精選黃河主人教學(xué)反思1000字

在教育的百花園中，百花吐艷離不開(kāi)園丁愛(ài)的奉獻(xiàn)。老師教學(xué)的主要任務(wù)之一就是編寫(xiě)教案。教案的設(shè)定常常是依照于課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求來(lái)進(jìn)行的。在寫(xiě)教案時(shí)怎樣才能更全面呢？編輯經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供黃河主人教學(xué)反思，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

黃河主人教學(xué)反思【篇1】

《黃河的主人》這篇課文可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的地方很多，值得品味地詞句也很多，但一節(jié)課的時(shí)間卻是有限的，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的知識(shí)，也就是說(shuō)如何讓課堂有效、高效起來(lái)呢？這是我在預(yù)設(shè)教案時(shí)不斷思考的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)所采用的方法可以是順著文章的情節(jié)一步一步地走，也可以采用抓住中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)的方法進(jìn)行。根據(jù)我的教學(xué)理念和學(xué)生的情況，便決定采用抓住中心展開(kāi)教學(xué)的方法，這樣處理我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)好處：

1、提高學(xué)生快速把握課文主要內(nèi)容的能力，學(xué)會(huì)抓住中心、關(guān)鍵來(lái)理解課文的方法。

2、刪去了繁瑣的分析，以一個(gè)涵蓋面廣、有思維深度的大問(wèn)題貫穿始終：“從那些詞句體會(huì)到艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？”為學(xué)生個(gè)體留足靜讀默想批注的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在潛心閱讀中對(duì)文本意義作理性思考。

3、可以節(jié)省一課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

4、兩個(gè)課時(shí)，使學(xué)生能較完整地獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面的訓(xùn)練，著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、這兩節(jié)課我基本能很好地完成了如下目標(biāo)：

①、根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，結(jié)合文本內(nèi)容巧妙地滲透多種理解詞語(yǔ)的方法。學(xué)生能較好地掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，如：“膽戰(zhàn)心驚、驚濤駭浪”這兩個(gè)詞的理解都在教學(xué)過(guò)程中高效地解決了。

②、整體感受文本所表達(dá)的情感，多角度體會(huì)艄公的風(fēng)采。整節(jié)課，學(xué)生都在品讀文本、感悟“主人”，掌握了閱讀技巧。

③、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能遷移自己的“知識(shí)庫(kù)”中。

④、進(jìn)行練筆，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到不同程度的提高。

（二）、精彩之處：

①、精彩片段：

在第一課時(shí)的教學(xué)中，最讓我滿意的地方是：引導(dǎo)學(xué)生理解“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行?！边@句話“如何體會(huì)到艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？”時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問(wèn)題：

（1）“：水勢(shì)”可以換成“水面”嗎？為什么？

（2）“小心”和“大膽”是一對(duì)反義詞，放在這兒矛盾嗎？為什么？通過(guò)閱讀、比較、體會(huì)，一個(gè)大智大勇的艄公形象就浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前了，同時(shí)，讀懂一句話的方法（即抓住重點(diǎn)字詞反復(fù)咀嚼）不露痕跡地“輸進(jìn)”了學(xué)生的“學(xué)習(xí)寶典”之中。

具體操作實(shí)錄如下：

生：我從課文第六小節(jié)中的“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行”體會(huì)到了艄公的膽大心細(xì)。

師：能具體點(diǎn)嗎？

生：我從“專心致志”、“大膽”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的，因?yàn)槲覀兌贾傈S河的水是很兇險(xiǎn)，而羊皮筏子又小又輕，就是坐船的人都會(huì)感到十分害怕，可是艄公卻能專心致志地?fù)胃荩竽懙厍靶?，可?jiàn)他的膽大心細(xì)。

師：“專心致志”是什么意思？

生：心無(wú)雜念，做事專心。

師：是啊，不管腳下是波濤洶涌的黃水，專心致志地?fù)未媪瞬黄?。?duì)這句話，誰(shuí)還有不同的體會(huì)嗎？

生：我從“小心地注視著水勢(shì)”看出了艄公的機(jī)敏，因?yàn)樵诘谝恍」?jié)中課文寫(xiě)到了黃河讓人膽戰(zhàn)心驚，而在這種情況下艄公卻十分沉著，小心地注視著水勢(shì)行駛。

師：老師把這里的“水勢(shì)”改成“水面”，變成“小心地注視著水面”，行不行？

生：我覺(jué)得用“水勢(shì)”更能體現(xiàn)出黃河的波浪滔滔。

師：“水面”不可以嗎？

生：用“水面”沒(méi)有“水勢(shì)”來(lái)得那么貼切。

師：那你知道什么叫“水勢(shì)”嗎？

生：水的深度。

師：水的深度那叫“水深”。

生：水的變化。

師：對(duì)。水的流向變化叫“水勢(shì)”，這個(gè)地方是激流，水流得很急，那個(gè)地方水流得非常平緩，一會(huì)是順流，一會(huì)是逆流，水的流向千變?nèi)f化。那艄公注視水勢(shì)怎么駕船呢？當(dāng)遇到激流的時(shí)候怎么做？

生：趕緊繞開(kāi)，防止被水打翻。

師：前面是順流了，怎么做？

生：趕緊加速前進(jìn)。

師：那從這里你看出了什么？

生：我看出了艄公的沉著，水面千變?nèi)f化，而他卻一點(diǎn)不緊張。

生：我看出艄公的駕駛技術(shù)高超，因?yàn)樗芨鶕?jù)水流的變化來(lái)嫻熟地控制自己的筏子，不僅沉著，還充滿了智慧。

師：大家一起來(lái)把這句話讀一讀。

生：有感情地朗讀“他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行”。

師：大家看，這句話中還有一對(duì)反義詞“小心”和“大膽”，你覺(jué)得這里矛盾嗎？

生：我覺(jué)得不矛盾。這里的“小心”是指他注視水勢(shì)，看清楚前進(jìn)的方向，而“大膽”是指他在合適的時(shí)候趕緊前進(jìn)，能更快地到達(dá)對(duì)岸，保障乘客的安全。

師：你理解得非常好，從“小心”我們能感受到他的智慧，從“大膽”我們體會(huì)到的是他的“勇敢”。沒(méi)有這種機(jī)敏的小心，怎么來(lái)大膽地破浪前行呢？再來(lái)把這句話讀一讀，讀出艄公的鎮(zhèn)靜、智慧、機(jī)敏、勇敢。

生：再次有感情地朗讀這一句話。

②、精彩方法

我將課文中最后一句話“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”作為引發(fā)學(xué)生情感和升華情感的線索，運(yùn)用復(fù)沓的形式反復(fù)吟誦。在學(xué)習(xí)描寫(xiě)黃河波濤滾滾的氣勢(shì)后，引領(lǐng)學(xué)生回扣中心句，強(qiáng)化了艄公“勇敢鎮(zhèn)靜”的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)了描寫(xiě)一葉扁舟似的羊皮筏子的語(yǔ)段后，又引領(lǐng)學(xué)生回扣中心句，感受艄公的智慧和機(jī)敏。在學(xué)習(xí)了全文之后，為了給學(xué)生一個(gè)整體的印象又一次回扣中心句，讓艄公的形象更加豐滿。每一部分學(xué)習(xí)都回扣到中心句上，這樣艄公的形象就躍然紙上，一唱三嘆，隨著學(xué)生對(duì)課文理解的深入，使得學(xué)生對(duì)艄公的形象一步一步明晰起來(lái)，對(duì)艄公“勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的理解就不單單是課文中的一段文字，而成了學(xué)生心目中一個(gè)頂天立地的英雄的化身。

③、在仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，我針對(duì)學(xué)生怕寫(xiě)作文，不會(huì)緊扣中心選材，句子間意思不連貫的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)。為了解決“怕”的問(wèn)題，我是先扶后放：我先引導(dǎo)他們說(shuō)“太陽(yáng)、風(fēng)、樹(shù)”在悶熱時(shí)該怎樣寫(xiě)，然后讓他們自己描寫(xiě)“狗、老人、小孩子”。為了引導(dǎo)學(xué)生會(huì)緊扣中心選材，和知道句意要連貫，我是半扶半放，我給出寫(xiě)什么，學(xué)生想怎樣寫(xiě)。整過(guò)過(guò)程，我覺(jué)得學(xué)生的興趣挺高，效果很好。

