新課程教學(xué)反思簡短通用7篇

其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。面對新的課程第一步就是寫教案。教案中要明確地制訂教學(xué)目的。。你是不是在找有關(guān)教案的內(nèi)容呢？在此，你不妨閱讀一下新課程教學(xué)反思簡短，歡迎你參考，希望對你有所助益！

新課程教學(xué)反思簡短(篇1)

新課程改革正以嶄新教育觀點、教育視覺及其巨大的震撼力沖擊著當(dāng)前的國民教育，使我們的教育教學(xué)發(fā)生著翻天覆地的變化。語文教育為了能夠順應(yīng)這個變革的時代，也在進(jìn)行著一場如火如茶的改革．一個好的教學(xué)方式，應(yīng)該像美國學(xué)者梅里爾·哈明在《教學(xué)的革命》一書中所描述的那樣：清晰的尊嚴(yán)感—不管有沒有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸，大膽發(fā)表意見，顯得自信、有價值、有尊嚴(yán);流淌著活力，學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃、有活力，使所有學(xué)生都參與其中;自主性—學(xué)生們能正常恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒的主動學(xué)習(xí);集體感—共享合作、相互依賴、親密無間。師生之間、學(xué)生之間彼此支持；察覺—學(xué)生是機(jī)靈又富裕創(chuàng)建的，他們知道身邊正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能感受周圍的人群的思想與情感。在《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的啟示下，我結(jié)合自身教學(xué)方式以及專家的教育指導(dǎo)，感受深刻。

一、課程改革對語文課程教學(xué)方式的新要求

語文教學(xué)應(yīng)該以新型的教育觀點和教學(xué)思想作為指導(dǎo)。當(dāng)前課程改革的根本目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，注重全面素質(zhì)的提高。其顯著特征就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變—改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成完善的教育體系.宗旨在于充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，相應(yīng)的，也將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的改變，是教師長期以來高高在上“傳道、

授業(yè)、解惑”的地位相對力的，雖然教師作為知識傳授者的角色式不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。在新課程中，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式—教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教師不再僅僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評判者，老師還是“催化劑”，他得幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)前課程改革還有一個顯著的特征，就是現(xiàn)代教育技術(shù)成了教學(xué)改革的重要推動力，明確指出在教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)該通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合來“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”。這說明教育技術(shù)應(yīng)用不僅僅是傳述手段的運用，而且涉及技術(shù)應(yīng)用背后更為關(guān)鍵的教學(xué)觀念、教學(xué)模式的更新，也要求教師重新認(rèn)識、改變某些傳統(tǒng)的教學(xué)技巧和教學(xué)控制方式。

二、語文教師面對新課程改革應(yīng)該與時俱進(jìn)

隨著課程改革的不斷深入，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持和發(fā)展適應(yīng)國家和社會發(fā)展要求的小學(xué)語文教育思想:調(diào)整小學(xué)語文培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)，健全和完善與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的教育機(jī)制，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的開放型語文教育教學(xué)新模式，并建立小學(xué)語文教育教學(xué)評價機(jī)制，過去單純筆試和一卷定優(yōu)劣的語文教育教學(xué)評價模式已不能全面適應(yīng)新的教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu);改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)成長

的主動性，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自能讀書、自思自悟代替教師的全程指導(dǎo)、一味講問、指令教授;強(qiáng)化教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境，讓每一個教育對象的`個性都健康發(fā)展、自身潛能充分發(fā)揮。

三、面對新課程的新變化語文教師如何應(yīng)對

主要表現(xiàn)為以下方面：1、重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。2、改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程綜合型教師，要求教師廣泛涉獵其他學(xué)科知識，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程的需要。3、更新教育觀念，教師角色。需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。知識傳授者不再是教師惟一的角色。4、積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己?？傊?，新課程帶來了新教育。

四、語文教師在新課改理論下教學(xué)的具體操作過程

語文教學(xué)就像線一樣把學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方法與其他課程有機(jī)地整合到一起，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中各個要素的整體協(xié)調(diào)，有機(jī)融合，并使各個要素發(fā)揮出最大效益。其操作過程如下：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象，教師根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等制定出教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計

出教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生后，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，確定要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。學(xué)習(xí)完新內(nèi)容后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，教師要給予必要的指導(dǎo)和疑難解答。另外，通過同學(xué)的結(jié)對交流、學(xué)習(xí)討論等，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，尋求幫助。在此過程中，學(xué)生還要不斷反思，最后，對任務(wù)作出評價和反思。

五、教師對語文課改的思考

1、面向全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。語文教學(xué)課程必須面向全體學(xué)生，要為一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能都得到充分發(fā)展，提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、立足學(xué)生主動、全面發(fā)展。語文課程應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，科學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生主動發(fā)展為本，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中得到發(fā)展。此外，立足學(xué)生發(fā)展還意味著要讓每個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展，科學(xué)教育也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的人格。

3、體現(xiàn)課程綜合化。新一輪課程改革提出，我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)：中小學(xué)階段以綜合課程為主，積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程，課程綜合化不是各分科課程的簡單組合，更不能不顧教育實際為綜合而綜合，課程綜合化的強(qiáng)度和范圍有待進(jìn)一步研究和實驗，課程綜合化在我國需要一個合理的發(fā)展過程。

可以預(yù)見，新一輪語文課程改革將有利于教育工作者特別是從事基礎(chǔ)教育階段教學(xué)工作的語文教師擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，樹立

“以德育人是根本”的素質(zhì)教育思想。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、進(jìn)行教育創(chuàng)新的今天，小學(xué)語文作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)不斷探索，勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。

新課程教學(xué)反思簡短(篇2)

一、給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！?/p>

孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認(rèn)識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

二、新課程需要什么樣的教學(xué)語言

1、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

四忌咒語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學(xué)習(xí)、做事。

六忌煩語。個別教師說話講課總是?嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

新課程教學(xué)反思簡短(篇3)

不只要有一定的智商水平，形成性評價是衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果的一種方式。形成性評價能促進(jìn)一個學(xué)生的心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及社會能力等多個方面的能力的培養(yǎng)和提高。戈曼指出：一個人要想成就事業(yè)。更需要有較高的情商。臨時以來，教學(xué)只重視開發(fā)智商，而忽視開發(fā)情商，致使學(xué)生心理障礙嚴(yán)重，耐挫能力低，一旦受挫則悲觀喪氣，嚴(yán)重阻礙著智力因素的發(fā)揮。通過形成性評價方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵學(xué)生向上，對學(xué)生進(jìn)行興趣、好奇感、情感、毅力、性格、注意力等諸方面心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，既能關(guān)注過程，又能關(guān)注結(jié)果。由此可見，英語教學(xué)過程中對學(xué)生實施形成性評價就顯得異常重要而且刻不容緩。

1．形成性評價的實施

1．1評價內(nèi)容：形成性評價內(nèi)容較為廣泛，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、參與程度、合作精神、作業(yè)完成情況、口頭表達(dá)能力等學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、策略、文化知識和發(fā)展?jié)撃艿榷鄠€方面。

1．2實施方式：

1．2．1在課堂教學(xué)過程中實施形成性評價，是形成性評價的重要組成部分。競賽法為形成性評價提供了事實依據(jù)。在課堂教學(xué)過程中，我把學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)生參與課堂活動的積極性以及運用英語進(jìn)行交際訓(xùn)練等多方面的情況用分值體現(xiàn)出來，并進(jìn)行小組競賽。課堂結(jié)束前，我把比賽成績統(tǒng)計出來并登記在自制的表格中。比如說，課前三分鐘鈴聲一響，我就觀察各小組學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，對做到快、齊、靜的小組分別獎勵6分、4分、2分，較差的小組則得不到獎勵分。上課期間給動靜分明的小組加分鼓勵，這樣做能有效地促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)組織紀(jì)律性，同時也讓學(xué)生能在接下來的時間里上好一堂高效率的英語課作好了充分的思想準(zhǔn)備。在課前復(fù)習(xí)階段檢查學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固及運用情況過程中，也采取小組競賽的方式，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和好勝心理，促使學(xué)生及時復(fù)習(xí)，也使學(xué)生的注意力由下課時的放松狀態(tài)很快地進(jìn)入到緊張有序的課堂狀態(tài)。此外，不管是傳授新知識階段還是操練階段，我都采用自愿或抽查的方式來讓學(xué)生進(jìn)行小組間的較量，這樣一方面給課堂營造了一種輕松、愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神。因為在操練過程中，為了本組的勝利，學(xué)生之間要互相督促、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，以提高小組的整體水平，而這些在平常學(xué)生是較難做到的'。

1．2．2把各小組學(xué)生的課外作業(yè)完成情況及課外活動的參與態(tài)度也作為形成性評價的一項重要內(nèi)容。

學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí)作業(yè)能有效地鞏固運用所學(xué)知識，同時也能幫助學(xué)生養(yǎng)成一種復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成正是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的集中體現(xiàn)，這對學(xué)生將來學(xué)習(xí)、生活及事業(yè)的成功也是個良好的開端。課外活動是課堂教學(xué)的延伸部分，它能幫助學(xué)生運用英語知識進(jìn)行交際，同時還是發(fā)揮學(xué)生個性特長、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及社交能力的廣闊天地。因此，考查學(xué)生參與課外活動的積極性也是評價的一項不可缺少的內(nèi)容。

1．2．3競賽成績的統(tǒng)計。在每堂課結(jié)束前統(tǒng)計各組的總計得分，優(yōu)勝組得一顆星，到期末即可按所得星的數(shù)目多少來衡量各組組員的平時成績。

1．2．4把課堂口語作為評價的一個重要方面。把口語評價分散到每學(xué)英語課上進(jìn)行，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好情感，使他們敢于大膽開口說英語，而且也能帶動英語其他各種技能更好地同步發(fā)展，為其中口語終結(jié)性測試取得較高性度創(chuàng)造了條件。同時，通過課堂口語評價，便于在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)過程，推動學(xué)生形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

2．評價的方法

2．1分散評價。指考評時間上的分散和內(nèi)容上的分類。

將期末一次性的測試分散到每節(jié)課上進(jìn)行用經(jīng)常性評價代替偶然性評價，使學(xué)生在不知不覺中得到考查。有利于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生成長提供較為寬松的外部環(huán)境。

2．2按級評價。將英語口語評價分為A，B，C三等。

A等：要求學(xué)生能積極主動地開口說英語，且語音語調(diào)準(zhǔn)確，優(yōu)美，語言流暢，語速適當(dāng)，能靈活運用所學(xué)語言材料。

B等：要求學(xué)生能大膽開口說英語，語音語調(diào)正確，語速適當(dāng)，能靈活運用所學(xué)語言材料等。

C等：要求學(xué)生能按教師的要求提問和回答簡單內(nèi)容，語音語調(diào)基本正確，語速適當(dāng)。

利用小組競賽進(jìn)行形成性評價的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。同時，積極向上的良好的課堂氛圍，使得部分膽小、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生受到鼓勵和鞭策，使他們逐步形成爭強(qiáng)好勝、不怕困難、不怕挫折、敢于迎接挑戰(zhàn)、勇于在眾人面前表現(xiàn)自己，對挫折和失敗具有一定的承受能力的健康完美的心理素質(zhì)，也使學(xué)生在興趣、情感、性格、注意力等多方面的心理素質(zhì)得到基本訓(xùn)練，這也正好體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鼓勵學(xué)生向上”的評價目標(biāo)。

