黃河的主人教案

黃河的主人教案8篇。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來(lái)的黃河的主人教案8篇，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

黃河的主人教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟黃河主人的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

2、感情朗讀課文，體會(huì)作者的情感變化。

3、初步了解課文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羊皮筏子在風(fēng)浪中的驚險(xiǎn)與乘客的從容，從而讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中感悟和表現(xiàn)作者的情感變化和羊皮筏子的驚險(xiǎn)，從而體會(huì)艄公的品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感悟黃河的雄壯與驚險(xiǎn)

1、（師板書：黃河的主人）師引：《西部放歌》音樂(lè)起，同學(xué)們，這首雄渾、激昂的歌曲唱的是黃河，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)生讀題）

2、提起黃河（板書），同學(xué)們腦海里會(huì)出現(xiàn)哪些詞語(yǔ)？[媒體出示詞語(yǔ)積累：黃河滾滾、波浪滔滔、水流湍急、風(fēng)浪險(xiǎn)惡、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、激流洶涌、驚濤駭浪]（點(diǎn)評(píng)：好詞，說(shuō)得也好；如果說(shuō)得有氣勢(shì)就更好。）

3、我們一起來(lái)讀這些詞語(yǔ)，讀出黃河的氣勢(shì)來(lái)。（師點(diǎn)：黃河水滾滾向前，一浪高過(guò)一浪，就像有千萬(wàn)匹駿馬在奔騰這就是萬(wàn)馬奔騰；混濁的滔天巨浪，把半個(gè)天空也遮住真是濁浪排空再讀這兩個(gè)詞。）

4、書中第一小節(jié)就描寫了黃河這種勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，我們一起讀。出示第一節(jié)

5、上節(jié)課有同學(xué)說(shuō)想親自到黃河邊去看看，這也是大家共同的愿望，那就讓一起來(lái)看看。[媒體：播放黃河錄像]（師渲染：你們看，這就是黃河。這就是九曲回環(huán)的黃河；這就是奔流不息的黃河；這就是咆哮怒吼的黃河。）

6、黃河濁浪排空的氣勢(shì)讓見(jiàn)到它的每個(gè)人膽戰(zhàn)心驚，拿起書，我們?cè)賮?lái)讀這一小節(jié)。

（二）揭示課文的中心，體會(huì)人物的品質(zhì)。

1、師引：好個(gè)令人膽戰(zhàn)心驚的黃河，可竟有人能在上面來(lái)去自如，如履平地。是誰(shuí)能征服這滾滾的黃河，成為黃河的主人。一起說(shuō)：艄公（板書）

艄公戰(zhàn)勝這驚濤駭浪的黃河憑借的是什么？書中有一句話直接告訴了我們，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，把它劃下來(lái)。

2、交流出示中心句：

1）齊讀，板書：勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏。

2）理解如履平地:驚濤駭浪的黃河上能做到如履平地，什么叫如履平地？那得有多少的勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏。

3）再齊讀這句話。

（三）體會(huì)艄公的品質(zhì)

1、課文哪些地方讓我們體會(huì)到艄公的勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏，課文有兩節(jié)對(duì)艄公作了直接描寫，請(qǐng)大家默讀課文，找出這兩節(jié)。

2、交流第六節(jié)：

1）出示第六節(jié)，自讀，你怎么感受到的？

2）交流：A、生答，師點(diǎn)，你抓住了艄公的動(dòng)作與神情感受到的。

B、如果把這里的注視和水勢(shì)改成看和水面，你覺(jué)得好嗎？，為什么？

C、師點(diǎn)：根據(jù)水勢(shì)的不同，作出不同的靈敏反應(yīng)，不僅要勇敢，更要智慧。

D、想象：當(dāng)巨浪滔天時(shí)，艄公；當(dāng)浪勢(shì)較小時(shí)，艄公；當(dāng)有漩渦時(shí)，艄公，好一個(gè)勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏的艄公。

3）指名讀，師點(diǎn)：再專心些，再盯得緊些。齊讀。

4）這節(jié)中還有哪里讓你體會(huì)到艄公的品質(zhì)？

5）乘客的從容。什么叫從容？（板書：從容）從哪兒看出從容，他們談笑風(fēng)生，指指點(diǎn)點(diǎn)地說(shuō)些什么？這么大的風(fēng)浪，他們竟是如此的悠閑，竟有心思瀏覽風(fēng)景。

6）為什么這里能感受艄公的品質(zhì)呢？

7）讀好這段文字。男生做艄公，女生做乘客。

3、交流第八節(jié)：

1）齊讀第八節(jié)，說(shuō)說(shuō)你怎么感受到艄公的品質(zhì)？

2）這么小的筏子，是怎樣小的筏子？出示筏子圖，師述：大概只有十只到十二只羊那么大的體積，在吹滿氣的羊皮上扎上幾根竹筏，就這么小，這么簡(jiǎn)單的羊皮筏子，在濁浪滔天里漂流，多危險(xiǎn)，沒(méi)有一點(diǎn)兒勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏怎么能駕馭？

（四）感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小。

1、你從哪兒感受到羊皮筏子的小而險(xiǎn)，請(qǐng)大家默讀文，是哪幾節(jié)？

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

1）從小、輕、小小、整個(gè)兒吞沒(méi)看出，師點(diǎn)：，這么小的羊皮筏子，黃河一個(gè)小小的浪頭就能整個(gè)兒吞沒(méi)，何況黃河上巨浪滔天，這羊皮筏子連慢慢下沉的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，多驚險(xiǎn)哪！該怎么讀？再請(qǐng)一位同學(xué)，齊讀。

2）鼓浪前進(jìn)那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面？（一會(huì)兒被掀到巨浪的頂端，一會(huì)兒被掀到浪底，就這樣一浪接一浪地前進(jìn)著，多驚險(xiǎn)的一幕。）齊讀這一句。

3、第七節(jié)：學(xué)生讀，師點(diǎn)：腳下緊貼著的是滔滔的黃河水，嚇得連睜眼的勇氣都沒(méi)有了，多嚇人的羊皮筏子。你再讀。

4、第三節(jié)：

1）定睛一看，啊，那上面還有人哩！

作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時(shí)，是怎樣驚訝的，誰(shuí)來(lái)讀？

師點(diǎn)：你們聽(tīng)，這個(gè)啊字，他驚訝得都發(fā)不出聲音了。齊讀這句話；

還能怎么讀，也能表達(dá)作者的驚訝？驚訝的叫出聲來(lái)，像他一樣齊讀。

2）不止一個(gè)，還有一個(gè)一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！

后來(lái)，筏子離作者越來(lái)越近，作者看清筏子的人數(shù)時(shí)的那份驚訝誰(shuí)來(lái)讀。師點(diǎn)：你在心里默默地驚訝，所以慢慢地?cái)?shù)著。齊讀。

你還會(huì)怎么數(shù)？越來(lái)越急促，呼吸都不行，越來(lái)越驚訝，這么小的筏子上竟然有這么多人，太不可思議了。齊讀。師點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是作者情感的特殊表達(dá)形式。

（五）再讀第八節(jié)

1、如此小的筏子，如此多的人，如此險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，手中只有一根不粗不細(xì)的竹篙，此刻，你再讀這段文字，你有什么新的體會(huì)？學(xué)生默讀體會(huì)。

2、交流：驚嘆技藝的高超；敬佩他的勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏；贊美他對(duì)乘客的負(fù)責(zé)

3、帶著對(duì)艄公的敬仰與贊頌齊讀這一節(jié)。

4、回環(huán)讀：

艄公之所以能在黃河上如履平地，是因?yàn)樗麘{著

艄公之所以能讓羊皮筏子在激流里安然無(wú)恙，是因?yàn)?/p>

艄公之所以能讓乘客從容地談笑風(fēng)生，是因?yàn)?/p>

5、配樂(lè)齊讀全文:讓我們伴隨著音樂(lè)，走近黃河，走近黃河的主人。

（六）總結(jié)升華

1、認(rèn)識(shí)艄公，出示艄公圖：這就是黃河邊上一位普普通通的艄公，沒(méi)有虎背熊腰，只有一身黝黑的皮膚，一雙粗糙的大手和一雙閃著堅(jiān)毅光芒的眼睛。但是他憑著勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏征服了黃河，也征服了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。

2、此刻，艄公的形象一點(diǎn)已深深地留在我們的心中，有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)艄公說(shuō)，特別是那些敬仰與贊頌的話，請(qǐng)拿起筆，寫上幾句。

3、交流

4、結(jié)語(yǔ)：艄公憑著勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏戰(zhàn)勝了黃河，成為了黃河的主人，希望大家也能擁有艄公一樣的品質(zhì)，戰(zhàn)勝人生旅途中一個(gè)又一個(gè)風(fēng)浪，成為自己人生的主人。

5、寫作特色：課文的題目是《黃河的主人》，課文對(duì)艄公的直接描寫只有6、8兩節(jié)，很多文字描寫的是黃河的險(xiǎn)惡、羊皮筏子的小險(xiǎn)和乘客的從容，這是為什么？（板書：側(cè)面描寫和正面描寫）

板書設(shè)計(jì)：

黃河驚險(xiǎn)勇敢

筏子小險(xiǎn)黃河的主人艄公智慧

乘客從容鎮(zhèn)靜

機(jī)敏

側(cè)面描寫正面描寫

黃河的主人教案(篇2)

設(shè)計(jì)理念：

我們的教育教學(xué)要為學(xué)生的終生打下基礎(chǔ)的，所以要激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，只有喚醒他們生命中的原始動(dòng)力和潛藏著的生命意識(shí)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，生活中的主人。

教學(xué)中，守住語(yǔ)文的一畝三分地，在個(gè)性朗讀中讀出語(yǔ)文味來(lái)，在品味語(yǔ)言中品出語(yǔ)文味來(lái)，在情動(dòng)辭發(fā)中寫出語(yǔ)文味來(lái)。讓他們能透過(guò)文字感悟黃河的兇險(xiǎn)、敬佩黃河主人的機(jī)智勇敢，與大自然抗衡的不屈精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能聯(lián)系語(yǔ)境理解語(yǔ)詞的含義，讓朗讀感受語(yǔ)詞的情感，用朗讀讀出自己的理解。

2．通過(guò)朗讀、品味、想象、評(píng)價(jià)等方式，感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，懂得只要不畏艱險(xiǎn)，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝任何困難的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。

3．領(lǐng)會(huì)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，用我看到（）的黃河、艄公，我想對(duì)你說(shuō)的句式等表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟黃河的主人的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、出示詞串一，設(shè)置情景，感受黃河氣勢(shì)

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》。

2、首先讓我們?nèi)ジ惺芤幌曼S河。黃河咆哮，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流婉轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。這就是中華民族的母親河黃河；這就是在黃土地上咆哮了千萬(wàn)年的巨人黃河。面對(duì)這樣的黃河，你想說(shuō)些什么呢？你能用自己的話贊美黃河嗎？

3、課文中出現(xiàn)了不少描寫黃河的詞語(yǔ)，請(qǐng)你想象畫面用朗讀表達(dá)你對(duì)詞語(yǔ)的理解嗎？

教師用多媒體出示詞語(yǔ)：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、湍急的黃河、險(xiǎn)惡的風(fēng)浪、洶涌的激流

評(píng)價(jià)讀。

二、出示詞串二，整體感知課文，初識(shí)艄公風(fēng)采

1、氣勢(shì)磅礴的黃河在眼前，面對(duì)著她，人們的表現(xiàn)各不相同，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆唤M詞。

黑板出示：提心吊膽、談笑風(fēng)生、從容、沉著、鎮(zhèn)靜

這些詞都是描寫人的心理、神態(tài)的，你能把人們不同的心理讀出來(lái)嗎？

2、面對(duì)著滔滔的河水提心吊膽的是誰(shuí)？從容、談笑風(fēng)生的是誰(shuí)？沉著、鎮(zhèn)靜的又是誰(shuí)？而在這萬(wàn)頃之上，輕盈駕馭，成為黃河的主人，又會(huì)是誰(shuí)呢？

請(qǐng)大家大聲朗讀課文，到文章中尋找答案。

3、交流板書：

膽戰(zhàn)心驚提心吊膽我

談笑風(fēng)生從容乘客

沉著鎮(zhèn)靜艄公

4、艄公憑什么就成了黃河的主人呢？

知道什么叫如履平地嗎？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們一起用肯定的語(yǔ)氣讀一讀這句話。

三、體會(huì)我的感受，反襯艄公風(fēng)采

1、艄公在黃河上是如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)以下黃河上最古老的交通工具。請(qǐng)大家默讀課文2~5小節(jié)，畫出描寫羊皮筏子的句子，圈劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，從中體會(huì)到什么。

2、交流：

（1）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

體會(huì)小、輕，看一看這些圖片，然后再來(lái)讀這句話，讀出你自己的感覺(jué)。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）

（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還有一個(gè)一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

A、先理解貼，感受險(xiǎn)。

B、同學(xué)們有沒(méi)有注意到這一節(jié)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看一看作者在這一節(jié)中用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？聽(tīng)老師讀一讀，揣揣摩摩，作者為什么要用這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從中你體會(huì)出什么？

（3）也只有十只滿滿的麻袋。

體會(huì)筏子載人多、載物重。

3、黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險(xiǎn)，無(wú)不襯托出艄公的勇敢、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，他是黃河的主人。讓我們一起來(lái)贊美他！（出示課文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

四、看乘客的表現(xiàn)，凸顯艄公風(fēng)采

1、面對(duì)波濤洶涌的黃河，我膽戰(zhàn)心驚，提心吊膽。而在黃河中漂流的羊皮筏子上的乘客卻談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。假如你就是那乘客，你會(huì)朝岸上看到什么，指點(diǎn)什么？興奮地喊出來(lái)。（身臨情境，想象說(shuō)話）

2、現(xiàn)在老師要采訪你們了，腳下是波浪滔滔的黃河水，坐的是小而輕的羊皮法子，怎么那么放心?。浚ㄒ?yàn)橄嘈鹏构?/p>

3、值得依賴的艄公啊，有了你，管它波濤洶涌，我自巋不動(dòng)，一起來(lái)贊美艄公。（出示課文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

五、直面艄公，領(lǐng)略艄公風(fēng)采

1、艄公為什么值得信賴？他是怎樣駕駛羊皮筏子的？請(qǐng)同學(xué)門默讀第6小節(jié)，找出直接描寫艄公的句子，

2、引導(dǎo)：用小心和大膽同時(shí)來(lái)形容艄公，是否矛盾呢？。全班爭(zhēng)論。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生想象，遇到各種危險(xiǎn)，艄公會(huì)怎樣面對(duì)，從而體會(huì)艄公的膽大心細(xì)，艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，并讀好這句話。

3、波濤洶涌，方顯英雄本色是的，憑著你的勇敢智慧，鎮(zhèn)靜機(jī)敏，以及熟練的技術(shù)，帶領(lǐng)我們?cè)邳S河上如履平地，你是真正的黃河的主人，你們敬佩他們嗎？全體起立，一起用敬佩的感情贊美艄公。讀（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

六、說(shuō)寫結(jié)合，贊美艄公的風(fēng)采

1、學(xué)習(xí)課文的寫作方法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

2、滔滔的江水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來(lái)，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者。此時(shí)此刻，你肯定有許多話要想對(duì)艄公說(shuō)，請(qǐng)大家拿出紙筆，寫出你想說(shuō)的話。

艄公啊，我想對(duì)你說(shuō)

3、上臺(tái)真情朗讀自己寫的話。

七、總結(jié)延伸

今天，你們勇敢地走到了臺(tái)上，說(shuō)出了自己的心神；今天，你們大膽地發(fā)言，充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解，你們們是這個(gè)舞臺(tái)的主人，你們是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的主人！

八、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落

板書：黃河的主人

膽戰(zhàn)心驚提心吊膽我

}側(cè)面描寫

談笑風(fēng)生從容乘客

沉著鎮(zhèn)靜艄公正面描寫

黃河的主人教案(篇3)

教材分析：

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀

1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

二、寫

學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：

1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

三、交換角色，感受艄公技術(shù)高超。

這樣小而輕的羊皮筏子，在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來(lái)讀一讀６、７小節(jié)，體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對(duì)比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問(wèn)：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)椤寣W(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃荨币欢?，再現(xiàn)艄公高超的技藝。

四、抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。

以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié)，說(shuō)說(shuō)對(duì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。

五、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

學(xué)生自主選擇：

1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

4、我想對(duì)自己說(shuō)……

5、我想對(duì)××說(shuō)……

黃河的主人教案(篇4)

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的平等對(duì)話的過(guò)程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設(shè)計(jì)《黃河的主人》教路：在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)理解。教學(xué)步驟嘗試各個(gè)擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，緊扣中心句，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

本課教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟黃河的險(xiǎn)，駕馭羊皮筏子的艱險(xiǎn)，從而理解課文中心句，體會(huì)黃河主人的勇敢、沉著和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，不愧為黃河的主人。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

1、同學(xué)們，你了解黃河嗎？（板書：黃河）說(shuō)說(shuō)你心目中的黃河是什么樣的？（學(xué)生可聯(lián)系電影、電視中看到的畫面或詩(shī)歌文章中關(guān)于黃河的描寫自由發(fā)言）

2、黃河，我們的母親河，她孕育了我們五千年的燦爛文明，孕育了我們億萬(wàn)華夏子孫，她九曲回腸，奔騰不息。板書課題：黃河的主人

4、你想從課文中知道些什么？（預(yù)設(shè)：黃河的主人是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是黃河的主人？）

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談黃河，是為了喚起注意，拉近學(xué)生與課文之間的距離，對(duì)黃河有個(gè)粗淺的感性認(rèn)識(shí)；緊扣課題質(zhì)疑，是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，理出一條感知教材的基本思路。

1、帶著問(wèn)題自由輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（2）出示兩個(gè)含有多音字的句子，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這兩個(gè)多音字所在的句子？并說(shuō)說(shuō)理由。

②“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！?/p>

（句子里的“漂”指羊皮筏子浮在黃河的水面上，是動(dòng)詞；句子里的“系”指艄公撐船的責(zé)任重大，關(guān)系到乘客的生命安全。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到多音字只有放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)它的意思才能確定正確的讀音。

（3）指名分自然段朗讀課文，著重檢查是否能夠做到正確、流利，相機(jī)理解詞語(yǔ)。

課文是怎么介紹的，劃出文中描寫羊皮筏子的語(yǔ)句讀一讀，并歸納“羊皮筏子”的特點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖：先喚起學(xué)生的生活記憶，對(duì)“羊皮筏子”產(chǎn)生興趣，再組織學(xué)生讀文劃句，從語(yǔ)言文字中，認(rèn)識(shí)“羊皮筏子”這個(gè)事物的特點(diǎn)，最后播放“羊皮筏子”制作過(guò)程的視頻，將抽象的文字和形象的畫面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

③文中是怎樣描寫黃河驚濤駭浪的？再讀第一自然段。（黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。）

[設(shè)計(jì)意圖：在理解新詞的過(guò)程中，自然地滲透學(xué)習(xí)方法和有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣，更重要地把概括性的詞語(yǔ)，具體描寫的語(yǔ)句，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)地誦讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。

（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

③誰(shuí)能結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)“如履平地”的意思？（如履平地：艄公駕馭羊皮筏子如同走在平地一樣。）

1、指名回答：剛才的兩個(gè)問(wèn)題，你弄懂了嗎？課文中“黃河的主人”指的是誰(shuí)？

2、為什么把這些撐羊皮筏子的艄公稱為“黃河的主人”呢？能用生字新詞來(lái)概括嗎？點(diǎn)出這就是文章的主要內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)一是為了在運(yùn)用中鞏固生字新詞；二是為了解決教學(xué)開始學(xué)生提出的問(wèn)題；三是概括文章的主要內(nèi)容，獲得整體的印象，為進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，再帶著問(wèn)題走出課堂，利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，加深對(duì)課文的理解，從而發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)識(shí)。

黃河的主人教案(篇5)

【設(shè)計(jì)理念】

新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程 是師生共同參與的平等對(duì)話的過(guò)程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【設(shè)計(jì)特色】

給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間；重視對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和運(yùn)用。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明】

一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入

（媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）

師：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！

生有感情誦讀第一自然段。

激情，是探求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。

二、初解中心

（投影出示中心句）

1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。)

2.齊讀中心句。

這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。

三、緊扣中心，各個(gè)擊破

1.師：全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

2.生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。

（個(gè)體讀書探究小組討論交流）

3.組織討論。（鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）

師：通過(guò)各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！

（給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

[重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第6自然段1、2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設(shè)想：如果艄公驚慌、膽怯會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？]

4.師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙??！目標(biāo)問(wèn)題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下？

生進(jìn)入文中回味、賞析

5.師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）

中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，各個(gè)擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說(shuō)話、讀書，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。

四、梳理知識(shí)，深悟中心

1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

（扣字眼更，認(rèn)識(shí)作者感情傾向）

2.聯(lián)系全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。

師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）

3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來(lái)贊頌他們！（引導(dǎo)讀題）

在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開始，再次走進(jìn)教材，梳理知識(shí)，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。

