小學語文課堂教學反思簡短2500字精選
發(fā)布時間:2023-01-14 小學語文課堂教學反思教師的人格就是教育工作者的一切。教案在教師的工作生活中的重要性不可忽視。好的教案可以在師生間建立緊密的聯(lián)系,那么怎樣寫出合格的教案呢?你也許需要"小學語文課堂教學反思簡短"這樣的內(nèi)容,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!
小學語文課堂教學反思簡短(篇1)
本學期的體育教育教學結(jié)束了,在教育教學中有許多的得與失、成與敗,為了今后能夠更好的為教學服務,現(xiàn)將這一學期的體育工作進行總結(jié)和反思。
一、情景設(shè)臵與信息反饋:
三年級學生體育課,在這一學期的工作中,有許多值得推廣和總結(jié)的地方,但也有許多困惑與反思。在教學時如何提高教學效率,克服學生在上課時的惰性是我本學期抓的最好的地方。首先要抓住學生的好奇心,學生都對體育課有著濃厚的興趣,但大多數(shù)為直接興趣,作為體育教師應如何加以引導,讓學生在玩中學,在玩中充分享受體育學習的樂趣,體驗獲得成功與進步的快樂。再有教學中的教法單一,沒有創(chuàng)新,作法千篇一律就象走形展自己的教學觀念,形成新的教育觀;改革教育模式從而活躍課堂情景。并且,在教材上進行處理從多層次、多角度引導和鼓勵學生,從不同角度的探求新問題,在教學中的各個環(huán)節(jié)中穿插利用,形式靈活多樣小學生喜歡形、色、較為鮮明的刺激,有好玩、好動、精神不易集中的特性,在教學中我就利用他們的特點,通過投輕物、打活動目標、各種球類比賽,或者是分組教學,比賽與練習相結(jié)合,看誰投得遠,投得準,以便提高同學門的積極興趣。
二、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。
游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學能培
養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機。在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí),甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨,導致受指責的學生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來,僅影響了游戲教學的正常進行,而且還傷了同學之間的和氣。這時,我就要抓住這一契機,耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素。還有一個例子就是,我們學校舉行一個籃球比賽,就因為爭一個球,就準備打架了,我馬上跟他們兩個人說:友誼第一,比賽第二;不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”,以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
三、直觀形象,教學方法情趣化,培養(yǎng)學生的運動能力。
一開始用激勵的語言作誘導,很快就把學生們引進了“角色”。在組織教學的過程中重視運用富有感情的語言來描述環(huán)境,用緊扣主題的音樂來渲染氣氛,用帶頭做各種形象的動作來激發(fā)興趣,用親切的提問來啟發(fā)思維,豐富了學生們的想象力和情感,發(fā)展了學生的上肢力量,以及欣賞美和表現(xiàn)美的能力,有力地促進了教學目標的完成。
四、利用學生求勝心理制約學生的不良行為習慣。
由于學生自制力差和一些不良的行為習慣,教師往往在講解或評價時,有的學生還在聊天甚至吵鬧也時自覺是學習興趣……所以在運球接力比賽中,采用“比賽結(jié)束先排好一組為獲勝”的辦法。教師也有了一個更大的評價空間,特別是身體素質(zhì)不好,但又比較遵守紀律的這些組,教師可以根據(jù)實際情況給予他們更好的名次。這樣一來,各個組之間的競爭就更加激烈,學生的斗志更加旺盛,興趣得到提高了,破壞課堂紀律的學生也減少了,一節(jié)課也就能更好的順利完成。
本學期固然在各方面取得了一些成績,但還存在一些題目值得我去思索努力改進。如進一步吃透新課程尺度,如何處理體育課特別是課余流動練習與其它課程的關(guān)系及如何在上愛好課和班主任的關(guān)系上避免矛盾沖突。今后,我將不斷總結(jié)經(jīng)驗,改進工作中存在的不足,不斷地開拓進取立異,力爭做得更好。
小學語文課堂教學反思簡短(篇2)
在長達一個月的“我的夢想課堂”教學大比武中,為了實施課堂均衡,不讓一個孩子在課堂上落下,我專門就孩子參與學習的面進行了長期觀察,并做了詳細記錄分析。
現(xiàn)象:
從學生的參與感官看:
凡是讓學生動手做的教學環(huán)節(jié)學生參與面明顯高于讓學生動耳聽的。
舉例:六年級數(shù)學《抽屜原理》,在學生自己擺放“4支筆放到3個文具盒”的教學環(huán)節(jié)時,學生參與面100%,而當全班交流匯報時,學生的參與面就下降到70%左右,30%左右的學生就不能進入認真傾聽的學習狀態(tài)。
凡是讓學生動口讀的教學環(huán)節(jié)學生參與面明顯高于讓學生動腦想的。
舉例:五年級語文《自己的花是讓別人看的》,凡是讓學生自己反復朗讀的地方學生都能大聲朗讀,參與面100%,而讓學生思考“為什么說自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問題時,學生的參與面就明顯下降。
從教師的專業(yè)情感看:
凡是教師投入情感多的環(huán)節(jié)學生參與面明顯高于教師情感投入低的。
舉例:兩個老師,同樣上一年級語文《四個太陽》,一個老師上課激情奔放,始終以自己的情感場吸引同學們,學生的參與面始終在90%以上。而另外一個老師,上課冷漠無熱情,講述得只是干巴的知識點,學生無情趣,學生參與面只在50%左右。
凡是教師創(chuàng)設(shè)情景妙的環(huán)節(jié)學生參與面明顯高于教師不創(chuàng)設(shè)情景的。
小學語文課堂教學反思簡短(篇3)
我們的英語教師不跟上時代的步伐,不堅持不斷地學習和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,那么,我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會,他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思四、小學英語教師應有文化意識在小學英語的教學中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響,而導致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng),是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解,和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是通過對該族文化歷史的研究和學習,通過對該族語言文學作品的研讀,通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習,是達到這三條的捷徑。
小學語文課堂教學反思簡短(篇4)
這學期來,我校推行高效模式上課,我作為響應“打造高效課堂”教學也有很多感悟和體會,我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時,也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力,但并不都是很好的教學效果的苦惱,反思自己語文高效課堂模式教學,我個人認為課堂教學改革當然要借鑒別人的經(jīng)驗,但我們不可盲目跟風,看著別人的模式,照搬照抄!如果盲目跟風和不和實際的照搬照抄,打造高效課堂肯定是一句空話?!皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”,只有將別人的經(jīng)驗結(jié)合自己的實際,發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格,構(gòu)建適合自己的課堂教學模式,也就是所謂的教學風格。對于“高效課堂”,從語文教學總結(jié)以下幾點反思:
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
我們已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學形式,實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化,對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度,但是在聽課之后,我發(fā)現(xiàn):同樣一節(jié)課,老師上下來很輕松,學生興趣很高,課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思,在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色,逐步摸索,使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、培養(yǎng)學生自主互動的能力
倡導學生自主性學習,成為課堂教學改革的主題之一,讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么,如何培養(yǎng)學生自主學習,使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中,快樂地獲取知識呢?
1、提供給學生“學”的方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
提供給學生學的方法,猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學
生掌握了方法,才能真正把握學習的主動權(quán),真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識,只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此,教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發(fā),留給學生足夠的探索空間,讓學生通過預習、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。
2、提供討論交流的機會,培養(yǎng)交際能力。
為學生提供暢所欲言,各抒己見的機會,能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導學生自主學習,教師首先要給學生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學生充滿自信。我在教學中,經(jīng)常設(shè)計小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學生做學習的主人,充分表示自己的思維方法及過程,揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣,加強了學生之間的交往和溝通,促進相互了解,促進不斷反思自己的思考過程,同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷,這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力,也增強了他的生活實踐能力,這也是一種合作學習,這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會,不僅使自己對知識理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己想象力,使能力得到提高,同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛,互助合作的精神。
3、提供良好的學習氛圍,激發(fā)自主學習的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛,能使學生情緒高昂,思維活躍,學習興趣和信心倍增,智力活躍,接受能力強。
教學中,教師應積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習:
①設(shè)疑布難,激發(fā)學生好奇心理;
②巧設(shè)懸念,激發(fā)學生探知的迫切欲望;③創(chuàng)設(shè)情境,使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。
4、提供動手操作的機會,發(fā)揮學生的主體作用。
把課堂還給學生,就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間,在教學過程中,放手讓學生通過自己操作、實驗、想象,可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。
三、做好學生的當堂測評
當堂測評是高效課堂的重要一環(huán),它直接關(guān)系著學生課堂預習、展示效果的好壞,是教師掌握學情,了解學生的重要手段。因此我們要認真對待測評訓練,探索測評訓練的方法,發(fā)揮測評訓練的作用。
高效課堂中搞好測評訓練時應注意以下幾個方面:
1、測評目的要明確,方法要靈活。
測評題要圍繞本節(jié)課的學習目標來制定,不要漫無邊際地加大難度。測評的方式方法有多種,我們可以選擇適當?shù)臋z驗學生的達標方式。可以讓學生作題,可以進行提問,可以讓學生進行活動。但是不論什么樣的方式,都要注意學以致用這個原則。學生的應用程度的高低體現(xiàn)出我們這節(jié)課生成性的高低,而通過測評能給學生的反思提供依據(jù),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己學習中的漏洞。
2、測評要注重時效,適當拓展。
課堂學習的測評要注重時效,我認為,對于學生認知知識的檢測,在每一個知識點的講授過程中可以及時地、適時地進行檢測。每節(jié)課最后的測評訓練評必須當堂完成,不要拖到課外或是下一次課進行。因此教師要每節(jié)課給學生留有一定的測評練習時間,并要及時反饋測評訓練情況,掌握學情,有效地減輕學生的課外負擔。
測評的內(nèi)容要做好適當?shù)耐卣寡由?,為學生的發(fā)展提供一個平臺。學生每個人的能力不等,發(fā)展不同,我們應該給學生這樣一個視角,讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識,做一些難度較深的題目等等。拓展延伸的內(nèi)容我們教師要把握住難度,對學生分層要求,不能一把抓。至于拓展什么,延伸什么,應該盡量和現(xiàn)實、生活及學生感興趣的角度出發(fā)。
有改革就難免有這樣或者那樣的困惑,比如:是否所有的教材都適合這樣的融式課堂;導學案的編寫該如何更精準,更方便操作;課堂上的小組匯報導致朗朗讀書聲少了,怎么辦?怎樣使得每個小組的學生的實力都均衡??但是我相信,既然有了好的開端,我就會一如既往的努力下去,只要有努力就會有收獲。
“千里之行,始于足下?!弊鳛檎Z文教師的我一定立足本職,努力學習,以構(gòu)建高效課堂為目標,上好每一節(jié)課,不斷提高自己的教學教研水平。
小學語文課堂教學反思簡短(篇5)
今年又重回一年級教學了,雖然不是第一次,但還是感觸頗多。一年級小朋友紀律差,課堂松散,每次走進課堂都是吵吵鬧鬧,讓很多老師頭疼,為此,想要讓他們?nèi)谌胝n堂,學會聽講,懂得守紀。
我想給其他老師提點建議是:
1、課始,針對某些小朋友還未進入狀態(tài)時,可以用點名表揚個別孩子的方法激勵他們參與的積極性。
2、課中,可以適時運用各種方法引導孩子競爭(小組比賽、幾人合作、小組合作等等),不時地注意孩子的表現(xiàn),及時引導他們學會聽講,學會學習。
3、個別特別頑固的孩子,也不妨采用“課后補習慣”的方法來引領(lǐng)他學會如何聽講、如何守紀。
總之,在一年級剛開始時,你就得給學生定一些規(guī)矩,比如:做好課前準備就安靜坐好。你給一個信號,學生就坐好。你要求學生要學會傾聽別人發(fā)言。包括老師講課。對于做的好的小朋友,你要及時表揚。上課教知識,時刻不忘看小朋友是否都在聽講,對于注意力不集中的孩子,可以旁敲側(cè)擊,盡可能不點名批評。也可走過去暗示一下,還可利用課間,跟他個別談話,讓他覺得老師關(guān)心他,上課沒有點名批評,給他留面子了??傊瑹o規(guī)矩不成方圓,良好行為習慣的培養(yǎng)對孩子的成長有益。
小學語文課堂教學反思簡短(篇6)
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng),思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火,不禁想起童年的快樂生活?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時寫的詩,一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,備感孤單,非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩人想念親人,后兩句寫親人也在思念他。情之所至,所以寫出了“獨在異鄉(xiāng)異客,每逢佳節(jié)倍思親”的名句。
教學目標
1、學會7個生字,會寫10個生字。
2、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景,培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。
3、美讀詩句,體會作者流露的感情,懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
教學重點:品重點字詞,反復吟誦,體會詩歌感情。
教學難點:想象詩中描寫的情景,體會作者表達的感情。
教學時間:兩課時
課前準備:1.學生:初步預習課文。2.教具與學具:錄音機、圖片。
第一課時
一、導入
不僅僅是佳節(jié),其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng),對親人的無限思念,宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點
二、初讀
1、自由朗讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2、邊讀邊思考詩的大意,劃出不懂的字詞。
3、釋題,用自己的話說說詩句的意思。
三、悟情
詩人葉紹翁久居在外、歸家不得,再讀古詩,對照插圖,你能從字里行間感受到詩人的孤獨、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?
(一)一二句
1、蕭蕭是什么意思?(風聲)這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音,一起讀:蕭蕭
2、蕭蕭梧葉送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷(讀:蕭蕭梧葉送寒聲)
3、拓展促悟:
萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。——杜甫《登高》
無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋?!断嘁姎g》【唐】李煜
這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人,讓人感到——孤獨、凄涼(讀:蕭蕭梧葉送寒聲)
4、這秋風,不僅吹動了落葉,還動了什么?讀第二句。
典故:“江上秋風動客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽,見秋風起而思念故鄉(xiāng),于是辭官回鄉(xiāng),了卻心愿。明白了這一點,自然就容易理解,詩句傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。(讀:江上秋風動客情)
5、情感朗讀一二句。
(二)、三四句:
1、理解:挑:捉。促織:俗稱蟋蟀,有的地區(qū)叫蛐蛐兒。
2、學生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇,快樂的情景。讀——知有兒童挑促織
3、此時詩人看到這些情景,又會想什么呢?(自己童年時的伙伴。)
是啊,他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景,可能會想到小時候一起玩時有趣的事,可能會情不自禁地笑出聲來,可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地,童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—
4、一燈明:他看見的只有一盞燈,觸景生情,多么孤單啊!(讀:夜深籬落一燈明)
離開家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩人除了想念自己的伙伴外,最想念誰?(父母、親人)
5、情感朗讀三四句
(三)配樂吟誦
在這樣的一個秋天的晚上,本應該和家人團聚,詩人卻身處異鄉(xiāng),又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明,讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,一起來讀——
四、拓展
1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,不同的人,不一樣的處境,一樣的是思鄉(xiāng)情,齊讀兩首詩。
2、明月千里寄相思,古往今來,懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長相思》、《秋風引》等,這些是老師從書籍、網(wǎng)絡中查找到的。課后,同學們還可以再找一找,把自己喜歡的背下來,我們來開個“九月九日誦詩會”。
五、作業(yè)
1、學生練習書寫生字
2、背誦兩首古詩
第二課時
一、復習前詩引入新課
背李白的《靜夜思》,說說詩人李白在這一首詩里表達了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng)、親人)板書:思鄉(xiāng)念親
唐朝另一位詩人叫王維,他跟李白同年出生,不僅擅長寫詩,還精通書畫音樂,他在17歲那年,第一次離開家鄉(xiāng),來到京城長安求學,也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)
二、初讀全詩了解重陽
1、學生自由誦讀全詩。
2、正音:“為”這里應讀“wéi”,指導學生注意停頓,讀出詩的節(jié)奏和韻味來。
3、釋題:
重陽節(jié):指名讀,齊讀書上注釋,并指出借助注釋理解詩句是學習古詩的一個好方法。
九月九日重陽節(jié)在我國古代,是一個重要的節(jié)日,節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽,所以又叫老人節(jié)。
“茱萸”:(讀書上注解)一種有香味的植物
“憶”即“思”,思念、想念;“山東”,陜西有座名山叫華山,華山以東有個地方叫蒲州,是詩人王維的老家;“兄弟”,此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,也可以是王維的親人,朋友。
連起來說說題目的意思:王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。
三、反復吟誦體會孤獨
(一)與詩題相對應的是哪一句?