總的來說，形成性評價使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了極濃厚的興趣，學(xué)生也樂于開口、動腦、動手，并通過視、聽、說、唱、感等多種途徑提高了英語的聽、說、讀、寫的能力，同時也使學(xué)生能自覺復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、主動預(yù)習(xí)，從而提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，使今后的英語學(xué)習(xí)有了重要的保證。

新課程教學(xué)反思簡短(篇4)

新教材使用以來，以它新穎、科學(xué)的編排體系和豐富有趣的內(nèi)容博得廣大師生的好評，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮血液，使之煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)和活力。新教材的使用引導(dǎo)了新的課堂教學(xué)改革。教改是一個永恒的課題，是教學(xué)不斷進(jìn)步的源泉。在平時的教學(xué)中我們應(yīng)自覺地改進(jìn)和總結(jié)教學(xué)方法，最大限度地改善和創(chuàng)新教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文就正在使用的數(shù)學(xué)高一教材的教學(xué)實踐，談點體會。

一、新教材要求教師首先要加強(qiáng)對新知識的“充電”

新教材知識更新的速度非常快，我們過去習(xí)慣于條條框框，甚至所謂的教學(xué)經(jīng)驗，常常想的是如何將一節(jié)課講完，課后又是大量的做題，來檢測掌握情況，再回到分?jǐn)?shù)如何，搞的很累，成效不一定大。若不加強(qiáng)學(xué)習(xí)將會束縛自己的手腳，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是搞好新教材教學(xué)的需要。且不說先進(jìn)的教學(xué)理論，探求數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，有些數(shù)學(xué)背景知識，名人軼事等，牽涉到數(shù)學(xué)史和科學(xué)史需要學(xué)習(xí)，就是知識性的問題都需要重新學(xué)習(xí)，在新教材突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)的整合，幾何畫板的'使用，教學(xué)課件的制作，科學(xué)計算器和各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺的使用，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，這些都是我們在新教材使用過程中必須解決的問題。最近一些數(shù)學(xué)刊物也在討論這些問題，說明有很多新知識都需要我們不斷的學(xué)習(xí)，要求教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)課堂改革的需要。

二、新教材關(guān)注以人為本

1、新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化，其內(nèi)容新穎，圖文并茂，語言生動，深入淺出，可讀性強(qiáng)，給人以面目全新的感覺。新教材還在知識性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科學(xué)家的知識背景簡介閱讀材料、插圖等新內(nèi)容，使學(xué)生開闊視野，又顯活潑，貼近生活，理論聯(lián)系實際。高一的新教材中也增加了不少與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的內(nèi)容。今后無論是教好數(shù)學(xué)還是學(xué)好數(shù)學(xué)，都必須拓展知識面，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。

2、新教材對原有的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行調(diào)整，對原有的繁難問題進(jìn)行了大刀闊斧的刪減，對一些與實際生活聯(lián)系密切的知識作了增添，對學(xué)生難以理解的重點內(nèi)容進(jìn)行了分散處理，以降低學(xué)習(xí)的難度，雖然在個別地方出現(xiàn)了基礎(chǔ)知識后置的情況，但編者的意圖卻是非常的鮮明，那就是更加關(guān)注學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律。新教材的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和掌握知識，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會解決實際問題的能力，學(xué)會創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)，使他們不僅僅有完整的數(shù)學(xué)知識技能，還要有一個完整健全的人格。

在新教材的使用過程中，最容易出現(xiàn)的問題是一些學(xué)校在升學(xué)的壓力下，自己增加課時，同時把大量超綱的題目甚至是高考的題目拿到高一來做補(bǔ)充。我們把這種現(xiàn)象稱之為“一步到位”，“一步到位”就是“越位”。隨著初中課改的實施，初中數(shù)學(xué)的難度將有所降低。如果高一就拿高考題來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度過大。刪掉的內(nèi)容不要再撿回來，降低的要求不要再拔高。對少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生提高要求不應(yīng)成為普遍的做法。

三、新教材重視教學(xué)方式的多元化

在平時的教學(xué)中，我們也知道要改進(jìn)課堂教學(xué)，但又常常不自覺地把課堂變?yōu)楣噍斨R和學(xué)生被動接受的舞臺，這已不適應(yīng)新形勢下的課堂教學(xué)。同時由于教學(xué)設(shè)施的改善，那種“一枝粉筆一張嘴，一本課本講到底”的教學(xué)方法已沒什么市場，學(xué)生也不歡迎。

1、從新教材的要求來看，教師要更新觀念，針對不同的課題、學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)等特點，設(shè)計動態(tài)的教學(xué)模式。突出一個“變”字，這是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學(xué)生質(zhì)疑，不唯書本，不唯教師，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。

2、重視運用多媒體輔助教學(xué)。多媒體以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學(xué)背景，這對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力至關(guān)重要。在運用多媒體時，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科思維抽象的特點，突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，要設(shè)計靈活、直觀并有較強(qiáng)的針對性。

3、新教材更加突出了數(shù)學(xué)思想，教學(xué)中要貫穿和體現(xiàn)這個過程，比如第一章節(jié)的類比思想、化歸思想、等價轉(zhuǎn)化思想、整體思想，數(shù)形結(jié)合思想等方面的習(xí)題都很多，教學(xué)中要時刻注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，達(dá)到學(xué)生會自覺運用數(shù)學(xué)思想的目的。

通過教學(xué)方法的“變”，使學(xué)生在民主和諧、活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛中，在動態(tài)的教學(xué)過程中，個性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的。

四、新教材教學(xué)中應(yīng)防止教學(xué)模式的機(jī)械套用

教材的價值在于能作用于學(xué)生充分發(fā)展，在于能有效地激活學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。但是我們不能為了教教材而教教材，因為教材是重要的但不是唯一的課程資源，要用教材教，但不是教教材。在用的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動、提供機(jī)會，促其情感愉悅、態(tài)度主動，促其獲得方法、提高技能。利用好新教材創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源。再好的教材也會有局限性，也會有不適應(yīng)性。我們要做教材的主人，通過我們?nèi)ピ賱?chuàng)造、去內(nèi)化、去升華，創(chuàng)造出許多相關(guān)的教學(xué)資源，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我認(rèn)為適合于學(xué)生的課，才是真正的好課，在好的教學(xué)模式下要有自己的風(fēng)格，自己的情感，課堂上教師要有一個合理的教學(xué)的模式，針對課堂中不同的情況，隨機(jī)應(yīng)變，統(tǒng)領(lǐng)全盤，把握整體。

新教材的出版符合時代的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、動手能力有著莫大的幫助。但也存在一些亟待解決的問題。任何一本教科書和任何事物一樣是沒有十全十美的，需要在今后的使用過程中不斷完善。

總之，新教材的推廣使用，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，我們要做到加強(qiáng)研討和交流，在教學(xué)實踐中不斷地探索與交流。

新課程教學(xué)反思簡短(篇5)

講授法是一種由教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法，主要是教師講學(xué)生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況，使用這種方法教學(xué)時，應(yīng)該注意下述情況：

（1）對所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，以給學(xué)生一個合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風(fēng)景畫”，學(xué)生肯定會問一個“為什么？”這個問題可以從兩個方面去講：一是從中國人的情感習(xí)慣去講，在通常情況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術(shù)中的反映；二是山水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風(fēng)景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比較，就可以得出結(jié)論：中國“山水畫”不能叫作“風(fēng)景畫”。

（2）語言的形式要符合語法，要清晰、準(zhǔn)確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力。

（3）要善于組織學(xué)生聽講，所述問題能引進(jìn)學(xué)生的思維共鳴，要善于洞察學(xué)生的反映，及時調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。

（4）可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學(xué)生的印象，達(dá)到幫助理解的目的。

新課程教學(xué)反思簡短(篇6)

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，在同學(xué)之間形成互幫互助的良好風(fēng)氣，我校去年起在全校開展“先學(xué)后教”、小組合作學(xué)習(xí)的生命課堂改革。教師是課堂改革的實施者，課堂改革的成敗關(guān)鍵在于教師。作為班主任和科任課老師的我們必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革的理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。在一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我既嘗到了這種新型課堂教學(xué)模式帶來的甜頭，也有不少的困惑。

首先，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的分組。分組時盡量采取男女搭配，優(yōu)、中、差搭配，學(xué)科平衡搭配四人就近組合的原則，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中才能起到互相幫助、取長補(bǔ)短的效果；另外在日常管理中也采取小組捆綁，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、就寢等方面對小組內(nèi)用操行評定分整體評價，每學(xué)月對操行分高的小組和學(xué)習(xí)中進(jìn)步最大的全體組員進(jìn)行獎勵；在學(xué)習(xí)中，尤其在課堂討論中，小組全員參與，盡量創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，多給平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生在同學(xué)面前有敢于開口講話的機(jī)會。從而讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效益高起來。

其次，在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，明確當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先學(xué)。教師再在課堂上檢查學(xué)生自學(xué)的情況，通過“學(xué)生的學(xué)”，再確定“教師的教”。在學(xué)生自學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，利用推測，查閱資料等方法，讓學(xué)生真正成為生命課堂的主人。

另外，課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，小組競賽比個人之間的競爭更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生主體意識，教學(xué)活動中學(xué)生有自主權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生之間相互作用、相互影響，交往雙方是平等的合作式的，彼此尊重對方，相互信任，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從而增強(qiáng)其主體意識。

但要提高課堂教學(xué)效率，備課是關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中我還需要更深層次地去理解和認(rèn)識“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精髓。尤其是在“先學(xué)”與“后教”環(huán)節(jié)中的練習(xí)設(shè)計得不夠理想和充分。此外，還要探討學(xué)習(xí)“兵教兵”在“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，讓每位有能力的兵能主動教，另一個兵能主動地去學(xué)。我相信只要堅定信念，不斷探索，總會開出絢麗之花。

新課程教學(xué)反思簡短(篇7)

課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的主渠道，因而也是中學(xué)歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場。教學(xué)理念和觀點的體現(xiàn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的落實、新編教科書的運用等，往往是通過課堂教學(xué)的實踐和課堂教學(xué)的質(zhì)量展示出來。新課程改革以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認(rèn)真審視一下目前的初中歷史課堂教學(xué)，有些教師對新課程的理解是膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。下面，是我對初中歷史新課程改革中課堂教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識，期望大家能提出更多寶貴的想法，以便在今后的歷史教學(xué)中共勉。

一、實行新課程改革，不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)。

新課程在推廣和實踐過程中，給人一種把傳統(tǒng)教學(xué)“推倒重來”的感覺，在處理新課改與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系時，存在一種“全盤肯定”與“全盤否定”的思維傾向，應(yīng)該引起重視。

我認(rèn)為應(yīng)處理好新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的兩個辨證關(guān)系：

