「必備」一年級(jí)下冊(cè)語文單元教學(xué)反思精選

教案一直保存在“他”的腦海里，教案體現(xiàn)了上課的宗旨和內(nèi)容。教案可以幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量，那么教案要注意有什么事項(xiàng)呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供一年級(jí)下冊(cè)語文單元教學(xué)反思，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

一年級(jí)下冊(cè)語文單元教學(xué)反思(篇1)

到昨天，和孩子們一起讀完了第二單元的內(nèi)容，合上書本一直縈繞在我心頭的就一個(gè)字“愛”。

長(zhǎng)期以來，人們總認(rèn)為“愛”是個(gè)沉甸甸的字眼，可是在本組文章中，關(guān)于愛的話題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩歌中緩緩潤(rùn)澤的?！蹲R(shí)字2》是借鑒傳統(tǒng)的“三字經(jīng)”的語言形式將愛的教育編成了新“三字經(jīng)”，孩子們讀起來朗朗上口；《看電視》中球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛看的京劇，而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇，換成足球頻道；《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢；《棉鞋里的陽光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更暖和；《月亮的心愿》中為了照顧生病的媽媽，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放棄了……我這教者讀這組課文能讓親情和愛在心中流淌，可怎樣讓“愛”在學(xué)生身上繁衍這是我本組教學(xué)重點(diǎn)研究的課題。反思本單元的導(dǎo)學(xué)方法和學(xué)生的反饋結(jié)果，我覺得在高效課堂探究的思想指導(dǎo)下，“愛”得到了繁衍 。

反思一：

學(xué)生會(huì)的不教。由于我班上學(xué)期的經(jīng)典誦讀積累了《三字經(jīng)》，已經(jīng)知道三字經(jīng)的文本形式和朗讀形式，所以在教學(xué)《識(shí)字2》時(shí)，孩子們根本不用老師教讀，他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動(dòng)。《看電視》貼近學(xué)生實(shí)際，換頻道、看精彩的球賽......這些動(dòng)作學(xué)生再熟悉不過，學(xué)生只要一讀文本就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，所以在學(xué)這些文章時(shí)我講的很少，大量的時(shí)間是讓學(xué)生去朗讀，如小組內(nèi)練讀、小組長(zhǎng)推選組員展示讀、小組開火車讀、你讀我來賽......

這多種形式的讀，豐富了學(xué)生的語言，提高了學(xué)生的朗讀水平，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解能力。這樣我教的輕松，學(xué)生讀得愉悅而且理解透徹，不用我講他們對(duì)文中的關(guān)鍵詞“心里裝著的秘密”也有了答案，那就是──“愛”（對(duì)他人的關(guān)愛）。 “我”的家人互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好。

反思二：

讓學(xué)生在合作中解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)，都試著提了一些問題，課堂上不可能讓每個(gè)人的問題都展示出來討論回答，教者又要很好的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的品質(zhì)，這是一組值得教者探究解決的矛盾體，于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學(xué)習(xí)的過程中解決。如《棉鞋里的陽光》一課，有的學(xué)生預(yù)習(xí)后就提出了問題：1、小峰為什么也學(xué)媽媽給奶奶曬棉鞋？2、我應(yīng)該向小峰學(xué)點(diǎn)什么？

在《月亮的心愿》這一課，有的同學(xué)就提出了月亮為什么要想讓明天下雨？本來孩子們預(yù)習(xí)后提出的這些問題，答案很簡(jiǎn)單，只要把課文多讀幾遍，或者聯(lián)系生活實(shí)際想一想，答案就出來了，可這是孩子們?cè)谧宰x課文后的思考，雖然答案簡(jiǎn)單可對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)太少，要想透徹還是有難度的，所以，在導(dǎo)學(xué)過程中，我不是急著讓孩子們?nèi)ノ闹姓掖鸢?，而是讓他們采取小組合作的形式，在小組里說一說、讀一讀、議一議、辯一辯，達(dá)到合作探究答案、學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，使他們明白只要互相交流就會(huì)有收獲，自己很能干能解答同伴的問題，從而樹立自信心，相信自己有提問和解答問題的能力。

一年級(jí)下冊(cè)語文單元教學(xué)反思(篇2)

《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。

課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)在山里，那里山峰高，水清，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生讀課文，學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，我選擇精讀第二段，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動(dòng)、有趣的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。

在教學(xué)中還存在不少問題。在觀察大海時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀“……那么……那么……”，體會(huì)出海更藍(lán)，更寬。接下來，讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說話，學(xué)生們說的不夠理想，我覺得可能對(duì)一年級(jí)的孩子來說還是有點(diǎn)難度的，還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，覺得沒指導(dǎo)到位。

一年級(jí)下冊(cè)語文單元教學(xué)反思(篇3)

本單元由《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇課文和“語文百花園二”組成。

本單元內(nèi)容旨在讓學(xué)生感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。下面談?wù)勎以诒締卧虒W(xué)中的一些心得體會(huì)：

一、讓學(xué)生在不同方式的朗讀中感悟兒歌語言的美

在學(xué)生初步理解課文，從整體上把握課文內(nèi)容后，我組織學(xué)生用不同的讀法去感悟兒歌語言的美。比如，在《山青青》這一課，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“樹青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”這句話時(shí)，我先點(diǎn)名讀，然后追問這一長(zhǎng)句里你最喜歡哪一句，為什么喜歡。同時(shí)讓學(xué)生通過朗讀讓人們體會(huì)到樹、草、山花的可愛，接下來再點(diǎn)名讀，指導(dǎo)朗讀、自由練讀、點(diǎn)名讀。讓學(xué)生通過不同方式的讀感受到兒歌中描繪的意境美后，再問“山花為什么笑”。讓學(xué)生感興趣，才能使學(xué)生有想象空間，更能體會(huì)到兒歌之美，景色之美。

二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

如在教學(xué)《小樹謠》一課時(shí)，在學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生說一說：小樹對(duì)小鳥說了些什么？引導(dǎo)學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生充分交流，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、重視激發(fā)學(xué)生的想象力

想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時(shí)，在討論小鳥的爭(zhēng)論問題之后，我設(shè)計(jì)了天空練習(xí)，春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( )就( )了。以此來啟發(fā)學(xué)生想象還會(huì)有哪些小鳥？他們會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的？學(xué)生紛紛舉手回答：孩子們認(rèn)為藍(lán)色的，春雨滴在小河里就成了藍(lán)色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。（勵(lì)志的句子 dJZ525.CoM）

今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長(zhǎng)。

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三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思精選

