào)的把握

基調(diào)指的是課文的基本情調(diào)，把握基調(diào)，就是把握朗讀課文的整體感，要讀出作者的喜怒哀樂，悲歡離合

（如：我認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來朗讀這段文字，因?yàn)椤?/p>

（２）抓住人物特征刻畫人物的方法

（文段是通是什么來刻畫人物形象的，原文哪個地方有所體現(xiàn)）

（３）最富有表現(xiàn)力的語言

（我認(rèn)為文中什么詞句運(yùn)用的好，因?yàn)椤?/p>

（４）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)

（可選擇父親或我的表現(xiàn)來分析）

參考性答案:

（1）感情基調(diào)的把握（舒緩、深沉）

為了讓學(xué)生更深入的把握文章的感情，教師給學(xué)生展示“望父習(xí)橘”這個片段的視頻朗讀

（2）抓住人物特征刻畫人物的方法

外貌描寫、動作描寫

（3）最富有表現(xiàn)力的語言

如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動不便父親年紀(jì)大了，但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險(xiǎn)，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

②根據(jù)對前面背景的了解，我們知道當(dāng)時父親面對禍不單行,家境慘淡的現(xiàn)狀，外貌描寫中提到的“黑”、“深青”從一個側(cè)面也表現(xiàn)了這一點(diǎn)說明他的境遇極為糟糕在如此情況之下父親還親自來送我，表現(xiàn)了一個父親對兒子最樸實(shí)的愛

（4）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)

如：①父親給我買橘回來“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這段時間父親的心情并不輕松，加上身體又不好，而為了消除兒子心中的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，感到了極大的欣慰和滿足

②以前對于父親的表現(xiàn)，我心里曾經(jīng)暗笑他迂（第五段），而此時此刻看見他的背影，我的淚很快地流下來了面對父親為我做出的這一切，我被他深深的愛子之情感動了，是感動的淚

不知同學(xué)們有沒有注意到一個細(xì)節(jié)，其實(shí)在文中不止提到“我”的一次流淚，同學(xué)們找一找，文中還有哪些地方提到“流淚”，這里的淚又該如何理解呢？

ａ:感動之淚：望親買橘,父子離別

ｂ:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

（祖母死了，父親的差使也交卸了，面對家庭的不幸，我流出了悲哀的淚水）

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

（離別時面對父親的背影消失在茫茫人海中，想起父親在如此艱難的境遇下為我做出的一切，我不禁流下了傷心的淚水）

現(xiàn)在同學(xué)們再滿懷深情地把“望父買橘”這一情節(jié)集體朗讀一遍，注意感情的把握

為了加深同學(xué)們的印象，咱們再來品味這樣一個細(xì)節(jié)

（七）品味細(xì)節(jié)，感受深情

父親去車站給兒子送行的過程中說過幾句話，找出來細(xì)細(xì)品味它們所傳達(dá)出的感情

（同桌可以互相幫著分析一下，看看誰的分析更合理一些）

不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（父親怕兒子車上口渴，不顧自己年老體弱，親自去為兒子買橘子同時還擔(dān)心兒子跟著出來忘了行李，父親的關(guān)懷真是無微不至）

我走了，到那邊來信！

（父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍他又想到兒子帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想）

（在父親的眼中，兒子永遠(yuǎn)都是個孩子，父親沒有什么豪言壯語，但簡短樸實(shí)的話語中，無不透露著他對孩子的憐惜、體貼、依依不舍的`情感）

背影的課件【篇14】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天，我說課的題目是《背影》，本課分兩課時教學(xué)，這是第一課時。我將從以下幾個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

語文版八年級下冊第一單元都是記敘性作品，寫的都是普通人的故事，但表現(xiàn)的卻是人間真情?！侗秤啊肺挥谶@單元的第一篇。本文通過刻畫父親的“背影”，展現(xiàn)了深沉的父愛。在禍不單行、生活困頓、精神壓抑的境況下，父愛顯得異乎尋常的感人。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，缺乏正確學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，這就需要教師結(jié)合新的教學(xué)理念制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力 整體感知，理解課文內(nèi)容；

2、過程與方法 精讀課文，創(chuàng)作賞析比較；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受親情，增強(qiáng)感恩意識；

教學(xué)重點(diǎn)

用“圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”，把握主要情節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)行想象和創(chuàng)作的能力

教學(xué)理念

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

四、教法與學(xué)法

我借助多媒體課件，采用“網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)——情境導(dǎo)入——整體感知——精讀賞析——拓展遷移”的五步教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到大膽放手，鼓勵學(xué)生從被動接受到“自主、合作、探究”，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互助、開放的語文課堂。

五、教學(xué)過程

（一）、網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，授之以漁

在這個環(huán)節(jié)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們回家上網(wǎng)查詢，做網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。請看圖片〈出示圖片〉。

這樣設(shè)計(jì)，是本著“授之以漁”的新課改理念進(jìn)行的，它充分發(fā)揮了農(nóng)遠(yuǎn)資源的最大優(yōu)勢。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)提高了，也樂學(xué)好學(xué)了。

（二）、視頻導(dǎo)入，情境教學(xué)

在這個環(huán)節(jié)，我播放歌曲《父親》，導(dǎo)入新課。〈出示歌曲〉

好的導(dǎo)課方式能營造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍。調(diào)動學(xué)生的熱情與興趣。

（三）、整體感知，個性創(chuàng)作

在這里，我讓學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文，并以制片人、導(dǎo)演的身份對課文某一段落或情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)加工，制成“電視散文”。然后由學(xué)生互評并改進(jìn)。請看課堂實(shí)錄?！闯鍪菊n堂實(shí)錄1〉這樣，在“自主、合作、探究”的過程中完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)。

這樣設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時又將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化和整合了。

（四）、精讀賞析，比較學(xué)習(xí)

這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)，我播放視頻《背影》，輔助教學(xué)?！闯鍪菊n堂實(shí)錄2〉

這樣設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，是多媒體優(yōu)化語文的最佳結(jié)合。不但順利完成了教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)難點(diǎn)，并且把農(nóng)遠(yuǎn)資源真正用到了教學(xué)當(dāng)中。

（五）、模仿朗讀，拓展遷移

這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)播放視頻《背影》，讓學(xué)生模仿朗讀。之后讓學(xué)生談體會，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會感恩。完成教學(xué)目標(biāo)3。同時我又向?qū)W生推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教會學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)評價(jià)與反思

（一）、授課結(jié)束后，學(xué)生與我在網(wǎng)絡(luò)上反思了這節(jié)課的得與失。多媒體教學(xué)不僅優(yōu)化了語文教學(xué)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具了。

（二）、對于這樣一篇美文，我擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，也樂學(xué)好學(xué)了。

（三）、我覺得，作為一名一線教員，借助網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)的同時，也應(yīng)將自己的反思、案例、隨筆等撰寫到網(wǎng)絡(luò)上，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日記。這樣才會更有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣和發(fā)展。

以上就是我的說課內(nèi)容。感謝各位評委和老師！謝謝！

八年級背影教學(xué)設(shè)計(jì)精選(12篇)

教案包含哪幾個層次呢？教師是全天下從事著最光榮的事業(yè)，教案是老師講課重點(diǎn)的匯總。?教案可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)知識，下面是欄目小編為你推薦的“八年級背影教學(xué)設(shè)計(jì)”，敬請瀏覽本文內(nèi)容！

八年級背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

二、回憶往事（2—6）

三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭

課時計(jì)劃

年月日（星期）第周總節(jié)課時：教者：趙春華

課題背影課型教讀課課時2

教學(xué)目

標(biāo)知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語段（第六段父親買橘子的過程的描寫）閱讀，感受理解父親的愛子之情。

教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語言的表達(dá)效果

教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

教學(xué)過程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾

學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段

討論：

1、這個背影是怎樣的？

2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？

3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

對學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

閱讀理解2、3、4、5段

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？

點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷？主持討論自由討論總結(jié)并適當(dāng)明確

重點(diǎn)語句理解

1、體會父親說的四句話

2、“太聰明了”的含義

3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價(jià)討論

作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人

題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫作巡回指導(dǎo)

八年級背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

《背影》原文

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

我說道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝矗f，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。那知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

《背影》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。

2、通過探究討論理解深厚的父愛，把握作者的情感變化過程。

3、學(xué)習(xí)文章通過細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語言表現(xiàn)主題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文章具體內(nèi)容，抓住“背影”體會別樣父愛。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。

教學(xué)創(chuàng)意：著眼文體，關(guān)注細(xì)節(jié)；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)

第一課時

一、問題導(dǎo)入，直入主題

提問：我們形容成熟的男性的美，通常會用一些什么樣的詞語？

學(xué)生回答。

老師提示：我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人。

二、初讀課文，整體感知

朗讀課文（或者聽讀課文），思考：《背影》是一篇寫x的散文。（屏顯）

學(xué)生自由回答。

三、讀“父”

（一）齊讀或指名朗讀“望父買橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫，說一說自己從中讀出了一種什么樣的愛？

（屏顯）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

學(xué)生深情朗讀。

（二）咬文嚼字感受別樣的“父愛”。

聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等，來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛。

（三）教師小結(jié)。

（屏顯，學(xué)生朗讀）

父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心。

父親的愛是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著布馬褂布棉袍。

父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線。

父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健。

父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時摒棄“貼標(biāo)簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語里”，關(guān)注細(xì)節(jié)，貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。）

四、讀“子”

（一）提問：父親的愛，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？

學(xué)生自由回答，老師小結(jié)。

（二）研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？

（屏顯）

其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。

我再三回勸他不必去。

我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。

我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己嗎？

教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）

（三）合作探究：文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？

（屏顯）到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。

學(xué)生讀書，思考，交流，討論。

學(xué)生各抒己見。

（1）多余，可以刪去。

（2）不可刪去?！拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對比。

教師小結(jié)：由文段可以看出，當(dāng)時朱自清家的經(jīng)濟(jì)狀況幾乎面臨崩潰（祖母去世、父親賦閑……）父親焦頭爛額，忙得不可開交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。（可以讓學(xué)生用“……可……可不……”的句式說話，再一次從細(xì)節(jié)感受父愛。）例如：囑托查房可囑托可不囑托；照看行李可照看可不照看；講價(jià)錢可講可不講；選位置可選可不選；鋪大衣可鋪可不鋪；買橘子可買可不買……可是?！拔摇边€是不滿意，還是不高興，甚至不接受。引導(dǎo)學(xué)生思考：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”的往事嗎？

