小蝸牛教學(xué)反思通用精選

每一位教師都愛(ài)生如子，為學(xué)生的幸福著想。學(xué)會(huì)編寫教案是每個(gè)老師必學(xué)的基礎(chǔ)課程。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。那么一篇好的教案是怎么寫成的呢？因此，欄目特意整理了小蝸牛教學(xué)反思通用，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

小蝸牛教學(xué)反思通用 篇1

設(shè)計(jì)意圖：

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分，深受幼兒喜愛(ài)。通過(guò)泥工教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進(jìn)其智力的發(fā)展。本學(xué)期以來(lái)我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏、團(tuán)、搓、壓等技能，學(xué)會(huì)了搓面條、團(tuán)湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

2、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn)，感受泥工活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

橡皮泥、火柴若干，PPT課件，背景音樂(lè)、草地背景圖

活動(dòng)重難點(diǎn)：

幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）欣賞蝸牛圖片，激起興趣。

1、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰(shuí)呀？

2、出示完整蝸牛圖片

師：那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧：小蝸牛，你好呀！

師：我們來(lái)看看，小蝸牛它長(zhǎng)什么樣呢？

師總結(jié)：小蝸牛有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的身體，一頭大，一頭小。長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，背上還背著一座小房子呢。

（二）教師示范講解

示范講解蝸牛背上“小房子”。

師：小朋友，觀察的可真仔細(xì)。看，這是什么（出示橡皮泥）今天，老師用橡皮泥來(lái)變出一座小房子，小朋友看好嘍，開(kāi)始變魔術(shù)啦?！按暌淮辏暌淮暄酱瓿蓷l，搓成條后卷一卷，從里到外卷一卷，緊緊卷成小房子。瞧，小房子變好了，漂亮嗎？

師：老師是怎樣做出來(lái)的呀？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子。！恩，小朋友呀真能干，現(xiàn)在拿起一團(tuán)橡皮泥，一起來(lái)做蝸牛背上的小房子吧。 幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導(dǎo)（結(jié)合兒歌制作）

師：好，小朋友，房子做好了沒(méi)呀，我們來(lái)看一看，誰(shuí)的大，誰(shuí)的小呀？為什么他的大，他的小呢？（個(gè)別幼兒回答）師總結(jié)：我們把房子打開(kāi)來(lái)看一看（比較橡皮泥的長(zhǎng)短）。秘密就藏在這里：原來(lái)呀，這個(gè)橡皮泥搓的細(xì)又長(zhǎng)，房子就會(huì)變大哦。

示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒(méi)有呢，趕緊來(lái)做吧。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小?！按暌淮暄酱瓿蓷l，一頭粗來(lái)一頭細(xì)，蝸牛身體長(zhǎng)又長(zhǎng)”。用牙簽來(lái)做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在，小蝸牛還缺了什么呀？幼兒：觸角、眼睛。

師：對(duì)了，小蝸牛的觸角可是很重要的，因?yàn)槲伵５挠|角就好像盲人的拐杖，是用來(lái)觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時(shí)候呀，如果用觸角接觸到障礙物，就會(huì)立即轉(zhuǎn)變前進(jìn)的方向。觸角怎么做呢，老師就請(qǐng)火柴棍來(lái)幫忙。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。

（三）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)（播放背景音樂(lè)）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友，我們來(lái)幫他做一些小伙伴好嗎？橡皮泥、牙簽是做蝸牛寶寶的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和別人爭(zhēng)搶好嗎？

1、教師和孩子一起制作蝸牛，注意用兒歌引導(dǎo)幼兒。

2、教師重點(diǎn)幫助能力差的`幼兒。

（四）展示作品

幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹(shù)葉上），滲透幼兒保護(hù)動(dòng)物的情感。

師：這么多的蝸牛寶寶出來(lái)散步已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。來(lái)，跟蝸牛寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧。

活動(dòng)延伸：

自編故事：《小蝸牛去旅行》

師：小蝸牛在新家里住了一段時(shí)間后，覺(jué)得有點(diǎn)悶，想到外面去走一走，請(qǐng)幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去？去干什么？

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒(méi)有想到。

小蝸牛教學(xué)反思通用 篇2

本課堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線、動(dòng)手操作為實(shí)踐”的教學(xué)原則。在教學(xué)活動(dòng)中把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)啟發(fā)式、探究式、實(shí)踐式、賞評(píng)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新、操作、欣賞等各方面的能力。本課通過(guò)各種材料制作出來(lái)的蝸牛，吸引學(xué)生的視線、激發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的操作、發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用各種制作方法的表現(xiàn)能力。以探究、實(shí)踐的課堂模式，提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作水平。

本課教材以孩子們喜愛(ài)、熟悉的小蝸牛為切入點(diǎn)，了解蝸牛的形態(tài)特點(diǎn)，抓住其外殼的螺旋形特點(diǎn)，利用細(xì)長(zhǎng)紙條的卷折所形成的螺旋形狀，模擬制作紙蝸牛的外殼。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫、剪、拼、卷、黏和等方法，組合與裝飾，完成一只小蝸牛的手工作品，隸屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了在低年級(jí)孩子心中種下淺顯的“設(shè)計(jì)”意識(shí)種子，教材增加了“添畫、剪貼花邊”這一活動(dòng)，提示學(xué)生可在蝸牛外殼細(xì)長(zhǎng)邊上畫、貼出重復(fù)排列的圖形，讓制作出來(lái)的蝸牛更具美感與童趣。同時(shí)也教育學(xué)生要學(xué)習(xí)蝸牛堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的精神。

二年級(jí)的學(xué)生具有豐富又活躍的想象力與創(chuàng)造力，他們會(huì)用簡(jiǎn)單的描畫與制作來(lái)表現(xiàn)自己所知道的東西。他們已經(jīng)掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具有學(xué)習(xí)和使用各種繪畫、操作工具的能力，能通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)事物。對(duì)美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏觀察能力和制作能力。但只要多動(dòng)手制作，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維可發(fā)制作出各種裝飾的蝸牛。

低年段小學(xué)生制作東西具有嘗試性、隨意性、象征性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)蝸牛和了解蝸牛的基本結(jié)構(gòu)，自主的去探究制作蝸牛與螺旋形的外殼上的裝飾。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由淺入深，由單一到豐富，一步步系統(tǒng)的對(duì)蝸牛進(jìn)行認(rèn)知、研究和制作。

本課教學(xué)通過(guò)以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蝸牛進(jìn)行認(rèn)知探究制作。

1、感知認(rèn)識(shí)（通過(guò)多媒體欣賞蝸牛圖片，出示手工蝸牛成品，對(duì)蝸牛的基本形態(tài)有初步的認(rèn)識(shí)，了解蝸牛外殼的形狀與作用。）

2、探究發(fā)現(xiàn)（學(xué)生通過(guò)若干手工蝸牛成品的對(duì)比分析，探究歸納出蝸牛的制作方法。）

3、了解制作（學(xué)生通過(guò)了解欣賞蝸牛外殼的設(shè)計(jì)裝飾，繪畫剪貼各種蝸牛外殼花紋與頭身尾的剪畫。）

4、運(yùn)用創(chuàng)新（學(xué)生通過(guò)嘗試制作與設(shè)計(jì)裝飾，創(chuàng)造出畫、剪、卷、折、黏和等方法，組合與裝飾，制作一只手工蝸牛作品。）

5、欣賞評(píng)價(jià)（通過(guò)對(duì)手工蝸牛成品的評(píng)價(jià)，提高欣賞審美水平，獲取成功的愉悅。）

這樣的過(guò)程是學(xué)生在感知認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)蝸牛進(jìn)行手工制作。教學(xué)將學(xué)生的繪畫與制作相結(jié)合，以裝飾蝸牛殼為主、蝸牛的頭身尾為輔進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。在教學(xué)中采取啟發(fā)式，探究式，示范式運(yùn)用等環(huán)環(huán)相扣，層層深入的教學(xué)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終是主體，教師以蝸牛為教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛外殼的螺旋形狀，并用設(shè)計(jì)裝飾去表現(xiàn)。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)中的“了解制作”“欣賞評(píng)價(jià)”領(lǐng)域就要求學(xué)生對(duì)蝸牛外殼不同的花紋設(shè)計(jì)、不同材料制作的蝸牛等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。這些可以利用本人良好的信息技術(shù)綜合運(yùn)用素養(yǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行開(kāi)發(fā)課程資源，制作多媒體課件等內(nèi)容。

兒童具體天真好玩的天性，容易被身邊的事物和環(huán)境所影響。本課教學(xué)前通過(guò)布置美化美術(shù)室，布置一些極具視覺(jué)沖擊的圖片與手工蝸牛成品，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、輕松的游戲環(huán)境、展示自我的美術(shù)室環(huán)境。學(xué)生創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過(guò)小組合作以及個(gè)體創(chuàng)新的方法愉快的學(xué)習(xí)。

小蝸牛教學(xué)反思通用 篇3

《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事運(yùn)用夸張幽默的手法來(lái)描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來(lái)解讀四季的特征。通過(guò)小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛(ài)，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

但對(duì)于中班下學(xué)期的孩子來(lái)學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到這些才是最重要的。

故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使幼兒樂(lè)意有興趣傾聽(tīng)下去。

一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜文字結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然?？赡苡械睦蠋熣J(rèn)為有教字痕跡，但我不是這樣認(rèn)為的，好詞好句應(yīng)該有意識(shí)的滲透一下，積累幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)可能不是很理解，這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升，幼兒再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧！

二、在活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛(ài)給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂(lè)，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過(guò)小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說(shuō)，在通過(guò)媽媽的一句愛(ài)的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。

小蝸牛教學(xué)反思通用 篇4

班里的寶寶喜歡聽(tīng)故事，每當(dāng)聽(tīng)故事時(shí)孩子們都是聚精會(huì)神的。今天給寶寶講了一個(gè)《小蝸?！返墓适?。講的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來(lái)來(lái)去去小樹(shù)林和家中的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻變化著的小樹(shù)林。講完故事后，我沒(méi)有像往常一樣去提一些情節(jié)性的問(wèn)題，沒(méi)有局限于故事本來(lái)的幾個(gè)簡(jiǎn)短語(yǔ)句，而是注意引導(dǎo)孩子們展開(kāi)聯(lián)想。

小蝸牛說(shuō):“媽媽，小樹(shù)林里的小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?！蔽揖陀脝l(fā)性的語(yǔ)言給孩子展現(xiàn)一個(gè)美麗的意境:“夏天，小樹(shù)林里的樹(shù)木長(zhǎng)滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的草地，在碧綠的草從中，滿是鮮紅鮮紅的草莓，一個(gè)多么美的世界，你好像還看到了什么呀?”

小蝸牛說(shuō):“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。”我就引導(dǎo)孩子想象“秋天，小樹(shù)林變成了金黃色，滿樹(shù)的葉兒隨風(fēng)飄舞，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃，你覺(jué)得小樹(shù)林怎么樣?你好像還看到了什么昵?”

通過(guò)孩子的聯(lián)想，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著色彩的美麗的小樹(shù)林，如同真的呈現(xiàn)在眼前一般，孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了。

教學(xué)反思：幼兒故事題材眾多、內(nèi)容廣泛。優(yōu)秀的幼兒故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。但孩子在聽(tīng)故事時(shí)，往往只注意到故事中顯著的特點(diǎn)，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺(jué)是有益有趣又可行的。

小蝸牛教學(xué)反思通用 篇5

《小蝸?！肥且黄绦【返男」适拢适逻\(yùn)用夸張幽默的手法來(lái)描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來(lái)解讀四季的特征。通過(guò)小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛(ài)，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

但對(duì)于小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。

故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂(lè)意有興趣傾聽(tīng)下去。

一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，學(xué)生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不是很理解，這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升，學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧！

二、在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到學(xué)生已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛(ài)給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂(lè)，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過(guò)小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說(shuō)，在通過(guò)媽媽的一句愛(ài)的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)是否真的給孩子自由，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個(gè)引導(dǎo)者、參與者呢？

小蝸牛教學(xué)反思通用 篇6

活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況：（寫出每位教師的發(fā)言）

鄧：在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒對(duì)于四季的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)效果很好，再?gòu)?fù)述故事情節(jié)環(huán)節(jié)中，幼兒能通過(guò)蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)的話找出相對(duì)應(yīng)的季節(jié)特點(diǎn)而表述出來(lái)。

李：本次活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況較好，幼兒不僅加深了對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)幼兒也能說(shuō)出四季有哪些不同的植物。

陳：在這次語(yǔ)言活動(dòng)《小蝸?！分校變罕憩F(xiàn)出積極的興趣，每個(gè)幼兒對(duì)于復(fù)述故事情節(jié)都能說(shuō)的很明白，在認(rèn)識(shí)四季植物的環(huán)節(jié)中，有的幼兒能一下子說(shuō)出許多種不同的植物名稱，有的不僅能說(shuō)出植物名稱還能簡(jiǎn)單說(shuō)明植物的作用。

活動(dòng)組織過(guò)程：（反思教師和幼兒在活動(dòng)中的行為，提出改進(jìn)策略）

鄧：在第一環(huán)節(jié)中，幼兒主動(dòng)參與，積極性高。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，請(qǐng)部分幼兒復(fù)述故事情節(jié)時(shí)，有的幼兒表現(xiàn)得興奮，所以我對(duì)他們說(shuō)：待會(huì)比賽講故事，比一比誰(shuí)的故事最精彩，但是如果不認(rèn)真聽(tīng)其他小朋友講的話，那就沒(méi)有比賽資格了。

李：在認(rèn)識(shí)每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)時(shí)，幼兒在秋天和冬天這兩個(gè)季節(jié)分辨的很清楚，在說(shuō)到夏天時(shí)，幼兒只知道是很熱，有荷花。教師應(yīng)該通過(guò)其他方式來(lái)給幼兒介紹四季，便于對(duì)四季有更好地認(rèn)識(shí)。

陳：在聽(tīng)故事環(huán)節(jié)中，幼兒從蝸牛媽媽講的話中，能辨別出是什么季節(jié)，班上的昊昊能一口氣說(shuō)出每個(gè)季節(jié)不同的植物有哪些，而且也能說(shuō)植物的作用。但是有的孩子容易在秋天和冬天“樹(shù)葉飄落是什么季節(jié)？”這個(gè)問(wèn)題起了小爭(zhēng)執(zhí)，于是，我播放了介紹四季特點(diǎn)的視頻給他們看，便于他們比較和認(rèn)識(shí)。

小蝸牛教學(xué)反思通用 篇7

教學(xué)中，我運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)字義。

（1）借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識(shí)記“草莓、蘑菇、芽”，說(shuō)明這些字都跟植物有關(guān)；

（2）結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”“爬呀爬”“樹(shù)葉全掉了”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不是很理解，都可以結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)，猜他們的大致意思，這些字就很容易掌握了。

我還設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)。閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，我充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。輕松、有趣的分角色朗讀讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。

小蝸牛教學(xué)反思通用 篇8

第一環(huán)節(jié)主要是加深幼兒對(duì)蝸牛的印象，激發(fā)他們的興趣，為第二環(huán)節(jié)做鋪墊。在第2小節(jié)處，讓幼兒學(xué)學(xué)小蝸牛爬一爬，更是激發(fā)了幼兒的模仿欲。但在看似很順的情況下，教師過(guò)多的扮演主導(dǎo)者的角色，在一定程度上剝奪了幼兒自由支配的權(quán)利，限制了幼兒自由想象的空間。

第二環(huán)節(jié)是讓幼兒通過(guò)觀察不同顏色的蝸牛，在大膽想象、交流中，學(xué)說(shuō)“小蝸牛吃了ⅹⅹ，變成了ⅹⅹ蝸牛。對(duì)于這一學(xué)說(shuō)情況幼兒基本達(dá)成。在第1小節(jié)，幼兒學(xué)說(shuō)此句時(shí)，出現(xiàn)了聲音輕與不整齊兩種情況，教師根據(jù)不同情況，做出了不同的處理，使幼兒學(xué)說(shuō)時(shí)更容易，目的也更明確?；顒?dòng)也進(jìn)行得相當(dāng)順利，可是在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)，原本輕松、有趣的過(guò)程，略顯沉重。對(duì)于“小蝸牛吃了紅色的草莓，變成了紅色的蝸?！币痪洌瑢W(xué)說(shuō)的相當(dāng)吃力。而且終觀整個(gè)環(huán)節(jié)，教師教的痕跡過(guò)于明顯，以后該多多改善，讓幼兒有一個(gè)更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

第三環(huán)節(jié)，運(yùn)用ppt講述故事，很好的吸引了幼兒的注意力。如果在ppt中，能對(duì)蝸牛的造型與變色做更好的處理，會(huì)更好。)

第四環(huán)節(jié)：

1.第1環(huán)節(jié)，讓幼兒自己到小椅子下拿水果嘗一嘗，秩序有點(diǎn)亂。如果將水果展示在前面固定的一個(gè)地方，讓幼兒自由選擇，會(huì)更好，更能體現(xiàn)幼兒的自主意識(shí)。

2.小班幼兒自控能力差，可在嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)，教師讓幼兒拿著水果圖片，聽(tīng)其他幼兒輪流講，有點(diǎn)缺考慮。如果在ppt上播放水果圖片，幼兒集體觀看，“品嘗”，學(xué)說(shuō)，紀(jì)律問(wèn)題會(huì)得到更好的解決。在集體觀看和學(xué)說(shuō)后，可以讓幼兒自由交流，也可讓幼兒跟后面的客人老師說(shuō)一說(shuō)。既可滿足他們說(shuō)的欲望，又能培養(yǎng)他們的膽量。

3.第2環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有健康教育的意識(shí)，讓幼兒知道吃飽了，我們可以去散散步。

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英語(yǔ)教師教學(xué)反思精選通用

三尺講臺(tái)，一支粉筆，幾十年光陰，教案有助于教學(xué)的邏輯思維清晰，符合認(rèn)知規(guī)律，什么樣的教案才是好的呢？今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯給大家分享一下英語(yǔ)教師教學(xué)反思精選，希望對(duì)大家有所幫助！

英語(yǔ)教師教學(xué)反思精選【篇1】

一、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。

二、講練結(jié)合，練重于講

基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。

三、在輔導(dǎo)學(xué)生上要做到以下幾點(diǎn)：

1、狠抓尖子生，樹(shù)立榜樣作用

尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，我計(jì)劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時(shí)，在班上大力表?yè)P(yáng)他們，既促進(jìn)積極性，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的楷模。

2、重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收

中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對(duì)中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。

3、帶動(dòng)下游學(xué)生，減少落腳生

要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對(duì)學(xué)生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。平時(shí)走到他們跟前，多停停，多問(wèn)問(wèn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺(jué)自愿的努力學(xué)習(xí)，而且，最起碼也保證了課堂秩序。

4、特別重視不平衡生

對(duì)于那些其他各門學(xué)科還可以英語(yǔ)不好的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)“小鍋灶”，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們不斷去努力，決不能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)而是他們?cè)诳荚囍惺　?/p>

總之，我會(huì)拿出十分的力氣，爭(zhēng)取在中考中取得優(yōu)良的成績(jī)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷努力。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思精選【篇2】

優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我能做得更好。

都說(shuō)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，在實(shí)現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。

一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)

為避免自己過(guò)分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要符合我所授學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。

但通過(guò)反思，我覺(jué)得如果學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮，得試著對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)重新策劃，重點(diǎn)就是如何用活教材?如 調(diào)整了前后內(nèi)容的順序，在復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，直接讓學(xué)生閱讀材料(幾封出自不同人物的e-mail郵件)，要求學(xué)生能分辨出各封郵件的發(fā)件人，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中，利用自身辨別收集信息的能力，既能突出圍繞這個(gè)主題，而且學(xué)生興趣濃厚，這樣的效果與前一設(shè)計(jì)的效果是有很大的不同的。

二是反思教學(xué)過(guò)程

沿著本人設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，有條不紊的，流暢的進(jìn)行著，大多數(shù)學(xué)生都能夠完成得非常好。這樣的任務(wù)，對(duì)我的學(xué)生簡(jiǎn)單了一些，學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué)，一定不會(huì)滿足。如嘗試讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)今天的教學(xué)內(nèi)容,老師再作補(bǔ)充,這樣也是讓學(xué)生小結(jié)今天的所學(xué)內(nèi)容,也讓其他孩子知道今天所學(xué)的知識(shí)：讓學(xué)生即時(shí)選擇其中一位回復(fù)郵件，限時(shí)口頭表達(dá)出來(lái)，這樣一調(diào)整就把說(shuō)與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說(shuō)得出寫不出的同學(xué)就體會(huì)了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，能多方面鍛煉了學(xué)生的寫作與表達(dá)能力。

把閱讀項(xiàng)目研究放入課堂實(shí)踐，通過(guò)閱讀郵件這一載體，我讓學(xué)生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀 ，還照顧到一些語(yǔ)言點(diǎn)的點(diǎn)撥，利用替換句子、詞義解釋等形式讓學(xué)生掌握一些重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)言、語(yǔ)法點(diǎn)。課里我讓學(xué)生思考，讓他們自己想出一些其余可以補(bǔ)充介紹內(nèi)容。同時(shí)準(zhǔn)備好一些關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)句的講解。在交流中學(xué)習(xí)的，形成了較自然的師生互動(dòng)。

