[最新]《丑小鴨》的感悟500字
發(fā)布時間:2023-01-23 丑小鴨感悟相信大家經常會需要寫到各種各樣的文檔，讓腦子的知識充沛，閱讀范文是很有必要的。通過學習和參考范文能夠幫助我們更好地完成文章寫作，本站提供有大量有關范文，在此，你不妨閱讀一下《丑小鴨》的感悟，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！
《丑小鴨》的感悟【篇1】
丑小鴨是《安徒生童話》年著名的童話。它講述了“丑小鴨”從出生，離家出走，度過冬天，發(fā)現自己是一只天鵝的全過程。安徒生小時候的命運和“丑小鴨”差不多，但他沒有灰心，而是有了自己的目標。如果一個人能有自己的目標，加上勤奮，他就會成功。
這只小鴨子出生在夏天。它原本以為世界很和諧很美好。因為它又大又丑，被人嘲諷嘲諷說不應該承受。它被養(yǎng)鴨場的動物們沖走了。哥哥姐姐罵它，鴨子啄它，雞打它，連喂雞鴨的丫鬟都踢它。只有它媽媽愛它，它卻不知道。
丑小鴨感到非常孤獨，所以他離開了家。它和野鴨在沼澤里生活了一段時間。一天，兩只鵝來到這里，他們聊了幾句。當鵝試圖把丑小鴨帶走的時候，只聽到兩聲槍響，“叭，叭”，兩只鵝帶著聲音落了地。然后槍聲繼續(xù)，更多的鵝倒在地上。丑小鴨非常害怕，很快就逃出了沼澤。他來到一個小農舍，由于不能滿足農舍里母雞的精致要求，他又離開了。
一天早上，小鴨子發(fā)現自己躺在沼澤里。他知道春天來了。然后，他展開翅膀，飛到了樹上。這是一個大花園?；▓@里的池塘上游有三只天鵝。當它走近三只天鵝時，它看到了自己在水中的倒影：它不再是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝！它經歷過悲傷和痛苦，但現在它只為此感到高興！它發(fā)自內心地高興地叫道：“當我還是一只丑小鴨的時候，我從來沒有夢想過這樣的幸福！”
沒錯，經歷了這么多苦難，丑小鴨終于變成了令人羨慕的白天鵝。我真的為此感到高興。
《丑小鴨》的感悟【篇2】
《丑小鴨》是我很喜歡的童話。它講述了一只丑小鴨被排擠，被嘲笑，被打得遍體鱗傷的形象。但它心里總有一個夢想。因為這個夢想，它沒有在困難面前絕望或沉淪，而是一直不屈不撓地奮斗，最終成為一只美麗而高貴的天鵝。它感到快樂和溫暖。
每個人都有愛情的美好。世界上誰不愛美？但是外表美固然重要，但心靈美更重要。如果你的頭腦、性格、智慧、語言和行動都是美麗的，你就是世界上最美麗的人。雖然外表美，但內心不美，也很丑。有些人為了美好而犧牲一切。那是美嗎？有些人，雖然長得丑，卻愿意努力，勤快，善良，這在心里并不丑，恰恰相反。
看完這篇文字，我才知道，外表不重要，最重要的是內心是否美好純潔。丑小鴨變成了天鵝，這一切都源于他心中一個永恒的夢想。每個人都可以，只要你堅定的相信自己，堅持自己美好的夢想，堅持不懈的奮斗，你就會成功，成為一只有翅膀有翅膀的美麗天鵝。
我從文字《丑小鴨》中體會到了美的真諦，明白了美的內涵——內在美，讓我們成為天鵝，在自由的天空中高飛。
《丑小鴨》的感悟【篇3】
今天，我又翻開了以前的童話故事——《丑小鴨》，俗話說“書讀百遍，其義自見”。我讀了《丑小鴨》這篇童話被丑小鴨這種勇敢，不屈不撓的精神所感動。
書的主要內容：一開始，丑小鴨的悲慘命運讓我十分的同情與難過，因為丑小鴨長得“又大又丑”，所以遭受許多不幸與災難：兄弟姐妹們欺負他，鴨子們打他，小雞們啄他，喂雞和鴨兒們的女人用腳踢他。所有的動物都瞧不起他，于是他孤獨地走向森林去，經過多少磨難，終于，有一天，變成了一只美麗的天鵝，在天空中自由飛翔。
讀了這一篇童話故事，我懂得了一個道理是只要做一個人，要勤勞，要努力學習，要不怕困難，就一定能成功，俗話說“只要肯攀登，鐵柱磨成針”。
丑陋不是誰的錯，貧窮更不是誰的錯，只要是金子，總會有發(fā)光的時候，我相信在不久的將來，這些“丑小鴨”一定會成為美麗的“白天鵝”的，讓眾人刮目相看，一時的“丑小鴨”一定會爬上枝頭變鳳凰的。
《丑小鴨》的感悟【篇4】
從我們來到這個美麗的世界，就注定要不斷成長，走向成熟。我們到這個世界上最先教我們成長的就是我們的父母，他們教會我們行走與說話，其次是學校的老師，老師們向我們灌輸知識。然而世界之大，許多的人，許多的事都可能會是我們的成長的一個墊腳石，其中書籍更是我們成長中的良師益友。
我很喜歡看書，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，雖然我還不能走出去看看這個廣闊的世界，但是我能從書本中見識到外面的世界很精彩。書中還有許許多多有趣的和充滿哲理的故事，我看過許多的書，但是《安徒生童話》中的《丑小鴨》使我的印象最深刻，最有啟發(fā)，也最為感動。
故事的主人公是一又大又丑的丑小鴨，它的哥哥姐姐都不喜歡它，常常排擠、欺負它，丑小鴨只好離開家。但是在外面的生活也并不好過，外面的動物和人同樣嫌棄它長的丑，時不時欺負他，天天過著擔驚受怕的生活。但是丑小鴨面對這樣艱難的生活，并沒有放棄生的希望，勇敢堅強的活了下來。
《丑小鴨》的感悟【篇5】
說起《丑小鴨》的故事，我想大家都很熟悉。一個陽光明媚的早晨，一只天鵝在水面上翩翩起舞，它美麗的身影映在平靜的湖面上。
這時候誰也不會想到，它曾經是一只無處可去的丑小鴨；比小鴨丑的“小鴨”，所有的同伴都不喜歡，所有的小動物都嘲笑，還把它推出去，就是因為它長得不像小鴨，不倫不類。所以在這些“批評家”眼里，因為“太丑”，所以不值錢，連獵狗都不屑吃。
但是當丑小鴨終于在寒冬后長成一只美麗的白天鵝時，所有曾經嘲笑、排斥、憎恨它的“批評家”都發(fā)出了贊美之詞，用所有美好的字眼來形容它，卻沒有想到這其實就是被大家拋棄、忽視的“丑”！
丑小鴨變了嗎？本質上沒有！就是它。改變的只是外表。但這恰恰說明，那些“批評家”只關注外表的美與非美，根本沒想過。其實天鵝的可愛與美麗，來源于最初的“丑”，來源于最初的“被拋棄時的堅強”！說了這么多，我想問一下，外貌美真的那么重要嗎？真的能決定一個人的價值嗎？
我不明白。因為家境貧寒或者長得丑的人，在生活中到處都可以被別人欺負，嘲笑，愚弄，但是他們不會哭，他們堅強，他們像丑小鴨一樣，他們有頑強的精神和毅力，他們不會被打敗，他們的內心只向往平凡中的美好，他們只想有自己的地方，他們會像丑小鴨一樣變成美麗的白天鵝。因為他們知道，自己的人生，也就是不會像泰坦尼克號那樣帶著他們走向浩浩蕩蕩的方向，然后毅然撞上冰山；不會是貝多芬的《悲悵》，低緩磅礴的流動…
也許美丑是鮮明的對比，丑小鴨和白天鵝也是。然而，丑小鴨最終變成了白天鵝?？梢姡徽撁莱?，人人平等。希望生活中不要出現贊美和嘲諷丑陋的行為，因為大家都是平等的，都還是要被喂養(yǎng)的丑小鴨！是看完《丑小鴨》才愛上這句話：我要去島上看燦爛的夕陽，我會在乎那些嘲笑嗎？你不能干涉我柔軟的翅膀，你小小的身影能擋住陽光嗎？
通過這個故事，我也知道每個人的人生道路都不會一帆風順，每個人都會有遇到麻煩的時候。困難能讓人成長，人生之路是一次次困難的積累筑成的。遇到困難不要灰心，不要灰心，相信自己，相信光明總有一天會到來。我們應該勇敢地迎接生活給我們的每一個挑戰(zhàn)。我們必須克服困難，走向輝煌的明天！
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丑小鴨的感悟(合集9篇)
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丑小鴨的感悟 篇1
我讀了《丑小鴨》這一故事，我深深的被故事吸引了，丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想，夢想支撐著它。我認識到命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。因為它長得丑，許多動物都恥笑它，雞啄它，鴨子咬它，人們輕視它。丑小鴨就在這樣的冷落下慢慢長大，餓了找食物，渴了喝山泉，最后，它變成了一只美麗的白天鵝。
這就是丑小鴨的悲慘經歷。每當我看到丑小鴨被動物們欺負時，都非常氣憤，又非常同情丑小鴨，為它的命運感到很不公平，為什么丑小鴨就不能逃離這里呢？最后，丑小鴨變成了白天鵝，這完美的結局使我的心放松了許多。丑小鴨那不怕困難，堅毅頑強的品質時時縈繞于我的心中。從一只可憐的丑小鴨變成了一只高貴美麗的白天鵝，這是多么困難的事??！可丑小鴨卻沒有因此而放棄自己的生命，失去信心。它就是在逆境中努力生存，不怕困難，不怕挫折，不怕勞累，不怕任何的嘲笑和冷落。
中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，每個孩子都會有一份屬于自己的夢想，只要他們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏他們會真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實現心中的夢想。如：李嘉誠曾為一普通工人，并無多大文化，可是他不懈的奮斗、努力，學會了加工生產技術和經營管理方法，最終使他站上了著名企業(yè)家的位置；居里夫人則是經歷了500多次實驗才獲取了微量元素鐳，在科學與醫(yī)學兩大方面取得巨大成就。而富有天資的方仲永，雖有天資，卻不加努力，只把時間用于游山玩水這類的無謂的事情，他的天資也因次而埋沒，也終將引起世人的嘆息……
的確如此，是金子總會發(fā)光的，是天鵝生在鴨場不會有什么關系，只要我們不輕言放棄，勝利就屬于我們的，讓我們向著美好的未來出發(fā)！
丑小鴨的感悟 篇2
丑小鴨是《安徒生童話》年著名的童話。它講述了“丑小鴨”從出生，離家出走，度過冬天，發(fā)現自己是一只天鵝的全過程。安徒生小時候的命運和“丑小鴨”差不多，但他沒有灰心，而是有了自己的目標。如果一個人能有自己的目標，加上勤奮，他就會成功。
這只小鴨子出生在夏天。它原本以為世界很和諧很美好。因為它又大又丑，被人嘲諷嘲諷說不應該承受。它被養(yǎng)鴨場的動物們沖走了。哥哥姐姐罵它，鴨子啄它，雞打它，連喂雞鴨的丫鬟都踢它。只有它媽媽愛它，它卻不知道。
丑小鴨感到非常孤獨，所以他離開了家。它和野鴨在沼澤里生活了一段時間。一天，兩只鵝來到這里，他們聊了幾句。當鵝試圖把丑小鴨帶走的時候，只聽到兩聲槍響，“叭，叭”，兩只鵝帶著聲音落了地。然后槍聲繼續(xù)，更多的鵝倒在地上。丑小鴨非常害怕，很快就逃出了沼澤。他來到一個小農舍，由于不能滿足農舍里母雞的精致要求，他又離開了。
一天早上，小鴨子發(fā)現自己躺在沼澤里。他知道春天來了。然后，他展開翅膀，飛到了樹上。這是一個大花園。花園里的池塘上游有三只天鵝。當它走近三只天鵝時，它看到了自己在水中的倒影：它不再是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝！它經歷過悲傷和痛苦，但現在它只為此感到高興！它發(fā)自內心地高興地叫道：“當我還是一只丑小鴨的時候，我從來沒有夢想過這樣的幸福！”
沒錯，經歷了這么多苦難，丑小鴨終于變成了令人羨慕的白天鵝。我真的為此感到高興。
丑小鴨的感悟 篇3
《丑小鴨》是我很喜歡的童話。它講述了一只丑小鴨被排擠，被嘲笑，被打得遍體鱗傷的形象。但它心里總有一個夢想。因為這個夢想，它沒有在困難面前絕望或沉淪，而是一直不屈不撓地奮斗，最終成為一只美麗而高貴的天鵝。它感到快樂和溫暖。
每個人都有愛情的美好。世界上誰不愛美？但是外表美固然重要，但心靈美更重要。如果你的頭腦、性格、智慧、語言和行動都是美麗的，你就是世界上最美麗的人。雖然外表美，但內心不美，也很丑。有些人為了美好而犧牲一切。那是美嗎？有些人，雖然長得丑，卻愿意努力，勤快，善良，這在心里并不丑，恰恰相反。
看完這篇文字，我才知道，外表不重要，最重要的是內心是否美好純潔。丑小鴨變成了天鵝，這一切都源于他心中一個永恒的夢想。每個人都可以，只要你堅定的相信自己，堅持自己美好的夢想，堅持不懈的奮斗，你就會成功，成為一只有翅膀有翅膀的美麗天鵝。
我從文字《丑小鴨》中體會到了美的真諦，明白了美的內涵——內在美，讓我們成為天鵝，在自由的天空中高飛。
丑小鴨的感悟 篇4
暑假，我讀了《安徒生童話》中的《丑小鴨》。
每當我看到一只只小鴨子時，我就會想到童話中的那只丑小鴨，是那樣的堅定，是那樣的堅持不懈。
這篇童話寫的是：有一只處處受排擠，受嘲笑，受打擊的鴨子。雖然它過著這0樣的生活，但是它卻一直懷有一份美好的夢想，就是因為這份美好的夢想，它在困難面前沒有絕望，沒有沉淪，沒有低頭，而是始終不屈地奮斗，終于成了一只美麗高貴的白天鵝，它感到了幸福，感到了溫暖。
愛美之心，人人皆有。世界上，有誰不愛美？外表美固然重要，但是，心靈美更加重要。要是你品德美，智慧美，語言美，行動美一一具全，那才是世界上最美的人。雖然外表美，但心靈不美，那算是美嗎？就象有些人，為了外表美，而不惜一切代0價，那是美嗎？有些人，雖然長得丑，但是他努力，勤奮，善良，這是丑嗎？
讀完這篇文章，使我明白：外貌并不重要，最重要的是內心是否美，是否純潔。丑小鴨之所以成了白天鵝，一切都是源于它心中那一份永恒的夢想。0其實大家都能成為一只展翅高飛的天鵝。只要你堅定信念，擁有美麗的夢想，并堅持不懈地去奮斗，你會成功的，你會變成美麗的白天鵝，不過有很長很長的路要走……
我從《丑小鴨》這篇文章中體驗到了美的真諦，明白美的內涵0――內心美，讓我們都變成天鵝，在廣闊的天空中展翅翱翔吧!