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑探究的方式體會文中“我”的形象，尤其是“我”對“父愛”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢。）

第二課時

一、設(shè)疑思考

提問：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎？

學(xué)生自由回答。

二、聚焦結(jié)尾，重點(diǎn)理解。

（一）指名朗讀結(jié)尾段第一句。

（屏顯）近年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。

（二）嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會父親的滄桑。

學(xué)生回答：“近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。

教師點(diǎn)撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個人的問題，而是涉及到社會的問題了。確實(shí)，當(dāng)時不僅是季節(jié)的冬天，整個中國也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時那個社會的悲哀！可是，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。

三、默讀、細(xì)讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。

（屏顯）我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>

學(xué)生交流。

四、資料助讀，進(jìn)一步理解《背影》之愛。

（屏顯）《背影》的背后……

1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。

1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。

1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”朱自清在淚水中完成了《背影》。

1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

1945年，朱自清父親去世。

學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問：如何理解開頭段的“不相見”？

明確：“不相見”，其實(shí)是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊(yùn)含者太多的欲說還休與無可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識《背影》的主題，分析結(jié)尾段父親的來信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識《背影》之愛。

五、評價(jià)小結(jié)，升華主題。

（一）學(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了x。

（二）教師談感悟，總結(jié)。

《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。

《背影》教學(xué)反思

《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計(jì)了以情導(dǎo)學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。同時，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點(diǎn)的規(guī)律，而是從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會品味語言，從而體悟情感，并學(xué)會運(yùn)用語言之法。

新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語文課標(biāo)的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有自己個性見解，品析感悟語言特點(diǎn)。因此，整個教學(xué)程序的展開都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的，通過學(xué)習(xí)、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。這樣，讓語文課堂真正變成學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的快樂天堂。

調(diào)動學(xué)生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達(dá)什么思想感情”為牽動點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點(diǎn)滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊(yùn)含的綿綿不盡之意。

本文語言質(zhì)樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了品味語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點(diǎn)，而品味人物描寫也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個環(huán)節(jié)中他們極盡能力，品出詞語含義，具體再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗(yàn)。

但課堂是遺憾的藝術(shù)。對于某些詞語的理解，因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點(diǎn)，我會在以后的教學(xué)工作中更上層樓。

八年級背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

3、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理解背影在全文中的作用。

2、感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

作者抓住特定情境展開描寫的方法，體會作者獨(dú)特的表現(xiàn)角度。

【知識鏈接】

1、題目解讀

背影上面能表現(xiàn)如山父愛，這是作者獨(dú)出心裁之處，也是情之所至的神來之筆，只要你留心，父親的一言一行、一舉一動都可以成為感人至深、膾炙人口的傳世經(jīng)典。

2、走近作者

朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，自稱揚(yáng)州人?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士?！侗秤啊?、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

3、相關(guān)資料

1947年，朱自清自述：我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)。

【自主學(xué)習(xí)】

１、看拼音寫漢字，給加點(diǎn)漢字注音。

狼jí________ chóu__________躇蹣跚_________

瑣屑________頹唐___________ diàn_________記

２、根據(jù)意思寫詞語。

細(xì)小而繁多的事。（）

感情聚積在心里不得發(fā)泄。（）

因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（）

３、我那時真是聰明過分，一句中，聰明的意思是什么？你還能舉出幾個類似用法的詞語嗎？

__________________________________

４、仿照下面的句子，結(jié)合本文內(nèi)容，在橫線上續(xù)寫一個句子。

如果說母愛是母親手上臨行密密縫的衣裳，那么父愛就是____________________________

【合作探究】

5、仔細(xì)閱讀全文，看看作者幾次寫到背影，想一想每次都表現(xiàn)了怎樣的感情、

6、把題目背影改為車站送別、買橘子好不好？為什么？

7、文章2、3、4、5自然段是不是太羅嗦了？能不能把它們寫簡略些？為什么？

8、父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。說定改為說過好不好？

9、文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。

10、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。攀字用得好，你能體會出來嗎？試著體會這一句中的其他動詞。

11、文中的我當(dāng)年已二十歲了，且北京已來往過兩三次但父親還是親自送我，你對父親的這種行為是否贊成？為什么？

12、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親心里真的輕松嗎？

【精讀精練】

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過了一會說：我走了，到那邊來信！我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，進(jìn)去吧，里邊沒人。等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

14、選出能表明上文所寫事情內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填入括號內(nèi)（）

A、父子情B、父親的背影C、惜別D、買橘送別

15．文中加點(diǎn)詞語蹣跚和努力能否分別換成慢慢和吃力？為什么？

16、文中劃橫線的句子都表現(xiàn)了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的心理活動。

第4句：

第8句：

17、文段最后一句等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了中的再字用得好，為什么？

18、我們常常為母親深情細(xì)膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容，在橫線上仿寫句子，談?wù)勀銓Ω笎鄣睦斫狻?/p>

例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝；父愛如歌，唱出心中的真情；父愛如雨，滋潤干涸的心靈。

我的仿寫：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。

【主題閱讀】兒女〈節(jié)選〉

朱自清

我現(xiàn)在已是五個兒女的父親了。想起圣陶喜歡用的蝸牛背了殼的比喻，便覺得不自在。

新近一位親戚嘲笑我說，要剝層皮呢！更有些悚然了。你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》么？我的便是那一類的幸福的家庭！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地在廚房與飯間里查看，一面催我或妻發(fā)開飯的命令。急促繁碎的腳步，夾著笑和嚷，一陣陣襲來，直到命令發(fā)出為止。他們一遞一個地跑著喊著，將命令傳給廚房里傭人；便立刻搶著回來搬凳子。于是這個說，我坐這兒！那個說，大哥不讓我！大哥卻說，小妹打我！我給他們調(diào)解，說好話。但是他們有時候很固執(zhí)，我有時候也不耐煩，這便用著叱責(zé)了；叱責(zé)還不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接著可又你要大碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好；這個要干飯，那個要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，要豆腐，要蘿卜；你說他菜多，他說你菜好。妻是照例安慰著他們，但這顯然是太迂緩了。我是個暴躁的人，怎么等得及？不用說，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹著淚捧起碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是游戲。游戲時，大的有大主意，小的有小主意，各自堅(jiān)持不下，于是爭執(zhí)起來；或者大的欺負(fù)了小的，或者小的竟欺負(fù)了大的，被欺負(fù)的哭著嚷著，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時候也有。最為難的，是爭奪玩具的時候：這一個的與那一個的是同樣的東西，卻偏要那一個的；而那一個便偏不答應(yīng)。在這種情形之下，不論如何，終于是非哭了不可的。這些事件自然不至于天天全有，但大致總有好些起。我若坐在家里看書或?qū)懯裁礀|西，管保一點(diǎn)鐘里要分幾回心，或站起來一兩次的。若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那么，攤開書竟看不下一行，提起筆也寫不出一個字的事，也有過的。我常和妻說，我們家真是成日的千軍萬馬呀！有時是不但成日，連夜里也有兵馬在進(jìn)行著，在有吃乳或生病的孩子的時候！

我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責(zé)備我，說兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說；他說他真不解。子愷為他家華瞻寫的文章，真是藹然仁者之言。圣陶也常常為孩子操心：小學(xué)畢業(yè)了，到什么中學(xué)好呢？——這樣的話，他和我說過兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來我也漸漸覺著自己的責(zé)任。我想，第一該將孩子們團(tuán)聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個愛兒女的人，因?yàn)椴辉煤玫亟逃麄儯銓⑺麄兓膹U了。他并不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現(xiàn)在這樣下去，孩子們也便危險(xiǎn)了。我得計(jì)劃著，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自己呢？這一層，我在白馬湖教初中學(xué)生時，也曾從師生的立場上問過丏尊，他毫不躊躇地說，自然啰。近來與平伯談起教子，他卻答得妙，總不希望比自己壞啰。是的，只要不比自己壞就行，像不像倒是不在乎的。職業(yè)，人生觀等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指導(dǎo)，幫助他們?nèi)グl(fā)展自己，便是極賢明的辦法。

19、朱自清親情散文貯滿一種溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。在《背影》中朱自清以兒子身份寫父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現(xiàn)朱自清愛子之情的細(xì)節(jié)1～2處，并作點(diǎn)品析。

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20、文中畫線句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

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21、本文和《背影》一樣，都體現(xiàn)了朱自清散文的構(gòu)思精巧、嚴(yán)謹(jǐn)和諧的結(jié)構(gòu)美?！侗秤啊芬员秤盀榫€索，難忘背影—描寫背影—思念背影，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。試著按上述思路，分析本文的結(jié)構(gòu)。

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22、閱讀下面的資料，結(jié)合本文及《背影》，說說你對朱自清的印象。

⑴、朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞說，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是因?yàn)樗谝淮我姷礁赣H已經(jīng)13歲；陌生是因?yàn)樗c父親在一起只有三年。

⑵、第十屆全國青年歌手大獎賽，一個歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個背影說成魯迅。

⑶、毛澤東在《別了司徒雷登》中寫道我們中國人是有骨氣的朱自清一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧

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【拓展提升】

母愛如溫暖的懷抱，父愛像巍峨的大山。愛的表現(xiàn)形式不同，每一份愛的本質(zhì)卻是相同的。每一位父親，不管是窮是富，都懷有一顆慈愛的心，愛子女，愛家庭，愛工作。用他并不寬厚的臂膀盡力撐起一片溫情的天空