一是繼承性和創(chuàng)新性的關(guān)系：與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。目前我們在新課程實驗中需要思考和梳理的是，經(jīng)過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)思想和做法有哪些？傳統(tǒng)教學(xué)中有哪些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，不能適應(yīng)我國改革開放的新形勢對培養(yǎng)人才要求的實際？在推進(jìn)新課程實驗進(jìn)程中，我們要如何繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法？新課程要求教學(xué)實施與時俱進(jìn)，改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但發(fā)展什么？目前哪些方面首先要發(fā)展？用什么標(biāo)準(zhǔn)來檢驗教學(xué)實施改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗呢？我認(rèn)為要服務(wù)于每一位學(xué)生成人成才全面發(fā)展的大目標(biāo)，改革教育教學(xué)的方方面面；圍繞提高教育教學(xué)的針對性、實效性、時代性、主動性，用課程新理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為著力點。

二是理論前瞻性和現(xiàn)實操作性的關(guān)系：新課標(biāo)理論的前瞻性與歷史現(xiàn)實環(huán)境局限的矛盾，是不容回避的現(xiàn)實問題，也是廣大師生深入進(jìn)行新課程研究實踐的主要障礙。在目前大環(huán)境下，我們不能空談觀念更新，而應(yīng)該實事求是，結(jié)合中國改革開放以來教育界的各種研究成果，融合新課程理念，踏踏實實研究歷史教學(xué)法，并自覺運用到自己的教育教學(xué)實踐中去，解決實際操作性的問題，我們在教學(xué)中，要在新理念指導(dǎo)下實踐，在實踐中總結(jié)反思，逐步把新理念轉(zhuǎn)化為個人教學(xué)行為習(xí)慣。

二、重視過程與情感目標(biāo)，但不能忽視“知識”目標(biāo)。

初中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”。新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學(xué)生感受、體驗和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。歷史新課程從義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的特點出發(fā)，要求學(xué)生掌握基本的歷史知識。基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。

一些老師在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中，更多地關(guān)注了后兩者。對歷史教學(xué)任務(wù)的理解從課堂設(shè)計和教學(xué)過程上看，有一些教師忽略對具體知識的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識，或是上課一開始就提出問題讓學(xué)生討論。這樣一來，學(xué)生缺乏對歷史基礎(chǔ)知識的了解和掌握，缺乏對歷史的具體感受，因而很難積極地回答教師提出的問題，甚至很難展開討論。教師這樣安排，可能是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來建構(gòu)新知識，或是認(rèn)為講多了就會使學(xué)生處于被動的地位。但實際情況是，由于學(xué)生缺少必要的背景知識，教學(xué)的活動難以深入，使得學(xué)生和教師都處于尷尬的被動狀態(tài)。我們知道，歷史教學(xué)的任務(wù)包括很多方面，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。歷史教學(xué)的目標(biāo)無論怎樣劃分，都是整體目標(biāo)的具體體現(xiàn)，都不應(yīng)該忽視某一個方面。而且，正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。學(xué)生不掌握必要的歷史知識，一切活動都難以展開，一切能力也都難以形成，思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會成為空泛之談。所以，現(xiàn)在要注意避免對教學(xué)目標(biāo)整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù)。

在教學(xué)活動中，師生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的歷史基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關(guān)系到歷史知識的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

三、倡導(dǎo)教學(xué)形式多樣化，但不能丟棄教學(xué)重點。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動。但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如，歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時沒有充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，有時候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。

而對教學(xué)內(nèi)容重點的把握，一堂課的時間有限，需要選定重點的內(nèi)容，組織重點的活動，而重點活動是應(yīng)該圍繞著重點內(nèi)容來設(shè)計的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點內(nèi)容展開教學(xué)，而是舍本求末，追逐形式，或是就一些枝節(jié)性的問題組織討論；或是對重點的內(nèi)容輕描淡寫，把主要時間和精力放在其他的內(nèi)容上。

教學(xué)沒有重點，就不能帶動全面，就沒有突破，也就難以給人以深刻印象。而選錯了重點，也就選錯了方向。確定一堂課的重點內(nèi)容、重點問題、重點活動，是教師在備課時的一個重要的方面，需要認(rèn)真地考慮分析。

四、確立學(xué)生主體地位，但不能輕視教師的作用。

學(xué)生是認(rèn)識活動的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動中，學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到。教是為了學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面，體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。如果把學(xué)生看成被動接受知識的“容器”，使學(xué)生處于被動地位，就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行。因而新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體任用，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。這是一些教師在教學(xué)中的一個誤區(qū)。

新課程下教師的角色確實發(fā)生了變化，由單純的知識傳授者和灌輸者向教學(xué)活動的組織者、幫助者和合作者轉(zhuǎn)變，但是教師的作用不但沒有削弱，反而應(yīng)該加強(qiáng)。這是因為，在長期的接受式的教學(xué)中，學(xué)生接受的常常是教師和書本提供的現(xiàn)成的結(jié)論。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”由于學(xué)生的知識經(jīng)驗、智力水平遠(yuǎn)不成熟，有時會使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)、點撥和幫助。初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識是有限的，辨證的思維能力不強(qiáng)，有些觀點難免會出現(xiàn)偏差。這個時候的教師就是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時與學(xué)生分享自己的想法和情感，與學(xué)生一起去尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

五、教學(xué)手段現(xiàn)代化，不能等同于教學(xué)現(xiàn)代化。

在中學(xué)歷史教學(xué)中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

但是，有些教師卻使多媒體成了課堂的中心。有些教師在一節(jié)課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧?？墒菍W(xué)生就象一臺機(jī)器，被動地接受多媒體這臺“機(jī)器”的“灌”。還有的教師以多媒體的運用代替“人”的主體性的發(fā)揮，出現(xiàn)“電腦打開，學(xué)生鬧開，教師跑開”的不良現(xiàn)象。有的教師以多媒體手段排斥其他教學(xué)手段，無限推崇軟件教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學(xué)效果。運用多媒體技術(shù)如何與課堂講授緊密配合，使師生的活動與技術(shù)的支持成為一種同步的過程，而不是分離的過程；在課堂教學(xué)中播放錄象多長時間效果更好，要不要對影視材料進(jìn)行剪輯？運用網(wǎng)絡(luò)上的材料和影視文學(xué)作品于歷史教學(xué)中，是否要有必要的區(qū)分和交待？這是我們教學(xué)中使用選擇多媒體時要把握的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很難突出教學(xué)重點，淺化難點，使用多媒體只能是舍本逐末。此外，多媒體所用的時間過長、頻率過快，也不利于實現(xiàn)師生互動。總之，多媒體教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識傳遞與情感交流。每位歷史教師要牢記多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，切不可喧賓奪主。教學(xué)中，要根據(jù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，并與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。

課堂是新課程改革的歸屬和落腳點，解決現(xiàn)存問題、推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展，對我們來說任重道遠(yuǎn)。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短通用

在準(zhǔn)備工作中，教師就應(yīng)當(dāng)把事情準(zhǔn)備做好，教師編寫教案是研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)方法等因素的綜合過程。教案可以更加生動形象的把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來。你想寫出一篇好的教案嘛？小編花時間專門編輯了小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇1

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)工作的體會，總結(jié)以下幾點反思：

一、運用持續(xù)不斷的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。

由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。讓學(xué)生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇2

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向，小學(xué)英語教學(xué)反思作文。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式：課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑的望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不和理，學(xué)習(xí)沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教與樂，應(yīng)做到以下幾點：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可避免的是如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的語言資料庫。在實踐中學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝有些學(xué)生容易忘乎所以，甚至?xí)椴蛔越馗呗暫啊Ｒ虼?，在開始游戲之前講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要理解學(xué)生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚。

三、適時適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇3

開學(xué)已經(jīng)三周了，靜下心來想想這三周過的真是太充實了，初接這三個一年級班的時候，我還真是頭大，剛從五年級下來，都不記得怎么教小朋友了，上課的時候經(jīng)常是一片混亂，慢慢的經(jīng)過這三周的磨合，我與這三個班的同學(xué)們都“上道”了！

1、唱一唱

一年級的學(xué)生年齡小，喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，每節(jié)課前的歌曲聯(lián)唱，一下子就把大家的注意力集中到我這里了，我也不需要浪費過多的口舌去整頓課堂紀(jì)律。

2、比一比

孩子們雖然年齡小，但是也都有好勝心，都希望自己爭當(dāng)?shù)谝唬枷Ｍ@得老師的小印章、小貼畫，所以每節(jié)課我都采取小組比賽的方式，一是控制課堂紀(jì)律，二是激發(fā)學(xué)生們積極回答問題的欲望。

3、看一看、講一講

平時孩子們在家里可喜歡看動畫片了，抓住這一特點，講新課之前我先播放課文視頻，讓學(xué)生們仔細(xì)觀看，然后用自己的話講一講這是這個視頻發(fā)生了什么樣的故事？孩子們通過看視頻、講故事，對課文大意有了明確的理解，再講課文的時候就更好理解了！

4、演一演

一年級的課文對話都比較簡單，情境性也很強(qiáng)，我采用情景設(shè)置的方式，讓孩子們上臺來演一演，模仿文中角色的對話，孩子們還有摸有樣呢，說的還真不賴，而且熱情相當(dāng)高，爭先恐后的要上臺表演，有些同學(xué)熱情很高但表達(dá)能力有限，對于這種情況我也不急于批評，多鼓勵、這次不行、下次再上來，只要有熱情就沒有學(xué)不好的。

5、夸一夸

對于剛接觸英語的一年級小朋友來說，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的，在課堂上糾音是必不可少的一個環(huán)節(jié)，面對錯誤的發(fā)音我只能是一次次、一遍遍的改正，耐住性子，因為我深知批評是的殺手，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就來源于老師的一句鼓勵、一句夸贊。

總之，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級同學(xué)來說，培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣是首要目標(biāo)，隨著以后教學(xué)內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的增大，建立英語學(xué)習(xí)規(guī)則、掌握英語學(xué)習(xí)方法也會逐漸提上日程，循序漸進(jìn)、由易到難、慢慢滲透，讓學(xué)生在不知不覺中愛上英語、學(xué)好英語！

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇4

曾經(jīng)一直在想，一年級小朋友連坐都坐不住，學(xué)什么英語課啊。學(xué)生學(xué)得累，教師教地也辛苦。開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)有將近兩個月的時間了，前幾天上英語課覺得特別得累，但慢慢地，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)一年級小朋友學(xué)英語還是很有必要的。

第一、一年級小朋友對于英語有著濃厚的興趣。

以我自己班級為例，每次一看到有英語課，我們班的小朋友們都會高呼：“噢，噢，今天有英語課。”我們班學(xué)生在英語課中所表現(xiàn)出來的濃厚的激情使我忘卻疲憊的身軀，馬上投入到充滿樂趣的英語課堂中。而且這種全身心地投入不是做作，不是為了完成任務(wù)，而是切切實實地和孩子們一起，仿佛到了快樂的英語王國。我多么希望這些孩子們在若干年后，他們學(xué)習(xí)英語的興趣還是如此得濃厚。所以在自己班里上英語課時，我情不自禁地上得特別快樂，特別投入，因為我的激情是孩子們給予的。

第二、一年級小朋友的年齡階段非常適宜學(xué)習(xí)英語。

現(xiàn)在我們用的ＰＥＰ教材原本是三年級上，對一竅不通的一年級學(xué)生而言，應(yīng)該不算容易。雖然我把每堂課的內(nèi)容給調(diào)節(jié)了，但是要接受如此多的全新的英語知識我一直覺得不是件容易的事。不過，這兩個月來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語并非是我所想象得那么難。想來想去，大概就是這個年齡階段對于新知識接受地比較快吧。

