小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案模板精選6篇

發(fā)布時(shí)間:2022-12-10 小學(xué)六年級語文教案小學(xué)六年級教案

學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的改變，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去編寫教案。教案能幫助教師明確教學(xué)重點(diǎn)。如何順利寫出一份教案呢？于是，幼兒教師教育網(wǎng)為你收集整理了小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案模板。希望對大家有所幫助。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案模板【篇1】

一、讀交流平臺的內(nèi)容，明白要求

1．在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處，并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。

2．結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語文的做法和經(jīng)驗(yàn)。

二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處。

1．找出有關(guān)的句段，并讀一讀。

2．讀后體會(huì)這些句子，說說這樣寫的好處。（同桌互相說）

3．全班交流。小學(xué)語文六年級上冊回顧·拓展八教案教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊(yùn)涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖，使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》，但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強(qiáng)，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學(xué)生明白寫文章的時(shí)候，把自己看到的。聽到的寫具體/，并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻，更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段，把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致，使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會(huì)是文章充實(shí)，意境更深刻。

4．教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，舉一些運(yùn)用得比較好的例子，或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的。

三、教師創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，讓學(xué)生知無不言，言無不盡交流第二個(gè)方面的內(nèi)容

1．學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，說說自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語文的。（小組說，集體交流）

2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法，推廣一些課外學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣，有些學(xué)生生活中交際能力很強(qiáng)，有些學(xué)生是有心人，經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句，有些學(xué)生堅(jiān)持寫日記或小練筆，有些學(xué)生注重生活中積累語文知識。

3．通過交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都可以學(xué)語文。

四、學(xué)生自己讀這些成語，說說這些成語和什么有密切的聯(lián)系

五、自己理解這些成語的意思，可以用不同的方法理解，如查成語詞典，還可以請教同學(xué)和老師。

六、讓學(xué)生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語，說說這些成語的出處，還可以讓學(xué)生自主說一說同類的其他成語。

七、背一背這些成語，看誰先記下來。

八、學(xué)生自己讀成語故事，并讀懂內(nèi)容。

九、說說這個(gè)成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動(dòng)的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）

十、再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。

十一、拓展練習(xí)：你還知道哪些成語故事。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案模板【篇2】

一、教材：

《東施效顰》是北師大版，六年級語文，十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認(rèn)識，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長。

二、學(xué)情：

六年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)譯文和對重點(diǎn)詞語理解讀懂課文，所以在教學(xué)中，我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補(bǔ)短，完善自己。

三、說學(xué)生

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。2、信息素養(yǎng)：學(xué)生通過查閱工具書和借助譯文，能理解課文的內(nèi)容及寓意。

四、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知寓言大意。

2、精讀寓言感悟寓意。

3、以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對文章的理解。

4、體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。

六、教法學(xué)法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級學(xué)生提出的閱讀要求是：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成了自己的認(rèn)識。在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

1、播放《東施效顰》的動(dòng)畫片。

2、誰能說說你從畫面中看到了什么？你想知道些什么呢？

3、板書課題，齊讀課題。

誰能把你搜集到的有關(guān)莊子的資料給大家介紹一下？

多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激情的話語，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力、多渠道收集信息的能力

（二）初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學(xué)解決。

2、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)效果。

顰pin皺眉挈qie帶領(lǐng)妻子：指妻子和兒女。走：跑亦：也

3、教師范讀課文

4、學(xué)生兩人合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀原文，一個(gè)讀譯文。

（設(shè)計(jì)意圖：通過出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)字詞情況。老師范讀，交給學(xué)生讀課文方法）

（三）研讀探究，理解文意

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請學(xué)生速讀課文，邊讀邊畫。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她?。廊籼煜?、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語言來描述一下。

3、東施丑：

其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來？

（2）讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

（3）能用一個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比、丑陋無比、丑人多作怪）（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生讀重點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑，考察學(xué)生詞語積累）

小結(jié)：是啊！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。

（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

（四）總結(jié)全文，拓展閱讀

過渡：看來同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認(rèn)識，那么請大家討論以下幾個(gè)問題：

1、同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？

2、什么是真正的美？

3、你是怎么看待東施的？

4、你從中受到什么啟發(fā)？

（設(shè)計(jì)意圖：通過組織學(xué)生討論，突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生也明白了課文所要告訴的道理）小結(jié)；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人?？梢姳旧淼拿?，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。四、試著用講故事的方法，復(fù)述課文五、看課文幻燈片，看完演一演

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生復(fù)述課文，檢查學(xué)生對課文掌握情況，通過演一演，親身參與，加深學(xué)生對寓意的理解六拓展訓(xùn)練

東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請你舉出生活中這樣的事例？（設(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和讓學(xué)生關(guān)注生活）

教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，希望這篇小學(xué)六年級上冊語文《東施效顰》教案可以有助于您備課！

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案模板【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文言字詞，理解文意

2、品讀相關(guān)語句，分析晏子等人物形象

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)與難點(diǎn)：品讀文章相關(guān)描寫語句，分析人物形象，并體會(huì)晏子愛護(hù)國家、維護(hù)尊嚴(yán)的情感

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文

1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了全文，現(xiàn)在我來考考大家文中的重要字詞

2、現(xiàn)在我們?nèi)匀灰孕〗M為單位，三個(gè)同學(xué)扮演三個(gè)角色，分別是楚王、左右、晏子，還有一個(gè)旁白，我們合作翻譯全文，在翻譯的同時(shí)要注意各自的身份、說話的語氣

二、概述情節(jié)，感知全文

1、文章講述了一個(gè)十分精彩的故事，誰能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來簡單概括文意

2、明確：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終

三、品味語言，感知人物

1、本文雖然簡短，兩百字都不到，卻為我們塑造了十分鮮明的人物形象，請大家挑選你最感興趣的人物，結(jié)合文中人物描寫的語句，說說人物個(gè)性明確：楚王;

☆晏子避席對曰通過晏子“離開座位”這個(gè)表示尊重的禮儀動(dòng)作，看出晏子十分冷靜，面對楚王刻意的挑釁，他壓制心中的怒火，不露痕跡，其實(shí)是先禮后兵，可見晏子的足智多謀

☆“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”晏子一系列的語言描寫，第一句，慢條斯理，言在此意在彼。第二、三句，自問自答，與第一句一起暗暗地，卻又巧妙地進(jìn)行比喻，第四句話鋒一轉(zhuǎn)，鋒芒畢露，將齊國的“盜”比喻為“橘”，它生于齊是“橘”，也就是“不盜”，而生于楚卻成了“枳”，也就是“盜”，爭鋒相對地反駁了楚王設(shè)下的危機(jī)，可見晏子是一個(gè)能言善辯、從容不迫、充滿智慧同樣是橘，只因生長的區(qū)域不同，名稱不同，味道不同，造成這個(gè)差距是因?yàn)椴煌纳L環(huán)境，而人生長在齊國不盜，進(jìn)入楚國卻盜，暗示楚國的水土造成人的盜追問：你覺得當(dāng)時(shí)晏子是怎么樣說這幾句話的?你能否試讀看看

2、晏子面對楚王的挑釁和侮辱，從容不迫地和對方周旋，這一切都是為了什么?明確：作為出使的使臣，他必須完成出使的任務(wù)，維護(hù)人格，更要捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)

四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展遷移

1、是啊，晏子雖然身材短小、其貌不揚(yáng)，但是卻能言善辯，聰慧無比，我們以前是不是也學(xué)過晏子的其他故事，誰來說說看。

2、假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯?

預(yù)設(shè);

A：淮北的枳雖然苦澀，沒有橘味美，但是卻可以入藥，而齊人在楚國偷竊，卻是毫無益處，晏子把楚人類比為橘，略顯牽強(qiáng)

B：你說楚國的風(fēng)水使人善于偷盜，那你來到楚國怎么沒有偷東西呢?

C：你們齊國太貧窮，沒什么東西可以偷，我們楚國東西多，你們齊國人才偷

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀并逐句翻譯全文

2、完成課后練習(xí)

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案模板【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、閱讀材料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

同學(xué)們，中國是一個(gè)文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰是其中的大功臣嗎?(蠶)對，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。(板書課題)

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細(xì)讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識?

2.匯報(bào)交流：

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美)

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢?

4.小結(jié)。

四、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子?好在哪里?這個(gè)句子用了什么說明方法?請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學(xué)生交流。

3.重點(diǎn)探究。

(1)為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神?(默默無聞、無私奉獻(xiàn))

(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人?

4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結(jié)。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案模板【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個(gè)生字，讀讀記記顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

長征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

二、初讀課文，直奔中心

1、請同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2、再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會(huì)談到會(huì)被班長為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動(dòng)。這樣能及時(shí)釋放學(xué)生心中的感動(dòng)，又能根據(jù)學(xué)情來展開下面的教學(xué)。〕

三、精讀品析，體會(huì)情感（經(jīng)典范文網(wǎng) 995563.cOM）

1、

同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。

2、

品讀重點(diǎn)句：

---從外貌體會(huì)中心

（1）炊事班長快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。

A.三十多歲的老班長為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？

（滿臉的皺紋證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。斑白的兩鬢說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他比我們還瘦得厲害，反映他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。）

B.抓住表現(xiàn)蒼老的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。

（2）瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

-――從語言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心

（1）學(xué)習(xí)硬咽草根魚骨頭片段

A.指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？

（抓住皺緊眉頭、硬咽等詞和我當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長的品質(zhì)。）

B.感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。

（2）學(xué)習(xí)夜里釣魚摸野菜片段

A.自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的。忠誠在堅(jiān)持。）

B.抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重點(diǎn)詞朗讀。

（3）學(xué)習(xí)耐心勸導(dǎo)小梁片斷

小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。

指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我。我怎么向黨匯報(bào)？難道我能說指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了？

A.說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動(dòng)？

（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。）

B.指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)習(xí)命令戰(zhàn)士喝魚湯片段

A.學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動(dòng)。

B.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅(jiān)定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長皺起眉頭；吃了，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意。強(qiáng)烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）

C.指導(dǎo)朗讀我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。到可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。

（5）學(xué)習(xí)奄奄一息讓魚湯片段

A.自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。

B.說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）

C.指導(dǎo)分角色朗讀。

（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

四、品味金色，升華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（2）深情朗讀中心句。

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

1、作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。現(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述金色的魚鉤的故事嗎？

講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。(2)注意把課文感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

2、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。

六、布置作業(yè)

1、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

2、課后實(shí)踐活動(dòng)：可組織長征題材故事會(huì)、圖片展覽會(huì)等。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案模板【篇6】

第一課時(shí)

1、說說你所了解的報(bào)告文學(xué)或特寫：

(簡單根據(jù)字面猜也行，不必要求準(zhǔn)確的答案。)

報(bào)告文學(xué)是用文學(xué)和文學(xué)手法描述真人真事。特寫是截取一個(gè)人物或事件的某個(gè)片斷，細(xì)致地加以描述。

2、你認(rèn)為寫成一篇好的報(bào)告文學(xué)需要做哪些工作呢?

①、收集素材(采訪)。

②整理、篩選素材。

③寫作。

3讓我們沿著作者的足跡先做第一步。請同學(xué)們分組進(jìn)行討論：

①作者看到了哪些景象?

②作者采訪到了哪些人?問了什么問題?得到的回答是什么?

要求陳述時(shí)由兩人組合模仿采訪現(xiàn)場一問一答進(jìn)行。

例：

作者：請問袁教練，你說“不能把運(yùn)動(dòng)員的性格的棱角都磨平了”，你能說說招娣性格上有哪些“棱角”嗎?

