關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)教案2500字精選

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)教案2500字精選,請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁！

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)教案【篇1】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第89-91頁。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題。

2、在觀察思考、比較分析中，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。

3、結(jié)合相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

學(xué)習(xí)過程：

一、情境引入，探究百分?jǐn)?shù)的意義。

1、感知。

屏幕上出示兩杯水，甲杯：溫水200克，加糖88克；乙杯：溫水300克，加糖96克。

請(qǐng)你想一想哪一杯甜？

（可能多數(shù)學(xué)生會(huì)說甲杯甜。）

師：明明甲杯中只加入72克糖，而乙杯中卻放入96克糖，怎么說是甲杯甜呢？

（學(xué)生發(fā)言）

請(qǐng)學(xué)生把比較方法寫出來。

學(xué)生可能會(huì)有幾種不同的情況，把這幾種算法在實(shí)物投影上比較一下，哪種方便。

師：在比較時(shí)，分母是100的分?jǐn)?shù)確實(shí)方便我們進(jìn)行比較。

補(bǔ)充上面的板書：甲杯：糖是水的；乙杯：糖是水的。

師：還可以用另一種數(shù)來表示嗎？

學(xué)生上前寫出36％。

師：你們知道這個(gè)是什么數(shù)？怎樣讀？％是什么？36％在這里表示什么意思呢？

可以寫成百分?jǐn)?shù)嗎？怎樣寫？

2、交流。

1、我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，那么百分?jǐn)?shù)是不是只是在數(shù)學(xué)書或者習(xí)題中出現(xiàn)，生活中有沒有百分?jǐn)?shù)呢？老師昨天請(qǐng)大家找了生活中的百分?jǐn)?shù)，找到了嗎？

（1）請(qǐng)二名學(xué)生上前說一說自己找到的百分?jǐn)?shù)，在哪里找到的，表示什么意思。

（2）小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說自己收集到的百分?jǐn)?shù)所表示的意思。

3、概括。

（1）師：剛才大家研究了許多百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在你能用自己的話來說一說，百分?jǐn)?shù)究竟是一個(gè)怎樣的數(shù)呢？

（2）請(qǐng)學(xué)生看書第90頁，了解到百分?jǐn)?shù)還可以叫做百分率或百分比。同時(shí)揭示課題：百分?jǐn)?shù)的意義。

4、比較。

師：百分?jǐn)?shù)是不是就是分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)你想一想，可以獨(dú)立思考，也可以與其他同學(xué)商量一下。

出示活動(dòng)要求：

（1）先自己獨(dú)立思考，再與其他同學(xué)交流自己的想法。

（2）小組內(nèi)交流時(shí)，注意傾聽他人的發(fā)言，并作一定的補(bǔ)充。

學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容有：

百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的寫法不同。

百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的讀法不同。百分?jǐn)?shù)只讀作百分之幾而不讀作一百分之幾。

百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，而分?jǐn)?shù)沒有這種情況。

百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，而分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，也可以表示某個(gè)具體數(shù)量。

應(yīng)用：

屏幕出示（書上第90頁的練一練/2）

下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示？哪幾個(gè)不能？為什么？

（1）一堆煤噸，運(yùn)走了它的。

（2）米相當(dāng)于米的。

二、身臨其境，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

1、猜一猜：（1）出示肯德基圖片，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，班里有多少同學(xué)喜歡它？

（2）驗(yàn)證誰猜的答案最接近。

2、選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。

120％100％5％73％0.5％10％20％

（1）由于全班同學(xué)自覺學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，這個(gè)單元考試的合格率可能達(dá)到（），優(yōu)秀率可能會(huì)達(dá)到（）。

（2）小汽車的速度是卡車速度的（）

（3）光明牛奶由新鮮牛奶制成，飲用方便，特濃牛奶脂肪含量在3.7％4.2％之間，脫脂牛奶的脂肪含量低于（）。

（4）我國的人口約占世界的（），我國的耕地面積約占世界的（）。3、小游戲：讓學(xué)生寫出10個(gè)百分號(hào)，學(xué)生動(dòng)筆書寫的過程中，教師突然叫停筆。

師：請(qǐng)你默默地?cái)?shù)一數(shù)你寫了幾個(gè)。如果讓你直接告訴我，你寫了幾個(gè)，這是一件很容易的事?，F(xiàn)在要求你不說出是幾個(gè)，又讓我們聽出你完成的情況，你能做到嗎？

學(xué)生可能說：我完成任務(wù)的70％，還可能說：還差任務(wù)的30％沒有完成。等

4、妙解成語：百發(fā)百中、十拿九穩(wěn)、百里挑一、大海撈針

誰能用百分?jǐn)?shù)來解釋這幾個(gè)成語的意思？

五、小結(jié)與質(zhì)疑。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？有什么不懂的問題也可以提出來。

（結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需求可以介紹千分?jǐn)?shù)，如上海市人口增長幅度逐年下降，人口的自然增長率為5.23。；也可以送給學(xué)生一句名言：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。）

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)教案【篇2】

【新知識(shí)點(diǎn)】

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)與意義

分?jǐn)?shù)與除法

真分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)

帶分?jǐn)?shù)

假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

化成分母不同，大小不變的分?jǐn)?shù)

最大公因數(shù)

約分求最大公因數(shù)

最簡分?jǐn)?shù)

約分及其方法

最小公倍數(shù)

通分求最小公倍數(shù)

分?jǐn)?shù)比大小

通分及其方法

小數(shù)化分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

分?jǐn)?shù)化小數(shù)

【教學(xué)要求】

1．知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

3．理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的`大小。

4．理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地約分和通分。

5．會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

【教學(xué)建議】

1．充分利用教材資源，用好直觀手段。

本單元教材在加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系上作了不少努力．同時(shí)，教材還運(yùn)用了多種形式的直觀圖式，數(shù)形結(jié)合，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的幾何意義。從而為老師與學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用這些資源，以發(fā)揮形象思維和生活體驗(yàn)對(duì)于抽象思維的支持作用。

本單元的特點(diǎn)之一就是概念較多，且比較抽象。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，適當(dāng)加大思維的形象性，化抽象為具體、化抽象為直觀，對(duì)于順利開展教學(xué)來說，是十分必要的。所謂化抽象為具體，就是通過具體的現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解。所謂化抽象為直觀，就是運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D形、圖式來說明數(shù)學(xué)概念的含義，這是小學(xué)數(shù)學(xué)最常用的也是最主要的直觀教學(xué)手段

2．及時(shí)抽象，在適當(dāng)?shù)乃缴希?gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。為了搞好木單元的教學(xué)，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，還要重視及時(shí)抽象，不能聽任學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在直觀水平上。否則，同樣會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，比較和的大小，有的學(xué)生回答不一定誰大誰小，要看他們分的那個(gè)圓，哪個(gè)大，由此得出可能比大，也可能比小、，還可能和相等。造成這樣錯(cuò)誤的主要原因就在于過分依賴直觀，而沒有及時(shí)抽象。因此，在充分展開直觀教學(xué)，讓學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)例、圖式加以概括，建構(gòu)概念的意義。

3．揭示知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)掌握方法。在本單元中，約分與通分、假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法，都是必須掌握的。這些方法看似頭緒較多，但若歸結(jié)為基礎(chǔ)知識(shí)，就是揭示相關(guān)知識(shí)與方法的聯(lián)系，就比較容易在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。以約分與通分為例，它們都是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用。盡管約分時(shí)分子、分母同除以一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)，通分時(shí)分子、分母同乘一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)，但它們都是依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使分?jǐn)?shù)的大小保持不變。因此，教學(xué)時(shí)不宜就方法論方法，而應(yīng)凸顯得出方法的過程，使學(xué)生明白操作方法背后的算理。這樣就能依靠理解掌握方法，而不是依賴記憶學(xué)會(huì)操作。

［課時(shí)安排l

1．分?jǐn)?shù)的意義……………………………………………5課時(shí)

2．真分?jǐn)?shù)和假分…………………………………………4課時(shí)

3．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)…………………………………………2課時(shí)

4．約分…………………………………………………6課時(shí)

5．通分…………………………………………………4課時(shí)

6．分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化………………………………………3課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)………………………………………………2課時(shí)

第四單元實(shí)力評(píng)價(jià)…………………………………………1課時(shí)

1.分?jǐn)?shù)的意義

第一課時(shí)

一教學(xué)內(nèi)容

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

教材第60頁的內(nèi)容。

二教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。

2．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。

三重點(diǎn)難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

四教具準(zhǔn)備

米尺，掛圖，幾張長方形、正方形的紙。

五教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，還記得我們都學(xué)了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)嗎？

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)教案【篇3】

通過整理和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)的意義、基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)加減法的認(rèn)識(shí)理解，提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握水平，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。

結(jié)合整理和復(fù)習(xí)，回顧學(xué)習(xí)過程和方法，體會(huì)將知識(shí)條理化的作用，逐步養(yǎng)成整理和反思的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算的算理、算法。

多媒體課件。

1、知識(shí)梳理。

教師：關(guān)于分?jǐn)?shù)，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你能說一說、寫一寫嗎？

（1）學(xué)生在自己的本子上寫一寫，組內(nèi)交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)，老師補(bǔ)充并同時(shí)在黑板上整理，形成下圖。

【設(shè)計(jì)意圖】總復(fù)習(xí)是對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的全面整理和鞏固，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成完整、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生更好地理解和掌握已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)整理習(xí)慣。

2、概念回顧。

（1）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。

教師：分?jǐn)?shù)的意義是什么？

學(xué)生：一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”。把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

教師：單位“1”與分?jǐn)?shù)單位有什么不同？請(qǐng)舉例說明。

學(xué)生：把一塊月餅平均分給5個(gè)同學(xué)，每位同學(xué)分到這塊月餅的。這塊月餅就是單位“1”，就是分?jǐn)?shù)單位。

教師：分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？

（2）復(fù)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

教師：什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)？

學(xué)生1：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。

學(xué)生2：真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。

學(xué)生3：假分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

（3）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教師：什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？它與什么相似？

學(xué)生：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。它與商不變性質(zhì)相似。

教師：如果的分子加6，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該怎么辦？為什么？

學(xué)生：分母應(yīng)該加16，因?yàn)榉肿蛹?之后擴(kuò)大到原來的3倍，分母也要相應(yīng)地?cái)U(kuò)大到原來的3倍，所以應(yīng)該加16。

（4）復(fù)習(xí)約分和通分。

教師：什么叫約分？什么叫通分？它們分別有什么作用？

學(xué)生1：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。約分可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)。

學(xué)生2：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。通分便于比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，也便于異分母分?jǐn)?shù)相加減。

教師：什么是最簡分?jǐn)?shù)？

學(xué)生：分子和分母只有公因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。

（5）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化。

教師：分?jǐn)?shù)如何化成小數(shù)？小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)？

學(xué)生：分?jǐn)?shù)化小數(shù)，可以用分子除以分母，除不盡按要求取近似數(shù)；小數(shù)化分?jǐn)?shù)，一位小數(shù)就是十分之幾，二位小數(shù)就是百分之幾……

教師：怎樣的最簡分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)？為什么？

學(xué)生：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。因?yàn)榉帜钢缓匈|(zhì)因數(shù)2和5，可以通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把分子、分母同時(shí)乘若干個(gè)2或5，使分母變成整十或整百、整千等，一定可以化成有限小數(shù)。

（6）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法。

教師：分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算要注意什么？

學(xué)生：要先把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)，計(jì)算結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)。能簡算的要簡算。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)概念的回顧與復(fù)習(xí)，可以加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。通過問答的形式幫助學(xué)生更好地理解與記憶分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法的相關(guān)內(nèi)容。例如，約分與通分既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們都是依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，保持分?jǐn)?shù)的大小不變；它們的區(qū)別在于，約分只對(duì)一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行，而通分至少要對(duì)兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行。再比如，利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，既可以將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，也可以解決分?jǐn)?shù)化小數(shù)的問題（分?jǐn)?shù)化小數(shù)既可以利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，也可以利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）。

1、分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)練習(xí)。

（1）分?jǐn)?shù)單位是的最簡真分?jǐn)?shù)有（）；分子是3的假分?jǐn)?shù)有（），其中最大的是（），最小的是（）。

（2）把一條6米長的繩子平均分成8段，每段長（）米，每段是全長的（）。

（3）（）÷（）=0.6=（）÷35。

（4）用直線上的點(diǎn)表示下面各數(shù)，估計(jì)一下哪個(gè)更接近2。

（5）先填空，再把各數(shù)按照從小到大的順序排列。

（6）下面哪些數(shù)是最簡分?jǐn)?shù)，哪些數(shù)不是最簡分?jǐn)?shù)，把不是最簡分?jǐn)?shù)的化成最簡分?jǐn)?shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】第（1）小題至第（6）小題是關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的綜合練習(xí)，其中第（4）小題用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)，有助于進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，并通過估計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；第（5）小題既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，還涉及分?jǐn)?shù)的大小比較，其中與的大小比較需要學(xué)生選擇合適的策略，是對(duì)學(xué)生思維靈活性的考查。

2、分?jǐn)?shù)的加減法練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】同時(shí)出現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法以及加減混合運(yùn)算，旨在幫助學(xué)生切實(shí)理解同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的聯(lián)系和區(qū)別。如果時(shí)間允許還可以適當(dāng)增加簡便運(yùn)算的練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度和技巧。

3、拓展練習(xí)。

（1）為幫助四川地震災(zāi)區(qū)的小朋友，小紅捐獻(xiàn)了自己壓歲錢的，小剛捐獻(xiàn)了自己壓歲錢的，小剛捐的錢一定比小紅多嗎？請(qǐng)說明理由。

（2）在等式=＋的括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)，使等式成立。

【設(shè)計(jì)意圖】第（1）小題旨在考查學(xué)生對(duì)單位“1”的掌握情況，為六年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法解決問題做鋪墊。第（2）小題重在考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如果括號(hào)里填相同的數(shù)，那么=＋；如果括號(hào)里填不同的數(shù)，則有多種選擇，=＋=＋=＋=＋。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生而言，不需寫出所有答案，只要能有意識(shí)地先將分子、分母乘以相同的數(shù)，再分成兩部分，最后化簡為最簡分?jǐn)?shù)即可。

1、通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？在練習(xí)的過程中遇到什么困難，出現(xiàn)什么錯(cuò)誤？

2、回憶今天復(fù)習(xí)的方法，對(duì)今后的復(fù)習(xí)有什么啟示？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于復(fù)習(xí)課，教師要關(guān)注兩點(diǎn)：一是查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題是改進(jìn)教學(xué)的起點(diǎn)，也是幫助學(xué)生進(jìn)步的方向；二是關(guān)注反思，培養(yǎng)學(xué)生整理與復(fù)習(xí)的方法。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)教案【篇4】

一、教學(xué)內(nèi)容

分?jǐn)?shù)與除法

教材第66頁的例3及做一做。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1．理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2．用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、教具準(zhǔn)備

圓片。

五、教學(xué)過程

（一）引入。

老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個(gè)問題了。

板書課題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

（二）教學(xué)實(shí)施

1．學(xué)習(xí)例3。

(1）板書例題。

小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10

(3）利用除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系得出結(jié)果。

7÷10=

所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。

四）思維訓(xùn)練

1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？

2．把一個(gè)5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分?jǐn)?shù)表示）

（五）課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。

2.真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

第一課時(shí)

一教學(xué)內(nèi)容

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

教材第69頁的例1、例2及第70頁的“做一做”。

二教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

三重點(diǎn)難點(diǎn)

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。

四教具準(zhǔn)備

例1及例2中圖形的教具。

五教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)：什么叫分?jǐn)?shù)？

2．用分?jǐn)?shù)表示出下面各圖的涂色部分。（出示教具）

請(qǐng)學(xué)生分別說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

（二）教學(xué)實(shí)施

1．提問：比較上面三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母的大??？這些分?jǐn)?shù)比1大還是比1??？并說明理由。

2．學(xué)生觀察后，試著回答。

學(xué)生：（第一個(gè)圓）平均分成了3份，這樣的3份也就是一個(gè)整圓，表示1，而陰影部分只有1份，所以比l小。

再請(qǐng)學(xué)生分別說出另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)。

3．老師指出：像上面的3個(gè)分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)。我們過去接觸過的分?jǐn)?shù)，大都是真分?jǐn)?shù)。那么，你能說說什么叫真分?jǐn)?shù)嗎？

4．讓學(xué)生獨(dú)立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。

5．小結(jié)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。

6．老師再出示例2中圖形的教具。

7．請(qǐng)學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)表示每組圖形中的陰影部分。

提問：第一幅圖中，把一個(gè)圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？

老師強(qiáng)調(diào)：第二組圖和第三組圖中每個(gè)圓都表示“1”。

8．比較，，的分子和分母的大小，再與1比較。學(xué)生觀察圖，試著進(jìn)行比較，與同桌交流。老師指名回答：所表示的陰影部分占據(jù)了整個(gè)圓，所以等于1;所表示的陰影部分占據(jù)了1個(gè)圓還多，所表示的陰影部分占據(jù)了2個(gè)圓還多，所以和都比1大。

9．老師指出：像，，這樣的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。

請(qǐng)學(xué)生舉出一些假分?jǐn)?shù)的例子，引導(dǎo)學(xué)生多舉一些分子和分母相等的假分?jǐn)?shù)。

10．引導(dǎo)學(xué)生完成教材第70頁的.“做一做”。

(l）學(xué)生先獨(dú)立完成第1題，然后訂正。

(2）學(xué)生再獨(dú)立完成第2題，引導(dǎo)學(xué)生觀察：表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的哪一段上？

（四）思維訓(xùn)練

1．在分?jǐn)?shù)中，當(dāng)a小于（）時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)；當(dāng)a大于或等于()時(shí)，它是假分?jǐn)?shù)。

2.在分?jǐn)?shù)(a>0)中，當(dāng)a小于或等于()時(shí),它是假分?jǐn)?shù);當(dāng)a大于（）時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)。

3．分?jǐn)?shù)單位是的最小真分?jǐn)?shù)是（)，最小假分?jǐn)?shù)是（）。

4.寫出兩個(gè)大于的真分?jǐn)?shù)（）和（）。

（五）課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，真分?jǐn)?shù)的分子比分母小，真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)的分子比分母大或分子和分?jǐn)?shù)相等，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。通過學(xué)習(xí)，要會(huì)正確區(qū)分哪個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，并會(huì)正確應(yīng)用概念靈活解題。

第二課時(shí)

一教學(xué)內(nèi)容

假分?jǐn)?shù)

教材第70頁的例3。

二教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

四教具準(zhǔn)備

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)教案【篇5】

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第45、46頁（新授課）

二、教材分析：

三、學(xué)情分析：

四、教學(xué)目標(biāo)

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、理解單位“1”的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，能說明一個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。3、在理解分?jǐn)?shù)含義的過程中，滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件、彩色磁扣。

學(xué)具：圓片、正方形和長方形紙片，一板面包圖片（分格的），4根香蕉圖片，一段繩子

七、教法學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情境法、操作發(fā)現(xiàn)法

學(xué)法：合作交流法、自主探究法

八、教學(xué)過程

（一）情境引入（2分鐘）

（二）探究新知（14分鐘）

（三）探究求周長的策略（15分鐘）

（5）量一量、算一算

A三角形、長方形等直邊的測(cè)量方法。（3分鐘）

師：那么要想知道封閉圖形一周的長度是多少，該怎么辦？

師：課前老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具袋，里面有一個(gè)封閉圖形，下面四人小組想辦法測(cè)量出它的周長，活動(dòng)前請(qǐng)先閱讀活動(dòng)要求。

小組合作：

①小組內(nèi)快速交流用什么方法測(cè)量。

②選擇需要的工具進(jìn)行測(cè)量。

③組內(nèi)分工合作。（測(cè)量時(shí)取整厘米數(shù)）

反饋交流測(cè)量方法。

①三角形

6+8+10=24cm

師：那個(gè)小組愿意匯報(bào)？

預(yù)設(shè)：我們測(cè)量的是三角形，測(cè)量工具是直尺，測(cè)量的方法是量，測(cè)量的結(jié)果約為24厘米。

師：你們用直尺量出三角形三條邊的長度，然后呢？（把三條邊的長度加起來）那測(cè)量結(jié)果24厘米表示什么？

預(yù)設(shè)：三角形三條邊的長度總和。

預(yù)設(shè)：三角形一周的長度。

師：三角形一周的長度就是它的周長，三角形的周長是它三條邊的長度和。（課件出示）

②長方形

5+5+3+3=16cm

師：昨天咱們剛剛學(xué)習(xí)過四邊形，哪組來匯報(bào)一下四邊形？

預(yù)設(shè)：我們選擇的圖形是長方形，測(cè)量工具是直尺，測(cè)量的方法是量，測(cè)量的結(jié)果約為16厘米。

師：16厘米這個(gè)長度表示什么呢？

預(yù)設(shè)：表示長方形一周的長度，也就是長方形的周長。

師：他們也選用了用直尺測(cè)量，量了幾條邊（四條邊），然后再把它們加起來。

師：有不同的意見嗎？（長方形對(duì)邊相等只需量兩條邊，一條長、一條寬）

師：真棒！你們能根據(jù)長方形的特征簡化測(cè)量過程。

師：那如果想知道正方形的周長怎么做呢？

預(yù)設(shè)：量一條邊，就知道四條邊的長度了。

師：當(dāng)然，不論量幾條邊，計(jì)算四邊形的周長都是要把四條邊的長度加起來？我們發(fā)現(xiàn)四邊形的周長是它四條邊的長度總和。

思考：如果是五邊形，它的周長是幾條邊的長度總和？六邊形呢？八邊形呢？

交流后小結(jié)：看來多邊形的周長就是它所有邊的長度總和。

B愛心、樹葉等不規(guī)則圖形的測(cè)量方法。（8分鐘）

③樹葉

師：老師給有些小組準(zhǔn)備了一片樹葉。那個(gè)小組選擇測(cè)量的是樹葉的周長？1厘米大約是這么長，請(qǐng)同學(xué)們估估看這片樹葉的周長大約是多少厘米？它的周長到底是多少呢？我們來聽一聽這個(gè)小組的匯報(bào)？

預(yù)設(shè)：先用繩子沿著邊線圍一圈，在繩上做一個(gè)標(biāo)記，然后把繩子拉直再用直尺測(cè)量，測(cè)量的結(jié)果約是9厘米8毫米。

師：有不同的方法嗎？

預(yù)設(shè)：直接用軟尺繞一圈可以直接測(cè)量出樹葉一周的長度。

師：太智慧了！為什么不用尺子直接量呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)檫吺菑潖澢摹?/p>

介紹滾動(dòng)法：首先在樹葉上作一個(gè)記號(hào)，然后在尺子上滾一圈，看滾到哪里，讀出刻度也可以知道樹葉的周長。滾動(dòng)法也是把彎曲的邊轉(zhuǎn)化成直直的線段進(jìn)行測(cè)量，也利用了化曲為直的方法。

④愛心

學(xué)生匯報(bào)：測(cè)量工具是繩子，測(cè)量的方法是圍、量，測(cè)量過的結(jié)果約是12厘米

師：你們小組測(cè)量的是愛心。愛心的邊也是彎曲的，說說你們用的什么方法測(cè)量的，為什么不用滾的方法？滾動(dòng)法不能測(cè)量到凹陷的部分。

師：同學(xué)們，經(jīng)過探究合作和展示，要想得出封閉圖形的周長有哪些方法？

預(yù)設(shè)：直邊的圖形用尺子測(cè)量，曲邊的圖形用繩測(cè)法或者滾動(dòng)法，化曲為直的方法

師小結(jié)：沒錯(cuò)，直邊先量邊長后計(jì)算，曲邊化曲為直

（6）揭示周長概念的本質(zhì)

師：回顧之前的學(xué)習(xí)，經(jīng)過了這么多學(xué)習(xí)的感受，現(xiàn)在你認(rèn)為什么是周長？

預(yù)設(shè)：封閉圖形一周的長度就是這個(gè)封閉圖形的周長（完善板書）

師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)于周長已經(jīng)理解了。周長，周長，周指一周，即封閉圖形的一周，長就是長度，封閉圖形一周的長度就是它的周長。

【設(shè)計(jì)意圖】操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)，在經(jīng)歷摸一摸、量一量、比劃、估一估的過程中，讓孩子充分的操作，積累豐富的體驗(yàn)感受，不但可以使他們?cè)诓僮鬟^程中提高動(dòng)手能力，而且容易把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，把通過實(shí)際操作得出的結(jié)論延伸、并進(jìn)行合理的想象，這在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長度的感覺和估的能力的同時(shí)，進(jìn)一步感受“周長”和長度的關(guān)聯(lián)，能夠?qū)⒚婧途€區(qū)分清楚，體會(huì)周長概念的本質(zhì)。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸（8分鐘）

