幼兒園中班幼兒觀察記錄900字(精選6篇)

寫文檔在我們的生活中已經(jīng)是常態(tài)了，范文更多地應到我們的寫作中。學習范文的整體構思可以運用到自己的文章中去，范文需要我們注意什么？小編特別為你收集的“幼兒園中班幼兒觀察記錄”，更多相關信息請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。

幼兒園中班幼兒觀察記錄 篇1

本月我們幼兒園組織了全園教師體育觀摩活動，給我們帶來了豐富多彩的幼兒體育活動?；顒拥亩鄻有?、形式的靈活性、游戲的趣味性等等，使我很有感觸。

現(xiàn)在很多幼兒園的體育課程開展的并不樂觀，其主要原因是對體育活動的認識不足，總怕出現(xiàn)安全事故，教師缺少對體育活動正確的認識，組織的方法、形式及應把握的注意事項的認知與了解。而我園針對此問題特開展了教師體育活動專項教學觀摩活動。

這次觀摩活動，使我學到了很多有關體育活動的知識和內(nèi)容。如：體育活動的只要結構分為開始部分(熱身環(huán)節(jié))、主體部分(基本環(huán)節(jié))、和結束部分(放松環(huán)節(jié))三大部分。主要以故事或游戲的情節(jié)為主線，根據(jù)活動目標有針對性的訓練幼兒的肢體動作。如鉆、爬、跑、跳等運動，調(diào)動幼兒的積極性和參加活動的主動性。同時融入很多常識教育內(nèi)容，如顏色的認知、數(shù)量的認知、情感的培養(yǎng)、語言的表達等等。讓幼兒在玩中學、學中玩，自由快樂的游戲，從而獲得相關知識，達到事半功倍的效果。

我會繼續(xù)學習，不斷提升自身素養(yǎng)，爭取在今后的體育教學中得到更好的成績，帶給孩子更多的收獲。

幼兒園中班幼兒觀察記錄 篇2

一、個案情況介紹

鄔意韜，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

二、觀察時間：20xx年3月2日3月31日。

三、存在的問題。

1、心理脆弱。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。

2、自理能力差。

老師讓小朋友學著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學著做值日，他說不會，讓他跟小朋友學，他也哭。

3、不會和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現(xiàn)問題的原因。

1、遺傳因素。

據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。

2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，和鄔意韜開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。

3、發(fā)揚其長處，樹立其自信。

根據(jù)鄔意韜記憶力非常好的條件，平時在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。

4、教師給予個別指導。

由于鄔意韜生活技能比較差，在平時老師經(jīng)常給予個別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

兩個月以后，鄔意韜有了明顯的進步。

1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。

2、他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，他也學會了克制，不再掉眼淚，初步學會了與人合作。

3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

看到孩子進步這么大，鄔意韜的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解

幼兒園中班幼兒觀察記錄 篇3

姓名：劉傲雪

性別：女

年齡：5歲半

行表現(xiàn)：

劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽;很少參加團體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。

措施：

平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚并與她的父母反饋在園情景、利用五角星、小紅花等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。

幼兒園中班幼兒觀察記錄 篇4

觀察時間：xx年10月

觀察對象：劉洵可

觀察實錄一：

劉洵可小朋友是個性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不進取、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，她媽媽來接她，她用土話和我說：教師，再見，我故意和她說：可可，你說什么?我沒聽見啊!并親切的懇求她，再和教師說一遍好嗎?當時可可難情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

觀察實錄二：

每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成必然的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說著伸出了手。應對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。

實施措施與效果：

針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動，活動中不進取、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動和她聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，她的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參加活動的進取性提高了，活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時還會主動的與教師交流，平時也經(jīng)常看到她和同伴一齊玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

幼兒園中班幼兒觀察記錄 篇5

幼兒觀察記錄：幼兒處理的方法不恰當

觀察時間：20xx年12月28日

觀察地點：教室

觀察對象：xxx

觀察記錄：

本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。

在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動xx在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說你干嘛啊，xx哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了過來，對他說：你對他怎樣了?。縳x說：xx把我的積木弄倒了，我沒有罵他我又問他：你知不明白他為什么哭呢xx搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎xx想了想，對我說：我明白了，我此刻就去和他一齊玩。我笑了，摸著他的頭說：對，你是最棒的！

反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入社會化。

幼兒園中班幼兒觀察記錄 篇6

同情心作為幼兒良好社會性、人格品質(zhì)的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養(yǎng)幼兒同情心的過程中，必須堅持專門教育活動和隨機教育相結合的原則?？h口：一方面，教師要根據(jù)幼兒普遍存在的問題，組織專門的教育活動，從發(fā)展幼兒的同情認知，激發(fā)幼兒的同情體驗，促使其產(chǎn)生同情行為；另一方面，教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事隨機地對幼兒進行同情心的教育，強化幼兒的同情行為，從而使幼兒一時的、個人的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的，自覺化的品質(zhì)。

一次，一個幼兒摔倒了，30多名幼兒中，只有兩名幼兒能主動詢間同伴疼不疼，并給他揉傷，其他幼兒或不知所措，或無動于衷，或在一旁嬉笑。有的幼兒不僅不扶，甚至還說：誰叫他不小心！也有的說：讓他自己起來川

有一次吃餃子時，嬌嬌小朋友說：餃子太燙，沒法吃！旁邊的幼兒緊接著說了一句：“燙死你！”

小朋友在一起玩，張怡聽小朋友不知為什么哭了，當時只有兩名幼兒走過去間她怎么了，其余幼兒都視而不見。

這一件件真實的小事說明：幼兒的同情心相當缺乏，因而導致了幼兒同情行為的嚴重缺乏。這其中的原因當然是多萬面的，有的是因為家庭教育中片面注重培養(yǎng)幼兒的獨立性勇敢精神，而忽視培養(yǎng)幼兒的同情心；有的則是由于家長的溺愛，以自我為中心，認為受到別人的關心愛護是理所當然的，而不懂得別人也需要自己的關心，幫助。

針對以上情況，在教育中就把同情認知、同情體驗及同情行為三者緊密結合起來，以培養(yǎng)幼兒的同情心。

一、同情認知的培養(yǎng)

具有同情認知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎，在日常生活中，我們經(jīng)常引導幼兒觀察什么情況會讓別人難過，別人什么時候需要自己的幫助。比如：有的小朋友生病了，很難受，他希望別的小朋友能關心他，有朋友摔倒了，別的小朋友不應該站在旁邊看，而應該把他扶起來，并幫助他拍拍身上的土，間問他疼不疼。我們還隨時引導幼兒關注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友玩玩具時，就應該邀請他一起玩，對于個別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他。說他笨，而應該耐心友好地去幫助他。

二、同情體驗的培養(yǎng)

同情情感是同情行為的內(nèi)在動機，我們通過多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗。首先，我們以身作則，對需要關心的幼兒予以安慰和關懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如：吳安倪的父母有時在外工作，孩子的情緒不是很穩(wěn)，愛哭，我們就常常親切地安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師很喜歡她，這樣一來不僅使吳安倪的情緒有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設計了他摔到了。他為什么哭？我來幫助你等活動，運用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法引導幼兒體驗當自己處于他人的情況時的情感、愿望。例如：如果你生病了，你希望別人怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對你；如果你不會做游戲或做不好，你希望別的小朋友不埋你，笑話你，還是幫助你？從而讓幼兒更好地體驗，理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時該怎么做。

三、同情行為的培養(yǎng)

同情行為是同情心培養(yǎng)的根本目的，在幼兒獲得了同情認知，產(chǎn)生了同情情感后，我們應引導幼兒把同情認知、情感落實在行動上，教給幼兒響應的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的同情行為方式，如：看到一個小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結果擠成一團，而沒有人想到采用其他的安慰萬式，看到一個小朋友哭了，好幾個小朋友都掏出手帕為她擦眼淚，反而弄得那個小朋友不知所措。針對這種情況，我們引導幼兒討論還可以用什么別的方式來表示自己對摔倒的同伴的關心和幫助，于是幼兒想出了為他撣土，搬椅子請他坐下，詢問他疼不疼，為他揉腿等等萬式。同時我們還創(chuàng)造機會讓幼兒實踐，鼓勵幼兒做出各種各樣的關心，友愛行為，適時強化他們的好行為。

總之同情心的培養(yǎng)對孩子的意義是很大的，在時間中使幼兒能主動地關心，幫助那些需要幫助的人。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

幼兒園觀察記錄精選6篇

怎樣才能寫出符合自己要求的范文？學會使用范文可以解決很多問題。閱讀范文可以讓我們更好地認識整體構思在不同領域應用的方法，希望這份“幼兒園觀察記錄 ”能夠帶給您更多的收益，我們歡迎您留步閱讀我們的內(nèi)容并為您提供高質(zhì)量的服務！

幼兒園觀察記錄 篇1

幼兒園小班建構區(qū)觀察記錄

今天我來到了幼兒園的小班，我的任務是觀察他們在建構區(qū)的活動。我進入教室后，發(fā)現(xiàn)小朋友們正在利用各種材料和玩具進行建構活動。他們中的一些人正在建造高樓大廈，一些人正在制作模型，還有一些人在用積木搭建橋梁。

首先我注意到了一個叫小明的男孩，他正在用積木搭建一座高樓，他認真地將每塊積木放置到正確的位置，一遍一遍地嘗試，直到看起來滿意為止。我觀察到他使用了不同形狀和大小的積木，通過試錯的方法慢慢建造起了一座高聳入云的大樓。這個過程中，小明不斷嘗試，表現(xiàn)出了堅持不懈的精神，同時也培養(yǎng)了他的創(chuàng)造力和空間想象力。

接著我看到了一個叫小紅的女孩，她正在制作一個小動物模型。她拿起了一塊泥巴，小心翼翼地塑造起來。我觀察到她不斷調(diào)整手指的力度，給動物模型增加細節(jié)和形狀，讓它看起來更加真實。通過這個活動，小紅不僅鍛煉了她的動手能力，還培養(yǎng)了她的觀察力和藝術感。

在另一個角落，有幾個小朋友正在合作搭建一座橋梁。他們用積木將橋的兩側搭建起來，然后用繩子連接它們，增加了穩(wěn)定性。我觀察到這些小朋友之間的合作非常密切，他們交流思路、互相幫助，共同解決問題。這個活動培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和解決問題的能力，同時也加強了他們之間的友誼。

我還發(fā)現(xiàn)有一些小朋友在使用磁性積木進行建構活動。他們可以將各個形狀的積木吸在一起，創(chuàng)造出各種有趣的結構。我觀察到他們在擺弄積木的時候充滿了好奇心，他們嘗試不同的組合，不斷發(fā)現(xiàn)新的可能性。這個活動激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維和科學探索的精神。