(每逢佳節(jié)倍思親。)佳節(jié)——重陽節(jié),說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié):中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)
憶——思,兄弟——親,每:每當;逢:遇著、碰到的意思;倍:更加,加倍
一年一度的重陽佳節(jié),人們無不興高采烈、歡度節(jié)日,可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請同學們自由朗讀全詩,看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因。
(二)一二句:
1.“異鄉(xiāng)”:他鄉(xiāng),李白離鄉(xiāng)來到長安,長安對他來說就是“異鄉(xiāng)”
2.“異客”:“陌生的客人”。李白小小年紀漂泊在外,獨居他鄉(xiāng),身份是“異客”。
3.“獨”:獨自一人,還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。
想象:當我們離開家,孤獨寂寞的時候,(我們可以打開電視,解解悶);想家的時候,(可以給家里打個電話,跟親人聊上幾句);實在忍不住就(坐車,坐飛機回家)。
但是王維生活在古時候啊,沒有電話,晚上也沒有電視,該有多寂寞啊。讀:獨在異鄉(xiāng)為異客(板書:孤獨、寂寞)
4.他15歲離開家鄉(xiāng),這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年。兩年啊,七百多個日日夜夜,詩人沒有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車火車、飛機,不知道什么時候才能和親人團員啊!此時詩人心中除了孤獨還有什么?(有家不能回。難過)讀:獨在異鄉(xiāng)為異客(板書:難過)
5、年年重陽,今又重陽,一年一度的重陽節(jié)到了,目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了,于是一發(fā)而不可抑制,作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。(齊讀)讓我們再來讀一讀古詩的一、二兩句。
(三)三四兩句:
1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出,此時此刻,他思緒萬千,想到了什么?
2、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景:
兩年前的重陽節(jié),給王維留下了美好的回憶,那溫馨的一幕幕至今仍時時浮現(xiàn),往昔的重陽節(jié)啊,我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……
思緒萬千的王維,想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊,已雙鬢斑白,他又何嘗不是時時惦記,九九重陽又被稱為老人節(jié),可王維卻無法伺奉左右,承歡膝下,此時此刻,他真想對雙親說:父母啊……
3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,想像說話——
4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié),他只好孤身一人站在這高高的山上,遠遠地望著家鄉(xiāng),他心里該與多少傷心難過啊,讀——
四、配樂誦讀深華情感
1、配樂讀全詩:自由讀,指名讀,齊讀。
2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎?學生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人。(清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)
五、背誦全詩,書寫生字
1、背誦
2、出示要求寫的生字,組詞朗讀。
3、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?
4、書寫生字。
板書設(shè)計:
《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》
葉紹翁思鄉(xiāng)念親王維
孤獨寂寞難過
教學反思:(20__學年)
這節(jié)課學習的古詩,都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng),思念親人的感情。同時在教學時也正是中秋節(jié)過后,學生對于過節(jié)的氣氛,家人團聚的幸福感都有所體驗,這樣對于課堂的教學,體會當時詩人的心情就有很大的幫助。
在教學這兩首古詩的時候,課堂中我注重把握詩的意境和情感,讓學生通過朗讀品味詩意,加以引導。例如在教學第一首古詩《夜書所見》的時候,對于第一句詩句的教學,我讓學生充分展開想象,讓學生通過角色體驗,想想當時詩人所想,所感。課堂中通過我的教學語言,給學生創(chuàng)設(shè)情境,蕭蕭秋風吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風,在這樣的一個夜晚,假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人,看到這樣的情景,你此時的心情是怎樣的?學生會想到感覺很孤單,想家里的親人等等,通過這樣的想象很好的讓學生體會了詩人當時寫下這首詩時的感受,體會了詩人的真實的內(nèi)心世界。
10.《風箏》教學設(shè)計及反思
導入:
請同學們看大屏幕:村居
高鼎
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。(教師有感情地朗讀)
教師:這首詩寫了什么內(nèi)容?
學生:詩中描繪了春天孩子們放學后忙著去放風箏的情景。
師:很好。詩的后兩句讓你想到了我們剛剛學過的《春》中的哪句話?
生:天上的風箏漸漸多了,地上的孩子也多了。
師:是啊,早春時節(jié)正是孩子們爭相到戶外活動的時候,放飛美麗的風箏,也正是放飛了自己的好心情。可是,文學家魯迅先生看到天上飛舞的風箏,卻感到“驚異和悲哀”,這是為什么呢?今天讓我們一起走進課文《風箏》來共同研讀。(教師書寫課題)
二、自學課文,把握內(nèi)容
1.復述課文
師:上節(jié)課我們疏通了文字,通讀了課文,有誰能夠為大家復述一下課文的內(nèi)容?
生:本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風箏,想起了小時侯自己不喜歡放風箏也不讓小兄弟放,把小兄弟偷做的風箏毀壞了。中年之后,他看了一本外國講論兒童的書認識到玩具是兒童的天使,他非常后悔,找機會向兄弟道歉,可是他的弟弟已經(jīng)忘記了,這讓他的心情更加難過。
師:你的復述非常完整、準確。
2.分析人物形象
師:作者對童年生活的回憶集中在哪些段落?
生:第3、4自然段
師:請仔細地閱讀3、4自然段,思考:這兩個人物給你留下了怎樣的印象?
1名學生朗讀、自學5分鐘,教師點撥
生:從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱。
生:從第3段“他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時竟至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了,他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛,特別喜歡放風箏。
生:從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧。
生:從第3段中可以看出魯迅獨斷專行。
生:從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風輪擲在地下,踏扁了”的幾個動詞可以看出我特別冷酷,不讓小兄弟放風箏。
師:“我”為什么不讓小兄弟放風箏?
生:“我”認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。
師:可以看出我怎樣的情感?
生:“我”是為了小兄弟好,是愛他。
師:我小時侯認為放風箏是“沒出息孩子所做的玩藝”,不讓他放是嚴格管束,是為弟弟有出息,多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯的很自責,而弟弟已經(jīng)忘卻了。體現(xiàn)了我對弟弟的手足之情。
師:剛才的自學大家完成地非常好。文中還有一些蘊涵深意的句子需要我們理解,下面我們進入自主提問、合作學習環(huán)節(jié)。
三、自主提問、合作學習
1、將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來
(1)生:為什么“遠處有一二風箏浮動,在我是一種驚異和悲哀”?
(2)生:“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎樣理解?
(3)生:“精神的虐殺這一幕”具體指什么?
(4)生:兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?
(5)生:怎樣理解結(jié)尾的句子?
(6)生:“我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”,為什么說是“不幸”的?
2、小組討論8分鐘,教師巡視輔導
3、師生交流,逐一解決
師:請同學們自由發(fā)言,不必拘泥于問題的順序。
生:“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛,粗暴地將風箏踏扁。
師:不過是毀壞了一個風箏,怎么能稱為“精神的虐殺”?
生:因為這么做傷了弟弟的心。
生:還有,放風箏可以鍛煉身體、提高孩子的智力和動手能力,魯迅這么做,使弟弟不能從中得到這些好處。
師:可以看到作者當時怎樣的心情?
生:后悔、難過。
師:這能看出作者是個怎樣的人?
生:知錯就改。
生:我想分析第6個問題。當年我認為自己的作法是對的,可是看了一本外國的講論兒童的書,才知道自己錯了,所以說是“不幸的”。
師:你分析得很好。請繼續(xù)。
生:第2個問題我來分析。因為作者離家多年,所以說是“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)”,也因此看不到故鄉(xiāng)的春天,如今北京天空浮動的風箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天。
生:第1個問題,在北京的冬季看到天空浮動的風箏讓“我”感到“驚異”,著讓“我”想起了小時侯對弟弟精神的虐殺這一幕,所以說“悲哀”。
生:我來解決第4個問題?!拔摇北鞠M⌒值茉购蕖拔摇?,可是他忘卻了,可見小兄弟并不認為這是精神的虐殺,認為兄長當年做的是對的,我為他的不覺悟而感到更加難過。
師過程大家分析的都很好,有誰愿意解決第5個問題?作者為什么說要“躲”到嚴冬中去?
生:因為他不想回憶過去的事情。
師:那為什么說“四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣”,這僅僅是指自然環(huán)境嗎?
生:不是,是說大家都沒有認識到玩具對兒童的意義,都受封建思想的控制,認為要“有出息”,就不能玩。
師:是啊,人們的不覺悟讓人不寒而栗。
四、探究主題:本文的思想主題是多方面的,你對此有怎樣的理解?
(1)作者對小兄弟的愧疚之情
(2)深刻的自我反省
(3)對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨
五、拓展及作業(yè)
師:你喜歡哪種游戲?如果家長反對,你會怎么做?
生:我喜歡打籃球。如果家長反對,我會告訴他們打籃球可讓我精神放松、鍛煉身體。
生:我喜歡玩布娃娃。如果家長反對,我會對媽媽講,我為娃娃作衣服可以培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計能力,對我是有好處的。
六、總結(jié)
這篇文章思想深邃,我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之請,也可以看到他接觸了科學之后時時的反省自己,也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學們也能在生活中善于觀察,長于捕捉素材,勤于思考,做一個有思想的人。
11.《秋天的雨》教學設(shè)計及反思
教學目標:
1.認識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。
教學重點:引導學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
教學難點:課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,給學生造成理解上的困難。
教學流程:
教學過程:
第一課時
一、導語渲染,調(diào)動情感。
1.教師談話導入新課。
(播放課件)同學們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂,今天我們就學習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。(板書:秋天的雨)
二、初讀課文,整體感知。
1.檢查生字詞。
(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀,看誰讀得準、記得牢。
(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
(3)誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
2.指名讀課文,整體把握文章大意。
(1)指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段,其他同學認真聽,一邊聽一邊思考。
(2)讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。
誰能說一說,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬,是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。)
三、深入局部,品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
(1)學生默讀課文,尋找描寫的顏色詞語。
學生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
(2)美讀句子,體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,美美地多讀幾遍。
2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
(1)學生讀句子(課件出示句子)。
(2)去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,好不好?為什么?
(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來了秋天的涼爽。)
(3)指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,走進情境,美讀課文。
(4)看錄像,感悟“五彩繽紛”。]
小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。
(多媒體出示課文中所描寫的景色,學生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)
(5)美讀全段。
3.體會“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。(板書:藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?
4.表演朗讀。
(1)熟讀課文。通過表演入情入境,以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演,怎么樣?
(2)師生互動演一演。
(3)指導朗讀。
這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。
四、拓展、積累,升華感情。
1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。(板書:鑰匙)
2.拓展。小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?
(教師根據(jù)學生的回答,相機板書:美麗、歡樂……)
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。
第二課時
一、欣賞秋色,育情導學。
1、師:同學們,秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開,展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)
2、師:你們欣賞到了什么?
3、師:讓我們一起走進這綿綿秋雨,來聽聽雨聲,感受秋天的美吧。
二、初讀課文,整體感知.
1、師:請同學們打開書本,要求讀準詞語,把句子讀通順了。
生自由讀課文。
2、檢查三組詞語:
黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的
輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的
扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點頭勾住
A、第一組顏色詞指名讀,正音。
B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點:疊詞。朗讀指導:使輕的更輕了,香的更香了,再指名讀。
C、第三組動詞教學:師:老師給大家?guī)硪唤M可以做動作的詞語,可以加上你的動作,讀好它。生加動作讀詞。
2、檢查句子
師:下面的句子更長了,但讀起來也更有味道了。
點擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結(jié):咦,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,一首贊美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,咱們一起來讀讀這首小詩。
生齊讀。
3、有目的通讀全文
導入:多么有趣的小詩啊,更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信,讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思考:在綿綿秋雨里,你看到了什么?
生再次有目的的讀文。
三、精讀課文。
1、讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。師:誰能說一說,在秋天的雨里,你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美,你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰能連起來說說你感受到的秋雨?
學生回答:我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩,聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道,聽到了秋雨的聲音和動物、植物準備過冬的聲音。(板書:看聞聽)
2、這么美的景色是由誰帶來的?他真象一位神奇的魔術(shù)師。
第二段:感悟五彩繽紛
1、學生默讀課文,尋找顏色。
師:小朋友們,剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多水果,還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀?(生:課文中的第二自然段。)
師:請同學們默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:秋天的雨把顏色送給誰了?
2、美讀句子,體會色彩之美。
師:這么多顏色,多漂亮呀。請你們美美地讀一讀,把你喜歡的句子畫下來。(學生自由朗讀)
師:好了,小朋友們,現(xiàn)在我們一塊來交流交流,誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?
銀杏樹
出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉,你們自己再來讀讀看好不好?
你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇走了夏天的炎熱。
總結(jié):(“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的,秋天是慢慢地來的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子,輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話,一連用了三個扇,使原本靜靜的畫面立刻動了起來,不但把銀杏葉寫美了,更把銀杏葉寫活了。)誰愿意再來讀讀這句話,把你的感受讀出來。
楓葉
師:我們一塊來看看這句話,你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”)
田野
師評價:聽了你的朗讀,我仿佛看到無邊無際的海洋。
果樹
師:我剛才聽出來了,你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重。這是為什么呀?
(師評價:說得真不錯,就把自己當作其中的一種水果,再來讀讀吧!)
菊花
師:瞧,多美的菊花呀!(出示課件)你能說說這些菊花的樣子嗎?
是呀!怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢,因為他得到的顏色的確很多,讓我們也來和他分享快樂吧!(生齊讀第二段的最后一句)
3、美讀全段。
秋天的雨多神奇呀,秋天多美呀,有這么多的顏色,用文中的一個詞語概括就是(五彩繽紛)
4、積累背誦。
師:你們選擇了這么多精彩的句子來讀,讀得真不錯,這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色”的,如果我們能背誦下來該多好啊!
第三段:體會氣味的香甜
師:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀讀這一段。
(1)、小朋友的腳常被那香味勾住,這是怎么回事呢?
(2)、好香啊,我們一起來聞一聞,你聞到了什么氣味?還有嗎?(結(jié)合生活實際說)
(3)、秋雨過后,空氣那么清新,水果成熟的香味那么誘人,令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰能朗讀這段,讓聽眾流出口水!指名讀。
四、拓展
1、過渡:我們都該感謝秋雨,它帶來了絢麗的秋色,帶來了成熟的果香,還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。(切換回課件)
2、老師給大家配上音樂,請大家在贊美你心中的秋雨,朗讀課文。
3.拓展。同學們,說說看,學了課文你看到了一個怎樣的秋天?
(教師根據(jù)學生的回答,相機板書:美麗、歡樂……)
課件演示:秋天的雨是()的。
學生寫句子,交流。聽了你們的發(fā)言,我覺得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人!
《秋天的雨》教后反思:
《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學重點。
《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化,教學伊始我就播放秋天美麗的景色,讓學生直接感受秋天的美好,隨風起舞的落葉、饞涎欲滴的水果,還有那淅淅瀝瀝的秋雨,一下子吸引了學生的注意力,又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問:“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后,能不能用一個詞語來表達呢?”
