[薦]日月潭教案模板匯總(3篇)
發(fā)布時間:2022-08-13 課文日月潭教案 人教版日月潭教案 小學(xué)日月潭教案作為小學(xué)語文教師,為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)語文的樂趣,大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗,從而提高聽課效率。我們就能更好地安排接下來的教學(xué)工作!如何在小學(xué)語文教案中全面的總結(jié)課程內(nèi)容呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《[薦]日月潭教案模板匯總(3篇)》,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
日月潭教案(篇一)
日月潭的傳說
教學(xué)目標(biāo):
1、以“動人”為抓手,緊扣關(guān)鍵詞語,反復(fù)品讀,發(fā)揮想象,體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
2、著眼于學(xué)法指導(dǎo),學(xué)會從關(guān)鍵詞中品悟語言文字,掌握故事復(fù)述的訣竅。
教學(xué)過程:
一.美景導(dǎo)入。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段,
這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說,用自己喜歡的方式讀讀課文,讀到哪里最打動你,就拿出筆把它輕輕畫下來。
二.自主交流。
(按學(xué)生回答隨機出示)
(一)出示第三自然段。
1.你知道一籌莫展是什么意思嗎?
真的是一點辦法都沒有嗎?(再讀讀這一段人們有什么辦法?)
為什么有辦法還說是一籌莫展?(出示兩句)讀好兩個問句。
讀出文中的句子,我沒有覺得你一點辦法都沒有呀?再讀
好像還是有一點辦法呀!再讀,我感覺好像是一點辦法都沒有了。
(補充課外資料:金剪刀和金斧頭埋得深……)
這就叫——一籌莫展
2.就在這樣的情況下,師讀句一。出示書后兩句話。
請你讀讀這兩句話,有什么不同?說說你的想法。
帶著勇敢來讀讀這句話。
當(dāng)人們一籌莫展的時候,他們——
當(dāng)人們害怕的時候,他們——
當(dāng)人們的生活暗無天日的時候——
他們的勇敢怎么不讓我們感動呢?
(二)出示第四自然段。
1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的?
讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說
(1)你知道荊棘是什么嗎?這就是荊棘,圖一你有什么感受?圖二這只是一根荊棘,漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀!
你就是大尖哥、水社姐,在這荊棘叢中開出一條路來,同學(xué)們,讓我們走近一點,再走近一點看,也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。
(2)這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎?你還會看到那些畫面?這真是——吃盡了千辛萬苦。
(3)這是你們想到的,還有你們沒有想到的,(補充內(nèi)容)。這真是——吃盡了千辛萬苦。
他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢?
2.(三天三夜)指導(dǎo):這可不是一天一夜啊!
這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢?
3.正是不畏艱險、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。(貼)
(三)出示第五自然段
1、永遠(yuǎn)守衛(wèi)是為了什么?
2、太陽紅彤彤的,花草樹木都活了,人們也笑了。晚上月亮明晃晃的,人們在月光下歡快地拍手,唱歌,跳舞。接讀課文5,(音樂)點紅永遠(yuǎn)地守衛(wèi)。
當(dāng)你們聽了這個動人的傳說,來到了日月潭邊,面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時,你想對他們說些什么呢?
所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——(出示最后一節(jié))
三.指導(dǎo)復(fù)述
這真是一個動人的傳說,這個動人的傳說感動的不僅僅是我,是你,我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽,老師有一個好辦法,看看這些詞串,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。
借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽,這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。
日月潭教案(篇二)
教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文一、二段。
理解課文內(nèi)容,了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
學(xué)情分析
二年級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué),基本能自主識字了,朗讀對他們就不是難事了。臺灣對孩子們來說并不陌生,但他們對臺灣的了解并不多,教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀感悟日月潭秀麗的風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
重點難點
理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
教學(xué)過程
一、傾聽故事,走進文本。(5分鐘)
師:同學(xué)們,老師今天要帶給一個故事——關(guān)于“日月潭”。
1、板書課題:日月潭(指導(dǎo)“潭”的書寫。)
2、教師講《日月潭的傳說》
很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團。
為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說:“惡龍躲在潭底,只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們?!边€有人說:“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服。”可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。
大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。
二、聽讀課文,整體感知。(6分鐘)
師:聽完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老師為大家請來了一位小導(dǎo)游,我們先聽聽她的講解吧!
學(xué)生聽范讀,邊聽邊賞。
課件出示:(聽讀要求)
仔細(xì)聽,找出文中的好詞佳句,并圈畫出來。
聽完后,說說你知道了什么?
2、交流自學(xué)成果。
三、走進課文,入境悟情。(22分鐘)
師:同學(xué)們,我們知道了日月潭在臺灣,“臺灣”在哪兒?離我們到底有多遠(yuǎn)呢?讓我們來看看地圖,了解一下。
(一)學(xué)第一段(日月潭的位置)
1、課件出示:中國地圖
2、臺灣、日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(指名)
3、師講解
臺灣在我國最東南方向,距離我們的家鄉(xiāng)陜西西安大約有1600公里,就是坐飛機都得4個小時。而日月潭在臺灣的中部地區(qū)。現(xiàn)在讓老師帶領(lǐng)大家乘坐飛機去游覽吧!——各位乘客請注意,由西安開往日月潭的飛機馬上就要起飛了,請大家系好安全帶,閉上眼睛……飛機起飛了,穿過了祖國大陸的上空,跨越臺灣海峽,即將到達(dá)臺中機場。我們的飛機馬上降落,現(xiàn)在請大家睜開眼睛,我們從飛機上往下看,整個日月潭的景色映入眼簾。這里青山環(huán)繞,綠水悠悠……
3、鞏固學(xué)成果。
(1)課件出示:
日月潭是我國( )省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里( ),( ),周圍有許多( )。
(2)學(xué)生完成填空。
(3)試背文段。
師:課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環(huán)境,讓我們試著背誦一遍吧!(相機板書:位置 臺灣 )
(4)仿照第一段,介紹自己家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景名勝。
(二)學(xué)第二段(日月潭名字的來歷)
師:風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫“日月潭”呢?讓我們在文中找找答案吧!
1、指名讀第二段,說出日月潭名字的來歷。(投影出示。)
2、賞析比喻句。小島像什么?(板書:名字:太陽、月亮)
3、課文第二段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的.由來。你愿意把這段背出來嗎?(課件出示:日月潭空中俯視圖。)學(xué)生對照圖片,嘗試背誦課文第二段。
(三)學(xué)第三段——清晨的日月潭
師:日月潭不光神奇,她還是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服?,F(xiàn)在讓我們走下飛機,走近日月潭,揭開它神秘的面紗,看看它的廬山真面目。
自讀第三自然段。
師:同學(xué)們能不能通過自己的朗讀來把清晨時日月潭的美表達(dá)出來?
賞析美文。
師:找好詞、想畫面、美讀課文都是非常有用的學(xué)方法。讓我們嘗試自主賞析這段優(yōu)美的文字吧!
討論交流:你覺得哪些詞特別好?
理解“隱隱約約”。
① 讀句子,這樣的畫面你們能想象得出來嗎?
② 看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。
③ 讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺清晨的沉寂。)
美讀文段。
(四)學(xué)第四段——中午的日月潭
師:中午的日月潭有時太陽高照,有時細(xì)雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)
1、自讀
2、匯報交流,隨機教學(xué)。
① 晴天的日月潭
a、找好詞(太陽高照、清晰、展現(xiàn))齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你仿佛看見了什么?(湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣?)
c、交流。
② 雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
b、找好詞,理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”;課件對比理解。)
c、朗讀指導(dǎo)。
③ 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
④ 小結(jié):晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,像一個濃妝艷抹的時髦女郎;雨天的日月潭又是那樣的朦朧,像一個蒙著面紗的異域少女,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫照,我想蘇軾要是到過日月潭,也一定會感慨它的神奇。
想象練說。
師:清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同。現(xiàn)在,請你閉上眼睛想象一下,傍晚的日月潭會是怎樣一番景象呢?
把你想到的用幾句話先輕聲說給同桌聽。
指名說。
小結(jié):傍晚,一輪明月升起,皎潔的月光籠罩著整個日月潭。此時的日月潭一片寂靜,仿佛進入了甜美的夢鄉(xiāng),偶爾能聽到幾聲蛙鳴,一兩聲鳥叫……(引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺等方面去描繪傍晚的日月潭。)
(五)總結(jié)朗讀——學(xué)第五段
1、看到了這么美麗的景物,你會怎么贊美它?指名學(xué)生說。
2、這里有起伏的群山,茂盛的樹木,古代留下來的遺跡和建筑物……真是個旅游的好地方!難怪說——(師引讀)
(生讀)日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。(板書:風(fēng)光秀麗)
四、抒發(fā)感受,愛國教育。(6分鐘)
1、日月潭不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也以它的奇景而自豪。由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?指名學(xué)生說。
2、(師引)臺灣島,隔海峽,(生接)與大陸,是一家。美麗的臺灣風(fēng)光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?
今天,快樂的旅程到此結(jié)束。
五、布置作業(yè),鞏固學(xué)。(1分鐘)
1、背誦自己喜歡的部分。
2、查查資料:臺灣還有哪些旅游勝地?
板書設(shè)計:
位置:臺灣
名字:太陽 月亮
日月潭 清晨:薄薄的霧——隱隱約約 風(fēng)光秀麗
中午:太陽高照——清晰
蒙蒙細(xì)雨——朦朧
日月潭教案(篇三)
一、教材分析:
《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
二、說學(xué)情
二年級學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累一定的語文知識,形成了一定的學(xué)習(xí)技能,養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了一定的自學(xué)能力,這就為我們高效課堂的實施提供了必要的前提條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文課是工具性和人文性的有機統(tǒng)一,根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點,結(jié)合學(xué)生實際情況,我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識與技能:
(1)會認(rèn)9個字,會寫12個字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
誦讀課文,閱讀相關(guān)資源,感受日月潭的美景。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
四、說學(xué)重點難點:
教學(xué)重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀
教學(xué)難點:感受日月潭的美好風(fēng)光,培養(yǎng)自己熱愛祖國的情感。
五、說教法學(xué)法
根據(jù)我市目前實施高效課堂的情況:
我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。
我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示,學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。
六、說課前準(zhǔn)備
課前,我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片、詩、文章等相關(guān)資源,讓學(xué)生提前進入角色。
七、說教學(xué)流程
(一)知識鏈接
本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源,時間控制在五分鐘以內(nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動力。
(二)自主合作
本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分,我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面:一是自讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字詞,重點是知識與技能目標(biāo)中的第一項的要求,二是在讀中找出日月潭在什么地方,日月潭周圍都有些什么名勝古跡。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時間景色的特點及重點詞語,四是畫出自己喜歡的詞句,五是找出自己喜歡的段落,有感情地朗讀,最好能背誦。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生,找出不能獨立完成的任務(wù),然后對學(xué),對學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí),小組內(nèi)不能解決的記錄下來上交老師,以便進行班內(nèi)交流。時間大約十五分鐘,其中自學(xué)大約為8分鐘,對學(xué)為3分鐘,組學(xué)為4分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識,形成合作學(xué)習(xí)的氛圍,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)交流展示
本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項內(nèi)容:一是學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行展示,二是學(xué)生對學(xué)習(xí)疑難進行質(zhì)疑,三是教師進行適當(dāng)點拔,我采用的方法是根據(jù)各小組匯報的學(xué)習(xí)疑難問題確定各小組的展示任務(wù),讓各小組在班內(nèi)展示,具體做法是一組展示,眾組質(zhì)疑,教師點拔,學(xué)生能完成的教師決不代辦。時間大約為15分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,鍛煉學(xué)生的思維能力,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(四)達(dá)標(biāo)檢測
本環(huán)節(jié)是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗與肯定。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感,給教師提供準(zhǔn)確反饋信息,以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
我安排的具體內(nèi)容有四項:一是根據(jù)拼音寫生字,二是仿寫詞語,三是根據(jù)原文內(nèi)容填空,四背誦自己喜歡的段落或語句。時間大約是5分鐘。
(五)拓展提升
本環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸,也是對學(xué)生綜合能力的鍛煉。時間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng),并進行交流。
八、說板書
本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進展情況,板書以學(xué)生板書為主,教師的板書主要是學(xué)習(xí)流程的板書和教師點拔的板書。
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【優(yōu)文推薦】狼和小羊教案反思模板匯總(7篇)
作為大家敬仰的小學(xué)人民教師,對每一堂課都必須認(rèn)真負(fù)責(zé),為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個不錯的選擇,教案可以讓上課自己輕松的同時,學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。這樣接下來教學(xué)工作才會更上一層樓!小學(xué)語文教案,需要重點寫哪些方面呢?下面是小編精心為您整理的“【優(yōu)文推薦】狼和小羊教案反思模板匯總(7篇)”,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!
狼和小羊教案反思【篇一】
[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]
一、從課題入手,整體感知課文。
揭示課題,聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識,說說對狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文,讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。
二、從理解“借口”入手,理清課文脈絡(luò)。
1.理解“借口”的意思。
方案1:從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。
方案2:從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。
方案3:在教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言時提出“借口”一詞。
2.引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。
方案1:如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”,那就順勢討論:把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?
方案2:如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由,那就直接轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)步驟。
3.朗讀課文,理請課文脈絡(luò),討論:狼為了吃小羊找了哪些借口?