教師生動(dòng)的課堂，要求課前就要做好準(zhǔn)備，教師在工作中一定要學(xué)會(huì)編寫教案。教案是教師對(duì)一節(jié)課的整體設(shè)想，優(yōu)秀教案要怎么寫呢？有請(qǐng)駐留片刻，幼兒教師教育網(wǎng)小編為你推薦三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

一、投影插圖，導(dǎo)入新課

1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字，指正字音。

森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？

三、匯報(bào)交流思考的問題。

小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。

四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。

1、自己練習(xí)講述。

2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇2

課始，首先檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，接著讓是讓學(xué)生自由讀讀課文，思考為什么說教科書是珍貴的。通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心。

其次，抓住重點(diǎn)，想象體會(huì)。這篇課文中有些詞語并不深?yuàn)W，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。如本文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了?！北容^：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書。又如練習(xí)題：“最困難的是沒有書”和文中的三個(gè)困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會(huì)到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀書。

最后，注意各種動(dòng)畫練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，變成有趣的活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)更生動(dòng)的學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)。

1、本文重點(diǎn)段中運(yùn)用的省略號(hào)，一共有八個(gè)，每個(gè)用法都不同?！癆、表示重復(fù)詞語的省略B、表示指導(dǎo)員說話時(shí)語氣的斷斷續(xù)續(xù)沒講完C、表示事情經(jīng)過的省略D、表示說話聲 被打斷或淹沒了”本來從這些選項(xiàng)中選擇就行了，但是我加上了連線動(dòng)畫配以音樂、掌聲，讓學(xué)習(xí)更富有童趣，也對(duì)本文的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行了理解。

2、課尾畫個(gè)“……”

本單元主題是“讀書”，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無盡的思考，對(duì)革命學(xué)習(xí)先輩的革命精神、珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活環(huán)境這個(gè)重大的問題，學(xué)生們或多或少有了一些新的認(rèn)識(shí)、新的體驗(yàn)。所以布置了課后作業(yè)，以《讀“珍貴的教科書”有感》為題，寫一篇讀后感。閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品或觀看電影、電視作品，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果……

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇3

《菩薩兵》這篇課文說的是紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)過藏族同胞居住地，由于藏胞對(duì)紅軍隊(duì)伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領(lǐng)著紅軍戰(zhàn)士為藏胞春耕，得到了藏胞的一致好評(píng)，被藏胞稱為“菩薩兵”。

文中寫到了朱德的“兩急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽誤了春耕怎么辦？我緊緊抓住朱德同志與翻譯的三次對(duì)話，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對(duì)藏胞的關(guān)心，對(duì)春耕被耽誤的急切心情，弄清急的真正原因。邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，如“烏云遮住了眼睛”等，通過理解，讓學(xué)生更好地對(duì)朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。在讀的過程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞們回家后看到春耕沒有被耽誤之后的心情和感動(dòng)等等，讓學(xué)生展開豐富的想象，拓展思維的空間。

教學(xué)中的不足之處：當(dāng)學(xué)生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”時(shí)遇到了難處，對(duì)于種子和省略號(hào)的理解很不到位，大多數(shù)學(xué)生很難理解這里到底省略了什么？

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇4

為了迎接市教科院的評(píng)估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師必須準(zhǔn)備一節(jié)課，我選擇了《太陽是大家的》這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌?qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。

我是這樣設(shè)計(jì)的:通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽的期盼”。（因?yàn)槔首x是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評(píng)價(jià)語的模糊沒有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤”和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，（因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文）居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。

通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國(guó)的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國(guó)旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？通過心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”這一個(gè)個(gè)毫無思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇5

《雪兒》這篇課文給我們展示了一個(gè)腿受傷的孩子純潔美好的內(nèi)心世界：向往春光與藍(lán)天，富有愛心和同情心，具有美好無私的情懷。本文的教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是我的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在我的行動(dòng)中。雪兒雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)以讀為中心，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái)，提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)我的孤獨(dú)和寂寞，我著重將第一段的最后一句話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，通過猜想春天窗外有什么，來了解我不能享受這美好的一切，又沒有人陪伴的心理。然后引出雪兒受傷時(shí)的樣子，讓學(xué)生說說如果是你，看到這只鴿子會(huì)不會(huì)收留它，引起學(xué)生對(duì)雪兒的憐愛，同時(shí)引發(fā)學(xué)生與我的思想共鳴。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生了解我對(duì)雪兒的情感在日益增加。最后提出疑問：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的我會(huì)怎樣呢？學(xué)生自己會(huì)不自覺的思考，為什么要放走雪兒？當(dāng)學(xué)生在我為雪兒歡呼！中了解到小作者對(duì)雪兒、對(duì)自由、對(duì)健康的熱愛，不解便消失的無影無蹤，情感也就進(jìn)一步提高了。

《雪兒》課后反思

我覺得在教學(xué)《雪兒》時(shí)，首先應(yīng)該是讓學(xué)生對(duì)這只信鴿有著同情的心，同時(shí)我們應(yīng)該為小作者珍愛生命的美好心靈而感動(dòng)。

首先，了解雪兒來之前小作者的孤單無聊；接著感受小作者對(duì)雪兒的憐愛；再由爸爸的話想像雪兒在藍(lán)天飛翔承當(dāng)信使的樣子。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者在與雪兒相處中日益增強(qiáng)的感情，同時(shí)也融入自己對(duì)雪兒的喜愛之情。此時(shí)，不免產(chǎn)生疑問：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的我還會(huì)怎樣呢？學(xué)生自己不覺思考，為什么我要放雪兒走？這時(shí)也激起學(xué)生的思想斗爭(zhēng)。學(xué)生由生疑而生辯，開啟探究性思維。在自主探討中啊，我為雪兒歡

呼!藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。成為關(guān)注的焦點(diǎn)。了解到我對(duì)雪兒，對(duì)自由，對(duì)健康的熱愛，不解就消失得無影無蹤，情感進(jìn)一步提高。也由衷地為小作者尊重生命的行為、純潔美好的心靈而喝彩。

其次，對(duì)于本課的詞語我在教學(xué)都能夠穿插講解完，雖然方法不夠新穎但基本上還是能夠完成這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。不足的是對(duì)課文的把握不是很好，有點(diǎn)被學(xué)生牽著鼻子走，還有就是在朗讀的培養(yǎng)上沒有能夠堅(jiān)持下來，在本課中朗讀這一塊就相對(duì)于要欠缺些。