黃河主人教學(xué)反思【篇2】

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。我在教學(xué)時(shí)，抓住了文章對(duì)黃河、羊皮筏子、乘客、作者的感受的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，羊皮筏子的小、輕，乘客的從容、作者的膽戰(zhàn)心驚，為學(xué)生體會(huì)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏作下鋪墊，教學(xué)目標(biāo)順利完成。在體會(huì)了艄公的精神后，學(xué)生對(duì)自己如何成為生活的主人也有了一個(gè)很好的了解。學(xué)生撰寫(xiě)的座右銘令我吃驚。我太小看了我的學(xué)生。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)我也較為滿意。

黃河主人教學(xué)反思【篇3】

《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用對(duì)比來(lái)讓學(xué)生感悟黃河艄公有智有勇的形象。如第二部分中，讓學(xué)生閱讀后，找出“我”、“乘客”、“艄公”的不同表現(xiàn)，學(xué)生從艄公“沉著”“專心致志”、既“小心”又“大膽”感受到艄公的'勇敢機(jī)智，鎮(zhèn)靜機(jī)敏；從作者“提心吊膽”中體會(huì)到乘坐“羊皮筏子”之險(xiǎn)，也體會(huì)出艄公技術(shù)的嫻熟，膽識(shí)之大；從乘客的“談笑風(fēng)生”、“從容游覽”則感受到他們對(duì)艄公的信任，而這信任來(lái)自艄公的沉著和膽大心細(xì)。無(wú)論是作者的“提心吊膽”，還是乘客的“談笑風(fēng)生”，都從側(cè)面襯托了艄公的機(jī)智勇敢，突出了他沉著、大膽的品質(zhì)。通過(guò)這種對(duì)比，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了同學(xué)們的心靈，讓大家深深感到我們的先輩是多么的偉大與不平凡，也從內(nèi)心深處由衷認(rèn)識(shí)到艄公當(dāng)之無(wú)愧為“黃河的主人”！

黃河主人教學(xué)反思【篇4】

《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

我在教學(xué)時(shí)，抓住了文章對(duì)黃河、羊皮筏子、乘客、作者的感受的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，羊皮筏子的小、輕，乘客的從容、作者的膽戰(zhàn)心驚，從而感受艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。如：黃河氣勢(shì)鋪墊“主人”

“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚?！蔽恼麻_(kāi)篇，把一幅驚險(xiǎn)的畫(huà)面展現(xiàn)在讀者面前。之后又不斷描寫(xiě)黃河氣勢(shì)磅礴的詞“洶涌的激流”、“湍急的黃河”、“波浪滔滔”，令人頓生懸念：在這樣險(xiǎn)情重重的黃河之上，誰(shuí)又能“如履平地”，成為他的主人，艄公形象凸顯。又如:乘客神情襯托“主人”

黃河的氣勢(shì)令作者膽戰(zhàn)心驚，筏子的輕小又令作者提心吊膽。然而再觀乘客，卻是那么的鎮(zhèn)定自若，“如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”此處作者抓住對(duì)乘客神情、動(dòng)作細(xì)致地描寫(xiě)，展示了乘客與自己截然不同的反應(yīng)。乘客的鎮(zhèn)定和勇氣從何而來(lái)？彰顯艄公形象。

發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)得更牢，是一種最有效的學(xué)習(xí)方式。這就需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)， 讓學(xué)生在研讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考。因此，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見(jiàn)解，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，在研讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考，有所感悟,有所收獲。

感悟心語(yǔ)：憑著勇敢和機(jī)敏，艄公在滾滾黃河上如履平地，成為了黃河的主人；羊皮筏子上乘客憑著小心和大膽在滔滔的黃河上談笑風(fēng)生。無(wú)論環(huán)境多么惡劣、條件多么艱苦，只要我們有勇氣面對(duì)，以積極的心態(tài)尋找解決問(wèn)題的辦法，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難。

黃河主人教學(xué)反思【篇5】

一、黃河氣勢(shì)鋪墊“主人”

“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。”文章開(kāi)篇短長(zhǎng)兩句，先聲奪人，頗有李白“黃河之水天上來(lái)，東流到海不復(fù)還”的宏大氣勢(shì)。詩(shī)一般的語(yǔ)言，把一幅驚險(xiǎn)的畫(huà)面展現(xiàn)在讀者面前。其后，文章又不斷描寫(xiě)黃河氣勢(shì)磅礴的詞“洶涌的激流”、“湍急的黃河”、“波浪滔滔”，令人頓生懸念：在這樣險(xiǎn)情重重的黃河之上，誰(shuí)又能“如履平地”，成為他的主人呢?

二、筏子輕小渲染“主人”

羊皮筏子，是用十來(lái)只囫圇脫下的羊皮吹得圓鼓鼓的，綁在細(xì)木架上制成。說(shuō)它輕，一個(gè)成年人用手指頭就能撥得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn);說(shuō)它小，在氣勢(shì)滾滾的黃河里如同一葉扁舟，出沒(méi)風(fēng)波里，“好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”然而，這么一只小而又輕的羊皮筏子，卻能在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，承載六個(gè)人和兩只滿滿的麻袋。這鮮明的對(duì)比，足以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的驚心動(dòng)魄，駕馭它的主人又是多么的了不起!

三、乘客神情襯托“主人”

黃河的氣勢(shì)令作者膽戰(zhàn)心驚，筏子的輕小又令作者提心吊膽。然而再觀乘客，卻是那么的鎮(zhèn)定自若，“如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”此處作者抓住對(duì)乘客神情、動(dòng)作細(xì)致地描寫(xiě)，展示了乘客與自己截然不同的反應(yīng)。雖然下文提到“第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”，可腳貼著“波浪滔滔的黃河水”，眼看著“洶涌的激流”，乘客的鎮(zhèn)定和勇氣從何而來(lái)?

四、艄公品行鑄就“主人”

這一切來(lái)自于艄公的沉著。你瞧，他更是“小心”和“大膽”同行，小心地注視著水勢(shì)，大膽地破浪前行。“大膽”體現(xiàn)著他的勇敢和智慧，“小心”則表現(xiàn)出他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。正是憑著這些，在湍急的黃河乘著筏子漂流的乘客才會(huì)有從容的神情;正是憑著這些，艄公“站在小小的筏子上”，“面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”，“身系著乘客的安全”，手里也只要一根不粗不細(xì)的竹篙，就可破浪前行;也正是憑著這些，艄公“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

學(xué)會(huì)生存，是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21世紀(jì)教育的四大支柱之一，是未來(lái)人才的必備素質(zhì)。我想，也正是希望通過(guò)多角度感受黃河主人的風(fēng)采，來(lái)啟迪學(xué)生領(lǐng)悟：只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就定能戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，做生活的主人!

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黃河頌教學(xué)反思1000字精選4篇

教學(xué)信息量大，美感強(qiáng)，視覺(jué)刺激強(qiáng)是每個(gè)優(yōu)秀教案的前提，教案一定要讓大部分的學(xué)生們進(jìn)行理解。教案可以引導(dǎo)教師講述內(nèi)容觀點(diǎn)正確，那么你有沒(méi)有了解過(guò)教案呢？以下是編輯為大家收集的“黃河頌教學(xué)反思”有需要的朋友就來(lái)看看吧！

黃河頌教學(xué)反思 篇1

本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助自由誦讀來(lái)讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)。”學(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。

評(píng)課中，我認(rèn)真聽(tīng)了諸位老師的點(diǎn)評(píng)，反思之后，確實(shí)令我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺!如:對(duì)于課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)解析點(diǎn)撥的深度不夠，激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。

最后，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見(jiàn)和建議。

黃河頌教學(xué)反思 篇2

重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保護(hù)母親河的情感音樂(lè)電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)。”學(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

但是作為詩(shī)歌的教學(xué)這節(jié)課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，讓他們?cè)谧陨淼睦首x實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來(lái)組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來(lái)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處．很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。

黃河頌教學(xué)反思 篇3

詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染；教師板畫(huà)的直觀；錄音配樂(lè)、ＣＡＩ課件的使用化抽象為形象。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開(kāi)始的，并在這過(guò)程中不斷地豐富和深化。

一、借助美讀

所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀（葉圣陶語(yǔ)）。詩(shī)歌，主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美。

美讀現(xiàn)代詩(shī)，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰咆哮之聲，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，