丑小鴨的感悟 篇5
從我們來到這個美麗的世界，就注定要不斷成長，走向成熟。我們到這個世界上最先教我們成長的就是我們的父母，他們教會我們行走與說話，其次是學校的老師，老師們向我們灌輸知識。然而世界之大，許多的人，許多的事都可能會是我們的成長的一個墊腳石，其中書籍更是我們成長中的良師益友。
我很喜歡看書，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，雖然我還不能走出去看看這個廣闊的世界，但是我能從書本中見識到外面的世界很精彩。書中還有許許多多有趣的和充滿哲理的故事，我看過許多的書，但是《安徒生童話》中的《丑小鴨》使我的印象最深刻，最有啟發(fā)，也最為感動。
故事的主人公是一又大又丑的丑小鴨，它的哥哥姐姐都不喜歡它，常常排擠、欺負它，丑小鴨只好離開家。但是在外面的生活也并不好過，外面的動物和人同樣嫌棄它長的丑，時不時欺負他，天天過著擔驚受怕的生活。但是丑小鴨面對這樣艱難的生活，并沒有放棄生的希望，勇敢堅強的活了下來。
丑小鴨的感悟 篇6
看到《丑小鴨》這個名字，一堆問題出現在我的心中：為什么這只可愛的小鴨子叫‘丑小鴨’？難道它很丑？因為丑它會遭遇什么樣的經歷呢？為了解開心中的疑團，我翻開第一頁看了起來。
看完第一段時，我覺得這只小鴨子很可憐：唉，原來它真的是因為丑，才叫丑小鴨呀！它真可憐，一生下來就是這個樣子，也不能怪它呀！看了看圖片，這只小鴨子也不是很丑，陽光下黃黃的羽毛挺可愛的，只是嘴巴好像跟鴨子不太一樣，顯得有點太大太扁了。
當我看了下一段，它的兄弟姐妹和媽媽竟然嫌棄它，我都要氣死了，怎么會有這樣的父母，因為孩子長像而說難聽話，如果我長得丑，我的家人也會把我夸成一朵花的！還有那群野鴨和那兩只大雁，竟然罵它，它們可真壞，這世界總會有人美有人丑，不能以相貌論人吧。
我想知道丑小鴨的命運，迫不及待地往下看。草叢里躥出一條狗，我好擔心丑小鴨被它吃掉，恨不能馬上進入故事里去保護它！
丑小鴨來到一位老奶奶家，原以為它可以待在這里，沒想到老奶奶的貓和雞卻讓它離開，真是兩個壞家伙，一點同情心也沒有，害得丑小鴨無處可去。
那樣一個冷的冬天，我以為丑小鴨會象《賣火柴的小女孩》一樣凍死了，沒想到熬過寒冷后，它竟然變成了一只白天鵝！太美了，長長的高貴的頸，潔白如雪的羽毛，沒有人不喜歡，我也從心里替它高興，再也不會有人說它丑了！
陽光總在風雨后，人生總要經歷一些苦難。
丑小鴨的感悟 篇7
徒生筆下的這只丑小鴨，處處受排擠，受嘲笑，受打擊。但它并沒有絕望，也沒有淪落，而是始終不屈的奮斗，最終，終于變成了一只美麗的天鵝。丑小鴨一出生就受別人的欺負、排擠喝譏笑。同類如此，異類更是如此。大家都要趕走這只可憐的小鴨子，連它自己的媽媽也不要它，勸它走遠一些。丑小鴨受到了非同尋常的歧視。丑小鴨很自卑，它認為自己什么都不是。雖然丑小鴨很可憐，可它始終堅持不懈，最終變成了一只美麗的天鵝。人也是一樣的，丑小鴨之所以能夠變成一只美麗的天鵝，這一切都緣于它心中的那一份永恒的夢想，如果連它自己也放棄了自己，它最終也會變成一只天鵝，只是那樣的變化對它來說，已經毫無意義了。人只要有了夢想，再為了自己心中的那一份夢想去努力，去堅持，去奮斗，不管多么困難，都能夠成功，不過成功的路途可能會很遙遠，很漫長，只有有毅力的人才能夠走過去。丑小鴨，不僅僅是一個美麗的傳說，只要努力，誰都可以上演丑小鴨變天鵝的傳奇，所以，就算身處逆境也要不斷進取，追求美好生活！《丑小鴨》讀后感安徒生的童話《丑小鴨》，給我們講了一個這樣的故事：一只小鴨在蛋中待的時間比它的哥哥姐妹都長，鴨媽媽孵了很長時間，蛋殼才裂開。它個子大，模樣丑，灰灰的羽毛，不自然的外形，誰看了都討厭，最后，它被鴨媽媽趕走了。
它和許多野鴨一塊兒住在沼澤地里。有一次，差點兒被獵犬吞吃了。不要自暴自棄，不要怕別人的諷刺甚至迫害，只要堅強生活，努力奮斗，就一定會取得勝利。，《丑小鴨》讀后感安徒生的童話《丑小鴨》，給我們講了一個這樣的故事：一只小鴨在蛋中待的時間比它的哥哥姐妹都長，鴨媽媽孵了很長時間，蛋殼才裂開。它個子大，模樣丑，灰灰的羽毛，不自然的外形，誰看了都討厭，最后，它被鴨媽媽趕走了。它和許多野鴨一塊兒住在沼澤地里。有一次，差點兒被獵犬吞吃了。后來，它來到了廣闊的田野里，它戰(zhàn)勝了許多艱難險阻，經受了風霜雨雪的侵襲。它在田野里奔跑，它在河里游泳。盡管它太丑陋，所有的動物都瞧不起它，但它毫不氣餒，很快樂地生活著。當春天來到的時候，溫暖的太陽照著大地，它舉起翅膀，飛進了一座大花園，迎接它的是三只美麗的白天鵝。原來，它不再是一只粗笨、深灰？
丑小鴨的感悟 篇8
讀了丑小鴨這篇作文，是我的心靈受到了很大的震撼，是金子總會發(fā)光的，是天鵝生在鴨場又會有什么關系呢?只要我們不輕言放棄勝利不還是屬于我們嗎?
我們現在的有些學生正缺少了一種丑小鴨的意志力。我的一些學生，在生活中遇到一些小小的挫折，通常只是想起了兩個字──逃避。后來，給學生上了《丑小鴨》這篇課文，我讓學生寫寫讀后感。我的學生認識到了以前的種種不足，都說要向《丑小鴨》學習它那堅韌不拔的精神。學生的文章讓我深深的認識了，他們懂了一個道理──永不言敗。也許這句話有些夸張，但是我認為絕對是個真理。
如果丑小鴨在大家的打擊下低頭，那后果可想而知。哪還會有后來那只潔白美麗的天鵝?如果參加奧運會的運動員們遇到一點點的勞累就放棄的話，哪還會有金光閃閃的獎牌?如果那些高考狀元在學習生活中遇到困難就退縮的話，哪還會有他們喜人的成績?如果……
所以說，困難并不是孤立的，它是你心中的一道紙做的墻，看似困難，如果你去嘗試了，你就會發(fā)現,困難并不可怕，只要我們用120%的決心對待它，你就會成功!
丑小鴨的感悟 篇9
古人說“燕雀安知鴻鵠之志哉？”這句話的意思是：低飛的麻雀怎么能理解高飛的鴻鵠的遠大志向呢？我也有一個夢想，那就是有朝一日。能從毛毛蟲蛻變成美麗的蝴蝶，成為中國的“安徒生”，實現他筆下丑小鴨到天鵝的華麗逆轉！我的夢想來源還得歸功于《丑小鴨》這篇童話故事。丑小鴨出生在一個養(yǎng)鴨場里，由于它的相貌與眾不同，甚至顯得丑陋，所以就總是被周圍的鴨子們當作異類欺負和孤立。即使這樣，丑小鴨卻終于找到了同類——天鵝。最后，它們一起飛向了美麗的藍天。我認真讀完這個故事，覺得意猶未盡，便上網查閱關于它的誕生背景。誰知一查又有了新的收獲，原來丑小鴨的故事，講的就是作者安徒生自己的命運遭遇！
安徒生出生于丹麥的一個閉塞的小城市奧登塞。他的家庭貧寒困苦，十一歲時父親去世，靠母親為別人洗衣維持生計，生活稱得上艱辛。安徒生心中藏著遠大理想，卻總被周圍的人嘲諷和侮辱。他筆下的丑小鴨，原型就是他自己。這是一種對夢想執(zhí)著的信念??！安徒生最終也實現了自己的夢想，他甚至超越了自己小時候的夢想：他的童話故事還激發(fā)了大量電影、舞臺劇、動畫片等創(chuàng)作。我衷心的佩服安徒生大師。再次讀到丑小鴨變成天鵝飛起的時候，我不禁想：在這幸福的.時刻，丑小鴨如何看待那不堪回首的往事呢？它并沒有忘記過去，回想起“它曾經怎樣被人迫害和譏笑”，但它對迫害和譏笑過它的人并沒有斤斤計較，耿耿于懷，而是采用了一種寬容和以德報怨的態(tài)度。這難道不是證實了“一切都是瞬息，一切都將過去”這一生活哲理嗎？
我也會以安徒生為榜樣，朝著夢想一步一步的努力，用筆來證明自己，標下我“飛翔的高度”！不放棄理想，孜孜以求，克服種種困難，才能成為真正的白天鵝。無論是學習還是生活中，我都會默默地再接再厲，不拋棄，不放棄，永不言敗。丑小鴨能變成白天鵝，并不是因為它原本就是一只天鵝蛋。為了早日能夠飛翔，丑小鴨，加油吧！
最新丑小鴨教學課件
本文將為您詳細介紹“丑小鴨教學課件”相關信息，分享知識把這篇文章發(fā)送給您的朋友們讓他們也能夠了解這個話題。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。制定好教案有助于教師監(jiān)控學生的學習進度。
丑小鴨教學課件 篇1
教學目標：
知識與能力：認識14個生字，會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。
情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。
教學重點是認字和朗讀；
教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
課標指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學生在廣闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發(fā)。豐富了學生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。）：
教學過程
一、激趣導入，復習生字
1、上節(jié)課我們認識了丑小鴨，今天丑小鴨帶了一群小鴨子來到了課堂上，大家想不想和他交朋友？可是它們很調皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？
2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
3、（最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？
4、貼丑小鴨圖片上節(jié)課我們已經知道了丑小鴨長得又大又丑，板書：又大又丑丑小鴨出生以后，他的命運怎樣呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習第28課丑小鴨。板書課題。
二、精讀課文，感悟體會
（一）學習丑小鴨的遭遇部分
1、課件出示動畫片段：播放丑小鴨的遭遇。
2自由讀讀課文第3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并用你喜歡的方式練習把句子讀好。
3交流匯報，隨機投影出示下列句子：（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）
（1）、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
理解欺負和孤單你感受到什么？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達出來嗎？（朗讀體會丑小鴨的可憐。）
在離開家的時候，丑小鴨給媽媽寫了一封信，結果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請大家根據自己的理解幫他補充完整，好嗎？
親愛的媽媽：
今天，我不得不離開您，離開家，因為 。雖然我長得丑，可是 ，我多么希望 。再見了，我親愛的媽媽。
（2）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、害怕。
說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。
（3）、丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。
（4）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。
放音樂：北風呼嘯的聲音。理解凍僵，想想，這時如果你看見了丑小鴨，你會說什么，你又會怎么做呢？
丑小鴨想媽媽，夜深人靜的時候，他常常一個人對著天空，流著淚水喊媽媽：“媽媽，------------------他會對媽媽說什么呢？
同學們，孤單、寒冷、害怕、受盡欺侮和白眼，這是多大的痛苦，多大的不幸??！丑小鴨有沒有就此失去生活的信心呢？
可憐的丑小鴨雖然在這艱難的生活煎熬著著，可是它仍然能從生活中發(fā)現美和希望。
（5）、出示課件：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
理解羨慕，你一般在什么時候羨慕別人呢？想象一下：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，它會想些什么？它又會說些什么呢？
4、回歸整體，再次感受丑小鴨的悲慘遭遇。配樂朗讀。
同學們，丑小鴨自從來到這個世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過著一種悲慘的生活，但它沒有灰心，而是默默地忍受著，堅持頑強的生活，讓我們帶著對丑小鴨的同情和敬佩來讀3-6段。
（二）理解變成天鵝部分
（1）小朋友，丑小鴨終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。美好春天來了，丑小鴨的夢想實現了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，練習把它讀好。
（2）學生自由練習讀書。
（3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
貼白天鵝的圖片
板書：十分美麗
男女生比賽朗讀，讀出他的美
丑小鴨的心里感到無比的幸福，同學們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，讓我們揚起有力的翅膀和他一起發(fā)出幸福的呼喊吧！[學生配樂齊讀課文第7段]
（四）拓展延伸
1、經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這里，你一定會有很多的感慨，想對故事中的誰說。這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。
作業(yè)
話說丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因為丑小鴨畢竟是她的孩子。有一天，鴨媽媽收到了一封丑小鴨的信，信上會怎么說？請你們回去寫一寫
28丑小鴨
（丑小鴨圖片）又大又丑
（白天鵝圖片）十分美麗
丑小鴨教學課件 篇2
丑小鴨（課堂實錄）——竇桂梅
師：有人說，生活就是童話，大膽猜測課文會刪掉哪些情景？ 生1：可能刪掉怎么孵小鴨。 生2：在農夫家搗亂。 生3：別人欺負它的情節(jié)。
師：總之，刪掉的或者改寫的一定是（語言），兩種敘述的語言，人物的對話是回到課文里，還是到譯文里去，看看課文。結合課文不到五百字，讀出童話語言的味道。你怎么理解這句話？ 生1：童話是歡快的。 生2：童話也應有一點悲哀。 生3：童話情節(jié)中人物的一點自私。
師：他讓我們看到了里面一幅幅靜態(tài)的畫，還看到了，一起讀讀，還有畫面嗎？鴨媽媽怎么樣？ 生1：亮堂堂的世界
生2：顴鳥非常幽默，像紳士。 生3：鴨媽媽非常有責任心。 師：你又讀出了什么味道？
生1：細寫，按整再細，由遠至近，讀出了鄉(xiāng)下的自由，無拘無束。 生2：悠閑，優(yōu)美。
師：優(yōu)美，特意弄成詩的格式?？梢愿爬ǔ烧Z言，詩意。有人說安徒生是童話詩人，再讀讀（配樂）讀著這詩的味道好像潺潺的小河，這不是感動，而是優(yōu)美的打動。在這迷人而溫馨的鄉(xiāng)間，聽，噼噼兩聲，鴨媽媽的最后一個寶寶誕生了，它什么樣子。
師：與譯文對比，只有一句：又大又丑。
師：如果在大家的眼里，都這樣看它的話，可以想象小鴨的童年會怎樣呢？讀讀。 師：課文里的話，究竟小鴨怎樣遭受欺負，我們選幾個片斷，讀 片斷一：
呸！瞧那只鴨的丑樣…… 片斷二：
丑小鴨教學課件 篇3
教學目標：
1、知識與能力：學會12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養(yǎng)學生合作探究意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，激發(fā)學生的同情心和克服困難的信心。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對美的渴望和追求。
課時安排：第2課時
教學準備：多媒體課件，識字卡片。
教學過程：
一、復習生字導入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習26課《丑小鴨》。板書課題。
你們看誰來了，點擊課件“丑小鴨”。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？
學生認讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。
二、整體感知，引導自學。
1、課件出示課文內容的情景朗讀。
2、學生談自己的感受。
3、自讀自學，教師巡視，個別指導。
請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫一畫，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問題可以向其他同學請教。
