小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫范文(精選6篇)
發(fā)布時(shí)間:2023-01-06 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思教師針對(duì)于課堂教學(xué)的介紹一定要新穎,詳細(xì)的編寫教案,是有利于教學(xué)水平提高的必備條件。教案也側(cè)面反映了教師的教學(xué)水平,有沒(méi)有撰寫教案的高效方法和技巧呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心整理的"小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫范文",歡迎閱讀,希望對(duì)你有幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫范文【篇1】
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,為啦培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,教師經(jīng)常要絞盡腦汁利用游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,同學(xué)在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引同學(xué)興趣,課上同學(xué)走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ),游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此,我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程,不能只停留在課堂外表的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們注重學(xué)科自身,從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不時(shí)滋長(zhǎng)興趣,挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”,我體會(huì)到:語(yǔ)言知識(shí)自身具有的魅力,才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂(lè)的真正目的。
在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體同學(xué),難度適中,讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無(wú)形中調(diào)動(dòng)同學(xué)的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),由此發(fā)生的成績(jī)感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
其次,還要做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小同學(xué)天性愛(ài)游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些同學(xué)做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,都會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,在開(kāi)始游戲之前要講清規(guī)則、紀(jì)律要求,評(píng)分規(guī)范,防患未然。在游戲過(guò)程中即使再出現(xiàn)一些混亂,我們要能理解同學(xué)的心理,不能一味批評(píng),而要積極引導(dǎo)。
最后,要精心設(shè)計(jì)游戲,布置合理的真實(shí)情境。游戲在精,而不在多。我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略啦主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,成啦游戲娛樂(lè)課,反而得不償失。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫范文【篇2】
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ),我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。為此,在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):
我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課,那就適得其反了。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流,靠大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,但在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),在40分鐘的.英語(yǔ)課上,老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ),學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維,學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí),掌握語(yǔ)言規(guī)則,指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,大班額的班級(jí)授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
在教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲、提問(wèn)、聽(tīng)寫、對(duì)話等要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與??梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
做好課堂教學(xué)的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng),爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開(kāi)始游戲、提問(wèn)、對(duì)話之前要講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱,我認(rèn)為,只要在課堂上提供有意義的交際,語(yǔ)法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反思,我終于意識(shí)到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端,因此,在英語(yǔ)課堂中語(yǔ)法應(yīng)適當(dāng)滲透到語(yǔ)言交際與課堂練習(xí)中,以強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫范文【篇3】
我教學(xué)的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit3HobbiesB和C部分,穿插F部分的調(diào)查表和H部分的歌曲。
整堂課,我先以Freetalk將學(xué)生帶進(jìn)Whatdayisittoday?Whatlessonsdoyouhave…?的句型中。然后出示一張我的課程表,上面有很多自由活動(dòng)時(shí)間。我對(duì)學(xué)生說(shuō)在這些自由活動(dòng)時(shí)間我有很多興趣愛(ài)好,進(jìn)而引出課題“Hobbies”。接著讓學(xué)生猜我的這些愛(ài)好,教授B部分的詞組。
接著讓學(xué)生做個(gè)調(diào)查,看周圍的同學(xué)都有些什么愛(ài)好。練習(xí)和鞏固句型Doyouhaveanyhobbies?Yes,Ido。Ilike…及新授的這些詞組。在學(xué)生反饋調(diào)查表時(shí),進(jìn)而問(wèn)別的同學(xué)Whatdoeshe/shelike?引出句型He/Shelikes…在鞏固這個(gè)句型時(shí),我是設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,出示一些人物,猜猜他/她的愛(ài)好。小學(xué)生好奇心都很重,所以這個(gè)環(huán)節(jié)參與面較廣。
在課的最后環(huán)節(jié),我讓學(xué)生操練書(shū)上C部分的對(duì)話。
這堂課思路還較清晰,只是還存在不少不足處。
1、以課程表引出新詞組,形式還可以,但如果全部詞組都以這種形式導(dǎo)出的話,就顯得有些單調(diào)了。
2、在教授句型“Doyouhaveanyhobbies?”,好象一直是老師自己在問(wèn),學(xué)生只是單純地回答“Yes”和“No”,這對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有點(diǎn)過(guò)分簡(jiǎn)單了,可以試著讓學(xué)生問(wèn)老師,或者以調(diào)查其他學(xué)生興趣的方式,練習(xí)此問(wèn)句。
3、在鞏固句型階段,可以適當(dāng)穿插點(diǎn)小練習(xí),訓(xùn)練書(shū)寫方面。
4、教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都能影響到學(xué)生,如果自身以飽滿的情緒,以優(yōu)美的語(yǔ)音組織課堂,那學(xué)生也會(huì)更加投入,也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái),效率會(huì)更加高。
每次上課后的思考都會(huì)給下次上課新的感悟,相信再次上這課時(shí),會(huì)更加縝密些。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫范文【篇4】
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說(shuō),學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
一、“玩?!辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣,而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認(rèn)為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫范文【篇5】
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱,玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課,第一學(xué)年即要求掌握約500個(gè)英語(yǔ)詞匯,而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
一向以來(lái),人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)
為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫范文【篇6】
為了防止和糾正以教授語(yǔ)音和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為主的做法,把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的'能力和興趣上。牛津小學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)上冊(cè)才開(kāi)始出現(xiàn)語(yǔ)音專項(xiàng)學(xué)習(xí),但這部分語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng),起步較晚,使學(xué)生從一開(kāi)始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心受到挫傷,教學(xué)效果差從而影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生從接觸英語(yǔ)開(kāi)始就逐步具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能,從而順利地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí),在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)未嘗不是一個(gè)好方法。
對(duì)于語(yǔ)音教學(xué),《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)目標(biāo)描述如下:“知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則;了解單詞有重音;語(yǔ)音清楚語(yǔ)調(diào)自然?!迸=蛐W(xué)英語(yǔ)教材中從4A開(kāi)始有一個(gè)語(yǔ)音板塊listen and repeat,但這部分語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng),起步較晚,使學(xué)生從一開(kāi)始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心受到挫傷,教學(xué)效果差。由于記不住單詞和句子的讀音,學(xué)生們經(jīng)常用漢字或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞和句子注音,如two 標(biāo)成“兔”,I標(biāo)成“愛(ài)”,thank you標(biāo)成“三可優(yōu)”等。從而學(xué)生在拼讀過(guò)程中就容易出現(xiàn)走音,以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、不準(zhǔn)確,而且不能牢固地得到記憶,對(duì)于單詞的記憶也是靠死記硬背,有時(shí)小學(xué)生讀了半年的How are you?還拿著書(shū)問(wèn)老師這句話在哪兒。
所以,我們不能在上到語(yǔ)音板塊時(shí)才講一講,教學(xué)一下音標(biāo),沒(méi)有時(shí)就只字不提,教師在開(kāi)始階段,可以先采取“教者有心,學(xué)者無(wú)意”的辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相關(guān)知識(shí),通過(guò)讀句子、聽(tīng)錄音去掌握句子重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧,獲得語(yǔ)音的相關(guān)知識(shí),將語(yǔ)音教學(xué)滲透在平時(shí)教學(xué)中。
一、更新觀念,早滲透
有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),實(shí)際上,從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看,一旦學(xué)生了解相關(guān)語(yǔ)音知識(shí),會(huì)提高學(xué)習(xí)效率,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,十分有必要進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是制約小學(xué)生綜合能力發(fā)展的最重要因素之一。只有學(xué)好語(yǔ)音,才能對(duì)所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái),以正確的形式使它再現(xiàn),從而建立語(yǔ)感,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。有很多人將語(yǔ)音教學(xué)純粹理解為字母音標(biāo)的教學(xué),理解為使學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的能力,而對(duì)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)流則非常忽視。在日常交際中,人們所聽(tīng)到的話語(yǔ)不是一個(gè)個(gè)單個(gè)的字母,音標(biāo),而是音素,節(jié)奏,語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)的句子。單詞組成了句子,但并不代表著把一個(gè)句子中所有的單詞都讀出來(lái),就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。語(yǔ)音知識(shí)不僅包括字母,音標(biāo),句子,而且包括重音,停頓,連讀,爆破,語(yǔ)調(diào),節(jié)奏等。
二、活化教學(xué)形式,增強(qiáng)趣味性。
對(duì)小學(xué)生而言,簡(jiǎn)單、機(jī)械的拼讀、正音、記憶式的語(yǔ)音教學(xué)必然是枯燥、乏味的,會(huì)“磨滅”學(xué)生的興趣,甚至產(chǎn)生厭惡心理。教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí),合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧,活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性??梢愿鶕?jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程,如:“聽(tīng)音連線” “聽(tīng)音指單詞”、 “超級(jí)模仿秀”、“傳話筒”、“高低聲”、 “鸚鵡學(xué)舌”、等。教師還可以利用電腦、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、語(yǔ)音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生參與,讓他們?cè)诟挥腥の兜姆諊懈倪M(jìn)和發(fā)展自己的語(yǔ)音面貌。另外,童謠、兒歌讀起來(lái)朗朗上口,文字簡(jiǎn)練,通俗易懂,節(jié)奏感強(qiáng),有韻味,能加深記憶,教師在授課時(shí),適當(dāng)?shù)丶尤脒@些內(nèi)容,不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣,也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語(yǔ)語(yǔ)感。
三、常抓不懈,持久運(yùn)用
在教學(xué)中,教師要做到持之以恒,嚴(yán)格要求學(xué)生,及時(shí)糾正錯(cuò)音,當(dāng)然也要適當(dāng)寬容鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)英語(yǔ),不要怕出錯(cuò),并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)言好的學(xué)生,形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在教學(xué)中經(jīng)常注意學(xué)生的發(fā)音,由于受方言的影響,有些學(xué)生在分別個(gè)別音標(biāo)的時(shí)候,常常分不清楚,或在讀一些句子的時(shí)候,常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,作為教師要做到耐心教學(xué)。事實(shí)表明,當(dāng)兒童存在一定的語(yǔ)音錯(cuò)誤的時(shí)候,他們能通過(guò)感知辨別語(yǔ)音的正確與錯(cuò)誤,若堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的輸入,兒童就能達(dá)到正確的輸出。即使學(xué)生不能馬上把握,但只要堅(jiān)持長(zhǎng)期正確輸入,學(xué)生就有可能最終獲得正確的語(yǔ)音??傊?,教師必須把學(xué)好語(yǔ)音貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中,堅(jiān)持不懈,才能使學(xué)生的發(fā)音正確,將來(lái)能說(shuō)一口流利、地道的英語(yǔ)。
四、教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)策略
可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則,用已學(xué)過(guò)的單詞試讀生詞,然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)、小結(jié),幫助學(xué)生掌握。如:在教單詞map讀音時(shí),可先讓學(xué)生朗讀所學(xué)的單詞hat、cap、cat等,學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析,很自然地就體會(huì)出單詞map的發(fā)音。我們不贊同學(xué)生用漢語(yǔ)拼音來(lái)記英語(yǔ)語(yǔ)音,但小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)可能會(huì)有特別的困難,而英語(yǔ)中有些語(yǔ)音與漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)音相似而不同,鑒于這種想法,在語(yǔ)音教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英英、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^,如在學(xué)習(xí)[f]、[v]兩個(gè)輔音因素時(shí),告訴學(xué)生[f]、[v]與漢語(yǔ)拼音f、v很相似,但是發(fā)音不相同,讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。
五、正確示范,注意評(píng)價(jià)yjs21.com
教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),在課堂上應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好,要美。語(yǔ)音教學(xué)時(shí),盡量使用錄音錄像等視聽(tīng)材料和設(shè)備,以保證示范的正確性,因?yàn)榈谝挥∠蠓浅V匾?,?huì)讓學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶,錯(cuò)誤的示范音將會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,以后難以糾正。實(shí)踐表明,當(dāng)兒童自身存在一定的語(yǔ)音錯(cuò)誤時(shí),他們能通過(guò)感知辨別語(yǔ)音的正確與錯(cuò)誤,若堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的輸入,兒童就能達(dá)到正確的輸出。對(duì)于小學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo),并給予鼓勵(lì),不能責(zé)怪和取笑學(xué)生,也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句,以免強(qiáng)化錯(cuò)誤信息。要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),因?yàn)橄矚g被表?yè)P(yáng)是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn),鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段,教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng),要并加以肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)克服困難的勇氣。
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幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫精選
彩云好聽(tīng)的聲音來(lái)源于優(yōu)美的教案,教師每天上課前,都應(yīng)該確認(rèn)一下教案是否準(zhǔn)備完成。教案是落實(shí)教育思想和教學(xué)方法的具體措施。如何撰寫一份系統(tǒng)化的教案呢?請(qǐng)你閱讀編輯輯為你編輯整理的《幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫》,或許你能從中找到需要的內(nèi)容。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫 篇1
為了促進(jìn)幼教中心各園英語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高,把各園在英語(yǔ)教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)向各園推廣,4月16日幼教中心在第七幼兒園舉辦了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)觀摩,這次觀摩活動(dòng)目的是在已有美樂(lè)蒂教法培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)工作,七園總結(jié)出一些適合不同年齡段的英語(yǔ)教學(xué)方法向各園推廣,通過(guò)觀摩大、中、小班三個(gè)年齡段全英語(yǔ)教學(xué)的模式,給教師們提供更具體、更直觀的感受,使教師們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中能夠更加?jì)故斓鸟{馭英語(yǔ)教學(xué),為孩子們提供聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在過(guò)去的幾年中,每位教師在各自的崗位上,辛勤的耕耘,為了幼兒英語(yǔ)教學(xué)付出了很多心血,也取得了很大的成績(jī),贏得了家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)教學(xué)工作的認(rèn)可。但我們不能只停留在孩子會(huì)認(rèn)、會(huì)讀上,應(yīng)該給孩子們多創(chuàng)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)的環(huán)境和練習(xí)的機(jī)會(huì),聽(tīng)了七園四節(jié)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)后各園教師開(kāi)展了教學(xué)反思活動(dòng),下面是在眾多教師的反思中選取幾篇,希望能給大家?guī)?lái)啟示。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫 篇2
轉(zhuǎn)眼新學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)四周了,隨之,我們的英語(yǔ)教學(xué)也有了一段“行程”,在這短暫的“行程”中,有過(guò)精彩的瞬間也有過(guò)沮喪的時(shí)刻。
隨著新學(xué)期的開(kāi)始,我們幼兒園又增設(shè)了一門新的課程————海爾英語(yǔ),可以說(shuō)這是對(duì)老師和孩子的一個(gè)極大的挑戰(zhàn),記得滿懷信心精心準(zhǔn)備的第一堂課足足上了半小時(shí)之久,整堂課下來(lái)自己累得滿頭大汗且不說(shuō),孩子似乎并沒(méi)有多大興趣且并沒(méi)有掌握多少東西,現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)時(shí)那種心情真的……,但課后和同事之間談起時(shí),似乎覺(jué)得彼此都有同感,由于孩子年齡較小,第一次接觸英語(yǔ),可能好奇心特別強(qiáng),興趣點(diǎn)都集中在“魔法棒”上,而且最重要的一點(diǎn)是孩子初次接觸英語(yǔ)都不好意思開(kāi)口說(shuō),即使想說(shuō)的小朋友聲音也很小,針對(duì)以上原因,抓住孩子的興趣點(diǎn),充分發(fā)揮“魔法棒”的作用(其實(shí),班里孩子都想親自“體驗(yàn)”一下魔法棒的“魔力”),如:聲音好聽(tīng)的或者說(shuō)得好的小朋友可以讓它通過(guò)游戲的形式親自操作魔法棒,利用圖片與孩子做各種游戲或者進(jìn)行角色扮演等,調(diào)動(dòng)孩子的積極性。逐漸孩子有原來(lái)的“害羞”到現(xiàn)在樂(lè)意與老師做卡片魔法棒游戲及扮演故事中的角色。尤其在”說(shuō)常吧”環(huán)節(jié),孩子興趣點(diǎn)最高,能跟隨老師說(shuō)唱并表演,積極性很高。另外,我們英語(yǔ)也貫穿于孩子的一日生活之中,如:在尿尿洗手時(shí)我們可以說(shuō):”girls wash your hands and boys go pi—pi 等等,還有我們的互動(dòng)墻飾,把所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)貼在墻上并與圖片相對(duì)應(yīng),充分利用零碎的時(shí)間與孩子們一塊復(fù)習(xí)等等!