二、借助音樂(lè)

古人云：凡音之起，由人心生也。人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助畫(huà)面、借助音樂(lè)、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

黃河頌教學(xué)反思 篇4

《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。

我知道:反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的過(guò)程，是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和超越自我的過(guò)程?；仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開(kāi)課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下:

一、運(yùn)用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時(shí)空限制，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。

黃河，歷來(lái)被譽(yù)為我們中華民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國(guó)東西，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見(jiàn)過(guò)黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒(méi)有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結(jié)合，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂(lè)視頻(配的是黃河大合唱的第一樂(lè)章)，目的是以圖象來(lái)顯示情境，以音樂(lè)來(lái)渲染情境，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢(shì)磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此，當(dāng)我問(wèn)欣賞后，你有什么感受?學(xué)生都激動(dòng)的近乎搶答，能暢談其眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所想、感中所生。

在學(xué)生的激情中，我說(shuō):這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩(shī)、入畫(huà)、入曲，人們歌詠它，是因?yàn)樗爬希N(yùn)育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因?yàn)樗裰兀旧砭褪侵腥A民族的一部歷史;人們歌詠它，還因?yàn)樗鼫嫔＃退娜嗣褚黄鸾?jīng)歷過(guò)抗?fàn)?。在上個(gè)世紀(jì)，日本帝國(guó)主義入侵中國(guó)，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力量，激勵(lì)它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月，詩(shī)人光未然跟隨抗日文藝工作者，一起來(lái)到了黃河，來(lái)到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣勢(shì)磅礴的黃河水所感動(dòng)，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。下面我們就認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人光未然。(利用多媒體展示光未然的照片和簡(jiǎn)介)

人民音樂(lè)家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動(dòng)，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他一連寫(xiě)了六天，完成了一部史詩(shī)般作品--《黃河大合唱》，激勵(lì)著當(dāng)時(shí)的抗日人士，迸發(fā)出了他們黃河般一往無(wú)前、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡(jiǎn)介)

就這樣通過(guò)直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過(guò)知識(shí)鏈接介紹《黃河大合唱》簡(jiǎn)介及其八個(gè)樂(lè)章的名稱。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識(shí)。

在聽(tīng)讀課文時(shí)，我把收集到的黃河圖片，按照歌詞的內(nèi)容，描寫(xiě)的角度不同精心安排展示的順序、時(shí)間、方式，力求圖片和詩(shī)歌內(nèi)容一致，讓學(xué)生有圖文并茂之感。

整個(gè)課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè)于一體，在幻燈片中，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的形象，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力，進(jìn)而感知課文思想內(nèi)涵。

二、將聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。

如以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

詩(shī)歌欣賞:

1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌:請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞。

2、范讀:利用多媒體播放配樂(lè)音頻朗讀，學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)欣賞黃河圖片集。

3、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀。(教師巡視指導(dǎo))

4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞，四個(gè)小組各讀一個(gè)層次，最后四句齊讀。

5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

自由論壇

請(qǐng)學(xué)生暢談自己讀詩(shī)的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談)

展示自我風(fēng)采:

把你最喜歡的部分讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)

合作探究:

請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，針對(duì)全詩(shī)討論質(zhì)疑。

詩(shī)歌欣賞環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生反復(fù)的讀，無(wú)論是跟讀，自由讀，還是分角色讀、齊讀，都要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受。這既是聽(tīng)的訓(xùn)練，又是讀的示范，更是讀的訓(xùn)練。

自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說(shuō)的雙重結(jié)合。通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了新的感受:

生1:這首詩(shī)有優(yōu)美的旋律，讓人讀著讀著，不覺(jué)低聲吟唱，從心里流出音符，真是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。

生2:這首詩(shī)語(yǔ)言形象，勾勒了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)?，讓我這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)黃河的人，砰然心動(dòng)，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。

生3:我喜歡這首詩(shī)，雄渾奔放，節(jié)奏鮮明，引人高歌，催人奮進(jìn)，越讀越激動(dòng)。

生4:我喜歡這首詩(shī)的畫(huà)面，詩(shī)歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美，遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫相接，全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒)，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)、勇不可擋的氣度和力量，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。

生5我喜歡這首詩(shī)的語(yǔ)言，特別是修辭的運(yùn)用。如……

……

合作探究則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力、詩(shī)歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫(xiě)作能力都有了不同程度的提升。

三、挖掘主題的深度，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。

對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對(duì)黃河的理解上，同時(shí)揣摩到作者的寫(xiě)作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的決心.為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量。

四、充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動(dòng)參與。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動(dòng)形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，在自主、合作、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法。

五、合理開(kāi)發(fā)、利用課程資源。

在拓展延伸環(huán)節(jié)中，展示了《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲《長(zhǎng)江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長(zhǎng)江的風(fēng)采，而且還感受歌詞中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起，又使教材知識(shí)得以延伸拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展閱讀空間。

正是以上這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái)，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。受到同事們的一致好評(píng)。

但是，課堂教學(xué)似乎永遠(yuǎn)是一種殘缺的藝術(shù)，欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話，親自示范朗讀，是不是會(huì)更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時(shí)間，給每個(gè)學(xué)生足以展示的機(jī)會(huì)課堂效果會(huì)怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫(xiě)一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國(guó)其他景物的歌詞會(huì)怎樣?課前如果和音樂(lè)老師溝通，請(qǐng)她先講《黃河大合唱》這部音樂(lè)作品的有關(guān)知識(shí)或教唱其中的歌曲，結(jié)果會(huì)這樣呢?……

我想，只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起來(lái)。今后，我會(huì)倍加努力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出教材的特色，同中求異，站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。

精選春天教學(xué)反思1000字

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“春天教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。

下面幼兒教師教育網(wǎng)小編為您呈送了“春天教學(xué)反思”主題的相關(guān)內(nèi)容。做老師容易，做一名優(yōu)秀合格的老師是非常難的，作為教師我們要在教案的撰寫(xiě)上下足功夫。想要科學(xué)的去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就需要一份具有指導(dǎo)價(jià)值的教案。在閱讀本文以后，相信您會(huì)有所收獲！

春天教學(xué)反思 篇1

每學(xué)期都有新的孩子走進(jìn)幼兒園，這次也一樣，添了很多天真可愛(ài)的面孔，更多了各種各樣的有趣的事情。

大班的孩子個(gè)子更比上學(xué)期長(zhǎng)高了不少，他們的話語(yǔ)更多了，知識(shí)也更豐富了，從前那些個(gè)膽小害羞的男孩女孩，現(xiàn)在也變得很開(kāi)朗活潑了，來(lái)了幾個(gè)新生，個(gè)子高，雖然有幾個(gè)都是第一次上幼兒園，但他們都很懂事，他，很快地就融入了這個(gè)大集體，每次看見(jiàn)他們都是一臉的笑意。這種笑容，會(huì)給每位辛苦的老師一個(gè)溫暖的好心情。

中班的孩子也長(zhǎng)大了許多，雖然過(guò)了一個(gè)寒假，但是，他們很快地又把心放到了幼兒園這個(gè)大家庭里，當(dāng)然，也有孩子一下子從自在的寒假生活回到幼兒園，難免適應(yīng)需要一點(diǎn)時(shí)間，一個(gè)叫小赟的男孩子就是這樣，每天在家就是哭著鬧著不肯上幼兒園，來(lái)了還哭鼻子，就這樣不開(kāi)心的上了兩天，他的媽媽也很苦惱，說(shuō)孩子都在家玩的不想上學(xué)了，其實(shí)，這孩子本來(lái)非常聽(tīng)話，也很乖，他適應(yīng)環(huán)境的能力比別的孩子需要的時(shí)間要多一點(diǎn)，班主任老師耐心地開(kāi)導(dǎo)他，教孩子們做了一個(gè)新游戲，都開(kāi)心地不得了，他也玩得很開(kāi)心，第三天，他總算是面帶笑容的來(lái)到幼兒園了。中班也來(lái)了十幾個(gè)新生，還有的是全托的，原來(lái)沒(méi)有上過(guò)幼兒園，能很快適應(yīng)幼兒園生活，和其他的小朋友開(kāi)心地玩，確實(shí)很不錯(cuò)。第一天上學(xué)的晚上，有兩個(gè)中班的小男孩偷偷地擦眼淚，這也不怪，第一次上幼兒園，還住在幼兒園，難免有些想念爸爸媽媽，我們的阿姨會(huì)耐心的蹲下去抱抱他們，安慰他們不安的心情，確實(shí)，在幼兒園工作的每一個(gè)人，是孩子們的引導(dǎo)者，朋友，更是媽媽！特別的在住在幼兒園的孩子們都學(xué)會(huì)了疊被子，鋪床，如何洗漱，他們正在一天一天地進(jìn)步。這些事情，很多孩子都是在家根本沒(méi)有學(xué)過(guò)，沒(méi)有嘗試過(guò)的，保育阿姨耐心一個(gè)一個(gè)地教他們，孩子們也變得越來(lái)越能干，