4、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。
5、根據學生的匯報，教師總結：丑小鴨來到這個世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發(fā)現自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細地看看丑小鴨經歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對這些困難的。
三、匯報交流、品讀感悟。
（一）體會丑小鴨的丑。
1、指名讀1—3自然段，畫出描寫丑小鴨出生時樣子的句子。
2、“丑小鴨”出生時與其他的小鴨有什么不同？
引導學生理解“特別”
3、課件出示問題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學生用上“因為”“所以”)
師出示圖片，借機板書：“丑”
(二)體會丑小鴨處處受歧視。
1、這只丑小鴨來到世界上，大家是怎樣對待他的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第4、5自然段）
2、從這兩段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）
課件出示重點句。
“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他?！?/p>
3、學生多種形式練讀，師生評議。
4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會怎樣對待他？
（三）體會丑小鴨遭遇的不幸。
1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？
（學生讀第6自然段，體會丑小鴨的悲慘遭遇）
“凍僵了”是什么樣？請同學們看圖片。（教師用語言描述）看到了丑小鴨快凍僵了，你有什么感受？體會“幸虧”的含義，你覺得農夫是怎樣的人？
2、面對生活的不幸，丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）
3、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。
（四）體會丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學分句讀第8自然段。
2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么樣？借機板書：美。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？學生自由練讀，全班齊讀。
5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開始了怎樣的生活？
(指導學生學習課文最后一個自然段。)
6、他想到了什么，如果是你，你會怎么樣？(拓展學生的想象空間。)
四、感悟人本，明辯事理。
你認為丑小鴨哪些地方值得我們學習？(指名學生回答，相機板書：堅強、勇敢)
(教師總結：我們也要像丑小鴨那樣，堅強、勇敢地面對現實生活中的種種困難，只要朝著自己的目標努力奮斗，終有一天，你一定會成為生活的強者。)
五、拓展延伸。
1、配樂表演天鵝。
請幾個同學把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動作表演出來，老師來給你們伴奏。
2、這篇童話是安徒生一百多年前寫的，教師給大家提供幾個網址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會給你更多的人生啟迪。
板書設計丑小鴨
堅強、勇敢
丑小鴨(圖)--------------------------→天鵝(圖)
蛻變
丑小鴨教學課件 篇4
教學目標：
1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結構與內容，從而找出線索。
3、體會丑小鴨的遭遇，理解文章主旨——經過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長是內心的變化，他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現實意義。
5、了解自我。
教學重難點：
1、理清文章結構線索
2、理解文章主旨
3、了解自我。
課時安排：
1課時
教學方法：
談話法
一、導入。安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握?？焖匍喿x全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞
啄zhuo；嫉妒ji du；不禁bu jin；訕笑shan xiao；沼澤zhao ze；泥濘ning；籬笆li ba；迸出beng
2、丑小鴨經歷了些什么事情？
養(yǎng)鴨場（被欺負）
被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？
“尋找”
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）
老太婆家（不被理解、壓抑）
角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會各個形象的性格特征
“尋找自我”
灌木叢（向往、有追求）
“尋找美與幸?！?/p>
老農家（被打）
花園里（發(fā)現白天鵝）
“發(fā)現自我”
3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、從原文中找相對應的句子。
三、精神啟迪
1、假設：丑小鴨沒有離開養(yǎng)鴨場，那它一定會變成白天鵝嗎？并談談你的啟示。你是否也遇到過像丑小鴨似的遭遇？
明確：讓學生各抒己見，目的在于激活學生思維，并進一步了解文章主旨。
總結：丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡介文章的寫作背景
丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。
3、總結：安徒生這一路走來，克服重重打擊和苦難，在成長的道路上不斷的摸索，不斷的尋找自我，終于尋找到童話這一道路，發(fā)現了自我。那我們呢？我們現階段是否發(fā)現怎樣才更適合自己？成長道路上什么是自我？
五、板書
丑小鴨
安徒生
美與幸福——尋找——棲息地：養(yǎng)鴨場、沼澤地、老太婆家、
灌木叢、老農家、花園里
自我（發(fā)現自我）
丑小鴨教學課件 篇5
丑小鴨教學設計（一）
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”根據低年級閱讀教學的重點，教學本課主要抓住文本的重點詞、句進行訓練，讓學生在具體的語言訓練過程中積累詞句并學習簡單的運用?！墩n標》還指出：“培養(yǎng)學生的高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。”教學中通過多種情境的創(chuàng)設，再現童話意境之美，讓學生在對丑小鴨的外形描寫以及所經歷的種種遭遇的學習，體會如何正確地看待自己，善待他人。力求達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
設計說明：
教學本課，第一課時主要學習生字詞，并能熟讀課文；學習課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫天鵝美麗的句子，抓住句子中的一些重點詞語如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，長長的脖子，學習積累，并能進行簡單的運用。同時在對丑小鴨的“丑”與“美”的對比中，體會如何正確地看待自己。
教學目標：
1.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.學習課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。
4.積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。
5.通過對“丑小鴨”丑與美的對比中，引導學生正確認識自己，善待他人。
教學過程：
一、由猜童話故事導入新課
1、師：今天來到這里看到聰明可愛的你們，王老師很高興，下面咱們玩一個猜一猜的游戲（多媒體出示課件），第一張：《海的女兒》，第二張：《皇帝的新裝》，第三張：《賣火柴的小女孩》，第四張：《拇指姑娘》。
由師問：它們來自哪個童話故事？學生來猜，最后老師問：這些童話故事都是誰寫的？生答：安徒生。
（設計意圖：讓學生初步了解安徒生及其作品）。
師：今天王老師就帶領大家學習他的另外一個童話故事——丑小鴨。
2、引入課題，指導寫字
（圖片出示丑小鴨）看看它是誰？伸出手跟老師一起寫它的名字：丑小鴨，指導寫好“鴨”字。左寫是個“甲”，要小一點；右邊的鳥要寫得瘦長一點，并且要緊緊挨著左邊的“甲”。
3、讀課題，讓我們一起叫叫它的名字
4、師：丑小鴨的故事十分感人，要了解他的故事，讓我們打開書本126頁去讀讀課文。
二、感知課文，了解課文
1、初讀課文
出示課件：（我會讀，要求：1、認真讀準每一個生字詞語，2、用心讀好每一句話，3、遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，3、標出自然段的序號）
2、學生生字新詞
師：丑小鴨看到大家讀得這么認真，帶來了一群生字寶寶跟大家打招呼呢！快來認識一下吧！
第一組：暖烘烘? 臥在? 剩下? 裂開
第二組：討厭? 譏笑? 欺負
第三組：孤單? 籬笆? 蘆葦? 凍僵? 幸虧
①帶拼音讀 ②去拼音讀 ③學生當小老師領讀 ④開火車讀 ⑤齊讀。
3、詞語寶寶可調皮了，一看到咱們的小朋友，就玩起捉迷藏的游戲，他們躲進了課文中，請你再讀讀課文，讀完了想想丑小鴨的名字是怎么來的？
三、感受丑小鴨的“丑”和天鵝的美
（一）認識小鴨的“丑”
1、師：小朋友，讀了課文，你知道“丑小鴨”的名字是怎么來的？用波浪線劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。
2、生匯報
3、出示課件：
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。（指名讀，知道讀出丑小鴨的丑）
師：同學們“丑”的反義詞是什么？? 生：美
師：再看看這只鴨子吧！它的毛 ，嘴巴 ，身子 ，（相機出示圖片：灰灰的、大大的、瘦瘦的）
師：大家觀察這三組詞語，你有什么發(fā)現？
生：AAB形式的疊詞
師：該怎樣讀呢？? 生：第二個字讀輕聲
師：你來試試吧！? （生練習讀詞）
師：把這三組詞語放到句子里讀一讀。
師：通過你的朗讀，讓我的眼前仿佛出現這樣的一只鴨子，他的毛長得很灰很灰的……
4、語言文字訓練
5、師：讀著你有沒有發(fā)現句子中的詞語很有意思？都是“什么怎么樣的（出示課件）
師：看看他的哥哥、姐姐長的怎么樣？用上“他們的毛 的，嘴巴 的，身子 的，可愛極了！”句式說話。
6、像這樣的短語你還能說出幾個呢？
比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草綠綠的）
7、引導變化
師：如果我給它們變一變，反過來，你會說嗎？出示課件
（? ）的毛? （? ）的嘴巴? （? ）的身子
師：順序變了，意思沒變，多有意思，讓我們回到這個句子再讀一讀。齊背。
8、師小結：?。≡?，丑小鴨的名字是這樣來的呀，它長大后會變成什么？
生：它長大后變成了一只漂亮的天鵝（板書：美天鵝）。
指導書寫：我寫的左邊是“我”，要寫得小。讓我們來看看它長大后的樣子。
四、欣賞天鵝的“美”：出示天鵝圖，欣賞
1、過渡：??！多美的天鵝呀！課文哪個地方寫它變成了一只潔白美麗的天鵝，趕快讀讀，并且橫線劃出來。
2、出示課件：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！
3、朗讀指導，指名讀
師：天鵝美嗎？美在哪里？點擊課件（詞語顯紅）
雪白的羽毛? 長長的脖子? 怎樣的羽毛? 怎樣的脖子
指名讀—評價? 仿寫：（ ）的（ ）（ ）的（ ）（ ）極了。
4、背誦積累? 師：看著美麗的天鵝，我想你一定也能把這么美的句子記在自己的心里，讓我們閉上眼想像著美麗的天鵝的影子，來記記這個句子。
五、以信的形式感受對丑小鴨的關心
師：鴨媽媽聽到丑小鴨變成白天鵝的消息后，也寄來了一封信，大家讀一讀吧！出示課件。
親愛的丑小鴨：
來到這個世界上，你是多么高興！可是別人討厭你，譏笑你，欺負你……你只好鉆出了籬笆離開了家，在湖邊的蘆葦叢中悄悄住下，你是多么孤單的丑小鴨呀！你羨慕美麗的天鵝，你是一只心存夢想的小鴨！親愛的丑小鴨，你是多么堅強！多么勇敢！你不是丑小鴨，你是美麗的白天鵝！
師：這封信里又出現了今天所學的詞語。
生：討厭、譏笑、欺負、籬笆、蘆葦、孤單、羨慕
師：我們今天就來學寫這兩個字，師指導書寫“厭”和“欺”
（“厭”是半包圍結構的字，書寫時注意“撇”和“捺”，就? 像人的兩條腿，只有寫好了，才能站得穩(wěn)，“欺”是兩個人住一間房，左邊的“其”要給右邊的“欠”讓出位置，禮貌地收起自己的一只腳）
六、課堂小結
丑小鴨在變成美麗的天鵝過程中，究竟經歷了多少磨難，下節(jié)課我們接著學習。
七、作業(yè)超市：
1、把故事講給爸爸媽媽聽。
2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。
3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀《丑小鴨》原著
八、板書設計：
丑小鴨教學設計（二）
[學生分析]
安徒生童話是中學生喜愛的讀物，其他藝術形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學生可能已從不同的藝術形式中知道丑小鴨的故事，小學也學過改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學習這篇課文的有利條件。
然而，很多學生往往只停留在表層的理解，對這個故事中所蘊含的生活哲理，對丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學時要注意引導。
[教學建議]
教師在教學過程中，首先應注意引導學生對最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應用；其次要注意進行閱讀方面的指導，要把課文作為閱讀的材料，提高學生的閱讀能力；再次，要引導學生聯系自己的生活實際，汲取這篇童話的精神營養(yǎng)，領悟丑小鴨形象的現實意義，激發(fā)他們堅強、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學習，正確認識自我，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，同時激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學中，可按照“自主閱讀——深入探究——鑒賞拓展”的思路組織教學。有條件的學校可組織學生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍，還可以到網上查找與安徒生有關的資料，拓展學生的知識面。
在本文的學習中，學生應注意從整體感知文意，利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗、反思、理解丑小鴨這一形象的現實意義；另外要注意對文章進行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術魅力。
[教學設計]
一、導入
同學們，上學期我們學習了一篇充滿趣味和睿智的童話——《皇帝的新裝》它的作者是——（學生：安徒生）。今天我們學習他的另一篇作品《丑小鴨》
二、教學過程
1.閱讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術形象。
學生自讀課文，教師提示學生利用圈點勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后請兩位同學復述。
