五年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)匯總

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由我們?yōu)榇蠹艺淼奈迥昙壪聝詳?shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握多位數(shù)減法連續(xù)退位的算理，能熟練使用此算理正確計(jì)算被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法。

過程與方法：通過小組討論發(fā)現(xiàn)被減數(shù)中間位置有0的多位數(shù)減法運(yùn)算的算理的過程，感受由猜想到驗(yàn)證的數(shù)學(xué)探究方法。

情感態(tài)度價值觀：收獲通過合作與探究自主解決數(shù)學(xué)問題的成就感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理

難點(diǎn)：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理、多位數(shù)減法的驗(yàn)證

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們昨天晚上都看浙江衛(wèi)視的《跑男》了么?大家最喜歡哪位明星呢?

老師昨天在網(wǎng)上看到了喜歡他們的觀眾人數(shù)。其中，喜歡鄧超的有413人，喜歡Baby的有379人，喜歡李晨的有158人。你們能快速幫老師算出來喜歡Baby的人比喜歡李晨的人多多少個么?喜歡鄧超的人又比喜歡李晨的人多多少呢?

師生互動：同學(xué)們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結(jié)果，在引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的多位數(shù)減法中的不退位減及退位減。

提問1：哪位同學(xué)能站起來說一下221是如何得出的么?

提問2：哪位同學(xué)能說一下225又是怎么算的呢?

2、提出原理

這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一下幾種特別的多位數(shù)減法(板書多位數(shù)減法)

老師還看到，喜歡陳赫的人有403人，大家能用同樣的辦法告訴老師喜歡陳赫的人比喜歡李晨的人多多少呢?同學(xué)們前后四人結(jié)為一組一起來討論一下，3分鐘過后老師請小組代表上臺發(fā)言。

提問1：老師看到有的小組在討論時按照原來的方法，數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退一當(dāng)十時遇到了困難。3不夠減向前退1時，發(fā)現(xiàn)十位是0，沒法退了，那怎么辦呢?

師生互動：引導(dǎo)學(xué)生討論得出十位是0沒法退1當(dāng)10時，再繼續(xù)向前一位退1當(dāng)10，此時十位變成了10，拿去1給個位，個位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。

追問1：哪位同學(xué)能說一下403-158在計(jì)算時和我們前面學(xué)習(xí)到的多位數(shù)減法有什么相同點(diǎn)又有什么不同點(diǎn)呢?

師生互動：引導(dǎo)學(xué)生得出，在被減數(shù)中間有0時，個位不夠減應(yīng)該連續(xù)向前退1進(jìn)行兩次。

追問2：同學(xué)們能否用學(xué)習(xí)過的方法來檢驗(yàn)一下我們的結(jié)果是否正確呢?

預(yù)設(shè)一：158+245=403

預(yù)設(shè)二：403-245=158

3、講解原理

提問：同學(xué)們思考一下，在什么情況下才需要連續(xù)退位呢?

師生互動：引導(dǎo)學(xué)生得出在被減數(shù)中間有0時需要連續(xù)退位。

4、應(yīng)用原理

提問：現(xiàn)在老師還知道喜歡祖藍(lán)的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜歡祖藍(lán)的人比喜歡李晨的人多多少么?

追問：哪位同學(xué)能說一下他發(fā)現(xiàn)了什么呢?

師生互動：引導(dǎo)學(xué)生得出被減數(shù)末尾兩位都為0時，也是需要連續(xù)退位的。

5、小結(jié)作業(yè)

提問：同學(xué)們通過本節(jié)課都學(xué)到了哪些有用的知識呢?

作業(yè)：同學(xué)們課下自己編一道中間有0的被減數(shù)的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰明呢?

五年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

1。通過觀察提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2，通過模擬上下車的情景，使學(xué)生體會連加、連減、加減混合的含義。

3。學(xué)生自己動手操作，獲得兩步式題運(yùn)算順序的感性體驗(yàn)。

重點(diǎn)：體會連加、連減、加減混合的含義。

難點(diǎn)：獲得感性體驗(yàn)。

教具：電腦、口算卡片。

教學(xué)過程：

（一）準(zhǔn)備題

口算卡片

（二）探究新知

1。說一說

小朋友門坐過公交車嗎？汽車每到一站就會有上上下下的人，請看大屏幕：（電腦顯示）

車上原來有2人，到站了，先上去了一個人，又上去了4個人，一共有幾人？你是怎樣算的？

學(xué)生回答：一共有7人。先算2+1=3，再算3+4=7。列式為：2+1+4。

教師板書：

先算什么，再算什么？同桌互說。

繼續(xù)演示：這時車上有7人，又到了一站，上來了2人，下去了3人，該怎樣列式計(jì)算？

列式為：7+2-3=6

還可以怎樣列式？（7-3+2=6）

2。試一試

用自己的文具盒模擬汽車，用圓片代替乘客，教師說出各種情況，學(xué)生當(dāng)小司機(jī)，模擬一次，列出正確的算式

3。擺一擺

同桌兩人一組，用圓片互相擺，一人擺，一人列式，然后交換角色練習(xí)。

（三）課堂作業(yè)

1。7+2-8 8-8+4 10-4+2

10-8+5 10-7-3 3+5+1

2+7+1 6-3+7 3+5-6

2。 2+2+2+2+2 9-2-2-2-2

（四）總結(jié)

同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，希望繼續(xù)努力。

五年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)【篇3】

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P27例1、例2及“做一做”，練習(xí)六第1、2、5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想像再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引入新課

同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎？（出示）

它們的身上還有很多的秘密，這節(jié)課老師看看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的秘密最多。

二、動手操作，探索新知

1、教學(xué)例1

（1）拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

（2）帶著學(xué)生做風(fēng)車，在做的過程中，讓學(xué)生說一說紙的每一步變化，從面體會到平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。

如把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。

2、教學(xué)例2

師：用幾個相同的圖形能拼出什么圖形呢，請同學(xué)們拼拼看。

（讓學(xué)生分組拼，拼完后組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流。）

說一說用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。

三、鞏固練習(xí)

（1）按P28上的“做一做”減正方形。

（2）思考并做一做練習(xí)六的第2、5、6題。

四、全課總結(jié)

五年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)【篇4】

教材分析:

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了商不變的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本課是練習(xí)課,就是讓學(xué)生通過分層次的練習(xí),理解并會應(yīng)用商不變的性質(zhì)。在本節(jié)課中,要體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合,體會數(shù)學(xué)每個知識點(diǎn)都有其實(shí)際應(yīng)用價值。

學(xué)情分析:

在上這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的規(guī)律,而且具備合作意識和能力,為本節(jié)練習(xí)課奠定了基礎(chǔ)。四年級的學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力,但直觀感知仍占很大部分。許多同學(xué)能說出商不變性質(zhì)的內(nèi)容,但實(shí)際應(yīng)用卻有些困難。

教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè):

1)能夠理解商不變的性質(zhì)。

2)能靈活應(yīng)用商不變的性質(zhì),結(jié)合具體情境,提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

3)培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)預(yù)設(shè)1

教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影、小黑板等。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

1、師:老師請你們看兩張動物的圖片,請看這是什么?這是獵豹。這個是誰?這是羚羊。我這有一個數(shù)學(xué)問題,聽一聽好嗎?兇猛的獵豹2小時奔跑160千米,美麗的羚羊4小時奔跑320千米,誰的速度快?

說說你的列式:

生:160÷2=80千米/小時

320÷4=80千米/小時

80千米/小時=80千米/小時

師:請你仔細(xì)觀察這兩個除法算式,它們的什么是一樣的?什么是不一樣的?這兩個算式里面蘊(yùn)含著一個什么規(guī)律?

生:(商一樣,被除數(shù)和除數(shù)不一樣,蘊(yùn)含著商不變的性質(zhì)這個規(guī)律)

師:說一說什么是商不變的性質(zhì)?[在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(零除外),商不變]

再請其他人來說一說。

2、說明這節(jié)課的目標(biāo):板書課題:練習(xí)(商不變性質(zhì)的理解)

二、基本練習(xí):

師:要想準(zhǔn)確快速的做題,首先你必須理解商不變的性

質(zhì),對嗎?那么你們是不是真正理解了這個性質(zhì)呢,來做幾道題檢查一下,好嗎?

1、慧眼識真假:先判斷對錯,再說說為什么?

①100÷20=(100÷10)÷(20×10)

②在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以任意的數(shù)(零除外),商不變.

③150÷50=(150+3)÷(50+3)

師插問:那這要是減號呢?

④480÷20=(480×0)÷(20×0)

⑤60×50=(60÷3) × (50÷3)

⑥兩個數(shù)的商是150,如果被除數(shù)和除數(shù)同時除以4,商仍是150.

師:通過這幾道題,你能不能總結(jié)一下商不變性質(zhì)中哪些詞語是關(guān)鍵詞?誰來說說?

(強(qiáng)調(diào):同時乘或除以,相同的數(shù)、零除外。)

生:我來補(bǔ)充,還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是在除法中,乘法就不行了。

2、快樂選擇ABC

① 兩個數(shù)相除的商是20,如果被除數(shù)和除數(shù)都乘8,那么商是( )

A、 160 B 、 20 C、16 D、200

② 被除數(shù)縮小5倍,要使商仍是80,除數(shù)應(yīng)是( )

A、 縮小5倍 B 、乘5 C、增加5 D、減少5

③ a÷c=( )

A、 ( a÷b ) ÷(c÷d)

B 、( a×b ) ÷(c÷b)

C、 ( a×b ) ÷(c×b)(b≠0)

④ 被除數(shù)除以除數(shù),商是9余數(shù)是10,如果被除數(shù)、除數(shù)同時乘5,商是幾,余數(shù)是幾? ( )

A、 45,50 B 、9,10 C、45,10 D、9,50

⑤ 18÷3=6,如果被除數(shù)乘2,除數(shù)不變,商是( )

A、 6 B 、12 C、3 D、24

⑥ 18÷3=6 ,如果除數(shù)乘2,被除數(shù)不變,商是( )

A、 6 B 、12 C、3 D、24

師:哪組愿意跟大家說說選哪幾題,你們選的是什么?為什么這么選?

3、商不變性質(zhì)的應(yīng)用

1) 師:這幾道題做完以后,我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)真正理解了商不變的性質(zhì),很好,那理解是理解了,我們學(xué)的這個商不變的性質(zhì)有什么用啊?運(yùn)用商不變的性質(zhì)可以做什么呢?(口算、豎式、簡算)

2)師:說一說你是如何利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行口算的?

舉例:如320÷40,320和40同時除以10,劃去320和40末尾各一個0,變成32÷4,等于8

6600÷600,6600和600同時除以100,劃去6600和600末尾各兩個0,變成66÷6等于11

師:10÷3=3……1

100÷30

1000÷300

你能根據(jù)第一個算式來說一說后面兩題的答案呢?

(強(qiáng)調(diào)商不變,但余數(shù)中的0不能去掉。)

3)課本P95頁第6題。說一說這兩題各出錯在什么地方?

師: 如果被除數(shù)和除數(shù)末尾各有兩個0,請問同時消去幾個0?

如果被除數(shù)和除數(shù)末尾一個有兩個0,另外一個有一個0,請問同時消去幾個0?

如果被除數(shù)和除數(shù)末尾一個有兩個0,另外一個沒有0,請問同時消去幾個0?