1、增加干擾，強(qiáng)化周長

（1）教材書84頁的第3題

下面每組圖形的周長一樣嗎？你是怎么想的？

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，下面兩個(gè)圖形的周長一樣長嗎？

師：誰來說一說你是怎么比較的？

師：通過移一移，我們把這個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形。然后比較發(fā)現(xiàn)他們的周長是（相等的）

師：再來比較一下這兩個(gè)圖形的周長一樣長嗎？

（2）教科書88頁第8題

師：（課件出示長方形）這是什么圖形？老師把它分成甲乙兩部分，觀察比較一下，哪個(gè)圖形的周長長？你是怎么想？

預(yù)設(shè)：一樣長，兩個(gè)圖形的周長都是一條長加一條寬，再加一條斜線。

師：老師把這條邊變彎曲，現(xiàn)在兩個(gè)圖形誰的周長長？

預(yù)設(shè)1：甲的周長更長

預(yù)設(shè)2：一樣長

師：你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)圖形的周長都是一條長加一條寬，再加上公共的那條彎彎曲曲的邊，所以這兩部分的周長一樣長。

師：為什么一開始認(rèn)為甲的周長長？

師：哦！原來如此。周長是圖形一周的長度，并非指圖形的內(nèi)部。

小結(jié)：比較兩個(gè)圖形周長的時(shí)候，圖形每條邊的長度一樣，它的周長就是一樣的。

（3）生活中的周長（機(jī)動(dòng)內(nèi)容）

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)一步內(nèi)化周長概念，學(xué)生在觀察、交流的過程中進(jìn)一步理解周長的本質(zhì)。通過對(duì)比、辨析排除內(nèi)部線段和面積的干擾。同時(shí)體會(huì)圖形轉(zhuǎn)化的方法。

（五）歸納總結(jié)，內(nèi)化新知（1分鐘）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

同學(xué)們，今天我們初步認(rèn)識(shí)了周長，知道了周長的概念，并且能夠通過測(cè)量和計(jì)算得到圖形的周長。希望課后同學(xué)們繼續(xù)深入的研究周長。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對(duì)本課知識(shí)的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

九、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)周長

封閉圖形一周的長度是它的周長

直邊：量、算

曲邊：圍、滾 （化曲為直）

十、設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是認(rèn)為一周就是周長，故此我先讓學(xué)生充分理解什么是“一周”，在此基礎(chǔ)上，溝通一周和封閉圖形之間的聯(lián)系，然后通過學(xué)生的探究活動(dòng)測(cè)量封閉圖形一周的長度，并沒有急于揭示周長的概念，而是讓學(xué)生先在大量的活動(dòng)體驗(yàn)中感知周長是可測(cè)量的一維圖形，又在估的過程中進(jìn)一步感知周長是圖形邊線的長度，只是存在于二維圖形的面上，與面的大小無關(guān)，最后再由學(xué)生自己揭示周長概念。同時(shí)在這一系列的活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境引入，學(xué)生通過觀察對(duì)比三種不同的路線，突出“沿著邊線，繞回起點(diǎn)”兩個(gè)重要特征，然后再指一指、說一說生活中物體表面的一周，建立學(xué)生對(duì)“一周”的表象認(rèn)識(shí)，為后面理解周長概念的本質(zhì)做鋪墊。

2、在小組合作的過程中，讓孩子在探究測(cè)量周長方法的過程中，或測(cè)量或計(jì)算，充分體驗(yàn)、感受周長的本質(zhì)就是長度，是可測(cè)量的一維圖形。通過學(xué)生用線圍曲邊的一周，把邊線取下來拉直、測(cè)量，幫助學(xué)生溝通一維圖形和二維圖形的聯(lián)系，即周長是從面里脫離出來的線段，深刻體會(huì)周長概念的本質(zhì)，學(xué)生的空間觀念也在這個(gè)過程中不斷地得到發(fā)展。

3、當(dāng)學(xué)生利用充分的時(shí)間和空間完成了量一量的活動(dòng)之后，再讓他們觀察三個(gè)圖形的大小以及周長，去摸一摸，經(jīng)過想象、比劃以及之前的經(jīng)驗(yàn)有條理的思考和推理、比較出三個(gè)圖形的周長與什么有關(guān)，再次經(jīng)歷從二維圖形中抽象出一維圖形“線段”這個(gè)過程，最后通過教師化曲為直的驗(yàn)證，從而探索周長的性質(zhì)，理解周長的本質(zhì)就是線段的長度，積累了這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思維經(jīng)驗(yàn)，獲得賢明、生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念，為今后學(xué)習(xí)中區(qū)分清楚二維圖形的“面積”和一維圖形的“長度”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、在整節(jié)課每一次活動(dòng)體驗(yàn)后，我都讓學(xué)生描述、概括自己體驗(yàn)的感受和想法，通篇培養(yǎng)學(xué)生空間描述的能力。

十一、教后反思

1、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來理解周長的含義

新課開始，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫，初步感知邊線，使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長度必須從起點(diǎn)開始繞邊線一圈再回到起點(diǎn)，這樣就把握住了周長概念的基本點(diǎn)。再通過學(xué)生動(dòng)手描一描平面圖形的一周，指一指具體物體某一個(gè)面一周的長度從而對(duì)周長的概念有了準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長的“封閉”觀念，學(xué)生通過動(dòng)手做悉心理解，加強(qiáng)感受，把生活中對(duì)邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。事實(shí)也證明學(xué)生通過這一過程，很多學(xué)生能充分理解周長所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。

2、以周長測(cè)量策略探究來內(nèi)化周長的意義.

學(xué)生通過小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出封閉圖形和樹葉的周長,然后匯報(bào)演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量、算的方法求出它的周長。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞，量的方法求出它的周長。深刻體會(huì)到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗(yàn)自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，匯報(bào)演示時(shí)的師生交流，生生互動(dòng)雖然還沒有做到很好，但還算達(dá)到了預(yù)期效果，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3、辨析中深化

周長只能用于二維圖形上，它和面積總是同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)物體上的，所以它們是兩個(gè)易混淆的概念。認(rèn)識(shí)周長不能只孤立地認(rèn)識(shí)周長，應(yīng)該將其與面積進(jìn)行區(qū)別。課尾設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)都是幫助學(xué)生深化理解周長的概念。在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同，明析周長概念的內(nèi)涵。

總之，概念課讓學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷概念發(fā)生、發(fā)展的過程，才能讓學(xué)生學(xué)得明白。我們將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平改造為老師的學(xué)科水平。只有老師想的明白，學(xué)生才會(huì)學(xué)得明白。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)教案【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）六年級(jí)上冊(cè)77至79頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，知道百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

（2）理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀、寫百分?jǐn)?shù)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合能力和應(yīng)用意識(shí)。

過程與方法：經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)比較、分析、綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察比較，勤于分析思考，勇于探索創(chuàng)新的精神。同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。

難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

教法與學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。

學(xué)法：合作探索，自主交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)

教學(xué)過程：

一。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1。用多媒體課件出示主題圖上幾組信息。

教師：這里收集到了哪些數(shù)學(xué)信息，誰能向大家介紹一下？

隨著學(xué)生的介紹，老師將其中的百分?jǐn)?shù)圈出來，引起學(xué)生的注意。

提問：你們還在什么地方見過上面這樣的數(shù)嗎？

2。引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的百分?jǐn)?shù)。

3。引入課題：

教師：象上面這樣的數(shù)，如18%、50%、64。2%等等都是百分?jǐn)?shù)，大家收集到的百分?jǐn)?shù)可真不少，

看來百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活、工作中的應(yīng)用很廣泛。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡百分?jǐn)?shù)？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？今天我們一起來研究“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”。（板書課題）

二。探究新知：

1。理解百分?jǐn)?shù)的具體含義。

（1）。以小組為單位討論你們小組收集到的百分?jǐn)?shù)表示什么意義。（教師參與學(xué)生的討論。）

（2）。全班交流，理解百分?jǐn)?shù)的意義。

剛才同學(xué)們已經(jīng)在小組中討論了一些百分?jǐn)?shù)的意義，下面請(qǐng)各小組代表選擇其中一個(gè)展示到展示臺(tái)的表格里。

生活中的百分?jǐn)?shù)

百分?jǐn)?shù)的意義

金龍泉啤酒的酒精度是10%

金龍泉啤酒中的酒精含量是啤酒總量的10%

我的毛衣羊毛含量是70%

毛衣的羊毛含量是毛衣總量的70%

在全國每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中，車禍約占37。3%。

在全國每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中，車禍占了死亡總量的37。3%

我國的耕地面積約占世界的7%。

我國的耕地面積約占世界耕地面積的7%。

你們能說出主題圖中的百分?jǐn)?shù)的具體含義嗎？（學(xué)生自由的選擇自己喜歡的百分?jǐn)?shù)來說，同時(shí)課件出示下面兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義。）

小學(xué)生的近視率為18%就是說小學(xué)生近視的人數(shù)占全體小學(xué)生人數(shù)的。

初中生的近視率為49%就是說初中生近視的人數(shù)占全體初中生人數(shù)的。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)視力的教育。

（4）教師：這些百分?jǐn)?shù)在意義上有什么相同點(diǎn)？

總結(jié)意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。（板書）

（5）提問：為什么百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比呢？學(xué)生各自發(fā)表自己的意見。

教師：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的倍比關(guān)系，它的后項(xiàng)是一個(gè)固定的數(shù)100，所以百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。

（6）提問：學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么好處？（學(xué)生討論）

小結(jié)：分母都是100，便于比較大小。

2、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過百分?jǐn)?shù)的意義，現(xiàn)在再來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫法。寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式，而采取一種專門的寫法：去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子的后面寫上百分號(hào)“％”。

（1）師在黑板上寫幾個(gè)百分?jǐn)?shù)作為示范

百分之九十寫作90％；

百分之六十四寫作64％；

百分之一百零八點(diǎn)五寫作108。5％。

（2）現(xiàn)在老師說百分?jǐn)?shù)，請(qǐng)大家寫出百分?jǐn)?shù)。百分之一百分之二十八百分之零點(diǎn)五

教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生在寫百分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)的一些問題。

（3）強(qiáng)調(diào)：在讀和寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

①寫法：百分號(hào)的兩個(gè)圓圈要寫得小一些，避免與百分號(hào)前面的數(shù)字混淆。

②讀法：不讀成“一百分之幾”，而讀成“百分之幾”。

3、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別：

剛才我們通過合作交流，理解了百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫法，那么百分?jǐn)?shù)與我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

（1）。學(xué)生小組討論。

（2）。匯報(bào)討論結(jié)果。（同時(shí)完成電腦課件上的表格）

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

百分?jǐn)?shù)

都可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。（即：都可以表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。）

只表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，不能帶單位。

分?jǐn)?shù)

既可以表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示一個(gè)數(shù)，表示數(shù)是可以帶單位。

4。學(xué)生看書質(zhì)疑。

打開課本77至78頁，認(rèn)真看書，有不明白的問題提出來。

5、歸納小結(jié)：（1）表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。（2）百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來的分子后面加上百分號(hào)“%”來表示。

三、鞏固練習(xí)

1、做第78頁“做一做”中的題目。

第1題：學(xué)生填在書上，教師巡視。然后用投影顯示個(gè)別學(xué)生的答案。

第2題：讓學(xué)生開火車讀出下面的百分?jǐn)?shù)。

第3題：先指出：要知道百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么不同，首先要知道它們的概念各是什么。再讓兩名學(xué)生口述百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的概念：百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，而分?jǐn)?shù)是將單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。

小結(jié)：由此我們可以清楚地看到，百分?jǐn)?shù)的分母是固定的，而分?jǐn)?shù)的分母是不固定的，所以百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。（工作總結(jié)之家 Dg15.com）

2．課件演示

（1）寫出下面百分?jǐn)?shù)：百分之三十：（）；百分之五十點(diǎn)六：（）

百分之二百：（）；百分之一點(diǎn)五：（）

（2）判斷題：①一杯水重300克，放入45克白糖后，糖的重量是糖水的15%。（）

②37%

③一根電線長90%米。（）

（3）比較大小，把下面百分?jǐn)?shù)按從小到大的順序排列。

62。5%、28。8%、13%、25%、26%

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、這節(jié)課你有什么收獲？你還有哪些問題？

2、送你一句話與同學(xué)們共勉：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

五、作業(yè)：做練習(xí)十八的第1、2、3題。

板書設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法

表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，

也叫做百分率或百分比。

百分之九十寫作90%

百分之六十四寫作64%

百分之一百零八點(diǎn)五寫作108。5%

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)教案【篇7】

一、新課

1.聯(lián)系生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)。

（課前，讓學(xué)生廣泛收集、整理生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的信息。）

師：請(qǐng)拿出自己收集到的百分?jǐn)?shù)，說說是從哪里找到的。

讓學(xué)生交流，并說說聽了同學(xué)們的回答，有什么想法。

師：在生產(chǎn)、工作和生活中到處都有百分?jǐn)?shù)，人們?yōu)槭裁催@么喜歡運(yùn)用百分?jǐn)?shù)？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)代表什么含義呢？這一節(jié)課我們就一起研究它。（出示課題：百分?jǐn)?shù)）

2.理解百分?jǐn)?shù)的意義。

出示課本中的四幅插圖，讓學(xué)生找出圖中的百分?jǐn)?shù)。教師說明：像18%、50%、642%這樣的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生思考，說出圖中每個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義。

分小組交流自己收集到的百分?jǐn)?shù)及它表示的具體含義。

師：我們學(xué)過分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)既可表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量。那百分?jǐn)?shù)呢？

讓學(xué)生討論：百分?jǐn)?shù)表示什么？

得出結(jié)論：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)、又可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。百分?jǐn)?shù)后面不帶單位名稱。百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。

3.教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀、寫。

教師說明百分號(hào)：%的意義及書寫方法。

讓學(xué)生試讀課本第78頁上做一做第2題中的百分?jǐn)?shù)。試寫出做一做上面的百分?jǐn)?shù)。

二、鞏固練習(xí)

1.讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分，并說出每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。

再觀察這個(gè)圖，想想一共可以寫出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)？

2.做課本練習(xí)十八中的一些練習(xí)。

三、小結(jié)

1.這節(jié)課學(xué)了什么？有什么不懂的問題嗎？

2.學(xué)了百分?jǐn)?shù)后你有什么想法？

教學(xué)內(nèi)容：教科書第77~78頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的具體含義，正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2.感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)教案【篇8】

教學(xué)設(shè)想

充分發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)，真正的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

分?jǐn)?shù)的意義是五年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第八冊(cè)的內(nèi)容，這部分教材是在第五冊(cè)里學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位1概括出分?jǐn)?shù)的意義，本節(jié)課設(shè)計(jì)上力求突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)。

這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有幾個(gè)突出特點(diǎn)：

1、注重學(xué)習(xí)方法的熏陶。教師讓學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)查尋資料，了解分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取知識(shí)的能力，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，這種學(xué)習(xí)方法的滲透，把課堂教學(xué)向課前延伸，會(huì)使學(xué)生終身收益，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、確定探究式的教學(xué)模式。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程。

3、建立新型民主的師生關(guān)系。教師放下架子，走下講臺(tái)，成為課堂的一員，成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、參與者和合作者。

4、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，課堂上，教師給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生感知的同時(shí)，體現(xiàn)個(gè)性、展示特色，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第8冊(cè)

教學(xué)目的：

1、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生經(jīng)歷上網(wǎng)查閱資料，初步了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件，背景和發(fā)展史。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷玩學(xué)具的過程中，理解單位1，感受什么是分?jǐn)?shù)，歸納分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和抽象概括能力。

3、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：單位1和分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：突破一個(gè)整體的教學(xué)。

教具與學(xué)具：多媒體課件蘋果一分米8個(gè)小方塊10根小棒6面小旗

一、導(dǎo)課

課前老師讓大家查閱了資料，誰能結(jié)合自己的資料說說分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？

學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)

師：很好，看來，同學(xué)們的資料查的挺不錯(cuò)的，今天呢，我們就不一一交流了，我建議大家課后再把自己查的資料互相交流好嗎？

通過同學(xué)們查資料，我們知道了分?jǐn)?shù)實(shí)際上是由人們的生產(chǎn)，生活的需要而產(chǎn)生的。

二、新授

師：我們?cè)谌昙?jí)對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能說出幾個(gè)具體的分?jǐn)?shù)來嗎？

生：舉例

總結(jié)：實(shí)際上，同學(xué)們已經(jīng)知道了很多的分?jǐn)?shù)，那要是給大家?guī)追N材料，你們能不能動(dòng)手分一分，并且用分?jǐn)?shù)來表示呢？（能）

師：自信就好，祝你們各有所得。

下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的材料，分一分，并討論一下。

生：操作討論（師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們得到分?jǐn)?shù)了嗎？哪個(gè)小組來說說你們是怎樣得到的呢？

學(xué)生匯報(bào)

你們組來說一說，噢，手里拿一個(gè)大蘋果。

生1：我先把這個(gè)蘋果平均分成兩份，取出其中的一份就是。

把這個(gè)蘋果平均分成四份，取出其中的一份就是。

把這個(gè)蘋果平均分成八份，取出其中的一份就是。

這樣依次類推，可以分成許多份，就可以得到許多分?jǐn)?shù)。

（生說師板書）（平均分）

師：行不行啊，我感覺他里面有個(gè)詞用的特別好（非常好）誰知道，好，你說（大家說）。

那它是什么意思呢？（－－）還可以繼續(xù)再分的意思。

師：看來這個(gè)小組已經(jīng)想的很透徹了，哪個(gè)組還有不同的材料需要展示的嗎？

生2：我們組是把一分米平均分成了10份，其中的一份就是。

把一分米平均分成了2份，其中的一份就是。

把一分米平均分成了5份，其中的一份就是。

（師板書：1分米，，）

師：他剛才說了很多分?jǐn)?shù)，咱就按這個(gè)同學(xué)剛才說的把1分米平均分成10份，除了，我們還能得到別的分?jǐn)?shù)嗎？

（生：－）（師板書：）

也就是表示其中的幾份，它就是十分之幾，同意嗎？

還有不同的材料需要展示的嗎？(有)你們來說說。

生3：我們是把8個(gè)小方塊平均分成兩份，取出其中的一份，就是。

把8個(gè)小方塊平均分成4份，取出其中的一份，就是。

把8個(gè)小方塊平均分成4份，取出其中的2份，就是。

（師板書：8個(gè)，，）

師：你們有問題嗎？

疑問：他把它平均分成4份，一份是兩個(gè)方塊，他為什么說是呢？

生3答：把這八個(gè)方塊平均分成4份，其中的一份就是。

還不懂：這其中的一份是兩個(gè)方塊，為什么說是，我還不明白。

生3答：因?yàn)檫@兩個(gè)方塊組成了一份。

師：你滿意嗎？

生：不滿意。

師：那像你們能再來解釋解釋嗎？

生3：因?yàn)樗殖?份的話，是論份，而不是論塊。這兩個(gè)方塊組成了一份，是4份中的一份，所以是

師：（鼓掌）說得非常經(jīng)典（論份不論塊）

看來呀，這是一個(gè)難點(diǎn)，剛才同學(xué)們提的問題很有價(jià)值，我們要想得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，必須要把8個(gè)小方塊看成一個(gè)整體。（板書）而這兩個(gè)小方塊或者四個(gè)小方塊只是這個(gè)整體的一部分。

生4：拿10根小棒來分

師板書

師：我教你，行嗎？看你是不是真正理解了，我把10根小棒看成一個(gè)整體，平均分成兩份，其中的一份是，那這一份是幾根小棒呢？（5棍）看來真正理解了你想展示？

生5：6面小旗

師：看來呀，我們要得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，必須先把它平均分成幾份，取出其中的幾份，就得到了。

師：經(jīng)過小組討論，我們得到了很多分?jǐn)?shù)，以前我們已經(jīng)研究過分一個(gè)物體（板書），分一個(gè)計(jì)量單位（板書），今天我們主要研究分多個(gè)物體組成的一個(gè)整體（板書）。

我們還知道，一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位都可以用自然數(shù)1來表示，那么一個(gè)整體可不可以用自然數(shù)1來表示呢？通常把它們叫做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓业酱鸢浮?/p>

生答：也可以用自然數(shù)1來表示，通常把它們叫做單位1（板書）

師：小結(jié)

看來，不論一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還是一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位1。

生質(zhì)疑：1上面為什么帶引號(hào)

生答：因?yàn)?可以代表一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體，不同于自然數(shù)1，在它上面加上引號(hào)，表示很特殊。

師：除了這些例子，你還能舉出單位1的例子嗎？

生：－－

（師：剛才同學(xué)們舉得都是一個(gè)物體的，還能舉出一些別的嗎？）

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，看來真正理解了單位1，世界萬物，小到一顆沙粒，甚至細(xì)胞，大到宇宙空間，我人研究誰，就可以把它看作單位1。

那么你能結(jié)合剛才的這些例子，用自己的話說出什么叫分?jǐn)?shù)呢？

同桌討論

生：－－

（剛才都是說分一個(gè)物體，還有沒有別的啦）

師：不錯(cuò)，看來大家都已經(jīng)明白了，下面我們看看數(shù)學(xué)家是怎樣歸納的。（放電腦，伴音樂）

請(qǐng)大家默讀一下，比你們總結(jié)的怎么樣？

語言簡潔明了，這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義（板書）

閉上眼睛，再把這句話理解一下。

師：你能通過這些分?jǐn)?shù)，說說分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的。

分子，分母各表示什么呢？

分母表示把一個(gè)物體平均分成幾份，分子表示取了其中的幾份。

師：再次強(qiáng)調(diào)：分母表示把單位1平均分成幾份

注意：回答問題的全面性

三、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表示分?jǐn)?shù)（學(xué)生運(yùn)用畫圖軟件等）.