其實(shí)，在幼兒園工作真的不是一件簡(jiǎn)單的事情，有教授講過(guò)“在幼兒園工作的；老師真的很不易，那最低的工資，做最瑣碎麻煩的事情，心系著每一個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè)，照顧孩子們的生活，豐富他們的知識(shí)，還要聆聽(tīng)有些家長(zhǎng)無(wú)理的要求等等，這不是任何一個(gè)如何厲害的人都能做到的”真的，幼兒園里雖然做的都是一些小事情，其實(shí)，幼兒園里無(wú)小事，每一件小事對(duì)于幼兒園這個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，都是大事！幼兒園壓力也會(huì)很大，孩子們總是很天真無(wú)邪的，看著他們一天天長(zhǎng)大，我們也覺(jué)得很欣慰。

小班這次多了八個(gè)孩子，這個(gè)班雖然人數(shù)最少，卻是時(shí)時(shí)刻刻都要注意的一個(gè)班級(jí)，因?yàn)楹⒆觽冋娴奶×?，新生每天?lái)幼兒園里的時(shí)候總會(huì)哭一陣，第一天哭地真的很累，其他的孩子因?yàn)橐残。苋菀妆挥绊?，幼兒園里無(wú)非開(kāi)學(xué)頭最疼，但是，老師也會(huì)耐心的安慰他們，我們要給這些孩子足夠的安全感，讓他們心里開(kāi)心，喜歡上幼兒園，所以開(kāi)學(xué)近幾天，帶著他們玩玩具，和小伙伴一起做游戲，滑滑梯，他們現(xiàn)在好多了，同時(shí)也學(xué)會(huì)了很多這個(gè)班級(jí)帶給他們的溫暖，團(tuán)結(jié)，樂(lè)于助人，懂禮貌等等一些知識(shí)。每天看著他們開(kāi)心天真的笑臉，我們就感覺(jué)再累心情也像春天的陽(yáng)光暖暖的，累并且幸福！

近兩年，網(wǎng)上電視上總是報(bào)道一個(gè)專題“你幸福嗎？”幸福的含義太多太多，每個(gè)人的回答都不一樣，現(xiàn)實(shí)中每個(gè)人都承擔(dān)著自己的社會(huì)責(zé)任，大家都很累，但是，在累的同時(shí)，我們也在不斷的收獲，收獲我們自身的成長(zhǎng)，收獲和孩子們?cè)谝黄痖_(kāi)心的那些事情，收獲孩子們對(duì)我們的信任和愛(ài)，收獲社會(huì)群眾對(duì)我們的支持和肯定，就是我們的幸福！像春天一樣，暖暖的，披著陽(yáng)光，迎著春風(fēng)，我們會(huì)繼續(xù)在這美麗幸福的道路上努力前行！

春天教學(xué)反思 篇2

春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)的季節(jié)。春光溫暖，冰雪融化，樹(shù)木抽芽，鮮花竟放。動(dòng)物冬眠醒來(lái)，游人戶外踏春，農(nóng)民田間播種……每天都會(huì)以全新的面貌展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們被這些變化激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心，為了滿足他們探尋春天的欲望，我們開(kāi)展了《春天來(lái)了》的主題活動(dòng)。

在這個(gè)主題中，我們將通過(guò)“植物發(fā)芽了”、“天氣變暖了”、“春天真快樂(lè)”三個(gè)次主題，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，感知、欣賞春天滿園的美好，探尋春天生機(jī)變化的秘密，體驗(yàn)春天帶給人們的快樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)春天的感受和喜愛(ài)之情。

為了主題活動(dòng)順利開(kāi)展，在開(kāi)設(shè)之前，我們充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)利用假期帶幼兒去公園、植物園等地游玩；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天景物的變化，欣賞春天美麗的景色。并請(qǐng)家長(zhǎng)利用假期帶領(lǐng)幼兒去放風(fēng)箏，充分接觸大自然，多做一些有益的活動(dòng)，感受春天帶給人們的豐富多彩的樂(lè)趣，為本主題的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

隨著春天的到來(lái)，我們進(jìn)入了次主題一《植物發(fā)芽了》的系列活動(dòng)：在這個(gè)次主題里，首先通過(guò)傾聽(tīng)故事、欣賞詩(shī)歌、唱唱春天的歌表達(dá)了幼兒的情感和體驗(yàn)，使他們對(duì)春天美麗的景色有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。隨后引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天到來(lái)不只是用眼睛看，還可以用耳朵去聽(tīng)，用身體去感受。所以我們帶幼兒走出活動(dòng)室，走出幼兒園去感受春風(fēng)的撫佛，去領(lǐng)略陽(yáng)光的暖意，去尋找春的足跡：土地是不是變軟了？小草從土地里鉆出來(lái)的芽像什么？是不是像我們學(xué)的散文一樣像“膽怯的小姑娘”？怎么樣才能讓他們快快長(zhǎng)大？看看樹(shù)枝是不是發(fā)新芽了？……春天是桃花、迎春花開(kāi)放的季節(jié)，鮮艷的花朵吸引著孩子們，我們讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行了《桃花開(kāi)了》油水分離繪畫(huà)活動(dòng)，《花門(mén)簾》的操作活動(dòng)，孩子們用皺紋紙、卡紙做了各式各樣的迎春花、柳條、桃花等枝條，裝飾到了我們的門(mén)簾、窗戶上等，通過(guò)這些活動(dòng)讓幼兒在動(dòng)手制作中感受到春天的到來(lái)，欣賞到春天滿園的美好。

隨著溫度的升高，天氣日漸變暖，我們也進(jìn)入了次主題二《天氣變暖了》的系列活動(dòng)。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)氣溫進(jìn)行連續(xù)記錄并進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)春天氣溫越來(lái)越高、天氣越來(lái)越暖的季節(jié)特點(diǎn)；在與幼兒走進(jìn)大自然，探索周圍事物和景象的變化時(shí)，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)幼兒觀察小草、大樹(shù)的變化；小蝌蚪、小蝴蝶，西瓜蟲(chóng)的特征，幼兒的探索欲望由此引發(fā)，我們從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒提供自然角、飼養(yǎng)角自由的空間以及材料，讓幼兒深入了解到植物的變化與動(dòng)物的生活習(xí)性和外形特征。除了集體教育活動(dòng)之外，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)和自主性游戲中，根據(jù)幼兒的興趣還開(kāi)設(shè)了美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)等，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、表演等游戲，對(duì)春天特征有了更深入的了解。

隨著主題的開(kāi)展，幼兒對(duì)春天更加充滿了美好的向往，在這個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，通過(guò)次主題三中《花兒找朋友》、《快樂(lè)的小蝸?！返认盗薪逃顒?dòng)；《有趣的吹畫(huà)》、《可愛(ài)的蠶寶寶》、《勞動(dòng)最光榮》等區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒真正感受到了春天的美好，體驗(yàn)到了春天的快樂(lè)。

另外，我們還利用戶外活動(dòng)和孩子們一起做《摸石子過(guò)河》、《小青蛙捉害蟲(chóng)》等游戲，使幼兒用各種形式表達(dá)了自己對(duì)春天的感受和喜愛(ài)之情。

我們還要感謝家長(zhǎng)的密切配合，可以說(shuō)，我們的要求就是家長(zhǎng)的需求，真正實(shí)現(xiàn)了家園互動(dòng)，如：帶領(lǐng)孩子到大自然中去觀察春天，向幼兒介紹春天是傳染病多發(fā)季節(jié)及有關(guān)預(yù)防疾病的常識(shí)，知道多在戶外曬太陽(yáng)、呼吸新鮮空氣、做運(yùn)動(dòng)能鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，防止生病等。這些都體現(xiàn)了家長(zhǎng)和幼兒的共同參與，為我們的主題開(kāi)展做了很好的鋪墊。因?yàn)楹⒆觽兊玫搅宋覀兗覉@一致的教育，收益特別有效。