教學生字詞時,我出示三組詞一組表示顏色,一組是疊詞,一組是動詞。讓學生在讀中找到規(guī)律,并指導顏色可以讀出自己的喜好,疊詞、動詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復習的第二部分出示以下句子:
秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導學生讀正確,讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩,一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子,學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落,但又不落痕跡。
這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美,而我的教學過程也遵照這一點,讓學生自已讀并展示自已最喜歡的部分,例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽?!蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀,進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以,從而,體會句子的優(yōu)美。學生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人,評到“小朋友的腳,常被那香味勾住?!蔽覇枺骸跋阄对趺磿醋∧_?你的腳被勾住過嗎?”然后讓學生將“勾”換一個詞,可以換成“吸引”或“迷”進行比較,然后引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做,學生讀的激情越來越高,一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。
備課時,我曾想過,能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,學生能說出很多個比喻句,但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預見的。課堂教學中,一定要放開手來,相信學生能行,這樣的課堂才是活的。
總之,備課時總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地完善。
12.聽聽,秋的聲音
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學準備:錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件
教學過程:
一、導入:
1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信你聽!(錄音響起)同學們,請閉上你們的眼睛,仔細聆聽,想像一下,你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)
2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。
師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》,請學生讀課題,讀得美一點。
二、欣賞朗讀,感受詩情。
1、學生初讀,要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)
黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說:“”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,多美的黃葉啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著“”朗讀指導
(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(4)一陣陣秋風掠過田野,發(fā)出“”的聲音,(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過,田野里果園里……人們的心里
(你能用朗讀表現(xiàn)么?)配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好去聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?
學生發(fā)散說,師引導到詩歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來說。
師:是啊,秋的聲音,我們已經(jīng)說了好多,還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?
出示:聽聽,秋的聲音四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首
展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌,畫面,歌等
3、感受秋天寫詩:看看,秋的色彩————
聞聞,秋的味道————
教學反思:
第三單元的語文可真應景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,課文里也開始秋意飄飛。
北方的四季分明,—入秋,陽光的顏色就變了——變得金黃金黃,十分悅目,呃……像個和善的老頭兒。在上班時,我時常閉上眼細心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略。實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風,“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽,這是什么聲音?”“風吹落葉”“風聲……”
調(diào)皮的同學站起來喊:“秋的聲音!”一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路,竟使有的學生聽到花開的“啪嗒”聲,農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……
驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……我的學生來自“五湖四?!?,他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……
小學語文課堂教學反思簡短(篇7)
“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”,美國教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的啊!于是,作為小學語文教師的我,常常思索著這樣一個問題:應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?
一、給學生一個“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業(yè),孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的,還是快樂的,都是由我們教師的手來翻閱,我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生
1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。我常常在思索著:一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?我思量著:要把自己的情感傳遞給學生。
每節(jié)課上,無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,我都會調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素,把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
我尊重學生們學習的“需要”,激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我:“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
二、給學生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”:在我的課堂中,經(jīng)常會有這樣的問話:“如果你是某某(課文中的人物),你會怎樣說,怎樣做?”引導學生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當其中的角色,去體驗、去感受。
“師生對話”:在課堂上,我們教師應該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通,展現(xiàn)給學生一個真實的“我”!
“生生對話”:課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學會人與人的交往,增強學生的合作意識。
三、給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?!闭n堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學語文。
“讓語文走進生活,在生活中學習語文?!币恢币詠?,我總是有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
四、給學生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當注解,把自己的人生當正文”!
我真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
小學語文課堂教學反思簡短(篇8)
設(shè)計背景
我會刷牙教學設(shè)想:從幼兒身邊的常見物體著手,激發(fā)幼兒的活動興趣,以幼兒熟悉的牙刷為憑借,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個交流、動手操作的平臺。讓幼兒快樂的參與,快樂的交流,快樂的操作。創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒有參與的沖動,有操作繪畫的欲望。以師幼互動的形式展開,通過撬開幼兒的想象,拓展幼兒繪畫的想法,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,達到幼兒對畫身邊的事情感興趣目的。
活動目標
一、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,學習正確的刷牙方法,激發(fā)幼兒對畫身邊的事情感興趣。
二、鼓勵幼兒觀察自己刷牙時的動作和牙齒的特點并以繪畫的形式表現(xiàn)出來。
三、培養(yǎng)幼兒觀察能力和表現(xiàn)能力。
重點難點
幼兒觀察自己刷牙時的動作,激發(fā)對畫身邊的事情感興趣。
活動準備
牙刷一把。畫紙、蠟筆、范畫若干張。
活動過程
一、喚起幼兒回憶到刷牙時的場景,激發(fā)繪畫興趣。
教師:你們每天刷牙嗎?你們是怎么樣刷牙的?(告訴幼兒正確的刷牙方法。)
引導幼兒回想:洗臉、刷牙場景,鼓勵幼兒積極發(fā)言。
二、引導幼兒討論刷牙時的動作并講解示范。
1、教師:小朋友們,牙刷是什么樣子的?牙刷的刷毛又是什么樣子的呢?(出示牙刷)
教師小結(jié):牙刷毛短短的,直直的,排列得很整齊。
2、教師和小朋友一起討論刷毛的畫法。
(1)“小朋友,你們聽是誰在哭啊?”教師出示一張畫好牙刷但是牙刷上沒有刷毛的畫紙。
(2)討論“我們來幫助小牙刷畫上刷毛吧!誰有好辦法?”(請幼兒上前把自己的想法在紙上畫出來)
(3)教師示范“牙刷的刷毛要排好隊,一根一根靠得緊”。
(4)再請小朋友上前來畫,教師給予指導:刷毛不要畫得太長太少。(步驟省畫)
三、幼兒作畫,教師指導。
1、教師:請小朋友翻開你們幼兒用書《我會刷牙》,我們一起來為他們添畫上牙刷毛吧!
2、鼓勵大膽作畫,提醒幼兒注意握筆的姿勢。
3、指導幼兒畫牙刷毛時,要從上往下、從坐往右一根一根地畫,要畫得多、畫得緊密。
四、作品欣賞、引導評價
1、互相欣賞作品
2、教師:哎呀小朋友真能干,畫了這么多漂亮的牙刷。我們一起來刷刷牙吧。(幼兒和教師一起邊做動作邊念兒歌《小牙刷》或者做《我愛刷牙》的音樂律動。
教學反思
我直接用回憶刷牙場景,讓他們充分表達自己的想法,自主探索問題。從孩子的心理出發(fā)調(diào)動孩子們的積極性,同時吸引他們看PPT,讓孩子積極參與互動。通過課件的制作,教師的生動講述,讓幼兒像看動畫片一樣了解到牙刷與牙齒間的關(guān)系,時間不長,充分地激發(fā)了幼兒的興趣,注意力很集中。對孩子們來說還是非常有吸引力的,在整個環(huán)節(jié)中,既有看PPT,又有老師為幼兒創(chuàng)設(shè)擬人化的故事表演。這樣就會充分的調(diào)動了幼兒參與活動的積極性,同時,在活動中提高了他們語言表達能力及從小講究衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的意識。在整個活動過程中,我采用的是漸漸深入的方法,孩子的討論了解情節(jié),看PPT體驗情緒,而最后老師的表演環(huán)節(jié)與《清華早讀》第七課(小牙刷)課相結(jié)合,更是進一步深化情感體驗,表達情感、觀察能力的過程。
活動的評析及啟發(fā):
1、幼兒對于刷牙的各個情節(jié)的掌握很熟悉,其中的動手繪畫還沒有完全的掌握。
2、幼兒的年齡較小,需要模仿的成分較大,因此幼兒需要有一些能力較強的幼兒的帶動。作為膽子較小的幼兒,還是應以鼓勵為主,他們對于生疏的事物在沒有完全掌握之前是不敢表達繪畫出來,必須是有把握才行,因此,了解幼兒的實際水平,掌握幼兒的實際情況才能制訂符合幼兒特點的計劃。
小學語文課堂教學反思簡短(篇9)
《草船借箭》是小學語文第十二冊第三單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。諸葛亮,是文中著力贊美的人物,周瑜稱其神機妙算。引導學生領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算是本課教學的重點。根據(jù)雙主模式,實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變,這堂課,我在課型設(shè)計上進行大膽的創(chuàng)新,讓學生成為課堂的主人,叫學生自己提出問題,自己解答,若學生不會回答,師在點撥一下。學生在讀讀、說說、議議、寫寫中不知不覺理解了課文,并拓展延伸到整部小說。整個教學設(shè)計貫穿著自主--合作--探究學習的新課程理念。了解諸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得勝利并不是教學的重點。學習這課的主要目的是分清事情的前因后果,讓學生弄懂周瑜要諸葛亮造箭的真正用意是什么,而諸葛亮之所以樂意接受這一任務的原因又是什么,諸葛亮借箭為什么能成功,周瑜又為什么自嘆不如,從而把事情的前因后果真正搞清楚。我通過實例操作,得到以下啟示:
1、要構(gòu)建教師主導,學生主體的互動關(guān)系。新的《語文課程標準》明確指出,教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此,在本課的教學中,我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生置疑、探究,使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。例如:我讓學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導學生探究霧中借箭這部分內(nèi)容,讓學生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機妙算?
2、讓學生在合作互動中學習語文。在本節(jié)課中,通過開展小組合作學習,以合作互動的方式引導學生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風順水,小組同學合作演示諸葛亮怎樣掉轉(zhuǎn)船頭借到箭的。學生發(fā)揮群體的積極功能,智慧火花不斷閃現(xiàn),潛能得以充分發(fā)展。
3、讓學生在探究發(fā)現(xiàn)中學習語文。語文課并不是枯燥乏味的,它具有審美性和情趣性,在探究的過程中,學生會得到許多有益的東西,教師要善于運用藝術(shù)的方式讓學生體嘗探求之味,享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂,那才是語文教學的真諦所在。
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[收藏]小學語文課堂教學反思范文3500字精選
常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時,往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標??墒?,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?由此,有請你讀一下以下的“[收藏]小學語文課堂教學反思范文3500字精選”,供有需要的朋友參考借鑒,希望可以幫助到你。
小學語文課堂教學反思范文【篇1】
課改是為了提高教學效率,提高學生的學習能力。
小組合作學習,由學生主持課堂,這樣把課堂還給了學生,這種模式使學生的自主學習能力得到了鍛煉??梢灿行┰S疑問,運用這種模式的最主要前提是需要學生在課下充分的預習,執(zhí)教課教師也說課下的預習更多的是基于家長的輔導,這就導致預習程度不同,甚至有些未曾去預習,課堂效率必然會受影響。在農(nóng)村,幾乎百分百的家長對于教育這件事就是一句話:全靠老師??!曾了解過一些學生,在家里基本沒人去過問學習,只有偶爾會去詢問一下學習情況;也曾與一些家長交流過,說的最多的是沒時間去管孩子,靠老師多給管理。對于農(nóng)村的特殊情況,這個課前預習是不是可以讓學生回家后分片集中預習或在學校時間里專門抽出一些時間讓學生去預習,防止有些學生不去預習。
小組合作中的優(yōu)生幫助差生,四小教師的方法非常好,通過評價引起學生的積極性,讓差生更多的參與到整堂課中,使優(yōu)生越來越好,同時差生也在進步。
小學語文課堂教學反思范文【篇2】
一年級拼音教現(xiàn)在已告一段落了,最近一直在反思其中值得總結(jié)的經(jīng)驗和教訓。
低年級的語文教學,要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學,因為拼音教學一直是重點,也是難點。為了避免學習的枯燥,我千方百計運用多種形式的教學方法,調(diào)動學生參與學習的積極性,為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境,讓學生在拼音王國里快樂地遨游,以達到較好的學習效果。
1、巧設(shè)教學游戲,在游戲中學拼音。低年級學生好奇好動,仍保留著學前兒童游戲的興趣,甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲,吸引學生。如:“開火車”、“對口令”、“摘蘋果”、“點名排隊”、“悄悄話闖關(guān)”等。
2、組織兩人合作,在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當"小老師"的活動,一個讀拼音,一個當小老師,互考互問,學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減,體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如:“找朋友”游戲,同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,老師說一個音節(jié),學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式,如:學習小組合作、大組合作等。
在教學過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題。關(guān)于拼音教學,無論是《教參》還是《課標》,都一致要求學生只要能準確認讀聲韻母和音節(jié),因為拼音只是學習漢字的拐杖。對于聲韻母也只要抄寫能準確認讀就行了。如此看來,拼音的教學應該是愉快而單一的。既是單一,對于剛?cè)雽W的孩子來說負擔應該就輕一些了——每天練讀,抄寫幾個聲韻母總是能承受的??墒聦嵣?,翻開《語練》,再看看試卷,要求就更高了:學生首先要分清聲母和韻母、整體認讀音節(jié)、三拼音節(jié);學會正確標調(diào);能按順序?qū)懗鏊械穆暷福荒苷_地把聲韻母合成音節(jié);能根據(jù)圖補充完整音節(jié)(包含補充聲母、韻母、聲調(diào));能把圖和音節(jié)連線;能看圖完整地寫出整個音節(jié)……這樣的知識含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的?豈是光抄寫聲韻母就行的?分析以上的知識類型,大多數(shù)的知識是跟“音節(jié)”有關(guān)系的,如果不熟悉所有的聲母,不熟悉所有的韻母,不熟悉所有的整體認讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認讀音節(jié)的單項練習就完成不了,所以,所有的聲韻母和整體認讀音節(jié)就要會背會默。而填音節(jié)、連音節(jié)、寫音節(jié)這樣的練習不僅跟聲韻母的掌握有直接的關(guān)系,還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則(如標調(diào)規(guī)則和ü上兩點處理規(guī)則),更需要學生能運用正確的音節(jié)來表達所需要表達的內(nèi)容。那么,熟練拼讀音節(jié)是否能達到這樣的效果呢?盡管我們在教學中滲透了一些音節(jié)組成的規(guī)則,學生也見識了大量的音節(jié),但要正確書寫出完整的音節(jié),哪怕只要填一些聲母或韻母,不是所有的學生都能成功地完成的,這樣的情況到底是什么因素導致的?我覺得對于音節(jié)掌握要求可能要調(diào)整。這種調(diào)整不是因為作業(yè)上有這樣的練習、考試中有這樣的題目,而是我們從長遠的目標來看——一年級學完拼音后,馬上就要學會運用拼音來寫詞或?qū)懸痪湓?,二、三年級在寫話和習作中也會比較頻繁地使用拼音,也就是說,其實音節(jié)的全面掌握是學生實際的需要,既是如此,光要求會認讀音節(jié)恐怕是不夠的,眼睛看與手來寫畢竟是不一樣的?;诖耍矣X得在拼音教學中,聲母、韻母和整體認讀音節(jié)一定要抄寫并會背會默,每一課在書上出現(xiàn)的帶調(diào)拼音詞要抄寫。為了減輕學生的負擔,聲母、韻母只要在習字冊上抄寫就行,不需要再在拼音本
書寫。音節(jié)的抄寫能加深學生對正確音節(jié)的正確感知程度,對標調(diào)和一些拼寫規(guī)則也有鞏固的作用。相信如果平時在教學中能加強這一塊的教學,現(xiàn)在的練習中也不至于頻頻出現(xiàn)學生抄錯字母、漏抄聲調(diào)、標錯聲調(diào)、填錯音節(jié)的錯誤了。現(xiàn)在。拼音集中教學的時間已過,反思是為了以后更好的教學和彌補?,F(xiàn)在進入漢字、課文教學階段,在教學生字朗讀課文的同時也是鞏固拼音教學的良好時機。借著抄生字組詞的機會,把音節(jié)也抄一抄,好好加強一下。
小學語文課堂教學反思范文【篇3】
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng),思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火,不禁想起童年的快樂生活?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時寫的詩,一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,備感孤單,非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩人想念親人,后兩句寫親人也在思念他。情之所至,所以寫出了“獨在異鄉(xiāng)異客,每逢佳節(jié)倍思親”的名句。
教學目標
1、學會7個生字,會寫10個生字。
2、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景,培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。
3、美讀詩句,體會作者流露的感情,懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
教學重點:品重點字詞,反復吟誦,體會詩歌感情。
教學難點:想象詩中描寫的情景,體會作者表達的感情。
教學時間:兩課時
課前準備:1.學生:初步預習課文。2.教具與學具:錄音機、圖片。
第一課時
一、導入
不僅僅是佳節(jié),其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng),對親人的無限思念,宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點
二、初讀
1、自由朗讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2、邊讀邊思考詩的大意,劃出不懂的字詞。
3、釋題,用自己的話說說詩句的意思。
三、悟情
詩人葉紹翁久居在外、歸家不得,再讀古詩,對照插圖,你能從字里行間感受到詩人的孤獨、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?
