幼兒園中班多媒體教學(xué)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講小朋友們?cè)诖?，講的知識(shí)都能被小朋友們吸收。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你有了解過(guò)中班教案應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒園中班多媒體教學(xué)教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

幼兒園中班多媒體教學(xué)教案【篇一】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試觀察圖片，找出兩幅圖片的不同點(diǎn)

2、在活動(dòng)中，訓(xùn)練觀察比較的能力

活動(dòng)準(zhǔn)備：蘑菇、蘋(píng)果圖片 相似圖片組圖

活動(dòng)過(guò)程：

一、講故事，創(chuàng)情境

1、師：在森林里住著兔媽媽和兔寶寶。這天，兔媽媽讓兔寶寶自己去采蘑菇。兔寶寶犯難了，它不知道要采什么樣的蘑菇。于是兔寶寶問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢寢寢專(zhuān)乙墒裁礃拥哪⒐侥?？兔媽媽拿出了蘑菇圖，說(shuō)：”這個(gè)的 蘑菇可以吃。如果身上長(zhǎng)著斑點(diǎn)的，就不能吃，就不要采。 就這樣，兔寶寶高高興興地去采蘑菇了?？墒遣灰粫?huì)，兔寶寶又發(fā)愁了：蘑菇都一樣啊，怎么采啊？

2、師：“孩子們，我們能幫助兔寶寶解決這個(gè)難題嗎？

3、出示不同顏色的蘑菇圖片，提問(wèn)：它們有什么不同？

幼兒自由觀察，并交流

4、小結(jié)：大家的眼睛真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了蘑菇的不同之處。相信，

兔寶寶也會(huì)發(fā)現(xiàn)的，它一定能采到可以吃的蘑菇 。

二、看圖片，找不同

（一）數(shù)量不同

1、出示兩幅數(shù)量不同的蘋(píng)果的圖片，提問(wèn)：這里有兩幅相似的圖片，你還能發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？

2、幼兒觀察圖片，交流。

3、小結(jié)：原來(lái)它們的數(shù)量不一樣

（二）、顏色不同

1、出示顏色有差別的兩幅圖片，提問(wèn)：瞧，這里又有兩盤(pán)蘋(píng)果，它們哪里不一樣呢？還是數(shù)量不同嗎？

2、幼兒觀察，并交流

3、小結(jié)：原來(lái)它們的顏色不一樣?？磥?lái)只要仔細(xì)觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)不同之處。

（三）、方位不同

1、出示兩幅方位不同的小汽車(chē)圖。提問(wèn)：這兩輛小汽車(chē)就好像一對(duì)雙胞胎，你還能找出它們的不同嗎？

2、幼兒觀察圖片交流

3、師幼集體按順序觀察圖片找不同。

4、小結(jié)：大家真是火眼金睛，找到了多處不同。我們觀察時(shí)要有耐心，有順序的觀察，這樣才能找出所有的不同來(lái)。

三、玩游戲，比眼力

游戲《大家來(lái)找茬》，出示若干組存在不同之處的兩幅圖片，孩子們觀察，看一看哪組最厲害，找到的不同多。

四、設(shè)場(chǎng)景，做練習(xí)

1、師：皮皮正在家里玩，他邀請(qǐng)我們一起去他家做客。出示圖片，

瞧，你在皮皮家看到了什么？

幼兒回答

2、師：皮皮很高興，一會(huì)玩這個(gè)，一會(huì)玩那個(gè)，房間一下子就變了樣

子，讓我們觀察一下，有哪些地方變了呢？（出示圖片）

3、幼兒觀察兩幅圖片，全班交流

4、師幼共同小結(jié)，兩幅圖片的不同

五、做小結(jié)，巧延伸

師：只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)刻於加胁煌?，都在變化，不信，就去觀察一下自己的家吧！你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的樣子的。

幼兒園中班多媒體教學(xué)教案【篇二】

活動(dòng)目標(biāo)

1.能手腳著地側(cè)身爬，發(fā)展動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。

2.知道螃蟹橫著走，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

3.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

4.在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.場(chǎng)地上畫(huà)上若干直線(xiàn)。

2.錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程

1.利用兒歌帶幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)，充分活動(dòng)身體。

小螃蟹，脾氣大;(雙手握拳上下?lián)]舞動(dòng)作及上下跳躍的動(dòng)作)

不直走，橫著爬;(原地踏步，再向一側(cè)移動(dòng))

動(dòng)不動(dòng)的吐泡泡;(雙手握成球狀做螃蟹的一對(duì)前爪，放在頭的兩側(cè)同時(shí)做蹲起的動(dòng)作)

伸出兩只大爪爪;(雙手分別伸出食指和中指做鉗子狀，做體側(cè)運(yùn)動(dòng))

快快把人夾。(四散跑開(kāi)，教師做螃蟹媽媽追逐幼兒)

2.引導(dǎo)幼兒探索手腳著地側(cè)爬的動(dòng)作。

3.進(jìn)行“小螃蟹賽跑”的游戲。

4.教師以“螃蟹媽媽累了，請(qǐng)你們給媽媽找點(diǎn)水草吃”的游戲情境，要求幼兒朝指定的方向爬，并將找到的水草掛在脖子上，爬回來(lái)送給媽媽。

教學(xué)反思：

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語(yǔ)言來(lái)提示幼兒注意安全。

幼兒園中班多媒體教學(xué)教案【篇三】

目標(biāo)：

1感知不同充氣方式的效果以及紙球大小與所需充氣量的關(guān)系。

2學(xué)習(xí)折紙球，體驗(yàn)玩紙球的樂(lè)趣。

準(zhǔn)備：

大小不同的彩色手工紙。

麥管若干根。

折好的大紙球、小紙球各一。

將折紙步驟圖貼在每組桌上。

過(guò)程：

一、紙球鼓起來(lái)。

----教師出示折好的大紙球，遠(yuǎn)離吹氣口吹氣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)因氣流分散，充氣效果不佳。

----引導(dǎo)幼兒觀察紙球的吹氣口?？谧舆@么小，我們?cè)鯓影褮獯颠M(jìn)去，讓紙球鼓起來(lái)。

----教師在肯定幼兒的方法后，演示在吹氣口插上一根麥管，往里面吹氣，讓大二、紙球鼓起來(lái)。

----紙球里面裝什么？（空氣）大紙球和小紙球。

----教師拿出一個(gè)小紙球，輕輕吹一口氣，小紙球鼓了起來(lái)。

----為什么只吹了一小口氣，紙球就鼓起來(lái)了？而大紙球卻要吹好幾下？

三、紙球真好玩。

----你們想做個(gè)好玩的小紙球嗎？

----幼兒每人一張手工紙，邊看折紙步驟圖，邊折疊紙球，教師指導(dǎo)有困難的幼兒。

----折疊完后，幼兒邊念"紙球紙球快快鼓"，邊把紙球吹鼓。

----幼兒嘗試對(duì)著紙球口吸氣和呼氣，進(jìn)一步感受空氣的存在。

----幼兒兩兩結(jié)伴玩紙球。如：對(duì)拍紙球，滾動(dòng)紙球，兩人各拿一根麥管吹動(dòng)紙球前行等。

幼兒園中班多媒體教學(xué)教案【篇四】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒嘗試彩穗棒的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的合作精神。

2、培養(yǎng)幼兒的跳躍、奔跑的本事。

3、體驗(yàn)玩彩穗棒的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、彩穗棒人手一根。

2、波波球16個(gè)。

3、氣球、礦泉水瓶等輔助教具若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分。

跟著音樂(lè)，幼兒手拿彩穗棒，和教師一齊跳熱身操，做準(zhǔn)備活動(dòng)。

二、基本部分：幼兒探索彩穗棒的不一樣玩法。

1、幼兒第一次探索玩彩穗棒。

能夠一人玩，也能夠和小伙伴一齊玩。想一想彩穗棒還有什么玩法？

小結(jié)：請(qǐng)個(gè)別幼兒把玩法介紹給大家。

2、出示各種器械（波波球、氣球、礦泉水瓶等），幼兒自由選擇，第二次探索彩穗棒和這些器械搭配的玩法。

我們給彩穗棒找了一個(gè)小伙伴，請(qǐng)小朋友用彩穗棒帶著它的小伙伴一齊玩，想一想有什么好的玩法。

小結(jié)：沒(méi)想到彩穗棒有這么多的玩法，其實(shí)彩穗棒還有更多有意思的玩法，等你們發(fā)現(xiàn)更好的玩法了，告訴其他小朋友，我們一齊玩，好嗎？李教師還有一種更好玩的比賽，你們想不想試一試呢？

3、游戲比賽。

幼兒分為2組，每組幼兒兩兩結(jié)隊(duì)，用手上的彩穗棒夾起波波球，把波波球運(yùn)向終點(diǎn)的大筐里，哪組先把波波球都運(yùn)完了，哪組就獲勝。

三、結(jié)束部分。

隨音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)結(jié)束活動(dòng)。

幼兒園中班多媒體教學(xué)教案【篇五】

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

根據(jù)平時(shí)工作中與家長(zhǎng)的交流，也根據(jù)我班幼兒的年齡階段，幼兒每頓的用餐習(xí)慣，使用筷子的方法不正確，特制訂了《寶寶長(zhǎng)大了》游戲活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

提高幼兒手腕的靈活性和動(dòng)手的能力。

增強(qiáng)幼兒的用筷子的技能

培養(yǎng)幼兒參加游戲的樂(lè)趣

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

如何讓幼兒更好的掌握用筷子的方法，能用筷子自己用餐

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒每人一雙筷子、有個(gè)小碟子

若干豆類(lèi)食品

輕快的幼兒音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入游戲，放出輕快的幼兒音樂(lè)，教師用筷子以舞蹈敲擊動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏聲音，引入活動(dòng)課程。

2、活動(dòng)游戲，教師讓幼兒以模仿形式，學(xué)習(xí)如何用筷子

3、在幼兒學(xué)習(xí)了用筷子的基本動(dòng)作后，自己喂食盤(pán)中的豆類(lèi)食品給爸爸媽媽?zhuān)尯⒆又郎钪懈改肝购⒆觽兂燥埖钠D辛，也鍛煉孩子用筷子的技巧。

4、將幼兒自由分配成各小組，以手中的筷子變魔術(shù)（如：三角形、小房子、小花型等）

5、教師放出輕快地音樂(lè)，在老師的帶引下，幼兒們用手中的筷子敲打出動(dòng)聽(tīng)的聲音，爸爸媽媽以有節(jié)奏的掌聲配合。

6、通過(guò)游戲活動(dòng)讓幼兒們學(xué)會(huì)自己吃飯，有自我成長(zhǎng)意識(shí)

教學(xué)反思

通過(guò)游戲活動(dòng)的安排，幼兒可展示平時(shí)生活的自理能力。在活動(dòng)中，我主要采取了以幼兒游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，孩子動(dòng)手能力為難點(diǎn)，以示范法，游戲法，貫穿整個(gè)活動(dòng)，其次以家長(zhǎng)互動(dòng)提高幼兒游戲的積極性，讓孩子在游戲中成長(zhǎng)，游戲中學(xué)習(xí)，感覺(jué)寶寶長(zhǎng)大了。

但在游戲過(guò)程中，個(gè)別自理能力較差的孩子，需要老師的輔助，不能跟上活動(dòng)速度，讓老師根據(jù)個(gè)別情況調(diào)整游戲，在游戲中還可以使用一些幼兒平時(shí)接觸的生活用品，讓孩子更了解生活，貼近生活，增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力和靈活性。

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多媒體應(yīng)用教案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“多媒體應(yīng)用教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

多媒體應(yīng)用教案 篇1

摘要：本文探討扁平化設(shè)計(jì)在生物學(xué)課件制作中的應(yīng)用策略，為扁平化設(shè)計(jì)在多媒體課件教學(xué)中的應(yīng)用提供思路。

關(guān)鍵詞：多媒體課件制作論文

多媒體課件是連接信息技術(shù)與課程整合的重要橋梁，但課件可能存在的“課本搬家”、色彩不和諧和排版單調(diào)等問(wèn)題將直接影響課件的質(zhì)量，進(jìn)而影響教學(xué)的效果。扁平化設(shè)計(jì)指“零3D屬性的設(shè)計(jì)［1］”。自2010年以來(lái)，隨著數(shù)碼化程度的提高，扁平化設(shè)計(jì)越來(lái)越多地運(yùn)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。目前，生物學(xué)教學(xué)中的多媒體課件以PPT為主。本文以生物學(xué)課件為設(shè)計(jì)對(duì)象，總結(jié)扁平化設(shè)計(jì)在多媒體教學(xué)課件制作中的應(yīng)用策略，詳見(jiàn)如下:

1圖片

扁平化設(shè)計(jì)最核心之處是除冗雜，更加精煉地展示信息和突出關(guān)鍵部分。為了使扁平化設(shè)計(jì)的生物學(xué)教學(xué)圖片能提高學(xué)習(xí)效率，提出了教材插圖及因教學(xué)需要而擬物化的`圖片和動(dòng)畫(huà)，以確保教育性和科學(xué)性。

2排版

漸變和浮雕等修飾效果的色塊加以強(qiáng)調(diào)，更加突出重點(diǎn)。色塊等扁平化元素作為標(biāo)識(shí)，為不同級(jí)別標(biāo)題準(zhǔn)備相應(yīng)的表示方式，同一個(gè)課件中各頁(yè)面嚴(yán)格遵守，形成簡(jiǎn)潔統(tǒng)一的頁(yè)面風(fēng)格(圖3)。

3界面元素

扁平化設(shè)計(jì)通常采用無(wú)高光、漸變等修飾效果的線(xiàn)條、色塊等簡(jiǎn)單的界面元素來(lái)表達(dá)內(nèi)容。如圖符號(hào)化和去除冗雜的扁平化設(shè)計(jì)理念。

4色彩

色塊搭配文字和放大字號(hào)的方式，可實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)效果。其中，后兩種方式為扁平化設(shè)計(jì)的應(yīng)用，與常規(guī)方式有所區(qū)別，比較新穎。

5文字

加陰影和加漸變，甚至使用藝術(shù)字等特效，更方便學(xué)生瀏覽和信息的傳達(dá)［3］。5．2字號(hào)正文部分的字號(hào)一般不局限于一種，且以大字號(hào)為扁平化特色。通過(guò)大膽加大字號(hào)，與排版相搭配，突破傳統(tǒng)，有利于吸引學(xué)生的注意力(圖2)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］溫柔．2014．移動(dòng)交互界面扁平化設(shè)計(jì)解讀．美術(shù)教育研究，(3):108

［2］時(shí)粉周，王玨，包德海．2003．不同顏色紙張對(duì)視功能的影響．海軍醫(yī)學(xué)雜志，(3):227

［3］任冬巧，楊春燕．2014．扁平化設(shè)計(jì)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用研究．大眾科技，(6):4～5

多媒體應(yīng)用教案 篇2

貴陽(yáng)市第二十九期中學(xué)（或小學(xué)）校長(zhǎng)任職資格（烏當(dāng)教學(xué)點(diǎn)）培訓(xùn)班結(jié)業(yè)論文

農(nóng)村中小學(xué)教師如何制作和應(yīng)用多媒體課件

姓 名：劉向恒

工作單位：貴陽(yáng)市小河區(qū)第十三小學(xué) 論文題目： 農(nóng)村中小學(xué)教師如何制作和應(yīng)用多媒體課件

劉向恒

[內(nèi)容摘要]：隨著國(guó)家優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的實(shí)施和推進(jìn)，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件不斷改善，設(shè)施設(shè)備不斷向現(xiàn)代化靠近。在教育現(xiàn)代化迅速發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率和效益已成廣大教師教學(xué)手段轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)?，F(xiàn)在，作為信息技術(shù)依賴(lài)的主要載體多媒體課件的應(yīng)用出現(xiàn)了一些誤區(qū)和盲然。那么，在教育教學(xué)中，我們農(nóng)村廣大教師怎樣有效地制作和應(yīng)用多媒體課件呢？ 那就要至少?gòu)奈鍌€(gè)方面來(lái)做好準(zhǔn)備，要解決好多媒體課件在實(shí)際應(yīng)用中的三個(gè)誤區(qū)。

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村

中小學(xué) 教師

制作 應(yīng)用

多媒體

課件

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)也正迅速地普及到農(nóng)村各學(xué)校。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域正引起一場(chǎng)深刻的變革。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念、促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，對(duì)于推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，都具有重要意義?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度?！庇纱丝梢?jiàn)，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及推廣，教育信息化日益普及。信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，是信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為教師，無(wú)論你地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市還是貧窮落后的農(nóng)村，要清醒地認(rèn)識(shí)到，在國(guó)家提出優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)的今天，必須掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，并將之有效地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)中。特別是地處偏僻的農(nóng)村地區(qū)，不要將眼光只停在目前的教學(xué)條件之上，要著眼于未來(lái)，著眼于發(fā)達(dá)地區(qū)。要充分利用現(xiàn)有條件，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，嘗試性地將信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。