三、劃出小羊說的話,練習(xí)朗讀,用自己的話反駁狼找的借口。
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度,用不同的說法說,促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換0
1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口?——除了課文上說的狼站在上游,小羊站在下游之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么會把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進行反問句的練習(xí)。)再說,狼其實根本不想喝水,而只是想吃小羊,說小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話,為什么說這也是個借口?(班級基礎(chǔ)比較好的話,可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。)
3.第三次狼不想再爭辯了,可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼,來,讓我們來反駁狼找的又一個借口!
(幫助學(xué)生進入課文情境,完成與角色變換相應(yīng)的語言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。)
估計學(xué)生大致會說:①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說,羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話,那你也不應(yīng)該吃小羊,要吃就去吃羊爸爸。在學(xué)生發(fā)言之后,教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受,同時捕捉有代表性的信息,進行價值取向的引導(dǎo)。例如,第三種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平,會有很多人表示贊同,可組織討論:要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話,那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸?讓孩子體會:狼做了那么多壞事,別人說他壞,是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?要人家不說你壞,你就別干壞事嘛!
四、訓(xùn)練分角色朗讀。
1.三人一組,分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。
2.二次組合,兩人一組,直接對話。
3.自我設(shè)計,表演朗讀。
(反復(fù)練習(xí),提高朗讀水平;設(shè)計表演,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)
五、發(fā)散填空,理解寓意。
( )( )( )的小羊
( )( )( )的狼
能填幾個就填幾個,看誰填得又多又合適。
(訓(xùn)練發(fā)散思維,引導(dǎo)多角度理解寓意。)
六、結(jié)尾補續(xù),讀寫結(jié)合,發(fā)展思維,加深理解。
1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了,結(jié)果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?
2.補充角度,打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼,不想讓羊死去,教師有必要補充:小羊被狼吃掉的可能也是存在的,要是小羊真的被狼吃了,大家會怎么做?
3.讀寫結(jié)合。(自選一個內(nèi)容。)
(1)選一種故事的結(jié)尾寫下來。
(2)對狼(或小羊)說幾句話。
狼和小羊教案反思【篇二】
教學(xué)目標(biāo):
1.借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認(rèn)讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習(xí)中的句子。
2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點停頓;按要求讀出帶點字詞語的語氣,并讀出人物說話時的語氣。
3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。
教學(xué)重點、難點:
1.正確識記本課的生字,讀準(zhǔn)“臟、嚷”字的讀音。
2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、臟、厭、討”。
3.按要求讀出人物說話時的語氣。
教學(xué)過程:
一、整體感知,揭示課題。
1.瞧,誰來了?(出示狼和小羊的圖片)
2.你能用一個詞來形容它們嗎?
狼:惡狠狠、兇惡、殘忍……
羊:溫和、膽小、溫柔……
2.兇惡的狼遇到溫和的羊會發(fā)生什么事?就讓我們一起來學(xué)第20課。
(出示:狼和小羊)齊讀課題
3.看書聽課文錄音,想一想,狼和小羊之間發(fā)生了什么事?
二、學(xué)習(xí)生字,理解課文。
1.聽了課文錄音后,請你說說狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事?
2.再讀課文,想一想:什么叫“借口”?狼為了吃小羊,找了幾次借口?分別是課文的哪幾節(jié)?
(第一個借口:2、3節(jié)第二個借口:4、5節(jié)第三個借口:第6節(jié))
3.學(xué)習(xí)2、3節(jié)
(1)同桌一起讀,再說說狼的借口是什么?羊是怎么解釋的?
(2)男女生分角色朗讀
4.學(xué)習(xí)4-6節(jié)
(1)學(xué)習(xí)生字,重點指導(dǎo)
A.氣勢洶洶:是一種生氣時的樣子。
B.齜牙咧嘴:“齜、咧”都是形聲字,注意“齜”的書空,做動作理解。
C.逼近:注意“走之底”的字的筆畫規(guī)則。
D.嚷:注意右半部分的書空,近義詞是“叫”
(2)小組合作學(xué)習(xí):狼又是如何找借口的?小羊又是怎么說的?
(3)朗讀指導(dǎo)
(4)找合作伙伴演一演。
三、復(fù)習(xí)鞏固,課外拓展
1.復(fù)習(xí)生字和詞語
游戲:摘蘋果
2.找好朋友合作,讀讀課文
3.小結(jié):看來,對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。
4.編故事:小羊應(yīng)該怎樣對付這只狡猾的狼?
教學(xué)反思:《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事,學(xué)生通過閱讀,要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學(xué)生通過整體閱讀來了解課文的主要內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,要讓學(xué)生有較多的機會來反復(fù)閱讀課文,通過多種形式的朗讀,來不斷加深理解。
狼和小羊教案反思【篇三】
知識目標(biāo)
1.學(xué)會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認(rèn)3個生字,會用“是……不是……”說一句話。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得像狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。
3.分角色朗讀課文。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),增強學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。
教學(xué)重點
理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。
第一課時
一、談話,導(dǎo)人新課
這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文,是一個寓言故事,題目是《狼和小羊》。(板書課題)
二、初讀課文
1.小聲讀課文。讀準(zhǔn)每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。
2.檢查。認(rèn)讀生字卡片,檢查生字的字音識記效果。
3.指名分段讀課文。(第一自然段;第二、三自然段;第四、五自然段;第六自然段)多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)課文
1.默讀課文。邊讀邊想:狼找了幾次碴兒?為什么說它是故意找碴兒?
2.指名讀全文。
3.理解課文。
(1)狼第一次找的什么碴兒?讀讀第二自然段。
為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第三自然段小羊說的話。
出示放大插圖,讓學(xué)生觀察清楚狼和小羊所在的位置,幫助學(xué)生理解:溪水并不屬于誰專有,小羊先到,狼又在它的上游,即使小羊把水弄臟,根本流不到狼那里去??梢娎鞘枪室庹也陜?。
(2)狼第二次找小羊什么碴兒?讀讀第四自然段。
為什么說狼又是故意在找碴兒?讀瀆第五自然段小羊說的話。
通過讀讓學(xué)生理解:去年小羊還沒有生下來,怎么能在背地里說狼的壞話呢?可見狼在故意找碴兒。
(3)讀第六自然段。
講:第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧,不管小羊說過它的壞話沒有,它最終還是暴露出它兇殘的本性,齜著牙逼近小羊,往小羊身上撲去。
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1.范讀課文。要求學(xué)生邊聽邊想:應(yīng)該用什么樣的浯氣讀狼和小羊的對話。
2.學(xué)生回答上面的問題后,老師告訴學(xué)生:狼十分兇惡,讀狼說的話,聲調(diào)可適當(dāng)高些,速度適當(dāng)快些,表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良,讀小羊說的話,聲調(diào)可適當(dāng)弱些、低些。
3.練習(xí)分角色朗讀課文。
五、狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果?先說一說,再寫出一種。
小結(jié):讀了這篇寓言故事,我們知道了像狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。
第二課時
一、識字、寫字
1.出示生詞卡片。讀一讀帶點的字,再讀讀詞語。
狼,弄臟,背地里,可憐,爭辯
2.出示小黑板。讀一讀,比一比,說說帶點的字怎樣記。
莊一臟,糧——狼,辨——辯,冷——憐
“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。
“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。
3.出示生字卡片(狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲),再說一說字形怎樣記,并組成詞語。
4.書寫練習(xí)。
重點指導(dǎo):“辯”。
其他生字,認(rèn)真觀察范字,照范字臨寫。
5.聽寫生字新詞。
二、讀一讀,用帶點的詞說句子。
水是從您那兒流到我這兒來的,不是從我這兒流到您那兒去的。
開始,可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用“是……不是……”說句子。
如:蘋果是蔬菜嗎?(蘋果是水果,不是蔬菜。)
這個小輪船模型是哥哥做的嗎?(這個小輪船模型是我做的,不是哥哥做的。)之后,可以讓學(xué)生獨立思考,用“是……不是……”練習(xí)說句子。
狼和小羊教案反思【篇四】
教材簡析:
這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們:狼的本性是不會改變的,不能對狼抱有任何幻想,應(yīng)當(dāng)勇敢地同它進行斗爭。
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風(fēng),懂得狼的本性是不會改變的。
2.學(xué)會本課生字詞,認(rèn)識碴、逼、嚷三個字。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)課時:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、引入課文。
二、初步了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)本文的生字詞。
四、鞏固練習(xí)。
五、課小結(jié)。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一段課文。
學(xué)生集體讀課文,理解誰在哪兒干什么。
二、學(xué)習(xí)第二、三段課文。
1.分小組朗讀課文,理解狼想干什么?于是怎樣做?小羊的說話有沒有道理?
2.結(jié)合課文理解故意、找碴兒、溫和詞語大意。
3.指導(dǎo)學(xué)生看課文第一幅插圖,幫助理解課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用是不是句式說話。
三、學(xué)習(xí)第四、五段課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀第四、五段課文,理解狼聽了小羊的話后怎樣。
2.指導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。
四、學(xué)習(xí)第六段課文。
1.小組朗讀第六段。
2.指導(dǎo)學(xué)生看課文第二幅插圖理解課文內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文狼不想再爭辯了、齜牙、逼近、嚷、撲等詞語。
五、總結(jié)課文。
1.這篇課文告訴我們什么?
⑴狼是兇惡、不講道理的。
⑵對狼應(yīng)當(dāng)進行斗爭,不能對狼抱有幻想。
2.狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果?
⑴狼吃掉了小羊。
⑵小羊認(rèn)清了狼的本性起來反抗,在別的動物的幫助下,趕跑了狼。
⑶獵人來,逮住了狼。
六、鞏固練習(xí)。
1.分角色朗讀課文。
2.學(xué)生按課文內(nèi)容分角色表演。
3.學(xué)生自由結(jié)合分組討論故事結(jié)尾的幾種結(jié)果。
4.各小組派代表說出討論結(jié)果。
5.學(xué)生每人寫一種狼撲向小羊的結(jié)果。(可課后完成)
附板書設(shè)計:
25 狼和小羊
狼 小羊
故意找碴兒 吃驚
氣沖沖 溫和
齜牙、逼近、嚷、撲喊
狼和小羊教案反思【篇五】
教材分析:
這則寓言記敘了狼為了吃小羊而故意找茬兒,小羊根據(jù)申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地?fù)渖先コ缘袅诵⊙颉Mㄟ^這則寓言,作者告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
課文按事情發(fā)展順序截取一個最精彩的片段,借助對話寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯,據(jù)此來推動情節(jié)的發(fā)展,揭示了寓言的寓意。第一次狼,盛氣凌人,橫加指責(zé),小羊兒小心翼翼地申辯。第二次狼,蠻橫無理;小羊害怕而認(rèn)真地申辯。第三次狼,窮兇極惡。狼不想再爭辯了說明狼理屈詞窮,小羊的命運自然可想可知。
學(xué)情分析:
本班學(xué)生活潑好動,求知欲強,學(xué)習(xí)熱情高,形象思維占優(yōu)勢,已經(jīng)具有了初步閱讀能力和小組合作學(xué)習(xí)探究的能力,能夠通過自主讀書,研究體驗獲取知識,理解課文內(nèi)容。因此,教學(xué)上可以在學(xué)生研究、感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計故事的結(jié)尾。使學(xué)生有足夠的自信敢于發(fā)表自己的不同見解,張揚個性。同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力。著重掌握狼的三次找碴兒,羊的兩次申辯處留空白。續(xù)編故事的結(jié)尾處留有空白。反思與小結(jié)處留有空白。
教學(xué)要求:
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字,其中田字格上面的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的,他們是不講道理的。
教學(xué)重點、難點:
重點:朗讀課文,理解課文。
難點:理解課文內(nèi)容,認(rèn)識到狼的本性是兇殘的,懂得對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學(xué)時間:3
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音磁帶、頭飾
第一教時
教學(xué)目的:
分角色表演內(nèi)容,理解課文。
教學(xué)重點、難點:
在表演過程中感悟語言文字。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
小時候我們都聽過《狼來了》的故事,誰能說說狼是一種什么樣的動物?板:狼 誰再來說說小羊是一種什么樣的動物?板:小羊。一只兇惡的狼和一只溫順的小羊會發(fā)生什么樣的故事呢?板書:和 結(jié)果怎么樣呢? 這個故事又告訴我們什么道理呢?學(xué)了這篇課文,大家都知道了。
新授:
(一)引導(dǎo)初讀課文,并且邊讀邊思考:這篇文章講了狼和小羊之間的什么事?(要求回答問題句子連貫通順、完整,掌握簡答問題的句式)
(二)初讀課文,整體感知
1.聽課文朗讀錄音。
2.借助拼音讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍,把句子讀通順。
(三)檢查初讀情況
1.指名分段讀課文,糾正字音。
2.出示字、詞卡片,認(rèn)讀生字、新詞。
3.說一說讀了課文以后知道了什么。
(四)再課課文,讀通句子,把課文課流利。
(五)理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
1.自由讀課文,找出狼和小羊的三次對話,分別用和﹏﹏畫出來。/article/
2.練習(xí)讀對話部分,要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。
3.分角色朗讀第2-6自然段,先小組,再全班,讀后評議。
4.討論:為什么說狼是故意找碴兒?
朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句,讓學(xué)生體會狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對話,狼的話要讀得稍快些,語調(diào)高昂些,要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣;小羊的話要讀得平緩些,讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。
第二次對話,狼的話要讀出蠻橫無理的語氣;小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
第三次,課文只寫了狼的話和動作,要讀出狼窮兇極惡的語氣。
第二課時
教學(xué)目的:
繼續(xù)體會,讓學(xué)生通過表演感悟語言文字。
教學(xué)重點、難點:
發(fā)揮想象,繼續(xù)編故事。
(一)復(fù)習(xí)
1.指名讀、齊讀帶有生字的詞語。
找碴兒 溫和 背地里 可憐 爭辯 逼近 嚷
2.過渡:為什么說狼是故意找碴兒呢?我們帶著這個問題深入讀課文。
(二)細(xì)讀課文,深入理解
1.分角色讀第2-6自然段。
2.討論,交流:為什么說狼是故意找碴兒? 先由學(xué)生說一說,再由教師點撥。
(l)第一次借口:
課件演示,先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點,演示小羊先在小溪邊喝水,再演示狼在小溪的上游出現(xiàn),使學(xué)生看清是小羊先來喝水,狼是后來的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是從上游流到下游,小羊不會弄臟狼喝的水。
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段,狼的話要讀得稍快些,語調(diào)高昂些,要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣;小羊的話要讀得平緩些,讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。
(2)第二次借口:
教師點撥:狼的態(tài)度有什么變化?從哪兒可以看出狼在說假話?(小羊去年沒生下來,不可能背地里說狼的壞話。) 理解背地里這個詞的意思。 指導(dǎo)朗讀第二次對話,狼的話要讀出蠻橫無理的語氣,小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
(3)第三次借口:
提問:狼的態(tài)度又有什么變化?做動作理解齜著牙、逼近兩個詞語的意思。/sjbwz/指導(dǎo)朗讀狼說的話,要讀出狼窮兇極惡的語氣。
3.戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文,要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
4.說一說你對狼的印象。
(三)啟發(fā)學(xué)生想象
狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果?先說一說,再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果。
1.狼,我想對你說
2.小羊,我想對你說
3.展開想象,編編《狼和小羊》故事。
(四)學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理?
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的,必須想辦法對付。
第三課時
教學(xué)目的:
①寫好本課的生字新詞②背誦課文
教學(xué)重點、難點:
書寫入體
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)檢查
1.讀詞語卡片
可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙
小溪 先生 爭辯 不可能 弄臟了
2.用總是經(jīng)常各說一句話。
3.用下列生字?jǐn)U詞
先 爭 再 溫
二、教學(xué)生字
憐:與冷的字形相近,可把它們進行比較。
辯:與辨、瓣相比較。
重點指導(dǎo)以下字的寫法:
狼:與浪進行比較記憶。左窄右寬,要寫好第二筆 ,右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上,撇和捺都寫在右下格,其中撇要在橫中線上下筆。
臟:左窄右寬,左右兩部分要寫緊湊。
辯:左中右結(jié)構(gòu),中間比較窄,左邊的辛字第7畫要寫成撇,中間部分的點要寫得低一點兒,第二筆要在橫中線上起筆,左右兩部分要寫得一般高。
弄:下面一橫長
親:中間一橫最長
倒:中間部分寫在堅中線上
爭:的中間一橫寫在橫中線上,右邊要出頭
狼 吃 伙 臟 驚均是左窄右寬的字。撲是左寬右窄的字。
三、 學(xué)生臨寫
每字一行,教師巡視指導(dǎo)。
四、 作業(yè)
句式練習(xí): 你
罵我的
看電視
你爸爸
飯后,我
不是
媽媽上菜場
就是
每天
你
板書
10 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒 講理
你把我喝的水弄臟了 您在上游
去年你在背地里罵我 去年我還沒出生
反正都一樣
(蠻不講理) (溫和善良)
狼和小羊教案反思【篇六】
一、知識目標(biāo):掌握本單元的詞語,練習(xí)排列句子,完成口語交際,練習(xí)習(xí)作。
二、能力目標(biāo):
1. 培養(yǎng)語言掌握能力。
2. 口語交際中培養(yǎng)表達(dá)能力、分析能力
三、情感目標(biāo):
1. 懂得關(guān)心他人。
2. 在小小交易活動中,學(xué)會關(guān)愛他人,懂得互助。
四、知識目標(biāo):
1. 認(rèn)識本課12個生字,其中兩個多音字及生詞,認(rèn)讀6個字。
2.了解句子的意思,體會因果句式的作用。
五、教學(xué)過程:
1. 加一部分組成本單元生字,再組詞讀讀本單元生字:
療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒
光 恍 (恍然大悟) 欠 次 (第一次)
關(guān) 鄭 (鄭重 ) 隊 墜 (墜落 )
至 室 (教室 ) 了 療 (治療 )
2. 讀一讀,背一背,你會有所發(fā)現(xiàn)
秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實累累、菊花怒放 霜染紅葉——秋天
寒冬臘月、滴水成冰、北風(fēng)怒吼、大雪紛飛、冰天雪地 天寒地凍——冬天
3. 讀句子,在括號內(nèi)寫出反義詞
什么是反義詞?意義相對或相反的詞叫反義詞。比如真――假 高――低
反義詞的作用。我們說話、寫文章時,恰當(dāng)?shù)剡\用反義詞,意思表達(dá)會更準(zhǔn)確,對比更鮮明。
構(gòu)成反義詞的要求(見下表)
要求 舉例 判斷分析
必須是同一詞性的詞堅強——軟弱
收買――出賣 是
是 同是形容詞
同是動詞
必須是同一意義范圍內(nèi)的詞
白――黑
長――短
長――細(xì) 是
是
不是 同是表示顏色的詞
同是表示長度的詞
“長”表示長度,“細(xì)”表示直徑,不在同一范圍。
必須是詞,不能是詞組馬虎――小心謹(jǐn)慎
認(rèn)真――粗心大意 不是
不是 小心謹(jǐn)慎和粗心大意是詞組,不能做馬虎、認(rèn)真的反義詞。
詞不能和它的否定式構(gòu)成它的`反義詞亮――不亮
聰明――不聰明 不是
不是 加了否定詞“不”,不能構(gòu)成反義詞。
多義詞可以構(gòu)成多個反義詞老――幼
小
嫩
新 是
是
是
是 老是多義詞,可以表示歲數(shù)大、很久以前就存在的、做食物時火候大了、原來的等意思。
(1)我經(jīng)常到這個公園來玩,對這里非常熟悉(陌生、生疏)
(2)三只柔弱的小喜鵲墜落到地上。(強壯、健壯、結(jié)實)
4. 在括號里填上合適的詞語,再讀一讀句子。
(涼爽)的秋風(fēng)吹來,樹葉發(fā)出沙沙的響聲。
(彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉(xiāng)間彎曲)的小路旁,有(五顏六色、各種各樣、鮮艷)的野花。
這是一條(寬闊、平坦、干凈)的馬路,兩旁是(高大、枝葉茂盛、郁郁蔥蔥)的樹木。
5. 按一定順序排列句子。
方法:先讀一遍,了解大致意思。
再找出第一句。
根據(jù)段落的意思,條理段落順序。
舉世聞名——引來眾多游客——正在表演節(jié)目——各種表演引得游客大笑
這是按照事情發(fā)展順序記述的。
6. 口語交際
(一)開交易會前的準(zhǔn)備
(1)同學(xué)與家長取得聯(lián)系,得到家長的支持,請家長和同學(xué)們一起挑選物品。(體積較小,閑置不用的一、兩件物品,可以是書籍,也可以是玩具)。
(2)想想怎樣介紹物品別人才同意交換(如玩具的外形、特點、用途等,書籍的主要內(nèi)容)。
(3)創(chuàng)造教育環(huán)境,同老師商量,把教室布置成一個個小的展臺,擺上要交易的物品,也可以寫上物品名稱、簡單功能、主人名字等。
(二)交易活動時,做到:
(1)宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優(yōu)點要簡明、清楚。
(2)在交易中要認(rèn)真聽對方說,了解他人心理,進行說服。
(3)在說服別人時,要注意態(tài)度和方法。說話要和藹,做到買賣不成情誼在。
(4)把閑置物品送給需要它的人,很高興。
(5)當(dāng)自己看上別人的物品,而對方?jīng)]有看上自己的,不要勉強。
(6)雙邊交換不成時,可以幾個同學(xué)進行多邊交換。
7. 習(xí)作
(一)觀看插圖,進行想象
(1)大樹什么樣?
(2)什么樣的小鳥?
(二)找出聯(lián)系進行想象
如圍繞“大樹是小鳥居住的地方,有小鳥舒適溫暖的家”。
(1)什么地方的大樹?什么樣的大樹?
(2)有幾只什么樣的小鳥住在大樹上?
(3)小鳥舒適、溫暖的家是什么樣的?
(4)它們生活得怎樣?
(5)大樹看到小鳥生活得好,感到怎樣?
(三)開闊思路
(1)小鳥為大樹治病,大樹長得很茂盛。
(2)茂盛的大樹被人砍掉,小鳥失去了家,感到很傷心。
(3)為了美化城市,大樹遷入城市,小鳥也跟隨著。
【模擬試題】(答題時間:30分鐘)
一. 組詞:
理( )村( )竟( )玩( )鯉( ) 樹( )鏡( )頑( ) 制( )間( )漂( )搖( )志( )問( )票( ) 擺( )
二. 成語填空
無( )于( )、不( )而( )、( )( )不解
一( )所( )、天( )云( )、恍( )大悟
三. 按課文內(nèi)容填空
1. 有人伸手摸摸( ),魚兒也不離開,像( )一樣( )。
2. 村民規(guī)定游客到( )喂魚時,要喂( )給魚兒吃,因為“光餅”( ),魚兒愛吃。
3. 他們還制定了禁止捕捉鯉魚的( ),代代相傳,( )。
四. 寫出與下面句子中意思相反的詞,并把它們抄下來。
例:逆水行舟,不進則退 (進)——(退)
1. 水災(zāi)發(fā)生之后,黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上,組織全國人民進行搶險救災(zāi)。( )——( )
2. 失敗是成功之母 ( )——( )
3. 虛心使人進步,驕傲使人落后。 ( )——( )
( )——( )
五. 在括號內(nèi)填上合適的詞語。
1. 秋風(fēng)( )地吹著,學(xué)校操場中的楊樹葉子像( )似的從樹上飄落下來。
2. 每天晚上,爸爸都坐在( )寫( )。
3. ( )螞蟻在這棵( )樹下做窩。
六. 用因為……所以……造句
【試題答案】
一. 組詞:
理(理由)、村(村莊)、竟(畢竟)、玩(玩耍)、鯉(鯉魚)、樹(樹林)、鏡(眼鏡)、頑(頑皮)、制(制度)、間(時間)、漂(漂洗)、搖(搖手)、志(志向)、問(問題)、票(月票)、擺(擺動)
二.成語填空
無(動)于(衷)、不(辭)而(別)、(迷)(惑)不解、一(無)所(有)、天(高)云(淡)、恍(然)大悟
三. 按課文內(nèi)容填空
1. 有人伸手摸摸(魚背),魚兒也不離開,像(小貓小狗)一樣(溫順)。
2. 村民規(guī)定游客到(鯉魚溪)喂魚時,要喂(“光餅”)給魚兒吃,因為“光餅”(既香又沒有化學(xué)添加劑),魚兒愛吃。
3. 他們還制定了禁止捕捉鯉魚的(公約),代代相傳,(已經(jīng)有幾百年了)。
四. 寫出與下面句子中意思相反的詞,并把它們抄下來。
例:逆水行舟,不進則退 (進)——(退)
1. 水災(zāi)發(fā)生之后,黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上,組織全國人民進行搶險救災(zāi)。(冷)——(暖)
2.失敗是成功之母 (失敗)——(成功)
3. 虛心使人進步,驕傲使人落后。(虛心)——(驕傲)、(進步)——(落后)
五. 在括號內(nèi)填上合適的詞語。
1. 秋風(fēng)(輕輕)地吹著,學(xué)校操場中的楊樹葉子像(黃蝴蝶)似的從樹上飄落下來。
2. 每天晚上,爸爸都坐在(書桌前)寫(文章)。
3. (紅)螞蟻在這棵(梧桐)樹下做窩。
六. 用因為… …所以… …造句
因為埔源村的人們愛鯉魚,保護鯉魚,所以鯉魚不怕人。
狼和小羊教案反思【篇七】
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容;分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
小時候,我們都聽說過《狼來了》的故事,誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?
(板書:和)結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示,范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
2、指名讀全文,學(xué)生邊聽邊思考:狼到底想干什么?(板書:想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)有個詞兒,誰能找出來?能換成別的詞嗎?就是說,還可以說成怎樣想吃小羊?
狼這么想吃小羊,他會怎樣想呢?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?課件演示。從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?