經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的努力,孩子對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣并樂(lè)意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了,但通過(guò)專家公開(kāi)課的學(xué)習(xí),讓自己感覺(jué)到想調(diào)動(dòng)孩子的積極性不能只依賴教學(xué)設(shè)備,更重要的是老師的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言向配合以及豐富的表情。 另外,要用各種變換多樣的游戲調(diào)動(dòng)孩子的積極性,讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩 。讓孩子長(zhǎng)生學(xué)說(shuō)的欲望和興趣。
讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步!
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫 篇3
今日當(dāng)?shù)挠變撼赡陼r(shí),面對(duì)的,將是一個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界合作日益發(fā)展的新世紀(jì)。到到那時(shí),掌握一門世界通用語(yǔ)言將成為人才素質(zhì)的重要組成部分。有人把外語(yǔ)與體育,電腦,音樂(lè),書(shū)法列為現(xiàn)代“五藝”,指出精通一門外語(yǔ)時(shí)現(xiàn)代人成功的一半。外語(yǔ)可以說(shuō)是“五藝”之重心??傊蠹叶汲姓J(rèn)未來(lái)人才不可不懂外語(yǔ)。
幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期,其優(yōu)勢(shì)是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中,通過(guò)語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)的模仿而形成語(yǔ)感,這種自然而然的學(xué)會(huì),稱為習(xí)得。所有正常兒童都是這樣學(xué)會(huì)體內(nèi)說(shuō)母語(yǔ)的。對(duì)于說(shuō)漢語(yǔ)的兒童而言,英語(yǔ)是第二語(yǔ)言,當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境里時(shí),就能在很短的時(shí)間內(nèi)習(xí)得英語(yǔ),這已為很多留學(xué)人員的子女所證實(shí)。說(shuō)英語(yǔ)的兒童在中國(guó)生活了幾年就能說(shuō)一口流利的普通話,也是同樣的道理。那么,這種語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律對(duì)我們組織幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么啟示呢?在漢語(yǔ)占優(yōu)勢(shì)的生活環(huán)境里有沒(méi)有可能發(fā)揮第二語(yǔ)言的習(xí)得作用呢?那就是我們可以習(xí)得母語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。因?yàn)槿嗽诔錾笾翆W(xué)齡前這段時(shí)期里,在不認(rèn)識(shí)漢字的情況下,在語(yǔ)言環(huán)境中逐步能夠流利的用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法,意圖等等。顯而易見(jiàn),這其中語(yǔ)言環(huán)境起了主導(dǎo)作用。所以同樣在幼兒不識(shí)英語(yǔ)字母單詞的情況下,通過(guò)老師所創(chuàng)造的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境,模仿老師的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),通過(guò)反復(fù)練習(xí)也可以很好的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。
3-6歲是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期,在正常的教育情況下,此階段的幼兒詞匯量達(dá)到3,000個(gè)左右。由于此時(shí)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完全憑借聽(tīng),說(shuō)來(lái)發(fā)展提高,這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言提供了可能。因此利用多種渠道,創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境,對(duì)幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。作為老師,我們應(yīng)該發(fā)揮園所優(yōu)勢(shì),在日常生活中教幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)言是在不斷的聽(tīng),說(shuō),模仿,使用中豐富提高的,特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí),如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù),經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激,學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì)被遺忘,因?yàn)橛變簺](méi)有認(rèn),說(shuō)能力。而幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),幼兒從早晨入園到晚上離園,一天中的大部分時(shí)間都在幼兒園,教師與幼兒一起學(xué)習(xí),游戲,生活,可以使幼兒在教師反復(fù)說(shuō),反復(fù)使用中,受到潛移默化的影響,在自然中去掌握。如:早晨來(lái)園,老師用英語(yǔ)問(wèn)“goodmorning”幼兒聽(tīng)上幾天就學(xué)會(huì)了,并能模仿回答“goodmorningteacher”每到洗手時(shí)教師要用英語(yǔ)要求“washyourhandsplease”。在吃飯時(shí),教師介紹飯菜,告訴幼兒米飯(rice)饅頭(steamedbread)雞蛋(egg)西紅柿(tomato)等名稱。諸如請(qǐng)喝水,請(qǐng)那水杯,請(qǐng)收玩具,上床睡覺(jué)等,幼兒不用刻意去學(xué),天天聽(tīng)好幾遍。這些需要在專門的教學(xué)中很長(zhǎng)時(shí)間的積累大量的句子,詞匯。就這樣,幼兒在日常生活中聽(tīng)熟了,記住了,并學(xué)會(huì)使用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)需要借助話題以形成目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)然這些話題應(yīng)該有意義,有趣味具有參與性,同時(shí)也必須在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和思想范疇之內(nèi)。此外,教師還可以通過(guò)模擬情景教育法,tpr教育法,游戲教育法等等,讓幼兒在活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元,本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課,我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望,使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握介紹他人的句型:
(1) whoˊs he ?
(2) this is…, i think.(3) is this your…
2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞:grandfather , grandmother, father, mother, aunt
語(yǔ)言技能目標(biāo):
①、使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動(dòng)作。
②、根據(jù)圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
③、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠,做游戲、敢干開(kāi)口,樂(lè)于模仿,在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作,從而意識(shí)到交流對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新,能主動(dòng)與他人交流,并克服交流中的困難,使交際順利進(jìn)行。
文化意識(shí)目標(biāo):
能夠恰當(dāng)使用英語(yǔ)中家庭成員之間的稱呼,問(wèn)候語(yǔ),了解英語(yǔ)國(guó)家中介紹他人的方式并對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為
1、介紹他人的句型 is this your ……
2、對(duì)情境進(jìn)行模仿,創(chuàng)新。
我主要通過(guò)感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知,通過(guò)對(duì)教材的了解感知新任務(wù),并在教師用鯊魚(yú)兒歌,頭飾、圖片、錄像等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。
說(shuō)教法和學(xué)法:
(一)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法
把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名,課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線,結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔,學(xué)生互相交流,切磋,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣及交流的意義,也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。
(二)情境教學(xué)法:
我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩,在單詞和句型練習(xí)中使用了家人的照片,在表演中帶上飾演家人的頭飾,在加生活化的錄音為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)的愿望也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。
(三)鼓勵(lì)法
課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主分別采用了師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)為主要方式,課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)和贈(zèng)送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足,這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
我把本課教學(xué)模式設(shè)置為
激趣設(shè)境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具的安排和使用
依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性,趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則,結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念,我利用了鯊魚(yú)兒歌、照片、頭飾、錄音、競(jìng)賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計(jì)教學(xué),學(xué)習(xí)則利用自制的組標(biāo)、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng),具體設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。
step1 課前熱身
1)伴奏表演兒歌shark’s family渲染課堂氣氛,介紹father , mother , brother , sister
step 2、新知導(dǎo)入
1)出示學(xué)生照片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹家人,教師帶著滿臉疑惑反復(fù)用is this your father? 詢問(wèn)照片中的其他人,這樣一來(lái)is this your father?這一句式就會(huì)在情景中被輸入,和臺(tái)下學(xué)生互動(dòng),介紹句型,進(jìn)行pair work操練。2)教師出示一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹this is my family photo. whoˊs he? do you know .自答:this is my father.為教學(xué)whoˊs this 做準(zhǔn)備,然后教師指著祖母的照片說(shuō)this is my father′s mother. she′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)恼掌?。反?wèn)who′s that, do you know? oh,自答she′s my grand father.板書(shū)三會(huì)單詞并進(jìn)行教學(xué)。
3)每組學(xué)生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí),然后選代表在班內(nèi)介紹家人。
step 3.while-task
1)watch a cartoon, 看卡通了解a部分的對(duì)話內(nèi)容2) fill the blanks, 在完成填空的基礎(chǔ)上操練對(duì)話,進(jìn)行pair work, group work
step 4.鞏固補(bǔ)充
1)出示2個(gè)場(chǎng)景,利用頭飾,小組討論并表演對(duì)話
2)來(lái)我家吧——運(yùn)用自己的照片,小組討論,介紹自己的家庭
step 5.小結(jié)并布置作業(yè)
1)總結(jié)板書(shū):略。教后反思本單元的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)人”,與第二單元的“認(rèn)物”有相似之處,只是將確認(rèn)物品轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)朋友的家庭成員,在結(jié)構(gòu)上仍然圍繞一般疑問(wèn)句展開(kāi),在學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)人”操練時(shí),教師應(yīng)特別重視情景的引入,情景引入必須有助于刺激學(xué)生的交際動(dòng)機(jī),使學(xué)生自然產(chǎn)生詢問(wèn)的欲望,并鼓勵(lì)學(xué)生用多種已學(xué)句型進(jìn)行操練。在導(dǎo)入部分,我希望以新穎的形式迅速引起學(xué)生的興趣,加上前不久看到孩子栩栩如生的美術(shù)作業(yè),我靈機(jī)一動(dòng),以shark family鯊魚(yú)家庭的兒歌導(dǎo)入,朗朗傷口的兒歌,可愛(ài)逗趣的手勢(shì)極大地提高了學(xué)生的興趣,并對(duì)后面的教學(xué)埋下了伏筆。本單元內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān),極易引起他們的興趣與關(guān)注。會(huì)話教學(xué)中教師首先出示了班上同學(xué)的全家福,立刻引起了學(xué)生極大的興趣,積極地運(yùn)用教師新授的句子向照片中的學(xué)生提問(wèn)。在幾組操練后,教師出示了自己的全家福,并用口型暗示學(xué)生提問(wèn),學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的句子積極向老師提問(wèn),一問(wèn)一答,很好地鞏固了新學(xué)的句型。兒童有著很強(qiáng)的向師性,所以在后面的練習(xí)中,他們也就能很大方地拿出自己的全家福來(lái)展示對(duì)話。本單元中出現(xiàn)了物主代詞,由于在3a中已加以滲透,故在a部分教學(xué)中未作過(guò)多糾纏,只在兒歌導(dǎo)入的時(shí)候進(jìn)行了接觸,大多數(shù)學(xué)生便能接受了,只是相應(yīng)的練習(xí)少了些。
這節(jié)課因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的比較充分,課堂效果還是比較令人滿意的,但也存在著一些問(wèn)題。李老師在聽(tīng)我試講的時(shí)候也提出過(guò),對(duì)話操練中學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富,pair work練習(xí)的還不夠到位,而且也沒(méi)能將已學(xué)的句型穿插運(yùn)用上。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知和運(yùn)用能力還是欠缺的。今后除了新授句型的操練,還要注意將已有知識(shí)相互貫通、結(jié)合,培養(yǎng)語(yǔ)言組合能力。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫 篇5
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是第十五周了,隨之,我們的英語(yǔ)教學(xué)也有了一段“行程”,在這短暫的“行程”中,有過(guò)精彩的瞬間也有過(guò)沮喪的時(shí)刻。
記得當(dāng)初從新學(xué)期開(kāi)始,我接手英語(yǔ)班以來(lái),在教的過(guò)程中都覺(jué)得自己有很多的不足,記得滿懷信心精心準(zhǔn)備的第一堂課足足上了半小時(shí)之久,整堂課下來(lái)自己累得滿頭大汗且不說(shuō),孩子似乎并沒(méi)有多大興趣并且沒(méi)有掌握多少東西,現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)時(shí)那種心情真的?但課后和同事之間談起時(shí),似乎覺(jué)得彼此都有同感,由于孩子年齡較小,接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也不多,可能好奇心特別強(qiáng),興趣點(diǎn)都集中在“魔法棒”上,而且最重要的一點(diǎn)是孩子初次接觸英語(yǔ)都不好意思開(kāi)口說(shuō),即使想說(shuō)的小朋友聲音也很小。針對(duì)以上原因,抓住孩子的興趣點(diǎn),充分發(fā)揮“魔法棒”的作用(其實(shí),班里孩子都想親自“體驗(yàn)”一下魔法棒的“魔力”),如:聲音好聽(tīng)的或者說(shuō)得好的小朋友可以讓它通過(guò)游戲的形式親自操作魔法棒,利用圖片與孩子做各種游戲或者進(jìn)行角色扮演等,調(diào)動(dòng)孩子的積極性。逐漸孩子由原來(lái)的“害羞”到現(xiàn)在樂(lè)意與老師做卡片魔法棒游戲及扮演故事中的角色。尤其在“說(shuō)常吧”環(huán)節(jié),孩子興趣點(diǎn)最高,能跟隨老師說(shuō)唱并表演,積極性很高。另外,我們英語(yǔ)也貫穿于孩子的一日生活之中,如:在尿尿洗手時(shí)我門可以說(shuō):”girls wash your hands and boys go pi—pi等等
經(jīng)過(guò)這十幾個(gè)星期的努力,我們班的小朋友和興趣班的孩子對(duì)英語(yǔ)逐漸對(duì)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃了。我現(xiàn)在漸漸發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)英語(yǔ)最重要的是老師的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言向配合以及豐富的表情。另外,要用各種變換多樣的游戲調(diào)動(dòng)孩子的積極性,讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。讓孩子長(zhǎng)生學(xué)說(shuō)的欲望和興趣。
讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫 篇6
