【優(yōu)文推薦】永生的眼睛教案及反思(4篇)
發(fā)布時間:2022-08-10 永生的眼睛教學設計 永生的眼睛感恩信 永生的眼睛讀后感作為一名優(yōu)秀負責的小學語文教師，為了讓學生打好基礎，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。才能促進我們的教學工作進一步發(fā)展！如何在小學語文教案中全面的總結課程內容呢？小編特地為大家精心收集和整理了“【優(yōu)文推薦】永生的眼睛教案及反思(4篇)”，相信能對大家有所幫助。
永生的眼睛教案及反思【篇一】
學習目標
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
課前準備
1按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
2師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。
3小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？
一、激趣談話，導入新課
1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）
2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
二、自學反饋，質疑問難
1.指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3.質疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
3.課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？
四、賞讀課文，感受人性美
1.課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3.交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
五、課外拓展，實踐活動
1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛教案及反思【篇二】
眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。
學校及學生狀況分析：北師大實驗小學的學生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關愛別人。我們學校一直堅持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！本校的學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內外知識。本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關信息，使之更多地了解有關內容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。
教學目標：
1、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情。
3、能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教具準備：課件小書簽
教學過程：
一、整體感知課文：
我們昨天已經(jīng)讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？
二、學習課文第一部分：
1、我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現(xiàn)截然不同?？焖俚恼乙徽蚁嚓P的句子，用”――”畫出琳達的表現(xiàn)，“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。
2、匯報：指讀琳達的表現(xiàn)。
3、琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說，（生接讀）
4、談感受。指導讀。
5、看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？接著學生的回答，問：爸爸的話使琳達受到了哪些觸動？
6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧(齊讀)。
三、學習課文第二部分:
1、父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門――導讀5-7自然段。（生讀父親的話）
2、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。
3、父親曾說過：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結合。
4、在談論生與死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。
四、學習并感受“驕傲”：
1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個詞就反復出現(xiàn)了多次，這個詞就是“驕傲”。
2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。
3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。
4、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？
這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。
5、父親獻出的遠非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？
父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里。什么事？
6、聽說有的同學在讀這部分時滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？
年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達再也看不見女兒那碧藍的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！
7、為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達在承受著一次又一次的打擊時，幫助父親、女兒實現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學一起懷著感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？
8、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？
9、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。
所以說他們的眼睛就是一齊讀課題。
10. 你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
11. 這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意?。┰僮x課題。
12. 你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進行角膜移植手術。他們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。
五、課外延伸，展示資料
（出示圖片）他叫吳翼飛，是深圳職業(yè)技術學院計算機輔助設計與制造專業(yè)的大三學生。在大家眼里，他是一個陽光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……
（出示圖片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻中心所設計的宣傳圖案：它是由無數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻出一點愛吧，世界將會更美好！”此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說，把你最想說的一兩句話寫下來，好嗎？――（把想要說的話讀給大家聽）
老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動與關愛。這不禁使我想到多年以后，你們當中一定會有人主動捐獻出自己的器官。因為你們已經(jīng)同琳達一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！
六、總結升華：
孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨著年齡的增長，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們人與人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！
教學反思：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。
曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失敗！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個人，我們將如何的面對現(xiàn)實？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？我走進了課文里，我感動了，我要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章當中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。
雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關愛。
果真，在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內容，學生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來，雖說是情感味很濃，但是我有一種感覺就是講的過多，牽的過多，生成的內容并不多，原因是我的預案設計的過于細致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學設計應該是把握住文章的主旨、設計的思路，有張有弛、有收有放！
永生的眼睛教案及反思【篇三】
教學目標
1.自主識字。掌握難認難寫字。聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會人物關愛他人、無私奉獻的崇高品質。樹立對器官捐獻的正確觀念。
4.學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會人物關愛他人、無私奉獻的崇高品質，樹立對器官捐獻的正確觀念。
3.學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
教學難點
學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現(xiàn)出人物精神品質的寫作方法。
教學準備
器官捐獻的相關資料。
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、課題導入
1.揭示課題，齊讀題目。
2.理解課題：本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？
3.資料交流：
（1）學生匯報課前預習搜集到的有關器官捐獻的資料。
（2）教師補充相關資料。
（3）聽了這些資料，你對器官移植有什么看法？
二、初步感知
1.自由讀課文，注意：
（1）認準生字詞。自主學習生字詞。
（2）文中誰捐獻了角膜？
（3）用幾句話概括文章的主要內容。
2.檢查自學情況。
（1）出示生字詞，指名認讀。
角膜給予琳達肺氣腫栩栩如生
酷愛屢屢溫迪熱淚盈眶簽署
（2）積累本課的詞語。
突如其來栩栩如生熱淚盈眶
與世長辭才華橫溢重見天日
（3）課文中誰捐獻了角膜？
板書：母親父親女兒
（4）概括文章的主要內容。
課文記敘了“我”在三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事。
三、再讀課文
1.指名分別讀“母親”“父親”“女兒”捐獻角膜這三部分內容。
2.用“”線畫出最讓你感動的句子。想想你為什么感動，把原因寫在句子邊上。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫本課生字詞。
第二課時
一、復習檢查
1.聽寫生字詞
角膜給予琳達肺氣腫
酷愛溫迪簽署熱淚盈眶
2.課文是按什么順序記敘的？主要內容是什么？
二、細讀課文
1.學習第一部分：母親捐獻角膜。
（1）指名讀這一部分。
（2）思考：當父親同意捐獻母親的角膜時，“我”為什么痛苦難忍？
（3）齊讀父親說的那幾句話：
“你能給他人最珍貴的東西……有了一些意義?！?/p>
①父親認為怎么樣的死是有意義的？
②聽了父親的話?！拔摇钡那楦杏辛嗽鯓拥淖兓?/p>
③你體會到了人物的什么品質？
④為什么說父親的話語給“我”上了一生中最重要的一課？
2.學習第二部分：父親捐獻角膜。
（1）默讀課文，找出寫父親心愿的句子。思考：
①父親的心愿是什么？
②體會父親說這些話時的心情。
③指名有感情地朗讀這段話。
（2）“我”將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？
你是從哪些地方看出來的？
（3）“我們”遵從父親的遺愿，捐贈了他的角膜后，溫迪有了怎樣的認識？
（4）體會重點句子的意思：
在這一刻，我領悟到……一片驕傲。
①“一片驕傲”指的是什么？父親所留下的到底是什么？
②指名有感情地讀句子。
（5）教師指導學生有感情地朗讀第二部分。
3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜。
（1）全班齊讀。
（2）理解句子：
這一刻，我仿佛看到……驕傲的光芒。
①指名讀句子。
②結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。
③請同學說說自己的體會。
三、拓展延伸
1.說說全文要歌頌的是什么精神？
2.結合課文，談談你對捐獻器官行為的看法。
（1）先把看法寫下來。
（2）同桌交流看法，補充自己的觀點。
（3）指名說。
四、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.征集家長對捐贈器官的看法。
《永生的眼睛》背景資料
1.據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術。數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2.目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是每天有16個人因為無法等到器官移植而喪失生命。
永生的眼睛教案及反思【篇四】
教學目的：
知識與能力：通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；
過程與方法：教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線，有感情地朗讀，以讀促思。
情感態(tài)度價值觀：對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
教學準備：
課件
教學過程：
一 談話導入
(舒緩的音樂)請同學們閉上眼睛，感受一下盲人的生活，輕輕觸摸身邊的物品。此時此刻，你最渴望什么？（一雙明亮的眼睛）是呀！
如果有一雙明亮的眼睛，那是一件多么幸福的是啊！今天，老師為大家?guī)硪黄腥酥辽畹奈恼隆队郎难劬Α贰?/p>
二 初讀課文，整體感知
輪讀課文，思考：誰捐獻了眼角膜？
（母親 父親 女兒）
三 把握重點，細讀課文
1 師導入：當14歲的“我”失去了媽媽，又聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時，我的態(tài)度怎么樣？
學生默讀，勾畫。教師出示幻燈片：
你怎么能讓他們這樣地對待媽媽！
媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去！
導讀：當世界上最摯愛你的媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽不到那親切的叮嚀，你會是一種怎樣的心情呢？（悲痛欲絕）這時，有人要取走你母親身上的一部分時，你會怎樣？（很氣憤，極力反對）那么，就請帶著悲憤讀讀這句話吧！（生自由朗讀，師相機范讀，指名讀）
2 師導入：讀得真好！琳達失去親人的強烈悲痛使他難以接受器官捐贈。后來，她的看法改變了嗎？是什么讓她改變的？（父親的話）劃出這句話，和同桌交流讀后的感受。
是的，就是這樣一句樸素但感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了徹底的變化，我們不禁對這位父親肅然起敬，讓我們一起來看看這句話吧！
出示幻燈片：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
指名讀，談談自己的體會。
師：老師想問問同學們，你有什么珍貴的東西嗎?你給過別人珍貴的東西嗎？
生暢所欲言。
師：同學們，大家剛才談到的珍貴的東西，都是我們的身外之物，送給別人后，我們還可以買到。可有一種東西，送給別人以后，就再也沒有了，那就是我們身體的器官。因此，老師覺得最珍貴的莫過于自己身體的一部分。這么珍貴的東西，父親卻愿意死后捐贈他人，這是為什么呢？
生：因為他這樣做可以有助于他人回復健康，這樣的死有意義。
師：是啊，每個人都會經(jīng)歷生老病死。對于人來說，死亡就是生命的終結，然而，如果自己的生命能在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會做貢獻，這是多么有意義的事??！
此時此刻，你認為父親是一個什么樣的人？
齊讀父親的話。
這時，你想對琳達的父親說些什么？
3 師導：父親看似普通的話語，卻對女兒產生了深遠的影響，父親的哪些話也帶給琳達影響？出示幻燈片：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
讓學生閉上眼睛，設身處地地想，接受角膜的盲童重見了光明，見到了世界，見到了陽光，見到了花兒和夢中的親人，盲童快樂嗎？他們的家庭也將很快樂，盲童恢復視力后，會更加珍惜生活。那么，作為捐贈者的家庭，我們怎能不為他們所做的一切感到自豪呢？
懷著愉快和驕傲的心情齊讀這句話。
4 父親想通過實際行動讓琳達接受，事實上，不止是琳達，連十四歲的小溫迪都為此而驕傲。課文的最后重復出現(xiàn)了一個詞語“驕傲”。自由讀文中的最后一段話，劃出含有驕傲的語句?；脽羝鍪荆?/p>
父親與世長辭后，我遵從他的遺囑捐贈了他的眼角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。
我緊緊地摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
領悟這兩處“驕傲”的含義。
第一處是溫迪為外公和媽媽所作的一切驕傲。
第二處是琳達為女兒溫迪的想法而驕傲。
分角色朗讀琳達、溫迪母女的對話。
師導入：此時無聲勝有聲。溫迪和我當年的年齡一樣，都是十四歲。我當年是極力反對捐贈眼角膜，可溫迪卻自覺地捐獻角
膜，這是多么強烈的反差??！可見父親無私奉獻的愛心，已經(jīng)在溫迪身上生根發(fā)芽。
出示幻燈片：
在這一刻——我真正領悟到了父親留下的遠非一副眼睛角
膜！
思考：父親還留下了什么？
（愛心，無私奉獻，一心一意為他人著想的品質。）
三 拓展延伸，升華感情
導入：是呀，溫迪不僅僅是媽媽的驕傲，她也是大家的驕傲。她不僅這么說了，也這么做了。文章到此戛然而止，老師為大家?guī)砹宋恼碌慕Y尾，讀一讀，也許它會震撼你的心靈。
幻燈片出示：
那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了??