五、拓展延伸

1.師：你想對(duì)黃河的艄公說(shuō)些什么嗎？

（生自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）

2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請(qǐng)大家想一想：（人）憑著成為的主人。

這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。

3.推薦閱讀《大森林的主人》。

簡(jiǎn)介故事梗概。

4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。

（1）歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；

（2）新中國(guó)以來(lái)，人們對(duì)黃河的治理和開發(fā)

升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí)，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。

黃河的主人教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用嘗試提心吊膽造句。

2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為黃河的主人。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑：

1、板書課題：黃河的主人

2、解題質(zhì)疑：

①結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)主人是什么意思。

②黃河的主人指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？

二、自由默讀課文，要求：

1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

2、思考黃河的主人指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流：

1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）

2、指名示范艄、滔、履的寫法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

3、生回答思考題。（師追問(wèn)艄公是干什么的？）

幻燈出示中心句：

他憑著勇敢和智慧，成為黃河的主人。

四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。

①理解重點(diǎn)詞如履平地等。

②答案要點(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。

B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說(shuō)艄公是黃河的主人

2、同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節(jié)讀全文。

1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

2、體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。

六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、生齊讀第1節(jié)，指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么？

2、誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？（指名讀）

3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河黃河，除了文中的詞語(yǔ)，你還可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：生齊讀）

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、

黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回

過(guò)渡：是啊！君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。

4、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)，生齊讀。

第二課時(shí)

一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)。

二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：

從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）

①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會(huì)：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯

②重點(diǎn)體會(huì)第6節(jié)第1-2句。

我不禁提心吊膽，破浪前行。

A、找出句子中沉著、專心致志、小心、大膽等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？

3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

4、小結(jié)：

是??！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容，一方面是因?yàn)樗麄兒苡杏職?，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。

三、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

指名說(shuō)說(shuō)艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？

四、拓展訓(xùn)練：

1、獨(dú)立閱讀《大森林的主人》。

2、填空：

黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請(qǐng)大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。

人憑著成為的主人。

五、總結(jié)全文。

六、作業(yè)：

造句：

嘗試

提心吊膽

黃河的主人教案(篇7)

過(guò)渡：作者近看羊皮筏子上的情況是怎樣的呢？

1課件顯示第五——六自然段 學(xué)生自由朗讀

2這兩自然段中哪些語(yǔ)句你已經(jīng)讀懂了？能讀給同學(xué)聽(tīng)了？學(xué)習(xí)第五自然段

A理解想象：十只到十二只羊 五位乘客和一位艄公 兩只裝得滿滿的

（羊皮筏子上乘客可占的面積相當(dāng)少）

B讀讀第五自然段

3你還讀懂了什么？學(xué)習(xí)第六自然段

A我還讀懂了作者是提心吊膽的，從“提心吊膽”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（明白害怕原因，從黃河兇險(xiǎn)和筏子又小又輕）

B我還讀懂了艄公卻很“沉著”。理解“專心致志”“小心地注

視”“大膽地破浪前行” 練讀前兩句話

C我還知道了乘客坐在羊皮筏子上觀光是愉快的。理解“談笑風(fēng)生”“指指點(diǎn)點(diǎn)”“從容”

4課件顯示感受乘客們談笑風(fēng)生在羊皮筏子上情景的錄像

想象乘客們會(huì)談笑些什么？聯(lián)系自身實(shí)際，自己坐車觀窗

外景色時(shí)的心情 練讀寫乘客的話

5你知道乘客們的表現(xiàn)和艄公有什么樣的關(guān)系呢？

6、指名讀——小組讀——齊讀第六自然段

黃河的主人教案(篇8)

課時(shí)目標(biāo)：

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．理解課文內(nèi)容，在品讀中想象感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。

３．憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。

2幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 黃河錄像 羊皮筏子圖 艄公撐船錄像

教學(xué)步驟：

第二課時(shí)

一、 復(fù) 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入情境

1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，《17黃河的主人》，學(xué)后你知道了什么？

板書：艄公

2、黃河是我們的母親河，她孕育了五千年的燦爛文明，她日夜奔騰不息，不時(shí)掀起萬(wàn)丈狂瀾。今天，就讓我們走近黃河，去認(rèn)識(shí)（齊讀課題）黃河的主人。

二、感受黃河

過(guò)渡：先來(lái)感受一下那波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的黃河吧。

課件顯示第一自然段

1指名讀。

2讀后你感受到了什么？

A★理解：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空 (河水像千軍萬(wàn)馬奔騰，氣勢(shì)浩浩蕩蕩，巨浪沖天，不斷地咆哮著)

B★理解： 膽戰(zhàn)心驚（害怕著被黃河水淹沒(méi)，黃河水的兇險(xiǎn)）

3課件播放黃河水波濤洶涌的錄像

4、播放貝多芬的生命交響樂(lè) 配樂(lè)朗讀 指名讀→ 齊讀

三、初識(shí)筏子

過(guò)渡：看著洶涌激蕩的黃河，想象著震耳欲聾的波濤聲，令人不寒而栗。而這時(shí)，像突然感受到一古強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么？

1課件顯示第二自然段，學(xué)生自由讀

2讀后你知道了什么？ 每理解一句時(shí)，要注意指導(dǎo)訓(xùn)練讀那句話

A理解：強(qiáng)磁力 吸引住了（作者的注意力全集中在河心的那個(gè)東西上了）練讀

B理解：鼓浪前進(jìn)（羊皮筏子正破浪前進(jìn)，作者當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)很興奮很新奇很驚異）練讀

C理解：羊皮筏子 小 輕 險(xiǎn)

課件顯示滔滔黃河水中一小小筏子前進(jìn)的錄像 練讀這句話

3過(guò)渡：作者再定睛一瞧，學(xué)生接讀 ?。∧巧厦孢€有人哩?！?/p>

課件顯示第三——四自然段

4讀后你讀懂了什么？

A理解：上面有六個(gè)人 羊皮筏子上乘客的所占面積比較少，

B理解：湍急 貼（感受到羊皮筏子在水面上快捷地行駛）

課件顯示羊皮筏子貼著水面前進(jìn)的錄像

5練讀 第三——四自然段

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黃河的主人教案范例

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下“黃河的主人教案范例”由小編為大家收集整理，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)！

黃河的主人教案【篇1】

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河的主人動(dòng)人的風(fēng)采。

請(qǐng)同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。

學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

同學(xué)們，古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想“語(yǔ)驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰(shuí)的好詞佳句多。

二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

指名感情朗讀，齊讀。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽(tīng)著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……

再次感情朗讀課文第一節(jié)。

3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來(lái)表現(xiàn)呢？

三、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

（一）讀

1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。

2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

（二）寫

學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：

1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

（三）訪

1、自由讀課文7—8節(jié)。

假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫下來(lái)。

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。

教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

四、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

學(xué)生自主選擇：

1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

4、我想對(duì)自己說(shuō)……

5、我想對(duì)××說(shuō)……

總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

附板書：

黃河的主人

↓

艄公 勇敢 智慧

鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

教學(xué)要求：正確、流利、有感情的朗讀課文

通過(guò)朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏

能說(shuō)出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

教學(xué)過(guò)程：

一千多年前，李白曾飲道：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬(wàn)里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬(wàn)頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰(shuí)？（導(dǎo)入）

出示第一節(jié)

指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？

引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會(huì)。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）

課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生放聲讀課文）

句子出示：

他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。

朗讀體會(huì)。（智慧和機(jī)敏）

他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

朗讀體會(huì)（特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”）

指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子

請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會(huì)怎樣？

再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人

艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說(shuō)出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？

滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來(lái)，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個(gè)如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來(lái)！

黃河的主人教案【篇2】

設(shè)計(jì)理念：

教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。

組塊設(shè)計(jì)：

一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。

媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。

二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。

1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。

2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。

三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。

1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？

四、話別留言，突出主人精神之佳。

1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說(shuō)些什么呢？

2、再讀稍公憑著成為了黃河的主人。

板書設(shè)計(jì)：

黃河的主人

成為

稍公

戰(zhàn)勝憑著

驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機(jī)敏

濁浪排空勇敢智慧

黃河的主人教案【篇3】

師：同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說(shuō)有個(gè)心愿，想去親眼看看黃河是什么樣子？這也是我們?cè)谧總€(gè)同學(xué)的心愿，是不是？

生：是

師：那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂(lè)放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著這驚心動(dòng)魄的畫面，你們一定有話要說(shuō)，想說(shuō)什么嗎？

（出示填空：這就是（）的黃河?。?/p>

生：這就是濁浪排空的黃河！

師：真有氣勢(shì)！

生：這就是翻騰的黃河！

生：這就令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！

師：是的，剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）

生：女生讀，男生讀，全班讀。

師：是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。

生：學(xué)生自由讀。

師：讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來(lái)。

師：（巡視中）有的同學(xué)一邊畫一邊寫下了自己的感受，這樣的學(xué)習(xí)方法值得我們學(xué)習(xí)。好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我找到了小小的和整個(gè)兒，讀時(shí)應(yīng)該做個(gè)對(duì)比，這樣才能體現(xiàn)作者對(duì)黃河的膽戰(zhàn)心驚的感受。

師：她抓住小小的和整個(gè)兒，覺(jué)得通過(guò)朗讀的對(duì)比體現(xiàn)作者的心情，還有補(bǔ)充嗎？

生：我覺(jué)得在黃河中小小的筏子怎么經(jīng)得起那么大的浪呢？大船都是慢慢被吞沒(méi)，而小船是整個(gè)兒吞沒(méi)，可以看出它小。

生：我感到害怕，小船都卷到浪里了，可能一會(huì)兒又出來(lái)，很危險(xiǎn)。

師：是的。

生：文中還說(shuō)是吞沒(méi)，而不是淹沒(méi)，說(shuō)明一個(gè)浪頭打來(lái)可能就看不到筏子了。

師：還有嗎？

生：我們從上文的濁浪排空、萬(wàn)馬奔騰可以看出作者已經(jīng)膽戰(zhàn)心驚了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，可能一個(gè)浪頭就能把它吞沒(méi)了。

師：那有沒(méi)有吞沒(méi)呢？從哪能看出來(lái)？

生：好像。

生：鼓浪前行。

師：什么意思？

生：乘風(fēng)破浪。[

師：還有嗎？

生：浪大他卻毫不畏懼。

師：同學(xué)們都能抓住這段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，還有嗎？

生：我抓住共六個(gè)人。一般來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)陳述句，但現(xiàn)在后面打的是感嘆號(hào)，說(shuō)明作者看到了筏子上有人的時(shí)候非常驚嘆，前面還有1、2、3、4、5、6說(shuō)明他是非常驚嘆的。

師：你不僅關(guān)注6個(gè)人，還關(guān)注到的了文章的標(biāo)點(diǎn)。

生：我還關(guān)注到浮在洶涌的黃河上的浮，就是貼在水面上。

師：這說(shuō)明

生：羊皮筏子輕、小。

生：第3小節(jié)的貼引起了我的注意。

師：你讀讀這句話。

師：你仿佛看到了什么？

生：他們腳好象快踩到水面上去了。

師：還看到什么情景？

生：浪來(lái)了筏子上去，浪小了又出來(lái)。

生：漂流說(shuō)明一點(diǎn)把握也沒(méi)有，水面怎么動(dòng)，它就怎么動(dòng)。

生：羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。

生：有一個(gè)大浪撲來(lái)，我們以為羊皮筏子被吞沒(méi)了，過(guò)了一會(huì)，它又出現(xiàn)在黃河上。

師：看來(lái)這個(gè)貼字讓同學(xué)們看到了很多很多豐富的畫面，還有嗎？

生：湍急可以看出黃河水流很快！

生：還有只有十到十二只羊那么大，說(shuō)明筏子很小。

生：滿滿的麻袋看出很危險(xiǎn)，筏子那么小，又有人。再來(lái)兩個(gè)麻袋，好象真的有浪頭來(lái)就會(huì)吞沒(méi)。

師：此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說(shuō)的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)朗讀展示出來(lái)，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì)來(lái)展示你們朗讀的精彩。

生：自由讀2-5小節(jié)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)？

生：一生讀第2節(jié)

師：讀得怎樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：我覺(jué)得他讀得好，因?yàn)樗研⌒〉暮驼麄€(gè)兒作了強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們感受到了羊皮筏子很小，很輕。

師：你很會(huì)欣賞別人，欣賞別人是一種了不起的表現(xiàn)，而且也很會(huì)評(píng)價(jià)，對(duì)比著朗讀。

生：我聽(tīng)了他的朗讀，仿佛看到了羊皮筏子在任憑擺布，浪到哪，它到哪，漫無(wú)目的的，我真是捏了一把汗。

師：你已經(jīng)走到了文字背后，看到了文字背后的東西。

生：他把鼓浪前行讀得重，突出黃河浪急洶涌。

師：還有誰(shuí)愿意試一試？

生：一生讀。

師：羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了，誰(shuí)來(lái)讀第3小節(jié)？[

生：一生讀。

師：同學(xué)們?cè)谶@一小節(jié)中有沒(méi)有關(guān)注到標(biāo)點(diǎn)？其實(shí)啊，標(biāo)點(diǎn)也是作者心情的獨(dú)特表現(xiàn)。你看這一小節(jié)中有感嘆號(hào)，還有省略號(hào)、頓號(hào)，你讀懂了作者標(biāo)點(diǎn)中所傳達(dá)的心情了嗎？

生：我讀懂了啊后面的感嘆號(hào)，說(shuō)明作者不相信后面還有人，因?yàn)檠蚱しぷ雍苄。髡吲鲁料氯ァ?/p>

師：說(shuō)啊時(shí)作者是什么樣的神情？

生：目瞪口呆。

生：驚訝，擔(dān)心。

生：緊張，嘴巴張得圓圓的。

生：我還讀懂了1、2、3、4、5、6中的頓號(hào)，說(shuō)明作者看到有人就已經(jīng)很驚訝了，現(xiàn)在竟然還有6個(gè)人，實(shí)在驚嘆不已。

師：誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)？越來(lái)越驚訝的。

生：指讀。

師：你覺(jué)得還可以怎樣數(shù)？

生：越來(lái)越快！讀。

師：從你的朗讀中老師感受到了作者越來(lái)越驚訝了！還有嗎？

生：還有省略號(hào)。說(shuō)明作者數(shù)時(shí)看到還有、還有，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛了。

師：我們說(shuō)言為心聲，看來(lái)文章的標(biāo)點(diǎn)也是傳達(dá)作者心情的一部分，同學(xué)們關(guān)注到了這一點(diǎn)，你能讀好嗎？

生：讀第3小節(jié)。

師：一起去看看這樣的羊皮筏子！齊讀在定睛一瞧（師引讀，生齊讀）

師：看來(lái)，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說(shuō)！

（出示填空：（）這就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>

可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話。

生：真不敢相信！這就是黃河上的羊皮筏子！

生：??！我的天哪！這就是黃河上的羊皮筏子！

師：誰(shuí)能通過(guò)語(yǔ)言描述讓我們看到羊皮筏子？

生：無(wú)論風(fēng)多大，浪多大，都奮勇前進(jìn)！這就是黃河上的羊皮筏子！

生：那是什么？正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)！這就是黃河上的羊皮筏子！

生：那么小，那么輕，好像一個(gè)浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)？這就是黃河上的羊皮筏子！

師：這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來(lái)斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？

生：我不干。因?yàn)辄S河浪那么大，我的命運(yùn)就掌握在黃河的江水里，挺害怕的。

生：我也不敢。那么小的羊皮筏子，坐在上面肯定很危險(xiǎn)。

生：我敢！因?yàn)樵谘蚱しぷ由夏苡H眼目睹黃河萬(wàn)馬奔騰的樣子。[

師：那我們?nèi)プx讀課文第7小節(jié)，看她還敢不敢!

生：齊讀第7小節(jié)。

師：（問(wèn)剛才的學(xué)生）現(xiàn)在你還敢嗎？

生：我還是敢！因?yàn)槟菦坝康臍鈩?shì)會(huì)讓我很激動(dòng)！

師：那我們一起去看看乘客的表現(xiàn)。

生：齊讀乘客表現(xiàn)的句子。

師：我又來(lái)了。（再次走向那位學(xué)生）你能像皮筏上的乘客那樣嗎？

生：我能像那些乘客一樣談笑風(fēng)生，泰然自若。

師：老師要和她握握手，因?yàn)樗苡赂?，能像皮筏上的乘客那樣談笑風(fēng)生。現(xiàn)在老師要問(wèn)一問(wèn)，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？

生：因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任。

師：那艄公憑什么贏得了乘客的信任？

生：是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

師：板書：勇敢和智慧

鎮(zhèn)靜和機(jī)敏

找到了嗎？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：讀書上相關(guān)文字。

師：水勢(shì)指？

生：浪的急緩，大小。

師：浪小時(shí)，注意水勢(shì)，浪大時(shí)破浪前行，同學(xué)們，這就是艄公的智慧所在。

師：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x

生：齊讀第6小節(jié)（他專心致志地?fù)沃轂g覽窗外的景色）。

師：之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x

生：第二次齊讀第6小節(jié)（他專心致志地?fù)沃轂g覽窗外的景色）。

師：之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x

生：第三次齊讀第6小節(jié)（他專心致志地?fù)沃轂g覽窗外的景色）。

師：艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？

生：還有經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。

師：有沒(méi)有一個(gè)詞可以體現(xiàn)？

生：如屢平地。

師：她有一雙慧眼。履是什么意思？

生：踩的意思。

師：就像踩在平地上，其實(shí)是在滾滾的黃河上，這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。自己讀讀這一小節(jié)。

生：自由讀。（屏顯：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節(jié)）

師：1組讀

生：讀

師：他是誰(shuí)？

生齊：他是黃河的主人！

師：1、2組齊讀。

生：讀

師：他是誰(shuí)？

生齊：他是黃河的主人！

師：1、2、3組齊讀。

生：讀

師：他是誰(shuí)？[

生齊：他是黃河的主人！

師：全班齊讀。

師：此時(shí)，我們心中一定有很多話要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（出示填空：（）他，就是黃河的主人！

生：勇敢和機(jī)智，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏他，就是黃河的主人！

生：他戰(zhàn)勝了黃河，在滾滾的黃河上如履平地他，就是黃河的主人！

生：他，專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行他，就是黃河的主人！

師：此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛(ài)！

師：我們?cè)?jīng)讀了《魯賓遜漂流記》，還舉行了讀書交流活動(dòng)，還記得故事內(nèi)容嗎？

師：那魯賓遜是什么主人呢？

生：他是大海的主人。

生：自信的主人。

生：孤島的主人。

生：野人的主人。

生：自己的主人。

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！也希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅?！好，今天的課就上到這。下課！

黃河的主人教案【篇4】

一、直接揭題，感受黃河的壯美。

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）

2．首先，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）

3．你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎？

師：說(shuō)得真好！看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。

4．師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一自然段）

二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

1．在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？

請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。

2．學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

3．羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）

誰(shuí)來(lái)讀讀看？

你覺(jué)得他讀得怎么樣？（有沒(méi)有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）

應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。

誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的地方）你能連起來(lái)讀一讀嗎？

評(píng)：像他剛才這樣，齊讀。

4．艄公專心致志地?fù)沃?，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢？請(qǐng)你展開想象，來(lái)寫一寫。（出示寫的練習(xí)）

①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫具體。

②圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

5．把你寫的來(lái)跟大家交流交流。

6．正因?yàn)轸构某林瑢Ｐ闹轮?，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來(lái)到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。

（同學(xué)們采訪艄公）

前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。

（匡媛介紹）

7．看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——（出示文字）

“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

你敬佩艄公嗎？那你怎樣來(lái)讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來(lái)。

三、延伸拓展，升華主旨。

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？

出示：黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

我想對(duì)自己說(shuō)……

我想對(duì)xx說(shuō)……

請(qǐng)選擇其中一句話說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“黃河的主人”是誰(shuí)？ 板書：艄公

2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？

學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案

師評(píng)：同學(xué)們?cè)谶€沒(méi)學(xué)習(xí)著一課就能把問(wèn)題回答得這么好，但老師覺(jué)得你們還能更好，怎么辦呢？

二、精讀課文

1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌?！?/p>

（1）指名朗讀，讀后評(píng)議：哪個(gè)字地方重讀了？

（2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）

2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？

（1）自由讀

（2）同桌交流

（3）班內(nèi)交流

（4）小結(jié)板書，并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系

3、自主學(xué)習(xí)，悟讀課文，體驗(yàn)情感

（1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會(huì)到以外，還體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7，選擇覺(jué)得有體會(huì)的一處或幾處注好批注，然后練習(xí)朗讀。

（2）交流

a、黃河 險(xiǎn)

①學(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會(huì)，教師板書

②課件演示黃河波浪滔天的情景

③激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀

師：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？

④你還能用哪些詞句來(lái)描繪黃河？教師再補(bǔ)充些寫黃河的名句。

⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險(xiǎn)的？

⑥小結(jié)，引導(dǎo)交流

b、羊皮筏子 小、輕

①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會(huì)

②小結(jié)板書

c、艄公本身 沉著

①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會(huì)

②小結(jié)板書

4、總結(jié)板書，出示重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！彼?，艄公更值得敬仰和贊頌。