袁教練：招娣她挺潑辣的，雖然平時(shí)脾氣沖一點(diǎn)，但是比賽的時(shí)候她真是拼得出、頂?shù)米?。那種豁出去的勁頭不但給自己的隊(duì)友巨大的鼓舞，也能讓對手望而生畏呢。

明確：

①可采訪招娣：了解她的理想，分析她不怕苦、為國拼搏的性格。談她對教練、對訓(xùn)練的看法，分析她對教練又怨又敬的心理。

②可采訪袁教練：了解招娣的野勁(頑強(qiáng)拼搏)、愣勁(倔強(qiáng)、不甘認(rèn)輸)、邪勁(超乎尋常的勁頭)，談他對招娣采取的訓(xùn)練策略：激將法。

③采訪隊(duì)友：

⑴招娣平日表現(xiàn)，對她的評價(jià)(介紹插敘的內(nèi)容)。

⑵對這樣的訓(xùn)練的看法(為國苦練)。

⑶對教練的評價(jià)、看法(了解隊(duì)員、平易近人、嚴(yán)格冷靜)。

總之：通過這些訪談能基本掌握文章內(nèi)容，了解人物的性格，其間穿插對“腴、畔、瘸、峻、癱、僥、窖、邪”等字的讀音、寫法、意思的掌握。最后根據(jù)時(shí)間情況向?qū)W生簡介此屆女排取得的驕人戰(zhàn)績

補(bǔ)：獲得輝煌的“五連冠”，即：1981年11月，中國隊(duì)在日本舉行的第三屆世界杯女子排球賽中，以七戰(zhàn)七捷的佳績，首次登上世界冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺。

1982年9月，第九屆世界女子排球錦標(biāo)賽在秘魯進(jìn)行。中國隊(duì)以9戰(zhàn)8勝的戰(zhàn)績，第二次奪得世界冠軍。

1984年8月7日，中國女排在第23屆奧運(yùn)會(huì)女排決賽中，以3比0戰(zhàn)勝美國隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“三連冠”。

1985年11月，中國女排在日本舉行的第四屆世界杯女子排球賽中，以7戰(zhàn)全勝的成績，第四次榮膺冠軍。

1986年9月，中國隊(duì)在捷克斯洛伐克舉行的第十屆世界女排錦標(biāo)賽中，以八戰(zhàn)八勝的佳績，第五次奪得世界冠軍。

第二課時(shí)

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步設(shè)想了作者采訪的內(nèi)容，那我想請同學(xué)們再想象一下除了我們在課本中找到的這些材料之外，作者還會(huì)看到什么?了解到什么呢?

可以有女排一天訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容、強(qiáng)度;可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。

2、現(xiàn)在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了，腦海里也裝滿了他所看到的訓(xùn)練場面了，那么該進(jìn)入第二步：構(gòu)思、整理素材了。把可用的材料挑選出來，還要安排好它們的詳略。那就請同學(xué)們再想一想，做這項(xiàng)工作要遵循什么原則呢?作者所做的安排是否符合這一原則呢?

明確：

選材方面：①相對平時(shí)的訓(xùn)練是本職任務(wù)來說，加練是招娣主動(dòng)要求的，是她為國拼搏奮斗的表現(xiàn)。

②插敘的3件事是介紹招娣不甘落后的性格的，她在一次比一次嚴(yán)重的傷病困撓下，依然不放棄排球，相對健康的訓(xùn)練來說，更能體現(xiàn)她為國爭光的堅(jiān)強(qiáng)意志。

③、寫教練和隊(duì)友是對招娣進(jìn)行烘托和補(bǔ)充。

詳略方面：①、加練的內(nèi)容是文章所截取的一個(gè)典型片斷，要通過細(xì)致的描寫來展現(xiàn)人物性、精神世界，所以必須詳寫。而且因?yàn)槭亲髡咚?，能夠具體描繪。

②、插敘的內(nèi)容只是為了介紹人物的性格，使人物形象更豐滿，再加上是聽他人的敘述，距離時(shí)間長，所以略寫。

③教練與隊(duì)友是起烘托和補(bǔ)充作用，所以也略寫。

構(gòu)思：①、順序：按時(shí)間順序敘事，展現(xiàn)二走三練的情節(jié)，其間安排插敘，一方面可使人物形象更豐滿，一方面也使文章波瀾起伏。

②、手法：運(yùn)用烘云托月的手法，在對教練和隊(duì)友的描寫中進(jìn)一步塑造招娣的人物形象，使之更真實(shí)可信、生動(dòng)感人。

3、文章的框架已經(jīng)基本構(gòu)建好了，接下來作者要做的就是用生花妙筆把這些設(shè)想變成鉛字了，這時(shí)他應(yīng)該注意些什么呢?

明確：①錘煉語言?？衫谜n后練習(xí)三、四兩道題體會(huì)作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

②、修辭的合理應(yīng)用。

如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的堅(jiān)定、沉著、嚴(yán)格要求的訓(xùn)練作風(fēng)。

“她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動(dòng)地描繪了招娣冷靜下來后一動(dòng)不動(dòng)的情景，展現(xiàn)了她的“理智、倔強(qiáng)、好勝”

小結(jié)：本堂課通過對作者寫作時(shí)選材、構(gòu)思、用筆的分析，讓我們不但對文章主人公的性格有了更深刻的了解，同時(shí)也學(xué)會(huì)了寫作的基本方法，希望同學(xué)們在以后的閱讀和寫作中加以運(yùn)用。

作業(yè)：

寫一則200字左右的短文，談?wù)勀銓φ墟肪毲虻母?/p>

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小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案12篇

教師如同彩虹，指引著學(xué)生絢麗的人生，課堂是教師的“演武場”,教案是必須的。教案有利于開拓新的知識領(lǐng)域的關(guān)鍵，你是否也想編寫出一篇優(yōu)秀的教案？有請駐留一會(huì)，閱讀幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你整理的小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括每一段的段意，理解文章主要內(nèi)容。

2、了解課文所介紹的鶯的特性。

3、品味本文優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括段意，理解文章的主要內(nèi)容，了解鶯的特性。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味本文優(yōu)美的語言。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

聽寫課后生字詞

鶯陰霾棲息千呵萬護(hù)恬靜輕盈遷徙無憂無慮

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們在上一單元學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》時(shí)學(xué)過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》，同學(xué)們還會(huì)背誦嗎？（學(xué)生齊背）“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的小動(dòng)物呢？今天就讓我們隨著法國博物學(xué)家、作家布豐的生動(dòng)描繪去一起認(rèn)識一下鶯這種小動(dòng)物吧。

三、初讀課文，整體感知

1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。提問：課文共六段，試概括每一段的大意。（教給方法找中心句或關(guān)鍵詞）

第一段：鳥類的回歸帶來了初春的第一個(gè)信息。

第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。

第三段：鶯的外形特征。

第四段：鶯的生活習(xí)性。

第五段：鶯生性膽小。

第六段：鶯的叫聲最好聽。

2、說說鶯的特點(diǎn)（篩選文中的詞語概括回答）

活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)、富有感情；生性膽小，但無憂無慮；歌聲美妙動(dòng)聽。

四、細(xì)讀賞析

1、比較閱讀。

雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等；嘴形尖細(xì)，有時(shí)微有缺刻；體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數(shù)種類（如戴菊鶯、北極鶯）越過白令海峽，到達(dá)阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬?！洞蟀倏迫珪ど飳W(xué)》

這段文字與課文相比在語言上有什么不同？

本段：典型的說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)知識性

課文：文藝性小品文語言優(yōu)美生動(dòng)趣味性

既然同學(xué)們覺得本文語言優(yōu)美，接下來就讓我們品味文章優(yōu)美的語言。

2、以你喜歡的閱讀方式（速讀、精讀、選讀）找出文中你認(rèn)為語言優(yōu)美的語句，并作簡要品析。

例子：早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。（第五段）

品析：這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個(gè)詞將鶯的行為擬人化，生動(dòng)形象的寫出了鶯活躍好動(dòng)、無憂無慮的特性，體現(xiàn)了文藝小品文的語言優(yōu)美的特點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)

這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)描寫了鶯的特點(diǎn)、習(xí)性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點(diǎn)。整篇運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，運(yùn)用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動(dòng)傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點(diǎn)，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識的同時(shí)，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品，確實(shí)是說明文中的上乘之作。

六、作業(yè)布置

《語文同步訓(xùn)練》自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究部分。

板書設(shè)計(jì)：

《鶯》布豐

活潑好動(dòng)生性膽小善于唱歌

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案【篇2】

[課文說明]

這是一篇哲理散文，通過兩個(gè)故事表達(dá)自己對于誠信品質(zhì)的深切體會(huì)。

課文重點(diǎn)寫了自己經(jīng)歷的兩個(gè)故事。一個(gè)講，小時(shí)候，一位家境貧寒的男生為了給患低血糖的母親買葡萄糖而向她借兩塊錢，并保證五天內(nèi)歸還。為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，男生天天夜里幫菜販推車，第五天拂曉終于攢足了兩元錢，由于乏極了，竟然在橋洞酣睡了一天，醒來后他就開始狂奔，終于如期歸還所借的錢。另一個(gè)故事講去年秋天的一個(gè)傍晚，一場傾盆大雨中，我去接曾約定風(fēng)雨無阻的朋友卻失望而歸。于是，作者發(fā)出了一番感慨。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識生字5個(gè)。會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重要句段并背誦下來。

3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)。

[教學(xué)建議]

1．課前準(zhǔn)備

秦文君的作品在兒童群體中有著廣泛的影響，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，如果有條件可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀諸如《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》之類的暢銷書，了解作者與作品，為學(xué)好課文做鋪墊。

2、課文引入

本課的教學(xué)可以通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境?？梢杂烧n題入手，讓學(xué)生在強(qiáng)烈反差中激起閱讀興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；也可以與學(xué)生一起聊一聊作者的作品，由平時(shí)大量的課外閱讀引向課文的學(xué)習(xí)；還可以講一講“一諾千金”的故事，通過簡短的討論提高學(xué)生的認(rèn)識，從而把學(xué)習(xí)語文與品德教育結(jié)合起來。

3、課文品讀

這篇課文并不難理解，兩個(gè)故事學(xué)生也容易把握。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生快速閱讀課文，弄清作者所講述的故事，既訓(xùn)練了學(xué)生概括歸納的能力，又為理解作者的議論做好準(zhǔn)備。對于作者在兩個(gè)故事中間所抒發(fā)的感受，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生熟讀。在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語來指導(dǎo)，并把理解與生活體驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在大量的討論中體會(huì)作者表達(dá)的意圖，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

4、識字與寫字

本課有一些字難認(rèn)難寫，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在已有的獨(dú)立識字能力的基礎(chǔ)上，通過找形近字、與同學(xué)合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不理解的詞語，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典或其他工具書，也可以通過仔細(xì)讀讀相關(guān)語句，聯(lián)系上下文來琢磨理解，還可以和同學(xué)、老師討論交流。這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中還要注意讓每個(gè)學(xué)生都有展示學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

5、拓展延伸

在教學(xué)后可推薦學(xué)生閱讀秦文君的其他優(yōu)秀作品，也可以推薦閱讀有關(guān)誠信的故事。課后建議學(xué)生搜集、閱讀與誠信有關(guān)的成語、文章等，并進(jìn)行交流。還可以寫下自己對課文的感受，寫一篇讀后感。

[參考資料]

1、秦文君，1954年出生，上海人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家，其作品往往從兒童視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的的生活，語言風(fēng)趣幽默，且富有感染力。她從1982年開始文學(xué)創(chuàng)作，代表作有《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《小鬼魯智勝》《小妖林曉梅》。作者現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，《中國兒童文學(xué)》主編。

2、“一諾千金”的故事

原文：得黃金百，不如得季布一諾。

釋義：“諾”，許諾，諾言。一句許諾就價(jià)值千金。比喻說話算數(shù)，講信用。

出處：《史記·季布欒布列傳》

秦朝末年，在楚地有一個(gè)叫季布的人，性情耿直，為人俠義。只要是他答應(yīng)過的事情，無論有多大困難，都設(shè)法辦到。

楚漢相爭時(shí)，季布是項(xiàng)羽的部下，曾幾次獻(xiàn)策，使劉邦的軍隊(duì)吃了敗仗。劉邦當(dāng)了皇帝后，想起這事，就氣憤不已，下令通緝季布。

這時(shí)敬慕季布為人的人，都在暗中幫助他。不久，季布經(jīng)過化裝，到山東一家姓朱的人家當(dāng)傭工。朱家明知他是季布，仍收留了他，后來，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰侯夏侯嬰說情。劉邦在夏侯嬰的勸說下撤銷了對季布的通緝令，還封季布做了郎中，不久又改做河?xùn)|太守。

有一個(gè)季布的同鄉(xiāng)人曹丘生，專愛結(jié)交有權(quán)勢的官員，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他。他聽說季布又做了大官，就馬上去見季布。