通過這次觀察，我深刻認識到建構區(qū)活動對幼兒的發(fā)展是如此重要。在建構區(qū)，小朋友們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過手動操作和思考，培養(yǎng)他們的動手能力、空間認知、解決問題的能力、團隊合作能力等。建構區(qū)不僅僅是一個游戲區(qū)域，更是一個培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

在今后的教學中，我會更加注重建構區(qū)活動的設計和引導。我將提供豐富多樣的材料和玩具，讓孩子們有更多的選擇和創(chuàng)造的空間。我還將鼓勵他們互相合作，共同解決問題，并給予他們充分的表揚和鼓勵。通過建構區(qū)活動，我相信孩子們會在學習中獲得更多的樂趣，同時也得到更全面的成長。

總結起來，幼兒園小班的建構區(qū)活動讓孩子們在玩耍中學習，嘗試中探索，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力、觀察力、想象力、動手能力、空間認知和團隊合作能力。這些活動不僅促進了幼兒的智力發(fā)展，還培養(yǎng)他們的品格和社交能力。在教學中，我們應該給予孩子們更多的機會和支持，讓他們在建構區(qū)中充分展示自己的才華和創(chuàng)造力。

幼兒園觀察記錄 篇2

時間：20xx年3月21日

記錄人：蔡艷

地點：活動室圖書角

觀察對象：趙梓月、王秋子

觀察人：蔡艷

事件記錄：

區(qū)域游戲開始了，我看見趙梓月小朋友第一個搬著椅子走進了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了”當拿起《最好的`爸爸》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認識，所以愣了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟我念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述這時她看到王秋子也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”王秋子愉快地點點頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。

游戲結束講評的時候，我引導大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫。

分析：

這段時間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然她們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒養(yǎng)成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。

措施：

今天我抓住趙梓月這個典型事例，及時讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導孩子學習她好的習慣和方法，還在集體面前對她進行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進作用。

效果：

通過上面兩位幼兒的榜樣作用，班級里的孩子在圖書角看圖書時，比以前更認真了，更加愛惜圖書了，圖書角再也沒有撕壞圖書現(xiàn)象了，圖書擺放也很整齊。

幼兒園觀察記錄 篇3

中午剛開始吃飯沒多久，青青就和一旁的永華發(fā)生矛盾了，青青大怒，大聲喊叫，用哭來反抗，這次沒打小朋友。生氣的原因是永華把菜夾到了青青的碗里。平息過后不久，青青和另一旁的驕陽發(fā)生矛盾，青青故意推驕陽的手，惹毛了驕陽，驕陽不服氣就拽著青青的衣服不放，還準備打青青，被我制止了，青青不服輸也準備打驕陽，又被我制止了。

分析：

因為種種原因，父母沒有買想要的玩具、飯菜不可口、和小伙伴發(fā)生沖突等，幼兒常常會產(chǎn)生不良情緒。對此，有的家長用打罵、訓斥的方法強行制止，有的則一味遷就，無原則、不計后果地忍讓、滿足……結果，孩子要么不哭不鬧，養(yǎng)成孤僻、封閉的性格;要么我行我素，造成逆反心理，走上自我膨脹之路。

對策：

一、明確認識

幼兒和成年人一樣，是獨立的個體，有自己認識世界的方法和態(tài)度。與產(chǎn)生快樂、滿足的積極情緒一樣，幼兒當然也會產(chǎn)生諸如煩惱、憤怒等不良情緒。要想讓孩子成為情緒的主人，我們就應該接受孩子的各種情緒，因為孩子的情緒不會因為成人的一句“你不要這樣想”或者“你的感覺是不對的”就消失，只有尊重、同情孩子，才能有效地幫助孩子。有了正確的認識，在孩子鬧情緒時，我們才不會驚慌，也不會急躁，更不會憑著主觀意識強行阻止、壓制。須知，如果聚集的憤怒不能得以釋放，很可能會引起其生理或心理的疾病。

二、做出榜樣

有的父母為了維護尊嚴與權威，在孩子面前不茍言笑，還有的父母生氣時在家里摔盤、摔碗，或相互指責、攻擊對方，完全不考慮別人的感受，只圖自己心里痛快，這尤其不可取。孩子的模仿能力很強，他們從父母身上學到的東西遠遠超出我們的想象。為此，家長正確的做法應該是自由地表達自己的喜怒哀樂，又不遷怒于人、遷怒于物。如，和多年未見的`好友見面很高興，可以直接告訴孩子：“媽媽（爸爸）今天很高興。”工作遇到挫折了，也可以跟家庭成員訴訴苦，然后唱唱歌，說說笑話……總之，讓孩子在潛移默化中明白，每個人都有喜怒哀樂，誰都可以表達情感，宣泄情緒，但是要注意你的表達和宣泄不能傷及他人。

三、有效引導

雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個人不能一不順心就罵人，也不能以破壞行為來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。因此，我們要引導孩子以合理的方法疏導、宣泄內(nèi)心的不良情緒。

1。傾訴心聲

傾訴能化解煩惱。家長應站在孩子的角度去想象、體驗孩子的感受，并結合孩子的個性特點加以分析。有研究表明，描述情緒對神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長要善于觀察孩子，當孩子有不良情緒時，應多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達能力，同時也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。

2。轉(zhuǎn)移注意

孩子年齡小，好奇心強，特別容易被新奇的事物所吸引。家長可以充分利用孩子的這一心理特點，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢?！”這樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會破涕為笑。但同時家長也應該幫助孩子學習主動、自覺地控制情緒?？梢越探o孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當他控制不了自己的壞情緒時，就在心里說：“不能打人?！薄安荒芩|西。”或者想想能讓自己高興的事。

3。適度宣泄

有時候，我們不妨給孩子一點空間、一段時間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會好轉(zhuǎn)。給孩子一個寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時，塞給他一個枕頭供他泄憤;隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫……但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。

總之，正確的認識加上科學的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導、宣泄不良情緒，從而促進身心健康。

幼兒園觀察記錄 篇4

幼兒園觀察記錄時間：2013-07-19 地點：擎天樹班 記錄：艾瑞一、晨間情況：傾盆的大雨，給我們寶貝晨間的入園帶來了很多不便，但是寶貝們還是按時來到了幼兒園進行一天的工作，特別是今天的幾位小禮儀生，更是早早的來到了幼兒園進行自己的工作，勤勞的小蜜蜂們，對你們的行為提出表揚哦。二、整體情況：早餐過后，我們開始了今天的口風琴工作，寶貝們在老師的帶領下，將我們本學期所學習的所有曲譜都進行了一遍復習，首先，老師帶著寶貝們先唱譜子，把曲譜都先熟悉一遍，接著就讓寶貝們一個個的進行復習演奏，寶貝們表現(xiàn)的都還不錯，大部分曲子都還記得，只有個別的曲子忘了，比如說《搖啊搖》、《劃船歌》、《閃爍的小星》還有《小貓圓舞曲》，寶貝演奏的都很完整也很流暢。只有《小寶寶要睡覺》和《小蜜蜂》這兩首樂曲不太熟練，希望寶貝們回家多加練習哦。本周的才藝展示是手工，由于小主持人萬依杭小朋友今天請假，所以由艾瑞來擔任今天的主持人，艾瑞雖然沒有準備主持詞，但寶貝們很給艾瑞面子，歡呼聲和掌聲很響亮哦。第一個為我們帶來漂亮手工的是高藝菲小朋友，寶貝帶來了很多手工作品，有蝴蝶、東西南北小船和衣服，都很漂亮哦；接下來為我們帶來精彩展示的是草旭陽小朋友，寶貝為我們帶來了紅心、飛機、大船和東西南北這幾個漂亮的手工；孫瑜陽帶來的是和媽媽一起用酒盒和彩紙做的圣誕樹；王鵬帆為我們帶來的是用礦泉水瓶和彩紙做的飛機，也很漂亮哦；李明澤為我們帶來的是用彩紙和繩子做的一條小蛇，也很不錯。三、教師寄語：1.臨近期末，因下周時間的限制，以及節(jié)目排練的需要，下周的才藝展示不再進行。2.幼小銜接本月25號將進行畢業(yè)旅行“鄭州方特歡樂世界”一日游，有意愿帶孩子一起參加的家長朋友請盡快報名哦，報名時請將自己以及孩子的姓名、身份證號以及所對應的錢用紙條包好帶來幼兒園?！境扇嗣课?80元（門票190元，車費80元，保險10元）；幼兒1.2米以下90元（車費80元，保險10元），1.2米以上另加130元門票費】觀 察 記 錄時間：2013-07-18 地點：擎天樹班 記錄：晨燕一、晨間情況：好久都沒有感受到過這么涼爽的天氣了，走在路上呼吸著被雨水洗刷過的 泥土的味道，好聞極了，清爽的.天氣里，小朋友們的精神狀態(tài)也提高了不少呢。我們今天的小禮儀生，笑的多開心啊，其他小朋友們還沒進園呢，寶貝們老遠看到就開始打招呼了：“早上好！”銀鈴般的聲音在耳邊響起，好聽極了！二、整體情況：早餐結束后，我們沒有進行戶外活動，而是開始了期末匯演節(jié)目的排練，在排練節(jié)目時，寶貝們的積極性都很高，學習動作時也都非常認真，只用了一節(jié)課的時間，寶貝們就基本學會了所有動作。編排隊形時，寶貝們做的都很好，都能夠很快速的找到自己的位置，非常棒哦。我們本周才藝展示的內(nèi)容是“手工” ，李奕梁小朋友是今天的主持人，寶貝聲音響亮，主持詞很棒哦。何釤杉小朋友展示的是跟媽媽一起做的一個小公主床，很漂亮；帖恒逸展示的是一只青蛙，也很不錯哦；劉祖汀展示的是折紙《螳螂》；張語涵展示的是兩個粘貼小手工，看來寶寶回家還真的是很用心了呢；魏善康小朋友展示的是東南西北也很不錯哦。家長朋友也一起來欣賞一下吧。三、教師寄語：1.本周輪到我們擎天樹班做值日，請周五的小禮儀生李明澤、王鵬帆、萬依杭和崔琳崢這幾個小朋友明天7:40準時入園。2.本周才藝展示內(nèi)容為“手工”，請周五進行才藝展示的小朋友做好準備，周五才藝展示的小主持人是萬依杭小朋友，請家長為寶貝準備好主持詞！3.幼小銜接本月25號將進行畢業(yè)旅行“鄭州方特歡樂世界”一日游，有意愿帶孩子一起參加的家長朋友請盡快報名哦，報名時請將自己以及孩子的姓名、身份證號以及所對應的錢用紙條包好帶來幼兒園?！境扇嗣课?80元（門票190元，車費80元，保險10元）；幼兒1.2米以下90元（車費80元，保險10元），1.2米以上另加130元門票費】4.請家長把成長記錄夾中的每周的成長記錄按順序裝訂起來，本周五之前和成長記錄夾一起帶回幼兒園。5.因為學期結課的需要，請家長朋友明天送孩子入園時將孩子大班（下）的整合課本帶來幼兒園，謝謝！觀 察 記 錄時間：2013-07-17 地點：擎天樹班 記錄：博宇一、晨間情況：今天的天氣雖然還是有點悶熱，但今天寶貝們?nèi)雸@的情況可是很不錯哦。今天的六個小禮儀生早早的都來到了幼兒園，非常有禮貌的迎接小朋友們?nèi)雸@，在沒有小朋友入園的空檔期他們還在一起唱起了歌，歌聲嘹亮的很哦！寶貝們現(xiàn)在對跳繩很感興趣，尤其是對跳大繩，都想自己能夠跳的次數(shù)最多，你追我趕的比賽呢！二、整體情況：美味的早餐后，我們趁著天氣涼爽去了大廈玩耍。寶貝們在大廈里是不知疲倦的玩，你玩積木我玩蹦蹦床，還搭起了獨木橋，非常有秩序的沿著獨木橋走，很多小朋友都已經(jīng)不害怕，反而更喜歡這個游戲了。有時候玩的滿頭大汗了，寶貝們就會躺在有涼風的地方休息，十分愜意哦?；氐浇淌液?，我們開始了今天的語言活動，今天我們進行藝術口才內(nèi)容的復習。藝術口才上的內(nèi)容很多，但寶貝們復習時的情況還是很不錯的，繞口令和小快板沒有太大的問題，寶貝們的記憶力還是很棒的，對于這樣富有表演性的知識掌握的都很棒。故事表演也是寶貝們的最愛，每一個故事表演都能讓孩子們重溫學習時的快樂。手指游戲和正音朗讀都很短，而且內(nèi)容都很有韻律，寶貝們在游戲中把知識鞏固了。我們還進行了個人回答和分組比賽，在這種競爭的氛圍中，調(diào)動寶貝們學習的熱情，更加牢固的掌握好所學知識。我們周三的笠翁對韻已經(jīng)把“十三 元”學習完了，對前面學習的內(nèi)容，我們近一段時間也在不斷的復習鞏固，希望寶貝們在家也要堅持復習哦。三、教師寄語：1.本周輪到我們擎天樹班做值日，請周四的小禮儀生張馨元、黃瓊冉、王藝霏、李家行、趙方渤和帖恒逸這幾個小朋友7:40準時入園。2. 本周才藝展示內(nèi)容為“手工”，請周四進行才藝展示的小朋友做好準備，周四才藝展示的小主持人是李奕梁小朋友，請家長為寶貝準備好主持詞！3.請家長把成長記錄夾中的內(nèi)容按順序裝訂起來，周五之前和成長記錄夾一起帶回幼兒園。4.因為學期結課的需要，請家長朋友明天送孩子入園時將孩子的整合課本帶來幼兒園，謝謝！