三、延伸拓展，升華主旨

1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

2、選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)什么？

①黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

②艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

③xx，我想對(duì)你說(shuō)……

④我想對(duì)自己說(shuō)……

相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流

四、總結(jié)課文

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)中華民族的精神。

2、在朗讀感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、配解說(shuō)詞，豐厚形象：

導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來(lái)了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］

1、有畫面，有聲音，如果再配上解說(shuō)詞，那就更具欣賞性了。一個(gè)詞，一句話或幾句話都行。

君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

劈山砍石，勢(shì)如破竹

2、誰(shuí)能用課文當(dāng)中的一段話來(lái)配錄像呢？

（第一自然段）

導(dǎo)：作為解說(shuō)詞應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)呢？學(xué)生齊讀。

3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢(shì)，沖天而來(lái)，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）

（1）學(xué)生寫“艄公”

（2）采訪學(xué)生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認(rèn)真？（因?yàn)樗屈S河的主人，我很敬仰他）

二、研究讀2－8自然段，體會(huì)艄公是黃河的主人。

1、學(xué)到這兒，愛(ài)思考的同學(xué)一定會(huì)問(wèn)——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來(lái)回答嗎？請(qǐng)快速默讀課文。

［出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］

2、這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀的場(chǎng)面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來(lái)到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請(qǐng)自由地朗讀課文。

3、自由交流。

4、學(xué)習(xí)第二自然。

（1）自由讀。

（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？

（3）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒(méi)。

（4）小結(jié)：有沒(méi)有吞沒(méi)？（沒(méi)有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見(jiàn)艄公的勇敢和智慧。

5、學(xué)習(xí)3－5自然段。

（1）過(guò)渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會(huì)出艄公的勇敢和智慧，我們?cè)賮?lái)讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來(lái)。

（2）自由讀。

（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。

（4）引讀：?。。@訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）

（5）小結(jié)：貼而不沉說(shuō)明艄公的勇敢和智慧。

6、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對(duì)的呢？和［投影出示第6自然段。］

（2）經(jīng)典特寫：

艄公專心致志地?fù)沃荩憧此?/p>

艄公小心地注視著水勢(shì)，大膽地破浪前行，你看他

（3）有感情地朗讀。

（4）說(shuō)“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會(huì)？

（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。

（6）質(zhì)疑：艄公為什么會(huì)那么沉著？

三、總結(jié)全文：

1、完成板書：艄公→黃河的主人

2、想象訓(xùn)練。

剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢(shì)，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對(duì)我說(shuō)些什么？（禮貌、為什么愛(ài)坐？不同的身份？）

3、總結(jié)：

艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們?cè)谶@堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)？

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河的主人動(dòng)人的風(fēng)采。

請(qǐng)同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。

學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

同學(xué)們，古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想“語(yǔ)驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰(shuí)的好詞佳句多。

二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

指名感情朗讀，齊讀。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽(tīng)著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……

再次感情朗讀課文第一節(jié)。

3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來(lái)表現(xiàn)呢？

三、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

（一）讀

1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。

2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

（二）寫

學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：

1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

（三）訪

1、自由讀課文7—8節(jié)。

假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫下來(lái)。

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。

教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

四、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

學(xué)生自主選擇：

1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

4、我想對(duì)自己說(shuō)……

5、我想對(duì)××說(shuō)……

總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

附板書：

黃河的主人

↓

艄公 勇敢 智慧

鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

教學(xué)要求：正確、流利、有感情的朗讀課文

通過(guò)朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏

能說(shuō)出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

教學(xué)過(guò)程：

一千多年前，李白曾飲道：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬(wàn)里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬(wàn)頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰(shuí)？（導(dǎo)入）

出示第一節(jié)

指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？

引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會(huì)。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）

課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生放聲讀課文）

句子出示：

他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。

朗讀體會(huì)。（智慧和機(jī)敏）

他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

朗讀體會(huì)（特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”）

指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子

請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會(huì)怎樣？

再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人

艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說(shuō)出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？

滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來(lái)，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個(gè)如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來(lái)！

黃河的主人教案【篇5】

一、教材依據(jù)：

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。

二、教材分析：

本文是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒(méi)有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

4.憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的'主人”。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系, 憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學(xué)生查閱相關(guān)資料。

什么樣的人被稱作“主人”?

2.帶著疑問(wèn)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊做批注。

三、品讀感悟：

1.黃河的主人是誰(shuí)?從哪兒知道的?

出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

“驚濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫嗎?

2. 出示課件：“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。”指讀。師：從這句話中你讀到了什么?(指導(dǎo)結(jié)合詞語(yǔ)談，讀出氣勢(shì)。)

播放錄像：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生談看到了什么樣的景象，帶著感受再讀。

師：這洶涌的黃河，滾滾而來(lái);這猛烈的黃河，奔騰而來(lái);這黃河充滿力量，這黃河勢(shì)不可擋，面對(duì)這黃河，你心里有什么感覺(jué)?真是令人——(膽戰(zhàn)心驚)。

3.再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

“如履平地”什么意思?圍繞這個(gè)詞可以提出什么問(wèn)題?

4.出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。”了解過(guò)渡句及作用，你又想提什么問(wèn)題?(我為什么提心吊膽?)解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系上下文)

學(xué)習(xí)2—5自然段。小聲讀，邊讀邊畫令我提心吊膽的地方。

抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)交流體會(huì)：

出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著?！睆哪睦锬芸吹紧构某林?

出示課件:“他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。”“專心致志”什么意思?想象：在什么情況下，他小心?他大膽?出示課件：“他專心致志地?fù)沃荩?，他小心地注視著水?shì)，——，他大膽地破浪前行?！?/p>

你能體會(huì)到什么?

還從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn)：從容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣—側(cè)面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?

6.為什么說(shuō)艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學(xué)習(xí)、生活……)

四、總結(jié)學(xué)法：

這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。希望大家以后讀書的時(shí)候多問(wèn)幾個(gè)為什么。

黃河的主人教案【篇6】

一、多音字組詞。

（）j（）piāo（）

惡系漂

w（）x（）pio（）

二、比一比，再組詞。

梢（）篙（）滔（）孩（）

艄（）稿（）濤（）駭（）

三、先解釋加點(diǎn)字，再聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。

膽戰(zhàn)心驚：

驚濤駭浪：

如履平地：

四、選詞填空。

游覽瀏覽

1.我跟著爸爸（）過(guò)祖國(guó)的許多名山大川。

2.每次拿到新書，我總是先（）一遍，再細(xì)細(xì)品讀。

六、閱讀課文片段，完成練習(xí)。

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

１.在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

敬佩（）歌頌（）

２.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

鎮(zhèn)靜（）勇敢（）

３.艄公為什么能成為黃河的主人？

聰明屋試一試，你能按要求寫出多少成語(yǔ)？

1.描寫黃河的：、、。

2.形容非常害怕的：、、。

3.形容注意力高度集中的：、、。

黃河的主人教案【篇7】

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

2、掌握課文中的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

4、模仿最后一段的`構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過(guò)結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準(zhǔn)備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)；古老的中國(guó)有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）

同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的，出示：

（2）這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

誰(shuí)是黃河上的主人？

他為什么會(huì)成為黃河上的主人？

1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題，你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過(guò)自己的讀書和思考，來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng)，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來(lái)再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過(guò)詞典，是指船尾的意思。后來(lái)指在船尾撐船的人?，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明

（3）找出上述詞語(yǔ)中表示“害怕”的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出那些近義詞。

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

（教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的一些圖片，并作必要的提示。）

板書設(shè)計(jì)：

2、師：同學(xué)們，通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

（1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來(lái)的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?“洶涌的激流“、”整個(gè)兒吞沒(méi)“；那東西的渺小無(wú)助：”小“、”輕“、”浮“、”小小“；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂：”突然“、”強(qiáng)磁力“、”吸引“）上列引號(hào)中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）師過(guò)渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？

請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。

（2）指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）

（3） 師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

（1）出示：（第6自然段）”我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：

①在如此危險(xiǎn)（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問(wèn)題）

②用“小心”和“大膽”來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？

（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題？（讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來(lái)匯總小組的意見(jiàn)。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

（2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

④因?yàn)轸构且粋€(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

（1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）：“羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人?！?/p>

（3）誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。

“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________?！?/p>

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

2、選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)什么？

①黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

②艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

③XX，我想對(duì)你說(shuō)……

④我想對(duì)自己說(shuō)……

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

黃河的主人教案【篇8】

一、導(dǎo)入新課

1．談話。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)黃河嗎？今天老師就帶大家去看一看?？?，這就是黃河?。úシ配浵瘢?/p>

站在黃河邊，你有什么感覺(jué)呀？

2．出示句子。

同學(xué)們說(shuō)得真好！老師這兒也有一段描寫黃河的句子。誰(shuí)來(lái)讀？（請(qǐng)兩位學(xué)生讀。你讀出了它的氣勢(shì)；你把剛才我們感受到的讀出來(lái)了。）齊讀。

3．是啊，這萬(wàn)馬奔騰的黃河，真是讓人害怕。但有一種人，他們不害怕黃河，能夠讓黃河乖乖地聽(tīng)他們的話。他們是黃河的主人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，一起來(lái)讀課題。

4．讀了課題，你想知道些什么？

黃河的主人指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，那現(xiàn)在我們就一起來(lái)讀讀課文。

二、初讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，把生字讀準(zhǔn)，句子讀順。

2．分自然段朗讀課文。

這8位同學(xué)基本上能夠達(dá)到剛才提出的要求，有些同學(xué)已經(jīng)讀得很流利了。

三、講讀課文

（一）課文2-5節(jié)

1．現(xiàn)在你們知道黃河的主人是誰(shuí)了吧？

板書：艄公（艄字怎么寫？左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)舟，右邊是肖）

艄公是干什么的？（撐船的人）

那他現(xiàn)在撐的是什么？（板書：羊皮筏子）

羊皮筏子是什么樣的呢？自己讀讀課文。找到的同學(xué)舉手。

2．交流筏子的體積（第5節(jié)）

（1）請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)。

（2）讀讀相關(guān)的句子。

（3）同學(xué)們看這就是羊皮筏子?。ǔ鍪緢D片）

3．交流筏子上有人（第3節(jié)）

剛才講到了羊皮筏子上有人，那作者是怎么看見(jiàn)的？

（1）一學(xué)生讀第3節(jié)。

（2）你也說(shuō)得很好，這一節(jié)告訴我們筏子上有人，而且是六個(gè)人，這六個(gè)人怎么樣？給你的感覺(jué)怎么樣？

（3）請(qǐng)你讀好這一段。

4．交流筏子輕、?。ǖ?節(jié)）

剛才我們近看了羊皮筏子，它有十只到十二只羊那么大，可當(dāng)它行駛在黃河里，作者遠(yuǎn)看時(shí)它又怎么樣呢？

（1）一學(xué)生說(shuō)。（板書：小輕）

（2）你是從哪里體會(huì)到的？讀讀相關(guān)的句子。

（3）你能把它的小、輕讀出來(lái)嗎？

（4）齊讀。

5．作者在黃河邊看到這么小、這么輕的羊皮筏子，他的心情是怎么樣的呢？

（1）一學(xué)生說(shuō)。（興奮、新奇、驚異）

（2）你是從哪里體會(huì)到的？

（3）學(xué)生讀相關(guān)的句子。具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上體會(huì)到的？

（4）你能把作者的這種心情讀出來(lái)嗎？

（二）課文（6、7節(jié)）

同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了在黃河里行駛的又小又輕的羊皮筏子，假如讓你去乘坐這羊皮筏子，你心里會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)羊皮筏子上的乘客第一次坐羊皮筏子的感受吧！齊讀第7節(jié)。

那現(xiàn)在作者看到的羊皮筏子上的乘客怎么樣呢？找找相關(guān)的句子。

1．請(qǐng)一學(xué)生讀。

2．他們給你的感覺(jué)怎么樣？（不害怕黃河）

3．他們?cè)诟墒裁?？（談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)）

4．他們?yōu)槭裁茨敲磸娜?？除了他們小心和大膽外，更重要的是什么？（更重要的是他們相信艄公，信任艄公?/p>

5．那艄公此時(shí)表現(xiàn)得怎么樣呢？讀讀相關(guān)的句子。

（1）一學(xué)生讀相關(guān)的句子。

（2）你來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)艄公，你覺(jué)得他怎么樣？（很勇敢）

（3）從哪些詞語(yǔ)上體會(huì)到的？

專心致志：思想、注意力集中。

為什么要小心地注視？大膽地前行？（要順著水勢(shì)走才安全，所以要小心地注視水勢(shì)；看準(zhǔn)了水勢(shì)就要大膽地前行）

（4）你能把這句話讀好嗎？讀出艄公的沉著、勇敢來(lái)。

（5）齊讀這句話。

（6）齊讀第六節(jié)。

（三）課文第8節(jié)

是啊，就是靠艄公的沉著才帶來(lái)乘客的安全，所以作者這樣稱贊

1．出示第8節(jié)。

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)敬仰是什么意思？贊頌是什么意思？

3．你敬仰艄公什么？贊頌艄公什么？自己讀讀這一節(jié)。

4．交流。

（1）艄公的任務(wù)艱難、責(zé)任重大，他只有一個(gè)小小的筏子和和一根不粗不細(xì)的竹篙，說(shuō)明他的渡河條件又少又差。但他敢于擔(dān)當(dāng)這個(gè)任務(wù)，這是值得我們敬仰的。

（2）艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏值得我們贊頌。（板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏）

（3）那艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏表現(xiàn)在哪里呢？你能聯(lián)系第6節(jié)說(shuō)說(shuō)嗎？

5．小結(jié)：是啊，正是這樣，因?yàn)樗赂遥晃窇贮S河的驚濤駭浪；因?yàn)樗闹腔?，想出辦法克服困難；因?yàn)樗?zhèn)靜，在危險(xiǎn)面前毫不慌張；因?yàn)樗臋C(jī)敏，他才能在滾滾的黃河上如履平地，他不就是黃河的主人嗎？

6．齊讀這一段。

7．我們從艄公身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

8．齊讀6、7、8節(jié)。

四、總結(jié)課文

1．剛才我們感受到了滔滔黃河的雄姿，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采，他不愧被人們成為黃河的主人。誰(shuí)再來(lái)把課題讀一下？讀出了自己的感受。再次齊讀課題。

2．同學(xué)們?cè)谏钪羞€聽(tīng)到過(guò)什么樣的主人？（，學(xué)習(xí)的主人是指誰(shuí)？）

祝大家在茫茫學(xué)海中，在生活的海洋中，撐起自信的竹篙，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，做學(xué)習(xí)的主人，做生活的主人，做一位名副其實(shí)的黃河的主人！

五、布置作業(yè)

1．摘錄課文中你比較欣賞的詞句。

2．按課文填寫，然后用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫話。

他憑著＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，戰(zhàn)勝了＿＿＿＿＿＿＿，在＿＿＿＿＿＿＿＿的黃河上＿＿＿＿＿，成為＿＿＿＿＿＿＿。

仿寫：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

黃河的主人教案【篇9】

設(shè)計(jì)理念：

教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。

組塊設(shè)計(jì)：

一、 烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。

媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。

二、 尋蹤追跡，突出主人技能之高。

1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。

2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的.語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。

三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。

，第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？

四、話別留言，突出主人精神之佳。

1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說(shuō)些什么呢？

2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人。”

板書設(shè)計(jì)：

黃河的主人

成 為

稍公

戰(zhàn) 勝 憑 著

黃河的主人教案【篇10】

23.黃河的主人

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

2.通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、談話引入

（1）師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文（板書：黃河）

（2）師：同學(xué)們，在你腦海中，你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（像男子漢，像母親，是中華民族的母親河，哺育中華民族，養(yǎng)育中華兒女。我國(guó)歷史上有多少文人墨客都在贊美黃河。無(wú)數(shù)詩(shī)人讀寫下了壯麗的詩(shī)篇。）

（3）師：下面，我們來(lái)看看古代的詩(shī)人李白、王之煥是怎么贊美黃河的！

（屏幕上出現(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩(shī)詞，同時(shí)激情澎湃的音樂(lè)響起）

師：李白在詩(shī)中贊美：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！

王之煥是這樣贊美黃河的：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！

我們一起來(lái)和著詩(shī)人的感情，贊美一下黃河！黃河之水天上來(lái)起。

師：（充滿感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！我們?cè)僖淮我髡b這兩句詩(shī)詞！黃河之水起。（學(xué)生大聲朗誦）

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（誰(shuí)是黃河的主人？他為什么會(huì)成為黃河的主人？它有什么本領(lǐng)能成為黃河的主人？）

二、初讀課文

1、師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀讀，找一找答案。

2、檢查詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）

筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地

激流險(xiǎn)惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空

黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰激流湍急洶涌

（1）齊讀，正音

（2）領(lǐng)讀

3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，通過(guò)自己的讀書與思考，來(lái)解決問(wèn)題。要求讀得正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

（1）同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

（2）個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng)，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來(lái)再讀。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

4、交流初步的感受：通過(guò)剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？

5、黃河的主人是誰(shuí)？（板書：艄公）

（1）教師提醒艄字的寫法

（2）課文中的艄公在干一件什么事？艄公(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河)

（板書：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒筏字的注意點(diǎn)，不要少一撇）

6、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明）

三、精讀第1自然段

1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。

（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）

師：再來(lái)朗讀一遍

2、師：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過(guò)來(lái)，黃河猶如千軍萬(wàn)馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是我們的黃河！黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰讀。

3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？

師：我們一起觀賞一下黃河，我們的母親河?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚(yáng)的歌聲）。

4、這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽(tīng)到這歌聲，心情會(huì)怎樣??？你想對(duì)黃河說(shuō)什么呢？說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。

（1）生說(shuō)

（2）師：不知激動(dòng)地說(shuō)什么好，讓我們激動(dòng)地讀一遍

5、師：看著這樣的黃河，作者的感受是什么??？書中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)??？膽戰(zhàn)心驚

師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來(lái)猜一猜（發(fā)抖）

師：心驚的驚是什么意思？（害怕，驚嚇）

師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？（膽戰(zhàn)心驚）

師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。

黃河滾滾起。（黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。）

師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來(lái)再讀一遍

第二課時(shí)

四、精讀2、3、4、5自然段

一

1、那誰(shuí)敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段

師：讀得很認(rèn)真，那么什么樣的人叫艄公？艄公是干什么的？

師：老師查了字典，這個(gè)艄是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱艄公，這是它的本意，現(xiàn)在引申開去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？（艄公）

2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？

（1）同桌討論（提心吊膽、驚訝、擔(dān)心、著急---）

（2）你從哪里看出來(lái)的？體會(huì)出來(lái)是驚訝的。

（3）那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)小）

（出示羊皮筏子的圖片）

（4）能讓這么細(xì)小的羊皮筏子在奔騰滾滾的黃河上劃著，艄公是多么的了不起！

你能帶著感情讀讀嗎？如果你能讀出來(lái)，就是真正的理解了。敢讀的請(qǐng)舉起手---

精讀第三自然段

1、課文第三段誰(shuí)來(lái)讀讀

2、不錯(cuò)，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？

（很驚訝）

指正，湍急

他這樣也讀出來(lái)了，究竟是第二聲，第四聲？

師范讀

3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？

你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來(lái)看不清，現(xiàn)在越來(lái)越看得清。

生讀

4、這就是黃河的？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？如果這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？

生：我不敢，我覺(jué)得沒(méi)有這么大的膽子

師：如果老師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調(diào)到黃河上，

五、品析6、7自然段

1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表現(xiàn)怎樣，

從容書上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生

2、板書談笑風(fēng)生

一起讀讀，什么意思？

3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢？

生：有勇氣

師：他們有勇氣，我們沒(méi)有）

生：相信艄公

生：既小心，又勇敢

師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。

4、我指名來(lái)讀讀，沒(méi)有發(fā)過(guò)言的。

是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？我特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不僅勇敢，更主要相信艄公。

5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來(lái)的？從6－8自然段找找，畫畫。

圍坐4個(gè)人可以討論一下，

反饋：

勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？

（沉著）乘客們相信這是一位沉著的艄公，不是魯莽的小伙子。

（專心致志）我們來(lái)讀讀這個(gè)句子

6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？

（小心黃河大膽能行）

（安全）

小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。

齊讀

7、乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？

（他們還相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）

他說(shuō)相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。

8、板書如履平地

這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履本身就是意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫正遠(yuǎn)買履，就是到街上買鞋子。說(shuō)明艄公技術(shù)非常的好。

怎么把艄公的品質(zhì)讀出來(lái)。

生讀

9、不錯(cuò)，孫老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來(lái)，能不能？

10、挑戰(zhàn)一下自己的理解，挑戰(zhàn)一下自己的記憶，挑戰(zhàn)一下自己的

如果背不出，可以看一下書。

六、說(shuō)說(shuō)寫寫

1、總結(jié)

我第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚

我第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝

當(dāng)我看清了艄公，我對(duì)艄公的感情

2、請(qǐng)你拿起筆來(lái)，寫一段話，贊美艄公的話

學(xué)生匯報(bào)