季布聽說曹丘生要來，就虎著臉，準(zhǔn)備數(shù)落幾句，讓他下不了臺。誰知曹丘生一進(jìn)廳堂，不管季布的臉色多么陰沉，話語多么難聽，立即對著季布又是打躬，又是作揖，要與季布拉家常敘舊，并吹捧說：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金百，不如得季布一諾’這樣的話，您怎么能夠有這樣的好名聲呢？我們既是同鄉(xiāng)，我又到處宣揚(yáng)您的好名聲，您為什么不愿見到我呢？”季布聽了曹丘生的這番話，心里頓時(shí)高興起來，留下他住幾個(gè)月，作為貴客招待。臨走，還送給他一筆厚禮。

后來，曹丘生又繼續(xù)替季布到處宣揚(yáng)，季布的名聲也就越來越大了。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“在這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，引出主要人物

1、出示長征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？長征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí)，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認(rèn)識今天故事的主人公。出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。

3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個(gè)題目你有哪些疑問？故事主角是老班長，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會(huì)是金色的呢？

4、回顧自主學(xué)習(xí)的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚、主題讀透

二、把握課文的主要內(nèi)容，將文本讀薄

1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡要說說故事的主要內(nèi)容。

2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準(zhǔn)確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容?？偨Y(jié)：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。

三、以老班長的外貌為主線，將重點(diǎn)讀厚。

（一）抓住老班長的外貌變化，體會(huì)老班長的形象

1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標(biāo)記。

2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

①大家讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個(gè)快四十的人怎么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征呢？

②你讀出了什么？想到了什么？

③小結(jié)：可想而知，在長征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士??！

3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。

①看到的老班長似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。

②是的，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險(xiǎn)。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機(jī)的大草原。（圖片理解困境）

③如果再找不到食物，他們也將長眠于此，你說，老班長還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？

④正當(dāng)老班長為找不到吃的而憂慮時(shí)他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士?。。ò鍟罕M職盡責(zé)）

4、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

①是什么原因，老班長的笑容收斂了？他在擔(dān)心什么？僅僅是擔(dān)心他們不喝嗎？是啊，還擔(dān)心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)！

②當(dāng)他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什么？，這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士?。ò鍟荷峒簽槿耍?/p>

5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠于革命）

6、結(jié)合板書小結(jié)：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士？

（二）感受其他描寫，加深體會(huì)

故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情，把讓你感動(dòng)的句子找出來，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面。

1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）為什么讓你感動(dòng)？是啊，我們和你一樣體會(huì)到了老班長為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來嗎？讓我們一起讀出這份感動(dòng)。

2、老班長嚴(yán)厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）

①當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來？（出示“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個(gè)句子的？

②老班長又是怎么勸我的？

（出示老班長的語言描寫：怎么了？?？小梁，你不要太脆弱。）重點(diǎn)體會(huì)：最后這句話，以及“嚴(yán)厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。

③我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑迹磕隳馨堰@千斤重的心情讀出來嗎？

3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎么熬得?。亢镁安婚L，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

出示第28自然段。

①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。

②說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，老班長竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)好戰(zhàn)士??！

③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復(fù)述板書：舍己為人，忠于革命，盡職盡責(zé)）

四、品味“金色”，將主題讀透

1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚。

2、他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望！

3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。

五、讀長征詩，總結(jié)全文

這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

板書設(shè)計(jì)：

金色的魚鉤盡職盡責(zé)老班長

舍己為人金色魚鉤忠于革命

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案【篇4】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

通過反復(fù)誦讀課文，理解什么是生活?怎樣才能感受到生活的快樂?充分理解第三節(jié)的含義。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

2.通過有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生理解詩意的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過朗讀詩，體會(huì)詩人對生活的熱愛和追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，討論。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)是理解詩的第二、三節(jié)，在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在第二節(jié)的適當(dāng)?shù)胤剑a(bǔ)上幾句結(jié)合自己生活的詩句。

2.難點(diǎn)是理解第三節(jié)詩句的含義。

(二)疑點(diǎn)

作者是怎樣理解生活的?第三節(jié)的含義。

(三)解決辦法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn);教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評價(jià)、布置作業(yè)。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)課文。

2.課上自讀、提問、討論、交流。

3.課下閱讀相關(guān)詩歌。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、板書設(shè)計(jì)、思考題等。

六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、激趣談話，課件導(dǎo)入新課(6分)

1、激趣談話

2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。

這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。

他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義!他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經(jīng)寫了這樣一首詩：“生活是多么廣闊，……”。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎?今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國的詩人，他于1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。

板書：1生活是多么廣闊

請孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?……)

孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來看看這位詩人是怎么說的?請打開書第163頁。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認(rèn)真，看誰能回答這些問題?

(二)整體感知(8分)

1.自由朗讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字可以問問同學(xué)。

2.指名讀詩。糾正讀音(“藏”是多音字)。請大家評議讀得怎么樣?

3.齊讀。提問：(1)這首詩分為幾節(jié)?(2)每小節(jié)講了什么內(nèi)容?

4.分小組討論。全班交流。

(三)再讀探究，突出重點(diǎn)(師生共議)(23分)

1.指名讀第一節(jié)。

第一節(jié)講了什么?(第一節(jié)講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。)

2.生活是怎樣的廣闊呢?指名讀第二小節(jié)，

(1)師生共議，邊議邊板書。

板書：

參加歌泳隊(duì)演戲

建設(shè)鐵路做飛行師

生活豐富多彩坐在實(shí)驗(yàn)室里寫詩

生活多么廣闊滑雪駕船

探險(xiǎn)搜集植物

露宿…………

孩子們，你們在課外做些什么呢?長大以后你們想做什么呢?孩子們，我們也來學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩人，請你們來為第二節(jié)補(bǔ)充幾句反映自己生活的詩句。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的?讓孩子們思考大膽地說。

你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊(yùn)含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

(1)齊讀，分小組讀。

(2)師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句?還有哪些沒有讀懂的?讓我們一起來學(xué)習(xí)。

(3)板書：

過極尋常的日子

尋常的日子在平凡的事物中睜大你的眼睛生活的快樂

善于生活以自己的火點(diǎn)燃旁人的火和寶藏

以心發(fā)現(xiàn)心

(4)師生共同討論這幾句詩的含義。

“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險(xiǎn)離奇;

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義;

“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達(dá)給周圍的人。

“去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。注意向別人學(xué)習(xí)，從別人身上受到啟發(fā)。

如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

(4)師總結(jié)：第三節(jié)說明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂和寶藏。

3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

(1)齊讀第四節(jié)。問：這小節(jié)在文中起什么作用?與哪一節(jié)相呼應(yīng)?

(2)師：第四小節(jié)是總結(jié)全文，講生活不僅無限廣闊，而且十分美好。同第一節(jié)呼應(yīng)。

這首詩在寫法上的結(jié)構(gòu)是怎樣安排呢?

第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中

第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……

師總結(jié)：這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩人對生活的感受，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和追求。

(3)孩子們，你們學(xué)了這首詩有什么收獲，有什么感受呢?

(4)請大家一起有感情的朗讀這首詩。(配樂)

(四)擴(kuò)展(3分)

1.課外延伸：請孩子們也來學(xué)寫詩，把自己生活中發(fā)現(xiàn)的事物也用詩的形式寫出來，寫好后在同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)。

2、孩子們，時(shí)間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩送給你們，作為我們這次的見面禮:

我為晏陽三小的孩子們歌唱

我為孩子們歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些屬于未來的事物，

我歌唱正在生長的力量。

我的歌呵，

你飛吧，

飛到孩子們的心中，

去找你停留的地方。

板書設(shè)計(jì)

1閱讀段段通結(jié)構(gòu)圖示

第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中

第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……

2、板書：

參加歌泳隊(duì)演戲

建設(shè)鐵路做飛行師

生活豐富多彩坐在實(shí)驗(yàn)室里寫詩

生活多么廣闊滑雪駕船

探險(xiǎn)搜集植物

露宿…………

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個(gè)生字，讀讀記記顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

二、初讀課文，直奔中心

1、請同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2、再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會(huì)談到會(huì)被班長為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動(dòng)。這樣能及時(shí)釋放學(xué)生心中的感動(dòng)，又能根據(jù)學(xué)情來展開下面的教學(xué)?！?/p>

三、精讀品析，體會(huì)情感

1、

2、

品讀重點(diǎn)句：

---從外貌體會(huì)中心

（1）炊事班長快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。

A.三十多歲的老班長為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？

B.抓住表現(xiàn)蒼老的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。

（2）瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

-――從語言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心

（1）學(xué)習(xí)硬咽草根魚骨頭片段

A.指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？

（抓住皺緊眉頭、硬咽等詞和我當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長的品質(zhì)。）

B.感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。

（2）學(xué)習(xí)夜里釣魚摸野菜片段

A.自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的。忠誠在堅(jiān)持。）

B.抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重點(diǎn)詞朗讀。

（3）學(xué)習(xí)耐心勸導(dǎo)小梁片斷

小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。

指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我。我怎么向黨匯報(bào)？難道我能說指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了？

A.說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動(dòng)？

B.指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)習(xí)命令戰(zhàn)士喝魚湯片段

A.學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動(dòng)。

B.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

C.指導(dǎo)朗讀我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。到可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。

（5）學(xué)習(xí)奄奄一息讓魚湯片段

A.自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。

B.說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）

C.指導(dǎo)分角色朗讀。

四、品味金色，升華情感

（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（2）深情朗讀中心句。

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

2、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。

六、布置作業(yè)

1、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

2、課后實(shí)踐活動(dòng)：可組織長征題材故事會(huì)、圖片展覽會(huì)等。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實(shí)，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。體會(huì)“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。

2、領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫對渲染氣氛的作用和運(yùn)用對比手法的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過多種方式的朗讀和對文章關(guān)鍵字、詞、句的圈劃、品讀，來幫學(xué)生體會(huì)少年豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界；

2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫對渲染氣氛的作用和運(yùn)用對比手法的作用。

一、導(dǎo)入

我們長大了，我們渴望得到師長的理解，我們更渴望和他們平等溝通；我們對許多事有了自己的主張和見解，做事時(shí)我們也有自己的原則。然而我們真的長大了嗎？我們真能正確判斷是非了嗎？我們是否也有那片隱秘幽深的“無名地帶”。教師板書課題，解釋“地帶”。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為少年輕唱》之《無名地帶》。

1、積累詞語：熏（xūn)痛眸(mu)子嚷嚷(rāng)深邃(su）幽深（深而幽靜）。漣漪（linyī）〈書〉細(xì)小的波紋：微風(fēng)吹過，湖面上泛起層層～。震顫(zhanchn)因驚懼而顫栗。

2、自由散讀《無名地帶》，并用簡潔的語言概述這段文字的主要內(nèi)容。學(xué)生概括：我們無意中傷害了同伴，審視隱秘深幽的內(nèi)心?；颍ㄎ覀?yōu)樽约旱淖运?、冷漠傷害了別人而后悔）點(diǎn)到即可，但組織語言要完整通暢。

3、師：文中的少年們傷害了那位新來的女生，為什么要審視隱秘幽深的無名地帶？（逐層設(shè)問）

①“隱秘幽深”什么意思？明確：被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。

②被什么“遮住”？明確：所謂的“原則”以及競爭。

4、師：對新來女同學(xué)的最初態(tài)度是怎樣的？這和“長大”的我們的處事原則是否一樣？

①文中第3、4節(jié)列舉少年的做法，試著模仿這樣的句式，列舉你們的做法。

②期中考后，女生拖了班級后退，少年的做法發(fā)生了怎樣的變法？憑心而論，你們怎樣看待拖班級后退的同學(xué)？（如因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)的原因而破壞了班級保持了多天爭取“流動(dòng)紅旗”的信心和期待。）

③而當(dāng)同學(xué)們看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？（明確：根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學(xué)，而她又即將去世。）

5、師：文中少年們平時(shí)能夠正確判斷是非，待人處事，可是卻傷害了這位新來的女生，這兩部分文字形成了對比（學(xué)生思考回答）。

試著再從文中找出“對比”的內(nèi)容。提示：傷害者的不知不覺和受傷害者的寬容自責(zé)對比，突出了“震撼”與“審視”的原因；傷害時(shí)的輕松與審視時(shí)沉重對比，突出少年們的清純。（平行班這一點(diǎn)不一定能找到，可引導(dǎo)或放棄）通過對比，我們看到了少年們的內(nèi)心世界，看到了少年的真實(shí)和勇于不斷審視自我的精神。結(jié)語：因而，在我們真實(shí)的成長過程中，我們要保持時(shí)刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。