三是反思教學(xué)心得

在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認(rèn)為這也是很值得堅(jiān)持去做的。常常在課后， 對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否達(dá)到預(yù)期的效果?教學(xué)計(jì)劃如何?是否有所改變?改變計(jì)劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒(méi)有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系?是否對(duì)培養(yǎng)解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?等等。再進(jìn)入另一課堂再改進(jìn)，實(shí)踐，定會(huì)有收獲。

反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，體會(huì)創(chuàng)造的喜悅。教學(xué)反思，反思“英語(yǔ)教學(xué)反思”。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思精選【篇3】

英語(yǔ)報(bào)刊選讀課的作用是為學(xué)生打好閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使他們掌握英文報(bào)刊的文體知識(shí)、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的必要常識(shí)以及與時(shí)事新聞知識(shí)等。我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并不等于否定語(yǔ)言知識(shí)的重要性。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力缺一不可，而對(duì)于英語(yǔ)報(bào)刊選讀課來(lái)說(shuō)，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)文體的基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的基本技能不可削弱，傳授語(yǔ)言知識(shí)在報(bào)刊選讀課堂教學(xué)中仍占有相當(dāng)重要的地位?；谶@根本思路，本學(xué)期在高中一年級(jí)開(kāi)設(shè)了小范圍的(20人)英語(yǔ)報(bào)刊選讀課，下面我就本學(xué)期報(bào)刊閱讀的教學(xué)實(shí)踐作一分析。

1.改進(jìn)授課形式，變講課為讀報(bào)活動(dòng)課

考慮到報(bào)刊選讀課的特殊性，我嘗試了以課內(nèi)外讀報(bào)的形式讓學(xué)生獲得報(bào)刊新聞文體知識(shí)。改變授課方式，并非僅僅換個(gè)形式，所謂換湯不換藥。報(bào)刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學(xué)方式更為靈活，我們可以及時(shí)捕捉報(bào)刊上的重大新聞和時(shí)事報(bào)道，充分利用英文報(bào)刊這一學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語(yǔ)的最佳材料。

事實(shí)證明，報(bào)刊閱讀課使教學(xué)內(nèi)容變得富有彈性。此外，我借鑒任務(wù)型教學(xué)法，提前給學(xué)生布置任務(wù)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以便他們更加自主地學(xué)習(xí)。課內(nèi)主要指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀方法，課外學(xué)生將在課堂上獲得的語(yǔ)言知識(shí)充分運(yùn)用。

2.豐富教學(xué)形式，更新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的授課方式是教師與學(xué)生人手一冊(cè)教科書，這種以課本為主導(dǎo)的教學(xué)模式枯燥乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將報(bào)刊課引入課堂變換了語(yǔ)言輸入形式，使學(xué)生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報(bào)紙，根據(jù)多種報(bào)刊，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上選擇材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報(bào)刊中選用。例如，在講到“英美報(bào)刊新聞標(biāo)題的作用與特點(diǎn)”時(shí)，所用的實(shí)例多選自《學(xué)生雙語(yǔ)時(shí)代》以及《21世紀(jì)報(bào)》。

雖然教材在教學(xué)中有著重要的作用，但無(wú)論多新的教材都與現(xiàn)實(shí)有不同程度的脫節(jié)。但是報(bào)刊選讀課上，我們使用的材料很有時(shí)代感。比如說(shuō)《學(xué)生雙語(yǔ)時(shí)代》，該報(bào)的文章新，很有時(shí)代特色，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的活力和時(shí)代感。尤其是在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，報(bào)刊英語(yǔ)反映著日新月異的語(yǔ)言變化和層出不窮的新生詞語(yǔ)。例如，運(yùn)用縮略語(yǔ)是報(bào)刊語(yǔ)言的一大特色，像CEO—Chief Executive Officer(首席執(zhí)行官)，IT—information technology(信息技術(shù))，PNTR—Permanent Normal Trade Relations(永久正常貿(mào)易關(guān)系)，WAP—Wireless Application Protocol(無(wú)線應(yīng)用軟件協(xié)定)等等，這些在近兩年的報(bào)刊上幾乎每日可見(jiàn)的新縮略語(yǔ)有的還未來(lái)得及收入字典，我們便在講課中及時(shí)介紹英語(yǔ)報(bào)刊中出現(xiàn)頻率高的新詞，補(bǔ)充新鮮的外報(bào)外刊資料，使課程內(nèi)容得到不斷的更新。

3.主動(dòng)、自主式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

報(bào)刊課以新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，由于每一次課堂信息量大，內(nèi)容高度濃縮，學(xué)生不可能立即全部掌握?qǐng)?bào)紙中出現(xiàn)的知識(shí)，而需要在課后去消化、吸收。課時(shí)的限制使他們成為了時(shí)間的主人，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)態(tài)度由消極被動(dòng)趨于積極主動(dòng)，在課前能進(jìn)行預(yù)習(xí)和作一些必要的準(zhǔn)備，并能自覺(jué)地進(jìn)行課外英語(yǔ)報(bào)刊閱讀實(shí)踐，從而形成了課內(nèi)吸收、課外消化的良性循環(huán)。

我們知道，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素很多，諸如個(gè)性(personal traits)、性別(sex)、認(rèn)知方式(cognitive styles)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(motivation)、學(xué)習(xí)策略(1earning strategies)和興趣(interest)等各種因素(劉潤(rùn)清1999：8)。由于每個(gè)人的遺傳特征、努力程度等互不相同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，也有個(gè)性的差異，而教師在課堂上往往很難針對(duì)個(gè)性差異真正做到區(qū)別要求、因材施教。報(bào)刊課的實(shí)踐為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間，使學(xué)生能夠在課外選擇難易適合自己的程度、內(nèi)容適合自己的興趣的報(bào)刊閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也可以根據(jù)各自的需求自我調(diào)節(jié)。興趣和需要是學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的因素，符合自己興趣和需要的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的增多對(duì)開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣頗有裨益。因此，課外學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)別化，增加了語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是教師實(shí)現(xiàn)因材施教、分類指導(dǎo)的重要途徑。

4.提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

外語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)成功的學(xué)習(xí)者，而不是讓學(xué)生依附于教師。教育不僅要重視教師的教，而且要重視學(xué)生的學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，使其能夠獨(dú)立于教師從事學(xué)習(xí)。外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并最終擺脫教師的幫助獨(dú)立地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。 Sara Cotteral的成功經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效途徑是使學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)承擔(dān)一定的責(zé)任，并在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性與獨(dú)立性(Cotteral 1995：220)。高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展均趨成熟，高中階段是學(xué)生智力發(fā)展的黃金時(shí)期。高中學(xué)生已具有相當(dāng)高的思維水平和獨(dú)立意識(shí)，這是他們自學(xué)的有利條件。本課程給學(xué)生提供了一定程度的時(shí)間和空間的自由度，使他們能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從各方面提高自己的學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思精選【篇4】

一周很快又過(guò)去了。這周三個(gè)班的教學(xué)進(jìn)度一樣，教學(xué)的內(nèi)容是從21課到24課。與以前相比本周的新授內(nèi)容比較多，講四課的內(nèi)容是在計(jì)劃之外。但是一星期過(guò)去感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)。在教學(xué)中又發(fā)現(xiàn)了一下需要注意的幾點(diǎn)。

一、保證課堂紀(jì)律是保證課進(jìn)度的前提

以前也注意過(guò)課堂紀(jì)律的重要性，本以為自己維持的課堂秩序已經(jīng)很不錯(cuò)，但是周二下午的第三節(jié)課，指導(dǎo)老師去聽(tīng)我的課并幫我管了一下課堂的紀(jì)律。在老師余威的震懾下，第四節(jié)課也非常順利，本來(lái)比其他兩個(gè)半慢一個(gè)課時(shí)的三班，一下子也趕上了進(jìn)度。通過(guò)這件事我仔細(xì)思考了一下，我不能用自己的固有的心態(tài)去看學(xué)生。老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。當(dāng)然也要不斷地努力讓課堂紀(jì)律變得越來(lái)越好，去挖掘?qū)W生更多的潛能。

二、采用多種方式靈活教學(xué)

四年級(jí)的學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)而且注意力集中地時(shí)間較短，作為老師就要想辦法吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)24課story time這一部分時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出厭倦的狀態(tài)。此時(shí)看著學(xué)生們厭倦中帶著的疲憊，作為劉老師真是不狠心把知識(shí)繼續(xù)灌輸給她們。于是想其它的辦法解決，很快我又想到了新的方法，分小組來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)完后表演這個(gè)故事，最后由大家選出演的好的組，獎(jiǎng)勵(lì)自制的折紙。已宣布這種方式大家都積極學(xué)習(xí)，而那些不想學(xué)習(xí)的同學(xué)也由其他的帶著學(xué)起來(lái)，同樣經(jīng)過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中掌握了這個(gè)故事和許多知識(shí)。甚至有一部分同學(xué)已經(jīng)把自己的角色的句子背了下來(lái)。通過(guò)這次教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)老師也需要具有創(chuàng)新精神，要往自己的教學(xué)中注入一些鮮活的東西來(lái)抓住同學(xué)們的注意力。

三、小學(xué)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)

這星期在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)帶同學(xué)們回憶舊知識(shí)。發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)已經(jīng)把前兩個(gè)單元的單詞忘記了。小學(xué)生的學(xué)習(xí)多事被動(dòng)的在學(xué)校需要老師的監(jiān)督，在家需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。他們一般不會(huì)自己去復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，更不會(huì)自己制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，這星期四年級(jí)英語(yǔ)結(jié)課了。通過(guò)這周的觀察我更加認(rèn)識(shí)到了制定一個(gè)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃的重要性。接下來(lái)的兩周讓他們進(jìn)一步鞏固先前學(xué)的知識(shí)。

這周我們結(jié)課了，看著這本書和就好像在看著自己這學(xué)期教學(xué)之路。有失意，也有收獲。接下啊來(lái)的兩周希望通過(guò)復(fù)習(xí)讓孩子們的英語(yǔ)能有所進(jìn)步。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思精選【篇5】

日子飛快我們英語(yǔ)已經(jīng)講到了第八單元，想想總共十個(gè)單元，馬上就要結(jié)束，心里特別不是滋味，在這有限的時(shí)間里面我必須得交出一定的成績(jī)。

自己課下任何時(shí)間任何地點(diǎn)看見(jiàn)學(xué)生總會(huì)囑咐監(jiān)督他們的作業(yè)，中午午休前早晚自習(xí)一有時(shí)間就去看看他們是否在學(xué)英語(yǔ)，問(wèn)問(wèn)他們有沒(méi)有不會(huì)的英語(yǔ)題，一直在說(shuō)服教育，深感這樣也不能讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

對(duì)于課堂教學(xué)紀(jì)律這方面，我雖然拿棍兒打?qū)W生，我覺(jué)得一棍兒下去挺疼的，但是個(gè)別男生還是記不住保持安靜，記得在上星期四下午第四節(jié)，我看見(jiàn)李奇華和同桌不知道在那里說(shuō)什么，我走過(guò)去沒(méi)有給他解釋的機(jī)會(huì)就讓他伸出手打他。

但是他居然不伸手，說(shuō)自己不應(yīng)該受到懲罰，然后我心里就特別難受強(qiáng)忍著繼續(xù)上完課，下課了我就在那里教育他，想想自己曾經(jīng)讓他背單詞一個(gè)一個(gè)教，一個(gè)一個(gè)提問(wèn)，自己的耐心和愛(ài)心在這一刻受到了極大的傷害，他不聽(tīng)我的話，第一個(gè)反我的人。

當(dāng)著好多同學(xué)的面我的眼淚啪蹋啪踏地掉下來(lái)，這是我兩個(gè)月以來(lái)第三次在課堂上哭了雖然學(xué)生并沒(méi)有什么過(guò)激的言行。就是覺(jué)得自己的愛(ài)心耐心沒(méi)有得到回報(bào)而委屈。

在教學(xué)紀(jì)律方面，我的不足自己有發(fā)現(xiàn)，老師也有指導(dǎo)。備課可能不充分導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較零亂，我自己啪啪講那么多，給同學(xué)練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。

讓學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，多練習(xí)，真正地做到以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用，學(xué)生既然不會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么我就嚴(yán)格要求再要求，嚴(yán)抓他們。

做好監(jiān)督工作。利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)不足，同時(shí)，每天提醒自己教學(xué)方法是否在不斷優(yōu)化，也要調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)的積極性，A級(jí)同學(xué)的力量去幫助老師共同完成教學(xué)任務(wù)。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思精選【篇6】

這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任二（1）班、二（2）班、二（3）班、三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，期中考試過(guò)后，又增加了四（1）班，加起來(lái)一共三個(gè)年級(jí)，共計(jì)五個(gè)班。

剛開(kāi)始接手教學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心非常強(qiáng)，也有著強(qiáng)烈的求知欲，但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，二年級(jí)的很多插班生中還有一部分學(xué)生一年級(jí)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。更嚴(yán)重的是，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)根本沒(méi)有興趣，有些學(xué)生有興趣，但是受畏難情緒的影響，也漸漸喪失了興趣。所以，教學(xué)中我的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛(ài)上英語(yǔ)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，剛接手時(shí)的第一節(jié)課，我并沒(méi)有急著進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)中，而是帶領(lǐng)學(xué)生做了好幾個(gè)英語(yǔ)游戲，在游戲中穿插了少量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著孩子們做游戲起到了一定的作用，很多學(xué)生都跟著我一起做游戲，并在游戲中大聲說(shuō)英語(yǔ)。但是，這樣并沒(méi)有感染到所有的學(xué)生，還是有一部分學(xué)生對(duì)我開(kāi)展的游戲避而遠(yuǎn)之，于是，我暫時(shí)忘記了自己是個(gè)老師，放下自己的架子，和學(xué)生一起做游戲一起瘋，終于，很多學(xué)生被我感染了，跟著我一起游戲。

為了使教學(xué)更有趣、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在每堂課前都要認(rèn)真思考：這些教學(xué)內(nèi)容能設(shè)計(jì)成哪些有趣的活動(dòng)和游戲？這些教學(xué)內(nèi)容能不能編成簡(jiǎn)單易記的兒歌或者故事，讓學(xué)生更容易記??？上課我該怎樣導(dǎo)入和過(guò)渡才能更自然更能吸引學(xué)生？

為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，不管再累，一進(jìn)到教室我馬上活力充沛，帶著孩子又唱又跳，經(jīng)常引得他們哈哈大笑。為了鼓勵(lì)學(xué)生，我專門買來(lái)了英文字母印章，孩子取得進(jìn)步時(shí)，在他們的書上蓋一個(gè)大大的“GREAT！”（非常棒?。?，以此來(lái)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)于那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，我耐心開(kāi)導(dǎo)他們，對(duì)他們每一點(diǎn)小小的進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，漸漸地，很多內(nèi)向的學(xué)生開(kāi)始愛(ài)開(kāi)口講話了。

為了使學(xué)生真正把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間里大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并從自己帶頭，在課間和學(xué)生用英語(yǔ)打招呼，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的很多事情可以用他們課本上學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)時(shí)，他們覺(jué)得很奇妙、很開(kāi)心，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也因此而高漲，孩子的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我在上課的時(shí)候就輕松多了，因?yàn)榻^大部分的學(xué)生都會(huì)跟著我的教學(xué)思路認(rèn)真配合。

我深知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能光學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，語(yǔ)言和文化是分不開(kāi)的，作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)該讓學(xué)生感受中西方文化的多樣性，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感受語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化，換句話說(shuō)，應(yīng)該讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多元化、豐富化。于是，我結(jié)合教材，在上課前盡量搜集一些圖片、動(dòng)畫片、圖畫書等資料讓學(xué)生觀看，在觀看的過(guò)程中帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“食品”這一單元時(shí)，我找了一本美國(guó)的原版圖畫書——《肚子好餓的毛毛蟲》讓學(xué)生欣賞，學(xué)習(xí)里面關(guān)于不同食物的英文表達(dá)；在四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)形容人物特征的形容詞時(shí)，我找了《你是特別的》這本美國(guó)圖畫書，讓

學(xué)生在看這些詼諧幽默的圖的過(guò)程中自然地與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

此外，本學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中正好趕上了兩個(gè)西方的重要節(jié)日——萬(wàn)圣節(jié)和圣誕節(jié)。在這兩個(gè)節(jié)日的那幾天，我專門制作了ppt，分別買了萬(wàn)圣節(jié)面具和圣誕節(jié)的裝飾品，帶學(xué)生邊看圖、邊欣賞音樂(lè)邊了解這些節(jié)日的習(xí)俗，學(xué)生覺(jué)得非常有意思。

臨近期末復(fù)習(xí)，課程內(nèi)容難免有些枯燥和乏味，加之學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以很多學(xué)生又對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這個(gè)時(shí)候，我在教學(xué)的時(shí)候調(diào)整了方法：在上課前承諾學(xué)生，如果學(xué)習(xí)效果好的話，可以騰出時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)著他們看英語(yǔ)動(dòng)畫片。聽(tīng)到這樣的消息，孩子們都情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好，并且比預(yù)期用的時(shí)間少，剩下來(lái)的時(shí)間，我就帶著他們看動(dòng)畫片，并把動(dòng)畫片里面出現(xiàn)的他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，他們既得到了放松又鞏固了英語(yǔ)知識(shí)，孩子們很開(kāi)心，我也很滿意。

興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果也隨之好了起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡上了英語(yǔ)課，甚至還有學(xué)生說(shuō)以后長(zhǎng)大了想當(dāng)英語(yǔ)老師，作為老師，聽(tīng)到這樣的話自然很欣慰。

作業(yè)布置上，我盡量追求集團(tuán)“少而精”的理念，減少純抄寫性的作業(yè)，并且把每天學(xué)生寫英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，這樣，學(xué)生既能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)，作業(yè)又不會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，學(xué)校給學(xué)生定的教輔《天天向上》，很多學(xué)生在離期末還有一個(gè)月的時(shí)候就把整本練習(xí)冊(cè)自覺(jué)完成了。

學(xué)生有這么高漲的學(xué)習(xí)熱情，所以學(xué)習(xí)效果也自然格外好，這個(gè)學(xué)期期末考試中，所有班級(jí)都超額完成了集團(tuán)下達(dá)的期末考試平均分的要求，取得了優(yōu)秀的成績(jī)。

當(dāng)然，反思這個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作，我也存在著一些問(wèn)題。最大的問(wèn)題是，由于教學(xué)時(shí)間有限，所以沒(méi)有專門讓學(xué)生在字母上下功夫，很多學(xué)生英文字母的基礎(chǔ)非常差，能全部過(guò)關(guān)的學(xué)生也不多。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我除了這個(gè)假期請(qǐng)家長(zhǎng)督促學(xué)生每天進(jìn)行字母練習(xí)外，在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)中也要多加重視。另外，在教學(xué)中我只是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂和課外都積極使用英語(yǔ)，而沒(méi)有對(duì)他們?cè)谡n外使用英語(yǔ)的情況進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，這一方面的問(wèn)題也會(huì)在下學(xué)期的教學(xué)中改進(jìn)。

以上就是我這個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)，在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)教學(xué)理念，努力思考和嘗試用更多的方法使更多的學(xué)生最大限度地在英語(yǔ)這一學(xué)科上取得更大的進(jìn)步。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思精選【篇7】

教小學(xué)英語(yǔ)半年，收獲頗多，存在的問(wèn)題也頗多。著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！边@話意味深長(zhǎng)，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。為此，我對(duì)自己近期的教學(xué)做了如下反思：

反思一：詞匯教學(xué)

在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面，特別是一些細(xì)節(jié)方面。教授新單詞時(shí)，往往操練不到位而且形式單一，沒(méi)有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個(gè)方面。

1、操練到位。在教授新單詞時(shí)，除了要求自己示范到位，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)讀所學(xué)單詞。在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后，出示單詞卡片并對(duì)直觀的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。當(dāng)然在操練過(guò)程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。

2、句情不離。任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循 “詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì)使用與課堂變得單調(diào)無(wú)趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以在教授新單詞時(shí)我會(huì)在特定的語(yǔ)境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、趣味教學(xué)。有位著名的語(yǔ)言家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法?！彼栽趩卧~教學(xué)過(guò)程中我不會(huì)再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。

4、學(xué)了就用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：一年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3 In my classroom的教學(xué)，可以讓學(xué)生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實(shí)物進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)及問(wèn)答句的操練，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

反思二：任務(wù)設(shè)計(jì)

深港版英語(yǔ)倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我覺(jué)得自己在上課時(shí)，很少介入任務(wù)型教學(xué)來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒(méi)有把課堂真正交給學(xué)生。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)設(shè)計(jì)好能夠提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我會(huì)注意以下幾點(diǎn)。

1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授二年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1 My age時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：假設(shè)在一家動(dòng)物園門口，當(dāng)售票員問(wèn)你的年齡時(shí)，你該如何回答，用英語(yǔ)又如何表示?如果你是售票員，你該如何問(wèn)小朋友們的年齡，如何允許和拒絕?