第三、一年級小朋友會自然地流入想說英語的愿望。

他們單純、他們不會去想誰會來嘲笑我。開學(xué)后不久我們學(xué)習(xí)了“See you!"（再見），還有"Good bye!"（再見），Hello(你好）等一些比較簡單的日常生活用語。在課堂上我隨口說了一句話：小朋友們在以后的學(xué)習(xí)生活中，可以盡可能地用英語來說話。沒想到，不知不覺中，小朋友們不知道什么時候開始，放學(xué)后我聽不到“老師，再見”的聲音了，都是’Good bye，Miss Sun"，或者"See you!Miss Sun！”的聲音了。早自修我坐在講臺前也時常聽到有學(xué)生進(jìn)來和我打招呼’Hello，MissSun"。雖然這只是簡單地幾句日常用語，但是我還是非常感動。我相信，只要學(xué)生有著這樣的習(xí)慣，在以后的日子中，他們肯定還會用不同的英語來表達(dá)他們想表達(dá)的一切。

愿我的孩子們能夠在MissSun的英語課堂中快樂地學(xué)好每個單詞，學(xué)會每句話，感受每一份成功的喜悅。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇5

好奇是學(xué)生的天性,他們生來就對周圍的世界充滿了好奇心。對平學(xué)生的好奇心，我們應(yīng)該加以保護(hù)、引導(dǎo)，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應(yīng)采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導(dǎo)他們繼續(xù)思考。

在學(xué)習(xí)完I have Chinese、English and math句型后，處理Group work時，我就分層創(chuàng)設(shè)情境，利用課程表和書中簡表，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生一步步地進(jìn)行觀察、思考、討論、交流，再逐次讓他們通過對比，親自敘述，發(fā)表自己的見解，由淺入深地練說些類句型，并根據(jù)情況及時給予鼓勵、評價。從而達(dá)到預(yù)期效果。

案例片斷：

呈現(xiàn)出整體情景圖，讓學(xué)生觀看、思考、自由練讀，然后嘗試。

生1：“老師，我知道John的話意思是“我喜歡星期二和星期四，我們有美術(shù)課。

師：對，很多同學(xué)從小就喜歡繪畫，用英語怎么說，讀出來。

生1：I like Mondays and Fridays. We have P.E class.

師：讀得不錯，但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”

生2：老師，我讀Chenjie的話，I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.

師：是呀，許多小朋友都好動愛玩，體育課是你們游玩的最好機(jī)會，大家一起嘗試著例句用英語讀出來。

學(xué)生齊讀。

師：大家讀得很好。誰來試讀Sarah的話？

學(xué)生都竊竊私語，但無人試讀。

師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，有教師幫助你呢。有個學(xué)生慢慢地舉起了手。

Sarah的話是 “John likes Mondays and Fridays.he likes P.E….”

師：嗯，讀得真好?？赡銈儚倪@三組句型中發(fā)現(xiàn)了什么不同？

學(xué)生再次觀察、討論。

生4：前兩句中的“l(fā)ike”后沒有“s”，可后一句中的“l(fā)ike”卻有“s”。為什么多了一個“s”？

學(xué)生相互對視。

師：問答好，我們再讀一遍，來觀察一下，有什么不同。

生齊讀。

生5：噢，我明白了，前兩句的句首是“We”，后一句的句首是Mike。

生：對，這就是我們平常在讀、或練習(xí)時應(yīng)該看清并注意的問題，在運用時，要針對不同人稱作本應(yīng)的變化，不能一視同仁。

對于學(xué)生沒學(xué)過、不懂的知識，要及時點拔啟發(fā)，學(xué)生在當(dāng)時興奮的狀態(tài)下，馬上就可以接受知識。

反思：

著名的心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的怕英語，總認(rèn)為自己學(xué)不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說：“我能行。”

在課堂教學(xué)中，我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實際為背景的材料，設(shè)置具有一定容量和開放性課型。英語課根據(jù)內(nèi)容的不同，有的比較死板、單一，針對學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無興趣。為此，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。

在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化行為的作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段，有意無意地為學(xué)生設(shè)下陷井，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強(qiáng)了學(xué)生對自然現(xiàn)象知識的關(guān)心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇6

我覺得小學(xué)英語課堂教學(xué)必需做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給同學(xué)營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除同學(xué)對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉和英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語進(jìn)行教學(xué)，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，協(xié)助同學(xué)盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充沛運用眼神、手勢、動作、表情等形式來協(xié)助教學(xué)。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必需最大限度的引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為同學(xué)提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行交流和活動，讓同學(xué)感受到運用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后發(fā)生一種自豪感，心里發(fā)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的扮演都十分投入，扮演得很好，特別是得到老師的褒揚或得到小獎品時，這些同學(xué)的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必需通過各種手段來提高同學(xué)的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小同學(xué)能夠在四十分鐘的時間內(nèi)堅持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必需根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因為小學(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓同學(xué)形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇7

演演玩玩那樣會讓學(xué)生形成誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”

我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇8

隨著時代的發(fā)展，課改的深入，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用的能力水平為主要目標(biāo)。新的教學(xué)理念使英語教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂。與此同時，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象，以下是我們在課堂教學(xué)中存在的問題：

一、教學(xué)形式單一

雖然新課改強(qiáng)調(diào)“將課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個學(xué)習(xí)過程枯燥，無趣味。這樣單一的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，反而會影響課堂效果。

二、教學(xué)情境設(shè)置形式化。

英語學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合?？墒?，很多英語教師在進(jìn)行情境設(shè)置時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實際，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯和語法的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)備利用不合理

隨著科技的進(jìn)步，越來越多的先進(jìn)設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中，但是對其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學(xué)資源的浪費，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，諸多老師對于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高，其不愿意接受新的教學(xué)方式，擔(dān)心會影響自己的教學(xué)進(jìn)度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展英語教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問題之一。

四、忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)在很多老師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會失去學(xué)習(xí)興趣，而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，無法實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常乏味，無法積極投入學(xué)習(xí)中去。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇9

我們國家在小學(xué)全面開設(shè)外語僅僅只有五年的時間，也就是從1999年開始。當(dāng)然小學(xué)所開的外語在我們國家不是強(qiáng)制性的，不是compulsory education，而屬于optional，可選擇的。我國小學(xué)開設(shè)外語是在無準(zhǔn)備的情況下，是在師資力量不足的情況下，或者說是在之前沒有規(guī)律可循，沒有成功經(jīng)驗，甚至沒有教材的情況下全面開設(shè)的。但是由于我們必須要融入這個社會，融入這個世界，必須要適應(yīng)globalization 以及國際斗爭的新形勢，因此，外語學(xué)習(xí)要從小抓起，這一點我本人是非常贊同的。 據(jù)教育部有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)講，目前全國開設(shè)外語課程的城鎮(zhèn)小學(xué)已經(jīng)達(dá)到70%以上，農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)達(dá)到了30%。全國有一億三千多萬的小學(xué)生，那說明，現(xiàn)在已有五六千萬的小學(xué)生開始學(xué)習(xí)外語，只是學(xué)習(xí)時間不一樣。國家要求的是，在有條件的情況下盡量早開設(shè)，一般由三年級開始。但我國現(xiàn)在有許多地方，是從小學(xué)一年級起開設(shè)的，也有的是從幼兒園開始，甚至還有進(jìn)行“bilingual” 雙語教學(xué)的，有的從五、六年級開始開設(shè)。開設(shè)的年級目前看來參差不齊，但從小學(xué)三年級開始英語教學(xué)的多一些。

在一定程度上說明我們國家的外語教學(xué)包括小學(xué)的外語教學(xué)的形勢一片大好，但存在的問題也不少。經(jīng)過幾年的實踐，通過我們的課改還有新課程的實驗，外語教學(xué)特別是小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題已經(jīng)凸顯出來了。現(xiàn)在全國上下都在反思，最近有一些媒體、輿論在談?wù)撐覈耐庹Z教學(xué)，包括小學(xué)的外語教學(xué)應(yīng)何去何從的問題。《南方周末》，全國個人閱讀比例較高的報紙，在今年9月23日，曾刊出中國人民大學(xué)顧海兵教授一篇題為《中國公共外語教育反思》的文章。文章指出我國的外語教學(xué)“與時間成本、費用成本、機(jī)會成本相比，外語教育得不償失。絕大多數(shù)人在學(xué)習(xí)十幾年外語之后，其實外語能力仍很低”。并提出“廢除外語的一票否決是時候了”。另外，在全國人大會上，也有代表提案認(rèn)為，不必全面普及外語，稱這是很大的浪費。因此，中國目前的英語教學(xué)已經(jīng)到了一個十字路口上，已經(jīng)處于一個critical period，一個關(guān)鍵期。就是我們到底該何去何從，到底該怎么辦。

從個人角度，我反對上述專家及人大代表的意見。外語是我們國民素質(zhì)的一個重要組成部分，也就是語言素質(zhì)。語言素質(zhì)包含母語素質(zhì)和外語素質(zhì)。中國的漢語雖然是世界上使用人數(shù)最多的語言，但它在國際化方面，在國際政治、經(jīng)濟(jì)斗爭方面，還不是主流語言，但英語卻是主要的。另外，全世界以英語作為母語者已經(jīng)超過四個億，如果加上二語國家，再加上許多國家把英語當(dāng)作主要語言來學(xué)，實際上英語的重要性已經(jīng)超過了漢語。在這種情況下，如果我們不學(xué)習(xí)英語，會嚴(yán)重影響整個中國今后的發(fā)展。所以，中央作出上述決定來推行全面開設(shè)外語，我認(rèn)為是對的。目前我們主要考慮的不是我們現(xiàn)在開不開英語課，什么年級開，而是考慮怎么開，怎么才能取得高效。

從1999年以來，我們國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，已經(jīng)連續(xù)四年進(jìn)行了許多關(guān)于小學(xué)外語教學(xué)的教研活動。我們把重點放在課程和課堂教學(xué)上，因為我們的外語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，課堂教學(xué)的質(zhì)量好不好，決定了整個外語教學(xué)的質(zhì)量和命運。中心曾分別在綿陽、南寧等地召開過專門研討全國小學(xué)英語教學(xué)的研討會。今年在大連是第五屆。重點主要是放在課程和課堂教學(xué)的效益上。最近幾年來，關(guān)于小學(xué)外語教學(xué)，我也發(fā)表過一些講話，在1999年，有一篇叫《我國小學(xué)外語教學(xué)的形勢和前景》，全面分析了國內(nèi)外當(dāng)代小學(xué)外語開設(shè)情況，以及支持小學(xué)開設(shè)外語的一些理由和論點；小學(xué)外語教學(xué)所必備的一些條件；還有我國小學(xué)外語教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題；后來我又曾提出“小學(xué)英語教學(xué)的四大要素”。我這次是要在這四大要素的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大思考的范圍，如何在我國小學(xué)外語教學(xué)當(dāng)中落實每個要素。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇10

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，英語教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：

一、 面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、 適時適

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

課后反思是教師在課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行全方位的思考， 對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的效果以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等及時進(jìn)行總結(jié)。例如，這節(jié)課是否實現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)反思是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；教學(xué)中是否注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)；是否對學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)等。 下面以兩種類型教學(xué)反思為例：