二、學(xué)習(xí)表達(dá)

1、文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺？明確：第一人稱運(yùn)用的好處，首先給人以身臨其境之感，讓人讀起來更加有興趣；將自己和主角進(jìn)行人物交換，而且作者也會(huì)有一種成就感吧，而且也比較好寫。其次是文章情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。三是可以讓文章行文通順，娓娓道來，口語化，給人以一種親切、可讀的感覺。體會(huì)這一特色，為自己的作文學(xué)習(xí)這種特點(diǎn)而積累。

2、前文寫到“我們”、“他們（爸爸媽媽）”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達(dá)的？（找出關(guān)鍵句賞讀，如）

3、文章為什么要用小標(biāo)題來串起全文？小標(biāo)題的語言有什么特色？（讓文章充滿詩情畫意，凸現(xiàn)少年美好的心愿）

三、解疑小結(jié)

因?yàn)槲覀兪巧倌辏驗(yàn)槲覀兊那寮?，因?yàn)槲覀冋诔砷L，而產(chǎn)生了種。種心理和情緒。我們純潔而真實(shí)的成長著，我們認(rèn)清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長。你是否想為我們唱出這曲成長的贊歌呢？學(xué)生說說你想唱出什么？為什么要輕唱？梳理理解，小結(jié)所學(xué)重點(diǎn)。

四、課后作業(yè)

1、積累詞語：抄寫“學(xué)習(xí)建議”中的詞語，通過查詞典，給難以理解的寫出解釋。以下任選其一完成；

2、運(yùn)用所學(xué)表達(dá)技巧，寫一個(gè)曾經(jīng)觸動(dòng)自己內(nèi)心的故事，題目自擬。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案【篇7】

第一課時(shí)

1、說說你所了解的報(bào)告文學(xué)或特寫：

(簡單根據(jù)字面猜也行，不必要求準(zhǔn)確的答案。)

報(bào)告文學(xué)是用文學(xué)和文學(xué)手法描述真人真事。特寫是截取一個(gè)人物或事件的某個(gè)片斷，細(xì)致地加以描述。

2、你認(rèn)為寫成一篇好的報(bào)告文學(xué)需要做哪些工作呢?

①、收集素材(采訪)。

②整理、篩選素材。

③寫作。

3讓我們沿著作者的足跡先做第一步。請同學(xué)們分組進(jìn)行討論：

①作者看到了哪些景象?

②作者采訪到了哪些人?問了什么問題?得到的回答是什么?

要求陳述時(shí)由兩人組合模仿采訪現(xiàn)場一問一答進(jìn)行。

例：

作者：請問袁教練，你說“不能把運(yùn)動(dòng)員的性格的棱角都磨平了”，你能說說招娣性格上有哪些“棱角”嗎?

明確：

①可采訪招娣：了解她的理想，分析她不怕苦、為國拼搏的性格。談她對教練、對訓(xùn)練的看法，分析她對教練又怨又敬的心理。

③采訪隊(duì)友：

⑴招娣平日表現(xiàn)，對她的評價(jià)(介紹插敘的內(nèi)容)。

⑵對這樣的訓(xùn)練的看法(為國苦練)。

⑶對教練的評價(jià)、看法(了解隊(duì)員、平易近人、嚴(yán)格冷靜)。

1982年9月，第九屆世界女子排球錦標(biāo)賽在秘魯進(jìn)行。中國隊(duì)以9戰(zhàn)8勝的戰(zhàn)績，第二次奪得世界冠軍。

1984年8月7日，中國女排在第23屆奧運(yùn)會(huì)女排決賽中，以3比0戰(zhàn)勝美國隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“三連冠”。

1985年11月，中國女排在日本舉行的第四屆世界杯女子排球賽中，以7戰(zhàn)全勝的成績，第四次榮膺冠軍。

1986年9月，中國隊(duì)在捷克斯洛伐克舉行的第十屆世界女排錦標(biāo)賽中，以八戰(zhàn)八勝的佳績，第五次奪得世界冠軍。

第二課時(shí)

可以有女排一天訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容、強(qiáng)度;可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。

明確：

選材方面：①相對平時(shí)的訓(xùn)練是本職任務(wù)來說，加練是招娣主動(dòng)要求的，是她為國拼搏奮斗的表現(xiàn)。

③、寫教練和隊(duì)友是對招娣進(jìn)行烘托和補(bǔ)充。

②、插敘的內(nèi)容只是為了介紹人物的性格，使人物形象更豐滿，再加上是聽他人的敘述，距離時(shí)間長，所以略寫。

③教練與隊(duì)友是起烘托和補(bǔ)充作用，所以也略寫。

構(gòu)思：①、順序：按時(shí)間順序敘事，展現(xiàn)二走三練的情節(jié)，其間安排插敘，一方面可使人物形象更豐滿，一方面也使文章波瀾起伏。

②、手法：運(yùn)用烘云托月的手法，在對教練和隊(duì)友的描寫中進(jìn)一步塑造招娣的人物形象，使之更真實(shí)可信、生動(dòng)感人。

3、文章的框架已經(jīng)基本構(gòu)建好了，接下來作者要做的就是用生花妙筆把這些設(shè)想變成鉛字了，這時(shí)他應(yīng)該注意些什么呢?

明確：①錘煉語言?？衫谜n后練習(xí)三、四兩道題體會(huì)作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

②、修辭的合理應(yīng)用。

如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的堅(jiān)定、沉著、嚴(yán)格要求的訓(xùn)練作風(fēng)。

“她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動(dòng)地描繪了招娣冷靜下來后一動(dòng)不動(dòng)的情景，展現(xiàn)了她的“理智、倔強(qiáng)、好勝”

作業(yè)：

寫一則200字左右的短文，談?wù)勀銓φ墟肪毲虻母?/p>

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案【篇8】

一、讀交流平臺的內(nèi)容，明白要求

1．在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處，并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。

2．結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語文的做法和經(jīng)驗(yàn)。

二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處。

1．找出有關(guān)的句段，并讀一讀。

2．讀后體會(huì)這些句子，說說這樣寫的好處。（同桌互相說）

3．全班交流。小學(xué)語文六年級上冊回顧·拓展八教案教學(xué)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會(huì)是文章充實(shí)，意境更深刻。

4．教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，舉一些運(yùn)用得比較好的例子，或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的。

三、教師創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，讓學(xué)生知無不言，言無不盡交流第二個(gè)方面的內(nèi)容

1．學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，說說自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語文的。（小組說，集體交流）

2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法，推廣一些課外學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

3．通過交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都可以學(xué)語文。

四、學(xué)生自己讀這些成語，說說這些成語和什么有密切的聯(lián)系

五、自己理解這些成語的意思，可以用不同的方法理解，如查成語詞典，還可以請教同學(xué)和老師。

六、讓學(xué)生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語，說說這些成語的出處，還可以讓學(xué)生自主說一說同類的其他成語。

七、背一背這些成語，看誰先記下來。

八、學(xué)生自己讀成語故事，并讀懂內(nèi)容。

十、再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。

十一、拓展練習(xí)：你還知道哪些成語故事。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、閱讀材料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細(xì)讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識?

2.匯報(bào)交流：

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美)

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢?

4.小結(jié)。

四、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子?好在哪里?這個(gè)句子用了什么說明方法?請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學(xué)生交流。

3.重點(diǎn)探究。

(1)為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神?(默默無聞、無私奉獻(xiàn))

(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人?

4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結(jié)。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案【篇10】

教材分析：

《金色的魚鉤》是北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。

文章記敘了紅軍過草地時(shí)，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動(dòng)作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。

體會(huì)作者表達(dá)的情感，感悟描寫人物言行、外貌對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視朗讀的指導(dǎo)，通過對人物品質(zhì)的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和體會(huì)。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此，在教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行分析、想象、朗讀，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質(zhì)。

語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，因此在這篇課文的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生通過重點(diǎn)的詞句體會(huì)與感悟人物的內(nèi)心世界，與此同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準(zhǔn)確，以便于在以后的習(xí)作中能夠借鑒。

學(xué)情分析：

本課內(nèi)容對于學(xué)生來說并不陌生，在四、五年級，學(xué)過不少有關(guān)紅軍長征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學(xué)生還是比較熟悉的，

通過前一階段教學(xué)方面的觀察和交流，學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)故事情節(jié)比較生動(dòng)的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學(xué)生會(huì)非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養(yǎng)，還需要老師在其中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當(dāng)中體會(huì)到老班長是個(gè)怎樣的人

2、理解文中的三處外貌描寫對表達(dá)人物品質(zhì)的作用。

3、有感情地朗讀令自己感動(dòng)的情節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)老班長一心為他人著想的革命責(zé)任感和崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解外貌描寫對表達(dá)人物品質(zhì)的作用。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？

（紅軍過草地時(shí)，炊事班長接受上級的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士，最后自己光榮犧牲的故事。）

師：這節(jié)課我們就要走進(jìn)這篇文章的主人公——老班長，踏著他的足跡，重溫曾經(jīng)在草地上發(fā)生的感人至深的一幕又一幕。

二、理解課文內(nèi)容，揣摩人物品質(zhì)

1、自學(xué)自悟人物品質(zhì)

師：請大家看自學(xué)提示。

(自學(xué)提示：1、默讀課文并思考：老班長是個(gè)怎樣的人，你是從哪些地方體會(huì)到的。

2、用不同的線形畫出相關(guān)的語句并做簡單的批注。{后出現(xiàn)})

師：這是一篇寫人的文章，根據(jù)我們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為這樣的文章要通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)或精神？

（外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫）

{先在學(xué)習(xí)的方法上，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向。}

師：請大家按照自學(xué)提示，進(jìn)行自學(xué)。

2、小組交流，碰撞思想

師：通過自學(xué)，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說一說吧！

（交流三分鐘，教師巡視）

{小組交流，碰撞、充實(shí)、補(bǔ)充對方的思想和觀點(diǎn)。}

3、集體匯報(bào)，反饋成果

師：我們按照課文描寫的事情的發(fā)展順序進(jìn)行匯報(bào)。

（1）“炊事班長快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?/p>

問題設(shè)計(jì)：

老班長多大歲數(shù)？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長一樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？

“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個(gè)詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數(shù)的人？

為什么才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？

{引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際的方法，體會(huì)到老班長為了革命的事業(yè)費(fèi)勁了心思又操勞過度，因此呈現(xiàn)出未老先衰的跡象。}

（2）“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”

問題設(shè)計(jì)：

為什么用“嚼”這個(gè)字？說明什么？

從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會(huì)到什么？

我們平時(shí)誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被一根魚刺扎到的經(jīng)歷，想想當(dāng)時(shí)的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，說說你的感受。

{聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到老班長此時(shí)吃的東西是極難下咽的。}

如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會(huì)有什么感受呢？

所以，作者也感覺像有萬根鋼針扎著喉管，這是什么樣的感受？

（一方面是老班長的感覺，他也感同身受，另一方面是看到老班長為他們受苦，心里很痛苦。）

{引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到主要人物和次要人物的表現(xiàn)是交替描寫的。}

讀到這里，你腦中浮現(xiàn)出什么畫面？用詞或詞組來概括。

{鍛煉學(xué)生的概括能力。}

（板書：老班長硬咽魚刺我針扎喉管）

能否帶著你的體會(huì)把這一段描寫來讀一讀？

（指名讀，自由讀）

{指導(dǎo)朗讀。}

（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了?！?/p>

問題設(shè)計(jì)：

老班長的表情是怎樣變化的，你能從中體會(huì)到什么？

只露出了一絲笑意，是什么意思？

{引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老班長此時(shí)內(nèi)心世界的變化，進(jìn)一步認(rèn)識到他一心為他人的好品質(zhì)。}

作者已經(jīng)知道了老班長的秘密，他此時(shí)的心情又是怎樣的呢？

這個(gè)碗真的有千斤重嗎？

為什么心里好像塞了鉛塊似的？

（板書：老班長嚴(yán)令喝魚湯我心情沉重）

你能讀出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（4）“當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時(shí)候，老班長已經(jīng)奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎著，很久很久?！?/p>

問題設(shè)計(jì)：

為什么自己奄奄一息了，還不肯吃？說明他是個(gè)什么樣的人？

他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但最后還要說：告訴指導(dǎo)員，我沒完成好黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好……，這是什么樣的胸懷？什么樣的品質(zhì)？

