《美國》教學反思怎么寫

《美國》教學反思怎么寫精選。

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《美國》教學反思怎么寫【篇1】

教材分析

《美國》是七年級地理教科書中第九章第一節(jié)的內(nèi)容。它和第二節(jié)《巴西》共同構成了第九章《西半球的國家》的教材內(nèi)容，使學生對西半球兩類不同性質的國家的概況有所了解。本節(jié)教材的四個部分都圍繞美國經(jīng)濟發(fā)展展開。本節(jié)第一課時分析了美國的人種構成以及美國的農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化。第二課時則主要認識美國是世界高新技術產(chǎn)業(yè)基地和美國是世界上最大的資源消耗國和廢物排放國。第二課時是在第一課時的基礎上深入地分析美國經(jīng)濟高速發(fā)展的條件和帶來的問題。

世界高新技術技術產(chǎn)業(yè)基地—這部分內(nèi)容，突出美國擁有世界上最發(fā)達、最完整的工業(yè)體系和高新技術工業(yè)在美國工業(yè)及經(jīng)濟發(fā)展中所起到的作用。

資源消耗大國—在學生了解了美國是世界上經(jīng)濟大國同時辯證地讓學生看到美國也成為世界上最大的資源消耗大國和環(huán)境污染大國。

學情分析

學生通過前面兩章對我們鄰近的國家和地區(qū)以及東半球的國家和地區(qū)的學習后，已經(jīng)能夠掌握學習區(qū)域地理的簡單方法，并且對于世界地圖、區(qū)域地圖和統(tǒng)計圖表具備一定的讀圖能力。所以教學中，指導學生通過讀圖認識美國的工業(yè)分布以及美國的資源消耗和環(huán)境污染情況。

七年級下半學期，學生分析材料的能力也有所增強，指導學生通過分析閱讀材料和活動中的材料，引導學生認識美國工業(yè)的地位和高新技術產(chǎn)業(yè)對促進其經(jīng)濟增長的作用。

充分利用學生的求知欲和對時事的關心，開展模擬世界氣候峰會的角色扮演活動，激發(fā)和組織學生就美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務展開討論。

教學目標

知識與技能

1． 知道美國經(jīng)濟在世界上的地位，了解美國工業(yè)的分布；

2． 理解高新技術對美國經(jīng)濟增長的作用；

3． 認識美國消耗了全球的資源，過度排放污染物；

4． 進一步培養(yǎng)學生從地圖和材料中提取地理信息的能力。

過程與方法

1． 通過讀圖認識美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市；

2． 通過分析材料認識美國經(jīng)濟在世界上的地位，理解高新技術對美國經(jīng)濟增長的作用；

3． 通過分析統(tǒng)計圖表認識美國是資源消耗大國和廢物排放大國；

4． 通過角色扮演使學生理解美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務。

情感、態(tài)度和價值觀

1． 通過了解美國高新技術產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的作用，幫助學生樹立科教興國的思想；

2． 全面、客觀地認識美國的繁榮和發(fā)達是建立在大量消耗全球資源和大量排放污染物的基礎上

教學重點和難點

1． 理解高新技術產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟增長的作用；

2． 了解美國是世界最大的資源消耗國和廢物排放國

3． 理解高新技術產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟增長的作用。

教學過程

（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現(xiàn)。）

《美國》教學反思怎么寫【篇2】

《美國獨立戰(zhàn)爭》一課頭緒繁多，知識點眾多，情感目標突出。教材處理得當，講授得法，就可以很好地鍛煉學生辯證地認識歷史問題、準確分析歷史事件的能力。課件以圖像、文字、聲音、動畫等多方面的交融組合，可把復雜的戰(zhàn)爭過程按時間的線性演示出來，條理清晰?！皝砜诵穷D之戰(zhàn)”、“薩拉托加大捷”和“約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役”等圖片以截取了歷史瞬間的方式，生動地展現(xiàn)了美軍以弱勝強的歷史情景，學生加深對于知識點的印象。講完戰(zhàn)爭的經(jīng)過輔以“戰(zhàn)爭經(jīng)過小結表”進行小結識記，講完全課輔以“美國獨立戰(zhàn)爭簡表”進行總結講評，讓學生從局部到整體地把握課文內(nèi)容。在教材處理上，注意情感、態(tài)度和價值觀教育的滲透。如：

（1）英國殖民壓迫的加重激起了北美人民的反抗；

（2）美利堅民族的形成（中華民族由56個民族組成）；

（3）美國獨立戰(zhàn)爭的正義性（得道多助，失道寡助）；

（4）華盛頓被稱為“合眾國之父”（新中國的建立者毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家受到人民的愛戴和世界人民的`尊敬）。

情感教育升華了學生思想，培養(yǎng)了學生高尚的愛國情操。但是，由于本課知識點比較多，因此內(nèi)容過渡的處理上不是很流暢，比如在講述美國獨立戰(zhàn)爭的背景時，從英屬北美殖民地的建立和發(fā)展、美利堅民族的形成、啟蒙思想的傳播、英國的殖民壓迫和北美人民的反抗分析為什么美國獨立戰(zhàn)爭會爆發(fā)，各個知識點之間應該是相互銜接，但是對此知識點處理還需再重新安排，做到水到渠成。在整個教學過程，由于一些問題的設計超過了學生的知識積累，如應如何評價美國1787年憲法？教學互動環(huán)節(jié)，學生的參與積極性不是非常強烈。美國獨立戰(zhàn)爭的雙重性質是什么？雖然老師事先做了鋪墊，但是學生回答起來還有比較困難，在難點的解決上還需要再引用一些史料來啟發(fā)引導學生，讓學生自己講出來。

《美國》教學反思怎么寫【篇3】

美國獨立戰(zhàn)爭是世界史上冊的重要內(nèi)容，也是中考的重點內(nèi)容。美國獨立戰(zhàn)爭是以民族解放戰(zhàn)爭的形式進行的一次資產(chǎn)階級革命，具有雙重性，既是一場民族解放戰(zhàn)爭又是一場資產(chǎn)階級革命。從民族解放運動的角度看，美國是美洲第一個進行民族解放運動的國家，為學習下一節(jié)：《拉丁美洲的獨立運動》打下了基礎。從資產(chǎn)階級革命的角度看，它與英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命等都屬于早期大革命時代，把它放到當時的國際環(huán)境的大背景中去考察，可以加深學生理解早期資產(chǎn)階級革命對世界舊秩序的沖擊。這一課內(nèi)容豐富，知識點多，在教學中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠程教學設備，把知識點利用大屏幕進行展示，節(jié)約了時間而且學生學習的時候能帶著問題進行學習，掌握的歷史知識點也很快。師生互動也比較有針對性，學生學習有了一定的方向。但也因此束縛了學生，有點教師牽著學生走的嫌疑。在這一方面有待進行提高。正確處理歷史基本知識與能力培養(yǎng)的關系。按照新課標的基本理念，"歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力"，又要"克服重知識、輕能力的弊端"。于是，在課堂上我重視引導學生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識，學會從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國國旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨立宣言》圖、《美國獨立戰(zhàn)爭形勢圖》、《美國獨立戰(zhàn)爭期間英美力量對比圖表》等），通過看圖、分析圖，學生們增強了識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力?？傊灰覀兌嗔粢?，多總結，那么，我們給學生的就不是"魚"，而是"漁"，這會讓學生受用一生的。

《美國》教學反思怎么寫【篇4】

課講完了，但并沒有感覺的到輕松，有很多的遺憾，讓我不得不進行反思。按照現(xiàn)在倡導的先學后教的模式，突然發(fā)現(xiàn)自己的教學理念真的很落后，沒有一點創(chuàng)新。而新課程下的課堂要體現(xiàn)學生的主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、最大程度發(fā)揮學生的潛能、讓學生學會學習、掌握學科一些必要的技能和方法、賦予新課堂以現(xiàn)實的意義和生命的價值。這才能使我們的課堂成為學生學習知識的殿堂。由此我認為備課不僅僅是寫出教案，做好課件，按部就班的完成教學任務就萬事大吉了。首先要看看你的設計思路是不是在你原來的教學理念上有創(chuàng)新，能夠在課堂上展示學生的主題地位和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。能否讓學生在掌握歷史知識的同時在能力上，思想上有提高。接下來以后，我沒在著急準備寫教案，而是先把自己的設計思路整理出來。從導入的設計，到活動的設計，師生的互動，課后學生的練習鞏固，我都努力圍繞能接近學生，能充分發(fā)揮學生的主動性，還能讓學生在學習中學會技能方法，并能開心的通過體驗鞏固學到的知識。

良好的開端意味著成功的一半，有牽一發(fā)而動全身之妙，一個睿智怡情、賞心悅目并與現(xiàn)實生活息息相關、妙趣橫生的導入，是為師者精心設計、藝術構思的結晶，也是教師學習過程中的一種藝術創(chuàng)造，也如同撥動學生的心弦的第一音。對抓住學生求知的心里，激發(fā)學生的學習情趣，使其懷著滿腔的期待投入到新的學習主題上來并學好新知識打下堅實的基礎。

而美國經(jīng)濟的發(fā)展這課想要想有個好的導入應該不算困難，因為推動現(xiàn)在美國經(jīng)濟發(fā)展的主要是以信息產(chǎn)業(yè)為主導的高新技術，如網(wǎng)絡，信息技術及相關的高新技術。我最初就想用張店的電腦城或北京的中關村導入，可在跟學生交流后，發(fā)現(xiàn)很多學生并不知道。但學生對微軟和英特爾公司卻很熟悉。所以我就設計了這個對話的導入，很可惜，我課前沒跟學生進行很好的溝通，在導入的時候學生們的反映并不像自己想象的那樣積極主動。在課堂上我問他們上信息技術課學過有關我問到的知識沒有，他們說沒有。我當時心里就覺得導入可能出問題。果然，這次導入不是很理想，現(xiàn)在想想如果改成直接用身邊電腦導入：同學們，這是什么？你知道微軟公司跟英特爾公司嗎？他們是哪個國家的？然后點出硅谷導入新課，效果會好些。以后需要注意的是不管哪個環(huán)節(jié)都要注意，備教材，首先要備好學生，其次是講授新課的過程 這是完成教學目標的主要部分，根據(jù)新課程理念，在教學過程中要體現(xiàn)師生的相互尊重和信任，老師的主要角色就是引導幫助學生，通過各種活動的設計讓學生充分展現(xiàn)自己，在快樂中學到知識，掌握本領，提升認識。

在這節(jié)課中我最初是設計了三部分。第一預習指導，讓學生自己學習，培養(yǎng)學生的自學能力。第二是兩個活動，一個是讓學生自己畫表格歸納所收集到的歷史信息，第二個活動讓學生看圖表能解釋歷史現(xiàn)象。最后是一個課堂的鞏固小節(jié)，讓大家在充分思考的基礎上能夠在思想上提高認識。通過試講后，我發(fā)現(xiàn)第一個活動用的時間太多，而且也不好把握，所以就改成了學生展示平臺，不讓學生做表格，只是起來總結自己的預習成果。時間是夠用了，也主要是由學生來完成這個環(huán)節(jié)，但我的感覺課堂不夠活躍，這說明我在跟學生的交流方面需要提高。第二活動看圖解釋美國的經(jīng)濟發(fā)展特點，我認為自己設計的很好，不僅能鍛煉學生的能力，也能讓學生感興趣，可很遺憾的是屏幕板示內(nèi)容沒打開，這也是這節(jié)課中最讓我遺憾的地方。不管什么原因造成的，以后在講課前一定做好充分準備，要預設各種可能出現(xiàn)的情況。第三部分是鞏固小節(jié)，是認識提升部分，我設計了“相信自己能行”這個環(huán)節(jié)，通過讓學生歸納美國經(jīng)濟發(fā)展的主要原因，談自己的認識，在提問前我強調了思考的方向，要從全局，考慮每個時期經(jīng)濟發(fā)展的共因，可是學生還是把每個階段的原因合起來一起回答，而且不是一個學生這樣做。談認識或啟示這方面學生做的不錯。這讓我覺得學生需要進行多進行開放性主觀性題目的訓練?；卮饐栴}不能太死板。

第三鞏固練習部分 學案中鞏固部分是我教學中經(jīng)常用的，幾乎每節(jié)課都有，在這節(jié)課中我設計了兩個鞏固練習，一個是通過一個或多人參加的判斷活動，來鞏固所學知識，可能是學生第一次參加，所以開始時學生并不積極，但結果證明這個活動學生還是比較喜歡的。這個活動需要完善的地方就是應該把錯誤的判斷題給學生糾正。我希望這個活動能在我的教學中堅持下去，學生不僅喜歡參加，還能寓教于樂。第二活動是選擇題，通過提問的方式進行，學生做的不錯。以后我覺得可以通過其他的方式進行，例如搶答、分組競賽的方式等。

教學中教師的反思是提升教師水平的非常重要的環(huán)節(jié)。以上是我這次講課的感受和反思，我希望自己能在平時的教學中一直堅持，每課都要有教學后記，一位教育專家說過，如果一個老師能堅持寫三年的教學反思，他定會是個教學上的能手，一位非常優(yōu)秀的教師。我正在朝著這個方向努力著。

《美國》教學反思怎么寫【篇5】

《美國經(jīng)濟的發(fā)展》通過本課的學習讓學生了解第二次世界大戰(zhàn)后五十多年來美國經(jīng)濟發(fā)展的基本情況，通過討論戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的主要原因與基本特點，培養(yǎng)學生獨立思考得出歷史結論的能力。通過本課內(nèi)容的學習，幫助學生認識戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展，是資本主義自我調節(jié)與科技進步的必然結果，是美國在國際事務中扮演重要角色的根本原因，從而領會“科學技術是第一生產(chǎn)力”的科學內(nèi)涵。

在教學過程的安排中將二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展，大致分為三個階段，讓學生明確本節(jié)課的學習目標后自學美國經(jīng)濟發(fā)展的第一階段。在制作課件過程將美國經(jīng)濟發(fā)展的年代、特點、原因設計成表格形式，三個階段進行對比。美國經(jīng)濟發(fā)展的三個階段內(nèi)容由簡及難，因此第一階段讓學生自主完成，第二階段同桌合作完成，第三階段小組討論完成。

設計了以下探討話題：美國大家談、如何看待中美差距、假如你留學美國學有所成后你將何去何從等，努力給學生創(chuàng)設、營造一種世界大環(huán)境下多角度認識美國的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的探究積極性，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的地理思維辨析能力。

《美國》教學反思怎么寫【篇6】

美國一節(jié)的學習，采用“誘思探究”的方法。充分的發(fā)揮學生的自主學習的能力。

關于領土組成的學習。我首先出示美國的國旗，提出第一個問題：50顆星的含義？學生根據(jù)學案的提示及課下搜集的材料討論交流。然后，出示美國在世界上的位置圖，圖中美國的領土組分紅色閃爍，提出第二個問題：美國的領土組成有什么特點？學生根據(jù)地圖非常直觀的得出結論；美國的地形分為三部分，然后讓學生讀自己的地圖冊中世界政區(qū)圖，找出兩個海外洲的名稱。這時，誘導學生比較：我們已經(jīng)學過的日本、俄羅斯、澳大利亞的領土組成各有什么特點？培養(yǎng)學生分析比較的能力。美國的位置的學習。出示美國在世界上的位置圖，先分析緯度位置。讓學生讀圖觀察討論：美國的本土部分、阿拉斯加和夏威夷的緯度各有什么特點？屬于哪個溫度帶？學生很容易根據(jù)緯線判斷出來，特別是阿拉斯加有北極圈穿過，夏威夷有北回歸線穿過。同樣海陸位置、相鄰位置、半球位置通過讀圖學生很容易得出結論。農(nóng)業(yè)的'學習。

對于美國地形對美國的氣候和農(nóng)業(yè)帶分布帶來的影響，讓學生體會到地形對人類生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，直接影響美國人口和城市的分布。

越來越感覺到“誘思探究”教學的選擇是正確的，我們的學生的確可以做到在教師的循循善誘下學會乃至會學，關鍵是教師是否是可以創(chuàng)建良好的教學情景，能不能激發(fā)學生的學習情意。

越來越發(fā)現(xiàn)：課堂上教師要引導學生質疑、探究，不應再包辦課堂，一堂成功的課不應看教師講的多么精彩，而是要看學生是否主動的學，學的是否精彩。

《美國》教學反思怎么寫【篇7】

美國是世界上唯一的超級大國。縱觀美國的發(fā)展史，從建國初的風狂擴張到80年后的（1861～1865）南北戰(zhàn)爭，這一切都為發(fā)展本國的資本主義經(jīng)濟掃清了道路，為它有今天的“唯一超級大國”的地位準備了條件。本節(jié)課學生的學習效果較好，細細思考起來，有幾點體會如下：

1.教學中重視了學生學習方法的指導（基于問題的教學模式）

積極啟發(fā)學生，讓學生帶著問題去學，設置問題：美國獨立戰(zhàn)爭發(fā)生在何時？獨立時的國土面積是多大？由此引入新課的學習，激發(fā)了學生的學習熱情。在講美國的領土擴張一目時，首先讓學生自學，設置問題：領土擴張的手段與方式、范圍；巧妙運用多媒體教學手段，給學生以直觀認識，充分調動了學生學習的積極性，在講內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)與意義時，設置討論題，同時運用多媒體等教學手段，分析戰(zhàn)爭的原因，南北雙方爭奪的焦點問題。通過教學，學生充分掌握了學習戰(zhàn)爭的方法。

2.關注學生的學習興趣，關注學生的感悟力

注意激發(fā)學生的學習興趣，從學生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學生的直接興趣。如利用電腦首先出示美國地圖，美國不同時期的國旗展示等等，給學生以感官認識。同時注重知識的縱橫聯(lián)系，通過“獨立戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史”對比學習，增進學生的感悟力。

3.面向全體，突出學生的主體地位

啟發(fā)學生自主學習，讓學生閱讀教材，領會其實質，結合圖片，掌握教材內(nèi)容，讓學生歸納分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，及評價林肯的歷史功績，這樣既提高了學生學習歷史的興趣，又鍛煉了學生的口語表達能力，加深了學生對歷史事件的深層理解，有利于學生思維的拓展。

4.運用多種教學方法和手段

采取基于問題的教學方法、合作探究法、討論法，讓學生討論內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、等，通過討論使學生明確并加深理解知識的本質特征，并將思維上升到一定高度。