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇6

今天教學(xué)《太陽》一課，我把這節(jié)課備的很詳細(xì)。因?yàn)檫@是學(xué)生們接觸的第一篇說明文，一定要開個(gè)好頭。記得前幾年面試時(shí)我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學(xué)習(xí)聽了這節(jié)課，校公開課也聽過這節(jié)課，對(duì)這篇課文想不注意都難。

我覺得這篇課文比較簡(jiǎn)單，說明文無非就是告訴我們一些自然、科學(xué)知識(shí)等。我們的目的是讀懂課文、學(xué)會(huì)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)除了字詞外，還有以下兩點(diǎn)：1、了解太陽的特點(diǎn)。2、知道太陽與地球的內(nèi)在聯(lián)系。明白沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。3、教學(xué)說明方法。

開篇先找學(xué)生讀第一段，后匯報(bào)知道了什么。生“太陽離我們很遠(yuǎn)?！币粋€(gè)字概括“遠(yuǎn)”板書“遠(yuǎn)”字。你從哪里看出離我們遠(yuǎn)呢？生繼續(xù)說“太陽離我們1.5億……?！碧岬秸f明文、今天我們要學(xué)習(xí)新知識(shí)了。這一句中有一個(gè)說明方法，誰知道？生沉默。師引導(dǎo)的“1.5億，3500年?！鄙_始激動(dòng)“數(shù)字、列數(shù)字?！卑鍟谝粋€(gè)說明方法“列數(shù)字”“對(duì)啦，其實(shí)他還隱藏著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠(yuǎn)！”

以此方法，教學(xué)第2、3段。先讓生讀文，在匯報(bào)出太陽特點(diǎn)，遠(yuǎn)、大、熱。再板書特點(diǎn)。再說說你從哪句話中發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的，抓關(guān)鍵句子。接著找說明方法。本文一共運(yùn)用了四種說明方法：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字。而在第3段中都有體現(xiàn)。目的是鞏固發(fā)現(xiàn)說明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進(jìn)行了匯報(bào)“太陽像火球就是打比方。”“鋼鐵碰他變成汽就是舉例子?！薄?000攝氏度，2500倍是列數(shù)字。”“表面溫度、中心溫度的對(duì)比就是在作比較?！鄙装研揶o手法和說明方法搞混，師需反復(fù)強(qiáng)調(diào)、糾正。

板書“遠(yuǎn)、大、熱”形成一個(gè)圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“溫暖。”太陽大呢？師開關(guān)燈提示。生“光明?！蹦翘枱嵛覀?yōu)槭裁礇]有被烤焦？生“因?yàn)樘栯x我們遠(yuǎn)?！碧柲敲创?，為什么沒晃得我們睜不開眼？生“因?yàn)樘栠h(yuǎn)?！蹦憧梢钥闯鎏柕奶攸c(diǎn)與地球有什么？生：“有聯(lián)系?！?/p>

第四段第一句是過渡句，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，作用是承上啟下。

單元預(yù)習(xí)課上，學(xué)生說過“太陽和地球有關(guān)系?！?-8段就講了太陽和地球的關(guān)系。讓學(xué)生挨段匯報(bào)。因?yàn)橛刑査杂谢ú輼淠?，有吃的穿的，有風(fēng)雨雷電，有美好生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關(guān)系。我們應(yīng)用聯(lián)系的眼光看世界。

我自覺教學(xué)設(shè)計(jì)的條理還算清晰，雖沒有太大創(chuàng)新。但學(xué)生的聽課狀態(tài)給我一種感覺：會(huì)積極回答的孩子會(huì)，悶頭不在狀態(tài)的孩子依舊不會(huì)。有點(diǎn)兩極分化的感覺，貌似教學(xué)上有點(diǎn)東西達(dá)不成共識(shí)。我再慢慢探索吧。時(shí)間控制的剛剛好，該落實(shí)的都落實(shí)了。有一點(diǎn)進(jìn)步。

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇7

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。

本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想像，達(dá)到審美的目的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對(duì)應(yīng)的圖，加深對(duì)句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長(zhǎng)、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。有的說說“長(zhǎng)”太平常了，讓人感覺不到荷花競(jìng)相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了。也有的說“鉆”字一般用在比較結(jié)實(shí)、堅(jiān)硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機(jī)勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過交流再讓學(xué)生讀文，感受語言文字的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生展開想像，對(duì)文中的省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇8

本文是一第一單元的第一課，講述的是一個(gè)小女孩得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的小藍(lán)裙，小藍(lán)裙給家里帶來了翻天覆地的變化，同時(shí)也使這個(gè)小鎮(zhèn)發(fā)生了巨大的變化。說明了人們對(duì)美好生活的向往和追求完美的生活態(tài)度。反思本節(jié)課，在以后的教學(xué)中能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，讀寫結(jié)合。

語文教學(xué)始終離不開閱讀與寫作，閱讀是吸收，是寫作的基礎(chǔ)，寫作是輸出，是閱讀的運(yùn)用。寫作在很大程度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現(xiàn)；閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，是寫作的必要鋪墊。

新課伊始，回顧完課文的主要內(nèi)容后，再一次從整體把握課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序（是按事情發(fā)展的順序：事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果）走進(jìn)課文劃分段落，從哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是經(jīng)過，經(jīng)過怎樣？到哪又是結(jié)果，結(jié)果如何？明確敘事文的寫法，為課下的練筆作好鋪墊。

二、批注式閱讀真正走入課堂。

這節(jié)課我采用課中專題批注。讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)提出的問題“文中出現(xiàn)了幾次不協(xié)調(diào)，為什么不協(xié)調(diào)，寫出你的想法”進(jìn)行深入地研究和探索，采用默讀——批注——交流的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生在靜靜的思考中書寫出自己真實(shí)的感悟，互相交流自己的想法，其中付鵬寰同學(xué)還有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)不很協(xié)調(diào)——不協(xié)調(diào)——很不協(xié)調(diào)，三個(gè)不協(xié)調(diào)之間是曾層層遞進(jìn)的關(guān)系，迸發(fā)出智慧的火花。

三、結(jié)合課文，聯(lián)系生活，滲透德育。

正所謂：水本無波，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。當(dāng)學(xué)生們了解了小藍(lán)裙把小女孩家里的不協(xié)調(diào)變得協(xié)調(diào)之后又給小鎮(zhèn)帶來的巨大變化后，挖掘出了本文的主旨，人們對(duì)美好生活的追求和向往，進(jìn)而請(qǐng)同學(xué)說說生活中有哪些不協(xié)調(diào)的地方？孩子都是生活中的有心人，有的談到了班級(jí)中的不協(xié)條之處，校園中的不協(xié)調(diào)，家庭中的不協(xié)調(diào)，社會(huì)中的不協(xié)調(diào)，世界的不協(xié)調(diào)。把課堂推向了高潮，思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競(jìng)相綻放。學(xué)生讀書的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語文教學(xué)也不再是單純的知識(shí)傳授和空洞無力的說教，而是一個(gè)充滿活力的開放的語文學(xué)習(xí)的殿堂

