數(shù)學(xué)分類(lèi)教學(xué)反思1000字模板

如果我們是船，那老師就是帆，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里不斷向前。教案的詳略多少由老師的習(xí)慣決定。每一個(gè)教師都需要打磨自己的教案。你在擔(dān)心寫(xiě)不出一份好的教案嗎？欄目小編特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)分類(lèi)教學(xué)反思，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

數(shù)學(xué)分類(lèi)教學(xué)反思【篇1】

設(shè)計(jì)背景

通過(guò)分類(lèi)這節(jié)課，力圖體現(xiàn)分類(lèi)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，讓兒童體會(huì)到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。在教學(xué)中，通過(guò)分一分，看一看，注重培養(yǎng)兒童的操作能力，觀察，判斷能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1，通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的意義。

2，培養(yǎng)兒童的動(dòng)手操作能力，合作交流能力。

3，培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4，引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5，發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并能說(shuō)說(shuō)什么是分類(lèi)，

2對(duì)不同物品分類(lèi)，培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力，觀察能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

衣服，鞋子，書(shū)及作業(yè)本，瓶子，籃子，玩具狗。

活動(dòng)過(guò)程

評(píng)價(jià)等級(jí):

小朋友每6人一組，圍成半圓形坐好，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物衣服，鞋子、瓶子、小狗、書(shū)等

師;小朋友們，在我們這間教室堆放了好多東西，(.教案網(wǎng)出處)你們瞧都有哪些東西?

生;有小狗、書(shū)、衣服、還有鞋子、瓶子，籃子。

師;這些東西這樣放在教室里，好不好?為什么?

生;不好，鞋子、衣服、瓶子喝的放在一起不衛(wèi)生。

師;你能給老師好的建議嗎?

生;應(yīng)該把東西整理好。把同類(lèi)放在一起。

師;今天我們一起來(lái)把這些東西收拾、整理、分類(lèi)擺放好。

教師引導(dǎo)幼兒每組選擇收拾一種物品，每組把東西一樣一樣地分類(lèi)放好。

師:老師想看那位小朋友最能干，生興趣很高，樂(lè)于參與。有序的上來(lái)?yè)毂窘M物品。

讓幼兒感受到分類(lèi)的好處，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

老師覺(jué)得每組分得都好，很整齊、很漂亮。

教學(xué)反思（心得體會(huì)大全 XD63.Com）

在上節(jié)課分類(lèi)學(xué)習(xí)中，孩子們對(duì)分類(lèi)的內(nèi)容已經(jīng)掌握，我也做了一些提示，所以在每組撿物品當(dāng)中，進(jìn)行得非常順暢。

開(kāi)始教師就把東西亂七八糟地丟在教室中間，讓孩子們親自體驗(yàn)雜亂無(wú)章的生活，即不美觀、又不衛(wèi)生，這樣孩子們就產(chǎn)生了收拾的欲望。在收拾當(dāng)中要按秩序有條有理，物品要按分類(lèi)的擺放收拾。

這節(jié)課較好的體現(xiàn)了理念。同樣的東西，不同的孩子有不同的分類(lèi)、整理方法體現(xiàn)了動(dòng)手能力、交流合作的良好行為習(xí)慣，孩子們有了這樣的體念，達(dá)到了我們的教育目的。

數(shù)學(xué)分類(lèi)教學(xué)反思【篇2】

《角的分類(lèi)》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，有了度量角的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過(guò)學(xué)生在分類(lèi)后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來(lái)。在學(xué)生對(duì)角已經(jīng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類(lèi)思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。

1、導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)！通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角，說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。

在探索新知？？角的分類(lèi)部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類(lèi)結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識(shí)體系，

不足之處，在教學(xué)周角時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描述周角的形成過(guò)程，及這個(gè)360度怎么得出的，沒(méi)有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過(guò)的范圍。可以這樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個(gè)平角，4個(gè)直角。

數(shù)學(xué)分類(lèi)教學(xué)反思【篇3】

《物體分類(lèi)》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。它屬于空間與圖形領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)嘗試，這一領(lǐng)域的教學(xué)采用收集猜想，有效激趣---動(dòng)手操作，構(gòu)建新知---發(fā)現(xiàn)歸納，內(nèi)化理解---聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用的四段式教學(xué)模式效果較好。本節(jié)課的內(nèi)容編排，遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，都有較大的作用。經(jīng)過(guò)試教，聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)和同組老師的意見(jiàn)，反復(fù)修改，我終于在四段式教學(xué)模式的引領(lǐng)下比較成功地完成了《物體分類(lèi)》一課的展示。反思這節(jié)課，感想頗多。

1、猜一猜游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我們要讓學(xué)生時(shí)刻處于我想學(xué)，我要學(xué)的狀態(tài)。課一開(kāi)始，先讓學(xué)生猜一猜即將出場(chǎng)的好朋友，再亮出一個(gè)由長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球組成的機(jī)器人，一下子就吸引住了學(xué)生，抓住了他們的心，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、經(jīng)歷活動(dòng)操作，有效構(gòu)建新知。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重視發(fā)展的過(guò)程，而學(xué)生最深刻的體驗(yàn)?zāi)^(guò)于親自動(dòng)手實(shí)踐?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出讓學(xué)生在做中學(xué)。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。在這節(jié)課中，首先讓孩子們?cè)趯W(xué)具中分別找出長(zhǎng)得像機(jī)器人的頭、身子、胳膊、腳

2的物品，思考并解決機(jī)器人的疑問(wèn)---給這些學(xué)具進(jìn)行分類(lèi)。

在分類(lèi)過(guò)程中，各小組的學(xué)生都把自己帶來(lái)的物體先集中再分類(lèi)，他們獨(dú)立定標(biāo)準(zhǔn)，合作分類(lèi)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的能力；他們按大小、形狀、顏色等方面的不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類(lèi)，體現(xiàn)了分類(lèi)的多樣性，為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，與本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)物體分類(lèi)建立起了必然聯(lián)系。其次，我和學(xué)生一起合作，通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、玩一玩、滾一滾一系列的操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，感受它們的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們的不同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。這樣，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，由生活中具體的物體，到抽象的幾何圖形，再回到生活中的立體圖形，自然過(guò)渡，水到渠成。讓學(xué)生在做中學(xué)，做中想，將做中感受到的體驗(yàn)數(shù)學(xué)化，使教師教的內(nèi)容變成了學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，教數(shù)學(xué)也變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生自己構(gòu)建的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)知識(shí)形態(tài)的過(guò)程性。最后安排小小設(shè)計(jì)師的活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自信心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、利用教學(xué)手段，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)歸納。

小學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力還不完善，理解能力有限。一些比較抽象的問(wèn)題僅靠語(yǔ)言描述學(xué)生往往難以理解。因此，在理解長(zhǎng)方體和正方體的不同點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用直觀形象的演示，通過(guò)觀察，比較得出了它們的不同之處，也就是正方體的一大特點(diǎn)：六個(gè)面大小完全相同。有效突破難點(diǎn)，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法。

4、在實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)以致用。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)。這個(gè)理念貫穿與我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，也充分體現(xiàn)在我們每一堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。如：在課最后，我重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，讓每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用這些幾何體搭一件自己喜歡的東西，回到實(shí)踐中去，不僅暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，而且做到了聯(lián)系生活、學(xué)以致用。

當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于它永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

1、在探究幾何體滾的這一特征時(shí)，可以讓學(xué)生自由的在地上滾，不僅知道它會(huì)滾，而且還明確滾的軌跡是不同的。

2、在驗(yàn)證正方體六個(gè)面大小相等時(shí)，可以讓學(xué)生用正方體自己在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)面，然后讓其他面與畫(huà)的面比較來(lái)證明，這樣不僅理解了正方體的一大特點(diǎn)，而且為下一學(xué)期認(rèn)識(shí)平面圖形埋下伏筆。

總之，反思是我們青年教師成長(zhǎng)的催化劑，我們只有不斷的反思課堂，反思自己，才能完善自我。

數(shù)學(xué)分類(lèi)教學(xué)反思【篇4】

在教學(xué)實(shí)踐中，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形》是小學(xué)中年級(jí)空間與圖形板塊較重要的一個(gè)內(nèi)容，尤其《三角形的分類(lèi)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較多，要通過(guò)學(xué)生的兩個(gè)動(dòng)手探究活動(dòng)得到三角形分類(lèi)的知識(shí)，并且學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，學(xué)生往往在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以完成。

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力和空間觀念不強(qiáng)，往往不能通過(guò)所學(xué)過(guò)幾何形體的名稱(chēng)再現(xiàn)圖形的表象和特征，而空間和圖形的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生建立空間觀念，對(duì)小學(xué)生的進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的這一大難點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性了解，讓學(xué)生在名稱(chēng)和圖形特征之間建立實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

《三角形的分類(lèi)》這一課建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)的定義基礎(chǔ)上的對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)的一節(jié)課，主要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、細(xì)心觀察、歸納概括的一系列的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并掌握三角形邊和角的特征，在學(xué)習(xí)中體會(huì)分類(lèi)的過(guò)程和方法，感受數(shù)學(xué)里的分類(lèi)思想，并能在實(shí)際生活中應(yīng)用。因此，制定了如下的環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：

一、在課前的知識(shí)銜接環(huán)節(jié)，根據(jù)新課程教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，布置學(xué)生課前剪一剪三角形，量一量每個(gè)角的度數(shù)，課堂上利用電子白板展示了畫(huà)三角形和量角的方法，使學(xué)生直接觀察，鞏固三角形的概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為新課的教學(xué)做好鋪墊。

二、在課中的自主探究環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，探討三角形分類(lèi)方法，設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)：一是按角的特征分類(lèi);二是按邊的特征分類(lèi)。先通過(guò)幻燈片出示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，展示表格統(tǒng)計(jì)三角形角的種類(lèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得材料進(jìn)行比較、分析和判斷、歸納，觀察三個(gè)內(nèi)角的特征，得出分類(lèi)結(jié)果?；脽羝故境鰧⑷切螆D形和名稱(chēng)一一對(duì)應(yīng)，在頭腦中形成影像，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)特征的直觀性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在經(jīng)歷這樣的探究過(guò)程后，對(duì)于邊的特征的探究，就由學(xué)生自主進(jìn)行。首先利用幻燈片提出問(wèn)題：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？探究的步驟怎樣才合理？設(shè)想你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生去思考探究的方法，并大膽假設(shè)，引起探究的興趣。特別是自己設(shè)計(jì)方案，量出每一邊的長(zhǎng)度，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)邊的特點(diǎn)，這一系列外部程序“內(nèi)化”為智力活動(dòng)方式，學(xué)生能夠在思維中操作，在操作中思維。體會(huì)分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想。

三、在鞏固練習(xí)：通過(guò)課件導(dǎo)入連一連、猜一猜、分一分、畫(huà)一畫(huà)等的活動(dòng)，利用學(xué)生已掌握的三角形的分類(lèi)特征，通過(guò)觀察圖形進(jìn)行判斷分析，說(shuō)明理由，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力，以起到讓學(xué)生加深理解直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形以及等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形的特征，在頭腦中形成表象，建立有關(guān)三角形的空間觀念。同時(shí)再課內(nèi)拓展利用電子白板中的作圖軟件，在點(diǎn)子圖畫(huà)一畫(huà)的三角形，比一比誰(shuí)畫(huà)得更好，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)的同時(shí)，從中感受、體驗(yàn)到一個(gè)探索者的成功樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。

這節(jié)課利用信息技術(shù)直觀性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究、觀察實(shí)踐，從精心設(shè)計(jì)的教學(xué)探究活動(dòng)中感知三角形的分類(lèi)概念和各類(lèi)三角形的圖形特征。實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整和，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)分類(lèi)教學(xué)反思【篇5】

經(jīng)過(guò)幾天的集體備課，今天終于將《物體的分類(lèi)》的三度教學(xué)設(shè)計(jì)在本班進(jìn)行教學(xué)，反思本次教學(xué)，存在的最大問(wèn)題就是：缺乏借助數(shù)學(xué)本質(zhì)追問(wèn)活動(dòng)過(guò)程的技能。