三、綜合練習(xí):

1、趣味比賽

師:我們學(xué)知識應(yīng)該活學(xué)活用,對嗎?那么下面啊,老師這有個趣味比賽,利用商不變的性質(zhì),比一比,看誰寫的連等式多?老師給了一個例子,誰能解釋一下我是如何利用商不變的性質(zhì)的?我寫這個是不是連等式?

師:你們也來試一試,準(zhǔn)備好了嗎?開始。

師:誰愿意跟大家分享一下你寫的?你來說一說你是如何利用商不變的性質(zhì)寫的?

(2400÷300=240÷30=24÷3=8÷1=4800÷600=9600÷1200=960÷120=96÷12=……

師: 利用商不變的性質(zhì)我們可以寫出無數(shù)個連等式,商不變的性質(zhì)是多么神奇啊!

2、能力拓展

1)甲乙兩數(shù)相除,商是42,如果把甲、乙兩數(shù)都擴(kuò)大2倍,商是( )

2)甲乙兩數(shù)相除,商是30,如果被除數(shù)擴(kuò)大10倍,除數(shù)不變,商是( )

3)甲乙兩數(shù)相除,商是87,如果被除數(shù)不變,除數(shù)縮小4倍,商是( )。

4)一個數(shù)除以5,如果除數(shù)變成15,要使商不變,被除數(shù)應(yīng)( )

5)兩個數(shù)相除的.商是80,如果這兩個數(shù)都除以4,商是( )。

6)兩個數(shù)相除的商是36,如果補(bǔ)除數(shù)乘以2,除數(shù)不變,商是( );如果被除數(shù)不變,除數(shù)( ),商就變成了18。

先獨(dú)立思考,然后小組交流

四、學(xué)習(xí)小結(jié):

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢?

(更加理解了商不變的性質(zhì)、知道了商不變的性質(zhì)能應(yīng)用在口算中,豎式計(jì)算中。

師:這節(jié)課同學(xué)們不但進(jìn)一步鞏固了商不變的性質(zhì),還能夠?qū)W以致用,其實(shí)我們數(shù)學(xué)的每一個知識點(diǎn)都有它的實(shí)際應(yīng)用價值,我們要善于發(fā)現(xiàn),善于總結(jié),善于應(yīng)用。

五、課后延伸:

用你喜歡的方式來表達(dá)你對商不變性質(zhì)的理解,制成數(shù)學(xué)小報。(小組評比)

五年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1．通過直觀演示、實(shí)物、圖形、觀察、操作等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之幾．

2．能正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)，并理解它們的含義．

3．使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)生的頭腦中形成幾分之幾的表象，對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識．

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識．

教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏

1．回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊．

出示： ，

提問：在這個分?jǐn)?shù)中，8表示什么？1表示什么？ 表示什么？ 表示什么？

2．填空：

第一份是它的（ ），第七份是它的（ ），每一份都是它的（ ），共有（ ）個 ．

3．出示下圖

二、探究新知

1．談話導(dǎo)入

這個圖的陰影部分，用分?jǐn)?shù)表示該是多少呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識．

（板書課題：幾分之幾）

2．教學(xué)例7：認(rèn)識

（l）教師提問：

a、【出示圖片例7-1】一份是這個圓的多少？ （ ）

b、【出示圖片例7-2】陰影部分占這個圓的幾份？（3份）

c、是幾個 ？（3個 ）

d、也就是這個圓的幾分之幾？（四分之三）

e、四分之三該怎么寫呢？

因?yàn)檫€是把一個圓平均分成了4份，所以分母用4表示；因?yàn)橐郧氨硎居羞@樣的一份，分子寫成1，現(xiàn)在有這樣的三份，所以分子寫成3．

窗體底部

（板書： ）

（2）指導(dǎo)讀

（板書：讀作：四分之三）

（3）練習(xí)鞏固

①每人拿出一張長方形的紙，折出它的 ，涂上顏色，并標(biāo)出 ．

②判斷圖中的陰影部分能否用 表示，為什么？

3．學(xué)生自學(xué)例8．

（l）每人拿出一張長方形的紙，把它平均分成5份，

思考：l份是它的幾分之幾？

同樣的2份是它的幾份之幾？

這樣的4份又是它的幾份之幾？

把一個圓平均分成5份，1份是它的 ，這樣的2份是它的 ，這樣的4份是它的 ．

（2）指導(dǎo)看書，填空

教師板書：

4．教學(xué)例9．

（1）自學(xué)例9有關(guān)內(nèi)容，并把空填上（獨(dú)立完成）

教師提問：

a、通過學(xué)習(xí)例9，你知道了什么？（把一條線段平均分成6份，一份是它的 ，5份是5個 ，就是它的六分之五，寫作 ．）

b、 里面有幾個 ？

板書：

5．練習(xí)鞏固．

選出合適的分?jǐn)?shù)來表示各圖中的涂色部分．

6．小結(jié)歸納，得出結(jié)論．[唯美句子 wWW.WEI890.cOM]

（1）小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的 、 、 、 這樣的數(shù)，也都叫分?jǐn)?shù)．那么今天學(xué)的分?jǐn)?shù)與前兩節(jié)學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都是把一個物體平均分成幾份；

不同點(diǎn)：前兩節(jié)我們學(xué)的是分子是1的分?jǐn)?shù)，今天我們的是分子是幾．

（2）那么哪些數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示？誰能用簡單的一句話來概括一下呢？

把1個整體平均分成若干份，這份的1份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示．

三、鞏固練習(xí)

1．讀出下面各分?jǐn)?shù)．

2．寫出下面各分?jǐn)?shù)．

七分之二 十分之五 十二分之七

3．用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分．

4．判斷：

（l）4個 是 ．（ ）

（2）分母是比分子是7，這個分?jǐn)?shù)是 ．（ ）．

（3）把一個長方形分成7份，表示其中3份的數(shù)是 ．（ ）

（4） 中包含著11個 ．（ ）

（5）一塊蛋糕平均切成8塊，小紅吃了3塊，小紅吃了這塊蛋糕的 （ ）

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？幾分之幾和幾分之一的主要區(qū)別是什么？

五、課后作業(yè)

1．在每個圖里的適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分?jǐn)?shù)．

2．用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分．

3．看圖中的涂色部分，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

五年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材P24—25頁）

教材分析

教材首先創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲”的問題情境，使學(xué)生體會加減法的意義。然后，用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生建立加減的直觀表象。最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，這使學(xué)生經(jīng)歷了從“具體情境——形成表象——抽象出算式”的過程，有助于對加減法的理解。

設(shè)計(jì)理念

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、關(guān)注內(nèi)容的人文價值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。

3、學(xué)生參與教學(xué)過程，是學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

4、培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識和能力。

5、運(yùn)用激勵性的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心、積極的主動的學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

本節(jié)課是百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減?；诖?，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時，更側(cè)重學(xué)生提出問題和解決問題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生學(xué)會從具體情境中抽象出加減法算式的計(jì)算方法，探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會加減法的意義。

2、初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、對學(xué)生滲透環(huán)保和愛護(hù)動物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程，體驗(yàn)算法多樣化。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、小棒、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、學(xué)前準(zhǔn)備

（1） 填一填

75里面有（ ）個十和（ ）個一

50里面有（ ）個十，30里面有（ ）個十，合起來是（ ）個十

【復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)生鋪墊了相同數(shù)位相加的算理】

（2）小競賽

32＋5 70－60 78－6 39－4

26＋3 88－5 30＋20 83＋6

2、猜謎語，揭示課題

小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。（打一動物----青蛙）

青蛙現(xiàn)在在什么地方？它們在田里做什么呢？（吃害蟲）今天我們一起學(xué)習(xí)“青蛙吃害蟲”（出示課題）

青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，農(nóng)民就不用把農(nóng)藥噴撒在莊稼上，這對我們的環(huán)境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對我們有這么多的好處，我們應(yīng)該怎樣對待它們呢？（不能捉它，要保護(hù)它）

【低年級的數(shù)學(xué)課，要加入小孩子喜歡的元素，才能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性。老師用猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對學(xué)生滲透環(huán)保和愛護(hù)動物的教育。】

二、小組合作，探究新知

1、過度：

有一只小青蛙知道同學(xué)保護(hù)它們的決心后，給我們班發(fā)來了一封邀請信，邀請我們?nèi)⒓忧嗤芡鯂e行的捉蟲比賽。你們?nèi)ゲ蝗パ剑?/p>

【邀請信的形式，可以更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生和動物小青蛙之間的友好關(guān)系，并把學(xué)生帶進(jìn)一個輕松的童話世界，有效組織學(xué)生有秩序地進(jìn)行課堂教學(xué)。】

比賽的現(xiàn)場可真熱鬧呀！看，有兩只青蛙正搶著吃害蟲呢！它們都說什么話呢？

生1：小青蛙說：“我吃了30只害蟲”。

生2：大青蛙說：“我吃了56只害蟲”。

2、青蛙很細(xì)心，隨時收集身邊的數(shù)學(xué)信息，我們能不能根據(jù)它們收集的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

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五年級下冊數(shù)學(xué)教案

基于網(wǎng)友的需要，我們整理了“五年級下冊數(shù)學(xué)教案”。教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個老師都要認(rèn)真寫教案課件。?教案和課件是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，關(guān)系到教學(xué)效果。本文的目的在于為您的工作和生活提供更多的思路和方法！

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇1

教學(xué)要求：是學(xué)生理解循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)等概念，會用循環(huán)小數(shù)的簡便計(jì)法和比較幾個循環(huán)小數(shù)的大小。

教學(xué)重點(diǎn)：循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)等概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：比較幾個循環(huán)小數(shù)的大小。

教具準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)：

1.下面哪些是循環(huán)小數(shù)？為什么？

3.33......5.32727......0.235235......

6.416416......1.4076......3.56666......

2.你還想了解循環(huán)小數(shù)的哪些知識？

二、嘗試

1.循環(huán)節(jié)的概念

⑴觀察復(fù)習(xí)題中的循環(huán)小數(shù)，你有什么想法？

⑵對學(xué)生的想法提出意見，并指出：一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫做這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。（板書課題：循環(huán)節(jié)）

⑶示范：3.333......的循環(huán)節(jié)是3。

5.32727......的循環(huán)節(jié)是27。

⑷同座互相說出其余幾個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。

⑸循環(huán)節(jié)怎么寫？自學(xué)P.28頁中間部分，并完成復(fù)習(xí)中的幾個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)的寫法。

⑹匯報：

⑺做一做：用簡便形式寫出下面的小循環(huán)小數(shù)。

1.74646......0.105353......312.222......

2.循環(huán)小數(shù)的分類

⑴觀察循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（循環(huán)節(jié)有的從第一位開始，有的從第二位開始）

⑵你可以給它分類嗎？小組交流。

⑶匯報。

純循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)從小數(shù)部分第一位開始的，叫做純循環(huán)小數(shù)。

混循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)不從小數(shù)部分的第一位開始的，叫做混循環(huán)小數(shù)。

⑷你能舉例說明嗎？

⑸做一做：指出下面循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)，并說明哪個是純循環(huán)小數(shù)，哪個是混循環(huán)小數(shù)。

1.4777......15.438438......0.03737......

3.比較循環(huán)小數(shù)的大小。

⑴出示：把3.25，3.25，3.25，3.255按從大到小的順序排列。

⑵你有什么好辦法？

⑶由于循環(huán)小數(shù)的簡便寫法不易看出后面幾位數(shù)上的數(shù)字，比較循環(huán)小數(shù)的大小時，要把循環(huán)小數(shù)按一般記法寫出幾位小數(shù)，再比較它們的大小。

因?yàn)?.25＝3.25

3.25＝3.2555......