重讀《背影》

記得第一次讀朱自清的《背影》是初中時代。還記得當(dāng)時的語文老師，扶了扶鏡架，對我們再三強(qiáng)調(diào)：`蹣跚`二字是`父親`為生活奔波忙碌大輩子的真實(shí)寫照，具有深刻含義。當(dāng)時我并不是冷血，對此除了笨拙之感外，并沒有應(yīng)有的感動。興許，年紀(jì)小，不懂吧。

高中時代，離家遠(yuǎn)了。每個星期日，父親都騎著自行車帶著我去鎮(zhèn)上乘公車。路并不太遠(yuǎn)，卻并不好走。隔著運(yùn)河，也架了一座大橋。每次到了上橋的時候，父親總是叫我坐好了。然后就猛踩幾下，上去了。我坐在父親背后的書包架上，有些不安，分明感到父親在喘息，車子在晃動。有

好幾次我都要求下來走，父親總是說：萬一趕不上車子，又得等上半個鐘頭。每次我都只能眼望父親的背影，品味心中那分激動。

車站上的父親，就如游子旁送別的慈母，嘮叨著：在學(xué)校里吃飽了，要穿暖了而我聽著這幾百年不變的臺詞，有些厭倦。

每次父親都要等車開動之后才離去，而我也只偶爾見到他模糊的背影，更多的是他還未平復(fù)的喘息。

再次讀《背影》是前幾星期，偶然一次在借書時，翻到了那篇《背影》泛黃的書頁，就如我的記憶那般陳舊，卻又像我的感動那般真摯。普通的黑體楷書，一字字猶如刻在巖石上，不可磨滅，又如畫在紙上，栩栩如生，那般真實(shí)，一字一字翻開了泛黃的扉頁。蹣跚的步履似乎又聽到了父親的喘息聲，見到父親猛踩幾下，上去了。如今想起父親的嘮叨，真的字字真言，比徐志摩的詩更感人，比王菲的歌更動聽。

父親并沒有為我翻過月臺去買橘子，而父親的背影也是時時出現(xiàn)，父親的形象漸漸高大

23、這篇文章與《背影》有相同之處，也有不同。請分別寫出一點(diǎn)。你可以從感情、結(jié)構(gòu)、語言、細(xì)節(jié)等方面去體會比較，還可以從別人意想不到的角度去說。

相同：________________________________

不同：___________________

24 、閱讀下面一段話，再結(jié)合文段，請你說說你對可憐天下父母心的理解。

據(jù)報(bào)載：有這樣一位母親，平時對兒子百依百順，一天晚上兒子向她要幾千元錢，母親一時拿不出那么多錢，兒子惱羞成怒向她連砍六刀后逃離現(xiàn)場。這位母親忍著巨痛，追看她兒子逃離的背影喊：趕快穿上毛衣，小心著涼。

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25、讀了本文和《背影》，一定觸發(fā)你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。

26、下列詩句哪一句可體現(xiàn)父母愛子之情？有些詩句是你沒有學(xué)過的，你可以猜一猜。（）

⑴臨行密密縫，意恐遲遲歸。

⑵無為在岐路，兒女共沾巾。

⑶夕陽西下，斷腸人在天涯。

⑷洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

27、讀完背影，做完以上題目，你一定想對父母說些什么，請寫出你最想說的一句話，并把它說給父母聽，愛要說出口。

【教（學(xué)）后記】

參考答案

第七課

1、藉；躊；shān；xiè；tuí；惦。

2、瑣屑；情郁于中；蹣跚。

3、這是我的自責(zé)。意思是太不懂事。類似的還有：當(dāng)三個女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大啊！差不多先生真是一位有德行的人。

4、示例：父愛就是父親送別時蹣跚的背影。

5、開頭最不能忘記背影——深沉、濃厚的感情籠罩全文。

車站送別買橘子時的背影——父親愛兒至深。

父子告別混在人群中的背影——依戀、傷感，催人淚下。

結(jié)尾讀父親來信淚光中浮現(xiàn)背影——思念不能自已，呼應(yīng)開頭。

6、同一篇文章，可以從不同的角度擬題。只要標(biāo)題是符合文章內(nèi)容，都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征─背影，不惜筆墨細(xì)致描畫，背影最能集中表達(dá)作者的感情、父親的形象。

7、這幾個自然段好象和背影沒有什么關(guān)系，其實(shí)我們體會一下這兩段中暗淡的氣氛、悲涼的環(huán)境就不難明白，即使在這慘淡的光景中，父親一如既往愛護(hù)兒子，為兒子做了一件又一件的事情。做得那么認(rèn)真、那么竭盡全力，什么災(zāi)禍、勞累，全都置之度外。在這種情況下出現(xiàn)的背影便不同平時的背影，更能顯示父愛的崇高。

8、說定不送，后來還是送了，很好地表現(xiàn)出父親的矛盾心理。如果用說過似乎也通，但遜色多了。本文字眼雖然十分平常，用得都恰倒好處，父親愛子之心躍然紙上。

9、我走了，到那邊來信！一句，分別了，還是放心不下，牽掛路途情況，叮囑兒子來信報(bào)平。

10、一個攀字就顯出了月臺的高度，寫出了吃力的程度。（略）

11、我再大也是父親的兒子。文中也寫出了我的感情變化，我們可以看出我原先是不耐

煩，后來感動得流下眼淚。正是這些瑣屑的事，體現(xiàn)了父親的愛子之心。

12、父親覺得盡到了責(zé)任，也怕我傷心，做出一副輕松的樣子，其實(shí)心里并不輕松。

13、 C

14、 D

15、不能。蹣跚寫出了父親行動的艱難。努力寫出了父親竭盡全力的樣子。這兩個詞更能表現(xiàn)父親拳拳的愛子之心。

16、第4句：被父愛所感動了。第8句：擔(dān)心父親，希望能給父親一點(diǎn)幫助。

17、再字表明我一直目送著父親，表達(dá)了我對父親戀戀不舍的感情。

18、略。符合要求即可。

19、示例：我給他們調(diào)解，說好話。兒女多，紛爭也多，朱自清很耐心。原來父愛也溫馨。

20、如：對自己的檢討，要努力盡到父親的責(zé)任，教育好子女。

21、兒女情況——檢查自責(zé)——目標(biāo)期望。意近即可。

22、綜合課文、選文、材料、課外閱讀，力爭全面、明確。如：他情感豐富細(xì)膩，是個學(xué)者，很有骨氣。

23、按提示，說出一點(diǎn)即可。

24、如：父母為了子女可以獻(xiàn)出一切?；蜻@樣?jì)蓱T子女可真的可憐。

25、寫一個細(xì)節(jié)。適當(dāng)作點(diǎn)描寫。

26、沒有統(tǒng)一答案。

八年級背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：

學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

２、過程與方法：

這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)──背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

體會樸實(shí)、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)──背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法──截取法。

２、難點(diǎn)：

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

收集相關(guān)的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。

【教學(xué)課時】

二課時

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

１、“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時時震撼著我們的心靈！有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

２、生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。（板書課題：背影）請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受，合作探究

１、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？

⑴四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

⑵感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

⑶“背影”貫串全文始終。

２、有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的？你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些？

⑴感情基調(diào)：舒緩、深沉。

⑵買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

⑶幾個生動的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險(xiǎn)， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

３、同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

三、品味語言，感悟主旨

１、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　斌w會：放心不下，愛子情切。

⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

⑷“我走了，到那邊來信！”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

⑸“進(jìn)去吧，里面沒人！”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

２、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味：

⑴第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

⑵第二次流淚：望父買橘，感動的 淚。

⑶第三次流？目：“背影”消逝，惜別的淚。

⑷第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延……

第二課時

一、導(dǎo)入新課、積累語言

１、設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！

⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”

⑵“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)！”

⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”

２、有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？

１、“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

２、文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線──父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

三、語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)

１、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法──截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間──背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會這一特色。

２、現(xiàn)在請大家口頭表達(dá)，寫作交流：

⑴我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？

⑵請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

⑶交流寫作心得。

本課小結(jié)：

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！

【板書設(shè)計(jì)】

背影

朱自清

點(diǎn)題的背影父親對兒子的摯愛悲哀的淚

買橘子的背影感動的淚

分別時的背影惜別的淚

想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚

文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。

文章的選材構(gòu)思法：截取法。

寫作技巧：精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感。

【問題探究與拓展活動】

截取法：截取事物的最精彩、最動人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過對比感悟、口頭表達(dá)、寫作體驗(yàn)來增長知識，提升能力。

【教學(xué)探討與反思】

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。

八年級背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識與能力

1、積累字詞

2、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

3、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，體會樸實(shí)的語言風(fēng)格。

（二）過程與方法

1、在閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；

2、在內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；

3、在寫作練習(xí)上，運(yùn)用截取法進(jìn)行敘事抒情訓(xùn)練。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛；2、陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、體會樸實(shí)、飽含深情的語言；

2、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時

（一）自學(xué)導(dǎo)航

1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

躊躇（）瑣屑（）頹唐（）差使（）

蹣跚（）游逛（）交卸（）奔喪（）

妥帖（）狼jí（）diàn（）記yū（）腐

2、解釋下列詞語

交缷：

狼藉：

瑣屑：

頹唐：

慘淡：

賦閑：

迂：

蹣跚：

不能自已：

3、下列漢字書寫有錯誤的一項(xiàng)是（）

A．勾留交卸晶瑩腳夫

B．游逛狼藉警醒珊欄

C．典質(zhì)賠償賦閑囑咐

4、文學(xué)常識填空

《背影》選自《 》，作者（），字（），江蘇揚(yáng)州人。（）家、詩人、（）。散文代表作品有《》《》。偉大領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的情景，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。

八年級背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

【教學(xué)設(shè)想】

課文教學(xué)方案是教師自己“讀”出來的，要找到自己動情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學(xué)自可達(dá)到“無案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下，自己真正體會到了作者在字里行間所表達(dá)的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，重在營造出一種情緒氛圍，消除學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，變“無情無意”地讀為“有意有情”地讀，感受的真情、深情。對車站送別時父親買橘子的細(xì)節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語等，簡略處理，而把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對中其它交代背景、營造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。