黃河的主人教案【篇11】

美讀傳情自悟交流說(shuō)寫結(jié)合蘇教版四年級(jí)《黃河的主人》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第23課，是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》。本文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。文章描寫了羊皮筏子上的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的無(wú)畏精神，贊譽(yù)他是黃河的主人。

課文是按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循初看羊皮筏子細(xì)看羊皮筏子感受羊皮筏子的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，借助具體的語(yǔ)言情境理解有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。

2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看錄像，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，因?yàn)辄S河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要借助媒體來(lái)突破這一難點(diǎn)；幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子圖片、文字資料及錄像片。

二、說(shuō)教法

新理念下的教學(xué)過(guò)程是開放的，多元的，動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。本篇課文教學(xué)為了體現(xiàn)這一理念，大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、自悟交流、說(shuō)寫結(jié)合、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。這樣，對(duì)課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個(gè)整體性。同時(shí)，以學(xué)定教、凸顯學(xué)生的主體地位等理念的滲透使教學(xué)更顯開放、活潑和創(chuàng)新。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。為此我設(shè)計(jì)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

2、利用合作、討論、探究的方法自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維；

3、運(yùn)用圈、點(diǎn)、劃、注的方法感悟文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。

四、說(shuō)教學(xué)流程

第一課時(shí)

本課時(shí)我準(zhǔn)備圍繞介紹黃河，板書揭題、初讀課文，了解大意、再讀課文，整體感知、學(xué)習(xí)字詞，鞏固練寫這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

一、介紹黃河，板書揭題

讓學(xué)生談?wù)勑闹械狞S河，聽(tīng)老師介紹黃河，出示古人描寫黃河的詩(shī)句，讀一讀，初步感受黃河。

二、初讀課文，了解大意

在這環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分的閱讀，在朗讀中自學(xué)生字，了解大意。

三、再讀課文，整體感知

采用多種朗讀的形式，對(duì)文中重點(diǎn)字詞進(jìn)行正音、理解。

四、學(xué)習(xí)字詞，鞏固練寫

示范滾、磁、篙的寫法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

第二課時(shí)

本課時(shí)共分六個(gè)模塊。

第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢(shì)之大。播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像，領(lǐng)略黃河的氣勢(shì)，感受黃河的磅礴宏偉！在播放錄像的同時(shí)教師相機(jī)朗誦，激起學(xué)生的共鳴。

第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕

第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺(jué)呢？讓學(xué)生通過(guò)讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來(lái)，寫一寫感受。然后交流各自的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，老師點(diǎn)出作者初見(jiàn)到湍急的黃河，為一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細(xì)看到筏上有人更驚的觀察思路、認(rèn)識(shí)思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來(lái)越驚的層次。(由遠(yuǎn)而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。我把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感受。我抓住了啊進(jìn)行多元解讀，讀出其驚訝。一個(gè)、二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)怎么讀，如何讓學(xué)生讀進(jìn)去。通過(guò)反復(fù)閱讀、評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生明白該怎樣讀好。

第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。

這樣小而輕的羊皮筏子，在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來(lái)讀一讀6、7小節(jié)，體驗(yàn)乘客與我形成的鮮明對(duì)比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問(wèn)：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樽寣W(xué)生連讀三遍他專心致志地?fù)沃菀欢危佻F(xiàn)艄公高超的技藝。

第四模塊：抓關(guān)鍵句，深入感受主人形象。

以皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。能聯(lián)系68節(jié),說(shuō)說(shuō)對(duì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解如履平地這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。

第五模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，再活用語(yǔ)言和語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)行極具個(gè)性色彩的言語(yǔ)實(shí)踐，用艄公，我想對(duì)你說(shuō)寫一段話，用自己的話贊美艄公。

交流完畢，播放黃河錄像、歌曲，再次感受黃河的氣勢(shì)和黃河主人的風(fēng)采。

第六模塊：延伸拓展，升華主旨

黃河上的艄公至今已是罕見(jiàn)，學(xué)生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課外收集一些在與外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運(yùn)動(dòng)員等，讓學(xué)生受到情感的熏陶。這樣進(jìn)一步體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)：

黃河的主人（艄公）

驚濤駭浪如履平地勇敢智慧

鎮(zhèn)定機(jī)敏

黃河頌教案

幼兒教師教育網(wǎng)用心編寫這篇“黃河頌教案”堪稱是激勵(lì)人心的文章之一。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要工具。感謝您的關(guān)注希望您能收藏我們的網(wǎng)站看到更多有趣的內(nèi)容！

黃河頌教案 篇1

一、 說(shuō)教材

《黃河頌》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以祖國(guó)為主題的。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

學(xué)習(xí)《黃河頌》這首抗日救亡的詩(shī)，還要為本單元的綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》作基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課外深化拓展，讓學(xué)生更多地了解黃河。

二、說(shuō)目標(biāo)

本文是詩(shī)歌，易于朗誦，所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，不宜過(guò)多講解，應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1.通過(guò)反復(fù)朗讀，自行領(lǐng)會(huì)內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。

2.培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，并把這種感悟表達(dá)出來(lái)。

3.理解比喻的修辭方法在詩(shī)歌中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，并把這種感悟表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)反復(fù)朗讀，自行領(lǐng)會(huì)內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。

三、 說(shuō)教法

《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)我們也可以當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。

學(xué)生對(duì)這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景要有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情，所以應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情?？梢越柚魳?lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在音樂(lè)的背景下，通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解。應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。

四、 說(shuō)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生在課前了解中國(guó)的現(xiàn)代國(guó)情——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)部分，了解一些這個(gè)時(shí)期的一些作家，如田間、公木等。積累一些這些名家對(duì)同一樣的主題、同一樣的情感不同樣的表達(dá)方式(名篇、佳句)。

至于具體的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)整體閱讀，我們可以把握作者的情感;通過(guò)體會(huì)對(duì)文中精彩語(yǔ)句的品讀，我們可以了解把這種情感所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言技巧;同時(shí)，通過(guò)閱讀，我們還可以體會(huì)到漢語(yǔ)優(yōu)美豐富的表現(xiàn)力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進(jìn)一步加深文章對(duì)學(xué)生的感染。

五、 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、師生共同欣賞搜集到的黃河照片，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感，導(dǎo)入至抗戰(zhàn)救亡的歷史背景，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹抗戰(zhàn)時(shí)期著名詩(shī)人(如田間、公木)及其作品。

2、播放音樂(lè)《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

3、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師范讀。

②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

③學(xué)生齊讀。

4、問(wèn)題研討

5、小結(jié)課文。

6、再朗讀。

在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè)，齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

黃河頌教案 篇2

師問(wèn)：同學(xué)們，今天我們?cè)谡缴险n前請(qǐng)大家欣賞一段音樂(lè)，請(qǐng)把眼睛閉上，用心去聽(tīng)，用心去感受。聽(tīng)完這段音樂(lè)后，用語(yǔ)言表達(dá)你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？

師問(wèn)：大家從音樂(lè)中感受到了激動(dòng)、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會(huì)產(chǎn)生這樣的情緒？

師自答：當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人光未然在這時(shí)期創(chuàng)作的組詩(shī)《黃河大合唱》，反映了國(guó)難當(dāng)頭的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。

師問(wèn)：全詩(shī)共有八個(gè)樂(lè)章，剛才我們欣賞的是他的第七章《保衛(wèi)黃河》，另七章分別是什么？在預(yù)習(xí)作業(yè)中老師已作了布置，請(qǐng)一位同學(xué)回答：

《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《怒吼吧，黃河》。

黃河是我們的母親河，可以這樣說(shuō)，只要是中國(guó)人，就沒(méi)有不知道黃河的，這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩(shī)人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受詩(shī)人的感情。思考：全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？（配樂(lè)《黃河頌》）

2、通過(guò)你對(duì)詩(shī)的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩(shī)人從哪幾個(gè)方面贊美黃河？

3、大家在充分領(lǐng)悟詩(shī)的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩(shī)。

大家讀的不錯(cuò)，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們深入了解課文，深刻領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵和意境。

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說(shuō)出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？

師問(wèn)：黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神，請(qǐng)問(wèn)這里運(yùn)用了什么修辭？

師自問(wèn)答：詩(shī)人在這里運(yùn)用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來(lái)看詩(shī)人描寫黃河的形象和氣勢(shì)的詩(shī)句。詩(shī)人對(duì)黃河形象及氣勢(shì)的描繪從哪里到哪里？

師問(wèn)：這部分內(nèi)容在文中可由一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？

師問(wèn)：站在高山之巔望黃河，詩(shī)人使用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪黃河的形象和氣勢(shì)？

生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬(wàn)丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。

師問(wèn)：請(qǐng)大家打開課本第一頁(yè)，看圖片，黃河在你眼中是一個(gè)什么形象？你能用你所知道的詞語(yǔ)或詩(shī)句對(duì)黃河的特征、形象、氣勢(shì)進(jìn)行描繪嗎？

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請(qǐng)欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個(gè)方面來(lái)歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

明確：分割三層意思提示性的`句子是“??！黃河！”

（1）、歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)。

黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

（2）、像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)。

黃河天險(xiǎn)在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精

神的城防。

（3）、歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵(lì)著中華民族。

問(wèn)：作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？

望黃河詩(shī)人心潮澎湃，對(duì)著黃河詩(shī)人有唱不盡的頌歌，最后詩(shī)人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神？

昨天老師把同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)本收上來(lái)看了一下，在大家的提的疑問(wèn)中老師歸納出了2條，在課堂上請(qǐng)我們同學(xué)在老師前面講課的基礎(chǔ)上自行解決。四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見(jiàn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言加以概括。

1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達(dá)了什么樣的感情？

明確：不是。歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

2、在我們心中，“祖國(guó)”不是一個(gè)普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛(ài)祖國(guó)，就是愛(ài)這些與我們息息相關(guān)的事物。請(qǐng)?jiān)俅胃惺苷n文，談?wù)勎闹心阌X(jué)得哪些句子表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)？同時(shí)用你的朗讀把這種愛(ài)表達(dá)出來(lái)？

教師點(diǎn)評(píng)，配樂(lè)朗讀表演。

（例：“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，直白抒情，風(fēng)格豪邁。有的詩(shī)風(fēng)格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學(xué)過(guò)的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）

剛才我們通過(guò)對(duì)課文的探討，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，詩(shī)人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實(shí)際上是歌頌我們的民族，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

剛才我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》這首詩(shī)，你能通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)自學(xué)下面這首小詩(shī)嗎？

（一）、默讀，找出關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)的感情。

1、這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的一種情懷？你是通過(guò)哪些詩(shī)句感受到的？

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2、詩(shī)的.寫作風(fēng)格各異，有的風(fēng)格豪放，直白抒情；有的委婉含蓄，請(qǐng)你試從語(yǔ)言、感情的表達(dá)方式，把本詩(shī)和課文作比較。

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（五）以輕婉的語(yǔ)調(diào)再次朗讀《鄉(xiāng)愁》。

師問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，自學(xué)了小詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。我們同學(xué)們也愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)，在日常生活中我們應(yīng)

當(dāng)以什么樣的行為表達(dá)我們對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)？

學(xué)生七嘴八舌回答。

最后全體起立，用我們的激情，用我們的愛(ài)，歌頌黃河，歌唱祖國(guó)，再次有感情的朗讀課文。（配樂(lè)《黃河頌》）

板書：

黃河頌教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

②過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

播放音樂(lè)《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師范讀。

②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

③學(xué)生齊讀。

三、內(nèi)容研討

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)

③第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)

④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

⑤小結(jié)課文。

用如下板書總結(jié)課文。

序曲主體尾聲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

五、再朗讀

在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。

六、課外作業(yè)

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱

教后記：隨著詩(shī)人行進(jìn)在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會(huì)。

《黃河頌》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

光未然，原名張光年，1913年出生，1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作。'四、一二'反革命政變后輟學(xué)。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。

《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，作品由八個(gè)樂(lè)章組成，它以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。本文選自組詩(shī)《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。

學(xué)習(xí)本文首先要通讀全詩(shī)，掃清文字的障礙，了解詩(shī)的內(nèi)容，理解作者的思想感情。

一、字詞

1、給下列加字注音。

巔( 　) 澎( 　) 湃(　 ) 瀾(　 ) 宛(　 )

2、理解下列詞語(yǔ)在文章中的意思。

澎湃：形容波浪互相撞擊。

狂瀾：巨大的波浪。

宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過(guò)。

屏障：象屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

二、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容：

1、詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?

詩(shī)人從黃河的自然特點(diǎn)、黃河的地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等方面贊美了黃河的氣魄。

詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣'偉大堅(jiān)強(qiáng)'，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的'啊!黃河!'起什么樣的作用?

'啊!黃河!'反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從'啊!黃河!你是中華民族的搖籃'到'將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)'分為三個(gè)層次，依次是：'黃河養(yǎng)育中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)中華民族。'由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相加，逐步深入。

3、如何理解黃河是'搖籃'，是'屏障'?

把黃河比喻為'中華民族的搖籃'較容易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻成'民族的屏障'，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大的堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝的法寶。

4、如何理解黃河'向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀'?

對(duì)黃河'向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀'一句，首先應(yīng)該明確句中的'臂膀'指的是什么。從全句看，這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是'巨人'身上千萬(wàn)條'鐵的臂膀'。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來(lái)理解，如此巨人'一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩'體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

5、如何把握《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)?

這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句。長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時(shí)，十分注意刻畫黃河形象，注意營(yíng)造歌詞的畫面之美：'黃河滾滾'、'驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)'等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

三、古今中外，以歌頌自然山川為題材的詩(shī)歌，有很多，請(qǐng)同學(xué)們自己搜尋一些，并試著模仿，也寫一首小詩(shī)。

中考解析

1、(北京市西城區(qū))文言語(yǔ)句加紅字讀音有錯(cuò)誤的是

A.其夫囈語(yǔ)(yì) 湯熨之所及也(tāng)

B.以嚙人，無(wú)御之者(niè) 子子孫孫無(wú)窮匱也(kuì)

C.人則無(wú)法家拂士(bì) 默而識(shí)之(zhì)

D.神情與蘇、黃不屬(zhǔ) 更互用之，瞬息可就(gēng)

【考點(diǎn)】：文言詞語(yǔ)的讀音

【分析】：答案為A項(xiàng)。'湯熨之所及也'中的'湯'是通假字，同'燙'，應(yīng)該讀四聲，用熱水焐。

2、解釋加紅的詞都正確的是

A.食不飽，力不足，才美不外見(jiàn) 食：同'飼' 見(jiàn)：同'現(xiàn)'

B.屠不窘，恐前后受其敵 窘：困窘急迫 敵：脅迫，攻擊

C.乃丹書帛曰'陳勝王'，置人所罾魚腹中 書：書信 罾：用網(wǎng)捕

D.亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 植：種 褻：親近而不莊重

【考點(diǎn)】：詞語(yǔ)的含義

【分析】：答案為B項(xiàng)。A項(xiàng)中的'食'應(yīng)該讀shí，'吃'的意思。C項(xiàng)中的'書'是動(dòng)詞，'寫'的意思。D項(xiàng)中的'植'解釋有誤，'植'在句中是'樹立'的含義。只有B項(xiàng)中的解釋都是正確的。

3、閱讀下面一段文字，理解不正確的是

嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不能已悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰'先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)'乎。噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸?

A.本段開頭以'古仁人之心'與'二者之為'相比較，引出了下文的議論。

B.'退亦憂'與'居廟堂之高則憂其民'相呼應(yīng)。

C.'微斯人，吾誰(shuí)與歸?'這句話的意思是：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢?

D.這段文字，抒發(fā)了作者的曠達(dá)胸懷和政治抱負(fù)。

【考點(diǎn)】：對(duì)文言文內(nèi)容的理解

【分析】：答案為B項(xiàng)。選文中的'退亦憂'與'處江湖之遠(yuǎn)則憂其君'相呼應(yīng)。與'居廟堂之高則憂其民'相呼應(yīng)的是'進(jìn)亦憂'。'進(jìn)'即指'居廟堂之高'，意思是在朝廷上做官。'退'即指'處江湖之遠(yuǎn)'，意思是不在朝廷上做官。

課外拓展

《黃河大合唱》的誕生(光未然)

一位朋友自美來(lái)電話約稿，以《黃河大合唱》的誕生為題，要我為《華語(yǔ)快報(bào)》撰文以配合中國(guó)偉大作曲家冼星海的這部藝術(shù)作品在香港'黃河音樂(lè)節(jié)'隆重上演。圍繞這個(gè)題目，我早寫過(guò)回憶錄，要說(shuō)的都說(shuō)過(guò)了。而盛意難卻，雖是限題限時(shí)作文，也該再試試看。我要借此機(jī)會(huì)，熱烈祝賀'黃河音樂(lè)節(jié)'取得豐碩成果。香港文化界盛情邀請(qǐng)我，而我因事未能前往，也借此表示謝意和歉意。

早在1937年春天我和冼星海在上海結(jié)識(shí)的時(shí)候，他已經(jīng)大發(fā)宏愿，要通過(guò)自己創(chuàng)造的音樂(lè)形象，表現(xiàn)我們中華民族的苦難、掙扎、奮斗，對(duì)自由幸福的追求和勝利的確信。他把這一宏愿灌注到他正在寫作的《民族交響樂(lè)》中?？箲?zhàn)爆發(fā)了，這是全中國(guó)人民熱情奔放的時(shí)代，作家藝術(shù)家更處于熱情奔放的潮頭。他寫了很多具有長(zhǎng)久生命力的愛(ài)國(guó)歌曲，更希望通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的長(zhǎng)篇巨著以再現(xiàn)自己的宏愿。這說(shuō)明《黃河大河唱》的誕生，符合時(shí)代的要求，符合作曲家蘊(yùn)蓄已久的內(nèi)在要求。

回想起來(lái)，作曲家反映時(shí)代要求的宏愿，也正是中國(guó)作家藝術(shù)家共同的心愿，我也并不例外。1938年秋冬，我和抗敵演劇第三隊(duì)的同志們一起，經(jīng)常在大西北的黃河兩岸行軍。在敵后游擊根據(jù)地活動(dòng)。中國(guó)雄奇的山川，游擊健兒們英勇的身姿，時(shí)刻強(qiáng)烈地感動(dòng)著我，我在心頭醞釀著一個(gè)篇幅較大的朗誦詩(shī)《黃河吟》。稍后在延安治病寫詩(shī)時(shí)，接受星海和演劇三隊(duì)同志們的建議，改寫為《黃河大合唱》的歌詞。

《黃河頌》教學(xué)反思

還記得某一次校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)，我對(duì)我的初中語(yǔ)文老師成老師說(shuō)：“成老師，我好想重溫初中的感覺(jué)，你給我們上節(jié)課聽(tīng)聽(tīng)吧?！背衫蠋熀浪嘏闹馗舐曊f(shuō)：“行，你們想聽(tīng)什么課?”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》。笑言已過(guò)。十多年來(lái)，校內(nèi)公開課聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)，只是《黃河頌》始終無(wú)人問(wèn)津。我想，這就是有一類課文，語(yǔ)文老師始終歡喜不得，永遠(yuǎn)不會(huì)選擇來(lái)上公開課的。

今天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬(wàn)丈狂瀾。

我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個(gè)，教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長(zhǎng)補(bǔ)短后，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo)，可以概括為三：1.反復(fù)朗讀，感知思想內(nèi)容2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧3.培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。我知道這樣的一篇詩(shī)歌，可以簡(jiǎn)單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂。可是，只有朗讀，怕語(yǔ)言品析落空，缺少語(yǔ)文課堂最實(shí)效的內(nèi)容;怕缺少愛(ài)國(guó)情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，決定一個(gè)不放手。

三大板塊，遂在我腦海中成形。

先朗讀(蓄勢(shì))——品語(yǔ)言(實(shí)質(zhì))——扣現(xiàn)實(shí)(升華)

但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語(yǔ)文中最重要的“品讀”實(shí)為一家。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，學(xué)生說(shuō)“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀，可以表現(xiàn)黃河水的氣勢(shì)，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長(zhǎng)一些……我頻頻點(diǎn)頭，我想順勢(shì)深入，“奔”寫出水流的速度，展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢(shì);再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同?可是，忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設(shè)計(jì)好的課堂思路，現(xiàn)在品析了語(yǔ)言，下個(gè)環(huán)節(jié)怎么辦?我還設(shè)計(jì)了名師洪鎮(zhèn)濤上詩(shī)歌課的形式呢，學(xué)著他先從語(yǔ)言的角度提出示范問(wèn)題，讓學(xué)生用換詞、比較的角度再自己提出問(wèn)題，整個(gè)課堂既形式活潑，學(xué)生主體又有效體現(xiàn)，教學(xué)效果也特別好。如果我現(xiàn)在自然而然解決語(yǔ)言賞析，那下一步我上什么呢?

剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)。可越往下，越覺(jué)得兇險(xiǎn)茫然。這個(gè)詞語(yǔ)賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語(yǔ)替換其實(shí)質(zhì)都差不多?！氨肌薄ⅰ跋啤?、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無(wú)聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因?yàn)槲业娜藶楦盍?，浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，而這些本可以用來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長(zhǎng)關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情一定會(huì)在詩(shī)人的點(diǎn)燃下，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧。

一節(jié)遺憾的課!但，誰(shuí)又能說(shuō)教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢?只是希望自己可以在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學(xué)，認(rèn)識(shí)自我，完善自我。

黃河頌教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語(yǔ)言；提高詩(shī)歌的朗讀能力。

（二）、過(guò)程與方法：

通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情；通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。

（三）、感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教與學(xué)的過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

播放《黃河大合唱》的音樂(lè)，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂(lè)，一邊作出如下的解說(shuō)：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)著名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛(wèi)黃河》。

二、學(xué)會(huì)朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國(guó)難當(dāng)頭的悲壯情懷；

2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：

（1）詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)注意停頓，以示區(qū)別。

（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，所以停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

（3）三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。

4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并且請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能夠讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

6、全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。

注 ：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮

三、內(nèi)容研討

（一）解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）

（二）全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？

了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。

（三）歌詞部分在“頌黃河”之前，對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？

對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

（四）品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？

以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”起了什么樣的作用？

“?。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“?。↑S河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

（五）“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩(shī)歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情？

作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。

（六）1、品賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能夠從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？

明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、小結(jié)。（大屏幕顯示下列板書）

序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。

黃河——（象征）——中華民族

課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復(fù)（3）比喻擬人

3、學(xué)生自由暢談，說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí)，你從詩(shī)句中想到了什么？可結(jié)合一句詩(shī)來(lái)想像，也可結(jié)合幾句詩(shī)來(lái)談，還可結(jié)合全文來(lái)說(shuō)。

四、拓展延伸，參與實(shí)踐。

1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得，談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻(xiàn)，我們現(xiàn)在應(yīng)怎么做？

2、課后向老人詢問(wèn)抗日救亡時(shí)的小故事。

黃河頌教案 篇5

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

一、看黃河、導(dǎo)入詩(shī)境：

1、設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，黃河是中華民族的母親河，歷來(lái)為人們所歌詠。大家到過(guò)黃河，看過(guò)黃河的美景嗎？老師先帶大家一起來(lái)欣賞一下黃河的壯觀景象。

2、觀看視頻、配樂(lè)解說(shuō)：（黃河視頻、黃河頌伴奏音樂(lè)）

這就是黃河。黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩(shī)入畫入曲。人們歌詠它，因?yàn)樗爬希杏巳A夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史。在上個(gè)世紀(jì)，日本帝國(guó)主義軍隊(duì)的鐵蹄踐踏著中華大地，民族危在旦夕。黃河就以它磅礴的力量，激勵(lì)著她的兒女們，奔赴抗戰(zhàn)前線。那是在1938年９月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來(lái)到了黃河，來(lái)到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩(shī)篇──《黃河頌》。

今天，就讓我們一起走進(jìn)光未然所寫的詩(shī)歌——《黃河頌》，去感受他那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國(guó)心。

二、頌黃河，讀懂詩(shī)意：

1、自由讀、齊讀：要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏停頓。

2、誦讀課文，整體感知詩(shī)歌大意，思考：（時(shí)間2分鐘）

（1）詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成，朗誦詞在全詩(shī)中起什么作用？

（2）詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？

3、自學(xué)反饋、提問(wèn)、明確：

（1）抓住朗誦詞中的關(guān)鍵詞：英雄的氣魄、民族精神、贊歌，明確朗誦詞的作用：提綱挈領(lǐng)地概括出歌詞的內(nèi)容，引出下文的歌詞。

（2）詩(shī)人借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓住關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意。

范讀：要求聽(tīng)老師是如何安排停頓、處理好重音、調(diào)控好速度、把握好語(yǔ)調(diào)。

齊讀朗誦詞：要求：對(duì)下文起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)要重讀。

（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)通讀全文，理解課文深刻內(nèi)涵。設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對(duì)詩(shī)歌的初步理解。）

三、悟黃河、美讀詩(shī)歌：

1、快速瀏覽歌詞部分，根據(jù)朗誦詞的提示，劃分歌詞層次。

繪黃河頌黃河抒壯志

過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩體會(huì)作者的情感。并用相應(yīng)的感情朗讀出來(lái)。用我們領(lǐng)悟到的方法，學(xué)習(xí)歌詞部分。

2、繪黃河部分應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞讀出感情呢？

（1）自學(xué)指導(dǎo)一：悟黃河、美讀詩(shī)歌

自學(xué)內(nèi)容：反復(fù)朗讀繪黃河部分，選取自己喜歡的句子朗讀并結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析朗讀的方法。

自學(xué)方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解歌詞的含義，結(jié)合語(yǔ)境體悟感情，并用相應(yīng)的感情朗讀出來(lái)。

（2）自學(xué)反饋、提問(wèn)歸納朗讀指導(dǎo)：

“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，停頓稍長(zhǎng)。

動(dòng)詞：掀起、結(jié)、奔向、劈成：表現(xiàn)了黃河的力量之大。

“澎湃、萬(wàn)丈狂瀾”：要重讀，用語(yǔ)氣表現(xiàn)黃河一往無(wú)前、氣勢(shì)磅礴的氣勢(shì)。

宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)：表現(xiàn)了黃河外形的特點(diǎn)，用起伏的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。

“從昆侖——”語(yǔ)速加快，其中“奔”、“劈”要重讀，讀出雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)，表現(xiàn)黃河的偉大力量。

（3）自由揣摩、指名朗讀、齊讀這部分內(nèi)容

3、頌黃河部分應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀呢？

（1）自學(xué)指導(dǎo)二：“頌黃河”三個(gè)層次分別寫了哪些內(nèi)容，從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)可以看出來(lái)，應(yīng)該怎么朗讀？4人一小組展開討論。

（2）自學(xué)反饋、提問(wèn)歸納朗讀指導(dǎo)：

讀出三層不同的情感與氣魄：

是搖籃，舒緩深沉。

是屏障，堅(jiān)強(qiáng)有力。

是臂膀，高亢激昂。

三個(gè)層次語(yǔ)氣逐漸地增強(qiáng)，感情在逐漸地加深。

（3）師范讀、分層次指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)、齊讀。

4、抒壯志部分代表中華兒女發(fā)出要向黃河學(xué)習(xí)的誓言，要讀得鏗鏘有力。

5、朗讀指導(dǎo)小結(jié)：全詩(shī)應(yīng)讀出國(guó)難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

6、四人一小組分層次分內(nèi)容展開朗讀交流，分別做出評(píng)價(jià)。（時(shí)間5分鐘）

7、全班分層次合作表演朗讀。

8、小結(jié)：要在理解的基礎(chǔ)上讀，要投入自己的感情，全身心的投入，還要讀好關(guān)鍵詞，這樣才能把詩(shī)篇，讀出感情，讀出韻味。

（設(shè)計(jì)目的：朗讀是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，走向作者，與作者對(duì)話交流進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。朗讀中，一方面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染，另一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容，感受詩(shī)人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好詩(shī)歌。）

四、說(shuō)黃河、拓展詩(shī)趣：

面對(duì)祖國(guó)大好河山，歷代文人寫過(guò)不少關(guān)于黃河的詩(shī)句，你知道哪些？

（設(shè)計(jì)目的：抓住本課關(guān)鍵詞語(yǔ)，拓寬知識(shí)面，積累有關(guān)語(yǔ)句）

小結(jié)

古往今來(lái)，黃河以雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國(guó)大地上，滋養(yǎng)著一代又一代的中華兒女。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族。今天我們學(xué)習(xí)的《黃河頌》，是著名詩(shī)人光未然與音樂(lè)家冼星海合作的音樂(lè)作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞?！包S河大合唱”共有8個(gè)樂(lè)章：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》?！饵S河大合唱》一共八個(gè)樂(lè)章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣。最后我們一起來(lái)欣賞歌曲，再次感受作品中的愛(ài)國(guó)感情。（播放歌曲黃河頌視頻）

黃河頌教案 篇6

[教學(xué)目的]

1．通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

2．初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

3．品讀歌詞中的語(yǔ)言。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。

學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(教師借助畫面、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫作背景。)

二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言

1．自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。

2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

3．自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。

教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?

4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

5．全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。

(教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)

三、感知課文，合作探究

1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?

2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

4、“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?

(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。)

五、小組合作，誦讀課文

1．鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2．全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)

六、深人探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)

教師質(zhì)疑：以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞?

(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)

1．把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。

2．對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。

3．對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。

4．調(diào)節(jié)自己的感情。

學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

七、再誦課文

配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

八、拓展延伸

教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。

多媒體顯示：《長(zhǎng)江之歌》。

1．比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。

2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個(gè)片斷。

3．課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。

增強(qiáng)課堂活力是上好語(yǔ)文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現(xiàn)，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學(xué)展現(xiàn)無(wú)窮魅力的寶貴資源。這里的關(guān)鍵因素就是教師如何幫助學(xué)生把這種資源挖掘出來(lái)。因此，我在課文的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)上精心設(shè)計(jì)，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。在進(jìn)行《黃河頌》教學(xué)時(shí)，我要求查找了許多關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，此詩(shī)是《黃河大合唱》的歌詞，結(jié)合學(xué)生剛上過(guò)的本詩(shī)的音樂(lè)知識(shí)，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂(lè)，從感性上感染學(xué)生，在接下來(lái)的誦讀中學(xué)生主動(dòng)獨(dú)誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺(jué)上成朗讀課，學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了詩(shī)中的意境與情感，朗讀非常感人。

在教學(xué)過(guò)程中，“提問(wèn)”作為教與學(xué)雙向交流與互動(dòng)，傳遞與反饋的有效方式，已被廣大師生所認(rèn)可。但提問(wèn)如果把握不好，變成“滿堂問(wèn)”，或者提問(wèn)價(jià)值不大，我認(rèn)為，課堂提問(wèn)應(yīng)該體現(xiàn)這樣的功能，一是體現(xiàn)教師對(duì)整篇文章的把握及課堂設(shè)計(jì)思路，它應(yīng)該具有牽引學(xué)生思維的導(dǎo)向作用，它的先后承遞應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；二是要充分把握教材和了解學(xué)生之所需，要在教材和學(xué)生的交合點(diǎn)上，點(diǎn)出學(xué)生的真正起疑之處，方可真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，在進(jìn)行《黃河頌》的教學(xué)時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌寫作的背景不太了解。所以，我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，最后取得了不錯(cuò)的效果。由此看來(lái)，課堂提問(wèn)必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，并加以因勢(shì)利導(dǎo)，這樣學(xué)生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學(xué)自然也就不會(huì)如一潭死水了。

黃河頌教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。

教學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無(wú)阻，以讀啟悟，品讀詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體部分。

3、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

重難點(diǎn)及策略：

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。

抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，并背誦詩(shī)歌。

以詩(shī)歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。

教學(xué)資源與教具：多媒體輔助教學(xué)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

⑴、師：生生不息的中華民族??！長(zhǎng)城是靜脈，黃河是動(dòng)脈。黃河，偉大的母親河！

⑵、學(xué)生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。

師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國(guó)領(lǐng)土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國(guó)大地時(shí)，華夏民族的優(yōu)秀兒女??！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

二、欣賞《黃河頌》，感受激情

1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時(shí)代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅(jiān)忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來(lái)欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽(tīng)錄音磁帶。）

2、師：同學(xué)們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺(jué)得老師該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？

明確：激昂、雄健、悲壯！

3、教師配樂(lè)詩(shī)朗誦。

4、生齊讀，吟詠成誦

學(xué)生齊讀課文。

三、朗讀、品味

1、品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)情

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)篇，去聆聽(tīng)黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢(shì)，繪出了黃河的英雄氣魄。

黃河頌教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

②過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

教時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

播放音樂(lè)《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師范讀。

②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

③學(xué)生齊讀。

三、內(nèi)容研討

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住頌字。)

②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但是這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在黃河上，第三節(jié)重點(diǎn)落在中華兒女上。)

③第二節(jié)是主體部分，主要是頌黃河，但是并不是立即開始歌頌，在頌之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即望字。)

④頌黃河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的啊!黃河!這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

⑤小結(jié)課文。

用如下板書總結(jié)課文。

序曲主體尾聲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

五、再朗讀

在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。教師可以根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。

六、課外作業(yè)

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱

教后記

隨著詩(shī)人行進(jìn)在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志?！饵S河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會(huì)。

黃河頌教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

同學(xué)們，上課之前，先讓我們靜靜地聽(tīng)一首歌曲，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊發(fā)揮想像，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。（播放歌曲《黃河頌》，板書學(xué)習(xí)目標(biāo)一 欣賞：讓我們靜靜地聽(tīng)。）

師：同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的感悟能力真強(qiáng)，同學(xué)們想像的非常豐富！

早在1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡的新高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家希望通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，用以激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，我們今天學(xué)習(xí)它的第二樂(lè)章《黃河頌》。

三、誦讀全詩(shī)。

1、誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩(shī)人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意些什么？

首先要注意感情，其次是語(yǔ)音和停頓。

師：以上這些朗讀要領(lǐng)具體在課文中應(yīng)怎樣體現(xiàn)呢？

師：剛才這幾位同學(xué)所說(shuō)的幾個(gè)細(xì)節(jié)大家一定要在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)，老師補(bǔ)充一點(diǎn)，文章最后兩句充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

下面讓我們高聲地朗讀起來(lái)，讀出對(duì)黃河的贊美之情。

師：以上兩位同學(xué)咬字都比較準(zhǔn)確，語(yǔ)速也處理得比較得當(dāng)，讀出了悲壯，更讀出了激昂，讓我們用掌聲給他們鼓勵(lì)?。◣熒恼疲?/p>

4、范讀。老師再給大家朗讀一遍，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊細(xì)細(xì)揣摩。（師朗讀課文）

四、朗讀、品味。

1、導(dǎo)入：讀出氣勢(shì)，讀出詩(shī)人要表達(dá)的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，下面先給大家兩分鐘時(shí)間認(rèn)真思考，通過(guò)讀詩(shī)歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問(wèn)？（出示思考題）

2、學(xué)生獨(dú)立思考，老師板書教學(xué)目標(biāo)三 品析：讓我們細(xì)細(xì)地品。

3、小組交流。

師：把你讀懂的和沒(méi)有讀懂的在小組內(nèi)討論交流。然后每個(gè)小組派一名代表發(fā)言：你這個(gè)小組讀懂了什么？還有什么沒(méi)讀懂？（分小組討論）

4、全班交流。板書具有代表性的問(wèn)題。

師：我們一個(gè)小組一個(gè)小組說(shuō)，別人說(shuō)過(guò)的你可以不重復(fù)。

a. 我們小組讀懂了“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉(zhuǎn)”、“屏障”等詞語(yǔ)的含義，它們向我們展示了黃河的'偉大氣勢(shì)和獨(dú)特的特征。我們沒(méi)有讀懂的是，為什么把″黃河″比作中華民族的搖籃？

b.我們小組讀懂了標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”，表明整篇詩(shī)歌都在對(duì)黃河進(jìn)行贊頌。我們不懂的是，為什么在演唱前安排一段朗誦詞？

c.我們小組讀懂了本詩(shī)是作者借對(duì)黃河的描繪歌頌，表達(dá)對(duì)民族精神的贊頌之情。我們不懂的是詩(shī)歌最后兩句為什么重復(fù)？

d.我們小組讀懂了詩(shī)歌對(duì)黃河的贊頌部分，它用“啊，黃河”把它分為了三個(gè)層次。我們不懂的是為什么把黃河比作“民族的屏障”，說(shuō)它有“千萬(wàn)條鐵的臂膀?！?/p>

e.我們小組結(jié)合課后練習(xí)，讀懂這首詩(shī)是屬于風(fēng)格豪邁的詩(shī)歌，而我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》是屬委婉含蓄的。我們不懂的是，在贊頌黃河之前為什么還要“望”黃河呢？

f.我們小組讀懂了詩(shī)歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)。不懂的是為什么最后一段要與中華兒女聯(lián)系上呢？

5、討論明確。

同學(xué)們回答得很精彩，提出的問(wèn)題也很關(guān)鍵。接下來(lái)，我們一起討論解答。

我知道，因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。

師：對(duì)，這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情，詩(shī)中類似于此的比喻還有兩個(gè)″民族的屏障″″千萬(wàn)條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢(shì)特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。

老師剛才講朗讀要點(diǎn)已講過(guò)，最后兩句是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心。

師：對(duì)了，這里用反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。

生：我覺(jué)得演唱前安排一段朗誦詞的目的是引起聽(tīng)眾的注意，知道是歌唱黃河的歌。

師：你說(shuō)的不無(wú)道理，前面的朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調(diào)，有“引言”的作用。

生：我認(rèn)為在贊頌黃河之前先“望”黃河，是不是先描寫，再歌頌﹖

師：確實(shí)如此，作者在歌頌黃河之前，有一個(gè)蓄勢(shì)階段，“望”中既有寫實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法嚴(yán)謹(jǐn)，為后面的歌頌作了很好地鋪墊。

生：我想回答最后一個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。我覺(jué)得詩(shī)歌最后道出的是作者的寫作目的。

五、拓展延伸。

學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)帲@確實(shí)是作者的心聲，讀到這，我們都會(huì)熱血沸騰，并將保衛(wèi)祖國(guó)作為至高的誓言，下面讓我們面對(duì)黃河說(shuō)一句心中的誓言，頌揚(yáng)偉大的黃河吧。

生：黃河，你是我們中華民族的搖籃，中華兒女因?yàn)槟愣湴磷院溃?/p>

生：黃河，以她不朽的流淌，構(gòu)筑成中華民族的主動(dòng)脈。

六、結(jié)束語(yǔ)。

革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來(lái)了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而努力奮斗。

課后反思：詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。

黃河頌教案 篇10

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體部分。

三、情感：

體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)及突破策略：

抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌濃烈的愛(ài)國(guó)熱情。

1、黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的象征。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，滾滾東去的黃河見(jiàn)證了古老中國(guó)的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神，也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵(lì)了眾多愛(ài)國(guó)志士保家衛(wèi)國(guó)的萬(wàn)丈豪情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》

1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，周恩來(lái)代表黨向全國(guó)發(fā)出了“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)”的號(hào)召。通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿?！饵S河大合唱》是著名詩(shī)人光未然（張光年）為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫的組詩(shī)，《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞。

1、師范讀，要求學(xué)生記準(zhǔn)字音，聽(tīng)出情感。

屏幕展示：

（1）詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

要求：把握好詩(shī)的節(jié)奏和重音，注意對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。

4、學(xué)生質(zhì)疑，教師整理預(yù)設(shè)如下：

（1）本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？

（2）請(qǐng)概括課文分別寫了什么。

（3）在主體部分，作者并沒(méi)有一開始就贊頌黃河，而是對(duì)黃河作了一番描寫，由哪個(gè)字引起？下面從哪些角度寫了黃河？

（4）頌黃河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河！”以此把內(nèi)容劃為幾部分，主要內(nèi)容各是什么？

通過(guò)剛才的朗讀我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)篇，去聆聽(tīng)黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂！

（1）《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。

（2）讓我們聚焦于黃河的主體部分！主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。) 繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢(shì)，繪出了黃河的英雄氣魄。 (男同學(xué)來(lái)讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢(shì)。)

（3）“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

詩(shī)人反復(fù)吟唱：“?。↑S河！”， 我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀出這三個(gè)小節(jié)的情感與氣魄呢？(分小組討論，試讀。明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅(jiān)強(qiáng)有力；第三節(jié)，高亢激昂。)

分成三個(gè)小組來(lái)齊讀這三個(gè)小節(jié)。

4、詩(shī)歌最后一段聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情。詩(shī)中類似于此的比喻還有兩個(gè)″民族的屏障″″千萬(wàn)條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢(shì)特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。

1、從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學(xué)交流：

①這首詩(shī)歌中我最欣賞的是-------

②讀了這首詩(shī)歌，讓我最感動(dòng)的是-------

③這首詩(shī)歌讓我明白了--------

④讀了這首詩(shī)歌，我有這樣的疑問(wèn)-----

欣賞《河大合唱》寫出自己的感悟。

本課知識(shí)體系：

1、反復(fù)誦讀；2、體味中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

黃河頌教案 篇11

【教學(xué)依據(jù)】

通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一?！饵S河頌》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：一、聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代國(guó)情(如五四運(yùn)動(dòng)、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭(zhēng))，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操。二、要細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。三、本單元的課文都是很好的朗讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，通過(guò)反復(fù)朗讀，自行領(lǐng)會(huì)文意，培養(yǎng)語(yǔ)感。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)課文的整體感受，通過(guò)師生互動(dòng)、交流，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。

《黃河頌》是著名的音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛(ài)與歌頌，同時(shí)也表達(dá)了一個(gè)炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。文章語(yǔ)言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。

新課程中強(qiáng)調(diào)教師教育理念的變化、教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)，合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和健全的人格。根據(jù)《黃河頌》的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，可從朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，整體領(lǐng)會(huì)文意的角度出發(fā)，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的樸素的愛(ài)國(guó)情感。