2、任務(wù)的可完成性。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

4、要注意任務(wù)的合作性。

任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。 反思三、課堂控制 深港版英語(yǔ)很多內(nèi)容都是需要學(xué)生通過(guò)pair work, group work 和games等活動(dòng)形式來(lái)完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是深港版英語(yǔ)的最基本的活動(dòng)。

可是在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè)意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。經(jīng)過(guò)深思及咨詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。

1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。

2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。

3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立刻就倉(cāng)促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。

作為新老師，在以后的教學(xué)中我一定做到用心體會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)戰(zhàn)演練，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論課前的準(zhǔn)備多么的充分，要上好一節(jié)課，或多或少總有點(diǎn)得失，需要我細(xì)心體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺(jué)地反省，以便進(jìn)行合理地調(diào)整與改進(jìn)。當(dāng)然在自我反省的同時(shí)，我也還要多問(wèn)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)或及時(shí)找聽(tīng)課老師評(píng)課，吸取經(jīng)驗(yàn)，更好的進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生的溝通，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，解決問(wèn)題。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思精選【篇8】

在新課程改革的背景下，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了新的要求。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心（teacher-oriented）、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，建立一種以學(xué)生為中心（student-oriented）靈活多樣教學(xué)模式。高中英語(yǔ)課程特別重視培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。 以高一年級(jí)Unit 11 Music 第二課時(shí)閱讀課為例。眾所周知，音樂(lè)在人們?nèi)粘Ｉ钪衅鸬绞种匾淖饔?。音?lè)能豐富人們的生活，陶冶性情，輕松愉快，放松心情，消除疲勞等。因此在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，先讓同學(xué)們聽(tīng)一首英語(yǔ)歌曲，然后以問(wèn)題的方式開(kāi)始。Do you like listening to music? How does music make you feel?

What kink of music do you like better, Chinese or western, classical or modern music? 來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課話題的興趣。然后讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)资撞煌瑯?lè)曲，讓其說(shuō)出是哪種音樂(lè)形式。在“讀前”（Pre-reading）部分，讓學(xué)生談?wù)摤F(xiàn)在世界上非常有名的歌手，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題反應(yīng)敏捷，他們的信息量和知識(shí)面也較大，回答問(wèn)題積極踴躍，氣氛熱烈。最后問(wèn)：Do you know some musical stylesin the world? 自然導(dǎo)入要談?wù)摰脑掝}。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在“讀中”（while-reading）這個(gè)環(huán)節(jié)中，本人盡可能作到以下幾點(diǎn)：：

1.任務(wù)設(shè)計(jì)目的明確；

2.任務(wù)對(duì)理解課文具有真實(shí)意義；

3.任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程；

4.學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)；

5.學(xué)生必須通過(guò)主動(dòng)參與（個(gè)人閱讀或小組討論）來(lái)完成任務(wù)；

6.完成任務(wù)后應(yīng)有一個(gè)具體的成果。同時(shí)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上照顧到不同層次的學(xué)生，做到分層設(shè)計(jì)任務(wù)，分層教學(xué)。對(duì)較簡(jiǎn)單的表層問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來(lái)回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。在“快速閱讀”（Fast-reading）后的問(wèn)題設(shè)計(jì)即是遵循這個(gè)原則。在“仔細(xì)閱讀”（Careful-reading）過(guò)程中，讓學(xué)生判斷句子正誤。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。獨(dú)自解決不了的問(wèn)題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動(dòng)中解決問(wèn)題。對(duì)于課文中比較難的深層問(wèn)題，讓英語(yǔ)程度好些的學(xué)生回答，或采取分組討論的方式進(jìn)行。例如分析每段的段落大意，就是采取小組活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行的，讓每位小組成員都能參與到活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)是讓學(xué)生全面理解文章主旨，了解音樂(lè)的類型和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技巧和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往。最后的總結(jié)（Summary）部分，讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西。

雖然在這節(jié)課上比較順利地完成了各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。比如在回答深層次問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不夠踴躍，回答問(wèn)題集中在幾個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生身上。再者，學(xué)生在閱讀時(shí)，整體速度還不夠。這些問(wèn)題都是在將來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該注意和避免的。要迎接新課程的挑戰(zhàn)，教師就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。

首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。這就要求教師的知識(shí)必須不斷更新，教師的備課要隨時(shí)間、班級(jí)和學(xué)生的不同而變化。這同時(shí)也要求教師的每一堂課都要上出新意，推陳出新，把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。

其次，分析自己成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原則，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與其他老師交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。

新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。我們應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，又是一個(gè)終身習(xí)得的過(guò)程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范，本著“為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)”的教育理念和教學(xué)態(tài)度，求真務(wù)實(shí)，不斷創(chuàng)新，以飽滿精神狀態(tài)和滿腔的熱情展示語(yǔ)言的魅力。這樣我們才能夠打造真正的英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思精選【篇9】

自從10月11號(hào)在宏村學(xué)校實(shí)習(xí)以來(lái)，我一直是以聽(tīng)課為主。一方面聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，汲取老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法以及如何較好地組織課堂。另一方面深入了解中學(xué)生的特點(diǎn)，為下一階段真正接手教學(xué)工作做準(zhǔn)備，努力營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的和諧教學(xué)環(huán)境。以下是我的`一些感悟。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中生仍可以說(shuō)是白紙一張。因此我深刻體會(huì)到作為一名準(zhǔn)英語(yǔ)老師，必須得具備精深的專業(yè)知識(shí)，正確地掌握語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，詞匯，語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。否則將給學(xué)生留下不可估量的后果。俗話說(shuō)先入為主，一旦進(jìn)入記憶當(dāng)中，就很難忘記或者用其他取而代之。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言教學(xué)，因此注重語(yǔ)言交際是十分必要的。首先得先嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的意識(shí)，不斷提高自己的語(yǔ)言交際能力和完善語(yǔ)言交際方法。將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，做到學(xué)以致用，逐漸減少“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。

針對(duì)初中生注意力集中時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)的特點(diǎn)，授課時(shí)應(yīng)不斷變換教學(xué)方法，并借助教學(xué)工具如錄音機(jī)，投影儀等。不時(shí)可以講講英語(yǔ)小故事，這樣可以抓住學(xué)生的注意力，讓他們不至于感到疲憊，另一方面還可以讓學(xué)生多了解點(diǎn)英語(yǔ)國(guó)家的背景。培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始奠定成功的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)言課堂上，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為主體，課堂教學(xué)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)辦法達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，特別是在教學(xué)生新知識(shí)的初始階段，要不斷變化教學(xué)方法，經(jīng)常引發(fā)學(xué)生新的探究活動(dòng)引起對(duì)所學(xué)新東西的注意，這樣才能使他們對(duì)所學(xué)東西感到有趣、有味、有感；二是強(qiáng)化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對(duì)語(yǔ)言材料的理解，提高正確使用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生回答和進(jìn)行交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思精選【篇10】

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，最終的目的是逐步探索教學(xué)規(guī)律，逐步形成富有個(gè)性化的教學(xué)特色。它包含兩種含義：一是教學(xué)實(shí)踐中的反思。二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。

一、及時(shí)總結(jié)策略

每完成一次教學(xué)任務(wù)后，我們都應(yīng)該養(yǎng)成一種及時(shí)思考總結(jié)的好習(xí)慣：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)組織的教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)？教學(xué)步驟是否恰當(dāng)？教學(xué)內(nèi)容是否重難點(diǎn)突出？教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)、是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性？教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)成？教學(xué)效益是否充分提高，是否做到了“解放教師”，“學(xué)生活起來(lái)”……把這些想清楚，很好地做個(gè)總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

例如，高考閱讀理解是整個(gè)高考試題中難度最大、區(qū)分度最高的題型。針對(duì)這一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)及反思，我是這樣處理教材閱讀的：導(dǎo)入——快速閱讀——精讀——練習(xí)鞏固——拓展主題。其中的快速閱讀這一環(huán)節(jié)我一般通過(guò)以下幾個(gè)總結(jié)性的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行：

1)Main idea of the text.

2)True or false exercises.

3)Put forward some questions about the text.（如who, what, when, where, why and how等）

4)Pick out the subjects mentioned in the text.

在實(shí)際操作中，我們首先要思考教學(xué)中的閃光鏡頭，教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智——?jiǎng)e開(kāi)生面的導(dǎo)入新課、由淺入深的科學(xué)提問(wèn)、承上啟下的過(guò)渡、畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)、舉一反三的練習(xí)設(shè)計(jì)、獨(dú)出心裁的板書等等，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中的“得意之作”或稱為“閃光鏡頭”，將其及時(shí)記錄下來(lái)，寫成教學(xué)反思，在以后的教學(xué)中不斷的引用和完善，定會(huì)直接促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，我們要反思教學(xué)中不足之處，并通過(guò)反思進(jìn)行“二次備課”或?qū)憽霸俳淘O(shè)計(jì)”。俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。即使是一堂非常成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，靜心沉思一節(jié)課的得與失，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作出深刻的探究和剖析，同時(shí)及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

二、真誠(chéng)交流策略

合作往往可以促成取長(zhǎng)補(bǔ)短、造就雙贏的局面。俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”就是這個(gè)道理。因此在上完公開(kāi)課后，授課老師一定要主動(dòng)征求聽(tīng)課者的意見(jiàn)與建議，讓他們一針見(jiàn)血地指出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并給出切實(shí)可行的建議，這樣才能快速地提高教學(xué)水平。

例如，本人通過(guò)對(duì)高考閱讀的分析，歸納出閱讀理解的題型往往有以下五種較難。

1、主旨?xì)w納題。閱讀任何文章都要養(yǎng)成好的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住文章的中心和重點(diǎn)，這樣才能準(zhǔn)確獲得文章的主要信息，不至于盲目猜測(cè)。在閱讀過(guò)程中力求捕捉關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及主題句。一般來(lái)講，在閱讀篇章中主題句在段落中的位置是有規(guī)律可循的。

1）標(biāo)題是主題句。

2）主題句在段首。比如新聞報(bào)道類、說(shuō)明性或議論性文章會(huì)開(kāi)門見(jiàn)山地提出文章的中心或闡述的觀點(diǎn)。

3）主題句在段中。這種情況出現(xiàn)的比較少，作者首先列舉或說(shuō)明人們的錯(cuò)誤觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)誤區(qū)，然后再點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)，最后點(diǎn)題。

4）主題句置于段尾。

2、細(xì)節(jié)題。事實(shí)細(xì)節(jié)是文章的有機(jī)組成部分，是作者表達(dá)中心思想的具體手段，考生要準(zhǔn)確理解一篇文章，必須重視人名、日期、事實(shí)、數(shù)據(jù)和地點(diǎn)等。

3、推理判斷題。推理判斷是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，要求對(duì)文章的表面信息進(jìn)行挖掘加工，由表入里，由淺人深，由具體到抽象，由特殊到一般，通過(guò)分析、綜合、判斷等，進(jìn)行深層次處理和邏輯推理。

4、詞義猜測(cè)題。利用文章所提供的語(yǔ)境去推測(cè)生詞的含義，是閱讀的必備技能之一。詞義猜測(cè)題是高考必考的題型，所考詞匯可以是生詞，也可以是熟悉的新義，還可以是人稱代詞的指代內(nèi)容。

5、揣摩作者的意圖、態(tài)度題。準(zhǔn)確地揣摩作者對(duì)某個(gè)事件的態(tài)度及寫作意圖是閱讀理解最高技能的體現(xiàn)。它能夠反映出考生對(duì)文章深層次理解的能力。這類題目在整個(gè)閱讀理解中占1-2題，該類考題可以針對(duì)文章某個(gè)細(xì)節(jié)提問(wèn)作者的態(tài)度或意圖，也可以針對(duì)全文所述內(nèi)容提問(wèn)作者的態(tài)度或意圖。其題目中各含有the author或the write等詞。

三、積極觀摩策略

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中，教師應(yīng)認(rèn)真分析上課者是如何組織課堂教學(xué)的，積極思考,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)。設(shè)想如果是自己上這樣的一節(jié)課，自己又將如何組織課堂教學(xué)，找出自己的整體設(shè)計(jì)與該教師的整體思路的異同點(diǎn)。并思考該如何從彼此的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上吸取精華，如伺揚(yáng)長(zhǎng)避短。

最后值得再提的是我們應(yīng)該什么時(shí)候?qū)懡虒W(xué)反思呢？是否就是在一節(jié)課課后呢？就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不應(yīng)只是課后才做的事。課前反思可以明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐。訝中反思可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效益。課后反思可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展、一句話，時(shí)時(shí)是反思之時(shí)，處處是反思之地。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思精選【篇11】

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認(rèn)為備課充分，知識(shí)講解透徹，應(yīng)該有好的教學(xué)效果，而事實(shí)上呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，興趣不濃，教學(xué)效果不佳。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：第一，經(jīng)科學(xué)證明，學(xué)生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生精力渙散。第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與，導(dǎo)致學(xué)生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒(méi)有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

為了解決以上問(wèn)題，我在教學(xué)中采用一種新的教學(xué)方法——課堂生活化，即教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

課堂于學(xué)生的意義，就像田地對(duì)于農(nóng)民，車間對(duì)于工人，戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于戰(zhàn)士。課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學(xué)生其實(shí)也是在課堂社會(huì)中體驗(yàn)著服從，沉默，反抗，競(jìng)爭(zhēng)，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來(lái)的酸甜苦辣和喜怒哀樂(lè)。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求。

在有效的英語(yǔ)課堂里，老師扮演著引導(dǎo)者的角色。課堂的主人是學(xué)生。課堂上，教師的滿堂灌會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的懶惰。要使課堂有效，學(xué)生就得勤快——?jiǎng)悠饋?lái)。手動(dòng)：勤做記錄；眼動(dòng)：跟著老師走；耳動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)；腦動(dòng)：勤思考。只有學(xué)生親自去思考、實(shí)踐，才能給他們帶來(lái)最大的益處。我們教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

有效的英語(yǔ)課堂離不開(kāi)課前教師的精心備課。如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)？先花心思來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)；思考設(shè)計(jì)的活動(dòng)或步驟；如何實(shí)施；各步驟或環(huán)節(jié)間如何銜接；布置什么作業(yè)等等。精心的準(zhǔn)備將為課堂的有效奠定基礎(chǔ)。

有效的英語(yǔ)課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動(dòng)。教師情緒的高漲、教師的鼓勵(lì)及贊賞能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。

有效的英語(yǔ)課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是語(yǔ)言的輸出。語(yǔ)言的記憶離不開(kāi)朗讀。書讀百遍，其意自見(jiàn)。

有效的英語(yǔ)課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思考的時(shí)間。

當(dāng)然，有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)還包含很多其他的方面：

一、課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

在教學(xué)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動(dòng)，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是如果我沒(méi)有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與。

二、課堂提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性

教師課堂提問(wèn)一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長(zhǎng)處設(shè)問(wèn)，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

三、訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問(wèn)題解決

教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。應(yīng)選擇，開(kāi)發(fā)，收集和創(chuàng)造實(shí)際問(wèn)題情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)，可以通過(guò)游戲，對(duì)話，編故事等來(lái)達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

要提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)教師自身的要求相當(dāng)?shù)母?。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩(shī)意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個(gè)英語(yǔ)教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。這樣，教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復(fù)雜的.教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評(píng)教育的手段，也能夠消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)識(shí)、成熟，改正錯(cuò)誤。

第三，教師要會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)同行的聲音；傾聽(tīng)孩子們的聲音；傾聽(tīng)自己的聲音。

第四，教師要有智慧。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合知識(shí)學(xué)習(xí)的情景，使英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺(jué)，讓學(xué)生絲毫覺(jué)察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會(huì)表?yè)P(yáng)。適時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

2、了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣愛(ài)好及教學(xué)期望等。針對(duì)不同的內(nèi)容和學(xué)生來(lái)選擇教法。

在講授新課時(shí)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為學(xué)生主要活動(dòng)方式，面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，活動(dòng)主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)前老師應(yīng)明確這次活動(dòng)的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效，要求所有的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成所給的任務(wù)?；顒?dòng)中人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織比賽，增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開(kāi)放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長(zhǎng)，提高組織能力?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行具體的成果展示（組內(nèi)和全班匯報(bào)所給的任務(wù)）。新課標(biāo)要求注重語(yǔ)言的輸入更注重語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，采取多種方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材

開(kāi)展以學(xué)生為中心的活動(dòng)。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來(lái)組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，()書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)教育工作者提出的要求，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語(yǔ)新教材寓思想性、教育性于一體，在實(shí)際教學(xué)中，我一般會(huì)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對(duì)學(xué)生思想品德的教育。

以上是本人對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的一些思考。任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育開(kāi)展，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；靈活處理教材，創(chuàng)新教材；重視學(xué)生的思想教育，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。只有不斷地反思，才能真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

函數(shù)教學(xué)反思精選(通用11篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的函數(shù)教學(xué)反思精選(通用11篇)，希望對(duì)大家有所幫助。

函數(shù)教學(xué)反思精選【篇1】

經(jīng)過(guò)本周的教學(xué)，九三學(xué)生初步能做到：

①能根據(jù)已知條件確定二次函數(shù)的解析式、開(kāi)口方向、頂點(diǎn)和對(duì)稱軸。

②理解并能運(yùn)用二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題。但是，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象和性質(zhì)的綜合應(yīng)用掌握不好。特作以下反思：

首先，讓學(xué)生課下完成二次函數(shù)圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)全面梳理和掌握。發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，我及時(shí)評(píng)講分析，幫助學(xué)生解決。

其次，讓學(xué)生多做二次函數(shù)基礎(chǔ)題目，注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，圖像的平移，從函數(shù)圖像上觀察出對(duì)稱軸，頂點(diǎn)坐標(biāo)，會(huì)用描點(diǎn)法畫二次函數(shù)圖像，會(huì)求函數(shù)最值問(wèn)題，循序漸進(jìn)推出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象和性質(zhì)有了進(jìn)一步的理解和提高。

再次，本周完成后，我感到也有不足的地方：課堂容量稍有點(diǎn)偏大，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間獨(dú)立完成作業(yè)。雖然我對(duì)每個(gè)問(wèn)題及時(shí)小結(jié)、歸納，但沒(méi)有留一定時(shí)間讓學(xué)生整理消化。準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面注重自己的提高，同時(shí)在駕馭課堂能力方面注重自己的進(jìn)步。今后我將在如何提高有效課堂效率方面多下功夫，使自己教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

函數(shù)教學(xué)反思精選【篇2】

“正比例意義”的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正、反比例知識(shí)，資料抽象，學(xué)生難以理解。學(xué)好正比例知識(shí)是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ)。所以，使學(xué)生正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系，準(zhǔn)確地把握這一關(guān)系的確定方法十分重要。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，首先給了學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，后讓學(xué)生采取同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)的方式交流，在小組里進(jìn)行合作討論，最終在全班交流時(shí)給了學(xué)生一些較為形象具體的表格形式進(jìn)行比較、分析，從而讓學(xué)生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)量間的變化關(guān)系。經(jīng)過(guò)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：

一、讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái).小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，能夠說(shuō)，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，在自學(xué)提示中，圍繞正比例的意義的理解給學(xué)生足夠的思考空間，將提綱資料簡(jiǎn)單化、重點(diǎn)化，讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、讓小組合作真正更有效。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。本課的教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自學(xué)中不能理解的問(wèn)題進(jìn)行小組交流，因?yàn)楸菊n時(shí)的教學(xué)資料難度相比較較大，所以我給小組活動(dòng)空出了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中真正到達(dá)思維層次上的交流，而不僅僅限于表面上的討論。事實(shí)證明，在本節(jié)課資料的教學(xué)中，小組交流發(fā)揮了很大的作用。也努力做到：學(xué)生自我能學(xué)的自我學(xué)，自我能做的自我做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而到達(dá)互助。

三、經(jīng)過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，我由易到難設(shè)計(jì)了大容量的練習(xí)，以便讓學(xué)生將所學(xué)資料在練習(xí)中得到加深理解和鞏固。經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生的思維得到了提高;對(duì)正比例的意義理解也加深了認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)正反比例意義時(shí)還是有很多不盡如人意的地方。這堂課，對(duì)教材中幾個(gè)概念，在理解上仍存在一些問(wèn)題。比如，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的.兩種量，課本上的概念是：一種量變化，另一種量也隨著變化。那么一個(gè)人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量，能夠說(shuō)從必須程度上或多或少有點(diǎn)相關(guān)，可是在必須程度上又不相關(guān)，比如人到長(zhǎng)大以后開(kāi)始發(fā)胖，身高不變，體重變化，這又這么說(shuō)所以，我覺(jué)得自我在教材的鉆研方面，還應(yīng)多探索，多下功夫。

函數(shù)教學(xué)反思精選【篇3】

結(jié)合自己的教學(xué)發(fā)現(xiàn)存在許多不足的地方，為了更好的加強(qiáng)教學(xué)，提高教學(xué)效率，對(duì)本節(jié)教學(xué)反思如下：

一： 應(yīng)用傳統(tǒng)的以舊帶新方法，利用學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)的銳角三角函數(shù)，對(duì)給出的一個(gè)銳角，借助三角板構(gòu)造直角三角形，找出它的正弦、余弦的近似值是很容易的事，而恰恰在這一點(diǎn)上，學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而教師又不想越俎代庖地告訴學(xué)生，這就嚴(yán)重影響了后續(xù)建立任意角三角函數(shù)的概念，并通過(guò)特殊角的求值體驗(yàn)、把握內(nèi)涵的時(shí)間保證，造成體驗(yàn)不夠，概括過(guò)早，應(yīng)用更少的現(xiàn)象.

二：?jiǎn)栴}教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。沒(méi)有準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)

基礎(chǔ)與認(rèn)識(shí)能力，教科書在節(jié)首提出的“思考”是：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)銳角三角函數(shù)，知道它們都是以銳角為自變量，以比值為函數(shù)值的函數(shù)，你能用直角坐標(biāo)系中角的終邊上的點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)表示銳角三角函數(shù)嗎”其實(shí)，學(xué)生只知道銳角三角函數(shù)是直角三角形中邊長(zhǎng)的比值，并不完全知道“它們都是以銳角為自變量，以比值為函數(shù)值的函數(shù)”，這就需要通過(guò)復(fù)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生補(bǔ)上這一點(diǎn).

