實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板1000字集錦

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。恳韵掠尚【幨占淼摹秾?shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板1000字集錦》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。

教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。

選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇2

一、教案背景

1，面向?qū)W生：小學(xué)2，學(xué)科：語(yǔ)文。

2，課時(shí)：2。

3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)|”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

3、通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類的形體造船，鳥(niǎo)兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥(niǎo)兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在仿生學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)驗(yàn)。

板書課題：夜晚的實(shí)驗(yàn)（讀題）

看了課題，你想知道什么？有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

（2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）指瀆生字詞，相機(jī)字音。

喉嚨蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

堵住揭開(kāi)：判斷

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、斯帕拉捷為什么想到做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

2、指名讀。

3、為什么斯帕拉捷對(duì)蝙蝠感興趣？我想散步的人不會(huì)是他一個(gè)人吧？

4、可能我還有一個(gè)疑問(wèn)希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎?、?shù)上棲息的動(dòng)物會(huì)不少，可是他為什么對(duì)蝙蝠這么感興趣呢？

四、學(xué)習(xí)課文二—六自然段：

（一）整體把握，梳理線索。

1、首先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，根據(jù)要求邊讀邊思考。

2、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)一共分為幾次完成的？

3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內(nèi)容可以通過(guò)讀書直接填寫出來(lái)，有的不能光看就清楚的。先說(shuō)第一次吧。這一次書上寫的比較詳細(xì)。

4、指名回答。

5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細(xì)的。誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？這個(gè)自然段解決了兩個(gè)問(wèn)題——一個(gè)是實(shí)驗(yàn)猜想，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)后反思。

6、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)猜想部分再來(lái)讀一讀。他讀完了，我再來(lái)讀一讀，大家認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？

7、請(qǐng)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程讀一讀（即讀第二自然段）看到這個(gè)詞了——“輕盈敏捷”？能不能用幾句話來(lái)形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的？

8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會(huì)如何來(lái)表達(dá)？（只要學(xué)生說(shuō)的有理則行）

9、第二次、第三次、第四次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，作者并沒(méi)有像第一次一樣面面俱到。認(rèn)真地讀四到五自然段，把作者沒(méi)有寫出來(lái)的部分通過(guò)自己的想象填寫出來(lái)。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對(duì)你寫有幫助。

10、指名說(shuō)，只要說(shuō)得有理就可以了。

11、通過(guò)這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。一起讀第六自然段。

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)“啊”字呀！這可是一個(gè)內(nèi)涵豐富的字。說(shuō)說(shuō)看，在這個(gè)字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？

12、請(qǐng)同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)過(guò)程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。這幾個(gè)部分能不能調(diào)換次序？

13、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)完成了，說(shuō)說(shuō)看他在你的印象中是個(gè)怎樣的科學(xué)家？

五、學(xué)習(xí)七—九自然段。

1、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來(lái)的研究者打開(kāi)了一扇門。看看人們都有了哪些收獲？

2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

3、大家還知道哪些仿生學(xué)的事例？

六、拓展資料：

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)4《巴斯德的探索》，讀一讀，看看跟《夜晚的實(shí)驗(yàn)》有什么相同之處，有什么不同之處？

二、教學(xué)反思

本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過(guò)。他從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進(jìn)而造福人類的故事。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

在尋找文本的切入點(diǎn)時(shí)，我注意到了課文的幾個(gè)問(wèn)句。這幾句問(wèn)句與幾次實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，與全文中心有著極大的關(guān)系，它們反映出了斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思路，現(xiàn)象引發(fā)了他的分析思考，思考產(chǎn)生了疑問(wèn)，疑問(wèn)又推動(dòng)了下一次實(shí)驗(yàn)，并最終使斯帕拉捷揭開(kāi)了真相。

在教學(xué)中，我不光引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文表述斯帕拉捷思考過(guò)程的精彩，還引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過(guò)程正是其思維的過(guò)程，藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。學(xué)生在有感情地熟讀這幾個(gè)問(wèn)句的基礎(chǔ)上，思路得以清晰，使復(fù)述課文變得流暢而簡(jiǎn)單，真正起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情朗讀、感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)|”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶舊知導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上一課我們讀了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這一課，已經(jīng)解決了文中的生字詞，回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、出示《新方案》的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀自主學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，根據(jù)表格的要求邊讀邊思考，再嘗試著填表。（出示表格）并在你有想法的地方，寫出自己的感悟。（《新方案》的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀改編）

2、從斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)超聲波并用其造福人類，你受到了哪些啟示？

表格：

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

三、小組合作交流匯報(bào)

（一）、填表感悟

1、在學(xué)生的匯報(bào)中感悟斯帕拉捷的：細(xì)心觀察 善于思考

細(xì)心觀察

在學(xué)生談到“細(xì)心觀察”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷細(xì)心觀察的語(yǔ)句。

出示：“他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上?！?/p>

1、你從哪些詞語(yǔ)看出斯帕拉捷是一個(gè)細(xì)心觀察的人。

2、指導(dǎo)朗讀，突出這些詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀，你覺(jué)得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？

板書：細(xì)心觀察

在匯報(bào)中感悟善于思考

在學(xué)生談到“善于思考”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷善于思考的語(yǔ)句。

A、出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

1、分別指導(dǎo)讀，可以加上個(gè)“咦”字，讀出奇怪的語(yǔ)氣。

2、出示“好奇奇怪猜想”，讓學(xué)生連線。

3、思考，為什么第一處問(wèn)句要用好奇而不用奇怪。

4、讀過(guò)課文之后，你可以用書上的哪句話來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題。

B、相機(jī)出示：“?。◎鹪谝归g飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

1、如果你是當(dāng)時(shí)的斯帕拉捷，心情怎樣？會(huì)有怎樣的動(dòng)作？指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。

2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語(yǔ)氣。

3、去掉“啊”，把“原來(lái)是”改成“就是”回應(yīng)驚訝的讀法。

4、讓學(xué)生再問(wèn)出示的三個(gè)問(wèn)題，再請(qǐng)三名學(xué)生分別用肯定的語(yǔ)氣回答。

“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

C、文中還有兩次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有寫出斯帕拉捷的思考，你覺(jué)得在堵鼻的時(shí)候，斯帕拉捷會(huì)怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又會(huì)怎么想？

板書：善于思考

四、領(lǐng)悟啟發(fā)拓展文本

1、課文學(xué)到這里，那么，斯帕拉捷解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密給我們?cè)鯓拥膯⑹荆堪涯愕母邢肽鄢赡愕拿詫懴聛?lái)。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的名言。

五、總結(jié)全文，升華情感

同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)細(xì)心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻(xiàn)的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請(qǐng)大家記住斯帕拉捷，記住他的實(shí)驗(yàn)，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

2、通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解蝙蝠飛行的秘密。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（一）學(xué)生提出問(wèn)題

愛(ài)因斯坦說(shuō)“一個(gè)問(wèn)題的提出往往比問(wèn)題的結(jié)果更重要”，會(huì)提出問(wèn)題是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)很重要的方面。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

基于此種理念，本課教學(xué)中設(shè)計(jì)有學(xué)生自由提問(wèn)的時(shí)間和空間。在自主學(xué)習(xí)之前和小的過(guò)程中都有“問(wèn)題庫(kù)”可以自由質(zhì)疑。這樣有效地提高了學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師只是以一位活動(dòng)組織者的身份出現(xiàn)，他的作用在于學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和鼓舞學(xué)習(xí)激情。至于學(xué)生會(huì)提出怎樣的問(wèn)題，會(huì)將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到哪一步，教師可以任其發(fā)展，充分體現(xiàn)出集體的智慧、現(xiàn)代的科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（三）實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)方式在逐步走向開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)必然的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，不應(yīng)該僅僅局限在課堂和局域網(wǎng)里師生之間的交互，應(yīng)該將課堂開(kāi)放到國(guó)際戶聯(lián)網(wǎng)。讓所有的人能和我們可以一起上課，一起進(jìn)行交流和討論。上課的時(shí)間也可以完全延遲到45分鐘以外，通過(guò)上網(wǎng)我們可以重返課堂。這樣我們的課堂真正做到了不受時(shí)間和空間的限制，熟悉和掌握了這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者的發(fā)展，也就做到了不受時(shí)間和空間的限制。

（四）實(shí)現(xiàn)多方位的整合教學(xué)

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

常規(guī)教學(xué)手段應(yīng)該與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也就是說(shuō)在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)時(shí)，常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)本能放棄。

2、多學(xué)科之間的整合

在教學(xué)中我嘗試將科學(xué)、藝術(shù)、思想等多學(xué)科在同一課堂進(jìn)行整合，多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡上自然課嗎？為什么？你能知道任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開(kāi)始的嗎？

課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)探究一下，課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)。

（二）、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)課文第一段

1、由讀第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我們學(xué)習(xí)？

2、他留心觀察，到什么現(xiàn)象？讀出好奇。

3、過(guò)渡：在好奇心的驅(qū)使下，斯帕拉捷開(kāi)始了他夜晚的實(shí)驗(yàn)。

習(xí)第二段

1、快速瀏覽第二段，看課文寫了幾次實(shí)驗(yàn)？在每次開(kāi)始的地方標(biāo)上序號(hào)。

2、一系列的實(shí)驗(yàn)，怎樣寫得即清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人重復(fù)呢？（有詳有略）詳寫哪一次？

3、教學(xué)第一次。

①、自由朗讀2、3自然段，填空。

次數(shù)

做法

結(jié)果

結(jié)論

1

2

3

4

②全班討論填表

③練習(xí)復(fù)述課文。

第一步：理清條理（時(shí)間地點(diǎn)做法結(jié)果思考）

第二步：自由練說(shuō)同桌練說(shuō)指名復(fù)述

4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

一讀領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容

二讀理清課文條理

三讀練習(xí)復(fù)述課文

（三）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、四人小組自學(xué)課文第二、三、四次。填表

2、全班討論，實(shí)物投影學(xué)生的表格，訂正。

3、感情朗讀。斯帕拉捷終于揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密，是多么高興啊，該用什么語(yǔ)氣讀？

4、你有什么話想對(duì)斯帕拉捷說(shuō)？

5、教師引讀第7自然段。師：“斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密……”生：“蝙蝠的耳朵又怎么……”

6、教師引讀第8自然段。師：“后來(lái)人們繼續(xù)研究，……”生：“原來(lái)，蝙蝠靠……”

7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和線條畫出蝙蝠飛行秘密的示意圖。

8、實(shí)物投影出示學(xué)生的圖，討論。

9、教師出示蝙蝠飛行示意圖。

10、課件演示蝙蝠飛行的秘密，看圖復(fù)述這段課文。

學(xué)習(xí)第9自然段，齊讀。

1、你還知道超聲波有哪些用途？

2、教師出示超聲波用途圖。

3、科技的發(fā)展日新月異，需要人們不斷地探索，希望同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)好知識(shí)，將來(lái)為社會(huì)進(jìn)步出力。你還知道人類的哪些發(fā)明是從動(dòng)物身上得到啟示的？

（四）、總結(jié)課文

1、讀了這篇課文，你學(xué)到了什么

2、你還有什么疑問(wèn)？

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)評(píng)價(jià)方法：

通過(guò)小組介紹和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)收獲，師生共同考察教學(xué)效果。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)：

（1）、是否能正確、流利朗讀課文，復(fù)述課文。

（2）、是否能理解蝙蝠飛行的秘密。

板書

夜晚的實(shí)驗(yàn)

仔細(xì)觀察善于思考大膽實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”３個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等１３個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

【課前準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn)的課件。

第一課時(shí)

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、出示課題：

一次成功的實(shí)驗(yàn)。

２、質(zhì)疑提問(wèn)：

讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的'呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

教師可以把以上問(wèn)題寫在黑板上。

二、初讀感知

１、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

２、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

３、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。

４、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，老師板書：

實(shí)驗(yàn)這前：

實(shí)驗(yàn)之時(shí)：

實(shí)驗(yàn)之后：

每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

５、組織交流：

⑴請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。

⑵再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。

三、精讀感悟

１、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？

２、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：

⑴什么人在做實(shí)驗(yàn)？

⑵又是怎么做的呢？

⑶教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？

在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。

四、識(shí)字寫字

１、課件出示本課的生字：

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

２、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。

⑴引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄右寬）

⑵引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。

⑷引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

３、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)精讀感悟

１、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？

２、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題：

⑴４人小組討論：

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。

⑵全班進(jìn)行交流：

學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶?。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合得很好。

３、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑：

二、有感情地朗讀人物對(duì)話

１、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語(yǔ)氣。

２、小組內(nèi)合作讀一讀。

３、各小組毛遂自薦來(lái)讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。

三、拓展活動(dòng)

請(qǐng)你寫幾句話來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)

理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中有他人。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子，小鉛錘（或用乒乓球，彈彈球代替。）

教學(xué)過(guò)程

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題

1、教師：上課前，我們先來(lái)做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

2、教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品，程序和要求。

3、請(qǐng)各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（匯報(bào)實(shí)驗(yàn)獲得成功或失敗的原因）。

5、同樣的實(shí)驗(yàn)，課文中的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？

6、板書課題。

二、精讀課文，感悟道理

1、指導(dǎo)閱讀第一自然段：

教師：課文講了一件什么事？

齊讀第一自然段。

2、指導(dǎo)閱讀第二至十一自然段：

⑴自讀二至十一自然段：課文是按什么順序敘述的？

板書：

實(shí)驗(yàn)時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

實(shí)驗(yàn)后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵邊默讀邊想：教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做找出有關(guān)詞句，用橫線畫出來(lái)。

⑶用“先……再……接著……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)所做的準(zhǔn)備工作：

先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘;最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。

⑷齊讀第二自然段。

⑸教師：

夸夸實(shí)驗(yàn)中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

⑹一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”

思考討論：她為什么這么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)怎么想的？

（從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人”這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。）

⑺感情讀小女孩說(shuō)的話。

⑻“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

（這句話說(shuō)明三個(gè)學(xué)生不僅合作愉快完成任務(wù)，而且完成得十分出色。）

⑼女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么？

（先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。）

⑽小女孩這個(gè)想法是經(jīng)過(guò)深思熟慮想出來(lái)的嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？

“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了他理所當(dāng)然的行為。

⑾感情朗讀句子。

⑿這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下：

一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成'功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。

3、討論：

為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒?？討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。

實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蛴校号ⅰ跋热撕蠹骸钡木衿犯窈托袨?，讓?shí)驗(yàn)得已成功；女孩臨危不亂，沉著冷靜，讓實(shí)驗(yàn)得以成功；同伴能聽(tīng)從安排，有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)得以成功等等。

三、聯(lián)系實(shí)際，明理升華

討論：在班上有先人后己或團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

四、角色朗讀，總結(jié)延伸

1、分角色朗讀課文。

2、教師小結(jié)：

可見(jiàn)，我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個(gè)同學(xué)密切配合的好品質(zhì)。

3、作業(yè)：

找一找，通過(guò)合作，團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)2個(gè)認(rèn)讀字。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力。

思品目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受斯帕拉捷善于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度，以及尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

給課文劃分段落，寫出段落大意；理解課文內(nèi)容，感受斯帕拉捷善于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度，以及尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

給課文劃分段落，寫出段落大意。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時(shí)數(shù)：

2

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

給課文劃分段落，寫出段落大意；理解課文內(nèi)容，感受斯帕拉捷善于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度，以及尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）30分鐘

教師活動(dòng)時(shí)間（約）10分鐘

一、激趣揭題

同學(xué)們知道超聲波嗎？人們對(duì)超聲波的研究是怎么開(kāi)始的呢？這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說(shuō)起。

板書課題：27、 夜晚的實(shí)驗(yàn)（讀題）

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

（2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）指瀆生字詞，相機(jī)字音。 喉嚨蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲） 瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域堵住揭開(kāi)：判斷

（2）指名試瀆課文，并理解詞語(yǔ)掌握情況：

敏銳：感覺(jué)靈敏，文中指目光尖銳。

敏捷：（動(dòng)作等）迅速而靈敏。

薄膜：像膜的薄皮。（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解）

洞察：觀察得很清楚。

領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。

恩惠：給予的或受到的好處。（可通過(guò)換詞理解）

3、通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。 （板書：蝙蝠斯帕拉捷）

4、指導(dǎo)分段

第一段（第1自然段）寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

第二段（第2—6自然段）：寫經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠出間屯行的秘密。

第三段（第7—9自然段）：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。

三、學(xué)習(xí)課文。

師：默讀課文，說(shuō)一說(shuō)意大利科學(xué)家斯帕拉捷在一個(gè)晴朗的夜晚做了怎樣的實(shí)驗(yàn)，怎么做的實(shí)驗(yàn)？得出了什么結(jié)論。想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么意義？

1、他怎么研究，怎么做實(shí)驗(yàn)？

2、出示：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)。

因?yàn)槟菐字或?，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀?/p>

A、為什么驚叫？會(huì)叫什么？

B、瞎子為什么加引號(hào)？

3、“然而事實(shí)完全出乎他的意料。”“意料”和“事實(shí)”具體指什么？

4、斯帕拉捷先設(shè)想還是先做實(shí)驗(yàn)？按設(shè)想、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果的順序講講斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。

可書上為什么倒過(guò)來(lái)先說(shuō)實(shí)驗(yàn)后說(shuō)他的設(shè)想？哪一種更能吸引人？讀二三自然段，比較一下。（文似看山不喜平）

照書上的順序復(fù)述二三自然段。

5、不用眼睛看，也能自由飛翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的問(wèn)題——于是——結(jié)果——這次實(shí)驗(yàn)前，斯帕拉捷會(huì)怎樣假設(shè)？

6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉來(lái)幾只蝙蝠，用——然而——

7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷打退堂鼓了嗎？他又提出一個(gè)猜想，書上也省略了，誰(shuí)知道？

出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒(méi)有了先前的神氣。它們像無(wú)頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

“先前的神氣”具體什么樣兒？現(xiàn)在怎樣？

“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會(huì)用“堵”這個(gè)詞嗎？為什么？（可以換成“塞”，因?yàn)榍懊嬉褜戇^(guò)“把蝙蝠的鼻子堵住”。）

8、實(shí)驗(yàn)結(jié)論出來(lái)了，出示：?。◎鹪谝归g飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向

確認(rèn)目標(biāo)的！ 齊讀。

你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？

9、復(fù)述后三次實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。

10、 斯帕拉捷的這樣的實(shí)驗(yàn)，它的意義何在呢？

生自由回答，師點(diǎn)撥。

四、本課小結(jié)。

課文讀到這兒，你覺(jué)得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣？（他善于觀察、肯動(dòng)腦有好奇心、不怕失敗……）

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇8

教材分析

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣，因此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生能饒有興趣地通過(guò)自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識(shí)、理解能力有局限，很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。根據(jù)教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練目標(biāo)，教學(xué)中采用感悟品味方式，通過(guò)啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，仔細(xì)品味，讀出語(yǔ)文的味道，品位出作家筆下流淌著的真摯情感。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3．教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過(guò)解讀人物語(yǔ)言、邊讀邊想、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境等方法突破難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

玻璃瓶、玻璃球、細(xì)繩子、五彩心、多媒體

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)境引讀—復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》生字、生詞，這節(jié)課我們來(lái)檢查一下你們的掌握情況。（多媒體）

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，來(lái)看大屏幕，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，它叫問(wèn)題小博士，他為了讓我們把課文讀的更好，提了幾個(gè)問(wèn)題，你們猜一猜都有什么問(wèn)題？

學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：是什么實(shí)驗(yàn)？誰(shuí)做的實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)是怎么做的？為什么成功？

二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)——摸清學(xué)情、擇機(jī)而導(dǎo)，找準(zhǔn)教學(xué)邏輯起點(diǎn)。

自由朗讀全文，思考提出的問(wèn)題，并能分清實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后課文三部分。