信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，主要由三大要素決定。一是信息技術(shù)依賴(lài)的硬件基礎(chǔ)，即電子計(jì)算機(jī)。隨著我國(guó)教育投入的不斷增加，以及“十二五”優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，廣大農(nóng)村中小學(xué)配備計(jì)算機(jī)、多媒體教室、“班班通”教室等，將成現(xiàn)實(shí)。為農(nóng)村中小學(xué)將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)掃清硬件障礙。二是信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中的軟件基礎(chǔ)。多媒體課件是目前教學(xué)中應(yīng)用得最為廣泛的信息技術(shù)平臺(tái)和載體。在很大程度上，掌握多媒體課件制作和應(yīng)用能力決定著廣大教師在教育教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的水平。否則，在教學(xué)中使用多媒體課件在提高課堂教學(xué)效率上，將大打折扣。三是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的實(shí)施者——教師。多媒體課件是信息技術(shù)輔助教 育教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要載體。在農(nóng)村小學(xué)如何制作和使用好多媒體課件至關(guān)重要，決定著學(xué)校教育技術(shù)手段現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。

多媒體課件制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它至少要涉及到教育理論、計(jì)算機(jī)理論和美術(shù)理論三方面的知識(shí)。要制作出一個(gè)高質(zhì)量的課件，既要有一定的理論知識(shí)作指導(dǎo)，又要有比較全面的課件制作技術(shù)，還要有一定的審美觀。怎樣制作和應(yīng)用多媒體呢？

首先，談?wù)勗鯓又谱鞫嗝襟w課件。

一、至少掌握一種以上的多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)。能利用編程技術(shù)來(lái)制作教學(xué)課件，固然是一種最為得心應(yīng)手和最為本質(zhì)的方法。但是，這種方法對(duì)于每一位普通教師來(lái)說(shuō)是難以掌握和精通的。因此，對(duì)廣大教師而言，需要一種更為直觀、易學(xué)的制作方法，那就是利用多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)來(lái)制作多媒體課件。

目前，有很多多媒體創(chuàng)作工具，如PowerPoint、Flash、Authorware、方正奧思等。它們是應(yīng)用得較為廣泛的多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)。尤其是微軟提供的PowerPoint工具。由于其具備與Windows操作系統(tǒng)一致的窗口操作方法，人機(jī)對(duì)話(huà)友好、操作簡(jiǎn)單，符合廣大教師的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。因此，PowerPoint在廣大教師中使用得最為普遍。無(wú)論多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)如何的豐富多彩，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，至少要掌握一種以上的開(kāi)臺(tái)平臺(tái)。否則，制作多媒體課件就成了水中月鏡中花了。

二、做好多媒體課件制作項(xiàng)目定義。項(xiàng)目定義的關(guān)鍵是課件目標(biāo)的分析。一是要界定好制作的課件為哪一類(lèi)型。根據(jù)不同的教學(xué)策略，多媒體課件可分為課堂教學(xué)型、練習(xí)型、模擬型、教學(xué)游戲型和自主學(xué)習(xí)型。多媒體課件是為不同教學(xué)而設(shè)計(jì)和使用，不是為了課件而教學(xué)。因此，界定好所要制作的多媒體課件類(lèi)型，就給出了制作課件的大體方向，不至于盲目。二是要確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)來(lái)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)便沒(méi)有教學(xué)，或者說(shuō)教學(xué)無(wú)意義，那多媒體課件肯定沒(méi)有必要制作，課件便失去存在的價(jià)值。分析教學(xué)目標(biāo)是制作多媒休課件至關(guān)重要的一環(huán)，切忌不可忽略。三是要弄清教學(xué)對(duì)象。教師要根據(jù)自身的教學(xué)對(duì)象來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)例內(nèi)容。四是要明白制作出的多媒體課件的教學(xué)用途。課件為教學(xué)服務(wù)，對(duì)教學(xué)起到的是輔助作用。這就決定了教師在制作課件時(shí)要對(duì)哪些地需要使用多媒體課件，使用多媒體課件是否能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，是否能將教學(xué)重點(diǎn)突出，是否將教學(xué)難點(diǎn)解決等一一納入考量范疇。五是要分析教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境決定著教學(xué)課件的制作。只有充分地分析了教學(xué)環(huán)境，制作出的多媒體課件才能順利地得以展示，展示的內(nèi)容才有可能與學(xué)校所處的地域文化緊密相連。唯有如此，制作出的多媒體課才能切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能有利于提高課堂教學(xué)效率。總之，多媒體制作項(xiàng)目定義就是對(duì)課件目標(biāo)的分析，是對(duì)課件教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出的具體、明確的要求。

三、擬定課件框架結(jié)構(gòu)，做好多媒體課件設(shè)計(jì)。多媒體課件設(shè)計(jì)包括教學(xué)設(shè)計(jì)和課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是選擇教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、劃分知識(shí)單元、選擇控制教學(xué)單元進(jìn)度的策略。多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)課件的最大區(qū)別在于其具有靈活、友好的交互作用。課件框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之初，要充分融入這一點(diǎn)。課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)是將教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容計(jì)算機(jī)化，將知識(shí)內(nèi)容在計(jì)算上靈活多樣的表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。首先根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)確定課件的整體結(jié)構(gòu)。其次考慮封面、結(jié)尾模塊、導(dǎo)引信息模塊、教學(xué)信息模塊、導(dǎo)航策略等設(shè)計(jì)內(nèi)容。通常的教學(xué)用多媒體課件結(jié)構(gòu)如下圖：

四、搜集、制作、整理素材。多媒體課件素材包括文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音視和視頻等。在制作多媒體課件前，需要準(zhǔn)備好課件中要用到的素材。這些素材可以來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，可以來(lái)源于照相機(jī)、掃描儀、數(shù)碼攝影機(jī)等設(shè)備的采集。通過(guò)上述方式得到的素材往往較為粗糙，或者不符合多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)要求的文件格式，需要通過(guò)相關(guān)軟件進(jìn)行進(jìn)一步加工。如圖片可通過(guò)Photoshop軟件美化加工，動(dòng)畫(huà)可經(jīng)過(guò)Flash軟件制作加工，視頻可經(jīng)過(guò)COOL 3D軟件加工。要制作出具有個(gè)性化的多媒體教學(xué)課件，教師要掌握各種類(lèi)型素材的制作的加工。將搜集和制作好的素材保存到合適的文件中，以備制作過(guò)程調(diào)用或使用。多媒體課件素材的準(zhǔn)備、制作不僅技術(shù)復(fù)雜，而且工作量巨大，是決定多媒體課件質(zhì)量的重要因互之一。

五、課件設(shè)計(jì)集成、測(cè)試優(yōu)化。經(jīng)過(guò)以上前期大量工作的準(zhǔn)備后，要按照制作項(xiàng)目定義，設(shè)計(jì)框架和準(zhǔn)備的素材，運(yùn)用多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)集成，最終形成預(yù)期的多媒體課件。初步成形的課件還不能應(yīng)用于教育教學(xué)的輔助，還需要進(jìn)行最后的運(yùn)行測(cè)試。在測(cè)試中找出課件還存在的問(wèn)題和不足，并將之完善改進(jìn)。只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格測(cè)試的課件，才能保證在教學(xué)中課件的順利運(yùn)用，才能保證課堂教學(xué)的效率得以提高，這同時(shí)也要求教師要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

一件完美的多媒體課件制作出來(lái)后，不等于就能完美地將其應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中有效地應(yīng)用多媒體課件還應(yīng)處理好幾個(gè)問(wèn)題。

一、教學(xué)中要注意適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，需用時(shí)則用，不能一用到底。要將多媒體課件作為教育教學(xué)的輔助手段，不能使其喧賓奪主，本末倒置。對(duì)多媒體課件的運(yùn)用要運(yùn)用得當(dāng)，掌握火候，比如作為課堂的引入，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象直觀的對(duì)象時(shí)，可以用課件以動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)內(nèi)容的展開(kāi)與講解有很大幫助。運(yùn)用多媒體課件的目的在于促進(jìn)學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效率。因此，要切記逢課必用多媒體課件的濫用問(wèn)題。否則將得不償失的。

二、在課件應(yīng)用中，切記不要照搬照抄，脫離教學(xué)主體——學(xué)生的實(shí)際情況。要應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用好多媒體課件。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的這個(gè)信息共享時(shí)代，并不反對(duì)應(yīng)用和借鑒別人好的課件，但在運(yùn)用他人的課件必須深入細(xì)致地進(jìn)行甄別，看課件是否與自己授課相適應(yīng)，是否符合學(xué)生的學(xué)情，是否便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)行修正，修正好的課件一定要和教材內(nèi)容密切聯(lián)系，和自己的課堂教學(xué)相適應(yīng)，不可牽強(qiáng)附會(huì)。另外，運(yùn)用課件不能“千篇一律”，因此運(yùn)用它就要考慮它的創(chuàng)新改進(jìn)。不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決。不能片面地追求多媒體課件美觀，還要講究其實(shí)用性。要知道用課件解決了教學(xué)中的什么問(wèn)題，輔助教學(xué)輔助在何處。在運(yùn)用多媒體課件授課時(shí)，要以學(xué)生為中心，注重內(nèi)容的把握，真正做到多媒體課件運(yùn)用為課堂教學(xué)服務(wù)。

三、在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件要有度，不能主輔顛倒。多媒體課件作為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，是輔助教學(xué)的一種工具。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，容易過(guò)分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)代替了板書(shū)，敲敲鍵盤(pán)代替了手勢(shì)，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾，整個(gè)課堂體現(xiàn)不出師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，更難體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。要摒棄多媒體課件運(yùn)用中出現(xiàn)的主輔顛倒現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實(shí)效。多媒體課件在課堂中的運(yùn)用體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)手段的優(yōu)越性，但是否有助于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和效益，只有適度地運(yùn)用多媒體課件，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中已成必然，即使是偏僻的農(nóng)村學(xué)校也將如此。只有適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，自己才有可能做好自身教育教學(xué)本質(zhì)工作，才會(huì)不至于被飛速發(fā)展的社會(huì)、教育所拋棄，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義需要的新型人才。這就要求廣大的農(nóng)村教師，要抓緊學(xué)習(xí)和掌握教育現(xiàn)代化必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，辯證地看待和使用多媒體課件。目前，我們需要掌握好多媒體課件的制作和應(yīng)用，才能適應(yīng)現(xiàn)階段的教育形勢(shì)。為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，也只有自己通過(guò)多媒體課件的實(shí)際制作，才能體會(huì)到其將在教學(xué)中起到的作用，才有可能在具體的應(yīng)用中做到適時(shí)、適度、有效。作為農(nóng)村教師的我們，要著眼于未來(lái)，著眼于世界，不斷地更新自我、發(fā)展自我，在教育現(xiàn)代化發(fā)展中探索出一條適合于農(nóng)村教育發(fā)展出道路，更好地為農(nóng)村教育服務(wù)。

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多媒體應(yīng)用教案 篇3

多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中

石門(mén)小學(xué)

張波

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。計(jì)算機(jī)將來(lái)自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng)過(guò)處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡(jiǎn)單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率，加強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

用多媒體教學(xué)軟件授課來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，許多學(xué)校借之率先走上教改之路，他們的實(shí)踐活動(dòng)證明其效果是不容置疑的，也有很多人對(duì)此拍手稱(chēng)贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會(huì)取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實(shí)踐來(lái)看，并不是這樣，有些課文采用課件進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果，對(duì)我們的教學(xué)是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運(yùn)用課件，如果用了反而會(huì)削弱課堂的質(zhì)量。即使是可以運(yùn)用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會(huì)對(duì)課堂造成壞的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，我們?cè)谥v授課文時(shí)，應(yīng)該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認(rèn)真制作或者搜索一些有價(jià)值的課件來(lái)使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。

那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來(lái)提高我們的課堂效率呢？

首先，我想談?wù)勥x擇課文的問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師，通過(guò)自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，我覺(jué)得這樣的內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體課件：

一、那些抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容非常適合多媒體教學(xué)。

多媒體設(shè)備的功能非常強(qiáng)大，這一點(diǎn)可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動(dòng)畫(huà)、影視于一體，傳達(dá)出形象具體、聲情并茂的畫(huà)面，能夠跨越時(shí)空、重復(fù)演示，能再現(xiàn)歷史的真實(shí)、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。它比說(shuō)教更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖形或動(dòng)畫(huà)演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識(shí)。

比如在講授《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國(guó)石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式有美”的特點(diǎn)，而且教材的前面也有彩圖，但對(duì)于從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)石拱橋的模樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章的講解依然難以理解，如果在講課過(guò)程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時(shí)地穿插的講課的過(guò)程中，或者能用一些動(dòng)畫(huà)演示石拱橋?yàn)a洪的情形，學(xué)生就會(huì)很容易的理解和接受課文文本所傳達(dá)出來(lái)的信息，這樣授課的效果很不錯(cuò)，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。一般來(lái)說(shuō)說(shuō)明事物的說(shuō)明文類(lèi)的文章都可以采用多媒體課件來(lái)授課，以達(dá)到理想的效果。

二、在講授歷史久遠(yuǎn)、時(shí)間跨度很大的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體課件也能產(chǎn)生良好的效果。一般來(lái)說(shuō)，古文講授時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)產(chǎn)生良好的效果。比如在講授《論語(yǔ)十則》以及孟子的文章時(shí)，由于我們對(duì)這些歷史名人知之不多，如果僅從口頭上去給同學(xué)們介紹孔子的有關(guān)知識(shí)，我們傳達(dá)的知識(shí)很有限的內(nèi)容，而且這樣得知識(shí)給人一種沒(méi)有依托的比較虛空的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)這些歷史名人的認(rèn)識(shí)也是表層的平面的，而不是立體的。如果我們借助了多媒體課件，那效果就完全不一樣了。你可以穿插一些有關(guān)的圖片、動(dòng)漫等，并與一定的文字介紹相配合，再設(shè)置一些網(wǎng)站的鏈接，這樣的課堂就一定會(huì)聲情并茂，不但吸引學(xué)生，而且還拓展了知識(shí)面，使他們能夠多側(cè)面立體的深層次的了解這些歷史名人，更重要的是教給了學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)歷史人物及其人生的方法，使他們的能力和素質(zhì)得到發(fā)展。對(duì)于古文知識(shí)的講解，我們也可以用多媒體來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶和掌握。

三、對(duì)于那些距離我們身邊較遠(yuǎn)的內(nèi)容，也適合運(yùn)用多媒體.比如像《安塞腰鼓》《云南的歌會(huì)》《旅鼠》《消失的羅布泊》等文章，如果能夠?qū)⒕唧w的情景或者事物播放出來(lái),讓學(xué)生親自感受以下,我想如同身臨其境的學(xué)生是不會(huì)輕易忘記的.四、微觀世界的內(nèi)容比如“克隆”等科技方面的知識(shí)的文章，往往更能使我們得心應(yīng)手的運(yùn)用多媒體來(lái)增強(qiáng)課堂的感染力。豐富多彩的圖片、精美的動(dòng)畫(huà)，往往能使很難講清楚的知識(shí)一目了然，收到事半功倍的效果。

相對(duì)來(lái)講，我覺(jué)的一些文學(xué)作品，比如小說(shuō)戲劇等如果有視頻片段的話(huà)，播放出來(lái)的效果和講授的效果肯定不一樣，學(xué)生對(duì)人物的把握和感受會(huì)更到位，但我不主張多用，因?yàn)閷W(xué)生讀圖的時(shí)間多了，讀字的時(shí)候就少了，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。對(duì)于散文或記實(shí)性的文章我不主張過(guò)多采用課件，那樣會(huì)削弱文章的美感，是學(xué)生喪失語(yǔ)言感悟能力的機(jī)會(huì)。

其次語(yǔ)文課件使用的益處

第一、加大了課堂內(nèi)信息的容量

語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

第二、易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

現(xiàn)在初中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。

如果利用多媒體課件，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

再次語(yǔ)文課件使用的注意事項(xiàng)

多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軆?yōu)化教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，則可能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)造成損害，甚至成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)陷阱。現(xiàn)階段，在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)：

1、濫用多媒體課件削弱學(xué)生的思考能力和想象能力

課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來(lái)，課題用課件播放，重要知識(shí)點(diǎn)和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過(guò)程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術(shù)員，師生互動(dòng)退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對(duì)話(huà)消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。

2多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的遮蔽

多媒體教學(xué)最大問(wèn)題，是用多媒體取代語(yǔ)言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，比如教師用圖片來(lái)替代語(yǔ)言文字，學(xué)生的想象力可能是豐富了，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)能力、想象能力可能反而減弱了。語(yǔ)文教學(xué)不能離開(kāi)語(yǔ)言這個(gè)根本的東西，否則就不是語(yǔ)文課了。