3、小聲讀課文,理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒?故意找碴兒是什么意思?這說明狼是很狡猾、很陰險的,誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(注意讀出狼說話的語氣)
狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?第一句是什么意思?(反問句)為什么說狼是故意找碴兒?讀三自然段,同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時的情況,讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置,讓學(xué)生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒?讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎?為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個關(guān)鍵字理解:去年、聽說等,而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段,思考:為什么狼不再爭辯了?狼說不過小羊,毫無道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊,說明了什么?練習(xí)朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考:我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導(dǎo),練習(xí)分角色朗讀課文(分組練習(xí))
3、找出讀得較好的同學(xué),上臺表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎?,讓狼得不到半點便宜,但狼還是要吃小羊,這說明了什么道理?今后我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎?(板書:只講道理是不行的)
五、作業(yè)
狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情愿讓它吃嗎?結(jié)果怎樣,你能不能接著往下說一說,給故事編一個結(jié)尾,好么?編好后,再試著寫下來。
板書設(shè)計:
狼和小羊
想吃 找碴兒 溫和
弄臟 不會
說壞話 沒出生
蠻不講理 講道理
只講道理是不行的
初中語文教案匯總模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板(精選7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語文教案匯總模板 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會賞析語言,體會語言中所富含的情感。
教學(xué)重點:
1.能夠通過細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。
2.學(xué)會賞析語言,體會語言中所富含的情感。
教學(xué)方法:誦讀法、討論法、點撥法
教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入(1分鐘)
家,一個多么溫馨的字眼,它是一個避風(fēng)的港灣,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步,更是一個幸福的時刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題:散步)
(二)、整體感知、把握情節(jié)(12分鐘)
問題一:學(xué)生自由朗讀課文,并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問,學(xué)生回答。
第一、散步的時間?——初春
第二、散步的地點?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
第六、誰來解決分歧?——我
第七、為什么我來解決?——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外邊,她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說:“走大路。”
第九、最后是如何選擇的呢?——最后,我們走了小路,在不好走的地方,我背著母親,妻子背著兒子,穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好,下面根據(jù)上面的回答,讓一位同學(xué)概括一下,迅速組織語言,這篇課文講了一件什么事?
(師明確:這是一篇敘事性的散文,我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)
(師明確: 時間是初春,地點是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問題二:課文的題目是《散步》,他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
師引導(dǎo):文中說,她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點就覺得很累。真要出去散步,多累啊,應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
生1:老人更需要關(guān)愛,如果把母親一個人留在家里,母親會覺得很孤單。一家人一起散步,會讓母親感受到家的溫暖。
生2:文中說,但是春天總算來了,我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。說明母親的心里是期盼春天的到來,希望出去走走。
師引導(dǎo):春天總算來了,“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴(yán)冬,“熬”反映了什么。
(朗讀指導(dǎo):“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確:初春的景色很美,而且母親也熬過了一個嚴(yán)冬,出去走走還可以喚醒母親心中的活力,所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢,它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景,思考以上問題。
(三)作者與創(chuàng)作背景。(2分鐘)
莫懷威:筆名 周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會會員,代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年,創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學(xué)院進修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后,常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞,說中國人的敬老愛幼,是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的`,發(fā)達(dá)國度的人卻拾起來,如獲至寶,這使作者感慨不已,開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情,多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章,體味文章的親情。
(四)品讀課文、分析人物、體味親情(14分鐘)
教師:剛才大家說到文中有四個人物,下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說說文中的“我”這個人怎么樣?
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”:[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個人?
(孝順,善良的人)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不愿出來的,就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處。) (“一霎時,我感到了責(zé)任的重大。我說:‘走大路?!焙茏鹬乩先思业囊庖?,知道母親伴同“我”的日子不會很長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。) (“這樣,我們在陽光下背起了兒子?!?
(板書:“我”:孝順善良)
關(guān)于我的母親:[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意,愛護小輩)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛護小輩的段落或語句。
(五)教師總結(jié):
這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。(板書:小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實感的好文章。
其實,在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里,都蘊涵了許多令人感動的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,從而使我們更愛自己的家人,更珍惜親情,珍愛生命。
初中語文教案匯總模板 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、走近莊子,初步了解莊子及其和思想;
2、積累文言常識,提高閱讀淺顯文言文的能力;
3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。
教學(xué)重點:
以“讀”為主線,按“通讀——朗誦——誦讀”層進式推進課堂流程,結(jié)合文本探究文中人物對“宰相”這一職位的態(tài)度。
教學(xué)難點:
淺析文章所折射出的莊子的道家思想。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)步驟及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入本課
有這樣樣一個人總是用顛倒的眼光看待世人,比如一棵樹高大挺拔,是棟梁之才,他卻認(rèn)為樹越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了,他卻敲盆而歌。他在我們看來十分另類,然而他是一位哲學(xué)家,他就是莊子。今天我們通過《惠子相梁》一文來初步認(rèn)識一下莊子。(板書課題并解題)
二、初讀課文
學(xué)生自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏;
請一學(xué)生朗讀,其余從字音和節(jié)奏上進行評價;
全班齊讀課文。
三、賞讀課文
探究:圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的
1、“或”——有的人,通過分析朗讀“或謂惠子曰:‘莊子來,欲代子相’”得出“奉承攀附”;
2、惠子,通過分析朗讀“于是惠子恐,搜于國中三日三夜”得出“薄情寡義”;引入劉向《說苑》之“梁相死……”得出“視相如命”;
3、莊子,通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”;通過閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通過對不閱讀分析“今子欲以子之梁國而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。
四、拓讀課文
1、探究:莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由
材料一:莊子釣于濮水之上,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境內(nèi)累矣?!鼻f子持
竿不顧?!肚f子·秋水》
初中語文教案匯總模板 篇3
教學(xué)目標(biāo)
①在教師指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。
②學(xué)習(xí)欣賞神話傳說。
③培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。
④在實踐活動中,提高口語交際能力
活動重點
①搜集資料,整理資料。
②口語表達(dá)。
③想像寫作訓(xùn)練。
課時安排
2課時
課前準(zhǔn)備
①讓學(xué)生自主選擇合作伙伴,組成合作小組,并可根據(jù)自己的喜好及活動內(nèi)容給小組命名。
②圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料,上網(wǎng)查詢資料,整理資料。
③每組準(zhǔn)備一個檔案袋。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動,喚起學(xué)生對未來世界的遐想,對人類起源的思考,激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性及科學(xué)探索熱情。
二、故事大王比賽
①每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事,在小組內(nèi)互講故事。
②每組選出一名講故事的代表,參加班級故事大王比賽。
③比賽將評出一、二、三等獎。
④小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。
三、自由辯論會
①搜集查找關(guān)于“人類起源新說”的資料。
②從中選定一種說法,并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。
③讓小組成員熟悉資料內(nèi)容,為參加班級自由辯論會做好準(zhǔn)備。
④辯論形勢靈活,以小組為單位,互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己觀點的成立,同時還可以反駁其他的小組的觀點。
a、以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評出一、二、三等獎。
b、比賽后與其他小組交流資料,實現(xiàn)資源共享,互通有無,并匯編成冊。
四、給未來人畫像
①每組設(shè)計一幅未來人像,可以用電腦制作,也可以手工制作。
②每幅畫要做簡要說明,說明主要包括:
(1)外形設(shè)計理念;
(2)服飾搭配理念;
(3)人體結(jié)構(gòu)的變化:如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……
③畫像要求100cm×80cm,將畫像懸掛在教室墻壁上,每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。
④根據(jù)畫像制作的精美程度,設(shè)計是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分,評出一、二、三等獎。
⑤每人以“未來世界”為題,寫一篇想像作文。
五、成果展覽
①每組派出一名代表作評委會成員,組成評委組。
②每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好,布置一個有特色的展區(qū)。
③每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前,回答評委組提出的問題,并為本組展區(qū)設(shè)計·作簡要的解說。
④由評委組給各個展區(qū)做出評定,評出一、二、三等獎。
活動評價
根據(jù)學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度,同時也根據(jù)小組在各個活動中的獲獎情況,評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項。
活動小結(jié)
通過這次綜合性學(xué)習(xí)活動,學(xué)生搜集、整理資料的`能力得到了進一步的提高,了解了關(guān)于人類起源的發(fā)展過程,感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語表達(dá)能力、隨機應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。
初中語文教案匯總模板 篇4
第一階段 主題學(xué)習(xí),比較閱讀
教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識內(nèi)容,并對學(xué)生進行組織,明確任務(wù)要求以及活動方式,引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進行閱讀,具體如下:
1、學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容,在閱讀過程中做好圈點勾畫(圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言),并確定閱讀的重點和主題。
2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料,搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對的材料,從不同角度對文章所涉及的主題進行全面的了解,不斷在閱讀中豐富自己對主題的認(rèn)識、感受,豐富自己的語言。
3、比較閱讀各種材料或文章,從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認(rèn)真領(lǐng)會文章,及時勾畫、批注。
第二階段 小組互助,合作探究
1、組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊,交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊相對固定,但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴,不能解決再找另一同學(xué),也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學(xué)生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎(chǔ)知識;②交流自己的認(rèn)識;③互相幫助解決疑難。
2、小組交流,確定重點問題及展示內(nèi)容。
①由組長主持,組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難,大家合作探究。
②組長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式,要力求照顧到每個同學(xué)。
③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板,提示其他組思考,也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值,一個組一個問題。
3、針對各組確定的疑難問題,進一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料,力求獲取更多、更充實的語言材料,力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動為主,教師注意點撥、激勵、評價。
第三階段 交流展示,反饋提升
1、展示交流:各組分別按準(zhǔn)備情況展示對文章的認(rèn)識,教師要將機會多讓給同學(xué)們。同時,各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系,通過組間合作補充完善。
①文本的展示:可結(jié)合重點語句的品讀、賞析進行展示;可對文章整體的賞析進行展示;可進行比較閱讀,引入課外材料豐富對文章的認(rèn)識。
②情感的展示:可結(jié)合你最大的感受是什么,說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動,引入課外材料補充認(rèn)識。
在這一環(huán)節(jié),教師要注意對小組進行充分的調(diào)動。教師要力求使每一組同學(xué)都進入一種競爭的狀態(tài),使之在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時還要注意進行問題評比,調(diào)動提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價值,是否能剔除假問題,提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題,即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。
2、反饋檢測,歸納提升
反饋要落實到學(xué)生交流、展示的各個環(huán)節(jié),教師對學(xué)生活動中的問題要及時進行校正;要注意總結(jié)歸納,梳理重難點,講解延展性知識,組織語文綜合性活動;必要時可以進行檢測。
第一課時
一、能一句話概括文章大意,歸納中心。
二、認(rèn)真審題,仔細(xì)閱讀題中每一個字,尤其注意否定詞與數(shù)量詞。
三、找到題目在原文的位置,從位置前后找答案。
四、能用原文的盡力用原文。
五、答題時,具體題目涉及到相關(guān)段落,要對這些段落反復(fù)研讀;如涉及全篇,則要再讀全文。
六、題目做完之后,要檢查一遍,看與中心是否一致,如不一致,就應(yīng)改正。
七、要求概括的,可用以下概括方法:
1、原文句子簡明化。
2、綜合原文的重要詞語。
3、結(jié)合原文的詞語,用自己的語言概括。
八、認(rèn)真書寫:工整規(guī)范,一目了然;清晰美觀,百看不厭。
第二課時
一、中心句(中心論點及說明對象或特征)的找法:
1、文章開頭
2、文章結(jié)尾
3、中間
4、題目
5、概括
二、文章開頭的作用:
1、引起下文,為下文作鋪墊(記敘文)
2、開篇點題,提出中心(中心論點)
3、用故事或典故引出論點或論題(說明對象),激起讀者閱讀興趣
三、文章結(jié)尾的作用:
1、深化中心,升華感情
2、篇末點題,提出中心或中心論點3、總結(jié)上文,提出倡議,發(fā)出號召
四、一句話或一段話的作用:
1、結(jié)構(gòu)上的作用是:總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展.