（教師指導：復述時要抓位丑小鴨的主要經歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態(tài)度。）
學生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的，被遺放在牛蒡（bàng）叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險，在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
2.討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現實意義
（1） .把握丑小鴨這一形象的思想內涵。
①丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態(tài)度，有什么追求？
明確：丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進取，美好的理想一定能實現。
②丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認為，這不是丑小鴨自身努力的結果，你同意這種說法嗎？為什么？
明確：這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經歷中，我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經有了安逸的生活以后，如果得過且過，不思進取，他豈能得到最終的幸福？即使有一天丑小鴨變成了白天鵝，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鵝內在的高貴、典雅的氣質和神韻！
③揣摩下列句子的含義。
a“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）
明確：丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成了一只美麗的天鵝。
b是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關系。
明確：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的?！?/p>
c 他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。（“一顆好的心”是指什么樣的心？）
明確：“一顆好的心”指善良的.、美好的、有理想的、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會停止前進的步伐的，是永遠也不會滿足于一時的成功的。
④ 請用下列句子表述你對丑小鴨這一形象的理解。
丑小鴨是一個_____________的形象。
明確：主要從思想內涵方面來談，如：矢志不渝、執(zhí)著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。
⑤ 人說，《丑小鴨》是作者自身經歷的藝術寫照。你怎么看？
分組討論：安徒生是如何在逆境中成長的？（學生可展示已搜集整理好的關于安徒生的生平、創(chuàng)作情況）
明確：安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的，靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視，但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”——他想當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術家。為此，在一般庸俗人的眼中他就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞臺藝術家，但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的：他成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他的作品，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。
“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅強的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個偉大的童話作家。
《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭，也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。
（2）體驗與反思，探討丑小鴨形象的現實意義
學生可能有如下發(fā)言：
生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅強，再堅強。
生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成?！背笮▲喼鲃佑由娴哪ルy，所以能坦然面對。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現實主義即在此。
生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨，同時也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創(chuàng)作出了闊大雄奇的——《命運交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅的陪伴下，在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學位卻患了運動神經細胞病的史蒂芬？霍金，憑著大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神秘的宇宙；華盛頓？羅布林喪失了活動、說話的能力，靠全身唯一能動的一個手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。
……
教師總結：
椰子樹努力地長出椰子，是對風雨最好的抗議；“丑小鴨”變成“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫？凱勒更加熱愛生活了；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步將更穩(wěn)健，這就是丑小鴨給我們的啟示。
3 審美鑒賞，品評作品的美
教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術魅力表現在哪些方面？
學生思考，品評并自由發(fā)言。
明確：①情節(jié)美——曲折有趣，引人深思；
②形象美——矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨；
③語言美——絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態(tài)。
三、教學反饋
1.學生反應
生甲：你學了《丑小鴨》之后，比起以前小學時有新的收獲沒有？
生乙：當然有了，收獲可大了。()說實在的，以前我對“丑小鴨”的理解只停留在表面上，現在我對這個形象有了更深刻的認識。
生甲：可不是嗎？我以前一直認為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結果，因為它本來就是一只天鵝蛋嘛！
生乙：那現在呢？
生甲：基因固然重要，但如果沒有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求，它是決不會變成美麗的白天鵝的。第一，它如果滿足現狀，沒有追求，它永遠都不會知道自己是一只白天鵝，說不定還認為自己是個怪物，自卑一輩子；第二，如果“丑小鴨”不去追求，即使有一天它變成了 “白天鵝”，它也不再具備“白天鵝”內在的氣質和神韻了，充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已！
生乙：不錯，我贊同你的觀點。希望我們都能像“丑小鴨”一樣，不怕困難，勇于追求，努力朝著自己的理想奮斗，終有一天，我們也會變成美麗的“白天鵝”的！
2.課堂練習
（1）注音或寫字。
Shàn（ ）笑 沮（ ）喪 彌（ ）漫 泥nìng（ ）
燈芯（ ） 木jī（ ） jí（ ）妒 jì（ ）妒
丑lòu（ ） 湖泊（ ） 縫xì（ ） 鉸liàn（ ）
（2）選詞填空。
① 要是只講他在這嚴冬所受的（ ）和（ ），那么這個故事也就太（ ）了。
A 貧苦 困難 悲痛 B 困苦 苦難 悲慘
C 困苦 災難 悲慘 D 貧苦 災難 悲痛
② 空中是很冷的，云塊沉重地（ ）著冰雹和雪花，低低地（ ）著。
A 載 掛 B 帶 懸 C 載 懸 D 帶 掛
（3）結合語境，解釋加點的詞。
① 他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。
訕笑：
② 不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。
嫉妒：
參考答案
鏈 （2）①C ②C （3）①譏笑 ②對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。
四、教學反思
[案例推薦]
1. 相關資料：
《新課程教案？學案》（初中語文。七年級下。人教版）四川人民出版社
丑小鴨教學設計（三）
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累好詞好句。
2、在感情朗讀中，理解課文內容，了解丑小鴨歷經苦難變成白天鵝的經過
3.從童話中懂得尊重他人，勇于戰(zhàn)勝困難的道理。
學習重點：正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中理解丑小鴨歷經苦難變成白天鵝的經過
學習難點：懂得尊重他人，勇于戰(zhàn)勝困難的道理。
教學過程：
一、復習導入：
1、上節(jié)課，我們一起走進了安徒生童話——《丑小鴨》這個故事，小朋友認識了一只怎樣的鴨子呢？
出示課件：這是一只（? ） 的鴨子，毛（? ），嘴巴（? ），身子（? ）。
指名生說（2個），齊說
師：跟其他早出生的小鴨子相比，這只鴨子又大又丑，所以，大家都叫它丑小鴨。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第28課《丑小鴨》。你們會寫這幾個字嗎？來，拿出小手，我們一起寫：丑小鴨。
二、體驗丑小鴨的不幸遭遇
師：丑小鴨因為和別的小鴨子長得不一樣，所以大家都覺得它丑。它帶著大家失望的目光來到這個世界上。以后，丑小鴨會有怎樣的遭遇呢？
師：那就請打開書，朗讀第3—7自然段。用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，還可以同桌輪讀，開始吧?。ㄕn件出示閱讀方式）
師：讀了課文，相信你們會有許多感受，愿意說出來跟大家分享嗎？
預設： 生：讀了課文，我覺得丑小鴨很可憐。在家里時，哥哥姐姐欺負他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他；離開家后，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只能躲起來過日子；最后，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀！。
生：我讀了課文，剛開始我也覺得丑小鴨很可憐，可后來丑小鴨變成了美麗的白天鵝時，我又很高興、很激動，終于沒有人會再欺負他了。
生：讀了課文，我一點也不喜歡丑小鴨的哥哥姐姐，還有養(yǎng)鴨的小姑娘，我覺得他們不應該看丑小鴨長得丑，就討厭他。
評價：
師：讀了《丑小鴨》這個童話故事，我和你們一樣，除了感動高興，更多的是難過，因為丑小鴨的遭遇是那樣的不幸，它是那樣的可憐。下面，就請同學們靜靜地默讀課文，看看課文中的哪些地方寫出了丑小鴨的不幸、可憐。找出來，用心體會。（學生邊讀書邊畫出相關的句段，教師巡視。）
師：誰來說一說，你認為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐？
預設：生：我覺得課文的第三自然段寫出了丑小鴨的不幸和可憐一（讀）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家。丑小鴨在家里時是多么可憐呀?。ㄕn件隨機出示）
師：是呀，在家里，除了鴨媽媽，誰都一（教師出示詞語卡片，學生齊讀）“欺負”他，你能想象出他們怎樣“欺負”丑小鴨嗎？
預設：生：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
師：你們能用表情或動作表現一下（教師出示詞語）“討厭”的樣子嗎？
（學生自由做表情，做動作。）
師：丑小鴨是多么──（教師出示詞語，學生齊讀）“孤單”呀！想去看望一下孤單的丑小鴨嗎？
生：想！
師（播放課件）：瞧（學生觀看多媒體動畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個丑小鴨），就剩下孤零零的一個丑小鴨，你想分擔他的孤單嗎？
生：想！
師：誰愿意朗讀第三自然段，用朗讀來表達你的心情？
（指名讀，評議；學生齊讀。）
師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？（受到了欺負，他做了一個怎樣的決定？生：離家出走。它離家出走以后，過得好嗎？）
預設：生：（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負他。（課件出示）
師：你讀得多仔細呀！孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，小鳥──（教師出示詞語，學生齊讀）“譏笑”他，獵狗──（教師出示詞語，學生齊讀）“追趕”他。
師：誰來做小鳥？（學生自主站起來扮演小鳥）什么是“譏笑”？（嘲笑）我們想象一下，小鳥會怎么譏笑它？平時，當你被別人譏笑時，會有什么樣的感受？
預設： 生（扮演小鳥的）：譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。平時，當我被別人譏笑時，我會很生氣，我會覺得自己很可憐。
師：誰來做獵狗？（學生自主站起來扮演獵狗）獵狗，你為什么要“追趕”丑小鴨？
預設：生（扮演獵狗的）：因為丑小鴨長得太丑了，我看到它就覺得特別難受，所以，我一見到他，就要去追趕他。
師：誰來做丑小鴨？（指名做丑小鴨）面對小鳥的“譏笑”，獵狗的“追趕”，丑小鴨說說你的心情吧。
預設：生（做丑小鴨的）：我的心情很糟，很難過。我覺得自己真是太可憐了。
師：所以他——白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
師：被逼無奈的丑小鴨只能來到湖邊的蘆葦里──（教師出示詞語，學生齊讀）“悄悄地”過日子。（靜默數秒，創(chuàng)造空白，加深感悟。）
師：可憐的丑小鴨只是來到樹林里和蘆葦里這兩個地方嗎？請同學們想象一下，丑小鴨還會到哪里去，又遭遇了什么？（課件出示；丑小鴨來到__________，__________。）
預設： 生：丑小鴨來到了我們的學校，小朋友們看到了丑小鴨。他們覺得丑小鴨長得太丑了，就拿小樹枝抽他，拿小石子打他，他只好低著頭。離開了學校。
生：丑小鴨離開了我們的學校。來到了馬路上，司機們看到了丑小鴨，就把汽車加快了速度，從丑小鴨身邊呼嘯而過，差一點就把丑小鴨給軋死了，丑小鴨嚇得趕緊逃離了馬路。
生：丑小鴨最后來到了我的家，我想把丑小鴨當作寵物養(yǎng)著，可爸爸媽媽嫌丑小鴨長得不可愛，不準許我養(yǎng)他，就把他攆出了家門。
評價： 師：瞧，你們的想象力多豐富呀，跟偉大的丹麥童話作家安徒生相比，毫不遜色。那丑小鴨來到了這么多地方，你覺得他在尋找什么呢？
預設： 生：他在尋找溫暖。他在尋找家。他在尋找朋友、親人。他在尋找幸福。他在尋找美好的未來。
師： 有一天傍晚，他出來找吃的，在湖邊看見了一群天鵝從空中飛過，丑小鴨是什么心情呢？請小朋友讀讀第5自然段找一找。（又驚喜又羨慕）
課件出示：丑小鴨望著美麗的天鵝，他驚奇極了，心里想——