四、同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)教案【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P3940，練一練，練習(xí)八611

教材簡析：

在三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，用整數(shù)乘、除法解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。這里再次安排教學(xué)，一是讓學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以直接用乘法計(jì)算，從而擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，二是通過溝通兩種方法之間的聯(lián)系，促使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)數(shù)量的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘法解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，完善對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，提高正確計(jì)算相關(guān)分?jǐn)?shù)乘法式題的能力。

2.豐富對(duì)用分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力。

3.使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、談話激情，導(dǎo)入新課

談話：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了求幾個(gè)幾分之幾是多少的實(shí)際問題，掌握了分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)整數(shù)與分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，以及相關(guān)的簡單的實(shí)際問題。

[設(shè)計(jì)意圖：開門見山，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是上節(jié)課的延續(xù)，使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目的指引下，迅速投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。]

二、合作探索，獲取新知

（一）小黑板出示P40，練一練第1題的圖

提出要求：涂色表示12的、20的，涂完后說說你是怎么想的？怎么列式計(jì)算？在小組內(nèi)交流后組織全班交流。

在交流中使學(xué)生明確：涂色12的，就是把12個(gè)○看作單位1，平均分成3份，涂色表示出這樣的1份，列式：123=4；涂色20的，就是把20個(gè)□看作單位1，平均分成5份，涂色這樣的4份，列式2054=16

[設(shè)計(jì)意圖：把練一練第一題提前作為學(xué)習(xí)新知的鋪墊，旨在幫助學(xué)生喚醒已學(xué)過的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一般方法和分?jǐn)?shù)乘法的意義。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。]

（二）例題教學(xué)，探索新知

談話：剛才我們用之前學(xué)過的分?jǐn)?shù)意義的知識(shí)，用整數(shù)的乘、除法解決了這兩個(gè)問題，那么，像這樣的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，是否有更簡單的方法來解決呢？下面就讓我們一起來研究。

1．出示例題及圖，交流題目中告訴了我們哪些條件？

引導(dǎo)學(xué)生看圖描述題中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義。

（估計(jì)學(xué)生能夠說明：把10朵綢花作為單位1，紅花的朵數(shù)是10朵的，綠花的朵數(shù)是10朵的。）

[設(shè)計(jì)意圖：看圖說題意，可以幫助學(xué)生理清題目中相關(guān)數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。]

2.探究解決問題的方法

問題⑴：紅花有多少朵？

①通過前面的鋪墊估計(jì)學(xué)生能很快列式102=5（朵）；

②教師說明：像這樣求10朵的是多少的問題，還可以直接用乘法計(jì)算。列式10=（）

③引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種計(jì)算方法，有什么想法？

引導(dǎo)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到：10朵的，就是把10朵花平均分成2份，求每份是多少；而計(jì)算10，要先約分，也就是用10除以2，得出一份是多少。體會(huì)兩種計(jì)算方法思路的一致性。

得出結(jié)論并板書：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。

問題⑵：綠花有多少朵？

師：你能用求紅花朵數(shù)的方法，求出綠花的朵數(shù)嗎？

（有了求紅花朵數(shù)的經(jīng)歷，估計(jì)學(xué)生能很快地列式

①1052=4（朵）②10=4（朵）。）

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種方法，體會(huì)它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。

（估計(jì)學(xué)生通過問題⑴的比較，能夠認(rèn)識(shí)到綠花的朵數(shù)是10朵的，也就是把10朵花平均分成5份，綠花是其中的2份；計(jì)算10，也要先約分，也就是先把105，求出1份是多少，再乘2求出2份是多少。）

通過比較，再一次得出結(jié)論：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本課的重難點(diǎn)，求紅花和綠花的朵數(shù)，每個(gè)問題都用了兩種方法解決，通過這兩種方法的列式、計(jì)算與比較，得出求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、推理能力]

三、組織練習(xí)，鞏固新知

1．完成P40，練一練

第1題：在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過涂色理解了題目的意義并用以前學(xué)過的方法解決了這一問題，此時(shí)再看這題，旨在用今天所學(xué)的知識(shí)解決這一問題，列式：12、20，并和同桌說說這樣列式的理由。

第2題，通過填空，引導(dǎo)學(xué)生理解：求根（或根）長多少米，就是求這根鋼管的（或）是多少，進(jìn)一步得出結(jié)論：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，可以用乘法計(jì)算。

2.完成練習(xí)八第6題

通過一組實(shí)際問題的比較，溝通分?jǐn)?shù)乘法意義與整數(shù)乘法意義的內(nèi)在聯(lián)系。知道求3瓶是多少毫升就是求3個(gè)900毫升相加的和；求瓶是多少毫升，就是求900毫升的是多少；求小明喝了多少毫升，就是求900毫升的是多少。

3．完成練習(xí)八第7、第8題

學(xué)生獨(dú)立完成后說說你是怎么想的？體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問題在生活的運(yùn)用。

4．完成練習(xí)八第9題

學(xué)生獨(dú)立讀題后交流，明白題目意思，估計(jì)這個(gè)月哪個(gè)城市空氣質(zhì)量達(dá)Ⅰ、Ⅱ級(jí)的天數(shù)最多，可以直接比較分?jǐn)?shù)的大?。挥?jì)算各有多少天，是以這個(gè)月的總天數(shù)30天為單位1進(jìn)行計(jì)算的，計(jì)算得出結(jié)果后，再與估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行比較，檢驗(yàn)估計(jì)的準(zhǔn)確性。

5．完成練習(xí)八，第10、第11題

通過讀題、列式計(jì)算，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求一個(gè)數(shù)的幾分之幾與求一個(gè)數(shù)的幾倍一樣，都可以用乘法計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的練習(xí)，繼續(xù)鞏固求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，可以用乘法計(jì)算的知識(shí)。讓學(xué)生在解答問題的過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法的內(nèi)在聯(lián)系，感受分?jǐn)?shù)乘法是整數(shù)乘法的進(jìn)一步發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。]

四、全課總結(jié)

今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？

[設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。]

[總評(píng)：本課教學(xué)以學(xué)生為主體，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的探索過程，在觀察、比較、分析、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)的獲取了新的知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。]

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關(guān)于小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教案2500字精選

小編為朋友們了收集和編輯了“關(guān)于小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教案”。學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也，那么身為教師，應(yīng)該擁有一份自己的教案。寫教案不能千篇一律，要發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你！

關(guān)于小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教案(篇1)

組合圖形的面積

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第五單元第92-93頁。

教學(xué)目標(biāo)：1，認(rèn)識(shí)組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已經(jīng)學(xué)過的平面圖形。

2，通過找一找，分一分，拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，能合理運(yùn)用割補(bǔ)方法來計(jì)算組合圖形的面積。

3，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握組合圖形的面積計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握組合圖形的面積計(jì)算方法。

一,復(fù)習(xí)引入

1，師:大家知道哪些簡單的平面圖形

生:長方形,正方形,平行四邊形,三角形-------

師:今天老師是也帶來了一些簡單的平面圖形,請(qǐng)看.

(課間出示長,正,平,三,梯)

師:大家知道他們的面積計(jì)算公式馬嗎

生說公式,同時(shí)師課間出示.

師:老師把這些簡單的平面圖形組合在一起,拼成了生活中的美麗圖形,請(qǐng)看!

(課間出示;風(fēng)箏房屋的側(cè)面七巧板中隊(duì)旗)

師：你能看到那些簡單的平面圖形？同桌之間說說看。

匯報(bào)：重點(diǎn)說中隊(duì)旗分成兩個(gè)梯形。

引出組合圖形的定義，課件出示定義。

板書：組合圖形

2，尋找身邊的組合圖形

師：其實(shí)我們身邊還有很多這樣的組合圖形，大家找找看。

（教師窗戶，防盜窗）

師：今天我們就來學(xué)習(xí)怎么計(jì)算組合圖形的面積？

板書：的面積

二，探究新知

教學(xué)例4：房屋側(cè)面

1，先出示沒有數(shù)字的圖形

師：可以直接利用我們學(xué)過的面積公式來計(jì)算嗎？

生：不能

師：那可以怎樣計(jì)算呢？同桌之間說說看？

匯報(bào)：可以分成兩個(gè)梯形，可以分成一個(gè)三角形和一個(gè)長方形

師：同學(xué)們有這么多想法??？作業(yè)紙上又提供的數(shù)據(jù)，大家在作業(yè)紙上分一分，畫一畫，算一算。

學(xué)生做，師巡視指導(dǎo)，搜集作品。,

2，投影展示學(xué)生作品：

方法一：轉(zhuǎn)化成三角形+長方形

讓學(xué)生說一說他的做法，重點(diǎn)問轉(zhuǎn)化成了什么圖形？

問：大家看懂了嗎？每一步表示什么意思呢？

掌聲送回學(xué)生一

方法二：轉(zhuǎn)化成兩個(gè)相同的梯形

（多讓其他學(xué)生說一說分發(fā)）

3，比較兩種方法

課件同時(shí)出示兩種做法

師：剛才這一種是把組合圖形轉(zhuǎn)化成（三角形和長方形）這種是把組合圖形轉(zhuǎn)化成了（兩個(gè)梯形），雖然方法不一樣，但他們有什么共同點(diǎn)嗎？

生：都是把組合圖形分成成了已經(jīng)學(xué)過的簡單的平面圖形。

師：像這種分發(fā)在數(shù)學(xué)上叫分割法。板書：分割法

分割

板書：組合圖形簡單的平面圖形

求和

小結(jié)：在求組合圖形的面積時(shí)，我們可以把它利用分割法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡單平面圖形的面積，再求和。

師：大家會(huì)求組合圖形的面積了嗎？那我們就去做一些練習(xí)吧。

三：練習(xí)

1，做一做

讓學(xué)生獨(dú)立完成，找一學(xué)生上黑板板演，找另一學(xué)生評(píng)價(jià)。

在圖上加一條變成一個(gè)梯形和一個(gè)三角形能求出組合圖形的面積嗎？（發(fā)現(xiàn)條件不夠）

教授：分割時(shí)不能隨便分，要根據(jù)已知條件來分，這樣才能求出組合圖形的面積。

2，中隊(duì)旗

先讓同桌討論方法，比一比誰找到的方法多，然后再作業(yè)紙上做一做。

先講兩種分割法，重點(diǎn)講解填補(bǔ)法

師：剛才我們都是用的分割法來求得組合圖形的面積，但這位同學(xué)的方法有的不一樣了，你能說說你是怎么想的嗎？

生：長方形的面積-三角形的面積=組合圖形的面積

師：這位同學(xué)的想法真獨(dú)特，想這種方法叫填補(bǔ)法。

板書：填補(bǔ)法

師：我們把組合圖形通過填補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成簡單的平面圖形，然后再（求差），就求出了組合圖形的面積。

板書：求和

小結(jié)：我們?cè)谠趺辞蟪鼋M合圖形的面積的？

強(qiáng)調(diào)：轉(zhuǎn)化優(yōu)化

四：小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

關(guān)于小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在解決問題和相互交流的過程中，體會(huì)在一個(gè)有括號(hào)的算式里，先算括號(hào)里的算式的必要性。

2.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，加強(qiáng)小組合作。

3.靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。

教具學(xué)具：課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.口算：100+0=0100=

2.說出下面各題的運(yùn)算順序。

（1）80-42+12480602

小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法，或者只有乘、除法，要（）按順序計(jì)算。

（2）75-154404+6

小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，要先算（）法，再算（）法。

（3）（12+4）2200（40-15）2

小結(jié)：在含有小括號(hào)的算式里，要先算（）里面的，再算（）外面的。

3.我們學(xué)過的（）、（）、（）、（）四種運(yùn)算統(tǒng)稱四則運(yùn)算。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)它的運(yùn)算順序。（板書課題）

二、探究新課。

1．出示：9612+42

（1）小組內(nèi)討論，說說計(jì)算順序。

（2）匯報(bào)討論結(jié)果。（指名說，師板書。）

2.變式:96（12+4）2探究有小括號(hào)的計(jì)算順序。

（1）問：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么數(shù)學(xué)符號(hào)？（小組合作探究）

（2）小組合作完成計(jì)算后，指名學(xué)生到黑板上板演。

（3）點(diǎn)評(píng)，明確：要先算小括號(hào)里面的。

3.介紹中括號(hào)[]，變式：96[（12+4）2]探究有中括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。

（1）認(rèn)識(shí)中括號(hào)。

（2）在老師引導(dǎo)下明確運(yùn)算順序。

板書：96[（12+4）2]

（1）放手讓學(xué)生合作完成計(jì)算，師巡視輔導(dǎo)。

（2）指名板演后，師生共同訂正，明確運(yùn)算順序，并在書上找出來齊讀兩遍。

三、鞏固練習(xí)。

1.課本第9頁的做一做。

2.一個(gè)車間在4月份的前八天生產(chǎn)了320臺(tái)洗衣機(jī)，以后每天生產(chǎn)45臺(tái)。4月份（按30天計(jì)算）共生產(chǎn)洗衣機(jī)多少臺(tái)？（要求列綜合算式解答）

四、擴(kuò)展提高：

根據(jù)運(yùn)算順序添上小括號(hào)或中括號(hào)。

（1）32800-40025先減，再乘，最后除；

（2）32800-40025先除，再減，最后乘；

（3）32800-40025先減，再除，最后乘；

（4）32800-40025先乘，再減，最后除。

五、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì):

含括號(hào)的四則混合運(yùn)算

9612+4296（12+4）296[（12+4）2]

=8+8=96162=96[162]

=16=62=9632

=12=3

關(guān)于小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教案(篇3)

小數(shù)的讀法和寫法

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握小數(shù)的讀法和寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力

3、在自主探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)的讀寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)部分0的讀（寫）法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

看超市的一角，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（適時(shí)講解小數(shù)的正確讀法并板書）

剛才讀的都是什么數(shù)？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。

板書課題：小數(shù)的讀法和寫法

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的情景引入小數(shù),讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)與我們生活的密切聯(lián)系。

二、探究新知：

（一）小數(shù)的讀法

1、學(xué)生試讀：出示例3：

你能讀出古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)嗎？指名讀

你能像老師一樣用漢字寫出它們的讀法嗎？

教師質(zhì)疑：四十一點(diǎn)47對(duì)嗎？為什么？

展示：看同學(xué)們寫的怎樣？

2、討論：我們?cè)鯓幼x小數(shù)？（總結(jié)讀法）

3、歸納小數(shù)的讀法：

整數(shù)部分按照整數(shù)讀法來讀；小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn)；小數(shù)部分是幾就依次讀出來即可。將你讀出來的內(nèi)容用漢字寫下來，就可以了。

4、練習(xí)：讀出下面各數(shù)

0.0058030.2031006.001

問：剛才讀了有零的小數(shù)，小數(shù)里的0都要讀出來嗎？那我們是怎樣讀有零的小數(shù)的？

強(qiáng)調(diào)：讀小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分的0按整數(shù)有0的讀法來讀；小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)字，而且有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0。

5、嘗試練習(xí)：讀小數(shù)

設(shè)計(jì)意圖:大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)會(huì)讀小數(shù)了,所以首先讓學(xué)生自我嘗試小數(shù)的讀法，再通過全班交流生生互動(dòng)，對(duì)于小數(shù)的讀法進(jìn)行歸納。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括的能力又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

（二）小數(shù)的寫法

1、聽錄音，學(xué)生試寫：出示例4：

你能寫出有關(guān)數(shù)據(jù)嗎？教師巡視指導(dǎo)。

一人板演，其他人評(píng)價(jià)。修改自己寫出的小數(shù)。

2、討論：我們寫小數(shù)時(shí)，怎樣去寫呢？

3、歸納小數(shù)的寫法：

寫小數(shù)的時(shí)候，先寫整數(shù)部分，整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法來寫（整數(shù)部分是零的寫作0）；再在個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)；最后依次寫出小數(shù)部分每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

4、練習(xí)：寫出下面各小數(shù)

三百點(diǎn)七一五點(diǎn)零六零點(diǎn)零八九

展示，訂正。

設(shè)計(jì)意圖：通過聽寫小數(shù)自然的引出小數(shù)的寫法，通過學(xué)生的自主探究、合作交流概括出小數(shù)的寫法，并且在生生互動(dòng)師生互動(dòng)中規(guī)范小數(shù)的寫法。

5、質(zhì)疑：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的讀法和寫法，你認(rèn)為在讀小數(shù)和寫小數(shù)時(shí)應(yīng)該注意什么？

設(shè)計(jì)意圖：此問題地設(shè)計(jì)意在突出重難點(diǎn)地同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)一步理解了小數(shù)數(shù)位的含義。

三、鞏固應(yīng)用：

1、選一選

2、把小數(shù)和正確的讀法連起來

3、看圖讀寫小數(shù)

4、用3、0、0、8這幾個(gè)數(shù)和小數(shù)點(diǎn)，寫出下面各數(shù)，每個(gè)數(shù)字都要用上并且只能用一次：

（1）只讀一個(gè)0的小數(shù)

（2）讀出兩個(gè)0的小數(shù)

（3）0不讀出來的小數(shù)

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)的層次性練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于小數(shù)的讀寫法又有了更深入的了解。

四、回顧整理：

這節(jié)課你有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，梳理知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

關(guān)于小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教案(篇4)

找次品

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過找次品的操作活動(dòng)和分析、歸納的理性思考，發(fā)現(xiàn)解決這類問題的最佳策略－把待測(cè)物品平均分3組。

2、以找次品活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

3、讓學(xué)生體會(huì)用縮小范圍逐步逼近的方法來解決問題的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的嚴(yán)密性和口頭語言表達(dá)的邏輯性。

學(xué)情分析

解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過的沏茶、田忌賽馬、打電話等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)中要用到天平，在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。新課程實(shí)施以來，小組合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式已為廣大學(xué)生所接受，成為學(xué)生比較喜愛的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生已具備一定的合作能力，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務(wù)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)解決這類問題的最佳策略。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并認(rèn)可最佳策略的有效性。

教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

1、看視頻，談感受。

播放美國挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)失事的視頻。看后你從中了解到什么信息？你有什么感受？

2、發(fā)現(xiàn)次品。

生活中經(jīng)常會(huì)有一些產(chǎn)品與合格產(chǎn)品不一樣。有的是外觀瑕疵，有的是成分不過關(guān)，還有的是產(chǎn)品的質(zhì)量與正常的不同我們把這些不合格的產(chǎn)品稱為次品。（板書：次品。）你身邊有哪些次品？和同學(xué)交流。

今天我們要找的次品的就是外觀一樣，質(zhì)量不同，或輕一些、重一些的次品。（板書：找）

活動(dòng)2【講授】初步感知、尋找方法

1、出示例題。

有81瓶木糖醇，其中有一瓶少了10片，可以用什么辦法把它找出來呢？

數(shù)一數(shù)，掂一掂，搖一搖等方法，選擇最優(yōu)化的方法，用天平。

2、天平的原理。

如果兩端重量相等，天平就平衡；如果不相等，重的一端下沉，輕的一端上揚(yáng)。

3、華羅庚的數(shù)學(xué)思想。

讓學(xué)生自由猜測(cè)稱的次數(shù)。

師：同學(xué)們猜的結(jié)果不一樣，可能是數(shù)量太大了。數(shù)學(xué)中有種方法叫做化繁為簡，這正和華羅庚思想不謀而合，讓我們從數(shù)量較小的來研究吧！

活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究、方法多樣

1．研究2瓶

師：如果利用天平來測(cè)量，至少需要幾次可以找出次品呢？板書做好記錄：2次（1，1）

2．討論3瓶的問題

如果利用天平來測(cè)量，至少要稱多少次才能保證找出來呢？生敘述稱球的過程。板書記錄：3（1,1,1）

注重天平一共有3個(gè)空間可以利用，這樣節(jié)省次數(shù)。生將探究結(jié)果填入導(dǎo)學(xué)案中。

3．研究4-8瓶的問題

如果利用天平來測(cè)量，至少要稱2次才能保證找到次品的可以是幾瓶？

學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用手中的小圓片動(dòng)手操作，并記錄在導(dǎo)學(xué)案中。

課件出示小組活動(dòng)要求。（1）把待測(cè)物品分成了幾份？每份幾個(gè)？（2）如果天平平衡，次品在哪里？如果天平不平衡，次品又在哪里？

4.重點(diǎn)匯報(bào)8瓶的設(shè)計(jì)方案。

（1）師引導(dǎo)學(xué)生：比較3、4種分法，并展開討論：想想為什么方法3的次數(shù)是最少的？你覺得它會(huì)和什么有關(guān)系呢？

（2）師小結(jié)：所以我們?cè)谡椅锲返拇纹窌r(shí)，把待測(cè)的物品平均分成3份是最好的。板書：把待測(cè)物品分3份。

（3）師：比較1、2、3種分法，討論為什么同樣分3份，為什么第3種方法只用了2次哪？

（4）師小結(jié)：所以我們?cè)谡椅锲分械拇纹窌r(shí)，只要把物品平均分成3份，如果不能平均分成3份，就盡量平均分成3份。每份之間的差盡可能少。板書：每份之間的差盡可能少。

5.研究9瓶

學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方法直接說出次數(shù)，小組驗(yàn)證。

活動(dòng)4【練習(xí)】拓展提高，優(yōu)化方案

1.運(yùn)用掌握的方法找方法：12瓶、15瓶、24瓶需要幾次能找到次品？

2.舉一反三：從26瓶木糖醇中，找到一個(gè)次品，至少稱幾次一定能找出次品？在導(dǎo)學(xué)案上完成。

3.發(fā)散思維：有2187瓶礦泉水，其中2186瓶質(zhì)量相同，另有1瓶是鹽水，比其他的水略重一些。至少稱幾次能保證找出這瓶鹽水？

關(guān)于小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教案(篇5)

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)

關(guān)于小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教案(篇6)

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版篇1

一 教學(xué)內(nèi)容分析

《跳繩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)第34-35頁的教學(xué)內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)“8”和“9”的加減法，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生一些日常的活動(dòng)，將解決問題的思想也滲透在計(jì)算的學(xué)習(xí)中。教材從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的動(dòng)機(jī)和興趣。

二 學(xué)生分析

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0-10并掌握了7以內(nèi)的加減法，已具備了解決一些簡單實(shí)際問題的能力。而且這個(gè)班的學(xué)生大部分上過學(xué)前班，數(shù)的組成也基本上知道;大部分的學(xué)生會(huì)看圖說算式。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出相關(guān)的減法問題的能力，組織學(xué)生交流加減法算式，體會(huì)加減法之間的關(guān)系。

三 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)會(huì)正確計(jì)算“8”和“9”的加減法。

(2)能根據(jù)提供的信息，列出不同的算式。

2.過程與方法

(1)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的情境提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。

(2)經(jīng)歷看到一幅圖寫出四個(gè)不同算式的過程，體驗(yàn)和理解加減法之間的關(guān)系。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

逐步養(yǎng)成觀察、思考、動(dòng)手操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 教學(xué)過程

活動(dòng)一：說一說

上體育課了，有很多小朋友在一起跳繩。(課件出示)

1、同學(xué)們從圖中可以發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?說說看。

4個(gè)男生和4個(gè)女生;1個(gè)戴帽子的、7個(gè)沒戴的;3個(gè)穿裙子的、5個(gè)穿褲子的……。

然后完成有關(guān)算式： □+□=□

2.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖，你還能說出哪些加減法算式?(同桌合作，邊說邊寫，教師巡視指導(dǎo))

3.師生共同整理小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生看、說、寫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，并且有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！?/p>

活動(dòng)二：畫一畫

(通過動(dòng)手操作實(shí)踐，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的意識(shí)。)

1.老師知道小朋友們都喜歡畫畫。今天，我們就和小象一起當(dāng)一名小畫家。請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具(“小畫家”卡)，先看小象怎樣涂方格，并幫它把算式填完整;再想還可以有哪幾種不同的涂法和算式，請(qǐng)完成在卡片上。

2.小組交流。(教師巡視，參與交流，并及時(shí)作出評(píng)價(jià))

3.小結(jié)：

小朋友們真是又聰明又能干，不但方格涂得漂亮，而且列出了很多不同的加減法算式。小朋友們，你們?cè)敢庠僬故疽幌伦约旱谋绢I(lǐng)嗎?好，現(xiàn)在我們一起來做課本35頁的練一練。(看誰做得又對(duì)又快)

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己先涂方格，再列算式，然后小組再交流。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，還要學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作?！?/p>

活動(dòng)三：練一練

(通過練一練，進(jìn)一步鞏固新知。)

1.說一說，填一填。(1題是開放型習(xí)題，只要學(xué)生的解釋、想象合理，就應(yīng)給予鼓勵(lì))

2.算一算(綜合練習(xí))

3.數(shù)學(xué)游戲：找朋友

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在找朋友的游戲情境中，輕松的練習(xí)并鞏固了9的分解與組成?！縘

活動(dòng)四：試一試(34頁的內(nèi)容)

(通過“試一試”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。)

1.剛才小朋友表現(xiàn)得很棒。現(xiàn)在老師想考考大家，看誰最聰明，大家愿意嗎?

2.師出示卡片，指名口答。

如8+□=□或□-4=5(教師可提問：你是怎么想的?)

【設(shè)計(jì)意圖：通過試一試，可以鍛煉學(xué)生思維的靈活性，初步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！?/p>

活動(dòng)五：數(shù)學(xué)故事

課件出示第35頁八戒吃瓜圖

讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，看圖編故事。

【設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

課堂總結(jié)：

這節(jié)課，小朋友們都表現(xiàn)得很好?；丶液?，把你今天所學(xué)的本領(lǐng)告訴爸爸、媽媽好嗎?

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版篇2

教學(xué)內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)16頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過擲雙色片，學(xué)習(xí)用“|”和數(shù)字來表示所統(tǒng)計(jì)的紅藍(lán)雙色片數(shù)目。

2. 用紅藍(lán)雙色片擺出5以內(nèi)數(shù)的各種分拆，從無序到有序，并能用方法進(jìn)行記憶，培養(yǎng)學(xué)生合作、觀察、歸納、整理及有序思考的能力。

3. 對(duì)投擲結(jié)果的可能性進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

用紅藍(lán)雙色片擺出5以內(nèi)數(shù)的各種分拆，從無序到有序，并能用方法進(jìn)行記憶，培養(yǎng)學(xué)生合作、觀察、歸納、整理及有序思考的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

可能性的猜測(cè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

紅藍(lán)水筆各1支，同桌一個(gè)一次性杯子，10個(gè)雙色片。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄瑢W(xué)會(huì)表達(dá)

1. 明確要求

今天我們一起做個(gè)游戲“擲雙色片”(板書課題)先了解一下游戲的規(guī)則：你們的桌上有一些圓片，圓片的一面是紅色的，另一面是藍(lán)色的，當(dāng)你們看到紅色的圓片就用紅筆記錄圓片的個(gè)數(shù)，當(dāng)你們看到藍(lán)色的圓片就用藍(lán)筆記錄圓片的個(gè)數(shù)，明白要求了嗎?

2. 學(xué)習(xí)記錄

(1)教師在黑板上逐一出示圖片，學(xué)生記錄(邊記錄邊反饋)

小結(jié)：我們可以用“|”也可以用數(shù)字來記錄，當(dāng)哪一種顏色的圓片沒有時(shí)，我們用0來記錄。

(2)這些題是什么意思呢?(書16頁題1)

學(xué)生討論、交流。

(3)學(xué)生練習(xí)并反饋

想不想自己擲、自己記?同桌一人擲一人記，圓片任意拿，每人兩次。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

二、動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)新知

活動(dòng)一：分組活動(dòng)，感受新知

1. 同桌合作，一人擲一人記(第1、2組擲3個(gè)圓片，第3、4組擲4個(gè)圓片)

2. 學(xué)生匯報(bào)各種情況，教師板書于可移動(dòng)的卡片上。

3. 觀察并整理

這么多的情況老師一下子記不住，你們有沒有好辦法?

學(xué)生整理匯報(bào)，教師移動(dòng)卡片。

4. 你們能把這些全都記住嗎?你是怎么記的?

