「必備」關于教學設計的模板1500字11篇

作為一名辛勤培育祖國花朵的教師，正式教學前就要準備好相應的教學設計。教學設計是教師對教學諸要素進行的有序安排，可以幫助教師完成相應的教學任務。怎樣才能將教學設計寫好呢？請閱讀由欄目小編為你編輯的關于教學設計的模板，歡迎你閱讀與收藏。

關于教學設計的模板【篇1】

知識技能

1.在生活實例中認識軸對稱圖。

2.分析軸對稱圖形，理解軸對稱的概念。

過程方法

1.通過豐富的生活實例認識軸對稱，能夠識別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸。

2.經歷觀察、分析的過程，訓練學生觀察、分析的能力。

情感態(tài)度價值觀通過對豐富的軸對稱現象的認識，進一步培養(yǎng)學生積極的情感、態(tài)度，促進觀察、分析、歸納、概括等一般能力和審美能力的提高。

教學重點：準確掌握軸對稱圖形和關于直線成軸對稱這兩個概念的實質

教學難點：軸對稱圖形和關于直線成軸對稱的區(qū)別和聯系

教學方法和手段多媒體教學

過程教學內容

生活中實例引入第一張幻燈片

我們生活在一個充滿對稱的世界中，許多建筑物都設計成對稱形，藝術作品的創(chuàng)作往往也從對稱角度考慮，自然界的許多動植物也按對稱形生長。

那么從這節(jié)課開始，我們來學習第十四章的內容：軸對稱

本節(jié)課請大家先欣賞生活中對稱的圖片

幻燈片二--六

欣賞前面的圖片圖片之后，請大家想一想這些對稱圖片有什么共同特征?

(這些圖形從中間分開后，左右兩部分能夠完全重合)

大家回答的很好!

幻燈片七

下面先讓我們來看看下面這樣一個圖形，這是一只蝴蝶的照片。下面請同學們注意觀看如果我將它沿著這條線進行折疊后，這張照片的兩邊是不是已經完全重合了?

幻燈片八

下面這些圖片，是不是都能在他們中找到這樣的一組折線呢?

這里我們要會發(fā)現有兩個圖形的折線不在是前幾個我們看到的豎線而是橫線，這就說明使圖形兩部分能夠完全重合的折線不一定使豎線，它可以是其他方向上的。

關于教學設計的模板【篇2】

設計意圖：

家是孩子幸福的搖籃，是成長的樂園。孩子們都喜歡自己的家，喜歡將自己的家介紹給好朋友，并邀請朋友來自己的家中做客。開學，戈梓人小朋友對小伙伴們說他搬新家了，很漂亮。他一臉得意的說："我的新家有很多個房間，有一個專門的書房，我自己睡一個房間，我家還有兩個廁所"，徐諾說："這有什么，我家也有兩個廁所，還有一個大客廳呢？"孩子們你一句，我一句的說了起來。每個人都有自己的家，但每個家有各不相同，而且"家"的含義也很廣。于是我們在孩子已有的生活經驗上，我設計了這一活動。

活動目標：

1、了解家的特點與作用，感受家的溫暖。

2、培養(yǎng)幼兒語言表達和欣賞文學作美的能力。

活動準備：

1、幼兒畫自己的家。

2、拍攝兩位幼兒的家。

3、各種有關家的文字。

活動過程：

一、介紹自己的家住在哪。

1、出示文字--家，引出話題。

師"今天老師帶來了一個字寶寶，你們看他是誰呀？認識"家"字。

2、幼兒介紹自己的家的住址。

請幼兒上來介紹自己的家，要求聲音響亮，會用這是我的家，我家住在xxx地方，是多少號。

3、理解門牌號的意義。

提問：（1）門牌號的第一個數字代表什么？后面的數字代表什么？

（2）有了門牌號有什么好處，如果沒用門牌號會怎樣？

小結：每個小朋友都有自己的家，家的住址和門牌號。

二、觀察討論

1、請兩位幼兒結合課件介紹自己的家。

帶領幼兒參觀小朋友的家里，請兩位小朋友介紹自己家里的每個地方。

2、了解家里不同的房間和功用。

請幼兒說說家里的每個地方的用處，師用文字記錄。

3、說說自己最喜歡家里的哪個地方。

師統計幼兒喜歡家里的哪個地方，并說出為什么喜歡，為什么不喜歡的理由。

小結：家是好玩的地方，家是快樂的地方，有家才幸福，有家才安穩(wěn)，因為家里有愛我們、關心我們的人，我愛我家。

三、散文詩欣賞：家

1、完整欣賞一遍。師帶領幼兒朗讀一遍。

2、分析感受。你覺得這首詩怎樣？喜歡嗎？為什么？

3、師再帶領幼兒朗讀并用肢體動作表示。

小結：家是為我們遮風擋雨，讓我們休息放松的地方，家讓我們感受到溫暖和舒適。

延伸：

家還可以是什么呢？到區(qū)域活動時仿編散文詩，設計未來的家。

關于教學設計的模板【篇3】

教學內容包括：足球停球———傳球—停球、直線運球———曲線運球—接力的動作技術。

下面我從以下幾個方面具體來說：

一、“指導思想”：

本課設計力求體現《體育與健康課程標準》的基本理念，針對水平2課標對同學們的要求，結合本班同學們的實際情況，側重選擇了運動參與、社會適應領域目標為依據而確定本課的教學目標。并以足球腳內側踢球的學習內容為載體，以小群體活動為主要學習形式，以實現和諧、民主、張揚同學們個性的教學氛圍為前提，以體現公正、公開的評價為向導，全面達成本課教學目標，來滿足同學們的發(fā)展和需要。

二、“教學目標”：

1、在參與中感悟體驗成功的喜悅，以及足球變化無窮的魅力

2、在活動中主動學習足球停球———傳球—停球、直線運球———曲線運球—接力的動作技術，體驗成功的喜悅，并靈活地在游戲中運用。

3、在練習中關愛同伴、嚴守安全常規(guī)和游戲規(guī)則。

4、在小群體合作學習中培養(yǎng)角色意識、團隊精神和社會責任感。

三、教材分析：

足球停球———傳球—停球是足球主要技術之一，由于進攻、防守都能夠發(fā)揮重要的作用，因此是學習足球必不可少的內容。同時正確的擊球部位，準確的擊球時機，良好的判斷是同學們掌握該技術的關鍵，也是本課的教學重點。

由于是小學中段的同學們，腳內側踢球的學習是在不完全淡化技術的前提下進行的，本課對教材的運用進行了一定的加工和處理，使同學們樂意學習，易于接受，并在學習過程和實戰(zhàn)中得以充分體現。

四、學情分析：

由于同學們的年齡小，很少上足球課，對足球游戲非常感興趣和喜愛；有很濃的學習興趣。再加上場地的原因，平時同學們接觸足球的機會不多，足球特長生很少，針對實際情況，本課就從玩球起步，使同學們一開始就對足球進行親密接觸，從而熟悉球性，對足球產生好感，激發(fā)學習足球的興趣，為以后的足球學習打下基礎；第二、由于人多，場地小，基于此種情況本課采取了友情分組，這樣便于同學們利用已有的知識與經驗，在小集體內進行自我設計、自我鍛煉、自我評價，通過小組活動使同學們明白在小組內要尊重關愛弱者，要做到同伴與同伴互相幫助、互相約束，同時小組長在起到助手作用的時候也鍛煉了自己的組織、領導和協調能力。

五、教學重點、難點：

停球———傳球—停球

直線運球———曲線運球—接力

六，本課的教法、學法：

教法：“講解示范法”、“啟發(fā)誘導法”、“激勵評價法”。

學法：“優(yōu)生示范法”“自主練習法”“小組合作學習法”“嘗試學習法”

七、教學過程

為了更好地完成本課的教學任務，我設計了以下的四個教學過程：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。

（一）、開始部分：1—2分鐘

上課鈴聲一響，體育委員在指定的位置成四列橫隊集合，師生問好。老師先放一段《球迷之歌》音樂給孩子聽，激發(fā)孩子們的學習興趣，然后提問：“孩子們音樂好聽嗎？“喜歡足球運動嗎？”“都喜歡哪些足球明星呢？”孩子們都大聲回答：“喜歡，喜歡貝克漢姆、羅納爾多、、、、、”這時再宣布本節(jié)課的主要內容：小足球――腳內側踢球，并提出本課的要求，強調安全教育，安排見習生。

（二）準備部分：8—10分鐘

1、隊列練習：首先進行原地的隊列練習。（左轉、右轉、后轉、四列橫隊成八列橫隊）目的是集中同學們的注意力，體現精、氣、神，使同學們張、弛有度。

2、趣味玩球練習：主要是讓同學們熟悉球性，為激發(fā)同學們學習足球提高興趣，為更好地進入主教材的學習做鋪墊。同學們在教師的帶領下進行趣味玩球的練習，玩的同時配上歡快的音樂，教師用語言提示玩球的動作和正確的方法。

3、球操練習：同學們成同心圓隊形站立，每位同學手拿一球，配上現代健身音樂，教師領做球操。要求：動作舒展、大方。

（三）基本部分：22—26分鐘

本單元共分為四次課，本次課是本單元的第2次課，針對水平2同學們的基本情況和已有的知識與經驗，為提高同學們的學習興趣，同時也為了克服專項練習的枯燥乏味，我安排了以下的練習：

1）技術學習一，游戲：停球———傳球—停球（16分鐘）

1、師：我們首先學習傳球或停球技術，請同學們嘗試。

2、分小組進行地滾球和空中球停球方法的嘗試；

3、小組展示停球方法；（輕踩、減力擋等）

4、分組傳球嘗試練習；

5、小組展示傳球方法，注意準確性；（腳背、腳內側、腳外側）

6、游戲：傳停球接力

三、直線運球———曲線運球—接力（13分鐘）

1、師：光學會傳球和運球是不夠的，我們還要學習運球的方法……

2、教師講解運球的方法，提示要點（推球的后方中下部，向前用力）；（直線運）

3、同學們分小組自主嘗試幾次，體驗動作要領；

4、優(yōu)生表演，師鼓勵；

5、師問：在比賽場上，往往會受到阻截，球必須改變運行方向，也就是曲線行進，這就要求我們學會曲線運球，如何進行呢？下面分小組進行嘗試。

6、同學們分組嘗試；（繞標志物S運）

7、小組優(yōu)生展示，師歸納：用腳的內、外兩側撥球來改變球的運行方向。下面我們就來個比賽……。方法是……。

8、比賽：運球接力。

（四）結束部分：3—5分鐘

1、放松舞蹈：（放音樂）

同學們自然形成多層圓圈，選擇“雪絨花”三拍子音樂配上簡單的華爾茲動作為放松練習，使同學們在優(yōu)美動聽的音樂中得到了肢體與心理放松，目的使同學們的心率下降，逐漸恢復安靜狀態(tài)。（教師邊唱邊跳）

2、小結：進行本節(jié)課評價，首先引導同學們，談出感受（參與、技能、心理、社會適應等方面）。教師表揚，再進行升華性的小結。

3、布置課后練習：在家選一安全、適合的地方進行對墻踢練習；或與自己的父母進行腳內側踢球的練習。

4、結課：提示同學們注意運動衛(wèi)生，收還器材。

關于教學設計的模板【篇4】

一、教學目標

【知識與能力】

會認、會讀、會寫本課字詞;能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

【過程與方法】

學生通過自主讀文、討論、交流等過程，借助注釋，結合相關資料，理解詩句的意思。

【情感態(tài)度與價值觀】

想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。

二、教學重難點

【重點】

理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。

【難點】

體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶。

三、教學過程

(一)溫故知新，導入新課

以前我們學習了哪些寫兒童的詩?這節(jié)課我們還要學習一首寫兒童的詩。這首詩中描寫了兩個十分頑皮可愛的小孩子，你們想知道他們是怎樣的頑皮可愛嗎?

(二)初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀，要求讀準字音，劃分節(jié)奏。

2.教師范讀，為學生正音劃分節(jié)奏，便于更好的掌握詩詞。

3.學生結合課下注釋，初步了解詞中的大意以及其中蘊含的情感。

明確：強調學生個性化解讀，讀出自己的感覺來。

(三)深入研讀，體會情感

1.創(chuàng)境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：

(1)讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現的畫面呢?

明確：一只漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹竿，停下了船槳，坐在船中。怪不得沒下雨他們就張開了傘，原來他們不是為了遮雨，而是想利用傘當帆讓船前進啊。

(2)能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?

明確：無憂無慮、天真童稚的形象。

(3)能讀出自己的感受嗎?(配樂讀，代表讀)

2.再次創(chuàng)境想象，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：

(1)為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢?孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢?

明確：不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進。詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思考，結果恍然大悟。

(2)此刻詩人心中又會想些什么呢?又有什么感受呢?

明確：他也許回憶起自己的童年有趣的事。或許他會加入孩子的行列，使風行船，眼前此景激起詩人心中那顆不泯童心。他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。

(四)師生總結，布置作業(yè)

有感情地朗讀詩歌，結束課堂。把《舟過安仁》改編成一個小故事或寫寫自己的童年趣事。

關于教學設計的模板【篇5】

一、教材分析

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教學目標

1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括文章主要內容的方法。

3．理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

4、抄寫讓自己感動的句子。

三、教學準備

借助畫面內容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學生走入新課做好情感鋪墊。教師為學生準備電腦課件和學習卡片。

四、教學過程

第一課時

一、初讀課文，讀準字音。

1．板書課題（指導“掌”和“聲”字的寫字要領。）

2．學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3．檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子。

重點指導的詞語：

默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因為、似的

重點解決的句子：

因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢。

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

二、走近人物，感受“情感”變化。

（一）感受英子的內心變化。

1．感受英子的憂郁、自卑。

（1）通過談話交流引出：“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！币痪潴w會英子的內心情感。

（2）通過句式轉化，引導學生感受這是什么樣的英子。相機指導朗讀。

因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，（）不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，所以（）

2．感受英子的開朗、自信。

（1）再讀課文，感受英子情感的變化。相機指導朗讀。

（二）抓英子的情感變化，通過關鍵詞語概括文章主要內容。

1．結合板書，引導學生質疑。（預設：原來的英子憂郁，后來怎么就變快樂了？）

2．瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

3．結合板書梳理課文主要內容。

三、品析段落，體會“情感”變化原因。

（一）理解英子為什么猶豫。

1.引導學生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。

2.通過指導朗讀，感受英子的情感。

（二）體會兩次掌聲的含義

1．體會第一次掌聲的含義。

（1）抓關鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。

（2）請學生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對英子說什么？”一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。

2.體會第二次掌聲的含義。

利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。

（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

（1）比較兩次“一搖一晃”的不同。

（2）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

（四）在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。（抓關鍵詞語）

四、拓展延伸，內化“情感”變化。

1．出示原文結尾：人人都需要掌聲，尤其是當別人身處困境的時候。讓我們珍惜別人掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

2.通過填空，訓練表達，延伸情感。人人都需要（），尤其是（）的時候。讓我們珍惜別人的（），同時，也不要忘記把自己的（）送給別人。

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、回顧課文主要內容。

二、分段指導有感情地朗讀課文。

三、交流讓我感動的語句，并進行摘抄。

四、指導學生書寫生字。

重點指導：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要寫的比較舒展才美觀。

五、交流反應殘疾人自強不息或社會幫助殘疾人的小故事。

六、請學生展示作業(yè)中結合單元主題續(xù)寫的“愛”的小詩。

作者簡介：

劉佳琦，女，1976年出生，本科學歷，中學高級教師，現任教于黑龍江省齊齊哈爾市永裕小學。省模范教師、省師德標兵、省語文學科教學能手、市語文學科帶頭人。在人民教育出版社課改教材六年實驗工作總結會中，《我為你驕傲》一課獲國家一等獎。在全省新課程小學語文創(chuàng)新課教學研討會上，《鄭人買履》一課獲省級一等獎。多篇教學設計和教學隨筆在省級刊物發(fā)表。

關于教學設計的模板【篇6】

教學目標：

1、讓學生初步了解我們祖國是一個多民族的國家，是一個和睦、幸福的大家庭，從而激發(fā)學生愛祖國、愛人民的感情。

2、借助拼音認識8個生字，會寫其中4個字;在書寫過程中，認識“囗”(方框兒)。

3、朗讀課文，培養(yǎng)語感。

教學準備：

學生：收集有關少數民族的圖片資料，了解相關知識。

教師：有條件的可準備具有少數民族風格的音樂磁帶和反映少數民族風情的錄像帶;生字卡片，教學掛圖。

教學時間：2課時

教學步驟：

一、由《大中國》這首歌引出課題

二、由圖入手，以圖助讀

看圖，說出圖上有哪些民族的小朋友?他們在干什么?對照圖畫或學生收集的資料，初步使?jié)h族、藏族、壯族、苗族、土家族、回族這幾個抽象的民族概念具體化。根據圖中人物的和神態(tài)想像，體會到他們親密的關系，就像一家人。

三、借助拼音，初讀課文

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解大意。

2、請學生讀課文。再抽學生給予評價。(由于是第一次接觸課文，所以教師要注意引導學生從優(yōu)點、缺點兩方面進行評議)

四、引導學生質疑，小組合作學習，練習朗讀課文

1、鼓勵學生提出問題。

2、讓學生結合自己收集到的資料獨立思考剛才所提出的問題。

3、然后分小組合作學習，共同解決難題。

4、教師可采用范讀、帶讀的方法，指導學生朗讀。在正確朗讀的基礎上，采用提問的方式引讀。通過朗讀，對學生進行句子訓練，(如：楊華是哪族人?或誰是土家族人?)從而建立對“……是……”這種句式的感性認識，并使學生認識句號。

五、鞏固識字，指導書寫

1、以游戲的形式，檢查學生的識字情況。

2、讓學生觀察生字，介紹自己記字的方法。教師點撥易錯的字。

3、寫自己想寫的字，比一比誰寫得又快又好。

關于教學設計的模板【篇7】

預覽：

1．構成形式簡練；

2．傳遞信息明確；

3．藝術形象獨特、美觀。

標志的構成形式

教師結合課件講解。

1．圖案型

首先是具象型的表現方法，如節(jié)水標志。

再有是抽象型的表現手法，如windows操作系統標志

2．文字型

有中文變形組合，如永久牌自行車標志。

有漢語拼音組合，如李寧牌標志

有英文變形組合，如美國柯達膠卷標志。

3．綜合型

文字和圖形相結合構成的標志。如：人民銀行標志、中國鐵通標志、聞邇教育標志。

（四）標志的構思與創(chuàng)意

結合課件欣賞中外優(yōu)秀標志作品的構思與創(chuàng)意。如奧運會標志、北京奧申委會徽、2008年北京奧運會會徽等。

1．奧運五環(huán)標志。它由5個奧林匹克環(huán)套接組成，5個環(huán)從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環(huán),下面是是黃、綠環(huán)。整個造形為一個底部小的規(guī)則梯形。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現了奧林匹克的精神內容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象征著五大洲的人民團結起來，為創(chuàng)造光明的世界而努力。

2．北京奧申委會徽。該標志圖運用奧運五環(huán)色組成五角星，相互環(huán)扣，同時它又是中國傳統民間工藝品“中國結”的象形，象征世界五大洲的團結、協作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀。五星，似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓。整體形象行云流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。

3．2008年北京奧運會會徽?！爸袊　の鑴拥谋本笔侵袊攸c、北京特點與奧林匹克運動元素的巧妙結合。以印章為主體表現形式，將中國傳統的印章和書法等藝術形式與運動特征結合起來，經過藝術

手法夸張變形、巧妙地變化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現代"京"字的神韻，蘊含濃重的中國韻味。

（五）標志設計的方法步驟

以設計“音樂教室”標志為例，講解標志的制作過程。

1．選題。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息；

2．構思構圖。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現?？啥喈嫀追輬D，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案；

3．定稿。選擇最理想的設計定稿。

4．著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。

欣賞學生作品

（六）布置作業(yè)

今天我們看了這么多的標志設計，學習了標志的藝術特征、表現手法和設計過程，大家想不想也成為一名設計師，現在，我這里有幾個標志需要大家來設計，大家有沒有信心來完成這些設計？展示課件，布置作業(yè)。

為我們學校的“運動會”“繪畫比賽” “音樂會”“藝術節(jié)”“愛鳥月”“科技月”等活動設計一枚標志

作業(yè)要求：

1．設計單色或雙色稿，形狀可用正方形、圓形、菱形等。

2．盡量做到簡練明確，獨特美觀。

3．畫面整潔。

學生完成作業(yè)，教師巡視指導。

重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又獨特。發(fā)現有獨特設計的作業(yè)可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發(fā)。

（七）作業(yè)展示

鼓勵學生大膽發(fā)言，學生以談設計的構思過程來說明，教師給以肯定。

（八）課堂小結：

關于教學設計的模板【篇8】

各位老師好！我是 號考生，今天我說課的課題是《小足球——腳背內側踢球》。為了更好的體現我的教學設計，我把整個說課內容分為五個部分第一說教材、二是說學情、三是說教法、四是說學法和五是說教學程序。

第一部分說教材我從教材的地位與作用、教學目標、教學重難點三個方面來分析教材

一、說教材

1.說教材所處的地位和作用

本課題選用的是人教版的教材，適用于水平三，在教材中處于球類運動，小足球的教學內容。 足球被譽為“世界第一運動”是青少年兒童所喜愛的體育項目之一，也是小學體育課的主要教學內容，而腳背內側踢球是常用的一種踢球方法。小足球不僅能有效的發(fā)展小學生速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等多種素質，催進生長發(fā)育，而且還可以培養(yǎng)學生克服困難的意志品質，增強自尊和自信，調節(jié)情緒狀態(tài)，提高觀察能力和想象能力，同時也可以培養(yǎng)團隊精神、合作和競爭意識。

2.說教學目標

根據教學的實際以及學生的基本情況，結合新課程中對培養(yǎng)學生體育意識的要求制定本節(jié)課的教學目標：

認知目標：通過腳背內側踢球的練習，激發(fā)學生對體育的興趣，培養(yǎng) 學生積極參加體育活動的態(tài)度和行為。 技能目標：初步了解腳背內側踢球的基本動作和練習方法 ；使學生 身體在靈敏、力量、柔韌、協調等方面得到全面的發(fā)展. 情感目標：培養(yǎng)學生團結協作、互相幫忙的合作意識和建立和諧的人 際關系。

3.說教學的重點和難點

重點：腳背內側踢球的動作方法

根據《體育與健康課程標準》，腳背內側踢球的基本動作，是要求必須理解和掌握的，所以確定為本節(jié)課的教學重點。

難點：踢球的力度和準確性

踢球的力度和準確性比較抽象是腳背內側踢球不容易掌握的一項技術。五年級的學生理解起來比較困難，所以為教學難點。

二、說學情

本次課的授課對象是水平三五年級的學生，雖然大部分學生在

三、四年級都接觸過足球，已經了解一些初步的足球基本技術和技能，但所掌握的程度參差不齊。在身心方面五年級的學生正處在生長發(fā)育的關鍵時期，具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，但是他們普遍存在體質較弱、運動技術較差的現象，一般具有依賴性、模仿性、好奇心等特點。為了充分調動學生學習的積極性和主動性，教師設計多種練習方法，使每一個學生都學有所得，都能感受到成功的體驗。