幼兒園觀察記錄 篇5

觀察對象：

小班的幼兒

正文：

1、第一個星期的見習，最先了解到的是幼兒園的早操鍛煉，小班的早操是有三段舞蹈結合的，第一段的早操是一首歡快的曲子，最基本的動作是跳與上肢動作配合的；第二段舞蹈以體操為主，主要是讓幼兒練習雙平舉和側平舉；第三段舞蹈是以“找朋友”為背景音樂進行的自由舞蹈。在早操的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)小朋友大部分的注意力都花在怎樣模仿好這個動作上，常常在跳舞蹈的時候，有動作無表情。我也覺得教師只注重了讓幼兒單純的去模仿學習舞蹈動作，是以學會教師的“規(guī)定動作”為主要目的。但早操形式多樣，小朋友還是很開心的學習鍛煉身體。

跺腳或拍腿的動作，小朋友學的很快。

在第二星期實習的過程中，我也把動作和音樂結合一起，音樂課的名稱是“小手拍拍”，我把拍手，搖頭，做手指動作為基礎，讓小朋友邊學唱邊做，小朋友很快的就掌握了歌詞的內(nèi)容并且學的很開心！

通過觀察老師的教學和自己的實踐，我明白了，小朋友在學習舞蹈的過程中，總是把大部分的注意力放在怎樣模仿好這個動作上，而如果老師讓幼兒先感知和理解音樂，給小朋友充足的時間來滿足小朋友聆聽的需要時，他們就會自己產(chǎn)生聯(lián)想，自己去理解音樂。然后在通過教師的指導，教他們一起拍手、跺腳的動作，他們就會很快的掌握音樂的節(jié)奏！這是我實習過程中，體會最深的一點。

活潑、趣味性的特點。幼兒園專門聘請相關的舞蹈教師來教小朋友。這也讓我明白了，幼兒舞蹈的關鍵第一步就是選材。幼兒教師在交幼兒舞蹈之前，必須充分準備教學音樂和舞蹈的選材。形象的表達，小朋友很快就能接受，然后在通過反復的練習，時間長了，小朋友就會掌握的很好！對于這次活動的觀察，我了解到教師的示范生動是很重要的。教師要把舞蹈教材準確的、生動的、形象地轉(zhuǎn)化為富有感染力的示范表演，然后通過老師的局部分解動作示范，讓小朋友們把動作分解為單一的上肢和下肢動作的配合等。反復交替練習后，小朋友就容易記住了！

一個月的實習，我通過觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)教小朋友舞蹈需要很多的技巧和方法！教學活動如果配上舞蹈，小朋友就會很感興趣。教師的語言生動，就能讓小朋友很快的理解。提高小朋友的舞蹈興趣很重要，所以我明白了在幼兒園就要加強培養(yǎng)幼兒的舞蹈藝術興趣！

結論：

在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)有的時候，在幼兒舞蹈的教學中，教師往往只注重讓幼兒段純的模仿學習舞蹈的動作，但大部分的時間里，比如教學活動中，教師為了幫助小朋友進入舞蹈的意境，往往先讓小朋友感知和理解音樂，教師給孩子充足的時間，滿足小朋友聆聽的需要，讓音樂來刺激他們的聽覺，讓他們自己聯(lián)想。然后教師在把小朋友把握樂曲的基本基調(diào)后，教他們一起拍手、跺腳或拍腿等動作。為了激發(fā)小朋友對舞蹈藝術的興趣，我認為幼兒園開設舞蹈興趣班，為小朋友營造了一個輕松的學習氣氛和快樂的舞蹈世界。當然，在教師給小朋友排練舞蹈的過程中，我明白了一個舞蹈的最關鍵是選材，選材的時候要符合小朋友的年齡特點，內(nèi)容上要體現(xiàn)生動、活潑、趣味的特點。教師示范要生動。要把舞蹈教材準確、生動、形象地轉(zhuǎn)化為富有感染力的示范表演。教師要局部講解，講解的語言要盡量形象、生動，要能引起小朋友的聯(lián)想和想象。這樣就容易讓小朋友記??！這些就是我在實習中得到的成果！

我希望把自己的理解和所觀察得到的成果運用到以后真正的實踐中去。

幼兒園觀察記錄 篇6

觀察日期：

20xx年11月4日

觀察地點：

假山區(qū)

觀察對象：

賈若熙 李雨婷 楊歆鑰 路薪冉 吳睿卓 徐梓懿等小女生

記錄教師：

大一班 英方明

觀察實錄：

上周，戶外游戲分區(qū)時，我們班孩子天天嚷著要去假山玩，看他們喜歡，于是這周我們就報了假山區(qū)。

周一，又到了戶外游戲的時間，我和李老師帶領著孩子們來到了小假山區(qū)，因為發(fā)現(xiàn)他們很喜歡假山，所以我們就決定帶著孩子們過來玩。

在李老師去拿杯架的時候，我領著孩子們熱熱身，當孩子們放完水杯，我一聲令下活動開始時，孩子們迫不及待的去拿了大墊子，興沖沖的跑到假山上來，看著他們一張張高興大笑的小臉，我的心情也被他們這種氛圍傳染了起來變得很開心。

游戲進行了一會，我發(fā)現(xiàn)了一些有趣的事情，可能也是和他們的家庭教育有關系吧，李雨婷家里辦了一個舞蹈班，還有幾個小女生，他們的家里應該也給他們報名了舞蹈班，小女生們拿起來墊子，他們一個個的坐在墊子上，開始練起來了壓腿運動，于是我就在一旁默默的觀察了起來。

過了一會，我發(fā)現(xiàn)他們變了，先是李雨婷出來當小老師，她給孩子們講解著動作，雖說沒有那么精細，但是她模仿的倒是也有模有樣。

找好了一個不遠不近，剛好可以看清楚的地方繼續(xù)觀察了起來，他們玩的有模有樣的，旁開腿，橫叉好樣的，孩子們的身體也好軟。

時間一分一秒的過去，別的小朋友也發(fā)現(xiàn)了他們的游戲，也開始模仿著他們。

教師思考：

之前我的思想也和我們幾個別的家長一樣，玩游戲能干什么呢？根本就是沒用的。但是隨著戶外游戲的開展，使我逐漸的發(fā)現(xiàn)，游戲并不是一無是處，孩子們可以在游戲的過程中去模仿一些有意義的活動，例如像這幾個小女生一樣，也可以去嘗試著自己解決問題，在游戲過程中孩子們發(fā)現(xiàn)了什么問題也可以自己去嘗試著解決，也使著他們慢慢的去成長。

幼兒園中班幼兒觀察記錄800字

編輯閱讀了眾多文章后發(fā)現(xiàn)“幼兒園中班幼兒觀察記錄”堪稱精品，如何寫一篇比較標準的范文呢？分析自己的劣勢，閱讀范文也是一種方法。閱讀范文可以讓我們更好地理解寫作的要素，為了更好地了解歡迎大家參考閱讀！

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇1)

孩子們最近幾天對我的風琴產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)常趁我不在的時候偷著彈琴，碰上時我就批評他們幾句：“別彈老師的琴了，會彈壞的。”可是，孩子們還是偷偷地彈。因為農(nóng)村條件差，班內(nèi)用的還是老式風琴，孩子們很想彈可是琴蓋推不上去，只能用腳使勁地蹬踏板，還模仿老師的樣子用手在琴蓋上“啪嗒”“啪嗒”的亂拍，嘴里還咿咿呀呀地唱著。這樣容易把琴的風箱鼓壞了。但是，也不能強制孩子不彈琴，那樣滿足不了孩子彈琴的欲望。還讓孩子失望的。于是，在又一次碰到他們偷著彈琴時，我沒有批評他們，而是組織他們圍到我的身邊。我說：“知道這是什么琴嗎?”孩子們都搖搖頭。我又說：“這叫腳踏風琴，現(xiàn)在老師就來教給你們腳踏風琴的正確彈法。”首先用腳蹬踏板，讓風灌進風箱，然后用手按琴鍵，風琴就會發(fā)出好聽的聲音了。不過彈琴時，要先把琴蓋推上去才能彈琴。如果只用腳踏踏板，又不能按鍵，風灌進風箱會把風箱鼓壞的，那樣，老師就不能為大家彈歌曲了。說到這里。敏敏小聲地說：“老師。你彈得歌真好聽。讓我們也彈一下吧，就彈一下好嗎?”望著孩子們那張張渴望的小臉，我笑著點點頭，好吧今天呀老師就讓你們都彈一下。于是，孩子們都高興的拍著手高興地跳起來，在笑聲中孩子們都小心的彈了幾下琴?？吹剿麄冞€不甘心的樣子，我就說：“孩子們。剛才你們彈得是大人用的琴，等以后條件好了，你們就有自己的琴了，現(xiàn)在大班的哥哥姐姐在美術課上用紙折了個風琴，他們知道咱們班的小朋友喜歡彈琴，就把風琴送給咱們班了?，F(xiàn)在老師和小朋友一起彈琴唱歌好嗎?”