另外，我還想說(shuō)，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，但并不是使用得越多越好，這是因?yàn)椋旱谝?，制作多媒體課件是一項(xiàng)很花時(shí)間，很費(fèi)精力的事情，這勢(shì)必會(huì)影響我們?nèi)ャ@研教材和教法。第二，多媒體教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，畢竟更能吸引學(xué)生的注意力，使用過(guò)多，我擔(dān)心不僅我們的學(xué)生會(huì)對(duì)它產(chǎn)生依賴(lài)，我們的老師也會(huì)依賴(lài)它來(lái)吸引學(xué)生保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。第三，有些課件本身還有可能對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來(lái)一些消極影響。如我以為，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果用課件來(lái)營(yíng)造文學(xué)作品的意境，將對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的發(fā)展等等帶來(lái)一些負(fù)面影響。

總之，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時(shí)遵循一定的原則，而且在使用時(shí)應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

多媒體應(yīng)用教案 篇4

如前所述，文本的連貫性是影響情境興趣的主要因素之一。由于連貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易被編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合，因此，連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的情境興趣。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，一定要注意文本的連貫性，提煉出主要的、核心的信息，又要重視文本的組織結(jié)構(gòu)，使得文本結(jié)構(gòu)清晰、連貫與完整。有些教師制作的多媒體教學(xué)課件經(jīng)常是結(jié)構(gòu)零亂龐雜、條理不清，有些教師將多種信息無(wú)規(guī)則地組合在一起，缺少對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主線(xiàn)的體現(xiàn)。

正如研究者指出的：“許多課件在進(jìn)行內(nèi)容加工時(shí)對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)注不夠，沒(méi)有充分利用課件制作工具對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)和傳遞，具體來(lái)說(shuō)就是各部分信息之間的承接、并列、概括、分解等層次關(guān)系以及由此組成的框架脈絡(luò)沒(méi)有在課件中得到充分展示?！边@就限制了多媒體教學(xué)課件的優(yōu)越性，對(duì)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣不利。文本的連貫性不僅要重視意義的連貫性，也要重視語(yǔ)境的連貫性，正如語(yǔ)境理論所指出的那樣，“語(yǔ)篇連貫起碼要滿(mǎn)足‘語(yǔ)義關(guān)聯(lián)性、主題關(guān)聯(lián)性、語(yǔ)境關(guān)聯(lián)性’等基本要求”。多媒體教學(xué)課件中文本結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)文本的連貫性，只有這樣，一方面能夠使得文本結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，同時(shí)有助于維持學(xué)生學(xué)習(xí)的情境興趣與注意力。

3．多媒體教學(xué)課件的文本內(nèi)容設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是能夠通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像、影視、文本等媒體形式，完成教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的會(huì)話(huà)。操作多媒體教學(xué)課件中文本內(nèi)容的具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，對(duì)于抓住學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣非常重要，會(huì)使得教學(xué)情境與師生達(dá)到交融，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)域。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其情境是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的難點(diǎn)?！耙粋€(gè)多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生的畫(huà)面并不是越多、越復(fù)雜越好，重要的是如何在把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律思維特點(diǎn)情感特征以學(xué)為主的內(nèi)容?！痹诙嗝襟w文本與聲音圖像中，哪些信息需要呈現(xiàn)、哪些信息不需要呈現(xiàn)要留給學(xué)生一些懸念，以便引發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生積極地思考，需要認(rèn)真和仔細(xì)地加以考慮。此外，呈現(xiàn)的信息內(nèi)容在語(yǔ)言表述上也要簡(jiǎn)潔明了，哪些信息需要概括、哪些信息需要具體、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候如何提供生動(dòng)的例子等，都是非常重要的方面。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，要避免把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部用課件呈現(xiàn)出來(lái)，教師在上課時(shí)只是讀課件，這樣就不是多媒體輔助教學(xué)了。

在多媒體輔助教學(xué)中如果這樣做，就會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的情境興趣了。多媒體文本的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以最大限度地體現(xiàn)文本內(nèi)容的具體性、生動(dòng)性，最能夠體現(xiàn)教學(xué)直觀，這是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。在多媒體教學(xué)課件的文本內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)一系列的技術(shù)與方法，直觀而生動(dòng)地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，演示某種現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

4．多媒體教學(xué)課件的文本呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)課件的最大優(yōu)勢(shì)在于可以靈活地設(shè)計(jì)文本的呈現(xiàn)方式。文本的具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性等特征都可以通過(guò)改變文本的呈現(xiàn)方式而淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。

文本內(nèi)容的呈現(xiàn)要有變化，應(yīng)該使用一定的動(dòng)畫(huà)效果。有的內(nèi)容需要一次性呈現(xiàn)，有的內(nèi)容要漸次呈現(xiàn)。尤其是一些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容或者重要的過(guò)程，需要更好地設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式，激發(fā)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意。但在呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)上也要考慮情境興趣的負(fù)面效應(yīng)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件的最大缺點(diǎn)也可能表現(xiàn)在文本的呈現(xiàn)方式上，如果以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容或者呈現(xiàn)一些誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，就會(huì)使得學(xué)生的注意點(diǎn)投放在一些不重要的信息上，偏離主要的和關(guān)鍵的信息。另外，盲目地使用豐富的圖片、炫麗的色彩和強(qiáng)勁的音樂(lè)或視頻等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，會(huì)削弱對(duì)關(guān)鍵信息的注意與認(rèn)知加工。

總之，多媒體課件是多媒體教學(xué)的載體，課件將文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息集于一體，通過(guò)投影儀等設(shè)備展示給學(xué)生。

多媒體教學(xué)課件能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)者提供盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；多媒體教學(xué)課件化抽象為直觀，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但多媒體教學(xué)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的優(yōu)劣非常重要。

在多媒體輔助教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)操作文本的連貫性、具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，操作文本任務(wù)的呈現(xiàn)方式，從而調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中要結(jié)合課堂情境興趣的規(guī)律，優(yōu)化多媒體教學(xué)課件的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)課堂情境興趣對(duì)學(xué)習(xí)的正面促進(jìn)效應(yīng)。

多媒體應(yīng)用教案 篇5

淺談多媒體課件在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

姓名：王書(shū)成 單位：北吳村中學(xué)

通訊地址：河北省廣平縣北吳村中學(xué)

郵編：057650

電話(huà)：0310---2673593

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摘要：多媒體課件具有科學(xué)性、形象性、直觀性、趣味性、新穎性的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，揭示教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)；有利于融興趣、知識(shí)、能力為一體，使枯燥的課堂生動(dòng)化，抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化；有利于促進(jìn)教學(xué)形式豐富多彩，教學(xué)過(guò)程優(yōu)化組合，教學(xué)質(zhì)量普遍提升。關(guān)鍵詞：多媒體課件 語(yǔ)文教學(xué) 作用

語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，是新課程實(shí)施和語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端的需要。多媒體課件以其科學(xué)性、形象性、直觀性、趣味性、新穎性的特點(diǎn)，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，給語(yǔ)文教學(xué)也帶來(lái)了一場(chǎng)革命。

一、多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件的配樂(lè)朗誦，彩色動(dòng)畫(huà)以及提供的相關(guān)背景資料、影像圖片、視頻錄像等，能夠創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主 1

要是教師憑借一本教材、一支粉筆、一張嘴，給學(xué)生傳授知識(shí)。多媒體課件憑借其形象性、趣味性、新穎性，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。多媒體課件能夠化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，它圖文并茂，音情相生，形象鮮明，色彩逼真，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，能夠給學(xué)生留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、多媒體課件可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量。

1、多媒體課件創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。多媒體課件的圖像顯示模擬逼真，使教學(xué)內(nèi)容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官刺激綜合化，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、多媒體課件深刻挖掘人物形象。人物形象的分析，需要通過(guò)他們的一言一行，剖析他們的性格特點(diǎn)，挖掘他們所具有的品質(zhì)和精神。如：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥，最后一次演講的聞一多，毫無(wú)民族偏見(jiàn)和有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神的藤野先生……課前我都制好課件，課上放映圖文并茂的幻燈片，展示他們的音容，喚起了學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的了解，使文中人物的品德感動(dòng)人學(xué)生、信念鼓舞學(xué)生、心靈震撼學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生形

3、多媒體課件有助于知識(shí)要點(diǎn)的整合。多媒體課件可以把一些散于各節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，系統(tǒng)化的展示示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)充信息的傳遞量。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，知識(shí)點(diǎn)比較分散，在總結(jié)課上，利用多媒體課件可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。如：講《出師表》一文，我運(yùn)用課件，首先展示了諸葛亮畫(huà)像及名言：鞠躬盡瘁，死而后己；杜甫的詩(shī)句：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)巾。然后展示了武侯祠的圖片和匾額對(duì)聯(lián)。象思維向抽象思維的發(fā)展。從而進(jìn)一步深刻的了解了人物形象。

最后綜合全文，展示段落分析，文章中心，及作者思路。這是在傳統(tǒng)的課堂無(wú)法做到的。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的靈感，啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體課件應(yīng)用就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。如：教《海燕》這首散文詩(shī)的時(shí)候，我采用多媒體課件循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫(huà)面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂(lè)語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，交代寫(xiě)作背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和作文訓(xùn)練時(shí)，也可以應(yīng)用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生的想象力。如：教學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，課前我拍攝了學(xué)校的鳥(niǎo)瞰片、校門(mén)、大道、校園、活動(dòng)場(chǎng)地、教室、專(zhuān)用教室，教師辦公室兢兢業(yè)業(yè)備課的老師等，并制作成課件。，課上展示課件，學(xué)生興趣很高，積極參與，順著幻燈片的順序，寫(xiě)的條理清楚，詳略得當(dāng)，言之有物、言之有情。作文在歡樂(lè)的氣氛中完成。學(xué)生作文優(yōu)良率顯著提高。

四、多媒體課件的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。黑格爾說(shuō)：“美只能在形象中出現(xiàn)”。多媒體課件將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及形象的直觀畫(huà)面結(jié)合在一起，為語(yǔ)文教學(xué)提供了帶有強(qiáng)烈感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在“視”中感

三、多媒體課件的應(yīng)用可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。

受形象美，在“聽(tīng)”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。正是多媒體課件教學(xué)將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，叩擊心靈、營(yíng)造心境，將學(xué)生引入審美軌道產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美共振。

講《春》這篇課文時(shí)，我首先應(yīng)用多媒體課件的配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽(tīng)的情境下去想象朱自清筆下的春天的景象，給學(xué)生充分想象的空間。之后再現(xiàn)課文中的畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生從屏幕上看到朱自清的描寫(xiě)：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)；桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)你不讓我，我不讓你競(jìng)相開(kāi)放；連綿的細(xì)雨滋潤(rùn)著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂(lè)的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味春的的美麗內(nèi)涵，書(shū)面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫(huà)面。這樣學(xué)生更全面更深刻地理解了春的美景，體會(huì)出作者寫(xiě)作本文的意圖。

小說(shuō)、戲劇類(lèi)課文，教師盡管使盡混身解數(shù)，也難以完全將情感表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的感覺(jué)總是課文干巴單一，枯燥無(wú)味，提不起精神。但聲圖并茂的多媒體課件的應(yīng)用，卻可以能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)演員逼真的表演，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴(yán)肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑等。他們的喜怒哀樂(lè)得到盡情的宣泄后，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，六、利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重大的作用。應(yīng)用多媒體課件是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。多媒體課件利用聲、形、色具備

五、應(yīng)用多媒體課件可以彌補(bǔ)教師自身不足。

體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。我們應(yīng)該相信，如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體課件的過(guò)程中能突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線(xiàn)，能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)在新課程實(shí)施過(guò)程中，發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》 首都師范大學(xué)出版社

2、《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》 李永前

3、《多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)》 李國(guó)強(qiáng)

4、《淺談?wù)n堂教學(xué)課件制作原則》 趙建志 周春雷

5、《關(guān)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考》 鄧立言

多媒體應(yīng)用教案 篇6

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有很多好處，它可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識(shí)，它可以使抽象的知識(shí)形象化，可以加大課堂的信息量，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)教育的魅力，使學(xué)習(xí)者保持濃厚的教學(xué)興趣，提高教學(xué)效果，但不是所有的課件都能提高課堂的教學(xué)效果，多媒體軟件設(shè)計(jì)制作水平的高低，將直接決定和影響著授課的質(zhì)量高下。作為語(yǔ)文教師，通過(guò)自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，體會(huì)到多媒體課件對(duì)教材內(nèi)容的選擇性，以及好的課件應(yīng)具備的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材； 優(yōu)秀課件；制作與選擇；特點(diǎn)；

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識(shí)，它改變了傳統(tǒng)教育“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏雙方互動(dòng)”的單一模式，使課堂豐富起來(lái)、豐滿(mǎn)起來(lái)，是一種“立體”的教育方式。教師使用多媒體軟件上課，使多姿多彩的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)詞、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、真實(shí)動(dòng)人的電影剪輯、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源等走進(jìn)課堂，將單調(diào)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的圖文形式，加大了信息量，而且直觀可感，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，增加了教育的魅力，使學(xué)習(xí)者能維持濃厚的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

用多媒體教學(xué)軟件授課來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，許多學(xué)校借之率先走上教改之路，他們的實(shí)踐活動(dòng)證明其效果是不容置疑的，也有很多人對(duì)此拍手稱(chēng)贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會(huì)取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實(shí)踐來(lái)看，并不是這樣，有些課文采用課件進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果，對(duì)我們的教學(xué)是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運(yùn)用課件，如果用了反而會(huì)削弱課堂的質(zhì)量。即使是可以運(yùn)用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會(huì)對(duì)課堂造成壞的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，我們?cè)谥v授課文時(shí)，應(yīng)該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認(rèn)真制作或者搜索一些有價(jià)值的課件來(lái)使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來(lái)提高我們的課堂效率呢？

首先，我想談?wù)勥x擇課文的問(wèn)題。

作為語(yǔ)文教師，通過(guò)自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，我覺(jué)得這樣的內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體課件：

一、那些抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容非常適合多媒體教學(xué)。

多媒體設(shè)備的功能非常強(qiáng)大，這一點(diǎn)可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動(dòng)畫(huà)、影視于一體，傳達(dá)出形象具體、聲情并茂的畫(huà)面，能夠跨越時(shí)空、重復(fù)演示，能再現(xiàn)歷史的真實(shí)、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。它比說(shuō)教更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖形或動(dòng)畫(huà)演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識(shí)。

比如在講授《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國(guó)石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式有美”的特點(diǎn)，而且教材的前面也有彩圖，但對(duì)于從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)石拱橋的模樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章的講解依然難以理解，如果在講課過(guò)程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時(shí)地穿插的講課的過(guò)程中，或者能用一些動(dòng)畫(huà)演示石拱橋?yàn)a洪的情形，學(xué)生就會(huì)很容易的理解和接受課文文本所傳達(dá)出來(lái)的信息，這樣授課的效果很不錯(cuò)，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。一般來(lái)說(shuō)說(shuō)明事物的說(shuō)明文類(lèi)的文章都可以采用多媒體課件來(lái)授課，以達(dá)到理想的效果。

多媒體應(yīng)用教案 篇7

利用FLASH制作語(yǔ)文多媒體課件淺議

孟津縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校：陳新安

Flash是一個(gè)動(dòng)畫(huà)制作軟件，但對(duì)用戶(hù)來(lái)說(shuō)是一個(gè)開(kāi)發(fā)創(chuàng)作的工具，從簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作到復(fù)雜交互式的應(yīng)用程序，用戶(hù)使用它可以創(chuàng)作任何作品。它是目前最流行的一種課件制作軟件，也是我最常用的一種課件制作軟件。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，我認(rèn)為它有以下的優(yōu)點(diǎn)：

1、它的圖形格式是矢量格式，也就是flash動(dòng)畫(huà)的尺寸可以隨意的調(diào)整和縮放，而不會(huì)影響圖形文件的大小和質(zhì)量，并且只用少量的數(shù)據(jù)就可以描述一個(gè)復(fù)雜的對(duì)象，它所占有的空間也非常小。

2、它具有極其豐富的圖形繪制功能，用戶(hù)可以通過(guò)flash提供的繪圖工具進(jìn)行各種矢量圖形的創(chuàng)作。它可以實(shí)現(xiàn)多種多樣的圖形效果，并且還可以把位圖轉(zhuǎn)化成矢量圖形進(jìn)行編輯，提高了與其它的圖像制作軟件的合作能力。

3、它支持文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音以及交互功能，具有強(qiáng)大的多媒體編輯能力。動(dòng)畫(huà)的交互式設(shè)計(jì)賦予了用戶(hù)更多的主動(dòng)權(quán)，使用戶(hù)可以隨心所欲地控制動(dòng)畫(huà)的播放，使人機(jī)對(duì)話(huà)更加簡(jiǎn)便易行。