四、板書設(shè)計(jì)：

提示性強(qiáng)，突出了板書的實(shí)效性。課堂永遠(yuǎn)是一們?nèi)焙兜乃囆g(shù)。

設(shè)計(jì)中還存在如下不足之處：

1、讀的不夠。

縱觀整堂課，如帶有三個(gè)不協(xié)調(diào)的句子應(yīng)對(duì)比讓學(xué)生來讀，抓住重點(diǎn)詞“不很”“不”“很不”在讀中感受他們層層深入的關(guān)系。還有結(jié)尾處應(yīng)讓同學(xué)們想象一下變化后的小鎮(zhèn)是什么樣，讀出那種驚喜贊嘆的感覺。

2、備課不夠細(xì)致。

文中出現(xiàn)三次不協(xié)調(diào)，實(shí)質(zhì)有四個(gè)不協(xié)調(diào)之處，第四處沒能及時(shí)總結(jié)。應(yīng)讓學(xué)生找到，總結(jié)出來。如這樣設(shè)計(jì)：還有一個(gè)不協(xié)調(diào)的地方，想想會(huì)是哪？如果讓你在不協(xié)調(diào)前面加一個(gè)詞，你會(huì)填什么？為什么這么填？這樣就完整。

想成為一名優(yōu)秀的教師，我需要學(xué)習(xí)的東西還太多，無論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì)，無論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都還不夠成熟。這都需要我去好好學(xué)習(xí)，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)，常常反思。

“好上課——上好課——課上好”，是我教學(xué)的追求，我會(huì)繼續(xù)努力。

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇9

今天，我與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了《第十二次微笑》這篇課文，文中講述的是一位空姐和一位乘客之間的故事：飛機(jī)起飛前，乘客提出需要開水吃藥，空姐告知等飛機(jī)飛穩(wěn)當(dāng)了再吃藥比較方便。結(jié)果，空姐由于工作忙碌而疏忽了這件事，使得乘客為此極為生氣?？战阋恢币晕⑿γ鎸?duì)，反復(fù)致歉，但乘客均未理解。最后，飛機(jī)即將降落時(shí)，乘客想要投訴這位空姐，空姐依然以微笑相待，并最后一次致以誠(chéng)懇的歉意，最終化干戈為玉帛，乘客把投訴信改成了表揚(yáng)信。

課堂上，我引領(lǐng)大家走入文本，通過朗讀去感悟人物內(nèi)心的變化，并且組織小組合作學(xué)習(xí)，按課后習(xí)題要求找出描寫乘客態(tài)度前后變化的相關(guān)句子，與空姐的每次表現(xiàn)做對(duì)比，從中感悟人物內(nèi)心。匯報(bào)時(shí)，大部分同學(xué)都能抓住關(guān)鍵詞句來分析，比如乘客的“請(qǐng)→不理睬→臉色一變”，空姐的“面帶微笑→小心翼翼→請(qǐng)”等，從中體會(huì)到兩人之間的態(tài)度和內(nèi)心。其間，一生問道：“課題寫十二次微笑，為什么課文中一共只出現(xiàn)了四次呢？”這個(gè)話題馬上得到了其他同學(xué)的認(rèn)同，大家都以疑惑的眼神看著我。此時(shí)我說：“能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的都是仔細(xì)閱讀的好孩子，懂得質(zhì)疑就是一種閱讀的好習(xí)慣?！苯又乙龑?dǎo)同學(xué)們?cè)谡n文第5自然段找到了答案，讓大家了解到這一段中的“每次”一詞代表了空姐的9次微笑，而其它三段中寫的微笑都是具體的，這就是詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。至此，同學(xué)們才恍然大悟，同時(shí)也進(jìn)一步深刻明白了有詳有略的寫作才是技巧。

課堂上，還有同學(xué)提出對(duì)乘客的固執(zhí)態(tài)度表示反感，同時(shí)又為空姐感到委屈。對(duì)此，同學(xué)們展開了激烈的辯論，我讓大家在小組里進(jìn)行了一番各抒己見的交流，讓大家都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，之前那些激動(dòng)情緒就自然而然地淡化了。這時(shí)，我又引導(dǎo)同學(xué)們梳理了一遍乘客與空姐前后態(tài)度的表現(xiàn)，尤其是空姐的最后一次道歉，讓大家語氣朗讀了好幾次，從中感悟空姐當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)果，有同學(xué)說道：“空姐不想被投訴，所以一直真誠(chéng)地道歉，這最后一次道歉讓乘客原諒了她，我覺得這位空姐很聰明?！边€有一位同學(xué)說：“從這個(gè)故事我明白了，遇到困難不要隨便放棄，一定要堅(jiān)持到底，就像這位空姐那樣做最后的努力，不是解決了這次困難嗎？”聽完，我?guī)ь^鼓起了掌，同時(shí)說道：“對(duì)！我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，相信自己。人生當(dāng)中，有些機(jī)會(huì)稍縱即逝，有機(jī)會(huì)就要及時(shí)抓住，去創(chuàng)造屬于自己的奇跡?！?/p>

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇10

在課堂上，教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機(jī)智的`處理問題，會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)智和評(píng)價(jià)的？

如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的說法進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說你是否同意他的觀點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

提高引導(dǎo)的機(jī)智

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序、深刻；同時(shí)也能使知識(shí)的掌握更具條理性。而我在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，恰恰忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，不是用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行敘述，而是在復(fù)述課文時(shí)。我這樣處理會(huì)更好：再找一個(gè)學(xué)生用概括的語言說說主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)，我們?cè)谡f文章主要內(nèi)容時(shí)，如果能用簡(jiǎn)短、概括的語言敘述就會(huì)更好，而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說文章的主要內(nèi)容，對(duì)其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用。

再如，在教學(xué)理解老師的一段話時(shí)，如果這樣處理學(xué)生的理解就會(huì)更深刻些。讓學(xué)生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會(huì)，學(xué)生的思路就會(huì)更清楚，理解起來會(huì)更順暢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時(shí)，教師加以示范朗讀，效果就會(huì)不一樣。

通過上《畫楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高：

１、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。

２、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。

３、深入地研究自己的薄弱之處，提高評(píng)價(jià)的能力。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高。