課堂采用“五環(huán)教學(xué)模式”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為；總體目標(biāo)分解到課時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以兌現(xiàn)，追求課堂教學(xué)實(shí)效。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞

差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷

2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達(dá)主題的作用。

3、能解說“我”的四次流淚和描寫的父親的四句話所包含的感情。

4、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

5、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚自己認(rèn)為的語言最突出的一個特點(diǎn)。

6、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評價(jià)作者與父親之間真摯的親情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達(dá)主題的作用。

2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚自己認(rèn)為的語言最突出的一個特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】自學(xué)——討論——展示——檢測——評價(jià)

【教學(xué)條件】投影儀 PPT

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

第一學(xué)時

第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)需明確，問題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，根據(jù)個別需求進(jìn)行指導(dǎo)?！?/p>

一、教師簡介作者的同時，導(dǎo)入新課，激勵自學(xué)

二、出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）

1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞：

差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷

2、能用一句話（簡潔完整的話）準(zhǔn)確概括的內(nèi)容。

3、朗讀課文，重點(diǎn)讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達(dá)主題的作用。

三、出示問題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）

【組織學(xué)生自讀課文，圍繞問題，讀、思、圈、點(diǎn)、勾、畫、批?！?/p>

A、一般問題

1、能否準(zhǔn)確拼讀和記憶目標(biāo)中所列詞語？

2、是否能解釋下列詞語在文中的意思？

蹣跚 狼藉 瑣屑 典質(zhì) 頹唐 觸目傷懷 情郁于中

3、能夠用一句話準(zhǔn)確概括的內(nèi)容嗎？

B、核心問題

1、主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？

2、分支問題：

全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？

作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？

車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時的情緒或反應(yīng)怎樣？

作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

四、學(xué)生自學(xué)，查字典或輔導(dǎo)資料，落實(shí)一般問題。

五、對核心問題、重點(diǎn)問題，尋求解決問題的途徑，形成基本思路。

第二環(huán)節(jié)：課堂討論

【所有學(xué)習(xí)小組既針對問題又合作競賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測可能解決或不可能解決的問題?！?/p>

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。

討論的重點(diǎn)是：

主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？

分支問題：

全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？

作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？

車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時的情緒或反應(yīng)怎樣？

作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

第三環(huán)節(jié)：課堂展示

【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識?！?/p>

一、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：

緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的？有什么表達(dá)作用？”這一核心展開。

二、展示過程調(diào)控策略準(zhǔn)備：

學(xué)生解決的問題，教師給予肯定。

學(xué)生未解決的問題，教師展示。師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成結(jié)論。

【教師要準(zhǔn)備】

1、在文中勾畫出表些父親背影的語句（語段）并有表情地朗讀。

2、弄明白作者寫父親的“背影”出現(xiàn)的背景。

3、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者這樣細(xì)寫父親的背影：

（1）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

（2）這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

4、課文寫父親離去時的背影，如何寫及其作用：

父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測

【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對所有問題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案?！?/p>

一、用多媒體或題單出示檢測題，學(xué)生先獨(dú)立完成：

1、給加點(diǎn)的字注音

奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 瑣屑 晶瑩 觸目傷懷

2、解釋下列詞語的意思

賦閑 蹣跚 禍不單行 情郁于中 觸目傷懷

3、對下列各句的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇點(diǎn)題，顯出背影非同尋常的意義，設(shè)置懸念，同時又為下文定下了感情基調(diào)。

B、我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！备赣H走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

C、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！贝司浔磉_(dá)思念之情，用特寫鏡頭細(xì)致刻畫背影。

D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影?！贝司湓佻F(xiàn)背影，照應(yīng)開頭，直接抒發(fā)思念之情。

4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，說說作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

【教師要明確】

1、要糾正同學(xué)們對字詞的誤讀。

2、要糾正同學(xué)們對字詞的誤解。

3、答案是C。表達(dá)的是依依惜別之情。

4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

二、輪值組長組織組內(nèi)評閱，并統(tǒng)計(jì)檢測情況。

第五環(huán)節(jié)：課堂評價(jià)

【問題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評要到位；對困難者的幫扶落實(shí)?！?/p>

一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報(bào)告本小組檢測信息。

二、根據(jù)問題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評（再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法）

三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對學(xué)困生的幫扶。教師巡視，加入幫扶，并督促幫扶落實(shí)。

四、延伸作業(yè)布置：（老師根據(jù)需求予以布置）

第二學(xué)時

第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)需明確，問題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，根據(jù)個別需求進(jìn)行指導(dǎo)。】

一、導(dǎo)入后出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）

1、能解說“我”的四次流淚和描寫的父親的四句話所包含的感情。

2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚自己認(rèn)為的語言最突出的一個特點(diǎn)。

4、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評價(jià)作者與父親之間真摯的親情。

二、出示問題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）

1、全文共有幾次提到“我”流淚？能否判斷其中的感情？

2、記敘送別過程時，寫了父親說過的幾句話？能否解釋其中的感情？

3、分別說說“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”是怎樣的。

4、你覺得語言方面最突出的特點(diǎn)是什么？

5、能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際評價(jià)一下作者與父親之間的情感嗎？

三、學(xué)生自學(xué)：

1、學(xué)生自讀課文，圍繞問題，圈、點(diǎn)、勾、畫、批。

2、尋求解決問題的途徑，形成基本思路。

第二環(huán)節(jié)：課堂討論

【所有學(xué)習(xí)小組既針對問題又合作競賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測可能解決或不可能解決的問題?！?/p>

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。

討論的重點(diǎn)：

①四次流淚的感情，父親四句話的特點(diǎn)和包含的感情。

②“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

③語言方面最突出的特點(diǎn)。

④評價(jià)父子親情。

第三環(huán)節(jié)：課堂展示

【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識?！?/p>

一、教師組織交流，各組發(fā)言人展示（或分組展示）。

二、學(xué)生展示后，根據(jù)需求，教師引導(dǎo)學(xué)生共同展示。

【教師要明確】

1、關(guān)于四次流淚：

①課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！?/p>

這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。

②第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來?！边@是“感動之淚”，望父買橘。

③第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！边@是“不舍之淚”，父子即將離別。

④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。

2、關(guān)于父親四句話：

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?/p>

“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”

“我走了，到那邊來信! ”

“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>

①句：父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

3、關(guān)于“三境”：

引導(dǎo)學(xué)生從中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：

“我們”的“家境”——慘淡

觀照交代的時間，是要將開頭部分和最后一段結(jié)合起來把握的。本文開篇寫到“我與父親不相見已二年余了”。表明作者與父親最近的一次分別應(yīng)該是兩年前。又說“那年冬天”，查《朱自清傳》，可知是1917年冬天。

文末又說：“近幾年來……”“最近兩年的不見……”從這些交代時間的語句中，可以推測出，“近幾年來”，不僅包括自己與父親“不相見”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說，“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，出現(xiàn)了危局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日。”。

可在這樣的境況下，還“禍不單行”，使整個家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家；祖母死了，無錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事”；還“變賣典質(zhì)”，才還了家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡”。按時令，時間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親精神的“冬天”嗎？

沒有辦法，父子匆匆相見，又匆匆分別。為了生計(jì)，父親到南京謀事；為了有個前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父親為“我”買橘子一事的出現(xiàn)，也才有了讓“我”感動流淚，至今不能忘記的“背影”。反過來說，作者寫“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氛圍之中。

父親的“老境”——頹唐

父親的“老境”，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的?？杉揖硡s還如此慘淡，父親還不得不為了生計(jì)“東奔西走”去謀事。這種生活際遇使“我”對父親產(chǎn)生了難過、同情之情。

同時，作者說父親“少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事……”這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的時代和社會環(huán)境，發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外”、“謀生”、“獨(dú)力”（非“獨(dú)立”）、“支持”、“做了許多大事”的內(nèi)涵，充分認(rèn)識其過程的艱辛。那么，父親這么做的目的是什么呢？父親用盡一生的智慧和精力，還不就是想讓“我們”的家庭好過一些嗎？然而，世事艱辛，世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒有一個安定的生活環(huán)境，還得繼續(xù)“外出謀生”。這導(dǎo)致父親經(jīng)常心情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒?！拔摇鄙钌畹伢w會到了父親一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來，對父親就不只是同情了，更有憐憫、憐惜了。

“我”的“心境”——悲涼

理解“我”的“心境”，對閱讀本文非常重要。

首先，漸次成人成家、身為人父的“我”，為家庭變故，家境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而喻的。

其次，“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時候還安慰“我”，力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”等等行為，生出一種真誠而沉痛的感激之情。內(nèi)心還為以前沒有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可?！辈皇恰靶睦锇敌λ挠亍倍艾F(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”的反省嗎？這是發(fā)自內(nèi)心的自責(zé)，自己明白的太晚，充滿遺憾和追悔莫及。

其三，之所以要寫此文，作者也有交代：“我北來后，他寫了一信給我，信中說道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。’我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影?！备赣H的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，猶如向兒子報(bào)告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環(huán)境中走向衰亡了。“我”心里充滿了對父親一生不幸經(jīng)歷的感嘆惋惜，這是一顆心對另一顆心的憐憫，一個年輕人對另一個老年人的難過，同時，包含了自己無能為力的哀傷。

在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、安慰。無論是父親還是“我”，都產(chǎn)生了對對方依存和溫暖的真正渴望。于是“我”結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉！我不知何時再能與他相見！”思念之切可見一斑，哀傷之情泄露無遺。

1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇只是寫實(shí)?！?/p>

4、關(guān)于的語言特點(diǎn)

學(xué)生可以談其中任何一點(diǎn)：

語言樸實(shí)，語言簡潔，情感真摯，片段描寫，恰當(dāng)剪裁……

5、關(guān)于父子親情的評價(jià)

這個問題，對學(xué)生來講，不會有什么難度，學(xué)生可以結(jié)合自己的體會談，教師有點(diǎn)疏導(dǎo)就行。但教學(xué)要關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，培養(yǎng)孝心。這是對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滋潤。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測