2、語句在表情達(dá)意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。
①、充當(dāng)事實論據(jù),證明前(后)一句話,進而證明中心論點;
②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù),證明前(后)一句話,進而證明中心論點;
③說明了前(后)一話(說明事物的特征)
第三課時
一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法::聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。
二、“這”、“它們”等指代什么:
1、一般是往前找,不會超出前三句;
2、找到之后,將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適合。
三、仿句:
1、話題。首先,仿句在話題上要與例句保持一致,做到材料緊扣中心,事例典型合理。如例,畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”,再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”,可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句,主動句、被動句,長句、短句,散句、整句,單句、復(fù)句,等等。
3、修辭。仿句時應(yīng)當(dāng)運用與例句相同的修辭方法,所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格,如比喻、排比、對比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。
4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式,均應(yīng)與例句保持一致。
5、表達(dá)。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當(dāng)、簡潔明確,不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。
6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情,仿句時就不能違背這一點。
7、字?jǐn)?shù)。對于某些仿句題,仿寫時還應(yīng)注意,字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。
第四課時
一、語句特色評價用詞:
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力
二、限字題的解答:
1、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述(此時不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少);
2、對照字?jǐn)?shù)要求進行簡縮:①去除無關(guān)緊要的修飾語,②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞,③用簡稱(尤其是地名)。
3、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍,是否有語病,有,必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。
三、擬寫標(biāo)語題:
1、語句必須簡短、精煉;
2、可采用以下句式:祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句,也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。
第五課時
一、語句作用、含義分析、語句賞析題:
1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”,這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類,這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系,兩者用意都在于強調(diào)后者。
2、倒裝句的作用:往往是強調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分,例如:“甚矣,汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳,我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
3、評價、賞析一句話:應(yīng)從兩個方面入手,先評寫作特色、語言特色,如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法,語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動詞、形容詞……再評思想內(nèi)涵,即闡明這一句表達(dá)了什么觀點,給你什么感受、啟迪、教育……
4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手,著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。
5、說明文語段中分析一句話,要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準(zhǔn)確、生動)。
6、記敘文語段中分析一句話,要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點等。
7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點,或是所在段的分論點)以及議論文語言的特色。
8、關(guān)鍵句子主要包括五個方面:①點明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問,特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間
流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
第六課時
一、句子比較分析題:常見題意:原句換成改句行不行?或原句與改句哪個好?刪詞句。 答題方法及步驟:
1、表明觀點(行不行,哪個好);
2、分析原句優(yōu)點;
3、分析改句缺點。
二、給文段擬題:
1、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、語言要求簡練,一般在6個字左右。
三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會:
1、用第一人稱;
2、采用1+2或1+3的形式,先用一句話概括出自己的看法或體會,再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實、也可以講道理,如題目有相關(guān)要求,還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
四、根據(jù)語境,補寫心理活動:
1、必須用第一人稱;
2、必須仔細(xì)研讀具體語境。
五、根據(jù)短文提出的觀點補充舉例:
1、可舉名人事例,有更大的說服力,并能展示出自己的知識面,但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件,切忌張冠李戴。
2、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實感,切忌過于夸大,讓人一看就知道是胡編亂造的。
3、格式:人物+事例+簡短評
第七課時
一、文段中事例的概括:
1、必須包含兩個要素:人物+事情;
2、其他要素如:時間(季節(jié)、年代)、地點、環(huán)境如果有特定意義,也應(yīng)概括在內(nèi)。
二、引號的作用:
1、表引用(引用人物對話、詩文句等);
2、表特定稱謂(特殊含義);
3、表否定、反語、諷刺等意味;4、表著重指出。
三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義:
以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。
1、格式A:轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式B:一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。
2、注意點:下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性,如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性;“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。
四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義:
解答這類題目,要注意兩點:
一是這個詞可能不再具有詞典中的含義,而是特定語境中的特殊含義。
二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。
第八課時
一、用自己的話回答問題:
1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答,從另個層面上來說,也就是暗示你原文中有相關(guān)語句,所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句;
2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話,可以采用下列方法: ①概括大意法,適用于原文相關(guān)句子較長的情況;
②翻譯句子法,適用于文言文語段;
③解釋重點詞法,適用于原文語句中有生僻詞;
④變換句式法,適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子,而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。
二、根據(jù)語境,補寫心理活動:
1、必須用第一人稱;
2、必須仔細(xì)研讀具體語境。
三、劃分段落、層次,概括段意、層意:
要注意理清文章的線索,借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語,表時間變化的語句,表地點轉(zhuǎn)換的語句,還要注意人物出場的先后順序。
四、提煉中心、主題:
要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語,如概括主要內(nèi)容,一般用:本文記敘了……,描寫了……,介紹了……,通過……,等等,如概括寫作目的和思想感情,一般用:表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映
第九課時
一、開放性閱讀試題的解答:
這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面:
1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;
2、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解;
3、對文中的人物進行評說;
4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗,判斷優(yōu)劣,對選文材料談自己獨到的見解;
5、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;
6、調(diào)動知識的積累,考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等);
7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容;
8、對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。
初中語文教案匯總模板 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點:
1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點描述”的能力
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、重點切入法
學(xué)法指導(dǎo):
精讀、摘錄
教學(xué)工具:
多媒體、錄音機
課時安排:
兩課時
教學(xué)步驟:
第一課時
創(chuàng)景導(dǎo)入:
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
一、師生共賞:
1、師生同讀
(配樂配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感
喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個小組內(nèi))
⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、作業(yè)布置:
⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章,并在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;:朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清(1898——1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓(xùn)練:
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考:
朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語)
交流創(chuàng)作:
選出佳作,全班范圍內(nèi)進行交流賞析。
《春》重點難點指導(dǎo)
1、精講導(dǎo)讀要點:抓住特征描寫景物,委婉細(xì)致,層次清楚。(總分順序)用詞準(zhǔn)確、生動、比喻形象。
2、精講導(dǎo)讀方法:讀中導(dǎo),讀中講、讀中練,讀后比較綜合,讀后發(fā)揮想象。
(一)讀中導(dǎo)
1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀,了解內(nèi)容,進入意境,初步感受。
2、通讀全文,熟悉內(nèi)容,理清層次,思考問題:
(1)全文圍繞一個“春”字,文章可分幾個部分?標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系?
(2)第二部分是重點部分,作者采取怎樣的順序描述的??
(3)作者是怎樣經(jīng)過細(xì)致觀察,抓住事物的特點,生動而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的“春”的?他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢?
以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。
(二)讀中講
1、精讀重點部分(第二部分)。教師講析三個問題:
(1)結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個畫面、層次的安排,講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。(其他幾種記敘順序也宜點明)
(2)讀“春草圖”的四句話,從“作者從哪些方面寫春草的?哪些詞用得特別好?春草有何特點”等方面分析。
(3)再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容,講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。
2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。(第三部分)講析兩個問題:
(1)作者在這部分運用排比句式,連設(shè)三個比喻,這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別,春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。
(2)這部分作者所要表達(dá)的感情。
以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是:一從本單元“共性”和本文“個性”出發(fā),二從“舉一反三”的需要出發(fā),三從初一學(xué)生的實際水平出發(fā)。
(三)讀中練
1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓(xùn)練項目,要反復(fù)吟誦,在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。
2、練字、詞、句。
(1)正音:漲藏散釀巢暈蓑
(2)辨詞:朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展
(3)散文十分講究詞語錘煉,本文有不少特別凝練、形象的“字”,找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字,“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
(4)散文常用一些疊字,本文疊字很多,指出其結(jié)構(gòu)上的特點及在表達(dá)上的作用。
(5)結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3、練分析思維
(1)對照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析,學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。
(2)文章的中心究竟是什么呢?這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢?
練的形式多種多樣,什么時候練什么內(nèi)容教師可隨機應(yīng)變,但萬變不能離其宗,基礎(chǔ)知識不能忽視,基本技能不能放棄,聽、說、讀、寫全面兼顧,同時還要根據(jù)這類課文的特點及本課的“個性”,這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。
(四)讀后比較綜合
1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結(jié)合起來。
比較其異同。綜合其“共性”,求得其規(guī)律??煽陬^比較也可列表式比較。
2、把本文和課外類似散文相比較,進一步求其規(guī)律。
以上步驟頗為重要,學(xué)生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”,求出其規(guī)律,是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。
(五)讀后發(fā)揮想象
在熟悉課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來。
1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色,展開豐富的想象,口述自己所思。
2、安排時間,帶學(xué)生走出校門,幫助他們對自己身邊的景物進行仔細(xì)觀察,抓住特征,進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫,讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。
重點提示:
多種修辭手法的運用,不但增強了文章的感染力,同時也使作品語言有高度準(zhǔn)確的概括力。
描繪的細(xì):“春草”圖中,春草旺盛的生命力──“鉆”,寫它的色彩──“綠”,寫它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”,寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”,寫人在草地上游玩的快樂,寫風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪,具體形象,使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體:“春花圖”中,先寫樹上的繁花似錦,次寫樹中昆蟲是喧鬧,再寫樹下遍地的野花;寫眼前的花兒爭春,又寫想象中樹上結(jié)的果實;寫花的色彩,又寫花的甜味;明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨,暗寫風(fēng)與太陽。這樣,動靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合,繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。
描繪的方法多樣:擬人“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情,生機更為盎然。用比喻的手法,“像火”、“像眼睛”……具體生動,以形象喻色彩,色彩更為鮮明。
描寫的語言優(yōu)美,極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?!袄蕽櫋?,準(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子?!懊鄯湮宋说聂[著”,一個“鬧”字,既寫出了蜜蜂爭先恐后,又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞,既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾,又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺的情況下,無聲無息的生長的動態(tài);“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人;“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個“春”字,寫出了春天未來到時的盼春心切,繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機的欣賞和贊美,巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象,更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點提示:
文章結(jié)尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點?
第一句“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著”,象征著勃發(fā)的生機,突出了一個“新”字;
第二句“春天像小姑娘,花枝招展,笑著、走著”,象征著春天的婀娜多姿,突出了春天的“美”;
第三句“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去”,象征青春的活力,給人以“力”的美感。
《春》教學(xué)反思
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計了兩課時:一是品讀課;一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法、
在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計中的一些問題:一、品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設(shè)計時,有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進行。所以在設(shè)計時一定要細(xì)心。三、品讀活動中的理解活動,兩個問題的設(shè)計偏難。
在教學(xué)過程中也有兩個問題:
一、對時間分配不夠合理,教學(xué)流程有點澀。不夠順暢。
二、教態(tài)不美,缺少活力,及對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學(xué)生的積極的情感。
初中語文教案匯總模板 篇6
一、自然動情地導(dǎo)入
師:“同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《小巷深處》這篇文章(同時一名同學(xué)寫標(biāo)題),昨天在課堂上讀課文時,有的同學(xué)偷偷擦眼淚,不知是什么原因?”
“深受感動!”同學(xué)們異口同聲地回答。
師:“我也與你們有同感,并且回家時情不自禁地哼唱起了一首歌……”
老師的話還沒說完,就有同學(xué)站起來說:“肯定是《世上只有媽媽好》?!?/p>
師:“看來我們師生真是心有靈犀,那么就讓我們合作,共同演唱這首歌好嗎?”
師生齊唱“世上只有媽媽好”。
師:“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛,進一步走進林莉的《小巷深處》?!?/p>
二、民主和諧地探究
師:首先在大屏幕上展示出上節(jié)課學(xué)生提出的疑難問題:
1.盲姨娘為什么收養(yǎng)孤女?
2.為什么孤女回避同學(xué),厭惡家庭?
3.盲母為什么偷偷探望女兒?
4.盲母收養(yǎng)孩子后為什么變好了?
5.竹棒的作用?
6.老婆婆為什么嘆氣?
7.文題似乎不相符。
8.“淡忘”、“記得”是否矛盾?
同時學(xué)生速度課文,進一步熟悉內(nèi)容。
師:“我提議以民主方式解決這些問題。”學(xué)生們答應(yīng)了,但要求自愿結(jié)組討論一段時間,師爽快地答應(yīng)了。
大約三分鐘后,一名同學(xué)站起來,說要回答第一個問題。他說:“盲姨娘收養(yǎng)孤女是出于對她的同情和愛?!?/p>
其他同學(xué)表示贊同。
接著又有同學(xué)站起來回答問題3,她說:“偷偷探望女兒是因為母親怕女兒在同學(xué)面前沒有面子,也能看出對女兒的深深的愛?!?/p>
這時,班里又一名同學(xué)站了起來,他頗有感慨地說:“以上兩名同學(xué)的回答讓我體會到,文中的母親處處為女兒著想。問題4母親變好,是怕給女兒留下一個壞名聲,也說明了這一點。根據(jù)課文內(nèi)容,母親對女兒的愛決不僅僅只有這幾件事,我建議大家,再找找其他事例?!?/p>
這名同學(xué)的發(fā)言馬上得到響應(yīng),“老師我說”、“我”、“我”,接二連三地有人發(fā)言,逐一找出了母親對女兒的愛的具體表現(xiàn),并且語言簡潔,氣氛很熱烈,掌聲此起彼伏。
這時,老師趕忙把本節(jié)課的第一個重點內(nèi)容“母親對女兒的深沉無私的愛的具體表現(xiàn)”通過大屏幕展示出來:
1.微薄收入收養(yǎng)“我”。
2.所有積蓄換住處。
3.為“我”改變潑辣性格。
4.終年辛勤勞作。
5.把“我”調(diào)養(yǎng)成“千金小姐”。
6.“我”厭惡家,母親抑制感情,表現(xiàn)平靜。
8.偷偷探望,托人捎物品。
同學(xué)們都很投入,突然最不愛發(fā)言的一名同學(xué)站了起來,若有所思地說,“老師,請您把大屏幕的內(nèi)容返回到疑難問題?!?/p>
“好?!睅熣罩隽恕?/p>
“我發(fā)現(xiàn)問題2、6、8屬一類問題,也有共同點,那就是都能用文中‘我’的感情來解釋……”
他的話還沒說完,班里另一位同學(xué)插話道:“我也看出來了,由于虛榮心在作怪,所以孤女回避、厭惡家庭,從而不理解盲母的苦心,這也是老婆婆嘆氣的原因;‘淡忘’一詞也能用這一點來解釋。另外,‘記得’是說孤女被母親深沉無私的愛感動后,翻然悔悟,它和‘淡忘’不矛盾。”
又有同學(xué)補充說:“文中‘我’的感情前后不一致,看來,它是在不斷變化著的?!辈⑶椅闹袑懙谋憩F(xiàn)母親對女兒的愛的事例好象與女兒的感情變化有什么關(guān)系。對了,感情是全文的線索,事例是在感情變化中逐步展開的。
“對!”師非??隙ǖ卣f,不知為什么,竟然有一些激動。
“有道理?!蓖瑢W(xué)們也議論紛紛,隨即,再一次響起了熱烈的掌聲。
師:“文中‘我’的感情是如何變化的呢?”