在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)各種活動(dòng)，幼兒不但陶冶了身心，而且在說(shuō)說(shuō)、做做、看看的過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒語(yǔ)言、動(dòng)手、觀察、想象創(chuàng)造等多方面的能力。幼兒也學(xué)會(huì)了同伴之間協(xié)商解決問(wèn)題，會(huì)用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)春天的美，和對(duì)春天的熱愛(ài)，真正體驗(yàn)到了春天帶給人們的快樂(lè)。

春天教學(xué)反思 篇3

講了《祖國(guó)的春天》一課后，我學(xué)到了很多，也想到了很多，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了以下反思。

一學(xué)文與習(xí)作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作水平

寫(xiě)作，可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，因此，我把"練筆“這一環(huán)節(jié)馬到了課堂上，放到了學(xué)文之后，這是我的一個(gè)大膽嘗試。不過(guò)，從反饋的信息來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)的還不錯(cuò)，這一點(diǎn)我感到很高興。如果能多一些這樣的訓(xùn)練，我想一定會(huì)較好的促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。

二知識(shí)性與人文性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展

我常常想，學(xué)好語(yǔ)文不但能幫助學(xué)生讀文識(shí)字，還能教會(huì)學(xué)生明理辦事。所以在設(shè)計(jì)上我不但引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，領(lǐng)略課文內(nèi)容，還引領(lǐng)他們要學(xué)會(huì)積極，努力，向上的人生態(tài)度，以真正起到學(xué)語(yǔ)文的作用。

以上兩點(diǎn)是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，都得到了較好的落實(shí)于成效，但為了給練筆留出足夠的時(shí)間，我在學(xué)文與練筆這兩個(gè)環(huán)節(jié)上沒(méi)有兼顧好，造成以下幾點(diǎn)不足：

１學(xué)生個(gè)人讀的機(jī)會(huì)較少，朗讀指導(dǎo)的也不到位。

２學(xué)生的活動(dòng)面不夠大。

３有些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還缺乏點(diǎn)撥。如：文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)，修辭方法的滲透。

４對(duì)文章內(nèi)容挖掘的不夠深入。

春天教學(xué)反思 篇4

《春天的雨點(diǎn)》這篇課文是三年級(jí)下冊(cè)第二主題單元“春天的腳步”的最后一篇主體課文。當(dāng)?shù)谝淮谓佑|這一篇文章，乍看這一課題，我原以為這是一篇描寫(xiě)春天雨景的文章。研讀文本后，我才發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是一篇講述發(fā)生在春天里的師生之間的平凡又感人的故事。文章脈絡(luò)清楚，情節(jié)動(dòng)人心弦，人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很細(xì)膩。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)中，我從題目“春天的雨點(diǎn)”入手，讓學(xué)生“看題目猜文章內(nèi)容”。因?yàn)楹⒆觽冋n前已經(jīng)進(jìn)行了較充分的預(yù)習(xí)，所以很多孩子都能說(shuō)出“這篇文章不是寫(xiě)春雨，而是描寫(xiě)在春雨中發(fā)生的師生間的一個(gè)感人故事”。令人可喜的是班上幾位思維活躍的孩子馬上提出疑問(wèn)：“為什么文章題目要取名為《春天的雨點(diǎn)》？”“春天的'雨點(diǎn)有另外一層什么含義呢？”有了這兩個(gè)疑問(wèn)，孩子們都很主動(dòng)地在認(rèn)真讀文中尋找答案。

二、復(fù)述內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括

“這篇文章講述了師生間什么感人的故事呢？”學(xué)生再次讀文后，我引導(dǎo)孩子們大膽起來(lái)復(fù)述文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生的回答中，我引導(dǎo)他們把故事情節(jié)梳理成四個(gè)小標(biāo)題“上課溜號(hào)”“課后補(bǔ)課”“冒雨送生”為師送傘”。接著讓他們根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題把文章分成四段。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何分段，也培養(yǎng)了他們的概括能力。

三、走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟師生情

在引導(dǎo)孩子們理解課文內(nèi)容時(shí)，我主要充分創(chuàng)設(shè)故事情境，讓孩子們結(jié)合自己的親身感受走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心，在交流達(dá)麗瑪?shù)男睦碜兓衼?lái)了解烏罕娜老師。

交流中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)畫(huà)面引導(dǎo)孩子們想象交流：

1、“達(dá)麗瑪因上課不注意聽(tīng)講而回答不出老師提出的問(wèn)題時(shí)，心里是怎么想的？”

2、“當(dāng)烏罕娜老師讓達(dá)麗瑪放學(xué)后留下來(lái)補(bǔ)課時(shí)，她的心情怎樣？”

3、“當(dāng)疲憊的烏罕娜老師用她那沙啞的嗓子，發(fā)干的嘴唇在為達(dá)麗瑪一句句地講課時(shí)，達(dá)麗瑪心里是怎么想的？”

4、“補(bǔ)完課后，當(dāng)烏罕娜老師解開(kāi)自己的衣襟把達(dá)麗瑪摟在懷里，裹在袍中，在春雨中和達(dá)麗瑪走在回家的路上，此時(shí)此課的達(dá)麗瑪心里在想些什么？”

5、“當(dāng)烏罕娜老師把達(dá)麗瑪送回家后，達(dá)麗瑪為什么沒(méi)有去答禮曾掛念著的小動(dòng)物們，她在想什么呢？”

6、“第二天早晨，達(dá)麗瑪為什么給烏罕娜老師送傘，她是怎么想的呢？”……因文章的故事情節(jié)貼近孩子們的生活，每一個(gè)話題都能激起很多孩子的情感共鳴，因此，整堂課下來(lái)，孩子們情緒高漲，回答踴躍，紛紛道出了達(dá)麗瑪每一處的內(nèi)心獨(dú)白，并在入情朗讀指導(dǎo)中體會(huì)到了烏罕娜老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，以及達(dá)麗瑪內(nèi)心對(duì)老師的感激之情。

四、動(dòng)情總結(jié)，領(lǐng)會(huì)含義

最后，我飽含深情地圍繞最后一個(gè)自然段引導(dǎo)孩子們總結(jié)故事，“春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。沐浴在春天的雨露中，草原萬(wàn)物得以生長(zhǎng)；沐浴在辛勤園丁愛(ài)的陽(yáng)光下，孩子正在漸漸長(zhǎng)大，幸福的感覺(jué)蕩漾登載老師、孩子們的心田……”在動(dòng)情地講述中，引導(dǎo)孩子們從中體會(huì)文中“春天的雨點(diǎn)”所蘊(yùn)涵著的真正含義，即師生之間真摯、淳樸、深厚的情誼。

春天教學(xué)反思 篇5

我把這篇文章放到我班進(jìn)行試講，出乎我意料的是這篇文章并沒(méi)有沒(méi)有我想象的那么難以理解。大部分學(xué)生都能感受到老師與學(xué)生之間的真摯感情。但是理解都不深刻，有些同學(xué)理解了不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)感情。

第一、這可能與同學(xué)們的認(rèn)知水平有關(guān)，如果放到五六年級(jí)我想學(xué)生們會(huì)有更深的體會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)更上一個(gè)層次，體現(xiàn)出情感深入，也是課堂的高潮。

第二、新課標(biāo)中指出語(yǔ)文教學(xué)最重的指向是語(yǔ)言文字的運(yùn)用。而我現(xiàn)在的課堂幾乎就是以課文理解為主朝向的是人文，與語(yǔ)言文字的運(yùn)用結(jié)合較少。這也是我現(xiàn)階段正在努力改進(jìn)的目標(biāo)。

本堂課中我自認(rèn)為比較成功的事：第一、在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀文章的時(shí)間，運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感。第二、春天的雨點(diǎn)的含義，學(xué)生表述的一知半解，我索性直接告訴了學(xué)生，我認(rèn)為這比學(xué)生懵懵懂懂的更好。