【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對所有問題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案?！恳?、用多媒體或題單出示檢測題，小組成員獨(dú)立完成檢測題，輪值組長監(jiān)督。

1、全文共寫了“我”四次流淚，能否解釋（判斷）其中的感情？（請?zhí)顚懴卤恚?/p>

2、記敘送別過程時，寫了父親說過的四句話，請判斷（解釋）其中的感情（請?zhí)顚懴卤恚?/p>

3、請舉例說明本文對你寫作上的一兩點(diǎn)啟示。

4、下面兩題，任選一題

(1)有人說，本文失之傷感?！耙粋€20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶兀靠梢耘c大家討論一下。

(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這么說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。

三、教師出示答案后，相互核對，輪值組長統(tǒng)計(jì)完成情況。

第五環(huán)節(jié)：課堂評價(jià)

【問題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評要到位；對困難者的幫扶落實(shí)?！?/p>

一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報(bào)告本小組檢測信息。

二、根據(jù)問題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評（再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法）

【教師要明確】

檢測題1、2，參見課堂展示部分。

檢測題3、《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

檢測題4、

(1)有人說，本文失之傷感?！耙粋€20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶?？可以與大家討論一下。

(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這么說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。

明確：第1題要結(jié)合文中交待的特定的背景來討論。當(dāng)時祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一個20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。

第2題體會課文中自我反省的語句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，并在交流中進(jìn)行口語訓(xùn)練。一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血?dú)夥絼?，又懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了，即使真比父親強(qiáng)得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學(xué)生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個問題是很有好處的。說“聰明過分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價(jià)錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實(shí)在是太不聰明了。

三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對學(xué)困生的幫扶。教師評價(jià)個體及小組學(xué)習(xí)情況。

四、延伸作業(yè)布置：

必做練習(xí)——溫故知新；選做練習(xí)——挑戰(zhàn)創(chuàng)新。體現(xiàn)不同類別不同要求。

八年級背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。

2．體會課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡潔的語言。

3．培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫。

四、教學(xué)工具

PPT課件。

五、教學(xué)課時

1課時。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

我們絕大部分的人對自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。

（二）學(xué)習(xí)正文

1．打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文

聽讀要求：

（1）放錄音時，學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是“父親”說的話。

（2）讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時的言語、行動、神態(tài)，體會“我”的心情（悲痛、自責(zé)、感動、懷念），在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。

2．師生共同活動，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu)；學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。

第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。

第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。

第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。

3．學(xué)習(xí)第一部分（討論式）

提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢？學(xué)生思考后作答。

明確：

文章開篇點(diǎn)題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對兒子的愛護(hù)之情，蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。

4．學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)（采用講析式與討論式）

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

（1）提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢？這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

唉，我不知何時再能與他相見！

（2）提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討：四次描寫背影的意義

第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完美極致。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地展現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。

（三）總結(jié)

從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解，認(rèn)識到父親對自己的疼愛，進(jìn)而抒發(fā)了對父親的真摯感情。

七、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)。

2．寫一篇“我的父親”的文章。

【板書設(shè)計(jì)】

背 影

朱自清

四次寫背影：

一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。

二次：車站買橘，表現(xiàn)愛子疼父之情。

三次：車站分別，表現(xiàn)對父親眷戀之情。

四次：北平讀信，表達(dá)懷念之情。

四次寫流淚：

一次：悲痛之淚。

二次：悲哀不舍之淚。

三次：感動之淚。

四次：懷念之淚。

兩次唉聲嘆氣：

一次：對父親認(rèn)識的變化。

二次：對父親倍加懷念。

明線：到徐州見父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。

暗線：思想感情的變化。

八年級背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情

【課前自學(xué)、課中交流】

《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1、言行中看父親

A縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。

B本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?找出來并體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。

2、細(xì)節(jié)中悟父愛

父親是一個胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

父親是一個胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

八年級背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識與技能：

a掌握生字詞的音、形、義。

b整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

c學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

d學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語言著力突出背影，深切感受父愛．

e體會關(guān)健性語句在語言環(huán)境中的意義和作用．

f注意體會作者的心理變化．

2.過程與方法：自主．合作．探究

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛父母的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫，樸素的語言表達(dá)深沉博大的父愛。

2.理解關(guān)鍵語句的含義和作用．

教學(xué)過程

第一課時

一．導(dǎo)入新課（大屏幕出示我國著名畫家羅中立的代表作《父親》，配以背景音樂。）

面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認(rèn)識一位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。

二．預(yù)習(xí)檢測：

1.學(xué)生交流你所了解的作者．

朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?？谷諔?zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨的反動的統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

正音．釋義：

瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè

奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù蹣跚pānshān

迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質(zhì)zhì

賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú

妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù

三．內(nèi)容新授

（一）．速讀課文，把握內(nèi)容

速讀（５分鐘）

檢測速讀情況，搶答內(nèi)容知多少？

①作者為何寫此文？（可用最后一節(jié)中的話回答）

讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。

②文章主要寫了哪件事？

車站送別父親給我買橘子的事。

③那年“我”幾歲了？到什么地方去？為什么而去？

２０歲到北京去讀書。

④當(dāng)時他們的家境怎樣？

祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。

⑤本文是什么體裁？（散文）線索是什么？

本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時隱時現(xiàn)的一條主線則是“背影”，全文是以此為中心。

（二）．理清思路：(見板書)

小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。

全班討論，確定后教師板書。

（三）．朗讀課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙

學(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。

班內(nèi)交流探究題。（師預(yù)測）

本文三部分安排的巧妙性

點(diǎn)題--具體寫背影--再次點(diǎn)題

第二部分各層的關(guān)系

第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；

第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊；

第三層具體寫父親買橘子時的背影。抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛子心。

四．布置作業(yè)

1.掌握文中的字詞．形音義

2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文

3.我們從小在父母的關(guān)愛中長大，每個人思考自己受父母關(guān)愛的一件事。

五．板書．

背影朱自清

開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1

回 悲涼氣氛（別時家境）2-3

憶 鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5

往 刻畫背影（望父買橘）6

事 惜別背影（父子分手）6

別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7

八年級背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo)

知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)

體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解關(guān)鍵詞語的含義，體會樸實(shí)的語言中所包含的深情

教學(xué)方法

讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

教學(xué)過程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，愛國者。

學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記

朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事件、地點(diǎn)

2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語句個別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語句

整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么？

2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點(diǎn)題

4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書

說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價(jià)

總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

作業(yè)1、造句

A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

2、描寫父親的一個背影

板書設(shè)計(jì)背影

朱自清

八年級背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1．整體把握文章內(nèi)容，體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。

2．品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言。

3．體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：

1.了解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

2. 賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)深情的語言。

【課前自學(xué)、課中交流】

新課導(dǎo)入

在我們的成長路上，父母的愛的陽光照耀著我們前進(jìn)的每一寸行程。我想，我們每一個同學(xué)的心中都有無數(shù)有關(guān) 父母讓自己難忘的故事，這些故事里 凝聚著父母對我們的深切關(guān)愛。下面我們來共同看一看朱自清先 生是怎樣描寫“深沉的父愛”的。

鏈接：《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“ 我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)”。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（讀順課文，掌握生字詞，積累常識）

1、根據(jù)拼音寫漢字或給下列加點(diǎn)字注音。

差使（ ） 奔喪（ ） 狼jí（ ） 簌簌（ ）

cǎn淡（ ） 躊躇（ ）（ ） 迂（ ）腐 橘子（ ）

柵欄（ ）（ ） pán shān（ ）（ ） 拭（ ）

舉箸（ ） suǒ屑（ ） 惦記（ ） 晶瑩（ ）（ ）

2、看解釋寫出相應(yīng)的詞語

亂七八糟的樣子： 紛紛落下的樣子：

凄慘暗淡，不景氣 ： ④失業(yè)在家：

⑤短時間停留： ⑥言行守舊，不合時宜：

⑦衰頹敗落： ⑧看到某種情況，心里感到悲：

⑨感情積在心里不得發(fā)泄： ⑩細(xì)小而繁多（的事）：

3、常識填空

《背影》選自《 》，作者 ，字 ，江蘇揚(yáng)洲市人?，F(xiàn)代 家， ， ，民主戰(zhàn)士。他著有詩文集《 》，散文《 》、《 》。我們曾學(xué)過他的一篇寫景抒情的散文是《 》。

2、初讀課文，整體感知

1、感知事件

課文的中心事件是什么？

一.讀背影，動真情。

①請找出本文的文眼。

（提示：文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心，文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）

②“我”與父親最后一次相見于什么時候？什么地點(diǎn)？當(dāng)時見面時的背景如何？

③作者是通過“背影”這一特殊角度來表達(dá)“父 愛”的，那么文中幾次寫背影，各是在什么情景下的背影？哪一次給我們的印象最深，令你最感動？說說你的理由。

④望著父親的背影，我的 淚很快地流下來了，說說文中寫“我”幾次流淚，為什么流淚？

小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

課后作業(yè)：深情朗讀第六段，善學(xué)者背誦第 六段。

八年級背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。

（二）能力目標(biāo)

整體感知課文內(nèi)容，體會樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標(biāo)

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點(diǎn)的字注音，識記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

2、看意思說出詞語

1.亂七八糟的樣子（ ）2.紛紛落下的樣子（ ）

3.凄慘暗淡，不景氣（ ） 4.失業(yè)在家（ ）

5.短時間停留（ ） 6.言行守舊，不合時宜（ ）

7.衰頹敗落（ ） 8.看到某種情況，心里感到悲傷（ ）

9.感情積在心里不得發(fā)泄（ ）10.細(xì)小而繁多（的事）（ ）

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）

質(zhì)疑探究

1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？

重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。

注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

教師與學(xué)生展開對話，

ａ、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷

ｂ、走路的姿勢 蹣跚年齡大，腿腳不便

ｃ、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾行動不便，艱難

四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。

再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

五、聆聽《父親》，感悟艱辛。

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老

可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋

看《背影》有感(匯總7篇)