通過討論,同學(xué)們很快找到了答案。但這時,師發(fā)現(xiàn),一名同學(xué)溜號了,突然想出了一個“壞”主意,讓那名同學(xué)上黑板按順序貼上寫有女兒感情變化詞語的紙條。并宣布,如果貼錯了,要罰唱歌。遺憾的是他貼對了——滿足自豪、沉默回避同學(xué)、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒能聽到他唱歌,不過也許以后他不會再溜號了。
小插曲過后,同學(xué)們又展開了對竹棒作用的討論。
有的說它是盲母的伙伴,有的說它是女兒的替代品……說法不一??磥磉@個地方是個難點。于是,師點撥:“竹棒是作者寄托情感的具體形象,對這些形象的描寫,其實就是情感的形象抒發(fā),這是抒情散文常見的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理?!?/p>
“老師,”一個同學(xué)站起來,“文題不符原來是我提出來的,通過您的見解,我明白了,它們不但相符,而且題目擬得非常好?!∠铩悄概畟z家的所在,也是作者的感情寄托。小巷之深,代表母女間感情深,正所謂——小巷深處寄深情?!?/p>
“好!”師情不自禁地為這名同學(xué)喝彩:“她自己解釋了曾經(jīng)不懂的問題,可見這節(jié)課很有收獲,這是我所希望的結(jié)果?!?/p>
不知是誰說了一句,“小巷深處寄深情,這不是文章的主題嗎?!?/p>
“對呀,”師欣慰地說:“大家配合得很好,順利地完成了本節(jié)課的最后一個任務(wù),恭喜你們!”
三、總結(jié)式的拓展
師:“同學(xué)們,你是否贊同文中“我”的做法與想法?”
生:“很多同學(xué)都不贊同“我”以前的做法與想法子,但肯定了“我”知錯就改的優(yōu)點?!?/p>
師:“同學(xué)們談得都很好,我也想說兩句,我要以一個朋友的身份向我們班的康寧同學(xué)表示我的敬意。因為她的父母都是盲人,而康寧卻從沒嫌棄過他們,這種純真的品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)?!?/p>
頓時,教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中,師代表全班同學(xué)送給康寧同學(xué)一份小禮物,她激動地哭了。
師:“我想以康寧同學(xué)為代表的七年四班同學(xué)都是深愛著自己父母的好孩子,那么我們就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來回報他們的深恩!下面讓我們共同來欣賞一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》,肯定心中還會涌起新的波瀾?!?/p>
“你入學(xué)的新書包,有人給你拿;你雨中的花折傘,有人給你打;你愛吃的三鮮餡兒,有人給你包;你委屈的淚光,有人給你擦。啊,這個人就是娘,這個人就是媽……”教室里響起了嘹亮的歌聲。
四、布置作業(yè)
師:“回家后,為母親做一件力所能及的事,表達(dá)對她們的深深的愛意?!?/p>
五、教學(xué)反思
本節(jié)課能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,進行個性化發(fā)揮,如讓學(xué)生大擔(dān)提問,由此引入對課文方方面面的分析等。在積極轉(zhuǎn)變教師角色的同時,能夠努力改變課堂模式,使學(xué)生成為課堂的主人,充分調(diào)動他們的積極性,不但學(xué)到了應(yīng)有的知識,而且在不知不覺中提高了分析能力。但也存在不足,如果改的步子邁得還不夠大;有的時候只注重學(xué)生表面上的活躍,而忽略了心理上活躍等等,還有很多問題,需要在實踐中不斷完善。
初中語文教案匯總模板 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力
能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。
過程與方法
通過閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重難點
重點學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
難點理解文章的主旨,品味文章語言,提高文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)過程
(一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣
導(dǎo)入語:同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。
結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花。
過渡語:蓮花,也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?!昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點芳心兩處開”等等,這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交,蓮花盛開之際,微風(fēng)吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天,我們就來品讀這篇文章。
(二)通讀課文,整體感知
1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤(1017—1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時,曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志?!罢f”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2、朗讀課文
(1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;
(2)教師范讀;
(3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿。
(三)研讀課文,深入體會
1、作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結(jié):從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
2、作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?
師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
3、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“蓮,花之君子者也”
作者把蓮比作花中的`君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。
4、本文運用了哪幾種修辭方法?
師總結(jié):對偶,排比,比喻,擬人。
(四)遷移拓展
1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點,即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法,通過對客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點,使物能達(dá)意而志為物核。
2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句,嘗試背誦課文。
(五)作業(yè)小結(jié)
1、有感情的朗讀課文
2、作業(yè):任選一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文
初中語文教案匯總表模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板(精選8篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語文教案匯總表模板 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力。
2、過程與方法:了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈,用于和困難作斗爭的勇氣。
教學(xué)重點:
1、了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈,用于和困難作斗爭的勇氣。
教學(xué)難點:
1、托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
2、課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究
教課課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
出示作者圖片:同學(xué)們,認(rèn)識這個人嗎?他叫賈平凹,凹這個字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來,一齊讀他的名字。我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》。今天再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹。
二、夯實基礎(chǔ)
(一)字詞過關(guān)
佇(zhù) 孱(càn) 嵬(wéi) 懊喪(ào) 執(zhí)著(zhuó) 矜持(jīn) 猥(wéi)瑣
(1)佇立:長久地站立。
(2)生靈:生命。
(3)孱頭:軟弱無能的人。
(4)矜持:拘謹(jǐn),拘束。
(5)踏青:清明前后到郊外去游玩三步。
(6)垂垂暮老:形容像老人一樣沒有生氣。
(7)楚楚:較弱柔美。
(8)猥瑣:(容貌、舉動)庸俗不大方。
(9)禍不單行:表示不幸的事接連發(fā)生。
(10)灼灼:形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。
(二)作者簡介
賈平凹,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1997年憑借《滿月兒》,獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。2003年,先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。2008年憑借《秦腔》,獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。2011年憑借《古爐》,獲得施耐庵文學(xué)獎。
(三)背景介紹
1976年,為期十年的_終于結(jié)束,在這十年期間,無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思,開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下,托物言志,以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾,豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”,它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。
三、整體感悟
1、誰來說一說,課文主要寫了些什么?課文是按這個順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?
2、了解了課文的主要內(nèi)容,我們再來看看,你還有哪些地方讀不懂?
3、“學(xué)貴有疑”,你們的問題提得很好,這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說,提出一個問題比解決一個問題還要重要。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān),那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個問題入手,再來逐步解決其他幾個問題。
四、合作探究
1、聯(lián)系全文分析作者的夢是什么?
答:課文中作者6次提到自己的夢,較明確的有兩處:一是孩提時代埋桃核,“想讓它在那兒蓄著我的夢”,二是到城里上學(xué)前夕,桃樹兩尺來高的時候,那“夢是綠色的”。通讀全文之后不難看出,作者采用了托物言志的手法,意在通過對小桃樹頑強生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。
早在孩提時代,作者便對美好的未來有了朦朧的向往,因此埋下桃核,希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進城上學(xué)以后,作者更是“血氣方剛,常要以濟于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個夢自然是綠色的,因為綠色象征希望和生機,簡言之便是“奮斗”,并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢。
雖然走上社會以后,作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨,那“再不消沉,再不疲軟,再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》),雨中仍“留著一個欲綻的花苞”。作者的夢是頑強的,恰如作者的性格。
2、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?
答:寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視,孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。面對挫折和磨難,只要不屈不撓,定能創(chuàng)造出美好的未來。
五、總結(jié)全文
本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗?fàn)幍木瘛=沂疽粋€生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。
小桃樹是堅強的,在樹的頂端,高高的一枝上,竟還保留著一個欲綻的花苞,嫩紅的,在風(fēng)中搖著,卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔,閃著時隱時現(xiàn)的光。只要活著,就有希望,不是嗎?夢想不管多么深邃在內(nèi)心,不管多么遙遠(yuǎn)在將來,只要有一朵花苞,就有開放的時候。
初中語文教案匯總表模板 篇2
設(shè)計理念
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗,對文本進行了個性化解讀,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
教材分析
1、地位和作用:
選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)注視,重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述之美?!敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語),這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù),又承擔(dān)了對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個很好的藍(lán)本。
2、文本簡析:
因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進作品的情感世界,學(xué)習(xí)的手法,更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言,領(lǐng)略語言文字的魅力。
學(xué)情分析
初一學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:
2、過程與方法:
3、情感態(tài)度與價值觀:
重點難點
1、針對單元重點和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是:
2、針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是:
教學(xué)方法
1、教法:
2、學(xué)法:
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
課時安排
一課時(45分鐘)
課型
新授課
教學(xué)過程
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1、掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。
2、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計意圖:在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一,所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國老師說過:“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。”因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入,讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),還未真正進入文本就未成曲調(diào)先有情。
(二)情境導(dǎo)入
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問題。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對話,并且通過思考問題理清全文線索,感知行文脈絡(luò),從而解決教學(xué)重點。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,使學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)。并且,我將對話式的教學(xué)模式運用其中,鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造,打造動態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
(一)研讀入境品語言
展示例句,讓學(xué)生運用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評邊議,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,并作好評價的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點,解決教學(xué)難點。重點培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”,他們認(rèn)為各人在理解上的差異,本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流,從而建構(gòu)自己的`知識體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí),針對初一學(xué)生的心理特征,采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個緩沖的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑,這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答,然后再由教師進行補充。
四、萬水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié),改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗,而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對自己的教學(xué)策略進行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
設(shè)計意圖:注重學(xué)生知識遷移,學(xué)以致用,舉一反三。這一時期還是學(xué)生注意力的反彈期,反彈期是鞏固知識的最好時段,讓學(xué)生總結(jié),能使得課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強化學(xué)生的反思能力,加深學(xué)生對課業(yè)的理解,提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。
板書設(shè)計
設(shè)計意圖:板書設(shè)計采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重難點,彰顯文章主題。運用色彩的變化,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)反思
(略)
初中語文教案匯總表模板 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握重點文言實詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
2、品味課文簡練生動的語言特點,學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)重難點:
1、品味課文簡練生動的語言特點,學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
2、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
北宋年間有這么一個人,考試是狀元,官做到節(jié)度使,大將軍,他說對他一生影響巨大的,是一個老翁,一個偶遇。這位老人是誰呢?又發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們打開課本,我們今天一起來學(xué)習(xí)《賣油翁》。
我們首先了解一下作者:同學(xué)分享(放幻燈片)
二、讀準(zhǔn)字音,讀對節(jié)奏,疏通文意。
1、請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文,不會讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請在書上標(biāo)出來。
2、同桌幫忙解決字音,然后互讀一遍。
3、找學(xué)生讀,(3—5人)其他同學(xué)注意糾錯他的字音或節(jié)奏。
4、再分角色讀兩遍課文,把握一下情感(找兩組同學(xué)),然后全班齊讀一遍,這次讀的時候就要想想它的意思是什么了?。?/p>
5、先結(jié)合課下注釋,口頭翻譯文章,把不會的和不懂的劃起來,最后同桌解決,同桌也解決不了的,再小組共同解決。
6、找學(xué)生翻譯全文,老師強調(diào)重點字詞、句子的翻譯,然后齊讀,思考問題(幻燈片)
實詞有:嘗、去、爾、頷、杓、射
句子有:
1、公亦以此自矜
2、但微頷之
3、無他,但手熟爾
4、吾射不亦精乎
5、以我杓油知之
6、徐以杓酌油瀝之
三、內(nèi)容理解
1、這篇文章是關(guān)于誰和誰的故事?注意,分別用三個字回答!
看注釋1,康肅是謚號,(出示PPT)請同學(xué)們齊讀:
站在旁觀者陳述事實的角度來說,是直接說其名字,他們是(板書)陳堯咨、賣油翁的故事。
2、我再找一個同學(xué)用兩個字概括他們倆干了什么事兒?
陳堯咨射箭,賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。
工整的對聯(lián),這節(jié)我們就試試,看能不能把本文的內(nèi)容總結(jié)成一幅對聯(lián)。
(板書:陳堯咨射箭,賣油翁瀝油)
3、他們的射箭和倒油的水平如何?
陳堯咨射箭當(dāng)世無雙;賣油翁瀝油過錢不濕。
“當(dāng)世無雙”是別人對他的評價,“十中”才是他的真實水平。
4、他們對自我的認(rèn)識態(tài)度。
陳堯咨射箭十中,以此自矜。賣油翁瀝油,熟能生巧。
“以此自矜”是自己的感覺,“熟能生巧”是我們提煉出來的。我覺得換成“唯手熟耳”比較好。
解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎?(板書:以此自矜、唯手熟耳)
5、如果我想把對聯(lián)繼續(xù)寫下去,大家想想應(yīng)該寫什么呢?我們還有哪個方面沒有分析呢?(精彩的地方是他們的交鋒)(幻燈片)
彼此對對方的態(tài)度,大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭”有幾個回合?