幼兒園教學(xué)反思1000字精選

俗話說(shuō)，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是留給有準(zhǔn)備的人的，教案寫(xiě)作中的建議和改進(jìn)措施有利于突出各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)意圖，你知道一篇完整的教案該如何寫(xiě)嗎？有請(qǐng)閱讀我們?yōu)槟憔庉嫷挠變簣@教學(xué)反思，讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧！

幼兒園教學(xué)反思(篇1)

《大家來(lái)上幼兒園》是一首讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動(dòng)物們高高興興上幼兒園的'情景展現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來(lái)幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開(kāi)心的事，引導(dǎo)幼兒積極融入到集體中去。

小班幼兒來(lái)園已經(jīng)三周了，課堂組織起來(lái)還是比較順利的，活動(dòng)中，我出示了動(dòng)物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們?cè)诤闷鎰?dòng)物們也來(lái)上幼兒園的同時(shí)，學(xué)習(xí)短句“……來(lái)上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f(shuō)幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問(wèn)讓幼兒猜測(cè)這些動(dòng)物來(lái)幼兒園會(huì)發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，有的說(shuō)在幼兒園做游戲，有的說(shuō)在幼兒園唱歌，還有的說(shuō)和小朋友在玩玩具等，這時(shí)我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問(wèn)聽(tīng)到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并不能夠完整的說(shuō)出來(lái)，我在幼兒說(shuō)的時(shí)候適時(shí)給予引導(dǎo)，盡量讓幼兒把話說(shuō)完整，最后再加上動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過(guò)動(dòng)物們來(lái)上幼兒園引出“我”也來(lái)上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣，從而喜歡上上幼兒園。

本次活動(dòng)旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時(shí)也通過(guò)兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動(dòng)中還存在一些不足。

1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時(shí)候不是很整齊；

2、部分幼兒注意力不夠集中；

3、在兒歌講解上還不夠詳細(xì)，有的地方銜接的不是很好。

針對(duì)以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了教師在講話時(shí)，要更加簡(jiǎn)單易懂，有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍；

2、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)，多動(dòng)。

幼兒園教學(xué)反思(篇2)

孩子從幼兒園大班開(kāi)始就能學(xué)國(guó)畫(huà)了。五歲左右的孩子，從生理角度講，腦對(duì)手的控制力大大增強(qiáng)，達(dá)到了靈活運(yùn)用筆的要求;從心理角度說(shuō)，此年齡段的孩子對(duì)新鮮事物總有想摸一摸、看一看、試一試的欲望，國(guó)畫(huà)具有線條變化多端、墨色豐富多彩、水墨滲化奇妙無(wú)窮、寥寥幾筆就能勾畫(huà)出多姿多彩的畫(huà)面的特點(diǎn)，恰能夠滿足孩子這樣的心理需要。當(dāng)然對(duì)孩子進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)，必須先選擇通俗易懂、簡(jiǎn)練易學(xué)的內(nèi)容作為教材。孩子大都喜歡畫(huà)小動(dòng)物和色彩鮮艷的果蔬、花卉，學(xué)畫(huà)可由此入手。

學(xué)國(guó)畫(huà)主要不是學(xué)繪畫(huà)，而是教孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知方法、觀察方法和思考方法。比如在繪畫(huà)過(guò)程中，墨、毛筆、宣紙、水四者之間的關(guān)系，是有生命聯(lián)系的。墨的多少會(huì)影響畫(huà)的干濕效果，水分的多少會(huì)出現(xiàn)濃淡效果，毛筆的輕重會(huì)影響線條的粗細(xì)效果。所有畫(huà)的效果在宣紙上出來(lái)后又會(huì)被宣紙的浸潤(rùn)效果轉(zhuǎn)化成另一種筆墨效果。這幾者之間的這種生命關(guān)系與人的日常行為、處事方法息息相關(guān)，這就需要老師的'引導(dǎo)和教育。

幼兒園教學(xué)反思(篇3)

今天是我園新教師舉行匯報(bào)課的日子。很榮幸的是，徐流芳老師也來(lái)了，這也讓我產(chǎn)生了更多的緊張感，呵呵。掐指算來(lái)，工作已經(jīng)近一年了，但是我要學(xué)習(xí)的東西還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這只是我工作生涯的一個(gè)開(kāi)始……

《花臉虎的噴嚏》是我從課外找來(lái)的一節(jié)中班語(yǔ)言課。雖然上課前也做了很多工作，和師傅也交流討論過(guò)方法。但真正實(shí)行起來(lái)，確實(shí)是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，而且一些問(wèn)題是我自己也想不明白的。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主旨，整個(gè)活動(dòng)要圍繞目標(biāo)開(kāi)展，因此目標(biāo)確立的準(zhǔn)確與否對(duì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。而我的教學(xué)目標(biāo)中就是因?yàn)橛羞^(guò)多的社會(huì)性目標(biāo)而偏離了語(yǔ)言領(lǐng)域。這也是后來(lái)我的講課過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)原因。接著，也是最重要的。作為教師講述的故事，我的語(yǔ)言缺乏更多夸張的情感。我知道這是我個(gè)人的一個(gè)弱項(xiàng)，語(yǔ)言情感的處理是我的一個(gè)“死穴”。但我就是選擇了語(yǔ)言課，也是為了通過(guò)大家的指點(diǎn)能使今后更好地上好語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。老師們都說(shuō)，其實(shí)一堂語(yǔ)言課，只要你能把故事講得生動(dòng)，讓孩子們能進(jìn)入到這個(gè)情境里面，那么你這個(gè)活動(dòng)也就算是成功了。我也一直很喜歡上海名師張紅老師的課，雖然只聽(tīng)過(guò)兩節(jié)，但她的課堂氛圍是我所向往的，也是我努力的一個(gè)方向。我也會(huì)謹(jǐn)記今天領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出的寶貴意見(jiàn)與好點(diǎn)子，我相信通過(guò)我接下來(lái)的幾天的努力，我的課堂也會(huì)變得幽默、生動(dòng)起來(lái)！讓我們一起拭目以待吧！

幼兒園教學(xué)反思(篇4)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的“教育評(píng)價(jià)”部分指出，“教師是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)“以教師自評(píng)為主”評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。這實(shí)際上指明，對(duì)于作為評(píng)價(jià)主體的教師來(lái)說(shuō)，教育評(píng)價(jià)的過(guò)程就是反思教學(xué)的過(guò)程，也是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。“反思”不是一般意義上的回顧，而是“思考、反省、探究”整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面(包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生、互動(dòng)等)存在的問(wèn)題，并努力設(shè)法解決這些問(wèn)題。具體而言，也就是教師借助于幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來(lái)分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)，選擇的教育內(nèi)容，采用的組織形式，投放的材料及在教育過(guò)程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，等等的這些，都要求我們教師有敏銳的觀察力，換言之，教師要善于觀察。

一、觀察讓我們更多的了解孩子的需求。

以往的教學(xué)活動(dòng)，我做了很大的努力，提供了豐富的材料，可孩子們?cè)诨顒?dòng)中還是覺(jué)得枯燥乏味，怎樣才能讓孩子輕松快樂(lè)的在活動(dòng)中獲得發(fā)展，成了我思考的的問(wèn)題。通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到：我們確定的教育措施、制定的教育工作計(jì)劃應(yīng)基于對(duì)幼兒的了解，也就是“了解先于教育”。了解幼兒是充分激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性和主動(dòng)性的前提。

在“物體的沉浮”活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，讓幼兒探索如何使沉在水底的.物體浮上來(lái)，活動(dòng)中孩子們只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把它們放入水中，有些物體就浮在水面上了。盡管材料很豐富，但孩子們探究的欲望沒(méi)有深入，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)后，我對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行反思：反思孩子們活動(dòng)前是否具備“玩水”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，是否對(duì)“沉浮”現(xiàn)象感興趣，是否有強(qiáng)烈的探究欲望。其次，對(duì)自己本身也進(jìn)一步作以反思，反思自己在活動(dòng)前是否已交待清楚活動(dòng)的目的、要求，在活動(dòng)過(guò)程中是否充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，如：是否認(rèn)真觀察記錄孩子的表現(xiàn)，提供的材料是否真的有啟發(fā)幼兒的探索欲，真正富有啟發(fā)性，是否在需要幫助時(shí)提供幫助，是否為孩子們相互探討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)等等。于是，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)程作了改進(jìn)。首先我進(jìn)行了一些前期的準(zhǔn)備工作，如帶領(lǐng)幼兒玩水，讓他們初步掌握水的性能;其次，我又對(duì)教學(xué)活動(dòng)安排做了一些調(diào)整，重新精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料。在活動(dòng)開(kāi)始，就引導(dǎo)幼兒去觀察兩個(gè)馬鈴薯在兩個(gè)不同水杯中的沉浮現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一個(gè)馬鈴薯浮在水上，一個(gè)則沉在水底。這時(shí)，我又讓幼兒討論：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象?最后，教師提供各種材料，讓幼兒自己動(dòng)手嘗試，使馬鈴薯浮在水面上。這時(shí)，鑌鑌小朋友驚奇地發(fā)現(xiàn)：“老師，我往水里加了鹽，馬鈴薯就浮起來(lái)了?！蔽矣脩岩傻目跉鈫?wèn)，“真的嗎?”“真的!”“那我們大家一起來(lái)試一試!”