(一)一二句
1、蕭蕭是什么意思?(風聲)這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音,一起讀:蕭蕭
2、蕭蕭梧葉送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷(讀:蕭蕭梧葉送寒聲)
3、拓展促悟:
萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺?!鸥Α兜歉摺?/p>
無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋?!断嘁姎g》【唐】李煜
這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人,讓人感到——孤獨、凄涼(讀:蕭蕭梧葉送寒聲)
4、這秋風,不僅吹動了落葉,還動了什么?讀第二句。
典故:“江上秋風動客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽,見秋風起而思念故鄉(xiāng),于是辭官回鄉(xiāng),了卻心愿。明白了這一點,自然就容易理解,詩句傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。(讀:江上秋風動客情)
5、情感朗讀一二句。
(二)、三四句:
1、理解:挑:捉。促織:俗稱蟋蟀,有的地區(qū)叫蛐蛐兒。
2、學生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇,快樂的情景。讀——知有兒童挑促織
3、此時詩人看到這些情景,又會想什么呢?(自己童年時的伙伴。)
是啊,他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景,可能會想到小時候一起玩時有趣的事,可能會情不自禁地笑出聲來,可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地,童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—
4、一燈明:他看見的只有一盞燈,觸景生情,多么孤單啊!(讀:夜深籬落一燈明)
離開家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩人除了想念自己的伙伴外,最想念誰?(父母、親人)
5、情感朗讀三四句
(三)配樂吟誦
在這樣的一個秋天的晚上,本應該和家人團聚,詩人卻身處異鄉(xiāng),又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明,讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,一起來讀——
四、拓展
1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,不同的人,不一樣的處境,一樣的是思鄉(xiāng)情,齊讀兩首詩。
2、明月千里寄相思,古往今來,懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長相思》、《秋風引》等,這些是老師從書籍、網(wǎng)絡中查找到的。課后,同學們還可以再找一找,把自己喜歡的背下來,我們來開個“九月九日誦詩會”。
五、作業(yè)
1、學生練習書寫生字
2、背誦兩首古詩
第二課時
一、復習前詩引入新課
背李白的《靜夜思》,說說詩人李白在這一首詩里表達了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng)、親人)板書:思鄉(xiāng)念親
唐朝另一位詩人叫王維,他跟李白同年出生,不僅擅長寫詩,還精通書畫音樂,他在17歲那年,第一次離開家鄉(xiāng),來到京城長安求學,也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)
二、初讀全詩了解重陽
1、學生自由誦讀全詩。
2、正音:“為”這里應讀“wéi”,指導學生注意停頓,讀出詩的節(jié)奏和韻味來。
3、釋題:
重陽節(jié):指名讀,齊讀書上注釋,并指出借助注釋理解詩句是學習古詩的一個好方法。
九月九日重陽節(jié)在我國古代,是一個重要的節(jié)日,節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽,所以又叫老人節(jié)。
“茱萸”:(讀書上注解)一種有香味的植物
“憶”即“思”,思念、想念;“山東”,陜西有座名山叫華山,華山以東有個地方叫蒲州,是詩人王維的老家;“兄弟”,此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,也可以是王維的親人,朋友。
連起來說說題目的意思:王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。
三、反復吟誦體會孤獨
(一)與詩題相對應的是哪一句?
(每逢佳節(jié)倍思親。)佳節(jié)——重陽節(jié),說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié):中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)
憶——思,兄弟——親,每:每當;逢:遇著、碰到的意思;倍:更加,加倍
一年一度的重陽佳節(jié),人們無不興高采烈、歡度節(jié)日,可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請同學們自由朗讀全詩,看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因。
(二)一二句:
1.“異鄉(xiāng)”:他鄉(xiāng),李白離鄉(xiāng)來到長安,長安對他來說就是“異鄉(xiāng)”
2.“異客”:“陌生的客人”。李白小小年紀漂泊在外,獨居他鄉(xiāng),身份是“異客”。
3.“獨”:獨自一人,還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。
想象:當我們離開家,孤獨寂寞的時候,(我們可以打開電視,解解悶);想家的時候,(可以給家里打個電話,跟親人聊上幾句);實在忍不住就(坐車,坐飛機回家)。
但是王維生活在古時候啊,沒有電話,晚上也沒有電視,該有多寂寞啊。讀:獨在異鄉(xiāng)為異客(板書:孤獨、寂寞)
4.他15歲離開家鄉(xiāng),這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年。兩年啊,七百多個日日夜夜,詩人沒有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車火車、飛機,不知道什么時候才能和親人團員啊!此時詩人心中除了孤獨還有什么?(有家不能回。難過)讀:獨在異鄉(xiāng)為異客(板書:難過)
5、年年重陽,今又重陽,一年一度的重陽節(jié)到了,目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了,于是一發(fā)而不可抑制,作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。(齊讀)讓我們再來讀一讀古詩的一、二兩句。
(三)三四兩句:
1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出,此時此刻,他思緒萬千,想到了什么?
2、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景:
兩年前的重陽節(jié),給王維留下了美好的回憶,那溫馨的一幕幕至今仍時時浮現(xiàn),往昔的重陽節(jié)啊,我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……
思緒萬千的王維,想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊,已雙鬢斑白,他又何嘗不是時時惦記,九九重陽又被稱為老人節(jié),可王維卻無法伺奉左右,承歡膝下,此時此刻,他真想對雙親說:父母啊……
3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,想像說話——
4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié),他只好孤身一人站在這高高的山上,遠遠地望著家鄉(xiāng),他心里該與多少傷心難過啊,讀——
四、配樂誦讀深華情感
1、配樂讀全詩:自由讀,指名讀,齊讀。
2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎?學生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人。(清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)
五、背誦全詩,書寫生字
1、背誦
2、出示要求寫的生字,組詞朗讀。
3、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?
4、書寫生字。
板書設(shè)計:
《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》
葉紹翁思鄉(xiāng)念親王維
孤獨寂寞難過
教學反思:(20__學年)
這節(jié)課學習的古詩,都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng),思念親人的感情。同時在教學時也正是中秋節(jié)過后,學生對于過節(jié)的氣氛,家人團聚的幸福感都有所體驗,這樣對于課堂的教學,體會當時詩人的心情就有很大的幫助。
在教學這兩首古詩的時候,課堂中我注重把握詩的意境和情感,讓學生通過朗讀品味詩意,加以引導。例如在教學第一首古詩《夜書所見》的時候,對于第一句詩句的教學,我讓學生充分展開想象,讓學生通過角色體驗,想想當時詩人所想,所感。課堂中通過我的教學語言,給學生創(chuàng)設(shè)情境,蕭蕭秋風吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風,在這樣的一個夜晚,假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人,看到這樣的情景,你此時的心情是怎樣的?學生會想到感覺很孤單,想家里的親人等等,通過這樣的想象很好的讓學生體會了詩人當時寫下這首詩時的感受,體會了詩人的真實的內(nèi)心世界。
10.《風箏》教學設(shè)計及反思
導入:
請同學們看大屏幕:村居
高鼎
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。(教師有感情地朗讀)
教師:這首詩寫了什么內(nèi)容?
學生:詩中描繪了春天孩子們放學后忙著去放風箏的情景。
師:很好。詩的后兩句讓你想到了我們剛剛學過的《春》中的哪句話?
生:天上的風箏漸漸多了,地上的孩子也多了。
師:是啊,早春時節(jié)正是孩子們爭相到戶外活動的時候,放飛美麗的風箏,也正是放飛了自己的好心情??墒?,文學家魯迅先生看到天上飛舞的風箏,卻感到“驚異和悲哀”,這是為什么呢?今天讓我們一起走進課文《風箏》來共同研讀。(教師書寫課題)
二、自學課文,把握內(nèi)容
1.復述課文
師:上節(jié)課我們疏通了文字,通讀了課文,有誰能夠為大家復述一下課文的內(nèi)容?
生:本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風箏,想起了小時侯自己不喜歡放風箏也不讓小兄弟放,把小兄弟偷做的風箏毀壞了。中年之后,他看了一本外國講論兒童的書認識到玩具是兒童的天使,他非常后悔,找機會向兄弟道歉,可是他的弟弟已經(jīng)忘記了,這讓他的心情更加難過。
師:你的復述非常完整、準確。
2.分析人物形象
師:作者對童年生活的回憶集中在哪些段落?
生:第3、4自然段
師:請仔細地閱讀3、4自然段,思考:這兩個人物給你留下了怎樣的印象?
1名學生朗讀、自學5分鐘,教師點撥
生:從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱。
生:從第3段“他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時竟至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了,他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛,特別喜歡放風箏。
生:從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧。
生:從第3段中可以看出魯迅獨斷專行。
生:從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風輪擲在地下,踏扁了”的幾個動詞可以看出我特別冷酷,不讓小兄弟放風箏。
師:“我”為什么不讓小兄弟放風箏?
生:“我”認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。
師:可以看出我怎樣的情感?
生:“我”是為了小兄弟好,是愛他。
師:我小時侯認為放風箏是“沒出息孩子所做的玩藝”,不讓他放是嚴格管束,是為弟弟有出息,多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯的很自責,而弟弟已經(jīng)忘卻了。體現(xiàn)了我對弟弟的手足之情。
師:剛才的自學大家完成地非常好。文中還有一些蘊涵深意的句子需要我們理解,下面我們進入自主提問、合作學習環(huán)節(jié)。
三、自主提問、合作學習
1、將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來
(1)生:為什么“遠處有一二風箏浮動,在我是一種驚異和悲哀”?
(2)生:“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎樣理解?
(3)生:“精神的虐殺這一幕”具體指什么?
(4)生:兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?
(5)生:怎樣理解結(jié)尾的句子?
(6)生:“我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”,為什么說是“不幸”的?
2、小組討論8分鐘,教師巡視輔導
3、師生交流,逐一解決
師:請同學們自由發(fā)言,不必拘泥于問題的順序。
生:“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛,粗暴地將風箏踏扁。
師:不過是毀壞了一個風箏,怎么能稱為“精神的虐殺”?
生:因為這么做傷了弟弟的心。
生:還有,放風箏可以鍛煉身體、提高孩子的智力和動手能力,魯迅這么做,使弟弟不能從中得到這些好處。
師:可以看到作者當時怎樣的心情?
生:后悔、難過。
師:這能看出作者是個怎樣的人?
生:知錯就改。
生:我想分析第6個問題。當年我認為自己的作法是對的,可是看了一本外國的講論兒童的書,才知道自己錯了,所以說是“不幸的”。
師:你分析得很好。請繼續(xù)。
生:第2個問題我來分析。因為作者離家多年,所以說是“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)”,也因此看不到故鄉(xiāng)的春天,如今北京天空浮動的風箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天。
生:第1個問題,在北京的冬季看到天空浮動的風箏讓“我”感到“驚異”,著讓“我”想起了小時侯對弟弟精神的虐殺這一幕,所以說“悲哀”。
生:我來解決第4個問題?!拔摇北鞠M⌒值茉购蕖拔摇?,可是他忘卻了,可見小兄弟并不認為這是精神的虐殺,認為兄長當年做的是對的,我為他的不覺悟而感到更加難過。
師過程大家分析的都很好,有誰愿意解決第5個問題?作者為什么說要“躲”到嚴冬中去?
生:因為他不想回憶過去的事情。
師:那為什么說“四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣”,這僅僅是指自然環(huán)境嗎?
生:不是,是說大家都沒有認識到玩具對兒童的意義,都受封建思想的控制,認為要“有出息”,就不能玩。
師:是啊,人們的不覺悟讓人不寒而栗。
四、探究主題:本文的思想主題是多方面的,你對此有怎樣的理解?
(1)作者對小兄弟的愧疚之情
(2)深刻的自我反省
(3)對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨
五、拓展及作業(yè)
師:你喜歡哪種游戲?如果家長反對,你會怎么做?
生:我喜歡打籃球。如果家長反對,我會告訴他們打籃球可讓我精神放松、鍛煉身體。
生:我喜歡玩布娃娃。如果家長反對,我會對媽媽講,我為娃娃作衣服可以培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計能力,對我是有好處的。
六、總結(jié)
這篇文章思想深邃,我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之請,也可以看到他接觸了科學之后時時的反省自己,也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學們也能在生活中善于觀察,長于捕捉素材,勤于思考,做一個有思想的人。
11.《秋天的雨》教學設(shè)計及反思
教學目標:
1.認識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。
教學重點:引導學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
教學難點:課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,給學生造成理解上的困難。
教學流程:
教學過程:
第一課時
一、導語渲染,調(diào)動情感。
1.教師談話導入新課。
(播放課件)同學們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂,今天我們就學習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。(板書:秋天的雨)
二、初讀課文,整體感知。
1.檢查生字詞。
(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀,看誰讀得準、記得牢。
(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
(3)誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
2.指名讀課文,整體把握文章大意。
(1)指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段,其他同學認真聽,一邊聽一邊思考。
(2)讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。
誰能說一說,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬,是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。)
三、深入局部,品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
(1)學生默讀課文,尋找描寫的顏色詞語。
學生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
(2)美讀句子,體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,美美地多讀幾遍。
2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
(1)學生讀句子(課件出示句子)。
(2)去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,好不好?為什么?
(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來了秋天的涼爽。)
(3)指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,走進情境,美讀課文。
(4)看錄像,感悟“五彩繽紛”。]
小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。
(多媒體出示課文中所描寫的景色,學生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)
(5)美讀全段。
3.體會“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。(板書:藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?
4.表演朗讀。
(1)熟讀課文。通過表演入情入境,以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演,怎么樣?
(2)師生互動演一演。
(3)指導朗讀。
這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。
四、拓展、積累,升華感情。
1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。(板書:鑰匙)
2.拓展。小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?
(教師根據(jù)學生的回答,相機板書:美麗、歡樂……)
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。
第二課時
一、欣賞秋色,育情導學。
1、師:同學們,秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開,展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)
2、師:你們欣賞到了什么?
3、師:讓我們一起走進這綿綿秋雨,來聽聽雨聲,感受秋天的美吧。
二、初讀課文,整體感知.
1、師:請同學們打開書本,要求讀準詞語,把句子讀通順了。
生自由讀課文。
2、檢查三組詞語:
黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的
輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的
扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點頭勾住
A、第一組顏色詞指名讀,正音。
B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點:疊詞。朗讀指導:使輕的更輕了,香的更香了,再指名讀。
C、第三組動詞教學:師:老師給大家?guī)硪唤M可以做動作的詞語,可以加上你的動作,讀好它。生加動作讀詞。
2、檢查句子
師:下面的句子更長了,但讀起來也更有味道了。
點擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結(jié):咦,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,一首贊美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,咱們一起來讀讀這首小詩。
生齊讀。
3、有目的通讀全文
導入:多么有趣的小詩啊,更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信,讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思考:在綿綿秋雨里,你看到了什么?
生再次有目的的讀文。
三、精讀課文。
1、讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。師:誰能說一說,在秋天的雨里,你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美,你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰能連起來說說你感受到的秋雨?
學生回答:我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩,聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道,聽到了秋雨的聲音和動物、植物準備過冬的聲音。(板書:看聞聽)
2、這么美的景色是由誰帶來的?他真象一位神奇的魔術(shù)師。
第二段:感悟五彩繽紛
1、學生默讀課文,尋找顏色。
師:小朋友們,剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多水果,還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀?(生:課文中的第二自然段。)
師:請同學們默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:秋天的雨把顏色送給誰了?