他們倆斗爭了“三個回合”。接下來的對聯(lián)應(yīng)該是這兩個人交換一下位置。
對聯(lián)陳堯咨部分的后面寫上賣油翁,在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫上陳堯咨。
(板書:賣油翁,陳堯咨)(自評過了,該他評了,所以換位置)
那我們先從賣油翁對陳堯咨的態(tài)度寫起。(小組討論)
“睨之”,“睨”什么意思嗎?斜著眼睛看,表示不很在意的意思,神態(tài)描寫
然后是“頷之”,“頷”是“點頭”的意思。有不同意見嗎?動作描寫
“但微頷之”,因為“頷之”就肯定,而“微頷之”就表示“還行,馬馬虎虎”的意思。
“亦無他”。(板書“睨之但微頷之亦無他”)
(生讀“陳堯咨射箭十中以此自矜,賣油翁睨之但微頷之無他”)
那么陳堯咨對賣油翁的態(tài)度呢?(小組討論)
“疑之”,問之,因為陳堯咨看到賣油翁的微頷之后說“汝亦知射乎?吾射不亦精乎”,就是對賣油翁的疑問。
忿然對之。笑而遣之。
能解釋一下這個“而”的用法嗎?承接?并列?大家看看這四個字里面,哪個字是核心?“遣”?!靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系?“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。
只要在句子里找到核心詞,然后看“而”前面的詞語和核心詞之間的關(guān)系,就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請大家在文中找找,還有沒有表示“修飾”的“而”?
(生很容易地找到了“賣油翁釋擔(dān)而立”)
(生齊讀)
陳堯咨射箭十中以此自矜,賣油翁睨之但微頷之亦無他;
賣油翁瀝油過錢不濕唯手熟耳,陳堯咨疑之忿然對之笑遣之。
對聯(lián)應(yīng)該是仄起平收,也就是大約上聯(lián)的最后一個字要是現(xiàn)代漢語的三四聲,下聯(lián)是一二聲。
6、對聯(lián)也寫好了,缺個橫批。請大家思考一下這個橫批怎么給?橫批一定要結(jié)合歐陽修寫這篇文章的目的喲?。▽W(xué)生討論)你可以結(jié)合這兩個人的特點,從不同角度來說。賣油翁和陳堯咨,從賣油翁得到熟能生巧,從陳堯咨得出來的就是自高自大。
賣油翁很謙虛,而陳堯咨給人的感覺是自高自大,還不是一般的自高自大。
誰能從課文中找到相關(guān)語句有感情地讀讀?(有感情地讀)康肅問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射!”一個自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。
從這件事情上,他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示?他懂得了什么?
懂得謙虛(為對稱同義詞,心懷若谷),懂得人外有人,天外有天道理。(板書)所以,陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后,刻苦訓(xùn)練,最后射箭技藝更進一步,真正做到了百發(fā)百中的地步,曾用一銅錢為靶,十發(fā)十中穿錢而過。
這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了,這個笑背后的心理是什么?
尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑?
(或橫批就是“人外有人,熟能生巧”)
四、課堂小結(jié):
本篇文章的寫作目的是什么呢?(幻燈片)
通過拿陳堯咨和賣油翁的事進行對比(板書),告訴我們一個道理,要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績的技巧、訣竅(畫圖,勾畫出“巧”字),是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。
初中語文教案匯總表模板 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解《莊子》及莊子生平、思想。
2、積累常用的文言詞語培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的自學(xué)能力。領(lǐng)略故事
的旨趣。感知兩個人物的性格。
3、拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。
教學(xué)重點:積累常用的文言詞語,培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析文言文的自學(xué)能力。
教學(xué)難點:領(lǐng)略故事中的旨趣。
教學(xué)過程:
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
資料助讀:
(一)關(guān)于莊子
莊子(約前369—前286年),名周,宋國蒙(今河南省商丘縣東北)人,中國著名哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家,辯論家。是繼老子之后,戰(zhàn)國時期道家學(xué)派的代表人物,二人并稱“老莊”,他們的哲學(xué)思想體系,被思想學(xué)術(shù)界尊為“老莊哲學(xué)”。代表作品為《莊子》,文章具有濃厚的浪漫色彩,對后世文學(xué)有深遠(yuǎn)影響。名篇有《逍遙游》、《齊物論》等,莊子主張“天人合一”和“清靜無為”。通過掌握運用自然規(guī)律達(dá)到長生,這就是所謂“天人合一”;漠視物質(zhì)利益,不為世間的虛名微利而操勞,這就是所謂“清靜無為”。
相傳,莊子自幼聰明好學(xué),與惠施為同學(xué)、摯友,曾南游楚越,探訪古風(fēng),率性認(rèn)真,崇尚自然,非毀禮法,傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相,被他拒絕,從此終身不仕,退隱江湖,以編草鞋為生。生活貧窮困頓,卻鄙棄榮華富貴、權(quán)勢名利,力圖在亂世保持獨立的人格,追求逍遙無恃的精神自由。
(二)關(guān)于《莊子》
1、《莊子》共33篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。其文汪洋恣肆,想象豐富,氣勢壯闊。莊子的想象力極為豐富,語言運用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué),哲學(xué)的文學(xué)”。
2、《莊子》散文的藝術(shù)特色:第一,想象奇幻;第二,構(gòu)思巧妙;第三,善用寓言故事和比喻;第四,文筆汪洋恣肆,具有浪漫主義風(fēng)格。其散文對后世的影響很大。
自學(xué)課文,完成下列要求:①閱讀《資料助讀》,摘錄重點文學(xué)常識并旁批在文中。②借助課下注釋和工具書獨立試譯課文,按照“直譯為主,意譯為輔”的原則,力求每個文言實詞都能找到相應(yīng)的現(xiàn)代漢語。③完成預(yù)習(xí)題,小組互助交流,準(zhǔn)備在班上展示。
1、文學(xué)常識填空:
莊子是(朝代)人,名,他繼承并發(fā)揚了老子思想,是
家學(xué)派的重要的代表人物,世并稱二人為“”。《莊子》是所著。其中名篇有《》、《》等,莊子主張“”和“”。
2、讀一讀,并給加點字注音:
惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鴟()
嚇!()今子欲以子之梁國而嚇()我邪()
3、解釋加點詞的意思。
惠子相梁()或謂惠子()搜于國中()
子知之乎()發(fā)于南海()非梧桐不止()
于是鴟得腐鼠()鴟()以子之梁國而嚇我邪()()
3、翻譯句子,注意特殊句式。
(1)(省略句)惠子相梁{惠子相(于)梁}:
(2)(倒裝句)于是惠子恐,搜于國中{于國中(搜)}三日三夜:
(3)今子欲以子之梁國而嚇我邪
一 、學(xué)習(xí)研討
朗讀課文疏通文意,并思考:
1、莊子講鹓鶵故事中“鹓鶵”“鴟”“腐鼠”各比喻什么故事的用意是什么
2、感知莊子與惠子兩個人物不同的性格特點。
二、拓展閱讀
莊子釣于濮(pú)水,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境內(nèi)累矣!”莊子持竿不顧,曰:“吾聞楚有神龜,死已三千歲矣,王巾笥(sì)而藏之廟堂之上。此龜者,寧其死為留骨而貴乎,寧其生而曳尾于涂(tú)中乎”二大夫曰:“寧生而曳尾涂中?!鼻f子曰:“往矣,吾將曳尾于涂中?!?/p>
譯文:一天,莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來聘請他道:“吾王久聞先生賢名,欲以國事相累。深望先生欣然出山,上以為君王分憂,下以為黎民謀福?!鼻f子持竿不顧,淡然說道:“我聽說楚國有只神龜,被殺死時已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱,覆之以錦緞,供奉在廟堂之上。請問二大夫,此龜是寧愿死后留骨而貴,還是寧愿生時在泥水中潛行曳尾呢”二大夫道:“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦。”莊子說:“二位大夫請回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。”
探討:莊子說話技巧給了我們今天人際交往有什么啟示
三、積累成語
鵬程萬里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四東施效顰無中生有呆若木雞每況愈下邯鄲學(xué)步大相徑庭昭然若揭似是而非學(xué)富五車櫛風(fēng)沐雨螳螂捕蟬,黃雀在后螳臂當(dāng)車涸轍之鮒沉魚落雁相濡以沫
初中語文教案匯總表模板 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。
2、 了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
3、 《氓》的情節(jié)和主題。
重點難點
1、 能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩,并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
2、 通過閱讀注釋來自己翻譯課文。
3、 《氓》是一首敘事詩,理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。
教學(xué)過程
一、 簡介《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》,是儒家的經(jīng)典之一。(儒家奉有“四書”“五經(jīng)”,“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》;“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)成書于公元前6世紀(jì)的春秋時期,共305篇,所以又稱“詩三百”。 《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。 “風(fēng)”又稱15國風(fēng),大都是民間的歌謠,它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”,本用來指兩大文學(xué)流派,后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭,如“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷”“身量苗條,體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。 “雅”分大雅和小雅,是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。 “頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂歌。 《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。 賦,指鋪陳排比,使詩歌顯得整齊勻稱,有氣勢。 比,即比喻,是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。 興,即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的.羊,共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人。”興也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。
二、簡介《氓》
《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事,通過寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。 《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比,思想感情的對比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用,激發(fā)了讀者的聯(lián)想,增強了意蘊,產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。
三、誦讀詩歌,然后根據(jù)課后的注釋來翻譯課文。
誦讀時要注意,《詩經(jīng)》是典型的四言詩,它的節(jié)奏韻律非常明顯,如“氓之|蚩蚩,抱布|貿(mào)絲。匪來|貿(mào)絲,來即|我謀”。 注意一些重點字詞的注音和解釋。
四、情節(jié)和主題
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié),在敘事中有抒情,議論。作者用第一人稱“我來”敘事,采用回憶追述和對比手法,請一位同學(xué)說說故事情節(jié)。 全詩分六章,第章十句(十個分句,可分成五個復(fù)句)。
第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”,又勸氓“無怒”;“既見復(fù)關(guān),載笑載言”,是一個熱情、溫柔的姑娘。 第三五章追述婚后生活。
第三章,以興起,總述自己得出的生活經(jīng)驗:“于嗟女兮,無與士耽!”
第四章,以興起,概說“三歲食貧”,“士也罔極,二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心:“反是不思,亦已焉哉!” 作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào): [板書]
氓
(情節(jié))戀愛婚變決絕 (章句)第一、二章第三、五章第六章 (詩句)秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn) 載笑載言士貳其行 至于暴矣 (基調(diào))熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈 誦讀全詩,要安排好抑揚頓挫的語氣語調(diào),反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏,表現(xiàn)女主人公感情的基調(diào)。
五、鑒賞要點
1、回憶和對比 《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比?;榍?,“總角之宴,言笑晏晏”,“不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān),載笑載言”,“我”純真、熱情。婚后,“夙興夜寐,靡有朝矣,”“靜言思之,躬自悼矣”,辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化:“于嗟女兮,無與士耽!”“女之耽兮,不可說也”。前后戀愛、生活的對比,思想感情的對比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓,婚前婚后也形成了對比?;榍?,“氓之蚩蚩”,婚后,“女也不爽,士貳其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,他“二三其德”,甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中,女主人公還認(rèn)識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的,從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn):“于嗟女兮,無與士耽!士之耽兮,尤可說也,女之耽兮,不可說也?!彼诤薅嘤诎瑳Q絕而不留戀:“反是不思,亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。
2、《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法 《氓》中第三四章用了興的手法。 第三章,前四句“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚?!庇稚H~鮮嫩,不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮,無與士耽”形成對照,詩意是相連的。 第四章,前四句“桑之落矣,其黃而隕”,葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S,這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照,含有隱喻。 第三四章起興的詩句,用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化,由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句,激發(fā)讀者聯(lián)想,增強意蘊,產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為,用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦,這種興兼有比的特點,更富有藝術(shù)魅力。
六、背誦本詩
初中語文教案匯總表模板 篇6
教學(xué)目標(biāo):
通過反復(fù)朗讀,體會詩人熱愛田園生活的感情,體會本詩語淡而味不薄的特點。
語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo):與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。
口語交際訓(xùn)練設(shè)計目標(biāo):
在這四幅畫面中,你最喜歡哪一幅?讀一讀,告訴大家。
閱讀需要突破的核心問題目標(biāo):
為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):
學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入,請學(xué)生回憶并簡單介紹作者。
二、沉浸文本,整體感知
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意:請學(xué)生結(jié)合具體詩句來談,將字、句的解釋穿插其中。
詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚
三、體驗文本、品味語句,理解課文
1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意:在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情,適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意:在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會本詩語淡而味不薄的特點,學(xué)習(xí)作者借景抒情的'表達(dá)手段。
四、延伸體會、拓展閱讀
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》
2、討論:這篇讀后感和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)
讀《過故人莊》
王愛民
故人具雞黍,邀我至田家。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》
空氣甜甜的把鼻孔打開
泉水甜甜的把胃打開
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開
我和一個村莊一起
被一聲聲鳥鳴一道道小溪
送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀
不走名山大川
只在來過的這個村子的山坡下
作巢
用恬淡作磚用快樂作瓦
初中語文教案匯總表模板 篇7
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)程序及設(shè)計意圖:
一、激趣導(dǎo)入,鼓勵質(zhì)疑
1、學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言。
2、板書課題,質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?這些問題你想怎么解決?
(鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流,激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入,激起學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。)
二、初讀感知,讀中悟?qū)W
自讀課文,要求:(1)把句子讀通順,自學(xué)生字詞。
(2)想一想,課文主要寫了什么?
3、檢查交流:(1)指名讀課文,正音釋詞。
(2)交流:通過讀課文,你讀懂了什么。
(放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生個性化的解讀,進行多角度、多層面地交流讀書體會。)
三、精讀探究,品味感悟
1、默讀課文,找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,讀一讀,把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會到作者的什么思想感情?