4、它的開(kāi)發(fā)周期非常短。在flash中的各個(gè)元件可以相互調(diào)用，與傳統(tǒng)的課件制作軟件相比，減小了不少的工作量；另外在flash中還有集成的特效功能，這也可以提高我們的工作效率。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的特點(diǎn)是直觀、動(dòng)態(tài)、感人。教師通過(guò)精心準(zhǔn)備，運(yùn)用大量的先進(jìn)手段，創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。把多媒體計(jì)算機(jī)引入語(yǔ)文課堂，將在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。下面我就我個(gè)人利用flash制作多媒體課件方面的一些心得體會(huì)與大家共勉。

一、設(shè)計(jì)思路要清晰。課件是為教師服務(wù)的，在課件中凸顯教學(xué)的目標(biāo)，能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，有一些東西是抽象的，單憑老師的講解無(wú)法深入到學(xué)生心靈。如果還是用過(guò)去傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，以語(yǔ)言講述為主，板書(shū)為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不感人，也缺乏動(dòng)感。例如我在講述《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，制作了一些有關(guān)月亮和蘇軾人物形象的動(dòng)畫(huà)，并配上王菲演唱的歌曲。音樂(lè)是生命的節(jié)奏和感情的'旋律，是人類(lèi)內(nèi)心深處的情緒活動(dòng)，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí)，利用flash放映有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美感人的教學(xué)情境，使學(xué)生順利進(jìn)入審美心境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。在此基礎(chǔ)上打出創(chuàng)作的背景：詞人在中秋月圓之夜，喝得大醉，又想起多年沒(méi)有見(jiàn)面的弟弟，就寫(xiě)了這篇作品，既表達(dá)了曠達(dá)的胸襟，又抒發(fā)了對(duì)親人的美好祝愿。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容順利解決。并且用一個(gè)按鈕控制動(dòng)畫(huà)的播放，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候停下來(lái)與同學(xué)們進(jìn)行交流，或讓同學(xué)們之間進(jìn)行討論。在講課的時(shí)候同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，討論時(shí)也很激烈，這樣就無(wú)形之中突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體可以使抽象的知識(shí)直觀化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜態(tài)的圖片動(dòng)態(tài)化，從不同的角度強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果尤佳。所以要求教師要深入領(lǐng)會(huì)教材精神，在頭腦中有明晰的思路，選擇那些除用課件外其他教學(xué)手段都難以達(dá)到理想效果的內(nèi)容做成課件。這樣做就可以達(dá)到事一而功三的效果，有效的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、課件素材的收集。有了好的設(shè)計(jì)思路以后，就要精心考慮所需要的素材。一個(gè)課件的好與壞很大程度上取決于素材是否精美，能否恰如其當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)我們的主題。正像你有了好的劇本，如果沒(méi)有好的演員來(lái)表達(dá)你的思想，這部電影一定不會(huì)好看。所以素材的收集是很重要的一個(gè)方面。一般地說(shuō)，素材的來(lái)源有兩個(gè)方面：自己制作和去借別人的。我在制作時(shí)很多是從網(wǎng)上下載，自己所需要素材很少自己制作；所以對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，只要能很好表達(dá)課件的中心思想，有現(xiàn)成的為什么要自己去制作呢？能借鑒就借鑒吧。

三、課件的布局合理。課件是為教師的講課服務(wù)的，教師要隨時(shí)能夠控制，以利于與學(xué)生發(fā)生共鳴。比如我在講授詩(shī)詞單元時(shí)，要讓同學(xué)們反復(fù)誦讀中仔細(xì)品味其中流淌的音樂(lè)美，并讓學(xué)生初步感知課文創(chuàng)設(shè)的情境美。那么運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行配樂(lè)朗誦，其教學(xué)效果就不是其它手段所能比了。朗讀詩(shī)詞的語(yǔ)速是急切還是舒緩，語(yǔ)氣是凄清還是悲涼，是深沉悲憤還是恬淡自然，輕松愉悅等，一般來(lái)說(shuō)，名家的朗讀把握得非常到位，起到了很好的示范作用，也為學(xué)生的有感情朗讀奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在聽(tīng)朗讀辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，前九句作者矢志報(bào)國(guó)的理想把讀者的感情帶到了高山之巔，可是最后一句“可憐白發(fā)生”卻道盡了詞人壯志難酬的無(wú)限抑郁和憤慨，又似乎把讀者推入了萬(wàn)丈深谷。全詞感情既悲且壯，深深感染了學(xué)生，大家紛紛效仿。另外古典詩(shī)詞嚴(yán)格的用韻規(guī)律，也都在配樂(lè)朗誦中完美地表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們?cè)谀７吕首x的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)詞蘊(yùn)涵的深層情感，再一次獲得情感體驗(yàn)，并達(dá)到在理解基礎(chǔ)上背誦的目的。為了能有效控制課件的進(jìn)程，使課件服務(wù)于教學(xué)，我在畫(huà)面上各放置了三個(gè)按鈕，可以隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。其中有一個(gè)說(shuō)明按鈕控制了一個(gè)隱形影片剪輯的播放，為突破這一難點(diǎn)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。所以在制作課件時(shí)要整體安排，同時(shí)，也要考慮每一個(gè)畫(huà)面上的對(duì)象，只有合理的安排，才能更好地服務(wù)于教師的教學(xué)。

四、課件的編寫(xiě)腳本。腳本編寫(xiě)是組織信息的關(guān)鍵一步。一個(gè)極富創(chuàng)意的腳本對(duì)提高課件開(kāi)發(fā)效率，保證課件質(zhì)量起到了極為重要的作用。腳本編寫(xiě)包括文字腳本的編寫(xiě)和制作腳本的編寫(xiě)。文字腳本編寫(xiě)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，按照教學(xué)過(guò)程的先后順序，描述知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)之間的聯(lián)系、疑問(wèn)解答及其呈現(xiàn)方式。完整的文字腳本應(yīng)包含有重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、教學(xué)目標(biāo)分析、問(wèn)題的編寫(xiě)和一般文字腳本卡片等。制作腳本是課件制作的直接依據(jù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)策略和課件的結(jié)構(gòu)模型，合理地設(shè)計(jì)課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、流程分析和各基本單元間的鏈接關(guān)系。?課件的制作應(yīng)用，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生才有興趣去學(xué)習(xí)，再加上課件內(nèi)容設(shè)計(jì)精巧，合乎邏輯順序，學(xué)生不知不覺(jué)地被帶進(jìn)知識(shí)的海洋，在寬松的環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)。在課件的運(yùn)用時(shí)，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)造能力也得到了提高，課堂效果非常好。

五、在課件的主題內(nèi)容完成，還應(yīng)該有相應(yīng)的練習(xí)題對(duì)本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)的反饋，能使教師能及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，并對(duì)以后的教學(xué)及時(shí)作出安排。我在制作課件時(shí)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以及我們當(dāng)?shù)氐那闆r，通常出示三種題目：填空、選擇和閱讀理解題。填空題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，是在教材中就可以得到知識(shí)點(diǎn)。選擇是對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展，相對(duì)于填空題來(lái)說(shuō)，是對(duì)我們知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。閱讀理解是知識(shí)與能力的結(jié)合，通過(guò)習(xí)題加深對(duì)課文的理解。通過(guò)代碼程序，使同學(xué)們?cè)谡n件上操作結(jié)果及時(shí)作出判斷，通過(guò)聲音和圖像對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，反饋的過(guò)程可以當(dāng)堂完成。

六、課件的制作也需要教師除了有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)有豐富的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，一個(gè)好的課件的完成不是一個(gè)軟件就可以完成的，它往往是多個(gè)軟件的綜合運(yùn)用。在制作flash課件時(shí)，為了使圖像精美，經(jīng)常會(huì)用到其它的一些圖像處理軟件；為使聲音更好的表達(dá)我們的主題，也需要用到聲音的處理軟件，等等。所以一個(gè)課件的制作也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的一個(gè)考察，這就需要我們教師在日常的工作中，不斷的學(xué)習(xí)，提高我們的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。利用好我們的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，更好服務(wù)于我們的教學(xué)。

從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，積極探索如何通過(guò)教學(xué)媒體的恰當(dāng)設(shè)計(jì)、選擇、科學(xué)運(yùn)用和合理有機(jī)的組合，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的求知欲望，使課堂有無(wú)窮的感染力，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，愉快地接受知識(shí)。

多媒體應(yīng)用教案 篇8

淺談如何制作和使用英語(yǔ)PPT課件

摘要 PPT課件作為一種新型的教學(xué)工具，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了普遍應(yīng)用并得到快速發(fā)展，有效提高了初中英語(yǔ)教學(xué)水平。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中如何制作和使用PPT以及PPT使用中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；PPT；課件

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X(2014)11-0047-02 初中英語(yǔ)教學(xué)PPT課件制作及其特點(diǎn)

PPT作為一款文稿演示軟件，其獨(dú)特的魅力和作用在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越顯示出其重要性。初中英語(yǔ)PPT主要包括教學(xué)重難點(diǎn)的展示、詞語(yǔ)的展示、語(yǔ)法的展示以及教師根據(jù)PPT提供的強(qiáng)大素材庫(kù)進(jìn)行的圖片設(shè)置、圖片切換等相關(guān)的動(dòng)畫(huà)展示。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出任何形式的教學(xué)課件。在制作過(guò)程中，筆者一般是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)選擇適合的背景圖片，或者是通過(guò)自己尋找相關(guān)的圖片進(jìn)行插入的操作，也可以進(jìn)行超鏈接的操作，把與教學(xué)有關(guān)的音頻、視頻等作為教學(xué)資源鏈接到課件中來(lái)，這樣就拓展了教學(xué)的資源，使學(xué)生在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息量，豐富學(xué)生的知識(shí)，起到很好的教學(xué)效果。PPT課件的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、通俗性、完整性等特點(diǎn)更是顯示出PPT課件在初中英語(yǔ)教學(xué)中的強(qiáng)大魅力。

PPT可以實(shí)現(xiàn)多種媒體的綜合運(yùn)用PPT課件集合了圖片、音頻、視頻等各種資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的綜合掌握，給學(xué)生創(chuàng)造了一種全方位、多角度、立體式的接受知識(shí)的氛圍，更加符合人類(lèi)思維的發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，能夠取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，由于多種媒體的使用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更能以一種積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去探究，在有效增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的作用。

PPT課件能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味從一定意義上講，PPT課件不僅僅是為了完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，不僅僅是對(duì)教師備課的深化與拓展，制作PPT更是一種藝術(shù)創(chuàng)造，制作出精美、具有較高欣賞價(jià)值的課件，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美觀點(diǎn)。因此，課件的制作要盡量做到有趣味性和觀賞性。

生活化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論的一個(gè)重要內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)身邊的感悟，通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，最有效的教學(xué)方式就是為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。

為此，在日常教學(xué)中，筆者盡量通過(guò)PPT為學(xué)生展示一些真實(shí)的生活情境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的最大化。如筆者在講授初中英語(yǔ)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一幅常見(jiàn)的生活情境的圖片（圖1），一下子把學(xué)生從課堂拉回了現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

PPT課件更具有實(shí)用性對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)，通過(guò)不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突破。PPT課件的出現(xiàn)則很好地優(yōu)化了這一過(guò)程。教師在備課的過(guò)程中，把重難點(diǎn)知識(shí)展示到相關(guān)的幻燈片上，使學(xué)生能更加直觀地面對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，教師在PPT的幫助下也能更好地去講解重難點(diǎn)，使學(xué)生在高度集中的狀態(tài)下有效地掌握了重難點(diǎn)。因此，在課件的制作過(guò)程中，要堅(jiān)持把課件功能的強(qiáng)大、素材的豐富與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出PPT課件的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。初中英語(yǔ)PPT課件制作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

在目前國(guó)內(nèi)關(guān)于多媒體課件的制作軟件中，廣大教師最常用的軟件之一就是PowerPoint軟件，這款軟件集合了各種精美的背景材料，提供了強(qiáng)大的編輯功能，教師能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要制作出適合教學(xué)內(nèi)容的課件。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，筆者談?wù)勚谱鱌PT課件的幾點(diǎn)體會(huì)。

多媒體課件的取材要盡量生活化生活化教學(xué)作為現(xiàn)代教育理論研究的重要成果，已經(jīng)顯示出在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果中的重要作用。同其他學(xué)科一樣，生活化也是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，在PPT制作中，要盡量選擇與學(xué)生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣就能夠使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并在這一過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

PPT制作背景圖片要清晰明了很多教師在課件制作中為了單純追求“美”的效果，過(guò)多使用一些過(guò)于精美的圖片，這些圖片在一定程度上轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。同時(shí)，在PPT背景中，要盡量消除各種動(dòng)畫(huà)聲音，動(dòng)畫(huà)聲音的播放最初的目的是為了引起學(xué)生的注意力，但如果教師不加注意，很容易造成學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的過(guò)程中受到干擾，打破安靜和諧的教學(xué)環(huán)境。

不宜把課件數(shù)量做得太多有些教師為了突出課件的作用，使用了長(zhǎng)時(shí)間、大容量的教學(xué)課件。由于課件太長(zhǎng)，以至于取代了常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)，而使英語(yǔ)教師變成了計(jì)算機(jī)的操作者，使得教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到禁錮。而且長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的制作會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，人為地提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的難度，影響教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極性。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看的過(guò)程中容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿(mǎn)足教學(xué)需要的前提下，課件制作應(yīng)該盡量做到短小精悍。制作和使用初中英語(yǔ)PPT課件教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

在制作和使用PPT課件教學(xué)中，需要教師認(rèn)真思考和處理一些重要問(wèn)題，堅(jiān)持一定的原則，才能實(shí)現(xiàn)PPT課件教學(xué)效果的最大化。

一方面，注重課件風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容的一致性。在日常的教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師在制作英語(yǔ)課件時(shí)，恨不得每個(gè)幻燈片都有一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)格，都有精美的圖片，各種音頻、視頻齊上陣，儼然在制作一個(gè)精美的工藝品而不是在制作初中英語(yǔ)教學(xué)使用的教學(xué)課件。這就嚴(yán)重地偏離了課件制作的初衷，過(guò)于注重形式而忽略了課件的本質(zhì)功能。

在PPT課件制作過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持圍繞具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件，在設(shè)計(jì)課件制作腳本的過(guò)程中，要盡量體現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格。如事先根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容（日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等）進(jìn)行精心的安排，使學(xué)生更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，不能使投影屏幕完全取代板書(shū)。要清醒地認(rèn)識(shí)到，PPT課件只是一種教學(xué)輔助手段，而不能完全取代教學(xué)板書(shū)。有的教師在英語(yǔ)教學(xué)中單純地使用一個(gè)課件來(lái)完成整個(gè)的教學(xué)任務(wù)，而把黑板閑置不用，這種做法是極其錯(cuò)誤的。雖然PPT課件有著自身很多的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)的板書(shū)在現(xiàn)代化教學(xué)中還有一定的可貴之處，它可以突出教師的教學(xué)重難點(diǎn)，提醒學(xué)生哪些英語(yǔ)知識(shí)容易出錯(cuò)，哪些是需要強(qiáng)化記憶的，等等。

PPT課件的制作要始終堅(jiān)持為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的目的，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮PPT在英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)及巨大作用，避免一些過(guò)于偏激的行為，就能實(shí)現(xiàn)PPT在初中英語(yǔ)教學(xué)中效果的最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲玲,高升.淺談多媒體課件在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2013(4):52-53.[2]沈曉紅.使用Power Point制作英語(yǔ)教學(xué)課件[J].教育實(shí)踐與研究:B,2013(6):43-45.[3]陳星.淺談如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2012(20):93.