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？??”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“ 角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗?！?/p>
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推薦參考：小學語文《靜夜思》教案優(yōu)秀模板(4篇)
作為一名合格的小學語文老師，為了讓學生在樂趣中學習語文，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。才能完成制定的教學工作目標！那么，你有沒有收集優(yōu)秀的小學語文教案呢？以下是小編收集整理的“推薦參考：小學語文《靜夜思》教案優(yōu)秀模板(4篇)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
小學語文《靜夜思》教案(篇一)
靜夜思
教學目標：
1．能學會歌曲《靜夜思》，并有感情的演唱。
2．能夠用朗誦、演唱、配畫來表現(xiàn)《靜夜思》。
3.培養(yǎng)學習音樂的興趣。
教學重點：有感情的演唱。
教學難點：把握歌曲的演唱風格。
教學準備：彩筆紙張小獎品。
教學過程：
一、導入：回憶以前所熟悉的詩歌。
二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什么意思？“思”又是什么意思？
三、吟誦。
1．教師吟誦。
2．個別學生吟誦。
3．學生吟誦。
四、學習歌曲。
1．師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。
2．老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。
3．老師學生接唱歌詞。
五、演唱歌曲。
1．想象你身邊的親人和朋友離你很遠??找思念的感覺。
2．學生有感情的演唱。
1
六、配畫。
1．以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現(xiàn)詩歌的意境。
2．學生隨音樂作畫，老師巡回指導。
七、評價。
1．分組互相看看，說說自己畫了什么。表現(xiàn)了奧妙，最喜歡這張畫的哪一點？
2．老師小結，發(fā)獎。
小學語文《靜夜思》教案(篇二)
一、教學目標
1．認識10個生字, 會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2．朗讀、背誦這首古詩。
3．情感目標：使學生感受到古詩中所描繪的美好意境, 產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學重點、難點
會認10個生字, 寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
三、預習學案
1．借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。
2．認讀本課的詞語。
安靜 夜晚 床前 目光 舉手 低頭 耳朵 大米 故鄉(xiāng) 望見
3．把古詩讀給爸爸媽媽聽，并讓家長給予評價。
四、導學案
（一）學習目標
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
（二）教學過程
1．檢查預習學案。
2．朗讀感悟
（1）播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
（2）小組討論交流, 圈出組內解決不了的詞語。教師相機理解詞
語。如“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候, 玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶, 那就是霜。) 并引導學生用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
（3）配樂朗讀
同學們, 現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白, 在這寂靜的夜晚, 獨自一人, 對著月亮,, 帶著你的心情, 你的表情, 和動作來吟誦這首《靜夜思》吧。
（4）背誦古詩。
3．拓展訓練
一輪明月, 一段思鄉(xiāng)情, 一首《靜夜思》, 李白還有很多詩作都寫到了月亮, 我們一起來欣賞他的另外一首古詩。
課件出示古詩《古朗月行》，學生配樂朗誦。
5．學習生字
（1）教師在田字格中范寫生字。
（2）學生在田字格中書寫生字。
五、課堂檢測
1．我會讀下面的字。
陽 像 金 野 面 長 更 長 早 晨 拉 進 也 山 出 誰
2．看拼音寫詞語
ěr mù mù tou dà mǐ
( ) ( ) ( )
3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
小學語文《靜夜思》教案(篇三)
教學目標
知識與能力
1．會認9個生字，會寫7個生字。
2．能有感情地朗讀、背誦古詩。
過程與方法
在誦讀過程中理解古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
情感、態(tài)度與價值觀
感受詩歌所描繪的美好意境，體會所傳達的思鄉(xiāng)之情。
重點難點
教學重點
1．會認9個生字，會寫7個生字。
2．有感情地朗讀、背誦這首古詩。理解詩歌大意，體會詩中抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學難點
感受詩歌所描繪的美好意境，體會月亮所傳達的思鄉(xiāng)之情。
教學過程
2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1．出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)
2．談話導入：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩里。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。(板書課題)
3．齊讀課題(簡單介紹李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多的詩，在他的詩里，經(jīng)常會出現(xiàn)月亮。)
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整體認讀音節(jié)“疑、夜”。
2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“思、前、低、鄉(xiāng)”時，可以用形近字對比的方法；學習“床、光、故”時，可以用猜謎語的方法。
謎語示例：
村莊大變樣，寸土已出讓。睡覺或休息，只管往上躺。(謎底：床)
小字一上放，兒字底藏。太陽出來啦，世界多明亮。(謎底：光)
有一古書，文字難梳。若問緣由，從前事物。(謎底：故)
形近字歌示例：
思：師恩難忘，總記心上。自強不息，常常思量。
鄉(xiāng)：外公起得早，幺妹跟著吵。問她為什么，說是回鄉(xiāng)好。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“思”的“田”寫扁一點，收筆在橫中線上。
“床”是半包圍結構，里面的“木”撇捺伸展。
“前”的第三畫要寫長一些，下面的部分寫窄點。
“光”要豎寫在豎中線上，豎彎鉤伸展。
“低”右邊的撇要平而短，斜鉤要有一定的弧度。
易錯提示：
“思”的上面是“田”，不要寫成“因”或“目”。
“光”的上面是一豎、一點、一短撇，不要寫成三點；末筆是豎彎鉤，不要寫成長點。
“低”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下有一點，不要忘寫了。
“故”的右邊是反文旁，第二筆是橫，不是橫撇。
(3)歸類識字。
歸類示例：
前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎餅)
氐—低(低頭)—底(水底)—詆(詆毀)
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．老師播放《靜夜思》的配樂朗讀錄音，學生認真聽，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2．學生借助拼音自讀古詩，老師出示自讀要求：
(1)圈出課文中的生字，借助拼音讀正確。
(2)把詩歌讀正確、讀通順。
(3)同桌之間互相讀一讀古詩和詩中的生字。
3．再次讀古詩，指導學生朗讀。
朗讀指導：朗讀時，總的感情基調是深沉的，速度要慢。要把字音讀準。注意停頓，要按照一定的節(jié)奏讀，讀出詩的韻律美：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。
4．思考：這首詩的主要內容是什么？
明確：此詩描寫了秋日夜晚，詩人在屋內抬頭望月的感想，表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
四、課堂小結，效果強化
同學們，這節(jié)課我們認識了唐代大詩人李白，初步學習了他寫的《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入地學習這首古詩。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：思故鄉(xiāng)床前月光低頭
2．導入新課。
上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了李白這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進課文。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第一、二句。
(1)指名朗讀第一句。結合插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？
明確：寫的是有月亮的晚上。作者在睡覺的床前看月亮。
(2)朗讀第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。)
(3)用自己的話說一說這兩句詩的意思。
明確：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。
(4)思考：詩人為什么會把月光當作是地上的霜呢？
明確：這里運用了比喻的修辭手法，把月光比作霜，形象貼切，既突出了月光的明亮、潔白，也說明天氣轉涼，烘托了詩人漂泊他鄉(xiāng)的孤獨、寂寞之情。
(5)過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人又在做什么呢？請同學們輕輕地讀一讀詩的第三、四兩句。
2．學習第三、四句。
(1)指名學生朗讀。理解“舉頭”“思”和“故鄉(xiāng)”的意思。
明確：“舉頭”就是“抬頭”的意思。“思”在此處是“思念”的意思?！肮枢l(xiāng)”就是自己出生長大的地方。
(2)用自己的話說一說這兩句詩的意思。
明確：詩人抬起頭，望著天上高高掛著的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉(xiāng)來。
(3)思考：最后一句中的“低頭”和“思”好在哪里？
明確：“低頭”這一動作描寫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下了豐富的想象，寫出了作者對家鄉(xiāng)的思念。望著天上的明月，詩人想到自己遠游在外，遠離親人，不由得思念起家鄉(xiāng)來。
(4)拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉(xiāng)的什么呢？