三、說教法

根據《體育與健康課程標準》理念，以“健康第一”為指導思想，以學生發(fā)展為中心，體現學生的主體地位，關注學生的不同需求，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生健康成長，培養(yǎng)學生終身體育的意識，確保每個學生都有收益。本節(jié)課采用啟發(fā)式教學，運用教師講解示范法、游戲比賽法、分組練習法、小群體討論法、鼓勵法等教學方法。

四、說學法

在教學過程中，通過教師引導、示范，促使學生掌握觀察法和模仿法；使學生認真聽、仔細看、動腦想、大膽試，鼓勵學生自主探究學習。使學生有所思、有所悟、有所得，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識。

五、說教學程序

根據本課教學目標及重、難點，我設計了以下教學程序:開始部分、基本部分、結束部分。

1.開始部分（10分鐘）

1.課堂常規(guī)

體委集合、整隊、清點人數，教師檢查服裝，師生問好，宣布本節(jié)課內容，安排見習生。

要求：快、靜、齊

設計意圖：為了更好的使學生集中注意力，端正學習態(tài)度，明確學習目標。

2.準備活動

做游戲：魚網游戲

在一定場地范圍內，把同學們分為AB兩組，A組學生手拉手，形成一個網，在手不松開的情況下抓住B組同學，被抓到的B組同學積極加入到“網”中，直到B組所有同學被抓到。

設計意圖：使學生的身體由相對靜止狀態(tài)過渡到相對運動狀態(tài)，讓身體各個器官及機能起到預熱作用，防止運動損傷。以及發(fā)展學生的運動能力和激發(fā)運動興趣。

2.基本部分（25分鐘）

1.專項活動

做游戲：“運球接力”

2學生在足球場的端線上成四路縱隊，由每隊排頭運球繞過標志桿回來傳至下一名同學，后面的學生依次進行，以用時短，失誤少的小組為優(yōu)勝組。獎勵優(yōu)勝組，鼓勵其他組。

設計意圖：通過引導學生做游戲，讓學生復習上節(jié)課的內容，為下一個教學內容做鋪墊。以及增強學生的集體主義精神和學生的競爭意識，激發(fā)對小足球的興趣。

2.教師講解示范腳背內側踢球

在講解示范前，教師可以先提出問題。如：你們知道哪幾種小足球的踢球方法呢？（腳內側踢球、腳背內側踢球、腳背正面踢球）你們想想腳背內側踢球在比賽中主要用于踢什么球？（定位球、過頂球、中長傳、轉身踢球、各種距離的射門）

設計意圖：讓學生帶著問題去聽、去看、去思考，培養(yǎng)學生自主思考的意識。

3.原地徒手練習 教師糾錯

設計意圖：讓學生體會腳背內側踢球的動作方法。體現了教學的重點。

4.分組練習 教師巡回糾錯

方法：兩人一組相距10米左右相互踢球。

要求：積極參與 開動腦筋 勇于探索

設計意圖：學會與他人合作，主動學習，樹立自信心。

5.拓展練習

方法：腳背內側踢球射門，相距10米左右，球門寬度為1米。 設計意圖：增加學生積極性，讓學生把握踢球力度與準確性?；饨虒W的難點。

3.結束部分（5分鐘）

1.學生相互幫助放松。

揉捏和拍擊下肢肌肉

設計意圖：學會與他人合作，緩解肌肉疲勞。

2.學生自評，教師用概括激勵的語言綜合評價

設計意圖：充分發(fā)揮學生的積極性與自主性，體現評價的`教育與激勵功能

3. 宣布下課，師生再見，在體育委員的指導下，送還器材 設計意圖：養(yǎng)成善始善終的好習慣.

場地器材：足球場一個，小足球30個，標志桿4根。

預計教學效果：平均心率135---140次∕分 練習密度35%----40%。 說課完畢，謝謝各位老師!

關于教學設計的模板【篇9】

【教學目標】

1．知識與技能：

(1)、了解原子是由質子、中子和電子構成的；

(2)、初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。

2．過程與方法：

(1)、充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型、多媒體等教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、 想像、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工；

(2)、通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

(1)、激發(fā)學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣；

(2)、對學生進行世界的物質性、物質的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。

【教學資源分析】

本課題包括“原子的構成”、“相對原子質量”兩部分內容。此前，學生已經學習了分子、原子的概念，初 步探索了物質構成的奧秘，但他們并不滿足，還想知道原子是否可以再分?原子的質量有多大?等等。本課題學習原子的構成，就是回答這些問題的。

由于本課題教材的特點是內容較抽象，遠離學生的生活經驗，故教材編排簡潔扼要，內容淺顯，而且較多地穿插了圖、表等資料，既增強了直觀性，一目了然，又便于進行類比、分析，啟發(fā)學生的想像。

【教學策略分析】

對于“原子的構成”這部分，由于微觀粒 子看不見、摸不著 ，學生缺乏感性認識，所以教學時盡可能使用模型、多媒體動畫片等輔助手段，以增強教學的直觀性。

教材中穿插了多張圖、表，讓學生在閱讀的基礎上，進行分組討論與交流，既可以初步培養(yǎng)對獲取的信息進行加工的能力，又可以訓練學生的表達能力。

【教學重、難點】

重點：原子的內部 結構、相對原子質量。

難點：對“原子不顯電性”的理解。

【教學準備】

1．將教材中P68—P69的圖、表復印放大、剪下；

2．原子結構的發(fā)現史的資料、原子結構的放大模型、原子內部運動的動畫片；

3．投影片：附表1、附表2。

【 課時建議】

1課時。

關于教學設計的模板【篇10】

活動目標

1.欣賞散文，懂得"芽"的健康成長需要陽光、風兒、雨露。

2.初步理解"膽怯、健康、堅強、歡暢"等詞，學習句式"別怕，我把你×一×，你就會變得更××"。

3.樂于助人并懂得感恩。

活動準備

1.知識經驗準備：幼兒觀察過種子發(fā)芽的過程。

2.物質材料準備：嫩芽實物、大圖書、表演道具。

活動過程

激趣導入，鏈接已有經驗(鏈接、激趣)

老師帶來了一位朋友。是誰?你喜歡她嗎你想對她說些什么．嫩芽是從哪里出來的?她剛剛從泥土里出來。會覺得怎么樣呢?(做出小心膽怯的樣子。突出重點，理解散文內容。(思考、表達出示圖書第一頁)瞧，她多害怕呀!為什么會害怕呢?(教師有感情地朗誦第一段)嫩芽像什么呀?我們來學一學膽怯的樣子。

2.嫩芽這么膽怯、害怕，猜猜有誰會來幫助她。讓她快快長大呢?根據幼兒回答情況分別出示圖，并提問：被太陽照耀著。會感到怎么樣?(溫暖)被風兒撫慰著，會感到怎么樣?(親切)被雨露滋潤著．會感到怎么樣?(就像我們口渴的時候喝到水一樣舒暢)(教師配合圖朗誦第二段)

3.小嫩芽還是有點害怕．我真想安慰她。我想對她說："別怕!我把你抱一抱幼兒園中班語言教案：芽__小豆芽__親親綠色幼兒園中班語言教案：芽__小豆芽__親親綠色。你就會變得更高興!"你想說什么來安慰她呢?幼兒相互說一說，然后回答。

4.(教師翻書到第三頁)指著太陽：猜猜看，太陽會怎么對她說呢?太陽到底是怎么說的呢老師朗誦太陽說的話)什么是健康?看一看這兩個嫩芽誰更健康?那個不夠健康的嫩芽，就是在陰暗的角落被發(fā)現的．因為沒有曬到太陽。我們學學太陽，對這個不健康的嫩芽說一說，對這個健康的嫩芽也說一說。

5.你猜風兒會對嫩芽說些什么?幼兒自由回答后，教師朗誦風兒的話。你在什么時候也很堅強?女小朋友做嫩芽，男小朋友做風兒，相互說一說。交換角色再說說。

6.你猜雨露會對嫩芽說些什么?幼兒自由回答．教師朗誦雨露的話。你歡暢的時候是什么樣子的?現在老師是雨露。你們是嫩芽，我來灑一灑，你歡暢嗎?現在老師是嫩芽，你們是雨露，請對嫩芽說一說。再清一個小朋友來做嫩芽。大家做雨露，一起說一說。

7.聽了太陽、風兒、雨露的話。嫩芽還害怕嗎?她會變得怎么樣?(幼兒結合朗誦學一學嫩芽

視聽結合，感受散文意境(欣賞、想象）

1.這是一首非常優(yōu)美的散文詩，名字叫《芽》。讓我們靜靜地、靜靜地欣賞。(結合配樂詩朗誦．教師扮演土地媽媽．用手和道具表演散文詩。

2.這首散文詩美不美?你們喜歡嗎?嫩芽在太陽、風兒、雨露的幫助下，終于不再害怕，快快長大了。這是一件多么美好的事呀四、合作表演，體驗角色形象。(體驗、移情．你們愿意做太陽、風兒、雨露幫助嫩芽嗎你們想做嫩芽的哪個朋友?請小朋友分組做太陽、風兒、雨露，教師做嫩芽一起表演。嫩芽表演完真誠地謝謝太陽、風兒、雨露幼兒園中班語言教案：芽__小豆芽__親親綠色主題班會。

3.根據幼兒的實際狀態(tài)．靈活選擇是否進行第二遍輪換角色表演

關于教學設計的模板【篇11】

教學內容：

1、小足球“射門”

2、游戲：“小袋鼠”接力

一、指導思想

本課以“健康第一”，激發(fā)學生運動興趣的課程理念為指導思想。注重學生身體、心理等整體健康水平的提高，激發(fā)學生的運動熱情，重視學生運動興趣的培養(yǎng)。

二、教材分析

根據學生的自身特點以及學校的實際情況，了解到球類是學生最喜歡的體育活動之一，其特點是集體性和競爭性強，鍛煉身體的綜合效果好，是樹立群體意識、培養(yǎng)應變能力、團結合作精神的有效手段。五年級的小足球教學應讓學生多熟悉球性，提高控球能力。其教學手段以游戲的形式，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分體現小足球集體性和趣味性強的特點。

三、教學目標

根據新課標五個學習領域的要求，結合本次課的教材以及學生的實際情況，我確定了三個教學目標

運動參與：讓學生積極主動的參與課堂活動，充分體驗活動帶來的樂趣。

運動技能：初步掌握簡單的足球射門動作，促進身體的全面協調能力。

社會適應：促進健身活動的開展，培養(yǎng)學生自主學習能力和團結協作的意識。

四、學情分析

有人說一節(jié)好課，不僅要背教材，還要背學生

本課的教學對象是五年級的學生，他們正處在生長發(fā)育的關鍵時期，對體育活動有著廣泛的興趣。他們生性活潑好動，模仿能力強，個性突出，敢于表現自我。但自控能力差、集體意識淡薄、學生身體素質差異也大，同時、他們注意力集中時間短，且容易受外界影響等。 結合教材以及學生的特點，我確定了這節(jié)課的重點

五、教學重、難點

教學重點

培養(yǎng)學生體驗、探究足球的射門動作。

教學難點

掌握腳與球的觸球部位和用力方向，是我們這節(jié)課的難點。

為了能夠突破本次課的重難點，達到所設計的教學目標

六、教學方法

1、教法

小學生的理解力、自制力相對較差，但模仿能力較強，學習動作技能應以第一信號為主，教學中要精講多練，多做示范。要充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的運動興趣，讓學生在競賽活動中大膽向其他同學展示，增強其信心、體驗成功的喜悅。在教學中我采用了啟發(fā)式教學法、激勵法、評價法、競賽法等手段，激發(fā)學生的學習動機。

2、學法

在學法上主要采用了自主探究學習法、游戲競賽法、合作練習法、相互評價法。充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的團結協作能力和體育骨干的組織能力。本課以小足球為主，一物多用。并根據學生的心理和生理特征，采用學生最喜愛的游戲方式進行教學，通過多種多樣的練習和游戲來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到本課的教學目標。

為了能夠達到本節(jié)課的目標，根據學生的情況，我從四個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學過程

七、教學過程：

本課以學生喜歡的小足球貫穿課堂，從“熱身運動-----足球射門-----“小袋鼠”游戲”的這樣一個流程，內容密切聯系，達到提高學生的協調、靈敏、柔韌等身體素質。

1、課堂常規(guī)：

組織教學所需的常規(guī)內容，主要是迅速地把學生組織起來，使學生明確課的內容和目的，集中學生注意力。

2、熱身導入：

學生2人一組自由組合以搶球游戲為手段，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的個性，滿足不同層次學生的需求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激勵學生不斷學習和提高。

設計意圖：激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性。

3、強心育體：

①.小足球“射門”

這一部分是課的主體部分，是解決教學重點與難點的關鍵，應充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分的學習空間，從而達到提高動作技術能力的目的。采用啟發(fā)式教學手段，引導學生摸索足球射門的基本技術，使學生逐漸了解射門技術在足球比賽中的作用與地位，誘發(fā)學生學習的積極性。通過出示技術平價標準、學生之間相互評，使學生初步掌握小足球射門的動作要領，在輕松、愉快的氣氛中進行鍛煉。

設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)造性思維的能力，加深了足球比賽的了解。從而達到預期的教學目標。

②.游戲：“小袋鼠”接力

活動形式：把學生分成四個小組進行練習。

教師引導：（1）講明游戲規(guī)則，并提出要求；

（2）先讓學生自行練習一次。

（3）引導各小組討論。

（4）組織學生進行比賽。

（5）評出最后的獲勝小組。

設計意圖：讓學生在愉快與緊張的氣氛中積極參與活動，獲得最佳活動效果。

4、放松活動：

師生一起在音樂的伴奏下，各小組在老師的指導下，調整呼吸、放松身心。

教師引導：（1）引導學生隨音樂一起充分放松。

（2）師生花共同小結、評價。

（3）指導學生收器材。

設計意圖：使學生在優(yōu)美的音樂聲中充分放松。

5、場地器材：

小足球場，小足球13個，標桿旗4根，小磁性黑板一塊，音響一套

八、課堂教學效果預計：

1.心理狀況預測：根據本課特點，學生積極主動參與學習，學生學習情緒高漲，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流。

2.生理狀況預測：練習密度在45-50﹪左右，平均心率在130次／分左右。

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關于三說教學設計模板1500字

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經常會提前準備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產資料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編特地為你收集整理“關于三說教學設計模板1500字”，歡迎你的品鑒！

關于三說教學設計模板(篇1)

⑴放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。

⑵指導學生通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

⑶對這篇童話所提示的道理，學生的體會可能不太一致。會有多種說法，教學時要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目提高。

⑷在學習形式上應不拘一格，可以與同學合作演一演，可以深入讀讀有關段落，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

⑸拓展：

提供一些童話供學生閱讀利用書上“資料袋”的內容引導學生搜集，閱讀童話。

2、《幸福是什么》：

這是一篇略讀課文，在教學中要充分體現讓學生自主閱讀的思想?？梢砸匝萃挒榫€索組織教學。

⑴學生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。

⑵學生自由組合，討論如何演好這篇童話，分頭閱讀準備。

⑶學生試演童話。

⑷演后交流、評價。

⑸組織學生談談自己對幸福的理解、也可以以討論幸福是什么線索組織學生學習：

①放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會。

②引導學生聯系課內容談對幸福含義的理解，還要聯系現實生活加深對幸福含義的理解。

③組織學生將《巨人的花園》和本文聯系起來，談談自己讀后的感受或發(fā)現?？梢赃m當拓展，讓學生說說或寫寫“幸福是。”。

3、《去年的樹》、《小木偶的故事》：

這兩篇課文都是擬人體童話，而且文中對話比較多，在教學這兩篇課文時：

⑴讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流閱讀收獲，提出自己的疑問。

⑵分角色有感情地朗讀對話內容，體會文中所表達的思想感情，受到情感的感染和熏陶。

⑶引導學生抓住關鍵性的句子，想象人物的內心活動，加課對文本的理解。

⑷談談讀了這篇童話故事后的想法，想對故事中的誰說些什么，然后寫下來。

采用恰當的語氣是指導朗讀童話故事的重點，這是幫助學生理解課文內容、明白故事所揭示的道理、感受這篇童話特點的重要手段。對課文蘊含的道理，讓學生認識可能太大一致，應鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解，只要能以課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

三、拓展活動

學習本組課文收獲不僅僅是知識上的，還會激發(fā)學生更多的思考，使學生受到真、善、美的熏陶本組課文帶領學生走進奇妙的童話世界，了解童話內容，品味童話的語言，體會童話的特點。在教學時還要圍繞童話開展綜合性學習，與語文園地的“口語交際”習作和“資料袋”相結合，開展形式多樣我拓展活動。閱讀課外搜集到的童話故事，創(chuàng)辦關于童話的墻報，開展故事會、交流會，在實踐活動中培養(yǎng)學生的語文能力。形成語文素養(yǎng)。

關于三說教學設計模板(篇2)

羌村三首

杜甫

崢嶸赤云西，日腳下平地。

柴門鳥雀噪，歸客千里至。

妻孥怪我在，驚定還拭淚。

世亂遭飄蕩，生還偶然遂。

鄰人滿墻頭，感嘆亦歔欷。

夜闌更秉燭，相對如夢寐。

晚歲迫偷生，還家少歡趣。

嬌兒不離膝，畏我復卻去。

憶昔好追涼，故繞池邊樹。

蕭蕭北風勁，撫事煎百慮。

賴知禾黍收，已覺糟床注。

如今足斟酌，且用慰遲暮。

群雞正亂叫，客至雞斗爭。

驅雞上樹木，始聞叩柴荊。

父老四五人，問我久遠行。

手中各有攜，傾榼濁復清。

苦辭酒味薄，黍地無人耕。

兵革既未息，兒童盡東征。

請為父老歌，艱難愧深情。

歌罷仰天嘆，四座淚縱橫。

至德二載（757）杜甫為左拾遺時，房琯罷相，他上書援救，觸怒肅宗，被放還鄜州羌村（在今陜西富縣南）探家?！肚即迦住肪褪沁@次還家所作。三首詩蟬聯而下，構成一組還家三部曲。

第一首寫剛到家時合家悲喜交集的情景。

前四句敘寫在夕陽西下時分抵達羌村的情況。迎接落日的是滿天崢嶸萬狀、重崖疊嶂似的赤云，這爛的景色，自會喚起歸客親切的記憶而為之激動。日腳是指透過云縫照射下來的光柱，象是太陽的腳。日腳下平地一句，既融入口語又頗有擬人化色彩，似乎太陽經過一天奔勞，也急于跨入地底休息。而此時詩人恰巧也結束漫長行程，到家了。白頭拾遺徒步歸，長途奔勞，早巴望著到家休息。開篇的寫景中融進了到家的興奮感覺。柴門鳥雀噪是具有特征性的鄉(xiāng)村黃昏景色，同時，這鳥兒喧賓奪主的聲浪，又反襯出那年月村落的蕭索荒蕪。寫景中隱隱流露出一種悲涼之感。歸客千里至一句，措語平實，卻極不尋常。其中寓有幾分如釋重負之感，又暗暗摻雜著近鄉(xiāng)情更怯的忐忑不安。

后八句寫初見家人、鄰里時悲喜交集之狀。這里沒有任何繁縟沉悶的敘述，而簡潔地用了三個畫面來再現。首先是與妻孥見面。乍見時似該喜悅而不當驚怪。然而，在那兵荒馬亂的年月，人命危淺，朝不保夕，親人忽然出現，真叫妻孥不敢信，不敢認，乃至發(fā)楞（怪我在），直到驚定，才喜心翻倒極，嗚咽淚沾巾（《喜達行在所》）。這反常的情態(tài)，曲折反映出那個非常時代的影子。寫見面畢，詩人從而感慨道：世亂遭飄蕩，生還偶然遂。這里，偶然二字含有極豐富的內容和無限的感慨。杜甫從陷叛軍之手到脫離叛軍亡歸，從觸怒肅宗到此次返家，風波險惡，現在竟得生還，不是太偶然了嗎？妻子之怪，又何足怪呢？言下大有歸來始自憐意，刻畫患難余生之人的心理極切。

其次是鄰里的圍觀。消息不脛而走，引來偌多鄰人。古時農村墻矮，所以鄰人能憑墻相望。這些鄰人，一方面是旁觀者，故只識趣地遠看，不忍攪擾這一家人既幸福而又頗心酸的時刻；另一方面他們又并非無動于衷地旁觀，而是人人都進入角色，感嘆亦歔欷，是對之羨慕？為之心酸？還是勾起自家的傷痛？短短數語，多么富于人情味，又多么含蓄蘊藉。

其三是一家子夜闌秉燭對坐情景。深夜了，最初的激動也該過去了，可杜甫一家還沉浸在興奮的余情之中。宜睡而復秉燭，以見久客喜歸之意。（陸游《老學庵筆記》卷六）這個畫面即成為首章搖生姿的結尾。

第二首寫還家后矛盾苦悶的心情。

前八句寫無聊寡歡的情狀。杜甫這次奉旨回家，實際上無異于放逐。對于常人來說，生還偶然遂自是不幸中之大幸；而對于憂樂關乎天下的詩人，適成為幸運中之大不幸。居定之后，他即時就感到一種責任心的煎熬，覺得值此萬方多難之際守著個小家庭，無異于茍且偷生?？蛇@一切又是迫不得已的。這樣一種缺乏歡趣的情態(tài)，連孩子也有所察覺：嬌兒不離膝，畏我復卻去，早見此歸不是本意，于是繞膝慰留，畏爺復去。（金圣嘆）對于生還對童稚，似欲忘饑渴的詩人，沒有比這個細節(jié)更能表現他的悒郁寡歡的了。

于是他回憶去年六七月間納涼池邊樹的往事。那時他對在靈武即位的肅宗和自己立朝報國寄予很大希望，故而多少有些歡趣。誰知事隔一年，卻遭到如許失望，不禁憂從中來，百感交集，備受煎熬。敘事抒情中忽插入蕭蕭北風勁的寫景，又大大添加了一種悲涼凄苦的氣氛。

末四句寫到秋收已畢，雖然新酒未曾釀出，卻計日可待，似乎可感到它從糟床汩汩流出。賴知、已覺均屬料想之詞。說酒是因愁，深切表現出詩人矛盾苦悶的心理──他其實是醉翁之意不在酒呵。

第三首寫鄰人來訪情事。

前四句先安排了一個有趣的序曲：客至的當兒，庭院里發(fā)生著一場雞斗，群雞亂叫。待到主人把雞趕到它們棲息的庭樹上（古代黃河流域一帶養(yǎng)雞之法如此），院內安靜下來時，這才聽見客人叩柴門的聲音。這開篇不但頗具村野生活情趣，同時也表現出意外值客的欣喜。

來的四五人全是父老，沒有稍為年輕的人，這為后文父老感傷的話張本。這些老人都攜酒而來，酒色清濁不一，各各表示著一家心意。在如此艱難歲月還這樣看重情禮，是難能可貴的，表現了淳厚的民風并未被戰(zhàn)爭完全泯滅。緊接四句以父老不經意的口吻道出時事：由斟酒謙稱酒味薄，從酒味薄說到生產的破壞，再引出兵革既未息，兒童盡東征。時世之艱難，點明而不說盡，耐人尋思。