多媒體應(yīng)用教案 篇9

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件；高職高專(zhuān)；人體解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核

人體解剖學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，隨著教育改革的不斷深入，人體解剖學(xué)面臨教學(xué)模式改變等新的課題，如何使解剖學(xué)教學(xué)適合新形勢(shì)的需要，是擺在每一位解剖教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，解剖標(biāo)本考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期運(yùn)用實(shí)物標(biāo)本考核的模式，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、標(biāo)本損耗量大等弊端日益凸現(xiàn)。因此，我校運(yùn)用攝像和多媒體技術(shù)，把實(shí)物標(biāo)本制成多媒體圖片，在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考試中進(jìn)行初步的探索和嘗試，但也存在考試成績(jī)不理想，學(xué)生動(dòng)手能力下降的問(wèn)題?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在我校的學(xué)生中隨機(jī)抽取780人進(jìn)行人體解剖學(xué)多媒體圖片考試。有關(guān)考核結(jié)果與2005級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行比較。

1.2 方法

消化、呼吸、泌尿、生殖、循環(huán)、感官、神經(jīng)及內(nèi)分泌九個(gè)部分編排。每一個(gè)系統(tǒng)采用自制的解剖標(biāo)本，用專(zhuān)業(yè)相機(jī)拍攝，輸入電腦后，用多媒體軟件把相片進(jìn)行處理、編輯，按章節(jié)編號(hào)，儲(chǔ)存在電腦中。

每一個(gè)結(jié)構(gòu)25 s。

2 結(jié)果

，不及格 。表1 現(xiàn)個(gè)年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生標(biāo)本考試成績(jī)比較

3 討論

人體解剖學(xué)是一門(mén)經(jīng)典的醫(yī)學(xué)形態(tài)課程，其直觀性、形象性較強(qiáng)。其中，標(biāo)本考試是解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它既是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的必要手段和客觀依據(jù)，又對(duì)解剖學(xué)的教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。利用攝像技術(shù)和電腦軟件制作的多媒體圖片標(biāo)本，為學(xué)習(xí)枯燥乏味的解剖學(xué)知識(shí)增添了興趣與活力［省力，干凈、環(huán)保，有利于教師和學(xué)生的身心健康，而且減輕了教師的工作量和減少標(biāo)本在搬運(yùn)中的損耗。在尸源缺乏的條件下，受到許多醫(yī)學(xué)院校的老師和學(xué)生的歡迎。

從表學(xué)生分別運(yùn)用傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本和多媒體圖片考試的成績(jī)相差很大。具體表現(xiàn)在技能型人才的目標(biāo)相違背，是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 陳遠(yuǎn)強(qiáng). 提高解剖學(xué)教學(xué)效果的體會(huì)［J］.局解手術(shù)學(xué)雜志,2008,17(2):121.

［2］ 賀振泉，王家有，張 進(jìn)，等.人體解剖學(xué)多媒體課件標(biāo)本考試的效果評(píng)價(jià)［J］.解剖學(xué)研究,2005, 27 (3):212-213.

［3］ 崔曉軍，謝 華，鐘遂平，等.解剖學(xué)標(biāo)本考試改革的體會(huì)［J］.西北醫(yī)學(xué)教育,2004,(12):314-315.

多媒體的應(yīng)用教案

“多媒體的應(yīng)用教案”相關(guān)資料已為您搜羅整理，望能對(duì)您有所幫助。歡迎各位老師借鑒和參考，希望對(duì)您有所啟發(fā)。教案課件是每位老師上課必備的準(zhǔn)備工作，但不能輕率草率地書(shū)寫(xiě)。教案課件的充分準(zhǔn)備是新老師在課堂上獲得成功的關(guān)鍵。

多媒體的應(yīng)用教案【篇1】

三段式案例教學(xué)模式是在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，必須做好準(zhǔn)備工作，全面熟悉和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)嵌入案例中。這種教學(xué)模式包括案例精設(shè)、案例講解與實(shí)施、案例評(píng)價(jià)與創(chuàng)新3大環(huán)節(jié)，現(xiàn)以多媒體課件制作課程中的知識(shí)點(diǎn)為例分析此教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

4.1案例精設(shè)

教學(xué)案例設(shè)計(jì)是教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及各項(xiàng)能力。在進(jìn)行案例精設(shè)時(shí)必須以課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循基本的教育教學(xué)原則，從實(shí)際工作情境中選取難易適中的案例。這種選取需符合學(xué)生的認(rèn)知水平，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入真正的職業(yè)情境體驗(yàn)。

4.2案例講解與實(shí)施

4.2.1案例設(shè)計(jì)思路案例設(shè)計(jì)的根本是以教學(xué)為目標(biāo)、以學(xué)生為中心，更加注重進(jìn)一步挖掘理論知識(shí)的廣度與深度，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及更多延伸的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步把教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)給學(xué)生，并且可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和理想的教學(xué)效果[3]。筆者以小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)《鵝》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。此案例涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有：文本錄入編輯，圖形圖像元件繪制與設(shè)置，圖片插入與編輯、聲音文件插入及動(dòng)畫(huà)等相關(guān)知識(shí)。此案例是最底層也是最基礎(chǔ)的知識(shí)。

4.2.2案例教學(xué)過(guò)程

（1）新課導(dǎo)入。展示案例《鵝》，讓學(xué)生直觀感受這種現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的區(qū)別，以激發(fā)學(xué)生將來(lái)自己從教應(yīng)選取何種教學(xué)方式，又怎樣去實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式。

（2）分組討論。將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)提問(wèn)讓學(xué)生討論如何去制作一個(gè)完整的課件，小組自行分工，在案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。

（3）課堂講解。對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂詳細(xì)講解，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，將難點(diǎn)制作成微課的形式，供學(xué)生課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)。

（4）案例實(shí)施。在這個(gè)階段，學(xué)生以小組方式完成教師安排的任務(wù)，進(jìn)行明確分工，并在網(wǎng)上查找相關(guān)圖片、聲音及視頻等素材，讓學(xué)生進(jìn)行自由繪制，并根據(jù)古詩(shī)《鵝》的意境，對(duì)課件的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。整個(gè)制作過(guò)程是協(xié)作狀態(tài)。這樣的合理分工，即可以幫助完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后自身的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.3案例評(píng)價(jià)與創(chuàng)新

案例教學(xué)評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)際操作及創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。是改進(jìn)與完善教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)制作進(jìn)度，分階段對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行了解并作好記錄，為后期評(píng)價(jià)提供依據(jù)。整個(gè)案例制作完成后，對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行演示播放，由小組成員共同完成匯報(bào)講解，并進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)：學(xué)生小組成員自評(píng)、學(xué)生小組各組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。并由組長(zhǎng)收集匯總，將優(yōu)秀作品共享，以供所有學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，由小組提出案例改進(jìn)方向，創(chuàng)新制作思想，沖破教師的案例框架，設(shè)計(jì)屬于自已小組風(fēng)格的多媒體課件作品。

多媒體的應(yīng)用教案【篇2】

淺談醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

程曉剛 鄒強(qiáng)

摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)教師們的基本要求，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)多媒體輔助教學(xué)給免疫學(xué)課堂教學(xué)改革注進(jìn)入新的活力。設(shè)計(jì)一個(gè)好的幻燈片演示文稿，能給課堂帶來(lái)更多新鮮而吸引的因素，使學(xué)生更容易理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本文主要就醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中如何制作與使用多媒體課件加以探討。關(guān)鍵詞：多媒體課件 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，具有理論深?yuàn)W，邏輯性強(qiáng)，名詞概念繁多，用語(yǔ)較為抽象，密切聯(lián)系臨床等特點(diǎn)。學(xué)生初次接觸免疫學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)其中的基本概念和理論往往難于理解，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，因而易產(chǎn)生畏難心理和厭學(xué)情緒，最終影響教學(xué)質(zhì)量。采用PowerPoint制作與應(yīng)用多媒體課件，能產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，對(duì)于實(shí)施教學(xué)過(guò)程具有重要意義。設(shè)計(jì)出一個(gè)比較好的幻燈片演示文稿，能給課堂帶來(lái)更多新鮮而吸引的因素，使學(xué)生更容易理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本文主要就醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中如何制作與應(yīng)用多媒體課件加以討論。

1.1 教學(xué)準(zhǔn)備

制作教學(xué)課件目的在于改進(jìn)教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。制作教學(xué)課件應(yīng)講究科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、交互性、可操作性和教學(xué)性。

多媒體課件應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)

教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)。創(chuàng)作多媒體課件一定要認(rèn)真研究教學(xué)大綱中所要求的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)深淺度、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象，根據(jù)教學(xué)要求結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)制作采用不同內(nèi)容與深度的教學(xué)課件。在制作免疫學(xué)課件過(guò)程中我們對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)其大綱具體要求制作相應(yīng)課件，以滿(mǎn)足不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)需求，如對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我們適當(dāng)加入與臨床醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的免疫學(xué)治療等內(nèi)容，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)則著重免疫學(xué)檢測(cè)的原理和應(yīng)用的介紹，而對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)則適當(dāng)加入了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的免疫學(xué)生物制品的研制等內(nèi)容，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。收集素材

將每次課程的教學(xué)內(nèi)容列出提綱，按教學(xué)順序用Word 的大綱文本將提綱和顯示內(nèi)容錄入下來(lái)。高質(zhì)量的圖片是制作高質(zhì)量課件的前提，免疫學(xué)彩色圖譜和教材上的一些經(jīng)典圖片可通過(guò)掃描儀或數(shù)碼照像機(jī)獲得，此外還可通過(guò)報(bào)刊、雜志、各種參考讀物掃描獲取，但最常見(jiàn)的就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取，并將圖片按章節(jié)歸類(lèi)、編號(hào)、儲(chǔ)存以備用。以上收集的圖片不能直接用于課件中，必須對(duì)其進(jìn)行處理或再加工才能使用，如去除背景、雜點(diǎn)及原有文字注釋?zhuān)蝗缓笾匦逻M(jìn)行線(xiàn)條加深、加粗、文字注釋?zhuān)鰪?qiáng)對(duì)比度，色彩修正等加工。為保證課件的運(yùn)行速度，不至于使數(shù)據(jù)過(guò)大，課件中所有圖片，均需采用jpeg格式進(jìn)行壓縮。為使多媒體教學(xué)更加形象、生動(dòng)，可從Internet網(wǎng)或有關(guān)教學(xué)光盤(pán)上采集了一些與免疫學(xué)教學(xué)相關(guān)的視頻資料。素材的收集和加工既是課件制作中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，亦是一項(xiàng)工作量大，十分繁瑣的工作；只有在積累充足教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，才能豐富、充實(shí)多媒體課件的內(nèi)涵。

重視集體備課

開(kāi)展教師的集體備課，能夠使教師集思廣益，通過(guò)研討促教學(xué)，最終形成教學(xué)資源共享平臺(tái)。集體備課必須在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，我們要求每位教師根據(jù)自身特點(diǎn)和偏好自由發(fā)揮制作免疫學(xué)多媒體課件，再集體討論，遵循“個(gè)人備課——集體研討——形成統(tǒng)一課件形式——課堂反饋”這樣的思路。集體備課能發(fā)揮所有參與教師的教學(xué)智慧，集中個(gè)人鉆研的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，最終統(tǒng)一成較生動(dòng)完善的課件形式。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體課件最重要的部分。電子幻燈不是教材的還原，不是教案的翻拍。電子幻燈的制作，單從對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求上講，是一種再創(chuàng)作。它需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步加工、提煉，需要把適合以幻燈方式表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。用什么樣的教學(xué)方法、選擇什么媒體形式、怎樣開(kāi)頭、如何展開(kāi)、怎樣結(jié)尾都有很大的可塑性，不是隨心所欲。因此要求教師要有精湛的本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容理解透徹，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科乃至科研進(jìn)展、發(fā)展方向等有一定的了解，包括目前難以解決的問(wèn)題和困難，只有這樣，才能在教學(xué)中游刃有余。

課件制作主體的選取

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)大綱中的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解和掌握，但醫(yī)學(xué)大學(xué)生的自學(xué)能力不容忽視，而且培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也是教師的責(zé)任和義務(wù)之一。因此，對(duì)于教學(xué)大綱中的內(nèi)容，講授時(shí)應(yīng)有所取舍，尤其是選取重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為課件的主體。以“天然免疫”一章為例，天然免疫的組成與效應(yīng)機(jī)制多數(shù)學(xué)生較易理解，故這些內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，此章設(shè)計(jì)為重點(diǎn)講解天然免疫的識(shí)別機(jī)制天然免疫與特異性免疫的相互關(guān)系等難理解的部分。

制作幻燈片

按照腳本，逐一對(duì)應(yīng)地在PowerPoint中選出合適的版式，得到幻燈片，或稱(chēng)頁(yè)面。在每個(gè)幻燈片上添加文字或圖片、視頻等內(nèi)容，并設(shè)置好每個(gè)頁(yè)面的鏈接按鈕和鏈接關(guān)系。其中圖片、視頻資料可事先準(zhǔn)備好，到編輯每個(gè)幻燈片時(shí)插入即可，上述工作做完后，可以利用PowerPoint 的排版功能觀察演示效果的好壞和時(shí)間分配是否合理，看看是否達(dá)到了預(yù)計(jì)的交互功能，對(duì)不滿(mǎn)意的地方進(jìn)行修改，直到滿(mǎn)意為止。每次授課的內(nèi)容都以多個(gè)頁(yè)面的形式來(lái)展示，一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量放在一個(gè)頁(yè)面內(nèi)，以保證知識(shí)的完整性，如果是書(shū)本上的重要內(nèi)容，要標(biāo)示有相應(yīng)頁(yè)號(hào)，便于學(xué)生查閱課本。如屏幕內(nèi)容太多時(shí)，可將其分開(kāi)在不同的幻燈片上加以講授。頁(yè)面可以是純文字、純圖形或圖像，或圖文并用等多種形式。由于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程具有前后內(nèi)容呼應(yīng)，層層遞進(jìn)，各章節(jié)間內(nèi)容聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因此我們采用了不同章節(jié)幻燈之間的相互超級(jí)鏈接，便于學(xué)生回顧與復(fù)習(xí)。

合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)

知識(shí)不是靠被動(dòng)地傳授來(lái)的，而是靠主動(dòng)的構(gòu)建、積極地引導(dǎo)得來(lái)的，這種理念要體現(xiàn)在課件教學(xué)設(shè)計(jì)中。目前我們教學(xué)組正在進(jìn)行討論式與案例教學(xué)的嘗試工作，因此在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，不同于常規(guī)備課之處在于：不僅要吃透教材，還要針對(duì)討論式教學(xué)手段的不同進(jìn)行準(zhǔn)備工作。為了活躍課堂氣氛，更好的理論聯(lián)系實(shí)際，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一些典型的病例討論課件，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，“問(wèn)題”才是教師使用討論教學(xué)法課前準(zhǔn)備的核心。教師需理清某章節(jié)重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，首先要熟知課程所在領(lǐng)域的內(nèi)容架構(gòu)及已解決與未解決的重大問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及自己能駕馭的問(wèn)題域，提供專(zhuān)題及 3 其可研究的問(wèn)題菜單。設(shè)計(jì)討論題應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目的的教育理念，選出具有核心和基礎(chǔ)地位的概念與規(guī)律性知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)討論，掌握知識(shí)的主干，形成擴(kuò)充自己基礎(chǔ)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要注意關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，更要注意知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，能力的培養(yǎng)點(diǎn)，從而最大限度地發(fā)揮問(wèn)題的功能。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課件的技術(shù)性

首先每章教學(xué)內(nèi)容最好采用簡(jiǎn)潔統(tǒng)一的母版，如果為突出顯示某張幻燈片內(nèi)容或者因?yàn)椴迦雸D像、動(dòng)畫(huà)等對(duì)象本身包含豐富的色彩可調(diào)整該張幻燈背景，改變母版顏色或（和）忽略母版的背景圖形，甚至插入其它樣式的母版或圖片作為該張幻燈的背景。每次課程幻燈片數(shù)目不可過(guò)少或過(guò)多，以?xún)晒?jié)課50-60張幻燈為宜。

其次，課件中文字的運(yùn)用對(duì)教學(xué)效果的影響不容忽視。文字過(guò)少，學(xué)生課堂上能理解授課內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)可能缺乏提綱挈領(lǐng)；文字過(guò)多，特別是1次顯示文字過(guò)多，學(xué)生可能會(huì)疲于做筆記，無(wú)法跟上授課教師講課節(jié)奏，影響授課效果。文本主體最好采用筆畫(huà)平正、典雅工整、容易辨認(rèn)的宋體、黑體等字體。每張幻燈片上文本色彩最好不要超過(guò)3種顏色；文本行距以1.2-1.5倍行距為宜。由于屏幕大小的限制，每個(gè)大綱標(biāo)題下的內(nèi)容不可過(guò)多，且應(yīng)逐行顯示，速度不宜過(guò)快，留給學(xué)生聽(tīng)講、思考的時(shí)間。對(duì)有些需要比較性的內(nèi)容，如T細(xì)胞的分群，TD抗原和TI抗原的區(qū)別，抗原表位的分類(lèi)等我們采用表格形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)明扼要。另外，對(duì)一些新進(jìn)展、新觀點(diǎn)、新方法，教科書(shū)上沒(méi)有的內(nèi)容，適當(dāng)用文字或圖示顯示，并提供相關(guān)參考文獻(xiàn)。文字和圖片、動(dòng)畫(huà)及影音資料配合，達(dá)到圖文并茂、生動(dòng)形象的效果。