如果你是作者，但到這樣的老班長，你的心情怎樣？

{引導(dǎo)學(xué)生入情入境，更好地體會(huì)“我”此時(shí)的心情。}

（板書：老班長垂危讓魚湯我極度悲痛）

讀出你的感受。

4、體會(huì)外貌描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

師：老師在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)文章中有幾次對老班長外貌的描寫，請你們找出來，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學(xué)過的寫人文章的外貌描寫有什么不同的作用？

（一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質(zhì)，）

{通過和一般寫人文章的比較，認(rèn)識到外貌描寫不僅能夠準(zhǔn)確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質(zhì)服務(wù)。}

（1）開頭的外貌描寫，讓我們體會(huì)到老班長是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的，飽受艱苦的革命斗爭歷練的可親可敬的老戰(zhàn)士

（2）“望著他那十分嚴(yán)峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴(yán)峻一詞說明老班長的命令是不可更改的，布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息，體現(xiàn)了老班長心中只有戰(zhàn)友，沒有自己。

（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)我們?！?/p>

和開頭的外貌描寫進(jìn)行一下對比，一個(gè)月左右的時(shí)間，老班長的外貌發(fā)生了怎樣的變化，這種變化說明什么問題？

所以他終于支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說明這一段時(shí)間，他一直在強(qiáng)撐，是什么使他超越生命的極限，一直堅(jiān)持走到接近草地的邊？你能體會(huì)到什么？

我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個(gè)人的外形，還能對凸顯人物品質(zhì)起到輔助作用，你們在寫記人作文中也可以借鑒這種寫法。

5、回顧感動(dòng)的場面

師：這篇文章句句感人，字字動(dòng)情，字里行間滲透著戰(zhàn)友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動(dòng)的情節(jié)讀一讀，讀出你的感受。

（組內(nèi)互讀或者指名讀）

{指導(dǎo)學(xué)生朗讀。}

6、理解“金色的魚鉤”的含義

師：對文章的最后一句話，你有什么疑問嗎？

（為什么魚鉤長滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）

師：結(jié)合課文內(nèi)容說說你對這個(gè)問題的理解？

{提升認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想。}

師：老班長這種崇高的精神，鼓舞著三個(gè)小戰(zhàn)士，也鼓舞的所有的紅軍戰(zhàn)士，相信他高大的形象也永遠(yuǎn)的留在我們每一個(gè)人的心里了，讓我們齊讀最后一自然段，像作者珍藏這枚魚鉤一樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。

2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。

3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。

4、通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對母校、老師、同學(xué)們的真情。

教學(xué)重點(diǎn)：

用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對母校、老師、同學(xué)們的真情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1、讀有關(guān)離別的古詩。

2、再過一個(gè)多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么?

3、學(xué)生暢所欲言。

4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和作者

二、初讀課文。

1、出示自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事?

2、生自讀課文。

回答問題

3、檢查自讀情況

A熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡

馬蒂尼里，克利帕，安東尼里，馬尼利，斯巴多尼

奇奧蒂尼，達(dá)尼埃里

B、生詞:

害臊，抽噎，簇?fù)恚鶐妥?/p>

搬弄是非，熱淚盈眶，噙著淚水

煙消云散，衣冠不整，聊以。

C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。

D、課文講了一件什么事?

三、細(xì)讀課文。

1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?

2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師……

3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。

4、小組交流。

5、匯報(bào)交流

過渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)

6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。

奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個(gè)繭子了。”

“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?/p>

于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。

7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個(gè)別讀。

8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個(gè)句子，體驗(yàn)師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天，馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……

小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子，真實(shí)的感情。(板書：用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情)

9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍。“同學(xué)們，你看見什么了?”

課件：(下課鈴聲響起)

為什么平時(shí)聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時(shí)從院子里傳來，穿過走廊，闖進(jìn)教室，揪緊了我們每個(gè)人的內(nèi)心呢?

以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

全班齊讀，男生讀，女生讀。

為什么呢?(學(xué)生對老師的愛)

小結(jié)：幾個(gè)動(dòng)作，透露的是學(xué)生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情。

10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?

指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好處。

對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學(xué)生的那份愛。

四、總結(jié)全文。

這節(jié)課，我們認(rèn)識了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們在學(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠(yuǎn)留在我們的心底。

這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案【篇12】

一、教材解讀

我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)“口語交際習(xí)作”和“回顧拓展”。

這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情?！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖?！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。

本冊教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧拓展”中交流平臺都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)?！盎仡櫋ね卣埂敝械摹敖涣髌脚_”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”

現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”，讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)?！爸R與能力”目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。（字詞）

2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語言積累。（積累）

4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）

“過程與方法”目標(biāo)：

通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。

“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)：

體會(huì)作者對大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案2500字

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教案教學(xué)要充分了解學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)物理教學(xué)過程的具體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。寫教案是為了教師能順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么，你知道教案要怎么寫呢？相信你應(yīng)該喜歡編輯整理的小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案篇1

一、教材：

二、學(xué)情：

三、說學(xué)生

四、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知寓言大意。

2、精讀寓言感悟寓意。

3、以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對文章的理解。

4、體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。

六、教法學(xué)法

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

1、播放《東施效顰》的動(dòng)畫片。

2、誰能說說你從畫面中看到了什么？你想知道些什么呢？

3、板書課題，齊讀課題。

誰能把你搜集到的有關(guān)莊子的資料給大家介紹一下？

（二）初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學(xué)解決。

2、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)效果。

顰pin皺眉挈qie帶領(lǐng)妻子：指妻子和兒女。走：跑亦：也

3、教師范讀課文

4、學(xué)生兩人合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀原文，一個(gè)讀譯文。

（設(shè)計(jì)意圖：通過出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)字詞情況。老師范讀，交給學(xué)生讀課文方法）

（三）研讀探究，理解文意

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請學(xué)生速讀課文，邊讀邊畫。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她?。廊籼煜?、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）

3、東施丑：

其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來？

（2）讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

小結(jié)：是??！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。

（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

（四）總結(jié)全文，拓展閱讀

過渡：看來同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認(rèn)識，那么請大家討論以下幾個(gè)問題：

1、同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？

2、什么是真正的美？

3、你是怎么看待東施的？

4、你從中受到什么啟發(fā)？

（設(shè)計(jì)意圖：通過組織學(xué)生討論，突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生也明白了課文所要告訴的道理）小結(jié)；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人。可見本身的美，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。四、試著用講故事的方法，復(fù)述課文五、看課文幻燈片，看完演一演

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生復(fù)述課文，檢查學(xué)生對課文掌握情況，通過演一演，親身參與，加深學(xué)生對寓意的理解六拓展訓(xùn)練

教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，希望這篇小學(xué)六年級上冊語文《東施效顰》教案可以有助于您備課！

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案篇2

第一單元樂趣

單元備課：

本單元以“樂趣”為主題，編排了三篇精讀課文和兩篇課外閱讀。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得：熱愛生活，就能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會(huì)到自然之樂。

《養(yǎng)花》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能體會(huì)到樂趣所在，有所感悟。

2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)作者心情，能將作者高興處讀出。

3、找到你最能體會(huì)作者心境的句子，說說你是怎么感受到的。

4、在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

生活中有許多有趣的事，要用細(xì)心的人能夠?qū)⑺麄冇涗?。有的時(shí)候自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天這么高興的人就是老舍?，F(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂吧!!

板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

(文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。)

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)情況

一

1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)

(養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。)

5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。(寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂?)

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

老師板書

1、為什么養(yǎng)花;2、養(yǎng)什么花;

3、養(yǎng)花要摸門道;4、養(yǎng)花有益身心;

5、養(yǎng)花使人喜悅;6、養(yǎng)花使人傷心;

7、養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受?

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長見識，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情;了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰養(yǎng)過花?請舉手，說說你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢?(樂趣)我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的?(學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。)請同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。二

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交流)

點(diǎn)撥：

(1)為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)

(2)“多么有意思”指什么?(在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。)有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么?為什么養(yǎng)花能得到知識?

(花種類不同，習(xí)性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長知識)

(3)作者的收獲給了我們怎樣的啟示?

(只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長知識。)

(4)“這多么有意思呀!”指什么?養(yǎng)花的樂趣在哪里?

(養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。)

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。

(5)那么養(yǎng)花的樂趣是什么?(板書：有喜有憂)

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?

(養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)

(6)齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系?(分、總)，與第一段有什么關(guān)系?

(照應(yīng))養(yǎng)花的樂趣是什么?有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。)

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

材料安排：

1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。

2、分述養(yǎng)花的樂趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門道——增長知識

③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你三

為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些。

2、說說這些花草的特點(diǎn)。

3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說說你為什么喜愛它。

4、構(gòu)思。

5、寫出來。

板書設(shè)計(jì)：1、為什么養(yǎng)花;2、養(yǎng)什么花;

3、養(yǎng)花要摸門道;4、養(yǎng)花有益身心;

5、養(yǎng)花使人喜悅;6、養(yǎng)花使人傷心;

7、養(yǎng)花的樂趣。

教學(xué)反思：

古人云：“學(xué)貴有疑”、“學(xué)則有疑”。有了“疑”，才會(huì)去探其究竟，才會(huì)獲得新知?？梢哉f，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，教者要注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，小到對課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文，探究篇章中可能出現(xiàn)的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們求知的欲望。而對學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急于評價(jià)，更不可越俎代皰，應(yīng)讓學(xué)生去討論，適時(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得“質(zhì)疑，而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導(dǎo)作用”，以確保學(xué)生的“主體地位”，使學(xué)生在質(zhì)疑——解疑——答疑的過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思：

《古詩二首》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字;

2.背誦兩首古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》;

3.能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣;

4.感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣并養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累詩歌的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

(范成大(1126—1193)字致能，號石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興四

二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

二、釋題并初步感知課文

1.釋題：“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容?

2.教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

3.指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2.小組討論。

3.全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

5.請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言)

6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩?！缎捍贯灐?。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)情況(播放課文朗讀錄音)

1.認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。(注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。)

2.教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

3.學(xué)生試讀全詩。

三、釋題介紹作者

讀課題，思考：“小兒”指什么?“垂”在字典中怎么解釋?理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思?“小兒垂釣”什么意思?

四、學(xué)習(xí)前兩句

1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很小?理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么?字典中“綸”什么意思?理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案篇3

一、教材解讀

這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖?！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語言積累。（積累）

4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）

“過程與方法”目標(biāo)：

“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)：

體會(huì)作者對大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案篇4

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

通過反復(fù)誦讀課文，理解什么是生活?怎樣才能感受到生活的快樂?充分理解第三節(jié)的含義。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

2.通過有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生理解詩意的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過朗讀詩，體會(huì)詩人對生活的熱愛和追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，討論。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

2.難點(diǎn)是理解第三節(jié)詩句的含義。

(二)疑點(diǎn)

作者是怎樣理解生活的?第三節(jié)的含義。

(三)解決辦法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn);教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評價(jià)、布置作業(yè)。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)課文。

2.課上自讀、提問、討論、交流。

3.課下閱讀相關(guān)詩歌。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、板書設(shè)計(jì)、思考題等。

六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、激趣談話，課件導(dǎo)入新課(6分)

1、激趣談話

2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。

這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。

板書：1生活是多么廣闊

請孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?……)

(二)整體感知(8分)

1.自由朗讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字可以問問同學(xué)。

2.指名讀詩。糾正讀音(“藏”是多音字)。請大家評議讀得怎么樣?

3.齊讀。提問：(1)這首詩分為幾節(jié)?(2)每小節(jié)講了什么內(nèi)容?

4.分小組討論。全班交流。

(三)再讀探究，突出重點(diǎn)(師生共議)(23分)

1.指名讀第一節(jié)。

第一節(jié)講了什么?(第一節(jié)講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。)

2.生活是怎樣的廣闊呢?指名讀第二小節(jié)，

(1)師生共議，邊議邊板書。

板書：

參加歌泳隊(duì)演戲

建設(shè)鐵路做飛行師

生活豐富多彩坐在實(shí)驗(yàn)室里寫詩

生活多么廣闊滑雪駕船

探險(xiǎn)搜集植物

露宿…………

3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

(1)齊讀，分小組讀。

(2)師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句?還有哪些沒有讀懂的?讓我們一起來學(xué)習(xí)。

(3)板書：

過極尋常的日子

尋常的日子在平凡的事物中睜大你的眼睛生活的快樂

善于生活以自己的火點(diǎn)燃旁人的火和寶藏

以心發(fā)現(xiàn)心

(4)師生共同討論這幾句詩的含義。

“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險(xiǎn)離奇;

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義;

“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達(dá)給周圍的人。

“去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。注意向別人學(xué)習(xí)，從別人身上受到啟發(fā)。

如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

(4)師總結(jié)：第三節(jié)說明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂和寶藏。

3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

(1)齊讀第四節(jié)。問：這小節(jié)在文中起什么作用?與哪一節(jié)相呼應(yīng)?