所有的小朋友都一起動(dòng)手，得出的結(jié)論是一致的：馬鈴薯在鹽水中浮了起來(lái)，是因?yàn)榧恿他}的水與清水的水質(zhì)不同。我又問(wèn)：“還有其他的辦法嗎?”于是，小朋友又開(kāi)始嘗試了，有的幼兒將馬鈴薯掏了個(gè)洞，放在水里浮了起來(lái)，有的幼兒在水里加糖，馬鈴薯也浮了起來(lái)……

反思使我找出了活動(dòng)中的不足，并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使我在今后的活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)有效的開(kāi)展活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

二、觀察讓我及時(shí)反思自己的教育行為。

在以前教育教學(xué)中，我常常只對(duì)孩子的行為做出自己的判斷與分析，總認(rèn)為教師就是傳播知識(shí)的人，在孩子面前要有威嚴(yán)，老師說(shuō)的孩子一定要聽(tīng)，老師教的一定要學(xué)，巴不得全班孩子都一個(gè)樣——懂事、聽(tīng)話，不管孩子有什么需要，只要照著我定好的計(jì)劃按部就班的執(zhí)行就對(duì)了，以至于教學(xué)活動(dòng)枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”我逐漸認(rèn)識(shí)到：要以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析解決問(wèn)題的能力，多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤。

比如：以《馬路上的汽車》為例。

活動(dòng)方式：集體

預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)馬路上的各種車子，了解汽車在馬路上行駛的實(shí)況。2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力及口語(yǔ)表達(dá)的能力。3、培養(yǎng)幼兒初步的交通安全與意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

1、觀察活動(dòng)前組織談話，引起幼兒參觀的興趣，并告訴幼兒到馬路去看什么，怎么去，并提出注意事項(xiàng)。

2、帶領(lǐng)幼兒步行到馬路邊進(jìn)行觀察活動(dòng)。

(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察馬路上種來(lái)來(lái)往往的車子。

看看自己認(rèn)識(shí)哪輛車?它叫什么名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什么用?車子是怎樣在車道上行使的……

(2)引導(dǎo)幼兒觀察紅綠燈、人性橫道線及當(dāng)時(shí)車輛、行人過(guò)路口的情景，對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全知識(shí)教育。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己觀察到的所見(jiàn)所聞和同伴、老師、家人交流分享。

[延伸活動(dòng)：請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽一起，以幼兒口述、繪畫(huà)、家長(zhǎng)文字紀(jì)錄的形式學(xué)做觀察記錄。]

觀察記錄：

1、由于是第一次集體外出，所以孩子們都顯得高興及興奮。在聽(tīng)完我介紹后，他們紛紛議論“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特別叮囑幾個(gè)特別活潑的小男孩要遵守紀(jì)律，他們一臉認(rèn)真地點(diǎn)頭答應(yīng)。)

2、“出發(fā)了”“到了”“哇，好多車!”走了一段路后，我們順利地來(lái)到了目的地——九堡公園。

不用我多提醒，孩子們一直認(rèn)真地觀察、議論一輛輛過(guò)往的車 ，從顏色、名稱、車速……無(wú)所不談。

由于當(dāng)時(shí)位置看不見(jiàn)“紅綠燈亭”，所以一些幼兒自言自語(yǔ)：為什么這些車一時(shí)好多，一時(shí)沒(méi)有車過(guò)?濤濤小朋友聽(tīng)見(jiàn)了便說(shuō)：“當(dāng)然了，路口有紅綠燈控制的啊!”

在孩子們的提議下，我們等前面的車流量小的時(shí)候便前去觀察了路口的車輛行駛情況，并觀察了人行橫道線、紅綠燈、車拐彎……

3、第二天，便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業(yè)交到班上了，還一臉的高興與回味。

活動(dòng)反思：

在這個(gè)《馬路上的汽車》教學(xué)活動(dòng)中，以往教師僅僅出示圖片或圖書(shū)等，讓幼兒觀察這些汽車有什么不同，但這樣的教學(xué)方法收效不是很理想，因此，我從幼兒的興趣需要出發(fā)，在安全保障的前提下，帶幼兒外出實(shí)地觀察參觀，實(shí)地看、現(xiàn)場(chǎng)地說(shuō)，比教師空洞的說(shuō)教更有實(shí)際意義?？粗⒆觽兏吲d地和同伴議論，高興地向家長(zhǎng)講述，我心里也很高興，這是成功的一次外出參觀，盡管時(shí)間很短，但意義與作用卻很大。

看見(jiàn)幼兒對(duì)此活動(dòng)興趣如此之大，我又設(shè)計(jì)了《我是小司機(jī)》、《我喜歡的車》、《到車子里看看》等一系列的主題活動(dòng)。幼兒在主題活動(dòng)中，玩起來(lái)很容易進(jìn)入角色，教師不僅是他們的設(shè)計(jì)者、支持者，還是他們的監(jiān)督者。在發(fā)現(xiàn)孩子違規(guī)時(shí)給予指出，使孩子不致于把游戲規(guī)則丟棄。教師也成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)出現(xiàn)孩子的需要時(shí)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要。

能耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。還學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。這些活動(dòng)成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們?cè)诨顒?dòng)就表現(xiàn)積極主動(dòng)，會(huì)的幫助不會(huì)的孩子，從中學(xué)會(huì)互相幫助，互相體驗(yàn)成功的喜悅。所以，課的內(nèi)容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。

在這些主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起通過(guò)觀察、欣賞各種各樣的車子，玩形象逼真的玩具車，共同分享玩車、坐車的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒從中認(rèn)識(shí)到不同的車子，知道它們的名稱，認(rèn)識(shí)它們各自的外形及主要內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并了解它們的用途，還學(xué)習(xí)了按照車子的特征進(jìn)行分類，以不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己對(duì)車子的認(rèn)識(shí)，還知道了為什么要遵守交通規(guī)則及如何遵守交通規(guī)則，建立了基本的交通安全觀念，并養(yǎng)成良好的過(guò)馬路、乘車習(xí)慣。

我經(jīng)常在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。在每一次活動(dòng)前，我都會(huì)對(duì)前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展;是否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導(dǎo)幼兒;是否對(duì)孩子的問(wèn)題、行為做出了及時(shí)的反饋……除此之外，我還會(huì)對(duì)孩子在本次活動(dòng)中的一些表現(xiàn)進(jìn)行估計(jì)，孩子對(duì)這個(gè)游戲的興趣會(huì)怎樣，如何較好的引導(dǎo);回答問(wèn)題時(shí)孩子會(huì)回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。

我也在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力?；顒?dòng)中我常常會(huì)對(duì)孩子的一些表現(xiàn)、活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思、調(diào)整。如在活動(dòng)“全家?！敝?，一開(kāi)始孩子可能有些緊張，活動(dòng)氛圍較嚴(yán)肅。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我覺(jué)得可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動(dòng)中，通過(guò)歌唱活動(dòng)調(diào)動(dòng)氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動(dòng)的參與到下面的活動(dòng)中，為之后的活動(dòng)提供了較好的活動(dòng)氛圍。

教學(xué)后的反思更是重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。因此每一次活動(dòng)之后，我都會(huì)對(duì)活動(dòng)中自己的教學(xué)語(yǔ)言是否恰當(dāng)、是否調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對(duì)孩子的表現(xiàn)問(wèn)題是否及時(shí)反饋等進(jìn)行反思，總結(jié)本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動(dòng)的一個(gè)借鑒。