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思月反思

優(yōu)秀的教師會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一堂課。教案的復(fù)雜、一般性規(guī)律或定理是每個(gè)老師都會(huì)遇到的。教師寫教案的時(shí)候要突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。從哪些方面才能讓教案更具指導(dǎo)意義呢？推薦你看看以下的小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思月反思，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思月反思 篇1

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子而言，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是讓一堂課生動(dòng)、有效的關(guān)鍵所在，而情境教學(xué)是深受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段，它能營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，能讓孩子們很快地入情入境，從而幫助孩子們理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，從而能輕松地教，輕松地學(xué)。其實(shí)情境不需要太復(fù)雜，一首音樂、一段畫面、一個(gè)游戲，甚至一個(gè)小小的手勢(shì)都能很好地創(chuàng)設(shè)一段情境，在《插秧》這節(jié)課的教學(xué)中，我就較多地運(yùn)用了情境教學(xué)，收到了較好的效果。

一、畫面

在初讀課文之前，我用多媒體出示了課文的插圖，在引導(dǎo)同學(xué)們按順序觀察畫面的同時(shí)，也仿佛把同學(xué)們帶入了如畫的景中，為同學(xué)們理解課文打下了很好的基礎(chǔ)，并在理解完課文之后，一句“想不想看看農(nóng)民伯伯插完了的秧田是什么樣的？”，幾幅美麗的水田圖片，讓孩子們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村，在享受到了美的同時(shí)，也感受到了勞動(dòng)的快樂！

二、音樂

班上的孩子最喜歡聽音樂了，為了激發(fā)他們的朗讀熱情，我常常會(huì)為他們放上一段音樂，讓他們伴隨著美妙的音樂邊讀邊想象，本篇文章雖然很短，但配上音樂的孩子們的朗讀舒緩輕柔，讓人聽了不由得暗暗贊嘆。

三、游戲

孩子有很強(qiáng)的好勝心，孩子是需要激勵(lì)的。課前我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的比賽游戲：“今天呀，老師想和一（3）班所有的同學(xué)比一比?！痹谛急荣愐?guī)則的同時(shí)，等于讓他們進(jìn)入了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，同時(shí)也是給孩子們一個(gè)正面的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們上課應(yīng)該怎么做，學(xué)習(xí)應(yīng)該如何學(xué)。孩子們的好勝心理讓他們個(gè)個(gè)都竭力制約自己，一堂課下來都不用我怎么去維持紀(jì)律，效果非常好。

在識(shí)字環(huán)節(jié)當(dāng)中，我也用了一個(gè)猜字小游戲，我猜，讓他們?cè)u(píng)判。我故意猜錯(cuò)一些字，也故意做出驚奇的樣子，讓孩子們的自信心得到了極大的滿足，認(rèn)字的熱情、效果也是非常的好。

四、手勢(shì)

情境無處不在，一個(gè)小小的手勢(shì)也可以創(chuàng)設(shè)一段情境。語文天地里有好多的“金鑰匙”，對(duì)孩子們語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，如何在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)、鞏固這些“金鑰匙”，其實(shí)有時(shí)一個(gè)小小的手勢(shì)就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時(shí)，我伸出手，說：“來，給你們這把金鑰匙?！币粋€(gè)手勢(shì)就好像真的把金鑰匙交給了孩子們，孩子們也好像真的是拿著這把金鑰匙在朗讀，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又鞏固了學(xué)習(xí)方法。

在文章的拓展部份，為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我從講臺(tái)上走下來，用手指著光潔的地板，裝作驚奇的樣子說：“哇，水田的水這么清呀！還照到了什么呀？”孩子們也從剛剛開始的驚奇轉(zhuǎn)到興趣盎然，紛紛地把自己的想象說了出來，還按照課文的樣子做了一首小詩，并且是毫不費(fèi)力。

一堂課就這么不知不覺地過去了，在輕松愉悅的氛圍里，我沒有費(fèi)盡心思去維持課堂紀(jì)律，沒有疲憊不堪地拉著孩子們順著我完成我的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)诓恢挥X中背誦了課文，識(shí)記了生字，發(fā)揮了想象，還鞏固、掌握了不少學(xué)習(xí)方法，我想，這無不是情境教學(xué)的巨大魅力。

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思月反思 篇2

《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時(shí)確立三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識(shí)，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力，豐富語言積累。

主要教學(xué)過程分五步：第一步，復(fù)習(xí)生字詞，課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽課文錄音，邊聽邊想象畫面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為理解大自然的語言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì)探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)口語交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思月反思 篇3

《他得的紅圈圈最多》一課中每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。這句話是重點(diǎn)句子，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長(zhǎng)句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣按先生的要求去做的。

在教學(xué)時(shí)，我提出了問題：同學(xué)們，你們知道先生的要求是什么嗎？我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解，他們會(huì)立刻回出寫字方面的要求。誰知道孩子們小手舉得高高的，回答的卻都是好好上課積極發(fā)言不搞小動(dòng)作聽老師的話。聽了幾個(gè)孩子的發(fā)言，我知道，孩子們走進(jìn)誤區(qū)了。我便及時(shí)地加以引導(dǎo)：

我們平時(shí)寫字，老師對(duì)你們都有什么要求？這是聯(lián)系生活實(shí)際來領(lǐng)悟。

學(xué)生很快就說出了：身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢(shì)要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)。

那么懷素是怎樣寫字的呢？這是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解新知識(shí)。

懷素寫字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。那么我們課文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢？到課文中找一找。這是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

學(xué)生很快找出：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。

同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫字時(shí)，先生對(duì)他們的要求。

經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了先生的要求的真正含義。

教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體，但適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥也是必要的。

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思月反思 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