在這個快節(jié)奏的環(huán)境下，文檔撰寫需求與日俱增，參照著優(yōu)秀的范文才是正確的第一步，多總結(jié)范文的框架，我們就能領(lǐng)會到作者的用意，大家都做好了寫自己范文的準(zhǔn)備了嗎？或許"看《背影》有感"是你正在尋找的內(nèi)容，供你參考，希望能夠幫助到大家。

看《背影》有感【篇1】

1、回憶是抓不到的月光，握緊就變黑暗，等虛假的背影，消失于晴朗。

2、不知何時令我驕傲的父親腰身不再挺拔；不知何時父親臉上爬上皺紋；不知何時我已經(jīng)已經(jīng)長大不能再纏住案親每周末去書店購書嬉戲；不知何時父親不能再滿世界的周游，只能畏居家中等著人們照顧；不知何時一直步伐有力的父親，再也邁不動腿；不知何時不能再在父親面前撒嬌，再聽著他說"不要"；不知何時我再也不能在他身邊，讓他躺下輕輕的給他錘腿。我知道父親永遠(yuǎn)的走了，含笑著走了，他走的那樣安詳。讓我至今依然以為他不過太累了，睡著罷了。

3、腦中住著你的臉，孤獨(dú)刺著我的背影。

4、逆光而行，只剩背影，一個人的日子云淡風(fēng)輕。

5、在十字路口下，望著那遠(yuǎn)去的背影。

6、感謝我不可以住進(jìn)你的眼里，才可以擁抱你的背影。

7、散場的落寞是否落入你那早已暗淡無神的眼睛，一份寂寞，一聲嘆息，一種轉(zhuǎn)身，傾頹的觀眾席雜亂的座椅邊，無言的背影沒有去看最后一幕，是不舍還是早就麻木……

8、如果有一天，你走進(jìn)我的心里，你會哭，因?yàn)槔锩嫒悄恪Ｈ绻幸惶?，我走進(jìn)你的心里，我也會哭，因?yàn)槟抢餂]有我。有一天，在喧鬧的城市里我們擦肩而過，我會停住腳步，凝視那個遠(yuǎn)去的背影，告訴自己那人我曾經(jīng)愛過。我以為只要認(rèn)真地喜歡，就可以打動一個人，原來，卻只打動了我自己。

9、這就是真實(shí)的人生，在一個人的生命當(dāng)中，將會有無數(shù)的過客。也許每個不起眼的小人物背后都會有一段精彩的故事，他們與你的關(guān)系就像是兩條交叉的直線，在一次交錯之后就注定漸行漸遠(yuǎn)。

10、前半生她守他的背影，后半生他守她的收藏。

11、你的背影注定在我心中，陪我生老病死。

12、戴著帽子，掩蓋自己，背著書包，掩飾背影，走在繁華的街上，沒有誰會認(rèn)得我。

13、你盯著我的背影，一定覺得我才最美。

14、我許下的承諾 ，卻被你的背影吞噬。

15、我沒有背景，我只有背影。我沒有身份，我只有身份證。我沒有文化，一切靠造化！

16、是你憂傷的背影，蒼白了我的等待！

17、我的愛，沒有對手戲，只有我和我的背影，只有我一個人唱歌??！盡管如此，我還是會用我的生命，唱出每一次的撼動人心，唱出每一句的我愛你，因?yàn)?，愛上一個不愛我的你，是我的命，是我樂於接受，上天安排的宿命。

18、我這輩子，最愛的，莫過于你的背影，最怕錯過的，也是你的背影，最日思夜想的，一就是你的背影，你太寶貴了，哪怕是一道影子，都值得我珍藏一生。

19、我強(qiáng)忍著的眼淚終于在看到你的背影遠(yuǎn)去的時候決堤。

20、不是某個人轉(zhuǎn)身，就可以看到某個人的背影。

21、我回過頭，看了看，你卻只留下瀟灑的背影 。

22、我愛的是你愛我，我更愛那么執(zhí)著愛你的自己，再也不會有人讓我那么心動，白衣少年的背影，注定會在夢中屢屢出現(xiàn)，有些事，注定回不去。

23、面對你離去的背影，我心狠狠抽搐了。

24、聚有時。散有時。聚時看緣分，散時見人品。如果所有迎面而來的笑容終將化作轉(zhuǎn)身離去的背影。未必要但愿人長久，只希望更多的時光，是被用心珍重過的好時光中。

25、直到現(xiàn)在，父親的背影依舊充斥著我的生活，在父親的背影之下，我成長著。父親的背影，是她對我難言的愛和期盼，是我對她無盡的感激。

26、穿越無數(shù)的雨巷，那是誰孤寂的背影， 一句誓言，封鎖誰一生的夢境？ 一首曲子傳唱誰千古的憂傷。

27、校園、留下我們?yōu)t灑的背影。

28、為了你， 我和家人吵起來坐了一天車去找你， 只為給你過情人節(jié)， 你卻只還了我一個背影。

29、你明明知道我最后只能看著他的背影默默說，知道你很幸福我很高興，所以，不打擾了。

30、你從我身邊慢慢走過，我看著你的背影，慢慢走遠(yuǎn)。

31、當(dāng)你對一個人熟悉透了，他的走路聲音，說話聲，背影，你都可以猜出是他。

32、你站在風(fēng)里，背影像一出悲傷的`默劇。

33、不知是被夕陽刺痛了眼，還是被你的背影傷痛了心。

34、要么幸福的笑下去，要么離別留個背影。

35、望著你里去的背影，我唯一可以做的也不過仰頭45°看天。

36、牽著思念卷走水做的琴聲，布滿皺紋刻下愛情的背影。

37、就算是你的一個背影，也有讓我動心和傷心的能力。

38、也許背影形容得太憂傷。

39、我突然又想你，你離去的背影。

40、你永遠(yuǎn)都看不見我放棄的背影，有多么傷心。

41、我用我的真心包容你的任性， 留給我的， 卻是厭倦與背影。

42、你不知道我有多想看見你每天撒比似的微笑，現(xiàn)實(shí)告訴我即使是一個背影都是奢侈。

43、如果你們從背后看我，一定會看到我憂傷的背影，因?yàn)槲野芽鞓贩旁诹饲懊妗?/p>

44、我已忘了你的模樣，只是依稀記得你的背影和你的聲音。

45、我靜靜走在你的身后，看著你的背影，心也破碎了，一個人淚如雨下。

46、你想那忘記他，然后一個人淪落，可是當(dāng)思念涌入心頭的時候，你發(fā)現(xiàn)那個模糊的背影依舊還是他。

47、那是一場夢。夢中。有你焦急尋找我奔跑的背影。我看著心疼。

48、看著你和她的背影、心突然狠痛狠痛。

49、人家有背景，可憐我只有背影！奮斗！

50、哪里的位置不再是我的，那個背影不再是我的，你的旁邊已換了人。

51、你看到了我的背影。卻不知道，這背影曾在你的身后，注視了多久。

52、你永遠(yuǎn)不會看到我背影里的寂寞與憂傷。

53、因?yàn)閯e人有背景，而我們只有背影，這就是我們要奮斗的理由！

54、我們最大的緣分就是我看著你的背影，而你的背影告訴我不用追。

55、背影是愛情最唯美的解釋。

56、原諒我裝作不在乎看著你的背影，離我而去。

57、回首而望，孤燈下倔強(qiáng)的背影；柔弱中透露出的堅(jiān)強(qiáng)，又給誰的心扉帶來最深沉的痛？

58、愛一個人并不一樣要在一起，每天看著他的背影就好。

59、每次都是我注視著你的背影離開，你可想過我的感受。

60、突然不想放假了一放假連伱的背影都看不到了。

看《背影》有感【篇2】

1、只能偷偷地看你的背影，表達(dá)對你的思念。

2、如果關(guān)心只剩下背影，如果淚滴都被謊言凍結(jié)成冰，如果憂郁不認(rèn)得自己。

3、看著你的背影就那樣的走掉，連頭也不回，好心酸吶。

4、散場的落寞是否落入你那早已暗淡無神的眼睛，一份寂寞，一聲嘆息，一種轉(zhuǎn)身，傾頹的觀眾席雜亂的座椅邊，無言的背影沒有去看最后一幕，是不舍還是早就麻木……

5、我的視線所及是你背影所在的方向。

6、即使背影都足以讓我熱淚盈眶 ，對不起我已經(jīng)我不喜歡你了。

7、你大概不會知道你從我身旁經(jīng)過時假裝沒看到你的我，等你走過后一直在望著你背影。

8、每天看著你的背影回家 ，好想沖過去緊抱你。

9、也許最好的愛情并不需要合拍 ，看完各自的風(fēng)景以后， 牽手回家的背影也是未來。

10、可惜不能看見自己的背影，扶手抬頭仰望，我想我的背影一定很憂傷，因?yàn)槲野阉锌鞓范挤旁诹四樕稀?/p>

11、是你憂傷的背影，蒼白了我的等待！

12、世上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，不是天各一方，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你世上最凄絕的距離是兩個人本來距離很遠(yuǎn)， 互不相識， 忽然有一天， 他們相識， 相愛， 距離變得很近。 然后有一天，不再相愛了。

13、曾于夢中，偶遇一女子，身著輕紗，只余背影，不見其容。猶抱琵笆半遮面，千呼萬喚始出來。待其轉(zhuǎn)身，怦然心動。此番穿越而來，莫非是想與我共賞詩詞之繁華？夢醒時分，此女子已不知何處，只留余香，怦然心動之感仍存。韻之離騷，一代才女李清照。