3、師生品味重點句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價
(學(xué)生自主朗讀,抓住重點詞句進行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨特體會,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。)
5、仿寫句子:自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。
(由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習(xí),通過仿寫,進一步體會時光的匆匆,進行了知識的遷移。)
6、選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀,積累背誦。
四、拓展延伸
1、讀了這篇文章,你想到了什么?
3、把你最想說的一句話寫下來。
4、收集有關(guān)惜時的資料辦一版專題手抄報。
(鼓勵學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去,積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實際有機結(jié)合起來,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文,在生活中用語文?。?/p>
初中語文教案匯總表模板 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2、學(xué)會本課生字、新詞,并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點詞句,體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。
教學(xué)重點:理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點:
課文第8、12自然段,理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片;
有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。
課時安排:三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:了解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問題,自己解決。師生合作,明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。
教學(xué)過程:
一、談話揭示課題:
自古以來,人們對幸福都充滿著無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書:天堂)
問:你們知道什么是天堂嗎?
今天,我們要去鳥的天堂觀光游覽,這也就是第七課(板書:7、鳥的),請大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我請同學(xué)談?wù)勀氵M行了怎樣的預(yù)習(xí)。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決,讀書等)
2、對于“鳥的天堂”,你已經(jīng)有了哪些了解?還希望了解一些什么呢?
3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣?
(針對班級的具體情況,機動安排自由選讀沒有把握的段落)
三、初讀課文,感知課文內(nèi)容:
自由讀課文,思考:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹大,鳥兒多等;)
四、再讀課文,理清課文內(nèi)容:
談話:巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎?
1、請默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,還有什么不懂的問題,分別在書上做上標(biāo)記。(給時間學(xué)生自讀自悟)
2、小組內(nèi)交流:你還有什么不懂的地方?(同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題,也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法)
[此時應(yīng)讓學(xué)生理清:作者兩次來到鳥的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同(注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會有新的理解)。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒有談及這些重點的內(nèi)容,教師可以用一定的問題引導(dǎo):如課后的思考題1、2]
3、以小組匯報形式,全班交流:小組內(nèi)沒解決的問題,也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價值的問題。
課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,第一次只看到了 ,沒有看到 ,所以他認(rèn)為 ;但當(dāng)他再次經(jīng)過時卻看到了 ,他感到 。
(1)(出示投影)填空:
(2)交流學(xué)生的質(zhì)疑情況:
(在學(xué)生質(zhì)疑時,教師肯定那些能圍繞重點內(nèi)容提問的同學(xué),對簡單的問題生生之間交流解決;或者根據(jù)學(xué)生實際予以提示:課文介紹的是“鳥的天堂”,我們提問應(yīng)該圍繞重點內(nèi)容:可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句,結(jié)合上下文來提出或設(shè)計問題)
(師生共同篩選較好的問題,教師將與課文重點部分密切相關(guān)的、比較有價值的問題,簡要板書在黑板上。教師要注意保護學(xué)生的積極性)
學(xué)生可能會出現(xiàn)如下問題:
1、朋友說這里是“鳥的天堂”,為什么我卻沒有看見一只鳥?
2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀?
3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
4、朋友說這里是“鳥的天堂”,我的感受是什么?
5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園(或世界)?
7、“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?
……
四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向:
師:同學(xué)們提出來的這些問題,就是我們進一步學(xué)習(xí)課文所要解決的,可以把它們作為進一步研讀課文的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑:我們要進一步理解課文內(nèi)容,感受鳥的天堂的美麗景象,必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內(nèi)容,并將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學(xué)生試針對自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。
3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。(教師在巡視時注意把握學(xué)生情況,選擇一份或幾份學(xué)案,師生共同進行修改和補充(如果生有困難,師給予提示:我們要讀懂課文,不外有這些辦法:可以讀一讀,動筆畫一畫,然后抓住重點詞句反復(fù)讀一讀,反復(fù)體會, 還可以邊讀邊思考,邊想象,與同學(xué)共同討論、利用資料等))
4、(出示學(xué)案):
師:老師這里設(shè)計了兩份學(xué)習(xí)方案:(假設(shè):如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案,逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。)
3、指名讀學(xué)案,說明:你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案,繼續(xù)研究你認(rèn)為有價值的問題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助,隨時可以向老師提出來。
4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)(師統(tǒng)計學(xué)案的選擇或擬定情況,指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。)
五、學(xué)生自主探究(機動):
六、課后提示:
多搜集一些資料,有助于我們對課文內(nèi)容的理解;練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來,也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。
第二課時
一、談話導(dǎo)入新課:
(問好)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。
談話:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進行了初步的探究。今天這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文,追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視,提供幫助。(時間依生實際確定)
三、統(tǒng)計學(xué)案情況,以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。
㈠假設(shè)按學(xué)案(A)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(要求學(xué)生在匯報時先說明自己喜歡的景象,讀找到的語句,并說明自己為什么喜歡,適時指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹)
A:介紹大榕樹
1 大:許多棵 窄
葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)
枝干:枝上生根、數(shù)不清(投影,指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點)
生命盎然:全部展示、顫動(看錄象)
2 有感情朗讀相關(guān)的語句。
①葉多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆(評價)怎樣讀好?(當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時,可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦)
3、師生合作敘述所喜歡的景象:
(投影)夕陽西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行,逼近了大榕樹,這次我 望著這株奇特的大榕樹,我不由得
B:導(dǎo)入介紹“鳥”
朋友告訴我這里是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一只鳥,我感到 ;而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過時,卻感到
為什么這樣說呢?請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法,試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。
1 、鳥多:到處、到處
大 小 花 黑 應(yīng)接不暇
快樂:叫、飛、撲
(生談到哪兒就練習(xí)讀一讀,可以背誦第12自然段)
提問:你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣?
(看錄象)我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!
提問:你認(rèn)為這個地方怎么樣?
練習(xí)有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象:
朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著,但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里,真是
若B A
導(dǎo)入:鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時,卻是感到 。誰學(xué)習(xí)的是這部分請先來匯報一下。
處理(一)以后,詢問按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問題?你還有什么疑問?(處理為什么會成為鳥的天堂等問題)
※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問題。
C:最后結(jié)語下課。
㈡假設(shè)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(匯報提出的問題,并說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓(xùn)練)
1、指名小組匯報
榕樹 (同前)
鳥兒 (同前)
2、用因果句式,結(jié)合上面問題練習(xí)說話。(質(zhì)疑)
※3、結(jié)合學(xué)案(一)的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結(jié)語:(看板書)
樹與鳥,鳥與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。
作業(yè):1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落,有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇解說詞,介紹那里的美麗景象。
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作為一名合格的小學(xué)語文教師,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個不錯的選擇,教案可以讓上課自己輕松的同時,學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。我們的教學(xué)工作會變得更加順利!怎么寫好一份優(yōu)秀的小學(xué)語文教案呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“推薦!《尊嚴(yán)》教案模板集合”,歡迎您參考,希望對您有所助益!
《尊嚴(yán)》教案【篇一】
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點
1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時刻維護自己的尊嚴(yán)。
第一課時
預(yù)習(xí)探究合作交流。
(1)初讀課文請同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字。讀正確,讀流利。思考:課文講了一件什么事?
(2)請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
(二)自學(xué)反饋
(1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。
(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,并復(fù)述。
(三)理解課文內(nèi)容,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。
第二課時
品讀體驗
1.探究問題一:通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?
2.探究問題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?
師生互評
1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)?!保┠闶窃鯓永斫膺@句話的?
2.師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書:努力
(四)總結(jié)課文:
是?。∧贻p人維護了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
鞏固延伸
(五)其實,在我們的日常生活中,也會遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?我請大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實物投影)選擇
一個陽光明媚的星期天早晨,上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢嗎?"中年商人低聲問道。林林不假思索的說:"當(dāng)然了!"那我給你一個賺錢的機會,看你長的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說,吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥??!我該怎么辦?",林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。(生生相互討論)
師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護自己的尊嚴(yán)!做一個頂天立地的人!
板書設(shè)計:
7、尊嚴(yán)
(自立+講原則+自強+自尊)×努力==成功
處處維護自己的尊嚴(yán)!做一個頂天立地的人!
《尊嚴(yán)》教案【篇二】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
認(rèn)識本課6個生字,學(xué)寫14個生字。
2、能力目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)
教學(xué)重難點
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)媒體
收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
教學(xué)過程
一、談話引入
孟子說過:威武不能屈,富貴不能淫,貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴(yán)。本課中,有一位外國年輕人的身上,也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣,引導(dǎo)了解課文梗概
1、接下來,請同學(xué)們好好讀讀這篇課文,讀完后想一想,你最想問同學(xué)們一個什么問題,并想一想,自己該如何回答這個問題。
2、學(xué)生各自讀書,思考問題;教師巡回,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。
3、學(xué)生提問讓其他學(xué)生回答,在回答過程中逐漸學(xué)生理解新詞,讀通課文,讀懂課文。
4、讀一讀:這篇課文主要寫了一件什么事?
三、研讀比較,從具體語言中體會人物性格
1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中,比較體會,如,年輕人“臉色蒼白,骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時,他問的是:“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時,他的“目光頓時昏暗了”“喉結(jié)上下動了動,說‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!’”在杰克遜提出先吃飯再干活時,他仍堅持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如,當(dāng)食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么的想的,當(dāng)聽到“沒活”干時,他會怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強的品格。
2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進行比較。同樣是疲倦不堪,饑餓難忍,卻有著截然不同的表現(xiàn),哈默是不愿接受施舍,愿意以勞動換取食物,別人則是“連一句感謝的話都顧不上說,就狼吞虎咽的吃起來?!北容^中突出了哈默的自尊自愛,卓爾不群。
四、體悟主題,拓展升華
1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴(yán)的感受》為題寫一段話。
《尊嚴(yán)》教案【篇三】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠把握作者的主要觀點,力爭比較深入透徹地理解這些觀點,并引發(fā)自我對逆境(包括順境)的思考,形成正確、積極的人生觀;
2、能夠比較兩文在思想認(rèn)識和說理上的不同特點,培養(yǎng)學(xué)生辨證的思維習(xí)慣。
二、教學(xué)重點
1、準(zhǔn)確把握觀點;
2、認(rèn)識兩者的不同
三、難點
1、深入理解體現(xiàn)作者主要觀點句子的含義
2、正確認(rèn)識和面對逆境與順境
四、教學(xué)方法
朗讀法、比較閱讀法、練習(xí)法、探討法
五、教學(xué)流程
1、引入
蘇軾的《水調(diào)歌頭-明月幾時有》
2、請兩位學(xué)生讀課文,其他學(xué)生默讀,并用筆劃出體現(xiàn)作者主要觀點的句子
3、給出兩三分鐘的時間,讓進一步學(xué)生確定、組織,準(zhǔn)備回答
注:兩篇課文雖然比較簡單,但對這個班的學(xué)生來講,在篩選信息的過程中,可能存在著不準(zhǔn)確的情況,在概括上可能有些困難。因此需要老師作些點撥。
4、結(jié)合課文和自己的人生體驗進行理解,加深認(rèn)識
重點理解和探討:
(1)幸運所需要的美德是節(jié)制,而厄運所需要的美德是堅忍;后者比前者更為難能可貴。
(2)沒有浪漫氣息的悲劇是我們最本質(zhì)的悲劇,不具英雄色彩的勇氣是我們最真實的勇氣。
(3)人天生是軟弱的,惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難,才顯出人的尊嚴(yán)。
(4)當(dāng)然,淹沒不等于不存在,……成為每一個人既無法面對也無法逃避的心靈暗流。
5、小結(jié)兩文不同的苦難觀
(1)《論厄運》:厄運中存在希望,厄運中堅忍,在戰(zhàn)勝厄運中創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德。
(2)《直面苦難》:苦難會給人們帶來傷害,不應(yīng)美化和炫耀苦難,而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難,以維護人類的尊嚴(yán)。
6、教師點撥兩文不同的說理特點
(1)《論厄運》:運用引用、對比的手法證明觀點,比較嚴(yán)謹(jǐn)。
(2)《直面苦難》:使用對比手法和形象化語言,跳躍式的論述。
六、延伸閱讀
閱讀[讀本]中王蒙的《人生三境》并回答問題
(如果時間不允許,可作為課后作業(yè))
七、作業(yè)
思考如何正確面對逆境和順境,寫一則“座右銘”
(如時間允許,作為課內(nèi)反饋練習(xí))
《尊嚴(yán)》教案【篇四】
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容。
2、從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)?!钡暮x。
教學(xué)重點、難點:
從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、理解尊嚴(yán)的含義(尊貴莊嚴(yán))
2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
(1)認(rèn)識二類生字。
(2)你讀懂了文章的哪些內(nèi)容?
(10分鐘左右自學(xué))
2、反饋自學(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問。
(1)作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作?
(2)從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié):
這是一個饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人,面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要勞動的人。
這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福,有了這尊嚴(yán),酒會創(chuàng)造出巨大的財富,酒會使你成為大富翁。
三、請同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無價之寶,認(rèn)識到勞動是尊嚴(yán)結(jié)合起來的,有了尊嚴(yán)才會去勞動,才會有美好的未來,希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。
板書設(shè)計:
年輕人
↓尊嚴(yán)石油大王