這樣以來，孩子們的彈琴欲望得到了滿足，我就再也不用擔心孩子把琴弄壞了。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇2)

觀察目的：

該幼兒是否喜歡音樂活動，在音樂活動中是否專注認真以及該幼兒的樂感。

觀察實錄：

今天上午進行音樂活動《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個韻律活動，所以我有意識地在孩子入園的時候播放了這首歌曲。它那輕松的節(jié)奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽著聽著，不由自主地跟著哼唱了起來。

集體活動時，當音樂一響起來，婷婷和大家一起唱起來，我故作驚訝地問：“老師沒教過你們，你們怎么會唱的？”孩子們自豪地說：“我們自己跟著錄音機學的?！边@時婷婷說：“老師。中間兩句太快，我聽不清，還不會?！庇谑?，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，并重點強調(diào)了節(jié)奏較快的兩句。婷婷跟著唱了兩遍，然后點了點頭，說：“我也會了?！?/p>

接著我們開始進行創(chuàng)編動作，我問：“造房子要做哪些事情？”孩子們說：造房子砌墻、抹墻。婷婷跟著其他的孩子一邊說一邊用動作來表示。我請婷婷到前面來做給大家看，她也很大膽地走到前面來并且把動作做了出來。在兩兩合作表演時，婷婷和軒軒面對面站著，跟著音樂節(jié)拍表演著?；顒咏Y束了，孩子們回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的座位上。

情況分析：

1．從以上的游戲情況中可以看出，婷婷對音樂活動還是比較感興趣的，能夠比較積極主動地參加音樂活動。

2．很多孩子都學會了歌曲，而婷婷還沒有學會歌曲說明婷婷的樂感還不太強。

教育措施：

1．在音樂學習的過程中，當婷婷對歌曲中個別難點感到困難時，老師給予及時的指導和幫助，使幼兒掌握難點，順利地學習歌曲。

2．和該幼兒的家長聯(lián)系，在家中也經(jīng)常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時有更多的欣賞歌曲的機會，從而增強自身的樂感。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇3)

班級中3班觀察對象王xx記錄人姚xx

題目王xx吃飯、吃點心為什么總是最后一個

觀察與記錄

欣欣，一個乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫圖畫很有耐心。只是在吃飯和點心時表現(xiàn)出不耐煩，一會找點東西玩，一會用勺子挑著米玩。今天點心時又是如此，特意記錄下她的一些細小活動。

點心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來，開始吃點心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點心似乎對她很沒吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時，其它孩子的點心已經(jīng)一半吃掉了。

為了讓欣欣快點吃，我提醒她：“快點吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰先吃完哦!”剛提醒過后，她能用小勺吃兩口，當老師轉(zhuǎn)身后，她又開始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開始玩。這個時候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。

再次提醒她后，她仍然是老師注視時，吃兩口，老師轉(zhuǎn)身后，又開始不耐煩的一點一點的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見碗里的點心少下去

每當老師不注意欣欣，她就不吃，而當老師看著時，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認真的吃起點心，很快也能把碗里的點心吃完。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇4)

實錄：

角色游戲開始了……

“今天我想做娃娃家的媽媽?！?/p>

“今天我想做銀行的職員?！?/p>

“今天我想做超市的收銀員?！薄?/p>

“我們上班了。”我剛一說完，孩子們就紛紛忙碌起來，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會兒一個小小的社會場景展現(xiàn)在我們的教師中，有超市、書報亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……

我環(huán)視了一圈后，發(fā)現(xiàn)今天的BBQ燒烤還沒有人，也沒有小朋友一起要求玩這個游戲。于是我靈機一動，忙走過去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來擺放好，等一切準備好后，我就開口叫了起來：“賣羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來買嘍！”當我的叫賣聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著一個二個三個……越來越多的“顧客”來買羊肉串了。

“你要什么？”“這些5塊錢。”“你要辣的還是不辣的？”“好吃你再來買?！薄谖液秃⒆觽兊膶υ捴?，孩子們也積極的和我回應著，“我要烤魚、烤羊肉串?！薄耙还捕嗌馘X？”“我要不辣的?！薄罢婧贸浴！?/p>

看著這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說道：“今天生意真好，我忙不過來了。我要招聘兩個小幫手?！币宦犖疫@么說，孩子們紛紛都要求來幫忙，最后我請了兩個，接著就讓他們來賣羊肉串，因為剛才他們看過我是怎樣賣羊肉串的，所以他們也會和“顧客”交流起來。結果今天的“羊肉串”生意最好。

反思：

教師參與游戲是教師與幼兒互動的過程，也是教師向幼兒施加影響的過程，教師作為成人所具有的豐富知識經(jīng)驗和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。

在上述實錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過游戲的語言和行為對幼兒游戲進行指導。當教師投入到幼兒的游戲活動中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的游戲來對幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關注的態(tài)度，增進幼兒游戲的興趣，同時成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到

幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過程中，進一步了解幼兒想法，調(diào)動和激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇5)

時間：

區(qū)角名稱：美術區(qū)

觀察對象：

觀察過程：

黃瑋琪和林鉦樂就跑到美工區(qū)，開始進行"指印畫"。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運用著"平按、側壓、轉(zhuǎn)壓、點印"的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象。然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的林鉦樂情緒高漲，操作步驟也很有序，但由林鉦樂對黃瑋琪難說"你會印這個小女孩的胳膊嗎?幫幫我吧!" 黃瑋琪(思考了一下)"給我，我會"。 "你怎么弄得?教教我吧。" 林鉦樂興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"， 黃瑋琪邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有黃瑋琪快、好，但也畫出了基本特征還是不錯的。活動結束音樂響起時，兩人有序整理材料，(按標記收放。)將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。

行為分析：

合作性的培養(yǎng)。

繪畫程序規(guī)則)教育策略：

主動性。(讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用繪畫技巧，發(fā)揮想象大膽繪畫。)詞匯量及傾聽習慣的發(fā)展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

效果及反思：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。

2.建構積極的師幼互動。

3.讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。

適時，有針對性5.有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經(jīng)驗。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇6)

篇一觀察目的:娃娃家角色的分配

觀察對象:第三組玩“娃娃家”的五位幼兒

小萌、姜文煦、謝雨、王梓彥、程傳杰

8： 30-8:50區(qū)域活動時間

觀察地點:小一班教室——“娃娃家”區(qū)域

觀察記錄：今天是第三組玩娃娃的小朋友。娃娃家的角色牌有五個,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。

孩子們進區(qū)后,一會兒傳來了爭吵的聲音,“我要當媽媽,我才不想當奶奶了”,原來是小萌和姜文煦小朋友都爭著當媽媽了,而其他三個小朋友都戴好了角色牌,睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，孩子們就用尋求幫助的眼神看著我。

我蹲下身子問小萌和姜文煦:“你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇?”小萌搶先回答:“因為我平時最喜歡媽媽,我覺得當媽媽好玩一些。”姜文煦也說:“我也喜歡當媽媽,當奶奶不好玩?！?/p>

想到我們剛剛學過的一首兒歌《我有一個幸福的家》,我就對娃娃家的寶寶說:“那我們先來朗誦剛學過的《我有一個幸福的家》的兒歌吧!”孩子們馬上大聲的念起了兒歌,兒歌念完,我馬上問:

“為什么說是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”王梓彥說:

“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽?！薄鞍职帧敝x雨也在一邊補充道:“還有小朋友呀!

”我接著說:“對啦!我們一家人在一起很幸福,是因為我們有一大家的人,大家在一起相親又相愛!

”小萌點點頭說:“我也覺得?！毙∨笥褌兌键c點頭,我接著說:

“在我們的家里,每一個人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當好每一個角色,我們來試試當不同的角色好不好?”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭，看了看邊緣上有字牌的三個孩子，說：

“爺爺、爸爸、和小朋友真棒,不爭不搶的選好自己的角色?！蔽矣挚纯葱∶群徒撵阏f:“老師提個建議,今天小萌來當‘媽媽’,姜文煦當‘奶奶’,到下一次游戲的時候我們就互換角色,看看誰當?shù)摹畫寢尅蛘摺棠獭數(shù)暮?

可以嗎?”通過調(diào)節(jié)和勸說,小萌最終當上了“媽媽”,姜文煦當上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴,可過了一會兒,“奶奶”就開心的投入到角色中去了。

最新中班幼兒觀察記錄900字通用

時光流逝，我們與文檔的聯(lián)系越來越緊密，當我們遲遲寫不出一篇文章時，不如看一些范文。借鑒優(yōu)秀的范文能讓我們掌握寫作的方法。以下由幼兒教師教育網(wǎng)為大家精心整理的“最新中班幼兒觀察記錄”，歡迎你收藏本站，并關注網(wǎng)站更新！

最新中班幼兒觀察記錄(篇1)

觀察對象:全體幼兒

觀察目標：讓幼兒遵守紀律

觀察記錄：課間吃點心時，孩子們排隊準備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:不要擠，排好隊，慢慢來?？墒菦]人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著：“別擠別擠!”