1、在分一分初步感知物體特征這個(gè)活動(dòng)中，我改操作為直接思考，轉(zhuǎn)學(xué)生的分實(shí)物為分序號(hào)，這樣組織便于老師把握課堂，可是在學(xué)生分完之后，讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)分法時(shí)，沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生是按什么來(lái)分的；沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)魔方另外分一類(lèi)的本質(zhì)原因；沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)其他同學(xué)的分類(lèi)情況如果在這里，我將追問(wèn)進(jìn)行到底，那就可以讓學(xué)生有深度地感知長(zhǎng)方體和正方體的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別。

2、在我說(shuō)你摸游戲鞏固形成表象這個(gè)活動(dòng)中，在老師說(shuō)出了物體的特征后，有的學(xué)生摸錯(cuò)了，我沒(méi)有抓住物體的本質(zhì)特征繼續(xù)引導(dǎo)、追問(wèn)學(xué)生摸的過(guò)程，讓學(xué)生把摸的過(guò)程敘述一遍，并引導(dǎo)學(xué)生明了怎么摸才感覺(jué)是圓柱或長(zhǎng)方體之類(lèi)。

如果給予追問(wèn)，學(xué)生對(duì)一些容易混淆的物體的認(rèn)識(shí)將水到渠成。

3、在找一找解釋?xiě)?yīng)用這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)出黑板是長(zhǎng)方體，我沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)黑板的6個(gè)面在哪里，以致后面又出現(xiàn)了投影儀是正方體的現(xiàn)象。

通過(guò)本次研討，我明白了有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，要注意把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系，不要憑感覺(jué)肯定或否定，而應(yīng)在課堂上適當(dāng)回放活動(dòng)過(guò)程，特別是課堂中的錯(cuò)誤更需要圍繞數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)和已有體驗(yàn)是否有利于我們的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)還要注意活動(dòng)的組織過(guò)程

今天，我又收獲了！

數(shù)學(xué)分類(lèi)教學(xué)反思【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照不同特征進(jìn)行分類(lèi)，感知同事物中的不同數(shù)量關(guān)系。

鼓勵(lì)幼兒邊操作邊講解分合。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：蘋(píng)果標(biāo)記、數(shù)字15若干。

活動(dòng)過(guò)程：

集體活動(dòng)。

師請(qǐng)五位幼兒站成一排(有三位男的，二位女的，有戴帽子、沒(méi)有戴帽子的，有扎辮子，不扎辮子的等等)。

提問(wèn)：老師請(qǐng)了幾位小朋友?屈,老師.教案,網(wǎng)出,處!誰(shuí)能把5位小朋友分成兩隊(duì)，分好后說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么特征來(lái)分的。

小組活動(dòng)。

交待操作規(guī)則。

第一組：看熊貓?zhí)卣鲌D記錄。

第二組：看鳥(niǎo)的特征圖記錄。

第三組：看紐扣的特征圖記錄。

活動(dòng)評(píng)價(jià)。

請(qǐng)一位幼兒說(shuō)一說(shuō)看特征標(biāo)記分蘋(píng)果的事情。

教后感：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子按照不同特征進(jìn)行分類(lèi)，感知同事物中的不同數(shù)量關(guān)系,對(duì)這節(jié)課掌握的較好。

教學(xué)反思：

在上節(jié)課分類(lèi)學(xué)習(xí)中，孩子們對(duì)分類(lèi)的內(nèi)容已經(jīng)掌握，我也做了一些提示，所以在每組撿物品當(dāng)中，進(jìn)行得非常順暢。

開(kāi)始教師就把東西亂七八糟地丟在教室中間，讓孩子們親自體驗(yàn)雜亂無(wú)章的生活，即不美觀、又不衛(wèi)生，這樣孩子們就產(chǎn)生了收拾的欲望。在收拾當(dāng)中要按秩序有條有理，物品要按分類(lèi)的擺放收拾。

這節(jié)課較好的體現(xiàn)了理念。同樣的東西，不同的孩子有不同的分類(lèi)、整理方法體現(xiàn)了動(dòng)手能力、交流合作的良好行為習(xí)慣，孩子們有了這樣的體念，達(dá)到了我們的教育目的。

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中班教學(xué)反思1000字模板

教師是課程主要的研究者。當(dāng)一堂新課即將開(kāi)始的時(shí)候，老師是很有必要準(zhǔn)備一份教案的，只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)水平就會(huì)不斷提高。寫(xiě)好一份教案有什么要求呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯花時(shí)間專(zhuān)門(mén)編輯了中班教學(xué)反思，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

中班教學(xué)反思【篇1】

主題名稱(chēng)

愛(ài)心小天使

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

本主題利用家庭生活、中秋節(jié)及國(guó)慶節(jié)等不同資源，讓幼兒體驗(yàn)、感受愛(ài)的幸福和甜蜜，從中明白自己也應(yīng)該付出愛(ài)、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)為自己付出勞動(dòng)的人們。

主題進(jìn)行的方式

通過(guò)語(yǔ)言《我有一個(gè)家》，《我家有幾口人》，音樂(lè)《給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》《我們的祖國(guó)是花園》，綜合活動(dòng)《媽媽和我》。其中一部分兒歌《我有一個(gè)幸福的家》《我家有幾口人》是作為飯前欣賞，目的是讓孩子在一日活動(dòng)中滲透，加深理解。因?yàn)閮焊柚杏行┚渥颖容^易懂孩子也比較感興趣。通過(guò)故事《中秋月兒圓》制作課《做月餅》的學(xué)習(xí)讓孩子對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在制作五星紅旗時(shí)我們還帶幼兒到小學(xué)部看了升國(guó)旗儀式。

一日活動(dòng)中主題內(nèi)容的滲透

在平時(shí)的日常生活中還貫穿給孩子以知識(shí)的滲透。還知道一些重要的節(jié)日，如：3月8日婦女節(jié)、9月9日重陽(yáng)節(jié)、10月1日國(guó)慶節(jié)等。在兒歌《我有一個(gè)家》中的關(guān)于父母的姓名、屬相、家庭住址、電話(huà)號(hào)碼等內(nèi)容通過(guò)家園互動(dòng)讓孩子了解并熟悉。

主題目標(biāo)的完成

通過(guò)學(xué)習(xí)這一主題，激發(fā)了孩子愛(ài)父母、愛(ài)家的情感，增進(jìn)孩子對(duì)家庭成員的了解和熱愛(ài)之情，激發(fā)愛(ài)媽媽的養(yǎng)育之恩，孩子們真的是長(zhǎng)大了，沒(méi)有了以前的任性、愛(ài)發(fā)脾氣、不聽(tīng)話(huà)等，知道自己的事情要自己做。在歌曲《我們的祖國(guó)是花園》這一首歌我們?cè)谏系臅r(shí)候不太順利，歌詞太長(zhǎng)、歌速有些快，孩子跟隨老師唱可以唱下來(lái)，重復(fù)的旋律部分孩子們唱的很好。于是在平時(shí)戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我便帶領(lǐng)孩子唱，有一部分孩子基本上能跟上節(jié)奏。不過(guò)也有部分孩子對(duì)知識(shí)接受比較慢，我們會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

家園合作

我們?yōu)楹⒆觽儼才帕艘粋€(gè)小任務(wù)——“請(qǐng)你做一件讓爺爺、奶奶高興的事情”有的孩子為爺爺奶奶端水、敲敲背、捶捶腿、給爺爺奶奶拿水果等。

主題內(nèi)容的延伸

幼兒是在溫暖社會(huì)的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，在家進(jìn)行一次感恩活動(dòng)《我為家人做一件有益的事》讓幼兒在體驗(yàn)、感受家人給與愛(ài)的幸福和甜蜜的同時(shí)，從中明白自己應(yīng)該付出愛(ài)、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)為自己付出勞動(dòng)得人們，這樣生活才會(huì)美好。

主題活動(dòng)的不足

不足之處：對(duì)節(jié)日的理解有些欠缺，多個(gè)節(jié)日在復(fù)習(xí)的時(shí)候有些孩子會(huì)將節(jié)日混淆，不太明白其中的意思。

中班教學(xué)反思【篇2】

《迷路的小花鴨》是一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)是是聽(tīng)辨歌曲兩段不同的情緒，并嘗試用歌聲表現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)唱的過(guò)程中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)師傅的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)存在一些問(wèn)題，一下是我對(duì)本活動(dòng)的反思。

首先是發(fā)聲練習(xí)，我們班級(jí)發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成了習(xí)慣，讓幼兒輕輕的走到老師身邊，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。而發(fā)聲練習(xí)是否有需要走到老師的身邊，這樣做起到一個(gè)什么作用，是否達(dá)到了活動(dòng)的有效性。請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師給點(diǎn)意見(jiàn)或者建議。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，第一遍初步欣賞音樂(lè)，第二遍理解歌詞內(nèi)容，理解歌詞內(nèi)容的時(shí)候有提問(wèn)的環(huán)節(jié)，幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候，老師不要過(guò)多的干涉幼兒的回答，要多鼓勵(lì)幼兒自己來(lái)回答問(wèn)題，相信幼兒的能力，給予幼兒一點(diǎn)時(shí)間，他們能夠表達(dá)自己的想法。第三遍分辨歌曲的情緒，接著出示圖譜，幼兒看著生動(dòng)形象的圖譜，在多次欣賞的過(guò)程中熟悉了音樂(lè)，并且感受了兩段樂(lè)曲的不同情緒，同時(shí)也熟悉了歌詞。

最后一點(diǎn)是對(duì)教師的要求，音樂(lè)活動(dòng)中，教師首先要把歌曲摸透，彈唱必須熟練，在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出歌曲的特點(diǎn)，彈出歌曲的情緒，教師的歌聲也很重要，要生動(dòng)富有感情，感染帶動(dòng)幼兒的情緒，吸引住幼兒的目光和注意力。

相信經(jīng)過(guò)師傅的不斷指導(dǎo)與自身不斷地努力，會(huì)積累更多有益的經(jīng)驗(yàn)。

中班教學(xué)反思【篇3】

周四是我們班的清潔日。早餐后，值日生開(kāi)始整理擦拭各自的工作柜。琪琪在整理數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)突然報(bào)告說(shuō)：“王老師，咱們加法盒的木樁少了兩個(gè)!”晨晨趕緊插嘴說(shuō)：“昨天下午我看見(jiàn)彤彤玩這個(gè)了?！睅泿浾f(shuō)：“肯定是他拿走了?！迸赃叺男∨笥岩布娂婞c(diǎn)頭：“對(duì)，肯定是彤彤拿走了!”我問(wèn)：“你們看見(jiàn)了嗎?”“沒(méi)有，但肯定是他，他上次就拿了笑笑的一支筆?！?/p>

于是，我把正在看書(shū)的彤彤叫過(guò)來(lái)，問(wèn)：“是不是你拿了咱們加法盒的木樁?”他一臉的差異：“沒(méi)有呀!是不是誰(shuí)工作完放錯(cuò)地方了?我找找!”說(shuō)著便放下書(shū)去找。只見(jiàn)他把數(shù)學(xué)區(qū)工作柜上的所有材料都細(xì)細(xì)查看了一遍，然后一邊咕噥著“跑哪兒去了”，一邊趴在地板上查看柜子的下邊，接著拿了一根最長(zhǎng)的木棒從柜子底下掏出了小小的木樁，笑著對(duì)我說(shuō)：“王老師，我找到了!”看著被同伴誤解、被老師作為“嫌疑人”的彤彤一臉的燦爛，我的心瞬間被刺痛了。

彤彤是一個(gè)活潑開(kāi)朗、熱心大度、智商超高而又調(diào)皮搗蛋的孩子。調(diào)皮搗蛋經(jīng)常遮蓋了他的閃光點(diǎn)而帶來(lái)好多小麻煩，不時(shí)會(huì)有小朋友來(lái)告狀，“老師，彤彤又動(dòng)我的頭發(fā)了!”“彤彤把我的積木推倒了!”不斷的負(fù)面信息積累起來(lái)，彤彤就成了班級(jí)破壞分子的代名詞，孩子們一碰到負(fù)面的事情，也經(jīng)常不假思索地歸罪于彤彤。

可這些并沒(méi)有淹沒(méi)彤彤的熱情、陽(yáng)光，他一邊承受著來(lái)自集體的負(fù)面評(píng)價(jià)，一邊持續(xù)散發(fā)著極大的熱情。我深深地陷入自責(zé)：我是否只關(guān)注了優(yōu)秀孩子的好?對(duì)于調(diào)皮搗蛋鬼的行為我能以寬容的態(tài)度接納多少?閃光點(diǎn)我又能看見(jiàn)多少?肯定多少?對(duì)于孩子們對(duì)彤彤的負(fù)面印象，我是否也在內(nèi)心深處為他貼上了負(fù)面的標(biāo)簽，并通過(guò)不經(jīng)意的言談舉止影響著集體對(duì)他的評(píng)價(jià)?小小的彤彤可以頂著壓力燦爛多久?有一天是否他也會(huì)因?yàn)榇蠹业脑u(píng)價(jià)黯淡了情緒，挫傷了自尊，開(kāi)始排斥集體、厭惡幼兒園，甚至影響孩子未來(lái)的人生?