明確：詩人孤身在外，思念遠在故鄉(xiāng)的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉(xiāng)的小河、草地……
(5)引導學生聯(lián)系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。
(6)過渡：作者孤身在外，內心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉(xiāng)和家人，久久難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。
3．回顧：有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。
三、課堂小結，效果強化
1．設置試題，引導生回顧本課所學內容。
(1)根據(jù)課文內容填空。
《靜夜思》的作者是__________，__________朝詩人。“舉頭望明月”中“舉頭”的意思是__________，“低頭思故鄉(xiāng)”中“思”的意思是__________。這首詩表達了詩人的__________的感情。
明確：李白唐抬頭思念思念家鄉(xiāng)(思鄉(xiāng))
(2)讀了這首詩，你有什么感悟？
明確：這首詩寫得淺近易懂，表達的感情也是人們所共有的。家，總是被每個游子藏在心中最柔軟的地方，一抹月光、一句鄉(xiāng)音、一行雁陣都能勾起或濃或淡的憂傷，那就是鄉(xiāng)愁。
2．總結。
同學們，這節(jié)課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉(xiāng)的思念之情。課后，請同學們自行背誦這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
小學語文《靜夜思》教案(篇四)
《靜夜思》原文
靜夜思
[唐]李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
譯文：
明亮的月光灑在窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。
我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉(xiāng)。
《靜夜思》教案
教學目標：
一、知識目標
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;
二、情感目標:體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩;
三、能力目標:初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：理解詩句的意思，體會意境。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))
2、學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停，學生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設情境)
(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法：
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪!可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng)，想到親人)反復誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
《靜夜思》教學反思
根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學生的多種能力。
為此，我在本課的設計中，努力做好以下幾點：
1.利用舊知，鋪路搭橋
新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。
2.體現(xiàn)活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。
教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，提高學生的自學能力。
3.生動有趣的電腦畫面調動了學生的思維，美妙動聽的故事提高了學習的興趣。
電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，
低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識字、朗讀。一個又一個美好的故事，實際上就是讓學生認識字寶寶。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。
總之，本節(jié)課的教學設計注意到為充分調動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。
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小學語文優(yōu)秀教案(篇一)
教學目的：
1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。
2、通過學生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。
指導重點：
增強學生對課外閱讀的興趣。
教學過程：
一、談話導入
1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們平時都讀了哪些課外書呢?(學生自由講)
二、談談自己最喜歡的一本課外書
1、在你讀過的課外書當中，你最喜歡哪一本?能說說喜歡的原因嗎?
(1)同桌交流。
(2)班級內交流。(相機進行評價)
2、總結：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠;讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進凱斯特納
1、今天我們要認識一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學作家——埃里希·凱斯特納，一同去閱讀這位20世紀最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。
2、你都讀過埃里?！P斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。
3、簡介作者。
四、感受《飛翔的教室》
1、認識文中的主要人物。
將人物的性格特點與人物名稱對號入座。(題略)
2、生交流故事情節(jié)。
3、說出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。
五、我心中的故事
1、師生共同探討“你怎樣看待完全中學和實德中學學生間的那場大戰(zhàn)?對那場戰(zhàn)爭中每個人的表現(xiàn)你有什么看法?”
2、“烏利為什么要從體操梯上跳下來?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學你會對他說些什么?”
3、伯克博士是怎樣對待以上兩件事的，對博士的態(tài)度你有什么評價?
小學語文優(yōu)秀教案(篇二)
第一課時
一、教學目標
1、學會8個生字，讀準累、拾、禁這3個多音字的讀音；讀寫涼爽等11個詞語，能聯(lián)系上下文理解千姿百態(tài)的意思。
2、能按瀏覽順序（地點變換）給課文分段，說說各段的主要意思。
3、學習課文第一自然段。
二、教學過程
（一）談話揭題
1、出示課題秋游景山，請學生說說你從課題中知道了些什么？（時間，地點，事件等等）
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，注意多音字的讀音；想一想課文寫到了作者瀏覽了哪幾個地方（公園大門、果園、萬春亭）
2、學習生字詞（本課生字基本上較為簡單，學生通過自學能掌握字音字形，課堂上不用花過多的時間）
3、抓住表示地點的詞語給課文分段。
第一段（第1自然段）走進公園大門寫在景山公園大門口看到的美麗景色；
第二段（第2自然段）我們沿著山路來到果園。（過渡句）寫在果園看到的迷人的秋色；
第三段（第3－7自然段）離開果園，我們沿著青石鋪成的山道拾級而上，來到了萬春亭。
（過渡句）寫在萬春亭舉目眺望美麗的北京城。
（三）重點學習第一段
1、指名學生朗讀該段，其它同學邊聽邊想，在公園大門口作者看到了什么？
2、集體交流，以山為中心，山頂上是萬春亭，山腳下是大花壇。
3、朗讀體會兩句話的特點
（1）請學生自由朗讀描寫山上景色的句子，后集體指名讀，再評讀，說說誰讀得好，請這位同學說說自己是怎么讀好的。（采用了比喻句，把樹林映襯下的萬春亭比作一幅美麗的圖畫，以此來說明景山公園內景色的美麗）
（2）用同樣的方法學習描寫大花壇的句子，注意千姿百態(tài)的用法，說明花壇里花不但顏色多而且形態(tài)美。
（3）在理解的基礎上再讀第一段，使學生產生對景山公園美景的喜愛之情。
（四）作業(yè)
1、能用（什么時候）、（誰）、（在什么地方）、（看到什么）的句式說說這一段的主要意思。
2、抄寫生字詞語
3、完成作業(yè)本上相關練習
第二課時
一、教學目標
1、指導學生學習2、3段，理解詞語果實累累、拾級而上、舉目遠眺、盡收眼底、鱗次櫛比的意思。
2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。
3、初步了解抓住重點事物寫出其特點的方法。
4、讓學生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。
二、教學過程
創(chuàng)設情景，進入角色，相互協(xié)作，自主感悟。
1、走進大門。復習朗讀第一段，再現(xiàn)情景
2、進入果園。
（1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實累累局部圖）
（2）交流感受。觀察說圖，體驗果實累累（說品種，說數(shù)量，說重量，說特點。）
（3）學文體驗。讀第二段。劃：景物（海棠、蘋果、大柿子）、特點。讀：描寫優(yōu)美的句子。悟：詞句美（每句都采用了擬人的修辭方法）。說：感悟體驗（結合自己的生活，說說看到過的類似的情景）。
3、登亭遠眺
（1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。
（2）學文體驗。自讀：讀遠眺北京城西、南、東三個方向的美景的詞
自悟：劃出描寫景物及特點的詞句，體驗詞句美。
（3）作交流。說說自己登亭遠眺中哪個方向的景物印象最深？
隨機出示相應畫面并好好地讀一讀。
交流感悟體驗：重點討論描寫景物特點的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗文字美：舉目眺望（美麗）
朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片
向南望：莊嚴金裝雄偉延伸
往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯巨人的步伐
（4）再現(xiàn)情景，梳理游蹤
出現(xiàn)北京的優(yōu)美景觀，請學生配上解說詞（A類同學可以按照課文中的語言，B類學有余力的同學在掌握課文的同時可以用自己的話來說一說）
4、體會作者情感
你看到了那么美麗、壯觀的北京你有什么感觸，請你說一說。
作者又是怎樣想的呢？請體會課文的最后一個自然段的意思。
五、作業(yè)
1、聽寫詞語
2、完成作業(yè)本相關練習
3、試著背誦課文第4－6自然段
第三課時
一、教學目標
1、背誦課文第4－6自然段
2、能有感情地朗讀課文，能用修辭方法寫句子