末了寫主人致答詞。父老們的盛意使他感奮，因而情不自禁地為之高歌以表謝忱。此外言愧，暗中照應晚歲迫偷生意。如果說全組詩的情緒在第二首中有些低落，此處則由父老致詞而重新高漲。所以他答謝作歌，強為歡顏，歌罷終不免仰天長嘆。所歌內容雖無具體敘寫，但從艱難愧深情句和歌所產生的四座淚縱橫的效果可知，其中當含有對父老的感激、對時事的憂慮、以及身世的感喟等等情感內容。不明寫，讓讀者從詩中氣氛、意境玩味，以聯想作補充，更能豐富詩的內涵。寫到歌哭結束，語至沉痛，令讀者三復斯言，掩卷而情不自已。

安史之亂給唐代人民帶來深重苦難。兒童盡東征、黍地無人耕的現象，遍及整個北國農村，何止羌村而然?！肚即迦住肪屯ㄟ^北國農村之一角，反映出當時社會現實與詩人系心國事的情懷，具有很高的典型意義。

這組詩，每章既能獨立成篇，卻又相互聯結，構成一個完整的統一體。第一首寫初見家人，是組詩的總起，三首中惟此章以興法開篇。第二首敘還家后事，上承妻孥句；而說到偷生，又下啟艱難愧深情意。第三首寫鄰人的交往，上承鄰人句；寫斟酒，則承如今足斟酌意；最終歸結到憂國憂民、傷時念亂，又成為組詩的結穴。這樣的組詩，通常又謂之連章體。詩人從還家情事中抽選三個有代表性的生活片段予以描繪。不但每章筆墨集中，以點概面，而且利用章與章的自然停頓，造成幕閉幕啟的效果，給讀者以發(fā)揮想象與聯想的空間，所以組詩篇幅不大而能含蓄深沉。

《羌村三首》以白描見長。雖然取材于一時見聞，而景實情真，略無夸飾。由于能抓住典型的生活情景與人物心理活動，詩句表現力強，大都耐人含咀。寫景如柴門鳥雀噪、鄰人滿墻頭及群雞正亂叫四句等，摹寫村落田家，情事如見（申涵光）。寫人如妻孥怪我在，驚定還拭淚，夜闌更秉燭，相對如夢寐，均窮極人物情態(tài)，后一聯竟被后世詩人詞客屢屢化用。如司空曙乍見翻疑夢，相悲各問年；晏幾道今宵剩把銀釭照，猶恐相逢是夢中；陳師道了知不是夢，忽忽心未穩(wěn)等。又如嬌兒不離膝，畏我復卻去，寫幼子倚人情狀，栩栩如生。恰如前人評贊：一字一句，鏤出肺腸，才人莫知措手；而婉轉周至，躍然目前，又若尋常人所欲道者（見《杜詩鏡銓》引王慎中語）。這種若尋常人所欲道而終使才人莫知措手的描寫，充分體現作者白描之功力。總之，由于這組詩語言平易，詩意凝煉，音韻諧調，抒情氣氛濃郁，在杜詩中占有重要地位。

關于三說教學設計模板(篇3)

教學目標

1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

教學重難點與突破方法

1、教學重難點：

體會詩人借景抒情的方法，感受詩情。

2、突破方法：

充分朗讀，討論。

教學準備

1、了解三位作者生平。

2、收集思鄉(xiāng)的古詩。

教學程序

一、學習

1、談話導入，激發(fā)興趣：

⑴“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？生回憶，師總結：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關于月亮的詩。

⑵揭示課題：

王安石的

1、回顧內容，談話入題：

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢？

2、初讀古詩，整體感受：

⑴讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

⑵指幾名學生讀，正音。

⑶看看詩詞題目，你發(fā)現了什么？

⑷同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？

⑸你感受最深的是什么？任選一首讀。

3、品讀詩句，領悟感情：

⑴詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢？讀，勾畫。

⑵指名答。

⑶“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？

⑷學生同桌互相說一說，指名說。

⑸指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

⑹詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

⑺小組內交流：

說說下面那句詩的意思。

⑻引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>

（提示：頭腦中想象情景）

⑼這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。

⑽感情朗讀。

⑾王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

⑿小組內討論交流，各抒己見。

⒀全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

4、入情入境，深情朗誦：

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

同伴互評

設計者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學生自己悟，很好地體現了學生在學習上的循序漸進。在詩文學習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學生體會到，鄉(xiāng)思的表達也各有不同的特點。如果在最后一部分加上一個三詩的對比，相信對表達方式的感悟，學生會有更深的理解。

關于三說教學設計模板(篇4)

教學目標

1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫

三、總結三首詩詞

整理對比學習本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨立或合作學習收集到的詩詞，完成下面表格中的空格：（整理表格如下）

題目

作者

背景

思鄉(xiāng)緣由

作者表現表達特點泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問明月借景抒情直抒胸臆秋思張籍客居洛陽見秋風寄寫家書敘事抒情含蓄感人長相思納蘭性德征旅途中遇風雪輾轉難眠寫景敘事傾訴心聲

四、根據上面的表格，小組合作寫小論文

提示：

豎行分析表格，可以提出：

“比較《×××》和《×××》兩首思鄉(xiāng)詩（詞）的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“《××》的賞析”論文題目。

關于三說教學設計模板(篇5)

教材分析

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學習，一個語文園地。《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內涵。讓學生獲取新的科學知識，激發(fā)學生進一步關注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)。

學生分析

學生具有強烈的好奇心，喜歡探索自然的奧秘，對自然現象有關注的熱情，對于本組課文學生是有學習的欲望的。但學生的關注只會停留在表面，因為學生不會想得那么深入，學習本單元，除了引導學生熱愛自然，還要激發(fā)學生學習會理性的思考，進而引導學生要保護大自然，探索自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟示，有效利用大自然為人類造服。因此，要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言的訓練和語文能力的培養(yǎng)的同時，加強與科學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生也到大自然中尋找、發(fā)現，培養(yǎng)學生的興趣。

教學設想

1、加強學科整合意識，有效利用各種教學資源，讓學生關注自然，了解自然，熱愛自然。

2、通過師生共同查找有關人類與自然聯系的資料，深入感受人類應按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務這一思想。

3、創(chuàng)設情境，加強課文的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的自學能力，語文綜合素養(yǎng)。

4、閱讀相關方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關系。

學習目標

1、認識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會讀會認30個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

4、激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣，增強環(huán)保意識。

課前準備

1、搜集人類與自然關系方面的有關材料。

2、制做多媒體課件。

3、有條件的地方，可帶學生參觀自然博物館等。

教學流程

一、課前交流

學習本單元之前，引導學生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學生陶醉其中，還要展示由于人類對自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結果，再引導學生說說自已的感受。這樣不僅激發(fā)學生學習課文的欲望，也引發(fā)學生自已搜集有關材料的熱情，為本單元的“綜合性學習”“口語交際習作”“展示臺”的學習奠定了基礎。

二、基本策略

1、初讀課文，整體感知課文內容。引導學生熟讀課文，采用多種形式進行朗讀，以達到讀準字音，讀得正確、流利的目的。

2、精讀課文，交流讀書感受。引導學生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問題。

3、延伸與拓展。引導學生交流學習體會，積累優(yōu)美語句。

三、各有側重

1、《自然之道》：

課文是按照事情發(fā)展的順序，向人們講述了一個發(fā)人深省的故事。從中可以豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事。

⑴課前可引導學生進行自主預習，想想課文的大意。

⑵在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成。

⑶在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

在教學綜合性學習時注意要考慮與“語文園地”中的“口語交際習作”“展示臺”相結合，給學生適當點拔，辦法指導，小組分工合作進行，并給時間進行交流。使“口語交際習作”“展示臺”有更多的內容可以展示。

2、《黃河是怎樣變化的》：

本文是一篇略讀課文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，使讀者感受到保護黃河的緊迫性和責任感，增強環(huán)保意識。

教學本課時，可直接揭示課題，圍繞課題引導學生提問，師生共同確定重點問題。要注意教學時要體現略讀課文的教學特點，不能過細，但對于重點問題可做深入思考，如黃河變化的原因，可引導學生找出相關語句進行研讀，引導暢談自己的感受，受到的啟示。

要教學過程中要有意識的進行多種朗讀形式的訓練，把瀏覽、默讀、朗讀有機的結合起來。

3、《蝙蝠和雷達》：

這是一篇科普知識短文，思路清晰，很有邏輯性，不僅能拓寬學生的視野，還能增強學生閱讀科普文章的熱情。也會激發(fā)學生熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。

教學時應注意引導學生自主選擇，獨立閱讀，再進行合作與交流。在突破難點過程中，要放手引導學生選用自己喜歡的形式進行學習，如：設計圖表，當解說員等方法，教師要適當點拔，熱情激勵。

教學時還應注意“小泡泡”的要求，激發(fā)學生興趣，引導學生進行拓展延伸。

4、《大自然的啟示》：

本文由兩篇科普小短文組成，語言通俗易懂，表達方式獨特。告訴我們科學合理地開發(fā)、利用大自然，能更好地為人類服務。

教學時應引導學生讀中感悟，交流自己感受最深的語句，引導交流受到的啟示。還可引導學生讀寫結合，寫一寫自已的感想，自已從自然中受到的啟示等，教師要多鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。寫后再進行交流。

三、拓展活動

本組教材的拓展活動應以綜合性學習為主，與語文園地有機的結合。之前的搜集與整理工作教師要從內容上，方法上進行指導，在交流形式上也要多種多樣，力爭人人參與，都能在活動中體驗成功的喜悅。還要有一定的激勵手段，開展一系列的評比，如“優(yōu)秀解說員”“小小發(fā)明家”“辦報能手”“五星小記者”等。習作內容的選擇上，引導學生可以選自己的發(fā)現，也可寫自己的發(fā)現過程，還可以寫自己的心得體會。在學生獲得知識的過程中，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學科學，愛科學的情感。

關于三說教學設計模板(篇6)

指導思想與理論依據

一、思維參與，活動設疑

設計以讀貫穿，學生的學習過程以讀體現，做到以讀代講，以讀代練，以讀促思。這樣可以提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)學生的自學能力和理解能力，提高課堂教學效率。在讀的過程中，引導學生積極思考，發(fā)揮讀的設疑、釋疑的功能，讓學生在讀中有所疑，方能讀有所思；讀有所思方能有所得。而對于學生理解易出現偏差的知識點，在指導閱讀時更要注重思維參與，以讀激疑，以疑促讀，以讀釋疑，讓學生在“生疑、析疑、釋疑”中突破難點。在初讀課文后老師可以設疑：明明有三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個呢？讓學生通過自讀自悟，理解課文蘊含的寓意。如果學生在理解的過程中出現偏差，“另外兩個兒子也是在幫媽媽做事，為什么不是孝順的兒子”，這個疑問促動了一個新的閱讀活動。就這樣，讀中疑，疑中讀，讀中思，思中讀，能有效的發(fā)揮讀的釋疑功能。

二、閱讀欣賞

這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的感情也不同。因此可按“閱讀欣賞”的形式來學習本文，培養(yǎng)聽讀欣賞的能力。通過多樣的閱讀、聽讀活動，如：自讀、范讀、分角色度、表演讀等，指導學生在閱讀中體會人物語言中蘊含的人物不同性格、心情、神態(tài)、情感。然后抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導學生讀書討論。

教學背景分析

一、背景分析

在本單元導語中提出“從古到今，有許多品質優(yōu)秀的人……有的孝敬父母，關愛他人……我們要向他們學習，做品質優(yōu)秀的好少年。”學會孝敬是本文的主旨。本課中有三個兒子，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。老爺爺說他只看見了一個兒子，那個＂那個沒有什么特別的地方＂卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。值得一提的是，對于一些學生來說，他們會認為三個兒子都是好兒子，都在盡力施展本領讓媽媽快樂。所以，我們要肯定其正確的那一部分想法，善加引導。

二、目標分析

1、思想情感目標：

通過學習課文，懂得孝敬父母的道理。

2、知識能力目標：

⑴會認6個生字，會寫9個生字。

⑵分角色朗讀課文，能讀出不同人物的語氣。

⑶學習課文中的句型：

一個……一個……另一個……

3、發(fā)展性目標：

通過讀書促進思考，發(fā)展語言；通過走進人物，發(fā)展想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

本課教學目標設計

1、思想情感目標：

通過學習課文，懂得孝敬父母的道理。

2、知識能力目標：

⑴初步認識生字。

⑵能讀出不同人物的語氣。

⑶理解“沉甸甸”。

3、發(fā)展性目標：

通過讀書促進思考，發(fā)展語言；通過走進人物，發(fā)展想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

教學重點、難點

1、理解“沉甸甸”。分角色朗讀課文，能讀出不同人物的語氣。

2、欣賞課文，懂得孝敬父母的道理，初步分清什么樣的行為是孝順?？刹捎枚喾N形式，讓學生在讀中感悟，“你佩服哪個兒子，為什么？”“為什么老爺爺說只看到一個兒子？”

教具準備

課件、圖片。

教學過程

一、導入

三個媽媽在井邊打水，一位坐在石頭上休息的老爺爺聽到她們在說著她們的兒子

板書：《三個兒子》。

（齊讀課題。）

二、初讀

1、師：你想為大家提個建議嗎？

不認識的字；

不好讀的句子；

不多字少字；

標自然段。

2、反饋：

（出示課件）

⑴生字詞。

⑵標自然段。

三、細讀課文

自由讀，回答

1、學習2～6自然段：

⑴老爺爺聽到三個媽媽是怎樣談論自己的兒子的？讀讀課文找一找。

⑵匯報。

⑶按句式說話：

一個……一個……另一個

（出示課件）

（把三個媽媽介紹兒子的話讀出來。）

⑷指導朗讀。

2、學習感悟9～11自然段：

學生讀書匯報：

翻跟頭、唱著歌、提著水

⑴迎面跑來的三個孩子是怎么做的？

（媽媽的話與孩子的行動對比讀）

（板書：翻跟頭、唱著歌、提著水。）

⑵對比讀。

3、感悟老爺爺的話：

（出示課件）

（學生讀書分小組討論）

（匯報）

⑴明明是三個兒子，可是老爺爺為什么說只看到了一個？

學生分小組按自己的學習方式感悟第8自然段。

⑵體會“沉甸甸”。

⑶回答老爺爺問題。

⑷教師小結。

四、發(fā)散、寫話練習

（出示課件）

1、你喜歡哪個兒子，為什么？

學生選擇自己喜歡的問題寫在書上。

2、你能替第三個媽媽夸夸自己的兒子嗎？

3、你是一個怎樣的兒子（女兒），你想說些什么？

五、課外延伸

講《黃鄉(xiāng)溫席》的故事。

（演示故事）

六、作業(yè)

1、找一找尊敬父母、孝敬長輩的故事，第二天讀給大家聽。

2、為爸爸媽媽做一件事，把你做的事寫在日記本上。

板書

23三個兒子

聰明有力翻跟頭

唱歌好唱著歌

普通愛提著水

學習效果評價設計

《三個兒子》是人教版二年級語文下冊的一篇課文。教學中，我關注了低年級學生的認知特點，注重了低中年級的銜接。教學中突出了以下三點：

一、思維參與，讀中設疑

在教學中，我以“讀”貫穿，學生的學習過程以“讀”體現，做到以讀代講，以讀代練，以讀促思。這樣既提高學生的朗讀水平，又培養(yǎng)了學生的語感，培養(yǎng)了學生的自學能力和理解能力，提高了課堂的教學效率。在讀的過程中，引導學生積極思考，注重發(fā)揮讀的設疑、釋疑的功能，教學生在讀中有所疑，方能讀有所思；讀有所思方能有所得。而對于學生理解易出現偏差的知識點，老師在指導閱讀時更注重了思維參與，以讀激疑，以疑促讀，以讀釋疑，讓學生在“生疑、析疑、釋疑”中突破難點。在初讀課文后老師設疑：明明有三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個呢？讓學生通過自讀自悟，理解課文蘊含的寓意。就這樣，讀中疑，疑中讀，讀中思，思中讀，有效的發(fā)揮了讀的釋疑功能。

二、閱讀欣賞，培養(yǎng)語感

這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的感情也不同。在教學中，通過多種形式的朗讀、評讀活動，如：自由讀、范讀、分角色讀、小組互讀、師生對讀等，指導學生在閱讀中體會人物語言中蘊含的人物不同性格、心情、神態(tài)、情感。本課把教學重難點放在理解老爺爺說的話上。教師引導學生通過反復朗讀、聯系上下文、抓住重點詞語等方法來感悟老爺爺的話，培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)學生的自學能力和理解能力。

三、質性評價，歸納提升

注重引導學生對自己在課文中的所得進行回顧。

關于三說教學設計模板(篇7)

教學目標

1、初讀課文，會認6個生字，會寫4個生字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重點

識字寫字與朗讀。

教學難點

朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學方法

自讀自悟，小組合作，討論交流。

教學過程

一、激趣導入，自主識字

1、師：今天，我們一起來學習一篇課文。這篇課文的題目是──《三個兒子》（師板書課題），請同學們把課題齊讀一遍。

2、師：昨天，同學們都已經把課文預習過了。下面，老師要來考考大家，看同學們到底預習得怎樣。

3、小黑板出示六個帶注音的生字詞：

師：這六個詞語同學們會認嗎？

（指名讀）

4、師：去掉拼音，還會認嗎？

（指名讀）

5、師：你真了不起！我們全班開火車讀讀吧。

6、師：現在我想跟大家來做個游──聽聽、想想，找找。聽老師說一句話，同學們邊想邊從自己的卡片中找出相應的卡片對著老師讀兩遍。如，一種打水的工具──桶。

過渡：

剛才，同學們展示了識字的本領，可真棒！看來同學們個個都是識字大王。下面，同學們想不想展示一下聽讀的本領呢？

二、聽讀欣賞，初步感悟內容

1、師：我們先來聽一段課文錄音，請同學們看到課文第二至第六自然段。想一想，這三個兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽邊用橫線畫出三個媽媽分別說自己兒子的話。

（師播放課文錄音）

2、師：你們都找到了哪幾句呀？

（指名說）

3、請同學們在你的學習小組里和小伙伴一起來練一練，看誰讀得最有感情。

三、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂趣

交流一：

利用小黑板出示第一個媽媽說的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

1、誰來讀讀這句話？

（指一名學生讀）

⑴采訪剛才讀的同學：

這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀？

⑵生回答。

2、誰再來讀讀這句話？

（指一名學生讀）

⑴采訪：

這位“媽媽”，您剛才在夸獎您的兒子時，又想到了些什么呢？

⑵學生自由表達。

3、交流提高。

師：我也為你的兒子感到驕傲。同學們，讓我們用驕傲的語氣一齊讀讀這句吧！

交流二：

小黑板出示第二個媽媽說的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

1、師：另外一個媽媽是怎么說自己的兒子的？

（指一名學生說）

2、你覺得這個媽媽讀得怎樣？

（評價再讀）

3、誰能帶著表情，加上動作來讀一讀？

4、演得真棒！我們一塊來學學吧！

（齊讀這句）

交流三：

小黑板出示第三個媽媽說的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

1、提出疑問：

前兩個媽媽都夸獎了自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢？

2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話時會是怎樣的心情？

3、你能通過朗讀把媽媽這種心情表現出來嗎？

（真不錯，我們再把這三句話一齊來讀讀，邊讀邊體會三個媽媽說話的不同語氣。）

四、自主發(fā)現，從細小見真情

師：瞧，（出示掛圖媽媽提水回家情景圖）三個媽媽打完了水，正走回家去。在回家的路上發(fā)生了什么事情呢？請同學們自由地讀讀課文第7、8自然段，想一想，你有什么發(fā)現。

2、交流反饋：

師：讀了這兩段話，你發(fā)現了什么？你從哪些地方看出來水很重，媽媽提水辛苦？你能用朗讀表現出來嗎？

3、師：此時此刻，三個媽媽最需要的是什么？對了，是別人的幫助。這時，迎面跑來了三個孩子，同學們仔細看看，（小黑板出示三個孩子活動的畫面）這三個孩子分別是怎么做的？

五、體會感悟，挖掘孩子的內心想法

1、師：你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現嗎？

2、（小黑板出示三個孩子表現的句子）請同學們一齊把這段話讀一讀，邊讀邊想：看到三個兒子不同的表現，你體會到了什么？想說些什么？

3、把自己的體會和想法跟你的同桌交流。

過渡：

剛才，同桌之間交流得很熱烈。下面，老師想請幾位同學把自己體會到的和想說的話跟大家交流一下，同學們愿意嗎？

4、全班交流，指名說說自己的體會和想法。

六、指明中心，升華主題

1、師：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。同學們看到課文最后兩個自然段，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：

（指名兩個小組來表演）

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個兒子，“老爺爺”，您怎么說只看見一個兒子呀？

3、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

4、拓展練習：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

（出示小黑板拓展練習內容）

七、真誠面對，暢談感想

1、學了這篇課文，你覺得該向哪個孩子學習？為什么？

2、你認為該怎樣孝敬父母呢？說說你是怎樣幫助父母做事情的？

3、師：同學們說得真棒！老師相信，你們個個都是孝敬父母的好孩子。

八、鞏固識字，指導寫字

1、師：這節(jié)課，同學們收獲真不少，既認了字，又讀了課文，還懂得了如何孝敬父母，最后，我們再來展示一下寫字的本領好嗎？

2、出示小黑板生字：

學生齊讀生字。

3、指導寫字：

桶、拎、甸

⑴同學們仔細看了這三個字，說說要寫好這幾個字應注意些什么？

⑵教師范寫、講解。

⑶學生仿寫，師巡視并個別指導。

⑷學生作業(yè)展評。

九、課堂總結（略）

關于三說教學設計模板(篇8)

教學目標

1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫

1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

展開想象，用自己的話描述畫面。

2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭──體會詩中擬人的表現手法。

3、教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感：

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

4、指導背誦

1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：

此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出。

⑴湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

⑵白銀盤和青螺分別所指：

從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3、詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻：

⑴二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。

⑵四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4、指導背誦

1、釋題：

憶，在此當回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。

2、根據學生可能產生的疑問補充注釋：

舊：過去。

勝：超過。

3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的：

太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。（比較、比喻）

4、請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：

江南的景色，讓我怎能____________？

5、指導背誦《憶江南》。

四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩

1、白居易所作《憶江南》另兩首：

江南憶，最憶是杭州：

山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：

吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2、其它描寫山水風光的古詩：

參考篇目：

《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。

五、作業(yè)

1、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

2、選畫一首古詩所表現的畫面。

關于三說教學設計模板(篇9)

教材簡析

《三個兒子》是新課程教材第四冊的23篇?！?/p>

教學目標

1、會識“既、嗓、拎、桶、晃、甸”等6個生字，會寫“拎、桶、停、聰”等4個字及“胳膊、晃蕩”2個詞。

2、朗讀課文，理解課文，懂得子女應該孝敬父母的道理。

3、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

預設教學過程

一、設疑揭題

呈現矛盾沖突，激發(fā)閱讀興趣。

同學們，有一篇文章內容很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子。這個老爺爺并不是盲人呀，這到底是怎么回事呢？請打開書讀23課《三個兒子》，自己去找找答案吧！