3.25＝3.2525......

3.255＝3.255255......

所以3.25＞3.255＞3.25＞3.25

⑷練習(xí)：比較下面每組兩個數(shù)的大小。

0.33○0.31.23○1.2331.45○1.45⑸⑹

三、應(yīng)用

1.判斷：下面各題是否正確？

⑴0.7777是循環(huán)小數(shù)。（）

⑵1.3＞1.333（）

⑶0.07是混循環(huán)小數(shù)。（）

⑷2.07＝2.07（）

⑸循環(huán)小數(shù)13.243243......可寫作13.24。（）

2.計(jì)算下面各題，并寫出它們的商哪些是有限小數(shù)，哪些是無限小數(shù)？

⑴49＝（）

⑵38628＝（）

⑶3.72.2＝（）

3.用循環(huán)小數(shù)的簡便記法表示下面各題的商。

172737475767

觀察這幾個循環(huán)小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

四、體驗(yàn)

今天，你有什么收獲？

五、作業(yè)

練習(xí)七第8、11題。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇2

1、通過設(shè)計(jì)長方體的包裝方案讓學(xué)生認(rèn)識到在體積相同的情況下，表面積與它的長、寬、高的相差程度有關(guān)的道理。

2、通過數(shù)學(xué)活動，運(yùn)用所學(xué)知識，獲得解決簡單實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)、方法以及成功的體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、策略意識、實(shí)踐能力和空間觀念。

讓學(xué)生體驗(yàn)到，在體積相等的情況下，要使表面積較小，長、寬、高應(yīng)越接近的道理。

為每組學(xué)生準(zhǔn)備8個規(guī)格為16×8×4（單位：cm）的長方體紙學(xué)具盒，包裝紙，直尺，透明膠，剪刀等。

師：觀察自己桌上的學(xué)具盒，你發(fā)現(xiàn)這些學(xué)具盒有什么特點(diǎn)？

生：形狀都是長方體，每個盒子的規(guī)格都是16×8×4（單位：cm），每組都有8個。

師：如果我們要將這8個長方體盒子包裝成1盒，怎樣包裝更省包裝紙呢？今天我們就運(yùn)用所學(xué)知識解決這個問題。（板書課題）

設(shè)想：

（1）要將這些長方體的盒子包裝起來，在包裝的過程中要考慮哪些問題呢？

（2）要達(dá)到節(jié)省包裝紙的目的，應(yīng)該考慮哪些問題？學(xué)生思考后發(fā)表意見：要想節(jié)約包裝紙，學(xué)具盒中間不能留空隙，表面要平整；擺法不同，所用的紙的大小不同；接頭處盡量不要浪費(fèi)等等。

（3）明確長方體盒子的擺法不同是造成包裝紙用量大小的主要原因。

（1）你認(rèn)為造成所需包裝紙大小不同的主要原因是什么？所需包裝紙的面積=所擺的長方體的表面積＋接頭部分用紙量（按2dm2計(jì)算）

生：擺成的大長方體的表面積越大，所用的包裝紙?jiān)蕉啵粗蜕佟?/p>

（2）究竟哪種擺法會更節(jié)約包裝紙呢？

師：你們可以先將幾個盒子擺一擺，量出所擺的長方體的長、寬、高，計(jì)算出擺成的不同長方體的表面積，從而算出所用包裝紙的面積，并將數(shù)據(jù)和計(jì)算過程記錄下來。

（3）小組合作：記錄3種不同擺法下的包裝紙用量，并選擇一種用紙最少的方案。

為什么這種方案的用紙量會最少？在全班進(jìn)行交流。

比一比誰的方案用紙少，并分析出用紙量不同的原因。

重點(diǎn)思考并討論：

為什么同樣是將8個學(xué)具盒打捆包裝，表面積的大小會不相同？影響表面積大小的主要原因是什么？將分析的原因記錄下來。

通過本次包裝設(shè)計(jì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、物體重合的面積越大，表面積就越小，包裝用的紙也就越少。

2、同樣的體積下，長方體的表面積與它的長、寬、高的長度有關(guān)，長、寬、高的長度越接近，表面積就越小，當(dāng)長、寬、高相等時，它的表面積最小。

師：解決用料省的問題在生活中有什么意義？聯(lián)系實(shí)際談自己的想法。

師：現(xiàn)在老師這里有20本數(shù)學(xué)書，想想看，怎樣擺表面積最小？為什么？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？說一說。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇3

一教學(xué)內(nèi)容

通分（一）

教材第93頁的內(nèi)容及第95頁練習(xí)十八的第1題。

二教學(xué)目標(biāo)

1．通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的掌握，并學(xué)會同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題的意識。

三重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

2．難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)大小比較方法的算理。

四教具準(zhǔn)備

每人兩張同樣大小的長方形紙，世界地圖一幅。

五教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

復(fù)習(xí)提問：

1．的分?jǐn)?shù)單位是（)，它有（）個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

2．與，哪個大，為什么？

（二）教學(xué)實(shí)施

1．出示例3。（出示世界地圖）你知道地球上是陸地多還是海洋多嗎？（學(xué)生觀察圖進(jìn)行判斷）

再出示條件：陸地面積占地球總面積的，海洋面積占地球總面積。

2．放手讓學(xué)生自己根據(jù)條件比較。學(xué)生互相交流方法、結(jié)果及理由。

3.小結(jié)：要比較海洋面積和陸地面積誰大，就是要比較和的大小。因?yàn)楸硎景训厍蚩偯娣e看作單位l，把單位l平均分成10份，陸地面積是這樣的3份，海洋面積是這樣的7份，所以海洋面積大于陸地面積。也可以這樣想：是3個，是7個，7個大于3個，所以大于。

4．比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。

○○○

學(xué)生獨(dú)立完成，口答結(jié)果。

提問：以上各組分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？同分母分?jǐn)?shù)如何比較大??？（學(xué)生歸納同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。）

小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

5.再出示：○○○

學(xué)生嘗試比較上面各組分?jǐn)?shù)的大小。

6．請學(xué)生匯報自己比較的結(jié)果及理由。

以和為例，學(xué)生可以用分?jǐn)?shù)單位的大小推出：因?yàn)樗?個小于3個。

也可以讓學(xué)生利用手中的兩張同樣大小的長方形紙進(jìn)行比較或畫圖來比較。

7．提問：以上各組分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？分子相同的分?jǐn)?shù)如何比較大??？（學(xué)生試著歸納）

小結(jié)：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的比較大。

8．完成教材第95頁練習(xí)十八的第1題。

學(xué)生獨(dú)立填在教材上，口頭敘述結(jié)果及依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較這幾組分?jǐn)?shù)的大小，鞏固分母相同和分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

（四）思維訓(xùn)練

l.在，括號里可以填哪些整數(shù)？

2．小明、小剛、小亮和小紅四人分別看一本同樣的故事書。兩天后，他們各看了這本書的、、和。他們誰看得多？按照從多到少的順序排列起來。

（五）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們在三年級學(xué)習(xí)比較分子是1的分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上，研究了同分子分?jǐn)?shù)比較大小的問題，并且得出了結(jié)論：分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大；分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)比較小。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固整數(shù)，小學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能夠應(yīng)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，靈巧計(jì)算的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

應(yīng)用運(yùn)算定律使四則混合運(yùn)算簡便。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)題目的特點(diǎn)，恰當(dāng)、準(zhǔn)確地選擇簡便算法。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

二、講授新課

三、鞏固練習(xí)

1、計(jì)算下面各題

提問：以上兩題哪一個能直接看出來可以簡算，如果不能直接看出可以簡算怎么辦？

（如果不能直接看出是否可以簡算，可以先按運(yùn)算順序計(jì)算，待發(fā)現(xiàn)可以簡算時再簡算）

四、課堂小結(jié)

在四則混合運(yùn)算中，有時雖然不能把整個題目簡便計(jì)算，但是應(yīng)該隨時注意是不是有的步驟可以簡算，能簡算的，盡量使計(jì)算簡便，不能簡算的再按運(yùn)算順序計(jì)算。

五、課后作業(yè)

練習(xí)十5、7、8

六、板書設(shè)計(jì)

習(xí)題精選

（一）

1、先指出運(yùn)算順序，再計(jì)算。

（1）0.6（2.7－0.9）0.24（2）（9.181.7－5.05）0.35

（3）5.4〔（2.73＋1.85）2.29〕（1）〔（3.6＋4.64－1.2）4〕0.1

2、選擇題（把正確答案填入括號里）

（1）18.50.218.50.2＝（）

①1②0.4③0.04

（2）0.4（1＋0.2－1＋0.2）0.16＝（）

①1②0③2

3、留下正確的算式，把錯誤的劃掉

（1）8.5比2.03的3倍多多少？

8.5＋2.0338.5－2.033

（2）23.5與10.5的和乘以它們的差，積是多少？

23.5＋10.523.5－10.5（23.5＋10.5）（23.5－10.5）

（3）50減去6.5與1.8的積，差是多少？

50－6.51.8（50－6.5）1.8

（4）4.68除以0.9的商比8.5乘以1.4的積少多少？

4.680.9－8.51.48.51.4－4.680.9

4、用一個式子將下面四個互有關(guān)聯(lián)的算式連結(jié)成綜合算式。

1.23.64.32＋17.68

4.09－3.980.1122

5．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

（1）〔□－（7.5＋8.5）〕2.5＝11

（2）7.5〔（2－1.25）□〕＝5

答案：

1、（1）4.5（2）1（3）10.8（4）0.176

2、（1）③（2）①

3、

（1）8.5＋2.0338.5－2.033

（2）23.5＋10.523.5－10.5（23.5＋10.5）（23.5－10.5）

（3）50－6.51.8（50－6.5）1.8

（4）4.680.9－8.51.48.51.4－4.680.9

4、（4.09－3.98）（1.23.6＋17.68）

5、（1）□＝20.4（2）□＝2

（二）

1、計(jì)算下面各題。

（1）4.83＋0.722.5＋8.2

（2）2.6〔16.5－（27.1－10.8）〕

（3）25.4－（2.153.2＋2.156.8）

（4）3.9〔2（4.94－3.64）〕

（5）5.42.08＋6.62.08－2.08

（6）13.2＋26.8（280－11204）40

（7）（2.256.75＋6.750.75）（0.2512）

（8）0.367.5＋0.03625

（9）12403.8＋12451＋1.241400＋7609.6＋0.76700

2、列綜合算式計(jì)算

（1）0.4除4.8的商，加上2.4，結(jié)果是多少？

（2）4.6減去3.75的差乘2.2，所得的積比3.5少多少？

3、應(yīng)用題

要鋪設(shè)一條長95.3千米的鐵路，甲隊(duì)平均每天鋪5.4千米，乙隊(duì)平均每天鋪4.8米，他們合干了10天，鋪完了嗎？

答案：

1、（1）14.83（2）0.52（3）3.9（4）1.5（5）20.8

（6）13.2（7）6.75（8）3.6（9）20600

2、4.80.4＋2.4＝14.4

3.5－（4.6－3.75）2.2＝1.63

3、（5.4＋4.8）10＝102（千米）102＞95.3

答：鋪完了。

典型例題

（一）

例1、在五個0.5中間加上運(yùn)算符號和括號，使等號左右兩邊相等。

（1）0.50.50.50.50.5＝0

（2）0.50.50.50.50.5＝0.5

（3）0.50.50.50.50.5＝1

（4）0.50.50.50.50.5＝1.5

（5）0.50.50.50.50.5＝2

思路分析：

（1）要使五個0.5等于0，只要使其中兩個0.5差是0，再和其它的0.5相乘，最后結(jié)果一定是0。

（0.5－0.5）0.50.50.5＝0（答案不唯一）

（2）算式中有5個0.5，其中四個都以加減抵消為0，再加上最后一個0.5，結(jié)果一定是0.5。

0.5＋0.5－0.5－0.5＋0.5＝0.5（不唯一）

（3）兩個0.5相加為1，使其它三個的結(jié)果為0。

（0.5－0.5）0.5＋0.5＋0.5＝1（不唯一）

（4）三個0.5相加得1.5，另外兩個相減為0。

0.5＋0.5＋0.5＋0.5－0.5＝1.5（不唯一）

（5）兩個0.5的和除以0.5商是2，使其它2個0.5為0。

（0.5＋0.5）0.5＋0.5－0.5＝2

例2、在下面的○里填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號。

（1）25.6○〔（3.4－1.8）0.5〕＝32

（2）〔46.3－（15.2＋2.4○4）〕0.2＝4.3

思路分析：

（1）根據(jù)運(yùn)算順序，先算小括號里面的，再算中括號里面的。中括里面的最后得數(shù)是0.8，即：25.6○0.8＝32，很容易得出○里填除號。

（2）根據(jù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序分析，最后得數(shù)4.3是中括號里面的得數(shù)乘以0.2得到的，這樣可以逆推出中括號里面得21.5，這21.5是46.3減去小括號里的得數(shù)得到的，即46.3－（）＝21.5，可以逆推出小括號里面的得數(shù)是24.8，這樣很容易判斷出○里應(yīng)填乘號。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十一的第8-15題

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的意義，掌握約分的方法。

2、促進(jìn)學(xué)生初步形成約分的一般技能技巧，

教學(xué)重難點(diǎn)：約成最簡分?jǐn)?shù)

教學(xué)流程：

一、自主回顧回顧一下對約分的理解情況突出三點(diǎn)：用分子分母的公因數(shù)同時去除；

約分的形式；約成最簡分?jǐn)?shù)。什么是最簡分?jǐn)?shù)？說一說。

二、鞏固練習(xí)

1、找朋友：找出和18/54相等的分?jǐn)?shù)。

9/271/31/26/183/42/92/63/9

你是怎樣尋到的？說說自己的理由好么？

2、能用不同的分?jǐn)?shù)表示下面各題的商嗎？

練習(xí)十一第8題我們在剛剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系時，只會用2/8表示28，現(xiàn)在我們還可以用1/4來表示?？?，我們的進(jìn)步啊，這就是學(xué)習(xí)的魅力。

你能寫出不同的除法算式嗎？

1/2=（）（）=（）（）

你能說出幾個除法的算式？這些算式之間有什么聯(lián)系？

3、比較大?。ǖ谑活}）

4、計(jì)算并化簡（第十二題）

5、集中練習(xí)把0.5化成分?jǐn)?shù)問問自己這個分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)嗎？你會把它化成最簡分?jǐn)?shù)嗎？分母是10的最簡分?jǐn)?shù)有幾個？

三、課堂小結(jié)

四、課堂作業(yè)

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。

2、探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。

3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)境激趣

（媒體演示并配音：話說豬八戒跟著猴哥，通過分西瓜了解了分?jǐn)?shù)的神奇。今天八戒途徑蛋糕店，了不得，這里的蛋糕真是香飄千里。毫不猶豫，八戒買下一個大蛋糕。不行，美味不可獨(dú)享，怎么也得給師傅留一塊。想呀，想呀，八戒想出了這樣的四種分法〈出示教材第47頁的圖案〉，他想把陰影部分的留給師傅。）

師：請同學(xué)們幫幫八戒，哪種分法給師傅的最多？

(評析：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的故事情境，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一個好的開始，就是成功的一半。)

（二）實(shí)踐探究

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

師：（出示電腦課件例圖）誰來說說看，哪種分法給師傅的最多？

學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)：四種分法給師傅的都一樣多。

師：為什么給師傅都是一樣多？你能用學(xué)過的知識解釋一下嗎？

生1：我們可以用4個分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分：1/3、2/6、4/12、8/24。我們學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以知道這四個分?jǐn)?shù)是相等的，所以4種分法給師傅的都一樣多。

師：這4個分?jǐn)?shù)之間到底都有怎樣的關(guān)系？誰能說得更具體一些？

（小組內(nèi)交流，每人選其中兩個分?jǐn)?shù)說一說。）

小組交流得出：

（評析：利用知識的遷移，使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的知識解決新的問題。教給學(xué)生思考的方法。）

2、明確概念

師：同學(xué)們說得都非常清楚，八戒知道自己為什么又錯了，夸咱們同學(xué)真聰明?，F(xiàn)在請同學(xué)們觀察黑板上的三個式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：它們的分子和分母都同時除以了一個相同的數(shù)，所以這些分?jǐn)?shù)的大小都不變。

生2：我給他補(bǔ)充，是同時除以它們的公因數(shù)。

師：說得非常準(zhǔn)確（師用彩粉筆板書），這里的除數(shù)都是什么數(shù)？

生：分子和分母的公因數(shù)。

師：像這樣，把一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個過程叫做約分。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生3：約分后這些分?jǐn)?shù)的分子和分母都越來越小，但分?jǐn)?shù)值都相等。

師：很好，這是約分的特點(diǎn)，誰來再說一遍？

生4：最后一個式子的得數(shù)是1/3不能再往下除了。

師：真好，你觀察得非常認(rèn)真，準(zhǔn)確地說1/3不能再約分了。誰知道，為什么不能再約分了？

生：因?yàn)?和3沒有公因數(shù)。

師：回答得真棒。像1/3這樣的分?jǐn)?shù)，當(dāng)分子和分母沒有公因數(shù)的分?jǐn)?shù)，我們把它叫做最簡分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們，知道嗎？我們要求把一個不是最簡分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分，就是要求把不是最簡分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)，也就是說，約分的最后結(jié)果應(yīng)該是什么分?jǐn)?shù)？

（評析：為學(xué)生提供了充分的時間和空間進(jìn)行思考，幫助學(xué)生通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)理解約分的含義，）

生：是最簡分?jǐn)?shù)。

師：誰能舉個例子來說明，什么是最簡分?jǐn)?shù)？

（評析：數(shù)學(xué)概念一定要聯(lián)系實(shí)際才能理解得更加清楚，不能簡單的機(jī)械記憶。）

3、實(shí)踐探究

師：再看八戒為我們帶來的這4個分?jǐn)?shù)，哪個是最簡分?jǐn)?shù)？

生：這4個數(shù)中，1/3分?jǐn)?shù)。

師：說說其它的3個為什么不是最簡分?jǐn)?shù)。

師：現(xiàn)在，請你從3個分?jǐn)?shù)中任選一個進(jìn)行約分，然后在小組內(nèi)交流約分的方法。

師：請這兩個同學(xué)來介紹一下約人的過程。

生1：我發(fā)現(xiàn)8和24有公因數(shù)2，8除以2等于4，24除以2等于12，4和12有公因數(shù)2，4除以2等于2，12除以2等于6，6和2有公因數(shù)2，6除以2等于3，2除以2等于1，所以8/24約分后等于1/3

生2：我直接看，8和24的最大公因數(shù)是8，直接約分8/24=1/3。

（評析：培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。要求學(xué)生不是簡單的模仿，應(yīng)該有自己獨(dú)特的思維。同時為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)交流的時間與空間，更有助于內(nèi)向的學(xué)生發(fā)表自己的見解。）

師：比較兩個同學(xué)的方法，有什么異同？你更喜歡哪一種？

生1：這兩個同學(xué)都是用分子和分母的公因數(shù)去除，結(jié)果都是1/3。不同的地方，第一種方法，除了好幾次，第二種方法只除了1次就行，所以我喜歡第二種方法。

師：為什么第二種方法可以只除1次？

生：因?yàn)樗蟪隽朔肿雍头帜傅淖畲蠊驍?shù)，所以只除了1次就行。

師：都這樣想嗎？

生：我喜歡第一種方法，因?yàn)橛?jì)算準(zhǔn)確，不容易錯。

師：兩種方法都可以，但是無論哪一種方法，我們在約分的時候都應(yīng)該注意什么？

（評析：不同方法的比較使學(xué)生對于約分的方法有了更加深刻地認(rèn)識。但是對于學(xué)生的選擇應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重，我們認(rèn)為好的對于學(xué)生來說并不一定也是最好的。）

生1：用公因數(shù)去除。

師：誰的公因數(shù)？能完整地說一遍嗎？

生2：約分的結(jié)果應(yīng)該是一個最簡分?jǐn)?shù)。

接著學(xué)生匯報2/6和4/12約分方法。

師：誰能完整的說一說約分的方法和應(yīng)注意的問題。

（評析：教師的提問有思考的價值，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。但是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言無序而散亂時，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)的作用，提升學(xué)生的認(rèn)識。）

（三）、鞏固練習(xí)

師：八戒感謝大家?guī)椭鉀Q了今天遇到的難題，想請大家一起去賞燈。讓我們和八戒一同前往吧！

1、第48頁第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立連線。

（2）集體交流，為什么這樣連？（媒體演示）

2、第48頁第1題。

（1）學(xué)生試做。

（2）集體交流。

師：約分時怎樣才能又對又快，你的心得是什么？

生1：看分子和分母的個位，如果是2和5的倍數(shù)就可以直接除以2和5。

師：也就是說需要我們準(zhǔn)確判斷出是幾的倍數(shù)，快速進(jìn)行約分，對嗎？

生2：像分子和分母之間是倍數(shù)關(guān)系的，可以直接得到幾分之一。

......

師：這些方法都很好，我們在約分的時候，注意觀察和思考，不要盲目進(jìn)行。

（評析：練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣，每一道題都使學(xué)生有所收獲，教師應(yīng)該幫助學(xué)生及時收集這些方法，提高學(xué)生的熟練程度。）

3、教材第48頁第3題，比較大小。

（1）學(xué)生試做

（2）小組內(nèi)交流比較好的方法。

（3）反饋信息

4、小小投遞員

師：噫！八戒哪里去了？（出示電腦課件）原來在這里。八戒又遇到了什么難題？

（課件演示）要求每個同學(xué)一封信，信封上的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值與哪個小房子上的數(shù)相同，就把信送到那所小房子的下面。

生完成送信活動，集體評議。

（評析：游戲是學(xué)生最愿意參與的學(xué)習(xí)方式，寓教于樂。）

（四）全課總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、教學(xué)反思

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：第65頁的例4和試一試，練一連和練習(xí)十二的第1-4題

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解通分及公分母的意義。

2、能正確的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。

3、通過親歷探索通分的意義與方法這一知識的形成和發(fā)展過程，體驗(yàn)成功的快樂

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義

教學(xué)難點(diǎn)：選擇分母的最小公倍數(shù)做為公分母。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)

1。說一說：最小公倍數(shù)4和6、8和9、9和5

2?；煞帜甘?0而大小不變的分?jǐn)?shù)1/5、3/4、7/10

二、新授

1、出示例題

例4：把3/4和5/6改寫成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。題目要求是什么？（改寫分母相同大小不變）

你計(jì)劃使用什么數(shù)來做這個相同的分母？12、24、師根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示

3/4=（）/125/6=（）/12

3/4=（）/245/6=（）/24

你是怎樣改寫的？先在小組里交流。

學(xué)生匯報板演

2、揭示通分的意義

小組學(xué)習(xí)，交流各小組匯報。

為了計(jì)算簡便，一般取最小公倍數(shù)做公分母。

把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。

3、你覺得通分的依據(jù)是什么？

4、通過自學(xué)、討論，我們知道了這些概念和方法，根據(jù)這些我們又能解決什么問題呢？

5、通分和約分，有什么區(qū)別和聯(lián)系？

三、鞏固練習(xí)

1、試一試先找出1/6和4/9的公分母，再把這兩個分?jǐn)?shù)通分

思路引導(dǎo)：1/6和4/9的公分母是（）

要求學(xué)生自由說說中間的過程。

2、練一練（65頁）

三生板演。集體講評。

3、判斷（練習(xí)十二題3）

四、課堂小結(jié)

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級下冊第122～125頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2．能根據(jù)具體的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會全面分析問題的必要性，培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和求真的科學(xué)態(tài)度，滲透一組數(shù)據(jù)的對稱美，揭示數(shù)學(xué)中美的因素。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在具體情境中靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡單的預(yù)測或做出決策。

教學(xué)用具：

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.情境引入。

請學(xué)生觀看一則新聞李叔叔求職記。

2.讓學(xué)生利用計(jì)算器算一算，想一想，經(jīng)理是否欺騙了李叔叔？

3.請學(xué)生想一想用什么數(shù)來反映工資水平比較合適呢？

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過李叔叔在找工作時遇到的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在幫助李叔叔的過程中感受到在這里平均數(shù)和中位數(shù)不能真實(shí)反映員工的工資水平，初步感受眾數(shù)產(chǎn)生的必要性。]

二、學(xué)習(xí)新知

1．提問：李叔叔最有可能掙到多少錢？

2．揭示：這里的600就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并請學(xué)生猜猜是哪個zhong字。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)提出這樣的問題，旨在使學(xué)生通過工資表中出現(xiàn)次數(shù)最多的600理解眾的含義，進(jìn)而理解眾數(shù)的意義。]

3．小練習(xí):找出下面兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

4．請學(xué)生試著說說眾數(shù)的意義，然后教師小結(jié)板書。

三、解決問題

（一）完成例1

1．出示例題：

五（2）班要選10名同學(xué)組隊(duì)參加集體舞比賽。下面是15名候選隊(duì)員的身高情況（單位：米）

1.411.411.411.441.451.471.481.49

1.511.511.511.511.521.541.54

你認(rèn)為參賽隊(duì)員的身高是多少比較合適？

2．學(xué)生小組合作選擇6名隊(duì)員。

3．根據(jù)學(xué)生匯報，老師課件隨機(jī)演示選擇結(jié)果。

4．小結(jié)：以眾數(shù)1.51為標(biāo)準(zhǔn)選擇隊(duì)員身高會比較均勻。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過小組活動給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使他們在思考、探究、討論、交流中充分發(fā)表自己的意見，利用多媒體的演示使學(xué)生從直觀上進(jìn)一步充分理解眾數(shù)的實(shí)際意義，感受和體會數(shù)學(xué)中美的因素。]

（二）分析數(shù)據(jù)，嘗試統(tǒng)計(jì)決策

1．根據(jù)提供的工資表，幫助李叔叔做決策。

2．根據(jù)射擊隊(duì)員的成績，幫助射擊隊(duì)選擇合適的參賽隊(duì)員。

[設(shè)計(jì)意圖：通過一組練習(xí)，使學(xué)生能靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡單的預(yù)測或做出決策。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從解決問題中體會到成功的喜悅，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。]

3．生活中的數(shù)學(xué)。

四、全課小結(jié)學(xué)生暢談收獲。（作者：山西省太原市青年路小學(xué)張毅）

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：1、理解本金、利率、利息、利息稅等概念。

2、掌握現(xiàn)行利息的計(jì)算公式：利息＝本金利率時間。

3、了解主要的存款方式，會正確地計(jì)算存款利息。

4、認(rèn)識科學(xué)理財(cái)?shù)闹匾裕?/p>

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,引人新課。

從師生談話中引出壓歲錢的話題。

二、聯(lián)系生活,理解意義。

1、學(xué)生介紹一下有關(guān)儲蓄的知識。

2、教師出示課前放好的一張100元的存單放大圖,請學(xué)生觀察后回答:你能從這張存單當(dāng)中知道些什么(同桌可以商量)。學(xué)生匯報結(jié)果，教師小結(jié)。

3、師要學(xué)生按自己的想法填寫一張存款憑證。拿出三張比較：

請學(xué)生觀察這三張存單,說說有什么相同的地方有什么不同的地方

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、理解素?cái)?shù)與合數(shù)的意義，掌握判斷素?cái)?shù)和合數(shù)的方法，會判斷一些常見數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)。

2、明確自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)分類，可分為素?cái)?shù)、合數(shù)和1這三類；1既不是素?cái)?shù)，也不是合數(shù)。

3、能區(qū)別奇數(shù)與素?cái)?shù)，偶數(shù)與合數(shù)的不同含義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

備注

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、什么叫做倍數(shù)？什么叫做約數(shù)？并舉例說明。

2、指名一學(xué)生板演：100以內(nèi)7的倍數(shù)：（）。

3、口答：

（1）30的約數(shù)有哪幾個？7的約數(shù)有哪幾個？1的約數(shù)有哪幾個？

（2）一個數(shù)的全部約數(shù)中最小的一個是幾？最大一個是幾？

4、出示：自然數(shù)按能否被2整除，可分為（）和（）兩大類。

學(xué)生口答填空后，教師提出：每個自然數(shù)都有約數(shù)，根據(jù)約數(shù)的個數(shù)，我們還可以把自然數(shù)進(jìn)行分類。（導(dǎo)入新課）

二、教學(xué)新知

1、出示例1，讀題，弄清題意。

2、學(xué)生寫出表中每一個自然數(shù)的全部約數(shù)后，反饋矯正。

3、師生討論根據(jù)約數(shù)的個數(shù)分類。

問：根據(jù)約數(shù)個數(shù)的多少，表中的自然數(shù)可分成哪幾類？

出示：只有一個約數(shù)的：（）。

有兩個約數(shù)的：（）。

有兩個以上約數(shù)的：（）。

問：2、5、11、17這一類自然數(shù)都有哪兩個約數(shù)？9、12、20、38、45這一類自然數(shù)也都有1和它本身這兩個約數(shù)，但是，除了1和它本身，還有沒有別的約數(shù)？

板書：除了1和它本身，不再有別的約數(shù)、除了1和它本身，還有別的約數(shù)。

4、小結(jié)

（1）這樣的兩類數(shù)分別叫做什么數(shù)？（引導(dǎo)看書）。

（2）出示定義，分別舉例。

提問：1是素?cái)?shù)嗎？是合數(shù)嗎？為什么？

（3）通過對這10個數(shù)的分類，我們知道了，自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)分類，

教學(xué)過程

備注

可以分成哪三類？（見書上圖）

議論：最小的素?cái)?shù)和最小的合數(shù)各是幾？有最大的素?cái)?shù)和最大的合數(shù)嗎？為什么？

5、口答：25是素?cái)?shù)還是合數(shù)？為什么？

42是素?cái)?shù)還是合數(shù)？為什么？

29是素?cái)?shù)還是合數(shù)？為什么？

問：誰能說一說，一個自然數(shù)，怎樣判斷它是素?cái)?shù)還是合數(shù)？。

三、鞏固練習(xí)。

1、基本練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)書P42第1題，練后反饋糾正。

教師：在找除1和它本身以外別的約數(shù)時，要注意能被2、3、5、整除的特征，可以先找一找有沒有約數(shù)2、3、5，另外還要注意有沒有約數(shù)7。

（2）出示2到50全部數(shù)。

按順序劃掉有約數(shù)2、3、5、7的數(shù)（2、3、5、7本身不劃掉）

問：剩下的數(shù)都是什么數(shù)？劃去的數(shù)呢？

2、對比練習(xí)

（1）出示書P.43第2題，學(xué)生作業(yè)后反饋糾正（教師填空），統(tǒng)計(jì)正確率。

（2）問：判斷奇數(shù)和偶數(shù)根據(jù)什么？判斷素?cái)?shù)和合數(shù)根據(jù)什么？

（3）誰能很快說出20以內(nèi)的素?cái)?shù)？（同桌互背）。

3、判斷練習(xí)

（1）出示書р43第3題

（2）學(xué)生獨(dú)立判斷后，同桌討論。

（3）反饋糾正，并說明理由。反饋（1）、（2）小題時，查看第2題中20以內(nèi)的奇數(shù)和偶數(shù)，并追問：9和15這兩個奇數(shù)，為什么不是素?cái)?shù)？2這個偶數(shù)為什么不是合數(shù)呢？除了2以外所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎？

四、教學(xué)總結(jié)

五、作業(yè)《作業(yè)本》

通過比較歸類，發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特點(diǎn)，總結(jié)出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。教學(xué)時，放手讓學(xué)生自己去探索，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。但個別學(xué)生對概念混淆。

課后反思：1、能使學(xué)生有愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)中根據(jù)兒童好動的天性，以操作代替教師講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使全班同學(xué)都參與到活動中來，課堂氣氛愉快熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。2、課堂上學(xué)生是主角，教師只是一個配角，最大限度地把時間和空間都留給學(xué)生，使每個學(xué)生都參仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性。從剛才的實(shí)例中不難發(fā)現(xiàn)，整個過程都是學(xué)生在動手操作、交流討論、歸納概括，而教師只是在關(guān)鍵之處適當(dāng)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、歸納、概括，引導(dǎo)他們參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識的能力。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇11

教學(xué)內(nèi)容：教科書第9頁例六及做一做，練習(xí)三第1-4題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力。并能解答有關(guān)的應(yīng)用題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

口算。

0.7？0.71.2？0.40.01？0.030.17？0.020.025？0.425？4？8

口算完，要求學(xué)生說出最后一題運(yùn)算順序。

計(jì)算。

12？5？6030？7+85250？4？200

先讓學(xué)生說一說每題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。讓中、下生說一說。

二、新授。

1.揭示課題。

師：我們已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)連乘、乘加、乘減式題的計(jì)算方法，小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣。今天我們就學(xué)習(xí)小數(shù)的連乘、乘加、乘減式題的計(jì)算方法，看誰能用以前學(xué)過的知識把新知識學(xué)得又快又好。（板書：連乘、乘加、乘減）

2.教學(xué)例6。

出示例題：光明小學(xué)的同學(xué)在校園里種了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？

全班讀題，讓一學(xué)生說出題目的條件和問題，分析數(shù)量關(guān)系，列出算式。

問：這道題第一步先算什么？再求什么？（先算每棵蓖麻子可榨油多少千克，再求300棵收的蓖麻子可榨油多少千克）

算式中有幾步計(jì)算？（兩步）

是什么式題？（連乘式題）

每個數(shù)目都是小數(shù)嗎？（不是，又有小數(shù)又有整數(shù)）

這個含有小數(shù)的連乘式題應(yīng)該先算什么？（應(yīng)該按照從左到右的順序計(jì)算，先算0.45？0.18）

學(xué)生獨(dú)立算完，一學(xué)生到黑板板演。

小結(jié)：小數(shù)連乘與整數(shù)連乘計(jì)算順序一樣，無括號時從左到右按順序計(jì)算。

3.講解連乘算式的意義、讀法。

問：這道題還可以怎樣列式？

0.45？300？0.18

0.45？(0.18？300)

這幾種算式怎樣讀？

0.45？300？0.18讀作：0.45與0.18的積乘以300

0.45？(0.18？300)讀作：0.45乘以0.18與300的積。

這幾道算式的意義是什么？

讓學(xué)生解釋意義。

三、鞏固練習(xí)。

1、先讀算式，再計(jì)算下面各題。

0.82？1.2？5.21.5？3.4？0.84

72？0.81+10.47.06？2.4？5.7

2、文字題。

⑴4.5乘以0.4與0.25的積，結(jié)果是多少？

4.5？(0.4？0.25)

⑵3.12與0.8的積乘以0.29，得多少？

3.12？0.8？0.29

⑶4.19與5.21的和乘以3.8，積是多少？

(4.19+5.21)？3.8

⑷5.1與4.6的差乘以3.8，積是多少？

(5.1？4.6)？3.8

四、課堂作業(yè)。

練習(xí)三1-4題。

課后小結(jié)：

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇12

[教學(xué)目的]密鋪活動有助于學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)圖形的特征，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。

[教學(xué)過程]

1、師先讓學(xué)生欣賞書上的圖。

2、同桌合作研究密鋪的含義

兩人小組，結(jié)合具體的圖解釋什么是密鋪。

3、動手操作

鼓勵學(xué)生自己動手操作，制作若干個相同的長方形、正方形或正六邊形，嘗試分別用他們進(jìn)行密鋪。

4、探究與思考

教師提出挑戰(zhàn)性問題：請大家想一想，還有什么形狀的圖形可以密鋪，以引起學(xué)生的思考。

5、布置作業(yè)

仔細(xì)觀察生活中密鋪地磚的形狀，你能設(shè)計(jì)出能進(jìn)行密鋪的地磚的形狀嗎？

第7課時

[教學(xué)內(nèi)容]鋪地磚（第94頁）

[教學(xué)目的]通過本活動，學(xué)生將綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實(shí)際問題，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

[教學(xué)過程]

1、復(fù)習(xí)

正方形面積的計(jì)算公式

2、黑板出示復(fù)習(xí)題：用邊長為30厘米的正方形地磚鋪一段長18米，寬4米的人行道路面，至少需要多少塊這樣的地磚。

3、投影出示鋪地磚的活動畫面

4、小組合作探究

同桌或前后4人合作、研究問題的解決。

5、小組匯報

教材中給了兩種方法。師要注意看學(xué)生是否還有其他的方法。如：在問題（1）中，還可以這樣考慮：沿著長為4米的墻擺放，需要10塊地磚，縱向需要7塊半，所以共需75塊地磚。

6、課堂練習(xí)

讓學(xué)生做94頁下面（2）、（3）題，形式。

學(xué)生可獨(dú)立完成，也可合作研究。

學(xué)生可獨(dú)立完成，也可合作研究。

北師大版一年級下冊《跳繩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《北師大版一年級下冊《跳繩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)反思》

《北師大版一年級下冊《跳繩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇一年級下冊數(shù)學(xué)教案，本課通過讓學(xué)生自主觀察、思考“跳繩”一圖，列出合適的加法算式，并讓學(xué)生解釋算式表示的含義，關(guān)注到學(xué)生的思考過程和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生只能說出一兩個算式時，我加以引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生從多個角度入手思考問題，想出更多的算式。

北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊《跳繩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大數(shù)學(xué)第二冊第五單元跳繩(兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法)

教學(xué)目標(biāo)：

1．探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會計(jì)算方法的多樣化，初步發(fā)展估算意識。

2．鍛煉學(xué)生的觀察比較、口頭表達(dá)、交流參與和應(yīng)變能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競爭意識及團(tuán)結(jié)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：探索計(jì)算方法掌握算理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握算理。

教學(xué)過程：

(一)激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡跳繩嗎？（喜歡。）那么我們這節(jié)課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎？（學(xué)生歡呼雀躍。）

師：到室外去之前，你們先估計(jì)一下自己一次能跳多少下？比誰跳得多，比誰跳得少？

生1：我平時一次能跳70多下，沒人超過我。生2：我肯定比小紅多。小紅：那不一定，我肯定比你跳得多。（學(xué)生七嘴八舌……大多數(shù)都認(rèn)為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來了，學(xué)生躍躍欲試，想顯示一下自己比別人強(qiáng)。）

師：好，既然大家都不服氣，那么請每位同學(xué)數(shù)清自己一次跳的下數(shù)，再好好比一比，到底比誰多，比誰少，多多少，少多少，好嗎？

(二)探索新知

師：剛才同學(xué)們都顯示了自己跳繩的本領(lǐng)，都很棒，下面請同學(xué)們報數(shù)說出“多多少”或“少多少”。

生1：我跳了45下，小明跳了40下,我比他多5下。生2：我跳了50下，小華跳了54下，我比她少4下?！?/p>

教師邊聽邊有選擇地板書幾名學(xué)生的跳繩數(shù)。

小東32

小紅40

小亮28

師：請一位同學(xué)說說小紅比小亮多跳多少下？

生：小紅比小亮多……？（吱吱唔唔，摸著頭說不出來，很多學(xué)生都在說多……互相議論后有學(xué)生站起來。）

生1：小紅比小亮多12下。

師：你算得真快，能說說算法嗎？

生1：我用小棒。（教師鼓掌，學(xué)生跟著鼓掌。）

生2：我也算出來了，是12下。

師：你能說說算法嗎？

生2：我是在28的基礎(chǔ)上數(shù)的，數(shù)一下打一點(diǎn)共12點(diǎn)，即12下。

師：這也是一種方法。

生3：這種方法太呆板，假如遇到幾百幾千的數(shù)，既費(fèi)時又易出錯。

師：你有更簡單的方法嗎？

生3：(不好意思地笑一笑)還沒有。

生4：我也是數(shù)出來的，但不是一個一個地?cái)?shù)。我是用計(jì)數(shù)器算的。也有人是這樣的：40-20=20（下），20-8=12（下）。

師：這種數(shù)法不錯，運(yùn)用了“湊十法”。(教師邊表揚(yáng)邊板書。)生5：跟前面一樣列豎式計(jì)算。

師：好，列列看。板書：

40

-28

怎樣減？請同學(xué)們分組討論一下。（同學(xué)自動分成組進(jìn)行熱烈的爭論。）

生6：0減去8不夠減，向十位借一，個位就變成12，十位變成3，10-8=2，30-20=10，10+2=12。

板書：

40

-28

12

師：說得不錯，這種豎式通過“借十法”來算既方便又快，請同學(xué)們再用這種方法算一算“小亮比小東少跳多少下”，“小紅比小東多跳多少下”。（學(xué)生自由練習(xí)開始找這個、找那個比多比少，嘰嘰喳喳好不熱鬧。）

(三)鞏固練習(xí)

賣商品

1．師：利用今天學(xué)習(xí)的知識可以解決很多生活中的問題。今天小白兔想請大家?guī)蛡€忙，小兔媽媽出遠(yuǎn)門了，小白兔照看商店，幾位客人來買東西（電腦演示收的錢數(shù)及商品價格，輪換出示任一種商品)，應(yīng)找多少錢？

2．學(xué)生計(jì)算搶答。（把所學(xué)的知識向?qū)嶋H生活延伸，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。）

(四)總結(jié)延伸

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？自己認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？不服氣的，下課再比一比。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)退位減的三步驟：1:，相同數(shù)位對齊：2，從個位減起，3，個位不夠減時，向十位借一當(dāng)十，個位加10再減。）

（五）板書

跳繩

40-28=1232-28=440-32=8100-48=52

403240100

-28-28-32-48

124852

【反思】

整堂課，我覺得以下幾點(diǎn)自己是做得好的：

1、注重與生活的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的跳繩情境出發(fā)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維。本課通過讓學(xué)生自主觀察、思考“跳繩”一圖，列出合適的加法算式，并讓學(xué)生解釋算式表示的含義，關(guān)注到學(xué)生的思考過程和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生只能說出一兩個算式時，我加以引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生從多個角度入手思考問題，想出更多的算式。

3、在課中，我插入了“比手勢游戲”，創(chuàng)造了融洽、平等的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握，到最后，學(xué)生都學(xué)會了拍手、比手勢游戲，并能解決一些簡單的問題。

不足之處：

在課堂提問方面要注意指向明確，提問簡潔準(zhǔn)確。在講授的過程中，也要注意語言的簡明性。

科學(xué)五年級上冊 《體積變化之謎》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《科學(xué)五年級上冊 《體積變化之謎》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)》

《科學(xué)五年級上冊《體積變化之謎》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇五年級上冊科學(xué)教案，《體積變化之謎》是第三單元《熱能考察之旅》第二課。本單元共有三課，其它兩課分別是《尋找熱能》和《冬暖夏涼的房子》?！扼w積變化之謎》在三課中起著承上啟下的作用。

教材、學(xué)情分析：

大象版小學(xué)科學(xué)五年級上冊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“模型和解釋”的能力，在凸顯這個一級目標(biāo)的基礎(chǔ)上，同時注重能力培養(yǎng)和科學(xué)知識的傳授。

該單元，屬于探究過程能力訓(xùn)練單元，其二級目標(biāo)是“能歸納概括出事物的共同特征，并做出合理的解釋”。

《體積變化之謎》是第三單元《熱能考察之旅》第二課。本單元共有三課，其它兩課分別是《尋找熱能》和《冬暖夏涼的房子》?！扼w積變化之謎》在三課中起著承上啟下的作用。

編者以“友友”這個假想的外星小朋友為串場的人物，與同學(xué)們一起考察地球上的熱現(xiàn)象，既有一定的“科幻”味，又符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

同學(xué)們進(jìn)入五年級學(xué)習(xí)已有兩個來月了，與三、四年級相比，生理、心理方面都有較大的變化，通過兩年多科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對周圍事物的感性認(rèn)識有了一定的積累，求知欲望不斷增強(qiáng)，開始喜歡自己動手，體驗(yàn)操作的樂趣，并具有初步的探究和分析問題的能力。

目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、目標(biāo)要求

⑴了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化。

⑵能列舉生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。

⑶能用不完全歸納法總結(jié)出物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。

2、教學(xué)重點(diǎn)

了解熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、教學(xué)難點(diǎn)

會做物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。

教時安排兩教時

教學(xué)過程預(yù)設(shè)

第一教時

一、復(fù)習(xí)舊知

教師談話：上節(jié)課我們?yōu)橥庑切∨笥延延颜业搅诉m宜的居住環(huán)境，還為他設(shè)計(jì)了一份熱能合理的食譜。

提問：1、友友的宜居地點(diǎn)在哪？（云南大理：年均氣溫15.1℃）

2、友友食譜中，一天需要多少熱能？（8000多千焦）

引言：上節(jié)課，我們安排好了友友的住宿和飲食，并和他投入了

緊張的研究工作。一天中午，友友渴極了，準(zhǔn)備喝點(diǎn)冷飲，……

二、新課導(dǎo)入

友友在拿冰箱里的飲料時，發(fā)現(xiàn)水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開了。

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。”在這一環(huán)節(jié)中，教師通過簡要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望——玻璃瓶為什么會裂開呢？）

三、猜想與假設(shè)