2、美讀句子,體會色彩之美。
師:這么多顏色,多漂亮呀。請你們美美地讀一讀,把你喜歡的句子畫下來。(學生自由朗讀)
師:好了,小朋友們,現(xiàn)在我們一塊來交流交流,誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?
銀杏樹
出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉,你們自己再來讀讀看好不好?
你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇走了夏天的炎熱。
總結(jié):(“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的,秋天是慢慢地來的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子,輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話,一連用了三個扇,使原本靜靜的畫面立刻動了起來,不但把銀杏葉寫美了,更把銀杏葉寫活了。)誰愿意再來讀讀這句話,把你的感受讀出來。
楓葉
師:我們一塊來看看這句話,你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”)
田野
師評價:聽了你的朗讀,我仿佛看到無邊無際的海洋。
果樹
師:我剛才聽出來了,你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重。這是為什么呀?
(師評價:說得真不錯,就把自己當作其中的一種水果,再來讀讀吧!)
菊花
師:瞧,多美的菊花呀!(出示課件)你能說說這些菊花的樣子嗎?
是呀!怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢,因為他得到的顏色的確很多,讓我們也來和他分享快樂吧!(生齊讀第二段的最后一句)
3、美讀全段。
秋天的雨多神奇呀,秋天多美呀,有這么多的顏色,用文中的一個詞語概括就是(五彩繽紛)
4、積累背誦。
師:你們選擇了這么多精彩的句子來讀,讀得真不錯,這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色”的,如果我們能背誦下來該多好啊!
第三段:體會氣味的香甜
師:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀讀這一段。
(1)、小朋友的腳常被那香味勾住,這是怎么回事呢?
(2)、好香啊,我們一起來聞一聞,你聞到了什么氣味?還有嗎?(結(jié)合生活實際說)
(3)、秋雨過后,空氣那么清新,水果成熟的香味那么誘人,令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰能朗讀這段,讓聽眾流出口水!指名讀。
四、拓展
1、過渡:我們都該感謝秋雨,它帶來了絢麗的秋色,帶來了成熟的果香,還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。(切換回課件)
2、老師給大家配上音樂,請大家在贊美你心中的秋雨,朗讀課文。
3.拓展。同學們,說說看,學了課文你看到了一個怎樣的秋天?
(教師根據(jù)學生的回答,相機板書:美麗、歡樂……)
課件演示:秋天的雨是()的。
學生寫句子,交流。聽了你們的發(fā)言,我覺得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人!
《秋天的雨》教后反思:
《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學重點。
《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化,教學伊始我就播放秋天美麗的景色,讓學生直接感受秋天的美好,隨風起舞的落葉、饞涎欲滴的水果,還有那淅淅瀝瀝的秋雨,一下子吸引了學生的注意力,又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問:“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后,能不能用一個詞語來表達呢?”
教學生字詞時,我出示三組詞一組表示顏色,一組是疊詞,一組是動詞。讓學生在讀中找到規(guī)律,并指導顏色可以讀出自己的喜好,疊詞、動詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復習的第二部分出示以下句子:
秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導學生讀正確,讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩,一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子,學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落,但又不落痕跡。
這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美,而我的教學過程也遵照這一點,讓學生自已讀并展示自已最喜歡的部分,例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽?!蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀,進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以,從而,體會句子的優(yōu)美。學生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人,評到“小朋友的腳,常被那香味勾住?!蔽覇枺骸跋阄对趺磿醋∧_?你的腳被勾住過嗎?”然后讓學生將“勾”換一個詞,可以換成“吸引”或“迷”進行比較,然后引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做,學生讀的激情越來越高,一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。
備課時,我曾想過,能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,學生能說出很多個比喻句,但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預見的。課堂教學中,一定要放開手來,相信學生能行,這樣的課堂才是活的。
總之,備課時總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地完善。
12.聽聽,秋的聲音
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學準備:錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件
教學過程:
一、導入:
1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信你聽!(錄音響起)同學們,請閉上你們的眼睛,仔細聆聽,想像一下,你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)
2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。
師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》,請學生讀課題,讀得美一點。
二、欣賞朗讀,感受詩情。
1、學生初讀,要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)
黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說:“”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,多美的黃葉啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著“”朗讀指導
(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(4)一陣陣秋風掠過田野,發(fā)出“”的聲音,(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過,田野里果園里……人們的心里
(你能用朗讀表現(xiàn)么?)配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好去聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?
學生發(fā)散說,師引導到詩歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來說。
師:是啊,秋的聲音,我們已經(jīng)說了好多,還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?
出示:聽聽,秋的聲音四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首
展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌,畫面,歌等
3、感受秋天寫詩:看看,秋的色彩————
聞聞,秋的味道————
教學反思:
第三單元的語文可真應景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,課文里也開始秋意飄飛。
北方的四季分明,—入秋,陽光的顏色就變了——變得金黃金黃,十分悅目,呃……像個和善的老頭兒。在上班時,我時常閉上眼細心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略。實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風,“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽,這是什么聲音?”“風吹落葉”“風聲……”
調(diào)皮的同學站起來喊:“秋的聲音!”一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路,竟使有的學生聽到花開的“啪嗒”聲,農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……
驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……我的學生來自“五湖四?!?,他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……
小學語文課堂教學反思范文【篇4】
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度,讓孩子們學習螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力,再難的目標也能達到的道理。
在“激趣導入”這一環(huán)節(jié)中,我先講滴水穿石的故事給學生聽,讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時,先讓孩子們談談對“螞蟻”的印象,出示課題后,讓他們自由質(zhì)疑,他們提出了許多不錯的問題;“這只螞蟻為什么要上天?”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么?”“這是一只怎樣的螞蟻?”……通過與孩子們課前談話,自由質(zhì)疑后,他們的學習興趣已被充分調(diào)動了起來。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話,然后采用多種形式指導他們朗讀,組織他們進行動情投入的角色朗讀,還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演,這樣,通過朗讀、表演、人物對比,孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累,螞蟻的勇敢、努力、堅持,不達目的不罷休的毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們圍繞“在學習上,在生活中,我們要學習螞蟻的什么精神?”“當你遇到了困難,你努力了嗎?”這兩個話題,組織孩子們先在小組里自由交流,并和同學們一起分享自己的做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣,做事總是無法堅持,于是我抓住這點,及時對學生進行思想教育,并引導學生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學生著名生物學家童第周的父親,為了讓童第周從小就明白堅持的重要性,讓他能執(zhí)著地學習和做事,特意給他題了“滴水穿石”的條幅,告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石,只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶,孩子們今后做事時,會更有耐心。
小學語文課堂教學反思范文【篇5】
伴隨著新課程改革的進程,我們高興地看到,很多教師的教育教學觀念、意識已發(fā)生了改變,許多新的教育理念已被慢慢認同,教師的課堂教學行為也在日益發(fā)生著變化。
然而,目前現(xiàn)實的教學過程中,很多老師還是在課的準備和設(shè)計方面比較重視,注重最大限度的強化學生的參與意識,切實有效地培養(yǎng)學生“自主學習”的習慣,大力倡導“質(zhì)疑”,“探究”的精神,但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學中存在很多問題:
1、對文本主旨的把握問題
教學中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,防止“以偏概全、因小失大”。
如《陶罐和鐵罐》一課,教師引導學習了陶罐和鐵罐對話之后,問學生:“你喜歡陶罐和鐵罐?
老師緊接著告訴學生:謙虛使人進步,驕傲使人落后。
從本單元的訓練重點來看,是讓學生懂得怎樣看問題和想問題,文中有個小泡泡,是這樣問的:讀了這個故事,我想到了……因此在教學中應該允許學生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,而是明白“人和物都各有所長、各有所短,不僅要看到自己身上的優(yōu)點,也要看到自己身上的缺點。”主旨的多元化以及主旨的提煉都是教師解讀文本中要關(guān)注的問題。何況這是第一課時,課文還只是上了第一部分,故事還沒有講完,完全沒有必要在這里揭示課文的主旨,從這個教學環(huán)節(jié)來看,我覺得教師問題的指向性有所偏頗,對文本主旨缺乏整體把握。教師該怎么問學生,如何設(shè)計問題,在什么時候呈現(xiàn)問題,都需要進行精心預設(shè),都應該是認真細讀文本之后進行的。
文本細讀,不光需要微觀層面的細膩地讀,也需要中觀層面、宏觀層面的細讀,這三者應該成為一個整體。因此教師在鉆研教師時,既要有字詞方面微觀的細讀,還要有對文章結(jié)構(gòu)方面的、文化背景方面的宏觀的閱讀。
2、對文本整體感知的問題
整體感知課文,能讓學生對課文內(nèi)容有大致的了解,也是讓學生對作者如何布局謀篇有個清晰的認識,初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點,對培養(yǎng)學生的概括能力、寫作能力、表達能力、邏輯思維能力都是很有必要的。
以《長城》一課為例,有一老師提出了這樣的問題:說說長城給你的印象?
本應該在學生表述完之后理清作者的寫作思路,文章的結(jié)構(gòu)出來了,上課的思路也呈現(xiàn)了??墒抢蠋熢趯W生說了“我覺得長城很長”之后馬上就進入了課文的第一小節(jié)學習。
《孔子拜師》一課、《清澈的湖水》一課,教師讓學生自由朗讀課文后,學習生字詞后就直接進入了第一小節(jié)的學習。
《珍珠鳥》一課,自由讀文后,讓學生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?
緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?
這樣的教學設(shè)計,40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥,始終忽略了作者“我”,也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動物和諧相處”沒有著落。
如果在導入之后,讓學生整體感知課文,圍繞“課文寫了什么”進行自由閱讀。學生可能會說:“課文寫了珍珠鳥很小、很膽小、很可愛、……”
從學生的回答中,我們看出學生讀出的還是局部,沒有一個整體上的把握。因此教師的教學不是就此打住,馬上進入下一個點的學習,而是應該及時地給與引導。
教師此時可以這樣導:“是呀,課文寫了珍珠鳥的小、可愛等,那除了寫珍珠鳥,還寫了誰呢?
生:還寫了作者“我”。
師:那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎?
生:寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護下漸漸膽大,告訴我們……
師:讓我們一起去看看作者是怎么寫珍珠鳥的?想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?
教師這樣的引導,讓學生懂得閱讀一篇文章之后,能抓住主要人物,把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容,而且本課所要解決的重點問題在教師的引導中顯現(xiàn)出來,教學目標明確,學生的閱讀能力、概括能力就是這樣的引導下逐漸形成的。
上世紀八、九十年代,《小學語文大綱》中明確要求學生學會概括段落大意和中心思想,教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu),一般一堂課都是在理清了文章脈絡之后進行精講的。但是在新課程理念下的小學語文課堂教學中,我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識。其實反思我們的課堂教學,從整體入手,初讀課文理清文章脈絡,精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學,依然是小學語文教學中的精華,我們語文教師不應丟棄。
小學語文課堂教學反思范文【篇6】
設(shè)計背景
我會刷牙教學設(shè)想:從幼兒身邊的常見物體著手,激發(fā)幼兒的活動興趣,以幼兒熟悉的牙刷為憑借,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個交流、動手操作的平臺。讓幼兒快樂的參與,快樂的交流,快樂的操作。創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒有參與的沖動,有操作繪畫的欲望。以師幼互動的形式展開,通過撬開幼兒的想象,拓展幼兒繪畫的想法,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,達到幼兒對畫身邊的事情感興趣目的。
活動目標
一、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,學習正確的刷牙方法,激發(fā)幼兒對畫身邊的事情感興趣。
二、鼓勵幼兒觀察自己刷牙時的動作和牙齒的特點并以繪畫的形式表現(xiàn)出來。
三、培養(yǎng)幼兒觀察能力和表現(xiàn)能力。
重點難點
幼兒觀察自己刷牙時的動作,激發(fā)對畫身邊的事情感興趣。
活動準備
牙刷一把。畫紙、蠟筆、范畫若干張。
活動過程
一、喚起幼兒回憶到刷牙時的場景,激發(fā)繪畫興趣。
教師:你們每天刷牙嗎?你們是怎么樣刷牙的?(告訴幼兒正確的刷牙方法。)
引導幼兒回想:洗臉、刷牙場景,鼓勵幼兒積極發(fā)言。
二、引導幼兒討論刷牙時的動作并講解示范。
1、教師:小朋友們,牙刷是什么樣子的?牙刷的刷毛又是什么樣子的呢?(出示牙刷)
教師小結(jié):牙刷毛短短的,直直的,排列得很整齊。
2、教師和小朋友一起討論刷毛的畫法。
(1)“小朋友,你們聽是誰在哭啊?”教師出示一張畫好牙刷但是牙刷上沒有刷毛的畫紙。
(2)討論“我們來幫助小牙刷畫上刷毛吧!誰有好辦法?”(請幼兒上前把自己的想法在紙上畫出來)
(3)教師示范“牙刷的刷毛要排好隊,一根一根靠得緊”。
(4)再請小朋友上前來畫,教師給予指導:刷毛不要畫得太長太少。(步驟省畫)
三、幼兒作畫,教師指導。
1、教師:請小朋友翻開你們幼兒用書《我會刷牙》,我們一起來為他們添畫上牙刷毛吧!
2、鼓勵大膽作畫,提醒幼兒注意握筆的姿勢。
3、指導幼兒畫牙刷毛時,要從上往下、從坐往右一根一根地畫,要畫得多、畫得緊密。
四、作品欣賞、引導評價
1、互相欣賞作品
2、教師:哎呀小朋友真能干,畫了這么多漂亮的牙刷。我們一起來刷刷牙吧。(幼兒和教師一起邊做動作邊念兒歌《小牙刷》或者做《我愛刷牙》的音樂律動。
教學反思
我直接用回憶刷牙場景,讓他們充分表達自己的想法,自主探索問題。從孩子的心理出發(fā)調(diào)動孩子們的積極性,同時吸引他們看PPT,讓孩子積極參與互動。通過課件的制作,教師的生動講述,讓幼兒像看動畫片一樣了解到牙刷與牙齒間的關(guān)系,時間不長,充分地激發(fā)了幼兒的興趣,注意力很集中。對孩子們來說還是非常有吸引力的,在整個環(huán)節(jié)中,既有看PPT,又有老師為幼兒創(chuàng)設(shè)擬人化的故事表演。這樣就會充分的調(diào)動了幼兒參與活動的積極性,同時,在活動中提高了他們語言表達能力及從小講究衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的意識。在整個活動過程中,我采用的是漸漸深入的方法,孩子的討論了解情節(jié),看PPT體驗情緒,而最后老師的表演環(huán)節(jié)與《清華早讀》第七課(小牙刷)課相結(jié)合,更是進一步深化情感體驗,表達情感、觀察能力的過程。
活動的評析及啟發(fā):
1、幼兒對于刷牙的各個情節(jié)的掌握很熟悉,其中的動手繪畫還沒有完全的掌握。
2、幼兒的年齡較小,需要模仿的成分較大,因此幼兒需要有一些能力較強的幼兒的帶動。作為膽子較小的幼兒,還是應以鼓勵為主,他們對于生疏的事物在沒有完全掌握之前是不敢表達繪畫出來,必須是有把握才行,因此,了解幼兒的實際水平,掌握幼兒的實際情況才能制訂符合幼兒特點的計劃。
小學語文的教學反思簡短1500字精選
考慮到你的需要,幼兒教師教育網(wǎng)特地編輯了“小學語文的教學反思簡短”。春蠶到死絲方盡,臘炬成灰淚始干,教案一定要體現(xiàn)扎實的基礎(chǔ)知識類。教案可以幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。歡迎學習和參考,希望對你有幫助!
小學語文的教學反思簡短【篇1】
通過這段時間的語文教學實踐,使我感受很深。不由而然地想談談自己心里的一些看法:
一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力,激發(fā)學生學習興趣的有效手段。
識字教學是低年級語文教學的重中之重,《對仗》是一節(jié) 識字課,本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點,容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學生注意力,揭示課題,激發(fā)學生學習的興趣,使學生愉快地進入學習狀態(tài)。
二、教學源于生活,只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。
在識字教學中為學生 創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學生探索生活的興趣和欲望,激活了學生思維,讓學生回想家里的彩園,為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調(diào)動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),引導 著學生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導下,學生在無意識的學,在寬松愉悅的氛圍中學會了生字 、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。
三、及時評價能有效的調(diào)動學生的學習積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,以多種形式獎勵學生,學生在讀過兒歌后互評,合作學習,再加上我的激勵性語言的運用,使學生
樂學,達到了學習目標,培養(yǎng)了學生的合作意識,學習充滿自信、有了成功的體驗,調(diào)動了學生自主識字的積極性。
不足之處:
一、教師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā)。
對于農(nóng)村學生對蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個詞,在介紹時候可以介紹一下。
二、教會學生在興趣中模仿。
教學生字在田字格里書寫時,教師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學生再寫。
三、在讓學生完成任務的時候,教師的語言應該明白具體,泛指不能太大,否則學生不能明白老師的意指。
四、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。
在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學,在進行生字教學和偏旁部首學習的時候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點,對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。
總之,我認為一年級語文的教學,從生活出發(fā),從學生現(xiàn)有的知識出發(fā),精心設(shè)計教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動,才會實現(xiàn)新的課標理念,才會調(diào)動學生的學習積極性,獲得好的教學效果。
蘇教版小學一年級語文教學反思
《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過精心的設(shè)計,整堂課下來,老師教得得心應手,孩子學得輕松愉快,教學收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課伊始,我就面帶微笑地對孩子們說:“小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方,那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧,
他們來啦?。ǔ鍪綼oe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動參與的興趣,調(diào)動了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。”課堂上,我說:“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點仔細找找,你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪,學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒,小手如林,個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,就順應了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學習動機,孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵表揚,從而享受到學習的快樂,獲得了成功的喜悅。
三、互動探究,激發(fā)思維
學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度,而重在適時激起孩子的思維,用知識本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機會,給他們最大的自由
空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”??由此,孩子的思維異?;钴S,個性得到了無限張揚,創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。
四、游戲活動,愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計了一些游戲活動,讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學得興趣盎然,樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展
這是新課程標準的基本理念。在教學中,我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機會。
這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐,以后要更進一步努力!
小學語文的教學反思簡短【篇2】
在《兩只小獅子》這一課的教學中,看著學生童趣盎燃的表演,聽著學生朗朗的讀書聲,我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學中,我為學生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境,為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺,充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢,把課堂還給學生,使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點:
在這一課的教學中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考:看到懶獅子這樣,你想對它說些什么?在學生思考的同時,教師予以點撥、誘導,使學生積極主動參與,發(fā)揮想象。
在教學活動中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演,完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位,實現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學生主動、富有個性地學習,必須從學生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,從而實現(xiàn)“我喜歡學”。
同時,也讓我感到情境教學,對于低年級學生猶如“靈秀之泉”,滋潤著他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體,培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是,作為新時代的教師,要創(chuàng)造性地運用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境。
《歡慶》第一課時的教學反思
(一)注重多學科的交融,激發(fā)學習興趣
“語文教學不僅只是單學科的教學,更是多學科的融合?!焙⒆訉τ谒囆g(shù)的
感受力就比較強烈、比較敏感。所以,我以音樂導入,配以“歡慶”的圖畫,以此激發(fā)孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫,融樂入文,在朗讀感悟中配動作,使語文不單單是語文,更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化,使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),在我教學“田野獻上金黃的果實”時,當學生看到課件播放的累累碩果的畫面,都情不自禁地叫起來“好想吃??!”“真美!”“真想嘗一個!” ……更如,讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時,學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調(diào)動了學生的情感,激發(fā)了孩子的各項潛能,讓語文學習與其他學科互動,交叉相融,使學生學得愉快,學得活潑,學得有效。
(二)感悟文本深層,提高閱讀能力
這首詩歌言簡意賅,它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學生讀起本文來
朗朗上口,很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,文本的這種極具隱蔽性的生命意義,只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時,文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學,我讓學生自讀自悟,接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀,這就使學生帶著對閱讀的理解,以個性化的方式走進文本,還原語言的形象,感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言,如“田野獻上金黃果實,楓林舉起火紅的旗幟”時,讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,看到什么?做到“眼前有景,心中有物”,這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,解惑再讀,這樣反反復復,學生自然而然對文本就加深了印象,使他們在“讀”這一感性的學習方式中,在表達閱讀感受中,理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。
(三)捕捉課堂生成,珍視獨特感受
著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用
我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的?!睂W生作為一個個性鮮明的生命個體,生活經(jīng)驗有著很大的差別,將其帶入閱讀活動時,他們的心智活動也是各不相同,在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預設(shè)也很難預知,全憑學生的自然生成。本堂課中,學生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本,在分析前四句詩時,我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學生在小組內(nèi)合作交流,自主解決問題,當時學生提了許多各種各樣的問題“老師,為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,為什么要說是潔白,而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開,語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學的生成例子??粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn),此時,我只充當質(zhì)疑中的一個引導者,兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”、怕“錯”,怕學生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,那必將抹殺學生的學習熱情。所以,我尊重學生獨特的閱讀感受,讓學生自主地讀、說,讓學生自已詮釋問題,將課堂真正還給他們。當然,課堂教學,尤其是語文課堂教學,不是一成不變的,孩子們急于表現(xiàn),急于交流,而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預知的。本堂課我慚愧的是,我把孩子們估計得太低,孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程,他們是創(chuàng)造者;在學生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中,正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時,打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時,一雙小手舉了起來,問道:“藍天上的鴿子為什么是潔白的,而不是其它顏色的呢?”當時,我因為學生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間,面對這突如其來的問題,我就只是敷衍一下。后來,課后想想其實這是一個非常好的問題,如果當時我能抓住這個課堂生成點,由它點出祖國和平祥和的景象,潔白的鴿子代表著純結(jié),美好的生活,那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以,我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗,你只有真正的尊重他們,尊重他們的“獨特的閱讀感受”,你才能真正做到了解孩子,理解孩子!
(四)強化語言積累,凸出課堂語文味
語文教學不是不要知識的教學,對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,教師更應重點應用語言教學,重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以來,從形式上看,課程改革后的書談化了語文訓練這一方面,所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中,在理解課文時,我就充分的培養(yǎng)了學生的口語表達能力,如:在開頭導入,讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,讓生學以致用,除了說“歡慶國慶”之外,還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),“歡慶____”這樣的說話訓練就自然水到渠成;另外,我還做課堂詞語的搭配練習,在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時,學生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語,組織語言文字的合理性,都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”:有學生說“我覺得旗幟就只能舉起,就像我們升國旗一樣慢慢往上升?!薄傍澴铀谐岚颍缘糜蔑w著!”“田野要跟金黃的果實對,因為只有田野里才有各式各樣的果實?!?……學生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn),讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應當如此,發(fā)展學生的語言實踐能力,凸顯語文課堂的語文味。
總之,在課堂中,抓住學生對文本的體驗,給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間,給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,使他們得到學習的快樂,在快樂中學習!
《四個太陽》教學反思
教學本課時,為了激發(fā)學生的學習興趣,我根據(jù)低年級學生的年齡特點,采用多種教學手段等帶領(lǐng)學生愉快地進入情境,從而達到學習的目的。
一、滿意之處:
1、注重講讀訓練,達到從感悟到積累
本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學習氛圍,在教學中,我予以學生充分讀書的時間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背,小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式,還通過富有激勵性的評價語言,調(diào)動了學生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達到對語言的感知,感悟和積累。
2、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說話能力
在本課教學中,我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學生的生活體驗,激發(fā)學生的學習興趣,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學生熟悉的感性的情景進行教學,不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上,讓學生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,讓孩子們說一說,議一議:為什么要給春天畫個彩色的太陽?
二、不滿意的
1、由于低年級學生年齡小,在拓展練習這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂,誤了一些時間,以后要在組織教學工作要努力。
2、教學時對過程的評價太少,特別是小組的合作學習,而且評價的方式也太單一,如果在學生談議的時候適當?shù)卦黾右恍W生的互評,小組之間的互評的話,效果會更好,我想這樣不僅評價方式多樣化,而且促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
《美麗的小路》教學反思
課改后,語文教師該怎樣教,學生該怎樣學,參加課程實驗后,我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到:當學生有興趣時,當學生身心處于最佳狀態(tài)時,當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,他們學得最好?;谶@樣的認識,我在教學《美麗的小路》一課時,力求讓學生快快樂樂學語文,使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高,個性得到張揚。
教學本課,滿意之處有以下幾點:
一、讀一讀
“愛讀書,多讀憶,讀好書”是學好語文的關(guān)鍵。那么,怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學生讀課文的興趣,我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式,促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。
二、記一記
《語文課程標準》告訴我們:“要充分利用兒童的天性,”教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文,學生在表演中學會生字,懂了課文。課文表演完后,我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容:“原來愛在小路上散步的其他小動物(蛇、公雞、猴子等)也來到了小路上,你就是其中的小動物,看見美麗的小路不見了,你想說什么呢?注意了,你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣,這可有點不容易,先想一想,想好了,你就舉止手,我請你來演一演。”此時,我感覺到:學生的表演欲望達到了高潮,個個爭先恐后要上臺表演;這正是我們所期望的:學生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習真正快快樂樂學語文
在本課的教學中,還存在很多不足之處:
1、本課的朗讀水平還有待于提高,大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣,不能做到有輕有重,沒注意到停頓,有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。
2、學生在識記生字時,只選擇一些簡單的生字來記,對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記,沒能在“記”上動腦子。
3、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中,有些膽子小的同學不敢演,沒能進入角色之中。
改進措施:
1、在平時的教學中多加強朗讀訓練,注重語感訓練,課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀,提高朗讀水平。
2、鼓勵學生課外多識定,并運用多種方法來識記生字。
《荷葉圓圓》教學反思
在《荷葉圓圓》這一課的教學中,看著學生童趣盎然的表演,聽著學生瑯瑯的讀書聲,我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學,我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下:
一、激發(fā)情感,調(diào)動學生學習主動性
在這堂課中,我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感,調(diào)動起學生學習的主動性,學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐后自主學習的體現(xiàn)。
二、合作讀演,共享閱讀的快樂
在課堂上,我轉(zhuǎn)變角色成為學生的學習伙伴,與學生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學生互相交往的意識和能力,發(fā)展合作精神,如引導學生邀請伙伴一起讀書,創(chuàng)設(shè)導演導戲的情境,開展“最佳合作小組獎”評比活動等。
三、開放拓展,讓快樂走出課本,飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學的現(xiàn)象,在教學中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進行自我調(diào)節(jié),變封閉為開放,讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間,從課堂飛到課外,多形式多渠道地發(fā)展了學生的語文能力。
不足之處:這節(jié)課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位,小組的作用沒有充分發(fā)揮出來,今后要加強這方面的培養(yǎng)訓練。
《夏夜多美》教學反思
《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事,孩子們喜歡讀童話故事,富有好奇心,想象力和求知欲。在本課的教學過程中,我力求以自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生創(chuàng)造性地學,以學生自學、合作學習為主,強調(diào)學生自主學習的過程。
滿意之處:
一、把課堂還給學生,他們成為語言學習的主人。
這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的,老師成了學生的學習伙伴和幫手,師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補充,相互溝通,師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗;尊重了學生的個性差異,課堂就會時時處處體現(xiàn)出學生的主動性和創(chuàng)造性,收到意想不到的效果,尤其是讓學生來指導老師這一片段,學生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來,爭相向老師挑戰(zhàn),小導演的指導聲情并茂,談得有情有理有節(jié),令我欣喜不已!
二、富于彈性而開放的課堂,豐富靈活的教學手段,極大地調(diào)動了學生主動探究,團結(jié)合作的學習情緒,對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助,頭飾的設(shè)計,音樂與課本劇表演相得益彰,課堂一片歡聲笑語。
三、評價方式的改變對學生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向是深遠的。課后我細心觀察生活中的同學關(guān)系密切了,小伙伴們懂得互相幫助,心貼得更近了,自信心也更強了。
不滿意的是:實踐是語言教學的核心環(huán)節(jié),《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,拓展學生的學習空間,增加語言實踐的機會。當學生充分朗讀、盡情表演之后,如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學生同進步前進,才能適應時代的需要。
小學語文的教學反思簡短【篇3】
新一輪課程改革,使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時,也應當看到,由于大家對新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進行小學語文教學,眾說紛紜,使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到,很新穎,但操作起來,好象又很不好把握。尤其是經(jīng)過聽一些課,隱隱覺得我們此刻的語文教學開始走向新的極端:一味的課堂對話,一味的強調(diào)讀和感悟。這,是不是必須就是新課程中的語文教學的正確方式呢像這樣教學,能否到達課程標準對語文教學的要求
我認為,像這樣去教語文,如果用辨證法來看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,千萬不能忽視教育教學規(guī)律,千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展地看問題,把什么都來個一刀切,肯定是不行的。教育學,教育心理學需要與時俱進,但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
所以,新課程中的語文教學,盡力使學生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的:
1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。
習慣是人的第二次生命。語文教學,必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學習及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去進取引導,從點點滴滴嚴格要求,嚴格訓練,去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習慣,正面引導固然重要,但教育心理學告訴我們:習慣養(yǎng)成教育,有時還必須帶有強制性。這樣一說,好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為,真正的”以人為本“,并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,一味的順從和遷就學生,必要時,還需要有教師意志的左右。因為,我們要為孩子的未來著想。那,才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
對于小學生來說,以下八個方面的習慣首當其沖:一、主動學習,刻苦學習的習慣。二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣。四、大膽、大方、大聲說話,說普通話習慣。五、愛惜書本文具的習慣。六、好問的習慣。七、在合作學習中進取參與的習慣。八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。
培養(yǎng)習慣,要悉心引導,嚴格要求,點點滴滴到位。舉例來說,培養(yǎng)學生的寫字習慣,要讓學生寫一筆好字,就必須要求有必須速度,必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說,在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教育實驗“中,筆者發(fā)現(xiàn),良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,其他習慣:如愛惜書本文具,學習細心認真,一絲不茍,學習講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情,學習語言文字的活力。
筆者認為,某種意義上說,語文是一種活態(tài)的,有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點,語文課堂要成為生命成長的課堂。所以,離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情。熱愛生活,熱愛生命的感情,語文課是無法上的,至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中,需要學生的真情和活力的投入,這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上,必須進入“主角”,我們常說的:不動感情不讀書。拒絕偽讀等等,其實就是講的這個道理。這方面,需要引導,需要熏陶,需要結(jié)合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是,千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,這種可能隨時都可能發(fā)生,如:學生對教師教學方法的反感。機械重復的抄寫。教師對學困生的歧視等等,都可能導致這種后果。很好理解,試想,如果學生看了課表,某節(jié)課是語文,眉頭都是皺的,語文課還怎樣上筆者在長期的`小學語文教學實踐中體會到,學生對語文的情,來自于趣,要讓學生對語言文字有興趣,對完美生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣,感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,主動性強了,對教師的嚴格要求也能
充分理解,并按教師的要求去做。教學效果自然好。最關(guān)鍵的一點,學生對語言文字的愛,對語文學習的活力,都來源于教師對學生的愛。有種提法,筆者很贊成:用讓大愛溫暖課堂!