學(xué)習(xí)語(yǔ)言特別是學(xué)習(xí)英語(yǔ),興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)的重要因素。幼兒年齡小,在課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒,所以老師應(yīng)多發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力吸引小朋友的注意,調(diào)動(dòng)孩子的興趣使幼兒愛(ài)學(xué)而不厭學(xué),把孩子的童心、童真、童趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)。針對(duì)中班幼兒英語(yǔ)水平和接受能力,我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的粗淺體會(huì)。
一、發(fā)揮想象力用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1、中班幼兒的注意力時(shí)間較短,理解和接受能力相對(duì)差是這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)。在課堂上老師的教學(xué)方法要多樣化、教學(xué)手段要靈活化、課堂的內(nèi)容要生動(dòng)形象,爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前(15—20分鐘)結(jié)束主課。例如:在學(xué)習(xí)一些交通工具名稱時(shí),我準(zhǔn)備了各種交通工具的卡片和模型,用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認(rèn)識(shí)它們,然后使用卡片和模型讓幼兒做各種游戲、搶答比賽、律動(dòng)兒歌等調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮想象力多采用游戲教學(xué)法,也就是我們園本課程里的以主題游戲活動(dòng)為載體,即讓孩子在玩中學(xué),生活中學(xué)。比如小游戲:大小聲音練習(xí)、Simon says、小和尚挑水等,以這種形式教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍,容易被幼兒所喜歡,并且有利于集中幼兒的.注意力。
3、在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)募右恍┳x唇環(huán)節(jié),比如“你說(shuō)我猜”和“傳話”等,這里要求所謂的說(shuō)和話都只是一個(gè)唇型,老師不出聲音幼兒要根據(jù)老師所表現(xiàn)的唇型發(fā)出正確的讀音,有利于促進(jìn)幼兒發(fā)音的正確性和準(zhǔn)確性。
二、發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,課堂上創(chuàng)造英語(yǔ)情境氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ),既流暢又標(biāo)準(zhǔn),但問(wèn)這句話是什么意思,便“啞”了。如,我對(duì)幼兒說(shuō):“May I come in”幼兒會(huì)回答我:“Come in,please?!眳s從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的使用,只是在別人對(duì)他說(shuō):“May I come in”后回答別人:“Come in please。”,或者老師說(shuō)漢語(yǔ)意思小朋友說(shuō)英語(yǔ),比如老師說(shuō):“我可以進(jìn)來(lái)嗎?”小朋友會(huì)說(shuō)“May I come in”造成幼兒只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象,歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境。例如:幼兒在進(jìn)入屋子里時(shí)先敲門再說(shuō)”May I come in”如果對(duì)方說(shuō)”Come in please。”才能進(jìn)入。比如:老狼老狼幾點(diǎn)了?以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ),幼兒即理解又能學(xué)以致用。
總之,從小培養(yǎng)幼兒從生活中學(xué),運(yùn)用到生活中去的良好習(xí)慣,努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
B Let's talk Let’s play
教材分析:
Let’s talk通過(guò)Sam的生日派對(duì)場(chǎng)景,讓學(xué)生感知核心句型How old are you? I’m…。years old.及Happy birthday!的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
教學(xué)目標(biāo):
1.能力目標(biāo)
(1)能夠理解對(duì)話大意。
(2)能夠運(yùn)用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話 。
(3)能在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)主句型,How old are you? I’m …years old. 詢問(wèn)年齡并作答。
(4)能用Happy birthday!向別人表達(dá)生日祝福。
2.知識(shí)目標(biāo)
(1)聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句子How old are you? I’m…。 Happy birthday!
(2) 聽(tīng)、說(shuō)單詞six, brother.
3.文化目標(biāo)
(1)滲透:當(dāng)你收到別人的禮物和祝福時(shí),要說(shuō)“Thank you”
(2)提示學(xué)生在西方國(guó)家,成年人一般不談?wù)撃挲g的話題,這屬于個(gè)人隱私。
教學(xué)重點(diǎn):
聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Happy birthday! How old are you? I’m…。
教學(xué)難點(diǎn):
(1) How old are you? 與How are you? 的區(qū)分,以及所學(xué)內(nèi)容的靈活運(yùn)用。
(2)單詞brother的讀音。
教學(xué)過(guò)程:
Step1 Preparation
1. Free talk
T: Hello! How are you? Nice to meet you .
2. Chant
T: First , Let’s have a chant.P.59頁(yè)
設(shè)計(jì)意圖:和數(shù)字有關(guān)的chant既能活躍課堂氣氛,又能復(fù)習(xí)數(shù)字。
3. 創(chuàng)設(shè)情境。
(播放生日音樂(lè))T: Listen, what’s happening?出示幻燈片生日,Oh , here’s a birthday party . Look, so many gifts .What are they? Let’s have a look .Let’s count . How many …?借助課件,引出six并借助卡片教學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖:盡快的創(chuàng)設(shè)情境,在生日party 中復(fù)習(xí)舊知,并以舊帶新,解決新單詞。
Wow ,so many gifts. Today we have many gifts ,too . Each group ,there are some gifts on your desk. If you do well ,you can get a gift.
Step2 Presentation
1. 看圖預(yù)測(cè)
T: It’s a beautiful birthday party. Do you know whose birthday party is it? Let’s go and have a look. Look, who are they ?
S: John Sarah Sam
2. 聽(tīng)音回答問(wèn)題,教學(xué)brother
T: Now,they are talking about the birthday.Please guess :Today, whose birthday?
S: John’s Sarah’s Sam’s
T: Let’s listen and choose: Whose birthday? S:Sam’s.
T:Yes,today is Sam’s brother. Sam is Sarah’s brother. 引出brother并使用卡片進(jìn)行教學(xué)。
3. 在聽(tīng)第一段錄音,學(xué)習(xí)Happy birthday
T: Today is Sam’s birthday.John is coming.What does John say? Let’s listen and choose.引出Happy birthday !并用分組讀,男女生讀,以及chant 的形式教學(xué)。
T:Today is Sam’s birthday. Let’s sing: “Happy birthday, Happy birthday, Happy birthday to you!” (播放錄音Thank you.)Look,today is zoom’s birthday. Let’s say “Happy birthday ”! (播放錄音Thank you.)Look,it’s zip’s birthday. Let’s say “Happy birthday ”! (播放錄音Thank you.)
T:Boys and girls, When you get a gift or wishes, please say thank you. Now, each group can get a gift. Ss: Thank you!
4. 聽(tīng)第二段錄音,學(xué)習(xí)句型“How old are you? I’m six years old .”
T: Today is Sam’s birthday. He has many gifts.Look,a big birthday cake. (畫蛋糕) The candles for Sam.(老師做插蠟燭的動(dòng)作) But,how many candles? So,John ask Sam“How old are you?”
T: Now, let’s listen and choose.
引出 I’m six years old .并采用小組讀,相互問(wèn)答等多種方式操練。
T: Now ,Let’s ask Sam“How old are you?” 出示How old are you? 并教學(xué),并出示How are you?作比較。
T:(分組問(wèn)答)This group ,you ask .This group ,you answer.
T:At Sam’s birthday party, his friends are coming. Look, Li Li is coming .Let’s ask Li li “How old are you”?
S:Li li , How old are you? …。根據(jù)學(xué)生回答滲透eight ,nine.
T: Now , who can tell me? How old are you? S: …。
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)入文本,以Sam的生日為主線,通過(guò)聽(tīng)音答題,層層遞進(jìn)引出問(wèn)題,從而解決教學(xué)重難點(diǎn)。操練句型時(shí),由機(jī)械操練到意義操練遞進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)生在回答自己的年齡時(shí),會(huì)用到eight ,nine.所以做一下滲透,降低難度。
5.聽(tīng)音仿讀
T: Now, let’s listen to the tape. Listen and imitate. Pay attention to your pronunciation and intonation.
6.角色朗讀
T: Let’s read in roles. First ,I’m.... You are....
T: Act the dialogue in your groups.
T: Which group can show us?
Step3 Practice
Let’s play(兩人合作,根據(jù)抽到的卡片內(nèi)容,回答問(wèn)題。)
T: Sam and his friends are very happy. Now, they are playing a game use the cards. Look, I have some cards ,too. 師生示范游戲。
T: Please play the game with you partner.
T: Who can show us?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一個(gè)問(wèn)答活動(dòng),練習(xí)主要句型。
Step4 Production
1.參加Sam的生日派對(duì)
T: Sam’s birthday party is so interesting. Do you want to go? Now, please take your gifts,go to Sam's birthday party. (老師戴頭飾,和學(xué)生示范。)Now, I’m Sam. Welcome to my birthday party! w W w .x K b 1 .c o M
A:Hello! B: Hello!
A: How are you? B: I’m fine. Thank you.
A: Happy birthday! B: Wow....Thank you!
A: How old are you? B: I’m six years old. How old are you?
A: I’m …years old. Goodbye. B: Bye.
T: Please practice in your groups like this.
T: Which group can show us?
2.情感滲透
T: You can ask“ How old are you?”each other. But you can’t ask me“ How old are you?” It’s a secret. You can’t ask your aunt, uncle “ How old are you?”too. For them, “ How old are you?” It’s a secret.
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置一個(gè)參加生日party 的任務(wù)型活動(dòng)。讓學(xué)生能正在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)句型。
Step5 Progress
1. 檢測(cè):Listen and number.
T: Open your excises book, turn to 46.No.1
T: Correct the answers.
2. Summary : T: Today is Sam’s birthday. We are happy. At the birthday party, what have you learned today?
3. 總結(jié)評(píng)價(jià):Let’s count your gifts.
4. Homework
(1)Listen and repeat the dialogue.
(2)Ask your friends:“How old are you ? ”
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫 篇8
**年英語(yǔ)試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展,發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想,整套試題的知識(shí)覆蓋面廣,難度與往年相差不大,但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重實(shí)際。試卷內(nèi)容也更具現(xiàn)代氣息,貼近生活,貼近現(xiàn)代。
其中聽(tīng)力部分選材全部來(lái)源于生活,考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力上。語(yǔ)速略有提高。單項(xiàng)填空部分綜合測(cè)試了語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等知識(shí)。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層理解,并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上,正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系,要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維能力。
閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識(shí)面,而且有很好的閱讀技巧,更要有很快的閱讀速度。書(shū)面表達(dá)更加重視對(duì)考生能力和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想,給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。
一、 反思后得出結(jié)論:
1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系,完整的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用,也為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。
2、以課文為根本,不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。
4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高,除了速度的訓(xùn)練外,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫 篇9
為了提高我們英語(yǔ)教師的教學(xué)水平,幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ?tīng)了一節(jié)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的英語(yǔ)示范課。對(duì)此,我受益匪淺!
孩子年齡小,聽(tīng)覺(jué)敏銳,對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力,正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。 這一時(shí)期,興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平,更應(yīng)該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。
首先,課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時(shí)間較短,喜歡重復(fù),理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此,課堂的形式要多樣,內(nèi)容要生動(dòng)形象,爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中,雖然黃老師只教了3個(gè)單詞,但她運(yùn)用各種游戲來(lái)幫幼兒反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。先運(yùn)用小游戲:在“find card”游戲中,讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“ high and low voice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力,檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)單詞自編動(dòng)作,把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運(yùn)用大游戲變換節(jié)奏,讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂,以有效達(dá)到教學(xué)目的。在我上英語(yǔ)課時(shí),只有一些大游戲來(lái)鞏固新單詞,而沒(méi)有用一些小游戲來(lái)教授新單詞,所以大多數(shù)時(shí)間幼兒提不起興趣,黃老師的每個(gè)英語(yǔ)游戲,看似普通,其實(shí)都是有她一定的作用,并可以幫助她達(dá)到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識(shí)的一個(gè)很好的方法!
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫(精選10篇)
一個(gè)好的教師,是一個(gè)懂得教育和教書(shū)的人。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去編寫教案。教案的取材內(nèi)容要合理,需切合課程宗旨。最近你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而苦惱呢?經(jīng)過(guò)搜索整理,我們?yōu)槟愠尸F(xiàn)“小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫”,希望你能從中找到有用的內(nèi)容!