3、能學習課文的寫法，按方位順序寫一段話
二、教學過程
1、選擇自己最喜歡的一個自然段進行背誦，比一比，看誰背得最快
2、請各自然段背誦的擂主說說自己背誦的訣竅。讓大家一起學習，在最短的時間內背誦課文。
3、摘錄課文中自己認為優(yōu)美的句子，好好地讀一讀并能說出喜歡的理由。
4、有條件可以登上學校附近的山或樓房，看看紹興的景色，說說登山（樓）觀景的感受（要按照一定的方位順序）。
三、作業(yè)：
把自己的感受整理成文章記錄下來
小學語文優(yōu)秀教案(篇三)
一、教學目標
1、引導學生邊讀書，邊抓住有關描寫潮水的詞句，通過聯(lián)系上下文或結合生活實際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵學生把自己的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第三、四自然段。
3、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生對自然奇觀、壯美山河的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學生讀懂三、四自然段，即引導學生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語來理解大潮的雄偉氣勢。
教學難點：
引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇，從而深切體會到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。
三、教學策略
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，本課的教學設計力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中悟情，明理。
四、教學過程
（一）談話引入，激發(fā)興趣
1、同學們，上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強，好嗎？
出示課件：復習重點詞語，理清課文脈絡。
平靜
悶雷滾動 一條白線
白浪翻滾 山崩地裂
漫天卷地 風號浪吼
這四組詞語，都是描寫錢塘江大潮的，那么有什么不同呢？（這四組詞語分別描寫了潮來之前、潮來之時、潮來之后潮水的樣子和聲音。）
2、師生問讀。
這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。
師問：是啊，江潮還沒有來，江面什么樣？生讀描寫江面的句子。
師問：江邊又是怎樣的景色？生讀描寫江邊的句子。
師問：海塘大堤上又是怎樣的景象呢？生讀描寫海塘大堤上的句子。
人們等啊，盼啊！那么，如果你就是這人群中的一員，你會等著什么、盼著什么？心情又是怎樣的呢？
【設計意圖】在師生輕松的問讀中，把學生們已經(jīng)讀懂的內容重新建構起來，也可以漸漸地讓學生們由讀者轉向一個觀潮者，勾起學生們觀潮的強烈欲望，自然而然地把學生帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
（二）重點切入，體驗大潮的雄奇
1、引導默讀，總體感受潮來之時的景象。
現(xiàn)在請你認真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
2、指名讀文。把感受通過讀抒發(fā)出來，并適時引導學生揣摩作者在表達上的特點。（比喻句的運用）
3、品讀文本，深入體會潮的聲音和形態(tài)之奇。
引導學生邊讀邊談談自己想象到的。
（1）“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……”
學生們很容易抓到第一句，我們可以借助學生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎？
預設生成：
此時，孩子們可能會結合生活實際，說道：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。
小結：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽到它滾動不止的聲音。
再請幾個學生帶著自己的感受再來讀這一句。
是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢？過了一會兒，潮水又有什么變化呢？
（2）“過了一會兒……”
學生會緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會。引導學生抓住“很快移來”“拉長變粗”“橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪（潮水前進的速度越來越快，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。）
通過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。
出示課件：大潮由遠及近的視頻畫面。
齊聲朗讀這句話。
到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢？
（3）“再近些……”
“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！边@一句話比較好理解，可以提示學生們借助數(shù)學常識“兩丈相當于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀?。?/p>
引導學生描述眼前所出現(xiàn)的畫面：“我們眼中只見洶涌的潮水形成無數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪?！庇械恼f：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了?！边€有的說：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了?！?/p>
（4）“越來越近……”
出示課件：通過句子的對比，體會詞語的精妙作用。
①浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬奔來。
②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬奔來。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
學生們在①和②的比較中，可發(fā)現(xiàn)：前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在②和③的比較中，可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學生們交流的高潮，請三個同學依次讀出這句話，要求一個比一個讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關鍵詞語的作用。這樣對形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅幫助學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴。
引導學生繼續(xù)抓住潮水的特點來體會：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)可以看出來嗎，你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋？自然而然，孩子們會抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動起來”來想象當時大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒了整個江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。
指導朗讀：帶著此時的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。
4、有感情朗讀，領略大潮的變化奇觀。
小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描寫了潮來時的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>
5、師生合作讀二至四自然段，引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序。
（1）學生讀描寫大潮的語句，其他的由老師讀。
（2）讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了？是按照由遠及近的順序寫的。
6、出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻。
（1）看了視頻之后你們有什么感受??？用一個詞或一句話說說。
（2）請你再來讀讀二至四自然段中最能夠表達你現(xiàn)在心情的句子，一會兒讀給同學們聽。
（3）讓我們把三、四自然段背誦下來。
7、略讀“潮過后”部分，感受大潮氣勢猶在。
最后一個自然段其實重點詞句也不少，但通俗易懂。而且學到這兒，我們都知道還要注意教學時間和重難點的分配，引導學生讀中關注“還在、依舊、才”這三個詞語，體會到大潮氣勢猶在。
（三）梳理整篇文章的順序，回歸整體
（四）布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、做小導游，把錢塘江大潮的景觀講述給家長聽。
小學語文優(yōu)秀教案(篇四)
學習目標
1.會讀餐、丟等13個生字，會寫問、間等6個字。
2.聯(lián)系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。
3.懂得當別人遇到困難時，應該真誠地去幫助他。
4.有樂于幫助他人的愿望。
A 案
課前準備
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
第 一 課 時
談話引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）
初讀課文
1.學生自讀課文，初識生字，了解課文大意。
2.指名分自然段朗讀課文，其余學生仔細聽：是不是讀準了字音？
3.檢查自學生字。
a.出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準餐糟粗等平舌音；概念gài，不念kǎi）
b.同桌互相抽讀生字。
c.學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
d.分組練習讀課文，要求正確、流利。
4.播放朗讀錄音，聽完后說一說。
a.瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）
b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助
1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。
2.瑪莎的三個小伙伴都來關心她。學生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。
a.你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？
b.安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？
c.如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？
3.隨著學生發(fā)表的意見，相機指導朗讀和理解。
讀其他小伙伴說的話應該怎么讀？讀安東的做法時應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。
分組活動
1.分角色朗讀課文。
2.演一演。通過想象，鼓勵學生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進自己想象的內容。
質疑
你還有什么不理解的地方？（師引導解答）
第 二 課 時
復習
1.朗讀課文。
2.交流：通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么？
3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？
字詞訓練
1.學生用生字卡片互相抽讀生字。
2.練習口頭生字組詞。
3.讀我會讀的詞語，進行字詞訓練。
a.你能用哪一個詞練習說話呢？（學生自由選詞練習說話）
b.與粗心意思相反的詞是什么？
c.這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你找得到嗎？（忘記和記得）
d.在課文中找出共同保護的反義詞。
識記生字
1.出示生字，學生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學生用自己的方法識記生字，肯定學生富有創(chuàng)造力的想法）
2.學生互相提示哪些字容易記錯，大家要注意。
3.比較問間伙火選先嗎馬媽的區(qū)別。
指導書寫
1.學生重點觀察：
a.問間門字框的位置；
b.伙伴汽左窄右寬的結構的寫法；
c.共的筆畫位置；
d.沒字右上部分的寫法。
2.指名在黑板上書寫，師生共同評價修改。
3.學生練習書寫，看誰寫得又快又工整。
[薦]三年級下冊語文教案及反思通用
幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“三年級下冊語文教案”，歡迎閱讀。
三年級下冊語文教案及反思【篇1】
《雪孩子》是人教版新課標實驗教材一年級上冊的課文，配有八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂的童話故事。在教學時，為了全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我巧用評價語言，引導學生進行知識建構，引導學生從文本走向生活，引導學生進行質疑，引導學生進行合作學習。
片斷一（CAI出示文中八張圖片，學生已結合圖了解了故事的大意）
師：說一說，你最喜歡哪幅圖？
生：我最喜歡第三幅：因為上面有雪孩子和小白兔在做游戲。
生：我也喜歡這一幅，小白兔和雪孩子玩得很開心，小鳥在為他們唱歌。
師：是呀，多令人羨慕?。≌埬阕x一讀寫這幅圖的句子。
生朗讀：看著可愛的雪孩子，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開心。
師：我感覺到這只小兔子有點兒高興。再來讀一讀。（生再讀）
師：哎呀，這只小兔子滿臉笑容，是很高興。（生又讀）
師：瞧，你把真高興的真字和又唱又跳的又字讀得很重，我感受到了是只開心的小兔子。再來試一試。（生讀）
師：你邊讀邊跳，的確很高興。（生又朗讀這一段）
師：行，再讀高興點兒。（連續(xù)指名學生讀，掀起朗讀的第一次高潮）
教學反思：巧評價，引導學生發(fā)展個性。
閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課例中教師珍視。尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，教師沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標準來要求學生請大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，教師只用生動活潑的語言進行巧妙的評價，這種評價不是單純的一味的好很好你真棒，它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導，是教師在引導和鼓勵學生從評價中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標準答案
來恒定學生，相反應該給予鼓勵，加以引導。正如薩特所說：閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。在閱讀過程中，教師的評價應該鼓勵學生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。（評論人：王曉英）
片斷二
師：你還喜歡哪幅圖？講一講。
生：我還喜歡第七幅圖：雪孩子救了小白兔，他愛幫助別人。我喜歡雪孩子。
生：雪孩子為了救小白兔被火燒化了，成了水，他很了不起。
師：你能結合前幾幅圖的內容來談，也很了不起。來，老師獎給你一次讀書的機會，把寫這幅圖的句子讀一讀。
生；：朗讀（雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。）
師：是呀，多可惜??！
生。：朗讀
師：你把自己卻化了讀的很慢，可見你對小兔子傷心的心情有所感悟。
生：再讀
師：你為什么要這樣讀？
生：我覺得雪孩子被火烤化了，變成了水，我心里很難受。
師：看，雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。在我們的生活中，你還見過什么東西可以化呢？
生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了。
生：我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了。
生：有一次，我把塑料碗放在火爐上，結果就燒化了，變黑了。
教學反思：巧評價，引導學生走進生活。
葉圣陶先生說：全部的課程就是全部的生活，一切生活就是一切課程。語文課程標準也指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和應用的領域，讓學生聯(lián)系周圍的生活學語文。在此片斷中，教師巧妙地抓住學生朗讀中的獨特感受（雪孩子化成了水，自己很難受），引導學生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化的現(xiàn)象。孩子們結合生活經(jīng)驗理解了重點詞化，擴展了學生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。（評論人：王曉英）
片斷三
師：剛才我們抓住一段進行了朗讀訓練，現(xiàn)在請你找你的好伙伴把全文讀給他聽?？纯茨隳軓乃睦首x中感受到什么？
（生積極踴躍地找小伙伴讀，有的搖頭晃腦地讀，有的邊演邊讀）
生：我的小伙伴是XX，聽了他的朗讀，我感覺到這只小兔子和雪孩子都很可愛，我也很想去和他們玩。
生：我覺得XX就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可愛。
生：我從XX的朗讀中感受到：這個雪孩子很可愛，但是他為了救小白兔自己卻化了又很可惜。后來他變成了美麗的云，我以后會更喜歡白云。因為他（白云）可能就是雪孩子，我也很喜歡雪孩子。
生：聽了XX的朗讀，我想對小白兔說：如果你當時不貪睡，那該多好哇！雪孩子就不會化了。
生：XX如果像小兔子一樣，一邊演一邊讀就更好了。
教學反思：巧評價，引導學生合作學習。
培養(yǎng)學生的合作精神是語文課程的重要目標之一。如今，校園里的孩子大多是獨生子，他們常以自我為中心，缺乏合作意識。在課堂上，他們都愛自己讀，不愛聽別人朗讀。針對這種現(xiàn)象，教師用評價語言激勵學生找自己的好伙伴朗讀，他們自然很樂意，再讓他們把課文讀給自己喜歡的人聽，就更不難了。有情感做基礎，合作學習會更成功。
此外，以往的朗讀合作學習常常建立在片段或部分的基礎上，很少涉及到整體。其原因也許是因為朗讀全文較費時，不好評價，不利指導，特別是合作前教師不能提出單一的開放的學習目標。此片斷中，教師巧妙地應用評價語言讓學生談談聽同伴讀了之后的感受，讓學生從不同的角度道出自己的真情實感，給了孩子們更廣闊的表達空間。他們通過傾聽同伴的朗讀，有的談出了自己對主人公的喜愛之情；有的對同伴的朗讀水平給予了肯定；有的給小兔子以中肯的建議；還有的對同伴的朗讀提出了更高的要求這些不同程度，不同角度的評價從另一個側面也反映了孩子們朗讀水平的差異。
片斷四
師：剛才我們小伙伴之間再次朗讀了全文。現(xiàn)在我們來做一個考考你爭當小博士的游戲，請你根據(jù)課文提幾個問題考考大家。
師生：考──考──你爭當小博士現(xiàn)在開始：
生：我想提個問題：雪孩子到哪里去了呢？
生：我知道：他化成水，飛到天上變成了白云。
生：水怎么會飛到天上呢？
生：我媽媽說過：太陽出來，水會變成水蒸氣就飛到天上去了。
師：你知道得真多，真是個小博士。（掌聲）大家看──
CAI課件：雪融化變成水──水變成水蒸氣慢慢蒸發(fā)──水蒸氣空中會聚集成云。
師：那你們覺得雪孩子還會回來嗎？
生：還會回來。第二年冬天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子。
生：不對，過幾天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子了。
師；你們說的都對。請看──CAI課件：云變成雪的過程。
師：只要云能變成雪花落在地面，小白兔就可以再堆個雪孩子了。下面，大家可以繼續(xù)提問：
生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？
生：雪孩子和小白兔玩得太累了。
生：因為雪孩子睡得很香，睡得很沉，發(fā)生的事他一點兒也不知道。
生：雪孩子為什么要去救小白兔？
生：因為雪孩子很喜歡小白兔，他不想讓火把小白兔燒死。
生：因為是免媽媽做的雪孩子，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。
生：雪孩子很愛幫助別人。
生：雪孩子是一個雪人兒，就像我們冬天堆的雪人一樣，他怎么還會走路，還會跑呢？
生：──（無言以對）這是假的。
師：你連這樣的問題都能提出來，了不起?。í剟钚〔┦浚┢鋵嵮剑∵@篇課文是一個童話故事。童話故事中的動物、植物都像人一樣會說話，會走路還會思考呢！小朋友們在課外可以讀一讀更多的童話故事。
三年級下冊語文教案及反思【篇2】
在本節(jié)課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現(xiàn)了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺得有幾點成功之處：
1、這個課我大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批注感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學生具有了這種能力，終身受益。
2、、課堂上體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個亮點。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學生欣賞，有情有景，配有音樂，學生仿佛身臨其境，與作者情感產生共鳴，是本課一個亮點。
三年級下冊語文教案及反思【篇3】