本案例設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)層次，由淺入深，由易到難組織教學(xué)內(nèi)容。首先以“黃河知識(shí)知多少”，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)積累，了解黃河歷史，同時(shí)可調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)情感；然后以“吟誦黃河詩(shī)作”完成本課的朗讀訓(xùn)練任務(wù)，借助音樂(lè)的力量，通過(guò)各種形式的“讀”反復(fù)體味詩(shī)歌中澎湃激昂的民族感情；第三個(gè)板塊中，注重從學(xué)生的理解感悟入手，讓學(xué)生探究黃河精神的實(shí)質(zhì)所在，特別是最后一個(gè)問(wèn)題的各抒己見(jiàn)，更是富有時(shí)代氣息，學(xué)生雖沒(méi)有詩(shī)人的生活體驗(yàn)，但仍可從自己所處年代

出發(fā)，明確新時(shí)代的青年應(yīng)持一種怎樣的人生觀念；最后以“詠唱黃河歌曲”作結(jié)，強(qiáng)化了課文的情感，深入了學(xué)生的心靈。

詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)中思維，以多媒體課件作為烘托氣氛，渲染情感，提供感性認(rèn)識(shí)的載體，以讀為主線，從情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。《黃河頌》的設(shè)計(jì)就是以營(yíng)造良好的課堂氛圍為契機(jī)，來(lái)喚起學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)其探究思考的信心，使其智力得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目標(biāo)]

1．有感情地朗讀詩(shī)歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩(shī)歌的能力。

2．記誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語(yǔ)句。

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

4．理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族的自豪感。

[教學(xué)方式]

利用多媒體輔助教學(xué)，朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入。（多媒體播放黃河照片和錄象）

早在80萬(wàn)年以前的舊石器時(shí)代，中華民族的祖先就在黃河流域過(guò)著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨，純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的.風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會(huì)吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌——《黃河頌》。

二、話說(shuō)黃河歷史。

1．課前準(zhǔn)備：通過(guò)查閱圖書資料、網(wǎng)上資源，收集關(guān)于黃河的歷史史實(shí)、地理文化、詩(shī)詞傳說(shuō)等等。

2．課堂活動(dòng)：話說(shuō)黃河——你對(duì)黃河文化知多少。

通過(guò)交流，了解黃河與中華民族歷史文化的深遠(yuǎn)關(guān)系，更好的了解詩(shī)人對(duì)黃河的“歌頌”是源于深深的愛(ài)國(guó)情懷，并可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適當(dāng)聯(lián)系詩(shī)句，加深理解詩(shī)歌內(nèi)容。

三、吟讀黃河頌歌。

了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊(yùn)。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來(lái)一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國(guó)心。

1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生正音正字。

要求：用普通話正確流暢、充滿感情的朗讀，讀出氣勢(shì)，引起學(xué)生心靈共鳴。

2．學(xué)生練習(xí)讀。

要求：學(xué)生選擇自己最喜歡的一句或一節(jié)詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣讀。老師指導(dǎo)如何讀出詩(shī)歌的感情基調(diào)、節(jié)奏層次、氣勢(shì)韻味。

3．師生合作配樂(lè)朗誦。

要求：老師讀朗誦詞，學(xué)生讀歌詞。

四、探究黃河精神。

詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。

1．你認(rèn)為全詩(shī)是寫一種氣勢(shì)，還是寫一種精神？

2．你認(rèn)為作者描繪黃河一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？

3．你能用一個(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換詩(shī)歌結(jié)尾的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，發(fā)出自己的誓言嗎？

五、詠唱黃河歌曲。

師生齊唱《黃河大合唱》，強(qiáng)化詩(shī)歌情感。

六、結(jié)語(yǔ)。

在漫長(zhǎng)的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國(guó)尊嚴(yán)，我們?yōu)槊褡遄院?，為祖?guó)歌唱。今天我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)

它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！

【教學(xué)實(shí)錄】

師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？

生：華夏兒女。

生：炎黃子孫。

師：不錯(cuò)。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應(yīng)是黃河兩岸。師：你說(shuō)得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬(wàn)年以前的舊石器時(shí)代，中華民族的祖先就在黃河流域過(guò)著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨，純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會(huì)吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌——《黃河頌》。

師：課前已要求大家通過(guò)各種方式查閱黃河的歷史，請(qǐng)同學(xué)們盡展才華，讓我們“話說(shuō)黃河”。說(shuō)一說(shuō)你對(duì)黃河知識(shí)知多少。

生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長(zhǎng)5464公里，流經(jīng)我國(guó)九個(gè)省區(qū)。

師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌，正如詩(shī)中所說(shuō)：“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。”

生：中國(guó)現(xiàn)在的黃河中下游的許多城市：咸陽(yáng)和西安、洛陽(yáng)和鄭州、安陽(yáng)和開封、商丘等地都是古代中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心。

師：你是從城市的角度來(lái)說(shuō)的，很好，這能體現(xiàn)詩(shī)中的哪一句呢？

生（齊說(shuō)）：??！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源。

生：根據(jù)中國(guó)歷史的記載，中國(guó)幾代帝王建都均在這黃河流域。平陽(yáng)（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟(jì)具西蒲州），禹的都城是陽(yáng)翟（今河南禹縣）。

師：你對(duì)歷史頗有研究的。

生：西安的大雁塔、秦始皇的兵馬俑、開封的鐵塔、龍亭，洛陽(yáng)的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟，等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當(dāng)時(shí)舉世罕見(jiàn)，也是當(dāng)今世界之奇作珍品。

師：這都是黃河給我們帶來(lái)的寶貴財(cái)富??！

生：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬(wàn)山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊(duì)英勇斗爭(zhēng)。

師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。

生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來(lái)災(zāi)難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

師：這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。

生：我還知道一句詩(shī)：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

師：誰(shuí)寫的？

生：不知道。

師：著名詩(shī)人李白寫的。滾滾黃河?xùn)|逝水，又怎不令人詩(shī)興大發(fā)呢？

師：大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊(yùn)。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著中華民族偉大的血脈和精神。

師：詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來(lái)一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國(guó)心。

師：首先聽(tīng)老師讀，同學(xué)們將你聽(tīng)到的語(yǔ)氣旁批到書上。聽(tīng)完后，選擇你最喜歡的一句詩(shī)或一節(jié)詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣讀。

（師配樂(lè)范讀，生作批注）

師：哪位同學(xué)將你聽(tīng)到的感受說(shuō)出來(lái)？

生：我聽(tīng)出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句最有味道，這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

師：你與老師真是不謀而合。

生：最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

黃河頌教案 篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，以及詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的主旨。

2.品味語(yǔ)言，體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。

3．掌握本文借物抒懷的寫法。

4.感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志。體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的濃烈的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

一、新課導(dǎo)入

當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

二、第一次先學(xué)后教自學(xué)指導(dǎo)（8分鐘）

1．請(qǐng)根據(jù)漢字寫拼音或根據(jù)拼音寫漢字。

巔(diān)屏(píng)障(zhàng)狂瀾(lán)

哺(bǔ)育澎(péng)湃(pài)九曲(qǔ)連環(huán)diān(巔)峰

流xiè(瀉)發(fā)yuán(源)

2．解釋下面詞語(yǔ)。

（1）搖籃：比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等發(fā)源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。

（2）滋長(zhǎng)：生長(zhǎng)，產(chǎn)生（多用于抽象事物）

（3）起源。形容黃河孕育了中華的文化。

（4）澎湃：形容波浪互相撞擊。

（5）狂瀾：巨大的波浪。

（6）宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過(guò)。

（7）屏障：象屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

三、第二次先學(xué)后教（識(shí)記劃?rùn)M線部分）

1.作者鏈接

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1939年3月,創(chuàng)作組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)人民音樂(lè)家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國(guó)各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩(shī)，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩(shī)篇，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺(jué)醒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭(zhēng)精神。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。

2.相關(guān)知識(shí)

《黃河大合唱》是著名詩(shī)人光未然（張光年）為配合音樂(lè)家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫的組詩(shī)。共有八個(gè)樂(lè)章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。

3．背景鏈接

1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。那是在1938年９月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)他的抗敵演出隊(duì)來(lái)到了黃河，來(lái)到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩(shī)人的心中掀起萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩(shī)篇——《黃河頌》。

四、第二次先學(xué)后教自學(xué)指導(dǎo)

1、課題是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵？

標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”。

2.請(qǐng)按“序曲——主體——尾聲”劃分詩(shī)的層次。

繪黃河——頌黃河——學(xué)黃河。

3.作者站在高山之巔望黃河，“望”統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)作者筆下的黃河給你留下什么印象？

把黃河比喻為“民族的屏障”，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)，歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族；黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

3.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬(wàn)千條鐵的臂膀”?

把黃河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人，“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”形象地寫出了黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，足以激發(fā)民族的精神和信念。

4．品析下面劃線詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

⑴“……把中原大地/劈成南北兩面?！薄芭伞备某伞胺殖伞毙胁恍校?/p>

為什么？

不行。“劈成”運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“劈”字雄健有力，寫出了黃河波濤滾滾，不屈東流，橫貫中華的雄偉氣勢(shì)。用“分成”就不能表達(dá)這種意境。

⑵啊！黃河！你一瀉萬(wàn)丈，……

用“瀉”字可以形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢(shì)。

5．我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？它有怎樣的表達(dá)效果？

運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)黃河的敬仰，更表達(dá)人們對(duì)黃河深情的依戀。

黃河頌

序曲主體--------尾聲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

民族精神

五、拓展延伸

請(qǐng)以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。

啊，黃河，

你用有力的大手，

推動(dòng)著中華五千年文明向前奔騰。

啊，黃河，

你用滔滔河水，

清洗了一代又一代不屈的中華魂。

啊，黃河，

你用渾厚的歌聲，

唱響著炎黃子孫勇往直前的進(jìn)行曲。

【知識(shí)卡片】

與黃河有關(guān)的詩(shī)句

1、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A-----王維

2、黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。-------王之渙

3、白日依山盡,黃河入海流.欲窮千里目,更上一層樓.。-------王之渙

4、君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。--------李白

有關(guān)黃河的諺語(yǔ)。

不到黃河心不死跳進(jìn)黃河也洗不清。

黃河課件教案1500字

教案課件是教師教學(xué)工作的起步環(huán)節(jié)，也是上好課的必要條件，若還沒(méi)完善教案課件，務(wù)必要留意。學(xué)生的反饋能夠幫助教師定位課堂的優(yōu)劣處，如何撰寫一份令自己滿意的教案課件呢？本文以“黃河課件教案”主題為例，為您呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，供您參考和使用，歡迎互相分享！

黃河課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

①有感情地朗讀，培養(yǎng)朗讀詩(shī)歌的能力。

②品味語(yǔ)言，體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。

③理解歌詞內(nèi)容，啟發(fā)優(yōu)秀學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀成誦，感悟歌詞的思想感情；培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生初步鑒賞歌詞的能力

課前準(zhǔn)備

歌詞是貼近大眾的文化樣式，形式活潑，瑯瑯上口，深得優(yōu)秀學(xué)生的喜愛(ài)。課前讓優(yōu)秀學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養(yǎng)興趣，增加積累。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)語(yǔ)。

大家知道中華兒女又被稱為什么嗎？（華夏兒女、炎黃子孫）我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒?jiǎn)?？早?0萬(wàn)年以前的舊石器時(shí)代，中華民族的祖先就在黃河流域過(guò)著狩獵、采集的生活。黃河以其勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨，純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們就是體會(huì)吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)篇《黃河頌》

二、話說(shuō)黃河。

（優(yōu)秀學(xué)生自由暢談）

小結(jié)：大家的發(fā)言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊(yùn)，歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著我們偉大的民族精神，詩(shī)人光未然做為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英雄兒女，向著黃河唱出頌歌。

三、吟誦黃河。

1、師范讀。要求：批注重音字，語(yǔ)氣，選擇自己喜歡的句，段來(lái)讀。

2、探討朗讀語(yǔ)速，語(yǔ)氣及重音。

3、分小組朗讀、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、師生聯(lián)讀。（配樂(lè)）

四、探究黃河精神。

1、河有怎樣的氣勢(shì)和精神，你是怎樣體會(huì)的？

2、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描寫黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是為了表達(dá)什么感情？

3、你能用一個(gè)相似的詞來(lái)替代詩(shī)歌結(jié)尾的偉大堅(jiān)強(qiáng)，來(lái)發(fā)出你自己的誓言嗎？

（生小組合作探究）

五、詠唱黃河歌曲。

六、小結(jié)：

在漫長(zhǎng)的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護(hù)的祖國(guó)的尊嚴(yán)。我們?yōu)槊褡遄院?，為祖?guó)歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團(tuán)結(jié)奮斗，為我們的民族擠身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！

七、課外延伸。

黃河課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1。理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

2、提高朗讀詩(shī)歌的能力

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性認(rèn)識(shí)

師生共同欣賞黃河照片和錄象

激發(fā)情感

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感

朗讀詩(shī)歌

1，學(xué)生齊讀詩(shī)歌

要求；了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩(shī)歌要表達(dá)的情感。

2，學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。

要求，讀出感情，語(yǔ)音清晰，準(zhǔn)確。

朗讀交流

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。

提示：

1、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

3、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

內(nèi)容研討

1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什

么特點(diǎn)？（一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧）

2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？

提示：以“?。↑S河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。

3、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？

提示：作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

再次朗讀

在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

結(jié)束語(yǔ)

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！

黃河課件教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo) 】

知識(shí)目標(biāo)

1．用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2．整體把握歌詞主體部分。

3．體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。

能力目標(biāo)

1．利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。

2．抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩(shī)歌。培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3．通過(guò)研討分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫法。

情感目標(biāo)

1．感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。

2．體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。提高文化品位和審美情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

2．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵

【教學(xué)設(shè)想】

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。

2．本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解。應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。

3．教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

1．《大中國(guó)》中這樣唱道：“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，兄弟姐妹都很多，景色也不錯(cuò)，家里盤著兩條龍，是長(zhǎng)江與黃河……”黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，滾滾東去的黃河浪濤見(jiàn)證了古老中國(guó)的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神，也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵(lì)了眾多愛(ài)國(guó)志士保家衛(wèi)國(guó)的萬(wàn)丈豪情。

2．黃河知識(shí)

黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長(zhǎng)5464公里，流域面積75萬(wàn)平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，年平均輸沙量達(dá)16億噸，相當(dāng)于堆成1米見(jiàn)方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū)，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決口1590次，改道26次。

3．時(shí)代背景

1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿?！饵S河大合唱》是著名詩(shī)人光未然（張光年）為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫的組詩(shī)，《黃河大合唱》共有八個(gè)樂(lè)章共有八個(gè)樂(lè)章：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》。

二、整體感知

朗誦感情基調(diào)：豪邁、贊美、有激情、有氣勢(shì)。

1．《黃河頌》在體裁上是一首頌詩(shī)，著眼于“歌頌”，在結(jié)構(gòu)上與組詩(shī)第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。

文章題目為 “黃河頌”，作者從哪幾方面歌頌了黃河?

黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。

詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等。

2．詩(shī)歌可分為幾層？ 請(qǐng)概括各層大意。

第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說(shuō)出了要“歌頌黃河”的主題。

序曲（黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)）——主體（望黃河頌黃河）——尾聲（學(xué)習(xí)黃河精神）

第二節(jié)是全詩(shī)的主體部分。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內(nèi)容，既有寫實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹(jǐn)嚴(yán)：先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃，/掀起萬(wàn)丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向──“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸──“把中原大地/劈成南北兩面”。

接著，開始贊頌黃河對(duì)于中華民族的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)入“頌”的階段?！鞍?黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻(xiàn)；像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)；最后由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

三個(gè)“啊”要讀的深沉，聲音稍長(zhǎng)，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。

3．在詩(shī)歌的主體部分，為什么要寫一段 “望黃河”的內(nèi)容?

“望黃河”是詩(shī)人抒情的基礎(chǔ)，為后文作鋪墊。

4．本詩(shī)題目中關(guān)鍵詞是“ 頌 ”字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黃河的贊美之情。

詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

6．詩(shī)歌語(yǔ)言要形象生動(dòng)，往往借助比喻、擬人等修辭手法。

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。

把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來(lái)理解，如此巨人，“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

三、課堂小結(jié)

1．第二節(jié)中“多少英雄的故事，在你的身邊扮演？”放《英雄贊歌》來(lái)結(jié)束對(duì)英雄的贊頌?

2．仿寫：“啊、黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人，出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障?！睂懩闶煜さ氖挛铩?/p>

3．贊頌黃河的詩(shī)歌

君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M(jìn)酒》

黃河落天走東海，萬(wàn)里寫入胸懷間——李白《贈(zèng)裴十四》

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山——王之渙《涼州詞》

白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》

九曲黃河萬(wàn)里沙。——?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住缎新冯y》

黃河課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2、細(xì)心揣摩、領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的深刻含義。

3、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)心揣摩、領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的深刻含義。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)：

1、朗讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。

2、自主查找《黃河頌》的時(shí)代背景，以及詞、曲作者的介紹。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

歌手高楓在《大中國(guó)》中這樣唱道：“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，兄弟姐妹都很多，景色也不錯(cuò)，家里盤著兩條龍，是長(zhǎng)江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長(zhǎng)的'歷史長(zhǎng)河里，滾滾東去的黃河浪濤見(jiàn)證了古老中國(guó)的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神，也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵(lì)了眾多愛(ài)國(guó)志士保家衛(wèi)國(guó)的萬(wàn)丈豪情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌――《黃河頌》。

二、介紹《黃河頌》的時(shí)代背景以及詞、曲作者

1、學(xué)生互相交流自主查找的《黃河頌》的創(chuàng)作背景，以及詞、曲作者的介紹。

2、教師補(bǔ)充，明確重點(diǎn)。

光未然，原名張光華，1913年出生。1935年8月創(chuàng)作的《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與悲憤，體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息而廣為流傳。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。

三、朗讀

1、學(xué)生聽(tīng)范讀。

2、學(xué)生分組自由朗讀，交流朗讀體會(huì)，相互評(píng)價(jià)。

3、指讀。

教師指導(dǎo)：

①詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢(shì)。③三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

④最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

4、齊讀。

四、整體感知

提問(wèn)：請(qǐng)劃分出全詩(shī)大層次及小層次，并概括出每一層次的主要內(nèi)容。

明確：全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分

第一節(jié)（朗誦詞）：這是詩(shī)的序曲，作者以呼告的手法，直接稱讀者為“朋友”，開宗明義地說(shuō)出了要“歌頌黃河”的主題——歌頌中華民族的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。

第二節(jié)（歌詞）：這是詩(shī)的主體。由“望”進(jìn)入“頌”的階段，贊頌黃河，并號(hào)召學(xué)習(xí)黃河精神。此節(jié)可分為三層次。

第一層（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）：寫“望”黃河。既有寫實(shí)的部分，也有雄奇瑰麗的想象；有近景，有鳥瞰；有縱向，有橫向。著眼于黃河形象的展現(xiàn)。

第二層（從“啊！黃河”到“伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”）：寫“頌”黃河。先歌頌黃河對(duì)中民族的偉大貢獻(xiàn)，然后贊頌黃河是我們民族的屏障，最后歌頌黃河澤被眾生，激勵(lì)著中華民族。

第三層（從“我們民族的偉大精神”到結(jié)尾）：寫“學(xué)”黃河。這是詩(shī)的尾聲，詩(shī)人代中華兒女發(fā)出了要學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。

五、深入探究

1、朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？

明確：

① 點(diǎn)出黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，為全詩(shī)奠定了豪壯的感情基調(diào)。

② 引出下文的頌歌

2、作者為我們描繪了一幅什么樣的黃河圖？是怎樣描繪出來(lái)的？

明確：“望”字引領(lǐng)

3、作者“望”到了怎樣的黃河？

明確：氣勢(shì)磅礴

4、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？

明確：“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

5、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

明確：

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。

把黃河比喻成“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大的堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝的法寶。

6、為什么說(shuō)黃河是中華民族的搖籃？

明確：黃河是世界第五大河，中國(guó)第二長(zhǎng)河，它不僅是中華民族的一條重要的水系，更是中華民族文化的搖籃。

教師導(dǎo)析：據(jù)中國(guó)歷史記載，黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰(zhàn)，大禹曾治理黃河，中國(guó)的七大古都有五座在黃河流域，歷代王朝在黃河流域建都達(dá)3300多年?！爸腥A”就是指中原與華夏族。黃河對(duì)中華民族的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事都有重大的影響。到北宋之后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心才逐漸從黃河流域南移。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（1937-1945年）時(shí)期，黃河流域的中原地區(qū)又是中共中央所在地，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)之一。當(dāng)年，中華兒女在這片神奇的土地上采用“地雷戰(zhàn)”、“地道戰(zhàn)”等多種戰(zhàn)斗方式，狠狠地打擊了日本侵略者。因此詩(shī)人說(shuō)：?。↑S河！你是我們民族的搖籃！五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的周圍扮演！

7、如何理解黃河“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”？

明確：把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。體現(xiàn)了黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

8、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？

明確：號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神

9、詩(shī)人借黃河表達(dá)了什么感情？

明確：《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛(ài)和歌頌，同時(shí)也表達(dá)了一個(gè)炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。