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫(篇1)
孔子說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!弊鳛橐幻W(xué)科學(xué)課教師,我們?cè)趽碛懈叱慕虒W(xué)藝術(shù)和精湛的專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還要學(xué)會(huì)經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思,因?yàn)閮H有不斷進(jìn)行教學(xué)反思,才能有效提高自身本事水平和素質(zhì),提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量,更好地從事教學(xué)活動(dòng)。本人結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就小學(xué)科學(xué)課教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述,與廣大教育同行交流。
一、深刻理解小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思的重要意義
教學(xué)反思能否真正意義上到達(dá)其作用和效果,主要是看教學(xué)反思是否有利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng),是否有利于構(gòu)建有效的課堂教學(xué),是否有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量,以及是否有利于培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣等等。
小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)與其他學(xué)科有所不一樣,其對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備要求更廣,因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課涉及領(lǐng)域眾多,自然、地球、宇宙、物質(zhì)、生命等領(lǐng)域無(wú)所不包;其對(duì)教學(xué)前的課前準(zhǔn)備活動(dòng)要求更充分,因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)需要結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的探究材料,并且經(jīng)常進(jìn)行小組合作探究。隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的不斷深入,學(xué)生已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)的主體,然而部分教師新舊教學(xué)理念存在沖突,所以必須經(jīng)過(guò)教學(xué)反思才能迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)知識(shí),從而更好地完成教學(xué)任務(wù),滿足現(xiàn)今的教育發(fā)展需求。
小學(xué)科學(xué)課作為小學(xué)生的科學(xué)啟蒙課程,其教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。然而,學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成并非短時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn),它需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷理解和內(nèi)化才能逐漸完成。更重要的是,在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成過(guò)程中早期的科學(xué)教育起著決定性的影響和作用。所以,小學(xué)階段的科學(xué)啟蒙教育顯得尤為重要。這就需要小學(xué)科學(xué)課教師構(gòu)建有效的課堂教學(xué),從而使小學(xué)生能夠?qū)W到科學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)魅力、激發(fā)科學(xué)興趣,這對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
由此可見(jiàn),小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)反思不僅僅是小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)化成長(zhǎng)的最佳途徑,更是提高小學(xué)科學(xué)課教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式。所以,作為小學(xué)科學(xué)課教師,能夠按照“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的公式認(rèn)真做好教學(xué)反思,并深刻理解教學(xué)反思的重要性。
二、理性認(rèn)清小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思的誤區(qū)
縱觀現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀,雖然小學(xué)科學(xué)課同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程相比其社會(huì)重視程度相對(duì)較低,但進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)仍然具有重要意義。然而,在教學(xué)反思活動(dòng)中,要避免進(jìn)入教學(xué)反思的誤區(qū)。
(1)避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。
要明白科學(xué)探究只是眾多學(xué)習(xí)方式當(dāng)中的一種,而不是惟一的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,教師要整合多種學(xué)習(xí)方法,有機(jī)結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),例如,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上采用探究活動(dòng)為主教學(xué);在科學(xué)考察課上采用觀察為主的教學(xué);在科學(xué)閱讀討論課上采用閱讀和討論為主的教學(xué),經(jīng)過(guò)多種學(xué)習(xí)方式到達(dá)有效教學(xué)的目的。
(2)避免過(guò)于追求學(xué)生自主探究的知識(shí)構(gòu)成。
根據(jù)新課程要求,學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成主要應(yīng)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)。然而,這并非是說(shuō)全部知識(shí)都需要學(xué)生去自主探究,受學(xué)生個(gè)人閱歷、探究條件、器械、空間等諸多因素影響,學(xué)生不可能進(jìn)行所有探究活動(dòng),這也是不現(xiàn)實(shí)的做法。
(3)避免過(guò)于重視學(xué)生探究本事的培養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中,需要重視學(xué)生探究本事的培養(yǎng),同時(shí)也要重視學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)成,二者之間相輔相成相得益彰。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,科學(xué)概念需要依靠探究活動(dòng)構(gòu)成,而探究活動(dòng)又與具體科學(xué)資料密不可分,學(xué)生的探究活動(dòng)不可能也無(wú)法脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行。
三、全面做好小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思的活動(dòng)
按照新課程的理念,小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)反思能夠從教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)、教學(xué)資料是否有序、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否完整、教學(xué)方法是否切實(shí)可行、學(xué)生參與是否進(jìn)取熱情、反饋矯正是否及時(shí)有效等多方面進(jìn)行。那么,如何才能使教學(xué)反思活動(dòng)能夠深入并取得實(shí)效呢?筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)科學(xué)課的具體特點(diǎn),主要進(jìn)行以下幾方面的反思。
(1)是否能夠把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。
課前備課是教師的重要工作。教師在備課過(guò)程中,要能夠認(rèn)真梳理出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣在課后進(jìn)行反思時(shí),就能夠結(jié)合自我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否妥當(dāng),自我確定的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)在教材中的地位是否正確,自我教授的重點(diǎn)難點(diǎn)資料在教學(xué)預(yù)設(shè)中是否有所突破等方面來(lái)進(jìn)行。
(2)是否能夠進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)密的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
科學(xué)概念的建構(gòu)與構(gòu)成,往往需要科學(xué)課教師經(jīng)過(guò)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)完成,經(jīng)過(guò)活動(dòng)能夠使學(xué)生構(gòu)成交流、合作、探究等方面本事。所以,科學(xué)活動(dòng)是否科學(xué)嚴(yán)密理應(yīng)成為科學(xué)課教師在課后反思的一項(xiàng)重點(diǎn)資料。
(3)是否能夠恰當(dāng)?shù)販?zhǔn)備和出示材料。
小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助一系列探究材料來(lái)完成。這就要求科學(xué)課教師必須根據(jù)具體課堂探究的問(wèn)題精心準(zhǔn)備材料,還要研究所供給的材料之間是否存在特定聯(lián)系,相互作用后能否充分體現(xiàn)出科學(xué)概念和事物規(guī)律。總體而言,就是看所供給的材料是否具有結(jié)構(gòu)性。此外,還要反思材料的出示時(shí)間是否恰當(dāng),因?yàn)樵诳茖W(xué)課上,學(xué)生對(duì)于教師供給材料的關(guān)注很大程度上會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果,所以,恰到好處的出示材料會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
(4)是否能夠有效地探究合作。
從目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式來(lái)看,主要是以小組合作為主。然而,大部分的小組活動(dòng)雖然表面上看熱鬧無(wú)比,實(shí)則卻淺顯缺乏深度,究其原因,主要是教師只注重活動(dòng)形式而缺少合作目標(biāo)以及組內(nèi)分工不明確等原因造成。所以,在小組活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師必須要事先分工明確、目標(biāo)清楚,在此基礎(chǔ)上還要研究學(xué)生的思維深度和活動(dòng)頻率。要明白,小組活動(dòng)的目的是讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程以及理解科學(xué)的本質(zhì),絕不能丟掉本質(zhì)而搞形式主義。
綜上所述,作為一名小學(xué)科學(xué)課教師,我們必須深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要意義,理性認(rèn)清教學(xué)反思的誤區(qū),全面做好教學(xué)反思活動(dòng)。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思活動(dòng),提高自身本事水平和素質(zhì),提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作的開(kāi)展,使小學(xué)科學(xué)課教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫(篇2)
《各種各樣的巖石》是《巖石與礦物》這一單元的第一課,本課在本單元是起始作用,為后面的課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備?!陡鞣N各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容,一是觀察巖石的主要特征;二是讓學(xué)生給巖石分類。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),在第一部分觀察巖石之前開(kāi)展石頭展覽會(huì),讓學(xué)生介紹自己收集的巖石,對(duì)巖石的觀察的描述進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。再共同討論觀察巖石的方法,總結(jié)出可以用看、摸、聞、敲等多種感官進(jìn)行觀察巖石的顏色、形狀和大小、粗糙程度、氣味、敲擊的聲音等特征。第二部分,根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類,由于在第三單元《一天的食物》中學(xué)生初次接觸了分類,認(rèn)識(shí)了分類標(biāo)準(zhǔn),因而再次使用分類這一方法就容易多了。通過(guò)對(duì)巖石的分類活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不同的分類方法,結(jié)果不同,一些巖石在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下,可以歸入不同的類別。最后拓展和延伸幫助學(xué)生了解根據(jù)巖石的成因,可以將巖石分為:巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖,并對(duì)這三種巖石有初步了解。
在教學(xué)過(guò)程中,及時(shí)抓住學(xué)生的語(yǔ)言閃光點(diǎn)并向正確的地方延伸也是非常的重要。比如說(shuō)可以順著學(xué)生的意思揭題,比如說(shuō)學(xué)生在說(shuō)“凹凸不平”時(shí),可以追問(wèn)提升到“粗度”等等。但是由于沒(méi)有強(qiáng)調(diào)觀察要有順序,所以學(xué)生討論提出觀察方法(用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒(méi)有氣孔,用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重,用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時(shí)干燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同,用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同,把巖石砸開(kāi)或在地上摔開(kāi)看看巖石里面是什么樣子的。)和猜測(cè)可能觀測(cè)到的現(xiàn)象后,便開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。大部分學(xué)生一開(kāi)始就把巖石放到水槽里觀察,還有的用兩塊巖石敲打聞氣味,總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)不清說(shuō)不全,分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
因此在再設(shè)計(jì)時(shí),在學(xué)生說(shuō)完觀察方法后補(bǔ)充了一問(wèn)“你打算按什么順序觀察?為什么要按這個(gè)順序?”這樣通過(guò)討論學(xué)生明確了觀察目的、認(rèn)識(shí)到觀察順序的重要性,然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報(bào)。這樣在分組交流觀察記錄時(shí)明顯節(jié)省了觀察時(shí)間而且匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)得有條理且說(shuō)得全面準(zhǔn)確。
學(xué)生通過(guò)對(duì)巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察研究之后,對(duì)各種各樣的巖石進(jìn)行分類時(shí),沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),只要學(xué)生能說(shuō)得出分類的理由即可,學(xué)生通過(guò)比較之后,均能從不同的側(cè)面對(duì)巖石進(jìn)行分類。可以根據(jù)顏色、軟硬、大小、花紋等不同的角度去觀察和思考。這樣,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生只有在自由的氛圍中探究,思維才使自由的。
經(jīng)過(guò)幾次教學(xué)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)如果能夠準(zhǔn)備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生,比如頁(yè)巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀察,相信學(xué)生的分類會(huì)更多一些,學(xué)生的視野也得到了開(kāi)闊。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫(篇3)
核心提示:怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)呢?課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖,讀懂這幅圖的含義,是學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我讓孩子們通過(guò)看書(shū)閱讀理解圖義,輔以老師的講解,幫助學(xué)生建立均衡營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。由于寶塔中營(yíng)養(yǎng)搭配是一天中食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),具體到各餐中該怎樣搭配呢?在搭配膳食營(yíng)養(yǎng)活動(dòng)中,讓學(xué)生利用...
怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)呢?課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖,讀懂這幅圖的含義,是學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我讓孩子們通過(guò)看書(shū)閱讀理解圖義,輔以老師的講解,幫助學(xué)生建立均衡營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。由于寶塔中營(yíng)養(yǎng)搭配是一天中食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),具體到各餐中該怎樣搭配呢?在搭配膳食營(yíng)養(yǎng)活動(dòng)中,讓學(xué)生利用已有的一天中食物搭配與均衡膳食寶塔進(jìn)行整體比較,關(guān)注每一餐是否也注意到各種營(yíng)養(yǎng)均衡了。比如:早餐很多同學(xué)是米粉+肉,通過(guò)比較反思,發(fā)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不均衡,缺少維生素,應(yīng)補(bǔ)充蔬菜或水果。通過(guò)閱讀討論膳食原則,同學(xué)們對(duì)均衡膳食有了一個(gè)新的理解,我希望同學(xué)們通過(guò)此次學(xué)習(xí)活動(dòng),改變自己不好的飲食習(xí)慣,從小樹(shù)立健康生活的意識(shí)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫(篇4)
(一)
部分實(shí)驗(yàn)用品可由學(xué)生來(lái)提供,如醋、牛奶等,醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供,牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐,這樣既減輕了教師的工作量,也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來(lái),調(diào)動(dòng)他們的積極性。
有學(xué)生會(huì)問(wèn):“為什么說(shuō)水是無(wú)味的呢?而我喝有些泉水時(shí)會(huì)感到是甜的。”這就需要教師有一個(gè)提前準(zhǔn)備,有可能的話準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的蒸餾水實(shí)驗(yàn),模擬自然水的形成,讓學(xué)生明白,泉水中的甜味并不是水本來(lái)的味道,而是其中有礦物質(zhì)的原因。
(二)
這節(jié)課和以前的觀察水有很大的改變,以前的課設(shè)計(jì)中非常注重怎樣觀察?實(shí)際觀察,結(jié)果反而容易把學(xué)生搞混,什么有味道有氣味啊...如果老師再把水的特征理出來(lái),反而更顯探究的虛假,教條化.現(xiàn)在好了,直接揭題后,和孩子們一起交流對(duì)水的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)水的感性經(jīng)驗(yàn)其實(shí)是很豐富的!我覺(jué)得這樣的課的設(shè)計(jì)更加適合現(xiàn)在的孩子!
課文的第二個(gè)環(huán)節(jié),我進(jìn)行了形式上的改變.我準(zhǔn)備了6杯不同的液體,讓孩子們利用水無(wú)色透明,無(wú)嗅,等特點(diǎn)來(lái)區(qū)分,而且還能滲透對(duì)不了解情況的液體不能嘗,聞的時(shí)候也要小心等安全意識(shí).
這一節(jié)課跟學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合比以前的《觀察水》一課更好,后面的活動(dòng)也更加吸引孩子,是一節(jié)動(dòng)靜結(jié)合的,學(xué)生興趣高昂的好課!