丑小鴨望著潔白的天鵝，他羨慕極了，心里想——
師：天鵝有的，丑小鴨沒有，但丑小鴨又希望自己有，這就叫羨慕，想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？誰能懷著這樣的心情讀讀這句話。
指名3人讀。
師：雖然丑小鴨長得丑，但他仍然一心一意地熱愛生活，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與深情的向往。
可最糟糕的事情還在后面呢，天越來越冷，湖面又結了厚厚的冰，丑小鴨遇到了什么事呢？
生匯報：隨機出示課件：天越來越冷，湖面又結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師：，丑小鴨竟然趴在冰上──（教師出示詞語，學生齊讀）“凍僵”了。面對丑小鴨這種種不幸的遭遇，你感受到了什么？
預設： 生：我想哭，我覺得丑小鴨他怎么那么不幸呢！生：如果我是丑小鴨，也許我早就放棄了自己。
師：如果沒有誰救他，會是什么后果呢？丑小鴨對救了他的農夫充滿了什么樣的感情？
……
師：帶著你們的感受，讓我們再次走進丑小鴨的不幸生活 （生自由朗讀）
師：誰想站起來，用自己發(fā)自內心的聲音把丑小鴨的不幸遭遇，即課文的第3、4、5、6自然段給我們大家好好讀一讀， （指名分段讀，齊讀）
師評價：是啊，丑小鴨太可憐了，就因為長得丑，遇到了這么多令人痛苦的事。但從小朋友的語氣中，我明白了你們都很同情他，你們真是有愛心的孩子，如果我們身邊有這樣一位小朋友，你會怎么去對待他呢？
指名生說：要鼓勵它，不欺負它
師：丑小鴨要是有你們這樣的朋友，它該多幸福呀！
三、憧憬希望
四、體驗丑小鴨的快樂
師：心若在，夢就在，有夢就有希望。丑小鴨心中裝著希望，希望就真的實現了。（點擊課件，課件播放丑小鴨變成白天鵝的過程。伴隨著課件的播放，教師有感情地朗讀課文的第7自然段：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）多令人高興，丑小鴨真的變成了一只──（學生齊說）漂亮的天鵝。（師生邊說教師邊在黑板上板畫：天鵝。）
師：此時此刻，丑小鴨發(fā)現自己就是夢寐以求的天鵝時，會想些什么，會是什么樣的心情？
指名生說
師：是呀，丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊── 生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：就帶著這份感動，美美地讀一讀最后一段吧！
（學生自由練讀；指名讀；全班表演齊讀。）
師：丑小鴨他太高興了，他從心底里發(fā)出快樂的呼喊──啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：丑小鴨他太激動了，再次從心底里向全世界召喚──啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
五、拓展延伸
師：讀到這里，相信同學們一定又會有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過。又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些。你想對故事中的角色說些什么？
課件出示：我想對哥哥、姐姐說：“（? ）”
我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：“（? ）”
我想對小鳥和獵狗說：“（? ）”
我想對農夫說：“（? ）”
我想對丑小鴨說：“（ ）”
師：說得多好呀！想把心里的話寫出來嗎？怎么想就怎么寫。
（學生自由寫，后指名交流。）
師：最后，讓我們帶著這些美好的愿望把課文完整地讀一讀吧，讓我們在朗讀中再次經歷那份感動、那份驚喜。
（師生合作，完整地朗讀課文。）
總結：這節(jié)課上我們知道了丑小鴨變成了白天鵝的經過，我們和丑小鴨一起為他憂而憂，為他樂而樂，我也希望小朋友們能在困境面前，勇于戰(zhàn)勝困難，實現自己心中的夢想。
看《丑小鴨》有感700字集錦
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看《丑小鴨》有感(篇1)
今天，我讀了丑小鴨一文，大有感受。
丑小鴨一生下來，就因為長的太丑了，所以除了鴨媽媽疼愛她，其他人都討厭他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，就連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨覺得非常孤單，就離開了自己的家。
丑小鴨來到森林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，晚上再出來找吃的。
天氣越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了，幸虧有一位農夫看見了，把他帶回了家。后來，丑小鴨靠自己的努力變成了一只美麗的、在天空中自由飛翔的白天鵝。
丑小鴨變天鵝，靠的正是自己的努力。
看了丑小鴨的故事，我明白了一個道理：無論做什么事，不要怕自己笨，只要你用心了，努力了，就沒有辦不成的事。
我常常夢想著未來。也許，我長大了會當一位白衣天使，發(fā)明一種能治百病的藥；也許，我長大了會發(fā)明一種衣服，可以冬暖夏涼，也能讓人想飛就飛；也許我長大了會發(fā)明一種筆，筆上有燈，晚上寫東西就方便多了；也許，我長大了會到月球上去造天堂……無論將來我要干什么，都要通過“努力”才能做成。我相信：經過我們的努力，祖國一定會在我們這一代手里更加的繁榮富強。
看《丑小鴨》有感(篇2)
每個人對美的追求是不同的，每個人都有自己的思想，但什么時候？人的思想都被同化，連對美的追求也變得千篇一律。世界上并沒有絕對的“美”和“丑”，很大部分，可以說絕大多數意義上的所謂的“美”，只是人們看得順眼罷了。這都是歸結于內心的?？梢哉f，安徒生表露了當時社會人們的心態(tài)和對“美”的看法。包括現在的社會，相當一部分人也是這樣。所謂的“善”與“惡”，“美”與“丑”并沒有什么實際的意義，只是人們把內心所虛幻的，渴望的，個人的喜惡強加到整個社會中去。最后漸漸的，這一部分人的思想彭發(fā)起來，同化了其他人的想法，以至于人類對美的追求只局限于別人的看法，認為別人說美就是美的，而失去了最本質的內心的追求。
丑小鴨開始對“美”的認識只是從雞和鴨中獲得的，它們把自己的慣性思維以及對美的認知灌輸給丑小鴨，以至于在逃亡的過程中它一直就認定自己是丑陋的。只是因為后來白天鵝的出現，讓丑小鴨真正認識到所謂的美是源自于內心的情感，而不是他人的看法。它又開始堅持自身對美的追求，最終變成了高貴美麗的白天鵝。
可以說，丑小鴨整個逃亡的過程也是心靈的歷程，是從懵懂無知到認清本心的蛻變。而真正這樣的人在當時社會是少之又少的，因為絕大多數人都被那種片面的、狹隘的思想所束縛，只是慣性地把大眾的眼光作為評判自身的標準。雖然有時候這有助于我們完善自身，但這絕對不是我們所要追求的美。那不僅僅是在于別人對自己的評價和看法，更是剖析我們內心深處的追求和渴望，但人們往往容易忽視這一點而常常在隨波逐流的“潮流”中迷失自我。
也許安徒生也曾迷茫過，因為也許我們自己也不明白我們所要追求的“美”究竟是一個什么樣的概念，就像最初的丑小鴨一樣，也是最容易被同化的時候。我曾經讀過一個故事，講的是一個國家的國民全因喝了一口井里的井水而變成了傻子，正常的只有國王和一個大臣。但國民們都認為自己是聰明的，自己有國王和大臣是傻瓜。日久天長，國王和大臣就真的以為自己是傻的，就也喝了井水，結果整個國家都是傻子，連最后的兩個聰明人也消失了。
這也許就是人心的悲哀之處，但也不缺少在黑暗中認清方向的人，只有認清自己真正想要的和追求的，才不會在人生的洪流中迷失方向。
看《丑小鴨》有感(篇3)
丑小鴨是《安徒生童話》年著名的童話。它講述了“丑小鴨”從出生，離家出走，度過冬天，發(fā)現自己是一只天鵝的全過程。安徒生小時候的命運和“丑小鴨”差不多，但他沒有灰心，而是有了自己的目標。如果一個人能有自己的目標，加上勤奮，他就會成功。
這只小鴨子出生在夏天。它原本以為世界很和諧很美好。因為它又大又丑，被人嘲諷嘲諷說不應該承受。它被養(yǎng)鴨場的動物們沖走了。哥哥姐姐罵它，鴨子啄它，雞打它，連喂雞鴨的丫鬟都踢它。只有它媽媽愛它，它卻不知道。
丑小鴨感到非常孤獨，所以他離開了家。它和野鴨在沼澤里生活了一段時間。一天，兩只鵝來到這里，他們聊了幾句。當鵝試圖把丑小鴨帶走的時候，只聽到兩聲槍響，“叭，叭”，兩只鵝帶著聲音落了地。然后槍聲繼續(xù)，更多的鵝倒在地上。丑小鴨非常害怕，很快就逃出了沼澤。他來到一個小農舍，由于不能滿足農舍里母雞的精致要求，他又離開了。
一天早上，小鴨子發(fā)現自己躺在沼澤里。他知道春天來了。然后，他展開翅膀，飛到了樹上。這是一個大花園?；▓@里的池塘上游有三只天鵝。當它走近三只天鵝時，它看到了自己在水中的倒影：它不再是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝！它經歷過悲傷和痛苦，但現在它只為此感到高興！它發(fā)自內心地高興地叫道：“當我還是一只丑小鴨的時候，我從來沒有夢想過這樣的幸福！”
沒錯，經歷了這么多苦難，丑小鴨終于變成了令人羨慕的白天鵝。我真的為此感到高興。
看《丑小鴨》有感(篇4)
這一星期，老師給我們布置了親子共讀《安徒生童話》，其中《丑小鴨》這個故事讓我難以忘懷。故事講的是一枚天鵝蛋在鴨窠里被鴨媽媽孵出后，這只小鴨子長得特別的丑，名字就叫丑小鴨。一開始，鴨媽媽一點都不想把丑小鴨趕走，因為他的水性很好，各種體育項目都超過其他鴨子。但姐妹們都嫌棄他很丑，于是媽媽和姐妹們都開始疏遠他。終于有一天，丑小鴨忍不住了，它選擇離家出走。一路上，連狗都嫌他丑，都不吃他。但是在一群鳥類的幫助下，丑小鴨變成了天鵝中最美的一只，其他天鵝都很羨慕它。
當我讀到丑小鴨因為長得丑，別人都嫌棄它、排擠它、譏笑他時，我特別傷心，怎么能因為外表丑陋而嘲笑，討厭他人呢？記得我們升入四年級，老師上課讓我們大聲朗讀課文，當輪到高子晨朗讀時，我們都哄堂大笑，原來他有些結巴，聲音特細，不像個男生，課下有人還模仿他，后來老師教育我們：要尊重他人，學會傾聽，雖然他讀的不怎么流暢，但積極性很高，回答問題還能抓住重點。后來每次高子晨朗讀完，我們總會給他鼓掌。
《丑小鴨》這個故事，還讓我明白了一個道理：我們不能因為自己的弱項，而低落、自卑。更不能因此就懶惰，我們應該為此而奮進。因為我們只要努力，一定會得到老天的眷顧，一定會成功。有的人一出生，條件優(yōu)越，相當于他的父母就把他帶到了終點。而有的人一出生，各種條件不好，站在了起點上，我覺得老天是想給這些人進步的空間。在這個努力的過程中我們一定要自信，不怕被別人笑話，他們愛怎么說就怎么說，關鍵在于你自己。記得去年剛剛天冷時，我的肚子一著涼就想上廁所，那天課上，老師講得正投入，突然，我肚子一陣一陣不舒服，心想：這個時候給老師請假，別人肯定會說我，或者笑話我的，忍忍吧！結果，尷尬的事情發(fā)生了。后來，我很自卑，媽媽帶我看中醫(yī)，調理，老師告訴我：無論什么時候，身體是第一位的。千萬不要在意別人的看法和說法，否則會給自己帶來麻煩或者傷害。同學們，我們還小，要學的知識很多，讓我們都像這只丑小鴨一樣，不被困難與挫折打倒，心存信念，相信成功的彼岸就在我們面前。
看《丑小鴨》有感(篇5)
徒生筆下的這只丑小鴨，處處受排擠，受嘲笑，受打擊。但它并沒有絕望，也沒有淪落，而是始終不屈的奮斗，最終，終于變成了一只美麗的天鵝。丑小鴨一出生就受別人的欺負、排擠喝譏笑。同類如此，異類更是如此。大家都要趕走這只可憐的小鴨子，連它自己的媽媽也不要它，勸它走遠一些。丑小鴨受到了非同尋常的歧視。丑小鴨很自卑，它認為自己什么都不是。雖然丑小鴨很可憐，可它始終堅持不懈，最終變成了一只美麗的天鵝。人也是一樣的，丑小鴨之所以能夠變成一只美麗的天鵝，這一切都緣于它心中的那一份永恒的夢想，如果連它自己也放棄了自己，它最終也會變成一只天鵝，只是那樣的變化對它來說，已經毫無意義了。人只要有了夢想，再為了自己心中的那一份夢想去努力，去堅持，去奮斗，不管多么困難，都能夠成功，不過成功的路途可能會很遙遠，很漫長，只有有毅力的人才能夠走過去。丑小鴨，不僅僅是一個美麗的傳說，只要努力，誰都可以上演丑小鴨變天鵝的傳奇，所以，就算身處逆境也要不斷進取，追求美好生活！《丑小鴨》讀后感安徒生的童話《丑小鴨》，給我們講了一個這樣的故事：一只小鴨在蛋中待的時間比它的哥哥姐妹都長，鴨媽媽孵了很長時間，蛋殼才裂開。它個子大，模樣丑，灰灰的羽毛，不自然的外形，誰看了都討厭，最后，它被鴨媽媽趕走了。
它和許多野鴨一塊兒住在沼澤地里。有一次，差點兒被獵犬吞吃了。不要自暴自棄，不要怕別人的諷刺甚至迫害，只要堅強生活，努力奮斗，就一定會取得勝利。，《丑小鴨》讀后感安徒生的童話《丑小鴨》，給我們講了一個這樣的故事：一只小鴨在蛋中待的時間比它的哥哥姐妹都長，鴨媽媽孵了很長時間，蛋殼才裂開。它個子大，模樣丑，灰灰的羽毛，不自然的外形，誰看了都討厭，最后，它被鴨媽媽趕走了。它和許多野鴨一塊兒住在沼澤地里。有一次，差點兒被獵犬吞吃了。后來，它來到了廣闊的田野里，它戰(zhàn)勝了許多艱難險阻，經受了風霜雨雪的侵襲。它在田野里奔跑，它在河里游泳。盡管它太丑陋，所有的動物都瞧不起它，但它毫不氣餒，很快樂地生活著。當春天來到的時候，溫暖的太陽照著大地，它舉起翅膀，飛進了一座大花園，迎接它的是三只美麗的白天鵝。原來，它不再是一只粗笨、深灰？
看《丑小鴨》有感(篇6)
以前覺得老師讓我們初中生寫《安徒生童話》，是因為腦子有問題。《安徒生童話》我媽在我還沒出生的時候就給我讀了，老師讓我讀完寫了這么幼稚的感覺。但當我開始無助地寫作時，我發(fā)現我對《丑小鴨》的感受，不僅僅是“人做事要持之以恒”這個簡單的道理。
《丑小鴨》是
著名的童話故事，媽媽在我很小的時候，就給我念這個童話故事，并告訴我：一個人要經歷種種磨難后才能取得成功。而我幼稚的頭腦就只停留在了這簡單的故事情節(jié)和這短短的一句話中了。但當我今天再用我似乎有些成熟的思想去看這篇簡單的童話時，我發(fā)現它可一伴隨我們一生。
文中的丑小鴨“被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場的那個女傭人踢，在冬天里受苦?！笨墒?，他還是始終懷著一顆感恩的心：“啊，謝謝老天爺！我丑得連獵狗也不要咬我了！”；而且，他始終是充滿著希望的：“我想我還是走到廣大的世界上去好。”“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”所以，在他遭受了無數次的挫折后，他終于從丑小鴨變成了天鵝：“他不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是——一只天鵝！”
于是，我明白了：面對自己遭受的挫折，我們應該有一顆感恩的心——感謝父母生養(yǎng)了我們，感謝大自然給予我們生存下去的機會；我們應該始終充滿希望——我們要堅信，挫折是暫時的，道路是曲折的，前途是光明的，總有一片艷陽天屬于我們！
推己及人，我又想到：我們面對正在遭受挫折的人，無論是我們的同事，我們的學生，還是任何人，我們不應該像“鴨子”一樣去咬丑小鴨，不應該像“雞”那樣去啄丑小鴨，不應該像“養(yǎng)雞場的女傭人”一樣去踢丑小鴨，而是應該相信，他也有一天會像自己那樣“那么年輕，那么好看！”
而我喜歡這一篇同童話的原因主要是因為，文章中的丑小鴨是多么像我，雖然很多人都這么認為，但我的經歷一定和他們不同。
看《丑小鴨》有感(篇7)
今天看了安徒生童話里的一個小故事，叫《丑小鴨》。我為他難過，也為他高興。
故事是這樣的：丑小鴨長得很丑，大家都不跟他玩，反而嘲笑他，把他擠走。最后，他媽媽把他趕走了。大雁對他很好，但是獵人殺了他。丑小鴨終于活了下來，來到了一個農舍。
他在這里生活了一段時間，不斷被雞和貓嘲諷和排擠。最后他忍無可忍，來到了自己著迷的大自然。秋天來了，丑小鴨看見一群快樂的天鵝向南飛去。從那時起，他永遠不會忘記這些美麗的鳥。冬天來了，天氣冷得丑小鴨都快被冰冷的湖水凍死了。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。想起激烈的思想斗爭，丑小鴨飛到了湖邊。令他驚訝的是，他變成了一只白天鵝！
看了這篇文章，我明白了：只要我們努力，不放棄，堅持不懈地追求自己的理想，爭取進步
取，即使身處逆境，還是可以實現自己的理想。還有，不要因為自己的外貌丑而想不開。
只要你擁有自身最閃亮的特點、堅持、努力的發(fā)揚下去，你就會是第一！我還悟出了一個道理：是金子早晚會發(fā)光。命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，每個孩子都會有一份屬于自己的夢想，只要他們學會樹立目標，在自信、拼搏中，他們會真正的認識到自己原來也可變成白天鵝。人只要有了夢想，困難也不再是困難了。