謝謝孩子一如既往的燦爛和熱情!我要給“調(diào)皮搗蛋鬼”正名。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，孩子們帶著自己的作品陸續(xù)過(guò)來(lái)進(jìn)行展示討論。我展示了彤彤的作品，“孩子們，我們先來(lái)欣賞一下這幅作品!誰(shuí)愿意來(lái)分享自己的想法?”“這幅作品上的樹(shù)畫(huà)得很高大!”峻誠(chéng)說(shuō)。博博說(shuō)：“我喜歡他流暢的線條，很棒!”峻誠(chéng)緊接著說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)小朋友涂的樹(shù)冠真漂亮，他畫(huà)的時(shí)候一定很認(rèn)真?！蔽艺f(shuō)：“是啊!從作品中可以看出他真的很認(rèn)真，不慌不忙，我們一起為認(rèn)真做事情的他鼓掌加油吧!孩子們，你們猜猜這幅畫(huà)的主人是誰(shuí)呢?”只見(jiàn)彤彤迫不及待地舉著手大聲說(shuō)：“是我，我的作品!”我請(qǐng)彤彤分享他的感受，他看著我的眼睛說(shuō)：“王老師，我開(kāi)心得都快流眼淚了?！蔽冶е_(kāi)心地說(shuō)：“對(duì)!這是激動(dòng)的眼淚、開(kāi)心的眼淚!孩子們，讓我們?cè)僖淮伟褵崃业恼坡曀徒o認(rèn)真做事、也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的彤彤吧!”孩子們紛紛為彤彤豎起了大拇指!彤彤竟一反常態(tài)地不好意思起來(lái)。

一句“我開(kāi)心得都快流眼淚了”再一次讓我深深地反思：一個(gè)表面熱情燦爛、沒(méi)心沒(méi)肺的孩子原來(lái)這么在乎別人對(duì)自己的一個(gè)正面評(píng)價(jià)!作為一名幼兒教師，我慶幸自己的頓悟，慶幸自己有了為“調(diào)皮搗蛋鬼”正名的意識(shí)，也期望在今后的工作中能通過(guò)各種方式讓孩子們學(xué)習(xí)客觀地接納不一樣的同伴，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)多元的同伴!

中班教學(xué)反思【篇4】

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事?！贝_實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)“幼兒為本”教學(xué)理念的正確方法。在追求幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，有效教學(xué)引領(lǐng)我們?cè)诮逃袑?shí)踐智慧，在教育中體驗(yàn)世界，在教育中開(kāi)啟新的行程。通過(guò)有效教學(xué)，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐中，我這樣讓有效教學(xué)行動(dòng)起來(lái)。

1．關(guān)注興趣，有效組織。

杜威說(shuō)過(guò)“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維的開(kāi)始階段”?？茖W(xué)探究活動(dòng)大多數(shù)比較抽象，以游戲化的方式來(lái)組織科學(xué)探究活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，使幼兒積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中，感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

上面活動(dòng)的開(kāi)始部分，我提供“下雨啦”多媒體動(dòng)畫(huà)課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在同情心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊安慰小雞：“小雞、小雞別著急，馬上就有小花傘啦?！币胛變喝硇耐度牖顒?dòng)，教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái)，陶醉在充滿(mǎn)樂(lè)趣的探究活動(dòng)中。

幼兒的情感總是處于變化之中。往往是“生成一淡化一泯滅”。為使幼兒在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)被激發(fā)出來(lái)的熱情保持不減，我將情境性貫穿活動(dòng)的始終。雖然是科學(xué)探究活動(dòng)，但孩子們?cè)谡J(rèn)知、語(yǔ)言、情感、操作等方面有了向“最近發(fā)展區(qū)”挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

2．關(guān)注能力，有效體驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)傘，傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手，而此活動(dòng)一開(kāi)始就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論，即通過(guò)情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)中獲取知識(shí)。

第一次探索制作后，幼兒交流，再與實(shí)物傘比較，了解傘的結(jié)構(gòu)。通過(guò)嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。

幼兒第二次探索，嘗試用多種材料制作傘骨，然后交流制作小傘的方法?；顒?dòng)中，教師與幼兒、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、對(duì)話(huà)式的雙向交流關(guān)系，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。

3．關(guān)注問(wèn)題，有效引導(dǎo)。

為保證活動(dòng)的有效、高質(zhì)，教師要運(yùn)用智慧把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，通過(guò)多種手段與方法去追求實(shí)效性。在科學(xué)活動(dòng)“傘”中，我實(shí)施了這樣幾個(gè)策略：

（1）讓幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題。問(wèn)題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此活動(dòng)中我注意營(yíng)造幼兒主動(dòng)探索的氛圍，讓幼兒帶著疑問(wèn)去探索，比如：“為什么我做的小傘撐不起來(lái)？”“拿什么樣的材料做傘骨更合適？”鼓勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問(wèn)題，比如：“和實(shí)物傘比比，哪里不一樣？”發(fā)展幼兒的類(lèi)比、聯(lián)想等思維能力。

（2）讓幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題。合理運(yùn)用指導(dǎo)策略，能有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在活動(dòng)中，幼兒第一次做傘送給小雞后，我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發(fā)孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫？此時(shí)，再出現(xiàn)實(shí)物傘讓孩子撐一撐、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并找出原因：沒(méi)有傘骨的傘，小雞是撐不開(kāi)的。于是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師很自然地間接指導(dǎo)了孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后主動(dòng)解決問(wèn)題。

在操作過(guò)程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問(wèn)，對(duì)于在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有價(jià)值的問(wèn)題組織幼兒進(jìn)行討論，如：用哪些材料做傘骨能撐開(kāi)傘面？鼓勵(lì)幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上，自己找出解決問(wèn)題的辦法。另外隨時(shí)捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是讓幼兒自己思考所能解決的問(wèn)題。幼兒知道“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到主動(dòng)學(xué)，自然會(huì)將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，學(xué)習(xí)效率大大提高，教學(xué)也就變得更加有效。

有效教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)讀懂幼兒心靈、創(chuàng)造教學(xué)奇跡、共享教育幸福的藝術(shù)。讓我們?cè)诠ぷ髦?，更多一些有效鉆研，為平淡增添光彩，將了無(wú)生趣引導(dǎo)得生機(jī)盎然，讓師生都能在有效的課堂教學(xué)活動(dòng)中彼此受益！

中班教學(xué)反思【篇5】

《掉進(jìn)酒桶的老鼠》故事中，當(dāng)饞嘴的小老鼠掉進(jìn)酒桶里時(shí)，跑來(lái)的卻是老鼠的死對(duì)頭小貓，小老鼠怎么辦?小花貓會(huì)救小老鼠嗎?被救后小老鼠會(huì)被小花貓吃掉嗎?故事中充滿(mǎn)矛盾的故事情節(jié)引人入勝，給人以豐富想象的空間，這使我產(chǎn)生了靈感，對(duì)于想象力豐富的幼兒來(lái)說(shuō)，這不單單是一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，還是一個(gè)極好的語(yǔ)言想象創(chuàng)編素材，于是，我設(shè)計(jì)了這次大班創(chuàng)造性講述活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒看一看、想一想、講一講，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性講述能力，激發(fā)孩子的想象力，知道在危險(xiǎn)的情況下用智慧戰(zhàn)勝困難，做個(gè)聰明勇敢的孩子。

在執(zhí)教過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于這段視頻影像興趣很濃，在活動(dòng)過(guò)程中貓與老鼠角色的對(duì)話(huà)表演興致也很高。但對(duì)于此活動(dòng)的兩次執(zhí)教，我也有不同的感受，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)活潑好動(dòng)的孩子對(duì)于活動(dòng)中的猜測(cè)部分，發(fā)散性思維非常好，也能大膽的進(jìn)行講述、表演，而平時(shí)文靜的孩子就顯得有一些不足。

中班教學(xué)反思【篇6】

春天來(lái)了，在我們幼兒園里那些非常美麗的樹(shù)，都發(fā)芽長(zhǎng)葉子了，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子常常會(huì)跑到樹(shù)旁邊玩。孩子們都很渴望走進(jìn)大自然，今天我們就開(kāi)展了“我的樹(shù)朋友”的活動(dòng)，每個(gè)孩子都找到了他的樹(shù)朋友，表示要好好愛(ài)惜它。

活動(dòng)開(kāi)始，我讓孩子帶著問(wèn)題去尋找觀察自己喜歡的樹(shù)朋友，他們非常開(kāi)心來(lái)到戶(hù)外尋找自己喜歡的樹(shù)，觀察自己樹(shù)朋友是什么樣子的？為什么找這棵樹(shù)做朋友？它叫什么名字？在交流你是怎樣和這棵樹(shù)做朋友時(shí)，有的孩子抱著樹(shù)不放，有的孩子在搖樹(shù)，可能他認(rèn)為這是在表示自己對(duì)小樹(shù)的友誼。在討論中，有的孩子說(shuō)搖小樹(shù)，小樹(shù)會(huì)死掉的，所以要換個(gè)方式。有的幼兒說(shuō)用臉頰貼一貼樹(shù)皮，有的幼兒說(shuō)抱抱樹(shù)干感覺(jué)樹(shù)有多粗細(xì)，還有的說(shuō)聞一聞樹(shù)清香的味道等等，他們都在用各種方法探索著自己的樹(shù)朋友，非常的開(kāi)心。

中班孩子有很強(qiáng)的好奇心，我的樹(shù)朋友讓幼兒對(duì)樹(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。樹(shù)是活的嗎？你是怎么知道的？看一看你的樹(shù)朋友身上的葉子都是什么樣子的？樹(shù)會(huì)呼吸嗎？引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)樹(shù)吸的是廢氣、一氧化氮、二氧化氮等，呼出的是氧氣，是空氣清潔工，讓幼兒從樹(shù)的多種功能特性方面讓他們充分進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)到幼兒喜歡樹(shù)和樹(shù)做朋友的目的。

我們?nèi)擞凶欤卸斜?，那?shù)呢？把樹(shù)擬人化，引起了幼兒的興趣。結(jié)合問(wèn)題拓展幼兒的思路，讓幼兒了解了更多樹(shù)的知識(shí)，開(kāi)闊幼兒的思維。討論樹(shù)會(huì)唱歌嗎？樹(shù)愛(ài)吃什么時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)喜歡吃蘋(píng)果。因?yàn)檫@個(gè)孩子他很喜歡吃蘋(píng)果。他認(rèn)為樹(shù)朋友也會(huì)喜歡吃蘋(píng)果。小年齡的幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界與童話(huà)世界不能非常清楚的區(qū)分。幼兒說(shuō)得最多的是水，然后我引導(dǎo)他們知道除了水，樹(shù)還愛(ài)吃空氣和陽(yáng)光。