學(xué)生交流方法

(1)左邊一列的數(shù)字越來越小，右邊的一列數(shù)字越來越大。

(2)兩個(gè)好朋友一塊記，如：1和3、3和1都組成4。

5. 用你喜歡的方法記一記。

6. 對(duì)口令：拍拍手，我出3，你出幾?(師生、生生)

活動(dòng)二：獨(dú)立嘗試，整理記錄

1. 如果有2個(gè)或5個(gè)雙色片，會(huì)有哪些不同的投擲情況呢?你能有規(guī)律的記錄下來嗎?學(xué)生獨(dú)立解決。

2. 反饋板書。

3. 小結(jié)。

4. 對(duì)口令。

活動(dòng)三：深入探究，有序思考

1. 小丁丁在擲7個(gè)圓片時(shí)，總會(huì)遺漏幾種，于是他想出了一個(gè)不重復(fù)、不遺漏的好辦法，你們看：(出示8行同色的雙色片，師翻轉(zhuǎn)第二行的第一個(gè)圓片;翻轉(zhuǎn)第三行的第二個(gè)圓片)，接下來他會(huì)怎樣翻呢?

2. 學(xué)生上臺(tái)翻轉(zhuǎn)圓片。

他翻得對(duì)嗎?有什么秘密?

3. 請(qǐng)你們?yōu)樾《《∮涗泟偛诺慕Y(jié)果。

4. 如果沒有圖，你能記住嗎?學(xué)生嘗試記憶。

三、回顧總結(jié)，提出要求

1. 這節(jié)課你有什么新的收獲?

2. 想知道10個(gè)雙色片的投擲情況嗎?回家后試一試，并用你喜歡的方法記一記。

四、故事激疑，猜測(cè)驗(yàn)證

1. 聽故事，想原因

從前有個(gè)窮人，他只有10枚硬幣，財(cái)主十分看不起他。窮人說：“我出10枚硬幣，你也出10枚硬幣，你擲3次，落地后如果硬幣的正反面相同，那我的硬幣就送給你，否則你的硬幣就送給我”財(cái)主答應(yīng)了，可他試了一次又一次，最后輸了很多錢，而窮人卻得到了很多錢。小朋友，你知道是什么原因嗎?

2. 探索原因

小組4人，共20個(gè)雙色片，每人擲1次，并記錄結(jié)果。

師生統(tǒng)計(jì)各種結(jié)果出現(xiàn)的次數(shù)。

3. 觀察，比較：哪些擲的結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)，哪些擲的結(jié)果很少出現(xiàn)?

得出結(jié)論：同一色的情況較少出現(xiàn)，中間幾種情況出現(xiàn)的較多。

師小結(jié)：全部是紅色的和全部是藍(lán)色的結(jié)果很少出現(xiàn)，所以那個(gè)財(cái)主總是輸。其實(shí)這里面還有更深?yuàn)W的秘密，希望你們長大后能揭開這個(gè)秘密。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、通過人人參與口算方法的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力以及推理歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及主動(dòng)探索知識(shí)的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、師：同學(xué)們，今天我們班來了同學(xué)們非常熟悉的朋友，你們想知道是誰嗎?(掛圖出示喜羊羊和灰太狼)他們想和同學(xué)們比一比，看誰聰明。有信心戰(zhàn)勝喜羊羊和灰太狼嗎?

2、那同學(xué)們可要做好準(zhǔn)備，看看它們出了哪些什么的問題:

我們先來看第一關(guān)：小小神算手。

同學(xué)們真的很聰明哦，闖過了喜羊羊的第一關(guān)。

接下來我們來看第二關(guān)：小小玩具店。

五一期間，喜羊羊的玩具店開張了，懶羊羊也來到了玩具店，想買一件自己喜歡的玩具，(出示玩具)可是懶羊羊在買玩具時(shí)卻遇到了問題。(出示喜羊羊說的話，生自由讀一讀)你們能不能幫助他?那么該怎樣列式呢?(學(xué)生說算式教師板書算式)

二、合作探討，解決問題

1、這道題你會(huì)算嗎?應(yīng)該怎樣算呢?先自己想一想，然后把你的想法給小組里的同學(xué)說一說。大家可以用小棒擺一擺。(學(xué)生分組討論，師參與討論)

2、匯報(bào)交流算法。

3、同學(xué)們真聰明，也非常的有愛心，用自己的學(xué)具幫助懶羊羊解決了問題，自己還學(xué)會(huì)了兩位數(shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法，真不簡單。

4、鞏固練習(xí)：書本練習(xí)十第1題

57-3= 99-6= 89-7=

65-4= 48-5= 26-2=

5、美羊羊也遇到了難題，你們還愿意幫助她嗎?該怎樣列式呢?

(學(xué)生說算式師板書算式)

6、這道題怎樣計(jì)算呢?在小組里討論一下。

7、匯報(bào)交流算法。

8、練習(xí)：(書本練習(xí)十二第2題)

30-10= 50-20= 76-40=

38-10= 57-20= 95-70=

三、加強(qiáng)對(duì)比，理解算法

1、小結(jié)：剛才大家用自己的方法解決了懶羊羊遇到的問題，大家比較一下， 35-2=33，35-20=15這兩題一樣嗎?(生：不一樣。)它們?cè)谟?jì)算方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(都是把35分解成30和5，減一位數(shù)從個(gè)位上減，減整十?dāng)?shù)從十位上減。)

2、小結(jié)：這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)：(板書課題)

3、鞏固練習(xí):

四、游戲練習(xí)，鞏固新知

1、同學(xué)們你們真的很聰明，那就請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的知識(shí)幫助老師解決一個(gè)實(shí)際問題好嗎?

前兩天，我去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價(jià)格是26元，可是我只帶了10元錢，同學(xué)們知道我遇到什么難題了嗎?誰能幫我解決這個(gè)難題呢?你是怎么知道的?

謝謝你，明天我就再帶上16元錢去買這本書。

你們憑著自己的聰明才智不但戰(zhàn)勝了喜羊羊，而且還幫老師解決了問題，真是令人佩服!

2、玩“爬樓梯奪智慧星”的游戲。

教師任選兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，根據(jù)口令同時(shí)接力做題，先做完的小組拔智慧星。

(先選出一名學(xué)生當(dāng)主裁判，其余學(xué)生當(dāng)副裁判，然后請(qǐng)參加比賽的兩組同學(xué)做好準(zhǔn)備，按要求進(jìn)行比賽。最后由主裁判帶著大家集體訂正，評(píng)議)

五、分享收獲，感受快樂

這節(jié)課你們表現(xiàn)的這么出色，學(xué)得又都很認(rèn)真，肯定有不少收獲吧!能把你的收獲說給大家聽聽嗎?

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的口算過程。

2、會(huì)口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算方法的的探索過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手操作、小組合作、交流研討 教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、小棒、教學(xué)圖片。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

情境創(chuàng)設(shè)

1、 口頭完成教師出示的有關(guān)數(shù)的組成習(xí)題。

2、學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒 復(fù)習(xí)： 3個(gè)十和5個(gè)一，合起來是( )……

教師談話引入，創(chuàng)設(shè)情境：藍(lán)靈鼠是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，今天他又走進(jìn)了我們的課堂，和我們一起擺小棒。大家看他是怎么擺的?課件出示與教材圖相似的小棒圖(先出示30根小棒，再出示5根小棒)現(xiàn)在，你也像藍(lán)靈鼠那樣自己擺小棒。

引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎么擺的。 設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

探究與體驗(yàn)

1、仔細(xì)觀察，說出圖意，提問并解答。左邊擺了30根小棒，右邊擺了5根小棒，一共擺了多少根小棒?列式是30+5=35

2、學(xué)生按教師要求和同桌舉例認(rèn)識(shí)加數(shù)、加數(shù)、和。

3、學(xué)生按圖進(jìn)行操作、交流、表達(dá)，然后匯報(bào)交流。

4、舉例認(rèn)識(shí)被減數(shù)、減數(shù)、差。

教師提問：根據(jù)你的操作，能提出什么問題?怎樣列式解答?先組內(nèi)說，再匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)追問怎樣算出的，并板書：30+5=35

教師講解加數(shù)、加數(shù)、和。讓學(xué)生重復(fù)這些內(nèi)容，舉例說說。

回到情景圖，教師邊演示邊提問，還剩多少根?怎樣列式計(jì)算?你是怎樣想的?交給學(xué)生討論 。要求學(xué)生說出自己的算理。

講解被減數(shù)、減數(shù)、差。方法同上。 教師放手學(xué)生自學(xué)，給他們充足的時(shí)間和空間操作、討論、匯報(bào)。在相信學(xué)生能力的前提下，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。

實(shí)踐與應(yīng)用

學(xué)生按要求完成練習(xí)。

自主小天地：學(xué)生把自己編的題寫在書上

完成練一練的1、2、3題(可采用多種形式練習(xí))第2題，要求學(xué)生看圖說題意，并列式計(jì)算。

第4題 對(duì)口練習(xí)：可采用教師和一名學(xué)生先做示范(可加、可減)再讓同桌進(jìn)行練習(xí)。

采取靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版篇5

教學(xué)內(nèi)容：

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練的進(jìn)行口算。并了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。

2、在根據(jù)數(shù)的組成探索口算方法的過程中，體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展思維能力和口算能力。

3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互合作、交流的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

2個(gè)十和5個(gè)一合起來是( )，8個(gè)十和4個(gè)一合起來是( )。95里面是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成。81里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。

二、自主學(xué)習(xí)，探索新知

1、出示32頁情景圖。

2、提問：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

學(xué)生回答：梳理問題

(1)一共有多少個(gè)桃?

(2)一共有34個(gè)桃，去掉框里的30個(gè)，還剩多少個(gè)桃?

3、怎樣列式?

指名回答，教師板書算式 30+4 = 34-30=

提問：30+4等于多少呢?你是怎樣想的?34-30呢?

(1)先想一想。

(2)小組交流。

小組內(nèi)交流自己的算法。

(3)指名小組匯報(bào)。

結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)：根據(jù)看圖，數(shù)出來的;用小棒擺出來的;根據(jù)數(shù)的組成來思考的。34+4就是把3個(gè)十和4個(gè)一合起來，是34;34-30就是從34里去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一，是4 。

4、解答“試一試”。

提問：4+30等于多少，你又可以怎樣算?

(1)先想一想。

(2)小組交流。

小組內(nèi)交流自己的算法。

(3)指名小組匯報(bào)。

4個(gè)一和3個(gè)十和起來是34;因?yàn)?0+4 =34，所以4 +30=34。

談話：“34-4”你會(huì)算嗎?填在書上，并輕聲地說說你是怎樣想的。

指名回答，結(jié)合學(xué)生回答適當(dāng)補(bǔ)充。

5、介紹算式中各部分的名稱。

(1)介紹加法算式中各部分的名稱。

談話：每個(gè)小朋友都有自己的名子，在每一個(gè)算式中每個(gè)部分也都有各自的名子。在加法算式30+4 =34中，相加的兩個(gè)數(shù)都叫做加數(shù)。兩個(gè)加數(shù)相加的結(jié)果叫做和。

(2)介紹減法算式各部分的名稱。

談話：減法算34-30=4，減好前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫做減數(shù)，減法算式中的得數(shù)叫做差。

(3)指名說出算式4+30=34，34-4 =30中各部分的名稱。

三、鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用

1、 “想想做做”第1題。

(1)出示圖，讓學(xué)生說圖意。

(2)根據(jù)圖意，列出四個(gè)算式。

(3)說說每道算式表達(dá)什么意思。

2、“想想做做”第2題。

先獨(dú)立完成，再說說怎樣想的?

提問：根據(jù)60+3 =63你能想到其他三個(gè)算式嗎?

3、“想想做做”第3題。

先獨(dú)立完成，再說說是怎樣想的，集體核對(duì)結(jié)果。

4、“想想做做”第4題。

根據(jù)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計(jì)算，右表用什么方法計(jì)算。

5、“想想做做”第5題。

先了解“相鄰數(shù)”是什么意思，再寫數(shù)交流。

6、“想想做做”第6、7題。

先說說每題中的已知條件和要求的問題。

再自己獨(dú)立完成。

同桌交流并說說是怎樣想的。

關(guān)于小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教案(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：教材第23～24頁的例題和“想想做做”第1～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握其豎式的簡便寫法，能正確地計(jì)算這類算題。

2．在研究算法和解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)合情推理能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：乘數(shù)末尾有0的乘法算式的簡算。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

出示：3×2＝ 7×2＝ 13×2＝ 3×20＝ 7×200＝ 21×4＝

口算后討論：你是怎樣口算的？

二、教學(xué)新課

1．學(xué)習(xí)例題

⑴出示例題插圖問：你從題中了解到哪些信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你能列出算式嗎？

⑵指名說出口算方法和結(jié)果。問：你是怎樣由4×12＝48想到4×120＝480的？

⑶小結(jié)。

2．教學(xué)“試一試”

⑴讓學(xué)生在書上計(jì)算，指名板演。

⑵指名板演學(xué)生說說計(jì)算過程。

⑶問：第一題中乘數(shù)250末尾有一個(gè)0，積1500的末尾為什么有兩個(gè)0？第二題算過7×9得63后，為什么積的末尾要添寫2個(gè)0？

三、鞏固練習(xí)

1．完成“想想做做”第 1題。 獨(dú)立完成在書上，并進(jìn)行評(píng)講。

2．完成“想想做做”第3題。 獨(dú)立完成。 組織討論：每組上下兩題有什么聯(lián)系？計(jì)算方法有什么區(qū)別？

3．完成“想想做做’第4題。 組織學(xué)生口算，體會(huì)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握幾百幾十和幾相乘的口算方法。

4．完成“想想做做”第 5題。 引導(dǎo)學(xué)生讀題。問：你能看懂表的內(nèi)容嗎？讓我們計(jì)算什么？學(xué)生填表。問：觀察這張表，你有什么發(fā)現(xiàn)？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你是怎樣掌握的，先互相說一說，再告訴大家。

五、作業(yè)：完成“想想做做”第2.5.6題。

教學(xué)反思：

關(guān)于小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2．使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

　教學(xué)重點(diǎn)：

能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

　教學(xué)難點(diǎn)：

能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

　一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤衳x名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí)，如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎？

2、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學(xué)例1

（1）如果老師用第二列第三行來表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎？

（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）

（3）教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。

按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）

（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。

如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí)：

（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。

（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學(xué)例2

（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。

（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）

（3）同桌討論說出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。

（4）學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評(píng)）

　三、練習(xí)

1、練習(xí)一第x題。

（1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。

2、練習(xí)一第x題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置。

3、練習(xí)一第x題。

（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

（2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

四、總結(jié)

我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？

　五、作業(yè)

練習(xí)x第x、x、x題。

關(guān)于小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教案(篇9)

一、 導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)興趣

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，許多小數(shù)并不一定都要知道它們的準(zhǔn)確數(shù)，而只需要知道它們的近似數(shù)就可以了。同樣，在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。今天，我們一起來學(xué)習(xí)求積的近似數(shù)。(板書課題：積的近似數(shù))

二、創(chuàng)設(shè)條件，主體參與

1 、創(chuàng)設(shè)情境

投影課本例6主題圖，教師講述故事

2 、問題質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，為什么警犬能很快幫助警察抓獲犯罪嫌疑人?你們知道嗎?誰來說一說。

預(yù)設(shè)：因?yàn)楣返男嵊X很靈敏，狗的嗅覺細(xì)胞數(shù)量比人多得多，狗能利用它十分靈敏的嗅覺聞出壞蛋身上的氣味。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，動(dòng)物是人類的好朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物生存的環(huán)境。

3 教學(xué)例6。

(1)呈現(xiàn)信息：人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個(gè)，狗的嗅覺細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45倍,狗的嗅覺細(xì)胞約有多少億個(gè)?(得數(shù)保留一位小數(shù)。)根據(jù)已知條件與所求問題你認(rèn)為應(yīng)該怎樣列式呢?并說明理由。

(2)教師板書：0.049×45

(3)學(xué)生獨(dú)立完成求積的近似數(shù)。

(4)與你的同桌交流你所求得的結(jié)果，互相檢驗(yàn)。指名學(xué)生板書計(jì)算過程，由其講解保留近似數(shù)的依據(jù)。

全體學(xué)生對(duì)他的板演過程和解釋作出評(píng)價(jià)。

(5)反饋、評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生反饋、評(píng)價(jià)自己的計(jì)算過程、結(jié)果是否正確，更正自己做錯(cuò)的地方。

(6)師小結(jié)：求2.205這個(gè)積保留一位小數(shù)的近似數(shù)，要看小數(shù)點(diǎn)后第二位，因?yàn)榉e的十分位上的數(shù)是0，05，所以要舍去小數(shù)部分的0和5，積的近似數(shù)約是2.2。由于求得的結(jié)果是近似數(shù)，所以在橫式中要用約等號(hào)“≈”。

(7)這里追問如果要求得數(shù)保留兩位小數(shù)，應(yīng)該是多少呢?并說明理由。

(8)獨(dú)立完成10頁做一做。

(設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)質(zhì)疑，引出人和狗的嗅覺細(xì)胞的有關(guān)信息，讓學(xué)生提出問題、列式計(jì)算，自主探索求積的近似數(shù)的方法。通過交流研討、反饋、評(píng)價(jià)、更正錯(cuò)誤，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)滲透人類與動(dòng)物和諧相處的思想教育。)

三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們，有些應(yīng)用問題取近似數(shù)時(shí)，還要聯(lián)系實(shí)際想一想。下面這道題的答案沒有要求保留幾位小數(shù)，應(yīng)保留幾位小數(shù)才合理呢?

出示：小麗家上個(gè)月的用水量是16.85噸，每噸水的價(jià)格是2.5元。小麗家上個(gè)月應(yīng)付水費(fèi)多少元?

(1)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。16.85×2.5=42.125≈42.13(元)

(2)討論交流：這道題為什么要保留兩位小數(shù)?

(3)預(yù)設(shè)：由于是計(jì)算錢數(shù)，人民幣最小的單位是分，應(yīng)精確到分(百分位)，所以將計(jì)算結(jié)果保留兩位小數(shù)是合理的。根據(jù)“四舍五入”法把百分位后面的數(shù)省略，千分位上的數(shù)是5，向百分位進(jìn)1，得到近似數(shù)42.13。

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。在解決實(shí)際問題時(shí)我們要注意數(shù)學(xué)的靈活性。下面我們來交流提綱中的第三個(gè)問題：你認(rèn)為在求積的近似數(shù)時(shí)需要注意什么?

(設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自覺性，通過總結(jié)求積的近似數(shù)的方法，促進(jìn)學(xué)生思維的內(nèi)化，提升遷移、類推能力。)

四、精講釋疑，應(yīng)用實(shí)踐

1 、選一選

2、判一判

下面的計(jì)算對(duì)嗎?把錯(cuò)誤的改正過來。

(1)9.1×0.5=4.6(得數(shù)保留一位小數(shù))

(2)2.34×0.15≈0.36(得數(shù)保留兩位小數(shù))

先讓學(xué)生算一算，再判斷計(jì)算是否正確，然后把錯(cuò)誤的改正過來。

3、想一想

4、解決問題我最棒

學(xué)生獨(dú)立完成列式計(jì)算，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了選擇、判斷、改錯(cuò)、解決問題等練習(xí)，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。通過練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)求積的近似數(shù)方法的理解和掌握，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高解決問題的能力。)

五、反思小結(jié)，鞏固提高

我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，相信聰明的你們通過今天的學(xué)習(xí)一定是受益匪淺的，下面和同學(xué)們共同交流一下你的學(xué)習(xí)收獲吧!

作業(yè)設(shè)計(jì)：13頁2、3題。

板書設(shè)計(jì)：

積的近似數(shù)

例6. 0.049×45≈2.2(億個(gè))

生板書計(jì)算過程

答：狗約有2.2億個(gè)嗅覺細(xì)胞。

關(guān)于小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教案(篇10)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇1

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。

(二)培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

(三)通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教具和學(xué)具

寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。

(一)想一想，議一議

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請(qǐng)同位同學(xué)互相議一議、說一說。(可給5分鐘時(shí)間)

在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，教師出示一題。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?”

(二)分析解答，變換條件和問題

師說：這是剛才同學(xué)們?cè)谟懻撝兄v的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的數(shù)量關(guān)系，并說出解答方法?

同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。

40-16=24(袋) 24+45=69(袋)

答：現(xiàn)在還有69袋面粉。

接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)下，因此很多同學(xué)能做出正確變換。

變換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋?

答：還剩7袋。

變換2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?

列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)

答：平均每天吃3袋面粉。

變換3.食堂原有面粉30袋，又買來16袋計(jì)劃8天吃完，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)

答：平均每天吃7袋。

變換4.食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天?

列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天)

答：可以吃8天。

變換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克?列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克)

答：還剩4千克。

變換6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋?

……這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。

(三)分析、比較、判斷

題目進(jìn)行變換時(shí)，教師可有目的地將變換的每一道題有計(jì)劃地寫在表格里，以便于學(xué)生觀察、思考、比較。

題目變化后，教師可逐個(gè)提出如下問題讓學(xué)生觀察、思考、分析、回答。

1.每道題目的條件和問題是什么?

2.請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問題入手或出發(fā)，試著分析解題思路。

3.每道題在解答時(shí)，先算哪一步?為什么?

4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn)：都是三個(gè)已知條件，一個(gè)問題;都是先算中間問題，再算最后要求的問題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同)

在學(xué)生觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟：

(1)讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。

(2)分析解題思路，確定先算什么，再算什么。

(3)列出正確算式，算出結(jié)果。

(4)寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯(cuò)誤。

最后教師再強(qiáng)調(diào)指出：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。

(四)鞏固提高

1.第一組練習(xí)(要求說出解題思路，提出中間問題)

(1)有46張紙，出墻報(bào)用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張?

(2)學(xué)校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹?

(3)食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克?

2.第二組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答)

(1)二年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué)。每7個(gè)同學(xué)一組，全班可以分成幾組?

(2)前進(jìn)小學(xué)買1個(gè)足球和4個(gè)皮球一共用了42元。買1個(gè)足球用了18元，每個(gè)皮球多少元錢?

(3)修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件，成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題)

(1)“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現(xiàn)在有多少只氣球?

(2)手工組做了38輛紙?zhí)箍耍徒o幼兒園中班7輛，________， 還剩幾輛?

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

因此從課堂設(shè)計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生參與，通過回憶討論把學(xué)過的應(yīng)用題一一列舉出來，再經(jīng)過分析、解答、變換對(duì)已經(jīng)學(xué)過的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清楚，又通過分析、比較、判斷等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法，達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度(限整厘米)。

2.過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長度單位的理解。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，媽和老師比，誰高?誰矮?

高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

(一)統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖。)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能測(cè)量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測(cè)量課桌的長。)

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度

(二)整體感知，認(rèn)識(shí)厘米

1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就

表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測(cè)量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2.認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻

度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書：1厘米)

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢(shì))：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短。)是呀，1厘米確實(shí)很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎?

3.認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢?

4.教學(xué)例3(量一量)。

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的

紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。)

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3.完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說什么

板書設(shè)計(jì)：

統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長度

3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、 組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

(3)、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢?

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長?

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，

體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、 練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量物體的長度有幾個(gè)這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、 課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說什么?

五、 隨堂練習(xí)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)孩子的探索精神，并讓學(xué)生不斷地收獲成功的喜悅。

2、讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)來源于生活，服務(wù)于生活，同時(shí)滲透健康教育，讓孩子從小養(yǎng)成合理睡眠的好習(xí)慣。

3、通過小調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)難點(diǎn)：

在統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息

教具準(zhǔn)備：

電腦課件

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

(1)奧運(yùn)會(huì)掀起了全民健身的熱潮，少兒頻道要舉行一次兒童體育比賽，可是應(yīng)該賽什么呢?這可把董浩叔叔難住了!我們一起幫幫他好嗎?

(2)出示二(2)班同學(xué)最喜歡的體育項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖、學(xué)生觀察。

二、探索新知

1、導(dǎo)入：出示統(tǒng)計(jì)圖，你們認(rèn)識(shí)它嗎?

這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖會(huì)說話，它能告訴我們?cè)S多數(shù)學(xué)信息，今天我們就一起來讀統(tǒng)計(jì)圖表。(板書課題)

2、讀二(2)班同學(xué)最喜歡的體育項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖。

①請(qǐng)看大屏幕，從圖上你能知道或調(diào)查的是什么內(nèi)容嗎?你從哪知道的?

②最喜歡是什么意思?

調(diào)查項(xiàng)目每人只能選一個(gè)最喜歡的

③仔細(xì)觀察，這幅統(tǒng)計(jì)圖還告訴了我們什么信息?(學(xué)生獨(dú)立觀察、思考)同桌說一說。

④學(xué)生匯報(bào)。

⑴ 踢毽子、踢球、游泳、跳繩，這些詞表示體育項(xiàng)目的名稱。

⑵ 0、1、2??16，這些數(shù)表示具體“人數(shù)”，人是單位名稱。

⑶ 每行都有16個(gè)格子，1格代表1個(gè)人，1格代表一個(gè)單位。

⑷ 用直條的長短表示最喜歡某種體育項(xiàng)目的人數(shù)是多少?(匯報(bào))??