看丑小鴨有感900字(合集6篇)
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看丑小鴨有感(篇1)
世人往往只重外表，而忽視了人類最美麗、最珍貴的東西——心靈。雖說每個人的人生道路都不一定是一帆風順的，每個人都會有陷入困境的時候；但困難是就是成長的積蓄，而人生的道路就是由成長中的困難一次次積累而所搭建成的。我們要像丑小鴨一樣忘記傷痛，讓夢想的翅膀重新展翅高飛。
自從讀了《丑小鴨》這篇課文，我明白了很多。只要每一個人肯努力去追求自己的理想，并不斷的努力創(chuàng)造屬于自己的人生，你就會離成功不遠。從這里也說明了每個人只要不放棄希望，再平凡、瑣碎，生活在一個艱難的環(huán)境中都會一步一步邁向成功的大門。我們現實生活也是一樣，我們這些生活在優(yōu)越環(huán)境下的孩子，如果不努力學習，就辜負了父母的期望，同時也放棄了對人生幸福的美好追求。故事中的丑小鴨在現實中的化身有很多，像匡衡因買不起書就借鄰居家的燈光來刻苦讀書，他并沒有放棄對人生的追求而是更加努力地追求自己的理想。經過漫長的日夜刻苦學習，長大后他終于成為了一個很有學問的人。這更加說明了只要有理想，有追求并且不懈地努力，即使處身逆境，也終能實現自己的遠大理想。
還有著名的哲學家——愛因斯坦。他小的時候，老師與同學都不認可他，但是他并沒有放棄，仍執(zhí)著地追求自己所想學習的。在他的一路上有被人不認可，被人嘲笑的階段，還有但是堅持不懈的他，將自己的一生都投入到了文學的事業(yè)中，途中雖然有不幸但他始終不放棄自己的理想，他為自己的理想而奮斗直至死去。冬天來了，春天還會遠嗎？一切都是瞬息，一切都將會過去。在以后的漫長日子里，我們應該學會面對困難，不屈不撓，始終保持一顆樂觀的心態(tài)。相信吧！快樂的日子將會來臨！
無論身處逆境還是舒適的環(huán)境，都應該努力奮斗，堅持不懈地去追求自己的理想，相信自己雖然自己相貌不是很美觀，但堅信自己有一顆善良的心靈，相信吧！只要你不放棄命運，命運也不會放棄你。加油！成功的彼岸有一片新的世界！
看丑小鴨有感(篇2)
一、情牽主線。雖然《丑小鴨》這個故事讀過多遍，但聽完了這堂課，我的心也被深深打動。我認為這就是老師這堂課的出色之處。情境導入吸引著每一個孩子，丑小鴨的可憐牽動著每一個孩子，變成天鵝的那份驚喜感染著每一個孩子，我相信丑小鴨的那份堅強也會同樣激勵每一個孩子。
二、以讀為本把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學中，教師始終牢牢把握“讓學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學——自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，給予學生讀的時間和空間，激發(fā)學生閱讀的欲望，讓學生在情景中朗讀，指導學生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，采用“引導法”，設置有針對性、啟發(fā)性的問題，緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學生領悟課文的思想內容。基本做到“以讀促講”，讓學生在讀中思，在讀中悟。同時，教師不忘向大家介紹安徒生及他的作品，以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
三、夯實基礎重視語言文字的積累
語文新課標再三強調要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是引導學生加強語言積累、加強感悟。例如：在學習生字詞時，教師抓住“暖烘烘”一詞，讓學生積累ABB式詞語，抓住“討厭”一詞，訓練學生找反義詞；在學文的時候，教師也沒有放棄對說話和寫話的訓練。通過各種形式的練習，讓學生掌握讀文和寫話的方法，同時也更好的把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做好鋪墊。
看丑小鴨有感(篇3)
古人說“燕雀安知鴻鵠之志哉？”這句話的意思是：低飛的麻雀怎么能理解高飛的鴻鵠的遠大志向呢？我也有一個夢想，那就是有朝一日。能從毛毛蟲蛻變成美麗的蝴蝶，成為中國的“安徒生”，實現他筆下丑小鴨到天鵝的華麗逆轉！我的夢想來源還得歸功于《丑小鴨》這篇童話故事。丑小鴨出生在一個養(yǎng)鴨場里，由于它的相貌與眾不同，甚至顯得丑陋，所以就總是被周圍的鴨子們當作異類欺負和孤立。即使這樣，丑小鴨卻終于找到了同類——天鵝。最后，它們一起飛向了美麗的藍天。我認真讀完這個故事，覺得意猶未盡，便上網查閱關于它的誕生背景。誰知一查又有了新的收獲，原來丑小鴨的故事，講的就是作者安徒生自己的命運遭遇！
安徒生出生于丹麥的一個閉塞的小城市奧登塞。他的家庭貧寒困苦，十一歲時父親去世，靠母親為別人洗衣維持生計，生活稱得上艱辛。安徒生心中藏著遠大理想，卻總被周圍的人嘲諷和侮辱。他筆下的丑小鴨，原型就是他自己。這是一種對夢想執(zhí)著的信念啊！安徒生最終也實現了自己的夢想，他甚至超越了自己小時候的夢想：他的童話故事還激發(fā)了大量電影、舞臺劇、動畫片等創(chuàng)作。我衷心的佩服安徒生大師。再次讀到丑小鴨變成天鵝飛起的時候，我不禁想：在這幸福的.時刻，丑小鴨如何看待那不堪回首的往事呢？它并沒有忘記過去，回想起“它曾經怎樣被人迫害和譏笑”，但它對迫害和譏笑過它的人并沒有斤斤計較，耿耿于懷，而是采用了一種寬容和以德報怨的態(tài)度。這難道不是證實了“一切都是瞬息，一切都將過去”這一生活哲理嗎？
我也會以安徒生為榜樣，朝著夢想一步一步的努力，用筆來證明自己，標下我“飛翔的高度”！不放棄理想，孜孜以求，克服種種困難，才能成為真正的白天鵝。無論是學習還是生活中，我都會默默地再接再厲，不拋棄，不放棄，永不言敗。丑小鴨能變成白天鵝，并不是因為它原本就是一只天鵝蛋。為了早日能夠飛翔，丑小鴨，加油吧！
看丑小鴨有感(篇4)
翻開《安徒生童話》，我被書中精彩的故事所深深吸引，其中最讓我難忘的是《丑小鴨》這個故事。
這個故事如果不仔細地閱讀，只會覺得它是一個普通的童話故事，要是好好的去體會它的意境，你就會認為里面蘊藏著一個道理。童話中的丑小鴨因自己的外表丑陋，遭到了周圍所有人對它的鄙視。可它并沒有在意，只管自己努力做事。慢慢地它長大了，憑著自己的才能，變成了一只漂亮的白天鵝。這個故事告訴了我們一個道理，一個人身處逆境時，不能消沉，不能自卑，要勇于奮斗，才有可能改變自己的處境。
其實，丑小鴨似的孩子是很多的，只要大家敢于磨練自己，勤奮學習，長大以后一定都會成為一只只美麗的白天鵝。記得二年前，媽媽發(fā)現我的樂感挺好，就讓我跟著樂成二小的劉連榮老師學習薩克斯。初次見面，劉老師看我個頭瘦小，并不太贊成我來學習薩克斯，希望我長大一點再學。可我卻對擺放在琴房里的薩克斯情有獨鐘，愛不釋手，劉老師只得答應讓我試試。由于勤學苦練，不久，劉老師就改變了最初的看法。當年下半年，才學了幾個月薩克斯的我，在學校的藝術節(jié)上吹奏《今天是你的生日》，一鳴驚人獲得一等獎，很快就嶄露頭角。今年7月30日在首屆中國星全國聲樂、器樂大賽浙江賽區(qū)決賽中，我脫穎而出獲得少兒B組金獎，8月17日，我以一曲奔放的爵士樂《狗熊變英雄》在全國聲樂、器樂大賽上獲得銀獎，受到了爸媽、老師和同學的稱贊和認可，心中有一種說不出的幸福感。
丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想，夢想支撐著它。我們的命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。生活中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們2踩在腳下，相信每個同學都會有一份屬于自己的夢想，只要我們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏就會真正地認識到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實現心中的夢想。
我清楚地記得，去年下半年，樂清市委組織部、市教委、市婦聯、市新華書店聯合組織舉辦了“做合格的小公民”演講比賽。由于評委的評分標準不同，再加上我個子矮小，形象并不出眾，在學校的選拔賽中，我從最后的三選一中落選了。后來，由于我的執(zhí)著、自信感動了校長，校長向教委破例為我爭取了一個參賽的機會，我才得以參加比賽。于是，我很珍惜這次難得的機會，從演講材料、語言表達等方面做了充分的`準備。結果，蒼天不負有心人，我獲得了全市演講比賽第二名。從此，我出場的機會就多了，如主持了校藝術節(jié)的文藝匯演，還主持了樂清市第二次少代會，每一次的出場都給了我鍛煉，在鍛煉中我不斷成長。不經歷風雨，怎么見彩虹?是啊，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，美夢一定會實現。
我知道，現在的我還不是“白天鵝”，但是我深深懂得了這樣一個道理：無論做什么事，不要怕自己笨，只要用心去學、去做，就一定能成功。我相信，我一定會像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來”的。我也相信，經過我們的努力，祖國一定會在我們這一代的手里高高地飛起來。
看丑小鴨有感(篇5)
單位：
鎮(zhèn)江小學 許丹丹
研究主題：
同課異構
課程背景：
低年級的識字教學
10月26日，有幸聽到石化二小查謹老師和?？谥行膶W校程芳老師兩人上的《丑小鴨》一課，讓我深受感動，受益匪淺。聽了這兩堂課讓我想到了特級教師孫雙金老師的好課觀：小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴長開。從這個角度看，查老師和程老師的課是非常成功的。本次開課已是下午，但我們絲毫沒有從孩子們的臉上感受到一絲倦意。相反的，孩子們的臉上充滿了興奮，可見孩子對這堂課十分地投入。我想，一堂成功的課，孩子們的投入比教師任何的設計都來得重要。而且孩子們的眼睛里也充滿著智慧、快樂。整堂課許多孩子的手一直沒放下過，他們都想發(fā)表自己的見解；他的嘴也一直沒有停過，朗朗的讀書聲都是發(fā)自他們內心的表達。先說說兩人各自的優(yōu)點：
一、情牽主線。雖然《丑小鴨》這個故事讀過多遍，但聽完了程老師的這堂課，我的心也被深深打動。我認為這就是程老師這堂課的出色之處。情境導入吸引著每一個孩子，丑小鴨的可憐牽動著每一個孩子，變成天鵝的那份驚喜感染著每一個孩子，我相信丑小鴨的那份堅強也會同樣激勵每一個孩子。
二、以讀為本把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學中，查老師始終牢牢把握“讓學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學——自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，給予學生讀的時間和空間，激發(fā)學生閱讀的欲望，讓學生在情景中朗讀，指導學生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，采用“引導法”，設置有針對性、啟發(fā)性的問題，緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學生領悟課文的思想內容?；咀龅健耙宰x促講”，讓學生在讀中思，在讀中悟。同時，教師不忘向大家介紹安徒生及他的作品，以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
三、夯實基礎重視語言文字的積累
語文新課標再三強調要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是引導學生加強語言積累、加強感悟。例如：在學習生字詞時，查老師抓住“暖烘烘”一詞，讓學生積累ABB式詞語，抓住“討厭”一詞，訓練學生找反義詞；在學文的時候，教師也沒有放棄對說話和寫話的訓練。通過各種形式的練習，讓學生掌握讀文和寫話的方法，同時也更好的把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做好鋪墊。
四、思維拓展讓學生擦出智慧的火花
在教學中程老師結合實際精心設置多次拓展延伸，體現語文課堂的開放性和語文與社會、人生相結合的特點。如，第二自然段，講到丑小鴨來到世界上備受欺負。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。教師順勢問丑小鴨的哥哥姐姐欺負他時，丑小鴨會說些什么；公雞啄他時，他會懇求什么；連主人也討厭他時，他心里又會怎么想。丑小鴨離家出走，會對自己的媽媽說些什么。丑小鴨來到小樹林，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。講到這里，教師問如果你碰到丑小鴨你會對他說什么？生答：“我會叫丑小鴨別傷心，我們做好朋友吧?！笨隙藢W生后，又問，丑小鴨離家出走，想尋找屬于自己的世界，可是沒有想到外面的世界更加冷酷，當丑小鴨躺在凍結的冰面上，他又會對自己說些什么。
再如，課文的最后一段讓我們知道，丑小鴨根本不是鴨子，而是一只美麗的天鵝。所以即使他不離開家，也會變成一只天鵝的，他離開出走的行為對嗎？雖然丑小鴨很堅強，他對美好生活的追求精神是值得我們學習的，但他因為一點委曲就離家出走的行為卻是不值得提倡的。
五、神情結尾 讓幸福的翅膀飛翔
故事接近尾聲，如果在這一刻用優(yōu)美的語言結束本課的教學，效果會是挺好的。所以教師說：“丑小鴨經歷了夏天、秋天、冬天的磨難，終于變成了一只美麗的天鵝。我想他的爸爸媽媽一定會從南方飛回來與他團聚的。幸福的日子將要開始，讓我們?yōu)樗８！！苯Y束語突出了人文關懷，為丑小鴨的經歷設計了一個幸福的結局，意境讓學生回味無窮，深深觸動了孩子小小的心靈，受到了美的教育，是他們對生活充滿了熱愛。
在識字教學上,查老師是把識字教學貫穿在學習課文當中,而且她的課件制作很生動活潑,符合孩子們的心理特點,而程芳老師是把生字教學放在預習課文之后,講解特別到位,也特別形象生動,可以說兩人各有千秋。
通過這次聽課，讓我知道一節(jié)同樣的課題，也有不同的上法，而且自己也象孩子們一樣上了節(jié)課，會在孩子們的角度，或者是受眾的角度來設計自己的課，真好。
看丑小鴨有感(篇6)
今天，我又翻開了以前的童話故事——《丑小鴨》，俗話說“書讀百遍，其義自見”。我讀了《丑小鴨》這篇童話被丑小鴨這種勇敢，不屈不撓的精神所感動。
書的主要內容：一開始，丑小鴨的悲慘命運讓我十分的同情與難過，因為丑小鴨長得“又大又丑”，所以遭受許多不幸與災難：兄弟姐妹們欺負他，鴨子們打他，小雞們啄他，喂雞和鴨兒們的女人用腳踢他。所有的動物都瞧不起他，于是他孤獨地走向森林去，經過多少磨難，終于，有一天，變成了一只美麗的天鵝，在天空中自由飛翔。
讀了這一篇童話故事，我懂得了一個道理是只要做一個人，要勤勞，要努力學習，要不怕困難，就一定能成功，俗話說“只要肯攀登，鐵柱磨成針”。
丑陋不是誰的錯，貧窮更不是誰的錯，只要是金子，總會有發(fā)光的時候，我相信在不久的將來，這些“丑小鴨”一定會成為美麗的“白天鵝”的，讓眾人刮目相看，一時的“丑小鴨”一定會爬上枝頭變鳳凰的。
丑小鴨教學反思900字
別裁偽體親風雅，轉益多師是汝師。從教案的編寫中可以看出教師的能力和水平。教案同時也方便課后隨時記錄教學效果。那么，如何編寫好教案呢？經過搜索整理，我們?yōu)槟愠尸F“丑小鴨教學反思”，歡迎閱讀，希望你能喜歡！
丑小鴨教學反思 篇1
4月2日，一個特殊的日子。
隨著鈴聲我走進教室，望著注視我的孩子們，開始了這節(jié)課：“同學們，今天，老師要給大家介紹一個人，他是誰呢？他，像阿拉丁一樣，手舉著神燈，讓每一個讀到他童話的兒童夢想成真；他，是一個詩人，卻成為童話之父；他，生在丹麥，卻成為世界的兒子；他，憂郁敏感自卑冷漠，卻為孩子們編織出許許多多綺麗夢幻的純真之夢?！苯淌依镌缫咽切∈至至ⅲ械暮⒆悠疵蛭覔]動著，“他是誰？”
“安——徒——生——！”異口同聲，振耳欲聾?！皩Γ褪前餐缴?，200多年前的今天，他出生在丹麥一個叫奧斯登的城市，”“??！”傳來了孩子們的驚嘆聲，是為了時光的遙遠，“雖然，時間已經過去了203年，但是，今天提起，無論是你，還是他，大家還知道得如此清晰；雖然已經過去203年，但是今天，無論是在奧斯登，還是在紐約，無論是在北京，還是在巴黎......讀安徒生依然是很多孩子晚上睡覺前，父母們的必修課，無論在鄉(xiāng)村還是在城市，安徒生童話成為眾多孩子閱讀的圖書，203年了，安徒生依然無處不在。今天這節(jié)課，讓我們重溫安徒生的經典童話《丑小鴨》，也許你早已讀過，看看今天又有什么新的收獲；也許，你還沒有開始，看看今天你有什么意想不到的感動。”