2、初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句

教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法

教具：投影儀、字詞卡、圖片、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩《登鸛雀樓》。讀題

2、學(xué)習(xí)登的偏旁以及偏旁的筆順；學(xué)習(xí)樓字

二、理解題意

1、讀了這個(gè)課題你有什么問題想問呢？

2、整理問題：

①誰登鸛雀樓？

②鸛雀樓在哪里？什么樣子？

③《登鸛雀樓》是誰寫的？

④鸛雀是什么？

⑤登是什么的意思？

3、師簡(jiǎn)介作者王之渙。

4、邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。

5、理解登鸛雀樓的意思。

三、初讀課文

1、師范讀古詩。

2、生自讀生字、課文。

3、抽讀生字詞。

4、指名讀古詩。

四、學(xué)習(xí)第一句

1、板書第一句

2、看圖：圖上畫了些什么？詩中哪個(gè)字是太陽的意思？

3、比較黑板上畫的太陽和圖片上的太陽有什么不同？白日的意思就是指傍晚的太陽。哪個(gè)字的意思是沒了、完了？

4、理解依是什么意思？（做動(dòng)作）

5、連起來說說第一句話的意思。（傍晚的太陽依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。）

6、指導(dǎo)讀第一句，指名讀、齊讀。

五、學(xué)習(xí)第二句

1、出示第二句

2、看圖片上的黃河，說說你在電視里看到的黃河是怎樣的？（氣勢(shì)磅礴）黃河里的水滾滾流動(dòng)到哪里？哪個(gè)字是到的意思？

3、說說第二句的詩意。

4、指導(dǎo)讀出黃河奔流的氣勢(shì)。

5、齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。

六、學(xué)習(xí)第三、第四句

1、出示詩句。

2、看圖理解：詩人站在哪層樓？他想要看到更遠(yuǎn)的地方必須怎么樣？（移動(dòng)詩人的位置。）

3、詩里哪個(gè)字的意思是想要（欲），窮什么意思？查字典理解。師解釋千里目：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。更是什么意思？

5、學(xué)生討論詩意：想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。

6、指導(dǎo)朗讀第三、第四句

七、鞏固

1、齊讀古詩

2、前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩人的想法。

3、欣賞歌曲《登鸛雀樓》。

4、師范背古詩。

5、游戲：才富小考場(chǎng)，賽題內(nèi)容：題目意思，古詩意思，帶點(diǎn)字意思，作者（略）

第二課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。（月亮）

2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1.學(xué)生自讀課文，初步讀通課文。

2.范讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

3.指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

4.相機(jī)出示生字：古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1.讀古詩，談?wù)J識(shí)。

讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

（1）古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成白玉盤。又當(dāng)作瑤臺(tái)鏡。

（2）呼的意思是叫。

（3）識(shí)的意思是認(rèn)識(shí)。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）這首詩的意思是什么呢？（小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2.借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？

（2）聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！

（3）邊想象邊誦讀詩句。

（4）指名讀詩文，大家評(píng)議。

3.背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識(shí)記生字字形。

1.自學(xué)生字。2.小組內(nèi)交流。3.班內(nèi)交流，指導(dǎo)作、臺(tái)。

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、擴(kuò)展：畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。

七、作業(yè)

1、朗讀背誦詩歌

2、把詩的意思說給家人聽。

板書設(shè)計(jì)：

登鸛雀樓古朗月行

白日依山盡，小時(shí)不識(shí)月，

黃河入海流。呼作百玉盤。

欲窮千里目，又疑瑤臺(tái)鏡，

更上一層樓。飛在青云端。

一年級(jí)下冊(cè)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，在開始教學(xué)前就要認(rèn)真規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，可以幫助教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么樣的呢？以下由我們收集整理的《一年級(jí)下冊(cè)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

一年級(jí)下冊(cè)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

一、教材分析

課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭(zhēng)斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭(zhēng)斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。

二、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

三、教法建議

教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

2、兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭(zhēng)斗，二是放大的文中插圖。

識(shí)字、寫字教學(xué)

1、識(shí)字教學(xué)

生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭(zhēng)”。

一些生字可用熟字變一部分的方法來識(shí)記，如“用——角”“村——對(duì)”“公———分”“看——著”“頭——斗”

2、寫字教學(xué)

寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大?？芍攸c(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“辶”，一捺要長(zhǎng)些，托起“文”

“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。

“著”橫畫較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長(zhǎng)，與“”上下對(duì)齊。

詞句教學(xué)

“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒?！本渲小皩W(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。

“兩只羊……叫得很兇?！薄岸贰笔请p方互爭(zhēng)，誰也不讓。課文中“打架、爭(zhēng)斗”都是這個(gè)意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭(zhēng)斗得厲害，暗示了很難拉開。

“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法?！边@一想法正是華佗聰明之處?！坝怖本渲兄赣么罅庵浦寡虼蚣?。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個(gè)辦法”，句中“得”讀“dei、”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動(dòng)腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實(shí)是個(gè)聰明的孩子。

朗讀指導(dǎo)

本課有幾個(gè)長(zhǎng)句，朗讀時(shí)要按句子的意思，用停頓的方法突出要點(diǎn)。

媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。

正巧這時(shí)候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。

兩只羊/頭/對(duì)著頭，角/對(duì)著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。

第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。

練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語，訓(xùn)練學(xué)生注意語言積累。這項(xiàng)練習(xí)的靈活性較強(qiáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇詞語抄寫?？梢赃x帶生字的詞語，幫助識(shí)記生字；也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點(diǎn)點(diǎn)頭、不行”；還可以選沒教過但自己學(xué)會(huì)的詞，如“正巧、硬拉、爭(zhēng)斗”等，只要寫對(duì)都行。

第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法（與后面的名詞組成短語，表示動(dòng)作的處所、方向）。練習(xí)時(shí)先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問問：從哪里走出來？強(qiáng)化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。

擴(kuò)展活動(dòng)

收集名人童年時(shí)期遇到問題開動(dòng)腦筋巧妙解決的故事，開個(gè)故事會(huì)。

課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會(huì)華佗真聰明，他的辦法真妙。

（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

1、出示兩只羊正在爭(zhēng)斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做？評(píng)議各人想的辦法合適否。

2、簡(jiǎn)介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：（）的華佗。（答案不必一致，合適即可。）

3、板書課題。

（二）自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。

（三）逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

（四）用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。

（五）評(píng)議：華佗的這個(gè)辦法有什么好處？可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長(zhǎng)時(shí)間，方法簡(jiǎn)便易行，不會(huì)傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。

（六）識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。

（七）完成課后練習(xí)。

（八）布置作業(yè)。

1、用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個(gè)故事講給他們聽。

2、收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會(huì)。

一年級(jí)下冊(cè)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

【單元教材簡(jiǎn)析】

本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的?！蹲R(shí)字七》對(duì)仗工整、語言優(yōu)美的對(duì)聯(lián)，是我國(guó)特有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，是中華民族的文化瑰寶?！缎“淄煤托』彝谩肥且粋€(gè)有趣的童話故事。故事描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物?白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)?白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同?白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲?！秲芍恍—{子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過兩只小獅子一勤一懶的對(duì)比，以及獅子?jì)寢尩脑?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)我們應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)才能使自己成為一個(gè)有用的人，而不能依賴父母，也不能依靠父母的本領(lǐng)和地位。《小伙伴》課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀、比較、感悟，懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印肪o扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文講述的是一個(gè)國(guó)王用“種花”的方法來選繼承人,但花籽卻是煮過的.最后手捧空花盆的孩子以自己誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)贏得了王位，教育學(xué)生從小就要努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?！墩Z文園地七》“我的發(fā)現(xiàn)”是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁歸類識(shí)字的方法?！叭辗e月累”是讓學(xué)生通過通讀句子，積累句子并鞏固生字。本次口語交際的話題圍繞“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行。