(2)師：第四小節(jié)是總結(jié)全文，講生活不僅無限廣闊，而且十分美好。同第一節(jié)呼應(yīng)。

這首詩在寫法上的結(jié)構(gòu)是怎樣安排呢?

第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中

第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……

師總結(jié)：這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩人對生活的感受，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和追求。

(3)孩子們，你們學(xué)了這首詩有什么收獲，有什么感受呢?

(4)請大家一起有感情的朗讀這首詩。(配樂)

(四)擴(kuò)展(3分)

1.課外延伸：請孩子們也來學(xué)寫詩，把自己生活中發(fā)現(xiàn)的事物也用詩的形式寫出來，寫好后在同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)。

2、孩子們，時(shí)間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩送給你們，作為我們這次的見面禮:

我為晏陽三小的孩子們歌唱

我為孩子們歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些屬于未來的事物，

我歌唱正在生長的力量。

我的歌呵，

你飛吧，

飛到孩子們的心中，

去找你停留的地方。

板書設(shè)計(jì)

1閱讀段段通結(jié)構(gòu)圖示

第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中

第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……

2、板書：

參加歌泳隊(duì)演戲

建設(shè)鐵路做飛行師

生活豐富多彩坐在實(shí)驗(yàn)室里寫詩

生活多么廣闊滑雪駕船

探險(xiǎn)搜集植物

露宿…………

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文言字詞，理解文意

2、品讀相關(guān)語句，分析晏子等人物形象

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)與難點(diǎn)：品讀文章相關(guān)描寫語句，分析人物形象，并體會(huì)晏子愛護(hù)國家、維護(hù)尊嚴(yán)的情感

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文

1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了全文，現(xiàn)在我來考考大家文中的重要字詞

二、概述情節(jié)，感知全文

1、文章講述了一個(gè)十分精彩的故事，誰能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來簡單概括文意

2、明確：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終

三、品味語言，感知人物

四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展遷移

1、是啊，晏子雖然身材短小、其貌不揚(yáng)，但是卻能言善辯，聰慧無比，我們以前是不是也學(xué)過晏子的其他故事，誰來說說看。

2、假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯?

預(yù)設(shè);

A：淮北的枳雖然苦澀，沒有橘味美，但是卻可以入藥，而齊人在楚國偷竊，卻是毫無益處，晏子把楚人類比為橘，略顯牽強(qiáng)

B：你說楚國的風(fēng)水使人善于偷盜，那你來到楚國怎么沒有偷東西呢?

C：你們齊國太貧窮，沒什么東西可以偷，我們楚國東西多，你們齊國人才偷

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀并逐句翻譯全文

2、完成課后練習(xí)

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教學(xué)目標(biāo)

1、能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

2、與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思相互評價(jià)、修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)寫具體。

教學(xué)難點(diǎn)：

能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

教學(xué)過程

第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

(一)初試身手

1、交流材料。

(1)出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。請你判斷一下，哪些材料可以用來表達(dá)中心意思，在后面的括號里打“√”

跑了幾十里地去看戲。( )

常給我們講故事。( )

在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。( )

干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。( )

邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒糊了。( )

到文化館拜師學(xué)戲。( )

每天看書看到很晚。( )

一看到戲曲表演就占著電視。( )

(2)思考判斷。學(xué)生默讀、思考、判斷。

(3)交流反饋。指名學(xué)生交流，并說說為什么這樣選。

(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來表達(dá)。

2、想象“方面”。

(1)確定一事。如果只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)行描寫，想一想爺爺因?yàn)橼s路可能會(huì)發(fā)生什么事。

(2)想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個(gè)方面想象來寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來生病……

(3)小結(jié)點(diǎn)撥：同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。

3、由“題”想“事”。

(1)選擇題目。從下面的題目中選一兩個(gè)，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。

好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶

忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時(shí)光

(2)思考想象。

(3)相互交流。

(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，選擇不同的事例或同一個(gè)事例的不同方面來寫。

(5)回顧例文《爸爸的計(jì)劃》《夏天里的成長》，分別說一說是怎樣寫的。

4、巧擬題目。

(1)縮成一字。選取合適的事例是個(gè)學(xué)問，取一個(gè)合適的題目也是門學(xué)問。有時(shí)題目越簡潔，神秘感越強(qiáng)。試著把上面六個(gè)題目各濃縮成一個(gè)字。你分別想到哪個(gè)字?

(2)交流反饋?？赡苁牵簝础⒌?、勞、忙、樂、暖……

(3)小結(jié)點(diǎn)撥：上面的六個(gè)題目已經(jīng)比較簡潔了，但我們依然可以簡縮到用一個(gè)字來表達(dá)。這個(gè)字既是題目，也是習(xí)作的中心意思。

【設(shè)計(jì)意圖】選材是習(xí)作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)話題設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個(gè)中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓(xùn)練，也是對本次習(xí)作的承接。

(二)思維導(dǎo)圖引路

1、激發(fā)興趣。

(1)點(diǎn)贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上獨(dú)一無二的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的結(jié)晶。自倉頡造字開始，漢字就有了鮮活的生命。一個(gè)字，就是一個(gè)基本單位，每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。

(2)自由交流。說說你知道的有趣的漢字背后有什么知識和文化內(nèi)涵。

(3)教師小結(jié)：漢字文化博大精深，如果我們追本溯源，分析字體的來源，弄清楚字義及字體所承載的文化意義，就會(huì)獲得更多的知識，也能更好地掌握漢字，愛上中國文化。

2、由字想事。

(1)出示漢字。用課件出示教材中給出的字。

甜樂淚暖悔望

迷妙變忙尋讓

(2)由字想事?？吹竭@些字，你想到了哪件事或哪些事?

(3)學(xué)生交流。

3、思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。

(1)不同的事例。

(2)同一件事的不同方面。

4、擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導(dǎo)圖的形式列出來。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞一個(gè)中心意思，要選擇合適的方法。可以用不同事例來說明，也可以用同一件事情的不同方面來表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達(dá)，為學(xué)生提供了一個(gè)直觀的示例。

第二課時(shí)：習(xí)作寫作課

(一)回憶上節(jié)課研究內(nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)。

(1)圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來表達(dá)。

(2)同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。

(3)選取典型的事例。將重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些。

(二)完成自己的習(xí)作。

(1)出示習(xí)作要求。選擇一個(gè)最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從教材提供的字里選，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生的事情，也可以寫想象故事。

(2)確定題目。可以用選的這個(gè)字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。

(3)動(dòng)筆練寫。

第三、四課時(shí)：習(xí)作賞評課

(一)自我發(fā)現(xiàn)，與人分享。

1、你的習(xí)作一定有許多成功之處。先自讀，假如你是一個(gè)編輯，你會(huì)錄用自己的稿件嗎?請對照習(xí)作評價(jià)表，先進(jìn)行自我評價(jià)，并對照修改。

2、請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文;如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片段。

3、結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評價(jià)表，梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。

(二)班級評賞，暢談收獲。

根據(jù)內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評價(jià)。

1、說一說每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

2、討論修改建議。暢談習(xí)作收獲，

3、填寫評價(jià)表。(自評和互評相結(jié)合)

4、畫出思維導(dǎo)圖。畫出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖，判斷他采用了哪種方法來圍繞中心意思寫。

【設(shè)計(jì)意圖】第三學(xué)段的習(xí)作要求是學(xué)生樂于分享習(xí)作，并能修改他人的習(xí)作。分享習(xí)作可以讓學(xué)生對習(xí)作做出基本的評價(jià)。小組修改、賞析，并在思維導(dǎo)圖的制定過程中，又一次明確了圍繞中心意思寫的兩種方法，起到了鞏固的效果。

(三)好文我來改。

修改自己的習(xí)作并謄抄。

板書設(shè)計(jì)

習(xí)作：圍繞中心意思寫

不同的事例

不同方面

重要部分寫詳細(xì)

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教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“媧、塌、熄”等6個(gè)生字，掌握多音字“隆、扎”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、故事激趣，課前談話

師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家?guī)淼囊娒娑Y就是和神話故事有關(guān)的哦，請看大屏幕，

這里有幾個(gè)神話故事里的人物，他們是誰?你能說出這個(gè)故事的名字嗎?

課件逐一出示：

(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物?！P古(課件出示2)

(2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽。——后羿(課件出示3)

(3)她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛(wèi)

(課件出示4)

(4)她創(chuàng)造人類，無私奉獻(xiàn)。——女媧

(課件出示5)

咱們班同學(xué)的語文學(xué)得真不錯(cuò)，相信我們一起會(huì)學(xué)得很愉快的。

二、揭示課題，引發(fā)興趣

1.師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事——《女媧補(bǔ)天》。(板書：女媧補(bǔ)天)

2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺到神奇呢?(補(bǔ)天)為什么?

師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解?

交流，出示課件：(課件出示6)

傳說中的女媧是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。

三、整文感知課文(自讀課文)

1.出示自學(xué)提綱：(課件出示7)

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?

②文中哪些地方使你感動(dòng)?為什么?

③有弄不懂的地方請做上記號，準(zhǔn)備提出。

2.學(xué)生自學(xué)。

四、檢查自學(xué)情況(反饋)

1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，(課件出示8)指名拼讀。

(1)讀準(zhǔn)“隆、扎”的讀音。

(2)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

(課件出示9)

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

2.課文寫了一件什么事?(課件出示10)

(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。)

3.說出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說)

說說你為什么受感動(dòng)?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))

4.質(zhì)疑。(師生評議解決)

提出新的問題：(課件出示11)

(1)女媧為什么補(bǔ)天?

(2)女媧怎么補(bǔ)天?

(3)女媧補(bǔ)好天后，將會(huì)是什么樣的情形呢?

五、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。

1.默讀，想哪些段落分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。

2.小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

學(xué)生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學(xué)生e:人們還記得………

(板書：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水)

3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容去想：

如果你當(dāng)時(shí)在場，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場面的心情)

六、指名讀第2自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會(huì)?！皠?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。

2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情。

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書：經(jīng)過：求雨滅火造船救人)

七、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。

(1)(課件出示12)結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。(板書：煉石補(bǔ)天)

(2)引導(dǎo)生用自己的話說說補(bǔ)天的經(jīng)過。

3.指導(dǎo)朗讀這兩段話。

八、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。

1.后來，女媧補(bǔ)好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳?。

(板書：人們又安居樂業(yè))

2.女媧是一個(gè)怎樣的人?

九、總結(jié)全文

同學(xué)們通過這節(jié)課自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。(板書：愛心吃苦勇敢)

神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來,教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。

十、拓展延伸(課件出示13)

1.在女媧的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_來，再也不會(huì)塌了。人們也過上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對女媧說點(diǎn)什么?