1、面面俱到

將全面反思自身的教學(xué)技能做為切入點，例如：我成功駕馭本課堂了嗎？學(xué)生樂于接受師生之間的交流方式嗎？我的教學(xué)行為是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？我的板書設(shè)計是否生動、有趣、合理？半數(shù)是否對學(xué)生認(rèn)讀生詞起到了提示和強(qiáng)化的作用？我的課堂用語簡單明了嗎？我的身體語言能否起到補(bǔ)充說明的做用？這中面面俱到的反思能幫住新教師從各方面發(fā)現(xiàn)自己的不足，找準(zhǔn)努力的方向，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

2、以小見大

有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師進(jìn)行教學(xué)反思時可以從若干小的切入點出發(fā)，反思自己的教學(xué)策略。如 ：

（1）記成功之處：將教學(xué)過程中取得良好效果做法記錄下來，如巧妙呈現(xiàn)、趣味操練的精彩活動設(shè)計等；

（2）記失敗之處：將課堂中處理不當(dāng)、安排不妥、或難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動設(shè)計等記錄下來，以便在今后的教學(xué)中多加注意；

（3）記教學(xué)機(jī)智：把教學(xué)過程中偶爾出現(xiàn)的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來。

（4）記學(xué)生問題：記錄教學(xué)過程中學(xué)生提出的疑惑點、任務(wù)活動中的欠缺之處，以便在短期內(nèi)對其進(jìn)行有針對性的補(bǔ)救；

（5）記學(xué)生的見解：把學(xué)生在課堂中的“智慧”（富有創(chuàng)意的英語句子、任務(wù)活動中的最佳合作方式等）記錄下來，為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。

以上是僅僅是兩個例子，老師們在教學(xué)中還可以多角度、多方法對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。將教學(xué)實踐與教育理論相結(jié)合。使自己的教學(xué)得到更大的提高，使更多的學(xué)生能夠受益。

教師們在可后互動交流時的反思可參照如下幾個方面進(jìn)行：

1、教學(xué)是否按計劃進(jìn)行？假如不是，哪里出現(xiàn)了問題？為什么？

2、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？怎樣判定？

3、學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判定？

4、學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？

5、對這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？

6、假如有機(jī)會，哪些地方你會有不同的處理方法？

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇11

英語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。

一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的'師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和xx。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學(xué)起來就輕松很多了。

二、反思學(xué)生

教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。

初中物理教學(xué)反思簡短通用7篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“初中物理教學(xué)反思簡短通用7篇”，供你參考和使用，請收藏和分享。

初中物理教學(xué)反思簡短【篇1】

要抓住教育的契機(jī)，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同情況下所反映出的閃光點，加以引導(dǎo)、扶植，促使其朝著自己追求的方向發(fā)展。教育中處處都有轉(zhuǎn)機(jī)，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得成功。

（一）家長

既然小麟的外公和外婆的溺愛致使該生任性頑皮，那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關(guān)重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談，把小麟在校的表現(xiàn)一一告知后，他們也感覺到事情的嚴(yán)重性，焦急萬分。隨后，他們作出了一個重大的決定，由他們受過高等教育的小女兒——小麟的阿姨來擔(dān)任他的監(jiān)護(hù)人，兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多，對于小麟的教育，我們有不少共同語言與觀點。經(jīng)過多次的探討與研究，我們達(dá)成了一致：小麟需要關(guān)懷與表揚，但在他犯錯誤時，更需要的是批評與約束。在隨后的日子里，我和小麟的阿姨幾乎天天聯(lián)系。她也了解小麟在校表現(xiàn)的第一手資料，有的放矢地進(jìn)行教育。

（二）學(xué)生

表揚與鼓勵往往比批評和責(zé)備更有效。按心理動力場分析：“人的心理活動總是在一定的心理空間進(jìn)行，這種空間可以是父母的愛護(hù)、教師的鼓勵、集體的溫暖?！泵慨?dāng)他有進(jìn)步時，我都不失時機(jī)地在全班同學(xué)面前對他進(jìn)行表揚，在他阿姨面前對他進(jìn)行表揚。老師的批評聲與同學(xué)的指責(zé)聲漸漸地少了，大伙兒都對他刮目相看。在期終考試中，小麟憑著他的聰明與努力，語、數(shù)、英成績均得了高分，擠入了班級的前“三甲”，這是多么不容易呀！在為他感到高興的同時，我心中的靈犀一閃，這不正是一個教育的好時機(jī)嗎？我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績與前三名的排名情況，并對小麟大大表揚了一番，還讓他介紹了自己復(fù)習(xí)的秘訣。之后，我做出了一個重大的安排，“由于小麟進(jìn)步神速，學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異，老師宣布他開始擔(dān)任我班的小隊長的職務(wù)！”我?guī)ь^為小麟鼓掌，大家也由衷地為他感到高興，教室里頓時掌聲雷動。我清楚地看見，在老師的表揚中，在同學(xué)們羨慕的眼神中，小麟的背從來沒有那樣的挺直，小麟的眼神從來沒有那樣的神采奕奕。

初中物理教學(xué)反思簡短【篇2】

1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識。

2.可進(jìn)行實驗?zāi)M，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足，例如電流方向的判斷及大小計算在電學(xué)中是重點，但電流在導(dǎo)體中看不見，摸不著，對學(xué)生來說是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生認(rèn)識到電荷有移動的感覺。而利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導(dǎo)體中正、負(fù)電荷定向移動的畫面，這樣學(xué)生理解起來就不那么困難了。

讓學(xué)生體驗成功

教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對"雙基"知識的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

問題的設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設(shè)計要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。

問題的設(shè)計要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績百尺竿頭更進(jìn)一步

初中物理教學(xué)反思簡短【篇3】

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅僅對物質(zhì)禮貌的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。

課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)做了推薦：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅僅就應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐潛力。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書透過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動用心的學(xué)，要充分相信學(xué)生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補(bǔ)短。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，務(wù)必重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻持續(xù)學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單_一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，用心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師就應(yīng)以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端，轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一。

新課程強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

初中物理教學(xué)反思簡短【篇4】

對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。

生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中我注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

本節(jié)課也存在一定的問題，有一些同學(xué)，對于重力的方向的理解還不夠準(zhǔn)備，對于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，對于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習(xí)中不斷地加以鞏固。

初中物理教學(xué)反思簡短【篇5】

一、復(fù)習(xí)提問

1、提問：什么是力？力的三要素是什么？

2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？

3、提問：力的作用效果是什么？

二、新課教學(xué)

（一）重力通過水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：

問題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？

回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生．教師總結(jié)說明：

1、地球上物體受到重力，施力者是地球．只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會受到地球的重力作用．

(1)、地球上的一切物體都受重力作用．

(2)、重力的施力物體是地球．

問題：同一個物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？

教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運動的物體等等）讓學(xué)生討論重力的方向．

共同討論之后，教師說明并總結(jié)：

2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下．無論物體是靜止的還是運動的，無論物體運動狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下．

3、重心：重力在物體上的作用點．質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）．質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)．對于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實驗，同時讓學(xué)生進(jìn)行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）．

4、重力大?。?/p>

5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤．問題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進(jìn)而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用．（教師可以通過實例講解，要強(qiáng)調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）

(二)、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬有引力的文章

(三)、通過練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識的理解．

6、課堂小結(jié)探究活動課題1題目：采用懸掛法求得物體重心位置

內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實驗報告。

課題2：

題目：用計算法求解某些物體的重心

內(nèi)容：參考“探究活動”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對一些特殊形狀物體的重心進(jìn)行計算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析，寫出專題性小論文。

1、求下列各物體的質(zhì)心位置．

（1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為．

（2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板．

（3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切．

答案：

（1）答案：懸點下方處．解題思路：以懸掛點原點，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法有：．

（2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當(dāng)時，每一份的質(zhì)心都在其中點上，則質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上．

（3）解題思路：將負(fù)質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來求解：設(shè)圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O(shè)點為原點，方向為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法得，其質(zhì)心在C點左側(cè)處．

2、如圖所示，有兩個相同的勻質(zhì)實心球，半徑為R，重量為G，A、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長度，試求系統(tǒng)的重心位置．

答案：C點左側(cè)0.53R處．解題思路：以C點為原點，cb方向為x軸正方向，結(jié)合坐標(biāo)法與負(fù)質(zhì)量法求解．

初中物理教學(xué)反思簡短【篇6】

認(rèn)真觀看了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課，對我個人的觸動很大，自己的課堂好像更關(guān)注個人應(yīng)該做什么，怎么做，忽視了一些東西，比如板書的字體是否后面的同學(xué)能看清楚?老師的語言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語言是否干擾要講的內(nèi)容?通過觀看這些老師的課，也給了我很多啟發(fā)?，F(xiàn)把觀課的收獲和我所學(xué)到的亮點和大家分享。

一、幾點收獲

1.在教學(xué)目標(biāo)的制定上，著力讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會與他人合作。努力將教會學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變。從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使新課程的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中。

2.追求課堂的扎實有效，實事求是、拒絕花架子突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要善于合作交流。要引導(dǎo)學(xué)生善于使用已有的學(xué)習(xí)方法、手段在學(xué)習(xí)中靈活運用，形成社會所需要的有更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力的人才。

3.課堂個性化。我的課堂我做主，教師的設(shè)計思路不同，體現(xiàn)方式不同、特色明顯?？吹浇處熢诮虒W(xué)中能夠深入鉆研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點設(shè)計運用不同的教學(xué)方法，設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動設(shè)計不同的教具、課件。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展，從而挖掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

4.課堂上加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化的課堂。引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實際問題，用物理知識去解決實際問題，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理是有用的，既提高了興趣又解決了問題。

5.加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、驗證、推理等物理活動，形成學(xué)生對物理知識的理解，經(jīng)歷知識的形成過程。從而使知識得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。

二、幾點感觸

1.源于課本,不拘泥于課本,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所有參賽的教師在執(zhí)教過程中或更變教材的順序;或?qū)⒔滩臄⒄f式改為探究性實驗研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識點的學(xué)習(xí)之中，這些改變都著力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),掌握物理知識和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點,采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學(xué)生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中,而對觀察到的實驗現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問題的能力,而對實驗數(shù)據(jù)實事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度;對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學(xué)生改進(jìn)實驗設(shè)計的能力。

3.師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者和導(dǎo)演。

4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率。

老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學(xué)效率大大提高。但他們的運用是合理的,并沒有用其取代真實的物理實驗。

總之，通過這次活動，我們學(xué)到了不少新鮮的東西，對自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進(jìn)作用。

初中物理教學(xué)反思簡短【篇7】

功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實際生活和科學(xué)實踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

本節(jié)的教學(xué)重點是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會進(jìn)行功率的計算;會利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=Fv分析汽車發(fā)動機(jī)功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計實驗，測量人在某種運動中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基本公式進(jìn)行計算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時功率的理解;機(jī)動車起動問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式;在建立功率概念中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與社會生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過學(xué)生設(shè)計測量人的做功功率的實驗，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題能力。

[薦]小學(xué)教學(xué)反思范文簡短(通用7篇)

勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲，園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。身為新入職的老師，我們應(yīng)該全身心寫好一份教案。教案注重的是學(xué)生知識性的傳授。有哪些方法可以幫助我們寫好教案？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下小學(xué)教學(xué)反思范文簡短，歡迎你參考，希望對你有所助益！

小學(xué)教學(xué)反思范文簡短 篇1

長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)平時愛閱讀、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)很輕松，能力強(qiáng);相反之的學(xué)生，情況就截然不同了。所以，學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)生的成績、能力是成正比的。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力是我們小學(xué)語文教師思考的問題。

要想提高學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力，那么首先就要弄清楚學(xué)生現(xiàn)階段閱讀存在的問題。根據(jù)自己的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習(xí)慣，每天堅持;做不到“不動筆墨不讀書”;或者閱讀就是單純的閱讀，沒有思考、沒有知識的積累，這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”。針對這種情況，我思考、查閱資料、和同伴們交流，進(jìn)行了以下閱讀教學(xué)嘗試,學(xué)生閱讀狀況有了明顯改善。具體做法如下：

1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

大部分學(xué)生朗讀時丟字加字，長句子不會斷句;看課外書，走馬看花，只讀不思考，讀書時做不到批注。所以從低年級起，就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀方面有個良好的開端。比如：認(rèn)真讀書的習(xí)慣;帶著問題讀書的習(xí)慣;不動筆不讀書的習(xí)慣;自我評價習(xí)慣等等。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式讀書的機(jī)會及自我展示機(jī)會

學(xué)生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

3、教會學(xué)生積累知識

“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句話給我們說明了自覺學(xué)習(xí)、積累課外知識的重要性。我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言。因此，規(guī)定每個學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用。在上課回答問題或平時交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用了課外書或積累本上的新詞，立即予以表揚鼓勵。學(xué)生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

4、開展實踐活動、激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。比如：(1)課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段。(2)舉辦朗讀，講故事比賽。(3)開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學(xué)生經(jīng)過自己篩選后，向全班同學(xué)介紹自己讀過的一本好書。

自從堅持嘗試了以上方法后，學(xué)生在閱讀方面改變真的很大，看到了驚人的成績，同時學(xué)生的整體成績也提升了很多。在今后的教學(xué)中，尤其是語文教師，我想：關(guān)于閱讀的話題我們還要更深的探討、交流。讓學(xué)生在閱讀的過程中快樂成長。

小學(xué)教學(xué)反思范文簡短 篇2

“搭一搭”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第78頁~79頁的內(nèi)容，它屬于“空間于圖形”的內(nèi)容，對于這部分內(nèi)容《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：空間與圖形是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以及分析了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)：1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。 2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過借助思考和空間想象解決由立體畫出平面、由平面還原立體圖形的問題，再通過動手操作驗證，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平。4、通過動手操作，增強(qiáng)與同伴的合作意識，學(xué)會相互評價，從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個活動，第一個活動是“我說你擺”，第二個活動是 “我問我擺”。兩個活動通過情境演示讓學(xué)生觀察。每個活動我都比較注重活動的層次性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。

活動1、淘氣用四個正方體搭積木，笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風(fēng)隔開。這樣的活動很有意思。一個學(xué)生要觀察物體的相對位置，并把它用語言表達(dá)出來;另一個學(xué)生不僅要想象物體的相對位置，還要根據(jù)對方的表達(dá)來理解這種交流的含義。學(xué)生通過觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開這個活動：觀察情境，了解規(guī)則——師生合作，理解方法——同桌合作，開展活動——小組交流，說搭的方法——全班匯報。

活動2、是一個有點顛倒的活動，笑笑已經(jīng)搭好了一個立體圖形，淘氣通過問問題，搭出同樣的立體圖形。在活動時讓學(xué)生先觀察情境，提問“通過觀察，你知道這個游戲應(yīng)該注意什么？”，讓學(xué)生自己說出活動規(guī)則。提問的同學(xué)要充分展開想象，想一想怎樣提問，被問的同學(xué)要表達(dá)，提問的學(xué)生要根據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問的水平有高低，問題又多少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時間去活動。學(xué)生在活動中交流，思考哪種提問的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。

另外，我又設(shè)計了各式各樣的練習(xí)：1、想一想：從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個;3、根據(jù)一個要求搭圖形，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。

本節(jié)課的教學(xué)，我感覺到活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷知識的形成過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)反思范文簡短 篇3

這個活動我在今天已經(jīng)開展，可是在活動時，涌現(xiàn)出一些意想不到的小插曲；1、在開展第一個競賽時，我讓同學(xué)以小組為單位設(shè)計實驗并操作，可一個同學(xué)卻提出：在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰熱時，我們用手一起觸摸感覺，這樣對比準(zhǔn)確嗎？2、在開展第二個競賽時，有一組同學(xué)設(shè)計一種方法：分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱，然后記時，最后看誰用時最短誰就傳熱快。

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：1、對不同資料傳熱快慢的問題進(jìn)行預(yù)測，能設(shè)計實驗并通過實驗證明自身的預(yù)測是否正確。2、能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。3、培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點是培養(yǎng)同學(xué)設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗和整理信息得出結(jié)論的能力。

一、讓同學(xué)自行設(shè)計實驗

同學(xué)實驗是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不只為同學(xué)主動學(xué)習(xí)發(fā)明了條件，而且實驗自身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。這節(jié)課我提供給同學(xué)各種實驗資料：不同資料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓同學(xué)自由選擇實驗資料自行設(shè)計實驗，學(xué)會用對比實驗的方法來研究哪種資料傳熱得快，哪種資料傳熱得慢。從實驗儀器的選用到實驗操作，無不體現(xiàn)科學(xué)探究的精神。

二、注重同學(xué)科學(xué)探究的過程。

《科學(xué)課程規(guī)范》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容規(guī)范。教學(xué)中，從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，進(jìn)行猜測，鼓勵同學(xué)設(shè)計多種實驗方案，大膽進(jìn)行實驗，注重培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。同學(xué)匯報、展示時，請其他小組的同學(xué)評價“他們是否做得科學(xué)，有哪些缺乏之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題，進(jìn)行猜測，設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗，得出結(jié)論，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探究的能力。

三、關(guān)注同學(xué)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

《科學(xué)課程規(guī)范》中提出了“能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評價，能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。”本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓同學(xué)分小組設(shè)計實驗方案，匯報、交流實驗方案，分組進(jìn)行實驗，匯報、展示。在這些活動中，每個同學(xué)學(xué)會了怎樣分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽他人的意見，善待批評以和審視自身的觀點，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會接納、贊賞、分享、互助……

四、注意科學(xué)課程的教學(xué)評價。

科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解同學(xué)實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課程的教學(xué)評價主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必需隨同于教學(xué)過程之中。因此，我在教學(xué)中隨時關(guān)注同學(xué)在課堂上的表示與反應(yīng)，和時給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性的評價。當(dāng)同學(xué)匯報實驗方案時，我和時褒揚設(shè)計方案最有創(chuàng)意的小朋友，對比實驗設(shè)計得很科學(xué)的小朋友。當(dāng)同學(xué)上臺匯報、展示時，通過其他的同學(xué)的評價，同學(xué)們更明白對比實驗的要求，實驗操作的規(guī)范性。最后讓每個小朋友進(jìn)行自我評價，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂。

總之，整個教學(xué)過程都是讓同學(xué)自悟自得。通過同學(xué)自身動手實驗，自行獲得知識，鍛煉了能力，讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到充沛的發(fā)展。

五、本節(jié)課的缺乏之處。

1、教學(xué)中有個別細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有處置好，還不夠靈活。有一個同學(xué)說，把不同資料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱，教師沒有指出這樣做不夠科學(xué)。

2、課后小結(jié)沒有讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的小結(jié)。

小學(xué)教學(xué)反思范文簡短 篇4

《白楊》是五年級下冊第一單元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者，熱情歌頌他們不但把自己奉獻(xiàn)給新疆，還為邊疆培育下一代建設(shè)者的精神。教學(xué)重點是要讓學(xué)生了解白楊的特點，體會“爸爸”心，進(jìn)而學(xué)習(xí)文章“借物喻人”的寫法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些寫景狀物文章和寫人記事性文章，能過通過抓住景物描寫領(lǐng)悟景物特點，通過抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理的描寫理解人物思想感情。但是，對于本文“借物喻人”的寫法，學(xué)生在教材所提供的文本中還是第一次見到，所以還沒有相應(yīng)的概念和學(xué)習(xí)方法。此外，這篇課文歌頌建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。對于當(dāng)今生活無憂無慮的學(xué)生來說，距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對“爸爸媽媽”為什么自愿扎根新疆，建設(shè)新疆可能會留有疑問，也就很難對“建設(shè)者”產(chǎn)生贊美和敬佩之情。要做到語文教學(xué)的“彼時彼地彼人”，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把當(dāng)時的背景做了補(bǔ)充。

縱觀本教學(xué)設(shè)計并結(jié)合實際操作，細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)在實際操作的預(yù)設(shè)上還有些需要彌補(bǔ)。首先，我在本教學(xué)設(shè)計中力求做到，切實的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識掌握、能力培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。但實際的細(xì)節(jié)設(shè)計中，我卻沒有反應(yīng)出具體的引導(dǎo)和操作方法。我想針對此問題，我還應(yīng)在立足于關(guān)注學(xué)生的前提下，更多的預(yù)設(shè)出一些形成性評價的語言，其實評價本身也是一種教學(xué)活動。在這種活動中，學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn)，甚至?xí)a(chǎn)生飛躍。利用形成性評價語言，師生就文本學(xué)習(xí)進(jìn)行和諧而平等的對話，教師順學(xué)而導(dǎo)，就可以讓學(xué)生自己探索領(lǐng)悟，獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，最終達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。此外，在讓學(xué)生自主結(jié)合資料理解15自然段，進(jìn)而處理“爸爸的心”這一部分時，我的考慮還不夠細(xì)致?！栋讞睢愤@一課的寫作時代離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，其背景資料也很多很復(fù)雜，而就文本自身而言又帶有很深的時代烙印，它是作家對當(dāng)時社會乃至國家的一種摯誠關(guān)注。對于這樣的一篇文本，學(xué)生在收集整理資料就很難，要準(zhǔn)確地運用其幫助深入理解對文本就更難，那么，教師在預(yù)設(shè)中就應(yīng)事先根據(jù)學(xué)生情況，預(yù)測到學(xué)生收集運用資料解讀文本的程度，在此基礎(chǔ)上由教師預(yù)設(shè)一些問題或給予一些資料的補(bǔ)充，讓他們的探索之船在教師不著痕跡的保駕護(hù)航中，駛向勝利的彼岸。所以，在今后的教學(xué)設(shè)計中我還需要時時地提醒自己，以為每一個學(xué)生搭建與文本對話的橋梁為己任，精心預(yù)設(shè)，上下求索，努力締造生動和諧、平等對話的優(yōu)質(zhì)課堂。

小學(xué)教學(xué)反思范文簡短 篇5

目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項接一項，對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標(biāo)，有些學(xué)生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點，就會使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜，一味簡單地進(jìn)行知識到課，搞反復(fù)操練，只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

小學(xué)教學(xué)反思范文簡短 篇6

《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。

作者先抓住長廊“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點，從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達(dá)方法。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學(xué)生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念？”來學(xué)習(xí)的話，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個景點一個景點地來學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來看，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰，但學(xué)生的主動性，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)