【單元總體目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)常用漢字56個(gè)，會(huì)寫30個(gè)。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，采用圖文結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容，展開豐富的想象。

6、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣，學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

7、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

8、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛集體、誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì)。

【單元教學(xué)建議】

1、在教學(xué)本組教材之前，要引導(dǎo)學(xué)生讀讀導(dǎo)讀，并瀏覽本組課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)時(shí)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事中人物的生活，使學(xué)生通過讀故事，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，愿意做一個(gè)好孩子。

3、對(duì)課文的重點(diǎn)段落或句子，可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境或通過多種形式的誦讀幫助學(xué)生理解。

【單元教學(xué)時(shí)間】

識(shí)字72課時(shí)

《小白兔和小灰兔》2課時(shí)

《兩只小獅子》2課時(shí)

《小伙伴》2課時(shí)

《手捧空花盆的孩子》2課時(shí)

《語文園地七》2課時(shí)

一年級(jí)下冊(cè)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie,e和特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye,yue。

3、認(rèn)識(shí)寫、學(xué)、耳三個(gè)漢字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie,e組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母ie,e,er和三個(gè)漢字。

課前準(zhǔn)備：

字母卡和漢字卡，抄有音節(jié)的小黑板。

時(shí)間安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、談話激趣：在拼音王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來，給它們打打招呼吧。（出示拼音字母b,p,m,f,d,t,n,l,j,q,x,y,quzhumniǎoxǐqu）

三、鞏固練習(xí)：

1、開火車，卡片認(rèn)讀ie,e,er。

2、練習(xí)讀er的四聲。

(ērrěrr)

一年級(jí)下冊(cè)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

第七單元

19、三個(gè)小伙伴

《三只螞蟻拖蚯蚓》選自《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》

念錯(cuò)了咒語的小精怪

小精怪從他爸爸那兒學(xué)會(huì)了很多咒語。他用咒語變出花園、城堡、金銀珠寶。

小精怪盡管能用咒語變出許多東西，但他的生活得一點(diǎn)兒也不快樂，臉上一點(diǎn)兒笑容也沒有。

一天，不知為什么，小精怪念錯(cuò)了咒語，把自己變成了一個(gè)小瘸

子。

小精怪一瘸一拐地在森林里走著，小兔子看見了，一路蹦跳過來，幫他提了手中的東西。

小猴子看見了，扶著他走下了高高的山坡。

小百靈鳥看見了，給他送來許多好吃發(fā)果子。

當(dāng)小精怪向小兔、小猴、小百靈鳥說一聲謝謝時(shí)，他們的臉上都笑得甜甜的。

小精怪這時(shí)才明白，原來幸福不是藏在他的咒語里，而是藏在幫助別人和接受別人幫助的喜悅里。

選自《山和孩子的對(duì)話》

20、螞蟻和蟈蟈

《螞蟻找食》選自《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》

《不知疲倦的歌手》選自《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》

21、古詩兩首

《愛推敲的李紳》選自《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》

《農(nóng)家》選自《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》

一年級(jí)下冊(cè)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仿照“我會(huì)讀”的句式說句子。

4、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

過程與方法：

1、鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方法識(shí)字，掌握生字發(fā)音、字形及意義。

2、抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及重點(diǎn)詞語，在理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用和詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。尊重學(xué)生獨(dú)特的朗讀體驗(yàn)。

3、借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生明白雨點(diǎn)兒滋潤(rùn)了萬物，向往美好的心境，關(guān)心自然和生命。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

三、教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》建議“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣。能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！币荒昙?jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞，讀通、讀順、讀好課文，注意積累語言。因此本課以學(xué)生原有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及重點(diǎn)詞語，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際等方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字，激發(fā)識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。

2、在理解詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。

3、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，明白雨點(diǎn)兒滋潤(rùn)了萬物。

4、本課適合分角色朗讀，增添學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、教學(xué)過程

(一)初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題中的兒話音)

2、老師來讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們把書拿好，眼睛看著課文，認(rèn)真聽。(培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣)

3、同學(xué)們，請(qǐng)你們自己讀一遍課文，在書中標(biāo)畫自然段，圈畫會(huì)認(rèn)字。(五個(gè)自然段)

【設(shè)計(jì)意圖】初步感知課文內(nèi)容。

(二)多種方法學(xué)生字詞

1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。

(1)大屏幕上有許多詞語，請(qǐng)你借助拼音讀一讀。(課件出示認(rèn)讀字組成的詞語，學(xué)生借助拼音自讀)

(2)這些詞語去掉拼音了，誰想當(dāng)小老師帶著大家讀一讀?

(3)看圖舉詞卡游戲：仔細(xì)看圖，想一想圖上畫的是什么?然后請(qǐng)你們?cè)谠~卡中迅速找到相應(yīng)的詞語并舉給老師看。

(4)認(rèn)讀字從詞里跑出來，你們還認(rèn)識(shí)嗎?(開火車讀認(rèn)讀字)

(5)之前我們識(shí)記新字有哪些方法?(加一筆，減一筆，換偏旁)

(6)今天老師再來介紹兩種新方法，加一加，減一減。

2、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

(1)(課件出示本課會(huì)寫字)這是我們今天要學(xué)寫的三個(gè)生字，誰來讀一讀?

(2)你是怎么記住它們的?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的記字方法記字)

(3)仔細(xì)觀察這三個(gè)生字的字形，說說書寫時(shí)應(yīng)該注意哪些地方?