5.運用多種教具

采用幻燈、電腦等教學手段，改變教學內(nèi)容的展現(xiàn)方式，加深學生印象，增強感性認識，收到很好的教學效果。

但是，在組織學生研究討論的過程中，學生討論得還不是很充分。

《美國》教學反思怎么寫【篇8】

張宇玲《美國的誕生》是義務教育課程標準實驗教科書《世界歷史》九年級上冊的第十二課。

在教學本課時，我著重注意了以下幾個問題：

1、正確處理歷史基本知識與能力培養(yǎng)的關系。按照新課標的基本理念，“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力”，又要“克服重知識、輕能力的弊端”。于是，在課堂上我重視引導學生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識，學會從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國國旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨立宣言》圖、《美國獨立戰(zhàn)爭形勢圖》、《約克鎮(zhèn)英軍投降圖》、《美國獨立戰(zhàn)爭期間英美力量對比圖表》等），通過看圖、分析圖，學生們增強了識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。

2、重視對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在這堂課的教學中我主要是引導學生從華盛頓身上吸取寶貴的精神財富，以提高自身的素質修養(yǎng)。學生們通過評價華盛頓，認識到了華盛頓是一個意志堅強，光明磊落，大公無私，誠實可靠之人；他的人格魅力至今傾倒著世人。也認識到他所擁有的可貴品質正是我們所需要的，所應學習的。

3、既發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生的主體地位。新的課程理念是倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，改變學生被動接受知識的學習方式。想讓學生積極主動地參與到課堂之中去，最重要的就是要培養(yǎng)學生熱愛歷史、愿意探究歷史的興趣。平時，我注意指導學生收集歷史故事、資料。課堂上，我總是先讓學生自行閱讀教材，邊讀邊思考，提出自己的問題。并及時鼓勵肯定學生。在學習美國獨立戰(zhàn)爭的經(jīng)過時，我讓學生自行介紹波士頓傾茶事件、來克星頓槍聲、《獨立宣言》的發(fā)表、薩拉托加戰(zhàn)役、約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役等歷史事件。在介紹中，學生基本掌握了美國獨立戰(zhàn)爭的經(jīng)過，也在不知不覺中提高了敘述歷史事件的能力。

4、做好中外歷史的聯(lián)系。學習世界歷史時，我們一定要引導學生做好中外歷史的聯(lián)系，讓學生的歷史知識形成體系。在這堂課的教學中，我啟發(fā)引導學生把美國獨立戰(zhàn)爭跟中國的抗日戰(zhàn)爭進行對比，通過比較，學生明白了這兩次戰(zhàn)爭都是以弱勝強的民族戰(zhàn)爭。也認識到，在戰(zhàn)爭勝敗中起決定作用的是戰(zhàn)爭的正義性與非正義性，也就是“得道多助，失道寡助”。

在此基礎上，學生還總結出美國獨立戰(zhàn)爭勝利的原因包括：

①戰(zhàn)爭的正義性。

②人民群眾的積極參戰(zhàn)。

③法國、荷蘭等國的國際支援。

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函數(shù)教學反思怎么寫精選9篇

好的教師往往能激發(fā)孩子對外界事物的無限好奇心，作為教師，一定要掌握教案編寫的方法。教案有利于教師更好地組織教學活動，提高教學質量，你會為寫教案而頭疼嗎？幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意為你呈上“函數(shù)教學反思怎么寫”，敬請您瀏覽本頁內(nèi)容！

函數(shù)教學反思怎么寫(篇1)

1、要讓學生的數(shù)學學習貼近生活。

數(shù)學來源于生活，并用于生活。初中數(shù)學，雖然知識越來越抽象，但是只要我們用心發(fā)現(xiàn)，還是可以找到現(xiàn)實生活中的素材。作為一名數(shù)學教師，要讓學生體會他們學習的是有意義的數(shù)學，這些知識是與生活息息相關的，從而激起學生學習數(shù)學的興趣。

學生在享受數(shù)學美的同時也深切地感受到生活離不開圓，體會到學習圓的重要性。雖然小學階段學生已經(jīng)對圓的有關知識有所了解，但只是一種感性認識，知道一個圖形是圓，還沒有抽象出“平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圓形叫做圓”的概念。本節(jié)課主要是讓學生通過觀察，把圓與車輪作類比，結合圓規(guī)畫圓，得出圓的本質特點“圓周上的點到圓心的距離處處相等”后，就容易歸納出圓的定義。點和圓的位置關系也可以從生活中找到原型。已投射的飛鏢和靶的位置關系就是一個很好的例子，它是學生既熟悉又比較感興趣的事物。例１的應用更讓學生體會生活中有數(shù)學，數(shù)學是解決實際問題的工具。

總而言之，本節(jié)課確實讓學生感到學習數(shù)學也就是關注生活，只不過給生活中的這些現(xiàn)象以新的說法。所以抽象的數(shù)學也就顯得簡單了，學生也就更加喜歡學數(shù)學了。

2、改變了學習方式。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與交流合作是學生學習數(shù)學的重要方式。為此，我在課堂中給學生動手操作的機會，讓每位學生用圓規(guī)在本子上畫圓，同時要求他們動腦，動口，通過畫圓過程體會圓的特點，以便于歸納圓的概念。讓四位學生分兩組合作在黑板上畫圓，還讓他們談談合作成功的經(jīng)驗（一位一定要固定好圓心，另一位一定要拉緊繩子的另一端粉筆頭在黑板上繞一周）。所以得出確定圓需要兩個要素即圓心和半徑。在必要時，也讓學生小組合作互相討論，充分利用集體的智慧，使之能夠解決較難的問題。

3、問題設計符合學生的認知規(guī)律。

從情境中的車輪到為什么車輪要做成圓形，圓形車輪有什么特點把圓與車輪作類比有什么相似之處……，這些問題的設計非常連貫，學生也很主動地圍繞“問題串”思考，自然地得出了圓的概念，解決了本節(jié)課的難點。再是例1的具體應用，再次讓學生體驗數(shù)學來源于生活并用于生活。整堂課的設計從簡單到復雜，從易到難，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。

1、課件教學中在探索圓和圓的位置關系、探索兩圓相切時的對稱性、探索兩圓相切時圓心距d和兩圓半徑R和r的數(shù)量關系時多次運用flash動畫展示，給學生以直觀感受，便于學生理解，同時，增加上課的生動性。

2、授課方式采用分組教學，對課程內(nèi)容提出問題后先要學生在小組內(nèi)動手交流并整理所獲得的信息內(nèi)容，然后在課堂上展示組內(nèi)成果，從而調動起學生的學習積極性。

3、對練習題的設計由淺入深、層層遞進，突出本節(jié)課的重點、突破了難點。

4、授課中貫穿了觀察、猜想、驗證等過程，使學生經(jīng)歷了知識的探索過程，“過程與方法”的目標落實比較好。

在授課時適時引導，使盡可能多的學生真正參與進來，可以采取小組之間競爭評比打分以提高學生的注意力、合作交流、積極發(fā)言等各方面的參與情況。當學生回答問題后，無論回答的結果如何，要進行不同程度的關注：對回答結果清晰、正確者給予鼓勵；對回答不準確或不正確者,在其他學生糾正的同時也要給予積極參與、回答問題積極方面的鼓勵，使不同層次的同學都體會成功的喜悅、參與的必要。

在問題的設計上，一要根據(jù)學生的實際情況設計問題，問題難度由淺入深、層層遞進，既要有梯度又要給學生留有思考的空間。二要考慮到題量的適度，加大練習量，更好地落實知識與技能目標。

垂徑定理教學反思：

垂徑定理的推證是以圓是軸對稱圖形的性質為依據(jù)的，因此，垂徑定理既是圓的性質---軸對稱性質的重要體現(xiàn)，也是今后證明線段相等、角相等、弧相等、垂直關系的重要依據(jù)。本節(jié)內(nèi)容是本章基礎，是圓的有關計算和圓的有關證明的一個重要工具。

根據(jù)初三學生的認知水平，我選用引導發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法，讓學生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學活動中來，組織學生參與“實驗---觀察---猜想---證明”的活動，最后得出定理。這不僅讓學生對所學內(nèi)容留下了深刻的印象，而且充分地調動學生學習的熱情，讓學生學會學習，學會研究問題的方法，培養(yǎng)學生的能力。

由于明確了教學目標，因此在授課中，新知識的引入與使用過程顯得更為流暢，學生也更加的投入。經(jīng)過這節(jié)課的學習，學生基本掌握了垂徑定理的本質：2個條件和2個結論，并能在垂徑定理的基礎上推出其推論。且能應用它們進行簡單的計算和證明，較好的達到了教學目標，完成了教學任務，教學效果良好。

本節(jié)課也存在著不足和需改進之處：

1、在得出結論后，沒有留出足夠的時間給學生對定理進行理解和記憶。致使一些中等以下的學生對定理的內(nèi)容運用時不熟練。2、在訓練中題目較容易，應適當提高學生對新知識的理解體會。不僅要把基礎的東西訓練牢固，還要適當提高題目的高度，讓不同的學生都有所獲，都能體會到成功的快樂，長此以往學生便對數(shù)學產(chǎn)生興趣，提高成績也就容易了.

這幾年我一直在探究復習課的上法。特別是我校開展了數(shù)學課堂有效性的探究課題一來，怎樣使復習課有趣有效，成為我們數(shù)學教師的探究重點。對于復習課，學生總會認為是自己學過的知識，學得沒勁，老師上得累，學生學得膩。效果往往不理想，如何上好復習課，提高復習效果？怎樣才能讓學生主動參與，自主探究呢？

一、有時由于時間緊張。

沒有給學生系統(tǒng)的將知識串一下，只是就題講題，只是給學生了幾條魚，而沒有給他們漁；所以首先應對本章的知識點進行系統(tǒng)的梳理。復習課要把舊知識進行整理歸納，這一過程，就是將平時相對獨立的知識點串成線，連成片，結成網(wǎng)。如果教師對復習問題面面俱到，學生會感到乏味，引不起興趣，往往不能深入思考，張口就來，老師成了課堂的主角，學生則是被動接受，老師感到累而學生思維受到限制。因此，在課堂上通過問題的解決整理歸納學過的知識，把學習的主動權交給學生，取得效果較好。

二、其次要提煉方法形成知識結構

圓有哪些性質？三大性質定理學生首先要明確，以及各自適用的的題型。點與圓、線與圓、圓與圓的關系分別是什么？有關的題型又是什么？在講課時通過典型的代表性的題目的講練結合，學生可以通過解題后的反思提煉方法，形成知識結構，加深了對定理的理解。復習不是知識的簡單再現(xiàn)，在復習過程中，教師也應是堅持啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)思維誤區(qū)，總結方法為主，輔之以精講。充分發(fā)揚教學民主，給學生以足夠的思維空間，對于解題思路的探討過程，讓學生真正理解，從而提高復習質量和復習效率。

三、再有要留給學生足夠的時間來消化一節(jié)課中所學到的知識。

切記不能為了趕課程而讓學生獲得的知識成為“夾生飯”應讓學生自己先整理一下知識點，上課教師再補充一下，使學生能系統(tǒng)的掌握知識；老師們往往有這樣的感覺：上復習課時間總是不夠用。

即使這樣我們也要給學生足夠的消化吸收的時間，否則，老師的任務完成了，而學生大都在一片迷糊中，這樣的課就沒有什么效果了。圓這一部分的復習我是安排了四節(jié)課，相對來說，效果還是不錯的。

函數(shù)教學反思怎么寫(篇2)

今天我給學生上了銳角三角函數(shù)這一章的第一節(jié)，現(xiàn)將這節(jié)課作簡單反思。

本節(jié)課采用問題引入法，從教材探究性問題梯子的傾斜度入手，讓學生主動參與學習活動。用特殊值探究銳角的三角函數(shù)時，學生們表現(xiàn)得非常積極，從作圖，找邊、角，計算各個方面進行探究，學生發(fā)現(xiàn)：特殊角的三角函數(shù)值可以用勾股定理求出，然后就問：三角函數(shù)與直角三角形的邊、角有什么關系，三角函數(shù)與三角形的形狀有關系嗎？整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進行。學生非常活躍，大部分人都能積極動腦積極參與。教學中，我一直比較關注學生的情感態(tài)度，對那些積極動腦，熱情參與的同學，都給予了鼓勵和表揚，促使學生的情感和興趣始終保持最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性。

在今后具體教學過程中，自己還要多注意以下兩點：

（1）還要多下點工夫在如何調動課堂氣氛，使語言和教態(tài)更加生動上。初中學生的注意力還是比較容易分散的，興趣也比較容易轉移，因此，越是生動形象的語言，越是寬松活潑的`氣氛，越容易被他們接受。如何找到適合自己適合學生的教學風格？或嚴謹有序，或生動活潑，或詼諧幽默，或詩情畫意，或春風細雨潤物細無聲，或激情飛揚，每一種都是教學魅力和人格魅力的展現(xiàn)。我將不斷摸索，不斷實踐。

（2）我將盡我可能站在學生的角度上思考問題，設計好教學的每一個細節(jié)，上課前多揣摩。讓學生更多地參與到課堂的教學過程中，讓學生體驗思考的過程，體驗成功的喜悅和失敗的挫折，舍得把課堂讓給學生，讓學生做課堂這個小小舞臺的主角。而我將盡我最大可能在課堂上投入更多的情感因素，豐富課堂語言，使課堂更加鮮活，充滿人性魅力，下課后多反思，做好反饋工作，不斷總結得失，不斷進步。只有這樣，才能真正提高課堂教學效率。

函數(shù)教學反思怎么寫(篇3)

二次函數(shù)是初中階段的重要知識點，如何讓學生學得好，也是困擾我很久的問題。通過畫圖，在觀察圖形中總結出圖形的性質，對學生來說不是難點。重點和難點在準確靈活地應用性質。但是要想準確應用，熟記圖形與性質是前提，于是我重點放在對“性質的記憶”和“對學生高要求上”。

強化記憶，功夫在平時。每節(jié)課上課一開始，我在黑板上板書上節(jié)學過的有代表性的函數(shù)，為防止出錯，開始以小組或者同為相互檢查快速說性質：包括圖形、對稱軸、頂點坐標、增減性、最值六個方面。每節(jié)課都將前幾節(jié)課學過的函數(shù)式板書，學生自然形成習慣。直到學習頂點式的一般形式這節(jié)課，共出示六個代表性的函數(shù)，盡管多，但是在前幾節(jié)課的基礎上，學生已經(jīng)達到熟練快速準確。我和學生開玩笑說，必須將函數(shù)性質記憶到說夢話都說函數(shù)性質的地步。

深化理解，學生對著自己曾經(jīng)畫過函數(shù)說性質，不知不覺中將圖像和性質有機的結合在了一起。并逐步的將說具體函數(shù)的性質過渡到說一般表達式的函數(shù)性質。y=ax2y=ax2+k，y=a(x-h)2+k.

提高要求。因為手中沒有合適的材料供學生練習使用，因此我們每節(jié)課印制了兩份隨堂練習，因為剛學完性質，對學生來說訓練題難度不大，開始對學生的要求是最多錯一個題，結果發(fā)現(xiàn)學生的錯誤很少，后期發(fā)現(xiàn)自己的要求低了，于是我改變要求，必須一個不錯方可得A等級。結果發(fā)現(xiàn)，學生自然對自己的要求也提高了。當發(fā)現(xiàn)自己錯一個時，就會反思自己那里沒學好。一班的學生平時反映靈活，但是缺少深入細致，必須提高要求，方可讓他們耐下心來認真學習。

同時從學生的答題中，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時提醒學生反思改進。上節(jié)課講過的下次再考照樣錯，如：李萌。在她的反思中，分析到自己不是智力問題，而是心態(tài)和習慣問題，遇到問題不深入細致，導致基礎知識的應用出問題。他月考和期中檢測均是等級B?！熬桶催@樣的習慣學下去，不能考A”“老師，下次我一定考A”我試圖在平時的學習中發(fā)現(xiàn)她的問題，多么希望她保持好的等級。

函數(shù)教學反思怎么寫(篇4)

前天，教學了《二次函數(shù)》的第一課時。課堂上學生活躍的思維、積極的發(fā)言、大家爭搶著回答問題說明學生的學習是有效的。從中，我感到了教學的魅力，更感到這樣的魅力是需要教師盡心準備、創(chuàng)造的。

設計意圖：

這節(jié)課是在學生學習了一次函數(shù)、一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課。從課本的體系來看，這節(jié)課的知識目標，學生在原有知識的儲備基礎上是很容易遷移和接受的。那么這節(jié)課還有什么好設計的呢？……重新思索教材的編寫意圖，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個實際問題，由此引出了二次函數(shù)，我意識到這節(jié)課的教學重點是“讓學生經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關系的過程，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關系的體驗，從而形成定義”，有了這個認識，一切就變得簡單了！

設計流程：

整節(jié)課的教學流程概括如下：學生感興趣的簡單實際問題——引出學過的一次函數(shù)——復習學過的所有函數(shù)形式——設問：有沒有新的函數(shù)形式呢？——探索新的問題——形成關系式——是函數(shù)嗎？——是學過的函數(shù)嗎？——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點——將特點公式化——形成二次函數(shù)定義——練習鞏固定義特點——返回實際問題討論實際問題對自變量的限制——提出新的問題，深入討論——課堂的小結。

這樣一氣呵成的設計，感覺上無拖沓生硬之處，最關鍵的是我認為這符合學生的基本認知規(guī)律，讓學生親自經(jīng)歷探索和概括的過程，從而形成新知識。

設計說明：

1、對于實際問題的選擇，我將4個問題整合于同一個實際背景下，這樣設計既能引起學生興趣，也盡量減少學生審題的時間，顯得很有層次性，這些實際問題貫穿整個課堂的始終，使整個課堂有渾然天成的感覺。

2、對于練習的設計，盡量做到每題針對一個問題，并進行及時小結，也遵循了從開放到封閉的原則，達到了良好的效果。

3、最后討論題的設計和提出，我設計了一個探索性的問題：假如你是果園的主人，你準備多種幾棵？這里我并沒有提出最大最小值的問題，但是所有的學生都能理解到，這是數(shù)學的魅力。這個問題是整節(jié)課的一個高潮和精華，對學生的解答，不論對錯，不論全面還是有所偏頗，我都給予肯定。事實證明：只要教師給了足夠的空間，學生總能從各方面進行思考和解釋。

函數(shù)教學反思怎么寫(篇5)

在教學過程中，精心安排數(shù)學教學活動，使學生在聯(lián)想、觀察、討論、類推、驗證中總結了正比例的好處，體現(xiàn)了學生是學習的主人地位，滲透著學生主動探索的過程。無論是學生對正比例過程的描述，還是學生對正比例好處的系統(tǒng)比較與認識，都留下了學生成功的足印。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。讓學生體驗數(shù)學，享受成功，找到學數(shù)學自信是老師努力探索的境界，改變長期構成的、習慣了的傳統(tǒng)教學模式。