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫(篇5)
活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段,對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心,并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開(kāi)展探究活動(dòng),不僅違背兒童的天性,而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后,不僅不應(yīng)禁止他們探究,而且應(yīng)該對(duì)他們的探究提供支持、鼓勵(lì)和幫助(包括適時(shí)地提供工具,在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等),以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問(wèn)題的解釋或答案。
(2)探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。第斯多惠就曾說(shuō)過(guò),要給予兒童真知,更要引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求真知。正所謂授人以魚(yú)不如教人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)或信息,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)亦具有重要意義。
(3)探究過(guò)程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉,有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。這對(duì)于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。從中習(xí)得的科學(xué)過(guò)程與方法,對(duì)于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題解決與決策,是個(gè)重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識(shí)同樣重要)。從廣泛遷移的角度來(lái)說(shuō):,學(xué)會(huì)科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的判斷能力、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法,這對(duì)于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展,,獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。
(4)由于探究過(guò)程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),這對(duì)于增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解,將其融會(huì)貫通,十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會(huì):在一個(gè)新的探究情境中,自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解,產(chǎn)生出新的意義,正所謂“溫故知新”。
(5)探究過(guò)程中需要學(xué)生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試,這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開(kāi)展討論(而不是爭(zhēng)吵)的藝術(shù),學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流:向別人解釋自己的想法,傾聽(tīng)別人的想法,善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn),獲得更正確的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助,等等。這種客觀開(kāi)放精神的形成并非易事,要靠長(zhǎng)久的教育才能得到。而上述這一切,是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國(guó)民精神的基石。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起,否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、獨(dú)斷、不寬容的人,他們?cè)诶碇巧媳厝蝗狈Κ?dú)立性、自主性、批判性。
(6)在親歷探究過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮,這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中,學(xué)生走了彎路,甚至沒(méi)有找到問(wèn)題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋,但此時(shí)學(xué)生對(duì)答案的渴求正好可以成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備。而且,學(xué)生仍可以從這一親歷過(guò)程中學(xué)到不少東西。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫(篇6)
古人曾這樣說(shuō)過(guò):“窮則變、變則通、通則久?!蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思,并且要善于反思,如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的教師,不僅僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù),更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思,僅有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì),推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。
一、要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性
教學(xué)反思能不能真正地到達(dá)反思的作用,關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng);能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教學(xué)不一樣于其他學(xué)科的教學(xué),它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣,因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分,因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料,需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今日,學(xué)生早已變成教學(xué)的主體,而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突,作為教師必須更新自我的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,而這一過(guò)程教師必須要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),才能更好地完成教學(xué)任務(wù),從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成不是短時(shí)間內(nèi)完成的,它是學(xué)生不斷地理解與內(nèi)化的漫長(zhǎng)過(guò)程。更為重要的是,早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。所以,為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí),感受科學(xué)魅力,更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程,從而構(gòu)成影響學(xué)生一生的本事。
從上述看來(lái)“反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑,也是提高教學(xué)的捷徑,所以教師必須總結(jié)出自我成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思,要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。
二、要認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)
雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語(yǔ)文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視,但教師的反思也是有必要的,在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū):
(1)過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。
科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種,顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式??茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不一樣的學(xué)習(xí)方法,需要將教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地
結(jié)合起來(lái)研究。比如說(shuō),科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。
(2)過(guò)分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。
新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)構(gòu)成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究,這根本不現(xiàn)實(shí),因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷,器材,條件,空間等因素的限制,學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究。
(3)過(guò)分重視學(xué)生探究本事的培養(yǎng),忽視了科學(xué)概念的構(gòu)成。
學(xué)生科學(xué)探究本事的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成是同等重要的,它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中,科學(xué)概念的構(gòu)成是依靠探究活動(dòng)的,且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)資料分不開(kāi)的,學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行的。
三、要認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思
根據(jù)新課程的理念,課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系,教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)資料的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的進(jìn)取性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效,我認(rèn)為不必須面面俱到,根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn),主要要進(jìn)行以下反思。
(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提,教師在備課時(shí),都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪,教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí),就應(yīng)當(dāng)反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng),對(duì)知識(shí)在教材中地位的確定是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。
(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)??茖W(xué)課上概念的構(gòu)成都必須借助于一系列的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)成合作、交流、探究等本事并建構(gòu)科學(xué)概念。所以活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。
(3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)??茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料,關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準(zhǔn)備的,且所供給的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系,相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即供給的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次,反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的,因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。
(4)探究小組之間的合作是否有效。
目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主,可是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡,卻淺顯沒(méi)有深度,這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式,而沒(méi)有確立明確的目標(biāo),且組內(nèi)分工不清。所以,有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,首先研究學(xué)生思維的深度,再研究活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,理解科學(xué)的本質(zhì),絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。
總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師,只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性,不要誤入反思的誤區(qū),認(rèn)真正確的進(jìn)行反思,就會(huì)在不斷的反思過(guò)程中能變、能通、能久,從而科學(xué)教育教學(xué)工作,使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫(篇7)
《巖石的組成》是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《巖石和礦物》單元中第三課,這節(jié)課要讓同學(xué)形成的科學(xué)概念主要有兩個(gè),一是要讓同學(xué)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的礦物,知道巖石是由一種或幾種礦物組成的;二是利用工具,讓同學(xué)利用多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分,培養(yǎng)其觀察身邊礦物的濃厚興趣。
了解同學(xué)關(guān)于巖石組成的初始概念,并運(yùn)用多種教學(xué)方法向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).本課以“石英、長(zhǎng)石和韻母都是自然界的礦物,所有的巖石都有一種或幾種礦物組成的”為主線展開(kāi)系列觀察活動(dòng),在觀察中確定巖石鑒定的有關(guān)規(guī)范。本課優(yōu)秀教案分成四個(gè)局部:第一局部,談話導(dǎo)入,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)不通巖石顏色的'差異為什么會(huì)那么大;第二局部,觀察花崗巖,在提供云母、長(zhǎng)石、石英標(biāo)本,以次識(shí)別花崗巖的組成成分;第三局部,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)身邊的常見(jiàn)的礦物進(jìn)行探究。第四局部,拓展延伸,激發(fā)同學(xué)的興趣。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫(篇8)
選擇《食物包裝上的信息》這節(jié)課時(shí)我就一直在考慮設(shè)計(jì)一種由學(xué)生經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)了解和發(fā)現(xiàn)來(lái)自食品包裝上的信息,從材料的準(zhǔn)備以及觀察都是由學(xué)生自己完成,教師課前也準(zhǔn)備了大量的食品包裝袋,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能接觸到更多來(lái)自食品包裝上的信息;同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),我用彩色筆和卡紙制作了課題,揭示課題馬上就能抓住學(xué)生,講到食品沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不感興趣的。
從學(xué)生匯報(bào)來(lái)自食品包裝上的信息時(shí),我也一直想是讓學(xué)生邊說(shuō)邊與其交流,還是學(xué)生一邊匯報(bào)教師一邊板書(shū)記錄呢?試教時(shí)分別采用了兩種方法,后一種方法感覺(jué)更加尊重學(xué)生,而且詳細(xì)記錄更方便教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
分析整理來(lái)自食品包裝上的信息是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過(guò)程,根據(jù)教師的板書(shū)記錄,學(xué)生一一分析整理,很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)食品的保質(zhì)期和生產(chǎn)日期是我們選擇食品時(shí)非常關(guān)心的問(wèn)題,再美味的食品由于超過(guò)了保質(zhì)期都要妥善處理,不能食用了。而后自然引出“為什么有的食品保質(zhì)期長(zhǎng),有的食品保質(zhì)期短?”的問(wèn)題,就此話題展開(kāi)激烈討論,在本課以討論為主的教學(xué)中,我一直參與學(xué)生之中,有時(shí)甚至就一個(gè)問(wèn)題不停地追問(wèn),生動(dòng)而又有趣,師生在互動(dòng)中都將自己的作用發(fā)揮得淋漓盡致。
學(xué)生的討論是很精彩的,給我留下了深刻印象,而且有些學(xué)生的思維非常活躍,他們講述的有關(guān)食品的內(nèi)容甚至涉及到社會(huì)上的不良現(xiàn)象:如“三無(wú)”產(chǎn)品等??磥?lái)小小的食品包裝袋上確實(shí)有很多值得我們研究的問(wèn)題。當(dāng)然,這節(jié)課也同樣給我一些思考:教師應(yīng)如何組織學(xué)生有效的開(kāi)展討論活動(dòng)呢??jī)H僅是參與其中加入討論嗎?顯然不夠,因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中我只是作為一名教學(xué)活動(dòng)的參與者,覺(jué)得還應(yīng)該能更加深入地去引導(dǎo)學(xué)生探尋問(wèn)題,今后的教學(xué)中我還要繼續(xù)激勵(lì)自己一邊學(xué)習(xí)一邊探索,相信在新課改的教學(xué)道路上一定會(huì)有更多的收獲。
教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,但在教學(xué)中也有一些不能令人滿意的地方。
如時(shí)間分配不合理,第一個(gè)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生重視“人們?yōu)槭裁匆堰@些信息印在食物的包裝上?各種信息的意思?”,在教學(xué)沒(méi)有按原有的設(shè)計(jì)僅是交流“有哪些信息”而是多問(wèn)了“這些信息是什么意思?有什么用?”所以收集包裝袋上的信息用了較長(zhǎng)的時(shí)間。這導(dǎo)致學(xué)生“比較幾種食品的保質(zhì)期”這一活動(dòng)不夠充分。統(tǒng)計(jì)五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生在記錄了保質(zhì)期后,對(duì)保質(zhì)期引發(fā)的思考因?yàn)闀r(shí)間緊張就沒(méi)能充分展開(kāi)。在教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生注意到保持期長(zhǎng)短后,老師僅是抓住影響保質(zhì)期的因素開(kāi)展了討論。其實(shí)學(xué)生填寫了有關(guān)表格后,引發(fā)的思考還有很多,如:蛋黃派上沒(méi)有生產(chǎn)日期、光明鮮牛奶已經(jīng)過(guò)期了等。
沒(méi)有在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。對(duì)“影響食物的保質(zhì)期的因素”進(jìn)行討論后,我沒(méi)有趁勢(shì)讓學(xué)生對(duì)“同一類食品,選擇保質(zhì)期長(zhǎng)的食品還是選擇保質(zhì)期短的?”進(jìn)行研討,這喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用知識(shí)改善生活品質(zhì),提高飲食質(zhì)量”的教學(xué)契機(jī)。還有讓學(xué)生說(shuō)你最關(guān)心的信息是什么時(shí),也可以讓學(xué)生在配料、三無(wú)產(chǎn)品等方面有個(gè)了解,而不是直奔主題——研究生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫(篇9)
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此,從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),樂(lè)于探究,熱愛(ài)科學(xué),并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。
在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程??茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂(lè)于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?,F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn),已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個(gè)人都可以提問(wèn),也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。
學(xué)生不會(huì)提問(wèn),是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?,不知提什么樣的?wèn)題。起始階段,教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問(wèn),由易到難逐步上升。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如我在教學(xué)《我的大樹(shù)》這課時(shí),經(jīng)課前準(zhǔn)備,學(xué)生的自主合作、探究的方法,針對(duì)校園內(nèi)幾棵大樹(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生站在大樹(shù)前,我看到了什么?學(xué)生以樹(shù)基觀察到樹(shù)冠,交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位,不同的季節(jié)大樹(shù)的生長(zhǎng)狀態(tài)都是不同的,新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹(shù)木有沒(méi)有生長(zhǎng)的敵人?樹(shù)枝為什么越長(zhǎng)越粗?有學(xué)生提及樹(shù)也有呼吸,樹(shù)是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學(xué)生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問(wèn),其實(shí)正是疑問(wèn)使學(xué)生獲得了知識(shí)。直觀大樹(shù),學(xué)生有了樹(shù)干圍圓的長(zhǎng)度概念,繼而產(chǎn)生了對(duì)直徑的要求。大概是讓學(xué)生的實(shí)際觀察升華為理性的知識(shí)。樹(shù)葉不同顏色、形狀大小富有吸引力,學(xué)生比較全面知道一張完整的樹(shù)葉構(gòu)成是由幾個(gè)部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄,起到拓展知識(shí)的目的。
學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇,走進(jìn)文本。
2、從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。
4、探究小組之間的合作是否有效
有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),在分工明確、目的確定的基礎(chǔ)上,首先考慮學(xué)生思維的深度,再考慮活動(dòng)的頻率,絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。
古人曾說(shuō):“窮則變,變則通,通則久”。變首先就是反思,只有在不斷反思過(guò)程中才能不斷提高自身的素質(zhì),作為科學(xué)老師,應(yīng)時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,從全新的視覺(jué)來(lái)看待每一節(jié)課,才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn),探究的過(guò)程,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫(篇10)
本課的教學(xué)思路比較清晰:
(一)觀察蠶卵
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,先讓學(xué)生通過(guò)肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點(diǎn),再讓學(xué)生使用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察。從學(xué)生的匯報(bào)看,他們的觀察很到位。例如:他們能用借助直尺測(cè)量蠶卵的大小,用放大鏡觀察到蠶卵中心處略微向下凹,蠶卵有的是黃色,大多是灰紫色……這些說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能借助有效的工具進(jìn)行細(xì)致的觀察了,我感到十分高興。
(二)了解蠶健康生長(zhǎng)需要的條件
在本環(huán)節(jié)中,我通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考:
問(wèn)題(1)蠶要從卵里鉆出來(lái)了,我們?cè)鯓佑有⌒Q的誕生?學(xué)生談到了要為小蠶建立一個(gè)“家”,并在盒蓋上鉆些小孔、為它準(zhǔn)備食物等。這里我引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要在盒蓋上鉆孔?從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蠶的孵化需要空氣。再通過(guò)講解,讓學(xué)生明白蠶卵的孵化還需要適宜的溫度與濕度。
問(wèn)題(2)蠶寶寶誕生了,我們?cè)鯓硬拍茏屗】党砷L(zhǎng)?
這里讓學(xué)生根據(jù)以往的飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流,同時(shí)教師給予正確的指導(dǎo),學(xué)生明確了蠶的健康成長(zhǎng)還需要考慮光照、食物、病蟲(chóng)害等因素的影響。
(三)學(xué)習(xí)觀察記錄的要點(diǎn)和方法(這一環(huán)節(jié)不宜忽視)
提出兩個(gè)問(wèn)題:
*你認(rèn)為哪些是需要我們記錄的?
*你有什么好方法可以把蠶的各個(gè)時(shí)期記錄下來(lái)?
旨在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、細(xì)致地觀察和記錄。
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫11篇
要想知識(shí)、技能;方法將符合教材單元的要求,教案和老師的工作息息相關(guān),寫教案可以促進(jìn)教師的教學(xué)水平,教案多久寫一次比較合適呢?以下是欄目小編為大家整理的“一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫 ”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫(篇1)
本單元從新授到鞏固完全是由多媒體和圖片連接完成。多媒體的使用使學(xué)生始終處于一個(gè)興奮狀態(tài),這也是本單元的主要特色。
通過(guò)復(fù)習(xí)單詞,運(yùn)用多媒體展示公園的情景,和女孩的一系列活動(dòng),讓學(xué)生Say something about this girl. 使他們?cè)谇榫爸袑W(xué)會(huì)活用單詞。教學(xué)在情境中得以延伸,使整堂課的單詞教學(xué)達(dá)到一個(gè)高潮。
Guessing game環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生猜圖片中的人物:What has he/she got?由于圖片中的人物是孩子喜愛(ài)的卡通人物,因此特別容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生猜中人物所有的東西時(shí),圖中會(huì)出現(xiàn)實(shí)物并伴以掌聲表示祝賀。如果猜錯(cuò)了則會(huì)出現(xiàn)鬼臉,丑小鴨,哭臉等,這些都是一年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。由此引起學(xué)生的興趣,使活動(dòng)繼續(xù)猜下去。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了聽(tīng)句子做游戲,同時(shí)也將這四個(gè)單詞再次進(jìn)行鞏固操練,達(dá)到本單元的教學(xué)目的。
在本單元的教學(xué)過(guò)程中,我借助于實(shí)物、圖片、多媒體等教學(xué)手段,讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是這4個(gè)單詞,更重要的'是孩子們學(xué)會(huì)了用這四個(gè)單詞造句、說(shuō)話以及學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)反思《牛津英語(yǔ)一年級(jí)第一學(xué)期Unit8教學(xué)反思》
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫(篇2)
牛津小學(xué)英語(yǔ)1A第三單元是以學(xué)生的日常生活為題材,包括了dad, mum, teacher等學(xué)生異常熟悉、易于接受的詞匯,學(xué)會(huì)用This is ...介紹爸爸媽媽。在教學(xué)中,我遵循思想性、趣味性、靈活開(kāi)放性等原則,采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生拓展視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,大部分都是6、7歲的小孩子,好動(dòng)、愛(ài)玩,好奇心和好勝心都很強(qiáng),對(duì)一切新鮮事物都感興趣,尤其是剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ),學(xué)生的新奇感特別強(qiáng),在英語(yǔ)課堂上也表現(xiàn)得特別積極。特別在游戲環(huán)節(jié)更加能激起他們的求知欲望,他們的積極性被調(diào)起,學(xué)習(xí)興趣也提高了。
在第一課時(shí)中,我以歌曲和兒歌熱身,讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,同時(shí)也復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也一下就被快樂(lè)的旋律調(diào)動(dòng)了起來(lái)。但在這一課時(shí)開(kāi)始時(shí),我為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)Hello /Hi /Good morning.等這些問(wèn)候語(yǔ),我鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,去與小朋友進(jìn)行交際,相互問(wèn)候。固然,這樣的課堂活動(dòng)可以有效擴(kuò)大交流的參與面,但上完后發(fā)現(xiàn)花費(fèi)了大量的時(shí)間去整頓班級(jí)的紀(jì)律,因?yàn)楫吘故且荒昙?jí)的學(xué)生,他們的紀(jì)律無(wú)法掌控是常有的事情。由此看來(lái),復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要好好琢磨。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng),如何讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)是上好課的關(guān)鍵。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更加渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)有多種方式,如:言語(yǔ)表?yè)P(yáng)和體態(tài)表?yè)P(yáng)。言語(yǔ)表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)用語(yǔ)言進(jìn)行肯定。如:Good!Excellent!/ Youre clever等。體態(tài)語(yǔ)表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊,鼓掌表示贊同,點(diǎn)頭表示確認(rèn)。個(gè)別表?yè)P(yáng)和集體表?yè)P(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)和集體獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)是指教師用物品獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生,比如,發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)是指教師給予個(gè)別學(xué)生所在的集體某種獎(jiǎng)勵(lì),比如,給小組加分,發(fā)給小組小獎(jiǎng)品等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些表?yè)P(yáng)方式,一方面能給予學(xué)生成功的喜悅,另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。
我是第一次教低年級(jí)的小朋友,什么都是探索階段,我正在尋求一種和他們磨和的最佳方式,既要讓他們喜歡,又要控制好課堂。慢慢探索中,相信我會(huì)做得更好。
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫(篇3)
一年級(jí)的學(xué)生大都在六七歲左右。他們感覺(jué)的情緒性和無(wú)意性很明顯,對(duì)自己感興趣的知識(shí)能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時(shí)間短,常常對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。
那么我們要如何上好一年級(jí)的英語(yǔ)課呢?這里重點(diǎn)要說(shuō)的是如何整頓好課堂紀(jì)律,養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,這是低年級(jí)有效課堂的關(guān)鍵,是讓孩子可以專心的上好每一節(jié)課必抓的重點(diǎn)。
首先,一年級(jí)孩子沒(méi)有上課的概念,鈴聲落了,教室里多數(shù)人仍對(duì)你視而不見(jiàn),依然我行我素,亂哄哄的。這時(shí)我們要靜靜地觀察每一個(gè)人,目光要犀利,有神。發(fā)現(xiàn)典型,及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),一般情況下,片刻之后,多數(shù)的學(xué)生會(huì)安靜下來(lái),這時(shí)一定要及時(shí)給孩子們一個(gè)滿意的表情,表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的人,而且表?yè)P(yáng)要具體,指出哪一排或哪一組哦哪個(gè)同學(xué)坐得很端正,哪個(gè)學(xué)生的手放得很好,那個(gè)學(xué)生回答的響亮最讓老師滿意。并給予獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)品一定要是學(xué)生喜歡羨慕的小物品,如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。這些獎(jiǎng)品能吸引和維持學(xué)生的注意力,并提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。如果還有人在說(shuō)話,甚至打鬧,這時(shí)一定要請(qǐng)他們先站起來(lái),并告訴孩子為什么請(qǐng)他們站起來(lái),是因?yàn)樗麄冇绊懥似渌耐瑢W(xué)學(xué)習(xí),給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì),孩子安靜了便請(qǐng)他們坐下。必要的時(shí)候把他們的名字寫到黑板上,并說(shuō)我記住你了,你叫XXX。如果他們表現(xiàn)好了,也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,并把他們的名字加上星星,告訴他們現(xiàn)在他們變成星星了,()小孩通常會(huì)表現(xiàn)得更好。
其次,一旦進(jìn)入課堂,就要把注意力放在學(xué)生身上,要善于用眼睛表達(dá)你的滿意,生氣和憤怒。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍,好動(dòng),好說(shuō)的學(xué)生上,可以請(qǐng)他們讀讀單詞,做做游戲,表演等等。最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒學(xué)生,但話要簡(jiǎn)潔明了,忌婆婆媽媽式的嘮叨。
另外,一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間短,所以要經(jīng)常變換教學(xué)方式和方法以吸引他們的注意力。給予一些小貼紙等獎(jiǎng)勵(lì),也能讓他們的表現(xiàn)更好。初二英語(yǔ)教學(xué)反思九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思高二英語(yǔ)教學(xué)反思
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫(篇4)
由小學(xué)進(jìn)入初中,是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就其學(xué)習(xí)活動(dòng)而言,學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化,除知識(shí)的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文外,又一種新語(yǔ)言——英語(yǔ),走進(jìn)了課堂。初一學(xué)生剛接觸到這門課,有一定的好奇心,一般是一種較短暫的直接興趣,隨著時(shí)間的推移,課程內(nèi)容增多,難度加大,就會(huì)有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān),到初二出現(xiàn)分化,部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語(yǔ)課任課教師,如果對(duì)此沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí),并采取有效的教學(xué)措施,解決好中小學(xué)銜接問(wèn)題,就會(huì)陷入一種盲目的境地,以致影響教學(xué)效果,影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和努力,我認(rèn)為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,必須在解決中小學(xué)銜接問(wèn)題中抓好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“六項(xiàng)起始工程”。
一、從明確學(xué)習(xí)目的入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“目標(biāo)工程”
人的各種活動(dòng)都是有目的的行為,同時(shí)也是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。
英語(yǔ)這門課對(duì)剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是新鮮而神秘的。一開(kāi)始,學(xué)生往往是帶著好奇的心情來(lái)學(xué)這門課的,也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來(lái)學(xué)的??傊喈?dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確,對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足,只處于膚淺的了解,缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、從基礎(chǔ)知識(shí)入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“起步工程”
我在班上搞字母書(shū)法競(jìng)賽,既進(jìn)一步熟練了字母的讀音,又提高了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)法水平。
三、從培養(yǎng)興趣入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“心理工程”
“興趣是最好的老師”,只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,才會(huì)享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè),從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語(yǔ),是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的非智力因素,它在很大程度上制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
據(jù)此,在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段,我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,因勢(shì)利導(dǎo),采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門。在課堂教學(xué)中,我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣:①“以美引趣”,即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書(shū)等去激發(fā)學(xué)生的興趣。②“以奇誘趣”,即注意用新奇的內(nèi)容和方法,誘發(fā)學(xué)生的興趣。③“設(shè)疑激趣”,以注意抓住知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)疑引思,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。④“以動(dòng)喚趣”,即注意在課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式,喚起學(xué)生興趣。
四、從記單詞入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“詞匯量工程”
要能夠熟練地使用英語(yǔ)這一工具,就必須擁有較高的詞匯量,這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn),而要擁有一定的詞匯量,就必須從記單詞著手。記單詞,這是大部分中國(guó)人都特別頭痛的事,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季,但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果,是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實(shí)邁步的關(guān)鍵,如果一步跨錯(cuò),也許會(huì)有許多同學(xué)在此停步,把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉,而放棄對(duì)這門課的學(xué)習(xí)。為了避免這一切的發(fā)生,從開(kāi)始起我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋,利用一切可以利用的機(jī)會(huì)教他們?nèi)绾卧俑M(jìn)一步。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求,教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等,這給有些有畏難情緒的同學(xué)提供了繼續(xù)邁步的動(dòng)力,使一些決定放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)也想回頭再試試看。為了使這項(xiàng)工作更扎實(shí)地繼續(xù)下去,為了使大部分學(xué)生不落伍,我又趁熱打鐵,搞記憶單詞競(jìng)賽,這也為記單詞找到了機(jī)會(huì),豐富了學(xué)生的詞匯量,在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。
五、從會(huì)話速寫入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“表達(dá)能力工程”
書(shū)寫也不可忽視,除了正規(guī)、準(zhǔn)確、美觀之外,還需要高速度。為達(dá)到此目的,我在初一年級(jí)要求他們從一開(kāi)始,首先必須寫好字,寫正規(guī)字,并練習(xí)快速寫正規(guī)字。我在所帶的兩個(gè)班搞了一次速寫比賽,取得了很好的成績(jī),兩個(gè)班中字寫得比較差的同學(xué)只有兩三個(gè),相當(dāng)一部分學(xué)生的字寫得相當(dāng)漂亮。
六、從抓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“學(xué)法工程”
“授人以魚(yú),不如授人以漁”。教師在教學(xué)中,一定要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在應(yīng)有的地位,給予高度重視。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),就是起始年級(jí)不可忽視的重要工作,它是避免分化的一個(gè)重要組成部分。初一階段,是學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新教法、新學(xué)法的開(kāi)始階段,就像一個(gè)盲人,需要引導(dǎo),需要?jiǎng)e人的幫助,為了使初一學(xué)生開(kāi)好這個(gè)頭,從一開(kāi)始,我就要求學(xué)生每天做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固工作,并教給他們預(yù)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)的方法,教會(huì)他們?nèi)绾斡浌P記,如何聽(tīng)好課的方法,這給課堂教學(xué)減少了不少麻煩,也避免了分化的擴(kuò)大,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
總之,初一是人一生的重要奠基階段,同時(shí)也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)階段,必須引起足夠重視,忽視了這個(gè)階段的教育,就是失掉了人生成才一個(gè)極好的時(shí)機(jī),而正確地引導(dǎo)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與意識(shí),就會(huì)為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫(篇5)
一年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ):well begun is half done .(良好的開(kāi)端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí),表演,競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià),為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。在教學(xué)家庭成員。這一課時(shí)中,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片,并把全班學(xué)生分為9個(gè)兩人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。之后我適時(shí)提問(wèn):如果缺席的這位學(xué)生是英國(guó)人,聽(tīng)不懂中文,那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人?我隨即教學(xué)了以用語(yǔ):Hello! This is my……等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問(wèn)引出用語(yǔ):Glad to meet you. 學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí),表演。當(dāng)然,此時(shí),我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)介紹的問(wèn)答用語(yǔ)。
由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng) “Well done ” “Very good”等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)?!皩W(xué)中用,用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。在本節(jié)課中,教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”,對(duì)學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求,并通過(guò)示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語(yǔ),由此也達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力,唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思,才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓!