⑤教師小結(jié)。

3、預(yù)測(cè)

董浩叔叔看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你猜他會(huì)決定舉行什么比賽?為什么?

4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

5、讀二(1)班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計(jì)圖。 ①比較兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別并小結(jié)。 ②讀統(tǒng)計(jì)圖并體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的好處。 ③小結(jié) ④預(yù)測(cè)。

到了2008年8月份時(shí)，猜一猜喜歡哪一項(xiàng)電視節(jié)目的人會(huì)更多? 教師提問：到時(shí)候我們?cè)俳y(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的電視節(jié)目，統(tǒng)計(jì)圖會(huì)發(fā)生什么變化?

三、讀奧運(yùn)獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表 (1)導(dǎo)入

(2)出示統(tǒng)計(jì)表，說說從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?你又想到了什么?(小組交流)

(3)匯報(bào) a.你知道了什么?

b.你覺得中國的運(yùn)動(dòng)健兒怎么樣?你想對(duì)他們說些什么?

四、小調(diào)查

1、師：同學(xué)們正處在長身體的階段，要想身體好，必須有合理的飲食，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，還要有充足的睡眠。不知道咱們班的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間大約有多長呢?是不是有充足的睡眠呢?誰來說說看，你每天大約睡幾個(gè)小時(shí)呢?(指名匯報(bào))

2、大家想不想了解全班同學(xué)的睡眠情況，并親手制作統(tǒng)計(jì)圖呢? 請(qǐng)看書本第88頁的“小調(diào)查”：課前，我們已經(jīng)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)了全班同學(xué)的睡眠時(shí)間情況，并完成了統(tǒng)計(jì)表。

3、現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出水彩筆，獨(dú)立完成書本上的統(tǒng)計(jì)圖。比一比，哪些同學(xué)完成得最快!(教師巡視指導(dǎo))

4、展示并進(jìn)行匯報(bào)、交流。

5、你們知道嗎?一般10歲左右的兒童，每天應(yīng)保證10個(gè)小時(shí)的睡眠。你覺得咱們班的同學(xué)是不是都有著充足的睡眠，如果沒有，你想說些什么?(合理化建議)

五、延伸

師：在我們的生活中有很多地方都用到了統(tǒng)計(jì)圖表，你們見到過哪些統(tǒng)計(jì)圖表呢?

師：同學(xué)們見識(shí)可真廣，老師也從網(wǎng)上找到了一些統(tǒng)計(jì)圖表。來看看，看我們還能讀到些什么?

課件展示各種統(tǒng)計(jì)圖表：有折線形的、條形的、圓形的、地圖形的。

統(tǒng)計(jì)圖的花樣可多了，今后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，有興趣的小朋友課后可以收集一些統(tǒng)計(jì)圖表自己研究研究看能發(fā)現(xiàn)些什么?

關(guān)于小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教案(篇11)

《線段、直線和射線》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

線段、直線、射線是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元角的度量的起始課，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角、銳角、直角和鈍角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，為進(jìn)一步更深層次的認(rèn)識(shí)角和角的度量做鋪墊，這些都是圖形與幾何中的最基本的部分，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)射線和直線的特征，辨析線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別，從而建立射線、直線的概念。

二、學(xué)生分析

學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)角已經(jīng)有了較多的直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)線段有了初步的認(rèn)識(shí)，這些都是本課學(xué)習(xí)可以利用的基礎(chǔ)。對(duì)于射線和直線，學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷過一些感性的例子，但不太會(huì)注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，抽象思維還不成熟，因此學(xué)起來會(huì)有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線、直線，知道線段、射線、直線的區(qū)別。

過程與方法：發(fā)展學(xué)生觀察、比較、分析等能力，并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受事物間相互聯(lián)系的辨證統(tǒng)一思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線、直線和特征，知道線段、射線、直線之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)直線射線無限延伸的理解。

五、教學(xué)過程

（一）回顧導(dǎo)入

利用多媒體出示以前學(xué)過的線段圖，并回憶以前接觸到的線段的知識(shí)。

（二）認(rèn)識(shí)直線

利用多媒體展示動(dòng)畫，直觀觀看從線段的兩端無線延伸得到直線，并引出直線的概念。并學(xué)習(xí)直線的特點(diǎn)以及直線的表示方式。

（三）認(rèn)識(shí)射線

1、利用多媒體展示動(dòng)畫，直觀觀看從線段的一端無線延伸得到射線，并引出射線的概念。并學(xué)習(xí)射線的特點(diǎn)以及直線的表示方式。

2、舉例生活中的射線，打開手電筒，我們把光線射向天空，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙，張開你想象的翅膀。

3、師生合作，將教室窗簾拉上，將手電筒的光線射到教室的墻壁上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察墻壁上的亮點(diǎn)與燈泡之間的光線可以看成什么？把線段一段無限延伸，得到一條射線，從而讓學(xué)生理解射線與線段的區(qū)別和聯(lián)系。

（四）觀看有趣動(dòng)畫視頻，認(rèn)識(shí)加深

觀看動(dòng)畫加深認(rèn)識(shí)線段，直線和射線的概率理解已經(jīng)從概念上理解如何正確命名。

（五）認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系

在學(xué)生掌握了線段、直線和射線的特點(diǎn)之后，要求學(xué)生小組合作找出這三者之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并將結(jié)果填入學(xué)習(xí)表中。

（六）鞏固新知，學(xué)以致用

練習(xí)是鞏固新知，形成技能的重要手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。我通過從易到難的四道題，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體會(huì)收獲的喜悅，在潛移默化中提升能力。

（七）課堂小結(jié)

說一說這節(jié)課你有什么收獲？

回顧梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在收獲知識(shí)的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功。

（七）板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義教案

在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)力量。想要獲取“分?jǐn)?shù)的意義教案”相關(guān)資料您可以參考以下推薦的資料，祝您從本網(wǎng)站中收獲滿滿獲得您所需要的知識(shí)和信息！

分?jǐn)?shù)的意義教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：教材第45～46頁內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。

2．在正確認(rèn)識(shí)單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問題。

3．通過操作，分析討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的分析，類比，遷移能力和自主探索能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“整體”的含義，明確“1”在這里的作用。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

在我們的日常生活中，為了平均分一些東西，會(huì)遇到分不到整數(shù)的情況。（出示插圖）如：兩個(gè)小朋友分別平分一個(gè)橘子、一塊月餅........，這些數(shù)能用整數(shù)表示么？

不能的話，怎么辦?（用小數(shù)表示、用分?jǐn)?shù)表示），今天我們就一起來探索其中的一種----用分?jǐn)?shù)來表示這些數(shù)。

二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義

1．三年級(jí)時(shí)，我們簡單的學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)比較一些簡單的分?jǐn)?shù)的大小、計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法，今天，我們將進(jìn)一步來學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)——分?jǐn)?shù)的意義。（板書課題）

你能用一個(gè)生活中的實(shí)例說明的含義嗎？

2．課件出示課本46頁插圖。

說一說，每個(gè)圖下面的分別：

把什么看作一個(gè)整體？把它平均分成了幾份？怎么表示其中的1份？（學(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納）

3．你能用前面的方式，說一說的.含義么？

4．引導(dǎo)概括分?jǐn)?shù)的意義。

那么，同學(xué)們，通過上面的兩個(gè)例子，你能用自己的話說一說分?jǐn)?shù)的意義么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步板書。

(1)一個(gè)物體或一些物體都可以看作一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來表示。

(2)教師指明：在數(shù)學(xué)中一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。

(3)請(qǐng)學(xué)生說一說46頁4幅圖中的單位“1”分別指什么。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，將“一個(gè)整體”替換為單位“1”。

(4)議一議。你能說一說分子、分母的含義嗎？

教師聽取學(xué)生的回答，并訂正后，加以板書：

……分子：表示有這樣的幾份。

……分母：表示把單位“1”平均分成幾份。

(5) 以為例，說一說分你是怎么寫分?jǐn)?shù)的，這樣寫有什么意義？（先寫分母，表示整體一共被平均分成幾分，再寫分?jǐn)?shù)線，最后寫分子--表示有其中的幾份。）

(6) 及時(shí)練習(xí)鞏固

學(xué)生快速完成46頁的“做一做”，師生即時(shí)訂正。

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位

1．自然數(shù)的單位是幾？10里面有幾個(gè)1？32呢？（通過自然數(shù)的單位是“1”，引出分?jǐn)?shù)單位“幾分之一”）

明確：分?jǐn)?shù)也有屬于它的單位，我們把它稱作分?jǐn)?shù)單位。

2．引出分?jǐn)?shù)單位的概念：

把單位“1”（一個(gè)整體）平均分成若干份，表示其中1份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。（板書）

3 .的分?jǐn)?shù)單位是什么？它含有幾個(gè)這樣的單位？

4．說出上面分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的單位。

5．指出：分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。

四、鞏固練習(xí)

游戲：同桌之間互相為對(duì)方寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)，由對(duì)方說出它的意義和分?jǐn)?shù)單位。請(qǐng)2組同桌上臺(tái)展示。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義

分?jǐn)?shù)的意義：一個(gè)物體或一些物體都可以看作一個(gè)整體（單位1），把一個(gè)整體（單位“1”）平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來表示。表示其中1份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

1 3...........分子：表示有這樣的幾份

— —...........分?jǐn)?shù)線

4 4.............分母：表示把單位“1”分成幾份

分?jǐn)?shù)的意義教案 篇2

一、說教材

（1）教學(xué)資料：浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)p69——72

分?jǐn)?shù)的意義。這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)思路是：先讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的演變過程，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，說出自學(xué)課本后又明白了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)，接下來讓學(xué)生帶著問題去思考，經(jīng)過一系列的不一樣類型的題目，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”，從而自然而然的概括出分?jǐn)?shù)的意義。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察本事和抽象概括本事。

（3）教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義、分?jǐn)?shù)的意義。

（4）教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。

二、說教學(xué)方法

講授法、自學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生在自主探索過程中獲取新知。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探索的方法，使其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，獲取知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行總結(jié)歸納，多層次練習(xí)構(gòu)成技能。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1、出示分?jǐn)?shù)演變過程圖，引出分?jǐn)?shù)。

2、說說關(guān)于分?jǐn)?shù)已經(jīng)明白了些什么。

3、還想明白些什么。

（設(shè)計(jì)意圖：喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到新知與舊知的鏈接點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的概念教學(xué)

“復(fù)習(xí)---引新---練習(xí)---鞏固”的程式化教學(xué)。）

（二）自學(xué)課本，了解新知

1、學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，自學(xué)課本后又明白些什么？

2、說說自學(xué)課本的過程中有什么不明白的。

（設(shè)計(jì)意圖：課本是知識(shí)的載體，是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。自學(xué)課本，使學(xué)生真正走近了“分?jǐn)?shù)”，《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)課本、提出問題、辨析問題，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”。

這跟單純的講理論完全不一樣，自學(xué)課本后，學(xué)生很愿意把自我從課本上得到的知識(shí)告訴大家，和大家交流、分享。）

（三）多層次題目，深化新知。

1、猜一猜

（1）出示一個(gè)13的長方形的陰影部分，問：陰影部分可用什么分?jǐn)?shù)表示？

（2）出示一個(gè)38的圓的陰影部分，學(xué)生猜可用什么分?jǐn)?shù)表示。

（3）露出的部分是整體的14，學(xué)生畫這個(gè)整體。

（設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在自學(xué)的過程中明白了分?jǐn)?shù)的意義，但這只是表面的知識(shí)，設(shè)計(jì)猜一猜這個(gè)環(huán)節(jié)不再是分?jǐn)?shù)意義的定義的簡單模仿與套用，而需要學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)把握，真正的理解分?jǐn)?shù)意義，才能解決這樣的實(shí)際問題。題目將抽象的分?jǐn)?shù)建立與之相對(duì)應(yīng)的表象模型，這個(gè)構(gòu)建過程是富有創(chuàng)造性的、富有挑戰(zhàn)意義的，因而也是最深刻、最有效的。）

2、快速搶答

（1）將6支、8支、10支鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到幾支？

（2）將一盒鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用12來表示嗎？

（3）能夠用3支表示嗎？

（4）再加2支還能用12來表示嗎？

3、6支鉛筆拿出它的23

4、拿粉筆，三盒分別拿出1支、2支、3支都占這幾盒粉筆的15，每盒有幾支粉筆，每份有幾支？比較三個(gè)15的共同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，

針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我沒有把書本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生而設(shè)計(jì)了這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，想一想，動(dòng)手畫一畫，親身體驗(yàn)，合作交流，向?qū)W生供給了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握“分?jǐn)?shù)的意義”，“讓學(xué)生在做中學(xué)”。讓他們明白不一樣物體所表示的整體平均分成2份后，其中的一份都能夠用12表示；反過來，同樣是15，由于單位“1“不一樣，實(shí)際上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不一樣。整堂課由于設(shè)計(jì)了不一樣類型的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生始終堅(jiān)持高昂的情緒，使他們?cè)诓唤?jīng)意間，建立了數(shù)感，理解了分?jǐn)?shù)的意義。）

5、分一分：按教師的要求拿出12根小棒的（）／（）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要趣味的多，印象也深刻的多。同樣，在分與拿中，學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)意義在解決有關(guān)實(shí)際問題當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義。）

６、概括分?jǐn)?shù)的意義。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)過前面的自學(xué)、一系列的不一樣層次的練習(xí)，充分感悟分?jǐn)?shù)的意義，從而自然得出分?jǐn)?shù)的意義這一概念。）

分?jǐn)?shù)的意義教案 篇3

教材分析

“分?jǐn)?shù)的意義”是新教材小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十冊(cè)的內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)情分析

分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的`初步認(rèn)識(shí)和積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此分?jǐn)?shù)的意義已經(jīng)在五年級(jí)學(xué)生的頭腦中形成了概念。同時(shí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，并能通過已往學(xué)過的知識(shí)，在動(dòng)手操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決一些問題。

這節(jié)概念課，在設(shè)計(jì)上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，思路獨(dú)特新穎，教學(xué)時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。

2．過程與方法：通過折一折、分一分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，知道一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以用單位“1”表示。培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。

3．情感與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：（１）分?jǐn)?shù)的意義（２）“單位1”的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：（１）單位”1”的建立及理解。（２）分?jǐn)?shù)“單位”的理解。

分?jǐn)?shù)的意義教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、理解有關(guān)單位“1”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而揭示分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的抽象。

教學(xué)難點(diǎn)：

把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

課前談話：

同學(xué)們猜一猜，在課堂上，老師最喜歡什么樣的學(xué)生？（用心聽講的學(xué)生；踴躍發(fā)言，并且敢于表達(dá)和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)；）老師會(huì)不會(huì)批評(píng)回答錯(cuò)誤的'學(xué)生？（孩子是什么？錯(cuò)誤中成長的天使。）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

老師想考考同學(xué)們，看看同學(xué)們能不能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？同學(xué)們一定要認(rèn)真聽啊。星期天，亮亮媽媽去逛商場(chǎng)了，商場(chǎng)里的沙發(fā)坐墊正在打折，亮亮媽媽想買一套。但是，她遇到麻煩了，她不知道家里沙發(fā)的長和寬呀。亮亮媽媽就給家里打了個(gè)電話：亮亮，量一量家里沙發(fā)的長和寬，好嗎？遺憾的是亮亮找不到的尺子。亮亮呀可聰明了，他想了一個(gè)絕妙的辦法。他說，媽媽，家里還有一條絲巾，和你戴的絲巾一模一樣，我用絲巾量好嗎？用絲巾量，這個(gè)辦法很好啊。亮亮開始量沙發(fā)了：沙發(fā)的長正好是兩個(gè)絲巾的長，沙發(fā)的寬么，哦，沙發(fā)的寬比絲巾的長度短許多，亮亮把絲巾對(duì)折后再量，沙發(fā)的寬比對(duì)折后的絲巾短一些，亮亮把絲巾折了三次后再量，這時(shí)沙發(fā)的寬正好是三折后絲巾的長。

同學(xué)們，老師的問題來了，

1、“把絲巾折了三次”實(shí)際上就是把一條絲巾怎么分成了3份？（把絲巾平均分成三份或三等分）

2、把絲巾平均分成三份，每份是多少？（）三等分（生：）。沙發(fā)的寬就是絲巾長的。

師：是一個(gè)什么樣的數(shù)？

生：分?jǐn)?shù)

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)，同學(xué)們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過。你們還知道哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)？

生說。

大家知道的挺多的，有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，還有很多很多，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。板書課題：分?jǐn)?shù)的意義）

二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)探，建構(gòu)分?jǐn)?shù)

1、整體感知

①請(qǐng)同學(xué)們思考，你們能結(jié)合下面的圖形說說1/4的含義嗎？

師：讓學(xué)生說說4個(gè)圖形的意義。（提示：能結(jié)合下面這一句話來說一說1/4表示的意思嗎？）

注意：把圓形和長方形的面積、香蕉的個(gè)數(shù)、一條線段、8個(gè)面包都可以看做一個(gè)整體。

教師總結(jié)并板書1/4的意義：上面的這些物體我們都可以把它看做一個(gè)整體，即把一個(gè)整體平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)，就是1/4。

板書：把一個(gè)整體平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。

②師：請(qǐng)看第5副圖，老師有點(diǎn)納悶，2個(gè)面包和1/4是什么關(guān)系？

生回答后小結(jié)：2個(gè)面包占8個(gè)面包這個(gè)整體的1/4；8個(gè)面包的1/4是2個(gè)面包；把8個(gè)面包平均分成4份，每份是2個(gè)面包，每份也可以用1/4來表示，

③師：還有點(diǎn)納悶，（手指著）這5個(gè)圖形的形狀、大小、數(shù)量都不一樣，為什么都能用1/4來表示呢？

師總結(jié)：上面的這些物體都可以看做一個(gè)整體，都平均分成了4份，都取出了其中的一份，所以都可以用1/4來表示。

④一個(gè)整體還可以用什么來表示呢？下面老師告訴同學(xué)們一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，誰來念一遍：一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。

強(qiáng)調(diào)：一個(gè)圓形的面積、長方形的面積、香蕉的個(gè)數(shù)、一條線段、8個(gè)面包都可以用單位“1”來表示。這里的1不僅可以表示一個(gè)物體，還可以表示多個(gè)物體，它的含義非常特殊，所以1的上面需加上雙引號(hào)。

誰來舉一個(gè)單位“1”的例子。

改寫板書：1/4的意義該怎么修改呢：把一個(gè)整體改為單位“1”，即把單位“1”平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)就是1/4。

2、抽象概括

①1/4的意義明白了，誰來說說5/7的意義（把4和1擦掉）

②師：出示5/（），讓學(xué)生說把單位“1”平均分成……（這里有幾種不同的聲音出現(xiàn)），表示這樣5份的數(shù)。

師：平均分成的份數(shù)不確定，可以用“若干份”來概括。板書若干份，師生完整說一遍含義。

③師：出示（）/（），誰又能說說它表示的意義。

生：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣若干份的數(shù)。

師：同學(xué)們好聰明呀，懂得類推，但是用若干份代替這不確定的數(shù)，好像與前面有重復(fù)的感覺，換個(gè)詞？

生：幾份

老師把它換成：一份或幾份并板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

老師今天講的內(nèi)容在書上60-62頁，但是還有三個(gè)問題老師沒有講到，希望同學(xué)們認(rèn)真看書，自己研究明白。（問1/2的分?jǐn)?shù)單位）

出示自學(xué)提綱

板書：5/6分?jǐn)?shù)單位1/6

三、拓展延伸

今天。我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你們學(xué)得怎么樣，老師要檢驗(yàn)一下：

1、圖中的涂色部分表示幾分之幾？（糖塊）（挑幾個(gè)說分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位）

2、3、書上的題

4、判斷

5、寫出合適的分?jǐn)?shù)：

（1）（2）略（3）這道題是我們以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們回答得這么好，很了不起。

四、自我小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

師：今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的意義是：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。馬上下課了，老師想說一句含有一個(gè)分?jǐn)?shù)的話：今天我們班有3/4的學(xué)生發(fā)言積極，有4/5的學(xué)生語言流暢，有5/6的學(xué)生思維敏捷，如果老師有機(jī)會(huì)再來上課的話，老師希望100%的學(xué)生都是好樣的。中午回家給爸爸媽媽說一句話，讓這一句話里含有一個(gè)分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的意義教案 篇5

教材分析

1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)；在認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)；本節(jié)內(nèi)容在教材中是獨(dú)立的，是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的，與前后內(nèi)容無關(guān)聯(lián)。

2、百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)勢(shì)在必行。

學(xué)情分析

1、本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生初步接觸的知識(shí)，老師若充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)學(xué)的很有興趣的。學(xué)生在課后的作業(yè)中表現(xiàn)的也不錯(cuò)，都能正確的讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于我們是農(nóng)村的學(xué)生，他們對(duì)百分?jǐn)?shù)的了解不是太多，因此在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)學(xué)生理解起來是有難度的。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解有困難。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）、聯(lián)系生活實(shí)際，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

（2）、了解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

2、過程與方法：

通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交流討論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)欲望，充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

分?jǐn)?shù)的意義教案 篇6

設(shè)計(jì)說明：

本節(jié)課通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較，既能使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法，又能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)通分的相關(guān)知識(shí)。通分也是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用，它是把幾個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)化成分母是指定數(shù)的同分母分?jǐn)?shù)題目的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)習(xí)通分的關(guān)鍵是確定公分母及找出原分?jǐn)?shù)的分子、分母需要擴(kuò)大的倍數(shù)。因此，在學(xué)習(xí)通分時(shí)，應(yīng)先明確通分的思路，再準(zhǔn)確地掌握通分的方法。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出各種不同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，使學(xué)生充分體會(huì)比較策略的多樣性。同時(shí)利用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)過程：

⊙創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣

引導(dǎo)學(xué)生觀察教材情境圖，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

課件出示學(xué)校的平面圖，上面標(biāo)出教學(xué)樓、操場(chǎng)和宿舍樓的面積分別占校園面積的，和，并出示教材83頁第一個(gè)問題。

師：題中要求什么？（求操場(chǎng)和宿舍樓誰的占地面積大）

師：實(shí)際上就是求什么？（就是求和誰大）

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來探究和誰大誰小，從而求出操場(chǎng)和宿舍樓誰的占地面積大。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例題，開門見山，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

⊙實(shí)踐探究，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較的方法

1、觀察和，找出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。（這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同）

2、質(zhì)疑：運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的.分?jǐn)?shù)大小比較的方法，能比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？（小組討論后匯報(bào)：運(yùn)用分子相同或分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，都不能比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

3、探究和哪個(gè)分?jǐn)?shù)大。

（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流、探究，教師巡視指導(dǎo)。

（2）整理各小組的比較方法。

方法一：畫圖比較法，如下圖。

從圖中可以看出＞。

方法二：先化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。

因?yàn)椋剑剑?，所以＞。

方法三：先化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。

因?yàn)椋剑?，所以＞。

師：有的同學(xué)用畫圖比較法直觀、形象地比較出兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小；有的同學(xué)利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)把兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分子或分母相同的分?jǐn)?shù)，比較出了和的大小。你們都能充分利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，真棒！

（3）判斷操場(chǎng)和宿舍樓誰的占地面積大。

師：通過上面的比較，說一說誰的占地面積大。

（操場(chǎng)的占地面積大）

設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為此，教師大膽放手讓學(xué)生自己探究分母、分子均不相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并給予充分的空間和時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，這樣不僅可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂，還能讓學(xué)生理解和應(yīng)用新知。

⊙探究通分的意義和方法

1、明確通分的意義。

師：觀察方法二，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是根據(jù)什么轉(zhuǎn)化成了分母相同的分?jǐn)?shù)？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

師：在利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程中，分?jǐn)?shù)的大小變不變？（不變）

師：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等，并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過程叫作通分。

2、明確通分的方法。

師：將和進(jìn)行通分，是以什么作分母？（以和的分母的最小公倍數(shù)作分母）

師：試一試，能用7和6的公倍數(shù)作分母嗎？（學(xué)生在練習(xí)本上嘗試）

學(xué)生討論后得出：可以用兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的公倍數(shù)作分母。

師：你喜歡哪一種通分的方法？為什么？（喜歡用兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)作分母這種方法，因?yàn)檫@種方法比較簡便）

3、試一試。

師：你能用通分的方法比較宿舍樓和教學(xué)樓誰的占地面積大嗎？

（學(xué)生先獨(dú)立解決，然后全班交流，說一說通分的方法）

預(yù)設(shè)生1：通分時(shí)，可以用6和10的公倍數(shù)作分母。

生2：可以用6和10的最小公倍數(shù)30作分母，因?yàn)椋剑?，＜，所以教學(xué)樓的占地面積大。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際演練、討論，經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，更好地理解和掌握新知。