在教學過程中，為了讓學生更容易的理解，直觀展示（課件），讓學生理解“杯子是相同的”真正含義，從而探究變化規(guī)律。探究過程學生是比較用心的，但由于學生剛接觸成正比例，因此對其好處表達不完整，為了化難為易，我采取的'填充式，建立一個表達的模式，幫忙學生理解和表述。

在學習過程中，由于學生用心參與，效果是理想的，但在練習中，個性是一些意思不明顯的題目，學生不假思索做出決定的比較多，如：“圓的面積和半徑成不成正比例？”很多學生每透過分析，半徑是可變量（不必須）。針對這種狀況，打算安排一節(jié)練習課，練習前對學生進行思想教育，端正學習態(tài)度，要求他們要把兩個量的等量關系寫出來，再作分析比值是否必須，我相信透過下節(jié)課的練習，學生對正比例掌握是比較理想的。

函數(shù)教學反思怎么寫(篇6)

這節(jié)課在學習了二次函數(shù)的基本形式和二次函數(shù)的圖象、頂點坐標、對稱軸等性質的基礎上來學習用二次函數(shù)解決實際問題。學生對前面所學的知識已經(jīng)掌握，但綜合應用能力較差。因此在教學設計時將本節(jié)知識分兩課時進行，這節(jié)是第一課時，從課堂上學生的反應和課堂練習可知本節(jié)課教學效果較好，大部分學生能準確分析題意并能寫出函數(shù)關系式，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力和分析問題的能力；但在確定自變量的取值范圍和函數(shù)的最值時只有少數(shù)學習較好的學生能準確解答，這說明稍復雜的數(shù)量關系分析是學生的難點，單一的知識應用能準確找到解決途徑，而綜合起來應用學生就有些茫然，無法確定切入點。

本節(jié)課在兩個地方學生出現(xiàn)疑難：一是分析題意時理不清價格和數(shù)量之間的對應關系；二是不能準確判斷自變量的取值范圍和函數(shù)的最值。對于這些難點我是這樣處理的：

首先在回顧了前面的知識點后提出實際問題：某商品現(xiàn)在的售價為每件60元，每星期可賣出300件。市場調查反映：如調整價格，每漲價1元，每星期要少賣出10件；每降價1元，每星期可多賣出20件。已知商品的進價為每件40元，如何定價才能使利潤最大？在分析題意時學生能分清漲價、降價所對應的商品銷量，但一小部分學生依教材上的解題思路不能理解售價和銷量之間的對應關系。對于這個難點我是這樣處理的：設每漲ｘ個1元，則每件售價為（60+ｘ）元，少賣出10ｘ件，共賣出（300—10ｘ）件；每降價ｘ個1元，則每件售價為（60－ｘ）元，多賣出20ｘ件，共賣出（300+ｘ）件。重點強調“ｘ個”！雖然在分析中只多了個“每（漲或降）…個1元”，但就這幾個字卻能幫一部分學生理清關系和思路，如漲3元8元的問題，則售價為（60+3ｘ）元或（60+8ｘ）元，這樣學生從最小單元開始分析，逐層遞進，很容易理清思路找準關系。這個關系弄清了，函數(shù)關系自然水到渠成就寫出來了。

其次是由函數(shù)解析式確定最大值，而確定最值時必須考慮實際問題中自變量的取值范圍。在這個問題中ｘ首先是非負數(shù)，同時（300—10ｘ）也是非負數(shù)，所以ｘ大于等于0且小于等于30。結合函數(shù)解析式ｙ=－10ｘ2+100ｘ+6000可知該函數(shù)圖象開口向下，有最大值。由頂點坐標公式可以計算出當ｘ=5時（在自變量的取值范圍內(nèi)），ｙ有最大值，且此時ｙ=6250。強調此時不僅要考慮頂點坐標公式，還要結合題意看這個ｘ值是否在其取值范圍內(nèi)。ｘ值確定后將其代入就可求出最值ｙ的大小。

從學生課堂練習來看，大部分學生會用這個分析方法解決相應問題。雖然這節(jié)課沒能按課時安排學習探究二的問題，但學生能掌握商品漲（降）價與售價、利潤間這類問題的分析并會列函數(shù)關系也算是一點點收獲了。

函數(shù)教學反思怎么寫(篇7)

在講Excel函數(shù)時，教學的基本方法是任務驅動，設計了一個工作簿，分8個表，分別為基本運算、成績表、查找數(shù)據(jù)、條件格式、排序、多重IF函數(shù)、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)有效性，時間分配為三個課時，Excel第三講 函數(shù) 教學反思。 從易到難的講解函數(shù)，從最基本的運算講到復雜的函數(shù)，學生必須要自己理解函數(shù)的使用方法，并學會選擇最快的實現(xiàn)數(shù)據(jù)運算的方式。讓學生主動學，想學，樂學，是我一直想在課堂上實現(xiàn)的目標。 這三節(jié)課的基本流程是，先講一個例子，再提出一個問題，給學生一定時間自主探究或小組討論，然后選取學生回答或演示操作，最后由老師解答或總結，教學反思《Excel第三講 函數(shù) 教學反思》。

為了適應大多數(shù)學生，教學上還是采用了分層教學，每節(jié)課2~3個表的學習任務，保證所有學生能獨立完成最簡單的部分，通過老師講解，學生討論或學生上臺展示來加深較為復雜的部分，最后還有一個較難的留作課堂的延伸，下次課再著重復習。由于一周一次課，遺忘是難免的。每次課前都必須再重溫一次上節(jié)課的內(nèi)容，甚至再仔細講解一遍一些重要的內(nèi)容。 從學生上課的表現(xiàn)來看，基本都能靜下心來學習，跟隨老師的節(jié)奏。由于一節(jié)課設計多個環(huán)節(jié)，因此，時間控制較嚴，部分跟不上的學生就會被打亂自己的學習節(jié)奏。會對他們的自主學習造成一些影響。 從學生的學習效果來看，學生從零開始學習Excel，通過幾次課，能對數(shù)據(jù)進行基本的運算，一些簡單的操作能自主完成，但對一些較為復雜的比如多重IF函數(shù)語句的編寫、數(shù)據(jù)的高級篩選等操作還需要多加練習才能正確使用。

反思：這8個表基本涉及了Excel常用的函數(shù)，但選取的數(shù)據(jù)內(nèi)容與學生的生活還存在一定的距離。學生在學完后能否熟練運用到實際問題中，課堂的擴展延伸夠不夠，是我還需要思考的問題。

函數(shù)教學反思怎么寫(篇8)

“對數(shù)函數(shù)”的教學共分兩個部分完成。第一部分為對數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質；第二部分為對數(shù)函數(shù)的應用?！皩?shù)函數(shù)”第一部分是在學習對數(shù)概念的基礎上學習對數(shù)函數(shù)的概念和性質，通過學習對數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質，可以進一步深化學生對函數(shù)概念的理解與認識，使學生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法，并且為學習對數(shù)函數(shù)作好準備。

在講解對數(shù)函數(shù)的定義前，復習有關指數(shù)函數(shù)知識及簡單運算，然后由實例引入對數(shù)函數(shù)的概念，然后，讓學生親自動手畫兩個圖象，我借助電腦手段，通過描點作圖，引導學生說出圖像特征及變化規(guī)律，并從而得出對數(shù)函數(shù)的性質，提高學生的形數(shù)結合的能力。

大部分學生數(shù)學基礎較差，理解能力，運算能力，思維能力等方面參差不齊；同時學生學好數(shù)學的自信心不強，學習積極性不高。針對這種情況，在教學中，我注意面向全體，發(fā)揮學生的主體性，引導學生積極地觀察問題，分析問題，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，指導學生積極思維、主動獲取知識，養(yǎng)成良好的學習方法。并逐步學會獨立提出問題、解決問題。總之，調動學生的非智力因素來促進智力因素的發(fā)展，引導學生積極開動腦筋，思考問題和解決問題，從而發(fā)揚鉆研精神、勇于探索創(chuàng)新。

為了調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。教學中我引導學生從實例出發(fā)啟發(fā)出指數(shù)函數(shù)的定義，在概念理解上，用步步設問、課堂討論來加深理解。在對數(shù)函數(shù)圖像的畫法上，我借助電腦，演示作圖過程及圖像變化的動畫過程，從而使學生直接地接受并提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性。總之，本堂課充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。躲貓貓教學反思多樣與統(tǒng)一教學反思多邊形面積教學反思

函數(shù)教學反思怎么寫(篇9)

1.本設計適于學習程度一般的學生，堅持面向全體學生，引導學生積極主動地參與獲取知識的全部過程，體現(xiàn)以學生為中心的教育教學理念。由于學生已了解研究函數(shù)的具體方法及步驟，有了研究指數(shù)函數(shù)的經(jīng)驗，為研究對數(shù)函數(shù)提供了知識上的積累。因此，通過我們高一數(shù)學備課組的共同研究、多次討論、反復修改，本教學設計從特殊到一般，運用類比的思想，類比指數(shù)函數(shù)的研究方法及模式，通過畫出對數(shù)函數(shù)的圖像，從中直觀地歸納出其性質。

2.從課堂具體實施情況來看，讓學生自己動手，親身體驗方面做得比較欠缺，比如對數(shù)函數(shù)圖像的畫法，考慮到時間問題，沒有讓學生自己動手體驗，而是老師代替了。其次學生之間的交流、討論，師生之間的互動還需加強，課堂氣氛還不夠活躍。

3.總之，通過本次數(shù)學組的集體備課活動，使我們真正體會到了集體的力量是無窮的，在集體備課中，依據(jù)主備人的預案，大家根據(jù)自己的研究心得和教學實際經(jīng)驗討論補充，集思廣益，達成共識，以期達到教師參加集體備課，帶著經(jīng)驗和問題而來，攜著感悟和啟發(fā)而歸的目的。

[薦]英語教師教學反思怎么寫精選

俗話說，不打無準備之仗。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？小編特別為你收集的“[薦]英語教師教學反思怎么寫精選”，請收藏好，以便下次再讀！

英語教師教學反思怎么寫 篇1

經(jīng)過了一個月的教學，本周又聽了我組兩位老師的公開課，我不斷反思自己的教學，頓時對小學英語教學甚為堪憂，一是每次我們教學目標其實很簡單，就拿兩個老師的教學目標為例，其中一個是操練目標句子Icansee a ...，而另外一個目標是There is和thereare的區(qū)別，對于同樣是五年級的學生，是否有點簡單，可盡管如此簡單的教學目標，對于我們的后進生來說也是相當?shù)睦щy，優(yōu)生不用說他們聯(lián)系自如，積極配合老師的操練活動，而對于有些學生無論老師如何通過教學方法去調動依舊難以吸引他們，由此可見我們教師的教學目標設計應該分成設計，難易結合，在照顧后進生的同時更不能忽略優(yōu)生和中等生，分析學情很重要，當然多樣的教學方法對英語的學習也是促進作用，對于小學生的英語學習，其實興趣才是重要的，其次需要培養(yǎng)他們的學習意識和學習習慣。

在以后的教學中我還要不斷更新教育教學理念,與時俱進,追求真理。我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解,學會分析判斷,不保守,也不要盲從。切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。

從理念到教學行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學習型課堂。另外大量閱讀,促進教師專業(yè)成長。教書者更，要大量讀書。從教育理論方面的專著,到英語教育期刊;從高等教育專業(yè)書籍,到教育語專業(yè)書籍、期刊、報紙;從各類人文學書籍,到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。

目前，我們組正在通過三動課堂培養(yǎng)學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣,要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養(yǎng),并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境,讓學生進行有意義的練習。

英語教師教學反思怎么寫 篇2

教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，最終的目的是逐步探索教學規(guī)律，逐步形成富有個性化的教學特色。它包含兩種含義：一是教學實踐中的反思。二是學習過程中的反思。

一、及時總結策略

每完成一次教學任務后，我們都應該養(yǎng)成一種及時思考總結的好習慣：這節(jié)課總體設計組織的教學內(nèi)容是否恰當？教學步驟是否恰當？教學內(nèi)容是否重難點突出？教學手段的運用是否得當、是否能充分調動學生的主觀能動性？教學目標是否能達成？教學效益是否充分提高，是否做到了“解放教師”，“學生活起來”……把這些想清楚，很好地做個總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可以借鑒的經(jīng)驗。

例如，高考閱讀理解是整個高考試題中難度最大、區(qū)分度最高的題型。針對這一問題，經(jīng)過多年的教學及反思，我是這樣處理教材閱讀的：導入——快速閱讀——精讀——練習鞏固——拓展主題。其中的快速閱讀這一環(huán)節(jié)我一般通過以下幾個總結性的提問來進行：

1)Main idea of the text.

2)True or false exercises.

3)Put forward some questions about the text.（如who, what, when, where, why and how等）

4)Pick out the subjects mentioned in the text.

在實際操作中，我們首先要思考教學中的閃光鏡頭，教學中的教學機智——別開生面的導入新課、由淺入深的科學提問、承上啟下的過渡、畫龍點睛的小結、舉一反三的練習設計、獨出心裁的板書等等，這些都是我們在教學中的“得意之作”或稱為“閃光鏡頭”，將其及時記錄下來，寫成教學反思，在以后的教學中不斷的引用和完善，定會直接促進教學水平和教學質量的提高。

其次，我們要反思教學中不足之處，并通過反思進行“二次備課”或寫“再教設計”。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。即使是一堂非常成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，靜心沉思一節(jié)課的得與失，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作出深刻的探究和剖析，同時及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

二、真誠交流策略

合作往往可以促成取長補短、造就雙贏的局面。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，“聽君一席話，勝讀十年書”就是這個道理。因此在上完公開課后，授課老師一定要主動征求聽課者的意見與建議，讓他們一針見血地指出教學中存在的問題，并給出切實可行的建議，這樣才能快速地提高教學水平。

例如，本人通過對高考閱讀的分析，歸納出閱讀理解的題型往往有以下五種較難。

1、主旨歸納題。閱讀任何文章都要養(yǎng)成好的習慣，要引導學生怎樣抓住文章的中心和重點，這樣才能準確獲得文章的主要信息，不至于盲目猜測。在閱讀過程中力求捕捉關鍵詞、關鍵句以及主題句。一般來講，在閱讀篇章中主題句在段落中的位置是有規(guī)律可循的。

1）標題是主題句。

2）主題句在段首。比如新聞報道類、說明性或議論性文章會開門見山地提出文章的中心或闡述的觀點。

3）主題句在段中。這種情況出現(xiàn)的比較少，作者首先列舉或說明人們的錯誤觀點或認識誤區(qū)，然后再點明自己的觀點，最后點題。

4）主題句置于段尾。

2、細節(jié)題。事實細節(jié)是文章的有機組成部分，是作者表達中心思想的具體手段，考生要準確理解一篇文章，必須重視人名、日期、事實、數(shù)據(jù)和地點等。

3、推理判斷題。推理判斷是一種創(chuàng)造性的思維活動，要求對文章的表面信息進行挖掘加工，由表入里，由淺人深，由具體到抽象，由特殊到一般，通過分析、綜合、判斷等，進行深層次處理和邏輯推理。

4、詞義猜測題。利用文章所提供的語境去推測生詞的含義，是閱讀的必備技能之一。詞義猜測題是高考必考的題型，所考詞匯可以是生詞，也可以是熟悉的新義，還可以是人稱代詞的指代內(nèi)容。

5、揣摩作者的意圖、態(tài)度題。準確地揣摩作者對某個事件的態(tài)度及寫作意圖是閱讀理解最高技能的體現(xiàn)。它能夠反映出考生對文章深層次理解的能力。這類題目在整個閱讀理解中占1-2題，該類考題可以針對文章某個細節(jié)提問作者的態(tài)度或意圖，也可以針對全文所述內(nèi)容提問作者的態(tài)度或意圖。其題目中各含有the author或the write等詞。

三、積極觀摩策略

“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他老師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應認真分析上課者是如何組織課堂教學的，積極思考,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學。設想如果是自己上這樣的一節(jié)課，自己又將如何組織課堂教學，找出自己的整體設計與該教師的整體思路的異同點。并思考該如何從彼此的教學環(huán)節(jié)的設計上吸取精華，如伺揚長避短。

最后值得再提的是我們應該什么時候寫教學反思呢？是否就是在一節(jié)課課后呢？就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做的事。課前反思可以明確目標，加強自覺實踐。訝中反思可以調控教學進度，提高教學效益。課后反思可以使教學經(jīng)驗理論化，促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展、一句話，時時是反思之時，處處是反思之地。

英語教師教學反思怎么寫 篇3

“Goforit!”任務型教學要提高教師的思想道德水平。教師的思想觀念和思想品質，會經(jīng)過教學的過程和結果對學生的成長產(chǎn)生重要的影響。所以，要重視英語教師隊伍思想道德水平的提高，使教師成為”敬業(yè)愛生“的教育工作者是深化課堂教學改革的需要。

“Goforit!”任務型教學要提高教師的專業(yè)文化水平。教師必須具有較精深的專業(yè)知識，全面、正確地掌握語音、語調、詞匯、語法等基礎知識以及聽說記寫等方面的基本技能，具有較好的語言表達本事和交際本事;具有較廣博的世界人文地理知識。

“Goforit!”任務型教學要提高教師的教育教學本事。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，掌握教學重點、難點;能恰當?shù)刂朴喗虒W計劃，合理安排教學資料;能熟練地運用現(xiàn)代化的教學手段;課堂教學用語要言簡意賅、生動形象、富有邏輯性，善于創(chuàng)設情景，提問啟發(fā)。

任務型教學課堂教學要具有廣泛性。素質教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養(yǎng)和提高所有學生的素質，對每個學生都要負責，無論成績優(yōu)秀、名次居中還是暫課堂教學要具有廣泛性。素質教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養(yǎng)和提高所有學生的素質，對每個學生都要負責，無論成績優(yōu)秀、名次居中還是暫時落后的學生，。我們對他們都要有很高的期望，不斷創(chuàng)設機會，激勵他們在原有基礎上努力獲得成功。經(jīng)過每個個體的發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的全體發(fā)展。

任務型課堂教學要具有主動性。素質教育所具有的主體性特征，要求我們的課堂教學在尊重學生主體地位的前提下，經(jīng)過調動學生進取性的教學辦法到達發(fā)揮學生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點：一是激發(fā)興趣，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于思考、主動參與、動手實踐的習慣，異常是在教學生新知識的初始階段，要不斷變化教學方法，經(jīng)常引發(fā)學生新的探究活動引起對所學新東西的注意，這樣才能使他們對所學東西感到趣味、有味、有感;二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的本事，為學生回答和進行交際活動奠定堅實的基礎。