那我們?cè)鯓雍蜆?shù)交朋友？這時(shí)幼兒說(shuō)給它澆水，施肥。于是我發(fā)動(dòng)幼兒拿自己的茶杯來(lái)，接點(diǎn)水去給樹(shù)朋友澆澆水，這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒最感興趣，每個(gè)孩子都拿著水杯，找到自己的樹(shù)朋友，給這棵樹(shù)澆水，和這棵樹(shù)說(shuō)說(shuō)話(huà)，抱抱這棵樹(shù)，有的邊澆水邊給樹(shù)朋友唱歌呢。他們說(shuō)，每天都要來(lái)看望自己的樹(shù)朋友。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)孩子有了愛(ài)護(hù)樹(shù)朋友的意識(shí)，在觀察樹(shù)朋友樣子的同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察能力與探索能力。這節(jié)課的教具很簡(jiǎn)單就是樹(shù)，不需要老師準(zhǔn)備太多，老師只需要準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題一節(jié)豐富的活動(dòng)就產(chǎn)生了。我們的生活就是我們最好的課堂與教具，如：風(fēng)、水、雨、電等自然等自然現(xiàn)象和自然事物都會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)和知識(shí)。

回到活動(dòng)室后，孩子們還為樹(shù)朋友做了身份證，激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然的情感，讓幼兒知道不僅要愛(ài)護(hù)自己也要愛(ài)護(hù)身邊的事物，樹(shù)也是有情感的，我們要愛(ài)護(hù)這些和我們生活在一起的朋友們。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板1000字(合集11篇)

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)題：“數(shù)學(xué)教學(xué)反思”。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯陸續(xù)為大家整理了數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。教師在教案設(shè)計(jì)和教學(xué)中，對(duì)于教師，寫(xiě)教案是很有意義的。教案可以幫助老師提高教學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板 篇1

教學(xué)完“百以?xún)?nèi)加減法”后，在測(cè)試題中出現(xiàn)了這樣一道題目：媽媽到商場(chǎng)買(mǎi)東西，滿(mǎn)100元就返50元代金卷，媽媽還能買(mǎi)什么？這是此題中的第三問(wèn)，而在前兩問(wèn)中，孩子們已經(jīng)求出了媽媽買(mǎi)了些什么，用了多少錢(qián)。但是，當(dāng)我看到第三問(wèn)的回答時(shí)，我不覺(jué)愣住了，能夠正確的回答出此題的同學(xué)是平時(shí)幾個(gè)愛(ài)到處跑的，還有兩、三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)。

這道題描述的是目前最常見(jiàn)的、最吸引**的家務(wù)事。依我事先的猜想，也許孩子們也曾親生經(jīng)歷或目睹過(guò)，憑他們的生活經(jīng)驗(yàn)，答案應(yīng)該是豐富多彩的。我甚至想象了孩子們給自己的答案擺出一大堆理由。可惜，最后的結(jié)果卻讓我不得不覺(jué)得沮喪。

這是怎么啦？我們學(xué)數(shù)學(xué)可以用來(lái)解決生活問(wèn)題，可就這么一件小事，每個(gè)家庭幾乎天天發(fā)生的事情，孩子們卻無(wú)從先手。看著孩子們各種各樣的答案，我陷入了沉思?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)都是正兒八經(jīng)的讓學(xué)生做“學(xué)問(wèn)”，做“數(shù)學(xué)”，卻沒(méi)有更多的讓學(xué)生走近生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，課本與生活實(shí)際脫節(jié)。假如在數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常出現(xiàn)與生活有關(guān)的知識(shí)，孩子們又何嘗會(huì)無(wú)從下手哪？同時(shí)也讓我更加明確，在數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，讓孩子們多到生活實(shí)際中去自己發(fā)現(xiàn)與書(shū)本相關(guān)的數(shù)學(xué)，真正地使數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。最主要的還是要與家長(zhǎng)多多的聯(lián)系，探討出最能讓孩子參與生活的好辦法，這樣才能讓他們?cè)谟弥袑W(xué)，學(xué)中用。

《連加》教學(xué)反思

100以?xún)?nèi)兩位數(shù)的《連加》本節(jié)課的重點(diǎn)是用豎式計(jì)算連加的方法，同時(shí)體驗(yàn)多樣化的算法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課內(nèi)容我精心設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生積極參與的教學(xué)課。

體育比賽非常注重運(yùn)動(dòng)員的參與意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有了學(xué)生的參與，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)和活動(dòng)中的主體地位，才能引起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，才能真正使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

在《連加》這堂課中，我用拍球游戲激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。在熱烈的氣氛中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，找出解決方法，在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，列豎式解決問(wèn)題，突出重難點(diǎn)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向另一個(gè)重點(diǎn)：“你還有其他算法嗎？”學(xué)生積極地參與，踴躍地回答，找出了很多種方法，從而做到了抓住“熱點(diǎn)”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與。

另一方面在本課我結(jié)合了生活中的實(shí)踐，注重了親身體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，尤其還注重了精神激勵(lì)，刺激了學(xué)生的參與意識(shí)，及時(shí)做好活動(dòng)后的小節(jié)，對(duì)好的給予精神上的鼓勵(lì)，還輔以“紀(jì)念品式”的物質(zhì)刺激。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了別人，也認(rèn)清了自己。盡管活動(dòng)結(jié)束了，但參與意識(shí)更濃烈了。課結(jié)束以后，有很多淘氣的孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，這節(jié)課太有意思了！”

在本節(jié)教學(xué)中還有很多的不足之處：

1、拍球游戲在數(shù)數(shù)時(shí)存在誤差，學(xué)生參與拍球的少，喝彩的多。

2、小組討論展開(kāi)的不夠，有些形式化。

3、語(yǔ)言上欠簡(jiǎn)潔。

4、列豎式時(shí)應(yīng)該身先士卒用尺子，起到表率的作用，并且沒(méi)有強(qiáng)調(diào)等等。

總之，一堂課需要反思的地方很多，但培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)是我無(wú)悔的的選擇。在今后的教學(xué)中我都要力爭(zhēng)每節(jié)課精雕細(xì)琢，備好課，上好課，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成功！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板 篇2

師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)具運(yùn)用

心理學(xué)研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是通過(guò)感知，認(rèn)識(shí)表象，獲得概念認(rèn)識(shí)，形成原理探究的意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維，而思維離不開(kāi)具體的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物，可以讓學(xué)生在直觀的形中，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。如一年級(jí)《分與合》這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以拿出教具，或者老師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計(jì)教具，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們思考如何分，學(xué)生們動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里我們只要學(xué)生動(dòng)手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)摚瑢W(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能形成深刻的影響。當(dāng)然，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中，也能初步形成一些數(shù)學(xué)算理。如《認(rèn)識(shí)除法》學(xué)習(xí)中，我們就是通過(guò)教具的分來(lái)讓學(xué)生理解的，而有余數(shù)的除法也可以數(shù)形結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形的觀察進(jìn)行獲得抽象思維。當(dāng)然，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力的當(dāng)下，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力;找出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)開(kāi)展方法探究

我們的課堂教學(xué)要形式多樣，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動(dòng)，以生為本的開(kāi)展，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生主體參與，實(shí)踐獲真知

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)趯W(xué)具的運(yùn)用中討論與交流，步歸納、驗(yàn)證，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)圓形，知道圓相關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓的面積有初步印象。然后，讓學(xué)生想想這樣的面積怎么計(jì)算。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長(zhǎng)方形的，讓學(xué)生們思考我們?cè)趺磳A面積轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī)，將圓進(jìn)行等分，然后進(jìn)行操作。當(dāng)然，我們可以先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣子，然后進(jìn)行操作。我們只要注意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過(guò)程中它們的()發(fā)生了變化，但是它們的()不變?我們可以得出什么關(guān)系?這樣，學(xué)生們觀看學(xué)具，制作學(xué)具，在寓教于樂(lè)中找到解決圓面積的方法。

2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪

數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化，啟動(dòng)學(xué)生積極思維。如“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生知道關(guān)系式，但是往往在實(shí)際操作中對(duì)相對(duì)、相距、相遇、同時(shí)等詞的含義不是很理解，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，無(wú)法正確解答。因此，我們可以讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具，在自己的課堂上進(jìn)行演示，根據(jù)題目的內(nèi)容，獨(dú)立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類(lèi)問(wèn)題的解決方法。如此，學(xué)生頭腦中形成了鮮明的動(dòng)態(tài)表象，啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)了解答方法。此外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動(dòng)促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問(wèn)題的解決，更會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，擴(kuò)大思維空間，對(duì)新知識(shí)有再的發(fā)現(xiàn)。如正方形學(xué)習(xí)，我們一般是讓學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)。而學(xué)生不僅知道幾條邊、幾個(gè)角;還通過(guò)量得出四個(gè)邊的長(zhǎng)度相等，角都是90度的認(rèn)識(shí)之后，還可能沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長(zhǎng);將相對(duì)的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長(zhǎng)。如此，學(xué)生可能獲得多種解決問(wèn)題的途徑，也能擴(kuò)寬解決問(wèn)題的思維。當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)該符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)和提高他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握，也要注意合理使用防止過(guò)多的活動(dòng)分散學(xué)生的注意力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營(yíng)造一種學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的能力，激發(fā)主體能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的趣味性，只要我們老師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得較大提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板 篇3

此刻的學(xué)生越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑?huà)題，這也似乎成了許多教師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以明白的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。應(yīng)對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)刻，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)刻和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，不妨講講一些課外知識(shí)，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí)，與學(xué)生共同討論分享，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)；結(jié)婚紅包上寫(xiě)什么

3、教學(xué)過(guò)程能夠由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？用在哪？學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。

如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)？這個(gè)關(guān)聯(lián)對(duì)其他這樣的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過(guò)程中逐步探索出最終的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，辨別問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。

4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。qq個(gè)性名

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問(wèn)生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自我的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自我的思維方式進(jìn)行探究，構(gòu)成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展示自我的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不一樣意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿(mǎn)足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所代替。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿(mǎn)著求知欲和表現(xiàn)欲。在以學(xué)論教的這天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

所以，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：

1．傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2．堅(jiān)信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話(huà)，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生

能做的不好包辦代替。

3．放下教師的架子和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)教師。

4．教學(xué)上掌握好度及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不

拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，明白、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴我們，家長(zhǎng)就會(huì)信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì)成功。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板 篇4

在這節(jié)課當(dāng)中，充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問(wèn)題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問(wèn)：能用圖形來(lái)表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？

雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，但是，在畫(huà)圖的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問(wèn)題：

(1)、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的一些回答，沒(méi)有預(yù)想到。

如有學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來(lái)數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說(shuō)明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善。

(2)、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對(duì)怎么假設(shè)覺(jué)得沒(méi)有引導(dǎo)好，過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。

(3)、由于時(shí)間練習(xí)量不多，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒(méi)有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板 篇5

一、試題情況分析：

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的辛苦努力，我們一年級(jí)師生共同迎來(lái)了期中考試。本次試卷分五部分：填一填，口算，數(shù)字排序，列式計(jì)算，解決問(wèn)題。從總體來(lái)看試卷覆蓋面很廣，題量較少，分值分配合理,難易程度適中，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

二、學(xué)生得失情況分析：

（一）主要成績(jī)

學(xué)生對(duì)于100以?xún)?nèi)的口算掌握較好。

（二）存在問(wèn)題

1、填一填：這種題型是學(xué)生的弱項(xiàng)，失分很多。

第1小題的第一格，全班同學(xué)出錯(cuò)，原因是雖然有提過(guò)，但并沒(méi)有引起學(xué)生的重視，后三格個(gè)別同學(xué)還是沒(méi)能掌握，特別是這些文字多的題目，很多孩子不愿去讀，更不想動(dòng)腦筋思考，應(yīng)著重對(duì)個(gè)別同學(xué)加以輔導(dǎo)。

第2、4、7小題，還有部分學(xué)生總是每能認(rèn)真審題，思考，導(dǎo)致熟悉的題目也出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。

第5小題，要天思考過(guò)程，全班只有一個(gè)學(xué)生會(huì)填，其余的不是意思沒(méi)理解，就是會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，有些孩子在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)的計(jì)算后，就忘了十幾減幾的算法了。