⊙拓展練習(xí)，鞏固新知

1、把下面各組分?jǐn)?shù)通分。

和和和

2、甲、乙二人安裝同一種機(jī)床，甲安裝3臺(tái)用4時(shí)，乙安裝5臺(tái)用6時(shí)。誰安裝得快？

3、在＞＞中，里可以填哪些整數(shù)？

⊙課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下，第四單元第三節(jié)。（48、49頁）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

過程與方法：結(jié)合具體情景，，通過動(dòng)手操作，借助直觀圖探索、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受借助圖形分析問題，探究計(jì)算方法的直觀性，獲得探索數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、長方形紙、彩筆。（學(xué)生）。

教學(xué)過程：

一、課前熱身

教師出示口算題

學(xué)生活動(dòng)：口算接力。

設(shè)計(jì)意圖：每節(jié)課前三分鐘口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算能力。

二、復(fù)習(xí)回憶、導(dǎo)入新課

1、你還記得分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法嗎？計(jì)算時(shí)要注意什么？

2、求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”用什么方法計(jì)算？

3、列式解答。

（1）、張叔叔每分鐘打字60個(gè)，1/2分鐘打字多少個(gè)？

（2）、一臺(tái)收割機(jī)每小時(shí)收割小麥1/2公頃，3小時(shí)收割小麥多少公頃？6小時(shí)呢？

三、揭示課題：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師活動(dòng)：板書課題

學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)有明確的目標(biāo)。

四、小組合作、探究新知

1、小活動(dòng)：

拿出一張準(zhǔn)備好的長方形紙，按老師的要求折一折。邊折邊思考，回答老師的問題。

要求：（1）把長方形的紙對(duì)折，得到這張紙的幾分之幾？怎樣列式？

（2）再次對(duì)折，得到這張紙的幾分之幾？怎樣列式？

2、動(dòng)手操作、自主探究

（1）、出示例題

一臺(tái)播種機(jī)每小時(shí)播種小麥1/2公頃。（1）這臺(tái)播種機(jī)1/4小時(shí)播種小麥多少公頃？

（2）、讀題，獲取數(shù)學(xué)信息。

（3）、借助長方形，理解題意并列出算式。（讓學(xué)生理解：公頃怎樣表示；小時(shí)播種小麥多少公頃實(shí)際是求誰的）

板書：1/2×1/4=

（4）操作探究計(jì)算算理

活動(dòng)要求：每個(gè)小組提供了一張長方形的紙，咱們就把它看作一公頃，看你們能不能借助這張紙來合作研究一下，怎樣計(jì)算？看哪個(gè)小組合作的最好，可以折一折，用彩筆涂一涂，畫一畫，分一分。

（5）匯報(bào)展示、分享成果。

學(xué)生匯報(bào)展示。

教師多媒體演示。

3、遷移延伸加深理解

（1）提出問題：這臺(tái)播種機(jī)3/5小時(shí)播種小麥多少公頃？

（2）另取一張長方形紙，用上面的方法小組合作完成，解決問題。

（3）匯報(bào)展示交流成果。

學(xué)生匯報(bào)展示。

教師多媒體演示。

4、嘗試練習(xí)

計(jì)算下面各題

1/5×3/4=5/6×4/5=2/3×1/2=3/5×2/3=

5、交流總結(jié)、歸納法則。

要求：觀察上面的算式，結(jié)合剛才的操作體驗(yàn)。小組內(nèi)相互說一說：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么

小結(jié)：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。（計(jì)算結(jié)果要是最簡分?jǐn)?shù)，能約分的最好先約分。）

五、鞏固應(yīng)用、拓展提升。

（一）鞏固應(yīng)用加深理解

1、我來填一填

(1)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作，分母相乘的積作。

（2）、五（3）班女生占全班人數(shù)的3/5，其中1/4的女生是近視，近視的女生

占全班的。

（3）、5/6千米的1/2是千米

（4）、求7/8的1/2是多少，用法計(jì)算，積是。

（二）鞏固提升形成技能

2、解決問題

（1）一種大豆每千克含油4/5千克，20千克這樣的大豆含油多少千克？100千克大豆呢？

（2）一根繩子長5米，對(duì)折2次后，每段的長度是多少米

六、積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)得失

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又收獲了哪些知識(shí)？你還有哪些不明白的地方？你打算怎樣解決？和你的小組同學(xué)交流一下?。ㄐ〗M長記錄本組學(xué)生存在的問題，課后解決。）

分?jǐn)?shù)的意義教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第9單元認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題。

2. 能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)理解與表達(dá)，初步建立自我評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。

3. 情感目標(biāo)：使學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、學(xué)生課前收集含有百分?jǐn)?shù)的信息、多媒體。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值（揭示課題）。

1、談話導(dǎo)入

2、出示例題：

姓名李明張華吳軍

投中次數(shù)157235

投籃次數(shù)20xx050

提問：從上面這張表格中你了解到什么信息？

提問：從表中呈現(xiàn)的信息來看，冠軍將屬于誰？

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果

3、小結(jié)：像這些分母是100的分?jǐn)?shù)還可以表示成75%、72%、70%這樣的形式。這樣的數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)。（板書課題：百分?jǐn)?shù)）

二、感悟、體驗(yàn)生活中的百分?jǐn)?shù)。

（一）理解百分?jǐn)?shù)的意義

1、嘗試?yán)斫饷總€(gè)百分?jǐn)?shù)的具體意義。

2、概括百分?jǐn)?shù)的意義。

（1）師生交流概括：百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾

（2）師生交流深化百分?jǐn)?shù)的概念

提問：這句話提到幾個(gè)量？

小結(jié)：這2個(gè)量表示一種倍比關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。

（3）生活中百分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)

①理解：羊毛衣成份：山羊絨10%， 羊毛85%，錦綸5%，每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。

②四人小組內(nèi)交流，說說自己收集的百分?jǐn)?shù)表示什么意思？（組內(nèi)交流，教師巡視）

（二）引導(dǎo)學(xué)生嘗試百分?jǐn)?shù)的讀與寫

（1）學(xué)生讀例題中的百分?jǐn)?shù)，教師指正。特別強(qiáng)調(diào)100%的讀法。

比較：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的讀法的區(qū)別

（2）教師寫百分?jǐn)?shù)，學(xué)生觀察，并小結(jié)出寫百分?jǐn)?shù)的步驟

寫百分?jǐn)?shù)時(shí)先寫分子，再寫百分號(hào)(%)，百分號(hào)先寫左上角的圓圈，再寫斜線，最后寫右下角的圓圈，兩個(gè)圓圈寫的要比分子小。

（3）用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行練習(xí)

比賽：寫10個(gè)自己最喜歡的百分?jǐn)?shù)，看誰寫得又快又好。

10秒后讓學(xué)生匯報(bào)完成的任務(wù)（我完成了任務(wù)的（ ）%），并提問：為什么？

特別強(qiáng)調(diào)指剛好完成任務(wù)與超任務(wù)的情況。

三、鞏固、拓展與應(yīng)用。

（一）書本練習(xí)p99/試一試，

（二）選百分?jǐn)?shù)

1、出示練習(xí)

2、思考：百分號(hào)前面可以是哪些數(shù)呢？

3、學(xué)生思考后匯報(bào)結(jié)果。

4、提問：最小的百分?jǐn)?shù)是1%嗎？最大的百分?jǐn)?shù)是100%嗎？鞏固概念，辨析異同。

（二）1、思考：百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過的哪種數(shù)比較相似？(和分?jǐn)?shù)比較相似),那么百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)完全一樣嗎？

2、下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式，哪幾個(gè)不能？說說為什么？

出示練習(xí)題：我校占地面積 公頃，其中教學(xué)樓的占地面積約占（ ）%，足球場(chǎng)的占地面積約（ ）公頃，約占總面積的（ ）%，

3、學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)結(jié)果。

4、出示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

區(qū)別：分?jǐn)?shù)不僅可以表示兩個(gè)數(shù)之間比的關(guān)系，還可以表示成某個(gè)具體數(shù)量，可以帶上單位名稱；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間比的關(guān)系，后面沒有單位名稱。

聯(lián)系：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。

（三）判斷對(duì)錯(cuò)。

（三）成語猜百分?jǐn)?shù)

四、全課小結(jié)

老師希望同學(xué)們用1%的靈感＋99%的汗水去換得100%的成功，祝愿我們班100%的同學(xué)都成為人才。

分?jǐn)?shù)的意義教案 篇8

今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》一課。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng)。

二、教材結(jié)構(gòu)分析

《分?jǐn)?shù)的意義》是在四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?？v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我們確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

1、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義，這是第一項(xiàng)目標(biāo)也是基本目標(biāo);借助為分?jǐn)?shù)配圖，深入理解分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;這兩項(xiàng)目標(biāo)是在第一項(xiàng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生思維的一種拓展。

2、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展;通過同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，全課以“談話導(dǎo)入，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮?，?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課，其中動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)這一大環(huán)節(jié)包括動(dòng)手操作，感知意義;師生互動(dòng)，理解意義;深化整體，總結(jié)意義;巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義四步。設(shè)計(jì)了如下一節(jié)課：

(一)談話導(dǎo)入，喚醒已知

輕松談話：“在四年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)?”在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生可能會(huì)談到(課件)教師適時(shí)小結(jié)一個(gè)蘋果、一張餅都稱之為一個(gè)物體，一米長的繩子把它叫做一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，我們可用自然數(shù)1來表示。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把所相關(guān)的知識(shí)說充分了，教師適時(shí)走進(jìn)去“老師知道它也和分?jǐn)?shù)有關(guān)，你們看(課件)這是10個(gè)小朋友，當(dāng)我們把它看作一個(gè)整體的時(shí)候，還可以說是一群小朋友，這一群小朋友也可以被分，分得的結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是借助集合圈滲透一個(gè)整體的同時(shí)，讓孩子們感知到當(dāng)我們把很多物體看作一個(gè)整體的時(shí)候，我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分，分得的結(jié)果也可用分?jǐn)?shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作指明了道路。

(二)動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1、動(dòng)手操作，感知意義

學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，包括一米長的繩子、一張紙、六塊餅干、12個(gè)小方塊……(課件)然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你

把誰看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的.分?jǐn)?shù)。(課件)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、師生互動(dòng)，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，(課件)以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，”還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎?“激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題”當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾?由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。(課件)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

分?jǐn)?shù)的意義教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2．在理解分?jǐn)?shù)意義的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的能力。

3．在學(xué)習(xí)中感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

難點(diǎn)：理解單位“１”的含義

教具準(zhǔn)備：課件,蘋果，餅干一包。

學(xué)具準(zhǔn)備：課堂小卷，尺子，彩筆等。

教學(xué)過程：

一．情景導(dǎo)入

課件出示自古至今幾種不同的分?jǐn)?shù)表示方法，通過教師的講解，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。

師：你們知道這些不同的數(shù)學(xué)符號(hào)表示什么嗎？教師介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史。

這四種標(biāo)記都是表示同一個(gè)數(shù)：1/2

（設(shè)計(jì)意圖：通過分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史，也為新知識(shí)的引入做了鋪墊。）

讓學(xué)生舉起手跟老師一起書寫1/2。

提問：你知道1/2各部分的名稱嗎？教師板書。

分母表示什么？分子表示什么？

3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程。

師：把四個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是幾個(gè)蘋果？（2個(gè)）把兩個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是幾個(gè)？（1個(gè)）把一個(gè)蘋果平均分成兩份每份是幾個(gè)蘋果呢？（半個(gè)）

師：半個(gè)能用整數(shù)來表示嗎？學(xué)生：不能

師：那可以怎么表示呢？（分?jǐn)?shù)1/2個(gè)）

師：誰能借助老師手中的實(shí)物（蘋果）來表示分?jǐn)?shù)1/2？

學(xué)生演示：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2。

教師總結(jié)：在生活中，進(jìn)行測(cè)量、分物、或計(jì)算時(shí)往往得不到正好的整數(shù)，這時(shí)我們就要用分?jǐn)?shù)來表示。

師：老師這里有兩個(gè)蘋果，我把它們平均分成兩份，其中一份（也就1個(gè)）就是這些蘋果的1/2。大家有疑問嗎？（學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為一份蘋果不就是1個(gè)嗎？為什么用1/2表示呢？

由此引出課題：分?jǐn)?shù)的意義

4、課件出示幾組把一個(gè)物體平均分得到的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受是把什么平均分，近而引處“1”的概念。

課件出示一塊餅干，一個(gè)正三角形，一條線段平均分，讓學(xué)生在學(xué)生說出所得到的分?jǐn)?shù)，在說分?jǐn)?shù)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生說一說是怎樣想的，并強(qiáng)調(diào)是把哪個(gè)整體平均分？把學(xué)生說出的分?jǐn)?shù)按照分子是不是1進(jìn)行分類板書。

師：一塊餅干，一個(gè)圖形，一條線段都可以平均分，我們可以把它看作一個(gè)整體，我們給它起個(gè)名字叫做單位1。追問；這個(gè)整數(shù)1表示什么？

5、把單位“1”由一個(gè)物體擴(kuò)展到“幾個(gè)物體”。

師，接下來，我想帶領(lǐng)大家做個(gè)游戲。看課件。

露出的一個(gè)三角形用分?jǐn)?shù)表示是1/4，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜白紙遮上的部分是什么樣子的呢？讓學(xué)生在紙上畫一畫。

有兩種畫法：一個(gè)是一個(gè)圖形。另一種是4個(gè)三角形。

強(qiáng)調(diào)；一個(gè)物體可以看作單位1，通過平均分得到分?jǐn)?shù)，那4個(gè)三角形能不能也看作單位1呢？能！

師；為什么？讓學(xué)生發(fā)言。

驗(yàn)證：分餅干的游戲。教師實(shí)物演示平均分餅干，讓學(xué)生說一說把什么看做一個(gè)整體，也就是單位“1”。

師；生活中還有哪些物體可以看作單位“1”？學(xué)生回答。

課件出示練習(xí)題，學(xué)生看圖填空。

師：幾分之一表示什么？（板書）幾分之幾表示什么？

師：你認(rèn)為他們誰重要？學(xué)生回答。

幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的，所以幾分之一是構(gòu)成分?jǐn)?shù)的最基本的單位，叫做分?jǐn)?shù)單位。舉例。

三、課堂練習(xí)。

分?jǐn)?shù)的意義教案精華十三篇

欄目小編為大家整理了這篇“分?jǐn)?shù)的意義教案”相關(guān)的文章。教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。教案是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)。如果你覺得這個(gè)內(nèi)容不錯(cuò)請(qǐng)將它分享給你的同學(xué)和朋友！

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇1)

“百分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)

青島開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁瑩瑩

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書．?dāng)?shù)學(xué)》（青島版）六年制六年級(jí)上冊(cè)第八單元信息窗1。 【教材簡析】

本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是學(xué)生掌握數(shù)概念的重要一環(huán)，又是學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛應(yīng)用價(jià)值的極好素材。 【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)；能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化；會(huì)解答有關(guān)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的簡單實(shí)際問題。

2.使學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的意義，探索百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，以及解決相關(guān)實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)思維的深刻性，發(fā)展數(shù)感。

3.使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)表達(dá)和交流生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教學(xué)重點(diǎn)】

理解百分?jǐn)?shù)的意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】

理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。 【課前談話】

談話：同學(xué)們，冒昧的問個(gè)問題：你們喜歡上數(shù)學(xué)課？真的？那你們喜歡我嗎？真的？

談話：老師也很喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)很多學(xué)科都能看到數(shù)學(xué)的影子。比如說：音樂中就有數(shù)學(xué)

1、

2、

3、

4、

5、

6、7就唱為do、re、mi、fa、sol、la、xi。你能舉個(gè)例子嗎？ 生說

談話：語文中也有數(shù)學(xué)，如一些詞語中就帶有數(shù)字：十拿九穩(wěn)、百發(fā)百中、一箭雙雕。你能說幾個(gè)帶有數(shù)字的詞語嗎？

談話：同學(xué)們知道這么多帶有數(shù)字的詞語，老師真高興。其實(shí)這些詞語中還藏著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)，下面就開啟我們探索之旅吧。 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

談話：同學(xué)們，前段時(shí)間學(xué)校組織了體檢活動(dòng)，你參加了嗎？ 學(xué)生會(huì)說：參加了

提問：你都體檢了哪些項(xiàng)目？

學(xué)生會(huì)說：肺活量、體重、身高、視力等。 生說到視力，追問：你的視力怎么樣？

談話：老師很想了解咱六年級(jí)學(xué)生的視力情況，所以對(duì)三所小學(xué)六年級(jí)學(xué)生視力情況進(jìn)行了調(diào)查，你們看。

【設(shè)計(jì)意圖：通過提供生活中學(xué)生經(jīng)歷過的體檢情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、分析素材，理解概念

課件出示：三所小學(xué)六年級(jí)學(xué)生視力情況統(tǒng)計(jì)表(只有近視人數(shù)) 提問：能看出哪個(gè)學(xué)校視力情況好一些嗎？

有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為是崇明島路小學(xué)，因?yàn)槌缑鲘u路小學(xué)近視的人數(shù)少。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，可問：剛才老師聽到有同學(xué)說不行，為什么不行？讓學(xué)生明確只比較近視人數(shù)不合理，還要看總?cè)藬?shù)。

課件出示：總?cè)藬?shù)

追問：現(xiàn)在怎樣知道哪個(gè)學(xué)校視力情況好一些？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：算出近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，再做比較。 談話：我們一起來算一算 生說師板書： 實(shí)驗(yàn)小學(xué)：66÷330=66/330=1/5 崇明島路小學(xué)：36÷200=36/200=9/50 太行山路小學(xué)：48÷192=48/192=1/4 （約分時(shí)有困難的可以動(dòng)筆算一算）

談話：接下來需要比較它們的大小，怎么比較呢？ 預(yù)設(shè)1：通分比較

追問：公分母選多少最合適？生說師板書： 板書：=20/100 =18/100 =25/100 預(yù)設(shè)2：化成小數(shù)比較

談話：現(xiàn)在知道哪個(gè)學(xué)校視力情況好一些了嗎？ 得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)小學(xué)

談話：同學(xué)們像這樣的分?jǐn)?shù)就可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式。 板書課題：百分?jǐn)?shù)

提問：20/100你會(huì)寫成百分?jǐn)?shù)嗎？誰來試一試？

指明生板書：20%，并請(qǐng)這個(gè)學(xué)生介紹寫法：跟大家介紹一下你是怎么寫的？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：先寫分子然后在后邊加上百分號(hào)。 提問：這個(gè)百分?jǐn)?shù)讀作？ 生齊說：百分之二十

提問：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)你能改寫成百分?jǐn)?shù)嗎？ 指明板演，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上。 交流時(shí)強(qiáng)調(diào)百分號(hào)要寫的大小一致才美觀。 談話：同學(xué)們看，6

6、

36、48指的是？ 生說后師板書：近視人數(shù) 繼續(xù)問：330、200、192指的是？ 生說后板書：總?cè)藬?shù)

追問：想一想，這里的20%表示誰是誰的20%？

生說后師課件出示：實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生近視人數(shù) 總?cè)藬?shù) 提問：18%呢？（2~3名學(xué)生說一說）

生說后師課件出示：崇明島路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)18%。 提問：25%呢？（1名）

生說后師課件出示：太行山路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)25%。

追問：它們都表示出了什么？ 課件出示：表示近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾。

談話：通過這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，我們能更清晰的看出崇明島路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的視力情況好一些，看來我們保護(hù)視力的工作做得很不錯(cuò)呀，那你想對(duì)其他兩所學(xué)校的學(xué)生說點(diǎn)什么？

學(xué)生會(huì)談到保護(hù)視力，少看電子產(chǎn)品。

小結(jié)：是啊，眼睛是心靈的窗戶，我們要注意用眼衛(wèi)生，讓我們的眼睛免受傷害。

【設(shè)計(jì)意圖：通過交流“哪個(gè)學(xué)校六年級(jí)學(xué)生視力情況好一些？”這個(gè)問題，讓學(xué)生在分析比較中逐漸積累對(duì)百分?jǐn)?shù)意義理解的感性經(jīng)驗(yàn)，從而為總結(jié)概括百分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊?！?/p>

三、借助素材，總結(jié)概念

（一）交流生活中的百分?jǐn)?shù)

談話：課前老師布置你們尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，好找嗎？怎么會(huì)那么好找？（百分?jǐn)?shù)很常見）是嗎？你是從那找到的？

預(yù)設(shè)生說：衣服標(biāo)簽上找到的 談話：帶來了嗎？我們一起看一看 生拿上來展臺(tái)展示

提問：告訴大家你找到的百分?jǐn)?shù)在哪里？（讓學(xué)生讀一讀） 生：棉80% 追問：那你知道這里的80%表示什么意思嗎？ 學(xué)生嘗試說，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師糾正并板書： 表示棉的成分是這件衣服面料總成分的80%。 提問：你搜集的百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢？請(qǐng)從你搜集的百分?jǐn)?shù)中選擇一個(gè)喜歡的說給小組同學(xué)聽。

學(xué)生小組交流

集體訂正，注意規(guī)范學(xué)生的語言。

選擇1個(gè)板書，第2個(gè)板書主要詞語，其他省略號(hào)。

（二）總結(jié)概念

談話：現(xiàn)在我們回過頭來看一下這些百分?jǐn)?shù)。

先出課件的，再邊說邊用紅筆畫出黑板上的重點(diǎn)詞語。 追問：想一想，什么叫做百分?jǐn)?shù)？ 學(xué)生先獨(dú)立思考后交流

總結(jié)板貼：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。 談話：這就是我們今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)的意義 板書課題：的意義 同桌互相說一說

小結(jié)：這句話中提到幾個(gè)數(shù)？（兩個(gè)數(shù)）百分?jǐn)?shù)表示這兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率（板書）

【設(shè)計(jì)意圖：理解百分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過交流生活中的百分?jǐn)?shù)積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己心中所想，然后通過師生交流、生生交流，逐步概括出百分?jǐn)?shù)的意義。】

四、適當(dāng)外延，深化概念

（一）體會(huì)百分?jǐn)?shù)的好處 1.健康飲食

談話：為了加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，老師帶來了一樣?xùn)|西。 出示：農(nóng)夫果園飲料混合飲料 提問：果蔬汁含量是多少？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：30% 師搖晃均勻，倒入杯中（一部分）。 提問：杯中飲料的果蔬汁含量是多少？

有的學(xué)生會(huì)說還是30%，有的會(huì)說其他百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生分別說理由。 繼續(xù)倒一些 追問：現(xiàn)在呢？

有的說不變還是30%，有的會(huì)認(rèn)為增加了。 倒?jié)M一杯，現(xiàn)在呢？

小結(jié)學(xué)生的想法：剛才有的學(xué)生認(rèn)為不變還是30%，有的認(rèn)為隨著倒的越來越多百分?jǐn)?shù)也隨著變化。

教師引導(dǎo)：想一想，從瓶中倒入杯中，飲料的味道變了嗎？味道沒變，說明什么沒變？

學(xué)生會(huì)說：果蔬汁的含量與飲料總量的比率沒變。

追問：如果是1瓶，果蔬汁含量是這瓶飲料總量的30%，如果是1杯，果蔬汁含量是這杯飲料總量的30%，如果1滴呢？（果蔬汁含量是這一滴飲料總量的30%。）

也就是說，無論倒多少，這兩個(gè)量的比率永遠(yuǎn)是多少？ 學(xué)生齊答：30% 小結(jié)：由此可以看出，這個(gè)30%表示的果蔬汁含量與飲料總量的關(guān)系，也就是說百分?jǐn)?shù)它表示的是一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)也就是這兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系。你明白了嗎？另外，飲料上的百分?jǐn)?shù)也提醒我們，在選購食品時(shí)，要參考包裝上各種成分的百分比，選擇健康食品。

2.運(yùn)動(dòng)健康

談話：那要有一個(gè)健康的身體除了飲食健康我們還要多運(yùn)動(dòng)，我們山東人可都是運(yùn)動(dòng)健將。你們看，這是剛剛結(jié)束的第十二屆全運(yùn)會(huì)上四個(gè)省份獲金牌情況。

課件出示：第十二屆全運(yùn)會(huì)在2013年9月12日勝利閉幕，本次全運(yùn)會(huì)上，山東獲得金牌總數(shù)的21/200，廣東獲得金牌總數(shù)的9/100，浙江獲得金牌總數(shù)的43/500，上海獲得金牌總數(shù)的9/250。

提問：能看出咱山東這次全運(yùn)會(huì)的成績?cè)趺礃訂幔?學(xué)生會(huì)不能 追問：怎么了？

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)比較起來麻煩等問題。 談話：看，老師變個(gè)方式？ 課件出示：第十二屆全運(yùn)會(huì)在2013年9月12日勝利閉幕，本次全運(yùn)會(huì)上，山東獲得奧運(yùn)金牌的數(shù)量占奧運(yùn)金牌總數(shù)的%，廣東獲得奧運(yùn)金牌的數(shù)量占奧運(yùn)金牌總數(shù)的9%，浙江獲得奧運(yùn)金牌的數(shù)量占奧運(yùn)金牌總數(shù)%，上海獲得奧運(yùn)金牌的數(shù)量占奧運(yùn)金牌總數(shù)的%。