三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內(nèi)部節(jié)奏

送“愛(ài)心”游戲，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

（1）實(shí)驗(yàn)叫什么名字？實(shí)驗(yàn)的參與者是誰(shuí)？

（2）做這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了哪些器具呢？都分別代表什么呢？

（3）現(xiàn)在把瓶子想象成一口井，你來(lái)形容一下，這口井是什么樣子的呢？

（4）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是怎么樣的呢？（2-5）

（5）實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？

四、循路品語(yǔ)——學(xué)習(xí)表達(dá)，完成言意轉(zhuǎn)化和積累。

1．這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最佩服的人是誰(shuí)？從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。

第五自然段：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我

最后?！?/p>

2．讀第五自然段，小女孩說(shuō)的這句話為什么叫你佩服呢？

生：遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。

師:有一個(gè)詞語(yǔ)叫：先人后己

3．在什么情況下，做到先人后己的呢？

生：危險(xiǎn)

在課文中，找一找遇到危險(xiǎn)情況的自然段（第四自然段）

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”

師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現(xiàn)在我想聽(tīng)你們的聲音，讓我感受到危險(xiǎn)的到來(lái)?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

師：此時(shí)，你的心情是怎么樣的？（緊張、慌張、著急）

師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢？

（鎮(zhèn)定、冷靜、沉著）

師：現(xiàn)在你就是小女孩，你想想你應(yīng)該怎么把這句話讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）

4.課文當(dāng)中，還有佩服她的地方嗎？（第10自然段）

女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

師：這句話有一個(gè)詞語(yǔ)，最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神，是哪個(gè)？

師：“不假思索”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？

師：從這個(gè)詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？

五、拓展驗(yàn)收——體味成功的真正含義

1．現(xiàn)在來(lái)做一次訪活動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被新聞?dòng)浾吲臄z到，老師來(lái)當(dāng)記者，你們來(lái)充當(dāng)三個(gè)小孩。

（這個(gè)采訪不僅讓學(xué)生回憶一下課文的內(nèi)容，而且讓學(xué)生明白合作精神的重要性。）

2．學(xué)過(guò)這篇課文之后，你有什么收獲呢？

3．現(xiàn)在我們想一想，我們?cè)谄綍r(shí)生活中，哪些事情能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神呢？

板書設(shè)計(jì)：30一次成功的實(shí)驗(yàn)

先人后己

危險(xiǎn)

合作、團(tuán)結(jié)

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教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板2000字集錦

教師作為文明之樹(shù)的培育者，要學(xué)會(huì)寫出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)合適的教學(xué)方案的計(jì)劃，可以大幅度地提高學(xué)生各方面的能力。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)要怎樣寫才能寫出來(lái)呢？也許"教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板"就是你要找的，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會(huì)對(duì)周圍的事加以評(píng)論，明確是非對(duì)錯(cuò)。

2、 用贊美的眼光看待周圍的事物，感受生活的多姿多彩。

3、 細(xì)心觀察生活，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)地為別人感到高興。

4、 以自己的方式表達(dá)對(duì)別人的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)地為別人感到高興。

教學(xué)難點(diǎn)：以自己的方式表達(dá)對(duì)別人的贊美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、 學(xué)生課前小調(diào)查：尋找小伙伴的閃光點(diǎn)。

2、有特長(zhǎng)的同學(xué)準(zhǔn)備節(jié)目

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇2)

一、儀容儀表

頭發(fā)——前不擋眼后不披肩，過(guò)肩長(zhǎng)發(fā)應(yīng)束起或盤起，發(fā)型不夸張，不理過(guò)短的頭發(fā)，不染夸張彩發(fā)。

手部——勤洗手、勤剪指甲，不留長(zhǎng)指甲，不涂色彩鮮艷的指甲油。

面部——牙齒潔白，口腔無(wú)異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。

妝容——日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過(guò)濃的化妝品。

著裝——柔和大方、便于活動(dòng)。不穿吊帶背心、超短裙等過(guò)于暴露或透明的服飾。

鞋子——帶班時(shí)不穿拖鞋、赤腳，當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。

佩飾——帶班時(shí)不佩帶戒指、耳環(huán)和耳釘及太夸張復(fù)雜的胸飾，所戴佩飾應(yīng)符合衛(wèi)生和安全要求。

二、行為舉止

體 態(tài)

1. 臉部——真誠(chéng)微笑，神態(tài)自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。

2. 眼神——親切有神，轉(zhuǎn)動(dòng)幅度適宜，合理分配目光，讓每個(gè)幼兒都感受到教師的關(guān)注，不可長(zhǎng)時(shí)間凝視一名幼兒。

3. 坐姿——入座起座左入左出，動(dòng)作輕緩，面對(duì)幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放。

4. 站姿——身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。

5. 走姿——上身正直不動(dòng)，雙肩平穩(wěn)，重心前傾，速度適中，步幅恰當(dāng)，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過(guò)緩，不可多人并排而行。

6. 蹲——身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。

7. 手勢(shì)——準(zhǔn)確適度、自然大方，忌拘謹(jǐn)僵硬、當(dāng)眾搔頭、抓癢，帶班時(shí)不雙手交叉抱臂或雙手后背。

良 好 行 為

1. 辦公——保持安靜、集中精力、抓緊時(shí)間、認(rèn)真書寫、分析思考;討論問(wèn)題應(yīng)輕言輕語(yǔ)。

2. 接待家長(zhǎng)——起身迎送、微笑問(wèn)候、點(diǎn)頭示意;詢問(wèn)了解、提供幫助、反映問(wèn)題。

3. 帶班教學(xué)

坐姿——面對(duì)幼兒端坐，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放，或左手搭右手放膝蓋上。(忌：坐幼兒桌子，翹二朗腿，腿伸得很長(zhǎng)妨礙行走)

指示行動(dòng)——指示幼兒時(shí)用語(yǔ)言加手勢(shì)提示，或牽著手引領(lǐng)指示，不拉扯身體和衣服，不隨便用手指點(diǎn)。

班務(wù)行動(dòng)——輕聲緩步，不影響幼兒的學(xué)習(xí)休息。幼兒午睡時(shí)不聊天、不打電話。(忌：始終握著茶杯、入園離園時(shí)坐著接待幼兒，扔書本)

師幼互動(dòng)——熱情溫和、積極應(yīng)答、仔細(xì)觀察、不斷提示、給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)欣賞。

4. 接待

接待領(lǐng)導(dǎo)佳賓，在大門予以熱情的歡迎，主動(dòng)握手問(wèn)好，在客人的前側(cè)引導(dǎo)進(jìn)入接待室，請(qǐng)坐，沏茶。

介紹貴賓，按介紹的先后順序——"尊者居后"，男先女后、主先客后，如果雙方都有很多人，要先從主方職位高者開(kāi)始。

客人臨走，相送至園門外，(客先伸手)握手再見(jiàn)，并表示對(duì)其到訪的感謝和再次的歡迎。

值班人員對(duì)來(lái)訪者主動(dòng)問(wèn)好，詢問(wèn)來(lái)訪原因，提供幫助和聯(lián)系，禮貌的請(qǐng)來(lái)訪者登記。

三、語(yǔ)言溝通

1. 上課語(yǔ)言

語(yǔ)速適中，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化;使用普通話，用詞規(guī)范;語(yǔ)氣柔和，委婉中聽(tīng)，忌大聲呼叫;咬字準(zhǔn)確，吐音清晰;語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn)，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中。

2.生活語(yǔ)言

親切關(guān)愛(ài)，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛(ài);不講粗話，臟話，忌訓(xùn)斥幼兒;忌大呼小叫，不要離聽(tīng)者太近;時(shí)刻面帶微笑，保持恰當(dāng)?shù)哪抗狻?/p>

3.文明用語(yǔ)

接待來(lái)賓

主動(dòng)詢問(wèn)，忌不理不睬、冷漠、無(wú)應(yīng)答

——您好，請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)?請(qǐng)問(wèn)您有什么事嗎?需要幫忙嗎?

——哦，抱歉，這個(gè)我還不太清楚，我可以幫你問(wèn)一下。

對(duì)待同事

a. 上班時(shí)進(jìn)幼兒園見(jiàn)到園里的工作人員，均應(yīng)問(wèn)"你好""早上好"或點(diǎn)頭致意。

b. 在幼兒面前對(duì)同事不直呼其名，用幼兒角度的稱呼：X老師、X麼麼，忌用生活中的稱呼小X、老X……言談間不涉及他人隱私。

c. 提出意見(jiàn)——我對(duì)這件事有看法，因?yàn)椤?/p>

d. 提出建議——我想，能不能這樣，……，供參考。

對(duì)小朋友和家長(zhǎng)

問(wèn)候語(yǔ)——你好!小朋友好!寶寶好!早上好!等。

請(qǐng)求語(yǔ)——請(qǐng)、請(qǐng)稍等、打擾您了、麻煩你幫我等。

感謝語(yǔ)——謝謝、非常感謝等。

抱歉語(yǔ)——抱歉、對(duì)不起、很遺憾、請(qǐng)?jiān)彽取?/p>

道別語(yǔ)——再見(jiàn)、明天見(jiàn)、待會(huì)兒見(jiàn)等。

寬容語(yǔ)——沒(méi)關(guān)系、不客氣、應(yīng)該的等。

打電話

a. 打電話——先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再說(shuō)事。如："喂，您好!我是中心幼兒園X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的……"

b. 接電話——先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再詢問(wèn)。如："喂，您好!佳佳幼兒園X班XX老師，請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)?"或"您好!我是XX有什么事嗎?"

c. 放電話——等對(duì)方放下電話，然后再掛機(jī)。

四、日常交流中的禁忌

1.當(dāng)家長(zhǎng)打電話或親自來(lái)為生病幼兒請(qǐng)假時(shí)

用語(yǔ)：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會(huì)幫您照顧的。

忌語(yǔ)：知道啦、好的、沒(méi)事的。

2.當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)

用語(yǔ)：別著急，我來(lái)幫助你、你能行，再試試、有不會(huì)的，請(qǐng)老師或同學(xué)幫忙、不錯(cuò)，有進(jìn)步了、挺好的、加油。

忌語(yǔ)：人家都會(huì)，就你不會(huì)、你做不完就別XX、你就吃行，什么都不行。

3.當(dāng)幼兒無(wú)意出現(xiàn)過(guò)失時(shí)

用語(yǔ)：傷著沒(méi)有?下次要注意、不要緊，老師幫你、勇敢點(diǎn)，自己站起來(lái)、有大小便要跟老師說(shuō)。

忌語(yǔ)：你怎么那么傻、你自己給擦了、真討厭、你怎么回事。

4.當(dāng)幼兒出現(xiàn)打鬧等不良行為時(shí)

用語(yǔ)：怎么回事?有事好好說(shuō)，不能動(dòng)手、自己解決不了的可以找老師、別人打你，你高興嗎?這樣影響多不好、相信你們是知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的好孩子，以后不會(huì)再做這種事。

忌語(yǔ)：你們兩個(gè)到外面去吵、看你們吵到什么時(shí)候、現(xiàn)在你們打吧，讓大家來(lái)看看誰(shuí)贏。

5.幼兒在園發(fā)生意外事故主動(dòng)向家長(zhǎng)報(bào)告

用語(yǔ)：真對(duì)不起，今天……、你別著急，是……、麻煩你觀察孩子，有什么不舒服時(shí)，需要我們做什么，您盡管與我們聯(lián)系。(次日未來(lái)園，主動(dòng)打電話詢問(wèn))幼兒園園長(zhǎng)聯(lián)盟園長(zhǎng)的好幫手

忌語(yǔ)：指責(zé)孩子，推諉責(zé)任。

6.放學(xué)時(shí)家長(zhǎng)晚接孩子

用語(yǔ)：沒(méi)關(guān)系，不著急、請(qǐng)商量好誰(shuí)接，免得孩子著急、準(zhǔn)時(shí)來(lái)接孩子，孩子會(huì)更覺(jué)得家庭的溫暖、幫助家長(zhǎng)是我們應(yīng)該做的、孩子玩得很自在，晚點(diǎn)接沒(méi)關(guān)系。

忌語(yǔ)：明天早點(diǎn)接了、你怎么老是那么晚、我終于可以下班了。

7.找個(gè)別家長(zhǎng)談話

用語(yǔ)：對(duì)不起，耽誤您一會(huì)兒時(shí)間，反映一下XX小朋友近期情況、在……方面要……希望您給予配合(態(tài)度平和，說(shuō)話和氣、委婉)

忌語(yǔ)：XX一點(diǎn)不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩，小朋友也討厭他。

8.家長(zhǎng)送孩子隨意及走進(jìn)教室

用語(yǔ)：家長(zhǎng)請(qǐng)留步，讓孩子學(xué)做自己的事情、孩子能做好自己的事情，請(qǐng)您放心、孩子們正在用餐，請(qǐng)您留步。

忌語(yǔ)：家長(zhǎng)不要進(jìn)來(lái)!走來(lái)走去不衛(wèi)生、讓他自己放書包得了。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇3)

企業(yè)管理ppt培訓(xùn)課件

一、完成任務(wù)VS拿到結(jié)果

案例：主任安排小王去買書，小王跑了三家書店，用了一上午的時(shí)間，累得滿頭大汗，回來(lái)跟主任匯報(bào)說(shuō)：“我跑了三家書店了，都沒(méi)買到，過(guò)幾天再去看看?！?/p>

小王很認(rèn)真地完成了“去買書”的任務(wù)，但是卻沒(méi)有“買到書”。也就是說(shuō)，主任未能通過(guò)小王的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這是一次無(wú)效的管理。如果是負(fù)責(zé)任的管理者，主任應(yīng)該很嚴(yán)肅地對(duì)小王提出批評(píng)。

企業(yè)付工資給員工，不是為了員工提供工作本身，而是為了員工通過(guò)工作完成目標(biāo)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作就是無(wú)價(jià)值的工作，苦勞不是價(jià)值，功勞才是價(jià)值。

二、授權(quán)VS反授權(quán)

案例：張經(jīng)理安排下屬小劉去采購(gòu)一款服裝面料，第二天，小劉回來(lái)了，說(shuō)：“這款面料實(shí)在太難采購(gòu)了，我跑遍了整個(gè)市場(chǎng)都沒(méi)有，張經(jīng)理您看怎么辦？”

本來(lái)張經(jīng)理授權(quán)下屬小劉去采購(gòu)面料，小劉未完成任務(wù)，反過(guò)來(lái)把“采購(gòu)面料”的工作又還給了張經(jīng)理，如果張經(jīng)理接受了這個(gè)反授權(quán)，那么張經(jīng)理不知不覺(jué)中就成為了小劉的“下屬”。

在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)數(shù)類似的案例在上演，秘書打好文件后，交給領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)一看，怎么這么多的語(yǔ)法錯(cuò)誤和錯(cuò)別字呢？于是，耐心地幫她一一修改。不知不覺(jué)中，領(lǐng)導(dǎo)變成了秘書的“秘書”。而秘書，也會(huì)習(xí)慣性地讓領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)“秘書”，自己得不到成長(zhǎng)。

接受了上級(jí)的工作安排或者職責(zé)范圍內(nèi)的工作，應(yīng)該自己主動(dòng)承擔(dān)起來(lái)，而不是去問(wèn)上級(jí)“該怎么辦”，即使真的需要上級(jí)決策，那么也應(yīng)該帶著解決問(wèn)題方案的方案去匯報(bào)，給領(lǐng)導(dǎo)出“選擇題”而不是“問(wèn)答題”。

三、借口VS原因

案例：某公司采購(gòu)部的傳真機(jī)周一出現(xiàn)了故障，聯(lián)系IT專員修理，IT專員檢查后發(fā)現(xiàn)有個(gè)配件壞了，需要專業(yè)維修店的人來(lái)修理，于是打電話給維修店，但維修店直到周五都沒(méi)有來(lái)修理。采購(gòu)部投訴IT專員，IT專員無(wú)辜地說(shuō)：“我已經(jīng)打過(guò)很多次電話了，是維修店的人不來(lái)，我有什么辦法呢？”

什么是借口？什么是原因？很多人分不清借口和原因的區(qū)別，而且這部分人基數(shù)相當(dāng)大，其實(shí)很簡(jiǎn)單為推卸責(zé)任的叫借口，為解決問(wèn)題的叫原因。推卸責(zé)任的人，一旦出現(xiàn)問(wèn)題首先要把自己扮演成受害者，好像自己很無(wú)辜，千方百計(jì)尋找各種借口為自己開(kāi)脫。

客戶不會(huì)因?yàn)槲覀兊墓?yīng)商延遲交貨而同意延長(zhǎng)交貨期，所以在我們的工作中也沒(méi)有任何借口。當(dāng)責(zé)者就應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)：“對(duì)不起，這是我的錯(cuò)，我現(xiàn)在就去解決問(wèn)題！”

管理是一門藝術(shù)，錯(cuò)綜復(fù)雜。但綜合起來(lái)，要把握的其實(shí)就是“態(tài)度”和“能力”，態(tài)度好、能力不好，可以慢慢培養(yǎng)：而態(tài)度不好，不管能力好與否，都會(huì)造成管理的障礙。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇4)

一要善用比喻

人們總是容易聽(tīng)取熟悉的內(nèi)容，而排斥陌生的信息。比喻，則能在陌生與熟悉之間架起一座橋梁，讓人欣然接受。(案例說(shuō)明：銳普PPT為客戶制作的純手繪PPT課件，大量采用了比喻的表現(xiàn)手法)

二要善于舉例

道理總會(huì)讓個(gè)人難以理解，舉一個(gè)例子則可以讓人少費(fèi)很多口舌。(案例說(shuō)明：銳普PPT為客戶制作的心肺復(fù)蘇工具使用流程的PPT課件)

三要善用數(shù)據(jù)

清晰的數(shù)據(jù)會(huì)說(shuō)話，而且勝過(guò)培訓(xùn)師的千言萬(wàn)語(yǔ)。以前的數(shù)據(jù)就是純數(shù)據(jù)，新的數(shù)據(jù)模式是圖和數(shù)據(jù)的統(tǒng)一，更具象，更有震撼力。(案例說(shuō)明：銳普PPT為客戶訂做的科技行業(yè)市場(chǎng)分析課件)

四要生動(dòng)多變

不要讓PPT停留在一個(gè)畫面10分鐘以上，否則再美的畫面也會(huì)讓觀眾厭煩。(案例說(shuō)明：銳普PPT內(nèi)部的PPT應(yīng)用高級(jí)技能培訓(xùn)課件)

五要情節(jié)起伏

不要一張背景從頭用到尾，過(guò)渡頁(yè)的應(yīng)用，色彩的變化，人性化、趣味化圖片的應(yīng)用都能讓學(xué)員為之心動(dòng)。(案例說(shuō)明：slideshare舉辦的PPT大賽中的獲獎(jiǎng)作品)

六要盡量精美

在信息時(shí)代，審美就像駕照、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)一樣成為現(xiàn)代人的必備技能，做培訓(xùn)師更是如此。如果你的審美很差，做出來(lái)的東西跟“丑”連接在一起，一定會(huì)被學(xué)員唾棄，甚至?xí)怀靶?，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然會(huì)一塌糊涂了。(案例說(shuō)明：銳普PPT為客戶訂做的纜繩制造公司相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件)

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇5)

1、上超市

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)在購(gòu)物前先確定計(jì)劃，知道購(gòu)物要根據(jù)需要來(lái)進(jìn)行。

2、知道在超市購(gòu)物的一般程序和常識(shí)，能嘗試著自主購(gòu)物。

3、體會(huì)超市購(gòu)物的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)文明購(gòu)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)在購(gòu)物前先確定計(jì)劃，知道購(gòu)物要根據(jù)需要來(lái)進(jìn)行。知道在超市購(gòu)物的一般程序和常識(shí)，能嘗試著自主購(gòu)物。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)超市購(gòu)物的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)文明購(gòu)物。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)在購(gòu)物前要有計(jì)劃，知道購(gòu)物要根據(jù)需要來(lái)進(jìn)行。

2、能評(píng)判購(gòu)物時(shí)的行為是否正確、文明。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生做一個(gè)小調(diào)查：家里還需要什么；爸爸、媽媽喜歡吃什么；我準(zhǔn)備買什么。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1、（點(diǎn)擊圖片）小朋友，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方看看。

2、誰(shuí)知道剛才圖片里展示的是哪個(gè)地方？學(xué)生回答。（超市）沒(méi)錯(cuò)，那你們?nèi)ミ^(guò)超市嗎？什么情況下你們會(huì)去超市呢？學(xué)生回答。（去過(guò)，要買東西的時(shí)候。）

3、當(dāng)我們要買一些東西的時(shí)候會(huì)去超市，超市里貨物齊全，比較方便購(gòu)買。那今天我們就要講一講“上超市”的有關(guān)事項(xiàng)。黑板書寫課題：上超市。

點(diǎn)擊超市的環(huán)境圖。

二、課文學(xué)習(xí)

1、昨天，老師請(qǐng)小朋友們回家做了一個(gè)小調(diào)查（點(diǎn)擊文字），先請(qǐng)小朋友們和小組里的小伙伴們一起說(shuō)一說(shuō)你調(diào)查的結(jié)果。

2、剛才小朋友們討論得很熱烈，誰(shuí)愿意和大家一起分享自己的調(diào)查結(jié)果？在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：應(yīng)該買我們需要用的東西，不需要的東西不應(yīng)該隨心所欲地購(gòu)買；購(gòu)買時(shí)心中要有家人，除了父母，也要考慮到爺爺奶奶、外公外婆等親人及客人的需要；購(gòu)物要有計(jì)劃，要考慮自己的購(gòu)物能力和家庭經(jīng)濟(jì)條件……

3、小朋友們真不錯(cuò)，知道去超市買東西前要先想好我們需要什么，那么，進(jìn)了超市后還有哪些地方需要我們注意呢？

點(diǎn)擊的三個(gè)問(wèn)題：家里還需要什么？爸爸、媽媽喜歡吃什么？我準(zhǔn)備買什么？

三、體驗(yàn)感悟

1、下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛”游戲，比一比誰(shuí)的小眼睛最尖，找到小明在超市里不正確的行為最多。（點(diǎn)擊動(dòng)畫）學(xué)生發(fā)言時(shí)教師適度提問(wèn)：錯(cuò)在哪里？由此引導(dǎo)學(xué)生正確購(gòu)物的方法。

小明有些地方做得不對(duì)，但還有些地方是做對(duì)了，我們一起來(lái)看看有哪些地方值得我們向他學(xué)習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言。

2、小明在超市里購(gòu)物的有些行為是對(duì)的，有些是需要改進(jìn)的。小朋友你們回憶一下，平時(shí)你們?nèi)コ械臅r(shí)候覺(jué)得自己哪些地方是做得好的，哪些地方還需要改進(jìn)呢？

點(diǎn)擊動(dòng)畫“小明在超市”。

四、課外延伸

1、總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了進(jìn)超市要注意的事項(xiàng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些要注意的事項(xiàng)？學(xué)生自由發(fā)言。（要有計(jì)劃；要為大家考慮；購(gòu)物時(shí)要講文明、懂禮貌……）

2、希望小朋友們課后能和爸爸、媽媽一起去超市逛逛，了解超市的布局。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)自我展示，了解自己的特點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。體味學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，為自己的進(jìn)步感到高興。

2．感受學(xué)習(xí)有苦也有樂(lè)。沒(méi)有最初的失敗就沒(méi)有后來(lái)的成功。在交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并愿意嘗試新的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)有苦也有樂(lè)，為自己的成功而感到自豪。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生成功了不要驕傲，失敗了不要放棄的良好的心理品質(zhì)。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。

三、課前準(zhǔn)備

1．教學(xué)課件。

2．制作成就窗和榮譽(yù)窗。（每個(gè)同學(xué)找出這兩年做過(guò)的手工或畫的圖畫；這兩年獲得的獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，布置成長(zhǎng)回顧。）

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)非常聰明能干，昨天，我就看見(jiàn)李明同學(xué)會(huì)做栩栩如生的燕子，麗麗同學(xué)做了很漂亮的書簽，還有沒(méi)有同學(xué)比她們更厲害的？

（二）學(xué)文明理

1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么。

板書課題：我學(xué)會(huì)了

a)電腦出示課文P26-27插圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的（重點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)做涼拌菜的過(guò)程。表演一下買文具。）

b)為了能更好地表現(xiàn)同學(xué)們的聰明才智，我們進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”比賽，看誰(shuí)接得最快最好？

c)太精彩太緊張了，我們唱一首歌來(lái)輕松一下。

d)教師小結(jié)：我們學(xué)到的東西真不少。知識(shí)增多了，本領(lǐng)增長(zhǎng)了，比過(guò)去更懂事了。

2．電腦逐一出示課文P28-29的插圖，學(xué)生介紹：

a)在學(xué)習(xí)這些技能的過(guò)程中你遇到哪些挫折？

b)你是怎樣堅(jiān)持學(xué)會(huì)的？

c)你認(rèn)為是什么使你成功的？把你學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)介紹給我們，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。(不怕困難，堅(jiān)持不懈)

d)成功后你的心情是怎樣的？

e)成功的快樂(lè)只有誰(shuí)才能得到？

f)教師小結(jié)：學(xué)習(xí)有成功，也會(huì)有失敗，有苦也有樂(lè)。只有不怕失敗，堅(jiān)持不懈，才能成功。

（三）教學(xué)延伸

1．我們來(lái)看王楠、馬琳、李菊、白楊等等乒乓球名將登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的圖片。

2．我們當(dāng)中也有許多同學(xué)是練乒乓球的,討論一下：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些名將為什么能奪冠？（勤奮、不怕艱苦、不怕失敗等）

3．大家談?wù)劊核麄兪窃鯓邮刮逍羌t旗高高飄揚(yáng)在全世界的面前的？（不怕困難，不怕失敗，堅(jiān)持不懈等）

（四）深化導(dǎo)行

1．學(xué)習(xí)中，遇到了困難，我們?cè)撛趺崔k？

2．交流交流自己在學(xué)習(xí)中得到的樂(lè)趣。

3．教師深化教育：學(xué)習(xí)有苦也有樂(lè)。成功只屬于不怕困難，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

（五）總結(jié)

1． 學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？

（六）布置作業(yè)

把你第一次做成功的一件事的過(guò)程寫下來(lái)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)有苦有樂(lè)

｝成功

不怕困難

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇7)

為了進(jìn)一步優(yōu)化職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高職工的業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和造就一批德才兼?zhèn)洹?huì)管理的高素質(zhì)的“四有”職工隊(duì)伍，根據(jù)礦職工培訓(xùn)和素質(zhì)教育的要求，并結(jié)合本單位全年工作安排部署，遵循學(xué)以致用、講究實(shí)效的原則，結(jié)合本單位實(shí)際，對(duì)全員進(jìn)行全方位、高質(zhì)量的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)綜合素質(zhì)教育培訓(xùn)，現(xiàn)制定年度職工培訓(xùn)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十七屆三中全會(huì)精神，全面推進(jìn)“轉(zhuǎn)型發(fā)展、安全發(fā)展、和諧發(fā)展”，大力實(shí)施“強(qiáng)基固本、陽(yáng)光管理”工程，積極倡導(dǎo)“大安全、大教育、大培訓(xùn)”理念，不斷強(qiáng)化安全生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)煤炭企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、安全管理人員和特種作業(yè)人員及其他從業(yè)人員的強(qiáng)制性安全培訓(xùn)教育，使煤礦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人進(jìn)一步掌握安全生產(chǎn)方針、政策和法律法規(guī)，切實(shí)重視和加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作，牢固樹(shù)立依法辦礦意識(shí)，同時(shí)要嚴(yán)格按照長(zhǎng)治會(huì)議精神,變“招工”為“招生”,做到“先培訓(xùn)再招用、先培訓(xùn)后上崗”，使全體從業(yè)人員真正了解和掌握安全生產(chǎn)知識(shí)，增強(qiáng)法制觀念和安全意識(shí)，強(qiáng)化自我防范能力，規(guī)范安全生產(chǎn)行為，提高嚴(yán)格執(zhí)行《煤礦安全規(guī)程》、《作業(yè)規(guī)程》和《操作規(guī)程》的自覺(jué)性，杜絕“三違”現(xiàn)象，進(jìn)一步提高煤礦安全管理水平，夯實(shí)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，為促進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)狀況的穩(wěn)定好轉(zhuǎn)提供人才保證和智力支持。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)國(guó)家局的有關(guān)規(guī)定，依照國(guó)家《煤礦安全生產(chǎn)管理人員安全培訓(xùn)大綱》、《煤礦安全培訓(xùn)教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括：煤礦安全生產(chǎn)法律法規(guī)，煤礦安全管理，安全生產(chǎn)技術(shù)，應(yīng)急預(yù)案，搶險(xiǎn)救災(zāi)，事故案例分析等。再培訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)的內(nèi)容包括：有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等，煤礦新技術(shù)、新工藝、新裝備及其安全技術(shù)要求，煤礦安全生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，典型事故案例等。

三、培訓(xùn)對(duì)象

未持安全資格證、特種作業(yè)操作證和需要再培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)以及資格證有效期滿需要延期的煤礦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員、煤礦特種作業(yè)人員和井下其他作業(yè)人員。

四、總體要求

(一)提高認(rèn)識(shí)，高度重視。開(kāi)展安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育是落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”方針，做好安全生產(chǎn)工作的前提和基礎(chǔ)，是貫徹安全生產(chǎn)法律法規(guī)規(guī)定，保障生產(chǎn)安全的必要措施。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各煤炭企業(yè)要從認(rèn)真貫徹精神、落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)煤礦安全培訓(xùn)工作的重要意義，高度重視安全培訓(xùn)工作，切實(shí)加大安全投入，真正把培訓(xùn)教育工作擺在重要位置，嚴(yán)格按照安全生產(chǎn)法律法規(guī)的要求，認(rèn)真組織搞好安全培訓(xùn)，確保從業(yè)人員安全素質(zhì)的提高。

(二)做好計(jì)劃，應(yīng)培盡培。為規(guī)范煤礦用工、培訓(xùn)制度，各單位要認(rèn)真按照長(zhǎng)治會(huì)議精神的要求加緊成立煤礦職工管理中心。今年我市地方煤礦新錄用的工人必須由煤礦職工管理中心統(tǒng)一招生、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一勞動(dòng)合同和保險(xiǎn)、統(tǒng)一管理。此外，各單位要認(rèn)真制定本單位的培訓(xùn)工作計(jì)劃，特別是各煤炭企業(yè)要統(tǒng)籌安排好對(duì)新工人的崗前培訓(xùn)、全員輪訓(xùn)，并按照計(jì)劃積極選送學(xué)員參加由各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的安全管理人員和特種作業(yè)人員的培訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)。對(duì)新錄用職工必須做到應(yīng)培盡培，未經(jīng)培訓(xùn)一律不準(zhǔn)下井作業(yè)。

(三)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核。各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要按照計(jì)劃認(rèn)真組織開(kāi)展年度煤礦從業(yè)人員的培訓(xùn)工作，要堅(jiān)持培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，采取得力措施，精心安排教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，合理調(diào)配教學(xué)資源，進(jìn)一步整頓和規(guī)范教學(xué)秩序。要根據(jù)國(guó)家局和省局的有關(guān)規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)考核工作，嚴(yán)格按照各類人員安全培訓(xùn)大綱組織對(duì)各類從業(yè)人員培訓(xùn)考核的命題、閱卷和證件發(fā)放工作。

(四)強(qiáng)化監(jiān)督，加強(qiáng)管理。各級(jí)煤炭主管部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)煤礦職工培訓(xùn)工作的督促、管理和指導(dǎo)，進(jìn)一步充實(shí)和完善安全培訓(xùn)工作機(jī)構(gòu)和人員，要經(jīng)常組織對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)情況的監(jiān)督檢查，督促抓好日常培訓(xùn)工作，確保年度培訓(xùn)計(jì)劃的圓滿完成。要將企業(yè)從業(yè)人員的培訓(xùn)情況和安全資格持證情況納入安全監(jiān)管的范圍，做到把安全培訓(xùn)工作與專項(xiàng)整治、檢查考核和安全事故查處結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，從而進(jìn)一步提升全市整體的安全生產(chǎn)水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇8)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本課的生字,掌握本課的詞語(yǔ).,

2、 能正確流利的朗讀課文,

過(guò)程與方法:

1、能正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容.

2.、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的.

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

3、了解我國(guó)歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1、了解我國(guó)歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的.

三、.教具準(zhǔn)備:

演示文稿

四.、課時(shí)安排:

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、 預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

1、 你認(rèn)為黃道婆是一個(gè)怎樣的人，舉例說(shuō)明。

2、 全文寫了黃道婆的幾件事？

二、 初讀課文，讀通讀順

1、 自由讀書，把詞語(yǔ)讀正確，把句子讀通順。

2、 檢查詞語(yǔ)

（1）聽(tīng)寫

虐待 漂泊 思念 傳授 歌謠 研究 創(chuàng)造 推動(dòng) 認(rèn)真 贏得

（2）訂正

3、默讀課文，從聽(tīng)寫的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)文章講了什么事。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容

1、讀課文，試著給文章分段，并說(shuō)說(shuō)每段的段意。

2、把段意連起來(lái)讀讀，這就是文章的主要內(nèi)容。

黃道婆是中國(guó)歷史上著名的“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)。黃道婆向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們對(duì)她的功績(jī)的追念。

3、 本文主要寫誰(shuí)？她做了什么事情？（黃道婆在崖州學(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，并回鄉(xiāng)教給家鄉(xiāng)的人民。）

4、 討論一下，學(xué)會(huì)了幾種歸納主要內(nèi)容的方法。

5、 討論結(jié)果：（1）總結(jié)段意，歸納文章主要內(nèi)容。（2）抓主要人物的主要事件，歸納主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

1、 正確流利地朗讀課文。2、抄寫生字。

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入（播放民謠）

1、 聽(tīng)了這段民謠，你知道了什么？（黃婆婆能幫人織布，她是個(gè)織布能手。）

2、 還想了解什么？（黃婆婆為什么要教這兒的人織布？）

二、 初讀課文，試著解疑

1、 自由讀書，試著從文中找到答案。

2、 初讀課文后，你可以回答哪些問(wèn)題？

三、 深入質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)

1、 黃道婆好不容易從家鄉(xiāng)逃了出來(lái)，學(xué)習(xí)手藝，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，可她又回到了家鄉(xiāng)，文章讀到這兒，你有什么新的疑問(wèn)？

2、 讀讀文章，你能否找到答案。

3、 學(xué)生讀句子。

演示：雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

（1）從這段話中你們讀懂了什么？批注在自己的書上。

（2）指名學(xué)生有感情地朗讀。

（3）演示

雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

（1） 從中你感受到黃道婆是一個(gè)怎樣的人？

4、 從文章中什么地方感受到黃道婆愛(ài)家鄉(xiāng)？

四、 自主歸納

演示：黃道婆對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)表現(xiàn)在 等方面。

五、 讀寫結(jié)合

1、 你對(duì)集體的愛(ài)表現(xiàn)在什么地方？

2、 學(xué)生討論發(fā)言。

六、 布置作業(yè)

把黃道婆的故事講給大家聽(tīng)。

七、 板書設(shè)計(jì)

黃道婆——棉神

不堪忍受封建家庭的壓迫——流落崖州

來(lái)到崖州——學(xué)習(xí)植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具

推動(dòng)松江地區(qū)棉紡織業(yè)的發(fā)展——做出巨大貢獻(xiàn)

去世后——追念她的功績(jī)

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇9)

教培行業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)域

人類研究任何一個(gè)領(lǐng)域，都是經(jīng)歷了描述現(xiàn)象、解釋原理、預(yù)測(cè)趨勢(shì)和控制結(jié)果四個(gè)階段，分別代表了人類在文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)和數(shù)學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用。

越是簡(jiǎn)單直觀的領(lǐng)域，越不需要復(fù)雜深入的研究，只用文學(xué)描述和哲學(xué)解釋即可。越是復(fù)雜反直覺(jué)的領(lǐng)域，越需要依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證和精確的數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行分析處理。

那么教培行業(yè)究竟是一個(gè)簡(jiǎn)單的領(lǐng)域還是一個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)域呢?

首先，教培行業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式比其它行業(yè)更為復(fù)雜。

與其它的服務(wù)行業(yè)不同，教培行業(yè)是一個(gè)既重視體驗(yàn)又重視結(jié)果的行業(yè)，這導(dǎo)致這個(gè)行業(yè)既有情感黏性又有邏輯黏性。

比如娛樂(lè)行業(yè)就是一個(gè)只有情感黏性的行業(yè)，消費(fèi)者使用娛樂(lè)行業(yè)的產(chǎn)品并沒(méi)有情感以外的訴求，就像一個(gè)粉絲，越喜歡一個(gè)明星，越會(huì)愿意更多地去購(gòu)買他的正版唱片一樣。娛樂(lè)行業(yè)產(chǎn)品一般不會(huì)出現(xiàn)消費(fèi)者在不情愿的情況下被強(qiáng)制消費(fèi)的情況。

比如餐飲行業(yè)和醫(yī)療行業(yè)就是一個(gè)很有邏輯黏性的行業(yè)，有明確的結(jié)果訴求，就是吃飽飯和看好病。如果指望通過(guò)加強(qiáng)餐廳服務(wù)員和食客的情感黏性或者加強(qiáng)醫(yī)院護(hù)士和病人的情感黏性來(lái)意圖增加消費(fèi)頻次，這是很荒謬的行徑。

但是教培行業(yè)不同，首先學(xué)生和教師會(huì)形成天然的情感依賴。教師越關(guān)注學(xué)生越幫助學(xué)生，學(xué)生就越愿意接受教師的指導(dǎo)與教育，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果從而引起更高的消費(fèi)頻次。反之，如果更換已經(jīng)產(chǎn)生情感黏性的教師，哪怕替換上來(lái)的教師更優(yōu)秀更出色更能幫助學(xué)生提高成績(jī)，仍然會(huì)造成部分學(xué)員的流失。

其次，教培行業(yè)的產(chǎn)品有著明確的目標(biāo)，即使學(xué)生不愿意接受培訓(xùn)，不喜歡老師，也可能會(huì)在特定目標(biāo)的指引下被強(qiáng)制消費(fèi)。

所以作為同時(shí)擁有情感黏性和邏輯黏性屬性的行業(yè)，很顯然教培行業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式會(huì)比其它服務(wù)行業(yè)更加復(fù)雜，情感黏性與邏輯黏性任缺一個(gè)都可能導(dǎo)致機(jī)構(gòu)失去市場(chǎng)份額。

其次，教培行業(yè)的收入模式也比其它行業(yè)復(fù)雜。

教培行業(yè)是天然的預(yù)收款并且慢結(jié)轉(zhuǎn)的行業(yè)。所謂天然的預(yù)收款且慢結(jié)轉(zhuǎn)屬性的行業(yè)指的是該行業(yè)的產(chǎn)品是剛性需求、有長(zhǎng)期整體消費(fèi)目標(biāo)并且目標(biāo)有明確的截止點(diǎn)。

舉個(gè)例子，在餐飲行業(yè)、健身行業(yè)和美容美發(fā)行業(yè)中都存在預(yù)收款現(xiàn)象，現(xiàn)金流越好，說(shuō)明這個(gè)企業(yè)越健康。這是因?yàn)檫@些行業(yè)大多是一手交錢一手交貨，或者結(jié)轉(zhuǎn)速度極快，此時(shí)現(xiàn)金收入等同于確認(rèn)收入，可以非常精準(zhǔn)地計(jì)算出收入成本與利潤(rùn)。

但是教培行業(yè)不是，教培行業(yè)過(guò)度的預(yù)收款模式就如同弱化版的龐氏騙局，只要銷售收入還在擴(kuò)張，那么已經(jīng)危如累卵的機(jī)構(gòu)還能表面上活得風(fēng)風(fēng)光光。一旦銷售擴(kuò)張不如預(yù)期，立馬會(huì)導(dǎo)致資金鏈斷裂，機(jī)構(gòu)資不抵債，只能倒閉跑路。

這種天然的預(yù)收款并且慢結(jié)轉(zhuǎn)的屬性容易讓教培行業(yè)的從業(yè)人員產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，把應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)報(bào)表中計(jì)為債務(wù)的預(yù)收款當(dāng)成自己的利潤(rùn)，盲目地折扣促銷、市場(chǎng)擴(kuò)張，導(dǎo)致實(shí)際成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于收入。

現(xiàn)實(shí)也是如此，小心謹(jǐn)慎對(duì)待預(yù)收款的新東方好未來(lái)成為了行業(yè)霸主，而瘋狂做大現(xiàn)金流的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎都折戟沙場(chǎng)。

第三，教培行業(yè)的市場(chǎng)模式也比其它行業(yè)復(fù)雜。

傳統(tǒng)行業(yè)的市場(chǎng)模式往往是先通過(guò)大量的市場(chǎng)營(yíng)銷產(chǎn)生初期種子用戶，再通過(guò)用戶之間口碑營(yíng)銷從而降低邊際市場(chǎng)費(fèi)用，如果人品爆表還有可能突然形成“病毒式營(yíng)銷”產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，爆發(fā)式擴(kuò)張迅速占領(lǐng)市場(chǎng)(例如蘋果的iphone4手機(jī))。

口碑營(yíng)銷依賴于消費(fèi)者的口碑傳遞意愿。所有行業(yè)中，“炫耀性消費(fèi)”是消費(fèi)者最有意愿進(jìn)行口碑傳遞的產(chǎn)品。很遺憾，教培行業(yè)的產(chǎn)品并不具備“炫耀性消費(fèi)”的屬性，而且是很“排他”的。

例如一個(gè)家長(zhǎng)使用某種教培產(chǎn)品使得孩子的成績(jī)提升，從一個(gè)經(jīng)濟(jì)理性人的角度來(lái)看，他其實(shí)一定不希望他的孩子的其他同學(xué)都使用這個(gè)產(chǎn)品。這種屬性將阻礙教培行業(yè)產(chǎn)品口碑的傳遞，即使是優(yōu)秀產(chǎn)品的市場(chǎng)成本仍然會(huì)高居不下。

最后，教培行業(yè)的產(chǎn)品模式也比其它行業(yè)復(fù)雜。

絕大多數(shù)行業(yè)所提供的產(chǎn)品都是“白箱”產(chǎn)品，也就是說(shuō)產(chǎn)品的運(yùn)行機(jī)制非常的清晰明了，很清楚地知道什么樣的產(chǎn)品能達(dá)成消費(fèi)者的訴求和目標(biāo)，或者有明確的科學(xué)途徑和手段來(lái)改進(jìn)產(chǎn)品(例如醫(yī)藥行業(yè))。

然而教培行業(yè)的產(chǎn)品卻是“灰箱”、甚至是“黑箱”產(chǎn)品，我們并不能完全掌握教培產(chǎn)品提升學(xué)生成績(jī)的嚴(yán)格運(yùn)行機(jī)制。

準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)，今天的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，我們已經(jīng)能準(zhǔn)確地掌握了教師教學(xué)輸出的運(yùn)行機(jī)制，我們能判斷出什么樣的老師是優(yōu)秀的“信息輸出”教師。

然而學(xué)生成績(jī)的提升并不能只依靠教師的“輸出”，還依賴于學(xué)生本身對(duì)“信息輸入”、“信息內(nèi)化處理”、“信息再輸出”的能力。而這是當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)仍然沒(méi)有弄清楚的意識(shí)與認(rèn)知領(lǐng)域，有待未來(lái)腦科學(xué)研究的突破。這種“黑箱”屬性使得產(chǎn)品最后的結(jié)果具有巨大的不確定性。

尤其是對(duì)于消費(fèi)者而言，如果最終的結(jié)果達(dá)不成期望，那么中間幾乎所有努力都變得沒(méi)有意義。

因此消費(fèi)者對(duì)于教培行業(yè)需要的是一個(gè)直接通往結(jié)果的包含“黑箱”部分的“完整產(chǎn)品”，而不太愿意只去購(gòu)買提升成績(jī)過(guò)程中某部分環(huán)節(jié)的產(chǎn)品。

這也就是為什么教輔書只能賣30元，而拿著這個(gè)教輔書上課的老師卻能賣出3000元的產(chǎn)品。因?yàn)榻梯o書無(wú)法為最終結(jié)果負(fù)責(zé)(“非完整產(chǎn)品”)，而老師卻可以成為對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)的責(zé)任人(“完整產(chǎn)品”)。

教培行業(yè)結(jié)果的不確定性使得不對(duì)學(xué)生結(jié)果負(fù)責(zé)的“非完整產(chǎn)品”，哪怕技術(shù)再先進(jìn)，也無(wú)法賣出合適的價(jià)格(例如題庫(kù)產(chǎn)品)。

從上面四點(diǎn)可以看出，教培行業(yè)真的是一個(gè)非常特別而又復(fù)雜的領(lǐng)域，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)與理性分析才可能得出正確的規(guī)律與結(jié)論。而復(fù)雜領(lǐng)域的規(guī)律和結(jié)論往往是反直覺(jué)的，因此很多人憑著直覺(jué)和在其它行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教培行業(yè)，并不能取得很好的發(fā)展。

那么什么樣的教培機(jī)構(gòu)擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力呢?筆者通過(guò)自己十年來(lái)對(duì)行業(yè)的觀察研究，得出了三條獨(dú)立的經(jīng)驗(yàn)公式定律，我將分別從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)增長(zhǎng)速度、定價(jià)能力、贏利能力這三個(gè)指標(biāo)來(lái)詳述我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析。

培訓(xùn)行業(yè)三定律

教培行業(yè)的第一條定律是速度定律：教培機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力取決于機(jī)構(gòu)的邊際廣義招生成本，機(jī)構(gòu)的發(fā)展速度等于資本投入(單位時(shí)間)除以邊際廣義招生成本。

正如我在之前的文章中提到的，邊際廣義招生成本直接取決于機(jī)構(gòu)是否能低成本地獲取學(xué)員家長(zhǎng)對(duì)于產(chǎn)品最終效果的信任。教培行業(yè)的不斷進(jìn)化，就是招生模式的不斷進(jìn)化，從名師導(dǎo)向到銷售導(dǎo)向再到課程導(dǎo)向最后到行為導(dǎo)向。

事實(shí)上，這四種導(dǎo)向分別對(duì)應(yīng)了教培產(chǎn)品獲取家長(zhǎng)信任的四個(gè)方面：課堂體驗(yàn)、客服咨詢、產(chǎn)品內(nèi)容、課后落實(shí)。

當(dāng)行業(yè)不斷進(jìn)行到新的階段時(shí)，其實(shí)并不是全盤否定以前的做法，而是不斷調(diào)整上述四個(gè)方面對(duì)于招生影響的比例，使得這個(gè)比例正好滿足當(dāng)前消費(fèi)者市場(chǎng)訴求的最優(yōu)占比。

學(xué)而思和新東方優(yōu)能在K12培訓(xùn)市場(chǎng)的快速崛起的本質(zhì)原因就是把握住了教培市場(chǎng)的變化，以更低的招生成本介入市場(chǎng)，取得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力而成為了增長(zhǎng)速度最快的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

速度定律也揭示了教培機(jī)構(gòu)的興衰規(guī)律。一家三四線城市的機(jī)構(gòu)或者一家在線教育公司目前看起來(lái)生機(jī)勃勃很有可能只是恰好踩中了一個(gè)不成熟市場(chǎng)中不成熟消費(fèi)者的不成熟信任訴求。而如果這家機(jī)構(gòu)本身不能及時(shí)調(diào)整運(yùn)營(yíng)方式并跟上消費(fèi)者逐漸成熟的步伐，必然會(huì)遭到市場(chǎng)的拋棄。

教培行業(yè)的第二條定律是價(jià)格定律：教培產(chǎn)品的價(jià)格正相關(guān)于機(jī)構(gòu)教師的平均教學(xué)質(zhì)量，負(fù)相關(guān)于機(jī)構(gòu)教師教學(xué)質(zhì)量的離散程度。教學(xué)質(zhì)量代表的是教培產(chǎn)品帶給學(xué)生的體驗(yàn)和結(jié)果的總和。

關(guān)于該定律，我首先要說(shuō)明的是，在同一個(gè)機(jī)構(gòu)(或同一個(gè)平臺(tái))中的同一類教培產(chǎn)品，即使不同教師的教學(xué)質(zhì)量有差別，也不能進(jìn)行普遍的因師定價(jià)，只能采用統(tǒng)一的價(jià)格，這和其它行業(yè)有著巨大的不同。

這是因?yàn)榻膛嘈袠I(yè)提供的是“黑箱”產(chǎn)品，同時(shí)又是結(jié)果導(dǎo)向的剛需產(chǎn)品，這使得幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)愿意在明知教師在機(jī)構(gòu)(或平臺(tái))中處于次要梯隊(duì)而購(gòu)買這個(gè)教師的課程，哪怕價(jià)格更便宜一些也不愿意。他們寧愿去更次的機(jī)構(gòu)尋找這個(gè)機(jī)構(gòu)中最好的老師。

這樣的話就會(huì)在機(jī)構(gòu)中會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)馬太效應(yīng)，即最好的老師進(jìn)一步獲得更優(yōu)的資源和最多的學(xué)生來(lái)源，而其他老師因?yàn)闆](méi)有學(xué)生而逐漸被淘汰，最終這家機(jī)構(gòu)一類產(chǎn)品只能存在一個(gè)老師。這其實(shí)就是臺(tái)灣和香港的模式，他們大多數(shù)機(jī)構(gòu)的教師數(shù)量非常少，往往一個(gè)科目只有一個(gè)老師。

順帶說(shuō)一句，很多同行認(rèn)為香港和臺(tái)灣的教培行業(yè)模式很先進(jìn)。但在我看來(lái)，香港和臺(tái)灣的教培行業(yè)卻是高度發(fā)達(dá)的落后模式。

高度發(fā)達(dá)是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間足夠長(zhǎng)，整體社會(huì)水平更加成熟，但是高水平人才的不足和競(jìng)爭(zhēng)的不夠激烈導(dǎo)致他們的模式已經(jīng)落后大陸至少兩個(gè)時(shí)代。說(shuō)到這里不得不致謝一下新東方、學(xué)大和學(xué)而思，可以說(shuō)這三家機(jī)構(gòu)把大陸的教培行業(yè)往前推進(jìn)了一個(gè)時(shí)代。

教培機(jī)構(gòu)馬太效應(yīng)的存在，使得如果機(jī)構(gòu)要發(fā)展壯大，就不能因師定價(jià)，因?yàn)椴煌瑑r(jià)格就明擺著官方說(shuō)明了某些老師就是更次的教學(xué)水平。

有些機(jī)構(gòu)打出了不同級(jí)別教師不同定價(jià)的旗號(hào)，而最終結(jié)果往往是銷售對(duì)家長(zhǎng)做出讓步，允許家長(zhǎng)用C級(jí)的價(jià)格去購(gòu)買A級(jí)教師的課程，所謂的因師定價(jià)只是淪為了銷售工具。

明確了機(jī)構(gòu)定價(jià)的一致性后，我們?cè)倏纯炊筛嬖V了我們哪些結(jié)論。價(jià)格正相關(guān)于平均教學(xué)質(zhì)量很容易理解。價(jià)格負(fù)相關(guān)于離散程度則是因?yàn)楫a(chǎn)品的價(jià)值中需要扣除消費(fèi)者的試錯(cuò)成本。

機(jī)構(gòu)教師的教學(xué)水平越參差不齊，家長(zhǎng)挑選教師、替換教師的頻次就會(huì)越高，就會(huì)產(chǎn)生大量的成本和負(fù)面口碑，使得價(jià)格不得不往下偏移才能吸引更多家長(zhǎng)前來(lái)試錯(cuò)挑選。這就解釋了同樣是1對(duì)1教學(xué)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的價(jià)格遠(yuǎn)高于家教中心。

由于家教中心缺乏對(duì)教師的篩選、培訓(xùn)、管理的能力，使得家教中心平臺(tái)的教師平均質(zhì)量差且水平差異極大。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)至少能起到淘汰最次教師的作用，如果再有一些培訓(xùn)和管理，會(huì)大幅度提升機(jī)構(gòu)教師的平均質(zhì)量、大幅縮小機(jī)構(gòu)教師的水平差距。因此教培機(jī)構(gòu)教學(xué)部門的核心工作應(yīng)該是通過(guò)篩選、培訓(xùn)、管理教師來(lái)提升平均教學(xué)質(zhì)量來(lái)降低參差程度，使得產(chǎn)品更能掌握定價(jià)權(quán)。

價(jià)格定律同樣也解釋了為什么幾乎所有機(jī)構(gòu)的“名師”都有跳槽單干的沖動(dòng)。機(jī)構(gòu)的定價(jià)比平均教學(xué)質(zhì)量還低，這自然會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量最高的老師不滿，會(huì)覺(jué)得自己的價(jià)值被“新老師”拉低，所以希望通過(guò)自己獨(dú)立的方式來(lái)用最低的付出獲取最高的價(jià)值回報(bào)。

但價(jià)格定律同樣也解釋了為什么只有極少數(shù)的單干教師能獲得成功。這是因?yàn)閱胃山處熑绻麤](méi)有自己的個(gè)人IP，跳出機(jī)構(gòu)進(jìn)入自由市場(chǎng)后，就如同進(jìn)入了一個(gè)巨大無(wú)比的“家教中心”，個(gè)人價(jià)值會(huì)被整個(gè)市場(chǎng)的教學(xué)水平和離散程度更大幅度地拉低，反而需要付出更大的努力拿到可能更低的酬勞。

當(dāng)然，如果老師擁有個(gè)人IP，在市場(chǎng)上有個(gè)人影響力，能讓消費(fèi)者把他和其他的普通老師區(qū)分來(lái)，在單干初期可能會(huì)過(guò)得相當(dāng)不錯(cuò)。

但隨著時(shí)間的流逝，教師的個(gè)人IP如果沒(méi)有得當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)運(yùn)作方式，其影響力就會(huì)不斷下降，三五年后很可能就泯然于眾，只能通過(guò)“前XXX”老師的旗號(hào)來(lái)給自己增加價(jià)值。

因此我建議名師跳槽單干要謹(jǐn)慎，一是判斷自己是否有獨(dú)立的市場(chǎng)影響力，二是要判斷自己是否有市場(chǎng)營(yíng)銷能力以持續(xù)維持自己的影響力。

價(jià)格定律也能解釋為什么家教O2O平臺(tái)必然會(huì)失敗。平臺(tái)與機(jī)構(gòu)最大的區(qū)別在于平臺(tái)是一個(gè)自由的空間，給予教師最大的自由并讓其自負(fù)盈虧，通過(guò)這種方式來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)老師的積極性。

與機(jī)構(gòu)相比，平臺(tái)省去了大量的管理費(fèi)用和培訓(xùn)費(fèi)用，這樣導(dǎo)致平臺(tái)上教師的教學(xué)水平參差不齊的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于機(jī)構(gòu)。雖然教師可以在平臺(tái)上自由定價(jià)，但這個(gè)定價(jià)無(wú)法獲得平臺(tái)的官方背書。因?yàn)槿绻俜綖槠溥M(jìn)行高價(jià)背書必然帶來(lái)馬太效應(yīng)最終把平臺(tái)變成極少數(shù)老師的平臺(tái)從而失去了平臺(tái)的意義。

沒(méi)有平臺(tái)官方的支持，定價(jià)就沒(méi)有意義，最終家長(zhǎng)一定還是會(huì)根據(jù)均衡價(jià)格來(lái)選擇產(chǎn)品，這就會(huì)使優(yōu)秀教師的價(jià)值進(jìn)一步被拉低，自然最終是“劣幣驅(qū)逐良幣”，導(dǎo)致優(yōu)秀教師離開(kāi)平臺(tái)。因此，在教培行業(yè)這種特殊產(chǎn)品下，O2O平臺(tái)無(wú)論是否為名師站臺(tái)背書，都會(huì)導(dǎo)致平臺(tái)不可能持續(xù)經(jīng)營(yíng)下去。

教培行業(yè)的第三條定律是利潤(rùn)定律：機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期利潤(rùn)取決于機(jī)構(gòu)對(duì)教師的培養(yǎng)能力。機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期利潤(rùn)正比于所有在職教師個(gè)體價(jià)值提升的總和。

第三定律應(yīng)該是最反直覺(jué)的定律，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，大家都會(huì)認(rèn)為利潤(rùn)來(lái)源于產(chǎn)品質(zhì)量，按理說(shuō)利潤(rùn)應(yīng)該正比于教師的價(jià)值總和，怎么會(huì)變成正比于價(jià)值提升的總和呢?我們用一個(gè)極端的案例來(lái)分析就可以推翻大家通常的認(rèn)知。

假設(shè)某家機(jī)構(gòu)擁有全世界最頂尖教師，那么這家機(jī)構(gòu)幾乎必然是不盈利的。因?yàn)槿绻憬o這些最頂尖的老師分成60%，就會(huì)有其它機(jī)構(gòu)愿意出價(jià)80%挖走你的老師。如果你把分成提升到80%，仍然會(huì)有機(jī)構(gòu)寄望于賠錢賺吆喝而給老師100%的分成。甚至你給老師100%分成了，仍然有機(jī)構(gòu)可以打出補(bǔ)貼流量的旗號(hào)，給老師120%的分成。參考一下最近兩年一些互聯(lián)網(wǎng)教育公司的瘋狂行徑，大家就會(huì)明白剛才的極端案例并非虛構(gòu)。

換句話說(shuō)，由于教培行業(yè)中學(xué)生對(duì)教師的黏性極大，同時(shí)行業(yè)具有情感黏性和邏輯黏性，因此教師永遠(yuǎn)會(huì)有被“剝削”的感覺(jué)。從一個(gè)經(jīng)濟(jì)理性人的角度分析，如果教師有更多分成或賺錢的機(jī)會(huì)他一定會(huì)選擇跳槽，從而使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期利潤(rùn)趨近于零。

因此如果只從理性分析，不考慮情感層面，教師愿意接受“剝削”只能有一個(gè)原因，那就是他在機(jī)構(gòu)能獲得持續(xù)的個(gè)人價(jià)值的提升和成長(zhǎng)，使得他在未來(lái)離開(kāi)機(jī)構(gòu)的時(shí)候能擁有更高的價(jià)值變現(xiàn)。所以，只有能使得教師提升和成長(zhǎng)的機(jī)構(gòu)才有可能長(zhǎng)期獲得利潤(rùn)。

從這個(gè)角度來(lái)看，我們得到了一個(gè)看似荒謬卻又正確無(wú)比的結(jié)論：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其實(shí)主要不是賺取培訓(xùn)學(xué)生的收益，而是賺取培訓(xùn)教師的收益。因?yàn)榻處煹哪芰μ嵘敢獍雅嘤?xùn)學(xué)生而產(chǎn)生的收益中的一部分讓渡給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師訓(xùn)部門成了機(jī)構(gòu)實(shí)質(zhì)上最重要的利潤(rùn)來(lái)源部門。

利潤(rùn)定律可以解釋為什么線下培訓(xùn)行業(yè)中，大班利潤(rùn)最高，小班其次，1對(duì)1最低。大家通常會(huì)認(rèn)為班型大小影響了利潤(rùn)，但如果你在更廣泛的角度去考慮，特別是互聯(lián)網(wǎng)大班課程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的大班課程可以有大的班型容量，但是并沒(méi)有幾家互聯(lián)網(wǎng)教育公司能真正盈利。

傳統(tǒng)新東方的大班有非常高的利潤(rùn)率，而互聯(lián)網(wǎng)大班課程幾乎沒(méi)有利潤(rùn)的，其原因就在于新東方的大班名師都是新東方自己培養(yǎng)的，而互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)的大班名師都是從別的機(jī)構(gòu)高薪挖來(lái)的。

想想羅永浩老師，來(lái)新東方之前只是毫無(wú)影響力的市井之徒，來(lái)新東方六年后卻成為了最著名的英語(yǔ)老師和年輕人心中的偶像，個(gè)人價(jià)值發(fā)生了天翻地覆的變化，新東方當(dāng)然可以從中賺取巨額利潤(rùn)。

大班、小班、1對(duì)1利潤(rùn)率逐漸降低的原因是，大班名師的天花板更好，達(dá)到最優(yōu)秀教師的過(guò)程是一個(gè)價(jià)值大幅提升的過(guò)程;小班老師的天花板則低很多，能力和價(jià)值不需要提升那么高就可以成為名師;1對(duì)1的天花板更低，教師需要機(jī)構(gòu)幫助提升的能力和價(jià)值很限。這是不同班型利潤(rùn)率不同的根本原因。

因此要提升1對(duì)1培訓(xùn)模式利潤(rùn)率的唯一正確方式是提升1對(duì)1的教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，抬高1對(duì)1教師的天花板，讓更多教師只能通過(guò)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)才能成為1對(duì)1名師，這樣才能讓1對(duì)1機(jī)構(gòu)真正增加利潤(rùn)。

互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)公司如果沒(méi)有持續(xù)培養(yǎng)教師的能力，那么無(wú)論這家公司的技術(shù)有多先進(jìn)，也不可能從培訓(xùn)業(yè)務(wù)中賺取利潤(rùn)。我在此預(yù)言，沒(méi)有師訓(xùn)能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無(wú)論線上線下無(wú)論班級(jí)還是1對(duì)1，它們的長(zhǎng)期結(jié)果只能是倒閉跑路。

利潤(rùn)定律公式中的系數(shù)λ是利潤(rùn)分配系數(shù)，它取決于機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)招生、產(chǎn)品研發(fā)等方面的貢獻(xiàn)。一家機(jī)構(gòu)在這些方面創(chuàng)造的價(jià)值越多，就能獲得更多的利潤(rùn)分配比例。

提升分配系數(shù)λ的方式有如下四種：1、壟斷市場(chǎng);2、提供工具;3、分工勞動(dòng);4、變現(xiàn)價(jià)值。如果讀者們想知道這些手段是如何提升分配系數(shù)的，歡迎大家關(guān)注校長(zhǎng)運(yùn)營(yíng)圈小狼后續(xù)的文章。

《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)模板1000字

三尺講臺(tái)，是老師展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，教案可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)效果，怎么寫教案才能避免踩雷呢？我們特別為你收集的“《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1

【教學(xué)內(nèi)容】認(rèn)識(shí)９個(gè)字，初讀兒歌。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、初步認(rèn)識(shí)“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

２、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，足字旁和口字旁。

３、初步朗讀課文。

４、讓學(xué)生知道課間活動(dòng)的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

５、讓學(xué)生了解２００８年北京將舉行奧運(yùn)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、正確認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音。

２、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，足字旁和口字旁。

【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣，了解２００８年北京奧運(yùn)會(huì)。

【課前準(zhǔn)備】圖片、字詞卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，看圖說(shuō)話

１、同學(xué)們剛才下課在哪活動(dòng)？（操場(chǎng)上）都做什么活動(dòng)呢？（……）

２、好，小朋友們真棒，會(huì)做那么多的體育活動(dòng)！現(xiàn)在把書翻到第５２、５３頁(yè)，大家先說(shuō)說(shuō)，圖上畫的是哪？板書：４、操場(chǎng)上。齊讀課題３遍。

３、指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。

二、借助拼音識(shí)字

１、大家先看書上圖下面的詞語(yǔ)，大家先借助拼音讀一讀，同桌互讀。

２、誰(shuí)能當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音？

生邊讀師邊板書：打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球

并給詞語(yǔ)注音。板書一個(gè)就讓此學(xué)生帶全班讀兩次。

３、老師帶讀詞語(yǔ)３次。

４、齊讀。

５、分組讀。

６、去掉拼音讀。

三、借助圖畫識(shí)字

１、依次出示“打籃球”、“拔河”、“拍皮球”、“跳高”、“跑步”、“踢足球”等圖畫，讓學(xué)生說(shuō)出圖上小朋友在干什么。

２、在黑板上貼出圖片的相應(yīng)詞語(yǔ)，老師帶讀。

３、做給圖片找詞語(yǔ)朋友的游戲。六個(gè)學(xué)生上臺(tái)把六張圖片貼在相應(yīng)的詞語(yǔ)下面。

四、歸類識(shí)字，復(fù)習(xí)提手旁和認(rèn)識(shí)足字旁、口字旁兩個(gè)偏旁

１、師劃出黑板上已板書的這三個(gè)詞語(yǔ)中的動(dòng)詞：打球 拔河 拍皮球。讓學(xué)生找出共同點(diǎn)，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的偏旁提手旁，做相應(yīng)的動(dòng)作說(shuō)說(shuō)為什么都帶提手旁。

２、說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)哪些帶有提手旁的字。

３、劃出黑板上已板書的這三個(gè)詞語(yǔ)中的動(dòng)詞：跳高 跑步 踢足球。讓學(xué)生做“跑”、“踢”的動(dòng)作，找出這三個(gè)字的共同點(diǎn)，引出足字旁。與足字做比較，引出口字旁。帶讀口字旁和足字旁并書空。

４、出示卡片開(kāi)小火車讀這六個(gè)動(dòng)詞，再全班齊讀。

５、做給生字分類的游戲：讓學(xué)生上臺(tái)把這六個(gè)字分類，各貼在黑板的兩邊。

五、擺出實(shí)物引出生字“球”的教學(xué)

用組詞的方法記“步”和“高”兩個(gè)字。（如時(shí)間充足再猜字謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面一扇門，門里張著嘴。）

六、讓學(xué)生談?wù)勊麜?huì)用什么方法記今天學(xué)的這九個(gè)生字

七、初讀兒歌，知道課間活動(dòng)的豐富多彩

八、做課中操

１２拍拍手，３４點(diǎn)點(diǎn)頭，５６拍拍肩，７８扭扭腰

２２伸伸臂，３４搖搖頭，５６跺跺腳，７８跳一跳，９１０快坐好。

九、出示“中國(guó)印”圖片，了解２００８年北京將舉行奧運(yùn)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育

十、下課鈴聲響了，還記得這個(gè)字怎么讀嗎（指著“球”字），非常好！現(xiàn)在讓我們帶著這個(gè)球一起去玩吧！

【板書設(shè)計(jì)】

４、操場(chǎng)上

打球 拔河 拍皮球 （提手旁）

跳高 跑步 踢足球

打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球

打 拔 拍 跳 跑 踢

《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇2

教材分析

本課以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶提手旁；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都帶足字旁，偏旁隨生字認(rèn)識(shí)后要進(jìn)行歸類，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的帶“亻、讠”的字，以新帶舊，逐步擴(kuò)展。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。本課的兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口。教師可用范讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。然后讓學(xué)生試讀，在自己練讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生展示讀。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)字和“王、足、口、讠、亻”5個(gè)偏旁。會(huì)寫4個(gè)字。

2.在自主拼讀中學(xué)會(huì)漢字，并能正確、流利地朗讀課文。

3.體會(huì)漢字和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)字寫字

課前準(zhǔn)備：帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)活動(dòng)；字詞卡片多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

小朋友下課后都到操場(chǎng)上去玩，操場(chǎng)上可熱鬧了。出示“操場(chǎng)上”：誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？小朋友想不想跟老師一起去看看小朋友在操場(chǎng)上干什么？（出示課文插圖）

二、看圖說(shuō)話，識(shí)記生字

1.師指插圖：操場(chǎng)上的小朋友們玩得可開(kāi)心了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁大w育活動(dòng)？按“誰(shuí)在操場(chǎng)上干什么”的句式來(lái)說(shuō)。

2.生回答一個(gè)，師就相機(jī)在圖上出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生拼一拼，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

3.多種形式朗讀詞語(yǔ)：請(qǐng)小老師、開(kāi)小火車、齊讀。

4.我們小朋友真厲害，不但話說(shuō)得好，而且詞語(yǔ)也讀得特別棒。下面老師要再來(lái)考考小朋友是不是還能像剛才一樣能干，把下面的句子說(shuō)完整。（課件出示：下課了，操場(chǎng)上真熱鬧，小朋友有的在……有的在……還有的在……”）

5.出示“打球”、“拔河”、“拍皮球”：

（1）一起讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)，讀時(shí)注意詞與詞之間的停頓。

（2）小朋友仔細(xì)想想這三種體育活動(dòng)有什么相同的地方？（都要用手來(lái)活動(dòng)）教學(xué)“扌”。認(rèn)讀生字“打”、“拔”、“拍”，教師點(diǎn)擊詞語(yǔ)中的生字，生字變色，說(shuō)一說(shuō)你記住了哪個(gè)，是怎么記住的？（滲透識(shí)記方法：像這樣由左右兩部分組成的生字，我們可以用加一加的方法來(lái)記。）

（3）認(rèn)讀“球”，教學(xué)“王”字旁。你知道有哪些球？隨機(jī)板書。

6.出示：“跳高”“跑步”“踢足球”：

（1）認(rèn)讀三個(gè)詞語(yǔ)

（2）說(shuō)說(shuō)這三項(xiàng)體育活動(dòng)的共同之處：都用腳來(lái)活動(dòng)。教學(xué)“足”字旁。點(diǎn)擊“跳”“跑”，字體變色，說(shuō)說(shuō)你怎么記住它。

（3）點(diǎn)擊“足”：讀一讀。比較“足”——“足”字旁：跳高、跑步、踢足球時(shí)都要把腳抬起來(lái)。

（4）編字謎猜一猜“高”“步”。

7、鞏固生字

（1）摘果子游戲——打球拔拍跳高跑步足

（2）打亂順序讀六個(gè)詞語(yǔ)

三、學(xué)寫生字“八”“入”

1.認(rèn)讀“八”“入”，給它們交交朋友。

2.比較兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3.書空

4.認(rèn)清田字格，教師范寫“八”和“入”，學(xué)生各仿寫一個(gè)。

5.學(xué)生寫字，每個(gè)寫3個(gè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

1.出示14個(gè)詞語(yǔ),做摘蘋果游戲復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

2.拿出打、跳、課、響等字，做找朋友的游戲

3.說(shuō)說(shuō)生活中我們還在哪些地方用到過(guò)打、跳、拔、跑這幾個(gè)字？

二．朗讀背誦兒歌

1．出示兒歌（學(xué)過(guò)的字去掉拼音），自由朗讀

2．指名朗讀，可以自由選擇一句或整首兒歌

3．再仔細(xì)讀兒歌，找一找兒歌中寫了哪些體育活動(dòng)？隨機(jī)板書：跳高拔河拍皮球

4．說(shuō)說(shuō)除了這三項(xiàng)體育活動(dòng)外，你平時(shí)還參加過(guò)哪些體育活動(dòng)？隨機(jī)板書：打球跳繩跑步踢足球

5．認(rèn)真讀兒歌，個(gè)人讀，范讀。注意讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，掌握好停頓。了、熱鬧等詞輕聲的讀法。

6．集體讀，分組讀

7．看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里把兒歌背下來(lái)？自由試背

8．同桌合作背兒歌

9．小組合作自編動(dòng)作，表演背誦兒歌

三指導(dǎo)寫字

1．田字格出示要寫的字，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想：今天要寫的字有什么相同的地方？

2．復(fù)習(xí)練寫撇和捺兩個(gè)筆畫

3．師范寫八和入：說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：都是撇低捺高，但八兩筆分開(kāi)，入兩筆相連

4．各自臨描一個(gè)

5．自由仿寫，自己與范字比較，矯正。

6．大、天的教法同上

《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫八、入、大、天４個(gè)字，認(rèn)識(shí)“足字旁、口字旁、言字旁、單人旁”４個(gè)偏旁。

２、能正確，流利地朗讀課文。

３、有積極參加體育活動(dòng)的意愿。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，４個(gè)偏旁，會(huì)寫４個(gè)生字。

２、難點(diǎn)：

能記住這些生字。

【教學(xué)方法】

討論法、游戲法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、生字卡片，偏旁卡片。

２、顏料（色彩筆）。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)會(huì)打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足９個(gè)生字。

２、學(xué)會(huì)并寫八、八兩個(gè)生字。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、揭示課題，啟發(fā)談話

１、課間小朋友在哪兒活動(dòng)？（出示課題）你最喜歡參加哪些活動(dòng)？根據(jù)問(wèn)答貼出詞語(yǔ)卡片。

２、看圖，說(shuō)說(shuō)課間還可以開(kāi)展哪些活動(dòng)（從圖中找出剛才不同的活動(dòng)）。

二、自讀詞語(yǔ)和兒歌

１、小組練讀。要求讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍。

２、檢查詞語(yǔ)讀音，做“登山”游戲：

教師搶答，哪個(gè)小組搶答成功就把詞語(yǔ)貼在山腳下，看誰(shuí)最先到達(dá)山頂。

檢查兒歌讀音，競(jìng)賽“課選金嗓子”小組派代表讀兒歌，看誰(shuí)讀得最好。

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中的生字

１、復(fù)習(xí)“提手旁”，說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的帶“提手旁”的字。

２、找一找生詞中帶“提手旁”的字，說(shuō)說(shuō)你怎樣記住它。

３、小組討論，為什么這些字都帶“提手旁”？（都是手的動(dòng)作）

４、認(rèn)識(shí)“足字旁”（出示足球）這是什么？你是怎樣記住這兩個(gè)字。

５、找一找生詞中帶“足字旁 ”的字，說(shuō)說(shuō)你怎樣記住它們。

６、小組討論：為什么這些字都有“足字旁”字旁？（都是腳的動(dòng)作）

四、鞏固練習(xí)

１、連一連，讀一讀：

拔 打 拍 跳 踢

皮球 排球 足球 皮筋 河

２、找朋友：

把六組詞打亂，用找朋友的方法分成兩類。

五、學(xué)習(xí)寫字

１、指導(dǎo)寫好“撇”的筆畫。

２、比較“八和入”的異同，同：都是撇低捺高。異：“八”起筆分開(kāi)，八是起筆合攏的。

３、教師范寫，學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)相機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。

２、學(xué)習(xí)本課的生字，響、課、真、身、體。

３、會(huì)寫“大、天”兩個(gè)字。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)

１、開(kāi)火車讀詞卡。

２、用“打、球、指、跳、高、步、足”組詞。

二、學(xué)習(xí)兒歌

１、學(xué)習(xí)兒歌中的生字：

⑴ 自讀兒歌，自學(xué)兒歌中的５個(gè)生字。

⑵ 檢查生字學(xué)習(xí)情況：

響──學(xué)習(xí)“口”旁。

課──學(xué)習(xí)“言字旁”。

真──注意“八”與“入”的不同。

身──與真的上半部分比較。

體──單人旁，學(xué)習(xí)偏旁“單人旁”。

⑶ 用生字口頭組詞。

⑷ 做“接龍”游戲，說(shuō)說(shuō)帶“足字旁、口字旁、單人旁、提手旁”的字。

（學(xué)生說(shuō)學(xué)生寫。學(xué)生說(shuō)，教師寫。）

２、指導(dǎo)朗讀兒歌：

⑴ 借助拼音讀正確，讀準(zhǔn)后鼻音“鈴、聲、響、場(chǎng)、上”。

⑵ 透露出歡快的心情，第二句要自然停頓，小組讀──個(gè)別讀──評(píng)議。

⑶ 指導(dǎo)背誦：

① 小組背誦，同學(xué)們?cè)谛〗M中討論如何又快又好地背誦這首兒歌。

② 交流，哪一具小組背熟了？你們是怎么記住這幾句話的？

③ 集體背、個(gè)別背。

三、擴(kuò)展活動(dòng)

１、課后讀讀畫畫，把你喜歡的活動(dòng)涂上喜歡的顏色。

２、把自己喜歡的活動(dòng)寫在卡片上，教同組的小朋友讀，并向大家介紹。

四、學(xué)習(xí)寫字

１、比較“大”、“天”的異同。

２、仔細(xì)觀察，大天兩個(gè)字，與八、入兩個(gè)字的“撇”有什么不同。

３、在書上的田字格中描一描。

４、教師范寫。

５、請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)寫，同學(xué)們要看他們寫得好不好？為什么？

６、用、八、大、天、入組詞。

７、學(xué)生練習(xí)。

《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫八、入、大、天４個(gè)字，認(rèn)識(shí)“足字旁、口字旁、言字旁、單人旁”４個(gè)偏旁。

２、能正確，流利地朗讀課文。

３、有積極參加體育活動(dòng)的意愿。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，４個(gè)偏旁，會(huì)寫４個(gè)生字。

２、難點(diǎn)：

能記住這些生字。

【教學(xué)方法】

討論法、游戲法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、生字卡片，偏旁卡片。

２、顏料（色彩筆）。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)會(huì)打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足９個(gè)生字。

２、學(xué)會(huì)并寫八、八兩個(gè)生字。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、揭示課題，啟發(fā)談話

１、課間小朋友在哪兒活動(dòng)？（出示課題）你最喜歡參加哪些活動(dòng)？根據(jù)問(wèn)答貼出詞語(yǔ)卡片。

２、看圖，說(shuō)說(shuō)課間還可以開(kāi)展哪些活動(dòng)（從圖中找出剛才不同的活動(dòng)）。

二、自讀詞語(yǔ)和兒歌

１、小組練讀。要求讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍。

２、檢查詞語(yǔ)讀音，做“登山”游戲：

教師搶答，哪個(gè)小組搶答成功就把詞語(yǔ)貼在山腳下，看誰(shuí)最先到達(dá)山頂。

檢查兒歌讀音，競(jìng)賽“課選金嗓子”小組派代表讀兒歌，看誰(shuí)讀得最好。

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中的生字

１、復(fù)習(xí)“提手旁”，說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的帶“提手旁”的字。

２、找一找生詞中帶“提手旁”的字，說(shuō)說(shuō)你怎樣記住它。

３、小組討論，為什么這些字都帶“提手旁”？（都是手的動(dòng)作）

４、認(rèn)識(shí)“足字旁”（出示足球）這是什么？你是怎樣記住這兩個(gè)字。

５、找一找生詞中帶“足字旁 ”的字，說(shuō)說(shuō)你怎樣記住它們。

６、小組討論：為什么這些字都有“足字旁”字旁？（都是腳的動(dòng)作）

四、鞏固練習(xí)

１、連一連，讀一讀：

拔 打 拍 跳 踢

皮球 排球 足球 皮筋 河

２、找朋友：

把六組詞打亂，用找朋友的方法分成兩類。

五、學(xué)習(xí)寫字

１、指導(dǎo)寫好“撇”的筆畫。

２、比較“八和入”的異同，同：都是撇低捺高。異：“八”起筆分開(kāi)，八是起筆合攏的。

３、教師范寫，學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)相機(jī)指導(dǎo)。

《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇5

一、學(xué)情調(diào)查

今天老師這里有一些漢字朋友，看看哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)它，看看誰(shuí)是今天的識(shí)字冠軍。

出示漢字看看那位同學(xué)認(rèn)的漢字多。

師生評(píng)價(jià)，為什么你能認(rèn)識(shí)這么多漢字？介紹經(jīng)驗(yàn)、方法。

二、啟發(fā)談話

每天早上來(lái)到學(xué)校我們會(huì)看見(jiàn)操場(chǎng)上有許多同學(xué)在干什么？開(kāi)展了哪些體育活動(dòng)？

指導(dǎo)看圖：

１、我們以前學(xué)過(guò)應(yīng)該如何看圖？

２、說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)上的同學(xué)在開(kāi)展哪些活動(dòng)？相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ)。

三、自讀詞語(yǔ)和兒歌

１、今天我們要認(rèn)識(shí)許多生字寶寶，他們都藏在這一課的詞語(yǔ)和兒歌里，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，再用筆圈出來(lái)，看看誰(shuí)讀得好，讀得準(zhǔn)，圈得快。

２、把畫出的生字多讀幾遍。

３、重點(diǎn)讀詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)九個(gè)生字。

４、一邊讀一邊做動(dòng)作。

５、同桌互學(xué)、互考，你是怎樣記住生字的？

６、分類識(shí)記：

⑴ 那么多有趣的詞語(yǔ)都藏在組長(zhǎng)的信封里，請(qǐng)小組一起動(dòng)腦筋，給這些詞語(yǔ)分類。

⑵ 交流，說(shuō)說(shuō)為什么這么分。

⑶ 結(jié)合回答，引導(dǎo)識(shí)記

① 打球、拍皮球、拔河都是用手的，所以都有個(gè)“提手旁”。說(shuō)說(shuō)你還知道哪些字也有提手旁。

② 跳高、跑步、踢足球，跟腳有關(guān)，所以都有“足字旁”。說(shuō)說(shuō)你還知道哪些字也有足字旁。

7、游戲找朋友。（把偏旁和部件分開(kāi)，請(qǐng)小朋友找到它們的朋友，合成一個(gè)字）

8、小結(jié)有“提手旁”的字經(jīng)常和手的活動(dòng)有關(guān)，跟腳的運(yùn)動(dòng)有關(guān)的，經(jīng)常會(huì)有“足字旁”。“足字旁”由“足變化而來(lái)，當(dāng)他做偏旁時(shí)腿一縮，多有禮貌。

【板書設(shè)計(jì)】

打球 拔河 拍皮球

跳高 跑步 踢足球

《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇6

教學(xué)要求：

1、通過(guò)觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)句的意思，受到美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，3個(gè)部首，理解文中的反義詞；會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。

2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字和部首。

教具準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、掛圖。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、觀察圖畫，引入詩(shī)句

1.呈現(xiàn)一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫課文《畫》的20字“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！保?/p>

師：小朋友，大家看到了些什么？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥(niǎo)”）

師：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？（生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）

師：你們還發(fā)現(xiàn)什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩(shī)句）

師：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？（如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》比較）

2.學(xué)生讀詩(shī)。

師：四句詩(shī)中，你會(huì)認(rèn)哪些字呢？讀一讀。

師：哪些字不會(huì)認(rèn)，請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖]由畫引入，激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察能力，并在其中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)生活中處處有漢字，處處都可以識(shí)字。

二、初讀正音，突出重點(diǎn)

1.學(xué)生自讀詩(shī)句，對(duì)鉛筆標(biāo)出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

2.學(xué)生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對(duì)的，同學(xué)教讀。

3.全班齊讀，輪讀。

4.教師用生字卡片個(gè)別抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等11個(gè)生字。注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻，“聲、驚”是后鼻韻。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5.學(xué)生自由讀，重點(diǎn)抽讀，抽讀重點(diǎn)。用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字；再抽學(xué)生中平舌翹舌、前后鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)的重點(diǎn)學(xué)生。全班齊讀。

提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫豎心旁。

［設(shè)計(jì)意圖］從整體入手，先看圖讀詩(shī)句，再識(shí)字。由于學(xué)生多次試讀詩(shī)句，詩(shī)句中的漢字便與學(xué)生多次“見(jiàn)面”了。在進(jìn)行單獨(dú)的生字認(rèn)讀時(shí)，生字已經(jīng)不陌生，再加上多次認(rèn)讀和重點(diǎn)抽讀，學(xué)生識(shí)字便不難了。

三、背誦詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)其義

1.看誰(shuí)背誦得最快。（學(xué)生自由背誦）

2.背得不錯(cuò)！你在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（給我們平時(shí)看到的現(xiàn)象正好相反）

師：是呀！真有點(diǎn)怪！怎么遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲呢？怎么春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)會(huì)不驚呢？

師：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚?！保?/p>

3.讀一讀，看看兩首詩(shī)有什么不同。

遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無(wú)色，

近聽(tīng)水無(wú)聲。近聽(tīng)水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來(lái)鳥(niǎo)不驚。人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。

（待學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流后）師總結(jié)性引導(dǎo)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色(鮮艷之色)，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”，而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？（如果學(xué)生說(shuō)出是“畫”，則肯定學(xué)生并在黑板上板書課題“畫”；若學(xué)生說(shuō)“照片”，也肯定學(xué)生“照片也是圖畫的一種形式”。）

4.戴頭飾，演一演；說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

（1）來(lái)──去什么是來(lái)，什么是去？演一演表現(xiàn)出相反意思。

（2）高──矮哪種是高，哪種是矮？演一演表現(xiàn)出相反意思。

（3）遠(yuǎn)──近哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？演一演表現(xiàn)相反意思。

（4）白──黑什么東西白，什么東西黑呢？說(shuō)說(shuō)相反的例子。

（5）晚──早什么晚，什么是早？說(shuō)說(shuō)相反的例子。

（6）讀一讀6組反義詞。

［設(shè)計(jì)意圖］在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句，從而體會(huì)詩(shī)句描寫的奇怪現(xiàn)象原來(lái)說(shuō)的是“畫”；組織表演等活動(dòng)，意圖在于領(lǐng)會(huì)反義詞并識(shí)字。

四、寫字指導(dǎo)，練習(xí)書寫

1.呈現(xiàn)“人、火、文、六”4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。注意“火”先寫“點(diǎn)”，再寫短“撇”，第三畫是長(zhǎng)“撇”，最后是“捺”。

2.仔細(xì)觀察生字的筆畫位置?！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆?！盎稹钡牡谒墓P“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

3.教師范寫，學(xué)生書寫。

4.學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)于剛學(xué)習(xí)書寫的孩子，指導(dǎo)必須細(xì)致，除了筆順筆畫要注意外，從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。同時(shí)，教師要注意范寫指導(dǎo)。

《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)校要舉行大課間活動(dòng)，想?yún)⒓訂幔?/p>

一起到操場(chǎng)上看看吧！請(qǐng)舉起小手和我一起寫課題。（板書：操場(chǎng)上。）

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（讀得很準(zhǔn)確！你的平舌音讀得特別好！糾正讀音：操是平舌音，場(chǎng)和上是翹舌音，全班讀。）

二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

1、真熱鬧?。∽屑?xì)看圖，操場(chǎng)上同學(xué)們?cè)诟墒裁?？（先自由說(shuō)。你觀察的很認(rèn)真。能把話說(shuō)完整嗎？誰(shuí)在干什么？你說(shuō)的很清楚。）

能用這樣的方式說(shuō)一說(shuō)嗎？

（說(shuō)話訓(xùn)練：有的……有的……還有的……根據(jù)學(xué)生回答，板書詞語(yǔ)貼紙。）

2、這是與體育活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)你自由地拼讀，遇到不會(huì)的詞語(yǔ)，請(qǐng)拼音多幫忙，開(kāi)始吧！

指名讀：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)三拼音節(jié)、平舌音等。）

齊讀：讓我們準(zhǔn)確地讀出它們的名字吧！

3、去掉拼音，你們還認(rèn)識(shí)嗎？

請(qǐng)同桌互相讀一讀，看誰(shuí)把它的樣子記得清，名字讀得準(zhǔn)。開(kāi)始吧！

（同桌兩人互相讀生字。）

4、認(rèn)清了嗎？我可要考考大家了，火車火車哪里開(kāi)。請(qǐng)這組來(lái)開(kāi)（手勢(shì)）。

這組開(kāi)得又準(zhǔn)又穩(wěn)。哪列火車還起來(lái)？這組聲音真洪亮。

5、讓我們一起讀讀吧！（全班齊讀生字。）

去掉拼音大家還認(rèn)識(shí)。詞語(yǔ)朋友真開(kāi)心呀！

三、學(xué)習(xí)生字：

1、大家這么認(rèn)真學(xué)習(xí)，看！把誰(shuí)吸引來(lái)了？（劉翔）

劉翔可是奧運(yùn)會(huì)跨欄的世界冠軍。他今天來(lái)到了我們的學(xué)校，要和我們一起參加大課間活動(dòng)的跨欄項(xiàng)目。他想邀請(qǐng)大家一起參加跨欄大闖關(guān)，大家愿意嗎？

讓我們馬上進(jìn)入第一關(guān)吧！

2、請(qǐng)看第一關(guān)：快樂(lè)拼讀！

今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶就藏在這些體育活動(dòng)中，哪位小老師愿意帶大家讀一讀？

它們真調(diào)皮呀！都跳到我的手上來(lái)了！快讀一讀吧！

同學(xué)們讀得又準(zhǔn)確又響亮！恭喜大家！順利闖過(guò)第一關(guān)！

3、讓我們馬上進(jìn)入第二關(guān)吧：識(shí)字我有妙招

同學(xué)們這么快就把生字認(rèn)識(shí)了，一定有許多識(shí)字的辦法，請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它們的？

（1）出示“打、拔、拍”：請(qǐng)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有提手旁）提手旁一般跟什么有關(guān)？（提手旁的字大都與手有關(guān)系）你還認(rèn)識(shí)哪些帶有提手旁的字？請(qǐng)大家跟著老師一起做放松操吧！

拔蘿卜，我們一起拔蘿卜；

拍拍手，我們一起拍拍手；

打打球，我們一起打打球。

（2）出示“跑、跳”：再觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有足字旁）足字旁跟什么有關(guān)呢？（與腳有關(guān)的動(dòng)作。）認(rèn)識(shí)足字旁。請(qǐng)看“足”和足字旁有什么不同？（撇和捺變成了豎和提。我們這樣記：足字旁真謙讓，收起小腳騰地方。）

這些詞語(yǔ)迷路了，你能送他們回家嗎？（出示兩間屋子，分別有提手旁和足字旁，讓學(xué)生選擇）

（3）你能用組詞的方法記住這兩個(gè)字嗎？（出示“足、步”，讀一讀推薦的詞語(yǔ)）

（4）你有什么好辦法記住“球”？（加一加，換一換）

（5）還有1個(gè)生字寶寶特別害羞，總是不肯出來(lái)和大家見(jiàn)面。老師出個(gè)字謎考大家，請(qǐng)大家睜大眼睛看清楚老師說(shuō)的是哪個(gè)字？（出示謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面一扇門，門里張著嘴。）——“高”?！案摺钡姆戳x詞是什么？請(qǐng)讀：“高——矮”或“高——低”。同學(xué)們識(shí)字的辦法真多呀！又幫劉翔度過(guò)了一個(gè)難關(guān)了！他非常感謝大家！

4、下面，讓我們做個(gè)游戲放松放松吧！只要你正確地讀出生字并組了詞，就可以坐上熱氣球去觀賞風(fēng)光啰?。釟馇蛏嫌猩?，學(xué)生讀生字并口頭組詞）

四、寫字指導(dǎo)：

1、有信心過(guò)第三關(guān)嗎？請(qǐng)看：我是小小書法家。這節(jié)課大家字認(rèn)得準(zhǔn)而快，我相信你們字寫得更好。

2、今天老師帶來(lái)一對(duì)兄弟，長(zhǎng)得真像：“八”和“入”，請(qǐng)讀一讀。

3、這兩個(gè)字都有共同的筆畫，是什么？（撇捺）它們有什么不一樣呢？

區(qū)分兒歌：八與入，很不同，八分開(kāi)，入捺要長(zhǎng)。

4、說(shuō)寫法：（八：撇從左半格橫中線上起筆寫。捺從上半格豎中線上起筆寫。向右下方捺出，收筆時(shí)頓一下，向右慢慢收筆。）請(qǐng)伸出手跟老師寫，撇，捺。

入：撇從豎中線起筆，捺從豎中線靠左一點(diǎn)起筆，注意兩筆連接）書空。

5、老師范寫。

6、學(xué)生仿寫。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，比比看誰(shuí)坐的姿勢(shì)真好看。打開(kāi)54頁(yè)，描紅，寫一個(gè)。

7、投影評(píng)價(jià)。

五、兒歌鞏固學(xué)習(xí)：

同學(xué)們真了不起呀！幫助劉翔順利闖了三關(guān)，看！他已經(jīng)拿到冠軍了！為了感謝大家，他送來(lái)了一份禮物，看，是什么？

是一段放松操，請(qǐng)全體起立，跟著老師一起來(lái)吧！

拍拍拍，拍皮球。拔拔拔，拔拔河。打打打，打打球。踢踢踢，踢足球。

跳跳跳，跳得高。跑跑跑，跑得快。坐坐坐，快坐好。靜靜靜，靜悄悄。

六、總結(jié)：

寫字貴在：一看二寫三對(duì)照，再加上多多練習(xí)，我相信大家會(huì)一次比一次寫得有進(jìn)步。

今天我們學(xué)會(huì)了寫八和入字，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，它們手拉手組成了一首兒歌藏在我們的書中呢，請(qǐng)大家下課后借助拼音讀準(zhǔn)字音，下節(jié)課讀給大家聽(tīng)好嗎？

（好）下課。

《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，會(huì)寫“

八、入”兩個(gè)字，能正確流利的朗讀課文，初步感知兒歌。

2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。 3．激發(fā)積極參加體育活動(dòng)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫“八”和“入”兩個(gè)字，能正確、流利的朗讀詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、課前活動(dòng)

聽(tīng)錄音。學(xué)生伴著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》踏步。

出示操場(chǎng)情境圖。師指情境圖說(shuō)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們到了哪里？生看圖后齊說(shuō)：現(xiàn)在我們到了操場(chǎng)上。揭示課題《操場(chǎng)上》，請(qǐng)讀拼音。師：請(qǐng)坐下。

師：同學(xué)們，平時(shí)你們?cè)诓賵?chǎng)上都干些什么??？生：跑步、做游戲??

師：那你們想不想看看其他學(xué)校的小朋友他們下課都干些什么呢？（想）

那我們就一起去看看吧。閉上眼睛，等數(shù)到三再睜開(kāi)。（師出示課文情境圖）

二、學(xué)習(xí)字詞

1．看圖說(shuō)話，認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的名稱。

師：看，操場(chǎng)上多熱鬧??！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些小朋友都在干什么呢？（生：有的在跑步、有的在打球??）

師：你們說(shuō)的真棒！老師告訴你們一個(gè)秘密，剛才你們說(shuō)的體育活動(dòng)中就藏著我們今天要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寶寶，咱們一起把他們喊出來(lái)怎樣？

（師逐個(gè)出示詞語(yǔ)卡片讓生認(rèn)讀，并將它們貼到圖上相應(yīng)的位置上）

2．四人小組，借助拼音、自主認(rèn)字。

師：看樣子每個(gè)小朋友都想和詞語(yǔ)寶寶交朋友，別急。今天這些詞語(yǔ)寶寶還跑到我們小朋友的座位里來(lái)了，他跑到哪兒了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）

師：四人小組只有一個(gè)人那有，如果找到了就馬上坐好。靜靜地用你地眼神告訴老師你已經(jīng)找到了。

讓生在四人小組里借助拼音互助學(xué)習(xí)。 3．反饋交流。

（1）師：小朋友們，老師看你們學(xué)得很認(rèn)真。怎么樣，都學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）

真的嗎，那老師要請(qǐng)同學(xué)起來(lái)，把你最喜歡得詞語(yǔ)寶寶大聲讀出來(lái)，并把它舉得高高的。（請(qǐng)生讀）

（2）開(kāi)火車請(qǐng)另外的小朋友認(rèn)讀。比比哪列火車開(kāi)的速度最快。

4．多種形式，反復(fù)認(rèn)讀。（1）去掉拼音讀文中詞語(yǔ)。

A、請(qǐng)生讀詞語(yǔ)（師出示不帶拼音的卡片）。 B、男女生讀詞語(yǔ)。（2）“火眼金睛”游戲。

師報(bào)一個(gè)詞語(yǔ)，讓生在詞語(yǔ)中馬上找出來(lái)，用手在書上指出，并大聲喊“XXX，我找到你啦！”

（3）看看誰(shuí)是班中“小表演家”。

請(qǐng)生上來(lái)示范。抽一張卡片，讓生表演示范，其余同學(xué)猜猜是什么？

5．比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁。

師：同學(xué)們，他們表演后，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語(yǔ)有個(gè)秘密??？（沒(méi)有）

師：（全體起立）我們一起來(lái)做一做動(dòng)作，這回你發(fā)現(xiàn)了什么？生：（師引導(dǎo)后發(fā)現(xiàn)）

“打球、拔河、拍皮球”都是用手的，所以他們的偏旁都一樣叫提手旁。

“跳高、跑步、踢皮球”都是用腳的，所以他們的偏旁都一樣叫足字旁。

三、初學(xué)兒歌

1．今天我們學(xué)的詞語(yǔ)都是從操場(chǎng)上來(lái)的，有一個(gè)小朋友也喜歡這幅畫，他把它編寫成了一首兒歌。我們一起來(lái)學(xué)學(xué)，好嗎？

2．“摘蘋果”認(rèn)讀生字。（1）生自己試讀生字。（2）師領(lǐng)讀生字。（3）“摘蘋果”認(rèn)讀生字。

3、生借助拼音自由讀兒歌，齊讀兒歌。

4、現(xiàn)在，拼音寶寶們都回家了，你還會(huì)讀這首兒歌嗎？（會(huì)）那么，我們大家一起再來(lái)讀讀這首兒歌，好嗎？（生齊讀）

四、鞏固練習(xí)

連線。把相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)連起來(lái)。

五、學(xué)寫生字“八”和“入”。

1、認(rèn)讀這兩個(gè)生字。

2、觀察這兩個(gè)字的區(qū)別。

3、觀察這兩個(gè)字在田字格里的位置。

4、生跟著PPT書空。（邊書空，邊說(shuō)筆畫名稱）

5、生在田字格里練習(xí)書寫。

6、選寫得漂亮的進(jìn)行展示。

六、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了許多關(guān)于操場(chǎng)上的知識(shí)，我想同學(xué)們一定很想去操場(chǎng)上玩了吧。鈴聲也響了那我們一起去操場(chǎng)上玩吧！

《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等9個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“扌、足”。

3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)“拍、打、球”等9個(gè)詞語(yǔ)能讀準(zhǔn)字音，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（示課題《操場(chǎng)上》）誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

生：（指名讀，齊讀）

師：平時(shí)你們?cè)诓賵?chǎng)上都干些什么?。?/p>

生：跑步、做游戲……

師：想不想看看其他學(xué)校的小朋友他們下課都干些什么嗎？（想）

那我們就一起去看看。閉上眼睛，等數(shù)到三再睜開(kāi)。（師出示課文情境圖）

二．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1、請(qǐng)小朋友們看看，圖上的小朋友們都在干什么啊？

生：

生：

（看圖說(shuō)話，隨機(jī)課件出示詞語(yǔ)）

2、請(qǐng)小朋友們?cè)趫D畫和拼音寶寶的幫助下拼讀這些詞語(yǔ)。

生：b-á 拔 h-é 河（齊讀六個(gè)詞語(yǔ)）

3、小朋友們讀得真不錯(cuò)，哪個(gè)小朋友能在拼音寶寶的幫助下，不拼讀，直接把詞語(yǔ)讀出來(lái)？

（停頓幾秒）

生：（指名讀）

4、讀的真好，你能來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶其他小朋友讀一讀嗎？

生：（帶讀）

5、小朋友們讀得真好，剛才我看到這個(gè)小朋友讀的時(shí)候一邊讀一邊在座位上做動(dòng)作，做得很漂亮，請(qǐng)其他小朋友也象他一樣一邊讀詞語(yǔ)一邊做自己喜歡的動(dòng)作好嗎？

生：（做動(dòng)作讀詞語(yǔ)）

6、小朋友們做的動(dòng)作真漂亮，那么請(qǐng)小朋友們想一想，你們剛才做的動(dòng)作都跟什么有關(guān)哪？

（師引導(dǎo)：打球，拔河，拍皮球，跳高，跑步，踢足球師一邊讀詞語(yǔ)，一邊用手和腳做夸張的動(dòng)作）

生：跟手和腳有關(guān)。

7，你們真是太聰明啦，今天哪老師就要給你們隆重的介紹兩位新朋友，提手旁和足子旁，小朋友來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧！（課件出示：扌，?。扌：小朋友們好，我是提手旁，有我的漢字通常都是跟手有關(guān)的動(dòng)作；?：大家好，我是足字旁，有我的漢字通常都是跟腳有關(guān)的動(dòng)作。合：能認(rèn)識(shí)你們真高興，讓我們帶著你們一起去認(rèn)識(shí)更多的漢字寶寶吧?。?/p>

8、小朋友們想不想去??？

生：想

9、趕快來(lái)給他們找找好朋友吧，提手旁的好朋友在哪里啊？

生：打球的打，拔河的拔，拍皮球的拍

師：老師忍不住要為你們豎起大拇指了，那么足字旁的好朋友又在哪里呢？

生：跑步的跑，跳高的跳，踢足球的踢。

10，小朋友們真不錯(cuò)，現(xiàn)在就請(qǐng)這兩位新朋友來(lái)幫助我們記這些詞語(yǔ)吧！記好了就坐好，舉好手，老師就知道了。

出示詞語(yǔ)：打球，拔河，拍皮球，跑步，跳高，踢足球（去圖去拼音）（留出一點(diǎn)時(shí)間，生自主記憶）

11、指名讀，說(shuō)一說(shuō)，你是怎么記住這幾個(gè)詞語(yǔ)的？

生：我以前學(xué)過(guò)。

師：你的知識(shí)真豐富。

生：我媽媽教過(guò)我，

師：真了不起，我們小朋友的學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，在生活中也可以學(xué)。

生：我看拼音學(xué)會(huì)的

師：是的，看拼音學(xué)漢字也是個(gè)好辦法。

生：我是在提手旁和足字旁的幫助下認(rèn)識(shí)的。

師：你真聰明，馬上就能找新朋友幫你學(xué)習(xí)更多的知識(shí)了。

12、其他的小朋友，你們都記住了嗎？

生：記住了。

那老師要讓男孩子和女孩子來(lái)比比賽了，看誰(shuí)讀得更好！請(qǐng)女同學(xué)先來(lái)：女生讀。

女同學(xué)們讀得真好，聲音很響亮，讀得很整齊。男孩子也來(lái)試試看

男生讀，男同學(xué)也讀的很不錯(cuò)。

13、大家學(xué)的真不錯(cuò)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)游戲，看看是不是每個(gè)小朋友都記好了。游戲的名稱叫：快手拿卡片，等會(huì)，老師會(huì)給小朋友們看幾張圖片，看到圖片以后大家就迅速的在自己的詞語(yǔ)卡片中找到相應(yīng)的卡片，舉起來(lái)，找卡片的時(shí)候千萬(wàn)不能把答案說(shuō)出來(lái)哦！老師看哪個(gè)小朋友的反應(yīng)最快。

三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板1000字精選

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三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)。

2、積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，為創(chuàng)作童話提供參考。

3、交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

4、在寫童話、講童話、演童話過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓(xùn)練想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、播畫面，猜名稱

1、猜一猜：

投影童話故事插圖，讓學(xué)生看插圖，說(shuō)出童話故事名稱，如

編寫童話請(qǐng)記住，

主人公呀不簡(jiǎn)單，

要有言行和思想，

結(jié)合生活想情節(jié)，

（擬人、夸張）

故事當(dāng)中蘊(yùn)道理

無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng)作。

5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會(huì)美妙無(wú)比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩(shī)歌《雨中的樹(shù)林》：

自由讀──齊讀──師生合作讀。

6、結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進(jìn)迷人的童話海洋吧。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際與習(xí)作

一、談話激趣

以前我們?cè)趧e人編寫的童話故事里感受到了快樂(lè)，這節(jié)課，讓我們來(lái)嘗試自己去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營(yíng)造一個(gè)美麗的童話王國(guó)。

二、想一想，編一編

1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

2、自己創(chuàng)編一個(gè)故事：

內(nèi)容提示：

⑴可選擇幾種動(dòng)物。

⑵可選擇幾件物品。

⑶也可續(xù)編小木偶的故事。

三、講一講，評(píng)一評(píng)

1、把你的故事講給好朋友聽(tīng)。

2、把你的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)：

講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。

聽(tīng)眾要求：認(rèn)真聽(tīng)，給評(píng)價(jià)。

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備。

四、演一演，練一練

1、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話故事中選大家最喜歡的一個(gè)故事，自導(dǎo)自演。

2、在班上表演，評(píng)出最佳劇組和最佳演員。

五、寫一寫

1、教師動(dòng)員：

同學(xué)們大膽的創(chuàng)編，動(dòng)聽(tīng)的講述，出色的表演，讓我們?cè)谕捦鯂?guó)里快樂(lè)的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來(lái)，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來(lái)分享我們的快樂(lè)吧。

2、學(xué)生動(dòng)筆作文。

三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

教材分析

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)語(yǔ)文園地?！蹲匀恢馈贰饵S河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時(shí)獲得語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

學(xué)生分析

學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有關(guān)注的熱情，對(duì)于本組課文學(xué)生是有學(xué)習(xí)的欲望的。但學(xué)生的關(guān)注只會(huì)停留在表面，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)想得那么深入，學(xué)習(xí)本單元，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)理性的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)大自然，探索自然的規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟示，有效利用大自然為人類造服。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)與科學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生也到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

教學(xué)設(shè)想

1、加強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)，有效利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生關(guān)注自然，了解自然，熱愛(ài)自然。

2、通過(guò)師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思想。

3、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4、閱讀相關(guān)方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)生字。能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用31個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)30個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、搜集人類與自然關(guān)系方面的有關(guān)材料。

2、制做多媒體課件。

3、有條件的地方，可帶學(xué)生參觀自然博物館等。

教學(xué)流程

一、課前交流

學(xué)習(xí)本單元之前，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學(xué)生陶醉其中，還要展示由于人類對(duì)自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的感受。這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，也引發(fā)學(xué)生自已搜集有關(guān)材料的熱情，為本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、基本策略

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用多種形式進(jìn)行朗讀，以達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利的目的。

2、精讀課文，交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問(wèn)題。

3、延伸與拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

三、各有側(cè)重

1、《自然之道》：

課文是按照事情發(fā)展的順序，向人們講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。從中可以豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。

⑴課前可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，想想課文的大意。

⑵在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成。

⑶在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)注意要考慮與“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際習(xí)作”“展示臺(tái)”相結(jié)合，給學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)拔，辦法指導(dǎo)，小組分工合作進(jìn)行，并給時(shí)間進(jìn)行交流。使“口語(yǔ)交際習(xí)作”“展示臺(tái)”有更多的內(nèi)容可以展示。

2、《黃河是怎樣變化的》：

本文是一篇略讀課文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，使讀者感受到保護(hù)黃河的緊迫性和責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)本課時(shí)，可直接揭示課題，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題。要注意教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，不能過(guò)細(xì)，但對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題可做深入思考，如黃河變化的原因，可引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行研讀，引導(dǎo)暢談自己的感受，受到的啟示。

要教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的進(jìn)行多種朗讀形式的訓(xùn)練，把瀏覽、默讀、朗讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3、《蝙蝠和雷達(dá)》：

這是一篇科普知識(shí)短文，思路清晰，很有邏輯性，不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能增強(qiáng)學(xué)生閱讀科普文章的熱情。也會(huì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察與探究的興趣。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，獨(dú)立閱讀，再進(jìn)行合作與交流。在突破難點(diǎn)過(guò)程中，要放手引導(dǎo)學(xué)生選用自己喜歡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：設(shè)計(jì)圖表，當(dāng)解說(shuō)員等方法，教師要適當(dāng)點(diǎn)拔，熱情激勵(lì)。

教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意“小泡泡”的要求，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。

4、《大自然的啟示》：

本文由兩篇科普小短文組成，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特。告訴我們科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，能更好地為人類服務(wù)。

教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，交流自己感受最深的語(yǔ)句，引導(dǎo)交流受到的啟示。還可引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，寫一寫自已的感想，自已從自然中受到的啟示等，教師要多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寫后再進(jìn)行交流。

三、拓展活動(dòng)

本組教材的拓展活動(dòng)應(yīng)以綜合性學(xué)習(xí)為主，與語(yǔ)文園地有機(jī)的結(jié)合。之前的搜集與整理工作教師要從內(nèi)容上，方法上進(jìn)行指導(dǎo)，在交流形式上也要多種多樣，力爭(zhēng)人人參與，都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。還要有一定的激勵(lì)手段，開(kāi)展一系列的評(píng)比，如“優(yōu)秀解說(shuō)員”“小小發(fā)明家”“辦報(bào)能手”“五星小記者”等。習(xí)作內(nèi)容的選擇上，引導(dǎo)學(xué)生可以選自己的發(fā)現(xiàn)，也可寫自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，還可以寫自己的心得體會(huì)。在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的情感。

三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)了本組課文后的收獲和感受，引導(dǎo)學(xué)生讀書后要樂(lè)于和善于同別人交流。

2、積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

3、啟發(fā)學(xué)生采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

1、形式多樣的語(yǔ)文交流每天都在進(jìn)行。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，各具特點(diǎn)。本組課文中哪個(gè)人物給你的印象最深呢？為什么？

2、自由組合，各小組暢所欲言。

3、集體交流心得：

我們不僅要把話說(shuō)明白，還要把話說(shuō)得簡(jiǎn)練，得體，這樣才能更好地和別人溝通。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解。

5、閱讀《請(qǐng)客》，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、日積月累

1、學(xué)生自由讀對(duì)聯(lián)，說(shuō)說(shuō)讀“回文聯(lián)”“數(shù)字聯(lián)”“疊字聯(lián)”“頂針聯(lián)”時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

2、閱讀資料《對(duì)聯(lián)》。

3、學(xué)生自由交流，欣賞平時(shí)積累的對(duì)聯(lián)。

4、教師補(bǔ)充：

雪映梅花梅映雪

鶯宜柳絮柳宜鶯

保俶塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海。

錦帶橋，橋洞圓，圓似鏡，鏡照萬(wàn)國(guó)九州。

花甲重開(kāi)外加三七歲月

古稀雙慶內(nèi)多一個(gè)春秋

云朝朝朝朝朝朝朝朝散

潮長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消

水水山山處處明明秀秀

晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇。

三、展示臺(tái)

1、組織一次讓學(xué)生自由展示自己特長(zhǎng)的班會(huì)。

2、讓學(xué)生自由討論班會(huì)的形式，老師適時(shí)加以補(bǔ)充。

3、形式盡量多樣，相聲，快板，演講，講故事等都可以，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的興趣。

四、師生共同總結(jié)

三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟練、有感情地背誦三篇詩(shī)文。

2、運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面。

3、通過(guò)誦讀、討論，分析、體味詩(shī)歌中一波三折、復(fù)雜深沉的情感，并掌握詩(shī)歌情感變化過(guò)程。

4、為學(xué)習(xí)古詩(shī)文提供一個(gè)一般性的樣例，即誦讀熟悉、釋疑解難、領(lǐng)悟情感、誦讀鞏固。

教學(xué)設(shè)想

1、誦讀法：

優(yōu)秀詩(shī)文的學(xué)習(xí)，誦讀自然是關(guān)健，應(yīng)貫穿于課堂始末。

2、分析討論法：

對(duì)于詩(shī)歌中出現(xiàn)的有一定深度的問(wèn)題，可由學(xué)生分析討論解決，以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、講解法：

詩(shī)歌鑒賞離不開(kāi)作者的創(chuàng)作背景，對(duì)文中的三位作者，學(xué)生們雖不盡陌生，但也存在一定的時(shí)代隔閡，所以仍需適當(dāng)介紹補(bǔ)充，加以點(diǎn)撥。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、在了解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩(shī)歌的情感脈絡(luò)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，從而初步掌握古詩(shī)文的鑒賞方法是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

中國(guó)被稱為是詩(shī)的國(guó)度。提起詩(shī)詞，立即印入同學(xué)們腦海的會(huì)是哪些朝代呢？（唐宋等）其實(shí)中國(guó)的詩(shī)歌遠(yuǎn)可追溯到西周甚至是更古老的時(shí)代。那么，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)你熟知的有哪些唐朝以前的詩(shī)人嗎？（以此問(wèn)，引出本節(jié)課所學(xué)詩(shī)文的

三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)

⑴放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容。

⑵指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

⑶對(duì)這篇童話所提示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致。會(huì)有多種說(shuō)法，教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目提高。

⑷在學(xué)習(xí)形式上應(yīng)不拘一格，可以與同學(xué)合作演一演，可以深入讀讀有關(guān)段落，可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論，在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。

⑸拓展：

提供一些童話供學(xué)生閱讀利用書上“資料袋”的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集，閱讀童話。

2、《幸福是什么》：

這是一篇略讀課文，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想?？梢砸匝萃挒榫€索組織教學(xué)。

⑴學(xué)生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。

⑵學(xué)生自由組合，討論如何演好這篇童話，分頭閱讀準(zhǔn)備。

⑶學(xué)生試演童話。

⑷演后交流、評(píng)價(jià)。

⑸組織學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解、也可以以討論幸福是什么線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)：

①放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)容談對(duì)幸福含義的理解，還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加深對(duì)幸福含義的理解。

③組織學(xué)生將《巨人的花園》和本文聯(lián)系起來(lái)，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)。可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)或?qū)憣憽靶腋Ｊ??！薄?/p>

3、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》：

這兩篇課文都是擬人體童話，而且文中對(duì)話比較多，在教學(xué)這兩篇課文時(shí)：

⑴讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流閱讀收獲，提出自己的疑問(wèn)。

⑵分角色有感情地朗讀對(duì)話內(nèi)容，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，受到情感的感染和熏陶。

⑶引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性的句子，想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，加課對(duì)文本的理解。

⑷談?wù)勛x了這篇童話故事后的想法，想對(duì)故事中的誰(shuí)說(shuō)些什么，然后寫下來(lái)。

采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣是指導(dǎo)朗讀童話故事的重點(diǎn)，這是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、明白故事所揭示的道理、感受這篇童話特點(diǎn)的重要手段。對(duì)課文蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)可能太大一致，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能以課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

三、拓展活動(dòng)

學(xué)習(xí)本組課文收獲不僅僅是知識(shí)上的，還會(huì)激發(fā)學(xué)生更多的思考，使學(xué)生受到真、善、美的熏陶本組課文帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)還要圍繞童話開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，與語(yǔ)文園地的“口語(yǔ)交際”習(xí)作和“資料袋”相結(jié)合，開(kāi)展形式多樣我拓展活動(dòng)。閱讀課外搜集到的童話故事，創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報(bào)，開(kāi)展故事會(huì)、交流會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語(yǔ)文1000字

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語(yǔ)文1000字，不妨參考一下。希望你喜歡！

教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語(yǔ)文(篇1)

識(shí)字教學(xué)，已以成為我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，教學(xué)生字詞，成為我們教學(xué)中的一大環(huán)節(jié)，每課為此專門耗時(shí)少則七八分，多則十幾分，似乎已成為一種固定的模式，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高?？墒牵绻粏为?dú)安排教學(xué)生識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)，結(jié)合課文教學(xué)，那又會(huì)影響到全篇教材連貫地理解，分散學(xué)生的注意力，干擾、沖淡學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感活動(dòng)。由此，我想能不能將閱讀與識(shí)字有效的結(jié)合？在思考中，我找到了教學(xué)二者的相融點(diǎn)多讀。眾所周知，閱讀教學(xué)需要多讀，在一次次有層次的不斷深入的讀中使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，而識(shí)字教學(xué)也能在多讀中得到解決：在讀中初步感知字形字音，在讀中逐步鞏固加深記憶同時(shí)理解字意。那么，如何在閱讀中不留痕跡地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既能帶學(xué)生在投入的讀中感悟文情，又能在反復(fù)的讀中有效識(shí)字呢。

我就《雨點(diǎn)》一課做了探討?！队挈c(diǎn)》是一首清新質(zhì)樸的兒歌，分別寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍四個(gè)擬人化動(dòng)態(tài)詞生動(dòng)形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同地方不同形態(tài)，符合兒童思維特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)是用簡(jiǎn)筆畫、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法，認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)，并聯(lián)系睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍四個(gè)擬人化動(dòng)態(tài)詞加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

一、創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

首先，要解決的問(wèn)題是多讀。一遍讀要有一遍讀的要求，每遍讀對(duì)孩子提出要求，這很簡(jiǎn)單。但是每遍讀，都能讓孩子興趣盎然地讀、身心投入地讀、發(fā)自內(nèi)心需要地去讀、用自己生活經(jīng)驗(yàn)去碰撞文本讓讀真正走進(jìn)學(xué)生心里，這一點(diǎn)卻很難。

我回憶起以前如此教學(xué)兒歌時(shí)采用一句句的讀。教學(xué)第一句時(shí)，孩子們的注意力還能夠集中，讀書能夠表現(xiàn)得興趣盎然。教學(xué)到第三、四句時(shí)，孩子們就很難集中了，對(duì)讀書的興趣也可能就蕩然無(wú)存了，是一種完全在教師命令下的讀。

本篇韻文簡(jiǎn)捷明快，朗朗上口，不易讀錯(cuò)?！墩n標(biāo)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的第一點(diǎn)要求便是喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如何將這四句兒歌的感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。[

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。教學(xué)伊始的第一遍讀，我便用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境有一天，云媽媽對(duì)她的孩子雨娃娃們說(shuō)孩子們，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了。要自己到外面美麗的世界去看一看吧！小雨點(diǎn)們笑著跳著離開(kāi)了媽媽？他們都到哪兒去了呢？讀一讀兒歌吧。注意讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的字拼拼拼音多讀幾遍。讓孩子在童話情境中讀兒歌，整體感知，感受閱讀的興趣。在突破教學(xué)難點(diǎn)，品味賞讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三遍讀，每一遍讀，都將讀書任務(wù)融合在童話故事中，讓孩子樂(lè)讀書而不疲。三遍讀我是這樣設(shè)計(jì)的，師講故事情境描述：咱們幫助雨點(diǎn)娃娃們分別找到了他們想要去的地方，他們紛紛邀請(qǐng)老師去他們哪兒去做客。去誰(shuí)那兒好呢？請(qǐng)小朋友們自由讀兒歌?？凑l(shuí)能通過(guò)讀打動(dòng)老師去他想要去的地方。在學(xué)生自由品讀，邊讀邊想象之后，指名讀自己最喜愛(ài)的一句。師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生美讀。最后，老師再次激趣：聽(tīng)了小朋友們讀，老師覺(jué)得那些地方都很好玩。還是老師自己讀一遍拿定主意吧！小朋友們邊聽(tīng)老師讀邊想象，看看到底哪兒最美！然后老師范讀之后，學(xué)生再次齊讀與文本產(chǎn)生共鳴。

童話讓兒歌內(nèi)涵豐富起來(lái)。孩子在讀兒歌過(guò)程中，不只是習(xí)得語(yǔ)言，陶冶情操，同時(shí)也豐富了自己的人文底蘊(yùn)。

二、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，多種方法識(shí)字。

字不離詞，只有理解了詞義，掌握了詞匯，才能識(shí)好字。因此，在讀文理解中，只要不打斷學(xué)生理解文情，盡量多的給學(xué)生創(chuàng)造讀詞的機(jī)會(huì)，也就給學(xué)生多創(chuàng)造了識(shí)字的機(jī)會(huì)。