六、課外拓展

（一）積累有關(guān)黃河的著名詩(shī)句

1、君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。——李白《將進(jìn)酒》

2、黃河落天走東海，萬(wàn)里寫入胸懷間——李白《贈(zèng)裴十四》

3、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山——王之渙《涼州詞》

4、白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》

5、九曲黃河萬(wàn)里沙。——?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》

6、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

（二）閱讀《長(zhǎng)江之歌[》

你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采。

你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;

我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。

你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃。

你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。

你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；

你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。

我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；

我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。

七、作業(yè)

1、背誦全詩(shī)。

2、完成練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

序曲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)

主體望——頌

尾聲學(xué)習(xí)黃河精神

黃河課件教案【篇5】

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境，感受黃河的氣勢(shì)和精神，深入體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。研讀文章關(guān)鍵字句，學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運(yùn)用的修辭手法。使學(xué)生感受拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息的黃河精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)河山、大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)朗讀和品讀，體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)作者對(duì)母親河的感受。

2、學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累、品評(píng)文中的好詞佳句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來(lái)。

教學(xué)媒體

遠(yuǎn)程教育資源

多媒體課件。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料

教學(xué)過(guò)程

一、情境創(chuàng)設(shè)、談話導(dǎo)入

1、播放課件

初步感受黃河的雄偉氣勢(shì)（黃河簡(jiǎn)介資料片）

2、談話導(dǎo)入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動(dòng)人民，創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢(shì)不可擋。我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人——李白在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中說(shuō)道：“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。今天我們就學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來(lái)》。

二、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、邊讀文、邊完成學(xué)習(xí)輔助單表格一、二項(xiàng)

2、讀完后請(qǐng)同學(xué)們討論，并說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容？作者是從哪幾個(gè)方面描寫黃河的？(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機(jī)上)

3、跳讀課文完成下面內(nèi)容。（課件出示，學(xué)具單上完成）

（1）我從___乘飛機(jī)到___，這里的黃河太____，令我___。

（2）在離__不遠(yuǎn)的_____，黃河向我展示了_____的景象。

（3）我真正一覽黃河的___，是在從___飛回_____的飛機(jī)上。

三、精讀課文

1、（出示錄像）

你想怎樣描繪這種景象？一個(gè)詞、一句話都可以。（洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩））

2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景，那現(xiàn)代著名散文家劉白羽是如何用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？想不想讀一讀？

出示段落：（我下車轉(zhuǎn)身一看……整個(gè)黃河為白煙云霧所籠罩。）

3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，哪些詞語(yǔ)或是句子讓你感受到黃河水的氣勢(shì)，你就多讀幾遍，讀出你的感受

學(xué)生交流：（相機(jī)出示句子）

A、遠(yuǎn)望

（1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。（你從這個(gè)比喻句中感受到黃河的氣勢(shì)，具體說(shuō)說(shuō)，是哪個(gè)詞哪個(gè)字讓你有這種感受？

（2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話。

這是作者剛下車，遠(yuǎn)望黃河時(shí)所看到的景象。關(guān)于這段話，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)？

（3）噴射（翻騰）這個(gè)詞你讀得特別好，不光讀出了黃河水的氣勢(shì)，還讀出了黃河水那種快而猛的動(dòng)態(tài)美。作者這里就是抓住了黃河動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，寫出了黃河的氣勢(shì)。大家也來(lái)試著讀讀這些句子，好好體會(huì)描寫黃河水動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，讀出那種氣勢(shì)和速度來(lái)。（學(xué)生練讀）

（4）誰(shuí)來(lái)讀讀試試？（一生讀）（評(píng)價(jià):讀得多有氣勢(shì)呀）

（5）這位同學(xué)讀到的句子里，也有對(duì)黃河水的比喻，你找到了嗎？你給大家讀讀。

（6）你覺(jué)得這是對(duì)黃河水什么的描寫？（顔色）

總結(jié)過(guò)渡：是的，作者遠(yuǎn)望黃河，抓住黃河水形狀顔色的特點(diǎn)，寫出了它的氣勢(shì)。接著，作者仰望黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣勢(shì)呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個(gè)詞？

B、仰望

（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢(shì)？（轟鳴，千萬(wàn)驚雷翻滾沸騰的轟鳴）

（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢(shì)嗎？（指名讀，齊讀）

C、俯視：仰望黃河，我們從這千萬(wàn)驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢(shì)。那俯視黃河，哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)？

如果說(shuō)這段當(dāng)中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢(shì)，你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞？

請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞，讀出黃河的氣勢(shì)。把對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解放到句子里，我們?cè)賮?lái)讀一讀（齊讀）

此時(shí)，黃河水浩浩蕩蕩，向著遠(yuǎn)方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來(lái)越遠(yuǎn)的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)試試：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去。

4、黃河的氣勢(shì)感染了同學(xué)們，同學(xué)們的朗讀也感染了老師，就讓我們一起合作來(lái)讀讀這黃河的氣勢(shì)吧。

師讀：我看到的是什么？

生接：如烏云亂卷…………

師讀：我再舉首仰望，只見(jiàn)

生接：陡巖壁立……

師讀：我到壩頂俯視，才看清

生讀：黃河有如……

齊讀：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去?！?/p>

總結(jié)：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，黃河的這種氣勢(shì)令人震驚。作者從不同的角度遠(yuǎn)望黃河、仰望黃河、俯視黃河，運(yùn)用一連串的比喻，有形、有色、有聲，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。

5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機(jī)上，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的`黃河呢？他又有什么感受呢?

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子。

（2）作者在飛機(jī)上看到了什么？

（3）作者在飛機(jī)上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

（4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受？找出來(lái)讀一讀。

（5）黃河的雄姿令我震撼，驚訝，此時(shí)，我不禁要唱一曲贊歌來(lái)表達(dá)內(nèi)心的激情？這會(huì)是一首什么樣的歌呢？（出示相關(guān)句子）

6、梳理學(xué)習(xí)成果，填寫學(xué)具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，第四列概括作者的感受。

四、美讀課文，體會(huì)情感。

1、你覺(jué)得本文寫的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，讀出氣勢(shì)，讀出感情，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由

2、作者為什么要用“黃河之水天上來(lái)”這句詩(shī)做文章題目呢？

本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。

3、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對(duì)黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的情感？

五、拓展鏈接，進(jìn)一步了解黃河。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中的黃河是什么樣的

六、總結(jié)

作家劉白羽筆下的黃河氣勢(shì)磅礴、雄偉神奇。中文運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張、排比等修辭方法，不斷變換觀察視角，呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采，使讀者如聞其聲、如臨其境。另外，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文和上課時(shí)也學(xué)習(xí)了一種讀書方法，那就是摘抄。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能運(yùn)用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法。

黃河課件教案【篇6】

一、指導(dǎo)思想

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)

1.了解作者和作品。

2.了解比喻和擬人等修辭方法。

3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字。

技能目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)用普通話有感情地朗讀課文。

2.品讀歌詞中的語(yǔ)言。

情感目標(biāo)

感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)感情

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

四、學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)“讀--品--誦--談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、課前準(zhǔn)備：

教師--深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

學(xué)生--收集《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。

六、教學(xué)過(guò)程：

(一) 引入

(教師引導(dǎo))：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要沒(méi)有母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(師)借助畫面、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

(生)展示自己課前的所得--《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

(二)個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言。

1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。

2.醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

3.自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

4.學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見(jiàn)。

5.全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。

注 教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也不需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。

(三)小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配--二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇--全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工--學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2、全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。

注 環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮

(四)深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)

教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)?(以本課為例說(shuō)明)(學(xué)生思考、討論)

師生共議得出。如：

1，把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。

2， 時(shí)代背景的把握

3， 對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味

4， 調(diào)節(jié)自己的感情。

學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

(五)再誦課文，探究修辭

配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語(yǔ)句。

(六)聯(lián)系課文，拓展延伸

我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩(shī)屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎?

(七)學(xué)生評(píng)價(jià)

教師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)估表，讓學(xué)生進(jìn)行效果自測(cè)。

(八)作業(yè)

民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難!于是，《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀，寫出閱讀體驗(yàn)。

黃河課件教案【篇7】

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

⑴有感情地朗誦課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

⑵了解詩(shī)歌中常用的修辭方法，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2.教材分析

這是七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一課。本單元學(xué)習(xí)寫景詩(shī)文。品味優(yōu)美詩(shī)文要求學(xué)生要全身心的投入，反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知內(nèi)容大意，深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和體會(huì)富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。

3.中招考點(diǎn)

“賞析詞句”每年的設(shè)題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置；考查細(xì)致，涉及到動(dòng)詞、形容詞、修辭、細(xì)節(jié)描寫、寫作手法，賞析有一定難度，得4分的居多。

4.學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)閱讀詩(shī)歌的方法有了初步的了解，但具體如何運(yùn)用方法去解決問(wèn)題還是掌握不好。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.查找資料能介紹作家作品，理解并會(huì)正確書寫重點(diǎn)字詞。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)會(huì)概括詩(shī)歌主要內(nèi)容。

三、評(píng)價(jià)任務(wù)

針對(duì)目標(biāo)1，1、針對(duì)目標(biāo)一，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)：

（1）開展字詞大闖關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握 字詞。

（2）通過(guò)查找資料，能說(shuō)出與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。并運(yùn)用此方法解決此類問(wèn)題，完成自學(xué)檢測(cè)一。

2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)品讀語(yǔ)言，圈點(diǎn)勾畫出經(jīng)典的句子做批注。能總結(jié)出品讀語(yǔ)言的方法，并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問(wèn)題。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

1.以《黃河大合唱》歌曲導(dǎo)入，渲染氣氛，引起學(xué)生心靈的共鳴。

2.學(xué)生展示自己課前所得，如《黃河頌》的`相關(guān)知識(shí)，教師補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)為下面理解詩(shī)歌內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。 (板書課題、作者)

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.作者介紹 光未然，（1913——20xx），本名-----，-------人。------家、-------家。1935年創(chuàng)作-------歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《----》，詩(shī)包括《------》、《------》、《--------》、《------》《-------》《-----》《---------》《-------》。

2.讀準(zhǔn)下列加粗字的讀音

氣魄（ ） 山巔（ ）

澎湃（ ） 狂瀾（ ）

屏障（ ） 劈開（ ）

宛轉(zhuǎn)（ ） 哺育（ ）

3.解釋下列詞語(yǔ)。

山巔：

澎湃：

狂瀾：

浩浩蕩蕩：

屏障：

哺育：

體魄：

滋長(zhǎng)：

婉轉(zhuǎn)：

復(fù)興：

（三）新課講解

學(xué)習(xí)

目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 要點(diǎn)歸納

學(xué)習(xí)目標(biāo)1： 查找資料能介紹作家作品，理解并會(huì)正確書寫重點(diǎn)字詞。

自學(xué)指導(dǎo)一： 1.查找資料能介紹作家作品，理解并會(huì)正確書寫重點(diǎn)字詞。

內(nèi)容：課文

方法：查找資料，學(xué)生演板。

時(shí)間：10分鐘

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)會(huì)概括詩(shī)歌主要內(nèi)容。

自學(xué)指導(dǎo)二：通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)會(huì)概括詩(shī)歌主要內(nèi)容。

內(nèi)容：課文

方法：先自學(xué)，再同桌交流，找出規(guī)律， 歸納方法要點(diǎn)。

時(shí)間：20分鐘。

要求：整體感知課文

自學(xué)檢測(cè)二：

1. 這首詩(shī)歌總體的結(jié)構(gòu)分為幾個(gè)部分？

答：序曲-----主題-----尾聲

2.歌頌黃河的部分分為幾個(gè)層次？分別從哪些方面進(jìn)行歌頌的？

地理特征、歷史貢獻(xiàn)、自然特點(diǎn)

能概括大意并會(huì)運(yùn)用此方法解決此類問(wèn)題 1.看修辭

2.抓關(guān)鍵詞

3.明主旨句

黃河課件教案【篇8】

黃河頌教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、努力培養(yǎng)自我朗讀、感悟和理解詩(shī)歌的能力。

2、體會(huì)歌詞意境，把握作者感情。

3、深刻感悟黃河的英雄氣概；深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】誦讀、感悟

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】深刻感悟黃河的英雄氣概；深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。

【學(xué)習(xí)流程】

1、導(dǎo)入：黃河，我們的母親河，你用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。國(guó)難當(dāng)頭，又是你以英雄的氣魄激勵(lì)著中華兒女奮勇抗戰(zhàn)。是啊，黃河已儼然成了中華民族的象征……今天，讓我們聆聽(tīng)由光未然作詞，洗星海譜曲的《黃河頌》。共同感受黃河的英雄氣概。

2、知識(shí)鏈接

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。

《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品,共有8個(gè)樂(lè)章，分別是《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃水謠》、《河邊對(duì)口曲》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》和《怒吼吧！黃河》。

【自主探究】

4、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音：

澎湃（pēng pài） 氣魄（ pò ） 高山之巔（diān）

狂瀾（lán） 哺育（b） 濁流（zhuó） 屏障（ zhàng ）

5、思考：

（1）開頭的朗誦詞的作用是什么？

描繪了黃河的氣勢(shì)

（2）歌詞包括幾層意思，你能概括一下嗎？

“歌詞 ”包括三層意思：一層（從“我站在高山之巔”至“劈成南北兩面”）勾畫了黃河的總體面貌。二層（從“?。↑S河！”至“發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”）歌頌黃河。三層：（從“我們祖國(guó)的英雄兒女至結(jié)尾）學(xué)習(xí)黃河精神。

【小組合作探究】

1.題目《黃河頌》中，哪個(gè)字是關(guān)鍵詞？

頌

2.詩(shī)中三次出現(xiàn)的“啊，黃河”有什么作 用?詩(shī)人從哪些方面贊美黃河的英雄氣概的?

把歌詞主體部分分為三個(gè)層次，依次是黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河激勵(lì)了中華民族。

3..全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

全詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)黃河的贊頌，對(duì)中華民族奮斗精神與不屈意志的贊頌。

課堂小結(jié)：

全詩(shī)以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴日的氣勢(shì)，表現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的堅(jiān)強(qiáng)意志，贊頌了黃河兒女的英雄氣概。

【拓展延伸】

搜集有關(guān)黃河的詩(shī)句：

白日依山盡，黃河入海流。

大漠孤煙直，黃河落日?qǐng)A。

君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

一．給下列加點(diǎn)字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

氣魄（pò） 澎湃（péngpài） 滋長(zhǎng)（zī） 屏障（ píng ） 宛轉(zhuǎn)（ wǎn ）

哺育（ bǔ ） 狂lán（瀾） 山diān（顛） 氣pò（魄） 搖lán（ 籃 ）

二．寫出有關(guān)黃河的詩(shī)句。

1．黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

2.黃河洛天走東海，萬(wàn)里寫入胸懷間。

3．黃河遠(yuǎn)上白云間一片孤城萬(wàn)仞山。

4．白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。

5．大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

三．填空。

1．組詩(shī)《黃河大合唱》的作者是光未然，原名張光年，《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，由冼星海譜曲。作品由八個(gè)樂(lè)章組成，它以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。

2．詩(shī)人從自然特征、地理特征，等方面贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)母親河的黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)、熱愛(ài)和贊美的思想感情。

四．

1．如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫,黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是中華民族抵御外侮的法寶。

2．如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”？

這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是“巨人”的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上無(wú)數(shù)條“鐵的臂膀”。

3．詩(shī)中為什么反復(fù)出現(xiàn)“??！黃河！”的詩(shī)句？

反復(fù)出現(xiàn)此語(yǔ)句，把詩(shī)歌主體部分從“??！黃河/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，表達(dá)了黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)中華民族的意思。由實(shí)到虛，步步深入。

五。、選擇。1．下列語(yǔ)序調(diào)整后基本意思不變的一組是（ B ）

A、人不犯我，我不犯人——我不犯人，人不犯我

B、艷若桃李，冷若冰霜，——冷若冰霜，艷若桃李

C、我為人人 ，人人為我——人人為我，我為人人

D、事出有因，查無(wú)實(shí)據(jù)——查無(wú)實(shí)據(jù)，事出有因

2．下列句子中的加點(diǎn)詞不符合“簡(jiǎn)明”要求的一項(xiàng)是（ B ）

A、語(yǔ)言，也就是說(shuō)話，好像是極其稀松平常的事兒

B、國(guó)家的情況一天一天壞，環(huán)境迫使人們活不下去

C、今天晚上開年段會(huì)議，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加

D、老爺斷一千也可，五百也可，與馮家作燒埋之費(fèi)

3．為了使語(yǔ)言連貫，下面橫線處應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句是（ A ）

能發(fā)問(wèn)、勤發(fā)問(wèn)的人， ，眼光自然會(huì)日益敏銳。

A、頭腦自然會(huì)日益豐富 B、頭腦會(huì)自然日益豐富

C、自然會(huì)頭腦日益豐富 D、自然頭腦會(huì)日益豐富

黃河課件教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：

指導(dǎo)同學(xué)們把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)同學(xué)們鑒賞詩(shī)歌的能力。

②過(guò)程和方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

教時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

播放音樂(lè)《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染同學(xué)們，引起同學(xué)們心靈的共鳴。

二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師范讀。

②同學(xué)們自由練習(xí)朗讀。

③同學(xué)們齊讀。

三、內(nèi)容研討

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住頌字。)

②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在黃河上，第三節(jié)重點(diǎn)落在中華兒女上。)

③第二節(jié)是主體部分，主要是頌黃河，但并不是立即開始歌頌，在頌之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即望字。)

④頌黃河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的啊!黃河!這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

⑤小結(jié)文章。

用如下板書總結(jié)文章。

序曲主體尾聲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

五、再朗讀

在理解文章的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)們根據(jù)《黃河頌》音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排同學(xué)們齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。

六、課外作業(yè)

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱

教后記：隨著詩(shī)人行進(jìn)在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使同學(xué)們感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志?！饵S河頌》給了同學(xué)們一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會(huì)。

黃河課件教案【篇10】

關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來(lái)問(wèn)過(guò)x老師之后，x老師說(shuō)這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。

在備課的過(guò)程中，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課，聽(tīng)朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過(guò)讀的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)；一想到要讀，要講課的班也就定了下來(lái)，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛，所以定下來(lái)要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問(wèn)題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些？其次，“讀”的順序如何確定下來(lái)，是先齊讀還是先范讀？學(xué)生們展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示？然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過(guò)程中融入對(duì)與文章的分析等問(wèn)題都撲面而來(lái)……實(shí)在想不通這些問(wèn)題的時(shí)候，又請(qǐng)教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來(lái)，在講課之前我的心里也有了底氣。

開始講課，學(xué)生們也很配合，他們也知道有老師聽(tīng)課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里，每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很緊密，學(xué)生們?cè)谡n上也很配合，能夠看出后面聽(tīng)課的老師臉上不時(shí)地浮現(xiàn)出來(lái)的笑意。真的是經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的鍛煉了，在講臺(tái)上的那種緊張的感覺(jué)已經(jīng)沒(méi)有了，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有規(guī)定個(gè)人或者小組起來(lái)展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會(huì)是小組來(lái)讀，沒(méi)想到一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己，平時(shí)是個(gè)很靦腆的小男生，這次卻主動(dòng)表現(xiàn)自己了，我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后，聽(tīng)課的老師陸續(xù)的走出教室，而學(xué)生們們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)……”，

要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們們的表現(xiàn)感動(dòng)了。

在評(píng)課的時(shí)候，還是張老師對(duì)大家進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過(guò)程中學(xué)生們也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生們?cè)谡n上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問(wèn)題，比如對(duì)于學(xué)生們不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對(duì)不對(duì)”口頭語(yǔ)太多等等。

通過(guò)這次的聽(tīng)課，我的成長(zhǎng)和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓自己變得更好更優(yōu)秀。

黃河課件教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。

3、理解歌詞大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。

2、理解歌詞大意。

教學(xué)難點(diǎn)：《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

要求；了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩(shī)歌要表達(dá)的情感。

2，學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。

要求，讀出感情，語(yǔ)音清晰，準(zhǔn)確。

3、朗讀交流

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。

提示：

（1）、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

（2）、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

（3）、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

（4）、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

五、內(nèi)容研討

1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？

一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧。

2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？

提示：以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。

3、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？

提示：作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

六、再次朗讀

在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

七、結(jié)束語(yǔ)

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫生字詞。

2、完成課后研討與練習(xí)三

板書設(shè)計(jì)：

黃河頌

光未然

序曲主體尾聲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)唱黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

黃河課件教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

①有感情地朗讀，培養(yǎng)朗讀詩(shī)歌的能力。

②品味語(yǔ)言，體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。

③理解歌詞內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀成誦，感悟歌詞的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞歌詞的能力

課前準(zhǔn)備

歌詞是貼近大眾的文化樣式，形式活潑，瑯瑯上口，深得學(xué)生的喜愛(ài)。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養(yǎng)興趣，增加積累。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 導(dǎo)語(yǔ)。

大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？（華夏兒女、炎黃子孫）我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒?jiǎn)幔吭缭?0萬(wàn)年以前的舊石器時(shí)代，中華民族的祖先就在黃河流域過(guò)著狩獵、采集的生活。黃河以其勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨，純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們就是體會(huì)吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)篇——《黃河頌》