2.女媧如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

關(guān)于小學(xué)語文優(yōu)秀教案模板(篇3)

一、說教材及學(xué)情

我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文西師版第九冊第14課《彈琴姑娘》。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。

五年級學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)西師版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

教學(xué)關(guān)鍵：組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點(diǎn)。

為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。

四、說教法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法。

五、說學(xué)法：

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“勾”等學(xué)法。

六、說教學(xué)程序：

在實(shí)施教學(xué)的過程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿人文情懷，由此設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來欣賞，聽后有什么感受?隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎?想自己彈一曲嗎?今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣，(二)自讀課文，扣重點(diǎn)整體感知。

教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的?填空：( )的琴聲。

這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。

(三)想象畫面，讀中品味琴聲美。

本文沒有過多的語言對琴聲進(jìn)行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

(四)看圖，品讀，深入感悟。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。( )的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。(學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā))

小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請同學(xué)們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化?以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

(五)探究寫法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

關(guān)于小學(xué)語文優(yōu)秀教案模板(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．能認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫“云”一個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)筆畫“∠”。

2．能正確、流利地朗讀課文，讀好問句的語氣。

3．了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛動(dòng)物的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．認(rèn)識生字，正確、流利地朗讀課文。

2．讀好問句的語氣。

課前準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，六種動(dòng)物卡片及相關(guān)尾巴的圖片，生字詞語卡片。

學(xué)生：收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

教學(xué)過程

教學(xué)步驟

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)說明

備注

猜

謎

比

賽

課前三分鐘，猜謎比賽。

如：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃等

猜謎比賽

在猜謎中讓學(xué)生了解動(dòng)物，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課件出示有關(guān)動(dòng)物的謎語

創(chuàng)設(shè)情境

揭示課題

（一）出示畫面

（二）今天，老師要帶小朋友們到動(dòng)物王國去參加一場有趣的比賽。比什么呢？趕快拼拼吧！

（一）觀看課件

（（二）自由拼讀，指名拼讀，集體拼讀。

動(dòng)人的旋律，教師的言語，美麗的畫面，使學(xué)生進(jìn)入了觸手可及的童話世界，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲。

課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂，出示帶拼音的“比尾巴”

認(rèn)讀比賽名單

（一）1．那么，你知道今天比賽的選手有那些嗎？

2．給圖，拼音認(rèn)詞

正音：“松鼠”中“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，“子”讀輕聲。

（二）動(dòng)物們都出場了?？?，這就是比賽名單，你能叫叫它們嗎？

（三）小動(dòng)物們按照號碼重新排好了隊(duì)伍藏在名字里，等著小朋友們叫它排隊(duì)呢？（點(diǎn)出小動(dòng)物）

（四）認(rèn)讀：“猴、松、公、鴨、鼠”

1、動(dòng)物們的名字里面這幾個(gè)字特別重要，小朋友們會(huì)讀嗎？

2、要是能記住這幾個(gè)字，就能牢牢記住小動(dòng)物的名字，大家快來說說有什么好辦法能記住這幾個(gè)字。

（一）1．自由說一說參賽的選手。

2、指名讀詞語。集體讀詞語。

（二）把認(rèn)識的動(dòng)物名字說給同桌聽。（用“我認(rèn)識....．．”）叫不出來的名字請教旁邊的小伙伴或老師。

指名讀──同桌讀──小組讀

（三）指名學(xué)生認(rèn)讀詞語──開火車讀。

（四）認(rèn)讀生字

1．自由讀生字。

2．交流識字方法。（用“我認(rèn)識了....．，我給....．．找了一個(gè)好朋友?！被颉拔矣?...．．方法記生字的?！闭f話）

在認(rèn)識“比賽選手”階段，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識六個(gè)詞語和五個(gè)生字，通過由簡到難，層層深入，鞏固了生字、詞的讀音。讓學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了交流。

課件出示六種動(dòng)物的圖片和詞語及拼音。

出示不帶拼音的詞語。

出示重新排列過的詞語

出示生字“猴、松、公、鴨、鼠”

認(rèn)讀比賽項(xiàng)目

（一）比賽馬上開始了，那有哪些比賽項(xiàng)目呢？

（二）指導(dǎo)朗讀

1、趕快拼拼，有哪些比賽項(xiàng)目？

2、看小朋友們讀的這么起勁，老師真想?yún)⒓影。瑲g迎嗎？（教師示范讀）

3、交流總結(jié)（像小耳朵似的符號叫問號，它提醒我們讀這樣的句子時(shí)聲音往上揚(yáng)，就象讀第二聲一樣。）

（一）質(zhì)疑。

（二） 1．小組內(nèi)自由朗讀。說說自己是怎么認(rèn)識“把、短、扁、最”

這幾個(gè)生字的。

2、愿意的小朋友站起來學(xué)著老師的樣子讀讀。

3．通過交流，學(xué)生自己再次試讀──比讀──齊讀。

在“比賽項(xiàng)目”階段，教師有意識得將識字與閱讀結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中感知。

通過教師的示范讀、解說來分散問句朗讀的難點(diǎn)。

出示比賽項(xiàng)目（六個(gè)問題一起出示）。

評比比賽結(jié)果

（一）小朋友們，比賽開始了，小動(dòng)物們想請我們當(dāng)評委，幫它們仔細(xì)評評。（教師示范：我認(rèn)為猴子的尾巴長）

（二）看，比賽結(jié)果出來了，你能公布一下嗎？

（三）給動(dòng)物頒獎(jiǎng)

（一）指名說。（用“我認(rèn)為....．．的尾巴....．．”）

（二）同桌互說

──指名說──男女生比說──齊說。

（三）用尾巴制作成的生字卡片給動(dòng)物頒獎(jiǎng)

通過圖文對照，在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀能力。

出示比賽結(jié)果（六個(gè)答案和圖片一起出示）

鞏固練習(xí)

（一）1．小動(dòng)物們的比賽結(jié)束了。小朋友們想不想來一場比賽??！比什么呢？

2．先讓我們來進(jìn)行朗讀擂臺賽吧！

（二）寫字擂臺賽。

1、出示要寫的字，認(rèn)識“∠”

2、觀察“云”在田字格中的位置及筆順。

3、讓學(xué)生對照樣子在田字格中放“云”的筆順。

4、教師范寫。

5、教師巡視。

6、評比，展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

（一） 1．興趣昂然的進(jìn)入比賽。

齊讀比賽內(nèi)容。

3、師生對讀──男女生對讀──同桌對讀──指名讀，評一評哪隊(duì)讀的好。

（二）比寫字

1、認(rèn)讀新筆畫“∠”，書空筆畫。

2、指名說一說“云”的筆順。

3、上臺在電腦上操作。

4、觀看教師書寫。

5、在書本上描一描，寫一寫。寫好后同桌互評

擂臺賽充滿挑戰(zhàn)意味、，符合學(xué)生的好勝心理。且人人參與，人人能體會(huì)成功的喜悅。

出示：

朗讀擂臺賽

寫字擂臺賽

出示比賽項(xiàng)目和比賽結(jié)果。

出示生字“云”

布置作業(yè)

布置家作：

1、必選套餐：在三線田字格中正確書寫“云”。

2、自選套餐：

（1）讀生字，正確、流利地朗讀課文。

（2）集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料, 用書上的形式編一編兒歌。

根據(jù)自己的特長和實(shí)際水平，自由選擇作業(yè)。

作業(yè)的布置體現(xiàn)彈性，尊重學(xué)生的個(gè)體選擇。

出示家作內(nèi)容。

五、板書設(shè)計(jì)

關(guān)于小學(xué)語文優(yōu)秀教案模板(篇5)

一、說教材。

愛因斯坦和小女孩這篇課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。課文按時(shí)間順序來敘述，條理清楚，層次分明。借助對人物語言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

本文是第八冊的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時(shí)間和事情的發(fā)展順序，全文可分為四段，情節(jié)簡單，語言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)來刻畫人物。體會(huì)人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

二、說教法

五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會(huì)，可是在長期的訓(xùn)練中也掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對課文語言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時(shí)的愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學(xué)習(xí)方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛因斯坦的偉大之處。

三、說學(xué)法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過程。

四、教學(xué)流程：

一、初讀感知。從課題入手，讓學(xué)生說說自己所了解的有關(guān)愛因斯坦的情況和對課題的理解和猜測。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入初讀，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說愛因斯坦與小女孩從偶然相撞、到相遇、相邀、相處的過程。

二、精讀感悟。精讀環(huán)節(jié)要著力指導(dǎo)學(xué)生感悟的是人物的對話部分。可以模擬當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕浑H情景，抓住人物動(dòng)作表情和對話的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。第一次相遇，要抓住愛因斯坦的動(dòng)作、語言、外貌，體會(huì)他平易、寬容、坦蕩的胸懷以及只知“思考”科學(xué)問題，不拘生活小節(jié)，不修邊幅的性格。第二次相遇，有兩次對話，第一次對話，要注意體會(huì)愛因斯坦的謙遜誠懇，第二次對話要體會(huì)愛因斯坦對孩子的愛心和自己的一顆童心。第三次相遇，讀小女孩的話，要讓學(xué)生明白，愛因斯坦的“變”，一是因?yàn)榻邮苄∨⒌慕陶d，二是因?yàn)樗埿∨⒆骺汀Ｗx愛因斯坦的話要體會(huì)這位大科學(xué)家的平易和童心。課文學(xué)完了，相信現(xiàn)在每位同學(xué)都會(huì)認(rèn)為愛因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？請你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇，寫一寫愛因斯坦的偉大之處。（結(jié)尾處的寫話其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生對課文的掌握程度，一方面鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，抓住貫穿全文的中心。）

說板書設(shè)計(jì)

18、愛因斯坦和小女孩

偉大

專注思考不拘小節(jié)

平易近人充滿童趣

潛心研究為人謙遜

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第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)13個(gè)生字詞，認(rèn)讀8個(gè)詞語。

2、了解北京有名的建筑物。

教學(xué)難點(diǎn)

了解北京的部分建筑物。

教學(xué)過程

（一）認(rèn)識北京的部分建筑物，認(rèn)讀8個(gè)詞語，熟讀一個(gè)句子

1、以圖入手，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道我們的首都是哪嗎？（北京）我是一位外地游客，今天有幸來到北京，我對北京的建筑很感興趣，誰愿意帶我去各處參觀游覽。

2、出示圖片，仔細(xì)觀察。小組討論，派一名代表講解。

天安門——是中華人民共和國成立之門，天安門廣場是全中國的心臟，在那里，每天清晨，五星紅旗在雄壯的國歌聲中迎著太陽冉冉升起。

故宮——舊時(shí)叫紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完善的宮殿建筑群。

天壇——明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

頤和園——明清皇家園林。主體是萬壽山和昆明湖。

人民大會(huì)堂——是全國人大代表開會(huì)的地方，能容納1萬多人，1957年建成的。

首都國際機(jī)場——是國內(nèi)最大的機(jī)場。

國家圖書館——它是一座綜合性的圖書館，是國家總書庫和書目中心。它坐落在北京的西郊，與紫竹院公園相鄰。

中華世紀(jì)壇——坐落在中國人民革命軍事博物館與中央電視臺之間。是首都北京為迎接21世紀(jì)所建。

3、借助圖片，認(rèn)讀8個(gè)詞語。

天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會(huì)堂、首都國際機(jī)場、國家圖書館、中華世紀(jì)壇

4、結(jié)合圖片理解詞語

你們知道這些建筑是什么時(shí)候建的嗎？

5、自由發(fā)言。

6、小結(jié)：天安門是我們首都的標(biāo)志；故宮、天壇建于明朝，距今500多年。這些建筑距今很遠(yuǎn)，是古人造的，我們叫它“古建筑”。

7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎？（北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋……）北京的歷史悠久，有好幾個(gè)帝王都建都北京，所以古建筑很多。這些古建筑吸引著中外游客，北京是聞名世界的古都。

8、出示句子：北京是聞名世界的古都。

9、領(lǐng)讀句子，指名讀，齊讀。

10、指圖提問，誰知道人民大會(huì)堂、首都國際機(jī)場、國家圖書館、中華世紀(jì)壇這些建筑是哪年建造的？

11、學(xué)生自由發(fā)言。

12、小結(jié)：這些建筑物是中華人民共和國成立之后建造的，我們叫它“現(xiàn)代建筑”。

13、你們還知道哪些現(xiàn)代建筑嗎？

14、學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：50多年來，北京的建設(shè)是全方位的，不僅建造了人大會(huì)堂、歷史博物館，還建了許多大商廈、大賓館、體育館、游樂場、地鐵、立交橋……使用的技術(shù)先進(jìn)，設(shè)備齊全，自動(dòng)化程度很高，處處體現(xiàn)出現(xiàn)代化風(fēng)貌，所以說北京也是一座現(xiàn)代化城市。

15、出示句子：北京也是一座現(xiàn)代化城市。

16、領(lǐng)讀句子，自讀句子，指讀句子。

17、請同學(xué)們說一說，北京給你留下了怎樣的印象？

老師小結(jié)：確實(shí)像大家所說，北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。你們都這么熱愛我們的首都，應(yīng)該怎樣讀這句話？自己再讀一讀。

（二）學(xué)習(xí)13個(gè)生字

1、借助拼音，自己讀記13個(gè)生字。

2、誰能按不同的`結(jié)構(gòu)，給這些生字分一分類。

（1）老師出示“故、壇、際、場、紀(jì)、代”六個(gè)字，請大家觀察這組字有什么共同的特點(diǎn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的"字。）

（2）再看看你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)字都是我們學(xué)過的字，加上一部分，就組成要學(xué)的新字。）

（3）其它的字屬于什么結(jié)構(gòu)呢？

A．上下結(jié)構(gòu)：安、宮、堂、華

B．獨(dú)體字：首、世

C．包圍結(jié)構(gòu)：圖

3、學(xué)習(xí)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字

（1）4人一組，先讀準(zhǔn)字音。再互相說一說，你們是如何記住這一類生字的？然后老師同學(xué)做小老師，告訴大家你是怎樣記住這些字的？

（2）小組代表發(fā)言。

A．學(xué)生甲：我們組這樣記左右結(jié)構(gòu)的字，“故”——故事一般都是古代發(fā)生的，或者是過去的事，所以是一個(gè)“古”字加一個(gè)4筆“攵”。

B．學(xué)生乙：“壇”——天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。

C．學(xué)生丙：“紀(jì)”字可以用“日記”的“記”來記，把“記”的言字旁去掉，換上絞絲旁，就是“紀(jì)念”的“紀(jì)”。

D．依此類推：“際、場、代”

E．最后我們組帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀這些左右結(jié)構(gòu)的字。（學(xué)生跟讀。）

（3）鞏固學(xué)習(xí)：指名讀、齊讀等。

（4）小結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字的記法是熟字加上一部分，一部分一部分的記就能記得準(zhǔn)確、牢固。

4、學(xué)習(xí)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字

（1）出示字“宮、堂、安、華”，這組字如何記？

（2）4人一組，先討論，再匯報(bào)，比一比，看哪組方法好，不一定按順序。

（3）學(xué)生當(dāng)小老師，告訴大家自己是怎樣記住這個(gè)字的。

A．“宮殿”的“宮”——我看到故宮就是一間一間的房子，寶蓋是特殊的帶角的屋子，兩個(gè)“口”代表的是一間一間的房屋。

B．安——寶蓋可以代表屋子，屋子里有女人就會(huì)感到安全。

C．堂——“堂”也是屋子的意思，寶蓋是屋子，一個(gè)“口”表示的是正房，下面的“土”告訴我們這間屋子是用土制成的。

D．華——上面的“化”是“華”的形聲字，下面的“十”字是說我們中國是個(gè)有十幾億人口的大國。

5、學(xué)習(xí)2個(gè)獨(dú)體字

獨(dú)體字“首、世”如何記？

（1）“首”是頭的意思，“自”己的頭。

（2）“世”字可以這樣記：草字頭，小橫連，最后一筆是豎折。

6、學(xué)習(xí)1個(gè)包圍結(jié)構(gòu)的字

教師出示“圖”字，問：還有一個(gè)包圍結(jié)構(gòu)的字，哪一組愿意來學(xué)？

“圖”書館是在一個(gè)很封閉的屋子里，“冬”天人們最喜歡去，看著書，在屋子里暖暖和和的。

7、小結(jié)：我們這些小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)，他們告訴我們好多好的記生字的辦法，有的同學(xué)可能會(huì)說，我的方法比他的還好，那你就不妨用你自己的方法記?？凑l能把這些字都記住，才是最棒的。

8、復(fù)習(xí)鞏固

（1）大家一起來讀一讀這些生字。

（2）利用一些偏旁、部首組成要學(xué)的生字。

（3）做小游戲，在小組里組字，鞏固所學(xué)的生字。

（三）總結(jié)

附：板書設(shè)計(jì)

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教材分析：

語文樂園（四）共有“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語交際”三大板塊。

其中“我來試試”包括：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀；讀一讀，想一想；寫一寫，背一背；讀一則成語故事《手不釋卷》。

“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生通過對比閱讀，探究不同語言形式所表達(dá)的不同的效果。

“口語交際”的話題是“下雨算什么”。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己想說地意思，合理、巧妙、有禮貌地說服別人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)積累詞語，知道意思相同可以用不同的詞語來表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)識表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。

3、學(xué)習(xí)名言警句。

4、讀成語故事，弄清成語意思，能講成語故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、我來試試。

（一）認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

1、出示詞語卡片，請同學(xué)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀，了解每組詞語的意思，思考每組詞語中有什么規(guī)律。

3、小組交流。

4、全班反饋，指導(dǎo)理解詞義。

5、教師小結(jié)：每一組詞都是表示“第一”的意思，第二組詞表示“取得第一”或“領(lǐng)先”的意思。

6、拓展學(xué)習(xí)：試著說說類似詞語。

（二）讀一讀，想一想。

1、自由朗讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語。

2、思考：句子前一部分和侯一部分說的有什么不同。

3、請同學(xué)完整的讀句子，說說作者想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)部分。

4、小組交流。

5、全班反饋。

6、拓展學(xué)習(xí)：試著用“可是”、“但”造句。

（三）寫一寫，背一背。

1、請同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。

2、交流：讀句子的感受。

3、用多種形式朗讀。

4、學(xué)生背誦名言警句。

5、指導(dǎo)抄寫名言。

（四）讀一讀。

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、自由朗讀成語故事，讀準(zhǔn)字音，讀通故事。

3、了解故事內(nèi)容。

4、思考：孫權(quán)為什么很不高興，他是怎樣批評呂蒙的？

5、全班交流：呂蒙為什么能有勇有謀，屢建奇功？

6、學(xué)生自讀故事，互相講一講。

第二課時(shí)

一、探究與發(fā)現(xiàn)。

讀一讀，想一想。

1、自由讀古詩《宿新市徐公店》。

2、背誦古詩。

3、再讀金波的《蝴蝶飛》。

4、思考：發(fā)現(xiàn)了什么？

5、小組討論。

6、全班反饋。

《蝴蝶飛》是一首現(xiàn)代詩，共六行，每行的字?jǐn)?shù)不一，節(jié)奏歡快，很有動(dòng)感，很有童趣，像一首歌謠，瑯瑯上口。

《宿新市徐公店》是一首七言絕句，共四行，每行的字?jǐn)?shù)相同，前兩句寫景，后兩句敘事，節(jié)奏平穩(wěn)。

一、口語交際。

1 讀一讀口語交際的內(nèi)容。

2書展的最后一天，下起了雨，樂樂和爸爸媽媽在家里發(fā)生了小小的爭執(zhí)，他們?nèi)藭?huì)說些什么呢？

3 演一演，樂樂是如何說服爸爸媽媽的？注意說話的語氣和態(tài)度。

4 聯(lián)系實(shí)際說說如何更好地說服別人。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)《我想……》談話導(dǎo)入。

每個(gè)人都有夢想，你心中的夢想是什么呢？（或聽歌曲《種太陽》）。

一、讀課本中習(xí)作要求，思考：你心中的夢想是什么？

１、同桌交流，明確自己本次習(xí)作的主題。

２、夢想是美好的，要把自己的夢想進(jìn)行具體的描述，要求語句通順，用此形象生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明白。

二、學(xué)生試說，補(bǔ)充交流。

三、引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。

１、范文引路。

２、學(xué)生習(xí)作，不拘形式，淡化文體，可以用詩歌的形式表達(dá)。

四、評析習(xí)作，交流真情。

１、小組評析。

２、集體評議。

３、總結(jié)：

同學(xué)們，每個(gè)人心中都有自己美麗的夢想，把自己的夢想用文字寫下來，表達(dá)自己真實(shí)的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，這是一件快樂的事。在語文學(xué)習(xí)中，我們要善于尋找身邊的美，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，讓課堂成為我們學(xué)習(xí)的樂園。

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2、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人納涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小同學(xué)。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小同學(xué)。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

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教學(xué)目標(biāo)：

1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。

3．體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)中難點(diǎn)：

理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語句對表達(dá)情感的作用。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學(xué)生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學(xué)生選讀感興趣的段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

1．“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊?/p>

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1．課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、板書設(shè)計(jì)：

桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花

樂（言、行）

懷念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

二、朗讀課文，體會(huì)情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會(huì)情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

小組交流

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1、分析字形

2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)

3、議描紅體會(huì)后，完成習(xí)字冊。

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一、說教材：

本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景，表達(dá)了詩人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩好學(xué)易懂。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是人自我發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提高對高年級的聾生極為重要，同時(shí)高年級聾生有一定的綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)想：課前給予任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查資料的方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生請老師幫助把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學(xué)生通過評價(jià)學(xué)會(huì)正確地介紹，在預(yù)習(xí)展示的過程感悟掌握古詩學(xué)習(xí)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、說目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：通過上網(wǎng)查資料，了解作者及《贈(zèng)汪倫》的寫作背景，自學(xué) “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思，并能寫出詩句的意思。

2. 能力目標(biāo)：全班分成兩小組合作完成本首詩的學(xué)習(xí)，對照目標(biāo)，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。在過程理解掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。

3.情感目標(biāo)：有感情地朗讀和背誦古詩，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法

2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”

四、說過程：

(一)、齊讀古詩，導(dǎo)入新課

簡明扼要，直接進(jìn)入課文。

(二)、出示任務(wù)，明確目標(biāo)

讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)任務(wù)(了解作者，了解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解作者在詩中表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)這首詩的啟發(fā)，)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學(xué)習(xí)上應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，所以在課的開始直接以方法進(jìn)入，以方法為線索，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

(三)對照任務(wù)，展示成果

課前讓學(xué)生圍繞任務(wù)，做了大量的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，制作PPT，這部分主要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)成果展示出來，利用PPT向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)成果。

班上十名學(xué)生分兩大組分別展示，面向全體，每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，通過比較對照完成對古詩的再學(xué)習(xí)。在過程中提醒學(xué)生怎樣介紹，展示的同學(xué)注意1.表達(dá)清楚，使人看得明白。2.手語優(yōu)美。

下面看的同學(xué)注意：1.認(rèn)真看別人說話，明白別人說話內(nèi)容。2發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。

在過程中讓學(xué)生評價(jià)，通過評價(jià)讓學(xué)生明確正確的介紹和聽的同學(xué)要認(rèn)真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問題。

在這樣的過程中通過關(guān)注介紹的內(nèi)容，關(guān)注介紹、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評價(jià)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

最后師生討論方式突出本課的難點(diǎn)，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達(dá)的思想感情。并在展示的過程讓學(xué)生說說對本詩的感悟，讓學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。突出課文難點(diǎn)。

(四)、總結(jié)提升，掌握方法

再問我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)古詩?要完成哪些任務(wù)?再次回顧總結(jié)方法，讓學(xué)生更清晰地理解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，理解掌握學(xué)習(xí)古詩基本方法。讓學(xué)生把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(五)、圍繞任務(wù)，檢查所學(xué)

(一)填空。

《贈(zèng)汪倫》是( )代詩人( )寫的送給( )。詩人在詩中描寫了( )，表現(xiàn)了( )感情。

(二)解釋字詞的意思。

贈(zèng)：將：欲：忽：聞：不及：

(三)默寫古詩并解釋最后兩句詩的意思。

這部分檢查主要檢測學(xué)生的知識目標(biāo)掌握情況。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)了解，也形成一個(gè)反饋，讓教師更清楚地掌握學(xué)生的知識狀況。

(六)、發(fā)放評價(jià)表，反思學(xué)習(xí)

評價(jià)表分成六部分內(nèi)容：準(zhǔn)備充分、手語優(yōu)美、表達(dá)清楚，使人看得明白、認(rèn)真看別人說話，明白別人說話內(nèi)容、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過他評，自評，師評的形式進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清晰的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在今后的學(xué)習(xí)有改進(jìn)。

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教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過學(xué)生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。

2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書呢?(學(xué)生自由講)

二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書

1、在你讀過的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本?能說說喜歡的原因嗎?

(1)同桌交流。

(2)班級內(nèi)交流。(相機(jī)進(jìn)行評價(jià))

2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn);讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

三、走進(jìn)凱斯特納

1、今天我們要認(rèn)識一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里希·凱斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。

2、你都讀過埃里?！P斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。

3、簡介作者。

四、感受《飛翔的教室》

1、認(rèn)識文中的主要人物。

將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱對號入座。(題略)

2、生交流故事情節(jié)。

3、說出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。

五、我心中的故事

1、師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場大戰(zhàn)?對那場戰(zhàn)爭中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法?”

2、“烏利為什么要從體操梯上跳下來?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對他說些什么?”

3、伯克博士是怎樣對待以上兩件事的，對博士的態(tài)度你有什么評價(jià)?

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