(4)同學(xué)們先看老師寫這三個(gè)生字。

(5)自己在書上田字格中描一個(gè)寫一個(gè)。

(6)反饋講評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過多種形式讓生字多次復(fù)現(xiàn)，滲透識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法。

(三)自主探究，學(xué)習(xí)課文

你們知道雨點(diǎn)兒是從哪兒來的嗎?自己讀一遍課文，要求做到：不多字，不少字，不錯(cuò)字，不破詞。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)理解“數(shù)不清”。

①有一天，天上的云彩越來越多，不一會(huì)天空中下起雨來了。(師在黑板上畫云朵和兩滴雨)

②回憶一下課文，數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來，老師這樣畫對(duì)嗎?(不對(duì)，應(yīng)該有很多雨點(diǎn))

③用書中的一個(gè)詞來表示雨點(diǎn)兒數(shù)量很多。(數(shù)不清)

(2)指導(dǎo)朗讀。

①課件出示句子：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。

這句話怎么讀才能表示出雨點(diǎn)很多呀?自己練一練。

②指名讀。

(2)理解“飄落”，指導(dǎo)朗讀。

①雨點(diǎn)很輕，也很小，風(fēng)一吹，雨絲都變得斜斜的，然后慢慢地從天空落到地上。書上用了一個(gè)詞，是怎么落下來的?(飄落)

②“飄落”是指雨點(diǎn)輕而慢的下落。讀“飄落”這個(gè)詞的時(shí)候，可以讀得稍微慢一點(diǎn)、輕一點(diǎn)。再來練練這句話。(學(xué)生練讀)

③誰再來讀一讀這句話?(指名讀句子)

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段

(1)大雨點(diǎn)兒說了什么?小雨點(diǎn)兒又說了些什么呢?自己讀讀二至四自然段。

①課件出示大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒的話：你要到哪里去?我要去有花有草的地方。你呢?我要去沒有花沒有草的地方。

看看屏幕上的三個(gè)句子，出聲讀一讀，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣?

②誰來讀一讀?小結(jié)：在讀問句的時(shí)候，語調(diào)要有一點(diǎn)點(diǎn)往上揚(yáng)，讀出問的語氣。

③左右兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀，比比誰讀得好。

④分角色朗讀。

⑤我們讀了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說的這些話，知道了他們要去的地方，他們要去哪兒?(大雨點(diǎn)要去沒有花沒有草的地方，小雨點(diǎn)要去有花有草的地方)

⑥為什么大雨點(diǎn)要去沒有花沒有草的地方?小雨點(diǎn)要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水，沒有花沒有草的地方更需要雨水，每一種花草樹木的生長(zhǎng)都離不開雨水的滋潤(rùn))

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

①(課件出示圖片)小雨點(diǎn)來到有花有草的地方，經(jīng)過雨水的沖刷，這里的花草顏色更鮮艷，更美麗了;大雨點(diǎn)來到?jīng)]有花沒有草的地方，在雨水的滋潤(rùn)下，這里長(zhǎng)出了綠綠的草，紅紅的花。請(qǐng)你們想象剛才美麗的畫面，美美地讀第五自然段。

②(課件出示圖片)雨過天晴，大地上的變化可大了!你能把括號(hào)里的內(nèi)容填完整嗎?(指導(dǎo)學(xué)生說完整語句，包括括號(hào)前內(nèi)容)

有花有草的地方，_______。沒有花沒有草的地方，________。

③你們說說，這么美麗的景色都是誰的功勞呀?(雨點(diǎn)兒)

小結(jié)：雨點(diǎn)的功勞遠(yuǎn)不止這些，雨點(diǎn)兒?jiǎn)拘蚜巳f物的生長(zhǎng)。

④請(qǐng)你們想一想，假如你是雨點(diǎn)兒，你要到哪兒去?為什么?

農(nóng)田，讓禾苗喝足水，結(jié)出更多的莊稼。

果園，讓果樹喝足水，結(jié)出更大更甜的果子。

花園，讓花朵開得更美麗。

小結(jié)：同學(xué)們的愿望有很多很多，也很美好，如果你們是雨點(diǎn)兒的話，你們的愿望一定能實(shí)現(xiàn)。

4、回讀課文。

回想雨點(diǎn)兒的功勞，帶上你美好的愿望，就讓我們?cè)诿烂畹囊魳分性賮碜x讀課文吧。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，讀好人物對(duì)話。運(yùn)用分角色朗讀，增添學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)，用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，明白雨點(diǎn)兒滋潤(rùn)了萬物。

(四)拓展練習(xí)，仿照句式說句子

1、聽了你們的朗讀，老師真的盼著春天早點(diǎn)兒到來，雨水快快降臨，來喚醒自然萬物。你們還記得課文第一段告訴我們雨點(diǎn)兒從哪里來嗎?

課件出示句子：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。

2、雨過天晴了。

課件出示句子：小松鼠從樹上跳下來。亮亮從屋里跑出去。

3、請(qǐng)你讀一讀這三個(gè)句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

4、像這樣的句子你們會(huì)說嗎?

課件出示句子：_________從_________。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)句子規(guī)律的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)拓展到課外，仿照句子，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話，進(jìn)行語言積累。

(五)總結(jié)全文，課后延伸

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，讀了關(guān)于雨點(diǎn)兒的故事，知道雨點(diǎn)兒為萬物生長(zhǎng)做出巨大的貢獻(xiàn)，讓我們感受到了生活的美好，相信你也喜歡上了雨點(diǎn)兒。

2、今天回家后，把小雨點(diǎn)兒的故事講給父母或小伙伴聽。

【設(shè)計(jì)意圖】通過總結(jié)延伸，回顧、整合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積累、表達(dá)等多方面能力的提高。

一年級(jí)下冊(cè)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

課時(shí)目標(biāo)

1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能背誦課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)詞語

1、開火車讀詞語卡片。

秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會(huì)兒一個(gè)

2、過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來。同學(xué)們，有信心嗎?

二、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。

我們首先來練習(xí)兩個(gè)筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點(diǎn)。

撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2、指導(dǎo)書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學(xué)生練習(xí)。

3、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書寫時(shí)占格位置的不同。

引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長(zhǎng)橫，再寫“人”。長(zhǎng)橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書寫生字，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

(4)師生評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

4、小結(jié)：我們?cè)跁鴮懮謺r(shí)，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)，通過不斷練習(xí)來寫好漢字。

三、詞語游戲

1、摘果實(shí)游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!

引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。

2、找部首游戲。

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎?

(課件出示：秋樹葉會(huì))

學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。

四、指導(dǎo)背誦

1、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2、指導(dǎo)背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對(duì)于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會(huì)背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

(2)出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會(huì)很快把課文背誦下來了。

3、指導(dǎo)背誦第2自然段。

(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會(huì)兒……一會(huì)兒……。

有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來的。

(3)練習(xí)背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競(jìng)賽背誦。

4、齊聲背誦第3自然段。

5、小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯(cuò)的背誦方法。

6、出示課文畫面，齊聲背誦課文。

五、拓展延伸

1、想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個(gè)名字。

2、學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

3、小組內(nèi)交流。

4、全班內(nèi)展示。

5、說話練習(xí)。

秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

六、總結(jié)全課

同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎?