關(guān)于小學語文落花生教案1500字

夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。教師要準備好教案，這是每個教師都必須要具備的素質(zhì)。1教案就像是老師上課的腳本，你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“關(guān)于小學語文落花生教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

關(guān)于小學語文落花生教案(篇1)

【案例】

今天，我又一次執(zhí)教《落花生》一課，在對課文大意、寫作順序、重點詞句等進行學習后。我仍與前兩次教學一樣，提出了同樣的拓展性問題：你愿意做像花生一樣的人，還是愿意做像蘋果、石榴一樣的人？愿意做前者的坐在左邊，愿意做后者的坐在右邊。

大約兩分鐘后學生開始行動，結(jié)果全班學生都坐到了教室右邊。我很驚奇，原來準備的辯論會砸鍋了，只好成為闡述會。

生1說：現(xiàn)代科學證明：桃子、蘋果、石榴含有豐富的維生素，是現(xiàn)代科學飲食的首選，我們也應(yīng)該做對社會有用的人。

生2說：花生精神不適應(yīng)現(xiàn)代社會，你不自己展示才能，哪位公司老板會自找上門來，我們怎么能走出這窮山溝？

生3說：我們班馬曉龍學習成績頂呱呱，演講稿寫得那么好，可就不敢參加比賽，結(jié)果讓郭小雨奪的了第一名，還參加鄉(xiāng)比賽。如果曉龍平時多像蘋果、石榴在外面掛一掛，那金牌得主肯定是他，所以，我堅決要像蘋果、石榴學習。

生4說：花生是有它無私奉獻的精神值得我們學習，但蘋果、石榴善于推銷自己的風格在當今更值得我們發(fā)揚。

【反思】

剛一出現(xiàn)問題，我困惑，是現(xiàn)代社會風氣把傳統(tǒng)的美德沖淡了，還是我上課時的價值觀失衡了？但聽完每位學生既有理有據(jù)又生動活潑的闡述后，我感到欣慰，我原先的辯論會在課改的今天已讓孩子們推上了新的臺階，他們敢想、敢說，表現(xiàn)出了強烈的參與意識，而且，他們理性的思考、聯(lián)系實際的推想更讓為師的我興奮，因為這是新課程展現(xiàn)出的新魅力

關(guān)于小學語文落花生教案(篇2)

●重點生字

榨：zh

壓出物體里汁液的器具：油榨。酒榨。榨床?！舱ゲ恕常幔晟荼局参铮娌说淖兎N，莖膨大成瘤狀，可食；ｂ．用這種植物的莖加辣椒、香料等腌制而成的副食品。用力把物體里的汁液壓出來，引申為逼取他人的財物：榨油。榨取。壓榨。

筆畫數(shù)：14；部首：木；

造句：舊社會，勞動人民處處受到壓榨。

榴：li

〔石榴〕落葉灌木或小喬木，一般開紅花，果實球狀，內(nèi)有很多種子，種子上的肉可食，根和皮可入藥（榴讀輕聲）?！擦裆彙吵＞G喬木，葉子長橢圓形。果實球形，有硬刺，可食。

筆畫數(shù)：14；部首：木；

筆順編號：12343545325121

造句：我家種了兩顆石榴花。

價：（價）ji

商品所值的錢數(shù)：價錢。價款。漲價。調(diào)價。待價而沽。商品之間相互比較和交換的基礎(chǔ)：價值。代價。指原子價。價ji舊時稱派遣傳遞東西或傳達事情的人：走價馳書來詣。

價（價）jie方言，用在否定副詞后面加強語氣：不價。副詞性詞尾：震天價響。

筆畫數(shù)：6；部首：亻；

造句：今天商品的價格全都開始打折扣，所以聚滿了人。

吩：fēn

〔吩咐〕ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令。

筆畫數(shù)：7；部首：口

造句：爺爺?shù)姆愿浪騺矶己苤匾暋?/p>

咐：f

〔吩咐〕見〔囑咐〕見吩。囑。

筆畫數(shù)：8；部首：口

造句：媽媽在孩子上學前總是千叮嚀萬囑咐。

茅：mo

多年生草本植物，春季先開花，后生葉，花穗上密生白毛。根莖可食，亦可入藥。葉可編蓑衣（亦稱白茅）：茅草。茅廬。茅舍。名列前茅（喻名次列在前面）。

筆畫數(shù)：8；部首：艸

造句：這個孩子成績十分優(yōu)異，總是名列前茅。

慕：m

向往，敬仰：慕名。羨慕。仰慕。愛慕。景慕。敬慕。思念，依戀：思慕。姓。

筆畫數(shù)：14；部首：小

造句：孩子們都羨慕他有了新玩具。

矮：ǎi

人的身材短：矮人。矮矬。矮個兒。矮墩墩。高度?。喊帧０珘?。矮屋。等級地位低：工資他比我矮一級。低高

筆畫數(shù)：13；部首：矢

造句：這堵矮墻他一腿就能跨過去。

●重點詞語

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

嫩綠：像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。

●學習目標

1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。

3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學會生字新詞；會用居然、成熟造句。

5.分角色朗讀課文。背誦課文。

●課文重點

1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

●相關(guān)知識

這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

關(guān)于小學語文落花生教案(篇3)

《落花生》教學設(shè)計-小學三年級語文教案

石屏縣異龍小學李佳

教學目標：

1．學習課文，知道課文時圍繞落花生講了哪些內(nèi)容，課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。

2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．初步了解并運用文章中詳略分明和借物喻人的寫作手法。

教學重點：

理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得應(yīng)該做一個有用的人。

教學難點：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．初步理解詳略分明和借物喻人的寫法。

課時安排：一課時

課前準備：制作多媒體課件

教學方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高

教學過程：

一、課前熱身：（我們來看看誰能用最短的時間完成老師的指令。）

1.認讀生詞。

2.聽寫“吩咐、榨油、石榴”，教師點評上臺學生的書寫，臺下學生自評。

二、激情導趣，揭示課題

1．剛才大家表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在老師獎勵大家猜個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）

2．（出示花生的課件）教師解題：花生又叫落花生，因為陸地上的植物，幾乎都在地上開花，地上結(jié)果，而花生卻是在地上開花,花落以后地下結(jié)果的作物，所以人們叫它落花生。而我們今天要學習的這篇課文就是以落花生為課題的。（板題，學生齊讀課題。）

三、初讀課文，理清記敘線索

1、（出示自學要求一）：既然課文以“落花生”為題，那課文肯定要圍繞落花生來寫。現(xiàn)在就請同學們用你喜歡的方式自讀課文，并想一想：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?請你找出相關(guān)的段落，并試著用簡練的詞句概括后進行標注，然后完成填空：

種花生---()---()---()（板書在黑板上）

2、學生反饋。

四、讀中感悟，突破難點

1、你覺得這四個內(nèi)容里，哪一個是作者重點描寫的內(nèi)容？為什么？（議花生，因為它的篇幅最長3-15自然段,描寫最詳細。）

2、（出示自學提示二）：那接下來，就讓我們一起走進那個議花生的夜晚吧。

分角色朗讀3-15自然段（指名讀，老師旁白），思考：

（1）、我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？

（2）、他拿什么來與花生進行對比？

（3）、父親通過花生告訴了我們什么道理呢?

3、自學反饋：

（1）我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？

（可榨油、味美、價錢便宜——很有用。）

（2）父親又是怎樣說的？（指名讀）

“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?/p>

（3）在這段話中，他還拿什么來與花生進行了比較？

（桃子、石榴、蘋果）。

4、老師制作了一個表格，想請你幫我找一找，花生和桃子，石榴，蘋果在位置、外表、給人的印象等方面的不同。你們能完成任務(wù)嗎？那請你邊讀課文第十自然段，邊畫出描寫花生及其他果實特點的詞語，以便完成填空。

5、從這樣的對比中，你能體會到桃子、蘋果、石榴和花生各有什么樣的特點？”

（桃子、蘋果、石榴漂亮，沒有其他水果好看，長得不體面。）

關(guān)于小學語文落花生教案(篇4)

今天上《落花生》第一課時，本打算讓學生先通讀課文，理解不明白的句段，完成課后第二題，可課堂上學生要說的話不是我事先備課的內(nèi)容，但我改變了我的授課過程。事情是這樣的：在第二遍讀完課文以后，我問：大家有什么話要說嗎？

生：老師，我不懂花生好吃，而桃子、石榴、蘋果也好吃，可作者為什么要拿他們進行比較？

生：老師，我想回答這個問題。這篇課文寫的是那些水果好看，但花生不好看、卻很好吃。

師：你是從課文中哪些地方知道的？

生：從父親說的那段話中知道的。

師：那我們一起看這段話。

自由朗讀。

師：你想說些什么？

生：老師，我認為這里寫了落花生的一大缺點，這里有一句話說：必須挖出來才知道。那么如果把花生挖出來才知道它不成熟，只能把它扔掉，那不太浪費了嗎？而桃子、石榴、蘋果那些成不成熟大家都看得很明白，那些不成熟的，我們會等它長成熟了再去摘，這樣就不會丟掉它們了。

師：說得好，你真是個有主見的同學，敢于說出自己獨特的見解。那么你認為作者寫這一段，他是想告訴大家什么？

生：他想告訴大家花生的品格很高尚。

師：能再具體一點兒嗎？

生：是想告訴大家花生是外表不好看，卻很實用的東西。

師：作者只想議論花生的好處才寫了這篇文章嗎？那寫此文的目的是想告訴大家什么？你是從哪兒知道的？

生：從下文做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。知道的。

師：父親的意思也就是說，做人要做像花生一樣的人，是嗎？

生：老師，我有話要說。我認為做人也不一定非要做像花生一樣的人。做像桃子、石榴、蘋果那樣的人也沒什么不好的啊。

師：你能具體說說嗎？

師：好，認為做人應(yīng)該像花生一樣的同學請舉手，認為做人應(yīng)該做像這些水果一樣的同學請舉手。好，馬上換位?，F(xiàn)在我們來開小辯論會。

下課后，一個同學到我跟前，說：老師，等下節(jié)課再接著討論吧。為什么？我還有話要對他們說。

關(guān)于小學語文落花生教案(篇5)

教學過程：

師：通過上節(jié)課學習，孫老師非常喜歡你們。喜歡你們什么呢？1、敢于表達自己的觀點，你看剛才有多少同學舉手；2、會提問題；3、喜歡你們有自己的思想。這都是很好的品質(zhì)，看來孫老師要向你們好好學習。剛才我們看了父親的一段話，大家說父親把落花生與蘋果、石榴的對比當中，體會出落花生具有什么品質(zhì)？

生：不炫耀自己，默默奉獻。

師：那么父親僅僅是講落花生嗎？他們就是來吃吃落花生，來講講落花生的嗎？

生：不是。

師：打開書，看看父親接下去怎么說的？從落花生又講到了什么？（范讀：父親接下去說：所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。）（設(shè)問：我對父親的話，聽懂了沒有？）

生：懂了。

生：(讀)我說：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：父親從落花生講到做人道德，我懂了父親的話，所以說，那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我說的話同學們懂了沒有，有沒有不懂的地方？

生：體面這個詞是什么意思？

師作適當誘導。

生：體面是外表好看的意思。

師：體面就是外表的意思，那么講體面是什么意思呢？

生：講究外表。

生：做表面文章。

師：講體面通俗地說就是講外表，那么我們要不要講外表。（板書：講）

生：要。

師：要講外表，我們小學生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。

生：（齊讀）只講體面。（板書只）

師：只講體面，什么意思？

生：只講究外表，不講究別的。

師：我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面，不講別的人？

生：沒有。

師：我們見到的都既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說的？

生：（齊讀）我說：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：我們應(yīng)該做什么樣的人？

生：既講外表，又要有真才實學，默默奉獻的人。

師：既又用得好

生2：既講體面，又要對別人有好處的人。

生3：不但要講外表，而且要有貢獻的人。

師：再讀我的話。

生：（齊讀）我說：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：（引讀）這是我對你們的希望?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻常常地記在我的心上。（稍停）讀錯了嗎？

生：應(yīng)該是印在我的心上。

師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？

生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。

師：永久的。（贊賞地）

生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠也抹不去的。

師：把最后一段讀一讀。（讀出印得很深的感覺）

生：齊讀

師：再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)深

師范讀，生再讀，師評點

師：語速要慢點，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生的呢？

生：我是從這是我對你們的希望看出來的。

生2：我是從深深印在我的心上看出來的。

生3：開頭寫了落華生這是許地山的筆名，這說明父親的話深深地印在我的心上了。

師：板書華

師：把名字都改了，說明印得很深。

師：同學們，下面孫老師搞一個欄目《實話實說》。怎么搞呢？首先要說真話，說實話，你說當代社會和未來社會你想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？

學生討論。

師：現(xiàn)在我來了解一下，想做蘋果、石榴的舉手。我們歡迎他們上臺。下面我們進行正方與反方的辯論，做花生的為正方，蘋果、石榴為反方。下面四人隨意組合，討論的時候既要熱烈也要注意紀律，上面的同學發(fā)言，下面的要認真傾聽，認真思考，駁倒對方。

分三輪，第一輪：講各自的好處。

正方先發(fā)言

生1：花生的好處是默默無聞，不求虛名，

生2：落花生不求名利，使別人快樂。

生3：做落花生就可以像雷鋒一樣，默默地奉獻。

生4：落花生不炫耀自己，默默無聞地奉獻著。

反方發(fā)言。

生1：我們蘋果色彩好看，還能吃。

生2：我們有許多營養(yǎng)，水份，價錢也比花生貴。

生3：我們有藥用價值。

生4：我們可美容，吃后回味無窮。

師：現(xiàn)在進入第二輪，講對方缺點。

反方發(fā)言

生1：中國生產(chǎn)的水果出口，可沒有聽說過花生出口。

生2：蘋果洗洗就可以吃了。

生3：蘋果可連皮一起吃，而花生卻不行。

生4：花生與黃瓜一起吃，會中毒。

正方發(fā)言

生1：水果上有農(nóng)藥，多吃會中毒。

生2：爬樹摘蘋果，會掉下來的。

生3：蘋果中有蛀蟲。

師：現(xiàn)在進入第三輪。［現(xiàn)場指導］（對反方）當代社會我為什么做蘋果這樣的人？我的理由是什么？如果我不做這樣的人呢？我在社會上會怎樣？為什么？我做這樣的人又是為什么呢？這樣的人在社會上會怎么樣？（對正方）當代社會我為什么要做落花生這樣的人？當代社會需要什么樣的人？我為什么要做落花生這樣的人？給1分鐘時間，四人小組討論。

生討論。

師：好，現(xiàn)在每一小組選一個代表發(fā)言，剛才我們同學發(fā)言時是一句話一句話地說，現(xiàn)在老師要求大家要講一段話。好不好？

生：好。

反方發(fā)言

生1：在當代社會每一個人都應(yīng)該稍微精明一點，如果全部都像落花生一樣老實的話，遲早要給人騙的，像我們蘋果比起來就稍稍精明一點，不會被欺騙。

生2：在當代社會過于誠懇的人去幫助人，會被人當作騙子誤解你，如果稍微精明一點，在處理事情時會想得更周到一些。

生3：如果像花生那樣默默無聞的話，就不會被人發(fā)現(xiàn)，永遠成不了才。

生4：花生你們承認不承認是為人民默默的奉獻，那么你們既然默默地為人民奉獻，怎么讓人民發(fā)現(xiàn)呢？那么就要從地里面伸出來，那么在某些處事方面顯得比較圓滑一些。

正方發(fā)言

生1：可以靠我們的真才實學讓別人發(fā)現(xiàn)自己。如果當時一看你們是精明的，肯定有時候會拍馬屁股對不對？但是，當你們得到學問后，肯定會驕傲，驕傲會使人落后。

生2：如果社會上都是你們這種精明的人，而且只講體面，沒有真才實學的人，肯定會被社會所淘汰，因為沒有真才實學。

生3：當代社會上要憑實力做，像你們只想炫耀自己，那不是豆腐渣嗎？

生4：做人應(yīng)該做一半蘋果人，做一半花生人，既不會被淘汰，又會精明一些。

師：（贊賞地）通過辯論，思想發(fā)生變化，認識得到提高，還是有可能的。

生：紀曉嵐的故事中，紀曉嵐打敗了和坤，那么紀曉嵐是靠什么來打敗和坤的？

生：在坐聽課的老師，你們到底想做蘋果人還是花生人？

聽課者：紀曉嵐的做法是值得認同的。再如，你們站在那里，高高地掛在那里炫耀自己，而坐著的同學卻是默默無聞，同樣，你們與他們誰會被大家接受。

生：兩者都有可能。

聽課者：如果大家都是精明人，大家之間還會有信任嗎？

生：大概沒有了吧。

聽課者：那么大家之間都不信任，社會還會進步嗎？

生：不會。（不服地）

邀請的老師下臺，學生歸位。

師：照理說討論到現(xiàn)在，孫老師應(yīng)該給大家一個答復。但今天，孫老師不給大家答復，到底該做什么樣的人呢？請大家?guī)е@個問題問問你父母親，希望大家搞一次社會調(diào)查，各行各業(yè)選一個代表去問一問，也希望大家把這個問題帶到中學、大學，以至一生中去思考，相信你們最后會給孫老師一個滿意的答案。

關(guān)于小學語文落花生教案(篇6)

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2.分析學生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已具有了一定的學習能力，掌握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。

關(guān)于小學語文落花生教案(篇7)

有幸聆聽了江蘇省教育學會理事、全國著名特級教師孫雙金所執(zhí)教的《落花生》一課，聽后令人耳目一新，受益匪淺。這堂別開生面的閱讀課突破了傳統(tǒng)的語文教學模式，體現(xiàn)了開放式的大語文教學觀。下面談?wù)勎业膸c體會：

一、轉(zhuǎn)變了教育思想，強化和樹立了學生的主體意識

在孫老師的這節(jié)課上，學生完全成了課堂教學的主人翁，學習的主人。尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，給學生充分地自主學習的權(quán)力，是這節(jié)課一個顯著的特點。

1.尊重學生，調(diào)動了學習的主體--學生的積極參與。

在這節(jié)課上，孫老師充分尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學的主體--學生的積極參與。請看孫老師在上課伊始向?qū)W生作的開場白：同學們，我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過，三人行，必有我?guī)熝?。就是說，三個人當中，肯定會有一個人在某一方面超過我，那么這個人就是我的老師。今天在這節(jié)課上，孫老師希望你們能勇于做孫老師的老師，你們答不答應(yīng)答應(yīng)的請舉手!課堂氣氛一下活躍了起來，學生個個舉起了手?？蛇@時孫老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：要想做孫老師的老師可不容易呀!坐在下面的學生面面相覷，不知道孫雙金老師的葫蘆里賣的什么藥，陸續(xù)把手放了下去。緊接著孫老師又說：因為孫老師年齡畢竟比你們大，在知識和生活經(jīng)驗上也比你們豐富，所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢特別在這節(jié)課上。有學生老老實實地答道：上課必須認真聽孫老師講課。孫老師笑答：這樣說來，你還是不能做孫老師的老師呀!這時另一個學生出其不意地回答：我們在這節(jié)課上一定專心聽講，如果能指出孫老師講課的錯誤，提出孫老師不能解答的問題，那我們就是孫老師的老師。(注：下面全體聽課老師齊鼓掌)孫老師及時表揚說：這位同學說得很好，只要你們在這節(jié)課能提出孫老師不能解答的問題，你們就是孫老師的老師。

你看，孫老師的這個別具一格的開場白，通過暗示、鼓勵等手段，一下子拉近了教師和學生的心理距離，將傳統(tǒng)意義上不平等的師生關(guān)系置于一種平等友好的關(guān)系之中。從心理學角度來看，學生已經(jīng)把老師當作自己人了，或者說已把老師當作朋友了。在這樣的新關(guān)系下，學生消除了對老師的戒備心理，就會把自己的所思所想、所感所言向老師毫不保留地和盤托出。這樣，教師不僅可以了解到學生的真實想法，準確把握教學中的薄弱環(huán)節(jié)，從而為因材施教提供了有利條件，同時也營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。事實證明，這樣的氛圍對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、意識和能力大有裨益。

2.形式活潑，發(fā)揮了學生的主體作用。

要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，有學生提出居然為何意，孫老師沒有正面回答，而是機智地答道：我也不懂'居然'是什么意思，同學們，你們誰知道啊請告訴這位同學。有個別學生舉手發(fā)言，但不太正確。孫老師立即讓學生小組討論、全班交流，并組織學生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語句我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了來讓學生自讀自悟，使學生在讀書的過程中得出居然是出乎意料之意?？梢?，整個教學過程完全是一個在教師指導下學生自主學習、自讀自悟自得的過程。

為了進一步體現(xiàn)課堂教學中學生的主體作用，展示學生張揚的個性。在這節(jié)課中，孫老師模仿中央電視臺《實話實說》欄目，采用了靈活開放的辯論會形式，引導學生說是做一個像蘋果、石榴那樣的人和還是做像花生那樣的人分兩派展開辯論。并且還讓持第一種觀點的同學站到講臺前，和坐在下面的第二種觀點的同學進行面對面地交鋒，并規(guī)定甲方如果說服乙方的某個同學，該同學要主動站到甲方隊伍里，反之亦然。一時間，課堂上唇槍舌劍，高潮迭起，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛。在這種氣氛下，學生無拘無束地用語言表達自己的觀點以及對課文的理解和體會。而孫老師則充分發(fā)揮教師的主導作用，每當學生為一些雞毛蒜皮的事爭論不休時，孫老師就會適當點撥，引導學生辯論向正確的軌道發(fā)展。如當持第一種觀點的同學認為要像蘋果、石榴那樣，做一個講體面的人，因為現(xiàn)代社會你要是衣著稍差的話，會讓人瞧不起，而持第二種觀點的同學認為要像落花生那樣，做一個外表不太張揚的人，因為現(xiàn)代社會靠的是實力時，孫老師及時引導：我們這次辯論會的議題是做一個什么樣的人的問題，而不是光談外表問題。最終學生在孫老師的指導下，通過辯論，得出了人不要做一個只講體面的人，而要做一個有用的人，對別人有好處的人的結(jié)論。

這里有一個小小的插曲：在辯論會進行到一半的時候，忽然有一個同學下位走到兩派中央，孫老師問他何故，該同學出語驚人，他對兩派的觀點都同意，因為在當今充滿競爭的社會里，你不講體面，不會包裝，根本就走不出去；同樣你只講體面，對別人沒有好處，沒有實力也不行。此言一出，引起在場聽課老師雷鳴般的掌聲。

二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生的求異思維能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它沖破了常規(guī)思維方式，不落俗套，標新立異，獨樹一幟。在這節(jié)課中，孫雙金老師就很好地注意激發(fā)了學生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學生的求異思維能力，從而促進了學生創(chuàng)新能力的提高，這也是這一堂課的另一個顯著特點。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的求異思維興趣。

學生的求異思維只有在一定的情境中才會被激發(fā)出來。因此，做為一名教師，在上課伊始就要精心設(shè)計求異思維的情境，創(chuàng)造求異思維的氣氛。這節(jié)課剛開始，孫老師就鼓勵學生學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進，并告訴學生不要盲目迷信老師和書本，要勇于發(fā)現(xiàn)和指出老師和書本的錯誤，這樣學問才能有長進。學生們聽了個個興趣盎然，精神振奮。孫老師趁熱打鐵問學生：同學們，你們都預習過了《落花生》一課，那你們知道落花生是怎樣結(jié)果的嗎一名學生答道：落花生的果實是落花生的花落了，鉆進地里結(jié)出來的。孫老師接著問：你是從哪兒知道的呢該同學回答：我是從課文預習提示看來的。緊接著孫老師不失時機地反問：那么你知道書上的這句話是錯的嗎該同學茫然地搖著頭，而下面的同學紛紛交頭接耳，進行著熱烈的討論。坐在筆者旁邊的一名同學說：孫老師說錯了吧，書上不可能錯!另一名學生反駁道：這不一定，說不定是書上印錯了!面對此情此景，孫老師立即用投影儀打出了一幅關(guān)于落花生的圖像，畫面詳盡地描繪了落花生這種植物根部和葉部的發(fā)育情況，并講解道：書上的這句話其實說錯了，落花生的花怎么可能鉆進地里結(jié)出果實呢它的果實實際上是根部發(fā)育長成的，而它的花只是落到地上后給根部以營養(yǎng)。學生恍然大悟，意識到今后再也不能迷信書本和權(quán)威了，而孫老師旨在激發(fā)學生的求異思維興趣的目的也就達到了。

2.循序漸進，培養(yǎng)了學生的求異思維能力。

課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導得好，學生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機，鼓勵學生積極主動地質(zhì)疑問難，循序漸進培養(yǎng)學生的求異思維能力。

在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，孫老師安排了大量的時間讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導入新課后，有學生問孫老師：課文里講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實在很難得，為什么呢對此，孫老師沒有正面回答，而是因勢利導：為什么呢老師也搞不懂，哪位同學能幫幫這位同學有學生答：可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家。還有學生說：可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家。還有學生大膽想像：可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家。

由此可見，學生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開發(fā)學生的智力，促進學生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

關(guān)于小學語文落花生教案(篇8)

講完《落花生》一課時，我留了一個小練筆，寫一種植物，表達一種精神。第二天，上課時，我引導：同學們，誰能把自己的文章讀給大家聽聽？課堂氣氛頓時緊張起來，同學們都低著頭，沒有信心讀自己的作文，都認為自己寫得不好，怕大家笑話，怕老師批評，他們寧可失去這次表現(xiàn)、鍛煉的機會。這種情況我司空見慣了，雖然著急，但還沒有更好的辦法來解決。沉默了一會兒，李海峰同學站了起來。她是各方面都比較優(yōu)秀的學生。她打破了沉寂，我好欣慰。我朝她點了點頭，她會意了，大聲讀起來。她寫的是一種野菜馬齒莧。她讀完了題目，我讓她把植物的名字寫在黑板上，因為這種植物大家都不認識。我一看，莧字應(yīng)該讀xin,不讀jin。是我聽錯了嗎？我又讓她讀一遍，沒錯！是她讀錯了。這是個沒學過的字。一個優(yōu)秀的學生，對于一個沒學過的字，不查字典把它讀正確，靠猜來讀字音，太不象話了！我的火騰的一下子竄起來，訓斥的話幾乎脫口而出。不行，如果這樣做，其他同學怕挨批評，就更不會舉手了，李海峰同學也會因為這件事受打擊的。不行，如果我這樣做，影響的不僅是這堂課，對以后也會有影響的。美國教育家林格倫說：如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內(nèi)也在學校外都完全拒絕學習而告終。我不能這樣做。我強壓怒火，思緒飛轉(zhuǎn)，我該怎樣利用這個契機，既能鼓勵同學的學習熱情，又能讓他們記住這個教訓呢？我再也沒心思聽她讀什么了，我要想一個萬全之策她讀完了，我也想好了。我指著這個字說：這個字該讀xin,不讀jin。感謝你自己，因為主動，給了自己一個改正錯誤的機會。也感謝你自己，因為主動，給同學們做了個榜樣，為自己樹立了威信。沒被批評，反而得到了表揚，這是出乎同學們意料之外的。同學們紛紛舉手，主動要求讀自己的文章，課堂氣氛一下子熱烈起來。有的同學因為著急，都站了起來。一直到下課，李海峰同學都洋溢著笑臉，評價其他同學的作文時發(fā)言也最積極。

多么普通的一句話，竟然產(chǎn)生了這么大的魔力。多么不普通的一句話，因為它傳遞著我的愛。

不要說我們給了學生太多的愛，是他們不理解。實際上，愛孩子，是一個老母雞都知道的。人類區(qū)別于動物的愛是讓你愛的人接受你的愛，這才是愛的能力。老師的愛更是愛中精品，不僅要學生接受，還要讓他們在你的愛中繼續(xù)發(fā)展。只有為了孩子發(fā)展著想的愛，才是真正的愛。為了學生的將來，不要輕率的說出每一句讓孩子傷心的話。

是啊，良藥苦口利于病?？闪妓幉荒芟卵?，就起不到藥到病除的作用，所以高明的藥劑師給它們包裹了一層甜甜的外衣。我們老師在傳授知識，引導他們做人時，也要包裹一層甜甜的外衣才行。

明師任小艾告戒我們：用愛動其心，靠嚴導其行。是啊，只有其心先動，其行才能接受引導。那就把愛說出口，在傳授冷冰冰的知識的同時，也傳遞熱融融的愛！

關(guān)于小學語文落花生教案(篇9)

《落花生》教學片斷及評析

師：剛才同學們通過閱讀，已經(jīng)知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

生：我準備做像花生一樣的人，因為花生雖然外表不好看，可是很有用。

生：我也準備做像花生一樣的人，因為它默默無聞，不求名利。

生：我也準備做像花生一樣的人，因為花生對人們有好處。

（學生的思維出現(xiàn)了定勢）

師：你們都不準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎？未來的社會需要展示自我，表現(xiàn)自我啊！

（教室里出現(xiàn)了冷場，過了一會兒，有學生舉手）

生：我說做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏，不讓人發(fā)覺。

師：發(fā)覺這樣的人，真需要伯樂來識千里馬呢?。ㄉ迦灰恍Γ?/p>

生：我準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。

師：為什么？

生：它們成熟了，高高地站在枝頭上，召喚著人們，既漂亮、神氣，同時又對人們有好處。

師：對啊，外表美，心靈又美，何樂而不為呢？（生又哄然一笑）

師：那么父親議花生，是不是有意識地說桃子、石榴、蘋果不好呢？

生：不是。

師：對！父親的話使我們領(lǐng)悟到：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空；如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

［評析］語文教學只是示例教學。課堂上不要面面俱到，要讓學生學得充分，學得深刻。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生思維的求異性。

（僅供參考）

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關(guān)于落花生教案精選

教師必須以身作則，將自己視作學生的榜樣。對老師來說，教案在授課過程中是不可或缺的工具。認真編寫教案對于教師的教學研究和提高教學水平無疑是有價值的。怎樣撰寫優(yōu)秀教案？經(jīng)過小編精心整理，推出關(guān)于落花生教案，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

關(guān)于落花生教案 篇1

我的說課設(shè)計由以下六部分組成：教材分析教學目標重點難點教學方法教學過程板書設(shè)計【課件】

一教材分析：

1.分析教材資料【課件】

《落花生》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。透過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分資料。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2.分析學生狀況：【課件】

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已具有了必須的學習潛力，掌握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。

二教學目標

根據(jù)教材資料，新課標要求，以及小學五年級學生的學習特點，我確定了以下的教學目標：【課件】

知識與潛力目標：掌握本課的生字畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。

過程與方法目標：

1.透過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學生掌握深入理解課文資料的方法。

2.體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽鞣椒ā?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

三教學重點：【課件】

教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

四教學方法：

根據(jù)以上的教學目標以及新課標對中年級學生進行語文學習的要求，我將采用以下幾種教學方法：【課件】

1.情境教學法

2.主角美讀法

3.多媒體教學法

五教學過程：

那么，如何將以上的各種教學思路，恰如其分的融入到整個教學過程中呢？在那里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學過程。【課件】

（一）創(chuàng)設(shè)情境導入新課

同學們，這天，老師給大家?guī)砹艘环N十分好吃的食物，大家想想，會是什么呢？【課件】根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。同學們，瞧，就是它----【課件（出示花生課件）】花生，它呀，還有一個名子，就是落花生。這天，我們就來學習一篇課文《落花生》。{板書}

(二)整體閱讀，理清思路【課件】

首先，教師出示生字串，讓學生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導。然后引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生共同討論：課文圍繞落花生寫了哪些資料？讓學生一齊帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了【課件】種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。

在這一環(huán)節(jié)中，透過讓學生自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準備。

(三)抓住重點，精讀領(lǐng)悟【課件】

下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（教師進行配樂范讀）【課件（課文插圖）】

教師范讀后，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生抓住【課件（表格）】矮矮的和高高的，埋在地里和掛在枝頭等詞做比較，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻。正如作者感悟的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，這樣，學生就和文本以及作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。

然后引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生細細品味父親說的話對不對？為什么呢？你還有什話么要說？鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表見解。語文新課標指出要尊重學生的個性化理解，對于這個問題學生可能會有不同的理解，有的學生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人；有的同學也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會及時肯定，發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

之后，師生小節(jié)【課件】：是??！人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人！最后，讓學生透過做練習題來加深理解課文所要表達的思想：【課件】1.花生都有哪些好處？2.我們要學習花生的哪些品格？

（四）回歸整體，分清詳略。【課件】

巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生來體會：

首先，讓學生建立學習小組，有學習小組來一齊學習這課文。能夠由一名同學讀，其他同學認真聽，找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。然后教師引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生：課文為什么要分詳略來寫呢？這是因為課文主要是透過他們一家人議花生來說明做人的道理的，而不是強調(diào)怎樣種花生、收花生的。這樣寫的目的是為了突出文章的重點，這就叫詳略得當。今后我們在寫作文的時候，也就應(yīng)這樣，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。

在這一環(huán)節(jié)中，透過讓學生建立學習小組，以及相互之間進行討論，來鍛煉學生的自主學習潛力和語言交際潛力。

（五）拓展延伸升華情感【課件】

在學生理解這篇課文后，我引導學生：同學們，在我們的周圍，還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物，比如煤炭工人【課件】，為了萬家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意，他們毅然堅守在自己的崗位上，不辭辛勞的工作著，只為了那猶如春天一般溫暖down.wyrj.的氣息能夠圍繞在我們身邊。他們和落花生一樣，都是有著奉獻精神的人，讓我們向他們致敬，讓我們向他們學習，一齊來做一個猶如落花生一樣，有著奉獻精神的人吧?。úシ鸥枨对蹅児と擞辛α俊返桨鍟Y(jié)束）

六板書設(shè)計【課件】

板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計，能夠突出知識的重點與關(guān)鍵，給學生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。

板書設(shè)計

落花生

略：種收嘗

榨油味美便宜

詳：議有用的人

不好看很有用

五、說板書設(shè)計：

落花生

好處多：味兒美、榨油、價錢便宜

（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭）

（借物喻人）

（人）最高尚：實實在在、無私奉獻（清潔工、老師）

這一板書設(shè)計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫忙學生理解課文。

關(guān)于落花生教案 篇2

教學目標：

①了解花生的好處與特點

②認同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實學的道理

③有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段

教學過程：

1、了解花生的好處與特點

2、認識文中花生的特點

①教師：剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉ?，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？

②學生自讀品味，教師巡視。

③組織學生討論交流，教師隨機點評。

第七自然段：花生的味美

第八自然段：花生可以榨油

第九自然段：花生的價錢便宜

第十自然段：花生不炫耀自己（估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設(shè)計）

a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）

b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？（不炫耀自己）

c：在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差）

④教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）

二、讀、悟父親教育我們的話

1、整體感知

①教師：父親在縣城做官，平時公務(wù)繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。

②組織學生交流

2、自讀感悟

①教師：在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

②學生自讀品味，教師巡視

③教師：現(xiàn)在，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）

3、深化認同

①教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）

我愿……

我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀

去譜寫生命的樂章。

我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地

燃燒，用我的光和熱。

引著孩子們走向光明。

也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

但我無怨無悔，因為我堅信，

人生的價值

不在于索取，而在于奉獻。

4、積累語言

①學生有感情地朗讀12—14自然段。

②學生自由背誦12—14自然段。

③學生默寫所背的話。

三、結(jié)課

教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

板書：

落花生好處很多不炫耀自己

做人做個有用的人不要只講體面

《落花生》教學反思

在教學《落花生》這一課時，學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：”這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發(fā)展。而通過學生的發(fā)言，知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

關(guān)于落花生教案 篇3

教學目標

1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學會生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學重點：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，了解背景知識。

二、簡介落花生

通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。

三、質(zhì)疑回答

學生回答后，教師設(shè)懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?

四、自學生字、詞，讀準多音字。

1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

2.檢查學生掌握情況。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習朗讀課文。

七、作業(yè)

第二課時

一、引入本課時，激發(fā)興趣

同學們，通過上節(jié)課的學習，你學懂了什么?(讓學生回答)

二、抓重點段，深入理解課文內(nèi)容。

學習“單元提示”，找出本課的重點段。

三、分析重點段

(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?哪個是重點?

2.學生回答以上問題。

(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)

1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學生的朗讀興趣。)

2、回答誰談的重要?(父親談)

3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)

4、贊美花生的什么?學花生的什么?

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。

(三)這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

問：什么叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社會、國家。)

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學家等等)

師小結(jié)：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應(yīng)該向他們學習。

齊讀，體會其中的含義。

(四)、學習句子

通過剛才的學習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的?抓重點詞語談體會。

(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)

四、總結(jié)全文。

這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學生說道理。

(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

五、總結(jié)深化

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

六、作業(yè)

第三課時

1、復習溫故

(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?

(2)、花生的這一特點與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?

(3)、齊讀第13自然段。

2、學習第1段。

(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。

(2)這段主要寫什么?

(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?

3、學習第3段。

(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)

(2)、這段能略去嗎?為什么?

(3)、小結(jié)：

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

4、齊讀全文，談體會。

學生有感情地通讀全文，談?wù)剬W習本文后的體會。

5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

關(guān)于落花生教案 篇4

大家好！這天我說課的資料是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第十課《落花生》，我將從教材解析，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程，板書設(shè)計六個方面來進行展示。

一、說教材

《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。作者把種花生、收花生作為次要資料，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鳛橹饕Y料，寫得比較詳細，并在看似隨意的家常談話中，揭示出就應(yīng)做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。透過學習本篇課文生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

二、說教學目標

根據(jù)本課的資料及特點，學生的狀況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標：

1.能分主角朗讀課文，背誦課文的重點句。

2．理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選取一種事物寫一寫。

3．學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

基于以上教學目標，我確定了本課的教學重難點：教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

三、說學生狀況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，提高語文潛力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學習潛力，更需要教師的進一步引導，關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習。

四、說教法學法

本課透過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。

使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生透過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣能夠激發(fā)學生對新資料產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)資料，便于發(fā)揮教師的主導作用。

使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維潛力和口頭表達潛力。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考潛力和探索潛力。為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。學生透過以讀為主，讀中感悟的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點資料進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

五、說教學過程

本課我將分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要資料，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設(shè)計教學的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

針對學生的特點，我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學生的學習興趣。根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?？纯凑l能猜出它是哪種植物？猜出后不失時機地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導入新課。（板書課題：落花生）（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是落華生。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。帶著這些問題去揭示課題，我期望透過這種方法來提高學生學習本課的用心性。陶行知說：創(chuàng)造始于問題，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。

（二）整體感知，重點導讀。

要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上用心主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學生自主質(zhì)疑：其次，準備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓學生反復地朗讀課文中的重點句子，期望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的潛力。并在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。最后，引導學生說出父親教育我們的目的。因此，我做了這樣的設(shè)計:自由選取你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些資料？透過學生的回答，繼續(xù)啟發(fā)：一家人是怎樣議論花生的好處的？兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？我們齊讀父親的第一次議論。然后思考：父親是怎樣透過比較說明花生可貴之處的？好，讓我們一齊來有感情的朗讀。

讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。讀后引導學生進行背誦，在背誦的過程中，我采用圖文結(jié)合的方法，有助于學生的理解和記憶。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

(三)再讀課文，品味人生

這一環(huán)節(jié)目的是引導學生抓住重點學習課文、理可重點詞句段突破文章的重難點，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓練學生的集中思維潛力，體會借物喻理的方法。并透過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用的人，以身邊的例子說一說什么是只講體面的人，有沒有只講體面的人，體會人物心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達的思想。父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？作者我怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實際，舉例說明。此時，我引導學生：其實，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明?！缎抡n程標準》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說：生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。教者善于啟發(fā)、誘導，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。

（四）總結(jié)課文，學習寫作

這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？透過以上問題使學生理解這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時能夠?qū)W習本課借物喻理的寫法。著名的教育家陶行知說：先生的職責不在于教，而在于教學生學。教學有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

（五）布置作業(yè)，課外延伸

在教學結(jié)束的時候，為了加深學生對花生品格的深刻認識，我巧設(shè)了兩道小練筆：

1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。

2、我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。

之后我根據(jù)板書進行總結(jié)，讓學生帶著到底該做什么樣的人呢？這個問題搞一次社會調(diào)查，明白要做對社會有用的人，突破課文的重難點。

六、說板書設(shè)計

板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。我的板書設(shè)計突出知識的重點與關(guān)鍵，給學生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。

16．落花生

種花生---收花生---嘗花生---議花生

略寫部分（詳寫）

關(guān)于落花生教案 篇5

教學目標：

1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學重難點：

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。初步體會文章的寫作方法。

課前準備：

1．學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。

2．教師準備關(guān)于落花生的課件。

教學過程：

一、猜謎引入。

1．師：同學們，老師請你們猜一個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！闭l能猜出這是什么？（生猜）

對，是花生（出示落花生的圖片），這就是我們今天要學的課文（板書課題：15 .落花生 ） 生齊讀。

2．對課題質(zhì)疑

（1）師：同學們，讀了課題之后，你有什么疑問嗎？

（生自由提出問題）

（2）簡介落花生。

二、自主探究

1．小組合作學習：

（1）小組輪讀課文，相互糾正字音，把課文讀通順。

（2）想想課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

2.檢查讀生字、詞語。

3.小組推薦交流課文所寫的內(nèi)容。

三、合作交流。

1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。

2、指名讀第一段，從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么？體會“居然”一詞。 吃花生

理解“居然”的意思并練習用“居然”說句子。

3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。（齊讀）

四、品讀體驗

師導語：讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

1.讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。（議論花生的好處，從談花生到論人生。）

2、兄妹們是怎樣評論花生的？父親又是怎樣評論花生的？

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．反復讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??）

思考：這部分課文講了幾層意思？

（1）、議論花生的好處。（2）、從談花生到論人生。

4. 小組討論交流

5.全班交流，教師引導。

6、分析父親的話，學生議答。

Ａ、“愛慕”是什么意思？什么是愛慕之心？

Ｂ、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞語看出來的？

Ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實，默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋果來和花生做對比，凸顯花生的樸實無華，默默奉獻的可貴精神。）

Ｄ、學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷一下句子是否正確，并說明理由：

ａ、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。（ ）

ｃ、我們不需要外表美。（ ）

ｄ、當外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時候，你愿意選擇的是____。

7、小結(jié)：父親的話中提到了____ ＿＿ ＿＿幾種事物，父親認為，雖然＿＿ ＿＿ ＿＿讓人一見就（ ），但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。

8、體會第二層意思：領(lǐng)悟做人的道理。(學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。)

師：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

9、投影出示父親的話“所以，你們要像花生······”學生齊讀，談理解。（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花

生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家，對社會有用的人。）

10、你身邊有沒有這樣默默奉獻的人？請說一說。

生9：父親不僅僅是說花生，其實他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。

師：那像花生一樣的人是什么樣的人??？

生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻、不計較名利的人。

師：說得真好！還有人想說說嗎？

生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮交通。

師：默默無聞地為大家做貢獻的人?。「赣H就是在借花生告訴我們，要做一個對大家有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的人。這種寫法叫什么啊？你來說。

生：這種寫法叫借物喻人。

師：（板書：借物喻人）

師：誰再來給大家說一說，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？

生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。

師：是啊，父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊。同學們，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對孩子們的殷切期望??！你覺得父親當時會怎么說啊？

生1：和藹可親地說。

生2：父親會嚴肅地說。

師：既嚴肅又和藹。

生3：語重心長地說。

師：同學們，我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊，自己先練練吧。

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師：誰來讀一讀？

生1：（朗讀父親的話）

師：父親當時是在語重心長地對我們說啊。誰再來讀讀？

生2：（朗讀父親的話）

師：多么語重心長，多么發(fā)人深省啊，父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人??！父親的話我們讀懂了，作者當時明白了嗎？

生：明白了。

師：你能找找依據(jù)嗎？誰找到了，你來說。

生：我從第13自然段看出，我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

10、父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？理解“我”說的話。

（１）齊讀。“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（２）討論交流：“體面”是什么意思？什么叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什么關(guān)系？

（４）我們要做什么樣的人？

11、分角色有感情地朗讀本部分課文。

12、朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

13、綜觀全文，分清課文主次和詳略。

14、再次領(lǐng)會課文借物喻人的寫法。（看似狀物，實則寫人，告訴我們做人的道理，此謂借物喻人。）以前學過的借物喻人的文章有哪些？（古詩有《詠柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，現(xiàn)代散文《白楊禮贊》，《梅花魂》等）

五、拓展延伸：

1.學生自由談體會，說一說學完本課后有什么收獲。

2、聯(lián)系生活實際想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？他們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？（比如：粉筆、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻，不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈的精神；梅花是高潔、堅強 骨氣的象征，蘭草是高潔、典雅、愛國和堅貞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。課下寫在小練筆上。

板書設(shè)計 ：

15.落花生

（主次分明）

借

物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生

喻

人 不圖虛名 默默奉獻做一個對別人有用的人

關(guān)于落花生教案 篇6

教學目標

１、掌握本課7個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居然”造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重難點

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

教學準備

1、讓學生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

２、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。

教學時數(shù)

2課時

教學過程

第一課時

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：15、落花生。師：誰能說說花生的特點？學生交流后，師再作小結(jié)。

2、引讀課文，今天我們就來學習一篇以它為題的文章，請同學們認真聽讀課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？師范讀課文，學生邊聽邊思考。

二、初讀課文，整體感知

１、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點字詞：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地

２、說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。

3、指名分段讀課文，了解文章重點內(nèi)容。

種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生（重點）

4、默讀課文，畫出文中重點語句，并提出自己的疑問。

三、精讀課文，理解文意

1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

⑴ 為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

⑵ 請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

２、文中“買種，翻地，播種，澆水，”為何使用逗號？把它改為大家習慣使用的頓號，比較著讀一下，看看有什么不同的表達效果。（幾個月的'時間，作者卻用幾個詞就帶過了，多么簡略！標點符號的使用也很重要，請大家在閱讀寫作時注意體會。）

3、 一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

4、師：母親提議我們過一個收獲節(jié)（嘗花生），并為過節(jié)作準備。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個怎樣的人？

師引讀：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分。也就是３～１５自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

５、花生有哪些特點，想想你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

６、全班交流，重點理解父親說的話：

⑴ 學生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認為花生的可貴之處是什么？

⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶ 學生反復朗讀第１０段，理解其含義。

⑷ 練習背誦。

⑸ 學生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們向花生學習什么？

7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！闭垖W生在生活中找找，哪些人是這樣的。

四、總結(jié)課文，受到啟迪

１、教師小結(jié)：

那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

２、分角色朗讀課文。

３、說說作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”，體會收獲節(jié)那晚父親所說的話對作者所產(chǎn)生的影響。再次體會父親說的話的含義。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本文的生字詞。

2、說說文章的主要內(nèi)容，想想文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？

二、品讀課文，理解句子的深刻含義

1、出示句子１：

（1） 讀句子，想想這句話的重點詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎？

（2）在現(xiàn)代社會中，你認為該做怎樣的人？

（3）朗讀指導，讀出贊美的語氣。

2、出示句子２：

父親只是在贊美花生嗎？

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

對，這是我對你們的希望。

⑴ 讀句子，理解。

⑵ 父親的希望是什么？

師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

⑴ 怎樣的人是“有用的人”？請舉例。

⑵ 怎樣的人是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？

⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系？

3、朗讀指導四段話。

4、填空：

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（ ），不要做（ ）。

5、分角色朗讀課文。

6、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

──許地山

他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、小結(jié)文章的寫法

1、師：說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

2、生充分交流后，小結(jié)：

（1）詳略得當；

（2）借物喻人

四、讀寫結(jié)合，拓展提升

１、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。

２、能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內(nèi)容。

附（一）：板書設(shè)計

15、落花生

許地山

種花生→收花生→吃花生→ 議花生

做人 不圖虛名 默默奉獻

附（二）鞏固練習

寫出下列詞語的近義詞或近義詞

近義詞：

可惜──（ ） 居然──（ ） 收獲──（ ） 希望──（ ）

便宜──（ ） 可貴──（ ） 愛慕──（ ） 體面──（ ）

關(guān)于落花生教案 篇7

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1、學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、過程與方法

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、初步了解借物喻人的寫作手法

三、知識與技能

1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學重點、難點

1、本文的教學重點應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。

2、教學難點是是借物喻人的寫作方法

教學資源

教學過程（第一課時）

教學活動1

導入新課：大家平時在家里都吃過花生，有的同學家里也種有花生，花生的作用很多，我們今天一起學習一篇關(guān)于花生的文章《落花生》。看看花生有哪些好處。再看看作者從花生身上學到了什么品質(zhì)。

教學活動2

1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

1） 課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

2） 種花生、收花生、嘗花生、議花生。

教學活動3

1、學習字詞。

畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

2、學習詞語：

開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

榨：翹舌音ｚｈà，第四聲。用力壓出物體里的汁液。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

分辨：辨別。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

教學活動4

1、小結(jié)：本節(jié)課我們學習了課文的主要內(nèi)容，知道本課通過種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面，寫出了作者從花生身上體會到的人生哲理。

第二課時：

教學活動1

理解句子，體會花生的好處。

①花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

是父親對花生的第一次議論。“愛慕之心”，心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在領(lǐng)會了課文的主旨之后，可以允許學生對事物作出自己的評價。

②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從表面看很簡單，但聯(lián)系上文，學生會產(chǎn)生疑問：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好？學生容易把兩者對立起來。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀的引導。

③那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

教學活動2

分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”幾個詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？可以讓學生討論。通過討論，讓學生對文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達需要出發(fā)，進行剪裁的。體會恰當安排詳略可以使文章重點突出，主次分明。

教學活動3

借物喻人的寫法。

文章采用的是借物喻人的寫作方法，教學時應(yīng)突出這一特點。在充分接觸文本后可讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻？通過聯(lián)系實際，能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地作貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)，例如，清潔工、送報人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

總結(jié)：

文章通過種花生、收花生、嘗花生、議花生，告訴我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，還告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

關(guān)于小學英語 教案1500字

在實際教學中仍然離不開傳統(tǒng)的教學模式，教師的成長離不開教案寫作。教案是老師對教學內(nèi)容的認知反映。對于教案的撰寫我們要付出心思去鉆研。以下是由我們?yōu)槟阏淼摹蛾P(guān)于小學英語 教案》，僅供參考，我們來看看吧！

關(guān)于小學英語 教案 篇1

（一）學習目標

1. Talk about how to study . 學會討論各種學習方法和策略。

2. Find out your suitable learning methods.

找出適合自己的學習方法。

3. Face some challenges and how to solve them.

面臨困難，怎樣解決

（二）語言結(jié)構(gòu)

1. Verb + by with gerund

by＋動名詞短語 表示“通過…途徑，方法”

2. How questions how引導的特殊疑問句

（三）目標語言

1. How do you study for tests? 你是怎樣準備考試的？ I study by working with my classmates. 我和同學們一起學習。

2. Have you ever studied with a group?你曾經(jīng)參加過學習小組嗎？

Yes, I have. I’ve learned a lot that way.

是的，參加過。通過這種方式我學了許多。

3. I don’t have a partner to practice English with.

我沒有同伴可以練習英語。

Maybe you should join an English club.

或許，你應(yīng)該參加一個英語俱樂部。

4. What about reading aloud to practice pronunciation?

大聲朗讀來練習發(fā)音怎么樣？

Why don’t you join an English language club?

你為什么不參加一個英語俱樂部呢？

Section A

短語

Make flashcards制作抽認卡

make a vocabulary list 制作詞匯表

read aloud 大聲朗讀

ask the teacher for help 請求老師的幫助

work with a group 小組學習

improve my English 提高我的英語成績

ask about 問及

the best way to learn English 學英語的方法

have more specific suggestions 有更具體的建議

read English magazines 看英語雜志

watch English movies 看英語電影

find watching movies frustrating 發(fā)現(xiàn)看電影令人失望

get excited about對……感到興奮

重點、難點：（Key points and difficulties）

1. by 介詞，表示“通過…方法或途徑”的意思，譯成“靠、通過” by后面可以加名詞或動名詞短語

eg. （1）（land , sea）航空（陸路、航海）旅行。

（2）go by train （boat , bus）乘火車（船，公共汽車）去

（3）I study English by watching English movies.

我通過看英文電影學英語。

2. “How”questions How 引導特殊疑問句, 表示“怎樣” eg.

——How is your new house ? 你的新房子怎么樣？

——It’s great. 它太棒了。

——How do you learn English? 你是怎樣學英文的？

——I learn English by reading lots of English magazines. 我通過讀大量英文雜志學習英文。

How do you like the way?=What do you think of the way?

你覺得這方法怎么樣？

I don’t know what to do.= I don’t know how to do it.

我不知道怎么做。

What’s the weather like?= How is the weather?

天氣怎么樣？

6. watch sb. do… 觀看某人做……

He can watch the actors _______(說) the words.

7. find it +形容詞+to do..

Wangdan found _____easy to learn English.

A. that B. it C. this D. them

Find +賓語+形容詞

He found English very _______. (easy)

He found the hospital very ________. (easy) 8. 提建議的句子：

What about ______ _______(大聲朗讀 ) to practice pronunciation?

⑤ 如：Shall we/ I go shopping?

eg. He asked his mother_____ ________ him a new bicycle.

他請求他母親給他買一輛新自行車。

_____ ______ ______ 請求幫助

___ _____ ______ ____ ____ 請求老師幫助

10 .frustrating令人失望的 修飾物

frustrated 感到失望的 修飾人

After they heard the __________news, they felt _______.

(類似的：

interested/interesting, excited/exciting, bored/boring, amazed/amazing)

11. get excited 變得興奮起來 get是系動詞，有“逐漸變得”的含義 get + adj

eg. ____ ______ 生氣 ____ ______變得清楚了

12. end up doing sth 終止做某事，結(jié)束做某事 后面加動名詞短語

=finish doing sth.

eg. We had to stop singing because somebody knocked at the door.

13.動名詞結(jié)構(gòu)

（1）I think that of learning.

doing …為動名詞短語，做從句中的主語，而listening 做定語，修飾practice.

（2） practice/ enjoy/ finish doing

I _______ ______ ________. (喜歡學英語)

This old man _______ ________ ________( 練習講英語

) every day.

（3）have fun doing 做......很開心.

I have fun ____ _______ ________(大聲朗讀英語)every morning.

(4) have trouble doing 做......有困難.

She had trouble ____ _____ _____. (她造完整的句子有困難)。 Section B

短語

spoken English 英語口語

make mistakes in grammar犯語法錯誤

get the pronunciation right發(fā)音準確

first of all首先

begin with以......開始

later on 后來

It doesn’t matter沒關(guān)系

be afraid to do..不敢做......

laugh at嘲笑......

make complete sentences造完整的句子

help a little/help a lot有點幫助/幫助很大

take notes記筆記

be impressed受感動

have trouble doing …有麻煩做......

重點難點

1. 談?wù)摾щy與挑戰(zhàn)及如何解決

. 找出自己在英語學習中的困難

目標句型：

I have a problem. I can’t remember the new words.

I can’t pronounce some of the words.

I can’t understand spoken English.

I always make mistakes in grammar.

I read very slowly.

I don’t know how to speak English well.

建議：

You should read English aloud.

Listening can help.

關(guān)于小學英語 教案 篇2

一、說教材

教學內(nèi)容

本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進行交談。在學習完第一課時的基礎(chǔ)上，我確定了本課時的教學內(nèi)容為：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?Its/Theyre _xs).

教材地位

本課時中出現(xiàn)的_xs，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復數(shù)使用更是對今后的單復數(shù)學習有著重要作用。

根據(jù)《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為：

知識目標

1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket

2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they?Its/Theyre…并能在適合的情景中自由運用。

3.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。

能力目標

1.要求學生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答Its /Theyre _xs.進行交談。

情感目標

1. 培養(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

2. 培養(yǎng)學生對美的鑒賞和認識。

在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，我認為本課重點是掌握有關(guān)尋找失主的句型：Whose…is this/are they? Its /They are _xs.等有關(guān)服飾的表達法。難點是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運用Whose…is this/are they? Its /They are _xs單復數(shù)的提問。

二.說教法

我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以Whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務(wù)型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務(wù)目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。

三.說學法

我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。

四.說教學過程

本課我通過導入設(shè)計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的興趣是新課導入的關(guān)鍵?！薄癢ell begun, half done”良好的開端是成功的一半。導入設(shè)計分三塊：

①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。

②通過實物投影和簡筆畫，復習一下上節(jié)課的單詞:Whats this in English?Its a…What are they?They are…答對的學生們可讓他們穿上自帶的衣物進行一次走秀，讓全班學生能夠說起來，動起來。在復習舊知的基礎(chǔ)上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。

③Free talking：Look at _xs… 評論一下學生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。

新課呈現(xiàn)分兩部分：

①利用課件，出示一個學生熟悉的人物Liu Tao,他也來參加coseplay.點擊他身上的衣服，詢問學生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個：a scarf,a sweater,a jacket。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂

②創(chuàng)設(shè)校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Look at _x.Shes funny.Look at her gloves.Theyre so big.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子Whose …is it?Its _xs.Whose…are they?Theyre _xs.師生圍繞coseplay，操練Whose …is it?Its _xs.Whose…are they?Theyre _xs。這兩個句型，并且區(qū)分be動詞單復數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達，讓他們知道“English, I can”.

鞏固操練分五部分：

①說一說，利用教學卡片，在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤，操練單詞等。

②玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使。”本節(jié)課我設(shè)計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型 Whose…is it/ are they?Its _s，I think./ They are x_s,I think.

③聽一聽，聽課文錄音，完成填空：Whose ____ are they?Theyre my ________.Whose_____is it?Its _____.讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

④讀一讀，我們都知道，磁帶是的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調(diào)的形成是學生學習英語的基礎(chǔ)，因此教師要有意識地培養(yǎng)學生的模仿能力。

⑤演一演，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養(yǎng)學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。

拓展延伸分兩部分：

1.觀看服裝展示會的片段。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。

2.通過服裝展示會，讓學生再次穿上自帶的衣服，體現(xiàn)一次美的機會。

課堂小結(jié)：

1。本堂課所教授的要四會單詞是a sweater,a jacket.

2.所要掌握的四會句型是Whose…is this/are they?Its/Theyre…

3.當服飾類名詞是單數(shù)時應(yīng)用Whose…is this? Its _xs;當服飾類名詞是復數(shù)時用Whose…are they?Theyre _xs.

4. 區(qū)別一下they are 與theyre的讀音。

教師在教授完新課后，加上適當?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣，可以使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。

課后作業(yè)也是兩部分：

①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。

②根據(jù)詢問同學自帶的衣物和鞋子，了解班里同學的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務(wù)，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神

以上是我的說課內(nèi)容，說的不好，請大家批評指正。

Thats all. Thank you!

關(guān)于小學英語 教案 篇3

一、教學現(xiàn)狀分析

英語是中小學階段的一門重要學科，而中小學階段的教育屬基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段。小學英語教學應(yīng)努力為學生的終身發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)，從而使學生獲得必須的英語語言能力和文化素質(zhì)。以前學生未開設(shè)外語課，對外語充滿了好奇與興趣，對此教師要謹慎對待,并注意培養(yǎng)其興趣，不要挫傷其積極性。小學生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數(shù)學生。

二、教材分析

一冊教材共同分為11個模塊，內(nèi)含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現(xiàn)要學習的語言內(nèi)容，第二提供任務(wù)型練習，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感，二是提高學生發(fā)音準確性，三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學生結(jié)合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。課文呈現(xiàn)了一些新的語法內(nèi)容，但不要求講解，更不要求學生掌握，只是要求初步運用這些語句。

三、教學目標

通過學習本冊教材使學生：

1．逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。

2．能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單消息。

3．能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活游戲，及其它課內(nèi)外活動。

4．能聽懂簡單的指令并作出適當?shù)姆磻?yīng)，能讀懂簡單的配圖小故事，進行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。

5．養(yǎng)成良好的學習英語的基本方法；形成英語學習的自覺性，和通過英語學習，獲得更多知識的求知欲。

6．養(yǎng)成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質(zhì)。

7．樂于了解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風俗習慣。

四、提高教學質(zhì)量的措施

1．創(chuàng)造良好的學習氣氛。

2．在課堂上盡量的使用英語，適當使用漢語。

3．合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內(nèi)容，甚至不要求能自由地朗讀課文。

4．糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。

5．多表揚多鼓勵。

6．利用錄音帶、多媒體教學課件、掛圖等。

五、教學進度

第一周 Module 1Greetings

第二周 Module 2Introductions

第三周 Module 3Classroom

第四周 Module 4Colours

第五周 Module 5Numbers 1-12

第六周 Rest

第七周 Module 6School

第八周 Middle Review

第九周 Middle Review

第十周 Mid-term examination

第十一周 Module 7Birthday

第十二周 Module 8Friends

第十三周 Module 9Family

第十四周 Module 10 Body

第十五周 Story Time

第十六周 Review Module

第十七周 Final examination

12月以前完成全冊教學任務(wù)。

新標準外研版小學三年級英語上冊教案

Module 1

Unit 1 I’m Sam

準備導入：

1．教師在走進教室時熱情地向同學們打招呼說：Hello或Hi．與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向師打招呼的同學說：Very good！Well done!或Clever boy／girl！

2．用英語告訴學生本人名字，說：I’m Mr Chen.并將名字寫在黑板上。

活動1：聽音指圖

1．打開并舉起書，讓學生看到練習。指著各幅圖用中文問學生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開學校時，他們互相道別）。問他們認為圖片上的孩子來自哪里?他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在說什么？

2．放錄音或讀對話。學生看書聽錄音。放錄音時教師要舉起書指著圖上說相應(yīng)話語的人物。再放錄音，要求學生們指著相應(yīng)的說話的人物。

活動2：聽音說話

1. 讀出前兩幅圖的對話，要求學生跟讀。

2. 向?qū)W生解釋老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師說：Hello，I’m …（人物的姓名）,他們要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。

舉例：

老師： Hello, I’m Lingling.

學生： Hello, Lingling.

3．用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習多次。

4．告訴學生老師要點名讓一些學生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結(jié)構(gòu)。 老師：指向一個學生

學生： Hello, I’m Mr Chen.

全班： Hello, Mr Chen.

5．向?qū)W生說明Hi和Hello是一樣的。重復這一活動，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話，每句都要停頓，讓學生跟讀。向?qū)W生說明Goodbye和Bye-bye是一樣的。

活動3：向同學問候及道別

1．讓學生們看書。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會說：“Hello, class．”他

們必須說：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同樣的練習。和學生單獨做練習。

舉例：

老師： Hi, Sam.

學生： Hello, Mr Chen.

老師： Byebye, Kim.

學生：Goodbye, Mr Chen.

2．要求學生向身邊的人說“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書中的例子。一個學生做A另一個做B。當他門說“Hello”時，必須握手，當他們說“Goodbye”時，必須互相揮手。和學生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個同學說“Good-bye.”

補充活動1：

1．把四個生詞寫在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．讀出這些詞，要求學生跟讀。

3．要求學生從中選出一個單詞，記住它。

4．點名，讓他們說出選的詞。其他學生要說出相同意思的另一個詞。

舉例：

S1： Hi.

全班： Hello.

補充活動2：

1．在紙上分別寫出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學生老師要讀出單詞，學生要指著并大聲讀出相應(yīng)的單詞。

舉例：

老師：Hi.

學生：（指著寫有“Hi”的紙片）Hi.

3．告訴學生老師讀出單詞，他們要說出相同意思的另一個詞。

舉例：

老師： Hi.

學生： Hello.

關(guān)于小學英語 教案 篇4

教學課程：

Lessen 2 Saying Cheese

教學目標

1、能聽懂、會說本課單詞，做到發(fā)音準確，語調(diào)自然。

2、掌握請求幫助和道謝的表達法以及照相用語。

3、教育學是要養(yǎng)成講禮貌的好習慣。

教學重難點

1、單詞及短語take a picture,beach和say cheess的準確發(fā)音和認讀。

2、能正確和靈活地使用請求、道謝的表達法。

3、能用自然拼讀法拼讀含有e字母組合的符合規(guī)則的單詞。

課時 1—2課時

教學過程

一、常規(guī)問候與復習

二、Let’s try

三、Magic box單詞教學

1、由have a picnic 引出對take a picture, picture book和 beach的教學。

2、通過游戲鞏固單詞。

四、Let's talk對話教學

1、先看圖片，提出問題。

2、學生聽一遍對話，回答教師提出的問題。

3、教師創(chuàng)設(shè)情景，逐句講解，并與學生練習對話。

4、讓學生完整的聽一次對話。

5、學生分組練習并檢測。

五、Let’s chant小詩教學

1、先帶領(lǐng)想復習“What’s your favourite season?”

2、教師出示四幅圖，每幅一句話，引導學生用英語進行描述。

3、讓學生根據(jù)自己的理解將四句話變成一首小詩。

4、讓學生聽錄音將四幅圖按聽到的順序排列。

5、學生跟讀小詩。

6、通過游戲進一步鞏固小詩，如將全班分成四個組，以接力賽的形式每組說一句，以增加游戲的趣味性。

7、最后還可以讓學生試用其他幾個季節(jié)編成小詩，教師給出示范。

六、完成《課堂活動評價手冊》

關(guān)于小學英語 教案 篇5

1.英語中派生詞的重音和詞根重音一致。派生詞就是一些有同樣詞根的詞。比如：act,active,activelycom'parecom'parison

2.帶有下列后綴的詞：-ary,-ery,-ory,-ism,-ist,-mony,-ment,-ary等，重音通常在第一個音節(jié)上。例如：customaryscientistslaveryfactoryrealism

3.帶下列前綴的詞：a-,ab-,ac-,ad-,al-,be-,con-,de-,dis-,em-,en-,in-,mis-,re-,tans-,un-重音通常在第二音節(jié)上。例如：a'boutab'duceac'cedead'mirebe'longcon'sultde'tectdis'like

4.帶下列后綴的詞：-aim,-ain,-cur,-eem,-duce,-ere,-firm,-gn,-oin,-oke,-ose,-pt,-rce,-self,-ume重音通常在第二音節(jié)。containoccursinceredesignconfirm

5.帶下列后綴的詞：-ade,-ain,-ee,-eer,-esque,-ette,-ique,-ine,-oon重音通常在最后一個音節(jié)。這些詞一般都是從法語中借來的詞。例如：emplo'yeean'tiquemaga'zineci'garvolun'teergaso'line

6.帶下列后綴的詞：-eous,-ial,-ian,-ic,-ics,-ient,-ion,-ious,-ish,-it,-liar,-sive,-tal,-uous重音通常在倒數(shù)第二音節(jié)上。例如：oc'casionre'lationas'tonishde'positmu'sician

7.但是有些派生詞，比如從名詞派生出來的形容詞，它的重音就得發(fā)生變化，通常是后移。例如：'sciencescien'tific'accidentacci'dental'democratdemo'cratic'politicspo'litical

關(guān)于小學英語 教案 篇6

教學目標

1能夠圈出相同的字母，熟練認讀26個英文字母。

2數(shù)出文具單詞的數(shù)量，聽說認讀AB部分Let’s learn的8個文具的單詞：crayon，pencil，pen，eraser，ruler，bag，book，pencil-box。

教學重難點

教學重點：

1字母的認讀;

2聽說認讀8個文具的單詞：crayon，pencil，eraser，ruler，bag，book，pen，pencil box。

教學難點：

較準確讀出各單詞，尤其是crayon和eraser兩個單詞的發(fā)音。

教學工具

ppt課件

教學過程

ⅠGreetings

T: Hello,boysand girls. Ss: Hello, Miss Ren.

T: Hello,I’mMiss Ren. S: Hello,I’m....

T: Hello,What’syour name? S: My name’s.....

ⅡPresentation

1 I have somefriends.Let’s say hello to them.通過與字母打招呼，復習26個字母。

2 We have somany new friends. Are you happy? Let’s sing together.

師生齊唱字母歌，復習鞏固字母。

3 the letter“a”made some new friends.He has a show for us.通過字母秀的形式引出文具單詞，并通過短語Showme your..... Open your.... Close your.... Carry your....操練單詞。

Ⅲ Drill

1 The letter “a”is coming. Let’s help the letter find the same friends.教師先做例子，然后學生兩人一組圈出相同的字母。

2 The letters’show is great. Now it’s your show time.師生TPR活動操練鞏固單詞。

3 You did a goodjob.I have some gifts for you.教師將樹葉形狀的單詞卡片做成書簽的形狀，發(fā)給學生，操練單詞的認讀情況。

Ⅳ Consolidation

The letters’show is over. They are tired. We must send them home.

通過送字母回家的活動，鞏固所學文具單詞。

We should takegood care of your stationary.

觀看視頻，引出情感教育。

ⅤHomework

Draw a pictureof stationary,and introduce them to your parents.

用所學文具畫一幅文具圖片，并介紹給父母聽。

關(guān)于桂花雨教案1500字

幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦：“桂花雨教案”。

一名合格的教師應(yīng)該預先安排好自己的計劃，教案要體現(xiàn)概念和方法相似的知識。用于比較難的知識。寫出的教案要便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎么去尋找優(yōu)秀的教案教案呢？也許"關(guān)于桂花雨教案"就是你要找的，相信能對大家有所幫助。

關(guān)于桂花雨教案【篇1】

教學目標：

1、了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，語文教案－第26課 *桂花雨。

2、啟發(fā)學生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓練學生的思維能力和語言表達能力。

3、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

教學過程：

一、導入

1、板書課題。

2、師：同學們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是啊！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

3、齊讀課題。

4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們怎么學習？

5、生：在老師的引導下用已經(jīng)學過的知識和方法自學這篇課文，小學四年級語文教案《語文教案－第26課 *桂花雨》。

6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細化了，請看閱讀要求。（出示課件）

7、生：齊讀要求。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學情況，

師：指名說說課文主要講了一件什么事？

生：主要寫了“我”小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）

3、同學們真能干，這么快就解決了第一個問題。

三、 請同學們再讀課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。

1、師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽。

2、生：學生讀自己喜歡的段落。

3、師：為什么喜歡這段？這段描寫了什么情景？

生：自由發(fā)言。

師：喜歡這段的同學站起來讀一讀。（適時表揚）

關(guān)于桂花雨教案【篇2】

【說教材教法】

我通過精讀課文，理解內(nèi)容，主要通過展示圖片，帶領(lǐng)學生走進課文場景，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。

（小學生的特點是活潑好動，有意注意保持時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10-15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果學習只是單調(diào)的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。我根據(jù)學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。）

【說教學過程】

復習舊知，導入新授

1.第一部分的教學，我在上課一開始就引入了課文的作者，琦君的資料：琦君1949年離開家鄉(xiāng)，身在他鄉(xiāng)，他卻十分思念自己的故鄉(xiāng)的桂花，從而引出。作者在課文開頭的一句話“小時候，我最喜歡桂花”，第一部分的教學也是圍繞這句話展開，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花，從而引出桂花香和搖花樂，兩個教學板塊。

（在課堂上，集中學生的注意力是非常重要的。小學生由于年齡小自制力較差，教師授課時往往許多學生的注意力沒隨著教師的思路動，而是無意識的想別的事情去了。如果教師課堂教學是教師向?qū)W生直接傳授知識的主要形式。那么隨著時間的推移，學生的注意力容易過多的分散。這時需要老師當機立斷，簡潔高效地找準切入點進行教學，減少學生由于過多的分散注意力而影響學習效果。）

2.感受桂花香，我主要是采用品味兩句重點句子，桂花不與繁花爭艷，可它的香氣味兒真是迷人。和桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。重點抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香氣。這里我采用讓學生看著課件出示的提示（自讀要求），進行自讀，自己劃句子，品讀。（在課堂中，由于學生的學習目標不明確，分散了學生的精力，也降低了注意力對學習的促進作用，因此教師應(yīng)該，在恰當?shù)倪m合，運用適合的方法引導學生明確方法，提高注意力，最終提高課堂效率。）

我把教學重點放在教學第三自然段，

1.課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對我來說是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情，同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點表現(xiàn)出來。學生讀文后，我問“老是纏著”是什么樣的心情？學生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情?！苯又易寣W生試著練習讀，把這種期待與迫切的心情讀出來。為了理解“纏”這個詞，我用情境導讀學生在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較到位。

（中年級學生雖然已經(jīng)脫離了低年級孩子的好動的特點，但是在長時間的高強度的注意力下的學習，容易引起學生的學習疲倦感。這時候他們就需要在一些課文的場景中，用表演的方式舒緩學習的高度緊張感。這也是從另外的角度來提高學習注意力和提高課堂的接受力。）

2.課文的第三小節(jié)重點是搖花樂片段的品讀，感受搖花樂，通過讓生自己找句子，讀句子在感悟中讀出美。我先讓學生讀課文，找出可以體現(xiàn)出作者搖花時快樂心情的詞句：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖?！?，你是怎么搖的，。同學們邊讀邊表演，使勁的搖，用力的要，搖出了喜悅，搖出了幸福。讓學生帶著歡樂的心情讀文，這樣學生就自然理解了。②桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，讓學生看著畫面想象分別落到了哪里，肩上手心頭上腳上這就叫滿頭滿身，這是我調(diào)動了孩子的親身體驗，想象如果你的身上各個部位沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，你是什么感受，隨機讓學生練習說話，從而想象作者當時的歡樂情景。突破了這一教學重點。

接著向?qū)W生明確，沐浴著桂花雨的繽紛，享受到桂花雨帶來的快樂的除了是作者，還有父親母親，父親和母親用各自的方式表達了對桂花雨的喜愛。我讓學生分角色來讀母親和父親的描寫。在母親描寫，抓住母親的幾個動作，“洗近雙手，撮“來體會母親小心翼翼的動作是愛桂花，珍稀桂花的表現(xiàn)。父親的描寫。重點是體會他的那首，口占一絕。通過自讀自悟，感受詩中的意蘊。父親的詩道出了桂花雨不僅搖來了童年的歡樂，還有全家的喜悅，還有全村的豐收。

（利用多媒體教學手段。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，有趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。在聲情并茂的情景中現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無所不有，可以在網(wǎng)上下載一些課件，充分利用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。）

母親的那句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂“是本課的教學重點也是教學難點。單單讓生說是很難說清的。我讓學生在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，這種感情是不會因時因人因地而改變的。又通過說話練習引導學生體會到這是琦君母親對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念）此時此刻，學生再去讀母親的話，自然會產(chǎn)生深深地情感。

（由于學生年齡小注意力集中時間較短，造成了課堂注意力分散，課堂效率不高。教師的評價，可以促進學生思維與情感體驗的展開，不但可以引起學生注意，激發(fā)求知欲，及時反饋和調(diào)控教學節(jié)奏，而且還能增強師生的感情溝通，強化學習重難點，達到開發(fā)學生思維能力和靈感智慧的目的。陳瑞老師在評價中應(yīng)用南風效應(yīng)和羅森塔兒效應(yīng)來應(yīng)對課堂中注意力不集中現(xiàn)象。南風效應(yīng)用就是溫和的方法處理一些事情，會比強硬的手段更有效。羅森塔爾效應(yīng)---用心理學的術(shù)語來說就是因為人們的頭腦中事先就存在著一種定勢，這種定勢給人以心理暗示，影響別人的表現(xiàn)。）

最后一部分我把琦君在鄉(xiāng)愁中的一段話搬到了課堂中，讓生好好的品讀，感受作者心中的思鄉(xiāng)情。升華課文主題。

關(guān)于桂花雨教案【篇3】

教材內(nèi)容

人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第七課。

設(shè)計理念

在豐富的語言實踐中，幫助理解課文內(nèi)容，感受語言文字傳達的意蘊與情味。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解桂花雨的意思，在品味語言的過程中體會“桂花香”與“搖花樂”。

3、嘗試用朗讀來表達體會到的桂花帶給人們的快樂。

預設(shè)流程

一、談話揭題

1、出示詩句，讀一讀，這句詩描寫的是什么花？

葉密千層秀，花開萬點金。（唐·宋之問）

2、師：古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）

介紹

關(guān)于桂花雨教案【篇4】

教學目標：

1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語;

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

3、每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

4、通過同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重、難點:

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、提出學習目標(3分鐘)

1、談話導入。

同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。

2、提出學習目標

(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?

(3)、抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

(4)、情地朗讀課文。

(5)、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果(20-30分鐘)

要求:

1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))

1、這節(jié)課，我學會了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。

2、我會用其中的一些詞語造句。

3、我知道了課文講了一件什么事。

4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣.

5、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時到學生之中指導展示)

(二)學文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、了解課文的主內(nèi).

知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

2、學生從重點詞句中感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵。

生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了?！蔽殷w會到桂花是精致的小花，會散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂?)

生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。

生3：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！蔽殷w會到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里?！笆畮准亦従印闭f明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。

生4: “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。

生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)?！?/p>

3、學生展示朗讀能力。

生1：我覺得這個句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。

生2：我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多?！边@句應(yīng)該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。(小組展示的形式多種多樣)

三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)

童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體)

四、知識拓展延伸(2分鐘)

收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

教學反思：

在介紹桂花的“香”這一特點時，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@樣一句話。我準備抓住重點詞語通過品讀感悟語言文字,幫助學生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位，比較他們在理解重點詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達到。

讓語文課真正成為語文課，研究語言、品味語言是關(guān)鍵?？墒侨绻處熞龑е攸c詞語的把握不全面，就會失去它應(yīng)有的效果。

關(guān)于桂花雨教案【篇5】

教學目標：

1、認識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教學難點：

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第一課時

一、激趣導入。

同學們，我們學過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧?。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3）作者簡介：琦君（1917—20xx），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。

【設(shè)計意圖：運用詩歌導入，既能復習學過的知識，又能激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，有利于增加學生的文學常識，提高學生的文學修養(yǎng)?！?/p>

二、初讀課文（出示課件4）

1、學生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。

2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

2、小組交流、討論。

師：請同學們展示交流、討論的成果。

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花

【設(shè)計意圖：設(shè)計初讀課文這個環(huán)節(jié)，既能鍛煉學生的學習能力，又能鍛煉學生的總結(jié)能力?！?/p>

四、從具體事件入手，詳細把握課文內(nèi)容。

師：請同學們帶著這些問題認真閱讀課文。

1、作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2、作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？

3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

四、作業(yè)布置。

1、聽寫本課生字。

2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

【設(shè)計意圖：整體感知課文，有助于幫助學生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學生參與度，提高學生興趣?！?/p>

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、讀拼音，寫字詞。

1、我非常喜歡lánhu?。ǎ?，喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。

2、這個賣dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥。

3、你越動，它就chán（）得越緊。

二、寫出下列詞語的反義詞。

1、我喜歡的是桂花。（）

2、桂花一開，母親就開始擔心。（）

3、搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。（）

三、用加點的詞語造句。

只要不來臺風，我就可以收幾大籮。

_________________________________________________________

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（）。

A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

【答案】

一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏

二、1、厭惡2、放心3、殘缺

三、只要我們保護環(huán)境，大自然就會給我們許多驚喜。

她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。

四、A

關(guān)于桂花雨教案【篇6】

各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實驗教科書五年級語文上冊第7課《桂花雨》。下面，我將從說目標，說教法，說學法和說教學流程，說教學反思五方面進行說課。

一、說教學目標：

1、認識2個生字。正確認讀“籮筐、姿態(tài)、至少、鄰居、提前、尤其、杭州、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，了解課文大意。通過用抓重點詞，想象畫面的方法，體會桂花給“我”帶來的快樂。

3、通過感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)系上下文，理解句子深刻含義。學習作者通過寫童年小事表情達意的方法。

我確立此目標有以下四點依據(jù)：

一是基于對課程標準學段目標的理解：

《語文課程標準》指出：目標的設(shè)計要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。在發(fā)展語言能力的同時，要能主動進行探究性學習，學習和運用語文。

二是基于對單元重點項目的理解：本篇課文是人教版五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，訓編排本組教材的目的一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的眷戀、摯愛的思想感情；而是通過閱讀，使學生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻是因人而異，從而體會到作者感情是通過一些景物或事情表達出來的。

三是基于對教學內(nèi)容的認識：《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。選編這篇課文的意圖：目的是使學生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

四是基于對學生學情的認識：五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，雖然有一定初步閱讀的能力，并通過自己的朗讀表達自己的理解與感受。理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，但需要進一步加強讀與說的有機結(jié)合。據(jù)此我將重難點確立為：通過用抓重點詞，想象畫面的方法，體會桂花給“我”帶來的快樂。通過感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)系上下文，理解句子深刻含義。學習作者通過寫童年小事表情達意的方法。

二、說教法和學法

新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此，本節(jié)課我主要通過朗讀感悟，自主探究，啟發(fā)引導等方法培養(yǎng)學生對語言的理解和表達能力，體現(xiàn)語言本位的思想。讓學生在自主探究、朗讀感悟中學習。

三、說教學過程

（一）、談話導入，想象畫面

設(shè)計意圖：引入課題后，利用閱讀提示，讓學生梳理出問題，帶著疑問去讀文。

（二）、初讀課文，整體感知

設(shè)計意圖：我設(shè)定這個環(huán)節(jié)，主要是給學生充足的讀書和思考空間，讓學生在自主學習中從整體上感知文章內(nèi)容。

（三）、深入學文，品讀感悟。

設(shè)計意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)主要讓學生在自主學習、朗讀感悟、想象、交流閱讀體會中感知桂花給“我”帶來的快樂。在理解母親的話時，旨在讓學生能夠聯(lián)系上下文來理解句子。從而體會作者表情達意的方法。

（四）、拓展延伸

設(shè)計意圖：對本節(jié)課所學方法學習致用，通過回憶童年小事表達自己的情感。作業(yè)設(shè)定為寫一次口語交際，目的是為了便于反饋檢測。

四、說教學反思

一堂課難免有許多不足，反思自己的這節(jié)課堂，存在的問題主要有以下幾點：

首先，雖注重體現(xiàn)學生的主體地位，努力做到民主教學，但在教學過程中，教師講的還是過多，感覺像是為了完成自己設(shè)計的目標而去引導，忽視了課堂生成，沒有突出學生的主體地位。

其次，對學生的評價也不是很合理，不及時。（李金龍?zhí)岬降淖髡呓韫鸹鋪肀磉_情感，這時候我的評價沒跟上，方法總結(jié)不到位）評價針對性不足，導致課堂學生的發(fā)言比較單一，沒有啟發(fā)學生的思維。

另外，通過這次教學，反思，也讓我認識到教師對課堂的把握，對教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習。這些都是我所欠缺的地方， 唯有學習反思才能使自己進步。

以他人為鏡，方能知曉自身最大的不足，對于本節(jié)課教學，可能自己還是“當局者迷”，自己還沒有認識到的不足還有很多，懇請各位老師給出指導和建議，使我不斷進步，有所收獲，有所成長。

關(guān)于桂花雨教案【篇7】

[說教材]

《桂花雨》是現(xiàn)當代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。她的這篇文章非常優(yōu)美，使人讀后真的象浸潤在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。

[說教學目標及重難點]

從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導學生通過讀書，品味語言，豐富學生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點，擬定本課的：

【教學目標如下】：

1、認識課文生字詞，“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學生有感情地朗讀，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學重點】：

（1）理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

（2）想像課文描寫的情景，體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的情感。

[說教法]：

1、情景教學法：我將利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。在教學過程中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

【說學法】：

讀、思、議、想、練的方法學習課文。讓學生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流，讓每一位學生投入到學習活動中來。

[說教學過程設(shè)計]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文

開課伊始，播放歌曲《八月桂花遍地開》，引導學生說說自己對桂花的印象。然后導入新課，從而激起學生的閱讀期待，使學生能以積極的態(tài)度進入課堂。

二、合作學習，理解課文。

雖然文章洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情，但是不讀就無法理解其中豐富的意蘊，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，我在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，收到良好的效果。我安排了四個教學步驟：

（一）抓文本用心讀

好的朗讀勝過繁瑣的講解。因此，在整堂課的教學活動中，我先讓學生自己去讀，自己去接觸范文，仔細揣摩，內(nèi)心融入。

第一，讓學生帶著問題去讀，做到每讀一段都要有目的，不白讀；

第二，選好讀的重點去讀。

我采用范讀、朗讀、默讀、自由讀、引讀、配樂讀、師生互讀等方式指導學生朗讀課文，讓學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文所要表達的思想感情，也讀出了自己的真情實感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。

(二)在理解中美讀

在課堂上，要想吸收和積累生動的語言，就要引導學生深入文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，體會作者的思想感情，讀出味來。

1、為什么說母親卻說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦?？我讓學生瀏覽課文，從中找出寫桂花香的句子，那個句子最能體現(xiàn)桂花香呢？

學生找出：桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。和全年，整個村子都浸在桂花的香氣里這兩句。

引導學生扣住關(guān)鍵詞體會這兩句的不同，這些詩句對桂花的形態(tài)、特點進行了恰當?shù)拿枥L和解讀。學生通過與文中的語句進行進一步的對照，就更深刻地去理解母親所說的話了。

2、課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對我來說是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情，同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點表現(xiàn)出來。

學生讀文后，我問“老是纏著”是什么樣的心情？學生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情?！苯又蚁茸魇痉独首x，（需要自己朗讀這句話）再讓學生試著練習讀，把這種期待與迫切的心情讀出來。

三、在想象中讀美

1、課文的第三小節(jié)，我先讓學生讀課文，找出可以體現(xiàn)出作者搖花時快樂心情的詞句：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真象下雨！好香的雨呀！” ①理解“使勁地搖”搖出了什么？。自己盼望已久的事情發(fā)生了，應(yīng)當是怎樣的心情呢？我先讓學生做動作體會“搖”的場景，再讓學生帶著歡樂的心情讀文，這樣學生就自然理解了。

②桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，讓學生看著畫面想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡臍g樂情景。通過同桌共同享受著歡樂時刻，師生合作說話，來進一步享受“搖花樂”這一快樂時光。

2、理解：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r，我讓學生在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話，用學生對生活中親情的認識引導學生體會到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念）此時此刻，學生再去讀母親的話，自然會產(chǎn)生深深地情感。

四、拓展延伸，走向生活

在拓展階段，引導學生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。使學生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時鍛煉了學生的語言表達能力，也使學生的心與課文融為一體。

[說板書]

這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)作者的思想感情，簡單明了。

桂花香

桂花雨思念家鄉(xiāng)，懷念童年

“搖花樂”

關(guān)于桂花雨教案【篇8】

教學目標

1 .自學課文中的新詞;有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。分清文章的主次，能

說出課文主要寫了一件什么事。

3.想象課文描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。

教學重點

快速略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。教學難點

想象課文描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。

教學過程

(一)談話激趣，導入新課

1.同學們，回憶過去的美好經(jīng)歷時，我們都會不禁笑逐顏開。你經(jīng)歷過有趣的事嗎?

2.童年曾發(fā)生過的一些趣事會令我們終生難忘，只要那扇記憶之門一打開，我們?nèi)詴惺艿疆敃r的那種快樂。今天我們要學習的新課《桂花雨》(板書課題：桂花雨)，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，接下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。

3.齊讀課題，并對課題進行質(zhì)疑。

(二)初讀課文，了解內(nèi)容

1.投影出示：

(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?

(2)課文主要講了哪些事情?

(3)請畫下文中你不理解的詞語和問題。

2.教師根據(jù)學生的回答，及時給以指導。

教師對學生提出的問題進行梳理，有些能讓學生自學或討論的，放手交學生;有些要在接下來的教學過程中解決的，可讓學生在讀中先自主體會。

(三)精讀課文，探究解疑

1.“我”為什么喜歡桂花?

(l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

(2)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。

2.重點理解“搖花樂”

(l)作者為什么說搖花是件大事?

(2)請用波浪線畫出“我”搖桂花的句子。

理解句子：這下，我可樂了……使勁地搖。

想象一下“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。

為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指導朗讀。

3.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話的含義。

4.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句飽含著了作者怎樣的感情?

(四)課堂總結(jié)

課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

關(guān)于桂花雨教案【篇9】

【教學目標】

1、多種方式練讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，用恰當?shù)睦首x表達自己的感受。

2、品讀重點句段，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫面、場景，體會作者蘊含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。

3、聯(lián)系全文和生活實際，理解文中難懂的句子、詩歌。

4、理解作家以“樂”寫“思”的表達精妙。

【教學設(shè)計】

一、導入，讀懂“桂花雨”

1、板書課題。

2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習（生齊課題）。桂花雨？多么特別的“雨”呀！它是怎么一回事？誰能用課文中的話告訴我們？

引導學生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

自由練讀，邊讀邊想象當時的畫面。

3、師：現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎？

教師引導學生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會搖下的桂花就像下雨一樣。

4、指導朗讀，讀出桂花雨的特別之處。

【設(shè)計意圖：“桂花雨”是作者對桂花紛紛揚揚下落樣子的形象表達，也是課文中的核心句段之一。教學伊始，通過課題引出這一片段，直奔文本核心內(nèi)容，減少枝蔓，對于課文整體學習也將起到提綱摯領(lǐng)的作用?！?/p>

二、質(zhì)疑，理解“搖桂花”

1、教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來的呢？你知道嗎？

引導學生理解桂花是“搖”落下來的，補充出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

2、引導學生自主質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

預設(shè)：桂花為什么要“搖”下來呢？

3、過渡：是的，通?；▋涸陂_花時節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o，為什么桂花卻要把它搖落下來呢？——請讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。

學生自讀，探究其中原因。

4、組織交流，引導學生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風雨吹打下來的香味差”兩方面回答，并要求學生把兩方面原因說完整。

【設(shè)計意圖：不少老師在教學中只強調(diào)個性化閱讀，忽視理解的準確性，以致于到了做練習或考試的時候不得不再跟學生反復強調(diào)“標準答案”，形成課堂、考試兩張皮。其實，課堂閱讀指導中，教師也應(yīng)該有意識的強調(diào)理解的準確性和完整性。對于“為什么要搖桂花”，文中從兩個方面進行解釋，教師也應(yīng)該要求學生表達完整、準確。平時這樣扎扎實實的“閱讀訓練”，比起考試前一味強調(diào)標準答案要有效得多?！?/p>

師：誰來用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，用書聲音解決疑問。

三、品讀，感受“搖花樂”

1、過渡：看來，成熟了的桂花就應(yīng)當“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！

集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

2、師：字里行間，你感受到了什么？

引導學生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會“我”在搖桂花時的興奮、快樂。

指導朗讀，讀出“我”的興奮、快樂之情。

3、教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。

組織交流，結(jié)合學生回答，重點引導學生從三個層面理解：

l這是“我”期待已久的“樂事”

（1）根據(jù)學生的回答相機引導：看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導學生抓住“纏”字。

（2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時候會怎么說、怎么做呢？

組織學生練習表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進行互動表演。

（3）通過剛才的表演，你體會到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？

指導學生朗讀，表達“我”期待之久和喜出望外之情。

這是全家人的“樂事”

（1）師：這份快樂不只是我一個人的，還是全家人的快樂呢！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”？

引導學生體會母親對于桂花的虔誠、父親的詩興。

（2）教師引導：其實，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了！（出示小詩）自己讀一讀，再和同桌講講自己的對詩句的理解。

組織交流：講講自己讀懂的詩句意思，主要體會詩中表達的豐收之樂、全家歡聚之樂。

（3）小結(jié)：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團聚時的天倫之樂全都融化在這首詩中了！該怎么讀好這首詩呢？

指導朗讀小詩，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。

這是全村人全年的“樂事”

師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂！你讀出來了嗎？

放手讓學生自己走進文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習朗讀表達快樂之情。

4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！

出示并集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

【設(shè)計意圖：“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段，教師引領(lǐng)學生深入文本，從“我的期待之樂”到“全家之樂”，再到“全村人全年之樂”，字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致，再來讀這“搖花樂”自然水到渠成?！?/p>

關(guān)于桂花雨教案【篇10】

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。

教學重難點

引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的情感。

教學時間 ：2課時

教學過程

第二課時

一、 復習導入

同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，做到了將課文讀通順流暢，了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？

搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進童年去感受一下吧。

(板書：搖花樂)

二、體會“搖花樂”

師：請同學們自由讀課文第三自然段，想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖桂花”的快樂？畫出有關(guān)的語句，再讀一讀，體會體會。

生自由交流以下內(nèi)容。(在學習方法上引導學生抓住關(guān)鍵詞語和聯(lián)系上下文來說體會)

1、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。

（“老是”“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語說出自己的體會真好。能把你的體會帶進去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話)

2、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

（兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來。 “使勁”一詞中能體會那份高興勁。這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。 3、桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”（讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會有什么樣的感受呢？于是我會情不自禁地喊。假如是你，你也會這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！課文里還有哪些句子寫出了桂花的香味，找出來讀一讀。

（板書：桂花雨 香）

1、桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（迷人）

2、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香里的。

3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（濃郁）

4、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（飄向空中，連風打的旋兒都是香香的了，這正是“細細香風淡淡煙”。）

師小結(jié)：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了整個宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。）三、感悟“思鄉(xiāng)情”

師：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？到課文里找一找，讀一讀。說說你的體會。

學生自由交流的重點：

(1)于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕。（父親用詩表達了一份豐收之樂）

(2)可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為大家都用桂花來做糕點，而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂嗎？讀讀原作，再來說說你的體會。因為母親不希望桂花被臺風吹落，沒有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動成果的同時感受了一份快樂。）

(3)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。（這正是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）

師：許多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”你現(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎？

仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學生說一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）

引導學生體會母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。

師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親珍愛的?，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：

（1）這里的水真甜，她會說：

（2）這里的橘子真紅，她會說：

（3）這里的人真好，她會說：

（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說：

四、小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

教學反思：

從文字入手，引導感悟，聯(lián)系自己實際生活，增加體驗，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和積累，當感情增加到至高點時，讓學生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀！”專著重點字詞，通過表演感悟，作者的生活經(jīng)驗與學生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，學生從文本中體會到作者豐富的情感，通過語言文字來表情達意，來抒發(fā)自己對生活的感悟。

師：我是那么愛搖桂花，母親也是很愛家鄉(xiāng)桂花，一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說說你讀懂了什么？

生：我前后連起來看，前面寫“桂花盛開的時候，不說香飄十里……”

師：你的想法真不錯，你還能聯(lián)系上下文讀，真好，我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)的更香，那為什么母親要說家鄉(xiāng)的香呢？

生1：熱愛家鄉(xiāng)

生2：對家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。

師：是啊，母親覺得自己的東西要好，所謂“月是故鄉(xiāng)明”啊。

反思：學生能聯(lián)系上下個文理解句子，感受文中人物的情感，但是在挖深一層時，也就是通過景物描寫來體驗眷念故鄉(xiāng)的時候，情感還不到位。學生只是籠統(tǒng)的說是熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，并沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到作者的思想情感。

關(guān)于桂花雨教案【篇11】

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。

3、通過自讀自悟和與同學交流，透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

【教學過程】

一、激發(fā)認知沖突，營造閱讀期待，初解課題

1、激發(fā)認知沖突，營造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：

師：今天我們一起來學習臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？

2、初讀課文整體感知：

自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動筆劃一劃，寫一寫。）

讀完交流（預設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）

二、分享“搖花樂”和“花雨美”，再解課題

1、點題，定格搖花樂，指讀語段（第五段）：

指名讀，讀正確，讀流利

2、談感受，定位句子：

哪些句子給你帶來了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀。

3、教師創(chuàng)設(shè)情境，學生想像：

（出示圖片，配樂）同學們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地搖著桂花樹，盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？

（對學生引導：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個回文。）

3、指導練習情感朗讀：

來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話。

（自由讀。）

引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。

（指名學生讀。）

與學生的的交流與點撥中，體驗這份樂，朗讀這份樂，渲泄這份樂。

完成板書：枝搖花落樂心頭

4、扣題，再解課題：

同學們，讓我們再讀課題──《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨??？

（迷人的雨快樂的雨香氣四溢的雨……）

5、配樂齊搖花樂。

三、解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香

1、由搖花樂引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：

⑴可是桂花的香氣，太迷人了。

⑵ “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

⑶我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

⑷ “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

2、學生自讀，從文字處去再感受花香。

3、扣字“浸”，著力點：

由“浸”帶動解讀“全年”：

⑴對本意的解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

⑵解讀“全年”：

拋出疑問，作示范：“的確，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。”但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。

4、回讀：

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

板書：桂子花開香十里

四、透過花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題

1、提出矛盾處，引發(fā)認知沖突：

引導學生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫得更香。

2、補充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）。

3、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：

同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦隳茏x懂母親的心聲嗎？

你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事？

4、學生交流，老師點撥，學生讀文：

⑴學生提到搖花樂，讓學生再讀一讀：

回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（指讀。）

⑵學生談到第三段，點擊詞句：

“擔心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。（這里的桂花能與之相比嗎？）

“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。”母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。

可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨、憂傷、思念……）那是什么？那是對故鄉(xiāng)深深地眷戀之情啊！

5、回讀母親的話，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

6、三解課題：

課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？

（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨。）

7、總結(jié)：

桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？（板書：魂牽夢縈）想起這些，想起這點點滴滴，讓我（完成板書：魂牽夢縈桂花雨。）

五、走進作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生

1、補充作者簡介，與作者的一段話，讓我們走進作者的內(nèi)心世界：

同學們，許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來到杭州，接著又遷至臺灣、旅居美國，闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州，20xx年回到臺灣。）然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說……

于是，在她44歲的時候，寫下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書）

2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在我們記憶的最深處！

全體起立，齊讀詩句：

桂花雨

桂子花開香十里，

枝搖花落樂心頭。

魂牽夢縈桂花雨，

恍如重返故里游。

關(guān)于桂花雨教案【篇12】

【教學目標】

1、學會“籮、杭”2個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、學會邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

【課前準備】

1、按要求預習課文，自學生字詞。

2、查找有關(guān)桂花的資料。

3、準備《桂花雨》的課件。

【學習過程】

一、導入

師：這段時間，咱們校園里經(jīng)?？梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書：桂花)。今天我們將學習一篇有關(guān)桂花的文章。(板書：雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進課文，一起來感受作者表達的情感。

二、粗知課文大意

1、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、小組合作交流學習：

伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。

3、全班交流。

三、品讀語句體會情感

1、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

⑴ 家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?

(理解“浸”突出桂花香。)

⑵ 這里的桂花又是怎樣?

⑶ 為什么母親要這么說?

(體會母親對家鄉(xiāng)的思念。)

⑷ 是呀，母親這句樸素的話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。

2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的?

⑴ 輕聲讀。

⑵ 指導“我”說的話，以及最快樂的那一部分：

體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。

⑶ 作者為什么聽到媽媽說的這話，就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。

3、體會作者的情感(抓住文字)。

四、回歸整體

課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們再一次來欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

小學落花生語文教案合集(5篇)

幼兒教師教育網(wǎng)為您整理了“小學落花生語文教案”的相關(guān)資料供您參考。今天所做的一切，都是為明天的成功作準備，在教學前把教案準備好是每個老師的責任。一份標準的教案，既要覆蓋到基礎(chǔ)知識，也要進行必要的拓展延伸。強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

小學落花生語文教案(篇1)

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞種花生收花生吃花生議花生來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注重了以下幾方面。

一、抓住重點，整體感知

在課堂教學中，當學生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么?讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展，而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

二、讀中品味，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀)等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。

三、聯(lián)系實際，情感升華

《落花生》一課中的人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。對于當今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目，讓學生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預學生的想法，讓學生有獨立表達自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點和理由。有的學生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻。有的同學說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對社會有貢獻。多數(shù)同學說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻時奉獻，該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為學生有這樣的見解而感到高興。并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。

四、體悟情感，課外延伸

在課的結(jié)尾，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。用花生，我想對你說作為開頭寫一段話，讓學生說出心里話，把語文學習與寫作有機地結(jié)合起來。

總之，在語文教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

小學落花生語文教案(篇2)

教學目標

1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。

2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3 、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關(guān)鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題20 、落花生

二、指導學生自學課文

1 、讀課文劃出文中的生字詞

2 、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內(nèi)容

1 、認識生字新詞

2 、指名讀課文，糾正學生讀音。

3 、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容

1 、講讀父親的話

（1 ）什么是“傾慕之心”，“之”什么意思？“生傾慕之心”什么意思？

（2 ）、父親對什么發(fā)生傾慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3 ）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據(jù)自身對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2 、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3 、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生傾慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的話

1 、什么叫只講體面？

2 、這句話的意思是什么？

3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。

板書設(shè)計：

20 、落花生

談花生——論花生（要……不要……）

小學落花生語文教案(篇3)

一、教學目標

（一）理解課文思想內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點、難點

1.理解課文思想內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。

三、教學過程

1、復習檢查，引入新課。

1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？

1、重點學習議花生，懂得做人的道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）指名回答。

（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。

2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（1）齊讀父親的第一次議論。

思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位置來比較說明花生最可貴之處的）

抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（4）有感情地朗讀句子。

（5）齊讀父親的第二次議論。

思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”的意思

教師點撥。

作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

有感情朗讀句子，背誦句子。

3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞，無私奉獻、為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。

思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

4、背誦課文最后四個自然段。

5、概括課文的中心思想。

拓展延伸，體會寫作方法

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

總結(jié)全文

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

小學落花生語文教案(篇4)

教具學具

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學過程：

第一課時

一、復習舊課，導入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗

見識屠場疏忽署名黯然淚下

2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發(fā)言。)

二、檢查預習。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發(fā)言，認識可深可淺。)

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價錢便宜。)

父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。)

父親說：“這是我對你們的希望?！备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。)

五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

小學落花生語文教案(篇5)

一、教學目標

1．能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點語句。

2．理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

3．初步了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學重點

理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

三、教學難點

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

四、教學過程

（一）復習導入

1、（板書課題）回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？

2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點部分詳細記敘的。

（二）細讀課文，品味欣賞。

1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧?，F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當時的情景自己讀一讀這段話。一會咱們分角色朗讀。

2、師生分角色讀，理解“爭著”。從這段對話中你知道了什么？（好處）。

3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？

4、花生可真是渾身是寶，好處可真多??！父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

5、默讀父親說的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。用時一分鐘。

6、小組合作學習第十段。（出示學習要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時，為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導。

7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長特點，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點用一個詞來說可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標出，師生配合讀。）

8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們。。?！币痪?。

9、父親是經(jīng)過自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句。

10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說到了（人）。

如果給你一個選擇的權(quán)利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說的話。（出示這兩句話。）

12、理解“體面”。

13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。

14、其實，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______?！钡木涫奖磉_。

15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（默默奉獻、腳踏實地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。

（三）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、你們說，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）

2、現(xiàn)在你能來說說，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點的人。）

3、結(jié)合本課來說，本課是借花生來比喻（不計名利，默默奉獻的人）。

在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。

（四）深化感悟，了解作者。

1、學習最后一段，體會“印”字，讀出這種感受。

2、情境引讀，強化感受，根據(jù)填空背誦重點語句。

當作者青年時；當作者已為人父時；當作者為人師表時；當多年以后。

3、體會作者筆名的用意

（五）拓展練筆。

1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學們仔細思考，拿起筆試試給自己取個筆名，并寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內(nèi)涵，還能用的今天學的借物喻人。

2、全班交流。

（六）練習小結(jié)

1、小練習。

2、推薦書。

五、板書設(shè)計。