（同時板書：23三個兒子──一個兒子？）

二、初讀課文，了解大意

（兩次初讀，要求不一樣，第一次初知故事大意，第二次弄清老爺爺“看法”的來龍去脈，了解程度有所區(qū)別。）

1、學生自讀課文，要求讀準生字，讀通句子，說說課文講了一個怎樣的故事？

2、再讀課文，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個兒子？

三、讀文識字，掃清閱讀障礙

剛才的閱讀，肯定有同學遇到了生字障礙，現在我們一起解決生字問題吧！

1、教師出示生字卡片，生自讀生字。

（指名讀、開小火車讀、齊讀，正音）

2、學生自主識字，分析記憶，教師引導：

既：讀jì，可以組成“既然、既定、一如既往”等詞。

拎：讀līn。注意：其它的帶“令”的字大多是后鼻音的，而“拎”字例外，它不是后鼻音，而是前鼻音?！傲唷弊诌€容易將右邊寫成“今”。比較“拎──令──今”，誰的讀音與“拎”更近？當然是“令”更相近，因此，要記住“拎”右邊是“令”而不是“今”。

四、讀文練句

讀這些句子或段落：

一是為了在語言環(huán)境中進一步鞏固漢字的識記效果；二是為了抓住重點句子來學習語言，發(fā)展語言，三是可以進一步了解課文內容，為后面的閱讀打基礎。

1、生字會認了，這些句子會讀嗎？

（出示下列句子，其中生字加紅）

⑴我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

⑵我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子。

⑶三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

⑷一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑸另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

2、讀下面的句子，練說“一個（只）、一個（只）、另一個（只）?！钡木涫?。

一個孩子翻著跟斗，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

五、讀文引疑，重點練讀

以疑引讀，以讀回答，目的是要引導學生體會并讀出三個媽媽的說話語氣，由不同的語氣體會三個媽媽的內心世界。然后體會水的“沉甸甸”，再引導學生思考三個兒子對待媽媽的態(tài)度的區(qū)別，從而理解老爺爺的話的含義。

1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇文章有哪幾個人物嗎？

2、上節(jié)課我們已經知道，明明三個兒子，硬說只有一個兒子的人是誰呢？

（呈現老爺爺的話指導讀：“三個兒子？”老爺爺說“不對吧，我可只看見一個兒子?！保?/p>

三個媽媽沒有這樣說，惟獨老爺爺這樣說。他說得有沒有道理呢？老爺爺聽到了些什么，看到了些什么？

（學生以讀回答，讀得正確的予以肯定；語氣表達不當的，適當加以引導。）

3、三個媽媽怎么說自己兒子的呢？練讀，看下面的空格里加個什么樣的詞恰當，引導學生再試著讀一讀：

（呈現課文第二、三、六小節(jié)）

⑴一個媽媽地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

⑵又一個媽媽地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

⑶（另一個）媽媽地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

4、重點指導讀好“三個兒子表現”的句子：

⑴師：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

（呈現句子范讀：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）

⑵你聽老師讀了以后有什么感受？從哪里感受到的？你們也能讀出水“重”嗎？也能讀出媽媽的“累”嗎？

（指導讀好“可重啦！”、“直晃蕩”等詞語）

⑶這時她們碰到了三個兒子，這些兒子看到媽媽這么累，表現怎么樣呢？

（指名學生以讀回答，讀出三個兒子的不同表現。）

教師根據學生的回答，板書：第一個兒子會唱歌不會幫媽媽提水第二個兒子會翻跟頭不會幫媽媽提水第三個兒子不會唱、翻會主動幫媽媽提水。

⑷學到現在，你明白老爺爺說“只看見一個兒子”的意思了吧？誰來說一說？（師把板書中的“？”改成“！”）再讀老爺爺的話。

5、此時第一、二個兒子看到這樣的情形，聽到老爺爺這樣說，他們會怎樣對媽媽說，會怎么做呢？

六、分角色朗讀，讀出人物不同語氣

分角色朗讀目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心，表現人物的特點，加深對文本的理解。

1、理解了這篇課文，能分角色讀出課文中人物的不同語氣嗎？試著小組分角色朗讀。

2、指名分角色讀。分小組分角色讀。

3、自己一人多角色練讀，然后指名讀再齊讀。

七、拓展練習，深入思考

這組說話練習具有較大的開放空間，除了引導學生更深入地思考本文主旨外，還結合自身實際，將孝順父母的思想植入孩子的內心。

1、學了課文，你想對文中的人物說些什么？

（呈現句式）

我想對說：“……”

2、生活中你屬于第幾個孩子呢？你想對自己說些什么呢？

3、把自己說得最精彩的幾句話寫一寫。

八、指導寫字

1、胳膊、聰、甸、晃蕩。

2、重點引導對“胳膊”一詞的觀察。兩個字都是月字旁，“月”字是“肉”字演變而來，也有人稱“肉”字旁，你還能寫出哪些帶“月”字旁的字來呢？你發(fā)現帶“月”字的字，大多與什么有聯系呢？

3、教師范寫，生書寫，師巡回指導。

板書設計

板書既要反映出三個兒子的特點，也要反映出故事的主要內容及線索，還要揭示出核心問題：為啥“明明有三個兒子，老爺爺卻說只有一個兒子？”通過以上板書可以看出，在媽媽要幫助的時候，只有第三個兒子主動幫媽媽提水，只有他知道體貼孝順父母，所以他才是“真正的兒子”。至此，文中道理得以昭示，故板書把課前提出的“？”改成“！”。

23三個兒子→一個兒子？（！）

第一個兒子會唱歌不會幫媽媽提水

第二個兒子會翻跟頭不會幫媽媽提水

第三個兒子沒有什么特別會主動幫媽媽提水

關于三說教學設計模板(篇10)

教學目標

1、認識生字，能正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。

3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學重點

1、品味詩句，指導背誦，積累語言。

2、在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。

教學難點

理解詩句句意。

教學準備

把古詩寫在小黑板上，生收集與課文相關資料。

教學課時

3課時。

教學過程

第一課時

獨坐敬亭山

一、導入

1、祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。

2、首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”。

二、學習課文

1、出示小黑板，全班齊讀古詩正音。

2、復習學習古詩方法：

解詩題，知作者。

抓字眼，明詩意。

多誦讀，悟詩情。

3、解詩題，知

關于三說教學設計模板(篇11)

教學目標

1、比較形近韻母。

2、拼讀音節(jié)，并恰當和圖連起來。

3、認讀詞語。

4、讀兒歌并動手拼一拼。

教學重點

會比較形近韻母。拼讀音節(jié)，并恰當和圖連起來。認讀詞語。讀兒歌并動手拼一拼。

教學難點

1、會拼讀音節(jié)，并恰當地和圖連起來。

2、會認讀詞語。

教具準備

字母卡片，課件。

教學時間

二課時。

過程設計

一、看圖說話、認讀，比較形近韻母

1、觀察三組形近字，各是什么、認讀。

2、從字母卡片中找出ie、ei找出i—u組合成iu、ui找出e—i—r，組合成ei、er。

3、分辨認讀iu—ui，ei—er方法同上。

4、學生開火車讀。

二、我會連

1、觀察圖，圖上畫的是什么？

2、認讀音節(jié)。（分組讀，男女讀）

3、把圖和相應的音節(jié)連起來。

4、從音節(jié)中找出整體認讀音節(jié)，三拼音節(jié)。

三、我會認

1、指名讀，想想哪些字讀輕聲。

2、用卡片開火車輪讀。

3、指名給卡片分分組。

4、齊讀詞語。

四、讀讀拼拼

1、自讀兒歌，不會的和同桌合作，通讀兒歌。

2、指名讀兒歌。

3、想想用三個圈圈和三條直線還能拼什么？

4、自己動手用鐵絲做的三個圈圈和三條直線拼一拼。

五、擴展活動

1、比一比，看誰會認讀。

2、拼拼讀讀，看組拼得又準又快。

關于教學活動設計模板1500字

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關于教學活動設計模板 篇1

【活動目標】

1、了解辯論的有關常識。

2、培養(yǎng)學生獨立思考、多角度思考問題的能力。

3、培養(yǎng)學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。

4、在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。

【活動重點】

1、培養(yǎng)學生獨立思考、多角度思考問題的能力。

2、在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。

【活動課時】

一課時。

【活動設想】

現在許多學生具有獨立自主的個性，但卻不能夠很好地表達自己的思想；辯論往往被學生誤解為爭辯、爭論，而忽略了其對個人風度、知識積累、語言機智、文學修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的要求。基于此，本次綜合性學習將努力使學生對辯論有一個更深的認識，同時讓學生認識到辯論的真諦是“真理越辯越明”，辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識之厚、人格之美。

所列活動項目中，任選一項。擬通過分組收集資料，圍繞辯題分組討論，

雙方正式比賽，賽后雙方互評，學生共評達到上述目的。

【活動準備】

賽前分組：廣泛征求學生意見，選好學生感興趣辯題，以個人傾向分組，教師協調。

教師指導：幫助兩組學生各自選出四人充當辯手，其余同學協同收集、整理資料，形成觀點。教師可針對辯題，分別給兩組同學講解其有利及不足之處。同時引導學生利用校內外學習資源，如：圖書館、家中藏書、網絡等。提倡學生資源共享，合作學習，可向學生推薦《獅城舌戰(zhàn)》《唇槍舌戰(zhàn)》等書籍和音像資料。

組內熱身：由各組再選四名同學作陪練選手，模擬對手，進行演練。演練結束，本組同學幫助選手總結提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協作而成，代表全組對該論題觀點的文章。

【活動過程】

（設計辯論賽現場，學生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請的評委同學及老師坐下方第一排；各組組員分坐對應下方）

閃亮登場主席宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩自我介紹語開場。

正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點，將該組同學對辯題的理解作詳細闡述。（每人時間限2分鐘）

你談我問：

雙方闡述觀點結束后，由下面兩組同學針對選手發(fā)言，結合辯題向對方辯手發(fā)問。

辯手對問題作出回答，不得回避（問題各提3個）。

口若懸河：

正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點進行論述。

針鋒相對：

正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本組成員可共同協商、討論。

唇槍舌劍：

正方兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處于跑題階段時，可進行引導。教師在此作好引導工作。

〖一錘定音〗

雙方針對對方所持觀點及闡述，結合本方對該辯題理解，派一名同學進行總結發(fā)言。

他山之石：

在評判團商議評判結果之時，兩組成員分別結合準備的資料及對方本次比賽表現，提出意見及建議，達到“真理越辯越明”，共同提高的效果。

評委點評：

教師作為評委代表公布獎項：冠軍隊伍，最佳口才獎，最佳風度獎，最佳睿智獎，最佳博學獎。

針對雙方表現，結合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現進行點評，著重從個人修養(yǎng)、口頭表達，思維角度進行評析。

〖成果交流〗

雙方交換賽前提交的文章。互相學習，找到自身不足，以便提高。 。

〖活動小結〗

通過本次綜合性學習活動，學生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時，培養(yǎng)了他們從資料中總結、歸納觀點的能力。并且進一步加強了他們對辯論的認識，讓他們領略到了漢語的無窮魅力。其團體協作精神，獨立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養(yǎng)和提高。

《走上辯論臺》活動評價

1、本次活動每位同學都有參與的機會，都有參與的能力。因此，首先，要評價學生的積極參與的態(tài)度和參與的過程；其次，要評價學生在活動過程中的思維方式和思維特點等，因為，在本次活動中，能夠反映學生不同的思維特點，有的認識問題追求深刻，有的認識問題傾向全面，有的認識問題熱衷新穎獨特，有的認識問題講究辯證……這些不同的個性特點都應予以保護，尤其要對那些新穎獨特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學生認識問題過于偏激，思考問題走入極端；再次，要注意評價學生在討論、辯論過程中表現出的文明修養(yǎng)，這是交際素質的一個重要方面。

2、要注意學生的自我評價和相互評價。這次綜合性學習的三項活動都有討論、辯論意味，因此，也可以用討論的形式來對本次活動進行評價，既可以在討論中進行相互評價，也可以進行自我評價。

3、教師的評價宜從三個方面展開：

⑴評價學生的“評價”，對學生的互評和自評進行再評價；

⑵對于在活動過程中表現突出、積極主動、大膽發(fā)言的同學理應給予充分的肯定性評價，但也要特別關注那些性格內向、不愛說話而在活動中也能參與的同學，即使他們表現得并不活躍，只要參與了就應給予充分的肯定和鼓勵。

4、可以把作文講評與活動評價適當地聯系起來。比如，在活動過程中善于搜集材料，勤于思考，積極發(fā)言，寫起作文來也就容易做到內容充實，觀點明確。

關于教學活動設計模板 篇2

【活動目標】

1、體驗仿編歌曲的快樂。

2、能在教師的啟發(fā)下，大膽用自己喜歡的造型表現各種水果。

【活動準備】

一棵樹；紅蘋果、紅櫻桃、紅草莓、桃子、黃橘子、梨、廣柑、香蕉、紫葡萄、大西瓜等水果圖片或實物。

【活動過程】

一、活動導入：教師出示蘋果樹引發(fā)活動的主題

教師：好多的蘋果啊，我們一起去摘蘋果好嗎？

在“蘋果園”音樂聲中，幼兒做“摘蘋果”的基本動作進教室。

教師：好香的蘋果啊，我們一起聞一聞好嗎？幼兒在教師的啟發(fā)下進行呼吸練習。

二、復習歌曲：“紅蘋果”?？茖W內容滲透其中。

教師：剛才小朋友唱了“紅蘋果”，你們每人摘了多少蘋果呢？一個一個合起來是多少呢？

教師：小朋友們吃過蘋果，還吃過什么水果這些水果都是什么顏色的呢？都長在什么地方呢？

幼兒：

（1）我吃過紅蘋果，蘋果是紅色的。蘋果長在大樹上。

（2）我吃過櫻桃，櫻桃是紅色的。櫻桃長在大樹上。

（3）我吃過桃子，桃子上面是紅色的。桃子長在大樹上。

（4）我吃過橘子，橘子上面是黃色的。橘子長在大樹上。

（5）我吃過梨，梨是黃色的。梨長在大樹上。

（6）我吃過廣柑，廣柑是黃色的。廣柑長在大樹上。

（7）我吃過香蕉，香蕉是黃色的。香蕉長在大樹上。

三、仿編歌曲：

幼兒：

（1）樹上許多紅櫻桃，一個一個摘下來，我們一起摘櫻桃，多吃櫻桃身體好。

（2）樹上許多紅桃子，一個一個摘下來，我們一起摘桃子，多吃桃子身體好。

（3）樹上許多黃橘子，一個一個摘下來，我們一起摘橘子，多吃橘子身體好。

（4）樹上許多黃梨子，一個一個摘下來，我們一起摘梨子，多吃梨子身體好。

（5）樹上許多黃廣柑，一個一個摘下來，我們一起摘廣柑，多吃廣柑身體好。

（6）樹上許多黃香蕉，一個一個摘下來，我們一起摘香蕉，多吃香蕉身體好。

教師：我們一起來唱一唱好嗎？將幼兒的歌詞加入歌曲中演唱。引導幼兒感受仿編歌曲的快樂。

教師：小朋友們剛才唱了樹上的水果，還有哪些水果是長在地上的呢？

幼兒：……

（1）我吃過西瓜，西瓜是綠色的。西瓜長在地下。

（2）我吃過草莓，草莓是紅色的。它長在地下。

教師：我們一起來唱一唱這些水果好嗎？

幼兒：……

（1）藤上許多綠西瓜，一個一個摘下來，我們一起摘西瓜，多吃西瓜身體好。

（2）藤上許多紅草莓，一個一個摘下來，我們一起摘草莓，多吃草莓身體好。

關于教學活動設計模板 篇3

一、基本說明

1教學內容所涉及學科

2年級：

3、類型： 課堂教學設計、主題活動教學設計、學段教學設計

4、學時數： 分鐘(天數)

二、活動設計

1、活動背景：(簡要分析學習者的認知特點、學生已有知識經驗及能力水平、活動產生的過程等)

2、活動目標：(從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面著重說明個人對活動的認識、理解及分析)

3、活動分析：(根據課程標準的規(guī)定，結合自己的教學經驗和本班學生水平分析活動過程中的重點、難點)

4、活動策略：(說明案例設計者是如何根據本活動主題及其目標確定活動指導思想，如何設計活動方式，如何對學生進行評價)

三、教學過程描述

(采用下述的表格式描述，盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景，盡量將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考的現象和事件描述清楚)

四、教學反思

注意事項：

1、反思不僅要總結本次教學活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結，提出改進方法。

2、反思要突出重點，不一定面面俱到，建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面，不宜太多。要注意在事實的基礎上加以總結和提升，不要單純羅列事實和現象。但理論的總結又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學活動的具體證據來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學活動做籠統的理論闡述。

附：教學資源、學生學習過程及典型成果(可選)

教學資源包括：學案、課件及其他教學相關資源。

學習成果包括：學生課前、課上或課后搜集的資料;學生活動過程的圖片等;學生的典型作業(yè)或制作的各種作品。

關于教學活動設計模板 篇4

活動目標：

1、嘗試運用拓印組合的方法表現物體的基本部分和主要特征；

2、感受拓印作畫的樂趣，發(fā)展幼兒美術創(chuàng)作力和表現力。

活動準備:

1、蒲公英的圖片

2、黑色卡紙、紙杯子、白色顏料、毛筆、剪刀、顏料盒

活動過程：

一、以視頻導入活動

觀看視頻，教師引導幼兒了解蒲公英的形狀和生長過程。

二、教師示范講解

1、出示所用到的工具

2、教師：我們已經認識了蒲公英，下面跟著老師用我們的巧巧手一起來制作吧！

首先，我們用剪刀將紙杯子剪開，剪成像太陽花一樣的形狀。然后用毛筆在每個花瓣上均勻地涂上白色顏料。再把涂了顏料的一面蓋在黑色卡紙的上半部分，輕輕地左右轉圈圈。最后，我們用綠色顏料畫上一個直直的莖，這樣蒲公英就做好了。

三、教師講解需注意的事項

1、提醒幼兒：為了讓蒲公英看起來更好看、更漂亮，我們還可以給它勾畫一個花邊。

2、畫完之后把刷子放到指定的地方進行清洗。四、幼兒創(chuàng)作

中班美術《美麗的蒲公英》活動反思

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的教育建議指出：“和幼兒一起感受、發(fā)現和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。”基于這樣的理念指導，我嘗試挖掘身邊的資源——自然界中孩子們熟悉的、喜愛的“蒲公英”，讓孩子在欣賞蒲公英的美的同時感受生活的美好。在執(zhí)教中班美術活動——《蒲公英》后，我對活動進行了反思與梳理，反思如下：

一、選材源于自然，藝術感受生活化

《指南》教育建議指出：“和幼兒一起感受、發(fā)現和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。蒲公英是幼兒身邊常見、常玩的自然物，不僅能玩，還能帶給人們美的感受。本次活動通過挖掘孩子身邊的這一自然資源，通過欣賞活動讓孩子感受藝術的生活化，尋找生活中美的感受和體驗，并通過紙杯子拓印作畫這個載體,讓幼兒自主、大膽表現、創(chuàng)造生活中的美，從而使生活藝術化。

二、材料的有效投放，激發(fā)孩子自主表達

《指南》在教育建議中也提出：“創(chuàng)造機會和條件，提供豐富的材料、工具或物品以支持幼兒進行藝術活動，尊重幼兒自發(fā)的、表現與創(chuàng)造。”

本次活動中投放了黑色卡紙，更能把白色蒲公英凸顯出；幼兒從未接觸過的作畫工具紙杯子，大膽、新穎，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。恰當的活動材料充分滿足幼兒自主表達、表現自我感受的需求，讓美術活動更加有效。

藝術源于生活，演繹生活。在今后，我還將以幼兒的發(fā)展為目標，不斷追隨幼兒的生活和審美情趣，不斷挖掘藝術的獨特形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒享受藝術活動帶來的獨特魅力。

關于教學活動設計模板 篇5

設計意圖：

大班數學分合教學中，幼兒很容易覺得枯燥而失去興趣，過多的機械練習也容易讓幼兒形成思維定勢，不利于幼兒思維的發(fā)展和數感的建立。在課程游戲化理念的啟發(fā)與支持下，我把游戲的元素與教學內容相融合，努力激發(fā)幼兒學習的興趣，促進幼兒在“自由自主、愉悅創(chuàng)造”的氛圍中得到有效科學地發(fā)展。我就10的分與合設計成《打保齡球》教案，并進行實踐研究。

研究課一次導學案

教學目標：

1.讓幼兒在游戲活動中體會分成與組合的實際意義。

2.引導幼兒了解游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習慣與能力。

3.培養(yǎng)幼兒初步自主學習積極性與能力。

課前準備：

1.在晨間活動中玩過保齡球。

2.20個椰奶瓶做成的“保齡球”、2個草球。

3.有瓶子倒地和瓶子樹立兩種標記的記錄單、數量與幼兒數相等。

4.一份10的分合匯總記錄單（9組）

導學案：

一、介紹游戲及記錄單：打保齡球

1.觀察游戲場地布置，回憶保齡球的擺法與玩法。

2.兩位老師輪流玩兒，并記錄在展示單上，讓幼兒熟悉記錄方式與過程。

二、幼兒自主玩兒游戲：打保齡球

1.要求幼兒只玩一次，把自己的成績記錄在記錄單的正面。

2.討論游戲結果

請幼兒把自己游戲的結果記錄紙和同伴分享，討論誰是自己小組里的第一名，再比較兩組的第一名，看誰是全班第一名。

小結：這一次是他贏了，下一次可不一定哦，我們要仔細觀察，認真體會才能把球打得又穩(wěn)又準。希望大家繼續(xù)努力。

三、幼兒再次自主玩兒：打保齡球（每人有三次機會）

1.采取輪流玩兒輪流記錄的方式游戲，讓幼兒把每次游戲的結果記錄在記錄紙可以記錄三次的反面。

2.討論游戲結果。

要求幼兒將自己三次玩的成績相加，算算自己得了幾分，再和小組里的小朋友比一比，誰是第一名。再比較兩組的第一名，看誰是全班的第一名。

四、探究游戲記錄結果中的秘密。

導語：小朋友們把自己記錄的成績再仔細看看，里面藏著一個秘密，你能發(fā)現嗎？

將自己發(fā)現的10可以分成幾和幾說給老師，老師記錄在匯總表上，看看有多少種不同的分法。

五、活動延伸

課后我們再玩一玩，記一記，看看10的分成與組合還有沒有我們沒有記錄下來的了。

研究課二次導學案

教學目標：

1.讓幼兒在游戲活動中體會分與合的實際意義。

2.引導幼兒了解游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習慣與能力。

3.培養(yǎng)幼兒初步自主學習積極性與能力。

課前準備：

1.在晨間活動中玩過保齡球。

2.40個椰奶瓶做成的“保齡球”、4個草球。

3.有瓶子倒地和瓶子樹立兩種標記的記錄單、數量與幼兒數相等。

4.一份10的分合匯總記錄單（9組）

導學案

一、介紹游戲及記錄單：打保齡球

1.觀察游戲場地布置，回憶保齡球的擺法與玩法。

2.兩位老師輪流玩兒，并記錄在記錄單上，讓幼兒熟悉記錄方式與過程。

二、幼兒自主玩兒游戲：打保齡球

1.要求幼兒只玩一次，把自己的成績用自己喜歡的方式記錄在記錄單上。

2.討論游戲結果：

請幼兒把自己游戲的結果記錄紙和同伴分享，討論誰是自己小組里的第一名，再比較兩組的第一名，看誰是全班第一名。

小結：倒下的越多，豎著的就越少。倒下的越少豎著的越多。倒的越多我們得分就越高。

觀察比較彼此的記錄單，把不同的結果記錄在匯總表上，尋找秘密。

看看我們的保齡球都是10個，小朋友們各人打出來的結果都是不同的，看，有的小朋友10個球打倒了7個，還有3個豎著，有的打倒了5個，還有5個豎著，你能找到更多不同的結果嗎？