1、師問：玻璃瓶為什么裂開呢？大膽提出自己的猜想與假設(shè)吧！

2、小組討論：分四人小組提出各種各樣的假設(shè)，小組長記錄同學(xué)們提出的假設(shè)。

3、小組進(jìn)行篩選，保留值得探究的假設(shè)，以供進(jìn)一步研究。

4、小組代表提出假設(shè)

⑴這個瓶子質(zhì)量不好，所以裂了。

⑵冰箱溫度低，把瓶子凍裂了。

⑶這個瓶子使用期限到了，就自動碎了。

⑷可能與水結(jié)冰有關(guān)系。

……

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：針對“玻璃瓶為什么會裂開”這個問題，教師鼓勵學(xué)生大膽猜想。學(xué)生對一個問題的結(jié)果作出了N種假設(shè)和預(yù)測，在眾多假設(shè)中，選取一、兩個突破口，制定簡單的科學(xué)探究活動計(jì)劃。）

四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、師述：同學(xué)們有許多猜想與假設(shè)。有了假設(shè)，就必須進(jìn)行驗(yàn)證。我們選取以上⑵⑷假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2、制定研究計(jì)劃：

研究內(nèi)容：水結(jié)冰后體積會不會變大。

研究步驟：

挑選4個同學(xué)，每兩個同學(xué)一組。

⑴準(zhǔn)備一個空玻璃飲料瓶，由第一組兩個同學(xué)負(fù)責(zé)送到小賣部，并放入冰柜中。

⑵準(zhǔn)備一個裝滿水的玻璃杯，由第二組兩個同學(xué)負(fù)責(zé)送到小賣部，并放入冰柜中。（如果途中水灑了，到小賣部倒?jié)M）

3、實(shí)驗(yàn)：受條件所限，所以借用學(xué)校門面小賣部的冰柜進(jìn)行。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果待下課前2分鐘揭曉。

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織等方面應(yīng)具有開放性。要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會等多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。使得課程可以在最大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。教師在課前，已經(jīng)和學(xué)校小賣部的阿姨商量過了，借用冰柜做實(shí)驗(yàn)。課堂上我安排兩組學(xué)生，分別把不同的實(shí)驗(yàn)樣品送到小賣部的冰柜，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生接觸社會、與人溝通的能力，又節(jié)約了課堂教學(xué)時間，增大了課堂容量）

四、知識延伸

1、猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

⑴假如空玻璃瓶沒有裂。

⑵假如玻璃杯中的水，結(jié)冰后高出杯口。

⑶玻璃瓶裂開的原因是水結(jié)冰后體積增大，把玻璃瓶脹裂了。

2、延伸：其它物體是不是也會這樣，遇冷體積也會增大？

3、學(xué)生作出假設(shè)，把問題存入問題銀行。

序號

存入時間問題提取時間110月28日水結(jié)冰后體積大了多少？210月28日其他物體遇冷后體積會怎么樣？………………

4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，制定研究計(jì)劃。

⑴塑料瓶蓋會越冷越大嗎？

⑵醋遇冷后怎樣變化呢？

⑶氣體遇冷后怎樣變？

5、演示實(shí)驗(yàn)：塑料瓶蓋會越冷越大嗎？

⑴把塑料瓶蓋，放在一張白紙上，用鉛筆在外圍畫一個圈。

⑵派兩個同學(xué)把塑料蓋送到小賣部的冰柜里。（下課前2分鐘拿回）。

⑶醋和氣體遇冷后體積的變化，同學(xué)們回家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

6、知識鏈接：

攝爾修斯：瑞典天文學(xué)家，溫度的單位符號℃就是為紀(jì)念他的貢獻(xiàn)而確定的?！孀x作攝氏度。

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：課堂上的演示實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足于學(xué)生探究知識的需要了。這時教師及時把課堂上傳授的方法，延伸到課外，延伸到學(xué)生的家庭。讓學(xué)生在家長的幫助下親歷科學(xué)探究的過程，享受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的愉悅）

五、課堂總結(jié)

1、派三個同學(xué)去小賣部分別取空玻璃瓶、裝滿水的玻璃杯和塑料蓋。

2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

⑴空玻璃瓶沒有破；

⑵裝滿水的玻璃杯，水結(jié)冰后高出了杯口；

⑶這說明水結(jié)冰后體積增大了。也證實(shí)了友友的飲料瓶，是瓶中的飲料結(jié)冰后，體積增大脹裂的。

⑷塑料蓋遇冷后，放入白紙的圓圈中，明顯瘦身了。

3、教師猜想：醋和氣體遇冷后體積是否也會瘦身（縮?。?。同學(xué)們回家要進(jìn)一步證實(shí)老師的猜想。

4、分析：塑料瓶蓋、空氣、醋遇冷后體積都會變小。

5、結(jié)論：物體遇冷后體積一般都會變小。（水結(jié)冰時是個例外）

六、課外作業(yè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：空氣、醋遇冷后體積會怎樣變化？

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：本單元重在培養(yǎng)學(xué)生“能歸納概括出事物的共同特征，并做出合理的解釋”的能力。本課通過實(shí)驗(yàn)、分析得到的信息，不難發(fā)現(xiàn)：物體在遇冷后，體積一般會變小，但水結(jié)冰是個例外。所以本課教學(xué)采用的是不完全歸納法。不完全歸納法有其不確定性，如水結(jié)冰，所以本課把水結(jié)冰這個“例外”作為重點(diǎn)，放在課文開始進(jìn)行教學(xué)，加深了學(xué)生對于水這個“例外”的認(rèn)識，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“物體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

第二教時（略）

一、檢查課外作業(yè)完成情況

同學(xué)們匯報空氣、醋遇冷后體積變小的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、事實(shí)與證據(jù)

我們知道了物體遇冷時體積變化的規(guī)律（變?。?，那么物體加熱后，體積又會怎樣變化呢？

1、制定研究計(jì)劃2、實(shí)驗(yàn)

三、分析與總結(jié)

物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質(zhì)（水例外）。水在4℃時體積最小，因?yàn)樵?℃以下時，水具有熱縮冷脹的性質(zhì)。

四、拓展活動

1、友友的問題：在地球上，冷水重還是熱水重？

2、知識鏈接：熱脹冷縮的艾菲爾鐵塔

【反思】

本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)大象版五年級上冊第三單元中的第一課，第三單元“熱能考察之旅”屬于探究過程能力訓(xùn)練單元。其二級目標(biāo)是“能歸納概括出事物的共同特征，并做出合理的解釋?！彼c前后單元之間有著承上啟下的關(guān)系；本單元重點(diǎn)是經(jīng)過思維加工，對事實(shí)做出解釋，從而得出結(jié)論；第四單元則是訓(xùn)練學(xué)生用模型的方法進(jìn)行表達(dá)。把“歸納”作為本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

本課《體積變化之謎》是本單元第二課時，本節(jié)課側(cè)重對空氣受熱、遇冷體積的變化進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

本節(jié)課相關(guān)科學(xué)知識：體積，是物質(zhì)或物體所占空間的大小。

課前對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，提出問題：空氣受熱體積會怎樣變化？一部分學(xué)生猜想會膨脹、甚至?xí)ǎ涣硪徊糠植孪霑s??；一部分對“體積”的含義不理解。

由此可知，一部分學(xué)生通過已有生活經(jīng)驗(yàn)做出與事實(shí)相符的猜想，一部分學(xué)生的猜想與事實(shí)并不相符。由此本課的學(xué)習(xí)非常重要，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等探究過程，能歸納概括出事物的共同特征。

教學(xué)過程我是引導(dǎo)學(xué)生通過觀看情景導(dǎo)入，認(rèn)真思考，初步感知空氣受熱、遇冷的體積變化。

緊接著引導(dǎo)學(xué)生小組討論、猜想空氣受熱、遇冷體積會怎樣變化，再根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

學(xué)生通過做空氣受熱、遇冷體積變化的實(shí)驗(yàn)，記錄觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論，從而驗(yàn)證猜想。觀看幻燈片或閱讀相關(guān)資料了解空氣熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用。

本課收獲:

1、學(xué)生能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對問題“空氣受熱、遇冷體積會怎樣變化”進(jìn)行一些猜想與假設(shè)；能通過已有經(jīng)驗(yàn)，小組討論，預(yù)測出哪種猜想是正確的，并能用提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說出實(shí)驗(yàn)思路。

2、通過實(shí)驗(yàn)直觀觀察空氣受熱、遇冷體積會怎樣變化，并能做好記錄；分小組表達(dá)交流從實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。

初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇1

本節(jié)課主要通過學(xué)生的小組活動、自主探索，概括出三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)；并通過交流探討，說理論證，實(shí)踐檢驗(yàn)，加深認(rèn)識三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，及發(fā)現(xiàn)知識—探索知識—掌握知識—運(yùn)用知識。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計(jì)得不好。結(jié)合實(shí)際,我的反思如下：

1．成功之處：

整體來說，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的內(nèi)外角性質(zhì)發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用展開教學(xué)，通過學(xué)生小組活動，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并結(jié)合所學(xué)進(jìn)行說理論證等使本節(jié)課的重點(diǎn)得到了突出，難點(diǎn)得到了突破；并且對學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行了點(diǎn)評和分析，并對有較多學(xué)生存在的問題作出了反饋；教育了學(xué)生要善用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，因此整體設(shè)計(jì)是成功的。

2．不足之處及改進(jìn)措施：

以下是不足之處，我進(jìn)行了反思，并提出了一些改進(jìn)措施，希望下次上課能有所借鑒：

在用在活動1的時間偏多。 由于七年級的知識結(jié)構(gòu)還不完整，所以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例說明到說理論證的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：“量”，“拼”到“等量關(guān)系”，“作輔助線”。故花費(fèi)了一些的時間，不過我認(rèn)為有必要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)證明是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，而不僅僅是“看到的”。

改進(jìn)措施：在活動過程中，適時引導(dǎo)，方法很多，不必一一講解，只要學(xué)生能用一種數(shù)理方法驗(yàn)證就可以，這樣可以為后續(xù)活動提供更多時間。

在實(shí)際教學(xué)中為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，和教師教學(xué)的主導(dǎo)性，花費(fèi)了很多的精力編擬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)卷，但是如何用好學(xué)習(xí)卷，如何處理學(xué)生探索過程中的引導(dǎo)和講解也是一門不淺的學(xué)問，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷地反思才能不斷地進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇2

今天張老師上的是代數(shù)式的值，這節(jié)課數(shù)學(xué)組覺得還是比較成功的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、目標(biāo)意識比較強(qiáng)。吳老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱，鉆研教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生應(yīng)該理解什么、掌握什么、學(xué)會什么做到了心中有數(shù)。對本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵抓得也是比較緊的。教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清楚的。

二、這節(jié)課王老師確定了四個教學(xué)目標(biāo)：

1、理解代數(shù)式的值的意義，并會求代數(shù)式的值，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容；

2、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算，與觀察概括的能力，并適當(dāng)滲透對應(yīng)的思想；

3、通過例題的講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)，提高運(yùn)算能力；

4、通過代數(shù)式的值的教學(xué)，滲透特殊到一般的辯證關(guān)系思想。在這四條目標(biāo)當(dāng)中既有認(rèn)知目標(biāo)，能力目標(biāo)又有思想目標(biāo)，制定的.教學(xué)目標(biāo)比較全面、具體，也比較明確，符合教學(xué)大綱教材的要求和學(xué)生的實(shí)際。