分析原因：每個孩子都有爭第一的想法，每個孩子都有爭第一的權利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。

再次吃點心活動時，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，我問:以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊好不好孩子們異口同聲的說:“好!”上一次沖在最前面的那個孩子不高興得說:教師，剛才他還踩了我的腳呢?？礈蕰r機我連忙提出問題:那我們該怎麼辦呢于是孩子們你一言我一語討論開來。最終孩子們達成了共識:每一天選兩個小朋友當小組長，男孩子一個，女孩子一個，小組長能夠站第一，可是還要看哪個小朋友不守紀律擠著站。。

全班幼兒逐漸的不止在吃點活動，甚至在其他群眾活動中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則。由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識。

最新中班幼兒觀察記錄(篇2)

觀察地點：

中一班午睡室

觀察時間：

每次午睡時間

觀察記錄：

第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：晨晨掐我！原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。

觀察分析：

晨晨從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。

教育策略：

1、采用循序漸進的方式促進其形成良好睡眠習慣。

俗話說得好：一口吃不成胖子。而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用循序漸進的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。

2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達到了預期的目的。

孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽嬉說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！段陽陽！他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了

最新中班幼兒觀察記錄(篇3)

有時候思思不會，涵涵便幫助她折，最后，思思的長頸鹿也折成了，她很開心，和涵涵一起玩著。

思考分析：

折動物對于中班的幼兒來說，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會出現(xiàn)看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強的幼兒看著步驟，有時也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰(zhàn)。

教師在投放材料時，一定要關注到幼兒之間的個體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的體驗，今天的活動中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗，而且涵涵的成就感更強烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會出現(xiàn)聊天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以教師在投放材料時一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡單的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點。

調(diào)整策略：

1、在講評中，將兩人請上來，說說今天完成的作品，并和大家說說作品是如何完成的，表揚他們這種相互幫助的行為。

2、在區(qū)域中投放了一些半成品，根據(jù)步驟圖，教師事先完成幾個步驟，幼兒可以根據(jù)自己的需要進行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣成功的幾率可能會提高一些。

3、和大家一起認識折紙過程中的常見標記。

4、提供的動物步驟圖教師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。

最新中班幼兒觀察記錄(篇4)

個案觀察:美術課開始了，今天的活動內(nèi)容是《畫畫我自己》，孩子們討論完自己的特征之后都開始畫起來了，希望他們能畫出一個最漂亮的自己，我也在一旁巡視著孩子們.我看到大多數(shù)孩子們都開始認真的畫了，張晨陽抓著筆還沒有動手，我以為他還在想，所以就沒有打擾他.我又巡視了一圈發(fā)現(xiàn)他還是抓著筆沒有畫.每個孩子都有自己的特點，雖然張晨陽到現(xiàn)在還沒有動筆畫畫，可能他真的是在思考，所以我也就沒有打擾他，希望他能夠在思考之后畫出獨特的作品.可是當有些孩子已經(jīng)開始涂顏色了，他還是一個都沒有畫，竟然還是白紙一張，這時的我忍不住了問道:“怎么回事？為什么到現(xiàn)在一個都沒有畫？不回畫嗎？圓圓的腦袋在小班就學習過了，快點在紙上畫一個圓圓的腦袋.”說完看著他畫了一個圓之后我就離開了，繼續(xù)巡視輔導孩子.可是當我再次來到他跟前時眼前的一幕讓我驚呆了.吳榕的椅子上、楊心怡的椅子上全是記號筆畫的黑黑的，小朋友都指著張晨陽一口咬定是他畫的.

措施:看到這一幕真把我給氣壞了，我問張晨陽:“是你畫的嗎？”他只是用那雙大大的眼睛看著我就是不講話.我又問其他小朋友小椅子上的記號筆是誰畫的，孩子們都指著張晨陽.在這樣的情景之下，張晨陽才弱弱的說了一個字:“是”.

記號筆實在是太難弄了，在板凳上是擦不掉的.為了讓他長長記性，希望能吸取教訓我讓張晨陽放學后再把板凳清洗干凈.放學時他奶奶看到了這一幕就責備了他幾句，張晨陽卻用自己的小拳頭打奶奶，示意他奶奶不許講.

觀察時間:xx-9-11觀察地點:中三班觀察對象:張晨陽

個案觀察:早晨是媽媽送來的，我和張晨陽媽媽交流了昨天發(fā)生的事情.他在家時也不允許奶奶在媽媽面前說他對的不好的事情，張晨陽也不怎么喜歡畫畫.希望老師能正確多多引導他、關注他，培養(yǎng)他良好的性格、行為習慣，也希望老師能培養(yǎng)張晨陽的繪畫興趣.

措施:今天我利用課余時間和張晨陽談談，希望我們的友誼能從談話開始.我問他奶奶在家都哪些事情？他想了想:“洗衣服、燒飯、洗碗......”我問:“奶奶做這么多事，還要送你上學，奶奶辛苦嗎？”他看了看我:“辛苦的.”

觀察時間:xx-9-18觀察地點:中三班觀察對象:張晨陽

個案觀察:又到了美術時間了，今天活動的內(nèi)容是《我和我的好朋友》，在畫畫之前我又重新講了一下用記號筆的要求:只可以在紙上畫，不能在別的地方亂畫.并且我還強調(diào):我會給畫的好的小朋友獎勵“笑臉花”.

措施:畫畫開始了，我先在張晨陽那兒看了看并蹲下來說:“今天我們畫的是好朋友，我相信你一定有許多好朋友，那你一定要把自己的好朋友畫的漂亮一下這樣好朋友才會越來越喜歡你，你能做到嗎？”張晨陽看了看我，點點頭.我便摸了摸他的小腦袋，我相信你是最棒的，你的好朋友也會越來越多的.在我的鼓勵之下張晨陽開始了《我和我的好朋友》的繪畫，雖然繪畫的速度有些慢，雖然畫的不是最好看的，但是我在他的畫里看到了愛、看到了希望.希望他能在老師和家長的正確引導下越來越棒！

最新中班幼兒觀察記錄(篇5)

觀察對象：楊x

個案觀察：楊陽是這學期我們班新添的女孩兒，性情溫順、做事穩(wěn)重是我對她的影響，但是接下來幾件事情卻改變了我對她的看法。午睡起床了，孩子們都忙著各自穿衣服，我和俞老師也和往常一樣忙著疊被子和幫孩子們穿衣服，這時候我聽到了楊陽的哭聲，我快步走過去詢問：“楊陽你為什么哭呀?有什么需要老師幫忙的嗎?”面對我的關心楊陽似乎并不在意，睬都沒有睬我，繼續(xù)哇哇大哭，眼淚就像雨滴一樣滾落在地板上，現(xiàn)在的楊陽和平時我認識的她判若兩人。

措施：為了弄清楚楊x大哭的原因，我開始詢問其他小朋友希望能從他們口中了解真相，可是我問了幾個孩子都不知道楊陽為什么哭，他們都表示沒有欺負楊陽。我嘗試選擇冷處理，我對楊陽說：“老師還有許多事情要做，如果你需要我的幫助或者想跟我說話了我愿意傾聽現(xiàn)在我要整理被子、幫孩子梳頭了。”過了一會兒楊陽的哭聲停止了，我便趁機走了過去問：“楊x小朋友現(xiàn)在又需要的幫助的嗎?”她很委屈的說：“我不要穿這一條黑色的緊身褲，可是媽媽非要給我穿。”我知道了，緊身褲太緊了在穿的時候把她的棉毛褲都卷上去了，自己又拉不順?？吹剿u巴巴的褲子，我彎下了腰邊拉邊說：“緊身褲穿的很好看啊，雖然有點難穿，可是我們的小楊已經(jīng)把它穿上了，現(xiàn)在老師來把它拉順了就好了?！痹谒哪樕厦銖娏寺冻隽艘唤z笑容。

最新中班幼兒觀察記錄(篇6)

今天的挑戰(zhàn)活動我們安排了“救小鳥”的主題活動。教師事先設置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過山洞(鉆爬)等最后救得小鳥完成任務。孩子們看到這個場景個個異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點呀?！标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進，可他幾乎是橫著前進的。也許是因為后面同伴的催促也許是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時候一腳踩空從梯子上滑了下來。

分析：

陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子。在平時的來園戶外活動中，家長總是幫他挑好運動器械在旁邊看著他玩。在其他的運動中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對簡單安全的活動，帶有冒險性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動中，他沒有完成任務?；顒訉λ麃碚f是一個巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動經(jīng)驗，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動中的自我保護意識，最終沒有成功。

啟示：

在冒險運動中，我們關注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動中并不現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點措施：

1、通過各種途徑，如教學活動，幼兒感興趣的活動材料，我?guī)愕?，激發(fā)幼兒對運動的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運動能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性。

2、鼓勵幼兒參與活動，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。

3、做好家園聯(lián)系工作，和家長多溝通，取得家園教育的一致性。

精選中班幼兒觀察記錄1000字12篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“精選中班幼兒觀察記錄1000字12篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

中班幼兒觀察記錄 (篇1)

觀察對象:游戲中的部分幼兒

觀察目的:傾聽幼兒的游戲語言，了解區(qū)域游戲開展的情景，有針對性地指導幼兒游戲。

觀察策略:區(qū)角游戲時進行指導性觀察

我常常在想：孩子們喜歡區(qū)角游戲，除了對豐富的游戲道具感興趣外，最大的誘惑恐怕就是孩子們能夠在游戲中體驗到自由與自由交流的歡樂吧。于是，我有意關注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互交流情景，并適時進行指導。具體如下：

片段一：

建構區(qū)中，小予、希希、樂樂、果果幾個人正在忙著建構自我的家。小予：我家就住在幼兒園旁的小區(qū)里，你們都很熟悉吧，咱們就搭那里好不好樂樂：我不想搭你家，你想想，你家我又沒有去過，有什么特點我都不明白，怎樣搭啊一點意思都沒有！說完一扭頭。小予：老希，你說我們搭什么希希：我覺得樂樂說的挺對啊，雖然我去過你家里，可是他們并沒有去過啊。小予：我和希希都住在那里，我覺得那里的房子都差不多，我們想象一下吧！希希點了點頭，應了一聲：對啊。這個時候，站在旁邊一向沒有做聲的果果說：那到底怎樣辦好呢因為我家也不住在那里啊，我家住在東亭那邊。你們?nèi)ミ^沒有啊大家同時搖了搖頭。樂樂不服氣的對我說：我又沒去過他們家，我怎樣搭呀說完雙手一叉腰，撅起了小嘴?？吹侥抢?，我說：你們都生活在不一樣的小區(qū)中，而每個小區(qū)的房子特點也都不一樣，不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在一齊，我們創(chuàng)立一個新的小區(qū)，你們覺得怎樣樣啊我的提議得到了孩子們的認同和肯定，于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)。

