推薦心得： 學(xué)前班大班教師教學(xué)感悟（一篇）

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《推薦心得： 學(xué)前班大班教師教學(xué)感悟（一篇）》，希望能為您提供更多的參考。

學(xué)期已到了期末，大班幼兒的離園已到了倒計(jì)時(shí)，借助《豆豆收藏家》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓三年在幼兒園生活的孩子，對(duì)園內(nèi)的人、事、物更加留戀。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)放在了幼兒能理解收藏的含義，能將心中的情感投注到他們生活了三年的幼兒園的一草一木上。難點(diǎn)是鼓勵(lì)幼兒能開口分享交流自己內(nèi)心世界的收藏，不能直接收藏的鼓勵(lì)他們通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。

整個(gè)活動(dòng)都圍繞這兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行著。剛剛開始，我用收藏品來設(shè)置懸念導(dǎo)入《豆豆收藏家》這個(gè)故事，讓孩子們知道了豆豆為什么要收集這些隨處可見又很一般的東西，其收藏價(jià)值是什么?一遍故事下來，孩子們都能深深體會(huì)到豆豆的心了，大部分孩子都能回答我提出的問題，明白了豆豆收藏這些東西的意義是什么，同時(shí)也說明了孩子們的心和豆豆的心是一樣的。接下來是我們班孩子的收藏了，“老師，我也想收藏一片樹葉，以后我看見了這片樹葉，我就會(huì)想起和小伙伴在一起快樂的做游戲?！薄袄蠋?，我也想收藏一顆石頭，以后看見這顆小石頭我就會(huì)想起和老師小朋友在這塊石頭上畫畫的時(shí)候?！薄袄蠋?，我想收藏這架鋼琴，以后看見鋼琴我就會(huì)想起老師彈琴我唱歌我唱歌的時(shí)候?！薄澳卿撉龠@么大，怎么收藏呀?”“可以畫下來呀!”這么一說孩子們又搶著說起來：“老師，我要收藏幼兒園的滑滑梯，我要把他畫下來，以后看見了我就可以想起和小朋友一起快樂的玩了?！薄袄蠋煟乙詹卣麄€(gè)幼兒園，我可以用相機(jī)拍下來。”“我還要收藏幼兒的玩具，我要收藏老師、阿姨……”聽聽，孩子們收藏的多有價(jià)值和意義呀。所以事實(shí)證明，這兩個(gè)目標(biāo)點(diǎn)的制定還是可行的。通過提問和語言故事地一步步深入，引導(dǎo)幼兒說出了自己內(nèi)心最真實(shí)的感受和想法，并得到了全班的共鳴。

接下來就是孩子們要用實(shí)際行動(dòng)來收藏了，將在延伸活動(dòng)《驚喜留念盒》里組織孩子好好收藏想收藏的一切。

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推薦心得： 教育教學(xué)心得感悟精選一篇

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的推薦心得： 教育教學(xué)心得感悟精選一篇，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

從教十九年來，一直在不停地思考一個(gè)問題。為什么我們的老師越來越辛苦，我們的學(xué)生越來越來失去學(xué)習(xí)的興趣?這不能不是教育的一種悲哀。怎么辦呢?必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

我們?cè)谒伎冀處?教"和學(xué)生"學(xué)"這一過程的同時(shí)，往往不會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用，但卻常常忽視學(xué)生的主體身份。教師總是按自己的意愿、模式、目標(biāo)、要求引導(dǎo)或塑造學(xué)生;而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期待，他們有自己的理想、志趣，甚至夢(mèng)幻，他們視學(xué)生為實(shí)現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個(gè)意義上，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)行為。教師教的手段，都只服務(wù)于學(xué)生"學(xué)有所成"這個(gè)惟一的目的。

但是在教學(xué)過程中，幾乎所有的執(zhí)教者都明顯地感到兩個(gè)誤區(qū)：

一是從兒童啟蒙開始，日漸形成的一種包辦代替的教學(xué)模式，不注重教學(xué)過程的演進(jìn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與，而只是告訴學(xué)生按要求學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么;

另一個(gè)是受"笨鳥先飛"等觀念的影響，以時(shí)間加汗水的苦學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。前者是不想念學(xué)生的表現(xiàn)，執(zhí)教者不辭辛苦，將一切知識(shí)咀嚼了多遍后再喂給學(xué)生，其結(jié)果是學(xué)生越學(xué)越笨;而后者則反映出對(duì)自己的不信任，執(zhí)教者并不去探討解決問題的多種途徑，而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給學(xué)生，盼望學(xué)生自己以勤補(bǔ)拙，結(jié)果也只能是使學(xué)生越"飛"越近。對(duì)此，葉圣陶先生早就提出過批評(píng)：“舊式的教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的‘活書櫥’，可以養(yǎng)成學(xué)舌很巧妙的‘人形鸚鵡’，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的‘儒學(xué)生員’，可是不能養(yǎng)成善于運(yùn)用國文這一種工具來應(yīng)付行政管理的普通公民?！?/p>

事實(shí)上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，離不開教師的積極引導(dǎo)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培養(yǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，則是有使學(xué)生終身受益的。那么，該怎樣理解教師的正確引導(dǎo)呢?下面一個(gè)方面不容忽視：首先是了解學(xué)生。"看菜吃飯，量體裁衣"這樣的道理盡人皆知，而教書怎么能不看對(duì)象呢!一個(gè)學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃大學(xué)，他們的生理及心理特點(diǎn)是有很大區(qū)別的。這種區(qū)別就決定了執(zhí)教者必須一切從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的能力變遷情況因材施教。其次，教師還必須優(yōu)化教法，注重學(xué)法。教學(xué)并不是教師的單一行為，它是教與學(xué)的整合;那種只研究教法而不注意培養(yǎng)學(xué)法的教學(xué)是殘破不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開來。一般來說，教師采用什么樣的教法，學(xué)生必然會(huì)習(xí)染相應(yīng)的學(xué)法;教法不科學(xué)，在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不可能科學(xué)。因此，我們就就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使學(xué)生從接受啟蒙開始，漸次獲得知識(shí)而最終成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者;教師引導(dǎo)還應(yīng)注意的一個(gè)重要方面，那就是非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學(xué)必有成的信心，培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性，以及加強(qiáng)教學(xué)中情感的交流等，都有個(gè)如何引導(dǎo)的問題。引導(dǎo)得當(dāng)，定然能夠使學(xué)生在一種優(yōu)美、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，努力攻克學(xué)習(xí)中遇到的障礙，自覺在成為學(xué)習(xí)的主人。

怎樣才能使學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人呢?

一是師生共同營造樂學(xué)的寬松環(huán)境。它要求學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，它要求教師不把教書當(dāng)作一種操作。而要達(dá)到這種境界，就必須從師德、師藝和教學(xué)過程的優(yōu)化等方面對(duì)教師劃定一個(gè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提出具體要求。比如課程的設(shè)置、課節(jié)的安排、教具的使用、活動(dòng)場(chǎng)所的美化乃至學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量的控制等，均在具體界定的范圍之內(nèi)。教師嚴(yán)教而不隨意，學(xué)生精學(xué)而不覺其苦，由此才可能真正形成教與學(xué)的愉快交流。

二是把學(xué)習(xí)作為完善自身的主要手段。我們知道，任何新問題的提出和解決都要建立在已知的基礎(chǔ)上，而知識(shí)的積累與貫通是提出和解決問題的前提。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣之后，學(xué)生的求知實(shí)踐往往是在滿足地接受新奇知識(shí)的同時(shí)，又明確感覺到彌補(bǔ)了自身的某些缺憾。在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該表現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所教育的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要上。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地把發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)目標(biāo)。而一旦學(xué)生獲得了這種能力，便能"日參省乎已"，便能"日知其所亡"，便能"學(xué)而后知不足"，便能"惟患學(xué)不至"，得賞"中流自在行"。

三是建立豐富多彩的實(shí)踐基地，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。建議有條件地學(xué)校設(shè)立科技館、植物園、地球村、書畫室、音樂堂、文學(xué)社、記者站等等便于學(xué)生學(xué)以致用的場(chǎng)所，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在完成必修課程以后，有計(jì)劃、有針對(duì)性地走入第二課堂(課外活動(dòng)課)和第三課堂(社會(huì)實(shí)踐課)，乃至第四課堂(網(wǎng)絡(luò)資源庫)，依個(gè)性的需要繼續(xù)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)動(dòng)手能力，以拓展學(xué)生多方面的興趣。也許待到營造出這樣一個(gè)局面，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)才能成其為必然。

學(xué)習(xí)，是滿足求知的一種快樂的行為。教師作為先學(xué)者，自能從求知的過程中體驗(yàn)到一種學(xué)有所得的喜悅。而如果在授課中，只是將自己所得的結(jié)論，眉飛色舞地告訴學(xué)生，勢(shì)必弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無從使學(xué)生獲得恍然大悟的感覺。因此，我們主張執(zhí)教者不要忽視自己的求知過程，以先學(xué)者的體會(huì)構(gòu)架課堂，不只是簡(jiǎn)單地證明結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生借鑒先學(xué)的成功與失誤，按照認(rèn)識(shí)發(fā)展自然規(guī)律來終有所獲，去體會(huì)峰回路轉(zhuǎn)的茫然，去意會(huì)千呼萬喚的艱辛，去收取豁然開朗的欣悅。在這里，每個(gè)執(zhí)教者都必須明白：不要認(rèn)為學(xué)生自己看材料、找教參書解決了學(xué)習(xí)中的問題，好象就有損于教師的威信，其實(shí)，這恰恰證明學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)了。另一方面，放手讓學(xué)生自學(xué)并非嘩然無序，而是在充分體現(xiàn)教師正確引導(dǎo)之下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這其間教師的任務(wù)并不輕松，他要在不間斷地對(duì)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新、更高要求的同時(shí)，努力探討啟發(fā)、質(zhì)疑、問難以及求解尋源的最佳途徑。面對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，執(zhí)教者都要和學(xué)生一道遵循分解——質(zhì)疑——切磋——確認(rèn)這一認(rèn)知規(guī)律，抓精華，講精彩，練精要。如此，教師優(yōu)教，學(xué)生勤學(xué)，誰還能說教與學(xué)是一項(xiàng)苦不堪言的事情呢?

讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己。

推薦心得： 教育教學(xué)感悟

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？以下是小編為大家收集的“推薦心得： 教育教學(xué)感悟”僅供參考，歡迎大家閱讀。

體會(huì)之一：認(rèn)真對(duì)待

我很熱愛教學(xué)工作，更喜歡和天真活潑的孩子們?cè)谝黄?，我把教書看成是我的事業(yè)，教學(xué)工作體會(huì)。在教學(xué)工作中，我投入了全部的精力，但我并不覺得累，更不覺得苦，相反，我深刻體會(huì)到了“從事你所喜歡的工作就是一種幸福或享受”的說法。平時(shí)，我認(rèn)真對(duì)待學(xué)校的每一項(xiàng)工作，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待學(xué)?；虬嗉?jí)組織的每一個(gè)活動(dòng)，不搪塞推脫，不馬虎了事。我一直堅(jiān)持秉承“真心做事，誠心做人”的風(fēng)格。無論多么煩瑣艱難的事情，只要你去認(rèn)真對(duì)待了，我想總能做好的。

體會(huì)之二：精講精練

假如我們有機(jī)會(huì)可以自己選擇教幾年級(jí)的話，我想大部分的老師們肯定不會(huì)選擇教六年級(jí)。因?yàn)槟阋坏┏蔀榱昙?jí)的老師，就會(huì)受到更多來自各方的壓力。這種壓力是無形的，這種壓力會(huì)使你無端的變得焦慮，這種壓力會(huì)迫使你放棄很多休息時(shí)間，去想盡一切可能使用的辦法來施教于學(xué)生，可謂“苦教”。同樣，進(jìn)入到六年級(jí)的學(xué)生，也毫無幸免地受到家長(zhǎng)、老師施于的壓力，他們也不得不放棄很多休息時(shí)間，無奈地做著大量的習(xí)題，無奈地應(yīng)付著語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、品社、美術(shù)、音樂老師的輪番“轟炸”。要想改變這種現(xiàn)狀，就得從教師自身做起，提高課堂效率，做到精講精練。

在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的時(shí)間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。有很多老師反應(yīng)學(xué)生家庭作業(yè)做不完或做的不好，究其原因是回家時(shí)間不夠沒有人輔導(dǎo)。其實(shí)所謂家庭作業(yè)只不過是教師想讓學(xué)生鞏固今天所學(xué)內(nèi)容而布置得學(xué)習(xí)任務(wù)，那么教師是否可以改變觀念，把家庭作業(yè)放在課上完成呢?課上有老師的督促，那么時(shí)間從何而來呢，那就要求教師主意上課效率，從課堂上擠!

體會(huì)之三：以本為本

現(xiàn)在的試題，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，問題設(shè)計(jì)的角度新，對(duì)能力的要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。

體會(huì)之四：調(diào)動(dòng)積極性

前面已經(jīng)提到了，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，以及各方面的壓力，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，特別到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)階段，整理知識(shí)的枯燥乏味，更讓學(xué)生感動(dòng)疲憊，隨之而來的是教學(xué)效果差。這時(shí)，教師就要設(shè)法去激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

開學(xué)初，我通過上半年的期末考試和平時(shí)細(xì)心觀察，在全班31人中挑選十五人分別為正負(fù)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)按序挑選組員，組成二人學(xué)習(xí)小組有時(shí)需要是四人小組，而后開展小組間的比賽，目的是讓學(xué)生互幫互學(xué)，在小組內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，形成奮發(fā)向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，每個(gè)同學(xué)在班級(jí)中選定一個(gè)成績(jī)和自己差不多的同學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴，也就是優(yōu)秀的找優(yōu)秀的，合格的找合格的，讓他們?cè)谕粚哟蔚耐瑢W(xué)中找到自我，確立努力方向，在考試中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，在享受成功的喜悅的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。

總之，我們可以采取多種方式、方法，在枯燥乏味的畢業(yè)復(fù)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高復(fù)習(xí)效果。

體會(huì)之五：給學(xué)生留足夠的課余活動(dòng)時(shí)間

六年級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生需要有充裕的時(shí)間釋放這些壓力，所以該玩時(shí)還得讓學(xué)生玩!有的老師占用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，狠抓時(shí)間不放，我覺得沒有必要，不但起不到好的效果，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩感，輕則厭惡學(xué)習(xí)你所帶的這一門，重則厭惡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生輟學(xué)的念頭!處在青春期的學(xué)生逆反心里增加，但是感情也變得很細(xì)微!老師一句表揚(yáng)一個(gè)關(guān)心的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生心里產(chǎn)生微妙的變化，從而影響到他今后的學(xué)習(xí)，所以六年級(jí)的老師不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)更要多了解學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡玩，在不影響學(xué)業(yè)的前提下要讓學(xué)生盡情的玩!

說句真話，要帶好一個(gè)班不容易，要帶好一個(gè)畢業(yè)班更不容易，這需要教師們付出多少心血!我想：只要我們能團(tuán)結(jié)一致，和孩子們一起努力，一定會(huì)有自己的一片天空!

推薦心得： 小班教育教學(xué)感悟范文

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？小編收集并整理了“推薦心得： 小班教育教學(xué)感悟范文”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

隨著國家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng)，小班化教學(xué)也逐漸開始走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之中，有幸作為小班化教學(xué)的語文教師以及課程改革的實(shí)驗(yàn)者，剛剛邁進(jìn)這個(gè)門檻，可謂任何經(jīng)驗(yàn)都談不上，只是想就此談一談自己對(duì)小班化教學(xué)的理解以及這一段時(shí)間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

在小班化教學(xué)剛剛實(shí)行的初級(jí)階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對(duì)于小班化教學(xué)來說，我認(rèn)為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實(shí)行小班化教學(xué)之前認(rèn)真閱讀了學(xué)校整理出來的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論，以及中國的一些正在實(shí)行小班化教學(xué)的其它的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么：我覺得有一所學(xué)?？偨Y(jié)出來的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。

既然是小班化教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎(chǔ)之上的，否則那也只是一種形式而已，當(dāng)你在備學(xué)生的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異列出不同的要求，根據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。例如，我在語文課中為了關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，也為了讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，幾乎每篇課文學(xué)完后，我都會(huì)讓學(xué)生為課文朗讀編配伴奏。例如，小班化教學(xué)人數(shù)相對(duì)較少，可以把全班學(xué)生分成兩個(gè)組，讓第一組學(xué)生朗讀，第二組學(xué)生聽，然后兩組輪流相互交換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的練習(xí)形式，大家合作，共同來完整地朗讀一篇課文。

課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)彰顯的最重要平臺(tái)。要“以學(xué)立教”，面向每一個(gè)。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的需求來確立教的目標(biāo)，教的重點(diǎn)，教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)習(xí)的激勵(lì)。

精選心得: 大班教學(xué)感悟之一

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面是由小編為大家整理的“精選心得: 大班教學(xué)感悟之一”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜愛搶占排頭，喜愛插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)刻的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>

為改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?。”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好對(duì)，沒有搶排頭的。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失。

“一個(gè)好的教育家，就應(yīng)是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，透過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>