3.集體共同游戲，探尋更多的分法，大家輪流打保齡球，把還沒有出現過的結果記錄在匯總表空白的部分。

討論：觀察匯總表，你發(fā)現了什么？

小結：根據小朋友們打保齡球的記錄單，匯總在老師的大記錄單上，我們發(fā)現10的分成有9組。

三、整理提升已經獲得的經驗結果。

導語：你能把這些記錄的結果按順序排一排嗎？我們來嘗試一下。

1.幼兒分成兩組，每組一份10的分合記錄單，共同討論整理。

2.討論兩組的整理結果，讓幼兒說明整理理由。

四、完成《幼兒畫冊》3第51頁。

我們今天玩了好玩的游戲，也學會了10的分成。你能把10的分成按順序寫出來嗎？我們一起來做一個練習。

幼兒獨立完成作業(yè)。

五、活動延伸

老師把保齡球放到區(qū)域里，區(qū)域活動我們再玩一玩，記一記，看看哪組分成出現得最多，再看看我們能不能打中更多的保齡球，如果全部打中，又該怎么記錄呢？

活動反思：

通過調整，整個活動過程孩子們更多地投入了理性分析思維中，在體驗游戲快樂的同時，探索了數學的.規(guī)律，增強自主學習的興趣與能力，也充分體驗數學與生活的緊密聯系，形成幼兒良好的數感。由于有了9以內分合學習的經驗，幼兒在進行經驗提升的時候并沒有太多困難。在教學過程中，出現了10個保齡球全部倒了的現象，怎樣記錄，算不算10的分成，孩子們有一些爭議，這個我沒有立即給予評判，讓孩子們在爭議中繼續(xù)探索與思考，相信更有利于孩子們數學思維的發(fā)展。后期的延伸活動還能幫助幼兒很好地記住10的分合，避免了機械記憶。

關于教學活動設計模板 篇6

設計意圖

小班的孩子特別喜歡爬，而在日常生活中，由于安全、衛(wèi)生等原因，教師和家長都不允許孩子盡情地爬。一次，在進行《秋葉飄》這個主題活動時，我?guī)е⒆觽冊谛淞掷飹淙~。一隊運食的小螞蟻引起了幾個孩子的注意，螞蟻爬到哪兒，孩子們就追隨著爬到哪兒。小班健康學科中對幼兒的爬有明確的目標和要求，而機械的爬顯得枯燥無味，難以引起幼兒的興趣。于是我設臵了一個螞蟻媽媽帶小螞蟻散步、游戲、找糧的情境，讓幼兒臵身于游戲情境之中，在一系列游戲場景的變換中練習手膝著地自然協調地向前爬、倒退爬，以此來滿足孩子爬的興趣和欲望，并相應提高他們爬的能力，于是體育活動《螞蟻爬爬爬》便生成了。

活動目標

1．練習手膝著地自然協調地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。

2．喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。

活動準備

1．小螞蟻頭飾，沙包制成的紅、綠小糧袋若干，紅、綠籃子各一個，體操墊，背景音樂。

2．幼兒已儲備了有關螞蟻生活習性的相關經驗。

目標分析

1．練習手膝著地自然協調地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。 (小班體育活動的目的中明確提出：能手膝著地(墊)自然協調地向前爬。而小班年齡段的孩子大多好奇、好動、好模仿。幼兒身心發(fā)展的特點和需求是制定幼兒園體育活動目標的重要依據。)

2．喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。

(對體育活動的興趣是幼兒積極參加體育活動和自覺進行體育活動的動力。)

活動過程

1．熱身活動。(時間：2分鐘運動量：較大) (教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶。)師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動活動吧! (音樂起，幼兒隨教師做熱身運動：頭、肩、腰、腿、膝、腳。)

2．練習各種不同方式的爬。(6分鐘)

(1)自由爬(時間：1分鐘運動量：小)師：寶寶們，讓我們去散步吧! (教師邊念兒歌邊帶領幼兒自由爬行，提醒幼兒不要相互碰撞。) (兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩(wěn)哦!)

(2)有序爬(時間：2分鐘運動量：中)師：寶寶們，前面有一座小橋，讓我們爬過去吧! (鼓勵幼兒一個接著一個有序地爬過體操墊連接而成的小橋。)

(3)尋聲爬。(時間：2分鐘運動量：中)師：讓我們來玩捉迷藏吧。請寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼，仔細聽聲音去找媽媽。(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼

，傾聽媽媽的呼喚，手膝著地爬著找媽媽。)

3．游戲：巧避大熊。(時間：3分鐘運動量：較大)

(1)嘗試倒退爬

(“獅王進行曲”的音樂響起，聲音忽大忽小。)師：寶寶們快聽，什么聲音?前面發(fā)生了什么事?讓我們一起去看看。(引導幼兒向前爬)哎呀!是一只找食物吃的大熊，快向后退。(引導幼兒練習向后倒退爬)聽!聲音沒有了，讓我們看看大熊走了沒有?(引導幼兒再次向前爬。如此反復2～3次。)

(2)鞏固倒退爬師：剛才你是怎么倒退爬的?讓我們再試試吧。

4．游戲：螞蟻背豆。(時間：4分鐘運動量：大)

(1)找“糧食”

師：寶寶們，冬天就要到了，讓我們尋找糧食準備過冬吧!(引導幼兒尋找場地一頭用沙包制成的小糧袋。)

(2)運“糧食”

請幼兒將紅、綠兩色的小糧袋按顏色標記運回相應的糧倉。(師幼共同檢查游戲結果。)師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來?(啟發(fā)幼兒爬的時候背部要保持平穩(wěn)。)

關于教學活動設計模板 篇7

活動目標

1、熟悉兒歌并能根據不同季節(jié)的花兒進行語詞替換。

2、 感受兒歌的韻律美。

3、體會“做一件讓世界變得更美麗的事情”的美好。

活動準備

1. 四季特征明顯的花：玉蘭、桃花、菊花、梅花等。

2. 《我讓世界更美麗》配樂故事。

3. 兒歌“四季花開”。

活動過程

一、聽故事，導入兒歌。

1、 講述故事《我讓世界更美麗》

老師：是誰想讓世界更美麗，她做了什么事讓世界美麗呢？我們一起來聽聽故事吧。（音樂起）

教師有感情的講述故事。

2、根據故事情節(jié)中“花兒”的內容引出兒歌《四季花開》。

二、熟悉兒歌《四季花開》。

1.教師朗誦兒歌《四季花開》，幼兒初步熟悉兒歌內容及韻律。

2、教師出示兒歌范例，引導幼兒跟著節(jié)拍一起朗誦，進一步熟悉兒歌。

3、師幼、幼幼以問答句的形式分組表現兒歌。

三、在熟悉兒歌的基礎上進行語詞替換。

[春天部分]

1、教師提問“小朋友們,除了桃花你還知道哪些花在春天開放?”

2、教師出示相應的花卉圖片，引導幼兒進行花卉名稱的語詞替換。

3、啟發(fā)幼兒以分組對答的形式有節(jié)律的表現兒歌。

[夏天部分]及[秋天部分]

兒歌學習形式同上。

[冬天部分]

在引導幼兒進行語詞替換時，可根據幼兒掌握情況鼓勵幼兒用不同的方式來打節(jié)拍表現兒歌，如拍腿、跺腳等。

四、活動延伸：一件美好的事

老師：你覺得除了種花，還可以做什么事，可以讓世界變得更美好呢？孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。你可以把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也可以把心里想好的事畫出來，記錄下來，長大以后去做。知道嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好！

關于教學活動設計模板 篇8

活動目標：

1、激發(fā)幼兒學習興趣和對大自然的探索精神。

2、教育幼兒不怕冷，堅持鍛煉身體，培養(yǎng)幼兒堅強的意志。

3、觀察體驗冬季的季節(jié)特點，并運用相應的詞進行描繪

活動范圍：

中班全體幼兒家長工作：請家長協主班內，教育幼兒冬季御寒常識，教育幼兒冬季不怕冷。

環(huán)境創(chuàng)設：布置主題墻飾《冬天的……》包括冬天的服裝、雪花等一系列關于冬季的場景，結合圣誕節(jié)布置各種小掛飾，并請幼兒積極參與，展示幼兒作品。

活動內容：

科學活動《下雪啦》《認識今天、昨天、明天》《冬天的運動》

藝術活動《制作雪人》歌曲《雪花與雨滴》

社會活動《學做不怕冷的堅強人》《寒冷的冬季》

語言活動看圖講述《雪人不見了》故事《雪孩子》兒歌《數雪花瓣》

健康活動《寒冷我不怕》《北風吹》

附：

兒歌《數雪花瓣》

小雪花、小雪花，你有幾個瓣?

我用手心接住你，讓我數數看。

一、二、三、四、五、六，

剛數完，雪花怎么不見了?

只留下一個圓圓的小冰點。

附：

活動設計一

活動內容：看圖講述《雪人不見了》

活動目標：

1、引導幼兒發(fā)現學習，體驗發(fā)現學習的樂趣;

2、發(fā)展幼兒口語表達能力，想象思維能力;

3、學習按一定順序觀察和講述圖片內容，并能較完整地講述故事，豐富詞匯——融化。

活動準備：掛圖《雪人不見了》

活動過程：

一、導入：“小朋友們喜歡堆雪人嗎?”

師：“今天，老師給小朋友帶來一些圖片，圖片中的小動物也喜歡堆雪人，一起看一看。”

二、展開：

1、出示3幅圖片，讓幼兒自由觀察，了解圖片大意。

2、引導幼兒逐幅觀察

(1)觀察圖一、提問：現在是什么季節(jié)?天氣怎樣?

圖片上有誰?他們在干什么?

小結：冬季、下雪天。小猴和小熊在一起堆雪人。

(2)引導幼兒觀察圖二、提問：

天氣有什么變化?小猴小熊感覺怎樣?你是怎么看出來的?

(3)觀察圖三、小熊和小猴正在干什么?他們?yōu)槭裁匆@樣做?

(4)請幼兒連貫講述1—3幅圖。

3、引導幼兒想象小雪人進屋后，會發(fā)生什么情況。

幼兒想象后，出示圖片。(理解融化的意義)

4、請幼兒試著完整講述。

注意：用此要恰當，簡練。

5、互相講述。

三、結束：

請幼兒到戶外感受冬天的寒冷，教育幼兒冬季不怕冷。

如下雪，可讓幼兒堆雪人，把雪握在手里，鞏固雪遇熱融化的知識經驗。

關于教學活動設計模板 篇9

活動目標：

1、通過音樂、圖形的刺激用形容詞流利、完整地講述夢境的內容。

2、能根據自己的講述創(chuàng)作不同的夢境。

3、能大膽、自信地創(chuàng)造、體驗夢境的美妙與繪畫的愉悅。

活動準備：

范畫、小熊小兔圖片

活動過程：

一、導入

出示熊圖片

教師：這是小熊艾迪，它在干什么呢？（回家，背書包，旅行）

在它身上發(fā)生了一件奇妙的事情，你們想不想聽一聽？

二、圖形刺激

1、講述故事前半段（來到了一座森林里），邊講述邊進行示范畫大樹。

問：猜猜看接下來會發(fā)生什么事？（幼兒自由猜一猜）

2、繼續(xù)講述，邊講邊聽音樂（《撥弦波爾卡》）

問：猜猜看，小熊艾迪會做一個什么樣的夢？夢見了什么？（幼兒自由說）

教師總結：原來它夢見自己正在參加一個盛大的生日舞會。真是一個熱鬧非凡的夢啊！

3、觀察范圖，說一說波波夢見了什么。

教師：誰能用好聽的詞語來說一說波波夢見了什么？你覺得這是一個什么樣的夢？

4、繼續(xù)講故事聽音樂（《夢幻曲》）

教師：波波的朋友咪咪聽了波波的經歷，它也來到了夢幻森林，聽，音樂又響起來了。

問：小兔咪咪會做一個什么夢呢？（幼兒自由講述）

三、討論：如果你來到了夢幻森林，你會做一個什么樣的夢？會夢見什么？

幼兒討論后講述。（奇怪、有趣、甜蜜、傷心、恐怖、快樂、難受、驚險）

四、幼兒繪畫，教師指導。

教師：聽！音樂又響起來了，快快進入夢幻森林，做一個與眾不同的夢吧！

五、作品賞析

關于教學活動設計模板 篇10

【作品分析】

這是一首嘻哈音樂，該曲有鮮明、強烈的節(jié)奏，歌曲里幽默又特別的唱腔吸引了幼兒，孩子們都覺得音樂里“有著一個搞笑的人’。

同時，作為嘻哈音樂，是幼兒很少接觸的新事物，對他們來說是新奇的有興趣的，同時也能豐富幼兒對音樂作品的認識，有利于開闊幼兒的音樂視野。

小丑，這一特殊的角色，正好體現了幽默、搞笑、滑稽的特點，于是我選擇了訃丑的角色，借助小丑這個角色充分去感受音樂幽默風趣的特點。而整個活動以‘‘小丑當大廚”的情境為背景，以“切菜”的脈絡貫穿其中，讓孩子們在游戲中感受音樂幽默滑稽的風格，并能創(chuàng)造出多種切菜方法。

【活動目標】

l、感受音樂幽默滑稽的風格，伴隨音樂學習小丑得意、走、看和選菜的動作。

2、在了解4/4X X XX XO/這個節(jié)奏的基礎上，伴隨音樂創(chuàng)編出與該節(jié)奏相匹配的切菜動作。

3、體驗當廚師進行游戲的快樂。

【活動準備】 已經用該音樂玩過找朋友的游戲。

【活動過程】

（一）了解故事情節(jié)，模仿學習情節(jié)所匹配的動作。（幼兒圍圈坐）

1、在教師動作、語言的引導下初步學習基本動作。

①師完整講述故事

師：看看我是誰？（教師戴上小丑的紅鼻頭）肚子好餓呀，我要去廚房做一頓香噴噴大餐，（做得意的動作），進了廚房，我走走走走走 ／左看看右看看／（3遍）。哇，發(fā)現了我最喜歡的菜（做指菜動作），我，拿呀拿呀拿呀拿。準備切，切切切切切／……看看我切的菜。

②配樂，教師完整示范動作兩遍。

③幼兒完整模仿學習兩遍

2、幼兒在教師引導下初步有節(jié)奏的隨音樂做動作。

①重點練習有節(jié)奏的切的動作

②連續(xù)完整游戲（兩遍）

第一遍游戲：教師重點用語言提示切菜的節(jié)奏

第二遍游戲：教師重點關注能力較弱的幼兒在做切的動作時候的節(jié)奏

（二）用4/4X X XX XO/節(jié)奏創(chuàng)編不同的切菜方法

1、在教師引導下，學習用替換的方法創(chuàng)編片和拍的動作

①重點練習有節(jié)奏的片魚的動作，幼兒在圈上按順時針的方向移動，完整玩片魚片的游戲（關注幼兒在移動時候的節(jié)奏和空間距離的調整，教師重點用語言提示走走，走走走，的節(jié)奏，以及片魚片的節(jié)奏。）

②重點練習有節(jié)奏的拍姜的動作，完整玩拍姜的游戲

2、幼兒自由創(chuàng)編切菜的動作

①幼兒創(chuàng)編不同菜的切法

②教師引入魔法菜板，進一步激發(fā)孩子創(chuàng)編的興趣

③配樂完整游戲三遍

3、結束

師：現在，端上我們切好的菜吧，跟著老師走，咱們炒菜去吧。（幼兒假裝端菜狀，離開）

【活動延伸】

1、魔法菜板放置位置的不同變化：高、低、左、右、前、后

2、可增加魔法菜板的數量。

關于教學活動設計模板 篇11

教學目標：

1、情感目標：體會知識的價值，并在此過程中獲得積極地情感體驗。增強學生對數學的好奇心和求知欲。

2、知識目標：通過活動在現實情境中理解并學會用字母表示數，會用含有字母的式子表示數量，數量關系和計算公式。

3、能力目標：經歷把實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，體會用字母表示數的簡單明了、抽象概括的特點和優(yōu)勢。

教學重點：

會用含字母的式子表示數

教學難點：

理解用字母表示數的意義

教學過程：

一、復習。

1、用字母表示數，有哪些好處？但要注意什么？

2、用字母a、b、c表示加法結合律、乘法交換律、乘法分配律等。請學生結合字母表示的運算定律說說其含義。

3、用s表示面積，c表示周長，a表示邊長，b表示寬，寫出長方形、正方形的面積和周長公式。

4、下面各式中，哪些運算符號可以省略？能省略的就省略寫出來。

二、新授。

（1）引導學生看書提問：從圖、表中你了解到哪些信息？

a、爸爸比小紅大30歲。 b、當小紅1歲時，爸爸()歲，？?

師：這些式子，每個只能表示某一年爸爸的年齡。

（2）啟發(fā)學生：你能用一個式子表示出任何一年爸爸的年齡嗎？（可讓同桌的兩個同學小聲討論）

結合討論情況師適時板書：

法1：小紅的年齡+30歲=爸爸的年齡

法2：a+30

提問：比一比，你比較喜歡哪一種表示方法，為什么？讓學生發(fā)表各自意見。在式子a+30中，a表示什么？30表示什么？a+30表示什么？

（a表示小紅的年齡，30表示爸爸比小紅大的年齡，a+30即表示爸爸的年齡）

想一想：a可以是哪些數？a能是200嗎？為什么？

（3）結合關系式解答：當a=11時，爸爸的年齡是多少？學生把算式和結果填在書上。

2、小結：用含有字母的式子不僅可以表示運算定律、公式，也可以表示數量。

引導學生看書討論：（可分成四人小組進行討論）

（1）從圖、表中你了解到哪些信息？

（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能舉起的質量嗎？

（3）式子中的字母可以表示哪些數？

（4）圖中小朋友在月球上能舉起的質量是多少？

請小組派代表回答以上問題。

3、總結：今天你學會了什么？有哪些收獲？

三、鞏固練習：

1、獨立完成p48做一做集體評議。

2、請學生結合自己的身高、體重情況，算算自己的標準體重，并討論：比標準體重輕說明什么？如果比標準體重重，又說明什么？

3、獨立解答p49第4題做完后在投影儀上展示評議。（問問字母、式子表示的含義）

四、作業(yè)：

1、獨立完成p50第5題

2、獨立完成p50第6題

解答第6題時可提問：u =t =讓學生掌握三種量之間的數量關系。

注意巡視指導求式子值的書寫格式。

板書:

a=30=11+30=45

課后反思：

一、數學教學生活化的研究現狀

傳統的數學教學主要是在課堂上完成的?，F實生活中，學生遇到的許多問題都需要應用數學知識解決，但是學生卻不能學以致用，缺乏實踐應用的能力。我國現有的數學教材與實際生活相脫離，應結合實際生活所需的數學知識，來改造數學教材。

二、數學教學生活化的重要意義

隨著教育改革的推進，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數學課堂教學中融入生活中數學知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學生學習主動性，進而達到培養(yǎng)學生實際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，將數學知識應用到生活中，用數學的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應用意識。

（一）數學教學生活化能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

在日趨激烈的市場環(huán)境下，一個具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變原有的數學教學方式，放手讓學生在生活中尋找身邊的數學問題，更開發(fā)激發(fā)學生的創(chuàng)造力。傳統的教學方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數學教學生活化能夠更好地將數學教學和生活實際相結合，提供給學生更多的實踐、探索機會，加深學生對于數學的理解，挖掘學生的創(chuàng)造力。

（二）數學教學生活化能夠發(fā)展學生的應用意識和實踐能力

數學知識體現在生活的方方面面，數學教學生活化能夠極大提高學生的應用意識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數學相關的問題，收集起來和同學們討論，活躍課堂氣氛，并教會學生在日常生活中觀察數學問題，讓學生明白生活中處處有數學知識，培養(yǎng)學生的應用意識。

（三）數學教學生活化能夠提高學生的學習興趣

生活化的數學教學方式能夠極大豐富課堂教學內容，而且還能有效地提高學生的學習主動性，激發(fā)起學生們的學習興趣和求知欲望。將生活時間與數學教學緊密結合，能夠讓學生在應用數學知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生充滿熱情地去學習數學知識。

三、小學數學教學生活化的措施研究

（一）生活化的教學內容

在具體的教學實踐中，教師要對教學內容進行必要的整合，將數學中的理性知識轉變成生活中具體的問題，讓廣大小學生充分感受到數學的魅力所在，并通過學習體會到數學學習的樂趣。完善學生由感性認識到理性思維的轉變的過程，也能夠使廣大學生認識到數學對于生活的重要性，激發(fā)其學習數學的欲望。

（二）生活化的數學教學過程

1、在課程進行之前，要培養(yǎng)學生對于新知識的儲備學習能力

數學教師要培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學生的生活實踐經驗，這是實現學生新舊知識融會貫通的重要環(huán)節(jié)。

2、教師要積極培養(yǎng)學生探究問題的能力

在數學教學中，要對學生現有的生活經驗進行密切的關注，并把學生的生活經驗作為小學生進行數學學習的生長點和起步點。并在此基礎之上緊密結合學生的生活實際展開數學教學工作。這不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓學生真正體驗數學學習的樂趣。

3、做好數學教學生活化的反饋工作

在數學教學生活化實施過程中，要重視教學反饋和評價。生活化的數學教學中，數學教學與生活并非要達到嚴格意義上一致。它的開展是立足于學生的生活實踐經驗，實現學生由經驗的感性認識到理性的思維能力的轉變，最終再回到具體的生活實踐中去應用數學知識來解決具體的問題，使數學理論與生活實踐相結合。

（三）生活化的數學教學方法研究

1、在具體的數學教學中使用平實的生活語言

數學學科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學生理解和學習。數學教師應使用平實的生活語言進行知識的傳授，這樣才能保證小學生對于數學知識的充分理解。

2、在數學教學中融入游戲與活動

學習的過程也是學生生活經驗的成長過程，所以在數學教學中，應關注學生生活經驗的積累。在生活中，積累經驗的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數學教學內容，增加教學趣味性，從而有效地提高學生學習數學的積極性，使其能夠積極地參與到教學中。

3、生活化的數學教學評價體系研究

數學教學評價要特別重視數學評價體系的發(fā)展性功能，同時也要逐步淡化評價體系的選拔性功能，將評價工作作為改善教學工作的重要舉措，評價工作的開展既要密切關注學生數學實踐能力的發(fā)展，也要重視學生運用數學知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進行教學評價，真正做到全面評價，既重視學生學習的主動性和積極性，也要重視學生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程全方位的綜合評價。