片段二：

理發(fā)店里，理發(fā)師柯斯桐正在詢問顧客阮紫苓：請問，有什么需要幫忙嗎紫苓含蓄的說：我想洗頭?？滤雇┬α诵φf：我是理發(fā)師，不負責洗頭發(fā)，你去那邊找關亦晨吧，她是洗頭的。紫苓走去洗頭去，看著關亦晨說：我要洗頭！關亦晨說：好的，你快躺下。紫苓躺下后，關亦晨有模有樣的開始給紫苓洗頭，邊洗還邊關心的問道：水燙不燙你的頭哪里癢頭發(fā)洗完后，理發(fā)師柯斯桐已經(jīng)在旁邊等候了，她拉著紫苓的手走到鏡子跟前：你想要什么樣的發(fā)型呀紫苓不好意思的說：我要扎公主頭！這個時候一向在理發(fā)店里轉(zhuǎn)悠的劉懿萱走過來說：柯斯桐，我?guī)湍惆?，我們一齊幫她弄公主頭。

片段三：

超市游戲中，我隨手拿起一瓶旺仔牛奶問售貨員趙勒罡：牛奶怎樣賣啊他答：3元一瓶。我又問：便宜點行不行啊那就2塊8角錢賣給你吧。我繼續(xù)追問：能不能再便宜點啊2塊錢吧趙勒罡毫不客氣的對我說：不賣。

分析與措施：

由以上案例我們不難看出，幼兒在區(qū)角游戲中體驗到的最大的歡樂就是他們能夠隨心所欲地表達自我的想法，他們會結合自我的生活經(jīng)驗和對主角的理解投入到游戲中，從而對所扮演主角的言行進行詮釋。例如：片段三中，售貨員能夠根據(jù)自我的意愿選擇要不要以更低的價格賣掉那瓶牛奶，而不必顧及顧客的真實身份——教師而給予遷就。

在某些時候，幼兒常常會受制于教師提出的各種規(guī)則，讓他們有了約束感。而區(qū)角游戲使他們有了相對獨立的私人空間，在這個獨立的空間中，他們能夠擺脫掉現(xiàn)實生活中與人交往時表現(xiàn)出的拘謹與羞澀，轉(zhuǎn)而以自我扮演的主角身份與同伴自由地交流。而這種交流更能反映幼兒真實的一面，促進了其社會性的發(fā)展。鏡頭二中的理發(fā)師柯斯桐和紫苓便經(jīng)過在區(qū)角游戲中的主角扮演而增加了自由表達的機會，打破了以往與人交往的隔膜，性格變得活潑、大方起來。原先，區(qū)角游戲的簡便交流對幼兒性格的影響也是有著深遠意義的。

當幼兒有了簡便愉悅的游戲交流，教師便應當抓住契機，促游戲的深入發(fā)展。

正確指導并發(fā)展幼兒的語言表達本事：

師幼互動體此刻教師的反饋和組織引導中。我們經(jīng)過材料的出示、話語的引導，讓孩子們在預設和生成中得到平衡的發(fā)展?；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評中，教師經(jīng)過有什么感覺，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問題，想出了何種方法，是怎樣做的，需要什么幫忙等引導語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并藉此引發(fā)生生互動。在這樣的互動中，孩子們不僅僅有了相互學習的機會，推廣了好的經(jīng)驗，語言表達本事也相應得到了提高。

《綱要》強調(diào)幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對語言二次發(fā)展具有特殊意義。教師應根據(jù)幼兒的個體差異，因材施教，對于本事強的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語言表現(xiàn)力，并給予提議或點撥式的引導，使其語言生動形象，對于本事中等或較弱的幼兒作出適當?shù)奶岣呋蚰７拢處熌托膬A聽幼兒的發(fā)音、講述，對于羞澀不敢表現(xiàn)的引導幼兒他們與同伴一齊朗誦、講述，再過渡到獨立主動地表達。

幼兒是經(jīng)過模仿來學習語言的。在區(qū)角活動中，教師首先應十分注意自身語言的質(zhì)量，僅有良好的言語表現(xiàn)才能對幼兒語言發(fā)展、良好語言習慣的養(yǎng)成起到進取的促進作用，而不良的言語表現(xiàn)則可能會產(chǎn)生消極的影響;其次還應注重日常知識經(jīng)驗的積累，僅有當教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛好，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導與豐富。

區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達境界的橋梁。供給豐富的游戲材料吸引幼兒主動參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設寬松的游戲環(huán)境鼓勵幼兒大膽表達、豐富幼兒的生活經(jīng)驗使其語言表達本事更加完善-----我想，這些就是我們要為孩子能更好地自由表達自我的思想和觀點以及提高語言表達本事所要做的。

中班幼兒觀察記錄 (篇2)

嫉妒是一種原始情感，嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子，會哭鬧。大些，看到與自己親近的大人疼愛別的孩子時，會情緒失落，甚至會跑過去拉扯撕咬那個孩子，這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后，幼兒與同伴的接觸多了，進行比較的機會增多，要遭受更多嫉妒情感的折磨，嫉妒的形式也隨之發(fā)生變化。下面我們摘取一些事例進行分析：

事例一

幼兒園里，老師正進行每周一次的小紅花評比。靜靜看到別的小朋友陸續(xù)得到了獎勵，自己卻沒有，開始不高興了。等到老師給成成小紅花時，他站起來，大聲說：老師，成成不愛護玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花?！?/p>

分析：

對獲得老師表揚的幼兒有敵對情緒。當同伴受到老師的表揚、獎勵時，表現(xiàn)得不服氣、不高興，甚至當眾揭發(fā)受表揚幼兒的缺點。

事例二

繪畫活動結束后，老師把幾個畫得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學時卻發(fā)現(xiàn)有兩幅畫被撕破了，經(jīng)過一番調(diào)查，原來是小娟做的。在老師耐心的詢問下，小娟才說：“我不喜歡他們的畫被貼起來。我也畫得好，你怎么不貼我的？”

分析：

當自己不能擁有象同伴一樣的待遇時，會因此產(chǎn)生嫉妒，他們會直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進而對之產(chǎn)生破壞、攻擊，以發(fā)泄自己的怨氣。

策略

1、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評價每個幼兒。

幼兒的評價水平低，不能正確評價自己和別人，他們對自己和別人的評價是以成人的評價為標準的，成人之間的關系如果不和諧、相互猜疑，或當著孩子的面議論別人、貶低別人，則會對孩子的心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵幼兒，老師設置了小星星評比欄，使每個幼兒都能得到表揚：有的是愛學習的紅星，有的是愛護玩具的藍星，有的是進餐好的綠星，有的是愛勞動的黃星……恰如其分的評價使幼兒對自己有了正確的認識，同時也明白了自己的不足。

2、轉(zhuǎn)化幼兒消極的嫉妒心理。

采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉(zhuǎn)化。如文文看到評比欄里自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵幼兒說：“瞧，你已經(jīng)有兩顆星了，再有一顆愛護玩具的綠星就可以得到獎品了，加油哦！老師的話使文文看到了希望，并滿心歡喜地為下一顆星而努力。

3、引導幼兒樹立正確的競爭意識。

通過各種途徑對幼兒進行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個人都有優(yōu)點和缺點，不可能各方面都勝過別人，要充分發(fā)揮自己的長處去彌補自己的不足。不能用不正當?shù)?、不光采的方式去獲取競爭的勝利。

4、傾聽孩子的"心理感受。

充當孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說出來，并理解他、諒解他，很多時候，成人微笑的眼神、清松的語調(diào)能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。

愛孩子是一種責任，原我們的這種健康的愛成為孩子快樂成長的永恒動力和發(fā)展源泉。

中班幼兒觀察記錄 (篇3)

觀察幼兒：

活動名稱：上課

中班幼兒觀察記錄 (篇4)

本月我們幼兒園組織了全園教師體育觀摩活動，給我們帶來了豐富多彩的幼兒體育活動?；顒拥亩鄻有?、形式的靈活性、游戲的趣味性等等，使我很有感觸。

現(xiàn)在很多幼兒園的體育課程開展的并不樂觀，其主要原因是對體育活動的認識不足，總怕出現(xiàn)安全事故，教師缺少對體育活動正確的認識，組織的方法、形式及應把握的注意事項的認知與了解。而我園針對此問題特開展了教師體育活動專項教學觀摩活動。

這次觀摩活動，使我學到了很多有關體育活動的知識和內(nèi)容。如：體育活動的只要結構分為開始部分(熱身環(huán)節(jié))、主體部分(基本環(huán)節(jié))、和結束部分(放松環(huán)節(jié))三大部分。主要以故事或游戲的情節(jié)為主線，根據(jù)活動目標有針對性的訓練幼兒的肢體動作。如鉆、爬、跑、跳等運動，調(diào)動幼兒的積極性和參加活動的主動性。同時融入很多常識教育內(nèi)容，如顏色的認知、數(shù)量的認知、情感的培養(yǎng)、語言的表達等等。讓幼兒在玩中學、學中玩，自由快樂的游戲，從而獲得相關知識，達到事半功倍的效果。

我會繼續(xù)學習，不斷提升自身素養(yǎng)，爭取在今后的體育教學中得到更好的成績，帶給孩子更多的收獲。

中班幼兒觀察記錄 (篇5)

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀察幼兒：張璐

觀察時間：20xx.10.12

觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。

觀察一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：你怎樣不出去啊?張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

觀察二：

午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶?我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：張璐，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：不要怕，教師明白你是最棒的!只見她小聲地讀：紫色的紫我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。

效果：

經(jīng)過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長!