任務型課堂教學要具有創(chuàng)造性。在課堂教學中，一是要保護和發(fā)展中學生求知的好奇心，使它成為獲得知識、發(fā)展知識、發(fā)展創(chuàng)造才能的源泉。多讓學生了解一些古今中外的名人發(fā)明和創(chuàng)造的過程，并破除對創(chuàng)造的神秘感，克服對學習采取單一的模式，淡化對高分的追求，激發(fā)創(chuàng)造觀念，鼓勵大膽質疑、勇于發(fā)問的進取性，訓練學生找缺點、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的本事。敢于大膽質疑嘗試，在探究中解疑，掌握科學的思維方法，學會善于思索并使自我在獲得問題解決的過程中，感受思考樂趣和創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。

英語教師教學反思怎么寫 篇4

帶完一屆的高三畢業(yè)班，回首今年的教學工作，真是時光短，壓力大，任務重。為了做好新一輪的教學工作，我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結。

一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查資料和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改善和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。

(一)立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。本文由一齊去留學修改整理。

復習伊始，全面重點復習高一高二及高三的語言點。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時光小測抽查，重點對語法知識進行系統(tǒng)的復習;同時教會學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。

(二)加強高考題型的專項訓練，提高學生應試潛力。

單項選取、完形填空、改錯、閱讀理解、書面表達的限時訓練應貫穿高考復習的始終。

單項填空的特點是:資料覆蓋面廣，考查范圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞匯知識:重點突出，強調動詞用法的考查;突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用，應引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。

完形填空:側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的潛力，所以我從以下幾個角度來引導學生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的好處和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。

書面表達:讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不一樣的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求:

1)句型繁簡適度

2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構

3)開門見山，層次分明，承上啟下4)細讀提示，寫全要點5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。

閱讀理解:在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，必須要限定時光。根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在40分鐘內(nèi)讀完5篇短文。在選取正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每一天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高。

三、適時模擬，查漏補缺

我認真分析歷年來的高考試卷，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的潛力和語言領悟潛力。并要求學生不斷回頭看以前自我做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。

四、實施分層次教學，注重輔差導優(yōu)，效果良好

針對學生的現(xiàn)狀，實施分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導。高考成績證明，這個措施是有力的，學生基本上都發(fā)揮出來了。但對我們的這種生源，我覺得已經(jīng)不錯了。

仔細回想，高三教學工作的順利完成是與我們在工作中能結合我校教學實情，切實搞好備課，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我期望這次的反思，能為今后成功開展工作帶給借鑒，力爭在以后的教學中再創(chuàng)輝煌。

英語教師教學反思怎么寫 篇5

課余時間經(jīng)常會聽見老師們這樣的議論“我們班的學生真沒用，一個很簡單的問題都會答錯?！薄笆前。前。　逼渌蠋熾S聲附和：“一個很簡單的算式也會算錯，不知怎么搞的？”學生小小的錯誤難道值得老師如此大驚小怪嗎？俗話說“人無完人，金無足赤?！睂W生在課堂活動中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，作為教師的我們，不能以成人的眼光去要求學生，更不必去追求學生的絕對正確。錯誤其實是學生真實的流露，是學生個性的張揚。面對學生的錯誤，我們要以平和的心態(tài)寬容錯誤的存在，更要善于挖掘錯誤，讓學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤也成為一種重要的教學資源。并運用形形色色的“錯誤”資源，讓錯誤成就精彩的課堂。那么該如何利用錯誤呢？

一、正確對待學生的錯誤保護學生的自尊

從心理學、教育學的角度分析：由于學生受生理、心理特征及認知水平的限制，出錯是不可避免的。但錯誤并不是很可怕的，只要我們以正確的心態(tài)來面對它，它反而能較好地促進學生情感的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲。所以作為教師，首先要本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容出錯的學生，不斥責、挖苦學生。這樣，學生在課堂上才會沒有精神壓力，沒有心理負擔而心情舒暢，情緒飽滿。學生的學習，必須在一個寬松的環(huán)境中進行，擁有快樂、寬松、積極的情緒和良好的師生關系，對學生的認知和創(chuàng)造具有極佳的激勵作用。因此，教師要善待學生的錯誤。試想，學生由于怕說錯，怕老師批評總是惴惴不安，怎能變成敢說、敢做的創(chuàng)造性人才？所以在教學中要多采用開“綠燈”的方式對待學生的錯誤，錯了允許重答；答得不完整允許再想；不同的意見允許爭論。這樣學生的自尊才能得到切實的保護。

二、正確引導學生的錯誤增強學生的信心

面對學生已出現(xiàn)的錯誤，教師應換位思考，多站在學生的角度替學生想想，想想學生此時的心理狀況和情緒，而不能一味的指責學生，埋怨學生。其實，學生的錯誤都是有價值的，這些錯誤答案閃爍著學生真實的思維過程，反映出學生建構知識時的障礙，如果處理不當就會削落學生學習數(shù)學的信心。因此，作為教師的我們應該告訴學生：“失敗乃成功之母，學習就是在不斷出現(xiàn)錯誤、不斷糾正錯誤中前進的，克服了錯誤，就會獲得勝利和成功?！辈⒍嗯e一些例子幫助學生消除面對錯誤的恐慌，然后在引導學生反思自己學習中的不足，幫助學生分析錯誤原因，找出正確的解題方法。使學生在教師的正確引導及鼓勵下，在錯誤面前敢于正視錯誤，挑戰(zhàn)錯誤，增強戰(zhàn)勝困難、學好數(shù)學的信心。

英語教師教學反思怎么寫 篇6

摘 要：近年來，新課標要求教師不僅僅是教學型人才，而且要求“教師即研究者”。在這一要求中，反思性教學是推動教師自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑。然而在現(xiàn)實英語教學中，很多教師忽略了自身的教學經(jīng)驗和反思，旨在從英語課堂教學合理性的幾個方面探討英語教師如何做好課后反思，提高自身素質。

關鍵詞：反思性教學；中學英語教師；教師自身專業(yè)

在日常教育教學中，教師往往將自己看成教學型人員，習慣用教學經(jīng)驗應對學生或教學的挑戰(zhàn)，按照預設的教學設計，希望達到理想的教學效果。但是在教師專業(yè)化的熱潮下，隨著新課標的出現(xiàn)，它對教師的專業(yè)發(fā)展提出更高的要求，即教師不僅僅是“教學者”還是“研究者”。教學反思是提高中學英語教師自身專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑。教師不機械地按照教材和課程標準或上級的要求等按部就班地行事，而是在領會教材與課程標準要求的基礎上，重點解決教學中存在的問題，并在解決問題的過程中使教學過程更

優(yōu)化，取得更好的教學效益。因此在教學反思中把握四個“注重”。

一、注重反思教學目標

英語課程“三維目標”知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課標的要求，因此教師必須反思自己在現(xiàn)實教學中是否將三維目標流于形式或名不副實，或標簽化。中學英語教師應該首先認識到課程“三維目標”是一個整體，知識與技能是基礎，過程與方法是手段，情感態(tài)度和價值觀是動力系統(tǒng)，只有夯實語言知識，情感目標才有堅實的基礎。同時《普通高中英語課程標準》也要求加強人文教育并培養(yǎng)跨文化意識，教師利用英語文本可以對口語交際、文化意識、策略意識進行培養(yǎng)，使學生分辨真善美和假丑惡，了解我國文化和西方國家的一些差異，適應社會的需求。

二、注重反思教學設計

新課標要求教師應該把握好教學設計的系統(tǒng)性、科學性，在課堂教學實施中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成獨立思考、共同討論、合作探究的習慣，同時培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力及其創(chuàng)新的能力。通過學生課堂上的表現(xiàn)，學生作業(yè)或試題的分析反饋來衡量教學設計是否合理。這就要求教師在教學中有隨機應變的能力，適時修改和調整教學實際方案，通過反思改進，教學效果一定會得到不斷提升，教師自身也獲得進步和發(fā)展。

三、注重反思教學工具

教學工具在教學中很重要，英語課上常用的工具有錄音機、掛圖、單詞卡片以及多媒體技術等。教學工具的使用能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，也可以豐富課堂，如，在北師大版高中英語模塊4 Unit 10 Money“A Material World”這個話題中，教師可以通過多媒體將各種錢幣展示出來，讓學生樹立正確的金錢觀、價值觀。這會起到傳統(tǒng)教學達不到的效果，但也要避免出現(xiàn)濫用教學工具，使教具只是一種形式、一種裝飾、一種累贅。因此教師應該反思教具使用是否合理，是否達到預期效果。

四、注重反思教學評價

新課標要求課堂教學評價有兩種意義。（1）教學過程中教師對學生的學習過程進行的評價，如，學生發(fā)展性評價。這種評價可以是預先設計也可以是課堂隨機的教學。（2）教師自己或他人對教師教學過程的評價，可以通過自我反思、課堂錄像、課例分析等手段對教師教學活動進行反思和診斷?？梢酝ㄟ^公開課、示范課、觀摩課等形式進行反思。如果將這兩種教學評價方式相互結合，融入一體，會達到事半功倍的效果。

總之，教師進行教學反思，既要探討解決教學主體、教學目標、教學設計的問題，又要對教育理論和實踐有一種創(chuàng)新的態(tài)度。教師首先要“學會教學”，通過反思發(fā)現(xiàn)問題，不斷優(yōu)化教學模式，提高自己的專業(yè)水平，促進自身發(fā)展，成為高效教師。

參考文獻：

［1］王薔。英語教學法教程［M］。北京：高等教育出版社，20xx.

［2］熊川武。反思性教學［M］。上海：華東師范大學出版社，1999.

［3］武繼紅。英語教師反思性教學實踐初探［J］。外語界，20xx.

英語教師教學反思怎么寫 篇7

一周很快又過去了。這周三個班的教學進度一樣，教學的內(nèi)容是從21課到24課。與以前相比本周的新授內(nèi)容比較多，講四課的內(nèi)容是在計劃之外。但是一星期過去感覺學生學習的效果還不錯。在教學中又發(fā)現(xiàn)了一下需要注意的幾點。

一、保證課堂紀律是保證課進度的前提

以前也注意過課堂紀律的重要性，本以為自己維持的課堂秩序已經(jīng)很不錯，但是周二下午的第三節(jié)課，指導老師去聽我的課并幫我管了一下課堂的紀律。在老師余威的震懾下，第四節(jié)課也非常順利，本來比其他兩個半慢一個課時的三班，一下子也趕上了進度。通過這件事我仔細思考了一下，我不能用自己的固有的心態(tài)去看學生。老師要用發(fā)展的眼光看待學生。當然也要不斷地努力讓課堂紀律變得越來越好，去挖掘學生更多的潛能。

二、采用多種方式靈活教學

四年級的學生處于活潑好動的年紀而且注意力集中地時間較短，作為老師就要想辦法吸引學生的注意力。在學習24課story time這一部分時，學生表現(xiàn)出厭倦的狀態(tài)。此時看著學生們厭倦中帶著的疲憊，作為劉老師真是不狠心把知識繼續(xù)灌輸給她們。于是想其它的辦法解決，很快我又想到了新的方法，分小組來學習。學完后表演這個故事，最后由大家選出演的好的組，獎勵自制的折紙。已宣布這種方式大家都積極學習，而那些不想學習的同學也由其他的帶著學起來，同樣經(jīng)過兩課時的學習，同學們在快樂中掌握了這個故事和許多知識。甚至有一部分同學已經(jīng)把自己的角色的句子背了下來。通過這次教學設計，我發(fā)現(xiàn)老師也需要具有創(chuàng)新精神，要往自己的教學中注入一些鮮活的東西來抓住同學們的注意力。

三、小學教學中的被動學習

這星期在學習新知識時帶同學們回憶舊知識。發(fā)現(xiàn)大部分同學已經(jīng)把前兩個單元的單詞忘記了。小學生的學習多事被動的在學校需要老師的監(jiān)督，在家需要家長的監(jiān)督。他們一般不會自己去復習前面學過的知識，更不會自己制定一個復習計劃，這星期四年級英語結課了。通過這周的觀察我更加認識到了制定一個詳細的復習計劃的重要性。接下來的兩周讓他們進一步鞏固先前學的知識。

這周我們結課了，看著這本書和就好像在看著自己這學期教學之路。有失意，也有收獲。接下啊來的兩周希望通過復習讓孩子們的英語能有所進步。

英語教師教學反思怎么寫 篇8

教小學英語半年，收獲頗多，存在的問題也頗多。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師?！边@話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。為此，我對自己近期的教學做了如下反思：

反思一：詞匯教學

在近半年的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節(jié)方面。教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應的詞匯教學。所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞，以適應教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。

1、操練到位。在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應注重對學生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學生都能會讀所學單詞。在確定大部分學生都掌握好發(fā)音要點后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態(tài)語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應培養(yǎng)學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。

2、句情不離。任何詞匯的教學都應遵循 “詞不離句，句不離景”的教學規(guī)律，單詞是構成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學生理解，印象也深刻。

3、趣味教學。有位著名的語言家曾經(jīng)說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！彼栽趩卧~教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

4、學了就用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：一年級上冊unit3 In my classroom的教學，可以讓學生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實物進行相應的教學及問答句的操練，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

反思二：任務設計

深港版英語倡導以任務教學為基礎，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言。我覺得自己在上課時，很少介入任務型教學來完成自己的教學任務，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生。在接下來的教學中我會設計好能夠提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關任務，使學生成為真正的課堂“主人”。在任務設計過程中，我會注意以下幾點。

1、任務的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授二年級上冊unit1 My age時，可以設計這樣的任務：假設在一家動物園門口，當售票員問你的年齡時，你該如何回答，用英語又如何表示?如果你是售票員，你該如何問小朋友們的年齡，如何允許和拒絕?

2、任務的可完成性。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。

4、要注意任務的合作性。

任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。 反思三、課堂控制 深港版英語很多內(nèi)容都是需要學生通過pair work, group work 和games等活動形式來完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動是深港版英語的最基本的活動。

可是在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，活動一到高興時課堂往往會出現(xiàn)失控。如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。經(jīng)過深思及咨詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。

1、要根據(jù)學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。

3、要指導學生遵守這些規(guī)則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內(nèi)。

5、要及時捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。

作為新老師，在以后的教學中我一定做到用心體會，及時發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能實現(xiàn)“反思性教學”。經(jīng)過一個多月的實戰(zhàn)演練，我發(fā)現(xiàn)無論課前的準備多么的充分，要上好一節(jié)課，或多或少總有點得失，需要我細心體會，對自己的教學活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調整與改進。當然在自我反省的同時，我也還要多問指導教師的意見或及時找聽課老師評課，吸取經(jīng)驗，更好的進行教學與學生的溝通，在教學中發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，解決問題。

英語教師教學反思怎么寫 篇9

在新課程改革的背景下，高中英語新課程標準對教師的教和學生的學都提出了新的要求。教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應改變以教師為中心（teacher-oriented）、單純傳授書本知識的教學模式，建立一種以學生為中心（student-oriented）靈活多樣教學模式。高中英語課程特別重視培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。教師應更新觀念，轉變角色，幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。 以高一年級Unit 11 Music 第二課時閱讀課為例。眾所周知，音樂在人們?nèi)粘Ｉ钪衅鸬绞种匾淖饔?。音樂能豐富人們的生活，陶冶性情，輕松愉快，放松心情，消除疲勞等。因此在這節(jié)課的導入部分，先讓同學們聽一首英語歌曲，然后以問題的方式開始。Do you like listening to music? How does music make you feel?

What kink of music do you like better, Chinese or western, classical or modern music? 來激發(fā)學生對這節(jié)課話題的興趣。然后讓學生聽幾首不同樂曲，讓其說出是哪種音樂形式。在“讀前”（Pre-reading）部分，讓學生談論現(xiàn)在世界上非常有名的歌手，學生對這個問題反應敏捷，他們的信息量和知識面也較大，回答問題積極踴躍，氣氛熱烈。最后問：Do you know some musical stylesin the world? 自然導入要談論的話題。 新課程標準提出教師要轉變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是教師與學生交流的互動過程，教師需要根據(jù)課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導學生發(fā)展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。因此在“讀中”（while-reading）這個環(huán)節(jié)中，本人盡可能作到以下幾點：：

1.任務設計目的明確；

2.任務對理解課文具有真實意義；

3.任務應涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；

4.學生應在完成任務的過程中使用英語；

5.學生必須通過主動參與（個人閱讀或小組討論）來完成任務；

6.完成任務后應有一個具體的成果。同時在問題的設計上照顧到不同層次的學生，做到分層設計任務，分層教學。對較簡單的表層問題，讓基礎較弱的同學來回答，讓這些學生在課堂上體驗成功的喜悅。在“快速閱讀”（Fast-reading）后的問題設計即是遵循這個原則。在“仔細閱讀”（Careful-reading）過程中，讓學生判斷句子正誤。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，目的是幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結論。獨自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。對于課文中比較難的深層問題，讓英語程度好些的學生回答，或采取分組討論的方式進行。例如分析每段的段落大意，就是采取小組活動的方式來進行的，讓每位小組成員都能參與到活動中來，充分發(fā)揮學生的合作意識和創(chuàng)新意識。這節(jié)課的預期目標是讓學生全面理解文章主旨，了解音樂的類型和發(fā)展，培養(yǎng)學生的閱讀理解技巧和閱讀能力，激發(fā)學生對美好生活的熱愛和向往。最后的總結（Summary）部分，讓學生自己總結這節(jié)課所學到的東西。

雖然在這節(jié)課上比較順利地完成了各項目標和任務，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。比如在回答深層次問題時，學生不夠踴躍，回答問題集中在幾個比較優(yōu)秀的學生身上。再者，學生在閱讀時，整體速度還不夠。這些問題都是在將來的教學中應該注意和避免的。要迎接新課程的挑戰(zhàn)，教師就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。這就要求教師的知識必須不斷更新，教師的備課要隨時間、班級和學生的不同而變化。這同時也要求教師的每一堂課都要上出新意，推陳出新，把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。

其次，分析自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原則，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與其他老師交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。

新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位?！陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。我們應以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望，鼓勵他們勇于創(chuàng)新，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

總之，語言學習是一個循序漸進的過程，又是一個終身習得的過程，教師應成為終身學習的典范，本著“為學生的一生負責”的教育理念和教學態(tài)度，求真務實，不斷創(chuàng)新，以飽滿精神狀態(tài)和滿腔的熱情展示語言的魅力。這樣我們才能夠打造真正的英語教學的優(yōu)質課堂。

英語教師教學反思怎么寫 篇10

在新課程理念下的高中英語閱讀教學這一專題的第一個視頻里, 魯子問博士通過小組教學演示給我們展示了 “閱讀中的信息處理”這樣一個教學片斷.

這個片段里,魯博士把閱讀文My first ride on a train分個兩個部分.

首先, 魯博士問學生是否有類似的體驗,如on a bus,從而激活學生已有信息.