這堂課，我在課型設計上進行大膽的創(chuàng)新，將教師講的成分降低到最少的程度，而讓學生的講和議來占領課堂。學生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，并拓展延伸到整部小說。四大教學板塊相輔相成，教學設計貫穿著自主合作探究學習的新課程理念。了解美猴王的特點并不是教學的終極目標，學習本課的主要目的是要讓學生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達到這個目的，我精心設計了四大教學板塊，其中，我較為滿意的是第四教學板塊。這個板塊注重學生的體驗實踐，讓學生觀看《西游記》第一集與課文有關的內容，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性？學生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。在評選創(chuàng)作畫的過程中，學生爭先恐后地拿上他們的畫到投影儀上展示，并上臺作介紹，正像一位同學說的：我畫的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪咤三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了頓時掌聲雷動，二個、三個一雙雙手舉得高高的，都想上臺展示自已的勞動成果，足見課前他們的創(chuàng)作是多么的用心??！
最精彩的片斷當屬拓展想象這個環(huán)節(jié)。同學們想象的內容十分豐富離奇，有些是我連想都沒有想過的。就像我們班的澤鴻同學說的：假如我得了孫悟空的神通，我會化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭，化干戈為玉帛，幫助當?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@，過上和平安樂的生活。多么有政治遠見??！小小年紀就能關心世界大事，充分表現(xiàn)出當代中學生熱愛和平的美好愿望。王鷺鵬同學緊接著說：假如我得了孫悟空的神通，我會讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。另一名同學想象更切合實際：假如我得了孫悟空的神通，我會建造許許多多的希望小學，讓那些經(jīng)濟困難的兒童能快快樂樂地去上學，成為祖國的棟梁之材。年齡最小的瑋凡同學也不甘示弱，她說：假如我得了孫悟空的神通，我會拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來，到時，我會邀請臺灣小朋友們到我們實驗中學參觀。班上好動大王黃靈清此時也不甘寂寞，他說：假如我得了孫悟空的神通，我要讓老師越來越年青。又是熱烈的掌聲。下課鈴響過一陣子了，可是同學們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開闊，美猴王的勇敢機智、有膽有識、深孚眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話小說的特點學生理解是到位的。當然，還有個別同學是這樣說的：假如我得了孫悟空的神通，我就不用學得那么辛苦了，考試時我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過上世界上最好的生活對于這種暴露出來的個人享樂想法，我也及時地給與教育，引導他們做一個道德高尚的人。
本文的教學設計，我力爭讓學生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力，使書本知識和生活世界溝通起來，為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎。同時，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個引導者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神，對學生進行較好的語言和思維的訓練。
三年級下冊語文教案及反思【篇4】
本以為這節(jié)課不會有多少孩子喜歡，但是在教學時，發(fā)現(xiàn)恰恰不是這樣。孩子們還是很有興趣的。本課我放棄針對課題提問的環(huán)節(jié)，因為孩子們只要是預習了的，就會對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導孩子們針對課文內容提問，指導他們在矛盾中發(fā)現(xiàn)疑問，在標點中找到疑問。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無關，為什么朱德很著急？2、書上說的糟蹋怕了，這里的糟蹋指的是什么？3.開花、結果......后面的省略號省略的是什么？4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？
針對問題，學生讀書，第一段中補充背景資料，抓住急來讀，怎么急？為什么急？學生自讀2－5段，明白急的兩個原因，一、山上受不了。質疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷......學生在猜測中明白了朱德的當心，與人物進行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學生插嘴說今年不種明年種唄，我指導學生在讀書，通過節(jié)氣不饒人理解了春耕的重要。當學生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來？學生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著......菩薩一樣的兵......。
課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。
《李廣射虎》采用文包詩的形式介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。本課以文助讀詩歌，故事簡明生動，為理解詩的意境與形象提供了很好的基礎。
三年級下冊語文教案及反思【篇5】
作為一名教材編輯，上課的機會不多，因此，得到這次上公開課的機會，我既緊張又興奮。短短40分鐘下來，雖然不如真正的教師那樣專業(yè)、嫻熟，但也因此少了幾分束縛。特別是把編者和教者兩種身份結合起來，使我對語文課堂教學又有了幾點新的思考。
首先，語文課堂應該是真實、樸實、扎實的。即使是上公開課，上課也不應該成為表演、成為作秀，它應該是樸素的、自然的，是對常態(tài)教學的提煉和升華。當然，對教學目標和重點的準確把握，對教學流程的精心設計，對教學手段的適當使用是大前提，在此基礎上，教師憑借自己真實的個人風格，把扎實有效的教學展示給大家，才能夠對更多教師的教學具有示范意義。說到底，我們上課的目的是為了使學生獲得語文知識，提升語文能力；教師們希望看到的是達成學習目標的真實過程，從而受到啟發(fā)，得到借鑒。
第二，培養(yǎng)良好的學習習慣要貫穿課堂始終。良好的習慣對于一個人的成長至關重要，學習習慣的培養(yǎng)應該滲透在整個學習過程中。對于低年級的學生來說，要經(jīng)常提示他們注意正確的讀寫姿勢和讀寫習慣，如，讀書不指讀，寫字防止倒差筆等；識字過程中，要溫故知新，鼓勵學生在說一個字時連著詞語一起說，使更多學生獲得更豐富的知識；對于學生容易讀錯或寫錯的字，反復提示，不要第一次認寫過后就擱置一旁。
第三，注意利用教材資源。從編者的角度出發(fā)，薄薄的一本教材，沒有任何可浪費的空間，因此，任何一處插圖、泡泡、練習的設計，都是有意為之，是有助于學生理解課文內容、學到語文知識的。因此，教師與其花費大量時間、精力去搜集資料，不如先對手中的課本進行充分的挖掘和利用。
第四，注意利用課堂生成的資源。教師進行充分的預設是很有必要的，如果學生的提問或回答與預設一致，自然可以有非常精彩的生成。但學生那些預設之外的問題，也不能不加理睬，因為那是學生真實程度的體現(xiàn)，是學生真實想法的表露。既然我們是以學生學到知識為目的，就不能對他們存在的問題置若罔聞。拿《棉花姑娘》這一課來說，學習盼字時，教師提問學生還認識哪些目字旁的字，有學生回答樹林，這個地方教師絕不能一筆帶過，要把這兩個字寫在黑板上，讓所有同學都知道此目非彼木；還有同學說到曉字，教師也要及時讓學生比較一下日字旁和目字旁這兩個形近偏旁，以免混淆。又如，在教師提問學生棉花姑娘得了什么病時，有學生回答心臟病，這時教師與其躲閃，不如就勢告訴學生：蚜蟲之于棉花，正如心臟病之于人類。把這些課堂生成的資源利用好，往往會有事半功倍的效果。
這幾點，是我上完這節(jié)課后最大的感受。真實的課堂，以學生為本的課堂，無論對于教師的成長，還是學生的成長，都將會是大有裨益的。
三年級下冊語文教案及反思【篇6】
[情景說明]
《月光曲》是九年義務教育小學《語文》（第十冊）的一篇精讀課文，本案例教學中讓學生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試讀通讀懂讀好的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受研究朗讀的樂趣。《語文課程標準》指出：教學中培養(yǎng)學生整體把握的能力、通過反復閱讀，引導學生深入探究，居高臨下抓住文章重點。從而讓學生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。
[教學過程]
一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）
1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）
3、學生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文（讀通）
1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）
2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
三、細讀課文（讀懂）
1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）
2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）
3、小組展示研究結果：
在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？
通過抓住貝多芬夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲、看到窮兄妹倆酷愛音樂、借著清幽的月光按起琴鍵等要點，讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。
（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？
教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，體會曲調舒緩明快激昂的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導學生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。
四、感情朗讀（讀好）
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）
2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據(jù)內容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調舒緩明快激昂的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。
４、試著背誦課文的最后三個自然段。
五、課堂練習（擴展）
１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
[教學反思]
本案例在教學過程中，實現(xiàn)了師生角色轉變，學生學習方式的變革。老師由教，轉變?yōu)閷?，學生由過去的聽，轉變?yōu)樽灾鲗W，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在讀中悟，理解課文內容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：