觀察目的

改正幼兒上課時喜歡把小東西藏自己口袋里的一些不好的行為習慣，引導幼兒朝好的行為習慣發(fā)展。

觀察實錄

最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總有種注意力不集中的感覺。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時候總會有小朋友注意力不集中，所以我時刻注意著他們的表情以及與老師的互動。時刻提醒著注意力不集中的孩子，每當我看到軍軍，他的眼睛都是盯著老師這邊，但是回答問題的時候總是語無倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在口袋里不停地動。原來是口袋里藏有東西，怪不得眼睛看著老師，回答老師問題的時候語無倫次，原來注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評，所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師的問題。

分析與措施

軍軍在平時就比較喜歡收集小東西，喜歡撿地上的樹葉，喜歡小粘貼，書包里面也經(jīng)常是他自己收集的小東西。像外面的樹葉，松果，樹枝，戶外活動的時候可以觀察一下，看看長什么樣子，滿足一下他們小小的好奇心，但是那些東西我要求他們不要帶進教室里面，一是不衛(wèi)生，二是玩起來比較危險。軍軍剛好又比較感興趣，可能是趁老師不注意，偷偷塞了些外面撿來的東西放自己的口袋里。課后我把軍軍喊到我身邊，問口袋里面裝的有什么，原來是外面的樹葉。從這可以看出，軍軍對這些小樹葉的興趣遠遠超出了對課堂內(nèi)容的興趣，所以他的注意力根本不在這兒。往后的課中，我會經(jīng)常地喊軍軍回答老師的問題，并且適當?shù)乇頁P，希望軍軍能夠在課堂上找到自信，能夠體會到這種表現(xiàn)才是老師認可的，而上課藏小東西在口袋里是不好的表現(xiàn)，老師是會批評的。希望通過這種引導，軍軍小朋友能夠改掉這個不好的習慣。

中班幼兒觀察記錄 (篇6)

觀察對象：

姓名：袁xx

年齡：6歲

性別：女

家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個哥哥，在讀小學一年級。昀昀的爸爸是個不拘小節(jié)的人，常常做事的時候有些馬虎;媽媽是個體經(jīng)營戶，平時因為要做生意的原因，所以比較忙碌。

觀察背景：昀昀是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當快樂的時候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲?？墒?，昀昀也有苦惱的地方，學習習慣比較松散，做事的專注力比較差;加上先天口齒不清(平翹舌部分、清晰度低)，雖然昀昀也會和小朋友進行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當聽到別的小朋友說我聽不懂你說什么的時候。昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點?如何提高昀昀的專注力和自信呢?帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。

觀察目的：

1.改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴大同伴交往的范圍。

2.從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學習習慣。

3.及時了解昀昀的語言發(fā)展狀況，并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。

觀察記錄：

觀察時間：3月1日

觀察地點：晨間區(qū)域

觀察內(nèi)容：

在區(qū)域活動開始后，如果沒有老師跟隨指導的話，昀昀比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組

的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術區(qū)，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖這里這里!這次區(qū)域昀昀堅持到了最后，保持了較長的時間。

分析與措施：

從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術區(qū)對于她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進，在老師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和愛心使者的作用。

觀察目的:娃娃家角色的分配

觀察對象:第三組玩娃娃家的五位幼兒

小萌、姜文煦、謝雨、王梓彥、程傳捷

觀察時間:20**年3月14日

8∶308∶50區(qū)域活動時間

觀察地點:小一班教室娃娃家區(qū)域

觀察實錄:

今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進區(qū)后,一會兒傳來了爭吵的聲音,我要當媽媽,我才不想當奶奶了,原來是小萌和姜文煦小朋友都爭著當媽媽了,而其他三個小朋友都戴好了角色牌,睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近,小朋友們馬上用求助的目光看著我。

我蹲下身子問小萌和姜文煦:你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇?小萌搶先回答:因為我平時最喜歡媽媽,我覺得當媽媽好玩一些。姜文煦也說:我也喜歡當媽媽,當奶奶不好玩。

想到我們剛剛學過的一首兒歌《我有一個幸福的家》,我就對娃娃家的寶寶說:那我們先來朗誦剛學過的《我有一個幸福的家》的兒歌吧!孩子們馬上大聲的念起了兒歌,兒歌念完,我馬上問:為什么說是幸福的家呀?家里有些什么人呢?一旁的爺爺王梓彥說:有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽。爸爸謝雨也在一邊補充道:還有小朋友呀!我接著說:對啦!我們一家人在一起很幸福,是因為我們有一大家的人,大家在一起相親又相愛!小萌點點頭說:我也覺得。小朋友們都點點頭,我接著說:在我們的家里,每一個人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當好每一個角色,我們來試試當不同的角色好不好?小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個戴好角色牌的小朋友說:爺爺、爸爸、和小朋友真棒,不爭不搶的選好自己的角色。我又看看小萌和姜文煦說:老師提個建議,今天小萌來當媽媽,姜文煦當奶奶,到下一次游戲的時候我們就互換角色,看看誰當?shù)膵寢尰蛘吣棠坍數(shù)暮?可以嗎?通過調(diào)節(jié)和勸說,小萌最終當上了媽媽,姜文煦當上了奶奶。剛開始奶奶還撅著小嘴巴,可過了一會兒,奶奶就開心的投入到角色中去了。

中班幼兒觀察記錄 (篇7)

一、幼兒表現(xiàn)

樂樂是一個可愛的小男孩，他和別的小朋友不一樣的是他的語言，行動發(fā)展得比較晚，上小班才會說單個的簡單的詞語，今年剛入大班時還不明白中班的教師叫什么教師，左背右背最終才記住，樂樂在活動時很少與其他幼兒一齊玩耍，只是一個人默默的坐著自我玩或看著別人玩，自我喜歡的玩具不肯和別的小朋友一齊玩，上課時從不舉手回答教師的提問，任憑你怎樣引導也沒有什么用，他只是用害怕地目光盯著你看。有時教師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽，我還沒說出口，他就先來個大哭一場，亂發(fā)脾氣，還一個勁的說:劉教師不好，劉教師不好，弄的我束手無策。

經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察，樂樂飲食習慣比較好，感興趣的東西就會很牢的記住，喜歡玩打電話的游戲，對汽車很感興趣，其他各方面的發(fā)展都比較差，很少和教師交流。異常是在人多時無論怎樣引導，什么活動他也不參加。

樂樂父母做生意從小由奶奶在老家領養(yǎng)，奶奶教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。并且對這個寶貝孫子千依百順，要什么就給什么，樂樂學說話時，奶奶家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自我玩耍。而樂樂父母因生意忙很少回家不能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理。此刻樂樂來到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，樂樂又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少必須的方法和經(jīng)驗，這更加加重了他的心理上的緊張。

由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除他的心理緊張，再進一步提高他的交往本事，使其逐步適應幼兒園團體生活。

在幼兒園對幼兒實行的干預:

1、建立良好親密的師生關系，日常生活中多關心幫忙他，增強孩子對教師的信任，從而消除她對教師的心理緊張。

2、日常生活中仔細地觀察，利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他進行教育和引導，并帶他與其他班的幼兒及教師多接觸。

3、采用結對子的方法，請本事強的小朋友在活動中多與她接觸，使他逐步適應幼兒園的日常生活。

4、認真做好觀察記錄，及時與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情景，不斷調(diào)整教育方案。

家長方面:

1、正常情景下堅持天天來園，不無故缺席。

2、主動與教師配合，互通家園信息，了解他的想法和需求，力求家園教育一致性。

3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每一天都要抽出必須時間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務勞動，從中創(chuàng)造交談的機會。談話的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如:你在幼兒園學到了什么知識和哪些小朋友在一齊玩了舉手回答問題沒有等等。

4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。

平時在園里，教師小朋友主動去接近他，為他排除在園遇到的種種障礙，送他小粘貼，對他進行鼓勵和表揚?？吹劫N在自我頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時也能回答幾個問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時能愉快的跟教師、小朋友打招呼。

在結對子中，小朋友都會跟他一齊玩，還將自我的好玩具給他玩，讓他體驗到與同伴一齊玩的歡樂。針對他不會跟小朋友一齊玩玩具的行為，我經(jīng)過看情景表演的方式表演給他看，這樣他才明白了什么叫大家一齊玩，也更喜歡跟小朋友一齊玩了。

由于他長得胖胖的，很可愛，教師們都十分喜歡他，戶外活動時幼兒園里有的教師他就認識了，并且有時也主動和其他教師打招呼。教師就及時表揚、鼓勵他，讓小朋友向他學習。從此以后，他就更加主動地跟教師、小朋友們打招呼了。漸漸地，他變的比以前活躍了。

中班幼兒觀察記錄 (篇8)

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。

觀察時間：XXXX年X月X日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有心計的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望教師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。

觀察實錄：

喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真。小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完?！眲傞_始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，教師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我說：“我喝完了?！蔽矣旨皶r的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了?！蔽腋吲d的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的提高。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務感到高興。

分析：

我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關鍵是教師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在活力激發(fā)出來。

措施：

1.降低難度，用故事做引導。

2.及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

3.完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。

中班幼兒觀察記錄 (篇9)

場景二：在美術活動線描畫“美麗的毛衣”活動中，我先引導幼兒在已有的經(jīng)驗上進一步認識凹凸線和十字點然后指導他們大膽運用點、線、面有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運用以前學過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學到的十字點進行裝飾毛衣，只是線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去及時表揚了他，并告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點點頭。但當我問他明白自我所用的線條名稱時，他搖搖頭。

分析與措施分析：

算算時間，重點關注晨晨已經(jīng)第四個月了，除了偶爾還要手把手的指導他繪畫，此刻他已經(jīng)能經(jīng)過教師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了，提高還是十分大的，可是他還是存在以下幾方面問題：

1.手眼本事較差，異常是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項，導致他不敢下筆。

2.想象力教差，缺少線描畫點、線、面結合的經(jīng)驗。對于自主搭配方面的本事較弱，并且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎的技能。

措施：

1.多花時間給他欣賞一些線描畫范例，教他認識一些簡單的線條和圖案，幫忙他了解繪畫方面的知識。

2.在調(diào)動幼兒學畫進取性的同時，加強幼兒美術技能的鍛煉一些機會讓他練習線描畫如：

利用區(qū)域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習并掌握各種點、線、面的畫法。

供給各種范畫，引導其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性，鼓勵其在自我繪畫時能夠結合運用。

供給各種輪廓圖，鼓勵其進行線描畫活動，教師給與指導。

3.與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習。

4.在以后活動中要鼓勵他多練習，對于他的提高要及時表揚，調(diào)動他參與活動的進取性。

中班幼兒觀察記錄 (篇10)

一、個案情況介紹

鄔xx，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

二、觀察時間：20xx年3月2日——3月31日。

三、存在的問題。

1、心理脆弱。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。

2、自理能力差。

老師讓小朋友學著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學著做值日，他說不會，讓他跟小朋友學，他也哭。

3、不會和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現(xiàn)問題的原因。

1、遺傳因素。

據(jù)的鄔xx姥姥講，鄔xx的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。

2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于鄔xx心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，和鄔xx開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。

3、發(fā)揚其長處，樹立其自信。

根據(jù)鄔xx記憶力非常好的條件，平時在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。

4、教師給予個別指導。

由于鄔xx生活技能比較差，在平時老師經(jīng)常給予個別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

兩個月以后，鄔xx有了明顯的進步。

1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。

2、他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，他也學會了克制，不再掉眼淚，初步學會了與人合作。

3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

看到孩子進步這么大，鄔xx的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解。

中班幼兒觀察記錄 (篇11)

觀察日期及起止時間：10月20日星期五上午：(8:10——8:15)(10:15——10:20)

觀察環(huán)境：活動室區(qū)域活動區(qū)