然后,閱讀第一部分,回答兩個問題：What is the part about? What is it related to the topic? 在第一次閱讀之后,學生知道文章講camel,然后魯博士讓學生推測the relationship between camels and train. 引導學生明白both are means of transport…carry goods…教師一開始不評價,然后讓學生繼續(xù)閱讀全文,驗證自己的推測.

在這個視頻里,魯博士給我們顯示了閱讀的一種新的模式,主要給我們傳達了這樣一些理念：

一. 教師要從認知心理學的角度,研究學生的閱讀心理.利用圖式理論激活學生已存儲的信息,積極調動原有信息去理解閱讀.

二. 閱讀理解過程不僅僅是一個信息解碼的過程,更是一個假設,推測,驗證和取舍的過程.

三. 針對不同的閱讀文,要有指導性地培養(yǎng)學生不同的閱讀策略,提升閱讀質量.不要在同一個層面上進行閱讀.比如這里就顯示了閱讀文要注重篇章結構和信息的組織建構,要站在 “整體閱讀”的高度去理解文章.

在另外一個視頻中,魯子問博士對于如何處理理解閱讀中的生詞給我們做了精彩的示范.

魯子問博士給出一篇短文,其中下劃線的單詞是需要理解的生詞.短文如下：

Despite the frustrating years of dragging children out of bed and persuading them to go to school, young children have an internal drive to learn about their world and become industrious and productive individuals. Their educational eagerness and curiosity can either be stifled or encouraged by parents, teachers, and other adults.

魯博士首先讓大家通讀全文,理解它主要講什么---children’s education.在激活了學生的知識背景的前提下,再讓學生理解生詞.

魯博士通過鼓勵,啟發(fā),引導,幫助,參與,監(jiān)控,適時的反饋與評價,出色地扮演了教師在生詞處理中的角色.他恰當?shù)?“粗放經(jīng)營”, 對不同的單詞做了不同的處理.

一.利用context來猜測詞義.

比如frustrating. 下文后有dragging children out of bed, 在這里是一個negative word.而想到孩子們肯定那時是unpleasant.

又比如industrious. 在這里,并不是和industry相關,而和work hard意思相近.

又比如stifled. 根據(jù)句子結構either…or…,猜測與encouraged的意思相反.

二.運用構詞法和句子成分來猜測生詞的意思和詞性

比如internal drive 首先處理drive,魯博士用充滿激情的體態(tài)語和啟發(fā)的方式讓學生明白在這里的意思是sth makes you go forward,當學生說出motive,他指出這是名詞,即motivation,然后處理internal, 來自于in,和 inside相近的意思.

又比如eagerness 和curiosity .通過構詞法知道它們分別是來自詞根eager和curious.

從魯博士的精彩示范中,我們可以知道只要培養(yǎng)了學生一定的猜詞策略,讓學生在語境當中去理解詞語,學生是可以克服看到生詞難詞的焦慮和緊張,掌握更多的詞匯,更好的掃清閱讀障礙,更加有效的閱讀.

通過閱讀課程文本和觀看視頻，我對 “新課程下的高中英語閱讀教學”提倡的理念和教學方法的理解更加深刻.

高中英語新課標擯棄傳統(tǒng)的read for language, 倡導read for information, read beyond language, focus on meaning.超越傳統(tǒng)的語言知識的積累,把語言上升到語用的角度.

高中英語新課標的目標突出了語言技能的重要性,強調在全面提高學生聽說讀寫技能的綜合運用能力的前提下,著重培養(yǎng)學生理解與表達的能力,用英語獲取信息,處理信息的能力,分析問題,解決問題的能力,培養(yǎng)批判性思維,強調用英文思維,用英語做事的能力.這是符合當今社會實際的需要,因為我們面臨的是一個 “信息爆炸”的時代,靠單純的記憶是遠遠不夠的,學生需要學會如何獲取,挑選,調取,整合信息,這對于他們未來的發(fā)展是大有好處的,因此,我們的高考也非常注重考察閱讀能力,所以,閱讀的教學顯得至關重要.而教師的主要任務是要幫助學生養(yǎng)成符合自己的學習策略,也就是說要教會學生 “會學”,而不僅僅教會學生 “學會”.

高中英語新課標倡導的閱讀教學方法有：

一. 培養(yǎng)學生的基本閱讀技能,如略讀,尋讀,預測,猜測詞義,推理判斷,了解重要細節(jié),理解作者意圖,把握全文結構等.

二. 以人為本,為學生的終身學習打下基礎,注重培養(yǎng)學生的閱讀策略,包括生詞處理策略,文本閱讀策略,圖示利用策略,選擇注意力策略,策略調控策略,文本利用策略,整體閱讀策略,信息分析策略,結構分析策略等.針對不同的策略,采取不同的活動.

三. 閱讀主要教學模式是PWP模式,即pre-reading, while-reading, post-reading,采取 “任務型教學”.閱讀前,要通過提問,頭腦風暴,概念圖,圖片討論等激活學生的原有知識,激發(fā)學生的興趣和欲望.閱讀中, 可以通過設置不同層次不同類型的任務,如略讀,尋讀,研讀,為文章添加或選擇標題,判斷信息的正誤,為文章的信息制作圖表等,積極調動學生開展有效閱讀.閱讀后,可以開展角色扮演,改寫,縮寫,復述,討論,采訪,寫摘要等活動.

反思我的閱讀教學,有一些做得比較好的地方.

一. 注重培養(yǎng)學生的基本閱讀技能.

二. 開展限時訓練,每天閱讀一兩篇,形成習慣.

三. 利用多種資源,采取多種方式激發(fā)學生學習興趣.比如利用觀看精美的相關圖片,話題討論,知識小競賽,調查,歌曲,視頻等來進行課前導入.閱讀中,注意設置難易相當,形式多樣的任務來讓學生積極參加.閱讀后,常常采用復述課文,角色扮演,討論,做報告等形式進行升華.

比如學習SCEF Book3 Unit2 Working the land的Reading部分的A pioneer for all people,在導入部分我讓學生欣賞了這首大家耳熟能詳?shù)奶圃?激發(fā)了學生的興趣,還教育了學生要珍惜糧食.在觀看非洲挨餓的兒童的圖片時,播放了Heal the world,啟發(fā)學生要學好知識,爭取以后為解決糧食問題做貢獻.在閱讀過程中,通過圖片和標題的預測,略讀,分段研讀,填寫袁隆平的基本信息,然后進行了設置了兩個角色扮演的任務,一個情景是袁隆平參加湖南衛(wèi)視何炅和謝娜所主持的,袁老贈送了青年人超級雜交水稻,假設你是主持人,用英文介紹袁隆平.另一個是鳳凰衛(wèi)視節(jié)目曾經(jīng)采訪了袁隆平.假設你是魯豫,對袁隆平進行采訪.事實證明,學生對這些活動很感興趣,在完成了相對容易的任務,獲取了大量信息的基礎之上,也有話可說,有話想說.

當然我的閱讀教學還存在很多不足.比如：

1.雖然有培養(yǎng)學生閱讀策略的意識,但是培養(yǎng)得很不夠,尤其是整體閱讀策略,結構分析策略, 選擇注意力策略,策略調控策略等.

2.沒有做到每一堂閱讀都做出精心的閱讀設計, 閱讀教學模式有點僵化,不夠創(chuàng)新,使得閱讀效率不夠高.

3.堂上的閱讀課和課后閱讀缺乏一定的聯(lián)系,顯得有點脫節(jié).

4.閱讀訓練缺乏梯度和分門別類,缺乏良好的規(guī)劃.

5.有指導性地有意識地訓練學生課外閱讀不夠.

精選《我是什么》教學反思怎么寫集錦

“《我是什么》教學反思怎么寫”主題相關內(nèi)容，是幼兒教師教育網(wǎng)為您呈送的。俗話說，居安思危，思則有備，有備無患，書寫教案對于教師來說也是輔助教學的一種方式。寫好教案就是為了把課講好。請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

《我是什么》教學反思怎么寫【篇1】

我根據(jù)課文的特點、課標的理念和學生的實際情況，設計教學，取得了很好的教學效果。本課時展示的是第一課時的教學過程和效果。我認為本節(jié)課在以下幾方面是比較成功的：

1.重視培養(yǎng)學生的讀書能力。

通過反復讀書，從課文語言深入到內(nèi)容。初讀課文課文，要求借助漢語拼音把課文讀正確，不丟字，不加字。再讀課文，要求做到語句通順、讀流利，并說說“你認為他是什么”，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是“水”，這就需要學生抓住詞句去理解，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解語言，并在理解基礎上再有語氣地朗讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

而且教師根據(jù)需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、齊讀、師生配合讀等，以保持學生讀的興趣。

2.教學設計新穎有創(chuàng)意。

教師根據(jù)本文特點，導入以通過看動畫、猜謎語的形式猜猜“我是什么”激發(fā)學生好奇心，主動學習的愿望;接著安排了不同層次的讀，讓學生在讀中感悟和理解，并在讀中找到答案，積累語言。教學過程中教師與學生平等對話，起到了組織者、指導者的作用。

3.重視引導學生理解和積累課文中精彩的詞句。

起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：理解課文通過“有時候”連接云在空中的三種變化，讓學生在生活實際和分角色朗讀中體會作者用詞的巧妙;對“打、落、飄"三個動詞讓學生在黑板上搭配詞語，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會用詞之準確。鼓勵學生當堂背一背自己喜歡的詞句。

4.重視識字寫字的教學。

課堂教學中給足學生學習的時間，尤其是對書寫的指導，保持了一貫細致認真的風格。指導到位讓學生在自己分析生字結構的基礎上，按照范字描一描，寫一寫，評一評。所以絕大多數(shù)學生達到了課標寫字的要求。

《我是什么》教學反思怎么寫【篇2】

《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不一樣形態(tài)和對人的利弊關系。根據(jù)課文的特點，利用多媒體畫面展示，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，從而拓展學生知識，豐富課堂教學。

一、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線落在一個“變”字上，全文思路清晰，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，之后寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最終寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自我喜歡的語氣，抓住“雨”“雹子”“雪”不一樣的變化，抓重點字詞，“落”“打”“飄”，這三個不一樣的現(xiàn)象，由不一樣的方式從天上下來，經(jīng)過理解朗讀，明白了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。經(jīng)過比較，學生明白了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。

之后繼續(xù)引導“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不一樣？”第三段雖然短小，可是文字優(yōu)美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。經(jīng)過擬人化的比喻，讓學生自我經(jīng)過生活中的的感知，明白了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水十分的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不一樣狀態(tài)的水是有不一樣的變化的。

最終，是水的性格變化。經(jīng)過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，明白水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不一樣的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質疑問難的方法，并且培養(yǎng)了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

二、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫面，突出重點。

學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不一樣時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生明白它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到?jīng)坝亢茸寣W生用自我的詞語來形容你看到的水。他們說了很多，寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描述這樣的水呢，此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。

2．比較畫面，加深理解。

利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫忙人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。經(jīng)過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學生在交流討論，結合課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生經(jīng)過交流，明白了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運，既得到了口語交際訓練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的本事。

《我是什么》教學反思怎么寫【篇3】

《我是什么》是北京市義務教育課程改革實驗教材第三冊中的一篇科普短文。全文共5個自然段，主要講了三方面內(nèi)容：

1、水的不同形態(tài)：汽、云、雨、雹子、雪。

2、水在池塘、小溪、江河和海洋的情況。

3、水給人們帶來的利弊。

課文以“我”的敘述方式，生動形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和與人的密切關系。文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性。

在教學時，我以謎語導入：“好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”導入形式簡潔、有趣，一下子將學生的注意力調動起來。充分讓學生自讀課文后，拋出大問題：“我”會變成什么？學生紛紛搶著回答。

其中，有的學生回答：“我”會變成汽、云；有的學生回答：“我”會變成雨、雪、雹子；還有的學生回答：“我”還會變成露珠、霜。面對學生們的回答，我及時表揚：你知道的真多！根據(jù)聲畫同步的教學方法，我很快將水的.不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上，使學生感到親切、有趣、一目了然，課堂里的氣氛更加活躍。

我不失時機地追問：“如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？找出相關的句子與小組同學讀一讀，說一說?！庇谑?，教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領下有感情地朗讀；有的繪聲繪色地表演起來……他們的答案五花八門：有的說愿意變成云，因為云在不同時候能夠穿上不同顏色的衣服，特別奇妙！于是，我及時引導：那你們知道云是怎么形成的么？配合形象直觀的課件，使學生對云的形成過程有了清晰的認識。也有的學生說想變成雪，因為下雪能夠凈化空氣，景色很美。我就鼓勵他們練習有感情地朗讀。還有的學生說愿意變成雨，我又問：“那你知道雨是怎么來的嗎？”有個學生說：“大概是好多云糾纏在一起產(chǎn)生的雨吧?！边€有個學生說：“我想是云和冷風打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧……”這樣的答案，在教學改革中極富典型意義又極富挑戰(zhàn)性。因為，從自然科學的角度而言，這樣的答案只能說幼稚甚至荒謬，但從文學角度而言，這樣的答案又充滿了想象力，甚至于，這種想象力還不限于文學，它又能回歸到科學的靈感火花上去。曾經(jīng)不止一位科學史上巨匠說過：正是想象力，才是科學發(fā)明的原動力。所以，它的挑戰(zhàn)性就表現(xiàn)在這里：既要對學生指出他們在科學角度上的答案錯誤，又要充分鼓勵他們答案中豐富的想象力。學生們的想法豐富多彩，還恰恰說明了他們對生活中自然現(xiàn)象的認真觀察。這里面，就有了教師本人全面專業(yè)素質的問題：要懂一點自然科學（至少是課文內(nèi)容所涉及到的），要懂一點文學，要懂一點兒童心理學，更要懂得當遇到類似的挑戰(zhàn)時，如何在它們的交匯點上，破解這樣的難題。

結尾一段是讓學生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，讓他們有較為直觀的認識，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實景，我運用了多媒體展現(xiàn)洪水泛濫，江河污染的一些畫面。面對這些畫面，學生提出了一些防治措施。有的說可以修建大堤、水庫，有的學生引用大禹治水的故事，更多的學生結合自身談了我們應該如何保護水資源……教學達到了預期的目的。

就這堂課的教學目的而言，我理解它首先是改革綱要中所指出的：“促進學科之間的融合?！闭n文內(nèi)容既是語文課，又是常識課，既是課堂上的書本教學，又是貼近生活的環(huán)保教育、節(jié)水教育。而在教學形式上，教師只居于主導和啟發(fā)地位，師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學手段上，既有聲，又有畫，既有課文，又有謎語，聽覺和視覺的交替沖擊，適合兒童情趣的方法反復運用，使學生們對“水”的概念，領會得尤為清晰而深刻。智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，熱愛自然，也同步進行了啟蒙式的德育。有些地方，對二年級的學生來說，也許過于深奧，但教學實踐證明：只要能做到深入淺出、概念清晰，語言得當，就一定能受到預期的效果。

《我是什么》教學反思怎么寫【篇4】

《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關系。

一、成功之處

1。謎語導課激發(fā)興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。

2。字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上，只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。

3。整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。

4。細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時，我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學難點。

5。創(chuàng)設情境組織教學。本根據(jù)二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。

二、不足之處

1。識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學。

2。朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。

《我是什么》教學反思怎么寫【篇5】

1、水的不同形態(tài)：汽、云、雨、雹子、雪。

2、水在池塘、小溪、江河和海洋的情況。

3、水給人們帶來的利弊。

課文以我的敘述方式，生動形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和與人的密切關系。文中不點明我就是水，更增添了趣味性。

在教學時，我以謎語導入：好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。導入形式簡潔、有趣，一下子將學生的注意力調動起來。充分讓學生自讀課文后，拋出大問題：我會變成什么?學生紛紛搶著回答。

其中，有的學生回答：我會變成汽、云;有的學生回答：我會變成雨、雪、雹子;還有的學生回答：我還會變成露珠、霜。面對學生們的回答，我及時表揚：你知道的真多!根據(jù)聲畫同步的教學方法，我很快將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上，使學生感到親切、有趣、一目了然，課堂里的氣氛更加活躍。

《我是什么》教學反思怎么寫【篇6】

《我是什么》是一篇極其適合小學生的科學小短文。課文采用了擬人的修辭手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以親昵的語氣生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關系。文中始終不點明“我”是水，而是通過水的形態(tài)變化和人類關系的描寫，富有趣味性。內(nèi)容生動有趣，語言樸素生動，通過本課的學習，讓孩子們明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，激發(fā)學生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。

一、教學效果

課上，我用師生互動的方式，讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，“走”到不同的地方就有不一樣的感受。這樣設計激發(fā)了孩子們探求的欲望，讓他們以最快的速度進入課文情景，投入學習的狀態(tài)，而且有一種身臨其境的感覺，收到了極好的效果，學生積極性空前高漲。

另外，通過課上交流互動，引導學生明白只有合理地利用水資源才能造福于人類的道理，從而激發(fā)了學生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)了學生熱愛大自然的感情，收到了很好的效果。

二、成功之處

1、在教學時，我以學生很感興趣的一個小謎語導入，導入的形式簡潔、有趣，一下子將孩子們的注意力調動起來。然后，留給學生思索的時間，讓學生自己從課文中找出謎底是什么。為了找到答案，孩子們從整體上把握了課文內(nèi)容，感知了課文大意，而且很容易地就猜出是“水”。

2、有效的提問帶孩子們一步一步走進課堂深處。自讀課文后，拋出問題：“我”會變成什么？同時。面對學生的回答，我及時進行鼓勵表揚，鼓舞了孩子們的斗志。

3、授課中我將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上，讓孩子們感到親切、有趣、一目了然，課堂氣氛更加活躍。

4、利用多媒體，讓學生直觀地明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“霞”。引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學習的主人。

三、不足之處

1、整體讀課文的次數(shù)太少，沒有對隨文識字進行落實。在檢查學生預習時，只將詞語較多的一個段落進行了出示和識記，開頭的3個生字由于不是要求認識的字，所以單獨出示讓學生識記，顯得過于突兀。

2、缺少收集信息和課外延伸。

在處理“人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事”，人們想出了什么好辦法？問題提出后，很多孩子什么也想不出來。我想如果能夠讓孩子們提前收集有關水的相關資料，然后交流討論課前收集的有關水對人類所作的貢獻的資料，就可以讓學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運等。這樣既得到了口語交際訓練，也能培養(yǎng)其收集和處理信息的能力。

拓展環(huán)節(jié)，進一步思考：如何在生活中節(jié)約用水？組織學生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，使更多的人增強環(huán)保意識——這樣就能更加有效了。