三：思想方法滲透不是很到位：這一節(jié)課把教學(xué)的基本要求定位在，弄清任意角三角函數(shù)與銳角三角函數(shù)的區(qū)別，接受用坐標(biāo)(或坐標(biāo)的比值)表示三角函數(shù)就夠了.但需要注意的是，應(yīng)該通過(guò)什么方式讓學(xué)生建立起用坐標(biāo)(或比值)表示任意角三角函數(shù)，以及領(lǐng)會(huì)建立這個(gè)概念過(guò)程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法.

通過(guò)以上反思:認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，除了認(rèn)真的課前準(zhǔn)備外，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”，隨機(jī)應(yīng)變十分重要.教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，隨時(shí)修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，改變策略，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)施教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果.

函數(shù)教學(xué)反思精選【篇4】

這節(jié)課的教學(xué)資料是正比例的好處。整個(gè)單元在學(xué)生具有比和比例的知識(shí)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上編排，透過(guò)對(duì)兩個(gè)數(shù)量持續(xù)商必須或積必須的變化，理解正比例關(guān)系和反比例關(guān)系，滲透初步的函數(shù)思想。正比例和反比例歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)里的重要資料之一，與過(guò)去的教材相比，本單元進(jìn)一步加強(qiáng)正、反比例的概念教學(xué)，突出正比例關(guān)系的圖像及簡(jiǎn)單應(yīng)用，重視正、反比例與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，淡化脫離現(xiàn)實(shí)背景決定比例關(guān)系，不安排應(yīng)用正、反比例關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。全單元編排三道例題和一個(gè)練習(xí)，前兩道例題都是關(guān)于正比例的，分別教學(xué)正比例的好處和圖像，后一道例題教學(xué)反比例的知識(shí)。

這節(jié)課是第一課時(shí)，它的設(shè)計(jì)和教學(xué)很關(guān)鍵。我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程，初步理解正比例的好處，學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的好處決定兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

2．讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程中，初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不一樣數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察潛力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的潛力。

3．讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成正比例量的特點(diǎn)，加深對(duì)正比例量的理解。教學(xué)難點(diǎn)是能根據(jù)正比例的好處決定兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例。教學(xué)關(guān)鍵是重視不一樣數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。

在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做了如下的調(diào)整。

整合教材，更加關(guān)注學(xué)生的需要。

我把石頭剪刀布一題設(shè)為例題教學(xué)，在游戲的情境中進(jìn)行教學(xué)。而不是采用傳統(tǒng)的路程速度的問(wèn)題去教學(xué)。這樣孩子興趣很濃，容易在簡(jiǎn)單中突破難點(diǎn)。為了不脫離書本，我把書上的例題設(shè)為了副例題，在學(xué)生已經(jīng)初步感知了成正比例的量之后，較為自主地進(jìn)行小組探究，得出結(jié)論。

利用游戲、打分，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。

孩子需要一個(gè)有效的反饋，我力求在本課的組織中滲透了練習(xí)紙，每項(xiàng)的評(píng)分?？偟姆答仯谕軌蛴行У乇苊庠u(píng)價(jià)反饋的無(wú)效。我從生活情景入手，給學(xué)生帶給超多的時(shí)光與空間，鼓勵(lì)他們借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，創(chuàng)造性的思考、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)構(gòu)建之上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂(lè)趣，讓學(xué)生擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻的也是最牢固的。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)石頭、剪刀、布的游戲，讓同桌進(jìn)行游戲，并記錄自我贏的次數(shù)，學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也為后面的新課教學(xué)做好了鋪墊，使得學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、引入操作活動(dòng)

我組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書進(jìn)行研究，相關(guān)聯(lián)兩個(gè)量的關(guān)系便豐富地呈現(xiàn)出來(lái)：

▲書的本數(shù)越多，疊成的書就越厚

▲書的本數(shù)越多，疊成的書就越重

▲書的本數(shù)越多，疊成的書的價(jià)格就越高

▲書的'本數(shù)越多，疊成的書的張數(shù)就越多

▲書的厚度、重量、價(jià)格、總張數(shù)隨著書的本數(shù)的增多而增多

透過(guò)這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加明確本課的概念。

4、從觀察中思考

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，能夠說(shuō)，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生自我計(jì)算游戲的得分，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而得出：得分隨著贏的次數(shù)的變化而變化，它們是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

5．在合作中感悟

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)例1，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：學(xué)生自我能學(xué)的自我學(xué)，自我能做的自我做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的好處。

6、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)是美麗的。

從課件的設(shè)計(jì)到課堂的教學(xué)，我都力求讓孩子感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。數(shù)學(xué)是美麗的，不是枯燥的。

函數(shù)教學(xué)反思精選【篇5】

新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)第二十二章《二次函數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、一次函數(shù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)，是函數(shù)知識(shí)螺旋發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，二次函數(shù)單元教學(xué)反思。二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型，它既是其他學(xué)科研究時(shí)所采用的重要方法之一，也是某些單變量最優(yōu)化問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。和一次函數(shù)一樣，二次函數(shù)也是一種非?；镜某醯群瘮?shù)，對(duì)二次函數(shù)的研究將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)、體會(huì)函數(shù)的思想奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn)。

二次函數(shù)作為初中階段學(xué)習(xí)的重要函數(shù)模型，對(duì)理解函數(shù)的性質(zhì)，掌握研究函數(shù)的方法，體會(huì)函數(shù)的思想是十分重要的，因此本章的重點(diǎn)是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握，應(yīng)教會(huì)學(xué)生畫二次函數(shù)圖象，學(xué)會(huì)觀察函數(shù)圖象，借助函數(shù)圖象來(lái)研究函數(shù)性質(zhì)并解決相關(guān)的問(wèn)題。本章的難點(diǎn)是體會(huì)二次函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，函數(shù)圖象的特征和變換有及二次函數(shù)性質(zhì)的靈活應(yīng)用。

下面是我通過(guò)本單元對(duì)《二次函數(shù)》教學(xué)內(nèi)容的分類后的幾點(diǎn)反思：

“二次函數(shù)概念”：

關(guān)于“二次函數(shù)概念”教學(xué)中我的成功之處是：教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)例引入二次函數(shù)的概念，讓學(xué)生明確二次函數(shù)是一種常見(jiàn)的函數(shù)，應(yīng)用非常廣泛，它是客觀地反映現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的一種非常重要的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)學(xué)習(xí)求一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域；大部分學(xué)生重視了二次函數(shù)概念的形成和建構(gòu)，在概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)從問(wèn)題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過(guò)程，體驗(yàn)用函數(shù)思想去描述、研究變量之間變化規(guī)律的意義。絕大多數(shù)學(xué)生理解了二次函數(shù)的概念；掌握了二次函數(shù)的一般表達(dá)式以及二次項(xiàng)和二次項(xiàng)的系數(shù)、一次項(xiàng)和一次項(xiàng)的系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)。

不足之處表現(xiàn)在：少數(shù)學(xué)生不能從函數(shù)本身的實(shí)際意義去正確判定一個(gè)函數(shù)是否是二次函數(shù)。

“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)”：

關(guān)于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=ax的圖象。畫圖的過(guò)程包括列表、描點(diǎn)、連線。列表過(guò)程是我引導(dǎo)學(xué)生取點(diǎn)的，其間我引導(dǎo)學(xué)生要明確取點(diǎn)注意的事項(xiàng)，比如代表性、易操作性。

在性質(zhì)的探究中我讓學(xué)生觀察圖像自主探討當(dāng)a>0時(shí)函數(shù)y=ax的性質(zhì)。當(dāng)a

不足之處表現(xiàn)在：

1、課堂上時(shí)間安排欠合理。學(xué)生說(shuō)的多，動(dòng)手不夠。

2、學(xué)生作圖速度慢。簡(jiǎn)單的列表、描點(diǎn)、連線。學(xué)生做起來(lái)就比較困難，作圖中單位長(zhǎng)度不準(zhǔn)確，描點(diǎn)不準(zhǔn)確，圖象中的平滑曲線不夠平滑。

3、合作學(xué)習(xí)的有效性不夠。對(duì)于老師提出的問(wèn)題，各組匯報(bào)討論結(jié)果的效果不明顯。說(shuō)明自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。

4、少數(shù)學(xué)生二次函數(shù)圖像平移變換能力差。不會(huì)進(jìn)行二次函數(shù)圖像的平移變換。

“求二次函數(shù)解析式”：

關(guān)于“求二次函數(shù)解析式”教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)有關(guān)待定系數(shù)法的問(wèn)題情境出發(fā)，導(dǎo)入求二次函數(shù)一般解析式的方法。學(xué)生把已知點(diǎn)代入二次函數(shù)的一般解析式，很快就得出了三元一次方程組，學(xué)生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法。然后我通過(guò)變式，給出拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)和經(jīng)過(guò)拋物線的一個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)頂點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，將已知點(diǎn)代入，很快理解了用頂點(diǎn)式求的二次函數(shù)解析式的方法。再通過(guò)變式我又引導(dǎo)學(xué)生觀察拋物線與x軸的交點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)交點(diǎn)式解析式求二次函數(shù)解析式的方法。在整個(gè)教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以教學(xué)非常流暢，效果不錯(cuò)，目標(biāo)的達(dá)成度較高。

不足之處表現(xiàn)在：

1、一般式的應(yīng)用中學(xué)生的難度在于解三元一次方程組上。

2、學(xué)生對(duì)求頂點(diǎn)式和交點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式方法欠靈活。

3、變式訓(xùn)練的習(xí)題太少導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)不夠牢固。

“實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)”：

關(guān)于“實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)”教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式的表達(dá)形式，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開(kāi)口方向，對(duì)稱軸，頂點(diǎn)坐標(biāo)，最大最小值，函數(shù)在對(duì)稱軸兩側(cè)的增減性。然后出示問(wèn)題1，即最大面積問(wèn)題。教材中的三個(gè)探究我分別安排了三節(jié)課進(jìn)行分類教學(xué)。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察二次函數(shù)圖像，對(duì)圖像進(jìn)行分析，得出解決問(wèn)題的方案。教學(xué)每一類實(shí)際問(wèn)題，我都搜集了大量的實(shí)例，所以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的較準(zhǔn)確，同時(shí)調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以這部分內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好。

不足之處表現(xiàn)在：

1、“探究1”中少數(shù)學(xué)生對(duì)于用配方法或公式法求函數(shù)的極值容易出錯(cuò)。

2、少數(shù)學(xué)生不會(huì)分析題意，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式。

3、“探究2”少數(shù)學(xué)生對(duì)最大利潤(rùn)問(wèn)題中的漲價(jià)和定價(jià)理解有偏差。

4、“探究3”少數(shù)學(xué)生不會(huì)靈活建立直角坐標(biāo)系把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

以上就是我在教學(xué)本單元的感受、體會(huì)。因?yàn)槎魏瘮?shù)知識(shí)是函數(shù)中的重點(diǎn)也是中考的重點(diǎn)考點(diǎn)，所以針對(duì)教學(xué)中的不足和學(xué)生暴露出的問(wèn)題，在期末復(fù)習(xí)中還要制定詳實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)精選習(xí)題再進(jìn)行最后的強(qiáng)化訓(xùn)練。

函數(shù)教學(xué)反思精選【篇6】

1、要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活。初中數(shù)學(xué)，雖然知識(shí)越來(lái)越抽象，但是只要我們用心發(fā)現(xiàn)，還是可以找到現(xiàn)實(shí)生活中的素材。作為一名數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生體會(huì)他們學(xué)習(xí)的是有意義的數(shù)學(xué)，這些知識(shí)是與生活息息相關(guān)的，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生在享受數(shù)學(xué)美的同時(shí)也深切地感受到生活離不開(kāi)圓，體會(huì)到學(xué)習(xí)圓的重要性。雖然小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)有所了解，但只是一種感性認(rèn)識(shí)，知道一個(gè)圖形是圓，還沒(méi)有抽象出“平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圓形叫做圓”的概念。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察，把圓與車輪作類比，結(jié)合圓規(guī)畫圓，得出圓的本質(zhì)特點(diǎn)“圓周上的點(diǎn)到圓心的距離處處相等”后，就容易歸納出圓的定義。點(diǎn)和圓的位置關(guān)系也可以從生活中找到原型。已投射的飛鏢和靶的位置關(guān)系就是一個(gè)很好的例子，它是學(xué)生既熟悉又比較感興趣的事物。例１的應(yīng)用更讓學(xué)生體會(huì)生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的工具。

總而言之，本節(jié)課確實(shí)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就是關(guān)注生活，只不過(guò)給生活中的這些現(xiàn)象以新的說(shuō)法。所以抽象的數(shù)學(xué)也就顯得簡(jiǎn)單了，學(xué)生也就更加喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。

2、改變了學(xué)習(xí)方式。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流合作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，我在課堂中給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生用圓規(guī)在本子上畫圓，同時(shí)要求他們動(dòng)腦，動(dòng)口，通過(guò)畫圓過(guò)程體會(huì)圓的特點(diǎn)，以便于歸納圓的概念。讓四位學(xué)生分兩組合作在黑板上畫圓，還讓他們談?wù)労献鞒晒Φ慕?jīng)驗(yàn)（一位一定要固定好圓心，另一位一定要拉緊繩子的另一端粉筆頭在黑板上繞一周）。所以得出確定圓需要兩個(gè)要素即圓心和半徑。在必要時(shí)，也讓學(xué)生小組合作互相討論，充分利用集體的智慧，使之能夠解決較難的問(wèn)題。

3、問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

從情境中的車輪到為什么車輪要做成圓形，圓形車輪有什么特點(diǎn)把圓與車輪作類比有什么相似之處……，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常連貫，學(xué)生也很主動(dòng)地圍繞“問(wèn)題串”思考，自然地得出了圓的概念，解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。再是例1的具體應(yīng)用，再次讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。整堂課的設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

1、課件教學(xué)中在探索圓和圓的位置關(guān)系、探索兩圓相切時(shí)的對(duì)稱性、探索兩圓相切時(shí)圓心距d和兩圓半徑R和r的數(shù)量關(guān)系時(shí)多次運(yùn)用flash動(dòng)畫展示，給學(xué)生以直觀感受，便于學(xué)生理解，同時(shí)，增加上課的生動(dòng)性。

2、授課方式采用分組教學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容提出問(wèn)題后先要學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手交流并整理所獲得的信息內(nèi)容，然后在課堂上展示組內(nèi)成果，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

4、授課中貫穿了觀察、猜想、驗(yàn)證等過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探索過(guò)程，“過(guò)程與方法”的目標(biāo)落實(shí)比較好。

在授課時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，使盡可能多的學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，可以采取小組之間競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比打分以提高學(xué)生的注意力、合作交流、積極發(fā)言等各方面的參與情況。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，無(wú)論回答的結(jié)果如何，要進(jìn)行不同程度的關(guān)注：對(duì)回答結(jié)果清晰、正確者給予鼓勵(lì)；對(duì)回答不準(zhǔn)確或不正確者,在其他學(xué)生糾正的同時(shí)也要給予積極參與、回答問(wèn)題積極方面的鼓勵(lì)，使不同層次的同學(xué)都體會(huì)成功的喜悅、參與的必要。

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，一要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題難度由淺入深、層層遞進(jìn)，既要有梯度又要給學(xué)生留有思考的空間。二要考慮到題量的適度，加大練習(xí)量，更好地落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)。

垂徑定理教學(xué)反思：

垂徑定理的推證是以圓是軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)為依據(jù)的，因此，垂徑定理既是圓的性質(zhì)---軸對(duì)稱性質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是今后證明線段相等、角相等、弧相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)。本節(jié)內(nèi)容是本章基礎(chǔ)，是圓的有關(guān)計(jì)算和圓的有關(guān)證明的一個(gè)重要工具。

根據(jù)初三學(xué)生的認(rèn)知水平，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，組織學(xué)生參與“實(shí)驗(yàn)---觀察---猜想---證明”的活動(dòng)，最后得出定理。這不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象，而且充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

由于明確了教學(xué)目標(biāo)，因此在授課中，新知識(shí)的引入與使用過(guò)程顯得更為流暢，學(xué)生也更加的投入。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了垂徑定理的本質(zhì)：2個(gè)條件和2個(gè)結(jié)論，并能在垂徑定理的基礎(chǔ)上推出其推論。且能應(yīng)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和證明，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果良好。

本節(jié)課也存在著不足和需改進(jìn)之處：

1、在得出結(jié)論后，沒(méi)有留出足夠的時(shí)間給學(xué)生對(duì)定理進(jìn)行理解和記憶。致使一些中等以下的學(xué)生對(duì)定理的內(nèi)容運(yùn)用時(shí)不熟練。2、在訓(xùn)練中題目較容易，應(yīng)適當(dāng)提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解體會(huì)。不僅要把基礎(chǔ)的東西訓(xùn)練牢固，還要適當(dāng)提高題目的高度，讓不同的學(xué)生都有所獲，都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，長(zhǎng)此以往學(xué)生便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高成績(jī)也就容易了.

這幾年我一直在探究復(fù)習(xí)課的上法。特別是我校開(kāi)展了數(shù)學(xué)課堂有效性的探究課題一來(lái)，怎樣使復(fù)習(xí)課有趣有效，成為我們數(shù)學(xué)教師的探究重點(diǎn)。對(duì)于復(fù)習(xí)課，學(xué)生總會(huì)認(rèn)為是自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)得沒(méi)勁，老師上得累，學(xué)生學(xué)得膩。效果往往不理想，如何上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效果？怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究呢？

一、有時(shí)由于時(shí)間緊張。

沒(méi)有給學(xué)生系統(tǒng)的將知識(shí)串一下，只是就題講題，只是給學(xué)生了幾條魚，而沒(méi)有給他們漁；所以首先應(yīng)對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。復(fù)習(xí)課要把舊知識(shí)進(jìn)行整理歸納，這一過(guò)程，就是將平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。如果教師對(duì)復(fù)習(xí)問(wèn)題面面俱到，學(xué)生會(huì)感到乏味，引不起興趣，往往不能深入思考，張口就來(lái)，老師成了課堂的主角，學(xué)生則是被動(dòng)接受，老師感到累而學(xué)生思維受到限制。因此，在課堂上通過(guò)問(wèn)題的解決整理歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，取得效果較好。

二、其次要提煉方法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

圓有哪些性質(zhì)？三大性質(zhì)定理學(xué)生首先要明確，以及各自適用的的題型。點(diǎn)與圓、線與圓、圓與圓的關(guān)系分別是什么？有關(guān)的題型又是什么？在講課時(shí)通過(guò)典型的代表性的題目的講練結(jié)合，學(xué)生可以通過(guò)解題后的反思提煉方法，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深了對(duì)定理的理解。復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)是堅(jiān)持啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維誤區(qū)，總結(jié)方法為主，輔之以精講。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生以足夠的思維空間，對(duì)于解題思路的探討過(guò)程，讓學(xué)生真正理解，從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率。

三、再有要留給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)消化一節(jié)課中所學(xué)到的知識(shí)。

切記不能為了趕課程而讓學(xué)生獲得的知識(shí)成為“夾生飯”應(yīng)讓學(xué)生自己先整理一下知識(shí)點(diǎn)，上課教師再補(bǔ)充一下，使學(xué)生能系統(tǒng)的掌握知識(shí)；老師們往往有這樣的感覺(jué)：上復(fù)習(xí)課時(shí)間總是不夠用。

即使這樣我們也要給學(xué)生足夠的消化吸收的時(shí)間，否則，老師的任務(wù)完成了，而學(xué)生大都在一片迷糊中，這樣的課就沒(méi)有什么效果了。圓這一部分的復(fù)習(xí)我是安排了四節(jié)課，相對(duì)來(lái)說(shuō)，效果還是不錯(cuò)的。

函數(shù)教學(xué)反思精選【篇7】

《正比例函數(shù)》是中學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合，正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，是學(xué)生第一次涉及到一個(gè)具體的函數(shù)的學(xué)習(xí)和研究，也是初中數(shù)學(xué)中的一種簡(jiǎn)單最基本的函數(shù)，是后面學(xué)習(xí)一次函數(shù)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課中，我收集了生活中的一些實(shí)際應(yīng)用的.例子，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

在教師的情景誘導(dǎo)下使學(xué)生快速進(jìn)入到本節(jié)課內(nèi)容當(dāng)中，通過(guò)問(wèn)題式的探究，使學(xué)生自己研究和小組的探索、討論來(lái)解決問(wèn)題，再通過(guò)學(xué)生的展示、教師的點(diǎn)撥、總結(jié)進(jìn)行知識(shí)歸納，然后老師再出變式練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生在本節(jié)課還有哪些方面的問(wèn)題，以及使學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升。最后讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么，還有那些困惑。整堂課學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探索，質(zhì)疑，實(shí)踐，歸納，練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)謹(jǐn)有序，通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，效果良好。不足之處教師講解引導(dǎo)多，沒(méi)有真正把課堂給學(xué)生。

函數(shù)教學(xué)反思精選【篇8】

因教研組活動(dòng)的安排需要，本周二我作為初四代表出示研討課，課題為《二次函數(shù)的應(yīng)用——形如拋物線型》，結(jié)合老師的評(píng)課反思一下：