教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

根據(jù)語文課程的基本特點，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時機(jī)地，點播這美麗畫卷的創(chuàng)造者，使學(xué)生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，我從朗讀為主，充分調(diào)動學(xué)生，以讀句子、說詞語、談感受來學(xué)習(xí)頤和園的美，整個教學(xué)思路設(shè)計得比較清晰，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。本課的寫作很有特點，在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法，如果能進(jìn)行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進(jìn)行。

小學(xué)教學(xué)反思范文簡短 篇7

在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生隨著年齡的增長，年級越高課堂學(xué)習(xí)積極性反而不高。反思積極的教學(xué)行為，如何讓每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中得到真正的發(fā)展，是一個值得思考的問題。

一、讓微笑貫穿課堂

每一節(jié)課，我都精神飽滿地走到講臺前，微笑著大聲向?qū)W生們問好，無形中祥學(xué)生傳達(dá)了這樣一個信息：我今天心情很好，我喜歡見到同學(xué)們。學(xué)生們也會微笑著向我問好，有了良好的開始，這堂課就成功了一半。在課堂上，并不是每個學(xué)生都那么認(rèn)真聽講，有些學(xué)生可能會開小差，為此，我通常會一邊講課，一邊觀察，針對新課提出讓學(xué)生感興趣的問題，讓他們重新回到課堂中來。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

好習(xí)慣使人受益終生，會使孩子生活得更好、更加精彩、更成功；而壞習(xí)慣會使孩子終身受害，甚至可能會讓成功變成失敗。從心理學(xué)角度看，教育的根本目的就是處進(jìn)學(xué)生人格全面、和諧發(fā)展。上課時我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課鈴聲響后，學(xué)生一邊唱歌，一邊擺弄文具，沒有做好上課前的準(zhǔn)備，針對這種情況，我對學(xué)生提出了要求，我注意讓學(xué)生們養(yǎng)成做事有條理，要有美的言行。這樣，學(xué)生們的好習(xí)慣無形中就養(yǎng)成了。

三、用科學(xué)的方法賞識學(xué)生

將心比心，如果我們在單位里，校領(lǐng)導(dǎo)每天見到你就說：“你的工作怎么做成這樣？你怎么這么笨？”我想這一整天你都會因為這句話而影響工作，久而久之，你的工作熱情會大打折扣，更別說做出嬌人的成績了。學(xué)生又何嘗不是這樣呢？所以，教師要多鼓勵和贊美學(xué)生。值得注意的是，表揚學(xué)生時也要有技巧，贊美方式要多樣化，這樣會提高贊美對學(xué)生的激勵作用。過度的贊美，不切實際的贊美會起到相反的作用。

在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒、良好的意志品質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

小班教學(xué)反思通用簡短模板匯總7篇

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的栽培者，在教學(xué)時需要接觸到教學(xué)設(shè)計的撰寫。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，可以讓教學(xué)工作能夠更加的科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計要怎樣寫才能寫出來呢？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為你整理的《小班教學(xué)反思通用簡短》，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

小班教學(xué)反思通用簡短 篇1

一天早晨，一個小朋友的家長問我：“教師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫某某某。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。”我聽后忙問：“孩子說打到哪里了?因為什么打的?”

“我們孩子那么小，他怎樣說得清楚反正你們教師給我多注意著點就是了，另外別讓他們挨著坐了?！蔽艺f：“好的，我會關(guān)注的?！?/p>

這時某某某的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說：“又來了一個乖寶寶，快和媽媽再見吧!我們?nèi)ハ词??！?/p>

事情雖然過去了，但這件事我一向在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎?我想對家長們說：“不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是完美的?！闭袢纸?jīng)里說的“人之初，性本善。”在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復(fù)、虛偽、欺騙。僅有真實情感的表達(dá)，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后立刻又會忘記，所以我一向覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點。比如：“幼兒園里經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨十分生氣，教師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一齊玩了，免得再打架?？墒鞘虑檫^去不到五分鐘，他們又在一齊興高采烈的玩起來了。并且還是的朋友，越不讓他們在一齊玩，他們會越好。”所以說：“孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢?”

再說，小班孩子規(guī)則意識還不強(qiáng)，需要我們做教師的正確引導(dǎo)，比如：在入廁這個環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說：“教師某某某小朋友推我，某某某小朋友打我?！比绻覀兘處煵徽_分析，盲目批評指責(zé)，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自我的孩子吃虧，錯誤誘導(dǎo)勢必會使孩子犯錯誤。小班的孩子語言表達(dá)本事不夠，他們只關(guān)注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現(xiàn)實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導(dǎo)性的語言，來對幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如：“教師厲害不厲害?教師今日批評你了嗎?小朋友打你了嗎?”

小班教學(xué)反思通用簡短 篇2

現(xiàn)在的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機(jī)會。比如，生活中一個司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什么危險。可是不知道這些父母有沒有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實踐的機(jī)會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

小班教學(xué)反思通用簡短 篇3

《蘋果豐收了》這一活動屬于數(shù)學(xué)中的分類活動，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，通過游戲的形式展開活動，從培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，在動動、玩玩、做做的過程中不知不覺的辨別紅、綠兩種顏色，并進(jìn)行歸類，逐步積累類的經(jīng)驗， 從而提高他們對數(shù)學(xué)的興趣，并在活動中鍛煉幼兒的動手能力和語言表達(dá)能力。

根據(jù)這一活動的設(shè)計理念，我將活動的目標(biāo)定為：一：能區(qū)分紅和綠兩種顏色，并能把相同顏色的蘋果放在一起，二：愉快地參加摘蘋果、送蘋果的游戲活動，對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生興趣?；顒拥闹攸c是讓孩子通過游戲區(qū)分紅和綠兩種顏色，并能用自己的語言大膽地表述出來，難點則在于將不同顏色的蘋果分類投放。

活動一開始我將幼兒帶到兩棵結(jié)滿紅蘋果和綠蘋果的蘋果樹下，讓幼兒說說他們看到了什么，以此讓他們區(qū)分紅和綠，然后通過摘蘋果的游戲激發(fā)他們的興趣，這一環(huán)節(jié)中幼兒表現(xiàn)出的興趣很高，紛紛跑到樹下摘了一個自己喜歡的蘋果，且大部分的孩子都能表述出自己摘的是什么顏色的蘋果，只有少數(shù)孩子的膽子還沒有放開。第二環(huán)節(jié)是請幼兒將摘到的蘋果按不同的顏色分別送到汽車和火車上，通過送裝蘋果的游戲幫助幼兒積累有關(guān)類的經(jīng)驗，采用這樣的方法，人人都能積極的參與其中，個個都能動手，活動過程中孩子們積極性極高，一點也不感覺到枯燥。這個環(huán)節(jié)中只有三個蘋果送錯了，但在同伴的幫助下，送錯的蘋果很快就被糾正了過來，孩子們有了初步的關(guān)于類的經(jīng)驗?；顒拥牡谌h(huán)節(jié)是讓孩子再次進(jìn)行摘蘋果、送蘋果的游戲，并且加大了活動的難度，允許幼兒摘一個或者兩個自己喜歡的蘋果，能力強(qiáng)的孩子可以摘了兩個蘋果，并將不同顏色的蘋果送裝到不同的地方，能力弱的孩子則可以摘一個蘋果，通過循序漸進(jìn)的方法，孩子由易漸難的進(jìn)行游戲，他們在第一次游戲中積累的有關(guān)類的經(jīng)驗得到了鞏固，而且也能用較為完整的語句表達(dá)操作的過程，有的說：“我摘了一個紅蘋果”，有的說：“我摘了一個紅蘋果，一個綠蘋果”，不同能力孩子的經(jīng)驗都有了提升。

可以說整個活動的目標(biāo)基本都能達(dá)成，但有兩個不足的地方：第一就是教師還應(yīng)加強(qiáng)孩子的常規(guī)管理，對每一環(huán)節(jié)完成之后孩子接下去應(yīng)該做什么提出更為明確的要求，這樣孩子們的精神會更加集中，課堂秩序也會更為有序。第二就是教師的教具制作應(yīng)該考慮的更為周到，要方便幼兒摘去和貼放。否則就會浪費很多時間，從而影響整個活動的的效果。

小班教學(xué)反思通用簡短 篇4

入園已經(jīng)將近四個月了，我們班還有四五個孩子，每次睡覺起來都把鞋穿反，每次都告訴他們穿反了，換過來，有的孩子“碰巧”換對了，有的孩子換了好幾次還是反的，最后我就看著孩子讓他們換過來，如果還是反著我就幫助他們?！毒V要》中健康領(lǐng)域一個重要的目標(biāo):具有基本的生活自理能力。就這樣我總是幫忙不就讓孩子失去了自己嘗試的機(jī)會了嗎?我該想想辦法了。

其實小班孩子具有具體形象思維，分不清左右很正常，對小班的要求是上下，而中班是前后，到了大班才是左右。小班鞋子穿反是一種正常的現(xiàn)象。小班孩子對他們說桌子上，桌子下，他們都能明白，原來有個參照物呀，這符合他們的思維特點，那么我們也給鞋子找個具體的參照物他們不就明白了嗎，趁著孩子午睡時候，我認(rèn)真觀察孩子的鞋上的特征，有的是有圖案的，有的是有站鏈的，有的時候有拉鎖的。這樣在他們穿鞋的時候就和他們說：這兩個粘鏈?zhǔn)呛门笥眩ぴ谝黄?，這另個喜洋洋是好朋友要在一起等等。結(jié)果這幾天下來孩子穿反鞋的現(xiàn)象好多了。在放學(xué)孩子自己穿衣服的時候有的孩子雖然是嘴里念叨著兒歌：抓領(lǐng)子，蓋房子，可是最后還是前后穿反了，所以我就和他們說有商標(biāo)的對著別人，結(jié)果就很順利的自己把衣服穿上了，孩子很開心，我也很開心。這個辦法很好用。

小班教學(xué)反思通用簡短 篇5

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”這足以說明，習(xí)慣對于孩子來說是多么重要。

小班幼兒從入園的那一刻起，就是集體生活的開始，對于他們來說，什么都是新鮮的。每個孩子都來自不同的家庭，他們有著不同的生活習(xí)慣，在幼兒園的集體生活中，總有一些孩子會違反生活常規(guī)，需要老師不停地提醒和幫助。

如在午睡時間，浩浩總是很難入睡，而且每次睡覺時總會發(fā)出聲音，一個人喜歡自言自語，或者用小手不停地去拍打床邊的木頭，發(fā)出聲音。那是不是浩浩不困呢?實際上不是的，他一旦睡著就會睡得很香，時間也長，就是因為他沒有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，當(dāng)老師不在看他時，他就會控制不住自己，總要動來動去，在家里從來不睡午覺，家長也不做要求。為了改善這個現(xiàn)象，讓浩浩養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，我在別的小朋友睡著后，總是坐在他小床邊，輕輕地拍拍他的肩膀，給他一種安全感，不用多少時間，他的小眼睛就會慢慢地合起來，時間一長，只要我一走到他的小床邊坐下來，他就會乖乖地閉上眼睛，手腳也不亂動了，安靜地睡覺。在潛移默化中，他也習(xí)慣了睡午覺，只要養(yǎng)成了好的習(xí)慣，孩子自然會自覺地去做好一件事情。