第8小題，還有個(gè)別學(xué)生不會(huì)做，有部分是粗心。

2．口算：

最后一個(gè)40=（）-4，有個(gè)別學(xué)生不理解，還有一些填36，沒(méi)有檢查，錯(cuò)的比較多。

3．?dāng)?shù)字排序：

有些學(xué)生沒(méi)有看清題意，從小到大排了，還有一些粗心的，掉數(shù)了，還有就是做好沒(méi)有再看看，查查。

4．列式計(jì)算：

第1小題，個(gè)別同學(xué)計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。

第2小題，個(gè)別學(xué)生列式錯(cuò)誤，主要是粗心。

5.解決問(wèn)題：

第2小題，好多孩子都出現(xiàn)錯(cuò)誤，原因是懶惰，粗心。

三、改進(jìn)措施：

從失敗中找教訓(xùn)，在教訓(xùn)中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情況來(lái)看，我制定以下改進(jìn)措施：

1、經(jīng)常舉行口算、計(jì)算、等單項(xiàng)競(jìng)賽，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、在教學(xué)時(shí)要多注意知識(shí)的前后聯(lián)系，用最少的時(shí)間獲得最有效的結(jié)果，這樣也就可以避免考前沒(méi)提醒學(xué)生也不容易忘記。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題能力的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自己讀題、審題。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

5、教會(huì)學(xué)生檢查的方法，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

6、讓學(xué)生意識(shí)到自己的薄弱點(diǎn)，不要盲目自信，要謙虛。

7、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實(shí)際應(yīng)用，在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板 篇6

本節(jié)課是高三復(fù)習(xí)數(shù)列資料的兩大核心資料之一，在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生基本知識(shí)和基本本事的培養(yǎng)。理解等差數(shù)列的概念，了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的本事；經(jīng)過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事。

本節(jié)課，學(xué)生對(duì)定義和通項(xiàng)公式掌握不錯(cuò)，對(duì)一些基本問(wèn)題能按照要求轉(zhuǎn)化為首項(xiàng)和公差來(lái)處理。能使用簡(jiǎn)單的性質(zhì)；對(duì)基本量之間的轉(zhuǎn)化比較靈活；課堂展示、質(zhì)疑氣氛活躍。重要的一個(gè)原因是數(shù)列主要解決是數(shù)的問(wèn)題，求數(shù)列的通項(xiàng)實(shí)質(zhì)是尋找一列數(shù)所具有的規(guī)律，這一部分與學(xué)生以前學(xué)過(guò)的找規(guī)律問(wèn)題類(lèi)似，因而學(xué)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)便有興趣，他們也有對(duì)其進(jìn)行探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的推理論證本事和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

本節(jié)課，我始終注重“以生為本”，打破教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一開(kāi)始讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；再經(jīng)過(guò)合作探究，以團(tuán)體的智慧去解決問(wèn)題；最終教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)，效果良好。在學(xué)生解決等差數(shù)列的證明問(wèn)題時(shí)，演板的兩名同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是剛開(kāi)始沒(méi)有思路，然后突然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，從而順利解決問(wèn)題，在講評(píng)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析自我解題的心理歷程，給其他同學(xué)以啟發(fā)；另一位同學(xué)思維靈活，可是暴露出細(xì)節(jié)問(wèn)題，在講評(píng)環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，從而教育了雙方，都從中有了收獲。

本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性很高漲，可是設(shè)計(jì)教學(xué)的層面與學(xué)生的知識(shí)面還有必須的的差距，不然能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步高漲，在以后的教學(xué)中，除了備好教材外，還要備好學(xué)生。因?yàn)?，一堂好課不是看教師講的有多好，而是看學(xué)生學(xué)得有多好。

本節(jié)課，教師以飽滿(mǎn)的情緒去激勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛。因?yàn)楹?jiǎn)便、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而更好地幫忙他們理解新知識(shí)，并在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)本事。

教師起到一個(gè)引導(dǎo)作用，教學(xué)有法，教無(wú)定法，相信只要我們大膽探索，勇于嘗試，課堂教學(xué)必須會(huì)更精彩！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板 篇7

這節(jié)課是學(xué)了6和7的加減法后并以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，（教材第47頁(yè)第51題第52頁(yè)第13題）目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教材在這里出現(xiàn)了大括號(hào)和小問(wèn)號(hào)，也是第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活緊密聯(lián)合起來(lái)，并在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。教學(xué)前，我和學(xué)生一起做猜數(shù)游戲，如左手有3個(gè)糖右手有五個(gè)糖問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)糖？又如我一共有9顆珠子，左手有4個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)？這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為這節(jié)學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

雖然教材所選擇的素材與情境，都與學(xué)生生活背景息息相關(guān)。如捉蝴蝶、摘向日葵、摘果子等活動(dòng)中碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在練習(xí)中還安排鴨子戲水、青蛙跳水、金魚(yú)游泳等都是學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物和活動(dòng)。但在教學(xué)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)掛圖太小，給出的情境又不能分步出現(xiàn)，因此沒(méi)有將教材創(chuàng)設(shè)的豐富情境，發(fā)揮得淋漓盡致?？傆X(jué)得，自己在教學(xué)中有些牽強(qiáng)，沒(méi)有最大限度地吸引學(xué)生的注意力，會(huì)聽(tīng)課，主動(dòng)參與的孩子不多老師講起課來(lái)，也覺(jué)得索然無(wú)味。盡管這樣在教學(xué)中，我還是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫(huà)面、理解畫(huà)面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方 法和途徑。首先我認(rèn)為對(duì)于大括號(hào)的作用得到很好的體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào)，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生跟著老師用手勢(shì)來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。

在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，我逐個(gè)出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀察對(duì)比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過(guò)他們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)問(wèn)號(hào)在三個(gè)不同的位置所用的計(jì)算方法也不同。也就是說(shuō)在什么情況下用加法，在什么情況下用減法，教師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。

另外課改以后的教材特別注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，例如，例題或練習(xí)題插圖一般展示了一個(gè)含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題；題目中往往只明顯出現(xiàn)一個(gè)條件和問(wèn)題，另一個(gè)條件需要學(xué)生自己去尋找；使學(xué)生初步體會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、是如何解決的。這方面雖然是教材設(shè)計(jì)精彩之處，但往往也是老師最難教學(xué)的地方，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，缺乏知識(shí)的積累，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的條件與問(wèn)題是不能理解的。教學(xué)中如何讓學(xué)生理解圖意及所求問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表述出來(lái)也是教學(xué)的關(guān)健與重點(diǎn)。在做鞏固練習(xí)時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)號(hào)在左邊或者在右邊時(shí)就不會(huì)列式。尤其是看圖列減法算式即使會(huì)列式也不知道用哪個(gè)數(shù)減哪個(gè)數(shù)?？赡芙窈筮€要注意培養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)算理或是教學(xué)中多注重學(xué)生完整表述數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣，我認(rèn)為一年級(jí)的孩子關(guān)鍵在于理解算式的意義，也就是：為什么要用加法？為什么要用減法？因此首先讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖的意思,然后再想一想用算式怎樣來(lái)表示,接著再列式。最后還要學(xué)生反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)算式中的每一個(gè)數(shù)都表示誰(shuí)?這樣一來(lái)，在不知不覺(jué)中不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生的思維也得到了充分的發(fā)展。只有明白了圖意和理解了算式中每個(gè)數(shù)的意義，才能正確列式。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板 篇8

掌握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算算理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。所以，在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能充分地理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，在解決第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題的第一部分時(shí)，先讓學(xué)生分析本題的數(shù)量關(guān)系，即已知工作效率和工作時(shí)間求工作總量，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系列出算式，即×2，×，×。

先讓學(xué)生說(shuō)出×2表示的意義，在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易地得出表示的2倍是多少。再讓學(xué)生觀察和和2的區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)2比1大，所以表示的2倍，而和都比1小，不夠1倍了，就不能說(shuō)成一個(gè)數(shù)的幾倍了，應(yīng)該說(shuō)成一個(gè)數(shù)的幾分之幾。讓學(xué)生說(shuō)出×表示的是的是多少，而×表示的是多少，這時(shí)老師又出示6×，讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式的意義，再出示1。6×表示的意義，從而讓學(xué)生總結(jié)歸納出一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

在解決一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，因?yàn)橛?jì)算方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易記住，但是計(jì)算方法是怎么來(lái)的，學(xué)生很難理解。為了突破理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算的算理，在教學(xué)時(shí)，我用畫(huà)圖的方法來(lái)幫助學(xué)生理解。首先用圖示表示出米，然后表示出的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察把整個(gè)的長(zhǎng)方形平均分成了幾份（2×4）份，每份占整個(gè)長(zhǎng)方形的，取其中的一份就是×1，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則得出。同理，×=×2=從而得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，即：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子的乘積作分子，分母的乘積作分母。在讓學(xué)生獨(dú)立完成綠點(diǎn)問(wèn)題后，讓學(xué)生理解在計(jì)算整數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)可以把整數(shù)看作分母是1的假分?jǐn)?shù)，小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，這樣都可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，都能運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，統(tǒng)一出一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。即：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子的乘積作分子，分母的乘積作分母。

課后反思：因?yàn)檫@節(jié)課是一節(jié)好學(xué)難教的一課，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)計(jì)算一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)就行了，方法很簡(jiǎn)單也很好記。但是，在教學(xué)本課的時(shí)候，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算算理是難點(diǎn)，聽(tīng)了很多節(jié)課了，把本課的計(jì)算算理講明白的為數(shù)太少了。雖然，課本上也沒(méi)有計(jì)算算理的過(guò)程，但是教過(guò)老教材的老師都知道計(jì)算方法由算理得出來(lái)是水到渠成、順理成章的。

而課本上是先得出計(jì)算結(jié)果，再觀察因數(shù)的分子、分母和積的分子、分母的關(guān)系，再進(jìn)行驗(yàn)證得出的計(jì)算方法。但是，我還是認(rèn)為老教材的教學(xué)思路比較好，能訓(xùn)練學(xué)生的理解問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的好習(xí)慣。所以，在教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)圖示，讓學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算的算理。不是為了教學(xué)而教學(xué)。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板 篇9

一 數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心

1.耐心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)

不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo)，造成一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得成功的體驗(yàn)，又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，也必須具備足夠的耐心。

2.耐心輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展

后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是有待開(kāi)發(fā)的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的，是變化發(fā)展的，沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢? 對(duì)后進(jìn)生要充滿(mǎn)愛(ài)心，只有熱愛(ài)后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說(shuō)，對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧闀灾岳?，要?xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

3.耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題。其實(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真、細(xì)致、耐心地回答好學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都能得到滿(mǎn)意的答復(fù)，甚至對(duì)于學(xué)生提出的一些古怪的、莫名其妙的問(wèn)題都應(yīng)該引起足夠的重視，千萬(wàn)不可敷衍了事，更不能置之不理。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間、多下工夫。

二 數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛(ài)心

心理學(xué)研究表明，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛(ài)心寓于教學(xué)之中，通過(guò)富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任、佩服之情，學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

因此在教學(xué)過(guò)程中教師要多一些真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“德學(xué)”、變“愿學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生的積極性高漲，興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。

三 數(shù)學(xué)教學(xué)要十分地細(xì)心

粗心馬虎是學(xué)生的通病，也是非智力性錯(cuò)誤的一種。其實(shí)克服粗心大意、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。其次，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納方法。再次，要教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣?？此媒Y(jié)果是否符合實(shí)際、是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問(wèn)題是否全面周到。另外，對(duì)于常見(jiàn)的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)，并提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，比如分式的分母不為零、對(duì)數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問(wèn)題。然而，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的工作，在這個(gè)過(guò)程中老師的潛移默化作用尤為重要，老師自身的教學(xué)必須是細(xì)心的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

四 數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神

作為教師，首先要?jiǎng)?wù)本，本立則萬(wàn)法可成。何為本?一是以德為本，修身立德，這也是教師社會(huì)責(zé)任所決定的。二是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本，只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，他們就能隨時(shí)獲取知識(shí)。但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都迫切地想要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，忽略了他們獲取知識(shí)的過(guò)程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們?cè)跓o(wú)形中就偏離了教學(xué)之本。三是以教本為本。這是一個(gè)更加具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的。近年來(lái)，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面上看是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，最后還是一無(wú)所獲，這就是舍本逐末所帶來(lái)的后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以教材為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘教材的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何捷徑。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，更不能一蹴而就，應(yīng)以高度的工作熱情，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板 篇10

“除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分”是表內(nèi)除法（一）中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生今后利用平均分解決生活中實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。本課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。

學(xué)生首次接觸“除法”這個(gè)概念，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個(gè)概念的含義引入“除法”這個(gè)概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，突出了從“平均分”的含義把學(xué)生引入到“除法”的含義上來(lái)。在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)目標(biāo)上，緊緊圍繞“平均分”這個(gè)概念，通過(guò)具體情境體會(huì)“平均分”這個(gè)概念的含義。利用小組分不同數(shù)量的花生，體會(huì)平均分在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)也體會(huì)到什么是平均分。初步讓學(xué)生在分花生的過(guò)程中體會(huì)如何進(jìn)行平均分。在學(xué)生知道了什么是平均分的概念后，指導(dǎo)學(xué)生把不是平均分的小組改成平均分。體會(huì)到平均分就是需要把所有的物體都分完。

體會(huì)到什么是平均分，再組織學(xué)生探究平均分的方法。設(shè)計(jì)了把36顆花生平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里放多少個(gè)？因?yàn)閿?shù)量太多學(xué)生不容易操作，所以本環(huán)節(jié)只讓學(xué)生說(shuō)你想怎樣進(jìn)行操作，談想法。在這里孩子們給出了各種的分法，有一個(gè)一個(gè)的放在每個(gè)盤(pán)子里，有2個(gè)2格的放，有3個(gè)3個(gè)的放，有4個(gè)4個(gè)的放，有5個(gè)5個(gè)的放，還有10個(gè)10個(gè)的放，同學(xué)們都說(shuō)了自己操作的理由。通過(guò)操作、交流進(jìn)一步體會(huì)：無(wú)論怎樣分，只要分的結(jié)果是每份同樣多，都是平均分。

為了加深學(xué)生對(duì)平均分的理解，在課的最后設(shè)計(jì)了一道思考題；把12個(gè)圓片平均分成幾份，有幾種不同的分法。使學(xué)生通過(guò)份數(shù)的變化，觀察分的結(jié)果，得出結(jié)論：分的份數(shù)多，沒(méi)分的個(gè)數(shù)就少：分的份數(shù)少，沒(méi)分的個(gè)數(shù)就少多，使學(xué)生深刻體會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)。為學(xué)生營(yíng)造探索的空間。

在教學(xué)中緊緊抓住了低年級(jí)小學(xué)生好奇這一心理特征，將教學(xué)圖示利用課件展示給了學(xué)生，突出了把平均分的概念教學(xué)置入生動(dòng)具體的情境之中的編寫(xiě)意圖。在實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，充分利用實(shí)物圖形來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，增加了教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作手段，進(jìn)行知識(shí)間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究以及小組合作交流等多項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板 篇11

小學(xué)三年級(jí),正是過(guò)渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科

除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”,如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖?在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到***的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。 但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開(kāi)放過(guò)度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思1000字模板

十年寒窗，老師帶給學(xué)子的幫助是不言而喻的，撰寫(xiě)教案能幫助老師理清教學(xué)思路，在書(shū)寫(xiě)教學(xué)方案的時(shí)候，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟等相關(guān)信息進(jìn)行說(shuō)明。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？我們?yōu)榇蠹页噬鲜占驼淼娘L(fēng)娃娃教學(xué)反思，歡迎大家參考閱讀。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇1)

《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話(huà)故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課，先由謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分，然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書(shū)寫(xiě)的八個(gè)生字。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

上課伊始，用一則謎語(yǔ)導(dǎo)入，低年級(jí)孩子愛(ài)猜謎，用猜謎的方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。

在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納識(shí)字的方法，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。因?yàn)?，我們這兒春天常常刮風(fēng)，一刮就是三五天，一個(gè)星期，教師讓學(xué)生想一想春天的風(fēng)給我們帶來(lái)了什么好處，又給我們帶來(lái)了什么壞處，在結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事，那些壞事”，利用生活實(shí)際增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生到生活這個(gè)大課堂中去尋找知識(shí)的能力。

3．利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體課件輔助教學(xué)，這時(shí)最簡(jiǎn)便最有效的方法，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇2)

一、反思識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課，我透過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字，先是詞語(yǔ)認(rèn)讀，之后是生字認(rèn)讀，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀。

一節(jié)課下來(lái)，就應(yīng)說(shuō)讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料，在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀，字形的分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖已有了必須的識(shí)字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語(yǔ)的教學(xué)呢，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同合作理解意思，可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。

二、反思朗讀指導(dǎo)

語(yǔ)文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生透過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，在讀中體會(huì)和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。

課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自我這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，齊讀的時(shí)候感覺(jué)挺不錯(cuò)的，可如果是個(gè)別讀的話(huà)，除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問(wèn)題一向困擾著我。

三、反思語(yǔ)言訓(xùn)練

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級(jí)小學(xué)生到達(dá)這個(gè)理想目標(biāo)還有必須的距離，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話(huà)“到田野里去吧，在那里，你能夠幫人們做學(xué)多事?！遍_(kāi)始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。之后分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是用心的。

在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去?！毕茸鲎鰟?dòng)作：你們平常用力吹是怎樣吹的呀？孩子們表演的熱情很高，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種感覺(jué)。學(xué)了第二自然段后，從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來(lái)到，看到，他?！弊詫W(xué)第三自然，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，學(xué)生學(xué)得挺簡(jiǎn)單的。之后，設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話(huà)“風(fēng)娃娃還會(huì)幫忙人們做什么好事呢？”問(wèn)題提出后，課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒(méi)有及時(shí)打開(kāi)，說(shuō)得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來(lái)到，看到，他?！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)有困難。

于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述，他們說(shuō)得比較單一。之后，在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：假如你遇到了這樣的事情，你會(huì)怎樣？也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子，我會(huì)。假如我是曬衣服的人，我會(huì)。假如我是小樹(shù)，我會(huì)?！边@時(shí)，學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事？”這一語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓學(xué)生說(shuō)好事的時(shí)候如果能給學(xué)生必須的期盼，他們是能夠按句式來(lái)說(shuō)出風(fēng)娃娃做的其他好事的，因?yàn)槲壹庇谇蟪?，引?dǎo)學(xué)生說(shuō)了，使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。

四、反思思想滲透

在學(xué)習(xí)理解課文資料之后，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責(zé)怪它，它悲哀極了。瞧，悲哀的風(fēng)娃娃來(lái)到我們的教室，（出示課件）風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很悲哀，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？作為風(fēng)娃娃的朋友，你們能幫幫風(fēng)娃娃，告訴它為什么嗎？”孩子們的心是善良的，他們很樂(lè)意幫忙風(fēng)娃娃，有的說(shuō)“風(fēng)娃娃，你不就應(yīng)把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑，你就應(yīng)輕輕地吹才對(duì)。”有的說(shuō)“你把人們的衣服都吹跑了，誰(shuí)還喜歡你呢？”有的說(shuō)“風(fēng)娃娃，你以后可不能亂吹，要看清楚了再吹，這樣人們才會(huì)喜歡你?！?/p>

學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā)，要多從別人的角度思考問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事。

思想滲透的效果不錯(cuò)，如果此時(shí)再追問(wèn)：風(fēng)娃娃一心想做好事，但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢？聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會(huì)更佳。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇3)

《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè)學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處。

回想這一課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿(mǎn)意之處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思：

1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用音頻導(dǎo)入大家都熟悉的風(fēng)聲來(lái)引起孩子們的注意，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出這是風(fēng)。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。

2、交流生字的識(shí)記方法讓孩子們知道可以通過(guò)熟字換偏旁，熟字加偏旁，熟字換部件，整體記憶等方法來(lái)識(shí)記生字，再用卡片把識(shí)字方法進(jìn)行歸類(lèi)。把詞語(yǔ)代入句子里，再讀，又一次鞏固了生字。

3、孩子們的坐姿和讀書(shū)姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn)。

不足之處：說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不夠到位，有的孩子還有其他方法識(shí)字，我顧忌時(shí)間問(wèn)題，結(jié)果草草收?qǐng)?，?dǎo)致找風(fēng)娃娃做了哪些事情這一環(huán)節(jié)沒(méi)有展示出來(lái)，甚是可惜。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇4)

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話(huà)表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的歡樂(lè)。這篇課文生動(dòng)搞笑，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè)學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處?；叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程，有點(diǎn)滴反思。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：這天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。

二、聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)

請(qǐng)學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)明白的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無(wú)影無(wú)蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。如：“號(hào)子、纖夫”，經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就十分深刻了。

三、引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)主體

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自我鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自我喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。經(jīng)過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。之后又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。

四、挖掘空白，想象說(shuō)話(huà)

挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。如大風(fēng)車(chē)被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車(chē)會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎樣說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫忙又是怎樣說(shuō)的呢？使得學(xué)生體驗(yàn)到幫忙別人是一件歡樂(lè)的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽；春風(fēng)吹得百花齊放。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。

最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？”在教學(xué)的最終提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文閱讀的感受，在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇5)

我和學(xué)生們?cè)谖磥?lái)教室進(jìn)行了一堂《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)的教學(xué)展示課，《風(fēng)娃娃》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇淺顯易懂、優(yōu)美有趣的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童真童趣。全文共有7個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)了風(fēng)娃娃的美好心愿,以及媽媽對(duì)它的指點(diǎn)和鼓勵(lì)。第二、三自然段講風(fēng)娃娃做的兩件好事，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē),吹動(dòng)大船,得到大家的喜愛(ài),享受著做好事帶來(lái)的快樂(lè)。第四自然段通過(guò)風(fēng)娃娃的想法,能察覺(jué)它被喜悅沖暈了頭,有點(diǎn)兒自以為是。第五、六自然段講風(fēng)娃娃因?yàn)榉椒ú划?dāng),給人們幫了倒忙,受到了大家的責(zé)備。第七自然段寫(xiě)了風(fēng)娃娃的委屈,媽媽的提醒和點(diǎn)撥。這個(gè)故事告訴學(xué)生“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師則應(yīng)突出在為學(xué)生提供必要的信息和方法，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有兩個(gè)：

1、我會(huì)有感情地朗讀課文，明白一個(gè)道理。

2、我會(huì)根據(jù)提示，講講這個(gè)故事。

為了有效地達(dá)成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在教學(xué)過(guò)程中，非常注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在情境中打開(kāi)思維，激發(fā)思維碰撞，深入文本思考。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，以課后“讀一讀”中的描寫(xiě)生活中的“風(fēng)”的詞語(yǔ)切入，配上各種不同風(fēng)聲的音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)、朗讀、觀察、找發(fā)現(xiàn)，既拓展了詞語(yǔ)，也了解到了各種各樣的風(fēng)，初步了解到風(fēng)能給人們帶來(lái)好的或不好的影響，以此能有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

《風(fēng)娃娃》是一篇哲理性很強(qiáng)的課文，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)有一定的難度。因此巧妙的情境設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生由淺入深地深入文本，逐漸吃透故事背后的道理。

根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，我首先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題：

1、風(fēng)娃娃為什么會(huì)來(lái)到這些地方呢？

2、風(fēng)媽媽為什么會(huì)說(shuō)：“孩子，光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用?！?/p>

提煉出課文的前因后果，把課文的整個(gè)大的框架擺在學(xué)生面前，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生初步感知風(fēng)媽媽說(shuō)的話(huà)，并以此為線索串起整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終圍繞理解風(fēng)媽媽最后說(shuō)的這句話(huà)來(lái)層層深入理解。

學(xué)生的腦海里有了這篇課文的整體框架、梳理出風(fēng)娃娃做的幾件具體的事情之后，接下來(lái)就是和風(fēng)娃娃一起走進(jìn)它的世界，在更加具體的情境中體會(huì)風(fēng)娃娃的做事的心情。為了讓學(xué)生們更加真實(shí)地體會(huì)風(fēng)娃娃的做事態(tài)度，我在課堂上不僅把朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，借助各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，也創(chuàng)設(shè)了種種情境，如讓學(xué)生在朗讀第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)物演示什么叫“斷斷續(xù)續(xù)”，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演風(fēng)娃娃來(lái)表演吹轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)，真實(shí)地體會(huì)“深深地吸了一口氣”、“使勁”等詞語(yǔ)。再通過(guò)想象：喝足了水的秧苗會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么來(lái)理解風(fēng)娃娃幫助人們做好事之后的心情。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓男生們來(lái)扮演船夫大聲喊號(hào)子來(lái)理解船夫拉船的辛苦和不易。學(xué)生在特定的情境中通過(guò)實(shí)物演示、觀察，能更加直觀地理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)生帶著觀察到的動(dòng)作和感覺(jué)再次朗讀，能更加準(zhǔn)確地把握朗讀的語(yǔ)氣和感情。不僅達(dá)到了抓住學(xué)生的注意力、寓教于樂(lè)的效果，而且也提升了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