一、給充足的時間讓學生去讀，去討論。
通過自讀、交流，給學生創(chuàng)設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。
二、讀中入境，自讀感悟
不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。
[專家點評]
本案例通過教學拓寬了學生的思維，積極引導學生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感受音樂美，通過教學活躍了學生的思維，同時也訓練了學生的口頭表達能力，培養(yǎng)了學生對音樂的感受能力，使學生對聯(lián)想的含義有了更加深入的理解
三年級下冊語文教案及反思【篇7】
談到教育案例，總有一些人不屑一顧。在他們眼里，那不過是小兒科、下里巴人，充其量是通俗唱法，難登大雅之堂。其實不然，蘊涵在教育教學實踐中的一則則鮮活的教育案例，凝結著廣大教育工作者的聰慧睿智、文化底蘊、教育情感，更凝結他們對教育事業(yè)的忠誠，以及敬業(yè)奉獻的精神。不僅如此，案例（教育故事）作為一種實踐性很強的教育方法，日益受到教育界領導和同仁們的極大關注，圍繞教育故事展開的活動亦日益增多。據(jù)此，本文擬從操作的層面上對案例的內涵、結構、價值及其撰寫分別進行闡述，以進一步加強對案例的認識，提升案例活動（以案例為中心展開的活動）的水平，進一步彰顯教育案例所特有的魅力，讓教育案例在教育改革與發(fā)展中綻放出更加動人的光彩。
一、什么是教育案例
簡單地說，教育案例就是以教育教學過程中一個中心人物和事件為素材，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文（教育故事）。具體分析如下：
（一）從案例所反映的對象講，指向一個中心事件和人物。具體說，一個案例往往指的是一件事，也可以說，是個教育故事。
（二）從案例的形成過程看，是精心提煉的過程。
（三）從案例的內容講，應體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。
專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力。其中，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心，專業(yè)知識和能力是保證。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn)，激發(fā)學生的主體性是學生全面發(fā)展的核心目標。
（四）從案例的主要特征講，典型是案例的生命。
案例的典型可從兩個方面去分析：
第一、是從案例的內涵看，典型案例所反映的內容寓意深刻，富于哲理，感人至深。
第二、是教師處理解決問題的典型（主要指教育機智）和教育效果的典型。
（五）從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事。
二、教育案例的結構、分類、特征
（一）案例的結構
案例主要由三個部分組成，即案題、案情、案析。
第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應該鮮明、生動、形象，不應該是論述式、說理式的題目。
第二、案情。即案例的來龍去脈，案例發(fā)生的時間、地點、情節(jié)及其結果。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分，也是整個案例最具魅力的部分。
第三、案析。案析即對案例的分析。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對案例進行分析。案析一要有針對性，二要論點鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在20xx00字左右。
（二）案例的分類。案例可以從四個角度去分：
第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結合的。
第二、從案例的內容分：可分為教育案例、教學案例、管理案例等。
第三、從案例的寫作方法分：有總結法和設計法。所謂總結法，是指通過對教育實踐的反思回顧，提煉而成的案例；所謂設計法，是指通過先行設計，然后實踐而形成的案例。
第四、從案例的性質分：一是矯正性案例，即從問題出發(fā)，著眼于解決問題；二是發(fā)展式案例，即著眼于學生的發(fā)展。
（三）特征。一般來說，有三個特征。即真實性、典范性、情境性。
三、案例（活動）的意義
（一）典型案例具有示范價值和導向功能
典型的案例一是可以彰顯教師人格、教育情感、教育藝術的魅力，二是轉變教育觀念的示范，三是可以闡釋教育的本質。
(二)撰寫案例是提升教師素質的有效途徑
撰寫案例的過程是提升教育理論和實踐水平的過程。一篇典型案例，是實踐和理論相互融合的產物，它既要有理論的高度，又要有實踐的深度。為此，每位教師在醞釀撰寫案例的過程中，必然伴隨著理論的學習和深入的實踐。不僅如此，撰寫案例的過程還是教育反思的過程，而教育反思是教師角色的核心特征，是教育創(chuàng)新的動力。無疑，撰寫案例的過程就是提升教師素質的過程。
（三）案例活動是轉變教師教育觀念的有力抓手
圍繞案例開展的撰寫、評比、論壇、結集等系列活動，具體、形象、生動、感人，它將現(xiàn)代教育理論寓于具體的教育情景中，它既可以使教師從感人的事例中受到震撼和感染，又能從案例所蘊涵的教育理論中深化理論知識，這兩者結合就能促進教師教育觀念的轉變。
（四）教育案例是展示教師教育成果的有效方式
從我們接觸到的教師以及他們的案例看，除了重視與不重視的因素以外，可以說，教育案例的水平是教師專業(yè)化水平的集中體現(xiàn)，是教師教育理論、教育思想、教育能力、寫作水平的綜合反映。
四、教育案例與個案研究報告的比較
教育案例與各案研究報告在寫法上容易混淆，現(xiàn)將兩者的區(qū)別闡釋如下：
（一）內涵不同
教育案例是通過對一個中心人物和事件的描寫，以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育故事。
個案研究法是教育科研的基本方法，它是針對一個特定的個體在較長的時間內，全面、系統(tǒng)、深入、具體地追蹤調研、闡明特征、闡明原因、揭示規(guī)律。
從研究對象看，案例指的是一個個體，而個案研究指的是特定的個體，這個個體可以是一個人，也可以是一個群體；從研究的方法講，案例注重描寫法、寓意法，而個案研究注重跟蹤法、歸納法；從研究的時間看，案例是以一個人、一件事情為對象，時間相對要短，個案研究是對特定個體（也可以是群體、單位、地區(qū)）較長時間的跟蹤調研，研究周期較長。
（二）研究步驟不同
教育案例是圍繞中心人物、事件經(jīng)反復提煉而成為教育故事。
個案研究的過程是：一是確定對象，二是搜集資料，三是分析診斷，四是揭示規(guī)律，五是寫出報告。
（三）結構不同
教育案例有案題、案情、案析三部分組成。個案研究報告有五部分組成：一是個案件簡介，二是個案診斷，三是個案矯正，四是結果與分析，五是討論。
（四）寫法不同
教育案例主要運用記敘、描寫的手法，力求生動、形象、感人；個案研究報告主要運用記敘、議論、說明的方法，力求客觀、準確。
【作者簡介】:李德善，男，64歲，共產黨員。先后被聘為全國中小學整體改革專業(yè)委員會專家組成員、全國班集體建設理論研究會專家組成員、天津市德育工作者協(xié)會專家組成員，現(xiàn)任天津市紅橋區(qū)德育研究室主任。先后三次被評為天津市優(yōu)秀德育工作者；先后編撰出版《德育縱橫談》、《指導孩子學會健心》、《激勵教育的理論與實踐》、《激勵教育一百例》、《班集體激勵論》、《未來不是夢》等六本專著和編著；近年來，先后為天津市、區(qū)及外省市、區(qū)教育同仁作學術報告200余場；撰寫的論文在市級以上刊物發(fā)表50余篇，其中有10余篇獲國家級一等獎；先后兩次主持國家級課題的策劃、論證與研究，多次參加國家級、市級課題的論證及其研究?，F(xiàn)正積極地為十一。五國家級課題《班級文化建設的策略與機制》進行策劃與論證。
三年級下冊語文教案及反思【篇8】
月考剛剛結束，成績還沒有出來，但我心知肚明我們班的成績一直是在穩(wěn)步前進，在別人的眼中，我可能是個比較優(yōu)秀的班主任，但我的確還存在著許多的不足。
初二是學生兩極分化最厲害的時期，同時學生的心理也隨之發(fā)生了微妙的變化，所以這個時候就不能再象對待剛升入初中的學生一樣了-----他們長大了。這時，在我的頭腦中產生了這幾個字要做學生喜歡的老師，要做學生朋友似的老師。
這還要源于前些日子，我在家上網(wǎng)，突然有人加我，原來是我的學生張博文，我很吃驚，然后我們聊了很多，言談之間感覺到了，學生渴望朋友似的老師的那份心情。突然我感覺到了我自身其實存在著很多的不足，雖然我們班的成績始終是遙遙領先，但在成績的背后確是學生對老師的恐懼。的確，我承認在班級管理方面，我始終是以嚴為主，所以我忽略了很多學生在意的東西，換句話說，就是缺少了與學生的溝通，張博文還說老師你經(jīng)常笑笑吧，我們都非常喜歡你笑，一句話說的我更是無地自容了，是啊，為什么老師一定要扳著臉呢？此后我真的反思了自己，覺得自己的教育方法的確是欠缺很多，而這些對于學生來說又是那么的重要，我決心要試著改變自己，我的嘗試的效果讓我欣喜若狂。那是流感嚴重時期，我班的劉光磊同學感冒咳嗽的特別厲害，以前遇到這樣的事情，我只會告訴學生回家吃點藥之類的話，那天我突然想起了霜桑葉，那還是之前我愛人咳嗽的特別的厲害，我看電視得到的治療方法，就是霜桑葉對小菊花熬水喝，效果顯著，我愛人就是喝它喝好的，可是吉舒根本就沒有賣的，我當時是在吉林買的，于是我回家自己親自熬的霜桑葉對菊花，怕不好喝，我還特意放了幾塊冰糖，用飲料瓶裝好，外面裹著毛巾，當我把帶著熱氣的藥送到劉光磊的手中的時候，我突然看見了他眼中的淚花和顫抖的雙唇。
通過這件事，與其說給這個學生帶來的是感激，到不如說給我?guī)淼挠|動更大一些。因為次后，那名同學更加努力的學習了，一個月后的考試，他竟然進步了30名。這件事給我?guī)砹藰O大的震撼，原來我的一個不經(jīng)意的舉動會給學生帶來莫大的影響。以后我還會階段性的自我反思的。
三年級下冊語文教案及反思【篇9】
教學背景及教學目標：
一位先哲說過：養(yǎng)成一個好習慣固然不容易，改掉一個壞習慣比養(yǎng)成好習慣更難。這是一句至理名言?，F(xiàn)在，我們的孩子還小，應變能力差，遇上與機動車交會是常常手忙腳亂，更容易發(fā)生事故。如何使他們從身邊的實例中清醒地認識到危害，防止事故的發(fā)生，做到學法、知法、懂法、守法，做一個遵守交通規(guī)則的好市民，這些都是本課力圖滲透、完成的。因此，我把本課的教學目標定為：
1、能針對學習的內容，學會通過不同的途徑收集資料，培養(yǎng)收集、整理資料的能力。
2、能知道一些交通設施和交通安全知識。
3、能親自動手動腦做安全宣傳標語。
4、能從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。
同時，孩子們都喜歡從視覺上來感受外面的世界，我嘗試運用多媒體、圖片等教學形式來幫助學生學習，提高認識，讓他們從小養(yǎng)成良好的習慣，懂得好好保護自己，做一個文明、合格的小市民。
案例敘述：
（一）運用多媒體及課前的資料收集，創(chuàng)設體驗情境，揭示課題。
課開始時，我讓學生欣賞一組圖片，并交流課后收集的資料（如：據(jù)說汽車從發(fā)明以來到1979年，因行無序死亡2000萬人，超過第一次世界大戰(zhàn)死亡人數(shù)，統(tǒng)計到目前早已超過第二次世界大戰(zhàn)死亡的人數(shù)。就我國而言，1983年全國交通事故數(shù)萬起，死亡不到一萬人，1990年則已增到25萬起，死亡5萬人。而我們生活的浦東新區(qū)1996年死于道路交通事故的人數(shù)達170人，平均每兩天死1人，其比例大大高于其他區(qū)縣；等等。）從視覺及一連串的數(shù)據(jù)上，我們認識到：行無序帶來的危害實在是讓人怵目驚心。所以，在此我們不得不提出這樣一個問題：你會走路嗎？起初，有的同學認為這是小題大做，故作驚人之態(tài)，心里正嘀咕著：除了老弱病殘，誰不會過馬路？除了第一次從山鄉(xiāng)來到城市，誰不知道：紅燈停，綠燈行？但是，通過這么多驚人的實例后，他們深刻認識到學會過馬路的重要性，從而引出課題。