在鄉(xiāng)下美麗的景色中，我們就這樣走進了《丑小鴨》，時而為他命不平而皺眉，時而為他被挨打而嘆氣，時而為他無立身之地而難過地低下頭，在靜靜地朗讀中，在靜靜地期盼中，我們終于迎來了那溫暖而美麗的春天?！昂鋈婚g他舉起翅膀：翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地已經飛進了一座大花園。這兒美麗極了；紫丁香在散發(fā)著香氣......”我看到孩子們漸漸綻露微笑的臉，透射著驚喜的眼，隨著丑小鴨的幸福而幸福，隨著他的開心而開心，隨著他的激動而激動，“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么多的幸福！”
幸福，就這樣在不經意間來到了身邊；幸福，就這樣在經歷了重重磨難之后來到了心田。
“同學們，你認為你是丑小鴨嗎？你認為誰是丑小鴨？你認為丑小鴨會變成白天鵝嗎？故事給你更多感動的地方是哪里？把這個故事講給爸爸媽媽聽，聽聽他們怎么說。把你所想寫到日記本上,暢所欲言。閱讀更多安徒生的作品，搜集他的資料，利用周末我們辦一份關于安徒生的手抄報?！?/p>
隨著鈴聲的驟響，這節(jié)課結束了，孩子們紛紛擁出教室，但丑小鴨的故事卻深深徘徊在我的心中?！爸灰阍浽谝恢惶禊Z蛋里待過，就算你是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系?！笔前?，只要你是一顆珍珠，即使被埋在了塵沙中，早晚也會因燦爛的光芒而被發(fā)現。一個人，不應該因環(huán)境的艱苦而悲觀失望，唉聲嘆氣，關鍵是你是否具有一顆高貴的心，一顆身處逆境百折不撓的恒心，一顆向著光明、向著理想永不放棄的信心，一顆不為世俗困頓而依然純潔的平常心。安徒生，一個久經磨難、倍受打擊而依然執(zhí)著前行、懷揣夢想的作家，正如 他所說“生活本身就是 童話故事 ” 。他不是把心靈的一個角落留給幻夢，而是把整個身心都觸入了那個瑰麗的 童話世界 。
丑小鴨教學反思 篇2
記得前不久我在上《丑小鴨》一課時，出現了這么一意外的插曲：在講了丑小鴨不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而毅然離家，經受了重重的磨難而始終沒有屈服之后，我滿懷激情地引入下一個環(huán)節(jié)——丑小鴨終于迎來了春天，迎來了幸福的生活可是這個環(huán)節(jié)還沒有來得及展開，一個學生的提問就使整個課堂頓時陷入了僵局：“丑小鴨本來就是一只小天鵝，它如果不離開家，雖然會受到別人的欺侮和嘲笑，但是等第二年春天它長大了，不出會變成一只漂亮的大天鵝嗎？
那時它不也會過上幸福生活嗎？”剛剛還為丑小鴨的不幸而嘆息、為它的堅強而感慨的學生們一下子愣住了，我也頗有“挨了當頭一棒”的感覺——按照這個觀點，剛才的學習、朗讀、體驗不全毫無意義了嗎？這篇課文的積極意義還體現在什么地方呢？但是這位學生的說法從某種角度來看又是正確的。怎么辦？短短的分秒鐘之內，我迅速地將自己課前地本文的題解分析過程作了一次回顧：從生物學的觀點來看，這篇課文是沒有多少意義的，小天鵝長大后毫無疑問就成了大天鵝，這是其生長的規(guī)律。而作為文學作品，它的意義當然決不在于介紹這種生物常識。從作者創(chuàng)作它的時代背景和創(chuàng)作本意來看，它帶有自傳性質，主要是針對當時封建出身集論的批判，表達了對人的價值的肯定。作者在原文的末尾寫了這樣一句話作為總結：“出生在鴨窩里也沒有什么關系，只要你來自一天鵝蛋。”
這一觀點在現在仍有其積極意義，但要真正領會這其中包含的深刻含義，需要廣博的閱歷和深邃的思考，不是三年級小學生所能及的，一旦把握有偏，那就真成了畫虎類犬了。而在綜合分析了課文本身體現的價值取向、社會發(fā)展對現代人的精神素養(yǎng)的要求以及三年級學生的理解接受水平后，我將本文教學中情感、態(tài)度、價值觀這一方面的目標定位在感受并接納丑小鴨那種追求自尊、面對困境始終不屈服的精神上。
丑小鴨教學反思 篇3
《丑小鴨》一文被安排在“成長的經歷”這個主題單元。目的就是想通過此文告訴學生在人的成長過程中會經歷許許多多的困難與挫折的道理。這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。在沒講這篇童話故事之前，我先讓學生自己把課文讀三遍，然后在小組上匯報自己的所得。最后我請學生匯報：有的說我讀后傷心地哭了;有的說丑小鴨太可憐了，還有的說我被丑小鴨的故事感動了。緊接著，我追問道：“你為什么會哭?你為什么覺得她可憐?你為什么感動?”沒想道，學生在回答問題時語言竟比平時豐富了許多。我想把這份感動繼續(xù)延續(xù)，并以此為切入點引起我班孩子的共鳴。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾點值得稱道。
一、運用信息化教學手段創(chuàng)設情境
由于我校每個教室都有多媒體設備，要想讓學生走進文本，走進童話故事里就很方便，我利用課件創(chuàng)設出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，以此襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里，為學習下文埋下了伏筆。
二、展示丑小鴨變天鵝的畫面，激發(fā)學生的想象力
我先讓學生品讀描寫丑小鴨外形的句子，讓學生體會丑小鴨究竟有多丑，引導學生梳理作者是怎樣描寫丑小鴨的外形的?接著，讓學生對照課件中的丑小鴨，再找到文中第二自然段的相關語句，通過圖文對照，學生對寫作的順序就很明了。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起，我問學生：“丑小鴨后來就變成了這樣美麗的天鵝，難以置信吧?”學生們都說是的。我又說道：“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的，那么書中的哪些語句寫出了丑小鴨的吃驚呢?”讓學生們找到了相關句子，反復品讀，品味出丑小鴨的心理活動。再要求學生用課文中的詞語描寫丑小鴨長大的樣子，學生就覺得比較容易了。
三.采用詞語突破法，引導學生自讀自悟
語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于學生體會課文深層次的含義。教學時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓學生自主地讀和悟，在讀中聯系上下文理解詞語，并把自己的領悟通過朗讀表現出來。
四、讀中感悟故事的精彩片段
“當我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當我們發(fā)出”啊，多美的天鵝!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到她曾經受過的苦難，她曾經受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看她都受到了哪些苦難和屈辱?！碑斘乙鲞@樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地緊密結合。學生們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽動，我被學生們的朗讀感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力。
總之，我們的語文教學一定要重視學生的閱讀，讓學生在讀中學，讀中悟。讓我們和學生一起愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習慣吧!
丑小鴨教學反思 篇4
[反思]
正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
傳統(tǒng)的教學過于強調統(tǒng)一，要求學習內容、學習目標、學習方法、學習評價等方面完全一致，忽視了學生的差異，忽視了學生的個性，這樣必將限制學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。長期以來，我們強調同一的教學目標，規(guī)定同樣的教學模式，指導學生用同一種學習方式，最后得出同一的結論（教參上的說明、教案上的設計作為所謂的標準答案），不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學制度中，怎會真正學好語文？怎會有個性的發(fā)展？
因此《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。
學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。
丑小鴨教學反思 篇5
本文是安徒生寫的一篇非常有名的帶有自傳色彩的童話故事，對于本課的教學我主要從以下三層來進行：
第一層：以讀為本。
在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。如：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，主要采用個別讀、小組讀、齊讀、默讀等形式。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
第二層：創(chuàng)編并表演課本劇。
童話式每個孩子都喜歡的文學作品。有的孩子可能讀一遍、二遍就能將內容復述下來。于是我借助文本讓學生們在文本的基礎上加以創(chuàng)編充分的發(fā)揮孩子們的想象及表演天都，通過自己的感悟、理解以小組的形式將故事表演出來。
第三層：注重文章中語言文字的積累。
如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
丑小鴨教學反思 篇6
感知性活動是個體各種感官在學習過程中進行視、聽、聞、觸動等感知外界事物特征的活動，從中產生對學習對象的興趣和注意，觀察了解學習對象的特征和聯系，激發(fā)對感知到表象進行想象思考，從而既獲得認識的提高，又發(fā)展感知能力。
《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學生的感知性活動，讓感知性活動發(fā)揮以下功能，從而引導學生進行想象。
一、發(fā)揮感知激趣功能
直觀形象是反映在學生頭腦中的直觀印象，反映的對象是非符號性和象征性物體，小學生們的思維特點是直觀性強，形象思維仍起重要作用。
在教學《丑小鴨》時，為了一開始就能激發(fā)學生的學習興趣，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學生在感知中體會到了丑小鴨當時的艱難處境，幫助學生在內容上形成上位概念，并培養(yǎng)他們的語言感受力，為進一步理解課文打下基礎。
二、發(fā)揮感知質疑功能
低年級小學生思維的基本特點是形象性，因此，感知環(huán)境盡量做到能多感官感知，包括視覺、聽覺、動覺等，其中視覺形象直觀性尤為強烈，在教學中，老師通過簡筆畫把丑小鴨生活的環(huán)境都勾畫了出來：從家到森林、從蘆葦地再到冰面上，每到一處，都用不同的語言配合簡筆畫把丑小鴨的生活環(huán)境勾勒出來，并在創(chuàng)設情境中引起學生的合理想象，產生疑問。
如，在森林中時，老師渲染出了一片歡樂的氣氛：這兒可熱鬧了，聽，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹梢;看，小鳥兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鴨心里很高興。在這歡樂氣氛中引導學生感受丑小鴨的心理活動。熱鬧中對比出丑小鴨的孤單受欺負，從而讓學生自己產生了為什么會出現這種境況的疑問，并產生對美對丑的正確評價。
三、發(fā)揮感知表象功能
感知自身最主要的功能是積累表象。這就要求教師進行引導，以積累正確而有序的表象，有用且有意義的表象。
在教學中，老師主要抓住丑小鴨的丑及受人欺負，感到孤單這條主線來展開感知。通過幻燈、實物、學生表演動作、簡筆畫等手段引起學生對丑小鴨的同情，從而給學生以強烈的印象。
四、發(fā)揮感知想象功能
感知想象又叫感知欣賞，這是感知過程中的較高境界。在教學《丑小鴨》過程中，老師把音樂藝術形象與語言藝術形象結合起來，創(chuàng)設與學習內容相適應的音樂形象以渲染學習情境：當春天來臨時，在《春之聲圓舞曲》中丑小鴨變成了美麗的白天鵝，在音樂聲中讓學生閉上眼睛，耳邊想起老師的配樂朗誦：
“小草兒路上綠了，耳邊似乎聽到鳥兒的叫聲。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開始。瞧。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦朧的薄霧，映出潔白的云朵，更映出了鮮艷的桃花?！?/p>
優(yōu)美的音樂旋律，使學生沉浸在美好的想象中，產生了情感的共鳴，加深了對課文的理解。
丑小鴨教學反思 篇7
正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
由于學生興趣愛好不一樣，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，對同一問題就有不一樣的理解和看法，對同一事物的觀察就有不一樣的方法的角度，對同一個情境下的刺激也就有不一樣的反映和表現。對于這些，教師都要恰當地給予肯定，語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。個性閱讀的意義就在于：讓學生學會從不一樣的角度看問題，學會用自我的頭腦去思考，傾聽不一樣的聲音，見識各種各樣的觀念。
融入音樂畫面語言。語言是完成教學中必要的工具，語文課中情境的創(chuàng)設，情感的體驗、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬，而音樂與畫面在表達人類情感方面更細膩、深刻、生動。音樂具有強烈的藝術感染力，能讓學生思維超越時空，能啟迪學生智慧，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來了生命的春天時，我讓學生配樂朗誦，文字意境與音樂渲染的氛圍相互融合，引發(fā)學生情感共鳴，使學生在一種簡便愉悅的教學環(huán)境中感受丑小鴨的內心世界。例如用畫面回顧課文資料時對音樂進行了選擇，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂曲，丑小鴨在主動追求美變成白天鵝的時候，選用的是喜悅簡便高昂的音樂，使音樂很好的表達了丑小鴨的內心。生動形象的一幅幅畫面給同學們帶來了視覺上的第一印象，清晰了課文資料，和音樂與文字很好的配合在一齊。
丑小鴨教學反思 篇8
《丑小鴨》是北師大版小學三年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事。小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。因此在教學中，我以丑小鴨的圖片切入課文，使孩子們一下子就參與進課堂中了。
在本課的教學中，我覺得在以下幾方面把握的比較好：
一、讀準讀好課文
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀中體會丑小鴨的與眾不同；默讀課文三四自然段，是讓學生學會思考問題，體會丑小鴨的孤零零；指名讀丑小鴨看到湖水中自己變成天鵝時的句子，讓學生學會邊思考邊體會，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，真正做到了以讀促教，讓語文課堂充滿語文味兒。
二、充分利用想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是小鳥，你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。
三、重視語言文字的積累運用
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學到丑小鴨變成白天鵝時，我將課后思考題融入課堂教學，讓學生自己找到文中描寫天鵝樣子的句子，并完整地描述出天鵝的形象，使學生不僅學會了積累，還能將積累到的詞句進行運用，這樣會對他們今后的寫作打好基礎。