提問：有什么不同？

學(xué)生會(huì)說把分?jǐn)?shù)變成了百分?jǐn)?shù) 追問：現(xiàn)在能看出咱山東的成績?cè)趺礃恿藛幔?/p>

學(xué)生會(huì)輕易發(fā)現(xiàn)山東奧運(yùn)金牌占的比率最高

談話：老師告訴你，在本次全運(yùn)會(huì)上，山東隊(duì)蟬聯(lián)金牌榜、獎(jiǎng)牌榜榜首，驕傲嗎？老師也感到熱血沸騰。

談話：對(duì)比這兩種表達(dá)方式，你發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)有什么好處了嗎？ 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)書寫簡潔，便于比較。 小結(jié)：這就是百分?jǐn)?shù)的魅力。

（二）辨析百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別

談話：學(xué)到這里，我們的老朋友--分?jǐn)?shù)該有意見，既然百分?jǐn)?shù)既書寫簡潔，又便于比較，那都用百分?jǐn)?shù)好了。

學(xué)生質(zhì)疑

談話：我們通過一個(gè)例子來研究一下。 課件出示：下面的分?jǐn)?shù)，能改成百分?jǐn)?shù)嗎？ 一支鉛筆長17/100米。 用去了一支鉛筆的17/100。 提問：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，都能改成百分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)不能，第二個(gè)能。

追問：為什么第一個(gè)不能？而第二個(gè)能？兩者有什么不同嗎？

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)是一個(gè)具體的數(shù)量，而第二個(gè)是兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。 談話：17/100米實(shí)際上就是多長？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：17厘米

談話：它表示一個(gè)具體的數(shù)量，只能用分?jǐn)?shù)表示，不能用百分?jǐn)?shù)表示。而17/100表示出了誰與誰之間的關(guān)系？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：用去的和繩子全長之間的關(guān)系

談話：是啊，它表示的是用去的和繩子全長之間的一種關(guān)系，所以它既可以用分?jǐn)?shù)表示又可以用百分?jǐn)?shù)表示。課件改成：17% 課件出示：運(yùn)走了一堆煤的97/100。

一堆煤重97/100噸。

提問：哪個(gè)可以用百分?jǐn)?shù)表示？哪個(gè)不可以？ 學(xué)生根據(jù)剛才交流的經(jīng)驗(yàn)回答。 提問：發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別了嗎？

學(xué)生說后課件出示：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，也可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系。

小結(jié)：表示一個(gè)具體數(shù)量只能用分?jǐn)?shù)，而表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系有時(shí)用百分?jǐn)?shù)更方便，每種數(shù)都有它存在的價(jià)值，就像我們?nèi)艘粯樱總€(gè)人都有不同于別人的閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)這些的閃光點(diǎn)，讓自己變得更完美。

【設(shè)計(jì)意圖：首先，設(shè)計(jì)了倒果汁的活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，然后通過對(duì)第十二屆全運(yùn)會(huì)四個(gè)省份獲金牌情況的分析，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，百分?jǐn)?shù)書寫簡潔、便于比較的特點(diǎn)，從而深刻的體會(huì)百分?jǐn)?shù)的魅力。最后，通過對(duì)兩個(gè)具體的事例的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，體會(huì)百分?jǐn)?shù)存在的價(jià)值。】

五、鞏固拓展，應(yīng)用概念

（一）寫中感悟超過100%的分?jǐn)?shù) 談話：好了同學(xué)們，剛才交流了這么多百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，現(xiàn)在我們靜下心來寫寫百分?jǐn)?shù)吧。

1.出示20個(gè)百分?jǐn)?shù)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫百分?jǐn)?shù)，比一比誰寫得又快又漂亮。

2.如果要求寫10個(gè)，想一想，你完成的個(gè)數(shù)是要求個(gè)數(shù)的（ ）%（課件出示）

一位學(xué)生說百分?jǐn)?shù)其他學(xué)生猜寫的個(gè)數(shù)，先在一位寫了不足10個(gè)的學(xué)生。 追問猜的同學(xué)為什么（ ）%就是（ ）個(gè)。 提問：有沒有寫得比他多的？

若學(xué)生恰好完成100%，則問：他完成了幾個(gè)？若學(xué)生寫的超過100%，比如120%，則追問：你們猜他寫了幾個(gè)？

學(xué)生會(huì)猜12個(gè)

再追問：12個(gè)為什么就是120%了？有這樣的百分?jǐn)?shù)嗎？ 學(xué)生會(huì)說他超額完成任務(wù)，多完成了20%，就是完成了120%。

分別請(qǐng)沒有完成100%，恰好完成100%，完成超過100%的同學(xué)舉手，別隨意挑選一個(gè)說一說完成了幾個(gè)。

小結(jié)：是啊，當(dāng)完成的個(gè)數(shù)沒有到規(guī)定的10個(gè)時(shí)，填的數(shù)就小于100%；當(dāng)完成的個(gè)數(shù)恰好是10個(gè)時(shí)，就填100%；當(dāng)完成的個(gè)數(shù)超過10個(gè)時(shí)，填的數(shù)就大于100%。

（二）根據(jù)情境選擇填百分?jǐn)?shù) 談話：老師這有幾個(gè)情境，你認(rèn)為可以填怎樣的百分?jǐn)?shù)？

課件出示：

% 100% 200% 50% 1.小軍的作業(yè)只完成了一半就是完成了（ ）。 2.你認(rèn)為大海撈針的可能性是（ ）。

3.一輛汽車嚴(yán)重超載，裝的貨物是限重的（ ）。 4.學(xué)校合唱隊(duì)中，男生人數(shù)是女生人數(shù)的（ ）。

（三）詞語中的百分?jǐn)?shù)

談話：還記得課前我們談到的詞語嗎？

課件出示

談話：現(xiàn)在看看這些詞語能用到這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)嗎？

生說師課件出示 【設(shè)計(jì)意圖：通過一組具有現(xiàn)實(shí)意義的信息串，鞏固應(yīng)用了有關(guān)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生比較、分析、綜合應(yīng)用等能力，并培養(yǎng)學(xué)生嘗試從不同的角度、用數(shù)學(xué)的眼光分析問題。】

六、全課總結(jié)，布置作業(yè) 1.談收獲

談話：同學(xué)們一節(jié)課很快就要結(jié)束了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲呢？

學(xué)生從三個(gè)方面談收獲。

談話：你能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課的表現(xiàn)嗎？

2.總結(jié)

談話：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，老師對(duì)你們100％的滿意。老師相信，只要你肯付出努力，哪怕只取得1％的進(jìn)步，你都是成功的，讓我們一起努力吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升了梳理、概括知識(shí)的能力?！?/p>

百分?jǐn)?shù)意義和寫法教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)意義教學(xué)設(shè)計(jì)（共13篇）

百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《百分?jǐn)?shù)的意義與讀寫法》教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇2)

一、創(chuàng)設(shè)情境

(1)展示主題圖

(2)讓學(xué)生說出從圖中獲取的主要信息

(3)揭示課題

二、師生共同探究新知

(一)再創(chuàng)情境，探案例1

1、中秋期間，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅，喻示合家和美，團(tuán)圓之意。小華一家也不例外。(示圖)

他告訴我們什么?我分得這個(gè)月餅的1/4

誰能告訴大家，這里的1/4是把（）看作一個(gè)整體呢??

2、小紅家買的是盒裝月餅，每盒8個(gè)，她說：我分得這盒月餅的1/4。誰知道小紅所說的1/4是把什么看作一個(gè)整體呢?

分析一下他倆得到的月餅，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?有什么問題嗎?小組交流，再全班反饋

(二)：教學(xué)單位“1”、分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位

1、關(guān)于單位“1”

學(xué)生小組交流“議一議”

師讓學(xué)生小組“議一議”的3個(gè)情境，全班反饋(師對(duì)應(yīng)板書)

歸納：一個(gè)物體或是由許多物體組成一個(gè)整體，通常把它叫做單位“1”觀察板書內(nèi)容，體會(huì)這里單位1的量，及其所表示量的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。(可以同桌交流)

2、關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義

理解了什么是單位1的量，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)生活動(dòng)：(小組合作)拿出一些小棒，把它看作單位1

使它能平均分成5份，6份?

情況反饋

歸納分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說，再對(duì)照書上的概念進(jìn)行鞏固。同時(shí)板書：分?jǐn)?shù)

說一說，議一議，上面分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

課堂活動(dòng)：說一說生活中的分?jǐn)?shù);畫一畫(書上的第2題)

3、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，又叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。讓學(xué)和舉例說一說：

再議一議：分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系?(分母)

三、全課總結(jié)

1、反思與質(zhì)疑

本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容，說說自己的理解。再針對(duì)主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

2、還有什么疑惑的，或者有什么不同的想法?

師生共同梳理

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

四、布置作業(yè)

課本第25~26頁1、2、3題

分?jǐn)?shù)

單位“1”：

分?jǐn)?shù)的意義：

分?jǐn)?shù)單位：

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作、探究活動(dòng)中，逐步理解一個(gè)整體，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí)。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的'意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、練習(xí)紙

設(shè)計(jì)意圖：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在課前通過與學(xué)生的談話引出分?jǐn)?shù)后，短短的一句“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么”喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)，接著又借助媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的由來，適時(shí)滲透了數(shù)學(xué)文化思想。使學(xué)生的思維開始了“起跑”。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我力求引在核心處，撥在關(guān)鍵處，讓學(xué)生自主探究、補(bǔ)充概括，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的真正含義。從引導(dǎo)學(xué)生“起跑”到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，促使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、通過師生之間的談話引出分?jǐn)?shù)。

2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？

3、提出要求：

師：從剛才的表現(xiàn)可以看出xx班的同學(xué)們都很棒。呆會(huì)兒合作時(shí)，先聽清楚老師的要求再動(dòng)口說一說、動(dòng)手做一做，可以嗎？

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀寫百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn)，能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題。

分析信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力。

態(tài)度、價(jià)值觀：結(jié)合相關(guān)信息，使學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生從書本或生活中收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，課前老師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，你們收集到了嗎？你是在哪些地方收集到的？老師在每次考試后都要填寫這樣的表格，這里也有百分?jǐn)?shù)（示課件）?？磥砩钪械教幎加邪俜?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就走進(jìn)百分?jǐn)?shù)的世界（板書課題）。

2、明確目標(biāo)

關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你有什么想要研究的嗎？看來大家對(duì)百分?jǐn)?shù)充滿了好奇與渴望，今天我們主要理解百分?jǐn)?shù)的意義和寫法（補(bǔ)充課題）。

齊讀目標(biāo)：

1、理解意義。

2、掌握寫法。

3、預(yù)期效果

有了目標(biāo)就有了方向，相信同學(xué)們有了課前的研究，一定能順利完成，有信心嗎？

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：信息發(fā)布會(huì)

請(qǐng)同學(xué)們拿出課前小研究，說一說資料中的百分?jǐn)?shù)表示什么？從中了解到什么？

同學(xué)們的信息發(fā)布使我們理解了更多的百分?jǐn)?shù)，到底什么是百分?jǐn)?shù)呢？（板書：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。）

百分?jǐn)?shù)就是兩個(gè)量比較的結(jié)果，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。

選一選：

71％100％

（。

你會(huì)選擇填寫哪個(gè)百分?jǐn)?shù)？能不能填100％？為什么？

（。

這里又可以填哪個(gè)百分?jǐn)?shù)？填71％，說明什么？填100％又說明什么？如果在合唱隊(duì)中，女生人數(shù)比男生人數(shù)多，你們覺得會(huì)填怎樣的百分?jǐn)?shù)呢？

98％

（。

（米。

通過剛才的辨析，你們知道了什么？

小結(jié)：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量相比的結(jié)果，也可以表示具體的數(shù)量，而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量相比的結(jié)果，不能表示具體的數(shù)量。

同學(xué)們真棒，通過課前小研究和我們小組的力量順利完成了第一個(gè)目標(biāo)，恭喜你們！

通過任務(wù)一的信息發(fā)布，老師發(fā)現(xiàn)大家都會(huì)讀百分?jǐn)?shù)了，會(huì)寫嗎？

任務(wù)二：信息展示會(huì)

1.自學(xué)83頁百分?jǐn)?shù)的讀寫法。

2.從收集的資料中選一個(gè)百分?jǐn)?shù)大聲地讀出來，并漂亮地寫出來。

3.派一名代表選一個(gè)百分?jǐn)?shù)寫在黑板上。

這么多的百分?jǐn)?shù)，和分?jǐn)?shù)的寫法一樣嗎？

哪個(gè)最大？哪個(gè)最?。靠磥戆俜?jǐn)?shù)非常便于比較！

再看一看，哪個(gè)寫得漂亮？你有什么要提醒大家注意的嗎？

寫一寫：這里有十個(gè)百分?jǐn)?shù)，看誰寫得規(guī)范又漂亮！

停！你寫了幾個(gè)？直接說出你寫了幾個(gè)太簡單了，你能用百分?jǐn)?shù)說一句話讓大家猜猜你的完成情況嗎？

第二個(gè)目標(biāo)順利完成！

敢接受老師的考驗(yàn)嗎？

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測(cè)：

（1）寫出下面的百分?jǐn)?shù)：

（2）從上題寫出的五個(gè)百分?jǐn)?shù)中，選擇合適的填空。

2、小組訂正。

3、語文課中也有百分?jǐn)?shù)，想看看嗎？

4、暢所欲言談收獲。

老師對(duì)同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)是100％的滿意，最后送給大家一句話：

天才=99％的汗水+1％的靈感——愛迪生

如果我們每節(jié)課都有收獲，相信大家一定會(huì)成功！

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第45-46頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.在原有的分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義。

2.通過操作、討論、交流等方式，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)單位“1”和分?jǐn)?shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

3.通過開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的'含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。

教學(xué)過程

【課前板書：分?jǐn)?shù)】

一、激趣引入

引入：在三年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，先來玩一個(gè)小游戲吧！看成語，猜分?jǐn)?shù)。

二、探索新知

（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1.把桌上的東西平均分給兩個(gè)同學(xué)。提問：每種東西都只有1個(gè)，怎么分？

每人平均分到_____個(gè)蘋果，_____塊月餅，_____包餅干。（二分之一）

2.過渡：分的結(jié)果不是整數(shù)，我們想到用分?jǐn)?shù)來表示。其實(shí)在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分?jǐn)?shù)的起源。這就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生?！景鍟寒a(chǎn)生】

（二）分?jǐn)?shù)的意義

1.考考你：你能表示出這個(gè)正方形的四分之一嗎？分一分，涂一涂。

展示學(xué)生作品，說一說四分之一表示的含義。（“把正方形平均分成4份，每份就是它的四分之一”）

2.難度升級(jí)：出示學(xué)習(xí)活動(dòng)要求。

（1）選擇一幅或幾幅圖，分一分、涂一涂、圈一圈，表示出它所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（2）與周圍同學(xué)交流你的想法，并說一說對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)所表示的含義。

全班交流反饋。

語言規(guī)范：“把（ ）平均分成（ ）份，其中的（ ）份就是它的（ ）”；“把（ ）看做一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成（ ）份，其中的（ ）份就是這個(gè)整體的（ ）。”【板書：整體】

3. 認(rèn)識(shí)單位“1”。

提問：你能把這些物體分分類嗎？你是怎么分的？

引出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或是一些物體等都可以看作一個(gè)整體。一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫作單位“1”。【板書：單位“1”】

提問：說說剛才的圖中，分別是把什么看做單位“1”？生活中還有哪些物體可以看作單位“1”？

4.歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

過渡：我們認(rèn)識(shí)了單位“1”，現(xiàn)在你能完整地來說一說剛才這些分?jǐn)?shù)所表示的含義嗎？

示范：八分之五是將一個(gè)圓看作單位“1”，把單位“1”平均分成8份，表示這樣的5份。

舉例感知：老師說一個(gè)分?jǐn)?shù)，猜猜它表示什么含義？（四十四分之一：將全班人數(shù)看作單位“1”，把單位“1”平均分成44份，表示這樣的1份）

引導(dǎo)歸納：現(xiàn)在誰能說說，什么是分?jǐn)?shù)？

【板書：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示?！?/p>

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位：表示其中一份的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)單位?！景鍟悍?jǐn)?shù)單位】

照樣子說說其他幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

5.小結(jié)：學(xué)到這里，談?wù)勀愕氖斋@吧。

過渡：下面就帶著你的收獲來迎接挑戰(zhàn)吧！

三、鞏固練習(xí)

1.書本P47做一做第1、2、3題。

2.書本P47做一做第4題。

3.辨析分?jǐn)?shù)的兩層含義。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

教學(xué)思考

1.“七上八下”有歧義？導(dǎo)入可以出示一個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生說說已經(jīng)知道關(guān)于這個(gè)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？

2.補(bǔ)充：1升水和6顆五角星，這兩個(gè)三分之一有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？圓柱學(xué)生還不認(rèn)識(shí)，可以換成一個(gè)面積單位或者體積單位。

3.反饋5幅圖時(shí)，引導(dǎo)要先平均分，再表示出其中的幾份。

4.單位“1”的舉例可以范圍更廣些。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇6)

(2)讓學(xué)生說出從圖中獲取的主要信息。

(3)揭示課題。

(一)再創(chuàng)情境，探案例1。

1、中秋期間，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅，喻示合家和美，團(tuán)圓之意。小華一家也不例外。(示圖)。

他告訴我們什么?我分得這個(gè)月餅的1/4。

誰能告訴大家，這里的1/4是把（）看作一個(gè)整體呢??

分析一下他倆得到的月餅，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?有什么問題嗎?小組交流，再全班反饋。

(二)：教學(xué)單位“1”、分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位。

1、關(guān)于單位“1”

學(xué)生小組交流“議一議”

師讓學(xué)生小組“議一議”的3個(gè)情境，全班反饋(師對(duì)應(yīng)板書)。

歸納：一個(gè)物體或是由許多物體組成一個(gè)整體，通常把它叫做單位“1”觀察板書內(nèi)容，體會(huì)這里單位1的量，及其所表示量的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。(可以同桌交流)。

理解了什么是單位1的量，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生活動(dòng)：(小組合作)拿出一些小棒，把它看作單位1。

使它能平均分成5份，6份?

情況反饋。

歸納分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說，再對(duì)照書上的概念進(jìn)行鞏固。同時(shí)板書：分?jǐn)?shù)。

說一說，議一議，上面分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

課堂活動(dòng)：說一說生活中的分?jǐn)?shù);畫一畫(書上的第2題)。

3、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的.認(rèn)識(shí)。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，又叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。讓學(xué)和舉例說一說：

再議一議：分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系?(分母)。

1、反思與質(zhì)疑。

本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容，說說自己的理解。再針對(duì)主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

2、還有什么疑惑的，或者有什么不同的想法?

師生共同梳理。

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位。

課本第25~26頁1、2、3題。

分?jǐn)?shù)。

單位“1”：

分?jǐn)?shù)單位：

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，會(huì)解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。

2、在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。

3、通過搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影機(jī)。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)(投影出示)。

1.說出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。

(1)一張桌子的高度是米。

(2)一張桌子的高度是長度的。

(引導(dǎo)學(xué)生說出：米表示0.81米，是一具體的數(shù)量;表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關(guān)系。)。

2、出示課本第77頁情境圖，讓學(xué)生圈出其中的數(shù)字，初步感知百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生求知欲。

二、新知探究。

(一)教師講解……像98%、60%、65%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。

(二)自學(xué)探究。

1、教師課件出示自學(xué)提綱：

(2)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：

(3)會(huì)讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)生自學(xué)課本第77、78頁。

教師巡回視察，掌握學(xué)生的自學(xué)情況。以有目的的講評(píng)。

小組內(nèi)解決疑難問題。

3、全部逐步匯報(bào)。

(1)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比。

(2)分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。

(3)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

i教師寫出一個(gè)百分?jǐn)?shù)讓個(gè)別學(xué)生讀出。

(4)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來分子后面加上百分號(hào)“%”來表示。

教師出示數(shù)個(gè)讀作讓學(xué)生寫出如：

百分之九十寫作：90%;。

百分之六十四寫作：64%;。

百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。

(寫百分號(hào)時(shí)，兩個(gè)圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆)。

4、同桌互說、互寫百分?jǐn)?shù)。

三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)(課件出示)。

1、寫出下面的百分?jǐn)?shù)(30分)。

百分之四十百分之二十四點(diǎn)七。

百分之一百二十。

2、讀一讀下面百分?jǐn)?shù)(30分)。

35%74.8%56.03%102.3%98%66.8%。

3、選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空(40分)。

2%15%120%98%100%0.0001%。

(1)今天上課，積極舉手的同學(xué)占全班人數(shù)的()。

(2)小汽車的速度是卡車速度的()。

(3)只要同學(xué)們認(rèn)真聽講，這個(gè)單元的及格率一定會(huì)達(dá)到()。

(4)大海撈針的可能性是()。

(5)我校學(xué)生的近視率高于()。

學(xué)生獨(dú)立完成教師巡看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。

小組內(nèi)講評(píng)、訂正。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行用眼保健、專心聽講的教育。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課有什么收獲?

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇8)

1、使學(xué)生通過比較，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義。

2、掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方法能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

3、感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義。

百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)意義的區(qū)別。

教師：教材例題投影圖。

學(xué)生：課前收集、整理生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的信息。

（一）創(chuàng)設(shè)激疑。談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：既然百分?jǐn)?shù)在我們的生活隨處可見，這么有用，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)好嗎？這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法。（板書課題）

（二）感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性

1.出示表格。

師：3位球員進(jìn)行投球比賽，你認(rèn)為誰的水平高？

2.引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

師：誰的水平高，只看投球次數(shù)或者投中次數(shù)可以嗎？要看投中次數(shù)占投球次數(shù)的幾分之幾。

3.比較

師：我們來算一算，每位球員投中次數(shù)分別占投球次數(shù)的幾分之中。

生匯報(bào)，師出示課件補(bǔ)充：

師：怎樣來比較他們的大小呢？（通分）

通過進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)球員a的水平高。

（三）理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。

1、用百分?jǐn)?shù)表示，讀、寫百分?jǐn)?shù)

生說，師課件顯示：

65/100表示球員a投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十五。

60/100表示球員b投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十。

62/100表示球員c投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十二。

師：像這樣表示一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的一百分之幾的分?jǐn)?shù)還可以寫成另外一種形式，叫做百分?jǐn)?shù)。

師：誰能來讀出這個(gè)百分?jǐn)?shù)？

生：讀作：百分之六十五。

師：將另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)并讀出它們。

2、件出示表格，補(bǔ)充完整。

3、歸納百分?jǐn)?shù)的意義。

生舉例說明，師板書記錄。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇9)

1、知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)和掌握百分?jǐn)?shù)的寫法。

2、過程與方法：

讓學(xué)生通過任務(wù)條讀取進(jìn)度和衣服吊牌明白百分?jǐn)?shù)其實(shí)就在身邊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)百分號(hào)的特點(diǎn)，弄清百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)讀法和寫法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

1、教學(xué)重點(diǎn)及課程引入：

1、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)的意義：結(jié)合主題圖說說百分?jǐn)?shù)的意義。（課件出示）（出示生活中的實(shí)例進(jìn)行檢測(cè)）

百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行比較（課件出示）

利用兩個(gè)例子對(duì)比發(fā)現(xiàn)

學(xué)生討論：上傳文檔顯示已上傳20/100個(gè)文件，可不可以說“已上傳文件20%”？

讓學(xué)生先說說他們找到的不同之處：百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比。分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量。如20/100個(gè)，也就是說，分?jǐn)?shù)后面可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱，百分?jǐn)?shù)的后面不可以帶單位名稱的。

辨析：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，這句話對(duì)不對(duì)？（學(xué)生舉例說明）

討論：4/6和46%的區(qū)別與聯(lián)系

2、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法

要求學(xué)生先自己閱讀課本內(nèi)容，再說說寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么問題？

14%讀作百分之十四

33、3%讀作百分之三十三點(diǎn)三

120%讀作百分之一百二

（課件出示練習(xí)題）

3、小組合作探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

（1）小組合作填表格。

（2）小組派代表匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件逐條出示表格內(nèi)容。

2探索新知

（一）理解百分?jǐn)?shù)的意義

哪杯牛奶最濃？

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

2、過程目標(biāo)：

（1）通過收集生活中的百分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息能力。

（2）通過觀察思考，比較分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括和語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，感受學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的好處，利用生活材料，進(jìn)行思想熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)過程：

一、目標(biāo)導(dǎo)入，引入百分?jǐn)?shù)

1、媒體出示新聞內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、觀察數(shù)據(jù)，引入課題。

（1）教師提問：屏幕上出現(xiàn)的數(shù)中，什么數(shù)是我們以前教材中沒有學(xué)過？

（2）通過學(xué)生回答，教師板書課題：“百分?jǐn)?shù)”。

3、引導(dǎo)讀百分?jǐn)?shù)。

二、聯(lián)系實(shí)際，研究百分?jǐn)?shù)