（二）結合自身的生活經(jīng)驗、幻燈片的展示和動手制作，認識交通設施及其作用。
對于二年級的小學生，他們接觸周圍事物已經(jīng)不少了。可以這么說，家庭里，父母很早就已經(jīng)把交通安全方面的知識多多少少地告訴自己的孩子?？蛇@些都還不系統(tǒng)、清楚、規(guī)范。因此，在課堂上，小學生借助自己已有的生活閱歷，很有興趣地從幻燈片，即交通設施平面圖（例如：人行橫道線、紅綠燈、人行護欄、隔離墩），通過看一看，認一認，議一議及親手做一做去認識各種各樣的交通設施及作用。在交流后，我對各種交通設施及作用做了小結。這樣，使學生的印象更深刻，知識更系統(tǒng)化一點。
（三）結合插圖、演示，創(chuàng)設情景，在討論交流中，學習簡單的交通規(guī)則。
在一定的情景中，自己去動手演示。在玩中輕松的學習，是學生再喜歡不過的一種學習方式了。在學習這一部分時，我讓學生們觀察幻燈片（即文中的插圖），結合我所提出的問題，如：有紅綠燈，蘭蘭該怎么過馬路呢？為什么紅燈亮了要停下，綠燈亮了才能從橫道線上走呢？如果蘭蘭還要過一條沒有紅綠燈，也沒有橫道線的馬路，怎么辦？為什么要先看左，后看右？等等一系列問題，展開討論、交流。同時，師生共同來演示，在一定的情景中，加入自己的親身體驗及表演，身臨其境一般地學會過馬路。最后，我將他們的學習心得編成兒歌，以多媒體的形式出示：
紅綠燈，綠燈行。
有紅綠燈，走橫道最放心。
先看左，后看右，
看清車輛才可走。
當然，交通規(guī)則遠遠不止這些。小學生的思維經(jīng)驗是豐富的。隨后，我進行了拓展，提出了這樣的問題：除了這些最基本的交通規(guī)則，你還知道哪些？小學生們四人一組交流開來。我從中也受益非淺。
我們知道，學生對一些行為的判斷上，還具有兩可性。要么只重過程，不重結果。要么只重結果，不重過程。接下來，我出示了幾組圖片，讓學生來辨一辨，說說他們都錯在哪里，有什么危險？正確的應該怎么做？學生們同桌交流，派代表指出，并給予改正。這樣，使學生們又進一步加深認識。
（四）制作、朗讀交通安全宣傳標語，結束本課。
如何來提醒自己和他人？我發(fā)動起學生們自己動手、動腦來制作一些交通安全宣傳標語來警示自己，警示他人。為了我們的安全，我們的幸福，請大家動起手來，從我做起，從小做起。學生們奇思秒想，制作出許多標語，并進行交流。如：一路平安，永遠平安。、生命屬于我們只有一次！、安全小帽緊緊根、人與車和平共處等等。在瑯瑯的讀書聲中（多媒體中出示這些宣傳標語），結束了這節(jié)課的內容。
教學反思：
在這節(jié)課中，我嘗試制作多媒體，充分利用多媒體在視覺上、聽覺上的直觀性和感染力，以及一連串驚人、嚴酷的數(shù)據(jù)，給學生創(chuàng)設一個體驗的教學情境。所謂體驗學習，就是要求學生不僅要用自己的腦子去想，更要用眼睛去看，用耳朵聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，去實踐，用自己的心靈去體會、感悟，加強思想上的重視。在教學中，我充分運用多媒體直觀、形象的優(yōu)勢，創(chuàng)設體驗情境，營造體驗氛圍，讓學生在較好的情境中及活動中加深體驗，加深認識，特別是課前資料的收集，交通安全標語的制作，小組的討論、交流，以及師生的共同演示上。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在玩中學，在小組中學，在師生之間學，很大程度上，充分調動起學生學習的主體性、積極性與主動性，充分體現(xiàn)出生生互動，師生互動，使教與學互為一體，互相促進，很好體現(xiàn)了二期課改的思想。
通過這樣的課堂教學，學生在了解交通安全知識的同時，增強了交通安全意識，從而自覺地充當交通安全的小衛(wèi)士，從我做起，從小做起，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的好習慣。在這樣的教學中，學生的個性得到了張揚。在伙伴的合作中，學生的能力得到了培養(yǎng)。
三年級下冊語文教案及反思【篇10】
《荷花》一文，我這樣設計
一欣賞、品味、情境感悟
由學生熟悉的《江南》一文引入，在學生初讀課文的基礎上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發(fā)學生朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖，學生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學生再次自讀課文，細細品味并設想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。
二摘抄、誦讀、親密接觸
孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標點符號。美美地摘抄之后，學生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗。此時，學生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。
這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我卻沒有就此止步，積累不能停止在課文中。
三積累、運用、才情勃發(fā)
以課文做為始發(fā)點，將積累引發(fā)到課外。教師在學生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼。
是不是到此就結束了呢？當然不，積累的目的就是為了運用，將摘抄的語句進行修改、加工，結合《練習七》學用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。
后記：本課執(zhí)教后，有一點遺憾，就是在教學地過程中，重視積累，但是學生讀書不到位的現(xiàn)象還是存在，這可能是我班學生底子較薄造成的，今后的教學中我要更重視備學生。
三年級下冊語文教案及反思【篇11】
今天我教授《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，本課講的是古時候有一位帝王炎帝，創(chuàng)市的過程。我在備課時，感覺這篇課文沒什么童趣，離現(xiàn)在的生活太遠，教學時學生可能沒什么興趣。
上課了，果然和我預期的效果差不多。在分角色朗讀時孩子們積極性都不高。在講課快結束時，一個簡單的問題竟掀起了整堂課的高潮，
師：炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？
生1：老百姓覺得方便是因為大家可以用自己吃不完的東西和別人交換自己需要的東西。
生2：有了市，大家就不用挨家挨戶的去問，去交換物品，集中在一個地方就方便多了。
師：說的真棒，還有嗎？
生3：老師，有了市老百姓家里多余的東西不會放壞，還可以換到自己想要的東西，多方便呀！
一個思維活躍的同學說：我覺得有了市不僅讓大家生活上方便了，還可以使打獵的人不用花時間去學種菜，種菜的人不用去學打獵。（哈哈真是挺方便的）
師：你真聰明！
生：老師，我知道炎帝為什么選中心地帶為市。因為村子里的人都圍著中心居住，大家可以從四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路。
師：對呀，地點選對了也給老百姓帶來了方便呀！
就這樣，大家你一言，我一語，說的熱火朝天。這時有位同學舉手說：老師，為什么古時候的人長得那么結實，那么多肌肉？（學生看掛圖后質疑）
有同學搶著說：當然結實拉，以前的人每天都勞動，不象我媽媽每天坐著打麻將都不動的。
（哈哈一陣哄堂大笑）
這一問呀，好象把大家的好奇心都引出來了。
有的問：老師，以前的人都沒穿衣服為什么呀？
生答：沒縫紉機。沒布（大家爭先恐后的回答）
生問：為什么叫他炎帝呢？
我一聽，愣了一會還真不知該怎么回答。突然一個學生站起來說：因為炎帝有一顆博愛的心，火熱的心。愛幫助人的心，所以用兩個火的炎字呀！
恩，確實回答的很巧妙不是嗎？
這節(jié)課還真熱鬧！下課鈴聲響了大家都沒聽到，還在不斷的舉手，有同學搶著回答。頓時我感覺，我這個老師有點多余，課堂真的是屬于他們的，孩子們的思維是活躍的，想象力是豐富的，不禁使我想到：老師們真的應該放手，讓孩子們成為學習的主人，課堂的主人，給他們空間，自主的探究學習，個自己的想象插上翅膀，自由的在知識的海洋中翱翔！孩子們：課堂屬于你們，你們是課堂的主人！
最新教案《靜夜思》教學案例及反思
【教學目標】
１、認識１０個生字，會寫“目、耳、頭、米”４個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
２、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
３、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
【教學重點】
１、認讀生字，寫生字。
２、朗讀、背誦古詩。
【教學難點】
１、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
２、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
【教學時間】１課時
【課前準備】
１、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
２、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
【教學過程】
一、觀圖導入
說說自己看到的。
二、揭題、釋題
１、“思”：思念，想念。
２、誰在什么地方，思念什么？
３、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩
１、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
２、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
３、檢查讀的情況。（主要是字音）
４、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細讀古詩
１、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
２、配樂朗誦。
３、當堂背誦。
四、認記生字
１、說說你認記生字的方法。
２、生字卡片認讀。
３、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習寫字
六、課外作業(yè)
１、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。
２、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。
【教學反思】
“要相信學生，學生是學習的主人，他們完全有能力扮演這一角色”。這是我上完《靜夜思》一課所發(fā)出的感嘆。在課文第一課時結束時我布置了一個作業(yè)，就是讓學生收集李白的其它古詩并摘記一些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句，我原來認為一年級的學生年齡還小，只要能收集到一點點資料，就已經(jīng)很了不起了。而我在此布置這個作業(yè)的主要目的是培養(yǎng)學生閱讀興趣和初步收集資料的能力，從而擴大閱讀面，豐富語言的積累。所以，在上第二課時的時候，讓學生展示收集到的李白的詩時，我根本就不抱多大希望，以為學生能背出一兩首古詩就非常不容易了?？墒?，沒有想到的是學生收集的資料竟然會如此豐富。更有甚者，有的學生能把李白的詩背上 7、8首之多，這是我始料未及的，所以說：我們要相信我們的孩子。