四、結語

數學教學的生活化，不僅能使數學教學具有趣味性，有效增強學生學習數學的主動性和積極性，同時對于數學教學工作的更有效開展具有重要作用。如何協調好生活與教學之間的關系，如何在教學實踐中實現教學與生活的緊密結合，這些都是目前我們生活化數學教學要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學數學教學生活化的更好實施與發(fā)展。

關于教學活動設計模板 篇12

教學目標：

1、通過課堂學習使學生了解字謎的基本知識，在此基礎上初步了解漢字的構字方法。

2、初步了解漢字知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣和對祖國傳統文化的熱愛。

3、在學習中進一步培養(yǎng)學生在網絡環(huán)境下學習的能力，并努力將課堂教學建構成生生互動、師生互動的過程，營造有快樂一起分享，有問題一起解決的課堂教學氛圍。

4、初步培養(yǎng)學生利用網絡資源搜集資料、整理資料的能力。

教學重、難點：

重點：了解字謎的基本知識，在此基礎上初步了解漢字的構字方法。

難點：學生利用網絡資源搜集資料，在此基礎上，對資料進行一定的整理。本課知識性較強，有些學生暫時難以理解，為了讓這些知識變得淺顯易懂，動畫媒體的運用起到了一定的作用。

網絡的交互功能使學生能親歷學習過程，扎實地理解漢字的演變及構成，真切地感悟祖先創(chuàng)字之巧妙，進一步激發(fā)對祖國傳統文化的熱愛和民族自豪感。

教學對象及學習需要分析：

本課的學習對象是五年級的學生，學生已初步具有一定網絡環(huán)境下學習的技能：學生會瀏覽網頁、網上搜索；學生也有一定的語文學習能力，能通過教師在網頁上預設的引導來自主學習、合作學習、探究學習，基本能按教師的任務驅動來循序漸進地進行知識探求。學生愛探索、愛表現、愛比拼，因此，將網絡課件構建成為學生探求新知、表現自我、你追我敢的大舞臺，是非常有實效的。

教學媒體選擇與應用設計：

《遨游漢字王國》是人教實驗版小學語文第九冊綜合實踐活動課，本單元主要分為兩部分：一、有趣的漢字；二、我愛你，漢字。介紹了我國漢字的產生、發(fā)展、演變及漢字的構造規(guī)律，利用網絡平臺這一互動學習環(huán)境，讓學生進行自主學習、交流，充分讓學生體驗學習過程，因此選擇了網絡課件這一學生自主性、互動性較強的教學媒體。

教學準備：

1、網絡課件

2、課前布置學生搜集資料

教學說明：

本設計為第二課時教學設計，在第一課時的學習中已按漢字的起源、演變、運用、趣事、欣賞等內容，將全班學生分成五個學習小組，并擬訂了活動計劃。

教學過程及設計意圖：

教學設計媒體應用分析及設計意圖

一、 導入新課，激發(fā)學習興趣：

上節(jié)課，我們圍繞漢字這個話題，按照自己感興趣的內容，將全班同學分成五個大組，并在同學們討論的基礎上，擬訂了每組的活動計劃。這節(jié)課，就讓我們借助神奇的網絡，走進漢字王國，去領略神奇的漢字文化吧！

二、 分組點擊網站內容，借助多媒體平臺，了解自己感興趣的內容。

1、

老師：在我們每一小組的桌子上都有一臺電腦，請你們根據你最感興趣的內容，點擊相應的網站，看看通過瀏覽網頁，你能了解哪些內容。

2、 CAI出示表格，明確學習內容、要求：

最感興趣的內容了解了哪些知識還想知道什么

3、 分組按內容瀏覽相應的網頁

4、 小組討論，合作完成表格。

5、 在小組討論的基礎上，再說說通過瀏覽網頁了解了哪些知識？最后說說你還想知道什么？

三、 學習字謎的知識：

1、 老師小結過渡：

通過剛才的學習，我們對漢字的起源、演變、運用等知識有了一些簡單的了解。在今后的綜合性學習活動中，我們還將開展豐富多彩的活動，對這些知識進行深入地了解。

2、

提起猜字謎，同學們并不陌生，很多同學在課下非常喜歡猜字謎，有的同學還自己編制了一些字謎?？墒?，有些同學對字謎的知識了解并不多，下面讓我們進入字謎樂園，對字謎進行一下深入的了解。

3、 學生點擊字謎知識，了解字謎的來歷、種類、猜字謎的方法及怎樣制作謎面。

4、 匯報交流。

5、 師小結方法：

通過剛才的學習，我們了解了很多字謎的知識。知道了猜字謎的時候，可以根據謎面的意思來猜，也可以把謎面想象成一幅畫來猜。其實啊，這也就是我們造字的方法：象形字和會意字。

6、 光弄明白了可不行，更重要的是要學會運用！來，我們一起猜猜吧！

CAI出示：P78面字謎

7、 小組內猜謎，練習自制謎語

8、 全班交流

9、 教師小結：

象形字，會意字，原來小小的字謎中還蘊涵著這么豐富的漢字知識??！

四、 總結本節(jié)課內容，播放漢字字形、字體的演變過程，激發(fā)進一步學習的興趣。

1、 老師：漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。CAI出示，觀看漢字字形、字體的演變過程。

一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書，一直到現在我們使用的簡化字，漢字已經經歷了幾千年的歷史。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現使我們的祖先告別了洪荒時代。書寫了世界上最為古老的文明之一。

2、 小結：

通過上面的學習，我們不僅了解了漢字的有趣，而且增強了很多漢字的歷史和文化方面的知識，我們的收獲真大！在今后的學習中，我們還將開展更多的活動，進一步了解漢字的有趣，深入了解漢字的演變過程，探索漢字的奧秘。設計意圖：

兒童的思維來自對世界的好奇與驚奇。網絡豐富的資源，形象逼真的動畫，新穎鮮活，為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學生情感反應，使學生入情入境，得到間接的生活體驗。

學生進入網站，有種新奇感，迫切想了解其中的奧秘，網站激起了學生的學習興趣。

設計意圖：

一篇課文提供給學生的只是一個范例，所涉及的知識只不過是滄海一粟，通過網絡把互連網上豐富的資源與教材緊密結合，最大限度的拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。豐富的資料適應了不同學習方式、不同學習興趣、不同知識基礎的學生的需要，從而實現了教學的個性化，實現了全體學生的全面發(fā)展，同時也實現了信息技術與語文課程整合的最佳作用點。

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教師作為學生學習過程中的栽培者，教學時就要著手規(guī)劃好相應的教學設計。教學設計是以計劃和布局安排的形式，可以幫助教師們教學，讓教學效果更好。你知道教學設計怎么書寫嗎？考慮到你的需求，幼兒教師教育網的編輯特意整理了“關于教學設計ppt模板”，僅供參考，我們來看看吧！

關于教學設計ppt模板 篇1

第七課 植物的共同特點

【教學目標】

科學概念：

植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。

植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。

植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

過程與方法：

運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。

【教學重點】了解植物的一些共同特點。

【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。

【教學準備】

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；

學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。

【教學過程】

一、比較陸生植物和水生植物

1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物 水生植物

2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。

陸生植物的生長需要__________________________________________

水生植物的生長需要__________________________________________

能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？

二、了解植物的一生

思考：植物的一生經歷了哪些變化？

請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？

種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。

看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。

交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點

思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？

整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。

植物的共同特點

交流：我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子。

總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）的結構特征等。（這樣的歸納總結一定要基于學生的發(fā)展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背！）

關于教學設計ppt模板 篇2

教學目標

1、認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，知道這些蔬菜在自然狀態(tài)下正常生長的季節(jié)。

2、能根據已有的知識經驗來猜測大棚能生長反季節(jié)蔬菜的原因。

3、能制定考察計劃，按照計劃考察大棚，對考察結果進行記錄。

4、能根據對大棚的考察記錄進行分析，認識到溫度和濕度會影響農作物的生長。

5、意識到大棚蔬菜能方便和改善我們的生活，但是大棚蔬菜也有不足之處。

教學準備

教師準備：準備一些反季節(jié)蔬菜，提前建造一個模擬塑料大棚，溫度計、濕度計等。

學生準備：溫度計、濕度計。

教學過程

第一課時

第一課時的主要內容是：認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，了解這些蔬菜在自然狀態(tài)下正常生長的季節(jié)。猜測大棚能生長反季節(jié)蔬菜的原因，制定考察大棚的計劃。

一、認識幾種反季節(jié)蔬菜

出示幾種課前收集到的幾種反季節(jié)蔬菜，組織學生觀察。可設計以下問題。

1、認識這些蔬菜嗎？

2、知道這些蔬菜正常狀態(tài)下是什么時間上市的嗎？

農村的孩子知道各種蔬菜的生長季節(jié)，但可能很少見到這些反季節(jié)蔬菜；城里的孩子經常見到反季節(jié)蔬菜，但對這些蔬菜的正常生長季節(jié)很陌生。所以教師要針對學生的實際，提前搜集一些學生熟悉的反季節(jié)蔬菜，比如西紅柿、豇豆、辣椒等；提前讓學生訪問家長，了解西紅柿、豇豆、辣椒等常見的蔬菜的生長季節(jié)，這樣才會在本節(jié)課中進一步對比這些蔬菜的生長環(huán)境。

二、交流關于反季節(jié)蔬菜的知識

引導學生交流自己所知道的反季節(jié)蔬菜，并做記錄。

1、你還知道哪些蔬菜是大棚種植的？

2、這些蔬菜正常生長時是什么時間上市？

3、把你認識的反季節(jié)蔬菜的名稱，以及它正常生長的季節(jié)寫下來。

學生可以就自己知道的反季節(jié)蔬菜寫出3－5種，這個環(huán)節(jié)也可以在課前提前安排學生收集。

三、猜測為什么大棚里能生長反季節(jié)蔬菜

1、交流：你知道哪些反季節(jié)蔬菜？

在學生書寫的基礎上交流，讓學生了解更多的反季節(jié)蔬菜。

2、引導學生思考：為什么大棚里能生長反季節(jié)蔬菜？這可能與大棚里的什么條件有關？

學生可能會猜測：與氣溫有關，與濕度有關，與太陽有關，還可能猜想與大棚里的生物有關等等。這些猜測與學生在此之前進行的農作物與土壤的研究、農作物與化肥的對比實驗的研究有關。教師可以引導學生思考，同樣是在一塊土壤上，在上面建造大棚后，農作物的哪些生長條件發(fā)生了改變？

3、在交流的基礎上，把自己的猜測寫下來。

讓學生寫出自己的猜測，其目的在于，收集事實后能和自己以前的猜測做比較。

四、制定考察計劃

在考察真正的大棚之前，應該制定一個簡單的考察計劃。比如要考察哪些內容？考察時要帶什么儀器？記錄表如何設計？需要注意哪些問題？教師可以設計以下問題來指導學生制定考察計劃。

1、要到大棚里去考察，我們做哪些準備？帶什么工具或儀器？

2、大棚里面和外面會有哪些不同？我們要考察哪些內容？

3、怎樣設計記錄表？

4、我們如果要考察大棚，還要注意哪些問題？

先讓學生在小組內討論，然后向全班匯報、交流他們的看法。學生可能會圍繞溫度和濕度等來制定考察計劃。教師應注意提醒學生除了要考察大棚內的環(huán)境外別忘考察大棚外的環(huán)境，這樣才能把大棚內外的環(huán)境進行對比。大棚內外的事實應該包括氣溫、濕度等內容，還可以鼓勵學生記錄更多關于大棚里的信息。除此之外，教師還要強調紀律和安全注意事項。

第二課時

第二課時的主要內容是：考察真正的大棚，分析大棚的環(huán)境為什么能種植反季節(jié)蔬菜，辨析大棚蔬菜的好處與不足。

一、提出考察時應注意的事項

教師帶學生考察時應該再次強調注意安全等事項。教師要考慮細致，要具體到坐什么車，怎樣走，怎么分組，帶哪些工具和儀器，提醒學生注意安全，注意記錄等。

教師可以引導學生回憶上節(jié)課的考察計劃，再提出出去考察需要注意的事項。

二、實地考察

教師帶學生一起到大棚實地考察，并做好記錄。

三、整理分析收集到的事實

考察大棚里的生長環(huán)境后，引導學生根據植物生長所必須的條件，分析大棚里為什么能生長反季節(jié)蔬菜。

1、考察大棚后你們有什么發(fā)現？

學生可能知道，大棚里的溫度比外界高，濕度比外界大。還有推測，比如大棚里二氧化碳濃度高等。當學生說出自己的推測后，教師要引導學生說出自己的理由，對學生能積極動腦進行推測的行為加以鼓勵，但對推測的結論則不予肯定，因為推測還需要科學的驗證。

2、植物生長需要哪些條件？植物生長需要合適的溫度、陽光、空氣和土壤。

3、大棚里哪些條件適宜植物生長？大棚里的溫度較高，濕度較大，適宜喜高溫的農作物的生長。

4、大棚里為什么能生長反季節(jié)蔬菜？教師引導學生就大棚里為什么能生長反季節(jié)蔬菜分組展開研討，把學生研討的結果在全班交流。

四、思考與拓展

1、大棚蔬菜豐富了我們的生活，吃過大棚蔬菜嗎？它的味道和自然生長的蔬菜有什么不同？

2、大棚蔬菜還有哪些不足之處？

3、通過研究大棚蔬菜，你有哪些收獲？有什么感受？

大棚蔬菜雖然四季都有，特別是在冬季，能豐富我們的餐桌，但是由于大棚里的農作物受陽光照射不夠，導致口味較淡，維生素含量偏低。大棚蔬菜由于這些不足，還是沒有正常生長的農作物好吃，營養(yǎng)也不如自然狀態(tài)下生長的.農作物。由此，希望學生能意識到，大棚能改變我們的生活，但是大棚也有其不足。

關于教學設計ppt模板 篇3

1、上超市

教學目標：

1、學會在購物前先確定計劃，知道購物要根據需要來進行。

2、知道在超市購物的一般程序和常識，能嘗試著自主購物。

3、體會超市購物的樂趣，學會文明購物。

教學重點：

學會在購物前先確定計劃，知道購物要根據需要來進行。知道在超市購物的一般程序和常識，能嘗試著自主購物。

教學難點：

體會超市購物的樂趣，學會文明購物。

教學時間：

3課時

教學目標：

1、學會在購物前要有計劃，知道購物要根據需要來進行。

2、能評判購物時的行為是否正確、文明。

教學準備：

學生做一個小調查：家里還需要什么；爸爸、媽媽喜歡吃什么；我準備買什么。

教學過程：

一、情境引入

1、（點擊圖片）小朋友，今天老師要帶你們去一個地方看看。

2、誰知道剛才圖片里展示的是哪個地方？學生回答。（超市）沒錯，那你們去過超市嗎？什么情況下你們會去超市呢？學生回答。（去過，要買東西的時候。）

3、當我們要買一些東西的時候會去超市，超市里貨物齊全，比較方便購買。那今天我們就要講一講“上超市”的有關事項。黑板書寫課題：上超市。

點擊超市的環(huán)境圖。

二、課文學習

1、昨天，老師請小朋友們回家做了一個小調查（點擊文字），先請小朋友們和小組里的小伙伴們一起說一說你調查的結果。

2、剛才小朋友們討論得很熱烈，誰愿意和大家一起分享自己的調查結果？在學生匯報時，教師引導學生認識：應該買我們需要用的東西，不需要的東西不應該隨心所欲地購買；購買時心中要有家人，除了父母，也要考慮到爺爺奶奶、外公外婆等親人及客人的需要；購物要有計劃，要考慮自己的購物能力和家庭經濟條件……

3、小朋友們真不錯，知道去超市買東西前要先想好我們需要什么，那么，進了超市后還有哪些地方需要我們注意呢？

點擊的三個問題：家里還需要什么？爸爸、媽媽喜歡吃什么？我準備買什么？

三、體驗感悟

1、下面讓我們進入“火眼金睛”游戲，比一比誰的小眼睛最尖，找到小明在超市里不正確的行為最多。（點擊動畫）學生發(fā)言時教師適度提問：錯在哪里？由此引導學生正確購物的方法。

小明有些地方做得不對，但還有些地方是做對了，我們一起來看看有哪些地方值得我們向他學習。學生自由發(fā)言。

2、小明在超市里購物的有些行為是對的，有些是需要改進的。小朋友你們回憶一下，平時你們去超市的時候覺得自己哪些地方是做得好的，哪些地方還需要改進呢？

點擊動畫“小明在超市”。

四、課外延伸

1、總結：今天這節(jié)課我們學習了進超市要注意的事項，誰能說說你學到了哪些要注意的事項？學生自由發(fā)言。（要有計劃；要為大家考慮；購物時要講文明、懂禮貌……）

2、希望小朋友們課后能和爸爸、媽媽一起去超市逛逛，了解超市的布局。

關于教學設計ppt模板 篇4

1、知識目標：通過教學，使學生了解中華民族的傳統節(jié)日——春節(jié)的習俗，體會家鄉(xiāng)過春節(jié)時的習俗對生活的影響。

2、情感目標：通過感受過年的歡快和喜悅，激發(fā)學生對傳統文化的熱愛之情，向學生滲透重視親情、友情的美好情愫。

3、能力目標：培養(yǎng)學生收集、整理、運用信息的能力，提高對社會現象的辨別，分析能力。

教學重、難點：了解過春節(jié)的風俗習慣，挖掘過年的文化內涵，培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度。

教具準備： 自制課件、中國結、辣椒裝飾、彩色紙片、自制賀卡等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、（課前播放多媒體VCD《新年好》片段，使教室里洋溢著濃濃的節(jié)日氣氛。）聽到這歡樂的音樂，看到這喜慶的畫面。你想到了什么？你們喜歡過年嗎？2．今天，我們就一起提前過個熱鬧的新年，好嗎？（板書課題，大聲齊讀）

二．全班匯報交流

1．說說在記憶中，你對過年最深的印象是什么？（根據學生回答，板書）

2．根據學生答案，引導學生概括、分類。（相機板書“飲食、裝飾、祝福、其它）

三．分組匯報交流

同學們昨天回家都搜集了有關過年的不同風俗文化，下面咱們就來分別匯報匯報吧！先來談談過年的什么文化呢？

飲食文化1．先請學生說說，過年時有哪些特意要吃的東西。當學生提到餃子時，教師補充：吃餃子是中國北方的習俗。每到年夜飯的時候，人們還會在很多的餃子里藏一個錢幣，誰要是吃到了這個藏著硬幣的餃子，就得到了新年的好運呢！ 2．大家搜集得還真不少！其實啊，過年我們特意吃的每樣東西，都有特殊的意義呢！下面，我們就讓飲食組的同學和大家一起做個“找朋友”的游戲好嗎? “找朋友”的游戲：教師事先在學生的抽屜里藏好食物名稱卡片和寫有食物意義的長紙條。請持有紙片的同學上臺，分兩邊站好。請學生們?yōu)槭澄锩Q和食物意義配好對。

裝飾文化1．過年時，有許多漂亮喜慶的裝飾物，裝扮著新年，營造了濃濃的節(jié)日氣氛。讓每一個人似乎都沉浸在幸福歡樂的海洋。你知道，過年時都有哪些有趣的裝飾品嗎？

根據學生的回答，老師相機出示圖片或實物（例如中國結、辣椒等）。2．中國結：老師也帶來了一個中國結，大家看！其實，中國結還有銅錢結、吉祥結很多種類。代表著不同的祝愿。如今，我們又賦予了它新的意義，不論你是哪個民族，不論你身在何地，希望所有中華民族的靈魂都能緊緊地凝結成一顆中國心。辣椒：許多人家里還喜歡懸掛辣椒呢！看，你知道掛著辣椒又代表什么嗎？

祝福文化 當每個人都沉浸在新年的幸福祥和中時，可不能忘記給朋友、親人送去祝福。其實，祝福的方式有很多種。你知道哪一些呢？

老師根據學生回答，相機引導或補充。學生講到紅包或壓歲錢時，教師生動講述壓歲錢的由來。你過年時領到了壓歲錢嗎？你是怎么花的？

老師知道，在上次的汶川大地震中，一個小朋友把自己積攢了好幾年的壓歲錢——一千多元，都捐給了災區(qū)需要幫助的孩子們。他的壓歲錢就花得非常有意義。希望同學們，以后能更合理地使用自己的壓歲錢，好嗎？學生提到賀年卡的時候，演示發(fā)送電子賀卡。

不管用何種方式，祝福的語言總是最重要的。昨天是教師節(jié)，同學們一定給老師送去了節(jié)日的祝福。王老師教育我們，太辛苦了。今天，就讓我們把新年的祝福也送給她，好嗎？（教師發(fā)放大賀卡，學生用大粗筆書寫祝福。）

每四人一組，把最想送給王老師的話，寫下來吧!請一兩個學生上臺展示賀卡內容。

三．總結，延伸。

同學們，今天我們在課堂上過了一個熱鬧有意義的新年，了解了中國悠久的年文化。不同的時代，不同的地方，慶祝春節(jié)的方式都不相同。老師還給大家布置了一個特殊的作業(yè)。瞧!（課件出示：每個民族都有自己的春節(jié)，你知道其它民族是怎樣過春節(jié)的嗎？）雖然民族不同，習俗不同，但過年時的喜慶、歡樂還有人們對于來年美好的希望卻永遠都不會變。來，讓我們舉起賀卡，看看背面寫了什么？讓我們共同祝愿——親愛的爸爸媽媽，親愛的老師同學，親愛朋友們，愿我們——一年更比一年好！（學生齊聲回答）

關于教學設計ppt模板 篇5

一、導入新課 1分鐘

教師就播放失火鈴聲

師：啊，同學們，這是什么鈴聲？發(fā)生什么事了？

生：發(fā)生了火災

師：哦，對，位于文化路13號的一家小商店著火了，假如我們就在這個商店里，該怎么辦呢？

生：逃生；打119……

二、主題活動一：如何報火警 5分鐘

師：這位同學說打119，119是干什么的？

師：哦， 119是火警，那這節(jié)課我們就從119談起吧。（板書：從119談起）

師：發(fā)生火災應該馬上打119，可是怎么打119你會嗎？

師：現在請***同學作為報警者，老師作為消防隊員，我們來模擬一下打119。（板書：打119）

師生模擬打119。

師：大家說說這位同學報火警科學嗎？

生：不科學

師：那誰能說出剛才他報火警時哪些地方不科學？

生：沒有說出失火地點；話說的太多了，沒有重點；沒有說明失火原因；說了些無關緊要的話……

師：對報火警時要注意，首先應講清楚失火的具體地點，然后簡要的說明一下火情和周圍的交通狀況?，F在在小組內再模擬一次報火警，比比誰報警最快最清楚。

生：模擬

師：同學們說的都非常清楚，速度也很快，描述很準確，我們都知道了，遇到火災首先應該撥打119，但是有一條，那就是火警電話是不能隨意撥打的，假報火警是違法行為。

三、主題活動二：火災逃生 15分鐘

師：現在我們還被困在商店里面，火越來越大，我們該怎么辦呢？請同學們分小組討論我們如何才能安全快速的逃離火場？一會小組派一名代表來談一下本組的觀點。（同時板書：逃生 遇到火災）