3、會讀書,即具有各種基本的讀書技能。
一、學生要會朗讀,要動情地讀書。
二、學生要會默讀,要能做到默讀中注意力集中,不動指、不動唇、不回視,抓住主要資料等。
三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。
四、學生要學會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑,學會在讀中圈點、批畫。會讀書,自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達。(課外閱讀量,課程標準有個“不少于”的界定。應當說,這只是個保底的要求。)這些,就應當說是個死任務了。當然,不一樣年段有不一樣的要求。
從更廣的視覺看,會讀書,說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法,訓練方法。學生要經(jīng)歷很多的語文實踐活動,才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練,但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動,總得以訓來年為基礎(chǔ)。某種意義說,實踐何嘗又不是一種訓練所以,要從聽、說、讀、寫。從字詞句段篇的學習上,從合作學習上,從收集資料,處理信息上,經(jīng)過指導,讓學生習得一些好的學習方法,并主動去運用,構(gòu)成習慣,學生將受益無窮,有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中,逐步使學生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的本事。學生僅有具備了必須的語感,才可能學好語文,同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng),當然首先靠讀,但教師的引導,進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時,常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感,來觀察學生的感悟語言的本事。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然,光靠這種方法來訓練,遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,如讀議古詩和課文的重點段落,引導學生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,想象等,總之,要多方式、多層次。
小學語文的教學反思簡短【篇4】
《絕句》是唐代“詩圣”杜甫的一首七言詩。全詩色彩明快,意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則,教學層次由淺入深,步步深入體會詩所表達的意境。在教學中我還注意通過引導學生抓詩中表示顏色的形容詞,如“黃”、“翠”、“白”、“青”等,再結(jié)合語言訓練,展開畫面,使學生體會到畫面色彩絢麗鮮明,春天景色的明朗秀麗。在指導學生理解關(guān)鍵字詞的教學過程中,我用簡筆畫出窗框讓學生直觀感受“含”字的意思,不僅幫助加深理解句子,而且能使學生在潛意識中領(lǐng)悟到景物描述的生動性,使學生深刻體會到“含”字的妙用,突破了教學難點。
為了尊重學生的個體差異,關(guān)注后進生的學習興趣,我設(shè)計了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽,放手讓他們自由選擇目標提高了他們參與的積極性,也達到讓每一個孩子都參與學習的目的,學生張揚自己的個性,讀出對詩的理解。但教學時間安排不夠合理,對詩人寫詩時的觀察順序(由近及遠又由遠及近),沒有來得及引導學生了解。
今后在教學中,要在課堂上充分利用時間,有效合理安排每個教學環(huán)節(jié),關(guān)注后進生每節(jié)課學情上多下功夫。我在與學生交流時,應更多投入情感,用自己的姿體語言和生動的語言來感染學生,讓師生間的交流更加自然和諧。
小學語文的教學反思簡短【篇5】
課文寫了堂吉訶德模仿古代騎士第二次出征中的一段,主要寫他把郊野的風車當做巨人,竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗,結(jié)果被風車刮倒在地。
這篇課文用十分典型化的語言描寫和行動描寫刻畫出了人物不同的性格特點。課文中的另一個人物桑丘與堂吉訶德相輔相成:主人沉迷于幻想,仆人處處求實;主人急公好義,仆人膽小怕事。教學時我深刻領(lǐng)會教材,落實自主合作探究學習的理念。
本文是一篇略讀課文,因此教學時就要區(qū)分與精度課文不同的教學方法。首先,強調(diào)自主學習,培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會,個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。因此,我在教學時強調(diào)學生自讀自悟,在合作交流的過程中適當給予點撥指導,從而真正地把讀書時間還給學生。然后,承認差異,提倡個性化閱讀。
本課我教學的重點之一是指導學生抓住人物語言及行動描寫,自讀自悟,從而感知人物的性格特點。在“戰(zhàn)前”“戰(zhàn)后”的人物對話中,對于人物的形象確實做到了生動具體描寫。因此,我在指導時,不是讓學生如何體會,而是讓他們在細讀、精讀的基礎(chǔ)上體會感悟。在“交戰(zhàn)”時,重點指導學生“行動”描寫的語句。在學生匯報時,適時指導探究字詞,不然體會、感悟就會流于形式,做到有根有據(jù)、有理由依。
由于略讀課文的教學與精讀課文有著明顯的區(qū)別,我在教學中,對于文本的探究也只是指導,學生能感悟體會到什么程度都行。關(guān)鍵是引導學生應用本單元所學的“抓住人物語言、行動描寫,體會人物性格特點”的方法學習本文。學生通過自主學習,小組交流,也明白了堂吉訶德就是一個沉迷于幻想,脫離現(xiàn)實的人,也能夠自悟到自己在生活實際中該怎樣面對生活。
小學語文的教學反思簡短【篇6】
教師工作日志現(xiàn)象:
錯別字是語文作業(yè)中出現(xiàn)頻率較多的錯誤現(xiàn)象。漢字中的同音字、形近字往往成為錯題中的“座上客”。如:
“倒水”寫成“到水”;
“飽滿”的“滿”寫成“漫”;
“霓虹燈”的“虹”字寫成“紅”。
我的反思:
1、作業(yè)錯誤是寶貴的課程資源
教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源,但不是唯一的資源,更多的教學資源是在教學中產(chǎn)生的。真實的教學會因錯誤、發(fā)現(xiàn)、探究、進步的良性循環(huán)而充滿活力。捕捉作業(yè)中的錯誤,認識和辨析錯誤形成的原因,尋求改正錯誤的方法,是落實新課程三維目標的重要途徑,也是促進智力、情感、態(tài)度、價值觀和諧發(fā)展手段。因此,我們說,作業(yè)錯誤是極具課程意義的教學資源。教師要充分認識作業(yè)錯誤的教學價值,以坦誠的態(tài)度善待作業(yè)中的錯誤,充分發(fā)揮作業(yè)錯誤的“反例”功能,讓作業(yè)錯誤這一資源為的發(fā)展服務,而不要用作業(yè)錯誤懲罰他們。
2、作業(yè)錯誤是改進教學的起點
在平時教育的實踐過程中,一些我們常說“現(xiàn)在的學習不主動,懶、笨、粗心,我不知講了多少遍,這題目還是錯了……”這些話從某個角度講有一定的道理,但是我們不妨換一個角度進行思考?!盀槭裁次抑v了許多遍,學生還會犯同樣的錯誤?到底學生哪里沒有掌握?如何讓學生下次不要再犯同樣的錯誤?”中國有句古話,叫“以學定教”。作業(yè)錯誤可以幫助教師認識學習的效果,可以告訴教師非智力因素對學習的影響,也可以折射出教學內(nèi)容是否落實到位等等。由此可見,作業(yè)錯誤是改進教學的起點。教師需要不斷更新教學觀念,根據(jù)的作業(yè)錯誤來反思教學行為,改進教學行為。
3、正確利用語文作業(yè)錯誤。
首先,重視錯誤思維的產(chǎn)生,找準錯誤原因。作業(yè)錯誤的原因是多方面的,同樣的錯誤,可能由不同的原因和過程而引起,但的“錯題”往往就是他自己真實思維的“流露”。了解這種真實的思維,才更容易找到解決問題的對策。我通過與“聊作業(yè)”等形式努力走近的思維,找出語文作業(yè)發(fā)生差錯的原因。
其次,對錯誤原因進行歸類,提出針對性的教學對策。我重點研究了在語文作業(yè)過程中出現(xiàn)的典型性錯誤,對這樣的錯題案例進行分類研究。根據(jù)出錯原因,對語文作業(yè)中的一些典型性錯誤進行歸類,并提煉出針對性的教學對策。
小學語文的教學反思簡短【篇7】
教學目標:
1、認識本課14個生字,會寫7個生字,會認7個生字。
2、了解課文的記敘順序,有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重、難點:
正確書寫本課生字,了解課文的記敘順序。
教學準備:
生字卡片、多媒體課件。
教學安排:三課時
教學過程:
第一課時
一、板書課題,激發(fā)質(zhì)疑。
1、老師板書課題,生齊讀,看了這個課題,你有什么疑問嗎?
學生甲:“種窗簾”是怎么回事呢?
學生乙:“窗簾”可以種嗎?
2、請小朋友們自由默讀課文,看能不能從文中找到答案。
二、感知課文內(nèi)容。
1、拼音讀課文,注意課文中的生字。
2、老師范讀課文,請同學們將生字標上記號。
三、出示生字卡片,讀準字音,記憶字形。
1、出示卡片。
2、交流,如何讀準字音的?
學生甲:“兩”、“蜂”、“唱”、“龍”都是后鼻音,“滿”、“歡”是前鼻音。
學生乙:“華”、“龍”都讀第二聲,在“華華”、“龍龍”中第二個字都讀輕聲。
學生丙:“歡”單讀“huān”,在“喜歡”中讀輕聲。
3、指名讀、抽讀、輪讀、領(lǐng)讀、開火車讀。
4、識記字形,說說你是如何記住這些字的。
四、出示認讀字,指導學生認讀。
1、出示卡片。
2、辨析它們的讀音。
3、多種形式地讀。
五、鞏固練習。
1、朗讀課文。
2、書寫生字。
第二課時
一、復習舊知。
1、指名聽寫上節(jié)課的生字。
2、朗讀課文。
二、學習新課。
1、點學生分讀課文,標出自然段序號。(共6段)
2、齊讀結(jié)尾段的第一句,說說全家人為什么都喜歡這彩色的窗簾?
3、如果你是陶陶家中的一員,你喜歡哪個季節(jié)的窗簾?
由學生自選片段,老師隨機指導朗讀,并進行相關(guān)的詞句訓練。
4、課文為什么說這是彩色的窗簾?
找出文中第3~5自然段中表示顏色的詞語。
5、課文為什么要先寫綠色的窗簾?
學生丙:因為窗簾是陶陶種下的花藤形成的,它先是綠色的,開滿花后是花的,到秋天,藤葉又變黃了。所以要先寫綠色的窗簾。
三、課文拓展延伸。
1、看到陶陶種的美麗的窗簾,你會想些什么?
學生甲:窗簾真是美啊,我也要去種。
學生乙:陶陶是通過勞動讓窗簾變美的。
2、全家人都喜歡這彩色的窗簾,會怎樣說?
學生丙:明年我們還種窗簾。
學生丁:我們家的陶陶可真愛勞動??!
第三課時
一、看拼音,寫詞語。
chànggējīnsè
huānlèzhōnghuá
二、比一比,再組詞。
兩()滿()
蜂()峰()
歡()吹()
化()華()
三、寫一些表示顏色的詞語。
紅的
四、造句。
好像……
慢慢地……
喜歡……
五、把句子補充完整。
1、種子發(fā)芽了,()的。芽兒長高了,()的。
2、慢慢地,綠藤上開出()()的小花。
小學語文課改教學反思1000字精選
在知識的舞臺上,最淵博的教師也是最謙虛的學生。老師會在正式上課前準備好一份教案。通過教案可調(diào)整上課時的教學節(jié)奏,在寫教案時我們可以選擇哪些方法?經(jīng)過收集,編輯整理了小學語文課改教學反思,請收藏并分享給你的朋友們吧!
小學語文課改教學反思 篇1
文wén具jù的de家jiā
鉛qiān筆bǐ,只zhǐ用yònɡ了le一yì次cì,不bù知zhī丟diū到dào哪nǎ里lǐ去qù了le。
橡xiànɡ皮pí,只zhǐ擦cā了le一yì回huí,再zài想xiǎnɡ擦cā,就jiù找zhǎo不bù著zhe了le。
貝bèi貝bèi一yì回huí到dào家jiā,就jiù向xiànɡ媽mā媽mā要yào新xīn的de鉛qiān筆bǐ、新xīn的de橡xiànɡ皮pí。媽mā媽mā說shuō:“你nǐ怎zěn么me天tiān天tiān丟diū東dōnɡ西xī呢ne?”貝bèi貝bèi眨zhǎ著zhe一yì雙shuānɡ大dà眼yǎn睛jīnɡ,對duì媽mā媽mā說shuō:“我wǒ也yě不bù知zhī道dào?!?/p>
媽mā媽mā說shuō:“貝bèi貝bèi,你nǐ有yǒu一yí個ɡè家jiā,每měi天tiān放fànɡ學xué后hòu,你nǐ都dōu平pínɡ平pínɡ安ān安ān地dì回huí家jiā。你nǐ要yào想xiǎnɡ想xiǎnɡ辦bàn法fǎ,讓rànɡ你nǐ的de鉛qiān筆bǐ、橡xiànɡ皮pí和hé轉(zhuǎn)zhuǎn筆bǐ刀dāo,也yě有yǒu自zì己jǐ的de家jiā呀y(tǒng)ɑ?!?/p>
貝bèi貝bèi想xiǎnɡ起qǐ來lái了le,她tā書shū包bāo里lǐ的de文wén具jù盒hé,就jiù是shì這zhè些xiē文wén具jù的de家jiā。
從cónɡ此cǐ,每měi天tiān放fànɡ學xué的de時shí候hòu,貝bèi貝bèi都dōu要yào仔zǐ細xì檢jiǎn查chá,鉛qiān筆bǐ呀y(tǒng)ɑ,橡xiànɡ皮pí呀y(tǒng)ɑ,轉(zhuǎn)zhuǎn筆bǐ刀dāo哇wɑ,所suǒ有yǒu的de小xiǎo伙huǒ伴bàn是shì不bù是shi都dōu回huí家jiā了le。
小學語文課改教學反思 篇2
我在上《小壁虎借尾巴》一課時,課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用,讓學生真正成為學習的主人,自主地學習,教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”,把課堂時間讓給學生,充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的,進行了精心地備課,準備課件。課后通過和教研員的交流,自己有了很大收獲:
一、讀文
古人云:“讀書百遍,其義自見。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時,我給學生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學生真正投入。在開始教學時,我讓學生自由讀文,給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;總之,只有讓學生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。
二、表達
表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時,了解魚、牛、燕子尾巴的功能時,這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基,并留出時間空間進行擴展閱讀,展示學生和老師收集的資料,表達出動物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基礎(chǔ)上,學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會,激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達,而且有內(nèi)容可說,積累了語言表達方式。
三、不足
課的前半部分學生表現(xiàn)還好,可到后面學習課文內(nèi)容時,學生不在狀態(tài),究其原因,我的設(shè)計沒有關(guān)注學生的已有認知,沒有抓住學生的興趣點,雖然本著以“學生為主體”進行備課,卻忽略了學生的主體,只想著老師如何去教,沒有考慮學生。因為學生已經(jīng)進行了充分的預習,課文內(nèi)容基本懂了,“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上,讓學生進入角色,充分練習讀,然后交流評議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心;感悟語言表達方式。老師要了解學生的已有認知,然后提升,訓練有一定的空間,要善于抓住學生的興趣,使學生跳一跳,夠得到,學得有興趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。
小學語文課改教學反思 篇3
小xiǎo壁bì虎hǔ借jia尾wěi巴bā
小xiǎo壁bì虎hǔ在zài墻qiánɡ角jiǎo捉zhuō蚊wn子zǐ,一yì條tiáo蛇sh咬yǎo住zhù了le他tā的de尾wěi巴bā。小xiǎo壁bì虎hǔ一yì掙zhēnɡ,掙zhanɡ斷duàn尾wěi巴bā逃táo走zǒu了le。
沒mi有yǒu尾wěi巴bā多duō難nán看kàn哪nǎ!小xiǎo壁bì虎hǔ想xiǎnɡ:向xiànɡ誰shuí去qù借jia一yì條tiáo尾wěi巴bā呢ne?