二、 話說(shuō)黃河。

（學(xué)生自由暢談）

小結(jié)：大家的發(fā)言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊(yùn)，歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著我們偉大的民族精神，詩(shī)人光未然做為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英雄兒女，向著黃河唱出頌歌。

三、 吟誦黃河。

1、 師范讀。要求：批注重音字，語(yǔ)氣，選擇自己喜歡的句，段來(lái)讀。

2、 探討朗讀語(yǔ)速，語(yǔ)氣及重音。

3、 分小組朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、 師生聯(lián)讀。（配樂(lè)）

四、 探究黃河精神。

1、 河有怎樣的氣勢(shì)和精神，你是怎樣體會(huì)的？

2、 結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描寫黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是為了表達(dá)什么感情？

3、 你能用一個(gè)相似的詞來(lái)替代詩(shī)歌結(jié)尾的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，來(lái)發(fā)出你自己的誓言嗎？

（生小組合作探究）

五、 詠唱黃河歌曲。

六、 小結(jié)：

在漫長(zhǎng)的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護(hù)的祖國(guó)的尊嚴(yán)。我們?yōu)槊褡遄院溃瑸樽鎳?guó)歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團(tuán)結(jié)奮斗，為我們的民族擠身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！

七、課外延伸。

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黃河大合唱教案(通用5篇)

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？下面是小編為大家整理的“黃河大合唱教案(通用5篇)”，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

黃河大合唱教案 篇1

尊敬的評(píng)委老師：

大家好。

今天我說(shuō)課的題目是：《欣賞黃河大合唱》，課程選自人音版高中音樂(lè)鑒賞教材。講授內(nèi)容為《黃河大合唱》其中的三個(gè)樂(lè)章。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一讓學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)學(xué)習(xí)大合唱這種聲樂(lè)體裁，第二讓學(xué)生參與到大合唱中，通過(guò)作品的藝術(shù)感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

《黃河大合唱》中共有8個(gè)樂(lè)章，本節(jié)課只欣賞主要的三個(gè)樂(lè)章我以歌頌美、悲劇美、保衛(wèi)美為線索，吸引學(xué)生在故事情節(jié)中掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的模仿法、對(duì)比法、合作法等教學(xué)方法來(lái)豐富教學(xué)，讓學(xué)生用體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、合作來(lái)學(xué)習(xí)。下面是我的教學(xué)流程：

在播放《保衛(wèi)黃河》的合唱曲中出示課題，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解詞曲作者、創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受《黃河大合唱》的背后是冼星海和光未然強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。和學(xué)生共同完成《黃河頌》的歌詞配樂(lè)朗誦，（先把學(xué)生分成兩組，以比賽的形式讓學(xué)生朗誦，最后以老師朗誦達(dá)到活動(dòng)的高潮）讓學(xué)生參與其中感受歌詞所描繪的壯麗情景，并欣賞男聲獨(dú)唱視頻使學(xué)生感受到黃河的壯美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，引出主題——歌頌美。

創(chuàng)設(shè)悲劇情境，播放《黃河怨》視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)主人公的同情，感受到民族災(zāi)難的深重，讓學(xué)生體驗(yàn)悲劇的音樂(lè)表現(xiàn)形式，感受悲劇美。從而激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗激情。

本節(jié)課重點(diǎn)講述《保衛(wèi)黃河》這一樂(lè)章，播放視頻讓學(xué)生感受力度、速度、演唱形式的變化帶來(lái)的不同感受，區(qū)分齊唱，二聲部輪唱，三聲部輪唱的不同演唱效果，以及所要表達(dá)的不同思想感情。再次聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生分組按照老師的指揮手勢(shì)參與輪唱、齊唱，激發(fā)學(xué)生演唱熱情，培養(yǎng)學(xué)生初步的合唱能力。使學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)身臨其境感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期萬(wàn)眾一心、前仆后繼的斗爭(zhēng)精神，感受保衛(wèi)之美。

在這節(jié)音樂(lè)課中，師生互動(dòng)貫穿始終，通過(guò)多媒體的使用，讓學(xué)生直觀形象的感受到作品的藝術(shù)魅力，增添了學(xué)生樂(lè)趣，有效提高了學(xué)習(xí)的效率。

黃河大合唱教案 篇2

尊敬的評(píng)委老師：

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX號(hào)考生，今天，我說(shuō)課的題目是《黃河大合唱》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。

一、說(shuō)教材

首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。

《黃河大合唱》是人教版高中音樂(lè)全一冊(cè)第三單元第七課的一節(jié)欣賞課;作品為F調(diào)D調(diào)，4/2拍4/3拍，情緒慷慨激昂，旋律婉轉(zhuǎn)動(dòng)情，在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)起到鼓舞作用?！饵S河大合唱》由光未然(原名張光年)作詞，冼星海作曲，1939年4月13日在延安首演，共八個(gè)樂(lè)章。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受樂(lè)曲中熱愛(ài)國(guó)家的民族意志，提升音樂(lè)鑒賞能力。

二、說(shuō)學(xué)情

高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識(shí)面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂(lè)趣，學(xué)習(xí)已成為自覺(jué)的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。但是高中生在平時(shí)的音樂(lè)生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的'教學(xué)目標(biāo)如下：

1.通過(guò)欣賞《黃河大合唱》，體驗(yàn)慷慨激昂的氣勢(shì)，感受中華民族的英雄氣概，體會(huì)愛(ài)國(guó)主義情感。

2.通過(guò)聆聽(tīng)、比較，哼唱，提升掌握欣賞音樂(lè)的方法。

3.了解《黃河大合唱》創(chuàng)作的背景與表演形式，能夠哼唱歌曲。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是了解《黃河大合唱》創(chuàng)作的背景與表演形式，能夠哼唱歌曲。

難點(diǎn)是體驗(yàn)慷慨激昂的氣勢(shì)，感受中華民族的英雄氣概，體會(huì)愛(ài)國(guó)主義情感。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：

教法：聽(tīng)賞法、講授法。

學(xué)法：探究法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、整體感知、分段賞析、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)用多媒體方式進(jìn)行導(dǎo)入，提問(wèn)對(duì)于黃河有怎樣的印象，由此順勢(shì)引入本課課題《黃河大合唱》。

這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然、生動(dòng)的過(guò)渡。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

感知音樂(lè)是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會(huì)初次播放樂(lè)曲并提問(wèn)從樂(lè)曲中感受到了什么?作品可分為幾部分?分別采用怎樣的聲樂(lè)演唱形式?學(xué)生自由回答，由我總結(jié)激昂澎湃的氣勢(shì)。全曲分為八個(gè)樂(lè)章，《黃河船夫曲》(混聲合唱)、《黃河頌》(男聲獨(dú)唱)、《黃河之水天上來(lái)》(配樂(lè)詩(shī)朗誦)、《黃水謠》(女聲三聲部合唱)、《河邊對(duì)口曲》(對(duì)唱、輪唱)、《黃河怨》(女聲獨(dú)唱)、《保衛(wèi)黃河》(齊唱、輪唱)和《怒吼吧!黃河》(混聲合唱)。并且介紹歌曲創(chuàng)作背景。

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠直觀地感受到歌曲的旋律特點(diǎn)和情感內(nèi)容，迅速地抓住音樂(lè)要素，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

第三環(huán)節(jié)是分段賞析環(huán)節(jié)

細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先分別播放《黃河船夫曲》《黃水謠》《怒吼吧!黃河》讓學(xué)生感受歌曲不同的旋律特點(diǎn)。學(xué)生小組討論自由回答，由我總結(jié)《黃河船夫曲》音樂(lè)要素較重復(fù)，運(yùn)用了船夫號(hào)子的音樂(lè)素材非常具有律動(dòng)性，描繪了船夫們與風(fēng)浪搏戰(zhàn)的動(dòng)人場(chǎng)面;《黃水謠》是《黃河大合唱》的第四樂(lè)章，女聲二聲部合唱，它同樣描繪了黃河兩岸的美麗風(fēng)光，速度為慢速，抒情婉轉(zhuǎn);《怒吼吧!黃河》這首樂(lè)曲是《黃河大合唱》的第八樂(lè)章，演唱形式為合唱，速度為快速，氣勢(shì)雄壯以黃河為背景熱情歌頌了中華民族悠久的歷史，控訴了侵略者的殘暴。最后，完整聆聽(tīng)三個(gè)選段，感受中華民族在困境中怒吼的力量。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)歌曲的理解，更全面地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠更加理解歌曲的情感內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂(lè)作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生演唱《黃河船夫曲》以及《黃水謠》《怒吼吧!黃河》。

這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，鞏固對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深，又提高了音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)帶著學(xué)生共同回顧《黃河大合唱》的情感。

為了更好地結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，我會(huì)讓學(xué)生欣賞其他樂(lè)章的歌曲并聆聽(tīng)。

通過(guò)這樣的方式，體現(xiàn)了開放式的音樂(lè)課堂。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

最后，就是我今天的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、明了，通過(guò)這個(gè)板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。

以上是我今天的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)，請(qǐng)老師們批評(píng)、指正!謝謝大家!

黃河大合唱教案 篇3

一、 教材分析：

本課為人民音樂(lè)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂(lè)鑒賞》中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課依據(jù)教材要求，認(rèn)真貫徹以審美教育為核心，為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的指導(dǎo)思想，采用多媒體教學(xué)，以開闊高中生的文化藝術(shù)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，使之確立正確的審美觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。

冼星?！饵S河大合唱》一課以音樂(lè)與歷史為主線，通過(guò)分析冼星海及其作品歌曲音樂(lè)要素的運(yùn)用,提高學(xué)生理解作品風(fēng)格的能力，使學(xué)生懂得音樂(lè)風(fēng)格對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的思想內(nèi)容、塑造音樂(lè)形象所起的作用，并體驗(yàn)音樂(lè)家冼星海不同音樂(lè)作品在同一時(shí)期的音樂(lè)表達(dá)的不同情感。

二、學(xué)情分析

1、中專生知識(shí)面寬，理解能力強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)能進(jìn)行一定的概括歸納

2、熱衷流行音樂(lè)，對(duì)冼星海的音樂(lè)作品缺少認(rèn)識(shí)與了解。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解音樂(lè)與歷史的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)音樂(lè)家冼星海的作品在時(shí)代中的重大意義。通過(guò)音樂(lè)了解歷史，通過(guò)歷史感受音樂(lè)。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)家冼星海音樂(lè)風(fēng)格的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞選曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)民族自信心和自豪感。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：《黃河大合唱》四個(gè)樂(lè)章的作品賞析

2、教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品的內(nèi)涵，使之受到愛(ài)國(guó)主義的教育。

五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

1、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，選擇方法很重要。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用黃河咆哮的震撼圖片和音樂(lè)的陪襯導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)聽(tīng)歌曲的旋律，讓學(xué)生去感知音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生心中彭湃激昂的民族感情。

2、說(shuō)教法、

中學(xué)生的欣賞能力畢竟有限，需要老師由淺入深循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，我在教學(xué)中利用人物介紹、流動(dòng)畫面烘托、音樂(lè)結(jié)合解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生和作者的情感進(jìn)行交流和溝通，使課堂始終處于看中想，想中聽(tīng)，聽(tīng)中學(xué)，學(xué)中悟的氛圍之中，從而讓學(xué)生在輕松自信的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)程序

本課主要是欣賞《黃河大合唱》中的四個(gè)樂(lè)章，了解作品的風(fēng)格特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。

1、前提測(cè)評(píng)

這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。

1)首先利用黃河咆哮的震撼圖片和音樂(lè)的陪襯導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引起他們的有意注意及興趣。

2)、了解學(xué)生對(duì)《冼星海黃河大合唱》的認(rèn)識(shí)，全曲你是否聽(tīng)過(guò)?你最熟悉哪一首?哼唱一下。

2、認(rèn)定目標(biāo)

我將口述3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1)、知識(shí)目標(biāo)：了解音樂(lè)與歷史的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)音樂(lè)家冼星海的作品在時(shí)代中的重大意義。通過(guò)音樂(lè)了解歷史，通過(guò)歷史感受音樂(lè)。

2)、能力目標(biāo)：通過(guò)多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)家冼星海音樂(lè)風(fēng)格的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3)、情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞選曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)民族自信心和自豪感。

3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)中，我用感性到理性的教學(xué)法。

1)《黃河大合唱》作品介紹。

2)、采用聽(tīng)--想--觀看--討論的程序，讓他們聽(tīng)四個(gè)樂(lè)章首歌曲的旋律片段，了解作品的風(fēng)格特點(diǎn)及表現(xiàn)情緒等。

3)、然后我將介紹冼星海生平及作品。

4、拓展探究

1)、課后欣賞大合唱其他樂(lè)章。

2)、引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，深入地感知、體驗(yàn)、理解冼星海的風(fēng)格特征。

七、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生自主的音樂(lè)感受能力和電腦多媒體課件運(yùn)用的的音樂(lè)欣賞課。通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，節(jié)省了教師板書和傳統(tǒng)播放音樂(lè)進(jìn)帶倒帶的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容緊湊豐富，課堂氣氛生動(dòng)有趣而富于吸引力。當(dāng)然這種嘗試還存在著很多不足之處，今后將努力改進(jìn)，取得好的效果。

黃河大合唱教案 篇4

1、教學(xué)重點(diǎn)：《黃河大合唱》四個(gè)樂(lè)章的作品賞析

2、教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品的內(nèi)涵，使之受到愛(ài)國(guó)主義的教育。

五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

1、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，選擇方法很重要。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用黃河咆哮的震撼圖片和音樂(lè)的陪襯導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)聽(tīng)歌曲的旋律，讓學(xué)生去感知音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生心中彭湃激昂的民族感情。

2、說(shuō)教法、

中學(xué)生的欣賞能力畢竟有限，需要老師由淺入深循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，我在教學(xué)中利用人物介紹、流動(dòng)畫面烘托、音樂(lè)結(jié)合解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生和作者的情感進(jìn)行交流和溝通，使課堂始終處于“看中想，想中聽(tīng)，聽(tīng)中學(xué)，學(xué)中悟”的氛圍之中，從而讓學(xué)生在輕松自信的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)程序

本課主要是欣賞《黃河大合唱》中的四個(gè)樂(lè)章，了解作品的風(fēng)格特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。

1、前提測(cè)評(píng)

這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。

1）首先利用黃河咆哮的`震撼圖片和音樂(lè)的陪襯導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引起他們的有意注意及興趣。

2）、了解學(xué)生對(duì)《冼星海黃河大合唱》的認(rèn)識(shí)，全曲你是否聽(tīng)過(guò)？你最熟悉哪一首？哼唱一下。

2、認(rèn)定目標(biāo)

我將口述3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）、知識(shí)目標(biāo)：了解音樂(lè)與歷史的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)音樂(lè)家冼星海的作品在時(shí)代中的重大意義。通過(guò)音樂(lè)了解歷史，通過(guò)歷史感受音樂(lè)。

2）、能力目標(biāo)：通過(guò)多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)家冼星海音樂(lè)風(fēng)格的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3)、情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞選曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)民族自信心和自豪感。

3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)中，我用感性到理性的教學(xué)法。

1）《黃河大合唱》作品介紹。

2)、采用聽(tīng)－－想－－觀看－－討論的程序，讓他們聽(tīng)四個(gè)樂(lè)章首歌曲的旋律片段，了解作品的風(fēng)格特點(diǎn)及表現(xiàn)情緒等。

3)、然后我將介紹冼星海生平及作品。

4、拓展探究

1)、課后欣賞大合唱其他樂(lè)章。

2)、引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，深入地感知、體驗(yàn)、理解冼星海的風(fēng)格特征。

七、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生自主的音樂(lè)感受能力和電腦多媒體課件運(yùn)用的的音樂(lè)欣賞課。通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，節(jié)省了教師板書和傳統(tǒng)播放音樂(lè)進(jìn)帶倒帶的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容緊湊豐富，課堂氣氛生動(dòng)有趣而富于吸引力。當(dāng)然這種嘗試還存在著很多不足之處，今后將努力改進(jìn)，取得好的效果。

黃河大合唱教案 篇5

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句，感受樂(lè)曲《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì)和抗日軍民的昂揚(yáng)斗志。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第六、七、八段。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)，在作者的聯(lián)想與想象中，感受《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì)和抗日軍民的昂揚(yáng)斗志。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集《黃河大合唱》的詞、曲作者光未然、冼星海的相關(guān)資料。

學(xué)生：搜集了解《黃河大合唱》和當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的相關(guān)資料。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：15。黃河大合唱。

2、師生交流課前搜集的《黃河大合唱》的詞、曲以及有關(guān)作者光未然、冼星海的資料。

《黃河大合唱》是我國(guó)合唱音樂(lè)的一座光輝的里程碑，也是我國(guó)大型音樂(lè)作品的典范之作。作品用感情飽滿的筆墨，表現(xiàn)了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國(guó)。作品以中華民族的發(fā)源地——黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念。

3、欣賞一段《黃河大合唱》的音樂(lè)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)你的感受。

這篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次聽(tīng)到了這首歌，看到了抗日軍民在緊張而沉著地準(zhǔn)備投入戰(zhàn)斗，心潮澎湃，無(wú)比振奮，于是，把自己當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞和感受寫了下來(lái)。

二、整體感知

1、借助拼音，掃除生字詞障礙。

2、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看課文寫了哪些內(nèi)容。

3、再讀課文，看看哪些寫的是演出的情景，哪些寫的是抗日部隊(duì)奔赴前線的場(chǎng)面。

三、欣賞演出

1、讀課文第4段，說(shuō)說(shuō)這是一支什么樣的合唱隊(duì)。

2、讀課文第5段，為什么說(shuō)這個(gè)樂(lè)隊(duì)很奇特、你從中想到了什么、

3、細(xì)讀課文6~8段，分別找出寫演出和作者的聯(lián)想與想象的句子，反復(fù)品讀，說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特感受。

4、指導(dǎo)讀好6、7、8段，注意朗讀力度的把握，氣勢(shì)的渲染，從而體會(huì)《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì)，感受課文語(yǔ)言文字的魅力，達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)第7段，要引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫，“舉”、“捏”，凝聚了千鈞之力，蓄勢(shì)待發(fā)；一“劈”，便如洪水“沖出閘門”，氣勢(shì)磅礴，勢(shì)不可擋。

四、學(xué)習(xí)“抗日部隊(duì)奔赴前線”部分

學(xué)生自由讀第10、11段，說(shuō)說(shuō)這是一支怎樣的隊(duì)伍，你是從哪里體會(huì)到的。

引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句子來(lái)體會(huì)：

“大道上傳來(lái)了沙沙的聲響，仔細(xì)聽(tīng)去，才覺(jué)出是腳步聲?！薄皫装賯€(gè)人，腳步輕得就像蠶咬桑葉?！蹦禽p而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰(zhàn)士們堅(jiān)定的信念。“小伙子們背著滿袋手榴彈、鼓鼓的子彈袋，脖子上掛著一條干糧袋，皮帶上系一雙草鞋，一個(gè)個(gè)那么輕便、利落、敏捷?！薄耙浑p雙眼睛那么機(jī)警而深沉：閃射著投入激戰(zhàn)前的焦灼和快樂(lè)，迫不及待的復(fù)仇意志，可以忍受巨大考驗(yàn)的剛毅火花。”戰(zhàn)士們已經(jīng)做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，沉著剛毅，蓄勢(shì)待發(fā)，隨時(shí)都可以投入戰(zhàn)斗，經(jīng)得起任何巨大的考驗(yàn)，斗志昂揚(yáng)，英勇無(wú)畏?！懊魈欤谀浅砻艿那嗉啂だ?、地道里、田埂上，就會(huì)有無(wú)數(shù)的人們，在小號(hào)的號(hào)音中，‘揮動(dòng)著大刀長(zhǎng)矛’，跟在部隊(duì)后面，唱著雄壯的歌曲，迎接戰(zhàn)斗！”這是作者展開的想象，戰(zhàn)斗的號(hào)角已經(jīng)吹響，中華兒女英勇無(wú)畏，不可戰(zhàn)勝。

作者描繪了一幅在田間、地頭戰(zhàn)斗的熱烈場(chǎng)面，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念。

五、回歸整體，情感升華

1、再聽(tīng)《黃河大合唱》片段，結(jié)合課文談體會(huì)。

2、再次聲情并茂地朗讀全文，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

六、學(xué)習(xí)生字

1、強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“槌”、“閘”、“蠶”的讀音。

2、生字?jǐn)U詞，加以運(yùn)用。

3、記清字形，工整地書寫。特別是“炯”字右邊與“同”字的區(qū)別。

板書設(shè)計(jì)

《黃河大合唱》

所見(jiàn)：合唱隊(duì)、指揮、鼓手、號(hào)兵

所聞：深情地發(fā)問(wèn)、像沖出閘門的洪水

聯(lián)想：黃河畔……戰(zhàn)斗

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中鮮活生動(dòng)的詞句，積累語(yǔ)言。

2、朗讀《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章的朗誦詞或歌詞，開展一次朗誦比賽。

教學(xué)后記

學(xué)生能理解課文內(nèi)容，但在音樂(lè)中不能感受那種磅礴氣勢(shì)，對(duì)抗日軍民的昂揚(yáng)斗志不能體會(huì)，以后要加強(qiáng)那方面的教育。