1、引導(dǎo)學(xué)生交流在生活中見到的百分?jǐn)?shù)。

（學(xué)生交流，教師板書相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)）

2、指導(dǎo)百分?jǐn)?shù)的寫法。

（用學(xué)生舉出的事例加以指導(dǎo)）

3、猜想百分?jǐn)?shù)的意義

（1）教師提問：你知道這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎？

（2）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際例子，猜想各自喜歡百分?jǐn)?shù)的意義。

4、歸納百分?jǐn)?shù)的意義，指導(dǎo)閱讀教材

5、結(jié)合實(shí)例表述百分的意義。

三、分析比較，鞏固百分?jǐn)?shù)

1、幫老師選購最濃的果汁

（1）出示表格，找最濃的果汁

名稱 果汁含量 總重量（瓶） 果汁含量

農(nóng)夫果園 90 120 75%

統(tǒng)一 80 110 72.7%

匯源 100 150 66.7%

（2）說一說百分?jǐn)?shù)的好處。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例，合作探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

四、拓展練習(xí)應(yīng)用百分?jǐn)?shù)

1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，說出百分?jǐn)?shù)的含義。

2、教師出示電池，說說0%的含義。

3、學(xué)生根據(jù)教師提供的情景說出百分?jǐn)?shù)。

4、談收獲，小結(jié)課堂。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇11)

（二）分小組交流自學(xué)情況。

師：通過自學(xué)，你明白了哪個(gè)或哪幾個(gè)問題？自己是怎么理解的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M長的組織下進(jìn)行交流。

教師了解、指導(dǎo)學(xué)生解決問題，為釋疑做準(zhǔn)備。

（三）師生釋疑、解難。

1.組長匯報(bào)本組同學(xué)自學(xué)、交流和解決問題的情況。

提示：一個(gè)組選取一個(gè)問題來重點(diǎn)匯報(bào)，主要介紹你們組是怎么理解的？

匯報(bào)時(shí)，教師還要提醒：其余同學(xué)注意傾聽，并準(zhǔn)備針對(duì)別人的發(fā)言發(fā)表自己的見解。

2.針對(duì)組長匯報(bào)，引領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生以教材為依托把一個(gè)一個(gè)的問題加以理解（做到不流于形式，不規(guī)定學(xué)生必須先回答什么問題，再回答什么問題。）。

人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)？

引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例出發(fā)去領(lǐng)會(huì)將分母統(tǒng)一為100便于比較的道理。

引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例入手，逐步感受百分?jǐn)?shù)是把一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾中的幾分之幾轉(zhuǎn)化成百分之幾的一種特殊表達(dá)方式。即，百分?jǐn)?shù)是分率中的一種特殊情形。所以，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比，其意義是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。同時(shí)，輔以練習(xí)。

[練習(xí)]。

說一說，自己搜集信息中百分?jǐn)?shù)的意義。

先抽取幾名學(xué)生從自己搜集來的百分?jǐn)?shù)中各選取一個(gè)自己最喜歡的寫在黑板上，其余學(xué)生注意觀察他們的寫法；再師生互評(píng)，并談自己搜集時(shí)的寫法是否正確，從而規(guī)范寫法。

先讓學(xué)生談一談，當(dāng)學(xué)生談不到或談不清楚時(shí)，教師再組織學(xué)生討論。

課件3（討論）。

一只鉛筆長米，可不可以說一只鉛筆長17%米？

一只鉛筆用去了它的，可不可以說用去了它的17%？

結(jié)論：

課件4（結(jié)論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別）。

從意義上講，百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，而分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量，如米。

也就是說，分?jǐn)?shù)后可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱。百分?jǐn)?shù)的后面是不可帶單位名稱的。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇12)

知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，能說明一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合和抽象、概括等能力。

情感目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的（合作、成功、失敗、興趣、愉悅）情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)單位“1”，能說明一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義。

教具：

多媒體課件16顆糖果

學(xué)具：

4個(gè)蘋果、8條魚、12粒棋子、16根小棒，練習(xí)紙一張

教學(xué)過程：

一、談話激趣

1、同學(xué)們，上課之前讓我們來輕松一下，老師這兒有兩幅非常有趣的圖片，請(qǐng)大家一起來欣賞。你看見了什么？

2、這真是太神奇了，果真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同一個(gè)事物，觀察的角度不同發(fā)現(xiàn)也不同。

二、導(dǎo)入新課

1、出示：4個(gè)蘋果，6面小旗，1個(gè)餅，半個(gè)餅。

說一說這些東西可以用哪個(gè)數(shù)來表示？半個(gè)餅為什么可以用1/2來表示？

2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)了解了哪些知識(shí)？

3、用已有知識(shí)表示1/4

師：請(qǐng)你根據(jù)已有知識(shí)，用喜歡的方法，在紙上畫圖表示出1/4。

交流并板書：把（xx）平均分成4份，每份是它的1/4。

師：大家把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成了４份，每份是它的1/4，除了用這種方法，你還能用其他方法表示出1/4嗎？

三、自主探究

1、那如果我把其他物體平均分，也能得到1/4嗎？（能）

老師給大家提供了一些操作材料，有4個(gè)蘋果，8條魚，12顆棋子，16根小棒，小組長給每人分配好材料，動(dòng)手試一試吧

學(xué)生操作→交流

過渡：12顆棋子平均分成4份，每分是它的1/4，1份有幾顆棋子？（3顆）

2份是它的幾分之幾呢？（2/4）

取9顆棋子是它的幾分之幾呢？（3/4）

把12顆棋子平均分，除了能得到四分之幾這樣的分?jǐn)?shù)，還能得到其他的嗎？

2、理解同一個(gè)整體，平均分的份數(shù)不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同。

要求：可以獨(dú)立思考，也可以同桌商量，有幾種分法就在圖上表示出幾種分法，并記下所得到的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生思考操作

交流：把12顆棋子平均分成12份，每份是它的1/12。

6份1/6 4份1/4 3份1/3 2份1/2

再思考：從思考交流的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（同一個(gè)整體，表示的分?jǐn)?shù)不同，一份表示的數(shù)量也不相同）

3、教學(xué)分?jǐn)?shù)的.意義

通過剛才的操作、研究，我們可以看到：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，或者許多物體組成的一個(gè)整體，我們都可以用自然數(shù)1表示，通常把它叫做單位“1”。生活中你還可以把什么看作單位“1”？

研究了這么多分?jǐn)?shù)，你能說說怎樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)嗎？（板書）任舉一個(gè)分?jǐn)?shù)說說它的意義。

每個(gè)分?jǐn)?shù)都有它的分子和分母，它們各表示什么意思呢？

四、鞏固拓展

1、我們所學(xué)的分?jǐn)?shù)在生活中有普遍的應(yīng)用，你能說出下列分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義嗎？

①五年級(jí)四班的三好學(xué)生占全班人數(shù)的15/47。

②地球表面的71/100是海洋。（海洋面積多于陸地面積）

③我國人口總數(shù)約占世界人口總數(shù)的1/5，我國耕地總面積約占世界耕地總面積的1/20。（人多地少）

2、用分?jǐn)?shù)表示圖中的空白部分。

3、游戲

選出三位最積極的同學(xué)上臺(tái)。

師：老師先謝謝你們給其他同學(xué)起了帶頭作用，你們說我該怎樣表揚(yáng)他們？——發(fā)糖

第一位先取走1/2，數(shù)一數(shù)幾顆，問：誰知道我原來準(zhǔn)備了幾顆糖？（板書16顆）

第二位取走了剩下的1/2，問：取了幾顆？

第三位取走了剩下的1/2，問：取了幾顆？還有糖嗎？

他們每人都取走了1/2，取的糖一樣多嗎？為什么？

五、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲嗎？

六、課外延伸。

涂色比賽，將每一幅圖進(jìn)行涂色，表示出它的5/6。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇13)

說教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾和一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題思路及方法，會(huì)解答這類應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理、分析、比較以及合作解決問題的能力。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

2、難點(diǎn)：理解解法二，即為把單位“1”的量看作100%解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)復(fù)習(xí)題及視頻展示臺(tái)。

說設(shè)計(jì)思路：

1、主線：

復(fù)習(xí)引入提出問題探討解法歸納總結(jié)鞏固應(yīng)用。小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題互化例1、模擬解答例1關(guān)鍵句子的專項(xiàng)練習(xí)。由中心句說單位“1“的量及例2合作交流重點(diǎn)探討第二種以突破難點(diǎn)數(shù)量關(guān)系。解法（單位“1”的量對(duì)比練習(xí)復(fù)習(xí)題為100%）改變問題練習(xí)，完成作業(yè)提高練習(xí)。

2、呈現(xiàn)方式：

問題探討歸納應(yīng)用生活。

說教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、把0.2、0.15、化成百分?jǐn)?shù)。

2、填空。

3、做復(fù)習(xí)題。（口答）。

二、新授：

1、例1。

（1）將復(fù)習(xí)題3中的問題改為“三好學(xué)生占六年級(jí)學(xué)生人數(shù)的百分之幾？”

學(xué)生獨(dú)立完成，后由教師總結(jié)：用三好學(xué)生人數(shù)除以六年級(jí)人數(shù)，再把結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)。

（2）完成第97頁的練一練1。

2、出示例2。

（1）讀題，弄清題意；

（2）從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。

先畫什么？為什么？找單位“1”的量及對(duì)應(yīng)的數(shù)量。

（3）結(jié)合線段圖，從問題出發(fā)，求實(shí)際比原計(jì)劃多百分之幾？怎樣想？

（主要由學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思維規(guī)律和分析思路，從抓關(guān)鍵句子入手加以分析，獨(dú)立解答。）。

（4）還可以怎樣列式？（難點(diǎn)）。

學(xué)生合作討論，教師根據(jù)具體情況靈活選擇教法，可以根據(jù)復(fù)習(xí)題2的第2題，加以類比，找出理論依據(jù)：乘法分配律。

學(xué)生看書，說明這樣列式的理由。

3、將例2的問題改成：原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾？

（1）要求學(xué)生用兩種方法獨(dú)立解答這道題，并說出分析思考的過程。

（2）比較觀察：這兩道題的結(jié)果相同嗎？為什么？

（讓學(xué)生通過討論得出結(jié)論，因?yàn)閱挝弧?”的量不同，所以結(jié)果也不相同。這里培養(yǎng)了學(xué)生比較的能力。）。

4、完成第97頁的練一練2。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第98頁的對(duì)比練習(xí)。（說思考過程）。

2、完成第98頁第3題。

板演，說出思考過程，分析對(duì)比，說出兩道題有什么不同？

四、總結(jié)：

五、完成作業(yè)：

第98頁2、4題。

六、你能正確地解答下面的題目嗎？

2、搜集你身邊的數(shù)據(jù)，編一道反映實(shí)際情況的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

[熱門]人教版分?jǐn)?shù)的意義教案

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？為滿足你的需求，小編特地編輯了“[熱門]人教版分?jǐn)?shù)的意義教案”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案(篇1)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

課本第60鈥?1頁內(nèi)容，練習(xí)十一第1鈥?題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能通過學(xué)習(xí)知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

2.我能在正確認(rèn)識(shí)單位鈥?鈥澋幕∩?，理解焚|(zhì)囊庖濉?/p>

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

我能理解單位鈥?鈥澕胺質(zhì)囊庖濉?/p>

課前準(zhǔn)備：

正方形紙

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、合作探究、檢查獨(dú)學(xué)

1.小組內(nèi)檢查獨(dú)學(xué)部分的題目完成情況，質(zhì)疑探討。

2.自學(xué)課本第60、61頁內(nèi)容。根據(jù)自學(xué)內(nèi)容我發(fā)現(xiàn)：

（1）分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的？

（2）分?jǐn)?shù)的意義是什么？

（3）什么是單位鈥?鈥潱?/p>

（4）議一議：分?jǐn)?shù)的分母和分子與什么有關(guān)系？結(jié)合你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，說一說分?jǐn)?shù)表示的是什么？

3.小組內(nèi)合作交流，小組代表展示、匯報(bào)。

4.總結(jié)升華：分?jǐn)?shù)的定義是：把單位鈥?鈥潱ā?）若干份，表示這樣的（）或者（）的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

5.我能行：完成課本第63頁練習(xí)十一第1鈥?題。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案(篇2)

一、說教材

分?jǐn)?shù)的意義是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位1，概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的用這十二只蘋果你可以表示出哪些分?jǐn)?shù)？

（一）課終小結(jié)：

這節(jié)課我們研究了什么？通過研究你懂得了什么？

特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程，掌握分?jǐn)?shù)的意義，并理解單位1的含義。

2、使學(xué)生知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位表示的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和抽象概括能力。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位1的抽象。

教學(xué)難點(diǎn)

：把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位1。

四、說教學(xué)設(shè)想

1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分?jǐn)?shù)，領(lǐng)悟出單位1不僅僅可以是一個(gè)物體、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出單位1可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

1、你能說一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

2、你能說一說分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？

3、你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請(qǐng)你在草稿紙上寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。

（二）教學(xué)新知

1、操作交流

（1）請(qǐng)你利用長方形、正方形、圓形等圖形，通過折一折、分一分、涂一涂表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說一說你是怎樣表示的。

（2）請(qǐng)你在草稿紙上用線段圖表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說一說你是怎樣表示的。

2、歸納小結(jié)：

（1）請(qǐng)大家回憶一下，剛才你在表示分?jǐn)?shù)的過程中，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（2）指出：一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以有自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位1。

（3）在我們的日常生活中還可以把什么看作單位1？

（4）那么什么叫做分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)你用一句話說一說。

3、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義

（1）你對(duì)這句話理解嗎？老師考考你，若干份什么意思？1為什么加引號(hào)？

（2）你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義說一說黑板上這些分?jǐn)?shù)的意義嗎？那么你知道分?jǐn)?shù)的分母和分子各表示什么意思嗎？

4、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位

自然數(shù)，小數(shù)有單位，分?jǐn)?shù)也有單位，我們把單位1平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。那么黑板上的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么，它有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位？

（三）鞏固練習(xí)

1、4/5里有（）個(gè)1/52/3是2個(gè)（）

2、你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請(qǐng)你在草稿紙上寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。

1個(gè)1/4是（）25個(gè)1/108是（）

3、練習(xí)十一14題。

4、（課件出示圖片）把6只熊貓平均分成()份，每份()只，是它的()，2份()只，是它的()，3份()只，是它的()。

（四）課終總結(jié)：

這節(jié)課我們研究了什么？通過研究你懂得了什么？

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P3940，練一練，練習(xí)八611

教材簡析：

在三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，用整數(shù)乘、除法解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。這里再次安排教學(xué)，一是讓學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以直接用乘法計(jì)算，從而擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，二是通過溝通兩種方法之間的聯(lián)系，促使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)數(shù)量的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘法解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，完善對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，提高正確計(jì)算相關(guān)分?jǐn)?shù)乘法式題的能力。

2.豐富對(duì)用分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力。

3.使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、談話激情，導(dǎo)入新課

談話：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了求幾個(gè)幾分之幾是多少的實(shí)際問題，掌握了分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)整數(shù)與分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，以及相關(guān)的簡單的實(shí)際問題。

[設(shè)計(jì)意圖：開門見山，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是上節(jié)課的延續(xù)，使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目的指引下，迅速投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。]

二、合作探索，獲取新知

（一）小黑板出示P40，練一練第1題的圖

提出要求：涂色表示12的、20的，涂完后說說你是怎么想的？怎么列式計(jì)算？在小組內(nèi)交流后組織全班交流。

在交流中使學(xué)生明確：涂色12的，就是把12個(gè)○看作單位1，平均分成3份，涂色表示出這樣的1份，列式：123=4；涂色20的，就是把20個(gè)□看作單位1，平均分成5份，涂色這樣的4份，列式2054=16

[設(shè)計(jì)意圖：把練一練第一題提前作為學(xué)習(xí)新知的鋪墊，旨在幫助學(xué)生喚醒已學(xué)過的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一般方法和分?jǐn)?shù)乘法的意義。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。]

（二）例題教學(xué)，探索新知

談話：剛才我們用之前學(xué)過的分?jǐn)?shù)意義的知識(shí)，用整數(shù)的乘、除法解決了這兩個(gè)問題，那么，像這樣的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，是否有更簡單的方法來解決呢？下面就讓我們一起來研究。

1．出示例題及圖，交流題目中告訴了我們哪些條件？

引導(dǎo)學(xué)生看圖描述題中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義。

（估計(jì)學(xué)生能夠說明：把10朵綢花作為單位1，紅花的朵數(shù)是10朵的，綠花的朵數(shù)是10朵的。）

[設(shè)計(jì)意圖：看圖說題意，可以幫助學(xué)生理清題目中相關(guān)數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。]

2.探究解決問題的方法

問題⑴：紅花有多少朵？

①通過前面的鋪墊估計(jì)學(xué)生能很快列式102=5（朵）；

②教師說明：像這樣求10朵的是多少的問題，還可以直接用乘法計(jì)算。列式10=（）

③引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種計(jì)算方法，有什么想法？

引導(dǎo)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到：10朵的，就是把10朵花平均分成2份，求每份是多少；而計(jì)算10，要先約分，也就是用10除以2，得出一份是多少。體會(huì)兩種計(jì)算方法思路的一致性。

得出結(jié)論并板書：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。

問題⑵：綠花有多少朵？

師：你能用求紅花朵數(shù)的方法，求出綠花的朵數(shù)嗎？

（有了求紅花朵數(shù)的經(jīng)歷，估計(jì)學(xué)生能很快地列式

①1052=4（朵）②10=4（朵）。）

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種方法，體會(huì)它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。

（估計(jì)學(xué)生通過問題⑴的比較，能夠認(rèn)識(shí)到綠花的朵數(shù)是10朵的，也就是把10朵花平均分成5份，綠花是其中的2份；計(jì)算10，也要先約分，也就是先把105，求出1份是多少，再乘2求出2份是多少。）

通過比較，再一次得出結(jié)論：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本課的重難點(diǎn)，求紅花和綠花的朵數(shù)，每個(gè)問題都用了兩種方法解決，通過這兩種方法的列式、計(jì)算與比較，得出求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、推理能力]

三、組織練習(xí)，鞏固新知

1．完成P40，練一練

第1題：在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過涂色理解了題目的意義并用以前學(xué)過的方法解決了這一問題，此時(shí)再看這題，旨在用今天所學(xué)的知識(shí)解決這一問題，列式：12、20，并和同桌說說這樣列式的理由。

第2題，通過填空，引導(dǎo)學(xué)生理解：求根（或根）長多少米，就是求這根鋼管的（或）是多少，進(jìn)一步得出結(jié)論：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，可以用乘法計(jì)算。

2.完成練習(xí)八第6題

通過一組實(shí)際問題的比較，溝通分?jǐn)?shù)乘法意義與整數(shù)乘法意義的內(nèi)在聯(lián)系。知道求3瓶是多少毫升就是求3個(gè)900毫升相加的和；求瓶是多少毫升，就是求900毫升的是多少；求小明喝了多少毫升，就是求900毫升的是多少。

3．完成練習(xí)八第7、第8題

學(xué)生獨(dú)立完成后說說你是怎么想的？體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問題在生活的運(yùn)用。

4．完成練習(xí)八第9題

學(xué)生獨(dú)立讀題后交流，明白題目意思，估計(jì)這個(gè)月哪個(gè)城市空氣質(zhì)量達(dá)Ⅰ、Ⅱ級(jí)的天數(shù)最多，可以直接比較分?jǐn)?shù)的大小；計(jì)算各有多少天，是以這個(gè)月的總天數(shù)30天為單位1進(jìn)行計(jì)算的，計(jì)算得出結(jié)果后，再與估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行比較，檢驗(yàn)估計(jì)的準(zhǔn)確性。

5．完成練習(xí)八，第10、第11題

通過讀題、列式計(jì)算，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求一個(gè)數(shù)的幾分之幾與求一個(gè)數(shù)的幾倍一樣，都可以用乘法計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的練習(xí)，繼續(xù)鞏固求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，可以用乘法計(jì)算的知識(shí)。讓學(xué)生在解答問題的過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法的內(nèi)在聯(lián)系，感受分?jǐn)?shù)乘法是整數(shù)乘法的進(jìn)一步發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。]

四、全課總結(jié)

今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？

[設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。]

[總評(píng)：本課教學(xué)以學(xué)生為主體，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的探索過程，在觀察、比較、分析、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)的獲取了新的知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。]

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因,理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分子,分母,分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分母,分子及分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)課型:

新授課

教具準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過程:

創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

1、提問:

A、大家知道分?jǐn)?shù)嗎誰能說一個(gè)分?jǐn)?shù)

B、你能舉個(gè)實(shí)例說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎

2、述:說得好,對(duì)不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問題,我們可用分?jǐn)?shù)來解決.即:把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位(或者單位1)平均分成若干份,用它的一份或幾份來表示.

3、揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義

二,聯(lián)系實(shí)際,探究新知

自主學(xué)習(xí),整體感知分?jǐn)?shù)的知識(shí).

(1)相互交流:①關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么請(qǐng)把已知道的講給同學(xué)們聽.

(2)自學(xué)理解:①關(guān)于分?jǐn)?shù),自學(xué)后我又知道了些什么

②我還有什么不明白的地方呢

③關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

2、探究深化,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義.

(1)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分.[課件1]

(2)填空.[課件2]

①把一條線段平均分成5份,1份是它的()/();4份是它的()/().

②把一塊餅平均分成2份,每份是它的()/().

③把一個(gè)正方形平均分成4份.1份是它的()/();3份是它的()/()

(3)用一張長方形的紙,折出它的1/4,并涂上陰影.

用一張正方形的紙,折出它的3/8,并涂上陰影.

3、小結(jié).

我們可以把許多物體看作一個(gè)整體,比如:一堆蘋果,一批玩具,一班學(xué)生,一個(gè)計(jì)量單位或是許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我把它叫做單位1.

板書:一個(gè)物體

單位1一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù).

三,加強(qiáng)練習(xí),深化概念

比賽:請(qǐng)兩位同學(xué)站起來.

提問:

A、這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

B、這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的

四,家作

1、P88.1,2

2、P89.3

板書設(shè)計(jì):

分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)物體

單位1一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

2、通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。

3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位1和概括分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)工具

ppt

教學(xué)過程

一、溫故知新：

師：三年級(jí)上學(xué)期我們已初步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，誰能說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)哪?

生：

師：誰能說出分?jǐn)?shù)各部分的名稱：生說師板書。

師總結(jié)引入新課：從以上看來同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多，這節(jié)課我們一起進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)。

二、探究新知

(一)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1、出示米尺：同學(xué)們這是什么?(生：米尺)知道干什么用的嗎?(生：測(cè)量用的)好我們一起測(cè)量我們的黑板(或人的身高)，老師量時(shí)要認(rèn)真觀察，看會(huì)遇到什么問題，想一想應(yīng)如何解決?(生：最后測(cè)量時(shí)不夠一米了)

師：(出示情景圖)其實(shí)古人也發(fā)現(xiàn)類似的情況：他們用打了結(jié)的繩子來測(cè)量石頭的長度，每兩個(gè)結(jié)之間表示一個(gè)單位長度。發(fā)現(xiàn)這塊石頭長3段多一點(diǎn)。這時(shí)旁邊記錄人提出疑問：剩下的不足一段怎么記哪?

2、(出示一個(gè)西紅柿圖：)同學(xué)們，把1個(gè)西紅柿平均分給2個(gè)同學(xué)，每人能分得一個(gè)完整的西紅柿嗎?

3、教師小結(jié)：生活中在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，要想準(zhǔn)確表示結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示，這樣分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。(出示并板書：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生)

T：小結(jié)：我們通過把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是一些物體等都可以平均分成4份，取其中一份。

3、教師總結(jié)：課件出示圖，像這樣一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是一些物體等都可以看作一個(gè)整體，像這樣的一個(gè)個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來表示，這個(gè)1在數(shù)學(xué)上通常叫做單位1。

板書：一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位1(齊讀)

誰能說說自然數(shù)1與單位1有什么不同嗎?

生：

我們把這個(gè)整體平均分成若干分，就是把單位1平均分成若干分，所以分?jǐn)?shù)的意義是：

把單位1平均分成若干分，表示其中一份或幾份的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)，齊讀一遍

(同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，同學(xué)們看看看生活中的單位1。出示圖)

四、鞏固訓(xùn)練大闖關(guān)(看誰反應(yīng)快、回答得對(duì))：

(出示練習(xí)題見課件)

1、填空：

2、學(xué)生獨(dú)立完成書上練習(xí)十一1、2、3題。

五、總結(jié)：通過學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么，有哪些收獲?

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，什么叫分?jǐn)?shù)也就是分?jǐn)?shù)的意義，還知道分?jǐn)?shù)單位及單位1的概念，整節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都非常太棒，就請(qǐng)大家為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