本課教學中還有待改進的地方有：
一、在教學三、四自然段時，可以讓學生充分發(fā)揮想象，想一想，丑小鴨除了遭遇這些不幸，它還會遇到哪些不幸呢？有的同學可能會說它可能會被蛇咬，可能被獵人的槍打死，可能被大象的腳踩死等等，這樣說完就又是一次朗讀訓練，并且更能加深學生對丑小鴨當時處境的體會。
二、在感悟丑小鴨由一只又大又丑的鴨子成長為一只美麗的天鵝時，可以引導學生體會丑小鴨當初經歷的苦痛。這樣來引導對于整篇文章的基調以及朗讀可能會更好：當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到他曾經受過的苦難，他曾經受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分，通過對比朗讀，在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結合。學生一定會被故事情節(jié)感動，被丑小鴨的命運牽著心，讓整堂課處處有情，處處生情，發(fā)揮童話故事的魅力。
三、在抓讀寫結合時，根據本課的要求，是要用課文中的詞句說一說丑小鴨現在的樣子。但在教學中我的指令不夠明確，導致個別孩子用自己的話亂寫一氣。另外沒有明確要按一定順序來描寫，導致有的孩子眉毛胡子一把抓，描寫順序凌亂，沒有畫面感。
丑小鴨教學反思 篇9
從選課至今，我閱讀了《安徒生童話故事》。查閱了安徒生及丑小鴨原譯文等大量資料。經過一遍遍地備課、磨課，直到最后定稿。我經歷了人生中最難忘的一次挑戰(zhàn)，如今塵埃落定，細細咀嚼所經歷的每一個細節(jié)，我想我應做好的是“三思而后行”思得、思失、思改。
回顧課堂教學，目標簡明，內容簡約，引領學生輕松愉快的學習語文。在整體感知課文內容后，我以天鵝的美來凸顯丑小鴨的丑，從而引出丑小鴨從丑到美，你信嗎？丑小鴨相信嗎？讓學生帶著質疑，走進課文，帶著問題讀書，是最好的學習方法。從而重點品讀丑小鴨的悲憐遭遇。在品讀的過程中，我先讓學生默讀，畫出丑小鴨不幸遭遇的句子。然后從丑小鴨在家里，在外面的兩方面體會悲慘遭遇，采用了逐層的引導，學生品味丑小鴨在家究竟有多么孤單，并通過換位體驗（如果你就是丑小鴨，你心里會想些什么？）以及多種方式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀，激起學生表達自己的內心世界，產生強烈的感情共鳴，自發(fā)為小鴨的所悲、所痛、所想在這方面我處理的在方式、方法上較好。
而再講外面的世界時，我實施整體觀引導下的細節(jié)學習策略，讓學生在廣闊的想象空間中，去體驗丑小鴨的悲慘生活，學生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難卻頑強而情動辭發(fā)。我自認為，對文章的支點——找的解讀與詩性的挖掘成為課堂的一大亮點，這樣的文本對話，使課堂充滿靈性，彰顯活力，豐富了學生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。品味丑小鴨在外生活的孤獨，悲傷與苦痛。我通過精辟的課件地展示，讓人震撼地擴充資料。讓學生初步感知丑小鴨依然那樣的熱愛生命，但還是脫離不了一切現實所帶來的遭遇，進而體驗丑小鴨的莫大不幸及其孤單，我認為這些環(huán)節(jié)處理得較到位。語文課就該成為讀書課，讀是語文的生命?！昂喓唵螁谓陶Z文”的理念永遠不會過時，所謂簡單的方法，無非就是引導學生大量地閱讀課文，把課堂里有限的時間，盡量可能的用于讀的訓練，為了把時間讓位給讀，我舍得花時間，當我捧讀文本的時候，我浮想聯翩，我覺得孩子們充盈童真、童趣的心里，更會產生許多驚異的想法，所以本堂課，我就讓學生有感情朗讀為主，在朗讀的過程中，也不失方法指導，這是我授課最成功的一面，也是我最大的收獲。
回顧課堂教學，也留下了很多的遺憾，總想課堂的每個環(huán)節(jié)都展現得更為完美，所以在時間的把握上，稍顯拖沓。若各個環(huán)節(jié)能在緊湊一些，課堂將更為完美。也許是第一次參加這樣的大賽，過于緊張，結尾寫字的教學處理的不是很到位，在評價語言的使用上有待進一步提高，教育機智更需調控、錘煉。但我覺得，教師在教學實踐中，總會經歷困難，甚至失敗。然而“吃一塹，長一智”，我會在遺憾中反思，教學水平將會在不斷糾正差錯中得到迅速提高，才會使自己的教學藝術日趨成熟。
簡單是一種境界，如何憑借簡明的教學目標，簡約的寫字內容，簡單的教學方法，來實現省時高效的教學理念，將是我不懈的追求！
丑小鴨教學反思 篇10
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。本節(jié)課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點：
（一）以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。
（二）變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。
（三）激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
大班新談話活動丑小鴨
這是大班新談話活動丑小鴨教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。
●活動背景：
（一）"兒童哲學"本園的"十一五"課題是《幼兒園兒童哲學教育活動的實踐研究》。"兒童哲學"是美國著名哲學家李普曼所創(chuàng)建的，其觀點和方法產生了世界性的影響。李普曼認為"兒童有自己的哲學，并且從非常小的年齡就開始對真理、善良、公平、美德、思想等問題感到困惑，并為之著迷。"所以兒童是"愛智慧"的！"兒童哲學"關注的是兒童的思維過程，它有這樣一些核心要素--"愛智慧""哲學的探詢過程""樂于思考、敢于辨析"。其課程已經在包括中國在內的50多個國家和地區(qū)推廣普及，（二）關于我們的實踐研究我園在探求學習中也引入了"兒童哲學"。通過對幼兒園兒童哲學的教育活動實踐研究來激活兒童思維，讓兒童樂于并能持續(xù)思考、敢于質疑和辨析；對自己的觀點充滿信心，；同時學習接納尊重他人意見分享不同觀點。在實踐研究中我們形成了這樣一些策略--充分利用開發(fā)多元文化資源，引發(fā)多角度多元化的思考；營造氛圍；形成"探究群體"。新談話活動《丑小鴨》就是我們在實踐研究中運用"兒童哲學理念"設計組織的具有代表性的活動之一。
●設計意圖：
在實踐研究中通過學習，我更新了自己的教學理念、拓展了教學視野，之所以選擇《丑小鴨》是因為作為童話它本身就是兒童的精神食糧和認識世界的一把鑰匙；通過分析它也是具有哲理性的，可以為我所用。當然，以往這個故事在各學齡段更多的是從勵志、追求夢想等角度來賞析，在幼兒園我們也進行過《丑小鴨》的教學活動，但都僅僅是引導孩子學習用文學作品本身的書面語言來回答問題，理解作品或復述故事，并沒有引發(fā)孩子基于自己生活經驗之上的一種思考和相互間的對話交流從而去探索發(fā)現生活的意義。而教育的本質就是發(fā)現生活的意義！所以，我運用"兒童哲學"嘗試改變傳統(tǒng)的方法，以新視角去設計提出諸如以下幾類問題，引發(fā)幼兒基于生活經驗上的思考甚至質疑--①基于不同角色的換位思考型問題②基于矛盾沖突的問題 ③基于兒童生活經驗與感受的問題④帶有關懷性思考的問題。同時在課堂形式上也進行了改變?；顒又?，我努力去創(chuàng)設一個類似于"頭腦風暴"的討論情景，把課堂轉變?yōu)橐粋€探究的群體，孩子們可以根據自己的觀點立場變換座位形成"對立陣營"，師生共為其中一員共同探究解決問題以激活幼兒的思維，促使孩子從不同方向思考問題并大膽表達自己的思想，嘗試引發(fā)幼兒基于經驗上的思考甚至質疑從而啟迪兒童的智慧，鼓勵孩子樂于反思，敢于批判；同時通過換位思考來培養(yǎng)孩子的關愛性思維。
●活動目標：
1、引導幼兒學習從不同角度積極思考問題，大膽表達自己真實的想法與觀點，敢于辨析。
2、能認真傾聽同伴發(fā)言，理解并尊重他人意見，分享不同的觀點。
3、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。
4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
●活動準備：
1、故事課件。
2、幼兒圍坐在教師跟前。
●活動過程：
（一）導入。（教師激起幼兒傾聽故事的興趣）（二）呈現故事。（教師使用課件聲情并茂地講述故事《丑小鴨》。把幼兒帶入到故事的情景之中。
（三）對話交流。（教師用提問、追問、反問引發(fā)幼兒的思考，引起幼兒與教師、同伴間的相互對話，鼓勵幼兒大膽表述自己真實想法并嘗試進行辨析。）1、師："丑小鴨的媽媽那么愛它，為什么它還要離家出走呢？"（設計意圖：這是一個基于文學故事本身的問題，它是我們在語言教學中最常用的一種提問的方式，對幼兒的能力需要只是"背誦"。作為第一個問題提出，有助于幫助小朋友回憶故事中的情景，深刻感受故事中語言表達的情緒和意義。）幼："因為它被其他小鴨子欺負""因為大家都不喜歡他""丑小鴨的食物被別人搶了，它很餓。""它覺得家里的哥哥姐姐、周圍的鄰居都討厭它、要罵它""丑小鴨很可憐，它肯定覺得沒意思，不想住在家里了"……2、師："丑小鴨走后鴨媽媽會怎么樣呢？"（設計意圖：這是一個換位思考型的問題，在整個作品中鴨媽媽只出現在文章的開頭，誰也沒有想過鴨媽媽的感受，因為它不是文章的主線，也不涉及到文章"追尋美好理想"這一中心的表達。這個提問，教師有意識的引導小朋友嘗試著跳出自我的圈子，從他人的角度去看待丑小鴨離家出走的這件事情，用新的眼光去思考。有了這樣的鋪墊，孩子們還會像以前故事教學中那樣，認為丑小鴨的所有行為都是值得贊許的嗎？教師的這樣的提問仿佛在提醒我們，這是基于兒童哲學的故事活動，而非一般的文學賞析活動。）幼：（對于這一提問孩子們幾乎沒有思考就回答了）"鴨媽媽會很傷心""會很難過的""鴨媽媽會到處找丑小鴨，找不到她會哭的。"……3、師："丑小鴨在家里和在外面都遇到了很多欺負笑它的人，你認為這些欺負和嘲笑丑小鴨的人算不算壞人呢？為什么？"（這個問題使幼兒一下子活躍起來，大家有些迫不及待，爭著表達自己的見解。有的干脆就和坐在一起的小朋友爭論起來。）（設計意圖：這是一個具有矛盾沖突的問題，它涉及到生活中對事物的評價，而這種評價對于孩子來講通常是兩難。我們知道：非好即壞，非對即錯，是幼兒期評價的事物的普遍方式，雖然如此，但兒童總是熱衷于討論這樣很難明確回答的問題。這樣的問題沒有標準答案，所有的答案都可能有依據和理由，所有的答案又都值得懷疑和批判，這可能也是兒童熱衷于討論的原因吧。就如我們常常在日常生活中聽到幼兒爭論兩件東西是"一模一樣"的；或是"不一樣"的；或者"一樣又不一樣"等等。）Ａ、幼："算壞人！"--"那些人罵丑小鴨""因為他們要欺負丑小鴨""因為他們要搶丑小鴨食物""因為很多人，母雞，都要欺負它""他們搶丑小鴨的食物，還把它弄哭了。"……Ｂ、幼："不算壞人！"--"丑小鴨是白天鵝,小時候長得太丑了,所以他們才會欺負它""他太丑了，那些小鴨子才要欺負它，因為它的顏色和他們不一樣""因為大家不知道丑小鴨是白天鵝所以才會欺負她。""因為不是她養(yǎng)的，所以不算壞人"……教師小結："我想，其實如果丑小鴨不丑，那么那些人也許是不會欺負譏笑它的?？墒窃谒麄兛磥沓笮▲喌拇_丑，于是他們表現出了自己不友好的一種態(tài)度，說了一些當時想說的話，做了一些當時想做的事。但是他們沒有想到給丑小鴨造成了那么大的傷害，讓它感到恐懼、孤獨、傷心又無助。所以老師要提醒小朋友，在平時的生活中當我們與別人相處時，你說話做事都要盡量考慮到他人的處境和感受，不能帶給別人身體或心理上的傷害。"4、師："如果你是丑小鴨你會離家出走嗎？"（設計意圖：這是一個基于兒童生活經驗的問題，以故事為背景，以幼兒的日常生活中經驗為基礎，將二者巧妙融合后設計的提問。這樣的問題能從孩子的大腦中調出自己在日常生活中經驗，把幼兒已有的經驗放到故事的背景中加以討論，這樣的問題能打開孩子的話匣子，讓孩子對自己的理由進行充分的闡述，有助于孩子梳理已有經驗。同時孩子們不同的答案，也有助于幼兒從另外的角度，思考整理自己的經驗。）Ａ、幼："會"--幼1："因為大家不喜歡我"師："出去大家還是不喜歡你，你還是一樣被欺負呀！"幼1："那我就躲起來。"幼2："我就打電話找警察"幼3："會出去，因為呆在家里會很熱"（注：當天天氣比較熱）師："你的意思是不是外面的空氣更清新，天空更廣闊？"幼3："嗯"Ｂ、幼： "不會離家出走"--幼1："我不會，因為出去會被吃掉"幼2："會看不到媽媽。"幼3："出去有很多壞人"……師："那呆在家里沒有朋友，還被人欺負怎么辦？"幼1："我就去幫朋友，就有朋友了"幼2："自己主動找朋友呀，這多簡單"幼3："我就呆在媽媽的身邊"幼4："等別人喜歡我的時候再和他們一起玩"……（反思：從孩子的回答中可以看出：兒童生活中關于"安全的經驗""如何結交新朋友的經驗""如何對待寂寞的經驗"都遷移過來。當教師問題提出后，有近半的人選擇要離家出走。為什么會有這么多孩子選擇，一方面這次活動在對話和討論的氛圍的營造上，充分體現了自由和人人平等，因此每位幼兒都敢于說出自己的真實感受，這些都是屬于孩子自己的原聲音。另一方面我感到我們在日常教學中的缺失，如"安全的問題"，"如何與朋友相處"的問題，在主題活動中，或《社會》活動中都是一直在的。為什么到了大班，我們的孩子還會堅決的選擇要離家出走呢？兒童哲學創(chuàng)始人李普曼教授的話：信息可被傳遞，理論可以灌輸，情感可以分享，而意義只能被發(fā)現。也就是說，以前我們對兒童講的安全、講的"與朋友相處"它們的意義其實還沒有被相當一部分小朋友所認識。而《丑小鴨》的活動情景，給了幼兒尋找這樣意義的載體，在一種假設的情景中去發(fā)現問題，尋找意義。）5、師："最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝，展翅高飛！你認為它會飛回去看鴨媽媽嗎?為什么？"（設計意圖：這個問題同樣是一個基于兒童生活經驗的，同時它又是帶有關懷性思考的問題，兒童哲學認為"好的思考不僅應該具有批判和創(chuàng)造性，也要是關懷性的思考"教師的引導是顯而易見的，但更重要的是我們要聽聽來自兒童的想法，聽聽來自他們的思考。大部分小朋友都說"會"。討論的聲音很大，老師急中生智，把小朋友分成了兩組，分別坐在自己的左右兩邊。當孩子們抬著凳子，走向自己的團隊時，我們看到說不會小朋友有約五分之一。）Ａ幼："它會回去看鴨媽媽"--幼1："它想去看媽媽長高沒有"幼2："丑小鴨變漂亮了，小鴨小雞就都喜歡它了"幼3（補充）："鄰居也喜歡它了"幼4："看看媽媽生病沒有"幼5："看看小伙伴怎么樣了"幼6："回去讓她的鴨媽媽看看,她變成天鵝后長大沒有"幼7："回去看媽媽,可以看到媽媽長老了沒有生病了沒有"幼8："她想媽媽了,看她漂不漂亮?"幼9："回去媽媽生病的時候,可以帶點吃的給媽媽"Ｂ幼："不會回去看鴨媽媽"--幼1："不會，因為它在外面有家了（有新家了）"幼2："回去又會遇到獵人，丑小鴨害怕被打下來吃了"幼3："媽媽都不會認識它了，她不是原來的樣子"幼4："不會，如果又生了蛋怎么辦，它們又要欺負"幼5："不會，因為它本來就不是鴨媽媽的孩子，它是天鵝。"幼6："因為有可能是這樣,別人要把它烤來吃掉"（反思：從兒童的回答中，我們感受到即使是同一的答案，孩子的想法都是千差萬別的。即使對于同一的問題他們都會有自己的思考和積極主動的自我感知。只要能創(chuàng)設這樣一種：只有思考和表達、沒有對錯、平等的、聆聽的環(huán)境，我們才能真正聽到來自兒童的"原聲音"，才能發(fā)現兒童世界里有著屬于他們自己的思維方式和評判方式，也才能更深入地解讀幼兒的。）教師小結：（對說"丑小鴨會回去看媽媽的小朋友"）--"如果我是那只鴨媽媽，我會因為變成了天鵝的丑小鴨又回來看我而非常感動的！"（對說"不回去"的小朋友）--"孩子們你們有自己的理由，但老師想告訴你們：我們應該學會去感謝每一個曾經愛過、關心幫助過我們的人，這樣我們才會得到更多的愛與關懷，生活將會更加美好！"6、談話小結：其實我們每個小朋友都像丑小鴨一樣，在成長的過程中總會遇到很多困難和問題。當我們遇到這些困難和問題的時候，因該多想想自己該怎么辦，說話做事時多想想別人的感受，這樣我們才能一天天懂事長大，最終變成一只美麗的白天鵝！
教學反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發(fā)了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。
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