在研讀第四、五自然段時(shí)，我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：通過(guò)想象猜測(cè)風(fēng)娃娃在理解了媽媽說(shuō)的話(huà)之后會(huì)做些什么。學(xué)生通過(guò)想象猜測(cè)讓風(fēng)娃娃做對(duì)別人有用的事情，把媽媽說(shuō)的道理變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，這樣讓學(xué)生借助情境換位思考進(jìn)而層層接近道理，遵從了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，剝洋蔥一般讓學(xué)生由外到里理解道理，又從內(nèi)到外地踐行這個(gè)道理。

一個(gè)一個(gè)的情景創(chuàng)設(shè)，把課文中的文字變得鮮活生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維活動(dòng)也變得活躍起來(lái)了，有了思維的碰撞，課堂也就有了更多令人期待的生成。

情景創(chuàng)設(shè)的目的不是為了課堂教學(xué)表面的熱鬧喧嘩，而應(yīng)該是架接學(xué)生與文本，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生思維碰撞走向文本深處。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，老師更要擅長(zhǎng)在課堂上及時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效情境，讓課堂真正地高效起來(lái)。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇6)

教材分析：

風(fēng)娃娃是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題?！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類(lèi)造成的影響有一定的了解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)１2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們幫助過(guò)別人嗎？在得到你的幫助后，別人會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？對(duì)，當(dāng)我們幫助了別人后，總會(huì)得到他們發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝。今天，有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時(shí)也有一些責(zé)怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風(fēng)娃娃傷心地說(shuō)：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催€責(zé)怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進(jìn)他的故事。

板書(shū)課題，齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀(jì)小，熱心的他們總愛(ài)幫助別人。所以，當(dāng)他們踴躍地說(shuō)出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過(guò)“幫風(fēng)娃娃解決疑問(wèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時(shí)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字

1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師和身邊的同學(xué)，弄清讀音后，要多讀幾遍。

2、風(fēng)娃娃帶著大家來(lái)到“字寶寶樂(lè)園”，這里有著許多可愛(ài)的字寶寶，看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶，就上來(lái)把它帶回家。（出示“字寶寶樂(lè)園圖”）

3、學(xué)生上臺(tái)摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（搶讀課件上的生字）

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示帶生字的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生多種形式讀，把句子讀通）

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂(lè)園”這樣特殊的識(shí)字環(huán)境中來(lái)識(shí)字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為提高讀書(shū)的效率做了很好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣）

三、再讀課文，整體感知

1、同學(xué)們，我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責(zé)怪，我們就要再讀讀課文，想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情？（學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車(chē)，吹動(dòng)了帆船，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了衣服、折斷了小樹(shù)。）

2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責(zé)怪？

四、分塊研讀，合作探究

1、探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

（1）小組討論：風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？

（2）小組匯報(bào)：

風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

教師板書(shū)：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車(chē) 吹動(dòng)了帆船

（3）他是怎么做這些事情的？

抓住“風(fēng)娃娃來(lái)到??看見(jiàn)??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風(fēng)娃娃又來(lái)到??看見(jiàn)??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（4）同學(xué)們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ，你們想對(duì)幫助了你的風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？

（課件出示說(shuō)話(huà)1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說(shuō)：

“____________________________________。”

河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說(shuō)：

“_____________________?！?/p>

（5）當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，風(fēng)娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。

2、探究：“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責(zé)怪呢？”

（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點(diǎn)詞句。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無(wú)影無(wú)蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的`結(jié)果，并在朗讀中體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。

（2）通過(guò)賽讀，齊讀等多形式，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀再次體會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。

（3）風(fēng)娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？

（課件出示說(shuō)話(huà)練習(xí)2）

廣場(chǎng)上，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏，傷心地說(shuō)：“__________________________________________?！?/p>

看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹(shù)，人們紛紛皺起眉頭，責(zé)怪地說(shuō)：“__________________________________________?！?/p>

3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4、看到傷心難過(guò)的風(fēng)娃娃，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

（課件出示說(shuō)話(huà)練習(xí)3）

我想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)：”風(fēng)娃娃，

________________________________________________?！?/p>

5、在你的生活中，有沒(méi)有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？現(xiàn)在，你明白應(yīng)該怎么做了吧？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)、感受和思考，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。）

五、課外延伸

現(xiàn)在，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。同學(xué)們，你們想一想，熱

心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里？還會(huì)幫助人們做一些什么事？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行明理教育。）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 16 風(fēng)娃娃

好事壞事

吹動(dòng)風(fēng)車(chē) 吹跑風(fēng)箏

吹動(dòng)帆船 吹跑衣服

吹斷小樹(shù)

（做事光有好的愿望是不夠的，還要看是否對(duì)別人有好處）

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車(chē)吹去?！敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來(lái)，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周?chē)木拔锖惋L(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。最后，我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足，沒(méi)有讓人耳目一新的感覺(jué)，我的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒(méi)有運(yùn)用到好的方法，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇7)

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過(guò)表演，動(dòng)作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂(lè)的事;挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說(shuō)話(huà)能力;把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。

這堂課中，我自己認(rèn)為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。

一、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。

1、在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。

2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問(wèn)題:風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來(lái)，達(dá)到了很好的效果。

二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

新課程指出:閱讀應(yīng)達(dá)到普通話(huà)正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

2、閱讀形式多種多樣。

閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)該有體驗(yàn)，想像。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎(chǔ)上我還通過(guò)讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車(chē)的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說(shuō)話(huà)(秧苗們喝足了水會(huì)怎么樣?纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?)使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，并且體會(huì)到幫助別人令人快樂(lè)的事。

三、在教學(xué)中注重朗讀的同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境。

1、采用多種方式朗讀。

在重點(diǎn)句子和段落的理解上，我設(shè)計(jì)了許多朗讀指導(dǎo)。例如:“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去?！薄八麄儚澲?，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢?！痹谥笇?dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如個(gè)人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過(guò)各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入。

2、巧設(shè)引讀，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行?！边@個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn)，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好心做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會(huì)做壞事。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。

四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁

對(duì)于重點(diǎn)句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問(wèn)學(xué)生:如果你是纖夫，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來(lái)也特別生動(dòng)，特別美。 在學(xué)習(xí)做壞事部分，我問(wèn)學(xué)生:你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友，所以都說(shuō)得特別好。

當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒(méi)有給學(xué)生多一些課外閱讀，開(kāi)闊他們的視野。但是人們都說(shuō)，課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，所以只有通過(guò)不斷的反思，才會(huì)在下一次取得更大的進(jìn)步。我會(huì)繼續(xù)努力的。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇8)

一、反思朗讀指導(dǎo)

語(yǔ)文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，在讀中體會(huì)和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，齊讀的時(shí)候感覺(jué)挺不錯(cuò)的，可如果是個(gè)別讀的話(huà)，除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問(wèn)題一直困擾著我。

二、反思語(yǔ)言訓(xùn)練

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話(huà)“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學(xué)多事。”開(kāi)始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。

在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去?！毕茸鲎鰟?dòng)作：你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們表演的熱情很高，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種感覺(jué)。學(xué)了第二自然段后，從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來(lái)到，看到，他?！弊詫W(xué)第三自然，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，學(xué)生學(xué)得挺輕松的。接著，設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話(huà)“風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢？”問(wèn)題提出后，課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒(méi)有及時(shí)打開(kāi)，說(shuō)得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來(lái)到，看到，他?！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)有困難。于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述，他們說(shuō)得比較單一。后來(lái)，在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：假如你遇到了這樣的事情，你會(huì)怎樣？也給學(xué)生提供了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子，我會(huì)。假如我是曬衣服的人，我會(huì)。假如我是小樹(shù)，我會(huì)。”這時(shí)，學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事？”這一語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓學(xué)生說(shuō)好事的時(shí)候如果能給學(xué)生一定的期待，他們是可以按句式來(lái)說(shuō)出風(fēng)娃娃做的其他好事的，因?yàn)槲壹庇谇蟪?，引?dǎo)學(xué)生說(shuō)了，使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。

三、反思思想滲透

在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責(zé)怪它，它傷心極了。瞧，傷心的風(fēng)娃娃來(lái)到我們的教室，（出示課件）風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責(zé)怪我呢？作為風(fēng)娃娃的朋友，你們能幫幫風(fēng)娃娃，告訴它為什么嗎？”孩子們的心是善良的，他們很樂(lè)意幫助風(fēng)娃娃，有的說(shuō)“風(fēng)娃娃，你不應(yīng)該把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑，你應(yīng)該輕輕地吹才對(duì)?！庇械恼f(shuō)“你把人們的衣服都吹跑了，誰(shuí)還喜歡你呢？”有的說(shuō)“風(fēng)娃娃，你以后可不能亂吹，要看清楚了再吹，這樣人們才會(huì)喜歡你?！薄瓕W(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，要多從別人的角度考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事。思想滲透的效果不錯(cuò),如果此時(shí)再追問(wèn)：風(fēng)娃娃一心想做好事，但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的情況呢？聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會(huì)更佳。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇9)

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題?！边@個(gè)主題部署了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，細(xì)心讀課文感到風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。

接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐?wèn)題。有些問(wèn)題其他同窗知道的，我就請(qǐng)其他同窗來(lái)解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，闡明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻頭腦，在原有的知識(shí)構(gòu)造中尋找答案，但還是不明確。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生自動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深入。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相接洽。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？接洽實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐盛的，情緒是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多利益和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感激你，反而抱怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過(guò)事例，讓學(xué)生明確其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂甘心，不能只從自己的角度動(dòng)身，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思900字模板

為別人照亮道路，自己必須放出光芒，這就是人的最大的幸福。作為教師需要早早地準(zhǔn)備上課需要的教案。教案有助于教師的靈活性，教案是教學(xué)的基礎(chǔ)。教案的內(nèi)容應(yīng)該從哪方面編寫(xiě)？欄目小編特別為你收集的“數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎閱讀。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇1)

《推理》是人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目是通過(guò)觀察、猜測(cè)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。在推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有條理的進(jìn)行思考和表達(dá)的意識(shí)。

在教學(xué)中，我采用猜一猜和幫助國(guó)王找回大門(mén)的密碼方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而引出推理一詞。引出課題以后，整堂課都采用情景教學(xué)的方式，情景貫穿教學(xué)之中。

在講授新知識(shí)時(shí)，我先展示部分?jǐn)?shù)學(xué)信息，只顯示題目，而不顯示每個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，讓大家猜一猜，每個(gè)人拿的都是什么書(shū)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有多可能。緊接著全部數(shù)學(xué)信息。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，你是怎么知道每個(gè)小朋友拿的是什么書(shū)的？學(xué)生通過(guò)推理最終獲得結(jié)論。緊接著讓學(xué)生采用不同的展現(xiàn)（連線法和表格法）當(dāng)時(shí)進(jìn)行推理。

講授完知識(shí)后，我們進(jìn)行鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)過(guò)程中，關(guān)注到低年級(jí)對(duì)于動(dòng)物等比較感興趣，很多文字內(nèi)容，全部采用圖片進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，在課堂的最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用到生活中。提出問(wèn)題：下課后，我們按照聽(tīng)課老師先走，男生最后走，來(lái)思考我們按照什么順序離開(kāi)教室。一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，原來(lái)我們學(xué)習(xí)的推理知識(shí)，在生活中有很大用處。

優(yōu)點(diǎn)：

本節(jié)課采用了情景教學(xué)，情景教學(xué)貫穿全教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注到全體學(xué)生，在學(xué)生理解知識(shí)后，采用同桌說(shuō)一說(shuō)的方式，加深學(xué)生的理解。

本節(jié)課針對(duì)不同的題目，采用了不同的提問(wèn)方式，有的齊讀，有的找坐得最端正的同學(xué)來(lái)讀，用的找聲音最洪亮的來(lái)讀。提高學(xué)生的注意力和課堂的紀(jì)律性。

缺點(diǎn)：

小組探究的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于時(shí)間把控存在不足。

練習(xí)題目的設(shè)置沒(méi)有層次性，這樣想當(dāng)于我們只進(jìn)行了一次練習(xí)。

在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)有了足夠的掌握，但是自己還又重復(fù)講解，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)節(jié)自己的講解策略。

課堂教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生形成解決問(wèn)題的一般模型，學(xué)生的數(shù)學(xué)模型沒(méi)有得到完全建立。

缺乏教育機(jī)智，當(dāng)遇到學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別關(guān)注，缺乏教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變的能力。

收獲：

通過(guò)幾次講課，對(duì)于上課的時(shí)間和環(huán)節(jié)大約有了一個(gè)把控。雖然教案是自己反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也改了又改，一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在邏輯或者各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有什么問(wèn)題。當(dāng)有其他教師在評(píng)課的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)處處存在問(wèn)題，有時(shí)候真的需要集思廣益，真可謂是當(dāng)局者迷旁觀者清。每一次講課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次成長(zhǎng)，在各個(gè)方面發(fā)展還不成熟，需要一定的時(shí)間去成長(zhǎng)，從第一次講匯報(bào)課講的處處都是問(wèn)題到現(xiàn)在有了一定的進(jìn)步，但是進(jìn)步的速度還是有些慢，還需要多參加學(xué)習(xí)，多聽(tīng)別人的課堂，自己更需要多磨課。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇2)

五年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容是“數(shù)字編碼”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。主要介紹了郵政編碼、身份證號(hào)碼、學(xué)號(hào)、圖書(shū)編碼等。通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼。

在教學(xué)郵政編碼前，我布置了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1、在家里找一找收信的信封，并且觀察信封上有哪些信息，各表示什么意思？2、收集一些郵政編碼，如學(xué)校所在地的郵政編碼、父母單位所在地的郵政編碼、親戚朋友家的郵政編碼等。3、可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、咨詢(xún)等方式了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義。這樣在學(xué)生有所準(zhǔn)備的情況下，我開(kāi)始講解如何寫(xiě)信封，郵政編碼的好處，再結(jié)合教材給出的郵政編碼的結(jié)構(gòu)圖具體說(shuō)明它的組成，也就是每個(gè)數(shù)字代表的含義。然后再讓學(xué)生結(jié)合我們學(xué)校這的郵政編碼說(shuō)說(shuō)它的組成，各個(gè)數(shù)的含義。凡是預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)都能對(duì)郵政編碼加深了解。

身份證號(hào)碼的教學(xué)我也重視預(yù)習(xí)，讓學(xué)生記錄父母和自己的身份證號(hào)碼，可以上網(wǎng)查閱也可以咨詢(xún)父母有關(guān)身份證號(hào)碼各個(gè)數(shù)的意義。在教學(xué)時(shí)，拿出一個(gè)身份證，很多同學(xué)都能找到出生年月日，也能判斷出性別，但較少的同學(xué)知道前面六位表示省、市、縣，出生年月日后面兩位是所在地的派出所代碼，最后一位是校驗(yàn)碼，說(shuō)明學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)在做，但做得不是很透徹。

本單元第三塊知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生給學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運(yùn)用數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法進(jìn)行編碼，加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。我先讓學(xué)生討論學(xué)號(hào)中要體現(xiàn)的內(nèi)容，比如學(xué)生入學(xué)年份、所在的年級(jí)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、性別等，然后再根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)編碼的方法。在實(shí)際編碼時(shí)，我讓學(xué)生思考學(xué)號(hào)1號(hào)的為什么不寫(xiě)1而要寫(xiě)成01？讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)同學(xué)要編成的學(xué)號(hào)位數(shù)都是一樣的，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)都有幾十名同學(xué)，所以1號(hào)等一個(gè)數(shù)字的也寫(xiě)成兩位數(shù)。

這個(gè)單元教完了，但我覺(jué)得學(xué)生對(duì)生活中的編碼關(guān)注不多，以后在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要不斷地滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而且數(shù)學(xué)可解決生活的許許多多問(wèn)題的理念。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇3)

《集合》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容，涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。集合思想是最基本的數(shù)學(xué)思想，集合理論可以說(shuō)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。如：學(xué)過(guò)的分類(lèi)思想和方法實(shí)際上就是集合理論的基礎(chǔ)。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生容易理解的題材去初步感知集合思想，能夠用自己的辦法解決問(wèn)題。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)接近生活的問(wèn)題情鏡，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理、交流合作等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題時(shí)感受數(shù)學(xué)方法的多樣性和應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)集合思想。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺兩個(gè)三角形至少需要5根小棒，其中有一根小棒既是第一個(gè)三角形的一條邊，又是第二個(gè)三角形的一條邊，發(fā)現(xiàn)其中的重復(fù)現(xiàn)象；然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，發(fā)現(xiàn)中間的重復(fù)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去探究該如何重新整理名單，進(jìn)而引出集合圖，再帶領(lǐng)學(xué)生明確集合圖中每一部分的含義，并學(xué)會(huì)用算式表示出來(lái)；最后通過(guò)小練習(xí)加以鞏固對(duì)運(yùn)算的理解，并設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維。

課堂上不足之處很多，特別是制作好的微課沒(méi)有播放出來(lái)，是個(gè)小失誤，在對(duì)課堂生成的把控還有許多需要提高的地方。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇4)

《排列與組合》是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)本課的過(guò)程中，我不僅能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，了解了簡(jiǎn)單的排列、組合的知識(shí)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，獲得有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滲透數(shù)學(xué)思想：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課以聰聰過(guò)生日時(shí)一整天的活動(dòng)為線索，設(shè)計(jì)了幫聰聰搭配衣服、吃早餐、邀請(qǐng)小朋友、選擇路線、趣味朗讀及拍照等六個(gè)情景串聯(lián)起整節(jié)課的內(nèi)容，以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的生活情境融入教學(xué)中，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)情境中的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。

2、關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程，順利實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過(guò)渡。

教學(xué)時(shí)，我把例1設(shè)計(jì)成實(shí)物連線，在緊接著的練習(xí)中，課件出示了食物圖片，卻沒(méi)有給學(xué)生提供可以連線的.內(nèi)容，迫使學(xué)生不得不思考：該怎么辦？用什么方法表示更合適？讓學(xué)生被動(dòng)的從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。在路線選擇問(wèn)題上不再讓學(xué)生畫(huà)或?qū)?，而是讓學(xué)生說(shuō)，在“說(shuō)不清”的情況下主動(dòng)地用數(shù)字、字母或符號(hào)表示，讓學(xué)生主動(dòng)完成形象思維到抽象思維的過(guò)渡。學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗(yàn)到解決問(wèn)題方法的多樣性，并根據(jù)自己的實(shí)際選擇不同的方法，尊重了學(xué)生的主體地位。在此過(guò)程中學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)本身，更多的是能力、情感。

3、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

在處理教材時(shí)，沒(méi)有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因?yàn)閷W(xué)生只有按照一定的順序?qū)⑹虑榈母鞣N情況一一列舉出來(lái)，才能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏是學(xué)生必須面臨的問(wèn)題。學(xué)生的思考過(guò)程就是數(shù)學(xué)思想方法滲透的過(guò)程。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在這個(gè)方面做了有益的嘗試。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇5)

《數(shù)學(xué)廣角—推理》是二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，也是新教材新增的內(nèi)容之一，通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

整節(jié)課主要以學(xué)生為主，小組活動(dòng)內(nèi)容多樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程，從初步感知到操作理解，層層深入，學(xué)生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課中我把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并組織學(xué)生展開(kāi)小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決這些問(wèn)題。

本節(jié)課教學(xué)著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。同時(shí)，還注意研究學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程。老師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，努力改變以前過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇6)

《數(shù)學(xué)廣角：排列組合》是九年制義務(wù)教育人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課我重在向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單的排列和組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。為了使學(xué)生輕松、愉快的理解，我以過(guò)關(guān)游戲?yàn)橹骶€，設(shè)計(jì)本節(jié)課。

關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：

本節(jié)課設(shè)計(jì)分為兩大部分：排列和組合。全課以一個(gè)過(guò)關(guān)游戲?yàn)橹骶€。

第一關(guān)：用1、2兩個(gè)數(shù)字組兩位數(shù)；第二關(guān)：用1、2、5三個(gè)數(shù)字組兩位數(shù)，考慮到用1、2、0三個(gè)數(shù)字組兩位數(shù)，這種特殊情況；到第三關(guān)：抽獎(jiǎng)游戲：用數(shù)字2、3、5、8四個(gè)數(shù)字組兩位數(shù)，前三關(guān)都屬于排列問(wèn)題，設(shè)計(jì)從易到難，知識(shí)難度逐步加深。在排列時(shí)，讓學(xué)生盡量做到不重復(fù)、不遺漏。

第四關(guān)：付錢(qián)游戲（四種）最好讓學(xué)生在付錢(qián)時(shí)做到有順序地付，心中有數(shù)；第五關(guān)：搭配衣服；第六關(guān)：握手游戲，從三人每?jī)扇宋找淮问?，拓展到四人五人甚至更多的人，總結(jié)出方法。這些都屬于組合知識(shí)。我還設(shè)計(jì)了第七關(guān)（機(jī)動(dòng)關(guān)）：文字游戲，體現(xiàn)了課程整合。由于上課時(shí)間緊，這一關(guān)沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)。

評(píng)后反思：

在講完課后，聽(tīng)了各位評(píng)委教師的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)本課又進(jìn)行了一次反思：

首先，在設(shè)計(jì)方面：我設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)游戲是為了能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著過(guò)關(guān)難度的加大，學(xué)生也在玩中學(xué)到了知識(shí)。可給有的評(píng)委留下的感覺(jué)：這不是一節(jié)新授課，而是一節(jié)練習(xí)課。因?yàn)榍懊鏇](méi)有先講新知識(shí)。講得內(nèi)容少，練得多。我覺(jué)得如果能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在不用教師教的情況下，能自己掌握新知識(shí)，效果也不錯(cuò)。還有：在講解排列方法時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間少，讓學(xué)生親自感受的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致后面的教學(xué)效果不是太好。在以果的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生自己多說(shuō)，自己多練。

其次，在關(guān)注學(xué)生方面：經(jīng)過(guò)各位評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)，我認(rèn)識(shí)到我在課堂中關(guān)注學(xué)生不夠多，不夠全面，不能很好地關(guān)注每一個(gè)孩子。在以后的教學(xué)中一定多注意這一點(diǎn)。真正做到每節(jié)課都關(guān)注到每一個(gè)孩子，哪怕是關(guān)注一次也行！

第三，不能做到認(rèn)真地傾聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言再做評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)站在講臺(tái)上，只怕學(xué)生說(shuō)不到自己設(shè)計(jì)的那方面，所以搶學(xué)生的話(huà)，沒(méi)有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說(shuō)完后，自己再發(fā)表意見(jiàn)，起到主導(dǎo)作用，即使學(xué)生沒(méi)有按自己的設(shè)計(jì)說(shuō)，發(fā)生了小錯(cuò)誤也不怕，也許這正是一個(gè)很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯(cuò)誤的的改正中，有更多的精彩。

第四，在設(shè)計(jì)第三關(guān)：抽獎(jiǎng)游戲時(shí)，我覺(jué)得這一關(guān)應(yīng)該是最精彩的，可到實(shí)際教學(xué)后經(jīng)評(píng)委點(diǎn)評(píng)，才發(fā)現(xiàn)這一關(guān)不符合實(shí)際，教學(xué)效果不是太好。

第五，通過(guò)這次講課，我更深深地體會(huì)到：課堂應(yīng)該是真實(shí)的課堂，應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的課堂，不應(yīng)該為了追求課堂的新穎、課堂的與眾不同，而在設(shè)計(jì)時(shí)追求教學(xué)設(shè)計(jì)的花樣。

通過(guò)這次賽講，通過(guò)各位評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的許多不足，相信以后的教學(xué)中我一定會(huì)克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！