生：分組討論

生：匯報

生1：不能慌張、亂跑，應立即用一條濕毛巾捂住口鼻，以防濃煙嗆后暈倒。

師：那你能給我們大家表演一下嗎？

師：咱們大家一起來試試。全體師生用濕毛巾捂住口鼻。

生2：如果外面濃煙很大，就用濕被子等封住門縫，然后再選擇水池邊、窗戶邊等通氣情況好的地方躲避。

生3：如果遇到房屋開始倒塌，應立即躲到墻角或柜子下面。

生4：可以用棉被浸濕然后蒙在自己身上逃出火海

師：這位同學的辦法非常好，你能來給大家演示一下嗎？

生：演示

師：同學們的辦法真多呀，也非常的好，都發(fā)揮了各自的聰明才智，冷靜勇敢的想出也逃生的辦法，值得表揚。但是，同學們，日常生活中的火災會在不同情況、不同環(huán)境下發(fā)生，比如有這么兩個地方發(fā)生了火災，一個是我們的班級，另一個是大型的商場，我們就來做一個火場逃生的游戲，大家想不想做？

生：想

師：那好，假如我們班一、二、三組同學在教室內，四、五組同學在大型的商場內遇上了火災，大家先討論一下如何逃生？然后每個小組演示一下，看看哪個小組表演得最科學。

生：討論

師：現在我們來演示一下在各個場所的火場中的逃生方式

場所一：在一般的平房中，學生要靠墻貓著腰，從門或者窗戶中逃生。

場所二：在大型的商場中，教師設計一個條件：用兩個呼啦圈作為出口，一個為電梯口，一個為樓梯口，讓學生自由選擇逃生的方式，并說明理由。

師：（總結）在遇到這種情況下我們要采用通過走樓梯這種方式逃生，不要到垂直升降的電梯中去，因為發(fā)生火災后一般會停電，人就會被困在電梯中，那樣就更危險了。

四、主題活動三：如何才能避免火災 16分鐘

師：憑著大家的沉著與冷靜，依靠大家想出來的辦法，我們終于逃離了火場，好險啊，發(fā)生火災，不但財物受損，就是人的生命安全也隨時受到威脅，比如說1987年中國大興安嶺的特大森林火災，大火持續(xù)了27個日夜，造成了193人死亡，6萬多人無家可歸，如果這樣的火災再發(fā)生18次的話，那整個大興安嶺就沒了，更驚人的是這樣一場大火災，竟然是由一個小小的煙頭引起的，真是太不值了，如果我們在生活中稍加注意就會避免很大的損失，那么生活中怎樣才能避免火災呢？請大家討論一下，把討論的結果告訴大家。（板書：避免火災）

生1：不玩打火機、火柴等危險物品。

生2：樹葉垃圾不要放火燒

生3：糧食秸稈不能在地里燒

生4：不能在野外放火玩

……

師：同學們總結的非常的全面，希望大家能從自身做起，爭做消防小衛(wèi)士。

師：下面我們進行一次小競賽，老師這里有幾道搶答題，請大家回答這些人的做法對嗎，并說出為什么？答對者給小組里加一分，最后看哪個是優(yōu)勝小組。（教師在黑板上畫上表格，然后在小組后面畫五星加分）

師：看得出來，我們班每個同學都在積極的為自己小組爭得榮譽，這是一種好現象，希望大家在以后的學習和生活中繼續(xù)發(fā)揮這種集體觀念，讓咱們班成為街道上的優(yōu)勝班級，大家有信心嗎？

生：有

師：知道大家都喜歡做游戲，老師又帶來了一塊拍手游戲，我們兩人一組，邊唱邊做。大家先默讀一遍，然后老師和你們一塊做。

（師生共同做拍手游戲。

防火拍手歌：

你拍一我拍一，消防安全數第一。你拍二我拍二，咱倆宣傳做伙伴。你拍三我拍三，消防隊里去參觀。你拍四我拍四，用火不當會出事。你拍五我拍五，遠離易燃易爆物。你拍六我拍六，風大失火不好救。你拍七我拍七，不要玩火做游戲。你拍八我拍八，電線不能隨便拉。你拍九我拍九，火警電話一一九。你拍十我拍十，人人防火要落實。）

師：這個游戲好玩嗎？

生：好玩

師：希望大家經常做這個游戲，時刻想著要防火。

五、小結 3分鐘

師：通過本節(jié)課的活動，你有什么體會呢？請大家一起來談一談

生：談體會

師：同學們說的都非常好，大家都對火災有了深刻的認識，我們平時要多掌握一些消防知識，減少火災的發(fā)生，讓火造福于人類，讓我們共同努力吧！

關于教學設計ppt模板 篇6

教學目標：

1、 學會對周圍的事加以評論，明確是非對錯。

2、 用贊美的眼光看待周圍的事物，感受生活的多姿多彩。

3、 細心觀察生活，發(fā)現別人的優(yōu)點和長處，并能真誠地為別人感到高興。

4、 以自己的方式表達對別人的贊美。

教學重點：學會發(fā)現別人的優(yōu)點和長處，并能真誠地為別人感到高興。

教學難點：以自己的方式表達對別人的贊美。

教學準備：

1、 學生課前小調查：尋找小伙伴的閃光點。

2、有特長的同學準備節(jié)目

教學時間：一課時

關于音樂教學設計模板1500字

經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？小編現在推薦你閱讀一下關于音樂教學設計模板1500字，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

關于音樂教學設計模板 篇1

一、設計理念

這本圖畫書線條簡單的，文字淺顯優(yōu)美，對話感人，洋溢著溫暖，所以教學要更多地關照孩子們的真實世界。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽、看、思考，讓每一個畫面和每一個文字都能深深地烙進孩子們的心田，感受友情、關心、愛心及夢想。

二、教學目標

1、采用大聲朗讀的方式，師生共讀一本書，了解故事的內容，體會閱讀樂趣。

2、學習閱讀圖畫書的技巧，培養(yǎng)學生的視覺思考能力。

3、通過觀察、想象、表演等方式，引導學生走進畫面走進人物內心。

三、教學過程

（一）讀前交流：

1、交流讀文本的封面

2、課件出示：《鼴鼠的音樂》課題質疑

小朋友們，當你看到這幾個字時你有什么感受？

看到這個題目，你有什么疑問嗎？今天我們要學的這個故事就會解答你們的問題了。學生齊讀題目——鼴鼠的音樂。

3、出示封面：

瞧，你看到了什么？你喜歡這只鼴鼠么？

猜猜，這本書講的是一個什么樣的故事？（鼓勵學生大膽猜測）

《鼴鼠的音樂》，希望通過這節(jié)課的學習，我們也會喜歡上他。那趕快讓我們打開書，一起走進故事吧！

（二）讀中交流：

師講故事：重點畫面。（鼴鼠很喜歡他的生活，他每天挖地道，吃飯看電視，然后去睡覺，但是他開始覺得好像少了什么。有一天晚上，電視中出現了一個拉小提琴的男人，演奏鼴鼠從沒有聽過的美妙音樂……鼴鼠于是也買了一把小提琴，他到底練習了沒有？最后結果又會如何呢？）

（三）角色扮演

（四）自己慢慢讀一次，把你感興趣的畫面畫下來

關于音樂教學設計模板 篇2

一、教學目標：

1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

2、培養(yǎng)學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。

3、讓學生初步了解有關作曲家生平等音樂與相關文化

4、能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創(chuàng)造“春”的音樂活動。

二、教學重、難點

1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。

2、認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。

三、課前準備：

欣賞《春天在哪里》，播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品，創(chuàng)設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。課前創(chuàng)設適當的藝術環(huán)境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。

四、教學過程：

（一）導入

（在《春天在哪里》音樂聲中進入教室）

師：剛才播放的這段音樂大家應該非常的熟悉，能告訴我它的歌名嗎？

生：《春天在哪里》。

師：這首歌表現了什么??？春天的歌?，F在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學們用自己熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。

師：同學們表現的非常的好，在這短短的幾分鐘時間內就說出了這么多關于春天的詩和歌，說明同學們對美麗的春天是多么的熱愛。

1、聆聽（渴望春天）

師：首先我請同學們來欣賞一首歌曲，聽完之后請你們談談你們在歌聲中感受到了什么？（運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒）

生：我感受到了大自然……萬物復蘇等。

師：剛才個別同學談了自己感受，那么我想那些沒有舉手的同學一定還在回味當中。你們能不能給這首歌來添一個歌名呢？

生：《渴望春天》

2、簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦

師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創(chuàng)作

師：關于他你們了解多少呢，在課前我請同學們去查找了一些關于莫扎特的資料，我們一起來分享。

生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一……

師：同學們找了非常多的資料，現在我們也初步的了解了一些有關莫扎特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領略一番。

3、復聽《渴望春天》

師：下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

A、歌曲的演唱形式：

1、男聲合唱

2、童聲合唱

3、女聲合唱

B、歌曲的情緒：

1、熱烈激動

2、明朗愉快

3、低沉憂郁

C、歌曲的拍號：

1、3/4

2、6/8

3、3/8

（六拍子是由兩個三拍子組成的）

D、歌曲描述了什么樣的畫面？

（第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答）

4、學唱歌曲

師：同學們用自己的語言描繪出不同的畫面，那么不知道用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢？先聽老師把這首歌演唱一遍。聽完這后我想你們一定也很想來學唱這首歌。

（1）師邊彈奏歌譜，生輕聲學唱，找出自己認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節(jié)、連音線。

師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。

（2）生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。

（3）學唱歌詞并且能有感情的演唱。

師：這首歌的情緒是怎么樣的呢？那我們唱的又是怎么樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？

（增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）

5、歌曲創(chuàng)編：

請你們用自己喜歡的'形式給歌曲進行創(chuàng)編。

6、課堂總結

師：你看今天春光明媚，空氣清新，現在真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節(jié)，那么現在就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復蘇的景象吧！

關于音樂教學設計模板 篇3

重點

充分感受、體驗、表現母子情。

難點

前倚音的唱法。

教學目標

1.能學會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛的教育。

2 能積極參與活動《獻給媽媽的愛》，并從中體驗和表達對母親的深情。

教學過程

一 組織教學

學生聽《世上只有媽媽好》坐好

二 感受母子情

一）導入

1同學們剛剛聽到的是什么歌？誰來說說你的媽媽是怎樣愛你的？

2 讀歌頌母愛的格言。

今天，我們一起來欣賞唐代著名詩人孟郊為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫的一首流傳千古的詩歌——《游子吟》

二）熟悉歌詞

1 師朗讀歌詞，課件出示詩歌內容。

2 生齊讀詩歌。

3 理解詩歌。 （你喜歡其中的哪一句，為什么？）

4 再讀詩歌。

三）學唱歌曲

1聽錄音范唱。

2用“ma”音輕聲學唱旋律。

3 學習前倚音。

4再唱旋律。

四）詞曲結合

動人的旋律已經讓我們充分感受到了母子之間深厚的感情，現在讓我們唱著歌詞，再來感受孟郊對母親深深的愛。

1 分句學唱。

2 分組自學。

3 藝術處理。

4 深情演唱。

三 表現母子情

1 聽了大家深情的演唱，我想如果能視聽結合就更完美了。讓我們來演一演，同桌的同學商量，一位演媽媽，一位演游子，首先自由練習。

2 表演。

3 同學們，從你們的表演中，我感受到了大家對母親所表達的深深的愛，相信你們的媽媽看了一定會很高興。詩人孟郊寫下了千古絕句來回報媽媽，你想怎樣報答媽媽呢？

4 學生回答。

5 活動《獻給媽媽的愛》

過一段時間就是母親節(jié)了，老師這里也有一些和你們想法一樣的好孩子，看看他們是怎樣向媽媽表達心意的。（課件出示圖片）

那么你又準備怎樣向媽媽表達心意呢？

6 生匯報。

同學們的想法真豐富，回家后就請你們向媽媽大膽表達吧！

四 總結

今天，大家不僅學會一首感人的歌曲，還為媽媽獻上了自己的一份愛心。我相信，媽媽們一定會很高興。等你們將來長大出門求學，或者外出工作，甚至到了國外，成了真正的游子時，一定別忘了媽媽，要記得為媽媽獻上自己的:愛心；別忘了祖國母親，要記得為祖國母親奉獻自己的力量。

教學后記

今天，我上了《游子吟》這一課，本課是由學唱歌曲《游子吟》和進行《獻給媽媽的愛》兩個部分組成的。我通過感受母子情、唱母子情、表現母子情這一情景主線將兩部分內容貫穿起來，使學生在活動中不斷感受到母子之間的深厚感情。滲透了音樂與相關文化綜合；面向全體學生的基本理念。上課過程中，同學們在感受母子情環(huán)節(jié)中表現還可以，能把詩歌讀得有感情，也理解了詩歌的意思。在學習樂曲環(huán)節(jié)上，還做得不夠，同學們的樂曲還唱得不太好；雖然我用了生動形象的方式教了前倚音，但實際演唱的效果還不盡人意，課堂中還要加強練習。如果能把難點樂句單獨練習，分解樂曲來學習，演唱效果可能會更好。因為上課時，我感冒了，嗓子不好，聲音不好聽，所以我沒有范唱歌曲，結果使學生沒有充分進入角色。我想以后不管什么情況，老師都應該把示范作用發(fā)揮好。表現母子情時，同學們都積極參與了角色表演，想出了縫衣服、擁抱、捶背等動作來表現母子情深，還是很不錯的，也說明他們感受到了母子情，知道了應該怎樣表現。在說自己回報媽媽的方式環(huán)節(jié)，同學們的想法很多，思路也開闊，有用學習成績報答的，有幫媽媽干活的，有為媽媽送茶水的，等等。音樂課其他環(huán)節(jié)的設計都是為學會唱歌服務的，因此在以后的教學中，我一定要把握好中心，在有限的課堂里讓孩子們學會更多的歌曲，感受到更多的音樂帶來的樂趣。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

關于音樂教學設計模板 篇4

一、創(chuàng)設情境

1、找春天

師：同學們，在這節(jié)課的一開始老師要先問大家一個問題：大家知道現在是什么季節(jié)嗎？（學生答：春季）

那春天是什么樣子呢？讓我們在《春天在哪里》的歌聲中去尋找春天，看看是是和大家想象的春天一樣呢。（播放音樂）

學生用詞語，句子來描述春天。

教師小結：剛才大家說的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個美麗的季節(jié)，陽光明媚，鳥語花香，到處都是一片生機盎然的景象。

2、引導學生對古詩新唱的認識

剛才大家一起跟著演唱了歌曲《春天在哪里》，那大家想不想用另外的方式來贊美春天的美呢？那今天我們就來學習一種新的唱法：

（出示古詩新唱）。同學們可以想想，在以往的學習中有沒有接觸過這樣的歌唱形式？對，以前學過的《詠鵝》《游子吟》都是這種詩與歌的完美結合。那好，既然今天這節(jié)課的主題是“春”，那大家先回顧下以前學過的哪些古詩是贊美春天的呢？

學生舉例。讓學生分別朗誦學過的古詩

現在就讓我們來學唱這首根據家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》

二、古詩新唱《春曉》

（一）聽賞歌曲

1、初次欣賞童聲合唱《春曉》（播放音樂）

提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺得與平常學過的歌曲有什么不一樣呢？

再提出問題：為什么作曲家要把合唱與古詩朗誦融合在一起呢？這樣會產生什么樣的效果呢？

2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩的完美結合（二）按節(jié)奏朗誦古詩

1、教師領讀，學生模仿。

2、小組練習，教師巡視。

（三）學唱歌曲

1、教師范唱歌曲旋律，學生可用“嗚”哼唱旋律。（要求：隨節(jié)奏晃動身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調要流暢、柔美）

2、難點解決：

（1）感受歌曲第二樂段音樂，引導學生感受旋律如春風輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學生模仿，教師示范。

（2）加入古詩朗誦

（3）結尾句的學習，自由延長，聲音越來越弱，切分節(jié)奏表現回味無窮，意猶未盡的感覺。教師示范，學生模仿。

3、歌曲中加入動作豐富表演。

加入動作：聽、搖頭。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（聽）

夜來風雨聲，花落知多少。（搖頭）

共同演唱歌曲《春曉》并加入動作。

4、合伴奏演唱，加動作，分配演唱角色。

（四）、古詩新唱（舉一反三）

任選一首符合該旋律意境的五言絕句進行演唱練習。小組比賽。

三、總結歸納

略

關于音樂教學設計模板 篇5

本課題是人音版小學四年級下冊第一課題的內容。本課題通過對于萊茵河畔的德國這個國家音樂家巴赫的了解，從而感受巴赫的經典作品《小步舞曲》的旋律，并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結構，第一段旋律以級進與跳進交替、連音與頓音相間，十分生動活潑；第二段與第一段沒有大多的對比，只是音區(qū)提高，力度增強，情緒更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡單，但由于曲調動聽，不少樂隊把它編成管弦樂或輕音樂曲演奏，還被填上歌詞演唱，成為巴赫最通俗的名曲之一。

1．讓學生了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關知識，擴寬音樂視野，為學習歌曲服務。 2．能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》，體驗歌曲豐富的情感內涵。

3．通過欣賞和親身體驗感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式，進一步加深學生對巴

赫及其作品的體驗和感受，拓寬學生的音樂視野，提高他們的音樂素養(yǎng)。

“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究”是新課標強調的教學理念之一。因此在教學設計中，以“主體、創(chuàng)新”為主題，面向全體學生，以音樂審美為核心，從學生的興趣愛好入手，將教學重點和教學難點設計成學生感興趣的活動，使學生在生動活潑的課堂氛圍中愉快的接受新知識，學生通過聆聽、感受、體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現等多種方式來學習音樂，理解音樂，培養(yǎng)了學生合作意識，提高了學生的創(chuàng)作能力和音樂實踐能力，開闊了學生的文化素養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)。

一、組織教學

今天讓我們跟著音樂，踩著優(yōu)雅的舞步走進音樂教室。（播放《小步舞曲》音樂）唱《師生

問好歌》，提醒坐姿，進行發(fā)聲練習。

二、導入新課

從小到大，童話故事伴隨我們成長，它使我們的童年更加美好，這就是德國著名的兒童文學作家格林兄弟（出示圖片，大家齊聲回答：格林兄弟）。

提問：你看過他們的哪些主要作品？

（學生回答：丑小鴨、睡美人、白雪公主等）德國還有許多著名的音樂家，今天就讓我們認識格林童話故鄉(xiāng)的音樂家們吧！

三、走進巴赫

1．說起德國的音樂家，我們在上學期已經了解了誰？（學生回答：德國的音樂家，樂圣——貝多芬。）

【設計意圖：學生聯系上學期所學的知識，說出樂圣——貝多芬就是德國音樂家，學生立刻對格林童話的音樂家產生了探究心理，對德國音樂家產生了無限遐想，這樣自然地將學生帶入藝術活動中，讓學生積極地參與審美體驗，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望?！?/p>

2．德國有位偉大的作曲家——巴赫。課前同學們都收集了有關巴赫的介紹資料，請你簡要介紹一下。（學生交流收集的有關巴赫的資料。）

【設計意圖：在復習舊知識的基礎上，聯系新知識的學習，學生交流收集的有關巴赫的資料，培養(yǎng)學生收集資料、整理資料的能力】

3．同學們收集的資料很全面，陸老師也收集一段巴赫的視頻介紹，大家想看看嗎？（學生觀看視頻介紹。）

4．偉大的巴赫離我們現在已經有將近300年的歷史，但他的樂曲成了世界名曲。下面我們來欣賞一首《小步舞曲》。

5．指導學生談談欣賞后的感受。（學生談欣賞后的感受，如優(yōu)美、輕快、三拍子等。）

【設計意圖：音樂是聽覺藝術，感受與鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑，對于提高學生的審美水平，豐富學生的情感，增強學生的知識面及綜合素質，有著不可估量的作用。通過欣賞巴赫的經典作品小步舞曲，讓學生感受德國古典音樂的旋律，學生自主說出欣賞后的感受，覺得樂曲很優(yōu)雅、輕快，三拍子的。】

6．你知道什么是小步舞嗎？小步舞是一種古老的舞蹈，最初產生于民間，后傳入宮廷，很快在歐洲貴族社會中流行。這種舞蹈速度平緩，動作典雅，因為其步伐小且歡快而得名。節(jié)拍都是三拍子的。當時不少有名的作曲家都寫過小步舞曲，其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的一首小步舞曲最為有名。

四、學唱歌曲

1．這首經典的舞曲有人給他填了詞，成了一首動聽的歌曲。你聽！

2．演唱歌譜。這首《小步舞曲》的旋律大家已經很熟悉了，那么你能跟著琴聲親自唱一唱 嗎？先請同學們看歌譜，在演唱過程中，要注意歌曲中的一些音樂符號。歌曲分為幾段呢？第一段中哪兩句是相似的樂句，那兩句是相同的樂句

【設計意圖：此環(huán)節(jié)是本課的教學難點之一，引導學生自主發(fā)現難點，說出歌曲中一些音樂符號及意義，分析歌曲的.結構，不僅能提高學生的學習興趣，而且使課堂更形象更生動?！?/p>

第二段第一樂句的高音要有氣息控制，還要注意變化音的音高。完整演唱歌譜。

3．唱詞，指導學生用圓潤的聲音唱，高音有氣息的支持，唱得輕松。

4．采用不同形式演唱：分組、個別演唱等。

【設計意圖：引導學生用正確的姿勢、發(fā)聲方法唱好歌曲的高音樂句，聽準變化音的音高提示力度的變化等。采用不同的形式演唱，運用已獲得的知識和方法去練習，力求通過巧妙而有效的教學手段，及時檢測和反饋問題，幫助學生解決教學重、難點?！?/p>

五、課堂小結

同學們，音樂總是用時間流逝的方式告訴我們什么是美，今天的課，我們感受到了小步舞曲清新典雅的旋律，靈活精巧的節(jié)奏，惟妙惟肖的視聽效果，我們充分享受了音樂帶給大家的快樂。同學們，讓我們記住巴赫，記住他的小步舞曲。（點擊歌曲范唱）下課！

在平時的音樂教學中，我常常把識譜教學有機地滲透到音樂實踐中。在實際的教學中，我采用整體聽賞法、逐句模唱法和對比法等豐富多彩的教學手段進行教學，可充分激發(fā)學生學習音樂的興趣。

通過本課的學習，學生不僅了解了德國有名的藝術家和他的作品，也學會了有感情地完整演唱巴赫的作品《小步舞曲》。在實際教學中，我采用了雙語教學法、整體聽賞法、逐句模唱法、創(chuàng)設情景法和循序漸進的豎笛教學法等豐富多彩的教學方法進行音樂教學，教學效果佳。學生在輕松的音樂學習活動中，不僅學會了有感情地演唱歌曲，也了解了一部分音樂基礎樂理知識。在平時的音樂教學，我注意滲透音樂樂理知識教學和器樂教學，這樣可以讓學生在平時的音樂活動中把演奏豎笛、學唱歌譜歌曲相結合，可充分激發(fā)學生學習音樂、學習演奏樂器的興趣。在豎笛教學中，我讓學生明白學習演奏豎笛的好處和如何堅持演奏一種樂器，這樣有利于培養(yǎng)學生的耐性，也可以挖掘學生的音樂才能，提高音樂感，最終使學生的音樂素質達到一種境界。