四、改進措施

在今后的教學中，利用好課文，落實好隨文識字。導入后檢查學習困難的學生朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)有困難的詞語并及時板書，識記。再把這些詞語帶回到課文中進行朗讀，會使學生對課文內(nèi)容有更深刻的了解，也能牢牢記住這些生字。今后要做好課前預設，提前布置讓孩子們預習課文和準備課前資料的收集的任務。

《我是什么》教學反思怎么寫【篇7】

《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發(fā)學生的共鳴，讓學生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，教師的引導和點撥至關重要。

在初步讀文后，學生反饋交流讀懂了什么。當時學生紛紛暢所欲言，基本上已了解了課文的內(nèi)容，而且還能結合自己的生活經(jīng)驗來補充對課文的理解。有的學生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來，就將我本來的教學設計打亂了，如果再照著教案按部就班，則很難讓學生產(chǎn)生更深刻的體驗和思維火花產(chǎn)生碰撞。于是我放開約束，讓學生暢所欲言，學生把課外收集到的有關水的知識進行了充分的交流。

布盧姆說得好：人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。對于任何一篇課文的學習，學生都不是從零開始的，也不應從零開始，作者描述的事物、表達的情感，總能喚起學生在生活中的似曾相識之感。事實上，僅僅一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學，是無法拓寬學習的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學習永遠取之不竭的源泉。

在上《我是什么》之前，我讓學生搜集相關的語文資料，增加感性認識，激發(fā)學生對課文學習的興趣，促進對課文的理解，加大閱讀的總量。這也為學生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化，語言學習就是語言文化的學習。語言學習并不是孤立的，他和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連。可見，豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內(nèi)容，又是促進語言發(fā)展的手段。語文教育的人文性、實踐性，通過對生活的了解、參與來實現(xiàn)。

“紙上得來終覺淺”，課前實踐所給予學生的不僅是感性經(jīng)驗，更重要的是課上學習課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達形式上產(chǎn)生的呼應對照，能夠促使其讀寫能力盡快提高。學生通過自己身邊的觀察和直觀感受，被喚起的必定是與作者相同的感受，吸取的必然是作者細致入微的觀察與生動傳神的描寫。

《我是什么》教學反思怎么寫【篇8】

正所謂：百聞不如一見，在沒來xx小學之前，就聽說我們學校的課改是走在各個學校的前列，來到xx小學短短的兩個月，讓我見識到了真正的課改，真的讓我大開眼界。本周我也參與到我們xx小學與步路中心小學、云健小學、西溪小學教學聯(lián)誼課堂展示活動中，本次活動的目的是通過調整課堂時間、嘗試一課多師等方式優(yōu)化課堂結構，追求課堂效率最大化。這是一次全新的嘗試，對我來說也是一個全新的挑戰(zhàn)。

周六晚上張老師電話告訴我，本周五的教學研討活動，我們想嘗試一種新的教學模式，由云健小學的蘇老師和我合作演繹《我是什么》，頓時感到壓力超大。雖然有點懵，不知道這課該怎樣接著上，但還是馬上行動起來，我想先把課文熟悉起來總是沒有錯的，周日我就在家忙得不亦樂乎，找教科書朗讀課文，看教參，備課?！段沂鞘裁础肥且黄破斩涛模绾伟堰@類的課文上出語文味，而不是上成常識課，是我這節(jié)課的主要目標。

周一教材解讀時，我才真正明白，本次課堂展示是由臺州云健小學的蘇老師和我共同演繹的二年級課文《我是什么》。一節(jié)課蘇老師上前三十分鐘，我在蘇老師前三十分鐘課堂上去尋找生長點，接著上十分鐘對蘇老師的課進行補充，讓整節(jié)課更高效。拿到蘇老師的初稿教案，與龐老師、教研組長張老師及我們二年級的備課組成員們研究到五點多，發(fā)現(xiàn)蘇老師的這篇教案可以說是面面俱到，非常的完整?；旧喜恍枰R上的補充，但是要在三十分鐘完成這么多的教學環(huán)節(jié)，那老師的每一個環(huán)節(jié)估計都是“粗枝大葉”的。

于是我就決定從老師忽略掉的細節(jié)上下點功夫。但老師的課堂上哪兒會出現(xiàn)問題，哪些細節(jié)會被忽略，光從這粗稿教案上是看不出來的，唯一的辦法就是，拿著蘇老師的教案實際演練一遍，尋找突破口。晚上我在家把蘇老師的教案研究來研究去，教案背了又背，力求找到生長點。周二上午第二節(jié)課，我在209班拿著蘇老師的教案上課，我們研課團隊的所有成員都參與聽課，邊聽邊研究。最后在龐老師的指導下，我們確定為兩個點：通過學生的朗讀指導和板書的梳理讓學生更明白水的變化過程，同時用“有時候……有時候……”說水的變化，進行一個語言文字的訓練。有了目標，接下來的兩天我就拿了兩個不同的班級，進行預設試教。在一遍又一遍的試教過程中，我也發(fā)現(xiàn)這課堂上的不確定性太大了，只能到時根據(jù)蘇老師的課堂教學隨時調整自己的補充內(nèi)容了。

周五的第一節(jié)課是8：05分開始的，課堂的前30分鐘，蘇盛老師以“孫悟空七十二變”為切入口，快速地將學生們帶入了有趣的語文學習中，在教學中，蘇老師緊緊抓住“落、打、飄”三個字，讓學生去體會語言文字運用的準確性和合理性。

從課堂中也能發(fā)現(xiàn)蘇老師也是一名教學能力特別強的老師，學生們都很喜歡她，在后10分鐘，我在前面蘇老師的基礎上，通過師生合作讀課文的一二自然段，讓學生對前面學習的知識有更系統(tǒng)的了解，再通過板書的梳理讓學生們很清楚的知道，水不是直接就變成雨、雪、雹子的，他是通過一系列的變化得來的，水（被太陽一曬）→汽→云（遇到冷空氣）→雨→雪→雹，幫助學生們加深課文內(nèi)容的理解，提升知識。還帶領學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)：雨、雪、雹、霜、霧、露、霾這幾個字的結構，讓學生們知道這些都是與水有關的字，都是水變化而來的，“我是什么，我就是水”。

整個一周自己忙著研究這堂課，有時感覺很累，但是從這堂課上也發(fā)現(xiàn)自己許多不足的地方，課堂教學的語言不夠精煉，對學生的回答不能更快更準的反應，并及時調整自己的教學。再者，提問的有效性還有待提高，短短的十分還是有一次無效提問，學生認讀完雨、雪、雹、霜、霧、露、霾這幾個字后，我的提問是，你有什么發(fā)現(xiàn)，學生都說他們是跟天氣有關的，跟雨有關的等等，沒有從結構上去觀察去發(fā)現(xiàn)。說明在平時的課堂上，我要對自己的每一次的提問都要斟酌再斟酌，這樣才能提高自己的教學能力。

總的來說，每一次上課都是一次展示自己的機會，讓我們在各個方面得到鍛煉和提升，過程中雖然有痛苦，但更多的是收獲了快樂，因為我們進步了。非常感謝陪我一起研課的龐老師和教研組長張老師及我們二年級的備課組成員們。

《我是什么》教學反思怎么寫【篇9】

朗讀是語文教學中的一種重要的方式，本課我試圖通過指導觀看圖畫、動作演示朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。抓住重點句子和段落。注重用言語描述、圖片欣賞、生活體驗讓學生有感受地朗讀。學生能夠在老師的指導下有體會地去感悟朗讀的技巧，比如在指導朗讀“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”這一句時，我先帶著學生欣賞美麗的云圖，讓學生自己說說看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，學生自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說成是愛漂亮的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛漂亮的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種快樂，讓他們感受到讀這一句時應有的感情。

本節(jié)課在理解課文時，我始終以“水這位魔術師”來引導學生讀文，抓住第一、二段中的重點詞語來體會水的不同變化，根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，動作知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。并根據(jù)板書及時總結，梳理課文，學生對課文內(nèi)容有了清晰的認識，讀懂了我是什么。最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分。這樣一來學生對文本理解更加透徹。

不足之處:寫字指導倉促，個別學生對生字掌握不是特別熟練。自習課上需要進一步指導，以便學生徹底掌握，不留教學死角。

《我是什么》教學反思怎么寫【篇10】

本節(jié)課的教學內(nèi)容是二年級上冊《我是什么》的第一課時。

課程標準強調，低年級閱讀教學的重點是識字、寫字、學詞和朗讀。基于此，我確定了如下教學目標：

1、認識本課11個生字，學會正確、規(guī)范地書寫“沖、曬、池、浮、”四個生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。

3、了解文章的主要內(nèi)容，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

本節(jié)課上完，我覺的在教學中有以下幾點可取之處：

首先，以謎語的形式導入新課，謎面緊扣課文內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

其次，對于二年級教學，識字、寫字、朗讀課文是重點。我重視了邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，并將讀書、識字、寫字、學詞融為一體。鼓勵學生用自己喜歡的方法記字。

第三，給每個學生機會，尊重每個孩子的發(fā)展

在這節(jié)課上我盡量調動每個孩子的積極性，使每個學生都參與到活動中來。對于難度較小的問題，我先讓學習較差的學生回答，給多數(shù)學生以發(fā)言的機會。所以，這節(jié)課上孩子們都積極地表現(xiàn)自己。

但是，教學中也存在著一些不當之處，比如在鞏固識字環(huán)節(jié)上應再靈活多樣些，若是再加一個拓展閱讀環(huán)節(jié)，把課文中出現(xiàn)的生字編成一個小短文，呈現(xiàn)給學生，能夠幫助學生進一步鞏固本課生字。另外，指導寫字時，應該教師指導一個就讓學生練寫一個，更有利于學生的書寫記憶。

《我是什么》教學反思怎么寫【篇11】

教學目標：

1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。

2.學習書寫10個漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.認識水的不同形態(tài)及與人類的關系。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一認讀生字，認識事物

1.認讀“滴、溪”。

（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認識？“滴”和“溪”有什么共同點？

要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關。

（2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎？

要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

（3）偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎？

要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

（4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。

2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長句。

（1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽；讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數(shù)、極小極小、一片、飄浮”；學生模仿讀。

（2）引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？

提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴”等語句；學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；學生模仿讀。

2.教讀短語連綴式語句。

（1）出示短語：

在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會

誰會讀？

要點：詞組和詞組之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

（2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？

教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；教師可出示圖片幫助學生認識。

（3）出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。

提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節(jié)奏無變化；第二種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。

（4）出示帶有短語的長句：

“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害?！?/p>

朗讀這句話的時候，節(jié)奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節(jié)奏感。

提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導學生之間進行互評。

板塊三遷移運用

1.說說水的變化。

（1）說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？

提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學生能說一個單句即可。

（2）提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的變化。

提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在于讓學生借用句式復述課文。

2.準確運用動詞。

（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？

要點：發(fā)現(xiàn)動詞“落、打、飄”。

（2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？

提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。

（3）請你來填一填。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（）下來了。

突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。

不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來。

（4）這樣的句子，你還會填嗎？

一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來。

瀑布從高高的山上，一（）千里，非常壯觀。

提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

板塊四結構分類，學寫生字

1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

（1）生觀察字形結構，嘗試歸類。

左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。

（2）生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。

2.重點教學：變、帶、片。

（1）生觀察字形，找關鍵筆畫。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)。“帶”中間的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下?！捌睂懞藐P鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩(wěn)。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。

（2）教師范寫，生書空。

（3）生臨寫，師巡視指導。

（4）交流評價。

《我是什么》教學反思怎么寫【篇12】

《我是什么》是人教版小語第三冊第七單元的一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清澈的湖水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，從而達到“激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力”的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

根據(jù)課文特點，我抓住這個“變”，利用學生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然后，以“他會變，我也會變，想知道我是誰”設疑，讓學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。接著我把學生都當作可愛調皮的小水珠，用生字寶寶們來考小水珠們進行生字教學，教師對字音及輕聲音節(jié)進行指導。(本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”。這樣設計容易激發(fā)學生探求的欲望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。)用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學習描寫“汽”和“云”的句子，再學習描寫“雨、雹子、雪”的句子，用“我”來自稱，經(jīng)過太陽一曬，我就變成汽，升到天空，連成一片之后我又變成云，碰到冷風，我有時變成水珠落下來，有時變成小硬球打下來，有時變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接，使他們能夠初步了解。由于時間關系，后面部分就留到下節(jié)課。本節(jié)課要求會寫的兩個字是“池、浮”。

但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上很不到位，比如：

1、生字教學環(huán)節(jié)，我只是叫了幾個學生讀一讀，自己講解一下就去掉拼音開火車讀、齊讀，比較匆忙，根本不知道學生到底有沒有掌握。而且沒有在語境中識字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對于二上年級的學生來說，一節(jié)課要認識這么多生字還是有難度的

2、朗讀時層次不分明，只叫了幾個學生讀一讀，讀得好的就過了;齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況，也許還只是他們當初的水平，我一點也起不了作用?？傊c最初的目標定位相距甚遠。如教學“雨、雹子、雪”時出現(xiàn)相對應的“落、打、飄”三個動詞，我沒有很好地落實下去，也是匆匆而過。這里可以先創(chuàng)設一個情境讓他們理解語言文字，師再進行有效引導，如給它們調換位置、創(chuàng)設情境、做做動作等等。教學云部分，讓他們先讀一讀，讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么?師裝不懂，問：白衣服是什么?——白云;黑衣服是什么?——烏云;早晨、傍晚時披上的又是什么呢?——朝霞、晚霞，并理解“穿著、披著”之間的不同。這些環(huán)節(jié)都有待進一步完善和思考。

通過這次的展示活動，使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距，明確了自己要努力的方向。一直堅持一句話：沒有最好，只有更好!

《美國》教學反思如何寫(精選7篇)

關于寫教案你有沒有自己的經(jīng)驗呢？教師要研究如何設計啟發(fā)和點撥學生的思維程序及要點，當老師準備講述新的內(nèi)容時，是很有必要準備一份新教案的。教案可以明確教師教學的方法，下面的“《美國》教學反思如何寫”相關內(nèi)容主題，是由我們?yōu)槟峁┑?，或許你能從中找到需要的內(nèi)容！

《美國》教學反思如何寫【篇1】

學生對地理知識的學習興趣大小，在一定程度上取決于它的參與性。本教案聯(lián)系學生已有基礎知識，注重對學生終身發(fā)展有用的知識傳授，又體現(xiàn)了學習方法的學習，提高了學生學習的興趣，使學生能夠理解、學會，并在快樂中獲取地理知識?，F(xiàn)代化教學手段的使用，使課堂教學形式靈活多樣，極大地調動了學生的學習積極性，起到事半功倍的效果。

有些環(huán)節(jié)設計不夠完美，沒有讓學生充分動起來，活動量還是不夠。整體來說，還是圓滿的完成的本課的教學目標。

美中不足：因涉及的自主探究的話題和補充材料較多，學生思維活躍的同時較難以調控，因而時間調控得不夠好，有的環(huán)節(jié)還不深不透，當堂達成度不夠理想，所設計的檢測內(nèi)容完成得匆忙。

教師勞動的艱辛和快樂或許恰恰體現(xiàn)在一次次這樣的創(chuàng)造性勞動中、伴著收獲、欣喜、遺憾、沮喪、反思甚至是自我否定不斷前進。惟有不斷反思自己的教學，才會發(fā)現(xiàn)問題，找準問題的癥結，不斷完善自己的教學，在反思中求得進步。

《美國》教學反思如何寫【篇2】

美國的教學結束了，為了更好地教好學生，為了更好地服務于教學，總結經(jīng)驗、吸取教訓，教學反思都不失為一種自我提高的捷徑?，F(xiàn)將美國部分地理教學反思如下。

美國是當今世界上經(jīng)濟實力最強的國家，也是世界地理教學中國家地理部分的重要內(nèi)容之一。

一。教學中的目標是：

知道美國的農(nóng)業(yè)構成和經(jīng)營特點以及主要的農(nóng)產(chǎn)品；了解美國的主要農(nóng)業(yè)帶；知道美國的主要工業(yè)部門和依托現(xiàn)代化科學技術的工業(yè)特點；知道美國工業(yè)的地區(qū)分布；知道美國的著名城市和風景名勝。

本教材介紹了美國的地理位置、領土組成、居民、地形、氣候、河流等自然條件的特點及其對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響、美國工農(nóng)業(yè)的特點和美國的主要城市等自然地理和人文地理方面的內(nèi)容，很全面，所以《美國》一課至少需要二課時（第一課時：自然地理，可以從閱讀分析各種地圖來學習。

第二課時：人文地理，不僅需要閱讀地圖、分析地圖的能力，還要有用地理思維去分析地理現(xiàn)象的能力和綜合分析問題的能力。

以下分析都是針對第二課時）。在此之前，已經(jīng)學過亞、非、歐洲的九個國家，所以學生對國家地理的學習過程、學習框架和學習方法都有了一定的了解。同時學生對美國多多少少有些了解，新聞中常常聽到，日常生活中也會談論到，較感興趣，所以讓學生課前收集整理相關的知識，便于在課堂上相互交流、討論。

許多學生對美國的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現(xiàn)象。備課中我重視了課程標準中知識要求的研討，也注重了向學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能辯證地看待美國的發(fā)達、人權及發(fā)達背后的資源和環(huán)境代價、人權現(xiàn)狀，認識一個大國在國際事務中應該肩負的責任和義務等現(xiàn)實問題，最后達成共識。美國教學中依據(jù)課本但不拘泥于課本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，放手發(fā)動學生收集美國的相關資料，將美國置于世界大環(huán)境下認識其經(jīng)濟的發(fā)展，從而引導學生學會辯證地看待美國的發(fā)達與弊端，進而激發(fā)學生的求知欲和責任感，以求達到既教書又育人的目的。

我準備本節(jié)內(nèi)容時設計了以下探討話題：美國大家談、美國優(yōu)越的自然條件誰能相比、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同、美國經(jīng)濟高度發(fā)展的代價、美國高新技術產(chǎn)業(yè)哪些走在了世界前列、美國二氧化碳的人均排放量大得驚人會給發(fā)展中國家?guī)砟男┯绊?、全球氣候變暖誰之過、如何看待中美差距、假如你留學美國學有所成后你將何去何從等，努力給學生創(chuàng)設、營造一種世界大環(huán)境下多角度認識美國的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的探究積極性，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的地理思維辨析能力。惟有不斷反思自己的教學，才會發(fā)現(xiàn)問題，找準問題的癥結，不斷完善自己的教學，在反思中求得進步。