14、多少次看著你的背影，我張口卻無言，多少次面對你的臉，我卻不敢凝視你的眼睛，現(xiàn)在，兩條線相交過后向著各自的方向奔走了。

15、追逐的是你的背影，我跟隨的是你的微笑，就算黑夜到來我依然能在你左右。

16、感情的事情為什么總是這么難呢？你喜歡的永遠(yuǎn)跟你擦身而過，而你不喜歡的，卻一直在你身邊打轉(zhuǎn)。

17、想想你的背影，我感受了堅(jiān)韌，撫摸你的雙手我摸到了艱辛，有老有小，你手里捧著笑聲，再苦再累你也從未說過一句，這就是我的父親，也是我最敬佩的一個人。

18、看著你的背影，想起你的可愛；可是卻有點(diǎn)悲傷，有點(diǎn)無助。

19、我很想你，所以看每個背影都像你。

20、我看到似曾相識的場景，然后我又認(rèn)錯有點(diǎn)相像的背影。

21、我以為我已經(jīng)放下了，可看見他們相偎的背影還會有些苦澀。

22、如果有一天在城市里，我們 擦肩而過，我會停住腳步，凝視著那個正遠(yuǎn)去的背影，告訴自己那個人我曾經(jīng)愛過。

23、兩年的友情最終敗給了那一個凄涼的背影。

24、背影給你，我來擋雨。

25、離別時，你留給我的只是背影，現(xiàn)在你回來了，你的身邊多了她。

26、你不知道我有多想看見你每天撒比似的微笑，現(xiàn)實(shí)告訴我即使是一個背影都是奢侈。

27、看著你消失的背影、我知道你在流淚、而我心卻在滴血。

28、親愛的，你真好。瀟灑的'轉(zhuǎn)身。把背影和他們的難堪都留給我。

29、你知道嗎？看著你的背影也是一種滿足。

30、望著你失落的背影，我卻無能為力。

31、人家有背景，可憐我只有背影！奮斗！

32、為什么給了我一夜的背影。被伱一次次推開?？粗鴣梦疫B擁抱伱的勇氣都沒有了。

33、看著你再沒回頭的背影，我也漸漸懂得了，原來你從沒重視過我和這段曾經(jīng)說要地久天長的感情。

34、男神偷偷拍到你背影好開心。

35、我只要下課， 就會沖出去，想看到你， 哪怕一個背影。

36、我愛一個人，他的背影我絕對不會認(rèn)錯。

37、看著你們幸福的背影，讓我想起了他。

38、看著你的背影由近到遠(yuǎn)、慢慢消失在人群直到看不見……那一刻、才懂得離別的痛！

39、我用十年時間去等待一個根本不愛我的人，最后換來的只有她與他的背影。

40、別人有的是背景，而我有的卻是背影。

看《背影》有感【篇3】

朱自清的文章《背影》，一直是頗負(fù)盛名，今，終有幸拜讀，讀后便深有感……

朱自清寫背影那一年，是混亂而又群英畢出的時代，或許在歷史上，軍閥們光彩奪目，但是普通的老百姓，終是難以維持生計(jì)的流離失所。那一年冬天一定冷入骨髓，而此時，祖母又死去了！父親失業(yè)了！

我感覺受到他的悲哀與無奈，短短四個字之下，他哭過多少遍呢？

他和父親一同回家奔喪，而后回北京去讀書，在浦口車站，父親為他買橘子去了。那一年，20歲的朱自清望著父親那肥胖的背影，忽而流淚滿面。

不同于祖母，一個生命的溘然逝世固然殘酷，卻不曾帶來望見父親那頹唐肥胖不復(fù)往日意氣風(fēng)發(fā)的背影時，竄上心頭那一抹悠長纏綿無法擺脫的無助與哀愁。

而那個時候，父子倆之間的恩愁遠(yuǎn)沒有之后那么激烈而鋒利?！奥斆鬟^分”的朱自清，那時看得見卻不明白；好久之后，13年冷戰(zhàn)，期中，他或許明白了父親迂回的愛，卻看不見了。父親肥胖的背影，爬上了月臺。他帶回了朱紅色的橘子，是那樣鮮艷。不管是否應(yīng)該，他終要自己的孩子完全安穩(wěn)妥帖。在他離去之后，少年的朱自清也會不舍害怕，與君一別終成永別，。

龍應(yīng)臺曾寫過一段話，摘來一小部分與君同賞：

“所謂父女母子一場，就是你站在小路這一邊，看她的身影消失在拐角之處，而他卻用背影告訴你，不必追?！睂戇@一段話的龍應(yīng)臺，也寫了兩件事情，其中一件就是父親開卡車送她，向她道歉說，這樣的車不適合送大學(xué)教授。之后，卡車開走了，龍應(yīng)臺在煙灰塵土里，怔然望了許久，那時她的心情是否與朱自清感受一致呢？后來，又過了好久。朱自清接到了父親的來信，頑固、固執(zhí)的父親，終于放下了自己那“絕對”的家長權(quán)威了。

朱自清又哭泣了，父親啊，那一心關(guān)愛自己的父親啊！兩年不見，十年的冷戰(zhàn)。他肥胖的身影卻一直占據(jù)自己內(nèi)心。不然，八年之后，怎么會記得一個外人看來再普通不過的冬？說了“大去之期不遠(yuǎn)矣的父親”??！朱自清無助又悲哀，他悔恨，為什么？何時能再見？天南水北各一方，何時再相逢？三年之后，父親讀到了這一篇文章，他與他之間終于結(jié)束了冷戰(zhàn)。

是啊，我們該要怎么好好對待父母。古人曾云：“子欲養(yǎng)而親不待，”珍惜吧，這一點(diǎn)一滴，這一日一月；不要做朱自清，八年之后再將愛鐫寫；不要做龍應(yīng)臺，在煙灰塵土里怔然而望，落筆成文——愛是世間最美的風(fēng)景，是人間最好的禮物。

看《背影》有感【篇4】

《背影》這篇散文講述了朱自清在車站與父親分離的場景。

作者用樸實(shí)無華的筆觸，給我們講述了一個看似平凡卻深刻而偉大的故事，充分而自然地展現(xiàn)了家庭的美好?？赐耆?，內(nèi)心久久不能平靜。本文中，父親千方百計(jì)給兒子買橘子，準(zhǔn)確生動地概括了全世界父母對孩子的關(guān)愛。他們不說，但在他們心里，永遠(yuǎn)是最愛孩子的人，是不可替代的。這讓我想起了我的父親。我爸爸不是很認(rèn)真。平日里他經(jīng)常和我們母女嘻嘻哈哈地開玩笑。一旦嚴(yán)重，人就不敢靠近，家里的氣氛就變得像修羅場。每次被抓到玩開心的時候，父親都會壓抑我的憤怒和失望，擠出一句很冒犯我的話。即使我不屑或者流淚，父親也總是強(qiáng)顏歡笑，無奈的抽著煙。緩緩升起的美麗煙圈，分明交織著愛，悲傷，焦慮。父親的心其實(shí)是脆弱的，我很清楚。

全世界的父母都一樣，孩子都是他們的希望。他們會焦慮不安，擔(dān)心孩子的問題。要知道，父母的目的很簡單，他們希望自己的孩子一輩子都是好的，幸福的，僅此而已。能夠理解父母的感受卻辜負(fù)了期望，我深感愧疚，但我也想告訴很多同齡人：不要天真的以為自己是為了父母的面子而痛苦。父親在為我著急的時候，還記得給我掖好被子，精心準(zhǔn)備早餐，給我買最好最貴的東西吃穿。父親收入不高，“為了你我什么都愿意放棄”。我家不富裕。父親說，要笑對生活，要在這有限的時間里享受美好的生活，不要虧待自己，為此，你要努力。

感謝父親一直以來對我的信任和愛。我只想這輩子盡可能讓父親失望。有了這份理解、包容和愛，我會陪他一路笑下去，開出生命中最堅(jiān)強(qiáng)最美麗的花朵。

看《背影》有感【篇5】

看朱自清的《背影》，忍不住哭了?？吹桨职只貋砹耍那榫镁貌荒芷届o。

那年冬天，我是一名走讀生，家離學(xué)校很遠(yuǎn)，一大早到晚跑來跑去成了一件討厭的事。我爸爸每天晚上總是準(zhǔn)時來接我，我也不再是小孩子了，所以我要求自己早上走路去學(xué)校。

那天早上，因?yàn)樽蛲戆疽?，我起不來了，眼睛不自覺地閉上：“快起來！時間不早了！”我父親敲門了。我不得不起床，打開門，一陣?yán)滹L(fēng)吹了進(jìn)來。我不禁瑟瑟發(fā)抖。透過門我看到的是父親的背影：瘦弱的身軀，微微駝背…

洗完后，我看了看時間。只剩下20分鐘了。我該怎么辦？我會因?yàn)檫t到而受到懲罰！我只好硬著頭皮來到父親家：“爸爸，今天送我吧?！逼鋵?shí)爸爸已經(jīng)穿好衣服，在房間里靜靜地等著，就等著我。

我父親推出一輛摩托車，載著我沿路行駛。天亮了，連空氣都好冷，冷風(fēng)吹得我臉兩邊疼。我蜷縮著靠在父親的背上。父親下意識地挺直了背，突然我發(fā)現(xiàn)他的背挺得筆直，寬闊的背像一堵厚厚的墻，為我擋住了寒風(fēng)。

當(dāng)我到達(dá)學(xué)校時，我的車沒油了。我和父親面面相覷，無言以對。父親轉(zhuǎn)過身，把車推開。我看著他走過拐角后，終于控制不住，兩行淚水悄悄流了下來。眼里含著淚，我仿佛又看到了父親俯下身子，推著車，走著走著，走在長長的坡上……那充滿愛的背影留在了長長的坡上，留在了我的心里。