三、這節(jié)課王老師緊緊圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從復(fù)習(xí)代數(shù)的意義入手，通過列代數(shù)式，用語言敘述代數(shù)式3n+5的意義，編一道實(shí)際問題，使所列代數(shù)式為3n+5。等等，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，得出代數(shù)式的值的意義。然后通過例題的講解，使學(xué)生能夠熟練的掌握求代數(shù)式值的方法，從教學(xué)效果看，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

四、這節(jié)課張老師營造了和諧融洽的教學(xué)氣氛，在整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中師生是朋友，是合作者，教師的引導(dǎo)與講解則是學(xué)生探索結(jié)果的概括，學(xué)生之間也充滿合作。這節(jié)課王利華把握了緊張活潑的教學(xué)節(jié)奏。本課設(shè)計(jì)中安排了不同層次的互動環(huán)節(jié)，而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式，從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇3

本節(jié)課選自浙江版七下第六章第一節(jié)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識、是節(jié)概念課。本節(jié)課的重點(diǎn)是抽樣，總體，個體，樣本集樣本容量等有關(guān)概念；難點(diǎn)是如何確保樣本的代表性，即設(shè)計(jì)抽樣方案；蘊(yùn)含著重要的統(tǒng)計(jì)思想：用樣本估計(jì)總體。聽了陳老師這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個方面的特點(diǎn)：

1、注重問題創(chuàng)設(shè)的有效性：陳老師從北京衛(wèi)視關(guān)于學(xué)生視力的新聞（在世界愛眼中）視頻中引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生視力近視形勢的嚴(yán)峻性，提出了解本班同學(xué)視力情況，發(fā)揮學(xué)生的主動性，得到抽樣與普查的有關(guān)概念，這樣的情境設(shè)計(jì)能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、注重知識的'形成過程：陳老師從學(xué)生的視力狀況著手，到我校初中生得視力狀況，發(fā)展到全國初中生得視力狀況，問題的設(shè)計(jì)由小到大，層層遞進(jìn)。，教師把握好了知識正向遷移和知識的進(jìn)展過程，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，同時緊跟一定的練習(xí)，及時鞏固新知。

3、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)：陳老師在本節(jié)課的教學(xué)活動中，主要采用了啟發(fā)式教學(xué)。通過“你有什么辦法？”、“你又有什么辦法？”、“你還有什么辦法？”等問題的設(shè)計(jì)；學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中的調(diào)查方法的應(yīng)用；說說想想等環(huán)節(jié)中的“有沒有必要”啟發(fā)學(xué)生思考，歸納出了調(diào)查的方法——普查和抽樣，讓學(xué)生感受了抽樣的必要性。再加上小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)抽樣方案，整節(jié)課緊緊圍繞著本次活動的主題：啟發(fā)學(xué)生思考。整節(jié)課學(xué)生的思維活動量非常大，也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體地位。

4、注重知識與實(shí)際的結(jié)合：本節(jié)課從學(xué)生身邊近視情況引入，利用學(xué)生身邊的手機(jī)質(zhì)量、自來水水質(zhì)、日光燈壽命、飛機(jī)安檢、傳染病防控等生活事例鞏固所學(xué)新知，到最后對某地區(qū)初中畢業(yè)升學(xué)考試成績的抽樣方案設(shè)計(jì)。一方面：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，另一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)問題來源我們的生活，利用自己所學(xué)的知識可以解決生活中的問題?？梢愿行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇4

蔡老師的這節(jié)課，精選例題、貫穿整個過程，不單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)緊扣的幾個問題，考察了對一次函數(shù)解析式中系數(shù)的要求，符合知識之間內(nèi)在聯(lián)系，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為本節(jié)課的低起點(diǎn)，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。

體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的基本性，基礎(chǔ)性，綜合性，有效性。在解決問題的同時，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，把復(fù)習(xí)課組織成學(xué)生認(rèn)識的繼續(xù)、深化和提高。既促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識的建立，有讓他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感，克服了一般數(shù)學(xué)課中，學(xué)生積極性不高，狀態(tài)疲軟，會而不全，全而不準(zhǔn)等不足。由此，可以看出周老師在做課時目標(biāo)確定的科學(xué)性，多元化，對教材的'駕馭能力。

蔡老師本節(jié)主要采用對話交流式教學(xué)，在精心設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一個對話環(huán)境，以例題為載體，設(shè)計(jì)對話情景，給學(xué)生思考的空間和時間，形成思想的交流和互動，達(dá)到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激、在練習(xí)環(huán)節(jié)，以旅游送景點(diǎn)門票的形式，使學(xué)生在輕松愉快在得到練習(xí)，富有趣味性，在動口、動手、動腦中，在師生、生生交流的互動中，誘發(fā)新知，產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對分式知識主動建構(gòu)成為可能。也使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉和提高。總的說來：這節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，方法多樣，過程流暢，效果良好。

這節(jié)課也有一些地方值得商榷；比如為了更高效的完成任務(wù)，在一些環(huán)節(jié)沒能放開，一定程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維空間，有一些結(jié)論的歸納，方法的總結(jié)沒能放手給學(xué)生等等。

初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇5

在xxxx三中觀摩了兩位老師數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，半天的聽課學(xué)習(xí)我收獲很大，下面就這半天的聽課情況談點(diǎn)自己的感受。

一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的'機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功。

二、教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件

教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。

三、教師的教學(xué)語言富有感染力

教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語，讓學(xué)生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關(guān)注了學(xué)生的情感，多表揚(yáng)來能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。

五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會，因?yàn)楦骺频慕虒W(xué)理念都是相通的，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，用到自己的信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中來，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)課的魅力!充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇6

聽了池老師七年級數(shù)學(xué)下《7.1分式》這節(jié)課，我的收獲很大。引入部分，池老師以“稀有動物灰熊在P平方千米的保護(hù)區(qū)內(nèi)找到7只灰熊，你能用代數(shù)式表示該保護(hù)區(qū)平均每平方千米內(nèi)有多少只灰熊嗎？”打開教學(xué)，并借此教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)稀有動物。讓學(xué)生感覺這不是數(shù)學(xué)課，而是教育課，減少了數(shù)學(xué)課堂緊張的氣氛。接著，池老師通過找?guī)讉€代數(shù)式的共同特點(diǎn)，使學(xué)生初步認(rèn)識分式，進(jìn)而讓學(xué)生歸納分式的概念，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的形象思維。從觀察到認(rèn)知，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程。

在對分式的概念鞏固的時候，池老師要學(xué)生談?wù)剠^(qū)別整式和分式的思路學(xué)生間交流方法，效果不錯，并且很好的體現(xiàn)了“提問的有效性”這一主題。

學(xué)生的認(rèn)知是由學(xué)生自主探索得到的。因此，池老師利用探究活動：求分式的值，讓學(xué)生體會分式跟分?jǐn)?shù)一樣，當(dāng)分母為零時，分式就沒有意義，并且為后面的例題做鋪墊。

例2是一個行程問題中的追及問題。池老師先讓學(xué)生動手畫行程圖，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解題意，解題的時候，又用了兩種方法，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

賽一賽更是池老師對本節(jié)課設(shè)計(jì)的.巧妙之處，把全班學(xué)生分為兩組，看哪一組學(xué)生得的星星比較多，學(xué)生的積極性馬上就上來了，連平時不愿舉手的學(xué)生也舉起了手，成績差的學(xué)生也不甘落后，使課堂氣氛變得非?；钴S。

這是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，對照我的數(shù)學(xué)課堂，我覺得還有很大一個距離，是我今后應(yīng)該注意，值得學(xué)習(xí)的地方。

初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇7

李老師在《角的比較和運(yùn)算》這節(jié)課的教學(xué)中立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，通過玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知，整節(jié)課給人以水到渠成的感覺?，F(xiàn)就這節(jié)課談一下聽課后的感悟。

值得肯定的地方：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化：三維目標(biāo)具體合理，重難點(diǎn)把握得當(dāng)。本節(jié)課主要圍繞角的大小比較、角的和差關(guān)系、角平分線的概念展開，重點(diǎn)放在角的大小比較，難點(diǎn)定位在角平分線的概念的理解及應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，形成基本技能，培養(yǎng)學(xué)生圖形語言、文字語言以及幾何符號語言三者之間的轉(zhuǎn)化能力。通過學(xué)習(xí)，來領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展合情推理，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

2、情景導(dǎo)入生活化：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、操作、嘗試等活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，抽象概括，運(yùn)用知識進(jìn)行判斷?！崩罾蠋熢谶@節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境——多媒體展示一幅太行山山峰的一張圖片，設(shè)計(jì)了兩條上山的路，問學(xué)生從那條路上山更省力一些。通過追問為什么，將這個生活問題抽象出了一個數(shù)學(xué)問題——比較兩個角的大小，從而揭示本節(jié)課課題。讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探索新知的`積極性。

3、學(xué)習(xí)方式多樣化：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課李老師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會，以“活動”為載體，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個個學(xué)習(xí)過程。如活動2中，學(xué)生以學(xué)具“三角板”為載體，通過“想一想、擺一擺、說一說”等活動，使得學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過實(shí)際操作經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。同時李老師積極參與學(xué)生活動過程，師生互動，老師成為活動的合作者，引導(dǎo)者。

4、習(xí)題設(shè)置層次化：李老師根據(jù)教學(xué)的需要，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：

首先，練習(xí)具有一定的針對性。如為了幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，李老師在學(xué)案中設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測評小練習(xí)：這樣的練習(xí)針對性強(qiáng)，使學(xué)生所學(xué)知識及時得到鞏固。

其次，練習(xí)設(shè)計(jì)具有探索性、層次性。如拓展提高這道練習(xí)題：不僅激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且注重了知識的“生長點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”。

5、課堂評價適時化：“評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節(jié)課中，李老師不吝嗇對學(xué)生的評價。如李老師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學(xué)生的語言都是多表揚(yáng)、多鼓勵，適時適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價。同時李老師通過給小組計(jì)分的形式進(jìn)行定量評價，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

6、教師素養(yǎng)專業(yè)化：上課時，李老師教態(tài)自然，速度適中，語言風(fēng)趣幽默，清晰流暢。從新課引入到整堂課的組織，延伸到課后的人性化的作業(yè)布置，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，安排有序，四個活動過渡自然，充分體現(xiàn)她扎實(shí)的基本功。在教學(xué)過程中，不僅能運(yùn)用流利的普通話進(jìn)行教學(xué)活動，而且熟練運(yùn)用多媒體的直觀功能進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了良好的效果。

有待商討的地方：

1、由于對學(xué)生的熟悉度不夠和學(xué)生對教材的不銜接等原因，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不當(dāng)和知識點(diǎn)間銜接不暢，有前松后緊感覺。

2、沒有很好的運(yùn)用課堂生成資源，教學(xué)中應(yīng)學(xué)會等待，因?yàn)槲覀兠鎸Φ膶W(xué)生的層次不一樣，要給與他們充足的時間去思考。

一點(diǎn)建議：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系包含了兩條主線：一條明線——數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；一條暗線——數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)就有兩個層面：第一層面學(xué)生依托活動經(jīng)驗(yàn)——內(nèi)化基礎(chǔ)知識——獲得新的經(jīng)驗(yàn)；第二層面學(xué)生在思想方法的引領(lǐng)下——形成基本技能——提升為思想方法。所以作為一名教師應(yīng)該是“用教材教”而不是“教教材”。

總之，在這節(jié)課中，李老師針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對教材的內(nèi)容進(jìn)行了合理的處理。使本節(jié)課較為枯燥的內(nèi)容變成了學(xué)生樂于接受的內(nèi)容，讓整個課堂煥發(fā)出生命活力。