我的設(shè)計(jì)思路是：前置補(bǔ)償（確定二次函數(shù)解析式的方法和思路）——探索新知（由前置補(bǔ)償?shù)谒男☆}過(guò)渡到問(wèn)題一，目的在于體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，并得出確定實(shí)際問(wèn)題中解析式的關(guān)鍵在于有實(shí)際意義得出關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo)；然后過(guò)渡到?jīng)]有坐標(biāo)系的實(shí)際問(wèn)題中，該怎么處理，有學(xué)生探索并分情況展示，然后比較過(guò)程與結(jié)果，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)。另一方面由實(shí)際問(wèn)題的解決，體會(huì)二次函數(shù)應(yīng)用中的數(shù)學(xué)思想：第一環(huán)節(jié)，實(shí)際意義—→關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo)—→解析式，注意由實(shí)際意義到點(diǎn)的坐標(biāo)轉(zhuǎn)化時(shí)的符號(hào)，進(jìn)一步明確解決問(wèn)題的第二個(gè)環(huán)節(jié)，解析式—→關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo)—→實(shí)際意義，注意由坐標(biāo)到實(shí)際意義轉(zhuǎn)化時(shí)要取絕對(duì)值。）——活學(xué)活用（解決一個(gè)隧道問(wèn)題，目的加強(qiáng)對(duì)思路的理解與體會(huì)，從本節(jié)課上也提高一下難度，但因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有完成）。

評(píng)課整理如下：

優(yōu)點(diǎn)：

思路比較清晰，過(guò)渡比較自然，題后反思比較到位。

缺點(diǎn)：

1、孫老師：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較模糊，比如有錯(cuò)誤的情況下還打個(gè)對(duì)號(hào)。

2、郭老師：解題步驟需加以規(guī)范和總結(jié)：一建二設(shè)三解四答。

3、張老師：知識(shí)總結(jié)有些地方不太到位，比如，三種不同的情況為什么a的取值不變？比較三種的優(yōu)劣時(shí)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行即確定解析式和解決最后實(shí)際問(wèn)題。這樣可以更體會(huì)更深刻一些。

4、付主任：本節(jié)課有寬度，但缺乏深度，容量比較小，學(xué)案可以在濃縮一下，可以將問(wèn)題一和問(wèn)題二結(jié)合起來(lái)。

5、齊主任：課堂模式和反映出來(lái)的教學(xué)理念比較過(guò)時(shí)，以學(xué)生為主體的教育理念體現(xiàn)的不夠突出，如果把這節(jié)課放在課改之前可能是一堂好課。

自我反思：

1、從郭老師、張老師和孫老師的建議中，我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課的精細(xì)化要求，授課態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)一滴都要負(fù)責(zé)任，同時(shí)對(duì)教材知識(shí)的挖掘面面俱到，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)能有一個(gè)更全面更深入的理解。

2、受付主任建議的啟發(fā)，可以嘗試刪掉問(wèn)題一，由問(wèn)題二承擔(dān)起原問(wèn)題一和問(wèn)題二的雙重作用，即：實(shí)際意義確定點(diǎn)的坐標(biāo)；建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系?？梢匀杂械谒男☆}引入到問(wèn)題二（建好坐標(biāo)系，頂點(diǎn)在原點(diǎn)處），然后實(shí)際問(wèn)題中不可能存在現(xiàn)成的坐標(biāo)系，引發(fā)學(xué)生思考坐標(biāo)系的建立情況，然后加以拓展，并結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題體會(huì)三種情況的優(yōu)劣。這樣應(yīng)該可以節(jié)省一些時(shí)間，但我估計(jì)不會(huì)太多，最多能節(jié)省5分鐘，但這或許就可以分析活學(xué)活用中的題目了。

自己的體會(huì)是，因?yàn)檫@是第一課時(shí)，很多東西不可能面面俱到，知識(shí)的理解還需要有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程（或許這也是一個(gè)托辭，這就是我們與名師的差距）。與名師相比，我們的課堂容量太小，一方面我們平時(shí)的課堂對(duì)知識(shí)中的思想方法挖掘滲透的太少，學(xué)生頭腦中的知識(shí)不系統(tǒng)，形不成知識(shí)體系；另一方面，與本人的知識(shí)素養(yǎng)有關(guān)系，還需要進(jìn)一步對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，對(duì)新的教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有準(zhǔn)備充足了，才能在課堂上游刃有余。

3、結(jié)合齊主任的評(píng)課，我站在別人的高度試想了如果是云老師或宋老師來(lái)評(píng)課，會(huì)提出什么意見(jiàn)，我隱約感覺(jué)到這肯定不是一節(jié)好課，有很大的問(wèn)題，至于是什么問(wèn)題我也說(shuō)不清楚，或許就如齊主任所說(shuō)的教育理念比較陳腐導(dǎo)致課堂沒(méi)有推陳出新的亮點(diǎn)，并且我覺(jué)得可以做大手術(shù)，如果真能請(qǐng)?jiān)评蠋熁蛩卫蠋焷?lái)評(píng)課的話，我或許就會(huì)豁然開(kāi)朗，而不再這般的迷茫。

函數(shù)教學(xué)反思精選【篇9】

前天，教學(xué)了《二次函數(shù)》的第一課時(shí)。課堂上學(xué)生活躍的思維、積極的發(fā)言、大家爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。從中，我感到了教學(xué)的魅力，更感到這樣的魅力是需要教師盡心準(zhǔn)備、創(chuàng)造的。

設(shè)計(jì)意圖：

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課。從課本的體系來(lái)看，這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生在原有知識(shí)的儲(chǔ)備基礎(chǔ)上是很容易遷移和接受的。那么這節(jié)課還有什么好設(shè)計(jì)的呢？……重新思索教材的編寫意圖，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，由此引出了二次函數(shù)，我意識(shí)到這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“讓學(xué)生經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過(guò)程，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn)，從而形成定義”，有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，一切就變得簡(jiǎn)單了！

設(shè)計(jì)流程：

整節(jié)課的教學(xué)流程概括如下：學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題——引出學(xué)過(guò)的一次函數(shù)——復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的所有函數(shù)形式——設(shè)問(wèn)：有沒(méi)有新的函數(shù)形式呢？——探索新的問(wèn)題——形成關(guān)系式——是函數(shù)嗎？——是學(xué)過(guò)的函數(shù)嗎？——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點(diǎn)——將特點(diǎn)公式化——形成二次函數(shù)定義——練習(xí)鞏固定義特點(diǎn)——返回實(shí)際問(wèn)題討論實(shí)際問(wèn)題對(duì)自變量的限制——提出新的問(wèn)題，深入討論——課堂的小結(jié)。

這樣一氣呵成的設(shè)計(jì)，感覺(jué)上無(wú)拖沓生硬之處，最關(guān)鍵的是我認(rèn)為這符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索和概括的過(guò)程，從而形成新知識(shí)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的選擇，我將4個(gè)問(wèn)題整合于同一個(gè)實(shí)際背景下，這樣設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生興趣，也盡量減少學(xué)生審題的時(shí)間，顯得很有層次性，這些實(shí)際問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂的始終，使整個(gè)課堂有渾然天成的感覺(jué)。

2、對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，盡量做到每題針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)小結(jié)，也遵循了從開(kāi)放到封閉的原則，達(dá)到了良好的效果。

3、最后討論題的設(shè)計(jì)和提出，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探索性的問(wèn)題：假如你是果園的主人，你準(zhǔn)備多種幾棵？這里我并沒(méi)有提出最大最小值的問(wèn)題，但是所有的學(xué)生都能理解到，這是數(shù)學(xué)的魅力。這個(gè)問(wèn)題是整節(jié)課的一個(gè)高潮和精華，對(duì)學(xué)生的解答，不論對(duì)錯(cuò)，不論全面還是有所偏頗，我都給予肯定。事實(shí)證明：只要教師給了足夠的空間，學(xué)生總能從各方面進(jìn)行思考和解釋。

函數(shù)教學(xué)反思精選【篇10】

在教學(xué)過(guò)程中，精心安排數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在聯(lián)想、觀察、討論、類推、驗(yàn)證中總結(jié)了正比例的好處，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人地位，滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。無(wú)論是學(xué)生對(duì)正比例過(guò)程的描述，還是學(xué)生對(duì)正比例好處的系統(tǒng)比較與認(rèn)識(shí)，都留下了學(xué)生成功的足印?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，享受成功，找到學(xué)數(shù)學(xué)自信是老師努力探索的境界，改變長(zhǎng)期構(gòu)成的、習(xí)慣了的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更容易的理解，直觀展示（課件），讓學(xué)生理解“杯子是相同的”真正含義，從而探究變化規(guī)律。探究過(guò)程學(xué)生是比較用心的，但由于學(xué)生剛接觸成正比例，因此對(duì)其好處表達(dá)不完整，為了化難為易，我采取的'填充式，建立一個(gè)表達(dá)的模式，幫忙學(xué)生理解和表述。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生用心參與，效果是理想的，但在練習(xí)中，個(gè)性是一些意思不明顯的題目，學(xué)生不假思索做出決定的比較多，如：“圓的面積和半徑成不成正比例？”很多學(xué)生每透過(guò)分析，半徑是可變量（不必須）。針對(duì)這種狀況，打算安排一節(jié)練習(xí)課，練習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要求他們要把兩個(gè)量的等量關(guān)系寫出來(lái)，再作分析比值是否必須，我相信透過(guò)下節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生對(duì)正比例掌握是比較理想的。

函數(shù)教學(xué)反思精選【篇11】

“對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)共分兩個(gè)部分完成。第一部分為對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)；第二部分為對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用?！皩?duì)數(shù)函數(shù)”第一部分是在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法，并且為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)作好準(zhǔn)備。

在講解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義前，復(fù)習(xí)有關(guān)指數(shù)函數(shù)知識(shí)及簡(jiǎn)單運(yùn)算，然后由實(shí)例引入對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，然后，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫兩個(gè)圖象，我借助電腦手段，通過(guò)描點(diǎn)作圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖像特征及變化規(guī)律，并從而得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生的形數(shù)結(jié)合的能力。

大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，理解能力，運(yùn)算能力，思維能力等方面參差不齊；同時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，我注意面向全體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。并逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題?？傊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)揚(yáng)鉆研精神、勇于探索創(chuàng)新。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例出發(fā)啟發(fā)出指數(shù)函數(shù)的定義，在概念理解上，用步步設(shè)問(wèn)、課堂討論來(lái)加深理解。在對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的畫法上，我借助電腦，演示作圖過(guò)程及圖像變化的動(dòng)畫過(guò)程，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性?？傊咎谜n充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。躲貓貓教學(xué)反思多樣與統(tǒng)一教學(xué)反思多邊形面積教學(xué)反思

小學(xué)體育教學(xué)反思通用

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“體育教學(xué)反思”、“小學(xué)體育教學(xué)反思”。

谷穗越飽滿就越低垂，學(xué)識(shí)越淵博就越謙遜。備好教案對(duì)教師的幫助其實(shí)是很大的。教案有助于教師加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。那么，如何撰寫一份優(yōu)秀的教案呢？由此，我們?yōu)槟闶占⒄砹诵W(xué)體育教學(xué)反思僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)體育教學(xué)反思 篇1

本學(xué)期在“2+2”實(shí)驗(yàn)的推動(dòng)下，繼續(xù)深入新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念教學(xué)，以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和“健康第一”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)了體育課中“教與學(xué)”的相互關(guān)系，提高了學(xué)生在身心鍛煉、愉悅活動(dòng)和技術(shù)技能上的提高。

本學(xué)期的體育課教學(xué)得到了優(yōu)化，例如“直觀式”教學(xué)法，以前老師的教學(xué)是示范講解為主，而這學(xué)期老師卻讓學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行誘導(dǎo)和糾正，加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)，加深了對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的印象，很快就掌握了正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，并且節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)既隨和又輕松，身心又得到了鍛煉，素質(zhì)也有了明顯提高。教法上體現(xiàn)了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學(xué)過(guò)程中，老師只是進(jìn)行了巡回指導(dǎo)和個(gè)別糾正，節(jié)約了示范講解所占用的時(shí)間，增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，有意識(shí)的給予學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子自己去領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，認(rèn)識(shí)跳繩的過(guò)程，掌握跳繩的要領(lǐng)，一節(jié)課中只看到學(xué)生在展示、交流、對(duì)比、討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和以學(xué)為本的思想。雖然在認(rèn)真研究“教與學(xué)”的問(wèn)題上得到了改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的提高，但是也存在著一定的問(wèn)題，在的教法上還缺少“畫龍點(diǎn)睛”的手段，如學(xué)生在跳繩過(guò)程中，雖然學(xué)會(huì)了跳短繩的基本技巧，但是連貫跳短繩的方法掌握得還不夠好，很多學(xué)生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必然速度就很受影響，這是老師在巡回過(guò)程中忽視的問(wèn)題，也就是對(duì)影響教材學(xué)習(xí)的外界因素觀察不夠，使得學(xué)生對(duì)技術(shù)的升華產(chǎn)生誤區(qū)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)一步深入地鉆研教材的重、難點(diǎn)，從多方面去考慮影響教材學(xué)習(xí)的諸多因素，從而找到解決教材的最佳方法。在巡回指導(dǎo)和糾正過(guò)程時(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉，優(yōu)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，努力探究新課程教學(xué)下的“指導(dǎo)糾正”教法的新思路，最終解決了這個(gè)問(wèn)題。

看到孩子們燦爛的笑容，我也笑了！

小學(xué)體育教學(xué)反思 篇2

隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)資料比較枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，有必須的難度。個(gè)性是低年級(jí)的學(xué)生。他們總是練著練著就厭煩了，注意力也不集中了，以至于教學(xué)效果不理想。

在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，我把游戲與隊(duì)列隊(duì)形相結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，利用小組比賽的形式讓學(xué)生充分的展示自我。例如:體育教師教隊(duì)列前，提前布置“任務(wù)”，教授后要指定的某些學(xué)生展示隊(duì)列動(dòng)作。在這種“善意”的壓力下，全體學(xué)生會(huì)全神貫注地跟教師“學(xué)練”;根據(jù)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)。例如:在進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中，我嘗試過(guò)很多方法，不是練習(xí)次數(shù)多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生，總感覺(jué)教學(xué)效果不理想。最近，我針對(duì)學(xué)生能分辨左右方向的狀況，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數(shù)數(shù)。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了踏步走、立定的動(dòng)作方法。巧用評(píng)價(jià)和幽默，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的動(dòng)力，教師要學(xué)會(huì)打破常規(guī)的束縛，例如:在報(bào)數(shù)教學(xué)中，提出記得擺頭還原的重要性，并用幽默動(dòng)作模仿出各個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，讓學(xué)生在歡笑中明白就應(yīng)怎樣練習(xí)，課堂氣氛和教學(xué)效果前所未有的好。

體育老師要關(guān)注體育教學(xué)中存在的點(diǎn)滴小細(xì)節(jié)，不放過(guò)小細(xì)節(jié)，完善小細(xì)節(jié)，挑戰(zhàn)小細(xì)節(jié)，并在小細(xì)節(jié)中不斷成熟!

透過(guò)以上實(shí)踐，我覺(jué)得:在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中，務(wù)必依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)的情境十分重要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生喜歡的情境十分重要，這能夠讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果自然就好。關(guān)鍵是學(xué)生還學(xué)得很快樂(lè)。它能讓學(xué)生透過(guò)觀察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維潛力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、技能的樂(lè)趣和自信心。

小學(xué)體育教學(xué)反思 篇3

我經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于低年級(jí)踢毽子教學(xué)有了新的深刻認(rèn)識(shí)。

首先，低年級(jí)踢毽子教學(xué)拉繩踢環(huán)節(jié)可有可無(wú)，可以直接進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的踢毽子動(dòng)作練習(xí)。

我執(zhí)教的二年級(jí)幾個(gè)班，在一年級(jí)體育課上只上過(guò)幾次拉繩踢練習(xí)，當(dāng)時(shí)只注重培養(yǎng)興趣，沒(méi)重視踢的質(zhì)量。所以可以說(shuō)，二年級(jí)的踢毽子練習(xí)是從零開(kāi)始。

開(kāi)始教學(xué)踢毽子內(nèi)容時(shí)，我先進(jìn)行拉繩踢練習(xí)。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不高，練習(xí)沒(méi)有積極性。并且發(fā)現(xiàn)拉繩踢動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)踢毽子動(dòng)作相差很大。同本組老師商量后決定直接進(jìn)行不拉繩踢練習(xí)。

這個(gè)動(dòng)作對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。為了增強(qiáng)他們的練習(xí)熱情，我制定了許多獎(jiǎng)勵(lì)方法。如：能連續(xù)踢5個(gè)的，獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)；能連續(xù)踢10個(gè)的，再獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)，另外還有一份小獎(jiǎng)品，還可以獎(jiǎng)勵(lì)玩新鮮的推鐵環(huán)游戲等。

許多學(xué)生的積極性高漲起來(lái)。但一些學(xué)生練習(xí)一會(huì)兒就沒(méi)了興趣。怎么辦？于是我給學(xué)生規(guī)定一定的數(shù)量，如踢夠100個(gè)毽子，就可以玩小籃球游戲（小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。這一下，所有學(xué)生就象是看到了希望，積極性空前高漲。許多喜歡玩籃球的男孩子也有了興趣。

孩子的能力真是無(wú)法想象。他們只練習(xí)了三節(jié)課，雖然是一個(gè)一個(gè)的踢，但發(fā)現(xiàn)了省事的辦法，能很快完成100個(gè)的任務(wù)。可是這對(duì)練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的踢毽子動(dòng)作卻是無(wú)益的。于是我及時(shí)改變對(duì)策，踢夠100個(gè)，再到到老師面前連續(xù)踢2個(gè)，就可以玩籃球了。

這招又很靈。這是一個(gè)跳一跳就可以輕松達(dá)到的目標(biāo)，許多學(xué)生很快就又達(dá)到了。

就這樣一步步提高要求，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的練習(xí)，多數(shù)孩子們已經(jīng)能夠連續(xù)踢3—5個(gè)了。有的已經(jīng)拿到了喜報(bào)，新的目標(biāo)在向他們遙遙招手。而他們也在練習(xí)中找到了踢毽子的樂(lè)趣。

小學(xué)體育教學(xué)反思 篇4

以前的感覺(jué)是期末學(xué)生浮躁上體育課，不利于課堂組織，可這一學(xué)期同以前不一樣，感到期末更有利于課堂組織，也更有利于課堂教學(xué)，原因可能是多方面的，我認(rèn)為可能有一下幾個(gè)。

一是學(xué)生文化知識(shí)進(jìn)行著緊張地復(fù)習(xí)，有時(shí)一上午或一下午連續(xù)幾節(jié)課進(jìn)行語(yǔ)數(shù)外知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生深感疲勞，甚至有同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師，我們一上午沒(méi)出教室了，什么時(shí)候上體育課呀？！”我回答：“我沒(méi)有沒(méi)給你們班上課呀？！你看看課程表，只要有你們班的課，我要給你們上，讓你們上的開(kāi)心，玩地高興?！边@個(gè)學(xué)生聽(tīng)后高興地跑了。學(xué)生上課的熱情這么高，上體育課肯定有利于組織教學(xué)，也更有利于上課教學(xué)任務(wù)的完成。

二是我學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和心理素質(zhì)的發(fā)展比較重視，著重抓中等強(qiáng)度的跑和跑的基本技術(shù)，學(xué)生技術(shù)水平提高了再跑起來(lái)速度自然就更快了。跑又是其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)，跑的成績(jī)上不去，其他項(xiàng)目即使達(dá)到了教室的鍛煉目標(biāo)，也需要教室和學(xué)生付出較大的勞動(dòng)，抓好跑后再抓其它項(xiàng)目會(huì)受到事半功倍的效率。

三是我設(shè)計(jì)的體育課內(nèi)容豐富，但內(nèi)容的難度并不大，這樣學(xué)生完成一項(xiàng)內(nèi)容后又以較高的情緒進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課上的輕松自然，教師上的高興，學(xué)生練得開(kāi)心，也算是一種和諧狀態(tài)吧！

小學(xué)體育教學(xué)反思 篇5

二年級(jí)這個(gè)單元的課程內(nèi)容是“前滾翻”，這個(gè)技術(shù)動(dòng)作是小學(xué)體育的重點(diǎn)教材，每個(gè)水平階段都安排不同的教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。今天二一班的前滾翻的課，由于時(shí)間比較緊，導(dǎo)致密度大，在講授部分，時(shí)間關(guān)系，教師講的不夠具體，重難點(diǎn)只是一帶而過(guò)。前滾翻的著墊動(dòng)作及方法沒(méi)有交代清楚，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：

1、一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來(lái)，造成翻滾不過(guò)的技術(shù)性錯(cuò)誤。這是由于翻滾時(shí)沒(méi)有含胸，沒(méi)有低頭而產(chǎn)生的。于是我結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我舉例說(shuō)：假如同樣向前推一個(gè)籃球和一塊方磚，哪個(gè)會(huì)滾動(dòng)？學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見(jiàn)解為：籃球會(huì)向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而方磚是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。接著我又進(jìn)行示范、學(xué)生練習(xí)。通過(guò)結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。

2、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位，體育學(xué)習(xí)對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問(wèn)題；于是我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行糾正，但也是老師急急忙忙歸納出來(lái)，并不是學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、比較發(fā)現(xiàn)的。致使游戲部分學(xué)生還是有些沒(méi)有改正過(guò)來(lái)。

3、游戲部分應(yīng)該明確游戲要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)范動(dòng)作而不是速度，導(dǎo)致學(xué)生只求快，而忽略了動(dòng)作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，今后的工作中再教這一教材時(shí)一定會(huì)完善。

小學(xué)體育教學(xué)反思 篇6

題的出現(xiàn)而進(jìn)行的。教師提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以問(wèn)題為思維中心，利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極思維，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的主動(dòng)探究，形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生獲取新知識(shí)的好奇心和對(duì)新技術(shù)動(dòng)作練習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)的好勝心，形成主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我在上一年級(jí)體育《模仿動(dòng)物》一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，讓學(xué)生通過(guò)想象、自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)協(xié)作，來(lái)完成模仿動(dòng)物走的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正達(dá)到了課堂的增效。

教學(xué)案例：

師：同學(xué)們，我們不久前剛參加好學(xué)校的“希望杯”田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們還想不想再參加運(yùn)動(dòng)會(huì)呀？

生：大家都想?yún)⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)，有的已經(jīng)在回憶學(xué)校的“希望杯”田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)了；

師：你們知道動(dòng)物會(huì)不會(huì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)？又是怎樣參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的呀？

生：大家先是一愣，緊接著開(kāi)始活躍起來(lái)，有的說(shuō)、有的開(kāi)始動(dòng)起來(lái)、有的已經(jīng)在說(shuō)“什么動(dòng)物怎樣跑、怎樣跳，”等等；

師：老師今天要帶大家一起去參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)；

生：學(xué)生興趣可高啦，下面已經(jīng)是亂哄哄了，都急著要去參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)了；

師：大家不要著急，參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)可要聽(tīng)指揮，因?yàn)槟銈兪堑谝淮螀⒓觿?dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師已經(jīng)參加過(guò)了。下面大家先聽(tīng)一聽(tīng)老師參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的體會(huì)：很多動(dòng)物、不同的走、跑、爬等。

師：引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)想象、模仿、創(chuàng)造不同的動(dòng)物不同的活動(dòng)方法；

生：學(xué)生非常積極的開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，有的動(dòng)個(gè)不停、有的在模仿其他同學(xué)、有的在相互討論、有的還在思考想象、有的過(guò)來(lái)討教老師等等；

師：大家通過(guò)實(shí)踐與探索，發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)做的哪些動(dòng)物的動(dòng)作好看？

生：大象、、猴子、兔子、小鳥、還有猴子摘桃、游泳、兔子跳舞等等；

師：設(shè)計(jì)好不同的場(chǎng)地、不同的分組方法、個(gè)人比賽、小組合作比賽；

生：學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)與提示，通過(guò)自主的再探究、不同小組的合作學(xué)練；

師：教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，相互學(xué)習(xí)，通過(guò)自己評(píng)價(jià)、同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)、讓老師評(píng)價(jià)，來(lái)檢驗(yàn)大家參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況；

生：相互評(píng)價(jià)、相互討論、探究更形象的動(dòng)作，使我們的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)更精彩；

師：引導(dǎo)的學(xué)練情況，以表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的積極性，以達(dá)到課堂情境的升華；

師：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)物要洗澡啦，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束課堂的學(xué)練過(guò)程。

教學(xué)反思:

模仿動(dòng)物是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。由于該教材較簡(jiǎn)單易學(xué)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生用很短的時(shí)間就會(huì)學(xué)很多的動(dòng)物動(dòng)作，并能進(jìn)行合作表演與小組比賽，但是由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生幾乎沒(méi)有什么困難，因此獲得成功并沒(méi)有給他們帶來(lái)太多的樂(lè)趣，老師說(shuō)扮演什么動(dòng)物，學(xué)生就扮演什么；老師怎么做學(xué)生模仿做，學(xué)習(xí)的激情也就沒(méi)有了。

因此，在實(shí)施這個(gè)教材中，我改變了以往陳舊的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，自由結(jié)伴探究練習(xí)→由學(xué)生示范各種動(dòng)物的動(dòng)作（包括動(dòng)物的走、跑、爬等帶有交通工具的動(dòng)作），教師引導(dǎo)學(xué)生探究、模仿、想象，學(xué)生結(jié)伴練習(xí)→自設(shè)目標(biāo)，再進(jìn)行比賽，使學(xué)生通過(guò)自創(chuàng)→自評(píng)→互練→互評(píng)→討論→交流→自設(shè)→競(jìng)賽→師評(píng)，學(xué)會(huì)并掌握動(dòng)物的一般動(dòng)作方法，并通過(guò)練習(xí)得到心理、生理水平等的鍛煉，使他們健康的成長(zhǎng)。

通過(guò)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的探究力、相象力、創(chuàng)造力、合作力得到了充分的發(fā)展，一些合理、新穎的活動(dòng)內(nèi)容與組織形式，使學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎，更對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了好奇心，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)動(dòng)物動(dòng)作中，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上很快的就會(huì)了。以往的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作教師就組織他們進(jìn)行比賽了，在這堂課中，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓他們相互討論、相互探究、相互評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激活了他們的創(chuàng)造思維、豐富練習(xí)內(nèi)容，動(dòng)作技能掌握也相對(duì)較容易。改變了以往由教師指定目標(biāo)、統(tǒng)一指揮的練習(xí)模式，使學(xué)生用積極的態(tài)度參與練習(xí)、參與評(píng)價(jià)、參與比賽。

以上的教學(xué)方法我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用探究中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)能最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能充分發(fā)掘各自的智慧、潛能。學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演練、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探究問(wèn)題，去尋求解決問(wèn)題的方法、途徑，找到并完成某一動(dòng)作任務(wù)的方法，這是探究學(xué)習(xí)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)技能的基礎(chǔ)，這時(shí)教師要巡回指導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工作。在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)探索的問(wèn)題，把初探和交流中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論加以歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、技能合理化，在這個(gè)過(guò)程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，最后，教師要讓學(xué)生把探究出來(lái)的結(jié)論，運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)際中去，從而進(jìn)一步驗(yàn)證和鞏固所獲得的知識(shí)與技能。

2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)與動(dòng)作技能與教師硬塞給學(xué)生的知識(shí)與動(dòng)作技能理解得更深刻，掌握得更牢固，應(yīng)用得更靈活。學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，并對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開(kāi)深入的討論，并作進(jìn)一步探究。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)。學(xué)生所獲得的不僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)會(huì)探索的方法，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

4.學(xué)生通自主探究與實(shí)踐、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論多種感觀感知了方法和技能，訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還品嘗到自己探究和創(chuàng)造過(guò)程的愉悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。

可見(jiàn)，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷地更新，教師的教學(xué)要以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人才為目的，利用各種方法，通過(guò)各種渠道培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神、探索能力，從而使學(xué)生能以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的重要性，最終達(dá)到身、心、群的和諧發(fā)展。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè)，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對(duì)于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。

小學(xué)體育教學(xué)反思 篇7

本學(xué)期的工作即將結(jié)束，回顧自己在本學(xué)期里所做的工作，雖說(shuō)能做到熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，教學(xué)中能充分發(fā)揚(yáng)民主，但為了能進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以謀求更大的進(jìn)步，現(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下。

一、努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐

本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)前班的手指操和活動(dòng)課。在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，注重學(xué)習(xí)是使自己不被社會(huì)所淘汰的最有效的手段。積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。平時(shí)，我能積極利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育類刊物，從刊物中汲取營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)略教育改革的趨勢(shì)和方向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，移植到自己的教學(xué)中去，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念，達(dá)到事半功倍的效果。

二、教學(xué)工作

我的教學(xué)主要從三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。最后，我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。本學(xué)期學(xué)生的課堂行為習(xí)慣大有進(jìn)步。

在教學(xué)工作中,還存在這樣或那樣的不足,我會(huì)在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,盡量做得盡善盡美。

三、小專題研究

本學(xué)期，我們體育組申報(bào)的課題是“在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。針對(duì)這一課題，我制定了行之有效的工作計(jì)劃，和實(shí)施方案。采用多種形式的教學(xué)方法，以及不同情境的教學(xué)。吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教研活動(dòng)和個(gè)人成長(zhǎng)

本學(xué)期，我們組的老師每人都上了一節(jié)研討課，全體老師都積極參加聽(tīng)課。課備好后，全組的體育老師都要互相進(jìn)行議課、修改，指出不足，加以指導(dǎo)。上完課后，全體老師集體進(jìn)行評(píng)課。大家暢所欲言，共同進(jìn)步。

我上的研討課是一年級(jí)的《立定跳遠(yuǎn)》。愛(ài)玩、愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)小學(xué)生小心思維較弱，直觀模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，本課我采用游戲主導(dǎo)，使教材游戲化，既能著學(xué)生智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力，滿足學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理和生理要求，使學(xué)生在充滿歡樂(lè)而熱烈的氣氛中，學(xué)會(huì)了雙腳向前跳起和輕巧落地的跳躍動(dòng)作。另外再以游戲?yàn)橹鞯耐瑫r(shí)，我還引進(jìn)了音樂(lè)和舞蹈，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

五、學(xué)生活動(dòng)為促進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)的發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生年齡段的特征，認(rèn)真組織、積極實(shí)施、開(kāi)展了豐富多彩的校園陽(yáng)光體育活動(dòng)。本學(xué)期，我們開(kāi)展了體育活動(dòng)：一、二年級(jí)的跳繩比賽，三、四年級(jí)是跳大繩比賽，五年級(jí)是乒乓球比賽，六年級(jí)是小籃球比賽。

本學(xué)期，我申請(qǐng)的校本課《模擬飛行》。每周二下午第七節(jié)，我和學(xué)生們一起進(jìn)行飛行練習(xí)，學(xué)生有當(dāng)時(shí)的不會(huì)起飛、降落，到現(xiàn)在的平穩(wěn)起飛、鉆過(guò)障礙、降落。能熟練操控遙控器，和在不同的模擬飛行環(huán)境，都能飛的有模有樣。

六、重視場(chǎng)地器材建設(shè)，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)參謀。

根據(jù)教育部XX年印發(fā)的《中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》，切實(shí)做好學(xué)校體育器材的配備，建立了體育器材管理制度并切實(shí)落實(shí)體育室器材出借登記、管理制度。本學(xué)期，為貫徹落實(shí)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試要求，學(xué)校投入資金購(gòu)買了肺活量測(cè)試儀、坐位體前屈測(cè)試儀、握力計(jì)等儀器。并于今年五月對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體質(zhì)健康的測(cè)試工作和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并作出了全面認(rèn)真的分析，為今后體育工作的開(kāi)展提供了有效數(shù)據(jù)。

七、反思與不足。

教育教學(xué)中，有時(shí)自己的教學(xué)方法、工作方法還不是很成熟，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)積累匱乏。所以今后更要積極參與每次的教研活動(dòng)，吸取前輩的指導(dǎo)和教訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)自己、完善自己，提升自己，不斷的再學(xué)習(xí)。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好體育課的教學(xué)，使我們的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

以上是我本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)。

小學(xué)體育教學(xué)反思 篇8

我進(jìn)行的是ｘ年級(jí)的單編跳繩教學(xué)，跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在開(kāi)始部分和準(zhǔn)備部分中設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練游戲。如：報(bào)數(shù)比快、我是木偶兵、正反話等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們參加體育活動(dòng)的積極性、注意力。教師又在訓(xùn)練中賦予適時(shí)的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)積極性。

為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)雙手交叉編花跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過(guò)展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“單編跳”。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴雙手交叉編花跳得那麼好，早早已躍躍欲試。再聽(tīng)到教師激勵(lì)性的話，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來(lái)，但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。

此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生的表述能力及互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。我邀請(qǐng)會(huì)跳單編的學(xué)生說(shuō)出跳單編的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽(tīng)完后又紛紛嘗試起來(lái)。經(jīng)過(guò)多次的嘗試個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)了單編跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但大多數(shù)學(xué)生仍舊焦急的練習(xí)。這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí)，看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習(xí)中學(xué)生們紛紛提出的各種問(wèn)題后，針對(duì)學(xué)生不會(huì)雙手交叉跳，跳過(guò)去繩搖不過(guò)來(lái)，不會(huì)連續(xù)跳等問(wèn)題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氛圍。

讓學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢(shì)、進(jìn)步得到了展示，而且樹(shù)立了堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

為了更好的發(fā)展學(xué)生跑、跳的靈活性和合作意識(shí)。我在基礎(chǔ)部分又設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的傳統(tǒng)游戲。學(xué)生在游戲中充分體驗(yàn)到了集體活動(dòng)快樂(lè)。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的收獲很大，而我的收獲更大。在這節(jié)課中我的優(yōu)點(diǎn)是：

1、教態(tài)自然親切，注意了教法的運(yùn)用，注意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，注意了在練習(xí)中自己找尋方法與教師提示相結(jié)合。

2、教學(xué)目標(biāo)較清楚，圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、意志品質(zhì)、合作意識(shí)、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉。

3、課程環(huán)節(jié)清楚，基本完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)也使我找到了自身的不足：

1、作為一名體育教師，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)由為緊迫。如：教學(xué)方法、游戲方法、訓(xùn)練形式等。

2、在學(xué)生的訓(xùn)練中，如何梯進(jìn)式練習(xí)，如何有針對(duì)性指導(dǎo)及指導(dǎo)方法的多樣性。

3、對(duì)實(shí)際教學(xué)的預(yù)測(cè)性備課經(jīng)驗(yàn)不足。

總之作為一名新任教師，如何備好一節(jié)課，如何上好一節(jié)課將是我今后工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì)把反思作為突破口時(shí)刻督促自己改進(jìn)、學(xué)習(xí)。

小學(xué)體育教學(xué)反思 篇9

本節(jié)課是根據(jù)《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)，活動(dòng)效果很好。

一、重視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的`特征：活潑好動(dòng)，對(duì)周圍的一切充滿好奇，但因心理發(fā)展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移。因此，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，寓樂(lè)于教學(xué)中。本課中，學(xué)生是整個(gè)課堂的“主人”，教師只是積極的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。例如，在障礙跑活動(dòng)中，教師不直接將障礙擺好，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮來(lái)擺障礙，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的潛能。在拼圖游戲活動(dòng)中，當(dāng)有兩組學(xué)生的創(chuàng)編缺乏創(chuàng)造時(shí)，教師給予他們的是鼓勵(lì)和支持，最后給予了他們表?yè)P(yáng)。

二、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中，主要針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，(范文網(wǎng) )在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動(dòng)前，通過(guò)簡(jiǎn)單的講解，給學(xué)生提供了一個(gè)基本的“創(chuàng)作”思路，給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”，起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們根據(jù)各自對(duì)教師指導(dǎo)的不同理解，以及器材的利用程度不同，創(chuàng)編出不同的障礙。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧氛圍

學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”，教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本課中，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充滿著活力。

小學(xué)體育教學(xué)反思 篇10

體育游戲?qū)τ趯W(xué)生掌握一定的基本技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的智力、體力，以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神起著無(wú)可替代的作用。作為一名教育者，如何讓體育游戲發(fā)揮它的最大功能化，讓他們更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，是我們值得反思和研究的

一、體育游戲要有目的性

做任何事情都要有明確的日的性，體育游戲也不例外。我們?cè)诮虒W(xué)中選擇體育游戲時(shí)，首先要確定本課游戲是為了服務(wù)于主教材的教學(xué)，或是單純地為了發(fā)展學(xué)生的體力、科力，還是為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，教師在教學(xué)前要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，有目的性的去選擇適合于本課教學(xué)的游戲。例如：要發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)的，我們可以選擇“過(guò)關(guān)斬將”、“貓捉老鼠”、“小飛行員”等。要發(fā)展學(xué)生思維的可以選擇“集體畫像”、“手指日標(biāo)”、送電報(bào)等。要培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的可以選擇“齊心協(xié)力”、“協(xié)力運(yùn)輸”、“卷春餅”等。因此，我們教師只有在課前精心設(shè)計(jì)、精心選擇、精心安排，才能在課中做到胸有成竹。

二、體育游戲要有準(zhǔn)備性

良好的開(kāi)始，是成功的一半。一堂成功的游戲課離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的高度參與，更離不開(kāi)課前、課中、課后場(chǎng)地器材的合理安排與布置。如果在游戲教學(xué)中，教師一會(huì)兒要到器材室找所需器材，一會(huì)兒又要為了場(chǎng)地的分配問(wèn)題而一與其他老師商討調(diào)動(dòng)隊(duì)伍等諸多問(wèn)題，我想這時(shí)的教學(xué)秩序一定會(huì)混亂不堪，教學(xué)效果也會(huì)大大折扣。因此，在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材，精心布置好教學(xué)所需的場(chǎng)地，體育器材要簡(jiǎn)單實(shí)用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中都能體驗(yàn)到成功的愉樂(lè)。課后，教師可以和學(xué)生一起搬運(yùn)器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。因此，也可以這樣說(shuō)，一堂有準(zhǔn)備的游戲課，也會(huì)是一堂好的課。

三、體育游戲要有實(shí)用性

體育游戲內(nèi)容豐富種類繁多，但并不是說(shuō)所有的體育游戲都適合我們小學(xué)體育教學(xué)，在操作中我們教師要根據(jù)不同的實(shí)際情況，隨時(shí)選擇與調(diào)整游戲。例如：同一種游戲在同一班級(jí)運(yùn)用時(shí)教師就要充分考慮到學(xué)生之間的性別、體力、身體素質(zhì)等因索，同一種游戲在不同年級(jí)段運(yùn)用時(shí)，教師就要充分考慮到游戲的負(fù)荷、游戲的密度、以及學(xué)生的接受能力等。只有在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，合理安排與運(yùn)用游戲，才能最大限度地讓學(xué)生喜歡游戲教學(xué)，才能讓游戲教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、體育游戲要有創(chuàng)新性

時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生思維能力活躍，好奇心強(qiáng)。如果我們的游戲教學(xué)一直一成不變，沒(méi)有任何新意，他們就會(huì)失去練習(xí)的興趣，鍛煉的效果也就會(huì)大大折扣。因此，教學(xué)中我們既要繼承傳統(tǒng)，又要有所創(chuàng)新。當(dāng)然，游戲創(chuàng)新并不是說(shuō)要一堂課都要重新創(chuàng)設(shè)一種新的游戲，我們可以在原有游戲的基礎(chǔ)加以拓展、在游戲的器材卜加以創(chuàng)新，使他們改頭換面，重新煥發(fā)新的活力。例如：在投擲教學(xué)中，我們以往用的壘球、實(shí)心球都是從頭頂投出去的，我們是否可以改變投擲的勢(shì)姿。可以蹲養(yǎng)投、跪著投、旋轉(zhuǎn)投等，運(yùn)用不同的方法手段來(lái)改變投擲的運(yùn)動(dòng)軌跡。這樣做不僅起到了原有鍛煉身體的效果，還能使學(xué)生在愉快游戲教學(xué)中掌握各種投擲姿勢(shì)的動(dòng)作要領(lǐng)。在體育游戲的器材創(chuàng)新中，我們不僅要有在原有器材卜進(jìn)改進(jìn)的勇氣，更要善于利用周圍的一切事物。如：利用一張廢報(bào)紙，就能引中出“捉蟲子”、“投彈”、“飛毯”、“碎紙機(jī)”等諸多簡(jiǎn)單又實(shí)用的小游戲。由此可見(jiàn)，游戲創(chuàng)新并不是深不可測(cè)的，其實(shí)好的的創(chuàng)意，好的點(diǎn)子就在我們身邊。只要我們多做有心人，多思考，多發(fā)現(xiàn)，就會(huì)在游戲的創(chuàng)新中有所突破。

五、體育游戲要有安全性

體育課改以來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)的理念，就是要牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。因此，我們時(shí)時(shí)刻刻要警鐘長(zhǎng)鳴。不管在任何教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間都要把學(xué)生安全放在首位。雖然，體育課堂中出現(xiàn)的安全事故有著不可預(yù)知的因索，但是我們一定要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡最大可能的消除不可預(yù)知的因素，做到防患未然。因此，教師要在行堂課前仔細(xì)檢查場(chǎng)地是否平整、體育器材是否牢固、學(xué)生有無(wú)疾病情況，教師只有做到事無(wú)具細(xì)，才可能避免安全事故的發(fā)生。課中教師除了教授體育基本技能以外，更要教會(huì)學(xué)生保護(hù)與幫助的辦法以，隨時(shí)巡視指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)情況，盡一切可能地把危險(xiǎn)事故消滅在萌芽狀態(tài)。課后，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，做好課后小結(jié)一與反思，把一些課堂出現(xiàn)的問(wèn)題一與解決方法記錄在案，利用課余時(shí)間多查查資料，多向老教師請(qǐng)教。當(dāng)然，一旦在課堂出現(xiàn)事故的發(fā)生，我們更應(yīng)該冷靜對(duì)待，運(yùn)用自己掌握的一些救護(hù)方法，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理?yè)嵛颗c簡(jiǎn)單處理，把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷減到最小。

總之，要想提高游戲教學(xué)的效果還有很多種方法，但只要我們不斷地做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻努力鉆研，就一定會(huì)使我們的游戲教學(xué)深人孩子的心中。

精選關(guān)于拍手歌教學(xué)反思通用

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“精選關(guān)于拍手歌教學(xué)反思通用”，僅供參考，希望能為你提供參考！

關(guān)于拍手歌教學(xué)反思(篇1)

成功之處：

在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字，識(shí)字偏重在寫字，所以我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們?cè)跁鴮憰r(shí)就不容易出錯(cuò)，從而掌握得更牢固。

不足之處：

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。

改進(jìn)措施：

語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的`，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識(shí)字。比如：“一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。像這種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。

關(guān)于拍手歌教學(xué)反思(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)唱弱起的歌曲。嘗試根據(jù)前奏的速度變化反映并歌唱。

2、發(fā)現(xiàn)“順序”在記憶中的作用。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒會(huì)表演唱歌曲《幸福拍手歌》。

2、幼兒會(huì)唱歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

活動(dòng)過(guò)程：

1、音樂(lè)律動(dòng)《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。

(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)奏，邊唱邊摸自己身體的相應(yīng)部位。

(2)改變音樂(lè)的速度，幼兒用緩慢、正常、快速三種速度，表演唱《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

2、幼兒學(xué)唱歌曲《快來(lái)拍拍》。

(1)教師范唱歌曲一遍。

教師在演唱的過(guò)程中不做動(dòng)作，以避免動(dòng)作干擾幼兒傾聽(tīng)歌曲。

(2)教師引導(dǎo)幼兒回憶歌詞內(nèi)容。

教師：我唱的歌中，拍了身體的哪些地方?

(3)教師再次示范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒找出歌詞排列的規(guī)律。(從頭到腳)

(4)教師引導(dǎo)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作。教師用點(diǎn)頭的動(dòng)作提前暗示幼兒歌曲即將開(kāi)始。

3、教師嘗試用與前奏一致的速度唱歌，做身體動(dòng)作。

(1)引導(dǎo)幼兒隨鋼琴?gòu)椀牟煌俣冗呑鰟?dòng)作邊唱歌一遍。

(2)教師引導(dǎo)幼兒解決“跟不上”的困難。

教師：這次，我們不僅要把歌曲出來(lái)，還要跟著鋼琴的速度做動(dòng)作。如果你覺(jué)得自己跟不上，可以怎么辦呢?(教師引導(dǎo)他們聽(tīng)前奏并看教師動(dòng)作的暗示)

4、教師與幼兒將歌詞中的部分不唱，改成用拍手的方式玩唱歌游戲。

(1)教師指導(dǎo)幼兒以較慢的速度玩歌唱游戲。

教師：這個(gè)歌曲還可以玩更好玩的'唱法，我們來(lái)試試吧。當(dāng)唱到“腳”的時(shí)候，我們?nèi)套〔怀?，而是用拍手的方法?lái)代替。

(2)教師與幼兒嘗試用正常地速度玩唱歌游戲。

教師：我們的伴奏音樂(lè)要快一點(diǎn)，大家試一試能不能跟得上呢?

5、音樂(lè)表演《幸福拍手歌》。

活動(dòng)反思：

我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，上的是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的節(jié)奏活動(dòng)中感受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，同時(shí)孩子們也非常樂(lè)于參與，因此本次活動(dòng)孩子們配合的非常好，但是也有少數(shù)部分孩子不參與，表現(xiàn)出了對(duì)節(jié)奏的不敏感，這是正常的，因?yàn)?，?jié)奏在生活當(dāng)中無(wú)處不在，孩子們動(dòng)作發(fā)展參差不一，尤其是男孩子的動(dòng)作不太和諧，這并不代表孩子不喜歡參與，雖有一點(diǎn)困難，但是我還是能耐心的告訴他，并且把速度放慢到適于接收的速度上，這樣孩子們就可以慢慢跟上來(lái)，體會(huì)到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，相信孩子們一定會(huì)快樂(lè)的成長(zhǎng)的。

關(guān)于拍手歌教學(xué)反思(篇3)

近日，我上了一節(jié)《拍手歌》識(shí)字教學(xué)。一開(kāi)始我精心的去準(zhǔn)備這節(jié)課，本來(lái)我是打算根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

通過(guò)這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

教師的語(yǔ)言組織教學(xué)很重要，一個(gè)再美再獨(dú)特的的景點(diǎn)都需要一個(gè)口齒伶俐的導(dǎo)游來(lái)講解，才能使風(fēng)景的美達(dá)到極致。那么一個(gè)有趣的游戲教學(xué)，更需要一個(gè)富有組織能力強(qiáng)的老師去組織。那么此刻教師的語(yǔ)言組織就格外重要了。教師能根據(jù)不同類型的活動(dòng)說(shuō)出不同的語(yǔ)氣，那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂(lè)。從快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。

教師的激情很重要。一個(gè)課堂僅僅有課件創(chuàng)造出來(lái)的氛圍，那就只是一個(gè)漂亮的'空花瓶。那么如何要讓一個(gè)空殼里充滿那種活潑的氣氛呢？也許就是老師的引導(dǎo)，老師就只好一個(gè)火種，學(xué)生是一根根木材，要想讓爐子的火熱起來(lái)。那么就得讓老師這個(gè)火種去點(diǎn)燃這一根根的木材，只有全部都燃燒起來(lái)了，那么空殼就不再冰冷。而會(huì)變得越來(lái)越火熱，越來(lái)越有學(xué)習(xí)的氛圍。

課堂上最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生互動(dòng)。課堂是學(xué)生心理成長(zhǎng)的主要空間，我們教師要用愛(ài)心去撫慰學(xué)生幼小還尚不完善的心靈，用智慧和善良去喚醒孩子們的求知欲。我們知道，教師一個(gè)期待的眼神可能會(huì)催生一個(gè)牛頓，一個(gè)優(yōu)美的手勢(shì)可能會(huì)點(diǎn)出一個(gè)貝多芬，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)可能會(huì)造就一個(gè)愛(ài)迪生。因此我們教師在課堂上應(yīng)該注意安排好師生互動(dòng)這一重要環(huán)節(jié)，著力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校是廣大青少年健康成長(zhǎng)的一個(gè)特殊的地方，而課堂教學(xué)則是學(xué)校教育的主要陣地。事實(shí)證明，教育目的的形成、學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等均與課堂教育教學(xué)密切相關(guān)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師與學(xué)生心里互動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展具有很深刻的影響。

這節(jié)課讓我教有所思，教有所獲。也許只有在今后不斷的反思中才能讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。所以以后應(yīng)該在教學(xué)中多反思，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。努力讓自己早日成為學(xué)生的良師益友。

關(guān)于拍手歌教學(xué)反思(篇4)

小朋友，你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？最熱的季節(jié)是哪一個(gè)？在夏天，你都喜歡干些什么？夏天天氣真熱，明明一個(gè)人在家。媽媽臨走前，把飯菜都放在桌上?？墒牵髅鞒酝觑埡?，忽然覺(jué)得肚子好痛。大家猜猜看，明明為什么會(huì)肚子痛？原來(lái)，明明吃了被蒼蠅叮過(guò)的飯菜。夏天是個(gè)好玩的季節(jié)，但是天氣太熱，小朋友如果不注意，也是很容易得病的。那么，你覺(jué)得夏天我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>

今天，老師把這些要注意的事情編成了一首兒歌叫《衛(wèi)生拍手歌》。教師完整朗誦一遍。出示圖片，再次朗誦。提問(wèn)：兒歌里面講了些什么？這首兒歌有什么特別的地方？請(qǐng)一名幼兒和老師合作玩拍手游戲。請(qǐng)其他小朋友幫助朗誦兒歌。幼兒自己找一個(gè)朋友合作邊拍手邊朗誦兒歌……

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)孩子從自身衛(wèi)生考慮：飯前便后要洗手，勤剪指甲勤洗澡，早晚刷牙，睡前洗腳，不吃臟東西。通過(guò)學(xué)念兒歌，并能根據(jù)兒歌和同伴一起游戲。使幼兒知道夏季講衛(wèi)生的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在熟悉兒歌后，鼓勵(lì)創(chuàng)編拍手歌，培養(yǎng)幼兒的想象能力，以及收集拍手歌和自編拍手歌的興趣。

兒歌《衛(wèi)生拍手歌》的篇幅短小精巧，結(jié)構(gòu)單純而不復(fù)雜，并富有教育意義，容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，易學(xué)?？傊麄€(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，幼兒在與同伴拍手游戲中，自然而然學(xué)會(huì)了兒歌。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，只要隨時(shí)做個(gè)有心人，不僅能實(shí)現(xiàn)自己的教育目的，而且還能使每個(gè)孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)于拍手歌教學(xué)反思(篇5)

這首歌大量的運(yùn)用了附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難掌握，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)由易到難的逐步推進(jìn)，讓學(xué)生理解帶附點(diǎn)的八分音符正確的節(jié)奏感覺(jué)，并能夠準(zhǔn)確地念出節(jié)奏。通過(guò)老師的示范，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地念出歌詞正確的節(jié)奏。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，由于第一個(gè)出示的難句，比較長(zhǎng)，更好的方法應(yīng)該把這句分成兩個(gè)小句。因?yàn)?，?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)長(zhǎng)句，還是比較難的。我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)是在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上我設(shè)置了“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新、激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，我組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)再現(xiàn)歌曲形象，對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點(diǎn)頭……師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)，體態(tài)語(yǔ)言都表現(xiàn)的十分充分。創(chuàng)編歌曲歌詞激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛(ài)、團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了集體合作精神。

不足之處是由于我對(duì)學(xué)情分析和教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為這是一首大家都比較熟悉的歌曲，他們有人肯定會(huì)唱，所以重點(diǎn)就放在了后面的律動(dòng)上了，通過(guò)“動(dòng)” 來(lái)感受歌曲的歡快，但是后來(lái)證明學(xué)生只顧著“動(dòng)”，并沒(méi)有真正把歌唱好。雖然學(xué)生對(duì)這首歌曲非常感興趣，但仍有同學(xué)只顧拍手不唱歌，說(shuō)明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度，我不敢提高學(xué)生演唱的速度，怕孩子跟不上，但這樣，歌曲所要表達(dá)的情感也就沒(méi)有了。音樂(lè)課，學(xué)唱歌曲很重要，但表達(dá)歌曲的情緒也是同樣重要的，所以，我應(yīng)該在練習(xí)節(jié)奏的時(shí)候，適當(dāng)加快速度，這樣，歌曲表演時(shí)，學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時(shí)，這節(jié)課缺乏激情，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。在德育滲透方面表現(xiàn)得也不明顯，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)合作時(shí)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，學(xué)生還不夠大膽（只局限于書上的那幾種動(dòng)作），應(yīng)鼓勵(lì)他們想出與眾不同的方法，在同學(xué)面前大膽表演。

關(guān)于拍手歌教學(xué)反思(篇6)

《拍手歌》以兒童熟悉的拍手游戲?yàn)榛顒?dòng)，串起了八種動(dòng)物的生活場(chǎng)景。課文共10個(gè)小節(jié)，句式整齊，從“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一節(jié)一韻，語(yǔ)句簡(jiǎn)短，節(jié)奏輕快，充滿兒童情趣，適合學(xué)生拍手朗讀。

在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)兒歌《拍手歌》，并帶動(dòng)學(xué)生跟著節(jié)奏拍手吟唱，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多種識(shí)字方法。本課的生字大多和動(dòng)物的名稱有關(guān)，所以我在教學(xué)生字時(shí)，第一種方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)記，例如兒歌中有5個(gè)字與鳥有關(guān)，就根據(jù)這些漢字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識(shí)別、識(shí)記。利用課后第二題，讓學(xué)生讀讀這些動(dòng)物名稱，看看這些動(dòng)物圖片，找找這些動(dòng)物名字有什么相同之處。在學(xué)習(xí)“雀、雁、鷹”時(shí)，引入“隹”的甲骨文，讓學(xué)生了解“隹”的原義，知道帶有“隹”部的字大多數(shù)和鳥有關(guān)。在學(xué)習(xí)“錦”字時(shí)，出示錦雞以及錦緞的圖片，結(jié)合圖片，讓學(xué)生理解“錦”有色彩艷麗之意。

在兒歌教學(xué)時(shí)，結(jié)合游戲，寓教于樂(lè)，同桌之間拍手打節(jié)奏朗讀兒歌，感受兒歌的節(jié)奏。在輕松的課堂氛圍中了解不同動(dòng)物的生活場(chǎng)景，并根據(jù)課文格式，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)物創(chuàng)作新的拍手歌。整節(jié)課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛輕松愉悅，在課堂結(jié)束時(shí)，大部分的學(xué)生已熟讀成誦。并感受到動(dòng)物是人類的朋友，提高了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

本節(jié)課還有不足之處，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,每?jī)尚斜磉_(dá)一個(gè)完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會(huì)課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鞏固識(shí)字成果。還可以通過(guò)組詞、造句等方式鞏固識(shí)字。如：拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。

關(guān)于拍手歌教學(xué)反思(篇7)

一、師生問(wèn)好。

二、導(dǎo)入新課

播放錄音帶，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲《小毛驢爬山坡》，請(qǐng)同學(xué)們跟隨音樂(lè)表演。

師：同學(xué)們，你們還記得這首歌曲的名字嗎？

生：《小毛驢爬山坡》。

師：對(duì)了，通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌，我們知道了小主

人要和他的小毛驢去參加節(jié)日慶祝會(huì)。那今天這堂課我們就跟隨他們一起去慶祝節(jié)日，大家說(shuō)好不好？

生：好。

師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那里的小同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、學(xué)習(xí)歌曲《幸福拍手歌》

1、播放歌曲《幸福拍手歌》，引導(dǎo)同學(xué)們跟隨音樂(lè)拍手。

師：參加慶祝會(huì)的小同學(xué)說(shuō)了，到那里的同學(xué)必須都得會(huì)唱這首歌，那為了早一點(diǎn)兒到那里，

大家有沒(méi)有信心學(xué)好啊？

生：有。（信心十足的）

（打開(kāi)課本P34）

2、教師范唱一遍歌曲，請(qǐng)同學(xué)們配合老師在相應(yīng)節(jié)奏處拍手。

3、跟教師朗讀歌曲歌詞。（教師利用肢體動(dòng)作幫助學(xué)生記憶）

4、教師大聲、同學(xué)們小聲地唱一遍，給學(xué)生

個(gè)完整印象。

5、加上附點(diǎn)節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，嚴(yán)格糾正學(xué)生不對(duì)的節(jié)奏，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。（利用有趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏的興趣）

6、教師分句教唱歌曲，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如果幸福就用行動(dòng)把它表現(xiàn)出來(lái)吧”（七次附點(diǎn)節(jié)奏）這一句。

7、齊唱歌曲，教師點(diǎn)評(píng)。

8、糾正個(gè)別學(xué)生只拍手、不唱歌的毛病，告訴他們要將歌唱好，再加上拍手，就更好聽(tīng)了。

9、全班同學(xué)再次演唱歌曲，請(qǐng)同學(xué)們自己加動(dòng)作。

四、歌曲擴(kuò)展

1、自由結(jié)組，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)還可以用哪種行動(dòng)表現(xiàn)幸福的心情。小組討論后，得出結(jié)論。（同學(xué)相互配合，表演或回答：跺腳、跳舞、拍腿、拍肩、揪耳朵……）

2、分組請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)表演，師生共同評(píng)價(jià)。

3、教師舉例如何創(chuàng)編歌詞，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)嚦槐椤?/p>

4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)到前邊來(lái)表演。（讓學(xué)生偷偷地告訴老師用什么動(dòng)作表現(xiàn)幸福，然后大聲唱出來(lái)，帶領(lǐng)大家一起唱）

5、學(xué)生互評(píng)，共同進(jìn)步。

6、全體同學(xué)共同創(chuàng)作一首四段歌曲《幸福拍手歌》，一起唱一唱，并表演。

五、活動(dòng)：化妝舞會(huì)

師：同學(xué)們可真棒，《幸福拍手歌》這么快就學(xué)會(huì)了，看（拿出各種頭飾），那里的同學(xué)們邀請(qǐng)我們跳“化妝舞”呢。

（分發(fā)頭飾，全班同學(xué)隨《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂(lè)一起舞蹈）

六、教師總結(jié)

師：今天，我們和好多同學(xué)參加了節(jié)日慶祝會(huì)，學(xué)會(huì)了一首非常好聽(tīng)的歌曲《幸福拍手歌》，大家高興嗎？（高興）沒(méi)有戴上頭飾的同學(xué)也不要著急，下一堂課我們?cè)倮^續(xù)，好嗎？（好）

（師生再見(jiàn)，下課）

關(guān)于拍手歌教學(xué)反思(篇8)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

近日，我上了一節(jié)《拍手歌》識(shí)字教學(xué)。一開(kāi)始我精心的去準(zhǔn)備這節(jié)課，本來(lái)我是打算根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)?？稍谶@節(jié)課上呢，卻讓我自己大失所望。

1.課件準(zhǔn)備的不充分，沒(méi)有做到真正的領(lǐng)悟教材。

2.時(shí)間安排不合理，教學(xué)流于形式。

3.教師缺乏教學(xué)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.細(xì)節(jié)處理不自然，不流暢。

其實(shí)要讓課堂活躍起來(lái)，僅僅靠課件的新穎，教具的漂亮是很不夠的，這里還缺乏師生之間的互動(dòng)，最重要的老師的引導(dǎo)。

一是教師的語(yǔ)言組織教學(xué)很重要，教師能根據(jù)不同類型的活動(dòng)說(shuō)出不同的語(yǔ)氣，那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂(lè)。從快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。

二是教師的很重要。一個(gè)課堂僅僅有課件創(chuàng)造出來(lái)的氛圍，那就只是一個(gè)漂亮的空花瓶。那么如何要讓一個(gè)空殼里充滿那種活潑的氣氛呢？也許就是老師的引導(dǎo)，老師就只好一個(gè)火種，學(xué)生是一根根木材，要想讓爐子的火熱起來(lái)。那么就得讓老師這個(gè)火種去點(diǎn)燃這一根根的木材，只有全部都燃燒起來(lái)了，那么空殼就不再冰冷。而會(huì)變得越來(lái)越火熱，越來(lái)越有學(xué)習(xí)的氛圍。

三是一堂好的課堂是充滿靈魂充滿活力的課堂，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，只要我們心中充滿愛(ài)，孩子就能有所投入。

真的！這節(jié)課讓我教有所思，教有所獲。也許只有在今后不斷的反思中才能讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。所以以后應(yīng)該在教學(xué)中多反思，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。努力讓自己早日成為學(xué)生的良師益友。

關(guān)于拍手歌教學(xué)反思(篇9)

《幸福拍手歌》是一首膾炙人口的日本兒童歌曲。弱起和連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏是本首歌曲教學(xué)的難點(diǎn)，弱起拍我們?cè)谥邪嗟臅r(shí)候一直會(huì)接觸，因此只要稍微講一下幼兒就很快能夠掌握。而附點(diǎn)節(jié)奏幼兒很少接觸，跟他們講解他們是很難理解的，因此我直接讓幼兒學(xué)唱附點(diǎn)，只要他們能夠感受體會(huì)到連續(xù)附點(diǎn)使歌曲充滿活潑、歡快、跳躍的情緒就達(dá)到了我的目的。在接下來(lái)的活動(dòng)過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒自己聽(tīng)錄音學(xué)唱歌曲，由于第三、第四句都很長(zhǎng)，因此在讓幼兒自己學(xué)唱之后我把長(zhǎng)句重點(diǎn)拎出來(lái)讓幼兒學(xué)唱。

讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新、激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。我讓幼兒創(chuàng)造除了拍拍手還可以怎么做表達(dá)幸福，他們紛紛想出了拍拍肩、拍拍腿等，之后我繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作把拍字也換掉。于是他們紛紛創(chuàng)作了敲敲腿、彎彎腰、按按摩等。通過(guò)這樣的創(chuàng)編歌詞及跟著錄音表演，幼兒的情感體驗(yàn)，體態(tài)語(yǔ)言都表現(xiàn)的十分充分。同時(shí)也激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛(ài)、團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了集體合作的精神。

雖然幼兒對(duì)這首歌曲非常感興趣，但仍有幼兒只顧拍手不唱歌，說(shuō)明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度，速度又快，很多幼兒在唱的時(shí)候都沒(méi)有唱準(zhǔn)歌詞，這樣在歌曲所要表達(dá)的情感上就欠缺了。音樂(lè)課，學(xué)唱歌曲很重要，但表達(dá)歌曲的情緒也是同樣重要的，所以，我應(yīng)該在幼兒熟悉歌詞之后，適當(dāng)加快速度，這樣，歌曲表演時(shí)，幼兒就可以更好的詮釋歌曲的情感了。

關(guān)于拍手歌教學(xué)反思(篇10)

1、復(fù)習(xí)歌曲《小毛驢爬山坡》；

2、學(xué)習(xí)歌曲《幸福拍手歌》；

3、音樂(lè)活動(dòng)：化妝舞會(huì)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

1）用歡快的、富有彈性的聲音演唱《幸福拍手歌》；

2）掌握附點(diǎn)音符的節(jié)奏，并能夠清晰的吐字。

2、能力目標(biāo)：

1）通過(guò)小組合作，使學(xué)生完成歌曲的創(chuàng)編，并能隨音樂(lè)的節(jié)拍自如地表演動(dòng)作；2）通過(guò)續(xù)編第2、3、4……段歌詞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增進(jìn)同學(xué)之間的友愛(ài)、團(tuán)結(jié)，互相合作，互相幫助，并養(yǎng)成創(chuàng)造的好品質(zhì)。

播放錄音帶，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲《小毛驢爬山坡》，請(qǐng)同學(xué)們跟隨音樂(lè)表演。

師：同學(xué)們，你們還記得這首歌曲的名字嗎？

生：《小毛驢爬山坡》。

師：對(duì)了，通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌，我們知道了小主

人要和他的小毛驢去參加節(jié)日慶祝會(huì)。那今天這堂課我們就跟隨他們一起去慶祝節(jié)日，大家說(shuō)好不好？

生：好。

師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那里的小同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

1、播放歌曲《幸福拍手歌》，引導(dǎo)同學(xué)們跟隨音樂(lè)拍手。

師：參加慶祝會(huì)的小同學(xué)說(shuō)了，到那里的同學(xué)必須都得會(huì)唱這首歌，那為了早一點(diǎn)兒到那里，

大家有沒(méi)有信心學(xué)好?。?/p>

生：有。（信心十足的）

（打開(kāi)課本P34）

2、教師范唱一遍歌曲，請(qǐng)同學(xué)們配合老師在相應(yīng)節(jié)奏處拍手。

3、跟教師朗讀歌曲歌詞。（教師利用肢體動(dòng)作幫助學(xué)生記憶）

4、教師大聲、同學(xué)們小聲地唱一遍，給學(xué)生

個(gè)完整印象。

5、加上附點(diǎn)節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，嚴(yán)格糾正學(xué)生不對(duì)的節(jié)奏，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。（利用有趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏的興趣）

6、教師分句教唱歌曲，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如果幸福就用行動(dòng)把它表現(xiàn)出來(lái)吧”（七次附點(diǎn)節(jié)奏）這一句。

7、齊唱歌曲，教師點(diǎn)評(píng)。

8、糾正個(gè)別學(xué)生只拍手、不唱歌的毛病，告訴他們要將歌唱好，再加上拍手，就更好聽(tīng)了。

9、全班同學(xué)再次演唱歌曲，請(qǐng)同學(xué)們自己加動(dòng)作。

1、自由結(jié)組，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)還可以用哪種行動(dòng)表現(xiàn)幸福的心情。小組討論后，得出結(jié)論。（同學(xué)相互配合，表演或回答：跺腳、跳舞、拍腿、拍肩、揪耳朵……）

2、分組請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)表演，師生共同評(píng)價(jià)。

3、教師舉例如何創(chuàng)編歌詞，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)嚦槐椤?/p>

4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)到前邊來(lái)表演。（讓學(xué)生偷偷地告訴老師用什么動(dòng)作表現(xiàn)幸福，然后大聲唱出來(lái)，帶領(lǐng)大家一起唱）

5、學(xué)生互評(píng)，共同進(jìn)步。

6、全體同學(xué)共同創(chuàng)作一首四段歌曲《幸福拍手歌》，一起唱一唱，并表演。

師：同學(xué)們可真棒，《幸福拍手歌》這么快就學(xué)會(huì)了，看（拿出各種頭飾），那里的同學(xué)們邀請(qǐng)我們跳“化妝舞”呢。

（分發(fā)頭飾，全班同學(xué)隨《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂(lè)一起舞蹈）

師：今天，我們和好多同學(xué)參加了節(jié)日慶祝會(huì)，學(xué)會(huì)了一首非常好聽(tīng)的歌曲《幸福拍手歌》，大家高興嗎？（高興）沒(méi)有戴上頭飾的同學(xué)也不要著急，下一堂課我們?cè)倮^續(xù)，好嗎？（好）

（師生再見(jiàn)，下課）

關(guān)于拍手歌教學(xué)反思(篇11)

《拍手歌》是一首傳統(tǒng)歌謠，更是一首游戲兒歌。雖然篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯，不僅念起來(lái)瑯瑯上口，而且還能邊念、邊唱、邊拍手，給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)這類型的課很感興趣，但是識(shí)字教學(xué)又是枯燥的，如何讓我們的識(shí)字課變得有趣？如何為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍？如何讓孩子們中由被動(dòng)識(shí)字變?yōu)橛兄鲃?dòng)識(shí)字的愿望呢？這是我在備課時(shí)反復(fù)思索的問(wèn)題。因此，在教學(xué)開(kāi)展時(shí)我結(jié)合部編版新教材圖文結(jié)合的特點(diǎn)，充分利用了識(shí)字教學(xué)的兩個(gè)“拐棍”——拼音和圖畫。

第動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感染認(rèn)識(shí)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱，并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)，在熟悉的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字，也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語(yǔ)去猜測(cè)出讀音；緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中我重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。

第二次識(shí)字是告訴學(xué)生們，如果要把本課學(xué)好還要認(rèn)識(shí)生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示生字后讓學(xué)生帶拼音、去拼音競(jìng)賽認(rèn)讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更高了，最后出示個(gè)別難字猜字謎小游戲鞏固生字。

當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請(qǐng)出這些生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的.方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法，接下來(lái)開(kāi)火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂(lè)的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物是我們的什么？當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生們回答是“朋友”時(shí)，馬上動(dòng)手寫下“朋友”兩個(gè)字，指導(dǎo)識(shí)字書寫，加深理解與印象。緊接著我追問(wèn)保護(hù)動(dòng)物我們應(yīng)該怎樣做？對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)拓展延伸、升華。

整節(jié)課無(wú)論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞我都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過(guò)流利的讀文簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理。在這節(jié)課中孩子們能真正的融入到課堂中進(jìn)行了快樂(lè)的識(shí)字，而且取得的效果也非常好！這節(jié)課讓我教有所思，教有所獲。也許只有在今后不斷的反思中才能讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。所以以后應(yīng)該在教學(xué)中多反思，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。

十幾減9教學(xué)反思通用版精選

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“十幾教學(xué)反思”。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)是主責(zé)主業(yè)。教師準(zhǔn)備好教案，是為了保證教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)。教案是老師的教學(xué)指南和備注，教師寫教案時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要而定，優(yōu)秀的教案是什么樣子的？以下為欄目小編為你收集整理的十幾減9教學(xué)反思通用版，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇1

1、正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9的計(jì)算方法說(shuō)得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8，7一定沒(méi)什么問(wèn)題的?？稍谏险n過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時(shí)候卻沒(méi)有這么熱鬧。個(gè)別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時(shí)，由于對(duì)8，7加幾這方面的知識(shí)不是很熟練，想起來(lái)也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？磥?lái)我高估了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和口算能力。特別是對(duì)于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說(shuō)還沒(méi)想到的學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧](méi)有體驗(yàn)或者是有過(guò)這種經(jīng)歷卻不曾思考過(guò)“為什么要這樣做”，也就是對(duì)“破十法”沒(méi)有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?？磥?lái)還得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運(yùn)用。

2、過(guò)分強(qiáng)調(diào)“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展

由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生在本節(jié)課的算法交流中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：

（1）教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結(jié)束，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何把握住這個(gè)度？

（2）當(dāng)大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時(shí)，其他的方法是否要傳授個(gè)孩子？采用何種方式？

（3）“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇2

《十幾減5、4、3、2》是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7、6的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生的計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7、6相比，在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松。課開(kāi)始，我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減9、8、7、的計(jì)算，為學(xué)習(xí)本課新知做好鋪墊。新課時(shí)，我出示例題：

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，片刻之后，好幾個(gè)同學(xué)，都舉起小手匯報(bào)說(shuō)計(jì)算完了，我趕緊走到這幾個(gè)做得特別快的同學(xué)身邊巡視，結(jié)果讓我驚訝，幾個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤現(xiàn)象居然如出一轍：

12-5=7 11-4=7

12-4=6 11-3=6

12-3=5 11-2=5

顯然，他們?cè)谟?jì)算每一組的第一題時(shí)，都是通過(guò)“想加算減”或“破十法”等方法進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算的，而在計(jì)算第二、第三道時(shí)是利用規(guī)律在計(jì)算的，可惜的是，他們沒(méi)找到這種被減數(shù)不變，減數(shù)變小，差應(yīng)該反而變大的規(guī)律，所以答案錯(cuò)得一模一樣?？吹剿麄兊那闆r，我并沒(méi)有急著告訴他們規(guī)律，而是讓他們?cè)儆梅椒ㄕJ(rèn)真算一遍。與此同時(shí)，我巡視了一些算得比較慢的同學(xué)，他們的答案更是算對(duì)了。從這里可以看出，同學(xué)們對(duì)于“想加算減”、“破十法”還是掌握得不錯(cuò)，但速度不是很快。

講評(píng)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么算的，學(xué)生基本能表達(dá)自己的想法，我對(duì)他們給予了積極鼓勵(lì)。同時(shí)，我針對(duì)剛才嘗試練習(xí)中出現(xiàn)的'錯(cuò)誤現(xiàn)象，耐心引導(dǎo)學(xué)生共同探索“被減數(shù)不變，減數(shù)變小或變大，差變化的規(guī)律”。首先我肯定了那幾個(gè)同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦，能夠觀察題目特點(diǎn)，找規(guī)律，算答案，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是值得大家學(xué)習(xí)的，但找規(guī)律的時(shí)候，一定要認(rèn)真思考，減法計(jì)算與加法計(jì)算的變化規(guī)律是否會(huì)相同呢？我們一起來(lái)認(rèn)真觀察每一組算式的特點(diǎn)為，看看什么沒(méi)變，什么變了，怎樣變的？

本來(lái)這一知識(shí)點(diǎn)是安排在下一節(jié)課的，既然這節(jié)課出現(xiàn)了這一問(wèn)題，那我就只好隨機(jī)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)了。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完正確答案時(shí)，我故意把剛才錯(cuò)誤答案寫在正確答案旁邊，讓學(xué)生看看算式再想想，他們?yōu)槭裁村e(cuò)了？

在正確答案與錯(cuò)誤答案對(duì)比的情況下，一些反應(yīng)很快的同學(xué)似乎想到了這些算式存在變化規(guī)律，于是一位同學(xué)激動(dòng)得叫起來(lái)了，答案應(yīng)該是一個(gè)比一個(gè)多1，不是越來(lái)越小。我趁機(jī)問(wèn)，為什么得數(shù)會(huì)越來(lái)越大呢？很多同學(xué)舉起了小手。指名回答，學(xué)生說(shuō)：因?yàn)闇p數(shù)越來(lái)越小，所以差就越來(lái)越大，雖然這樣總結(jié)不完整，但在引導(dǎo)之后，大部分同學(xué)還是能慢慢說(shuō)清楚，逐步體會(huì)了“被減數(shù)不變，減數(shù)變小，差反而變大”的關(guān)系。

鞏固練習(xí)中在做練習(xí)第3題時(shí)，很多同學(xué)一下子就發(fā)現(xiàn)了這一題每組題的特點(diǎn)：被減數(shù)不變，減數(shù)變大。所以，很多同學(xué)能正確利用規(guī)律計(jì)算：先算每一組的第一個(gè)算式的答案，后面兩個(gè)計(jì)算就只看減數(shù)，減數(shù)多1，差就少1。學(xué)生計(jì)算的速度和正確率都有所提高。

反思這節(jié)課，感覺(jué)我們有些同學(xué)還是很愛(ài)動(dòng)腦筋的，但思維還不夠完善，需要我們老師好好引導(dǎo)、啟發(fā)，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。其次，我們教師要善于利用課堂教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤，化錯(cuò)誤為有效教學(xué)資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。這節(jié)課本堂不太成功的地方是：很少同學(xué)會(huì)聯(lián)想前面的十幾減9、8、7、6來(lái)計(jì)計(jì)算相應(yīng)的十幾減5、4、3、2，可能是學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的退位減法還不夠熟練，希望在下一節(jié)練習(xí)課中，這種“想減算減的聯(lián)想”計(jì)算方法能有所突破。

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇3

上完本節(jié)課后，我感到在以下幾方面體會(huì)比較深刻。

1.改 變了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)的流程：教材設(shè)定算法→教師講解算法→學(xué)生模仿算法→鞏固強(qiáng)化算法。教材設(shè)定的算法往往是教材編者（成人）認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的、好的算法，而且通常只有一種算法。教師主要負(fù)責(zé)講解、示范算法，然后安排大量的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固，掌握算法。顯然，這樣的計(jì)算教學(xué)沒(méi)有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，沒(méi)有創(chuàng) 設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)參與算法的建構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。盡管我們不提倡教學(xué)程序化，但獨(dú)立思考→交流反饋→自主選擇算法→遷移運(yùn)用算法是算法多樣化教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

2.解 決問(wèn)題策略的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后，解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問(wèn)題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來(lái)解決。于是便出現(xiàn)了案例 中的7、8種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學(xué)生自己腦力勞動(dòng)的成果，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)方法可能沒(méi)有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。

3.問(wèn) 題解決的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí)，他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒(méi)有問(wèn)題”等想法，從而促使其反思自己的做法。當(dāng)他們確信自己的做法沒(méi)有問(wèn) 題時(shí)，則會(huì)去評(píng)價(jià)別人的方法，這實(shí)際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過(guò)程作為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過(guò)程來(lái)展開(kāi)，不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。其實(shí)，問(wèn)題并不在于算法本 身，而在于這種算法有沒(méi)有與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思考習(xí)慣等，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索得到的結(jié)果，它植根于學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，這些比什么都重要。因此，只要學(xué)生認(rèn)為合適，自己喜 歡，教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇4

上一節(jié)課，感覺(jué)孩子們對(duì)于十幾減8、7的口算還是很不熟練的，所以今天的練習(xí)課特別關(guān)鍵。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我想盡了辦法。一年級(jí)的孩子，練習(xí)的形式一定得多樣化，才能保證質(zhì)量。

這么想，也就這么做了。今天主要的任務(wù)是完成練習(xí)二的第6至第8題，讓孩子們經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第6題，是三個(gè)題組，看似數(shù)字不同，其實(shí)是關(guān)系密切的，以前，我總是讓孩子們先計(jì)算再比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，今天，我沒(méi)有這么做，是讓孩子們先比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，結(jié)果證明，孩子們的觀察力是不容小看的，大部分的孩子都能找到規(guī)律：根據(jù)第一道加法算式，可以直接推算出下面兩道相應(yīng)減法算式的得數(shù)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，再去寫得數(shù)，就變得輕而易舉了。我想，通過(guò)這樣的題組練習(xí)，“想加算減”的優(yōu)勢(shì)在孩子們的心里會(huì)得到更大的凸顯。

第7題，完全是十幾減8、7的綜合練習(xí)。我將其設(shè)計(jì)成比賽的形式，讓孩子們產(chǎn)生更大的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣更能提高孩子們的口算速度。在比賽的過(guò)程中，我感覺(jué)到孩子們都是很積極的，我給他們計(jì)時(shí)，又評(píng)出了“口算小能手”，孩子們興奮極了。我想，在這樣的氛圍中，孩子們的口算能力一定能得到提高。

第9題，是一次加、減的混合練習(xí)，有不進(jìn)位加、不退位減，也有進(jìn)位加、退位減，我將其設(shè)計(jì)成了數(shù)學(xué)游戲的形式，讓孩子們玩一玩“闖關(guān)”，請(qǐng)一組的同學(xué)為單位，比一比哪一組能率先順利到達(dá)，孩子們的積極性也完全得到了激發(fā)。

看來(lái)，口算能力的提高，與死記硬背無(wú)關(guān)，與大量的題量無(wú)關(guān)，重在方法的引導(dǎo)，加上科學(xué)有趣的訓(xùn)練。

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利

用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

能夠比較熟練的計(jì)算十幾減8、7，理解計(jì)算過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):

理解十幾減8、7的計(jì)算方法。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過(guò)搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)，再出示口算題卡讓學(xué)生開(kāi)火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時(shí)后我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-8的計(jì)算方法，在探索過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計(jì)算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒(méi)有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來(lái)計(jì)算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇6

具體與抽象之間孩子們已經(jīng)對(duì)十幾減9的口算很熟練了，我以為今天教學(xué)十幾減8、7會(huì)輕松許多，其實(shí)不然。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)教得特別累，我想孩子們也一定學(xué)得很累吧！

一上課，我就給孩子們復(fù)習(xí)了8、7加幾的口算，孩子們的表現(xiàn)還是讓人滿意的，順理成章地引入到例題，例題還是直觀的小號(hào)情境圖，然后文字形式出現(xiàn)問(wèn)題：“拿走8把，還剩多少把？”列出算式并不難，一切都進(jìn)行得挺順利。可是，當(dāng)我問(wèn)孩子們：“你是怎么計(jì)算的？”孩子們一下子都愁眉緊鎖了，甚至剛才已經(jīng)能報(bào)出答案的孩子，也是糾結(jié)的表情。顯然，完整地表達(dá)計(jì)算過(guò)程，不是一件簡(jiǎn)單的事。幸好，孩子們身邊有小棒，仿佛救命稻草一樣，我趕緊讓他們拿出來(lái)擺，因?yàn)橛辛松弦徽n的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，孩子們的操作還是比較嫻熟的，書本上的思路，孩子們也能擺出。

等操作完后，我再讓孩子們交流自己的思路，可孩子們還是很難表達(dá)清，能根據(jù)小棒圖流利地說(shuō)出算式的孩子并不占大多數(shù)。很多孩子明明會(huì)操作，卻不會(huì)將操作與算理之間建構(gòu)起橋梁來(lái)，這正說(shuō)明了具體與抽象之間的距離無(wú)法逾越。課堂上，我多次結(jié)合著小棒的拼擺，不斷重復(fù)著計(jì)算的過(guò)程，期待能加深孩子們的認(rèn)知。

在鞏固練習(xí)時(shí)，孩子們的計(jì)算速度不是很理想，都是慢吞吞地才能說(shuō)出答案，看來(lái)，十幾減9到十幾減8、7并不是那么好遷移的，還是需要不斷地去深化的。相信經(jīng)過(guò)多一些的練習(xí)，孩子們會(huì)熟練起來(lái)吧！

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇7

一、首先，從自身反思：

1、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不精練，不會(huì)使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，比較羅嗦。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費(fèi)了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩?？偟膩?lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力比較差。

2、不會(huì)使用兒童語(yǔ)言，激勵(lì)性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，師生之間的配合不太好。

3、在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的聲音，也沒(méi)有教學(xué)激情，所以沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。

4、自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺(tái)上較緊張，感覺(jué)腦子里一片空白，思維變的比較混亂。

二、其次，從學(xué)生方面反思：

由于剛開(kāi)學(xué)才一周，學(xué)生還沒(méi)有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒(méi)有走進(jìn)角色，感覺(jué)學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過(guò)解決問(wèn)題，也只是讓學(xué)生試著提一提，也沒(méi)有當(dāng)成重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)；本節(jié)課又是第二單元的第一課時(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問(wèn)題，也就不會(huì)提問(wèn)題。另一方面，由于學(xué)生知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)。有時(shí)他們能夠想到、做到，但就是不能表達(dá)出來(lái)。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學(xué)生會(huì)這種方法，但就是不會(huì)表達(dá)，口頭表達(dá)能力也較差。第三方面，我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思：

1、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào)。

2、在備課過(guò)程中我過(guò)高估計(jì)了學(xué)生。

3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中；如果老師有一步引導(dǎo)出錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)偏離方向，甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤，不會(huì)引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無(wú)路，無(wú)話可說(shuō)。

三、今后打算：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣；讓學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整，同時(shí)也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。

2、多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

3、虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的技能。

4、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇8

本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計(jì)算方法。

雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對(duì)前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說(shuō)不上來(lái)是怎么計(jì)算的。能說(shuō)上兩句的，是這樣兩種方法：一是15可以分成8和7，所以15減8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書本上的第三種方法。至于書本上的前兩種方法沒(méi)有一個(gè)孩子提出來(lái)，于是我就結(jié)合書本上的情境圖，引導(dǎo)孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來(lái)的《一課一練》的練習(xí)中就暴露出來(lái)了。

總之，本節(jié)課孩子們掌握得不好，計(jì)算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂(lè)于用的一種方式，并且在上學(xué)期對(duì)求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計(jì)算減法就那么難呢？可能對(duì)加減法之間的關(guān)系還沒(méi)真正地理解。接下來(lái)的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。

案例：一只小蝸牛

實(shí)錄：臨近早操結(jié)束時(shí)，孫豪在旁邊的小草里發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛。這只蝸牛的出現(xiàn)吸引了所有孩子的目光，一大群孩子的爭(zhēng)先恐后地圍過(guò)來(lái)看：

孫豪首先說(shuō)：“你們不要過(guò)來(lái)，它會(huì)害怕的，它可能是找不到家了”。

“不對(duì)，不對(duì)，它可能是餓了，所以出來(lái)找吃的”?！钇G雯緊接著說(shuō)。

“不是的，不是的，它可能是出來(lái)找朋友的”?！驹谂赃叺臈钚掠畲舐暤卣f(shuō)。

……

孩子們對(duì)“蝸牛為什么會(huì)出現(xiàn)”展開(kāi)了激烈的議論。

分析：1、回到教室后，針對(duì)孩子們產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行了一番討論，但最終沒(méi)有統(tǒng)一的答案，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題本身就是多元的。這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)為我們探索有關(guān)蝸牛的秘密創(chuàng)造了良好的時(shí)機(jī)。比如，孫豪提出的問(wèn)題使小朋友想到了：“蝸牛的家住在哪里，它的家是什么樣子的？”；李艷雯提出的問(wèn)題讓小朋友想到了：“蝸牛吃什么？”；楊新宇提出的問(wèn)題使小朋友想到了：“蝸牛的朋友是什么樣，和它長(zhǎng)的一樣嗎？”。這些問(wèn)題的產(chǎn)生都為我們研究蝸牛提供了客觀條件。2、問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)源于幼兒的生活，是他們感興趣的問(wèn)題，因此活動(dòng)中的他們會(huì)表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的態(tài)度，為我們研究蝸牛提供了主觀條件。為此，我們?cè)诎嗉?jí)的區(qū)角活動(dòng)中開(kāi)展有關(guān)蝸牛的活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)他們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，從而培養(yǎng)同伴之間的融洽性、和睦性。