1、學(xué)生初步閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望，在初讀中初步感知生字的音形。

2、借助簡(jiǎn)筆畫和老師語(yǔ)言的描述再現(xiàn)池塘、小溪、江河、海洋情境，幫助孩子融入情境中，在讀中認(rèn)識(shí)事物，了解生字的實(shí)際意義使生字富有了活力。

3、在反復(fù)讀中，形成語(yǔ)感。在情境中感悟雨點(diǎn)四種不同形態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)睡覺(jué)、散步、奔騰、跳躍的心情時(shí)，進(jìn)一步鞏固了生字字音字形。

4、調(diào)動(dòng)多種感官參與，提升識(shí)字效果。

（1）動(dòng)起來(lái)，讓身體參與體驗(yàn)。好動(dòng)是孩子的天性，在孩子們的眼中，睡覺(jué)、跳躍等就是一串跳動(dòng)的語(yǔ)言。孩子們讀到時(shí)，便會(huì)情不自禁做這些動(dòng)作。其實(shí)，不但這些詞如此，即便池塘、小溪等熟悉的事物，在孩子們的心中，也可以用一些動(dòng)作把他們表現(xiàn)出來(lái)

（2）模仿起來(lái)，用自己的聲音參與表達(dá)。江河是孩子們熟悉的事物，孩子們不但用動(dòng)作，還可以用聲音來(lái)表達(dá)自己對(duì)江河的認(rèn)識(shí)。

5、全面真實(shí)的檢查。

在多讀之后，加大學(xué)生識(shí)字的難度，把生字脫離具體語(yǔ)境，檢查識(shí)單字。為了解決班額大，教師無(wú)法全面了解學(xué)生識(shí)字情況的難題，我讓同位合作互相當(dāng)小老師檢查生字卡，一舉多得。最后，根據(jù)學(xué)生檢查情況，將有難度的生字重點(diǎn)指導(dǎo)記憶。扎扎實(shí)實(shí)的鞏固識(shí)字

三、巧妙分散難點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。

教學(xué)中，為了給寫字教學(xué)打好基礎(chǔ)，我還在教學(xué)中滲透了海洋一詞的筆順指導(dǎo)。在最后的寫字教學(xué)中嚴(yán)格要求，準(zhǔn)確地示范。按照觀察、范寫、練習(xí)、反饋、再練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，給學(xué)生扮演教師角色的機(jī)會(huì)，讓他們充滿主動(dòng)性地仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、形體、筆畫，準(zhǔn)確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀。

當(dāng)然由于準(zhǔn)備的不夠充分，個(gè)別環(huán)節(jié)松散，給課堂帶來(lái)許多缺憾。

1、教案不熟，準(zhǔn)備工作做得不充分，因而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的安排有些松散，顯得不緊湊。所以準(zhǔn)備充分，對(duì)于上好每一堂課是多么重要??！

2、課中關(guān)注孩子少了。比如，讓孩子們閉上眼睛，有幾個(gè)孩子沒(méi)能投入課堂，而我沒(méi)能停下來(lái)示意他投入課堂，而是繼續(xù)下面的程序，結(jié)果這幾個(gè)孩子沒(méi)能入情入境，所以我在想，要關(guān)注課堂上每一個(gè)生命的存在，讓課堂充滿了生命的活力。構(gòu)建綠色生命課堂應(yīng)該成為我追求的目標(biāo)。

3、由于前面時(shí)間的松散，導(dǎo)致課堂上沒(méi)能讓孩子們的思維得到訓(xùn)練。致使課堂寫字教學(xué)任務(wù)沒(méi)能按計(jì)劃完成。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我會(huì)不斷實(shí)踐反思和再實(shí)踐中，不斷成長(zhǎng)，不斷成熟。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語(yǔ)文(篇2)

第一課時(shí)初讀過(guò)課文之后，我布置學(xué)生回去認(rèn)真讀課文，下節(jié)課老師讓你將自己讀得最好的片斷讀給大家欣賞，還要提出你在讀的過(guò)程中覺(jué)得最困難的地方。

課上每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備得很充分，一個(gè)個(gè)都讀地挺投入的，有的也確實(shí)朗讀得聲情并茂，就是平時(shí)膽小的，不愛(ài)朗讀的，也表現(xiàn)頗佳。于是我就找準(zhǔn)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)朗讀中找出優(yōu)缺點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的句子，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。

如：你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？這還不簡(jiǎn)單！這兩句讓學(xué)生先換個(gè)說(shuō)法再朗讀體會(huì)語(yǔ)氣的強(qiáng)烈和表達(dá)效果。

好多學(xué)生都喜歡讀文章的總結(jié)句：爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了！尤其是Yxm讀這句時(shí)夸贊的語(yǔ)氣很到位，我知道她的心思，因?yàn)樗恢挂淮巫院赖卣f(shuō)自己的爸爸是電腦高手，于是，我便問(wèn)：在讀這句話時(shí)，你頭腦中想到了誰(shuí)？她脫口而出，我想到我自己的爸爸也是電腦高手。所以你讀得很精彩，因?yàn)槟阍凇⒆x書時(shí)投入了自己的感受。我們讀書時(shí)就要像她學(xué)習(xí)，把自己就當(dāng)成文中的人來(lái)讀，就能讀出感情來(lái)。

接著，我就著這句話梳理課文，從課文的什么地方可以看出爸爸現(xiàn)在是電腦高手了？學(xué)生很快找到第6自然段這還不簡(jiǎn)單！只見(jiàn)爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快，一會(huì)兒就把我要的資料找到了。由于前面已經(jīng)指導(dǎo)朗讀過(guò)這還不簡(jiǎn)單！這句話，學(xué)生對(duì)這句話的內(nèi)涵已有所了解。有的說(shuō)從這句話我知道爸爸給我找資料很有把握，有的說(shuō)爸爸認(rèn)為找騎牛比賽的資料簡(jiǎn)直就是小菜一碟，有的說(shuō)爸爸對(duì)這件事很有信心，有的說(shuō)爸爸覺(jué)得這件事太容易了，所以說(shuō)爸爸是電腦高手。在我的提示下，學(xué)生開(kāi)始想到分析這段下面的文字了，逐步悟出敲了幾下鍵盤、鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快，說(shuō)明爸爸操作電腦比較熟練，只有高手才能如此；還有一會(huì)兒表示爸爸找資料所用時(shí)間很短，也是高手才能做到的。爸爸這個(gè)電腦高手除了會(huì)找資料還會(huì)在電腦上干什么呢？學(xué)生想到了前面爸爸說(shuō)的話：光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上網(wǎng)啦，制圖啦要學(xué)的東西可多啦！上網(wǎng)、制圖、游戲、發(fā)郵件、打字相機(jī)指導(dǎo)了解的作用，真正體會(huì)到要電腦上要學(xué)的東西真是太多了，爸爸也真是一位名副其實(shí)的高手。

那爸爸怎么成為高手的呢？學(xué)生很快找到最近爸爸一吃完晚飯，就夾著包往外走，說(shuō)是充電去。和原來(lái)爸爸是去上業(yè)余電腦培訓(xùn)班這兩句話。在理解充電一詞時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生你們看見(jiàn)過(guò)哪些東西需要充電，學(xué)生說(shuō)電瓶車、手機(jī)、玩具火車、要充電的電池。那爸爸也是去充那樣的電流嗎？那爸爸去充什么呢？他們就想到了充知識(shí)，去學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。那爸爸是什么時(shí)間去學(xué)習(xí)的呢？晚上。還會(huì)是什么時(shí)候呢？休息的時(shí)候，就是不上班的時(shí)候。對(duì)了，這就是業(yè)余的意思了。爸爸已經(jīng)過(guò)了像我們這樣用專門的時(shí)間坐在教室里學(xué)習(xí)的年齡了，工作以后去學(xué)習(xí)，就是再學(xué)習(xí)。再指導(dǎo)學(xué)生朗讀充電，就是再學(xué)習(xí)。這下學(xué)生才讀好了這再字，一開(kāi)始他們都讀成了充電，就是在學(xué)習(xí)的語(yǔ)氣，原因在于他們不理解再學(xué)習(xí)的意思。[

在學(xué)生讀中進(jìn)行穿插指點(diǎn)，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀中促思維，思后再悟讀，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能取得較好的教學(xué)效果。何樂(lè)而不為？

教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語(yǔ)文(篇3)

葉圣陶老先生說(shuō)：大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。葉老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了在閱讀教學(xué)中抓住文章思路的重要性。因?yàn)樽x文章掌握了文章的思路，就便于理解文章的主旨；寫文章講究文章的思路，就便于布局謀篇，表達(dá)自己的思想。因此，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路訓(xùn)練，就在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力這兩項(xiàng)任務(wù)中，找到了一個(gè)訓(xùn)練的共同點(diǎn)。下面以《少年閏土》一文的教學(xué)談?wù)劸唧w做法。

一、要抓住文章思路，教師必須有一條明確的教學(xué)思路

教與學(xué)，是教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)矛盾。作為矛盾主要方面的教師必須在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，合理地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，由淺入深、由表及里逐步理解課文。

《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象。這篇文章屬于倒敘式的縱向思路。掌握了文章思路，我又根據(jù)學(xué)生思路的特點(diǎn)，安排了自己的教學(xué)思路。

全文分三教時(shí)教學(xué)，第一教時(shí)是預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、給課文分段、掌握課文主要內(nèi)容、并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。目的是讓學(xué)生先熟悉課文，探索一下文章思路。第二、三教時(shí)是分段講讀課文，采取邊讀、邊畫、邊思、邊議的教法，討論閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言方面的特點(diǎn)，結(jié)合重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的思路。

在第二教時(shí)的復(fù)習(xí)提問(wèn)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：這篇文章作者采用了什么方法敘述的作者又是如何安排材料的通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的討論，不僅揭示了文章思路的順逆關(guān)系，而且為課文分段、講段意、揭示作者的行文線索提供了一條清晰的思路。在此基礎(chǔ)上，我在講讀課文時(shí)，并不是按照作者的行文線索逐段依次講讀的，而是從課文的中心入手，直奔重點(diǎn)段落，以少年閏土是一個(gè)怎樣的孩子和作者在描述少年閏土的特點(diǎn)時(shí)是從哪幾個(gè)方面寫的這兩個(gè)問(wèn)題把同學(xué)們帶入了第三段的學(xué)習(xí)。當(dāng)講到第四段閏土動(dòng)作的特點(diǎn)時(shí)，我又以在閏土的這幾件事里，哪件事給你的印象最深一題，把學(xué)生的思路引入第一段的學(xué)習(xí)，這樣就把一、四段結(jié)合起來(lái)分析，既還事情發(fā)展的本來(lái)面目，又照顧了學(xué)生思路的特點(diǎn)。因?yàn)榭垂洗题@一段寫得最生動(dòng)、有趣、也最驚險(xiǎn)，所以最能引起同學(xué)們閱讀的興趣，留給同學(xué)們的印象也最深。在講讀分析了閏土的勞作之后，我問(wèn)閏土是這樣一個(gè)淳樸可愛(ài)的孩子，作者和他是怎樣認(rèn)識(shí)的這樣又把同學(xué)們帶入了第二段的學(xué)習(xí)，這一段課文雖屬交待性質(zhì)，但又非提一下不可，這樣處理既揭示了文章的順逆、詳略關(guān)系、又使同學(xué)們了解了事情的來(lái)龍去脈，加深了對(duì)課文的理解。

二、要抓住文章思路，必須緊扣本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

在每一組課文的教學(xué)中，抓住了教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，就抓住了這一組閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，又必須以文章的思路為主導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)亟沂竞吞幚砗梅N種邏輯關(guān)系。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是抓人物特點(diǎn)為了讓同學(xué)們更好地掌握這一寫法，把握少年閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言上的特點(diǎn)，我在講讀課文時(shí)，把重點(diǎn)放在了對(duì)少年閏土動(dòng)作和語(yǔ)言這兩個(gè)方面的分析與討論上。因?yàn)橥饷裁鑼懯庆o態(tài)描寫，而動(dòng)作和語(yǔ)言則是動(dòng)作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動(dòng)靜和詳略關(guān)系。

寫人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言，為的是透過(guò)這些表面現(xiàn)象去抓準(zhǔn)人物性格特點(diǎn)，所以我在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，并不滿足于學(xué)生對(duì)人物表面現(xiàn)象的了解，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外表去透視人物的內(nèi)心世界，抓住人物的性格特點(diǎn)。如講到閏土的外貌特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生作出正確的回答后，我便追問(wèn)：作者為什么要抓這三點(diǎn)來(lái)寫講到閏土的動(dòng)作時(shí)問(wèn)：課文中講閏土的動(dòng)作主要是通過(guò)哪幾件事寫的為什么看瓜刺猹給你的印象最深捕鳥(niǎo)，撿貝殼這兩件事，又表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)在講到閏土的語(yǔ)言時(shí)，我讓同學(xué)們談?wù)勯c土的幾段話中，哪些話給你留下了深刻的印象。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，結(jié)合自身體會(huì)，進(jìn)行了認(rèn)真的討論，看到了閏土熱愛(ài)勞動(dòng)、聰明能干、知識(shí)豐富、天真淳樸等性格特點(diǎn)，這樣在整個(gè)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)了文章思路的內(nèi)外關(guān)系。使作者、教者、學(xué)生三者的思路融為一體。

三、要抓住文章思路，必須引發(fā)同學(xué)們的積極思維

在閱讀教學(xué)中，抓住文章的思路與訓(xùn)練學(xué)生的思維，兩者的要求是一致的。因?yàn)橹挥袊@文章思路的積極思維訓(xùn)練，才能有效地開(kāi)拓學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生的智力，使語(yǔ)言文字的教學(xué)與思想政治教育得到辯證的統(tǒng)一。

那么，怎樣圍繞文章的思路，向?qū)W生進(jìn)行積極的思維訓(xùn)練呢那就是必須放手讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師只是一個(gè)引路人，在引字上發(fā)揮主導(dǎo)作用。如我在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)關(guān)于少年閏土動(dòng)作這一段時(shí)，我憑借課文，遵循作者的思路，抓住同學(xué)們最感興趣、印象最深的看瓜刺猹一事，讓同學(xué)們談體會(huì)，說(shuō)看法，并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。

由于這一段是用對(duì)話的形式寫的，而學(xué)生對(duì)閏土語(yǔ)言的特點(diǎn)又難以理解，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語(yǔ)言，我的語(yǔ)言以及作者的插說(shuō)部分在書中用不同的符號(hào)劃出來(lái)，然后抓住閏土的語(yǔ)言，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論非常熱烈，閏土語(yǔ)言上的特點(diǎn)，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己閱讀體會(huì)出來(lái)了，發(fā)現(xiàn)出來(lái)了，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成。

總之，作者思有路，遵路識(shí)斯真。這就告訴我們，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵作者構(gòu)思之路，還要遵學(xué)生思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語(yǔ)文(篇4)

《兩小兒辯日》一文

前邊，大家獨(dú)立地自學(xué)了《學(xué)弈》一文，你發(fā)現(xiàn)了古文與現(xiàn)代白話文有什么區(qū)別？

今天我們將學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一文，對(duì)自己有信心嗎？

首先，你得會(huì)讀：讀準(zhǔn)確，讀流暢。

其次，從整體上感知古文：兩小兒辯論什么？他們的觀點(diǎn)各是什么？他們的理由又是什么？試用自己的話和同伴辯論。

再次，獨(dú)立學(xué)習(xí)古文。通過(guò)注釋的提示，試解古文。

然后，在小組中交流自己的理解成果，有什么不同的地方，討論討論。

接著，在集中交流，適時(shí)給予點(diǎn)撥和提示。

試脫離課本講對(duì)古文的理解?？偨Y(jié)古文與白話文的不同。

用現(xiàn)代白話文表演文章。

朗讀：注意朗讀節(jié)奏。再用古文表演文章。

討論：這篇古文要告訴我們什么道理呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語(yǔ)文(篇5)

教學(xué)片斷實(shí)錄如下：

師：讀第三自然段，其他同學(xué)看大屏幕，體會(huì)撈鐵牛的準(zhǔn)備過(guò)程。你想對(duì)它的準(zhǔn)備過(guò)程說(shuō)些什么呢？

生：他準(zhǔn)備的東西很多。

師：誰(shuí)還有什么理解？

生：他準(zhǔn)備的過(guò)程很有順序。

（此時(shí)的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出老師想要的答案：細(xì)致周密。老師想從反面帶著學(xué)生來(lái)理解，就是讓學(xué)生提出不理解的問(wèn)題。但結(jié)果如何呢？）

師：你對(duì)準(zhǔn)備工作有不理解的地方嗎？

生：（沒(méi)有舉手的，似乎都理解）

（此時(shí)老師很尷尬，只有自己來(lái)提出問(wèn)題）

師：為什么要并船搭架？

生：不并在一起船容易歪。

師：不要從反面想。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：--------------

（此時(shí)沒(méi)有舉手的了，老師只有自己來(lái)說(shuō)）

師：船靠在一起，搭個(gè)架子，這樣使浮力一致。那么為什么要備船裝沙呢？讀第四自然段去找答案。

生：裝沙是為了撈鐵牛的需要。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：把船上的沙鏟到黃河里去才能撈上鐵牛。

師：行。為什么懷丙要讓人摸清八只鐵牛沉在哪兒？

生：不摸清鐵牛沉在哪兒你的繩子往哪兒拴哪？

（聽(tīng)到這兒，有的老師發(fā)出了輕輕的笑聲，學(xué)生的回答是多么的直白，沒(méi)有一點(diǎn)轉(zhuǎn)彎的意思，從反面體現(xiàn)了老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是多么的不恰當(dāng)。）

師：你覺(jué)得他的準(zhǔn)備工作怎么樣？

生；非常充分。

師：不但充分而且是那樣的周密細(xì)致。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？

生：----------

（由于理解的不到位，學(xué)生讀的也不到位）

賞析：

學(xué)習(xí)本文應(yīng)有兩個(gè)目的：一是理解中心思想，二是學(xué)習(xí)按順序的寫作方法，在講解課文中應(yīng)以這兩點(diǎn)為中心，萬(wàn)變不利其宗。在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，在理解課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)從設(shè)計(jì)的周到巧妙細(xì)致來(lái)體現(xiàn)懷丙的出色聰明，他生活在一千多年前的宋朝，最后歸結(jié)到中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)聰明智慧的民族。教學(xué)思路設(shè)計(jì)不當(dāng)，往往事與愿違，不帶背離了理解的方向，而且是越走越遠(yuǎn)。教學(xué)思路為誰(shuí)忙是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，他是由文章的中心來(lái)決定的。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語(yǔ)文(篇6)

《鋤禾》是一首膾炙人口的古詩(shī)。很多兩三歲的孩子都能背誦。所以，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和教育學(xué)生珍惜糧食上。我是這樣設(shè)計(jì)的：

創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教材的距離。首先，在引入時(shí)，我與同學(xué)們一起統(tǒng)計(jì)了在校吃營(yíng)養(yǎng)餐的剩飯情況，做成統(tǒng)計(jì)表，目的有兩個(gè)：第一，讓學(xué)生初步感知浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象普遍存在；第二，數(shù)學(xué)馬上就要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，在這里為學(xué)生進(jìn)行鋪墊，淡化學(xué)科邊緣。其次，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我借助課件展示農(nóng)民在田間頭頂烈日和秋天收割的歡快情景，使學(xué)生感受勞動(dòng)是辛苦的，同時(shí)也是快樂(lè)的事情。最后，我設(shè)計(jì)了幫助農(nóng)民撿稻穗的活動(dòng)，讓學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)成果，其內(nèi)容是復(fù)習(xí)生字。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，提出不懂的問(wèn)題大家共同探討，找出學(xué)生認(rèn)為難寫的字，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，力求讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。