不管在主題活動(dòng)，還是在生活活動(dòng)中，我的大部分精力都放在了解孩子的興趣和需要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了許多，可是孩子們的興趣和求知欲，一直推動(dòng)著自己去盡心盡力地工作，每當(dāng)看到孩子們?cè)谖揖慕M織的活動(dòng)中表現(xiàn)出“自由自在”和高漲熱情，我就覺(jué)得自己那么多的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。通過(guò)不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐，我感覺(jué)自己在各方面進(jìn)步了很多，對(duì)孩子的了解更深入，更準(zhǔn)確了，對(duì)活動(dòng)的把握更成熟了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的，應(yīng)該說(shuō)是反思幫助我更好地促進(jìn)了孩子的發(fā)展，同時(shí)也使自我自身獲得了進(jìn)步，我在反思中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了了解孩子，也學(xué)會(huì)了怎樣更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，學(xué)會(huì)了從只關(guān)注教育目標(biāo)逐漸關(guān)注孩子的表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)計(jì)劃從單純地靜態(tài)執(zhí)行逐漸向動(dòng)態(tài)調(diào)整轉(zhuǎn)變。

反思是對(duì)過(guò)去的一種思考，從中吸取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，善于反思是當(dāng)今教師一種重要的教育素質(zhì)，是教育教學(xué)必不可少的手段之一，未來(lái)的路上一定還有很多的“困惑”在等待著我，我會(huì)不斷加強(qiáng)反思，和孩子們一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒園教學(xué)反思(篇5)

此次活動(dòng)，我采用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。通過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的內(nèi)容；通過(guò)談話法幫助幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，通過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，達(dá)到了教學(xué)目的。

不足之處：

1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)能力差的幼兒。

幼兒園教學(xué)反思(篇6)

讀書(shū)可以使人獲取知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，還可以通過(guò)書(shū)中不同的人物、事件、事物、案例等來(lái)強(qiáng)化自己的思想、觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而不斷反思、不斷進(jìn)步。

我曾看過(guò)這樣一個(gè)案例，這本是身邊很普通的一件事情，但是通過(guò)不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果。所以這篇文章讓我依然記憶猶新。

這件事講的是：在某個(gè)幼兒園，新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，在新來(lái)的一批幼兒當(dāng)中，有幾個(gè)幼兒有不愛(ài)睡午覺(jué)的習(xí)慣，針對(duì)這一情況，老師想了一個(gè)辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時(shí)就讓那幾個(gè)幼兒面朝墻睡。老師覺(jué)得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說(shuō)話。沒(méi)想到不到一個(gè)星期這種方案就失敗了。有一天，午餐散步活動(dòng)結(jié)束后，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個(gè)叫欣欣的幼兒跑到老師面前說(shuō)：“老師，您別讓我對(duì)著墻睡覺(jué)了好嗎？我對(duì)著墻睡覺(jué)心里難受。”當(dāng)時(shí)老師愣了，彎腰抱起她說(shuō)：“那好吧，老師不讓你對(duì)著墻睡覺(jué)了。”他聽(tīng)聽(tīng)了老師的話很高興，還把這件事告訴了身邊的小朋友?？吹叫佬赖呐e動(dòng)，老師心里有種說(shuō)不出的滋味。晚上回家后，這個(gè)老師在想白天孩子說(shuō)的話。于是她做了一次試驗(yàn)，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側(cè)身對(duì)著墻躺下。這時(shí)她才感覺(jué)到真得很不舒服！心里有一種說(shuō)不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來(lái)，于是心里就更加不舒服了。原來(lái)是這樣的感覺(jué)，并意識(shí)到自己真是大錯(cuò)特錯(cuò)了！第二天，老師早早來(lái)到幼兒園，把那幾個(gè)不愛(ài)睡覺(jué)的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。

后來(lái)這位老師又想了許多的辦法，比如，通過(guò)創(chuàng)編故事、詩(shī)歌，給他們講睡午覺(jué)的好處和不睡午覺(jué)的壞處，讓他們聽(tīng)一些舒緩的搖籃曲，并自制一些小獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)給睡午覺(jué)時(shí)表現(xiàn)好的孩子等，對(duì)幫助那幾個(gè)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。

讀完這個(gè)案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識(shí)到無(wú)論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來(lái)，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡，甚至有時(shí)也像那位老師一樣，讓不愛(ài)睡午覺(jué)的小朋友對(duì)著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動(dòng)規(guī)律：減少刺激，從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這似乎是個(gè)好主意，可是我們卻沒(méi)有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來(lái)了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說(shuō)，欣欣對(duì)老師說(shuō)：“心里很難受。”才引起老師的反思，老師自己試著像欣欣一樣對(duì)著墻睡覺(jué)，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服，用眼睛順著墻壁往上看，覺(jué)得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來(lái)一樣，心里覺(jué)得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園里的一個(gè)小孩呢？其實(shí)心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時(shí)也許孩子會(huì)想：“為什么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們會(huì)把這看成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也會(huì)感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來(lái)，無(wú)依無(wú)靠，我們成人往往意識(shí)不到，但是，在孩子的心中，他覺(jué)得自己成了離群的孤雁，覺(jué)得自己獨(dú)立無(wú)援，孤獨(dú)沒(méi)有安全感。然而安全感對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是十分重要的。正如欣欣對(duì)著墻午睡一樣，面臨好高的墻壁，看不到周圍熟悉的環(huán)境和小朋友們，這就使她失去了安全感。新學(xué)期開(kāi)始階段，孩子從自己過(guò)慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園，一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔(dān)心，老師又要她對(duì)著墻午睡，本來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來(lái)，真是雪上加霜。

有時(shí)我們正是這樣，往往是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，曾經(jīng)做過(guò)，正在做著或是將要做出一些類似”對(duì)著墻睡覺(jué)“之類的錯(cuò)事，本來(lái)是片好心，卻辦成了壞事。到最后，歸根到底，就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、觀點(diǎn)、方法，強(qiáng)加于孩子。好心辦了壞事，卻自己不知道，更沒(méi)法糾正，直至鑄成了大錯(cuò)。做一名反思型的教師，這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的，而作為一名幼兒教師有時(shí)我們所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思，并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)我才真正明白，作為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每個(gè)幼兒的心理，才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。

教育兒童必須走近兒童世界，理解兒童的心理，孩子的想法在成人看來(lái)比較簡(jiǎn)單，但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個(gè)不同的世界，如果說(shuō)大人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸地，是顯而易見(jiàn)的陸地上的一切事實(shí)，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的，海洋里也有，但其中卻有著差別。因此，不能用大人的世界來(lái)套兒童的世界。在成人看來(lái)是變形的、錯(cuò)誤的甚至是荒唐的，在孩子眼里卻是真實(shí)的和正確的，因?yàn)樗麄兲幚砗头治鰡?wèn)題的方法與成人不同。

兒童很小就問(wèn)一些具有哲學(xué)意味的問(wèn)題，如”我是從哪里來(lái)的？“”星星為什么愛(ài)眨眼睛？“在他們的眼中萬(wàn)物皆有靈性，他們喜歡和花草講悄悄話，為布娃娃洗臉、穿衣服；他們愛(ài)憎分明，只理解”是“與”非“，對(duì)人評(píng)價(jià)不是”好“就是”壞“對(duì)模棱兩可、似是而非的問(wèn)題無(wú)法理解；他們的內(nèi)心世界豐富多彩，常以自己的思想方式去行動(dòng)。如，對(duì)玩具汽車的構(gòu)造產(chǎn)生好奇，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開(kāi)來(lái)自己琢磨，在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論，會(huì)用自己的哲學(xué)來(lái)構(gòu)建汽車的原理。

所以我們應(yīng)當(dāng)用兒童的心理來(lái)看待孩子。孩子為什么拆壞汽車？下雨天為什么偏偏愛(ài)在水里跑來(lái)跑去，如果耐心些，孩子會(huì)告訴你他的道理，你也自然會(huì)從孩子的哲學(xué)中了解它的想法，了解他的思維方式。

我們常說(shuō)要用一顆童心，一份愛(ài)心去對(duì)待孩子，其實(shí)無(wú)需扮演或偽裝，只要能理解”兒童的心理“，用”兒童的心理“看待兒童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引領(lǐng)兒童從”海洋“走向”陸地“。

然而，我們有時(shí)正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無(wú)瑕的童心和孩子們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。