小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá,爬pá到dào小xiǎo河h邊biān。他tā看kàn見jiàn小xiǎo魚yú搖yáo著zhe尾wěi巴bā,在zài河h里lǐ游yu來lái游yu去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ說shuō:“小xiǎo魚yú姐jiě姐jiě,您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ?”小xiǎo魚yú說shuō:“不bù行xínɡ啊ɑ,我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā撥bō水shuǐ呢ne?!?/p>
小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá,爬pá到dào大dà樹shù上shànɡ。他tā看kàn見jiàn老lǎo牛niú甩shuǎi著zhe尾wěi巴bā,在zài樹shù下xià吃chī草cǎo。小xiǎo壁bì虎hǔ說shuō:“牛niú伯b伯b,您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ?”老lǎo牛niú說shuō:“不bù行xínɡ啊ɑ,我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā趕ɡǎn蠅yínɡ子zǐ呢ne?!?/p>
小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá,爬pá到dào房fánɡ檐yán下xià。他tā看kàn見jiàn燕yàn子zǐ擺bǎi著zhe尾wěi巴bā,在zài空kōnɡ中zhōnɡ飛fēi來lái飛fēi去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ說shuō:“燕yàn子zǐ阿ā姨yí,您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ?”燕yàn子zǐ說shuō:“不bù行xínɡ啊ɑ,我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā掌zhǎnɡ握w方fānɡ向xiànɡ呢ne?!?/p>
小xiǎo壁bì虎hǔ借jia不bú到dào尾wěi巴bā,心xīn里lǐ很hěn難nán過ɡu。他tā爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá,爬pá回huí家jiā里lǐ找zhǎo媽mā媽mā。
小xiǎo壁bì虎hǔ把bǎ借jia尾wěi巴bā的de事shì告ɡào訴sù了le媽mā媽mā。媽mā媽mā笑xiào著zhe說shuō:“傻shǎ孩hái子zǐ,你nǐ轉(zhuǎn)zhuǎn過ɡu身shēn子zǐ看kàn看kān?!毙iǎo壁bì虎hǔ轉(zhuǎn)zhuǎn身shēn一yì看kàn,高ɡāo興xìnɡ得d叫jiào了le起qǐ來lái:“我wǒ長zhǎnɡ出chū一yì條tiáo新xīn尾wěi巴bā啦lɑ!”
小學語文課改教學反思 篇4
端duān午wǔ粽zònɡ
一yì到dào端duān午wǔ節(jié)jié,外wài婆pó總zǒnɡ會huì煮zhǔ好hǎo一yì鍋ɡuō粽zònɡ子zǐ,盼pàn著zhe我wǒ們mén回huí去qù。
粽zònɡ子zǐ是shì用yònɡ青qīnɡ青qīnɡ的de箬ruò竹zhú葉yè包bāo的de,里lǐ面miàn裹ɡuǒ著zhe白bái白bái的de糯nuò米mǐ,中zhōnɡ間jiān有yǒu一yì顆kē紅hónɡ紅hónɡ的de棗zǎo。外wài婆pó一yì掀xiān鍋ɡuō蓋ɡài,煮zhǔ熟shú的de粽zònɡ子zǐ就jiù飄piāo出chū一yì股ɡǔ清qīnɡ香xiānɡ來lái。剝bō開kāi粽zònɡ葉yè,咬yǎo一yì口kǒu粽zònɡ子zǐ,真zhēn是shì又yòu黏nián又yòu甜tián。
外wài婆pó包bāo的de粽zònɡ子zǐ十shí分fēn好hǎo吃chī,花huā樣yànɡ也yě多duō。除chú了le紅hónɡ棗zǎo粽zònɡ,還hái有yǒu紅hónɡ豆dòu粽zònɡ和hé魚yú肉ròu粽。
我wǒ們mén在zài外wài婆pó家jiā美m(xù)ěi滋zī滋zī地dì吃chī了le之zhī后hòu,外wài婆pó還hái會huì裝zhuānɡ一yì小xiǎo籃lán粽zònɡ子zǐ要yào我wǒ們mén帶dài回huí去qù,分fēn給ɡěi鄰lín居jū吃chī。長zhǎnɡ大dà了le我wǒ才cái知zhī道dào,人rén們men端duān午wǔ節(jié)jié吃chī粽zònɡ子zǐ,據(jù)jù說shuō是shì為wèi了le紀jì念niàn愛ài國ɡuó詩shī人rén屈qū原yuán。
小學語文課改教學反思 篇5
如何營造一個師生互動的課堂,使教師和學生成為學習的伙伴,是新課程改革以來我們教師研究的一個問題。今天,在這個教學片斷里,我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上,向孩子暢開心扉說歉意,這既是新課程理念的實踐化,又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后,學生也情不自禁地暢談自己的不足,并且還談了自己的改進想法,這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝!
〖充分利用插圖〗
隨便拿起一本新課程的語文課本翻翻,你會發(fā)現(xiàn),課本越來越精美了。不是嗎,幾乎每一課都有一兩幅細致傳神的插圖。這無疑更符合時代特征,也是教學新理念的一種體現(xiàn)。那么,教師應如何利用這一寶貴的教學資源,充分發(fā)揮插圖的作用呢?
《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護環(huán)境”的教學主題,文章中我們跟隨著小潔的目光,能欣賞到寫藍天白云,碧水青山,跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子,這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生,美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題,但也正因為如此,這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中,穿插于小潔和小男孩的行為中,要學生把它們找出來并不容易。
如果能把這些句子找出來好好體會,則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個明顯的對比,從而更好地幫助學生體會保護環(huán)境的重要性。我在教學時利用課文中的插圖契領(lǐng),引導學生仔細看圖,首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色,再請學生自讀課文的1~3自然段,到課文中找到描寫圖上美景的句子。
學生看了圖后,有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋?!庇械恼业搅恕昂褚幻骁R子,……變幻的山巒?!边€有的找到了“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下,1~3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。
圖文結(jié)合,圍繞著圖,學生再來品析這些句子,內(nèi)容相對集中,收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句,我聯(lián)系圖再讓學生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙,哪一塊石頭像雄鷹,學生熱情高漲,紛紛發(fā)表自己的看法,不用多指導,學生自己體會到了比喻句的作用。
由于結(jié)合圖賞析了這些寫景的句子,第二課時中再讓學生體會香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美,學生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課,語句優(yōu)美,我們也可以結(jié)合插圖來展開教學,通過看圖更容易體會文中比喻的精妙。
總之,課文插圖在閱讀教學中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會讓語文課堂變得更加美麗。二年級語文課堂《要好好學字》教學反思
要好好學字教學反思:《要好好學字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學習寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事,但其蘊含的意義卻是深遠了,從中我們可以體會到老一輩無產(chǎn)階級革命家對年輕一代的關(guān)心。
本課的難點就是理解:“參加革命了,要好好學字啊!”在理解這句話時,我讓學生自己提問題,有的說:參加革命為什么要好好學字啊?有的說:他們打仗哪有時間寫字啊!這時我不急著讓學生回答這些問題。而是問:你覺得這2個小八路會寫字嗎?聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義,參加革命給窮苦的孩子提供了學習的機會。
接著我讓學生說一說認識字的好處有哪些?聯(lián)系自己,再想一想小八路識字又有哪些用處呢?從而理解認識字,學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關(guān)心。最后聯(lián)系現(xiàn)在,毛主席不僅對兩個小八路提出了希望,對全國的少年兒童也提出了“好好學習,天天向上”的殷切希望。進一步進行思想教育。
小學語文課改教學反思 篇6
摘要:隨著新課改的深入,小學語文教學也煥發(fā)了生機,改變了傳統(tǒng)教學模式中以教師為主體的教學,轉(zhuǎn)變成以學生為主體的教學,注重學生的科學發(fā)展,有助于發(fā)揮學生的主動性,提升學生的學習效率。教師在教學中要注重選用學生感興趣的方式進行教學,以符合學生的學習特點,激發(fā)學生的學習積極性,從而促進語文教學的有效性。
關(guān)鍵詞:小學語文;低段教學;有效性
有效教學的提出,為語文教學提出了挑戰(zhàn)與要求。這既有助于減輕學生的學習負擔,也能更好地確保教學效果。因此,語文教師要結(jié)合新課改的要求促進教學方法、策略的改革與創(chuàng)新,利用小學生樂于接受的方式進行教學,從而促進語文教學的有效性。筆者結(jié)合多年的小學語文教學經(jīng)驗,對于提高小學低段語文教學的有效性進行簡略的探究。
一、利用插圖進行教學
小學低段的學生對于多彩的圖片有著濃厚的興趣,因此,教師可以運用多彩的插圖促進學生對于文本的理解,從而提升教學效率。俄國教育學家烏申斯基曾說過:“要是把圖畫帶進教室就是啞子也要說話了?!笨梢?,在課堂上運用插圖進行教學對于學生來說意義重大。因此,教師要依據(jù)學生的身心特點進行教學,合理運用插圖提高學生學習的興趣,從而促進教學效率的提升。例如,在一年級上冊《家》一課,主要講述了不同人和物的家是不同的,而我們的家是我們的祖國,從而培養(yǎng)學生的愛國情懷。教師在教學這一課時,可以引導學生通過連續(xù)觀看教材中的插圖,品味插圖所表達的意思,之后讓學生在理解插圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運用自己的話語講述本課所學習的內(nèi)容,練習說話。這樣不僅能提升學生話語的邏輯性和順序性,還能為學生的寫作打好基礎(chǔ),促進學生語文能力的提升。
二、利用游戲進行教學
運用游戲進行教學,符合小學生活潑好動的特點,能有效吸引學生的注意力,使學生投入到教學過程中來,從而達到寓教于樂的效果。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,活躍課堂氣氛
心理學表明7~8歲的兒童注意力集中的時間只能保持20分鐘,不能長時間地進行一項任務的學習,學習耐心較差。小學教學中,每節(jié)課時長40分鐘,因此,小學生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)走神、發(fā)愣、做小動作的現(xiàn)象。因此,教師可以采用游戲、唱歌、表演等形式,使學生的注意力重新集中在課堂上,從而提高后半節(jié)課的教學效率。例如,在教學一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一課時,在課后有一個分角色表演的節(jié)目,教師在上課時,可以選擇合適的時機讓學生對文本中的角色進行扮演,從而以學生喜愛的形式,重新吸引學生的注意力,并且學生通過扮演其中的角色,能加深學生對于文本內(nèi)容的理解,將表演、娛樂添加到語文教學中,能更好地吸引學生的注意力,為下半節(jié)課集中學生注意力學習打下良好基礎(chǔ)。
(二)利用游戲,提高學生的識字效率
小學低段語文教學,多以識字教學為主,識字量大且枯燥,造成教學效率低下,教師和學生在教學過程中易產(chǎn)生疲累。然而識字是語文學習的基礎(chǔ),學生只有掌握一定的文字量,才能更好地進行閱讀作文的學習,因此,教師要采用多樣的教學方式促進學生識字學習的效率。教師可以通過設(shè)計多種識字游戲,提高學生的識字效率。
1?!胺棚L箏”教師通過多媒體展示一片草原,在草原上設(shè)計多只色彩絢麗的風箏綁在草地上的木樁上,之后,鼓勵學生去“放飛”風箏,并認讀相應的漢字,在學生認讀正確的情況下,獎勵學生小紅花,從而使學生積極地參與到游戲中來,爭做“識字小達人”,這種游戲的方式對于鞏固和復習漢字有著重要的作用。
2。“登山”教師可以借助多媒體構(gòu)建一座山,在山上設(shè)有一座迷宮,在山頂上有一面象征勝利的紅旗。學生在闖迷宮的過程中會遇到很多識字關(guān)卡,學生只有突破重重關(guān)卡才能到達山頂。這時教師可以將學生按照學習程度的不同分成若干組,每組4人,讓學生在相互協(xié)作中認讀其中的關(guān)卡生詞,在讀對的情況下通往下一關(guān)卡,最后獲取勝利。這樣的游戲設(shè)計能激發(fā)學生的勝利欲,提高學生學習的積極性,使原本枯燥的識字教學變得生動鮮活,激發(fā)了學生學習的欲望,滿足了學生的情感需求,有助于提高學生學習的效率。
3。“看病”教師可以將學生已經(jīng)學過的漢字進行拆分,分別貼出來,讓學生在小組中相互協(xié)作,為漢字“看病”,使其完整,并且讓各個小組間確立競爭關(guān)系,哪一小組能在最短的時間內(nèi)將漢字拼齊就能獲得勝利。比如,在教“晴”“睛”“眼”“坐”等生字時,教師可以將其拆分為“日”“青”“目”“青”“目”“艮”“從”“土”,并將其寫在卡片上,學生將卡片上的部件組成新的漢字最快的小組為勝。總之,小學低段語文教學過程中,教師要依據(jù)小學生的學習特點和認知規(guī)律,選取學生感興趣的方式進行教學,使學生樂于學,寓教于樂,從而提高教學的有效性。
參考文獻:
[1]曹春和。新課標下小學語文有效教學探究[J]。科教文匯(下旬刊),20xx(6)。
[2]常麗艷。小學語文課堂有效教學模式探究[J]。才智,20xx(28)。
小學語文課改教學反思 篇7
教學目標:
1、運用綜合的識字方法,認識12個生字,寫好7個生字。培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受童年的純真和無知,體會成長的快樂。
教學重難點:7個生字詞,滲透性識字。
教學方法:講讀法、情境法、表演法
教具準備:課件、掛圖
教學安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題,談話導入。
1、揭示課題。
2、齊讀課題。
3、你們見到過夜晚的景色嗎?夜晚的景色是什么樣的?
二、認識生字,初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字,讀一讀,認一認。
3、出示詞語。
膽子勇敢原來從此睡覺散步
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、說說你讀懂了什么?
2、自由讀課文。
3、理解
(1)我膽子小。
(2)媽媽給我講勇敢的故事,我還是怕黑。
4、指導有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)。
1、課文主要講了一件什么事情?
2、有感情朗讀全文。
第二課時
一、復習鞏固
1、分組開火車讀課文。
2、學生有感情地齊讀全文。
3、識記生字,積累詞匯。
4、抽讀本課生字卡片。
5、開火車進行擴詞。
6、反饋識字情況,交流識記方法。
7、出示詞語花籃
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
二、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導書寫。
(1)獨體字:再
(2)左右結(jié)構(gòu):晚外
(3)上下結(jié)構(gòu):笑爸色看
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫,教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
小學語文課改教學反思 篇8
馮驥才的敘事抒情散文小學語文課文《珍珠鳥》。本文作者以獨特的視角,新穎的立意,傳神細膩的描寫,準確生動的用詞,記敘了珍珠鳥由怕人到親近人的轉(zhuǎn)變過程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。
文本寫的非常有趣,但就其所表現(xiàn)的思想感情對于我班的有些學生而言,在理解上還是存在一定的難度的。因此,我們決定將本文的教學目標和教學重點確立為:通過朗讀文本,賞析好詞好句來理解文本的中心,并通過聯(lián)系生活實際理解作者的寫作意圖。
想要讓學生把握文章的主旨,首先要引導學生從感受文章所表現(xiàn)的情趣入手——小珍珠鳥怎樣一點點地由對環(huán)境的熟悉逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ说氖煜ぃ詈缶古吭凇拔摇钡募珙^睡著了;同時,“我”怎樣使小珍珠鳥對“我”消除戒心,從而使自己的生活充滿情趣。然后在此基礎(chǔ)上,讓學生結(jié)合自己的生活體驗,感受作者通過本文中想要表現(xiàn)的思想感情和揭示的人生哲理。
在讓學生發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程——也就是本節(jié)課的主要情節(jié)時,由于教師的問題過于瑣碎,使得學生難以有一個相對較為完整和獨立的'思維空間,而且整個過程都是由教師在概括小結(jié),沒有寄予學生應有的信任。此環(huán)節(jié)過程如下:
師:“我”為珍珠鳥做了什么?能讓它趴在我的肩頭睡著了。
生:因為我沒有去傷害它。
師:為什么說我沒有傷害它呢?
生:因為珍珠鳥經(jīng)常打擾我的寫作,我都沒有責怪過它。
師:在這之前,我是怎樣對待珍珠鳥的呢?看看前面的文章。
生:我知道了。是在文中的第三小結(jié):“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣的安全,從中傳出的笛兒般
又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了?!?/p>
師;非常好,這也是我所想要的。