父親的背影，寄托著他偉大而深沉的愛。父親，我愛你！

看《背影》有感【篇6】

1、人海中，我靜靜的望著你遠(yuǎn)去的背影，奢望，無聲。

2、逆光而行，只剩背影，一個人的日子云淡風(fēng)輕。

3、你的側(cè)臉很美，背影卻很悲傷。

4、你永遠(yuǎn)不知道看一個人的背影是有多么的無奈。

5、每天看著你的背影回家 ，好想沖過去緊抱你。

6、如果我只給你背影，你還會記得我嗎？

7、一瞬間，濕漉漉的心疼，失落落的一人，孤寂寂的背影，透明明的眼淚，無可奈何的事實(shí)。

8、我只能一直看著你的背影，明明就想抓住你的手，但你總是把手伸向別人……

9、深愛一人，在萬千人之中，他的背影，他的呼息，他的心跳哪怕是不再有那37°的體溫，你都會分辨的一清二楚。

10、不忍看你單獨(dú)背影轉(zhuǎn)過身去，我知道你的痛你的難過和失落。

11、世上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，不是天各一方，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你世上最凄絕的距離是兩個人本來距離很遠(yuǎn)， 互不相識， 忽然有一天， 他們相識， 相愛， 距離變得很近。 然后有一天，不再相愛了。

12、忽然，眼睛一亮，一個倩影從公交車上飄然而下，款款步入機(jī)關(guān)大門。這只是一個背影，但她那胖瘦適度的體型、時尚雅致的衣著和輕松自如的腳步，立刻吸引了我。

13、老人緩緩的轉(zhuǎn)過身，每一個動作都顯得那么吃力。他步履蹣跚的向前走著，骨瘦如柴的身子不停的在風(fēng)中晃動著，他佝僂著腰，緊咬著那干裂的嘴唇。夕陽將老人的背影無限的拉長，顯得凄涼而孤獨(dú)。

14、金色的陽光，灑落在了我沉睡的面龐，一種親昵，數(shù)種感受。好似你白玉般的雙手溫柔的撫摸，使我不想就此醒來，愛的情感在不停的涌現(xiàn)，沖破了數(shù)度的冷漠枷鎖，直沖我的大腦，觸動我記憶深處最難舍的記憶。我想也就是你吧，才能將我拋入最不愿醒來的夢境中。

15、感情的事情為什么總是這么難呢？你喜歡的永遠(yuǎn)跟你擦身而過，而你不喜歡的，卻一直在你身邊打轉(zhuǎn)。

16、聚有時。散有時。聚時看緣分，散時見人品。如果所有迎面而來的笑容終將化作轉(zhuǎn)身離去的背影。未必要但愿人長久，只希望更多的時光，是被用心珍重過的好時光中。

17、腦海中雖有你的背影，但我卻分不清，你是友情，還是錯過的愛情。

18、不想放假了連你的背影也看不見了。

19、當(dāng)你對一個人熟悉透了，他的走路聲音，說話聲，背影，你都可以猜出是他。

20、如果有一天在城市里，我們 擦肩而過，我會停住腳步，凝視著那個正遠(yuǎn)去的`背影，告訴自己那個人我曾經(jīng)愛過。

21、動不動就走，你以為你背影好看啊。

22、在這個熟悉的校園里，努力尋找一個熟悉而又陌生的背影。

23、我今天看到一個背影特熟悉，莫名的就想到一個近乎忘掉了的人。

24、喜歡看你的背影，因?yàn)槟愕谋秤安粫懦馕摇?/p>

25、偽裝的很堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)看到他的背影還是忍不住，顯示脆弱。

26、我看著你的背影一直消失街的盡頭，就是不想離去。

27、有一種絕望的灰心，總會讓街頭某個相似背影。惹的忍不住傷心。

28、你不知道我有多想看見你每天撒比似的微笑，現(xiàn)實(shí)告訴我即使是一個背影都是奢侈。

29、背影匆匆而過，你還會在夜里為誰失眠。

30、當(dāng)你看見失落的背影時，不要悲傷你的身后將會是一片光明。

31、黑夜下的月光把我的背影照得老長，只有一根煙一瓶酒陪我走完漆黑的夜。

32、你想那忘記他，然后一個人淪落，可是當(dāng)思念涌入心頭的時候，你發(fā)現(xiàn)那個模糊的背影依舊還是他。

33、我愛一個人，他的背影我絕對不會認(rèn)錯。

34、一個背影那樣夢幻，那樣唯美卻不曾記得我轉(zhuǎn)身的落寞。

35、然后你的背影讓我不知所措的哭了。

36、別再讓我看到你的心，藏著別人的背影。

37、這世界就這樣，總有一個人的背影，化成灰你也認(rèn)得，總有一個人的聲音，穿越了千山萬水，你也聽得出來。

38、人海中還是能一眼看出你的背影。

39、我被淹沒在人海里，回頭依見你的背影。

40、那幾個人離開的背影。 愛情公寓再見。

看《背影》有感【篇7】

今天，我閱讀了朱自清先生的散文代表作《背影》。

作為一位著名的散文家，詩人，朱自清的散文樸素縝密，語言冼練，文筆清麗，極富真情實(shí)感而著稱。而《背影》似乎包含了朱自清這些寫作特點(diǎn)。《背影》是一篇敘事散文。這篇文章就是作者去北京上學(xué)時，父親到站臺送他的事情。全文不過千百字，文筆簡練樸實(shí)無華，卻句句流露出一種深沉的父愛。作者在文章中并沒有直接描寫自己父親的形象，而是通過描寫父親的背影，來體現(xiàn)父親質(zhì)樸的性格。通讀全文，共有三處描寫父親的背影，首先是文章的開頭，講述父親的背影在“我”心中不能忘懷。中段，父親給“我”買橘子是的背影。最后，再次點(diǎn)明中心，父親回去了，留給“我”的那個背影。而其中，最高潮的不肥是父親給我買橘子是的背影，而這一部分，也是最能打動我的部分。

父親原本因?yàn)槊Σ粊淼模罱K放心不下，還是來了，父親在穿過月臺時，他留給“我”的背影是蹣跚地，艱難地，努力地……是我不禁想到了這幾年家中慘淡的光景，父親為支撐家而付出的辛勞。父親的身體一天不如一天，想到這里，“我”竟流下了淚。父親從那邊抱橘子費(fèi)勁地走過來時，反復(fù)叮囑“我”照顧好自己，這才離去。

我想“作者此時的心情一定是內(nèi)疚的并感動的。他為自己起初嫌父親嘮叨而感到內(nèi)疚，父親給他人世間最質(zhì)樸的愛，作者時幸福并感動的。讀完《背影》給我最大的是感動。

我不禁想起母親在我遇到挫折是給我?guī)淼陌参?，我親給我講題是的吐沫橫飛，一遍又一遍，毫不厭煩……每當(dāng)想到這里，我的心總是暖暖的，因?yàn)槲腋惺艿搅艘环輴郏环菖恼媲椤?/p>

其實(shí)，生活中處處滲透著愛，清晨母親遞過來的一杯牛奶，你與家人的一聲問候，這都是愛。只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，愛無處不在。學(xué)會懂得愛的溫暖，學(xué)會懂得感恩。我想，這也是文章所給與我的啟示。文章從一件小事入手，描寫父親的背影，表現(xiàn)出作者與父親之間雖不是蕩氣回腸，卻依然感人的愛。閱讀它，沒有什么華麗的辭藻，只是字里行間流露真情，這也是《背影》的成功之處吧。

《背影》雖是一片小散文卻隔了我許多感受和啟示......關(guān)于背影的讀書心得體會2

父親老了，從前的一頭烏發(fā)染上了白霜，幾絲纏人地皺紋爬上了眼角，步伐沒有從前矯健了。父親真的老了。

《背影》中的父親買橘子的場景仍牢記于心，肥胖的身軀，費(fèi)力地扭動，笨拙地爬上月臺，為了自己的兒子能吃上幾個橘子，父親不會在意自己的不易。

我的父親與朱自清先生的父親不大一樣，起碼，他從未讓我見到過他日益老去的的不背影。

我一直以為父親生來就是個好脾氣，生來長了一張笑臉，從不從小到大，父親在我的世界里總是扮演著玩伴、傾訴對象的角色。父親很忙，經(jīng)常外出，但只要在家，便不會冷落我。小的時候，他便帶著我我出去玩，燒烤、爬山、旅游……那時的我一直深信，父親一定是天神下凡，他和我在一起時一定是帶我去了天堂。后來升入高中，父親沒有了那么多精力陪我，我也沒有了太多時間。但只要一見面，我便會像個樹袋熊一樣掛在他脖子上不撒手，父親很高，每次都微微彎腰配合我。他會趴在床上聽我細(xì)數(shù)學(xué)校里的雞毛蒜皮，又是我能講一個小時，他便一字不落地聽著我發(fā)牢騷，時不時插上兩句。許多人都說青春期的我們擁有了自己的心事，但在父親面前，我毫無保會發(fā)火，不會情緒失控。但那一次，父親哭了。

五年級的時候，我因?yàn)榈脱菑闹飨_上摔了下來，胳膊骨折，要做手術(shù)。那一刻，這個消息宛若晴天霹靂般轟炸著我的內(nèi)心，我死活不想接受現(xiàn)實(shí)。父母做了很多思想工作后，我才勉強(qiáng)答應(yīng)。做完手術(shù)的那天晚上，當(dāng)麻藥沒有了效果的時候，我疼哭了。七針的傷口張狂地刺激著我的痛覺神經(jīng)，我哭了一個多小時。母親當(dāng)場就哭了，父親在床邊一聲不吭，我也無暇顧忌周圍。后來。母親告訴我，父親當(dāng)場哭了，那也是母親第一次見父親哭。父親一個人在過道里擦著眼淚。一個一米八幾的大男人為了自己的女兒第一次哭了，當(dāng)時的我震驚了。

說真的，在我的記憶里，我從未見過父親的背影，他永遠(yuǎn)用笑容掩飾了自己的一切脆弱，總說“父愛如山”，一點(diǎn)也不夸張，父親給予我的愛如山一般為我抵御住了一切的電閃雷鳴，仍將自己最堅(jiān)強(qiáng)的一面展現(xiàn)給了我們。

所謂父女母子一場，就是意味著他們看著你的背影漸行漸遠(yuǎn)，而你告訴他們，不必追；也是你看著他們的背影漸行漸遠(yuǎn)，而他們告訴你，沒事兒，你放心吧。