教學(xué)不是各種圖片的展覽，選用的教學(xué)圖片不宜過(guò)多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)選擇，并針對(duì)要求而決定；插圖和動(dòng)畫(huà)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相配合，目的是將難以理解的內(nèi)容和問(wèn)題直觀化，便于理解，加深印象，增強(qiáng)記憶。充分、合理地設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)和視頻，動(dòng)畫(huà)是免疫學(xué)多媒體教學(xué)中最具表達(dá)能力的手段，選取適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果可增強(qiáng)課件的表現(xiàn)力，可使學(xué)生獲得真實(shí)、動(dòng)感的理性知識(shí)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如對(duì)“補(bǔ)體的激活過(guò)程”、“內(nèi)源性與外源性遞呈”、“T細(xì)胞在胸腺的發(fā)育”和“ELISA基本操作”等適當(dāng)采用動(dòng)畫(huà)顯示，可幫助學(xué)生理解，加深記 4 憶。但多媒體運(yùn)用的目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱，多媒體動(dòng)畫(huà)不宜過(guò)多，畫(huà)蛇添足，否則流于形式，也會(huì)影響教學(xué)效果。

Powerpoint幻燈片中可以插入影音資料，作者認(rèn)為免疫學(xué)教學(xué)中，只有在有些學(xué)生較難理解的地方使用，才會(huì)起到較好的效果。視頻雖然可以看出整個(gè)事件的連續(xù)性，但所需時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)。視頻內(nèi)容過(guò)多，其效果不如與教師面對(duì)面的直接交流的效果好。為不影響授課安排，解決教學(xué)課時(shí)不足，也可在相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站上放置視頻供學(xué)生課下瀏覽。

做事情最忌諱的是虎頭蛇尾，同樣結(jié)束一節(jié)課也不應(yīng)該是一個(gè)低潮，而應(yīng)是另一個(gè)高潮的開(kāi)始?？偟恼f(shuō)來(lái)，課的結(jié)尾需達(dá)到以下幾個(gè)要求：總結(jié)歸納本次課所講過(guò)的知識(shí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；拓展延伸課堂內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生思維與動(dòng)手的能力。每一次課講完后，均需留有供學(xué)生查閱的相關(guān)資料及一些思考題，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，教師也可以借此檢測(cè)一下教學(xué)效果及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以利于更好的進(jìn)行教學(xué)改革。

測(cè)試和完善

制作好課件后，需從頭至尾的放映幾遍，觀看效果，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?shí)際上任何一個(gè)好的課件都不是一氣呵成的，可以邊使用邊修改補(bǔ)充完善。

1.3 組織教學(xué)

增強(qiáng)多媒體課件的教學(xué)互動(dòng)性

在多媒體教學(xué)中，電子幻燈僅僅是一種教學(xué)媒體，它離不開(kāi)人的操作。媒體永遠(yuǎn)處在被支配的地位，它是教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，而不是主導(dǎo)。課件演示不能成為課堂教學(xué)的中心活動(dòng)，不能因此減弱師生之間的互動(dòng)與交流，教師的板書(shū)、課堂提問(wèn)和啟發(fā)式教學(xué)方法也必不可少。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用討論式教學(xué)方法，將學(xué)生應(yīng)注意和思考的問(wèn)題通過(guò)幻燈片投影出來(lái)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考幻燈所提出的問(wèn)題。這樣將原來(lái)學(xué)生單純被動(dòng)的觀看轉(zhuǎn)化為帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就向?qū)W生提供了較生動(dòng)的視覺(jué)形象，改變了過(guò)去課堂教學(xué)中純講敘和“滿(mǎn)堂灌”的沉悶氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師生平等相待、互相交流學(xué)習(xí)，有利于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上也有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)水平的提高。課堂教學(xué)后，除了可 5 布置一些問(wèn)題或觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生積極展開(kāi)討論外，還可以及時(shí)將學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵件、手機(jī)短信等反饋的信息納入課件內(nèi)容展示給全體學(xué)生，進(jìn)行輔助教學(xué)。

避免幻燈片朗讀

幻燈片是展示給學(xué)生看的，老師講課時(shí)要適當(dāng)發(fā)揮，適時(shí)地對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行解釋。多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師最主要的還是應(yīng)該把握好自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，應(yīng)通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

其次，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板具有即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，隨擦隨寫(xiě)等諸多優(yōu)點(diǎn)，尚課吸引學(xué)生注意力，內(nèi)容也可以根據(jù)課堂教學(xué)出現(xiàn)的具體情況進(jìn)行調(diào)整。因此，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，將板書(shū)和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以更好的提高教學(xué)的效果。

總之，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種必然趨勢(shì)，在免疫學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需不斷完善優(yōu)化多媒體課件，把多媒體技術(shù)有機(jī)融入教學(xué)中，以發(fā)揮其最大效益。多媒體用于教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)效率為最后目標(biāo)，必須把多媒體的應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合，只有掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段的教師，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學(xué)生，促使教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

1.趙秀香，梁秀娟.基于課件教學(xué)方法與技巧探究.大眾科學(xué)(科學(xué)研究與實(shí)踐)，2007，27:169-170.2.邊喜龍，黃躍華，陶竹君等.演示型多媒體教學(xué)課件的制作與應(yīng)用，中國(guó)科技信息2006，3：132.3.夏仁康，雷偉.醫(yī)學(xué)多媒體課件制作與應(yīng)用探秘.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006，20（3）：263-266.4.黃應(yīng)堂，段清宏，譚偉.關(guān)于電子幻燈教學(xué)的一些思考.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2002，16（5）：275-277.作者簡(jiǎn)介：程曉剛，男，1973-09，博士，副教授，聯(lián)系方式：成都市蓉都大道天回路601號(hào)成都醫(yī)學(xué)院病原學(xué)教研室

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多媒體的應(yīng)用教案【篇3】

淺談多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

長(zhǎng)期以來(lái)，如何將來(lái)自不同途徑的多種信息有機(jī)地集成在一起，成為困擾廣大教育工作者的一大難題。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使這一問(wèn)題得到了圓滿(mǎn)的解決。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。計(jì)算機(jī)將來(lái)自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng)過(guò)處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡(jiǎn)單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。

我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)自己做課件，使用課件，收到了良好的效果，下面將自己的一點(diǎn)體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，與廣大同仁交流。

一、語(yǔ)文課件制作應(yīng)遵循的原則。

第一、形式為內(nèi)容服務(wù)的原則；

作為語(yǔ)文老師在制作課件時(shí)應(yīng)記住最基本的一條：即形式為內(nèi)容服務(wù)的原則。多媒體技術(shù)無(wú)論怎樣完善，用它制作的課件無(wú)論怎樣精彩，在課堂上，它都只是一種教學(xué)手段，我們?cè)谑褂眠@種手段時(shí)，應(yīng)明確這樣的觀點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)始終都是語(yǔ)言文字的教學(xué)，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的目的是為了幫助學(xué)生提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文課堂是用來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力的，教師在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)充分考慮這一根本出發(fā)點(diǎn)，遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，明確了這一原則以后，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，才不會(huì)讓自己的課件畫(huà)面過(guò)于華美，動(dòng)畫(huà)過(guò)于精彩，喧賓奪主，使學(xué)生把注意力過(guò)多地放在了課件上，忽略了我們用以進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言材料。

例如我在教學(xué)《黃河頌》一文時(shí)，課件中不僅包含了《黃河頌》和《保衛(wèi)黃河》這兩個(gè)影音文件，更重要的是：課件中既有學(xué)習(xí)目標(biāo),又有閱讀探究題。最后還安排了寫(xiě)作練筆——為《保衛(wèi)黃河》這首歌寫(xiě)一段朗誦詞。真正做到了形式為內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

第二、提高教學(xué)效率的原則。

按理說(shuō)，多媒體教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式一個(gè)很重要的方面，就在于它能增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。在這里，教師就明確一點(diǎn)，即高效率的教學(xué)不能簡(jiǎn)單地等同于高容量的教學(xué)，高容量的教學(xué)是教師利用課堂向?qū)W生傳授的知識(shí)多，高效率的教學(xué)是教師充分利用課堂，提高了學(xué)生的相關(guān)能力，語(yǔ)文課堂的高效率應(yīng)該就是教師充分利用語(yǔ)文課堂提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，課堂教學(xué)而言，教學(xué)容量應(yīng)適度。教師在制作和運(yùn)用課件時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力，不能寄希望于依靠多媒體技術(shù)增加課堂容量來(lái)提高教學(xué)效率。課件的制作和運(yùn)用應(yīng)本著真正提高教學(xué)效率的原則。

例如我在教學(xué)《戲曲大舞臺(tái)》和《古詩(shī)苑漫步》這兩篇綜合性學(xué)習(xí)課時(shí)，課件中除了安排了少量的影音文件，主要還是采用了以搶答題、分組必答題、才藝展示等教學(xué)手段，讓學(xué)生充分理解和掌握戲曲的相關(guān)常識(shí)，把握欣賞古詩(shī)不同方式，真正走進(jìn)詩(shī)的世界。課堂教學(xué)容量大，但學(xué)生卻能在娛樂(lè)、合作、競(jìng)爭(zhēng)中愉快的接受知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

第三、以學(xué)生主體的原則。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該是這一活動(dòng)的主角，是整個(gè)課堂的主體，教師是配角，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是課堂的組織者和管理者。這已是經(jīng)過(guò)這么多年的教學(xué)研究后，我們對(duì)教與學(xué)這一關(guān)系中教師與學(xué)生關(guān)系的正確定位。這一點(diǎn)，單從理論上來(lái)講，我們的語(yǔ)文老師都明白，然而，實(shí)際一操作起來(lái)，我們就忘了這一點(diǎn)了。往往整堂課下來(lái)，我們都只是看到老師在講臺(tái)上認(rèn)真的演示自己精心制作的課件，學(xué)生在臺(tái)下觀看這些美輪美奐的課件。課堂上老師與學(xué)生的關(guān)系讓人想起電影院里放映員與觀眾的關(guān)系。教師在制作課件時(shí)，一定要考慮到所做課件能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在使用課件時(shí)，要重視師生之間的交流，重視學(xué)生對(duì)自己所授知識(shí)的反饋，并且據(jù)此來(lái)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上來(lái)加大教學(xué)容量，有效控制信息傳遞的速度，穩(wěn)中求進(jìn)，給學(xué)生留有思維的空間，實(shí)現(xiàn)信息輸入和反饋的統(tǒng)一。要不然，我們以學(xué)生為主體的教學(xué)，就有可能變成以課件為主體的教學(xué)，在課堂上，出現(xiàn)老師和學(xué)生都圍著課件轉(zhuǎn)的局面。

二、語(yǔ)文課件使用的益處 第一、加大了課堂內(nèi)信息的容量

語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

第二、易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

現(xiàn)在初中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。

如果利用多媒體課件，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

三、語(yǔ)文課件使用的注意事項(xiàng)

多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軆?yōu)化教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，則可能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)造成損害，甚至成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)陷阱?，F(xiàn)階段，在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)：

1、濫用多媒體課件削弱學(xué)生的思考能力和想象能力

課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來(lái)，課題用課件播放，重要知識(shí)點(diǎn)和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過(guò)程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術(shù)員，師生互動(dòng)退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對(duì)話(huà)消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。

2多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的遮蔽

多媒體教學(xué)最大問(wèn)題，是用多媒體取代語(yǔ)言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，比如教師用圖片來(lái)替代語(yǔ)言文字，學(xué)生的想象力可能是豐富了，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)能力、想象能力可能反而減弱了。語(yǔ)文教學(xué)不能離開(kāi)語(yǔ)言這個(gè)根本的東西，否則就不是語(yǔ)文課了。

另外，我還想說(shuō)，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，但并不是使用得越多越好，這是因?yàn)椋旱谝?，制作多媒體課件是一項(xiàng)很花時(shí)間，很費(fèi)精力的事情，這勢(shì)必會(huì)影響我們?nèi)ャ@研教材和教法。第二，多媒體教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，畢竟更能吸引學(xué)生的注意力，使用過(guò)多，我擔(dān)心不僅我們的學(xué)生會(huì)對(duì)它產(chǎn)生依賴(lài)，我們的老師也會(huì)依賴(lài)它來(lái)吸引學(xué)生保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。第三，有些課件本身還有可能對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來(lái)一些消極影響。如我以為，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果用課件來(lái)營(yíng)造文學(xué)作品的意境，將對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的發(fā)展等等帶來(lái)一些負(fù)面影響。

總之，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時(shí)遵循一定的原則，而且在使用時(shí)應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

多媒體的應(yīng)用教案【篇4】

古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)于詩(shī)詞難以理解，感悟。此時(shí)如果能夠借助電教手段就能事半功倍了。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音、像，營(yíng)造出與古詩(shī)詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心浸淫于古詩(shī)詞的美好境界，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩鏈接，能夠構(gòu)建出一條無(wú)形的時(shí)空隧道，穿過(guò)它，學(xué)生們會(huì)以敏銳的目光，捕捉到古詩(shī)詞閃爍千年的異彩。

下面，我就以《憶江南》這首詞的教學(xué)實(shí)例，就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的教學(xué)情境，談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

一、配樂(lè)朗誦創(chuàng)意境──美

古詩(shī)詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂(lè)美；音樂(lè)又是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，是人類(lèi)心靈的詩(shī)章，二者具有相通共融之處。通過(guò)音樂(lè)設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩(shī)境，奏響詩(shī)詞的主旋律。

在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，我選用了古箏曲《高山流水》那舒緩和悠揚(yáng)的曲子撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的豐富想象是他們?nèi)缫?jiàn)其物，如臨其境，那古曲的韻律將學(xué)生帶入江南水鄉(xiāng)，此時(shí)，和著悠揚(yáng)的古曲播放詞句的朗誦錄音，與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶，音色純美，讀音準(zhǔn)確，感情充沛，播放適時(shí)，具有較強(qiáng)的感染力和穿透力，它營(yíng)造出的教學(xué)情境，令詩(shī)歌形象更有立體感，使詩(shī)歌情感更能震撼人。頓挫有致，聲情并茂地朗誦，感染了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不難體會(huì)到詞中那絕妙的意境：詩(shī)人遙望江南，不由得贊揚(yáng)江南的美景，因?yàn)檫@些都是他曾熟悉過(guò)的。音樂(lè)是最美的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，用音樂(lè)來(lái)詮釋古詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)詞有了更新的認(rèn)識(shí)，張開(kāi)了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維空間，學(xué)生在這樣的情境中，感受到了難以名狀的美，音樂(lè)美，詞句美，意境美，豐富了情感，為進(jìn)一步的體會(huì)詞句奠定了基礎(chǔ)。

二、巧用插圖入意境──易

每篇的課文的插圖都是文章的重點(diǎn)所在。巧用插圖便于很快地進(jìn)入詩(shī)詞的意境?！稇浗稀芬辉~的插圖則是詩(shī)人站在江邊遙望江南，想起了江南的勝景，詩(shī)人為什么對(duì)江南如此的眷戀呢？結(jié)合白居易的情況簡(jiǎn)介，了解到他曾在江南曾做過(guò)蘇州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在他的腦海中。第一幅是詞中插圖，圖中我配上了音樂(lè)在古箏曲《高山流水》及朗誦錄音、動(dòng)畫(huà)效果，在朗誦的時(shí)候，詞句則伴著打字機(jī)的聲音顯示在畫(huà)的右側(cè)，形象逼真，一目了然。而圖中只是選用了紅色的江花和綠的江水，凸現(xiàn)了詞句的畫(huà)面美，色更美，圖畫(huà)直觀地把學(xué)生帶到了詩(shī)詞的意境。

三、欣賞畫(huà)面悟意境──妙

別林斯基說(shuō)：詩(shī)歌不能容忍無(wú)形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣。這正是中國(guó)歷代詩(shī)人、詞人所追的藝術(shù)境界，一首首好詩(shī)、好詞創(chuàng)造了我國(guó)古詩(shī)詞一個(gè)重要特色，就是詩(shī)中有畫(huà)，即使是很富有哲理的詩(shī)，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上。我們不妨以此特色設(shè)置教學(xué)情景，師生親自動(dòng)手，用豐富的色形，優(yōu)美的線(xiàn)條、整合的畫(huà)面，將無(wú)形的詩(shī)詞形象變幻成有形的視覺(jué)形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會(huì)意境的高妙。

在教學(xué)《憶江南》的時(shí)候，我制作了４張幻燈片。用搜狐和一搜、百度等搜集了與課文相吻合的圖片，來(lái)給學(xué)生視覺(jué)上的感受。第一幅書(shū)中插圖。第二幅則是江南日出的美景，是日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)的寫(xiě)照，近處的江邊的藍(lán)草碧綠，江水如藍(lán)，遠(yuǎn)處太陽(yáng)升起，朝霞滿(mǎn)天，江花似火。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到詩(shī)詞的意境，我根據(jù)這兩句詞又制作了兩張幻燈片，選取了色彩鮮艷的圖片，一張是春日日出圖，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)，整個(gè)畫(huà)面都被朝霞染紅了，蕩舟江上游船和游人也被染成了紅色的了。整個(gè)畫(huà)面就體現(xiàn)了一句詞：日出江花紅勝火。另一幅圖則主要體現(xiàn)春來(lái)江水綠如藍(lán)，選取了一張水綠如翡翠的那樣的畫(huà)面，江邊碧綠的植物染綠了清清的江水，好一個(gè)綠如藍(lán)的清幽的畫(huà)面！一只小船蕩舟江上，好不愜意。讓人感到了一種勃勃的生機(jī)。優(yōu)美的畫(huà)面使學(xué)生置身于詩(shī)情畫(huà)意之中，有種身臨其境的感覺(jué)。圖畫(huà)的展現(xiàn)詞的意將不講自明。

四、巧設(shè)板書(shū)突重點(diǎn)──清

板書(shū)是一堂課的靈魂所在，巧妙的板書(shū)可以給人留下深刻的印象，收到意想不到的效果，在《憶江南》一詞的教學(xué)中，我抓住了作者的思想感情為線(xiàn)索，設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

江南好（美）──日出江花紅勝火

多媒體的應(yīng)用教案【篇5】

多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；多媒體課件；問(wèn)題；看法

多媒體課件的運(yùn)用使語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩，但近年來(lái)，語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：課堂幾乎變成了專(zhuān)門(mén)演示多媒體課件的地方，教師把整節(jié)課的內(nèi)容都做成了課件，課件代替了課本、基礎(chǔ)訓(xùn)練，變成了課堂教學(xué)的主角，從頭到尾領(lǐng)著學(xué)生完成這節(jié)預(yù)設(shè)好的課。五彩繽紛的課件確實(shí)吸引了學(xué)生的眼球，可運(yùn)用課件僅僅是為了吸引學(xué)生，還是為了擺花架子，走形式。出現(xiàn)這樣的狀況，主要原因是教師沒(méi)有明確運(yùn)用多媒體課件的目的，沒(méi)有把握語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，更沒(méi)有把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。我們來(lái)分析一下目前語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)存在的問(wèn)題。1.大多數(shù)教師在授課初出示“課題”和“教學(xué)目標(biāo)”這兩張幻燈片，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)必須要有，但不一定要用多媒體課件。因?yàn)榛ㄉ诘恼n件容易分散學(xué)生的注意力，教師用語(yǔ)言表達(dá)效果可能會(huì)更好一些。

2.“走近作者”這張幻燈片可省略。首先，這應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。其次，有的教師把作者的生平密密麻麻地羅列在一張幻燈片上，學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有時(shí)間細(xì)讀，再加上字小而密更是看不清楚，這就完全沒(méi)有意義了。

3.思考題是解讀課文內(nèi)容的重要材料，但是把所有的思考過(guò)程都用課件展示有諸多弊端：（1）學(xué)生閱讀題目時(shí)容易被幻燈片多彩的版面設(shè)計(jì)所吸引而分散注意力，不能認(rèn)真閱讀題目。（2）削弱了教

師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，并且所提問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生回答的情況隨機(jī)引導(dǎo)。所以，單純按照課件安排播放幻燈片往往抑制了教師的能動(dòng)作用和教學(xué)靈感。4.缺少板書(shū)。有一些教師在上語(yǔ)文課時(shí)整堂課不寫(xiě)一個(gè)字，所設(shè)計(jì)的板書(shū)用一張幻燈片展示出來(lái)。這種提前預(yù)設(shè)的思路沒(méi)有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，只是生搬硬套而已，并無(wú)實(shí)際作用。那么如何讓多媒體課件真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)看法。

1.巧妙用課件導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有位老師在講《父母的心》和《養(yǎng)母》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一張幻燈片：汶川地震時(shí)父母救子女的畫(huà)面，配樂(lè)韓紅的《天路》，還有畫(huà)外音“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛(ài)你”。感人的畫(huà)面在音樂(lè)和畫(huà)外音的配合下，格外動(dòng)人心弦，在場(chǎng)的人都為之動(dòng)容。這時(shí)教師提出問(wèn)題：聽(tīng)了這位母親的遺言你想說(shuō)些什么?同學(xué)們都想把心中的情感表達(dá)出來(lái)，都急著發(fā)言。這樣的課件不但能直接導(dǎo)入課文主題，而且對(duì)學(xué)生理解這兩課的內(nèi)容有極大的幫助。

2.巧用課件突破教學(xué)難點(diǎn)?！栋吡顼w渡》這篇課文主要講述了年老的斑羚在前有懸崖后有獵人追趕的情況下，為了種族的延續(xù)，不惜犧牲自己的生命幫助年輕的斑羚渡過(guò)懸崖的感人故事。年老的斑羚幫助年輕的斑羚渡懸崖是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，學(xué)生不容易理解斑羚是如何飛渡的。為了解決這一教學(xué)難題，一位教師用flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)了斑羚飛渡的課件放給學(xué)生看，生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生如身臨其境。這

不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣的課件，不僅新穎生動(dòng)，又能幫助學(xué)生理解課文，輕而易舉地解決了教學(xué)難題。

3.巧用課件拓展知識(shí)，省時(shí)省力。多媒體沒(méi)有走進(jìn)語(yǔ)文課堂時(shí)，教師為了讓學(xué)生能積累一些課外知識(shí)，要費(fèi)很多的時(shí)間和力氣準(zhǔn)備。而現(xiàn)在我們就可以利用多媒體課件輕松地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。例如，有一位教師講解《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，出示孫劉聯(lián)軍和曹軍對(duì)抗的地圖。用紅色箭頭把作戰(zhàn)路線(xiàn)準(zhǔn)確無(wú)誤地指出來(lái)，對(duì)學(xué)生了解課文幫助極大，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要巧妙運(yùn)用多媒體課件，讓語(yǔ)文課堂不僅表面華麗，引人入勝，而且能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體的應(yīng)用教案【篇6】

會(huì)展設(shè)計(jì)原理

《論展示空間的現(xiàn)代技術(shù)與材料》

專(zhuān)業(yè)班級(jí)： 學(xué) 號(hào)： 姓 名： 指導(dǎo)老師： 成 績(jī)：

內(nèi)容摘要

現(xiàn)代社會(huì)中空間展示的藝術(shù)與人們的日常生活息息相關(guān)。不論是文化空間還是商業(yè)空間，優(yōu)秀的展示設(shè)計(jì)都會(huì)帶來(lái)高品質(zhì)的展示氣氛和良好的經(jīng)濟(jì)文化效應(yīng)。它以現(xiàn)代藝術(shù)、現(xiàn)代高新科技為手段，高速、高效地進(jìn)行信息交流，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，弘揚(yáng)現(xiàn)代先進(jìn)文化。它 是科學(xué)與藝術(shù)的融會(huì)貫通，它是現(xiàn)代物質(zhì)文明成就的重要載體和傳播工具。從某種意義上說(shuō)，“展示”也是一個(gè)歷史的概念，它伴隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而不斷擴(kuò)展自己的內(nèi)涵與發(fā)展自身的內(nèi)容。

在展示設(shè)計(jì)中材料與現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用起著決定性的作用。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)把技術(shù)看作是制作的智慧。設(shè)計(jì)的過(guò)程始終受到技術(shù)的制約，設(shè)計(jì)成果本身就是技術(shù)的結(jié)果。人類(lèi)和材料的關(guān)系也經(jīng)歷了一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)，從發(fā)現(xiàn)到發(fā)明材料的過(guò)程，材料制約著設(shè)計(jì)的形式和風(fēng)格。本文第一部分是重點(diǎn)關(guān)于研究材料與技術(shù)的價(jià)值和意義；第二部分和第三部分是就現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)中材料與技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析和研究，力圖尋求發(fā)展這個(gè)領(lǐng)域的契機(jī)，以期望對(duì)展示設(shè)計(jì)帶來(lái)幫助。關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì)、材料、現(xiàn)代技術(shù)、運(yùn)用手段

第一章 緒論

1.1展示設(shè)計(jì)概論及其背景

從某種意義上說(shuō)，“展示”是一個(gè)歷史的概念，它伴隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而不斷擴(kuò)展自己的內(nèi)涵與發(fā)展自身的內(nèi)容。遠(yuǎn)古時(shí)期的圖騰崇拜、樹(shù)碑立柱、祭祀鬼神活動(dòng)，體現(xiàn)著原始的意念傳達(dá)展示形式；中世紀(jì)初期，人類(lèi)出現(xiàn)了商品交易的集市貿(mào)易形式，形成了最初的商品展示和展銷(xiāo)會(huì)的雛形。國(guó)際博覽會(huì)的產(chǎn)生是近代工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和資本商品投入國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，它的發(fā)展初期可概括為兩個(gè)階段：第一階段是在巴黎開(kāi)始和終結(jié)的，時(shí)間為1798～1849年，范圍只是全國(guó)性的；第二階段則占了整個(gè)19世紀(jì)后半葉，這時(shí)它已具有了國(guó)際性質(zhì)。英國(guó)政府于1851年5月，倫敦海德公園舉辦了首屆國(guó)際博覽會(huì)，開(kāi)創(chuàng)了展示設(shè)計(jì)的歷史新紀(jì)元。時(shí)至今日，伴隨三次大的社會(huì)革命，140多年的社會(huì)發(fā)展過(guò)程，數(shù)屆規(guī)模宏大的國(guó)際博覽會(huì)都給我們留下了深刻的歷史印跡。

在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，技術(shù)是一個(gè)非常重要的手段。無(wú)論多么優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，從前期創(chuàng)意，到最后的物化，都必須考慮實(shí)現(xiàn)所需要的技術(shù)手段問(wèn)題，這一點(diǎn)也是設(shè)計(jì)可行性的必要條件之一。同樣，材料的選擇也是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵所在。因此，設(shè)計(jì)師應(yīng)該習(xí)慣于追蹤最新的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)技術(shù)，加工工藝等，熟悉各種材料的特點(diǎn)，懂得對(duì)不同的材料施以不同的技術(shù)手段。因此研究這個(gè)領(lǐng)域是很重要而且很迫切的。第二章

現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)中材料與技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)中材料應(yīng)用

以往展示的傳統(tǒng)用材基本上類(lèi)同于建筑業(yè)，以天然材質(zhì)為主，人工合成材質(zhì)為輔。近年來(lái)，隨著國(guó)際范圍的科技進(jìn)步和材料更新，展示效果不斷得到改善和提高。以下將現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)中常用的材料進(jìn)行分析。

2.1.1 構(gòu)筑材料

⒈ 木材

木材的使用已經(jīng)具有很久遠(yuǎn)的歷史。它資源豐富。同時(shí)具有質(zhì)輕、強(qiáng)度高，有彈性和韌性，易于加工和絕緣性能等優(yōu)點(diǎn)。是構(gòu)筑中常用的一種材料。通常來(lái)說(shuō)，如果設(shè)計(jì)具有溫馨氣息，或者經(jīng)典氛圍的銷(xiāo)售空間的時(shí)候，多考慮采用木材作為構(gòu)筑材料，這樣即可以通過(guò)木質(zhì)的溫暖和柔和體現(xiàn)與人的親和力以及接近自然的氛圍。

⒉ 金屬

金屬材料也是構(gòu)筑材料中的一種，如：鐵、鋼、鋁、銅等都是我們常見(jiàn)的金屬材料。由于金屬材料的質(zhì)地和加工的性質(zhì)，目前，不銹鋼、鋁材、鋁合金的金屬材料被廣泛應(yīng)用。這幾種材料加工方便，材質(zhì)輕，不易變形，硬度高，耐腐蝕，防火性能好。不銹鋼材料色澤突出，有鏡面、拉絲、拋光等多種效果，在材料運(yùn)用上具有豪華和刺激之感。鋁質(zhì)材料質(zhì)輕，顏色銀白，具有超時(shí)空的效果。

2.1.2 面飾材料

⒈ 木質(zhì)板材

包括各種膠合板、刨花板、細(xì)木工板、蜂巢板、飾面防火板、微薄原木貼飾面等。這些面板經(jīng)過(guò)特殊加工處理，多有精致的花紋樣式。加工容易，具有一定的強(qiáng)度和硬度。

木質(zhì)板材中還包括地板，地板有實(shí)木地板和復(fù)合地板。復(fù)合地板由于其顏色的多樣和鋪設(shè)容易，應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

⒉ 玻璃

在展示設(shè)計(jì)中大多用的是高強(qiáng)度的鋼化玻璃、熱反射玻璃（鍍膜玻璃或鏡面玻璃）、中空玻璃、夾層玻璃等，這些玻璃大多數(shù)有吸光、隔聲、抗震抗壓性能。由于玻璃的透明性質(zhì)，和燈光結(jié)合運(yùn)用具有夢(mèng)幻的效果。而且玻璃和鏡面以及紙張的綜合使用可以使得特殊質(zhì)地的紙張產(chǎn)生神奇的肌理和距離的效果。玻璃除了做面飾之外，也可以做隔斷的功用。透明的玻璃展版在分隔展示區(qū)域的同時(shí)，也沒(méi)有完全切斷空間與觀看者的視覺(jué)交流，形成干凈、利落、通透的展示效果。玻璃是商業(yè)展示設(shè)計(jì)中主要的材料之一。

3.石材

作為飾面的石材，有天然和人造兩大類(lèi)。石材具有抗壓耐磨的特點(diǎn)，重量質(zhì)感、所具有的自然紋理和天然色澤能體現(xiàn)淳樸古拙的風(fēng)味。然而經(jīng)過(guò)研磨、拋光處理的石材表面光澤亮麗，有能產(chǎn)生豪華氣派的氛圍。常用的石材有天然大理石、花崗巖和人造的文化石、飾面石等。石材作為地、墻的運(yùn)用產(chǎn)生特殊的自然效果，同時(shí)給人以強(qiáng)烈的力量感。石材多數(shù)運(yùn)用在文化氣息濃厚、長(zhǎng)期保存的展示環(huán)境中，如博物館、歷史紀(jì)念館等。

4.紡織纖維織物

紡織纖維織物費(fèi)用低廉、柔韌性好，具有一定的彈性和抗拉伸性，在展示環(huán)境中有吸聲、隔音、遮光、吸濕和透氣的作用，能產(chǎn)生柔和親切的感覺(jué)，通常分為天然纖維和化學(xué)纖維兩大類(lèi)。天然纖維中有棉、麻、羊毛、駝毛及蠶絲纖維等，染色性較好，手感好；但防霉防潮等能力較差，化學(xué)纖維在這方面優(yōu)于前者，而且其彈性好、耐磨。在展示環(huán)境中紡織纖維多可懸掛展示，光線(xiàn)的穿透又能產(chǎn)生

半阻擋，既分割空間，又形成透氣輕盈的空間，不失為一種很好的現(xiàn)代展示材料。

5.塑料

塑料是以人造和天然的高分子有機(jī)化合物為主的有機(jī)合成材料。

經(jīng)過(guò)特殊的工藝處理，在強(qiáng)度、隔熱、抗腐蝕、絕緣、質(zhì)量輕、不易破碎、抗紫外線(xiàn)等方面品質(zhì)優(yōu)良。常見(jiàn)的塑料制品有塑料地板、塑料貼面板、有機(jī)玻璃、陽(yáng)光板、耐力板、聚酯材料、鋁塑板、鈣塑發(fā)泡板、PVC板、ABS板、KT板、萬(wàn)能板等。由于塑料的特性，以往多用在商業(yè)展示展臺(tái)的設(shè)計(jì)上。但是，隨著塑料板材的不斷發(fā)展，現(xiàn)在可以看到越來(lái)越多的塑料板材被用在專(zhuān)賣(mài)店的陳列道具的設(shè)計(jì)上，效果輕盈、簡(jiǎn)潔，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。

6.革

皮革在商業(yè)展示設(shè)計(jì)中也是一種常用的材料，其溫暖的質(zhì)地，使得展示道具具備了高級(jí)和豪華的質(zhì)感，其顏色的豐富也可以使整個(gè)展示空間顯得完美而協(xié)調(diào)。既可以作為展示背板的面飾處理，也可以作為其他道具的面飾。

7.涂料和油漆

涂料和油漆用來(lái)涂于物體表面，粘結(jié)形成完整而堅(jiān)韌的保護(hù)膜，有較強(qiáng)保色性和附著性。多用于墻面和商業(yè)展示道具的表面處理。

第二章 現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)中技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1計(jì)算機(jī)程控技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代的展示設(shè)計(jì)中，對(duì)聲、光、電等技術(shù)手段的應(yīng)用越來(lái)越普遍。而在實(shí)際的展示過(guò)程中，各種表現(xiàn)要素的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于提高展示的藝術(shù)效果和創(chuàng)造理想的展示氣氛是極為重要的。有效地控制各種聲音、照明、視頻播放時(shí)間和順序及強(qiáng)弱變化是創(chuàng)造最佳展示效果的前提。按照展示設(shè)計(jì)的要求，電腦可以事先設(shè)定相應(yīng)的控制程序，按照展示的要求和參觀景點(diǎn)的先后順序，達(dá)到控制相應(yīng)的聲音、照明、視頻的播放，并造成聲音的強(qiáng)弱變化、照明的漸變等效果。智能化的電腦控制技術(shù)還能夠通過(guò)感應(yīng)元件，判斷參觀者的狀態(tài)和人數(shù)，來(lái)控制照明和音樂(lè)等。這不僅節(jié)省了能源，還有效地保護(hù)了珍貴文物等展品。