觀察目的及由來：1.幼兒過于自我的行為習慣，在活動中表現(xiàn)出不遵守規(guī)則，比較隨性。2.幼兒與小伙伴想出時表現(xiàn)出缺乏耐心，行為粗魯暴躁。

觀察項目：晨間活動，學習活動，區(qū)域活動，角色游戲等在園的所有環(huán)節(jié)。

觀察實錄：

鏡頭一(8:10——8:15)：小宇一臉沮喪的表情，入園后勉強和老師問候，聲音明顯帶著不開心。老師仔細觀察了一下，小宇已經(jīng)開始換牙了，上面原先蛀掉的四顆門牙已經(jīng)全部脫落，長出了一顆超大的牙齒，見老師在觀察他，小宇長大嘴巴給我邊看他的口腔邊說話了：“老師，你看我的牙齒，最上面很疼的地方，媽媽說將要張雪一顆很奇怪很難看的牙齒?！崩蠋熞庾R到小宇不快樂的原因了，原來是他怕自己長出難看的牙齒，所以很擔心呀。

鏡頭二：(10:15——10:20)：區(qū)域活動時間，小宇依然選擇的是美術吧的美工活動《繪畫蔬菜》，小宇原先從不喜歡美工區(qū)的活動，很少參加這些活動，所以動手能力發(fā)展不明顯，現(xiàn)在在老師的引導下，愿意選擇美工區(qū)的活動。只見他選擇好了老師提供的蔬菜模板，在畫紙上進行描摹，并且給蔬菜寶寶添畫了好看的睫毛和手腳，獲得這個區(qū)小伙伴的贊嘆，令小宇很得意。

分析：隨著時間的推移，小宇已經(jīng)能夠做到有話敢于分享，樂于分享了。今天他換牙的事情還是還是主動告訴了老師。這樣老師在第一時間了解到了小宇的憂愁。每個人都喜歡美好的東西，小宇換頁的煩惱已經(jīng)成了他最大的擔憂，媽媽給他的告誡的話語讓他覺得超不爽，他很擔心自己長出很大很難看的牙齒。

措施：

1.老師給小宇進行心理治療，引導小宇了解到現(xiàn)在醫(yī)學很發(fā)達，等牙齒換好后可以矯正，不必擔心牙齒。你一定會長成一個帥帥的小伙子的。”

2.放學時和家長溝通一下，把孩子的擔憂讓家長知道，取得家長的配合，一起來鼓勵和安慰孩子，免得他緊張和擔心。

3.在活動開始時，給予小宇一些鼓勵，讓他嘗試參加一些新的領域活動，獲得更多的體驗促進自己的成長。講評時給予小宇贊美，并且讓大家都來贊美他，讓他獲得成就感。使他的自尊心得到充分的滿足，從而激發(fā)他創(chuàng)作出更美的畫面。

中班幼兒觀察記錄 (篇12)

觀察地點：睡眠室

以前午睡起床時，我總是邊幫忙小朋友穿鞋，邊教他們，可是效果很差，真正動手學的孩子很少。今日起床時，小豆豆拿著鞋子站到我面前對我說：“教師，你幫我穿鞋?！蔽乙豢?，他提著一雙系鞋帶的休閑鞋，雖然帶子系的很松，不用解開他能穿進去，但鞋舌頭較軟，容易隨腳滑進去，我想了想，說：“好，我來幫你穿?！?/p>

于是，我舉起小豆豆的鞋對小朋友們說：“孩子們，大家好！我是鞋寶寶，你們明白我的嘴巴在哪嗎？”孩子們都愣了，我指著鞋口說：“你們看，這是我的大嘴巴，里面還有舌頭呢！大家穿鞋的時候，要先把我的舌頭拉住，然后再把腳伸進大嘴巴，否則它會躲到鞋子里，那小腳穿著就會不舒服，此刻小朋友來試試吧！”小豆豆小朋友接過鞋子學穿了，其他小朋友也都跟著學起來。他們一邊穿，我一邊說，寶寶學穿鞋，張開大嘴巴，拉住小舌頭，把腳伸進去，一二三，使勁蹬，小鞋穿好嘍！最終，雖然僅有九個小朋友穿好，可是今日所有的小朋友都開始認真動手學了。

4歲左右的孩子在日常生活中已開始漸漸表現(xiàn)出獨立傾向了。

例如：自我吃飯，穿脫簡單的衣服等?？墒怯捎谑軇幼靼l(fā)展的制約，他們獲得成功體驗的機會較少，遇到困難放棄的時候較多。成人簡單的說教，孩子不必須能理解、理解，并且容易忘。

為幼兒創(chuàng)造一些趣味的情境游戲，鼓勵孩子們嘗試做自我沒做過的事情，盡可能使孩子們體驗到成功的喜悅，激發(fā)孩子學習的欲望，到達學習的目的。

方法得當，創(chuàng)設情景，以游戲為手段，如此堅持，孩子會在解決的游戲中得到發(fā)展。

精選幼兒園觀察記錄800字精選

隨著時代發(fā)展，撰寫文檔已經(jīng)是基本技能了，范文在我們學習工作生活中的重要性越來越大，讀范文的目的是不照抄照搬，而是學習其框架，你還在查閱這些范文嘛？為滿足你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)編輯特地編輯了“幼兒園觀察記錄 ”，有需要的朋友就來看看吧！

幼兒園觀察記錄 篇1

幼兒觀察記錄:不能隨便小便在身上

觀察對象；AA

性別；男

觀察時間；三月二十五日

觀察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上

觀察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內(nèi)向，平時也不愛說話.他的自尊心也個性強.想要小便也不告訴老師自我一向憋著，最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告訴我，當我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時問他是不是小便了，他也只是搖頭不說話.于是在幫他換褲子時我就告訴他，AA，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦.而且小便了必須要告訴老師，濕褲子穿著是會生病的.

分析；幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話.

措施；

1，正確引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，不小便在身上，想小便要告訴老師.

2，經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便.

3，與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師.

幼兒園觀察記錄 篇2

觀察地點:中1班建構區(qū)

觀察對象：張鈺卿(卿卿）、陳詩雨(小雨)

觀察目標：幼兒在區(qū)域活動中的行為。

觀察記錄:

近期受霧霾天的影響，孩子們減少了戶外活動的時間，教室內(nèi)的區(qū)角就成了他們的歡樂小天地。游戲時間一到，孩子們就來到自己最喜歡的區(qū)角，有條不紊地開始進入到他們的游戲世界。瞧，卿卿和小雨相約來到了建構區(qū)。

剛開始的時候，孩子們各玩各的，自己根據(jù)自己的想法，搭著自己想像中的造型。玩了一會兒后，卿卿躺在墊子上說：好累呀，我想休息一會了。只見卿卿張開雙臂和雙腿，在墊子上擺了個大字。

咦，小雨好像突然發(fā)現(xiàn)了什么似的，抱著幾個紙杯來到卿卿的旁邊，順著卿卿躺著的姿勢擺起了紙杯。哈哈，紙杯把卿卿團團包住啦！就這樣她們交換著玩，樂此不疲

觀察分析:

當卿卿躺在墊子上擺成一個大大的大字時，小雨敏銳地捕捉到了這個趣點，順著她的身體用紙杯進行了創(chuàng)意搭建，將自己的想象通過行動進行證明。此次活動，孩子從各自拼搭到探索發(fā)現(xiàn)，再到輪流交換角色游戲，充分體會到游戲的樂趣。

指導策略:

1.以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。

2.提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，鼓勵他們認真完成；引導幼兒參加游戲和各種活動，體驗和同伴共處的樂趣。

幼兒園觀察記錄 篇3

幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當

觀察時間：20xx年12月28日

觀察地點：教室

觀察對象：恒恒和寒寒

觀察記錄：

本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩.

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫老師做事，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話.

在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當.例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭.對嗎?”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩.”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的！”

反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”.

幼兒園觀察記錄 篇4

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水.

觀察日期：20xx年9月7號

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水.

觀察實錄：

喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真.小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完.”剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了.并高興的對我說：“我喝完了.”我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花.第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來告訴我：“我喝完了.”我高興的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的進步.她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務感到高興.

分析：

我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.

措施：

1.降低難度，用故事做引導.

2.及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.

幼兒園觀察記錄 篇5

觀察時間：6月

觀察對象：全班幼兒

觀察內(nèi)容：

晨間活動時，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后，我說：小朋友，我們準備走圈圈了。同時，錄音機里放了運動員進行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的開始處。我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈。孩子們開心極了。接著，我們進行談話活動，今天我們的題目是開心的事。我先說了起來，接著讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了今天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，而且還要說：我喜歡你。孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來。許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說：楊老師，我喜歡你。這是些多么可愛的孩子呀!

觀察反思：

作為老師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長，都在進步。

在今天的活動中，每一個說的孩子都那么認真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個表達愛的機會，向同伴、向老師表達自己的愛。

幼兒園觀察記錄 篇6

觀察對象：

姓名：袁xx

年齡：6歲

性別：女

家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個哥哥，在讀小學一年級。昀昀的爸爸是個不拘小節(jié)的人，常常做事的時候有些馬虎;媽媽是個體經(jīng)營戶，平時因為要做生意的原因，所以比較忙碌。

觀察背景：昀昀是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當快樂的時候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲。可是，昀昀也有苦惱的地方，學習習慣比較松散，做事的專注力比較差;加上先天口齒不清(平翹舌部分、清晰度低)，雖然昀昀也會和小朋友進行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當聽到別的小朋友說我聽不懂你說什么的時候。昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點?如何提高昀昀的專注力和自信呢?帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。

觀察目的：

1.改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴大同伴交往的范圍。

2.從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學習習慣。

3.及時了解昀昀的語言發(fā)展狀況，并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。

觀察記錄：

觀察時間：3月1日

觀察地點：晨間區(qū)域

觀察內(nèi)容：

在區(qū)域活動開始后，如果沒有老師跟隨指導的話，昀昀比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組

的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術區(qū)，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖這里這里!這次區(qū)域昀昀堅持到了最后，保持了較長的時間。

分析與措施：

從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術區(qū)對于她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進，在老師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和愛心使者的作用。

幼兒園觀察記錄 篇7

幼兒觀察記錄:早晨來園時哭鬧

觀察人物：幼兒（靜靜）女孩

觀察環(huán)境：教室中三班

觀察時間：20xx.2.24

觀察目的：早晨來園時哭鬧.

基本狀況：早晨入園時似乎習慣性哭鬧要奶奶

早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙老師管理小朋友.

但放學時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的哭直到奶奶來為止.

措施：

1、鼓勵她做小班長，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園.

2、與家長溝通準時接送.

3、請靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙.

效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象.但是我繼續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音.“老師，早上好！”