關于音樂教學設計模板 篇6

啟發(fā)談話：

同學們，今天我們欣賞的內容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風味的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書：《牧童短笛》。

(一)介紹作者，作品及作品所表現的內容?！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國的音樂家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。

(二)“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題：

1、《牧童短笛》，由幾個樂段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個樂段)。

第一樂段速度徐緩，旋律悠揚;

第二樂段速度歡快，旋律流暢;

第三樂段是第一樂段的完全再現。

(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲

第一樂段。1=G，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，在這一樂段里，教師啟發(fā)學生想象，引導學生理解樂曲所表現的內容;樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。

再播放錄音第一樂段。

第二樂段

這一樂段由上面的C調轉到G調，由4/4拍轉到2/4拍，速度明顯加快，通過聽、講、想、討論，讓學生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學要鼓勵、表揚，(如：有的學生認為兩個牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。

第三樂段

本段是第一樂段的完全再現，曲調稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最后樂聲漸弱，結束在明亮的高音區(qū)，給人以詩意未盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時間讓學生自己去思考，讓學生自己去理解作品，本曲所表現的內容好象又回到第一樂段：兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了……

(四)欣賞全曲

分段分析，分段欣賞全曲后，教師應讓學生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷學生的思路。

(五)討論、談體會

七、課堂小結及布置作業(yè)：

教學反思：

養(yǎng)成安靜聆聽音樂的好習慣，積極參與體驗樂曲帶給人們的不同的情緒。

關于音樂教學設計模板 篇7

活動目標：

1、學唱歌曲，感受和表現下春雨的情景，知道春天是種子發(fā)芽的季節(jié)。

2、學會看節(jié)奏譜。

活動準備：

磁帶、節(jié)奏譜、鋼琴等。

活動過程：

一、開始部分

1、發(fā)聲練習：師生問好歌曲《小鳥醒來了》、《大雨小雨》、《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。

2、律動練習：《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學做解放軍》、《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

二、基礎部分

1、出示節(jié)奏譜，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道上面的這些XX表示什么意思？你會拍嗎？

介紹節(jié)奏，請幼兒嘗試拍。

2、老師示范的把節(jié)奏合著拍子范唱一遍。

3、老師和幼兒一起來把這首節(jié)奏普一起唱一遍

三、學唱歌曲。

師：這些節(jié)奏還會唱歌呢？我們一起來聽聽看！

1、提問：你聽到了什么？

2、春雨發(fā)出什么樣的聲音？引導幼兒說出（沙沙沙）

師：那我們一起跟著節(jié)奏譜來說說吧！

（1）、種子在干什么？（在說話）

（2）、它怎么說？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽）

師：你們說得可真好，那你們會唱嗎？我們來試試看好嗎？

師：真不錯，春雨又開始在下了，這回它又是怎么說的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大）

師：那我們也試著把它唱出來吧！

三、學唱部分

1、老師先邊彈邊唱，讓幼兒欣賞一下這首歌曲。

2、老師清唱一遍。

3、那現在小朋友和老師一起來唱一遍好嗎？看看誰唱的最好聽了，老師的眼睛可是會找人的哦！

四、創(chuàng)編動作。

師：真棒，那現在我們邊聽錄音機，邊自己想動作，看誰做的最美？

你給春雨配上什么動作？我們一起來學學?！?/p>

五、結束部分

在《一個一個說》中結束歌曲。

幼兒園音樂教案莎莎，音樂游戲是幼兒游戲中最適合幼兒玩的一種，可以讓幼兒在歌曲中學習到知識，也可以通過音樂進行舞蹈的律動，鍛煉幼兒各方面的能力。

關于音樂教學設計模板 篇8

一、教學目標

【情感態(tài)度與價值觀】

古琴的歷史、有關古琴的典故等古琴方面的知識。

從中體會古琴的音色美、意境美，了解古琴音樂淡雅、樸素的音樂風格，以及古代音樂曲風文雅，意境高遠的高尚品質

【過程與方法】

了解、感受和分辨古琴的三種音色。

認識文字譜和減字譜，并了解減字譜的記法。

【知識與技能】

泛音、散音、按音的演奏方法和勾和挑的基本的演奏技巧。

音樂要素分析樂曲《流水》。

二、教學重難點

【重點】了解和分辨古琴的泛音、散音、按音三種音色和對減字譜記法的了解。

【難點】學生對古琴音樂文化內涵的理解。

三、教學用具

古琴、鋼琴、多媒體

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境、新課導入

分解古代文字“樂”，得出絲弦放在木頭上，然后用撥子或手彈奏美妙的聲音是彈撥樂器。

(二)逐步探知，新課教授

1.聽兩段音樂辨別樂器。

老師設置問題：這兩段分別是什么樂器?能聽出來是什么樂曲嗎?

學生自由回答。

老師歸納總結：第一段是古箏名曲《漁舟唱晚》，第二段是被世人稱為“竹林七賢”之一嵇康的古琴曲《廣陵散》。

2.播放音樂，初步接觸泛音

3.感受古琴韻味

(1)老師彈奏古琴旋律，學生哼唱旋律;

(2)播放古琴音樂旋律，學生默唱主題旋律。

老師設置問題：想像一下如果我們在大自然中尋找一種景致和這個音色相呼應，你們會想到什么?在這段旋律里我們發(fā)現他有什么特殊性?上面有什么?

學生自由回答。

老師歸納總結：同學們想到很多的景色，比如竹林、山泉等是泛音來呈現的，我們看旋律上面有很多小圓圈，泛音的記錄就是用旋律上面的圓圈記錄的。

(3)老師彈奏古琴旋律。學生觀察彈奏泛音時的技巧(右手撥琴，左手壓琴，然后輕輕的放掉)。

(4)引出古琴。

①講解仲尼式古琴的形狀：琴長3尺6寸5分，代表一年三百六十五天，琴上有七根琴弦，最早的古琴是五根琴弦，代表宮商角徵羽，周代文王和武王各加了一個弦，所以稱之為文武七弦琴。琴上還鑲嵌了十三個白點，是十三個徽位，就是十三個音高位置，代表農歷十三個月(十二個月加一個閏月)。

②介紹古琴和貴族、文人、詩人關系密切。具有陶冶情操，修身養(yǎng)性的特點，古代文人以不知樂為恥，那么古琴是古代文人的必修樂器。四藝中琴棋書畫，琴放在首位，古琴是我國最古老的彈撥樂器之一，具有3000多年的歷史，也流傳了很多的名曲，廣陵散和流水就在其中。

4.欣賞《流水》，感受樂曲意境和參與體驗其三種音色

(1)講述俞伯牙與種子期的故事：這個典故最早是出自于《列子訪問》，俞伯牙是戰(zhàn)國時期很有名的琴家，伯牙善古琴，琴藝高超，那么鐘子期善聽，志在登高山是指音樂的精神，伯牙鼓琴志在高山鐘子期曰：“善哉!哦哦兮若泰山”志在流水，鐘子期曰：“善哉!洋洋兮若江河”伯牙所念，鐘子期必得之。

(2)分析山泉和湖海之間的規(guī)律

老師設置問題：山泉、小溪、江河、湖海這幾個有沒有規(guī)律?音樂中用什么方法來表現這種形態(tài)

學生討論回答。

老師歸納總結：他們的規(guī)模是從小到大，音樂中他用泛音表現水的這種形態(tài)，表現出感覺很遠、很飄渺，速度由慢加快再到慢下來，力度由弱到強再到弱，音型那疏散然后又到密集最后也是疏散，表現了流水由慢到水流湍急，最后歸于江河湖海的平靜。

(3)從速度、力度、音型三個方面聆聽音樂。

①聆聽音樂，從速度、力度、音型三個方面分析樂曲。

②了解滾拂

老師設置問題：音樂中有沒有一個地方特別激烈?

老師講解：這是古琴里面非常難的一個技巧，叫滾佛，無名指從高音到低音叫滾，二指由低音向高音佛，無名指和二指連起來演奏就叫滾佛。

③欣賞演奏家的琴藝。

老師引導：不能簡單的把流水看作不同形態(tài)的水，這個流水應該就像中國的山水畫一樣，去感受其意境深遠，這才是我們的追求。

(4)辨別泛音、散音、按音三種音色和技法：

泛音(飄渺，右手撥琴，左手壓琴，然后輕輕的放掉)，老師彈奏。

散音(渾厚，右手彈琴，左手放在九到十徽的位置)，老師彈奏。

按音(婉轉，雙手配合，右手彈琴，左手在弦上滑動)，老師彈奏。

(5)個別學生學奏，老師講解。

老師引導：氣定神閑，彈奏要在音階當中，散音的音色要非常的剛勁，慢一點，不要太快，按音手要放在琴弦上面，摁實再彈，在四弦的位置上，彈出來的音色很細膩婉轉，來回走一走，泛音雙手配合，右手撥琴，左手壓琴，不用摁實，然后輕輕的放掉，滾佛要像流水一樣，再快一點。

學生正確的演奏三種技法。

(三)主題升華，鞏固促進

1.欣賞《梅花三弄》，了解三弄和減字譜。

老師設置問題：梅花三弄是指的什么那?三弄是指什么?

學生討論回答。

老師歸納總結：三弄是結構的意思，就是三段的意思，他在古琴的三個區(qū)域來演奏。

2.講解古琴樂譜

(1)展示文字譜和減字譜。

文字譜的特點：麻煩，不容易記譜，

減字譜的特點：比較清楚，但是沒有節(jié)奏。

(2)老師講解減字譜的演奏方式并示范。

(3)個別學生演奏《彩云追月》。

老師引導：挑七用二指，挑七勾三，又挑七挑六……這個曲子很簡單，就是兩種記法勾和挑，基本的古琴簡單的演奏手法也就是這么演奏

3.欣賞琴歌《蒹葭》

(1)古琴的演奏形式。

老師設置問題：古琴除了獨奏，還有什么形式?

學生自由回答。

老師歸納總結：還有合奏，特別是琴簫合奏，琴歌，就是自己在彈，自己在唱，有一首詩是這樣寫的：獨坐幽簧里,彈琴復長笑，深林人不知，明月來相照。這個時候夜來人靜的時候才能真正的做到天人合一。

(2)感受歌聲與古琴的融合

老師設置問題：有沒有覺得這段音樂有古人的味道?

學生自由回答。

老師歸納總結：樂曲最可望而不可及的意中人一唱三嘆，很有古人的味道，這里恰巧又反映出古琴一種非常高貴的品質，古琴向來他是不為娛人，只為自娛，注重內心的自審，所以哪怕是現在也很少有古琴的商業(yè)元素，要么就是自己獨奏，要么彈給知己聽。

(四)課堂小節(jié)

本節(jié)課我們選擇性的欣賞了幾首我國古代音樂中具有文人情致的古琴代表作和體驗了古琴基本的彈奏技巧，古琴曲反映了我國古代音樂中的一種品質——曲風高雅，意境高遠。我們領略了古樸典雅的古琴風范，體會到民族文化、古琴藝術的博大精深，所以我們要熱愛我國古代音樂、熱愛古琴音樂藝術，下課。

關于音樂教學設計模板 篇9

課時：1課時

教學目標：

1．能演唱《冬夜靜悄悄》高聲部。

2．體會旋律、強弱、速度對塑造音樂形象的作用。

3．學生能更加理解師生之間的真摯情感，激發(fā)學生尊敬熱愛老師。

教學重點：歌曲的學唱

教學難點：情感啟發(fā)――音樂與心靈共鳴

教學用具：錄音機鋼琴

教學過程：

一、課前鋪墊

教師用竹笛吹奏《秋湖月夜》片斷，學生隨音樂想象。

設計意圖：因為聽課的老師很多．學生心情難免浮躁，引導學生的心回到課堂，讓學生沉醉于優(yōu)美的音樂之中，有利于上課。

二、設問導入

1．師生節(jié)奏問答：今天先不告訴同學們學習什么內容，來了這么多老師聽課，周老師想了解你們現在心情如何，但要求你回答的節(jié)奏與我問的節(jié)奏一樣，，教師用節(jié)奏語言問學生

2．設問：想知道老師的心情如何嗎？《冬夜靜悄悄》）。

3．學生從音樂中猜測教師的心情。

師：周老師的心情究竟如何，學了今天的新課同學們自然就知道了。

設計意圖：師生問答心情，抓住學生的心，同時最重要的是解決教學中的節(jié)奏難點。從音響出發(fā)，激發(fā)學生聽的欲望，培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣。以幽默與風趣緩解學生緊張的心情，也讓學生初步感受歌曲的情緒。

三、歌曲教學

1．教師范唱

設問：標題中哪一個字最能代表歌曲的意境，歌曲的情緒怎樣？表達怎樣的情感？可分為幾部分？（板書）

2．隨琴唱詞

教師用正誤兩種演唱讓學生選擇正確的、有意唱錯讓學生改錯兩種方式來糾正學生唱錯的地方。

“我送你過木橋”這一句的節(jié)奏尊重學生自己的選擇。

剛才我們用什么速度演唱的？為什么？師生互議

3．視唱歌譜

音樂可分為幾部分？每個部分的強弱變化怎樣的？為什么？師生互議

教師指揮學生演唱歌譜，體驗力度的變化，

4．完整演唱歌曲：注意速度、情緒、力度變化、聲音、咬字等

特指出學生演唱歌曲情感不夠。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的重點，感受歌曲，學唱歌曲，加強學生的音準、節(jié)奏、聲音等雙基訓練，體驗速度、力度對音樂形象的作用。音樂是聽覺藝術，課堂中始終抓住“聽”進行教學，以聽歌曲的主旋律讓學生來思考歌曲的情緒；以聽旋律的變化體會速度、力度的作用；以聽歌詞的不同演唱方式來克服歌曲演唱中音準、節(jié)奏上的錯誤；以聽音樂來啟發(fā)學生的情感，為下一步情感的引導作準備。

四、情感深入

1．你最想念哪位老師？師生討論

2．給學生講述了一位老師獻身教育，積勞成疾的感人故事，在舒緩的音樂襯托下，還當場深情地念了一封25年前一位曾被家訪過的學生寫給這位老師感人肺腑的信。學生此刻已是倍受感動，當我含淚告訴學生故事中這位老教師就是我的父親時，無疑一聲驚雷，在場的師生心靈受到極大的震撼，當場爆發(fā)出了熱烈的掌聲。許多學生的眼淚再也止不住了，“座中泣下誰最多，全班學生淚沾襟”。

3．教師彈奏《每當我走過老師窗前》，學生有感情地隨音樂哼唱。

設計意圖：音樂是情感藝術，教學應講究情感性，讓音樂真正走進學生的靈魂，引起學生心靈深處情感的強烈共鳴，達到于無聲處聽驚雷、此時無聲勝有聲的藝術效果，達到以情感人、以情育人的目的。

五、課堂總結

師：老師是書，讓學生一生來讀；老師是參天的樹，永遠牽學生的路……

學生深情演唱歌曲，獻給所有熱愛學生的老師。

設計意圖：揭示本課愛老師的主題，對學生進行德育。

課后反思：我把這一課定位為當前新課程改革下的一堂音樂教學反思課。

“新課標”帶來了音樂教育的重大改革，無論是從音樂教育的理念，還是教材的內容、學習方式、教學方法、評價等方面，均作了全方位的革新，給音樂教學課堂帶來了勃勃的生機和活力。但同時不少教師對新課程的思想理解不深刻，忽視“音樂本位”，過度追求課堂氣氛；忽視教師的主導作用，過分注重學生主體作用；忽視雙基學習，過分強調學科的綜合。教學的功利化浮躁之風大行其道，這給廣大音樂教師增添了困惑：21世紀的音樂課，到底應該給孩子們什么？對此我進行了深深的思索：

一、音樂教師作為學生審美趣味的引領者，人格的塑造者，精神家園的建設者，求真、求實、求美是音樂教學永遠不會變的主題。因此，我在教學中追求返樸歸真。不偏離以音樂為本的原則，從音樂本質屬性出發(fā)來上課，情感為主線，傾聽為基礎，評價為手段，讓學生真正感受到音樂的魅力。在教風上追求樸實自然，沒有提前給學生搞訓練，沒有華而不實的教學表演。教學手段追求低成本，高產出，達到課堂效益的最大化，此次我上課僅使用一臺錄音機（實際只用了一次），一支粉筆，一臺鋼琴。

二、新課程中盡管我們的教育理念有了很大的突破，教學手段有了質的飛躍，教材也進行了重新編定，但經典音樂作品中所體現出的藝術境界與藝術韻味很難與學生的心靈共舞，作品中所蘊含的彌足珍貴的人生觀、價值觀很難感動他們，成為他們的精神信仰。偉大的音樂家貝多芬曾說：“音樂應當使人類的精神爆發(fā)出火花”。我們的教學怎樣才能讓音樂與學生的心靈共舞？在對教材進行仔細的分析研究之后，我認為在知識技能方面，能把握好歌曲的音準、節(jié)奏，能完整地演唱好歌曲；體會速度、力度、旋律等音樂要素在塑造音樂形象時的作用。但只有這兩點還是不夠的，音樂是情感藝術，不解決情感的問題，學生有感情地演唱歌曲便無從談起，教學最終要讓歌曲的思想情舉內涵深入學生的心靈。歌曲的情感啟發(fā)引導成了本課的教學難點，走近靈魂，以情育人成了教學的最高目標。

實踐證明，凡是上過這一課的四年級學生不僅對這一課難以忘懷，而且都普遍在語言上、行動上更加理解尊重老師了。一堂好課不僅是教師教學技術的體現，更是教學思想的體現，是思想和技術的完美結合。

關于音樂教學設計模板 篇10

設計意圖：《快樂的羅嗦》是一首廣為流傳的歡快、活潑的云南民間舞曲。是幼兒所喜愛的。新《綱要》中提到：幼兒藝術活動的能力是在大膽表件的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

那么，怎樣在本活動中體現新《綱要》的精神，使幼兒輕松、愉快地演奏樂曲呢？在此活動中，我以幼兒最喜歡的動物為題材，編成簡單的故事導入教學，并將樂句分解，與故事中動物的特征相匹配，在這基礎上，讓幼兒扮演小動物并自由創(chuàng)編表演動作，結合形象、生動的圖譜，使幼兒在輕松、愉快的情境中掌握樂曲的節(jié)奏，再請幼兒將動物與樂器相匹配，這樣的做法使幼兒能輕易地感受曲子中不同樂句的強弱變化，較快地感受、理解樂曲。

重點：運用舞蹈動作和觀看圖譜來表現樂曲及演奏樂曲。

難點：有節(jié)奏的創(chuàng)編舞蹈動作。

難點解決：學習看圖譜及教師的身勢動作。

目標：

1、學習節(jié)奏樂《快樂的羅嗦》，感受、表現樂曲歡樂、活潑的情緒，體驗合作成功的快樂。

2、運用舞蹈動作和觀看圖譜來表現樂曲及演奏方式。進一步學習看圖譜演奏。

工具與材料：

1、圖片、圖譜，幼兒使用的胸飾：小兔、小馬、小青蛙、小羊若干，獅子一個。

2、錄音機、錄有《快樂的羅嗦》的磁帶。

3、打擊樂器：小鈴、鈴鼓、圓舞板、雙響梆子、鼓、鈸、洗衣板等。

活動過程：

一、欣賞故事及樂曲。

提問：小動物們演奏的這首曲子，曲名叫什么？你聽起來感覺怎么樣？

二、動作與節(jié)奏相匹配。

1、出示圖片，聽音樂，請幼兒隨音樂自由做小動物的動作，并在教師的幫助下確定節(jié)奏型。

2、幼兒自由選擇，教師指揮，幼兒完整表演動作。（幼兒選擇自己喜歡的小動物并佩帶胸飾坐到該位置上。）教師：讓我們一起跟著音樂來完整跳舞吧，那么怎么跳呢？請看圖譜吧。（出示圖譜）

（1）幼兒看圖譜跟隨音樂完整表演動作。

（2）教師用身體動作指揮幼兒完整表演動作。

三、樂器與動物相匹配。

教師：小動物們，我們要開始演奏了，我們來請一些樂器做朋友，請你們找一件適合你們的樂器吧。

1、小白兔，跳跳跳，可以用什么樂器來表現？為什么？

2、小馬，的篤的篤用什么樂器好？

3、小羊“咩——”地叫著，可以用什么樂器？

4、小青蛙，呱呱呱，用什么樂器表現？

四、幼兒選擇樂器，嘗試演奏樂曲《快樂的羅嗦》。

1、分句練習。

2、跟隨音樂教師指揮，幼兒完整演奏。

3、累加樂器鈸、鼓完整演奏。

4、藝術活動的高潮表現：嘗試部分幼兒演奏，部分幼兒跳舞的綜合藝術活動。

關于音樂教學設計模板 篇11

教學目標

1、能認真聽賞《進行曲》，感受樂曲的情緒、了解樂曲的結構，并記住主題一，能用歌聲、語言和肢體動作表現樂曲。

2、能用豎笛吹奏《進行曲》的旋律，按節(jié)奏準確地敲擊大鼓、小鼓、三角鐵，與他人合作演奏《進行曲》。

教學過程

一、導入鋪墊

1、導入

夏天的感覺真好！烈日當空火辣辣，辣得我們心中樂開了花。我們在池塘里嬉戲，我們在草地上奔跑。夏令營已經準備好，等待著我們出發(fā)！讓我們把火辣辣的情懷溶入到歌聲中，歌唱我們快樂的夏令營！

2、演唱歌曲《夏令營》

二、學做巡邏兵

1、導入

師：今天我們夏令營的第一個活動是學做巡邏兵。你們聽，遠處走來一對巡邏兵，想想他們是怎么巡邏的？

2、初聽《巡邏兵》，回答問題

3、用動作模仿巡邏兵

師：你能不能用一個動作把他們巡邏的樣子表現出來？請你演一演教官，其他同學學一學。教官同學要檢查其他同學是否模仿得對，是否神氣！

4、唱音樂主題

師：剛才我們聽到的音樂是這個樂曲的主題一。這段音樂表現的是什么？我們一起用鼓的聲音“咚”來模唱。

5、分析音樂主題

師：人們講話是一句接一句的，音樂也是如此。主題一由幾個樂句組成？我們再用吹號的聲音“達”來唱一唱，邊唱邊想問題。

生：……

6、完整聽賞樂曲（聽樂曲結構）

師：主題一在這樂曲中出現了很多次，是幾次呢？我們一起來聽聽。請小教官們上場，全體同學列隊。聽到地一遍主題的時候跟著一號教官走一走，第二遍時跟著二號教官，第三遍跟三號、第四遍跟四好……準備，開始！主題一一共出現了幾次？

生：……

7、再次聽全曲，用動作參與（聽樂曲結構+主題一樂句）

師：真聰明！下面我們巡邏的難度要加大了，我們聽到主題一的時候不但要踏步，而且還要每聽一個樂句就向右轉一次，檢查四周是否有敵情。巡視、表演都要到位，才像真正的巡邏兵。

8、小結。