在幼兒園生活中，需要我們注意的是，就是和孩子一起在生活中細(xì)化完善各種常規(guī)要求，幫助孩子形成集體意識并逐漸內(nèi)化為自覺行為，教孩子學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

小班教學(xué)反思通用簡短 篇6

今天組織了語言活動《小螞蟻的生日會》，我的教學(xué)目標(biāo)是借助小螞蟻開生日會的情節(jié)，了解昆蟲的主要特征?；顒右婚_始我就出示了精心準(zhǔn)備的一張海報，讓小朋友猜一猜海報上寫了些什么?在這一環(huán)節(jié)中我成功的吸引了所以孩子的目光，他們都猜著上面的字，有幾個小朋友忍不住地說出了“小、生、日、的、天”等幾個常見的汗字，其他小朋友也跟著說，可見他們對漢字非常地感興趣，然后我就把海報上的內(nèi)容念給小朋友聽。良好的開端是成功的一半，很自信地我就邊放課件邊講故事，孩子們沉浸在我精彩的故事中，講完后我就開始提問了，“小螞蟻的生日會都來了哪些朋友?”小朋友的小手像雨后春筍一樣都冒了出來，看來，難不倒他們?！八鼈兌际抢ハx嗎?”這時，我發(fā)現(xiàn)小朋友都相互看看，好像沒聽懂似的，于是我又重復(fù)了一遍?？墒沁€是沒人回答我，為了打破僵局我又話峰一轉(zhuǎn)，利用邊講故事邊出示昆蟲圖片的形式重復(fù)了一遍故事，當(dāng)我問“小螞蟻請來的朋友都是昆蟲嗎?”孩子還是回答不出，這時，袁翔舉起了小手，我像撿到了一根救命稻草，趕緊讓他來回答 “小螞蟻請來的都是昆蟲?！?“為什么?” “因為它們都是蟲子?！?“是嗎?那為什么小螞蟻會把蜈蚣和蜘蛛回去呢?”“ 蜈蚣和蜘蛛的腳太多了，小螞蟻不喜歡它們。”看來小朋友根本就不知道昆蟲是什么概念，真是失敗呀。最后，我在講到蠶寶寶時，利用螞蟻媽媽的話總結(jié)了昆蟲的特征：昆蟲都有頭、胸、腹，還有六條腿和一對翅膀，這樣小朋友們都知道了昆蟲的特征，他們也對昆蟲產(chǎn)生了興趣。乘熱打鐵，我列舉了很多動物，讓幼兒說一說是不是昆蟲，并讓他們說出為什么，這樣就更加深了幼兒對昆蟲的認(rèn)識，孩子們也更愿學(xué)習(xí)了。這樣一來，小朋友們對蠶寶寶是昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以我運用圖片，使孩子們了解了蠶寶寶變成蠶蛾的有趣過程。

課后，我就很快地進(jìn)行了反思，覺得我的失敗在于課前準(zhǔn)備不充分，沒有讓小朋友在平時了解一些關(guān)于昆蟲方面的知識，所以小朋友會有這樣的反應(yīng)。但我也收獲，就是我發(fā)現(xiàn)小朋友對認(rèn)識漢字很感興趣，真是有失必有得，有憂也有喜。

小班教學(xué)反思通用簡短 篇7

通過這次月檢的過程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過程，我建議老師們應(yīng)該抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。

對于億童英語來說，幼兒們通過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到認(rèn)識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內(nèi)收到效果。而在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標(biāo)的事情，我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過程的結(jié)果。

每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長的階梯?？蓯鄣暮⒆觽?，老師相信你們可以通過努力，達(dá)到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng)造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師相信你們，加油。

幼兒園小班教學(xué)反思（三）目標(biāo)：

發(fā)現(xiàn)物體的對稱性，根據(jù)提供的已有圖形，畫出與物體相對稱的另一半。

準(zhǔn)備：

具有兩組相對稱的圖形若干，幼兒活動材料第二冊第19頁《有趣的對稱圖案》、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。

過程：

一、后面躲著誰（教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面會是什么。再是讓幼兒折對稱圖形）

二、找朋友（展示圖形片，請幼兒在提供的圖形中找找每個圖形的朋友，說說它們?yōu)槭裁词桥笥眩偌w觀察兩個圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義）。

三、找一半（讓幼兒說在日常生活中見到的對稱物體和自己身體上有沒有對稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動材料，找出對稱的圖畫并涂色請幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對稱的另一半）。

修改后活動方案：

目標(biāo)與上面同。

準(zhǔn)備：

三張對稱圖片：三角形，花朵，小鳥。

對稱及不對稱圖片若干。

操作紙每人一張：有找對稱涂色的，有畫對稱圖形的。

過程：

一、猜一猜（分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義）。

二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱的另一半。再在自己身上尋找對稱的部位）。

三、做一做（用自己的身體做對稱的動作）。

四、畫一畫（在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案，最后畫對稱圖案的另一半）。

活動設(shè)計的反思：

這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，

幼兒在活動中永遠(yuǎn)是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設(shè)計的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環(huán)節(jié)，活動后進(jìn)行反思。因此活動前我仔細(xì)琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實施，因此對活動進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清晰、明了，重點突出。

活動目標(biāo)的反思：活動的目標(biāo)實而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學(xué)習(xí)的反映。

活動過程的反思：

“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動的時間。

“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。

“做一做”是為了增加一點趣味性，前二個環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。雖是動的一刻，但師幼配合非常默契。

“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。

這就是我對“有趣圖案”整個活動的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

[最新]小學(xué)英語課堂教學(xué)反思簡短1000字通用6篇

幼兒教師教育網(wǎng)專題“小學(xué)英語課堂教學(xué)反思”推薦內(nèi)容。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思簡短【篇1】

現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)已不是簡單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程改革的實施，它對教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。通過學(xué)習(xí)和實踐，我想談?wù)勛约宏P(guān)于高效課堂教學(xué)的幾點想法。

在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識庫，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有：

（1）新單詞的學(xué)習(xí)；

（2）新句型的學(xué)習(xí)；

（3）整體語篇的理解及運用。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在預(yù)習(xí)中會認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題，學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問題后，并不用直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。這樣學(xué)生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)，我想學(xué)，我樂學(xué)”。

3、對于課文的理解和運用，注重學(xué)生的整體感知。

（1）先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。

（2）讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。

（3）在解決了問題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達(dá)意的。

（4）用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)也會存在如下的問題：

（1）課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。

（2）學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。

（3）整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個學(xué)生都有所收獲。

實踐的路還很長，但不管怎樣，我都要堅持下去，以便使同學(xué)們都能在原來的基礎(chǔ)上有更大的提高。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思簡短【篇2】

一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)my family這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boy and girl”.讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓卷感，自然而然學(xué)起來就輕松很多了。

二、反思學(xué)生

教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

總之，做好教學(xué)反思的工作，可為教師提供來自學(xué)生方面的反饋信息，使教師及時了解小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種障礙。同時，教師本人也可以從中檢查出自己教學(xué)的不足，及時進(jìn)行調(diào)節(jié)。因此，教學(xué)反思是教學(xué)活動中必不可少的一環(huán)。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思簡短【篇3】

一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的前提。

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

二、有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學(xué)中大有存在。

3、提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”，學(xué)生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關(guān)鍵。

1．導(dǎo)入新穎，先聲奪人良好的開端是學(xué)習(xí)的一半，一個好的開端可以使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師一定在巧設(shè)開頭，在最短的時間內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．以活動為核心，激發(fā)學(xué)生深層興趣，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。在教學(xué)中，作為小學(xué)英語教師，一定要始終以“活動，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合學(xué)生實際，采用多種手段和方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認(rèn)識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。

3．采用競爭機(jī)制，游戲比賽進(jìn)入課堂。

愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進(jìn)兒童更好學(xué)習(xí)的愿望?！备偁帪閷W(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會，讓全體學(xué)生參與競賽，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，可以給課堂充滿無限的生機(jī)和活力，從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。

四、及時反思是提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。本人認(rèn)為，每堂課后，及時認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。

總之，我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們追求的小學(xué)英語課堂高效就會慢慢實現(xiàn)。所以，我們要在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中不斷前進(jìn)。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思簡短【篇4】

小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點及語言的社會性等特點進(jìn)行教學(xué)。在長期的小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了他們運用英語的能力。

在英語教學(xué)課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗，做一個有感而發(fā)的反思。

追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學(xué)英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，總算完了。

縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。而稍作思索，便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動，毫無聯(lián)系，相對獨立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會，只是聽、說與認(rèn)讀，這些對于三年級的學(xué)生來說并不難。

真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。

“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點出發(fā)，精心設(shè)計教法，把英語課與活動課相融合，讓學(xué)生在活動中快快樂樂學(xué)英語。同時，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，開展適當(dāng)?shù)母偁幮杂螒?，通過小組競賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。

英語課上，教師指著書問：“What’s this?”學(xué)生齊聲回答：“It’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問：“What’s that?”小手爭先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發(fā)展。

英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個過程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機(jī)械性操練與實踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學(xué)活動的實施沒起多大作用，長此以往，學(xué)生的綜合語言運用能力就會受到影響。

不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。

小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個學(xué)生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，讓每個學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的每個學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個學(xué)生得到均等的機(jī)會，讓他們不斷地發(fā)展。

我堅信：只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思簡短【篇5】

一、反思教學(xué)經(jīng)驗

回顧從教十二年,我對課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識當(dāng)然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會學(xué)生認(rèn)識自我,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會求知。課堂教學(xué)有三個層次:一是知道教什么,傳授書本知識。二是知道怎樣去教,運用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學(xué)活動的設(shè)計都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進(jìn)步,每天都會有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個方面得到了較大的提高:

一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時俱進(jìn),追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認(rèn)真實踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨到的見解,學(xué)會分析判斷,不保守,也不要盲從。

二是切實樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

二、反思學(xué)生

教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思簡短【篇6】

一、對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識

我是一位小學(xué)英語教師，今年才開始擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)。自從參加了中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了反思以后，我對小學(xué)英語教學(xué)又有了重新的認(rèn)識，我覺得小學(xué)英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。

課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語進(jìn)行教學(xué)，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學(xué)。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行交流和活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學(xué)生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因為小學(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識。

二、改進(jìn)后的教學(xué)方案

十多年來，我一直擔(dān)任中學(xué)英語的教學(xué)工作，現(xiàn)在我又擔(dān)任小學(xué)的英語教學(xué)工作，經(jīng)過差不多一個學(xué)期的小學(xué)英語教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的英語教學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)有很大的不同。中學(xué)英語教學(xué)主要是給學(xué)生重點講解語法、句型的運用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，這是因為學(xué)習(xí)的知識性增強(qiáng)的緣故。但是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。

我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談?wù)撟约核矚g的小動物，上課前我布置學(xué)生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學(xué)會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動物進(jìn)行簡單的英語交談，平時表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

另外，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學(xué)每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學(xué)唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機(jī)唱彩虹之歌，等學(xué)生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語句子，其他同學(xué)則跟唱，這樣的課堂學(xué)生很難忘記，學(xué)生很快學(xué)會了用英語表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問題?；A(chǔ)教育最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自我評價的意識，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。