2.2多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

“多媒體”這個(gè)詞只是意味著能夠以不止一種方式進(jìn)行表達(dá)、交流。就展示本身來(lái)說(shuō)，多媒體本身并不是什么新的東西，錄音、電影和圖片等也都可以算是一種“多媒體”。視覺(jué)傳達(dá)的角度來(lái)看，比較有效的方式莫過(guò)于動(dòng)態(tài)的視頻圖像，當(dāng)它與聲音效果結(jié)合起來(lái)，效果就更明顯，這種結(jié)合產(chǎn)生了電影或電視的形式；而當(dāng)這種形式又與展示的場(chǎng)景或其他版面、模型和燈光等因素結(jié)合在一起，就產(chǎn)生了一種展示的多媒體形式。

2.3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）

“虛擬現(xiàn)實(shí)”（Virtual Reality）技術(shù)，就是利用計(jì)算機(jī)和其他專(zhuān)用硬件和軟件去產(chǎn)生另一種境界的仿真。它可以仿真一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也可以仿真各種游戲或冒險(xiǎn)的行動(dòng)，還可以仿真一個(gè)工作的環(huán)境等等。參與者可以通過(guò)感覺(jué)與仿真 的內(nèi)容交互對(duì)話(huà)，在一般情況下，所說(shuō)的感覺(jué)就是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，如果利用其他設(shè)備，深入開(kāi)發(fā)這一技術(shù)，這種“感覺(jué)”還能發(fā)展到“觸覺(jué)”、“嗅覺(jué)”和其他方面。想象力和技術(shù)的相互結(jié)合造就了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得這一技術(shù)日臻成熟，而在展示設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也日漸增加。

而在展示設(shè)計(jì)中，如何使參觀者都能夠真正地“身臨其境”進(jìn)行某種活動(dòng)的體驗(yàn)，一直是個(gè)設(shè)計(jì)上的難點(diǎn)，盡管現(xiàn)代的展示中可以用其他的技術(shù)來(lái)創(chuàng)造一定的“情景”，但還無(wú)法真正解決讓觀眾“動(dòng)手”，或在一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)里“觀看”特定的場(chǎng)景，而虛擬真實(shí)的技術(shù)提供了這種可能性。

第三章 現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)中材料與技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)

3.1 現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)隨時(shí)采用新材料

展示設(shè)計(jì)中，材料的運(yùn)用起著決定性的作用。目前展覽會(huì)設(shè)計(jì)的材料要求較為簡(jiǎn)單，以鋁型材、木結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等為主，只有符合展館的安全、承重等單方面要求即可。而隨著展覽和展示設(shè)計(jì)的逐步成熟，在未來(lái)的展示設(shè)計(jì)中，材料運(yùn)用必將成為信息傳遞者的競(jìng)爭(zhēng)核心力之一。只有運(yùn)用優(yōu)秀的展示材料，才能有效地節(jié)約時(shí)間，增大展示空間，將時(shí)間與空間進(jìn)行完美結(jié)合。

未來(lái)的展示材料，必須符合下面三個(gè)條件，才可稱(chēng)之為優(yōu)秀的展覽材料。㈠ 具有環(huán)保概念 ㈡ 具有簡(jiǎn)潔概念 ㈢ 具有速度概念

這三點(diǎn)是未來(lái)展示材料的必然發(fā)展方向。

現(xiàn)代展示的重要特點(diǎn)之一是展示空間的利用不斷擴(kuò)展，日趨合理化。不像原始展示那樣僅限于平面化的擺地?cái)?，也不像中繼展示那樣局限在小房間的貨架上，現(xiàn)代展示常常充分、合理、科學(xué)地使用空間，形成平面與立面相結(jié)合、立體與多層次相搭配的嶄新展示樣式，從而進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代展品的多品種、多功能特點(diǎn)和現(xiàn)代展示手段的多媒體、多成效浪潮。于是傳統(tǒng)展示常用的木質(zhì)材料，及其粗劣材料就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷應(yīng)用了。各種新型材料、特殊效果都是現(xiàn)代展示的表達(dá)手段。

3.2 現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)及時(shí)利用新技術(shù)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，是現(xiàn)代展示騰飛的主要依據(jù)和基礎(chǔ)。首先，電腦技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代展示提供了十分快捷、高效的展示設(shè)計(jì)手段。例如展示設(shè)計(jì)的圖面表達(dá)，由手繪轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X操作，既便于管理保存，又便于更加精確、形象地表述設(shè)計(jì)意圖。至于電腦刻字，不僅比手寫(xiě)省力省時(shí)，而且字體變化、字形大小等選擇也十分簡(jiǎn)便，并可實(shí)現(xiàn)中外文字型規(guī)范化。此外用電腦雕刻機(jī)制作浮雕展示事物也有極佳成效。

其次，各種照明燈光的運(yùn)用為現(xiàn)代展示提供了極好的室內(nèi)外展示條件。它可以突顯展品細(xì)部，可以劃分展示層次，可以為各類(lèi)展品烘托環(huán)境氣氛。運(yùn)用各色霓虹燈管還可以組成圖案、文字或數(shù)字。這些都是此前不可想象的。

此外，計(jì)算機(jī)程控技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）等尖新技術(shù)的應(yīng)用，更會(huì)使廣 大參觀者如臨其景、如入其中的詳知展品奧秘。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，同樣可以大大加強(qiáng)商家、業(yè)主、產(chǎn)品與觀眾的聯(lián)系、交流。

結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)代高新技術(shù)在展示活動(dòng)中的引入和利用，是展示業(yè)發(fā)展的最佳途徑，是使展示業(yè)緊跟時(shí)代前進(jìn)步伐的得力手段?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有現(xiàn)代高新技術(shù)就沒(méi)有現(xiàn)代展示。

主要參考文獻(xiàn)：

⑴ 文中“計(jì)算機(jī)程控技術(shù)的應(yīng)用”參考朱淳、鄧雁編著《展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社。

⑵文中“多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”參考朱淳、鄧雁編著《展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社。

⑶ 文中“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”參考朱淳、鄧雁編著《展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社。

多媒體的應(yīng)用教案【篇7】

在多媒體課件制作案例的教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也需要不斷提升計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用操作能力。有些案例素材需要網(wǎng)上篩選使用，需要學(xué)生掌握一些軟件的使用方法才能進(jìn)行處理，比如圖片處理軟件、視頻編輯軟件等，從而會(huì)使學(xué)生在案例創(chuàng)新的過(guò)程中受阻，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣驟減。課件案例作品較復(fù)雜，耗時(shí)也多，有些案例學(xué)生無(wú)法在課堂完成，而課后自己又無(wú)電腦設(shè)備，從而不利于進(jìn)行實(shí)際操作，會(huì)影響學(xué)生的制作熱情。案例教學(xué)模式的自由度比較大，在制作的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)偏離制作要求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)偏差。

6結(jié)語(yǔ)

各式各樣的教學(xué)方式正逐漸被學(xué)生和老師認(rèn)可，本課程通過(guò)采用三段式案例教學(xué)模式，結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特征，將此課程真正與職業(yè)深度融合，增強(qiáng)了實(shí)用性和趣味性。在不斷探究新型教學(xué)模式的過(guò)程中，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙莉.案例教學(xué)法在ash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育,2017(6):23.

[2]齊衛(wèi)彥.案例教學(xué)法在高校思想政治理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2014(36):152.

[3]陳玉榮.試論案例教學(xué)法[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2017(12):123.

多媒體的應(yīng)用教案【篇8】

楊荷花 鞏營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)

通過(guò)參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的綜合運(yùn)用不應(yīng)只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。也使我懂得了許多新知識(shí)，拓寬了視野，真是受益匪淺。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。

1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

2.教師具備良好的信息素養(yǎng)，是教育發(fā)展的需要

在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線(xiàn)；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

3. 觀念上的更新

本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短五天的時(shí)間，但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。計(jì)算機(jī)的使用在往常對(duì)我而言就是一個(gè)進(jìn)行文本操作的工具而已，本來(lái)我平時(shí)也不太注意對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，總是有了問(wèn)題就打電話(huà)求助，從沒(méi)有想過(guò)要自己去掌握這樣的技術(shù)。

4.細(xì)節(jié)上的滲透

本次培訓(xùn)中，授課教師注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們不僅教給我技巧，更在無(wú)形中用自己的言行來(lái)引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些舊知識(shí)，使不同程度的老師都能得到提高。

五天的培訓(xùn)雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

多媒體的應(yīng)用教案【篇9】

20xx年8月3日，我有幸參加了教育局組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》多媒體培訓(xùn)活動(dòng)。在本次學(xué)習(xí)中通過(guò)劉紅強(qiáng)、郭軍禮、羅永剛、馬記剛和馬相軍老師的耐心講解和演示，使我更加深刻地了解了多媒體的特征，理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，學(xué)習(xí)了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應(yīng)用的能力。

在培訓(xùn)中各位教師運(yùn)用了我們教學(xué)生的方法：小組合作法，六個(gè)人一組，選出水平高的為組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一起研習(xí)多媒體的作用、多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體教學(xué)、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。采取自學(xué)、講解、練習(xí)和小組合作相結(jié)合的方法，采取點(diǎn)名、點(diǎn)組等提問(wèn)方式，根據(jù)問(wèn)題回答情況及作業(yè)上交情況進(jìn)行個(gè)人和小組評(píng)價(jià)，極大的調(diào)動(dòng)了個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的極積性和主動(dòng)性。它不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種教育思想和教學(xué)策略，需要我們積極參與。

通過(guò)劉紅強(qiáng)老師的講解，使我對(duì)教學(xué)資源有了更深層次的認(rèn)識(shí)，它是為師生有效開(kāi)展教學(xué)提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的大腦，最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源，最容易復(fù)制和傳播的資源是數(shù)字化資源。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多知識(shí)，不僅開(kāi)闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學(xué)工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。希望以后，多進(jìn)行這樣的培訓(xùn)。

幼兒園多媒體游戲課件教案:圣誕節(jié)

設(shè)計(jì)思想：

隨著圣誕節(jié)的到來(lái)，幼兒園的大廳里擺上了漂亮的圣誕樹(shù)和許多漂亮的掛飾，幼兒園的院子里還有一位會(huì)跳舞的圣誕老人……這引起了孩子們的興趣，大家站在院子里隨著音樂(lè)和圣誕老人一起跳舞，久久不愿離去。為了滿(mǎn)足幼兒對(duì)新事物的渴望，我設(shè)計(jì)了本次主題活動(dòng)，使幼兒通過(guò)此次的多媒體教學(xué)活動(dòng)感受到圣誕節(jié)的節(jié)日氣氛。

活動(dòng)一 認(rèn)識(shí)圣誕節(jié)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解圣誕節(jié)，圣誕老人，圣誕樹(shù)的由來(lái).

2.初步感受圣誕節(jié)歡樂(lè)的氣氛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件，收集有關(guān)圣誕節(jié)的圖片，故事。

活動(dòng)過(guò)程 ：

一.參觀幼兒園迎圣誕節(jié)的環(huán)境布置。

請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察圣誕老人的裝扮。

二.幼兒講一講對(duì)圣誕節(jié)的認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō) ：1。圣誕老人是什么樣子的?(穿著紅衣服，背著一個(gè)大袋子，帶著一頂紅帽子……) 2。人們是怎樣迎接圣誕節(jié)的?(漂亮的圣誕樹(shù)，還有許多圣誕禮物)

三.請(qǐng)幼兒觀看圣誕老人的多媒體課件，了解圣誕節(jié)。

小結(jié)：圣誕節(jié)是西方人的節(jié)日，在他們眼里就象我們的春節(jié)一樣重要。到了圣誕節(jié)，人們要裝飾漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕老人坐著雪橇給小朋友送禮物。

活動(dòng)二 裝飾圣誕樹(shù)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)裝飾圣誕樹(shù)發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。

2.進(jìn)一步感受圣誕節(jié)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.各種操作材料(各種顏色的卡紙，皺紋紙)，小鈴鐺，小球球。剪刀，膠水。

2.音樂(lè)磁帶 ，圣誕樹(shù)

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入：圣誕節(jié)到了，我們一起動(dòng)手把圣誕樹(shù)打扮的漂漂亮亮的。

一.請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)圣誕樹(shù)上都有什么?你想怎樣打扮它?

二.幼兒自由選擇材料制作。

引導(dǎo)幫助幼兒用彩色卡紙制作花，用皺紋紙制作蝴蝶結(jié)，用彩色亮光紙剪成長(zhǎng)帶子等等。

三.大家一起裝飾圣誕樹(shù)。

和幼兒一起把制作好的裝飾物掛到圣誕樹(shù)上。

四.跳舞慶祝圣誕節(jié)，進(jìn)一步感受節(jié)日的快樂(lè)。

隨音樂(lè)<>，和幼兒一起在圣誕樹(shù)下跳舞。

活動(dòng)三 香噴噴的漢堡

活動(dòng)目標(biāo)： 1。 通過(guò)制作漢堡讓幼兒感受西方的飲食文化。 2。 體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 制作漢堡的材料

活動(dòng)過(guò)程 ：

一.出示漢堡，引出主題。

1.小朋友都吃過(guò)漢堡，你在哪里吃過(guò)?

2.漢堡里都有什么?

小結(jié)： 漢堡是西方人吃的食品，現(xiàn)在在肯德基，麥當(dāng)勞都能吃到，漢堡是兩片面包里面夾著肉和蔬菜， 是大家都喜歡吃的食物，

二.幼兒制作漢堡，感受動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

1.老師示范漢堡的做法。

2.幼兒自己操作，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的口味加蔬菜和沙拉醬，教育幼兒既要吃肉又要多吃蔬菜。

三.自己品嘗制作的漢堡。

四.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。請(qǐng)幼兒講一講自己制作的漢堡和買(mǎi)來(lái)得漢堡有什么不同。愉快的結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

通過(guò)本次主題活動(dòng)，幼兒感受到圣誕節(jié)的快樂(lè)，體驗(yàn)到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，尤其是自己制作的漢堡，大家品嘗時(shí)都吃得很香，就連平時(shí)最挑食的孩子都吃得干干凈凈，達(dá)到了預(yù)期的效果。

更多有關(guān)“幼兒園多媒體課件教學(xué)”的精彩內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注中國(guó)幼兒教師網(wǎng)2012年11月專(zhuān)題——

幼兒園多媒體教案：小草小草我愛(ài)你

設(shè)計(jì)意圖：

春天到了，孩子們迫不及待地飛出教室，擁抱自然.大型玩具里的草坪常常被踩的長(zhǎng)不出草，所以等到草坪生長(zhǎng)的時(shí)總要控制孩子玩的時(shí)間，中大班的孩子老師一說(shuō)就懂了，但對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)不能理解其中的含義，通過(guò)本次活動(dòng)能讓小班的孩子能更加形象的了解其中的因果關(guān)系，知道保護(hù)小草的意義.

活動(dòng)名稱(chēng)：小草小草我愛(ài)你

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，也是小草生長(zhǎng)的季節(jié)

2、萌發(fā)幼兒愛(ài)小草，愛(ài)自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察小草

觀指：幼兒自己去發(fā)現(xiàn)春天來(lái)到了，小草剛剛發(fā)芽

師：我們跟小草說(shuō)一句悄悄話(huà)。

(個(gè)指：幼兒主動(dòng)大膽的和小草說(shuō)話(huà))

過(guò)渡語(yǔ)：咦，是什么聲音?是誰(shuí)在哭呀?

二、科常故事：小草小草我愛(ài)你 (多媒體制作)

1、(小草在哭的畫(huà)面)

提問(wèn)：小草為什么哭呀?

(幼兒自由發(fā)揮想像)

2、傾聽(tīng)小草的自述

提問(wèn)：小草在說(shuō)什么?小草為什么長(zhǎng)不高?

我們跟小草說(shuō)什么?

我們?cè)趺醋鲂〔莶艜?huì)高興?

3、有了小朋友的愛(ài)護(hù)，小草長(zhǎng)高了 (多媒體制作)

提問(wèn)： 現(xiàn)在小草為什么請(qǐng)我們?nèi)プ隹土?

三、親親小草

1、 和小草說(shuō)句悄悄話(huà)

(引導(dǎo)幼兒從保護(hù)、愛(ài)護(hù)這一角度來(lái)說(shuō))

延伸活動(dòng)：制作愛(ài)護(hù)小草的標(biāo)志