《美國》教學反思如何寫【篇3】

美國獨立戰(zhàn)爭是世界史上冊的重要內(nèi)容，也是中考的重點內(nèi)容。美國獨立戰(zhàn)爭是以民族解放戰(zhàn)爭的形式進行的一次資產(chǎn)階級革命，具有雙重性，既是一場民族解放戰(zhàn)爭又是一場資產(chǎn)階級革命。從民族解放運動的角度看，美國是美洲第一個進行民族解放運動的國家，為學習下一節(jié)：《拉丁美洲的獨立運動》打下了基礎。從資產(chǎn)階級革命的角度看，它與英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命等都屬于早期大革命時代，把它放到當時的國際環(huán)境的大背景中去考察，可以加深學生理解早期資產(chǎn)階級革命對世界舊秩序的沖擊。這一課內(nèi)容豐富，知識點多，在教學中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠程教學設備，把知識點利用大屏幕進行展示，節(jié)約了時間而且學生學習的時候能帶著問題進行學習，掌握的歷史知識點也很快。師生互動也比較有針對性，學生學習有了一定的方向。但也因此束縛了學生，有點教師牽著學生走的嫌疑。在這一方面有待進行提高。正確處理歷史基本知識與能力培養(yǎng)的關系。按照新課標的基本理念，"歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力"，又要"克服重知識、輕能力的弊端"。于是，在課堂上我重視引導學生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識，學會從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國國旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨立宣言》圖、《美國獨立戰(zhàn)爭形勢圖》、《美國獨立戰(zhàn)爭期間英美力量對比圖表》等），通過看圖、分析圖，學生們增強了識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力?？傊?，只要我們多留意，多總結，那么，我們給學生的就不是"魚"，而是"漁"，這會讓學生受用一生的。

《美國》教學反思如何寫【篇4】

美國一節(jié)的學習，采用“誘思探究”的方法。充分的發(fā)揮學生的自主學習的能力。

關于領土組成的學習。我首先出示美國的國旗，提出第一個問題：50顆星的含義？學生根據(jù)學案的提示及課下搜集的材料討論交流。然后，出示美國在世界上的位置圖，圖中美國的領土組分紅色閃爍，提出第二個問題：美國的領土組成有什么特點？學生根據(jù)地圖非常直觀的得出結論；美國的地形分為三部分，然后讓學生讀自己的地圖冊中世界政區(qū)圖，找出兩個海外洲的名稱。這時，誘導學生比較：我們已經(jīng)學過的日本、俄羅斯、澳大利亞的領土組成各有什么特點？培養(yǎng)學生分析比較的能力。美國的位置的學習。出示美國在世界上的位置圖，先分析緯度位置。讓學生讀圖觀察討論：美國的本土部分、阿拉斯加和夏威夷的緯度各有什么特點？屬于哪個溫度帶？學生很容易根據(jù)緯線判斷出來，特別是阿拉斯加有北極圈穿過，夏威夷有北回歸線穿過。同樣海陸位置、相鄰位置、半球位置通過讀圖學生很容易得出結論。農(nóng)業(yè)的'學習。

對于美國地形對美國的氣候和農(nóng)業(yè)帶分布帶來的影響，讓學生體會到地形對人類生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，直接影響美國人口和城市的分布。

越來越感覺到“誘思探究”教學的選擇是正確的，我們的學生的確可以做到在教師的循循善誘下學會乃至會學，關鍵是教師是否是可以創(chuàng)建良好的教學情景，能不能激發(fā)學生的學習情意。

越來越發(fā)現(xiàn)：課堂上教師要引導學生質疑、探究，不應再包辦課堂，一堂成功的課不應看教師講的多么精彩，而是要看學生是否主動的學，學的是否精彩。

《美國》教學反思如何寫【篇5】

為了更好地教好學生，為了更好地服務于教學，總結經(jīng)驗、吸取教訓，教學反思都不失為一種自我提高的捷徑，都有必要認真做好?，F(xiàn)將美國農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化地理教學反思如下。

美國是當今世界上經(jīng)濟實力最強的國家，也是世界地理教學中國家地理部分的必考內(nèi)容之一，是同學們接觸到的西半球上的第一個國家。鑒于許多學生對美國的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現(xiàn)象。美國教學中依據(jù)課本但不拘泥于課本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，放手發(fā)動學生收集美國的相關資料，將美國放置在世界大環(huán)境下認識其經(jīng)濟的發(fā)展，從而引導學生學會辯證地看待美國的發(fā)達與弊端，進而激發(fā)學生的求知欲和責任感，以求達到既教書又育人的目的。

利用“熱點問題美國在南海的挑釁”引入新課時，學生爭相發(fā)言，涉及的話題和領域五花八門，一石激起千層浪，隨著一個個新穎話題的引入和資料的補充，學生群情激昂，學習勁頭空前活躍，自學展示環(huán)節(jié)中爭相發(fā)表自己的見解，通過小組交流討論，既看到許多美國進步之處，也對美國不惜損害他國利益籠絡人才、身為大國對世界環(huán)境不負責任的態(tài)度、以及干涉別國內(nèi)政等不可取的做法發(fā)表了自己的看法，澄清了認識。隨著美國發(fā)達經(jīng)濟的學習與比較，學生在看到我國經(jīng)濟與美國差距之大的同時，深感自己肩負的責任重大，并決心努力學習，為將來參加祖國建設做貢獻。

本節(jié)課從美國農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率高作為切入點，引發(fā)美國農(nóng)業(yè)機械化和專業(yè)化等特點?？疾鞂W生對地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關系的理解和掌握，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的參與意識和表達能力。

只有深入課堂，才會發(fā)現(xiàn)問題，找準問題的癥結，不斷完善自己的教學，在反思中求得進步。

《美國》教學反思如何寫【篇6】

一節(jié)課下來，靜心沉思，自己感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后改進。

（1）教學成功之處：

這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內(nèi)容：戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭的經(jīng)過、戰(zhàn)爭的性質和意義，教學結構嚴謹，條理分明，在突破難點時讓學生代表南北方發(fā)表自己的觀點，王楊同舟等同學在這么短的時間內(nèi)能用自己的語言說出自己的觀點，是很不錯的；另外陳玉佩和吉瑋玥同學自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說》，她們的英文和中文朗誦都很不錯。

（2）教學中的缺憾：

第一、我這節(jié)課本來45分鐘安排得剛好，我不該提前2分鐘上課，導致到下課前鈴還沒響的時候，教學內(nèi)容就完了，我不想拖泥帶水，就在下課鈴響前2分鐘下課了。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節(jié)課時間不多不少正在下課鈴響的時候下課。

第二、前一周工作很忙，對于這次賽教課準備得不充分。加上我普通話說得不標準，特別當我一緊張就更不標準了。由于我年輕，參加工作時間短，特別缺乏上賽教課的經(jīng)驗，對新課程尚處在探索階段，在教學中不是很自如，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進。

這次我也聽了別的老師的課，有不少老師的課堂上新花樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學生掌握基礎知識和基本能力為主，沒有太多的新花樣，本來準備也弄個花樣啊什么的，比方說演一個《拍賣黑奴》的歷史短劇，學生積極得很，正規(guī)的課不上了把所有時間用來排練節(jié)目他們都樂意，但經(jīng)過反復慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見之后我還是把它去掉了。我覺得我這節(jié)課表演的成分很少，可以說與平時教學沒有太大的區(qū)別，說實話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法，這種課如時裝表演，時裝表演的服裝平時很少有人穿，公開課上有些做法平時也不多見，有人不愿看時裝表演，嫌時裝表演“太虛”，有人不愿上公開課，嫌公開課“太假”，但那個“虛假”正體現(xiàn)了潮流，那是一種方向。

第三，最近學生月考，學生也很緊張，一天8節(jié)課下來還有堆積如山的各科作業(yè)，還要復習備考，我不忍心再搶占學生這有限的時間去準備我的賽教課，這個班有才華學生不少，他們也很有熱情去準備這節(jié)歷史課，但更急著要去準備考試。有的學生比如袁權同學向來熱情很高，平時每節(jié)課下課都跟在我后面問問題，這次他主動表示他回家后會自己查資料的，但他后來卻告訴我他沒找，因為他媽媽擔心影響他這次月考不讓他做這些事情，我也就沒要求他找資料了。

另外，我與學生課前也有交流，但交流不充分，這勢必影響這節(jié)課的效果。學生的表現(xiàn)沒有我預想中的精彩，由于是公開課，課堂上很多學生當縮頭烏龜了，他們不敢回答問題，我覺得他們沒有發(fā)揮出平時應有的水平。

（3）從教學中得到的啟示：

要在今后要逐步糾正自己不標準的發(fā)音；我迫切需要不斷學習別人的經(jīng)驗，多讀書，在平時教學中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學水平，讓自己得到迅速成長。

《美國》教學反思如何寫【篇7】

課講完了，但并沒有感覺的到輕松，有很多的遺憾，讓我不得不進行反思。按照現(xiàn)在倡導的先學后教的模式，從導入的設計，到活動的設計，師生的互動，課后學生的練習鞏固，我都努力圍繞能接近學生，能充分發(fā)揮學生的主動性，還能讓學生在學習中學會技能方法，并能開心的通過體驗鞏固學到的知識。

因為推動現(xiàn)在美國經(jīng)濟發(fā)展的主要是以信息產(chǎn)業(yè)為主導的高新技術，如網(wǎng)絡，信息技術及相關的高新技術。所以我在輕松的音樂氛圍中向學生介紹硅谷導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使其懷著滿腔的期待投入到新的學習主題上來。

講授新課是完成教學目標的主要部分，根據(jù)新課程理念，在教學過程中要體現(xiàn)師生的相互尊重和信任，老師的主要角色就是引導幫助學生，通過各種活動的設計讓學生充分展現(xiàn)自己，在快樂中學到知識，掌握本領，提升認識。

在這節(jié)課中我設計了三部分：第一預習指導，讓學生自己學習，培養(yǎng)學生的自學能力。第二是兩個活動，一個是讓學生看圖表能解釋歷史現(xiàn)象，第二個活動讓學生討論分析相關問題。最后是學以致用，讓大家在充分思考的基礎上能夠在思想上提高認識。

通過試講后，我發(fā)現(xiàn)預習指導用的時間太多，而且也不好把握，所以就改成了學生展示平臺，不讓學生做表格，只是起來總結自己的預習成果。時間是夠用了，也主要是由學生來完成這個環(huán)節(jié)，但我的感覺課堂不夠活躍，這說明我在跟學生的交流方面需要提高。

看圖解釋美國的經(jīng)濟發(fā)展特點這一活動，我認為自己設計的很好，不僅能鍛煉學生的能力，也能讓學生感興趣，可很遺憾的是flash內(nèi)容沒打開（講課所用電腦不支持該程序），這也是這節(jié)課中讓我遺憾的地方，好在講課前做了調試，知道有此問題，所以臨時改成與學生一起構思曲線圖，并思考得出結論。

認識提升部分，我設計了“學以致用”這個環(huán)節(jié)，通過讓學生歸納美國經(jīng)濟發(fā)展的主要原因，談我國可供借鑒的方面。由于之前已經(jīng)歸納美國經(jīng)濟發(fā)展的原因，且進行了學法指導，在提問前強調了思考的方向，要從全局，考慮每個時期經(jīng)濟發(fā)展的共因，所以學生談認識或啟示這方面學生做的不錯。這讓我覺得學生需要且有一定能力進行開放性主觀性題目的訓練，當然教師還需多加引導。

學案中鞏固部分我設計了選擇題、材料題兩種題型，通過選擇題鞏固基礎知識，并適當拓展；通過材料題將上、下冊中與美國發(fā)展相關的史實聯(lián)系到一起，使學生融會貫通，形成整體知識體系。通過提問的方式進行，學生做的不錯。以后我覺得可以通過其他的方式進行，例如搶答、分組競賽的方式等。

小學科學教學反思怎么寫(精選10篇)

一個好的教師，是一個懂得教育和教書的人。教師應該學會去編寫教案。教案的取材內(nèi)容要合理，需切合課程宗旨。最近你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而苦惱呢？經(jīng)過搜索整理，我們?yōu)槟愠尸F(xiàn)“小學科學教學反思怎么寫”，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

小學科學教學反思怎么寫(篇1)

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！弊鳛橐幻W科學課教師，我們在擁有高超的教學藝術和精湛的專業(yè)知識的同時，還要學會經(jīng)常性地進行教學反思，因為僅有不斷進行教學反思，才能有效提高自身本事水平和素質，提升課堂教學效果和質量，更好地從事教學活動。本人結合多年實踐教學經(jīng)驗，就小學科學課教師怎樣進行教學反思進行簡單闡述，與廣大教育同行交流。

一、深刻理解小學科學課教學反思的重要意義

教學反思能否真正意義上到達其作用和效果，主要是看教學反思是否有利于教師的專業(yè)化成長，是否有利于構建有效的課堂教學，是否有利于提高教育教學的質量，以及是否有利于培養(yǎng)學生深厚的學習興趣等等。

小學科學課的教學與其他學科有所不一樣，其對教師的專業(yè)知識儲備要求更廣，因為小學科學課涉及領域眾多，自然、地球、宇宙、物質、生命等領域無所不包；其對教學前的課前準備活動要求更充分，因為小學科學教學需要結構性很強的探究材料，并且經(jīng)常進行小組合作探究。隨著小學科學課程改革的不斷深入，學生已經(jīng)成為整個教學的主體，然而部分教師新舊教學理念存在沖突，所以必須經(jīng)過教學反思才能迅速轉變教學觀念，更新教學知識，從而更好地完成教學任務，滿足現(xiàn)今的教育發(fā)展需求。

小學科學課作為小學生的科學啟蒙課程，其教學宗旨是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。然而，學生科學素養(yǎng)的構成并非短時間能夠實現(xiàn)，它需要學生經(jīng)過不斷理解和內(nèi)化才能逐漸完成。更重要的是，在學生科學素養(yǎng)的構成過程中早期的科學教育起著決定性的影響和作用。所以，小學階段的科學啟蒙教育顯得尤為重要。這就需要小學科學課教師構建有效的課堂教學，從而使小學生能夠學到科學知識、體驗科學魅力、激發(fā)科學興趣，這對于學生科學素養(yǎng)的構成將產(chǎn)生深遠影響。

由此可見，小學科學課的教學反思不僅僅是小學科學課教師專業(yè)化成長的最佳途徑，更是提高小學科學課教育教學質量的有效方式。所以，作為小學科學課教師，能夠按照“成長=經(jīng)驗+反思”的公式認真做好教學反思，并深刻理解教學反思的重要性。

二、理性認清小學科學課教學反思的誤區(qū)

縱觀現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀，雖然小學科學課同語文、數(shù)學、英語等課程相比其社會重視程度相對較低，但進行教學反思活動仍然具有重要意義。然而，在教學反思活動中，要避免進入教學反思的誤區(qū)。

（1）避免過于強調科學探究的學習方式。

要明白科學探究只是眾多學習方式當中的一種，而不是惟一的學習方式。在小學科學課堂教學中，教師要整合多種學習方法，有機結合教學資料、教學目標和教學方法進行教學活動，例如，在科學實驗課上采用探究活動為主教學；在科學考察課上采用觀察為主的教學；在科學閱讀討論課上采用閱讀和討論為主的教學，經(jīng)過多種學習方式到達有效教學的目的。

（2）避免過于追求學生自主探究的知識構成。

根據(jù)新課程要求，學生的知識構成主要應經(jīng)過學生的自主探究活動。然而，這并非是說全部知識都需要學生去自主探究，受學生個人閱歷、探究條件、器械、空間等諸多因素影響，學生不可能進行所有探究活動，這也是不現(xiàn)實的做法。

（3）避免過于重視學生探究本事的培養(yǎng)。

小學科學課教學中，需要重視學生探究本事的培養(yǎng)，同時也要重視學生科學概念的構成，二者之間相輔相成相得益彰。實際教學活動中，科學概念需要依靠探究活動構成，而探究活動又與具體科學資料密不可分，學生的探究活動不可能也無法脫離科學資料而孤立進行。

三、全面做好小學科學課教學反思的活動

按照新課程的理念，小學科學課的教學反思能夠從教學目標是否科學、教學資料是否有序、教學結構是否完整、教學方法是否切實可行、學生參與是否進取熱情、反饋矯正是否及時有效等多方面進行。那么，如何才能使教學反思活動能夠深入并取得實效呢？筆者認為應當結合小學科學課的具體特點，主要進行以下幾方面的反思。

（1）是否能夠把握教材的重點難點。

課前備課是教師的重要工作。教師在備課過程中，要能夠認真梳理出本節(jié)課的教學重點和難點。這樣在課后進行反思時，就能夠結合自我確定的教學重點難點是否妥當，自我確定的重點難點知識在教材中的地位是否正確，自我教授的重點難點資料在教學預設中是否有所突破等方面來進行。

（2）是否能夠進行科學嚴密的活動設計。

科學概念的建構與構成，往往需要科學課教師經(jīng)過具體的活動設計來完成，經(jīng)過活動能夠使學生構成交流、合作、探究等方面本事。所以，科學活動是否科學嚴密理應成為科學課教師在課后反思的一項重點資料。

（3）是否能夠恰當?shù)販蕚浜统鍪静牧稀?/p>

小學科學課的學習需要借助一系列探究材料來完成。這就要求科學課教師必須根據(jù)具體課堂探究的問題精心準備材料，還要研究所供給的材料之間是否存在特定聯(lián)系，相互作用后能否充分體現(xiàn)出科學概念和事物規(guī)律?？傮w而言，就是看所供給的材料是否具有結構性。此外，還要反思材料的出示時間是否恰當，因為在科學課上，學生對于教師供給材料的關注很大程度上會直接影響整堂課的教學效果，所以，恰到好處的出示材料會激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。

（4）是否能夠有效地探究合作。

從目前科學課的學習方式來看，主要是以小組合作為主。然而，大部分的小組活動雖然表面上看熱鬧無比，實則卻淺顯缺乏深度，究其原因，主要是教師只注重活動形式而缺少合作目標以及組內(nèi)分工不明確等原因造成。所以，在小組活動設計中，教師必須要事先分工明確、目標清楚，在此基礎上還要研究學生的思維深度和活動頻率。要明白，小組活動的目的是讓學生更好地體驗科學探究的過程以及理解科學的本質，絕不能丟掉本質而搞形式主義。

綜上所述，作為一名小學科學課教師，我們必須深刻認識教學反思的重要意義，理性認清教學反思的誤區(qū)，全面做好教學反思活動。經(jīng)過教學反思活動，提高自身本事水平和素質，提升課堂教學效果和質量，促進小學科學課教學工作的開展，使小學科學課教學更上一個新臺階。

小學科學教學反思怎么寫(篇2)

《各種各樣的巖石》是《巖石與礦物》這一單元的第一課，本課在本單元是起始作用，為后面的課時的探究活動作好充分的準備?！陡鞣N各樣的巖石》一課的教學主要分為兩個內(nèi)容，一是觀察巖石的主要特征；二是讓學生給巖石分類。

在教學設計時，在第一部分觀察巖石之前開展石頭展覽會，讓學生介紹自己收集的巖石，對巖石的觀察的描述進行初步認識。再共同討論觀察巖石的方法，總結出可以用看、摸、聞、敲等多種感官進行觀察巖石的顏色、形狀和大小、粗糙程度、氣味、敲擊的聲音等特征。第二部分，根據(jù)分類標準給巖石進行分類，由于在第三單元《一天的食物》中學生初次接觸了分類，認識了分類標準，因而再次使用分類這一方法就容易多了。通過對巖石的分類活動，讓學生認識到：不同的分類方法，結果不同，一些巖石在不同的分類標準下，可以歸入不同的類別。最后拓展和延伸幫助學生了解根據(jù)巖石的成因，可以將巖石分為：巖漿巖、沉積巖、變質巖，并對這三種巖石有初步了解。

在教學過程中，及時抓住學生的語言閃光點并向正確的地方延伸也是非常的重要。比如說可以順著學生的意思揭題，比如說學生在說“凹凸不平”時，可以追問提升到“粗度”等等。但是由于沒有強調觀察要有順序，所以學生討論提出觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時干燥時兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開或在地上摔開看看巖石里面是什么樣子的。）和猜測可能觀測到的現(xiàn)象后，便開始分組實驗。大部分學生一開始就把巖石放到水槽里觀察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學生匯報觀察到的現(xiàn)象時說不清說不全，分析不出是什么原因造成的這些實驗現(xiàn)象。

因此在再設計時，在學生說完觀察方法后補充了一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個順序？”這樣通過討論學生明確了觀察目的、認識到觀察順序的重要性，然后再按預定的順序觀察、匯報。這樣在分組交流觀察記錄時明顯節(jié)省了觀察時間而且匯報觀察到的現(xiàn)象時說得有條理且說得全面準確。

學生通過對巖石的外在特征進行深入觀察研究之后，對各種各樣的巖石進行分類時，沒有統(tǒng)一的標準，只要學生能說得出分類的理由即可，學生通過比較之后，均能從不同的側面對巖石進行分類?？梢愿鶕?jù)顏色、軟硬、大小、花紋等不同的角度去觀察和思考。這樣，學生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學生只有在自由的氛圍中探究，思維才使自由的。

經(jīng)過幾次教學下來，我發(fā)現(xiàn)如果能夠準備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學生，比如頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學生觀察，相信學生的分類會更多一些，學生的視野也得到了開闊。

小學科學教學反思怎么寫(篇3)

核心提示：怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養(yǎng)呢？課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學生活動的基礎。因此，在這個學習過程中，我讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，輔以老師的講解，幫助學生建立均衡營養(yǎng)的認識。由于寶塔中營養(yǎng)搭配是一天中食物營養(yǎng)標準，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營養(yǎng)活動中，讓學生利用...

怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養(yǎng)呢？課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學生活動的基礎。因此，在這個學習過程中，我讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，輔以老師的講解，幫助學生建立均衡營養(yǎng)的認識。由于寶塔中營養(yǎng)搭配是一天中食物營養(yǎng)標準，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營養(yǎng)活動中，讓學生利用已有的一天中食物搭配與均衡膳食寶塔進行整體比較，關注每一餐是否也注意到各種營養(yǎng)均衡了。比如：早餐很多同學是米粉+肉，通過比較反思，發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)不均衡，缺少維生素，應補充蔬菜或水果。通過閱讀討論膳食原則，同學們對均衡膳食有了一個新的理解，我希望同學們通過此次學習活動，改變自己不好的飲食習慣，從小樹立健康生活的意識。

小學科學教學反思怎么寫(篇4)

（一）

部分實驗用品可由學生來提供，如醋、牛奶等，醋可以以小組為單位由學生自己提供，牛奶則可以使用學生的課間餐，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學生參與到實驗的準備工作中來，調動他們的積極性。

有學生會問：“為什么說水是無味的呢？而我喝有些泉水時會感到是甜的?！边@就需要教師有一個提前準備，有可能的話準備一個簡單的蒸餾水實驗，模擬自然水的形成，讓學生明白，泉水中的甜味并不是水本來的味道，而是其中有礦物質的原因。

（二）

這節(jié)課和以前的觀察水有很大的改變,以前的課設計中非常注重怎樣觀察?實際觀察,結果反而容易把學生搞混,什么有味道有氣味啊...如果老師再把水的特征理出來,反而更顯探究的虛假,教條化.現(xiàn)在好了,直接揭題后,和孩子們一起交流對水的認識,發(fā)現(xiàn)學生對水的感性經(jīng)驗其實是很豐富的!我覺得這樣的課的設計更加適合現(xiàn)在的孩子!

課文的第二個環(huán)節(jié),我進行了形式上的改變.我準備了6杯不同的液體,讓孩子們利用水無色透明,無嗅,等特點來區(qū)分,而且還能滲透對不了解情況的液體不能嘗,聞的時候也要小心等安全意識.

這一節(jié)課跟學生的知識基礎結合比以前的《觀察水》一課更好,后面的活動也更加吸引孩子，是一節(jié)動靜結合的，學生興趣高昂的好課！

小學科學教學反思怎么寫(篇5)

活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護兒童珍貴的好奇心至關重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進入學校后就宣布禁止兒童開展探究活動，不僅違背兒童的天性，而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進入學校以后，不僅不應禁止他們探究，而且應該對他們的探究提供支持、鼓勵和幫助(包括適時地提供工具，在必要的時候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等)，以引導他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問題的解釋或答案。

(2)探究是學生獲得知識的重要途徑。第斯多惠就曾說過，要給予兒童真知，更要引導他們主動尋求真知。正所謂授人以魚不如教人以漁。引導學生自主獲取知識或信息，對于培養(yǎng)學生學會學習、終身學習亦具有重要意義。

(3)探究過程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學生解決問題能力的培養(yǎng)，而且是科學精神、科學態(tài)度、科學方法培養(yǎng)的主要途徑。這對于兒童科學素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關鍵。從中習得的科學過程與方法，對于兒童參與生活中與科學相關的問題解決與決策，是個重要的基礎(與科學知識同樣重要)。從廣泛遷移的角度來說：，學會科學推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的判斷能力、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法，這對于他們謀求進一步的生存與發(fā)展，，獲得生活質量的提高至關重要。

(4)由于探究過程需要探究者綜合運用自己的已有知識和經(jīng)驗，這對于增進和加深對已有知識的理解，將其融會貫通，十分關鍵。我們常常有這樣的體會：在一個新的探究情境中，自己已有的知識和經(jīng)驗獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，正所謂“溫故知新”。

(5)探究過程中需要學生們合作、交流和各種協(xié)調一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助兒童學習按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。而上述這一切，是我們幾十年追求的科學與民主這一國民精神的基石。這種思維與存在方式應當從孩童時代抓起，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、獨斷、不寬容的人，他們在理智上必然缺乏獨立性、自主性、批判性。

(6)在親歷探究過程中，學生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質、理解科學精神的意義與價值的基礎。即使在有些探究中，學生走了彎路，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時學生對答案的渴求正好可以成為教師講授的一個很好的前奏和準備。而且，學生仍可以從這一親歷過程中學到不少東西。

小學科學教學反思怎么寫(篇6)

古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久?！蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思，并且要善于反思，如何反思?作為一個從事科學教學的教師，不僅僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學藝術，更重要的是要善于進行教學后的反思，僅有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質，推進素質教育，全面提高教學質量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗談一談如何進行小學科學教學反思。

一、要充分認識科學教學反思的重要性

教學反思能不能真正地到達反思的作用，關鍵是看他們能否促進教師的專業(yè)化成長;能否有助于構建有效的課堂教學提高學生的學習興趣，提高教育教學質量。

科學教學不一樣于其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及到物質世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域;需要的課前準備更為充分，因為科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。在科學課程改革不斷深入的今日，學生早已變成教學的主體，而教師的新舊教學理念必然相互沖突，作為教師必須更新自我的教學理念，轉變教學觀念，而這一過程教師必須要及時“反思”中快速地轉變過來，才能更好地完成教學任務，從而適應當代教育的發(fā)展。

小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，而科學素養(yǎng)的構成不是短時間內(nèi)完成的，它是學生不斷地理解與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學教育對一個人科學素養(yǎng)的構成具有決定性的作用。所以，為了學生科學素養(yǎng)的構成，在學生的科學啟蒙階段即小學階段，構建有效的課堂教學顯得尤其重要。有效的課堂教學不僅僅使學生學到科學知識，感受科學魅力，更重要的是讓學生體驗到了科學探究的全過程，從而構成影響學生一生的本事。

從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學的捷徑，所以教師必須總結出自我成長的公式：成長=經(jīng)驗反思，要認識教學反思對于教師的重要性。

二、要認識科學教學反思的誤區(qū)

雖然當前科學課還不如語文課數(shù)學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區(qū)：

(1)過分強調科學探究的學習方式。

科學探究是一種學習方式，是眾多學習方式中的一種，顯然不是惟一的學習方式?？茖W課堂中有效的學習需要整合不一樣的學習方法，需要將教學資料、教學目標、教學方法有機地

結合起來研究。比如說，科學實驗課就要以探究活動為主;科學考察課就要以觀察為主;科學閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

(2)過分追求由學生的自主探究生成知識。

新課程是強調知識的構成應當是以學生為主的探究活動構成的。但這并不等于所有的知識都要讓學生去探究，這根本不現(xiàn)實，因為有些知識受學生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學生根本無法進行探究。

(3)過分重視學生探究本事的培養(yǎng)，忽視了科學概念的構成。

學生科學探究本事的培養(yǎng)與科學概念的構成是同等重要的，它們相得益彰。在教學活動中，科學概念的構成是依靠探究活動的，且探究活動與具體的科學資料分不開的，學生對探究的理解不會也不可能脫離科學資料而孤立進行的。

三、要認真地進行科學教學反思

根據(jù)新課程的理念，課堂教學的規(guī)律及評價體系，教學反思一般從教學目標的科學性、教學資料的有序性、教學結構的整體性、教學方法的確切性、學生參與的進取性、反饋矯正的及時性等方面進行反思。為了使教學反思能夠深入且富有實效，我認為不必須面面俱到，根據(jù)科學課的特點，主要要進行以下反思。

(1)教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時，都應認真分析本節(jié)課的教學重點在哪，教學難點在哪。課后反思時，就應當反思確定的教學重點是否妥當，對知識在教材中地位的確定是否正確;教學難點有沒有在教學預設中順利地突破。

(2)活動的設計是否嚴密、科學?？茖W課上概念的構成都必須借助于一系列的活動，學生在活動中構成合作、交流、探究等本事并建構科學概念。所以活動的嚴密性和科學性必須是教師在課后認真反思的一個重點。

(3)材料的準備與出示時間是否恰當。科學課的學習需要借助于一系列的探究材料，關于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準備的，且所供給的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關的科學概念和事物規(guī)律——即供給的材料是不是有結構材料。其次，反思材料的出示時間也是相當重要的，因為學生在科學課上對于材料關注往往會影響了整節(jié)課的教學效果，所以材料恰到好處的出示會激起學生濃厚的興趣和探究熱情。

(4)探究小組之間的合作是否有效。

目前科學課的學習方式是以小組合作為主，可是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因為教師只關注了活動的形式，而沒有確立明確的目標，且組內(nèi)分工不清。所以，有關小組活動的設計，在分工明確、目標確定的基礎上，首先研究學生思維的深度，再研究活動頻率。小組活動是為了讓學生更好地體驗科學探究的過程，理解科學的本質，絕對不能搞形式主義丟掉了本質內(nèi)涵。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學教師，只要認識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認真正確的進行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學教育教學工作，使科學教育教學工作邁向一個新臺階。

小學科學教學反思怎么寫(篇7)

《巖石的組成》是教科版科學四年級下冊《巖石和礦物》單元中第三課，這節(jié)課要讓同學形成的科學概念主要有兩個，一是要讓同學認識幾種常見的礦物，知道巖石是由一種或幾種礦物組成的；二是利用工具，讓同學利用多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分，培養(yǎng)其觀察身邊礦物的濃厚興趣。

了解同學關于巖石組成的初始概念，并運用多種教學方法向科學概念轉變，是本課的重點和難點.本課以“石英、長石和韻母都是自然界的礦物，所有的巖石都有一種或幾種礦物組成的”為主線展開系列觀察活動，在觀察中確定巖石鑒定的有關規(guī)范。本課優(yōu)秀教案分成四個局部：第一局部，談話導入，讓同學說說不通巖石顏色的'差異為什么會那么大；第二局部，觀察花崗巖，在提供云母、長石、石英標本，以次識別花崗巖的組成成分；第三局部，引導同學對身邊的常見的礦物進行探究。第四局部，拓展延伸，激發(fā)同學的興趣。

小學科學教學反思怎么寫(篇8)

選擇《食物包裝上的信息》這節(jié)課時我就一直在考慮設計一種由學生經(jīng)過親身經(jīng)歷來了解和發(fā)現(xiàn)來自食品包裝上的信息，從材料的準備以及觀察都是由學生自己完成，教師課前也準備了大量的食品包裝袋，在教學過程中讓學生能接觸到更多來自食品包裝上的信息；同時考慮到學生的年齡特點，我用彩色筆和卡紙制作了課題，揭示課題馬上就能抓住學生，講到食品沒有哪個學生不感興趣的。

從學生匯報來自食品包裝上的信息時，我也一直想是讓學生邊說邊與其交流，還是學生一邊匯報教師一邊板書記錄呢？試教時分別采用了兩種方法，后一種方法感覺更加尊重學生，而且詳細記錄更方便教學活動的開展。

分析整理來自食品包裝上的信息是一個培養(yǎng)學生邏輯思維的過程，根據(jù)教師的板書記錄，學生一一分析整理，很快就會發(fā)現(xiàn)食品的保質期和生產(chǎn)日期是我們選擇食品時非常關心的問題，再美味的食品由于超過了保質期都要妥善處理，不能食用了。而后自然引出“為什么有的食品保質期長，有的食品保質期短？”的問題，就此話題展開激烈討論，在本課以討論為主的教學中，我一直參與學生之中，有時甚至就一個問題不停地追問，生動而又有趣，師生在互動中都將自己的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

學生的討論是很精彩的，給我留下了深刻印象，而且有些學生的思維非?；钴S，他們講述的有關食品的內(nèi)容甚至涉及到社會上的不良現(xiàn)象：如“三無”產(chǎn)品等。看來小小的食品包裝袋上確實有很多值得我們研究的問題。當然，這節(jié)課也同樣給我一些思考：教師應如何組織學生有效的開展討論活動呢？僅僅是參與其中加入討論嗎？顯然不夠，因為在本課的教學中我只是作為一名教學活動的參與者，覺得還應該能更加深入地去引導學生探尋問題，今后的教學中我還要繼續(xù)激勵自己一邊學習一邊探索，相信在新課改的教學道路上一定會有更多的收獲。

教學目標基本達成，但在教學中也有一些不能令人滿意的地方。

如時間分配不合理，第一個環(huán)節(jié)中為了讓學生重視“人們?yōu)槭裁匆堰@些信息印在食物的包裝上？各種信息的意思？”，在教學沒有按原有的設計僅是交流“有哪些信息”而是多問了“這些信息是什么意思？有什么用？”所以收集包裝袋上的信息用了較長的時間。這導致學生“比較幾種食品的保質期”這一活動不夠充分。統(tǒng)計五種食品的生產(chǎn)日期和保質期的時間過長。學生在記錄了保質期后，對保質期引發(fā)的思考因為時間緊張就沒能充分展開。在教學中當有學生注意到保持期長短后，老師僅是抓住影響保質期的因素開展了討論。其實學生填寫了有關表格后，引發(fā)的思考還有很多，如：蛋黃派上沒有生產(chǎn)日期、光明鮮牛奶已經(jīng)過期了等。

沒有在關鍵處點撥。對“影響食物的保質期的因素”進行討論后，我沒有趁勢讓學生對“同一類食品，選擇保質期長的食品還是選擇保質期短的？”進行研討，這喪失了對學生進行“用知識改善生活品質，提高飲食質量”的教學契機。還有讓學生說你最關心的信息是什么時，也可以讓學生在配料、三無產(chǎn)品等方面有個了解，而不是直奔主題——研究生產(chǎn)日期和保質期。

小學科學教學反思怎么寫(篇9)

每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。

一、鼓勵學生敢問。

我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。

1、從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質疑能力。如我在教學《我的大樹》這課時，經(jīng)課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內(nèi)幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什么？學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色（新綠）樹木有沒有生長的敵人？樹枝為什么越長越粗？有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的？吸到的水分又到哪里去了？……觀察使學生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產(chǎn)生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面知道一張完整的樹葉構成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。

學生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進文本。

2、從課題的重點，難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。

3、從矛盾之處質疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。

4、探究小組之間的合作是否有效

有關小組活動的設計，在分工明確、目的確定的基礎上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動的頻率，絕不能高形式而丟掉本質內(nèi)涵。

古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質，作為科學老師，應時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗，探究的過程，從而達到較好的教學效果。

小學科學教學反思怎么寫(篇10)

本課的教學思路比較清晰：

（一）觀察蠶卵

在這一環(huán)節(jié)的教學中，先讓學生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點，再讓學生使用放大鏡進行細致的觀察。從學生的匯報看，他們的觀察很到位。例如：他們能用借助直尺測量蠶卵的大小，用放大鏡觀察到蠶卵中心處略微向下凹，蠶卵有的是黃色，大多是灰紫色……這些說明學生已經(jīng)能借助有效的工具進行細致的觀察了，我感到十分高興。

（二）了解蠶健康生長需要的條件

在本環(huán)節(jié)中，我通過兩個問題引導學生思考：

問題（1）蠶要從卵里鉆出來了，我們怎樣迎接小蠶的誕生？學生談到了要為小蠶建立一個“家”，并在盒蓋上鉆些小孔、為它準備食物等。這里我引導學生思考：為什么要在盒蓋上鉆孔？從而讓學生認識到蠶的孵化需要空氣。再通過講解，讓學生明白蠶卵的孵化還需要適宜的溫度與濕度。

問題（2）蠶寶寶誕生了，我們怎樣才能讓它健康成長？

這里讓學生根據(jù)以往的飼養(yǎng)經(jīng)驗來交流，同時教師給予正確的指導，學生明確了蠶的健康成長還需要考慮光照、食物、病蟲害等因素的影響。

（三）學習觀察記錄的要點和方法（這一環(huán)節(jié)不宜忽視）

提出兩個問題：

*你認為哪些是需要我們記錄的？

*你有什么好方法可以把蠶的各個時期記錄下來？

旨在引導學生科學、細致地觀察和記錄。