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫(篇6)
因?yàn)橐荒昙?jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ):well begun is halfdone.(良好的開(kāi)端是成功的一半),一年級(jí)攀登英語(yǔ)教學(xué)反思。因此,我始終讓學(xué)生在寬松、莊重、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、表演、競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià),為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
這段時(shí)間以來(lái),我們也按攀登英語(yǔ)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),雖然之前的一些問(wèn)題解決了,但是又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,比如一個(gè)單元學(xué)習(xí)5天,每一節(jié)課都是通過(guò)光盤呈現(xiàn)給學(xué)生的,這對(duì)于
六、七歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有吸引力,比較感興趣的,我不想因?yàn)槔蠋熆菰餆o(wú)味的課堂教學(xué)將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。我們學(xué)生對(duì)歌曲童謠和動(dòng)畫英語(yǔ)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)比較感興趣,但是在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我覺(jué)得學(xué)生反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容,學(xué)生的興趣就不是很高,這也是我經(jīng)常反思的一個(gè)問(wèn)題,可能是因?yàn)槔蠋煹囊恍┙虒W(xué)方法不夠好,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是需要我反復(fù)探究交流解決的問(wèn)題,爭(zhēng)取很好地把我校的攀登英語(yǔ)做得更好。經(jīng)過(guò)學(xué)校攀登英語(yǔ)組的培訓(xùn),和親自到班級(jí)實(shí)踐后,我發(fā)現(xiàn),攀登英語(yǔ)是快樂(lè)的課堂,是我和孩子們一起攀登英語(yǔ)高峰的奠基石。
起初,我認(rèn)為攀登英語(yǔ)課就是用光碟講課的英語(yǔ)課,老師只是負(fù)責(zé)組織紀(jì)律,或者糾正孩子們的發(fā)音,可是在我對(duì)攀登英語(yǔ)一段時(shí)間的研究、體會(huì)并親自精心準(zhǔn)備并上了攀登英語(yǔ)示范課以后,我才有了新的感悟,原來(lái)攀登英語(yǔ)只是借助借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境,是充分發(fā)揮非英語(yǔ)教師的組織作用,創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式,設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)反思《一年級(jí)攀登英語(yǔ)教學(xué)反思》。
現(xiàn)在的我在攀登英語(yǔ)課堂上,完全是孩子們學(xué)習(xí)的同伴。在第一個(gè)星期所學(xué)習(xí)的單元“hello,how are you”中,我鼓勵(lì)孩子大膽地走到大家面前用英語(yǔ)介紹自己,并把勇于表現(xiàn)自己,樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生組成“小火車”,“小火車”在教室里穿行,并詢問(wèn)不同其他學(xué)生的英文名字,老師就像一個(gè)裁判一樣,拿著小印章,等待表演結(jié)束后,給表現(xiàn)好的孩子以獎(jiǎng)勵(lì),起初,有兩組孩子們熱情高漲,可是還有幾組不太自信的學(xué)生,仍舊無(wú)動(dòng)于衷,認(rèn)為英語(yǔ)句子那么難講又要站到大家面前,自己記不住,怎么表演都不會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)??墒?,我發(fā)現(xiàn)在“songs and chants“環(huán)節(jié)中,他們很投入地在和小組其他成員配合,邊拍手,邊演唱,我想他們一定還把我當(dāng)成嚴(yán)厲的老師了,于是,在演唱的過(guò)程中,我學(xué)著課文里動(dòng)物們的動(dòng)作跟著一起說(shuō)唱,孩子們看見(jiàn)我的動(dòng)作,也不由自主地邊唱,邊表演,歌曲結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)我的后面有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,是孩子們自發(fā)的到前面參與活動(dòng)了,我感到很開(kāi)心,并且鼓勵(lì)他們以后就像這樣,能夠大膽地表演出你們想表演內(nèi)容。孩子們也很開(kāi)心,他們的心里似乎已經(jīng)開(kāi)始接受我這個(gè)學(xué)習(xí)上的伙伴了。我們不再有界限,在攀登英語(yǔ)課堂上,我們將會(huì)是和諧的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)搭檔!
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
因?yàn)閯偨佑|這個(gè)課題,自己本身對(duì)這個(gè)內(nèi)容也存在很多不了解的地方,無(wú)形中就有一定的壓力,唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思,才會(huì)使我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
因?yàn)閯偨佑|這個(gè)課題,自己本身對(duì)這個(gè)內(nèi)容也存在很多不了解的地方,無(wú)形中就有一定的壓力,唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思,才會(huì)使攀登英語(yǔ)這種新型的教學(xué)模式更上一層樓!
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫(篇7)
本堂課為詞匯課,包括三個(gè)名詞:doctor, nurse, cook,還有兩個(gè)形容詞:old, young. 詞匯課的重點(diǎn)在于單詞的學(xué)習(xí),單本可出現(xiàn)一個(gè)難點(diǎn),不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)這幾個(gè)單詞的音形意,還要注意區(qū)分名詞和形容詞。
小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語(yǔ)教學(xué)中許多單詞不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化,讓學(xué)生感興趣。
一、要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲。
本節(jié)課,我把三個(gè)名詞和兩個(gè)形容詞的教授分開(kāi)。先對(duì)三個(gè)名詞進(jìn)行講授,
在講授過(guò)程中設(shè)計(jì)了一逃跑游戲。醫(yī)生、護(hù)士、廚師的圖片同時(shí)出現(xiàn)在大屏幕上,然后出現(xiàn)一只大老虎在屏幕中心,老虎跑到誰(shuí)那,同學(xué)們就得讓他快點(diǎn)跑,要不然就會(huì)被吃掉。例如,老虎跑到醫(yī)生那學(xué)生們就要以最快的速度說(shuō)出:“Doctor, doctor, go, go, go.”同時(shí)拍桌子。孩子們對(duì)這個(gè)游戲很感興趣,通過(guò)這個(gè)游戲,練習(xí)了單詞,提高了孩子的反應(yīng)能力。
在形容詞講授之后,給孩子們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)Find their homes的游戲,幫助不同的人找到自己的家。把形容詞和名詞結(jié)合到一起去練習(xí),讓學(xué)生在句子中感受名詞和形容詞的用法。如:She is an old doctor. 學(xué)生說(shuō)對(duì)了,那么年老的醫(yī)生就回到屬于老年人的家里了。
二、引入競(jìng)爭(zhēng)
孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,在課堂上適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng),如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽、男女競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式,即可活躍課堂氣氛,又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。本節(jié)課以小組競(jìng)爭(zhēng)為主。
班級(jí)分成六個(gè)小組,學(xué)過(guò)的單詞造句子,把新單詞放到學(xué)過(guò)的句型中去,讓孩子活學(xué)活用,說(shuō)出一個(gè)正確的句子就給所在小組加兩分。再猜職業(yè)的游戲中也是,猜對(duì)的給小組加分。Find their homes的游戲中更是如此,成功送一個(gè)人回家給小組加3分,孩子們熱情很高,踴躍發(fā)言,讓孩子們?cè)陂_(kāi)心活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力源泉。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。他們年齡小,自控力差,注意力容易分散,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的興趣,以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,這是我們英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。根據(jù)本次公開(kāi)課和之前的教學(xué),我感到根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,是提高課堂效率的有效方法。
創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行語(yǔ)言交際運(yùn)用,單純、機(jī)械的操練,使課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致學(xué)生疲倦,不愿意與英語(yǔ)“打交道”,久而久之學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣。然而在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,能吸引學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí),取得寓教于樂(lè)的教學(xué)效果,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然就會(huì)提高了。
總之,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,在教學(xué)中,多想方設(shè)法,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和愿望,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久而穩(wěn)定的興趣,引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫(篇8)
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思一
今天在一年級(jí)上了一堂公開(kāi)課,課程內(nèi)容來(lái)自清華版教材1ALesson23.本課是Activities主題中的一課,重點(diǎn)在于單詞fish,duck,swim的理解與掌握,并且能理解和掌握名詞單復(fù)數(shù)的形式區(qū)別。而本課的難點(diǎn)在于Whocanswim?Fish/Ducks/Frogscanswim.等句型的運(yùn)用。
課堂導(dǎo)入使用原版視頻,我從素材庫(kù)中搜尋和本主題相契合的原版素材,Penelope(藍(lán)色小考拉)中有相應(yīng)的非常契合本課主題的視頻,我讓孩子在觀看視頻的同時(shí)思考問(wèn)題,引出本課的一個(gè)重點(diǎn)fish,原版素材的切入自然過(guò)渡,同時(shí)單詞的操練滲透自然拼讀法培養(yǎng)孩子拼讀能力,為英文的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。視頻教學(xué)可以由淺入深、由全局到細(xì)節(jié),有了對(duì)fish的初步理解,進(jìn)一步深入,通過(guò)問(wèn)題Whatcanthefishdo?再次觀看部分視頻過(guò)渡到swim的呈現(xiàn)與教學(xué),過(guò)渡自然,并且讓孩子在情境中理解了swim的含義。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞不離句,我順勢(shì)拋出問(wèn)題Whocanswim?學(xué)生自然而然可以說(shuō)出Fishcanswim.
同時(shí)我用評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)孩子發(fā)散思維去想出更多的答案。孩子們的思維發(fā)散了,Icanswim.MissWucanswim.×canswim.接著在之前句型的鋪墊上看圖說(shuō)話,并教授單詞,強(qiáng)調(diào)單復(fù)數(shù)并進(jìn)行操練,由詞到句,多樣化操練。新知教授后,運(yùn)用孩子熱愛(ài)的游戲環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行鞏固練習(xí),激發(fā)孩子的熱情,課堂氣氛高漲。接著,原音輸入,并通過(guò)小組合作方式角色扮演,不僅鞏固所學(xué),而且培養(yǎng)小組合作意識(shí)。在拓展部分,采用歌曲和繪本讓孩子在輕松快樂(lè)的氛圍中進(jìn)一步鞏固所學(xué)。
本課的不足之處也有很多,在細(xì)節(jié)方面應(yīng)更加精細(xì)。課堂活躍本應(yīng)是好事,但是如何把握這個(gè)度,使課堂動(dòng)靜結(jié)合,讓孩子有更多的思考時(shí)間應(yīng)為妥善。并且雖然本課有它的目標(biāo)詞匯和句型,但我們不能為了教而教,這是一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,應(yīng)創(chuàng)造條件讓孩子們自如地運(yùn)用語(yǔ)言,而不只是局限于本課的內(nèi)容。課堂評(píng)價(jià)必不可少,是監(jiān)督和促進(jìn)孩子進(jìn)步的有力武器,但聰明地利用評(píng)價(jià)讓孩子們?cè)谝粋€(gè)水平上的競(jìng)爭(zhēng)更能激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)欲望。
一堂公開(kāi)課結(jié)束后,收獲良多。我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,做的好的地方我會(huì)再接再厲,不好的地方也在今后努力改正,關(guān)鍵是用心去準(zhǔn)備。人無(wú)完人,課無(wú)完課,我們要做的就是超越自我,做得更好。
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思二
一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
1.學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境,教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。一開(kāi)始上課時(shí)我就用英語(yǔ)向?qū)W生們問(wèn)好:Hello,boysandgirls.當(dāng)時(shí),我的語(yǔ)速很慢,表情比較夸張,盡管學(xué)生們聽(tīng)到后皺起了眉,但后來(lái)看到他們展開(kāi)了笑臉,我就知道我做的已經(jīng)成功了一半,他們的好奇心被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是,我趁熱打鐵,作起了自我介紹:I’mKitty.,這下整個(gè)課堂活躍了起來(lái),他們都在大聲喊著我的名字:Kitty!他們對(duì)我的名字充滿了興趣,甚至有的學(xué)生要求也能給他們?nèi)€(gè)英文名。順?biāo)浦?,我之后就給他們每個(gè)人都取了英文名,慢慢地讓他們學(xué)會(huì)互稱英文名,開(kāi)啟了英語(yǔ)之門。
2.對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一年級(jí)來(lái)說(shuō),要想在整堂課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是很困難的,但是,英語(yǔ)課用英語(yǔ)教學(xué)又是必須的。生搬硬套只會(huì)適得其反,老師說(shuō)一大堆英語(yǔ),學(xué)生聽(tīng)不懂導(dǎo)致沒(méi)有興趣聽(tīng),這是沒(méi)用的。所以,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)很有必要。教師可以運(yùn)用開(kāi)學(xué)后的兩周作為預(yù)學(xué)習(xí)周,把盡可能要在課堂中使用的課堂用語(yǔ)教給學(xué)生,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)懂教師再說(shuō)什么。比如,表?yè)P(yáng)的句子有很多“GoodVerygoodWonderful”等等,教師說(shuō)這些用語(yǔ)時(shí),可以對(duì)著學(xué)生們豎起大拇指;讓學(xué)生保持安靜時(shí),教師可說(shuō)“Bequiet,Please!”同時(shí),用食指放在嘴邊,“噓”一聲;教師要學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)時(shí),可說(shuō)“Listencarefully.”同時(shí),把右手張開(kāi)放在耳朵邊,做“聽(tīng)”狀。這樣教師也不用太擔(dān)心學(xué)生們聽(tīng)不懂了,老師的肢體語(yǔ)言就說(shuō)明了一切。當(dāng)然,剛開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)有些困難,很多時(shí)候?qū)W生真的聽(tīng)不明白,那么在必要時(shí)還是要用中文解釋一下。我想說(shuō)的是,在一堂課里,氛圍很重要,盡可能地多說(shuō)英語(yǔ),讓學(xué)生仿佛置身在英語(yǔ)的世界里,身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.借用居里夫人的一句名言:“自信是成功的基石”來(lái)激勵(lì)學(xué)生,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。所以在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生,教師要注意及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。并讓所有學(xué)生明白其受表?yè)P(yáng)的原因就在于大膽積極地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)氛圍的感染下不知不覺(jué)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。評(píng)價(jià)的方法是多樣化的,可以對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生貼紙;以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎(jiǎng)勵(lì)欄”,還可以在教室內(nèi)墻設(shè)立一個(gè)“小組總評(píng)價(jià)欄”作為一學(xué)期表現(xiàn)的總評(píng)價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、教學(xué)方法多樣化
1.直觀教學(xué),生動(dòng)形象,有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言,通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱加深印象,強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小,形象思維發(fā)達(dá),喜歡生動(dòng)活潑的講解,很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。
2.情景教學(xué),情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景,應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn),便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
3.動(dòng)作教學(xué),在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
4.活動(dòng)教學(xué),就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境、提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。
5.語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
6枯燥的詞、句的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí),旋律使人愉悅,英語(yǔ)兒歌使人歡暢,英語(yǔ)兒歌歌詞使人詞匯量得以補(bǔ)充,能使人愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ),輕松學(xué)到英語(yǔ),休閑時(shí)刻學(xué)好英語(yǔ),在英語(yǔ)中尋找律動(dòng),在英語(yǔ)中收獲真知實(shí)踐,何樂(lè)而不為?
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思三
一、實(shí)事求是,因材施教
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ),有的還不能適應(yīng)。另一方面,小學(xué)一年級(jí)對(duì)于他們剛從幼兒園上來(lái),有的甚至幼兒園都沒(méi)有上過(guò),所以還不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此,講得太快太急,照顧不到整體,教學(xué)效果不會(huì)理想的。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。英語(yǔ)是一門外語(yǔ),對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ),讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法:
1、玩中學(xué),在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好法,尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng),靈活運(yùn)用各種游戲,可以引起學(xué)生的極大興趣。比如學(xué)習(xí)身體部位時(shí),用touchinggame,在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)采用了“模仿動(dòng)物表演”的游戲;還有g(shù)uessinggame,missinggame,driveatrain,“丟炸彈”以及玩單詞卡片的游戲。不僅避免了枯燥的認(rèn)讀,還吸引了學(xué)生的注意力,同時(shí)也激發(fā)了他們說(shuō)、讀的興趣。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì),參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理,就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué),并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們?cè)谟螒蛑校粌H陶冶了情操,而且激發(fā)了表達(dá)的欲望,提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力,限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。
2、歌中練,在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生生性活潑、愛(ài)唱愛(ài)跳。針對(duì)這一特點(diǎn),利用或改編了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠(chant),并加以動(dòng)作表演。
3、畫中樂(lè),在涂﹑畫中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。低年級(jí)學(xué)生情緒活躍、開(kāi)朗,具有好動(dòng)和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點(diǎn),我在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動(dòng)嘴說(shuō)”,還讓學(xué)生“動(dòng)手畫”,如用水彩筆涂水果顏色,學(xué)生們?cè)谕俊嬛?,與同伴團(tuán)結(jié)合作,展示杰作,并相互交流。
4、實(shí)物教學(xué)。在課堂上盡量利用實(shí)物教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、觸結(jié)合起來(lái),如教pencil,bag,book等文具單詞時(shí),讓學(xué)生看著真實(shí)的物品來(lái)學(xué)單詞,并且摸著、說(shuō)著,再加以有趣的動(dòng)作,就能更好地讓課堂更加生動(dòng)、有趣。
三、一年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)格外具有親和力
一年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)格外具有親和力,我在課堂中的教態(tài)親切自然,語(yǔ)速適中,語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音準(zhǔn)確,用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),輔助以生動(dòng)的手勢(shì)、動(dòng)作和表情等,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解老師的意圖,在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽(tīng)懂記牢的水平。如教“Let’ssingasong.”時(shí),我每次使用英語(yǔ)時(shí)做出固定的動(dòng)作,然后和學(xué)生一起表演唱歌,這樣反復(fù)多次后,學(xué)生就明白了。通過(guò)日積月累,學(xué)生就會(huì)聽(tīng)懂很多的課堂用語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),可給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),使他們對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、采用新穎的評(píng)價(jià)方式
在教學(xué)中我采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式,如獎(jiǎng)給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng),評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性,通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)(說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話等),與學(xué)生交流。
總之,今后我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材鉆研,多動(dòng)腦筋,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫(篇9)
作為一名年輕的英語(yǔ)教師。年輕的我不但充滿了激情,而且對(duì)教育事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn),但是我會(huì)去積累經(jīng)驗(yàn),虛心請(qǐng)教學(xué)校里經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。
我教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)一、二年級(jí),一、二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng),有意注意的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的,而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式,勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西,他們就有求知欲,沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲,學(xué)習(xí)熱情大減,從而直接影響學(xué)習(xí)效果,所以要落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,這不僅是對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的要求,也是對(duì)教師實(shí)際能力的挑戰(zhàn)。
一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
1.學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境,教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。一開(kāi)始上課時(shí)我就用英語(yǔ)向?qū)W生們問(wèn)好:Hello,boys and girls.當(dāng)時(shí),我的語(yǔ)速很慢,表情比較夸張,盡管學(xué)生們聽(tīng)到后皺起了眉,但后來(lái)看到他們展開(kāi)了笑臉,我就知道我做的已經(jīng)成功了一半,他們的好奇心被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是,我趁熱打鐵,作起了自我介紹:I’m Kitty.我把我的英文名字寫在了黑板上,帶著孩子們念了三遍,這下整個(gè)課堂活躍了起來(lái),他們都在大聲喊著我的名字:Kitty!他們對(duì)我的名字充滿了興趣,甚至有的學(xué)生要求也能給他們?nèi)€(gè)英文名。順?biāo)浦?,我之后就給他們每個(gè)人都取了英文名,慢慢地讓他們學(xué)會(huì)互稱英文名,開(kāi)啟了英語(yǔ)之門。
2.對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一年級(jí)來(lái)說(shuō),要想在整堂課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是很困難的,但是,英語(yǔ)課用英語(yǔ)教學(xué)又是必須的。生搬硬套只會(huì)適得其反,老師說(shuō)一大堆英語(yǔ),學(xué)生聽(tīng)不懂導(dǎo)致沒(méi)有興趣聽(tīng),這是沒(méi)用的。所以,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)很有必要。教師可以運(yùn)用開(kāi)學(xué)后的兩周作為預(yù)學(xué)習(xí)周,把盡可能要在課堂中使用的課堂用語(yǔ)教給學(xué)生,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)懂教師再說(shuō)什么。比如,表?yè)P(yáng)的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等,教師說(shuō)這些用語(yǔ)時(shí),可以對(duì)著學(xué)生們豎起大拇指;讓學(xué)生保持安靜時(shí),教師可說(shuō)“Be quiet,Please!”同時(shí),用食指放在嘴邊,“噓”一聲;教師要學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)時(shí),可說(shuō)“Listen carefully .”同時(shí),把右手張開(kāi)放在耳朵邊,做“聽(tīng)”狀。這樣教師也不用太擔(dān)心學(xué)生們聽(tīng)不懂了,老師的肢體語(yǔ)言就說(shuō)明了一切。當(dāng)然,剛開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)有些困難,很多時(shí)候?qū)W生真的聽(tīng)不明白,那么在必要時(shí)還是要用中文解釋一下。我想說(shuō)的是,在一堂課里,氛圍很重要,盡可能地多說(shuō)英語(yǔ),讓學(xué)生仿佛置身在英語(yǔ)的世界里,身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.借用居里夫人的一句名言:“自信是成功的基石”來(lái)激勵(lì)學(xué)生,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。所以在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生,教師要注意及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。并讓所有學(xué)生明白其受表?yè)P(yáng)的原因就在于大膽積極地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)氛圍的感染下不知不覺(jué)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。評(píng)價(jià)的方法是多樣化的,可以對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生貼紙;以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎(jiǎng)勵(lì)欄”,還可以在教室內(nèi)墻設(shè)立一個(gè)“小組總評(píng)價(jià)欄”作為一學(xué)期表現(xiàn)的總評(píng)價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、教學(xué)方法多樣化
1.直觀教學(xué),生動(dòng)形象,有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言,通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱加深印象,強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小,形象思維發(fā)達(dá),喜歡生動(dòng)活潑的講解,很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。
2.情景教學(xué),情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景,應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn),便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
3.動(dòng)作教學(xué),在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
4.活動(dòng)教學(xué),就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境、提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。
5.游戲教學(xué),小學(xué)生天性好動(dòng),樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
6.歌曲童謠教學(xué),興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先導(dǎo),而英語(yǔ)的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí),旋律使人愉悅,英語(yǔ)兒歌使人歡暢,英語(yǔ)兒歌歌詞使人詞匯量得以補(bǔ)充,能使人愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ),輕松學(xué)到英語(yǔ),休閑時(shí)刻學(xué)好英語(yǔ),在英語(yǔ)中尋找律動(dòng),在英語(yǔ)中收獲真知實(shí)踐,何樂(lè)而不為?
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫(篇10)
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng),激發(fā)和培養(yǎng)先生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成無(wú)效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)先生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
本堂課是遵循以上原則,并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。課堂教學(xué)以“My Room”為主題,與學(xué)生生活密切相關(guān)的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,促使先生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ),并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際,收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。
當(dāng)代教育主張“開(kāi)放式課堂教學(xué)”,注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?;谶@一理念,我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開(kāi)放性游戲活動(dòng),使孩子們?cè)凇皹?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”。比如,有關(guān)房間內(nèi)的物品和句型“In my room I have … ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了“布置房間的小游戲。提高了學(xué)習(xí)的趣味性,增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。也讓所學(xué)的知識(shí)變成為真實(shí)交際的能力。
在本堂課中,我采用了以下教學(xué)方法:
一、視聽(tīng)法
是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)先于讀寫,在課堂教學(xué)中只使用第二外語(yǔ)??紤]到學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),所以采用了視聽(tīng)法。
二、交際法
即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,通過(guò)先生的相互交流,學(xué)習(xí)新知識(shí)。針對(duì)先生樂(lè)于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn),采用了此方法。
三、全身反映法
在多種感官被刺激的情況下,獲得知識(shí)更牢固,記憶更深刻。通過(guò)游戲歌曲,讓先生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù),進(jìn)行分層次教學(xué),使不同層次的先生通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的方式,得到不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練和提高。
本課設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課后作業(yè),有利于培養(yǎng)先生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)愛(ài)好,使教學(xué)滿意不同層次學(xué)生的需要。并積極鼓勵(lì)先生與家長(zhǎng)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感。
這堂課的施教情況來(lái)看,我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí),我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中,身為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師,我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫(篇11)
工作已經(jīng)三年了。我的專業(yè)是英語(yǔ)教育,但這三年,我從事的專業(yè)教育和教學(xué)不多。但是,通過(guò)這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我對(duì)我以前的英語(yǔ)教學(xué)有了深刻的反思,而且讓我對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)有了新的了解,主要在以下幾個(gè)方面。
首先,培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)慣。我記得教學(xué)的開(kāi)始是五年級(jí)英語(yǔ)。因?yàn)樗亲鳂I(yè)后的第一個(gè)類,所以我專注于類的整體掌握。例如,這個(gè)類的基礎(chǔ)是什么?根據(jù)實(shí)際情況建立良好的英語(yǔ)課堂秩序。在我的英語(yǔ)課中,孩子應(yīng)該怎么做,如何寫英語(yǔ)作業(yè)等等。在教學(xué)內(nèi)容上,我專注于如何難以解釋,學(xué)生容易理解的應(yīng)用,沒(méi)有想到孩子的英語(yǔ)習(xí)慣進(jìn)行具體的培訓(xùn)?,F(xiàn)在我意識(shí)到培養(yǎng)英語(yǔ)習(xí)慣的重要性。像書(shū)里說(shuō)的那些壞習(xí)慣,在我所遇到的教學(xué)中,卻沒(méi)有注意。有些人認(rèn)真對(duì)待,管理的效果不是很明顯。因?yàn)槊總€(gè)孩子的生活環(huán)境不一樣,每個(gè)孩子的父母孩子接受教育的態(tài)度是不一樣的。我的小學(xué)是一所鄉(xiāng)村學(xué)校。相反,有些家長(zhǎng)非常重視孩子的教育,往往與老師溝通;一些孩子的學(xué)習(xí)是留下的,那是一個(gè)老師的事情;有些甚至覆蓋兒童,家庭作業(yè)不寫給孩子的老師說(shuō)情況。像這樣的孩子,他想想象其他孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常困難的。除了個(gè)人的情況,在未來(lái)的教育和教學(xué)中,我會(huì)讓這門課程的孩子有一種英語(yǔ)意識(shí)的感覺(jué),讓孩子們學(xué)習(xí)興趣。然后按照書(shū)中所描述的逐漸建立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二,關(guān)于英語(yǔ)內(nèi)容還拿這個(gè)類的例子,在第二個(gè)學(xué)期,我對(duì)這個(gè)類中的學(xué)生的知識(shí)水平有一定的了解。因?yàn)榈诙W(xué)期的知識(shí)內(nèi)容與第一學(xué)期相比,故事是比較具體的內(nèi)容。但知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零碎,主要時(shí)態(tài)在進(jìn)行中,副詞的研究,形容詞和副詞的區(qū)別,第三單位,知道明信片,寫明信片,信函格式和地址如何填寫。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是刺激孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于上述知識(shí)點(diǎn)感覺(jué)語(yǔ)言要理解語(yǔ)言,聽(tīng)多說(shuō)多說(shuō)寫,在各種活動(dòng)中用語(yǔ)言做事情等等。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的人才和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)讓他們直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ),在逐漸提高認(rèn)知能力的感覺(jué),用直接的感覺(jué)和感知的學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生積極地,用耳朵,用嘴,用大腦,促進(jìn)他們思維的發(fā)展,發(fā)展他們的觀察,記憶,思維,想象力和創(chuàng)新精神。
以上是我對(duì)這項(xiàng)研究的初步理解,相信隨著自己的知識(shí)的增長(zhǎng),在未來(lái)的教育和教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)探索學(xué)習(xí),努力做得更好。